Skrine 

Svet. Vývoj rastlín zo semien


Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná škola č. 14

obec Sinegorsk

Projekt

Projektový manažér Lavochnikova G.N.

rok 2013

Názov projektu : "Vývoj rastliny zo semena"

Projektový manažér : Lavočniková Galina Nikolajevna

Cieľ projektu : sledovať, ako nové rastliny rastú zo semien, empiricky zistiť, aké podmienky sú potrebné na klíčenie semien.

Ciele projektu:

    Vyberte účastníkov projektu

    Pripravte si potrebné vybavenie pre projekt

    Individuálne vytvárať podmienky pre klíčenie rastlín pre každého účastníka projektu.

    Samonaklíčenie vybranej rastliny zo semienka

    Zaznamenajte si svoje pozorovania do denníka

    Vyvodiť závery o tomto projekte

Aktivity:

    vyhľadávač - práca s literatúrou a internetovými zdrojmi o rôznych rastlinách

    kreatívny - rozvíjanie záujmu a rozširovanie obzorov žiakov

    výskumu - pozorovanie pestovaných rastlín

Predmet štúdia: semená uhoriek, proso, fazuľa, pšenica.

Predmet štúdia: podmienky rastu rastlín

Praktický výstup projektu: vytvorenie kolektívneho projektu

Podmienky realizácie projektu : 9. október 2013 - október 2013

Relevantnosť

Svet rastlín je úžasný a rozmanitý. Každý pozorný pozorovateľ a premýšľavý bádateľ v ňom môže objaviť niečo nové. Na lekciách Okolo sveta sme sa učili o vývoji rastlín zo semien. To slúžilo ako základ pre vytvorenie nášho projektu. V našej triede viacerí žiaci prejavili túžbu vypestovať si vlastnú rastlinku a pozorovať jej vývoj.

Hypotéza

Medzi širokou škálou rastlín potrebujú všetky semená rovnaké podmienky klíčenia. Preto sme predpokladali, že semená uhorky, prosa, pšenice, fazule sa dajú naklíčiť aj doma.

Plán realizácie projektu

    Ujasnite si podmienky pre rast rastlín.

    Semená naklíčte a umiestnite do pôdy.

    Sledujte vývoj klíčkov.

    Sledujte dodržiavanie podmienok.

    Veďte si pozorovací denník.

    Získajte konečný výsledok.

    Urobte záver.

Očakávané výsledky

Predpokladá sa, že ako výsledok práce vznikne projekt.

Žiaci 3. ročníka „B“ prejavia záujem a aktívne sa zapoja do vyhľadávania materiálov o rastlinách za účelom ďalšieho návrhu projektu.

Realizácia projektu umožní riešiť problémy podpory aktívneho životného postavenia u detí, formovania pocitu zodpovednosti.

Realizácia projektu

"Vývoj rastliny zo semena"

Projekt, ktorý sa realizuje od r9. október 2013 až 21. október 2013roku, možno označiť za prieskumné. Do projektu boli prijatí nasledovní žiaci 3. ročníka.

Shilyakina Daria

Zacharenko Maxim

Bondareva Alina

Projektový manažér :

Lavočniková Galina Nikolajevna

NS kroky implementácie projektu :

    úvod do projektu (9. októbra 2013)

    samostatná práca na projekte (9. 10. 2013 – 20. 10. 2013)

    evidencia a prezentácia pozorovaní formou pozorovacích denníkov (21. október 2013)

    vytvorenie spoločného projektu (22. októbra 2013)

Zapnutéprvé štádium bola zvolená téma projektu, po prediskutovaní situácie bola odhalená hypotéza, boli vybraní účastníci projektu.

Zapnutédruhá etapa vykonávané ssamostatnú prácu účastníkov projektu podľa ich individuálnych úloh. Na nájdenie potrebných informácií boli použité internetové zdroje a knižničný fond.

Zapnutétretia etapa výsledky ich pozorovaní sú prezentované vo forme pozorovacích denníkov. Účastníci projektu sa podelili o svoje postrehy s triedou.

Denník pozorovaní Darie Shilyakiny:

Vzal som jedlo, obväz a pšeničné semená. Nalial som vodu do riadu a kvapku na obväz. Semienko zabalila do obväzu a vložila do tanierika.

9.10.2013

Kúpil som pozemok a dal som ho do hrnca. Potom vyliala vodu na zem a urobila 1 cm priehlbiny.Potom tam zasadila semená.

