Тема на урока: „Как живеят растенията?“ (1 клас)

Общинска управа образователна институция

"Средно аритметично общообразователно училище№ 3“ с.п. Сърмаково

"Как живеят растенията?"

Урок по околен свят в 1 клас

/ Урокът се проведе в рамките на фестивала на откритите уроци /

Учител начални класове: Машукова Алена Борисовна

20 декември 2016 г

Обобщение на отворения урок

Предмет: Как живеят растенията?

Цели: въведе условията растителен живот; разширяване на представите за живота и растежа на растенията; показват основни техники за грижа за стайни растения; култивирайте грижовно отношение към растенията.

Планирани резултати: Студентите ще научат техники за грижа за стайни растения.

Оборудване: мултимедийна презентация (компютър, екран), стайни растения, вода за поливане на растения, предмети, необходими за грижа за стайни растения (лейка, дифузер, парцали, пръчка за разрохкване на почвата).

Нагледен материал: „маргаритка” от хартия с надпис „Растението е живо същество”, картинки на „семена, кълнове” с надписи,сред учениците : кръгове (червено, зелено, жълто, синьо), карти „Какво е общото между различните растения?“

По време на часовете:

аз . Организиране на времето.

Здравейте млади природолюбители. Радвам се да ви приветствам в урока!

– Как бихте искали да бъде нашият урок? (Забавно, интересно, образователно).
– Пожелавам този урок да бъде полезен и да научите нещо ново.

Какво разгледахме в последния урок?

Какво са сняг и лед?

Къде се образуват снегът и ледът?

Какви свойства на снега и леда знаем?

II. Подготовка за работа на основния етап.

Познайте гатанката и разберете за какво ще говорим днес в урока за света около нас.

Диша, расте, но не може да ходи. (растение)

Какво ще учим в клас?

Тема на урока: „Как живеят растенията?“ (слайд 1)

Мислите ли, че растенията са живи?

Трябва ли да се грижите за вашите растения?

Какви учебни цели ще си поставим?

Задачи: уверете се, че растенията са живи. Ще научим как да се грижим за стайни растения.

Днес в клас ви каня да станете изследователи. Това означава, че трябва да слушаме внимателно, да мислим, да размишляваме, да помним, да говорим и тогава ще изпълним всички възложени задачи.

Всеки въпрос от урока ще посадим в земята като семе, ще го полеем с нашите знания и умения, за да покълне семето. Ако отговорим на този въпрос, ще получим млад кълн, а ако не можем, тогава зърното ще умре в земята.

Нека не оставим зърната да се похабят? Тогава бъдете внимателни и активни.

III . Актуализиране на знанията.
- Какви растения познавате?
-На какви групи могат да се разделят растенията? пързалка
-Коя група растения включваме тези, които растат на перваза на прозореца? (За стайни растения.)
-Какво е общото между всички растения?

Какви части на растенията познавате? (корен, стъбло, листа, цвят, плод със семена).

На дъската имаше растение, но вятърът нахлу в класната стая и то се разпадна на парчета. Нека да го сглобим, като посочим каква роля играе всяка част в живота на растението.

За учителя:

Корен – задържа растението в земята, абсорбира вода и минерални соли;

Стъблото е "транспортна артерия";

Leaf – “фабрика за храна”;

Цвете – осигурява появата на следващото поколение;

Плодове със семена

Работете по двойки. (Децата на бюрата сикарти : илюстрация на грах с добре дефинирани части от растението и техните имена)

Упражнение:

Свържете частите на растението с техните имена с помощта на линии. (учениците работят с карти).

Нека прочетем основните думи.

Заключение: Какво е общото между всички растения?

Проверете дали сте изпълнили задачата правилно? (слайд 5)

IV . Усвояване на нови знания.

Създаване на проблемна ситуация:

- Как може да се докаже, че растенията са живи?

- Растението расте, развива се, храни се, диша, размножава се, умира. Растението е живо същество.

Много добре!

2) – Доказахме, че растението е живо същество. Тогава възниква следващият въпрос:От какво се нуждае едно растение, за да живее?

Отворете всичките си учебници на страница 71. Разгледайте снимките и отговорете на въпросите ми. Направете заключение от какво се нуждаят растенията, за да живеят.

Защо поливате стайни растения?

Защо стайните растения се поставят близо до прозореца?

Какво прави момичето и защо?

Какво стана с това растение? Защо?

Какво е необходимо за живота на растенията?

Третият кълн с ваша помощ посяга към светлината.

Извод: За да живеят растенията се нуждаят от: вода, топлина, светлина, въздух, почва.

Е, още едно условие е грижовното отношение от страна на човека.

V . Минутка на лицето за очите (слайд)

VI . Затвърдяване на нови знания и методи на действие.

1. Наблюдение на развитието на растенията. (с помощта на дъб като пример)

Отгатнете гатанката: Дъб се скри в златна топка. (жълъд)

Как се развива едно растение?

Какво растение виждате? (пързалка)

Сега вие и аз ще гледаме видео за това как животът на дъба започва с жълъд.

Сега погледнете слайда.

Дъбът е символ на сила и дълголетие. Дъбовете са дълголетници. Продължителността на живота на дъба е до 1500 години, дървото достига височина от 30 и дори 40 м, носи мощна корона, развива дебел ствол, чийто диаметър често достига 1-1,5 м. Не е случайно, че когато те говорят за нещо особено издръжливо, силно, мощно, използват сравнението с дъб.

Къде започва животът на дъба?

2. Практическа работа.

1) Разговор.

Всяко живо същество изисква грижи. Растенията също обичат да се грижат за тях.

Кой има стайни растения у дома?

Кой се грижи за стайните растения във вашия дом?

