Nesterova I.A. Raportti harjoittelusta päiväkodissa // Nesterovien tietosanakirja

Pedagogisen yliopiston opiskelijoiden tulee suorittaa pedagoginen harjoittelu. Yksi mielenkiintoisimmista ja samalla vaikeimmista harjoittelupaikoista on päiväkoti. Raportti päiväkodin opetuskäytännöstä on erittäin monimutkaista opiskelijatyötä, joka vaatii harjoittelijalta pitkäjänteisyyttä ja vastuullisuutta.

Harjoitusraportin ominaisuudet päiväkodissa

Päiväkodin harjoitusraportti on yksi opetusharjoitusraporttityyppi. Raportissa harjoittelusta esikoulussa tai lyhyesti esikoulussa on lasten ikään ja käytännön ruiskutukseen perustuva spesifisyys.

- tämä on opiskelijan itsenäinen työ, jonka tarkoituksena on kehittää taitoja työskennellä esikouluikäisten lasten kanssa ottaen huomioon heidän ikänsä.

Päiväkodin harjoitteluraportti vaatii opiskelijalta kärsivällisyyden ja sitkeyden lisäksi kykyä työskennellä esikouluikäisten lasten kanssa. Harjoittelussa opiskelijan tulee turvautua yliopiston tai korkeakoulun luennoilla ja seminaareissa hankittuihin tietoihin. Kyky käyttää teoreettista tietoa käytännössä on esiopetuslaitoksessa harjoittelijalle erittäin tärkeää.

Harjoitusraporttien tyypit päiväkodissa

Päiväkodin harjoitusraportti on erittäin tärkeä opiskelijalle. Sen avulla voit tutkia kaikkia pedagogisen toiminnan näkökohtia ja laajentaa merkittävästi ymmärrystäsi koulutusprosessin järjestämisestä esikoulussa.

Pedagogista harjoittelua päiväkodissa edeltää sen ammattisyklin perus- ja muuttujaosien tieteenalojen opiskelu, joka sisältää luentoja, seminaareja ja käytännön tunteja.

Harjoitusraportti päiväkodissa on seuraavan tyyppisiä:

1. Raportti opetus- ja johdanto- tai yksinkertaisesti koulutuskäytännöstä
2. Kenttäharjoitusraportti
3. Raportti perustutkintoharjoittelusta

Raportti päiväkodin kasvatuskäytännöistä sisältää esikoulun työhön tutustumisen ja kasvattajien työn seurannan lasten kanssa. Lisäksi opiskelijan tulee suorittaa useita toimintoja lasten kanssa harjoituspäällikön valvonnassa.

Kasvatusharjoituksen tarkoitus päiväkodissa on seuraava:

1. alustavan käytännön kokemuksen hankkiminen ammatillisen toiminnan päätyypeistä erikoisalan yleisen ja ammatillisen osaamisen myöhempää kehittämistä varten;
2. käytännön ammatillisten taitojen muodostumista.

Raportti teollisista käytännöistä päiväkodissa se ei sisällä vain kokeneen opettajan työn tarkkailua, vaan myös osallistumista koulutusprosessiin. Harjoittelijan tulee työskennellä itsenäisesti lasten kanssa ja johtaa useita tunteja oppilaiden kanssa.

Päiväkodin työharjoittelun tarkoituksena on valmistaa opiskelijoita lastentarhanopettajan toimintaan, pätevyyden muodostumiseen esiopetuksen opettajan ammatillisen toiminnan alalla.

Raportti päiväkodin perustutkintoharjoittelusta on vakava tutkimustyö, jonka tavoitteena on opettaja-opiskelijan ammatillisen osaamisen parantaminen.

Päiväkodin perustutkintoharjoittelun tarkoituksena on hankkia käytännön taitoja lasten kanssa työskentelyyn esikoulussa ja valmistaa käytännön pohja opinnäytetyön kirjoittamiselle.

Vaikeuksia päiväkodin harjoittelun raportin laatimisessa

Päiväkodin harjoitusraportissa on useita piirteitä, jotka voivat aiheuttaa ongelmia opiskelijaharjoittelijalle. Ensinnäkin on tärkeää hahmotella kaikki harjoittelun vaiheet, muuten opiskelija voi loppuvaiheessa kohdata materiaalin puutteen raportin kirjoittamiseen.

Valmisteluvaikeuksien välttämiseksi raportti päiväkodin harjoituksista opiskelijoiden tulee suorittaa seuraavat:

1. opiskelijat tutustuvat esikoulun toimintaan, sen työntekijöihin ja heidän toiminnallisiin velvollisuuksiinsa, opiskelevat pedagogisen toiminnan oikeudellisia puitteita, päiväkodin työsuunnitelmaa;
2. opiskelijat täyttävät esikoulun passin, sen käyntikortin;
3. opiskelijat tutkivat lastenjoukkueen ja sen jäsenten ominaisuuksia;
4. opiskelija tekee sosiometristä tutkimusta ja laatii sosiopedagogisen muotokuvan lapsesta tai ryhmästä;
5. opiskelijat suunnittelevat ryhmän työn yhdelle vuorolle.

Työsuunnitelman mukaisesti opiskelijoiden on järjestettävä oikein erityyppiset lasten toiminnot: kognitiiviset, työ-, leikki-, taiteelliset ja luovat, urheilu- ja virkistystoiminnot jne. Lisäksi opiskelijat harjoittelevat päiväkotiharjoittelunsa aikana pelejä ja harjoituksia, joiden tarkoituksena on vakiinnuttaa. hyväntahtoinen ilmapiiri, keskinäinen ymmärrys, lasten kommunikointitaitojen muodostuminen, väsymyksen ja stressin lievitys, henkilökohtainen kehitys.

Raporttia päiväkodin käytännöistä valmisteltaessa tulee ottaa huomioon se, että suuren tapahtumamäärän järjestäminen voi laskea esteitä oman toiminnan laadun riittävälle analysoinnille. Tältä osin on tarpeen hahmotella säännöllisesti heidän työnsä tuloksia ja analysoida.

Hyvin usein opiskelijat unohtavat, että päiväkodin harjoittelun aikana on välttämätöntä paitsi valmistella ja suorittaa analysoitava luova tapahtuma, mutta myös hahmotella sen päävaiheet ja tulokset.

Valmisteltaessa raporttia päiväkodin harjoittelusta opiskelijoiden voi olla vaikeuksia tiivistää itsenäisen sosiaalisen ja pedagogisen toiminnan tuloksia. Käytännön tuloksiin perustuvien johtopäätösten oikeaa muotoilua varten on välttämätöntä hahmotella systemaattisesti oman toiminnan tuloksia.

Esimerkki päiväkirjasta harjoitusraporttia varten päiväkodissa

Päiväkirja päiväkodin harjoittelun raportille on laadittu yliopistossa opiskelijalle toimitettavien ohjeiden vaatimusten perusteella. Päivämääräsarake näyttää joko päivämäärät tai ajanjaksot, jolloin tietyt toiminnot on suoritettu. Joskus päivämäärää ei ole määritetty, kuten alla olevassa esimerkissä.

Huomautuksia-sarake heijastaa useimmiten esiopetuslaitoksen käytännön johtajan kommentteja. Jos muistiinpanoja ei ole, kuraattori laittaa allekirjoituksen jokaiseen sarakkeeseen.

Päiväkirja harjoitusharjoituksista MB DOU DS "LUCHIK"

	Työtyypit	Huomautus
	Sisäänpääsy harjoittelupaikalle, tutustuminen tiimiin
	Tutustuminen MB DOU DS "LUCHIK" -yrityksen sääntelykehykseen ja MB DOU DS "LUCHIK" -yrityksen organisaatiorakenteeseen
	MB DOU DS "LUCHIK":n peruskirjan ja määräysten tutkiminen MB DOU DS "LUCHIK" johtajan työn tarkkailu
	Nuoremman ryhmän lapsiin tutustuminen
	Kasvattajan työn ohjaus ryhmässä
	3-5-vuotiaiden lasten kanssa työskentelyn piirteitä kuraattorin ohjauksessa
	Tuntien tarkkailu 4-vuotiaiden lasten ryhmässä ja osallistuminen pelitoimintaan yhdessä kuraattorin kanssa
	Pelitoiminnan kehittäminen lasten kanssa ryhmässä
	Oppituntien pitäminen lasten kanssa kuraattorin valvonnassa
	Materiaalin kerääminen koulutuskäytännön raportin kirjoittamista varten MB DOU DS "LUCHIK" -sovelluksessa
	Raportin kirjoittaminen koulutuskäytännöstä.

Tutustuminen esikoulun toimintaa sääteleviin normatiivisiin asiakirjoihin.

Päiväkodin työ on rakennettu Venäjän federaation koulutuslain ja esiopetuslaitoksia koskevien malliasetusten mukaisesti.

1. Oppilaitoksen nimi, sijainti (virallinen, todellinen osoite) status:

Laitoksen koko nimi: Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti nro 42 Ivdelissä.

Lyhennetty nimi: MDOU päiväkoti nro 42, Ivdel.

Sijainti laillinen osoite 624590 Sverdlovsk Region, Ivdel, st. Khimikov 16 a, todellinen osoite 624590 Sverdlovsk Region, Ivdel, st. Kemistit 16 a.

2. Oppilaitoksen perustaja.

Esiopetuslaitoksen perustaja on Ivdelin kaupunginosan hallinto, jota edustaa Ivdelin kaupunginosan johtaja. DOE:n ja perustajan väliset suhteet määräytyvät heidän välisellä sopimuksella, joka on tehty Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti.

3. Oppilaitoksen organisaatio ja oikeudellinen muoto.

kunnallinen laitos

Tyyppi: esiopetuslaitos

Tyyppi: päiväkoti

4. Esiopetuslaitoksen toiminnan päätavoitteena on esiopetusohjelmien toteuttaminen.

DOE:n päätehtävät ovat:

Lasten terveyden suojelun ja vahvistamisen takaavien olosuhteiden luominen;

Maksimiolosuhteiden luominen, jotka varmistavat lapsen fyysisen, henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen;

Ahkeruuden koulutus, rakkaus isänmaata, perhettä, luontoa kohtaan;

Vuorovaikutus perheen kanssa varmistaa lapsen täyden kehityksen

5. Koulutusprosessin organisoinnin pääpiirteet.

Ø Koulutus ja koulutus esikouluissa tapahtuu venäjäksi.

Ø Opiskelijoiden, oppilaiden sisäänpääsyjärjestys:

Lapsen esikouluun ilmoittamiseen tarvitaan seuraavat asiakirjat:

Vanhempien (laillisten edustajien) lausunto esikoulun johtajalle;

Kopio lapsen syntymätodistuksesta (kopion todistaa esikoulun johtaja);

Lapsen sairauskertomus;

Vanhempien asiakirjat, joihin lapsi on merkitty ja joista ilmenee vanhempien asuinpaikka.

Lasten ilmoittautuminen esiopetukseen tapahtuu opetusviranomaisten myöntämän luvan mukaisesti.

Opetusviranomaiset suorittavat lasten ohjauksen vankeuslaitokseen vain vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen konsultaation päätteeksi.

Ø Koulutuksen kesto kussakin ikävaiheessa:

Toinen varhaisikäryhmä - 10 minuuttia.

Ensimmäinen junioriryhmä - 10 minuuttia.

Toinen junioriryhmä - 15 minuuttia.

Keskiryhmä - 20 minuuttia.

Vanhempi ryhmä - 25 minuuttia.

Koulun valmistava ryhmä - 30 minuuttia.

Ø Opiskelijoiden, oppilaiden erottamismenettely ja perusteet:

Lasten karkottaminen esikouluista tapahtuu seuraavin perustein:

Vanhempien pyynnöstä (lailliset edustajat);

Lapsen terveydentilaa koskevan lääkärinlausunnon mukaan, joka estää häntä pysymästä esikoulussa;

Jos vanhemmat (lailliset edustajat) eivät noudata vanhempainsopimuksen ehtoja. Esiopetuslaitos ilmoittaa vanhemmille kirjallisesti 7 päivää ennen lapsen karkotusta. Heillä on oikeus valittaa DOE:n päätöksestä perustajalle kuukauden kuluessa kirjallisen ilmoituksen vastaanottamisesta.

