Methodische Empfehlungen für das Studium einer Fremdsprache. Methodische Empfehlungen für die Organisation des Studiums der Disziplin (Englisch)
Das Studium einer Fremdsprache zielt darauf ab, die folgenden Ziele zu erreichen:
entwicklung der kommunikativen Kompetenz im Aggregat seiner Komponenten, nämlich:
Sprachkompetenz - Die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten in vier Arten von Sprachaktivitäten (Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben);
Sprachkompetenz - Beherrschung mit sprachlichem Mitteln (Phonetische, Rechtschreibung, lexikalisch, grammatikalisch) in Übereinstimmung mit Themen und Kommunikationssituationen; Entwicklung von Wissen über die Sprachphänomene der studierten Sprache, unterschiedliche Ausdrucksweisen in einheimischen und Fremdsprachen;
Soziokulturelle interkulturelle Kompetenz ist eine Einführung in Kultur, Traditionen, Realitäten der untersuchten Länder, die im Rahmen der Gebiete und der Kommunikationssituationen, die die Erfahrung, Interessen, psychologische Merkmale von Studenten in verschiedenen Schulstadien erfüllen; Die Bildung der Fähigkeit, sein Land, seine Kultur in interkulturellen Kommunikationsbedingungen darzustellen;
Kompensationskompetenz - Die Entwicklung von Fähigkeiten, die aus der Situation in den Bedingungen des Sprachdefizits ertönt, wenn er Informationen erhielt und übertragen wird;
Bildungs- und Bildungskompetenz - Die Entwicklung von allgemeinen und speziellen Schulungsfähigkeiten, universeller Aktivitätsmöglichkeiten; Bekanntschaft mit den verfügbaren Methoden zur Zulassung des Selbststudiums von Kultursprachen, einschließlich der Verwendung neuer Informationstechnologien.
Die Entwicklung der Persönlichkeit der Studierenden durch Umsetzung des Bildungspotenzials einer Fremdsprache:
Bildung von Studenten in den Schülern, um Fremdsprachen zu studieren und sie als Kommunikations-, Wissen, Selbstverwirklichung und soziale Anpassung in der politischen Welt im Rahmen der Globalisierung auf der Grundlage des Bewusstseins der Wichtigkeit des Lernens einer Fremdsprache zu beherrschen als Kommunikations- und Wissen in der modernen Welt;
Das Training in einer Fremdsprache derzeit zielt auf die integrierte Umsetzung personenorientierter und soziokultureller Ansätze zur Ausbildung einer Fremdsprache an.
Die Bildung und Verbesserung der soziokulturellen Kompetenz ist an:
Die Entwicklung der Fähigkeit, in den soziokulturellen Aspekten der lebenswichtigen Tätigkeit von Menschen in den Ländern der studierenden Sprache zu navigieren;
Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten, um Wege in Bezug auf die Situation des kommunikativen Versagens aufgrund soziokultureller Interferenzen beim Kommunizieren zu suchen;
Die Bildung der Verhaltensanpassung an die Kommunikation in einem Fremdsprachenumfeld, ein Verständnis der Notwendigkeit, den traditionellen Glanzkanonen in den Ländern der Studie zu folgen, die Respekt für Traditionen, Rituale und den Lebensstil von Vertretern eines anderen kulturellen Kultursachens zeigt Gemeinschaft;
Mastering-Methoden zur Vertretung der nativen Kultur in einer inkulturellen / fremdsprachen Umgebung.
Fremdsprachenfunktionen sind:
Interpression - Der Inhalt der Sprache in einer Fremdsprache kann Informationen aus verschiedenen Wissensbereichen sein;
Multi-Levelness - Zum einen ist es notwendig, verschiedene sprachliche Mittel zu beherrschen, die mit Aspekten der Sprache korreliert sind: lexikalisch, grammatikalisch, phonetisch, mit den anderen - Fähigkeiten in vier Arten von Sprachaktivitäten;
Polyfunktionalität - Eine Fremdsprache kann als Zweck des Lernens und als Mittel zum Erwerb von Informationen in anderen Wissensbereichen dienen;
Sprachorientierung und Situierbarkeit - der Sprachwert der Lektion einer Fremdsprache ermittelt seine sinnvolle und methodische Füllung, um spezifische kommunikativ-pragmatische Probleme bei den Bedingungen der echten / situativen Fremdsprachenkommunikation zu lösen.
