entwickelt, um die Selbsteinschätzung des Kindes 6-7 Jahre zu bestimmen. Der Experimentator mit dem folgenden Protokoll fragt das Kind, da er selbst zehn verschiedene positive Qualitäten der Person wahrnimmt und wertet. Die Schätzungen des Kindes selbst werden vom Experimentator in den entsprechenden Lautsprechern des Protokolls bereitgestellt und dann in Punkte übersetzt. Bewertung der Ergebnisse.

Antworten wie "Ja" werden auf 1 Punkt geschätzt, keine "Nein" -Taten werden auf 0 Punkte geschätzt: "Ich weiß nicht, dass die Antworten" oder "manchmal" auf 0,5 Punkte geschätzt werden. Das Niveau der Selbstbewertung wird durch den Gesamtbetrag der Punkte bestimmt, die das Kind für alle Qualitäten der Persönlichkeit erzielte.

Schlussfolgerungen auf der Ebene der Selbstwertgefühlentwicklung: 10 Punkte - sehr hoch

Tabelle 5.

Protokollmethodik "Was ich"

Nein, p / p	Beurteilte Qualität der Persönlichkeit	Verbale Punktzahl
		Ja	Nein	manchmal	weiß nicht
1.	Gut
2.	nett
3.	Klug
4.	Ordentlich
5.	Gehorsam
6.	Aufmerksam
7.	Höflich
8.	Geschicklichkeit (fähig)
9.	Hart arbeitend
10.	Messe

8-9 Punkte - hoch

Kapitel 2. Experimentelles Studium der Geschlechterfunktionen des Selbstwertgefühls von Senior-Vorschulkindern
^ 2.1. Begründung der Auswahl der Forschungstechniken
Diese empirische Studie wurde im MDou-Stromainesky-Kindergarten "Sunny" durchgeführt.

Die Gesamtprobengröße beträgt 18 Kinder des älteren Vorschulalters (von 6 bis 7 Jahren), von denen 9 Jungen und 9 Mädchen. Die Liste der Teilnehmer des Experiments wird im Anhang dargestellt.

Die Studie wurde erklärt und wurde von November 2010 bis Februar 2011 durchgeführt. Zweck Forschung war die Definition von Gender-Funktionen des Selbstwertgefühls von Senior-Vorschüler.

Basierend auf dem Zweck setzen wir ein eine Reihe von Aufgaben :

1. 
   Entwicklung eines Programms zur Diagnose einer Erhebung von Kindern, um die Eigenschaften der Selbsteinschätzung von Kindern zu ermitteln.
2. 
   Verurteilung des Programms.
3. 
   Vertretung und Analyse der Daten empirischen Forschung.

Psychodagnierwerkzeuge.

Die folgenden Techniken wurden in der Arbeit verwendet: Methoden "Lestenka", Autor V.G. Ufer; Methoden "Zeichnen Sie sich selbst" Autoren A.M. Gemeindemitglieder, Z. VasilyausArite; Methode "Was bin ich?" Autor R.S. Ness;

Wir beschreiben die ausgewählten Techniken.

Methodikforschung Selbsteinschätzung Kind "Lestenka" Autor V.G. Ufer

Diese Technik basiert auf der Bewertung von Kindern des älteren Vorschulalters seiner persönlichen Qualitäten wie Freundlichkeit; geistige Eigenschaften; Macht; Mut; Gesundheit; Aussehen; freie Qualitäten. Die Untersuchung wurde auf dem Bild der Treppe in sieben Schritten angeboten, um die Chips der Entwicklung dieser Qualitäten (Self-Assessment-Indikator) und das Niveau der Ansprüche (ein solcher Entwicklungsniveau dieser Qualitäten, was sie befriedigen) feiern.

Neben der Beurteilung der Kinder selbst wurde vorgeschlagen, ihren Platz mit anderen Chips aus der Position der Menschen um ihn herum zu bemerken: Kollegen, Eltern, Pädagogen. Die Technik ermöglicht es Ihnen, den Höhepunkt der Selbsteinschätzung von Kindern des älteren Vorschulalters, seiner Stabilität oder Inkonsistenz, der Persönlichkeitsansprüche und dem Grad der Inkulkationsniveaus der Selbsteinschätzung und -ansprüche sowie der Angemessenheit der Idee des Kindes um sich selbst. Diese Technik ist eine Änderung der in grafischen Form dargestellten Skalierungstechnologie.

Methoden "Zeichnen Sie sich", as. Gemeindemitglieder, Z. VasilyausArite.

Diese Technik ist eine projektive Methodik, um die Identität von Kindern des älteren Vorschulalters zu studieren. Die Technik basiert auf dem Vorschlag an Kindern, drei Zeichnungen mit bestimmten Farbstiften zu zeichnen. Auf der ersten Seite - der Name, das Alter des Kindes, der Boden; Auf dem zweiten - ist es notwendig, einen "bösen Jungen" oder "schlechtem Mädchen" mit schwarzen und braunen Bleistiften zu zeichnen. Am dritten - "Good Boy" oder "Great Girl" mit blauen und roten Bleistiften, auf dem vierten - uns, "i", alle die für alle Forschung vorgeschlagenen Farben. Diese Technik basiert auf der Untersuchung des Selbstwertgefühls und einer gemeinsamen emotionalen Haltung gegenüber Kindern des älteren Vorschulalters.

Diese Technik zielt darauf ab, die Fähigkeit von Kindern zu bestimmen, auf Qualitäten wie gutes, freundliches, kluges, ordentliches, gehorsames, aufmerksames, höfliches, fleißiges, fleißiges, ehrliches, ehrliches zu bestehen. Das Kind in einem individuellen Gespräch erfolgt 10 Fragen für diese Qualitäten, denen er antworten kann:

Ja (1 Punkt ist zugewiesen),

Nein (0 Punkte werden zugewiesen),

Ich weiß es manchmal nicht (0,5 Punkte werden zugewiesen).

Nach Beantwortung von Fragen wird die Gesamtzahl der Punkte ermittelt, die mit den folgenden Indikatoren korreliert.

10 Punkte - ein sehr hohes Niveau,

8-9 Punkte - hohe Niveau,

4-7 Punkte - Medium

2-3 Punkte - niedrigem Niveau,

0-1 Punktzahl ist ein sehr niedriges Niveau.

Die während der Methoden erhaltenen Daten wurden quantifiziert und qualitative Analyse.

^ 2.2. Analyse der Forschungsergebnisse
Nach der Durchführung methoden "Lestenka" Die folgenden Ergebnisse wurden in Tabelle 1 erhalten.

Tabelle 1

Ergebnisse der Art der Selbsteinschätzung gemäß der Methodik "Lestenka"

Jungen		MÄDCHEN
Name des Kindes	Art des Selbstwertgefühls	Name des Kindes	Art des Selbstwertgefühls
Vitaly M.	Zs.	Polina P.	AC.
Anton L.	AC.	Masha B.	AC.
Arseny B.	AC.	Varya zu ..	Nzs.
Anton D ..	Zs.	Dasha K.	Zs.
Denis S.	Zs.	Angelina K.	AC.
Timur.	Zs.	Polina F.	Nzs.
Vova t.	Haken	Natasha L.	Zs.
Danil D.	Haken	Masha N.	Zs.
Lesha I.	AC.	Lera C.	Zs.

^ Legende:

ZS - überschätztes Selbstwertgefühl;

AC-angemessenes Selbstwertgefühl;

Pub - unauffälliges Selbstwertgefühl;

Diagramm 1

^ Legende:

ZS - überschätztes Selbstwertgefühl;

AC-angemessenes Selbstwertgefühl;

Pub - unauffälliges Selbstwertgefühl;

Nzs - unzureichend überschätztes Selbstwertgefühl.
Wie aus Tabelle 1 und Diagramme 1 ersichtlich ist, herrscht sowohl in Jungen als auch in den Mädchen, und der Betrag nach Art der Selbsteinschätzung stimmt zusammen (4 Jungen und 4 Mädchen werden überschätzt, 3 Jungen und 3 Mädchen sind ausreichendes Selbstwertgefühl). Der Rest der Kinder stimmte nicht mit den Ergebnissen zusammen. In der Jungsgruppe gibt es Kinder mit einem unauffälligen Selbstwertgefühl, aber es gibt keine Kinder mit unzureichendem, überteuertem Selbstwertgefühl. In der Gruppe von Mädchen, im Gegenteil: 2 Mädchen haben ein unzureichendes hohes Selbstwertgefühl, aber es gibt kein geringes Selbstwertgefühl.

Während der Studie zur Methode von "Lestenka" haben wir offenbart, dass erhebliche Kriterien für alle Kinder des Senior-Vorschulalters (und der Jungen, Mädchen) in dieser Probe alle aufgelisteten persönlichen Qualitäten sind: Freundlichkeit; geistige Eigenschaften; Macht; Mut; Gesundheit; Aussehen; freie Qualitäten; Stark. In der gewährten Gruppe von Kindern wurde die größte Abhängigkeit zwischen dem Kind und Erwachsenen selbst (Eltern), dem kleinsten - zwischen dem Kind und dem Kollegen, identifiziert.

Es sei auch darauf hingewiesen, dass in solchen Qualitäten wie Gesundheit, Kraft und Mut die Abhängigkeit von persönlichen Beurteilungen von Jungen gezeigt haben, aus dem sie dachten, dass sie die Kollegen schätzen würden. Anscheinend haben diese persönlichen Qualitäten in dieser Gruppe von Kindern unter Jungen die größte Bedeutung. Bei Mädchen hing diese Qualitäten mehr über die Meinungen von Eltern ab.

Es kann also geschlossen werden, dass unter der Mädchengruppe eine Tendenz, das Selbstwertgefühl zu überschätzten. Mädchen bewerten sich in allen Diagnoseparametern höher. In der Gruppe der Jungen gibt es verschiedene Arten von Selbstwertgefühl, außer unzureichend überteuert, einige von ihnen unterschätzen sogar ihr eigenes Selbstwertgefühl.

Es sei darauf hingewiesen, dass sich die meisten Mädchen bei der Durchführung von Aufgaben auf höchste Schritte einsetzen und ihre Wahl durch die Tatsache erklärten, dass sie sehr gut sind, aber manchmal wollen sie nicht tun oder gehorchen. Zwei Mädchen sagten kategorisch, dass sie gut waren und dieser Tatsache nicht erklärt wurden. Laut Mädchen und ihre Eltern werden hoch genug bewertet, aber die Figur gleichzeitig wurde in Schritt nachstehend aufgestellt.

In der Jungsgruppe fiel das Verhalten der meisten Kinder mit Mädchen zusammen, aber zwei Jungen zeigten die Ergebnisse des entsprechend unaufdringlichen Selbstwertgefühls. Sie setzen Zahlen in den niedrigsten Schritten, versuchten, ihre Wahl nicht zu erklären.

Nach der Durchführung methoden "Zeichnen Sie sich" Die folgenden Daten wurden erhalten.

Unter den Jungen wurden 7 Kinder sorgfältig gezeichnete Porträts, vor allem Selbstporträts, und beim Malen von selbst benutzten "gute" Farben, was auf eine positive Einstellung zu sich und ein ziemlich hohes Selbstwertgefühl hindeutet. In 3 Jungs, die Größe des Autoportisten, im Vergleich zu anderen Bildern, deutet dies auf ein hohes Selbstwertgefühl des Kindes an. 4 Jungen Die Größe des Autoportisten ist die gleiche wie die Größe der Zeichnung eines "guten Jungen", der darauf hinweist, dass der Wunsch, gut, positiv zu sein, und entspricht einem ausreichenden Selbstwertgefühl.

Zahlen von drei anderen Jungen zeigen das Vorhandensein eines geringen Selbstwertgefühls an. Die Abmessungen der Selbstporträts dieser Kinder sind kleiner als bisherige Zeichnungen. Im Selbstporträt wurden nur Farben des "BAD BOY" -Zeichnungen eingesetzt, dieses Merkmal zeigt die negative Haltung des Kindes an sich, die Manifestation des Konflikts mit sich selbst, Unsicherheit.