Ø Opiskelijoiden, oppilaiden luokkajärjestelmä:

Luokkajärjestelmä vastaa ilmoitettuja ohjelmia. Tuntien aikataulu on kehitetty SanPiN: n mukaisesti, jonka avulla voit määrittää optimaalisen fyysisen aktiivisuuden lapsille.

Ø DOW:lla on oikeus tarjota maksullisia lisäpalveluita tämän peruskirjan ja hankitun lisenssin mukaisesti.

Ø Lisäpalvelujen tarjoamisen menettely:

ü Budjetista rahoitetun toiminnan sijasta ei voida tarjota maksullisia lisäpalveluita

ü Maksullisten lisäpalvelujen tarve selviää vanhempien kuulusteluista.

ü DOW saa lisenssin maksullisiin lisäpalveluihin.

ü Toimielin laatii ja hyväksyy arvion.

ü DOW kehittää maksullisia palveluja koskevia määräyksiä ja toimenkuvia niitä tarjoaville.

ü Sopimukset allekirjoitetaan vanhempien kanssa. Sopimuslomake laaditaan valtion, kunnallisten oppilaitosten maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamista koskevan sopimuksen esimerkinomaisen lomakkeen perusteella. (Venäjän federaation opetusministeriön määräys 15. maaliskuuta 2002 nro 861).

ü Esiopetuslaitoksen johtaja antaa oppilaitokselle määräyksen maksullisten lisäpalvelujen järjestämisestä.

ü Vanhemmat maksavat palveluista Sberbankin sivukonttorin kautta esittämällä maksukuitin esiopetuslaitokselle. Käteisen rahan kerääminen DOE:ssä on kielletty.

ü DOE:llä on oikeus palkata kolmannen osapuolen organisaatioita, joilla on lisenssi tämäntyyppisiin toimiin, tarjoamaan maksullisia lisäpalveluita.

6. Oppilaitoksen taloudellisen ja taloudellisen toiminnan rakenne, mukaan lukien sen osat:

Ø Perustajan oppilaitokselle osoittamien kiinteistöjen käyttö:

Perustaja antaa kiinteistökohteet (maa, rakennus, omaisuus jne.) PEI:lle operatiivista hallintaa varten.

Ø Oppilaitoksen toiminnan rahoitus ja aineellinen tuki:

Esiopetuslaitoksella on itsenäinen tase ja se harjoittaa taloudellista ja taloudellista toimintaa budjetti- ja budjettivarojen rajoissa.

Sillä on itsenäinen tase ja käyttötili valtiovarainministeriössä.

PEI omistaa tulojensa kustannuksella saamiaan taloudellisia ja aineellisia resursseja sekä tulojensa kustannuksella hankitun omaisuuden ja yksityishenkilöiden ja oikeushenkilöiden lahjana luovuttamia varoja ja käyttää niitä Venäjän federaation lainsäädännön määräämällä tavalla. DOE:n aineellisia ja taloudellisia resursseja ei takavarikoida.

Ø Omaisuuden ja rahoituksen muodostumisen lähteitä ovat:

perustajalta saadut varat;

Budjetin ulkopuoliset varat (vanhempainmaksu);

DOW:lle annettu omaisuus;

Tuotot tuotteiden ja palveluiden myynnistä;

Vanhempien, muiden henkilöiden ja oikeushenkilöiden vapaaehtoiset lahjoitukset;

Tulot maksullisista lisäpalveluista.

Ø Yrittäjätoiminnan läsnäolo:

Esikoulussamme ei harjoiteta yrittäjyyttä.

7. Oppilaitoksen johtamismenettely, mukaan lukien.

Ø Perustajan pätevyys:

Perustajalla on oikeus:

Esiopetuslaitoksen uudelleenorganisointi ja purkaminen;

PEI:n operatiivisessa hallinnassa olevien kiinteistökohteiden osoittaminen PEI:lle;

Kansalaisten pääsyä esikouluihin koskevan menettelyn määrittäminen;

DOW:n peruskirjan hyväksyminen;

Esiopetuslaitokselta vuosiraportin saaminen taloudellisten ja aineellisten resurssien vastaanottamisesta ja kuluista;

Esiopetuslaitoksen johtajan nimittäminen;

Luvan myöntäminen esikoulun tilojen osan vuokraamiseksi;

Valvonta esiopetuslaitoksen koulutus- ja taloudellista toimintaa.

Ø Oppilaitoksen hallintoelinten rakenne, muodostamismenettely, toimivalta, toiminnan järjestämismenettely:

Osa perustajan tehtävistä on sopimuksella delegoitu Ivdelin kaupunginosan opetusministeriölle, jonka toimivaltaan kuuluu:

Suorittaa DOU:n saneeraus- ja selvitysmenettelyn.

Koordinoi vuosikalentereita ja opetussuunnitelmia.

Hyväksyy peruskirjan, peruskirjan uuden version ja muutokset (lisäykset siihen).

Ylläpitää kirjanpitoa ja raportointia Keskitetyn kirjanpidon palveluiden kautta.

Nimittää esiopetuslaitoksen johtajan, tekee hänen kanssaan työsopimuksen, hyväksyy hänen toimenkuvansa, soveltaa häntä kannustamiseen ja kurinpitotoimiin.

Suorittaa pedagogisten ja johtavien työntekijöiden sertifiointia.

Valvoo esiopetuslaitoksen toimintaa varmistaakseen kansalaisten oikeudet saada julkista ja laadukasta koulutusta, lakien ja asetusten noudattamista sekä esikoulun taloudellista ja taloudellista toimintaa.

Tarjoaa tieteellistä ja metodista kirjallisuutta ja oppikirjoja.

Auttaa henkilöstön hankinnassa

Ø Henkilöstön rekrytointimenettely ja palkkaehdot:

Rekrytoinnin yhteydessä esikoulun hallinto antaa rekrytoidulle henkilölle seuraavat asiakirjat:

työehtosopimus;

DOW:n peruskirja;

Sisäiset määräykset;

työ kuvaukset;

Määräys työsuojelusta ja turvallisuusmääräysten noudattamisesta;

Muut tälle DOW:lle ominaiset asiakirjat.

Budjettirahoitteisen laitoksen henkilöstön palkitseminen määräytyy kaupungin päätöksellä hyväksytyn kunnallisten toimielinten työntekijöiden palkitsemisen sekä palkkioiden ja kannustemaksujen (lisämaksujen ja palkkioiden) yhtenäisen tariffiasteikon perusteella. Duuma nro 117, 25.8.2005.

Ø Oppilaitoksen peruskirjan muuttamismenettely:

Peruskirjan muutokset (lisäykset) hyväksyy DOE:n neuvosto, perustaja hyväksyy ja rekisteröi määrätyllä tavalla.

Ø Saneeraus- ja selvitystilajärjestys:

DOE voidaan järjestää uudelleen perustajan päätöksellä, jos tämä ei johda DOE:n velvoitteiden rikkomiseen tai jos perustaja ottaa nämä velvoitteet.

Kun DOE:tä järjestetään uudelleen (muutetaan oikeudellista muotoa, asemaa), sen peruskirja, lisenssi ja valtion akkreditointitodistus raukeavat.

Esiopetuslaitos voidaan purkaa Venäjän federaation lainsäädännössä säädetyissä tapauksissa ja tavalla, ts. perustajan päätöksellä tai tuomioistuimen päätöksellä.

Esiopetuslaitoksen uudelleenorganisoinnin tai purkamisen yhteydessä perustaja varmistaa lasten siirron heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella muihin asianmukaisen tyyppisiin oppilaitoksiin.

Uudelleenjärjestelytapauksessa henkilöstöä koskevat asiakirjat, taloudelliset ja taloudelliset asiakirjat ja muut asiakirjat siirretään seuraajalle vahvistettujen sääntöjen mukaisesti. Selvitystilassa asiakirjat siirretään kunnanarkistoon arkistoviranomaisten vaatimusten mukaisesti PEI:n voimin ja kustannuksella.

DOU:n selvitystila katsotaan päättyneeksi siitä hetkestä lähtien, kun siitä on tehty merkintä yhtenäiseen valtion oikeushenkilöiden rekisteriin.

8. Koulutusprosessiin osallistujien oikeudet ja velvollisuudet.

Ø Koulutusprosessiin osallistuvat lapset, heidän vanhempansa (lailliset edustajat) ja opettajia.

Ø Lapsen oikeudet taataan YK:n yleissopimuksella "Lapsen oikeuksista", Venäjän federaation lainsäädännöllä, tällä peruskirjalla, esiopetuslaitoksen ja vanhempien (laillisten edustajien) välisellä sopimuksella.

Ø Vanhemmilla (laillisilla edustajilla) on oikeus: - valita lapselleen esikoulu;

Osallistu esiopetuslaitoksen johtamiseen, ts. valita ja tulla valituksi DOW:n neuvostoon, johtokuntaan;

Osallistua vanhempien kokouksiin, ilmaista mielipiteensä ja tehdä ehdotuksia lasten kanssa tehtävän työn parantamiseksi;

Vaadi vanhempien ja esikoulun välisen sopimuksen ehdotonta täyttämistä;

Vanhempainsopimuksen ennenaikainen irtisanominen;

Vieraile esikoulussa ja keskustele opettajien ja muiden esikoulun työntekijöiden kanssa tähän varattuna aikana;

Tutustu esikoulun peruskirjaan ja muihin koulutusprosessia säänteleviin asiakirjoihin;

Lapsen esikoulusta karkottamista koskevasta päätöksestä voi hakea muutosta perustajalle kuukauden kuluessa kirjallisen ilmoituksen vastaanottamisesta.

Ø Vanhempien (laillisten edustajien) on oltava vastuussa:

DOW:n peruskirjan täytäntöönpano;

Osallistuminen esikoulun järjestämiin vanhempien kokouksiin;

vanhempien ja esikoulun välisen sopimuksen ehtojen noudattaminen;

Varojen oikea-aikainen maksaminen lapsen elatukseen esikoulussa;

Oikea-aikainen ilmoitus esiopetuslaitokselle lapsen sairaudesta ja / tai hänen poissaolostaan;

Apua lapsen kasvatuksessa, koulutuksessa ja kehityksessä.

Ø Pedagogisella työntekijällä on oikeus:

Osallistua oppilaitoksen johtamiseen;

Työskentele pedagogisessa neuvostossa;

valita ja tulla valituksi DOW:n hallitukseen;

Keskustele ja hyväksy "sisäiset työsäännöt";

Keskustele ja tee päätöksiä työyhteisön yleiskokouksessa;

Suojaa ammatillista kunniaasi ja arvokkuuttasi;

Käytä valinnan- ja käyttövapautta koulutusmenetelmien, opetusvälineiden ja -materiaalien, oppikirjojen;

Parantaa pätevyyttä;

olla sertifioitu vapaaehtoisesti mihin tahansa pätevyysluokkaan;

Työskentele lyhennetyllä (enintään 36 tuntia) työviikkolla, saa vanhuuseläkkeen (poikkeuksena johtaja, apulaisjohtaja), pitkä, enintään vuoden kestävä loma joka 10. yhtäjaksoisen työvuoden välein;

Saat Venäjän federaation lainsäädännön mukaiset sosiaalietuudet ja takuut sekä perustajan määräämät lisäetuudet;

Kurinpitotutkimuksen suorittaminen ammatillisten käyttäytymissääntöjen tai DOW:n peruskirjan rikkomisesta vain kirjallisen valituksen perusteella, josta kopio lähetetään työntekijälle;

Valtion vakuutus Venäjän federaation laissa säädetyn menettelyn mukaisesti.

Ø Opettajilta vaaditaan:

täyttää asiaankuuluvien pätevyysominaisuuksien vaatimukset;

Täytä esikoulun peruskirja ja "sisäiset työsäännöt";

Säilytetään esikoulussa lasten ihmisarvon kunnioittamiseen perustuvaa kurinalaisuutta.

