اهداف یادگیری زبان انگلیسی: توسعه شایستگی ارتباطیدانش آموزان در مجموع مولفه های آن: گفتار، زبان، اجتماعی-فرهنگی، جبرانی و آموزشی-شناختی و همچنین رشد و پرورش نیاز دانش آموزان مدرسه به استفاده از زبان انگلیسی به عنوان وسیله ارتباطی، شناختی، خودسازی و سازگاری اجتماعی. پرورش ویژگی های یک شهروند و میهن پرست؛ توسعه هویت ملی، تمایل به درک متقابل بین مردم فرهنگ های مختلفو جوامع، نگرش مدارا نسبت به مظاهر فرهنگ دیگر.

توسعه صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان دبستانی از طریق حل وظایف زیر در فرآیند یادگیری حاصل می شود:

1. شایستگی گفتار (توسعه مهارت های ارتباطی در چهار نوع اصلی فعالیت گفتاری (صحبت کردن، شنیدن، خواندن، نوشتن)؛
2. صلاحیت زبانی (نظام بخشیدن به مطالب قبلاً مطالعه شده، تسلط بر ابزارهای زبانی جدید (آوایی، املا، واژگانی، دستوری) مطابق با موضوعات، زمینه ها و موقعیت های ارتباطی انتخاب شده برای دوره ابتدایی؛ تسلط بر دانش در مورد پدیده های زبانی زبان مورد مطالعه. روش های مختلف بیان افکار به زبان مادری و زبان مورد مطالعه).
3. صلاحیت اجتماعی-فرهنگی (آشنایی دانش آموزان با فرهنگ، سنت ها و واقعیت های کشورها/کشورهای زبان خارجی مورد مطالعه در چارچوب موضوعات، حوزه ها و موقعیت های ارتباطی که با تجربه، علایق، ویژگی های روانی دانش آموزان دبستانی مطابقت دارد. مراحل توسعه توانایی برای نمایندگی کشور خود، فرهنگ آن در شرایط ارتباطات بین فرهنگی زبان خارجی؛
4. شایستگی جبرانی (توسعه مهارت برای غلبه بر وضعیت در شرایط کمبود ابزار زبانی هنگام دریافت و انتقال اطلاعات)؛
5. صلاحیت آموزشی و شناختی (توسعه بیشتر مهارت های آموزشی عمومی و ویژه؛ آشنایی با راه ها و تکنیک های در دسترس دانش آموزان برای مطالعه مستقل زبان ها و فرهنگ ها، از جمله استفاده از فناوری های جدید اطلاعات).

علاوه بر این، توسعه و آموزش دانش‌آموزان برای درک اهمیت یادگیری یک زبان خارجی در دنیای مدرنو لزوم استفاده از آن به عنوان وسیله ارتباط، شناخت، خودسازی و سازگاری اجتماعی. پرورش ویژگی های یک شهروند و میهن پرست؛ توسعه خودآگاهی ملی، تمایل به درک متقابل بین افراد جوامع مختلف و نگرش مدارا نسبت به مظاهر فرهنگ دیگر.

حجم: 3 ساعت در هفته

نتایج موضوعی برنامه ریزی شده تسلط بر موضوع تحصیلی

در فرآیند تسلط بر برنامه، دانش آموزان به نتایج موضوعی خاصی دست خواهند یافت.

دانش آموزان مهارت های ارتباطی را در انواع فعالیت های گفتاری زیر توسعه می دهند:

صحبت كردن. سخنرانی دیالوگ

دانش آموز یاد می گیرد که با رعایت هنجارهای آداب گفتار پذیرفته شده در کشور زبان مورد مطالعه، گفت و گوی ترکیبی را در موقعیت های استاندارد ارتباطات غیررسمی انجام دهد.

دانش آموز کلاس پنجم این فرصت را خواهد داشت که نحوه انجام و انجام مصاحبه را بیاموزد.

صحبت كردن. سخنرانی مونولوگ

دانش آموز کلاس پنجمی یاد می گیرد:

در مورد خود، خانواده، دوستان، مدرسه، علایق و برنامه های آینده خود صحبت کنید. در مورد شهر/روستای شما، کشور شما و کشورهای زبان مورد مطالعه، بر اساس وضوح بصری و/یا پشتیبانی کلامی ( کلید واژه ها، طرح، سوالات)؛

توصیف رویدادها بر اساس وضوح بصری و/یا پشتیبانی کلامی (کلمات کلیدی، طرح، سوالات)؛

دادن توضیح مختصر مردم واقعیو شخصیت های ادبی؛

محتوای اصلی متن خوانده شده را با یا بدون تکیه بر متن/کلمات کلیدی/طرح/سوالات منتقل کنید.

بر اساس مطالبی که می خوانید، در مورد یک موضوع مشخص پیام بنویسید.

درباره حقایقی از متن خوانده شده/گوش داده شده اظهار نظر کنید، نگرش خود را نسبت به آنچه خواندید/گوشیدید استدلال کنید.

بدون صحبت کوتاه آماده سازی اولیهدر یک موضوع معین مطابق با وضعیت ارتباطی پیشنهادی؛

به طور خلاصه نتایج کار پروژه تکمیل شده را خلاصه کنید.

استماع

دانش آموز یاد خواهد گرفت:

درک و درک محتوای اصلی متون معتبر ساده که حاوی تعداد معینی از پدیده های زبانی مطالعه نشده است.

درک با گوش و درک اطلاعات مهم / ضروری / درخواستی در متون معتبر حاوی پدیده های زبانی مورد مطالعه و تعداد معینی از پدیده های زبانی مطالعه نشده است.

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

ایده اصلی را در متنی که با گوش درک می شود برجسته کنید.

جدا کردن حقایق اصلی از موارد فرعی در متنی که با گوش درک می شود.

هنگام گوش دادن به متون حاوی کلمات ناآشنا از حدس های متنی یا زبانی استفاده کنید.

پدیده‌های زبانی ناآشنا را که برای درک محتوای اصلی متن با گوش ضروری نیستند، نادیده بگیرید.

