Часто батьки запитують: краще займатися індивідуально чи в групі? Щоб отримати відповідь на це питання, давайте порівняємо ці два різновиди занять:

Індивідуальні заняття	Групові заняття
Навчальний матеріал підбирається під конкретну дитину, виходячи з її потреб. Враховується матеріал, який дитина погано засвоїв.	У групі діти займаються за встановленою програмою. У тренера немає можливості приділити більше уваги темі, ніж дано годинникам у програмі.
Дозволяють поставити індивідуальний дебютний репертуар, відповідно до характеру дитини та психології її гри.	У групі все навчають однаковий дебютний репертуар, не враховуючи особливостей дитини.
При індивідуальних заняттях можна більш глибоко проаналізувати всі зіграні дитиною партій. Це дуже важливо, оскільки при аналізі тренер виявляє помилки, допущені в різних стадіях партії. Є ймовірність, що в наступному турнірі дитина менше допускатиме подібні помилки. Також тренер, на підставі виявлених помилок, може коригувати план занять з дитиною.	Не всі партії можна проаналізувати. Бо за турнір кожна дитина грає 9 партій, а дітей у групі не менше 15 осіб. Проаналізувати за дві години 135 партій неможливо і психологічно вони просто не витримають.
При індивідуальних заняттях дитина почувається більш комфортно, тому що вона не боїться висловлюватися. Що дозволяє тренеру побачити ступінь оволодіння матеріалом, своєчасно вказати на помилковість його думок.	Багато дітей бояться висловлювати свою думку через насмішки з боку одногрупників і вважають за краще відмовчати.
Йде активний діалог між тренером та дитиною.	При заняттях у групі тренер не має достатньо часу вислухати всіх дітей у групі, тому що йому потрібно вичитати програму.
Індивідуальні заняття унеможливлюють ігрову практику, що дозволяє дитині застосувати на практиці отримані знання.	На кожному занятті виділяється час для тренувальних партій.
Відсутність спілкування з колективом.	Мають можливість спілкуватися з однодумцями.

Для того, щоб компенсувати недоліки одного або іншого виду занять, необхідно їх комбінувати. Тоді виникає запитання: Скільки та яких занять потрібно?

Групові заняття нормуються програмою, а індивідуальні заняття регулюються з:

1.Вікових особливостей дитини.

Для вікової групи від 4 до 6 років краще за індивідуальні заняття не більше 30-40 хвилин по 2-3 рази на тиждень. Це необхідно через те, що дана категорія дітей не посидюча і швидко забуває матеріал. Для успіху потрібні регулярні заняття.

- Для вікової групи від 7 до 9 років за умови відвідування всіх групових занять, індивідуальних необхідно 1-2 рази на тиждень не більше 60 хвилин. Якщо не вдається відвідувати групові (навчання, хвороба), тоді краще збільшити кількість індивідуальних занять, щоб дитина наздогнала матеріал.

- У віковій групі від 10 до 12 років за умови відвідування всіх групових занять, індивідуальних необхідно 2-3 рази на тиждень від 1 години 30 хв. і більше.

- У віковій групі від 13 до 17 років за умови відвідування всіх групових занять, індивідуальних необхідно 2 рази на тиждень від 3 годин і більше.

2.Рівня гри. Що рівень гри, тим більше матеріалу необхідно засвоїти. Іноді діти за 1 рік навчання встигають виконати три розряди, а перекомплектування груп триває наступного навчального року. Щоб не втрачати дорогоцінний час, можна додавати знання дитині шляхом індивідуальних занять.

3. Індивідуальних особливостей дитини. Кожна дитина індивідуальна і кожному потрібна різна кількість часу на освоєння того чи іншого матеріалу.

January 28. 2016 English With Experts

When faced with two equally tough choices, most people choose the third choice: to not choose.

Коли люди стикаються з необхідністю зробити складний вибір, вони зазвичай обирають третій варіант, а саме – нічого не вибирати.

Напевно, ви вже не раз пробували вчити англійську самостійно. Впадали у відчай і кидали. Закуповувалися самовчителями, дидактичними посібниками, підписувалися на освітні програми на кшталт "Навчися говорити як герцог Кембриджський за п'ять днів!" І... знову кидали, правда?

Навучившись із самонавчанням, ви вирішили, що у вас немає залізної волі та мурашиної працьовитості, щоб навчати англійську самостійно і ви вирішили передати себе в руки професійного викладача. І перед вами став вибір: індивідуальні уроки чи заняття у групі? За яким принципом обирати? Давайте розбиратися разом.

Заняття у групі: загальна характеристика

У багатьох думка про групове навчання мови одразу воскрешає у пам'яті шкільні будні. Шість або навіть більше років щотижневих уроків "Інгліша" чомусь не зробили вас англомовним, хоча деякі фрази напевно врізалися в підкірку на все життя.

Насправді ж навчальна група – це далеко не те саме, що безладний восьмий "Б". Люди, які зібралися на курси розмовної англійської (і витратили на це гроші, що важливо), прийшли на заняття не для того, щоб валяти дурня. У такому суспільстві викладачеві працювати легше, а навчальний процес зазвичай триває набагато ефективніше.

Переваги групового навчання:

1. Соціалізація

Як і будь-яка робота у групі, спільна діяльність зближує і гуртує людей. Серед соратників боротьби з формами дієслів можуть виявитися люди, які згодом стануть вашими близькими. Тобто для багатьох відвідування груп – це спосіб розширити коло знайомств і завести нових друзів.