Lapsiin kohdistuvien fyysisen ja henkisen väkivallan menetelmien käyttö ei ole sallittua;

Osallistua ristiriitojen analysointiin vanhempien (laillisten edustajien) kirjallisesta pyynnöstä;

Läpäisemään säännöllisesti esiopetuslaitoksen johtajan määräyksellä ilmaiset lääkärintarkastukset perustajan budjetin kustannuksella;

Täytä emosopimuksen ehdot;

tehdä yhteistyötä lapsen perheen kanssa kasvatus- ja koulutusasioissa;

Poista ajoissa ryhmässä ja leikkikentillä esiintyvät ongelmat lasten vammojen estämiseksi;

Varmistaa hyväksytyn päivittäisen rutiinin täytäntöönpanon;

Noudata työnkuvauksia.

9. Luettelo oppilaitoksen toimintaa säätelevistä paikallisista laeista.

DOE:n toimintaa säätelevät DOE:n peruskirja ja seuraavan tyyppiset paikalliset säädökset:

Taloustilannerahastoa koskevat määräykset.

Ohjeet turvallisuus- ja työsuojelusäännöistä.

Esiopetuslaitosten työntekijöiden toimenkuvat.

Hallinnon ja työehtosopimuksen MDOU nro 42 välinen työehtosopimus.

Pedagogisen opettajaneuvoston säännöt:

1. Opettajaneuvostojen tehtävät;

2. Organisaatiotoiminta.

OU:n ja sen perustajien sopimus.

Hätäministeriö tekee päätökset paloturvallisuusvaatimusten noudattamisesta, jota strategiassa kehitetään.

Johtopäätös:

Esiopetuslaitoksen toiminta on täysin SanPiN:n koulutuslain mukainen.

Monimutkaiset ja osittaiset ohjelmat, joita käytetään koulutusprosessissa.

Esiopetuslaitoksen koulutuksen sisältö määräytyy V.K.:n toimittamassa ohjelmassa "Lapsuus". Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina ja muut, "Kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa", toimittanut M.A. Vasiljeva. Käytetään osittaisia ​​ohjelmia - "Esikouluikäisten lasten turvallisuuden perusteet" Sterkina O.B., "Esikouluikäisten ekologisen kasvatuksen menetelmät" Nikolaeva S.A.

Suhde yhteiskunnassa:

Yritykset	Tavoitteet	Lomakkeet
MOU lukio nro 2	Lasten valmistaminen kouluun.	Avoimet tunnit, vanhempainkokous päiväkodissa, yhteiset vierailut, keskustelut, kyselyt, retket.
Kaupungin kirjasto	Johdatus uusiin kirjoihin.	Temaattisia näyttelyitä, pyöreän pöydän keskusteluja. Lapsille järjestetään kirjallisia lomapäiviä, tietokilpailuja, KVN:ää, videoelokuvia.
Museo (paikallinen historia)	Kotimaahan tutustuminen.	Lapsille kerrotaan kaupunkimme historiasta, Ural-suolien ja metsien rikkauksista, kaupunkimme pohjoisten asukkaiden, mansien, elämästä ja elämästä.
palontorjunta	Lasten elämänturvallisuus.	Evakuointikoulutus päiväkodissa. Keskustelu työryhmässä aiheesta: "Paloturvallisuussäännöt uudenvuodenaattona matineja."
CRH nro 2.	Lasten terveyden edistäminen	Ennaltaehkäisy, keskustelut, Lasten kehityksen seuranta.

Toisen junioriryhmän luokkataulukko

maanantai

9:15 Musiikin maailma

9:40 Piirustus

9:15 Puheenkehitys

9:40 Fyysinen kehitys

9:15 Musiikin maailma

9:40 Matemaattinen kehitys

9:15 Puheenkehitys

9:40 Mallinnus/sovellus

Fyysinen kehitys

9:15 Luonnonmaailma / sosiaalinen maailma

9:40 Fyysinen kehitys

Toinen junioriryhmätila

7:30-8:30 Lasten vastaanotto, tarkastus, pelit, aamuharjoitukset.

8:30-9:15 Valmistautuminen aamiaiseen, aamiainen, pelit, valmistautuminen tunneille.

9:15-9:30 Ensimmäisen alaryhmän luokat.

9:30-9:45 Toisen alaryhmän sarjat.

9:45-10:00 Valmistautuminen ja kävelylle meno.

11:15-11:30 Paluu kävelyltä.

11:30-12:15 Valmistautuminen illalliseen.

12:15-15:00 Valmistautuminen päiväuniin, uni.

15:00-15:15 Asteittainen nousu, ilma- ja vesitoimenpiteet.

15:15-15:30 Iltapäivän välipala.

15:30-15:45 Ensimmäisen alaryhmän sarjat.

15:45-16:00 Toisen alaryhmän luokat.

16:00-16:35 Pelit, viihde.

16:35-17:00 Valmistautuminen illalliseen, päivällinen.

17:00-19:30 Pelit, lapset lähtevät kotoa

Ohjelman toteuttamiseen käytetyt tekniikat ja apuvälineet aikanaIInuorempi ryhmä.

Ohjelman nimi

Metodologinen tuki

"Lapsuus"

1. Ohjelma lasten kehittämiseksi ja kasvatukseksi päiväkodissa / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkin ja muut; Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Toim. 3., tarkistettu. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2000 2. Esikoululainen päiväkodissa. Kasvatusmetodologinen käsikirja / T.I. Babaeva. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2006 3. Suunnitelma - päiväkodin pedagogisen prosessin ohjelma: Metodologinen opas lastentarhanopettajille / N.V. Goncharova. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2000 4. E.A. Sinkevitš, T.V. Bolsheva fyysinen koulutus lapsille. Metodologinen opas opettajille. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2000 5. Tervetuloa ekologiaan! Osa I. Pitkän aikavälin työsuunnitelma ekologisen kulttuurin muodostamiseksi esikouluikäisille lapsille. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2004 6. Pienet askeleet suureen tiedon maailmaan. Ensimmäinen junioriryhmä: Opetuskäsikirja esikoulun opettajille. - Pietari: Lapsuus - Lehdistö, 2004

Vuosisuunnitelman rakenne.

Vuosisuunnitelman rakenne vastaa ilmoitettuja ohjelmia. Luokkien aikataulu on kehitetty ohje- ja metodologisen kirjeen "Hygieniavaatimuksista esikouluikäisten lasten enimmäiskuormitukselle organisoiduissa koulutusmuodoissa" ja SanPiN:n vaatimusten mukaisesti, ottaen huomioon lasten suoritustaso.

ü Lukuvuoden 2007-2008 työn analyysi.

ü Tehtävät lukuvuodelle 2007-2008.

ü Järkevän ravitsemusjärjestelmän kehittäminen.

ü Hyvinvointisuunnitelma.

ü Likimääräinen lääketieteellisen voimistelukompleksi 6-vuotiaille lapsille.

ü Sarja harjoituksia, jotka muodostavat oikean asennon.

ü Harjoituksia asennon korjaamiseksi.

ü Harjoituksia litteän jalkojen estämiseksi.

ü Terapeuttisen fyysisen viljelyn muodot:

aamuharjoitukset,

・Kohottava voimistelu

Itseopiskelu (opettajan valvonnassa),

kävelee,

terveys lenkkeily,

· Pelitoiminta.

ü Järjestelmä on mukava - kehittyvä ympäristö.

ü Pedagogiset neuvot.

o Seminaarit.

ü Arvostelu - kilpailu.

ü Opettajien itsekoulutus ja sertifiointi, opiskelu ja kokemusten systematisointi.

ü Todistus.

ü Yhteinen katselu.

ü Kasvattajien neuvonta.

ü Lomasuunnitelma.

ü Viihdesuunnitelma.

ü MDOU päiväkodin nro 42 liikuntatoimintasuunnitelma lukuvuodelle 2007-2008.

ü Suunnitelma organisatorisista toimenpiteistä.

ü Esiopetuksen metodologin työsuunnitelma. Ivdelin kaupunginosan opetusministeriö.

ü Tarvittavat olosuhteet lasten kouluun valmentamisessa.

ü Päiväkodin ja koulun työn jatkuvuus.

ü Työn organisointi vanhempien kanssa.

ü Ryhmän vanhempainkokoukset.

ü Konsultaatiot.

ü Kasvatustyön johtaminen ja valvonta.

ü Työskentele henkilöstön kanssa.

ü Hallinnollinen työ.

Tehtävät lukuvuodelle 2007-2008.

v Vahvistaa lapsen fyysistä ja terveyttä, luoda edellytyksiä liikunnan tarpeiden toteuttamiselle arjessa ja toteuttaa sitä liikunta- ja virkistystyöjärjestelmän kautta.

v Jatketaan opetusalan opettajien ammatillisen osaamisen parantamista.

v Suotuisten edellytysten luominen vanhempien pedagogisen lukutaidon lisäämiselle esikouluikäisten lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa.

Opettajien neuvostot.

	Sisältö		Takaraja	Vastuullinen
1.	Kesän virkistysjakson työn analyysi		elokuu	Pää
2..	Esiopetuslaitoksen lukuvuoden 2007/08 vuosisuunnitelmaan tutustuminen ja sen hyväksyminen.			Pää
3.	Esiopetuslaitoksen työssä käytettyjen ohjelmien ja teknologioiden luettelon merkintä ja hyväksyminen,			Varajohtaja
4.	Työajat DOE:ssä: 4.1. Tuntien aikataulun ja lasten kanssa tehtävän piirin työsuunnitelman hyväksyminen. 4.2. Musiikki- ja liikuntatuntien aikataulujen hyväksyminen. 4.3. Kehysten järjestäminen ryhmiin.			Varajohtaja Varajohtaja Pää
Opettajien neuvosto - liikepeli
1.	esittely		marraskuu	hoitaja
2.	Temaattisen kokeen "Suullisen kansantaiteen käyttö luokkahuoneessa" tulokset			Varajohtaja
3.	Pedagoginen koulutus.			Varajohtaja
4.	Venäläisen kansanpelin pitäminen.			kasvattajat
5.	Venäläisen kansantarin dramatisointi erilaisilla nukketeatteritekniikoilla.			kasvattajat
6.	Yhteenveto.			Varajohtaja
Temaattinen pedagoginen neuvosto.
1	Sairastavuuden analyysi ryhmittäin III-IV vuosineljännes 2007		helmikuu	Sairaanhoitaja
2	Kasvattajan rooli			Kouluttaja varten
	liikuntatunnit			FIZO
3	Lasten motorinen toiminta kävelyllä, sen ajoitus.
4	Käytännön osa. Liikuntakasvatuksen käsikirjoituksen laatiminen "Emme pelkää pakkasta!"			kasvattajat
Opettajaneuvosto on pyöreä pöytä.
1	Ohje-metodologisen kirjeen "Esikouluikäisten lasten enimmäiskuormituksen hygieniavaatimuksista järjestäytyneessä koulutuksessa" ohjeiden noudattaminen		saattaa	Varajohtaja
2	Keskustele kuinka opettaa lapsia olemaan tietoinen omasta terveydestään.			kasvattajat
3	Luonnon vaikutus lapsen terveyteen ja turvallisuuteen sen kanssa käsiteltäessä.			kasvattajat
4	Lasten ja aikuisten käyttäytyminen kaduilla ja kaupungissa.			kasvattajat
5	Lasten terveydentilan tutkimuksen tulokset.			apulaishoitaja
Lopullinen.
1	Opetustyön analyysi.	kesäkuuta			Varajohtaja
2	Valmistelevan ryhmän "Kouluvalmiudesta" lasten etutarkastus.				Pää Varajohtaja
3	Työsuunnitelman laatiminen kesän virkistysjaksolle.				Pää Varajohtaja Sairaanhoitaja

Liiketoiminnan taitojen parantaminen.

	Tapahtumat	Ajoitus	Vastuullinen
1.	Lähetä opettajat kertauskursseille.	Aikataulun mukaisesti
2.	Osallistua kaupungin metodologisiin yhdistyksiin, kasvattajien ja opettajien - asiantuntijoiden seminaareihin.	jatkuvasti	Anisimkova L.A., (apulaisjohtaja)
3.	- Lasten ekstrasensorinen kehittäminen oppiaineita kehittävän ympäristön kautta.		Sivan E.V.
	- Matematiikka pienten lasten ongelmatilanteissa.		Permyakova F.F.
	- Terveellisten elämäntapojen perustan muodostuminen vanhemmilla esikouluikäisillä.		Kuznetsova I.V. Makarova L.S.
	- Lasten kognitiivisen toiminnan muodostuminen kasvien kasvatusprosessissa.		Golubeva L.S.
4.	Suorita opettajien sertifiointi toista pätevyysluokkaa varten.	maaliskuuta	Chauzova O.N.