خواندن

دانش آموز یاد خواهد گرفت:

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

معنی کلمات ناآشنا را بر اساس شباهت با زبان روسی / بومی، با عناصر کلمه ساز، بر اساس بافت حدس بزنید.

هنگام مطالعه کلمات ناآشنا را نادیده بگیرید که در درک محتوای اصلی متن اختلال ایجاد نمی کنند.

از پاورقی ها و کتاب های مرجع زبانی و فرهنگی استفاده کنید.

گفتار مکتوب

دانش آموز کلاس پنجمی یاد می گیرد:

پرسشنامه ها و فرم ها را مطابق با استانداردهای اتخاذ شده در کشور زبان مورد مطالعه پر کنید.

با استفاده از فرمول های آداب گفتار پذیرفته شده در کشور زبان مورد مطالعه، در پاسخ به یک نامه محرک نامه شخصی بنویسید.

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

عصاره های کوتاهی از متن تهیه کنید تا از آنها در بیانات شفاهی خود استفاده کنید.

طرح/پایان نامه برای ارتباط شفاهی یا کتبی تهیه کنید.

به طور خلاصه در در نوشتارنتایج فعالیت های پروژه شما؛

بر اساس مثال عبارات نوشتاری کوتاه بنویسید.

در مقطع ابتدایی، توسعه دانش و مهارت های زبانی دانش آموزان ادامه دارد.

جنبه آوایی گفتار

دانش آموز کلاس پنجمی یاد می گیرد:

با گوش تشخیص دهید و به اندازه کافی، بدون خطاهای واجی که منجر به شکست ارتباط شود، تمام صداهای زبان انگلیسی را تلفظ کنید.

تاکید صحیح را در کلمات مورد مطالعه رعایت کنید.

تمایز بین انواع ارتباطی جملات از طریق لحن.

عبارات را به اندازه کافی، بدون خطاهایی که منجر به شکست ارتباطی می شود، از نظر ویژگی های ریتمیک و آهنگی آنها، از جمله رعایت قاعده عدم تاکید عبارتی بر روی کلمات عملکردی، تلفظ کنید.

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

معانی وجهی، احساسات و عواطف را با استفاده از لحن بیان کنید.

املا

دانش آموز یاد می گیرد که کلمات آموخته شده را به درستی بنویسد.

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت تا مقایسه و تجزیه و تحلیل ترکیب حروف در زبان انگلیسی و رونویسی آنها را بیاموزد.

جنبه واژگانی گفتار

دانش آموز کلاس پنجمی یاد می گیرد:

واحدهای واژگانی مورد مطالعه (کلمات، عبارات، خطوط کلیشه ای آداب گفتار) را در متن نوشتاری و گفتاری، از جمله چند معنایی، در محدوده دوره ابتدایی تشخیص دهید.

در گفتار شفاهی و نوشتاری به معنای اصلی خود از واحدهای واژگانی مورد مطالعه (کلمات، عبارات، خطوط کلیشه ای آداب گفتار)، از جمله موارد چند معنایی، در محدوده مدرسه ابتدایی مطابق با وظیفه ارتباطی در حال حل استفاده کنید.

هنجارهای موجود سازگاری واژگانی در زبان انگلیسی را رعایت کنید.

با استفاده از روش های اساسی واژه سازی (الصاق) در محدوده موضوع مدرسه پایه مطابق با تکلیف ارتباطی حل شده، کلمات مرتبط را بشناسید و شکل دهید.

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

استفاده در گفتار به چند معنا از کلمات چند معنایی مورد مطالعه در محدوده مکتب اصلی.

تفاوت بین پدیده های مترادف و متضاد را بیابید.

تشخیص دهید که کلمات بر اساس ویژگی های خاصی (مقالات، ضمائم و غیره) به بخش هایی از گفتار تعلق دارند.

از حدس زبانی در فرآیند خواندن و گوش دادن استفاده کنید (معنای کلمات ناآشنا را بر اساس بافت و عناصر کلمه سازی حدس بزنید.

جنبه دستوری گفتار

دانش آموز یاد خواهد گرفت:

در فرآیند ارتباط شفاهی و نوشتاری با ساختارهای نحوی اساسی و اشکال صرفی زبان انگلیسی مطابق با وظیفه ارتباطی در یک زمینه ارتباطی مهم عمل کنید.

تشخیص و استفاده در گفتار:

انواع جملات ارتباطی: تأییدی، منفی، پرسشی (کلی، ویژه، جایگزین، سؤالات تقسیم کننده)، انگیزشی (به صورت مثبت و منفی).

جملات ساده رایج، از جمله جملاتی که چندین قید به ترتیب خاص دارند (ما سال گذشته به خانه جدیدی نقل مکان کردیم).

جملات با حرف It (سرد است. ساعت پنج است. جالب است. زمستان است);

جملات با حرف اول There + to be (در پارک درختان زیادی وجود دارد).

جملات مرکب با کلمات هماهنگ کننده و، اما، یا;

اسامی مفرد و مفرد جمع، بر اساس قاعده و استثناء تشکیل شده است;

اسامی با حرف معین / نامعین / صفر.

ضمایر شخصی، ملکی، اثباتی، نامعین، نسبی، پرسشی;

صفات در درجات مثبت، مقارنه و فوق الذکر که بر اساس قاعده و استثناء تشکیل می شوند. و همچنین قیدهایی که کمیت را بیان می کنند (بسیار / خیلی، چند / چند، کمی / کمی)؛

اعداد اصلی و ترتیبی؛

افعال در رایج ترین شکل های زمان صدای فعال: Present Simple، آینده سادهو Past Simple;

افعال معین و معادل های آنها (can, must).

دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:

تشخیص جملات پیچیدهبا جمله های فرعی با حروف ربط who, which, that

1. روابط بین فردی در خانواده، با همسالان؛ راه حل موقعیت های درگیری. ویژگی های ظاهری و شخصیتی یک فرد. اوقات فراغت و سرگرمی ها (خواندن، سینما، تئاتر، موزه، موسیقی). انواع تفریح، مسافرت. مد جوانان خریدها

ماژول 1. استفاده از زبان انگلیسی 1 “Greetings”; خواندن گسترده 1 "شهروندی".

