1. Jaké formy a metody interakce používáte při práci s rodiči v předškolní vzdělávací organizaci?

2. Jaké potíže se setkáváte ve spolupráci s rodiči v předškolní vzdělávací organizaci?

3. Měli jste pozitivní zkušenosti ve spolupráci s rodiči v předškolní vzdělávací organizaci? Pokud ano, co přesně?

4. Měli jste negativní zkušenosti s interakcí s rodiči v předškolní vzdělávací organizaci? Pokud ano, co přesně?

5. Pátý dotaz Rozhovor: Jaký druh interakce s rodiči v předškolním vzdělávacím organizaci považujete za nejproduktivnější?

6. Jaké inovace a netradiční interakční formuláře používáte ve spolupráci s rodiči dětí v předškolní vzdělávací organizaci?

7. Pro interakci s rodiči dětí v předškolním vzdělávacím organizaci používáte finanční prostředky, jako je WhatsApp, Viber, e-mail, sociální sítě? Dotazník pro rodiče "Spokojenost díla mateřské školy".

Drazí rodiče!

Akademický rok je končí, které vy, vaše dítě a učitelé mateřské školy žili společně. Mnoho letošního roku učinilo nové, zajímavé. Byly potíže.

Odvoláváme vám s žádostí o účast na dotazníku. Upřímné a plné odpovědi umožní správám a pedagogům mateřské školy budovat svou práci, s ohledem na vaše přání a poskytnout tuto pomoc, ve které potřebujete nejvíce.

Reakce na dotazníkové otázky, vyberte možnost, která odpovídá vašemu názoru, zdůrazněte tuto verzi odpovědi nebo jeho sériové číslo. Pokud to považujete za nutné, přidejte možnost odpovědi.

Určete své jméno není nutné.

1. Je regulační a právní dokumenty upravující činnost mateřské školy: Listina, licence pro právo provádět vzdělávací, lékařské činnosti, osvědčení o státní akreditaci?

2. Splňujete kvalitu vzdělávacích služeb: rozvoj kognitivních řeči (třídy v matematice, seznámení s okolím, vývoj řeči, gramotnosti, design); Socio-osobní rozvoj (pravidla chování, schopnost komunikovat, řešit konflikty); Umělecký a estetický vývoj (hudební třídy, výkresové třídy, modelování, Appliques)?

Spokojeni zcela.

Částečně spokojeni.

3) v určitých směrech není

3. Splňujete kvalitu podmínek zaměřených na zachování a posilování zdraví žáků (zdravotní události, kalení, chůze, fyzickou kulturu)?

1) Úplně spokojený.

2) částečně spokojené.

3) Na určitých formách práce

spokojeni (uveďte prosím co).

4) Není spokojen zcela.

1) vysoký.

2) nadprůměrný.

3) médium.

4) nízká.

5. Jsou podmínky přispívající k vývoji schopností, sklony vašeho dítěte (hrnky, sekce atd.) Ve školce?

1) Ano, plně.

2) Ano, ale pouze částečně.

1) vysoký.

2) uspokojivé.

1) vysoký.

2) uspokojivé.

1) vysoký.

2) uspokojivé.

1) vysoký.

2) uspokojivé.

1) "5" (vynikající).

2) "4" (dobré).

3) "3" (uspokojivé).

4) "2", "1" (neuspokojivé).

Vaše komentáře a návrhy Dětské zahrady pro správu dětské zahrady o organizaci činností předškolního vzdělávací instituce:

Děkujeme za spolupráci.

Dotazník o práci učitele. Aplikační formulář pro hodnocení práce učitele

(F. I. O.), hlava

(F. I. O.) pracuje jako pedagog vašeho dítěte po celá léta.

1. Myslíte si, že pedagog používá autoritu:

Ano, ? Ne nevím

Rodiče žáci

Ano, ? Ne? Nevím

Mezi kolegy

Ano, ? Ne? Nevím

2. Jste si jisti, že chcete navštívit skupinu, ve které tento pedagog pracuje?

Ano, ? Ne? Nevím

3. Vaše dítě doma rozhovory o životě Skupiny: Hry, Třídy, Dovolená, která organizuje pedagogu?

Ano, ? Ne? Nevím

4. Všimněte si změn ve vývoji dítěte během pobytu ve školce

Ano, ? Ne? Nevím

5. Jste spokojeni se stylem komunikace učitele s dítětem?

Ano, ? Ne? Nevím

6. Obdržíte informace o cílech, úkolech naší předškolní instituce (označte znak "+" jeden z možností odpovědí). "

od učitele skupiny.

od ostatních rodičů.

z vizuálních informací.

7. Vzdělávací pedagog pojednává o různých otázkách týkajících se pobytu dítěte v předškolním instituci (školení, výživy, kalení, hygienické postupy atd.)?

Ano, ? Ne? Nevím

8. Máte možnost být přítomna ve skupině, podílet se na třídách (jako kompetentní vypravěč), v divadelních představeních, matines, exkurze v novinách "báječný bulletin" a tak dále?

Ano, ? Ne? Nevím

9. Splňujete podobu rodičovských setkání?

Ano, ? Ne? Nevím

Vaše návrhy pro držení rodičovských shromáždění jako pedagoga

10. Získáte informace o každodenních akcích ve skupině, úspěchy dětí ve školení a vývoji atd. Z pedagoga?

Ano, ? Ne nevím

11. Tutor má zájem o to, jak jeho práce uspokojí

rodiče (konverzace, průzkum)?

Ano, ? Ne? Nevím

12. Osobně uspokojí péči, vzdělávání a školení (zotavení, rozvoj schopností atd. -), Které vaše dítě dostane do skupiny?

Ano, ? Ne? Nevím

13. Myslíte si osobně, že tutor je laskaví na vás a vašemu dítěti?

Ano, ? Ne? Nevím

Projekt "Rodiče Naši přátelé"

Odhadované výsledky projektu:

Vytváření příznivých podmínek pro zvýšení pedagogické a psychologické gramotnosti rodičů ve vzdělávání a školení dětí;

Zvyšování začleňování rodičů do činností mateřské školy;

Vytváření příznivých podmínek pro přilákání rodičů k plánování a organizaci DIP činností.

Vývoj nových přístupů k interakci DOA a rodičů jako faktor pozitivně komplexního vývoje dítěte;

Organizace kontinuity v práci DOA a rodiny o volném čase, školení a vzdělávání dětí.

