Johdanto

Esillä olevassa vaiheessa luonteen perinteisen vuorovaikutuksen kysymykset henkilön kanssa nousivat maailmanlaajuiseen ympäristöongelmaan. Jos ihmiset lähitulevaisuudessa eivät opi käsittelemään luontoa huolellisesti, he tuhoavat itsensä. Ja jotta tämä ei tapahtunut, on välttämätöntä nostaa ympäristökulttuuri ja vastuu. Ja on välttämätöntä aloittaa ekologinen koulutus esikoulusta, koska hankittu tieto voi edelleen muuttaa voimakkaiksi uskomuksiksi.

Uuden sukupolven kasvattamisessa on tarkoitus osoittaa sitkeyttä, mikä on luontainen maailman erityiseen visioon jatkuvan hoidon tavoitteena. Ympäristötietoisuuden muodostuminen on tällä hetkellä esikoululaitoksen tärkein tehtävä. Nyt on paljon ympäristöongelmia. Eikä vain Venäjällä vaan myös ympäri maailmaa. Tämä tapahtuu, koska lastentarhat kiinnittivät aina huomiota ympäristökasvatukseen. Nykyinen ympäristötilanne on sellainen, että on mahdotonta tehdä ilman radikaaleja ja kattavia muutoksia lähes kaikilla julkisen elämän osa-alueilla.

Sisustusmaisemointi on tällä hetkellä yhä jakautuva ja arvo. Eksoottiset kukat ja kasvit koristavat paitsi asuintilat, koulut, lastentarhat, julkiset ja hallinnolliset rakennukset, mutta vähitellen yleistyvät teollisuusyritysten kaupoissa. Kasvit kuuluu tärkeä rooli ympäröivän ympäristön parantamisessa.

Heillä on myönteinen vaikutus huoneen mikroilmastoon: vähentää hiilidioksidin sisältöä ilmassa, lisätä kosteuttaan ja rikastua happea, fytoncidien kohokohdat (aineet, jotka toimivat herkästi mikro-organismeilla), pehmentää tuotantomelua, vähentää pölyisyyttä . Kukat ja kasvit ovat hyödyllisiä emotionaalisia vaikutuksia: kauneus ja erilaiset muodot ja maalaus vaikuttavat henkilön aistit, auttaa poistamaan hermostunut ja fyysinen jännitys.

1. Kasvien valinta eri ikäryhmien luonteen nurkassa.

Lasten instituutioiden sisätiloissa ja kasveilla on erityinen rooli: ne eivät ole pelkästään huoneen koristelu, vaan myös tehokas keino koulutusta ja lasten koulutusta. Oikein järjestetty sisätiloissa. Työ laajentaa lasten villieläimiä koskevia ideoita, jotka tekevät taitoja kasvaa ja hoitaa kasveja, kehittää havaintoa, herättää rakkautta ja huolellista asennetta luontoon, edistää ympäröivän maailman esteettistä käsitystä. Kasvien hygieeninen rooli on tärkeää, koska lapset ovat paljon käytettyjä suljetussa huoneessa. Lasten laitosten maisemointiin voidaan käyttää monenlaisia \u200b\u200bkukkivia ja koristeellisia ja lehtipukuvia kasveja. Poikkeukset ovat kasvit, joilla on piikit (mochafiini ja kaktustyypit) tai jotka sisältävät allergeeneja ja alkaloideja (primula, oleanteri, lambisti, arum, diffenbahia, marjapaikat)

Esikoululaisten laitosten tekemisessä on suositeltavaa soveltaa tällaisia \u200b\u200bmaisemointilaitteita, joissa kasvit eivät häiritse liikkuvia lapsia. Kukat ja kasvit sijoitetaan erityisille hyllyille ja grilloille, jotka on kiinnitetty seinille, ripustettu Kashpo ja "kukkakaupat". Mutta lasten vieressä olevat elävät kasvit eivät ole vain sisustusta, vaan myös villieläimiä, jotka tarvitsevat hoitoa ja suojelua. Haluttu pystysuora maisemointi, jotkut kasvit olisi sijoitettava siten, että lapset voivat hoitaa ja katsella niitä. Tätä varten lattian kukkaruukut sijaitsevat virkistysalueilla ja huoneissa rauhallisille peleille, live-osiin, lähellä akvaarioita jne. Riippuen huoneen suunnittelusta ja tehtävästä kukkakiinnikkeissä voit sisältää yksittäisiä tapauksia tai tehdä useita kasveja.

Perinteiset sijoittelulaitokset ovat ikkunoita ja ikkuna-silloita minkä tahansa huoneen kirkkaimpina paikoissa. Kasvien valikoima ja niiden määrä riippuu ikkunoiden koosta ja niiden suuntautumisesta suhteessa valon osapuoliin. Sijoitettaessa kasveja, niitä olisi vältettävä, koska ne eivät myöskään häiritse toisiaan, vaan myös menettää koristeelliset vaikutukset.

Kindergartenin luonteelman tuttavuus vaatii jatkuvaa suoraa viestintää sen kanssa. Yksi edellytyksistä, jotka tarjoavat tämän luonnonsuojelun päiväkodit. Jokaisella ikäryhmillä on oma luontokulma, mutta on hyvä olla luonteeltaan yhteinen nurkka koko lapsen laitokselle. Sitä voidaan käyttää ikäryhmien kulmien asukkaiden täydentämiseen.

Luonnonkulman takana olevat lasten työt ja tarkkailu järjestetään koko vuoden ajan (talvella, myöhään syksyllä ja keväällä). Koska keskipitkän olosuhteissa lasten työpaikka ja tarkkailupaikalla näillä kaudeilla on huomattavasti vähentynyt, luonnonkulma tarjoaa mahdollisuuden jatkuvaan systemaattiseen työhön lasten perehdyttämiseksi.

Kun kasvit valinnaiset luonteen kulmaan olisi otettava huomioon "Kindergartenin koulutusohjelman" vaatimukset. Ainoastaan \u200b\u200btämän tilanteessa voidaan varmistaa koulutuksen ja koulutuksen vaikutukset työvoiman ja havainnon lapsille.

Luonnon asukkaiden kulman valintavaatimukset:

1. Laitoksen on oltava tyypillistä järjestelmälliselle tai ekologiselle ryhmälle. Samalla on mahdollista ottaa käyttöön lapsia, joilla on perus-, tyypillisiä ominaisuuksia, olosuhteita tai elämäntapoja suurelle kasveja.

2. Kasvien hoito laadussa, työvoiman luonne, voimien ja ajan mukaan olisi oltava esikoulun ikäisten lasten (opettajan osallistumisen ja hallinnan) kanssa. Siksi kasvit valitaan vaatimattomaksi huolta heille.

3. Luonnon kulmassa olevat kasvit olisivat ulkoisesti houkuttelevia, jotka pystyvät kutsumaan ja säilyttämään ei vielä hyvin kestävää huomiota esikoululaiselle.

4. On tarpeen olla useita kopioita yhdestä kasveista; Lapset nähdään havainnointiesineissä, jotka eivät ole vain yleisiä, vaan myös yksittäisiä merkkejä, se tuo heidät ymmärtämään elävien organismien monimuotoisuutta ja ainutlaatuisuutta.

5. Kasvien on oltava ehdottoman turvallisia, mikä ei aiheuta pienintäkään lasten terveydelle.

6. On otettava huomioon normaalin elämän, kasvun ja kasvien kehittämisen mahdollisuus lasten toimielimen tiloissa.

Kasvien kasvit luonteeltaan olisi ensin huolehdittava siitä, että niiden biologiset ominaisuudet ja tarpeet otetaan huomioon. Joten yksi huone kasvit (geranium, kaktukset jne.) Tarvitsevat paljon auringonvaloa, ne olisi asetettava kevyimmälle paikkalle, toiset (esimerkiksi Uzambar Violet) huonosti kuljettavat suorat auringon säteet. Samaan aikaan luonnonkulmassa pitäisi ilahduttaa silmät, koristele sisustusta. Lopuksi esineet olisi sijoitettava siten, että lapset voivat helposti lähestyä niitä, katsella ja työskennellä luonnonkulmassa. Kaikki lastenkulman asukkaat Kindergartenissa voidaan jakaa pysyväksi ja tilapäiseksi. Ensimmäinen asuu nurkassa ympäri vuoden (makuuhuoneen kasvit), toinen on tehty lyhyeksi ajaksi. Väliaikaiset asukkaat ovat paikallisen alueen kasveja, jonka toimeentulo on erityisen mielenkiintoinen ja lausutaan niissä tai muissa vuodenaikoina (keväällä kirkkaat kukkapuutarhakasvit, kukkivat syksyllä jne.).

Houseplants on pitkään koristeltu ihmisen asunnossa. Jotkut niistä ovat runsaasti ja pitkä kukkivat, toiset ovat kauniita lehdet, niiden varret ovat monipuolisia (pystyssä, valehtele, nouseva, kihara jne.). Useimmat sisätiloja - trooppisten ja subtrooppisten maiden maahanmuuttajat: kuumat aavikot ja Savannah, trooppiset märät metsät ja suot, vuoristoreunat ja laaksot. Luonnonkasvusta riippuen sisätiloissa tarvitaan erilaisia \u200b\u200blähtöjä (eri maaperä, kastelua, valaistusaste jne.). Mielenkiintoisia Houseplantsia ja se, että jokaisella näkemyksellä on omat ehdot ja aktiivisen kasvillisuuden jaksot. Sisäkasvit - arvokas didaktinen materiaali, ne ovat luonteeltaan kulun pakollisia asukkaita.

2. Konsernin opettajan valitsema sisätilojen ominaisuudet.

1. Houseplants junioriryhmissä.

Asukkaiden valinnassa Luonnonkulma nuoremmissa ryhmissä ottaa ensin huomioon, ensinnäkin esineiden käsitysten erityispiirteet (lapset jakavat kirkkaita merkkejä ja ominaisuuksia) sekä koulutustehtäviä

Nuorten nuorten nurkka laittaa kasveja, jotka ovat selvästi ilmaisseet pääosat (varsi, lehdet) ja kirkas, runsaasti ja pitkä kukkiva. Tämä on tavallinen (tai vyöhyke) Geranium, Fuchsia, Everoottinen Begonia, Balzamine ("Spark"), Azalea, Kiinalainen Rosan ja muut. "Tree), kakkuja. Aucuba ja kiinalainen rozan (pieni koko), lisäksi on melko suuria ja vahvoja lehtiä, joihin voit opettaa lapsia toisen nuorimman ryhmän ensimmäiselle yksinkertaiselle tekniikoille kasvien ylläpitämiseksi. Samat tekniikat voivat kouluttaa lapset nuorten arkistojen hoitoprosessissa, Ficus. Näistä tyypeistä havainto vuoden aikana 3-4 kasvit edistävät. Jotkut niistä pitäisi olla kahdessa kopiossa, jotta lapset voivat oppia löytämään samat laitokset.

2. Kulkuneuvot keskimmäisessä ryhmässä.

Keskimmäisen ryhmän ohjelmistotehtävien laajentaminen ja komplikaatio edellyttävät luonnon kulman täydentämistä uusilla asukkailla. Sisäkasvien on oltava erilainen muoto ja lehtien suuruus, sillä kaverit hallitsevat uudet tekniikat kasvien ylläpitämiseksi puhtaana: kaada hieno-satelliittikäsittely voi tai suihkuttaa suihkutuspistoolista pienillä lehdillä, pyyhkeellä kostealla tupsemalla Tai harjatut lehdet, joilla on purkki, kuiva tukku - pubescent lehdet. Samanaikaisesti lapset oppivat luomaan keinon lähteen riippuen lehtien luonteesta: määrät, luku, pinta, niiden hauraus. Kasvien lisäksi, joita kehotti nuorempien ryhmien luonteen, Aloe tai Agawa sijoitetaan keskiluokille (mehukas lehdet, joilla on reunat), Begonia - Rex, Parsa, tuoksuva geranium (kuvioitu, kylvö lehdet ), jne. Samanaikaisesti luonnonkulmassa voi olla jopa 6-8 kasvilajia.