ماژول 2. "من از"؛ "چیزهای من"؛ "مجموعه من"؛ انگلیسی در استفاده 2 «خرید سوغاتی».

ماژول 3. استفاده از زبان انگلیسی 3 "مشاهده یک خانه".

ماژول 4. "خانواده من"; "چه کسی کیست؟"؛ "افراد مشهور"؛ انگلیسی در حال استفاده 4 «شناسایی و توصیف افراد»؛ Reading Extensive 4 “ادبیات: خانواده من”; Sp. در R. "سرگرمی ها".

ماژول 6. "در محل کار"; انگلیسی در حال استفاده 6 «ارائه پیشنهادات».

ماژول 7. "راست بپوشید"; "خوش می گذرد"؛ انگلیسی در استفاده 7 «خرید لباس».

ماژول 8. "تولد من است"؛ انگلیسی در استفاده 8 «سفارش غذا».

ماژول 9. "رفتن به خرید."

ماژول 10. استفاده از زبان انگلیسی 10 «اجاره (دوچرخه/خودرو)».

1. آموزش مدرسه، زندگی مدرسه، موضوعات مورد مطالعه و نگرش نسبت به آنها. مکاتبه با همتایان خارجی. تعطیلات در زمان های مختلف سال.

واحد استارت. "الفبای انگلیسی"؛ "شماره"؛ "رنگ ها"؛ "اشیاء کلاس درس"؛ "زبان کلاس درس".

ماژول 1. "مدرسه"; "اولین روز"؛ "موضوعات مورد علاقه".

ماژول 6. "آخر هفته".

ماژول 10. "سفر و اوقات فراغت". "سرگرمی های تابستانی"؛ Sp. در R. "تعطیلات".

1. کیهان و انسان. طبیعت: گیاهان و جانوران. مشکلات زیست محیطی حفاظت محیط. آب و هوا، آب و هوا. شرایط زندگی در مناطق شهری / روستایی. حمل و نقل.

ماژول 1. گوشه فرهنگ "مدارس در انگلستان"; Sp. در R. "زندگی مدرسه".

ماژول 2. فرهنگ گوشه "سوغات انگلستان"; خواندن گسترده 2 "جغرافیا: کشورهای انگلیسی زبان"؛ Sp. در R. "کشور ما".

ماژول 3. "در خانه"; "حرکت کن!"؛ "اتاق خوابم"؛ گوشه فرهنگ "یک خانه انگلیسی معمولی"؛ خواندن گسترده 3 "هنر و طراحی: تاج محل"; Sp. در R. “Homes”.

ماژول 4. گوشه فرهنگ "خانواده های تلویزیونی آمریکایی".

ماژول 6. فرهنگ گوشه "نمادها"; Sp. در R. "شهرت".

ماژول 7. فرهنگ گوشه "اقلیم آلاسکا"; خواندن گسترده 7 "ادبیات: چه هوایی!" Sp. در R. "فصول".

ماژول 8. "جشن ها"; گوشه فرهنگ "شکرگزاری"; Sp. در R. "جشنواره ها".

ماژول 9. "بیا برویم"؛ "آن را از دست نده!"؛ گوشه فرهنگ "نقاط شلوغ در لندن"؛ زبان انگلیسی در حال استفاده 9 "پرسش برای/ دادن دستورالعمل"; خواندن گسترده 9 "ریاضیات: سکه های بریتانیا"; Sp. در R. “Museums”.

ماژول 10. فرهنگ گوشه "همه سرنشینان".

1. سبک زندگی سالم: برنامه کار و استراحت، ورزش، تغذیه متعادل، ترک عادت های بد.

ماژول 5. "موجودات شگفت انگیز"; "در باغ وحش"؛ "حیوان خانگی من"؛ انگلیسی در استفاده 5 "بازدید از دامپزشک"; خواندن گسترده 5 "علم: این زندگی یک حشره است!"; Sp. در R. "حیوانات".

ماژول 6. "بیدار شو!"; خواندن گسترده 6 "علم: ساعت های آفتابی".

ماژول 7. "سال به سال."

ماژول 8. "مستر آشپز"; Reading Extensive 8 “PSHE: Danger! دور نگه دار.»

ماژول 10. "فقط یک یادداشت ...".

خواندن گسترده 10 "جغرافیا: کمپینگ ایمن".

منابع

1. فرهنگ لغت دو زبانه؛

"انگلیسی - روسی، روسی - فرهنگ لغت انگلیسی"، M.I. Dubrovin، مسکو، "Onyx"، 2010؛

"انگلیسی-روسی، فرهنگ لغت روسی-انگلیسی"، V.K. مولر، مسکو، "Eksmo"، 2012.

1. "جدیدترین راهنمای کاملدانش آموز، جلد 2، T.I. Maksimova، مسکو "Eksmo"، 2009؛
2. "مجموعه تمرینات گرامر انگلیسی"، T.V. Baranovskaya، مسکو، "Logos"، 2010؛
3. "مجموعه تمرینات گرامر انگلیسی"، Yu.B. گلیتسینسکی، سن پترزبورگ، "کاپو"، 1388;
4. "راهنمای دستور زبان انگلیسی"، E.V. Karpenko، مسکو، "Eksmo"، 2010.
5. « موضوعات شفاهیبه زبان انگلیسی برای دانش آموزان، T.Yu. Zhurina، مسکو، "Drofa"، 2009;
6. کتاب درسی "انگلیسی در فوکوس" ("Spotlight") برای کلاس 5 موسسات آموزشی، یک سطح پایه از. نویسندگان – یو.ای.وولینا، جی.دولی، او.ای

ارتباط این موضوع ایده توسعه سیستم آموزشی است که از طریق معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم در مدارس ابتدایی اجرا شده است. ایده اصلی توسعه از طریق یک رویکرد فعالیت سیستماتیک ارائه می شود که شامل در نظر گرفتن سن فردی، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی دانش آموزان، نقش و اهمیت فعالیت ها و اشکال ارتباط برای تعیین اهداف آموزش و پرورش و پرورش است. راه های دستیابی به آنها تفاوت اساسی ...