помагаш ли Какво правиш?

Сега момчетата ще ни покажат как правилно да се грижим за растенията.

2) Работа в групи.

Да се разделим на 3 групи. Изберете капитан във вашата група. Капитанът ще разпредели отговорностите. 1 чифт - избърсва листата, 2 чифта - разхлабва земята, а последните 3 чифта - поливат цветето. Спазвайте всички правила.

Много добре!

3) Бележка „Правила за грижа за стайни растения“.

Поливайте растенията с вода стайна температура. Освен това водата трябва да престои няколко часа. През лятото цветята се поливат вечер, през зимата - сутрин.

По-добре е да поливате цветя от лейка. Можете да налеете вода директно в тенджера или в тава. Не повдигайте високо лейката, за да избегнете пръскане на вода.

За да се гарантира, че водата преминава към корените на растението и не застоява, цветята трябва да се разхлабят.

Разхлабете повърхността на почвата в саксията с пръчка, за да може въздухът да тече към корените. Внимавайте да не повредите корените на растението.

Обичайте цветята водни процедури.

Избършете праха от големи, гладки листа с влажна кърпа или гъба.

Хванете листа отдолу с една ръка, а с другата внимателно избършете.

Растения с малки листа и космати листа се почистват от прах с мека четка.

Много цветя обичат пръскането.

Защо трябва да избършете листата на растенията? (така дишат растенията)

Внимателно отстранете сухите листа и клонки от растенията. Пази го чисто саксиии стои.

Растенията се нуждаят от слънце, въздух и вода, за да живеят. Някои растения обичат много светлина, докато други не. Следователно те са разположени по различен начин в стаята: някои на перваза на прозореца, други далеч от прозореца.

(Раздавам напомняния на децата)

IX . Обобщаване на урока.

Обобщение.

А сега помислете в група и ми кажете какви растения имат нужда, за да живеят? (вода, въздух, светлина, топлина) слайд

Прочетете какво каза мъдрата костенурка за това (страница 71)

Как можем да помогнем на стайните растения да живеят по-дълго? (вода, избършете праха от листата, поставете светлина, уверете се, че стаята е топла)

Как да помогнем на дивите растения?

Слушайте внимателно стихотворението

Няма да хвана пеперуда на поляна:
Небесно цвете, да живее!
Нека крилата пърхат над цветята,
Да сме щастливи аз и ти!

И горско цвете няма да откъсна,
Няма да го взема у дома с мен,
В края на краищата у дома той няма да може да люлее земна пчела
И рано сутринта няма да пие роса!

Нито стръкче, нито клонче, нито стръкче трева
Няма да те обидя: защо си виновен?
Живинка е топла във всеки от тях,
И грее от доверие във всички...

Как децата предлагат да се третират растенията? Защо?

Не забравяйте, че растенията, растящи в гората, в градината, са живи. Те растат, раждат потомство, умират. И те искат да живеят възможно най-дълго, носейки ни радостта от съзерцаването на красотата

х . Отражение.

Имате цветни кръгове на вашите маси, изберете този, който отразява вашите дейности в урока. (Децата избират съответните кръгове и ги повдигат)

Кой направи откритието за себе си? (Син)

Кой може да каже за себе си, работих активно в клас! (Червен)

Кой се интересуваше от урока? (зелен)

На кого дадох урок? добро настроение? (жълто)

1. Как се появява класче от зърното? Изрежете картинките от Приложението и ги подредете в правилния ред. Помолете вашия сътрудник да ви провери. След проверка залепете картинките.

2. Практическа работа „Научаване да се грижим за стайни растения.“

1) Следвайте инструкциите на учителя.

Избършете листата на стайното растение.
Разхлабете почвата в саксията.
Поливайте стайното растение.

2) Нарисувайте предметите, които сте използвали, за да се грижите за вашите стайни растения.

3) Демонстрирайте на класа техниките за грижа за растенията, които сте усвоили.

Научих как правилно да избърсвам листата на стайни растения, как правилно да разхлабвам почвата и как правилно да поливам стайни растения (под корена).

3. Оцветете картинката, показваща, че растението се полива правилно. Обяснете избора си.

Правилно е да поливате стайните растения „под корена“, тъй като много от тях имат много деликатни листа и капки вода могат да ги повредят. Например, тъмни петна или дори изгаряния от вода могат да се появят по листата от вода. слънчеви лъчи, тъй като капка вода може да фокусира светлина като стъклени лещи.

4. Интересно е, че някои растения живеят много дълго време, особено дърветата. В допълнителна литература и в Интернет намерете информация за продължителността на живота на дърветата. Попълнете таблицата.

Обобщение на урока по Околния свят в 1. клас на тема: „Как живеят растенията?

Програма Училище на Русия учебник за 1 клас А.А. Плешакова Светът около нас. Част 1.

Учител: Преснова Г.В.

Тип урок : урок-изследване.

Целта на урока:

Създайте условия за:

Запознаването с характеристиките на растенията, които ги характеризират като живи същества, ще помогне на учениците да разберат от какви условия на живот се нуждаят растенията;

Задачи:

Да запознае учениците с условията на живот на растенията: вода, светлина, топлина, въздух, почва;

Продължете да развивате общообразователни умения: работа с учебник, работна тетрадка, точно следвайте инструкциите на учителя;

Да развие у учениците умения за умствена работа, способността да анализират, обобщават и правят изводи;

Култивирайте грижовно отношение към растенията.

