Pavel Treťjakov - zakladatel Treťjakovské galerie. Jaký byl život tohoto filantropa? O tom si povíme v článku.

Krátké informace o životě velkého filantropa

Pavel Michajlovič Treťjakov se narodil 27. prosince 1832 v Moskvě. Jeho rodiče byli obchodníci. Po celé dětství byl Pavel Mikhailovič vynikajícím asistentem svého otce v práci. On a bratr Sergei byli nerozluční. Od raného věku spolupracovali a později vytvořili slavnou uměleckou galerii.

Do konce 40. let 19. století vlastnili treťjakovští obchodníci pět obchodních obchodů. Ale brzy živitel rodiny, Michail Zakharovič Treťjakov, onemocněl spálou a zemřel. Veškerou odpovědnost za rodinu a obchod převzali Pavel a Sergey. Pavel Michajlovič po smrti své matky vedl papírnu, kde velmi úspěšně podnikal.

Pavel Treťjakov, zajímavosti z jehož života se později dozvíte, byl od přírody laskavý a citlivý člověk. Miloval pohodlí a oceňoval umění. V práci o něm mluvili jako o věcném, vytrvalém a pevném člověku. Nedá se ale říci, že by byl na své podřízené extrémně přísný.

Raná léta Treťjakova

Jeho zájem o velké umění se projevil ve dvaceti letech, po návštěvě Ermitáže v Petrohradě. Tehdy vznikl nápad shromáždit vlastní sbírku obrazů. Pochopil, že sbírka unikátní kolekce mu zabere veškerý volný čas, ale Pavla nápad nadchl.

První obrazy byly zakoupeny v roce 1853, další rok koupil devět obrazů starých holandských mistrů - zdobily jeho obývací pokoje až do Treťjakovovy smrti. O několik let později byla jeho sbírka doplněna díly N. G. Schildera "Pokušení", V. G. Khudyakova "Finští pašeráci", následoval nákup obrazů I. P. Trutněva, A. K. Savrasova, K. A. Trutovského, FA Bruniho, LF Lagorio , stejně jako slavný portrét archeologa Lanchiho italského původu.

Účelem sběru Pavla Treťjakova nebylo obohacení a sláva, ale láska k umění a dar jeho sbírky lidem.

Manželství

Rok 1865 byl pro mladého filantropa poznamenán sňatkem s dvacetiletou dívkou Věrou Nikolajevnou Mamontovou, na tehdejší dobu značně vzdělanou. Nevěsta byla vychována ve stejné rodině jako on a byla velmi vřelá k hudbě a umění obecně. Po čase se jim narodí dcery a později i syn Michael. Ale bohužel vyrostl jako nemocné dítě a vyžadoval neustálou pozornost. Michaelův život byl krátký.

Činnost Pavla Michajloviče je zaměřena na sběr děl jeho současníků a umělců - demokratů národní školy. Srdcem Treťjakovské galerie jsou díla I. N. Kramskoye, V. I. Surikova a E. Repina.

První kroky

Při komunikaci se slavnými lidmi se Treťjakov rozhodne vytvořit velký sál portrétů svých krajanů a současníků. K tomu vytvořil seznam jmen, pod kterými Treťjakov přijímal objednávky na portréty.

Pavel Mikhailovič si vybral místo pro budoucí muzeum malby v Lavrushinsky Lane, kde začal stavět elegantní dvoupatrovou budovu budoucí Treťjakovské galerie. V létě 1893 došlo k dlouho očekávanému otevření. Později o osudu galerie rozhodli lidé. Byl převezen do města Moskvy. Za odměnu nabídl autokrat Pavlu Michajlovičovi šlechtický titul, ale ten odmítl a vybral si obchodní třídu, na kterou byl tak hrdý.

Historie vzhledu rodiny obchodníků Tretyakov

P. Treťjakov pocházel ze staré kupecké rodiny. Pradědeček Pavla a Sergeje - Elisey Martynovich Tretyakov - pocházel od obchodníků z Maly Yaroslavets, známých od roku 1646. V roce 1774 se přestěhoval do Moskvy se svou ženou Vasilisou a dětmi: Osipem a Zakharem. Později se Elíša znovu oženil a jeho druhá žena mu porodila syna Míšu. Zralý Michail se v roce 1831 ožení s Alexandrou Borisovou. Tak se narodili Pavel a Sergej Treťjakovovi. Měli také sestry: Sophii, Elizabeth a Nadezhda. Otec pečlivě sledoval vzdělání svých dětí. Rodina Treťjakovů byla vzorem poslušnosti a zdvořilosti. Mezi dětmi nebyly žádné hádky a urážky. Bratrská láska Pavla a Sergeje později položila základ k vytvoření slavné Treťjakovské galerie.

bratři Treťjakovci

Po smrti svých rodičů museli Pavel a Sergej převzít kontrolu nad továrnami do vlastních rukou. Jejich práce byla odměřená a úspěšná. Podle písemných pramenů nebyl rod Treťjakovů dostatečně bohatý. Peníze, které šly na nákup sbírky, vzali bratři Treťjakovci z rodinného rozpočtu a příjmů svých podniků.

Sergej plně podporoval svého bratra a aktivně se podílel na charitativní práci. Pracovali, odpočívali a společně založili školu Arnold-Treťjakova. Známá je dodnes, protože tato vzdělávací instituce byla vytvořena pro hluchoněmé v Moskvě.

Sergej Michajlovič Treťjakov byl hlavou města a vášnivým sběratelem sbírek.

Pavel Michajlovič Treťjakov zasvětil celý svůj život sběratelství. Mezi bratry byl jeden rozdíl: Sergej Michajlovič považoval sběratelství za svůj koníček, zatímco Pavel Treťjakov viděl ve své touze a později v činnosti jakési poslání.

Štěstí a láska patrona Tretyakova

Biografie Pavla Tretyakova naznačuje, že byl posledním členem své rodiny, který se oženil. Stalo se tak ve třicátém třetím roce jeho života. Jeho manželkou byla Vera Nikolaevna Mamontova. Celý život byla tato žena hlavní hvězdou Pavla Michajloviče. Vera Nikolaevna se nemohla smířit pouze s jedním hlavním soupeřem - s uměleckou galerií svého manžela, na které utratil veškeré své jmění a většinu času.

Ve dvaatřiceti byl Pavel Michajlovič Treťjakov jediným mládencem v rodině. Nikdo ani nedoufal, že se ožení. Brzy však oznámí zasnoubení s Věrou Mamontovou a poté svatbu.

Pavel Treťjakov se setkal s Verou Nikolaevnou na jednom z rodinných večerů v domě Mamontovových. Vera Nikolaevna vyrostla v kupecké rodině. Její ženskost, vysoká inteligence, láska k hudbě patrona fascinovala.

Datum svatby bylo stanoveno na 22. srpna 1865. K překvapení všech se manželství Paula a Very ukázalo jako silné a šťastné. Jejich rodina byla velká. V domě bydleli se šesti dětmi. Vera Nikolaevna po celý svůj život udržovala v rodině teplo a harmonii. Jejich rodinný život však nebyl tak růžový. Manžel byl přísný a vedl finanční záznamy. Oblečení bylo kupováno nové až poté, co se staré opotřebovalo. Faktem je, že Pavel Michajlovič Treťjakov utratil všechny peníze rodiny na doplnění své umělecké sbírky a na charitu.

Navzdory tak obrovským výdajům to Vera Nikolaevna nikdy nevyčítala svému manželovi. Vážila si jeho lásky a vždy s ním souhlasila.

Smutek v rodině Treťjakovů

Ne všechny děti Pavla Tretyakova se mohly stát pýchou svých rodičů. V roce 1887 postihlo rodinu Treťjakovů nevyhnutelné neštěstí: nejmladší syn Pavla Michajloviče zemřel, vážně nemocný spálou. Další ranou, která následovala po první, byl verdikt lékařů o demenci druhého syna. Neschopen unést takové překvapení osudu, filantrop se stáhl do sebe a zcela se odpoutal.

V roce 1893 zažila milovaná manželka Pavla Michajloviče mikromrtvici ao pět let později ochrla. A pak si Treťjakov uvědomil, že Vera Nikolajevna je mu milejší než cokoli na světě. Ze zážitků sám onemocněl a 16. prosince opustil tento svět. Vera Nikolaevna zemřela tři měsíce po smrti svého manžela. V roce 1898 se galerie podle jeho závěti stala majetkem města Moskvy. A v roce 1918 obdržela na příkaz vůdce proletariátu název Státní Treťjakovská galerie. Během sovětské éry shromažďovala Treťjakovská galerie nejen obrazy umělců 18. a 19. století, ale také díla umělců porevolučního období: Kuzma Petrov-Vodkin, Jurij Pimenov, Semjon Čujkov, Arkadij Plastov, Alexandr Deineka. ..

Smrt patrona

Obchodník Pavel Treťjakov byl znám nejen jako sběratel sbírky, byl čestným členem Společnosti znalců umění a hudby. Aktivně se také podílel na charitativní činnosti. Svého času spolu se svým bratrem založil v Moskvě školu pro hluchoněmé.

Začátkem prosince 1898 měl Pavel Michajlovič Treťjakov žaludeční vřed. I v posledních hodinách života přemýšlel o podnikání v galerii. Posledním požadavkem umírajícího bylo zachránit galerii, a to naši současníci udělali.

Filantrop Pavel Tretyakov byl pohřben na Danilovském hřbitově. Nyní jeho popel spočívá na hřbitově Novodevichy.

Nahrazení slavného obrazu

V roce 1913 duševně nemocný malíř ikon Abram Balashov v Treťjakovské galerii rozřezal obraz umělce Repina „Ivan Hrozný zabil svého syna“. Obličeje na snímku musely být znovu restaurovány. A kurátor galerie (v té době to byl E. M. Khrustov), ​​když se o tom dozvěděl, vrhl se pod vlak.

Překvapivým faktem bylo, že sám umělec změny ve své tvorbě nezaznamenal. To zachránilo galerii před zhroucením.

Zajímavá fakta o Treťjakovské galerii

• V roce 1929 byl v Tolmachi uzavřen kostel svatého Mikuláše, který se okamžitě stal jedním ze skladů Treťjakovské galerie. Byl propojen s výstavními sály v nejvyšším patře dvoupatrové budovy, v níž měl být vystaven obraz „Zjevení Krista lidem“ od Alexandra Ivanova.
• Během Velké vlastenecké války byla Treťjakovova sbírka evakuována do Novosibirsku. Sraz obsadil sedmnáct vagonů.
• Historie obrazu "The Rooks Have Arrived". Tento obraz namaloval slavný umělec Alexej Savrasov. Po smrti své novorozené dcery se mnohokrát pokusil svou práci zopakovat. Vše skončilo tím, že umělec namaloval stěny v krčmách kopií tohoto obrazu. A za vydělané peníze si koupil chleba a vodku.
• Aby získal požadovaný obrázek, zaplatil Pavel Mikhailovič výlety umělců. V roce 1898 namaloval Osip Braz portrét A.P. Čechova, který Pavel Michajlovič poslal do Nice. Samotnému spisovateli se však portrét nelíbil.
• Známý Malevič namaloval čtyři verze slavného „Černého náměstí“ a dvě z nich jsou v Treťjakovské galerii.

Nesmrtelné dědictví

V souhrnu lze konstatovat, že smyslem života Pavla Treťjakova je jeho slavná sbírka. V Rusku se vzácný člověk s takovou posedlostí a fanatickou touhou pokusil zprostředkovat „krásné“ všem lidem, aniž by věnoval pozornost předsudkům a sociální nerovnosti. Pavel Treťjakov byl skutečně velký muž, který miloval svou vlast a lid. Treťjakovská galerie je jeho největším přínosem světovému umění. A vzpomínka na muže s velkým písmenem, kterým byl Treťjakov, nikdy nezemře!

Domů> Výukový program

Vzdělávací - metodické materiály

pro žáky 9. ročníku

angažuje formou externího studenta.

Učebnice

Doplňkové materiály

Rybchenková L. M., Sklyarova V. L. Ruský jazyk. 9. třída Sborník textů k písemné zkoušce z ruského jazyka pro kurz základní školy (podle textů z této příručky bude provedena státní závěrečná certifikace studentů 9. ročníku)

Všechny texty prezentací jsou očíslovány. Čísla textů prezentací ke zkoušce (z tohoto sborníku) stanoví Ministerstvo školství Ruské federace a rozesílá je předepsaným způsobem. Všechny texty jsou doprovázeny dvěma možnostmi úkolů, které se liší v různé míře složitosti. Atestační práce v ročníku 9 kromě převyprávění původního textu počítá s realizací doplňkového úkolu, který je tvůrčího charakteru (prvek skladby). Při tvůrčí práci musí studenti prokázat schopnost vyjádřit své porozumění textu (formulovat hlavní myšlenku, vytvořit souvislý ucelený text). V písemné zkoušce mají studenti právo používat lingvistické slovníky různého typu. S kolekcí otevřených textů pro prezentace umožňuje pracovat jak pod vedením učitele, tak samostatně, dává studentům možnost důkladněji se připravit na zkoušky.

Těžká věta.

Téma:Hlavní typy složitých vět.

Musíš vědět:

1. Definice jednoduchých a složených vět.

2. Rozdíl mezi konstrukcí souvětí, složeného a nesvazovaného souvětí.

Měl by být schopen:

1. Rozlišujte věty jednoduché a složité (SSP, SPP, SBP).

2. Najděte prostředky komunikace mezi jednoduchými větami, které jsou součástí věty složité.

3. Vložte interpunkční znaménka do jednoduchých a složitých vět.

Učebnice pro 9. ročník"Ruský jazyk". Autoři: S. Barkhudarov, S. Krjuchkov ad.

Uvažujme tabulku "Hlavní typy složitých vět" - str. 7 (systematizace získaných znalostí ve formě diagramu).

Kompletní cvičné cvičení č. 8, strany 7-8

Téma:Složené souvětí (CSP).

Musíš vědět:

1. Hlavní skupiny souvětí podle významu a spojek.

2. Definice souvětí.

Měl by být schopen:

1. Určete stavbu souvětí a jeho částí.

2. Umístěte interpunkční znaménka do SSP (s a bez společného vedlejšího člena).

3. Proveďte analýzu BSC.

Odpovězte na otázky ústně:

1. Do jakých skupin se dělí souvětí? Dát příklad.

2. Jaké nabídky se nazývají SSP? Dokažte na příkladech.

3. Jak se liší BSC od jednoduchých? Dát příklad.

4. S jakou nápovědou jsou v rámci SSP spojeny jednoduché věty?

5. Na jaké skupiny se NGN dělí podle hodnoty a aliancí? Uveďte příklady pro každý případ.

6. Formulujte interpunkční pravidlo pro interpunkční znaménka v SSP.

7. Kde se používají věty SSP a za jakým účelem?

Vyplněním testu si ověřte, jak dobře jste dané téma zvládli

Čtěte nabídky, plňte úkoly.

A. Sníh pod nohama šustí a na dlažbě už nebělá.

B. Otevřeli dveře do zahrady a odtud se linula řídká a viskózní vůně.

B. Zimní les tiše dýchá, cítí příchod jara a postupně se probouzí ze spánku.

D. Les je tichý - tichý a voní borovicí a trávou.

1. Uveďte větu, ve které došlo k chybě v interpunkčních znaménkách.

2. Zadejte SSP.

3. Najděte větu se společným vedlejším členem.

4. Struktura které věty odpovídá schématu:

[nejasně osobní] a [neosobní]?

5. Jaký význam má svaz v SSP.

Pak najednou slavík zatrylkuje,

kváká kachna?

A. simultánnost jevů;

B. sekvence;

B. střídání;

G. opozice.

6. Najděte návrh s aliancí ale(bez interpunkčních znamének).

A. V křoví to zašustilo, ale brzy utichlo.

B. V křoví to zašustilo, ale brzy utichlo.

Vykonat závěrečná kontrolní práce na dané téma "Složené věty".

Který z těchto výroků je pravdivý?

A. Složené věty mohou být spojené, složené a složité.

B. Jednoduché věty lze spojovat do složitých pomocí intonace a spojek nebo příbuzných slov.

B. Jednoduché věty lze spojovat do složitých pomocí intonace (bez spojek a příbuzných slov).

2. Sjednocení spojování částí souvětí Byl už jarní měsíc březen, ale v noci stromy praskaly zimou. je…

A. submisivní;

B. připojení;

B. dělení;

G. odporující.

3. Definujte typ nabídky Z lipové aleje, točíce se a předbíjející se, odlétalo žluté kulaté listí a zmoklé si lehlo do mokré trávy louky.

Jednoduchý;

B. sloučenina;

V. komplex;

G. bez svazku.

4. Najděte mezi těmito větami složeninu.

A. Byl jsem úplně bezradný, nechápal jsem, co se děje, a stojíc na jednom místě jsem nesmyslně hleděl na odcházejícího.

B. Nechci na nic myslet a v hlavě mi bloudí myšlenky a vzpomínky.

B. Sebrali jsme poslední síly, dovlekli jsme se na nádraží a posadili se k odpočinku na pražce.

Uspokojivý

5. Najděte větu s chybou interpunkce:

A. Úsměv byl slabý, sotva znatelný, a navzdory úsměvu se přísný výraz očí nezměnil.

B. V září je les stále méně obvyklý a ptačí hlasy jsou tišší.

Otázka: Před námi byli lidé, a proto jsem se neměl čeho bát.

6. Označte větu, jejíž struktura odpovídá schématu (interpunkční znaménka se neumisťují):

[neosobní] a [dvoudílné].

A. Na zemi na obloze a všude kolem byl klid a nic nenaznačovalo špatné počasí.

B. Každá květina vypadala jako známý mák a voněla jarem.

Otázka: Na náměstí byl otevřen kiosek a nyní se tam prodávají noviny a časopisy.

7. Napište věty pomocí interpunkčních znamének:

A. Nenechal jsem ho čekat ani minutu, okamžitě jsem nasedl na koně a vyjeli jsme branami pevnosti.

B. Stmívalo se a řeka byla studená na straně.

Otázka: Z lesa se ozývá alarmující výkřik nespícího ptáka a je slyšet neurčitý zvuk podobný sténání.

D. Stromy, které shodily svůj letní úbor, mraky plující nízko nad zemí jsou obyčejné obrázky pozdního podzimu a jsou mi drahé.

8. Vymyslete a zapište věty, jejichž struktura odpovídá schématům:

a) [dvoudílné] a [neosobní];

b) [neosobní], [nicméně ... dvoudílné];

c) [neosobní] a [neosobní].

Kontrolní diktát.

I možnost

Houštinou třešně ptačí se prodíráme ke břehu. Konec června a ona se právě oblékla na jaře. Ledum hoří opožděnou šeříkovou barvou a bříza, nevěříc létu, stojí nahá.

Tajga, když vidí rozlohu Bajkalu, valí se k ní podél kopců s vrstvami zeleně a zamrzá u samotné vody. Když modříny, břízy a borovice ucítily vodu svými kořeny, změnily svůj názor na plavání, zastavily se a tajga se přitiskla zezadu, nemůže se zastavit. Na břehu proto leží popadané obří stromy, které blokují cestu k jezeru.

Je úžasné vidět tady duben a červen najednou. Za vámi jsou vůně léta a na Bajkalu - stejně jako Volha v záplavě. Stejná nekonečná vodní plocha, stejné ledové kry ve stádech.

Bajkal se otevírá pozdě a ledová stáda spěchají vodou až do konce května. V červnu přistávají na břehu a zde se u balvanu pomalu usazují a nečekaným šelestem vyplaší zvířata u napajedla.

Voda Bajkalu čistá jako slza netoleruje odpadky a v bouřlivém počasí vrhá na břeh trosky člunů a háčky. Ve vodě ani smítko!

Vzdálené modré kopce splývají s pruhy západu slunce a večerní opar je pomalu zahaluje. (165 slov)

(Podle V. Peskova.)