Bei der Untersuchung einer Fremdsprache werden die Studierenden die Fähigkeiten der Informationskultur entwickelt und entwickeln, in denen die Aufmerksamkeit auf die Entwicklung kommunikativer kognitiver Fähigkeiten im Prozess des Studiums des Themas stärken. Dies gilt in erster Linie von den folgenden Fähigkeiten:
Unabhängig und motiviert, um Ihre kognitive Aktivität zu organisieren;
An Projektaktivitäten teilnehmen und Bildungs- und Forschungsarbeiten durchführen;
Suche nach den gewünschten Informationen zu einem bestimmten Thema in Fremdsprachenquellen verschiedener Typen;
Entfernen Sie die erforderlichen Informationen aus Fremdsprachenquellen, die in verschiedenen ikonischen Systemen (Text, Tabelle, Grafik, Diagramm, audiovisuellen Zeilen usw.) erstellt wurden;
Übersetzen Sie Informationen von einem ikonischen System in einen anderen;
Trennen der grundlegenden Informationen von der Sekundärinformation;
Die Richtigkeit der erhaltenen Informationen kritisch bewerten;
Den Inhalt der angemessen eingestellten Informationen übertragen;
Es wird eingesetzt, um Beurteilungen zu ergriffen, Definitionen anzugeben, Beweise zu erbringen;
Arbeiten Sie produktiv und zielgerichtet mit den Texten künstlerischer, journalistischer und offizielles Stilen, um ihre Spezifität zu verstehen, um die Sprache der Medien angemessen wahrzunehmen;
Erstellen Sie Material für orale Präsentationen mit Multimedia-Technologien.
Moskau-Institut für Wirtschaft, Management und Rechte der Abteilung der Linguistik T.V. LEDNEVA, E.I. Polyakova, z. Nechaeva-Fremdsprachen-Methodik-Empfehlungen für das Studium des Kurses Moskau 2007 1 PDF erstellt mit PDFFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com UDC 81-Compiler: Ledoleva T.V., Kandidat der philologischen Wissenschaften, assoziierter Professor; Polyakova E.I., Senior Dozent; Nechaeva E.f., leitender Dozent. Unter der allgemeinen Ausgabe von Dmitriev E.V., Doktor der Philoologischen Wissenschaften, Professor. Fremdsprache: Methodische Empfehlungen zum Studium des Kurses / Kosten: ledeyev t.v., Polyakova E.I., Nechaeva, E.F. - M.: Miemp, 2007.- 56 p. Das Handbuch soll Studierende der Wirtschaft, Recht und Fakultät des Managements Miemp auf die Berücksichtigung der modernen staatlichen Standards des Unterrichts von Fremdsprachen in den nichtsprachen Universitäten Russlands bereiten. UDC 81 © Ledneyeva t.v., Polyakova E.I., Nechaeva E. F., 2007 © Moskau-Institut für Wirtschaft, Verwaltung und Recht, 2007 2 PDF erstellt mit PDFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com Inhalt Einführung ... ........ .......................................... ........ .............................. 4 I. Organisatorisch-methodischer Teil. Bewertungssystem der Bewertung ........ 7 II. Fremdsprachenprogramm ........................................... 15 III. Thematischer Plan der praktischen Ausbildung ................................... 21 IV. Lexico-Grammatical-Tests .............................................. ..39 V. Prüfung ............................................ ....................... 46 vi. Referenzliste................................................ ...................49 3 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com ВВЕДЕНИЕ Данная программа разработана на основе "Примерной программы обучения иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей" (2001 г.), рекомендованной Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования, применительно к профессиональным направлениям "Менеджмент", "Юриспруденция" и "Экономика" и опирается на следующие положения: 1. Владение иностранным языком является обязательным компонентом профессиональной подготовки современного специалиста любого профиля. 