Прикметники утворені від дієслів недосконалого виду. Як відрізнити прикметник від дієприкметника? Практичні поради

Що таке віддієслівне прикметник? У чому полягає відмінність цієї частини мови від дієприкметників, утворених, здавалося б, тим самим способом? Яке значення має походження прикметника для правопису його суфікса?

Щоб відповісти на ці питання, необхідно визначитися з термінами і з тим, що вони позначають.

Прикметником прийнято називати частину мови, що означає незалежну ознаку предмета. Слова цієї морфологічної групи або є непохідними (їхнє походження іншими лексичними одиницями не мотивовано), або утворені від (одіменні).

Причастя одночасно поєднують властивості прикметників та дієслів. Їх роль мові - позначення ознаки, обумовленого дією.

Віддієслівне прикметник - це особливе слово, яке може за деяких умов ставати дієприкметником або виражати самостійну ознаку предмета. Як таке можливе?

Для розуміння цього феномену слід згадати, що страждальні причастя утворюються виключно від Дія, якому піддавався якийсь об'єкт, є закінченим, і тепер результат цього процесу виражений дієприкметником:

пересмажену рибу - пересмажити (сов.в.);
пофарбований паркан – пофарбувати (сов.в.).

Дієслівне прикметник, що нагадує походить від Дія, на якій заснований ознака предмета, не є завершеним. Тому відсилання конкретної характеристики до процесу з об'єктом процесу втрачає сенс:

в'язаний светр - в'язати (несов.в.);
плетений кошик - плести (несов.в.).

Така ознака розриває зв'язок із формою, від якої походить віддієслівне прикметник, і тепер слово вказує на кінцевий стан предмета, без урахування його походження: "точений олівець", "рваний черевик", "мариновані огірки".

Правопис віддієслівних прикметників - камінь спотикання російської орфографії. Проблема полягає у розрізненні омонімічних частин мови.

Учні не розуміють, чому в тому самому слові може писатися як «н», так і «нн»:

рублі не м'ясо;
рублі нне сокирою м'ясо.

Насправді, все дуже просто. За умовчанням прикметників, окрім винятків на «овану» і «йовану», пишуться з однією літерою «н». Але з появою залежних слів чи приставки ця частина мови стає пасивними дієприкметниками, в повній форміяких «н» за правилом подвоюється.

Ноші не плаття (від дієслова «носити» несов.вида, залежних слів і приставки немає);
Ноші нное (ким?) дідом пальто (є залежне слово);
Заноше нне штани (від дієслова «заносити» сов.вида, є приставка).

Звичайно, як і в будь-якому правилі російської мови, цей алгоритм має свої особливості. Наприклад, під це правило не підходить слово «поранений», утворене від безприставного дієслова досконалого вигляду.

Спираючись на правило, що регулює написання двох схожих частин мови, можна виключити в суфіксах цих слів.

Як відрізнити прикметник від дієприкметника? У чому їх відмінності, чому вони такі схожі? Цим питанням задаються і задаватимуться всі школярі. Насправді це зробити досить просто, потрібно лише знати деякі хитрощі.

Отже, чому ж плутають прикметники та причастя? По-перше, пов'язано це з тим, що й ті, й інші є емоційним забарвленням, тобто виступають у ролі прикметника. По-друге, у реченні є однаковими членами - визначеннями. Як відрізнити прикметник від причастя у тексті? Інструкція буде подана нижче.

Насамперед слід запам'ятати, що прикметник пояснює найчастіше іменник, а причастя - дієслово. З цим і пов'язані, начебто, схожі питання. Якщо для прикметника ми ставимо питання «який?», тобто пояснюємо одухотворений/неживий предмет, то для причастя ми ставимо вже питання «що робить?», тобто пояснюємо та розкриваємо емоційне забарвлення самої дії – дієслова. Як відрізнити прикметник від причастя за суфіксом? Тут теж можна швидко і легко знайти відмінності: прикметник ніколи не матиме у своєму суфіксі такі літери та поєднання, як «ш, щ, вш, ющ, ущ». Найчастіше прикметники утворюються за допомогою суфіксів н, ан, ян. На це варто звернути окрему увагу, оскільки поодинокі дієприкметники плутають саме з прикметниками.

