V študijskem letu 2015-2016 sem prevzela temo samoizobraževanja: .

Relevantnost: Dogodki zadnjih desetletij v naši zgodovini nas prisilijo, da na nov pogled pogledamo na videz precej znane in povsem razumljive pomene besed - domoljubje in državljanstvo. Sodobni otroci so se oddaljili od nacionalne kulture, družbenozgodovinske izkušnje svojih ljudi.

Obdobje starejše predšolske starosti daje prednost vzgoji domoljubnih čustev, saj se v tem času oblikujejo kulturne in vrednostne usmeritve, duhovne in moralne osnove otrokove osebnosti, razvoj njegovih čustev, čustev, razmišljanja, mehanizmov socialno prilagajanje v družbi, se začne proces samozavedanja v svetu . Tudi obdobje starejše predšolske starosti je ugodno za čustveni in psihološki vpliv na otroka, ker. podobe dojemanja realnosti, kulturnega prostora so zelo svetle in močne in zato ostanejo v spominu za dolgo, včasih pa tudi za vse življenje, kar je zelo pomembno pri vzgoji domoljubja.

Problem: Ali je mogoče povečati motivacijo 5-6 letnih predšolskih otrok pri vzgoji domoljubnih čustev?

Namen: Izboljšanje teoretične ravni, strokovnih veščin in kompetenc na to temo: preučiti načine, sredstva in metode domoljubne vzgoje predšolskih otrok, starih 5-6 let.

Naloge:

1. Analizirajte literaturo na to temo.
2. Preučiti načela domoljubne vzgoje otrok, starih 5-6 let, v vrtcu.
3. Razviti kartoteko iger za domoljubno vzgojo otrok 5-6 let v vrtcu.
4. Oblikujte kotiček za domoljubno vzgojo v skupini.
5. Usmeriti družino na duhovno, moralno in domoljubno vzgojo otrok.

Ko sem začel delati na to temo, sem uporabil literaturo:

1. N.F. Vinogradova "Naša domovina" . M., Razsvetljenje, 2002
2. PEKLEN. Zharikov Vzgojite svoje otroke v domoljube M., Izobraževanje, 2001.
3. E.I. Kornejeva "Folklorne počitnice in zabava v domoljubni vzgoji predšolskih otrok" . M., Izobraževanje, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova in drugi. - Sistem domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: načrtovanje, pedagoški projekti, razvoj tematskih razredov in scenarijev dogodkov, Volgograd: Učitelj, 2007.
5. E.K. Rivin "Državni simboli Rusije M., Razsvetljenje, 2005.
6. R.I. Podrezova "Načrtovanje in povzetki pouka o razvoju otroškega govora v predšolskih vzgojnih ustanovah" (domoljubna vzgoja): M., Izobraževanje, 2007.
7. L.V. Loginova "Kaj nam lahko pove grb" : M., Izobraževanje, 2007.
8. L.A. Kodrikinskiy "Kje se začne domovina?" : M., Izobraževanje, 2007.
9. G. Zelenova, L.E. Osipova "Živimo v Rusiji" (državljansko-domoljubna vzgoja predšolskih otrok): M., Izobraževanje, 2007.

V študijskem letu 2014-2015 sem podrobno preučila temo samoizobraževanja: "Patriotična vzgoja otrok 5-6 let v vrtcu" .

Izbira teme je povezana s ciljem, globlje seznaniti z metodami, tehnikami in načini, s katerimi lahko učitelji otrokom vzbujamo domoljubna čustva do najdražjih.

Vzgoja otrokove ljubezni do domovine je bila v današnjem času vedno problem, saj se ideali in vrednostne usmeritve rušijo, saj se je spremenil ekološki način življenja.

Problem domoljubne vzgoje postaja pereč, hkrati pa izjemno kompleksen. Te težave povzroča preoblikovanje v družbi samega pojma domoljubja, nerešeno vprašanje, katere vsebine naj se uporabljajo za vzgojo tega občutka, kakovosti.

Domoljubje je svetovni nazor, ki ga določa ljubezen do domovine, domovine, predanost svoji domovini, želja po doseganju boljše prihodnosti zanjo.

Vsi vemo, da se domoljubje kaže v občutku ponosa na dosežke domače države, v žalosti zaradi njenih neuspehov in nesreč. V spoštovanju do zgodovinske preteklosti svojega ljudstva. V skrbnem odnosu do ljudskega spomina, do narodnih in kulturnih tradicij.

Toda kako vse to naučiti predšolskim otrokom, v kakšni obliki je to znanje bolje posredovati otrokom.

Preučevanje teme se je začelo z razdelkom: "Patriotična vzgoja otrok 5-6 let v vrtcu" . Študiral sem knjigo A.D. Zharikova Vzgojite svoje otroke v domoljube M., Razsvetljenje, 2001. Za starše sem pripravila drsno mapo. Ki podrobno govori o domoljubni vzgoji v predšolski vzgojni ustanovi. Domoljubna vzgoja otrok je ena glavnih nalog vrtca. Občutek domoljubja je vsebinsko večplasten - to je ljubezen do svojih domačih krajev in ponos na svoje ljudi, in občutek neločljivosti z zunanjim svetom ter želja po ohranjanju in povečevanju bogastva svoje domovine.

Patriotska vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev. Občutek domovine se pri otroku začne z odnosom do družine, do najbližjih ljudi - do matere, očeta, babice, dedka - to so korenine, ki ga povezujejo z domom in neposrednim okoljem. Občutek domovine se začne z občudovanjem tega, kar dojenček vidi pred seboj, začuden je nad kugo in nad tem, kaj povzroča odziv v njegovi duši.