Možnost II

„Příběh Igorova tažení“ se vešel jen na pár stránek starověkého rukopisu, ale po dvě staletí si ho ruský lid, sužovaný knížecími spory a útoky nomádů, pamatoval a zpaměti citoval moudré vlastenecké věty.

V době Igorova tažení, který tajně vedl své oddíly na Don a neprozřetelně ztratil svou armádu, čest velitele, se Rusko rozpadlo na několik nezávislých knížectví. Spory knížat se změnily v krvavé války a kočovné kmeny Polovců, které neustále útočily na ruské země, odřízly starověkou cestu „od Varjagů k Řekům“ 1 a narušily ekonomické vazby Ruska s jižními a východními zeměmi. . Jejich nájezdy byly doprovázeny zničením měst a zajetím obyvatel, ale knížata, která ztratila smysl pro vlastenectví, nebyla schopna zasadit Polovcům rozhodující ránu kvůli neustálé rivalitě.

Kronikáři zpravidla pouze zaznamenávali události a jen málo z nich se odvážilo hodnotit jednotlivé počínání knížat. Ale ani jeden ze starověkých ruských písařů nedorostl, jako autor Laiků, do výše moudrých historických zobecnění. Báseň však byla postupně zapomenuta a teprve na konci 18. století, po nálezu jediného dochovaného opisu, zazněla s obnovenou vervou. (166 slov)

(Podle B. Rybakova.)

Téma:Složené věty (CSP).

Musíš vědět:

1. Vedlejší členy věty, protože vedlejší věty jsou obdobou členů rozšířených.

2. Hlavní skupiny NGN.

3. Definice souvětí.

Měl by být schopen:

1. Najděte hlavní a vedlejší větu.

2. Určete místo vedlejší věty, její komunikační prostředek s hlavní.

3. Proveďte v NGN synonymní nahrazení jednoduchých vět izolovanými členy a složenými.

4. Správně vložte interpunkční znaménka do NGN.

5. Proveďte analýzu NGN.

§6, ex. 36, 41, 43 - s. 20-23;

§7, ex. 51, 53, 56 - s. 25-27;

§8, ex. 68,76,82,94,96,100,105,110,121 –

P. 30-50.

Zvažte tabulku. „Složité věty“ str. 51 (systematizace získaných poznatků ve formě diagramu).

Doplňte tabulku pomocí toho, co jste se naučili.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Složitá věta.

Typ podřízeného	Otázky	Spojky, příbuzná slova spojující věty
Definitivní
Vysvětlující
	Vysvětlující
Stupně a obrázky Akce
Srovnávací
Důsledky

Odpovězte na otázky ústně:

1. Jaká nabídka se nazývá NGN? Jaké jsou v něm prostředky gramatického spojení?

2. Jaký je rozdíl mezi spojením a spojeneckým slovem?

3. Jakou roli hrají ukazovací slova v hlavní větě?

4. Jaké NGN skupiny znáte? Jak určit typ přídavného jména?

5. Které vedlejší věty vysvětlují slovo nebo slovní spojení v hlavní větě a které - celou hlavní větu?

6. Co mají všechny vedlejší věty společného?

7. Jaké znáte druhy vedlejších vět?

8. Mluvte o interpunkci v NGN. Jaká interpunkční znaménka se používají pro nepřímé otázky a složené spojky?

Ověřte si, jak jste se téma naučili vyplněním testu:

I. Najděte HOP.

1. Loni, jak mi vyprávěl děda, strhla lavina dům u silnice.

2. Jak chlapci dospívali a zvykli si na vodu, směli sedět na veslech.

3. Vědec by měl být schopen zjistit, kolik předmětů nalezených v mohyle se zachovalo.

4. V poledne se opět objevily mraky a začalo pršet.

II. Označte věty, které obsahují chyby v interpunkci.

A - ne; B - 4,2; B - 2,3; G - 3,4.

III. Najděte NGN, ve kterém je vedlejší věta spojena s větou hlavní pomocí příbuzného slova.

A - ne; B - 1,2; B - 1,3; G - 1,2,3

IV. Najděte NGN s vysvětlující doložkou.

A - ne; B-1; IN 2; G-3.

V. Určete druh třetí věty.

Jednoduchý;

G je komplexní nesjednocení.

VI. Existují některé z uvedených vět, jejichž struktura odpovídá schématu:

[dvoudílný], svazek [na neurčito - osobní].

A-1; B - 2; AT 3; G - ne.

Téma:Složitá souvětí s několika vedlejšími větami.

Musíš vědět:

Typy NGN se dvěma nebo více klauzulemi.

Měl by být schopen:

1. Určete významy, způsoby a posloupnost připojování více vedlejších vět k větě hlavní.

2. Vypracujte diagramy NGN se sériovým a paralelním podřazením;

správná interpunkční znaménka v určených typech vět.

3. Sestavte NGN s různými klauzulemi.

4. Proveďte synonymní záměnu vět.

Vykonat závěrečná práce na dané téma "Složité věty".

1. Najděte HOP.

A. Věžové se po dvoře procházeli už dlouho, přiletěli i špačci a skřivani.

B. V oblasti Meshchera není žádné bohatství, kromě lesů, luk a čistého vzduchu.

Malba C. Levitana podle kritiků umění odráží diskrétní krásu středního Ruska.

D. V kom není dobro, v tom je málo pravdy.

2. Přečtěte si větu: Nikdy nezapomeňte, že divadlo nežije leskem světel, luxusem kulis a kostýmů, efektními mizanscénami, ale nápady dramatika.

Je v něm příslovečná věta.

A. před hlavní větou;

B. za hlavní větou;

V. uprostřed hlavní věty.

3. Proveďte synonymní záměnu jednoduché věty s participiálním obratem za souvětí.

Na říční nivě, zatopené při povodni, jsou bohaté úrody kukuřice.

4. Vytvořte dvě jednoduché věty složité s časovou doložkou.

Večerní záře pohasla.

Vrátili jsme se z lesa.

5. Určete typ klauzule v NGN.

Musíme stihnout hodinu, kdy začínají šikmé paprsky

prostupovat lesem.

A - náhodný čas;

B - relativní atribut;

B je podmínková věta.

6. Která nabídka odpovídá schématu:

A. Studujete-li ruský jazyk a vášnivě ho milujete, pak se vám otevře svět neomezených radostí, neboť poklady ruského jazyka jsou neomezené.

B. Je snadné pracovat, když víte, že je vaše práce oceněna.

Uspokojivý

7. Ve které větě je chyba v interpunkci?

A. Abyste skutečně mohli hrát jakoukoli roli, musíte nejprve najít zrno uměleckého obrazu.

B. Obzvláště se mi líbí slavíkův zpěv, když nad hlavou svítí hvězdy a v lese vše ztichne.

Otázka: Na otázky Dersu vysvětlil, že pokud se v takovém počasí zvedne mlha, člověk musí určitě očekávat přetrvávající déšť.

8. Uspořádejte interpunkční znaménka.

Schopnost říkat přesně to, co je potřeba a jen tak, aby nám bylo nasloucháno a rozuměno, je bezesporu velká dovednost, kterou má jen málokdo a kterou nikdo nemá právo opomíjet.

9. Pokračujte v HOP.

A. Nerozumím...

B. Na základě vašich slov lze usoudit, že ...

Otázka: Jste přesvědčeni, že…

10. Vymyslete začátky a zapište si věty, které dostanete.

A…. jako by mi chtěl něco říct.

B…. který beze slova poslouchal.

Kontrolní diktát.

Andrej Rublev

V průběhu dlouhých hodin zůstává Andrey sám se svým učitelem Daniilem Chernym, který mladému umělci odhaluje tajemství malby.

Daniel byl zjevně malířem první velikosti. Jeho největší zásluhou však je, že nejen viděl Rublevův talent, ale také v něm vychoval nezávislé tvůrčí myšlení a způsoby, nepotlačoval svou autoritu a uvědomil si, že každý by měl jít svou vlastní cestou. Udělat to znamená ukázat skutečně skvělou mysl, úžasnou úctu k jednotlivci, nevyčerpatelnou lásku k životu. Koneckonců, pro mistra není snadné smířit se s tím, že se s vámi jeho vlastní žák začne hádat, a nejen, že se nepokusí ho odříznout, ale všemi možnými způsoby povzbudit pokračování tohoto spor.

Rublev měl štěstí, že od prvních kroků měl po svém boku tak upřímného a zkušeného staršího soudruha. Andrei to ocenil a po celý život pečlivě nesl vděčnost a úctu svému učiteli.

Z této vzdálené doby se zachovala miniatura, na které je Rublev vyobrazen se vztyčenou hlavou. Neznámý autor neviděl v Rublevovi pýchu, která byla v Rusku považována za největší hřích, ale hodnou důstojnosti. (167 slov)

(Podle V. Přibytkova.)

V jedné z nejznámějších květinových zahrad na světě, která se nachází v Dánsku, se každoročně koná výstava tulipánů. Rodištěm tulipánů je Turecko, nikoli Holandsko, jak si mnoho lidí myslí.

Tulipán, jehož kalich připomíná turban, původně rostl jako divoká květina, poté se po staletí používal v tureckém umění jako dekorativní prvek. V hlavním městě Osmanské říše vznikly obrovské zahrady osázené tulipány.

První cibule vzácné květiny přivezli do Evropy cestovatelé a diplomaté. Když tulipán přišel na kontinent, vášnivě se do něj zamilují, je povýšen na kult. Vrcholu slávy dosahuje v sedmnáctém století, kdy se jedna květinová cibulka rovnala ceně obrazu nebo sochy slavného mistra. Tulipán byl považován za jeden z divů přírody, který by měl být prezentován na zahradě každého sebeúctyhodného sběratele.

Holanďané ji začali pěstovat s takovým zápalem, že si tuto květinu v jistém smyslu přivlastnili. Hledání nejvzácnějších tónů a odstínů, včetně bájné černé (modré a černé tulipány v přírodě neexistují), neuvěřitelné experimenty k získání hybridních odrůd - to je jen část legendárního příběhu, jehož hrdinou je tato jemná květina.

Téma:Přidružené souvětí.

Musíš vědět:

Definice nesouborového souvětí.

Měl by být schopen:

1. Vytvořte sémantické vztahy mezi jednoduchými větami ve větách nespojených.

2. Správně umístěte interpunkční znaménka do naznačených konstrukcí.

§10, ex. 139, str. 58-59;

§11, ex. 145, 146, 148, s. 60-63;

§12, ex. 153, 154, 155, s. 63-65.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Odpovězte ústně na otázky:

1. Jaká složená souvětí se nazývají nesvazování?

2. Jaký je hlavní komunikační prostředek v nesvazujících složitých větách?

3. Jaké jsou sémantické vztahy v nesvazujících souvětích s středníkem a středníkem? Dát příklad.

4. Jaké jsou sémantické vztahy v nesvazovacích složitých větách s pomlčkou a dvojtečkou?

Umístěte interpunkční znaménka, graficky vysvětlete jejich nastavení.

1. Vzrušený vzpomínkami jsem zapomněl ... Tak uplynula asi hodina, možná víc. Najednou moji představivost zasáhlo něco jako píseň. Jako by to byla píseň a svěží ženský hlas, ale odkud?...

Poslouchám podivný chorál, nyní táhlý a smutný, nyní rychlý a živý. Rozhlížím se, nikdo kolem není, znovu poslouchám zvuky jako by padaly z nebe. Podíval jsem se na střechu své chatrče, byla tam dívka v pruhovaných šatech s rozpuštěnými vlasy, skutečná mořská panna.

2. Najednou něco hlučně spadlo do vody, nechytil jsem pistoli za opasek. Ach, pak se mi do duše vkradlo strašné podezření, krev mi vytryskla do hlavy! Ohlížíme se od břehu asi padesát sáhů, ale neumím plavat! Chci ji od sebe odstrčit, držela se mého oblečení jako kočka a najednou mě silné zatlačení málem shodilo do moře.

Vykonat závěrečná práce na téma "Nejednotná souvětí".

1. Které tvrzení je nepravdivé?

A. V nesvazujících složitých větách se jednoduché věty v ústní řeči spojují intonací.

B. Sémantické vztahy v nesvazovaných souvětích závisí na obsahu jednoduchých vět, které jsou v nich obsaženy.

2. Z těchto jednoduchých vět vytvořte pomocí různých komunikačních prostředků tři složité věty.

Je čas na houby.

Je těžké zůstat doma.

Les volá a vábí.

3. Úplné, nesvazující složité věty.

A. Zmocnil se nás pocit strachu... (důvod)

B. Dlouho jsem nenapsal dopis příteli ... (opozice)

B. Ozvalo se zahřmění... (rychlá změna událostí)

4. Přestavte složité související věty na nesvazující. Zapište je pomocí interpunkčních znamének.

A. Milujte knihu, protože nám odhalí mnoho zajímavých věcí.

B. Opakoval jsem pozvání, ale on neodpověděl.

5. Pokračujte v nabídce Dáša zamyšleně listovala stránkami knihy... získat následující typy vět:

A. jednoduché s stejnorodými členy (bez odborů).

B. nejednotný komplex, mezi jehož části musí být umístěna čárka.

V. nejednotný komplex, mezi jehož části musíte vložit středník.

6. Jaká je role pomlčky ve větě: Vítr šuměl vysoko nad námi – předzvěst vánice?

A. odděluje podmět a přísudek

B. vynechání větných členů

V. odděluje části složeného nesvazovacího souvětí

G. samostatná aplikace

7. Uveďte, proč je v nesouborové složité větě pomlčka: Ryby potřebují čistou vodu – ochráníme naše nádrže.

A. Obsah jedné věty je v protikladu k obsahu jiné.

B. Věty zobrazují rychlou změnu událostí.

B. Druhá věta obsahuje závěr, důsledek toho, co je řečeno ve větě první.

8. Vysvětlete, proč je dvojtečka v nesouborové složité větě: Na prstech jsem prošel známé vesnice a zjistil jsem, že všechny stojí na řece.

Odpověď: Druhá věta naznačuje důvod toho, co říká první.

B. Druhou větu rozděluje jeden z členů věty první.

Uspokojivý

9. Napište větu s interpunkcí:

Karamzin dosvědčil, že náš jazyk je expresivní nejen pro vysokou výmluvnost poezie, ale také pro zvuky srdce.

10. Přečtěte si věty (bez interpunkčních znamének).

a) I přes teplé a dokonce horké srpnové dny jsou obvykle patrné známky nástupu podzimu.

Zvlněné mraky se rozplynuly a začalo být horko.

c) Před válkou v našem JZD byl takový zvyk, že sekaři na loukách nosili snídani.

d) Ruský jazyk se odhaluje ve svých skutečně magických vlastnostech a bohatství pouze těm, kdo hluboce milují a znají svůj lid a cítí skrytou krásu naší země.

e) Drozd je raný stěhovavý pták, který se objevuje koncem března v první polovině dubna.

Vyplňte tabulku:

Typy nabídek	Číslo nabídky
Sloučenina
Obtížní podřízení
Komplexní nesjednocení

11. Pokračujte ve větách na téma „Tipy pro začínajícího lektora“ pomocí nesvazujících složitých vět.

A. Dobrý projev musí splňovat mnoho požadavků...

B. Nebuďte upovídaní...

Otázka: Vaše testy by měly být krátké, ale dostatečně výmluvné...

Kontrolní diktát.

Zakladatel Treťjakovské galerie

Celosvětově známá galerie, která představuje umělecká díla vytvořená vynikajícími ruskými umělci, nese jméno Pavla Michajloviče Treťjakova.

Bohatý, vzdělaný obchodník se rozhodl využít své bohatství ve prospěch lidu. „Ve všech evropských zemích jsou bohatá muzea, kde se shromažďují výtvory nejlepších umělců z těchto zemí," řekl. „Je čas, abychom měli totéž."

První dva obrazy, které byly zakoupeny v roce 1856, znamenaly začátek této pozoruhodné sbírky. Treťjakov pečlivě vybíral svou sbírku. Když se objevil na vernisáži nějaké výstavy, soustředěný, mlčenlivý, zdálo se, že pouze poslouchá, co říkají ostatní, ale umělci byli ohromeni jeho dobře mířenými poznámkami, pravdivým hodnocením obrazů. Pokud se Treťjakovovi obrázek líbil, okamžitě ho získal a už nebyl pro nikoho nižší.

Nejprve bylo k nahlédnutí do galerie vyžadováno povolení samotného Treťjakova. Později, když jej představil městu Moskvě, byl vchod otevřený pro každého. (141 slov.)

(Podle V. Porudominského.)

Listopad je měsícem boje mezi podzimem a zimou, během kterého se střídá chlad a sníh s obdobími horka a špatného počasí. Přestože se má za to, že zima přichází na své už začátkem listopadu, k návratu tepla dochází až ve třetí dekádě měsíce.

Podle listopadových znamení lze částečně předvídat, jaká bude nadcházející zima a budoucí sklizeň, protože tato znamení jsou zjevně propojena a podřizují se zákonům, jejichž klíčem bude možná studium a srovnání lidových znamení s vědecká pozorování.

Z pozorování za prosinec vyplývá, že chladný a zasněžený prosinec s častými mrazy a větry je považován za normální, a tedy příznivý.

Od zimního slunovratu (od dvacátého druhého prosince) dochází k nárůstu denních hodin, i když zprvu je to velmi neznatelné. V následujících dnech, po celý prosinec a dokonce i po celou zimu, je pozorován zejména mráz, který je považován za předzvěst úrody. Pokud jsou dny a noci jasné, obloha je hvězdná a počasí chladné, můžete očekávat pro lidi úspěšný rok. (154 slov.)

("Lidový kalendář")

Téma:Složité věty s různými typy spojeneckých a spojeneckých spojení.

Musíš vědět:

1. Druhy vět jednoduchých a složených.

2. Struktura složitých vět, s jejichž pomocí se přenášejí složité mentální operace.

Měl by být schopen:

1. Správně interpunkční věty v určené struktuře.

2. Syntaktický rozbor vět s různými typy spojeneckých a aliančních spojení.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Odpovězte na otázky ústně:

1. Co je třeba udělat, abychom správně pochopili význam složité věty skládající se z několika vět; spojeny různými typy spojeneckých i mimounijních vazeb?

2. Ve souvětí složených se souřadicím a podřazovacím spojením mohou být v blízkosti souvětí souřadicí a podřadicí. Řekněte nám o interpunkčních znaménech v takových větách.

Dát příklad.

Analýzou textu zkontrolujte, jak jste se dané téma naučili.

Uspořádejte interpunkční znaménka, graficky vysvětlete interpunkční znaménka.

Zoska se rozhlédla a spatřila na zbělené homolovité trávě stopy svých nohou, obutých do již vlhkých a záplatovaných bot, viditelné z dálky. Je pravda, že sníh zakryl stopy, a pokud sněžení nepřestane do noci na kolejích, nemůžete se bát. Horší je, že se ztratila. Sama teď nechápe, jak zabloudila tím, že přehlédla další odbočku v křoví, nebo snad cesta prostě zmizela pod sněhem. Ale možná se mýlila, když se zeptala, že tu nikdo není. Věděla, že nejbližší vesnice je asi osm kilometrů daleko a je potřeba se do vesnice dostat a dostat se tam.

Závěrečný kontrolní diktát.

starý muzikant

Starý houslista rád hrál na úpatí pomníku Puškina, který stojí na začátku bulváru Tverskoy. Po schůdcích na samotný podstavec se hudebník dotkl smyčcem strun na houslích. U pomníku se okamžitě shromáždily děti a kolemjdoucí a všichni ztichli v očekávání hudby, protože lidi utěšuje, slibuje jim štěstí a slavný život. Hudebník položil pouzdro na housle na zem; byla zavřená a byl v ní kousek černého chleba a jablko, abyste mohli jíst, kdy chcete.

