Obraz a jeho význam v činnosti učitele

Snímek 2 (koncept „obrázku“)
Kdo vytváří obraz?
Za prvé, člověk sám, který přemýšlí, na kterou stranu se obrátit na ostatní, jaké informace o sobě poskytnout. Vytvoření vlastního obrazu je velmi důležitou součástí práce učitele, který je pro děti vzorem.
Za druhé, tvůrci obrázků jsou profesionálové, kteří vytvářejí image pro známé lidi.
Za třetí, média: tisk, rádio, televize.
Začtvrté, lidé kolem nich jsou přátelé, příbuzní, zaměstnanci.

Snímek 3 (součásti obrázku)
Na základě definice obrázku jsou zvýrazněny jeho hlavní součásti:
1. Vnější vzhled, který odráží sebeúctu člověka, jeho zaměstnání, vnitřní kulturu, pozici, kterou by chtěl ve společnosti zaujímat.
2. Dodržování hygienických požadavků přispívá k rozvoji příjemných vztahů mezi lidmi, zatímco nepříjemné pachy vycházející z člověka mohou způsobit jeho odmítnutí ostatními.
3. Využívání verbálních i neverbálních komunikačních prostředků - obsah řeči, gesta, držení těla, mimika.
4. Soulad s obrazem profese, stejně jako povolání, diskutovaného tématu rozhovoru nebo řeči v každém konkrétním okamžiku, obchodního nebo přátelského prostředí.
5. Soulad s vnitřními postoji člověka, jeho povahou a názory.
Ale hlavní věc, kterou autor knihy zdůrazňuje, je, že obraz vždy vychází z vnitřního „já“ člověka.

Snímek 4 (proč je vzhled důležitý)
Zvažme podrobněji součásti obrazu učitele.
Vzhled a hygiena jsou zásadní, protože práce pedagoga zahrnuje úzkou interakci se žáky, kolegy a sociálním prostředím. Pedagog s jeho vnějším vzhledem by měl zvítězit nad dětmi i dospělými. Měla by odrážet lásku k lidem, péči o žáky, bohatý vnitřní svět, dodržování profesionálních a estetických standardů vzdělávací instituce. Děti se učí od dospělých, a především od svého milovaného pedagoga, jak se správně oblékat. Ve způsobu oblékání se projevuje jedno z pravidel etikety: vypadat krásně znamená projevovat úctu lidem kolem sebe.

Snímek 5 (funkce dámského obleku)
Prvním z požadavků na vzhled učitele je pečlivá promyšlenost, modernost a úhlednost kostýmu. Je lepší být oblečen více formálně, než nestačí. Oblek musí odpovídat profesi, poloze, věku, tvaru těla, ročnímu období.
Ženský oblek nemůže mít výstřihy nízkého střihu, průhledné halenky, velmi krátké sukně, velké a chytlavé šperky nebo boty s prsty.
Je vhodnější, aby si vychovatelka oblékla v práci sako se sukní nebo šaty v souboru s bundou. Kalhoty v obleku pro ženy jsou přijatelné v univerzálním střihu, jednobarevné, matné barvy, z nichž nejvhodnější jsou černá, hnědá, modrá. Díky kalhotovému obleku žena vypadá menší, v ostatních budí dojem její nejistoty a slabosti a často způsobuje nespokojenost mezi mužskými kolegy.

Snímek 6 (barvy)
Výběr správného oblečení vám pomůže dosáhnout obchodního úspěchu. Je třeba vzít v úvahu vliv barev na ostatní. Nejvýhodnější je oblek, který má alespoň tři díly a ne více než tři barvy. Upřednostňuje se klasické barevné schéma, například černá - bílá - jasná, šedá - bílá - barevná, hnědá - béžová - krémová atd. Kombinace žluté a červené, modré a zelené vypadá křičící. Neméně důležité v ženském obchodním vzhledu je správné používání kosmetiky a vlasů. Dekorace, které doplňují oblek, by měly být jednoduché a stručné. Kromě obleku jsou brýle, náramkové hodinky, plnicí pero, opasek, šála, rukavice, deštník, pouzdro nebo taška. To vše dává další informace o učiteli a navazuje obchodní vztah.

Snímek 7 (móda)
Rozumně kombinující požadavky módy se svým vzhledem musíte dodržovat následující pravidlo: být příliš módně oblečený je znak špatného vkusu, je nepřijatelné zaostávat za módou, musíte se oblékat podle módy, ale tak, aby to nebylo nápadné . Učitel nebude zdůrazňovat svou atraktivitu oblečením, v práci předvede svou mysl, profesionální dovednosti a schopnosti, které jsou v obchodních vztazích důležitější než vzhled.
Je vhodné, aby učitelka ve školce nosila boty, které odpovídají ročnímu období a obleku, na nízkém podpatku. Boty je třeba čistit denně, bez ohledu na počasí: špinavé boty naznačují nedbalost jejich majitele.

Snímek 8 (neverbální komunikace)
Dále se dotkneme takové složky obrazu, jakou je použití neverbálních komunikačních prostředků (gesta, držení těla, mimika, vzdálenost). Aby učitel zlepšil svou profesionalitu, musí věnovat pozornost schopnosti prezentovat se ostatním tím nejpřínosnějším způsobem.
V každém konkrétním případě má sebeprezentace své vlastní charakteristiky, které jsou brány v úvahu při komunikaci s dětmi, rodiči a zaměstnanci. Nejdůležitější z nich jsou I.N. Kurochkina věří: shovívavost a respekt k druhým v kombinaci s důvěrou a sebeúctou. V terminologii psychologů se této vlastnosti říká asertivita - profesionální sebevědomí.
Psychologové říkají: při verbální (verbální) komunikaci lidé přijímají 35% informací, při neverbální komunikaci - 65%.