Oktobra je nadaljevala s študijem teme iz rubrike: "Načela domoljubne vzgoje otrok 5-6 let v vrtcu" . Preučil članek iz metodološke literature na to temo "Moralna in domoljubna vzgoja otrok" M., Izobraževanje, 2007. O tem vprašanju sem se posvetoval s starši. Podrobno sem preučil načela domoljubne vzgoje: Načelo osebnostno usmerjene komunikacije zagotavlja individualno-osebno oblikovanje in razvoj moralnega značaja človeka. Partnerstvo, sostorilstvo in interakcija so prednostne oblike komunikacije med učiteljem in otroki.

Načelo kulture. "odprtost" različnih kultur, ki ustvarjajo pogoje za najbolj popolno (ob upoštevanju starosti) seznanjanje z dosežki in razvojem kulture sodobne družbe ter oblikovanje najrazličnejših kognitivnih interesov.

Načelo svobode in neodvisnosti. Otroku omogoča, da samostojno določi svoj odnos do kulturnih virov: zaznati, posnemati, kombinirati, ustvarjati itd.; samostojno izbrati cilj, določiti motive in metode delovanja pri nadaljnji uporabi rezultata tega dejanja (dejavnosti) in samospoštovanje.

Načelo humano-ustvarjalne naravnanosti. To načelo po eni strani zagotavlja, da otrok v interakciji s kulturnim okoljem obvezno prejme izdelek, za katerega so značilni ustvarjalni elementi: domišljija, fantazija, "odprtje" , vpogled itd., uporabnost, novost; po drugi strani pa ustvarja pogoje za izkazovanje raznolikih odnosov (prijazno, humano, poslovno, partnersko, sodelovanje, soustvarjanje itd.)

Načelo povezovanja različnih vrst otroških dejavnosti.

Brez izvajanja načela integracije je nemogoče "dobro opredeljena varnost" , ki vključuje vsebino izobraževanja, metode njegovega izvajanja, predmetno-razvojne pogoje organizacije (sreda).

Novembra je nadaljevala s študijem teme iz rubrike: "Pomen ustvarjanja ugodnega razvojnega okolja za domoljubno vzgojo" . Študija se je začela s člankom L.A. Kodrikinsky "Kje se začne domovina?" : M., Izobraževanje, 2006.

Skupina se je dopolnjevala glede na starost otrok (5-6 let) kotiček domoljubne vzgoje: "Rusija je moja domovina" !, kjer se otroci lahko vizualno seznanijo s svojo domovino, domačim mestom, simboli, pregledujejo knjige, ilustracije, ogledujejo foto albume. Oblikovana je bila tudi kartoteka didaktičnih iger o domoljubni vzgoji.

Na podlagi vizualnega gradiva, pogovorov, iger sem otrokom predstavil svoje rodno mesto, začel si oblikovati predstavo o Rusiji kot domači državi, o Moskvi kot glavnem mestu Rusije, otroci so se seznanili z znamenitostmi glavno mesto naše domovine z mesti.

Ustvarjeno estetsko okolje otroke bogati z novimi vtisi in znanjem, spodbuja aktivno ustvarjalno dejavnost in prispeva k intelektualnemu razvoju.

V decembru - januarju se je študija teme nadaljevala: "Didaktične igre za domoljubno vzgojo otrok 5-6 let" . Študiral sem knjigo E.Yu. Alexandrova in drugi - Sistem domoljubne vzgoje v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah: načrtovanje, pedagoški projekti, razvoj tematskih ur in scenarijev dogodkov, Volgograd: Učitelj, 2007. V dveh mesecih je naredila izbor didaktičnih iger o domoljubni vzgoji: "Vojaški poklici" , "Zberi zastavo" , "gostje mesta" . "Ptice naše dežele" in mnogi drugi. Igre so bile narejene ročno: "Loto "Služim Rusiji!" , "ruski vzorci" , "Znamenitosti Balashov" , "Potovanje skozi Balashov" , oblikovane so bile tudi obsežne postavitve: "Moj vrtec" , Balašova cona za pešce. Center" , "Železniška postaja" . Skupina je šla skozi naslednji projekt: "Moje najljubše mesto Balashov" . Kjer je bil zaključni dogodek obisk "Krajinski muzej" .

Kot vizualni material pri GCD, pogovorih, prostih aktivnostih uporabljam risbe, ilustracije in plakate, ki sem jih izdelal sam. Vizualni material mora izpolnjevati določene zahteve: predmeti morajo biti znani otrokom; didaktično gradivo naj bo raznoliko; vizualni material mora biti dinamičen in v zadostni količini; izpolnjujejo higienske, pedagoške in estetske zahteve

Februarja je nadaljevala s študijem teme iz rubrike: "Patriotična vzgoja predšolskih otrok s pomočjo likovne umetnosti" . Nadaljeval sem s študijem metodološke literature. Med NOD in samostojnimi ustvarjalnimi dejavnostmi pri risanju in nanašanju so otroci upodabljali rusko zastavo in pripovedovali, kje jo je mogoče videti, risali domače kraje mesta Balashov, Kremelj v Moskvi, izdelovali razglednice za praznike: 23. februarja, 9. maja.

Marca je nadaljevala s študijem teme iz rubrike: "Naša mala domovina - mesto Balashov" , med preučevanjem tega razdelka sem uporabil spletno mesto: http://www. bfsgu. ru/. Izdelana je bila predstavitev in prikazana otrokom: "Po ulicah našega mesta" . Študija te strani je bila ustvarjanje albumov "Zgodovina našega mesta" , "Moderni Balashov" . "Znamnosti našega mesta" , "Rdeča knjiga Saratovske regije" , "Narava naše regije" .