Kritéria pro efektivitu projektu:

Vývojový režim

Konzistence činností učitelů a rodičů.

Soulad akcí účastníků projektu v cílech a cílech projektu.

Zájmu rodičů.

Transformace charakteru projektu.

Regulační podpora: FZ "o vzdělávání v Ruské federaci" Ruské federace, Úmluva OSN o právech dítěte (1989);

Doo učitele s první a nejvyšší kvalifikační kategorií;

Materiál a technické vybavení prostor Dow;

Rodičovský výbor DOO připraven na sociální partnerství v realizaci projektu.

Realizace projektu je reprezentována třemi fázemi: přípravné, konstruktivní a konečné.

Účelem prvního (přípravného) fáze je vytvořit regulační, vědeckou a informační podporu projektu "Rodiče - naše přátele". Během přípravné fáze je plánováno informovat účastníky o účelu a fázích projektu, auditu a analýzu zdrojů dostupných úkolů pro provádění přidělených úkolů, jakož i organizaci práce na metodické podpoře projektu.

Druhá (konstruktivní) fáze je zaměřena na vývoj schopnosti učitelů dostatečně bez svobodného, \u200b\u200bod pohledu partnera vnímat rodiče, zapojení rodiny žáků do jediného vzdělávacího prostoru DOA s pomocí moderního vzdělání a netradiční formy práce, stejně jako ke zlepšení rozvojového prostředí v rámci projektu.

Magisterské kurzy, dialogové kluby, pedagogické workshopy, workshopový klub - Jedná se o hlavní formy práce na zvýšení profesionálních komunikativních kompetencí učitelů a tvorbu dovedností na simulaci komunikační strategie s rodiči z dialogu.

Chcete-li organizovat práci s rodiči, aby vytvořily partnerství s rodinou každého žáka, sjednotit úsilí o rozvoj a zvyšování dětí, vytvořit atmosféru komunity zájmů a emocionálních vztahů, stejně jako zintenzivnění a obohacení vzdělávacích dovedností rodičů tradiční formy práce. Předmětem formy práce s rodinami žáků je určen hlavními pokyny práce a ročních úkolů předškolního provozu.

V rámci konstruktivní fáze se plánuje zlepšit rostoucí životní prostředí - modernizace informačního koutku pro rodiče, organizace výstavy společných tvůrčích prací "Rodiče-děti", fotokázy na přidržovacích společných rekreačních akcích, tematických fotokollech, stejně jako "dobrý den činidel".

Třetí (konečná) etapa je zaměřena na analýzu, zobecnění a šíření zkušeností s vytvořením modelu rozvíjejícího se a vznikajícího prostředí, které podporuje provádění aktivní interakce subjektů vzdělávacího procesu "Děti rodičů". V důsledku toho jsou plánovány projektové produkty: video o využívání moderních netradičních forem práce s rodiči, sbírkou publikací na problému, fototechnika, metodický vývoj, scénáře netradičních forem práce s rodinou, organizace rodinných klubů a rodičovských sdružení, dotazníků, složky projektu.

Praktickým významem tohoto projektu je, že zavedení jeho výsledků do praxe předškolního vzdělávání vytvoří podmínky pro rozvoj odpovědných a vzájemně závislých vztahů s rodinami žáků, které zajišťují integritu identity preschooler.

Plán implementace projektu "Rodiče - Naši přátelé":