Konsultaatiot.

II varhaisikäryhmä.
1. Vauvan positiivisen itsetunnon kehittymisen edistäminen	syyskuu
2. Mitä pitää tehdä kiintymyssuhteen luomiseksi lapseen?	lokakuu
3. Tutkimustoiminnan rikastaminen aiheympäristössä.	marraskuu
4. Kuinka välttää negatiiviset ilmenemismuodot lapsen käytöksessä.	joulukuu
5. Suhteiden kehittäminen muihin ihmisiin.	tammikuu
6. Vanhemmuuden 10 käskyä.	helmikuu
7. Persoonallisuuden kehitysvaiheet varhaisessa iässä.	maaliskuuta
8. Asenteen kehittäminen objektiiviseen maailmaan.	huhtikuu
9. Asenteen kehittäminen itseäsi kohtaan.	saattaa
I junioriryhmä.
1. Yleisimmät lasten tartuntataudit.	syyskuu
2. Kävelyjen järjestäminen lasten kanssa.	marraskuu
3. Jos lapsi on tuhma.	joulukuu
4. Verbaalisen kommunikaation arvo aikuisten ja lapsen välillä perheessä.	tammikuu
5. Ainoan lapsen kasvattaminen perheessä.	helmikuu
6. Päähänpistot ja niiden ehkäisy.	huhtikuu
7. Millaisia ​​kirjoja pienten lasten tulisi ostaa?	saattaa
II junioriryhmä.
1. Kuinka aloittaa lapsen kasvattaminen	syyskuu
2. Nuorempien esikoululaisten työ perheessä ja päiväkodissa.	lokakuu
3. Nuorempien esikoululaisten puhekehityksen piirteet.	marraskuu
4. Nuorempien esikouluikäisten lasten liikuntakasvatuksen kehittäminen.	joulukuu
5. Lasten visuaalisten kykyjen kehittäminen.	helmikuu
6. Lasten pelejä kotona.	maaliskuuta
Keskiryhmä.
1. Itsepäisyys ja tahto.	syyskuu
2. Näön ja kuulon suojaaminen.	lokakuu
3. Lapsen teon arviointi.	marraskuu
4. Totuta lapset työhön.	joulukuu
5. Kasvatetaan terveitä lapsia.	tammikuu
6. Lapsi piirtää.	huhtikuu
7. Itsenäisyyskasvatus.	saattaa
Vanhempi ryhmä.
1. Kasvatamme lapset terveinä, vahvoina, iloisina.	syyskuu
2. Kuinka auttaa lastasi tiedostamaan käyttäytymisensä.	lokakuu
3. Usko itseesi.	marraskuu
4. Kehitämme lasten puhetta.	joulukuu
5. Leikkiterapia päiväkodissa.	tammikuu
6. Alustavien käsitysten muodostuminen urheilupelien monipuolisuudesta.	helmikuu
7. Aktiivisen vetovoiman lisääminen kirjaan, kiinnostuksen ja rakkauden kehittäminen sitä kohtaan.	maaliskuuta
8. Esikouluikä - matemaattisten peruskäsitteiden kehittyminen.	huhtikuu
Valmisteleva ryhmä.
1. Lasten kysymykset ja niihin vastaaminen.	syyskuu
2. Lapsesi kognitiiviset kiinnostuksen kohteet.	lokakuu
3. Vanhemman esikouluikäisen luonne ja moraalinen kasvatus.	marraskuu
4. Kuinka voittaa lapsen häiriötekijä.	joulukuu
5. Liikuntakasvatuksen tehtävät.	tammikuu
6. Motoristen taitojen ja motorisen toiminnan kehittäminen.	helmikuu
7. Itsenäisyys on ominaisuus, jonka kehittämisestä kaikkien vanhempien tulee huolehtia.	maaliskuuta
8. Mitä ekaluokkalaisen pitäisi pystyä.	huhtikuu

Työpajat:

	Tapahtumat	ehdot	Vastuullinen	Huomautuksia
1.	Teoreettinen seminaari.
	"Opettajien työn järjestäminen esikoululaisten puheen kehittämiseksi."
2.	Työpajat.
	"Tehokkaiden teknologioiden ja menetelmien käyttö esikoululaisten kuntoutusjärjestelmässä."		Anisimkova L.A., (apulaisjohtaja)

Katsominen on kilpailua.

Toimintasuunnitelma vuosittaisten tehtävien toteuttamiseksi.

Tehtävä: vahvistaa lapsen fyysistä ja terveyttä, luoda edellytykset liikunnan tarpeiden toteuttamiselle jokapäiväisessä elämässä ja toteuttaa se liikunta- ja virkistystyöjärjestelmän kautta.

Päätoiminnot	Aktiviteetin sisältö	Termi	Jäsenet
Tietoa ja analyyttistä	Lasten sairastuvuuden analyysi ryhmittäin vuoden 2007 III-IV vuosineljännekseltä.	helmikuu	Sairaanhoitaja
Sääntely	Kesäterveyskauden työsuunnitelman laatiminen.	Vuoden aikana	Varajohtaja.
Tieteellinen ja metodologinen	Valokuvanäyttelyiden järjestäminen. "Terveys on kunnossa - kiitos latauksen."	huhtikuu	Sairaanhoitaja
Organisaatio ja sisältö	1. Seminaari-työpaja "Tehokkaiden teknologioiden ja menetelmien käyttö esikoululaisten kuntoutusjärjestelmässä."		Varajohtaja.
	2. Opettajaneuvosto: "Kasvattajan rooli FYSIKAALIN luokkahuoneessa".	helmikuu	Fysio-ohjaaja
	3. Konsultointi: "Kasvatamme lapset terveinä, vahvoina, iloisina."	syyskuu	kasvattajat
	4. Opettajaneuvosto: "Lasten motorinen aktiivisuus kävelyllä, sen ajoitus."	helmikuu	kasvattajat
	5. Opettajien työn organisointi kompleksin puitteissa.	tammikuu	Varajohtaja.
	Katsominen on kilpailua. Suotuisan luominen edellytykset lasten kanssa tehtävälle koulutus- ja kasvatustyölle sekä lasten kanssa harjoitettavalle virkistystoiminnalle ilmassa.	helmikuu	Varajohtaja, Kouluttajat.

Aihetta kehittävä ympäristö esikoulussa.

Kuntosalilla on: urheilukeskus, voimistelumatot, vanteet, pallot, hyppynarut, seinätangot, keila, vanteet, rengasheitto, voimistelukepit, voimistelupenkit, uurrelauta. Täydellisen fyysisen kehityksen saavuttamiseksi lapset harjoittavat säännöllisesti fyysisiä harjoituksia (aamuharjoituksia, fyysisiä minuutteja, vapaa-ajan aktiviteetteja, liikuntatunteja, ulkopelejä).

Musiikkisalissa on: piano, musiikkinurkkaus, venäläiset kansanlyömäsoittimet (puulusikat, helistimet, pillit, tamburiini, helistimet). Kansallispuvut, videonauhuri, musiikkikeskus, metallofonit. Musiikkikasvatuksen tarkoituksena on ylläpitää esikoululaisen kiinnostusta musiikkitoimintaan, edistää musikaalisuuden kehittymistä sopivassa muodossa laulamalla, soittamalla soittimia, musiikillisesti rytmisiä liikkeitä ja musiikkia kuuntelemalla.

Menetelmätoimisto on varustettu metodisella kirjallisuudella. On kirjoja kaikista pedagogiikan osa-alueista, on kirjallisuutta lapsista, jotka opettelevat aakkosia ja opettavat lukutaitoa, loogista ajattelua. Aikakauslehdet "Esiopetus", "Alkeiskoulu", "Nuori luonnontieteilijä", "Pedagoginen yliopisto", sanomalehti "Perhe" julkaistaan. Siellä on paljon kuvia ja piirroksia, visuaalisia apuvälineitä ulkomaailmaan tutustumiseen. Puheen ja loogisen ajattelun kehittämistä käsittelevistä tunneista on kehitetty tiivistelmiä. Riittävä esittely- ja monistemateriaali.

Esiopetuslaitos on kehittänyt järjestelmän lomien ja viihteen pitämiseksi emotionaalisen hyvinvoinnin, mukavan lasten päiväkodin oleskelun luomiseksi.

Luova työntekijäryhmä järjesti aulojen teemasuunnittelun venäläisten kansantarinoiden ja sarjakuvien pohjalta.

Opettaakseen lapsille taiteen tekniikoita, kykyä ymmärtää ja arvostaa taideteoksia, he liittyvät taiteelliseen luovuuteen, kouluttaakseen lapsia kauneuden tunteeseen, päiväkodissa toimii taidestudio.

Kuvataide vaikuttaa herkän, tarkkaavaisen asenteen muodostumiseen ympäröivään maailmaan, luontoon, kodin esineisiin ja taideteoksiin.

Johtava toiminta on pelit.

Peli on esikouluikäisten lasten päätoiminta. Sillä on suuri merkitys lapsen älylliselle kehitykselle, hänen ympäristötietonsa selkeyttämiselle.

Tärkeä keino lasten pelitaidon muokkaamisessa ja yhteisten lasten leikkien hallinnassa on leikkimateriaali, lelut.

Lelut sijaitsevat lasten ulottuvilla - hyllyillä, telineillä, pöydillä. Lelut on sijoitettu eri paikkoihin ryhmähuoneessa, jotta lapset eivät leikkiessään häiritse toisiaan. Isot lelut sijoitetaan lattialle alemmille hyllyille, pienet ylähyllyille, mutta niin, että lapsi voi ottaa jokaisen lelun itse. Leikkilelut ovat aina lasten jatkuvassa käytössä.

Ryhmähuoneissa on kulmat roolipeleihin: talon jäljitelmä, jossa on huonekaluja nukeilla leikkimiseen, kalustesarja sisältää pöydän, tuolit, sängyn, vaatekaapin ja ruokailuvälineet. Sekä sohva, keittiön laatat, silityslauta. Siellä on paikka pelata "Sairaala", "Parturi", "Kauppa".

Jokaisessa ikäryhmässä on omaa taiteellista toimintaa varten oma kuvanurkkaus, jossa lapset piirtävät, veistävät ja tekevät applikointitöitä vapaa-ajallaan.

Osaston kuvakulmissa järjestetään hyllyjä, piirustusnäyttelyitä, mallinnusta, lasten luokassa vapaa-ajallaan tekemiä sovelluksia.

Ryhmissä on taulu liidulla piirtämiseen (valkoinen ja värillinen), maalaustelineet, välineet piirtämiseen, mallintamiseen ja sovelluksiin.

Rakentavassa ryhmätoiminnassa käytetään pieniä (pöytä) ja suuria (lattia) rakennusmateriaaleja.

Jokaisessa ryhmässä kirjan kulma on järjestetty sopivaan paikkaan - pöytä ja kirjahylly-vitriinin vieressä.

Lapsen perehdyttämiseksi musiikkiin, hänen musiikillisten kykyjensä kehittämiseksi kussakin ikäryhmässä on edellytyksiä itsenäiselle musiikkitoiminnalle. Tätä varten käytetään erilaisia ​​​​musiikki-instrumentteja, leluja, maalauksia ja visuaalisia apuvälineitä.

Ryhmissä on maisemointinurkkaus, jossa lapset huolehtivat kukista itse.

Ryhmissä on riittävä määrä didaktisia pelejä ja oppaita, pöytätietokone - painettuja pelejä lasten sosiaaliseen, emotionaaliseen ja moraaliseen kasvatukseen.

Esikoululaisten ympäristökasvatukseen vaikuttavat tekijät.

Lasten ekologiseen koulutukseen on luotu: villieläinten kulmia (akvaario, jossa on erilaisia ​​kaloja, kilpikonnia), puutarhakulmia (ikäryhmää vastaavat kukat, kasvit).

