Systeme, die Sprache zur Verfügung stellen, kann in zwei Gruppen unterteilt werden: peripherund zentral. Die Zentrale umfasst bestimmte Strukturen des Gehirns und an den peripheren - Sprachgeräten und Hörorganen.

Das Sprachgerät besteht aus drei Hauptsystemen: Atemwege, Larynx, Mundhöhle und Nase. Atmungsorgane bieten Luftstrom, wodurch die Gleitbänder schwingen, deren Oszillation eine Schallwelle erzeugt. Die Atmungsbehörden umfassen Lungen und Muskelvorder, einschließlich einer Membran, die ein peinliches, dominiertes Pressen von unten in die Lunge drückt, und erzeugt separate Ausatmungsschocks unterschiedlicher Leistung, was die Erklärung von Sprachsymbolen gewährleistet. Dasselbe System umfasst Bronchi und Atemwege, für die die Luft dem Larynx zugeführt wird.

Lainan ist eine Fortsetzung der Atemwege. Es wird durch vier Knorpel gebildet, im Raum, zwischen denen sich in der horizontalen Ebene befindet stimmbänder. Sprachbänder sind zwei elastische Muskeln, die in der oszillatorischen Bewegung des Luftstroms verabreicht werden, der aus dem Atemweg kommt. Sprachbänder aufgrund ihrer Lage und der Mobilität des Knorpels, zu denen sie angeschlossen sind, können Änderungen in der Twofold durchführen. Zunächst können Sprachbänder herausgezogen oder nicht unprätentiös bleiben. Zweitens können sie untereinander geschlossen oder ihre Enden so entfernen, dass ein Leerzeichen mit dem Namen Sprachlücke zwischen ihnen ist. Dank dieser Funktionen geschieht Folgendes: Wenn Sprachbänder gestreckt und miteinander gebracht werden, dh der Sprachspalt ist geschlossen, dann führt die ausgeatmete Luft, die zwischen den Rändern der Bänder durchbricht, zu einer Schwingungsbewegung, die in drehen, bildet die Sprachwelle; Wenn die Bänder nicht gestreckt sind und der Sprachspalt nicht geschlossen ist, geht die Luft frei, ohne einen Ton zu verursachen.

Die Mundhöhle ist der Hauptresonator von Schallwellen, die im Kehlkopf entstanden sind. Durch Ändern der Größe und der Form der Mundhöhle werden verschiedene Geräusche von Vokalentönen gebildet. Die Mundhöhle ist auch ein Körper, der Blöcke des Luftstroms erzeugt, was diese Hindernisse überwunden hat, erzeugt Geräusche namens Konsonanten.

Die Nasenhöhle führt die Funktion eines zusätzlichen Resonators durch, wobei der Durchgang mit einem Himmelvorhang geöffnet oder geschlossen werden kann (hinterer Walzsteil des Himmels). Im ersten Fall werden die sogenannten Nasenklänge erhalten - m, n.. Im zweiten Fall sind die Töne nicht Nickerchen.

Die Entwicklung der Fähigkeit, selbstregulatorische Sounds auszusprechen, ist mit der Entwicklung der Fähigkeit verbunden, sie wahrzunehmen. Es ist unwahrscheinlich, dass eine Person diese Eigentümeregelung durch den Sprachgerät erreichen könnte, wenn er ein Mesuchly sagen kann, wenn gleichzeitig Hörgeräte nicht entwickelt wurden. Ich dachte, ein Mann mit einem Meselone zu sprechen, studierte ein Mann und verstehe, was er sagt. Wenn wir das Gehirn des Affen und des menschlichen Gehirns vergleichen, ist es herauszufinden, dass die Hörzone des Kortex beim Menschen eine relativ ähnliche Zone des Affe-Brain-Kortex ist. Diese Unterschiede sind nicht nur in quantitativen Indikatoren ausgedrückt - eine Erhöhung des Bereichs der Gehörzone. Eine Person in dieser Zone hat spezifisch sprachzentren.

Nervöse Möglichkeiten, die an das Gehirn binden, das sich auf dem Trommelfell des Gerichtsorgans befindet, endet im Push von Gershly. Wenn es eine Verletzung der Funktionen eines oder eines anderen Abschnitts dieser Krämpfe gibt, hat eine Person einen aus dem entsprechenden Auditorium heraus. Zum Beispiel beinhaltet die Niederlage ihres inneren Teils einen Hörverlust gegen hohe Geräusche, und der Verstoß gegen ihre äußeren Teile ist ein Verlust der Hörverlust für niedrige Sounds. Somit ist dieser Bereich eine Projektion des Gerichtsorgans und ist das Zentrum, mit dem die Hörgefühle primär sind. Die Integration dieser Empfindungen erfolgt auf benachbarten Abschnitten des zeitlichen Anteils, der sich in der ersten und teilweise in der zweiten zeitlichen Faltung befindet. Es ist hier in der linken Hemisphäre, dass ein spezifisches auditorisches Speakzentrum lokalisiert ist - das Zentrum des Wernik. Bei Verletzung der Aktivität dieses Zentrums verliert eine Person die Fähigkeit, die Fähigkeit zu unterscheiden (lernen), obwohl seine individuellen auditorischen Gefühle nicht gestört bleiben. Ein solches Phänomen hat einen Namen bekommen sensorische afani.. Daher ist es möglich, mit vollständiger Vertrauen zu behaupten, dass dieses spezielle Nervenzentrum sicherstellt, dass Sprache klingt. Gleichzeitig sollte darauf hingewiesen werden - es gibt kein solches nervöses Zentrum bei Tieren. Dies erweist erneut die Gültigkeit der Anweisungen, dass es sich um eine bestimmte menschliche Funktion handelt.

Das Hörstellen des Vernika ist mit einem anderen spezifischen Sprachzentrum des Cortex in Verbindung gebracht - das Zentrum von Brock, das sich in der Rückseite der dritten vorderen Fenster der linken Hemisphäre befindet. Das motivcenter-Rede.. Verstöße gegen das normale Funktionieren dieses Zentrums drückt sich darin, dass eine Person die Fähigkeit verliert, Wörter auszusprechen. Nach außen bleibt er die Fähigkeit, irgendwelche Sounds auszusprechen, die Fähigkeit, die Sprache zu verschieben, bleibt erhalten, da das für die Bewegung des Sprachgeräts verantwortliche Zentrum in der Front Central ISPOLYNA ist, aber es scheint den "Erinnerung an die Wörter von zu verlieren Äußerung von Wörtern ", dh die Integration von einzelnen Klängen in Worten. Folglich ist das Brock Center auch ein Produkt der historischen Entwicklung einer Person und ist eng mit dem Sprachprozess verbunden. Dieses Nervenzentrum ist auch nur beim Menschen vorhanden, und die mit Verletzung der Funktionen verbundene Krankheit wird aufgerufen motoraphasie..

Schriftliche Sprache ist auch mit Sprachhörzentren verbunden. Es wurde festgestellt, dass in Situationen von Verletzungen der Hörgesprächfunktionen eine schriftliche Rede verletzt wird. Die schriftliche Sprache hängt jedoch nicht nur von den Zentren der auditiven Rede, für die Prozesse des Schreibens, der normale Betrieb der Integration feiner Handbewegungen ist ebenfalls notwendig, einschließlich: In den Hinterlegungsanteilen der Zentren der Integration der visuellen Wahrnehmungen; verantwortlich für die Korrelation der visuellen Wahrnehmung mit den Klangbildern der Zentren der zeitlichen Fraktionen; Regulierung der Bewegung der Zentren der Frontfraktionen. Dies deutet darauf hin, dass alle Formen der Sprachaktivität von nicht einzelnen Brain-Centern reguliert werden, sondern ihr komplexes System, das viele Abschnitte des zerebralen Kortex kombiniert.

Für Millennia, Evolution wurde die Entwicklung von Soundrede-Orgeln gleichzeitig mit der allgemeinen körperlichen und geistigen Entwicklung einer Person als Arten gehalten.

Eine der biologischen Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit, die selbst getrennten Klänge auszusprechen, war die Anwesenheit von menschlichähnlichen Vorfahren von Menschen, die viel größer als das anderer Tiere, die Mobilität der Lippen und der Sprache, die zunehmend in der Zukunft erhöht. Der Anstieg der Mobilität der Lippen und der Sprache war auf eine Reihe anatomischer Veränderungen zurückzuführen:

Verkürzung und Erweiterung des Unterkiefers, so dass die Form davon allmählich von dem akuten Winkel zum Hufeisen drehte

Die Entwicklung der Aufgaben (das ist der Ort der Anhaftung von einigen

muskeln an Sprachbewegungen beteiligt)

Abnehmende Reißzähne

Eine Erhöhung der freien Hohlraumhöhle des Mundes.

Letztere sorgte eine Erhöhung der Mobilität der Sprache und die Möglichkeit, fortgeschrittenere Resonanz des Klangs, der von der Vibration des Gesangsbandes des Kehlkopfs erzeugt wurde, aus dem verschiedene Schallvokale davon abhängen.

Es sollte gesagt werden, dass Systeme, die eine Rede von einer modernen Person, in zwei Gruppen unterteilt werden kann:

Zentrale (definierte Gehirnstrukturen).

Die Zentrale umfasst bestimmte Strukturen des Gehirns an den Peripherie- Sprachgeräten und Hörgeräte.

Atemorgane

Groß,

Mundhöhle

Nasenhöhlen.

Atmungsorgane bieten Luftstrom, wodurch die Gleitbänder schwingen, deren Oszillation eine Schallwelle erzeugt. Die Atmungsbehörden umfassen Lungen und Muskeln, die sie in Bewegung führen.

Lassen Sie uns zunächst verstehen, dass die Entwicklung der Sprache bei Kindern ein langer Prozess ist, der von der Geburt eines Kindes beginnt und bis zu 10-12 Jahre fortgesetzt wird. Kleine Kinder können nicht zwischen Sprachen, Sprachdrehungen und Wörtern und wahrgenommenen Sprachinstinktiven unterscheiden. Die Rede von erwachsenen Kindern ordnungsgemäß verstehen, hilft der Intonation der Vorschläge. Das Kind selbst ist zunächst nur von Sounds, Pushing und Humus ausgedrückt. Am häufigsten, wenn Sie mit einem Baby kommunizieren, nutzen Eltern die Frage der Rede, gleichzeitig, wie sie die Frage stellt und es beantwortet. Daher fügt das Kind die ersten Konzepte über die Dialogform der Kommunikation hinzu. Neugeborene Kinder verstehen sehr schnell, dass ein Schrei von Erwachsenen an sich selbst angezogen werden kann, so dass sie wiederum die Ursachen des Unbehagen des Kindes beseitigen, also im Alter von einem oder zwei Monaten, der einzige Creek einen Schrei. Trotzdem, nach dem Zeitpunkt, in der Erinnerung an das Kind, werden bestimmte Sätze durch bestimmte Sätze gestärkt, die er reagiert und versteht, was folgt, oder diese Aktion wird darauf folgen, erinnert sich an seinen Namen, einfache Anziehungskraft an Eltern - Papa, Mom, Baba, Santa usw.

20. Baue und Funktionen von Analysatoren. Sensorische Informationen Präsentationen auf den Analysatorsystemen werden von I.P entwickelt und experimentell begründet Pavlov. Jeder Analysator ist eine bestimmte anatomische lokalisierte Struktur - von peripheren Rezeptor-Formationen bis zu den Projektionszonen des zerebralen Kortex. Die Analysatoren führen die Funktion der Empfangs- und Verarbeitungssignale der äußeren und der inneren Umgebung des Organismus durch. Das Sensorsystem (vom Analysator gemäß IP Pavlov) wird als Teil des Nervensystems bezeichnet, das aus Wahrnehmungselementen besteht, die aus Wahrnehmungselementen bestehend sind - Rezeptoren, die Anreize von An Äußere oder innere Umwelt, Nervenpfade, die Informationen übertragen. Der Rezeptor ist der periphere spezialisierte Teil des Analysators, durch den der Aufprall von Reizstoffen der Außenwelt und der inneren Umgebung des Körpers in den nervösen Anregungsverfahren umgewandelt wird. Das Sensorsystem führt vor Informationen an das Gehirn und analysiert es. Die Arbeit eines sensorischen Systems beginnt mit der Wahrnehmung von äußeren Rezeptoren für das Gehirn der körperlichen oder chemischen Energie, die Umwandlung in Nervensignale und überträgt sie durch die Ketten von Neuronen in das Gehirn. Der Prozess von Das Übertragen von sensorischen Signalen wird von wiederholter Transformation und Transformation begleitet und mit der oberen Analyse und Synthese (Identifizierung des Bildes) abgeschlossen, wonach die Organismusantwort gebildet wird. Die IA, die in das Gehirn eintritt, ist notwendig, um einfache und komplexe Reflex-Tätigkeiten der menschlichen geistigen Tätigkeit zu programmieren und umzusetzen. I.M.Sechenov schrieb, dass "der mentale Tat ohne äußere sinnliche Erregung nicht im Bewusstsein erscheinen kann." Die Aufregung ist Eigentum von lebenden Organismen, eine aktive Reaktion des anregbaren Gewebes für Reizungen. Für das Nervensystem ist Anregung eine der Grundfunktionen. Die Quer von sensorischen Informationen kann begleitet werden und dürfen nicht mit dem Bewusstsein des Anreizes begleitet werden. Wenn das Bewusstsein auftritt, sprechen sie über das Sensation. Das Gefühl spiegelt sich im Bewusstsein der Eigenschaften der objektiven Weltobjekte wider, das auftritt, wenn sie direkt von Rezeptoren beeinflusst werden. Sensibilitätsunterschiede führen zur Wahrnehmung. Wahrnehmung ist ein ganzheitlicher Reflexion der Eigenschaften von Objekten, Situationen und Ereignissen, die mit den direkten Auswirkungen von Reizstoffen auf die Rezeptoroberflächen der Sinne der Sinne auftreten. Jeder Analysator ist auf eine bestimmte Modalität des Signals konfiguriert und bietet gleichzeitig eine Beschreibung zur Verfügung von mehreren Anzeichen der wahrgenommenen Reize. Somit ermöglicht ein visueller Analysator, der einen bestimmten Teil elektromagnetischer Oszillationen hervorhebt, Helligkeit, Farbe, Form, Abgelegenheit und andere Anzeichen von Objekten unterscheiden. Gleichzeitig spiegelt der Analysator die Beziehung zwischen diesen elementaren Effekten in Raum und Zeit wider. In der Tat unterscheidet sich auf die Art der Empfindlichkeit visuell, das Hör-, Riegel, Aroma, Haut, Motoranalysatoren. Beim Phylogenese unter dem Einfluss der Umwelt, der Analysatoren, die durch kontinuierliche Komplikation von Zentral- und Rezeptorsystemen spezialisiert und verbessert wurden. Erhitzt wurde die höchste nervöse Aktivität von i.p. PAVLOVA zur Präsentation von Analysatoren als Systeme, bestehend aus Rezeptoren, afferenten leitenden Wegen und den entsprechenden Abschnitten der großen Halbkugeln des Cortex. Entwicklung des Begriffs "Analysator" i.p. PAVLOV betont, dass die Analyse von Irritationen, die in den Gefühlenorganen beginnen und in der Kruste von großen Hemisphären enden, ein einzelner Prozess ist.

Kapitel 13. Sprache.

Zusammenfassung

Allgemeines Sprachcharakteristik. Rede und Sprache. Lexikalische, grammatikalische und phonetische Zusammensetzung der Sprache. Wort und seine Bedeutung. Sprache als Prozess der verbalen Kommunikation. Emotionale ausdrucksstarke Seite der Sprache. Massalop-Subtext. Rede- und Philenese-Entwicklung: komplexe kinetische Rede, manuelle kinetische Sprache, Klangsprache und Poliermittel, schriftliche Rede.

Physiologische Sprechbasen. Physiologische Sprechsysteme: peripher und zentral. Zentren Vernika, Brock.

Theoretische Probleme des Ursprungs der Sprache. Das Verhältnis angeborener und gebildeter Sprachstrukturen. Theorie des Lernens. Theorie spezifischer Einlagen N. Khomsky. Kognitive Theorie von J. Piaget. Theorie L. S. Vygotsky. Probleme der Beziehung zum Denken und Sprechen.

Haupttypen der Sprache. Orale und schriftliche Rede. Gesprochen und Dialog. Monolog. Passive und aktive Sprache. Kinetische Rede. Hauptfunktionen der Sprache: Ausdruck, Ausdruck, Botschaft, Bezeichnung.