2. Більше часу на граматику та мовні деталі

Групове навчання мови зазвичай сприяє кращому засвоєнню "технічної частини", тобто граматики іноземної мови та її структури загалом. Чому? Більш повільний у порівнянні з індивідуальними уроками темп, велика кількість вправ на засвоєння матеріалу дають можливість ретельно перетравити отриману інформацію та укласти її в голові.

3. Вартість

З зрозумілих причин вартість однієї години групових занять дешевша, ніж індивідуальних. Щоправда, і займатися Вам доведеться більше. Зазвичай, групові заняття тривають 2-3 години, тому хоч вартість однієї години і нижче за індивідуальні заняття вам знадобиться оплачувати більше годин.

Мінуси групових занять.

1. Темп

Швидкість засвоєння матеріалу кожного з нас різна. Так розпорядилася природа. Хтось запам'ятовує інформацію з першого разу, комусь потрібно повторити кілька разів, а дехто змушений годинами сидіти за підручниками, аби в чомусь розібратися. В результаті ви можете опинитися в числі відстаючих (що боляче б'є по самооцінці) або, навпаки, нудьгувати і дратуватися від безглуздості інших (що навіває думку про даремно витрачені гроші).

2. Можливість говорити

Навчання у групі буде для вас дуже скрутним, якщо ви спокійний інтроверт. Щоб навчитися говорити англійською, необхідно говорити, а у групі вам доведеться змагатися за право слова з активнішими екстравертами. Так як екстраверти зазвичай вас перекрикують, не даючи вставити і слова, то вам найчастіше вдається щось сказати лише коли викладач звертається саме до вас.

3. Графік занять

Якщо ви багато працюєте, то вам буде важко погодити роботу з часом курсів з англійської мови. Можливо, деякі заняття ви змушені пропустити, на інші спізнюватиметеся. У результаті група піде далеко вперед, а ви нервуватимете і вам доведеться надолужувати втрачене самостійно.

Підсумок: у групових заняттях є плюси і мінуси. Найкраще вони підходять не дуже зайнятим екстравертам на початкових етапах навчання, тобто там, де потрібно закласти граматичну базу.

Індивідуальне навчання: загальна характеристика

Е Якщо в шкільні роки вам доводилося займатися з репетитором, ви приблизно уявляєте, про що йдеться. У процесі навчання беруть участь двоє: ви та ваш викладач. Уся увага останнього зосереджена на вас. Залежно від ситуації, ви можете або їздити до викладача додому, або запрошувати його до себе, або зустрічатися десь на нейтральній території. В останні роки набуло заслуженої популярності навчання англійської по скайпу. У ньому багато плюсів, наприклад, не треба їздити на інший кінець міста чи пилососити квартиру перед прийомом вченого гостя! Також ви можете займатися англійською з викладачем, який живе в англомовній країні, що дуже добре позначається на розвитку мови.

Переваги індивідуального навчання:

1. Заняття будуються під Вас, тобто йде кастомізація навчання

Напевно, є області англійського мовознавства, в яких ви розумієтеся непогано. А є такі, де у вас є чорний провал. Причому, як показує практика, провали можуть бути у несподіваних місцях. Коли викладач визначить ваші сильні та слабкі місця, ви почнете займатися за індивідуальним планом та у зручному для вас темпі.

2. Більше практики та говоріння

Англійська індивідуально – найбільш ефективний метод освіти, тому що Ви говорите та практикуєте більшу частину уроку. Так як мова-це засіб спілкування і вчити його потрібно в практиці, то результат від індивідуального навчання набагато перевищує результат від занять у групі. Власне, до цього пункту навіть додати нічого.

3. Можливість скасовувати заняття

Аврал на роботі? Чи підхопили застуду? Чи не біда! Заняття можна перенести чи скасувати без втрати грошей. Головне – заздалегідь попередити викладача. Ви також можете призначити додаткові заняття, якщо у вас, наприклад, важлива презентація на роботі або підготуватися до візиту закордонних колег. А в тому рідкісному випадку, якщо ви з вашим учителем не змогли знайти один одного підхід, можна легко змінити викладача, що практично неможливо зробити в групових заняттях.

Мінуси індивідуального навчання:

1. Інтенсивність

Від індивідуального заняття втомлюєшся сильніше, ніж від групового. Якщо під час роботи в групі ви можете вимкнутись, подивитися у вікно або помріяти, щоб перезавантажити мозок, то індивідуальний урок вимагає мобілізації всіх ваших розумових ресурсів. Якщо ви не здатні утримувати концентрацію протягом академічної години, вам буде важко працювати віч-на-віч з викладачем. Саме тому більшої популярності зараз набувають короткі (30 хвилин), але приватні заняття (3-4 рази на тиждень). Така схема навчання часто практикується в заняттях англійською по скайпу, тому що ні викладачеві, ні вам не треба їхати нікуди.