Snímek 9 (doporučení pro neverbální komunikaci)
V učiteli jsou plynulé a pomalé pohyby atraktivní, bez starostí. Musíte stát zpříma, o nic se neopírat a nedržet nohy ani ruce křížem, jak se říká, v zavřené poloze. Měli byste chodit rovně, s krokem mimo prst. Důvěru dostává učitel tím, že sedí na celém sedadle židle, můžete se opřít o jeho záda, ale aniž byste se rozpadli, držte nohy u sebe, chodidla nedávejte od sebe daleko od sebe, ruce dejte volně na kolena . Významnou roli hrají postoje, které lidi nastavují ke komunikaci, nebo naopak do ní zasahují. Například postoj mentora (ruce za zády) nepřispívá k rozvoji vzájemného porozumění s učitelem, vyvolává u dětí reakci nedůvěry. Je velmi obtížné, aby si učitel a děti navzájem rozuměli, když se učitel zvedne nad dítě: pro důvěrnou komunikaci je žádoucí, aby jeho účastníci viděli oči partnera na úrovni jejich očí.

Snímek 10 (komunikační zóny)
Stejně důležité je zvážit komunikační zóny. Jsou čtyři a každý je v dané situaci nejvýhodnější.
Intimní zóna se používá při komunikaci s blízkými: příbuznými a přáteli
Vniknutí do intimní oblasti je vnímáno jako ohrožení nezávislosti nebo jako flirt. Pedagog si zároveň musí pamatovat, že předškoláci potřebují komunikaci právě v této zóně.
Osobní oblast je vhodná pro obchodní a přátelské kontakty, oficiální recepce, schůzky a individuální práci s rodiči.
Sociální - pro komunikaci s malou skupinou dětí nebo rodičů, stejně jako s cizími a neznámými lidmi.
Veřejné - na setkání s velkou sociální skupinou, například na rodičovské schůzce, metodické radě.

Snímek 11 (pozice partnerů u stolu)
Konverzace, které vyžadují vzájemné porozumění, by proto měly probíhat vsedě, ale ne přes stůl: odděluje se.
Posadíme-li partnera vpravo nebo vlevo od nás rohem stolu, v takzvané úhlové poloze, mírně se k němu nakloníme, položíme ruce na stůl s otevřenými dlaněmi, naladíme osobu na benevolentní tón a upřímnost .
Umístěním židle partnera vedle naší na jednu stranu stolu se ocitáme v pozici obchodní interakce. Tato pozice pomáhá úspěšné spolupráci spoluautorů. Hlava s metodikem tedy může sedět u stolu, diskutovat o akčním plánu, metodik s učitelem a diskutovat o problémech budoucího semináře.
Je vhodné se posadit od partnera přes stůl, když se před ním potřebujete chránit. Jedná se o konkurenční a obrannou pozici, která je signálem, že strany dodržují svůj názor nebo se snaží udržet velení. Manažer nebo metodik tedy může dát do své kanceláře nespoutaného a domýšlivého rodiče, aby mu ukázal, kdo tu má na starosti.
Existuje také nezávislá pozice - diagonálně přes stůl je obvykle obsazena lidmi, kteří nechtějí komunikovat. Tato pozice naznačuje nedostatek vzájemného zájmu, dokonce nepřátelství.

Snímek 12 (umění prosím)
Schopnost potěšit a zlikvidovat lidi je také nezbytnou kvalitou obchodních a osobních kontaktů. Upřímný a opravdový zájem o druhého člověka, jeho názory, názory, pocity nás nutí mluvit méně o sobě a dozvědět se více o druhých.
Upřímný úsměv hraje důležitou roli v rozvoji přátelských vztahů.
Při oslovování jakékoli osoby je vhodné ji nazvat jménem nebo křestním jménem a patronymem, v závislosti na povaze vztahu. Slyšené jméno přizpůsobuje svého majitele pozornosti k osobě, která jej vyslovuje, aby s ním komunikoval. Učitel, vždy odkazující na děti jménem, ​​formuje jejich etiketové chování. Během konzultačního rozhovoru volá rodiče první a patronymickou, ladí je k sobě, vzbuzuje důvěru ve své pedagogické přístupy a požadavky.

Snímek 13 (schopnost poslechu)
Naslouchat znamená pro pedagoga slyšet a porozumět tomu, co se říká, reagovat, klást otázky, na které by děti a rodiče chtěli odpovědět. Nebojte se, že dodržování tohoto pravidla, jako prvního z nich, vám nedá příležitost říci o sobě. Existuje jedno důležité pravidlo, jak na sebe upoutat pozornost: mluvit s ostatními o tom, co je zajímá. To je zvláště cenné při jednání s malými dětmi.
Většina lidí je hrdá a potřebuje, aby ostatní nejen viděli jejich důležitost, ale také o ní mluvili. Učitel je povzbuzován, aby zdůrazňoval důležitost konkrétní osoby, dítěte v obchodních a mezilidských kontaktech, hodnotil jeho zásluhy, nacházel a nahlas oslavoval to, co je chvályhodné. A dělejte kritické poznámky co nejméně.

Snímek 14 (závěr)
Na konci projevu je třeba poznamenat, že ve vzdělávacím procesu je důležité naučit děti schopnosti potěšit. Úkolem pedagoga je ukázat svým obrazem, chováním, stylem komunikace, že láska je pocit, který se získává a posiluje. Člověk, který se chce líbit, musí pro to sám vyvinout velké úsilí.
V. Hugo řekl: „Styl je jako krystal: čím více se o něj budete starat, tím bude jeho lesk jasnější a výraznější.“ Formování obrazu můžete považovat za jeden z ukazatelů kompetencí moderního učitele. Učitel vytváří kulturu následujících generací a měl by být jako člověk zajímavý, proto by měl obraz učitele inspirovat. Učitel učí, i když neřekne ani slovo, učí svým chováním, postojem k dětem, svou osobností. Bez ohledu na to, jak je pedagog nebo učitel profesionální, musí neustále zlepšovat své osobní a profesní kvality, čímž si vytváří svůj vlastní obraz, obraz osobního „já“.