V aprilu-maju sem končal študij teme s sekcijo: "Vloga staršev pri oblikovanju domoljubnih občutkov pri otrocih" . Študiral je metodološko literaturo na to temo "Moralna in domoljubna vzgoja otrok" , Volgograd: Učitel, 2007. Domoljubna vzgoja in moralna vzgoja sta medsebojno povezana. Zato ne smemo pozabiti, da se moralno vzdušje, ki oblikuje značaj otroka, ustvarja v družini. Mikroklima v družini ima velik vpliv na otroka. Da bi otrok razvil občutek ljubezni do domovine, ga je treba vzgajati v čustveno pozitivnem odnosu do krajev, kjer se je rodil in živi. Razviti sposobnost videti in razumeti lepoto okoliškega življenja, željo, da bi izvedeli več o značilnostih regije, narave, zgodovine. Oblikovati željo prinesti vso možno pomoč delovnim ljudem, domači naravi, na njihovo zemljo. Rezultat tega dela je bila anketa staršev, v kateri so starši odgovarjali na vprašanja o domoljubni vzgoji v družini. Kot rezultat seštevanja vprašalnikov so bili narejeni sklepi: večina staršev se posveča čas in otrokom pripoveduje o svoji mali domovini, o Rusiji, bere knjige o vojni, o herojih, obiskuje znamenitosti našega mesta in kulturnih in prostočasnih krajev: "Krajinski muzej" , "Hiša trgovca Dyakova" , "Otroška knjižnica" .

Oblikovanje domoljubnih občutkov je učinkovitejše, če vrtec vzpostavi tesen odnos z družino. Potrebo po vključevanju družine v proces seznanjanja predšolskih otrok z družbenim okoljem pojasnjujejo posebne pedagoške možnosti, ki jih ima družina in ki jih vrtec ne more nadomestiti: ljubezen in naklonjenost otrokom, čustveno in moralno bogastvo odnosov, njihova socialna in ne sebična usmerjenost itd. Vse to ustvarja ugodne pogoje za vzgojo višjih moralnih čustev. Vrtec se pri delu z družino ne sme zanašati na starše ne le kot pomočnike otroške ustanove, temveč kot enakopravne udeležence pri oblikovanju otrokove osebnosti.

Zaključki:

• Stopnja oblikovanega domoljubnega znanja in pravilnega odnosa do sveta, države, narave pri predšolskih otrocih se je znatno povečala.
• Otroci so se začeli zanimati za zgodovino, lokalno leposlovje, naravne danosti svoje domovine.
• Povečalo se je število udeležencev tekmovanj in domoznanskih prireditev, ki potekajo v vrtcu za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, radovednosti in ljubezni do male domovine.

Napovedi za študijsko leto 2017-2018:

1. Nadaljujte z delom

Relevantnost

Komunikacija je glavni pogoj za razvoj otroka, najpomembnejši dejavnik pri oblikovanju osebnosti, ena glavnih vrst človekove dejavnosti, katere cilj je razumevanje in vrednotenje samega sebe prek drugih ljudi. Od prvih dni otrokovega življenja je komunikacija eden najpomembnejših dejavnikov njegovega duševnega razvoja. V predšolski dobi se kažejo različni odnosi - prijazni in konfliktni, tu izstopajo otroci, ki imajo težave pri komunikaciji. Poleg tega je le v odnosih z vrstniki in odraslimi mogoče preprečiti različna odstopanja v razvoju otrokove osebnosti.

Namen mojega dela na področju samoizobraževanja je bil:

Dvig strokovne ravni. Izvajanje metodike poučevanja in razvijanja komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih v praksi.

V procesu samoizobraževanja sem rešil naslednje naloge:

1 Preučevanje pogojev za ustvarjanje ugodne psihološke klime za razvoj komunikacijskih veščin pri otrocih v različnih komunikacijskih situacijah.

Razširitev idej o razvoju otrokove osebnosti, njegovih komunikacijskih sposobnostih. Seznanitev s teoretičnimi osnovami razvoja problema komunikacije. Oblikovanje veščin in zmožnosti praktične uporabe metod in tehnik za razvoj otroških komunikacijskih dejavnosti, katerih cilj je: prebujanje in krepitev zanimanja otrok za ljudi okoli sebe ter spodbujanje občutka medsebojnega spoštovanja in medsebojnega zaupanja; ustvarjanje situacij, ki otroku omogočajo, da pokaže in razvije svoje individualne sposobnosti; razvoj ustreznih ocenjevalnih dejavnosti, katerih cilj je analizirati tako lastno vedenje kot dejanja ljudi okoli; poučevanje umetnosti komuniciranja v različnih oblikah in situacijah. Preverjanje metod za ciljno usmerjeno delo z družino.

V procesu samoizobraževanja oz. Prebral sem naslednjo literaturo:

program teoretičnega predmeta "Osnove komuniciranja" (Inštitut za specialno pedagogiko in psihologijo Mednarodne univerze za družino in otroke po Raoulu Wallenbergu);

Program praktičnega tečaja "Abeceda komunikacije" Shipitsyna L.M.;

- "Koraki komunikacije: od enega do sedem let." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Komunikacija otrok v vrtcu in v družini" Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- »Učenje komuniciranja z otrokom. Vodnik za vzgojiteljico v vrtcu "Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- "Psihogimnastika" Chistyakova M.I., M., 1990.

Svoj sistem dela izvajam v treh smereh: delo z učitelji, delo z otroki, delo s starši.

Delo z otroki:

Letos sem s svojimi otroki naredila naslednje:

Odsek programa "Jeziki komunikacije"

Igra posnemanja "Poslušaj in ugani"

Didaktična igra "Kaj je izginilo?"

Mobilna igra "Veseli okrogli ples"

Odsek programa "Skrivnost mojega "jaz""

Vaja "Opica"

Igra vlog "Smešni palčki"

Študija na podlagi pesmi E. Yudina "Tukaj je tak dojenček"

Odsek programa "Kako se vidimo"

Igra-dramatizacija "Ugibanje medveda"

KIM "Kdo se lahko imenuje prijatelj?"