Starý muž chodil obvykle večer hrát ven: pro jeho hudbu bylo nutné, aby se svět ztišil. Stařík trpěl myšlenkou, že nepřináší lidem nic dobrého, a proto šel dobrovolně hrát do bulváru. Zvuky houslí se rozléhaly vzduchem a zasahovaly do hlubin lidských srdcí a dotýkaly se jich s jemnou a odvážnou silou. Někteří posluchači vytáhli peníze, aby je dali starci, ale nevěděli, kam je dát: skříňka na housle byla zavřená a hudebník sám byl vysoko u paty pomníku, téměř vedle Puškina. (162 slov.)

(Podle A. Platonova.)

Ráno v tajze

Taiga dýchala, probouzela se, rostla.

Srdce se mi zachvělo a ztuhlo radostí: na každém listu, na každém jehličí, trávě, v korunách květenství i na kmenech živých stromů se všude třpytily kapky rosy, které svítily a hrály.

A každý vypustil malinkou jiskřičku světla, ale když se spojily, tyto jiskřičky zalily vše kolem zářivostí triumfálního života.

Ještě ani jeden paprsek slunce neprobodl ostrou jehlou ovčí kůži tajgy, ale po obloze se v plné šířce rozprostřela mezera a bělavé hlubiny nebe se rozplývaly, tály a odhalovaly vybledlou, průhlednou - ledově modrou, ve kterém bylo stále hmatatelněji vidět bázlivé, ještě nenabývající síly.teplo.

Lesy, keře, bylinky, listí byly doplněny živým duchem. Brouci a berušky opět cvakali o kmeny stromů a kameny; veverka se umyl tlapkami na zádrhelu a nedbale někam utekl; náš oheň, sotva doutnající, ožil, jednou nebo dvakrát cvakl, rozsypal uhlíky a sám od sebe vzplál.

Slunce v celé své záři vystoupilo nad les a probodávalo ho od jednoho konce ke druhému svazky křehkých paprsků, které se rozpadaly v rychle tekoucích vodách řeky. (160 slov)

(Podle V. Astafieva.)

Slepé střevo.

Připravujeme se na ústní a písemné zkoušky z ruského jazyka.

Testy pro ověření znalostí a dovedností žáků.

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Když jsme se připravovali na turné, začala bouřka.

2. Jsou příběhy dobře napsané, ale vnitřně prázdné, jako jablko sežrané červy.

3. Ze starých honů vím, jak krásné mohou být poslední podzimní dny.

4. Dlouho jsme hledali suchý úkryt na noc a nakonec našli.

5. Až teď Péťa náhle pochopil, jak by člověk měl chápat význam Gavrikových slov.

6. Asi víte, že slavíci si staví svá jednoduchá hnízda na zemi a pod keři.

A. 2 B. 6 C. 1 D. 5

A. 1 B. 3, 6 C. 5 D. 6

IV. Najděte větu, ve které je vedlejší věta spojena s hlavním příbuzným slovem.

A. 6 B. 5 C. 3 D. 1

A. 4 B. 3 C. 4, 6 D. 6

VI. Vyberte spojení, které je typické pro hovorový styl řeči.

Keře nezakořenily, ... na jaře byly silné mrazy.

A. pro B. vzhledem k faktu, že PROTI. kvůli G. protože

1. Knihy vstoupily do mého života jako velký zázrak.

2. Podívejte se, jak tiše srpen rozhazuje zlacení po polích.

3. Sem tam na silnici narazíte na zasmušilou vrbu nebo mladou břízku s lepkavými listy.

4. Les stojí temný a tichý, protože hlavní zpěváci odletěli.

5. V místě, kde slunce zapadlo, byla obloha stále rudá karmínovými pruhy.

6. Bydleli jsme v klidné uličce, ale i přes to k nám z města pronikal nějaký tlumený rachot.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta uprostřed věty.

A. 1 B. 4 C. 6 D. 5

A. 2 B. 4 C. 6 D. 5

IV. Najděte pomocí příbuzného slova větu, ve které je vedlejší věta připojena k hlavní.

A. 2 B. 1 C. 4 D. 5

V. Upřesněte nabídku v samostatném případě.

A. 3 B. 6 C. 2 D. 4

VI. Zvolte podřadicí spojku, s jejíž pomocí je styl a význam výpovědi podán přesněji než ostatní.

Bylo těžké hrát ... během zápasu hustě pršelo.

A. vzhledem k faktu, že B. pro PROTI. díky G. protože

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. V borovém lese je slyšet daleko(z toho asi je v něm vždycky ticho.

2. Lesní kniha je dána pouze těm, kteří ji chtějí číst bez jakéhokoli hmatatelného prospěchu pro sebe nebo pro svůj vlastní zájem.

3. (Tak Je vidět, že po cestě se dlouho nejezdilo a bylo to nebezpečné, ale bylo nutné tam jít.

4. Jak slunce zapadá, moře tmavne do černé.

5. Tenhle příběh neznáš, vykřikl Gleb hlasitě, opravdu jsem to nevěděl, ale(pak mluvil klidně.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta za větou hlavní.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

III. Najděte větu s klauzí času.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

IV. Najděte věty s úvodními slovy a větami.

A. 2, 4, 5 B. 1, 2, 5 C. 1, 3, 5 D. 1, 4

V. Označte věty, ve kterých jsou zvýrazněná slova napsána dohromady.

A. 1 B. 1, 5 C. 1, 3, 5 D. 3, 5

VI. Vyberte podřadicí spojku, která nejlépe propůjčuje konverzační styl výpovědi.

Její oči se staly laskavějšími a hřejivými,...vzpomněla si na něco vzdáleného a velmi příjemného.

A. vzhledem k faktu, že B. protože PROTI. vzhledem k faktu, že G. vzhledem k faktu, že

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. A trnitou větví zaklepala na okno jedle, jak občas zaklepe opožděný cestovatel.

2. Na podzim je jako obvykle v noci spousta padajících hvězd.

3. Jak jsem šťastný, když si uvědomuji, že nyní rozumím zpěvu jakéhokoli ptáka, stopám zvířat.

5. Byl jsem to já, kdo vymyslel slavíka, aby si můj drahý povzdechl.

6. Země stále jako vágní negativ, nemůže se nijak projevit.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta před větou hlavní.

A. 3 B. 4 C. 2 D. 6

III. Najděte větu s klauzulí o účelu.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

IV. Najděte větu, ve které je svazek jak připojuje jmennou část predikátu.

A. 4 B. 1 C. 2 D. 6

V. Naznač větu uvozovacím slovem.

A. 6 B. 3 C. 2 D. 4

VI. Vložte vhodné spojení nebo související slovo.

Bezcenné je, že... se nelze zbavit špatného zvyku.

A. který B. SZO PROTI. -li G. když

I. Najděte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Vítr se rozptýlil a lípa vzdychla a jako by ze sebe vydechla milion zlatých listů.

2. (Co by neřekla o svém bratrovi nic špatného, ​​sestra v něj nadále věřila.

3. Parník najednou zaječel tak radostně, jako by byl zvěstovatelem šťastných zpráv, a vyrazil od břehu.

4. Dveře do pokoje byly otevřené(na později okna se zdála být zavřená.

5. Styopka něco odpověděl, ale bylo těžké rozeznat slova.

6. Vypadá jako voda(taky voní trochu po malinách.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta uprostřed věty hlavní.

A. 1 B. 6 C. 4 D. 3

III. Najděte větu s vysvětlující větou.

A. 3 B. 5 C. 6 D. 2

IV. Uveďte věty, ve kterých jsou podtržená slova spojkami a jsou psána společně.

A. 1, 4, 6 B. 2, 6 C. 4, 6 D. 2, 4

V. Upřesněte věty uvozovacími slovy.

A. 4, 5, 6 B. 5, 6 C. 4, 6 D. pouze 4

VI. Použití které spojky dodává větě knižní nádech?

… Pokud takové plány máte, pomůžeme vám je realizovat.

A. když B. -li PROTI. -li G. jednou

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Puškin podle vlastních slov každý podzim znovu rozkvetl.

2. Přestože slovo nemá křídla, létá.

3. Odešel jsem dávno ze své země, kde kvetou louky a houštiny.

4. Alexandr se také naučil pravidlům etikety, tedy schopnosti komunikovat s lidmi.

5. V loužích na zahradě praskají vzduchové bubliny a možná tak malé vlny ozónu přicházely z louží.

6. Křoví nepokrytého lesa tmavne, jako by si les sám v noci sbíral myšlenky.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta před větou hlavní.

A. 1 B. 6 C. 2 D.5

III. Najděte větu s atributivní klauzí.

A. 4 B. 6 C. 1 D. 3

IV. Najděte vedlejší větu, která je připojena k hlavní větě pomocí příbuzného slova.

A. 5 B. 6 C. 2 D. 3

V. Upřesněte věty s uvozovacími konstrukcemi.

A. 4, 6 B. 4, 5 C. 1, 6 D. 1, 5

VI. Odstín toho, jaký styl výpovědi dává větě jednotu ačkoli?

I v nejsušším létě zde bylo vlhko, přestože poblíž nebyl žádný potok ani pramen.

A. hovorový B. podnikání PROTI. novinářský G. rezervovat

Materiály pro komplexní analýzu textu.

Počasí je už tři dny klidné a teplé. Na ulicích (ne)bylo vidět n .. nános sněhu a špinavé místo .. vystřídala blažená dlažba a rychlé proudy. Ze střech už kapaly poslední kapky a na spadlé zahradě na stromech bobtnaly pupeny (?). Na dvoře byla suchá cesta a poblíž verandy mezi kameny ochabla tráva obrostlá mechem. Bylo to zvláštní (n, nn) ​​​​období jara, které nejsilněji ovlivňuje duši člověka, jasné slunce, potoky a roztavené ..nk, p..tak čerstvé ..st ve vzduchu a (jemně) modré nebe.

Všechny předměty byly jasně osvětleny... (n, n) s a místnost se pohnula... usadila se. Nějaký nový pocit pro mě .. pronikl do mé duše. Mokrá země, po které v některých (kde) vane (zářivě) zelené jehličí trávy.. potůčky tekoucí ve slunci, voňavý vlhký vzduch a radostné slunce, vše mi vyprávělo o kráse štěstí a dobra.. detail.

(Podle L. Tolstého.)

2. Přečtěte si text.

3. Určete styl řeči. Vyjmenujte jazykové prostředky charakteristické pro styl, které dodávají textu poetické vyznění (pozor na rysy syntaktického stylu řeči, slovosled ve větě).

4. Určete druh řeči a vysvětlete rysy použití časových tvarů sloves v textu.

5. Načrtněte poslední věty prvního a druhého odstavce. Vysvětlete nastavení interpunkčních znamének.

6. Rozložte složení sloves třetí věty a uveďte podobné příklady.

7. Ve větách prvního odstavce zvýrazněte gramatické základy a uveďte způsoby vyjádření přísudku.

8. Ve slovech jakých slovních druhů se píše pomlčka? (Na příkladech tohoto textu.)

9. Vysvětlete pravopis n nebo nn v příponách.

Moderní (n, nn) ​​​​astry .. nomové se domnívají, že ve sluneční soustavě bylo kdysi (tehdy) další náměstí .. neta, která zemřela v k..smickém k..t. zrození tohoto města. Toto je mýtus o Phaetonovi, synovi Hélia, bohu Slunce.

Jednou Helios, bůh Slunce, podvolil se n .. věrnému .. vy pro .. bam Phaeton (jeho syn) mu dovolil pr .. eha (tsya, tsya) po obloze na sluneční k..lesnits.. .

(Oheň) dýchat .. shchi .. koně (ne)cítí .. kymácející se m .. mazlavá ruka Heliose zvedla .. zvedla z místa a nesla.

Když a .. zděšení (n, n) th Faeton nahodil (f, fzh) a koně vzlétli. Země vzplanula, řeky zpívaly. Ra (s, s) hněv .. (n, nn) ​​​​Zeus, král bohů, r. tvrdohlavý (no, dobře) přes oblohu Koně Ra (s, h) b .. se schoulili a Phaethon nebyl ani (s, h) hozen do řeky.

(Na základě knihy "Ve světě zábavných faktů.")

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka.

2. Řekněte nám o struktuře textu. Jaký odstavec je sdělení (vědecká informace) a kde se používá obrázkové vyprávění?

3. Sledujte použití slovesných tvarů (druh, čas) v textu a vyvodte závěr.

4. Uveďte, s jakými typy rozchodů jste se v textu setkali. Jaké případy izolace nejsou uvedeny?

5. Nakreslete schéma první věty.

6. Uveďte ty morfologické znaky slov zvýrazněných v textu, které je třeba vzít v úvahu, aby se tato slova zapsala správně.

7. Najděte v textu slovo, jehož složení odpovídá schématu:

8. Najděte v textu slova se zapnutými předponami s - s . Vysvětlete pravopis těchto slov.

9. Vysvětlete pravopis dvou nebo tří slov s nekontrolovaným a kontrolovaným pravopisem v kořenu.

Starý dub je celý pr.. obraz (n, nn) ​​​​Ra .. vrhajícího se se stanem šťavnaté tmavě zelené ..n. (Ani, ne) nemotorné prsty .. v, (ne, ani) b..lyachek, (ne, ani) starý smutek a (ne)důvěra (ne, ani) nic (ne)bylo vidět. Squaw .. tvrdá .. kůra si razila cestu bez uzlů šťavnaté (?) nové m .. studené listy tak, že se nedalo uvěřit, že je produkoval ten stařík. Ano, to je ten samý dub, pomyslel si princ Andrei a najednou ho něco přepadlo.. důvody (n, nn).. váha (n, nn). Všechno nejlepší .. minuty jeho života .. najednou ve stejnou (stejnou) dobu, na kterou si vzpomněl.

(L. Tolstoj.)

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka. Připravte se na výrazné čtení textu. Přečtěte si to.

2. Určete styl a typ řeči.

3. Vyberte nadpis pro text.

4. Jaké vizuální jazykové prostředky autor použil?

5. Načrtněte druhou větu.

6. Uveďte jednu frázi s různými typy komunikace.

7. Najděte v textu dvě slova, která mají více písmen než zvuků. Co vysvětluje tento rozpor mezi zvukovou a písmennou skladbou slov?

8. Rozeberte slovo být .. důvody (n, n) oh. Napište dvě slova se stejným složením morfémů.

9. Najděte v textu a vypište slovo, jehož složení odpovídá schématu:

10. Uveďte, jaké znalosti jsou potřeba ke správnému interpunkci v první větě?

11. Vysvětlete použití ne - ani jedno a n - nn .

12. Vysvětlete pravopis předpon s chybějícími písmeny.

Kdysi to bylo za vlády císařovny Kateřiny II., obyvatelé (St.)Petrohradu viděli..zda svatý..natahovací..sya míč. Od něj vycházela taková s..anie, že (do) kruhu to bylo s..tlo jako ve dne. Lidé cr..stilis a vzdychli. Toto je Boží znamení .. menie! Síla kříže je s námi!

Ok .. bylo to osvětlující .. shcha .. t street f .. nar výstup..sh..ny ve čtvrtém patře v okně bytu. f..nar opravdu (protožečas byl (ne)obvyklý.

Pon .. víš co (s, s) udělal Kulibin Stvořil pr. spáchal(n, n)o v těch dnech (ne)známý .. nuyu. Jeho zadní stěna byla (s, h) záležitosti (n, nn) ​​​​a z malých kousků s..rkal st..kla. Tato zeď odmítala světlo jednoty (n, n) oh sv..chi tolikrát, kolik kusů (?) v ní bylo.

(Podle M. Postupalské.)

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka.

2. Vyberte nadpis textu, který odráží hlavní myšlenku prohlášení.

3. Řekněte nám o způsobech spojování vět v textu.

4. Určete styl řeči. Uveďte, jaké jazykové a řečové prostředky se používají k vytvoření

sdělení je živější, přístupné vnímání.

5. Najděte nesvazující složitou větu. Jaké sémantické vztahy spojují jeho části? Nahraďte spojenecký návrh spojeneckým návrhem.

6. Vysvětlete interpunkci v prvním odstavci.

7. Najděte v textu tři slova, která mají stejný kořen jako slovo světlo. Rozeberte je podle složení.

8. Najděte v textu příčestí. Vyberte si z nich ty, jejichž složení odpovídá schématu:

9. Uveďte, v jakém slovním druhu jsou zvýrazněná slova, vysvětlete jejich pravopis.

10. Vysvětlete pravopis dvou nebo tří slov s nekontrolovaným a kontrolovaným pravopisem v kořenu.

Vývoj řeči. Prezentace s prvky eseje.

Poznámka pro ty, kteří píší prezentaci.

1. Přečtěte si text prezentace dvakrát:

a) Při prvním čtení byste měli porozumět obsahu, hlavní myšlence, určit téma, dát do souvislosti s nadpisem (pokud existuje); pokud tam není žádný nadpis, přemýšlejte o tom, co by to mohlo být; určit hlavní typ řeči (vyprávění, popis, zdůvodnění); zapamatovat si posloupnost mikrotémat.

Zavřete text a pokuste se vytvořit náčrty na návrh ve formě plánu a jednotlivých zvláště výrazných slov a frází.

b) Při druhém čtení, když už znáte úkol, ujasněte si svůj plán, věnujte větší pozornost faktům (datum, jména atd.), poznamenejte si výrazové techniky, které autor textu používá.

2. Napište návrh shrnutí. Zkontrolujte pomocí různých typů lingvistických slovníků.

3. Přepište do finální verze.

Používejte ruský jazyk. Sborník textů k vykonání písemné zkoušky z ruského jazyka pro kurz základní školy. 9. třída Drop obecný. Moskva. 2006

Texty pro podrobnou nebo stručnou prezentaci.

№ 1

Koně jsou neseni mezi závějemi, nehrozí žádné nebezpečí: nebudou spěchat na stranu, celý les a sníh je až po jejich břicho - není třeba vládnout. Jedeme opět do kopce po klikaté cestě; náhle prudká zatáčka a jako by nečekaně vnikl do předstírané brány za hromu zvonu. Nebyla síla zastavit koně na verandě, protáhli se kolem a posadili se do sněhu neuklizeného dvora...

Rozhlédnu se kolem: vidím Puškina na verandě, bosého, v jedné košili, s rukama nahoře. Co se ve mně tehdy stalo, není třeba říkat. Vyskočím ze saní, vezmu ho do náruče a vleču do pokoje. Venku je hrozná zima. Díváme se na sebe, líbáme se, mlčíme! Zapomněl zakrýt svou nahotu, nemyslel jsem na mrazivý kožich a klobouk.

Bylo asi osm hodin ráno. Nevím, co se udělalo. Stará žena, která přiběhla, nás našla v náručí ve stejné podobě, v jaké jsme se dostali do domu: jedna - téměř nahá, druhá - všechny pokryté sněhem. Konečně se prodrala slza - probudili jsme se. Tato žena se styděla, ale všemu rozuměla. Nevím, za koho mě vzala, ale aniž by se na něco zeptala, spěchala mě obejmout. Okamžitě jsem uhodl, že jde o jeho tolikrát opěvovanou jeho laskavou sestřičku – málem jsem ji uškrtil v náručí.

To vše se odehrávalo na malém prostoru. Alexandrův pokoj byl blízko verandy, s oknem do dvora, kterým mě viděl, slyšel zvonek. V této malé místnosti byla postel s nebesy, stůl, pohovka, knihovna. Všechno je poetický nepořádek, všude jsou rozházené listy papíru pokryté nápisem, všude rozházené okousané, spálené kusy peří.

Mezitím jsem se díval, kde se umýt... ​​Coy -

Jak se to všechno okamžitě vyřešilo, hemžilo se to mezi trhanými otázkami: co? tak jako? kde? Nakonec kousek po kousku uklidili; sedli jsme si s trubkami. Rozhovor probíhal volněji; bylo toho hodně co si říct, na co se navzájem ptát!

Puškin mi připadal poněkud vážnější než dříve, ale zachoval si stejnou veselost. Jako dítě byl rád, že nás vidí, několikrát opakoval, že stále nemůže uvěřit, že jsme spolu. Jeho dřívější živost ve všem se projevovala v každém slově, v každé vzpomínce: v našem neustálém klábosení jim nebylo konce. Navenek se změnil jen málo, zarostlý jen kotletami.