برنامه زبان انگلیسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

یادداشت توضیحی برنامه ریزی درس موضوعی به زبان انگلیسی کلاس نهم رنگین کمان برنامه کاریبه زبان انگلیسی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای پایه تدوین شده است آموزش عمومیو برنامه نویسنده توسط O.V. Mikheev, K.M. Baranov به زبان انگلیسی: "Rainbow English" برای دانش آموزان کلاس های 5-9 موسسات آموزش عمومی (مسکو: Bustard, 2014). برنامه کاری بر روی استفاده از ...

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای مؤسسات آموزشی و فرهنگی Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English برای کلاس 5 بخش 1. یادداشت توضیحی برای Rainbow English برای کلاس 5. برنامه کار زبان انگلیسی برای کلاس 5 بر اساس ایالت فدرال تدوین شده است. استاندارد آموزشی برای آموزش عمومی (استانداردهای نسل دوم) و برنامه نویسنده توسط O.V. Mikheev، K.M.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برنامه های کاری انگلیسی

بخش 1. یادداشت توضیحی برنامه کار به زبان انگلیسی برای کلاس 6 بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی و برنامه نویسنده O.V. Mikheev، K.M انگلیسی» برای دانش آموزان کلاس های 5-9 موسسات آموزش عمومی (مسکو: Drofa، 2014). برنامه کاری بر استفاده از مجموعه آموزشی و روش شناختی O.V. Mikheeva، K.M.

برنامه های کاری استانداردهای آموزشی ایالت فدرال به زبان انگلیسی

تجربه آموزش زبان انگلیسی در دبستان از منظر الزامات نسل جدید استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال معرفی استاندارد جدید آموزش عمومی ابتدایی در مدارس به این معنی است که دانش آموزان کلاس اول فعلی، در طول چهار سال تحصیل در دبستان ، نه تنها باید مجموعه ای از دانش و مهارت را کسب کند زبان خارجی، بلکه برای تسلط بر مهارت های یادگیری، سازماندهی فعالیت های خود، مالک شدن برخی از ...

از سال 2011، مدرسه ما به نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تغییر کرده است. در این راستا این سوال در مورد بازآموزی حرفه ای پرسنل مطرح شد. از 10.10.2011 تا 25/06/2012، در بین معلمانی که برای بازآموزی ارجاع دریافت کردند، این فرصت را داشتم که در این برنامه آموزش ببینم: "تئوری و روش های آموزش زبان خارجی در مقطع ابتدایی" در موسسه آموزشی آموزش تکمیلی.. .

آزمون احراز صلاحیت مناسب بودن موقعیت برای معلمان زبان انگلیسی (پاسخ آزمون های مدرس زبان انگلیسی در انتهای صفحه قرار داده شده است) 2 ساعت (120 دقیقه) برای تکمیل آزمون صلاحیت در نظر گرفته شده است. پاسخ صحیح یک امتیاز ارزش دارد. امتیازهایی که برای تمام کارهای انجام شده دریافت می کنید خلاصه می شوند. اثر شامل چهار بخش است. 1. بخش 1 ("انگلیسی و روش های آموزش آن") شامل 22 کار ...

برنامه کاری برای موضوع آکادمیک "زبان خارجی (انگلیسی)"، سطح پایه برای کلاس 5. یادداشت توضیحی در مورد برنامه ریزی موضوعی دروس به زبان انگلیسی برای کلاس 5. برنامه کاری برای زبان انگلیسی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تدوین شده است. برای آموزش عمومی (استانداردهای نسل دوم) و برنامه نویسنده توسط O.V. Mikheev, K.M. Baranov به زبان انگلیسی: "Rainbow English".

ویژگی های عمومیبرنامه های زبان خارجی

نام پارامتر	معنی
موضوع مقاله:	مشخصات کلی برنامه زبان خارجی
روبریک (دسته موضوعی)	تحصیلات

ویژگی های عمومی نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

سخنرانی شماره 4

استاندارد نسل دوم:

برنامه زبان خارجی (FSES)

محتوای دروس آموزشی که در دوره ابتدایی بیانگر سیستمی از مفاهیم علمی و روش های عمل مربوطه است، زمینه لازم را برای شکل گیری تفکر تأملی نظری در بین دانش آموزان ایجاد می کند. خیلی با کیفیته فرم جدیدتفکر به عنوان مبنای عملیاتی و فنی برای انتقال دانش آموزان از فعالیت آموزشی به عنوان توانایی یادگیری در مدرسه ابتدایی به فعالیت آموزشی با عناصر خودآموزی و خودسازی در مدرسه ابتدایی عمل می کند. این امر فرصت‌های جدیدی را برای توسعه فعالیت‌های شناختی، ارتباطی، زیبایی‌شناختی، تغییردهنده موضوعی (فنی و فناوری) بر اساس جهت‌گیری ارزشی- معنایی فرد در جهان و جامعه، توسعه خودآگاهی و هدف‌گذاری، و ساخت یک مسیر آموزشی فردی

برنامه زبان خارجی برای مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم ارائه شده است، تدوین شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه توسعه و تشکیل فعالیت های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی را در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی را حفظ می کند.

این برنامه دستورالعملی برای تهیه برنامه های کاری است: قسمت ثابت (اجباری) دوره آموزشی را تعیین می کند که خارج از آن امکان انتخاب مؤلف از مؤلفه متغیر محتوای آموزشی وجود دارد. نویسندگان برنامه های کاری و کتاب های درسی می توانند رویکرد خود را از نظر ساختار ارائه دهند مطالب آموزشی، تعیین توالی مطالعه آن، گسترش حجم (جزئیات) محتوا و همچنین راه های تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان. برنامه های کاری تدوین شده بر اساس برنامه را می توان در موسسات آموزشی با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف استفاده کرد.

برنامه برای مدرسه ابتدایی توسعه بیشتر انواع فعالیت های اساسی دانش آموزی ارائه شده در برنامه های آموزش عمومی ابتدایی را فراهم می کند. در عین حال، محتوای برنامه آموزش عمومی پایه دارای ویژگی هایی است که اولاً توسط وظایف توسعه، تربیت و آموزش دانش آموزان با توجه به الزامات اجتماعی برای سطح رشد ویژگی های فردی و شناختی آنها تعیین می شود. ثانیاً، محتوای موضوعی نظام آموزش متوسطه عمومی؛ سوم، ویژگی های سنی روانی دانش آموزان.

