Vanhemmat ihmettelevät usein: onko parempi opiskella yksin vai ryhmässä? Vastataksemme tähän kysymykseen vertaamalla näitä kahta toimintotyyppiä:

Yksittäiset istunnot	Ryhmätunnit
Oppimateriaali valitaan tietylle lapselle hänen tarpeidensa mukaan. Lapsen huonosti hallitsema materiaali otetaan huomioon.	Ryhmässä kaikki lapset opiskelevat vahvistetun ohjelman mukaisesti. Kouluttajalla ei ole mahdollisuutta kiinnittää aiheeseen enemmän huomiota kuin ohjelmassa annetut tunnit.
Niiden avulla voit lavastella yksilöllisen avausohjelmiston lapsen luonteen ja hänen pelin psykologian mukaisesti.	Ryhmässä jokainen oppii saman aloitusohjelmiston ottamatta huomioon lapsen ominaisuuksia.
Yksittäisten oppituntien aikana on mahdollista analysoida syvemmin kaikkia lapsen pelaamia pelejä. Tämä on erittäin tärkeää, sillä analyysin aikana valmentaja tunnistaa pelin eri vaiheissa tehdyt virheet. On mahdollista, että seuraavassa turnauksessa lapsi tekee vähemmän tällaisia ​​virheitä. Lisäksi valmentaja voi tunnistettujen virheiden perusteella muokata tuntisuunnitelmaa lapsen kanssa.	Kaikkia pelejä ei voi analysoida. Koska jokainen lapsi pelaa turnauksen aikana 9 peliä ja ryhmässä on vähintään 15 lasta. On mahdotonta analysoida 135 peliä kahdessa tunnissa, ja psykologisesti he eivät yksinkertaisesti kestä sitä.
Yksilötuntien aikana lapsi tuntee olonsa mukavammaksi, koska hän ei pelkää puhua. Näin kouluttaja näkee materiaalin hallinnan asteen ja osoittaa viipymättä harkintakykynsä.	Monet lapset pelkäävät ilmaista mielipidettään luokkatovereiden pilkan vuoksi ja haluavat olla hiljaa.
Valmentajan ja lapsen välillä käydään aktiivista dialogia.	Ryhmässä treenatessa valmentajalla ei ole tarpeeksi aikaa kuunnella kaikkia ryhmän lapsia, koska hänen täytyy oikolukea ohjelma.
Yksittäiset oppitunnit eivät sisällä leikkiharjoituksia, joiden avulla lapsi voi soveltaa hankkimaansa tietoa käytännössä.	Jokaisella oppitunnilla on varattu aikaa harjoituspeleihin.
Puute kommunikaatiota joukkueen kanssa.	Heillä on mahdollisuus kommunikoida samanhenkisten ihmisten kanssa.

Yhden tai toisen toiminnan puutteiden kompensoimiseksi on tarpeen yhdistää ne. Sitten herää kysymys: Kuinka monta ja millaisia ​​luokkia tarvitaan?

Ryhmätunnit ovat ohjelman mukaisia, ja yksittäisiä oppitunteja säännellään seuraavilla tavoilla:

1. Lapsen ikäominaisuudet.

Ikäryhmälle 4-6 vuotta yksittäiset oppitunnit ovat parempia, enintään 30-40 minuuttia, 2-3 kertaa viikossa. Tämä on välttämätöntä, koska tämä lastenluokka ei ole ahkera ja unohtaa nopeasti materiaalin. Menestys vaatii säännöllistä harjoittelua.

— Ikäryhmälle 7-9 vuotta, edellyttäen, että kaikki ryhmätunnit ovat läsnä, yksittäisiä tunteja vaaditaan 1-2 kertaa viikossa enintään 60 minuutin ajan. Jos et voi osallistua ryhmätunneille (opiskelu, sairaus), on parempi lisätä yksittäisten oppituntien määrää, jotta lapsi saa materiaalin kiinni.

— Ikäryhmässä 10-12 vuotta, mikäli osallistuminen kaikkiin ryhmätunneille, vaaditaan yksilötunteja 2-3 kertaa viikossa alkaen 1 tunti 30 minuuttia. ja enemmän.

— Ikäryhmässä 13–17 vuotta, edellyttäen, että osallistutaan kaikkiin ryhmätunneille, yksittäiset tunnit vaaditaan 2 kertaa viikossa vähintään 3 tunnin ajan.

2. Pelin taso. Mitä korkeampi pelin taso, sitä enemmän materiaalia sinun on opittava. Joskus lapset onnistuvat suorittamaan kolme tasoa yhden opiskeluvuoden aikana, ja ryhmät täydentyvät seuraavana lukuvuonna. Jotta et tuhlaa arvokasta aikaa, voit lisätä lapsellesi tietoa yksittäisten oppituntien kautta.

3. Lapsen yksilölliset ominaisuudet. Jokainen lapsi on yksilöllinen ja jokainen tarvitsee erilaisen ajan oppiakseen tämän tai toisen materiaalin.

28. tammikuuta 2016 englanti asiantuntijoiden kanssa

Kun edessä on kaksi yhtä vaikeaa valintaa, useimmat ihmiset valitsevat kolmannen: olla valitsematta.

Kun ihmiset joutuvat vaikean valinnan eteen, he valitsevat yleensä kolmannen vaihtoehdon, eli eivät valitse mitään.

Olet varmasti jo yrittänyt oppia englantia yksin useammin kuin kerran. He joutuivat epätoivoon ja lopettivat. Ostimme itseopiskelukirjoja, didaktisia oppaita ja tilasimme koulutusohjelmia, kuten "Opi puhumaan Cambridgen herttua viidessä päivässä!" Ja... he hylkäsivät ne taas, eikö niin?

Kärsittyään itseopiskelun kautta päätit, että sinulla ei ole rautaista tahtoa ja muurahaisen kovaa työtä oppia englantia yksin, ja päätit antaa itsesi ammattitaitoisen opettajan käsiin. Ja olit valinnan edessä: yksilötunteja vai ryhmätunteja? Millä periaatteella valita? Selvitetään se yhdessä.

Ryhmäluokat: yleiset ominaisuudet

Monille ajatus ryhmäkieltenopiskelusta tuo heti mieleen muistoja koulun arjesta. Jostain syystä kuuden tai jopa useamman vuoden viikoittaiset englannin oppitunnit eivät tehneet sinusta englannin puhujaa, vaikka jotkut lauseet luultavasti kaiverrettiin alikuoroosi loppuelämäsi ajaksi.

Itse asiassa opintoryhmä ei ole kaukana sama asia kuin huolimaton kahdeksas "B". Ihmiset, jotka kokoontuivat englannin keskustelukursseille (ja käyttivät siihen rahaa, mikä on tärkeää), eivät tulleet tunnille pelleilemään. Tällaisessa yhteiskunnassa opettajan on helpompi työskennellä ja koulutusprosessi on yleensä paljon tehokkaampi.

Ryhmäharjoittelun edut:

1. Sosialisointi

Kuten mikä tahansa työ ryhmässä, yhteinen toiminta tuo ihmisiä yhteen ja yhdistää heidät. Verbimuotojen vastaisessa taistelussa tovereidesi joukossa voi olla ihmisiä, joista tulee myöhemmin rakkaamiasi. Eli monille ryhmissä vieraileminen on tapa laajentaa tuttavapiiriään ja saada uusia ystäviä.