3. Sisäkasvit vanhemmassa ryhmässä. Vanhempassa konsernissa kasvien lasten perehdyttäminen jatkuu ulkoisen rakenteen erityispiirteillä: ei vain erilaisilla lehdillä, vaan myös varret, kukat. Kaikki tämä edellyttää luonnon nurkkaan uusien kasvien kanssa: erilaisia \u200b\u200bvarret (kihara, fluttering tai pystysuorassa varret), joissa on sipulit, clubnellukovitsi jne. Se voi olla 2-3 erilaista kauppaa, sisätiloja, kihara ivy, ficus, aloe, siiegocactus, epiphilleums, syklaamen, primula, amaryllis, clivia jne. Heillä on erilaisia \u200b\u200blehdet, varret, kukkia, erilaisia \u200b\u200btarpeita valossa ja kosteutta, elinympäristöolosuhteita.

4. Houseplants valmistelevat kouluryhmään.

Lapsien pääasiallinen tehtävä valmistelevassa ryhmässä on perusteellisen tietämyksen muodostaminen luonnonvarojen olennaisista riippuvuuksista.

Lapset pystyvät näkemään esineiden, yleisen ja yksilön olennaiset merkit, niiden vaihtelevuus. Tämän mukaisesti kasvien valinnan aikana kiinnitetään erityistä huomiota paitsi niiden rakenteen monimuotoisuuteen myös tiettyjen ympäristöolosuhteiden sopeutumiseen.

Jotta lapset oppivat, kuinka monta kasveja riippuen luonnollisessa ympäristössä olevien elinympäristön olosuhteista riippuen kasvit olisi sijoitettava luonnonkulmaan, joka on voimakkaasti erilainen kosteudessa: Cyperus, joka kasvaa erittäin märkä maaperä 10 kuukauden kuluessa (vazon sijoitetaan veteen); CACTI (1-2 tyyppiä), joka vaatii hyvin pieniä ja harvinaisia \u200b\u200bpesuaineita, Tradescans - suurella kosteudelle; Uzambar Violetit, kastelu, jonka pitäisi olla hyvin kohtalaisesti jne. Kohtuullisessa kastelussa talvella, joka tarvitaan tällä hetkellä kotimaassaan suhteellisessa lepoa, Gerani, Fuchsia jne. Kasvun ja kehityksen riippuvuudesta Luonnon kulmassa, niiden alkuperän olosuhteista on tarpeen muistaa, kun jätetään muille kasveille etenkin Lilyn ja amarkicin perheestä, Amarillis, Clivia, Crynum, Drazen, Hemantus jne. Ensimmäinen jakso Talvella näille kasveille on lepoaika, ja tällä hetkellä lähes pysähtyy kastelu.

Sisäkasvien kasvullinen lisääntyminen on hyvin monipuolinen: versot (geraniums, fuccia, ruusut, begonias jne.); Levyn pistokkaat (Uzambar Violetti, Begonia, Sansevier jne.); Aspidistra, parsa jne. Me moninkertaistaa bushin jakautumisen. Lasten niin sanotut asiantuntevat kasvit - Kameru, klorophyttum, fricilulum jne. Ne ovat kaikki sisarukset, jotka kasvavat kentällä piilotetuista Rhizomista, mutta näkyvät muissa kasveissa (viikset kamerimossa, kukka nuoli klo Chlorophytum, sisarukset Lehtien reunat lyhyesti).

Junior-ryhmissä Lapsen on opittava tunnistamaan ja kutsumaan 2-3 kasveja, niiden pääosat (arkki, varsi, kukka).

Toisen nuoremman ryhmän lapset houkuttelevat kasvien hoidosta: kastelemalla aikuisten valmistamia vettä (se määrittää myös annoksen), pyyhi kasvit kostealla liinalla. Kouluttaja opettaa lapsia tarkkailemaan: ryhtyä kysymykseen, keskittymään havaittuun aiheeseen, käytä yksinkertaisia \u200b\u200bvalvontatoimia, vastata havainnon aikana asetettuihin kysymyksiin.

Keskimmäisessä ryhmässä Lapset muodostavat kyvyn nähdä erilaisia \u200b\u200bominaisuuksia ja ominaisuuksia, esineitä ja niiden osien (erilaisia \u200b\u200bmuotoja, värejä, arvoja, pinta luontoa jne.). Lapset tarttuvat monimutkaisempia vertailuja, oppivat luomaan esineiden eroja ja samankaltaisuutta yhteenveto yhdelle tai toiselle merkkeelle.

Täydellinen tieto kasveista. Lapset selvästi erottaa laitosominaisuudet, tutustuvat heidän elämänsä kannalta välttämättömiin olosuhteisiin. Kasvien lukumäärä, jotka tunnistavat ja kutsuvat kaverit kasvavat. Hoitoprosessissa (yhdessä kouluttajan kanssa) kulman asukkaiden osalta lapset hallitseevat mutkattomia taitoja: Päällyn ylläpitäminen puhtaaksi, kaada se oikein. Kasvien katseleminen, huomaat kirkkaita ilmenemismuotoja kasvussa, kasvien kehittämisessä. Opi havainnot, jotka heijastavat liitettyä, tarkkaa puhetta.

Vanhempana Taitojen muodostuminen tarkkailla, vertailla kohteita, yleistää ja luokitella ne eri ominaisuuksille. Huomautusten pääpaino on kasvien kasvu ja kehittäminen vaihtavat ne vuodenaikoina. Lapsen tulisi tietää, että kasvit niiden kasvulle tarvitsevat valoa, kosteutta, lämpimää, maaperän ravitsemusta; Eri kasvit tarvitsevat erilaista valoa, kosteutta.

Lasten tutustuminen kasvien kanssa ulkoisen rakenteen erityispiirteisiin: ei vain erilaisia \u200b\u200blehtiä, vaan myös varret, kukat. Kyky määrittää kasvien hoidon tapa riippuen lehtien luonteesta ja varresta (laitoksen ylläpitomenetelmä).

Valmisteluryhmässä Luonnon perehdyttämisen päätehtävä on luonnonsuojelualueiden perustietojen muodostuminen: kasvien riippuvuus olosuhteista (kosteus, lämpö, \u200b\u200bvalo jne.). Lapset tutustuvat jatkuvasti toistuvaan kasvien kuvioihin eri vuodenaikoina, ja niiden kasvun ja kehityksen pääkaudet.

On myös tärkeää kiinnittää lasten huomiota kasvien rakenteen ja ulkonäön riippuvuudesta niiden elinympäristön olosuhteista, koska kaikki ne ovat ulkomaalaisia \u200b\u200beri planeetan kulmista. Riittää maantieteellisen kartan ja kuvakkeet luonnonkulmassa ja merkitsevät alkuperäpaikkoja, tiettyjen kasvien syntymäpaikka. Matkustaminen kasvien kanssa maailmankartalla voimme herättää lasten halusta oppia lisää muista maista ja maanosista, mitä eläimiä elävät siellä, mitä ihmiset elävät. Joten Houseplants auttaa hankkimaan alkuperäisen tiedon maantieteellistä tietoa.

Lapset tutustuvat myös jatkuvasti passiivisiin luonnollisiin muutoksiin kasvien elämässä eri vuodenaikoina kasvun ja kehityksen päävaiheiden kanssa.

Tutustu jatkuvasti kasvillisen lisääntymiseen syistä. Tekee huolehtiva tapoja ja itse työjärjestön luonne (luontovelvollisuus otetaan käyttöön). Kaverit oppivat määrittämään sekä tapa huolehtimaan ja sen välttämättömyyteen.

Lapsen tulisi pystyä näkemään eri kasvien olennaisia \u200b\u200bmerkkejä ja yksittäisiä ominaisuuksia, niiden vaihtelevuutta.

Näiden haasteiden mukaisesti olisi kiinnitettävä erityistä huomiota kasvien monimuotoisuudesta paitsi niiden ulkoisesta rakenteesta vaan myös niiden tietyin edellytyksin välineen tietyin edellytyksin.

Yksi erityisistä suhteista assimilaattisille lapsille on riippuvuus kastelun (veden ja taajuuden määrä), josta kasvi kasvaa luonnossa ja vuodenaikoina. On monia tapoja kouluttaa lapsille oikea kastelu.

Tässä on yksinkertainen menetelmä, joka auttaa lapsia nopeasti oppimaan veden kunnolla. Tätä varten tarvitset mittauskuppeja, värillisiä tarroja, kastelulaitteita. Mittauskupissa, josta kastelu voi myöhemmin täyttää, on välttämätöntä asettaa värimerkinnät pohjasta, esimerkiksi ympyrät ovat jumissa kukkaruukkuihin samalla värillä. Joten esimerkiksi: sinulla on balsamin suuressa potissa, jossa tummansininen ympyrä kulkee, se tarkoittaa, että mittauskupilla sinun on kaada vettä tummaan siniseen etikettiin (se on kupin yläosassa, koska Balzamiinin vesi tarvitsee paljon, koska se kosteutta rakastava kasvi). Tämän jälkeen mittauskupin vesi siirretään sopivaan pultaan pienellä verkolla nenästä - ja voit vettä! Jos balsamiinisi on nuori ja kasvaa pienessä potissa, niin tällaisessa potissa voidaan liittää vihreän etiketin täyttämällä kuppi vedellä tähän etikettiin, lapset poltetaan kasvi, jolla on tarvittava määrä vettä. Pienille ruukuille ja kuivuudelle kestäville kasveille tarra on keltainen mittauslasin alaosassa. Elävät kulmat eivät yleensä ole niin paljon suuria ruukkuja, joilla on suuret kasvit, mutta jos on sellaista, niin he voivat olla kaksi tai jopa kolme värimerkkiä. Esimerkiksi: potti erittäin kostutetulla sypressillä - kaksi tummaa sinistä piirejä, koska se vaatii aina runsaasti kastelua. Kun opetat lapsia kasteluihin, on välttämätöntä selittää etukäteen erityisellä miehityksellä, joita mitattu vesi on käytettävä valittujen laitosten kasteluun ja lähestymään toista laitosta ja harkitse etikettiä sen potissa. Värinmerkkien valmistukseen voit käyttää värinkestäviä värinauhoja ja mittakupin on oltava selvästi läpinäkyvä.

Oikean kastelun tuntemiseksi olisi oltava kasveja, jotka eroavat voimakkaasti kosteuden kannalta: Cipers (papyrustyyppi), joka kasvaa hyvin märässä maaperässä 10 kuukautta vuodessa, mikä vaatii joitakin ja harvinaisia \u200b\u200bIRIS: n, Tradcanialle Kosteutta ja Uzambarskaya Violet, veteen, tulisi olla hyvin kohtalaisesti jne. Kohtalaisen kastelun talvella, monet alihrooppiset kasvit tarvitaan kotimaassaan vuoden aikana suhteellisessa lepoa (Geranium, Fuchsia jne.).

Myös muita kasveja ilmoitetaan kasvun ja kehityksen suhteesta luonteeltaan luonnossa, erityisesti Lilyn ja Amaryl¬ Lisovyin perheestä (Amarill, Clivia, Crynum, Eucharis jne.). Talven alku näille kasveille on lepoaika, kun niitä kastellaan melkein pysähtyy, ja jotkut niistä vaativat maan leikkaamista.