... Uprostřed rozhovoru se mě najednou zeptal: co se o něm říká v Petrohradě a v Moskvě? Odpověděl jsem mu, že naše čtenářská veřejnost mu děkuje za každý literární dar, že jeho básně se staly populárními po celém Rusku a konečně, že jeho příbuzní a přátelé na něj vzpomínají a mají ho rádi a upřímně si přejí, aby jeho vyhnanství brzy skončilo.

Trpělivě mě poslouchal a říkal, že se během těchto čtyř měsíců poněkud smířil se svým novým způsobem života, který pro něj byl zpočátku velmi bolestivý; že zde, ač nedobrovolně, přece odpočívá od dřívějšího hluku a vzrušení; žije v souladu s Múzou a pracuje ochotně a pilně.

(434 slov) ( Podle I. I. Pušchina. Poznámky o Puškinovi)

já Pojmenujte text a podrobně jej převyprávějte v první osobě.

Odpovězte na otázku: „Jaký význam mělo toto setkání pro A.S. Puškin?

II. Text pojmenujte a výstižně převyprávějte ve třetí osobě.

Řekněte nám o jedné z básní A.S. Puškin zasvěcený přátelství.

№ 11

Mnohým se nyní může zdát divné slyšet, že ještě před sto lety v Rusku nebylo jediné muzeum přístupné lidem, kromě Ermitáže (jak víte, patřila královskému rodu Romanovců), kde byly několik ruských obrazů a dokonce i muzeum na akademii.

Bylo by však nespravedlivé tvrdit, že v té době v Rusku vůbec nebyli milovníci umění.

Ale láska k lásce je jiná. Urození mecenáši milovali umění, jako lakomý rytíř své zlato; vážili si ho, ale drželi ho pod sedmi zámky. Výtvory ruských malířů byly uzamčeny v sálech knížecích paláců a statků a pro lid v celém Rusku zůstával obraz něčím nevídaným a nedostupným.

Ale ze stejných důvodů, které přivedly k životu novou ruskou malbu, byl nevyhnutelný vznik veřejných muzeí.

Jméno Pavla Michajloviče Treťjakova zůstane navždy mezi jmény těch lidí, kteří svou nezaujatou láskou a oddaností posouvali ruskou malbu kupředu spolu s umělci. Jeho horlivá víra v budoucnost lidového umění, jeho aktivní a neustálá podpora posilovaly umělce ve vědomí nezbytnosti práce, kterou vykonávali.

Treťjakov nebyl „patronem umění“, filantropem takového druhu, jakým byli ve své době mnozí dobře narození grandeové v Rusku. Nepředváděl, nebavil vlastní ješitností, nevybíral si své oblíbence mezi umělci a nerozhazoval peníze jako princ. Byl rozvážný, rozvážný a netajil se tím.

„Vždycky ti říkám,“ napsal jednou Kramskojovi, „že chci nakoupit co nejlevněji, a samozřejmě, když uvidím dvě čísla, vždy si vyberu to menší: ne nadarmo jsem obchodník, i když mám často protiobchodní zásluhy.“

Právě tyto „protiobchodní hodnoty“ – osvícenství, humanismus, pochopení celonárodní role umění – umožnily Treťjakovovi vybrat do své galerie vše nejlepší, nejpravdivější a nejtalentovanější, co tehdy ruské malířství dalo.

Od první výstavy Wanderers získal asi tucet obrazů, mezi nimi například Savrasov „Věže dorazily“, „Petr Veliký vyslýchá careviče Alexeje v Peterhofu“ od NN Ge, „Borový les“ od Šiškina. a „Májová noc“ od Kramskoye. Od té doby se stal stálým členem partnerství a připojil se tak ke společným úkolům a cílům.

Treťjakov byl známý svým úžasným talentem. Tichý, tichý, zdrženlivý se objevoval v ateliérech, kde právě dokončovala budoucí mistrovská malířská díla, a stávalo se, že je koupil do své galerie dříve, než se stihly objevit na výstavě.

Jeho nezištnost neměla obdoby. Získal od Vereščagina obrovskou sbírku jeho obrazů a skic a okamžitě ji nabídl jako dárek Moskevské umělecké škole. Svou galerii od počátku koncipoval jako muzeum národního umění a za svého života ji v roce 1892 daroval městu Moskvě. A jen o šest let později (právě v roce smrti PM Treťjakova) bylo v hlavním městě Petrohradu otevřeno první státní ruské muzeum, které bylo mnohem horší než Treťjakovská galerie, která se v té době již stala místem pouti pro mnoho tisíc lidí, kteří přišli do Moskvy se všemi částmi Ruska.

(445 slov) ( L. Volyňského. Tvář času

já Pojmenujte text a podrobně jej převyprávějte. Řekněte nám o svém dojmu z jakéhokoli obrazu z Treťjakovské galerie.

II. Pojmenujte text a stručně jej převyprávějte. Povězte nám o exkurzi (do muzea, na výstavu), která na nás silně zapůsobila.

№ 44

Přede mnou jsou plátna Surikova. Není známo, proč se najednou právě v tomto, a ne v jiném člověku, probouzí schopnost umění.

S největší pravděpodobností se talent hromadí kapku po kapce, je zděděn, od kolena ke kolenu, jako je barva vlasů, rysy obličeje nebo charakter. Prodírá se rodokmenem jako plamen na Fickfordově šňůře, aby jednoho dne v nějaké generaci propukl v oslepující explozi. V předchozích generacích se možná neprojevila, ale její zrnka, která se neprojevila, se stále předávala a hromadila, hromadila a čekala na své projevení.

Nikdo neví, co je talent, kde ho v člověku hledat. Jedna věc je jasná, že talent je nějaká úžasná, vzácná vlastnost, kterou jeden zdědil a druhý nezdědil, stejně jako úžasné hlasivky zdědil Chaliapin, Sobinov nebo Caruso zcela bezdůvodně.

Jako na Fickfordově šňůře se něco, čemu se říká talent, natáhlo i k Surikovovi. V předchozí generaci to začalo trochu vzplanut a jakoby jiskřit. Surikovův otec miloval hudbu a dobře zpíval. Umělcův strýc Khozyainov maloval a maloval oleji. Malovali i další dadyové, kopírující litografie. Matka, ačkoli byla negramotná, tkala nádherné krajky a vyšívala celé obrázky garusem a korálky s velkým vkusem. Vasilij Ivanovič později vypověděl: „Moje matka nekreslila, ale protože bylo nutné vysvětlit starý kozácký klobouk, nakreslila ho nejistě tužkou: hned jsem to viděl.

Talent tedy byl samozřejmostí. Přijímá se ve formě tajemného vzdáleného štafetového závodu. Ale samozřejmě byly potřeba jiné, nyní vnější podmínky, aby nešel ještě dál, do dalších generací, aby nezahynul, sotva se projevil.

Nikolaj Vasilievič Grebněv, po kterém nikde není pomník, je primárně „vinen“ za to, že Surikov je v Rusku. Skromný provinční učitel umění si všiml jasného a jakoby až nadpozemského výhonku líhnoucího se z Krasnojarského života. To, co následuje, lze přesně přirovnat k pozorné péči zahradníka o vzácnou, drahou, náhodně zděděnou květinu.

Surikov vzpomíná na učitele: „Grebnev mě naučil kreslit. Skoro nade mnou plakal. Vyprávěl mi o Bryullovovi, o Aivazovském, jak píše vodu - že je to jako živá voda; jak zná tvary mraků. Vzduch je vůně. Grebněv mě vzal s sebou, kde mě přiměl nakreslit město na vrcholu kopce vodovými barvami. Tedy plenér. Bylo mi tehdy jedenáct let. Přinesl rytiny, abych mohl nakreslit originál. „Zvěstování“ od Borovikovského, „Anděl modlitby“ od Nefa, kresby Raphaela a Tiziana... Moc se mi líbila krása kompozice. A v obrazech starých mistrů jsem ze všeho nejvíc cítil kompozici. A pak ji začal vidět v přírodě. A pak, dodejme sami, se v dobách největší slávy a slávě Surikov bude nazývat „skladatel“.

Ale to až později. Ještě se musíme dostat z krasnojarské divočiny. Vypěstovaná rostlina, kterou pěstoval umělec-učitel, musela být přesazena do hlavního města, do petrohradské půdy. Tentýž Nikolaj Vasiljevič Grebněv trval na cestě na Akademii umění, který pravděpodobně cítil, že snad až nyní má právo říci si, že nežil na zemi nadarmo.

(450 slov) ( Podle V. A. Soloukhina)

já Název a podrobně popište text. Určete téma a hlavní myšlenku textu.

II. Název a výstižně převyprávějte text. Vyjádřete svůj postoj k problému, který je v něm uveden.

MEMO #1.

/Jak napsat shrnutí./

1. Jak si poslechnout text poprvé?

Při prvním čtení pozorně poslouchejte celý text; zdůraznit podstatné; myšlenkově rozdělte text na sémantické části, abyste pochopili, co každá z nich říká a o čem celý text je, jaký je jeho obsah

(při čtení textu nic nepište);

Určete obecný význam textu, jeho hlavní myšlenku, v souladu s níž jsou psány jednotlivé části i celý text, abyste pochopili, proč byl text napsán;

V duchu zvýrazněte klíčová slova (hlavní) a fráze, které se jich přímo týkají a často slouží jako definující (přídavná jména, příslovce atd.), abyste pochopili, jakou roli hrají v textu, jak odrážejí individuální styl autora (o čem text je, o čem je psán, jak je psán).

2. Jak pracovat o přestávce po prvním přečtení textu?

Zpočátku nepište souvislý text, schematicky znázorněte obecnou představu o textu v konceptu. Chcete-li to provést, napište do sloupce uprostřed listu s mezerami mezi řádky klíčová slova a fráze, abyste pochopili logiku textu odrážející se v těchto slovech a hlavní myšlenku textu:

klíčové slovo

klíčové slovo

Klíčové slovo;

Vymyslete nadpis v souladu s obsahem textu, nadpisem si ještě jednou ověřte svou představu o logice textu, která bude pravděpodobně ve formě uvažování v publicistickém stylu;

Schematické znázornění textu s klíčovými slovy pomůže vidět základní princip komprimované verze, do které můžete přidávat další slova, obklopovat je klíčovými slovy z různých stran a vybírat komunikační prostředky; zde můžete použít techniky komprese textu (vyloučení, zobecnění, nahrazení), abyste nepřidávali podrobnosti a další informace.

3. Jak si poslechnout text napodruhé?

V této fázi je nutné konkretizovat první dojem z textu pokud možno písemnými korekturami a doplněními schematicky sestaveného základu textu; zde je potřeba spojit jednotlivé části s významem klíčových slov, aby se vytvořil text, vymezit je a mít na paměti samostatné odstavce v budoucím textu;

Je třeba kontrolovat lexikální správnost prostředí nosných slov, lexikální kompatibilitu jednotlivých výrazů, případně volit vlastní slova na úrovni autorského záměru.

4. Napište návrh prezentace v souladu s názvem podle vypracovaného schématu:

Zkontrolujte souvztažnost a provázanost mikrotémat v částech textu;

Spojte význam každé části s obecnou hlavní myšlenkou vyjádřenou v jedné z vět;

Proveďte konečné opravy a doplňky (textové, lexikální, stylistické)

Zkontrolujte svůj návrh alespoň dvakrát.

5. Napište čistou kopii prezentace a znovu ji alespoň dvakrát zkontrolujte.

Ukázky prezentací

Dlouho očekávané setkání

Koně se vozí mezi závějemi, není třeba vládnout, protože sněhu mají až po břicho a nebudou spěchat do strany. Cváláme klikatou stezkou, ale brzy po prudké zatáčce jsme nečekaně vší silou vtrhli do falešné brány. Nebylo dost síly, aby zastavili koně na verandě, protáhli se kolem a posadili se do závěje. Dívám se: Puškin stojí na verandě v jedné košili. Co se mi tehdy stalo, není třeba říkat. Vyskočím ze saní, vezmu ho do náruče a vleču do domu (venku je hrozná zima). Díváme se na sebe, objímáme se, líbáme, mlčíme. Zapomněl, že potřebuje zakrýt svou nahotu, a já si ani nevzpomněl na mrazivý kožich a klobouk. Bylo asi osm hodin ráno. Najednou do pokoje vběhla stará žena. Viděla nás tak: jednoho – téměř nahého, druhého – pokrytého sněhem. Nakonec se prodrala slza a my jsme se probudili. Bylo trapné brečet před ženou, ale ona vše pochopila a aniž by se zeptala, kdo jsem, začala mě také objímat. Hádal jsem, že je to Puškinova laskavá chůva, kterou opakovaně zpíval. Celá scéna se odehrávala v Alexandrově pokoji – malé místnosti poblíž verandy s oknem do dvora. Tímto oknem mě viděl, slyšel zvonek. V této místnosti byl stůl, postel, pohovka, knihovna. V celé místnosti panoval poetický nepořádek, všude byly rozházené listy papíru a okousané, spálené kusy peří. Mezitím jsem hlídal, kde se můžu umýt.Nějak vše urovnali, uklidili a nakonec jsme si sedli k trubkám. Bylo toho tolik, co říct příteli, tolik se ho zeptat! Puškin mi připadal poněkud vážnější než předtím, ale zachoval si stejnou veselost. Projevovalo se to ve všem: jako dítě se radoval z našeho rande, několikrát opakoval, že nemůže uvěřit, že jsme spolu. Jeho dřívější živost se projevovala v každém jeho slově, v každé jeho vzpomínce na dřívější život. Naše neutuchající tlachání nemělo konce. Navenek se Puškin téměř nezměnil, jen obrostlý kotletami. V rozhovoru se mě najednou zeptal, co o něm říkají v Petrohradu a Moskvě. Odpověděl jsem mu, že čtenářská veřejnost mu poděkuje za jakýkoli literární dar, že jeho básně získaly národnost po celém Rusku a přátelé a známí na něj vzpomínají a přejí si, aby jeho vyhnanství co nejdříve skončilo. Puškin trpělivě poslouchal můj příběh a říkal, že se během těchto čtyř měsíců vyrovnal se svým životem, který byl pro něj zpočátku tak bolestivý. Přiznal, že odpočívá od předchozího hluku, žije v souladu s Múzou a pracuje ochotně a pilně. Odpovězte na otázku „Jaký význam mělo toto setkání pro A. S. Puškina 7 » Pro A.S. Setkání Puškina s I.I. Pushchin byl velmi důležitý. Básník cítil podporu přátel a obdivovatelů talentu, cítil, že ačkoli byl v exilu, společnost a Rusko to potřebují, že všechno, co dělá a dělá, není marné. Právě podpora jeho okolí pomohla básníkovi přežít toto pro něj těžké období, No. 1 II Setkání se starými přáteli Koně byli neseni závějemi po klikaté cestě. Po prudké zatáčce jakoby s návalem vtrhli do předstírané brány. Pushchin se rozhlédne a vidí Puškina na verandě v jedné košili. Pushchin vyskočí ze saní; objímají Puškina, líbají se, mlčí. Venku je zima, a tak si host vezme starého přítele do náruče a odtáhne ho do pokoje. Stará žena, která přiběhla, najde své přátele v náručí: jednu v košili, druhou v matném kožichu. Muži se za své chování před ženou jaksi stydí, ale ona všemu rozuměla a aniž by se na něco ptala, také Puščina objímá. Host pochopí, že se jedná o ženu - Puškinovu chůvu a je připraven ji uškrtit v náručí. Vše se odehrává na malém prostoru – Puškinově pokoji, kde vládne poetický nepořádek: všude jsou rozházené listy papíru a okousané kousky peří. Konečně si přátelé sednou k dýmkám, konverzace volně pokračuje; bylo o čem diskutovat. Puščin si všiml, že Puškin zvážněl, i když si zachoval svou dřívější veselost, která se projevovala ve všem: v každém slově, v každé vzpomínce. Navenek se Puškin změnil jen málo, jen obrostlý kotletami. V rozhovoru se Puškin zeptal, co o něm říkají v Petrohradě a Moskvě, a Puščin odpověděl, že čtenářská veřejnost mu děkuje za každé dílo. Puščin také řekl, že všichni jeho blízcí si přejí, aby se básník co nejdříve vrátil z exilu. Puškin připustil, že zpočátku bylo pro něj těžké zvyknout si na nový způsob života, ale nedobrovolně si odpočinul od hluku svého bývalého života. Básník si také všiml, že pracuje ochotně a pilně. Povězte nám o jedné z básní A. S. Puškina věnovaných přátelství Celý krátký, ale pohnutý život A. S. Puškina byl prosycen dvěma city: láskou a přátelstvím. Byly to ony, které kladl nade vše. Na otázku Mikuláše I., kde byl, kdyby 14. prosince 1825 skončil v Petrohradě, básník odpověděl, že bude se svými přáteli na Senátním náměstí. Svá slova potvrdil v básni z roku 1827 „V hlubinách sibiřských rud ...“. V této básni A.S. Puškin podporuje své děkabristické přátele, kteří se ocitli v exilu na Sibiři. Je si jistý, že to, co udělali, není marné; říká: "Vaše truchlivá práce a myšlenky na vysokou aspiraci se neztratí." Básník si je jist, že jeho podpora. pomůže přežít všechny strasti a neštěstí odkaz: "Láska a přátelství k vám dorazí skrz ponuré okenice." TAK JAKO. Puškin si je jistý, že práce děkabristů bude pokračovat: "Těžké řetězy padnou, vězení se zhroutí - a svoboda vás radostně potká u vchodu a bratři vám dají meč." Ne. 2 já Chaliapin na návštěvě Gorkého Seděl jsem v polotemné místnosti, ponořený do čtení nějakého článku a neslyšel jsem zvonění na chodbě. Když jsem vzhlédl, uviděl jsem obrovskou postavu v otevřeném medvědím kabátě a bobřím klobouku. Byl to Chaliapin. Předtím jsem to viděl jen na stránkách časopisů. Zeptal se chraplavým hlasem, jestli je Alexej doma, pak ke mně přišel a bez okolků se podíval na mou knihu. - Filolog? Nadšenec? Vidím podle vírů, - řekl mi a já nemohl najít, co mu odpovědět. Chaliapin šel majestátním krokem do knihovny. Šel jako vznešení bojaři na jevišti, obklopeni služebnictvem. Nic nenarušilo klid na jeho tváři. Najednou odněkud vyskočil buska, hnědý buldok, oblíbenec celé rodiny, ohlušujícím štěkotem. Zuřila při vůni medvědí kůže, její jantarové oči zářily jiskrou psí nenávisti, elastická stehna se před skokem napjala. - Ach, tady jsi! zaburácel Chaliapin. Za chvíli už byl na všech čtyřech a malými krůčky se blížil k Buskimu. Políčka jeho kožichu se táhla po parketu a v tu chvíli vypadal velmi jako medvěd, který právě vylezl z doupěte - dokonce párkrát zaštěkal. Co se stalo s nebohým psem! Překvapeně se schovala pod pohovku! Chaliapin vstal a pokračoval ve svém majestátním průvodu ke dveřím knihovny, kde stál Gorkij a dusil se smíchy. V těchto dnech Chaliapin často navštěvoval Kronverksky byt, od té zimní sezóny hrál v divadle Lidového domu na stejném místě na Kronverkském. Po představení často zval Gorkého na večeři a zvykl jsem si, že ho vidím víc doma než na jevišti. Pořád ho jasně vidím, jak sedí u stolu a jí předkrmy a saláty. Něco živě vypráví, sám přitom sahá po omáčkovém člunu a vážně otáčí dlaní hranou. A každý ví, že právě zpíval Holoferna. I oči má orientálně přimhouřené. Občas nevědomky zvedne ruku k neexistujícímu stočenému plnovousu a sám vypráví o Nižním Novgorodu, pochválí nějaké španělské víno nebo předá nejnovější divadelní anekdotu. Jak se před vámi objevuje F. Chaliapin v této pasáži z memoárů Vs. Vánoce? V této pasáži vidíme F. Chaliapina doma. Rožděstvenskij ho popisuje jako muže, který spojoval knížecí vznešenost a spontánnost. Když Chaliapin vstoupil do místnosti, výraz jeho tváře byl vážný a klidný, ale nyní se k mladíkovi choval po svém, bez obřadů nahlížel do své knihy, „vypečený“ Buska, vyprávěl poslední divadelní anekdotu. Chaliapin se choval přirozeně. já Vzpomínky na Chaliapina Seděl jsem sám v místnosti, když vešel Chaliapin. Měl na sobě otevřený kabát z medvědí kůže a čepici. Předtím jsem to viděl jen v časopisech. Přistoupil ke mně, bez okolků nahlédl do knihy a okamžitě mě poznal jako studenta filologie. Chaliapin se hlasem chraplavým mrazem zeptal, zda je Alexej doma, a aniž by čekal na odpověď, odešel do knihovny. Nic nenarušilo klid na jeho tváři. Najednou zpoza rohu vyletěl Buska, hnědý buldok, oblíbený v rodině. Vycenila zuby na pach medvědí kůže, oči měla plné vzteku, tlapy připravené ke skoku. Ve zlomku vteřiny se Chaliapin ocitl na všech čtyřech, šklebil se a vrčel na Busku. Vypadal velmi jako medvěd, který právě vylezl ze svého doupěte. Chudák pes se tak lekl, že zalezl dozadu pod pohovku. Chaliapin se ušklíbl, znovu se narovnal do plné výšky a zamířil do pracovny, u jejíchž dveří stál Gorkij a dusil se tichým smíchem. V té sezóně Chaliapin zpíval v divadle Lidového domu, které se stejně jako Gorkého byt nacházelo na Kronverkském, takže po představení se často zastavoval u spisovatele na večeři. Jsem zvyklý ho vídat ne na pódiu, ale doma. Chaliapin něco vypráví a jeho dlaň je slavnostně obrácena vzhůru nohama. A každý chápe, že právě zpíval Holoferna. Dokonce má orientálně vyšroubované oči. Někdy, zapomínaje na sebe, zvedne ruku k neexistujícímu plnovousu a sám vypráví o Nižním Novgorodu nebo o nějakém španělském víně nebo vypráví nejnovější divadelní anekdotu. Jaká je podle vás humornost situace popsané v textu? Jakými výtvarnými prostředky její autor tvoří? Zdá se mi, že komika situace spočívá v tom, že Chaliapin majestátně jako princ chodí po místnosti a pak se okamžitě chová jako dítě, které se rozhodne dát lekci psovi, který ho začal ohrožovat. A poté, co čtyřnohý nepřítel zmizel, Chaliapin se zvedne do své plné majestátní výšky a pokračuje ve svém slavnostním průvodu. Komiksovosti je docíleno tím, že autor staví do kontrastu dva zcela odlišné obrazy Chaliapina a také kontrastem obrovského Chaliapina a malého buldočka Buska.

