Академична година. Доклад за самообразование (от трудов опит) Доклад по темата за самообразование до възпитателя

През учебната 2015-2016 г. поех темата за самообразование: .

Актуалност: Събитията от последните десетилетия в нашата история ни карат да погледнем по-ново към привидно доста познатите и съвсем разбираеми значения на думите – патриотизъм и гражданство. Съвременните деца са се отдалечили от националната култура, от социално-историческия опит на своя народ.

Периодът на старшата предучилищна възраст благоприятства възпитанието на патриотични чувства, тъй като именно по това време се формират културни и ценностни ориентации, духовно-нравствената основа на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми на социалната адаптация в обществото, започва процесът на самоосъзнаване в света. Също така, периодът на старшата предучилищна възраст е благоприятен за емоционалното и психологическото въздействие върху детето, т.к. образите на възприемане на реалността, културното пространство са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно при възпитанието на патриотизъм.

Проблем: Възможно ли е да се повиши мотивацията на 5-6 годишните деца в предучилищна възраст при възпитанието на патриотични чувства?

Цел: Повишаване на теоретичното ниво, професионалните умения и компетентността по тази тема: да се изучат начините, средствата и методите на патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст 5-6 години.

задачи:

Анализирайте литературата по тази тема.
Да се изучават принципите на патриотичното възпитание на деца на 5-6 години в детската градина.
Разработете картотека на игри за патриотичното възпитание на деца 5-6 години в детската градина.
Оформете кът за патриотично възпитание в група.
Ориентиране на семейството към духовното, морално и патриотичното възпитание на децата.

Когато започнах работа по тази тема, използвах литературата:

Н.Ф. Виноградова "Нашата родина" . М., Просвещение, 2002
АД. Жариков Възпитавайте децата си да бъдат патриоти М., Образование, 2001.
Е.И. Корнеева „Фолклорни празници и забавления в патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст“ . М., Образование, 2007.
Е.Ю. Александрова и др. - Системата на патриотичното възпитание в предучилищната образователна институция: планиране, педагогически проекти, разработване на тематични класове и сценарии на събития, Волгоград: Учител, 2007.
Е.К. Ривин „Държавни символи на Русия М., Просвещение, 2005 г.
R.I. Подрезова „Планиране и резюмета на часовете по развитието на речта на децата в предучилищните образователни институции“ (патриотично възпитание): М., Образование, 2007.
Л.В. Логинова "Какво може да ни каже гербът" : М., Образование, 2007.
Ел Ей Кодрикински "Откъде започва Родината?" : М., Образование, 2007.
Г. Зеленова, Л.Е. Осипова "Живеем в Русия" (гражданско-патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст): М., Образование, 2007.

През учебната 2014-2015 г. изучавах подробно темата за самообразование: "Патриотично възпитание на деца 5-6 години в детската градина" .

Изборът на темата е свързан с целта да ви запознае по-задълбочено с методите, техниките и начините, чрез които ние, учителите, можем да възпитаме у децата патриотични чувства към най-скъпите.

Възпитаването на любовта на децата към родината винаги е било проблем на съвременния етап, тъй като идеалите и ценностните ориентации се сриват, тъй като екологичният начин на живот се е променил.

Проблемът с патриотичното възпитание става все остър, като в същото време става изключително сложен. Тези трудности са породени от преосмислянето в обществото на самото понятие патриотизъм, нерешения въпрос какво съдържание трябва да се използва за възпитаване на това чувство, качество.

Патриотизмът е мироглед, обусловен от любов към Родината, родната земя, преданост към отечеството, желанието за постигане на по-добро бъдеще за него.

Всички знаем, че патриотизмът се проявява в чувство на гордост от постиженията на родната страна, в скръб за нейните неуспехи и нещастия. В уважение към историческото минало на своя народ. В грижливо отношение към народната памет, към националните и културните традиции.

Но как да научим всичко това на деца в предучилищна възраст, под каква форма е по-добре да предадем това знание на децата.

Изучаването на темата започна с раздела: "Патриотично възпитание на деца 5-6 години в детската градина" . Изучавах книгата на A.D. Жарикова Възпитавайте децата си да бъдат патриоти М., Просвещение, 2001. Приготвих плъзгаща се папка за родителите си. Което подробно говори за патриотичното възпитание в предучилищното образователно заведение. Патриотичното възпитание на децата е една от основните задачи на предучилищната институция. Чувството за патриотизъм е многостранно по съдържание – това е и любов към родните места, и гордост към своя народ, и чувство за неразделност с външния свят, и желание за запазване и увеличаване на богатството на родния край.

Патриотичното възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на морални чувства. Усещането за Родината започва у детето с отношения към семейството, към най-близките хора – към майката, бащата, бабата, дядото – това са корените, които го свързват с неговия дом и непосредствено обкръжение. Усещането за Родината започва с възхищение от това, което бебето вижда пред себе си, удивлява се от чумата и това, което предизвиква отзвук в душата му.