2. Вартість

Година індивідуальних занять коштує на порядок дорожче за групові. Особливо, якщо ви хочете займатися з грамотним та професійним викладачем. І все ж багато хто, якщо дозволяє фінансова можливість, вибирає саме їх як найбільш дієвий спосіб навчання. Як лайфхак можемо порадити займатися по скайпу і проводити більш короткі заняття (30, а не 45 або 60 хвилин), виконуючи за більшого обсягу домашнього завдання. Це значно знизить витрати на заняття. Також, якщо ж у вас є друг чи подруга, які мають схожий з вами рівень мови, то ви можете займатися з викладачем удвох і ділити оплату навпіл. Це буде трохи менш ефективно, ніж індивідуальні заняття, але набагато краще за класичні групові заняття.

Висновок:

Визначтеся з метою та ресурсами, з'ясуйте для себе, що саме ви хочете. Наскільки вам важливий швидкий результат, а наскільки вам важливі витрати. Спробуйте себе і в групових заняттях, і в індивідуальних і дивіться, що вам більше підходить. Головне - нічого не бійтеся, адже не боги горщики обпікають. Одну мову (рідну) ви вже вивчили, з нашою допомогою вивчіть й іншу!

Переваги роботи у групі

Більшість цікавих ідей виникає у групах.Окрема людина, виконуючи індивідуально будь-яку роботу, може знайти правильне рішення. Разом з тим, врахувати всі аспекти вирішуваної проблеми йому навряд чи вдасться. Чим більше людей, тим більше думок може бути висловлено в процесі обговорення проблеми. При цьому важливим є ще й той факт, що, працюючи спільно, люди намагаються «не вдарити обличчям у бруд», а працювати активніше і продуктивніше, задовольняючи свою потребу в успіху та визнанні. Крім того, будь-які нові пропозиції, ідеї можуть виникнути при груповому обговоренні проблеми та на основі асоціативного мислення (метод мозкового штурму).

Робота у групі стимулює взаємну довіру, впевненість у колегах,особливо якщо за спільного вирішення складних проблем їм доводилося долати труднощі. У членів групи з'являється почуття ліктя. Почуття того, що вони є частиною чогось більшого, ніж кожен із них поодинці. Вони розраховують на підтримку та схвалення колег.

Група домагається підвищення гнучкості, оперативності, якості прийнятих рішень.Це відбувається за рахунок:

· Забезпечення комплексного підходу внаслідок залучення до роботи у групі спеціалістів різних областей;

· Підвищення мотивації до прийняття найбільш перспективного рішення;

· Колективного досвіду та більшої поінформованості членів групи;

· Висока залученість співробітників до групового процесу; при цьому скорочується час на реалізацію колективно розробленого рішення та підвищується відповідальність за його результати.

Зрештою, використання групових форм роботи сприяє індивідуального розвитку членів групи.

Індивідуальний розвиток членів групивідбувається за рахунок:

· Навчання в процесі спільного вирішення проблем, аналізу альтернатив, конструктивного обговорення та апробації;

· Більш ефективного використання творчого потенціалу співробітників у результаті «феномена соціального сприяння»; соціальне сприяння передбачає, що члени групи прагнуть зробити свій внесок у вирішення проблеми просто тому, що вони працюють у суспільстві інших людей;

· Формування у співробітників почуття самооцінки в результаті створення системи підтримуючих відносин у групі.

Таким чином групи мають значні переваги в порівнянні з індивідуальною роботою. Однак групи мають і низку суттєвих потенційних недоліків. І якщо їх вчасно не розпізнати і не нейтралізувати, це може призвести до зривів у досягненні групових і загальноорганізаційних цілей. Менеджери повинні бути гранично уважними щодо потенційних небезпек.

Недоліки роботи у групі

Прагнення до приватних цілей.Група живе власним життям. Цілі групи стають чільними для неї, тоді як цілі організації йдуть на другий план, ігноруються і часто забуваються.

Надмірні витрати.На прийняття групових рішень припадає більше витрат, ніж прийняття рішень однією особою.

Втрата часу. p align="justify"> Прийняття рішень у групі передбачає обговорення проблем усіма її членами, розгляд різних точок зору, тому на прийняття рішення групою витрачається більше часу, ніж на індивідуальне. На думку фахівців, у групах витрачається більше часу на зрозумілі всім членам питання, ніж складніші.

Домінування одного із членів групи.Може посилитись вплив деяких членів групи на інших, що не сприяє ефективній груповій роботі: люди приймають «нав'язану» ним точку зору, бояться висловити власну думку тощо.

Ескалація участі.Наполегливе відстоювання певної пропозиції деякими членами групи може призвести до прийняття її всією групою, вимагати вкладення ресурсів, хоча запропоноване рішення може бути неправильним.

Поділ відповідальності –ухиляння від відповідальності, розмивання відповідальності. З одного боку, усвідомлення загальної відповідальності у виконанні завдань є позитивним моментом у діяльності груп. Однак у той же час поділ загальної відповідальності рівною мірою всіма членами групи може призвести до протилежного ефекту-відходу від індивідуальної відповідальності. В окремих працівників може з'явитися бажання сховатися за спину колег, у «натовпі», що дозволяє уникнути осуду. Загальна відповідальність перетворюється на безвідповідальність.

З поділом відповідальності пов'язаний і такий недолік, як соціальна ледарство».Умовою її появи служить неможливість чи відсутність чіткої оцінки вкладу кожного працівника результати роботи групи. І тут деякі працівники можуть різко погіршити результати своєї діяльності. Соціальне ледарство виникає, якщо працівник вважає, що:

· Розподіл роботи у групі здійснюється несправедливо;

· Колеги не докладають особливих зусиль, як це він робить, до виконання завдань.