Branje pesmi in zgodb o prijateljstvu

Igra vlog "V gosteh"

Odsek programa "Fantazija likov"

Igranje na pesmi A. Kuznetsove "Dekleta"

Mobilna igra "Ni nas gneča"

Igra-dramatizacija "Umazano dekle"

Odsek programa "Zmožnost nadzora sebe"

Vaja "Počitek"

Igra "Sosedje"

Branje pesmi I. Demyanova "Strohopetci Fedya"

Didaktična igra "Tanja se je prehladila"

Delala sem tudi s starši

Pripravljeni posveti za starše »Učenje komuniciranja z otrokom«, »Razvoj komunikacijskih veščin pri otrocih«

Razstava "Kako naučiti otroka igrati" (mapa mapa)

Ti dogodki so pomagali vzpostaviti tople neformalne, zaupljive odnose, čustveni stik med učitelji in starši, med starši in otroki, ustvarili čustveno udobje v skupini. Starši so postali bolj odprti za komunikacijo.

Delo z učitelji: predstavitev na seminarju s predstavitvijo na temo "Formiranje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih"

Izhod: Z izvajanjem dela na temo samoizobraževanja mi je do konca šolskega leta uspelo zmanjšati konflikte otrok, naučiti otroke vzpostavljati prijateljske odnose, ustvariti ugodno psihološko vzdušje v otroški ekipi, obogatiti izkušnjo otrok v sposobnosti izraziti svoja čustva, razumeti stanje drugih ljudi.

Delo v tej smeri se bo nadaljevalo tudi prihodnje leto.

Danes lahko prvič v svoji zgodovini opazimo hitre in globoke spremembe v naši družbi. Sam način življenja glede izobraževanja se je korenito spremenil. Konec koncev je bila v starih časih pridobitev ene diplome zadosten pogoj za nadaljevanje celotne delovne dejavnosti osebe. Vendar je danes v naše življenje vdrl nov standard: "Izobraževanje za vse, izobraževanje skozi življenje." To načelo še posebej velja za vzgojitelje, katerih poklicna naloga je ustvariti vse potrebne pogoje za oblikovanje osebnosti majhne osebe. Doseganje tega cilja je nemogoče brez samoizobraževanja učitelja.

Definicija koncepta

Kaj je samoizobraževanje? Ta izraz razumemo kot sistematično samoorganizirano kognitivno dejavnost. Njegova glavna usmeritev je doseganje zastavljenih osebnih in družbeno pomembnih ciljev, ki prispevajo k zadovoljevanju kognitivnih interesov, poklicnih in splošnih kulturnih potreb ter strokovnega razvoja.

Le s pomočjo samoizobraževanja se lahko oblikuje individualni pedagoški stil vzgojitelja in pride do razumevanja njegovega delovanja.

Stopnje samoizobraževanja

Menijo, da proces povečevanja strokovnega znanja, ki ga organizira oseba sama, poteka skozi tri zaporedne stopnje:

• prilagodljivo;
• iskanje problemov;
• inovativno.

Vsaka od teh stopenj samoizobraževanja se razlikuje po povečanih kazalcih kakovosti. Torej je prva stopnja značilna za učitelje začetnike. Njegov prehod prispeva k prilagajanju poklicu. Kar zadeva raven iskanja problemov, se na tej stopnji iščejo izvirne metode in učinkovite metode dela. Najvišjo stopnjo razvoja opazimo na tretji stopnji samoizobraževanja. Inovativna raven vključuje ustvarjanje s strani učitelja družbeno pomembnega produkta njegove dejavnosti, ki ima praktično novost.

Cilji samoizobraževanja

Zakaj mora vzgojitelj izboljšati svoje veščine? Med cilji samoizobraževanja tega specialista so:

• poglabljanje metodološkega znanja;
• izboljšanje in širitev metod vzgoje in usposabljanja, ki temeljijo na širjenju psiholoških in splošnih pedagoških obzorij;
• rast splošne kulturne ravni specialista;
• obvladovanje sodobnih dosežkov napredne pedagoške znanosti in prakse.

Smeri samoizobraževanja

Na katerih področjih lahko vzgojitelji, ki delajo s predšolskimi otroki, poglobijo svoje znanje?

Med njimi:

• branje na novo izdanih regulativnih dokumentov v zvezi s problematiko predšolske vzgoje;
• seznanjanje z najnovejšimi dosežki fiziologije in anatomije, otroške psihologije in pedagogike;
• študij znanstvene, metodološke in izobraževalne literature;
• seznanjanje z inovativno prakso predšolskih vzgojnih zavodov;
• študij novih pedagoških tehnologij in programov;
• dvig njihove splošne kulturne ravni.

Teme samoizobraževanja

Katera specifična smer je za vzgojitelja najpomembnejša? Tema, ki jo je izbral za samoizobraževanje, mora biti zagotovo povezana s problemi, ki jih rešuje predšolski tim, pa tudi z glavnimi dejavnostmi vrtca. To bo najučinkoviteje rešilo težave, s katerimi se sooča ustanova kot celota.

Temo je treba izbrati tudi ob upoštevanju strokovnih veščin in izkušenj vzgojitelja. To bi mu moralo biti razumljivo in blizu. Le v tem primeru bo mogoče doseči učinkovit rezultat in razkriti ustvarjalni potencial učitelja.

Izberete lahko tudi temo ob upoštevanju obstoječih priporočil. Na primer, najbolje je, da se mladi strokovnjaki osredotočijo na preučevanje naslednjih informacij:

• o oblikovanju temeljev učiteljeve spretnosti;
• o razumevanju vrednot razvoja, usposabljanja in osebnega modela izobraževanja;
• izboljšati konstruktivne sposobnosti in veščine.