11.10.2013

Deň po poslednej zálievke semienka vyklíčia, no sú ešte veľmi malé. 15. 10. 2013

Klíčky vyrástli a je čas ich opäť zaliať. Teraz sú vysoké 8 cm !!!

20.10.2013

Pozorovací denník Aliny Bondarevovej:

Vzal som fazuľu a položil ju na gázu. Potom som vzal tanierik a vložil som tam kotúčik so semienkami, uzavrel som druhým kotúčom a naplnil vodou.

Trvalo to dva dni. Videl som, že semená sú opuchnuté. A po 2 dňoch sa objavili korene.

Prešiel presne týždeň. V kvetináči sa mi vyliahli malé klíčky.

Teraz sú moje klíčky vysoké 5 cm a majú malé listy. Klíčky rastú a zelenajú sa každý deň a to ma veľmi teší.

Denník pozorovaní Zakharenka Maxima:

Do tanierika som dala 4 semienka uhorky, prikryté mokrou gázou.

Semená som nechal tri dni v gáze a potom som ich zasadil do pôdy. V malom črepníku som urobila 4 1cm jamky, do nich som umiestnila semienka a zaliala.

O týždeň neskôr, po zalievaní, sa objavil malý výhonok.

Po vyklíčení klíčkov som ich dal na parapet, bližšie k svetlu. Starostlivo som sledoval vlhkosť pôdy a osvetlenie. Narástli o 5 cm.

Ich dĺžka sa každým dňom zvyšuje. Tieto klíčky možno neskôr zasadiť do zeme v mojom dome a potom ich môžete zozbierať.

Zapnutézáverečná fáza hlavná pozornosť bola venovaná kolektívnej analýze realizovaných prípadov a tvorbe projektu.

Výsledky projektu

Náš výskum dokázal, že rastliny ako fazuľa, uhorka a pšenica sa dajú pestovať v umelých podmienkach. Na klíčenie semien rôznych rastlín sú potrebné rovnaké podmienky: vlhkosť, teplo, vzduch.

Zdroje

Literatúra:

  1. Starostlivosť o rastliny. 300 otázok a odpovedíI. Krupicheva, 2004 .

    2. Príručka pestovateľa zeleniny: referenčná kniha / E.S.Karatayev, B.G. Rusanov, A.V. Beshanov a kol., Comp. E. S. Karatajev. M.: Agropromizdat, 1990.

    "Svet okolo nás", učebnica 3. ročníka, program "Základná škola 21. storočia", 2013

Ciele:

  1. Ako výsledok praktickej práce určiť podmienky klíčenia a vývoja rastliny zo semena.
  2. Naučiť žiakov riešiť problém rôznymi metódami alebo získavať nové poznatky (pokusy, vyhľadávanie informácií, počítačové, encyklopédie a pod. zdroje) a prakticky aplikovať získané poznatky a skúsenosti v živote.
  3. Rozvíjať vzdelávací a kognitívny záujem; vychovávať k zvedavosti, potrebe nových vedomostí, zvedavosti mysle.
  4. Podporovať lásku k svojej krajine, hodnotiť postoj k životu ľudí, rastlín, zvierat; vypestovať v sebe úspešného študenta, posilniť koncept modelu „dobrého študenta“.

Vybavenie:

  1. Učebnica, zošit.
  2. Diagram-nákres "Vývoj rastliny zo semena". (Pozri aplikácie na lekciu)
  3. Test"Vývoj rastliny zo semena."
  4. Praktické vybavenie (fazuľové semienka, naklíčené fazuľové semienka, obrúsky, pokusné poháre atď.)
  5. Tabuľky, karty, kresby zobrazujúce postupný vývoj rastliny zo semena.
  6. Videofilm "Ročné obdobia", "Jar", "Apríl".
  7. Zvukový záznam hudby pre relaxáciu „Rain Music“, „Sounds of the Forest“.

Počas vyučovania

I. Organizačný čas

Zapojenie detí do aktivít. Zvýraznenie oblasti obsahu. Organizácia študentského sebaurčenia vo vzťahu k známej norme činnosti na hodine.

II. Aktualizácia znalostí

1) aktualizácia ZUN, postačujúca na "objavenie nových poznatkov"

Žiadny začiatok, žiadny koniec
Žiadna zadná časť hlavy, žiadna tvár.
Každý vie: mladí aj starí,
Že je to obrovská guľa.
(planéta Zem)

Otázky učiteľa:

– Prečo je na Zemi život? (Existujú špeciálne podmienky: voda, pôda, vzduch.)