Sisäkkaiden kasvien kasvu on hyvin erilainen: pistokkaiden lisääntyminen (vanhempi ryhmän lapset tunnettiin myrskyn pysähtymisellä; Schkon valmisteluun, ryhmä otetaan hyvin käyttöön tällaisten kasvien lehtien pysähtymiselle, kuten Uzambar Violet, Begonia-REX), lamput (euharicis, Crynum, Amarylis), Bushin (Nefrolypt, Parsa) jakautuminen, poistaminen (Tradesansans, Clasia), Rhizomesin lisääntyminen (Sanseviere, Aspidistra) on suuri kiinnostus lapsille Niin sanotut vivorilliset kasvit (valmennus, klorophytum, brofillum). Kaikilla heillä on lapsia, jotka eivät näy Rhizomaa piilossa maassa, vaan muissa osissa kasveista (viikset vatsassa, kukka nuoli klorophytum, sisarukset lehtien reunojen reunojen lehtien reunoilla

4. Menetelmät esikoululaisten perehdyttämiseksi sisätiloissa jokapäiväisessä elämässä ja luokassa (havainto, tarina, didaktinen peli).

Yksi tärkeimmistä menetelmistä luonnonpuheiden perehdyttämiseksi havainto.

Tarkkailu on kohdennettu, järjestelmällinen, enemmän tai vähemmän pitkäikäinen lapsi esineiden ja ympäröivän maailman ilmiöt. Kouluttaja auttaa lapsia hallitsemaan havaintotoimintaa, tuottavat heidät informatiivisen tehtävän, opettaa erilaisia \u200b\u200btapoja selvittää esineitä, opettaa seurantaohjelmaa ja sitten itsenäinen suunnittelu, muodostaa kyvyn valita ominaispiirteet merkittävät merkittävät merkit Tehtävien asettamat tehtävät.

Tarkkailu vain sitten oikein heijastaa tutkittuja ilmiöitä ja prosesseja, kun sen tilalta on selkeä suunnitelma, jossa havaintokohteet, tavoitteet ja tehtävät, havainto, kesto ja aiottu tulos, odotettu muutos on osoitettu.

Huomautukset järjestetään paitsi luokissa, vaan myös jokapäiväisessä elämässä. Ne voivat olla lyhytaikaisia \u200b\u200b(sääolosuhteiden, lintujen käyttäytymisen, kalan, eläinten) ja pitkän aikavälin tarkkailu (kasvien kehittämisen, kausiluonteisten ilmiöiden) havainnointi.

Monien tutkijoiden tutkimukset korostavat tarvetta nimenomaisesti opettaa esikoululaisia \u200b\u200btarkkailemaan luontoa. Kokeelliset tiedot suosittelevat vakuuttavasti, että tässä tapauksessa tämä prosessi on täydellisempi, tarkka, johdonmukainen, järjestelmällinen, monipuolinen.

I.v.:n teoksissa Theyva, E.A. Tämän toiminnan flerinen tuottavuus on suoraan riippuvainen lapsen suhdetta havaittuun esineeseen halusta ymmärtää ja tuntea sen. Tutkimuksen tulokset L.F. Zakharovich, km Romanova vahvisti tämän ajatuksen. Lisäksi ne osoittautuivat, että toiminnan tuottavuus kasvaa kognitiivisen koron vaikutuksesta, vaan myös syventää huomautuksia - kognitiivisen kiinnostuksen lähde, koska ne rikastuttavat lasten tietoa. Rehellisyys, alkuperän kirkkautta helpotetaan lasten alustavalla koulutuksella ja riippuu useista organisaatiomestareista (esimerkiksi missä ja miten lapset asetetaan havaintoon).

Sama esine riippuen havainnon tarkoituksesta, sekä sen kunnosta ja ominaisuuksista, lapset katsovat eri etäisyyksillä eri paikoista eri taustalla. Luonnon esineiden ja ilmiöiden havainto, johon liittyy selityksiä ja opastettuja hoitajia, voidaan jakaa kolmeen tyyppiin:

1) kiinnittää huomiota tosiseikkojen lausunnosta (aiheen nimi, sen osat, ominaisuudet, ominaisuudet, toimet);

2) aktivointi, joka vaatii vertailua, vertailu, erottelu, yleistys;

3) stimuloidaan luovaa mielikuvitusta, joka kannustaa itsenäisiä päätelmiä ja päättelyä.

Ensimmäisen tyyppihyväksyyttä koskevat retket, jotka tarjoavat alustava perehdyttäminen ilmiöihin, luonnon esineisiin, koska ne auttavat lapsia selventämään ideoitaan, ilmaisemaan tietämystään sanaan. Esimerkiksi ensimmäisessä retkellä puistoon (vanhempi ryhmä) kouluttaja kysyy kysymyksiä: "Mitä kenttäkasveja tiedät? Mitä kasvit ovat keltaisia \u200b\u200b(valkoisia, sinisiä) kukkia? Mitä värejä on vahva haju? Mitä hyönteisiä tiedät? " jne. Toisten tyyppisiä kysymyksiä käytetään laajalti, aktivoidaan lasten kognitiiviset toiminnot ja edistävät henkisten toimien muodostumista. Näiden kysymysten osuus lisääntyy toistuviin kierroksiin, kun tutut esineet muuttuvat havainnon kohteeksi, ilmiöt, jotka hankkivat vain uusia ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Siksi opettaja asettaa usein kysymyksiä, jotka edellyttävät suhteita, suhteita ja vertaamaan kohteen aiempaa tilaa, esillä olevan ilmiötä. Joten uudelleen retkellä Parcago Park tarjoaa lapsille ensin muistaa, mitä he näkivät viime kerralla, sitten kerro minulle, mitä puistoa tuli nyt, kun se on muuttunut siinä. Kolmannen tyyppiset kysymykset, jotka kehittävät luovaa mielikuvitusta, käytetään pääasiassa työskennellessään vanhempien esikoulun ikäisten lasten kanssa. Joten talvella puistossa opettaja voi kysyä lapsilta kysymyksen: "Mitä mieltä olet, missä on kevyempi - lehtipuun tai havupuut ja miksi?"

Järjestämällä luonteeltaan havaintoja, ohjaaja päättää monimutkaisten tehtävistä: Luonnon tuntemus luonteesta, opettaa havaittuja, kehittää havainnointia, herättää esteettisesti. Analysaattoreiden yhteisten toimintojen perusteella opettajan sanan ansiosta lapset muodostuvat erityisiä tietoja, ajattelua, puhetta, kiinnostusta ja rakkautta luontoon, kauniin tunne.

Lapsen esineestä ja iästä riippuen havainto voi olla episodinen, joka jatkuu muutaman minuutin (lyhyen aikavälin) ja pitkän aikavälin ajan, jotka suoritetaan monta päivää ja joskus viikkoja. Lyhytaikaisten havaintojen prosessissa, jotka on järjestetty muodostamaan tiedon kohteen ja ilmiön ominaisuuksista ja ominaisuuksista, lapset oppivat erottamaan osien muodon, värin, koon, spatiaalisen sijainnin, pinnan luonteen ja perehtyneisyyden Eläimillä - liikkumisen luonne, äänet ja vastaavat.

Kasvien ja eläinten kasvua ja kehittämistä koskevan tietämyksen keräämiseksi, kausiluonteisia muutoksia käytetään pitkän aikavälin havaintoja. Lapset samanaikaisesti vertaa esineen havaittua tilaa, mitä aiemmin oli. Pitkän aikavälin havainnot ovat arvokkaita, koska ne antavat lapsille mahdollisuuden saada sekvenssin luonnon ilmiöiden esiintymisessä, niiden näkyvästä yhteydestä. Nämä havainnot keskimmäisen ryhmän lapset suoritetaan kouluttajan ohjauksessa ja koulujen vanhemmissa ja valmistelevissa - omilla.

Havainnointi voidaan järjestää ja määrittää kohteen tila eräisiin yksittäisiin ominaisuuksiin (esimerkiksi maapallon (maaperän) väreissä kukkaruukkujen määrittämiseksi kastelun tarve jne.). Tämäntyyppinen valvonta olettaa jonkin tiedon läsnäolon, kyky analysoida ilmiöitä, vertailla yksittäisiä tietoja, tehdä yksinkertaisia \u200b\u200bpäätelmiä. Huomautusten aikana älykkyys, havainto kehittyy, analyysiprosesseja, vertailua, päätelmät parannetaan. On välttämätöntä, että havainnointi tapahtuu korkean henkisen toiminnan lapsilla, pakotti heidät ajattelemaan, etsimään vastauksia kysymyksiin, kehitti uteliaisuutta, herättää kiinnostusta ja huolellista asennetta luontoon.

Opettajaa valvotaan havainnoimalla, hän selittää lapsille tarkkailun tavoitteen, pyytää kysymyksiä, jotka lähettävät huomiota esineeseen tai ilmiöön. Jos lapset ovat jo täyttäneet tutkitun aiheen, kouluttaja alkaa kysymyksiä, jotka järjestävät havainnointia. Huomautusten aikana on tarpeen sisällyttää erilaisia \u200b\u200blasten analysaattoreita. Kouluttajan on varmistettava, että lapset pitävät esineitä, kuunnellut ääniä, jotka he julkaisivat, lyöneet tai putosivat ja kutsutaan oikein. Analysaattoreiden toiminta aktivoidaan, kun opettaja käyttää lasten pelaamista ja käytännön toimia, joilla on luonnollisia esineitä havaintojen aikana.

Arvokas metodologinen pääsy, joka aktivoi lasten ajattelun havainnointiin, on vertailu, vertailu esineiden tai ilmiöiden ominaispiirteiden vertailu eroon ja samankaltaisuuteen. Vertailemalla luonnon esineitä, lapset voivat helposti luoda merkkejä eroista. Vertailu samankaltaisuuteen vaikeuttaa yleensä lapsille, koska ne eivät voi itsenäisesti jakaa samanlaisten esineiden olennaiset ominaisuudet. Tätä tekniikkaa voidaan soveltaa huomautuksiin lasten lasten ja valmistelevien ryhmien ryhmien kanssa. Vertaile esineitä, näiden ryhmien lapset kasvattajan avulla jakavat samanlaisten esineiden, ilmiöiden ja saamaan materiaalin olennaisia \u200b\u200bominaisuuksia luokittelemaan ne ja peruskokonsepit.

Tärkein tehtävä on opettaa lapsi rakastaa luontoa. Lapsen pitäisi nähdä henkisen ilon työvoiman lähteellä. Joten, jos lapsi herätti kukkia, jotta he voivat ihailla niitä, jos ainoa työvoiman palkkaus oli kauneuden ilo, ja tämä kauneus jatkoi muiden iloa - se ei kykene kestämään, kyynisyyttä, sydämellisyyttä. Tämä on yksi moraalisen koulutuksen vaikeista kysymyksistä.

Huolehtimisen asenteen kasvattaminen luonteeseen on mahdollista, kun lapsilla on ainakin perustietoa siitä, hallitsemme yksinkertaiset kasvavat kasvit, eläinhoidon, oppimaan tarkkailemaan luontoa, katso sen kauneutta. Tällä perusteella muodostuu rakkaus natiiviin reunaan.

Tarina.