OBRAZOVÝ UČITEL

"Obraz"(z francouzského „image“) - „image“.

Pozitivně vytvořený obraz je jedním z důležitých faktorů úspěšné práce učitele.

Na učitele byly vždy kladeny vysoké nároky. Učitel musí být zajímavý jako člověk. Bez zájmu o osobnost učitele není zájem o předmět. Proto by měl obraz učitele inspirovat.

„Image“ znamená:

· Vizuální, vizuální obraz (vzhled, vzhled);

· Způsob myšlení, jednání, skutků.

Součásti obrazu učitele :

· Vnější vzhled;

· Používání verbálních a neverbálních komunikačních prostředků;

· Vnitřní konformita image profese - vnitřní „já“;

· Stylové rysy pedagogické činnosti;

Profesionální orientace

Vnější vzhled. Staré přísloví říká: „Jsou vítáni svým oblečením, ale jsou doprovázeni myslí.“ Prvních 20 sekund učitele je pečlivě prozkoumáno: boty, účes, chování, zhodnocení držení těla, pohled do tváře. Následujících 20 sekund vyhodnotí schopnost mluvit a poslouchat, poté určí komunikační schopnosti a bude se řídit gesty.

Je nutné vyvinout svůj vlastní styl oblečení, protože móda je proměnlivá, ale styl zůstává. Módní experti vám doporučují nosit něco, co opravdu zdobí, něco, díky čemu budete vypadat elegantně. Elegance je projevem dobrého vkusu. Oblečení je druh vizitky.

V oděvu učitele nejsou povoleny:

• příliš odhalující (nízké a přiléhavé) šaty, halenky, sukně, kalhoty;

· Mini a maxi;

· Otevřené břicho;

· Příliš těsné nebo široké kalhoty.

"Všechno v člověku by mělo být krásné: tvář, oblečení, duše a myšlenky" ().

Vzhled učitele může v hodině vytvořit pracovní nebo nepracovní náladu, podporovat nebo bránit vzájemnému porozumění, usnadňovat nebo brzdit pedagogickou komunikaci.

Pozorně se dívají na učitele ... Učitelova image se uchovává v paměti v těch nejvýraznějších vnějších charakteristikách. Příkladem toho jsou vzpomínky různých spisovatelů a publicistů.

"Nepamatuji si jeho jméno a příjmení." Také si nepamatuji své příjmení. Ale tvář, i když málo patrná, až dosud nezapomněla ... “, - napsal V. Astafyev.

Nebo ve vzpomínkách M. Shaginyana čteme: „Pamatuji si, že jsme měli Arména, učitele dějepisu. Vzhledově byl velmi ošklivý, chundelatý, zarostlý, shrbený. “ Tyto a mnohé další vzpomínky na lidi ukazují, že obraz učitele je zachován v paměti v detailech jeho vzhledu.

Verbální i neverbální komunikace- důležité součásti obrazu. Co a jak říkáme, víme, jak na sebe člověka naladit slovy, jaká gesta a držení těla zároveň předvádíme, co se děje s naší mimikou, jak sedíme, stojíme a chodíme - to vše ovlivňuje vnímání nás jinými lidmi.

Učitel, který komunikuje se studenty, musí splňovat základní profesní požadavky na komunikaci: být přátelský, rychle si zapamatovat jména studentů, ukázat důležitost všech ve třídě.

Řeč učitele by měla být:

· Gramotný;

· Správně;

Emocionálně intenzivní

Vnitřní obraz- to je v první řadě kultura učitele, osobní kouzlo, lidská přitažlivost, emocionalita, inteligence, dojem zdravého a šťastného člověka, pozitivní nálada, sebevědomí, optimismus, rozvinutý smysl pro humor, aktivita, individuální styl aktivity a komunikace, odpovědnosti a mnoha dalších složek ...

Učitel, který se zabývá vytvářením vlastního obrazu, nejen lépe vypadá, ale také se cítí lépe, je sebevědomější a ve výsledku pracuje úspěšněji!

Vlastnosti „ideálního učitele“ zůstávají nezměněny:

· Láska k dětem;

• shovívavost;

· Upřímnost;

· Schopnost komunikace.

"Učitel, který je zamilovaný do dětí a je zapálený do své práce, si intuitivně a vědomě vybírá takové modely chování, které jsou nejvhodnější pro důstojnost dětí a jejich skutečné potřeby." Obraz takového učitele je bezvadný, “píše.

ZAPAMATOVAT SI! Obraz vzdělávací instituce je určen obrazem učitelů, kteří v ní pracují.

Starověký řecký filozof Xenofón řekl: „Nikdo se nemůže naučit nic od člověka, kterému se to nelíbí.“

Formování osobnosti je proces transformace přírody a společnosti.

Získání sebevědomí, zrcadlení socioekonomických podmínek ve vědomí jedince aktualizuje požadavek na „realizovanou osobnost: to vše určuje formování objektivní potřeby v jednotlivci najít důstojnou formu projevu jeho vnitřní podstaty, která je obrázek. Dnes role mezilidské komunikace v životě společnosti roste. Čím jasněji se člověk sociálně uvědomuje, tím významnější je perspektiva společnosti a čím jasnější je osobnost ve společnosti, tím je barevnější. V dnešní době je vědomí člověka o hodnotě lidského a sociálního uznání pro ni skvělé, zejména pro její klid v duši a spokojenost s vlastním životem. V praxi se to projevuje v rozšiřování jejích komunikačních vazeb s lidmi, v růstu hodnocení jejího veřejného uznání, proto je dnešní obraz nástrojem komunikace, naléhavým požadavkem společnosti a jednotlivce.