- Čo by sa stalo na Zemi, keby preletela okolo Slnka po inej dráhe? (Nebeské telá ďalej od Slnka prijímajú príliš málo slnečného tepla, sú veľmi chladné a telesá bližšie k Slnku sú pre živé bytosti príliš horúce.)

- Čo je hlavnou podmienkou pre vznik a rozvoj života na Zemi? (Zem má vzduchové a vodné škrupiny. Vzduch a voda sa stali hlavnými podmienkami pre vznik a rozvoj života na Zemi.)

- Čo potrebuje všetok život na Zemi? (V teple, svetle, vode a vzduchu.)

- Ako sa volá veda, ktorá študuje divokú prírodu? (Biológia - "BIOS" - život, "LOGOS" - vyučovanie.)

- Ako vznikla veda o rastlinách - botanika? (Starí ľudia, zbieranie rastlín, nahromadené poznatky o nich.)

III. Formulácia problému

JAR je slnko
JAR je radosť
Jar je život.
Zlá fujavica zhasla,
Noc sa skrátila ako deň.
Od juhu fúka teplý vietor
Kvapky padajú, zvonia...
Ľahnite si na polia vánice
Do ich bielych postelí
A JAR je všade
Poháňa zimu z dvora.
(G. Ladonshchikova)

POZERANIE FILMU "Prebúdzanie prírody zo zimného spánku", "Rozmrazené fľaky".

Dýcha, rastie
Ale nemôže chodiť.
(Rastlina)

IV. "Objavovanie nových vedomostí deťmi"

1) začlenenie detí do situácie výberu metódy riešenia problému.

– Rozhodli sme sa, že bude jasnejšie, ak budeme sami sledovať, čo sa so semenom stane za rôznych podmienok, a zo semena určíme všetky podmienky pre klíčenie a vývoj rastliny. (Metóda je praktická výskumná práca).

2) Riešenie úlohy deťmi zvolenou metódou.

PRAKTICKÁ PRÁCA

  • "Podmienky klíčenia rastliny zo semena",
  • "Podmienky pre vývoj rastliny zo semena"

Účel: určiť, za akých podmienok semeno vyklíči a za akých nie. (Pracovný zošit, str. 34, č. 76, 77.)

Tabuľka č.76. Pozorovania sa uskutočňovali počas 5 dní. Tabuľka sa plnila denne.

  1. Semená v suchom obrúsku - žiadne klíčenie, žiadne zmeny.
  2. Semená vo vlhkom obrúsku a teplé - opuchnuté, objavil sa koreň.
  3. Semená v pohári vody - napučané, nevyklíčili.
  4. Semená v chladničke vo vlhkej utierke (mierne napučané, nevyklíčené)

Tabuľka č.77. Pozorovania sa uskutočňovali viac ako 2 týždne. Tabuľka sa vypĺňala na hodinách „Svet okolo“, pozorovania sa robili denne.

  1. Do pôdy v pohároch sa zasadilo semienko s koreňom. Pôda je vždy vlhká.
  2. Na 3. deň sa objavil klíčok, klíčok prerazí škrupinu a rastie nahor.
  3. Rastlina zhadzuje obal semien.
  4. Na novej rastline sa objavia prvé listy.
  5. Pestovaná rastlina v skrini je žltá, krehká.

Žiaci rozprávajú o osobných skúsenostiach, postrehoch, ukazujú kresby, fotografie, naklíčené rastliny.

3) Oprava nového koncepčného algoritmu („objavenie“ nových znalostí)

Vyplnenie schémy - kreslenie žiakmi samostatne a učiteľom na tabuľu.

ZÁVER: Na klíčenie a vývoj rastliny zo semena sú potrebné VLHKOSŤ, TEPLO, VZDUCH, SVETLO, MINERÁLNE LÁTKY.

HÁDANKY

    Vyšiel som z rozpadajúceho sa suda,
    Korene začali a rástli. (klíčok)

    Nemá ruky
    Nemá nohy
    Mohol som sa vymaniť zo zeme. (Výhonok)

    Stiesnený dom sa rozdelil na dve polovice,
    A do dlane vám padali korálky – pelety.
    (Semená hrachu, fazule, fazule, akácie, repky, reďkovky, repy ...)

AKO RASTÚ SEMIENKA

Každé semeno obsahuje malé rastlinné embryo vo vnútri pevného vonkajšieho obalu. Aby mohlo rásť, každé semienko obsahuje zásobu živín. Najdôležitejšia vec, ktorá je potrebná na klíčenie embrya, je voda a teplo. Preto je mladý výhonok vždy nasmerovaný na slnečné svetlo. A koreň rastie dole do pôdy.