Za tiste, ki delajo kot vzgojitelj več kot pet let, se priporoča:

• obvladati metode, ki omogočajo načrtovanje izobraževalnih procesov, kar bo izboljšalo njihovo učinkovitost in kakovost;
• oblikovati sposobnost izvajanja analize znanstvene in metodološke literature ter izboljšati uporabo pridobljenega znanja v praksi in aktivirati svoje ustvarjalne sposobnosti.

Za bolj izkušene, kreativne pedagoge je pomembno naslednje:

• razvijati lastne sposobnosti pri preoblikovanju dela z otroki na podlagi trendov v dosežkih psihologije in pedagoške znanosti ter družbenega javnega reda;
• pokazati ustvarjalnost;
• promovirati lastne dosežke;
• razvijati raziskovalne dejavnosti.

Če vzgojitelj nima izobrazbe, se mu priporoča, da razmisli o temah, ki omogočajo:

• obvladati metodologijo dela s predšolskimi otroki;
• prilagoditi poučevanju.

Upoštevati je treba, da je nemogoče učiti ustvarjalnosti. Lahko pa samoizobraževanje učitelja spodbudi k določenim korakom za poklicni razvoj. In za nadzor tega procesa je potrebno poročilo učitelja o samoizobraževanju. Ta dokument bo vodstvu predšolske vzgojne ustanove omogočil, da oceni delo specialista in mu po potrebi zagotovi potrebno metodološko pomoč.

Kako napisati mentorsko poročilo o samoizobraževanju? Za to je pomembno upoštevati določeno zaporedje oddaje informacij.

Izbor teme

Učiteljevo poročilo o samoizobraževanju naj vsebuje opis vseh stopenj tega procesa. Prva od teh je izbira teme. Na čem naj temelji? Tema samoizobraževanja je v krogu poklicnih interesov vzgojiteljice, pa tudi celotne predšolske vzgojne ustanove.

Prav tako je neposredno odvisno od stopnje njegovih kvalifikacij. Učiteljevo poročilo o samoizobraževanju v poglavju, ki utemeljuje temo dela, naj vsebuje tudi naloge in namen izpopolnjevanja spretnosti in znanja.

Načrtovanje aktivnosti

Poročilo vzgojitelja o samoizobraževanju naj vsebuje individualni načrt, ki opisuje, kaj in v katerem času je pomembno dokončati, obvladati in narediti. Učitelj se v začetku leta ukvarja z njegovim razvojem. Hkrati se z višjo vzgojiteljico pogaja obrazec, po katerem je treba predložiti poročilo o samoizobraževanju vzgojiteljice v vrtcu ter čas njegove končne sestave.

Teoretična študija teme

Poročilo o samoizobraževanju vzgojitelja v vrtcu mora vsebovati seznam opravljenega dela, ki je potreben za učinkovitejše reševanje problema, s katerim se sooča učitelj, in sicer:

• seznanjanje s predmetom samoizobraževanja in nabiranje gradiva;
• študij potrebne strokovne literature;
• vodenje poročevalske dokumentacije.

Vse faze opravljenega dela morajo odražati poročilo o samoizobraževanju učitelja na vrtu. To je lahko med drugim znak udeležbe učitelja pri GSO, ki mu je omogočila obogatitev delovnih izkušenj, pa tudi obiskovanje seminarjev, posvetov in izpopolnjevanj.

Praktične dejavnosti

Poročilo učitelja o samoizobraževanju naj vsebuje opis dela pri uporabi znanj, veščin in sposobnosti pri delu z otroki.

Praktične dejavnosti so naslednje:

• pri spremljanju izbrane teme, ki se izvaja na začetku in ob koncu študijskega leta;
• analiza pogojev, ki so potrebni za izvedbo izbrane teme;
• razvijanje in vodenje pogovorov, izobraževalnih situacij, zabave in počitnic;
• Organizacija razstav, ki predstavljajo otroška dela;
• izvajanje ustvarjalnih projektov med svojimi učenci;
• organizacija krožnih dejavnosti;
• izdelava atributov in priročnikov, kartotečnih omar ipd.;
• ustvarjanje sodobnega predmetno-razvojnega okolja za otroke.

Povzetek

Poročilo o samoizobraževanju vzgojitelja naj se zaključi z analizo opravljenega dela. To nam bo omogočilo, da ocenimo ne le učinkovitost reševanja problemov za odpravo določenega problema, temveč tudi stopnjo strokovnega razvoja učitelja. V kakšni obliki je treba predložiti učiteljevo poročilo o samoizobraževanju?

Pri tej zadevi bodo prednostne zahteve vodje predšolske vzgojne ustanove. Učitelj lahko poleg sestave poročila o opravljenem samoizobraževanju poroča na naslednji način:

• izdelava predstavitve;
• izvedli odprte oglede v predšolski vzgojni ustanovi;
• s predstavitvijo razvojnega okolja, ki ga je ustvaril v skupini, in pedagoškega razvoja;
• objavljanje članka.

Vendar je treba spomniti, da ne glede na izbrano temo poročilo o samoizobraževanju vzgojiteljice ne sme biti le barvito predstavljene informacije. Delo na izboljšanju spretnosti in znanja bo dalo pozitivne rezultate le v primerih, ko se bo izvajalo sistematično, namensko in sistematično. Ta proces bo postal predpogoj za oblikovanje povečanja poklicnih veščin in ustvarjalne aktivnosti vsakega od vzgojiteljic v vrtcu. Na podlagi učiteljevega poročila o samoizobraževanju je treba izdelati načrt takšnega dela za vse specialiste vrtca.