2. Der Universitäts-Fremdsprachenkurs ist eine der Verbindungen der Schuluniversität - Postgraduate-Lernsystem und setzt den Schulkurs fort. 3. Der universitäre Fremdsprachenkurs ist kommunikativ orientiert und berühmt gerichtet. Seine Aufgaben werden von den kommunikativen und kognitiven Bedürfnissen von Spezialisten des entsprechenden Profils bestimmt. Das Ziel des Kurses ist der Erwerb von Studenten der kommunikativen Kompetenz, deren Niveau, deren Niveau in bestimmten Phasen der Sprachausbildung ermöglicht, eine Fremdsprache in fast beiden beruflichen Aktivitäten sowie für die Self-Bildung zu nutzen. Unter der kommunikativen Kompetenz wird die Fähigkeit verstanden, sprachliche Fonds mit bestimmten Bereichen, Situationen, Bedingungen und Kommunikationszielen zu erzählen. Dementsprechend gilt das Sprachmaterial als Mittel zur Implementierung der Sprachkommunikation mit seiner Auswahl, einem funktionellen und kommunikativen Ansatz wird durchgeführt. 4. Ein ganzheitliches System der Hochschulausbildung in einer Fremdsprache in allen Schulstadien impliziert einerseits der autonomen Natur des Trainings in jeder Phase und andererseits - die Beziehung aller Lernstufen, in der die Erreichung von Die Ziele jeder Phase ermöglichen es Ihnen, mit Fremdsprachen in einem oder anderen Grad zu verwenden, und bietet die Möglichkeit, im nächsten Schritt weiter zu lernen. 5. Zusammen mit einem praktischen Zweck, um zu kommunizieren, bringt ein Fremdsprachenkurs in Meympa Bildungs- und Bildungsziele. Erreichen von Bildungszwecken bedeutet, den Horizont von Studenten zu erweitern, wodurch ihre gesamten 4 PDF-PDF-Erledigung der PDFFFACTORY PRO-Testversion von WWW.PDFFFACTORY.COM Kultur und Bildung sowie Kultur des Denkens, Kommunikation und Sprache aufheben. Die Umsetzung des Bildungspotenzials einer Fremdsprache äußert sich in der Bereitschaft von Spezialisten, die Errichtung interkultureller und beruflicher Beziehungen zu erleichtern, sich auf den Respekt der spirituellen Werte anderer Länder und der Völker betrifft. Ziele und Ziele des Verlaufs einer Fremdsprache auf der Grundlage der oben aufgeführten Bestimmungen, das Ziel, eine Fremdsprache in Miemp zu lernen, werden als endgültige Anforderungen an bestimmte Schulungsstufen formuliert. Die Spezifikation dieser Anforderungen spiegelt sich in den folgenden Bestandteilen des Inhalts der Fremdsprachenstraining wider: - in der Nomenklatur bestimmter Kugeln und Situationen der beruflichen und täglichen inländischen Kommunikation, in der die Verwendung einer Fremdsprache angenommen wird; - in der Liste der Fähigkeiten und Fähigkeiten der mündlichen und schriftlichen Fremdsprachenkommunikation mit den angegebenen Bereichen und Situationen; - im Register der ausgewählten Sprachphänomene (lexikalische Einheiten, Formeln von Sprachkommunikation, grammatikalischen Formen und Strukturen, die durch Arten von Sprachaktivitäten verschmutzt sind); - in einer Reihe von Anzeigen, die sich auf die Natur-, Inhalte- und funktional-stilistische Aspekte von Informationen, einschließlich sprachführendem Wissen, in Bezug auf große Bedeutung, um die Motivation, die Fremdsprache zu steigern, zu erhöhen, um die kognitiven Interessen der Studenten zu befriedigen, wie sowie ihre Bedürfnisse, um in einer Fremdsprache zu kommunizieren. Der Inhalt des Trainingsverlaufs in der Fremdsprache Der Inhalt der Ausbildung gilt als ein bestimmtes Modell der natürlichen Kommunikation, von denen die Teilnehmer bestimmte Fremdsprachenkenntnisse und Fähigkeiten haben, sowie die Fähigkeit, Sprachwerkzeuge mit Sprachverhaltensnormen zu erzählen das ist an Muttersprachlinge eingehalten. Bei der Unterricht von mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen ist der Standard eine moderne literarische und gesprochene Sprache, dh die Sprache, die Muttersprachler in offiziellen und inoffiziellen Kommunikationssituationen ausgebildet sind. Beim Lesen