Rast semien začína takto: voda preniká do škrupiny semien a napučiava. Koreň ako prvý prerazí škrupinu a začne rásť smerom nadol. Potom sa výhonok rozpadne. Koreň je zarastený tenkými, vlasovými procesmi, ktoré čerpajú vodu a minerály z pôdy. Keď sa klíčok dostane na povrch pôdy, objavia sa na ňom zelené listy.

V. Primárne ukotvenie. KLUB Whychek

"Som výskumník."

  1. Samostatné riešenie typických úloh deťmi.
  2. Vyslovenie spôsobu riešenia problému hlasnou rečou.

1) Obhajoba výskumnej práce "Ako rastú rastliny a prečo rastú?" -

ZDROJE ZÍSKANIA INFORMÁCIÍ (KNIHA, POČÍTAČ, DOSPELÍ, ENCYKLOPÉDIA atď.)

2) Obhajoba výskumnej práce „Pomelo. Čo je to za rastlinu? Ako ju pestovať?" -

(Rastlina sa pestuje zo semena pomela, plodom citrusových rastlín je pomelo).

Vi. Vytvorenie úspešnej situácie

Okrem toho:

Test „Vývoj rastliny zo semena“ (Je možné testovať v ďalšej lekcii.)

1) Samostatné riešenie typických úloh deťmi.

Osobný test.

2) Vytvorenie situácie (Dievča stratilo mandarínkový útek, zabudlo na vodu);

Sebavedomie. Deti sú s prácou spokojné.

- Čo sa ti najviac páčilo?

- Teraz budú môcť deti správne zasadiť sadenice kvetov na hodine technológie pre školský záhon.

Vii. Zhrnutie lekcie

  1. Dnes sme boli výskumníkmi, dosiahli sme úspech a urobili sme správne závery. (Nevyhnutné podmienky pre klíčenie a vývoj rastliny sú voda, teplo, svetlo, kyslík, minerály).
  2. Kto obhajoval aké témy projektov?

Ako ste vyriešili problém s hľadaním informácií? Aké metódy výskumu boli použité? Kto pomohol? (Radosť z úspechu, potešenie z vykonanej práce)

DOMÁCA ÚLOHA:

- Povedzte rodičom o vykonanej práci; o záveroch v lekcii na danú tému; že sa vám páčilo, že teraz si môžete zasadiť akúkoľvek rastlinu sami.

- V ďalšej lekcii si opäť povieme o rastlinách – o skorých kvitnúcich rastlinách. Vyhľadajte materiál pre túto lekciu.

NAVYŠE:

Lekcia láskavosti.

EKOLOGICKÁ MINUTA: „Význam rastlín a živočíchov v ľudskom živote“

Strom, kvet, tráva a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami.

Ciele:

  1. Ako výsledok praktickej práce určiť podmienky klíčenia a vývoja rastliny zo semena.
  2. Naučiť žiakov riešiť problém rôznymi metódami alebo získavať nové poznatky (pokusy, vyhľadávanie informácií, počítačové, encyklopédie a pod. zdroje) a prakticky aplikovať získané poznatky a skúsenosti v živote.
  3. Rozvíjať vzdelávací a kognitívny záujem; vychovávať k zvedavosti, potrebe nových vedomostí, zvedavosti mysle.
  4. Podporovať lásku k svojej krajine, hodnotiť postoj k životu ľudí, rastlín, zvierat; vypestovať v sebe úspešného študenta, posilniť koncept modelu „dobrého študenta“.

Vybavenie:

  1. Učebnica, zošit.
  2. Diagram-nákres "Vývoj rastliny zo semena". (Pozri aplikácie na lekciu)
  3. Test"Vývoj rastliny zo semena."
  4. Praktické vybavenie (fazuľové semienka, naklíčené fazuľové semienka, obrúsky, pokusné poháre atď.)
  5. Tabuľky, karty, kresby zobrazujúce postupný vývoj rastliny zo semena.
  6. Videofilm "Ročné obdobia", "Jar", "Apríl".
  7. Zvukový záznam hudby pre relaxáciu „Rain Music“, „Sounds of the Forest“.

Počas vyučovania

I. Organizačný čas

Zapojenie detí do aktivít. Zvýraznenie oblasti obsahu. Organizácia študentského sebaurčenia vo vzťahu k známej norme činnosti na hodine.