Методи и методически похвати:

Проучване, наблюдение, разговор, използване художествено слово(стихотворение, гатанки), нагледен материал, картинки, карти с ключови думи, разказ по резултати от наблюдение, практическа работа: грижа за стайни растения, ИКТ

Планирани резултати:

Децата учат:

Идентифицирайте свойствата на растенията, които им позволяват да бъдат класифицирани като живи същества;

Определете условията, необходими за живота на растенията

Умения, които характеризират тези постижения:

Опишете свойствата на растенията;

Докажете, че растението е живо същество;

Направете предположения за условията, необходими за живота на растенията.

Оборудване:

Силует на лайка от хартия, с надпис Растението е живо същество, на обратната страна на венчелистчетата има надпис: расте, развива се, храни се, диша, размножава се, движи се; карти с думите ВОДА, ТОПЛИНА, СВЕТЛИНА, ВЪЗДУХ; ПОЧВАТА

буркан с покълнали семена, стайно растение, кърпа, лейка, пулверизатор; диск Светът около нас. 1 клас.

Литература за учители:

Учебник за 1. клас А.А. Плешакова Светът около нас. Част 1.

Литература за ученици:

Учебник за 1. клас А.А. Плешакова Светът около нас.

СТРУКТУРА НА УРОКА:

1. Организационен момент.

2. Актуализиране на знанията.

3. Постановка на учебната задача.

4.Мотивация. Създаване на проблемна ситуация.

5. Изследване в малка група.

6. Физкултурна минутка.

7. Обмен на информация.

8. Свързване на информация, обобщение.

9.Прилагане

10.Работа по учебника.

11. Практическа работа.

12. Обобщение на урока. Отражение.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Виж, скъпи приятелю,

какво има наоколо

Небето е светлосиньо,

Златното слънце грее,

Вятърът си играе с листата,

Облак плува в небето.

Човек и сезон -

Наоколо е... природа

Какво направихте в предишните уроци? (Сравнихме прясна и солена вода, наблюдавахме къде текат реките.)

Смятате ли, че знанията, които сте придобили, са достатъчни?

Днес ще продължим да учим Светът. Нека си припомним как научаваме нещо ново? (Ние трябва сами да разберем какво още не знаем и да се опитаме сами да научим това ново нещо.)

2. Актуализиране на знанията.

Следните снимки са прикрепени към дъската:

таралеж, мечка, боровинка, змия.

Гълъб, малина, врабче, сврака.

Комар, пчела, скакалец, клен.

Погледнете снимките, назовете допълнителната в първия ред.

Назовете допълнителния във втория ред.

Назовете допълнителния в третия ред.

Учителят закача допълнителните снимки отделно.

Назовете предметите, изобразени на тези снимки, с една дума. (Растения)

Какви растения познавате?

На какви групи могат да се разделят растенията?

Какво е общото между всички растения? (Всички растения имат корен, стъбло, листа, цвят и плод със семена.)

Нека отново да преминем през всички части на растението.

Работете по двойки

(Децата имат карти на бюрата си: илюстрация на грах с добре дефинирани части от растението и техните имена)

Свържете частите на растението с техните имена с помощта на линии. (учениците работят с карти).

Проверете дали сте изпълнили задачата правилно?

Нека прочетем основните думи.

3. Постановка на учебната задача.

Познайте за какво ще говорим днес в клас. (За растенията.)

Прочетете темата на урока на стр. 70 учебник. (Как живеят растенията?)

Прочетете какви учебни цели ще си поставим.

Мислите ли, че растенията са живи?

Докажи го. (Растението расте, развива се, яде, диша, размножава се, движи се, има способността да се възстановява, умира. Растението е живо.)

На дъската има изображение на лайка. В центъра има надпис Растението е живо същество. На венчелистчетата има въпросителни знаци, а на гърба на венчелистчетата са написани знаци, потвърждаващи, че растението е живо.

4. Мотивация. Създаване на проблемна ситуация.

Добре говориш, но доказателствата ти са съмнителни, явно са недостатъчни. Как може да се докаже, че растенията са живи същества? Какво трябва да направим?

Проучете характеристиките на растенията и идентифицирайте онези свойства, които им позволяват да бъдат класифицирани като живи същества.

Изследване в малки групи (на базата на илюстрации).

Обмен на информация.

Какво научихте от разглеждането на рисунките?

Учителят обръща листенцата на лайка.

Сравнете свойствата на растенията, които подчертахте, с тези, написани на венчелистчетата.

Открихте ли всички факти?

Как едно растение е подобно на живо същество? (Растенията растат, раждат потомство и някой ден умират. Това означава, че са живи.)

Физкултурна минута

Сега можете ли да отговорите на въпроса дали растенията са живи или не? (Жив.)

Доказахме, че растението е живо същество. Тогава възниква следващият въпрос, какво му трябва, за да живее?

Кой знае как започва животът на растенията? Покълнахме семена от боб в 2 буркана. В един буркан имахме семена под мокра кърпа, а в друг буркан имахме семена под суха кърпа. Разкажете ни за резултатите от експеримента (буркани на детската маса.)

Какви семена са покълнали?

Какво е накарало семената да покълнат?

Разкази на ученици по наблюдения.

Учителят окачва карти на дъскатаВОДА, ТОПЛИНА.

Откъде растенията получават вода и топлина в природата?

Ако семената останат в буркана, ще може ли да расте растението?

Какво трябва да се направи с покълналите семена?

Ако засадим покълнали семена в кутия, къде да ги сложим?

Защо? От какво друго се нуждаят растенията? (Светлина, въздух.)

Какво е необходимо за живота на растенията? (За да живеят, растенията се нуждаят от: вода, топлина, светлина, въздух, почва)

Учениците правят заключения, като използват опорни думи на дъската

Е, още нещо е грижовното отношение от страна на човек.

Работа с учебника стр. 70-71.

Какво растение виждате? Отгатнете гатанката: Дъб се скри в златна топка.