des Lesens beherrschen die Studierenden die Sprache verschiedener Genres der beliebten Wissenschaft, der Referenzliteratur und der Dokumentation. Die Fähigkeit, mit dem schriftlichen Text zu arbeiten, ist die Grundfreundschaft bei 5 PDF, die mit der PDFFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com erstellt wurde, die Umsetzung jeder beruflichen Tätigkeit, und die Selbstverbesserung der fortgeschrittenen Ausbildung oder des Auslandsstands lesen. Bei der Unterricht eines Briefes besteht die Hauptaufgabe darin, die Sprache der Geschäftskorrespondenz und schriftliche wissenschaftliche und beliebte Texte für praktische berufliche Tätigkeiten zu beherrschen. Die Organisation des Trainings in einer Fremdsprache beinhaltet auch die Berücksichtigung der Bedürfnisse, Interessen und persönlichen Merkmale des Schülers. Gleichzeitig fungiert der Student als vollständiger Teilnehmer am Lernprozess, der auf den Prinzipien bewusster Partnerschaft und Interaktion mit dem Lehrer errichtet wurde, der direkt mit der Entwicklung des Selbstachtungsstudiums, seiner kreativen Tätigkeit und der persönlichen Verantwortung für verbunden ist Lernleistung. Die Kontrolle der Schulung in Fremdsprachen in jeder Bühne erfolgt in Form einer schriftlichen Gutschrift und einer mündlichen Prüfung, die von der Qualität der gebildeten Fähigkeiten und der Fähigkeiten und deren Einhaltung der Schulungsphase überprüft wird. Die Formen der Steuerung reproduzieren die Situationen des Lesens, der mündlichen Sprache und der Buchstaben, die für die professionelle Kommunikation von Anwälten und Geschäftsleuten typisch sind. 6 PDF erstellt mit PDFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com I. Organisations- und methodischer Teil. Bewertung System Evaluation Training Fremdsprachen in MEYMPA impliziert die folgenden Formen der Klassen: - Auditing Group-Klassen unter der Anleitung des Lehrers; - obligatorische unabhängige Arbeit eines Studenten an der Aufgabe eines Lehrers, der in außerschulischer Zeit durchgeführt wurde, einschließlich der technischen Ausbildung; - individuelle unabhängige Arbeit eines Studenten unter den Richtlinien des Lehrers; - Einzelkonsultationen. Die aufgelisteten Formen der Klassen können durch außerschulische Arbeit verschiedener Arten ergänzt werden, deren Art von den Interessen der Studierenden (Treffen mit ausländischen Spezialisten, der Übersetzungsagentur, der Bestellungen von Profilerabteilungen und anderen) bestimmt wird. Die Herstellung von Impa-Studenten in der Vollzeitabteilung impliziert die obligatorische Schulung in Höhe von 200 Stunden Auditklassen im gesamten 1., 2., 3. und 4. Semester; Jede Stunde der Prüfklassen entspricht der gleichen Zeit, um die außerschulische individuelle unabhängige Schulung von Studenten zu den Klassen zu erfüllen. Bei unzureichender Formation eines Studenten von Sprachkenntnissen und Sprachkenntnissen im Rahmen des Sekundarschulprogramms umfasst diese Phase den entsprechenden Einführungskorrekturkurs (unter Verwendung intensiver Methoden und Unterrichtsmethoden). Am Ende des 4. Semesters bestehen die Studierenden einen schriftlichen Test und die mündliche Prüfung. Die Bewertungsstruktur auf der Disziplin "Fremdsprache" im Rahmen der Ratingbewertung bedeutet ein System der quantitativen Bewertung der Entwicklung der Entwicklung des Bildungsprogramms auf Disziplin. Das Bewertungssystem wurde für eine vollständigere und objektive Rechnungslegung und Bewertung der Studentenleistung eingeführt. Das Bewertungssystem zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass die endgültige Bewertung in einer Fremdsprache auf der Wertung oder Prüfung, die zur Prüfungserklärung und des Testbuchs beiträgt, nicht nur die Ergebnisse der Lieferung des Semesters und der Prüfung widerspiegelt, sondern auch