II. Aktualizácia znalostí

1) aktualizácia ZUN, postačujúca na "objavenie nových poznatkov"

Žiadny začiatok, žiadny koniec
Žiadna zadná časť hlavy, žiadna tvár.
Každý vie: mladí aj starí,
Že je to obrovská guľa.
(planéta Zem)

Otázky učiteľa:

– Prečo je na Zemi život? (Existujú špeciálne podmienky: voda, pôda, vzduch.)

- Čo by sa stalo na Zemi, keby preletela okolo Slnka po inej dráhe? (Nebeské telá ďalej od Slnka prijímajú príliš málo slnečného tepla, sú veľmi chladné a telesá bližšie k Slnku sú pre živé bytosti príliš horúce.)

- Čo je hlavnou podmienkou pre vznik a rozvoj života na Zemi? (Zem má vzduchové a vodné škrupiny. Vzduch a voda sa stali hlavnými podmienkami pre vznik a rozvoj života na Zemi.)

- Čo potrebuje všetok život na Zemi? (V teple, svetle, vode a vzduchu.)

- Ako sa volá veda, ktorá študuje divokú prírodu? (Biológia - "BIOS" - život, "LOGOS" - vyučovanie.)

- Ako vznikla veda o rastlinách - botanika? (Starí ľudia, zbieranie rastlín, nahromadené poznatky o nich.)

III. Formulácia problému

JAR je slnko
JAR je radosť
Jar je život.
Zlá fujavica zhasla,
Noc sa skrátila ako deň.
Od juhu fúka teplý vietor
Kvapky padajú, zvonia...
Ľahnite si na polia vánice
Do ich bielych postelí
A JAR je všade
Poháňa zimu z dvora.
(G. Ladonshchikova)

POZERANIE FILMU "Prebúdzanie prírody zo zimného spánku", "Rozmrazené fľaky".

Dýcha, rastie
Ale nemôže chodiť.
(Rastlina)

IV. "Objavovanie nových vedomostí deťmi"

1) začlenenie detí do situácie výberu metódy riešenia problému.

– Rozhodli sme sa, že bude jasnejšie, ak budeme sami sledovať, čo sa so semenom stane za rôznych podmienok, a zo semena určíme všetky podmienky pre klíčenie a vývoj rastliny. (Metóda je praktická výskumná práca).

2) Riešenie úlohy deťmi zvolenou metódou.

PRAKTICKÁ PRÁCA

  • "Podmienky klíčenia rastliny zo semena",
  • "Podmienky pre vývoj rastliny zo semena"

Účel: určiť, za akých podmienok semeno vyklíči a za akých nie. (Pracovný zošit, str. 34, č. 76, 77.)

Tabuľka č.76. Pozorovania sa uskutočňovali počas 5 dní. Tabuľka sa plnila denne.

  1. Semená v suchom obrúsku - žiadne klíčenie, žiadne zmeny.
  2. Semená vo vlhkom obrúsku a teplé - opuchnuté, objavil sa koreň.
  3. Semená v pohári vody - napučané, nevyklíčili.
  4. Semená v chladničke vo vlhkej utierke (mierne napučané, nevyklíčené)

Tabuľka č.77. Pozorovania sa uskutočňovali viac ako 2 týždne. Tabuľka sa vypĺňala na hodinách „Svet okolo“, pozorovania sa robili denne.

  1. Do pôdy v pohároch sa zasadilo semienko s koreňom. Pôda je vždy vlhká.
  2. Na 3. deň sa objavil klíčok, klíčok prerazí škrupinu a rastie nahor.
  3. Rastlina zhadzuje obal semien.
  4. Na novej rastline sa objavia prvé listy.
  5. Pestovaná rastlina v skrini je žltá, krehká.

Žiaci rozprávajú o osobných skúsenostiach, postrehoch, ukazujú kresby, fotografie, naklíčené rastliny.

3) Oprava nového koncepčného algoritmu („objavenie“ nových znalostí)

Vyplnenie schémy - kreslenie žiakmi samostatne a učiteľom na tabuľu.

ZÁVER: Na klíčenie a vývoj rastliny zo semena sú potrebné VLHKOSŤ, TEPLO, VZDUCH, SVETLO, MINERÁLNE LÁTKY.

HÁDANKY

    Vyšiel som z rozpadajúceho sa suda,
    Korene začali a rástli. (klíčok)

    Nemá ruky
    Nemá nohy
    Mohol som sa vymaniť zo zeme. (Výhonok)

    Stiesnený dom sa rozdelil na dve polovice,
    A do dlane vám padali korálky – pelety.
    (Semená hrachu, fazule, fazule, akácie, repky, reďkovky, repy ...)