Fáze 1 - přípravné
Účel: Vytvořit regulační, vědeckou a metodickou a informační podporu projektu.
Události	Výsledek	Odpovědný
Aukce pedagogických nápadů	Definice seznamu moderních netradičních forem práce s rodinou	Správa učitelů DOO
Zastoupení obsahu projektu na Pedsway	Schválení projektu na DOO pedsove	Správa
Konzultace pro učitele Dělat: Úkoly a fáze projektu "Rodiče - Naši přátelé"	Vyjasnění učitelů Essence úkolů a kroků projektu	Náměstek. hlava hlavy
Revize zdrojů na problém problému a databázi	1. Vytvoření datové banky dokumentace a literatury; 2. Založení kontaktu se specialisty (lékaři, psychologové atd.), Připraveni poradenské služby účastníkům vzdělávací proces.	Senior učitel, DOO Učitelé
Hodnocení úrovně znalostí učitelů / rodičů	Analýza výsledků průzkumu: "Hodnocení úrovně komunikulace učitele s rodiči", "Definice vašeho stylu v komunikaci s rodiči" / "Detekce úrovně pedagogických schopností rodičů"	Náměstek. Hlavu na zloděje, senior pedagoga
Organizace pedagogických laboratoří.	1. Vývoj kritérií-diagnostických parametrů pro posuzování účinnosti spolupráce předmětů vzdělávacího procesu: Děti rodičů	Náměstek. Hlavu na zloděj, učitelé doo
2. Vytvoření karty "Přijetí organizace pozitivní spolupráce s rodinami pro děti"
Z. Provozování pracovního plánu s rodinou
4. Pedagogické prase: Sběr a příprava materiálů pro publikace.
5. Metodický materiál na téma "netradiční formy práce učitelů s rodiči": konzultace, abstrakty a scénáře akcí, plány pro organizaci rodinných klubů a rodičovských sdružení atd.
Seznamte se s rodiči s obsahem projektu	Rodičovství "Sociální Dow a rodinné partnerství"	Pedagogydoo.
Fáze 2 - konstruktivní
Cíl: Vývoj schopnosti učitelů je adekvátně, bez svobodného, \u200b\u200bz pozice partnera vnímat rodiče; Zapojení rodiny žáků do jednotného vzdělávacího prostoru DOO.
Události	Výsledek	Odpovědný
Práce s učiteli
Master Class "Učitelé-Děti - Rodiče: Pedagogické metody interakce"		Náměstek. Hlava na zloděj, senior pedagog, psycholog-učitel doo
Školení "Jsem úspěšný!"	Upevňovací osobní kompetence pedagogů
Dialogový klub "pedagogický takt: pro a proti"	Pedagogická pravidla "10 kroků k pedagogickému taktovi"
Praxe komunikace učitelů s rodiči 1. "Technologie pedagogické komunikace s rodiči"	Aktualizace komunikativních kompetencí pedagogů
2. "Styly zpráv s rodiči"
3. "Štěstí je, když rozumíte"
Psychologické a pedagogické fórum "Chápeme a přijmeme!" S zapojením psychologického centra sociální a psychologické pomoci obyvatelstvu města	Memo pro učitele "Tajemství úspěšné práce s rodiči"
Pedagogická workshop "Rozhodnutí pedagogických úkolů"	Situace pedagogické karty (Situace + rozhodnutí)
Rodičovská montáž - Briefing I, II Junior Skupina: "Poprvé v mateřské škole" Průměrná skupina "takový těžký věk!" Starší skupina "Takže jsme se stali na rok starší ..." Přípravná skupina "rodina na prahu školního života"	1. Rodinné nástěnné noviny 2. Memo pro rodiče na téma schůzky.	Senior učitel, psycholog,
Rodinné kluby Junior Skupina: "mateřská škola" II Junior Skupina: "Mateřská práška" Střední skupina "Neopatrné rodiče Club" Senior a přípravná skupina "Univerzita pro rodiče"	1. Rodinná sportovní setkání. 2. Rodinný volný čas. 3. Rodinné zdi noviny. 4. Rodinná prezentace zkušeností rodičovství. 5. Rodinné kameny.	Pedagogové Dou, rodiče žáci
Kreativní workshopy: 1. "Magic Plastelíny"	Výstavy společných tvůrčích děl dětí a rodičů.	Dow učitelé, hudební manažer
2. "Hurá! Talent!"	Účast na Matinee, zábava, prázdniny pro děti.
3. "Taková důležitá hračka!"	Dělat hračky s vlastními rukama (šití, pletení, plstění).
Kreativní soutěž pro rodiče "Dobrý den, hledáme talenty"	Aktivace tvůrčích schopností rodičů.	hudební vůdce
Foto soutěž "Tato legrační zvířata!"	Návrh fotografické výstavy foyer mateřské školy.	Senior učitel
Kreativní soutěž "Moje babička je lepší než vše"	Fotografie Zpráva z kreativní soutěže	Senior pedagog, hudební hlava
Soutěž rodinných projektů "Můj rodokmen"	Rodinné portfolio "Můj rodokmen"	Pedagogové doo
Soutěž fotokolících "Studuji být táta!"	Výstava fotokollantů "Studuji být tatínek"	Senior učitel
Rodinný obývací pokoj "od babičky hrudníku" "Rodina reliktní" hudební obývací pokoj "písně naší rodiny"	Vypracování rodinných alb
Zobrazit programy: 1. Parade Hats. 2. "móda a móda"	1.Videos Prezentace programu Show; 2. Viditelnost pro televizi.
Rodinná můstek na témata: 1. "Naše přátelská rodina se setká s novým rokem";	Registrace prostorů Dow Creative Supernice na témata.	Senior učitel
2. "Máma a já, šťastní momenty."
Zlepšení předmětu rozvojového prostředí
Modernizace informačního koutku pro rodiče	Organizace výstaviště pro rodiče.	Doo učitelé, rodiče žáci
Vytvoření "domácího obývacího pokoje" v doo skupinách	Výběr fotografií a registrace rodinných alb na téma akcí s rodiči
Propagace "Dobrý den"	Zlepšení území DOO, výroba podavačů, opravy herní nábytek.
3 etapa - finále
Cíl: Analýza, zobecnění a šíření zkušeností s vytvořením modelu rozvojového formativního prostředí, který podporuje provádění aktivní interakce subjektů vzdělávacího procesu "Rodiče - děti"
Vyhodnocení účinnosti použití netradičních forem práce s rodiči	* Výsledky dotazování rodičů a učitelů; * Video o použití moderních netradičních forem práce s rodiči	Zástupce v zloděje, senior pedagoga
Zobecnění, šíření informací a zkušeností s problematikou	* Self-analýza zkušeností s komunikací učitele s rodiči; Seminář "Moderní formy práce DOO s rodiči s cílem vytvořit pozitivní porod rodičů"; Vydání sběru na problému.	Správa, učitelé doo

"Styl pedagogické komunikace"

Pečlivě si přečtěte otázku. Vyberte možnost nejvýhodnější odpovědi.

1. Myslíte si, že dítě by mělo:

sdílí s vámi mé myšlenky, pocity

řekne vám jen to, že on sám chce

opustí vaše myšlenky a zkušenosti s vámi.

2. Pokud dítě převzalo z jiného dítěte bez poptávky hračky, tužku, pak jste:

s jistotou mluvit a dát příležitost učinit rozhodnutí

děti samy o sobě zjistí ve svých problémech.

informujte o tom všechny děti a učiní návratnost omluv

3. Pohyblivý, fussy, někdy nedisciplinovaný dítě v lekci se zaměřila, elegantní a dobře splněna úkol, jaký děláte:

chvála a všechny děti ukazují jeho práci

zobrazit zájem, zjistit, proč to dopadlo tak dobře

Řekni mu: "Já bych to vždycky udělal."

4. Dítě u vchodu do skupiny neřeklo ahoj. Jak se máš:

aby ho řekl ahoj

neodměňujte to pozornost

okamžitě zadejte s ním, aby sdělil, nezmínil se o jeho Mishai.

5. Děti jsou tiše zapojeny. Máte volnou minutu. Co dáváte přednost:

klidně, neuniknutí, sledování, jak komunikují a pracují

nápověda, řekněte, proveďte komentář

proveďte své záležitosti (záznamy, příprava)

6. Jaký názor vám zdá být správný:

pocity, zažívající dítě jsou stále povrchní, rychlé průchody a neměli by jim věnovat pozornost

emoce dítěte, jeho zkušenosti jsou důležitými faktory, s jejich pomocí vám může efektivně trénovat a vzdělávat

pocity dítěte jsou úžasné, zkušenosti z nich jsou smysluplné, pro ně musíte pečlivě zacházet s velkým taktem

7. Vaše počáteční pozice při práci s dětmi:

dítě je slabé, nerazitum, nezkušené a jen dospělý může a musí ho naučit a zvednout

dítě má mnoho schopností pro self-vývoj, dospělý musí maximalizovat činnost samotného dítěte

dítě se rozvíjí nekontrollaby, je pod vlivem dědičnosti a rodiny, takže hlavním úkolem je být zdravý, krmený, neporušil disciplíny.