През октомври тя продължи да изучава темата от раздела: "Принципи на патриотичното възпитание на деца 5-6 години в детската градина" . Проучи статия от методическата литература по темата „Морално и патриотично възпитание на децата“ М., Образование, 2007. По този въпрос се консултирах с родителите. Изучавах подробно принципите на патриотичното възпитание: Принципът на личностно ориентираното общуване осигурява индивидуално-личностното формиране и развитие на нравствения характер на човека. Партньорството, съучастието и взаимодействието са приоритетните форми на комуникация между учител и деца.

Принципът на културата. "Отвореност" различни култури, създаващи условия за най-пълноценните (като се вземе предвид възрастта)запознаване с постиженията и развитието на културата на съвременното общество и формиране на разнообразни познавателни интереси.

Принципът на свободата и независимостта. Позволява на детето самостоятелно да определи отношението си към културните източници: да възприема, имитира, комбинира, създава и т.н.; самостоятелно избират цел, определят мотивите и методите на действие при по-нататъшното прилагане на резултата от това действие (дейности)и самочувствие.

Принципът на хуманно-творческата ориентация. Този принцип осигурява, от една страна, задължителното получаване от детето във взаимодействие с културната среда на продукт, характеризиращ се с творчески елементи: въображение, фантазия, "отваряне" , прозрение и др., полезност, новост; а от друга страна създава условия за проява на многообразни взаимоотношения (приятелски, хуманни, бизнес, партньорство, сътрудничество, съвместно творчество и др.)

Принципът на интегриране на различни видове детски дейности.

Без прилагането на принципа на интеграция е невъзможно "добре дефинирана сигурност" , което включва съдържанието на обучението, методи за неговото изпълнение, предметно-развиващи условия на организацията (сряда).

През ноември тя продължи да изучава темата от раздела: „Уместността на създаването на благоприятна среда за развитие за патриотично възпитание“ . Проучването започна със статия на L.A. Кодрикински "Откъде започва Родината?" : М., Образование, 2006.

Групата се попълва според възрастта на децата (5-6 години)кът за патриотично възпитание: "Русия е моята родина" !, където децата могат нагледно да се запознаят със своята родна страна, роден град, символи, да разгледат книги, илюстрации, да разгледат фотоалбуми. Създадена е и картотека с дидактически игри по патриотично възпитание.

Въз основа на нагледен материал, разговори, игри запознах децата с моя роден град, започнах да формирам представа за Русия като родна страна, за Москва като столица на Русия, децата се запознаха със забележителностите на столица на нашата Родина, с градове.

Създадената естетическа среда обогатява децата с нови впечатления и знания, насърчава активната творческа дейност, насърчава интелектуалното развитие.

През декември - януари изучаването на темата продължи: „Дидактически игри за патриотичното възпитание на деца 5-6 години“ . Изучавах книгата на Е.Ю. Александрова и други - Системата на патриотичното възпитание в предучилищните образователни институции: планиране, педагогически проекти, разработване на тематични класове и сценарии на събития, Волгоград: Учител, 2007. В рамките на два месеца тя направи селекция от дидактически игри за патриотично възпитание: "военни професии" , "съберете знамето" , "гости на града" . "Птиците от нашата земя" и много други. Игрите са направени ръчно: „Лото „Аз служа на Русия!“ , "Руски модели" , "Забележителности на Балашов" , "Пътуване през Балашов" са проектирани и мащабни оформления: "Моята детска градина" , пешеходната зона на Балашов. център" , "Гара" . Групата премина през следния проект: "Моят любим град Балашов" . Където последното събитие беше посещение "Краещен музей" .

Като визуален материал по време на GCD, разговори, развлекателни дейности използвам сюжетни картини, илюстрации и плакати, направени от мен. Визуалният материал трябва да отговаря на определени изисквания: предметите трябва да са познати на децата; дидактическият материал трябва да бъде разнообразен; визуалният материал трябва да бъде динамичен и в достатъчно количество; отговарят на хигиенни, педагогически и естетически изисквания

През февруари тя продължи да изучава темата от рубриката: „Патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст чрез изобразително изкуство“ . Продължих да уча методическа литература. По време на NOD и самостоятелни творчески дейности по рисуване и апликация, децата изобразиха руското знаме, разказвайки къде може да се види, нарисуваха родните места на град Балашов, Кремъл в Москва, направиха пощенски картички за празниците: 23 февруари, 9 май.

През март тя продължи да изучава темата от рубриката: "Нашата малка родина - град Балашов" , докато изучавах този раздел, използвах сайта: http: //www. bfsgu. ru/. Беше направена презентация, показана на децата: "По улиците на нашия град" . Изучаването на този сайт беше създаването на албуми "История на нашия град" , "Модерен Балашов" . "Забележителности на нашия град" , "Червената книга на Саратовска област" , "Природата на нашия регион" .