Жълъдът е плод на дъбово дърво. В него има скрито семе.

(Учителят демонстрира жълъди и показва изрязан жълъд.)

Вижте снимката на стр. 70 и разкажете един на друг как животът на дъба започва с жълъд.

(Работете по двойки, след това групова дискусия.)

Какво е повлияло на дъбовите семена, така че да започнат да покълват? (Вода под формата на дъжд, топлина на слънчевите лъчи.)

Какво излезе от кълновете? (Корен и кълнове.)

Какво постепенно се случва с кълновете? (Той става по-висок, по-голям.)

От какво се нуждае кълнът сега? (На слънчева светлина. Той протяга ръка към слънцето.)

Защо едно от дърветата изсъхна? ? (Дървото е повредено.)

Къде започва животът на дъба? Използвайки компютър, подредете снимките в правилния ред? Останалите се проверяват по учебника.

2. Изпълнение на задачата Vработна книга

№1 (стр.48).

с. 71 в учебника. Работа по чертежи.

Учител. Прочетете посланието на мъдрата костенурка в учебника и го сравнете с нашето заключение.

Ученици четат от учебник.

Какво можеш да кажеш? (Нашето заключение съвпада с думите на Мъдрата Костенурка.)

Практическа работа.

Кой има стайни растения у дома?

Кой се грижи за стайните растения във вашия дом?

помагаш ли Какво правиш?

Как правилно да се грижим за растенията?

2) Запознаване с бележката „Правила за грижа за стайни растения“.

Поливайте вашите растения с вода със стайна температура. Освен това водата трябва да престои няколко часа. През лятото цветята се поливат вечер, през зимата - сутрин.

Цветята обичат водните процедури.

Избършете праха от големи гладки листа с влажна кърпа или гъба.

Хванете листа отдолу с една ръка, а с другата внимателно избършете.

Растения с малки листа и космати листа се почистват от прах с мека четка.

Много цветя обичат пръскането.

Защо трябва да избършете листата на растенията? (така дишат растенията)

Внимателно отстранете сухите листа и клонки от растенията. Поддържайте чисти саксиите и стойки за цветя.

Работа в групи.

Ще се разделим на 4 групи от по 6 души. Изберете капитан във вашата група. Капитанът ще разпредели отговорностите. 1 чифт - избърсва листата, 2 чифта - разхлабва земята, а последните 3 чифта - поливат цветето. Спазвайте всички правила.

Обобщение на урока. Отражение.

В днешния урок, деца, вие бяхте изследователи и търсихте отговори на въпроса: Как живеят растенията? Мислите ли, че успяхме да намерим отговори на този въпрос?

Какво е необходимо за живота на растенията?

клас: 1

Целта на урока:

дават на учениците представа за развитието на растение от семе, проследяват жизнения цикъл на растенията, запознават с условията на живот на растенията, с опрашващи насекоми, показват връзката между растенията и животните в разпространение на семена,
научете как правилно да се грижите за стайни растения,
култивирайте грижовно отношение към природата.

Оборудване: учебници на А. А. Плешаков „Светът около нас“, учебник за 1 клас „Светът около нас“, изображение на слънцето на дъската, кръгове, изрязани от цветна хартия, мултимедиен проектор, компютър, екран.

По време на часовете

I. Организационно начало на урока.

Днес в клас ще имаме нужда от вашето внимание, помощ и подкрепа. Затворете очи, наведете глави и чуйте думите: „Ако затворим очите си, няма да видим нищо друго освен тъмнина, докато не се появи една голяма искряща топка започва: Светът блести ослепително и е толкова важно това да продължи вечно. <Приложение 1>

И така, животът продължава, урокът започва.

II. Съобщение за темата на урока.

Растенията са важна част от природата. Обръщат се слънчева светлиназа храна. Без растения нямаше да има животни. Те осигуряват храна и подслон на много животни. Но днес ще научим "Как живеят растенията?" <Приложение2>

III. Работа по темата на урока.

Наблюдение на живота на растенията през пролетта.

Сега ще направим пътешествие през сезоните и ще наблюдаваме растенията в различни периоди от живота им. Но в колко часа ще започнем пътуването, сега можете да познаете сами.

Тя идва с обич
И с моята приказка.
С магическа пръчкаще махне,
Кокичето ще цъфти в гората.

За кое време на годината говори тази гатанка? (За пролетта)

Пролетта е невероятно време от годината. <Приложение 3>

(Ученик чете стихотворение)

Снегът се топи, потокът бълбука,
Слънцето пригрява.
И вече сред брезите
Кокичето цъфти.

Отгатнете гатанката за мъдрата костенурка.

Зеленее се далечината на полетата,
Славеят пее,
IN бял цвятградината е облечена,
Първи летят пчелите.
Гръмотевици тътнят. познай,

Кой месец е това? : (Може)

През пролетта всички растения се събуждат от дълъг зимен сън. <Приложение 4> Природата се събужда и оживява. През пролетта бяло-розови облаци сякаш се спускат над градините - толкова много цветя има по ябълковите и черешовите дървета. Всяко дърво тихо бръмчи с множество насекоми. Но времето минава и там, където имаше цветя, се появяват червени ябълки и сочни плодове.

Защо се случва това?

Разбира се, пчели, земни пчели и други насекоми са участвали в създаването на това изобилие.

Цвете седи на цвете
Пие сладък сок от цветя.
- Този сладък сок от цветя е нектар.
Облече се в умна козина,
Не забравих ръкавиците.
Тъй като денят беше хладен,
А полетът беше дълъг.

Насекомите са страхотни работници. За да събере 1 кг мед, една пчела трябва да прелети 300 000 км и да посети 19 000 000 цветя.