این برنامه نمونه شامل چهار بخش است: یک یادداشت توضیحی با الزامات برای نتایج یادگیری. محتوای دوره با فهرستی از بخش‌ها، برنامه‌ریزی موضوعی تقریبی که حداقل ساعات اختصاص یافته به موضوعات مطالعه را نشان می‌دهد و تعریف انواع اساسیفعالیت های آموزشی دانش آموزان؛ توصیه هایی در مورد حمایت مادی و فنی موضوع آموزشی.

که در یادداشت توضیحی"ویژگی های هر بخش از برنامه آشکار می شود، تداوم محتوای آن با مهمترین آنها اسناد نظارتیو محتوای برنامه زبان خارجی برای آموزش ابتدایی; شرح کلی درس زبان خارجی و جایگاه آن در برنامه درسی پایه آورده شده است. توجه ویژهتمرکز بر اهداف یادگیری یک زبان خارجی، سهم آن در حل مشکلات اساسی آموزشی در سیستم آموزش عمومی پایه، و همچنین نشان دادن نتایج دانش آموزانی که در یک برنامه زبان خارجی در سطح آموزش عمومی پایه تسلط دارند.

اهداف و نتایج آموزشی در چندین سطح ارائه شده است - فرا موضوعی، شخصی و موضوعی. به نوبه خود، نتایج اساسی مطابق با حوزه های اصلی فعالیت انسانی تعیین می شود: شناختی، ارزش محور، کار، فیزیکی، زیبایی شناختی.

بخش «محتوای اصلی» شامل فهرستی از محتوای مورد مطالعه است که در بلوک‌های محتوا ترکیب شده و حداقل ساعات تدریس اختصاص داده شده به مطالعه هر بلوک را نشان می‌دهد.

بخش "برنامه ریزی موضوعی" ارائه می شود لیست نمونهموضوعات یک دوره زبان خارجی و تعداد ساعات تدریس اختصاص یافته به مطالعه هر موضوع، ویژگی های محتوای اصلی موضوعات و انواع اساسی فعالیت های دانش آموز (در سطح فعالیت های آموزشی). این برنامه همچنین شامل "توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی" است.

مشخصات کلی برنامه زبان خارجی - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های دسته "ویژگی های عمومی برنامه زبان خارجی" 2017، 2018.

شهرداری سازمان تامین مالی دولتی

آموزش اضافیفرزندان

مرکز خلاقیت کودکان

منطقه تمریوک

در جلسه به تصویب رسید من تایید می کنم

مدیر شورای آموزشی/روش شناسی MBU DO CDT

به تاریخ "____"______2017 _______________/نام کامل/

شماره پروتکل _____________________ «___»__________2017

M.P.

برنامه آموزش عمومی اضافی برای رشته دانشگاهی به زبان خارجی

(زبان انگلیسی)

برای دانش آموزان سال اول و دوم

معلم آموزش تکمیلی Lebedeva S.V.

سطح برنامه: پایه

(مقدمه ای، مقدماتی یا پیشرفته)

دوره اجرای برنامه: 2 سال (144 ساعت)

(مقدار ساعت)

نوع برنامه: اصلاح شده

(نام و موقعیت سازنده را ذکر کنید)

2016

یادداشت توضیحی

برنامه کار زبان انگلیسی "انگلیسی سرگرم کننده" مطابق با استاندارد آموزشی دولتی فدرال (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 6 اکتبر 2009 شماره 373) بر اساس "فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان مدرسه" ایجاد شد. کلاس های زبان خارجی در سن پیش دبستانیکودک را به طور همه جانبه رشد دهید. دانش آموزان در مرکز خلاقیت کودکان به مدت 72 ساعت در سال و 144 ساعت در طول 2 سال زبان انگلیسی را به عنوان یک درس پایه تحصیلی می آموزند. برنامه آموزش زبان انگلیسی نویسنده بر اساس تدوین و تدوین شده است کمک آموزشی: شیشکوا I.A. Verbovskaya M.E.، ویرایش شده توسط Bonk N.A. "English for دانش آموزان مقطع راهنمایی" این برنامه برای کودکان 7-9 سال در نظر گرفته شده است. برنامه کاری انجمن "انگلیسی سرگرم کننده" مطابق با مدرن تدوین شده است چارچوب قانونیدر منطقه آموزش پیش دبستانیدر فدراسیون روسیه هدف برنامه ایجاد سطح پایهدانش آموزان و همچنین به توسعه آداب گفتار کمک می کند.همچنین باید از حافظه کودکان مانند قدرت حافظه بهره ببرید. یادگیری یک زبان خارجی با خود پتانسیل زبانی عظیم و رشد کلی کودک را به همراه دارد. اشکال اصلی فعالیت برای کودکان در این سن عبارتند از بازی، یادگیری آهنگ به زبان انگلیسی، صحنه‌پردازی و اجرای نمایش. بازی‌ها و موقعیت‌های ارتباطی مختلف به شکل‌گیری ویژگی‌های شخصی، علایق، حوزه‌های عاطفی و انگیزشی کودکان کمک می‌کنند. فعالیت های فوق برنامه به زبان انگلیسی به طور سنتی مبتنی استبر تشکیل می دهد : کار گروهی و جمعی در طول کلاس ها، رویکرد فردی و متمایز به کودکان ارائه می شود. هر درس از دو بخش تئوری و عملی تشکیل شده است. معلم بخش نظری را با در نظر گرفتن سن، روانی و ویژگیهای فردیدانش آموزان. این برنامه کلاس هایی را فراهم می کند که اشکال و تکنیک های مختلف را ادغام می کند یادگیری مبتنی بر بازیو سایر فعالیت ها برنامه پیشنهادی با هدف ایجاد زمینه ای برای مطالعه بیشتر یک زبان خارجی در مدرسه ابتدایی است. این دوره به مدت 2 سال (سال اول 45 دقیقه و در سال دوم 45 دقیقه) طراحی شده است.