Unter den Mädchen 6 Kinder, die in den detaillierten Zeichnungen gezogen werden. Die Abmessungen der Selbstporträts dieser Mädchen ähneln der Größe der Zeichnung "Gutes Mädchen", was eine positive und gute Haltung von Kindern an sich anzeigt. Darüber hinaus bezieht sich auch das verwendete Farbbereich und die Wiederholung von Teilen in einem Selbstportrain (Kopf, Anzug) auch auf ein "gutes Mädchen". So haben diese Mädchen ein angemessenes, etwas überschätztes Selbstwertgefühl.

In 4 Mädchen gab es eine gründliche Zeichnung der Zeichnungsdetails, dass das Gemälde eine positive Einstellung zu sich zeigt, was ein Zeichen eines hohen Selbstwertgefühls ist. Die Größe des Autoportists ist etwas mehr als zwei bis zwei vorangegangene Zeichnungen, auch in den Autoports dieser Mädchen, es gibt eine Zeichnung neuer Kleider, die auf ein ausreichend hohes überschätztes Selbstwertgefühl hindeutet.

Die erhaltenen Daten können als Diagramm 2 dargestellt werden.

Diagramm 2.

Die Ergebnisse der Methode "ziehen Sie sich"

^ Legende:

ZS - überschätztes Selbstwertgefühl;

AC-angemessenes Selbstwertgefühl;

Pub - unauffälliges Selbstwertgefühl.
Somit deuten die Ergebnisse des durchgeführten Verfahrens hin, dass die Mädchen für ein hohes und überschätztes Selbstwertgefühl charakteristisch sind. Einige Jungs haben das Selbstwertgefühl umgekehrt.

Nach der Durchführung methoden "Was bin ich?" Die folgenden Daten wurden erhalten, die in Tabelle 2 dargestellt wurden.

^ Tabelle 2.

Ergebnisse der Bestimmung der Art der Selbsteinschätzung gemäß der Methode "Was bin ich?"

Jungen		MÄDCHEN
Name des Kindes	Art des Selbstwertgefühls	Name des Kindes	Art des Selbstwertgefühls
Vitaly M.	hoch	Polina P.	durchschnittlich
Anton L.	durchschnittlich	Masha B.	durchschnittlich
Arseny B.	hoch	Varya zu ..	sehr hoch
Anton D ..	durchschnittlich	Dasha K.	durchschnittlich
Denis S.	durchschnittlich	Angelina K.	durchschnittlich
Timur.	durchschnittlich	Polina F.	hoch
Vova t.	niedrig	Natasha L.	hoch
Danil D.	sehr niedrig	Masha N.	durchschnittlich
Lesha I.	durchschnittlich	Lera C.	durchschnittlich

Die erhaltenen Daten können grafisch dargestellt werden.

Diagramm 3.

Verteilung der Selbsteinschätzungsarten zwischen Jungen und Mädchen

^ Legende:

In - ein hohes Selbstwertgefühl;

Heiraten - Durchschnitt;

N - niedrig;

Och. Er ist sehr niedrig;

Och. In - sehr hoch.
Somit, die das mittlere oder ausreichende Selbstwertgefühl, aber es gibt ein geringes Selbstwertgefühl. Mädchen haben ein geringes Selbstwertgefühl, das nicht markiert ist, im Gegenteil, es gibt ein überschätztes Selbstwertgefühl. Durch die Analyse der Antworten von Kindern sei außerdem darauf hingewiesen, dass die Mädchen häufiger kategoriale positive Antworten gegeben wurden ("immer ehrlich", "immer ordentlich" usw.), was die unzureichende Selbstkritikalität angeben kann. Die Jungs haben solche Antworten fast gefunden.

Auf diese Weise, Basierend auf den nach allen experimentellen Techniken erhaltenen Daten kann der Schluss gezogen werden, dass die Mädchen dazu neigen, ihr eigenes Selbstwertgefühl zu überschätzen. Sie versuchen, sich in allen vorgeschlagenen Parametern sehr hoch zu bewerten und sich selbst zu bewerten, sie kennzeichnen sich immer positiv und kategorisch, was unzureichend hohe Selbstwertgefühl hindeutet. Jungen haben eine angemessenere Schätzung von sich selbst, und einige haben das Selbstwertgefühl und unzureichend negative Wahrnehmung von sich selbst. Die Jungs reagierten eher auf die Aufgaben und mehr als mehr als mehr als die Wahl.

Basierend auf den erzielten Ergebnissen können wir schließen, dass fast alle Mädchen in dieser Probe ein recht hohes Selbstwertgefühl sind, mit einem Vortrag von unzureichend übertriebenem Selbstwertgefühl, das sie von Jungen unterscheidet. Dieser Umstand weist auf das Vorhandensein von Geschlechtsmerkmalen des Selbstwertgefühls von Kindern des älteren Vorschulalters hin.

Basierend auf diesen Daten können wir nicht das Ende der Bildung und Nachhaltigkeit beurteilen, noch über die Ursachen dieses Selbstwertgefühls, da die Daten zu Familienbeziehungen nicht untersucht wurden, und das Niveau der Selbsteinschätzung wurde nicht durchgeführt. Sie können auch über die Notwendigkeit sprechen, die Gründe für das betroffene Selbstwertgefühl bei Jungen zu klären, und wenn möglich seine Korrektur. Diese Umstände sind wichtig, um die Richtung und Ziele der weiteren Forschung zu bestimmen.

Selbsteinschätzung ist ein wichtiges Instrument des menschlichen Selbstwissens. Es ist notwendig für die Bildung einer harmonischen, einer vollwertigen Person, die bereit ist, gesunde Beziehungen mit der Außenwelt aufzubauen und die Herausforderungen des Schicksals angemessen anzunehmen. Die Grundlagen der angemessenen Haltung gegenüber sich sind in der Kindheit verlegt, daher müssen Eltern und Lehrer verstanden werden, da ein Kind seine Persönlichkeit wahrnimmt. Methoden R.S. Nova "Was bin ich?" Diagnostiziert das Niveau der Selbsteinschätzung bei Kindern der Vorschule sowie des Junior- und Mittelschulalters. Damit können Sie das Problem der Selbstwahrnehmung in der Zeit erkennen und psychologische Korrektur durchführen.

Das Merkmal der Metova-Methodik "Was bin ich?"

Selbsteinschätzung ist eine Vertretung einer Person über die Bedeutung seiner Persönlichkeit und Aktivität, die sich selbst, eigene Eigenschaften und Gefühle mit einer positiven oder negativen Seite bewertet. Um sich aus der frühesten Kindheit eine positive Einstellung für sich selbst zu gestalten, ist dies die "Foundation", die eine erfolgreiche Reife und die Entwicklung des Babys baut.

Wenn Sie eine hohe Bewertung seiner Qualitäten haben, ist das Kind einfacher, eine gemeinsame Sprache mit Kollegen zu finden

Es ist viel wichtiger für das, was Sie an sich denken, als andere über Sie denken.

Luxus Anne Seneca.

Moralische Briefe an Lucilia

Das einzige objektive Selbstwertgefühl bringt moralische Zufriedenheit, legt ein wahres Gefühl des persönlichen Vorteils auf. Mit dem richtigen Selbstwertgefühl hört der Mensch auf, von den Meinungen anderer abhängig zu sein, kann sicher seine ideologischen Positionen verteidigen, um beharrlich an das Zielziel zu gehen. Die nüchterne Beziehung ermöglicht es Ihnen, harmonische und enge Beziehungen auf der Grundlage gegenseitiger Respekt und nicht der autoritären Unterordnung zu schaffen.

Selbsteinschätzung ist einer der grundlegenden Komponenten der Persönlichkeitsstruktur, die in der frühen Kindheit gelegt und ein Leben lang entwickelt. Daher ist es notwendig, seine Bildung bei Kindern seit dem Vorschulalter (3-6 Jahre) besondere Aufmerksamkeit zu achten. Dank der positiven Wahrnehmung von sich selbst kann das Kind andere objektiv einschätzen, die normalerweise die Außenwelt behandeln, angemessen seine Interessen und Bedürfnisse zusammenführen, ohne die Freiheit anderer Menschen zu stören.

Entwickelt und implementiert das "Was meine meine Methode"? Akademiker, Doktor der psychologischen Wissenschaften Robert Semenovich Nemov. Das Gebiet seiner wissenschaftlichen Spezialisierung ist die Probleme der Persönlichkeitspsychologie, der Sozialpsychologie, es ist der Autor zahlreicher Publikationen und Lehrbücher. Diagnose des Selbstwertgefühls des Kindes, vorgeschlagen von R.S. ENless, konzentriert sich auf Kinder des Vorschulalters, jüngere Schulkinder, eignet sich jedoch für Studenten mit Highschool.

Die Hauptaufgabe des Tests "Was bin ich?" - Psychodiagnostiker der persönlichen Qualitäten.Dieser Test ist Teil der integrierten Aktivitäten, die das Niveau der psychologischen und intellektuellen Bereitschaft des Babys zur Schule bestimmen. Wenn Sie ein Kind in die High School bewegen, wird die Technik dazu beitragen, zu verstehen, wie sehr er für neue Lehrer bereit ist, ob er die Qualitäten der psychologischen Unabhängigkeit, reifen und verantwortungsbewusster Selbstbeziehung hat.

Methoden R.S. Nemova in der Sprache von Profi-Psychologen wird als "net" klassifiziert, das heißt, die untersuchten, bestätigt oder widersteht das Vorhandensein dieser oder anderer psychologischer und moralischer Qualitäten, die aus der Liste ausgerechnet werden. Auf der Grundlage der Antworten werden auf der Ebene ihrer Selbsteinschätzung Schlussfolgerungen getroffen.

Das Verfahren und die Technik des Tests

Die Studie erfordert keine besondere Vorbereitung, das einzige, was braucht - druckprotokolle durch die Anzahl der getesteten Kinder drucken. Und schaffen Sie eine Umgebung von Wärme und Vertrauen, dies ist ein unverzichtbarer Zustand für alle psychologischen Tests.

Der Test ist so organisiert, dass das Kind selbst eine Bewertung für eine Reihe von persönlichen Qualitäten gibt. Die Gesamtpunktzahl der Punkte ermöglicht es, Schlussfolgerungen auf das Niveau des Selbstwertgefühls zu ziehen. Das Thema kommentiert auch, wie wichtig die für ihn aufgeführten Noten sind.

Das Studienprotokoll wird als Tabelle ausgestellt:

Liste der im Test verwendeten Qualitäten:

1. Gut.
2. Nett.
3. Klug.
4. Ordentlich.
5. Gehorsam.
6. Aufmerksam.
7. Höflich.
8. Geschickt (fähig).
9. Hart arbeitend.
10. Messe.

Nach der Studie wird es nicht überflüssig sein, ein paar Fragen zu stellen, um die Haltung des Kindes nicht nur für sich selbst zu klären, sondern auch an andere: Eltern, Genossen zu Studium und Spielen, Pädagogen.

• Erwarten Sie Lob?
• Wie behandeln Sie Ihre Kollegen, Eltern, Lehrer?
• Wie verstehst du das Wort "Selbstwertgefühl"?
• Hast du deine Freunde respektiert?
• Welchen Ort nimmst du dich in einen Freundeskreis?

Merkmale der Alterspsychologie, die berücksichtigt werden sollten

Bei der Forschungsprozess ist es notwendig, die Besonderheiten der Alterspsychologie des Vorschulkühlers und eines Studenten der jüngeren Schule ernsthaft zu behandeln. Dies ist das Zeitalter der aktiven Entwicklung, die Psyche des Kindes ist instabil, es ist schnell müde, so dass eine schwache Konzentration der Aufmerksamkeit auf das Testen, nicht entwickelte Willensqualitäten, mangelnde Motivation im geringsten Interesse des Kindes beeinträchtigen kann. Wenn es nicht für den Fragebogen interessant ist, ist es sehr schwer, damit zusammenzuarbeiten.