Moderní děti a jejich rodiče berou obraz učitele vážněji. Pracovní podmínky v dnešních vzdělávacích organizacích vyžadují, aby učitelé hledali způsoby, jak zvýšit svou pověst a autoritu v očích ostatních. A neobejdete se bez vědomého budování své profesionální image. Kompetentně vytvořený obraz vzbuzuje mezi studenty respekt a zvyšuje autoritu učitele.

Co je obrázek?

Obraz. Toto krásné tajemné slovo se v našem jazyce objevilo na konci 80. let. Přeloženo z francouzštiny, „obraz“ je umělý, účelný obraz složený z mnoha faktorů. Psychologové, sociologové, stylisté a vizážisté pracují na jeho vytvoření. Když mluví o image člověka, myslí tím:

• obraz prostředí (jak vypadá jeho kancelář, kancelář, auto);
• veřejný obraz (předměty, které vytvořil a které používá: písemný dopis, vizitka, dárky a květiny, které předkládá);
• verbální obraz (z latiny Verbalis - „verbální“; toto je jeho způsob mluvení a psaní);
• kinetický obraz (neverbální komunikační prostředky: gesta, mimika a pohyby těla);
• celkový obraz (z latinského Habitus - „vnější“; zahrnuje oblek, účes, doplňky);
• mentální (ideologické a morálně-etické postoje, sociální stereotypy);
• obrázek na pozadí (to jsou informace o nás, které jsme obdrželi od lidí, v jejichž společnosti jsme).

Obraz tedy netvoří jen člověk sám, ale také ti, kteří ho obklopují.

Obraz proto zahrnuje schopnost komunikovat, umění mluvit a zejména naslouchat. Správně zvolený tón konverzace, zabarvení hlasu, ladnost pohybu do značné míry určují obraz, ve kterém vystupujeme před lidmi.

Obraz je jakousi lidskou sadou nástrojů, která pomáhá budovat vztahy s ostatními. Pedagogický slovník nám dává definici obrazu učitele jako „emočně zabarvený stereotyp vnímání obrazu učitele v myslích žáků, kolegů, sociálního prostředí, v masovém vědomí. Při vytváření obrazu učitele jsou skutečné vlastnosti úzce propojeny s těmi, které mu přisuzují jeho okolí. “

Každý učitel má image, bez ohledu na jeho osobní názory na toto téma. Proces budování image závisí do značné míry na samotném učiteli.

Učitel, který se zabývá vytvářením vlastního obrazu, nejen lépe vypadá, ale také se cítí lépe, je sebevědomější a v důsledku toho pracuje úspěšněji. V seznamu deseti profesně významných vlastností učitele na konci dvacátého století je obraz na druhém místě z pohledu studentů a pouze osmý z pohledu samotných učitelů.

Ve struktuře obrazu profesionála, navrženého L.M. Mitina, vnější, procedurální a vnitřní komponenty jsou zvýrazněny. Externí složka zahrnuje mimiku, gesta, zabarvení a sílu hlasu, kostým, způsoby, chůzi. Vzhled učitele může u dětí vytvářet pracovní i nepracovní náladu, podporovat nebo bránit vzájemnému porozumění, usnadňovat nebo brzdit pedagogickou komunikaci.

Profesionální činnost se odhaluje prostřednictvím takových forem komunikace, jako je profesionalita, plasticita; expresivita atd. Emocionálně bohatý učitel dokáže lekci oživit, vyjádřit a přiblížit přirozené komunikaci.

Vnitřní složkou je vnitřní svět člověka, myšlenka jeho duchovního a intelektuálního vývoje, zájmy, hodnoty, jeho osobnost jako celek.

Společnost, která vyvolává požadavky na profesionální image učitele, ovlivňuje její obsah. Ale z generace na generaci zůstávají takové vlastnosti ideálního učitele, jako je láska k dětem, laskavost, upřímnost a schopnost komunikace, nezměněny.

Pedagogická etika.

Pedagogická etika hraje důležitou roli při vytváření image učitele. Pedagogická etika studuje povahu morální aktivity učitele a morální vztahy v profesionálním prostředí, jsou rozvíjeny základy pedagogické etikety - specifická pravidla pro komunikaci, způsoby, chování lidí profesionálně se vzdělávajících a vzdělávajících. Pedagogická etika zahrnuje kategorie jako profesní pedagogická povinnost, pedagogická spravedlnost, pedagogická čest, pedagogická autorita, pedagogické svědomí a pedagogický takt.

Férovost je morální kvalita učitele, která se projevuje v jeho hodnocení akcí studentů, jejich přístupu k učení a společensky užitečných aktivit. Nejdůležitější úrovní pozitivního vlivu učitele na studenta je kombinace přiměřené náročnosti a důvěry v něj.

Profesní pedagogická povinnost zahrnuje soubor požadavků a morálních předpisů kladených společností na osobnost učitele. Je to správný způsob, jak budovat vztahy se studenty a jejich rodiči, kolegy z práce, potřebou kreativního přístupu ke své práci, speciálními nároky na sebe, touhou doplnit odborné znalosti a zlepšit pedagogické dovednosti, schopnost řešit složité konflikty v vzdělávací život. Učitel je předmětem morálních vztahů ve vyučovacím prostředí. Provádí morální výchovu studentů ve vztahu k morálce, seznamuje je s kritérii morálního hodnocení, odhaluje možnosti svobody volby morálního činu a míru odpovědnosti jednotlivce za své chování.

Profesní čest v pedagogice je vyjádřena vědomím jeho vlastní důležitosti, veřejným uznáním, veřejným respektem, jeho morálními zásluhami a vlastnostmi.

Pedagogická autorita- toto je jeho morální status v týmu studentů a kolegů. S pomocí své autority může učitel regulovat chování studentů, ovlivňovat jejich přesvědčení. Pedagogická autorita závisí na morálním a etickém a psychologickém a pedagogickém vzdělání. Úroveň autority je dána hloubkou znalostí, erudicí, dovedností, přístupem k práci atd.