През април-май завърших изучаването на темата със раздела: „Ролята на родителите във формирането на патриотични чувства у децата“ . Проучи методическа литература по темата „Морално и патриотично възпитание на децата“ , Волгоград: Учител, 2007. Патриотичното възпитание и нравственото възпитание са взаимосвързани. Затова не трябва да забравяме, че нравствената атмосфера, която формира характера на детето, се създава в семейството. Микроклиматът в семейството оказва голямо влияние върху детето. За да се формира у детето чувство на любов към Родината, е необходимо да се възпитава емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее. Да развие способността да се вижда и разбира красотата на околния живот, желанието да се научи повече за особеностите на региона, природата, историята. Да се формира желанието за оказване на всякаква помощ на трудещите се, родната природа, на тяхната земя. Резултатът от тази работа беше анкета на родителите, в която родителите отговаряха на въпроси относно патриотичното възпитание в семейството. В резултат на обобщаването на въпросниците бяха направени заключения: повечето родители отделят време и разказват на децата си за своята малка родина, за Русия, четат книги за войната, за героите, посещават забележителностите на нашия град и културни и развлекателни места: "Краещен музей" , "Къщата на търговеца Дяков" , "Детска библиотека" .

Формирането на патриотични чувства е по-ефективно, ако детската градина установи близки отношения със семейството. Необходимостта от включване на семейството в процеса на запознаване на децата в предучилищна възраст със социалната среда се обяснява със специалните педагогически възможности, които семейството има и които не могат да бъдат заменени от предучилищна институция: любов и привързаност към децата, емоционално и морално богатство на взаимоотношенията, тяхната социална, а не егоистична ориентация и т. н. Всичко това създава благоприятни условия за възпитание на висши нравствени чувства. Детската градина в работата си със семейството трябва да разчита на родителите не само като помощници на детското заведение, а като равноправни участници във формирането на личността на детето.

заключения:

Нивото на формирани патриотични знания и правилното отношение към света, страната, природата сред децата в предучилищна възраст значително се повиши.
Децата се интересуват от история, местна художествена литература, природни дадености на родния край.
Увеличава се броят на участниците в провежданите в детската градина състезания и краеведски прояви, насочени към развиване на творчески способности, любознателност и любов към малката родина.

Перспективи за учебната 2017-2018 г.:

Продължете работата

Уместност

Общуването е основното условие за развитието на детето, най-важният фактор за формирането на личността, един от основните видове човешка дейност, насочена към разбиране и оценка на себе си чрез други хора. От първите дни от живота на детето общуването е един от най-важните фактори за неговото психическо развитие. В предучилищна възраст се проявяват различни взаимоотношения - приятелски и конфликтни, тук се открояват децата, които изпитват затруднения в общуването. Освен това само във взаимоотношенията с връстници и възрастни е възможно да се предотвратят различни отклонения в развитието на личността на детето.

Целта на моята работа по самообразование беше:

Повишаване на професионалното ниво. Внедряване в практиката на методиката на обучение и развитие на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст.

В процеса на самообучение реших следните задачи:

1 Изследване на условията за създаване на благоприятен психологически климат за развитие на комуникативните умения у децата в различни комуникационни ситуации.

Разширяване на представите за развитието на личността на детето, неговите комуникативни умения. Запознаване с теоретичните основи на развитието на проблема за комуникацията. Формиране на умения за практическо използване на методи и техники за развитие на комуникативната дейност на децата, насочени към: събуждане и засилване на интереса на децата към хората около тях и възпитаване на чувство за взаимно уважение и взаимно доверие; създаване на ситуации, които позволяват на детето да покаже и развие своите индивидуални способности; разработване на адекватни дейности за оценка, насочени към анализиране както на собственото поведение, така и на действията на околните; преподаване на изкуството на общуване в различни форми и ситуации. Апробация на методи за провеждане на целенасочена работа със семейството.

В процеса на самообразование, Прочетох следната литература:

програмата на теоретичния курс "Основи на комуникацията" (Институт по специална педагогика и психология на Международния университет за семейството и детето на името на Раул Валенберг);

Програмата на практическия курс "Азбука на комуникацията" Шипицина Л.М.;

- "Стъпки на комуникация: от една до седем години." Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. М., 1992;

- „Общуване на децата в детската градина и в семейството“ Репина T.A., Sterkhina R.B. М., 1990"

- „Да се научим да общуваме с детето. Ръководство за учител в детска градина "Петровски В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. М., 1993;

- "Психогимнастика" Чистякова М.И., М., 1990г.

Водя системата си на работа в три направления: работа с учители, работа с деца, работа с родители.

Работа с деца:

Тази година направих следното с моите деца:

Раздел от програмата "Езици на комуникация"

Имитационна игра "Слушай и познай"

Дидактическа игра "Какво изчезна?"

Мобилна игра "Весел хоровод"

Раздел от програмата "Мистерията на моето "аз""

Упражнение "Маймуна"

Ролева игра "Смешни гноми"

Проучване по стихотворението на Е. Юдин "Ето такова бебе"

Раздел от програмата "Как се виждаме"

Игра-драматизация "Познай мечка"

КИМВАНЕ "Кой може да се нарече приятел?"