Tema "Razvoj govora"

Kot vzorec upoštevajte poročilo o samoizobraževanju učitelja 2. mlajše skupine. V prvem delu tega dokumenta so navedeni razlogi, zaradi katerih je bila izbrana to temo. Torej mora poročilo o samoizobraževanju vzgojitelja govornega razvoja pojasniti, da v starosti od 3 do 4 let to vprašanje postane zelo aktualno. Otroci, ki so v mlajši predšolski starosti, morajo z njimi delati na celovitem razvoju govora. Ta smer vključuje dejavnosti za aktiviranje in obogatitev otrokovega besednega zaklada, razvoj kompetentne konstrukcije govora in njegove skladnosti.

• obogatitev pasivnega in aktivnega besedišča otrok v različnih leksikalnih kategorijah;
• širjenje in aktiviranje besednega zaklada otrok na podlagi pridobivanja znanja in idej o njihovem neposrednem okolju;
• preučevanje metod, tehnik in načinov za aktiviranje govornih veščin dojenčkov;
• dvig lastne ravni znanja s preučevanjem posebne literature, pa tudi inovativnih tehnologij in metod sodobnih učiteljev na internetu;
• združevanje prizadevanj učiteljev in staršev pri reševanju problemov za razvoj govora pri otrocih.

• opažanja;
• igre, vključno z okroglim plesom in besednimi, prstnimi, didaktičnimi in mobilnimi;
• branje leposlovja;
• pogovori;
• artikulacijska gimnastika;
• učenje pesmi in pesmi.

Pri izvajanju krožnega dela z otroki je treba to tudi opisati v poročilu. Za zaključek je treba opozoriti na rezultate pedagoške dejavnosti. To je povečanje govorne aktivnosti otrok, povečanje njihovega besednega zaklada, zanimanje otrok za komunikacijo z vrstniki in drugimi itd.

V istem razdelku je treba navesti tudi dopolnjevanje predmetno-razvojnega okolja skupine, povečanje ravni usposobljenosti staršev v zadevah, ki se nanašajo na razvoj govora otrok. Poročilo naj opisuje tudi načrte za nadaljevanje dela v tej smeri, ob upoštevanju uporabe inovativnih metod in uporabe nove metodološke literature.

Tema "Fine motorične sposobnosti"

Ta koncept se nanaša na natančnost motoričnih sposobnosti rok. Ta funkcija prispeva tudi k razvoju otrokovega govora.

Učiteljevo poročilo o samoizobraževanju "Motorične sposobnosti" mora opisati ustreznost teme. Ta funkcija prispeva k razvoju intelektualnih sposobnosti dojenčkov. Otroci s slabimi motoričnimi sposobnostmi nerodno držijo svinčnik in žlico, ne zmorejo sami zapeti gumba in zavezati čevljev. Včasih jim je težko delati z ugankami, sestavljati konstrukcijske detajle itd.

V poročilu je naveden tudi namen aktivnosti, ki je razvijanje koordinacije rok in fine motorike. Naloge dela, ki naj bi bile opisane tudi v tem dokumentu, so izboljšanje teh sposobnosti pri otroku.

Sledi opis oblik dela z otroki ter uporabljenih metod in tehnik. To so lahko športne vzgoje in samomasaža rok, modeliranje figur iz plastelina in papirja, risanje s šablonami in didaktične igre, učenje klekljanja in igranje z mozaiki, ugankami itd.

Na koncu poročila je treba opraviti analizo opravljenega dela, ki kaže na izboljšanje motoričnih sposobnosti pri otrocih. Pojasniti je treba tudi, da so se otroci naučili bolje razumeti pojave, ki se dogajajo v svetu okoli njih, se lažje prilagajati v družbi in praktičnem življenju ter postali bolj samozavestni in neodvisni.

Tema "Igra"

Ta smer samoizobraževanja vam omogoča učinkovitejše reševanje problemov telesnega zdravja predšolskih otrok. In to je glavni cilj učitelja.

Učiteljevo samoizobraževalno poročilo o igri mora vsebovati načrtovanje dejavnosti specialista, ki se izvaja na naslednjih področjih:

• študij posebne literature;
• delo z otroki;
• pogovori s starši;
• samouresničitev.

Poročilo učitelja naj vsebuje tudi opis praktičnih dejavnosti, ki se izvajajo z otroki med letom. Lahko bi bilo:

• športni festival na temo "Ruske ljudske igre";
• razstava otroških del na temo "Priljubljene igre";
• odprt prikaz rezultatov izobraževalnih dejavnosti;
• pogovor s starši o vlogi iger na prostem v otrokovem življenju ipd.

Na koncu poročila naj vzgojitelj navede napredek v telesnem razvoju otrok, vključno z izboljšanjem njihove sposobnosti skakanja in teka, plezanja, metanja žoge itd.

Svetlana Kozhikhova

Večina današnjih majhnih otrok ima splošno motorično zaostajanje, prsti pa niso razviti, pogosto majhni otroci ne morejo trdno prijeti igrače. Posledica slabšega razvoja splošne motorike, predvsem pa prstov, je treba pri otrocih že od malih nog razvijati fino motoriko prstov. Razvoj motoričnih sposobnosti prstov prispeva k oblikovanju govora in ugodno vpliva na duševni razvoj otroka.

Zato je problem razvoja finih motoričnih sposobnosti aktualen in delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti je treba začeti z najzgodnejše starosti. V vrtcu je treba z različnimi vrstami predmetno-praktičnih dejavnosti ustvariti pogoje za oblikovanje taktilnih in finih motoričnih sposobnosti.

Letos je začrtala poglobljeno delo z otroki v tej smeri, delo v stiku s starši. Cilj mojega pedagoškega dela je doseči pozitivno dinamiko v razvoju finih motoričnih sposobnosti otroških rok z različnimi dejavnostmi otrok.

Za dosego cilja sem si postavil naloge:

1. Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov, rok, koordinacije in natančnosti gibov rok, gibljivosti rok, ritma;

2. Razvoj domišljije, mišljenja, pozornosti, vizualne in slušne zaznavanje;

3. Obogatitev predmetno-razvojnega okolja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri otrocih;

4. Povečanje kompetenc staršev pri razvoju otrokovega govora, finih motoričnih sposobnosti z uporabo različnih oblik, metod in tehnik.