Svědomí výchovyь sleduje plnění profesních povinností učitele. Svědomí učitele musí být neporušitelné a bez poskvrny. V opačném případě ztratí morální právo vzdělávat ostatní.

Nedílnou součástí etiky učitele je pedagogický takt- intuitivní smysl pro proporce, který pomáhá dávkovat účinky a vyvažovat jeden lék s druhým. Taktika chování učitele spočívá ve volbě stylu a tónu v závislosti na čase a místě pedagogického působení, jakož i na možných důsledcích aplikace určitých metod.

Vizuální přitažlivost je primární součástí obrazu učitele.

Celý vzhled učitele by měl být moderní, vzbuzující respekt a důvěru. Vzhled učitele je buď pokračováním jeho zásluh, nebo jiným negativním rysem, který zasahuje do života a kariéry. Každý učitel prostě musí být krásný. Úspěšná „sebeprezentace“ vyžaduje úsilí o udržení vytvořeného dojmu. Zde barvy pracovního obleku, správně zvolený make -up a módní účes nebo styling. Učitel často ztrácí autoritu svých studentů, protože je nezajímá jako osoba. A bez zájmu o osobnost učitele není o předmět zájem. Zájem o osobnost učitele je tedy prostředkem k posílení zájmu o toto téma. Proto by měl obraz učitele inspirovat. Bez ohledu na to, jak je učitel profesionálně připravený, prostě musí neustále zlepšovat svůj vlastní obraz, který zahrnuje vizuální přitažlivost.

Formování osobního kouzla učitele přináší dobré výsledky: formuje pozitivní vztah studentů k němu, činí komunikaci s ním příjemnou a pohodlnou. Přísloví říká: „Jsou vítáni svým oblečením, doprovázeni myslí.“ Informace získané z vizuálního obrazu učitele jsou pro studenty „datovou bankou“, na které staví svůj postoj k němu. A čím přesněji je vytvořen vizuální obraz učitele, tím snáze s ním studenti komunikují a tím menší úsilí bude vynaložit na nalezení společného jazyka se studenty.

Vizuální přitažlivost zahrnuje značný počet externích termínů, které závisí přímo na učiteli. Jedná se o oblečení, vlasy, make -up.

Oblečení. Hlavní styl učitele je klasický. Zdůrazňuje autoritu, sebevědomí, sebeovládání. Klasický styl má jasné a strohé formy. Přidáním módních proporcí, nuancí střihu, použitím tkanin nových textur a aktuálních barevných odstínů můžete tento styl udělat moderním, v souladu s módními trendy. Teplé barvy v oblečení podporují důvěru, studené barvy odstup a disciplínu. Učitelovo oblečení nese velkou psychickou zátěž. Za prvé, úhledné a čisté oblečení učitele tyto vlastnosti u studentů podporuje. Za druhé, oblečení učitele může během hodiny rušit, což podkopává proces učení. Příliš barevné nebo příliš světlé oblečení může studenty negativně ovlivnit. Nevkusný a lehkomyslný styl oblečení často způsobuje jejich podráždění a nedůvěru.

Líčení by mělo být trendy, ale ne křiklavé, v jemných barvách. Vůně parfému je lehká. Účes je moderní, ale bez ostrých detailů. Učitelova tvář má na studenty silný dopad. Člověk se musí naučit tento nástroj dokonale ovládat, umět ho velmi delikátně spravovat. Učitelova tvář by měla být přátelská - zaujatá. Tento výraz obličeje ukazuje, že to, co se děje ve třídě, je zajímavé a důležité pro samotného učitele, což znamená, že by to mělo být zajímavé a důležité pro studenty.

Ruce učitele by měly být čisté s dobře upravenými nehty. Obchodní etiketa ukládá ženám nosit středně dlouhé, oválné nehty a zakrýt je světlou barvou, ale aby ladilo s rtěnkou: světle růžová, tělová, světle béžová. Falešné nehty jsou v obchodním prostředí nepřijatelné.

Verbální chování

Nejen vizuální přitažlivost, ale i verbální chování tvoří obraz učitele. Vnímání a porozumění řeči učitele žáky je spojeno s procesem výchovného poslechu, který tvoří přibližně 25–50% vzdělávacího času. Proto kvalita zvládnutí vzdělávacího materiálu závisí na dokonalosti řeči učitele. Studenti jsou velmi citliví na řečové vlastnosti učitele.

Znalost jazyků je proto dnes nejdůležitější profesní složkou učitele. Obsahuje schopnost jasně a jasně vyjadřovat své myšlenky a pocity prostřednictvím řeči a mimiky. Řeč učitele v hodině je vždy adresována studentům, zda učitel sděluje nový materiál, zda komentuje studentovu odpověď, vyjadřuje buď souhlas nebo povzbuzení, jeho řeč by měla být odlišena vnitřní silou, přesvědčením, zájmem o to, co říká . Jeho myšlenkový projev je jasný, jednoduchý, pro studenty srozumitelný. Proto je velmi důležité zvolit správnou strategii pro verbální dopad na publikum.

Strategie zahrnuje:

1) osobní vlastnosti učitele,

2) znalost základů psychologie žáků,

3) znalosti pro stanovení hodnot blízkých žákům,

4) řídit se nezbytnými pravidly pro shromažďování a přenos informací.