Es sollte berücksichtigt werden, dass der Vorschüler nicht weiß, wie man zwischen der Aktivität und Merkmale des Einzelnen unterscheidet. Für den Fall, dass es kritisch über seine Tat reagierte, wird ein Verständnis im Bewusstsein ausgelöst: "Ich bin schlecht." In der Innenwelt ist das Kind entscheidend der emotionale Hintergrund, es braucht wirklich Zustimmung und Förderung vom Nahkreis von Erwachsenen. Ein Kind in diesem Alter mit Schwierigkeiten nimmt Kritik wahr, idealisiert oft seinen Charakter und seine Qualität.

Um diese Schwierigkeiten zu überwinden oder zu mindern, ist es in einem ziemlich hohen Qualifikationsniveau des Forschers erforderlich, zusätzliche Bemühungen, eine Atmosphäre des vollständigsten Trusts und das gegenseitige Verständnis mit dem Kind zu schaffen, um ehrliche und bewusste Antworten davon zu hören. Wenn wir den Test oberflächlich behandeln, können Sie ein voreingenommenes Bild des Selbstwertgefühls des Subjekts erstellen.

Das Interesse des Kindes in der Studie minimiert den Fehler der Testergebnisse

Am Ende der Vorschulperiode und auf der Bühne der Highschool entstehen günstige Bedingungen für das intellektuelle Wachstum, die bewusste Konsolidierung ethischer Verhaltensweisen. Als intelligente und psychologische Reifung ist die Abhängigkeit von der Bewertung der Bewertung von Erwachsenen über das Kind überwunden, die Selbstversorgung entwickelt sich. Bei der Änderung der Position des Kindes Egozentrismus im Laufe der Zeit kommt ein realistischeres Verständnis von selbst, dem Wunsch der Partnerschaften, gleiche Beziehungen mit anderen.

Methode "Was bin ich?" Für Vorschulkinder und jüngere Studenten

Für die jüngere Alterskategorie, bis zu neun Jahre, wird die Umfrage empfohlen, oral ausgeführt und berücksichtigt, dass Kinder ein unzureichendes Eigentum des Eigentums an dem Lesen und Schreiben von Techniken haben können. Der Testorganisator sollte mit jedem Kind individuell arbeiten, da er die Antworten aufzeichnen muss, um zusätzliche klärende Fragen zu stellen, um sicherzustellen, dass das Baby die Aufgabe versteht und seine Antwort zutiefst erkennt.

Es ist sehr wichtig, das emotionale Verhalten der getesteten Verhältnisse nicht zu ignorieren, sondern die Angaben der Aussagen, die er seine Antwort begleiten kann. Dies kann ausrufbar sein: "sehr", "immer", "nie". Ein professioneller Ansatz wird dazu beitragen, erfolgreicher Tests durchzuführen und ein objektives Ergebnis zu erzielen.

Denken Sie daran: Fragen an Vorschulkinder und jüngere Schulkinder sollten in ruhiger Intonation ausgesprochen werden, es wird einfach formuliert, verständlich und klar formuliert. Wenn das Kind nicht versteht, wird die Aufgabe angegeben.

1. Wir geben der Aufgabe: "Ich rufe die Qualität des Charakters einer Person an, und Sie sagen, wer von ihnen zu Ihnen gehört."
2. Wir erklären: "Wenn Sie antworten, können Sie die Wörter" Ja "sagen," nein "," ich weiß es nicht "," nicht immer. "
3. Wir rufen das Merkmal an, wir legen an: "Verstehst du, dass dieses Wort bedeutet? Denke, eile nicht. "
4. Wir führen Daten an das Protokoll ein.

Erforschung der Selbsteinschätzung und Selbstausgabe von Highschool-Studenten

Bei Highschool-Kindern können Sie einen Test in einer kleinen Gruppe organisieren, in dem sich jeder miteinander vertraut und entspannt und komfortabel fühlt. Kinder in diesem Alter beantworten fragen in den Protokollen schriftlich Fragen in den Protokollen. Test durchführen ein solches Schema:

1. Wir abonnieren ein Protokoll für jedes Kind, ich veröffentlichen Sie persönlich.
2. Wir erklären die Aufgabe: "Gefahr von jeder Qualität, müssen Sie eine Bewertung auf der Waage vornehmen:" Ja, "Nein", "Ich weiß es nicht." Ich erkläre, dass die Antworten schnell aufgestellt werden müssen, aber auch keine Kinder zwingen, zu überlösend zu sein.
3. Wir sind überzeugt, dass Kinder die Bedeutung aller Wörter über moralische Qualitäten verstehen und den Test fragen.
4. Sammeln Sie nach Abschluss Protokolle, um zusammenzufassen.

Bewertung der Ergebnisse.

Wenn die Protokolle gefüllt sind, fahren Sie mit der Bearbeitung der erhaltenen Ergebnisse fort. Der Test hat eine geschätzte Skala: Die Antworten "Ja" werden 1 Punkt erhalten; Keine Antworten werden bei 0 Punkten geschätzt. Antworten, die Zweifel ausdrücken ("Weiß nicht", "manchmal"), verdienen Sie 0,5 Punkte. Die Gesamtbetrag der Punkte ermittelt das qualitative Selbstwertgefühl des Kindes.

• 10 Punkte - sehr hoch;
• 8-9 Punkte - hoch;
• 4-7 Punkte - Medium;
• 2-3 Punkte - niedrig;
• 0-1 Punktzahl ist sehr niedrig.

Nachdem Sie die Testergebnisse erhalten und bewertet haben, können Sie mit interessierten Eltern und Pädagogen sprechen. Die Beratung wird gesagt, da sich die Abweichung von der Norm im Selbstwertgefühl des Kindes manifestiert.

Das unterschätzte Selbstwertgefühl offenbart sich mit einer Tendenz zu "selbstgerufenen" mit einer Dimper, schwachen Motivation, Angstzustände. Für eine solche Person wird jedes Problem hypertrophylos schwierig, er nimmt schmerzhaft und intolerisch die Kritik an seiner Adresse an, um lange Zeit und schmerzhafte "gegenüberliegende" Worte anderer Leute, hört sich an, hört sich an, hört sich an. Selbst eine positive Reaktion der umgebenden Person nimmt in seinem Leben als vorübergehende und zufällige Episode und ist in der ständigen emotionalen Richtung des Streiks vom Schicksal. Ein solcher psychologischer Negativismus verhindert den Bau langfristiger, dauerhafter, tiefen Beziehungen zu anderen Menschen.

Kinder mit geringer Selbstwertgefühl schließen sich an, haben Probleme mit dem Lernen, nicht aufgrund der Qualität des Wissens, sondern aufgrund ihrer Unsicherheit und der Angst, unverständlich, lächerlich zu sein. Die Hilfe eines Psychologen ist notwendig, um definitiv und sofort zu sein.

Beleuchtetes Selbstwertgefühl wird zwangsläufig Probleme beim Kommunizieren mit Gleichaltrigen schaffen

Das überschätzte Selbstwertgefühl, im Gegenteil, führt dazu, dass sich eine Person in die Position der Überlegenheit stellt, die in seiner eigenen Richtigkeit zuversichtlich ist, den Sicht anderer ignoriert. Mit einem überschätzten Wahrnehmung der Wahrnehmung ihrer Kräfte und Chancen ist eine Person in Inklementierung der Verantwortung in Aktionen inkrementiert, da es sich um die Arbeit kümmert, die er nicht auf der Schulter ist.

Da es oft genau eltern ist, das Selbstwertgefühl eines Kindes bilden, kann ihm eine übermäßig begeisterte Haltung gegenüber seiner Kinderbetreuung einen "Bärenservice" zur Verfügung stellen, der das wahre Verständnis der Dinge verzerrt. Andererseits wird die Elternkritik und die Negativität der Eltern und Negativität von Apathie und Tüchtigkeit, die Begeisterung töten, die Energie von aktiven Maßnahmen einschränken, um Erfolg zu erreichen. Darüber hinaus kann das Missverständnis und die Ablehnung von Kollegen erscheinen.

Interpretation von Testergebnissen

Vorschulkinder sind im Allgemeinen charakteristisch, um ein überwältigendes Selbstwertgefühl aufgrund des mangelnden Wissens über sich selbst, über Menschen um uns herum zu haben. Oft bei Kindern 4 - 5 Jahre alt Sie können die Antworten auf einen übertriebenen Grad hören, wenn das Kind argumentiert, dass er "immer freundlich" ist, "immer geschickt", was das Fehlen von Selbstkritikalität angibt.

Wie realistisch und objektive Antworten, indem das Selbstwertgefühl des Kindes mit der Meinung von Eltern und Lehrern über dieselben Eigenschaften verglichen werden kann. Senior Vorschulkinder- und Highschool-Studenten sind in der Regel objektiv und gesund auf ihre positiven Qualitäten und Nachteile, die Meinung von Freunden und Erwachsenen ist für sie wichtig.

Wir achten auf die Tatsache, dass die statistische Norm einer solchen Diagnosemethode die psychologisch vernünftige und natürliche Diskrepanz zwischen der echten und idealen Idee des Kindes ist.

Das echte Konzept seiner "Ich" ist die Idee des Kindes über mich, die Tatsache, dass er selbst an sich selbst denkt. Das ideale Konzept impliziert die Wahrnehmung der Persönlichkeit seiner "I" in Übereinstimmung mit meinen Erwartungen und Wünschen, das heißt: "Wie will ich sein?".

Ein erfahrener Praktikerpsychologe wird definitiv einen möglichen internen Konflikt zwischen dem Real und ideal im psychologischen Selbstporträt einer Person finden. Empfehlungen des aufschlussreichen Forschers werden für Lehrer und Eltern wertvoll, die versuchen, die Eigenschaften des Charakters des Kindes zu verstehen, tiefer um die Ursachen ihrer Kinder oder Schüler zu verstehen.

Methoden R.S. Nova "Was bin ich?" - Eines der Werkzeuge zur Bestimmung des Niveaus der Selbsteinschätzung, das für die frühzeitige Erkennung von Problemen bei der Bildung seines "Ich" eines Kindes erforderlich ist. Achten Sie darauf, wie sich eine Person wahrnimmt, es ist wichtig, da die Kindheit so wichtig ist, dass sie ggf. eine psychologische Korrektur verbringen und ihm helfen, glücklich zu leben, wachsen, sich selbst zu lieben und sich bequem mit anderen zu kommunizieren.

Das konzeptionelle Programm wird erfasst, dass das anfängliche Training darauf abzielt, das Niveau der sozialen und erheblichen Motivation der Bildungsaktivitäten aufzunehmen, Kinder auf ein höheres Bildungsstufen und spirituelles und moralische Bildung zu bringen, die Bildung der Fähigkeit, in Harmonie mit ihnen zu leben Die Aussenwelt.

Eine Möglichkeit, diese Aufgaben zu lösen, sehe ich in der Bildung der Fähigkeit, Ihre Aktivitäten, Aktionen, Ihr Verhalten zu analysieren. Ich glaube, dass das Selbstwertgefühl ein wichtiger Faktor für die Persönlichkeitsbildung ist. Sie können eine Person in einer Vielzahl von Lebenssituationen eine aktive Wahl treffen, bestimmt das Niveau seiner Anwälte und Werte.

Wenn Sie das Wörterbuch von Ozhegov öffnen, lesen wir dort: Selbstwertgefühl - Bewertung von selbst, ihrer Vor- und Nachteile. Und die Beurteilung ist eine Stellungnahme zu Wert, Niveau oder der Bedeutung von Personen.

Im Wörterbuch eines praktischen Psychologen (der Compiler von Golovin) ist geschrieben: "Selbstwertgefühl - die Bewertung der Person von sich, seine Fähigkeiten, Qualität und Ort unter anderen Menschen."

Für eine Graduiertenschule glaube ich, dass das Selbstwertgefühl eine Bewertung von Ihnen, seiner Fähigkeit, Vor- und Nachteile ist. Dazu müssen Sie sich selbst kennenlernen. Stimmt es immer mit, was andere über uns denken? Die Frage der Bildung des Selbstwertgefühls, seine Bildung in einem Kind ist die wichtigste Frage, die die Entwicklung seiner Persönlichkeit bestimmt.