Maisemointinurkassa lapset auttavat vanhuksia kasvien hoidossa: kastelevat kukkia, pyyhivät pölyn lehdistä kostealla liinalla.

Villieläinten nurkassa lapset ruokkivat opettajan ohjauksessa ja hänen mukanaan kaloja ja kilpikonnia etukäteen valmistetulla ruoalla.

Sivustolla lapset yhdessä opettajan kanssa ruokkivat lintuja, samalla kun he seuraavat heidän tapojaan. Lapset kasvattavat yhdessä opettajan kanssa kasveja, huolehtivat niistä, saavat konkreettisia ideoita niiden kasvusta ja kehityksestä. Päiväkodissa lapset auttavat hoitamaan puutarhaa ja kukkapuutarhaa. Keväällä opettaja ja lapset kasvattavat vihanneksia, marjoja, ja puutarhakasvien kasvulle ja kypsymiselle luodaan suotuisat olosuhteet. Talvella lapset raivaavat halutessaan lunta yhdessä opettajiensa kanssa lasten lapioilla ja syksyllä auttavat poistamaan kuivia lehtiä.

Lapset huolehtivat päivittäin kasveista ja eläimistä, saavat ensimmäisen käsityksen siitä, että kasvien kasvuun tarvitaan kosteutta, valoa, lämpöä.

Suorien havaintojen lisäksi lasten kanssa työskentelyssä oikea paikka on kuvien katseleminen luontokuvista. Nämä voivat olla yksittäisiä kasveja, eläimiä, samoin kuin kuvia metsästä, pelloista, joista, maalauksellisia kuvia vuodenajoista.

Kasvien ja eläinten tarkkailu- ja hoitoprosessissa esikoululaiset kehittävät huolellisen ja välittävän asenteen luontoa kohtaan, ymmärryksen sen kauneudesta.

Aihetta kehittävän ympäristön analyysi

Aine - kehittyvä ympäristö palvelee lasten etuja ja tarpeita ja sen elementit - välineet, lelut, pelit, didaktinen materiaali - lapsen kehitykseen. Siten päiväkodissa luotu kehittyvä ympäristö edistää lapsen emotionaalista hyvinvointia, luo hänessä itseluottamuksen ja turvallisuuden tunteen sekä mahdollistaa sen osien itsenäisen hallinnan.

Aihetta kehittävä ympäristö V.A. Petrovski, L.M. Klarina.

Esiopetuslaitoksemme oppiainekehitysympäristö vastaa osittain periaatteita - V.A.:n määrittelemiä rakenteita. Petrovski, L.M. Klarina.

Oppilaitoksessamme on korkeat pöydät ja sopivat tuolit, joiden avulla aikuinen voi kumartumatta liikkua vapaasti lasten parissa, nähdä heidän silmänsä. Jotta opettaja ja lapset voisivat kommunikoida "silmästä silmään", huonekaluja voidaan helposti vaihtaa lapsen pituuden mukaan.

Lapset antavat itselleen kiinnostuksen kohteidensa ja toiveidensa mukaan vapaasti harjoittaa erilaisia ​​aktiviteetteja samanaikaisesti, toisiaan häiritsemättä: liikunta, musiikki, piirtäminen, mallintaminen jne.

Ryhmähuoneiden varustaminen auttaa lapsia määrittämään itsenäisesti toiminnan sisällön, hahmottamaan toimintasuunnitelman, jakamaan aikaansa ja osallistumaan aktiivisesti toimintaan erilaisilla esineillä ja leluilla.

Ryhmän aihe-kehitysympäristö vaihtelee lasten ikäominaisuuksien mukaan. Jos ryhmässä on enemmän poikia, varustamme ryhmän rakentajilla, kuutioilla, autoilla, joiden avulla lapset voivat rakentaa taloja, siltoja, kaaria, autotalleja ei vain pöydälle, vaan myös lattialle. Jos tyttöjä on enemmän kuin poikia, muutamme pelit useammin "perheeksi", "sairaalaksi", "kaupaksi", jaamme suurimman osan ryhmästä tähän.

Jokainen ryhmä järjesti näyttelyitä lasten luovuudesta.

DOW sisustus.

Esiopetuslaitoksen tiloissa on kasveja, akvaario kaloineen, päiväkodin alueella kasvaa puita, pensaita, ruohoa, kukkia. Kaikki tämä miellyttää silmää, luo kauneutta, mukavuutta.

Esiopetuslaitoksen ympäristö täyttää saniteetti- ja hygieniavaatimukset sekä turvallisuusvaatimukset. Täällä kaikki on tärkeää: raitis ilma, puhtaus, laitteet, tilojen asettelu, joka luo ympäristön, joka on psyykkisesti mukava, vauras lasten elämään.

Päiväkodin suunnittelussa on suuri paikka kuvataiteelle ja koristetaiteelle (maalaukset, taidevalokuvat, veistos).

Jokaisessa ryhmässä on viihtyisä ympäristö.

Esiopettajan työtehtävät.

Kouluttaja:

1. Varmistaa lasten elämän ja terveyden suojelun, työsuojelun normien ja sääntöjen noudattamisen koulutusprosessissa.

2. Valvoo huolellisesti hänelle uskottuja lapsia.

3. Antaa ensiapua.

4. Yhdessä lääkintätyöntekijän kanssa varmistaa lasten terveyden säilymisen ja vahvistamisen, suorittaa kokonaisvaltaista toimintaa, joka edistää psykofyysistä kehitystä.

5. Järjestää aamuvastaanoton kaupungin ja esiopetuslaitoksen epidemiologisen tilanteen ja yliterveyslääkärin päätösten mukaisesti.

Ilmoittaa ajoissa johtajalle, esikoulun hoitajalle, vanhemmille lasten terveydentilan muutoksista. Ilmoittaa kadonneista lapsista ylihoitajalle. Selvittää poissaolon syyt, pitää läsnäolokirjaa.

6. Kiinnittää erityistä huomiota lapsiin, jotka palasivat ryhmään sairauden jälkeen.

7. Järjestää lasten iän huomioon ottaen itsepalvelutyötä, valvoo työsuojelun ja -turvallisuuden noudattamista.

8. Sovi vanhempien kanssa esikoulussa suunniteltujen ennaltaehkäisevien rokotusten ajoituksista.

9. Siirtää lapset vuoroopettajalle, vanhemmille organisoidusti.

10. Menee ajoissa lääkärintarkastukseen, noudattaa rokotusaikataulua.

11. Ilmoittaa johtajalle, ylihoitajalle henkilökohtaisesta tartuntataudista.

12. Suunnittelee ja järjestää esikoulun peruskirjan, vanhempien sopimuksen, esiopetuslaitoksen koulutusohjelman, lasten elämän iän ja yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen.

13. Lasten yksilöllisten ominaisuuksien, kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten tutkiminen. Käyttää tutkimuksen tuloksia opetustoiminnassaan kehittääkseen jokaisen lapsen persoonallisuutta.

14. Luo tarvittavat olosuhteet ryhmässä koulutusohjelman toteuttamiseksi.

15. Vastaa ryhmän, alueen hygieenisestä, esteettisestä, pedagogisesti tarkoituksenmukaisesta suunnittelusta.

16. Kohtelee jokaista lasta kunnioittavasti ja huolella, osoittaa pidättyväisyyttä ja pedagogista tahdikkuutta käsitellessään lapsia.

17. Käyttää tarkoituksenmukaisesti ja tehokkaasti opetusvälineitä, didaktisia materiaaleja ja välineitä koulutusprosessissa.

18. Valmistautuu huolellisesti luokkiin, järjestelyhetkiin, tarkkailee lapsen akateemista enimmäiskuormitusta organisoiduissa opetuksen muodoissa esiopetuksen valtionstandardin vaatimusten mukaisesti.

19. Osallistuu esiopetuslaitoksen opettajaneuvoston työhön, panee täytäntöön sen tekemät päätökset.

20. Varmistaa mikrohuoneen täyttymisen käsikirjoilla.

21. Ylläpitää johdon laatimaa dokumentaatiota.

22. Ilmoittaa viipymättä esikoulun hallinnolle jokaisesta tapaturmasta, ryhtyy toimenpiteisiin ensiavun antamiseksi.

23. Kehittää määrätietoisesti ammatillista pätevyyttään, osallistuu puolustusministeriön toimintaan ja muuhun metodologiseen työhön.

24. Säilyttää, käyttää huolellisesti ryhmälle osoitettua omaisuutta. Pitää kirjaa ryhmien / kirjojen omaisuudesta, metodologisesta kirjallisuudesta, paperitarvikkeista, didaktisista peleistä, oppaista, leluista jne.

Kasvattajan päivän rutiini.

Lasten vastaanotto. Opettaja tapaa lapset. Ohjaa sairauden jälkeen tulleet tai muista syistä poissa olleet lääkärin tarkastukseen. Käy lyhytaikaisia ​​keskusteluja vanhempien kanssa lapsen terveydentilasta, mielialasta. Tarjoaa yksilöllistä kommunikointia lasten kanssa.

Hän yrittää luoda lapsiin iloisen tunnelman, halun leikkiä ja opiskella.

Se luo ympäristön paitsi vierekkäin leikkimiseen, myös yhdessä, pienissä ryhmissä leikkimiseen. Ohjaa lasten suhteita.

Tekee aamuharjoituksia.

Opettaa lapsille kulttuuri- ja hygieniataitoja.

Järjestää lapset käymään wc:ssä, pesemään käsiä. Opettaa käärimään hihat, käyttämään saippuaa, henkilökohtaista pyyhettä; pese kädet roiskumatta vettä.

Tarjoaa aamiaisen. Valvoo lasten oikeaa asentoa ja varmistaa, että jokainen pitää lusikkaa oikein oikeassa kädessään; ilman muistutusta he käyttivät lautasliinoja, kiittelivät, poistuivat pöydästä vasta aterian jälkeen.

Järjestä pelejä lapsille. Ennen oppitunteja, jotka vaativat lapsilta paljon huomiota, sinnikkyyttä, rohkaisevat ulkopeleihin (pallojen, pallojen pyörittäminen, leikkiminen pyörätuolilla jne.); ennen liikunta- ja musiikkitunteja - rauhallisempia pelejä (nukeilla, lautapeleillä jne.). Opettaa lapsia tekemään yksinkertaisia ​​tehtäviä valmistautuessaan oppituntiin (asettele lyijykynälaatikoita, siveltimiä, mallitauluja jne.), opettaa heitä leikkimään yhdessä.

Johtaa oppitunnin ensimmäisen alaryhmän kanssa.

Johtaa oppitunnin toisen alaryhmän kanssa.

Poistu kävelylle. Hän menee ulos lastenryhmän kanssa pukuhuoneeseen. Opettaa kaikkia lapsia pukemaan vaatteita tietyssä järjestyksessä; auttaa heitä tarpeen mukaan. Kannustaa lapsia auttamaan toisiaan. Hän huolehtii siitä, että lapset kiittävät aikuisia ja tovereita tehdystä palvelusta.

Järjestää sosiaalisen elämän ja luonnon ilmiöiden havainnointia; lasten suorittama työtehtävien suorittaminen; ulkopelit; yksilöllistä työtä liikkeiden kehittämiseksi. Valvoo lasten pelejä.

Paluu kävelyltä. Kannustaa lapsia suorittamaan askareita, pelejä ja keräämään leluja. Muistuttaa ja auttaa lapsia ravistelemaan lunta tai pölyä vaatteista ja kengistä, pyyhkiä jalkansa huoneeseen astuessaan. Hän esittelee lapset huoneeseen ja ohjaa ensin niitä, joille annetaan ohjeet valmistautua illalliseen. Valvoo riisumista. Kun kaikki lapset riisuutuvat, hän menee heidän kanssaan pesuhuoneeseen.

Illallinen. Opettaa lapsille syömissäännöt ja seuraa niiden toteutumista.

Järjestää lapset käymään wc:ssä, pesemään käsiä.

Päiväuniin valmistautuminen. Useimpien lasten kanssa menee makuuhuoneeseen. Opettaa lapsia riisumaan vaatteensa johdonmukaisesti, taittamaan ne siististi ja laittamaan ne tuolille, antamaan kaiken mahdollisen avun tovereille, esittämään pyyntöjä, kiittämään.