Възхищаваме се на цветята и им се радваме. Всичко това е истина.

Защо мислите, че се образуват върху растенията? красиви цветя? (отговорите на децата)

Те обаче не цъфтят за хората. Цветята се нуждаят от ярки цветове и аромат, за да привличат насекоми.

Само ние, хората, можем да се възхищаваме на красотата на цветята. Но за насекомите са важни само цветът, формата на цветето и миризмата.

В крайна сметка цветята не само привличат, но и хранят някои насекоми със сок и нектар, други с прашец, а трети и с двете. Прашецът и нектарът са любимата храна на насекомите.

Насекомите никога няма да объркат цветята. Те летят само до тези, където храната е подходяща за тях и където може да се получи.

2. Физкултурна минутка.

Следваме се
Гора и зелена поляна.
Пъстри крила трептят,
Пеперудите летят в полето.
Едно две три четири -
Летяха и кръжаха.

3. Наблюдение на живота на растенията през лятото. <Приложение 5>

Червено лято дойде (Слайд 1)
В полетата растат цветя,
Плодове и гъби момчета
Носят ме вкъщи от гората.
Те плуват в реката цял ден,
Дори сянката не може да те спаси.

Какво се случва с растенията през лятото? (отговорите на децата)

През лятото растенията продължават да растат и цъфтят. Например липата цъфти през юли. В Украйна юли се нарича Липен. Тези красиви, уханни дървета отдавна растат по улиците, алеите, парковете и градините. Липата е най-градското дърво. (Слайд 2)

Цъфти липата само 10-12 дни. Пчелите толкова бързат да се запасят със сладката почит на дървото, че понякога дори я събират през нощта!

Но времето на цъфтеж за всяко растение свършва някой ден. Какво се случва с растението след това? (отговорите на децата)

До края на лятото растенията произвеждат плодове със семена вместо цветя.

Въпросната мравка не може да познае за кого говорим тук:

Той произвежда листове
Широка географска ширина.
Поддържа се на здрави стъбла
Сто груби, упорити плода:
Ако не ги заобиколите -
Ще ги намерите всички върху себе си.
(репей) (Слайд 3)

4. Размножаване на растенията.

Всяко растение се размножава по свой начин.

Назовете методите за разпръскване на семена от растения, които познавате.

Но плодовете на репей с куки се придържат към козината на животните, към човешкото облекло и се возят върху тях, докато паднат. Хората и животните са транспорт на репей.

Рецитация от ученици в хор:

Под оградата на ръба на степите
Сладко спеше самотният репей.
Спах и сънувах прекрасни сънища.
Как хваща нечии панталони,
В опашката на вълка или в гърдите на заека
И пътуването ще стигне далеч.

Защо бодилът обича да пътува толкова много? За да предотвратят смъртта на репейчетата, семената тръгват. И козите, и конете се яздят с бури. Затова репеите имат бодли – синджири.

Заимстване от природата.

Растенията помагат на хората да измислят нови неща. много полезни устройствав строителството, транспорта и други области на нашия живот човекът е надникнал в природата. Репейът стана прототип на велкро закопчалка. (Покажи).

Народен знак.

Шишарките на репея изправят бодлите си преди дъжда.

Репей, трън и някои други растения, които пътуват като безплатни пътници, се наричат народно репей.

Кога казват за човек, че „заседна като щипка“? (досадно)

Добре ли е или лошо?

За какво растение говорим?

Когато вървите по пътеката.
Накъдето и да погледнеш, в нивите
Чудотворните топки побеляват
На тънки венчелистчета.
Хвърчат чисти пухчета
За ливадата, за градината, за гората,
И на нас като парашутисти
Слизане от небето.
(Глухарче). (Слайд 4)

Защо глухарчето трябва да е голямо, забележимо, ярко, а сега, когато е узряло, леко, почти прозрачно? (За да може вятърът да отнесе децата му и да ги разпръсне по земята).

5. "Научноизследователска лаборатория". Работа в групи. <Приложение 6>

Сега нека да видим как семената на други растения са се адаптирали към живота. За целта трябва да работим в изследователска лаборатория.

(Всяка група деца получава различни семена от растения - слънчоглед, грах, боб, клен)

И така, ние изследваме семето според плана:

От кой клон е това бебе?

Външен вид, как изглежда?

Каква форма?

(След известно време на всяка група се дава думата. Учениците говорят за семена по план. Докато учениците говорят за възпроизвеждане на клен, давам допълнителни задачи)

Речник - риба лъв.

Изберете сродни думи към думата риба лъв.

Защо мислите, че са го нарекли така?

Заимстване от природата.

Хеликоптерът лети, когато крилата му се въртят. Това е подобно на това как кленова риба лъв се движи във вятъра.

Съобщение от водещия лаборант.

Кленът е едно от най-често срещаните дървета в нашите широколистни гори. Веселият клен обича слънчевата светлина. Кленът е засаден за украса на градски парк. Кленовите семена летят надалеч. Едно семе ще падне в удобно място, тогава догодина ще расте тънък клен.

Но ние научаваме как се развива дъбът от учебника на страница 50.

6. Работа по учебника.

С каскет на главата.
Сякаш готов за път,
Той се крие в листата
Златен дъб.

Дъбът цъфти, когато има още много малки листа, а дърветата изглеждат облечени в тънка зелена дантела.

След цъфтежа израства първо малката чашовидна обвивка, а след това и самият жълъд. Всеки жълъд съдържа едно голямо семе. Жълъдите са много питателни. Може би жълъдите са били „първият хляб“ на европейското население.

Нека разгледаме това семе:

Външен вид, цвят, форма.

Черупка.