Зниження рівня мотивації висококваліфікованих працівниківпов'язане з двома попередніми недоліками. Командна винагорода може призвести до того, що внесок, а отже, і оплати праці працівників будуть усереднені. У такому разі висококваліфіковані співробітники вважають, що їм не потрібно повною мірою викладатися при виконанні групових завдань.

Групова поляризація.Це альтернатива групового однодумства, як у групу включені індивіди зі стійкими поглядами (позитивними чи негативними) на проблему. Працюючи в групі, вони залучають на свій бік інших учасників і може виникнути агресивна конфронтація, конфлікт.

Крім названих, можна відзначити і такі проблеми, пов'язані з формуванням та функціонуванням груп, як:

· Складність введення в групу нових людей;

· Групу складно переорієнтувати на новий напрямок, згуртована група не має такої гнучкості, як розрізнені співробітники;

· Жодна група не може існувати вічно.

Групова однодумність.Основним недоліком у роботі груп є групове однодумність, шаблонне мислення.

Групова однодумність-тиск, який чиниться на співробітників з метою змусити їх пристосуватися до норм групи та схилити до консенсусу.

Класичний аналіз процесу групового однодумства вперше здійснив американський соціальний психолог І.Дженіс (15), він виявив основні симптоми групового однодумства. До них відносяться:

Ілюзія невразливості - віра в те, що кожне групове рішення, що приймається, веде до високих результатів.

Ілюзія моралі - виправдання рішення найвищими груповими цінностями.

Раціоналізація – абстрагування від негативних наслідків чи ризиків прийняття рішень.

Негативне ставлення до «чужинців» - негативне ставлення до опонентів або колег, що сумніваються, що дозволяє не звертати уваги навіть на справедливу критику.

Самоцензура – придушення виправданих сумнівів під приводом лояльності групи.

Прямий тиск - різка критика колегами чи керівниками речень, що суперечать установкам групи.

Фільтрування думок – ігнорування незручних фактів чи думок, які просто не виносяться на обговорення.

Ілюзія одностайності обстановка, коли він мовчання сприймається як згоду.

Причинами групового однодумства можуть бути:

· Нездатність групи до раціонального аналізу альтернатив чи наслідків прийнятого рішення;

· Прагнення окремих членів групи сприйматися як «командні гравці»;

· Приєднання окремих членів групи до точки зору найвпливовіших її учасників, які мають авторитет, довіру, наполегливо відстоюють свою позицію.

Конфлікти у групі

Конфлікт (від лат. "Зіткнення") - зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок або поглядів опонентів або суб'єктів взаємодії.

Особливості конфлікту:

· Відмінності в обсягах соціальних систем. У порівнянні з суспільством організація більш локальна і проста система, це система скоординованої поведінки, де правила, регулятори, стандартні процедури і т.п., це лише механізми скоординованої поведінки. Це дозволяє говорити про керованість, можливості прогнозування конфліктних ситуацій;

· Рольова структура організацій. Важливим є те що, що у процесі входження у організацію жертвують частиною своєї свободи і роблять це з досягнення особистих і організаційних цілей, тобто. на перший план висуваються професійні якості та посадове становище, а також певна «несвобода» виконання своїх ролей. Роль працівника у створенні - це набір очікуваних поведінкових стереотипів, що з виконанням конкретної роботи. Ці очікування залежать передусім від становища, займаного індивідом, а чи не від його особистих характеристик, і будуть однаковими всім індивідів, котрі посідають цю позицію. ситуації. Цим ролям властиві кілька показників. По-перше, робочі ролі незалежні, вони виконуються кожним, хто посідає конкретну соціальну позицію. По-друге, вони мають пряме відношення до трудової поведінки, пов'язаної з виконанням завдання. По-третє, робочі ролі може бути важко сумісні друг з одним. Проблема полягає у визначенні того, хто визначає, що від когось очікується. Нарешті, ролі швидко вивчаються і можуть значно впливати як на соціальні позиції, так і на трудову поведінку працівників. Більшість того, що ми думаємо і робимо, визначається нашими ролями.

Виділяє п'ять основних факторів (причин) конфліктів:

1) Інформаційний фактор-це та інформація, яка прийнятна для однієї сторони і неприйнятна для іншої. Це може бути: неповна, неточна інформація однієї із сторін; небажане оприлюднення; недооцінка фактів під час вирішення спірних проблем; дезінформація, чутки тощо.

2) Структурний чинник - формальні та неформальні характеристики групи (специфіка законної влади та законодавства, статусу, прав чоловіка та жінки, їх віку, ролі традицій, різних соціальних норм і т.д.). Б. Майєрс доповнює: "Доступні ресурси, процедури прийняття рішення".

3) Ціннісний чинник - ті принципи, які проголошуються чи відкидаються; яким слідуватимуть усі члени групи. Вони вносять у групу почуття порядку та мета існування. Це такі цінності як:

Особисті системи вірувань та поведінки (примхи, уподобання тощо);

Групові системи вірувань та поведінки;

Системи вірувань та поведінки суспільства;

Цінності всього людства;

Професійні цінності;

Релігійні, культурні, регіональні, місцеві та політичні цінності.