Четене на стихотворения и разкази за приятелството

Ролева игра "Гост"

Раздел от програмата "Фантазия на героите"

Игра на стихотворението на А. Кузнецова "Приятелки"

Мобилна игра "Ние не сме претъпкани"

Игра-драматизация "Мръсно момиче"

Раздел от програмата "Способността да се контролирате"

Упражнение "Почивка"

Игра "Съседи"

Четене на стихотворение от И. Демянов "Страхливци Федя"

Дидактическа игра "Таня настина"

Работих и с родители

Подготвени консултации за родители „Учим се да общуваме с дете”, „Развитие на комуникативни умения при децата”

Изложба "Как да научим бебето да играе" (папка)

Тези събития помогнаха за установяването на топли неформални, доверчиви отношения, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца, създадоха емоционален комфорт в групата. Родителите станаха по-отворени за комуникация.

Работа с учители: презентация на семинар с презентация на тема "Формиране на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст"

заключение:Извършвайки работа по темата за самообразование, до края на учебната година успях да намаля конфликта на децата, да науча децата да установяват приятелски отношения, да създам благоприятна психологическа атмосфера в детския екип, да обогатя опита на децата в способността да изразяват емоциите си, да разбират състоянието на другите хора.

Работата в тази посока ще продължи и през следващата година.

Днес за първи път в неговата история се наблюдават бързи и дълбоки промени в нашето общество. Самият начин на живот по отношение на образованието се промени коренно. В крайна сметка в старите дни получаването на една диплома беше достатъчно условие за продължаване на цялата трудова дейност на човек. Днес обаче в живота ни нахлу нов стандарт: „Образование за всички, образование през живота“. Този принцип важи особено за възпитателите, чиято професионална задача е да създадат всички необходими условия за формиране на личността на малък човек. Постигането на тази цел е невъзможно без самообразование на учителя.

Определение на понятието

Какво е самообразование? Този термин се разбира като систематична самоорганизирана познавателна дейност. Основното му направление е постигането на поставени за себе си лични и обществено значими цели, които допринасят за задоволяване на познавателни интереси, професионални и общокултурни потребности, както и за професионално развитие.

Само с помощта на самовъзпитанието може да се формира индивидуален педагогически стил на възпитателя и да се осъществи разбиране на неговата дейност.

Нива на самообразование

Смята се, че процесът на повишаване на професионалните знания, организиран от самия човек, преминава през три последователни етапа:

адаптивен;
проблем-търсене;
иновативен.

Всеки от тези етапи на самообразование се различава по своите повишени качествени показатели. И така, първото ниво е типично за начинаещи педагози. Неговото преминаване допринася за адаптирането към професията. Що се отнася до нивото на търсене на проблеми, на този етап има търсене на оригинални методи и ефективни методи на работа. Най-висока степен на развитие се наблюдава на третия етап от самовъзпитанието. Иновативното ниво включва създаването от учителя на социално значим продукт от неговата дейност, който има практическа новост.

Цели на самовъзпитанието

Защо един преподавател трябва да подобрява своите умения? Сред целите на самообразованието на този специалист са:

задълбочаване на методическите знания;
усъвършенстване и разширяване на методите на възпитание и обучение, основаващи се на разширяване на психологическия и общопедагогическия хоризонт;
израстване на общокултурното ниво на специалист;
овладяване на съвременните постижения на напредналата педагогическа наука и практика.

Насоки на самообразование

В какви области педагозите, работещи с деца в предучилищна възраст, могат да задълбочат знанията си?

Между тях:

четене на новоиздадени нормативни документи по въпросите на предучилищното образование;
запознаване с най-новите постижения на физиологията и анатомията, детската психология и педагогика;
изучаване на научна, методическа и учебна литература;
запознаване с иновативната практика на предучилищните образователни институции;
изучаване на нови педагогически технологии и програми;
повишаване на общото им културно ниво.

Теми за самообразование

Коя конкретна посока е най-важна за възпитателя? Избраната от него тема за самовъзпитание със сигурност трябва да е свързана с проблемите, които решава предучилищният екип, както и с основните дейности на детската градина. Това най-ефективно ще реши проблемите, пред които е изправена институцията като цяло.

Темата също трябва да бъде избрана, като се вземат предвид професионалните умения и опит на преподавателя. Трябва да е разбираемо и близко за него. Само в този случай ще бъде възможно да се получи ефективен резултат и да се разкрие творческия потенциал на учителя.

Можете също да изберете тема, като вземете предвид съществуващите препоръки. Например, най-добре е младите специалисти да се съсредоточат върху изучаването на следната информация:

върху формирането на основите на умението на учителя;
за разбиране на ценностите на развитието, обучението и личностния модел на образование;
за подобряване на конструктивните способности и умения.

За тези, които работят като възпитател повече от пет години, се препоръчва:

да овладеят методи, позволяващи проектиране на образователни процеси, което ще подобри тяхната ефективност и качество;
да формират умение да анализират научната и методическата литература, както и да усъвършенстват практическото приложение на придобитите знания и да повишават творческите си способности.

