Koordinované fungování moderní mateřské školy s progresivním vývojem nemůže být poskytnuta bez provádění kontroly v Dow - systém činnosti, který přispívá k určení účinnosti komplexu vzdělávání a hledání způsobů, jak zlepšit jeho zlepšení. Controlling Funkce je základem pro úspěšnou implementaci rozhodování o řízení, umožňuje včas řešit řadu důležitých úkolů:

• systematicky se týkají výsledků pedagogické práce s příslušnými regulačními požadavky;
• poskytovat včasné poradenství a praktickou pomoc zaměstnancům mateřské školy;
• sledujte postup pro provádění a výsledky implementovaných rozhodování o řízení;
• přispět k šíření osvědčených postupů.

Typy a formy řízení v Dow

Význam komplexního provádění kontroly funkce, bez kterého je nemožné určit úroveň stávajících problémů a příležitostí pro rozvoj instituce, určuje význam klasifikace typů kontroly v DIZ, zbývající nejednoznačný variabilita přístupů. V moderní pedagogické vědě jsou identifikovány dva typy testovacích funkcí - vnější a vnitřní.

Externí kontrola se provádí s cílem:

1. Identifikace společensky a kulturně významných předmětů na území mikrodistiku.
2. Definice sociálního postavení rodin získávání zpětných vazeb.
3. Opravy požadavků a očekávání spotřebitelů vzdělávacích služeb - rodiče žáků mateřských škol.
4. Kontrola ustanovení, které se nezúčastní Dou.

Příprava na šeky

Vypráví expert Referenční systém "Vzdělávání"

Vnitřní kontrola je složitější a mnohostranný systém implementovaný tak, aby sledoval dynamiku fungování mateřské školy ve všech klíčových oblastech činnosti - přímo vzdělávací, metodické, sociálně-psychologické, ekonomické, lékařské, organizační atd.

Stáhnout typy vnitřní kontroly v Dow na GOS
Zdarma ke stažení v.docx.

Druhy řídicích obsahu	Control Control	Fotbalová branka
Čelní	Za účelem získání primárních informací o fungování mateřské školy jako celku, práce jednotlivých jednotek nebo pedagogického personálu. Relevantní při změně pokyny instituce, určující taktiku metodické práce s novými zaměstnanci.	Získání primárních personálních a logistických údajů DE. Stanovení tvorby pedagogického procesu v samostatném směru nebo komplexně. Detekce odborné způsobilosti nového zaměstnance. Stanovení dodržování provádění vzdělávacích služeb se stávajícími regulačními požadavky.
Tematický	Tematické kontroly, které se odráží v permafrostu, se provádí v souladu s cíli v různých věkových skupinách pro systematickou skutečnost pozornosti na jednotlivé aspekty vzdělávací práce.	Přilákání pozornosti pedagogů o klíčových cílech didaktického, rozvojového a metodického charakteru. Prevence neefektivních činností pro podedačky podle jednoho ze směrů pro provádění pracovního programu. Vyhodnocení výsledků pedagogické práce pro kontrolní období (měsíc, půl roku, rok). Šíření inovativních zkušeností při výrobě pedpraktů.
Provozní	Je zaměřen na identifikaci pracovní fáze osamělosti Dow po implementaci zadaného problému. Provozní řízení se provádí pouze po varování od inspekční osoby.	Prevence porušování v práci pedagogického týmu na organizaci vzdělávacího procesu. Provozní identifikace nesrovnalosti psychofyzikální úrovně vývoje studentů požadavků programu, stejně jako určení kruhu příčin takové situace.
Srovnávací	Může být realizován zástupci správního složení při kontrole dvou pedagogů nebo provádět dvěma pedrattery při propojení.	Srovnání výsledků odborné činnosti pedagogů paralelních věkových skupin. Definice rozdílů v práci učitelů Dow odpovědného za chování vzdělávacího procesu v jedné skupině. Distribuce osvědčených postupů pro výrobu pedpraktů.
Sebeovládání	Poskytuje systematické provádění zaměstnanců samo-analýzy a samostatných činností.	Vývoj pedagogického personálu (hlava, náměstky hlavy, pedagogy) schopnosti dostatečně vyhodnotit úspěch provádění zamýšlených profesních cílů.

Nové příležitosti pro kariérní růst

Zkuste zadarmo! Pro pasáž - diplom profesionální rekvalifikace. Vzdělávací materiály jsou prezentovány ve formátu vizuálních abstraktů s odborníky sledování videa, doprovázené potřebnými šablonami a příklady.

Navíc ve struktuře řídicích funkcí se rozlišují různé formy řízení v Dow na sekvenci a frekvenci:

1. Předběžné monitorování, které se provádí za účelem zabránění chybám před prováděním plánovaných procesů. Preventivní kontrola je velmi důležitá nebo na stádiích spouštění experimentálních vzdělávacích projektů, rozšíření struktury a funkcí mateřské školy.
2. Proud potřebný pro korelaci meziproduktů s předpovědi a zajištěním včasné reakce.
3. Výsledné - závěrečné monitorování při provádění, jejichž výsledky dosáhly a analyzují důvody pro jejich úspěchy k zajištění pozitivní dynamiky.
4. Vyhledávání - komplex univerzálních kontrolních opatření zaměřených na nalezení optimální možné taktiku dosažení úkolu ve specifických podmínkách.
5. Výkonný - postup pro provádění doporučení vyjádřených manažery.

Operační kontrola v Dow

Organizace a poskytování vzdělávacího procesu je vždy v souvislosti s potřebou realizovat řadu úkolů, stanovení účinnosti, které umožňuje provozní kontrolu DMA - systém řídících opatření zaměřených na studium mrtvice a výsledky pedagogického systému proces. Je mýlil se předpokládat, že tento typ řízení funkce je založen pouze na sbírce kvantitativních údajů a jejich zobecnění a analýzou, s následnými změnami organizačních procesů.

Provozní nebo aktuální kontrola se provádí podle různých modelů, jehož volba je stanovena s ohledem na specifika skutečných úkolů. Za účelem získání potřebných informací může vedoucí mateřské školy provádět nebo iniciovat:

1. Expresní diagnostika - efektivní způsob shromažďování dat pro identifikaci současného stavu vzdělávacího komplexu specifickým směrem. Expresní diagnostika se provádí prostřednictvím dotazníku nebo testování, osobní rozhovory s pedagogy, metodology, rodinné představitelé.
2. Selektivní řízení, která stanoví posouzení odborné činnosti pedrátorové lodi, aktuální analýzu vzdělávací instituce dětí ve skupině, hodnocení úrovně, monitorování podmínek pedagogické práce nebo jiných bodových otázek. Epizodické kontroly se provádějí během dne během návštěvy hlavy mateřských skupin, konzultací a konverzací.

S cílem zajistit nepřetržitou monitorovací funkci a efektivní řízení práce, je vhodné organizovat kontroly pro 5-7 otázek měsíčně a kompilace certifikáty pro plánování provozní kontroly v DZ v libovolné podobě, například:

Stáhnout vzorek plánování plánování provozní kontrola v Dow
Zdarma ke stažení v.docx.

Otázky řízení

Skupiny a týdny v měsíci

Juniorský

Průměrný

Starší

Připraví se.

I. I.

II.

III.

IV.

I. I.

II.

III.

IV.

I. I.

II.

III.

IV.

I. I.

II.

III.

IV.

Při mapování provozní kontroly v Dow je důležité si pamatovat existenci kruhu složek vzdělávacího procesu, který vyžaduje intervenci řízení s různou periodicitu:

1. Denně. Během účetnictví plánované kontroly je zaměstnanec důležitý pro kontrolu postupu pro plnění regulačních požadavků na ochranu života a zdraví žáků, průběh pedagogických aktivit ve skupinách, nutriční organizace, dodržování režimů, udržování zdravé psycho- \\ t Emocionální klima v týmu, což zajišťuje metodickou podporu mladých pedagogů, pokrok plánované ekonomické práce.
2. Jednou měsíčně. Na základě údajů získaných při systematické sběru zpráv, dotazníků, rozhovorů, vedoucího DOA s pomocí zástupce provádí analýzu morbidity kontingentu dětí, dodržování přírodních nutričních norem, správnost dokumentů Vyplňte dokumenty pedagogy, průběh podniku a efektivnosti sportovního a hudebního zábavy, úroveň pedagogických dovedností zaměstnanců certifikátů, účinnost metodických dnů.
3. Jednou za čtvrtinu. Analýza výskytu žáků a účinnosti zdravotních dnů zdraví, provádění doporučení pro přípravu pro posuzování certifikace a neustálé sebe-vzdělávání, účast členů pedagogického týmu v MO, účast členů pedagogického týmu Na MO, účinnost interakce pedagogů s rodinami k účasti členů pedagogického týmu v MO, byla hodnocena účinnost pedagogů s rodinami.
4. Zprávy, certifikáty a tabulky vypracované během implementace provozní kontroly jsou uloženy v předškolním vzdělávacím organizaci do 1 kalendářního roku.

Tematická kontrola v DI je druh vnitřního monitorování práce mateřské školy v daném směru. Jeho hlavním cílem je komplexní studium implementace pedagogického procesu, včas provádět změny úkolu mateřské školy pedcleract nebo samostatný učitel, což zlepšuje minimum programu. Manažerský proces zahrnuje:

• posuzování odborné způsobilosti učitelů;
• stanovení úrovně žáků preschoolers, jejich dovedností, dovedností a znalostí;
• analýza podmínek, které byly vytvořeny tak, aby realizovaly vzdělávací program;
• vyhodnocení plánovacího systému vzdělávacích aktivit ve zvoleném směru;
• zkontrolujte úroveň interakce rodičů a pedultilchipů, metod a forem práce s rodinnými příslušníky žáků.

Metody obsahuje kompletní monitorovací dokumentaci, která se dále používá během přípravy na licencování nebo externí ověřování, jako potvrzující stav pedagogického procesu v daném směru. Témata šeku jsou zapsána do ročního plánování. Povinnosti seniorského pedagoga a hlava vstupuje do poskytování komplexní podpory pedagogům při přípravě na ověření. Kontrola se provádí ve čtyřech krocích:

1. Senior pedagog vyvíjí projekt tematické kontroly, zatímco hlava Dow nebo jeho zástupce následuje provedení objednávky. Jsou určeny cíle tematického řízení a výsledky, které mají být dosaženy na základě práce. Účinnost se odhaduje v souvislosti s interakcí s rodinami předškolářích, zavedením druhé generace GEF, stimulujícího samosprávnost pedagogů, modernizující vzdělávací proces nebo jinak.
2. Vzhledem k regionálním funkcím, roční úkol a výsledky předchozích kontrol v DWA jsou pracovním plánem. Dva týdny před začátkem kontroly by pedagogové měli obdržet plán úkolu se seznámit (nejčastěji se sekce OOP je vybrána pro ověření). Bez ohledu na téma monitorování zahrnuje kontrolní plán pět bloků.
3. Přípravná fáze zahrnuje definici načasování, volba diagnostických technik, tvorba dotazníků, tabulek a schémat pro monitorování výsledků inspekce. Mateřská škola mateřské školy je uložena instanci inspekčního plánu, takže pedagogové se mohou kdykoliv seznámit. Senior pedagog porovnává současný vývoj s těmi používanými v předchozích kontrolách, aby se eliminovaly používání neefektivních technik. Tento krok je do značné míry závisí na hlavě, který by měl prozkoumat místní dokumentaci, pochopit, jak vysoká kvalita a v jaké formální práce bylo provedeno dříve, argumentoval úlohu ověřování v procesu zlepšování činností mateřské školy.
4. Poslední etapa je nejodpovědnější a důležitější, protože během něj všichni účastníci kontroly (učitelé, hlava, instruktor ve fyzické kultuře, hudební ředitel a sestra) dostávají specifické úkoly s přísným postupem pro jejich realizaci. Poté zaměstnanci mateřských škol jdou na realizaci plánovaných monitorovacích akcí. Výsledky inspekce přispívají k analytickému osvědčení, které jsou čteny na závěrečném zasedání pedagogické rady.

Hlava vydává příkaz k provádění tematického řízení, stanovení časové osy a předmětu ověření v dokumentu. Tři odrůdy monitorování rozlišují.

Stáhněte si tři varianty monitorování
Zdarma ke stažení v.docx.