2. Lisää aikaa kieliopin ja kielen yksityiskohtiin

Ryhmäkielen oppiminen edistää yleensä "teknisen osan" eli vieraan kielen kieliopin ja sen rakenteen parempaa hallintaa kokonaisuutena. Miksi? Yksittäisiin oppitunteihin verrattuna hitaampi vauhti ja suuri määrä harjoituksia materiaalin omaksumiseksi mahdollistavat vastaanotetun tiedon perusteellisen sulautumisen ja sen päähän panemisen.

3. Kustannukset

Ilmeisistä syistä yhden tunnin ryhmätuntien hinta on halvempi kuin yksittäiset oppitunnit. Totta, sinun täytyy opiskella lisää. Tyypillisesti ryhmätunnit kestävät 2-3 tuntia, joten vaikka tunnin hinta on pienempi kuin yksittäiset oppitunnit, joudut maksamaan enemmän tunteja.

Ryhmätuntien haitat.

1. Tempo

Materiaalin assimilaationopeus on erilainen jokaisella meistä. Näin luonto on määrännyt. Jotkut ihmiset muistavat tiedon ensimmäistä kertaa, toisten on toistettava se useita kertoja, ja jotkut joutuvat istumaan tuntikausia oppikirjojen edessä ymmärtääkseen jotain. Tämän seurauksena saatat huomata itsesi jälkeen jääneestä (mikä vahingoittaa itsetuntoasi) tai päinvastoin voit olla tylsistynyt ja ärsyyntynyt muiden typeryydestä (mikä saa sinut ajattelemaan hukkaan heitettyä rahaa).

2. Kyky puhua

Ryhmässä opiskelu on sinulle erittäin vaikeaa, jos olet hiljainen introvertti. Oppiaksesi puhumaan englantia, sinun on puhuttava, ja ryhmässä sinun on kilpailtava oikeudesta puhua aktiivisempien ekstroverttien kanssa. Koska ekstrovertit yleensä huutavat sinulle, eivätkä anna sinun saada sanaa puheeksi, onnistut useimmiten sanomaan jotain vain, kun opettaja puhuttelee sinua erityisesti.

3. Tuntien aikataulu

Jos työskentelet paljon, sinun on vaikea sovittaa yhteen työsi englannin kurssiaikasi kanssa. Saatat joutua jättämään pois joitakin tunteja ja myöhästyä toisista. Seurauksena on, että ryhmä menee pitkälle eteenpäin, ja olet hermostunut ja joudut kuromaan kiinni itse.

Bottom line: Ryhmätunneilla on hyviä ja huonoja puolia. Ne sopivat parhaiten ei kovin kiireisille ekstroverteille oppimisen alkuvaiheessa, toisin sanoen silloin, kun heidän on luotava kieliopillinen perusta.

Henkilökohtainen koulutus: yleiset ominaisuudet

E Jos jouduit opiskelemaan tutorin kanssa kouluvuosien aikana, sinulla on karkea käsitys siitä, mistä puhumme. Oppimisprosessissa on mukana kaksi henkilöä: sinä ja opettajasi. Jälkimmäisen kaikki huomio on keskittynyt sinuun. Tilanteesta riippuen voit joko mennä opettajan kotiin, kutsua hänet luoksesi tai tavata jossain neutraalilla alueella. Viime vuosina englannin opettaminen Skypen kautta on saavuttanut ansaittua suosiota. Siinä on monia etuja, esimerkiksi sinun ei tarvitse matkustaa kaupungin toiseen päähän tai imuroida asuntoa ennen oppineen vieraan vastaanottamista! Voit myös opiskella englantia englanninkielisessä maassa asuvan opettajan johdolla, millä on erittäin hyvä vaikutus kielen kehitykseen.

Yksilövalmennuksen edut:

1. Tunnit räätälöidään "sinulle", eli koulutus räätälöidään

Varmasti englannin kielitieteessä on alueita, joissa olet hyvin perehtynyt. Ja on niitä, joissa on musta aukko. Lisäksi, kuten käytäntö osoittaa, vikoja voi tapahtua täysin odottamattomissa paikoissa. Kun opettaja määrittelee vahvuutesi ja heikkoutesi, aloitat opiskelun yksilöllisen suunnitelman mukaan ja sinulle sopivaan tahtiin.

2. Lisää harjoittelua ja puhumista

Englanti yksittäin on tehokkain opetusmenetelmä, koska puhut ja harjoittelet suurimman osan oppitunnista. Koska kieli on kommunikaatioväline ja se on opittava harjoittelemalla, yksilöllisen harjoittelun tulos on paljon suurempi kuin ryhmätuntien tulos. Itse asiassa tähän asiaan ei ole edes lisättävää.

3. Mahdollisuus perua tunnit

Hätä töissä? Sai flunssan? Ei ongelmaa! Oppitunti voidaan siirtää uudelleen tai peruuttaa ilman rahan menetystä. Tärkeintä on varoittaa opettajaa etukäteen. Voit myös varata lisätunteja, jos sinulla on esimerkiksi tärkeä esittely töissä tai sinun täytyy valmistautua ulkomaisten kollegoiden vierailuun. Ja siinä harvinaisessa tapauksessa, jos sinä ja opettajasi eivät löytäneet lähestymistapaa toisillenne, voit helposti vaihtaa opettajaa, mikä on lähes mahdotonta tehdä ryhmätunneilla.

Yksilöllisen harjoittelun haitat:

1. Intensiteetti

Yksilötunnista väsyttää enemmän kuin ryhmätunnista. Vaikka ryhmässä työskentely antaa sinun sammua, katsoa ulos ikkunasta tai haaveilla aivosi nollaamiseksi, yksityistunti vaatii kaikkien henkisten resurssien mobilisoimista. Jos et pysty ylläpitämään keskittymistä luokkatuntien aikana, sinun on vaikea työskennellä kahden kesken opettajan kanssa. Siksi lyhyet (30 minuuttia), mutta yksityistunnit (3-4 kertaa viikossa) ovat nyt suosittuja. Tätä opetussuunnitelmaa harjoitetaan usein englannin tunneilla Skypen kautta, koska opettajan tai sinun ei tarvitse matkustaa minnekään.

2. Kustannukset

Yksittäinen tunti maksaa suuruusluokkaa enemmän kuin ryhmätunnit. Varsinkin jos haluat opiskella pätevän ja ammattitaitoisen opettajan johdolla. Ja silti monet valitsevat ne tehokkaimmaksi oppimistavaksi, jos taloudelliset mahdollisuudet sallivat. Elämänhakkerointina voimme suositella Skypen kautta opiskelua ja lyhyempien oppituntien (30 mieluummin kuin 45 tai 60 minuuttia) suorittamista samalla, kun tehdään suurempi määrä kotitehtäviä. Tämä vähentää huomattavasti kurssien kustannuksia. Lisäksi, jos sinulla on ystäväsi, jolla on samanlainen kielitaito kuin sinulla, voit opiskella yhdessä opettajan kanssa ja jakaa maksun kahtia. Tämä on hieman vähemmän tehokas kuin yksittäiset tunnit, mutta paljon parempi kuin klassiset ryhmätunnit.

Johtopäätös:

Päätä tavoite ja resurssit, ymmärrä itse, mitä tarkalleen haluat. Kuinka tärkeitä nopeat tulokset ovat sinulle ja kuinka tärkeitä kustannukset ovat sinulle? Kokeile itseäsi sekä ryhmä- että yksilötunneilla ja katso mikä sopii sinulle parhaiten. Tärkeintä ei ole pelätä mitään, koska jumalat eivät polta kattiloita. Olet jo oppinut yhden kielen (äidin), meidän avullamme opit toisen!

Ryhmätyöskentelyn edut

Mielenkiintoisimmat ideat syntyvät ryhmissä. Yksilö, joka tekee minkä tahansa työn yksilöllisesti, voi löytää oikean ratkaisun. Samanaikaisesti hän ei todennäköisesti pysty ottamaan huomioon kaikkia ratkaistavan ongelman näkökohtia. Mitä enemmän ihmisiä on, sitä enemmän mielipiteitä voidaan ilmaista ongelman keskustelun aikana. Samalla on myös tärkeää, että yhdessä työskennellessä ei yritetään hukata kasvojaan vaan työskennellä aktiivisemmin ja tuottavammin tyydyttäen menestymisen ja tunnustuksen tarvetta. Lisäksi uusia ehdotuksia tai ideoita voi syntyä ongelman ryhmäkeskustelun aikana ja assosiatiivisen ajattelun pohjalta (aivoriihi).

Ryhmätyö stimuloi keskinäistä luottamusta, luottamusta työtovereihin, varsinkin jos he joutuivat voittamaan vaikeuksia ratkoessaan monimutkaisia ​​ongelmia yhdessä. Ryhmän jäsenet kehittävät "toveruuden tunteen". Tunne, että he ovat osa jotain suurempaa kuin jokainen heistä erikseen. He luottavat kollegoidensa tukeen ja hyväksyntään.

Konserni pyrkii lisäämään joustavuutta, tehokkuutta ja tehtyjen päätösten laatua. Tämä johtuu seuraavista syistä:

· Integroidun lähestymistavan tarjoaminen ottamalla ryhmään mukaan eri alojen asiantuntijoita;

· Lisääntyvä motivaatio tehdä lupaavin päätös;

· Kollektiivinen kokemus ja ryhmän jäsenten parempi tietoisuus;

· Korkea henkilöstön osallistuminen ryhmäprosessiin; Samalla lyhenee yhteisesti kehitetyn ratkaisun toteuttamisaika ja lisääntyy vastuu sen tuloksista.

Lopuksi ryhmätyömuotojen käyttö edistää ryhmän jäsenten yksilöllinen kehitys.

Yksilöllinen kehitys ryhmän jäsenet tapahtuu johtuen:

· Koulutus yhteiseen ongelmanratkaisuun, vaihtoehtojen analysointiin, rakentavaan keskusteluun ja testaukseen;

· Työntekijöiden luovan potentiaalin tehokkaampi käyttö "sosiaaliavun ilmiön" seurauksena; Sosiaalinen fasilitaatio viittaa siihen, että ryhmän jäsenet ovat innokkaita osallistumaan ongelman ratkaisemiseen yksinkertaisesti siksi, että he työskentelevät muiden ihmisten kanssa;

· Työntekijöiden itsetunnon muodostuminen ryhmään tukevien ihmissuhteiden järjestelmän luomisen seurauksena.

Näin ollen ryhmillä on merkittäviä etuja yksittäiseen työhön verrattuna. Ryhmillä on kuitenkin myös useita merkittäviä mahdollisia haittoja. Ja jos niitä ei tunnisteta ja neutraloida ajoissa, tämä voi johtaa epäonnistumiseen ryhmän ja organisaation tavoitteiden saavuttamisessa. Esimiesten on oltava erittäin valppaina mahdollisten vaarojen suhteen.

Ryhmätyöskentelyn huonoja puolia

Yksityisiin tavoitteisiin pyrkiminen. Ryhmä elää omaa elämäänsä. Ryhmän tavoitteet nousevat sille tärkeimmiksi, kun taas organisaation tavoitteet jäävät taustalle, jätetään huomiotta ja usein unohdetaan.

Liialliset kustannukset. Ryhmäpäätöksenteosta aiheutuu enemmän kustannuksia kuin yhden ihmisen päätöksentekoon.

Ajanhukkaa. Päätöksenteossa ryhmässä on keskustelua ongelmista kaikkien sen jäsenten kesken, eri näkökulmien pohdintaa, joten ryhmäpäätösten tekemiseen kuluu enemmän aikaa kuin yksittäiseen päätöksentekoon. Asiantuntijoiden mukaan ryhmissä kuluu enemmän aikaa kaikille jäsenille ymmärrettäviin kysymyksiin kuin monimutkaisempiin.

Yhden ryhmän jäsenen dominointi. Joidenkin ryhmän jäsenten vaikutus muihin saattaa lisääntyä, mikä ei edistä ryhmätyön tehokkuutta: ihmiset hyväksyvät heille "pakotetun" näkökulman, pelkäävät ilmaista omaa mielipidettään jne.

Osallistumisen eskaloituminen. Tietyn ehdotuksen jatkuva puolustaminen joidenkin ryhmän jäsenten taholta voi johtaa siihen, että koko ryhmä hyväksyy sen, mikä edellyttää resurssien sijoittamista, vaikka ehdotettu ratkaisu saattaa osoittautua virheelliseksi.

Vastuunjako - vastuun välttäminen, vastuun laimentaminen. Toisaalta tietoisuus yhteisvastuusta tehtävien suorittamisesta on positiivinen puoli ryhmien toiminnassa. Samaan aikaan yhteisen vastuun jakaminen tasapuolisesti kaikkien ryhmän jäsenten kesken voi kuitenkin johtaa päinvastaiseen vaikutukseen – yksilön vastuusta poikkeamiseen. Jotkut työntekijät saattavat haluta piiloutua kollegoidensa taakse "väkijoukossa", mikä antaa heille mahdollisuuden välttää moitteita. Yleinen vastuu muuttuu vastuuttomaksi.

Vastuunjakoon liittyy myös haittapuoli, kuten " sosiaalinen joutilaisuus." Sen esiintymisen edellytyksenä on se, että jokaisen työntekijän panosta ryhmän työn tuloksiin ei voida arvioida selkeästi tai ei. Tässä tapauksessa jotkut työntekijät voivat heikentää suorituskykyään jyrkästi. Sosiaalinen joutilaisuus ilmenee, jos työntekijä uskoo, että:

· Työnjako ryhmässä on epäoikeudenmukaista;

· Kollegat eivät panosta yhtä paljon kuin hän tehtävien suorittamiseen.

Korkeasti koulutettujen työntekijöiden motivaatiotason lasku liittyy kahteen aikaisempaan puutteeseen. Joukkueen palkkiot voivat johtaa työntekijöiden maksuosuuksien ja siten heidän palkkansa keskiarvon laskemiseen. Tässä tapauksessa korkeasti koulutetut työntekijät uskovat, että heidän ei tarvitse panostaa täysillä ryhmätehtävien suorittamiseen.

Ryhmäpolarisaatio. Tämä on vaihtoehto ryhmäkonsensukselle, kun ryhmässä on henkilöitä, joilla on vahvat (positiiviset tai negatiiviset) näkemykset asiasta. Ryhmässä työskennellessä he houkuttelevat muita osallistujia puolelleen, jolloin voi syntyä aggressiivista yhteenottoa ja konflikteja.

Mainittujen lisäksi voidaan huomioida myös sellaisia ​​ryhmien muodostumiseen ja toimintaan liittyviä ongelmia, kuten:

· Vaikeus saada uusia ihmisiä ryhmään;

· Ryhmän suuntaaminen uuteen suuntaan on vaikeaa.

· Mikään ryhmä ei voi olla olemassa ikuisesti.

Ryhmän samanmielisyys. Suurin haitta ryhmätyössä on ryhmän yksimielisyys ja stereotyyppinen ajattelu.

Ryhmän samanmielisyys- työntekijöitä painostetaan noudattamaan ryhmän normeja ja synnyttämään yhteisymmärrystä.

Klassisen analyysin ryhmän samanmielisyyden prosessista suoritti ensimmäisenä amerikkalainen sosiaalipsykologi I. Janis (15). Nämä sisältävät:

Haavoittumattomuuden illuusio - usko, että jokainen ryhmäpäätös johtaa korkeisiin tuloksiin.

Moraalin illuusio - päätöksen perustelut korkeammilla ryhmäarvoilla.

rationalisointi - poistuminen päätöksenteon negatiivisista seurauksista tai riskeistä.

Negatiivinen asenne "ulkopuolisia" kohtaan - negatiivinen asenne vastustajia tai epäileviä kollegoita kohtaan, jonka avulla voit jättää huomiotta jopa oikeudenmukaisen kritiikin.

Itsesensuuri - perusteltujen epäilyjen tukahduttaminen ryhmäuskollisuuden varjolla.

Suora paine - kollegoiden tai johtajien jyrkkä kritiikki ehdotuksista, jotka ovat ristiriidassa ryhmän ohjeiden kanssa.

Mielipiteiden suodatus - huomioimatta hankalia faktoja tai mielipiteitä, joita ei yksinkertaisesti tuoda keskusteluun.

Yksimielisyyden illuusio - ympäristö, jossa hiljaisuus nähdään suostumuksena.

Syitä ryhmän yksimielisyyteen voivat olla:

· Ryhmän kyvyttömyys analysoida rationaalisesti päätöksen vaihtoehtoja tai seurauksia;

· Yksittäisten ryhmän jäsenten halu tulla kokemaan "joukkueen pelaajiksi";

· Ryhmän yksittäisten jäsenten liittyminen sen vaikutusvaltaisimpien jäsenten näkökulmasta, jotka nauttivat auktoriteettia, luottamusta ja itsepintaisesti asemaansa puolustavia.

Konfliktit ryhmässä

Konflikti (latinan sanasta "clash") on vastustajien tai vuorovaikutuksen kohteiden vastakkaisten tavoitteiden, etujen, kantoja, mielipiteitä tai näkemyksiä törmäys.

Konfliktin piirteet:

· sosiaalisten järjestelmien volyymierot. Yhteiskuntaan verrattuna organisaatio on paikallisempi ja yksinkertaisempi järjestelmä, jossa säännöt, sääntelijät, standardimenettelyt jne. ovat vain koordinoidun käyttäytymisen mekanismeja. Tämä antaa meille mahdollisuuden puhua hallittavuudesta, kyvystä ennakoida konfliktitilanteita;

· organisaatioiden roolirakenne. Tärkeä tosiasia on, että ihmiset liittyessään organisaatioon uhraavat osan vapaudestaan ​​ja tekevät tämän saavuttaakseen henkilökohtaisia ​​ja organisaation tavoitteita, ts. ammatilliset ominaisuudet ja virka-asema tuodaan esille sekä tietty "epävapaus" roolien suorittamisessa. Työntekijän rooli organisaatiossa on joukko odotettuja käyttäytymismalleja, jotka liittyvät tietyn työn suorittamiseen. Nämä odotukset riippuvat ensisijaisesti henkilön asemasta eivätkä hänen henkilökohtaisista ominaisuuksistaan, ja ne ovat samat kaikille kyseisessä asemassa oleville henkilöille. Roolien ymmärtäminen antaa meille mahdollisuuden oppia, kuinka ihmiset ymmärtävät, mitä heidän tulisi tehdä tietyssä asemassa rooliin. Näillä rooleilla on useita ominaisuuksia. Ensinnäkin työroolit ovat itsenäisiä, niitä suorittaa jokainen, joka on tietyssä yhteiskunnallisessa asemassa. Toiseksi ne liittyvät suoraan tehtäviin liittyvään työkäyttäytymiseen. Kolmanneksi työroolit eivät välttämättä ole yhteensopivia keskenään. Ongelmana on määrittää, kuka määrittää, mitä keneltä odotetaan. Lopuksi roolit oppivat nopeasti ja niillä voi olla merkittävä vaikutus sekä työntekijöiden sosiaalisiin asenteisiin että työkäyttäytymiseen. Suuri osa siitä, mitä ajattelemme ja teemme, määräytyy roolimme mukaan.

Hän tunnistaa viisi tärkeintä konfliktien tekijää (syytä):

1) Tietotekijä on informaatio, jonka toinen osapuoli hyväksyy ja toinen ei. Tämä voi olla: epätäydellisiä, epätarkkoja tietoja joltakin osapuolelta; ei-toivottu paljastaminen; tosiasioiden aliarviointi kiistanalaisia ​​ongelmia ratkaistaessa; väärää tietoa, huhuja jne.

2) Rakennetekijä - ryhmän muodolliset ja epämuodolliset ominaisuudet (oikeudellisen auktoriteetin ja lainsäädännön erityispiirteet, asema, miesten ja naisten oikeudet, heidän ikänsä, perinteiden rooli, erilaiset sosiaaliset normit jne.). B. Myers lisää: "käytettävissä olevat resurssit, päätöksentekomenettelyt."

3) Arvotekijä - ne periaatteet, jotka julistetaan tai hylätään; jota kaikki ryhmän jäsenet seuraavat. Ne tuovat järjestyksen ja tarkoituksen tunteen ryhmään. Nämä ovat arvoja, kuten:

Henkilökohtaiset uskomusjärjestelmät ja käyttäytyminen (ennakkoluulot, mieltymykset jne.);

Ryhmäjärjestelmät uskomuksista ja käyttäytymisestä;

Uskomusjärjestelmät ja yhteiskunnan käyttäytyminen;

Koko ihmiskunnan arvot;

Ammatilliset arvot;

Uskonnolliset, kulttuuriset, alueelliset, paikalliset ja poliittiset arvot.

4) Asennetekijä - tyytyväisyys kahden tai useamman osapuolen vuorovaikutuksesta tai sen puutteesta. Nämä ovat asioita, kuten:

Suhteen perusta (vapaaehtoinen tai pakko);

Suhteiden olemus (riippumaton, riippuvainen, toisistaan ​​riippuvainen);

Odotukset ihmissuhteista;

suhteiden merkitys;

suhteiden arvo;

Suhteen kesto;

Ihmisten yhteensopivuus parisuhteessa;

Osapuolten panos suhteeseen jne.

5) Käyttäytymistekijä on käyttäytymisstrategia konfliktitilanteessa: välttäminen, sopeutuminen, kilpailu, kompromissi, yhteistyö.

Ohjaus:

Konfliktien hallinta -- Tämä on kohdennettu vaikutus konfliktiin johtaneiden syiden poistamiseen (minimointiin) tai konfliktin osanottajien käyttäytymisen korjaamiseen ja yhteiskunnallisesti merkittävien ongelmien ratkaisun varmistamiseen.

Konfliktinhallinta sisältää:

Konfliktin ennustaminen;

Varoittaa joitain ja samalla stimuloida toisia;

Konfliktin lopettaminen ja tukahduttaminen;

Säännös ja lupa.

Hallinto on mahdollista, jos tietyt välttämättömät ehdot täyttyvät. Nämä sisältävät:

Objektiivinen käsitys konfliktista todellisuutena;

Konfliktin aktiivisen vaikuttamisen mahdollisuuden tunnustaminen;

Konfliktinhallintamenetelmiä on useita:

1) Neuvottelut ovat ristiriitaisten osapuolten yhteistä keskustelua, johon mahdollisesti osallistuu kiistanalaisten asioiden sovittelija sopimukseen pääsemiseksi. Ne toimivat jatkona konfliktille ja toimivat samalla keinona sen voittamiseksi. Kun painopiste on neuvotteluissa osana konfliktia, ne pyritään käymään vahvuusasemalta, tavoitteena yksipuolinen voitto. Luonnollisesti tällainen neuvottelujen luonne johtaa yleensä konfliktin väliaikaiseen, osittaiseen ratkaisuun, ja neuvottelut toimivat vain lisäyksenä taisteluun vihollisen voitosta. Jos neuvottelut ymmärretään omaisuuden kannalta konfliktien ratkaisukeinona, ne ovat rehellisiä, avoimia keskusteluja, jotka on suunniteltu molemminpuolisiin myönnytyksiin ja osapuolten etujen tietyn osan molemminpuoliseen tyydyttämiseen.

2) Kompromissi - tarkoittaa sopimusta, joka perustuu molemminpuolisiin myönnytyksiin. On olemassa pakotettuja ja vapaaehtoisia kompromisseja. Ensimmäiset ovat väistämättä vallitsevien olosuhteiden määräämiä. Toiset tehdään tietyistä asioista tehdyn sopimuksen perusteella ja vastaavat jotakin osaa kaikkien vuorovaikutuksessa olevien voimien eduista. Vapaaehtoisessa kompromississa on yhteisiä perusnäkemyksiä, periaatteita ja normeja, jotka kohtaavat käytännön tehtävien vuorovaikutuksessa olevia kohteita. Jos kompromissi on luonteeltaan pakko, se voi koostua: molemminpuolisista myönnytyksistä tietyissä asioissa yksityisten etujen ja tavoitteiden tasapainon varmistamiseksi; yhdistämällä kaikkien vastakkaisten osapuolten ponnistelut joidenkin selviytymiseen liittyvien perustavanlaatuisten kysymysten ratkaisemiseksi. Kompromissin valinta on perusteltua, kun ongelma on suhteellisen yksinkertainen ja selkeä; sinulla ei ole paljon aikaa ratkaista konfliktia tai haluat ratkaista sen mahdollisimman nopeasti; Olisi parempi päästä väliaikaiseen sopimukseen ja sitten palata tähän ongelmaan ja analysoida uudelleen sen piilotettuja syitä. ongelma ja sen ratkaisu eivät ole liian tärkeitä molemmille osapuolille; ei onnistunut saavuttamaan ratkaisua yhteistyöllä tai epäonnistunut saamaan tahtonsa vallan avulla.

3) Konsensus on yksimielisyys vastustajan väitteiden kanssa riita-asioissa. Tämän lomakkeen olennaiset osat ovat: yhteiskunnallisten etujen ja niitä ilmaisevien organisaatioiden analyysi; objektiivinen yhteensopivuus ja ristiriita nykyisten voimien prioriteettien ja tavoitteiden välillä; yhteisten arvojen ja ensisijaisten tavoitteiden perustelut, joiden perusteella sopimus on mahdollista. Myönteisiä tuloksia yhteisymmärryksen rakentamisesta: vahvempi tasa-arvon tunne ja ongelman omistajuus; edistää näkemysten vaihtoa; yhteisen perustan syntyminen organisaation jäsenten kesken; käyttää kollektiivista tietoa; vastuu, erityisesti päätöksiä tehtäessä, ulottuu kaikille tiimin jäsenille; pitää henkilökohtaisen panoksen ja ryhmäjäsenyyden tärkeyttä; yksittäiset osallistujat voivat "pelastaa kasvonsa"; Konsensuksen rakentamisen negatiiviset tulokset: Prosessi voi kestää liian kauan ja olla epätäydellinen; kriittisessä tilanteessa voi olla liian vaikeaa saada kaikki osapuolet sopimukseen; prosessi voi aiheuttaa hankaluuksia, koska joudut koordinoimaan kaikki aikataulut ja suunnitelmat; prosessi voi uhata auktoriteettia, asemaa ja asemaa; Voi olla vaikeaa ylläpitää luottamusta ryhmään tarvittaessa.

Johtajuus ja ohjaus

Tällä hetkellä käsitteiden "johtajuus" ja "johtaminen" tulkinnassa on kaksi näkökulmaa. Ensimmäinen on näiden kahden käsitteen erottaminen useiden kriteerien mukaan (kotimaisessa psykologiassa), toinen näkökulma on, että nämä käsitteet ovat käytännössä identtisiä keskenään (ulkomaisessa psykologiassa).

Krichevsky R. L. uskoo, että mitä tahansa yritystä tai laitosta voidaan pitää kahdella tavalla: virallisena ja epävirallisena organisaationa. Näiden kahden organisaatiorakenteen mukaan hän puhuu niille ominaisista kahdesta ihmissuhteen tyypistä: muodollisesta ja epävirallisesta. Ensimmäisen tyyppinen suhde on virallinen, toiminnallinen; toisen tyypin suhteet ovat psykologisia, emotionaalisia. Joten johtajuus on hänen mielestään ilmiö, joka tapahtuu muodollisten suhteiden järjestelmässä, ja johtajuus on epävirallisten suhteiden järjestelmän synnyttämä ilmiö. Lisäksi johtajan rooli on ennalta määrätty organisaatiossa, sitä toteuttavan henkilön tehtävien kirjo on määritelty. Johtajan rooli syntyy spontaanisti, se ei sisälly laitoksen tai yrityksen henkilöstötaulukkoon.

Johtajan nimittää ulkopuolinen ylempi johto, hän saa asianmukaiset valtuudet ja hänellä on oikeus määrätä seuraamuksia. Johtaja syntyy hänen ympärillään olevien ihmisten joukosta, jotka ovat oleellisesti samanarvoisia hänen kanssaan. Samaan aikaan R. L. Krichevsky sanoo, että johtaja voi turvautua seuraamuksiin yhtä kumppania vastaan, mutta nämä sanktiot eivät ole muodollisia, oikeutta käyttää niitä ei ole virallisesti kirjattu missään.

Mutta ehkä täydellisimmät erot näiden kahden käsitteen välillä heijastuvat B. D. Paryginin töihin. Hän lainaa koko sarjaa eroja johtamisen ja johdon välillä.

1. Johtajaa pyydetään pääasiassa säätelemään ryhmän ihmissuhteita, kun taas johtaja järjestää ryhmän viralliset suhteet sosiaalisena organisaationa.

2. Johtajuus voidaan ilmaista mikroympäristössä (tämä on pieni ryhmä). Johtajuus on osa makroympäristöä, eli se liittyy sosiaalisten suhteiden järjestelmään.

3. Johtajuus syntyy spontaanisti minkä tahansa todellisen sosiaalisen ryhmän johtaja joko nimitetään tai valitaan.

4. Johtamisen ilmiö on vähemmän vakaa, johtajan ylennys riippuu enemmän ryhmän tunnelmasta, kun taas johtaja on vakaampi ilmiö.

5. Alaisten johdolla, toisin kuin johtajuudella, on paljon tarkempi järjestelmä erilaisista seuraamuksista, jotka eivät ole johtajan käsissä.

6. Johtajan päätöksentekoprosessi on monimutkaisempi ja monien eri olosuhteiden välittämä, kun taas johtaja tekee suorempia ryhmätoimintaa koskevia päätöksiä

7. Johtajan toimintapiiri on pääosin pieni ryhmä, jossa hän on johtaja, johtajan toimintapiiri on laajempi, koska hän edustaa pientä ryhmää laajemmassa yhteiskuntajärjestelmässä.

Mutta merkittävistä eroista huolimatta sekä B. D. Parygin että R. L. Krichevsky näkevät jotain johtamisessa ja ohjauksessa yleistä.

1. Johtaminen ja johtaminen ovat keinoja koordinoida sosiaalisen ryhmän jäsenten suhteita.

2. Molemmat ilmiöt toteuttavat sosiaalisen vaikuttamisen prosesseja tiimissä.

3. Johtamiselle, kuten johtajuudelle, on ominaista tietty suhteiden alisteisuus. Ensimmäisessä tapauksessa suhteet määritellään selkeästi ja turvataan työnkuvan avulla, kun taas toisessa tapauksessa suhteita ei rajata millään tavalla.

Toinen asema johtamisen ja johtamisen ymmärtämisessä kuuluu ulkomaisille kirjailijoille. Täällä näitä kahta käsitettä ei useimmiten eroteta, koska uskotaan, että organisaation johtaja on henkilö, joka muodollisen aseman lisäksi on johtaja ja hallitsee tehokkaasti alaisiaan. Vaikuttamalla ihmisiin hän pakottaa heidät tekemään heille määrätyn työn.

Jo käsite "johtajuus" tarkoittaa eräänlaista johtamisvuorovaikutusta, joka perustuu erilaisten voimalähteiden tehokkaimpaan yhdistelmään tietyssä tilanteessa ja jonka tarkoituksena on kannustaa ihmisiä saavuttamaan yhteisiä tavoitteita.

Valta on kykyä vaikuttaa ihmisten käyttäytymiseen. Vaikutus on yksilön käyttäytymistä, joka voi saada aikaan muutoksia toisen henkilön käyttäytymisessä, asenteissa, tunteissa jne. Jotta johtaminen ja vaikuttaminen olisivat tehokkaita, johtajat käyttävät valtaa. Johtajalla on mahdollisuus rankaista alaista. Johtajalla on vaikutusvaltaa alaistensa uskon kautta omaan osaamiseensa. Johtaja on standardi, esimerkki alaisille, jotka haluavat tulla samanlaisiksi kuin hän. Esimiehillä on valtuudet hallita muita ihmisiä. Henkilökunta tottelee johtajaa, koska he uskovat, että hänellä on oikeus antaa käskyjä.

Johtajasta tulee houkutteleva seuraajille, koska hän pystyy näkemään, mitä hänen ja seuraajiensa ponnistelujen tuloksena lopulta saavutetaan. Tämä ei kuitenkaan ole mikään organisaation tavoite tai tila tulevaisuudessa. Kyse on enemmän siitä, mitä seuraajat haluavat tai voivat saada. Lisäksi visiosta tulee houkutteleva, jos se on suurempi tai parempi kuin olemassa oleva todellisuus, eli jossain määrin tulevan tilan idealisointi on sallittua. Visio vangitsee seuraajien mielikuvituksen ja motivoi heitä sitoutumaan sen toteuttamiseen siinä määrin kuin he jakavat johtajan vision. Visio, joka inspiroi seuraajissa voimaa, saa heidät uskomaan yrityksen menestykseen.

Yksi useimmin kysytyistä kysymyksistä on siitä, mitkä luokat ovat tehokkaampia - yksilö vai ryhmä. Ja joka kerta en voi vastata yksiselitteisesti.

Ensinnäkin molemmilla on hyvät ja huonot puolensa. Toiseksi, kaikkialla on paljon muuttujia, kuten: opettajan taito, ryhmän koko; opiskelijan taso, hänen tavoitteensa ja tavoitteensa, hänen taipumusnsa ja mieltymyksensä.

Yritän selvittää kaiken ja ymmärtää englannin opiskelun edut ja haitat henkilökohtaisesti opettajan kanssa ja samanhenkisten ihmisten ryhmässä.

Ryhmätuntien edut:

En tiedä kenestäkään, mutta minulla on ryhmätunteja kolme kertaa halvempaa kuin yksittäinen))

Niille, joita terveellinen motivoi kilpailuhenkeä , ryhmä on loistava vaihtoehto. Tällaiset opiskelijat eivät halua selviytyä tehtävästä myöhemmin ja huonommin kuin kaikki muut ja menettää kasvojaan. Sellainen opiskelija miettii: miten on mahdollista, että kaikki ymmärtävät ja osaavat muodostaa kohteliaita lauseita, mutta minä en? Ja hän käskee itseään: ottaa kiinni ja ohittaa.

Samalla voit aina pyytää apua luokkakavereiltasi ja hyödyntää sitä yhteistyötä . En tiedä tai ymmärrä jotain, joku muu auttaa minua ymmärtämään sen. Samalla joku muu ymmärtää vaikeuteni (hän ​​kävi sen läpi itse), mikä tarkoittaa, että hän löytää tavan välittää tiedot mahdollisimman selkeästi.

Ryhmä kokoaa yleensä yhteen eri-ikäisiä ja ammatteja edustavia ihmisiä; erilaisilla kokemuksilla ja harrastuksilla. Tämä ei ole vain erinomainen resurssi tavata uusia ihmisiä (ja samanhenkisiä ihmisiä!) ja saada ystäviä, mutta myös oppia synergiatilassa.

Jokaisen resurssit, kyvyt ja tieto lisääntyvät moninkertaisesti, ja tête-à-tête -muotoon verrattuna syntyy aivan erityinen kokemus.

Esimerkki käytännössä: Minulla on yksi miniryhmä (tai tarkemmin sanottuna nämä ovat paritunteja), jossa yksi opiskelija ei huolehdi hyvällä tavalla kielen ja syvän filosofian asioista, ja toinen on harkitseva ja taipuvainen analysoimaan kielellisiä ja elämänilmiöitä. Joten ne tasapainottavat ja täydentävät toisiaan täydellisesti.

Mitä tahansa voi sanoa, ryhmässä on enemmän erilaisia ​​työmuotoja opettajan käytettävissä. Kyllä, yksittäisillä tunneilla voit vääristää ja toteuttaa melkein kaikki ideasi, mutta ryhmässä se on silti helpompaa. Miten järjestäisit esimerkiksi dialogin opiskelijan ja 5 erilaista kumppania henkilökohtaisilla luokilla? Kunpa opettaja voisi muuttua erilaisiksi hahmoiksi ja näyttää näyttelijäkykynsä. Vitsi))

Mutta vakavasti, vuosien aikana, kun olen työskennellyt opiskelijoiden kanssa yksilöllisesti, olen tietysti mukauttanut menetelmiäni ja työmuotojani, enkä kärsi tästä ollenkaan. Mutta joskus, ei, ei, ja ajatus lipsahtaa läpi: "Harmi, että tätä lelua ei voi käyttää yhden oppilaan kanssa!"

Erilaisten työmuotojen ansiosta opiskelijat voivat harjoitella englantia eri ihmisten kanssa: kommunikoida luottamuksellisesti pareittain, järjestää mielipiteiden vaihtoa miniryhmissä tai vilkasta keskustelua isoissa ryhmissä. Niin harjoittelevat kommunikointitaidot eri ihmisten kanssa ja eri muodoissa.

Ja tässä on usein väärinkäsityksiä opetusmenetelmistä ja työmuodoista.

Myytti: Et voi oppia mitään muilta opiskelijoilta, joten parityöskentely ja kommunikointi luokkatovereiden kanssa on täysin tehotonta.

Törmäsin jopa kerran sellaiseen helmään Internetissä:

Usein sanotaan, että ryhmä tarjoaa enemmän mahdollisuuksia kommunikointiin, mutta mieti sitä – kenen kanssa? Sinun kaltaisten opiskelijoiden kanssa? Mitä opit ihmisiltä, ​​jotka puhuvat englantia yhtä hyvin kuin sinä? Valmisteleeko tämä sinua todelliseen kommunikointiin englanninkielisten ihmisten kanssa?

No, kumotaanko myytti?

Itse asiassa parityöskentely ja kommunikointi kaltaisten opiskelijoiden kanssa on erittäin arvokas resurssi. Tämä on tilaisuus oppia kommunikoimaan paitsi äidinkielenään puhuvien kanssa oikealla ja moitteettomalla englannin kielellään, myös koko maailman kanssa.

Hieman odottamaton, mutta samalla looginen tosiasia: jos tarkastellaan kaikkien englanninkielisten käyttäjien kokoonpanoa, käy ilmi, että äidinkielenään puhuvien ja ei- äidinkielenään puhuvien suhde on 3:1. Ota yhteyttä kielitieteen professori David Crystaliin saadaksesi lisätietoja. Kuvittele! Mitä tämä tarkoittaa? Ja se, että tapaat todennäköisemmin englantia puhuvan henkilön, kenen tahansa, mutta EI englantilaista tai amerikkalaista.

Ja sitten hauskuus alkaa: intialainen, kiina, espanja, venäjä englanti ja muut muunnelmat IMPERFECT, IMPERFECT Englanti. Ja teidän on ymmärrettävä toisianne, selvennettävä vaikeita kohtia ja sovittava merkityksistä (kielitieteessä tätä kutsutaan neuvottelumerkitykseksi) kaltaisten ihmisten kanssa. Niiden kanssa, joiden englanti ei ole täydellinen.

Mitä luokkatoverisi voi sitten opettaa sinulle? Akateemisesti, ehkä ei paljon. Mutta siitä tulee erinomainen simulaattori tilaisuudellesi oppia kommunikoimaan koko maailman kanssa ja samalla neuvottelemaan.

Kaikki tämä yhdellä tärkeällä ehdolla. Parityöskentely on tehokasta, kun kumpikaan ei turvaudu apuun. Kun kiusaus käyttää tätä äidinkielen kainalosauvaa vaikeiden ja käsittämättömien hetkien selkiyttämiseen loppuu, alkaa kommunikointitaitojen todellinen kehitys.

Ryhmätunnit ovat myös hyviä, koska voit oppia pidä tauko. On mahdotonta pitää aivosi jännittyneinä koko oppitunnin 90 minuutin ajan. Joskus väsyt ja sinun tarvitsee vain rentoutua ja rauhoittua. Joten ryhmässä on mahdollisuus piiloutua opettajan kaikkinäkevältä silmältä))

Ryhmätuntien haitat:

Ryhmä aikatauluun sidottu , ja jos et ole tunnilta, se on sinun ongelmasi. Sinun on saatava kiinni siitä, mitä menetit, joko itse tai luokkatovereidesi ja opettajasi armoilla. No, et saa rahojasi takaisin.

Jos ryhmä valittiin lukutaidottomasti , saatat olla liian tylsä ​​ja yksinkertainen tai päinvastoin. Kokemuksestani kielikouluissa ja englannin kursseilla tiedän, että ylläpitäjät eivät tietenkään ole kansan vihollisia ja yrittävät valita saman tason opiskelijoita. Mutta samalla heidän päätehtävänsä on käynnistää uusi ryhmä mahdollisimman nopeasti. Tämä tarkoittaa, että voit sulkea silmäsi opiskelijoilta ja toivoa, että se ratkeaa itsestään. Anna opettajan ottaa rap.

Minulla on myös miniryhmiä, mutta ymmärrän hyvin, että minun tehtäväni on työskennellä ryhmän kanssa. Ja haluan ensinnäkin nähdä opiskelijoideni tulokset ja toiseksi, jotta voin työskennellä mukavasti, enkä hyppää tamburiinilla, yrittäen miellyttää heitä ja olla loukkaamatta heitä. Ja mitä hyvää on ylikuormittuneessa opettajassa, joka joutuu käyttämään paljon vaivaa sellaisiin organisatorisiin ja metodologisiin valmistelukysymyksiin?

Kaiken tämän ymmärtäen en esimerkiksi jahtaa ryhmien määrää, vaan odotan mieluummin, kunnes muodostuu sopiva tasoinen ja tavoitteellinen opiskelijaryhmä.

Yksittäiset individualistit saattavat olla epämiellyttäviä ryhmätuntien muodossa juuri siksi, että heidän on tahallaan vertaa edistymistäsi muiden onnistumisten kanssa. Joillakin se toimii päinvastoin: se ei motivoi, vaan masentaa.

Vaikka ryhmä on koottu moitteettomasti, tapahtuu niin, että yhdelle henkilölle ei anneta jotakin kielen osa-aluetta. Opettajalla ei aina ole mahdollisuutta (tai ehkä halua) työstää jotain vaikeaa vain yhdelle henkilölle. Muu porukka kyllästyy. Mitä tahansa voi sanoa, kun opiskelet englantia ryhmässä, sinä ja vaikeutesi kärsit vähemmän huomiota .

Ei haittaa, jos se on kieliopin näkökohta. Kaikenlaisten ehdollisten tunnelmien ja infinitiivien avulla tavoitteet ovat yksinkertaisempia. Mutta jos se on suullista puhetta, onko kyseessä suuri ja monimutkainen taito? Et pääse eroon yhdellä tai kahdella kerralla. Ja samassa kuuntelukokeessa eri oppilailla on erilaisia ​​vaikeuksia ja eri syitä miksi se epäonnistuu. Jotkut ihmiset eivät saa tarpeeksi, ja toiset eivät kuule, kuinka he muuttuvat.

Huomiokysymykseen liittyy toinenkin myytti.

Myytti: Ryhmässä opiskellessaan opettaja ei pysty korjaamaan kaikkia puhevirheitä.

Ja temppu tässä on, että sinun ei tarvitse korjata kaikkia, kaikkia, kaikkia virheitä. Mutta siitä lisää seuraavissa postauksissa. Olen ovela, kyllä))

Siirrytään henkilökohtaisen harjoittelun etuihin.

Englannin yksityistuntien edut

Kuten yksittäisten oppituntien muoto antaa ymmärtää, kaikki aikaa annetaan sinulle , jälleen kerran sinulle ja yksinomaan sinulle. Ellei opettaja juttele puhelimessa ystäviensä kanssa luokan aikana))) venäjäksi.

Jos sinulla on erityisiä tavoitteita, opettaja luo yksilöllinen suunnitelma ottamalla huomioon kaikki vahvuutesi ja heikkoutesi, mieltymyksesi ja tavoitteesi. Totta, yksittäiset oppitunnit eivät aina automaattisesti tarkoita...

Mutta olipa kuinka tahansa, todennäköisyys saada henkilökohtainen suunnitelma henkilökohtaisilla luokilla on suurempi. Opettaja valitsee tehtävät, harjoitukset ja aktiviteetit juuri sinun tarpeisiisi: jos tarvitset koulutusta - kiitos! Sinun on mietittävä jotain yksityiskohtaisemmin - helppoa! Kuunteleminen epäonnistuu - me korjaamme sen. Vaikeuksien kanssa - hoidetaan ne!

Vastaavasti opit omaan tahtiin , katsomatta taaksepäin luokkatovereihin, jotka ovat jäljessä tai yrittävät saavuttaa nopeimmat. Henkilökohtainen vauhtisi määrää kurssin tahdin.

Henkilökohtaiset englannin oppitunnit sopivat paremmin niille, joille kilpailu ja kilpailukyky pikemminkin demotivoivat kuin rohkaisevat akateemista menestystä. Joillekin ihmisille kielen oppimisessa on parempi ja mukavampaa keskittyä vain siihen onnistumisiasi sen sijaan, että vertaisit itseäsi muihin.

Ajoittaa Yksittäiset oppitunnit voivat olla joustavampia. Jos olet sairas, voit sopia oppitunnin siirtämisestä toiseen päivään ja kellonaikaan tai suorittaa tunnin Skypen kautta. On totta, että eri opettajat suhtautuvat poissaoloihin ja peruutuksiin eri tavalla. Kukaan ei tietenkään siedä ilkeitä poissaoloja, mutta kaikkiin ylivoimaisiin esteisiin ja lääketieteellisiin olosuhteisiin suhtaudutaan todennäköisesti ymmärtäväisesti.

Esimerkiksi käytäntöni on tämä: jos peruutus tapahtuu, opiskelija ei menetä rahaa tai oppituntia. Mutta jos yhdessä kuukaudessa on 2 viime hetken peruutusta, niin kolmannella kerralla sanomme vain "näkemiin" toisillemme. Olisi outoa palvella jatkuvasti huolimattomia opiskelijoita, varsinkin jos on jonotuslista. Joku muu tarvitsee enemmän englantia.

Yksittäisten oppituntien haitat:

Yksittäiset istunnot kallis kuin ryhmät. Mitä kommentoitavaa?))

Todennäköisesti siihen tottuu kommunikoida vain yhden henkilön kanssa ja tietyssä ympäristössä, Pavlovin koiran tapaan. Näen Mary-Ivannan - sanon. En näe - en sano.

Tämä tapahtuu vain siksi, että tunnet olosi turvalliseksi ja luottavaiseksi tämän henkilön kanssa: he kuuntelevat sinua aina loppuun asti, ja jos jokin on epäselvää, he selvittävät sen varovasti)) On miellyttävää ja helppoa kommunikoida sellaisen kanssa. keskustelukumppani. Ja hyviin asioihin tottuu nopeasti. Tätä ei aina tapahdu elämässä.

En harkitse vaihtoehtoja, jos et yksinkertaisesti pidä opettajasta. Hänen menetelmänsä, tekniikansa, persoonallisuutensa ja jopa hänen ulkonäkönsä (kyllä, joillekin tämä on tärkeää!). Nyt silmämme ovat jo nähneet, mitä ostimme. Ja jos et yksinkertaisesti pidä opettajasta, sinun ei pitäisi edes aloittaa opiskelua hänen kanssaan. Tai jos yhtäkkiä kauheaa totuutta ei paljastettu heti, on parempi lopettaa piina.

Vaikka toisaalta... Okei, kerron vähän sisäpiiritietoa)) Opettaja on myös ihminen, ja minulle on esimerkiksi harvinaista - mutta sitä tapahtuu - että en pidä opiskelijasta . Mutta aloin työskennellä hänen kanssaan. Ja mitä sinä ajattelet?

Ajan myötä ihmisissä avautuu uusia mielenkiintoisia puolia ja yhteinen sävel löytyy. Ja pidän noista opiskelijoista. Ehkä ammatillinen taito on kehittynyt? Joten tapahtuu, että ajan myötä alat pitää opettajasta kauhealla voimalla))

Kuka kokeili molempia vaihtoehtoja: ryhmätunteja ja yksilötunteja? Mitä hyviä ja huonoja puolia olet löytänyt itsellesi?

Ja lopuksi, kaikki on sama, mutta lyhyen luettelon muodossa:

Yksittäiset istunnot	Kaikki aika on omistettu yksinomaan sinulle Tehtävät valitaan yksinomaan tarpeidesi, vahvuuksien ja heikkouksien mukaan Sinua mitataan vain onnistumisesi perusteella, etkä vertaa itseäsi muihin Voit sopia oppitunnin siirtämisestä toiseen päivään ja kellonaikaan tai suorittaa oppitunnin Skypen kautta	Yksilötunnit ovat kalliimpia kuin ryhmätunnit On mahdollista, että totut kommunikoimaan vain yhden henkilön kanssa ja tietyssä ympäristössä.
Ryhmätunnit	Se on halvempaa Ryhmädynamiikka on yleensä korkeampaa ja työmuodot monipuolisempia Terve kilpailuhenki ei anna sinun kyllästyä, kun taas on mahdollisuus keskinäiseen apuun Harjoittele kommunikaatiotaitoja todellisen maailman ihmisten kanssa, jotka puhuvat vähemmän kuin täydellistä englantia Sosiaalisen piirin laajentaminen	Ryhmä on sidottu aikatauluun, ja jos jäät pois tunnilta, se on sinun ongelmasi Jos ryhmää ei ole valittu oikein, olet joko liian tylsä ​​ja yksinkertainen tai päinvastoin Vertailet onnistumisiasi muiden menestyksiin tahtomattaan Opettajalla ei aina ole mahdollisuutta/halua selittää jotain käsittämätöntä vain yhdelle henkilölle