ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ВЗАЄМОВІДВІДАННЯ УРОКІВ,

ЗАХОДІВКОЛЕГ

Найефективніші форми методичної роботипов'язані з практичними вміннями вчителя, а це - або відкриті уроки або позаурочні заходи, або їх взаємовідвідування. На них вчитель демонструє колегам апробовані ним різні формиуроків, види, прийоми робіт, що дають високі кінцеві результати у процесі навчання учнів. Іноді вчитель запрошує колег і на початок експерименту, коли у нього є лише гіпотеза, яку необхідно перевірити, але він сам не передбачає, не бачить результату, тому експертний висновок присутніх на уроці чи позаурочному заході є дуже важливим.

Відкритий урокабо позакласний захід, взаємовідвідини уроків чи інших навчально-виховних заходів – це не тільки відчинені двері для всіх, хто бажає відвідати їх, а й демонстрація, показ нового, можливо, маленького, але педагогічного відкриття. Безперечно, це також чудові форми обміну цікавим педагогічним досвідом.

Взаємовідвідування уроків та інших заходів стимулює педагогів використання сучасних ефективних форм і методів у практиці своєї роботи.

Бажано на засіданнях методичних об'єднань проводити обговорення відкритих, взаємовідвіданих уроків чи інших заходів. Також доцільно за результатами їх відвідувань складати відгуки. Вміння проводити спостереження, аналізувати педагогічні спостереження, узагальнювати їх та робити науково обґрунтовані висновки служать дієвим способомудосконалення професійної майстерності педагога.

У відгуках про відвідування уроку або позакласного заходуколеги рекомендується відобразити такі питання:

Вміння планувати та визначати освітні, виховні та розвиваючі
цілі (розвиток інтелекту, волі, емоцій, пізнавальних інтересів тощо)

Вміння чітко ставити перед учнями навчальні завдання

Вміння вибрати ефективні та доцільні форми, методи, види, прийоми
роботи з учнями

Вміння добиватися максимальної результативності та раціональності праці
учнів тощо.

ПРИКЛАДНА СХЕМА

ВІДГУКУ ПРО ВЗАЄМОВИСНАЧЕННЯ

УРОКІВ, ПОЗАКЛАСНИХ ЗАХОДІВ ПЕДАГОГАМІ

Ф. І. О. вчителі

Предмет __________________ Дата_____________ Клас _________________________________

Тема уроку, заходи _______________________________________________________________________

Параметри спостереження	Підсумок спостереження
1 . Як здійснювалася робота для досягнення цілей заняття
3. Способи активізації на занятті. Доцільність використовуваних форм і методів, сучасних засобів навчання, їхня змінність.
4. Навчальна взаємодія вчителя та учнів
Результативність відповідей:
повні відповіді
неповні відповіді
неправильні відповіді
Кількість заданих, учнями питань як показник їх пізнавальної активності та прояв інтересу до предмета, що вивчається.
Кількість бажаючих взяти участь в обговоренні питань, поставлених вчителем.
Кількість учнів, які бажають внести доповнення, підкоригувати відповіді товаришів.
Кількість відволікань учнів як показник негативного ставлення до діяльності на уроці, до уроку, теми.
5. Морально-психологічний та емоційний клімат на занятті
6. Результативність заняття (ступінь засвоєння матеріалу, реалізація потенціалу, що виховує)
7. Iнше:
8. Побачив цікаве у діяльності колеги:
9. Хочу порадити:

Мета відвідування

Структура уроку:

Нове д/з (3 хв.).

Перегляд вмісту документа
"Звіт-відгук про взаємовідвідування уроку математики."

Звіт-відгук про взаємовідвід уроку математики.

Дата відвідування 17.11.2016

Клас3 «Б»кількість учнів13 осіб

Урок веде викладачРибкіна І. А.

Завітала Мішечкіна С. А.

Тема урокуЗбільшити у кілька разів

Мета відвідуванняобмін досвідом проведення уроків

Структура уроку: урок складався з традиційних елементів:

Орг. момент, включаючи все необхідне: привітання, перевірка готовності до уроку, дисципліна, озвучення відповідної теми робочій програміта календарного плану, цілей уроку. (4хв);

Перевірка д/з (7 хв.) у письмовій та усній формі;

Повторення вивченого матеріалу учнями (29 хв): робота як індивідуально, так і з учнями біля дошки;

Виставлення та обґрунтування оцінок за роботу на уроці (2 хв.);

Нове д/з (3 хв.).