Unelma. Katsomassa nukkuvia lapsia. Työskentelee suunnitelman ja pedagogisen kirjallisuuden kanssa. Siirtää ryhmän toiselle opettajalle.

Vähitellen kasvattaa lapsia. Suorittaa vesi- ja ilmakäsittelyjä. Pukeutumisen järjestäminen. Ohjaa lasten pelejä.

iltapäivä tee. Antaa lapsille ohjeita pöytäten valmistukseen iltapäivän välipalaa varten. Valvoo niiden toteutusta. Järjestää käsienpesun, viettää iltapäivän välipalan.Ohjeet lapsille pöytäten valmistukseen iltapäivän välipalaa varten. laita ja laita se tuolille, anna kaikki mahdollinen apu tovereille, ota yhteyttä

Johtaa oppitunnin.

Järjestää pelejä, vapaa-aikaa, lukee kaunokirjallisia teoksia lapsille.

Valmistautuminen illalliseen, illalliseen. Seuraa käsien pesua. Isännöi illallista.

Pelit, lasten jättäminen kotiin. Järjestää pelejä, tekee yksilötyötä, juttelee vanhempien kanssa.

Vuorovaikutuksen linja.	Mitä on yhteistyö.
Kouluttaja - liikunnan johtaja	S Valvoo lapsen fyysistä kehitystä ja terveyttä. S Ottaa huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet, heidän fyysisen kehityksensä, fyysisen kunnon. S Muodostaa lasten moraalisia ja tahdonalaisia ​​ominaisuuksia, terveellisen elämäntavan taitoja. S Suorittaa yksilöllisten harjoitussarjojen valinnan lapselle.
Kouluttaja - musiikkijohtaja	S Stimuloi esikouluikäisten lasten luovan toiminnan kehitystä. S Harjoittaa lapsen musiikillisten kykyjen ja tunnealueen kehittämistä. S Suunnittelee lasten matineja ja konsertteja. S Tekee yksilöllistä työtä lasten kanssa, paljastaa kykeneviä ja lahjakkaita lapsia, edistää musiikillisten kykyjen kehittymistä kaikin mahdollisin tavoin.
Kouluttaja - metodologi	S Ohjaa ja valvoo opetushenkilöstön työtä. S Antaa ohjeita järjestäytyneistä asioista kasvattajille. S Läsnä luokassa.
Kouluttaja - Apulaiskouluttaja	S Suorittaa päivittäistä työtä kasvattajan ohjauksessa varmistaen edellytysten luomisen lasten sosiaaliseen sopeutumiseen. S Suorittaa koulutustehtäviä johtaessaan oppitunteja lasten kanssa, virkistystoimintaa, perehdyttää lapsia työhön, juurruttaa heille hygienia- ja hygieniataitoja. S Varmistaa lasten terveyden suojelun ja vahvistamisen, valvonnan ja hoidon; kävelyn saatto, pukeutuminen, riisuminen, pesu, karkaisu, ruokinta, kylpeminen, sänkyyn asettaminen opettajan ohjauksessa, lasten vaatteiden kuivaus.
Kouluttaja - Sairaanhoitaja	S Yhdessä kasvattajien kanssa varmistaa lasten terveyden säilymisen ja vahvistamisen. S Valvoo lasten ravintoa ja terveyttä. S Valvoo saniteetti- ja hygieniastandardien noudattamista ryhmähuoneissa.

Yleinen johtopäätös: Kouluttaja varmistaa lasten suojelun ja terveyden, järjestelmän työsuojelun normien ja sääntöjen noudattamiseksi koulutusprosessissa.

Kiinnittää erityistä huomiota lapsiin, jotka palasivat ryhmään sairauden jälkeen.

Yhdessä lääkintätyöntekijän kanssa hän varmistaa lasten terveyden säilyttämisen ja vahvistamisen sekä suorittaa monimutkaista toimintaa.

Hän kohtelee jokaista lasta kunnioittavasti ja huolella, osoittaa hillintää ja pedagogista tahdikkuutta kommunikoidessaan lasten kanssa.

Opettaja järjestää esikoululaisille kaikki ohjelmahetket.

Opettajani on mentori.

Haluan kertoa opettajastani - mentoristani, jonka kanssa teemme yhteistyötä. Hänen nimensä on Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, hän syntyi Novaya Lyalyan kylässä Sverdlovskin alueella, syntynyt 1956, asuu tällä hetkellä Ivdelin kaupungissa. Vuodesta 1979 hän työskenteli opettajana Beryozkan päiväkodissa. Vuonna 1985 hän valmistui Nizhny Tagil Pedagogical Collegesta poissaolevana. Kun päiväkoti "Beryozka" suljettiin, hän muutti töihin MDOU:n päiväkotiin nro 42 18. maaliskuuta 2004 alkaen.

Hänen suhteensa lapsiin perustuu hyväksyntään, rakkauteen heitä kohtaan, ymmärrykseen ja empatiaan. Hän rakastaa lapsia ja viihtyy heidän kanssaan. Hän näkee, mitä lasten sielussa on kätkettynä, auttaa selviytymään heidän tunteistaan ​​ja kokemuksistaan, opettaa heitä tuntemaan ympärillään olevat ihmiset. Nadezhda Nikolaevna saa lapset tuntemaan, että heitä tarvitaan ja rakastetaan. Hänen kommunikointinsa lasten kanssa rakentuu emotionaalisesti lämpimälle ja hyväksyvälle asenteelle. Hän rohkaisee aina jokaisen lapsen menestystä ja saavutusta.

N.N. Zagumenovna ei ole vain hyvä kouluttaja, vaan myös herkkä opettaja - mentori, joka jakaa kokemuksensa kanssani.

Tutustuminen esikoulun toimintaa sääteleviin normatiivisiin asiakirjoihin. Päiväkodin työ on rakennettu Venäjän federaation koulutuslain ja esiopetuslaitoksia koskevien malliasetusten mukaisesti. 1. Nimi, sijainti (laillinen, todellinen

Olga Kachalka
Ominaisuudet esikouluorganisaatiossa harjoittelun suorittaneelle opiskelijalle

OMINAISUUDET

VALMISTELUA KOHTAAN ESIKORKUNTATULOKSISTA KÄYTÄNNÖT

Kondrashova Svetlana Vasilievna, GBOU SPO opiskelija"Samaran sosiaali- ja pedagoginen korkeakoulu", suoritti perustutkintoharjoittelun SP GBOU lukiossa nro 1"OC" Kanssa. Bolshaya Glushitsa "Kindergarten No. 4 "Spikelet" keskimmäisessä ryhmässä "Rokko".

Aikana Työharjoittelu Svetlana Vasilievna osoittautui lukutaitoiseksi ja hallitsee didaktiset perusperiaatteet opiskelija. Vastuu työstä, järjestöt suorassa opetustoiminnassa ja yksilötyössä oli aina saatavilla didaktista, visuaalista materiaalia.

Aikana käytännötKondrashova Svetlana Vasilievna suoritti suoraan koulutustoimintaa kaikilla lapsen kehityksen osa-alueilla: kognitiivinen, puhe, sosiaalinen ja kommunikatiivinen, taiteellinen ja esteettinen, fyysinen. Suoraan opetustoiminnan ohjelmasisältö vastasi lasten ikää, opetustoiminnan logiikka rakennettiin vaatimusten mukaisesti.

Svetlana Vasilievna osaa suunnitella koulutus- ja koulutustoimintaa päivän ensimmäisellä ja toisella puoliskolla, suorittaa kasvatustehtävät lasten toiminnan prosessissa, osaa järjestää lapsia erilaisissa toimissa kiinnittääkseen heidän huomionsa, tehostaakseen henkistä toimintaa, herättääkseen kiinnostusta sitä kohtaan. Kondrashova Svetlana Vasilievna tekee asiantuntevasti yksilöllistä työtä lasten kanssa, estää negatiivisia käyttäytymismuotoja. Svetlana Vasilievna omistaa ICT:n. Svetlana Vasilievna ottaa huomioon terveydentilan ja lapsen yleisen kehityksen erityispiirteet suunniteltaessa ja toteuttaessaan erilaisia ​​​​lasten toimintaa, hän tuntee selvästi terveyttä säästävien tekniikoiden normit.

Svetlana Vasilievna osallistui kehittyvän objekti-avaruusympäristön luomiseen: hän suunnitteli taidekeskuksen "Minä piirrän",joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset kehittyvän objekti-avaruusympäristön luomiseksi:

- pedagoginen tarkoituksenmukaisuus: tämä keskus vastaa lasten ikärajoja - monenlaisen taiteellisen materiaalin läsnäolo, kuvien valinta, kuvat, jotka tarjoavat kognitiivista, luovaa toimintaa kaikille oppilaille;

- muunnettavuus: kuvat, valokuvat vaihtuvat koulutustilanteen, viikon teeman mukaan;

- monitoiminnallisuus: tämä keskus tarjoaa mahdollisuuden käyttää aiheympäristön eri osia (esimerkiksi lasten huonekaluja sekä monikäyttöisten esineiden käyttöä, mukaan lukien luonnonmateriaalit, jotka soveltuvat käytettäväksi erilaisissa lasten toiminnassa;

- vaihtelevuus: taiteellinen materiaali muuttuu ajoittain, uusia ilmestyy;

- saatavuus: lapsille vapaa pääsy järjestöt itsenäistä luovaa toimintaa.

Svetlana Vasilievna - seurallinen, luova opiskelija,osana vuorovaikutusta perheen kanssa piti aiheesta vanhempainkokouksen: "Mitä vanhempien tulisi tietää GEF DO:sta", kehitti kansio-liukusäätimen "Kevät-punainen", suunnitteli infopisteen "Oikeuksista, pelaamisesta".

Aikana Työharjoittelu Svetlana Vasilievna osallistui kaikkiin yhteisyrityksen "Kindergarten No. 4" järjestämiin tapahtumiin "Spikelet" aktiivisesti vuorovaikutuksessa oppilaitoksen henkilökunnan kanssa.

Yleisesti ottaen koulutuksen teoreettinen taso opiskelija ja hänen työnsä laatu voidaan arvioida erinomaiseksi.

Uglich Industrial Pedagogical College

PÄIVÄKIRJA

koulutuskäytännöstä

"Käytäntö seurata organisaatiota

koulutusprosessi esiopetuslaitoksessa "

Erikoisala 44.02.01 Esiopetus

Opiskelijat (että) ________________

____________________________

Ryhmät ______________________

Harjoituksen johtaja ________________

____________________________

Uglich, 2015

Koulutuskäytännön päiväkirja on koottu liittovaltion osavaltion keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti erikoisalalla 44.02.01 Esikouluopetus, koulutuskäytäntöohjelma koulutusprosessin järjestämisen tarkkailemiseksi esikoulussa.

Kehittäjät: opintomatka

Sijainen Koulutusjohtaja

Harjoituspäiväkirjan rakenne

1. Johdanto (harjoituksen tavoite ja tavoitteet, harjoituksen sisältö).

2. Muistio opiskelijalle (vaatimukset turvallisuusmääräysten noudattamisesta käytännössä, työkurisääntöjen noudattamisesta. Tiedotus).

3. Tietoa harjoittelun perustasta.

4. Opiskelijan päivittäisen työn yksilöllinen suunnitelma.

5. Harjoittelutehtävät.

6. Opiskelijatodistus.

7. Opiskelijaraportti.

8. Ominaisuus.

Harjoittelun ehdot 25.4.2016 - 30.4.2016 välisenä aikana

Koulutuskäytännön hallitsemisen tarkoitus- käytännön kokemuksen hankkiminen koulutusprosessin organisoinnin seurannasta esikoulussa.

Opetusharjoituksen tehtävät:

Tutustua opiskelijoille esiopetuslaitosten koulutusprosessin organisointijärjestelmään;

järjestää työnsuunnittelujärjestelmän opiskelu esikoulussa;

Analysoida opettajan lasten kanssa työskentelyn tavoitteita ja tavoitteita;

· saada käytännön kokemusta opettajan vuorovaikutuksen seurannasta oppilaitoksen hallinnon, kasvattajien, musiikkityöntekijän, liikuntapäällikön, lääketieteen työntekijän, puheterapeutin, psykologin ja muiden työntekijöiden kanssa;

· hankkia käytännön kokemusta kasvattajan ohjauksen ohjaamisesta apulaiskasvattajan työllä.