Tematická kontrola	Proces řízení se provádí s přitažlivostí pedclableClustee k úkolům, které nejsou úspěšně realizovány ve školce. Kontrola může vyhodnotit realizaci vzdělávacích, vzdělávacích, metodických, vzdělávacích a výzkumných úkolů. Stupeň implementace ročních úkolů označených v pracovním plánu je analyzován a úroveň rozvoje OOP ve vybraných oblastech vývoje a vzdělávacích oblastí.	Opraveno za ročního plánu práce, kde je uvedeno načasování podniku a vybraných témat, protože pedagogové jsou informováni po dobu 4-8 týdnů. Kontrola se provádí v jednotlivých nebo všech věkových skupinách. Doba řízení je 1-3 dny. Výsledky inspekce jsou zapsány do analytického osvědčení, který je oznámen na schůzi pedagogické rady.
Konečná kontrola	Provádí se vyhodnotit výsledky práce pro zvolené období (čtvrtina, půl roku a rok). Ověření ovlivňuje obsah vzdělávací, metodické nebo didaktické práce a stupně dokončení úkolů. Účinnost práce na polovinu a rok je vyjádřena na zasedáních Pedsovetu.	Regulovány podle pořadí hlavy, ve kterém jsou zaznamenány časové lhůty a téma ověřování. Podmínky pro provádění pedagogických problémů, stupeň vývoje vzdělávacích programů, pedagogické dovednosti pedagogů jsou analyzovány. Výsledky testu jsou zadány do analytického certifikátu, který čte na PEDSOW.
Osobní kontrola	Systém práce, samosprávnost, úroveň pedagogických dovedností, dovedností používání inovativních technologií a úspěchy pedagogické vědy o samostatném pedazsmakeru jsou vystaveny. Vyhodnocuje se práce na vyhledávání a eliminaci nedostatků v odborných činnostech na daném tématu.	Je jmenován řádem vedoucího DZ, ve kterém jsou zaznamenány načasování a téma ověřování. Vzdělatel informuje o nadcházející kontrole po dobu 7-14 dnů. Výsledky testu jsou zadány do analytického certifikátu, který čte na PEDSOW.

Výsledek tematického řízení - analytický odkaz

Analytický certifikát ověřování je logickým dokončením postupu tematické kontroly v DOA podle GEF, vyplněné tabulky nebo zkušební zprávy, z nichž je vyhlášen po dokončení monitorování. Dokument se skládá ze tří sémantických dílů, ve kterých se odráží skóre všech bloků inspekčního plánu.

1. Úvodní - základní informace o načasování a předmětu provádění inspekce, s výhradou studia, cílů a metod práce odpovědných za kontrolu.
2. Analytics - fakta získaná při zkouškách jsou uvedeny a fakta získaná při zkouškách jsou analyzovány, příčiny zjištěných nevýhod práce a faktorů, které je ovlivňují, jsou odhaleny. Je důležité odpovědět na odpověď na každou otázku z hlediska kontroly, aby vytvořily příčinné vztahy mezi výhodami a nevýhodami rozhodnutí o předmětu studia.
3. Dokončení - zobecněné závěry a doporučení pedagogickému týmu Dow s vyjasněním jejich naplnění.

Dow Plánování pro školní rok 2017-2018

Interní monitorování nelze provádět bez přítomnosti plánu, který je vypracován na měsíc nebo rok, vzhledem k místním předpisům a harmonogramem místní samosprávy v oblasti vzdělávání. Plánování řízení společnosti Dow odráží: směry nebo činnosti, které podléhají ověření, důvody pro vedení, typy, termíny, cíle pro monitorování, kontrolní výsledky a doporučení odpovědných osob zaměřených na odstranění zjištěných nedostatků.

Praktická praxe prokázala účinnost grafického (tabulka) obrazu interního kontrolního plánu, protože pečovatelé jsou důležité vědět:

• kdy a kdo hodnotí jejich pedagogické dovednosti a vzdělávací proces;
• budou použita ověřovací kritéria;
• uvědomte si, že monitorování je zaměřeno na posouzení výkonnosti práce, nikoli osoby.

Pro rozvoj monitorovacího plánu správy DE a předních odborníků je tvořena pracovní skupina, která určuje cíle a cíle inspekce, představuje pracovní algoritmus, rozdělující rozsah odpovědnosti a povinností. Kontrola plánování v Dow Pro akademický rok 2017-2018 se pracovní skupina nebo hlavy řídí ustanoveními ročního plánu, na jejichž základě tvoří měsíční, pokud je stanoven seznam monitorovacích činností, který okamžitě kolegy informovat. Vypracování samostatného plánu kontroly, je důležité jej korelovat s jedním systémem pro kontrolu mateřské školy, aby se dosáhlo maximální účinnosti postupu a přísné provádění doporučení vydaných po jeho dokončení.

Pečlivé plánování poskytuje uzavření cyklu řízení a spoléhá na řadu ustanovení:

• Monitorování je zaměřeno nejen hledat nevýhody práce, ale také efektivně odstranit je definice nových pracovních metod, které mohou zvýšit účinnost vzdělávacího procesu.
• Publicita inspekce a přísná správní kontrola přispívají ke vzdělání personálu, zvyšování úrovně odpovědnosti a pedagogických dovedností, aspirace na sebe-vzdělávání učitelů.
• Systematické kontroly umožňují hlavě rychle zasáhnout do vzdělávacího procesu, provádět změny a provádění funkcí řízení, s výjimkou okamžiku spontánnosti práce. Monitorování je efektivní vyhledávací nástroj pro vyhledávání slabých úrovní práce a jeho úpravy, a nikoli důkazem byrokratického stroje.
• Celková kontrola všech oblastí profesionální činnosti působí z protějšího a provokuje pedagogickou nedbalost a skryté kontroly - špatnou výhodu kolegů. Monitorování není prováděno v důsledku nedůvěru vůči konkrétnímu zaměstnanci, ale zlepšit práci instituce.

Metody a pravidla kontroly v Dow na GOS

Provádění řídící funkce z dohledu společnosti DoW je spojena s řadou rozporů: na jedné straně je důležité poskytnout přísnou kontrolu ve školce, aby všechny klíčové oblasti činnosti, které jsou periodicky spojeny s potřebou Stíhání, na druhé straně - udržet pozitivní emocionální postoj v týmu, vysoká profesionální motivace zaměstnanců. Hlavy mateřských škol je proto důležité stanovit pravidla pro provádění inspekcí v souladu se stávajícími normami odborné etiky, jakož i zvolit optimální kontrolní metody - transparentní a pohodlné pro všechny účastníky vzdělávacího procesu monitorovacích činností, které vám umožní získat objektivní výsledky.

Stáhněte si tabulkové metody řízení v Dow na GEF
Zdarma ke stažení v.docx.

Pozorování	Studium skutečné situace během návštěvy jednotlivých tříd nebo režimů momentů, denní spolupráce skupin.
Analýza	Identifikujte důvody současné situace na základě fixních skutečností, hledejte způsoby, jak modernizovat vzdělávací proces.
Konverzace a konzultace	Výměna názorů se specialisty Dou. Diskuse o situaci monitorování bodu s učiteli, rodiče žáků sestavit objektivní názor.
Ověření dokumentace	Seznámení s plánováním a hlášením dokumentů je plánováno a neplánováno.
Dotazování	Tematické ankety členů pedagogického týmu a spotřebitelů vzdělávacích služeb.
Zkontrolujte dovednosti a dovednosti žáků	Identifikace dodržování znalostí a dovedností žáků softwarovými požadavky během přítomnosti ve třídách, konverzací, vedení herních experimentů.

Při implementaci funkce řízení by měla být vedoucí mateřské školy zaměřena na identifikaci nedostatků vzdělávacího komplexu, kolik určit příčinu současné situace a hledání způsobů, jak je překonat s následným dosažením pozitivní dynamiky . A to znamená, že správní kontroly se neměly stát samo o sobě - \u200b\u200bjinak je možná ztráta pozitivních postojů pro aktivní pracovní činnosti, pokles profesionálního zájmu a neochotnosti provádět kontinuální pedagogické vyhledávání.

1. Proveďte plánované, ne bodové řízení. Praxe provádění monitorování v případě incidentů je radikálně nesprávná. Vedení systematických kontrol je vnímáno jako norma, která umožňuje pečovatele pracovat v psychologicky pohodlném prostředí a demonstrovat nejlepší profesionální kvality a hlavu - získat spolehlivé informace. Agresivní kontrola po stanovení porušení přispívá výlučně na injekci negativních reakcí, takže musí být nahrazena společnou diskusí chyb identifikovanou stanovením následné taktiky práce, v případě potřeby poskytování metodické pomoci.
2. Je důležité, aby se zabránilo úplné kontrole, což zaznamenává odmítnutí zaměstnancům z hledání progresivních rozhodnutí a následně důvodem pro neochotu členů pedagogického týmu, aby převzali odpovědnost za jakýkoli podnik.
3. Zohlednit jednotlivé charakteristiky učitelů, protože ještě větší studenti předškolního vzdělávání mají nedostatky.
4. Opustit praxi skrytých kontrol bez vyhlášení díky vysoké pravděpodobnosti získávání nespolehlivých informací.
5. Vnímavá kontrola není jako základní nástroj pro implementaci funkce řízení, ale formální clo. Je důležité si uvědomit, že kvalita vzdělávacího procesu a poskytování vzdělávacích služeb je nejprve před odpovědností vedoucího DZ, povinna vykazovat zvýšenou pozornost, tvrdost pozic a připravenosti k neustálému hledání účinných způsobů rozvíjet mateřskou školu.

Anastasia Utkin.
Pomoc tematického řízení na téma "Vytváření podmínek pro zavedení GEF v Dou"

Pomoci na téma kontrolu na téma« Vytváření podmínek pro zavedení GEF v Dow»

účel: odhad podmínky, vytvořený ve školných skupinách pro plný rozvoj preschoolers pro všechny vzdělávací oblasti v souladu s Gef..

Kontrola: Senior učitel Utkin A. A.

Objekty Řízení: Všechny věkové skupiny.

Všechny děti jsou známé, že jsou jiné a každý preschooler má právo na svůj vlastní způsob rozvoj. Proto v naší instituci vytvořené podmínky pro vzdělávání, učení a rozvoj dětského týmu jako celku, a také každý žák dostává příležitost ukázat individualitu a kreativitu. Jeden z nejdůležitějších podmínky Vzdělávací a vzdělávací práce v předškolním instituci - správná organizace předmětového rozvojového prostředí.

Proto mnou u Senior pedagoga tématické řízeníBěhem kterého byl analyzován prostorovým prostředím v naší mateřské škole.

Vzdělávací prostředí vytváří příznivé podmínky Pro dítě v nezávislých činnostech poskytuje různé typy jeho činnosti. (Duševní, fyzická, hra) .

Dítě předškolního věku má tři hlavní potřeby: V pohybu, komunikaci, poznání. Středa je postavena takovým způsobem, že dítě má nezávislé výběr: S kým, kde, jak, co hrát. Rozvoj objektivního prostředí splňuje kritéria pro funkční komfort a hlavní ustanovení rozvojových činností pro děti, zajišťuje dosažení nové slibné úrovně ve vývoji dětí. Ale nejdůležitější je, že to funguje pro rozvoj nezávislosti a amatéry dítěte.

Rozvoj prostorového prostředí reaguje zásady: Obsah, společný, transformovaný, polyfunkční.

Provádět svobodnou volbu dětí různých typů činností je prostorová skupina rozdělena do rohů.

Pro společensky komunikativní rozvoj je divadelní roh, roh hrubého. Pomáhají si uvědomit potřeby předškolního dítěte v pozitivních emocích, nových dojmech, znalostech, schopnost cítit se jistě v komunikaci s dospělými a vrstevníky, vzájemným porozuměním a empatií, mistrovskými sociálními rolemi a profesemi. Pro rozvoj pracovních činností existují rohy povinnosti, ve kterých jsou umístěny atributy pro pracovní aktivity, harmonogram povinnosti každé skupiny.

Pro vytvoření základů bezpečného chování v každodenním životě, společnost, příroda v každé skupině má bezpečnostní roh. Bohatší roh ve skupině "Slunce"Zde existují různé vizuální pomůcky, hry, rozložení, alba atd.