Tietyt koulutustehtävät ratkaiseminen kouluttaja rakentaa tarinan esikoululaisten kokemuksista ja kiinnostuksesta, käsittelee tiettyä ikäryhmää. Tässä sen etu verrattuna lukemiseen. Lapsien tarinan käsitys on melko monimutkainen henkinen toiminta. Lapsen pitäisi pystyä kuuntelemaan ja kuullakseen aikuisen puheen, tarinan aikana ymmärtämään hänet suullisen kuvauksen perusteella aktiivisesti uudelleen tarpeeksi kirkkaat kuvat, luoda ja ymmärtää linkit ja riippuvuudet, jotka Kouluttaja sanoo, liittää uuden tarinan sisällöstä entisen kokemuksensa kanssa. Luonnon opettajan tarina olisi perustuttava näihin vaatimuksiin.

Tarinan raportoitu tieto on täytettävä luotettavuuden, tieteelliset suhteet. Kouluttaja ennen ilmoittamista lapsille tarkastaa tosiseikkojen oikeellisuuden. Tarinan pitäisi olla viihdyttävä, kirkas dynaaminen tontti, olla emotionaalinen. Epävakaat tarinat, suuret kuvaukset eivät houkuttele kavereiden huomiota, ei muisteta.

Kirkkaus, kuvakuviot ja spesifisyys - pakollinen vaatimus tutorin tarinalle. Tällainen tarina toimii paitsi mielessä, mutta myös lapsen tunteisiin, pitkään muistetaan. Kuitenkin kirkkaus ja kuvat on toimitettava tarinan sisältöön eikä päätyä itsessään. Hyvin havainnut lasten tarinoita sankarin kasvoista. Korostamaan merkittäviä, mielekkäitä, tarina sisältää kysymyksiä lapsille, jotka kannustavat heitä vaihtamaan ajatuksia ja ymmärtämään paremmin materiaalia.

Voit kertoa lapsille, joilla on erilaiset tavoitteet: laajentaa tietoa jo tutuista ilmiöistä, eläimistä, kasveista; Uusien ilmiöiden perehdyttämiseen tosiasiat (luonteeltaan vaikeita aikuisia, linnujen suojelu ja sisältävät luonnonvaraisia \u200b\u200bkasveja jne.). Tarina liittyy välttämättä havainnollistava materiaali - valokuvia, maalauksia, halkaisijareita. Ilman selkeyttä tarina vähenee, sitä huonompi lapsi on pahempi. Senior-esikoulun ikäisten lasten tarinan kesto olisi enintään 10-15 minuuttia.

Tarinaa varten opettaja käyttää monipuolista materiaalia: omat havainnot luonnosta, liiketoiminta esseistä luonnollisista ilmiöistä, muistiinpanoja ja tarinoita luonnontieteilijöistä, tieteellisistä materiaaleista.

Didaktinen peli.

Esikoululaisten elämässä peli on johtava toiminta. Peli on emotionaalinen toiminta: leikkisä lapsi on hyvässä järjestelyssä Hengen, aktiivinen ja ystävällinen. Lapsien perehtymistehokkuuden tehokkuus riippuu suurelta osin heidän emotionaalisista asenteistaan \u200b\u200bkouluttajalle, joka opettaa tehtäviä, järjestää huomautuksia ja käytännön vuorovaikutusta kasvien ja eläinten kanssa. Siksi ensimmäinen hetki, joka yhdistää kaksi pedagogiikan osa-aluetta (peli ja luontoon liittyvä peli), on "upota" lapsia suosikkitoimintaan ja luoda suotuisa emotionaalinen tausta "luonnollisesta" sisällöstä.

Toinen merkittävä hetki liittyy lasten suhteiden kehitykseen luontoon, mikä ympäristökasvatuksen puitteissa on lopputulos. Psykologit harkitsevat toimintaa ilmentymättömänä lapsen positiivisen asenteen ilmiönä siihen sisältöön, jota hän harjoittaa itseään. Kaikki, mitä lapset pitävät, kaikki, jotka vaikuttivat heistä muuttuvat didaktisen tai minkä tahansa muun pelin käytännöksi. Puolestaan \u200b\u200boppiminen luonnontietojen oppiminen pelin avulla, joka aiheuttaa kokemuksia, ei voi vaikuttaa huolellisen ja tarkkaavaisen muodostumiseen suhde. kasvi- ja eläinmaailman esineisiin. Ja ekologinen tietämys, joka aiheuttaa henkisen reaktion lapsilla, tulee itsenäiseen peliinsä, tulee sen sisältö, parempi kuin tietämys, jonka vaikutus vaikuttaa vain henkiseen alaan.

Laaja rooli luonnon lujittamisessa luonteesta voi pelata erilaisia \u200b\u200bdidaktisia pelejä. Selkeä selitys pelin sääntöjen kouluttamisesta, lasten taidon kehittäminen niiden noudattamiseksi tekee tällaista peliä mielenkiintoisista ja älä aja sitä harjoitukselle. Vanhempien esikoululaisten kanssa opettaja voi pelata erilaisia \u200b\u200bruokalusikaaleja ("zoological lotto" jne.), Antaa heille mahdollisuuden pelata itsenäisesti vain silloin, kun he oppivat selvästi noudattamaan sääntöjä.

Wonderful-DoeDactiset pelit voivat olla monipuolisia: he voivat kirkastaa vapaa-aikaa, kävellä sateessa, pakotetaan odottamassa ja eivät vaadi erityisiä ehtoja, varustaa. Ne parhaiten viettää vanhempien esikoululaisten kanssa, joilla on jo melko laaja valikoima ideoita luonnosta ja jonka sana syntyy aiheesta. Nämä pelit kehittävät voimakkaasti ajattelua: joustavuus ja dynamiikka edustustoista; Kyky käyttää olemassa olevaa tietoa, vertailla ja yhdistää esineitä eri ominaisuuksien mukaan; Huomio, reaktion nopeus.

Käytännössä voidaan käyttää erilaisia \u200b\u200bpelejä. Esimerkiksi "viimeistelyehdotus" - opettaja sanoo lauseen alku, ja lapset joutuvat loppumaan: "Orava ruoan syksyllä, koska ...", "linnut voivat lentää, koska ... "," Kevään munuainen puulla turvota ja kukkii, koska ... ". Tai: "sitruuna keltainen ja kurkku ...", "valkoinen kamomilla ja vapars ...", "Kevään lehdet kasvavat puissa ja syksyllä ...", "kesällä sataa sateella ja talvella ... ".

Mielenkiintoista on pelejä arvoituksia - he käyttävät lapsia kykyssä jakaa aiheen ominaispiirteet, soittaa heille sanoja, herättää huomiota. "Arvaa arvoitus", sanoo opettaja aloittaa. - Tunsin hedelmät: pyöreä, oranssi, kasvaa puulla. " Ja sitten opettaja kutsuu lapsia keksimään arvoituksia, kunkin oikean arvoituksen he saavat Phantas.

Pelit voivat olla erilaisia: "Mitä tapahtuu keltainen?", "Mitä tapahtuu?", "Mitä tapahtuu talvella?", "Flies - ei lennä", "eläin kotitekoinen tai villi". Kouluttaja voi keksiä heidät aiheisiin, joita keskusteltiin luokissa, ilmiöistä, joita lapset katselivat. Kaikissa tapauksissa sanalliset pelit auttavat lujittamaan esikoululaisten tuntemusta, opettamaan heitä käyttämään oikeaa hetkeä.

Ympäristöluokat.

Ympäristöluokat, joilla on yksi lasten koulutuksen järjestämismuodoista, on oma täysin selvä ja erittäin tärkeä ominaisuus. Erilaisia \u200b\u200btyötä esikoululaisilla arjessa (järjestelmälliset havainnot luonnon ja juoni, tarvittavien elinolosuhteiden luominen ja ylläpito lasten vieressä asuville kasveille) antaa heille mahdollisuuden syntyä erityisiä aistillisia ajatuksia luonteesta Lähin ympäristö. Luokat, pohjimmiltaan erilaisella koulutusmuodolla, ovat muita mahdollisuuksia: esikoululaitteiden aistilliset edustustot voivat olla laadullisesti muunnettu - laajennettu, syvennetään yhdistettyjä.

Luokat ovat erityinen didaktinen tavoite ja selkeä rakenne, joka esitetään abstraktissa.

Nimi heijastaa keskustelua varten valittujen luonnollisen tietämyksen aihe ja alue.

Ohjelmistosisältö on erikseen muotoiltu koulutus- ja koulutus- ja koulutustehtäviä, joita ohjaaja päättää oppimisprosessin lasten kanssa.

Luokkien ja organisaation muodon materiaali mahdollistaa etukäteen, missä huoneessa on tehtävä, kuinka tilata tilaa, huonekaluja jne., Jotta koulutustoiminnan optimaaliset edellytykset muodostetaan; Kuinka valmistaa tarvittava näkyvyys, attribuutti, laitteet, niiden spatiaalinen sijainti.

Luokkien kulku on johdonmukainen kuvaus kaikista sen osista, erilaisista toiminnoista, vuoropuheluista leluilla, lapsille ja tehtäville, fyysisille hyökkäyksille jne.

Ympäristöluokkien tärkeä piirre on se, että esikoululaiset tutustuvat havainnointiin, mutta se esitetään visuaalisesti eduksi tai muulla tavalla.

Voit valita useita tyyppisiä luokkia, jotka ovat pohjimmiltaan erilaisia \u200b\u200bkuin toisistaan \u200b\u200bdidaktiset tehtävät, rakentamisen logiikka, organisaation ja käyttäytyminen.

Ensisijainen perehtymistyyppi Luokkien tyyppi.

Lasten koulutus tällaisissa luokissa toteutetaan katselemalla maalauksia ja keskustelua. Usein heidän komponentinsa on tulossa lukemaan lasten kirjallisuutta, katselua, katselemalla tai Lidis, kouluttajan tarina. Kaikissa tämäntyyppisessä tyyppisissä muunnelmissa ympäristökasvatuksen verbaalinen menetelmä hankkii ensiarvoisen tärkeänä - kasvattajan sanasta (hänen kysymyksensä, selitykset, niiden järjestelmät ja sekvenssit) riippuu uusien lasten menestyksestä ja laadusta Kuvat, jotka esitetään visuaalisesti, sekä ymmärrys tapahtumien viestinnästä, esineiden viestinnästä. Kouluttajan huomaavainen ja suunniteltu sana järjestää luokkien sisältöä, takaa onnistuneen oppimisen tuloksen.

Ensisijaiset tutustumisluokat tapahtuvat kaikissa ikäryhmissä

Yleistä luokkien tyyppi.

Yleisten esitysten muodostuminen toteutetaan erityisen keskustelun prosessissa, jonka sauva on kysymysjärjestelmä. Niiden erityispiirteet ovat seuraavat: sanamuoto on yleinen, koska ne eivät kata yhtä, vaan useita erityisiä ilmiöitä; Kysymysten sisältö on tarkoitettu tunnistamaan yleiseen esitykseen perustuvat olennaiset ja ominaispiirteet; Jokainen merkki vastaa erityistä kysymystä. Tärkeä paikka keskustelussa vie myös päätelmien (päätelmät), ts. Oikeastaan \u200b\u200brakentaa yhteenvedot: Yksityinen jokaiselle merkittävälle merkkille ja sitten yhteisesti, mikä vastaa yleistä edustusta.

Yleisen esityksen muodostuminen tapahtuu 2-3 tutun eläimen esimerkissä. Kouluttaja korostaa kuvia, esimerkiksi lehmät ja koirat, rakentaa sitten keskustelun seuraavasti: pyytää lapsia soittaa eläimiä, kysyy, miten koti tai villi - ne voidaan osoittaa.

Syvällinen kognitiivinen ammatti.