8. Jak se cítíte o činnost dítěte:

pozitivně - aniž by je nemožné plně rozvoj

negativní - často zasahuje účelně a plánování školení a výchovy

pozitivní, ale pouze tehdy, když je činnost řízena učitelem.

9. Dítě nechtěl splnit úkol pod záminkou, že ho už udělal doma, vaše činy:

Řekli by "dobře, ne nezbytné"

učinit práci

By navrhl úkol

10. Jaká je pozice, myslíte si správně:

dítě by mělo být vděčné pro dospělé pro péči o něj

pokud dítě není vědomo péči o dospělé o něm, to neocuje, pak je to jeho případ, jednou lítost

vzdělatel musí být vděčný dětem pro svou důvěru a lásku.

CELKOVÝ: ______

25-30 bodů - demokratický styl

20-24 bodů - převažující autoritářský styl

10-19 bodů - charakterizované liberálním stylem

Dotazník pro rodiče budoucího prvního srovnávače

1. Co je podle Vašeho názoru ochotou dítěte do školy (potřebná k zdůraznění):

Dovednost logicky myslet

Psychologická připravenost

Odpovědnost a nezávislost

Schopnost komunikovat v týmu vrstevníků a dospělými

2. Jaký pomoc může vaše dítě mít mateřskou školu? _________________

3. Co vidíte svou roli při přípravě dětí do školy? ____________________

4. Řeknete dítěti o vaší práci: Ano, ne, někdy (musíte zdůraznit)

5. V jaké práci se vaše dítě účastní dospělými

Systematicky ____________________

Čas od času _________________

6. Existuje dítě jakékoli trvalé menší povinnosti: pokud ano, co

______

7. Co vidíte největší potíže: dítě nechce splnit pracovní příkazy; Zapomíná dospělé úkoly; nepřináší začátek konce; se neprojevuje při provádění práce; připraven ukončit případ s obtížemi; Pochybnosti (zdůraznit, přidejte chybějící)

___________________

8. Co si myslíte, že je nedostatek následujícího dítěte (podtržení)

Mýt nádobí

Udělat řemeslo z papíru

Vodní rostliny

Mycí ponožky

Čisté hračky

Stavět z kostek domů

Výšivka

Nastavení tabulky

9. Vaše otázky a návrhy pro pedagogy a správa mateřské školy

____________________

Otázky pro děti

Líbí se vám práce nebo ne? Proč?

Řekni mi, prosím, jak pracujete doma? Co to děláš?

Pokud přítel přijde do vašeho domova, který neví, jak něco udělat, jakou práci byste ho naučili? Proč je tohle?

"Pracoval jste velmi dobře!" - Co to znamená, co si myslíte?

Pokud nemůžete dělat žádnou práci, nebo jste unaveni, co uděláte, co děláte?

Memo pro rodiče

Nechte děti přiřazení, jehož provedení vstupuje do každodenního obchodu rodiny.

Zobrazit jednotné a neustálé pracovní požadavky dítěte.

K objasnění význam práce a její hodnoty pro rodinné příslušníky.

Pomozte svému dítěti pouze tehdy, pokud to opravdu potřebuje pomoc.

Práce s dětmi organizují společnou práci dětí.

zažijte dětskou práci jako vážný případ, nezapněte ji do hry. Zároveň používejte herní formy práce organizace pro udržení zájmu dítěte.

Nikdy nepoužívejte práci jako prostředek trestu.

Přibližný text řeči.

I. Brzy naši děti půjdou do školy. A každý z vás by rád, aby jeho dítě bylo tak široce připravené pro školu. A co to znamená připravenost dítěte do školy?

Nabízíme Vám malý test, kde budete definovat hlavní připravenost dítěte do školy. To je to, co by mělo být vytvořeno, vyvinuté na dítěti, co mu pomůže jít ve škole.

II. Test "pyramida".

Rodiče jsou rozděleni do několika pracovních skupin 5-7 lidí

Jsou nabízeny následující úkol: Jste nabízeni karty, kde jsou napsány různé ukazatele. Na první (horní) linii je nutné zveřejnit indikátor, který považujete za nejdůležitější. Na druhém post 2 nejdůležitější pro zbývající ukazatele. Třetí - tři. Na čtvrtém - dva. Na pátém - jeden indikátor.

Měl by být taková pyramida:

Pro rodiče jsou nabízeny následující indikátory připravenosti dětí:

Odpovědnost

Nezávislost

Vytrvalost

Zdravotní stav

Dovednost logicky myslet

Schopnost organizovat pracoviště

Vývoj řeči a paměti

Výsledkem je výsledek testu (které rodiče na první, druhé, atd. Místo)

III. Podmíněně několik ukazatelů připravenosti dítěte pro školu lze zvolit:

Speciální připravenost: Schopnost číst, počítat, psát.

Psychologická připravenost: schopnost komunikovat s dospělými a vrstevníky; schopnost řídit jejich chování; Schopnost organizovat pracoviště a udržovat pořádek; Touha překonat potíže; touha dosáhnout výsledku své činnosti; orientace v okolním světě; Zásoby znalostí získaných v systému; Touha učit se nové; Vývoj řeči a myšlení.

Fyzická připravenost: zdravotní stav; fyzický vývoj; Rozvoj velkých pohybů.

IV. Schopnost číst, počítat a psát, samozřejmě nestačí při přípravě dítěte do školy. Viděli jsme to od vašich dotazníků a pyramid. Stejně tak je důležité zvýšit v dětském a volitelném vlastnostech: nezávislost, odpovědnost, vytrvalost. Souhlasím, bez nich není možné úspěšně studovat ve škole. Tyto vlastnosti jsou vychovávány nejen ve třídách, ale i v jiných činnostech.

Dnes budeme více podrobněji pohybovat na vývoji voličských kvalit: nezávislost, dokonalost, touha, aby ukončil konec.

Efektivní způsoby zvyšování volitivních vlastností je vzdělávání práce.

Práce, obtížná, práce - mít jeden kořen. Koneckonců, jakákoliv práce znamenají jakoukoliv obtížnost; Je nutné něco překonat, abyste dosáhli výsledku.

Koneckonců je v práci, že dítě může vyvolat schopnost přinést práci, která začala do konce vyvolat odpovědnost v dítěti, nezávislosti, vytrvalost.