За по-опитните, креативни преподаватели е важно следното:

да развива собствените си способности за препроектиране на работата с деца въз основа на тенденциите в постиженията на психологията и педагогическата наука, както и обществения обществен ред;
проявете креативност;
да популяризират собствените си постижения;
развиват изследователска дейност.

Ако преподавателят няма образование, тогава му се препоръчва да разгледа теми, които позволяват:

овладеят методиката за работа с деца в предучилищна възраст;
адаптират се към преподаването.

Трябва да се има предвид, че е невъзможно да се преподава творчество. Самообразованието обаче може да насърчи учителя да предприеме определени стъпки за професионално развитие. И за да се контролира този процес, е необходим доклад на учителя за самообразование. Този документ ще позволи на ръководството на предучилищното образователно заведение да оцени работата на специалист и, ако е необходимо, да му предостави необходимата методическа помощ.

Как да напиша доклад за преподавател за самообразование? За да направите това, е важно да се придържате към определена последователност на подаване на информация.

Избор на тема

Докладът на учителя за самообразование трябва да включва описание на всички етапи от този процес. Първият от тях е изборът на тема. На какво трябва да се основава? Темата за самовъзпитанието е в кръга на професионалните интереси на учителя, както и на цялата предучилищна образователна институция.

Освен това пряко зависи от нивото на неговата квалификация. Докладът на учителя за самообразование в раздела, обосноваващ темата на работа, трябва да съдържа и задачите и целта за подобряване на уменията и знанията.

Планиране на дейността

Докладът на възпитателя по самообразование трябва да съдържа индивидуален план, който описва какво и в какво време е важно да се завърши, овладее и направи. Учителят се занимава с разработването му в началото на годината. Същевременно се договаря формулярът със старши възпитател, според който следва да се предостави доклад за самовъзпитанието на възпитателя в детската градина, както и сроковете за окончателното му съставяне.

Теоретично изследване на темата

Докладът за самообразованието на учител в детска градина трябва да съдържа списък на извършената работа, която е необходима за по-ефективно решаване на проблема, пред който е изправен учителят, а именно следното:

запознаване с предмета за самообразование и натрупване на материал;
изучаване на необходимата специализирана литература;
поддържане на отчетна документация.

Всички етапи на извършената работа трябва да отразяват доклада за самообразованието на учителя в градината. Освен всичко друго, това може да е индикация за участие на учител в ГМО, което му позволи да обогати трудовия си опит, както и да посещава семинари, консултации и курсове за повишаване на квалификацията.

Практически дейности

Докладът на учителя по самовъзпитание трябва да съдържа описание на работата по прилагане на знания, умения и умения при работа с деца.

Практическите дейности са както следва:

в наблюдение по избраната тема, което се извършва в началото и в края на учебната година;
анализ на условията, които са необходими за изпълнение на избраната тема;
разработване и провеждане на разговори, образователни ситуации, забавления и празници;
организиране на изложби, представящи детски творби;
реализиране на творчески проекти сред своите ученици;
организиране на кръжочни дейности;
изработка на атрибути и ръководства, картотеки и др.;
създаване на съвременна предметно-развиваща среда за децата.

Обобщавайки

Докладът за самовъзпитанието на предучилищния учител трябва да завърши с анализ на извършената работа. Това ще ни позволи да оценим не само ефективността на решаването на проблеми за отстраняване на конкретен проблем, но и степента на професионално развитие на учителя. В каква форма трябва да се представи докладът на учителя за самообразование?

Изискванията на ръководителя на предучилищното образователно заведение ще бъдат приоритет по този въпрос. В допълнение към съставянето на отчет, учителят може да отчете извършената работа по самообразование по следния начин:

правене на презентация;
провеждане на открити гледания в предучилищното образователно заведение;
като направи презентация за създадената от него развиваща среда в групата и педагогически разработки;
публикуване на статия.

Въпреки това си струва да се помни, че независимо от избраната тема, докладът за самообразованието на предучилищния учител не трябва да бъде само цветно представена информация. Работата по подобряване на уменията и знанията ще даде своите положителни резултати само в случаите, когато се извършва системно, целенасочено и систематично. Този процес ще стане предпоставка за формирането на повишаване на професионалните умения и творческата активност на всеки от предучилищните учители. Въз основа на доклада на учителя за самообразование трябва да се изготви план за такава работа за всички специалисти в детската градина.

Тема "Развитие на речта"

Като извадка помислете за доклад за самообразованието на учителя от 2-ра младша група. Първият раздел на този документ посочва причините, довели до избора на тази тема. Така че докладът за самообразованието на преподавател по развитие на речта трябва да даде обяснения, че на възраст от 3 до 4 години този въпрос става много актуален. Децата, които са в по-млада предучилищна възраст, трябва да работят с тях за цялостното развитие на речта. Това направление включва дейности за активизиране и обогатяване на речника на детето, развитие на компетентно изграждане на речта и нейната съгласуваност.