Да помогнем на въпроса Ant. Той е напълно объркан и иска да разбере как се развива дъбът. <Приложение 7>

(Учениците говорят за етапите на развитие на растенията, като използват примера на дъба)

Какво заключение можем да направим за живота на растенията? (Растението е живо. То расте, ражда потомство. Всяко растение умира някой ден.)

Прочетете резултата в учебника на страница 50.

Съобщение от водещия лаборант.

Жълъдите са много капризни. Изобщо не понасят изсъхване. Веднага след като загубят дори малка част от водата, те изсъхват.

Жълъдите падат на земята в началото на есента. След това дъбът хвърля листата си и те покриват жълъдите със защитен слой.

Защо мислиш?

(Защитен от изсъхване; така че животните да не ядат. В крайна сметка от 1 милион жълъди ще расте само 1 дърво).

Допълнителен материал.

А също и големи и тежки дъбови плодове - жълъди и лешникови ядки - падат до дървото и чакат „превозвачите“ да ги пренесат на други места. Катериците и мишките не трябва да чакат дълго. Те ще изтичат, ще вземат жълъди и ядки и ще ги занесат в своите дупки и хралупи. Усилието си струва: в крайна сметка жълъдите и ядките плащат за пътуването с вкусна храна и добри запаси за зимата. Някои от забравените и изгубени запаси ще поникнат нови дървета и храсти през пролетта.

Под земята ще спи
При лошо време и студ.
И някой ден отново
Ще избухне.

Нека расте до небето
Всяка година става все по-висока.
Нека разпъне балдахина си
Многоскатен покрив.

Вятърът помага и на брезата, липата и елата - техните летящи семена се въртят като хеликоптери и летят далече, далече.

Уловени от вятъра, като планери, семената летят, издигайки се високо в небето. Летят над дървета, къщи, реки. Понякога те покриват пътеки, улици, пейки, вода в непрекъснат слой: Където ги вземат! Но тогава семената излетяха, успокоиха се и заспаха за зимата. През пролетта те отново имат много работа - отглеждат ново дърво.

7. Наблюдение на растителния свят през есента.<Приложение 8>

Листата са боядисани в есенна премяна.
Като злато, те горят ярко на слънце.
Офиката гори, пламти с огън
И той ни дава зрелите плодове.

Жълтият цвят е символ на есента. Нейното време започва с жълтите листа на дърветата. Слънчевото облекло на градини, паркове и гори му даде името.

Какво според вас е това име? (злато).

Защо дърветата трябва да хвърлят такова великолепно облекло? Щяха да стоят и стоят до пролетта с листа. (Детски догадки)

Растенията не трябва да се оставят с листа през зимата. Ако падне и снегът полепне по листата, клоните на дърветата няма да издържат тежестта му и ще се отчупят. Понякога това се случва, ако снегът падне много по-рано. Дърветата се разлистват.

Освен това дървото предпазливо премахва всички ненужни вещества в листата. След това, подобно на тапа, листната петура е запушена с мъртви клетки. И с първия порив на вятъра листата се откъсват и падат.

Съобщение на лаборанта.

Дърветата, които най-рано окапват листата си, са липата, брезата и брястът. Още в края на ранната есен започва падането на листата. С първите слани листата на трепетликата падат, след това кленовите листа. Само смърчът и борът са зелени. Техните листа - игли - не се страхуват от замръзване. Всяка игла, подобно на кожено палто, беше покрита с восъчно покритие.

Решаване на кръстословица.

Сега да видим колко си умен. Нека всички заедно решим кръстословицата.

Лежа на светло
Хвърлен в мрака
И там няма мир:
Как да излезем на светло. (се маз)

Аз съм розова матрьошка
Няма да те откъсна от приятелите си,
Ще изчакам до Матрьошка
То само ще падне в тревата. (ябълка Око)

Червената Егорка падна в езерото,
Не съм се удавил
И той не размъти водата. ( л ist)

Целият в прах
Поне малко сила,
Той стърчи край пътя.
Краката му са свити
Той е незабележим на външен вид. (подор Ожник)

За нас и в дъжд и в жега
Приятел ще помогне
Зелено и добро -
Ще протяга десетки ръце към нас
И хиляди палми. ( ддърво)

Златно слънце от небето
Златни лъчи се леят.
В полето като приятелска стена
Златни мрени. (пшеница ца)

През лятото - в градината,
Свеж, зелен,
А през зимата - в бъчва,
Силен, солен. (краставица с )

Много добре!

8. Наблюдение на живота на растенията през зимата. <Приложение 10>

Кое време на годината още не сме посетили?

Точно така, още не сме си спомнили как живеят растенията зимно времена годината.

Какво се случва с растенията, когато дойде зимата? (Отговорите на децата по собствени наблюдения)

Като слой сняг, покриващ земята като кожено палто. Способността на снега да блокира топлината от земята и по този начин да създаде вид естествена оранжерия е много важна за растенията. Тревата и посевите не замръзват под снега. Лошо е за тях, когато дълго време няма снежна покривка.

Дърветата също си приготвиха кожуси. През цялото лято всяка година дърветата слагат пореста коркова тъкан под кожата на багажника и клоните - мъртъв слой. Този корк е забележителен с това, че не пропуска нито вода, нито въздух. Въздухът застоява в порите му и не отделя топлина от живото тяло на дървото. как по-старо дърво, толкова по-дебел е корковият слой. Следователно старите дървета понасят студа по-лесно от младите и тънки.

Но стайните растения се справят добре по всяко време на годината!

Защо поливате стайни растения?

Защо стайните растения са близо до прозореца?

Защо момичето избърсва листата на растенията?

Защо умря растението на следващата снимка?

При какви условия мислите, че стайните растения ще растат добре? (отговорите на децата)

Разбира се, всяко растение се нуждае от слънчева светлина, топлина и хранене, т.е. вода.