Pro tvorbu vlasteneckých pocitů, lásky k vlasti, jejich lidé ve skupinách vytvořené rohy vlastenectví. Tam je erb a vlajky Ruska, Udmurtia, Yara; Alba s národními kostýmy, s památkami YAR atd.

Kognitivní vývoj zahrnuje několik rohů s kognitivní činností.

V rohu senzoriky je zde různé zábavné materiály, takže každý z dětí si může vybrat pro sebe zajímavou hru. Existuje velké číslo "Hlavní" Materiály (lana, krabice, dráty, kola, stuhy, které jsou kreativně používány k řešení různých herních problémů, didaktických her pro seznámení s pojmy času, množství, čísla, velikost, klasifikace vývoje, počítatelného a dotykovém materiálu, pyramid a vložky, výhody "Moucho vzor", "Sbírejte obrázek" atd. Ve skupinách seniorských preschoolers existují také různé materiály přispívající k zvládnutí matematika: Vytištěná písmena, slova, stoly, knihy s velkými fonty, manuál s čísly, nástěnné tiskové hry s čísly a písmeny, rebusters, hádanky, stejně jako materiály odrážející školu téma: Obrázky o životě školáků, školních potřeb, atributy pro školní hry.

V zařízení seniorských preschoolers existují materiály, které stimulují rozvoj širokých sociálních zájmů a kognitivní činnosti dětí. Jedná se o encyklopedii děti, ilustrované publikace o živočišném a rostlinném světě planety, o životech lidí různých zemí, o vesmíru, dětských časopisech, albech. ( Doporučení: ve skupině "Loď" Kompletní rohový senzorika).

V experimentálním rohu jsou materiály aktivující kognitivu aktivita: Vzdělávací hry a hračky, modely, položky pro pracovní pracovní magnety, zvětšovací sklo, pružiny, váhy, min, a tak dále; Velký výběr přírodních materiálů pro studium, experimentování, sbírka sbírek, peří, papír různých typů, kovů, dřeva, písku, hlíny, pipety, pravidla, nitě, barvy, korálky, měřicí nádrže, šálky, kontejnery, Lupy, Experimentální algoritmy, zkušenosti karet a experimenty, kognitivní literatura, encyklopedie, didaktické hry o vlastnostech objektů, jejich použití, atlasy, karty, zeměkoule, váhy, zařízení pro srovnání v rozsahu, hmotnost.

V rozích přírody jsou: Vnitřní rostliny, zalévání plechovky, volnědéry, didaktické hry o domácích i divokých zvířatech, jejich stanovišti, časy roku a přírodní jevy, rozvržení (ve skupině "Slunce" Jejich velký výběr, sady s domácí a divoká zvířata různých klimatických zón, kognitivní encyklopedická literatura.

Roh designu a stavebních her.

Existují rohy stavebních a konstruktivních her ve skupinách, ve kterých jsou v široké rozmanitosti prezentovány různé typy projektantů. Žáci nezávisle při realizaci svých myšlenek, používají systémy a budovy budov. Roh je doplněn malými hračkami pro hraní. Mobilita tohoto rohu umožňuje dětem nasadit graf hry mimo. To umožňuje našim dětem cítit pohodlně v každém rohu skupiny. (Doporučení: Přemístění Schémata návrhu alb).

Vývoj řeči. Skupiny jsou zdobené knihy, ve kterých je literatura s jasnými ilustracemi. Existují příručky pro provádění artikulačních cvičení, materiálů pro vyprávění, různé tabulkové tiskové hry. Zde se také nachází sady grafů pozemků, alba, ilustrace, existují karty řečových her, didaktické hry pro rozvoj řeči, portréty slavných spisovatelů, různé typy dětských divadel (Prst, rukavice, kónické).

Umělecký - estetický vývoj. Skupiny přiřazené místo pro amatéru dětí. Zde jsou naši žáci ve svém volném čase kreslit, dělají klimatizační práci. Didaktické hry jsou umístěny na policích, alb s různými typy žánrů, výstavy se vzorky rybolovu lidového umění. Papír různých velikostí a tvarů, lepenkové bílé a barevné, samolepky, nůžky, tužky, voskové pastelky, kvaš, razítka, barvy, kartáče, šálky pro vodu, plastelíny, šablony, zbarvení, alba s prací různých žánrů pro prohlížení, didaktické hry Pro seznámení s různými žánry malby, směry architektury, typy lidových řemesel, lidových řemesel a lidových hraček, algoritmů a schémat fázového modelování a fázené kresby.

Hudební vývoj dítěte je snížen nejen pro třídy s učitelem, ale také hrát nezávisle hrát, zlepšování, svobodně muzikál. Pro to ve skupinách vytvořené hudební rohyTo pomáhá žákům převést zkušenosti získané na hudební činnost na jiné podmínkyPomáhá zřídit si pocit důvěry, činnosti, iniciativy. ( Doporučení: ve skupině "Loď" Doplňte hudební koutek, je příliš hubený).

Centrum fyzické aktivity ve všech skupinách je vybaveno tělesným kultivačním rohem obsahujícím všechny potřebné výhody: Stuhy, kapesníky, koule různých velikostí, vrstvy, stuhy, koule, lano, obruče, prsten, kegli, didaktické hry o zdravém životním stylu, hereologické orientační hry, sportovní, mobilní hry, gymnastika po spánku, respirační gymnastika, gymnastika pro oko. Pro gymnastiku po spánku ve všech skupinách existují zdravotní stopy.

Tak, rozmanitost a bohatství rohů, možnost volného přístupu ke každému rohu ve skupině přispívají k emocionálnímu a intelektuálnímu rozvoji našich žáků.

Popis prezentace na jednotlivých diapozitivech:

1 skluzavka

Popis snímku:

2 snímek

Popis snímku:

Vysvětlující slovník UShakova d.N.: Kontrola - pozorování, dohled nad něčím. Za účelem ověření. Vysvětlující slovník Daly V.I.: Kontrola - účetnictví, kontrola účtů, reporting; První místo ve zprávách podávání zpráv. Slovník ekonomie a financí: kontrola - v řízení - řízení, které spočívá v založení reálného stavu řídicího objektu.

3 snímek

Popis snímku:

4 Slide.

Popis snímku:

Řízení je řídicí funkce, v jehož procesu je srovnání stávajících skutečných výsledků s plánovaným. Kontrola je manažerské činnosti, jejichž úkolem je kvantitativní a kvalitní hodnocení a účetnictví výsledků organizace.

5 Slide.

Popis snímku:

Regulační podpora kontroly Ministerstva školství a vědy Ruské federace federální služby pro dohled ve vzdělávání a vědě ze dne 7. února 2014 č. 01-52-22 / 05-382 o přechodném období dopisu ministerstva Vzdělávání Ruské federace ze 4. srpna 2000 č. 236 / 23-16 Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 07.02.2001 č. 22-06-147 "o obsahu a právní podpoře úřední kontroly vzdělávacích institucí . " Federální zákon "na vzdělávání v Ruské federaci" ze dne 29. prosince 2012 N 273-ф postupem pro pořádání a realizaci vzdělávacích aktivit na základních programech všeobecných vzdělávání - vzdělávací programy předškolního vzdělávání 30. srpna 2013 n 1014

6 Slide.

Popis snímku:

7 Slide.

Popis snímku:

8 Slide.

Popis snímku:

Algoritmus implementace definice kontroly cíle a předmětu rozvoje kontrolních programů (plán) účtování informací o shromažďování informací Primární analýza shromážděného materiálového rozvoje doporučení a způsobů, jak opravit nedostatky kontroly provádění doporučení

9 Slide.

Popis snímku:

10 Slide.

Popis snímku:

11 Slide.

Popis snímku:

Regulační rámec nařízení o úřední kontrole v řádu Swow schválení důstojníka kontroly hlavy a současnou kontrolu vzdělávacích a vzdělávacích prací v ... Akademický rok: Cyclogramy kontrolních činností DE; Plán důstojníka všech Doud subdivizí; Cyklikunogram současného řízení vzdělávacího - vzdělávací práce DE; Plán současného řízení vzdělávacího - vzdělávací práce Dou. Zaměstnanec musí být varován před plánovaným inspekcí předem na malování. Objednávky k provádění tematické, přední, provozní kontroly, výsledky ověření, provádět znovu ověření, pokud je potřeba. Analytický materiál: schémata, tabulky, dotazníky, dotazníky. Konečný materiál: analytické odkazy, závěry ve schématech a tabulkách, kontrolní protokol.

12 Slide.

Popis snímku:

pozorování (výzkum a studium pozorovaného objektu); analýza (analýza s identifikací příčin nedostatků a stanovení vývojových trendů); konverzace (nutně s výměnou názorů); Dotazování (průzkum o předem určených otázkách); načasování (měření pedagogického procesu v čase); Studium dokumentace (s cílem seznámit nebo identifikovat plánování a organizace pedagogického procesu nebo získat další informace); Perorální nebo písemné znalosti.

13 Slide.

Popis snímku:

přípravný (podrobný plán kontroly je promyšlen, Komise je tvořena studovat činnost DY, uvedení do provozu členů Komise se provádí, vedoucí je vydán příkaz k monitorování.); Diagnostická (identifikace a měření skutečného stavu a porovnání výsledků dosažených se zavedenými normami); Analytická (analýza a hodnocení shromážděných informací, stanovení faktorů, které způsobily dosažené výsledky); Finále (vývoj a realizace akcí na základě získaných výsledků);

14 Slide.

Popis snímku:

Předběžné (preventivní) - provedeno před skutečným začátkem práce. Účel: Stanovení připravenosti zaměstnanců na provádění plánovaných plánů. Hlavními technikami této kontroly jsou implementace, a nikoli vytvoření některých pravidel, postupů a vedení chování. Tento typ řízení pomáhá identifikovat primární myšlenku stavu předškolního instituce (logistické, personální, metodické podpory). Tento typ řízení lze použít manažery (nebo náměstky hlavy) při provádění předškolního instituce pro jeho řízení.

15 Slide.

Popis snímku:

Proud - prováděný během práce. Cíl: Identifikace propagace zaměstnanců na zamýšlené cíle, sledování provádění plánů a zabránit problémovým situacím. Současná kontrola se provádí přímo během práce. Současná kontrola je obvykle prováděna jako ovládání práce podřízeného jeho bezprostředního šéfa. Cílem aktuální kontroly je získat obecnou představu o práci zaměstnance, učitele, úrovně pedagogického procesu v určité skupině, styl práce tohoto učitele. V průběhu práce. Cíl: Identifikace zřízení skutečností a ověřování informací o porušování uvedených v odvoláních rodičů (právních zástupců) nebo jiných občanů, organizací, řešení konfliktních situací ve vztazích mezi účastníky vzdělávacího procesu. Provozní kontrola se provádí přímo během práce.

16 Slide.

Popis snímku:

Frontální - poskytuje komplexní, hlubokou kontrolu aktivit jako učitele odděleně a vzdělávací instituce jako celek. Cíl: Obecná analýza činností instituce. Tematicko - Předmětem kontroly je systém pedagogické práce s dětmi podle jednoho z částí programu. Cíl: Analýza činností instituce určitým směrem; Studium provádění programu na konkrétních sekcích; Identifikace úrovně práce předškolního instituce na úkoly naplánované na ročním plánu. Konečná (finální) - se provádí po provedení práce .. Cíl: Stanovení konečných výsledků činnosti instituce a míra provádění plánovaných plánů.

17 Slide.

Popis snímku:

Správní - prováděné řízením instituce. Cíl: Určení provádění správních příkazů upravujících činnost organizace. Kolektivní - zahrnuje Unii pro jeho provádění řady zaměstnanců instituce (je možné zahrnout zástupce jiných organizací). Cíl: Šíření tvůrčí zkušenosti učitelů v procesu pořádání v předškolním instituci otevřených tříd, na kterém pedagogové této vzdělávací instituce, rodiče mohou být přítomni. Propojení provádí zaměstnanci instituce. Účel: Koordinace, koordinace činností zaměstnanců instituce. Analýza a hodnocení pedagogického procesu provádí členy pedagogického týmu v každém věkové skupině podle rozhodnutí správy. To přispívá k self-analýze a sebeúcty jednoho učitele ve srovnání se zkušenostmi s jinými, pomáhá šíření efektivních zkušeností, zlepšování vzdělávacího procesu. Sebe-řízení - je prováděna přímo zaměstnancem. Účel: určení osobního významu prováděného prací a dosažených výsledků. Osobní připravenost je odhalena vykonávat zamýšlenou práci, proces jeho realizace je analyzován faktory, které přispívají k dosažení svých cílů atd.