Selbsteinschätzung ist äußerlich exprimiert, wie eine Person die Möglichkeiten und Ergebnisse seiner Tätigkeiten und der Aktivitäten anderer beurteilt.

Eine hohe Selbstbewertung "Eine Person glaubt an sich selbst, fühlt sich" auf Reiten ", aber manchmal kann er in seiner Unfehlbarkeit zuversichtlich sein, wenn er in eine schwierige Situation eingehen kann, wenn er nimmt, um ihren üblichen Blick auf Dinge aufzugeben und die Richtigkeit eines anderen zu erkennen.
Wenn ein Kind ein überschätztes Selbstwertgefühl hat - vielleicht die negative Entwicklung der Persönlichkeit: Es entwickelt Arroganz, Sassay, Manifestation von Unhöflichkeit.

Ausreichendes Selbstwertgefühl "Der Mann schätzt sich wirklich, sieht sowohl seine positiven als auch seine negativen Qualitäten." Es ist in der Lage, sich an sich ändernde Umweltbedingungen anzupassen.

Angemessenes Selbstwertgefühl führt zur Erziehung positiver Merkmale: Goodwill, Mutualisten, Willen, Geduld usw.

Geringe Selbstachtung Es ist charakteristisch für Menschen, die dazu neigen, sich an sich zu zweifeln, um Kommentare zu ihren eigenen Kosten zu akzeptieren, andere Menschen, Sorgen und Sorge um unbedeutende Gründe zu übertreffen. Solche Menschen sind oft nicht zuversichtlich an sich selbst, es ist schwierig, Entscheidungen zu treffen, die Notwendigkeit, auf sich selbst zu bestehen. Sie sind sehr empfindlich.

Das entsetzte Selbstwertgefühl manifestiert sich in erhöhter Angst, ständiger Angst vor einer negativen Meinung über sich, eine erhöhte Anfälligkeit einer Person, um Kontakte mit anderen Menschen zu reduzieren. Das unauffällige Selbstwertgefühl zerstört die menschliche Hoffnung auf eine gute Haltung gegenüber ihm und Erfolge, und der richtige Erfolg und die positive Bewertung anderer nimmt als vorübergehend und zufällig wahr. Für eine Person mit einem unauffälligen Selbstwertgefühl wirken viele Probleme unlöslich, diese Menschen sind sehr verwundet, ihre Stimmung unterliegt häufigen Schwingungen, sie reagieren schärfer zu Kritik, Gelächter, Zensur. Sie sind mehr abhängig.
Sie können das Selbstwertgefühl erhöhen oder den Erfolg maximieren oder Misserfolge minimieren. Die Diskrepanz zwischen den Ansprüchen und dem echten Verhalten einer Person führt zu Selbstbewertungsverzerrungen. Je höher die Ansprüche, desto größer sollte es Erfolg geben, damit die Person zufrieden fühlte.

Für jüngere Schulkinder beruht das Selbstwertgefühl auf der Stellungnahme und Bewertung anderer und wird in der fertigen Form ohne kritische Analyse aufgenommen.

Methoden zur Bestimmung des Selbstvertrauens der jüngeren Studenten

Um die Selbsteinschätzung der jüngeren Schulkinder zu bestimmen, können Sie die "Lestenka" -Technik verwenden, die Methodik für das Studium des Selbstwertgefühls (Demo-Morntein) "Was?".

1) Methoden "Lestenka"

Wir zeichnen auf ein Blatt Papier eine Treppe von 7 Schritten.
Wir zeigen das Baby der Leiter und sagen, dass auf dem niedrigsten Schritt die schlimmsten Jungen und Mädchen stehen.
Am zweiten - ein bisschen besser, aber auf dem obersten Schritt sind die besten, guten, guten Jungen und Mädchen.
Welchen Schritt würden Sie sich aufstellen? (Zeichne dich in diesem Schritt. Du kannst 0 zeichnen, wenn das Kind schwierig ist, einen kleinen Mann zu zeichnen).

Bearbeitungsergebnisse:
1-2 Schritte - Niedriges Selbstwertgefühl (design);
3-5 Schritte - der durchschnittliche Niveau des Selbstwertgefühls (korrekt);
6-7 Schritte - Hohe Selbstwertgefühl (übergroß).

2) Methode "Was?"

Methoden, "was bin ich?" Entwickelt, um die Selbsteinschätzung des Kindes von 6-9 Jahren zu ermitteln. Der Experimentator mit dem folgenden Protokoll fragt das Kind, da er selbst zehn verschiedene positive Qualitäten der Persönlichkeit wahrnimmt und wertet. Schätzungen des Kindes selbst werden von der Experimentator in den entsprechenden Protokollsäulen und dann in Punkte übersetzt.

Bewertung der Ergebnisse.
Antworten wie "Ja" werden auf 1 Punkt geschätzt,
Antworten wie "Nein" werden bei 0 Punkten geschätzt
Antworten wie "Ich weiß nicht, dass oder" manchmal "auf 0,5 Punkte geschätzt wird.
Das Selbstwertgefühl wird von der Gesamtbetrag der Punkte bestimmt, die für alle Qualitäten der Person erzielt werden.

"Was bin ich?"

Ja Nein, ich weiß es manchmal nicht

1. Gut
2. nett
3. Klug
4. Ordentlich
5. Gehorsam
6. Aufmerksam
7. Höflich
8. Geschicklichkeit (fähig)
9. Hart arbeitend
10. Messe

Schlussfolgerungen auf der Ebene der Selbstwertgefühlentwicklung:

10 Punkte - sehr hoch

8-9 Punkte - hoch

4-7 Punkte - Medium

2-3 Punkte - niedrig

1-0ball - sehr niedrig

Nach einer solchen Studie in der ersten Klasse stellte sich heraus, dass die meisten Kinder ein hohes Selbstwertgefühl von 15 Studenten, angemessenes Selbstwertgefühl in 3 Studenten, 8 Studenten, unauffälliger Selbstwertgefühl.

Nach der Altersnorm ist der Schüler hoch hoch. Es sei darauf hingewiesen, dass die Antworten des Kindes auf einige Fragen (z. B. gehorsam, ehrlich) die Angemessenheit des Selbstwertgefühls hinweisen können. Das Kind argumentiert zum Beispiel, dass er "gehorsam immer" ist, "ehrlich immer", es kann davon ausgegangen werden, dass es nicht immer kritisch ist. Die Angemessenheit des Selbstwertgefühls kann durch Vergleich der Antwort des Kindes überprüft werden Antworten des Elternteils über das Kind nach den gleichen persönlichen Qualitäten.

Durch das Selbstwertgefühl findet das Kind solche Schritte statt: die Notwendigkeit einer Selbstentwicklung, in Selbstkenntnis, in der Selbstkontrolle.
Die Selbststeuerung muss eingesetzt werden, um Vertrauen in das Team zu genießen, gute Menschen zu tragen, sich selbst zu respektieren und respektieren zu können. In der inländischen Psychologie wurde die Frage des Einflusses der Selbsteinschätzung auf die kognitive Aktivität der humanen kognitiven Aktivität entwickelt, die Techniken der Bildung von angemessener Selbsteinschätzung wurden bestimmt, und während seiner Verformung - die Techniken seiner Transformationen durch pädagogische Einflüsse. Und es war in der jüngeren Schulalter, dass einer der wichtigsten psychologischen Neoplasmen spiegelt - die Fähigkeit, sich zu beobachten und zu bewerten. Mit dieser Analyse können Sie sich selbst bewerten, Ihre Erfolge mit anderen vergleichen, um Änderungen in Ihnen heute im Vergleich zu Ihnen gestern zu beheben, um sich morgen vorzustellen. Der Student muss seine Förderung, seine Erfolge und seine Wissenslücken sehen. Ich habe meine Unwissenheit identifizieren, es hat die Möglichkeit, seine Arbeit zu verbessern, erfolgreich zu sein. Dies ist für das motivierende Lernen erforderlich. Das Kind ist notwendig, seine Arbeit auf eigene Initiative zu verbessern.

Der Lehrer sieht den Prozess der Bildung von objektivem Wissen zwischen den Schülern eindeutig und bietet zielgerichtete und rechtzeitige Korrektur.

Um jedoch mit dem Kind Feedback beim Lernen zu etablieren, wenn der Lehrer meiner Meinung nach eine Auswahl an Lehrer, die an das Kind angesprochen werden, haben. Dies gilt insbesondere für First-Grader, da sie eine Zeit der Anpassung an die Schule haben.
Daher versuche ich, eine Auswahl an Phrasen vorzunehmen, die die aktive kreative Position des Studenten anregen, die Unterstützung und Genehmigung verursachen, den Wunsch, die Arbeit besser zu machen, die Schüler an die Selbstanalyse anzuregen, wodurch der Wunsch, darüber nachzudenken, wie die Arbeit ändern.

• Gut gemacht!
• Wunderbar!
• Klugscheißer! Klar!
• Du hast mich überrascht (a)!
• Schöne Arbeitsdesign!
• Köstlich!
• Perfekt!
• Gesund!
• Ich bin stolz auf dich!
• Du fühlst mich (a)!
• Ich mag, wie du arbeitest!
• Es ist wirklich Fortschritt!
• Danke!
• Alles geht toll!
• Gut danke!
• Ich bin froh, dass ich (a) versucht habe, es zu tun, obwohl er sich nicht wie erwartet erwiesen hat.
• Endlich hast du alles getan! Ich freue mich sehr für dich!
• Ich bin heute der glücklichste Lehrer! Vielen Dank für ... Genauigkeit, angrenzender, schöner Rekord, Genauigkeit der Aufgaben.

• Ich bin dir dankbar ...
• Ich bin dir dankbar ...
• Du wirst es schaffen.
• Ich glaube an deinen Erfolg.
• Ihre Haltung zu Hausaufgaben hat sich geändert. Du machst das gut!
• Ich respektiere Ihre Ausdauer bei der Erreichung eines guten Ergebnisses.

Ich denke, dass diese Phrasen den Pädagogen bei der Beurteilung sowohl von mündlichen als auch schriftlichen Errungenschaften jüngerer Studierenden helfen werden, ein gegenseitiges Verständnis zwischen dem Lehrer und den Kindern einrichten, das gegenseitig handeln, um den pädagogischen Prozess mit humaner und auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes auszurichten.

Stimulieren Sie die Schüler zum Selbstwertgefühl, verursachen den Wunsch, die Einstellung auf ihre Arbeit zu denken, und ändern Sie die folgenden Worte:

• Magst du es?
• Wie fühlst du dich darüber?
• Bist du zufrieden (zufrieden) mit ihrem Ergebnis?
• Ich wartete sehr darauf, und du?
• Du verwirrte mich.
• Was ist mit dir passiert?
• Was ist mit dir passiert?
• Versuchen Sie, nicht zu eilen, wenn Sie eine Aufgabe ausführen.

Es ist sehr wichtig, wenn Sie mit Kindern die Kommunikation mit Kindern nicht die folgenden Ausdrücke konsumieren:

• ich habe dir tausendmal gesagt ...
• wie oft müssen Sie wiederholen ...
• was denkst du nur an ...
• müssen Sie wirklich sich daran erinnern ...
• du wirst...
• du bist das Gleiche wie ...
• lasse mich einmal ...
• warum Lena (Nastya, Vasya usw.), und Sie - nein ...