10. Работа в тетрадки. (стр. 21)

Да изпълним задача No2 в тетрадката.

Коя опция за дизайн избрахте? Защо? (На втората снимка поливането е правилно, тъй като лейката е разположена близо до саксията, водата не се пръска и почвата не се отмива от водната струя.)

Така нашето пътуване приключва. Връщаме се в клас. Вижте колко сме щастливи с нашите стайни растения, за които се грижите. А в замяна ни даряват със своята красота и чист въздух. И ако погледнем зелената им зеленина за няколко минути, тогава очите ни могат да си починат, защото зеленият цвят действа успокояващо.

Нека се опитаме да направим това. (Децата гледат зелената зеленина няколко минути, докато слушат спокойна музика.)

IV. Отражение.

На бюрата ви има кръгове. Изобразете настроението си върху тях. Сега нека прикрепим всеки кръг към нашето слънце, което виси на дъската. Това е настроението, с което завършваме нашия урок. Мисля, че радостта, добротата и усмивката винаги ще помогнат на човек.

V. Обобщаване.

Какви нови неща научихте от днешното ни пътуване?

За какво можете да кажете на родителите си у дома?

Докажете, че растенията са живи. (Те растат, размножават се, умират.)

От какво се нуждаят растенията, за да живеят?

VI. Творческа задача.

В тетрадките на стр. Вкъщи 21 можете да изпълните интересна задача. У дома всеки от вас отново може да бъде изследовател и да отговори на въпроса: Как от зърното излиза класче?

Общинско бюджетно учебно заведение

"Кадетска гимназия № 2"

Предмет: Как живеят растенията?

Обобщение на урока за света около нас

1 клас

според учебника на А.А. Плешаков "Светът около нас"

преподавател: ФИЛИППОВА

ЛАДА

АЛЕКСЕЕВНА

учител

начални класове

MBOU "KSOSH № 2"

Алтайски край

Рубцовск

Предмет: Как живеят растенията?

Мишена:Създаване на условия за формиране на ученик като субект на образователна дейност.

Задачи: 1. Да се формират идеи сред учениците за връзката между живата и неживата природа;

научете да овладявате способността самостоятелно да анализирате, сравнявате, правите

заключения по изучаваната тема; учат прилагането на придобитите знания;

2. Развийте визуална памет, логическо мислене, устна реч,

комуникационни умения; способност за навигация в пространството;

3. Култивирайте приятелско отношение един към друг и загриженост у децата

отношение към природата.

Оборудване:набор от геометрични фигури с отпечатани на гърба думи "Животът на растенията", микроскопи и листа, лейки, стайни растения

с широки листа, салфетки, лист от алое; маса "Лист на растение"

под микроскоп”, диаграми: “Прозорец”, “Печка”, “Бодница”, “Слънце”; Карта „Стома“, снимка на птица (клюнът трябва да се вижда ясно); всеки ученик от групата има собствена емблема, прикрепена към гърдите си: „Лист“, „Конче за вода“, „Салфетка“, „Слънце“, „Печка“; в групата има 5 човека.

По време на часовете:

аз . Организация на класа.

Здравейте! Повтаряй след мен!

Дойдохме тук да учим

Не мързелувайте, а работете.

Слушаме внимателно,

Работим усърдно.

Ще работим по групи. Посочете правилата за работа.

(изберете говорител, всеки изразява своето мнение, няма грешно мнение, отговорете на свой ред, говорителят следи това, ако мнението на групата съвпада с мнението на друг, не го повтаряйте, ако сте готови да отговорите, тогава се присъединете ръце)

II . Съобщение за темата на урока.

Вижте бюрата. Какво мислите, че ще учим днес? (Цветя)

За да разберете по-точно темата на урока, изпълнете заданието в група. Подредете геометричните фигури в същия ред както на дъската.

(учителят показва образеца за 2-3 секунди и го премахва, децата изпълняват в групи)

Обърнете парчетата. Прочетете какво пише на гърба. Ако значението е ясно, тогава геометричните фигури са поставени правилно.

Какво пише на гърба? (Животът на расите)

И така, момчета, днес в урока ще научите как живеят растенията, какви условия са им необходими, за да живеят.

III . Повторение на изучения материал.

Какви части на растенията познавате? (корен, стъбло, листа, цвят, плод със семена).

Имах растение на дъската, но вятърът нахлу в класната стая и то се разпадна на парчета. Нека да го сглобим, като посочим каква роля играе всяка част в живота на растението.

(Ученикът отива до дъската, прикрепя всяка част и назовава нейната функция).

За учителя:

Корен – задържа растението в земята, абсорбира вода и минерални соли;

Стъблото е "транспортна артерия";

Leaf – “фабрика за храна”;

Цвете – осигурява появата на следващото поколение;

Плодове със семена

Как се казва събраното растение? (мак)

Представете си, че семенната шушулка се спука. Какво се случва след това?

(ще порасне ново растение)

IV . Нов материал

1. Самостоятелна работастуденти в групата.

Всяка група има по три картинки на бюрото си. Поставете ги в правилната позиция

последователности.

Обяснете как го направихте и защо? (расте, ражда и умира)

Мислите ли, че и дърветата са такива? житейски пътпреминавам? Обсъдете като група.

Кажете мнението си.

2. Работа от учебника (стр. 50)

Какъв вид дърво е показано? (дъб)

Как се казва плодът на дъба? (жълъд)

Кажете ми какво се случи, след като жълъдът падна на земята?

Назовете етапите от живота на едно дърво. (расте, ражда и умира)

Във вашата група сравнете жизнените пътища на едно цвете и едно дърво.