обогатяване на пасивния и активния речник на децата в разнообразни лексикални категории;
разширяване и активиране на речника на малчуганите въз основа на придобиване на знания и представи за тяхното непосредствено обкръжение;
изучаване на методи, техники и начини за активиране на речеви умения на бебетата;
повишаване на собственото си ниво на знания чрез изучаване на специална литература, както и иновативни технологии и методи на съвременните учители в Интернет;
обединяване на усилията на учители и родители при решаване на задачи за развитието на речта при децата.

наблюдения;
игри, включително хороводни и словесни, пръстови, дидактически и мобилни;
четене на художествена литература;
разговори;
артикулационна гимнастика;
научаване на песни и стихотворения.

При провеждане на кръгова работа с деца тя също трябва да бъде описана в доклада. В заключение е необходимо да се посочат резултатите от педагогическата дейност. Това е повишаване на речевата активност на децата, увеличаване на техния речников запас, интерес на малчуганите към общуване с връстници и други и т.н.

Същият раздел трябва да посочи и попълването на предметно-развиващата среда на групата, повишаването на нивото на компетентност на родителите по въпроси, свързани с развитието на речта на децата. Също така, докладът трябва да описва планове за продължаване на работата в тази посока, като се вземат предвид използването на иновативни методи и използването на новости в методическата литература.

Тема "Фина моторика"

Тази концепция се отнася до точността на двигателните способности на ръцете. Тази функция допринася и за развитието на речта на детето.

Докладът на учителя за самообразование "Двигателни умения" трябва да описва актуалността на темата. Тази функция допринася за развитието на интелектуалните способности на бебетата. При лоши двигателни умения децата неудобно държат молив и лъжица, не могат сами да закопчаят копче и да завържат обувките. Понякога им е трудно да работят с пъзели, да сглобяват конструктивни детайли и т.н.

В доклада е посочена и целта на заниманието, което е да развие координацията на ръцете и фината моторика. Задачите на работата, които също трябва да бъдат описани в този документ, са да подобри тези способности у детето.

Следва описание на формите на работа с деца, както и използваните методи и техники. Това могат да бъдат занятия по физическо възпитание и самомасаж на ръцете, моделиране на фигури от пластилин и хартиен дизайн, рисуване на шаблони и дидактически игри, учене на дантела и игра с мозайки, пъзели и др.

В края на доклада трябва да се направи анализ на извършената работа, показващ подобрение на двигателните умения при децата. Трябва също да се обясни, че бебетата са се научили да разбират по-добре явленията, случващи се в заобикалящия ги свят, да се адаптират по-лесно в обществото и практическия живот и да станат по-уверени и независими.

тема "игра"

Тази посока на самообразование ви позволява по-ефективно да решавате проблемите на физическото здраве на децата в предучилищна възраст. И това е основната цел на учителя.

Докладът за самообразование на учителя по играта трябва да съдържа планирането на дейностите на специалиста, което се извършва в следните области:

изучаване на специална литература;
работа с деца;
разговори с родителите;
самореализация.

Докладът на учителя трябва да включва и описание на практическите дейности, извършени с децата през годината. може да бъде:

спортен фестивал на тема "Руски народни игри";
изложба на детски творби на тема „Любими игри”;
открито показване на резултатите от образователните дейности;
разговор с родителите за ролята на игрите на открито в живота на детето и др.

В края на доклада възпитателят трябва да посочи напредъка във физическото развитие на децата, включително подобряването на способността им да скачат и бягат, да се катерят, да хвърлят топка и др.

Светлана Кожихова

Повечето от днешните малки деца имат общо двигателно изоставане и пръстите не са развити, често малките деца не могат да хванат здраво играчката. Последствието от лошото развитие на общите двигателни умения, и по-специално на пръстите, трябва да се развива при децата от ранна възраст фината моторика на пръстите. Развитието на двигателните умения на пръстите допринася за формирането на речта, а също така има благоприятен ефект върху умственото развитие на детето.

Следователно проблемът за развитието на фините двигателни умения е актуален и работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне с най-ранна възраст. В детската градина е необходимо да се създадат условия за формиране на тактилни и фини двигателни умения чрез различни видове предметно-практически дейности.

Тази година тя очерта задълбочена работа с деца в тази посока, работа в контакт с родителите. Целта на моята педагогическа работа е да постигна положителна динамика в развитието на фината моторика на детските ръце чрез различни дейности на децата.

За да постигна целта си поставям задачи:

1. Развитие на фината моторика на пръстите, ръцете, координацията и точността на движенията на ръцете, гъвкавостта на ръцете, ритъма;

2. Развитие на въображение, мислене, внимание, зрително и слухово възприятие;

3. Обогатяване на предметно-развиващата среда за развитие на фината моторика на ръцете при децата;

4. Повишаване на компетентността на родителите в развитието на речта на децата, фината моторика чрез използване на разнообразни форми, методи и техники.

Методи и методи на работа, който използвам в процеса на развитие на фината моторика на пръстите на ръцете при децата е:

Масаж на ръцете (погалете таралежа, стиснете и разкопчайте или напипайте торбата с топки).