Правило «ні» із прикметниками. Пояснення та винятки

Запам'ятати, як пишеться «ні» із прикметниками, дуже просто. Для цього варто усвідомити лише кілька пунктів. По-перше, «не» пишеться окремо, коли є протиставлення зі спілками а/а – наприклад, «не великий, а маленький». По-друге, коли це заперечення мається на увазі, але явно не видно: "Олег - не акуратна дитина". По-третє, коли поруч із самим прикметником стоять слова: анітрохи не, анітрохи не, аж ніяк не. А коли ж прикметники пишуться з «не» разом? По-перше, коли слово не вживається без цієї частки («негідний, неохайний). По-друге, коли слово можна замінити на синонімічний без цієї частки (нехороший - поганий).

Н/ПН у прикметниках та дієприкметниках. Правила, винятки та особливості

Одна і дві «н» у прикметниках та причастях пишеться згідно з легким правилом. Отже, для прикметників одиночна «н» у суфіксах пишеться тоді, коли слово має значення належать до чогось (мурашка – мурашиний). По-друге, у суфіксах, що мають сенс «зроблений із чогось»: -ан-, -ян-. Наприклад, масло-олійний. Тут є кілька винятків. Основні їх: скляний, олов'яний, дерев'яний. Подвоєна «н» пишеться в прикметниках, що мають суфікси -он - і - ен - (суспільний). Для дієприкметників характерні самі умови написання, проте слід запам'ятати деякі винятки: «нн» пишеться разом із суфіксами -ова-, -ева-, і навіть тоді, коли слово має приставку крім частки -не-. Одна «н» пишеться у словах із суфіксами -ова, -ева, -ірова.

Як відрізнити прикметник від дієприкметника? У цій статті були розібрані найлегші швидкі способи, а також запропоновано основні правила правопису російської мови.

Прикметник- Самостійна частина мови, що позначає ознаку предмета і відповідає на питання який? яка? яке? які? чий?

Наприклад: холодний; ламаний.

Причастя- особлива форма дієслова, яка позначає ознаку предмета за дією та відповідає на запитання який? яка? яке? які?

Наприклад: зламаний, ламаний руками.

Прикметники можуть утворюватися від іменників ( холод – холодний;

скло - скляний) і від дієслів ( ламати - ламаний).

Прикметники, утворені від дієслів, слід відрізняти від дієприкметників.

прич. п прилаг.

Порівняйте: Француз говорив ламаною російською. - В'язання дров була зібрана з ламаних мною гілок.

Основні ознаки розрізнення віддієслівних прикметників та дієприкметників

У віддієслівних прикметників немає приставки (крім НЕ) чи залежне слово.

прилаг. причастя причастя

Порівняйте: фарбована (нефарбована) підлога - фарбована пензлемпідлога - пофарбована підлога.

Віддієслівні прикметники можуть бути утворені від безприставних дієслів недосконалого виду, а причастя - від безприставних дієслів досконалого виду.

прилаг. причастя.

Порівняйте: ношений костюм - куплений костюм.

носити - несов. купити - сов.в.

Слова з суфіксами -ован-/-еванн- без приставок або залежних слів є віддієслівними прикметниками.

прилаг. прич.

Порівняйте: кована скриня - підкований кінь.

Деякі причастя можуть переходити до прикметників. Щоб їх розрізнити, визначимо лексичне значенняцих слів.

Наприклад: названий (Брат)- названий вище брат. Підбираємо синоніми: побратимоі той, який названий вище. Ми, що лексичне значення слів різне. У причасті зберігається зв'язок із дієсловом.

Приклади віддієслівних прикметників:

- посадженийбатько - виконує роль батька на весіллі;

- тямущиймалюк - розумний, тямущий, на льоту схоплює.

Зверніть увагу на наголос у цих словах.

Список литературы

Розумовська М.М., Львова С.І. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник - 13-те вид. - М: Дрофа, 2009.
Баранов М.Т., Ладиженська Т.А. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник - 34-те вид. - М: Просвітництво, 2012.
Російська мова. практика. 7 клас. За ред. С.М. Піменової - 19-те вид. - М: Дрофа, 2012.
Львова С.І., Львів В.В. Російська мова. 7 клас. У 3-х ч. – 8-е вид. – К.: Мнемозіна, 2012.

Як відрізнити причастя від прикметника? ().
Російська мова у схемах та таблицях. Правопис суфіксів дієприкметників ().
Дев'ятова Н.М.. Причастя та віддієслівні прикметники ().
Дидактичні матеріали. Розділ "Причастя" ().
Утворення дієприкметників ().

Домашнє завдання

Завдання №1

Розподіліть словосполучення у дві колонки: причастя або віддієслівний прикметник.

Ране...ий боєць - поранений...ий солдат, посія...е зерно - сія...а борошно, стриже...ий хлопчик - стриже...е під нуль волосся - стриже...а голова , дистильована ... вода, лінова ... зошит, палений ... кава - спалений ... лист.

Завдання №2.Утворіть від кожного дієслова всі можливі варіантидієприкметників та віддієслівних прикметників за зразком:

прилаг. прилаг. прич. прич.

Фарбувати:фарбована підлога - фарбована дошка - фарбована фарбою лава - пофарбована

стіни – рами не пофарбовані.

Дієслова:варити, плутати, ткати, сушити, гасити, пекти, лякати, смажити.

Завдання №3.Вимовте словосполучення. Обґрунтуйте місце наголосу у дієсловах, дієприкметниках та віддієслівних прикметниках.

Балувати дитину - балована дитина; газувати воду – газована вода; гофрована спідниця - гофрована спідниця; датувати рукопис - датований рукопис; декольтуватися - декольтована сукня; дозувати ліки - дозовані ліки; заблокувати рішення – заблоковане рішення; компостувати квиток – компостований квиток; замаскувати вхід - замаскований вхід; запломбувати вагон – запломбований вагон; розпестити собаку - розпещений собака; копіювати документи – копійовані документи; костюмований бал; нормувати робочий день - нормований день; згрупувати пропозиції - згруповані помилки; змонтувати обладнання – змонтоване обладнання; сформувати команду – сформована команда; шаржоване зображення; екіпірувати команду – екіпірована команда.

Наприклад: холодний; ламаний.

Наприклад: зламаний, ламаний руками.

Прикметники можуть утворюватися від іменників ( холод – холодний;

скло - скляний) і від дієслів ( ламати - ламаний).

Прикметники, утворені від дієслів, слід відрізняти від дієприкметників.

прич. п прилаг.

Порівняйте: Француз говорив ламаною російською. - В'язання дров була зібрана з ламаних мною гілок.

Основні ознаки розрізнення віддієслівних прикметників та дієприкметників

У віддієслівних прикметників немає приставки (крім НЕ) чи залежне слово.

прилаг. причастя причастя

Порівняйте: фарбована (нефарбована) підлога - фарбована пензлемпідлога - пофарбована підлога.

прилаг. причастя.

Порівняйте: ношений костюм - куплений костюм.

носити - несов. купити - сов.в.

Слова з суфіксами -ован-/-еванн- без приставок або залежних слів є віддієслівними прикметниками.

прилаг. прич.

Порівняйте: кована скриня - підкований кінь.

Деякі причастя можуть переходити до прикметників. Щоб їх розрізнити, визначимо лексичне значення цих слів.

Приклади віддієслівних прикметників:

- посадженийбатько - виконує роль батька на весіллі;

- тямущиймалюк - розумний, тямущий, на льоту схоплює.

Зверніть увагу на наголос у цих словах.

Список литературы

Розумовська М.М., Львова С.І. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник - 13-те вид. - М: Дрофа, 2009.
Баранов М.Т., Ладиженська Т.А. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник - 34-те вид. - М: Просвітництво, 2012.
Російська мова. практика. 7 клас. За ред. С.М. Піменової - 19-те вид. - М: Дрофа, 2012.
Львова С.І., Львів В.В. Російська мова. 7 клас. У 3-х ч. – 8-е вид. – К.: Мнемозіна, 2012.

Як відрізнити причастя від прикметника? ().
Російська мова у схемах та таблицях. Правопис суфіксів дієприкметників ().
Дев'ятова Н.М.. Причастя та віддієслівні прикметники ().
Дидактичні матеріали. Розділ "Причастя" ().
Утворення дієприкметників ().

Домашнє завдання

Завдання №1

Розподіліть словосполучення у дві колонки: причастя або віддієслівний прикметник.

Завдання №2.Утворіть від кожного дієслова всі можливі варіанти дієприкметників та віддієслівних прикметників за зразком:

прилаг. прилаг. прич. прич.

Фарбувати:фарбована підлога - фарбована дошка - фарбована фарбою лава - пофарбована

стіни – рами не пофарбовані.

Дієслова:варити, плутати, ткати, сушити, гасити, пекти, лякати, смажити.

Предмет: російська мова

Клас: 7

Шацькова Тетяна Вікторівна

МОУ ЗОШ № 43 м. Волгограда

Інтерактивна дошка Smart Board

Тема "Причастя як частина мови".

Тема уроку «Відмінність дієприкметників від дієслівних прикметників.

Правопис однієї та двох літер н у причастях та віддієслівних

прикметників».

№ уроку у темі: 18

Урок застосування знань, умінь та навичок орієнтований на загальноосвітній клас.

Цілі уроку:повторення та перевірка знань учнів з цієї теми;

виявлення глибини розуміння теми та ступеня міцності всього вивченого на попередніх уроках; розвиток орфографічних умінь та навичок порівнювати, узагальнювати, конкретизувати.

Розвиток мови:складання зв'язного оповідання на лінгвістичну тему; робота над орфоепічними нормами.

Повторення: голосні перед однією і двома літерами н у пасивних дієприкметниках; розділові знаки при причетному обороті.

Завдання уроку:встановити рівень оволодіння учнями теоретичними знаннями на цю тему, допомагають розвитку орфографічної пильності; формувати навички роботи зі Smart Board.

Структура уроку:

I. Оргмомент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

ІІІ. Повідомлення теми та цілей уроку.

ІV. Активізація пройденого матеріалу.

V. Узагальнення теоретичного матеріалу.

VІ. Тренувальні вправина вміння розрізняти причастя та віддієслівні прикметники.

VІІ. Контролює отримані знання.

VIIІ. Домашнє завдання.

ІX. Рефлексія.

Хід уроку.

I. Організаційний момент.

Вчитель вітає учнів, наголошує на відсутніх. Перевіряється готовність до уроку.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Від цих дієслів утворіть і запишіть дійсні та пасивні причастя минулого часу. Виділіть у причастях суфікси і позначте умови вибору орфограми, що вивчається.

Пропит...ти, запр...тити, опл...тити, вир...стити, і...ти, полити, перес...дити,

розпушити, до... стрілити, ого...родити, ск...сити, засіяти, залучити(?), і...топити,

зрозуміти, підняти, розпочати.

Біля дошки працюють троє учнів.

Перший виписує слова з перепустками, графічно пояснюючи вставлені орфограми.

Другий - записує дійсні дієприкметники минулого часу, утворені від цих дієслів.

Третій - записує пасивні дієприкметники минулого часу, утворені від цих дієслів.

Клас у цей час працює усно, відповідаючи на запитання:

Які орфограми зустрілися у цій вправі?

За допомогою яких суфіксів утворюються дійсні та пасивні дієприкметники? (-ущ-(-ющ), -ащ-(-ящ), -вш-,-ш-, -ем- (-ом-), -ім-, -нн-, -енн-(онн),- т)

Від якого дієслова ви не утворили пасивне причастя? Чому?

(Від дієслова йти несов. виду).

Потім перевіряється завдання, яке було виконане на дошці.

Увага на вимову наступних дієприкметників . Рис.1(додаток 2)

Рис.1

ІІІ. Повідомлення теми та цілей уроку.

Тема сьогоднішнього уроку «Відмінність дієприкметників від дієслівних прикметників. Правопис однієї і двох букв н в причастях і віддієслівних прикметників». Рис.2(додаток 2)

Повідомлення цілей уроку.

Рис.2

IV. Активізація пройденого матеріалу.

1.Синтаксична п'ятихвилинка. Рис.3 (додаток 2)

Повторення розділових знаків при причетному обороті; вміння вживати дієприкметника в мовленні, складати схеми.

Завдання: переробіть пропозицію, вставивши в кожну її частину причетний

оборот; потім запишіть речення, складіть його схему, графічно поясніть розділові знаки.

Ліс спалахнув, і в небо став підніматися задушливий дим.

Один учень, використовуючи електронне перо, записує речення, складене ним, на інтерактивній дошці.

За допомогою пера виділяє граматичну основу речення, складає його схему. Решта учнів виконує завдання на місцях.

Потім слідує перевірка.

Рис.3

2. Орфографічна робота. Рис.4 (додаток 2)

Повторення орфограми «Голосні перед однією і двома н у пасивних дієприкметниках». Робота з орфоепічними нормами.

Завдання: вставте пропущені літери із зазначенням способу перевірки орфограми.

Переглянутий... альбом, затриманий на роботі, наповнений догори, зважений товар, забруднений брудом, все поле, запломбірований зуб, розкри...ний матеріал, винахід...ний прилад, прослух...ний курс лекцій, чут...на колись казка.

В об'єктах-літерах червоного кольору використана утиліта множинного клонування. Учень, що працює біля дошки, вибирає потрібну літеру та вставляє її в слова; робить висновок.

Орфоепічна робота зі словом запломбований. З'ясовується лексичне значення слова, складається з ним словосполучення.

Інші учні на місцях виконують розбір слів за складом:

1 варіант - розмішаний,

2 варіант – продуманий.

Після цього слова записуються на інтерактивній дошці іншими учнями. Використовуючи різні кольориелектронного пера, учні виділяють морфеми у словах.

Рис.4

V. Повторення теоретичних знань, необхідні формування умінь і навиків з цієї теме.

Фронтальна розмова.

Назвіть ознаки прикметника у причастя.

Чим відрізняються дійсні дієприкметники від пасивних?

Які дієприкметники не утворюються від дієслів досконалого вигляду?

(Дійсні дієприкметники теперішнього часу; пасивні дієприкметники теперішнього часу.)

Від яких дієслів не можна утворити причаски?

Розкажіть про правопис н і нн у прикметниках, утворених від іменників.

Як відрізнити причастя від дієслівного прикметника? Рис.5

У яких випадках пишеться одна і дві літери н у причастях і віддієслівних прикметників? Згадайте слова – винятки. Рис.6

Учні повинні дати відповідь на кожне з питань у формі оповідання на лінгвістичну тему. Слова – винятки записуються у зошит, беруться у рамку.

У міру відповідей учнів вчитель опускає шторку «Ссунь шторку-побачиш відповідь», яка закриває таблиці на цю тему. Рис.5,6 (додаток 2)

Таблиці заздалегідь підготовлені вчителем.

Рис.5

Рис.6

VI. Наступна група вправ спрямована на виявлення учнями ступеня засвоєння цієї теми, рівня сформованості навичок правопису однієї і двох літер н в причастях і віддієслівних прикметників; вміння розрізняти ці частини мови.

1. Рис.7 (додаток 2) Завдання: розподіліть словосполучення на дві колонки (н чи нн); виходячи з цього, визначте частину мови (причастя або віддієслівний прикметник).

Ране...ий боєць - поранений...ий солдат, посіяне... зерно - сіє...а мука,

стрижений хлопчик – стриже … під нуль волосся – стриже голова,

дистилірова ... вода, лінова ... зошит, палений ... кава - спалений ... лист.

Учні на місцях виконують вправу, розподіляючи словосполучення на дві колонки, вставляючи пропущені букви. Перевіряється ступінь засвоєння теми, вміння писати одну і дві н в прикметниках і дієприкметниках, розрізняти ці частини мови.

Рис.7

Учні виконують це завдання у зошитах. Потім слідує взаємоперевірка. Діти обмінюються роботами і звіряють записи в зошитах з правильним написанням, яке з'являється на слайді інтерактивної дошки, що клонується. Рис.8 (Додаток 2).Далі робляться висновки.

Рис.8

2. Вставте пропущені літери, поясніть вибір. Рис.9 (додаток 2)

Знайдіть словосполучення: прич.+ сущ., дод.+ сущ., у яких головне іменник.

Наляка ... ний кінь, гаше ... вапно, непогаше ... вогнище, витка ... килим, копча ... ковбаса, тка ... скатертина, асфальтована ... дорога, кова ...ий меч, підмоче...на репутація.

Учню, який працює біля інтерактивної дошки, необхідно вставити пропущені літери, пояснити свій вибір; визначити частини мови.

В об'єктах червоного кольору (частини мови) та в об'єктах - літерах зеленого кольорувикористана утиліта множинного клонування. Учень обирає потрібну частинумови та літеру (н і нн) і вносить до тексту. Робиться висновок про будову словосполучень, визначається їх вид ( підпорядковані словосполучення). Вчитель стежить за роботою класу.

Проводиться орфоепічна робота зі словом асфальтований. З'ясовується його лексичне значення, складається з ним словосполучення.

Рис.9

3 . Вправи на розвиток мови:

3.1. «Віднови прислів'я». Рис.10 (додаток 2)

Завдання: закінчіть речення та напишіть, про що говорять:

Не добре скроєний ... (, Але добре пошитий).

Стріляного горобця... (на м'якіні не проведеш).

Лякана ворона… (куща боїться).

Повинну голову ... (меч не січе).

Використовується прийом прихованого тексту, правильні відповіді заховані за шторкою.

Потім слідує самоперевірка. «Зруш шторку – побачиш відповідь». Озвучується сенс прислів'їв. Учні розповідають, у яких ситуаціях можна вживати ці прислів'я; пояснюють підкреслені орфограми та пунктограми.

Мал. 10

3.2. Визначте значення метафори. Рис.11 (додаток 2)

Складіть речення з цим словосполученням (підмочена репутація).

Використовується прийом прихованого тексту. Учні працюють на місцях.

Рис.11

Завдання перевіряється усно. З'ясовується значення метафори підмоченої репутації (зіпсована репутація). Рис.12 (додаток 2).Один із учнів опускає шторку для того, щоб дізнатися правильну відповідь. Учні зачитують складені ними пропозиції.

Рис.12

4. Гімнастика для очей.

Мета: зняття зорової втоми.

1. Вертикальні рухиоко вгору – вниз.

2. Горизонтальне праворуч – ліворуч.

3. Обертання очима за годинниковою стрілкою та проти.

4. Очима намалювати криву, зображену на дошці, кілька разів, спочатку в одному, а потім в іншому напрямку.

VII. Самостійне застосуваннязнань та вмінь. Рис.13 (додаток 2)

1. Самостійна роботаза варіантами із наступною перевіркою.Записи робляться на дошці за допомогою маркерів. Відпрацювання вміння утворювати від цих дієслів прикметники та причастя.

Чому від дієслова купити утворюються лише дієприкметники?

(Це дієслово досконалого вигляду).

Рис.13

2. Тест на тему «Відмінність дієприкметників від дієслівних прикметників.

Одна і дві літери н у причастях і віддієслівних прикметників».

Цей тест дає можливість проаналізувати сформованість знань учнів з цієї теми та відпрацювати навички правопису н і нн у причастях і прикметниках, уміння розрізняти ці частини промови. Учні повинні вибрати правильні відповіді із запропонованих варіантів. Потім роботи

здаються на перевірку. Рис.14 (додаток 2)

Рис.14

3. Після здачі робіт проводиться перевірка тесту з метою акцентування увагу учнів на орфограммах, що з цією темою.Перевірка по ланцюжку з поясненням свого вибору.

Використовується затемнення екрана.

Учні коментують, а вчитель працює з інтерактивною дошкою, послідовно відкриваючи шторку. Рис.15 (додаток 2)

Рис.15

VIII. Творче домашнє завдання. Рис.16 (додаток 2)

Перевірка на наступному уроці.

Рис.16

Вправа 124.

Завдання: при списуванні вставте пропущені коми та замініть невизначену формудієслова повними чи короткими пасивними дієприкметниками. Поясніть вживання н і нн у суфіксах.

Напишіть продовження в публіцистичному стилі, використовуючи причастя та віддієслівні прикметники, пояснюючи, як треба поводитися в громадських місцях.

Є чимало хлопців, які вважають можливим вибігти з дому в (зім'яти) кашкет… або шапк… з (ра…пустити) болтами… вухами. Хлястик у них вічно (оборвати), гудзиків (не) вистачає, черевики не (чистити) з того самого дня, як їх купили. Зустрічаються (...)ся і такі, які вважають, що смітити не можна тільки в кімнатах а в автобусах і тролейбусах, на вулицях (не) замислюючись кидають (скомкать) обгортку від морозива кірки від (очистити) апельсинів огризки (з'їсти) яблук.

І. Рефлексія.

Мета: сприяти формуванню та розвитку вміння аналізувати власну діяльність

Вчитель пропонує оцінити рівень досягнення поставленої мети на початку уроку кожним учнем, проаналізувавши психологічний станза трьома рівнями.

Рис.17 (додаток 2)