مشخصات کلی موضوع

ارتباط برنامه

مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و برنامه های جدید برای آموزش زبان های خارجی در مرحله اولیهآموزش مورد انتظار است توسعه مثبتنه تنها صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان، بلکه دستیابی به نتایج یادگیری شخصی و فرا موضوعی بالاتر. زبان انگلیسی به عنوان یک موضوع آکادمیک دارای پتانسیل آموزشی زیادی است که در هنگام توسعه این برنامه کاملاً مورد توجه قرار می گیرد، جایی که توجه قابل توجهی به شکل گیری دستورالعمل های ارزشی و ایده آل های زیبایی شناختی می شود.

ماهیت مبتنی بر فعالیت موضوع با طبیعت یک دانش آموز خردسال مطابقت دارد که جهان را به طور کلی، عاطفی و فعال درک می کند. این به شما امکان می دهد فعال کنید فعالیت گفتاریبه انواع دیگر فعالیت های یک کودک در یک سن خاص (بازی، شناختی، هنری، زیبایی شناختی...) می پردازد و امکان ایجاد ارتباط های مختلف با موضوعات مورد مطالعه در دبستان را فراهم می کند تا مهارت های آموزشی عمومی را شکل دهد.

تازگی برنامه

تازگیاز این برنامه این است که اجرای اصول آموزش زبان خارجی را در چارچوب رویکرد مبتنی بر شایستگی به آموزش زبانی ترویج می کند. فرآیند یادگیری شامل استفاده از انواع کلاس‌ها، روش‌های تدریس، فناوری اطلاعات و ارتباطات، ادبیات اضافی است که باعث جذابیت فرآیند یادگیری می‌شود و به افزایش سطح انگیزه یادگیری دانش‌آموزان کمک می‌کند. استفاده سیستماتیک از کامپیوتر به کودکان کمک می کند تا واژگان، آوایی و دستور زبان را در حین انجام تمرینات مختلف بیاموزند.

هدف دوره:

توسعه مهارت های زبانی اساسی لازم برای تسلط موفقیت آمیز به زبان انگلیسی در مرحله اولیه تحصیل، که امکان دستیابی به شاخص های بالای توسعه آموزشی عمومی را با حداکثر مشارکت دانش آموزان در فعالیت های فعال در کلاس فراهم می کند.

وظایف:

1-تشکیل مهارت تلفظ صحیح

2-توسعه مهارت های ارتباطی:

الف) یاد بگیرید که با شرکای ارتباطی در موقعیت های بازی ارتباط برقرار کنید.

ب) فرم واژگان

ج) مهارت های صحبت کردن به زبان انگلیسی را توسعه دهید (اشیاء را نام ببرید، آنها را توصیف کنید، به سؤالات پاسخ دهید، سؤال بپرسید).

د) مهارت های شنیداری را بر اساس تجسم توسعه دهید.

3. گسترش افق دید کودکان، آشنا ساختن آنها با کشور زبانی که می آموزند. آشنایی با فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه وسیله ای برای غنی سازی دنیای معنوی کودک است. دانش دنیای اطراف، تفکر، حافظه گسترش می یابد.

4. رشد شخصیت خلاق.

به عنوان اصلیاصول برنامه ها عبارتند از:

1. اولویت هدف ارتباطی در آموزش زبان انگلیسی.

2. رعایت ماهیت فعالیت محور آموزش زبان خارجی.

3. ماهیت یادگیری شخصی محور.

4. آموزش در اشکال شفاهی ارتباط.

5. در نظر گرفتن تجربیات دانش آموزان در زبان مادریو رشد توانایی های شناختی آنها.

6. استفاده گسترده از موثر فن آوری های مدرنآموزش.

7. جهت گیری فرهنگی-اجتماعی فرآیند آموزش زبان انگلیسی.

اشکال سازماندهی فعالیت ها:

1. گرم کردن گفتار و آوایی.

2. مثال های شعری، قافیه.

3. بازی، نقش آفرینی، نمایشنامه، آهنگ.

شرح جایگاه موضوع در برنامه درسی.

بخش متغیر برنامه درسی پایه شامل فعالیت های فوق برنامهدر نیمه اول و دوم روز انجام می شود. بر اساس BPU، بخش متغیر ویژگی ها، نیازهای آموزشی و علایق دانش آموزان و والدین آنها را در نظر می گیرد. این برنامهطراحی شده برای 72 ساعت با نرخ 2 ساعت مطالعه در هفته.

سن کودکان 7-9 سال است.

طبق برنامه مدرسه حالت دهید.

دوره اجرا: سال تحصیلی 96-1395. جی.

نتیجه مورد انتظار: 1) دانش آموزان نقش زبان انگلیسی در ارتباطات بین المللی را درک می کنند. 2) علاقه دانش آموزان به تسلط بر زبان انگلیسی.

شرح دستورالعمل های ارزش.

با کمک زبان انگلیسی رهنمودهای ارزشی شکل می گیرد و پایه های رفتار اخلاقی پی ریزی می شود. در روند ارتباط در درس، آشنایی با نمونه هایی از فولکلور خارجی کودکان، موارد زیر توسعه می یابد:

نگرش دوستانه و مدارا نسبت به نمایندگان سایر کشورها و فرهنگ آنها، رشد گفتار عمومی دانش آموزان کوچکتر را تحریک می کند.

فرهنگ ارتباطی آنها در حال توسعه است،

پایه‌های هویت مدنی، ویژگی‌های فردی، آمادگی و توانایی دانش‌آموزان برای خودسازی، انگیزه یادگیری و دانش، نگرش‌های ارزشی و معنایی منعکس‌کننده موقعیت فردی و شخصی دانش‌آموزان و شایستگی‌های اجتماعی شکل می‌گیرد.

نتایج قابل تایید

موضوعی، فرا موضوعی و شخصی.

در نتیجه مطالعه این برنامه، دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که:

نتایج شخصی:

شکل گیری توانایی درک دلایل موفقیت یا شکست فعالیت های آموزشی.

آگاهی از زبان، از جمله خارجی، به عنوان ابزار اصلی ارتباط بین مردم؛

تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفتگو.