18 Slide.

Popis snímku:

Schválit hlavu Dow ______ _____________ / Celé jméno "___" __________ 201_G. Cyklikunogram kontrolní aktivity Jméno Dow No. P / N Témata Řídicí typ řídicího objektu Control Periodicita (termíny) Kontrola odpovědná za kontrolu pro reflexní formulář 1. Ochrana životnosti a zdraví dětí 1.1 Vytváření podmínek ve skupinách pro ochranu života a zdraví zdraví současných učitelů v průběhu roku. Dow, zástupce. hlava Podle NMR pedálů, valná hromada, Pedsovets 1.2. Organizování a provádění režimových procesů (mytí, recepce potravin, sbírka pro procházku, organizace spánku (pokládka, zvedání); -then filtr. Aktuální, všechny skupiny v průběhu roku hlavy. Doe, zástupce hlavy. Podle doktora VMR - Pediatr Pediatr. Hodina, lékařské ped. Setkání, KNPP 1.3. Organizace a držení režimu (procházka, ranní recepce, připravenost pro třídy). Současné všechny skupiny, listopad, únor, dubna hlava. Dow, zástupce hlavy. Pro NMR Pedun, KDP 1.4 . Organizace a provádění fyzických událostí zotavení Současné učitele říjen, prosinec, březen, dubna hlava. Dow, zástupce hlavy. Pro NMR PED. Hodina, pedsove, knd 1.5. Dodržování pravidel TB při organizaci různých typů dětských činností. Současné všichni učitelé v Průběh roku hlavu. Doe náměstek bezpečnostní ped. Hodina, knd

19 Slide.

Popis snímku:

Č. P / N Témata Řízení typu řídicího objektu Control Periodicita (termíny) kontroly odpovědné za kontrolní formulář Reflexe 1. Ochrana života a zdraví dětí 1.6. Analýza incidence je aktuální, konečné všechny skupiny leden, květen, září hlavu. Dow Doctor - Pediatrický pedagon 1.7. Dodržování požadavků na výběr nábytku. Současné všechny skupiny v průběhu roku, lékař je chovná úleva. Přijít. PED. Nyní: 2.1 Analýza přímo vzdělávacích aktivit. Proud. Pedagogy během zástupce roku. hlava Podle NMR, hlava Dow Pedp Peda 2.2. Analýza nezávislých činností dětí Současné všechny věkové skupiny v průběhu roku zástupce. hlava Podle WMD, hlava Dou KNPP pedagu 2.3 výsledky pedagogické diagnostiky proud, konečný celý věk. Skupiny Říjen, MAI zástupce vedoucí NMR PedShots 2.4 Příprava dětí do školních současných učitelů C. Říjen, může lov.zav. Na NMR Pedon,

20 Slide.

Popis snímku:

Č. P / P Témata Řídicí typ řízení objektu Periodicita (termíny) kontroly odpovědné za kontrolní formulaci 3. Profesní způsobilost učitelů 3.1. Otevřené zobrazení: Aktuální, tematické učitelé, odborníci v průběhu roku zástupce. hlava Podle WMD, hlava Dow Pedp Pedek 3.2 analýza odborné obtížnosti dotazníků učitele, všech učitelů v průběhu roku zástupce. hlava Analýza dotazníku 3.3. Interakce s rodinami žáků Aktuální všichni učitelé listopadu, únor, dubnová hlava. Dow zástupce. hlava Podle NMR Pedona, KND 3.4. Plánování vzdělávacích a vzdělávacích prací Aktuální tematické Všechny skupiny, specialisté v průběhu roku. Dow, zástupce. hlava Podle VMR, Pedon, KND 3.5. Organizace zdravotních událostí Inteligence plánů jsou všechny skupiny v průběhu roku učitelů KND 3.6. Organizace práce na další vzdělávání Současné konečné učitele Září, prosinec, duben náměstek. hlava Podle NMR Pedona, KND 3.7. Interakce v práci učitelů a odborníků. Současné všichni učitelé říjen, leden, březnová hlava. Dow zástupce. hlava Podle NMR pedon 3.8. Provádění praktické. herec. Teoretičtí učitelé. Platný. a doporučení přijatá během MO, PDA, všechny učitele listopadu, dubna hlavy. Dow zástupce. hlava Podle NMR Pedon 3.9. Dát. Řešení ped. Tipy, pedaches, realizace nástroje. -Metodický. Dokument. Vyšší čísla vykonávající všechny učitele prosinec, únor, může hlava. Dow zástupce. hlava Podle VMR pedsovets, knd 3.10. Vytvoření předmětu - prostorové prostředí (stavební, území) současných učitelů v průběhu roku. Dow zástupce. hlava Na nmr pedeshot

21 snímků

Popis snímku:

Č. P / P Topic Toping Control Typ ovládacího prvku Control Control Periodicity (pojmy) Kontrola odpovědné za kontrolní formulaci 3. Profesní způsobilost učitelů 3.11. Provádění doporučení vydaných na základě certifikačních osobních certifikovaných učitelů podle jednotlivce. Grafická hlava. Dow, zástupce. hlava Podle NMR, členy AK Peda, druh 3.12 certifikace učitelů současných certifikačních učitelů podle jednotlivce. Plán zástupce. hlava Podle WMD, hlava pedálů, knd 3.13, dokumentace aktuálních skupin skupiny v průběhu roku. Dow zástupce. hlava Podle NMR pedonů, knd 4. Organizace žáků 4.1. Organizace příjmu potravy ve skupinách. Současné všechny skupiny jsou neustále kriturovány. Dow náměstek síň. PO VMR. Respondenti. Výživou, administrátorem CBD pediatrem. Přijít. 4.2. Dodržování správnosti skladování, vydání, doručení produktů a načasování jejich provádění. Aktuální výběžná týdenní komise pro řízení ORG. Výživa v Dow, respondenti. Jáma. . Přijít. KND 4.3. Dodržování technologií vaření Aktuální kuchaři týdenní * Značka Komise Denní komise pro kontrolu ORG. Výživa v Dow, respondenti. Jáma. . Přijít. KND 4.4. Záložky produkty, vydávající potraviny na harmonogramu sofistikovanosti současných kuchařů týdenní * značky Komise denní komise na ORG kontrole. Výživa v Dow, respondenti. Jáma. . Přijít. Kund.

22 SLIDE

Popis snímku:

Č. P / P Témata Řídicí typ ovládacího objektu Control Periodicita (termíny) kontroly odpovědné za řídicí formulář reflexe 5. Sanitární stav De 5.1. Setkání 5.2. Sanitární stav skupin, potravin atd. Ave. Aktuální mop týdenní pediatr, Zavtosis čistý skript 5.3. Shoda s plány areálu areálu Stávající mop je neustále pediatrem, Zugnat Notebook monitoring mop 5.4. Skladování a použití dezinfekčních prostředků proudového mopu neustále relozhóza pediatrického mop monitoring notebook 6. Dodržování zaměstnanců NEP hygienického a epidemiologického režimu 6.1. Výkonnost plánu průchodu. Zdravotník. prof. inspekce, absolvování zkoušky pro SAN. Minimální aktuální všechny účinnosti na přepravu Pediatrová hlava Dow Journal of Accounting 6.2. Provádění hygienického a hygienického režimu Zaměstnanci společnosti společnosti. Současný personál pracovníků měření. Neustále pediatrová komise pro kontrolu ORG. Výživa v Dow Mark. Beetle 6.3. Provádění zaměstnanců pre-sanitární hygienických pravidel Současní všichni zaměstnanci jsou neustále pediatrem, Zuugský. 7. Vytváření podmínek pro výrobní činnosti zaměstnanců 7.1 Zajištění zaměstnanců speciálů. Protokolování a OOP, podle norem, současný Zanezoz je v dubnu září. DOE účetní časopis 7.2. Dodržování pravidel a termínů vydávání inventárního aktuálního mopova října leden, může Zavoróza účetního časopisu 7.3. Shoda s ochranou práce a ochrany práce. Současný personál Doe září, prosinec, únor, květen, srpen hlavu Dow, předseda Výboru pro odborový svaz, pediatr, výtečnost, zástupce. Bezpečnost Kund.

Řízení v DA jako řídicí funkce

(Memo pro vedoucí pracovníci Dou).

Ovládání je důležitá řídicí funkce. Hlava by měla být schopna předvídat vývoj předškolního instituce, stanovit cíle do budoucna. To je možné pouze s provozním účtnutím a analýzou informací o sociálně pedagogické demografické situaci v sousedství; Práce zaměstnanců předškolního vzdělávací instituce.

Kontrola nad fungováním a vývojem DZ je rozdělena do externí a intrasadovsky. (interiér)řízení.

Monitorovací parametry	Externí kontrola	Interní kontrola
Objektivní kontrola	Zajištění sociální ochrany každého dítěte a zaručeno, že získá minimálně formování požadované pro normální rozvoj	Zlepšení vzdělávacího procesu ve všech věkových skupinách a poskytování konkrétní pomoci každému učitele
	Marketingový výzkum sousedství: Umístění sociálně-kulturních zařízení; Sociální postavení rodin s dětmi předškolního věku; Potřeby a žádosti rodičů v typech a kvalitě vzdělávacích služeb; Sociální a vzdělávací systém ochrany dětí, kteří se nezúčastní Dow	Organizační a pedagogické; Vzdělávací; Socio-psychologický; Lékařské a sociální; Finanční a ekonomické a jiné typy činností
Požadavky na kontrolu	Hlava je důležitá nejen pro kontrolu stavu záležitostí, ale vytvořit jednotný systém pro kontrolu všech činností DZ; Musí být plánováno řízení: pečlivě plánovat cíle, s ohledem na přímočaré otázky týkající se vzdělávacího procesu; V procesu kontroly je důležité neuvádět skutečnosti, ale identifikovat důvody, které způsobují nevýhody, rozvoj účinných opatření týkajících se jejich eliminace; Kontrola bude účinná v případě, že se provádí včas; Je nutné fungovat a analyzovat okolnosti, které vedly k nevýhodám vzdělávací práce s dětmi, a nejsou omezeny na negativní fakta; Po kontrole by mělo existovat souhrnný souhrn; Kontrola by měla identifikovat zboží a pedagogickou účinnost pedagogů, práce týmu
Řídicí algoritmus	Cíl kontroly → Předmět kontroly → Vývoj řídicího plánu → Informace o shromažďování (s pomocí pedagogů, žáků a dalších osob zapojených do přípravy žáků pro studenty škol) → Primární analýza studovaného (studium dokumentace, přijaté zpracování Informace, vyplnění průzkumných listů, diskuse na pedsove získané údaje, jejich analýza a interpretaci) → Vývoj doporučení (schválení doporučení pro úpravu vzdělávacího procesu, konsolidace pozitivních tradic, pokročilých pedagogických zkušeností) → Kontrola provedení doporučení
	Práce správní skupiny (Senior pedagoga, headshot, zdravotnický personál); Plnění v souladu s právními předpisy práce pravidel pro pracovní předpisy, hygienický a hygienický režim, normy ochrany práce; Ověření provádění pokynů a metodických dokumentů vyšších organizací, návrhů inspekcí osob; Kvalita vývoje žáků základního programu všeobecného vzdělávání Dou; Provádění rozhodovacích rad; Bezpečnost zařízení a dávek v různých věkových skupinách; Provádění dokumentace učitelů a správy; Organizace a realizace práce s rodiči; Finanční a ekonomická činnost DE; Selektivní kontrola nad prací učitelů
	Stav vzdělávacího procesu v různých věkových skupinách; Provádění OOP DA, zavedení nových pedagogických technologií; Kalendář-tematické plánování a dokumentace učitelů; Přítomnost a skladování dětí práce; Pokročilé školení a certifikace učitelů

Typy vnitřní kontroly v Dow.