AKO RASTÚ SEMIENKA

Každé semeno obsahuje malé rastlinné embryo vo vnútri pevného vonkajšieho obalu. Aby mohlo rásť, každé semienko obsahuje zásobu živín. Najdôležitejšia vec, ktorá je potrebná na klíčenie embrya, je voda a teplo. Preto je mladý výhonok vždy nasmerovaný na slnečné svetlo. A koreň rastie dole do pôdy.

Rast semien začína takto: voda preniká do škrupiny semien a napučiava. Koreň ako prvý prerazí škrupinu a začne rásť smerom nadol. Potom sa výhonok rozpadne. Koreň je zarastený tenkými, vlasovými procesmi, ktoré čerpajú vodu a minerály z pôdy. Keď sa klíčok dostane na povrch pôdy, objavia sa na ňom zelené listy.

V. Primárne ukotvenie. KLUB Whychek

"Som výskumník."

  1. Samostatné riešenie typických úloh deťmi.
  2. Vyslovenie spôsobu riešenia problému hlasnou rečou.

1) Obhajoba výskumnej práce "Ako rastú rastliny a prečo rastú?" -

ZDROJE ZÍSKANIA INFORMÁCIÍ (KNIHA, POČÍTAČ, DOSPELÍ, ENCYKLOPÉDIA atď.)

2) Obhajoba výskumnej práce „Pomelo. Čo je to za rastlinu? Ako ju pestovať?" -

(Rastlina sa pestuje zo semena pomela, plodom citrusových rastlín je pomelo).

Vi. Vytvorenie úspešnej situácie

Okrem toho:

Test „Vývoj rastliny zo semena“ (Je možné testovať v ďalšej lekcii.)

1) Samostatné riešenie typických úloh deťmi.

Osobný test.

2) Vytvorenie situácie (Dievča stratilo mandarínkový útek, zabudlo na vodu);

Sebavedomie. Deti sú s prácou spokojné.

- Čo sa ti najviac páčilo?

- Teraz budú môcť deti správne zasadiť sadenice kvetov na hodine technológie pre školský záhon.

Vii. Zhrnutie lekcie

  1. Dnes sme boli výskumníkmi, dosiahli sme úspech a urobili sme správne závery. (Nevyhnutné podmienky pre klíčenie a vývoj rastliny sú voda, teplo, svetlo, kyslík, minerály).
  2. Kto obhajoval aké témy projektov?

Ako ste vyriešili problém s hľadaním informácií? Aké metódy výskumu boli použité? Kto pomohol? (Radosť z úspechu, potešenie z vykonanej práce)

DOMÁCA ÚLOHA:

- Povedzte rodičom o vykonanej práci; o záveroch v lekcii na danú tému; že sa vám páčilo, že teraz si môžete zasadiť akúkoľvek rastlinu sami.

- V ďalšej lekcii si opäť povieme o rastlinách – o skorých kvitnúcich rastlinách. Vyhľadajte materiál pre túto lekciu.

NAVYŠE:

Lekcia láskavosti.

EKOLOGICKÁ MINUTA: „Význam rastlín a živočíchov v ľudskom živote“

Strom, kvet, tráva a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami.

Život kvitnúcej rastliny začína semenom. Semená sa môžu líšiť tvarom, veľkosťou, hmotnosťou a farbou, ale princípy štruktúry všetkých semien sú rovnaké. Pre vývoj akejkoľvek rastliny sú potrebné živiny.

Inštrukcie

Semeno pozostáva z embrya, kôry a zásoby živín. Embryo je embryo budúcej rastliny. Rozlišuje medzi zárodočným koreňom, stopkou, pupenom a kotyledónom. Zásoba živín potrebných pre vývoj embrya sa nachádza v endosperme – špeciálnom zásobnom tkanive vo vnútri semena.

Rastliny môžu byť dvojklíčnolistové a jednoklíčnolistové. Embryá prvého majú dva kotyledóny, druhé jeden. Objemový pomer embrya a endospermu sa môže tiež líšiť: v niektorých rastlinách (popol, pšenica, cibuľa) je embryo malé a celý objem semena je zaberaný zásobným tkanivom, zatiaľ čo v iných naopak, pretože dozrieva a rastie, embryo vytláča endosperm (v jablku a mandliach). V mnohých rastlinách (fazuľa, tekvica, šípka, chastuha) môže semeno pozostávať iba z embrya a obalu semien a ich zásoba živín sa koncentruje v kotyledónoch a iných bunkách embrya.