4) Фактор відносин - задоволення від взаємодії двох або більше сторін або його відсутність. Це такі аспекти як:

Основа відносин (добровільні чи примусові);

Сутність відносин (незалежні, залежні, взаємозалежні);

Очікування від взаємин;

Важливість взаємин;

Цінність взаємовідносин;

Тривалість взаємин;

Сумісність людей у ​​процесі взаємовідносин;

Вклад сторін у взаємовідносини тощо.

5) Поведінковий чинник - це стратегія поведінки у конфліктної ситуації: уникнення, пристосування, конкуренція, компроміс, співробітництво.

Управління:

Управління конфліктами - Це цілеспрямований вплив з усунення (мінімізації) причин, що породили конфлікт, або на корекцію поведінки учасників конфлікту і забезпечує вирішення соціально значущих завдань.

Управління конфліктом включає:

прогнозування конфлікту;

Попередження одних і водночас стимулювання інших;

Припинення та придушення конфлікту;

Регулювання та дозвіл.

Управління стає можливим за наявності деяких умов. До таких відносяться:

Об'єктивне розуміння конфлікту як реальності;

Визнання можливості активного на конфлікт;

Існує різні методи управління конфліктами:

1) Переговори - це спільне обговорення сторонами, що конфліктують, з можливим залученням посередника спірних питань з метою досягнення згоди. Вони виступають деяким продовженням конфлікту і водночас є засобом його подолання. У тому випадку, коли наголошується на переговорах як частині конфлікту, їх прагнуть вести з позиції сили, з метою досягти односторонньої перемоги. Звичайно, такий характер переговорів зазвичай призводить до тимчасового, часткового вирішення конфлікту, і переговори служать лише доповненням до боротьби за перемогу над противником. Якщо ж переговори розуміються майново як метод врегулювання конфлікту, то вони набувають форми чесних, відкритих дебатів, розрахованих на взаємні поступки та взаємне задоволення певної частини інтересів сторін.

2) Компроміс - означає угоду на основі взаємних поступок. Розрізняють компроміси вимушені та добровільні. Перші неминуче нав'язуються обставинами, що склалися. Другі укладаються на основі угоди з певних питань і відповідають якійсь частині інтересів усіх взаємодіючих сил. Що стосується добровільного компромісу має місце спільність основних поглядів, принципів, норм, які стоять перед взаємодіючими суб'єктами практичних завдань. Якщо ж компроміс носить примусовий характер, то він може полягати: у взаємній поступці з окремих питань задля забезпечення балансу приватних інтересів та цілей; в об'єднанні зусиль усіх конфліктуючих сторін для вирішення деяких корінних питань, пов'язаних із їх виживанням. Вибір компромісу виправданий, тоді - коли проблема відносно проста і ясна; для вирішення конфлікту у вас не так багато часу або ви хочете вирішити його якнайшвидше; краще було б досягти тимчасової угоди, а потім повернутися до цієї проблеми та знову проаналізувати її приховані причини; проблема та її вирішення не надто важливі для обох сторін; не вдалося досягти рішення з використанням співробітництва або не вдалося досягти свого з використанням влади.

3) Консенсус - форма вираження згоди з аргументами супротивника у суперечці. Істотними елементами цієї форми є: аналіз спектру соціальних інтересів та організацій, що їх виражають; об'єктивного збігу та протиріччя пріоритетних цінностей та цілей діючих сил; обґрунтування спільних цінностей та пріоритетних цілей, на основі яких можлива згода. Позитивні результати побудови консенсусу: зміцнюється почуття рівності та причетності до проблеми; сприяє обміну думками; появі точок дотику у членів організації; використовує колективні знання; відповідальність, особливо після ухвалення рішення, поширюється усім членів команди; враховує важливість особистого внеску та членства у групі; окремі учасники можуть "зберегти особу"; Негативні результати побудови консенсусу: процес може зайняти дуже багато часу і бути незакінченим; у критичній ситуації може бути надто важко привести всі сторони до угоди; процес може викликати незручності, оскільки доведеться координувати всі графіки та плани; процес може загрожувати авторитету, становищу та статусу; може бути важким у разі потреби підтримувати групи почуття впевненості.

Лідерство та керівництво

На даний момент у трактуванні понять «лідерство» та «керівництво» існує дві точки зору. Перша - розведення цих двох понять за декількома ознаками (у вітчизняній психології), друга точка зору - ці поняття практично тотожні один одному (у зарубіжній психології).

Кричевський Р. Л вважає, що будь-яке підприємство, установа може розглядатися у двох планах: як формальна та неформальна організація. Відповідно до двох цих організаційних структур він говорить і про два властиві їм типу відносин людей: формальні та неформальні. Ставлення першого типу – посадові, функціональні; відносини другого типу – психологічні, емоційні. Так от, керівництво на його думку – феномен, що має місце у системі формальних відносин, а лідерство – феномен, породжений системою неформальних відносин. Причому роль керівника заздалегідь визначена в організації, обумовлено коло функцій особи, яка його реалізує. Роль лідера виникає стихійно, у штатному розкладі установи, підприємства її немає.

Керівник призначається ззовні, вищим керівництвом, отримує відповідні владні повноваження, має право застосування санкцій. Лідер висувається з-поміж оточуючих його людей, по суті, рівних йому за статусом. Водночас Кричевський Р. Л говорить про те, що лідер може вдаватися до санкцій щодо когось із партнерів, але ці санкції мають не формальний характер, право на їх застосування ніде офіційно не зафіксовано.