Entwicklung der Sprache bei einem Kind. Die Hauptstadien der Redebildung. Die Rolle eines Erwachsenen bei der Bildung einer Kinderrede. Entwicklung der Sprache im Lernsprachenprozess.

13.1. Allgemeines Merkmal der Sprache

Eine der Hauptunterschiede zwischen der Person aus der Tierwelt, dem Unterschied, dem Unterschied, der den Mustern seiner physiologischen, geistigen und sozialen Entwicklung widerspiegelt, ist die Anwesenheit eines speziellen geistigen Prozesses namens Sprache. Rede ist der Prozess der Kommunikation von Menschen durch eine Sprache. Um die Rede eines anderen Menschen sprechen und verstehen zu können, müssen Sie die Sprache kennen und können sie verwenden.

In der Psychologie ist es üblich, die Konzepte von "Sprache" und "Rede" zu teilen. Sprache - dies ist ein System von bedingten Symbolen, mit denen Kombinationen von Klängen, die eine bestimmte Bedeutung für die Menschen haben, übertragen werden. Die Sprache wird von der Gesellschaft produziert und ist eine Form der Reflexion im öffentlichen Bewusstsein der Menschen ihrer öffentlichen Existenz. Die Sprache, die sich im Prozess der Kommunikation der Menschen formt, ist jedoch ein Produkt der sozialen und historischen Entwicklung. Darüber hinaus ist eines der Phänomene der Zunge, dass jede Person bereits die fertige Sprache kümmert, auf der andere sagen, und im Prozess ihrer Entwicklung sich selbst. Eine Person zu einem Muttersprachler wird jedoch zu einer möglichen Entwicklung und Modernisierung der Zunge.

Sprache ist eine ziemlich komplizierte Ausbildung. Jede Sprache hat zunächst ein bestimmtes System von sinnvollen Wörtern angerufen lexikale Zusammensetzung Sprache. Darüber hinaus verfügt die Sprache über ein bestimmtes System verschiedener Formen von Wörtern und Phrasen, was ist grammatik Sprache und hat auch einen bestimmten Sound oder phonetisch, zusammensetzung, Spezifische nur spezifische Sprache.

Der Hauptzweck der Sprache ist, dass er ein Zeichen von Zeichen ist, er bietet eine Konsolidierung für jedes Wort eines bestimmten Wortes werte.Jede Bedeutung des Wortes ist immer eine Verallgemeinerung. Wenn wir das Wort "Auto" sagen,

334 Teil II. Mentale Prozesse

dieses Wort kombiniert ein ganzes System von Objekten, z. B. Autos aller Sorten und alle Modelle oder mechanischen Geräte, die bestimmte Vorgänge ausführen. Gleichzeitig kann dieses Wort ein bestimmtes Thema benennen, und wir erkennen klar, worüber wir sprechen, worüber wir sprechen, was die Möglichkeit der Kommunikation zwischen Menschen gewährleistet. Wenn Sie beispielsweise fragen: "Was ist das Auto?" Ihr Gesprächspartner versteht, dass Sie nach einem bestimmten Auto fragen. Gleichzeitig versteht der Gesprächspartner, dass Sie an der Marke und der Art dieses Autos interessiert sind.

Im Gegensatz zu der Sprachesprache ist es üblich, den Prozess der verbalen Kommunikation aufzurufen, was in der Form durchgeführt werden kann nachrichten, Anweisungen, Frage, Bestellungen. VON Psychologische Sicht, Kommunikation durch eine Sprache ist ein ebenso komplexes Phänomen als die Sprache selbst. Um Informationen mit Sprache zu übermitteln, müssen nicht nur die entsprechenden Wörter gefunden werden, die einen bestimmten Wert haben, sondern auch angeben. Jedes Wort, wie wir gesagt haben, ist eine Verallgemeinerung, also sollte es in der Sprache auf ein bestimmtes Niveau oder eine bestimmte Bedeutung verengt sein. Dies wird durch die Einführung des Wortes auf ein bestimmtes erreicht kontext. Also, im Beispiel mit der Maschine, konkretisierten wir das Konzept der "Maschine", was auf die räumlich-zeitlichen Merkmale des interessierenden Subjekts hinweist, und zeigten die "was für ein Auto?" Was genau ist das Thema interessiert. Wenn wir gefragt wurden: "Wessen Auto ist das?", Daher wäre es klar, dass der Gesprächspartner klar wäre, dass wir nicht für das Thema interessiert sind, aber wer gehört.

Schließlich können wir eine psychologische Seite haben, weil in der Sprache oft enthalten ist semantischer SUBTEXT. reflektierendes Ziel (oder motivrede) mit dem ein oder ein anderer Satz erzählt wurde. Als wir nach dem Auto fragten, zeigte sich dabei den Gesprächspartner, den wir an Automarken interessierten, und alles, was mit ihnen verbunden war. In keiner Phrase wird der semantische Teiltext jedoch als spezifische Informationslast verwendet. In bestimmten Fällen kann der semantische Subtext der Charakter der latenten (versteckten) Bedeutung sein. Zum Beispiel haben wir das Problem des Autos ausgesprochen, was von der Begeisterung an unserem Gesprächspartner von Autos wusste, und somit versucht, das Thema des Gesprächs zu ändern, oder sogar mehr, um den Gesprächspartner zu platzieren, und zeigte es, dass wir an den gleichen Problemen interessiert sind als es.

Somit ist die Sprachkommunikation ein komplexer und multilateraler Prozess. Und als Leontiev schreibt, stellt jegliche Sprachakte "eine Lösung für eine eigentümliche psychologische Aufgabe dar, die je nach Form und Art der Sprache und zu den spezifischen Umständen und der Kommunikationsziele ihre verschiedene Konstruktion und Anwendung verschiedener Sprache erfordert Fonds "* Es ist ganz natürlich, dass das Gleiche für das Verständnis der Sprache gilt.

* Leontiev A. N. Rede. // Psychologie. Ed. Prof. K. N. Kornilova, Prof. A. A. Smirnova, Prof. B. M. Teplova. - ed. 3. Erholung. und hinzufügen. - M.: Stockedgiz, 1948.

Kapitel 13. Speech 335

Der moderne Sprachzustand als ein universelles Kommunikationswerkzeug wurde von einem langen Prozess der menschlichen phylogenetischen Entwicklung vorangetrieben. Es sei darauf hingewiesen, dass es spezifische menschliche Aktivitäten ist. Sprache und damit und die Sprache entstand zum ersten Mal in der menschlichen Gesellschaft. Vielleicht war die Entstehung der Sprache mit der Fähigkeit einer Person verbunden, eine Person zu arbeiten, da es bei kollektiver Arbeiten die gemeinsamen Bemühungen der Teilnehmer des Beschäftigungsprozesses notwendig war.

Zeitgenössische Wissenschaft hat Grund zu der Annahme, dass das erste Kommunikationsmittel war komplexe kinetische Sprache. Es wird davon ausgegangen, dass diese Form der Sprache, die mit dem primitiven figurativen Denken verbunden ist, bereits in Menschen, die die zweite interglaziale Ära, d. H., vor etwa einer halben Million Jahren, gab. Unter der komplexen kinetischen Sprache wird das einfachste System der Informationsübertragung unter Verwendung von Körperbewegungen verstanden. Diese Form der Kommunikation ist sehr nahe an der Sprache der tierischen Kommunikation. Mit Hilfe einer ähnlichen Sprache könnte eine primitive Person eine Bedrohung oder Lage an seinen Gegner haben, seine Beleidigung und Empörung sowie eine Reihe einfachster Zustände ausdrücken. Natürlich wurde die Kommunikation auch im Prozess der Gelenkarbeit verwendet, jedoch die Bewegung der Kommunikation und der Bewegung, die mit Schwierigkeiten verbunden ist, jedoch höchstwahrscheinlich keine klare Differenzierung hatte.

Die weitere Stufe in der Redeentwicklung war mit der allmählichen Trennung von Sprachbewegungen von Arbeitsmaßnahmen und deren Spezialisierung als Kommunikationsmittel verbunden, d. H. gesten Eine ähnliche Trennung der Bewegungen der PA-Rede und der Arbeitskraft wurde durch die Komplikation der Arbeit der Menschen verursacht. Als Ergebnis ein Spezialisierung handsprache und manuelle (kinetische) Sprache.

So stellte sich die Hand einer Person als Hauptmittel für Arbeit und Kommunikation heraus. Ihre Herrschaft blieb für Hunderttausende von Jahren, während die Person den Klang nicht benutzte, um zu kommunizieren, keine Gesten. Es ist jedoch unbestreitbar, dass die Hand der Person während dieses Zeitpunkts die Hand der Person die maximale Entwicklung erhielt und ein Universalinstrument wurde.

Der Übergang zur eigentlichen Soundrede begann wahrscheinlich vor mehr als 100 tausend Jahren in die vierte Eiszeit. Am wahrscheinlichsten war es mit der Entwicklung der Produktion und der primären Arbeitsteilung verbunden. Es gab einen erheblichen Anforderungen an Sprache, mit denen Gegenstände und Phänomene viel genauer bezeichnet werden könnten - in dem zerstückelten System konzepte. Die manuelle Sprache konnte dieser Anforderung nicht mehr entsprechen, so dass immer mehr die Rolle von handbezogenen Sprachgesten steigern.

Es kann davon ausgegangen werden, dass die Entwicklung von Sprachgeräuschen lange vor der Entstehung der Kommunikation mit Sounds begann. Dies geschah, weil in der Kommunikationsprozess Gesten der Hände von bestimmten unheimlichen Stimmausnahmen begleitet wurden. Nach und nach entwickelte sich Sprachgeräusche und wurden immer mehr gerichtet. Im Laufe der Zeit konnten die Sprachgeräusche all diese Funktionen annehmen, die kinetische Sprache durchführten, und darüber hinaus, um die weitere Entwicklung der menschlichen Rede zu gewährleisten. Infolgedessen stiegen die Sprache und die Sprache auf ein neues Entwicklungsniveau - auf den Schritt der klangen Selbsttrennungsrede, die in der Entwicklung der Menschheit zu einer echten Revolution in der Entwicklung der Menschheit wurde, deren Wesen war, dass die Soundrede und das Denken in der Lage waren von direkter Aktion trennen.

336 Teil II. Mentale Prozesse

Die Soundrede war nicht sofort so perfekt, was jetzt ist. Höchstwahrscheinlich ist die Soundrede nach seinem Auftreten nahe an seinem Inhalt zur kinetischen Rede geblieben. Anfangs hatten Wörter sowie Gesten sehr häufige, verschwommene Werte. Dasselbe Wort könnte verwendet werden, um verschiedene Elemente zu bezeichnen. Dieses Phänomen wurde primitiv genannt polyesmantismus, oder Multigid-Wörter.

Mit einem gewissen Vertrauen kann davon ausgegangen werden, dass die ersten Wörter ganze Sätze ersetzt haben. Am wahrscheinlichsten, dass in der ersten Phase des Auftretens und der Entwicklung der Geräuschrede keine Verben, Nouns oder andere Teile der Sprache waren. Daher waren die ersten Sprachformen sehr primitiv. Sie enthielten keine verborgene Bedeutung, keinen Kontext. Dies wurde nur zur Übertragung von Informationen verwendet und war nicht mit der Übertragung des emotionalen Zustands des Sprechers verbunden. Unter dem Einfluss der Arbeit fanden dann die Werte von Wörtern statt. Wörter wurden nicht nur eine spezifischere Bedeutung erworben, sondern auch durch grammatische Formen unterschieden. All dies führte zur Bildung einer Sprache mit komplexer Morphologie und komplexer Syntax.

Die nächste Phase der Redeentwicklung war die Schöpfung schreiben. Die schriftliche Rede sowie oral überlebte in seiner Entwicklung eine Reihe von Stadien. Anfänglich, schriftliche Zeichen entstanden und entwickelten sich unter dem Einfluss der kinetischen Rede, und später mit dem Auftreten von Schallrede spiegeln schriftliche Zeichen die Bedeutung von Sounds wider, was zur Entstehung eines Briefes mit einem modernen alphanumerischen Typ führte.

So ist die menschliche Rede, wie menschliches Denken, ein Produkt der sozialen und historischen Entwicklung, in dem die Sprache eine Reihe von Funktionen durchführte und einen belegte Von den meisten bedeutende Orte im geistigen und gesellschaftlichen Leben einer Person.

13.2. Physiologische Sprechbasen

Die Entwicklung von Sound-Sprachorganen wurde gleichzeitig mit der allgemeinen körperlichen und geistigen Entwicklung einer Person als Arten gehalten. Eine der biologischen Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit, selbst getrennte Klänge zu entwickeln, war das Anwesenheit von menschlichähnlichen Vorfahren von Menschen, die viel mehr als andere Tiere, die Mobilität der Lippen und der Sprache, die in der Zukunft zunehmend zunahm. Der Anstieg der Mobilität der Lippen und der Sprache war auf eine Reihe anatomischer Veränderungen zurückzuführen: Verkürzung und Ausdehnung des Unterkiefers, so dass die Form davon allmählich vom akuten Winkel zum Hufeisen drehte; die Entwicklung von Aufgaben (das ist der Ort des Anbringens einiger Muskeln, die an Sprachbewegungen beteiligt sind); Eine Abnahme von Reißzähnen usw. Dank dieser Änderungen ergab sich die freie Hohlraumhöhle des Munds, der wiederum eine Erhöhung der Mobilität der Sprache und der Möglichkeit, fortgeschrittenere Resonanz des von erzeugten Klangs zu gewährleisten Die Vibration des Gesangbandes des Kehlkopfs, aus dem verschiedene Klangvokale abhängen.

Es sei darauf hingewiesen, dass Systeme, die diskutiert werden können, geteilt werden können auf der Zwei Gruppen: peripher und zentral. Die Zentrale wird bestimmt

Kapitel 13. Rede 337

Die Strukturen des Gehirns und an den peripheren - Sprachgeräten und Hörgeräten.

Feige. 13.1. Die Struktur der peripheren Sprachorgane. Erklärungen im Text

Sprachgerät (Abb. 13.1) | Besteht aus drei Hauptsystemen: Atemwege, Larynx, Mundhöhle und Nase. Atmungsorgane bieten Luftstrom, wodurch die Gleitbänder schwingen, deren Oszillation eine Schallwelle erzeugt. Die Atmungsbehörden zählen Lungen und Muskeln, die in Bewegung führen, einschließlich

die Anzahl der Membran (Segenhindernis), die nach oben gebogen, drückt von unten in die Lunge drückt und erzeugt separate Abgasstämme unterschiedlicher Festigkeit, was die Erklärung von Sprachsilber gewährleistet. Dasselbe System umfasst Bronchi und Atemwege, für die die Luft dem Larynx zugeführt wird.

Bahnen (A) ist eine Fortsetzung der Atemwege (B). Es wird durch vier Knorpel gebildet, im Raum, zwischen denen sich in der horizontalen Ebene befindet stimmbänder. Sprachbänder (B) sind zwei elastische Muskeln, die in der oszillatorischen Bewegung des Luftstroms angegeben sind, die den Atemweg hinterlassen. Sprachbänder aufgrund ihrer Lage und der Mobilität des Knorpels, zu denen sie angeschlossen sind, können Änderungen in der Twofold durchführen. Zunächst können Sprachbänder herausgezogen oder nicht unprätentiös bleiben. Zweitens können sie untereinander geschlossen oder ihre Enden so entfernen, dass ein Leerzeichen mit dem Namen Sprachlücke zwischen ihnen ist. Dank dieser Funktionen geschieht Folgendes: Wenn Sprachbänder gestreckt und miteinander gebracht werden, dh der Sprachspalt geschlossen ist, dann führt die ausgeatmete Luft, die zwischen den Rändern der Bänder bricht, zu einer oszillatorischen Bewegung, die a bildet Sprachwelle; Wenn die Bänder nicht gestreckt sind und der Sprachspalt nicht geschlossen ist, geht die Luft frei, ohne einen Ton zu verursachen.

Durch das Durchlaufen des Larynx erzeugt der Luftstrom eine Schallwelle. Es tritt in die Mundhöhle und die Nase ein, die die Funktionen des Resonatierrohrs ausführen. ] Die Mündung des Mundes ist der Hauptresonator von Schallwellen, die im Kehlkopf entstanden sind. Durch Ändern der Größe und der Form der Mundhöhle werden verschiedene Geräusche von Vokalentönen gebildet. Die Mundhöhle ist auch ein Körper, der Blöcke des Luftstroms erzeugt, was diese Hindernisse überwunden hat, erzeugt Geräusche namens Konsonanten.