Metode in metode dela, ki ga uporabljam v procesu razvoja finih motoričnih sposobnosti prstov pri otrocih je:

Ročna masaža (pobožajte ježa, stisnite in odklenite ali otipajte vrečko kroglic).

prstna gimnastika, minute telesne vzgoje;

Prstne igre z verzi;

Finger Theatre;

Modeliranje iz plastelina;

- netradicionalne tehnike risanja: čopič, prst itd.;

Gradnja: s kockami in kockami, velik konstruktor, delo z Lego konstruktorjem;

labirinti;

Didaktične igre;

Vezanje;

Igre z majhnimi predmeti;

Uganke, mozaik.

Igre s perilom (postavitve iger "zima", "pomlad poletje");

Igre s piramidami in gnezdilkami

Panel igre "Potovanje v pravljico".

Zastavljeni cilji za samoizobraževanjeob začetku šolskega leta:

1. Preučite literaturo na to temo.

2. Uvesti v delo z otroki različne oblike, metode in tehnike za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

3. Naredite kartoteko iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

4. Oblikujte stojala za starše, pišite knjižice, beležke za starše,

5. Sestavite in izvedite posvet za starše "Kaj so fine motorične sposobnosti, zakaj jih je treba razvijati in kako?".

6. Pripravite načrt dela s starši pri razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov pri otrocih primarne predšolske starosti

7. Pripravite načrt za delo z otroki pri razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov pri otrocih primarne predšolske starosti.

8. Izdelajte igralne pripomočke in postavitve za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Za dosego svojih ciljev sem uporabljal različne oblike dela. Eden od načinov dela so igre s prsti. Pri skupnem in individualnem delu se izvaja trening prstov. Učinkovitost in zanimanje za to dejavnost se poveča, če vaje spremljajo branje pesmi in otroških pesmi. Verzi, ki spremljajo vaje, pomagajo ustvariti ugodno čustveno ozadje, zahvaljujoč kateremu je otrok rad igra in z zanimanjem izvaja gibe, kar zagotavlja dobro vadbo prstov. Zgodba pesmi in otroških rim razvija vztrajnost, spomin, pozornost, pa tudi sposobnost poslušanja in razumevanja.

Sestavil sem kartoteko iger za razvoj finih in splošnih motoričnih sposobnosti: "prstna gimnastika", "Prstne igre".

Med sklepom in neodvisna dejavnosti otrok, uporabljala sem prstno gledališče. Ob igranju pravljic s tem razvijamo prste, njihovo gibčnost, kar prispeva k razvoju govora, pa tudi k razvoju zanimanja za gledališke igre, saj so prsti v njih aktivno vključeni.

Za krepitev rok ter razvoj fine in grobe motorike so velikega pomena tudi modeliranje. Modeliranje je potrebno za razvoj senzoričnih in prostorskih občutkov pri otrocih, zaznavanje. Pri modeliranju sem uporabila plastelin in testo za modeliranje. S stiskanjem in odklepanjem plastelina v roki ter delom z njim otrok trenira roke in prste, kar vodi do ugodnih posledic za fino motoriko otrokovih prstov.

Otrokom so ponudili tudi, da pobarvajo prazne ali pobarvanke glede na njihovo starost, da okrepijo majhne mišice rok, pri vadbi koordinacije gibanja.

Z vsakodnevnim igranjem z Lego oblikovalci, velikimi in malimi konstruktorji ter gradnjo številnih in raznolikih zgradb otroci razvijajo svoje prste, svojo gibčnost in oprijem prstov, razvijajo majhne mišice prstov in domišljijo. Druga zanimiva dejavnost je pobiranje uganke, nanizanje kroglic na vrvico.

Skozi vse leto sem z otroki izvajal delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov:dnevno: prstne igre, fantovska gimnastika, prstno gledališče "Na obisk nas je prišla pravljica", igre z ščipalkami za oblačila, igre vezalk, igre Lego, velike in male sestavljalke, igre z žogo, igre s perlicami, igranje iger postavitve "zima", "poletje", igre z namiznimi in talnimi mozaiki, igre z intarzijami, igre z ježki ( samomasaža, risanje in slikanje barv in praznin (prst, čopič, delo s plastelinom ( samomasaža prstov, vaje za stiskanje in odklepanje prstov).

Pri mojem delu je delo s starši zelo pomembno, saj bodo znanja in veščine staršev s tega področja pripomogla k razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov pri otrocih doma. Za to sem uporabil vizualne drsnike za teme: "prstna gimnastika", "Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov z različnimi dejavnostmi doma." Pripravljeni so bili posveti za starše, ki odražajo aktualna vprašanja razvoja finih motoričnih sposobnosti prstov doma in v vrtcu.

Predmetno-razvojno okolje bom tudi v prihodnje dopolnjeval z igralnimi pripomočki, igrami, ki bodo prispevale k razvoju finih motoričnih sposobnosti rok, neodvisnost, zanimanje za različne dejavnosti.

Izdelava načrta

za samoizobraževanje učiteljev.

Sistem dela učiteljev na samoizobraževanju:

Vsak učitelj ob začetku šolskega leta izdela individualni načrt dela za študijsko leto v skladu z izbrano temo samoizobraževanja in letni načrt dela predšolske vzgojne ustanove. Skupaj z višjim vzgojiteljem izberemo obrazce poročil na to temo. Učitelji med letom beležijo svoje delo na samoizobraževanju v zvezek o samoizobraževanju (ali natisnjene liste za fiksiranje izvedenih dejavnosti ...).