гимнастика на пръстите, минути по физическо възпитание;

Игри с пръсти със стихове;

Театър на пръстите;

Моделиране от пластилин;

- нетрадиционни техники за рисуване: четка, пръст и др.;

строителство: с кубчета и тухли, голям конструктор, работа с конструктор Лего;

Лабиринти;

Дидактически игри;

Шнурване;

Игри с малки предмети;

Пъзели, мозайка.

Игри с въртележки (оформления на играта "зима", "пролет лято");

Игри с пирамиди и кукли

Панелни игри "Пътуване към приказка".

Поставени цели за самообразованиев началото на учебната година:

1. Проучете литературата по тази тема.

2. Да въведе в работата с децата разнообразни форми, методи и техники за развитие на фината моторика.

3. Направете картотека с игри за развитие на фината моторика на ръцете.

4. Проектирайте стойки за родители, пишете брошури, бележки за родители,

5. Съставете и проведете консултация за родители „Какво е фината моторика, защо трябва да се развива и как?“.

6. Изготвяне на план за работа с родителите за развитието на фините двигателни умения на пръстите при деца от начална предучилищна възраст

7. Съставете план за работа с деца за развитието на фините двигателни умения на пръстите на ръцете при деца от начална предучилищна възраст.

8. Направете игрови помагала и оформления за развитие на фината моторика на пръстите.

За да постигна целите си, използвах различни форми на работа. Един от методите на работа са игрите с пръсти. При съвместна и индивидуална работа се извършва обучение на пръстите. Ефективността и интересът към тази дейност се повишават, ако упражненията са придружени от четене на стихотворения и детски стихчета. Стиховете, придружаващи упражненията, помагат за създаване на благоприятен емоционален фон, благодарение на който детето обича играта и изпълнява движения с интерес, което осигурява добра тренировка на пръстите. Сюжетът на стихотворенията и детските стихчета развива постоянство, памет, внимание, както и способността да слушате и разбирате.

Съставих картотека с игри за развитие на фини и общи двигателни умения: "Гимнастика с пръсти", "Игри с пръсти".

По време на ставни и независимизанимания на децата, използвах пръстен театър. Играейки приказки, по този начин развиваме пръстите, тяхната гъвкавост, което допринася за развитието на речта, но и за развитието на интерес към театралните игри, тъй като пръстите участват активно в тях.

Дейностите по моделиране също са от голямо значение за укрепване на ръцете и развитие на фините и груби двигателни умения. Моделирането е необходимо за развитието на сетивни и пространствени усещания при децата, възприятие. В работата си по моделиране използвах пластилин и тесто за моделиране. Чрез притискане и разтягане на пластилин в ръката и работа с него детето тренира ръцете и пръстите си, което води до благоприятни последици за фината моторика на пръстите на детето.

Също така на децата беше предложено да оцветят заготовки или книжки за оцветяване според възрастта си, за укрепване на малките мускули на ръката, за отработване на координация на движенията.

Играейки всекидневно с конструктори на Лего, големи и малки строители и изграждайки многобройни и разнообразни сгради, децата развиват пръстите си, своята гъвкавост и хват на пръстите, развиват малки мускули на пръстите, въображение. Друго интересно занимание е да вземете пъзел, да нанизвате мъниста на шнур.

През цялата година работих по развитието на фините двигателни умения на пръстите с деца:ежедневно: игри с пръсти, гимнастика за момчета, театър на пръстите „Една приказка ни дойде на гости“, игри с щипки за дрехи, игри с връзки, игри Lego, игри с големи и малки строители, игри с топка, игри с мъниста, играйте игри за оформление "зима", "лято", игри с настолни и подови мозайки, игри с инкрустирани пъзели, игри с таралежи ( самомасаж, рисуване и рисуване на оцветители и заготовки (пръст, четка, работа с пластилин ( самомасаж на пръстите, упражнения за стискане и отпускане на пръсти).

Работата с родителите е много важна в моята професия, тъй като знанията и уменията на родителите в тази област ще допринесат за развитието на фината моторика на пръстите при децата у дома. За да направя това, използвах визуални плъзгачи по теми: "Гимнастика с пръсти", "Развитието на фината моторика на пръстите чрез различни дейности у дома." Бяха подготвени консултации за родители, отразяващи актуални въпроси в развитието на фината моторика на пръстите у дома и в предучилищна възраст.

В бъдеще ще продължа да попълвам предметно-развиващата среда с помощни средства за игри, игри, които ще допринесат за развитието на фините двигателни умения на ръцете, независимост, интерес към различни дейности.

Изработване на план

за самообразование на учителите.

Системата на работа на учителите по самообразование:

В началото на учебната година всеки учител разработва индивидуален работен план за учебната година в съответствие с избраната тема за самообучение и годишния работен план на предучилищното образователно заведение. Заедно със старши възпитателя се избират формуляри за доклади по тази тема. През годината учителите записват работата си по самообразование в тетрадка за самообразование (или отпечатани листове за фиксиране на извършените дейности...).