V. Vraťme se znovu do dotazníků.

Je potěšeno, že všichni rodiče při přípravě dětí do školy velká role je přidělena k sobě:

Čtení knih, následované extrahováním myšlenky

Vývoj kreativity prostřednictvím zpěvu, tance, fikce

Zvýšení touhy po studiu

Rozvoj nezávislosti a odpovědnosti

Schopnost komunikovat s dospělými a vrstevníky

Rozšíření horizontů

Učit poslouchat

Učit agregát a pozornost

A samozřejmě je přiřazena značná role do mateřské školy:

Dejte dětem znalosti v systému s postupným komplikací

Rozvoj mělkých rukou motility

Odpovězte na zájem o své dítě

Fyzický vývoj dítěte

Rozvoj logického myšlení

Naučte dítě komunikovat s vrstevníky

Speciálně připravit dítě: Účet, dopis čtení

Z vašeho dotazníku jsme se dozvěděli, že všechny děti v práci s dospělými jsou zapojeny, tj. Oni pracují. Ale vždy se nestane systematicky. A častěji se stává, když se chce, když je pro něj zajímavé, líbí se mu to.

Ale práce v domácnosti je poměrně monotónní, stejné a stejné akce se opakují každý den. A dítě mu ztrácí zájem.

Pokud však dítě pamatuje své povinnosti, usilovně přináší práci začátkem konce. Můžeme říci, že má pocit odpovědnosti, může překonat potíže s dosažením požadovaného výsledku.

Zvýšit volní vlastnosti u dítěte, je nutné, aby práce není od příležitosti k případu, ale systematicky. Je nezbytné, aby dítě mělo své domovy povinnosti.

Ve vašich dotaznících došlo k otázce: zda je dítě obtížné pro dítě (uvedené).

Téměř všechny z vás poznamenal: mytí nádobí, čištění hračky, mytí ponožek, zalévání rostlin.

Samozřejmě, dospělých, zdá se, že, například, vyšívání, prostírání, domácí z papíru je velmi jednoduchá.

Zjistěme se. Co myslíš, že to, co je hra liší od práce?

Práce předpokládá vždy výsledek, který je pro ostatní významný.

Druhy práce:

Samoobsluha

Domácí práce

Ruční práce

Práce v přírodě

Další otázkou dotazníku se pokusila identifikovat obtíže při organizování práce dítěte. Zkusme společně se najít cestu ven z vašich problémů.

Dítě nechce splnit pracovní příkazy, úkoly dospělých (dávají pochopení významu jeho práce pro druhé; Propagace korespondence: Vím, že můžete ...; zůstat vedle dítěte, ne znovu, vysvětlete s ním na stejné úrovni)

To nepřináší až do konce práce začala (snad není nastaven pro něj, můžete sdílet práci na schodech: to vypadá konkrétně a síly; slovní stimul)

6. Navrhněte rodiče, aby se seznámili s odpovědí dětí na otázky: "Číst, bude pro vás zajímavé. Může být s ohledem na jejich přání v organizaci práce v domě.

7. Rozhodnutí pedagogických situací.

Pro Dima v mateřské škole, mami přišel. Přistaví jí: "Máma, a dnes jsme přilepili ptáka!"

Maminka: Proč máte všechny mokré oblečení?

Dima: Učitel řekl, že se velmi snažil.

Maminka: Kolikrát mluvíte - dal kalhoty a rukavice na baterii!

Dima: Pokusím se dělat takový pták doma

Maminka: Teď jdi \u200b\u200bna mokré.

Chlapec ztichla a stala se zdráhají se oblékat.

Otázky: Co máma chyba? (jde ven zájem, touha sdílet). Jak bys dělal na svém místě?

8. Chcete-li usnadnit pořádání práce dětí doma, dáváme vám poznámku. Podívejte se na ně. Máte-li dotazy, odpovíme jim.

9. Děti jsou pozvány do skupiny. Prohlásí básně.

Musíme vědět všichni kluci.

Všude se musí naučit:

Koneckonců je nutné pomoci dospělým

A dobře fungovat.

Potřebujeme vědět o venkovské práci:

Vědět, jak se obtěžovat chléb

Jak to je prasnice a jak zaa

Kde žito, a kde pšenice.

Přejeme nám.

Nebyli jsi zoufalý

K košile a ponožkám

My sami byli umyty.

Tak, aby neudělala, ne boji,

Neobtěžovali jsme vás.

Jen potřebuju

Byly to příklad.

Tak, že syn pracoval

Je nutné se učit

Táta, maminka pomoc,

A ne jen hrát.

Nemůžeme pomoct

Mama, tatínky ve své práci.

Nezapomeňte na nic

Jsou to pomocníci všude.

10. Děti jsou vyzvány, aby se připojily k rodičům. Dostávají úkol:

Call Proverbs, výroky o práci,

Spolu s rodiči, aby se plazit na uvážení učitelů.

Dotazník pro rodiče "Naše pedagog"

Drazí rodiče!

Školka tým má zájem vědět, jak se vaše dítě cítí ve skupině vrstevníků, jaké jsou jeho zájmy, touhy, vztah s pedagog? Co se v průběhu roku učí ve třídě?

Máme také zájem znát své přání na učitele ve své budoucí práci, možné formy spolupráce vaší rodiny a předškolní instituce, budou použity vaše odpovědi a přání zlepšit pedagogickou práci ve skupině k vytvoření psychologické jistoty pro každé dítě. Bude možné pouze v akci. Pokud jsou vaše odpovědi upřímné a slušné (všechny položky dotazníku jsou vyplněny). Průzkum je prováděn anonymně, což eliminuje tlak na učitele na děti a rodiče.

Děkujeme za spolupráci!

Jaká nálada je vaše dítě ve školce? (Dát "+" v požadované kleci)

2. Stěžujete si učitele na vašem dítěti? (Dejte znak "+" v požadované kleci) 3. Co si stěžuje nejčastěji? Co dělá tutor? (Vložte požadovaný v buňce) Spát špatně

Špatný jíst

Střih

Neposlouchá učitele

Nesedí klidně ve třídě

Běží hodně a hluk

Co jiného?