	Typ řízení	Problém typu			Poznámka
	Tématické řízení	Tematická kontrola	Přilákání pozornosti pedagogického týmu určitým problémům didaktické, metodické, vzdělávací a pedagogické povahy, které v tomto DWA nejsou vyřešeny dostatečně úspěšně; Studium naplňování hlavního vzdělávacího programu Dow na konkrétních vzdělávacích oblastech a oblasti rozvoje dětí; Identifikace úrovně práce Dow na úkolech naplánovaných na ročním plánu DZ.		Plánuje se na roční plán Dow. Provádí se na základě řádu DA uvedení tématu a podmínek řízení. V závislosti na cíli se provádí v jednom, v několika nebo ve všech věkových skupinách. Kontrolní plán je uveden na upozornění učitelů po dobu 1-2 měsíců. Trvání - od 1 do 3 dnů. Podle výsledků kontroly je vypracován analytický odkaz a slyšíte na pedsovetu.
		Konečná kontrola	Za čtvrtletí	Vyhodnocení úrovně údržby práce (vzdělávací, vzdělávací, metodická atd.) A analýza úkolu.	Provádí se na základě řádu DY, která naznačuje téma a podmínky kontroly na pedsovet nebo jiné formy sčítání práce na stanovené období a zahrnuje: \\ t Vývoj dětí OOP DOU; Podmínky vytvořené pro pedagogické činnosti; Úroveň pedagogického mistra učitelů. Podle výsledků kontroly je vypracován analytický odkaz a slyšíte na pedsovetu.
			Půl roku	Vyhodnocení výsledků práce na polovinu na PEDSOW.
			Pro akademický rok	Identifikace úrovně ročních úkolů podle očekávaného výsledku na konci školního roku.
		Osobní kontrola	Studium systému práce, posouzení distribuce pokročilých pedagogických zkušeností a zavedení inovativních technologií v praxi práce s některými pedagogy, které mají vysokou úroveň odborných dovedností; Detekce stavu práce pro odstranění nedostatků ve vzdělávací a vzdělávací práci učitele na konkrétním tématu.		Provádí se na základě řádu DA uvedení tématu a podmínek řízení. Zamýšlená kontrola učitelů je varována za 1-2 týdny. Podle výsledků kontroly je vypracován analytický odkaz a slyšíte na pedsovetu.
	Typ řízení	Problém typu			Poznámka
	Frontální kontrola	Pre-Control.	Získání primární myšlenky stavu činnosti DY (logistické, personální, ustanovení) při provádění manažera nebo vedoucího podpory pro jeho řízení.		Při organizování frontální kontroly je vyžadováno vytvoření Komise, která pomáhá s příslušným typem kontroly. Provádí se na základě řádu Dow, což naznačuje podmínky kontroly a složení Komise. Předpokládá komplexní test aktivity jako učitele a Dow jako celku. Jsme studováni: regulační dokumenty Dow, dokumentace zaměstnanců, vybavení pedagogického pro zpracování, vzdělávací a vzdělávací práce s dětmi, práce pro děti, práce s rodiči, zvyšující pedagogickou kvalifikaci a další aspekty pedagogických aktivit. To se provádí kdykoliv rok, doba trvání od 3 dnů do týdne. Podle výsledků řízení je vypracován analytický odkaz a diskutován na pedsovets, plánovači, některé otázky jsou předloženy na schůzi v čele vedoucího místního výboru
		Aktuální kontrola	Identifikace obecné myšlenky odborné činnosti učitele, úroveň pedagogického procesu jako celku v určité skupině, o stylu práce konkrétního pedagoga Stanovení správnosti provádění hlavních směrů vývoje dítěte: fyzikální, informativní řeč, socio-osobní, umělecké a estetické. V průběhu tohoto typu kontroly jsou dva pedagogové pracující ve skupině studovány po celý den nebo několik dní.
		Konečná kontrola	Komplexní posouzení činností Dow (Self-analýza) před řízením licencí, Identifikace připravenosti dětí do školního výcviku (skupiny výhod Dou).
	Provozní kontrola	Preventivní kontrola	Prevence možných porušování ve vzdělávacím procesu, výběr nejvíce racionálních metod práce, zvyšování úrovně kontroly DZ. Aplikován na začátečníky (nebo nově přijaté učitele), jakož i pedagogům pracujících v inovačním režimu (zavedení nových dílčích programů, pedagogických technologií a technik, pokročilé pedagogické zkušenosti). Provádí se ve formě pozorování pedagogického procesu, rozhovory s pedagogem, analýzou pedagogické dokumentace.

	Typ řízení	Problém typu		Poznámka
	Provozní kontrola	Expresní diagnostika	Rychlá informativní sbírka požadovaných dat. Aby bylo možné určit výsledky osiva vývoje dětí dětmi, po určitou dobu, konečné typy NOD jsou organizovány pro různé typy činností s dětmi.	Cílem je identifikovat stav pedagogického týmu a jednotlivých učitelů v určité fázi. O jeho příchodu do skupiny Ovládající osoba varuje předem.
		Selektivní (epizodické) řízení	Identifikace příčin odchylek kvality vzdělávacího procesu ze stávajících požadavků; Zřízení příčin neslučitelnosti skutečné úrovně vývoje dětí na požadavky OOP. Tento typ řízení může být selektivní povaha a zahrnovat kontrolu práce jednotlivých pedagogů (připravenost pedagoga provádět uzel, hodnocení práce učitele za den, analýza vzdělávacích institucí, analýza pedagogických podmínek v skupina). Základní formy kontroly:zobrazit NOD nebo jiné typy vzdělávacích aktivit, rozhovory s učiteli, studium dokumentace, analýza pracovního plánování.
	Srovnávací řízení	Kontrola práce pedagogů dvou paralelních skupin	Srovnání výkonnosti pedagogů paralelních věkových skupin.	Kontrola provádí správce DOM.
		Kontrola práce dvou pedagogů jedné věkové skupiny	Detekce rozdílu v práci pedagogů jedné skupiny.
		Komunikální nedonní (vzájemná akce)	Vývoj samo-analýzy a sebeúcty jednoho učitele ve srovnání se zkušenostmi z jiného; Distribuce efektivního pedagogického zážitku, zlepšení vzdělávacího procesu.	Analýza a hodnocení pedagogického procesu probíhá samotným učitelem v paralelní skupině nebo v jiné věkové skupině podle rozhodnutí správy. Učitelé provádějí tet-zájezdy propojení (vzájemná expozice).
	Sebeovládání	Předpokládá se samohodnocení, samo-analýzu, vlastní korekce, rozvoj učitelů k Dow dovednosti objektivně posoudit jejich činnost a naplánovat způsoby, jak opravit vady.		Návštěvy mohou být spojeny s generalizací zkušeností učitelů.

Tematické kontroly.

Důležitou věcí v práci hlavy je komplexně studovat stav pedagogického procesu na sekcích programu realizovaného v DIP, nebo v oblastech činnosti učitelů.

Tematická kontrola pomáhá shromažďovat nejúplnější informace, a následně provést úpravy práce pedagogického týmu nebo samostatného pedagogu.

Předmětem studia stavu vzdělávacího a vzdělávacího procesu je plánován na ročním plánu. Aby byla tematická kontrola produktivní, je nutné připravit práci v několika fázích.

1. stupeň. Nastavení cílů tematického řízení.

Manažer musí jasně představit a jasně formulovat, jaké výsledky by měly být získány na výsledcích tematické kontroly. Tyto výsledky mohou souviset:

• se zlepšením vzdělávacího procesu
• růst profesionálního mistrovství učitelů,
• vytváření podmínek pro rozvoj zkušeností nejlepších pedagogů,

• posílení vazeb s rodiči atd.

2. etapa. Vypracování tematického plánu kontroly s přihlédnutím k specifikům mateřské školy a výsledky práce na vybraném tématu v předchozích letech.

Nejlepší je přijmout konkrétní sekci programu mateřské školy a něco přidělit, což je primárně důležité pro všechny věkové skupiny. Zvláštní pozornost by měla být věnována tomu, jak je část programu složitá v závislosti na věku dětí; Vyzvednout a prozkoumat všechny příslušné pokyny, pokyny, objednávky vyšších orgánů na toto téma.

Forma plánu může být velmi odlišná.

Bez ohledu na to, kolik byl předmět tematického kontroly sestaveno, v něm vždy vyniká 5 bloků.

3. etapa. Příprava hlavy k provádění tematického řízení.

Poskytuje kompilaci dotazníků, výběr diagnostických technik, schémat zapojení pro upevnění výsledků zdvihu a řízení. Doporučuje se analyzovat záznamy v poznámkovém bloku do návštěvy skupin (jaké nedostatky již byly zaznamenány, které byly navrženy k opravě, eliminovat, změnit, zda byla splněna, jak kvalitativně).

4. etapa. Rozdělení odpovědnosti, otázky studia, určení načasování práce.

Ostatní zaměstnanci se také podílejí na tematické kontrole, ostatní zaměstnanci: psycholog, hudební vůdce, lékař, lékařská sestra, instruktor fyzické kultury, nejzkušenější pedagogy.

Úkolem staršího učitele je dát konkrétní úkol před každým účastníkem, podrobně vysvětlit postup pro jeho provedení, aby pomohl detailnímu dotazníku nebo systému plnění.

Výsledky tematické kontroly jsou vydávány jako analytický odkaz A jsou slyšeni pedagogická rada. V obsahu analytických odkazů by měly být prezentovány materiály všech 5 blokůkteré jsme označili z hlediska tematické kontroly.

Před zahájením tematického ověření je vydána hlava Dow Pořadí provádění tematických kontrolve kterém jsou uvedeny Téma, načasování ověřování.

Připravený plán musí být předložen pedagogům dva týdny před šekem, vysvětlit, jaké otázky a v jakém pořadí bude studováno, jaký je význam a jaký je význam tematické kontroly zlepšit práci mateřské školy.

Hlava, Senior pedagoga Dow povinnosti poskytovat veškerou nezbytnou pomoc Pedagogové v přípravě na tematickou kontrolu.

Kopírovat plán kopírování Musí být v metodické kanceláři a kdykoliv je přístupný každému školiteli.

Materiály tematické kontroly jsou vydávány a skladovány v metodickém úřadu Dow. Jsou to banka údajů o stavu pedagogického procesu podle jednoho z činností pedagogického týmu Dow a jsou používány při přípravě instituce pro inspekci a licencování.

I. I.. První část - úvodní. Obsahuje materiály zodpovědné za otázky: "Co se konalo?", "Kdo?" "Kdy?", "Proč?". To zahrnuje:

Předmět studia;

Čas učení;

Téma kontroly;

Cílová a cílová kontrola;

Řídicí metody;

Kontroluje.

Příklad.

"Podle ročního plánu práce Mdou" mateřské školy č. 4 "pro rok 2011 - 2012 se akademický rok od 24 do 28. února 2011 konal tematickou kontrolu na téma" Úroveň tvorby kulturních dovedností v každodenním životě "V centrální skupině č. 1 a starší skupiny № 1"

Řízení cílů:

• odhalit a hodnotit pozitivní a negativní trendy v organizaci vzdělávacího procesu,
• poznámka Rozhodnutí o správě nařízení a opravy faktorů ovlivňujících tvorbu kulturních dovedností u žáků.

Řídící objekt: Systém vzdělávací a vzdělávací práce na tvorbě kulturních dovedností chování ve střední skupině č. 1 a střední skupině č. 2.

Metody řízení:pozorování chování dětí v procesu domácí práce, vytváření herních situací u stolu, prohlížení série obrazů.

Kontrola:vedoucí Ivanova A.a. (senior učitel, psycholog, pedagog ...) Mdou "mateřská škola č. 4".

II.. Druhá část - analytická. Zde samotné fakta jsou stanoveny, jsou odhadnuty, důvody, které vedly k identifikovaným nevýhodám, jsou odhaleny. Tato část reference odpovídá na otázky: "Co se stalo?", "Jaké jsou důvody pro nedostatky?".

Zde se uvažuje:

- Celkové vlastnosti otázky studovaných během zkoušky;

- Výhody a nevýhody jeho rozhodnutí;

- Faktory, podmínky, důvody pro vzhled pozitivních i negativních stran;

- Zřízení kauzálních vztahů zajišťuje, že jeden nebo jiný výsledky se získá.

V hlavní části reference je nutné odpovědět na každou otázku ověřovacího programu, posoudit výhody řešení každého z programů programu, odpovědět na otázku, která přispěla k štěstí a negativním jevům.

Příklad. "V průzkumu se během tematické kontroly zúčastnilo 20 dětí střední skupiny č. 1, 20 dětí střední skupiny č. 2, byly identifikovány následující kvantitativní ukazatele (tabulka 1): (Tabulka 1 je uvedena níže). .. kvantitativní analýza Kontrola výsledků).

Srovnávací analýza výsledků průzkumu úrovně tvorby kultury chování v každodenním životě ukázala, že:

V 80% dětí střední skupiny č. 1 a 82% dětí seniorské skupiny číslo 1, dovednosti kultury chování v každodenním životě;

Ve střední skupině č. 1 jsou tvořeny dovednosti kultury chování v každodenním životě: na vysoké úrovni - u 35% dětí, na průměrné úrovni - v 45%, na nízké úrovni - ve 20% Děti, kvůli ...

Ve seniorské skupině č. 1 jsou tvořeny dovednosti kultury chování v každodenním životě: na vysoké úrovni - u 45% dětí, na průměrné úrovni - u 37% dětí, na nízké úrovni - v 18 ° C. % dětí, které označuje ... (to kvalitativní analýza Kontrola výsledků).

III.. Třetí část je konečná.Dává obecný posouzení státu: "Jaký je učitel (pedagoga) doporučeno?". Zde je nutné:

Shrnout výsledky analýzy závěry;

Určete načasování a formu sčítání;

Umístěte pozici a podpis (s dekódování) autorem certifikátu;

Dejte certifikát

Operační (aktuální) řízení.

Je zaměřen na studium každodenního informací o pokroku a výsledcích pedagogického procesu, který identifikuje důvody, které porušují. Podle výsledků provozní kontroly se provádějí změny pedagogických činností. Kontrola není prohlášení o skutečnostech, ale jejich srovnání, zobecnění, analýza, hledání důvodů, které způsobily jeden nebo jiný problém. Operační kontrola je často volána proud nebo denně.

Měsíční plánování 5-7 otázek k provozní kontrole a představit tým. Existují otázky, které vyžadují každodenní kontrolu, existují otázky, které vyžadují kontrolu 1 čas měsíčně, čtvrtinu. Plán lze prezentovat v tomto formuláři:

Otázky řízení

Věkové skupiny, týdny v měsíci

Přípravný

Ukázkové otázky pro provozní kontrolu.

1. Otázky vyžadující nepřetržité řízení.

Splnění pokynů pro ochranu života a zdraví dětí;

Provádění vzdělávacího procesu, úroveň rozvoje dětí;

Výsledky lékařského vyšetření dětí;

Drží rekreační aktivity v denním režimu;

Stravování;

Účast;

Výkon dne;

Provádění Sanepidrex;

Otázky kontinuity v díle doc a školy;

Zvyšování odborné kvalifikace a pedagogické dovednosti učitelů DE;

Práce s mladými pedagogy, mentoring;

Dodržování zdravého psychického klimatu v týmu;

Práce se znevýhodněnými rodinami;

Dodržování vnitřních předpisů;

Bezpečnost;

Zachování majetku;

Posílení základny materiálu;

Finanční a ekonomické činnosti.

Analýza morbidity;

Provádění přírodních nutričních norem;

Provádění plánu pro děti;

Vedení fyzického kulturního volného času a zábavy;

Stav dokumentace ve skupinách;

Analýza dětské práce na OO "Umělecká tvořivost";

Provádění řešení pedsove;

Dokumentace a hlášení odpovědných osob;

Odstranění potravinových zbytků;

Provádění dnů metodických studií pedagogického personálu;

Úroveň pedagogických dovedností a stav vzdělávacího procesu v certifikovaných pedagogech v současném školním roce;

Sčítání recenzí a soutěží.

Účast učitelů v oblasti metodických sdružení;

Analýza morbidity dětí;

Dodržování zdraví;

Úroveň rodičovských setkání ve všech věkových skupinách;

Provádění OOP až do čtvrtiny (rozhodnutím pedagogického týmu);

Cyklicogram operativní kontroly práce Mcdou "mateřské školy Sunny"

na ___ 2015-2016 ___________ Akademický rok

Otázky řízení	Měsíce
Hygienický stát
Život a ochrana zdraví
Analýza zranění
Analýza incidence
Provádění režimu chůze
Kulturní a hygienické dovednosti ve výživě
Kulturní a hygienické dovednosti v oblékání / odizolování
Kulturní a hygienické dovednosti při mytí
Silniční režim
Provádění postupů výzev
Filtr
Zábava
Příprava pedagogů pro třídy
Zařízení pro hry pro spiknutí
Zařízení pro divadelní činnost
Dostupnost didaktických programů na úkolech programu
Plán vzdělávacích a vzdělávací práce s dětmi
Vizuální pedagogická propaganda
Provádění rodičovských setkání

Plán a výsledky operativní kontroly

leden 2015 - 2016 školní rok

1 2 3 4 5 skupin

Hodnocení: O -vynikající ZÁVĚRY:__________________________________________________________________________

X -oK ___________________________________________________________________________________ Y -uspokojivý _______________________________________________________________________________

P -Špatně ____________________________________________________________________________

Informace získané během kontroly jsou základem pro rozhodování o řízení.

"Kontrola intrastravského je proces získání informací o změnách v externích a interních podmínkách fungování a rozvoji DY, které nese hrozbu pro realizaci plánovaných akcí nebo naopak otevírání nových příležitostí, proces hodnocení Práce Dow, stejně jako identifikaci potřeby a organizaci jeho implementační opravy.

Stažení:

Náhled:

Druhy řízení v Dow

K.yu. Bílý

1. Kontrolní funkce - nedílná součást

Manažerská manažerská činnost

Kontrolní funkce je nedílnou součástí manažerských činností.Informace získané během kontroly jsou základem pro rozhodování o řízení.

"Uvnitř Sadovského kontrole je proces získání informací o změnách v externích a vnitřních podmínkách pro fungování a rozvoj DY, které nese hrozbu pro provádění plánovaných akcí nebo naopak otevírání nových příležitostí pro tento proces Vyhodnocení práce Dow, stejně jako identifikaci potřeby a organizaci realizace její korekce. "

Kontrola se může v čase a obsahu lišit.

Časem:

• varování,
• proud,
• finále,
• odložený.

• Čelní,
• tematický.

Nejčastěji je kontrola osobní povahy, protože aktivita konkrétní osobnosti je kontrolována a analyzována (výsledky činnosti).

Neexistuje žádná jednota názoru a přístupy ve vědě týkajících se klasifikace řídicích typů. V praxi díla předškolních institucí však byly vyvinuty a používány takové formy kontroly, jako je operativní, finále.

Kontrola je vždy zaměřena na implementaci mnoha cílů na pracovních sekcích Dow. Praxe ukazuje, že budování systémové koncepce kontroly intrasadecity, který pokrývá všechny činnosti DI, způsobuje potíže od mnoha vůdců.

Pomocí ovládání, hlava obdrží informace. Informace získané v důsledku cílených pozorování a v důsledku dobře promyšlené kontrolní systém by měly být skutečné a objektivní. Proto je tak důležité, aby se znovu zastavil na koncepci "System".

SYSTÉM - Jedná se o celé číslo sestávající z propojených součástí a mají vlastnosti, které ani v žádném z těchto složek.

Na základě této definice můžeme hovořit o řídicím systému, kde je každá jednotlivá složka:

• fotbalová branka
• úkoly,
• ovládací obsah
• formy.

Při implementaci kontroly od manažera jsou požadovány následující dovednosti: Shromažďovat, zpracovat a systematizovat příchozí informace, pak analyzovat a vyhodnotit jej. Tyto dovednosti pomáhají aplikovat nejkrásnější, nejzávažnější a optimální řešení.

O systému můžete hovořit, pokud se všechny typy řízení navzájem doplňují a poskytují objektivní posouzení stavu záležitostí v instituci.

Sestavte systém uvnitř kontroly zahrady znamená:

• určete cíle, zadejte úkoly, které tento systém musí realizovat;
• Vyberte obsah podle předložené úkoly;
• vyberte tvary, metody pro jeho realizaci;
• určit skupinu inspekcí účastníků, kteří budou monitorovat a jejich interakci;
• distribuovat pravomoci a odpovědnost za každého.

Kvalita a účinnost kontroly závisí nejen na správném prostředí cílů, výběr zadržení, ale také, na které účinné a optimálně kombinované metody, fondy, postupy, formy zvolily hlavu.

Proto je důležité nejen to, co je předmětem kontroly, ale také jak to bude realizováno.

Manažer by měl být schopen vybudovat určitou logickou strukturu, jasný posloupnost akcí. Přemýšlejte o opakovatelnosti, cyklické, reprodukovatelnost.

Dokonce i dobře promyšlené, plánovaný mechanismus pro pořádání kontroly v procesu vedení může být realizován s různým stupněm úspěchu.

2. účinnost kvality a kontroly

Pro informace v průběhu systému řízení je důležité pro první místo pro stanovení cílů, cílů a obsahu a formy organizace řízení (nebo jejích typů) - do druhé. Je někdy užitečné pro kontrolu výsledků jeho kontroly, aby se zeptat, zda byl analyzován kontrolní systém, protože činnosti učitelů analyzovalo, jaké závěry byly poskytnuty, doporučení, jaká jsou účinnost a účinnost kontroly. Aby formulář převažoval o obsahu a významu kontrolní činnosti, přání jednotlivých vůdců není vždy oprávněná vypočítat a určit všechny druhy řízení v plánu. Výběr obsahu nebo studovaného objektu je třeba myslet, jaký druh kontroly v tomto případě bude efektivnější.

Často můžete slyšet různé formulace typu "Účinnost řízení je nízká je téměř rovna nule." Pokusme se odpovědět na otázky:

• Co investujeme do konceptu efektivity?
• Jaké ukazatele výkonu mohou být přiděleny?

Aby bylo možné účinné, kontrola by měla být včasná.

Nejúčinnější kontrolou je zpravidla nejjednodušší kontrola z hlediska cílů, pro které je určeno. Nejjednodušší řídicí metody vyžadují méně úsilí a ekonomičtější.

Takže, aby instituce fungovala normálně a vyvinuta, hlava musí pravidelně přijímat informace o aktuálním stavu a může být schopen porovnat s tím, co by mělo být. Řídicí mechanismus musí detekovat odchylky od očekávaných výsledků, tj. Kontrola by měla být citlivá na poruchy.

A tak, že řídicí systém je účinný, měl by poskytnout:

• povědomí;
• úplnost pokrytí a alokace problémů, jejich význam;
• výběr cílů;
• jasné plánování;
• zájmu všech svých účastníků;
• opakování.

Znovu zdůrazňujeme, že by měly být uvedeny informační toky získané během kontroly. Kolekce, analýza a systematizace informací je nezbytná pro realizaci opravy a umožní sledovat účinnost a dynamiku řízení pedagogického týmu.

Během kontroly jsou vyhodnoceny činnosti učitele (zaměstnanec). Objektivita posouzení výsledků závisí na tom, jehož aktivity jsou hodnoceny, kteří, pokud, za jakých okolností a v jakém základě.

Je důležité vytvořit mezi hlavou a učitelem vztahů vzájemného porozumění, vzájemného respektu, vzájemné pomoci a spolupráce.

Jedním z úkolů, které vedoucí řeší, je odhalit tvůrčí potenciál pedagogu.

Úspěšným řešením tohoto problému přispívá:

• odmítnutí během kontroly diktátu a drobné vazby;
• vytváření pobídek pro aktivní tvůrčí činnosti, společné vyhledávání optimálních možností organizace;
• modelování pedagogického procesu;
• poskytování příležitostí pro učitele je testovat v praxi;
• vytvoření v týmu podmínek pro neustálé zlepšování učitelů na základě studia jednotlivých charakteristik každého z nich.

Pokyny pedagogu ji mohou přinést nezávislé posouzení výsledku práce s dětmi. A pak je nadřízený lepší používat systém varování, kontrolu auditu. V tomto případě učitel vnímá kontrolu jako radu, pomoc. V tomto případě je v tomto případě výzva, společná diskuse o posloupnosti práce největším účinkem a výsledkem.

3. Regulační dokumenty o organizaci kontroly

V roce 1998 Ministerstvo školství Ruské federace zaslané na územíDoporučení pro inspekci v systému všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace

Vzdělávací orgány, vzdělávací instituce byly navrženy, aby se tato doporučení vedla v organizaci inspekce.