(Жизненият път е подобен, само че за цветето отнема една година, а за дървото няколко години. Дървото дава семена всяка година).

Кажете ми през какъв жизнен път преминават всички растения?

Сравнете мислите си с поговорката на мъдрата костенурка? (страница 51)

(Растението е живо. Расте, ражда потомство. Умира.)

Твоето мнение съвпадна ли с мнението на Костенурката?

3. Самостоятелна работа на учениците в група.

Какво е необходимо на растенията, за да живеят по-дълго? (вода)

Нека се уверим в това. Деца, които имат емблемата „Лист“, прикрепена към гърдите си, вземат отрязано листо от алое и го притискат близо до разреза. Обмислете и обсъдете в групата случилото се.

Какво видя? (сок, течност)

Какво означава това? (растението е направено от вода)

Какво ще се случи с това листо, ако лежи в чиния няколко дни? (ще изсъхне).

Защо? (водата се изпарява)

Какво трябва да се направи, за да се предотврати изсъхването на растенията? (вода)

Учителят поставя диаграмата.

Поливайте цветето за тези, които имат логото на езерото на гърдите си.

Да проверим качеството на поливането. Мислите ли, че има правила за поливане?

Предложете правило от групата.

Когато поливат, децата обикновено правят едни и същи грешки: преполяват или обратното, наливат твърде малко вода, изливат я под корените, върху листата. Формулирайте правила въз основа на тези грешки.

V . Физически упражнения.(свири бавна музика)

А) – Представете си, че сте цвете. Започна да вали. Корените започнаха да пият вода. Тя тичаше по стъблото към листата, към цветята.

Нашите алени цветя

Венчелистчетата цъфтят.

Ветрецът диша леко,

Венчелистчетата се люлеят.

Нашите алени цветя

Венчелистчетата се затварят.

Тихо заспиване

Те поклащат глави.

Учителят прави форма на лале с ръце над главата си. Лалето бавно се отваря и затваря в такт с музиката. Децата повтарят.

B) - Повишаване дясна ръка, докоснете носа си с него. Повдигнете лява ръка, хванете го за ухото. Пляскайте с ръце и сменете ръцете си.

4. Проблемна ситуация.

Защо човек има нужда от нос? (дишай)

Всички живи същества дишат. Животните имат нос, птиците имат специални дупки на клюна си (показват).

Растенията имат ли носове? (Не)

Обсъдете в групата как дишат?

Предположения на децата от всяка група.

За да отговорите правилно на този въпрос, трябва да погледнете през микроскоп. Това е силно увеличително устройство (покажете). Листът се поставя на сцената и се гледа отгоре през лещите. Разгледайте листата под микроскоп като група, редувайки се. Какво видя?

Чуйте историята. (студент)

Съобщение от предварително подготвен ученик.

За да видите носовете на растенията, трябва да погледнете през микроскоп. Листът прилича на сито с малки дупки. Това са изворите на растенията -стома . Чучурите са като прозорци, отварят се и се затварят. Навън е горещо - прозорците са затворени, хладно - те са широко отворени. Външният въздух преминава през устицата в листа (таблица „Лист под микроскоп“ на дъската).

Как се наричат „чучурите“ на растенията? За какво са те? (за дишане)

Учителят закача диаграмата „Прозорец“.

5. Самостоятелна работа на учениците в група.

Какво може да направи човек, за да улесни дишането на едно растение? (ако на децата им е трудно, можете да ги поканите да погледнат долната лява снимка на стр. 51)

Какво прави момичето?

За какво? как? Правете това едно по едно. Ученикът с емблемата „Салфетка” започва и подава парцала на другия.

Всеки в групата избърсва по един лист.

6. Работа по учебника.

Погледнете горната дясна снимка.

Какво можете да кажете за растенията? (единият светъл, другият блед)

Обсъдете като група защо? (единият е на прозореца, другият е на сянка)

От какво друго се нуждае едно растение, за да живее? (светлина)

Учителят поставя диаграмата.

7. Самостоятелна работа на учениците в група.

Къде да поставим цветята в класната стая, за да има светлина? (на перваза на прозореца)

Деца, които имат тази емблема, поставят цветето на перваза на прозореца.

Защо направиха това?

8. Работа по учебника.

Погледнете долната дясна снимка.

Обсъдете като група защо се случи това? (цветето е замръзнало, навън е зима, прозорецът е отворен)

От какво друго се нуждаят растенията? (топъл)

Учителят поставя диаграмата.

9. Самостоятелна работа на учениците в група.

Кое време на годината е сега? (зима)

Какво може да се случи с растенията, които стоят на перваза на прозореца при силна слана? (замразяване)

Как мога да им помогна? (поставете на топло място)

Деца, които имат тази емблема, махнете цветето от перваза на прозореца.

10. Обобщение.

А сега помислете в група и ми кажете какви растения имат нужда, за да живеят? (вода, въздух, светлина, топлина)

Прочетете какво каза мъдрата костенурка за това (страница 51)

Какво ще направите, за да накарате растенията да живеят по-дълго? (вода, избършете праха от листата, поставете светлина, уверете се, че стаята е топла)

Как да помогнем на дивите растения?

Слушайте внимателно стихотворението (децата четат)

- Как децата предлагат да се третират растенията? Защо?

11. Рефлексия.

Хареса ли ви урока? Какво ново и полезно научи?

Опитайте се да използвате правилото, когато сте сред природата: преди да направите нещо, помислете дали няма да навредите на природата с това.

Източници на информация

1. http://bioword.narod.ru/U/U061.htm устицата на листата

2. http://bau-bai.livejournal.com/56445.html стихотворение

3. Светът около нас. Инструментариум. 1 клас

А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова. М., Образование, 2006.