Vzdělávací - metodické materiály

pro žáky 9. ročníku

angažuje formou externího studenta.

Učebnice

Doplňkové materiály

Rybchenková L. M., Sklyarova V. L. Ruský jazyk. 9. třída Sborník textů k písemné zkoušce z ruského jazyka pro kurz základní školy (podle textů z této příručky bude provedena státní závěrečná certifikace studentů 9. ročníku)

Všechny texty prezentací jsou očíslovány. Čísla textů prezentací ke zkoušce (z tohoto sborníku) stanoví Ministerstvo školství Ruské federace a rozesílá je předepsaným způsobem.

Všechny texty jsou doprovázeny dvěma možnostmi úkolů, které se liší v různé míře složitosti. Atestační práce v ročníku 9 kromě převyprávění původního textu počítá s realizací doplňkového úkolu, který je tvůrčího charakteru (prvek skladby). Při tvůrčí práci musí studenti prokázat schopnost vyjádřit své porozumění textu (formulovat hlavní myšlenku, vytvořit souvislý ucelený text).

V písemné zkoušce mají studenti právo používat lingvistické slovníky různého typu.

sbírka otevřených textů pro prezentace umožňuje pracovat jak pod vedením učitele, tak samostatně, dává studentům možnost důkladněji se připravit na zkoušky.

Těžká věta.

Téma:Hlavní typy složitých vět.

Musíš vědět:

1. Definice jednoduchých a složených vět.

2. Rozdíl mezi konstrukcí souvětí, složeného a nesvazovaného souvětí.

Měl by být schopen:

1. Rozlišujte věty jednoduché a složité (SSP, SPP, SBP).

2. Najděte prostředky komunikace mezi jednoduchými větami, které jsou součástí věty složité.

3. Vložte interpunkční znaménka do jednoduchých a složitých vět.

Učebnice pro 9. ročník"Ruský jazyk". Autoři: S. Barkhudarov, S. Krjuchkov ad.

Uvažujme tabulku "Hlavní typy složitých vět" - str. 7 (systematizace získaných znalostí ve formě diagramu).

Kompletní cvičné cvičení č. 8, strany 7-8

Téma:Složené souvětí (CSP).

Musíš vědět:

1. Hlavní skupiny souvětí podle významu a spojek.

2. Definice souvětí.

Měl by být schopen:

1. Určete stavbu souvětí a jeho částí.

2. Umístěte interpunkční znaménka do SSP (s a bez společného vedlejšího člena).

3. Proveďte analýzu BSC.

Odpovězte na otázky ústně:

1. Do jakých skupin se dělí souvětí? Dát příklad.

2. Jaké nabídky se nazývají SSP? Dokažte na příkladech.

3. Jak se liší BSC od jednoduchých? Dát příklad.

4. S jakou nápovědou jsou v rámci SSP spojeny jednoduché věty?

5. Na jaké skupiny se NGN dělí podle hodnoty a aliancí? Uveďte příklady pro každý případ.

6. Formulujte interpunkční pravidlo pro interpunkční znaménka v SSP.

7. Kde se používají věty SSP a za jakým účelem?

Vyplněním testu si ověřte, jak dobře jste dané téma zvládli

Čtěte nabídky, plňte úkoly.

A. Sníh pod nohama šustí a na dlažbě už nebělá.

B. Otevřeli dveře do zahrady a odtud se linula řídká a viskózní vůně.

B. Zimní les tiše dýchá, cítí příchod jara a postupně se probouzí ze spánku.

D. Les je tichý - tichý a voní borovicí a trávou.

1. Uveďte větu, ve které došlo k chybě v interpunkčních znaménkách.

2. Zadejte SSP.

3. Najděte větu se společným vedlejším členem.

4. Struktura které věty odpovídá schématu:

[nejasně osobní] a [neosobní]?

5. Jaký význam má svaz v SSP.

Pak najednou slavík zatrylkuje,

kváká kachna?

A. simultánnost jevů;

B. sekvence;

B. střídání;

G. opozice.

6. Najděte návrh s aliancí ale(bez interpunkčních znamének).

A. V křoví to zašustilo, ale brzy utichlo.

B. V křoví to zašustilo, ale brzy utichlo.

Vykonat závěrečná kontrolní práce na dané téma "Složené věty".

Který z těchto výroků je pravdivý?

A. Složené věty mohou být spojené, složené a složité.

B. Jednoduché věty lze spojovat do složitých pomocí intonace a spojek nebo příbuzných slov.

B. Jednoduché věty lze spojovat do složitých pomocí intonace (bez spojek a příbuzných slov).

2. Sjednocení spojování částí souvětí Byl už jarní měsíc březen, ale v noci stromy praskaly zimou. je…

A. submisivní;

B. připojení;

B. dělení;

G. odporující.

3. Definujte typ nabídky Z lipové aleje, točíce se a předbíjející se, odlétalo žluté kulaté listí a zmoklé si lehlo do mokré trávy louky.

Jednoduchý;

B. sloučenina;

V. komplex;

G. bez svazku.

4. Najděte mezi těmito větami složeninu.

A. Byl jsem úplně bezradný, nechápal jsem, co se děje, a stojíc na jednom místě jsem nesmyslně hleděl na odcházejícího.

B. Nechci na nic myslet a v hlavě mi bloudí myšlenky a vzpomínky.

B. Sebrali jsme poslední síly, dovlekli jsme se na nádraží a posadili se k odpočinku na pražce.

Uspokojivý

5. Najděte větu s chybou interpunkce:

A. Úsměv byl slabý, sotva znatelný, a navzdory úsměvu se přísný výraz očí nezměnil.

B. V září je les stále méně obvyklý a ptačí hlasy jsou tišší.

Otázka: Před námi byli lidé, a proto jsem se neměl čeho bát.

6. Označte větu, jejíž struktura odpovídá schématu (interpunkční znaménka se neumisťují):

[neosobní] a [dvoudílné].

A. Na zemi na obloze a všude kolem byl klid a nic nenaznačovalo špatné počasí.

B. Každá květina vypadala jako známý mák a voněla jarem.

Otázka: Na náměstí byl otevřen kiosek a nyní se tam prodávají noviny a časopisy.

7. Napište věty pomocí interpunkčních znamének:

A. Nenechal jsem ho čekat ani minutu, okamžitě jsem nasedl na koně a vyjeli jsme branami pevnosti.

B. Stmívalo se a řeka byla studená na straně.

Otázka: Z lesa se ozývá alarmující výkřik nespícího ptáka a je slyšet neurčitý zvuk podobný sténání.

D. Stromy, které shodily svůj letní úbor, mraky plující nízko nad zemí jsou obyčejné obrázky pozdního podzimu a jsou mi drahé.

8. Vymyslete a zapište věty, jejichž struktura odpovídá schématům:

a) [dvoudílné] a [neosobní];

b) [neosobní], [nicméně ... dvoudílné];

c) [neosobní] a [neosobní].

Kontrolní diktát.

I možnost

Houštinou třešně ptačí se prodíráme ke břehu. Konec června a ona se právě oblékla na jaře. Ledum hoří opožděnou šeříkovou barvou a bříza, nevěříc létu, stojí nahá.

Tajga, když vidí rozlohu Bajkalu, valí se k ní podél kopců s vrstvami zeleně a zamrzá u samotné vody. Když modříny, břízy a borovice ucítily vodu svými kořeny, změnily svůj názor na plavání, zastavily se a tajga se přitiskla zezadu, nemůže se zastavit. Na břehu proto leží popadané obří stromy, které blokují cestu k jezeru.

Je úžasné vidět tady duben a červen najednou. Za vámi jsou vůně léta a na Bajkalu - stejně jako Volha v záplavě. Stejná nekonečná vodní plocha, stejné ledové kry ve stádech.

Bajkal se otevírá pozdě a ledová stáda spěchají vodou až do konce května. V červnu přistávají na břehu a zde se u balvanu pomalu usazují a nečekaným šelestem vyplaší zvířata u napajedla.

Voda Bajkalu čistá jako slza netoleruje odpadky a v bouřlivém počasí vrhá na břeh trosky člunů a háčky. Ve vodě ani smítko!

Vzdálené modré kopce splývají s pruhy západu slunce a večerní opar je pomalu zahaluje. (165 slov)

(Podle V. Peskova.)

Možnost II

„Příběh Igorova tažení“ se vešel jen na pár stránek starověkého rukopisu, ale po dvě staletí si ho ruský lid, sužovaný knížecími spory a útoky nomádů, pamatoval a zpaměti citoval moudré vlastenecké věty.

V době Igorova tažení, který tajně vedl své oddíly na Don a neprozřetelně ztratil svou armádu, čest velitele, se Rusko rozpadlo na několik nezávislých knížectví. Spory knížat se změnily v krvavé války a kočovné kmeny Polovců, které neustále útočily na ruské země, odřízly starověkou cestu „od Varjagů k Řekům“ 1 a narušily ekonomické vazby Ruska s jižními a východními zeměmi. . Jejich nájezdy byly doprovázeny zničením měst a zajetím obyvatel, ale knížata, která ztratila smysl pro vlastenectví, nebyla schopna zasadit Polovcům rozhodující ránu kvůli neustálé rivalitě.

Kronikáři zpravidla pouze zaznamenávali události a jen málo z nich se odvážilo hodnotit jednotlivé počínání knížat. Ale ani jeden ze starověkých ruských písařů nedorostl, jako autor Laiků, do výše moudrých historických zobecnění. Báseň však byla postupně zapomenuta a teprve na konci 18. století, po nálezu jediného dochovaného opisu, zazněla s obnovenou vervou. (166 slov)

(Podle B. Rybakova.)

Téma:Složené věty (CSP).

Musíš vědět:

1. Vedlejší členy věty, protože vedlejší věty jsou obdobou členů rozšířených.

2. Hlavní skupiny NGN.

3. Definice souvětí.

Měl by být schopen:

1. Najděte hlavní a vedlejší větu.

2. Určete místo vedlejší věty, její komunikační prostředek s hlavní.

3. Proveďte v NGN synonymní nahrazení jednoduchých vět izolovanými členy a složenými.

4. Správně vložte interpunkční znaménka do NGN.

5. Proveďte analýzu NGN.

§6, ex. 36, 41, 43 - s. 20-23;

§7, ex. 51, 53, 56 - s. 25-27;

§8, ex. 68,76,82,94,96,100,105,110,121 –

P. 30-50.

Zvažte tabulku. „Složité věty“ str. 51 (systematizace získaných poznatků ve formě diagramu).

Doplňte tabulku pomocí toho, co jste se naučili.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Složitá věta.

Typ podřízeného	Otázky	Spojky, příbuzná slova spojující věty
Definitivní
Vysvětlující
	Vysvětlující
Stupně a obrázky Akce
Srovnávací
Důsledky

Odpovězte na otázky ústně:

1. Jaká nabídka se nazývá NGN? Jaké jsou v něm prostředky gramatického spojení?

2. Jaký je rozdíl mezi spojením a spojeneckým slovem?

3. Jakou roli hrají ukazovací slova v hlavní větě?

4. Jaké NGN skupiny znáte? Jak určit typ přídavného jména?

5. Které vedlejší věty vysvětlují slovo nebo slovní spojení v hlavní větě a které - celou hlavní větu?

6. Co mají všechny vedlejší věty společného?

7. Jaké znáte druhy vedlejších vět?

8. Mluvte o interpunkci v NGN. Jaká interpunkční znaménka se používají pro nepřímé otázky a složené spojky?

Ověřte si, jak jste se téma naučili vyplněním testu:

I. Najděte HOP.

1. Loni, jak mi vyprávěl děda, strhla lavina dům u silnice.

2. Jak chlapci dospívali a zvykli si na vodu, směli sedět na veslech.

3. Vědec by měl být schopen zjistit, kolik předmětů nalezených v mohyle se zachovalo.

4. V poledne se opět objevily mraky a začalo pršet.

II. Označte věty, které obsahují chyby v interpunkci.

A - ne; B - 4,2; B - 2,3; G - 3,4.

III. Najděte NGN, ve kterém je vedlejší věta spojena s větou hlavní pomocí příbuzného slova.

A - ne; B - 1,2; B - 1,3; G - 1,2,3

IV. Najděte NGN s vysvětlující doložkou.

A - ne; B-1; IN 2; G-3.

V. Určete druh třetí věty.

Jednoduchý;

G je komplexní nesjednocení.

VI. Existují některé z uvedených vět, jejichž struktura odpovídá schématu:

[dvoudílný], svazek [na neurčito - osobní].

A-1; B - 2; AT 3; G - ne.

Téma:Složitá souvětí s několika vedlejšími větami.

Musíš vědět:

Typy NGN se dvěma nebo více klauzulemi.

Měl by být schopen:

1. Určete významy, způsoby a posloupnost připojování více vedlejších vět k větě hlavní.

2. Vypracujte diagramy NGN se sériovým a paralelním podřazením;

správná interpunkční znaménka v určených typech vět.

3. Sestavte NGN s různými klauzulemi.

4. Proveďte synonymní záměnu vět.

Vykonat závěrečná práce na dané téma "Složité věty".

1. Najděte HOP.

A. Věžové se po dvoře procházeli už dlouho, přiletěli i špačci a skřivani.

B. V oblasti Meshchera není žádné bohatství, kromě lesů, luk a čistého vzduchu.

Malba C. Levitana podle kritiků umění odráží diskrétní krásu středního Ruska.

D. V kom není dobro, v tom je málo pravdy.

2. Přečtěte si větu: Nikdy nezapomeňte, že divadlo nežije leskem světel, luxusem kulis a kostýmů, efektními mizanscénami, ale nápady dramatika.

Je v něm příslovečná věta.

A. před hlavní větou;

B. za hlavní větou;

V. uprostřed hlavní věty.

3. Proveďte synonymní záměnu jednoduché věty s participiálním obratem za souvětí.

Na říční nivě, zatopené při povodni, jsou bohaté úrody kukuřice.

4. Vytvořte dvě jednoduché věty složité s časovou doložkou.

Večerní záře pohasla.

Vrátili jsme se z lesa.

5. Určete typ klauzule v NGN.

Musíme stihnout hodinu, kdy začínají šikmé paprsky

prostupovat lesem.

A - náhodný čas;

B - relativní atribut;

B je podmínková věta.

6. Která nabídka odpovídá schématu:

A. Studujete-li ruský jazyk a vášnivě ho milujete, pak se vám otevře svět neomezených radostí, neboť poklady ruského jazyka jsou neomezené.

B. Je snadné pracovat, když víte, že je vaše práce oceněna.

Uspokojivý

7. Ve které větě je chyba v interpunkci?

A. Abyste skutečně mohli hrát jakoukoli roli, musíte nejprve najít zrno uměleckého obrazu.

B. Obzvláště se mi líbí slavíkův zpěv, když nad hlavou svítí hvězdy a v lese vše ztichne.

Otázka: Na otázky Dersu vysvětlil, že pokud se v takovém počasí zvedne mlha, člověk musí určitě očekávat přetrvávající déšť.

8. Uspořádejte interpunkční znaménka.

Schopnost říkat přesně to, co je potřeba a jen tak, aby nám bylo nasloucháno a rozuměno, je bezesporu velká dovednost, kterou má jen málokdo a kterou nikdo nemá právo opomíjet.

9. Pokračujte v HOP.

A. Nerozumím...

B. Na základě vašich slov lze usoudit, že ...

Otázka: Jste přesvědčeni, že…

10. Vymyslete začátky a zapište si věty, které dostanete.

A…. jako by mi chtěl něco říct.

B…. který beze slova poslouchal.

Kontrolní diktát.

Andrej Rublev

V průběhu dlouhých hodin zůstává Andrey sám se svým učitelem Daniilem Chernym, který mladému umělci odhaluje tajemství malby.

Daniel byl zjevně malířem první velikosti. Jeho největší zásluhou však je, že nejen viděl Rublevův talent, ale také v něm vychoval nezávislé tvůrčí myšlení a způsoby, nepotlačoval svou autoritu a uvědomil si, že každý by měl jít svou vlastní cestou. Udělat to znamená ukázat skutečně skvělou mysl, úžasnou úctu k jednotlivci, nevyčerpatelnou lásku k životu. Koneckonců, pro mistra není snadné smířit se s tím, že se s vámi jeho vlastní žák začne hádat, a nejen, že se nepokusí ho odříznout, ale všemi možnými způsoby povzbudit pokračování tohoto spor.

Rublev měl štěstí, že od prvních kroků měl po svém boku tak upřímného a zkušeného staršího soudruha. Andrei to ocenil a po celý život pečlivě nesl vděčnost a úctu svému učiteli.

Z této vzdálené doby se zachovala miniatura, na které je Rublev vyobrazen se vztyčenou hlavou. Neznámý autor neviděl v Rublevovi pýchu, která byla v Rusku považována za největší hřích, ale hodnou důstojnosti. (167 slov)

(Podle V. Přibytkova.)

V jedné z nejznámějších květinových zahrad na světě, která se nachází v Dánsku, se každoročně koná výstava tulipánů. Rodištěm tulipánů je Turecko, nikoli Holandsko, jak si mnoho lidí myslí.

Tulipán, jehož kalich připomíná turban, původně rostl jako divoká květina, poté se po staletí používal v tureckém umění jako dekorativní prvek. V hlavním městě Osmanské říše vznikly obrovské zahrady osázené tulipány.

První cibule vzácné květiny přivezli do Evropy cestovatelé a diplomaté. Když tulipán přišel na kontinent, vášnivě se do něj zamilují, je povýšen na kult. Vrcholu slávy dosahuje v sedmnáctém století, kdy se jedna květinová cibulka rovnala ceně obrazu nebo sochy slavného mistra. Tulipán byl považován za jeden z divů přírody, který by měl být prezentován na zahradě každého sebeúctyhodného sběratele.

Holanďané ji začali pěstovat s takovým zápalem, že si tuto květinu v jistém smyslu přivlastnili. Hledání nejvzácnějších tónů a odstínů, včetně bájné černé (modré a černé tulipány v přírodě neexistují), neuvěřitelné experimenty k získání hybridních odrůd - to je jen část legendárního příběhu, jehož hrdinou je tato jemná květina.

Téma:Přidružené souvětí.

Musíš vědět:

Definice nesouborového souvětí.

Měl by být schopen:

1. Vytvořte sémantické vztahy mezi jednoduchými větami ve větách nespojených.

2. Správně umístěte interpunkční znaménka do naznačených konstrukcí.

§10, ex. 139, str. 58-59;

§11, ex. 145, 146, 148, s. 60-63;

§12, ex. 153, 154, 155, s. 63-65.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Odpovězte ústně na otázky:

1. Jaká složená souvětí se nazývají nesvazování?

2. Jaký je hlavní komunikační prostředek v nesvazujících složitých větách?

3. Jaké jsou sémantické vztahy v nesvazujících souvětích s středníkem a středníkem? Dát příklad.

4. Jaké jsou sémantické vztahy v nesvazovacích složitých větách s pomlčkou a dvojtečkou?

Umístěte interpunkční znaménka, graficky vysvětlete jejich nastavení.

1. Vzrušený vzpomínkami jsem zapomněl ... Tak uplynula asi hodina, možná víc. Najednou moji představivost zasáhlo něco jako píseň. Jako by to byla píseň a svěží ženský hlas, ale odkud?...

Poslouchám podivný chorál, nyní táhlý a smutný, nyní rychlý a živý. Rozhlížím se, nikdo kolem není, znovu poslouchám zvuky jako by padaly z nebe. Podíval jsem se na střechu své chatrče, byla tam dívka v pruhovaných šatech s rozpuštěnými vlasy, skutečná mořská panna.

2. Najednou něco hlučně spadlo do vody, nechytil jsem pistoli za opasek. Ach, pak se mi do duše vkradlo strašné podezření, krev mi vytryskla do hlavy! Ohlížíme se od břehu asi padesát sáhů, ale neumím plavat! Chci ji od sebe odstrčit, držela se mého oblečení jako kočka a najednou mě silné zatlačení málem shodilo do moře.

Vykonat závěrečná práce na téma "Nejednotná souvětí".

1. Které tvrzení je nepravdivé?

A. V nesvazujících složitých větách se jednoduché věty v ústní řeči spojují intonací.

B. Sémantické vztahy v nesvazovaných souvětích závisí na obsahu jednoduchých vět, které jsou v nich obsaženy.

2. Z těchto jednoduchých vět vytvořte pomocí různých komunikačních prostředků tři složité věty.

Je čas na houby.

Je těžké zůstat doma.

Les volá a vábí.

3. Úplné, nesvazující složité věty.

A. Zmocnil se nás pocit strachu... (důvod)

B. Dlouho jsem nenapsal dopis příteli ... (opozice)

B. Ozvalo se zahřmění... (rychlá změna událostí)

4. Přestavte složité související věty na nesvazující. Zapište je pomocí interpunkčních znamének.

A. Milujte knihu, protože nám odhalí mnoho zajímavých věcí.

B. Opakoval jsem pozvání, ale on neodpověděl.

5. Pokračujte v nabídce Dáša zamyšleně listovala stránkami knihy... získat následující typy vět:

A. jednoduché s stejnorodými členy (bez odborů).

B. nejednotný komplex, mezi jehož části musí být umístěna čárka.

V. nejednotný komplex, mezi jehož části musíte vložit středník.

6. Jaká je role pomlčky ve větě: Vítr šuměl vysoko nad námi – předzvěst vánice?

A. odděluje podmět a přísudek

B. vynechání větných členů

V. odděluje části složeného nesvazovacího souvětí

G. samostatná aplikace

7. Uveďte, proč je v nesouborové složité větě pomlčka: Ryby potřebují čistou vodu – ochráníme naše nádrže.

A. Obsah jedné věty je v protikladu k obsahu jiné.

B. Věty zobrazují rychlou změnu událostí.

B. Druhá věta obsahuje závěr, důsledek toho, co je řečeno ve větě první.

8. Vysvětlete, proč je dvojtečka v nesouborové složité větě: Na prstech jsem prošel známé vesnice a zjistil jsem, že všechny stojí na řece.

Odpověď: Druhá věta naznačuje důvod toho, co říká první.

B. Druhou větu rozděluje jeden z členů věty první.

Uspokojivý

9. Napište větu s interpunkcí:

Karamzin dosvědčil, že náš jazyk je expresivní nejen pro vysokou výmluvnost poezie, ale také pro zvuky srdce.

10. Přečtěte si věty (bez interpunkčních znamének).

a) I přes teplé a dokonce horké srpnové dny jsou obvykle patrné známky nástupu podzimu.

Zvlněné mraky se rozplynuly a začalo být horko.

c) Před válkou v našem JZD byl takový zvyk, že sekaři na loukách nosili snídani.

d) Ruský jazyk se odhaluje ve svých skutečně magických vlastnostech a bohatství pouze těm, kdo hluboce milují a znají svůj lid a cítí skrytou krásu naší země.

e) Drozd je raný stěhovavý pták, který se objevuje koncem března v první polovině dubna.

Vyplňte tabulku:

Typy nabídek	Číslo nabídky
Sloučenina
Obtížní podřízení
Komplexní nesjednocení

11. Pokračujte ve větách na téma „Tipy pro začínajícího lektora“ pomocí nesvazujících složitých vět.

A. Dobrý projev musí splňovat mnoho požadavků...

B. Nebuďte upovídaní...

Otázka: Vaše testy by měly být krátké, ale dostatečně výmluvné...

Kontrolní diktát.

Zakladatel Treťjakovské galerie

Celosvětově známá galerie, která představuje umělecká díla vytvořená vynikajícími ruskými umělci, nese jméno Pavla Michajloviče Treťjakova.

Bohatý, vzdělaný obchodník se rozhodl využít své bohatství ve prospěch lidu. „Ve všech evropských zemích jsou bohatá muzea, kde se shromažďují výtvory nejlepších umělců z těchto zemí," řekl. „Je čas, abychom měli totéž."

První dva obrazy, které byly zakoupeny v roce 1856, znamenaly začátek této pozoruhodné sbírky. Treťjakov pečlivě vybíral svou sbírku. Když se objevil na vernisáži nějaké výstavy, soustředěný, mlčenlivý, zdálo se, že pouze poslouchá, co říkají ostatní, ale umělci byli ohromeni jeho dobře mířenými poznámkami, pravdivým hodnocením obrazů. Pokud se Treťjakovovi obrázek líbil, okamžitě ho získal a už nebyl pro nikoho nižší.

Nejprve bylo k nahlédnutí do galerie vyžadováno povolení samotného Treťjakova. Později, když jej představil městu Moskvě, byl vchod otevřený pro každého. (141 slov.)

(Podle V. Porudominského.)

Listopad je měsícem boje mezi podzimem a zimou, během kterého se střídá chlad a sníh s obdobími horka a špatného počasí. Přestože se má za to, že zima přichází na své už začátkem listopadu, k návratu tepla dochází až ve třetí dekádě měsíce.

Podle listopadových znamení lze částečně předvídat, jaká bude nadcházející zima a budoucí sklizeň, protože tato znamení jsou zjevně propojena a podřizují se zákonům, jejichž klíčem bude možná studium a srovnání lidových znamení s vědecká pozorování.

Z pozorování za prosinec vyplývá, že chladný a zasněžený prosinec s častými mrazy a větry je považován za normální, a tedy příznivý.

Od zimního slunovratu (od dvacátého druhého prosince) dochází k nárůstu denních hodin, i když zprvu je to velmi neznatelné. V následujících dnech, po celý prosinec a dokonce i po celou zimu, je pozorován zejména mráz, který je považován za předzvěst úrody. Pokud jsou dny a noci jasné, obloha je hvězdná a počasí chladné, můžete očekávat pro lidi úspěšný rok. (154 slov.)

("Lidový kalendář")

Téma:Složité věty s různými typy spojeneckých a spojeneckých spojení.

Musíš vědět:

1. Druhy vět jednoduchých a složených.

2. Struktura složitých vět, s jejichž pomocí se přenášejí složité mentální operace.

Měl by být schopen:

1. Správně interpunkční věty v určené struktuře.

2. Syntaktický rozbor vět s různými typy spojeneckých a aliančních spojení.

Viz "Algoritmus pro určování složitých vět a vkládání interpunkčních znamének do nich."

Odpovězte na otázky ústně:

1. Co je třeba udělat, abychom správně pochopili význam složité věty skládající se z několika vět; spojeny různými typy spojeneckých i mimounijních vazeb?

2. Ve souvětí složených se souřadicím a podřazovacím spojením mohou být v blízkosti souvětí souřadicí a podřadicí. Řekněte nám o interpunkčních znaménech v takových větách.

Dát příklad.

Analýzou textu zkontrolujte, jak jste se dané téma naučili.

Uspořádejte interpunkční znaménka, graficky vysvětlete interpunkční znaménka.

Zoska se rozhlédla a spatřila na zbělené homolovité trávě stopy svých nohou, obutých do již vlhkých a záplatovaných bot, viditelné z dálky. Je pravda, že sníh zakryl stopy, a pokud sněžení nepřestane do noci na kolejích, nemůžete se bát. Horší je, že se ztratila. Sama teď nechápe, jak zabloudila tím, že přehlédla další odbočku v křoví, nebo snad cesta prostě zmizela pod sněhem. Ale možná se mýlila, když se zeptala, že tu nikdo není. Věděla, že nejbližší vesnice je asi osm kilometrů daleko a je potřeba se do vesnice dostat a dostat se tam.

Závěrečný kontrolní diktát.

starý muzikant

Starý houslista rád hrál na úpatí pomníku Puškina, který stojí na začátku bulváru Tverskoy. Po schůdcích na samotný podstavec se hudebník dotkl smyčcem strun na houslích. U pomníku se okamžitě shromáždily děti a kolemjdoucí a všichni ztichli v očekávání hudby, protože lidi utěšuje, slibuje jim štěstí a slavný život. Hudebník položil pouzdro na housle na zem; byla zavřená a byl v ní kousek černého chleba a jablko, abyste mohli jíst, kdy chcete.

Starý muž chodil obvykle večer hrát ven: pro jeho hudbu bylo nutné, aby se svět ztišil. Stařík trpěl myšlenkou, že nepřináší lidem nic dobrého, a proto šel dobrovolně hrát do bulváru. Zvuky houslí se rozléhaly vzduchem a zasahovaly do hlubin lidských srdcí a dotýkaly se jich s jemnou a odvážnou silou. Někteří posluchači vytáhli peníze, aby je dali starci, ale nevěděli, kam je dát: skříňka na housle byla zavřená a hudebník sám byl vysoko u paty pomníku, téměř vedle Puškina. (162 slov.)

(Podle A. Platonova.)

Ráno v tajze

Taiga dýchala, probouzela se, rostla.

Srdce se mi zachvělo a ztuhlo radostí: na každém listu, na každém jehličí, trávě, v korunách květenství i na kmenech živých stromů se všude třpytily kapky rosy, které svítily a hrály.

A každý vypustil malinkou jiskřičku světla, ale když se spojily, tyto jiskřičky zalily vše kolem zářivostí triumfálního života.

Ještě ani jeden paprsek slunce neprobodl ostrou jehlou ovčí kůži tajgy, ale po obloze se v plné šířce rozprostřela mezera a bělavé hlubiny nebe se rozplývaly, tály a odhalovaly vybledlou, průhlednou - ledově modrou, ve kterém bylo stále hmatatelněji vidět bázlivé, ještě nenabývající síly.teplo.

Lesy, keře, bylinky, listí byly doplněny živým duchem. Brouci a berušky opět cvakali o kmeny stromů a kameny; veverka se umyl tlapkami na zádrhelu a nedbale někam utekl; náš oheň, sotva doutnající, ožil, jednou nebo dvakrát cvakl, rozsypal uhlíky a sám od sebe vzplál.

Slunce v celé své záři vystoupilo nad les a probodávalo ho od jednoho konce ke druhému svazky křehkých paprsků, které se rozpadaly v rychle tekoucích vodách řeky. (160 slov)

(Podle V. Astafieva.)

Slepé střevo.

Připravujeme se na ústní a písemné zkoušky z ruského jazyka.

Testy pro ověření znalostí a dovedností žáků.

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Když jsme se připravovali na turné, začala bouřka.

2. Jsou příběhy dobře napsané, ale vnitřně prázdné, jako jablko sežrané červy.

3. Ze starých honů vím, jak krásné mohou být poslední podzimní dny.

4. Dlouho jsme hledali suchý úkryt na noc a nakonec našli.

5. Až teď Péťa náhle pochopil, jak by člověk měl chápat význam Gavrikových slov.

6. Asi víte, že slavíci si staví svá jednoduchá hnízda na zemi a pod keři.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta před větou hlavní.

A. 2 B. 6 C. 1 D. 5

A. 1 B. 3, 6 C. 5 D. 6

IV. Najděte větu, ve které je vedlejší věta spojena s hlavním příbuzným slovem.

A. 6 B. 5 C. 3 D. 1

A. 4 B. 3 C. 4, 6 D. 6

VI. Vyberte spojení, které je typické pro hovorový styl řeči.

Keře nezakořenily, ... na jaře byly silné mrazy.

A. pro B. vzhledem k faktu, že PROTI. kvůli G. protože

1. Knihy vstoupily do mého života jako velký zázrak.

2. Podívejte se, jak tiše srpen rozhazuje zlacení po polích.

3. Sem tam na silnici narazíte na zasmušilou vrbu nebo mladou břízku s lepkavými listy.

4. Les stojí temný a tichý, protože hlavní zpěváci odletěli.

5. V místě, kde slunce zapadlo, byla obloha stále rudá karmínovými pruhy.

6. Bydleli jsme v klidné uličce, ale i přes to k nám z města pronikal nějaký tlumený rachot.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta uprostřed věty.

A. 1 B. 4 C. 6 D. 5

A. 2 B. 4 C. 6 D. 5

IV. Najděte pomocí příbuzného slova větu, ve které je vedlejší věta připojena k hlavní.

A. 2 B. 1 C. 4 D. 5

V. Upřesněte nabídku v samostatném případě.

A. 3 B. 6 C. 2 D. 4

VI. Zvolte podřadicí spojku, s jejíž pomocí je styl a význam výpovědi podán přesněji než ostatní.

Bylo těžké hrát ... během zápasu hustě pršelo.

A. vzhledem k faktu, že B. pro PROTI. díky G. protože

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. V borovém lese je slyšet daleko(z toho asi je v něm vždycky ticho.

2. Lesní kniha je dána pouze těm, kteří ji chtějí číst bez jakéhokoli hmatatelného prospěchu pro sebe nebo pro svůj vlastní zájem.

3. (Tak Je vidět, že po cestě se dlouho nejezdilo a bylo to nebezpečné, ale bylo nutné tam jít.

4. Jak slunce zapadá, moře tmavne do černé.

5. Tenhle příběh neznáš, vykřikl Gleb hlasitě, opravdu jsem to nevěděl, ale(pak mluvil klidně.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta za větou hlavní.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

III. Najděte větu s klauzí času.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

IV. Najděte věty s úvodními slovy a větami.

A. 2, 4, 5 B. 1, 2, 5 C. 1, 3, 5 D. 1, 4

V. Označte věty, ve kterých jsou zvýrazněná slova napsána dohromady.

A. 1 B. 1, 5 C. 1, 3, 5 D. 3, 5

VI. Vyberte podřadicí spojku, která nejlépe propůjčuje konverzační styl výpovědi.

Její oči se staly laskavějšími a hřejivými,...vzpomněla si na něco vzdáleného a velmi příjemného.

A. vzhledem k faktu, že B. protože PROTI. vzhledem k faktu, že G. vzhledem k faktu, že

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. A trnitou větví zaklepala na okno jedle, jak občas zaklepe opožděný cestovatel.

2. Na podzim je jako obvykle v noci spousta padajících hvězd.

3. Jak jsem šťastný, když si uvědomuji, že nyní rozumím zpěvu jakéhokoli ptáka, stopám zvířat.

5. Byl jsem to já, kdo vymyslel slavíka, aby si můj drahý povzdechl.

6. Země stále jako vágní negativ, nemůže se nijak projevit.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta před větou hlavní.

A. 3 B. 4 C. 2 D. 6

III. Najděte větu s klauzulí o účelu.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

IV. Najděte větu, ve které je svazek jak připojuje jmennou část predikátu.

A. 4 B. 1 C. 2 D. 6

V. Naznač větu uvozovacím slovem.

A. 6 B. 3 C. 2 D. 4

VI. Vložte vhodné spojení nebo související slovo.

Bezcenné je, že... se nelze zbavit špatného zvyku.

A. který B. SZO PROTI. -li G. když

I. Najděte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Vítr se rozptýlil a lípa vzdychla a jako by ze sebe vydechla milion zlatých listů.

2. (Co by neřekla o svém bratrovi nic špatného, ​​sestra v něj nadále věřila.

3. Parník najednou zaječel tak radostně, jako by byl zvěstovatelem šťastných zpráv, a vyrazil od břehu.

4. Dveře do pokoje byly otevřené(na později okna se zdála být zavřená.

5. Styopka něco odpověděl, ale bylo těžké rozeznat slova.

6. Vypadá jako voda(taky voní trochu po malinách.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta uprostřed věty hlavní.

A. 1 B. 6 C. 4 D. 3

III. Najděte větu s vysvětlující větou.

A. 3 B. 5 C. 6 D. 2

IV. Uveďte věty, ve kterých jsou podtržená slova spojkami a jsou psána společně.

A. 1, 4, 6 B. 2, 6 C. 4, 6 D. 2, 4

V. Upřesněte věty uvozovacími slovy.

A. 4, 5, 6 B. 5, 6 C. 4, 6 D. pouze 4

VI. Použití které spojky dodává větě knižní nádech?

… Pokud takové plány máte, pomůžeme vám je realizovat.

A. když B. -li PROTI. -li G. jednou

I. Uveďte složité věty (bez interpunkčních znamének).

1. Puškin podle vlastních slov každý podzim znovu rozkvetl.

2. Přestože slovo nemá křídla, létá.

3. Odešel jsem dávno ze své země, kde kvetou louky a houštiny.

4. Alexandr se také naučil pravidlům etikety, tedy schopnosti komunikovat s lidmi.

5. V loužích na zahradě praskají vzduchové bubliny a možná tak malé vlny ozónu přicházely z louží.

6. Křoví nepokrytého lesa tmavne, jako by si les sám v noci sbíral myšlenky.

II. Najděte větu, ve které je vedlejší věta před větou hlavní.

A. 1 B. 6 C. 2 D.5

III. Najděte větu s atributivní klauzí.

A. 4 B. 6 C. 1 D. 3

IV. Najděte vedlejší větu, která je připojena k hlavní větě pomocí příbuzného slova.

A. 5 B. 6 C. 2 D. 3

V. Upřesněte věty s uvozovacími konstrukcemi.

A. 4, 6 B. 4, 5 C. 1, 6 D. 1, 5

VI. Odstín toho, jaký styl výpovědi dává větě jednotu ačkoli?

I v nejsušším létě zde bylo vlhko, přestože poblíž nebyl žádný potok ani pramen.

A. hovorový B. podnikání PROTI. novinářský G. rezervovat

Materiály pro komplexní analýzu textu.

Počasí je už tři dny klidné a teplé. Na ulicích (ne)bylo vidět n .. nános sněhu a špinavé místo .. vystřídala blažená dlažba a rychlé proudy. Ze střech už kapaly poslední kapky a na spadlé zahradě na stromech bobtnaly pupeny (?). Na dvoře byla suchá cesta a poblíž verandy mezi kameny ochabla tráva obrostlá mechem. Bylo to zvláštní (n, nn) ​​​​období jara, které nejsilněji ovlivňuje duši člověka, jasné slunce, potoky a roztavené ..nk, p..tak čerstvé ..st ve vzduchu a (jemně) modré nebe.

Všechny předměty byly jasně osvětleny... (n, n) s a místnost se pohnula... usadila se. Nějaký nový pocit pro mě .. pronikl do mé duše. Mokrá země, po které v některých (kde) vane (zářivě) zelené jehličí trávy.. potůčky tekoucí ve slunci, voňavý vlhký vzduch a radostné slunce, vše mi vyprávělo o kráse štěstí a dobra.. detail.

(Podle L. Tolstého.)

2. Přečtěte si text.

3. Určete styl řeči. Vyjmenujte jazykové prostředky charakteristické pro styl, které dodávají textu poetické vyznění (pozor na rysy syntaktického stylu řeči, slovosled ve větě).

4. Určete druh řeči a vysvětlete rysy použití časových tvarů sloves v textu.

5. Načrtněte poslední věty prvního a druhého odstavce. Vysvětlete nastavení interpunkčních znamének.

6. Rozložte složení sloves třetí věty a uveďte podobné příklady.

7. Ve větách prvního odstavce zvýrazněte gramatické základy a uveďte způsoby vyjádření přísudku.

8. Ve slovech jakých slovních druhů se píše pomlčka? (Na příkladech tohoto textu.)

9. Vysvětlete pravopis n nebo nn v příponách.

Moderní (n, nn) ​​​​astry .. nomové se domnívají, že ve sluneční soustavě bylo kdysi (tehdy) další náměstí .. neta, která zemřela v k..smickém k..t. zrození tohoto města. Toto je mýtus o Phaetonovi, synovi Hélia, bohu Slunce.

Jednou Helios, bůh Slunce, podvolil se n .. věrnému .. vy pro .. bam Phaeton (jeho syn) mu dovolil pr .. eha (tsya, tsya) po obloze na sluneční k..lesnits.. .

(Oheň) dýchat .. shchi .. koně (ne)cítí .. kymácející se m .. mazlavá ruka Heliose zvedla .. zvedla z místa a nesla.

Když a .. zděšení (n, n) th Faeton nahodil (f, fzh) a koně vzlétli. Země vzplanula, řeky zpívaly. Ra (s, s) hněv .. (n, nn) ​​​​Zeus, král bohů, r. tvrdohlavý (no, dobře) přes oblohu Koně Ra (s, h) b .. se schoulili a Phaethon nebyl ani (s, h) hozen do řeky.

(Na základě knihy "Ve světě zábavných faktů.")

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka.

2. Řekněte nám o struktuře textu. Jaký odstavec je sdělení (vědecká informace) a kde se používá obrázkové vyprávění?

3. Sledujte použití slovesných tvarů (druh, čas) v textu a vyvodte závěr.

4. Uveďte, s jakými typy rozchodů jste se v textu setkali. Jaké případy izolace nejsou uvedeny?

5. Nakreslete schéma první věty.

6. Uveďte ty morfologické znaky slov zvýrazněných v textu, které je třeba vzít v úvahu, aby se tato slova zapsala správně.

7. Najděte v textu slovo, jehož složení odpovídá schématu:

8. Najděte v textu slova se zapnutými předponami s - s . Vysvětlete pravopis těchto slov.

9. Vysvětlete pravopis dvou nebo tří slov s nekontrolovaným a kontrolovaným pravopisem v kořenu.

Starý dub je celý pr.. obraz (n, nn) ​​​​Ra .. vrhajícího se se stanem šťavnaté tmavě zelené ..n. (Ani, ne) nemotorné prsty .. v, (ne, ani) b..lyachek, (ne, ani) starý smutek a (ne)důvěra (ne, ani) nic (ne)bylo vidět. Squaw .. tvrdá .. kůra si razila cestu bez uzlů šťavnaté (?) nové m .. studené listy tak, že se nedalo uvěřit, že je produkoval ten stařík. Ano, to je ten samý dub, pomyslel si princ Andrei a najednou ho něco přepadlo.. důvody (n, nn).. váha (n, nn). Všechno nejlepší .. minuty jeho života .. najednou ve stejnou (stejnou) dobu, na kterou si vzpomněl.

(L. Tolstoj.)

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka. Připravte se na výrazné čtení textu. Přečtěte si to.

2. Určete styl a typ řeči.

3. Vyberte nadpis pro text.

4. Jaké vizuální jazykové prostředky autor použil?

5. Načrtněte druhou větu.

6. Uveďte jednu frázi s různými typy komunikace.

7. Najděte v textu dvě slova, která mají více písmen než zvuků. Co vysvětluje tento rozpor mezi zvukovou a písmennou skladbou slov?

8. Rozeberte slovo být .. důvody (n, n) oh. Napište dvě slova se stejným složením morfémů.

9. Najděte v textu a vypište slovo, jehož složení odpovídá schématu:

10. Uveďte, jaké znalosti jsou potřeba ke správnému interpunkci v první větě?

11. Vysvětlete použití ne - ani jedno a n - nn .

12. Vysvětlete pravopis předpon s chybějícími písmeny.

Kdysi to bylo za vlády císařovny Kateřiny II., obyvatelé (St.)Petrohradu viděli..zda svatý..natahovací..sya míč. Od něj vycházela taková s..anie, že (do) kruhu to bylo s..tlo jako ve dne. Lidé cr..stilis a vzdychli. Toto je Boží znamení .. menie! Síla kříže je s námi!

Ok .. bylo to osvětlující .. shcha .. t street f .. nar výstup..sh..ny ve čtvrtém patře v okně bytu. f..nar opravdu (protožečas byl (ne)obvyklý.

Pon .. víš co (s, s) udělal Kulibin Stvořil pr. spáchal(n, n)o v těch dnech (ne)známý .. nuyu. Jeho zadní stěna byla (s, h) záležitosti (n, nn) ​​​​a z malých kousků s..rkal st..kla. Tato zeď odmítala světlo jednoty (n, n) oh sv..chi tolikrát, kolik kusů (?) v ní bylo.

(Podle M. Postupalské.)

1. Vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka.

2. Vyberte nadpis textu, který odráží hlavní myšlenku prohlášení.

3. Řekněte nám o způsobech spojování vět v textu.

4. Určete styl řeči. Uveďte, jaké jazykové a řečové prostředky se používají k vytvoření

sdělení je živější, přístupné vnímání.

5. Najděte nesvazující složitou větu. Jaké sémantické vztahy spojují jeho části? Nahraďte spojenecký návrh spojeneckým návrhem.

6. Vysvětlete interpunkci v prvním odstavci.

7. Najděte v textu tři slova, která mají stejný kořen jako slovo světlo. Rozeberte je podle složení.

8. Najděte v textu příčestí. Vyberte si z nich ty, jejichž složení odpovídá schématu:

9. Uveďte, v jakém slovním druhu jsou zvýrazněná slova, vysvětlete jejich pravopis.

10. Vysvětlete pravopis dvou nebo tří slov s nekontrolovaným a kontrolovaným pravopisem v kořenu.

Vývoj řeči. Prezentace s prvky eseje.

Poznámka pro ty, kteří píší prezentaci.

1. Přečtěte si text prezentace dvakrát:

a) Při prvním čtení byste měli porozumět obsahu, hlavní myšlence, určit téma, dát do souvislosti s nadpisem (pokud existuje); pokud tam není žádný nadpis, přemýšlejte o tom, co by to mohlo být; určit hlavní typ řeči (vyprávění, popis, zdůvodnění); zapamatovat si posloupnost mikrotémat.

Zavřete text a pokuste se vytvořit náčrty na návrh ve formě plánu a jednotlivých zvláště výrazných slov a frází.

b) Při druhém čtení, když už znáte úkol, ujasněte si svůj plán, věnujte větší pozornost faktům (datum, jména atd.), poznamenejte si výrazové techniky, které autor textu používá.

2. Napište návrh shrnutí. Zkontrolujte pomocí různých typů lingvistických slovníků.

3. Přepište do finální verze.

Používejte ruský jazyk. Sborník textů k vykonání písemné zkoušky z ruského jazyka pro kurz základní školy. 9. třída Drop obecný. Moskva. 2006

Texty pro podrobnou nebo stručnou prezentaci.

№ 1

Koně jsou neseni mezi závějemi, nehrozí žádné nebezpečí: nebudou spěchat na stranu, celý les a sníh je až po jejich břicho - není třeba vládnout. Jedeme opět do kopce po klikaté cestě; náhle prudká zatáčka a jako by nečekaně vnikl do předstírané brány za hromu zvonu. Nebyla síla zastavit koně na verandě, protáhli se kolem a posadili se do sněhu neuklizeného dvora...

Rozhlédnu se kolem: vidím Puškina na verandě, bosého, v jedné košili, s rukama nahoře. Co se ve mně tehdy stalo, není třeba říkat. Vyskočím ze saní, vezmu ho do náruče a vleču do pokoje. Venku je hrozná zima. Díváme se na sebe, líbáme se, mlčíme! Zapomněl zakrýt svou nahotu, nemyslel jsem na mrazivý kožich a klobouk.

Bylo asi osm hodin ráno. Nevím, co se udělalo. Stará žena, která přiběhla, nás našla v náručí ve stejné podobě, v jaké jsme se dostali do domu: jedna - téměř nahá, druhá - všechny pokryté sněhem. Konečně se prodrala slza - probudili jsme se. Tato žena se styděla, ale všemu rozuměla. Nevím, za koho mě vzala, ale aniž by se na něco zeptala, spěchala mě obejmout. Okamžitě jsem uhodl, že jde o jeho tolikrát opěvovanou jeho laskavou sestřičku – málem jsem ji uškrtil v náručí.

To vše se odehrávalo na malém prostoru. Alexandrův pokoj byl blízko verandy, s oknem do dvora, kterým mě viděl, slyšel zvonek. V této malé místnosti byla postel s nebesy, stůl, pohovka, knihovna. Všechno je poetický nepořádek, všude jsou rozházené listy papíru pokryté nápisem, všude rozházené okousané, spálené kusy peří.

Mezitím jsem se díval, kde se umýt... ​​Coy -

Jak se to všechno okamžitě vyřešilo, hemžilo se to mezi trhanými otázkami: co? tak jako? kde? Nakonec kousek po kousku uklidili; sedli jsme si s trubkami. Rozhovor probíhal volněji; bylo toho hodně co si říct, na co se navzájem ptát!

Puškin mi připadal poněkud vážnější než dříve, ale zachoval si stejnou veselost. Jako dítě byl rád, že nás vidí, několikrát opakoval, že stále nemůže uvěřit, že jsme spolu. Jeho dřívější živost ve všem se projevovala v každém slově, v každé vzpomínce: v našem neustálém klábosení jim nebylo konce. Navenek se změnil jen málo, zarostlý jen kotletami.

... Uprostřed rozhovoru se mě najednou zeptal: co se o něm říká v Petrohradě a v Moskvě? Odpověděl jsem mu, že naše čtenářská veřejnost mu děkuje za každý literární dar, že jeho básně se staly populárními po celém Rusku a konečně, že jeho příbuzní a přátelé na něj vzpomínají a mají ho rádi a upřímně si přejí, aby jeho vyhnanství brzy skončilo.

Trpělivě mě poslouchal a říkal, že se během těchto čtyř měsíců poněkud smířil se svým novým způsobem života, který pro něj byl zpočátku velmi bolestivý; že zde, ač nedobrovolně, přece odpočívá od dřívějšího hluku a vzrušení; žije v souladu s Múzou a pracuje ochotně a pilně.

(434 slov) ( Podle I. I. Pušchina. Poznámky o Puškinovi)

já Pojmenujte text a podrobně jej převyprávějte v první osobě.

Odpovězte na otázku: „Jaký význam mělo toto setkání pro A.S. Puškin?

II. Text pojmenujte a výstižně převyprávějte ve třetí osobě.

Řekněte nám o jedné z básní A.S. Puškin zasvěcený přátelství.

№ 11

Mnohým se nyní může zdát divné slyšet, že ještě před sto lety v Rusku nebylo jediné muzeum přístupné lidem, kromě Ermitáže (jak víte, patřila královskému rodu Romanovců), kde byly několik ruských obrazů a dokonce i muzeum na akademii.

Bylo by však nespravedlivé tvrdit, že v té době v Rusku vůbec nebyli milovníci umění.

Ale láska k lásce je jiná. Urození mecenáši milovali umění, jako lakomý rytíř své zlato; vážili si ho, ale drželi ho pod sedmi zámky. Výtvory ruských malířů byly uzamčeny v sálech knížecích paláců a statků a pro lid v celém Rusku zůstával obraz něčím nevídaným a nedostupným.

Ale ze stejných důvodů, které přivedly k životu novou ruskou malbu, byl nevyhnutelný vznik veřejných muzeí.

Jméno Pavla Michajloviče Treťjakova zůstane navždy mezi jmény těch lidí, kteří svou nezaujatou láskou a oddaností posouvali ruskou malbu kupředu spolu s umělci. Jeho horlivá víra v budoucnost lidového umění, jeho aktivní a neustálá podpora posilovaly umělce ve vědomí nezbytnosti práce, kterou vykonávali.

Treťjakov nebyl „patronem umění“, filantropem takového druhu, jakým byli ve své době mnozí dobře narození grandeové v Rusku. Nepředváděl, nebavil vlastní ješitností, nevybíral si své oblíbence mezi umělci a nerozhazoval peníze jako princ. Byl rozvážný, rozvážný a netajil se tím.

„Vždycky ti říkám,“ napsal jednou Kramskojovi, „že chci nakoupit co nejlevněji, a samozřejmě, když uvidím dvě čísla, vždy si vyberu to menší: ne nadarmo jsem obchodník, i když mám často protiobchodní zásluhy.“

Právě tyto „protiobchodní hodnoty“ – osvícenství, humanismus, pochopení celonárodní role umění – umožnily Treťjakovovi vybrat do své galerie vše nejlepší, nejpravdivější a nejtalentovanější, co tehdy ruské malířství dalo.

Od první výstavy Wanderers získal asi tucet obrazů, mezi nimi například Savrasov „Věže dorazily“, „Petr Veliký vyslýchá careviče Alexeje v Peterhofu“ od NN Ge, „Borový les“ od Šiškina. a „Májová noc“ od Kramskoye. Od té doby se stal stálým členem partnerství a připojil se tak ke společným úkolům a cílům.

Treťjakov byl známý svým úžasným talentem. Tichý, tichý, zdrženlivý se objevoval v ateliérech, kde právě dokončovala budoucí mistrovská malířská díla, a stávalo se, že je koupil do své galerie dříve, než se stihly objevit na výstavě.

Jeho nezištnost neměla obdoby. Získal od Vereščagina obrovskou sbírku jeho obrazů a skic a okamžitě ji nabídl jako dárek Moskevské umělecké škole. Svou galerii od počátku koncipoval jako muzeum národního umění a za svého života ji v roce 1892 daroval městu Moskvě. A jen o šest let později (právě v roce smrti PM Treťjakova) bylo v hlavním městě Petrohradu otevřeno první státní ruské muzeum, které bylo mnohem horší než Treťjakovská galerie, která se v té době již stala místem pouti pro mnoho tisíc lidí, kteří přišli do Moskvy se všemi částmi Ruska.

(445 slov) ( L. Volyňského. Tvář času

já Pojmenujte text a podrobně jej převyprávějte. Řekněte nám o svém dojmu z jakéhokoli obrazu z Treťjakovské galerie.

II. Pojmenujte text a stručně jej převyprávějte. Povězte nám o exkurzi (do muzea, na výstavu), která na nás silně zapůsobila.

№ 44

Přede mnou jsou plátna Surikova. Není známo, proč se najednou právě v tomto, a ne v jiném člověku, probouzí schopnost umění.

S největší pravděpodobností se talent hromadí kapku po kapce, je zděděn, od kolena ke kolenu, jako je barva vlasů, rysy obličeje nebo charakter. Prodírá se rodokmenem jako plamen na Fickfordově šňůře, aby jednoho dne v nějaké generaci propukl v oslepující explozi. V předchozích generacích se možná neprojevila, ale její zrnka, která se neprojevila, se stále předávala a hromadila, hromadila a čekala na své projevení.

Nikdo neví, co je talent, kde ho v člověku hledat. Jedna věc je jasná, že talent je nějaká úžasná, vzácná vlastnost, kterou jeden zdědil a druhý nezdědil, stejně jako úžasné hlasivky zdědil Chaliapin, Sobinov nebo Caruso zcela bezdůvodně.

Jako na Fickfordově šňůře se něco, čemu se říká talent, natáhlo i k Surikovovi. V předchozí generaci to začalo trochu vzplanut a jakoby jiskřit. Surikovův otec miloval hudbu a dobře zpíval. Umělcův strýc Khozyainov maloval a maloval oleji. Malovali i další dadyové, kopírující litografie. Matka, ačkoli byla negramotná, tkala nádherné krajky a vyšívala celé obrázky garusem a korálky s velkým vkusem. Vasilij Ivanovič později vypověděl: „Moje matka nekreslila, ale protože bylo nutné vysvětlit starý kozácký klobouk, nakreslila ho nejistě tužkou: hned jsem to viděl.

Talent tedy byl samozřejmostí. Přijímá se ve formě tajemného vzdáleného štafetového závodu. Ale samozřejmě byly potřeba jiné, nyní vnější podmínky, aby nešel ještě dál, do dalších generací, aby nezahynul, sotva se projevil.

Nikolaj Vasilievič Grebněv, po kterém nikde není pomník, je primárně „vinen“ za to, že Surikov je v Rusku. Skromný provinční učitel umění si všiml jasného a jakoby až nadpozemského výhonku líhnoucího se z Krasnojarského života. To, co následuje, lze přesně přirovnat k pozorné péči zahradníka o vzácnou, drahou, náhodně zděděnou květinu.

Surikov vzpomíná na učitele: „Grebnev mě naučil kreslit. Skoro nade mnou plakal. Vyprávěl mi o Bryullovovi, o Aivazovském, jak píše vodu - že je to jako živá voda; jak zná tvary mraků. Vzduch je vůně. Grebněv mě vzal s sebou, kde mě přiměl nakreslit město na vrcholu kopce vodovými barvami. Tedy plenér. Bylo mi tehdy jedenáct let. Přinesl rytiny, abych mohl nakreslit originál. „Zvěstování“ od Borovikovského, „Anděl modlitby“ od Nefa, kresby Raphaela a Tiziana... Moc se mi líbila krása kompozice. A v obrazech starých mistrů jsem ze všeho nejvíc cítil kompozici. A pak ji začal vidět v přírodě. A pak, dodejme sami, se v dobách největší slávy a slávě Surikov bude nazývat „skladatel“.

Ale to až později. Ještě se musíme dostat z krasnojarské divočiny. Vypěstovaná rostlina, kterou pěstoval umělec-učitel, musela být přesazena do hlavního města, do petrohradské půdy. Tentýž Nikolaj Vasiljevič Grebněv trval na cestě na Akademii umění, který pravděpodobně cítil, že snad až nyní má právo říci si, že nežil na zemi nadarmo.