Somit sollten wir die Lehrer die Erfolge des Kindes rechtzeitig bemerken, um ihn zu unterstützen, um seine Talente rechtzeitig zu überraschen, wodurch ein positives Selbstwertgefühl gebildet wird, um sich erfolgreich zu entwickeln und als Person wachsen zu können.
Dieses Thema ist sehr relevant, da die Aufgabe des Lehrers zunächst die Motivation des Lernens und seiner Wirksamkeit erhöhen soll, und die angemessene Selbsteinschätzung des Studiums hilft, diese Aufgabe ziemlich effektiv zu lösen. Die Schwierigkeit besteht nur darin, in jedem Schüler ein ausreichendes Selbstwertgefühl zu erreichen. Zu diesem Zweck ist es in der 1. Klasse erforderlich, ein solches Selbstwertgefühl zu bilden. Das Steuerungs- und Bewertungssystem setzt auch eine wichtige soziale Aufgabe für uns: Um die Fähigkeit zwischen den Schulkindern zu entwickeln, um sich selbst zu überprüfen und zu überwachen, erkrankt ihre Aktivitäten kritisch, findet Fehler und Wege, um sie zu beseitigen.
Wie die Praxis gezeigt hat, hängt die Tätigkeit der Persönlichkeit von der Ebene der Selbsteinschätzung, dessen Aspiration für die Selbstbildung, der Teilnahme am Leben des Teams ab. Die Selbsteinschätzung besteht in erster Linie unter dem Einfluss von Lernaktivitäten, insbesondere bei kleinen Kindern. Diese Definitionen erscheinen im Vergleich zu den eigentlichen Merkmalen des jüngeren Schülers. Die Selbsteinschätzung bleibt nicht stabil, je nach Erfolg in Aktivitäten, Altersmerkmalen, es neigt dazu, sich zu ändern.

Die Hauptfaktoren, auf denen die Bildung der Selbsteinschätzung jüngerer Schulkinder abhängig ist, ist die Schulbeurteilung, die Merkmale der Kommunikation des Lehrers mit Studenten, dem Stil der Heimatbildung. Die größten Auswirkungen auf die Entwicklung der Selbsteinschätzung haben jedoch eine Schulbeurteilung der akademischen Leistung, es ist im Wesentlichen eine Bewertung der als Ganzheit der Person und bestimmt den sozialen Status eines Kindes, daher ist es notwendig, zwischen der Beurteilung der Aktivität und Bewertung des Einzelnen und nicht, um eine Sache zu übertragen. Junior-Schulkinder Negative Rückmeldungen zu ihrer Arbeit werden als Beurteilung wahrgenommen: Sie sind ein schlechter Mensch. Traditionell wird eine Marke in der Schule eingesetzt. Ein solches System hat erhebliche Nachteile - dies ist die Unterschätzung der Kinder der Färbebeurteilungen des Lehrers und der Subjektivität der ausgestellten Marken. Der Bewertungssatz setzt Kinder in eine hoffnungslose Position.

Es ist besonders gefährlich, wenn Sie Kinder in der ersten und zweiten Klasse unterrichten. Die Assessment des Lehrers ist das Hauptmotiv und das Maß für ihre Bemühungen, ihre Erfolgsbestände, daher ist es nicht notwendig, es mit anderen Kindern zu vergleichen, sondern ihm positive Ergebnisse meiner eigenen Arbeit vor und jetzt zu zeigen. Die Lehrer müssen nicht nur nicht ablehnen, Marken des Schülers 1 und 2 Klassen festzulegen, sondern auch alle ihre Schätzungen wieder aufzubauen.

Eine spezielle Rolle bei der Bewertung der Schulungsaktivitäten von Anfänger-Studenten wird vom Selbstwertgefühl gegeben. Die Singularität des Selbstwertgefühls ist, dass es der Bewertung des Lehrers vorausgehen muss. Die Bedeutung des Selbstwertgefühls ist, dass Sie das Kind stark sehen können und die Schwächen ihrer Arbeit und bekommt die Gelegenheit, ein eigenes Programm mit weiteren Aktivitäten aufzubauen.

Analysieren der Literatur auf das untersuchte Problem, es ist möglich, Empfehlungen für Lehrer zu tätigen, um die Selbsteinschätzung jüngerer Studenten zu bilden:

1. Die Beurteilung sollte als Hauptziel dienen - um die Bildungs- und Bildungsaktivitäten des Schülers zu stimulieren und zu lenken. Der Lehrer muss eine sinnvolle Bewertung der Arbeit des Schülers geben. Der perfekte Prozess der pädagogischen und kognitiven Aktivität wird nur dann sein, wenn die Beurteilung es nicht abschließt, und in allen Schritten begleitet.
2. In Trainingstätigkeit ist es notwendig, Kinder zu vergleichen, die ungefähr die gleichen Fähigkeiten haben, aber in den Ausbildungsaktivitäten unterschiedlicher Ergebnisse aufgrund verschiedener Unterrichtseinstellungen erreichen.
3. Es ist notwendig, gegenseitige Überprüfungen zu nutzen, während Vorteile und Nachteile feiern, um Meinungen zur Beurteilung auszudrücken. Nach dem Überprüfen wird die Arbeit an den Autor zurückgegeben, und die Schüler analysieren ihre Arbeit unabhängig.
4. Bieten Sie einen schwach verhaltenen Studenten mit einem unauffälligen Selbstwertgefühl an, um den einsamen jüngeren Schüler zu unterstützen.
5. Es ist notwendig, Situationen einzubeziehen, in denen das Selbstwertgefühl des Kindes erforderlich ist, das die Aufgabe des Bewusstseins der Besonderheit ihrer Arbeit, ihrer Stärken und Schwächen annimmt und zur Information des Kindes auf ihre eigenen Handlungsweisen beitragen.
6. Es ist notwendig, Arbeit an Fehlern durchzuführen, in denen die Studierenden in einem speziellen Schema Aufzeichnungen erstellen, ihre Arbeit in der Lektion analysieren und bewertet, die das Maß, dass das Mastering das Material, den Grad ihrer Komplexität beherrscht, die schwierigsten Arbeitstände hervorhebt.

Einführung des Selbststandardverfahrens in den pädagogischen Prozess.

Die Verwendung des Empfangs des Vergleichs, um den eigenen Schüler zu zeigen, selbst ein sehr kleiner Umzug im Vergleich zum Gestern Tag, wir stärken und erhöhen das Vertrauen in unsere Fähigkeiten. Für die Entwicklung eines angemessenen Selbstwertgefühls ist es notwendig, eine Atmosphäre des psychologischen Komforts und der Unterstützung im Klassenzimmer zu schaffen. Zu diesem Zweck versuche ich in der Klasse 1, eine Erfolgssituation in einer Lektion für jeden Schüler zu schaffen, indem sie mit mehreren Niveau-Arbeitsformulare dazu eingesetzt werden, ein Selbstbewertungssystem einführen. Farbstifte Bitte ziehen Sie herkömmliche Zeichen auf den Feldern: "Plus" (+) - Die Aufgabe erfolgt korrekt; "Minus" (-) Die Aufgabe ist überhaupt falsch oder nicht erfüllt. "Kreis" (-) - Die Aufgabe ist nicht vollständig oder verursacht Zweifel beim Kind.

RECHT
- fälschlicherweise Zweifel

Erst dann ist das Prüfen der Tafel oder der Frontal, und das Kind vergleicht seine Bewertung mit echtem. Ich erinnere das Notebook, finde ich die Angemessenheit des Selbstwertgefühls, fixiert in einem Blatt einzelner Leistungen, und in dem Notebook des Kindes trage ich den roten Tasse nur eine angemessene Bewertung. Am Ende eines Quartals bringe ich das Ergebnis und jedes Kind, das sich auf die Bemühungen leistet und ihr Glück in der echten Selbsteinschätzung der erzielten Ergebnisse bemerkte und das Vertrauen ausdrückt, das das Kind auf jeden Fall das gewünschte Ergebnis erzielen wird, wenn er ein gewünschtes Ergebnis erzielt Überschätztes Selbstwertgefühl und zeigen auch die positiven Auswirkungen der Leistung der, die ein positives Selbstwertgefühl haben. Infolgedessen fühlt sich jedes Kind angenehm und zuversichtlich an weitere Erfolge, was zur Motivation für weitere Bildungsaktivitäten beiträgt.

Um die psychologische Atmosphäre in den Lektionen zu ermitteln, nutzte ich die bedingten Bezeichnungen einer anderen Stimmung, bot Kindern, angeboten, einen Sonnenschein am Ende der Lektion mit dem Gesicht und dem Glauben des Gesichts zu zeichnen, um seine Stimmung zu zeigen oder das Lernen des Lernens zu zeigen Neues Material.

Am häufigsten zogen die Kinder ein Lächeln, das natürlich meine Stimmung hob. Wenn der Mimica traurig war, gab es mir die Gelegenheit, das Kind rechtzeitig zur notwendigen Hilfe bereitzustellen, mit ihm einzeln zusammenzuarbeiten. Mit solchen Kindern verbringe ich weitere Klassen nach den Unterrichts, lassen Sie es möglich sein, das Niveau der Lernleistung vor ihrem Selbstwertgefühl zu erhöhen. Infolgedessen, am Ende einer Klasse, alle mit dem Programm bewältigten Studierenden und lernten, in Übereinstimmung mit dem Standard zu lesen und zu schreiben.

Diagnose jüngerer Schulkinder. Tests

Persönlichkeit studierenjunior-Schulkinder.

Methoden "Wenn Sie ein Zauberer wären", "wenn Sie einen Zauberstab hätten"

Methoden "Tsvetics - sieben Süßigkeiten"

Methoden "Freude und Chagrin" (Methoden der unfertigen Vorschläge)

Methode "Wer soll sein?"

Methode "Mein Held"

Methode "Wahl"

Methoden "Zeichnen eines Zeitplans für die Woche" S.Y.RUBINSHTEIN in Änderungen v.F. Morgun

Methoden "Unmittelbare Vorschläge" M. Nutted in Modifikationen A. B. Oorlova

Diagnose des Temperaments von jüngeren Schulkindern.

Studieren des Selbstwertgefühls von jüngeren Schulkindern:

Diagnose kognitiver Prozesse von jüngeren Schulkindern.

Beachtung:

Methoden "Untersuchung der Aufmerksamkeit"

Beurteilung der Stabilität der Aufmerksamkeit durch Korrekturbuchse

Studium der Merkmale der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit (Methodik dh Rybakova)

Erinnerung:

Methode "Definition des Speichertyps"

Methoden "Untersuchung logischer und mechanischer Erinnerung"

Denken:

Methoden "einfache Analogien"

Methoden "Ausnahme des Aufstellers"

Methodik "Studieren der Geschwindigkeit des Denkens"

Methoden "Selbstregulierung studieren"

Phantasie:

Methoden "Doringing-Figuren"

Persönlichkeit

1. Die Technik "Wenn Sie ein Zauberer wären. Wenn Sie einen Zauberstab hätten "

Zweck: Studium der Wünsche jüngerer Schulkinder.

Prozedur für die Forschung. Die Jungs sind eingeladen, drei Wünsche zu nennen, die sie gerne erfüllen möchten. Die Wahl eines Wunsches ist besser zu bieten, da jüngere Schulkinder noch sehr schwierig sind, den wichtigsten Wunsch zu wählen.

Die Analyse der Antworten kann gemäß dem folgenden Schema durchgeführt werden: Für sich selbst, für andere. Die Antworten der zweiten Gruppe können geklärt werden: Für Angehörige, für Menschen überhaupt.

2. Methoden "blumig-sieben-Grad"

Zweck: Diagnose der Wünsche der Kinder.

Ausrüstung: Siebenfamilienblüten.

Prozedur für die Forschung. Kinder lesen (erinnern) Märchen V.Katayev "Flower-Semicetics". Möglicher Betrachtungskarikatur oder Durchmesser. Jeder wird mit einem halbdesiven Blumen aus Papier ausgezeichnet, auf denen sie ihre Wünsche schreiben. Blütenblätter mit Wünschen Kinder können diejenigen übergeben, die angesprochen werden.

Die Verarbeitung von Ergebnissen kann gemäß einem solchen Schema abgehalten werden: Schreiben Sie die Wünsche auf und summieren Sie sich wiederholen oder in der Bedeutung; Gruppen: Material (Dinge, Spielzeug usw.), Moral (Tiere und Pflege für sie), kognitiv (etwas lernen, jemanden zu werden), destruktiv (brechen, wegwerfen usw.).

3. Methoden "Freude und Chagrin"

(Methode der unfertigen Vorschläge)

Ziel: Identifizierung des Charakters, der Inhalt der Erfahrungen der jüngeren Studenten. Prozedur für die Forschung. Die folgenden Techniken sind möglich:

1. Die Jungs sind eingeladen, zwei Vorschläge zu ergänzen: "Vor allem bin ich froh, wann ...", ", ehrlich, dass ich aufgeregt bin, wann ...".

2. Das Blatt Papier ist um die Hälfte geteilt. Jeder Teil hat ein Symbol: Sonne und Wolke. Kinder im entsprechenden Teil des Blattes lackieren ihre Freuden und Chagrinen.

3. Kinder bekommen ein Gänseblümchenblätter aus Papier. Auf der einen Seite schreiben sie über ihre Freuden, auf den anderen - über Trauer. Am Ende der Arbeit werden die Blütenblätter in der Kamille gesammelt.

4. Es wird vorgeschlagen, die Frage zu beantworten: "Was denkst du, ich freue mich, aber was stört es deine Eltern, Lehrer?"

Bei der Analyse der Antworten können Sie Freuden und Trauer mit Ihrem eigenen Leben mit dem Leben des Kollektivs (Gruppen, Klasse, Becher usw.) zuordnen. Die erzielten Ergebnisse werden eine Vorstellung von den Rod-Integral-Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes ergeben, die in der Einheit des Wissens, Beziehungen, die Verhaltensmotive und Handlungen dominieren, ausgedrückt werden.

4. Methode "Wer ist?"

Zweck: Identifizieren des Interesses von Kindern an Berufe, verschiedene Arbeiten, die Motive ihrer Wahl.

Prozedur für die Forschung. Die Jungs werden angeboten: a) Zeichnen, wer würde gerne in der Zukunft werden, um unter der Zeichnung eine Unterschrift zu erstellen; b) Schreiben Sie eine Mini-Geschichte "Wer ich will und warum?"; c) Schreibe eine Geschichte zum Thema: "Meine Mutter (Papa) bei der Arbeit."

Die Verarbeitung der erhaltenen Materialien kann die Klassifizierung von Berufen umfassen, die Klassifizierung der Motive ihrer Wahl, dem Vergleich von Zeichnungen, Antworten, schriftlichen Werken, die den Einfluss der Eltern ermittelt, um einen Beruf zu wählen.

5. Methode "Mein Held"

Zweck: Bestimmung dieser Proben, die ein Kind haben, das nachahmen möchte.

Prozedur für die Forschung. Diese Technik kann in mehreren Optionen durchgeführt werden.

1. Kinder werden Fragen angeboten (mündlich, schreiben):

Wen möchten Sie jetzt aussehen und wann Sie wachsen?

Gibt es eine Jungs in der Klasse, auf der Sie gerne bekommen würden? Warum?

Welcher der Bekannten, die Helden von Büchern, Cartoons möchten Sie gerne sein? Warum?

2. Suggest den Kindern vor, auszuwählen, wer sie ähnlich sein wollten: auf Papa, Mutter, Bruder, Schwester, Lehrer, Kameraden, Bekanntschaft, Nachbarn.

3. Eine Essay-Geschichte (Geschichte) "Ich möchte wie sein ...".

Verarbeitungsergebnisse. Achten Sie beim Analysieren der Ergebnisse nicht nur auf denjenigen, der ein Beispiel für Nachahmung wird, aber warum genau diese Wahl von einem Schüler erfolgt.

6.Methodiken "Wahl"

Zweck: Erkennung der Ausrichtung der Bedürfnisse.

Unterrichtsobjekt. "Stellen Sie sich vor, was Sie verdient haben (Sie wurden gegeben) ... Rubel. Denken Sie an, was würden Sie dieses Geld ausgeben? "

Verarbeitungsergebnisse. Bei der Analyse wird die Dominanz von spirituellen oder materiellem, individuellen oder sozialen Bedürfnissen bestimmt.

7. Methoden "Zeichnen eines Zeitplans für die Woche" (S.Y.RUBESTIN in Änderungen V. F. Morgun)

Zweck: Diagnose der Beziehung eines Schülers zu spezifischen Trainingsfächern und zur Übung im Allgemeinen.

Ausrüstung: Papierblatt, in sieben Teilen unterteilt, wo die Wochentage unterzeichnet werden.

Unterrichtsobjekt. Stellen wir uns vor, dass wir bei der Schule der Zukunft bei Ihnen sind. Dies ist eine Schule, in der Kinder den Zeitplan der Lektionen entscheiden können. Bevor Sie eine Seite aus dem Tagebuch dieser Schule liegen. Füllen Sie diese Seite aus, wie Sie fit sehen sehen. Für jeden Tag können Sie eine beliebige Anzahl von Lektionen schreiben. Lektionen können irgendje geschrieben werden. Dies wird ein Wochenplan für unsere Zukunftsschule sein.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Der Experimentator hat einen echten Klassenplan im Klassenzimmer. Dieser Zeitplan vergleicht mit dem Zeitplan der "School of the Future", zusammengestellt von jedem Schüler. Gleichzeitig werden diese Gegenstände unterschieden, deren Anzahl mehr Fächer oder weniger als in einem echten Zeitplan hat und den Prozentsatz der Inkonsistenzen berechnet, was es ermöglicht, die Beziehung des Schülers zur Lehre im Allgemeinen zu diagnostizieren, und vor allem für Einzelne Themen.

8. Methoden "Unsichere Angebote"

Zweck: Diagnostik der Motivation des Unterrichts.

Prozedur für die Forschung. Der Experimentator liest den Anfang des Satzes und schreibt das Ende des Satzes, den der Schüler sagt.

Die Technik wird in 2-3 Klassen mit jedem Schüler einzeln verwendet.

Unterrichtsobjekt. Jetzt werde ich Ihnen den Anfang des Satzes lesen, und Sie erfinden Sie so schnell wie möglich die Fortsetzung davon.

1. Ich denke, dass ein guter Schüler derjenige ist, der ...

2. Ich denke, dass ein schlechter Student derjenige ist, der ...

3. Vor allem liebe ich, wenn der Lehrer ...

4. Vor allem mag ich nicht, wann der Lehrer ...

5. Vor allem mag ich die Schule, aber das ...

6. Ich mag keine Schule, aber das ...

7. Ich bin froh, wenn ich in der Schule in der Schule ...

8. Ich habe Angst, wenn in der Schule ...

9. Ich möchte an der Schule ...

10. Ich würde nicht in der Schule wollen ...

11. Als ich klein war, dachte ich das in der Schule ...

12. Wenn ich in der Lektion unaufrichtig bin, ...

13. Wenn ich etwas in der Lektion nicht verstehe, ...

14. Wenn mir etwas nicht klar ist, wenn Sie Ihre Hausaufgaben erfüllen, ...

15. Ich kann immer überprüfen, ob ich richtig bin ...

16. Ich kann niemals prüfen, ob ich recht habe ...

17. Wenn ich mich an etwas erinnern muss, ...

18. Wenn für mich in der Lektion etwas interessant ist, ...

19. Ich bin immer daran interessiert, wann es gibt ...

20. Ich bin immer uninteressant, wenn es ...

21. Wenn wir Ihre Hausaufgaben nicht fragen, ...

22. Wenn ich nicht weiß, wie ich die Aufgabe lösen soll, ...

23. Wenn ich nicht weiß, wie man ein Wort schreibt, ...

24. Ich verstehe es besser, wenn in der Lektion ...

25. Ich würde gerne zur Schule gehen ...

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Anfangs wird jedes Ende des Vorschlags aus der Sicht des Schuljungen geschätzt, um einen Schüler eine positive oder negative Einstellung zu einem der vier Indikatoren der Motivation der Übung zu exprimieren (1 ist die Art von personal signifikanten Aktivitäten des Schülers (Unterricht, Spiel, Arbeit usw.); 2 - personenbezogene Themen für einen Studenten (Lehrer, Klassenkameraden, Eltern, die die Haltung des Schülers an den Unterricht betreffen); 3 - ein Zeichen der Beziehung des Schülers zur Lehre (positiv, negativ, neutral ), das Verhältnis von sozialen und pädagogischen Motiven von Übungen in der Hierarchie; 4 - Die Haltung des Studenten zu bestimmten pädagogischen Themen und ihrem Inhalt). Wenn das Ende des Angebots keine ausgeprägte emotionale Einstellung zu den Indikatoren der Motivation der Lehre enthält, wird es beim Analysieren nicht berücksichtigt. Als nächstes werden die Summe der positiven und der Summe der negativen Schätzungen dieses Indikators der Bewegungsmotivation berechnet. Sie werden miteinander verglichen, und die endgültige Schlussfolgerung wird an den Indikator vorgenommen.

Temperament

Studie des Schulkind-Temperaments durch Beobachtung

Zweck: Bestimmung der Eigenschaften des Temperaments des jüngeren Schülers.

Beobachtungsplan

1. Wie sich in einer Situation verhält, in der es notwendig ist, schnell handeln:

a) leicht zur Arbeit einschaltet;

b) wirkt mit Leidenschaft;

c) fungiert ruhig ohne unnötige Wörter;

d) wirkt unsicher, unsicher.

2. Wie reagieren Sie auf die Kommentare des Lehrers:

a) sagt, dass es nicht mehr tun wird, sondern nach einer Weile wieder das Gleiche;

b) empört durch, was Kommentare erzeugt;

c) hört und reagiert ruhig;

d) stumm, aber beleidigt.

3. Wie er mit Genossen sagt, wenn er Probleme diskutieren, dass Ego sehr besorgt sind:

a) schnell, mit Wärme, aber hört die Aussagen anderer zu;

b) schnell, mit Leidenschaft, aber andere hören nicht zu;

c) langsam, ruhig, aber selbstbewusst;

d) mit großer Aufregung und Zweifel.

4. Wie sich in einer Situation verhält, in der es notwendig ist, eine Testarbeit anzunehmen, und es ist nicht abgeschlossen; oder die Steuerung wird übergeben, er stellt sich jedoch heraus, dass ein Fehler erlaubt ist:

a) reagiert leicht auf die erstellte Situation;

b) Rauschen, um die Arbeit abzuschließen, um die Fehler empört;

c) entscheidet ruhig, bis der Lehrer seine Arbeit annimmt, über Fehler spricht wenig;

d) Ergibt Arbeitsplätze ohne Gespräche, drückt jedoch Unsicherheit, Zweifel an der Richtigkeit der Entscheidung.

5. Wie sich beim Lösen einer schwierigen Aufgabe verhält, wenn es nicht sofort funktioniert:

a) wirft, dann funktioniert wieder weiter;

b) löst sich hartnäckig und hartnäckig, aber von Zeit zu Zeit drückt es scharf aus;

d) zeigt Unsicherheit, Verwirrung.

6. Wie sich in einer Situation verhält, in der er in Eile Home ist, und der Lehrer- oder Anlageklasse schlägt ihm vor, in der Schule zu bleiben, um eine Aufgabe auszuführen:

a) stimmt schnell zu;

b) empört;

c) bleibt, sagt kein Wort;

d) zeigt Unsicherheit.

7. Wie verhält sich sich in einer unbekannten Situation:

a) zeigt eine maximale Aktivität, die leicht und schnell die notwendigen Informationen zur Orientierung erhält, schnell Entscheidungen treffen;

b) Zeigt die Aktivität in einigen Richtungen aus, da aus ausreichend Informationen nicht empfangen, aber Entscheidungen dauern schnell;

c) sieht ruhig kurz auf das, was passiert, mit Lösungen ist nicht eilig;

d) Die Entscheidungen dauert schäumungslos mit der Situation vertraut, Entscheidungen dienen unsicher. Um diesen Plan zu beobachten, ist es ratsam, das Schema (Tabelle 1) zu verwenden, wobei die entsprechenden Reaktionen für jeden Punkt des Plans feststellt.

Tabelle 1.Planenüberwachungskarte.