Dokument zdůrazňuje následující.

Kontrola kontroly je:

• ověření výsledků činnosti činností řídících orgánů, vzdělávacích institucí a jejich úředníků s cílem stanovit realizaci právních předpisů a jiných regulačních právních aktů, včetně příkazů, pokynů, řádů manažerů a dalších úředníků, jakož i ke studiu důsledků provádění těchto aktů;
• systém inspekcí pomocí dokumentární řízení, průzkumy, sledování skutečného stavu předmětu, který je zkontrolován, zkoumání, průzkum, přehled účastníků vzdělávacího procesu, kontroly rozvoji vzdělávacích vzdělávacích programů a dalších legitimních metod, které přispívají k úspěchu Kontrolní cíle.

Vnitřní kontrola provádí hlavy vzdělávacích institucí a vzdělávacích institucí týkajících se podřízených divizí a úředníků.

Kontrola se provádí ve formě plánovaných nebo provozních kontrol, monitorování a auditu.

Monitoring - Trvalé monitorování inspekce, sběru, systémového účetnictví, zpracování a analýzy, skladování, aktualizace a akumulace informací pro tvorbu nezbytných řešení pro inspekční objekt.

Audit - inspekce na vyžádání s cílem poradit úředníkům o uplatňování právních předpisů atd., Aniž by přijali opatření správního vlivu, stanovení zákonnosti jejich rozhodnutí.

Doporučení zveřejňuje inspekční obsah, který vedl vládními agenturami, aby vzdělávali předměty Ruské federace, místní samosprávy a obecních vzdělávacích orgánů, vedoucích výchovných institucí, jejich zakladatelů.

Vedoucí vzdělávací instituce a (nebo) na jeho pokyny, náměstky hlavy prováděly kontrolu kontroly činností divizí v tomto případě mateřských škol a úředníků v otázkách: \\ t

• využití finančních a materiálních prostředků v souladu s normami a za účelem, správnost údajů při přípravě zprávy k zakladateli (zakladateli) a veřejnosti o výdajích těchto fondů;
• organizace metodické podpory vzdělávacího procesu;
• provádění schválených vzdělávacích programů a osnov, pracovních programů kurzů, disciplín;
• shoda se schválenými grafy kalendářních učení;
• dodržování Listiny, pravidla vnitřního regulace práce a dalších místních akcí vzdělávací instituce;
• prozatímní certifikace studentů a provádění současného sledování výkonnosti v souladu s Listinou vzdělávací instituce a zákonem Ruské federace "o vzdělávání";
• včasnost poskytování určitých kategorií studentů, studentů dalších dávek a druhů materiální podpory stanovené právními předpisy Ruské federace, právní předpisy složených subjektů Ruské federace a právních aktů místních vlád;
• zajištění ve vzdělávací instituci strážního typu podmínek pro obsah žáků není nižší než regulační;
• práce veřejných stravovacích jednotek a zdravotnických institucí s cílem chránit a podporovat zdraví studentů, žáků a zaměstnanců vzdělávací instituce; V rámci pravomoci vzdělávací instituce a v souladu s úředním povinností.

V roce 1998 byla schválena instrukce na inspekčním postupu (04.06.98). Pokyny jsou připojeny pravidla etiky inspekčního chování, což naznačuje:

• poctivost, jasnost, posloupnost a objektivita při analýze a prezentaci rozsudků, stanovisek na základě posouzení výsledků činností;
• usilování o přesnost a úctu k důkazům;
• přesnost uvedených skutečností;
• zdvořilost, otevřenost a neosobní při diskusi o otázkách s účastníky vzdělávacího procesu a úředníků;
• respektování návrhů vedoucích orgánů řídících orgánů a vzdělávacích institucí na objekty ověřování a načasování;
• pochopení vlastností vzdělávací instituce a vzdělávacího úřadu, jakož i úcty k zájmům, veřejným orgánu a situaci jednotlivců a skupin;
• posouzení výsledků činností provádět soubor ukazatelů s přihlédnutím k prioritním oblastem a korelovat je se státní politikou v oblasti vzdělávání;
• uznání, že zájmy a pohody studentů a žáků jsou nejdůležitější prioritou vzdělávací politiky státu;
• uctivý postoj a předpoklad ve slušnosti a poctivosti manažerů, profesionálně vyučující personál, pedagogové, studenty, rodiče a zástupci řídících orgánů;
• pochopení toho, jak vážně rozsudek (stanovisko) inspekčních činí všem, koho se to týká;
• akce inspekce stanoví popis práce, včetně jejích práv a povinností v rámci rovnováhy pravomocí a odpovědnosti a označení konkrétního ověření.

* * *

Kontrola ve vzdělávací instituci lze provádět formou plánovaných nebo provozních inspekcí, monitorování a provádění administrativní práce.

Kontrola ve formě plánovaných inspekcí se provádí v souladu se schváleným harmonogramem, který zajišťuje frekvenci a vylučuje iracionální duplicitu v organizaci inspekcí a je sdělena členům pedagogického týmu před začátkem školního roku.

Inspekce ve formě provozních kontrolprovádí se za účelem stanovení skutečností a ověřování informací o porušování stanovených v odvoláních studentů, žáků a jejich rodičů nebo jiných občanů, organizací a regulaci konfliktních situací ve vztazích mezi účastníky vzdělávacího procesu.

Monitorování inspekceposkytuje shromažďování, systémové účetnictví, zpracování a analýzu informací o organizaci a výsledcích vzdělávacího procesu (výsledky vzdělávacích aktivit, státu zdraví studentů a žáků, organizace výživy, výkon režimu, Provádění disciplíny, školení a metodická podpora, diagnostika pedagogických dovedností atd.).

Inspekce ve formě administrativní práceprovádí se vedoucí vzdělávací instituce s cílem ověřit úspěch školení v rámci současného sledování akademické výkonnosti a prozatímní certifikace studentů a žáků.

Ministerstvo školství Ruska upozorňuje na vzdělávací orgány, aby inspekce a kontrolní činnosti v předškolních vzdělávacích institucích neměly být směřovány k přímému auditu činnosti pedagogických pracovníků, ale ke zlepšení kvality vzdělávacích aktivit učitelů Zlepšení vnitřní kontroly provedené vedením předškolního vzdělávací instituce.

(Dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 4. srpna 2000 č. 236 / 23-16
"O organizaci kontroly nad činností předškolních vzdělávacích institucí")

4. Jak hodnotit výkonnost práce

Otázka vymezení pravomocí při kontrole činnosti DI mezi vzdělávacími orgány a lídrem Dow je vždy relevantní.

Inspekční objekt je vždy pedagogický proces. Předmětem inspekce by zároveň měla správní činnost hlavy, starší učitele Dow, a nikoli dílo pedagogu).

Kvalita díla učitele, hudebního vůdce, jakýkoliv odborník, jakož i posouzení znalostí, dovedností, dovedností dětí, jejich žák musí být studován a hodnocen vůdci Dow.

Nicméně, uvnitř Dow můžete vybrat objekty odhadu.

Skutečný odhad, v důsledku intrasadské kontroly, sestává z:

• sebehodnocení pedagoga;
• rodičovské odhady;
• hodnocení hlavy (nebo expertní skupiny);
• závěrečné hodnocení.

Pokud instituce vyvinula stupnici odhadů, což má několik odhadů (verbální, barva, míč, procento). To umožní v různých případech používat toto nebo toto vyhodnocení.

Při organizování provozní kontroly je lepší použít barevný odhad a při analýze pedprokace - verbální odhady výkonu práce.

Například: "Strávil jste vysokou úroveň."

V praxi, čtyřstupňový systém hodnocení, navržený B.i. Kakayev:

• Vysoká úroveň (vynikající).
• Dostatečná úroveň (dobré).
• Kritická úroveň (uspokojivá).
• Nedostatečná úroveň (neuspokojivá).

V praxi je organizace kontroly důležitá nejen zvažovat cíle a cíle, přesně formulovat otázky, ale také určují ukazatele výkonnosti nebo hodnotících kritérií. Hodnotící kritéria by měla mít určitou závažnost. Například při hodnocení odborných dovedností a vlastností pedagogu, značky "++", "+", "-", "-" (Tabulka 1) se používají.

Tabulka 1. Stupnice Odhady vzorku

Báječné	Barva	Balík	Ikona	Procento
Vysoká úroveň		3 body	«++»	od 76 do 100%
Dostatek úrovně		2 body	«+»	od 66 do 75%
Kritická úroveň		1 Point.	«-»	od 41 do 65%
Neplatná úroveň		0 bodů	«- -»	od 0 do 40%

Hodnocení personálu je jedním z nejdůležitějších funkcí v manažerském týmu.

Hodnocení práce, v závislosti na tom, jak se provádí, přispěje k rozvoji, tvořivosti nebo naopak pasivitu.

Je důležité a jaké metody používají manažer při organizování kontrol.

Pro studium stavu pedagogického procesu jsou nejúčinnějšínásledující metody:

• pozorování (výzkum a studium pozorovaného objektu);
• analýza (analýza s identifikací příčin a stanovení vývojových trendů);
• konverzace (nutně s výměnou názorů);
• dotazování (průzkum o předem určených otázkách);
• načasování (měření pedagogického procesu v čase);
• studium dokumentace (s cílem seznámit nebo identifikovat plánování a organizace pedagogického procesu, nebo získat další informace);
• perorální nebo písemné znalosti.

5. Operační kontrola

Je zaměřen na studium každodenního informací o pokroku a výsledcích pedagogického procesu, který identifikuje důvody, které porušují. Podle výsledků provozní kontroly se provádějí změny pedagogických činností. Operační kontrola není prohlášení o skutečnostech, ale srovnávání, zobecnění, analýza, hledání příčiny, které způsobily jeden nebo jiný problém. Operační kontrola je často nazývána proudem nebo denně.

Podle formy organizace může být preventivní nebo pokročilé, srovnávací. Například, hlava je důležité porovnat metody a techniky pro práci dvou pedagogů pracujících ve stejné věkové skupině mateřské školy a vyzve je nejúčinnější, aby pomohla vyvinout jednotné požadavky na děti.

Jedním z požadavků, které je třeba vzít v úvahu, je plánování a publicita kontroly.

Mnoho manažerů plánuje 5-7 otázek na provozní kontrolu a představí je do týmu. Plán lze prezentovat v tomto formuláři (tabulka 2).

Tabulka 2. Provozní plán kontroly

Otázky na Řízení

Věkové skupiny, týdny v měsíci

juniorský

průměrný

starší

přípravné do školy

Den diagnózy, regulace a opravy

Jedním z nových forem organizace provozní kontroly je provádět diagnostické dny, regulaci a korekci v předškolním instituci (DRC).

Účelem těchto dnů je provozní diagnóza, vývoj opatření k regulaci činností pedagogického kolektivu, překladu do kvalitativně nové úrovně organizace pedagogického procesu.

DRC. - Jedná se o mikrod, ve kterém se celý pedagogický tým zúčastní. Ve stejné době, vůdce vyžaduje schopnost připravit tým, přesvědčit důležitost takového studia své vlastní činnosti, správně označovat cíl, úkoly, předmět, předmět, organizace metody pro regulaci a korekci.

Téma DRC. Může být odlišná, ale organizace vždy zahrnuje:

1. Poučení těch, kteří utratí, a s nimiž se DRC bude konat.

2. Společný program dne je vypracován, je možné, že každý pořadatel účastníka je jeho program.

3. Určuje časování DRK a zpracování získaných materiálů.

4. Připravte si diagramy, grafy, tabulky, diagnostické techniky, které budou použity, které budou použity.

5. Předem analyzovány materiály a dokumentaci na předmět DRC.

6. Výsledky DRC jsou diskutovány na různých úrovních řízení intrasadeckopy v závislosti na účelu a objemu mikroskopů: na pedsovets, metodické činnosti, schůzí atd.

6. Tématické řízení

Důležitou věcí v práci hlavy je komplexně studovat stav pedagogického procesu na sekcích programu realizovaného v DIP, nebo v oblastech činnosti učitelů.

Tematická kontrola pomáhá shromažďovat nejúplnější informace, a proto včas, aby se úpravy práce pedagogického týmu nebo samostatného pedagogu.