4. Je vaše dítě u pedagogu uraženo? (Dejte znak "+" v požadované kleci)

5. Co je to urážka vašeho dítěte (vložte znak "+" v požadované kleci) 6. Má vaše dítě stěžovat na soudruzi ve skupině? 7. Co si dítě stěžuje?(šek)

Děti to porazily

Nedávají hračky, odnést

Velmi hlučný, bolí hlavu

Nikdo nechce hrát a být s ním přáteli

Nehrátte si

Co jiného?

8. Vypráví vaše dítě o třídách ve školce? (Dejte znak "+" v požadované kleci)

9. Řekněte nám, jak vaše dítě aplikuje znalosti získané ve třídě, v nezávislých aktivitách domu, v hráčů s vrstevníky

Z. nanya, získaná na matematice (zápis) ______

Znalosti získané na tělesné výchově ______

Znalosti získané modelováním, designem, Appliques ______

Znalosti získané na vývoji řeči ______

Znalosti a dovednosti na jiných aktivitách ______

10. Jak hodnotíte práci pedagoga ve vývoji vašeho dítěte? (Umístěte nejvyšší skóre od 1 do 5)

11. Co byste chtěli učiteli ve své budoucí práci?

Věnovat více pozornosti každému dítěti

Věnovat více pozornosti k vytvoření benevolentní atmosféry ve skupině

Učitel a asistent jednat více důsledně

Chcete-li se ponořit se do vztahu mezi dětmi, je schopen je analyzovat, konstruktivně řešit problémy dětského týmu

Největší čas odstranit wellness práci, kalení

Říci ve skupině rodičům o životě svého dítěte ve skupině, jeho problémy

Poradit se o vzdělávání

Neporušujte způsob chůze

Věnovat více pozornosti matematiky, čtení, rodným jazykem, rozvojem řeči, tělesné výchovy(Podtrhnout cokoliv platného)

12. Jak hodnotíte příspěvek učitele na oživení vašeho dítěte. Jméno specifické wellness činnosti, postupy.

Marina viryatsova.
Instalace a závěrečný průzkum učitelů Dow v organizaci metodických sdružení

(instalační profil)

Milý pedagogy!

Efektivní organizace a produktivní chování metodická asociace Pro zvýšení profesní úrovně pedagogy Předškolní vzdělávací instituce, doporučujeme vám odpovědět na několik otázky:

Místo výkonu práce ___

Pozice: ___

1. Pro jakékoli dotazy odborné činnosti máte potíže a chtěli byste mít data a směry práce, které mají být zveřejněny metodická asociace V dalším akademickém roce?

3. Vybrali jste téma samosprávnost:

4. Proveďte své návrhy na zlepšení práce. metodická asociace.

(finální profil)

Milý pedagogy!

Aby bylo možné shrnout výsledky metodické asociace a jeho účinnost a efektivita, doporučujeme vám odpovědět na několik otázky:

Místo výkonu práce ___

Pozice: ___

1. Jaký je výkon metodická unie se vám líbila? Proč? Označte reproduktory.

2. Co jste se naučili sami a plánovali se aplikovat v práci?

3. Udělejte své návrhy ke zlepšení práce. metodická asociace.

Publikace na toto téma:

Dotazování učitelů "Studium vlastností organizace pedage. Proces a jeho vliv na vývoj tvořivosti předškolních dětí " Soukromá předškolní vzdělávací instituce „Kindergarten No. 106 Ruské železnice dotazování učitelů“ Studium vlastností organizace.

Konzultace pro učitele a vychovatele junior „Účast mladší pedagoga při organizování vzdělávacího procesu“ Realizace GEF se strukturou všeobecného vzdělání není možné bez vzájemného působení všech zaměstnanců předškolního instituce. Příslušný přístup.

Téma: „Použití non-standard vybavení pro pořádání procházku“ Cíl: zobecnění a předávání pracovních zkušeností o využívání non-standard.

Metodická doporučení pro učitele pro organizaci didaktických her. Jsou konají třídy s didaktickými hrami v první mladší skupině.

Předpisy o organizaci práce Tvůrčí skupiny pro rozvoj pracovního programu pedagogů MBDOU 1. Obecná ustanovení 1.1. Toto ustanovení upravuje činnost kreativní skupiny o rozvoji pracovních programů pedagogů obce.

Seminář pro učitele "Formy organizování motoristické činnosti preschoolers" Formy organizace pohybové aktivity dětí předškolního věku. Předškolní věk je považován za nejdůležitější pro fyzické, psychické a mentální.

Nikolaev Olga Vladislavovna

Dotazník pro pedagogy.

Skupinové číslo __________ pedagog ____________________________________________

1. Jste obeznámeni s historií vývoje vašich žáků při vstupu do Dou?

__________________________________________________________________

2. Uveďte vědeckou formulaci konceptu zdraví podle Světové zdravotnické organizace?

3. Co je to "technologie"?

____________________________________________________________________

4. Jak se určuje koncepci úspory zdravotní techniky?

_______________________________________________________________________

5. K čemu jsou zdravotní úsporných technologií v předškolním vzdělávání?

6. Jaké typy úsporných technologií používají v DW?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Jaké prvky z léčebné a preventivní technologie používáte?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Jaké jsou hlavní složky prvků vstupujících do technologie tělesné výchovy?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Jaké učitelé práce provádějí k zajištění příznivé situace ve vzdělávacích institucích?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Seznam technologie valeologie informačního vzdělávání rodičů?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Jaké typy úsporných zdravotních technologií používáte?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Dotazník pro pedagogy.

1. Co je určeno vaším dětským stylem s dítětem:

Koncepce výchovy a učení

Příklad zvyšování dětí jiným pedagogem?

2. Jaké jsou nezbytné výrazy používáte k regulaci chování dětí? _________________________________________________
________________________________________________________________

3. Jaké nabídkové slovo používáte při práci s dětmi? ___________

________________________________________________________________

4. Jaké verbální epithets používáte, když vás dítě nepodaří poslouchat? _____________________________________________

5. Co philanthility formule používáte při komunikaci s dětmi:

Pozdravy

Rozloučení

Vděčnost?