نتایج فرا موضوعی :

توسعه توانایی تعامل با دیگران هنگام ایفای نقش های مختلف در محدوده نیازها و توانایی های گفتاری یک دانش آموز دبستانی.

توسعه توانایی های ارتباطی، توانایی انتخاب زبان و گفتار مناسب برای حل یک مشکل اساسی ارتباطی.

گسترش افق های زبانی خود؛

توسعه حوزه های شناختی، عاطفی و ارادی؛

ایجاد توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن.

داشتن توانایی کار با انواع وسایل کمک آموزشی.

نتایج موضوع:

تسلط بر درک اولیه هنجارهای زبان انگلیسی (آوایی، واژگانی، دستوری)، توانایی مقایسه واحدهای زبانی (صدا، کلمه).

الف) در حوزه ارتباطات:

صلاحیت گفتاری:

در صحبت کردن:

یک گفتگوی اصولی آداب، یک گفتگوی پرسشگر، یک گفتگوی تشویقی انجام دهید.

بتوانید در مورد خودتان، خانواده، دوست صحبت کنید.

توانایی نوشتن یک مونولوگ کوتاه درباره خود بر اساس حمایت معنادار.

در گوش دادن:

توانایی درک محتوای عبارات کوتاه بر اساس مطالب زبان مورد مطالعه.

گفتار معلم و همکلاسی ها را با گوش درک کنید، محتوای اصلی متون کوچک در دسترس در ضبط های صوتی، ساخته شده بر روی مواد مورد مطالعه.

صلاحیت زبان:

تلفظ و تمایز کافی از طریق گوش تمام صداهای زبان انگلیسی، حفظ استرس صحیح در کلمات و عبارات.

انطباق با ویژگی های لحنی انواع اصلی جملات؛

شناخت و استفاده از واحدهای واژگانی مورد مطالعه و ساختارهای دستوری در گفتار.

آگاهی اجتماعی فرهنگی:

آگاهی از اسامی کشورهای زبان مورد مطالعه، برخی از شخصیت های ادبی، طرح های برخی از افسانه های محبوب نوشته شده به زبان انگلیسی، آثار کوچک فولکلور کودکان (شعر و ترانه)، آگاهی از هنجارهای ابتدایی گفتار و رفتار غیرکلامی پذیرفته شده است. در کشورهای انگلیسی زبان

ب- در حوزه شناختی:

توانایی مقایسه پدیده های زبانی زبان های بومی و انگلیسی در سطح صداها، حروف، عبارات، جملات ساده.

توانایی تشخیص پدیده های دستوری که در زبان مادری وجود ندارند.

توانایی عمل بر اساس یک مدل؛

امکان استفاده از رونویسی؛

توانایی انجام خود مشاهده و خود ارزیابی.

ب- در حوزه ارزش مداری :

ایده انگلیسی به عنوان وسیله ای برای بیان افکار، احساسات، عواطف؛

آشنایی با ارزش های فرهنگی مردم دیگر.

ز. در حوزه زیبایی شناسی:

- تسلط بر وسایل اولیه بیان احساسات و عواطف؛

پرورش حس زیبایی در فرآیند آشنایی با نمونه هایی از ادبیات قابل دسترس کودک.

مهارت های ارتباطی بر اساس نوع فعالیت گفتاری.

صحبت كردن:

1-فرم گفتگو

توانایی انجام گفتگوهای آداب معاشرت در موقعیت های معمولی ارتباطات روزمره، آموزشی و بین فرهنگی، از جمله مواردی که از طریق وسایل ارتباطی به دست می آید.

توانایی انجام گفتگو-پرسش، تحریک گفت و گو به عمل.

2. فرم مونولوگ

توانایی استفاده از انواع گفتار ارتباطی: توصیف، داستان، شخصیت پردازی.

استماع:

توانایی گوش دادن و درک گفتار معلم و همکلاسی ها در حین برقراری ارتباط در کلاس

توانایی پاسخگویی کلامی و غیرکلامی؛

توانایی درک متون کوچک قابل دسترس در ضبط های صوتی بر اساس مطالب مورد مطالعه.

فرم هایی برای ثبت دانش و مهارت

در مرحله اولیه یادگیری، علاقه به یک زبان خارجی ایجاد می شود، دستاوردهای دانش آموزان بسیار منعطف و فردی است.

استفاده این راهنمابا نیاز به ادامه آمادگی سیستماتیک و منسجم آغاز شده در کلاس اول برای اشکال جدید ارزیابی دستاوردهای آموزشی که بخشی از واقعیت مدرسه هستند همراه است. روش‌های تعیین اثربخشی برنامه عبارتند از: تشخیص‌هایی که در پایان هر بخش در قالب تکالیف آزمایشی برای نظارت بر نتایج یادگیری انجام می‌شود که دستیابی به آن مهمترین نیاز استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) است.

ایسپومواد استفاده شده:

کلاس	عنوان کتاب درسی		انتشارات، سال انتشار	تعداد ساعت در سال
درجه 1-2 کلاس 3-4	1.انگلیسی برای دانش آموزان جوان تر. قسمت 1 2.کتاب کار-1 3. جزوات 4. نرم افزار صوتی 1-انگلیسی برای دانش آموزان جوانتر." قسمت 2 2.کتاب کار-2 3. جزوات 4. نرم افزار صوتی	Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I.A. Verbovskaya M.E.، Shishkova I	CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 207 ص. CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 128 ص. CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 63 ص. CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 207 ص. CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 128 ص. CJSC "Rosmen-Press"، 2013.- 63 ص.	72 ساعت 72 ساعت

طرح آموزشی و موضوعی

درجه 1-2

p/p	نام موضوعات درسی	تعداد ساعت
	آشنایی. درس مقدماتی
	با درود
	خانواده
	رنگ ها
	شماره
	غذا
	حروف اضافه
	خانه
	سبزیجات و میوه ها
10.	ظرف ها
11.	حرکات و اعمال
12.	پارچه
13.	بدن
14.	حیوانات
	جمع:	144

طرح آموزشی و موضوعی

کلاس 3-4

p/p	نام موضوعات درسی	تعداد ساعت
	آشنایی. درس مقدماتی
	با درود
	خانواده
	رنگ ها
	شماره
	غذا
	حروف اضافه
	خانه
	سبزیجات و میوه ها
10.	ظرف ها
11.	حرکات و اعمال
12.	پارچه
13.	بدن
14.	حیوانات
	جمع:	144

تدارکات برنامه

محصولات چاپی (مجموعه کتابخانه):

کتاب های درسی "انگلیسی برای دانش آموزان ابتدایی"

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه.