(450 slov) ( Podle V. A. Soloukhina)

já Název a podrobně popište text. Určete téma a hlavní myšlenku textu.

II. Název a výstižně převyprávějte text. Vyjádřete svůj postoj k problému, který je v něm uveden.

MEMO #1.

/Jak napsat shrnutí./

1. Jak si poslechnout text poprvé?

Při prvním čtení pozorně poslouchejte celý text; zdůraznit podstatné; myšlenkově rozdělte text na sémantické části, abyste pochopili, co každá z nich říká a o čem celý text je, jaký je jeho obsah

(při čtení textu nic nepište);

Určete obecný význam textu, jeho hlavní myšlenku, v souladu s níž jsou psány jednotlivé části i celý text, abyste pochopili, proč byl text napsán;

V duchu zvýrazněte klíčová slova (hlavní) a fráze, které se jich přímo týkají a často slouží jako definující (přídavná jména, příslovce atd.), abyste pochopili, jakou roli hrají v textu, jak odrážejí individuální styl autora (o čem text je, o čem je psán, jak je psán).

2. Jak pracovat o přestávce po prvním přečtení textu?

Zpočátku nepište souvislý text, schematicky znázorněte obecnou představu o textu v konceptu. Chcete-li to provést, napište do sloupce uprostřed listu s mezerami mezi řádky klíčová slova a fráze, abyste pochopili logiku textu odrážející se v těchto slovech a hlavní myšlenku textu:

klíčové slovo

klíčové slovo

Klíčové slovo;

Vymyslete nadpis v souladu s obsahem textu, nadpisem si ještě jednou ověřte svou představu o logice textu, která bude pravděpodobně ve formě uvažování v publicistickém stylu;

Schematické znázornění textu s klíčovými slovy pomůže vidět základní princip komprimované verze, do které můžete přidávat další slova, obklopovat je klíčovými slovy z různých stran a vybírat komunikační prostředky; zde můžete použít techniky komprese textu (vyloučení, zobecnění, nahrazení), abyste nepřidávali podrobnosti a další informace.

3. Jak si poslechnout text napodruhé?

V této fázi je nutné konkretizovat první dojem z textu pokud možno písemnými korekturami a doplněními schematicky sestaveného základu textu; zde je potřeba spojit jednotlivé části s významem klíčových slov, aby se vytvořil text, vymezit je a mít na paměti samostatné odstavce v budoucím textu;

Je třeba kontrolovat lexikální správnost prostředí nosných slov, lexikální kompatibilitu jednotlivých výrazů, případně volit vlastní slova na úrovni autorského záměru.

4. Napište návrh prezentace v souladu s názvem podle vypracovaného schématu:

Zkontrolujte souvztažnost a provázanost mikrotémat v částech textu;

Spojte význam každé části s obecnou hlavní myšlenkou vyjádřenou v jedné z vět;

Proveďte konečné opravy a doplňky (textové, lexikální, stylistické)

Zkontrolujte svůj návrh alespoň dvakrát.

5. Napište čistou kopii prezentace a znovu ji alespoň dvakrát zkontrolujte.

Ukázky prezentací

Dlouho očekávané setkání

Koně se vozí mezi závějemi, není třeba vládnout, protože sněhu mají až po břicho a nebudou spěchat do strany. Jedeme po klikaté stezce, ale brzy po prudké zatáčce jsme nečekaně vší silou nabourali do falešné brány. Nebylo dost síly, aby zastavili koně na verandě, protáhli se kolem a posadili se do závěje.

Dívám se: Puškin stojí na verandě v jedné košili. Co se mi tehdy stalo, není třeba říkat. Vyskočím ze saní, vezmu ho do náruče a vleču do domu (venku je hrozná zima). Díváme se na sebe, objímáme se, líbáme, mlčíme. Zapomněl zakrýt svou nahotu a na mrazivý kožich a klobouk jsem si ani nevzpomněl.

Bylo asi osm hodin ráno. Najednou do pokoje vběhla stará žena. Viděla nás tak: jednoho – téměř nahého, druhého – pokrytého sněhem. Nakonec se prodrala slza a my jsme se probudili. Bylo trapné brečet před ženou, ale ona vše pochopila a aniž by se zeptala, kdo jsem, začala mě také objímat. Hádal jsem, že je to Puškinova laskavá chůva, kterou opakovaně zpíval.

Celá scéna se odehrávala v Alexandrově pokoji – malé místnosti poblíž verandy s oknem do dvora. Tímto oknem mě viděl, slyšel zvonek. V této místnosti byl stůl, postel, pohovka, knihovna. V celé místnosti byl poetický nepořádek, všude byly rozházené listy papíru a okousané, spálené kusy peří.

Mezitím jsem hlídal, kde se můžu umýt.Nějak vše urovnali, uklidili a nakonec jsme si sedli k trubkám. Bylo toho tolik, co říct příteli, tolik se ho zeptat!

Puškin mi připadal poněkud vážnější než předtím, ale zachoval si stejnou veselost. Projevovalo se to ve všem: jako dítě se radoval z našeho rande, několikrát opakoval, že nemůže uvěřit, že jsme spolu. Jeho dřívější živost se projevovala v každém jeho slově, v každé jeho vzpomínce na dřívější život. Naše neustálé tlachání bylo nekonečné. Navenek se Puškin příliš nezměnil, jen obrostlý kotletami.

V rozhovoru se mě najednou zeptal, co o něm říkají v Petrohradu a Moskvě. Odpověděl jsem mu, že čtenářská veřejnost mu poděkuje za jakýkoli literární dar, že jeho básně získaly národnost po celém Rusku a přátelé a známí na něj vzpomínají a přejí si, aby jeho vyhnanství co nejdříve skončilo.

Puškin trpělivě poslouchal můj příběh a říkal, že se během těchto čtyř měsíců vyrovnal se svým životem, který byl pro něj zpočátku tak bolestivý. Přiznal, že odpočíval od předchozího hluku, žil v souladu s Múzou a pracoval ochotně a pilně.

Odpovězte na otázku „Jaký význam mělo toto setkání pro A. S. Puškina 7 »

Pro A.S. Setkání Puškina s I.I. Pushchin byl velmi důležitý. Básník cítil podporu přátel a obdivovatelů talentu, cítil, že ačkoli byl v exilu, společnost a Rusko to potřebují, že všechno, co dělá a dělá, není marné. Právě podpora jeho okolí pomohla básníkovi přežít toto pro něj těžké období,

Setkání se starými přáteli

Koně byli neseni závějemi po klikaté cestě. Po prudké zatáčce jakoby s návalem vtrhli do předstírané brány.

Pushchin se rozhlédne a vidí Puškina na verandě v jedné košili. Pushchin vyskočí ze saní; objímají Puškina, líbají se, mlčí. Venku je zima, a tak si host vezme starého přítele do náruče a odtáhne ho do pokoje. Stará žena, která přiběhla, najde své přátele v náručí: jednu v košili, druhou v matném kožichu. Muži se za své chování před ženou jaksi stydí, ale ona všemu rozuměla a aniž by se na něco ptala, také Puščina objímá. Host pochopí, že se jedná o ženu - Puškinovu chůvu a je připraven ji uškrtit v náručí.

Vše se odehrává na malém prostoru – Puškinově pokoji, kde vládne poetický nepořádek: všude jsou rozházené listy papíru a okousané kousky peří.

Konečně si přátelé sednou ke svým dýmkám, rozhovor jde volněji; bylo o čem diskutovat.

Puščin si všiml, že Puškin zvážněl, i když si zachoval svou dřívější veselost, která se projevovala ve všem: v každém slově, v každé vzpomínce. Navenek se Puškin změnil jen málo, jen obrostlý kotletami.

V rozhovoru se Puškin zeptal, co o něm říkají v Petrohradě a Moskvě, a Puščin odpověděl, že čtenářská veřejnost mu děkuje za každé dílo. Puščin také řekl, že všichni jeho blízcí si přejí, aby se básník co nejdříve vrátil z exilu.

Puškin připustil, že zpočátku bylo pro něj těžké zvyknout si na nový způsob života, ale nedobrovolně si odpočinul od hluku svého bývalého života. Básník si také všiml, že pracuje ochotně a pilně.

Povězte nám o jedné z básní A. S. Puškina věnovaných přátelství

Celý krátký, ale pohnutý život A. S. Puškina byl prosycen dvěma city: láskou a přátelstvím. Byly to ony, které kladl nade vše. Na otázku Mikuláše I., kde byl, pokud by byl 14. prosince 1825 v Petrohradě, básník odpověděl, že bude se svými přáteli na Senátním náměstí. Svá slova potvrdil v básni z roku 1827 „V hlubinách sibiřských rud ...“.

V této básni A.S. Puškin podporuje své děkabristické přátele, kteří se ocitli v exilu na Sibiři. Je si jistý, že to, co udělali, není marné; říká: "Vaše truchlivá práce a myšlenky na vysokou aspiraci se neztratí." Básník si je jist, že jeho podpora. pomůže přežít všechny strasti a neštěstí odkaz: "Láska a přátelství k vám dorazí skrz ponuré okenice." TAK JAKO. Puškin si je jistý, že práce děkabristů bude pokračovat: "Těžké řetězy padnou, vězení se zhroutí - a svoboda vás radostně potká u vchodu a bratři vám dají meč."

Chaliapin na návštěvě Gorkého

Seděl jsem v polotemné místnosti, ponořený do čtení nějakého článku a neslyšel jsem zvonění na chodbě. Když jsem vzhlédl, uviděl jsem obrovskou postavu v otevřeném kabátě z medvědí kůže a bobřím klobouku. Byl to Chaliapin. Předtím jsem to viděl jen na stránkách časopisů.

Filolog? Nadšenec? Vidím podle vírů, - řekl mi a já nemohl najít, co mu odpovědět.

Chaliapin šel majestátním krokem do knihovny. Šel jako vznešení bojaři na jevišti, obklopeni služebnictvem. Nic nenarušilo klid na jeho tváři. Najednou odněkud vyskočil hnědý buldok Buska, oblíbenec celé rodiny, ohlušujícím štěkotem. Zuřila při vůni medvědí kůže, její jantarové oči blikaly jiskřičkou psí nenávisti, před skokem měla napjatá hopsající stehna.

Ach, tady jsi! zaburácel Chaliapin. Za chvíli už byl na všech čtyřech a malými krůčky se blížil k Buskimu. Políčka jeho kožichu se táhla po parketu a v tu chvíli vypadal velmi jako medvěd, který právě vylezl z doupěte - dokonce párkrát zaštěkal. Co se stalo s nebohým psem! Překvapeně se schovala pod pohovku! Chaliapin vstal a pokračoval ve svém majestátním průvodu ke dveřím knihovny, kde stál Gorkij a dusil se smíchy.

V těchto dnech Chaliapin často navštěvoval Kronverksky byt, od té zimní sezóny hrál v divadle Lidového domu na stejném místě na Kronverkském. Po představení často zval Gorkého na večeři a zvykl jsem si, že ho vidím víc doma než na jevišti. Pořád ho jasně vidím, jak sedí u stolu a jí předkrmy a saláty. Něco živě vypráví a sahá po omáčkovém člunu a vážně otáčí dlaní hranou. A každý ví, že právě zpíval Holoferna. I oči má orientálně přimhouřené. Občas nevědomky zvedne ruku k neexistujícímu stočenému plnovousu a sám vypráví o Nižním Novgorodu, chválí nějaké španělské víno nebo předává nejnovější divadelní anekdotu.

Jak se před vámi objevuje F. Chaliapin v této pasáži z memoárů Vs. Vánoce?

V této pasáži vidíme F. Chaliapina doma. Rožděstvenskij ho popisuje jako muže, který spojoval knížecí vznešenost a spontánnost. Když Chaliapin vstoupil do místnosti, jeho výraz byl vážný a klidný, ale nyní se k mladíkovi choval po svém, bez obřadů nahlížel do své knihy, „vypečený“ Buska, vyprávěl poslední divadelní anekdotu. Chaliapin se choval přirozeně.

Vzpomínky na Chaliapina

Seděl jsem sám v místnosti, když vešel Chaliapin. Měl na sobě otevřený medvědí kabát a klobouk. Předtím jsem to viděl jen v časopisech. Přistoupil ke mně, bez okolků nahlédl do knihy a okamžitě mě poznal jako studenta filologie. Chaliapin se hlasem chraplavým mrazem zeptal, zda je Alexej doma, a aniž by čekal na odpověď, odešel do knihovny. Nic nenarušilo klid na jeho tváři.

Najednou zpoza rohu vyletěl Buska, hnědý buldok, oblíbený v rodině. Vycenila zuby na pach medvědí kůže, oči měla plné vzteku, tlapy připravené ke skoku. Ve zlomku vteřiny se Chaliapin ocitl na všech čtyřech, šklebil se a vrčel na Busku. Vypadal velmi jako medvěd, který právě vylezl ze svého doupěte. Chudák pes se tak lekl, že zalezl dozadu pod pohovku. Chaliapin se zazubil, znovu se narovnal do plné výšky a odešel do kanceláře, ve dveřích stál Gorkij a dusil se tichým smíchem.

V té sezóně Chaliapin zpíval v divadle Lidového domu, které se stejně jako Gorkého byt nacházelo na Kronverkském, takže po představení se často zastavoval u spisovatele na večeři. Jsem zvyklý ho vídat ne na pódiu, ale doma. Chaliapin něco vypráví a jeho dlaň je slavnostně obrácena vzhůru nohama. A každý chápe, že právě zpíval Holoferna. Dokonce má orientálně vyšroubované oči. Někdy, zapomínaje na sebe, zvedne ruku k neexistujícímu plnovousu a sám vypráví o Nižním Novgorodu nebo o nějakém španělském víně nebo vypráví nejnovější divadelní anekdotu.

Jaká je podle vás humornost situace popsané v textu? Jakými výtvarnými prostředky jej autor vytváří?

Zdá se mi, že komika situace spočívá v tom, že Chaliapin majestátně jako princ chodí po místnosti a pak se okamžitě chová jako dítě, které se rozhodlo dát lekci psovi, který ho začal ohrožovat. A poté, co čtyřnohý nepřítel zmizel, Chaliapin se zvedne do své plné majestátní výšky a pokračuje ve svém slavnostním průvodu.

1. Učební materiály pro žáky 10. ročníku

   Testy

   Vzdělávací - metodický materiálů pro studentů 10 třída angažuje formou externího studenta. Učebnice: Ruská literatura 19. století. 10 Třída pro ... . 10 Třída. Odkaz materiálů Testy a testy v literatuře pro 9, 10, 11 třídy. N. G. ...

2. Učební materiály pro žáky 11. ročníku (2)

   Lekce

   Vzdělávací - metodický materiálů pro studentů 11 třída angažuje formou externího studenta. Učebnice: ... žánry (VII-VIII ročník)“. Výhoda pro studentů/YU. I. Ravenskij, P. F. Ivčenkov, G. ... materiál pro eseje na sociální a politická témata. studentů ...

3. Učební materiály pro žáky 5. ročníku

   Dokument

   Vzdělávací - metodický materiálů pro studentů 5 třída angažuje formou externího studenta. Vzorové otázky... jazyk. 5 Třída: k učebnici T.A. Ladyzhenskaya "Ruský jazyk. 5 Třída

STOPY VÁLKY 1963-65

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

1980-85 MRAKY ROK 45

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

STARÉ RÁNY 1967

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

VE DNECH VÁLKY 1952-54

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

ŽIVÁ OBRAZOVKA 2001-04

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

VIDĚT 1967

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

VZPOMÍNKA NA PADNÉ 1993-95

SÉRIE
Helium Korzhev

Sovětský malíř, lidový umělec RSFSR (1972), řádný člen Akademie umění SSSR (1970).
Studoval na Moskevském uměleckém institutu. V. I. Surikov (1944-50) se S. V. Gerasimovem.
Vyučuje na Moskevské vyšší uměleckoprůmyslové škole (v letech 1951-58 a od roku 1964; profesorem od roku 1966). Předseda představenstva Svazu umělců RSFSR (od roku 1968).
Koržev patří k představitelům tzv. „tvrdého stylu“, který vznikl na přelomu 50. a 60. let, s tíhnutím k dramatickým, místy tragickým obrazům, k silné expresivní malbě. Jeho hrdinové jsou obvykle silní a odvážní lidé se sebeúctou. Ve svých kompozičně ostrých a barevně zdrženlivých obrazech, se zvýrazněnými detailními záběry, pečlivě modelovanými postavami, Korzhev zpravidla odkazuje k velkým občanským tématům.
Za triptych Komunisté (1957-60) Koržev obdržel v roce 1966 Státní cenu RSFSR. I. E. Repina.
Umělcova díla jsou v Ruském muzeu v Petrohradě a Treťjakovské galerii v Moskvě.

0

0

0

33 mistrovských děl světového malířství - Kreativní recenze!

Kazimir Malevich "Černé náměstí" 1915
Uloženo ve Státní Treťjakovské galerii

Podle umělce maloval obraz několik měsíců. Následně Malevich vytvořil několik kopií „Černého náměstí“ (podle některých zdrojů sedm). Podle jedné verze umělec nedokázal dokončit práci na obraze ve správný čas, a tak musel dílo zakrýt černou barvou. Následně, po uznání veřejnosti, Malevich maloval nové „černé čtverce“ již na prázdná plátna. Malevich také namaloval obrazy „Rudé náměstí“ (dvě kopie) a jeden „Bílé náměstí“.

Michail Vrubel "Sedící démon"
1890, olej na plátně. Rozměr 114×211 cm
Treťjakovská galerie, Moskva

Obraz Michaila Vrubela překvapuje obrazem démona. Smutný dlouhovlasý chlapík vůbec není jako univerzální představy o tom, jak by měl vypadat zlý duch. Sám umělec promluvil o svém nejslavnějším obrazu: „Démon není ani tak zlý duch, jako spíše trpící a truchlivý duch, s tím vším panovačný, majestátní duch.“ To je obraz síly lidského ducha, vnitřního boje, pochybností. Démon s tragicky sepjatýma rukama sedí se smutnýma, obrovskýma očima upřenýma do dálky, obklopený květinami. Kompozice zdůrazňuje sevřenost postavy démona, jakoby sevřeného mezi horní a spodní příčku rámu.

0

0

0

Nejpodivnější obrázky všech dob!

Marc Chagall "Procházka"
1917, olej na plátně.
Státní Treťjakovská galerie.

Marc Chagall, obvykle extrémně vážný ve svých obrazech, napsal nádherný manifest svého vlastního štěstí, plný alegorií a lásky. "Walk" je autoportrét s jeho manželkou Bellou. Jeho milovaná se vznáší na obloze a vypadá, že je vtažena do letu a Chagall, který nejistě stojí na zemi, jako by se jí dotýkal pouze špičkami bot. Chagall má v druhé ruce sýkorku - je šťastný, v rukou má sýkorku (asi jeho obraz) a na obloze jeřába.

Socha z 18. století Bacchus vidí Ariadnu dřímající na ostrově Naxos, autor Kozlovský Michail Ivanovič, pochází z roku 1780, nedávno ji získala Treťjakovská galerie, ale o to nejde. Tato světlá terakotová socha je basreliéf, je "utopena" ve zdi. Mimochodem, opakem basreliéfu je kontrareliéf, kdy se plastika jakoby otiskla na zeď, pak vyndala a my tam obdivujeme stopy její přítomnosti, ale tento pohled není typický pro 18. století.

Gerasimovovy obrazy jsou velmi krásné. Obraz, který vidíte, přinesl umělci Grand Prix na výstavě v Paříži. Nyní je snímek v Treťjakovské galerii. Můžete tam vidět i další díla autora.

http://sokhovich.livejournal.com/73440.html

Ledová socha často zobrazuje kreslené postavičky a klasiky, zvířata, postavy z Bible. (