Але можливо найбільш повно відмінності між двома цими поняттями відображені у роботі Паригіна Б. Д. Він наводить цілий ряд відмінностей між лідерством та керівництвом.

1. Лідер переважно покликаний здійснювати регулювання міжособистісних відносин групи, тоді як керівник здійснює організацію офіційних відносин групи як соціальної організації.

2. Лідерство можна констатувати в умовах мікросередовища (нею і є мала група). Керівництво-це елемент макросередовища, тобто воно пов'язане із системою суспільних відносин.

3. Лідерство виникає стихійно, керівник будь-якої реальної соціальної групи або призначається, або обирається.

4. Явище лідерства менш стабільне, висування лідера більшою мірою залежить від настрою групи, тоді як керівник явище стабільніше.

5. Керівництво підлеглими, на відміну від лідерства, має набагато більш певну систему різних санкцій, яких немає в руках лідера.

6. Процес прийняття рішень керівником складніший і опосередкований безліччю різних обставин, тоді як лідер приймає більш безпосередні рішення, що стосуються групової діяльності.

7. Сфера діяльності лідера переважно мала група, де є лідером, сфера діяльності керівника ширше, оскільки представляє малу групу у ширшій соціальної системі.

Але, незважаючи на суттєві відмінності як Паригін Б. Д. так і Кричевський Р. Л бачать у лідерстві та керівництві щось загальне.

1. Керівництво та лідерство – засоби координації відносин членів соціальної групи.

2. Обидва феномени реалізують процеси соціального впливу у колективі.

3. Керівництву, як і лідерству, властива певна субординація відносин. У першому випадку відносини чітко визначені та закріплені посадовими інструкціями, а у другому – відносини ніяк не окреслені.

Інша ж позиція у розумінні лідерства та керівництва належить зарубіжним авторам. Тут найчастіше ці два поняття не розлучаються, оскільки вважається, що керівник організації – це людина, яка водночас із володінням формальним статусом є лідером і ефективно управляє своїми підлеглими. Впливаючи на людей, він змушує їх виконувати доручену роботу.

Саме поняття «лідерство» має на увазі під собою тип управлінського взаємодії, заснований на найбільш ефективному для цієї ситуації поєднанні різних джерел влади та спрямований на спонукання людей до досягнення спільних цілей.

Влада – це можливість проводити поведінка людей. Вплив – це поведінка окремої людини, яка може вносити зміни у поведінку, відносини, відчуття тощо іншої людини. Для того, щоб лідерство та вплив були ефективними, керівники застосовують владу. Керівник має можливість покарати підлеглого. Керівник впливає через віру підлеглих у його компетентність. Керівник є еталоном, прикладом для підлеглих, які хочуть стати таким самим, як і він. Керівники мають повноваження керувати іншими людьми. Персонал підпорядковується керівнику, тому що вірить, що він має право віддавати накази.

Лідер стає привабливим для послідовників завдяки вмінню бачити те, що зрештою буде досягнуто в результаті його та послідовників зусиль. Однак це не будь-яка мета або будь-який стан організації в майбутньому. Переважно це те, що послідовники хочуть чи можуть мати. Крім того, бачення ставати привабливим, якщо воно більше чи краще, ніж існуюча реальність, тобто певною мірою допускається ідеалізація майбутнього стану. Образ бачення захоплює уяву послідовників і спонукає їх присвятити себе втілення їх у життя тією мірою, як і вони поділяють лідерське бачення. Бачення, яке вселяє сили у послідовників, змушує вірити в успіх справи.

Одне з найпоширеніших питань - про те, які заняття ефективніше - індивідуальні або групові. І щоразу я не можу відповісти однозначно.

По-перше, свої плюси та мінуси є і там, і там. По-друге, скрізь купа змінних, а саме: майстерність викладача, розмір групи; рівень учня, його цілі та завдання, його , схильності, та переваги.

Спробую розкласти все по поличках та розібратися у перевагах та недоліках вивчення англійської індивідуально з викладачем та у групі однодумців.

Переваги групових занять:

Не знаю, у кого як, а у мене групові заняття втричі дешевше, ніж індивідуальні))

Для тих, кого мотивує здоровий дух змагання , Група - відмінний варіант. Таким учням не хочеться впоратися із завданням пізніше і найгірше і вдарити в бруд обличчям. Такий учень думає: як це, всі розуміють і вміють складати ввічливі, а я ні? І командує собі: наздогнати та перегнати.

При цьому завжди можна попросити допомоги у одногрупників та скористатися перевагами співробітництва . Я чогось не знаю і не розумію, хтось інший мені допоможе розібратися. При цьому хтось інший розуміє мої труднощі (сам через це пройшов), а отже, знайде спосіб донести інформацію максимально зрозуміло.

У групі зазвичай збираються люди різного віку та професій; з різним досвідом та захопленнями. Це ж чудовий ресурс не тільки познайомитися з новими людьми (до того ж однодумцями!) і завести друзів, а й навчатися в режимі синергії.

Ресурси, здібності та знання кожного багаторазово посилюються, і виникає особлива в порівнянні з форматом тет-а-тет.

Приклад із практики: є в мене одна міні-група (а якщо точніше, це заняття в парі), де один учень по-доброму не морочиться над питаннями мови та глибокої філософії, а другий вдумливий і схильний до аналізу лінгвістичних та життєвих феноменів. Так ось вони добре врівноважують і доповнюють один одного.