17 листопада мною відвідав урок математики в 3 класі. За відвіданим уроком було складено аналіз.

Урок був організований, дисципліна на уроці хороша. На уроці були різні форми роботи. Робоче місцевчителя та учня було раціонально організованим. На початку уроку було проведено цікаву розминку, що сприяло швидшому включенню дітей до уроку, підвищенню інтересу до уроку . Для того, щоб у учнів з'явився інтерес до уроку, щоб мобілізувати увагу всього класу, було прочитано вірш. Цілі уроку визначалися спільно з дітьми. Основні завдання уроку були сформульовані педагогом чітко та ясно. Вчитель показує приклади чітко і доступно, пояснюючи важливі розуміння учнями моменти, вчитель показує і виправляє помилки у виконання вправ учнями. Правильно підібрані вправи за рівнями складності дозволяють нарощувати складність у міру засвоєння матеріалу. Учні до занять ставляться з великим ентузіазмом і охоче виконують завдання у зошитах.

Вчитель відноситься до дітей з повагою, розумінням, дотримується тактовності. Урок проводився згідно з програмою. Для уроку характерні моменти мовчання, збентеження, паузи, т.к. деякі учні були готові до уроку, мали домашнього завдання.

У ході уроку вчителю все ж таки вдалося налагодити контакт з дітьми, створити необхідну обстановку, задіяти весь клас у процес навчання, контролюючи роботу кожного учня.

Під час уроку вчитель привертає увагу учнів, ставлячи питання, найчастіше виходить на рівень діалогу з учнями. Методи навчання та виховання досить результативні, не складні, скоординовані. У процесі уроку вчитель виправляє помилки, у разі труднощів робить підказки. Вчитель дотримується дидактичних принципів навчання та виховання: активності, наочності навчання, систематичності, послідовності, доступності. Залучає дітей до аналізу виконаних завдань, самооцінки

У заключній частині уроку закріплення основних моментів рефлексії. Проводиться підбиття підсумків уроку, дається домашнє завдання.

Вчитель був повністю підготовлений до уроку.

Мета відвідування уроку досягнуто у повному обсязі, набутий досвід проведення такого типу уроку.

Загальні враження від уроку:

Вчитель впевнено та наполегливо вимагає виконання завдань уроку. Він уміло тримається перед класом. До дітей ставиться з повагою, дотримується тактовності. Взаємини дітей із учителем хороші. Він дає вказівки дітям правильно, його мова чітка та ясна. До окремих учнів застосовує індивідуальний підхід.

Висновки та зауваження:

Урок був побудований відповідно до вимог сучасного уроку:

Урок був чітким, цілеспрямованим (засоби навчання відповідали меті).

Повного управлінняпроцесом навчання на уроці досягти вдалося відразу.

Урок носив комплексний характер: на уроці були використані усні та письмові формироботи.

Урок було побудовано логічно і пізнавальним.

Урок мав обов'язкову комунікативну спрямованість.

На уроці була присутня єдність навчальної та контролюючої функцій, що дає можливість вчителю аналізувати свою діяльність та діяльність учнів на уроці.

10 Диференційований підхід до організації діяльності учнів, враховуючи їхню різну підготовку.

Структура уроку відображала всі вищезазначені принципи.

Викладач, який відвідав заняття:

/ Мішечкіна Світлана Олександрівна

Звіт-відгук про взаємовідвідування уроку Дата відвідування 10.10 Клас 6 «А» кількість учнів 12 осіб Урок по рахунку цього дня 6-й Урок веде викладач Скирнєвська В.Б. Завітав до Чиркова О.В. Тип уроку комбінований Форма проведення урок-практикум Тема уроку Закріплення пройденого матеріалу. Відпрацювання форм дієслів у Present Simple Tense Мета відвідування обмін досвідом проведення уроків Структура уроку: урок складався з традиційних елементів: орг. момент, включаючи все необхідне: вітання, перевірка готовності до уроку, дисципліна, озвучення теми, що відповідає робочій програмі та календарному плану, цілі уроку. (5хв); перевірка д/з (12 хв.) у письмовій та усній формі; закріплення пройденого матеріалу учнями (25 хв.): робота як індивідуально, і з учнями біля дошки; виставлення та обґрунтування оцінок за роботу на уроці (1 хв.); нове д/з (2 хв.). Стиль уроку – авторитарний. НАВЧАЛЬНА АТМОСФЕРА у класі (кабінеті) здатна переключити учнів щодо «іноземну мову». Цьому сприяють матеріали, що розповідають про країну мови, що вивчається; відтворювана у перерві у звукозаписі іншомовна мова; інші засоби мовного середовища належним чином класна дошка, таблиці, візуальна наочність до уроку. Основні завдання уроку були сформульовані педагогом чітко та ясно, голосно. Вчитель показує приклади чітко і доступно, пояснюючи важливі розуміння учнями моменти, вчитель показує і виправляє помилки у виконання вправ учнями. Правильно підібрані вправи за рівнями складності дозволяють нарощувати складність у міру засвоєння матеріалу. Але учні до занять не ставляться з великим ентузіазмом і неохоче виконують завдання у зошитах. Педагогу доводиться відволікатися зміни поведінки у класі, вмовляти учнів вийти до дошці. Вчитель ставить запитання, але учні не завжди відповідають самі. Мало випадків, коли учень починає мова самостійно, для відповіді на поставлене запитання. Найчастіше розмовляють не з теми уроку, відволікаючи своїх однокласників. Вчитель відноситься до дітей з повагою, розумінням (6 урок, діти втомилися), дотримується тактовності. Урок проводився згідно з програмою. Для уроку характерні моменти мовчання, збентеження, паузи, т.к. багато учнів були готові до уроку, не мали домашнього завдання. У ході уроку вчителю все ж таки вдалося налагодити контакт з дітьми, створити необхідну обстановку, задіяти весь клас у процес навчання, контролюючи роботу кожного учня. Під час уроку вчитель привертає увагу учнів, ставлячи запитання, іноді виходить рівень діалогу з учнями. Методи навчання та виховання досить результативні, не складні, скоординовані. У процесі уроку вчитель виправляє помилки, у разі труднощів робить підказки. Вчитель дотримується дидактичних принципів навчання та виховання: активності, наочності навчання, систематичності, послідовності, доступності. Залучає дітей до аналізу виконаних завдань, самооцінки. Іноді викладач акцентує увагу учнів на якихось важливих фактах: «А ось тут давайте докладніше», «Це дуже важливо». Таким чином, він звертає увагу учнів на якісь значущі ключові факти, які є ключем до вирішення будь-якого питання, проблеми. Це сприяє виробленню в учнів вмінню виділяти основні думки, істотні сторони матеріалу, що вивчається, вчить їх мислити аналітично, складаючи з окремих епізодів цілісну картину. У заключній частині уроку закріплення основних моментів рефлексії. Проводиться підбиття підсумків уроку, дається домашнє завдання. Оцінку діяльності учнів проводив сам учитель, учні були задіяні у перевірці робіт в один одного (при перевірці д/з, поточних завдань уроку). При стимулюванні учнів до активної діяльності вчителем більшою мірою використовувалися методи примусу. Вчитель був повністю підготовлений до уроку. Мета відвідування уроку досягнуто у повному обсязі, набутий досвід проведення такого типу уроку. Загальні враження від уроку: Вчитель впевнено та наполегливо вимагає виконання завдань уроку. Він уміло тримається перед класом, щоправда, який завжди володіє ним. До дітей ставиться з повагою, дотримується тактовності. Взаємини дітей із учителем хороші. Він дає вказівки дітям правильно, його мова чітка та ясна. До окремих учнів застосовує індивідуальний підхід. У процесі уроку майже всі завдання вчителя виконані. У процесі уроку виконані освітні, виховні та розвиваючі завдання. Висновки та зауваження: Урок був побудований відповідно до вимог сучасного уроку: 1 Урок мав три цілі: практичну, виховну та розвиваючу. 2 Урок був чітким, цілеспрямованим (засоби навчання відповідали меті). 3 Урок мав практичний характер (учні відпрацьовували пройдений матеріал). 4 Урок мав науковий характер, учні осягали матеріал відповідно до визнаних граматичних, лексичних, фонетичних стандартів англійської мови. 5 Повного управління процесом навчання на уроці досягти вдалося не відразу. 6 Урок мав комплексний характер: на уроці були використані усні та письмові форми роботи. 7 Урок був побудований логічно і був пізнавальним. 8 Урок носив обов'язкову комунікативну спрямованість. 9 На уроці була присутня єдність навчальної та контролюючої функцій, що дає можливість вчителю аналізувати свою діяльність та діяльність учнів на уроці. 10 Диференційований підхід до організації діяльності учнів, враховуючи їхню різну підготовку. Структура уроку відображала всі вищезазначені принципи. Викладач, який відвідав заняття З висновками та зауваженнями ознайомлені

Виступ на засіданні ШМО вчителів російської мови та літератури

Тетерина Людмила Миколаївна

Обмін досвідом - один із найбільш важливих видів методичної роботи та ефективний шлях підвищення рівня методичної підготовкибудь-якого вчителя. Обмін досвідом може здійснюватись через відвідування уроків у колег. Однак продуктивність таких відвідувань залежить, як мінімум, від двох факторів:

1) від ступеня усвідомлюваної вчителем суб'єктивної новизни відвіданого уроку;

2) від уміння бачити та освоювати нове, включати його у свою діяльність, співвідносячи зі своїми професійно-особистісними потребами та можливостями.

Відвідувати уроки у колег можна лише за їх згодою та за попередньою домовленістю.

При відвідуванні уроку з метою розвитку методичної компетентності вчителя вирішального значення набуває рефлексивна діяльність вчителя як суб'єкта професійно-особистісного саморозвитку. Не можна забувати, що головною метою відвідування уроків вчителем є методичне навчання, підвищення власного професійного рівня. І як будь-яка навчальна діяльність, вона найефективніша, якщо вчитель ретельно підготується до відвідування уроку у колеги, а під час уроку уважно спостерігатиме, фіксуючи результати свого спостереження.

Виходячи зі своїх труднощів, вчитель вирішує, на що саме в методиці уроку при відвідуванні він звертатиме особлива увага(проведення опитування, запровадження нових понять, організація самостійної роботиучнів тощо.).

Після відвідування уроку необхідно осмислити те, що записано на уроці та взяти участь в обговоренні та аналізі відвіданого уроку. Якщо обговорення уроку не організується, педагогу, який відвідує урок колеги, все одно треба дізнатися думку самого вчителя про урок, поставити йому питання про те, що в уроці залишилося не зовсім ясним, поділиться власними враженнями.

Надалі вчитель активно освоюватиме досвід відвіданих уроків: використовувати інформацію, набуту ним у процесі відвідування, осмислення та обговорення уроку, під час підготовки та проведення своїх уроків; творчо інтерпретувати отриманий досвід, з власних потреб у розвитку методичної компетентності.

Таким чином, мета діяльності, пов'язаної з відвідуванням уроків педагогом у свого колеги, полягає в тому, щоб запозичувати позитивний досвід та вчитися на чужих помилках.

Під час відвідування уроку добре скористатися пам'ятками для відвідувачів уроку або картками відвідування. Вони можуть підказати, що треба звернути увагу до уроці під час відвідування.

Орієнтовна пам'ятка аналізу уроку російської мови.

Вчитель______ Клас_______ Тема_______

1. Правильність висвітлення теми уроку, формулювання визначень та висновків, зроблених на уроці.

2. Виховна та освітня цінність дидактичного матеріалу.

3. Культура мови вчителя та учнів.

ІІ. МЕТОДИКА ПОБУДУВАННЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ

1. Методи та прийоми вивчення нового матеріалу, закріплення пройденого та перевірка, раціональність їх застосування.

2. Види вправ та ефективність їх використання.

3. Ефективність використання наочних посібників.

4. Прийоми пояснення домашнього завдання та місця його на року.

5. Здійснення на уроці завдань формування граматичної бази учнів (робота з розвитку орфографічної та пунктуаційноїзорості).

6. Здійснення під час уроку завдань розвитку зв'язного мовлення учнів.

7. Здійснення на уроці принципів розвиваючого та виховує навчання.

8. Виявлення знань учнів, правильність та мотивованість оцінок.

9. Підбиття підсумків уроку.

ІІІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА СТОРІН АНАЛІЗУ УРОКУ.

1. Поведінка вчителя на уроці, увага до класу та окремим учням, манера поводження з дітьми.

2. Організація класного колективу виховання позитивних мотивів учнів.

3. Реакція учнів застосування учителем нових прийомів і видів работ.

4. Ступінь активності та самостійності учнів протягом усього року та на окремих етапах.

IV. ЗАГАЛЬНЕ ВИСНОВОК ПО УРОКУ.

1. Чи досягли урок мети?

1. Наскільки раціональними є шляхи її досягнення?

4. Методика побудови (принципи, форми, методи та прийоми).

5. Закономірність та ефективність уроку в цілому.

V. ВИСНОВКИ І ПРОПОЗИЦІЇ.

Пам'ятка аналізу уроку літератури.

Вчитель ___________ Клас _____________Тема ________________

1. Чи правильно визначено мету уроку та обрано засоби її досягнення?

2. Як здійснюється ідейне, моральне та естетичне виховання учнів?

3. Чи дотримується принцип єдності форми та змісту при аналізі літературних творів? Якими шляхами він здійснюється?

4. Наскільки добре учні знають тексти творів, що вивчаються?

5. Якими шляхами вчитель користується при висвітленні основних проблем у творчості різних письменників?

6. Чи залучаються суміжні види мистецтва для глибшого розуміння основної ідеї твору чи історичної закономірності і достовірності подій, розкритих письменником, поетом?

7. Яке місце під час уроків літератури мають технічні засобиі наочність?

8. Чи пов'язані заняття із засвоєнням багатства рідної мови, Збагаченням мови учнів, навчанням виразності мови?

9. Як учні опановують основні поняття теорії літератури?

10. Як учитель керує позакласним читанням, чи відводить спеціальні уроки з цією метою?

11. Наскільки яскрава, емоційна та виразна мова самого вчителя?

12. Яка робота ведеться з підготовки до письма, твору чи усним розповідам, виступам як у уроці, і у порядку домашніх заданий?

13. Чи приділяється увага повторенню теоретичних понять?

14. Яким чином встановлюється зв'язок із вивченим вже раніше твором?

15. Висновки та пропозиції.

У той же час, при відвідуванні уроків у колег треба пам'ятати, що колега, у якого Ви відвідуєте урок, такий же вчитель, як і Ви. І дозвіл на відвідування його уроку він дає добровільно, ніхто не може зобов'язати це робити. При цьому він дуже переймається. Тому тут треба враховувати психологічний аспект процесу відвідування. Всі Ви добре пам'ятаєте свої почуття, коли хтось є у Вас на уроці. І страх, і страх зробити щось не так, і збентеження, і готовність покидати головою на чийсь приємний відгук, і образа на несправедливе зауваження, і скруха з приводу очевидних промахів. Щоб благополучно уникнути непорозумінь, непорозуміння та не принести колезі зайвих тривог, скористайтеся простими порадами:

1. Яким би дивним і незрозумілим не був урок, спробуйте помітити в поведінці вчителя такі особливості, які виявляють, що йому найцікавіше, чи діти знайдуть відповідь, вихід чи правильний напрямок. Якщо це є, урок удався.

2. Не судіть про активність дітей за жвавістю вдягання рук та їх кількістю. Активність у тому, що і сміх, і говірка, і рух можуть швидко змінюватися робочою уважною тишею, і навпаки.

3. Як не дивно, особистісно-орієнтований підхід виявляється не тільки і не стільки в тому, чи даються індивідуальні завдання, а в тому, що завдання легше і корисніше виконувати разом із товаришами, ніж самотужки. Тому добре, якщо робота на уроці або частина виконуються в групах. Якщо діти в класі спокійно і весело працюють у компанії, вони захищені від скандальної зневаги чи приниження, від завищеної самооцінки. Це є прикрасою будь-якого уроку та показником високої якостіроботи вчителя із класом.

4. Рівень компетентності класу, таланту та кмітливості кожної дитини найкраще видно у зміні справ, змісту та форм роботи за відсутності вчительських розносів за дурість, недбальство та безглуздість. Багато різних завдань, змінюючи один одного, дозволяють дітям виявляти свою винахідливість, вміння, здібності.

5. І нарешті, якщо Ви побачили талант іншого, пораділи за нього, то чи не стаєте і Ви талановитішими самі?