Nämä ovat luokkia, jotka perustuvat erilaisiin lapsiin, jotka saivat lasten havainnot arkielämässä luonnonsuojelualueista suorasta ympäristöstä ja jolla kouluttaja täydentää tietoa uusista tiedoista, syventää heitä osoittamalla mukautuvia riippuvuuksia, ympäristöä suhteet luonnolliseen yhteisöön.

Tämäntyyppisessä luokassa opettaja käyttää kuvia, malleja, DUVI, tekee kirkkaita viestejä, lukee kognitiivisia kirjallisuutta esikoululaisia. Saman erityisen aistillisen tietämyksen perusteella opettaja voi suunnitella erilainen perusteellisen kognitiivisen tyypin sisällössä.

Bibliografia:

1. Menetelmät, joilla perehdytään lasten kanssa lastentarhassa, // ed. Samorova p.g. - M. Enlightenment, 1992.

2. Kuinka tutustua esikoululaitteiden luontoon, // ed. Samorova p.G. - M. Enlightenment, 1992.

3. Markovskaya mm Luonnonkulma Kindergartenissa. - // m. 1989.

4. Verlyin N. Travel kodin kasvien kanssa. - // m. 1985.

5. Dryazgunov V.A. Dtidaktiset pelit esikoululaisten tutustumiseen kasvien kanssa. - // M 1981.

6. Nikolaev S.N. Ympäristökulttuurin koulutus esikoulu lapsuudessa. - // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Nuori ekologi; Ohjelma ja sen täytäntöönpanon edellytykset lastentarhassa. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Esikoululaisten ympäristökasvatuksen menetelmät. - // m. 1999.

9. Ryzhova N. A. Ympäristökasvatus Kindergartenissa. - M. 2001.

Tekijät-kääntäjät:
Kireeva Elena Vladimirovna
tutor
Kunavina Elena Vyacheslavovna
tutor
MBDou №5
kOVROV, Vladimirin alue, Venäjä.

Ekologian harjoitus

Vanhempi ryhmä

Aihe: Matkakasvit

tarkoitus : Lasten ideoiden muodostaminen kasvien rakenteesta, kasvusta, kehityksestä ja siementen jäljennöksestä.

Tehtävät:

Harjoittaa arvoituksia;

Laajenna lasten esittämistä kasvien osista (juuret, varsi, lehdet, kukat) ja niiden toiminnot;

Lujittaa ajatus vaihtamisesta vuodenaikoina;

Kehittää mielikuvitusta ja loogista ajattelua;

Junan siemenen lasku;

Aloita sarja kokeita ja tutkimusta eri kasvien viljelystä;

Rautateiden kiinnostus ja huolehtiva suhtautuminen kasvien kasvuun ja luonteeseen yleensä.

Materiaalit : Kuvat, joissa on kasveja, Yarbarium Yarbarius rakenne, musiikki "vuodenaikaa" P.I. Tšaikovski, valkeat lakanat, vesi ja evästeen laukkuja, vesi suihkutettua, Toy mehiläinen on kiinni, hattuja - kukat, pussi tuntemuksia, kotipuutarha ja työkaluja, siemeniä kokoelma, kastelukannu, pöytä ja siemen istutus järjestelmään.

Kirjallisuus : Ohjelma Koulutuksen päiväkodissa toimittaneet Vasilyeva, skenaarioita ympäristökasvatukseen esikoululaiset vanhin ryhmä, L.G.Gorkova, A.V. Kockergin, l.a.obukhova; N RYZHOVA "Kasvatamme yhdessä" menetelmiä lasten tutkimuksen järjestämiseksi esikoululaitoksessa kasvavan kasvien kasvattamiseksi.

P pelkistävää työtä: kasvien havaintojen sarja - puut, pensaat, ruohokasvit jne.; kasvien ulkonäön erityispiirteistä; siementen kokoelma ja siementen kerääminen; Lapset ovat koulutettuja runoja, liotettuja siemeniä nopeaan itämiseen.

Rakenne miehitys

Ennen miehitystä lapset pestään kätensä.

Lapset tulevat sisään ja istuvat tuoleilla.

Johdantokeskustelu.

SISÄÄN: Hei kaverit!Silti sanottavaa asiakkaille.

SISÄÄN: Olemme kunnioituksen luonne

Odotamme ja ymmärrämme.

Meitä milloin tahansa

Opettaa viisaa luontoa.

Linnut opettavat laulua

Spheres kärsivällisyyttä.

Mehiläiset kentällä ja puutarhassa

Ota meille töitä.

Heijastus vedessä

Opettaa meille totuudenmukaisuutta.

Aurinko opettaa hyvyyttä,

Hellyys, oikeudenmukaisuus.

Kaikki rodut

Ota vahva ystävyys.

Luonto ympäri vuoden

Täytyy opiskella.

SISÄÄN: Tänään olemme kaverit, jotka puhuvat ylimääräisistä matkailijoista. Ja jotta ymmärrät, millaisia \u200b\u200bmatkailijoita sellaisia, pyydän sinua huolellisesti kuuntelemaan arvoituksia ja etsiä talletuksia:

Laita jyvät - aurinko nousee.Auringonkukka

Rose puun herkullisia korvakoruja,

Pyöreä ja punainen, hapanta hieman.

Ei viettää sanasi ylimääräistä

Sanotaan heti: se ... (kirsikka)

Mikä puu kanssasi
Koristimme talvella? (Kuusi)

Hänellä on kihara häntä,
Pitkä, ohut, terävä nenä!
Tämä punainen tukka
Ei Chanterelle, mutta ...porkkana!

SISÄÄN: Hyvin tehneet pojat! Arvaa kaikki harhat kasveista. Olemme jo puhuneet siitä, että kasvit ovat siksi, että niitä kutsutaan kasveiksi, että ne kasvavat koko ajan. Ja kasvaa kasveja kaikkialla ympärillämme. Katso, ryhmässä paljon sisätiloja. Puutarhassa - vihannekset kasvavat puistossa ja pensaat. Ympärillämme ympäröi kasvi maailmaa. Kaikissa maissa kaikilla mantereilla kasvit kasvavat koko planeetallamme.

Mutta kuinka niin osoittautuu, että kasvit levittävät kaikkialle, koska niillä ei ole jalkoja. Kuinka niin näkyy, että puu kasvaa ja sitten yhtäkkiä se kasvaa toisen kylän vieressä? Täältä löydämme tästä tänään.

Pääosa

1. Kasvien rakenne

SISÄÄN: Harkitse, kiitos, tämä kuva.

Kaikki kasvit näyttävät erilaisilta, mutta lähes kaikilla on yhteisiä elimiä:

Se on juuret. Mitä mieltä olet siitä, mitä he tarvitsevat kasvin?

Lapset vastaavat.

Tämä on varsi tai runko. Mikä toiminto toimii?

Lapset vastaavat.

Tämä on lehdet. Mitä he tarvitsevat?

Lapset vastaavat.

Tämä on kukka. Hän koristelee tämän tehtaan, mutta tämä ei ole tärkein tehtävä. Kun kukka on pölyä, hän puhaltaa, siinä paikassa muodostuu hedelmä, jossa on siemeniä. On kasveja, joiden siemenet voivat lentää tuulella, jotkut siemenet siirretään eläimillä. Ihmiset auttavat myös monia kasveja matkustaa: ne keräävät siemeniä yhdessä paikassa, ja ne voidaan istuttaa kokonaan muualla. Joten kasvit matkustavat.

2. Didaktinen peli "Siemen itäminen"

SISÄÄN: Ja pelataan?

Haluan tarjota sinulle uuden pelin, jota kutsutaan "siementen itämiksi".

Erokhina Nastya, Zhigunova Nastya, Koltyreva Nastya,

Barbara ja Sasha tulevat minulle ja kuvitella, että olet muuttunut joidenkin kasvien siemeniksi.

Näillä tytöillä on siemeniä kanssamme, ja loput auttavat minua.

Millainen siemen tuli? (Kysymystä pyydetään jokaiselle lapselle).

Syksy on tullut ...Kuulostaa musiikillisen fragmentin vuodenaikoilta "P.I. Tchaikovsky, syksyn maalauksen näytöllä.

Siemenet ovat jo kypsyneet ja putosi maahan.

Lapset istuvat matolla.

Valeria Yulusova kertoo runon:

Sparrow V.Stepanov

Katsoi syksyllä puutarhassa
Linnut lensivät pois.
Ulkopuolella aamulla ruoska
Keltaiset Blizzards.
Jalkojen alla
Se murtuu hajoaa.
Sparrow puutarhassa huokaat,
Ja tavaraa -
Ujo.

Siemenet valmistautuvat pitkälle talvilomalle. Aloita elämä keväällä pitkän talven jälkeen jokaisella siemenellä on oma elintarvikkeidensa.

Opettaja jakaa paaluja vedellä ja evästeillä.

Mutta jotta selviytyä ja muuttuu vahvaksi ja terveelliseksi kasviksi, siemenet eivät syö elintarvikeservistä ennen kevät sateiden alkamista.

Talvi on tullut… Kuulostaa musiikillisen fragmentin vuodenaikoilta "P.I. Tchaikovsky, talvimaalausten näytöllä.

Chariton Marina kertoo runon:

Korinfskyn huopa

- Miksi syntyperäinen, lunta talvella menee?
- Häneltä, luonteesta kolmenlilven!
- Eri, äiti? Ja miksi se on?!
- Ilman häntä maan päällä olisi kylmä!
- Ja kuka, sukulaiset, siinä, etsivät lämpöä?!
- Ne, joilla on talvi talvi:
Vauvan siemenet, leipähousut,
Epicin, viljojen ja kukkien juuret.

Talvella siemenet nukkuvat. Lumihiutaleet kiertävät tanssissa, ja lumi kattaa kaikki siemenet pehmeät, pehmeät huopa.

Kouluttaja kattaa lakanat, jotka kuvaavat siemeniä.

Kevät on saapunut… Kuulostaa musiikillisen fragmentin vuodenaikoilta "P.I. Tchaikovsky, näytöllä maalausjousi.

Kudryashov Vova kertoo runon:

Kevään ulkonäkö L.n.modzalevsky

Kevät hymyillen
Herätti luontoa;
Kaikki talvimyrskyjen ja ongelmien jälkeen
Huokaa vapautta.
Tunnen vihainen ja murhaa
Talvi, vanha nainen on paha
Toimii Hot Ray
Häiritsevä polttaminen.

Lumi suli.

Opettaja poistaa levyn lasten kanssa.

Aurinko vähitellen lämmittää maata, ja siemenet heräävät hitaasti.

Lapset alkavat liikkua ja haukottaa.

Että ensimmäinen kevät sade meni.

Ripottele vedellä ripottele.

Siemenet ilmestyivät juuriksi.

Lapset vetävät jalat.

Siemenet alkoivat käyttää elintarvikevarantoja.

Lapset syövät evästeitä ja juomaa vettä.

Ruoka lisättiin siemenille, heillä oli energiaa itään maan alla. Ituja vetää niiden esitteitä auringonvalolle. Ituja on swing ja iloitse auringossa.

Lapset nostavat kädet ylös, haitat heidät. Hymy.

Kesä tuli ... Kuulostaa musiikillisen fragmentin vuodenaikoilta "P.I. TCHAIKOVSKI, näytön kesällä maalauksissa.

Kitava Kristina kertoo runon:

Summer Song T. Belozørov

Jälleen nauraa kesän
Open ikkunassa
Ja aurinko ja valo
Täysi täynnä täynnä!
Jälleen pikkuhousut ja paidat
Makaa rannalla
Ja nurmikko ei ole
Kamomillan lumessa!

Kasvit kasvoivat suuriksi. He ilmestyivät kukkia.