Як не крути, а в групі більше різноманітність форм роботи , доступні викладачеві. Так, при індивідуальних заняттях можна перекрутитися і втілити майже всі задуми, але в групі все ж таки це дається легше. Як, наприклад, накажете організувати діалог учня з 5 різними партнерами на one-to-one заняттях? Якщо тільки викладачеві перевтілюватись у різних персонажів та демонструвати свою акторську майстерність. Жарт))

А якщо серйозно, то за роки роботи з учнями індивідуально, я, звичайно, адаптувала свої методи та форми роботи і зовсім не страждаю від цього. Але іноді, ні-ні, та й проскочить думка: «Шкода, що цю іграшку не можна використати з одним учнем!»

Завдяки різноманітності форм роботи, учні можуть попрактикуватися в англійській мові з різними людьми: довірливо поспілкуватися в парах, влаштувати обмін думками у міні-групах або жваву дискусію у великих групах. Так тренуються навички спілкуванняз різними людьми та у різних форматах.

І ось тут часто бувають непорозуміння з приводу методики викладання та форм роботи.

Міф: від інших учнів нічого не навчишся, тому робота в парах та спілкування з одногрупниками абсолютно не ефективні.

Навіть якось зустріла такий перл на просторах інтернету:

Часто кажуть, що група дає більше можливостей для спілкування, але подумайте – з ким? З такими, як Ви, учнями? Чого Ви навчитеся від людей, які говорять англійською не краще за Вас? Чи підготує це Вас до реального спілкування з англомовними людьми?

Ну що, розвінчуємо міф?

Насправді робота в парах та спілкування з такими ж учнями, як ти сам, – дуже цінний ресурс. Це можливість навчитися спілкуватися не тільки з носіями мови з їхньою правильною та бездоганною англійською, а й з усім світом.

Трохи несподіваний, але при цьому логічний факт: якщо подивитися на склад усіх користувачів англійської, виявиться, що співвідношення носіїв до не-носіїв – 3:1. За подробицями до професора лінгвістики Девіда Кристала (David Crystal). Тільки уявіть! Що це має на увазі? А те, що у вас більше шансів зустріти англомовного будь-кого, але не англійця чи американця.

А далі почнеться веселуха: індійська, китайська, іспанська, російська англійська та інші варіації НЕДОвершеної, неідеальної англійської мови. І вам доведеться розуміти один одного, проясняти важкі моменти та домовлятися про сенси (у лінгвістиці це так і називається – negotiating meaning) із такими ж, як ви. З тими, чия англійська не ідеальна.

То чому може вас навчити ваш одногрупник? Академічно, може мало чому. Але він стане чудовим тренажером вашою можливістю навчитися спілкуватися з усім світом і при цьому домовлятися.

Все це за однієї важливої ​​умови. Робота в парах ефективна тоді, коли обидва учасники не вдаються до допомоги. Коли закінчується спокуса скористатися цією милицею рідною мовою для прояснення важких та незрозумілих моментів, починається справжній розвиток навичок спілкування.

Заняття у групі також хороші тим, що можна сачканути взяти паузу. Неможливо тримати мозок у напрузі усі 90 хвилин уроку. Іноді настає перевантаження і просто необхідно розслабитися та відпочити. Так ось у групі є можливість сховатися від всевидящого ока викладача))

Недоліки групових занять:

Група прив'язана до розкладу і якщо ви пропускаєте заняття, це ваша проблема. Пропущене доведеться наздоганяти, або самостійно, або здаватися на милість одногрупників та викладача. Та й гроші вам не повернуть.

Якщо група підібрана неписьменно Вам може бути або занадто нудно і просто, або навпаки. З досвіду роботи в мовних школах та на курсах англійської знаю, що адміністратори, звичайно, не вороги народу та намагаються підбирати учнів одного рівня. Але при цьому їхнє головне завдання – якнайшвидше запустити нову групу. А значить, можна заплющити очі на студентів і сподіватися, що само собою розсмокчеться. Мовляв, хай викладач віддувається.

У мене теж є міні-групи, але я чудово розумію, що з групою працюватиме саме мені. А я хочу, по-перше, побачити результати своїх учнів, а по-друге, щоб мені було комфортно працювати, а не стрибати з бубном, намагаючись тим догодити, і цих не образити. І що хорошого у загнаному викладачеві, якому доводиться витрачати багато зусиль на такі організаційні та методично-підготовчі моменти?

Розуміючи все це, я, наприклад, не гнатимуся за наповнюваністю груп, і краще зачекаю, поки сформується група з учнів з відповідним рівнем та цілями.

Індивідуалістам-одинакам може бути некомфортний формат групових занять саме тому, що хоч-не-хоч доведеться порівнювати свої успіхи з успіхами інших. З кимось це спрацьовує навпаки: не мотивує, а гнітить.

Навіть якщо група зібрана бездоганно, буває таке, що одному не дається якийсь аспект мови. У викладача не завжди буде можливість (або, може, бажання) відпрацьовувати щось складне лише для однієї людини. Решта гурту нудьгує. Як не крути, а коли вивчаєш англійську в групі, тобі і твоїм труднощам дістається менше уваги .