Med šolskim letom vzgojiteljice v predšolskem izobraževalnem zavodu po svojem samoizobraževalnem načrtu delajo na izbrano temo:

• Preučite potrebno literaturo.
• Obiskujejo RMO, da obogatijo svoje delovne izkušnje.
• Govorijo na učiteljskih zborih, seminarjih, vodijo posvetovanja s kolegi, mojstrske tečaje.
• Z otroki izvajajo dodatno delo: ugotavljanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok na njihovo temo na začetku in koncu šolskega leta, pouk, pogovore, počitnice in razvedrilo, razstave otroških del, krožke.

Ob koncu študijskega leta vsi učitelji sestavijo poročilo o opravljenem delu na temo samoizobraževanja in se z njim pogovarjajo na zaključnem učiteljskem zboru.

1 stran - Naslovna stran:

"Načrt za samoizobraževanje učitelja"

(polno ime učitelja)

___________ _______________

Tema: "_______________________________"

(naslov teme)

________________

(študijsko leto)

________________

(starostna skupina)

Dovoljena je umetniška zasnova načrta samoizobraževanja ob upoštevanju teh zahtev.

2 strani -

Tema: "..."

Cilj: "..."

Naloge:

1. Povečajte lastno raven znanja s ... (preučevanje potrebne literature, obisk GSO, samoizobraževanje ...)
2. Pripravite dolgoročni načrt za delo z otroki
3. Pripravite diagnostiko za začetek in konec šolskega leta
4. Organizirajte delo krožka, izdelajte učni načrt.
5. V skupini uredite kotiček .....
6. Pripravite (izvedite) posvet za učitelje na temo "...", govor na pedagoškem svetu št. ... na temo "...",
7. Pripravite se (udeležite se) delavnice....
8. Pripravite material (izvedite) mojstrski razred za učitelje na temo: ""

mesec	Oblike dela
	Z otroki	učitelji	samoizobraževanje	starši
septembra	Diagnoza ZUN pri otrocih		Organizirajte delo krožka, ustvarite učni načrt, Študij literature
oktober	pouka, pogovori v skladu z načrtom dela krožka
novembra
december			V skupini uredite kotiček .....	Izdelava potovalne mape. Tema: "..."
januarja
februarja		Pripravite (izvedite) mojstrski razred za učitelje na temo: "..."
marca
aprila	Zabava "..."
maja	diagnostiko	Pisanje poročila o opravljenem delu za študijsko leto, pogovor z njim na učiteljskem svetu.		Govor na roditeljskem sestanku s poročilom o opravljenem delu v šolskem letu
junija	razstava otroških del	Organizirajte delo krožka za naslednje študijsko leto, izdelajte učni načrt		Nasvet za starše: "..."
julija
avgusta

Izhod teme:

ü Vodenje odprte seje. (skupinski ogled…) Zadeva: “…” (mesec)

ü Pripravite (sodelujte, izvedite) seminar. Tema: "..." (mesec)

ü Izvedite mojstrski razred za učitelje na temo: "..."

ü Izdelava potovalne mape. Tema: "..." (mesec)

ü Zbirka nasvetov za starše. Tema "..."

ü Poročilo o opravljenem delu za študijsko leto.

Literatura:

MBDOU №10-TsRR-D/S

"Beležnica o samoizobraževanju"

_________________________________

(polno ime učitelja)

___________ _______________

________________

(začelo se je z...)

1 stran -

Tema samoizobraževanja: "..." ( študijsko leto ), (starostna skupina)

Lahko se zapiše kot tabela:

Oblike dela
Z otroki	Z učitelji	samoizobraževanje	S starši
septembra

Zvezek lahko izpolnite v prosti obliki, ob upoštevanju predlaganih oblik dela.

Zahteve za učitelje pri samoizobraževanju pri pripravi na certificiranje:

ü Delo na temo samoizobraževanja najmanj 1 leto;

ü Študij znanstvene in metodološke literature;

ü Izdelava dolgoročnih načrtov, povzetkov pouka na to temo;

ü Oblikovanje sodobnega predmetno-razvojnega okolja v skupini;

ü Izvajanje diagnostike pri asimilaciji programa v tem razdelku;

ü Spoznavanje naprednih pedagoških izkušenj v regiji, mestu;

ü Izvajanje odprtih ogledov v predšolskih vzgojnih ustanovah ali na okrožni ravni;

ü Usposabljanje na tečajih izpopolnjevanja;

ü Govor s poročilom o izkušnjah dela na učiteljskem svetu, udeležba na seminarjih, posvetovanjih;

ü Aktivno sodelovanje pri delu metodološkega društva okraja;

ü Sodelovanje na tekmovanjih pedagoških veščin v predšolski vzgojni ustanovi in ​​regiji;

ü Posploševanje delovnih izkušenj na temo samoizobraževanja.

Zapis za analizo procesa samoizobraževanja:

1. Se je načrt izplačal? Kako je bilo združeno z nalogami predšolske vzgojne ustanove in individualno temo samoizobraževanja. Je bila raziskava načrtovana?
2. Čigave pedagoške izkušnje in o katerih vprašanjih so se preučevale v skladu s posamezno temo samoizobraževanja. Faze razvoja materiala. Katera literatura je bila preučena: psihološka, ​​pedagoška, ​​znanstvena itd.
3. Praktični zaključki po delu na določeni temi (povzetki, poročila itd.)
4. Ustvarjalno sodelovanje (z učiteljem, metodologinjo…)
5. Seznam vprašanj, ki so se v procesu preučevanja literature in delovnih izkušenj izkazala za težka. Postavljanje novih nalog.

Perspektivni načrt učiteljevega samoizobraževanja.

POLNO IME ____________________________________

Skupina ______________________________ Delovne izkušnje ______________

Študijsko leto	Tema samoizobraževanja	Oblika in rok poročila

Datum dokončanja "____" ___________________ 200 ____ leto