Lapset seisovat jaloillaan, pukeutuvat kukkien päähän.

Hyönteiset saapuvat kukkien.

Tutori hallitsee mehiläinen, joka kerää nektaria kustakin kukasta.

Mutta kesällä, valitettavasti, päättyy, syksy on lähempänä. Kukat putoavat.

Lapset ampuvat kukkia.

Kukat, jotka ovat äänestyneitä hyönteisiä, hedelmät näkyvät.

Lapset levittävät kätensä sivuille, jotka kuvaavat hedelmiä.

Hedelmä on yhä enemmän, niin se kypsyy ja putoaa maahan.

Lapset kuvaavat tätä prosessia liikkeiden avulla.

Ja sikiön sisällä on ... Mitä?

Lapset: Siemenet.

Kouluttaja lukee runon. Syksyllä uudelleen.

Menee hiljaiseksi kesällä
pukeutunut lehtien.
Ja jäädä jonnekin
unelmassa ja paljastavat:
hopea mushka
verkostoissa hämähäkki
ei juoda ympyrää
pari maitoa.
Ja joen lasi,
Ja lämmin maa,
ja yli metsän
bumblebee ämpäri.

Tulee hiljainen syksy,
pukeutunut sumu.
Hän tuo minulle
sade eri maista.
Ja keltaisten palkkien lehdet
ja tuoksu sieni,
ja kosteus tummissa koijoissa.

Ja jossain takana seinän takana
herätyskello ennen aamunkoittoa
shocking on pöydällä:
"Ennen bu-do-goime,
ennen bu-do-th le ... "

Tim Dogkin

Ja kaikki alkaa ensin.

3. Kasvien lisääntyminen.

SISÄÄN: Täällä olemme nyt teidän kanssanne, että kaverit eivät ole pelkästään pelattu peli "siemen itävyys", mutta myös näki kuinka kasvien lisääntyminen siemenillä.

Tätä prosessia kutsutaan -kasvien lisääntyminen. Lapset toistavat.

SISÄÄN: Kasvit kerrotaan paitsi siemenillä, muilla tavoilla, mutta opimme niistä seuraavissa istunnoissa.

4. Fizkululminutka

SISÄÄN: Jotain pukeutumme, nousemme ylös ja pelaa peliä.

Me jättäydymme, me lehmeitämme,

Olemme syksyn lehdet.

Me istuimme oksilla,

Lapset muodostavat ympyrän

Tuuli reanged - lensi.

Murskattu huoneen ympärillä

Me lensi, lensimme

Suorita heiluttavat siivet

Kaikki lehdet ovat niin väsyneitä!

Ja tuolit laskivat.

Istu tuoleilla.

5. Didaktinen peli "Kenen siemenet se on?"

SISÄÄN: Tänään tänään tuli taika laukku tunteita. Sisällä se sijaitsee jotain. Mutta mitä sinun pitäisi arvata?

Jokainen lapsi laskee kätensä pussiin ja vetää hedelmien ja vihannesten yksiköitä, joidenkin kasvien siemeniä. Lapsen on kutsuttava millaista hedelmää tai jonka kasvi on. Jos lapsella on sikiön puhdistus, hänen on löydettävä siemenensä lautaselle.

6. Etusivu Puutarha

SISÄÄN: Jokaisella teistä on siemeniä, ja nyt laittaa ne kodin puutarhaan, jota olemme valmistaneet ennen.

Ohjaaja lasten kanssa siirtyy luonnon nurkkaan.

SISÄÄN: jotkut siemenet olemme aiemmin turhautuneet nopeaan itämiseen.

Lapset kasvi siemenet kodin puutarhassa. Vesi lämpimällä vedellä. Pese kädet.

SISÄÄN: Korjaan kaiken tässä taulukossa, ja sitten sinä todelliset tutkijat katsovat siemeniä, kun he aluksella kasvavat, tekevät tieteellisiä päätelmiä.

7. Yhteenveto.

Mitä mielenkiintoista teimme tänään?

Lapset vastaavat.

Mitä uutta olet oppinut tänään?

Lapset vastaavat.

SISÄÄN: Otetaan kädet.

Olkaamme ystäviä keskenään,

Kuin lintu taivas

Kentällä, jossa on niitty,

Kuten tuuli meren kanssa

Ruoho sateilla

Kuinka aurinko on ystäviä kaikkien kanssa!

Pyrimme

Joten rakastimme

Ja peto ja lintu,

Ja luotettu kaikkialle

Kuinka uskollinen ystävillesi!

päästää

Ole varovainen planeetasta!

Koko maailmankaikkeudessa ei ole vastaavaa.

Koko maailmankaikkeudessa, vain yksi,

Elämää ja ystävyyttä varten hänet annetaan meille!

SISÄÄN.: Kiitos kaverit. Oppitunti lähestyi loppua.

Tiivistelmä luokat

ekologian mukaan koulujen teemalle valmistetut lapsille: sisätilojen kasvien jäljentäminen.

Lukeminen Facy Tale Victoria Batayeva "Tarina haalistunut kukka"

Ohjelmistotehtävät: 1. Opeta lapsia huolellisesti kuuntele kirjallista työtä. 2. Käy varovassa asenteessa ympäröivään luontoon. 3. Selventää tietämystä, jonka tuntemus voi kasvaa. 4. erilaisten viljelymenetelmien käsite kukka pistokkaat, vaiheet, kukat, arkin segmentit, siemenet. 5. Koulutus tavalla kasvien levittämiseen ja siemeniin. 6. Syy halu kasvaa sisätiloissa.

Alustava työ: Värien ja lehtien kasvua, askeleiden ja lehtien kukkien laskeutuminen ja juurjärjestelmän kasvu, sisätilojen kukkien hoito (kastelu, löystyminen), keskustelut aiheesta "Sisäkasvien hoito", lukeminen Encyclopedia, mobiilipeleihin.

Materiaalit ja laitteet: Sisäkasvit, kukka, kukka, ruukut maalla, siemenet, gens geranium, balsamiini, violettien violetti, kastelu voi, lasta, vesi, torni.

Matkustuskurssi.

Ryhmä kehitti näyttelyä Houseplants. Musiikki.Lapset sisältävät, tarkastaa näyttelyn, jakaa näyttökertojaan, kysy kysymyksiä. Istu alas. ENNEN: Lapset, katso, olimme ihana, kaunis, epätavallinen puutarha. Totta tässä on hyvin kaunis.Sisään : Tiedätkö, missä huoneen kukat tulevat?(Diaesitys). Kuuntele: Monien sisätilojen kasvien isänmaa on kuumia maita, jotka eivät tiedä talvella. Scarlet (ateria) - Etelä-Afrikasta. Balsamin-kotoisin Itä-Afrikasta, hän ei pelkää aurinkoa ja kukkii keväästä syksyyn. TRADESTRATION - Amerikan trooppisten Swampsin kasvi vaatii paljon kosteutta ja voivat kasvaa jopa purkussa vedellä. Begonia- "Altreating" Brasiliasta, kukkii ikkunassa ympäri vuoden. Geranium rakastaa valoa, kotimaahansa - Etelä-Afrikka, se kukkii koko kesän, ja talvella putoaa lehdet. Ficus - trooppisista maista (Intian ja Tyynenmeren valtameren saarilla ja rannikolla, Etelä-Afrikassa ja Välimerellä), harvoin - lauhkeassa ilmastossa, esimerkiksi kasvaa ja hedelmiä Crimeassa, Transkacasiassa, Keski-Aasiassa. Kasvi Kolyus - serodina Trooppiset Aasian ja Afrikan alueet. Klorophyytum Etelä-Afrikan kotimaa löytyy trooppisesta Afrikasta ja Australiasta. Meillä on kylmä ilmasto, meillä on talvi, joten ne kasvavat meissä kukkaruukkuissa, kuten sisätiloissa. Kaverit, me kaikki rakastamme kukkia, mutta tiedät, että kasvit ja kukat, ei vain kauniita, vaan myös tuoda suurta hyötyä ihmiselle. He imevät huonoa ilmaa, edistävät haavojen parantamista. Siksi kukkia ja kasveja on säilytettävä.ENNEN: Kerro meille, mitä kukkia kasvaa kotona. (Lasten vastaukset) ENNEN: Kyllä, kaverit, kotimaiset värit ovat hyvin paljon. Pidätkö kukista?ENNEN: Nyt luen teille satuista tytöstä, joka rakasti kukkia hyvin. Tämä keiju kirjoitti Victoria Ballayeva, ja sitä kutsutaan "tarina haalistunut kukka". Kuuntele tarkasti. (Liite 1)ENNEN: Hyvin, piditkö satu? Tietoja kom, joka kertoo satulla? Kuvaile tyttö Masha. Mitä Masha rakasti?ENNEN: Miksi kukat ovat pudonneet kukkia? Miksi et voi rikkoa luonnonvaraisia \u200b\u200bkukkuloita?ENNEN: Kuka tapasi Mashan metsässä?ENNEN: Mitä neuvoi Masha Fairy?Sisään : Mitä tyttö teki? Ja mitä hän onnistui?ENNEN: Ja nyt lähdemme kukat ja pelaat pelin "kukkia selvitys".(Siirrettävä peli "Kukat Clearing") (liite 2) ENNEN: Lapset, haluaisit olla monia värejä ryhmässä? Haluatko laittaa kukkia itse? On useita tapoja istuttaa - se on höyryssä, shilling ja istuttamalla siemeniä. Mennään pöydälleENNEN: Minulla on portaita, pistokkaita ja kukkien siemeniä ja mitä arvata: Pyöreät lehdet, rehevät kukat ovat jopa erittäin hyviä - joten he päättivät lapset. Ikkunalla se hylättiin tällaisessa vuodessa ...(geranium). Flowerfishin ikkunassa paljon, vain märkä-se on yksi: märkä Vanka kutsutaan kaikille tiedossa... (Balsam) Kysyn minulta ystävän violetti kukka. En tunne pahoillani minulle, annan ystäväni ... (pim ) ENNEN: Oikea. Täällä näyttää balsamiini- ja geranium gesentes, kupit maalla. Tämä tarkoittaa, että ne voidaan istuttaa. Ja kuka osaa laittaa kasveja? Ensin sinun on syvennettävä sauvalla, aseta askel juuriin maahan, paina maata, mutta ei liian lähellä varsi. Ja tietenkin istutettu kasvi olisi kaadettava. (näyttöopetus). ENNEN: Ja vielä kukkia voidaan istuttaa siemenillä, minulla on gerani siemenet. Nyt näytän sinulle, kuinka laittaa laitoksen siemeniä. (kouluttaja Show) : Toinen tapa istuttaa värejä, tämä on värejä jäljennöksiä esitteiden avulla. Otamme arkin violetti, täältä näet tämän ruokailuvälineet juuret ja laitetaan maahan(Eductorin näyttö). Sisään : Kaverit, ja haluat antaa äidin kukka-äideille. Ehdotan sinua istuttamaan violetit. Ja nyt ota kupit maasta, violettien pistokkaat.(Lapset alkavat asukkaat, tarvittavat laitteet). Laskeutumisen jälkeen lapset ehdottavat järjestystä työpaikalla, poista laitteet.ENNEN: Tänään työskentelimme hyvin kanssasi, istuimme paljon värejä, oppivat erilaisia \u200b\u200btapoja istuttaa Houseplantsia. Me välitämme taimimme. Vesi, maapallon löysää, syöttää lannoitteita ja tarkkailla kasvunsa, ja me kirjoitamme havainnot albumiin. Ja nyt voit rentoutua ja rentoutua. (Rauhallisella rentouttavalla musiikilla, tarjota matto, sulje silmäsi, rentoutua.)