Koulutuskäytännön aikana esiopetuslaitoksen koulutusprosessin organisoinnin tarkkailemiseksi on suoritettava seuraavan tyyppisiä töitä:

Vierailu esikoulun metodologiseen toimistoon käytännön tehtävän toteuttamisen kanssa;

Kouluttajan toiminnan seuranta vuorovaikutuksen järjestämisessä esikoulun oppilaiden kanssa (vierailu ja luokkien analysointi, järjestelmän hetket päivän ensimmäisellä ja toisella puoliskolla);

Kouluttajan toiminnan seuranta vuorovaikutuksen järjestämisessä esiopetuslaitoksen henkilökunnan kanssa.

Harjoittelun aikana opiskelijan tulee:

1. Tutkia esiopetuslaitoksen opettajan työn suunnittelujärjestelmää eri ikäryhmissä.

2. Tutkia opettajan kokemusta eri ikäryhmien tuntien järjestämisestä ja johtamisesta esikoulussa.

3. Tarkkaile ja analysoi kasvattajan vuorovaikutusta oppilaitoksen hallinnon, kasvattajien, musiikkityöntekijän, liikuntapäällikön, lääkintätyöntekijän, puheterapeutin, psykologin ja muiden esikoulun työntekijöiden kanssa. oppilaitos;

4. Suorittaa kouluttajan ohjauksen havainnointia ja analysointia apulaiskasvattajan työllä.

5. Valvoa kouluttajan järjestyksen järjestämistä lasten kanssa aamulla ja iltapäivällä.

Opiskelijamuistio

Työkurisääntöjen noudattaminen

Esiopetuslaitoksen harjoittelun aikana opiskelija on velvollinen noudattamaan sisäisiä sääntöjä, esiopetuslaitoksen johtajan, vanhempi kasvattajan, harjoittelun johtajien määräyksiä.

Opiskelija vastaa tekemästään työstä ja sen tuloksista oppilaitoksen henkilöstön tasolla.

Opiskelija on velvollinen noudattamaan työkuria; täyttää täysin koulutusohjelman mukaiset tehtävät; valmistaudu huolellisesti niiden täytäntöönpanoon; analysoida työn tuloksia.

Opiskelija on velvollinen viettämään joka päivä vähintään 6 tuntia vuorokaudessa kaikenlaisiin toimintoihin (havainnointi, metodologisessa huoneessa käynti, vuorovaikutus työntekijöiden kanssa, tulosten analysointi, dokumentointi jne.).

Harjoittelun tulosten perusteella opiskelija saa opintopisteen. Hyvityksen saamiseksi sinun on suoritettava harjoitteluohjelma kokonaisuudessaan ja toimitettava raportointiasiakirjat ajoissa. Ansio lasketaan harjoituksen tulosten puolustamisesta sen jälkeen, kun harjoituksen johtaja on tarkistanut dokumentaation.

Turvallisuustiedotus

Koulutuskäytäntö

Erikoisuus Esikoulu-opetus

Opiskelija ___________________________________________________ ryhmä __________________

Harjoitteluperuste ______________________________________________________________________

	KOKO NIMI. opiskelija	päivämäärä	Lupa työskennellä	Opettajan allekirjoitus

KOKO NIMI. ohjaajan asema __________________________________________________

(allekirjoitus) (allekirjoituskopio)

M.P.-järjestöt

Tietoja harjoituspohjasta

DOW __

Osoite: __________________________________________________________________________________

Pää: __________________________________________________________________________

Vanhempi kouluttaja: __________________________________________________________________

Ryhmäopettajat: _________________________________________________________________________

Työntekijät:_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Opiskelijan yksilöllinen työpäiväsuunnitelma

Harjoitustehtävät

Tehtävä numero 1

Opettajan työn suunnittelujärjestelmän opiskelu esikoulussa eri ikäryhmissä

Kohde: tutustuttaa opiskelijat opettajan ja lasten välisen vuorovaikutuksen rakentamisjärjestelmään kunkin lapsen täyden kehityksen toteuttamiseksi ottamalla oppilaat mukaan suoraan koulutusprosessiin.

Analyysikysymyksiä:

1. Millaista suunnitteludokumentaatiota esikoulussa ylläpidetään?

2. Mikä on suunnitteludokumentaation muoto: osiot, otsikkosivu? Esitä katkelmia suunnitelmista.

3. Mitkä ovat periaatteet esiopetuslaitoksen tämän työalueen suunnitteludokumentaation rakentamiseen tässä vaiheessa?

Portfolioasiakirja: Esikoulujen suunnittelujärjestelmän analyysi.

Tehtävä numero 2

Kouluttajan kokemusten tutkiminen eri ikäryhmien tuntien järjestämisestä ja johtamisesta esikouluissa

Kohde: opiskelijoiden ideoiden hankkiminen opettajan työn piirteistä ryhmissä ja oppilaitoksessa tapahtuvien tuntien järjestämisessä ja johtamisessa.

Kysymyksiä keskusteluun esikoulun opettajan kanssa:

1. Mitkä ovat ne motiivit, jotka ohjaavat sinua lapsen kasvatustyössä?

2. Mitä tekniikoita, menetelmiä, tekniikoita käytät ryhmien ja oppilaitoksen tuntien järjestämisessä ja johtamisessa?

3. Käytätkö toiminnassasi muiden opettajien saavutuksia vai onko sinulla oma ohjelma?

4. Millaisia ​​työskentelymuotoja lasten kanssa käytät?

5. Miten toteutat yksilöllisiä ja eriytettyjä lähestymistapoja lastenkasvatukseen?

6. Kerro meille mielestäsi onnistuneimmasta käytännöstä soveltaa tätä tai toista työskentelymuotoa (muotoja) lasten kanssa tehokkuuden, optimaalisuuden kannalta.

7. Mitä ominaisuuksia opettaja tarvitsee nykyään ottaakseen lapset mukaan opetusprosessiin?

Portfolioasiakirja: Protokolla keskustelusta opettajan kanssa, jossa tutkitaan kokemuksia eri ikäryhmien luokkien järjestämisestä ja pitämisestä esikoulussa.

Tehtävä numero 3

Kouluttajan vuorovaikutuksen tarkkailu esiopetuslaitoksen henkilökunnan kanssa

Kohde: opiskelijoiden ideoiden saaminen opettajan ja oppilaitoksen hallinnon, kasvattajien, musiikkityöntekijän, liikuntapäällikön, lääketieteen työntekijän, puheterapeutin, psykologin ja muiden esikoulun työntekijöiden välisestä vuorovaikutusmekanismista instituutio.

Analyysikysymyksiä:

1. Mihin aikaan päivästä ja missä paikassa opettaja oli vuorovaikutuksessa ryhmän kanssa työskentelevien esikoulun työntekijöiden kanssa?

3. Millä menetelmillä (tekniikoilla) kouluttaja pystyi järjestämään tämän vuorovaikutuksen?

4. Mitä vaikeuksia opettaja kohtasi vuorovaikutuksessa esikoulun henkilökunnan kanssa, miten hän selvisi niistä?

5. Mikä on kasvattajan vuorovaikutuksen tarve esiopetuslaitoksen eri työntekijöiden kanssa?

6. Miten kasvattaja ratkaisee ongelman saada esikoulun työntekijät mukaan vuorovaikutukseen ryhmän ongelmissa?

Portfolioasiakirja: Esikoulun ryhmän kanssa työskentelevien työntekijöiden vuorovaikutussuunnitelma.

Tehtävä numero 7

Kohde: opiskelijat saavat käytännön kokemusta opettajan ohjauksen havainnoimisesta apuopettajan työn kautta

Analyysikysymyksiä:

1. Miten opettaja hoitaa apulaisopettajan työtä päivän aikana? Mihin aikaan vuorokaudesta ja missä paikassa oli opettajan vuorovaikutus tässä ryhmässä työskentelevän avustajan kanssa?

2. Mikä on tämän vuorovaikutuksen suunta (ratkaistavien asioiden luonne, sisältö)?

3. Millä menetelmillä (tekniikoilla) kouluttaja pystyi ohjaamaan assistentin työtä?

4. Mitä vaikeuksia opettaja kohtasi vuorovaikutuksessa avustajan kanssa, miten hän selvisi niistä?

5. Mikä on vuorovaikutuksen tarve kasvattajan ja apulaiskasvattajan välillä?

Portfolioasiakirja: Protokolla apuopettajan työn ohjauksen seurantaan.

OPPILAAN LAUSUNTORAPORTTI ________________________________________________________ (koko nimi)

koulutuskäytännöstä "Koulutusprosessin osallistujien vuorovaikutuksen tarkkailu esikouluissa"

	Luettelo valvontatehtävistä
	Suunnittelu
	1. Esiopetuslaitoksen suunnittelujärjestelmän analyysi
	Tapahtuman seuranta:
1. Protokolla keskustelusta opettajan kanssa tutkimaan kokemuksia eri ikäryhmien luokkien järjestämisestä ja pitämisestä esikoulussa
2. Tallennat kasvattajan työn havainnointia lasten kanssa vuorovaikutuksessa päivän ensimmäisellä ja toisella puoliskolla
3. Protokolla apuopettajan työn ohjauksen seurannasta
	Tapahtuma-analyysi: 1. Vuorovaikutuskaavio esikoulun ryhmän kanssa työskentelevien työntekijöiden välillä
2. Kasvattajan työn tulosten analysointi:
Toimintaa lasten kanssa
Valtion hetkiä
	Raportointidokumentaatio: Luokkien tiivistelmät Työntekijöiden vuorovaikutusjärjestelmä (1) · Todistuslomake Ominaisuus · Arvosanaluettelo · Harjoitusraportti

Loppuarviointi _______________________ Alaryhmän johtaja __________________/__________________________

Jaroslavlin alueen valtion ammatillinen oppilaitos Uglich Industrial and Pedagogical College

RAPORTOINTI

harjoittelun tulosten perusteella

havainnot koulutusprosessin osallistujien vuorovaikutuksesta esikouluissa

Erikoisalan nimi 44.02.01

Esikoulu-opetus

naisopiskelijat 21 ENNEN ryhmää

__________________________________________________

Koko nimi

Harjoitteluperuste _____________________________________________

instituution nimi

Toiminnanjohtaja _________________________________________

Sukunimi, nimikirjaimet

Raporttimalli(painetussa muodossa, fontti -14 TNR)

1. Harjoittelun tyyppi, kulkuehdot, harjoituksen johtaja.

2. tukikohdan nimi; laillinen osoite; Oppilaitoksen johtajan koko nimi, vanhempi kouluttaja (metodologi).

3. Ryhmä, opettajan koko nimi. Työkokemus, koulutus, pätevyys.

4. Ryhmän ominaisuudet (lukumäärä, ikä, sukupuoli).

5. Mitä tehtäviä suoritettiin opetusharjoittelun aikana (tarkastettujen tuntien määrä, aiheet jne.).

6. Mitkä suoritetuista tehtävistä onnistuivat mielestäsi paremmin? Mikä on mielestäsi menestyksen syy? Mitkä pedagogiset tehtävät ovat tuoneet sinulle tyytyväisyyden tunnetta?

8. Mitä tehtäviä oli vaikea suorittaa? Selitä mahdollisten vaikeuksien syyt. Miten selvisit tästä tilanteesta?

9. Mitä koulutus (perustava) käytäntö antoi ammatilliselle kehittymiselle? Mihin suuntaan ammatillista osaamistasi pitäisi kehittää?