	Punkte des Beobachtungsplans

Die Reaktionen jedes Punktes des Plans entsprechen Temperamenten:

a) sanguine;

b) cholerisch;

c) phlegmatisch;

d) melancholisch.

Datenverarbeitung. Die Anzahl der "+" -Zeichen in Zeilen, die den Elementen entsprechen, wird berechnet. Die größte Anzahl von "+" Zeichen in einem der Elemente zeigt eine ungefähre Temperatur des Subjekts an. Da die "sauberen" Temperamente nicht existieren, können Sie gemäß diesem Schema auch diese Merkmale anderer Temperamente feststellen, die dem Thema gewissermaßen inhärent sind.

Selbstzufriedenheit

Änderung der Methodik von Demo-Rubinstein

Zweck: Studium der Selbsteinschätzung der Studenten.

Ausrüstung: Leerzeichen aus kariertem Papier, auf dem sie sieben parallel vertikale Linien von 10 cm lang, jeweils mit einem Punkt in der Mitte. Die Zeilen werden in Übereinstimmung mit den Skalenqualitäten abonniert: "Wachstum", "Freundlichkeit", "Geist", "Gerechtigkeit", "Mut", "Ehrlichkeit", "Guter Kameraden" (eine Liste der Qualitäten kann geändert werden).

Gebrauchsprozedur. Das Kind wird leer dargestellt. Anweisungen zum Thema: "Stellen Sie sich vor, dass sich alle Schüler unserer Klasse in dieser Linie entlang dieser Linie befinden ... (Qualitätsname). An der obersten Punkt ist das meiste ... (maximale Qualität), unten - am meisten ... (Minimum an Qualität). Wo würdest du dich selbst stecken? Markieren Sie dem Armaturenbrett.

Nach dem Selbstwertgefühl für alle Qualitäten mit dem Kind wird ein Gespräch mit dem Zweck der Klärung der Bedeutung gehalten, die er in jede der Qualitätsnamen (mit Ausnahme des Wachstums) investiert, und herauszufinden, dass er nicht reicht, um sich nicht auszurichten von der Linie auf einer bestimmten Qualität. Kinderantworten werden aufgezeichnet. Im Gespräch ertönt also den kognitiven Bestandteil der Selbsteinschätzung.

Datenverarbeitung. Die Waage ist in einundzwanzig Teile (Zellen) unterteilt, so dass die Mitte zwischen dem Zehntel und dem elften liegt. Der auf der Skala festgelegte Markierung wird auf den numerischen Wert der entsprechenden Zelle zurückgeführt. Das Selbstwertgefühl ist von +1 bis -1 dargestellt. Die emotionale Komponente des Selbstwertgefühls wird durch seine Höhe bestimmt, die den Grad der Zufriedenheit widerspiegelt.

Im Bereich der positiven Werte sind drei Zufriedenheitsstufen (0,3 - niedrig; 0,3-0,6 - Medium; 0,6-1,0 - hoch). Das Niveau der Unzufriedenheit ist im Bereich der negativen Werte. Die Wachstumsskala wird nicht berücksichtigt, es ist nur erforderlich, das Kind zu erklären, das der Experimentator von ihm will. Punkte auf allen anderen Waagen werden mit sechs zusammengefasst und geteilt. Dies ist das durchschnittliche Niveau der Selbsteinschätzung dieses Studenten.

Kognitive Prozesse

Beachtung

Methoden "Untersuchung der Aufmerksamkeit"

Zweck: Studie und Bewertung der Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu wechseln.

Ausstattung: Tisch mit schwarzen und roten Zahlen von 1 bis 12, nicht in der Reihenfolge; Stoppuhr.

Prozedur für die Forschung. Beim Signal des Forschers muss das Subjekt anrufen und Zahlen anrufen: a) von schwarz von 1 bis 12; b) rote Farbe von 12 bis 1; c) schwarz in der steigenden Reihenfolge und rot - in Abnahme (zum Beispiel 1 - Schwarz, 12 - Rot, 2 - Schwarz, 11 - Rot usw.). Die Erfahrung der Erfahrung wird mit der Stoppuhr fixiert.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Die Differenz zwischen der Zeit, in der es notwendig ist, die letzte Aufgabe zu vervollständigen, und die Summe der Zeit, die für den ersten und der zweite verbrachte, ist die Zeit, in der der Thema den Aufmerksamkeit während des Übergangs von einer Aktivität zu einem anderen verbraucht.

2. Bewertung der Stabilität der Aufmerksamkeit durch die Methode des Korrekturlesens

Ziel: Studienstudie studieren.

Ausrüstung: Standard-Teigblas-Blinker "Korrekturprobe", Stoppuhr.

Prozedur für die Forschung. Die Studie muss einzeln durchgeführt werden. Sie müssen sicherstellen, dass das Thema den Wunsch hat, die Aufgabe auszuführen. Gleichzeitig sollte er nicht den Eindruck haben, dass er untersucht wird. Das Thema muss an der Tabelle in einer Position sitzen, um diese Aufgabe auszuführen. Der Prüfer gibt ihm das "Korrekturproben" aus und klärt die Essenz der folgenden Anweisungen: "Die Buchstaben des russischen Alphabets werden auf dem Briefkopf gedruckt. Nachdem Sie jede Zeile konsequent untersucht, finden Sie die Buchstaben "K" und "P" und überqueren Sie sie. Die Aufgabe muss schnell und genau durchgeführt werden. " Das Thema beginnt an dem Befehl des Experimentators zu arbeiten. Zehn Minuten später wurde der letzte angesehene Brief festgestellt.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Die Ergebnisse werden in der Korrekturform des Subjekts mit dem Programm überprüft - der Schlüssel zum Test. Die Gesamtzahl der in zehn Minuten angesehenen Buchstaben wird berechnet, wobei die Anzahl der Buchstaben in die Zeit des Betriebs, die Anzahl der Buchstaben, die zum Löschen benötigt werden, vorüber. Die Produktivität der Aufmerksamkeit wird berechnet, gleich der Anzahl der drei Minuten später von der Formel berechnete Buchstaben und Genauigkeit

K \u003d m / n x 100%, wobei k Genauigkeit ist, n ist die Anzahl der Buchstaben, die zum Löschen benötigt werden, M ist die Menge der Buchstaben, die während des Betriebs korrekt gekreuzt sind.

3. Studium der Aufmerksamkeitsverteilungsfunktionen

(Methodik dh Rybakova)

Ausstattung: Leerzeichen bestehend aus alternierenden Kreisen und Kreuzen (an jeder Linie sieben Tassen und fünf Kreuze, nur 42 Becher und 30 Kreuze), Stoppuhr.

Prozedur für die Forschung. Das Thema wird dem Formular auferlegt und bitten, laut zu berücksichtigen, ohne zu stoppen (ohne die Hilfe eines Fingers), horizontal die Anzahl der Kreise und Kreuze separat.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Der Experimentator stellt die Zeit an, die der gesamten Zählung von Elementen unterliegen muss, fixiert alle Haltestellen des Tests und diese Momente, in denen es beginnt, vom Konto auszugehen. Mapping der Anzahl der Stopps, die Anzahl der Fehler und der Sequenznummer des Elements, aus dem das Thema des Kontos entnommen wird, lässt die Ausgabe über das Niveau der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von diesem Thema ausgeben.

Erinnerung

1. Methode "Definition der Art des Speichers"

Zweck: Bestimmen der vorherrschenden Art des Gedächtnisses.

Ausrüstung: vier Wörterreihen auf separaten Karten; Stoppuhr.

Für Rührkinnmeldungen: Maschine, Apfel, Bleistift, Frühling, Lampe, Wald, Regen, Blume, Pfanne, Papagei.

Zur Erinnerung mit visueller Wahrnehmung: Flugzeug, Birne, Griff, Winter, Kerze, Feld, Blitz, Mutter, Bratpfanne, Ente.

Zur Memorisierung bei der Motorwahrnehmung: Dampfer, Pflaume, Linie, Sommer, Lampenschirm, Fluss, Donner, Beere, Teller, Gans.

Mit einer kombinierten Wahrnehmung speichern: Zug, Kirsche, Notizbuch, Herbst, Stehleuchte, Lichtung, Gewitter, Pilz, Tasse, Hähnchen.

Prozedur für die Forschung. Der Student berichtet, dass er eine Reihe von Wörtern gelesen wird, die er versuchen sollte, sich zu erinnern und auf den Befehl des Experimentators zu schreiben.

Lesen Sie die erste Reihe von Wörtern. Das Intervall zwischen den Wörtern beim Lesen - 3 Sekunden; Ihren Schüler aufzuschreiben, muss nach einem 10-Sekunden-Pause nach dem Ende des Lesens der gesamten Zeile aufrechen; Dann ist der Rest 10 Minuten.

Der Experimentator liest den Schüler des Wortes der dritten Reihe, und das Motiv mit einem Flüstern wiederholt jeden von ihnen. Dann zeichnet dann die Wörter auf, die ich auf dem Blatt erinnere. 10 Minuten ruhen.

Der Experimentator zeigt den Schüler der Worte der vierten Reihe, liest sie ihm. Das Thema wiederholt jedes Wort flüsternd. Dann zeichnet dann die Wörter auf, die ich auf dem Blatt erinnere. 10 Minuten ruhen.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Sie können die vorherrschende Art von Speicher des Speichers des Subjekts abschließen, um den Speichertypkoeffizienten (c) zu berechnen. C \u003d A / 10, wobei A die Anzahl der richtig wiedergegebenen Wörter ist. Die Art des Speichers wird dadurch bestimmt, dass es eine größere Wiedergabe von Wörtern gab. Je näher der Speichertypkoeffizient zu einem, desto besser wird der Speichertyp beim Test entwickelt.

2. Methoden "Untersuchung logischer und mechanischer Erinnerung

Zweck: Untersuchung des logischen und mechanischen Erinnerung durch das Speichern von zwei Wörtern.

Ausrüstung: Zwei Wörterreihen (in der ersten Reihe zwischen den Wörtern gibt es eine sinnvolle Verbindung, gibt es in der zweiten Reihe in der zweiten Reihe), die Stoppuhr.

Erste Reihe	Zweite Reihe
puppe - Play. hühnerei schere - Schnitt pferd - Sani. buch - Lehrer. schmetterling - Muha. zähne putzen schneewinter kuhmilch lampe - Abend	käfer - Sessel kompass - Kleber. glocken - Pfeil. machschwester wie - Tram. stiefel - Samovar. spiel - Verteidigung. hut - Biene. fisch - Feuer sah - jaughty.

Prozedur für die Forschung. Der Student berichtet, dass Paare gelesen werden, die er erinnern muss.

Der Experimentator liest den Test zehn Teil der ersten Zeilenwörter (das Intervall zwischen dem Paar beträgt fünf Sekunden). Nach einer DEChecond-Pause werden die linken Wörter einer Zeile gelesen (mit einem Intervall von zehn Sekunden), und das Subjekt zeichnet die einprägsamen Wörter der rechten Hälfte der Zeile auf. Ähnliche Arbeiten werden mit den Wörtern der zweiten Reihe durchgeführt.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Die Ergebnisse der Studie werden in der folgenden Tabelle aufgezeichnet.

Tabelle 2.Das Volumen des semantischen und mechanischen Gedächtnisses

Das Volumen des semantischen Gedächtnisses			Mechanisches Gedächtnis
Nummer erste Worte		Koeffizient semantoy	Nummer zweite Wörter	Anzahl der Erinnerungswörter (b)	Koeffizient mechanisch

Denken

1. Methoden "einfache Analogien"

Zweck: Untersuchung der Logizität und Flexibilität des Denkens. Ausstattung: leer, in dem zwei Wörterreihen gedruckt werden.