Liite 1

Victoria Batiev

Tarina haalistuneesta kukasta

Oli tyttö Masha, ja hän rakasti kukkia erittäin paljon. Hänellä oli useita mekkoja kukkia ja kauniita kenkiä kukkia. Hänellä oli myös albumi, jossa hän maalasi kukkia joka päivä. Kun hän käveli kadulla ja näki erittäin kaunis kirkkaan punainen kukka ruoho. "Mikä ihme", Masha ajatteli, "Haluan tämän kukan koristella huoneeni"! " Ilman ajattelua hän heitti hänet ja kärsinyt kotiin. Mutta kun hän tuli, hän katsoi hänen kauniita löytöään ja melkein kysyi: kukka oli estetty ja haalistui, hän oli yhtä samanlainen kuin ylellinen kasvi, vetäytyi kadulla hänen näyttävänsä sukupuolen rätti upealla prinsessa mekko. "Mitä tapahtui? - Ajattelin Masha. - Onko väärä kukka kiinni minua? Illalla hän puhui äidistä, joka tapahtui. Äiti rauhoittui Masha. "Kaikki kukat ovat kukkoja, kun he rikkovat heidät", hän sanoi: "Mutta jos laitat ne varret veteen, he ovat kauniita muutamia päiviä." Tyttö oli iloinen, ja seuraavana päivänä löytyi toinen kaunis kukka kadulla, heitti hänet ja juoksi nopeasti kotiin. Siellä hän kaatoi vettä lasiksi ja laski kukka varren. Kaikkunassa hän ihasteli heitä ja nautti hänestä hienovaraisella aromilla. Mutta aamulla, kun hän heräsi, hän näki, että tätä kukkia kutsutaan myös. Masha puhkesi hänen loukkauksensa ja ärsytyksensä ja puhui sitten äidilleen. Näytti häneltä, että kukka sijoitettiin nimenomaan järkyttyneeksi. Äiti yritti rauhoittaa tyttöä, kertoi hänelle, että ne kukat, jotka kasvavat kaduilla tai metsässä, todellakin pahemmat hyvin nopeasti, toisin kuin heidän puutarhanen "sukulaiset". Se tapahtuu, ja täällä et voi tehdä mitään. Masha oli älykäs tyttö ja ymmärsi, että äiti oli oikeassa. Mutta silti hän niin halusi hänen huoneen koristella elävä kukka! Eräänä päivänä hän jäi hänen isoäitinsä kylässä, ja yhdessä he menivät kävelemään metsään. He pääsivät reunaan, isoäiti istui siellä rentoutumaan auringon lämmitettyyn kiveen, ja Masha käveli puiden välissä. Yhtäkkiä hän näki, luultavasti kaunein kukka, joka voitaisiin kuvitella. Hänen terälehdet olivat lempeä vaaleanpunainen, mustat ja keltaiset leikkeet ja kauniisti taivutettu, muistutti epätavallisen kuoren muodon. Tyttö ryntäsi kukka, halusin häiritä häntä, nojattu, venytti kädensijaa varsi ... - Hei, mitä teet! - Yhtäkkiä ohut ääni soi. Masha katsoi kukkia yllätyksenä ja näki, että pieni tyttö, jolla on siivet, joita piekkäästi siellä. Masha luki paljon kirjoja uskosta ja välittömästi ymmärsi, kuka se oli. "Voi, sorry", hän sanoi. - En tiennyt, että tämä on kukka. "Tämä ei ole minun kukka, kohtaat vain lepoa täällä", keiju vastasi tyytymättömyyteen. - Mutta joka tapauksessa se ei anna sinulle oikeutta repiä sitä! "Anteeksi", Masha toistui uudelleen. "Vain ... rakastan kauniita kukkia erittäin paljon, ja haluan elää huoneessani ainakin kukka!" Minulla on mekko kukkia, kenkiä, mutta ei ole todellista kukkia. Ja yritin useita kertoja kopioida kukka kadulla ja kuljettaa sitä kotiin, mutta aina kun hän nopeasti haalistui. Mielestäni se on epärehellinen! - Mikä outo tyttö! - Fairy oli yllättynyt. - Luonnollisesti, repeytyneitä kukkia, ei todellakaan tiedä tätä ennen? Te repiä ne, vahingoittaa niitä varsi ja jopa kuljettaa heidät paikasta, johon hän on tottunut. Kuvittele, että olisit ensin tehnyt erittäin tuskallista, ja sitten vie sinut ulos talosta, paavista äitini kanssa ja jopa vaati, että näytät hyvältä, minulla oli hauskaa ja tyytyväisiä! Masha huokaisi. Hän häviää, että hän oli aivan kuten tämä, hämmentynyt, tuhosi useita värejä. "Joten, hän kysyi keijuilta hiljaa," Minulla ei ole koskaan elävää kukka kotona? " "Tietenkin se on eikä yksin, jos kuuntelet minua", hänen keiju rauhoittui. - Nyt kerron teille, mitä tehdä. Palautetaan metsästä, Masha kysyi isoäitinsä laukusta ja teki siellä parhaan maan. Illalla, kun vanhemmat ovat jo ottaneet kotiinsa, he menivät myymälään äidin kanssa ja ostivat suuren kukkaruukkua, aveaktiivisia ja siemeniä. Hän haudatti yhden siemen maahan ja miellyttävästi kastellaan. Joka päivä hän hoiti tulevaisuuden kukka - hän puhui hänelle, lauloi hänet lauluja, kerran muutaman päivän kastelu teemasta. Ja nyt, lopulta, summa tuntui, ja sinä päivänä Masha oli onnellisempi kuin hänen syntymäpäivänsä. Hänestä tuli suurempi ja suurempi, sai voimaa ja kun Masha näki, että kukkaelämä nuori kasvi ilmestyi. Ja kun hän kukoisti, tyttö näytti, että maailmassa ei ollut mitään kauniimpaa.

Aihe: Tutustu Houseplantsiin

Efimova Alla Ivanovna, kouluttaja GDDou №43 G. Kolpino Pietari
Kuvaus: Abstrakti solmu, jonka tarkoituksena oli kehittää lasten kognitiivisen kiinnostuksen luontoon, halu tutkia aktiivisesti luonnollista maailmaa, joka muodostuu tutkimukseen ja kokeilla sisätiloissa. Tarjoan teille abstrakteja luokkia toisen nuoremman ryhmän lapsille (3 - 4 vuotta). Tämä yhteenveto pyrkii kasvattamaan rakkauden lapsia, sisätiloissa.

Tarkoitus: Luo ilahduttava tunnelma tunnelma;

Tehtävät: Koulutus - Opi tunnistamaan ja kutsumaan kasvien osat;

Kehittäminen - kehittää huomiota huomiota ja muistiinpano,

Koulutus - kouluttaa kykyä kokea ilon tunne katselemasta kasvi ja kyky hoitaa sitä.

Wordwork: Tehostaa lasten puhetta sanojen "root, varsi, lehdet, kukka"

Alustava työ: Harkitse esimerkkiä sisätiloissa, lukemalla runoja ja satuja väreistä, keskustelusta kasveista.

Menetelmät: Visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen.

Matkustuskurssi:

Kouluttaja: Ehdotan, että tänään mennä matkalle. Oletko samaa mieltä?

Vastaukset.

Kouluttaja: Ja me teemme matkan luonnon nurkkaan. Sammuttaa?

Vastaukset.

Kouluttaja yhdessä lasten kanssa seistä lähellä luontokulmaa.

Kouluttaja: Kaverit huomasivat, mitä muutettiin luonnonkulmassa?

Vastaukset: On uusia kukkia.

Kouluttaja: Oikea. Ja kuka teistä toi nämä kukat?

Lapsetvastata.

Kouluttaja: Tai ehkä egar tietää, mitä kutsutaan kukka, jota hän toi?

Vastauksen hiljaisuudessa.

Kouluttaja: Ja sinä KATYusha tietää kukkaasi nimen?

Myös vastauksen hiljaisuudessa.

Kouluttaja: Kaverit, kukka, jonka Jegor toi kutsuttiin Ficus, ja kukka, joka toi Kattyusha kutsutaan Begoniaksi. Kauniita nimiä, eikö?

Vastaukset.

Kouluttaja: Katso huolellisesti näitä kukkia. He ovat samankaltaisia?

Lapset: Vihreän lehtiset, kasvaa maahan, yksi kukka on kukkia, ja toisella ei ole ...

Kouluttaja: Hyvin tehty, mutta kiinnitä huomiota lehdet kuten värit?

Lapset: ei.

Kouluttaja: Mikä on ero?

Vastaukset:erään kukka, ne ovat kuvio ja toisella yksinkertaisesti soikea.

Kouluttaja: Ja mitä luulet olevansa erilaiset tai samat?

Lapset: Lasten mielipiteet poikkeavat.

Kouluttaja: Otamme pois esitteitä kukkaamme ja varmista, että erilaiset tai samat lehtiset?

Lapset Vastaus: Muut kosketukselle, yhdellä kukka sileä ja toisella pumpataan, yksin kuiva, toinen märkä.

Kouluttaja:Kaverit ja kukat kasvavat kotonasi, mitä he kutsutaan?

Lapset: Sisätiloissa.

Kouluttaja: Sisäkasvit ovat hyvin kauniita kukkia.

Sisäkasvit liittyvät villieläimiin.

He ruokkivat.

Kaikki sisäastiat kasvavat.

Kaverit, mutta kerro minulle, miksi näitä kukkia kutsutaan sisätiloiksi?

Vastaukset: Sisäkasvit - kasvit, jotka kasvatetaan huoneessa, eikä kadulla, erityisissä ruukuissa ikkunalaudalla.

Kouluttaja: Kerro minulle, mistä sait sisätiloja?

Lapset:ne voidaan ostaa kukkakaupassa, mutta voit kasvaa itse.

Kouluttaja: Miehet, mitä ehtoja tarvitaan kasvien elämälle?

Lapset: kasvien kasvulle on välttämätöntä lämmittää niitä, ne tarvitsevat vettä, löysä, on välttämätöntä suihkuttaa ja pestä kasvien lehtiä kasvien kasvulle, valo on välttämätöntä.

Kouluttaja: Ja he voivat kasvaa metsässä, niittyllä?

Lapset: ei.

Kouluttaja: Ja miksi huoneen kasvit eivät voi elää muualla?

Lapset: Se on sama huone ja voi elää vain talossa ja lämpöä. Se tarvitsee hoitoa ja hoitoa.

Kouluttaja: Ja mitä mieltä olet, mitä hoitoa tarvitsee huoneen kukkia?

Lapset: Se on kasteltava, löysää maata, pese esitteet pölyltä.

Kouluttaja: Ehdotan harkita huolellisesti kukkia. Kuka tietää, miten osat kutsutaan, on kasvi tai pikemminkin sinun täytyy soittaa osat, joista kukat koostuvat?

Vastauksen hiljaisuudessa.

Opettaja Kertoo lapsille, että jokainen kasvi on: juuret, varsi, lehdet, kukka, jota he palvelevat kasvi.

Kouluttaja: Kehotan sinut rentoutumaan vähän, pieni Fizminutka:

Fizminutka.

Sanoo kukka kukka.

Sanoo kukka kukka:

"Nosta oma esite."

(lapset nostavat ja alemmat kädet)

Mene kappaleena

Kyllä, soppnia jalka

(Lapset kävelevät paikan päällä, korkea nostaminen polvilleen)

Kyllä, ota pää

Aamulla aurinkoinen tapaaminen

(pää pää)

Varren hihna hieman

Tässä on kukka lataus.