13. Johtopäätöksesi ja ehdotuksesi opetuksen (johdanto-) käytännön organisoinnin parantamiseksi.

Ominaista

Opiskelija(t) _________________________________________________________________

Nimeä ____________________ryhmät

erikoisalat_________________________________________________________________

oli työharjoittelussa _________________________________________________________________

alkaen "___" _________________ 2016 - "___" _____________________ 2016

V________________________________________________________________________________

harjoituskanta (koulutusorganisaatio, ryhmä)

__________________________________________________________: n johdolla harjoituksen päällikön nimi

Harjoittelun aikana opiskelija (ka) osoitti (a):

1. Asenne ammatillisiin tehtäviin___________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Metodinen valmius ammatilliseen toimintaan ______________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6. Ratkaista mitä ammatillisia ongelmia opiskelija osoitti riittämätöntä valmiutta _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Arvosana____________________

Toiminnanjohtaja ____________________ /______________________/

Päivämäärä_____________________

Liite 1.

Pöytäkirja keskustelusta opettajan kanssa tutkimaan kokemuksia __________________-ikäryhmän tunneiden järjestämisestä ja pitämisestä esikoulussa

Kohde: tutkia kasvattajan kokemusta _______________________________________________

Kasvattajan koko nimi

Luokkien järjestämisestä ja suorittamisesta ryhmässä ja esikoulussa

Kysymyksiä opettajalle:	Opettaja vastaa:
Mitkä ovat ne motiivit, jotka ohjaavat sinua työssäsi lasten kanssa vuorovaikutuksessa lapsen kasvatusprosessissa?
Mitä tekniikoita, menetelmiä, tekniikoita käytät ryhmätuntien järjestämisessä ja johtamisessa?
Käytätkö toiminnassasi muiden opettajien saavutuksia vai onko sinulla oma kirjailijaohjelma?
Millaisia ​​työskentelymuotoja lasten kanssa käytät?
Miten toteutat yksilöllisiä ja eriytettyjä lähestymistapoja lasten kanssa työskentelyssä?
Kerro meille mielestäsi onnistuneimmasta käytännöstä soveltaa tätä tai toista työmuotoa (muotoja) lasten kanssa tehokkuuden, optimaalisuuden kannalta.
Kuinka paljon aikaa käytät työhön valmistautumiseen tällä alalla?
Mitä ominaisuuksia opettajat tarvitsevat nykyään saadakseen lapset mukaan opetusprosessiin?

Johtopäätös:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Liite 2

Kasvattajan ohjauksen ohjaaminen apulaiskasvattajan työllä

Protokolla arkki. Näyte

Ludmila Menshikova
Esimerkinomainen päiväkirjan taulukko harjoitteluun esiopetuslaitoksessa opiskelijoille - tuleville esiopetuksen asiantuntijoille

Päivämäärä Päivän tarkoitus Valokuva-analyysi - koottu tabletti

PÄIVÄN TAVOITE Päivä 3

Päivän jälkipuoliskolla tapahtuvien hoitoprosessien havainnointi ja analysointi yhdessä ikäryhmässä: nouseminen, pesu, ruokinta, leikkiminen, lasten hoitaminen, vuorovaikutus opettajan avustajan kanssa. Johdatus päivittäiseen rutiiniin.

VALOKUVIEN TALLENNUS

1. Lasten nostaminen, kovettuminen, herätysharjoitukset. Lasten asteittainen nostaminen: nuorempi opettaja tulee joka sänkyyn lapsen kanssa, hellällä äänellä, silitti, herää. Lapset nousevat vähitellen sängystä, poistuvat makuuhuoneesta ja menevät opettajan avustuksella hierontapolkuja pitkin wc:hen, jossa he ottavat pottansa ja istuvat niille.

2. Lasten pukeminen nukkumisen jälkeen. Valmistautuminen lounaalle. iltapäivä tee. Nuorempi opettaja nostaa lapset pikkuhiljaa potilta, lapset menevät ryhmään, jossa opettaja tapaa heidät, etsivät syöttötuolinsa vaatteiden kanssa ja alkavat pukeutua opettajan avulla. Pukeutumisprosessissa opettaja puhuu jatkuvasti lasten kanssa ja täsmentää vaatteita, mihin pukeudumme, kenen juttu se on. Nuorempi opettaja pesee kattilat ja kattaa pöydät (asettaa vohvelilautaset, sitten tapaa pukeutuneet lapset, peseytyy ja istuu pöytiin. Opettaja pesee viimeiset pukeutuneena ja auttaa istumaan pöytään. Käyttäytymiskulttuuri pöydässä istutetaan . Etiketin sääntöihin on tutustuttu (älä huuda, älä häiritse muita lapsia, syö vain omalta lautaselta, pidä mukia oikein ja itsenäisesti ja tuo se suullesi, juo siitä, älä poistu pöydästä ilman aterian lopettamista).

3. Valmistautuminen koulutustoimintaa, pelitoiminnan järjestäminen. Opettaja järjestää yhteistä leikkitoimintaa yksilöllisesti pitäen jokaisen lapsen näkyvissä. Jotkut auttavat pukemaan nuken, toiset laittaa pupun tai koiran autoon, toiset katsovat kirjan kuvia, nousevat pois ryhmäliukumäeltä.

4. GCD:n suorittaminen - 1 (musikaali) pidetään koko ryhmän kanssa musiikkihuoneessa.

5. Pelitoiminnan järjestäminen. Opettaja järjestää yhteisen pelitoiminnan yksilöllisesti syklogrammin mukaan pitäen jokaisen lapsen näkyvissä. Toisten kanssa hän pelaa sormipelejä, toisten kanssa hän tekee yksilöllistä työtä liikkeiden kehittämiseksi, toisten kanssa hän pelaa pelejä hienomotoristen taitojen kehittämiseksi.

6.Valmistautuminen illalliseen: lapset pestään in-line-menetelmällä. Opettaja jokaisen lapsen kanssa työskentelee pesutaitojen oppimisessa. Hän opettaa kaikkia laittamaan kätensä itsenäisesti vesivirran alle, opettaa hieromaan kämmenet toistensa päällä, väännä sitten kädet ja kuivaa pyyhkeellä. Opettaja puhuu kaikki toimet ääneen. Lasten asteittainen istuttaminen pöydän ääreen (jokainen lapsi kantaa omaa syöttötuoliaan, löytää oman pöytänsä ja paikkansa sen takana ja asettaa itsenäisesti syöttötuolin ja istuu sille). Apua antaa apulaisopettaja.

7. Illallisen aikana pöytään juurrutetaan käyttäytymiskulttuuria. (syö varovasti, älä läikytä tai levitä ruokaa). Etikettisäännöt on tuttu (älä huuda, älä häiritse muita lapsia, syö vain omalta lautaselta, pidä lusikkaa oikein ja itsenäisesti ja tuo se suullesi ruoan kanssa, älä poistu pöydästä viimeistelemättä ateria). Lapsia täydennetään (lapset ovat pieniä ja siksi väsyvät syömään yksin pitkään, he eivät voi täysin kerää ruokaa lautaselle).

8. Asteittainen poistuminen pöydästä, lasten pesu ja potille laskeutuminen. Ne lapset, jotka syövät illallisen ensin, opettaja ottaa heidät pois pöydästä, johdattaa ne pesualtaaseen, riisuu esiliinansa ja alkaa pestä, kun opetetaan pesusääntöjä: jokaisen liikkeen ääntäminen lastenlorua käyttäen. Sitten hän tarjoutuu etsimään pyyhkeensä itse, solujen kuvan ohjaamana ja ottamaan sen pois koukusta, sitten tulee kuivauskoulutus. Jokaiseen toimintaan liittyy opettajan puhe. Sitten lasta pyydetään etsimään ja ottamaan pottansa, myös pottalla olevan kuvan ohjaamana. Siellä on koulutus omien pikkuhousujen riisumiseen ja pottalle istumiseen. Kun opettaja tekee tällaisia ​​oppimistoimia jokaisen kanssa, apulaisopettaja ruokkii loput lapset ja tuo kaikki vähitellen opettajan luo. Ruukasta nousu tapahtuu myös vähitellen, alkaen ensimmäisestä ruukkuun istutetusta.

9. Lapset lähtevät kotoa. Monet lapset veivät vanhempansa pois heti potilta noustuaan, muiden kanssa opettaja suoritti yksilöllistä työtä hauskoilla esineillä leikkimisen oppimiseksi. "Balloon tarjotin pyörii".

1. Lasten nostaminen, kovettuminen, herätysharjoitukset. Makuuhuoneessa nuorempi hoitaja puhui hellästi jokaiselle lapselle ja antoi hänelle mahdollisuuden herätä, venytellä ja sitten auttaa häntä nousemaan sängystä. Kävely hierontapolkuja pitkin tehtiin ryhmähuoneessa t + 21 asteessa, lapset kävelevät mielellään polkuja pitkin, opettaja pitää kädestä lasten lorujen käyttöä varten: "Top-top-top, Dashenkamme kulkee ilman syytä, ei putoa", "Yläpäämme kävelevät polkua pitkin". Kaikki lapset haluavat suorittaa näitä tehtäviä, jotkut myös tutkivat polkua matkan varrella, lastenlaulujen lukeminen ylläpitää ohitusvauhtia. WC:ssä opettaja valvoo myös sitä, että jokainen ottaa pottansa, kysyen joka kerta vauvalta missä pupusi on, missä on pillua jne. Muotovalintoja, keinoja lasten kanssa työskennellä on perusteltua, sillä lapset ovat vielä pieni ja sopeutumisprosessi niissä on edelleen käynnissä.

2. Lasten pukeminen nukkumisen jälkeen. Valmistautuminen lounaalle. iltapäivä tee. . Lasten kanssa tehtävän työn menetelmien, muotojen, keinojen ja organisointitapojen valinta on perusteltua - jokainen lapsi on näköpiirissä, jokaisen kanssa tehtiin yksilöllistä työtä.

3. Valmistautuminen koulutustoimintaa, pelitoiminnan järjestäminen. Menetelmien, muotojen, keinojen, lasten kanssa tehtävän työn organisointitapojen valinta on perusteltua, koska sen avulla voit kiinnittää huomiota jokaiseen lapseen, seurata hänen tilaansa, käyttäytymistään, mielialaansa ja vaikuttaa lapsiin ottaen huomioon heidän yksilölliset ja typologiset ominaisuudet.

4. GCD:n suorittaminen - 1 (musikaali) pidetään koko ryhmän kanssa musiikkisalissa ohjelman suosituksen mukaisesti.

5. Pelitoiminnan järjestäminen. Menetelmien, muotojen, keinojen, lasten kanssa tehtävän työn organisointitapojen valinta on perusteltua, koska sen avulla voit kiinnittää huomiota jokaiseen lapseen, seurata hänen tilaansa, käyttäytymistään, mielialaansa ja vaikuttaa lapsiin ottaen huomioon heidän yksilölliset ja typologiset ominaisuudet. Opettaja tietysti yrittää, mutta kaikki onnistuu, sillä yksi apulaisopettaja työskentelee kolmelle varhaisryhmälle iltavuorossa, jotka vaikeuttavat työtä: pese joku, vaihda jotakuta, ja pottalle istuttaminen vaikeutuu.

6. Valmistautuminen illalliseen (itsepalvelutaitojen muodostuminen). Lasten kanssa tehtävän työn menetelmien, muotojen, keinojen ja organisointitapojen valinta on perusteltua. Vastuunjako aikuisten kesken on varsin perusteltua - jokainen lapsi on näköpiirissä, jokaisen kanssa tehtiin yksilöllistä työtä.

7. Illallinen (käyttäytymiskulttuurin juurruttaminen pöytään, etiketin sääntöihin tutustuminen, lasten ruokinta). Lasten kanssa tehtävän työn menetelmien, muotojen, keinojen ja organisointitapojen valinta on perusteltua - jokainen lapsi on näköpiirissä, jokaisen kanssa tehtiin yksilöllistä työtä.

8. Asteittainen poistuminen pöydästä, lasten pesu ja potille laskeutuminen. Lasten kanssa tehtävän työn menetelmien, muotojen, keinojen ja organisointitapojen valinta on perusteltua - jokainen lapsi on näköpiirissä, jokaisen kanssa tehtiin yksilöllistä työtä.

9. Lapset lähtevät kotoa. Lasten kanssa tehtävän työn menetelmien, muotojen, keinojen ja organisointitapojen valinta on perusteltua - jokainen lapsi on näköpiirissä, jokaisen kanssa tehtiin yksilöllistä työtä. Opettaja on aina lasten kanssa.