Předmětem studia stavu vzdělávacího a vzdělávacího procesu je plánován na ročním plánu. Aby byla tematická kontrola produktivní, je nutné připravit práci v několika fázích.

1. stupeň. Nastavení cílů tematického řízení.

Manažer musí jasně představit a jasně formulovat, jaké výsledky by měly být získány na výsledcích tematické kontroly. Tyto výsledky mohou být spojeny se zlepšením vzdělávacího procesu, růst odborné dovednosti učitelů, vytváření podmínek pro rozvoj zkušeností s nejlepšími pedagogy, posilování vazeb s rodiči atd.

2. etapa. Vypracování tematického plánu kontroly s přihlédnutím k specifikům mateřské školy a výsledky práce na vybraném tématu v předchozích letech.

Nejlepší je přijmout konkrétní sekci programu mateřské školy a něco přidělit, což je primárně důležité pro všechny věkové skupiny. Zvláštní pozornost by měla být věnována tomu, jak je část programu složitá v závislosti na věku dětí; Vyzvednout a prozkoumat všechny příslušné pokyny, pokyny, objednávky vyšších orgánů na toto téma.

Forma plánu může být velmi odlišná.

Bez ohledu na to, kolik byl předmět tematického kontroly sestaveno, v něm vždy vyniká 5 bloků.

1. Identifikujte úroveň znalostí, dovedností, dovedností, žáků dětí.

2. Hodnocení odborných dovedností pedagoga. Účinnost metod a technik používaných nimi. Formy organizace týmu pro děti. Profesionální růstový systém Dow učitele.

3. Úroveň plánování skromných momentů, systémitosti a sekvence. Dodržování věkových charakteristik dětí a programem, na kterém instituce funguje. Dostupnost metodiky Dow Development Caburet, doporučení pomoci plánování.

4. Vyhodnocení předmětu a vývojového prostředí, podmínky pro pořádání pedprokie v této oblasti, přítomnost různých výhod.

5. Interakce s rodiči pro rozvoj dítěte. Využití různých forem pedagogického vzdělávání rodičů. Posouzení rodičů Funkčního učitele (Tabulka 3).

Tabulka 3.

Tematický plán kontroly

Účel: ____________________________________________________
Kontrola se provádí pomocí _____ 20____ v _____ 20___

Připravený plán musí být předložen pedagogům dva týdny před zahájením ověření, vysvětlit, jaké otázky a v jakém pořadí bude studováno, jaký je význam a jaký je význam tematické kontroly zlepšit práci mateřské školy.

Vedoucí, starší zahradní pedagog, musí poskytnout veškerou nezbytnou pomoc pedagogům při přípravě na tematickou kontrolu.

Instance plánu řízení musí být v metodickém úřadu a kdykoliv je přístupný každému školiteli.

3. etapa. Příprava hlavy k provádění tematického řízení.

Poskytuje kompilaci dotazníků, výběr diagnostických technik, schémat zapojení pro upevnění výsledků zdvihu a řízení. Doporučuje se analyzovat záznamy v poznámkovém bloku do návštěvy skupin (jaké nedostatky již byly zaznamenány, které byly navrženy k opravě, eliminovat, změnit, zda byla splněna, jak kvalitativně).

V některých zahradách se používá takový řád tematického řízení:

• jsou studovány jednotlivé, předem určené otázky;
• výsledky každé studie jsou zaznamenány ve speciálních listech, důkladně analyzovány.

V souladu s výsledky každého individuálního ověření se v rámci studia v rámci studia podává obecný závěr.

Kompilován a analyzován podle jediného schématu (bez ohledu na ty, kteří kontrolovali) materiály tematické kontroly jsou dobrými bankovními údaji o stavu záležitostí ve školce v sekcích programu a roku.

4. etapa. Rozdělení odpovědnosti, otázky studia, určení načasování práce.

Ostatní zaměstnanci se také podílejí na tematické kontrole, ostatní zaměstnanci: psycholog, hudební vůdce, lékař, lékařská sestra, instruktor fyzické kultury, nejzkušenější pedagogy.

Úkolem hlavy - předkládat konkrétní úkol před každým účastníkem, podrobně vysvětlit postup pro jeho provedení, aby pomohl podrobným dotazníkem nebo režimem plnění.

S cílem distribuovat povinnosti a jasně naplánovat tematickou kontrolu včas, manažer může použít tabulku (tabulka 4).

Tabulka 4.

Termíny monitoring	Věkové skupiny
	Juniorský	Průměrný
	1. polovina dne	2. polovina dne	1. polovina dne	2. polovina dne
pondělí	Pohled režim momenty	Kontrola pracovního plánu (článek)	Návštěva třídy (hlavy.)	Analýza předmět prostředí
úterý	Návštěva třídy (umění.)			Kontrola pracovního plánu (hlava.)

Výsledky tematické kontroly jsou vydávány jako analytický odkaz a jsou vyslechnuti na pedagogické radě. V obsahu analytických odkazů by měly být materiály prezentovány ve všech 5 bloků, které jsme označili z hlediska tematické kontroly.

Materiály tematické kontroly jsou vydávány a skladovány v metodickém úřadu Dow. Jsou to banka údajů o stavu pedagogického procesu podle jednoho z činností pedagogického týmu DY a jsou používány při přípravě instituce pro certifikaci.

7. Celková kontrola

Činnost vůdce neustále vyplývají potřebu shrnout výkonnost práce pro různé období, tj. Sčítání nejdůležitějších problémů. Tooling zde je konečná kontrola. Pokud mluvíme o výsledcích pedagogického procesu, pak se jedná o výsledky díla Dou v polovině, školního roku, výsledky letních rekreačních prací. Mohou existovat výsledky, které nejsou dočasné, ale smysluplné - tematické.

Například mateřská škola představila pracovní zkušenosti "budování pedagogického procesu na integrovaném základě - provádění integrovaných tříd a používání tematického plánování", proto je nezbytné shrnout výsledky této práce. Nebo ve školce používal určitý systém kalení událostí a je důležité sledovat, vyhodnotit výsledky, jak je postiženo zdravotním zdravím dětí.

V těchto případech se hlava může monitorovat na základě porovnávacích indikátorů na začátku, uprostřed práce na konci práce.

8. Lékařské a pedagogické řízení

Jednou z oblastí práce vedoucího vzdělávací instituce předškolního vzdělávání je uspořádat kontrolu činností svých různých služeb. Je velmi důležité správně distribuovat ovládací funkce mezi odpovědnými osobami, které jsou zahrnuty do kruhu dětské zahrady správy a jsou zodpovědné za jednu, od činností předškolního instituce.

Obvykle:

• senior učitel je zodpovědný za vzdělávací proces,
• zdravotní sestra pro lékařské činnosti, včetně zlepšení a výživy,
• zavoróza - pro finanční a ekonomické činnosti.

Podrobná kontrola práce na těchto třech oblastech může být prováděna specialisty a hlava by měla být schopna rychle řešit problémy obecně a zdůraznit pozornost na aktuální otázky.

Pro posouzení účinnosti zlepšování práce se doporučuje vypracovat plán lékařské a pedagogické kontroly s přihlédnutím ke specifikům předškolního instituce

Dnes, mnoho Dow má nejen sestru a dietist, ale také sestry na masáže, listu a fyzioterapii. Chcete-li ovládat svou práci, pokud to funguje v Dow, nebo přímo hlavu mateřské školy. Aby bylo možné řádně uspořádat kontrolu práce zdravotnických pracovníků mateřské školy, musí hlava vlastní informace o normalizaci práce a formy hlášení medvastomitu masáže, fyzioterapeutickými sestrami a fyzioterapeutickými sestrami.

Zvažte podrobněji organizaci kontroly a analýzy zlepšování práce v Dow s přihlédnutím k rozložení řídících funkcí mezi výše uvedenými odborníky

Senior Učitel ovládání:

Kontrola práce pedagogů ve skupinách se provádí denně, což jim umožňuje ukládat osobní odpovědnost, například pro nedostatek jedné nebo jiné plánované události.

Pro zajištění podmínek pro zlepšení dětísestra Dow Ovládání:

Zvýrazňujeme hlavní předměty lékařské a pedagogické kontroly:

• sanitární stav a obsah spiknutí;
• sanitární a hygienický stav areálu;
• areál vybavení;
• stravování;
• dodržování režimu pití;
• dynamické pozorování zdraví zdraví a fyzického rozvoje dětí;
• zdravotní stav dětí;
• Činnosti v případě karantény;
• stav oblečení a bot dětí;
• organizace motorového režimu;
• provádění kalícího systému;
• organizace procházky;
• provádění tělesné výchovy s dětmi;
• držení zdravotních událostí během dne;
• stav umělého bazénu a dodržování pravidel jeho použití;
• organizace denního spánku;
• organizace svátků, volný čas a zábavu.

Řídicí algoritmus

Při organizování kontroly je nutné dodržovat určitou sekvenci nebo řídicí algoritmus:

1. Určení účelu a předmětu řízení.
2. Vývoj programu (plánu) kontroly nebo schéma nadcházejícího pozorování.
3. Sběr informací.
4. Její analýza.
5. Vývoj doporučení a definice způsobů jejich realizace.
6. Kontrola provádění doporučení.

Správně organizovaná kontrola je jednou z hlavních podmínek pro vědecké a racionální řízení vzdělávacím a vzdělávacím procesem, zvyšuje odpovědnost každého učitele pro svou kvalitu práce s dětmi.

Ukázkové otázky pro řízení systému.

1. Otázky vyžadující nepřetržité řízení.

• Provádění pokynů pro ochranu života a zdraví dětí.
• Vzdělávací proces, úroveň znalostí, dovedností a dovedností dětí.
• Výsledky lékařského vyšetření dětí.
• Pomoci zdravotními událostmi.
• Organizace potravin.
• Účast.
• Výkon dne.
• Provádění Sanepidemraxu.
• Otázky kontinuity v práci mateřské školy a školy.
• Zlepšení obchodní kvalifikace a pedagogická dovednost učitelů mateřské školy.
• Práce s mladými pedagogy, mentoringem.
• Dodržování zdravého psychického klimatu v týmu.
• Práce se znevýhodněnými rodinami.
• Dodržování pravidel vnitřní rutiny.
• Bezpečnost.
• Zachování majetku.
• Posílení základny materiálu.
• Finanční a ekonomické činnosti.

2. Otázky vyžadující kontrolu nejméně jednou měsíčně.

• Analýza morbidity.
• Provádění přírodních nutričních norem.
• Provádění plánu pro děti.
• Provádění tělesné výchovy, zábava.
• Stav dokumentace ve skupinách.
• Analýza dětské práce na ISO a manuální práci.
• Proveďte rozhodnutí Pedsovetu.
• Dokumentace a hlášení odpovědných osob.
• Odstranění potravinových zbytků.
• Provádění dnů metodických studií pedagogického personálu.
• Úroveň pedagogických dovedností a stavu vzdělávacího procesu v certifikovaných pedagogech v současném školním roce.
• Sčítání recenzí a soutěží.

3. Otázky vyžadující kontrolu nejméně jednou za čtvrtinu.

• Účast v oblasti metodických sdružení.
• Analýza morbidity dětí.
• Vést dny zdraví.
• Úroveň rodičovských setkání ve všech věkových skupinách.
• Provádění programu pro čtvrtletí (rozhodnutím pedagogického týmu).
• Provádění poradenství a samosprávy pedagogů.

Literatura

1. bílý k.yu. Dow Průvodce: Ovládací a diagnostická funkce. M.: Sféra, 2005.

2. Bondarenko A., Pozdnyak L., Basica Vedoucí dětské předškolní instituce. M.: Vzdělání, 1984.

3. Předškolní vzdělávací instituce v Rusku. Sběr stávajících regulačních dokumentů / ED.R.b. Sterling. M.: Zákon, 1998.

4. Pozdní l.v., lyashchenko n.n. Oddělení předškolního vzdělávání. M.: Akademie, 1999.

5. Tretyakov P.I., bílá k.yu. Předškolní vzdělávací instituce: Správa výsledků. M.: Nová škola, 2001.

6. Řízení inovativních procesů ve škole / ed. Tzv Shamova, P.I. Tretyaková. M.: Prometheus, 1995.

7. Správa vývoje školy / ed. Mm Potashnik, V.S. Lazarev. M.: Nová škola, 1995.