die Ergebnisse der akademischen Arbeit des aktuellen Studenten während des Semesters. Für eine Reihe von Rating muss der Student die Kontrollkürzungen bestehen, von denen jeder durch eine bestimmte Anzahl von Punkten geschätzt wird. Bei 7 PDF erstellt mit der PDFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com Studie der Disziplin "Fremdsprache" Der Student übergibt während des Semesters vier Kontrollkürzungen - diese sind zwei Grenzkontrollen und zwei Testarbeiten. Form der Referenzkontrolle in einer Fremdsprache - ein grammatischer Test, Testarbeit - eine schriftliche Übersetzung des Textes aus einer Fremdsprache in Russisch mit einem Wörterbuch. Der Offset oder die Prüfung ist Teil des Arbeitsbewertungssystems des Studenten, und die in Punkte ausgedrückte Bewertung ist Teil der vom Schüler rekrutierten endgültigen Bewertung, die der Student bei der Entwicklung der Disziplin rekrutiert hat. Unter der Disziplin "Fremdsprache" beträgt die regulatorische Bewertung 50 Punkte. Dies ist die maximal mögliche Anzahl von Punkten, die ein Student für ein Semester punkten kann. Die Weitergabe einer Fremdsprache beträgt 28 Punkte (55% des Standards) - Dies ist der Mindestbetrag von Punkten, indem er einen Studenten eingibt, der unter dieser Disziplin zertifiziert wird. Die eigentliche Studentenratung ist die Anzahl der Punkte, die in der Studie der Disziplin erzielt wurden. Ein Student, der sich im Prozess des Lernens einer Fremdsprache ansammelt, verdient eine Bewertung, die schließlich die Schulungskompetenz des Schülers zeigt. Jeder Schüler zeigt auch die aktuelle Bewertung, die durch die Haltung des Schülers in Richtung des Schülers während des gesamten Semesters in der Semester in den Klassen, der Anwesenheit, der Hausaufgaben bewertet wird. Fremdsprachiger Rating-Struktur in 1 Semester: OBUG-Steuerung 1-7 Punkte (Bestehen von 3 Punkten) Gummi-Steuerung 2-7-Punkte (Weiterbewertung - 3 Punkte) Untersuchung 1-7 Punkte (Weiterbewertung - 3 Punkte) Prüfung 2 -7-Punkte (Weiterbewertung - 3 Punkte) Aktuelles Bewertung - 5 Punkte (Weiterbewertung - 3 Punkte) Offset - 17 Punkte (Weiterbewertung - 9 Punkte) Gesamt - 50 Punkte (Weiterbewertung - 28 Punkte) 8 PDF Erstellt mit der PDFFFFACTORY PRO-Testversion .pdffactory.com 9 PDF erstellt mit PDFFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com 10 PDF erstellt mit PDFFFFACTORY PRO-Testversion www.pdffactory.com
Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation
Staatliche Bildungseinrichtung
höhere berufliche Bildung.
"Magnitogorsk State University"
Abteilung für Fremdsprachen
Entwickler: Kunst. Vorbereitung. Bootova A. V.
kunst. Vorbereitung. Bogach E. S.
doc. Matveeva A.s.
doc. Melnikova E.P.
doc. Kolesnikova o.yu.
doc. Pern o.n.
doc. Slobozhankina L.r.
doc. Chernyaeva A. yu.
fremdsprache
(Englisch)
Das Studienmanagement der Disziplin wird mit dem Arbeitsprogramm vereinbart____________________
(Unterschrift Zabe Fedroy)
Magnitogorsk, 2010.
2. Ziele und Ziele der Disziplin .......................................... ............ 4.
3. Liste der Hauptthemen und SUB .......................................... .... 4.
4. Glossar ............................................... ........................................................35.
5. Liste der Referenzen ............................................. ............................. ... 48.
Grundlegende Informationen über die Autoren
Boutova A.V., Der ältere Lehrer der Abteilung für Fremdsprachen, die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 9 Jahre. Westliche praktische Klassen an der Fakultät für soziale Arbeit und in der historischen Fakultät. Es hat 4 Publikationen, von ihnen: Ein Apfelkuchen-Lehre, der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Tscheljabinsk einen Geier verteilt hat. Entwickelte das Thema 3.