Pro kulturu řeči učitele existují pravidla:

• Učitel by měl mluvit tiše, ale tak, aby ho každý slyšel, aby proces poslechu nevyvolával výrazný stres.
• Učitel musí mluvit jasně.
• Učitel by měl mluvit rychlostí asi 120 slov za minutu.
• K dosažení expresivního zvuku je důležité umět používat pauzy - logické a psychologické. Bez logických přestávek je řeč negramotná, bez psychologických přestávek je bezbarvá.
• Učitel by měl mluvit intonací, tj. umět logicky zdůraznit, zvýraznit jednotlivá slova, která jsou důležitá pro obsah toho, co bylo řečeno.
• Melodie dává hlasu učitele individuální barvu a může výrazně ovlivnit emoční pohodu studentů: inspirovat, okouzlit, uklidnit. Melody se rodí ve spoléhání na zvuky samohlásek.
• Zde nesmíme zapomenout, že jste nejen slyšet, ale i vidět. Nezapomínejte proto na neverbální chování (mimika, gesta, držení těla, pohled, chůze, držení těla). Pozorný pohled, laskavý úsměv a uvítací gesta působí přívětivě. Je důležité si uvědomit, že vysvětlující gesta přispívají k lepší asimilaci informací.

Moderní učitel se tak může plně realizovat jako osoba, dosáhnout efektivního plnění učebních cílů, organizovat efektivní spolupráci ve vzdělávání a pedagogickou komunikaci. Chcete -li to provést, musíte si být vědomi svých profesionálních a osobních kvalit a být ochotni je zlepšit při práci na své image. To vše lze provést na základě přístupu osobní aktivity k učení, který splňuje požadavky, které moderní fáze rozvoje vzdělávání klade na proces učení, na učitele.

Odeslání vaší dobré práce do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Podobné dokumenty

Teoretické základy studia problému obrazu image učitele základní školy. Psychologické nástroje v imageologii učitele a zvláštnosti jeho využití v procesu formování osobnosti mladšího žáka, směrnice pro učitele.

práce, přidáno 08/06/2009


Pojem a struktura obrazu učitele v moderním světě. Technologie pro budování profesionální image. Ochota vykonávat své společensky významné funkce, což je důkazem utvořeného profesního sebepojetí školních učitelů.

semestrální práce přidána 15. ledna 2015


Pojetí obrazu, nejednoznačný postoj učitelů k němu, sociálně psychologický aspekt. Pedagogická etika jako základ osobnosti učitele, její kategorie. Model profesního a osobního obrazu učitele, charakteristika jeho strukturálních složek.

abstrakt, přidáno 23. 12. 2010


Hlavní rysy, specifičnost a potřeba studovat imageologii vzdělávání. Diagnostické techniky pro studium fenoménu obrazu. Problém pozitivního obrazu učitele. Obrázek vzdělávací instituce. Základy fenomenologie a geneze obrazu učitele.

test, přidáno 25.04.2015


Obecné představy o obrázku, jeho specifické vlastnosti. Obrazová charakteristika učitele. Neverbální komunikace jako součást efektivního obrazu v pedagogické komunikaci. Role gest ve struktuře neverbálních prostředků pedagogické komunikace.

semestrální práce přidána 1. 5. 2013


Pojem obrazu, jeho součásti. Profesně významné osobní vlastnosti a schopnosti učitele. Překonávání věkových hranic. Budování image učitele. Zdůraznění nejlepších osobních a obchodních vlastností. Stínování negativních charakteristik.

semestrální práce, přidáno 15.04.2015


Podstata a cíle vytváření profesního standardu pro moderního učitele: zlepšení kvality vzdělávání, měření kvalifikace učitele, způsob výběru personálu, základ pro formování pracovní smlouvy. Hodnota dalšího vzdělávání.

prezentace přidána 02/05/2014


Pedagogická činnost učitele odborného vzdělávání. Profesní kvality učitele odborného výcviku ve směru "Technologické vybavení". Analýza obsahu přípravy učitelů pro formování významných kvalit.

semestrální práce, přidáno 5. 5. 2013

Ve struktuře obrazu profesionála, navrženého L.M. Mitina, vnější, procedurální a vnitřní komponenty jsou zvýrazněny.

Externí složka zahrnuje mimiku, gesta, zabarvení a sílu hlasu, kostým, způsoby, chůzi.

Vzhled učitele může samozřejmě v hodině vytvořit pracovní nebo nepracovní náladu, podporovat nebo bránit vzájemnému porozumění, usnadňovat nebo bránit pedagogické komunikaci.

Odborná činnost, podle L.M. Mitina je odhalena prostřednictvím procedurální složky obrazu, která je konkretizována takovými komunikačními formami, jako je profesionalita, plasticita, expresivita atd.

Emocionálně bohatý učitel, který vlastní techniky verbálního i neverbálního vyjadřování pocitů a cíleně je uplatňuje ... je schopen lekci oživit, učinit ji expresivní a přiblížit ji přirozené komunikaci.

Vnitřní složkou je vnitřní svět člověka, myšlenka jeho duchovního a intelektuálního vývoje, zájmy, hodnoty, jeho osobnost jako celek.

Obraz učitele tedy obsahuje následující strukturální složky: individuální a osobní vlastnosti, komunikativní, rysy profesionální činnosti a chování. Je možné hovořit o obecném obrazu učitele a situačním ztělesnění jeho obrazu.

Ve veřejném povědomí je v první řadě obraz učitelské profese, který shrnuje nejběžnější vlastnosti vlastní různým učitelům a fixuje je ve formě stereotypního obrazu.

Společnost, která vyvolává požadavky na profesionální image učitele, ovlivňuje její obsah. Ale z generace na generaci zůstávají takové vlastnosti ideálního učitele, jako je láska k dětem, laskavost, upřímnost a schopnost komunikace, nezměněny.

"Učitel, který je zamilovaný do dětí a je zapálený do své práce, si intuitivně a vědomě vybírá takové modely chování, které jsou nejvhodnější pro důstojnost dětí a jejich skutečné potřeby." Obraz takového učitele je bezvadný, “píše V.M. Shepel.