Semeno je teda základom budúcej rastliny a „rezervou“ živín pre jej budúci rast. Keď je v pokoji, procesy života v ňom prebiehajú pomaly a nebadane, no akonáhle sa dostane do priaznivého prostredia, tieto procesy sa aktivujú. V tomto čase semeno vyklíči.

Začiatok novej rastliny je daný iba semenami so živým zárodkom. Embryo môže zomrieť z niekoľkých dôvodov. Choroby, škodcovia, nesprávne skladovanie atď. môžu spôsobiť, že semeno nebude zhodné. Niekedy môžu embryá zomrieť v dôsledku príliš dlhého skladovania semien. Keď sa voda dostane dovnútra semena, všetky semená napučia, ale vyklíčia z nich len klíčiace a nekličiace.

Na klíčenie semien sú potrebné priaznivé podmienky, z ktorých hlavné sú prítomnosť vody, vzduchu a tepla. Embryo konzumuje živiny výlučne vo forme roztoku, ale rôzne semená vyžadujú rôzne množstvá vody. To isté platí pre teplo a vzduch.

Zo semena rastliny vyklíči ako prvý koreň: po rozlomení šupky a vytiahnutí zo semena rýchlo rastie a zosilňuje v pôde, prijíma z nej vodu a minerály. Ďalej začína rásť stonka, ktorá zdvíha púčik a kotyledóny (budúce listy) nad povrch pôdy. V niektorých rastlinách kotyledóny zostávajú v pôde a vzdušný výhonok sa vyvíja z púčika.

Organická hmota uložená v semene sa používa na kŕmenie budúcej rastliny, kým sa sadenica nedostane na povrch pôdy. Ak sa však spotrebujú pred začatím procesu fotosyntézy, sadenica môže zomrieť.

Rast a vývoj sú jednou z hlavných vlastností živých organizmov vrátane rastlín. Pre každú systematickú skupinu majú tieto procesy svoje vlastné charakteristiky. V tomto článku sa dozviete o typoch rastových a vývojových cyklov rastlín. Čo tieto pojmy znamenajú? Poďme na to spolu.

Rast a vývoj: rozdiel medzi pojmami

Tieto dva biologické procesy spolu úzko súvisia. Rast a vývoj rastlín sú zmeny, ku ktorým dochádza. Aký je medzi nimi rozdiel? Rast je kvantitatívny nárast v celom živom organizme alebo jeho jednotlivých častiach. Tento proces prebieha počas celého života. Tento typ rastu sa nazýva neobmedzený. Vývoj rastlín je kvalitatívna zmena. V priebehu času dochádza ku komplikáciám v štruktúre organizmov. V mnohobunkovom organizme k tomu dochádza prostredníctvom diferenciácie, ktorá sa prejavuje zvýšením rozmanitosti organel.

Procesy rastu sú úzko prepojené. Faktom je, že niektoré štádiá cyklov vývoja rastlín a procesy životnej činnosti, ktoré ich sprevádzajú, sa môžu vyskytnúť iba pri určitých veľkostiach orgánov.

Pri pohlavnom rozmnožovaní sa zo zygoty vyvinie nový organizmus – oplodnené vajíčko. Táto štruktúra nie je špecializovaná. Mnohokrát sa delí a vytvára nové bunky nazývané blastoméry. Spočiatku majú rovnakú štruktúru. Ale keď počet blastomérov dosiahne 32, ich štruktúra sa začne meniť v závislosti od miesta.

Pojem fytohormóny

Rast a vývoj rastlín nie sú určené len podľa veľkosti organizmu. Tieto procesy sú regulované špeciálnymi chemikáliami – fytohormónmi. V závislosti od zloženia a štruktúry môžu mať na rastliny odlišný účinok. Napríklad abscizíny prispievajú k začiatku opadu listov, auxíny stimulujú rast koreňového systému. Pod vplyvom cytokinínov sa bunky začínajú deliť a výskyt kvetov je spojený s uvoľňovaním giberelínov.

Rastliny nemajú špeciálne orgány, ktoré vylučujú fytohormóny. Je to tak, že niektoré z nich sú viac nasýtené látkami ako ostatné. Vysoká koncentrácia cytokinínov sa teda pozoruje v koreňoch a semenách a giberelínov v listoch. Účinok hormónov je ale rovnaký pre všetky časti orgánov. Syntetizované v jednom z nich sú transportované do iných.