През учебната година учителите на предучилищното образователно заведение, следвайки своя план за самообразование, работят по избраната тема:

Проучете необходимата литература.
Те посещават RMO, за да обогатят трудовия си опит.
Те говорят на учителски съвети, семинари, провеждат консултации за колеги, майсторски класове.
Провеждат допълнителна работа с деца: диагностициране на знанията, уменията и способностите на децата по тяхната тема в началото и края на учебната година, занятия, разговори, празници и забавления, изложби на детски творби, кръжоци.

В края на учебната година всички учители съставят отчет за извършената работа по темата за самообразование и се изказват с него на заключителния учителски съвет.

1 страница - Заглавна страница:

"План за самообразование на учител"

(Пълното име на учителя)

___________ _______________

Тема: "________________________________"

(заглавие на темата)

________________

(академична година)

________________

(възрастова група)

Допуска се художествено оформление на плана за самообразование, като се вземат предвид тези изисквания.

2 страница -

Тема: "..."

Цел: "…"

задачи:

Повишете собственото си ниво на знания чрез ... (изучаване на необходимата литература, посещение на ГМО, самообучение ...)
Разработете дългосрочен план за работа с деца
Подгответе диагностика за началото и края на учебната година
Организирайте работата на кръга, създайте учебна програма.
Подредете ъгъл в групата .....
Подгответе (проведете) консултация за учители на тема „...“, реч на педагогическия съвет № ... на тема „...“,
Подгответе се за (участвайте) семинар....
Подгответе материал (проведете) майсторски клас за учители на тема: ""

месец	Форми на работа
	С деца	учители	самообразование	Родители
Септември	Диагностика на ZUN при деца		Организирайте работата на кръга, създайте учебна програма, Изучаване на литература
октомври	занятия, разговори в съответствие с работния план на кръжока
ноември
декември			Подредете ъгъл в групата .....	Изработване на папка за пътуване. Тема: "..."
януари
февруари		Подгответе (проведете) майсторски клас за учители на тема: "..."
Март
април	Забавление "..."
Може	диагностика	Писане на отчет за свършената работа за учебната година, говорене с него в учителския съвет.		Изказване на родителската среща с отчет за свършената работа за учебната година
юни	изложба на детски творби	Организирайте работата на кръжока за следващата учебна година, създайте учебна програма		Съвет за родителите: "..."
Юли
Август

Изход на тема:

ü Провеждане на открито заседание. (групово гледане...) Тема: “…” (месец)

ü Подгответе (вземете участие, проведете) семинар. Тема: "..." (месец)

ü Проведете майсторски клас за учители на тема: „…”

ü Изработване на папка за пътуване. Тема: "..." (месец)

ü Колекция от съвети за родители. Тема "..."

ü Отчет за свършената работа за учебната година.

литература:

МБДОУ №10-ЦРР-Д/С

"Тетрадка за самообразование"

_________________________________

(Пълното име на учителя)

___________ _______________

________________

(започна с...)

1 страница -

Темата за самообразованието: „…” ( академична година ), (възрастова група)

Може да се запише като таблица:

Форми на работа
С деца	С учители	самообразование	С родители
Септември

Можете да попълните тетрадка в свободна форма, като вземете предвид предложените форми на работа.

Изисквания към учителите в самообучение при подготовка за сертифициране:

ü Работа по темата за самообразование минимум 1 година;

ü Изучаване на научна и методическа литература;

ü Разработване на дългосрочни планове, конспекти от занятия по темата;

ü Създаване на съвременна предметно-развиваща среда в групата;

ü Извършване на диагностика на усвояването на програмата в този раздел;

ü Запознаване с напреднал педагогически опит в региона, града;

ü Провеждане на открити гледания в предучилищни образователни институции или на областно ниво;

ü Обучение в курсове за повишаване на квалификацията;

ü Изказване с доклад за опита от работата в учителския съвет, участие в семинари, консултации;

ü Активно участие в работата на методическото обединение на областта;

ü Участие в състезания по педагогически умения в предучилищното образователно заведение и региона;

ü Обобщение на трудовия опит по темата за самообразование.

Бележка за анализ на процеса на самообразование:

Изплати ли се планът? Как беше съчетано със задачите на предучилищното образователно заведение и индивидуалната тема за самообразование. Планирано ли беше изследването?
Чий педагогически опит и по какви въпроси е изучаван в съответствие с индивидуалната тема за самообразование. Етапи на материално развитие. Каква литература е изучавана: психологическа, педагогическа, научна и др.
Практически заключения след работа по конкретна тема (резюмета, доклади и др.)
Творческо сътрудничество (с учител, методист...)
Списък с въпроси, които се оказаха трудни в процеса на изучаване на литературата и трудовия опит. Поставяне на нови задачи.

Перспективен план на самовъзпитанието на учителя.

ПЪЛНО ИМЕ ____________________________________

Група ______________________________ Трудов опит ______________

Академична година	Тема за самообразование	Форма и срок на доклада

Дата на завършване "____" ___________________ 200 ____ година