1. Lauf 2. Lokomotive 3. Bein 4. Kühen 5. Himbeeren 6. Roggen 7. Theater 8. Dampfer seebrücke 9. Johannisbeere 10. Erkrankung 11. Haus böden

Schreien a) stumm, b) crawl, c) Rauschen, d) Anruf, d) stabil Pferd____ a) hart, b) Pferd, c) Hafer, d) Wagen, d) stabil Augen__________________________________ a) Kopf, b) Gläser, c) Tränen, d) Vision, E) Nase Bäume________________________________ a) Wald, b) Schafe, c) Hunter, d) Herde, E) Raubtier Mathematik____________________________ a) Buch, b) Tisch, c) Party, d) Tetradi, E) Kreide Apfelbaum________________________________ a) Gärtner, b) Zaun, c) Äpfel, d) Garten, e) Blätter Bibliothek_____________________________ a) Regale, b) Bücher, C) Leser, d) Bin teaks, e) Watchman Ein Zug_________________________________ a) Schienen, b) Station, c) Land, d) Passagier, Pfanne______________________________ a) Herd, b) Suppe, c) löffel, d) Gerichte, e) kochen Fernsehen______________________________ a) einschalten, b) Put, C) reparieren, d) Apartment, E) Master Treppe_______________________________ a) Einwohner, b) Schritte, c) Stein, d) groß, e) heben

Prozedur für die Forschung. Der Student studiert ein paar Worte, die auf der linken Seite platziert werden, und etabliert eine logische Verbindung zwischen ihnen, und dann auf Analogie baut ein paar Recht auf, wodurch aus dem vorgeschlagenen Konzept ausgewählt werden. Wenn der Schüler nicht verstehen kann, wie dies erledigt ist, können ein paar Wörter mit ihm demontiert werden.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Es gibt acht-zehn korrekte Antworten über den hohen Niveau der Denklogat, über die Guten - 6-7 Antworten, wie ausreichend - 4-5, weniger als 5 ist.

2. Methoden "Ausnahme von überflüssig"

Zweck: Erkundung der Fähigkeit zur Verallgemeinerung. Ausstattung: Blatt mit zwölf Zeilenwörtern Typ:

1. Lampe, Laterne, Sonne, Kerze.

2. Stiefel, Schuhe, Schnürsenkel, Stiefel.

3. Hund, Pferd, Kuh, Elk.

4. Tisch, Stuhl, Boden, Bett.

5. Süß, bitter, sauer, heiß.

6. Gläser, Augen, Nase, Ohren.

7. Traktor, Kombinieren, Maschine, Schlitten.

8. Moskau, Kiew, Wolga, Minsk.

9. Lärm, Pfeife, Donner, Hagel.

10. Suppe, Kissel, Pfanne, Kartoffeln.

11. Birke, Kiefer, Eiche, Rose.

12. Aprikosen, Pfirsich, Tomate, Orange.

Prozedur für die Forschung. Der Student ist in jeder Reihe von Wörtern notwendig, um solche zu finden, das nicht zu viel geeignet ist, und erklären, warum. Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse.

1. Bestimmen Sie die Anzahl der richtigen Antworten (Zuteilung des unnötigen Wortes).

2. Um festzustellen, wie viele Reihen mit Hilfe von zwei generischen Konzepten verallgemeinert sind (zusätzliche "Pan" sind Gerichte, und der Rest ist das Essen).

3. Um zu ermitteln, wie viele Serien mit einem einzigen generischen Konzept verallgemeinert sind.

4. Bestimmen Sie, welche Fehler vorgenommen werden, insbesondere hinsichtlich der Verwendung, um unbedeutende Eigenschaften (Farben, Werte usw.) zu verallgemeinern.

Der Schlüssel zur Bewertung der Ergebnisse. Hohe Ebene - 7-12 Serie zusammengefasst beziehungen; Gut - 5-6 Reihen mit zwei und dem Rest mit einem; Middle-7-12-Reihen mit einem generischen Konzept; Low - 1-6 Reihen mit einem generischen Konzept.

3. Methoden "Studieren der Geschwindigkeit des Denkens"

Zweck: Bestimmen der Geschwindigkeit des Denkens.

Ausrüstung: Set von Wörtern mit verpassten Buchstaben, Stoppuhr.

Prozedur für die Forschung. Die Buchstaben werden in den angegebenen Worten vermisst. Jeder Packer entspricht einem Buchstaben. In drei Minuten ist es notwendig, nur so viele Substantive wie möglich zu sein.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse:

25-30 Wörter - hohe Denkgeschwindigkeit;

20-24 Wörter - Gute Denkgeschwindigkeit;

15-19 Wörter - Durchschnittliche Denkgeschwindigkeit;

10-14 Wörter - unterdurchschnittlich;

bis zu 10 Wörter - inertes Denken.

Diese Kriterien sollten bei der Bewertung von Studenten von 2-4 Noten verwendet werden, Erstklässler können aus der zweiten Hälfte des Jahres erforscht und von der dritten Ebene beginnen:

19-16 Wörter - Hoher Denkstand;

10-15 Wörter - gut;

5-9 Wörter - Medium;

bis zu 5 Wörter - niedrig.

4. Methoden "Selbstregulierung studieren"

Zielsetzung: Bestimmung der Bildung der Selbstregulierung in der intellektuellen Tätigkeit.

Ausrüstung: Probe mit dem Bild von Stöcken und Tropfen ( ICH.- II.- II.1-1) auf einem Notizblockblatt in ein Lineal ein einfacher Bleistift.

Prozedur für die Forschung. Der Betreff wird für 15 Minuten auf einem Notebook angeboten, um Sticks und Bindestriche zu schreiben, wie in der Probe gezeigt, nach den Regeln, nach den Regeln:, um Sticks und Bindestriche in einer bestimmten Reihenfolge zu schreiben, nicht auf den Feldern zu schreiben, um Zeichen von einer Zeile korrekt übertragen zu können Ein anderer, schreiben Sie nicht in jede Zeile, sondern durch einen. Im Protokoll zeichnet der Experimentator auf, wie die Aufgabe akzeptiert wird und erfüllt ist - vollständig, teilweise oder nicht akzeptiert, nicht überhaupt nicht aufgeführt. Die Qualität der Selbstüberwachung wird auch entlang der Task-Ausführung erfasst (die Art der getätigten Fehler, die Antwort auf Fehler, dh notiert oder nicht bemerkt, korrigiert oder nicht korrigiert), die Qualität der Selbstkontrolle beim Auswerten der Ergebnisse der Tätigkeit (versucht, gründlich zu überprüfen und zu überprüfen, ist auf ein schnelles Betrachten beschränkt, schauen Sie sich die Arbeit nicht an, gibt es jedoch unmittelbar nach dem Abschluss ein Experimentant. Die Studie wird einzeln durchgeführt.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Bestimmen Sie das Maß der Bildung der Selbstregulierung in der intellektuellen Tätigkeit. Dies ist eine der Komponenten der allgemeinen Fähigkeit, zu lehren.

Level 1. Das Kind nimmt die Aufgabe vollständig in allen Komponenten, behält das Ziel bis zum Ende der Klassen ein. Es funktioniert den Fokus, ohne ablenkend, in ungefähr dem gleichen Tempo; Es funktioniert hauptsächlich genau, wenn es einzelne Fehler lässt, dann, wenn Sie überprüfen, Notizen und Selbst entfällt; Es eilt nicht eilig, sofort einen Job zu nehmen, und prüft wieder, was geschrieben wird, wenn nötig, Änderungen vornimmt, alles Mögliche, damit die Arbeit nicht nur richtig gemacht wird, sondern auch ordentlich sah, sondern auch ordentlich, schön aussah.

2 Ebene. Das Kind nimmt die Aufgabe vollständig, behält das Ziel bis zum Ende der Klassen bei; Im Laufe der Arbeit erlaubt es nur wenige Fehler, bemerkt sie jedoch nicht und nicht unabhängig voneinander beseitigt sie nicht; Beseitigt nicht Fehler und in der Zeit, die speziell für die Überprüfung am Ende der Lektion zugewiesen werden, ist auf einen schnellen Ansicht der Schriftlage beschränkt, die Qualität der Arbeit der Arbeit ist egal, obwohl er einen allgemeinen Wunsch hat, ein Gut zu bekommen Ergebnis.

3 Ebene. Das Kind nimmt den Zweck der Aufgabe teilweise an und kann es nicht während des gesamten Bands bis zum Ende der Klassen sparen. Daher schreibt die Markierungen zufällig; Im Arbeitsprozess macht es keine Fehler, nicht nur wegen der Unnachgiebung, sondern auch, weil ich mich nicht an einige Regeln erinnert oder sie vergessen habe; Ich bemerke meine Fehler nicht, es korrigiert sie nicht im Laufe der Arbeit, noch am Ende der Lektion; Am Ende der Arbeit zeigt es nicht den Wunsch, seine Qualität zu verbessern. Das resultierende Ergebnis ist überhaupt gleichgültig.

4 Ebene. Das Kind nimmt einen sehr kleinen Teil des Ziels, sondern verliert es fast sofort; schreibt Anzeichen in zufälliger Reihenfolge; Fehler bemerkent sich nicht und korrigiert nicht, nutzt nicht die zugeteilte Zeit, um die Erkenntnisserfüllung am Ende der Lektion zu überprüfen. Am Ende verlässt sofort den Job ohne Aufmerksamkeit; Die Qualität der durchgeführten Arbeit ist gleichgültig.

5 Ebene. Das Kind akzeptiert die Aufgabe der Inhalte überhaupt nicht, außerdem versteht es nicht öfter, dass eine Art Aufgabe vor ihm eingestellt ist. Im besten Fall fällt es aus der Anweisung nur, dass er mit einem Bleistift und einem Papier zusammenwirken muss, der versucht, es zu tun, indem er das Schreiben oder Malen eines Blattes, wenn er sich herausstellt, ohne sich weder Felder oder Linien zu erkennen; Zur Selbstregulierung in der Endphase der Klassen ist es nicht einmal notwendig.

Phantasie

Methoden "Doringing-Figuren"

Zweck: Studieren der Originalität, um Probleme der Fantasie zu lösen.

Ausstattung: ein Satz von zwanzig Karten mit auf sie gezogenen Figuren: Das Konturbild der Teile von Gegenständen, zum Beispiel ein Kofferraum mit einem Zweig, einem Kreiskopf mit zwei Ohren usw., einfachen geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck usw.), Farbstifte, Papier.

Prozedur für die Forschung. Der Student muss jeder ihrer Figuren gezeichnet werden, damit es ein schönes Bild herausstellte.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Eine quantitative Bewertung des Originalitätsgrades wird durch Zählen der Anzahl der Bilder erfolgt, die das Kind nicht wiederholt und keine der Kinder der Kinder wiederholte. Die gleichen Zeichnungen sind gleichermaßen in Betracht, in denen unterschiedliche Referenzfiguren in das gleiche Element des Bildes umgewandelt wurden. Der berechnete Originalitätskoeffizient korrelat mit einem der sechs Arten der Lösung des Problems der Fantasie.

Nulltyp.. Es zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass das Kind die Aufgabe nicht ergreift, ein Bild der Fantasie mit einem bestimmten Element aufzubauen. Er lehrt ihn nicht, zieht aber etwas zusammen mit etwas (freie Fantasie).

1 Type - Das Kind dürfte die Figur auf der Karte, so dass das Bild eines separaten Objekts (Baum) erhalten wird, aber das Bild ist Kontur, schematisch, schematisch, von Teilen beraubt.

2 Type - auch ein separates Objekt dargestellt, jedoch mit einer Vielzahl von Details.

3-Typ. - Darstellen eines separaten Objekts beinhaltet das Kind es bereits in ein imaginärer Grundstück (nicht nur ein Mädchen, und ein Mädchen, das laden lässt).

4 Type. - Das Kind zeigt mehrere Objekte auf dem imaginären Grundstück (das Mädchen geht mit dem Hund.

5 Type - Die angegebene Figur wird qualitativ auf neue Weise eingesetzt. Wenn es in 1-4 Typen ist, fungiert es als Hauptteil des Bildes, dass das Kind (einen Kopfkopf) zeichnet, jetzt ist die Figur als eines der sekundären Elemente eingeschaltet, um ein Bild der Fantasie zu erzeugen (das Dreieck ist nein länger ein Dach und das Griff des Bleistifts, den der Junge das Bild malt).