Vzdelávacia tkanina

Je zabezpečený rast a tým aj vývoj rastlínčinnosť vzdelávacieho tkaniva alebo meristému. Jeho bunky majú polygonálny tvar, veľké jadro, početné póry v membráne a ribozómy v cytoplazme.

Podľa pôvodu sa rozlišujú všeobecné a špeciálne vzdelávacie tkaniny. Prvé sa vyvíjajú z embrya semena. Ich bunky sa neustále delia a vznikajú apikálne alebo apikálne meristémy. A už z nej sa vyvíja epidermis, parenchým a procambium.

Okrem apikálneho, v závislosti od umiestnenia meristému, existujú laterálne (laterálne), marginálne (marginálne) a interkalárne. Posledné z nich poskytujú interkalárny rast. Pri delení buniek interkalárneho vzdelávacieho tkaniva dochádza k predĺženiu internodií kmeňa a k rozvoju stopiek listu.

Etapy vývoja rastlín

Každý rastlinný organizmus, rovnako ako všetky živé veci, sa rodí, rastie a umiera. Tento vývoj sa nazýva individuálny. Rozlišuje sa v ňom niekoľko fáz:

  • spiace semeno;
  • od klíčenia semena po začiatok prvého kvitnutia;
  • od prvého do posledného kvitnutia;
  • od posledného kvitnutia po odkvitnutie.

U zástupcov rôznych taxonomických jednotiek sa trvanie fáz vývoja rastlín výrazne líši. Napríklad sekvoja žije 3 000 rokov a mliečna vika - 3 roky.

Historický vývoj rastlín je spojený s evolučnými procesmi prebiehajúcimi na planéte. Prvé rastliny, ktoré sa objavili na Zemi, boli riasy. V priebehu času sa klíma výrazne zmenila. Výsledkom toho bolo „vynorenie“ rastlín na súši. Takto sa objavili rastliny spór - mechy, mach, prasličky a papradie. Z nich vznikli moderné semenné rastliny.

Od semena po rozkvet

Viacročné rastliny rastú rytmicky. Je to spôsobené sezónnymi zmenami v prírode. V zime alebo počas sucha sú rastliny v pokoji. To platí nielen pre listnaté druhy, ale aj pre vždyzelené. Vývoj kvitnúcich rastlín začína klíčením semena, ktoré môže zostať v kľudovom stave aj niekoľko rokov. Ich vývoj je spojený s nástupom priaznivých podmienok. Aby semienko vyklíčilo, potrebuje vlhkosť, teplo a vzduch. Najprv absorbuje vodu a napučiava. Ďalej sa začína objavovať koreň, ktorý ukotvuje budúcu rastlinu v pôde. Potom výhonok vyklíči. Potrebné množstvo tepla a vlhkosti závisí od druhu rastliny. Napríklad semená mrkvy klíčia pri 5 stupňoch, zatiaľ čo uhorky a paradajky klíčia pri 15 stupňoch. Zimné druhy vyžadujú mrazivé teploty.

Životný cyklus

Pre výtrusné rastliny je charakteristické opakovanie vývojových štádií. Uvažujme o tomto procese na príklade machov. V životnom cykle vývoja rastlín v tomto úseku prevláda gametofyt – pohlavná generácia. Reprezentuje ju zelená listová rastlina, ktorá sa prichytáva k substrátu pomocou rhizoidov. Postupom času sa na gametofyte vytvorí sporofyt. Skladá sa zo spórovej schránky na nohe. Táto štruktúra je krátkodobá a existuje iba počas vegetačného obdobia. Toto je názov obdobia priaznivého pre rast a vývoj rastlín.

Keď spóry dozrejú, vylejú sa do pôdy. Z nich sa opäť vyvíja gametofyt. Vytvárajú sa na ňom gametangie s pohlavnými bunkami. Ďalej pomocou vody dochádza k hnojeniu, ktorého výsledkom je sporofyt. Cyklus vývoja sa opäť opakuje.

Takže rast a vývoj sú vzájomne prepojené procesy. Sú charakteristické pre všetky živé organizmy. Rast je kvantitatívna zmena, ktorá sa prejavuje zvýšením veľkosti a objemu rastliny ako celku a jeho jednotlivých častí. Vývoj je kvalitatívna zmena. Táto vlastnosť sa prejavuje v špecializácii a diferenciácii bunkových štruktúr.