Die Nasenhöhle führt die Funktion eines zusätzlichen Resonators durch, wobei der Durchgang mit einem Hühnervorhang (hinterer Wälzteil der Nase) geöffnet oder geschlossen werden kann. Im ersten Fall werden die sogenannten Nasenklänge erhalten - m, n.Im zweiten Fall sind die Töne nicht Nickerchen.

.338 Teil II. Mentale Prozesse

Die Entwicklung der Fähigkeit, selbstregulatorische Sounds auszusprechen, ist mit der Entwicklung der Fähigkeit verbunden, sie wahrzunehmen. Es ist unwahrscheinlich, dass eine Person diese Eigentümeregelung durch den Sprachgerät erreichen könnte, wenn er ein Mesuchly sagen kann, wenn gleichzeitig Hörgeräte nicht entwickelt wurden. Ich dachte, ein Mann mit einem Meselone zu sprechen, studierte ein Mann und verstehe, was er sagt. Sprachaktivitäten werden immer kontrolliert, und es können notwendige Anpassungen nur aufgrund von Anhörung getroffen werden. Die Entwicklung der menschlichen Anhörung war auf die Entwicklung des zentralen Geräten zurückzuführen, das in der Komplikation des Kortex des Gehirns ausgedrückt wird.

Wenn Sie das Affe-Gehirn und das menschliche Gehirn vergleichen, werden wir feststellen, dass die Gehörzone des Cortex beim Menschen eine relativ ähnliche Zone des Gehirns Cerebral Affe ist. Diese Unterschiede werden jedoch nicht nur in quantitativen Indikatoren ausgedrückt - eine Erhöhung des Bereichs der Gehörzone. Eine Person in dieser Zone hat spezifisch sprachzentren (Abb. 13.2).

Nervöse Möglichkeiten, die das Cortiyev-Orgel mit dem Trommelfell von Cortiyev-Organ verbindet, endet mit GEESHLY. Wenn es eine Verletzung der Funktionen eines oder eines anderen Abschnitts dieser Krämpfe gibt, hat eine Person einen aus dem entsprechenden Auditorium heraus. Zum Beispiel beinhaltet die Niederlage ihres inneren Teils einen Hörverlust gegen hohe Geräusche, und der Verstoß gegen ihre äußeren Teile ist ein Verlust der Hörverlust für niedrige Sounds. Somit ist dieser Bereich eine Projektion des CORTIEV-Orgels und ist das Zentrum, mit dem die Hörgefühle primär sind. Die Integration dieser Empfindungen erfolgt auf benachbarten Abschnitten des zeitlichen Anteils, der sich in der ersten und teilweise in den zweiten zeitlichen Crevolutionen befindet. Es ist hier in der linken Hemisphäre, dass ein spezifisches auditorisches Speakzentrum lokalisiert ist - das Zentrum des Wernik. Bei der Verletzung der Aktivitäten dieses Zentrums verliert eine Person die Fähigkeit, die Fähigkeit zu unterscheiden (lernen), obwohl seine individuellen auditorischen Gefühle ungeduldig sind. Ein solches Phänomen hat einen Namen bekommen sensorische APHA. Deshalb sind wir voller Vertrauen

Feige. 13.2. Zentrale Sprachkörpern (nach V. V. KRAERU). Erklärungen im Text

Kapitel 13. Rede 339

wir können argumentieren, dass es sich um dieses nervöse Zentrum handelt, das Unterscheidungsgeräusche bietet. Es sei darauf hingewiesen, dass es kein solches nervöses Zentrum bei Tieren gibt, das erneut die Gültigkeit der Anweisungen erweist, dass es sich um eine bestimmte menschliche Funktion handelt.

Das Hörstellen des Vernika ist mit einem anderen spezifischen Sprachzentrum des Cortex in Verbindung gebracht - das Zentrum von Brock, das sich in der Rückseite der dritten vorderen Fenster der linken Hemisphäre befindet. Das motorsprachzentrum. Verstöße gegen das normale Funktionieren dieses Zentrums wird in der Tatsache ausgedrückt, dass eine Person die Fähigkeit verliert, Wörter auszusprechen. Nach außen bleibt er die Fähigkeit, irgendwelche Sounds auszusprechen, die Fähigkeit, die Sprache zu verschieben, bleibt erhalten, da das für die Bewegung des Sprachgeräts verantwortliche Zentrum in der Front Central ISPOLYNA ist, aber es scheint den "Erinnerung an die Wörter von zu verlieren Äußerung von Wörtern ", dh die Integration von einzelnen Klängen in Worten. Folglich ist das Brock Center auch ein Produkt der historischen Entwicklung einer Person und ist eng mit dem Sprachprozess verbunden. Dieses Nervenzentrum ist auch nur beim Menschen vorhanden, und die mit Verletzung der Funktionen verbundene Krankheit wird aufgerufen motoraphasie.

Die anschaulichste Zusammenhänge der anatomischen Strukturen des Gehirns und der Sprachfunktionen äußert sich in Beschädigungen oder Erkrankungen der entsprechenden Teile des Gehirns. Wie oben erwähnt, ist es eng mit dem Auditorium (Mitte des Wernik) und des Motors (Mitte von Brock) von Zonen verbunden, die ihre Implementierung zur Verfügung stellen. Beschädigungen an einem dieser Websites führt zu einer der Arten von Afani. Um diese Erkrankungen zu charakterisieren, verwenden wir die Beschreibungen der Patienten, die Gardner 1975 beobachtet wurde

Während der Empasion von Brock hat der Patient also intermittierende Sprache. Nachfolgend finden Sie ein Interview von einem Patienten mit einem Arzt. Die Sätze des Interviewers werden durch den Buchstaben "und" und die Phrasen des Patienten angegeben - der Buchstabe "P".

I. Hast du in der Küstenwache gedient?

P. Nein, mm, ja, ja, ... Schiff ... Massaching ... Massaching ... Chussettans ... Küstenwache ... Jahre. (Hebt zweimal Hände auf, zeigt auf den Fingern "19")

I. A, Sie dienten in der Küstenwache von neunzehn Jahren.

P. A ... oh ... wahr ... wahr.

I. Warum bist du im Krankenhaus?

P. (zeigt auf einer gelähmten Hand.) Die Hand ist nicht gut. (Zeigt auf dem Mund.)

Rede ... ich kann nicht sagen ... reden, verstanden.

I. Was ist passiert, wegen dessen, was Sie Sprache verloren haben?

P. Head, fiel, Herr, ich bin nicht gut, dy ..., ud ... oh, Gott ... Punch.

Ich könnte mir sagen, was Sie im Krankenhaus getan haben?

P. Ja natürlich. Ich gehe, äh, mm, neun Stunden, Rede ... zweimal ... ... Pi ... рва, mm,sAR, mm, schreiben ... Klassen ... wird besser.

Wie wir sehen, ist die Rede des Patienten sehr umschlüssig. Selbst in einfachen Sätzen viele Pausen und Verwirrung. Im Gegensatz dazu ist ein Patient mit Aphazia Wernika schnell. Unten ist eine Rede dieses Patienten:

"UV, ich Fuck, ich bin schrecklich nervös, weißt du, irgendwie habe ich abgeholt. Ich kann Tarripoy nicht erwähnen, vor einem Monat, ganz ein bisschen, ich habe viel getan, ich habe viel gestellt, während ich andererseits weiß, was ich meine, ich muss einen Kreis machen, inspizieren, Stamm und all das . "

Neben fließend gibt es andere bemerkenswerte Unterschiede zwischen den Aphasias und Wernik von Brock. Die Patientrede mit Brock Aphazia besteht hauptsächlich von Bedeutung

340 Teil II. Mentale Prozesse

wörter. Es gibt nur wenige komplexe Vorschläge, und im Allgemeinen zeichnet es sich durch einen Telegraphenstil aus, der einem Zweibetten der Spracherfassung ähnelt. Bei Patienten mit Aphazia Wernik behält es im Gegenteil die Syntax, ist jedoch spürbar ohne Inhalte. Sie haben offensichtliche Probleme mit der Auswahl des gewünschten Substantivs, und von Zeit zu Zeit werden Wörter anlässlich erfunden (z. B. Tarripon und TREBRIS). Diese Beobachtungen zeigen, dass der Verstoß während der Empasion von Brock auf dem syntaktischen Niveau auftritt, und während der Form der Wernation erfolgt der Verstoß auf der Ebene von Wörtern und Konzepten.

Schriftliche Sprache ist auch mit Sprachhörzentren verbunden. Es wurde festgestellt, dass in Situationen von Verletzungen der Hörgesprächfunktionen eine schriftliche Rede verletzt wird. Dies bedeutet natürlich nicht, dass die schriftliche Sprache nur von den Zentren der auditiven Rede abhängt. Für die Prozesse des Buchstabens wird auch der normale Betrieb der Integration feiner Handbewegungen der Hand benötigt, einschließlich derjenigen in den Occipital-Anteilen von Zentren der Integration von visuellen Wahrnehmungen; verantwortlich für die Korrelation der visuellen Wahrnehmung mit den Klangbildern der Zentren der zeitlichen Fraktionen; Regulierung der Bewegung der Zentren der Frontfraktionen. Dies deutet darauf hin, dass alle Formen der Sprachaktivität von nicht einzelnen Brain-Centern reguliert werden, sondern ihr komplexes System, das viele Abschnitte des zerebralen Kortex kombiniert.

Die Fähigkeit, Sprache zu klingen, ist also die spezifische Eigenschaft der menschlichen Psyche. Es ist aufgetreten, wenn es mehr entwickelt ist als bei Tieren, des Gehirns, bei Bedingungen kollektiver Arbeitskräfte, nicht nur auf die menschliche Arbeit, sondern auch auf die Entwicklung des menschlichen Gehirns selbst.

13.3. Theoretische Probleme der Sprache

Derzeit gibt es eine große Anzahl verschiedener Theorien, die versuchen, die Entstehung und Entwicklung der Sprache zu erklären. Das Wesentliche dieses Problems ist, dass heutzutage es ziemlich schwierig ist, eine eindeutige Antwort darüber zu erteilen, ob die menschliche Sprache angeboren ist, oder es wird im Prozess der menschlichen Entwicklung gebildet. Es scheint, dass es nur eine Antwort auf diese Frage gibt: Es ist nicht angeboren, sondern ist im Prozess der Ontogenese gebildet. Es gibt Beispiele, die die Wahrheit dieser Ausgabe bestätigen. Bei Kindern, die von Menschen isoliert sind, gibt es beispielsweise keine Anzeichen einer selbsttrennenden Rede. Nur eine Person, die unter den Menschen aufgewachsen ist, kann verbaler konzeptioneller Sprache erscheinen. In den USA wurde in den USA in Kalifornien ein Kind im Alter von etwa 14 Jahren entdeckt, mit dem niemand mit der Hilfe der menschlichen Rede von einem zweimonatigen Alter mitgeteilt wurde. Natürlich besitzte er keine Rede, und die Bemühungen, seine Zunge zu trainieren, erwies sich als unbrauchbar.

Andererseits gibt es Tatsachen, mit denen wir über die Erinnerung der Rede sprechen können. Zum Beispiel haben viele höhere Tiere Mittel zur Kommunikation, in vielen ihrer Funktionen, die einer menschlichen Rede ähneln. Darüber hinaus gab es relativ erfolgreiche Versuche, Tiere (Affen) an die primitive Sprache der Zeichensprache zu unterrichten, ähnlich der tauben und dummen Sprache. Es gibt auch ausgesprochen

Kapitel 13. Sprecher 341

die Tatsache, dass Kinder von der Geburt die Sprache einer Person unterscheiden können und es aus einer Vielzahl von Geräuschen hervorheben können. Ein weiterer Nachweis der Einnahme von Sprache ist was Entwicklungsstufen Rede und sie Die Reihenfolge aller Kinder ist dasselbe. Darüber hinaus ist diese Reihenfolge bei allen Kindern gleich, unabhängig davon, wo sie geboren wurden und in diesem Zusammenhang, in dem sie sich entwickelten.

Wie bereits erwähnt, gibt es jedoch keine eindeutige Antwort auf die Frage des Sprachaussprungs nicht. Streitigkeiten und Forschung zu diesem Problem setzen fort.

Darüber hinaus gibt es eine Reihe von Theorien, die versuchen, den Prozess der Rede zu erklären oder zu beschreiben. Unter den berühmtesten von ihnen sind theorie des Lernens. Die anfängliche Position, auf der diese Theorie gebaut wird, ist das Postulat, dass das Kind ein angeborenes Bedürfnis hat und die Fähigkeit zu imitieren ist. Die wichtigsten Formen der Fähigkeit, Unterstützer dieses Ansatzes nachzuahmen, umfassen die Fähigkeit, Sounds nachzuahmen. Es wird angenommen, dass, dass ein positiver emotionaler Verstärkung, der Nachahmung erhielt, zuerst eine schnelle Absorption führt zuerst der einzelnen Klänge der menschlichen Sprache, dann Silben, Wörtern, Aussagen, Regeln ihrer grammatischen Konstruktion. Somit wird im Rahmen dieser Theorie das Mastering der Sprache auf das Erlernen aller seiner Hauptelemente reduziert, und die Mechanismen für die Redebildung sind Nachahmung und Verstärkung.

Diese Theorie kann den Lernprozess jedoch nicht vollständig erklären. Es bleibt unerklärlich, die Geschwindigkeit der Assimilation der Sprache, die bei Kindern in der frühen Kindheit beobachtet wurde, bleibt. Darüber hinaus sind für die Entwicklung von Fähigkeiten, einschließlich der Rede, die Einlagen, die selbst nicht im Prozess des Lernens erworben werden können, erforderlich. Ferner gibt es bei der Entwicklung der Rede des Kindes Momente (hauptsächlich in Bezug auf die Kinderbetreuung), die nicht durch die Nachahmung der Rede der Erwachsenen erklärt werden können. Die nächste Tatsache, die Zweifel verursachen, dass die Wahrheit dieser Theorie, ist, dass Erwachsene in der Regel von der Genehmigung nicht korrekt unterstützt werden, und intelligente und vernünftige Aussagen von Kindern. Daher ist es im Rahmen der Theorie des Sprachlernens sehr schwierig, die schnelle Bildung der richtigen Grammatik der Sprachaussagen bei Kindern zu erklären.

Die nächste Theorie berücksichtigt das Problem der Formensprache ist die Theorie spezifische Anzahlung. Sein Autor ist N. Homsky. Er behauptet, dass im Körper und im menschlichen Körper seit der Geburt eine spezifische Anzahlung auf die Absorption von Sprache und seiner Hauptattribute gibt. Diese Herausforderungen beginnen sich, sich zu manifestieren und summieren sich schließlich auf ein jährliches Alter und eröffnen sich schließlich die Möglichkeit, die Sprachentwicklung von einem Jahr auf drei Jahre zu beschleunigen (es bedeutet zunächst die Assimilation der Rede selbst, die Redeentwicklung als Mittel Denken geht weiter bis zu einer Zeit der Pubertät). Dieses Alter wird angerufen sasisisiv Sprache bilden. In dieser Zeit tritt die Sprachentwicklung normalerweise ohne Komplikation auf, um sie zu assimilieren oder schwer zu assimilieren, oder es ist im Allgemeinen unmöglich. Dies ist die Tatsache, dass die Kinder von Einwanderern eine unbekannte Sprache schneller aufnehmen als Erwachsene selbst, und Kinder, die außerhalb der menschlichen Gesellschaft aufgeworfen wurden, d. H. Die Fähigkeiten der menschlichen Rede nicht in einem späteren Zeitalter haben, können die Fähigkeiten der menschlichen Rede nicht erwerben .