Все нічого, якщо це є аспект граматики. З будь-якими умовними способами та інфінітивами мети простіше. А от якщо це чи усне мовлення, тобто велика і комплексна навичка? Тут за один-два рази не відбудешся. Та й у рамках одного аудіювання у різних учнів різні труднощі та різні причини, чому воно не вдається. Комусь не вистачає, а хтось не чує, як змінюються.

Із питанням уваги пов'язаний ще один міф.

Міф: коли займаєшся у групі, викладач не зможе виправляти всі помилки у мові.

А тут фішка в тому, що всі помилки виправляти і не треба. Але про це у наступних постах. Я хитренька, так))

Переходимо до переваг індивідуального навчання.

Переваги індивідуальних занять англійською

Як і передбачає сам формат індивідуальних занять, все час приділяється вам ще раз вам і виключно вам. Якщо тільки викладач не розмовляє по телефону з подругами під час уроку))) По-русски.

Якщо у вас особливі цілі, викладач складе індивідуальний план з урахуванням всіх ваших сильних і слабких сторін, переваг та завдань. Щоправда, який завжди індивідуальні заняття автоматично означають .

Але як би там не було, шанси отримати персоналізований план на one-to-one заняттях вищі. Викладач підбере завдання, вправи та активітіз виключно під ваші потреби: потрібно потренувати – будь ласка! Потрібно зупинитись на чомусь докладніше – легко! Не вдається аудіювання – виправимо. Труднощі з - займемося!

Відповідно, і вчитись ви будете у своєму темпі , не оглядаючись на однокашників, що відстають, або намагаючись дотягнутися до найшвидших. Ваш особистий темп визначає темп курсу.

Тим, для кого конкуренція та змагальність скоріше демотивують, ніж спонукає на навчальні успіхи, індивідуальні заняття англійською підійдуть більше. Комусь у вивченні мови краще та комфортніше орієнтуватися лише на свої успіхиа не порівнювати себе з іншими.

Розкладіндивідуальних занять може бути гнучкішим. Якщо ви захворіли, можна домовитися про перенесення заняття на інший день і час або провести урок з Skype. Щоправда, у різних викладачів бувають різні підходи до перепусток та скасування. Злісних прогульників, звичайно, ніхто не потерпить, але до будь-яких форс-мажорних та медичних обставин швидше за все поставляться з розумінням.

У мене, наприклад, політика така: якщо відбувається скасування, учень не втрачає ані грошей, ані уроку. Але якщо за один місяць відбувається 2 скасування в останній момент, то втретє ми просто говоримо один одному «до побачення». Було б дивно постійно догоджати недбайливим учням, особливо за наявності листа очікування. Комусь іншому, отже, англійська потрібна більше.

Недоліки індивідуальних занять:

Індивідуальні заняття дорожченіж групові. Що тут коментувати?))

Є ймовірність, що ви звикнете спілкуватися лише з однією людиною і в певній обстановці, на кшталт собаки Павлова. Бачу Марь-Івану – говорю. Не бачу – не говорю.

Це відбувається виключно тому, що з цією людиною ви почуваєтеся безпечно та впевнено: вас завжди дослухають до кінця, а якщо щось незрозуміло, ніжно докопаються до суті)) З таким співрозмовником спілкуватися приємно та легко. А до хорошого швидко звикаєш. У житті так буває не завжди.

Я не розглядатиму варіанти, коли викладач вам просто не подобається. Його методи, прийоми, особистість, та хоч зовнішність (так-так, для когось і це важливо!). Тут бачили очі, що купували. І якщо вам просто неприємний вчитель, не варто починати з ним займатися. Або, якщо раптом страшна істина відкрилася не відразу, краще припинити муки.

Хоча з іншого боку ... Гаразд, розповім трохи інсайдерської інформації)) Адже викладач теж людина, і в мене, наприклад, рідко - але буває, - що учень не подобається мені. Але я починаю з ним працювати. І що ви вважаєте?

Згодом у людях відкриваються якісь нові цікаві грані, і є точки дотику. І я душі не чаю у тих учнях. Може, професійна навичка виробилася? Так що, буває, що і викладач починає згодом подобатися зі страшною силою))

Хто спробував обидва варіанти: і заняття у групі, і індивідуальні уроки? Які плюси та мінуси ви знайшли для себе?

Ну і наостанок, все те саме, але у вигляді короткого списку:

Індивідуальні заняття	Весь час приділяється виключно вам Завдання підбираються виключно під ваші потреби, сильні та слабкі сторони Ви будете дорівнювати тільки на свої успіхи, а не порівнювати себе з іншими Можна домовитися про перенесення заняття на інший день і час або провести урок з Skype	Індивідуальні заняття дорожчі, ніж групові Є ймовірність, що ви звикнете спілкуватися тільки з однією людиною та у певній обстановці
Групові заняття	Це дешевше Групова динаміка зазвичай вища, а форми роботи – різноманітніша Дух здорового змагання не дасть вам занудьгувати, при цьому є можливість взаємодопомоги Тренування навичок спілкування з людьми з реального світу, які говорять не ідеальною англійською Розширення кола спілкування	Група прив'язана до розкладу, і якщо ви пропускаєте заняття це ваша проблема Якщо група підібрана неписьменно, вам буде занадто нудно і просто, або навпаки Мимоволі ви будете порівнювати свої успіхи з успіхами інших У викладача не завжди є можливість/бажання пояснювати щось незрозуміле лише одній людині