Bogach E. S., Der ältere Lehrer der Abteilung für Fremdsprachen, die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 6 Jahre. Praktische Kurse an der Fakultät für Philologie, Fakultät für Linguistik und Übersetzung, Technologiefakultäten. Es hat 7 Veröffentlichungen von wissenschaftlichen Artikeln. In Zusammenarbeit entwickelte das Thema 10
Kolesnikova o.yu. ., Ph.D., assoziierter Professor der Abteilung für Fremdsprachen, Kandidat der philologischen Wissenschaften. Die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 9 Jahre. Praktische Kurse an der Fakultät für Philologie und die Fakultät für Informatik. Es hat 8 Publikationen. Arbeitet an der Freigabe von Richtlinien für das Lehrbuch "Intelligent Business" entwickelt das Thema 9
Matveeva A.s. , Ph.D., assoziierter Professor der Abteilung Fremdsprachen. Die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 6 Jahre. Praktische Kurse an der philologischen Fakultät sowie der Fakultät für Wirtschaft und Management. Es hat 10 Publikationen, von denen: eine pädagogische und methodische Handbuch "methodische Anweisungen zur Analyse der Fiktionstexte in den Lektionen der englischen Sprache". Entwickelte ein Thema 1.7.
Melnikova E.P. , Ph.D., assoziierter Professor der Fremdsprachenabteilung, die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeiten ist 12 Jahre. Praktische Klassen in der philologischen Fakultät sowie an den technologischen und physikalisch-mathematischen Fakultäten. Es verfügt über 22 Publikationen, davon englische Sprache für Kommunikations- und Kulturstudien, halten Sie Ihr Englisch und andere auf dem Laufenden. In Zusammenarbeit entwickelte sich das Thema 2.
Pern o.n. , Assoziierter Professor der Abteilung für Fremdsprachen. Die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 24 Jahre. Führt praktische Klassen auf Fiid. Es verfügt über 4 Publikationen, die für Studierende von Tag und Abteilungen vorgesehen sind. Entwickelte das Thema 6.
Slobozhankina L.r. , Ph.D., Associate-Professor der Fremdsprachenabteilung, die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 8 Jahre. Praktische Klassen auf der Physik- und Mathematik-Fakultät. Es hat 13 Publikationen. Entwickelte das Thema 4.
Chernyaeva A. yu. , Ph.D., assoziierter Professor der Abteilung Fremdsprachen. Die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 7 Jahre. Er liest Vortragskurse: "theoretische und praktische Rahmenbedingungen der Übersetzung", führt praktische Klassen an der Fakultät für Psychologie, Linguistik und Übersetzung sowie die Technologie-Fakultät. Es verfügt über 16 Publikationen, von denen 4 pädagogische und methodische und 12 wissenschaftliche Papiere, der Autor der pädagogischen und methodologischen Zulage von Apfelkuchen. Entwickelt ein Thema 5.8, nahm an der Entwicklung von Themen 2.10 teil, bearbeitet die Themen 1-10.
II Ziele und Ziele der Disziplin
2.1cel-Kurs
Der universitäre Fremdsprachenkurs ist kommunikativ ausgerichtet und beruflich gerichtet. Seine Aufgaben werden von den kommunikativen und kognitiven Bedürfnissen von Spezialisten des entsprechenden Profils bestimmt. Das Ziel des Kurses ist der Erwerb von Studenten der sprachlichen und kommunikativen Kompetenz, ausreichend, um weitere pädagogische Aktivitäten ausreichend, um ausländische Erfahrungen in einem bestimmten (professionellen) Bereich der Wissenschaft und Technologie sowie für die geschäftliche und berufliche Kommunikation zu studieren.
2.1 Aufgaben des Kurses
1) Entwicklung von Fremdsprache Sprachkenntnisse und Fähigkeiten, die für offizielle / inoffizielle Kommunikationssituationen notwendig sind.
2) Entwicklung von Lesekompetenzen, Referenzieren, Anmerkung authentischer pädagogischer, künstlerischer, journalistischer, spezielles Literatur.
3) Entwicklung der Fähigkeiten der schriftlichen Sprache, die zur Durchführung von persönlichen und geschäftlichen Korrespondenz mit ausländischen Partnern erforderlich ist.
Merkmale der Lerndisziplin :
1) Um diese Disziplin zu erkunden, müssen die Studierenden Kenntnis von Disziplinen haben: der Schulkurs der russischen und der Fremdsprache (Englisch);
2) Wenn der Student jedes Thema studiert, muss der Student der folgenden Reihenfolge folgen: Die Entwicklung der wichtigsten Lexico-grammatikalen Einheiten, Lesen und Analyse von Texten zum Thema studierte, schriftliche Fixierung von Informationen, oralen Informationsaustausch, schriftlicher Informationsübertragung;
3) Der Übergang zur Untersuchung eines neuen Themas ist nur möglich, wenn alle Aufgaben der vorherigen Abschnitte ausgeführt werden.