6. Jak často, zabývající se svými záležitostmi, budete předstírat, že posloucháte dítěte, ale není slyšet (často, někdy, vždy)

7. Co tón si často mluví k dětem? ____________________

8. Jak často komunikujete s dítětem a odbočíte se k němu? (často, někdy, nikdy)

9. Jak často neposloucháte dítě ke konci, přerušte ji? (často, někdy, nikdy)

10. Jaké tempo projevu v komunikaci s dítětem používáte? ____________

11. Myslíte si, doprovázet komunikace s dětskou gestikulace? (Ano, někdy, nikdy)

12. Jak často se vztahujete na děti? (podle příjmení, podle jména)

13. Vždy budete schopni rozpoznat svou chybu při komunikaci s dítětem? (často, někdy, nikdy)

14. Jak nejčastěji ovlivňujete děti? (s pokyny, víry, požadavky, návrhy, vysvětlení)

15. Jak často rozumíte výrazu oka, výraz obličeje dítěte? (vždy, někdy)

16. Jaké techniky a metody budete používat ke komunikaci s dětmi komunikovat? _______________________________________________________

Dotazník pro mladého učitele Dow.

1. F. I. O. _____________________________________________________

2. Datum narození ___________________________________________________

3. Informace o vzdělávání (název instituce, rok konce, speciality, kvalifikace) _______________________________________

__________________________________________________________________

4. Rodinný stav __________________________________________

5. Jaké zkušenosti s vaší pedagogickou aktivitou?

• Právě zahájila své profesní činnosti;
• Od 1 do 2 let;
• Od 2 do 3 let;
• Od 3 do 5 let;

6. Proč jste si vybrali profesi pedagoga? Jak je to pro vás atraktivní? _______________________________________________

__________________________________________________________________

7. Co v profesi vychovatele považujete za nejdůležitější? ______________

__________________________________________________________________

8. Jaké osobní vlastnosti, podle vašeho názoru, pokud by pedagog, který ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Jaké pocity jste zažili během adaptačního období (v první práci ve vzdělávací instituci)? ________________________________________________________________________________________________________

10. Jak hodnotíte různé strany odborného vzdělávání? ___________________________________________________

11. Po zahájení své profesní činnosti se změnil váš postoj na vybranou profesi?

• Ano, změnil se pro lepší;
• Ano, změnil se pro horší;
• Ne, zůstává to stejné;
• Je to těžké odpovědět;
• jiný

12. Jaké potíže se setkáváte v práci? __________________________________________________________

13. Jakou pomoc potřebujete nejvíce?

• Úzkost, nejistota ve svých silách;
• Podrážděnost, horká nálada, inkontinence;
• Pesimismus, smysl pro vlastní méněcennost;
• Zvýšená únava, snížený výkon;
• Nejistota na úrovni jejich odborného vzdělávání;
• Strach při komunikaci se správou předškolního instituce, rodiče preschoolers;
• jiný

14. Jak hodnotíte svůj vztah s pedagogickým týmem? __________________________________________________________

15. Jaké úkoly se dostanete v blízké budoucnosti? __________________________________________________________

16. Jaký je zdroj zvýšení své profesní úrovně?

• Studium metodické literatury, učebnic;
• Studium vědeckých a pedagogických časopisů;
• Studium vědeckých článků na internetu;
• Studium elektronických učebnic a knih;
• jiný

17. Co byste chtěli dosáhnout pedagogického pole? ______________________________________________________

18. Jaké faktory ovlivňují váš postoj k práci?

• Uznání vaší práce;
• Respekt od týmu;
• Dobrý plat;
• Dobré pracovní podmínky;
• Schopnost sebe-zlepšení;
• Stabilita, spolehlivost organizace;
• Tvůrčí činnost;
• Vysoká rozmanitost činnosti;
• Schopnost pracovat s dětmi;
• jiný

19. Co vás přitahuje na práci týmu:

• novost činnosti;
• pracovní podmínky;
• možnost experimentování;
• příklad a vliv kolegů a vůdců;
• organizace práce;
• důvěra;
• možnost profesního růstu.

20. Co byste chtěli změnit? ____________________________________

21. Máte nějaké nápady, návrhy, které by chtěly realizovat ve školce? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

22. Existuje nějaký oblíbený pedagogické téma, které by chtěli pracovat a na čase, aby si představit, jak zkušenost? ____________________________________

__________________________________________________________________

23. Co se vám líbí víc: myslíte, komponovat, hrát, zpívat, kreslit, sportovat, hudbu, číst beletrii, dramatizace, nebo něco jiného?

24. Co byste chtěli zaujmout děti?

__________________________________________________________________

25. Co si myslíte, že by mohlo být užitečné pro děti?

__________________________________________________________________

26. Pokud jste měli možnost vybrat si povolání znovu, měli byste se stal vychovatelem? _______________________________________

Dotazník pro pedagogy.

1. Myslíte si, že je třeba v mateřské škole seznámit děti s pravidly bezpečného chování v každodenním životě? Pokud ano, pak určit, od jakého věku ._______________________________________________
2. Kdo by měl připravit děti na možné setkání s nebezpečím? (Zadejte čísla do míry důležitosti):

• Rodiče;
• Pedagogové;
• Učitelé škol;
• Zdravotníci;
• Učitelé života života;
• Ostatní.

1. Upřesnit, jaké nebezpečné pro Předškolák položky se nacházejí v domě ._________________________________________________________
2. Jaká bezpečnostní bezpečnostní pravidla v každodenním životě by měla znát děti předškolního věku:

a) není možné hrát zápasy, zapalovače;

b) elektrické spotřebiče nelze dotknout;

c) nemůžete užívat léky bez povolení;

d) v ohni - neskrývají, call 01;

e) ostatní.

1. Znáte programy a metodické vývoj na problém vytváření bezpečného chování dětí předškolního věku v každodenním životě? ________________________________________________________
2. Myslíte si představit dětem do vaší skupiny s bezpečnostními pravidly a preventivních opatření v každodenním životě? Pokud ne, zadejte důvod.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. S tím, co domácnost nebezpečí jste obeznámeni s dětmi (kruh reakce):

Řezy - otrava

Burns - Electrotrauma.

Zlomeniny - Freaky cizích těl

Uši - Ostatní

1. Jaké formuláře používáte ve své práci, takže děti se dozvěděly pravidla bezpečnosti domácností:

Třídy:

Čtení knih;

Připomínka;

Jednotlivé konverzace;

Konverzace po sledování filmu, kreslený ...