برنامه آموزش متوسطه تقریبی به زبان خارجی.

محصولات چاپی (برای استفاده شخصی دانش آموزان) "انگلیسی برای دانش آموزان مدارس ابتدایی"

کتاب کار

وسایل فنیتجهیزات آموزشی و کلاس درس

کامپیوتر.

یک تخته سیاه با مجموعه ای از وسایل برای چسباندن جداول، پوسترها و تصاویر.

وسایل کمک بصری: کارت ها، اسباب بازی ها، نمودارها، تصاویر نمادین صداها (رونویسی) و حروف، نقاشی ها، تصاویر، نقاشی ها، کارت پستال ها.

میز معلم

میز دانشجویی 2نفره به همراه ست صندلی.

ابزارهای یادگیری چند رسانه ای

سی دی برای استفاده در کلاس درس

کامپیوتر

پروژکتور چند رسانه ای و سایر وسایل فنی.

کتابشناسی - فهرست کتب:

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه.

نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه. زبان خارجی. - M.: آموزش و پرورش، 2009. - (سری "استانداردهای نسل دوم").

جزء فدرال استانداردهای آموزشی دولتی برای آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه و متوسطه (کامل) (پیوست دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 5 مارس 2004 شماره 1089).

نمونه برنامه های آموزش عمومی ابتدایی پایه و متوسطه (کامل). زبان انگلیسی. www.ed.gov.ru

نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه. زبان خارجی. - M.: آموزش، 2009. - (سری "استانداردهای نسل دوم")

نمونه برنامه زبان انگلیسی دولتی برای مدارس متوسطهوزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه Bustard Publishing House 2008 گردآوری شده توسط: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

فهرست ادبیات برای معلمان

شیشکوا I.A.، Verbovskaya M.E. انگلیسی برای بچه ها بازی ها، اسکیت ها، آهنگ ها. اد. در. Bonk - M.: انتشارات Rosmen-Press، 2005

شیشکوا I.A.، Verbovskaya M.E. انگلیسی برای بچه ها راهنمای معلمان و والدین. اد. در. Bonk - M.: JSC "Rosmen-Press"، 2006

شیشکوا I.A.، Verbovskaya M.E. انگلیسی برای کوچولوها راهنمای معلمان و والدین - M.: ZAO "Rosmen-Press"، 2010

مدرسه ABC. تیمی از نویسندگان از موسسه آموزشی غیرانتفاعی Interlingua. علمی دست. E.I. کیکتوا. - ورونژ. NOU "اینترلینگوا"، 2009

آستافیوا M.D. بازی برای کودکان در یادگیری زبان انگلیسی. M.: Mozaika-Sintez، 2006.

زبان انگلیسی. بازی ها، رویدادها، مطالب زبانی و فرهنگی - ولگوگراد: معلم، 2009.

Verbovskaya M. E.، Shishkova I. A. انگلیسی برای دانش آموزان ابتدایی. قسمت اول / ویرایش شده توسط Bonk N.A. M.: ZAO "Rosmen-Press"، 2011. - 207 p.

Verbovskaya M. E.، Shishkova I. A. انگلیسی برای کودکان. جزوات. /ویرایش توسط Bonk N.A. M.: ZAO "Rosmen-Press"، 2007. - 63 p.

Verbovskaya M. E.، Shishkova I. A. انگلیسی برای دانش آموزان ابتدایی. کتاب کار. قسمت اول / ویرایش شده توسط Bonk N.A. M.: ZAO "Rosmen-Press"، 2010. - 128 p.

Dzyuina E.V. درس های بازی و فعالیت های فوق برنامه به زبان انگلیسی: کلاس های 2-4. - م.: واکو، 2007.

Dzyuina E.V. درس های تئاتر و فعالیت های فوق برنامه به زبان انگلیسی. نمرات 1-4، M.: VAKO، 2006.

ژاکوا ال اس. با قافیه سفر کنید. انگلیسی برای بچه ها M.: Iris، 1996.

Kolodyazhnaya L.N. ملاقات: بریتانیای کبیر - M.: Rolf، 2000.

Kurbatova M. Yu. تکنیک های بازی برای آموزش گرامر انگلیسی در مرحله اولیه // زبان های خارجی در مدرسه. شماره 3، 2006.

لبدوا G.N. فعالیت های فوق برنامهبه زبان انگلیسی در دبستان - M.: "گلوب"، 2008.

پوپووا E.N. زبان انگلیسی در پایه های 2-4.من شروع به دوست داشتن انگلیسی کردم.ولگوگراد: معلم، 2007. مدرسه روسیه. مفهوم و برنامه برای کلاس های ابتدایی. 2 ساعت م.، آموزش و پرورش، 1382.

ادبیات برای دانش آموزان و والدین.

اشعار، آهنگ ها و افسانه های کودکانه انگلیسی. کتابی برای خواندن فوق برنامه برای دانش آموزان پایه های اول تا چهارم - ناشر: لیسه، 1382.

Bryusova N.G. ما در کلاس های 2-4 انگلیسی مطالعه و بازی می کنیم. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. اشعار و افسانه ها در درس های انگلیسی در مقطع ابتدایی. AST "Astrel" M.2005.

ایلیوشکینا A.V. بیایید انگلیسی را راحت و سرگرم کننده یاد بگیریم. سن پترزبورگ: Litera، 2009. Ilyushkina A.V. ما انگلیسی حرف میزنیم. سن پترزبورگ: Litera، 2010.

Longuet I. کتابی برای خواندن به زبان انگلیسی همراه با تمرین. M.: Glossa-Press، 2010.

منابع الکترونیکی: