Melkonyan Angela Kivorkovna
GCD:n luonnos piirtämiseen vanhemmassa ryhmässä "Spruce"

GCD:n luonnossuunnitelma vanhemman ryhmän piirtämiseen"Kuusi"

Kohde: Laajenna ideoita puista.

KOULUTUKSELLINEN:

opettaa lapsia kuvaamaan (puu) kuusi.

Opi siirtämään rakennetta (runko, oksat) ja mittasuhteet.

KEHITTYY:

Kehitä kognitiivista toimintaa perehtymällä rakenteellisiin piirteisiin.

Kehitä lasten sanastoa.

KOULUTUKSELLINEN:

Kasvata siisteyttä työskennellessäsi.

Kasvata rakkautta luontoon

SANAKIRTOTYÖ:

Havupuut, neulat, mäntymetsä, neulat.

METODISTA JA DIDAKTISTA TURVALLISUUS:

arkki A-4, guassi, siveltimet, läikkymättömät lasit, lautasliinat, vesi, jäljennökset II Shishkinin maalauksista "; kuvia havupuiden kuvalla.

ALUSTAVA TYÖ:

Kuuntelee musiikkia, katselee puukuvituksia (söi); havainnointi kävelyllä, arvoituksia, liikuntakasvatus.

Ajan järjestäminen.

Kouluttaja: Kaverit, tänään meillä ei ole vain ammattia, vaan menemme metsään retkelle.

Tiedän raivauksen. Missä on paljon havupuita, siellä on koko perhe! Katso. Täällä he ovat. (opettaja näyttää kuvia)

Kouluttaja: Kaverit, miksi luulet, että näitä kasveja kutsutaan havupuiksi? (lasten vastauksia)

Kouluttaja: Aivan. Lehtien sijaan heillä on neuloja, eli neuloja.

Kouluttaja: Mitä puita metsässämme kasvaa? (Lapset: mänty, kuusi, lehtikuusi)

Kouluttaja. Oikein. Kylässämme kasvaa havupuita. Ja päiväkodimme alueella kasvaa myös havupuita. Mäntymetsät ovat laajalle levinneitä Kaukasuksella. Kuusi on erityisen arvostettu.

Kuusi on sekä samanlainen kuin mänty että erilainen siitä. Lehdet söivät myös neuloja, mutta paljon lyhyempiä ja piikkisempiä. Neulat peittävät versot tiiviisti. Kuusi on vaativa maaperälle ja kasvaa hyvin vain ravinnerikkaalla, hyvin kosteutetulla maaperällä. Kuusen pääjuuri on huonosti kehittynyt. Sivujuuret sijaitsevat maaperän pintakerroksissa, joten tuuli joskus kaataa kuusia ja repii niitä juurista. Kuusi elää jopa 250 vuotta ja saavuttaa yli 40 metrin korkeuden.

Kouluttaja: Havupuista on keksitty monia arvoituksia. Nyt teen arvoituksia, ja sinä yrität ratkaista.

Hänellä on vaatteita -

Kaikki neulat ja neulat.

Pedot vitsailevat: "Siili-setä

Hän näyttää vähän häneltä!" (Kuusi)

Puu on rauhallinen

Pitkä ja havupuu,

Tassut lentävät ulos -

Se muuttuu vihreäksi ympäri vuoden. (Mänty)

Pääosa: Tarinankerronta ja työskentelytavan, suoritusjärjestyksen näyttäminen. Näyte paljastetaan. Lapset tutkivat näytteen ja kaikki puun osat jalostetaan.

Kouluttaja: Hyvin tehty pojat. Istu pöytiin.

Haluan tarjota sinulle piirtää havupuu - kuusi.

Jotta piirrä kuusi, tarkastellaan näytettä tarkasti.

Kysymyksiä lapsille:

Mitä me herätämme piirtää? (Lapset: kuusi)

- Mitä kuusella on? (Lapset : Runko, rungossa on oksia, oksissa on neuloja).

Miten sivuliikkeet on järjestetty? ( Lapset: oksat sijaitsevat rungon sivuilla, pyöristetyt ja tulevat ulos samasta kohdasta).

Kuusen lyhyimmät oksat ovat latvassa, mitä alempi oksa, sitä pidempi se on.

Millaisia ​​kuusen neuloja? (Lapset: lyhyt ja ohut).

Miten neulat piirretään? (Lapset: neulat piirretään siveltimen päässä)

Oikein. Neulat vedetään siveltimen pään toiselle puolelle, menemällä oksaan.

Kruunu pysyy ulkonevana.

Liikunta: Pihalla on mänty

pihalla on mänty, joka ulottuu taivasta kohti. (Lapset nostavat kätensä ylös, sitten laskevat kätensä) Poppeli kasvoi hänen vieressään,

hän haluaa olla autenttisempi. (Seisomme yhdellä jalalla, ojennamme - kädet ylös, sitten samat, seisomme toisella jalalla.) Kova tuuli lensi sisään, ravisteli kaikkia puita. (Kallistaa vartaloa edestakaisin.) Oksat taipuvat edestakaisin, Tuuli ravistelee niitä, sorto. (Näkittää rinnan edessä.) Kyykkyyn yhdessä -

Yksi kaksi kolme neljä viisi. (Kyykky.) Lämmittelimme sydämestämme

ja kiirehdimme taas paikalle. (Lapset menevät paikoilleen.)

Kouluttaja: Täällä olemme tutkineet kuusen ja nyt katsotaan kuinka minä aion piirtää.

Kaverit, otan paperin.

Mistä aloitan maalata kuusi? - tavaratilasta.

Katso kuinka pidät harjaa oikein. (Näytetään).

Käsi lepää kyynärpäässä, harjaa on pidettävä kolmella sormella lähellä metallikorkkia. Aseta harja pystysuoraan.

Kuinka aion piirtää runko? - Ylhäältä alas. Aivan oikein, kaverit, otan siveltimen ja kastan sen ruskeaan maaliin, sitten aloitan piirtää runko. Piirrä Olen arkin keskellä. Ensin teen maalaa siveltimen päässä, ja vaihda vähitellen litteään harjaan. Eli painan harjaa voimakkaasti niin, että piippu on paksu, Yritän piirtää rungon suoraan... Seuraavaksi maalaan oksat ruskealla maalilla siveltimen kärjellä. Piirrämme yhdestä pisteestä tulevat oksat tasaisesti pidentyen ja pyöristettynä.

Kun oksat kuivuvat, vedä neulat siveltimen päässä, mutta aseta ne toiselle puolelle, menemällä oksalle.

Itsenäinen työ lapset:

Kouluttaja:

Mene töihin, äläkä unohda oikeaa työtä siveltimellä ja maaleilla.

Tehtävän suorittaminen (musiikki soi).

Analyysi lasten työstä.

Etsitään se kuusi, joka muistuttaa eniten aitoa!

Missä kuvassa on pörröisin kuusi?

Kummassa oli kauniita, pörröisiä oksia?

Hyvin tehty kaverit, kaikki yritti, sinulla on todellisia havupuita.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Ohjelman tehtävät: opettaa lapsia välittämään piirustuksessa suosikkisatun sankarinsa kuva: kehon muoto, pää ja muut ominaispiirteet.

Abstrakti GCD:stä vanhemmassa piirustusryhmässä "Bullfinches" Abstrakti GCD:stä senioriryhmässä Koulutusalue "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" Aihe: "SNOWGIRI" Tarkoitus: Edistää laajentumista.

Abstrakti OOD:sta piirtämiseen senioriryhmässä "Lempipupuni" Tarkoitus: Jatketaan lasten lelujen piirtämiskokemuksen muokkaamista elämästä. Koulutustavoitteet: Muodostaa käsitys luonnoksesta.

Yhteenveto OD:stä "Fluffy Animals" -piirustuksen vanhemmassa ryhmässä Ohjelman sisältö: 1. Opeta lapsia luomaan ilmeikäs kuva kissanpennusta käyttämällä piirustustekniikoita kuivalla siveltimellä tai "luudalla". 2. Jatka.

Piirustustunnin yhteenveto

vanhemmassa ryhmässä

Teema: "Perhonen"

Opettajan valmistama:

A. A. Grigorjan

Abstrakti vanhemman ryhmän piirustustunnista

Teema: "Perhonen"

sod.: jatkaa lasten esittelyäepätavanomaistapiirustustekniikat. Opi luomaan piirustus "monotype"-tekniikalla.Muodostaa kyky valita itsenäisesti maalien värimaailma, joka vastaa iloista kesätunnelmaa. Kehitä värin havaitsemista, parantaa sormien ja käsien hienomotorisia taitoja. Saa aikaan positiivisen vastauksen luovuutesi tuloksiin.

Materiaalit ja varusteet:

Opettajalle:perhosia kuvaavat kuvat, puoliksi taitettu vaakapaperiarkki, guassi, siveltimet, vesipurkki, paletti, kangas.

Lapsille: leikkaa perhosen ääriviivat, guassi, siveltimet, vesipurkit, paletit, rievut.

Lasten organisointi ja opetusmenetelmät

Kuvat laitetaan telineeseen. Pöydillä lasten edessä kaiverretut perhosten ääriviivat, siveltimet telineissä.

1. Alkukeskustelu.

Kouluttaja. Kukka liikutti

Kaikki neljä terälehteä.

Halusin repiä sen pois

Hän lepahti ja lensi pois.

Lapset. Perhonen.

Kouluttaja. Oikein. Kaverit, miten arvasit, että tämä on arvoitus perhosesta?

Lapset. Hänellä on neljä siipeä, hän istui kukan päällä ja lensi sitten pois.

Kouluttaja. Oikein.

Katso kuinka monta kaunista perhosta on lentänyt meille.

Opettaja näyttää lapsille kuvituksia, jotka kuvaavat erityyppisiä perhosia.

Lapset katsovat kuvia.

Kaverit, perhosesta on kirjoitettu paljon runoja. Nyt aion lukea sinulle yhden niistä.

Perhonen.

Olen keltaisella perhosella

Hän kysyi hiljaa:

Perhonen kerro minulle

Kuka sinut maalasi?

Ehkä se on leinikki?

Ehkä voikukka?

Ehkä keltainen maali

Tuo naapurin poika?

Vai onko aurinko talven tylsyyden jälkeen?

Kuka sinut maalasi?

Perhonen, kerro minulle!

Perhonen kuiskasi

Kulta yllään:

Olen kaikki värillinen

Kesä, kesä, kesä!

A. Pavlova

Kouluttaja. Perhoset haluavat nähdä, kuinka voimme piirtää. Tässä kuvassa on punaisia ​​perhosia, tässä kuvassa keltaisia. Ne ovat kaikki hauskoja ja kauniita. Katsokaa nyt pöytiä: myös perhosia on tullut niihin. Mutta he ovat hieman surullisia - he unohtivat maalata ne.

2. Tavoitteen asettaminen:

Muutamme nyt taiteilijoiksi ja autamme perhostamme kauniiksi.

3. 2 muuttuvan näytteen tutkiminen värin mukaan.

Kouluttaja. Perhonen, kaverit, on hyönteinen. Hänellä, kuten muillakin hyönteisillä, on kuusi jalkaa ja siipiä. Kuinka monta siipeä perhosella on?

Lapset. Neljä.

Opettaja: oikein. Kaksi toisella puolella ja kaksi toisella. Ja minkä muotoisia ne ovat: erilaisia ​​vai samanlaisia?

Lapset. Sama.

Opettaja: miten siivet maalataan?

Lapset: piirustus on sama toisella ja toisella puolella.

Kouluttaja. Hyvin tehty. Olet erittäin tarkkaavainen. Perhosen vastakkaisia ​​siipiä kutsutaan symmetrisiksi, eli niillä on sama muoto ja kuvio. Mitä perhoset syövät?

Lapset. Kukkien nektari.

Kouluttaja. Oikein. Tätä varten hänellä on pitkä proboscis.

Opettaja ehdottaa perhosen kuvaamista epätavallisella tavalla - aihemonotypia.

4. Osittainen näyttö:

1. Taita paperiarkki puoliksi taittoviivan muodostamiseksi.
2. Piirrä puolikas perhosta arkin oikealle puolelle.
3. Paina vasenta puolta oikealle ja tasoita varovasti.

Avataan arkki... Mitä tapahtui?

Osa II

5. Yksilötyö lasten kanssa:

Näytteiden lisätutkimus;

Muistutus;

Selvennys;

Kehua.

Opettaja kehottaa lapsia näyttämään siipien ääriviivat ilmassa eleellä (ylempi on suuri, alempi pienempi).

Opettaja muistuttaa, että sinun on maalattava nestemäisillä maaleilla. Piirrä siluetti ja maalaa tausta, peitä nopeasti ja tee printti. Kun siluetti kuivuu, näytä lapsille erilaisia ​​perhosen siipiä.

Koko perhonen maalattiin! Olette taikureita! Kuinka kauniita ja iloisia perhosia! Laitetaan ne pöydälle - anna kuivua. Hienosti pelattu.

III viimeinen osa.

Oppitunnin lopussa kaikki lasten työt ripustetaan taululle tai laitetaan pöydälle.

Opettaja kiinnittää huomiota piirustusten epätavallisuuteen. Pyytää toistamaan perhosten kuvaamismenetelmän nimen. Juhlistaa lapsia, jotka ovat tehneet lisäyksiä työhönsä.

Ulkopeli "Perhoset".

Kuljettaja valitaan lukijan avulla. Hän istuu tuolilla, jossa on verkko (hattu).

Lapset-perhoset juoksevat ryhmän vapaan tilan keskelle - "aukiolle", lentää.

Halusin koskettaa käsilläni

Kauneimpaan kukkaan asti.

Ja hän heiluttaen terälehtiään,

Hän lepahti ja lensi pois pilvien alle!

Isäntä lähtee pyytämään perhosia, ne lentävät pois hänestä.

Hyvin tehty! Kuinka hyvin pelasit! Ota perhoset, anna niiden koristella ryhmäämme.

Hiljainen musiikki soi, opettaja ripustaa piirustuksia.

Abstrakti vanhemman ryhmän piirustustunnista

Teema: "Perhonen"

sod.: jatkaa lasten tutustumista ei-perinteisiin piirustustekniikoihin. Opi luomaan piirustus "monotype"-tekniikalla. Muodostaa kyky valita itsenäisesti maalien värimaailma, joka vastaa iloista kesätunnelmaa. Kehitä värin havaitsemista, parantaa sormien ja käsien hienomotorisia taitoja. Saa aikaan positiivisen vastauksen luovuutesi tuloksiin.

Materiaalit ja varusteet:

vartenkouluttaja: perhosia kuvaavat kuvat, puoliksi taitettu vaakapaperiarkki, guassi, siveltimet, vesipurkki, paletti, kangas.

vartenlapset: leikkaa perhosen ääriviivat, guassi, siveltimet, vesipurkit, paletit, rievut.

Lasten organisointi ja opetusmenetelmät

Kuvat laitetaan telineeseen. Pöydillä lasten edessä kaiverretut perhosten ääriviivat, siveltimet telineissä.

1. Alkukeskustelu.

Kouluttaja. Kukka liikutti

Kaikki neljä terälehteä.

Halusin repiä sen pois

Hän lepahti ja lensi pois.

Lapset. Perhonen.

Kouluttaja. Oikein. Kaverit, miten arvasit, että tämä on arvoitus perhosesta?

Lapset. Hänellä on neljä siipeä, hän istui kukan päällä ja lensi sitten pois.

Kouluttaja. Oikein.

Katso kuinka monta kaunista perhosta on lentänyt meille.

Opettaja näyttää lapsille kuvituksia, jotka kuvaavat erityyppisiä perhosia.

Lapset katsovat kuvia.

Kaverit, perhosesta on kirjoitettu paljon runoja. Nyt aion lukea sinulle yhden niistä.

Perhonen.

Olen keltaisella perhosella

Hän kysyi hiljaa:

Perhonen kerro minulle

Kuka sinut maalasi?

Ehkä se on leinikki?

Ehkä voikukka?

Ehkä keltainen maali

Tuo naapurin poika?

Vai onko aurinko talven tylsyyden jälkeen?

Kuka sinut maalasi?

Perhonen, kerro minulle!

Perhonen kuiskasi

Kulta yllään:

Olen kaikki värillinen

Kesä, kesä, kesä!

A. Pavlova

Kouluttaja. Perhoset haluavat nähdä, kuinka voimme piirtää. Tässä kuvassa on punaisia ​​perhosia, tässä kuvassa keltaisia. Ne ovat kaikki hauskoja ja kauniita. Katsokaa nyt pöytiä: myös perhosia on tullut niihin. Mutta he ovat hieman surullisia - he unohtivat maalata ne.

2. Tavoitteen asettaminen:

Muutamme nyt taiteilijoiksi ja autamme perhostamme kauniiksi.

3. 2 muuttuvan näytteen tutkiminen värin mukaan.

Kouluttaja. Perhonen, kaverit, on hyönteinen. Hänellä, kuten muillakin hyönteisillä, on kuusi jalkaa ja siipiä. Kuinka monta siipeä perhosella on?

Lapset. Neljä.

Opettaja: oikein. Kaksi toisella puolella ja kaksi toisella. Ja minkä muotoisia ne ovat: erilaisia ​​vai samanlaisia?

Lapset. Sama.

Opettaja: miten siivet maalataan?

Lapset: piirustus on sama toisella ja toisella puolella.

Kouluttaja. Hyvin tehty. Olet erittäin tarkkaavainen. Perhosen vastakkaisia ​​siipiä kutsutaan symmetrisiksi, eli niillä on sama muoto ja kuvio. Mitä perhoset syövät?

Lapset. Kukkien nektari.

Kouluttaja. Oikein. Tätä varten hänellä on pitkä proboscis.

Opettaja ehdottaa perhosen kuvaamista epätavallisella tavalla - aihemonotypia.

4. Osittainen näyttö:

1.Taita paperiarkki puoliksi taittoviivan muodostamiseksi.

2. Piirrä arkin oikealle puolikkaalle puolikas perhosta.

3. Paina vasenta puolta oikealle ja tasoita se varovasti.

Avataan arkki... Mitä tapahtui?

II osa

5. Yksilötyö lasten kanssa:

Näytteiden lisätutkimus;

Muistutus;

Selvennys;

Kehua.

Opettaja kehottaa lapsia näyttämään siipien ääriviivat ilmassa eleellä (ylempi on suuri, alempi pienempi).

Opettaja muistuttaa, että sinun on maalattava nestemäisillä maaleilla. Piirrä siluetti ja maalaa tausta, peitä nopeasti ja tee printti. Kun siluetti kuivuu, näytä lapsille erilaisia ​​perhosen siipiä.

Koko perhonen maalattiin! Olette taikureita! Kuinka kauniita ja iloisia perhosia! Laitetaan ne pöydälle - anna kuivua. Hienosti pelattu.

IIIsviimeinen osa.

Oppitunnin lopussa kaikki lasten työt ripustetaan taululle tai laitetaan pöydälle.

Opettaja kiinnittää huomiota piirustusten epätavallisuuteen. Pyytää toistamaan perhosten kuvaamismenetelmän nimen. Juhlistaa lapsia, jotka ovat tehneet lisäyksiä työhönsä.

Ulkopeli "Perhoset".

Kuljettaja valitaan lukijan avulla. Hän istuu tuolilla, jossa on verkko (hattu).

Lapset-perhoset juoksevat ryhmän vapaan tilan keskelle - "aukiolle", lentää.

Halusin koskettaa käsilläni

Kauneimpaan kukkaan asti.

Ja hän heiluttaen terälehtiään,

Hän lepahti ja lensi pois pilvien alle!

Isäntä lähtee pyytämään perhosia, ne lentävät pois hänestä.

Hyvin tehty! Kuinka hyvin pelasit! Ota perhoset, anna niiden koristella ryhmäämme.

Hiljainen musiikki soi, opettaja ripustaa piirustuksia.

Vanhemman ryhmän esikoululaisille opetetaan edelleen ympäröivän maailman taiteellisen ilmentymisen, sadun tai kirjallisen juonen taitoja, sävellystaitojen kehittämistä, tekniikoiden parantamista esineen muodon, värin ja yksityiskohtien ominaispiirteiden välittämiseksi. . Lasten piirtäminen suosikkisatunankariensa taloista auttaa kehittämään taitoja esineen osien pätevään tilajärjestelyyn, yksityiskohtien piirtämiseen ja taustan täyttämiseen, opettaa esineen mittasuhteiden ja koon oikean siirron. Lisäksi teema parantaa teknisiä taitoja taiteellisen konseptin ilmentämiseen piirustuksessa, laajentaa lapsen näköaloja, rikastuttaa sisäistä maailmaa, opettaa välittämään vaikutelmiaan, esteettisiä kokemuksiaan ja herättää sisäistä kiinnostusta graafiseen toimintaan.

Tekniikat ja tekniikat, joita käytetään teeman "Satutalot" puitteissa

Satujuoni upottaa lapsen fantasian ja kansanviisauden hämmästyttävän salaperäiseen maailmaan, suosikkisatujen hahmojen kohtalo pysyy muistissa pitkään. Yhdessä päähenkilön kanssa lapset pelastavat prinsessan, menevät etsimään upeita esineitä, ylittävät petolliset esteet matkalla vaalimaan tavoitteeseen. Matkustelemalla ympäri satumaata voit vierailla hyvän keijun linnassa tai lumottu metsän aukiolla Baba Yagan kotan edessä, paeta sutta kolmen porsaan turvallisessa talossa. Hupaisista satutaloista tulee jokaisen tarinan tunnusmerkkejä, täysivaltaiset sankarit, joita ilman satujakson kuva muuttuu tyhjäksi ja elottomaksi, menettää taikuutensa.

Klassiset tekniikat:

• Piirustus yksinkertaisilla ja värikynillä.
• Piirustus vahaliiduilla.
• Piirustus huopakynillä.
• Yhdistelmämenetelmä (värikynät ja vesivärit, huopakynät tai vahakynät)
• Maalaus siveltimellä guassilla - tämän materiaalin ominaisuus on sen peittävyys, jonka avulla voit peittää kerrokset uudella värillä. Tämän kyvyn ansiosta guassi on erittäin suosittu materiaali koristeellisten yksityiskohtien koristeluun.
• Piirustus siveltimellä vesiväreillä. Lapsille opetetaan edelleen, kuinka maali asetetaan oikein siveltimelle ja sekoitetaan halutun värisävyn saamiseksi.

Lasten töitä klassisilla tekniikoilla (kuva)

Piirustus vesiväreillä Piirtäminen värikynillä Piirtäminen vahakynillä Piirtäminen vesiväreillä Piirtäminen vesiväreillä Piirtäminen vesiväreillä Piirustus yhdistetyllä tekniikalla (vahaliidut ja guassi) Piirustus vesiväreillä Piirtäminen guassilla Piirtäminen guassilla Piirustus värikynillä Piirtäminen vesiväreillä Piirustus vahakynillä Piirustus vesiväreillä Piirustus yhdistelmätekniikalla (tussit ja värikynät) Piirustus värikynillä

Epätavanomaiset tekniikat

• Sormipiirtäminen - vanhemmat esikoululaiset keksivät itsenäisesti vaihtoehtoja sormipiirtämiseen yhdessä klassisten tekniikoiden kanssa.
• Kämmenjälki - vanhemmat esikoululaiset levittävät maalia kämmenelle siveltimellä ja tekevät itse jäljen, jonka jälkeen viimeistelevät kohteen ääriviivat ja yksityiskohdat.
• Piirustus vuorisuolalla, viljalla täyttämällä siluetti, aiemmin voideltu liimalla tai ripottelemalla liimalla voidellun esineen ääriviivat.
• Saapuva piirustus - kohteen ääriviivat piirretään vahakynillä tai kynttilällä puhtaalle paperiarkille, sitten yläkerros levitetään yhden tai useamman värin vesiväreillä.
• Leimaus - esineiden kuva tulostamalla paperille leimalla ja kaavaimella (vaahtokumipuikko, puupalikat, vihanneksista, hedelmistä, jätemateriaalista jne.).
• Scratchboard - piirustuksen ääriviivojen raapiminen vahalla tai maaleilla pohjustetulle pinnalle.
• Nitkografia - kuvan luominen kokonaisista ja hienoksi leikatuista langoista liimalla.
• Monotyyppi - kuvan peilisiirto alustalta (sellofaani, muovipinta, kalvo) paperiarkille.

Lasten kuvia ei-perinteisillä tekniikoilla (kuvagalleria)

Piirustus vanupuikolla Piirustus viljalla Piirustus nitrografialla Piirustus applikointielementeillä Piirustus kämmentekniikalla Sisääntuleva piirustus Piirustus mannapuikolla Piirustus kynttilällä Piirustus märällä Piirustus monotypiatekniikalla Työskentely scratchboard-tekniikalla

Piirustustekniikat vanhemmassa ryhmässä

Vanhemmat esikoululaiset tekevät kovasti töitä parantaakseen lyijykynillä, värikynillä ja huopakynillä piirtämistekniikoita, sillä varjostus vahvistaa käden lihaksia, kehittää hienomotoriikkaa ja silmää, joten se auttaa valmistamaan lapsia kirjoittamiseen.

• Viiva - voi olla eri kokoonpanoissa (suora, aaltoileva, kierre, katkonainen jne.) ja auttaa kuvaamaan ääriviivaa välittäen kohteen muodon ääriviivat, sen koon ja osien suhteellisen suhteen.
• Viivoitus on yksinkertaisin ja tehokkain tapa tuottaa väriä ja piirtää esineen tekstuuria. Aivohalvaus ei ole vain suosituin ja helppokäyttöisin tapa kuvata esinettä, vaan myös erinomainen simulaattori hienomotoristen taitojen ja liikkeiden koordinoinnin kehittämiseen. Varjostustyypit:
  • Kaoottinen - vedot putoavat vapaaseen suuntaan, sitten ne viimeistellään ylimääräisellä ääriviivapiirroksella kohteen siluetista.
  • Pysty - tiheät vedot kohdistetaan pystysuoraan. Painevoimaa säätämällä voit saavuttaa tasaisen muutoksen useissa värisävyissä.
  • Diagonaali - suosituin kohteen tai taustan siluetin luonnostelussa.
  • Vaaka on teknisen toteutuksen kannalta melko vaikea tekniikka, koska se vaatii lapselta jatkuvasti vaihtamaan käden asentoa piirustuksen aikana.
  • Muotoilu on monimutkainen ja aikaa vievä versio esineen, esimerkiksi auringon, kukan tai pilven, muodon piirtämisestä.
• Höyhennys auttaa saavuttamaan erilaisia ​​värisyvyyksiä kynän paineen määrästä riippuen. Kirkkaammat ja kontrastikkaammat ääriviivat voidaan tuottaa voimakkaalla paineella, kun taas kohteen tai taustakuvan siluetin värivoimakkuus on paljon pehmeämpi.
• Piste, rytminen siveltimenveto, harjaus piirustustekniikalla vesiväreillä ja guassimaaleilla.

Oppitunnin yhteenveto

Vanhemmassa ryhmässä ohjelmassa on yksi piirustustunti viikossa. Terveysstandardien mukaan lasten jatkuvan itsenäisen työn kesto ei saa ylittää kahtakymmentä-kaksikymmentäviisi minuuttia. Lasten huomion ja ajattelun aktivoimiseksi metodologit ja psykologit suosittelevat ulkopelien, fyysisten harjoitusten suorittamista, jotka auttavat poistamaan psykologiset puristimet, henkinen väsymys, fyysinen stressi kehon staattisesta asennosta monotonisessa asennossa. Sormivoimistelu on myös hyödyllistä ja tehokasta, mikä auttaa rentouttamaan käden lihaksia.

Oppituntisuunnitelma

1. Organisatorinen osa (3-5 minuuttia) - sadun lukeminen, arvoituksia, runoja, kuvien esittely, esitys, opetuselokuva tai sarjakuva. Tiedotusvaihe on välttämätön lasten kiinnostuksen lisäämiseksi satujuoniin, kuvan aiheen rakentamisen erityispiirteiden tutkimiseksi. On tärkeää käyttää yllätyshetkiä, teatteri- tai didaktisten pelien elementtejä, jotka herättävät uteliaisuutta, kognitiivista toimintaa ja luovat suotuisan luovan ilmapiirin.
2. Käytännön osa - opettaja selittää sommitelman luomisen ja esineen piirtämisen kaavion perusteella (3-5 minuuttia). Kuusivuotiaat tuntevat jo suurimman osan tekniikoista, joten he voivat vapaammin toteuttaa taiteellista konseptia. Maalauksen tai näytteen esittelyä ei tule käyttää kirjaimelliseen jäljentämiseen, vaan ainoastaan ​​selventämään ja lujittamaan oikean ymmärtämistä tehtävän suoritusjärjestyksestä ja -menetelmistä. Työ tehdään teknisten kaavioiden, näytteiden tai lasten vapaan suunnitelman perusteella. Algoritmi palatsin piirtämiseen:
   1. Piirrä keskelle pääsuorakulmio, jossa pääsisäänkäynti sijaitsee.
   2. Piirrä sivuille pienet laajennukset.
   3. Piirrä korkeat tornit kuvan reunojen ympärille. Jätä levyn yläosaan paikka kattojen piirtämiseen.
   4. Piirrä eri muotoisia kattoja.
   5. Koristele näkötornin huiput.
   6. Piirrä pääportti.
   7. Piirrä ikkunoiden muoto vastaamaan ovien muotoa.
   8. Lisää koristeellisia yksityiskohtia koristamaan rakennuksen julkisivua.
3. Lasten itsenäinen työskentely (15-20 minuuttia). Opettaja auttaa lapsia, joilla on vaikeuksia piirtämisessä, mutta ei suorita tehtävää heidän puolestaan.
4. Viimeinen osa on lasten analyysi ja arvio työstään ja toveriensa piirustuksista. Lapsia opetetaan muotoilemaan näkökantansa ja ilmaisemaan suullisesti luovien teosten esteettinen käsitys (3-5 minuuttia).

Esitys aiheesta "Satutalot" (kuvagalleria)

Lumikuningattaren linna Lumikuningattaren linnan sisustus Vanha torni venäläisistä kansantarinoista Piparkakkutalo Piparkakkutalo Kurpitsatalo Kurpitsatalo Sienitalo Porsaiden talo Jäniksen talo Bast kota Prinsessalinna Linna sankarisadusta Talo tontun talolle tonttu Keijutalo

Oppitunnin yhteenveto

Luonnosssa opettaja osoittaa oppitunnin tehtävät:

• opettaa kuvaamaan satupalatseja, taikamajoja, vanhoja rakennuksia, välittämään yleisnäkymää, yhdistämään rakennuksen pääosa arkkitehtonisiin lisäyksiin ja laajennuksiin (tornit, portit, ikkunat, eri kokoonpanojen katot, sisustusyksityiskohdat);
• tutustua muinaisen venäläisen arkkitehtuurin erityispiirteisiin, opettaa näkemään arkkitehtuurin maailman kauneutta;
• jatkaa oppilaiden tutustumista venäläisten kansan- ja kirjallisten tarinoiden kanssa;
• parantaa kykyä piirtää lyijykynillä, huopakynillä, vesiväreillä ja guassimaaleilla, sekoittaa värejä halutun sävyn saamiseksi;
• kehittää taitoja itse valita kuvan materiaalia sekä rakentaa sommittelu koko paperiarkille, esineiden ja taustaelementtien oikea sijoittaminen tilaan;
• opettaa luomaan lyijykynäluonnos ennen lyijykynillä tai maaleilla värjäysvaihetta.

Yhteenveto oppitunnista aiheesta "Lumikuningattaren palatsi" (kirjoittaja Kokorina T.)

Tavoite: Lumikuningattaren linnan luominen Tehtävät: - vahvistaa kykyä maalata guassilla, huuhtele sivellin, kuivaa se kankaalla, sekoita maali paletissa; - lujittaa lämpimien ja kylmien värien käsitettä pelin kautta; - vahvistaa kykyä piirtää rakennuksen ääriviivat ja keksiä koristeita ja yksityiskohtia; - jatkaa lasten mielikuvituksen kehittämistä; - kehittää kiinnostusta luovuuteen. Esittelymateriaali: jäljennökset taiteilijoiden Aivazovskin, Roerichin maalauksista; äänitallenne Sviridov "Lumimyrsky", Tšaikovski "Vuodenajat. Tammikuu ”, lämpimien ja kylmien värien kukkia. Monisteet: albumiarkki, siveltimet nro 5 ja nro 2, guassi, lautasliinat, paletti, vesipurkit. Metodologiset tekniikat: keskustelu-dialogi, jälkeläisten tutkiminen, tuottava toiminta, toiminnan tuloksen analysointi. 1. Organisatorinen osa. Kaverit, sulje silmäsi ja kuuntele tarkkaan. Sviridov "Blizzard" -musiikki on päällä Musiikin lopussa: Kouluttaja - Kaverit, mihin päädyimme teidän kanssanne? Mitä kuulit kun kuuntelet musiikkia? Mitä tunteita, tunteita se sinussa herätti? Lasten vastauksia. Kouluttaja - Katso edessäsi olevia kuvia, mitä niissä on kuvattu? Lasten vastauksia. Kouluttaja - Miksi päätit niin? Kyllä, todellakin, päädyimme Lumikuningattaren valtakuntaan. Me astumme kanssasi sen kauniiseen, läpinäkyvään, siniseen linnaan, jossa tuuli kävelee ja lunta sataa hiljaa, mitä tunnet? (Taustamusiikkia vastaan ​​soi Tchaikovsky Seasons joulukuu, tammikuu) Lapsilla on kylmä. Kouluttaja - Miksi? Lapset - jäästä, lumesta, tuulesta tehty linna. Kouluttaja - Kyllä, lumi ja jää, hämärässä se muuttuu siniseksi, siniseksi, ja tämä tekee siitä vielä kylmemmän. Muistellaanpa mitä muuta luonnossa on kylmää ja myös sinistä, sinistä, violettia? (taivas, vesi) Aivan oikein, katso vain näitä kuvia. Mitä tässä on kuvattu? Lapset - Talvi Kouluttaja - Aivan, mutta miksi lumi on täällä sinistä ja jopa violettia? Lapset - hän on varjoissa. Kouluttaja - Mitä täällä on piirretty? Lapset - merivesi, sininen. Kouluttaja - Joten näitä värejä - vaaleansininen, sininen, sininen, violetti - kutsutaan kylmiksi, koska ne muistuttavat lunta, jäätä, vettä, taivasta. Juuri näitä värejä ja niiden sävyjä käytetään veden, lumen, taivaan ja jään maalaamiseen. Lumikuningatar ilmestyy. Lumikuningatar - Kuinka kehtaat tulla linnaani lumen ja tuulen avulla! Etkö pelkää sen kylmiä seiniä? Vai voinko jäädyttää sinut? Kouluttaja - Hei, Lumikuningatar, emme halunneet häiritä sinua ollenkaan, vaan tulimme luoksesi vain vahingossa, kun ihailimme linnaasi. Lumikuningatar - ihailen! ha ha ha. Linnani ei ole enää niin kaunis kuin ennen, tuulet muuttivat sen täysin ja lumi peitti kaikki huiput. Lisäksi tuuli toi linnaani lämpimiä kukkia ja linnani sulaa niiden lämmöstä. Kouluttaja - Kaverit, autetaan Lumikuningatarta ja poistetaan kaikki lämpimät kukat hänen linnastaan. Mitä mieltä olet ja millaisia ​​kukkia ne ovat? Lapset ovat keltaisia, oransseja, punaisia. Kouluttaja - Miksi niitä kutsutaan lämpimiksi? Lapset - Ne muistuttavat aurinkoa, tulta, jotka säteilevät lämpöä. Musiikin tahtiin lapset keräävät kukkia: he laittavat kylmän mittakaavan kukkia lumiukolle ja lämpimään aurinkoon. Kouluttaja - Hyvin tehty kaverit, niin, mutta miksi laitoit nämä kukat lumiukolle? Lapset - Ne ovat kylmiä värejä ja muistuttavat lunta, jäätä, vettä. Kouluttaja - Kyllä, on lämpimiä värejä ja kylmiä värejä! No, että Lumikuningatar selvisi tehtävästä? Lumikuningatar - Kyllä, linnassani on taas kylmä ja se on lakannut sulamasta, kiitos. Mutta se on edelleen ruma ja tuhoutunut, eikä talvi ja pakkanen halua auttaa minua rakentamaan uutta palatsia, he tarvitsevat esimerkkejä siitä, millainen palatsi voisi olla, jotta se voidaan luoda. Ja mistä löydän sellaisen käsityöläisen, joka voisi auttaa minua? ja piirrä luonnoksia linnasta? 2. Käytännön osa. Opettaja on Lumikuningatar, kaverit ja minä voimme auttaa sinua. Nämä ovat erittäin lahjakkaita tyyppejä, heillä on rikas mielikuvitus ja mielikuvitus, he piirtävät täydellisesti ja olen varma, että he pystyvät piirtämään sinulle epätavallisen kauniita linnoja. Oikeasti kaverit, voimmeko auttaa Lumikuningattaria? Lumikuningatar - Olen samaa mieltä, anna heidän auttaa. Kasvattaja - Mutta sitten sinun täytyy päästää meidät takaisin kotiin omaan päiväkotiisi. Lumikuningatar - Okei, päästän sinut menemään, olkoon niin, mutta ensin piirrä minulle lukot. 3. Lasten itsenäinen työ. Lapset menevät pöytiin ja alkavat maalata valkoiselle tai mustalle taustalle, josta valita, Lumikuningattaren linnaa käyttäen vain kylmiä värejä, sekoittaen niitä paletilla. 4. Viimeinen osa. Kouluttaja - Katso, Lumikuningatar, mitä kauniita linnoja pojista on tullut, nyt on työtä pakkaselle ja talvelle, ja tuulella on paikka vaeltaa. Lumikuningatar - Kiitos ystävät, sulje nyt silmäsi ja lähetän sinut kotiin.

Esimerkkejä ja vaiheittainen kuvaus työjärjestyksestä

Teemaa "Satutalot" (torni, kota, palatsi, linna, sadun sankarien talot) kehitetään sekä erillisten piirustustuntien muodossa että lyhyt- ja pitkäaikaisten puitteissa -aikaiset projektit ("Venäläiset kansantarinat", "A. Pushkinin tarinat", "Maailman kansojen tarinat", "H. H. Andersenin tarinat" jne.).

"Kuninkaallinen linna" - kollektiivinen työ leimaustekniikassa

Suuret, monista osista, yksityiskohdista ja esineistä koostuvat sävellykset syntyvät yleensä yhteisellä työllä. Valmisteluvaihe, jonka aikana tausta maalataan päälle, piirretään yksittäisiä elementtejä, työstetään yksityiskohtia, toteutetaan alaryhmissä tai yksittäin, minkä jälkeen lapset tekevät yhdessä kokonaisen kuvan pohjalta liimaamalla esineen erilliset osat, jotka on valmisteltu. niitä tai sommittelusiluetteja matkan varrella kehittäen tilaajattelun kykyä, hankkien kokemusta yhteisestä toiminnasta. Kollektiivisen luovuuden prosessissa lapsia ohjaa annettu algoritmi tai vapaa suunnitelma, mikä parantaa yhteisten toimien koordinointikykyä sekä henkilökohtaisia ​​keskinäisen ymmärryksen ja yhteistyön ominaisuuksia.

On tärkeää muodostaa lapsille ymmärrys oikeasta toimintojen algoritmista kollektiivisen koostumuksen luomisen aikana:

"Linna revontulien taustalla" - piirustus huopakynillä

Päätekniikka on varjostus.

Materiaalit: albumiarkki, huopakynät, värikynät.

Ohjeet:

1. Piirrä kaareva horisonttiviiva missä tahansa järjestyksessä.
2. Piirrä sivuille matalat vuoret, maalaa sinisellä huopakynällä tiheällä varjostuksella.
3. Piirrä pääsuorakulmio, sivutornit ja harjakatot goottilaiseen tyyliin.
4. Lapset luovat ja piirtävät itse lisäyksityiskohtia (ikkunat, ovet) ja arkkitehtonisia koristeita.
5. Varjoa taivas vedoilla siksak-viivan muodossa. Värit on valittava kirkkaiksi ja mehusiksi kuvan ilmaisukyvyn lisäämiseksi.
6. Seuraava erivärinen aalto sijaitsee ensimmäisen rivin yläpuolella.
7. Varjostaa koko taustatilaa vähitellen, kuten kerroskakku.
8. Koko taivaan pinta kimalteli kirkkaalla värihehkulla, varjostuksen tiheyttä voidaan lisätä.
9. Piirrä puunrunkoja.
10. Kuvaa oksia ja neuloja.
11. Viimeistele lumikoilleen rivit.
12. Pehmeällä harjalla ja vedellä sumenna hieman, pehmentäen varjostuskerrosten välisiä saumoja.

"Lumilinnoitus" - piirustus värikynillä

Ohjeet:

1. Piirrä luonnos linnoituksesta.
2. Viimeistele lumihousut.
3. Varjostaa revontulien värejä.
4. Viimeistele puu ja sumenna tausta.

Lasten töitä (kuvagalleria).

Lasten piirustukset Lasten piirustukset Lasten piirustukset

, MHC ja IZO

Ammatin tyyppi: Tietojen ja taitojen yleistäminen ja lujittaminen.

Toiminnan tyyppi: Temaattinen oppitunti.

Tavoitteet:

• Kuvan luominen akvaariosta ainutlaatuisilla kaloilla.
• Edellytysten luominen aiemmin hallittujen taiteellisten materiaalien ja figuratiivisen ilmaisuvälineiden kanssa työskentelytekniikoiden luovalle soveltamiselle.
• Kollektiivisen akvaarion luominen.

Tehtävät:

• Koulutuksellinen: aiemmilla tunneilla hankittujen tietojen ja taitojen lujittaminen ja yleistäminen; opettaa lapsia itsenäisesti löytämään kuvaustapoja, taidemateriaaleja ja kuviollisen ilmaisun keinoja tämän aiheen paljastamiseksi; parantaa taiteellisia ja graafisia taitoja; muodostavat edelleen taiteellisia tarpeita, kykyä analysoida omaa ja muiden lasten työtä.
• Kehittyy: kehittää luovuutta ja mielikuvitusta käyttämällä erilaisia ​​taiteellisia materiaaleja työssään; kehittää rytmin, värin, koostumuksen tunnetta; kehittää esteettinen käsitys ympäröivästä maailmasta, kyky nähdä kaunista; kiinnostuksen kehittyminen ympäröivää maailmaa kohtaan.
• Koulutuksellinen: kasvattaa esteettisiä ja moraalisia tunteita, halua myötätuntoa, empatiaa ja apua, kunnioitusta ympäröivää luontoa ja lemmikkejä kohtaan.

Alustava työ:

1. A.S. Pushkinin sadun "Tarina kalastajasta ja kalasta" lukeminen ja tämän teoksen kuvien tutkiminen.
2. Meri-, joki- ja akvaariokaloja kuvaavien kuvien ja valokuvien, kuvitusten ja postikorttien tutkiminen rikastuttaa lasten taiteellista kokemusta.
3. Keskustelua meri- ja jokikalojen elämästä.
4. Ulkopeli "Meri on huolissaan - yksi, meri on huolissaan - kaksi ...". Akvaarion hoito: kasvien, kivien huuhtelu.
5. Vesikasvien tutkiminen ja vertailu maakasvien kanssa (miten ne ovat samankaltaisia, miten ne eroavat).
6. Luonnosten levien ja kalojen luonnokset, piirustus esityksestä; kalaruokien ja merileväruokien valmistus ja maistaminen.
7. Kalahahmojen koristelu, leikattu värillisestä paperista.

Metodologiset tekniikat: Harkitse piirustuksia erilaisilla akvaarioilla lasten kanssa, määritä, millä materiaaleilla ne on luotu; kiinnitä huomiota lasten asentoon piirtäessäsi, yllätyshetkeen.

Kirjallisuus: T.G. Kazakova, Oppitunti esikoululaisten kanssa visuaalisessa toiminnassa: Kirja lastentarhanopettajille ja vanhemmille. I.A. Lykova, Maalaus päiväkodissa. Valmisteleva ryhmä. I.A. Lykova, Maalaus päiväkodissa. Vanhempi ryhmä. I. A. Lykova, 2-7-vuotiaiden lasten taiteellisen koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen ohjelma "Värilliset kämmenet".

Musiikki:"Akvaario" Saint-Saens.

Materiaalit ja varusteet:

• Opettajalle: akvaario, kalakuvitukset, lasten työt akvaarioilla, tehty erilaisilla taidemateriaaleilla, multimedialaitteet, valikoima dioja omituisista kaloista ja vesistöistä, magneettitaulu, musiikkikeskus.
• Lapsille: maalaustelineet, tabletit, pyöreän akvaarion aihiot A4- tai A3-muotoon kiinnitetty tablettiin teipillä, guassi, vesivärit, siveltimet, rätit, lyijykynät, vahakynät, mustat tussit, kalat, jotka lapset ovat koristelleet etukäteen eri väreillä, liima - lyijykynä.

Suunnitelma:

1. Organisaatiohetki - 2 min.
2. Heuristinen keskustelu - 6 min.
3. Luova haku ja kokeellinen työ - 10 min.
4. Dynaaminen tauko - 2 minuuttia.
5. Oppitunnin tulos:
a) lasten teosten näyttely ja analyysi - 2 min.
b) itsetutkiskelu - 3 min.

Oppitunnin PROSESSI

1. Organisatorinen hetki

Kaikki ovat täällä!
Aikuiset ja lapset!
Voimme aloittaa!
Mutta ensin,
On välttämätöntä sanoa "Hei"!

D.: Hei.

P.: Tänään tapasin päiväkodin lähellä auringon, joka tuli meille kylään. Mutta aurinko ei ole yksinkertainen, vaan maaginen. Siitä, joka ottaa sen käteensä, tulee maailman rakastavin ja ystävällisin lapsi. Tarkistetaan! (Ohitamme ilmapallon - auringon sanoen hellä sanan toisilleen). On totta, että meistä on tullut ystävällisimpiä ja hellämmäisiä.

2. Heuristinen keskustelu

P.: Lapset, tulkaa luokseni. Katso kuinka suuri ja kaunis akvaario on. Ja millaisia ​​kaloja siinä ui?
Mitkä ovat kalojen osat? Miltä geometrisilta muodoilta ne näyttävät? (vaa'at, vartalo - soikea, häntä - kolmio, evät, silmät). Pyydä lapsia näyttämään kalojen ruumiinosat ja selittämään niiden tarkoitus. Evät toimivat peräsimenä ja jarruna, ja häntä toimii kalan moottorina.

P.: Lapset, katsokaa nyt tänne. Opettaja johdattaa lapset television ääreen ja näyttää dioja, joissa on outoja kaloja. Kiinnittää huomion niiden kirkkaisiin asteikoihin.
Kuka yrittää piirtää kalan? Lapsi piirtää kalan magneetti- tai liitutaululle.

3. Käytännön työ

P.:(tuo lapset magneettitaululle, jolle on kiinnitetty erilaisilla taidemateriaaleilla tehdyt akvaariot).

P.: Mitä materiaaleja ja tekniikoita taiteilija käytti luodakseen näin kauniita akvaarioita? Mitä muita materiaaleja voit käyttää? (lasten vastauksia)
Mutta voit myös piirtää kalan omilla kynilläsi.

4. Sormivoimistelu:

Kalani on hiljaa koko ajan
Ei laula, ei murise, ei humina.
En ymmärrä miksi, se on ongelma.
Ehkä vettä pääsi hänen suuhunsa?

Mene maalaustelineisiin, ne on kiinnitetty akvaarioiden aihioihin. Sinulla on guassi, akvarelli, vahaliidut ja mustat tussit. Kokeillaan näiden materiaalien avulla luoda kuva akvaariosta, mutta niin, että jokaisella teistä on se erilainen ja erilainen kuin
muu.

5. Fyysiset minuutit

Kalat leikkivät hauskaa
Auringon sinisessä vedessä
Ne kutistuvat, purkautuvat,
He hautaavat itsensä hiekkaan.

Muuttuminen lokkeiksi.

Olemme lokkeja, levitämme siipimme ja kiertelemme joen yllä etsimässä saalista. Näimme kalan, menimme alas veteen, (taivutettiin) saimme kalan ja lensimme rantaan.
Lapset suorittavat toimia, ilmaisevat suhtautumisensa taiteelliseen sanaan liikkeiden, ilmeiden avulla.

6. Lasten teosten analysointi ja näyttely

P.: Katsotaan mitä saat. Teimmekö työn (piirimme akvaarion)? Kuka sai värikkäimmät kalat? Mikä heidän nimensä on? Kummassa on hauskinta? Kenellä on mielenkiintoisin, hauskin, kaunein, läpinäkyvin, maagisin akvaario? Miksi? jne. (Työn aikana)

7. Itsetutkiskelu

P.: Lapset, katsokaa kuinka suuri ja kaunis akvaario on piirretty. Mutta se on tyhjä. Täytä se kalalla. Ja tässä ovat kalat, jotka koristelimme aiemmin. Jos teit hyvää työtä, ota punainen tai keltainen kala. Jos luulet, että et selvinnyt tehtävästä, voit ottaa vihreän tai sinisen kalan.
Lapset liimaavat kalat suureen akvaarioon.

P.: Teitte kaikki hienoa työtä tänään. Oppituntimme on päättynyt. Meillä on vielä kalaa, esitellään ne vieraillemme oppitunnin muistoksi. Nähdään seuraavalla oppitunnilla.