Kalyuzhny identifikuje čtyři hlavní složky obrazu učitele: vnější vzhled, používání verbálních a neverbálních komunikačních prostředků, korespondenci obrazu profese s vnitřním „já“ učitele. Stojí za to je podrobněji zvážit.

Samostatná složka vnějšího vzhledu učitele nese vlastní sémantickou zátěž ve vnímání žáků, ale v každé konkrétní situaci v lekci může být důležitá nebo nevýznamná. V jednom případě je pro dítě důležitá mimika, ve druhém - gesto, ve třetím - kostým učitele.

V situaci, kdy se důležitost vzhledu učitele stává hlavní podmínkou prvního úspěchu, je podle sociologického výzkumu (podle V. M. Shepela, 1997) se svým vzhledem spokojeno pouze 19% učitelů. „Toto je problém, který je třeba okamžitě řešit!“ - volá na V.M. Shepel.

Učitelé jsou pozorně sledováni. Obraz učitele se uchovává v paměti v těch nejvýraznějších vnějších charakteristikách. Příkladem toho jsou vzpomínky různých spisovatelů a publicistů.

"Nepamatuji si jeho jméno a příjmení." Také si nepamatuji své příjmení. Ale tvář, i když málo patrná, až dosud nezapomněla ... “, - napsal V. Astafyev. Nebo ve vzpomínkách M. Shaginyana čteme: „Pamatuji si, že jsme měli Arména, učitele dějepisu. Vzhledově byl velmi ošklivý, chundelatý, zarostlý, shrbený. “ Tyto a mnohé další vzpomínky na lidi ukazují, že obraz učitele je zachován v paměti v detailech jeho vzhledu.

Je důležité, aby učitel správně implementoval funkci sebeprezentace v pedagogické komunikaci, zejména v době vytvoření prvního dojmu o sobě. Studie ukazují, že 25% začínajících učitelů má největší potíže v situacích prvního kontaktu se studenty.

Fenomén prvního dojmu v mnoha případech určuje další dynamiku interakčního procesu. "První dojem studenta na učitele je nejdůležitějším aspektem interakce ve vzdělávacích aktivitách," napsal A.A. Bodalev.

V.A. Kan-Kalik poznamenal: „Učitel se musí pečlivě připravit na první komunikaci s publikem, v této záležitosti nejsou žádné maličkosti.“ První setkání tvoří představu o osobnosti pedagoga, protože vzhled a vnitřní vlastnosti osobnosti mají samozřejmě vztah. Úspěch celého komunikačního procesu závisí na úspěchu počáteční fáze komunikace ve vzdělávacím procesu. Akt vytvoření prvního dojmu je tedy velmi důležitý, protože je to on, kdo určuje celý další průběh interakce.

Na základě prvního dojmu se utváří počáteční a často docela stabilní stereotyp vnímání učitele. První dojem o učiteli hraje velkou roli při vzniku pedagogického vlivu, vlivu na děti.

Při formování strategie a taktiky sebeprezentace je nutné vzít v úvahu, že 85% lidí si první dojem buduje na základě vzhledu člověka (podle N. V. Panferova). Další N.D. Levitov ve svých studiích prováděných ve 40. letech 20. století poznamenal, že v prvním dojmu učitele se studenti navzájem projevují solidárněji než v následujících.

„Obrázek“ v překladu z angličtiny znamená „obrázek“. Obraz by měl být chápán nejen jako vizuální, vizuální obraz (vzhled, vzhled), ale také způsob myšlení, jednání, skutků.

Většina vědců zahrnuje do tohoto konceptu nejen vzhled člověka, který je určen jeho anatomickými rysy a stylem oblečení, ale téměř všechny vlastnosti, které jsou přístupné vnímání. Psycholog P. Bird proto píše, že obraz je „úplný obraz vás“, který prezentujete ostatním. Obsahuje to, jak vypadáte, mluvíte, oblékáte se, jednáte; vaše dovednosti, držení těla, držení těla a řeč těla; vaše příslušenství, vaše prostředí.

Zvláštní profesní a sociální funkce učitele, potřeba mít stále na očích své žáky, jejich rodiče a širokou veřejnost kladou zvýšené nároky na osobnost učitele, jeho morální charakter. To zase určuje úspěch pedagogické činnosti. Pro učitele je nezbytná jednota vnitřního obsahu, aktivity a vnějšího vzhledu. Struktura obrazu učitele by proto měla být posuzována samostatně.

Vzpomeňme si na rčení: „Jsou vítáni svým oblečením, ale jsou vidět podle své mysli.“ Informace získané z vizuálního obrazu jsou pro mnoho lidí jedinou „datovou bankou“ o člověku a na tomto základě budují své vztahy. A čím přesněji bude obraz učitele vytvořen, tím snáze s ním lidé budou komunikovat a tím menší úsilí bude vynaložit na nalezení společného jazyka se svými studenty.

Můžeme tedy usoudit, že účinek osobního kouzla hraje v práci učitele téměř hlavní roli, někdy je téměř jediným argumentem při řešení problémových situací. Okouzlující vzhled učitele má na jeho svěřence silný pozitivní psychoterapeutický účinek.

Myslíme si, že první krok k vytvoření „halo efektu“ lze považovat za práci na vlastním obrazu. Vizuální přitažlivost je primární součástí obrazu učitele. Zde barevné schéma pracovního obleku a správně vyrobený make -up a módní účes nebo styling.

Zjevně však nestačí jen mít vhodný vzhled. Je nutné, aby se sám učitel cítil příjemně a aby se jeho důvěra přenesla na publikum. Pokud je vzhled učitele atraktivní, pak dokáže přesvědčit publikum na svou stranu ještě předtím, než vysloví první slovo.

Navíc mnoho profesionálních moderních pedagogů vděčí za svůj úspěch svému hlasu. Stejně jako vzhled, i lidé si o svém hlasu vytvoří úsudek během několika sekund. Hlas učitele má velký význam: je to prostředek, který může zvýšit význam řeči, ale často funguje jako prostředek k vyrovnání významu řeči a transformace jeho potenciálního pozitivního vlivu na něco opačného - na agenta ničivého vlivu.