(rinteet)

Ja nyt kaste

Telakka ja rauhoittava.

(kättelee kädet)

Lopuksi kaikki ovat valmiita

Päivä tavata kaikessa kunniansa.

Kouluttaja: Hieman lepää, palamme nurkkaan. Katso värien lähellä olevia lähtöpaikkoja, jotka sijaitsevat eri kohteita. Mitä mieltä olet siitä, mitä he tarvitsevat?

Lapset vastata.

Kouluttaja: Tietenkin huolehtia kasveista. Haluatko työskennellä heitä?

Lapset: Joo.

Kouluttaja: Ota jokainen asia kahva, kerro minulle, että otit kätesi, ja mitä teet tämän aiheen ja miksi?

Lapset Kerro minulle, miksi tarvitset jokaisen kohteen ja mitä he tekevät.

Kouluttaja: Ehdotan, että olisit pieni puutarhurit tai puutarhurit. Aloita tehtävät.

Hyvin tehty, kaikki.

Kuuntele Alenka, miksi hän liittyi maahan kukkien kanssa?

Lapsi kertoo.

Kouluttaja: Ja nyt kerromme Fetenkalle, miksi hän vei kukka?

Fedya kertoo.

Kouluttaja: Kaverit, mitä sinun tarvitsee kasvattaa huonekasplantti kasvi?

Lapset: Potti. Maa. Hiekka. Vesi. Terävöittää. Sauva. Somkyys. Varsi.

Kouluttaja: Ja voit kertoa minulle, miksi tarvitset sisätiloja?

Lapset: Sisäkasvit puhdistaa ilmaa.

Sisäkasvien joukossa on lääkettä.

Houseplants luo mukavuutta.

Houseplants herättää mielialaa, hallita miellyttävä aromi.

Sisäkasvit eristetty happi.

Kouluttaja: Olet kaikki hyvin tehty, työskennellyt sielusta. Yhteenvetomme tapahtumastamme.

Kaverit pidit oppitunniltamme?

Mitkä ovat kukat, joista puhumme tänään?

Missä nämä kukat elävät?

Miksi sinun täytyy huolehtia kukista?

Mitä värillisiä kukkia?

Mitkä ovat kasvimme osat?

Kouluttaja: Ja nyt voit aina istua paikkoissamme ja pelata hieman. Laitoin pelit pöydissä: "leikkaamalla kuvia", "Kerää koko osat", "Dorisuy puuttuva osa kasvi"

Ja kotitehtäväsi: yhdessä vanhempien kanssa, laittaa ja kasvattaa kukka taloja, voit halutessasi, voidaan tuoda puutarhaan tai antaa valokuvia työstä.

Lujittaa tietämystä kasvien luokittelusta;

Esittele opiskelijoille sisätilojen lajit;

Anna ajatus huonekalujen merkityksestä ihmisille ja ympäristölle;

Opettaa sisätilojen asianmukaista hoitoa;

Kehittää opiskelijoiden käytännön taitoja;

Kannustaa kognitiivisten kykyjen kehittämistä;

Nouse rakkautta luontoon ympäri maailmaa.

Suunniteltuja tuloksia:

Tiedä sisätilojen kasvit, voi huolehtia niistä;

Muodostaa kiinnostusta materiaalin itsenäiseen etsintään.

Laitteet: Multimedia-laitteet, kukkia ruukuissa, klusteri, lehtien kuviot, murskausmateriaali.

Luokkien aikana

I. Organisaation hetki

II. Toisto tutkittu

Puhuimme siitä, että kaikki luonnon esineet jakautuvat kahteen suureen ryhmään: elävät ja eloton luonne. Katsotaanko, muistatko elävän ja elollisen luonteen kohteet.

Peli "Guess-Ka"

Opettajalla luetellaan elävän ja elollisen luonteen kohteet. Jos luonnonvaraisten eläinten esineitä kutsutaan, opiskelijoiden tulisi nostaa kätensä.

Sanat: lumi, ukkosmyrsky, kukat, sade, laakso, tuuli, puu, lumi, eläin, eläin, sumu, ruoho, pilvi, bush.

Olet hyvin perehtynyt aiheeseen. Ja mikä on elämän ja eloton luonteen ilmiöiden väliset erot? Korosta tärkeimmät toiminnot, jotka auttavat määrittämään, että luonnonvaraisten eläinten esineiden edessä:

He hengittävät, rotu, syövät kasvavat, ovat ikääntyneet, kuolevat.

III. Valmistelu aiheen käsitykseen

Puhuimme väreistä kasveista. Muista, mitä kukkia tiedät jo? (Nasturtium, peonies, ruusut, krysanteemit)

Nämä kukat kasvavat kadulla, neliöissä ja puistoissa kukkapenkkien ja puutarhoissa. He kukkivat keväällä ja syksyllä, ota meille aromia, kirkkaita värejä ja kauniita muotoja. Muista, miten tällaisia \u200b\u200bkasveja kutsutaan? (kukka-koriste)

Jotkut kukat ovat meitä metsissä, niittyllä ja kentällä. Se on laakso, buttercup, unikot, cornflowers. Muut ihmiset kasvavat itseään. Kuka ei tiedä ruusujen kauneudesta, georginin upeasta tai ei iloitse kirkkaalla maaleilla.

Mitä nämä kaksi väriä kutsuvat? (Villi ja kulttuuri)

Tehtävä vuorovaikutteisella aluksella.

Stressi sininen villi kukkia ja vihreä - kulttuuri.

Sanat interaktiivisella liitutaululla: ruusu, pioni, krysanteemi, lilja, thistle, kamomilla, Mac, Pansies, Snowdrop.

IV. Uuden aiheen selitys

On myös kasvien ryhmä, joka on paljon kasvanut.

Arvaa arvoitus:

Puhdista ilmaa, luo mukavuutta, vihreitä ikkunoita, kukoistaa ympäri vuoden.

(Houseplants)

Mitä mieltä olet siitä, mitä tarvitaan kasveja?

Klusterin kokoaminen opiskelijoiden vastauksiin (kasvit: Koristele huone, käsitelty, puhdista ilmaa, luo mukavuutta)

Kansiot näyttivät kukkia ruukuissa, joissa on merkkejä.

Katso meidän huoneen kukat. Lue nimet merkkeihin. Nämä nimet ovat erittäin kauniita, mutta on hyvin vaikeaa. Meidän on muistettava heille tietää, miten heitä huolehtimaan niistä ja mitä hyötyjä tuo nämä kasvit.

KlorophyTumi: puhdistaa ilmaa bakteereista ja absorboi toksiineja. Usein ei ole tarpeen vettä, mutta voit lisätä useita aktivoidut hiilitabletit maaperään tehtaakseen kasvin ominaisuuksia.

Drazen: välttämätön, jos lattia on peitetty linoleumilla. Drazes imee bentseeniä, joka erotetaan synteettisistä aineista ja myös imee pakokaasuja, jotka tulevat huoneeseen.

Diffenbachia: rakastaa valoa, mutta ei auringon säteet auringon. Hänen kätensä ei voi koskettaa sitä, koska lehtien mehu voi aiheuttaa allergioita. Puhdistaa täydellisesti ilman.

FICUS: On parempi laittaa lähellä ikkunoita, jotka kulkevat tiellä tai teollisuusyrityksissä. Hyvin puhdistaa ilmaa, imee myrkkyjä ja haitallisia aineita. Talvella Ficus on parempi olla vettä ja suihkuttaa lehdet ruiskupistoolista.

Geranium: Tiivisteet aineet, joilla on rauhoittavia ja anti-stressin ominaisuuksia. Paras laittaa makuuhuoneeseen. Geranium rakastaa aurinkoa ja paljon vettä.

Cactus: Vähentää ilma-ionisaatiota ja suojaa sähkömagneettista säteilyä vastaan. Rakastaa aurinkoa ja vettä.

Aloe: Aloe mehu tunnetaan terapeuttisista ominaisuuksista, hän desinfioi, tappaa mikrobit.

Pekkoomia: Suojaa meitä kylmältä, koska se tuhoaa arvi-virukset. Peperomy on parempi laittaa huoneen varjopuolelle.

Jotkut sisäkäyttölaitokset eivät ainoastaan \u200b\u200btee meille epätavallinen lehdet, epätavallinen väri. On huomattava, että he lopettavat negatiiviset tunteet. Tämä on Begonia, Fern ja Traineska.

Kukat ja kasvit eivät ole samankaltaisia \u200b\u200bkuin toisiaan, ne eroavat muodoltaan ja väreiksi ja jokainen kasvi, jokainen kukka on ainutlaatuinen omalla tavallaan.

Videon esitys aiheesta "Waltz kukat":

Esitys osoittaa selvästi, kuinka kukin väri vastaa kukkansa, muodostaen bouquet- ja sateenkaaren värit ( live ja kuviollinen tunne).

Fizminutka:

Meidän scarlet kukat
Levitä terälehdet
Breeze hieman hengittää
Terälehdet.

Meidän scarlet kukat
Sulje terälehdet
Hiljaa nukahtaa,
Pään keinu.

V. Fixing

1) Peli "kolmas ylimääräinen"

Hallitus, lukuisia sanoja, joista sinun on suljettava, on tarpeeton:

Aloe, Calendula, Geran;

Nasturtium, ficus, kaktus;

Kalanchoe, Pferomia, Astra.

2) peli "Etsi pari"

3) peli "Etsi isäntä"

Opettaja näyttää lehdet. Opiskelijoiden pitäisi arvata, mikä kasvi he kuuluvat.

4) Täydellinen ehdotus: Rakastan sisätiloja, koska ....

VI. Tiedon yleistyminen

Sisäkasvit ovat meitä, tee huone kodikkaasta, puhdista ilma sisätiloihin. Talossa olevat kasvit tuovat suuria etuja. Mutta sinun täytyy huolehtia heistä. Mitä mieltä olet rakkauskasveista? (Valo ja vesi)

Katso varovasti merkkejä lähellä kasveja. Kevyt ympyrä tarkoittaa, että kasvi rakastaa valoa. Varjostettu ympyrä ilmaisee, että tämä kasvi haluaa kasvaa varjossa. Kirjain "T" tarkoittaa, että laitos on lämpö rakastava. On parempi laittaa se lähemmäksi lämmityslähteitä. Kirjain "M" tarkoittaa, että laitos on pakkasenkestävä. Se ratkaisee rauhallisesti alhaisen lämpötilan.

Tehtävä: Järjestä värit paikoissa niiden kasvien ominaisuuksien mukaisesti, jotka olet oppinut.

Lue huolellisesti muistio siivouspalveluista.

1) Useimmat värit on kiinnitettävä lähemmäksi valoa, mutta vältä suoraa auringonvaloa.

2) Kesävedessä joka päivä talvella - harvemmin.

3) ei voi vettä kylmällä vedellä.

4) Kastelu voidaan pitää alhaisena siten, että maaperä ei hämärtää.

5) Suuret sileät lehdet Pyyhi kostealla liinalla.

6) Löysää maaperän kastelun jälkeen, kun maaperä kuivuu vähän. Löysää vain ylemmän kerroksen, ei kasvien juurien juuret.

7) syötti, siirros suoritetaan keväällä ja syksyn alussa.

Mitä virheitä poistuessaan kasvit olit myönnetty?

VII. Heijastus ja opiskelijoiden arviointi

Mitä uutta sait oppitunnin?

Mitä muita kasveja haluaisit puhua?

Mikä ei ole käsittämätöntä?

Mikä tehtävä oli kiinnostunut?

VIII. Kotitehtävät

Piirrä kaikki huoneen kasvi ja valmistakaa pieni tarina hänestä.