1. Co tříd máte seznámit žáky s zdrojů nebezpečí a preventivních opatření v každodenním životě? (Určete přibližné téma) .__________________________________________
   _____________________________________________________________
2. Považujete za nezbytnou organizaci. Společné aktivity mateřské školy a rodiny v tomto směru?

_____________________________________________________________

1. Jaké jsou formy interakce s rodiči o vývoji bezpečnostních pravidel pro děti v každodenním životě? Specifikovat. _____________

________________________________________________________________

1. Pokud rodiče jdou na vás, co byste navrhovali, aby četl sebevzdělávání o tomto problému? ________________________

Akce 13.What s řezy a odřeniny:

• opláchněte ránu s tekoucí vodou;
• připojte studený předmět;
• klikněte na navinutí vlny navlhčeným jodem nebo alkoholem;
• procesní hrany ran jodem;
• uveďte obvaz.

14. První pomoc pro tepelné popálení:

• nahradit proud studené vody;
• mazat olejem nebo vazelínou;
• léčeni jodem nebo alkoholem;
• ukládat suchému obvazu; Otevřené bubliny.

15. Co uděláte, když začne oheň v místnosti?

16. Jakou pomoc byste chtěli dostat k otázce seznámení dětí předškolního věku s bezpečnostními pravidly pro domácnost?

Dotazník pro sebehodnocení profesionality vychovatele

podle sekce "Vývoj řeči"

CELÉ JMÉNO. Pedagog ___________________________________________________________________________

Otázky	Odpovědi
Jaký typ programu rozvoje řeči budete používat ve své práci?
Abstrakty pro třídy děláte sami samostatně nebo používat hotový, publikovaný v metodických průvodcích?
Jaký je hlavní cíl rozvoje řeči u dětí v předškolním věku?
Jaké jsou hlavní směry práce na vývoji řeči u dětí v předškolním vzdělávací instituce?
Co zahrnuje práci na vývoji propojeného projevu v předškolním vzdělávacím instituci?
Word fixní aktiva řeči v mateřské škole.
Který z nich uvedený pod vývojem řeči považujete za nejvýznamnější? Číslo je v sestupném pořadí podle důležitosti (jeden pokoj může být přiřazen ke dvěma nebo více prostředků vývojem řeči):	Sdělení dospělých a dětí; Životní prostředí, řeč učitele; Učení rod původní řeči a jazyk ve třídě; Beletrie; Různé typy (výtvarné, hudební, divadelní).
Jaké metody a techniky pro rozvoj řeči používáte ve třídě a ve volných aktivitách dětí
Jaká je originalita vývoje řeči? Co je diktováno jejich potřebou? Podle vašeho názoru, bude to stačit k rozvoji řeči u dětí předškolního věku, aby se omezil na vedení vzdělávacích her, bezplatné komunikaci s dospělými?
Jaké jsou hlavní směry práce na vývoji řeči, kterou berete v úvahu při vypracování abstrakt třídy?
Zadejte hlavní techniky naučit se říct.
Jsou rodiče vašich žáků s problémy s rozvojem projevu svých dětí? Jak zorganizujete interakci s rodinami pro děti ve směru vývoje řeči?

Dotazník pro mladého učitele Dow

1. F. I. O. O.

2. narozeniny

3. Informace o vzdělávání (název instituce, konce roku, specialita, kvalifikace)

4. Rodinný stav

5. Jaké zkušenosti s vaší pedagogickou aktivitou?

• Právě zahájila své profesní činnosti;
• Od 1 do 2 let;
• Od 2 do 3 let;
• Od 3 do 5 let;

6. Proč jste si vybrali profesi pedagoga? Jak je to pro vás atraktivní?

7. Co v povolání učitele považujete za nejdůležitější věcí?

8. Jaké osobní vlastnosti, podle Vašeho názoru, by měl být pedagog?

9. Jaké pocity jste zažili během adaptačního období (v první práci ve vzdělávací instituci)?

10. Jak hodnotíte různé strany odborného vzdělávání?

11. Po zahájení své profesní činnosti se změnil váš postoj na vybranou profesi?

• Ano, změnil se pro lepší;
• Ano, změnil se pro horší;
• Ne, zůstává to stejné;
• Je to těžké odpovědět;
• jiný

12. Jaké potíže se setkáváte v práci?

13. Jakou pomoc potřebujete nejvíce?

• Úzkost, nejistota ve svých silách;
• Podrážděnost, horká nálada, inkontinence;
• Pesimismus, smysl pro vlastní méněcennost;
• Zvýšená únava, snížený výkon;
• Nejistota na úrovni jejich odborného vzdělávání;
• Strach při komunikaci se správou předškolního instituce, rodiče preschoolers;
• jiný

14. Jak hodnotíte svůj vztah s pedagogickým týmem?

15. Jaké úkoly se dostanete v blízké budoucnosti?

16. Jaký je zdroj zvýšení své profesní úrovně?

• Studium metodické literatury, učebnic;
• Studium vědeckých a pedagogických časopisů;
• Studium vědeckých článků na internetu;
• Studium elektronických učebnic a knih;
• jiný

17. Co byste chtěli dosáhnout pedagogického pole?

18. Jaké faktory ovlivňují váš postoj k práci?

• Uznání vaší práce;
• Respekt od týmu;
• Dobrý plat;
• Dobré pracovní podmínky;
• Schopnost sebe-zlepšení;
• Stabilita, spolehlivost organizace;
• Tvůrčí činnost;
• Vysoká rozmanitost činnosti;
• Schopnost pracovat s dětmi;
• jiný

19. Co vás přitahuje na práci týmu:

• novost činnosti;
• pracovní podmínky;
• možnost experimentování;
• příklad a vliv kolegů a vůdců;
• organizace práce;
• důvěra;
• možnost profesního růstu.

20. Co byste chtěli změnit?

21. Máte nějaké nápady, návrhy, které by chtěly realizovat ve školce?

22. Existuje oblíbené pedagogické téma, pro které bychom chtěli pracovat a s časem si představit, jak zážitek?

23. Co se vám líbí víc: myslíte, komponovat, hrát, zpívat, kreslit, sportovat, hudbu, číst beletrii, dramatizace, nebo něco jiného?

24. Co byste chtěli zaujmout děti?

25. Co si myslíte, že by mohlo být užitečné pro děti?

26. Pokud jste měli možnost znovu zvolit povolání, stát se pedagogem?