Hlas by měl přispět k úspěchu učitele. Některé zahraniční společnosti posílají své zaměstnance na semináře a soukromé kurzy hlasového herectví. Tam profesionálně dali správnou výslovnost, jasnou artikulaci. Svěřenci budou ochotnější poslouchat učitele, pokud má příjemný hlas. Nezáleží na tom, jaký hlas máte od narození. Díky systematickým cvičením se učitel dokáže zbavit přízvuku, naučí se jasně artikulovat a správně vyslovovat hlásky.

Takzvaný „neverbální“ obraz je spojen s tím, jak jsme příjemní, což znamená gesta, mimika, držení těla, chůze. Dobré mravy vám pomohou rychle se přizpůsobit v jakémkoli prostředí a usnadní navazování komunikačních spojení s lidmi.

Charakterizaci neverbálních činů učitele jako znaku, který vyjadřuje postoj k dětem, je třeba vysledovat změnu hlasu v následujících situacích: nejprve se impozantně posaďte na židli, se zkříženýma nohama a obraťte se na imaginární abstraktní osobu. Potom ve změněné poloze: tělo je nakloněno mírně dopředu. V obou případech je zaznamenána intonace hlasu.

Po ilustraci výsledků můžete vidět, jak postoj učitele ovlivňuje obsah řeči a intonaci hlasu: v druhém případě bude spíše přání, zdvořilá adresa, v prvním případě požadavek nebude fungovat , ale přijde rozmar, rozkaz. Umístění těla učitele v aktu interakce se studenty je zásadní. Mírný náklon těla dopředu, mírný záklon hlavy do strany a úsměv - nejenže působí příznivě na posluchače, ale také je přiměje sdílet pohled učitele.

Když mluvíme o chůzi učitele, je vhodné zdůraznit, že je to také výraz jeho obrazu. Skloněná postava učitele, protahovaně, odměřeně se pohybující po kanceláři, nastavuje studenty tak, aby plnili pedagogické požadavky, udržuje je v psychickém napětí. Lehká, „vlající“ chůze naopak působí na děti relaxačně a může jim způsobit opačnou náladu. V menší míře mobilizuje studenty k dokončení vzdělávacích úkolů. V tomto případě bude pozornost školáků spíše zaměřena na extravaganci učitele než na důležitost učebního materiálu.

Vzhledem k expresivitě pohybu svalů obličeje (mimikry), jako projevu lidských pocitů, zkušeností, emocí, je třeba věnovat pozornost skutečnosti, že často začínající učitel neví, jak ovládat svůj obličej a mimické reakce jsou před řečí. Děti jsou velmi pozorné a přesně porovnávají mikromimické reakce se sémantickým obsahem řeči učitele. Pokud se v důsledku srovnávání verbální a neverbální řeči nedobrovolně cítí falešně, podvodně, pokrytecky, pak si učitel, který to jednou objevil, nebude užívat osobní důvěry studentů.

Vnitřní konformita obrazu profese je podle našeho názoru vnitřní „já“ vedoucí složkou pedagogického obrazu, protože schopnost potěšit a zbavit se ostatních lidí je nezbytnou kvalitou profesionálních a osobních kontaktů.

Stejně důležité je, aby obraz nesouhlasil s vnitřními postoji učitele, odpovídal jeho charakteru a názorům. Vytvářením naší image se tím zdokonalujeme. Osobní jako něco vnitřního se projevuje aktivitou, v konkrétních produktech kreativity. Aktivita zároveň působí jako aspekt přechodu osobního vnitřního na vnější - produktivní. Nejčastěji to je - originalita, nepodobnost, vnější sebeprojekt, výraz, schopnost vysílat vaši jedinečnou osobnost, aby byla originální v každé složce pedagogického procesu - od cíle a cílů až po výběr obsahu, prostředků, metod a techniky jejich prezentace, jakož i ve stylu komunikace se všemi účastníky integrálního pedagogického procesu, v každé emoční reakci na chování školáků, v míře svobody umožněné improvizaci v hodině.

Vnitřním obrazem je v první řadě kultura učitele, spontánnost a svoboda, kouzlo, emocionalita, představivost, milost, zpáteční cesta pózování a řešení problémů, asociativní vize, nečekané jasné pohyby ve skriptu lekce, vnitřní nálada pro kreativitu, sebeovládání na veřejnosti a mnoho dalších složek.

Vnější obraz je technika hraní a prezentace hry, speciální formy vyjadřování vlastního postoje k materiálu, zprostředkování emočního postoje k realitě, zvládnutí dovednosti sebeprezentace, uvedení studentů na herní úroveň, dovedné vedení celého kurzu lekce.

Společnost, ve které se učitel nachází, má významný vliv na utváření obrazu. Tato složka přebírá vlastnosti učitele v umělém prostředí jeho stanoviště - v jeho kanceláři, obydlí atd. Je jasné, že to závisí na mnoha faktorech, které nejsou vždy předmětem našich tužeb. Učitel by se však měl pokusit udělat vše, co je v jeho silách, a také neustále usilovat o to nejlepší.

Vytvoření inovativního klimatu v týmu a podpora kolegů ve všech fázích činnosti jsou základní podmínkou úspěšné seberealizace každého učitele. Tým má obrovský vliv na utváření obrazu.

Obraz, který není neustále posilován skutečnými činy, nedává smysl. Pro profesionála je kontakt s vnějším světem velmi důležitý, a proto důležitou součástí jeho image je:

• -vysoké sebevědomí, sebevědomí;
• - kladení správného důrazu na vlastní priority;
• - sociální a osobní odpovědnost;
• - touha měnit se a neustále se zlepšovat.