Die nächste berühmteste und beliebte Theorie der Lernsprache und Sprachbildung - kognitive Theorie J. Piaget. Nach dieser Theorie hängt die Redeentwicklung vom inhärenten Kind von der Geburt der Fähigkeit zur Wahrnehmung und

342 Teil II. Mentale Prozesse

Das ist interessant Können andere biologische Spezies die menschliche Sprache ergreifen! Einige Forscher glauben, dass die Fähigkeit zur Sprache angeboren und für den Menschen angeboren ist. Tiere können die Sprache nicht besitzen. Natürlich bestreitet sich natürlich niemand, dass einige Tierarten Kommunikationssysteme haben, aber es wird angenommen, dass diese Systeme qualitativ von unseren sind. Ist es so? In Chimpansee ist beispielsweise die Anzahl der Klänge und Gesten recht groß, und die Produktivität ihres Kommunikationssystems ist im Vergleich zur menschlichen Rede sehr gering, mit der Sie eine relativ kleine Anzahl von Tönen in Tausenden von Wörtern und diesen Worten kombinieren können werden dann zu einer unzählbaren Anzahl von Vorschlägen kombiniert. Ein weiterer Unterschied ist, dass die menschliche Sprache auf mehreren Ebenen strukturiert ist und die Kommunikation von Schimpansen nicht ist. Insbesondere in der menschlichen Sprache gibt es einen klaren Unterschied zwischen dem Wörterniveau und dem Niveau der Töne (auf dem die Elemente der Sprachwerte nicht getragen werden). Chimpansee hat keine Anzeichen einer solchen doppelten Trennung der Struktur der Sprache, da jedes Zeichen einen Wert trägt. Eine andere Unterscheidung ist, dass Schimpansen die Reihenfolge ihrer Charaktere nicht ändern, um die Bedeutung von Nachrichten zu ändern, da eine Person dies tut. Die Tatsache, dass die Kommunikation in Schimpansen im Vergleich zu unserem arm ist, beweist nicht, dass sie keine Fähigkeit haben, ein produktiver Kommunikationssystem aufzubauen. Daher wurde eine Reihe von Versuchen gemacht, um einem Affen an die menschliche Kommunikationsmethode zu unterrichten. In einer bekannten Studie zum Lernen von Affenreden, das 1972 durchgeführt wurde. B.t. Und R. A. Gardner, der weibliche Schimpansen namens Oshi lehrte an die angemessenen Anzeichen von den amerikanischen Sprachzeichen. Die Sprache der Zeichen wurde verwendet, weil Schimpansen keinen Sprachgerät hatten, das menschliche Geräusche erzeugt hat. Das Training begann, als der Ushi etwa ein Jahr war, und setzte sich bis zum fünf Haustier fort. In dieser Zeit kommunizierte der Gardner mit dem Ushi nur mit Hilfe der Gebärdensprache. Zunächst lehrten sie IT-Zeichen mit der Formationsmethode: wartete, bis sie eine Geste macht, ähnlich dem Schild und verstärkte sie dann. Später unterrichtete Ohos Anzeichen, schauten einfach und nachahmen Menschen. Um vier Jahre könnte sie 130 verschiedene Anzeichen erzeugen, aber noch mehr verstanden. Sie könnte auch ein Zeichen von einer Situation zum anderen zusammenfassen. Zum Beispiel lernte sie zunächst das Zeichen, das der Anfrage "noch" in dem Kontext des Wunsches entsprach, "immer noch angehen", und fasste ihn dann zusammen, um "mehr Milch" angeben. Andere Schimpansen wurden untersucht, die vergleichbare Vokabellenvolumina beherrschten. Einige Studien verwendeten manuelle Kommunikationsmethoden, die sich von der Zeichensprache unterscheiden. Zum Beispiel wurde der Schimpansen namens Sarah gelehrt, Kunststoffsymbole als Wörter zu verwenden und mit diesen Icons zu kommunizieren. In einer anderen Studie lehrte F. G. Pegerherson das Zeichen der Schilder von Gorilla von Coco. Das Training begann, als der Affe ein Jahr war. Das Coco-Wörterbuch wurde um 10 Jahre mehr als 400 Zeichen einbezogen. Beweisen Sie diese Studien, dass Affen an die menschliche Sprache unterrichtet werden können? Es besteht fast zweifellos, dass die Anzeichen von Affen unseren Worten gleichwertigen, und dass die Konzepte hinter einigen dieser Zeichen unserem Gleichwertigen entsprechen. Es gibt jedoch ernsthafte Zweifel, dass diese Studien die Fähigkeit von Affen demonstrieren, zu erfahren, wie man Anzeichen auf dieselbe Weise kombiniert

informationen intellektuell verarbeiten. Laut dem Autor dieser Theorie ist die spontane Temperierung der Kinder eine Bestätigung der Existenz einer intellektuellen Fähigkeit, Informationen in einem Kind zu recyceln. Daher ist die Redeentwicklung mit der Entwicklung des Denkens verbunden. Es wurde festgestellt, dass die ersten Aussagen des Kindes zu dem gehören, was er bereits versteht, und die progressive Denkentwicklung im Zeitraum von einem Jahr bis drei Jahren schafft Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung der Kinderrede.

Eine andere Theorie ist der Ansicht der Redeentwicklung aus psycholinguistischen Positionen. Aus dieser Sicht ist der Prozess der Sprachentwicklung ein zyklisch wiederholter Übergänger aus dem Gedanken an das Wort und vom Wort zu den Gedanken, die zunehmend bewusst und sinnvoller werden. Anfangs der Gedanke an

Kapitel 13. Sprecher 343

Das ist interessant die Leute vereinigen Worte in Vorschlägen. Die Menschen können also nicht nur Wörter kombinieren, sondern auch dieselben Wörter auf andere Weise kombinieren, um ein Angebot mit einer anderen Bedeutung zu schaffen. Studien zeigen, dass selbst die einfachsten Anzeichen von Affen nicht die Art und Weise kombinieren können, wie Menschen dies tun. Da sich Daten ansammeln, wurde ersichtlich, dass Affen im Gegensatz zu menschlichen Vorschlägen oft hohe Wiederholgenauigkeit aufweisen. Also, der Ausdruck "Sie bananen mich zu mir Bananen Sie", typisch für Affen, die Zeichen besitzen, aber es wäre äußerst ungewöhnlich für ein menschliches Kind. Wenn die Ausdrücke des Affen den Vorschlag erinnern, kann er sich herausstellen, dass der Affe einfach die Sequenz von Zeichen, die von ihrem Lehrer-Mann erstellt wurden, einfach imitieren. Also, einige der Ausdrücke des OHI, der vor allem ähnlich den Vorschlägen, erschienen, als sie die Frage beantwortete; Zum Beispiel macht der Lehrer die Anzeichen von "ohi isst", und als Antwort nimmt Ohi Zeichen: "Ohi isst Zeit." Hier kann die Kombination von Schildern, die von der OHI erstellt wurden, eine teilweise Nachahmung einer Zeichenkombination ihres Lehrers sein. In der Regel werden menschliche Kinder überhaupt keine Wörter kombinieren. So kann davon ausgegangen werden, dass Tiere die menschliche Sprache nicht beherrschen können. Eine relativ aktuelle Studie auf den ersten Blick bringt jedoch diese Schlussfolgerung in Zweifel. Forscher arbeiteten Mit neuem Typ Der destillative - Zwergschimpanse, dessen Verhalten, wie sie glauben, der Mensch ähnlicher ist als das Verhalten der weit verbreiteter studierenden studierenden Schimpansen. Der Test von sieben Jahren von dem Namen KANZI, der mit der Manipulation der von Wörtern bezeichneten Symbole mitgeteilt wird. Im Gegensatz zu früheren Studien studierte KANZI, um diese Symbole relativ natürlich zu manipulieren, beispielsweise auf seine Wächter zu hören, während sie englische Wörter ausdrückten und gleichzeitig auf die Charaktere darauf hingewiesen. Was ist das Wichtigste, nachdem kanzi nach mehreren Jahren lernt, zeigte Kanzi eine Möglichkeit, die Reihenfolge der Wörter zu ändern, um die Bedeutung der Nachricht zu ändern. Wenn zum Beispiel Kanza seine einzige Mulika-Schwester beißen würde, servierte er ein "Biss-Maultier" -Signal; Aber wenn die Schwester ihn beißt, signalisierte er den Mulika-Biss. So besaß Kanza, anscheinend ein syntaktisches Wissen, das ungefähr dem Wissen eines zweijährigen Kindes entspricht. Diese sind faszinierende Ergebnisse, aber es ist notwendig, sich mit Vorsicht auf sie zu beziehen. Erstens ist Kanza immer noch einer der wenigen Schimpansen, die syntaktische Fähigkeiten gezeigt haben. Die Frage bleibt also, wie üblich diese Ergebnisse sind. Zweitens, obwohl Kanzi eine sprachliche Fähigkeit eines zweijährigen Kindes haben kann, dauerte er ihn viel mehr Zeit als eine Person, um dies zu erreichen; Darüber hinaus wissen wir immer noch nicht, ob sich der Kanza oder ein anderer Schimpanse viel weiter bewegen als dieser Punkt. Aber vielleicht der Hauptgrund für die skeptische Haltung, um sicherzustellen, dass jeder Affe Sprachkräfte entwickelt, der mit dem Menschen vergleichbar ist, namens N. Khomsky: "Wenn irgendein Tier eine so biologisch perfekte Fähigkeit hatte, wie es war, aber aus irgendeinem Grund war es nicht Bisher wird es ein evolutionäres Wunder wie die Eröffnung der Insel sein, deren Bewohner eingelernt werden könnten, um zu fliegen. " Durch; Atkinson R. L., Atkinson R. S., Smith E. E. usw. Einführung in die Psychologie: Lehrbuch für Universitäten / pro. aus dem Englischen unter. ed. V.p. zinchenko. - M.: Trivola, 1999

in das Wort gemacht, das gleichzeitig als Phrase und als Vorschlag fungiert. Dann entfalten dieses Wort in den gesamten Phrasen. Infolgedessen können ein und derselbe Gedanke in einem Wort ausgedrückt werden, und einen ganzen Satz.

Da es nicht um das Verhältnis von Denken und Sprache ggab, ist es unmöglich, nicht auf Studien zu wohnen, die von L. S. Vygotsky durchgeführt wurden. Wir haben bereits über den Sinne der Rede des Denkens gesprochen und zu dem Schluss gezogen, dass es sich um ein Instrument des Denkens handelt. Das Problem der Verschaltung von Sprache und Denken war ständig interessiert und ist an vielen Wissenschaftlern weiterhin interessiert. Vygotsky leistete einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung dieses Problems. Er zeigte die Bedeutung des Wortes für die mentale Entwicklung des Menschen und seines Bewusstseins. Nach seiner Theorie der Anzeichen, auf höheren Entwicklungsniveaus werden visuell geformtes Denken ein verbal-logisches

344 Teil II. Mentale Prozesse

dank des Wortes, das alle Anzeichen eines bestimmten Themas verallgemeinert. Das Wort ist das "Zeichen", mit dem Sie den menschlichen Denken auf die Ebene des abstrakten Denkens entwickeln können. Das Wort ist jedoch auch ein Kommunikationsmittel, also ist es Teil der Sprache. Gleichzeitig ist ein spezifisches Merkmal des Wortes, dass das Wort ohne Sinn, dass das Wort nicht für jeden Gedanken wendet, noch auf Sprache, sondern, sondern seine Bedeutung erwirbt, er wird sofort zu einem organischen Teil des anderen. In Anbetracht dieses Merkmals des Wortes glaubte Vygotsky, dass es im Sinne des Wortes der Einheit der Sprache und des Denkens war. Gleichzeitig ist das höchste Niveau dieser Einheit Sprachdenken.

Wir müssen feststellen, dass Sprache und Denken keine identischen Prozesse sind, nicht untereinander verschmelzen, obwohl beide Prozesse untrennbar voneinander sind. Denken und Sprache haben unterschiedliche genetische Wurzeln. Anfangs entwickelten sie sich separat. Die anfängliche Funktion der Sprache war die Kommunikation, und die Rede selbst, als Kommunikationsmittel, entstand wahrscheinlich aufgrund der Notwendigkeit, gemeinsame Aktivitäten von Menschen zu organisieren. In der Regel gibt es Arten von Denken, die im Allgemeinen nicht mit der Sprache zusammenhängen, beispielsweise zum Beispiel visueller oder praktischer, tierischer Denken. Die weitere Entwicklung des Denkens und der Sprache fuhr jedoch in enger Beziehung fort. Darüber hinaus ergibt sich in verschiedenen Phasen der Entwicklung von Denken und Sprache ihre Beziehung in verschiedenen Formen. Also, in den frühen Entwicklungsniveaus, als das Denken der Menschen in Form von praktischen intellektuellen Aktivitäten in Bezug auf Themen fuhr, die den menschlichen Bedürfnissen befriedigen können, sprechen das Sprachkenntnis über diese Themen, um sie in Form von Namen auszudrücken.

In diesen frühen Stadien der historischen Entwicklung bestand die Rede aus bestimmten Spracheinheiten, die sehr verbreitet, breit und gleichzeitig etwas unterschiedliche Werte haben. Daher könnte die Sprachkommunikation nur in einer bestimmten Situation passieren, wo die praktische Maßnahme der Prozess war, in dem Wörter bestimmte Werte erworben haben. In diesen Entwicklungsstadien wurde daher immer Rede in praktischen Aktivitäten aufgenommen. Eine solche Rede wird aufgerufen simpractic.

In der Zukunft wird mit der Komplikation der Sprache das Denken nach und nach von ihrem direkten Tanz mit Aktion befreit, und immer mehr erwirbt die Natur der inneren, "idealen" Aktivität. Infolge derartiger Entwicklung der Entwicklung tritt der Zeitraum auf, wenn das Denken vollständig in Form eines internen Reflexionsprozesses der Realität fließt, wobei verbale Konzepte dafür verwendet werden. Ein solches Denkniveau forderte eine andere entwickelte Rede, die dem Niveau der Entwicklung des Denkens entspricht. Diese Art der Rede wurde aufgerufen innere Rede. So bilden die Sprache und das Denken eine komplexe Einheit miteinander.

13.4. Haupttypen der Sprache

Die menschliche Rede ist sehr vielfältig und hat eine Vielzahl von Formen. Unabhängig von der Form der Rede, die wir nutzen, wird es sich auf eine der beiden Haupttypen der Rede beziehen: oral oder schreiben (Abb. 13.3). Gleichzeitig haben beide Arten

Kapitel 13. Sprecher 345

Feige. 13.3. Allgemeines Merkmal der Sprache

346 Teil II. Mentale Prozesse

bestimmte Ähnlichkeit. Es liegt in der Tatsache, dass in modernen Sprachen eine schriftliche Rede, wie mündlich, Ton ist: Die Anzeichen von Schreibrede sind nicht direkt an, sondern übertragen die Klangzusammensetzung von Wörtern.

Die Hauptquellenart der oralen Sprache ist die Rede in Form eines Gesprächs. Eine solche Rede wird aufgerufen übergekehrt oder dialogic (Dialog).Sein Hauptmerkmal ist, dass es sich um eine Sprache handelt, ein von dem Gesprächspartner unterstützt, d. H. Zwei Teilnahme am Gesprächsprozess, mit den einfachsten Windungen der Sprache und den Phrasen. Infolgedessen ist die sprechende Sprache im psychologischen Plan die einfachste Form der Sprache. Es erfordert keinen detaillierten Sprachausdruck, da der Gesprächspartner im Prozess der Konversation gut versteht, worüber wir sprechen, und kann den von einem anderen Gesprächspartner ausgesprochenen Satz geistig abschließen. In solchen Fällen kann ein Wort einen ganzen Satz ersetzen.

Die andere Form der Rede ist eine Rede, die von einer Person ausgesprochen wird, während die Zuhörer nur die Rede des Sprechers wahrnehmen, aber sie nehmen nicht direkt daran teil. Eine solche Rede wird aufgerufen monologisch oder monolog. Monologische Sprache ist beispielsweise Spektakelrede, Dozent, Lautsprecher usw. Monologische Sprache ist psychologisch komplexer als der Dialogik. Sie verlangt, dass die redenhafte Fähigkeit miteinander verbunden ist, strikt ihre Gedanken streng ausdrücken. Gleichzeitig sollte der Sprecher auswerten, wie die Informationen von den Zuhörern, d. H., nicht nur für seine Rede, sondern auch für das Publikum folgen muss.

Beschreiben dieser beiden Arten von mündlichen Sprache - Die Rede ist dialogisch und monoologisch, es ist notwendig, nicht ihre äußere, sondern einen psychischen Unterschied zu beachten. Diese beiden Arten von Sprache können durch seine äußere Form ähnlich sein. Beispielsweise kann ein Monolog auf seiner äußeren Form als eine dialogische Rede gebaut werden, dh der Lautsprecher bezieht sich auf regelmäßige oder zu Zuhörer oder auf den imaginären Gegner.

Sowohl dialogische als auch monologische Sprache können sein aktiv oder passiv. Beide Bedingungen sind natürlich bedingt und charakterisieren die Aktivitäten des Sprechen- oder Hörpersonen. Die aktive Form der Sprache ist die Rede eines sprechenden Menschen, die Rede der Hörperson spricht in passiver Form. Tatsache ist, dass wir, wenn wir zuhören, die Wörter des Sprechers wiederholen. In diesem Fall erscheint dies nicht, obwohl die Sprachaktivität vorhanden ist. Es sei darauf hingewiesen, dass bei Kindern die Entwicklung der aktiven und passiven Sprachform gleichzeitig auftritt. Das Kind lernt hauptsächlich, die Rede eines anderen Menschen zu verstehen, und beginnt dann, sich selbst zu sprechen. In reiftem Alter unterscheiden sich die Menschen jedoch im Grad der Entwicklung aktiver und passiver Sprachformen. Es kommt oft vor, dass eine Person die Rede gut versteht, aber nicht seine eigenen Gedanken passiert. Umgekehrt kann eine Person ganz gut sprechen, aber er weiß nicht, wie man auf den anderen hört.

Eine weitere Ansicht der Sprache ist schreiben Rede. Die schriftliche Sprache unterscheidet sich von Oral nicht nur durch die Tatsache, dass sie grafisch mit schriftlichen Anzeichen grafisch dargestellt wird. Es gibt komplexere, psychische Unterschiede zwischen diesen Redearten.

Eine der wichtigsten Unterscheidungen der mündlichen Rede aus dem Geschrieben ist, dass die Worte in der mündlichen Sprache streng nacheinander folgen, also wenn man klingt

Kapitel 13. Sprecher 347

das vor ihm vorangehende Wort wird nicht mehr von dem Lautsprecher selbst noch zu hören. In der Schreibrede ist die Situation anders - sowohl das Schreiben als auch der Leser hat eine Reihe von Wörtern auf dem Gebiet ihrer Wahrnehmung gleichzeitig, und in Fällen, in denen dies erforderlich ist, können sie in mehrere Zeilen oder Seiten zurückkehren zurück. Dies schafft bestimmte Vorteile der Schreibrede vor Oral. Die schriftliche Rede kann willkürlich gebaut werden, da es immer vor unseren Augen geschrieben wird. Aus demselben Grund ist das Schreiben einfacher zu verstehen. Andererseits ist eine schriftliche Rede eine komplexere Form der Sprache. Es erfordert ein nachdenklicheres Gebäude von Phrasen, eine genauere Präsentation von Gedanken, weil wir keine schriftliche Rede einer emotionalen Farbe geben können, um sie mit den notwendigen Gesten zu begleiten. Darüber hinaus ist der Prozess der Bildung und des Ausdrucks von Gedankenaustörungen in oraler und schriftlicher Sprache Unenochnakovo. Dies kann darauf hindeuten, dass es häufig einfacher ist, unseren nachstehenden Gedanken einfacher auszudrücken, und andere - oral.

Es sollte darauf hingewiesen werden, dass es eine andere Art von Sprache gibt - kinetisch Rede. Diese Art von Sprache wurde lange Zeit in einer Person erhalten. Anfangs war es die Haupt- und wahrscheinlich die einzige Art von Sprache, er führte alle Sprachfunktionen aus:

bezeichnungen, Ausdrücke usw. Im Laufe der Zeit hat diese Art von Sprache ihre Funktionen verloren und wird derzeit hauptsächlich als emotionale und ausdrucksstarke Elemente der Sprachgesten verwendet. Sehr oft begleiten wir unsere Sprachgesten, Was gibt ihm zusätzliche Ausdrucksfähigkeit.

Trotzdem gibt es ziemlich große Gruppen von Menschen, für die die kinetische Rede noch die Hauptform der Sprache ist. Das heißt, die Menschen sind taubstürlich von der Geburt oder verloren die Möglichkeit, als Folge eines Unfalls oder einer Krankheit zu hören oder zu sprechen. In diesem Fall unterscheidet sich jedoch die kinetische Sprache deutlich von der kinetischen Rede einer alten Person. Es ist mehr entwickelt und hat ein ganzes System von ikonischen Signalen.

Es gibt eine weitere allgemeine Aufteilung von Spracharten in zwei Haupttypen: innen und außen Rede. Externe Sprache hängt mit dem Prozess der Kommunikation, Informationsteilung zusammen. Die innere Sprache hängt in erster Linie auf den Umfangsprozess des Denkens zusammen. Es ist sehr komplex aus psychologischer Sicht, der die Beziehung von Sprache und Denken sorgt.

Es sei darauf hingewiesen, dass jede Art von Sprache, einschließlich mündlicher und schriftlicher Sprache, seinen Zweck hat, d. H. Durchführen bestimmte Funktionen. Die Hauptfunktionen der Sprache sind ausdruck, Auswirkungen, Nachricht, Bezeichnung.

Die Ausdrucksfunktion ist, dass mit Hilfe der Sprache eine Person seine Haltung zu einem bestimmten Thema, Phänomen und sich selbst ausdrückt. Wenn sie in der Regel unsere Haltung zu etwas ausdrücken, hat sie eine gewisse emotionale Farbe, die zu einem Verständnis unserer Haltung gegenüber dem Thema Diskus beiträgt.

Die Auswirkungsfunktion ist, dass wir mit Hilfe der Sprache versuchen, eine andere Person oder eine Gruppe von Menschen zu einer bestimmten Handlung zu ermutigen oder einen bestimmten Sicht auf irgendetwas zu bilden. Diese Funktion der Sprache wird in der Regel durch die Reihenfolge, Anrufe oder den Glauben durchgeführt. Die physiologische Basis für die Implementierung dieser Sprachfunktion ist die besondere Position des zweiten Signalisierungssystems in der Struktur der psychischen Regulierung des Körpers

348 Teil II. Mentale Prozesse

und menschliches Verhalten. Так, с помощью суггестии врач-психотерапевт может вызвать у человека определенные ощущения, в том числе связанные с лечебным эффектом". Например, внушение чувства тепла часто позволяет снять приступ астмы. С помощью внушения также можно помочь человеку отказаться от табако-курения, употребления алкоголя usw.

Die Nachrichtenfunktion besteht darin, Gedanken und Informationen zwischen Personen mit Wörtern auszutauschen. Diese Funktion gewährleistet die Implementierung von Kontakten zwischen Personen. Im Zuge dieser Kontakte organisieren wir nicht nur den Informationsaustausch, sondern auch unsere Interaktion. Es kann davon ausgegangen werden, dass diese Funktion im historischen Plan die wichtigste Hauptquelle der menschlichen Sprachentwicklung war.

Die Notationsfunktion ist die Fähigkeit, Namen und Phänomene zu geben. Dank dieser Funktion können wir abstrakt mit der Hilfe abstrakter Konzepte nachdenken und Informationen mit einer anderen Person austauschen. Es kann davon ausgegangen werden, dass diese Funktion die höchste Funktion der Sprache ist, ihre Implementierung ist nur mit den höchsten Schritten der Sprachentwicklung möglich geworden.

13.5. Sprachentwicklung in einem Kind

Die Entwicklung des Kindes im Kind leitet mehrere Etappen an. Meistens gibt es vier Sprachperioden in einem Kind. Die erste Periode ist eine Periode vorbereitung der verbalen Sprache. Diese Zeit dauert bis zum Ende des ersten Jahres des Lebens des Kindes. Die zweite Periode ist der Zeitraum erste Beherrschung der Sprache und Bilden einer sezierten Klangsprache. Unter normalen Bedingungen geht es ziemlich schnell aus und endet in der Regel bis zum Ende des dritten Lebensjahres. Die dritte Periode ist der Zeitraum entwicklung der Sprache des Kindes im Prozess der Sprachpraxis und Zusammenfassungen von Sprachfakten. Diese Zeit umfasst das Vorschulalter des Kindes, d. H. Es beginnt im Alter von drei Jahren und dauert bis zu sechs oder sieben Jahre. Letzte, vierte Periode ist mit verbunden das Kind mit schriftlicher Sprache und systematischer Lernsprache in der Schule beherrschen.

Berücksichtigen Sie detaillierter die Hauptmerkmale und Muster der Entwicklung der Rede des Kindes in diesen Bühnen.

Die erste Periode ist der Zeitraum für die Herstellung einer verbalen Rede - beginnt mit den ersten Tagen des Lebens des Kindes. Wie Sie wissen, werden die Sprachreaktionen bereits bei Neugeborenen beobachtet. Dies ist ein Whiff und etwas später (drei bis vier Wochen) - seltene Welligkeitsgeräusche der Private von Tinet. Es sei darauf hingewiesen, dass diese ersten Sounds keine Sprachfunktionen sind. Sie kommen wahrscheinlich aufgrund organischer Empfindungen oder Motorreaktionen auf einen äußeren Reiz auf. Auf der anderen Seite, im Alter von zwei oder drei Wochen beginnen Kinder, die Klänge zu hören, und im Alter von zwei oder drei Monaten - um die Klänge der Stimme mit der Anwesenheit eines Erwachsenen zu binden. Eine Stimme hören, ein dreimonatiges Kind beginnt, nach einem Erwachsenen zu suchen. Dieses Phänomen kann als erste Riche-Melodien betrachtet werden.

Nach drei bis vier Monaten werden die von dem Kind ausgeprägten Geräusche zahlreicher und variiert. Dies ist darauf zurückzuführen, dass das Kind beginnt

Kapitel 13. Sprecher 349

unbewusst die Rede eines Erwachsenen imitieren, hauptsächlich seine intonationale und rhythmische Seite. Im Baby des Kindes erscheinen Singeling-Vokale, die in Kombination mit konsonanten Sounds, wiederkehrende Silben, zum Beispiel "Ja-Ja-Ja" oder "NYA-NYA".

Von der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres erscheint das Kind Elemente der echten Sprachkommunikation. Sie sind anfänglich in der Tatsache ausgedrückt, dass das Kind spezifische Reaktionen auf die erwachsenen Gesten erscheint, die von den Wörtern begleitet werden. Zum Beispiel an der anrufenden Geste mit den Händen eines Erwachsenen, begleitet von den Wörtern "IDI-Go", beginnt das Kind, die Hände zu ziehen. Kinder in diesem Alter reagieren auf einzelne Wörter. Zum Beispiel an die Frage "Wo ist Mama?" Das Kind beginnt sich an die Mutter zu wenden oder sucht nach ihren Augen. Beginnend mit den sieben acht Monaten erhöht das Kind die Anzahl der Wörter, die er mit bestimmten Aktionen oder Eindrücken bindet.

Das erste Verständnis des Wortes Kind entsteht, wie Regel in effektiven und emotionalen Situationen für ein Kind. Dies ist in der Regel die Situation der gegenseitigen Wirkung eines Kindes und eines Erwachsenen mit einigen Objekten. Die ersten Wörter, die vom Kind verdaulich sind, werden jedoch von ihm sehr eigenartig wahrgenommen. Sie sind untrennbar von emotionalen Erfahrungen und Maßnahmen. Daher sind diese ersten Worte für das Kind selbst noch keine echte Sprache.

Die Entstehung der ersten sinnvollen Wörter, die vom Kind ausgesprochen wurde, tritt auch in effektiven und emotionalen Situationen auf. Ihre Primitiven manifestieren sich in Form einer Geste, die von bestimmten Geräuschen begleitet wird. Mit den acht neun Monaten beginnt das Kind die Entwicklungszeit der aktiven Sprache. Es war in dieser Zeit, dass das Kind ständige Versuche markierte, um die von Erwachsenen ausgeügten Geräusche nachzuahmen. Gleichzeitig ist das Kind den Klang von nur derjenigen Worte, die eine bestimmte Reaktion verursacht, d. H. Sie erworbene Bedeutung für ihn.

Gleichzeitig mit dem Beginn der Versuche der aktiven Rede erhöht das Kind die Anzahl der verstandenen Wörter schnell. Bis bis zu 11 Monate beträgt das Wachstum von Wörtern pro Monat 5 bis 12 Wörter, und in den 12. bis 13. Monaten steigt diese Erhöhung auf 20-45 neue Wörter. Dies wird durch die Tatsache erklärt, dass zusammen mit dem Aufkommen des Kindes die ersten ausgeprägten Wörter, die Redeentwicklung während der eigentlichen Sprachkommunikation auftritt. Nun beginnt die Sprache des Kindes, die an ihn gerichteten Wörter zu ermutigen.

Im Zusammenhang mit dem Beginn der Entwicklung der eigentlichen Sprachkommunikation, der einer unabhängigen Kommunikationsform zugeordnet ist, gibt es einen Übergang zur nächsten Stufe des Masters des Kindes mit einer Rede - die Periode der anfänglichen Mastering-Sprache. Diese Zeit beginnt am Ende des ersten oder zu Beginn des zweiten Lebensjahres. Wahrscheinlich ist die Grundlage für diese Zeit die schnelle Entwicklung und Komplikation der Beziehung eines Kindes mit der Welt um die Welt, die ein starkes Bedürfnis zu ihm schafft, dh die Notwendigkeit einer Sprachkommunikation wird zu einem der Lebensbedürfnisse des Kindes.

Die ersten Worte des Kindes zeichnen sich durch die Einzigartigkeit aus. Das Kind kann bereits einen Artikel angeben oder bezeichnen, aber diese Wörter sind von der Aktion mit diesen Objekten und Einstellungen auf sie untrennbar. Das Kind verwendet das Wort nicht, um abstrakte Konzepte zu bezeichnen. Klang Ähnlichkeiten von Wörtern und separaten Selbsttrennwörtern in dieser Zeit sind immer mit den Aktivitäten des Kindes verbunden,

350 Teil II. Mentale Prozesse

manipulation von Objekten mit dem Kommunikationsprozess. Gleichzeitig kann das Kind völlig unterschiedliche Gegenstände anrufen. Zum Beispiel kann das Wort "Kiki" in einem Kind eine Katze und einen Pelzmantel bedeuten.

Das nächste Merkmal dieser Zeit ist die Tatsache, dass die Anweisungen des Kindes auf nur ein Wort beschränkt sind, in der Regel durch das Substantiv, das die Funktion einer ganzen Versorgung ausführt. Zum Beispiel kann der Anruf der Mutter eine Anforderung um Hilfe und die Botschaft, die das Kind etwas tun muss. Daher hängt die Bedeutung der von dem Kind ausgeprägten Wörtern von der spezifischen Situation und von denjenigen, die diese Worten von Gesten oder Handlungen des Kindes begleiten, ab. Die Bedeutung einer bestimmten Situation bleibt erhalten und dann, wenn das Kind zwei oder drei Wörter ausspricht, grammatisch nicht vergleichbar miteinander vergleichbar, da in diesem Entwicklungsstadium nicht grammatisch differenziert ist. Diese Merkmale der Sprache des Kindes sind intern mit der Tatsache verbunden, dass sein Denken in der Einheit, mit der es gebildet wird, immer noch den Charakter von visuellen, effizienten intellektuellen Operationen hat. Die generalisierten Darstellungen, die sich im Prozess der intellektuellen Tätigkeit des Kindes ergeben, werden bereits in ihrem Bewusstsein mit den Worten der Sprache ausgegeben und fixiert, die selbst in diesem Bühnen nur in einem visuellen, praktischen Prozess einbezogen werden.

Es ist in dieser Phase und der phonetischen Seite der Sprache nicht ganz entwickelt. Kinder produzieren oft separate Töne in Worten und sogar ganze Silben, wie "Äh" statt "Zhenya". Oft in Worten ordnet das Kind die Geräusche an oder ersetzt einige Klänge von anderen, zum Beispiel "FOFO" statt "gut".

Es sei darauf hingewiesen, dass die Berücksichtigung der unter Berücksichtigung der Entwicklung des Kindes in einem Kind bedingt in mehrere Bühnen aufgeteilt werden kann. Die oben beschriebenen Merkmale beziehen sich auf die erste Stufe - bühne "Wörter-Angebote". Die zweite Etappe beginnt aus der zweiten Hälfte des zweiten Jahres des Lebens des Kindes. Diese Stufe kann durch gekennzeichnet sein als Bühne von zwei und dreihundert Sätzen, oder wie die Bühne der morphologischen Befreiung der Sprache. Mit dem Übergang zu diesem Zeitpunkt beginnt das schnelle Wachstum des aktiven Wörterbuchs des Kindes, das um zwei Jahre 250-300 Wörter mit einem stetigen und scharfen Wert erreicht.

Zu diesem Zeitpunkt kann die Fähigkeit, unabhängig voneinander eine Reihe morphologischer Elemente in der Bedeutung in der Sprache zu verwenden, unabhängig von ihnen zu verwenden. Zum Beispiel benutzt das Kind die Zahl in den Namen der Nomen, die Kategorisierung der Dimension und der Kategorie der Lebensleitheit, dem Fall der Substantive, der Zeiten und den Gesichtern der Verben. In diesem Alter ergreift das Kind fast das gesamte Soundsystem. Ausnahme ist glatt r. und l, pfeifen mit und h und zischen j. und sch.

Die Zunahme des Temposes der Zunge in dieser Stufe kann durch die Tatsache erklärt werden, dass in seiner Rede das Kind versucht, nicht nur das auszudrücken, was ihm in dieser Minute passiert, sondern auch, dass es zuvor war, das ist das nicht im Zusammenhang mit der Sichtbarkeit und der Wirksamkeit einer bestimmten Situation. Es kann davon ausgegangen werden, dass die Entwicklung des Denkens dazu geführt hat, dass er einen genaueren Ausdruck der gebildeten Konzepte benötigt, was das Kind drückt, um die genauen Werte der Worte der Sprache, seiner Morphologie und der Syntax zur Verbesserung von zu beherrschen Sprechphonetik.

Die Befreiung der Rede des Kindes von der Unterstützung auf der wahrgenommenen Situation, auf der Geste oder der Maßnahme symbolisiert den Beginn der neuen Periode der Sprachentwicklung -

Kapitel 13. Rede 351

die Entwicklung des Kindes im Prozess der Sprachpraxis. Diese Zeit beginnt etwa zweieinhalb Jahre und endet sechs Jahre. Das Hauptmerkmal dieser Zeit ist, dass die Sprache des Kindes zu diesem Zeitpunkt sich im Prozess der Sprachkommunikation entwickelt, aus einer bestimmten Situation abgeschafft, was die Notwendigkeit der Entwicklung und Verbesserung komplexerer Sprachformen bestimmt. Darüber hinaus beginnt die Rede für ein Kind eine besondere Bedeutung. Also, Erwachsene, Lesen von kleinen Geschichten und Märchen, bieten ihm neue Informationen. Infolgedessen spiegelt es nicht nur das wider, das das Kind bereits aus seiner eigenen Erfahrung bekannt ist, sondern entdeckt, was er noch nicht bekannt ist, in ein breites Spektrum neuer Fakten und Ereignisse für ihn einführt. Er selbst beginnt zu erzählen, manchmal fantasieren und oft von der Bar-Situation ablenken. Mit vollständiger Basis kann davon ausgegangen werden, dass die Sprachkommunikation in diesem Stadium zu einem der Hauptkennerquellen wird. Wenn die oben genannten Stufen die dominierende Rolle des Nachdenkens für die Redeentwicklung feststellte, wird es zu diesem Zeitpunkt vorgeschlagen, als eine der wichtigsten Quellen der Denkentwicklung zu fungieren, die die Voraussetzungen für die Verbesserung der Sprachkapazitäten von das Kind. Es sollte nicht nur viele Wörter und Phrasen assimilieren, sondern auch lernen, wie man die Sprachkonstruktion grammatisch korrigiert.

Zu diesem Zeitpunkt hält das Kind jedoch nicht über Morphologie oder Sprachsyntax nach. Seine Erfolge beim Mastering der Zunge sind mit verbunden praktische Verallgemeinerungen.sprachfakten. Diese praktischen Verallgemeinerungen sind nicht bewusste grammatikalische Konzepte, da sie "Bauen gemäß der Probe" sind, d. H. Basierend auf der Reproduktion des Kindes der ihm bereits bekannten Wörter. Die Hauptquelle neuer Wörter für ihn sind Erwachsene. In seiner Rede beginnt das Kind, Wörter aktiv von Erwachsenen zu verwenden, ohne ihre Bedeutung zu verstehen. Zum Beispiel ist es ziemlich üblich, dass ein Kind in seiner Rede in seiner Rede verblasst ist, und sogar obszöne Wörter, sie hörten versehentlich. Am häufigsten wird die Besonderheit des Vokabulars des Kindes von den Worten bestimmt, die am häufigsten in den nächsten Umgebungen sind, dh seiner Familien.

Gleichzeitig ist die Rede des Kindes nicht einfach Nachahmung. Das Kind zeigt Kreativität bei der Bildung neuer Wörter. Zum Beispiel, der zum Beispiel "eine sehr kleine Giraffe", das Kind, genauso wie Erwachsene, Neologismen, spricht, spricht von der Analogie der "Girafonolochek".

Es sei darauf hingewiesen, dass für dieses Phase der Entwicklung der Rede des Kindes sowie für die vorherige Stufe die Anwesenheit mehrerer Stufen charakteristisch ist. Die zweite Stufe beginnt im Alter von vier oder fünf Jahren. Diese Phase zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass die Redeentwicklung nun eng mit der Bildung von Argumentation des logischen Denkens bei Kindern zusammenhängt. Das Kind geht von einfachen Sätzen, in den meisten Fällen, noch nicht miteinander verbunden, auf komplexe Vorschläge. In den von dem Kind erzeugten Phrasen beginnen die wichtigsten, offensichtlichen und einleitenden Vorschläge zu unterscheiden. Ursachen werden erstellt ("Weil"), gezielt ("SO"), Investigativ ("if") und andere Verbindungen.

Am Ende des sechsten Lebensjahres beherrschen Kinder in der Regel die Phonetik der Sprache. Ihr aktives Wörterbuch ist zwei oder dreitausend Worte. Aber mit der semantischen Seite bleibt ihre Sprache relativ arm: Die Bedeutungen von Wörtern sind nicht genau genug,

352 Teil II. Mentale Prozesse

manchmal zu verengen oder Zu weit. Ein weiteres bedeutendes Merkmal dieser Zeit ist, dass Kinder mit Schwierigkeiten mit dem Thema ihrer Analyse umgehen können. Beispielsweise, die die Klangzusammensetzung der Sprache besitzen, bevor sie lernen, lesen Sie mit großer Schwierigkeit mit der Aufgabe der willkürlichen Zersetzung des Wortes auf Soundkomponenten. Darüber hinaus hat Forschung A. R. Luria gezeigt, dass das Kind auch bei der Bestimmung des semantischen Wertes der Wörter in der Nähe des Klangs und der Phrasen ("Sohnlehrer" - "Sohnlehrer" erhebliche Schwierigkeiten) erfahren.

Beide Funktionen werden nur während der nächsten Phase der Redephase überwunden - bühne, Sprachentwicklung aufgrund des Sprachlernens. Diese Phase der Sprachentwicklung beginnt am Ende des Vorschulalters, nach seinen bedeutendsten Merkmalen, manifestiert sich eindeutig, wenn sich die Muttersprache in der Schule studiert. Unter dem Einfluss von Training treten große Verschiebungen auf. Wenn vor, in den frühen Stadien der Sprachentwicklung, wurde das Kind in der Sprache praktisch in dem Prozess der direkten Sprachkommunikation beherrscht, wenn er in der Schule studiert, wird die Sprache zum Thema Sonderstudium für ein Kind. Im Lernprozess muss das Kind komplexere Sprachtypen beherrschen: Schriftliche Rede, Monolog-Rede, die künstlerische literarische Rede nimmt.

Zunächst behält die Rede des Kindes in der Schule weitgehend die Merkmale der vorherigen Entwicklungsperiode bei. Es gibt einen großen Unterschied zwischen der Anzahl der Wörter, die das Kind versteht (passives Wörterbuch), und die Anzahl der Wörter, die er genießt (Aktivitätswörterbuch). Darüber hinaus ist auch das Fehlen der Genauigkeit der Wörterwerte erhalten. Anschließend gibt es eine wesentliche Entwicklung der Rede des Kindes.

Die Schulausbildung ist am stärksten von der Entwicklung von Bewusstsein und Verwaltbarkeit der Rede des Kindes betroffen. Dies ist in der Tatsache ausgedrückt, dass das Kind zunächst die Fähigkeit erwirbt, die Geräusche der Sprache unabhängig zu analysieren und zusammenzufassen, ohne dass das Diplom unmöglich ist. Zweitens bewegt sich das Kind von den praktischen Verallgemeinerungen von grammatikalischen Sprachformen bis zu bewussten Verallgemeinerungen und grammatikalischen Konzepten.

Die Entwicklung einer Realisierung der im Rahmen des Lernens des Lernens auftretenden Kindersprache ist eine wichtige Bedingung für die Bildung komplexerer Spracharten. Also, in Verbindung mit der Notwendigkeit, eine kohärente Beschreibung, ein konsistentes Retelling, ein mündliches Schreiben usw. zu ergeben, wird das Kind durch die eingesetzte monologische Sprache gebildet, die komplexere und bewusste grammatikalische Formen erfordert als die Formen, die das Kind zuvor verwendet hat in der dialogischen Sprache.

Ein besonderer Ort in diesem Stadium der Redeentwicklung wird von einer schriftlichen Rede besetzt, die ursprünglich hinter Oral verletzt, aber dann dominiert wird. Dies liegt daran, dass die schriftliche Rede eine Reihe von Vorteilen hat. Fixierung auf Papier Ein Sprachprozess, eine schriftliche Sprache ermöglicht es Ihnen, Änderungen daran vorzunehmen, zuvor zuvor ausgedrückt zu werden usw. Dies gibt einen außergewöhnlichen Wert für die Bildung der richtigen, hoch entwickelten Sprache.

Somit wird unter dem Einfluss des Schullernens die Rede des Kindes weiterentwickelt. Es sei darauf hingewiesen, dass zusätzlich zu den vier Schritten eine weitere einstücke - die fünfte Stufe der Redeentwicklung, die nach Abschluss der Schulperiode mit der Verbesserung der Sprache verbunden ist. Allerdings das

Kapitel 13. Rede 353

die Bühne ist bereits streng individuell und charakteristisch für alle Menschen. In der ersten Welt wird die Redeentwicklung mit dem Abschluss der Schulsitzungen abgeschlossen, und der anschließende Anstieg des Vokabulars und anderer Sprachkapazitäten erfolgt extrem leicht.

Kontrollfragen

1. Geben Sie das Gesamtmerkmal der Sprache an.

2. Erzählen Sie uns von den wichtigsten historischen Stadien der Entwicklung menschlicher Sprache und Sprache.

3. Geben Sie das Merkmal der Sprache als Kommunikationsmittel an.

4. Was erscheinen emotionale Ausdrucksfunktionen? Rede?

5. Was weißt du? lexikalisch, grammatikalisch und phonetisch Sprachzusammensetzung?

6. Was wissen Sie über die physiologischen Grundlagen der Sprache?

7. Was kennst du die Verletzung der Rede?

8. Was sind theoretische Probleme des Ursprungs der Sprache?

9. Kann Tiere-Meisterrede?

10. Erzählen Sie uns von der Theorie der Entwicklung der Rede J. Piaget.

11. Beschreiben Sie die Haupttypen der Sprache.

12. Was ist die Rolle der inneren Rede in der Regulierung des menschlichen Verhaltens?

13. Erweitern Sie die grundlegenden Gesetze der Sprachentwicklung in einem Kind.

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Die physiologische Sprachbasis ist das zweite Signalsystem, deren bedingter Reize, deren Wörter in ihrem Ton (mündliche Sprache) oder visuelle Form (schriftliche Rede) sind. Klänge und Zeichnen von Wörtern, zunächst für eine separate Person mit neutralen Reizen, wird im Prozess der wiederholten Kombination von ihnen mit primären Reizen, die Wahrnehmungen und Empfindungen von Objekten und ihrer Eigenschaften verursachen.

Infolgedessen erwerben sie einen semantischen Wert, werden zu den Signalen der unmittelbaren Reize, mit denen sie zusammengefasst sind. Die gleichzeitig gebildeten temporären Nervenanschlüsse werden durch ständige Sprachrücknahmen gestärkt, dürfen dauerhaft gemacht und bilateral in der Natur erwerben: Die Art des Artikels verursacht sofort die Reaktion des Namens, und im Gegenteil, das Publikum oder das sichtbare Wort nun verursacht die Darstellung des Themas des Subjekts.

Systeme, die Sprache zur Verfügung stellen, kann in zwei Gruppen unterteilt werden: peripher und zentral. Die Zentrale umfasst bestimmte Strukturen des Gehirns und an den peripheren - Sprachgeräten und Hörorganen.

Alle Sprachanalysatoren werden in beiden Hemisphären gelegt, entwickeln sich jedoch nur einerseits (Rechtshänder - links, Linkshänder. Diese Zone besteht aus 3 Abteilungen.

Ratchmagwise Center Brock. - An der Unterseite der Frontal-Sowls (Feld 44) \u200b\u200bbefindet sich das Muskelzentrum der Sprachmuskulatur. Mit der Niederlage des Motivzentrums der Sprache entwickelt sich Motor-Afasia - in diesem Fall versteht eine Person eine Sprache, aber selbst, leider, kann nicht sprechen.

Touch Center Vernika. - Befindet sich im zeitlichen Bereich in den hinteren Abschnitten der oberen Tempelwicklung (Felder 22, 37, 42 der linken Hemisphäre) - ist mit der Wahrnehmung der oralen Sprache verbunden. Die Aufgabe dieses Zentrums ist die Anerkennung und Lagerung der mündlichen Rede, sowohl der eigenen als auch von jemand anderem. Während der Niederlage ergibt sich sensorische Amphias - eine Person nimmt keine orale Sprache wahr, die Aussprache leidet, da die Wahrnehmung seiner eigenen Sprache gestört ist. Eine Person kann reden, seine Gedanken zum Ausdruck bringen, aber versteht nicht die Rede eines anderen, und obwohl hörte und gerettet - eine Person erkennt die Worte nicht. Dies ist ein Zustand namens sensorische Hörungen amphazziel. Eine solche Person sagt oft viel (Logori), aber seine Rede ist falsch (Agrammatismus), während es einen Ersatz von Silben und Wörtern (Paraphazy) gibt.

Das Feld 37 ist dafür verantwortlich, Worte auswendig zu speichern. Menschen mit Läsionen dieses Feldes erinnern sich nicht an den Namen der Elemente. Gleichzeitig ähneln sie sehr viel vergessliche Menschen, die ständig die notwendigen Worte vorschlagen müssen. Eine solche Person, die den Namen des Subjekts vergessen, erinnert sich eindeutig seinen Termin und seine Ernennung und Eigenschaften, so lange beschreibt seine Qualität, erklärt, was sie mit diesem Thema tun, aber um es anzurufen, sogar töten, kann nicht. Nun, zum Beispiel, anstelle des Wortes "Krawatten" einen Mann, der ihn ansieht, sagt über das Folgende: "Dies ist, was sie am Hals tragen und einen speziellen Knoten binden, um schön zu sein, wenn Sie zu Besuch gehen."

Zentrum für die Wahrnehmung der schriftlichen Rede - Befindet sich in der visuellen Zone des zerebralen Kortex.

An der Grenze von zeitlichen, dunklen und okzipitalen Lappen (Feld 39) gibt es ein schriftliches Sprachlesezentrum, das Anerkennung und Lagerung von Schreibbildern bietet. Es ist klar, dass die Niederlage dieses Zentrums zu der Unmöglichkeit des Lesens und des Schreibens führen.

Bei Beschädigungen dieses Zentrums wird die Vision aufbewahrt, aber sofort wird die Erkenntnis der Erkennung - die sogenannte visuelle Agnosie kommen. Eine solche Person, die absolut kompetent ist, kann nicht schriftlich lesen, und kann eine vertraute Person erst erkennen, nachdem er spricht.

Somit ist der Sprachprozess ein kreisförmiger Prozess.

Der Sprachkreis bildet drei Brain-Sprachzentrum.

• center Brock. produziert eine Rede, indem er eine Sprechmuskulatur fährt,
• zentrum Vernika. erkennt ihre eigene Sprache und Rede anderer Personen (Sprecherhörentrum),
• assoziatives Zentrum Erzeugt eine Struktur von Phrasen und Vorschlägen.

Die Pause des Sprachkreises an einem beliebigen Punkt zerstört den Sprachprozess. Beispiele:

1. Taubheit blockiert das Zentrum des Wernik. Ein Versuch, den Sprechkreis wiederherzustellen, macht laut laut. Absolute Taubheit macht eine Person mit einem stummen (tauben befestigten) aufgrund der vollständigen Pause des Sprachkreises in der Mitte des Werniks. In der Neurologie ist dieser Staat als sensorische Aphasie definiert.

2. Brock ist von der Zerbralparese der Kinder betroffen. Die schwere Form dieser Krankheit stört es auch stark oder macht den Sprachprozess, der aufgrund der vollen Bruch des Sprachkreises auf der Ebene des Mitte des BROC unmöglich ist. In der Neurologie ist dieser Zustand als Motoraphasie definiert.

3. Das assoziative Zentrum ist mit einigen neurologischen Erkrankungen, Hirnverletzungen betroffen. In diesem Fall ist die Fähigkeit der Phrasen gestört. Diese Verstöße werden jedoch nicht oft beobachtet, weil Das assoziative Zentrum ist weniger starr strukturiert.

4. Stottern ist ein periodischer Spalt des Sprachkreises (keine stabile Arbeit des Sprachkreises).

Der Sprachtherapeut muss sich dessen bewusst sein: anatomisch-physiologische Mechanismen zugrunde liegende Sprachaktivitäten und ihre Veränderungen in Fällen von Pathologie; Die Muster der Zunge und ihre Entwicklung im Kind und der Beziehung zur Sprachentwicklung, den allgemeinen Prinzipien der pädagogischen Wirkung.

Die Umfrage der Klangseite der Sprache des Kindes ist ein wichtiger Link im Gesamtsystem der Sprachaktivitäten. Die Bildung der Sprachseite der Sprache ist ein komplexer Prozess, in dem ein Kind lernt, die spektakelfreundliche Sprache wahrzunehmen und seine Sprachkörpern für ihre Reproduktion zu verwalten.

Das Mastering der Soundseite der Muttersprache tritt in zwei miteinander verbundenen Richtungen auf:

· Das Kind absorbiert die Artikulation, d. H. Bewegung und Position der Sprachkörper der notwendigen Sounds;

· Und gleichzeitig assimiliert das System differenzierter Anzeichen dafür, dass sie für ihre Unterscheidung erforderlich ist.

Somit hängt die Bildung von Schallschutz von dem Bildungsgrad einer kinästhetischen und fapferen Wahrnehmung ab (Kinestrics ist das erzeugte Bild der Bewegungen der Gelenkorgane). Und auch von ihrer Interaktion zwischen sich.

Unter defekte der Klangsuspension Nachhaltige individuelle Abweichungen sollten aus der Norm in der Aussprache von Sprachgeräuschen verstanden werden, die durch spezifische Gründe verursacht werden, und erfordern besondere Sprachtherapie für ihre Überwindung.

In den meisten Fällen ist die Sprachpathologie mit Schäden an den Sprachkörpern verbunden. Aus diesem Grund ist es wichtig zu verstehen, welche Abteilungen des Sprachgeräts verletzt wurden und wie tief sie beschädigt sind. Der Charakter solcher Schaden wird weitgehend durch den Inhalt der Arbeit bestimmt, um Sprachverletzungen zu überwinden.

Anatomo-physiologische Mechanismen der Sprache

Es ist einer der komplexen, höheren mentalen menschlichen Mentalfunktionen, die von den Aktivitäten des Gehirns bereitgestellt werden.

Sogar zu Beginn des XX-Jahrhunderts. Es wurde allgemein akzeptiert, wenn die Sprachfunktion mit dem Vorhandensein speziellen "isolierten Sprachzentren" im Gehirn verbunden war.

Derzeit wurde es in einem hohen Umfang im Zusammenhang mit dem Erfolg der inländischen Physiologie festgestellt, dass nicht separate "Zentren" und komplexe Funktionssysteme, die sich in verschiedenen Bereichen des zentralen Nervensystems befinden, und auf verschiedenen Ebenen befinden und zwischen der Einheit kombiniert werden der Arbeitsaktion.

Das Verständnis der Rolle der einzelnen privaten Hirnsysteme in ihrer integrierten Aktivität ermöglicht die Systemanalyse von Sprachstörungen.

Die Wahlverletzungen des Sprachfunktionssystems entwickeln sich aufgrund organischer Läsionen des Gehirns einer fokalen Natur auf der Grundlage von Verletzungen, Entzündungs- und Gefäßkrankheiten usw. und werden immer von funktionellen neurodynamischen Erkrankungen in benachbarten oder sogar ausreichend entfernten Strukturen von begleitet der Fokus.

Funktionelle Sprachverletzungen sind mit pathologischen Veränderungen des Flusses der grundlegenden Nervenprozesse (Anregung und Bremsen) und insbesondere mit Verstößen gegen ihre Mobilität verbunden. In einigen Fällen sind diese Erkrankungen eine Folge einer vorübergehenden Bremsung einzelner Verbindungen des Sprachfunktionssystems und können leicht als falsche Sprachkenntnisse behoben werden. In anderen Fällen können Sprachstörungen nur nur von funktionalen Erkrankungen bestimmt werden, ein Beispiel, von dem viele Fälle von Stottern, ein beschleunigtes Tempo der Sprache, der falschen Klangeinwirkung, Stimmverletzungen dienen können.

Ein anderes Analysegerät beziehen sich auf das funktionale Sprechsystem - hauptsächlich motorisch, auditorisch und visuell.

Jeder Analysator besteht aus einem Rezeptorvorrichtungen, das Reizungen, leitfähige Wege und die zentrale Abteilung im zerebralen Kortex wahrnimmt, in der die höchste Analyse und Synthese der resultierenden Irritationen auftritt.

Die Ergebnisse aller kortikalen Analysatoren, die an der Bildung von Sprachreaktionen beteiligt sind, auf den Pyramidenpfaden werden auf die Kurbel-Brain-Hirn-Nervenkerne des Gehirns und vor allem auf der gegenüberliegenden Seite übertragen. Die Kerne bewegt die Nerven, die in die umlaufende Sprachvorrichtung gegangen sind, in den Muskeln die Enden der Motornerven (Fig. 1).

Feige. 1. Inneres des Artikulatorgeräts:

1 - Hirnrinde; 2 - Pyramidenkortikobulbar-Wege; 3 - Brain Barrel mit dem Kern der Brain-Brain-Nervenkerne dabei; 4 - Triple Nerv; 5 - Gesichtsnerv; 6.7 - Sprache und wandernde Nerven; 8 - Podiumsprachiger Nerv; 9 - zusätzlicher Nerv.

Motornerven bringen Impulse aus dem zentralen Nervensystem, und regulieren den Ton und die Förderung der Muskeln, um zu reduzieren, was zum Auftreten von Sprach- und charakteristischen Sprachgeräuschen führt. Empfindliche Reizungen aus dem peripheren Sprachgerät (Hör, kinästhetisch, taktil) kommen in das zentrale Nervensystem.

Die funktionale Organisation solcher Manifestationen der Sprachaktivität, als Schrei, ISPING, das einfachste; Sie werden auf der Grundlage der Strukturen der einzigen Stamm- und Subcortex-Abteilungen des Gehirns durchgeführt und werden in Kindern aus den ersten Monaten des Lebens beobachtet.

In frühen Entwicklungszeiten beginnt das Kind die Intonationsseite der Sprache zu beherrschen, die mit den Aktivitäten der Subcortex-Kerne des Gehirns verbunden ist.

Im Alter von 7- bis 9 Monaten beginnt das Kind, die Geräusche der Rede um andere zu imitieren, und um ein Jahr imitiert es bereits ganze Soundsequenzen. Dies bedeutet, dass sie beginnen, und darüber hinaus gemeinsam die kortikalen Abteilungen der Hör- und Motoranalysatoren.

Das Kind lernt, die Aktivitäten seines Artikulators an die Signale des auditorischen Analysators vorzulegen. Eine solche Fähigkeit ist für die Entwicklung der Rede notwendig, was durch die Tatsachen von Kindern nicht träumt, die ihre Gerüchte in frühen Entwicklungszeiten verloren haben.

Allmählich ist die Aktivität der Auditorien- und Motoranalysatoren kompliziert. Das Kind der ersten Lebensjahre (2-5 Jahre) unter der Kontrolle der Anhörung und kinästhetischer Reizung (sowie der Vision) lernt, sein artikulatorisches Gerät gemäß den Gesetzen der Sprachumgebung zu steuern, in der er lebt. Es bildet ein phonamatisches Soundsystem, das in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten verwendet wird, um Wörter von Wörtern zu unterscheiden. Im jüngeren Schulalter beginnt das Kind in dem jüngeren Schulalter, die schriftliche Rede (Buchstabe und das Lesen), für die Umsetzung des visuellen Analysators von besonderer Bedeutung zu beherrschen.

In einem Erwachsenen ist dies irgendwie an all seinen mentalen Prozessen, kognitive Aktivitäten, Denken, Gedächtnis usw. beteiligt. Dies schließt jedoch nicht aus, dass einzelne Sprachprozesse (ihre eigene Sprache, Sprachwahrnehmung, Lesen, Buchstabe) bereitgestellt werden Hauptsächlich unterschiedliche Abteilungen des ganzheitlichen Funktionssystems der Sprache, das eindeutig in der Sprachpathologie offenbart wird. Der Sprachtherapeut sollte mit den Aktivitäten der Hauptanalysatoren (auditorisch und motorisch) vertraut sein, die an der Formation und der Realisierung der Sprache teilnehmen.

Die auditorische Funktion einer Person führt einen Höranalysator durch, dessen peripheren Wahrnehmungsgeräte, dessen Cortis-Orgel des Innenohrs ist, und dann werden Hörnerven folgen, die zentralen leitenden Pfade und der kortikalen Abteilung des auditorischen Analysators in den zeitlichen Fraktionen von das Gehirn. Die komplexeste Analyse und Synthese von Sprachauugsignalen mit einer Verallgemeinerung von ihnen in das phonumatische Sprachsystem erfolgt von sekundären und tertiären Abteilungen des Cortex des linken zeitlichen Anteils der dominanten Hemisphäre.

Eine Person nimmt die Klänge an und unterscheidet sie je nach Kraft, Höhe, Schalldauer und Timbre, aber diese Anhörung reicht nicht aus, um auch elementare Sprache wahrzunehmen.

Die Fähigkeit, komplexe Klangsenkungen zu differenzieren, und insbesondere die Geräusche der Sprache entwickelt sich in einem Kind unter dem Einfluss der umgebenden Sprachumgebung und im Prozess des aktiven Masters auf der einen oder anderen Weise.

Diese Fähigkeit, die in der individuellen Entwicklung erworben wurde, wird als sensitiven oder faperatische Anhörung bezeichnet.

Hörstörungen, insbesondere in der Kindheit, berauben die Sprachbewegungen ihrer normalen sinnlichen Fundierung und führen dazu, dass die Artikulationen, die ihre Kontrolle von der Seite des Hörens lauten, unterentwickelt sind.

Hörstörungen können peripher und zentral sein.

Unter der Hörstörung der peripheren Natur bezieht sich häufig in der Kindheit nach Taubonex auf solche Verstöße, die während der Niederlage des mittleren Ohrs auftreten, und leiten den Klang dem Geräuschvorgang des Rezeptors in das Innenohr oder das Gerät selbst. Die Taubheit kann auch die Läsionen der auditorischen Nerven führen.

Die zentrale Abnahme der Anhörung wird beobachtet, wenn die Projektionszone des kortikalen Endes des Höranalysators in der zeitlichen Fraktion des Gehirns (einseitige Läsion dieser Zone aufgrund des Kreuzfortschritts nicht einen erheblichen Abnehmen der Hörgefühl verursacht die auditorischen Pfade); Kortikale Taubheit entwickelt sich nur bei bilateralen Läsionen der Projektionskortikalzone des auditorischen Analysators, die extrem selten beobachtet wird.

Mit dem Schaden an sekundären und tertiären kortikalen Feldern des auditorischen Analysators, in der dominanten (in der Regel linken) Hemisphäre des Gehirns, wird die Schärfe der Anhörung nicht reduziert, aber die sensorische Alia entwickelt sich, aber die sensorische Alia entwickelt oder sensorische Aphasie.

Der zerebrale Zerebralrindex (hauptsächlich linke Hemisphäre), subkortische Kerne, zentrale absteigende Autobahnen, Gehirnkerne (zunächst all länglich) und periphere Nerven, die Atemwege, Sprach- und Gelenkmuskulatur (siehe Präsentation 1).

Für die Aktivität des verbrauchten Margin-Analysators sind kinästhetische Irritationen, die von den Muskeln des Sprachgeräts in der Rinde großer Hemisphären kommen, wesentlich. Nach der Lehre von i.p. PAVLOVA, Kinästhetische Irritationen sind eine basale Komponente der Sprache; Zusammen mit auditiven Irritationen spielen sie eine große Rolle bei der Bildung der fapfenförmigen Anhörung; Spezifische Wahrnehmung von artikulatorischen Bewegungen haben eine gewisse Bedeutung.

Innervatius der Muskeln des Sprachgeräts beteiligt sich an der Lehre, Gesichtsbehandlung, des Sprachhauses, der Vaga-, Additiv- und sub-beschichtbaren Motorradnerven.

Triple Nerven Innervierteln kauen Muskeln und Muskeln, die den Mund bedecken; Gesichtsnerv - Mimizmuskeln, einschließlich der Muskeln, die den Verschluss durchführen und Lippen ziehen, sich anbinden, aufblasen und die Wangen ziehen; Sprache und wandernde Nerven - Muskeln von Larynx- und Sprachbändern, Pharynx und weichen Nase; Darüber hinaus ist der Sprachnerv ein sensibler Nerv der Sprache; Zusätzliche Nerven-Nackenmuskulatur; Podiumnerv - Muskelmuskeln. Die Kerne der letzten vier Nerven befinden sich im länglichen Gehirn, und daher erhielten sie den Namen der Bulbarkerne (das zerebrale Gehirn des Bablus-Cerebri-Laminats). Es gibt viele Nervenfasern, die individuelle Bulbarkerne miteinander und mit anderen peripheren Nervenkern kombinieren, was ihre gemeinsamen Aktivitäten gewährleistet.

Periphere Sprachgeräte. Die periphere Sprachvorrichtung umfasst: Mundkörper, Nase, Hals, Kehlkopf, Trachea, Bronchi, Licht, Brust und Membran (Abb. 2).

Das Atemschutzgerät ist eine Truhe mit Licht, Bronchops und Luftröhre. Der Hauptzweck der Atemschutzvorrichtung ist die Implementierung des Gasmetabolismus, d. H. Die Lieferung an den Organismus von Sauerstoff und die Entfernung von Kohlendioxid und erfüllt auch gleichzeitig Sprachbildungs- und Artikulationsfunktionen.

Die Bewegung der Wände der Brust während der Inhalation erfolgt aufgrund der Wirkung der sogenannten Inhalationsmuskeln (Fig. 3). Einige von ihnen erweitern die Brust, hauptsächlich an den Seiten und nach vorne (externe Interkostalmuskeln und Rippen), andere - nach unten (Membran), dritter (Muskeln, die von einem Ende an den oberen Rippen und Gravies befestigt sind, und andere mit der Basis von der Schädel).

Die Membran ist ein flacher Muskel, der den Brusthohlraum vom Bauchbauch trennen, hat eine domförmige Form; Beim Einatmen geht es runter und ist mehr flach, was es ermöglicht, leicht zu erweitern, und wenn es ausatmet, erhebt es wieder (siehe Abb. 3).

Zusätzlich zu den Hauptmuskeln der Atemwege gibt es noch Hilfsstoffe (zum Beispiel die Muskeln des Schultergurtes und des Hals). Die Beteiligung von Hilfsmuskeln im Atemnot wird in der Regel deutlich, dass die Hauptmuskeln nicht die notwendige Luftzufuhr (beim Laufen, schwere körperliche Anstrengung) bereitstellen können.

Die Prozesse der Lebens- und Sprachbeatmung unterscheiden sich deutlich voneinander. Der Prozess der Lebensbeatmung verläuft rhythmisch, in derselben Reihenfolge: Ateminhalte - stoppen, einatmen - anhalten. Atme ist die aktivste Verbindung des gesamten Prozesses. Unmittelbar danach gibt es eine Entspannung der Atmungsmuskeln, ihre Rückkehr in den Ruhezustand, in dem sie dem neuen Inhalation bleiben. Eine erwachsene gesunde Person hat 16-18 vollständige Atemwegsbewegungen pro Minute. Zeit für einatmen und ausatmen, ungefähr gleich (4: 5); Atme tritt durch die Nase auf, atme durch den Mund. Die gleichzeitig ausgeatmete Luftmenge beträgt ungefähr 500 cm3, aber die Lunge sind jedoch nie vollständig von Luft befreit, die sogenannte Restluft bleibt immer. Die rhythmische Änderung der Atemphasen tritt unfreiwillig, reflexisch, außerhalb unseres Bewusstseins auf.

Die Merkmale der Sprachatmung beziehen sich auf die Tatsache, dass Sprachatmung im Sprachprozess enthalten ist, dient es, ist die Grundlage der Sprachformation, die Bildung von Sprechgeräuschen, Sprachmelodie.

Das Atmen in der Sprache ist mit seinem vielfältigen Fluss und Wechsel von Sprachlinks verbunden: Silben, ihre Gruppen und Syntagms, die je nach Inhalt lang und kurz sein können. Somit können die Momente der Inhalation (Sprachpause), die Menge an geschlossener Luft, die Intensität seiner Ausgaben nicht in der monotonen rhythmischen Sequenz nacheinander folgen.

Feige. 2. Die Struktur des Sprachgeräts:

1 - Gehirn; 2 - Nasenhöhle; 3 - fest verpackt; 4 - weich verpackt; 5 - Lippen; 6 - Cutters; 7 - Spitze der Sprache; 8 - Rückensprache; 9 - Die Wurzel der Sprache; 10 - Hals; 11 - Nastrostan; 12 - Gortan; 13 - Luftröhre; 14 - Right Bronchi; 15 - rechte Lunge; 16 - Membran; 17 - Ösophagus; 18 - Wirbelsäule; 19 - Rückenmark.

Feige. 3. Atemarten.

Position der Brust, der Vorderwand des Bauches und der Membran:

Während einer ruhigen Ausatmung; ---- - während der Inhalation unter der Rippe

atmung; - - - - - - - - - - - - während der Inhalation mit einem Membranenatem; ...... - während des Inhalation und mit dem Geltendem Atemzug.

Feige. 4. Vertikaler Schnitt des Kehlkopfes:

1 - Nastrostan; 2 - CherePet - verhaftete Falte; 3 - Schilddrüsenknorpel; 4 - Falsche Stimme Bündel; 5 - Morgelev des Ventrikels; 6 - True Stimme Bündel; 7 - PISNEVOID Knorpel; 8 - Luftröhre.

In der Sprachatmung ist Ausatmen die wichtigste und aktive Verbindung des gesamten Prozesses, es ist viel länger einatmen - 1:20 oder sogar 1:30; Die Phasensequenz wird wie folgt geändert: Ateminhalte - Stoppen - Ausatmung. Inhalation wird hauptsächlich durch den Mund auftreten (der Weg der eingeathalten Luft durch den Mund ist kürzer und breiter als durch die Nase, so dass er schneller und genauer ist). Wenn Sie beim Einatmen durch den Mund einatmen, bleibt der mollige Vorhang erhöht, was seiner Position entspricht, wenn die meisten Sprechgeräusche ausdrückt werden.

Der gesamte Atemprozess wird willkürlich. Während des Anschlags behindert die Luft in der Brust und dann ein allmähliches kontrolliertes Ausatmen. Es ist nicht nur die Dauer der Ausatmung, sondern auch die Glätte und Leichtigkeit wichtig. In der Reihenfolge oder einer anderen Bewegung ist es glatt, elastisch, es ist notwendig, dass in dieser Bewegung als Agonisten teilnimmt (in diesem Fall sind die Inhalen, die die Bewohner bleiben, intensiv sind) und Antagonisten, d. H. Muskeln, die in die entgegengesetzte Richtung wirken (in dieser Fall, die Oben). Das beschriebene Phänomen ist der Titel der Atemwege.

Das Kind genießt zunächst in Sprachkenntnissen des Lebens atmen, und nur im Prozess der Sprachentwicklung unter dem Einfluss der Rede um ihn herum erzeugt er Sprachematmung. In Fällen von frühzeitig aufstrebender Sprachpathologie bleibt das Atmen häufig auf der Ebene des Lebens.

Die Spracheinheit besteht aus einem Larynx (Abb. 4). Montieren Sie an den oberen Grenzen mit einem Hals und am Boden der Luftröhre und ist ein Rohr einer kegelförmigen Form, die aus mehreren Knorpel besteht. Die ganze Front und der größte Teil der hinteren Oberfläche des Kehlkopfs bilden den Schilddrüsen und den faltförmigen Knorpel. Sie sind von Bündeln und Muskeln miteinander verbunden. Berge durch verschiedene Muskeln sind von oben an den Hals- und Unterwollenknochen und den Boden zum Brustbein befestigt. Der Hubknochen ist wiederum von den Muskeln am Boden zum Kehlkopf und am Brustknochen und an der Oberseite zum Unterkiefer und dem zeitlichen Knochen des Schädels befestigt. Somit können die Bewegungen des Kehlkopfs, des Pharynx, des Unterkiefers und der Sprache die Position jedes dieser Organe beeinflussen.

Das Loch, das zum Larynx aus dem Hohlraum des Pharynx führt, wird als Eingang des Kehlkopfs bezeichnet. Es ist vor dem Naststrostnik, hinter dem schleichförmigen Knorpel, und von den Seiten der Sorepalovoid-hochtrainierten Falten (Muskeln) gebildet.

Der Nastestrian besteht aus einem Knorpelgewebe mit einer Blattform. Die Vorderfläche ist auf die Zunge und die Rückseite zum Kehlkopf gezogen. Der Nastrostrist dient als Ventil: Wenn Sie ein Schluckbewegung der ZADA und des Buches fallen, schließt er den Eingang zum Kehlkopf und schützt seinen Hohlraum von Lebensmitteln und Speichel.

Innerhalb des Larynx gibt es in einiger Entfernung vom Eingang dazu einen Stimmschlitz, der von Sprachbänder gebildet wird. Sprachfalten befinden sich auf der Ebene der Basis des schleichförmigen Knorpels.

Feige. 5a. Feige. 5 B.

a - Pünktlich: 1 - Nastrostan; 2 - Sprachfalten werden näher gebracht; 3 - Die Sprachlücke ist geschlossen; B - Mit ruhiger Atem. 1 - Nastrostan; 2 - Sprachfalten divergieren in einem Winkel; 3 - Die Sprachlücke ist für freie Luft offenbart.

Sie werden durch einen dicken Schirm-Seitenwand-Muskeln gebildet, der auf beiden Seiten des Lumens des Kehlkopfs (in horizontaler Richtung) divergiert. Mit seiner Masse deckt die Sprachfalte das Lumen des Kehlkopfs fast vollständig ab und hinterließ einen relativ schmalen Sprachspalt (Fig. 5A). Beim Einatmen erweitert sich der Sprachspalt und nimmt den Typ des Dreiecks (Fig. 5b) mit ihrem Scheitelpunkt nach vorne, und die Basis ist zurück. Beim Ausatmen wird der Schlitz verengt.

Der Staub aus den Sprachbändern, etwas höher als sie, in der gleichen Richtung sind sogenannte falsche Sprachfalten, die zwei Falten der Schleimhaut sind, die das verdrängte Tuch und einen kleinen Muskelbalken bedecken. Normalerweise nehmen falsche Sprachfalten einige Teilnahme an der Schließung und Öffnung der Sprachlücke, aber sie bewegen sich träge und kommen nicht näher aneinander.

Sprachfalten haben eine besondere Muskelstruktur außer der Struktur anderer Muskeln. Aufgrund der speziellen Struktur der Muskeln können Sprachfalten sowohl ihre gesamte Masse als auch einen Teil, beispielsweise Hälfte, Drittel, Kanten usw., aufheben, während ein Teil des Sprachmuskels vibriert, der Rest des Muskels kann in einem Zustand von sein voller Rest. Diese Muskelfasern von Sprachbänder, die in der schrägen Richtung gehen, drücken einen bestimmten Abschnitt des Sprachmuskels zusammen und verursachen es, nur ihr Segment schwanken (spielen Sie die Rolle von Schalldämpfern). Die Aktivitäten aller dieser internen Trampling-Muskeln sorgen für das Entstehung von Sound.

Die äußeren sanften Muskeln umgeben den Larynx und halten es auf einem bestimmten Niveau, was extrem notwendig ist, da die Luft, die aus der Lunge mit einer oder einer anderen Festigkeit ausatmet, den Kehlkopf anheben sucht und ohne den Kehlkopf in einer niedrigen Position zu fixieren, Die Sprachbildung ist unmöglich. Die Kehlkopffixierung ist aufgrund der Spannung der ordnungsgemäßen gegenüberliegenden Muskeln möglich, die sie an das Subband und den Brustbeinknochen befestigt.

Seine niedrige Position hängt von der Position des Unterkiefers, der Sprache und dem Spannungsgrad der Muskeln des Oz und des Pharynx: a) mit einem unzureichend abgesenkten Unterkiefer ab. b) die herrlich und endete von den Vorderzähnen der Zunge auch den sublingualen Knochen und den Kehlkopf nach oben aufgrund des Muskels, der die Zunge mit dem Sublard Knochen verbindet; c) Legen des Larynx trägt zur übermäßigen Spannung des Nervenmuskels bei.

Artikulationsabteilung (Abb. 6). Die wichtigsten Gelenkkörper sind Zunge, Lippen, Backen (oberer und unterer), fest und weich verpackt. Die aktiven Behörden sind Zunge, Lippen, weiche Pfoten und Unterkiefer.

Der Hauptteil der Artikulation ist die Sprache. Es ist üblich, eine Gruppe der äußeren Muskeln der Sprache und der Gruppe der inneren Muskeln der Sprache zuzuordnen.

Feige. 6. Profil der Gelenkorgane:

1 - Lippen; 2 - Cutters; 3 - Alveoli; 4 - Spitze der Sprache; 5 - Rückensprache; 6 - die Wurzel der Sprache; 7 - fest verpackt; 8 - weich verpackt; 9 - Sprachfalten.

Externe Muskeln der Sprache (Abb. 7). Die Aufgaben und der heidnische Muskel (Paar) sind der sehr starke Muskelmuskel der Sprache, was es zu einer großen Masse macht. Von dem Kinn-Tuberkel des Unterkiefers gehen seine unteren Fasern horizontal zur Basis der Zunge und dem Körper des Subbandknochens. Reduzieren, sie liefern die Zunge vorwärts und heben es leicht an. Die meisten Muskelfasern breiten sich aus demselben Chipping-Tuberkel an der Zungenrückseite aus, während seiner Spitze vor der Wurzel. Diese Fasern ziehen die Zunge, vor allem seine Vorder-, Rückenlehne und unten. Das Vorhandensein solcher antagonistischer Fasern im Hauptmuskel der Sprache trägt zu seiner elastischen Spannung, seinem normalen Ton bei, der die Zunge vor dem Hohlraum des Pharyniks während des tiefen Atems und beim Schlucken schützt.

Feige. 7. Außenmuskeln der Sprache:

1 - Chef- und heidnische Muskeln; 2 - Shiliant Muskel;

3 - Podulty-Public-Muskeln.

Shiliant-sprechender Muskel (Dampfbad) - ein langer, dehnbar vom Sessoid-Prozess des zeitlichen Knochens an der Zungenspitze nach unten, knüpfen und ein paar Kippen. Aus dem Pagan-Niveau geht die Ausrichtung der Muskeln horizontal in den seitlichen Abschnitten der Sprache an der Oberseite und zieht die Sprache zurück und streckt es in Breite.

Podiumzunge-Muskeln (Dampfbad) ist ein flacher Muskel, der von einem ungefähren Knochen an die seitlichen Abteilungen der Sprache in Richtung auf und kephering kommt. Zieht die Zunge nach unten und zurück. Genothery-Muskeln (Dampfbad). Muskelfasern strecken sich zwischen einem weichen Nagel und der Zungenseite und betreten in die Querfasern ihres Teils. Mit einer festen weichen Nase zieht die Wurzel der Zunge auf und der Anschlag.

Interne Muskeln (Abb. 8). Oberer Längsmuskeln (ungepaart). Muskelbündel liegen in der gesamten Sprache direkt unter der Schleimhaut. Wenn Sie zusammen mit dem unteren Längsmuskel handeln, verkürzt die Sprache, und es wird dicker und breiter. Kann die Sprache in Längsrichtung nach oben verbiegen. Reduziert und biegt die Spitze der Sprache.

Feige. 8. innere Muskeln der Sprache. Getrennte Bündel von Längsstoffe, Quer- und Vertikalmuskeln sind sichtbar.

Unterer Längsmuskeln (Dampfbad). Ausgehend von der Nut der Wurzel der Zunge gehen die Muskelfasern nach unten und gehen zu den unteren Seitrichern der Sprache bis zum oberen Rand der Zunge. Sprache programmieren und die erhöhte Spitze der Sprache senken.

Kreuz-Muskeln (Paar). Muskelfasern verbrennen die Zunge, kann es verbiegen. Der vertikale Muskel (Paar) versiegelt die Sprache.

Merkmale der Muskelstruktur der Muskeln, der Vielfalt und der Komplexität, die von ihnen durchgeführt werden, wechseln sich ständig, aber trotzdem sehr genaue Koordination seiner Muskelbalken.

Beliebige Bewegungen der Sprache sind immer komplexe Muskelsynergien. Um die Sprache aus der Mundhöhle zu beweisen (verringert die gewünschten Strahlen des Häuptlings, des Zungenmuskels) und sogar mehr zum Biegen der Spitze der gekränkten Sprache auf die Nase, die Fasern desselben Muskels, ziehen das Zunge und unten sollte entspannt sein. Im Gegenteil, die unteren Muskelbündel sollten entspannt sein, wenn die Rückseite der Presse und das Buch entspannt sein sollte.

Seine durchschnittlichen Strahlen sind Antagonisten der Fasern des oberen Längsmuskels und biegen den Rücken der Zunge hoch. Bei der Bewegung der Sprache hinunter den subband-heidnischen Muskeln - der Antagonist der Nähzunge, aber in Bewegung sowohl diese Muskeln-Agonisten.

Die seitlichen Bewegungen der Sprache erfordern Entspannung der gepaarten Muskeln der anderen Seite. Verringerung der Fasern der Quermuskeln der Sprache (der die Zunge schmal macht) Erfordern Sie eine Entspannung der Fasern der vertikalen Muskeln und der Strahlen der Welpen- und väterlichen und väterlichen Muskeln, die um die Ränder der Zunge herumlaufen und an der Wirkung von seine Dichtungen und Erweiterung.

In allen Bewegungen der Mittelliniensprache (nach oben, nach oben, für den Pfosten) sollten ähnliche Muskeln der rechten und linken Seite als Agonisten arbeiten, andernfalls wird die Sprache beiseite abweichen. Gleichzeitig ist die Befestigung von Muskelbalken so, dass sie im Falle des Betriebs der subalpinationalen und auf den Wanderung und der umseitigen Muskeln intensive Muskeln umlenkt, und im Falle der Arbeit des Chorean-väterlichen Muskeln - in Richtung weniger intensiv.

Vielleicht die komplexesten Muskeln-Synergien im Prozess der Artikulation von vorne sprechenden Sounds (Ofen, Schlitz und besonders zitternder Sound [P]). Die dünnen Bewegungen der Spitze der Spitze des Tutors sind dafür notwendig, dass sie unter dem Zustand der Befestigung der Wurzel der Zunge mit ihren äußeren Muskeln sowie der Muskeln des subsprachigen Knochens und des Hals durchgeführt werden. Gleichzeitig funktionieren natürlich die Muskeln von Sprachstümern, weichen Sleebo- und Pharynx und Atemmuskeln.

Alle Muskeln der Zunge sind aus dem Sublard, Nerven innerviert, nur der Nervositäts-Tangesene wird nervösen Impulse von Zungensumpfnessern.

Die hier bereitgestellten kurzen Informationen auf der anatomischen Struktur und der funktionalen Organisation der Sprachaktivitäten sollten zum Verständnis der Sprachpathologie und zur Auswahl angemessener Methoden des Sprachtherapieffekts beitragen.

Fragen zur Selbstkontrolle:

1. Geben Sie dem Konzept und kennzeichnen Sie die zentralen und peripheren Sprachkörpern.

2. Beschreiben Sie die Struktur und kennzeichnen Sie die Funktionen des spektrlichen Analysators.

3. Beschreiben Sie die Struktur des peripheren Ende des Rechtschreibungsanalysators (Atemwege, Abstimmung, Artikulationsabteilungen).

4. Beschreiben Sie den Einfluss von Erkrankungen der Struktur und Integrität der Artikulationsabteilung auf die Bildung der Tonaussprache.