III. . Grundlegende Hauptthemen
Während des Studiums muss der Student die folgenden Themen untersuchen:
2) Käufe
3) Studium und Leben an der Universität (Routine des Tages)
4) Meine Hobbys (Sport)
5) Unterhaltung (Theater, Kino, Ausstellungen)
6) Reisen
7) Amerikanische Hochzeit
8) Auf der Suche nach Arbeit
9) Unternehmertum.
13) Dienstleistungen.
14) Innovation im Geschäft
3.1 Themen und Klassen
Thema 1 "Leute"
Der Zweck des Studiums: Erwerb mit Studenten der sprachlichen und kommunikativen Kompetenz, ausreichend, um grundlegende Informationen zum Thema "Menschen" zu wahren und zu übertragen, die in verschiedenen Situationen der inländischen Kommunikation erforderlich sind.
Nach der Untersuchung dieses Themas muss der Schüler:
· kennt:
Lexikalisches Minimum zum Thema sowie das vorgeschlagene Sprachmaterial (idiomatische Ausdrücke, Auswertung von Vokabeln usw.), die mit den Subjekt- und relevanten Kommunikationssituationen verbunden sind;
Grammatikmaterial, das dem Thema entspricht;
Sprachetikette, die Situationen im Rahmen dieses Themas serviert (Bekanntschaft in der offiziellen / informellen / neutralen Situation);
Sprach- und Länderinformationen, erweitert auf Kosten dieses Themas und der Problematatik der Sprachkommunikation;
· in der Lage sein:
Bilden einen vergleichenden und hervorragenden Adjektiven und nutzen Sie dieses grammatikalische Phänomen in der Sprache;
Erkennen Sie ein grammatikalisches Phänomen "Diese einfache Zeit" (anwesend ist einfach) im Text und verwenden Sie es in der Sprache;
Bestehende und vage Artikel
Entfernen Sie die erforderlichen Informationen aus dem zugehörtem Text, übertragen Sie Ihre Einstellung darauf;
Bilden Sie eine Geschichte mit dem vorgeschlagenen Anweisungsplan;
Machen Sie eine Nachricht an "berühmten Menschen mit verschiedenen Epochen"
· haben:
Fähigkeiten der Diskussion dieser Sprachaussagen "berühmte Menschen";
Fähigkeiten der Wahrnehmung und Verständnis für die Anhörung von Informationen zum Thema ;
Fähigkeiten, um einen persönlichen Brief zu machen.
Beim Studium des Themas "Menschen brauchen:
1) Erkunden Sie das Bildungsmaterial:
Lektion 1 "Clubleute", "berühmte Leute";
- "in ähnlicher Weise", "Vergleich von Adjektiven", "die Bildung einer mehrteilen Anzahl von Substantiven", "Artikli",;
2) Betrachten Sie die Arbeit unabhängig voneinander ausführlicher:
Lektion 2 "Meine Familie";
Leute treffen ,.
Achten Sie besonders auf:
1) Bildung positiver, vergleichender und ausgezeichneter Vergleichsgrade von Einschlägen, Doppel- und Multiplide-Adjektiven und möglichen Ausnahmen;
2) Wege zum Erstellen von Erzählungen / Fragenangeboten mit Verben in der vorliegenden Zeit "vorhanden" einfach ";
3) Bildung der Form der dritten Fläche der einzigen Anzahl der vorliegenden Zeit der einfachen Gruppe;
4) Die Formen des Verbs ist in der vorliegenden Zeit;
5) Fälle des Verbrauchs eines bestimmten Artikels sowie stabile Phrasen, die einen unbestimmten (definierten) Artikel erfordern.
Fragen zur Selbstkontrolle.
Fragen zur Sprachespraxis:
1) Glauben Sie, dass die Idee der Menschen von Schönheiten in verschiedenen Kulturen / Jahrhunderten anders ist? Was macht Sie damit?
2) Wie lautet eine Beschreibung eines Ihrer Gruppenkameraden?
3) Gibst du eine Person zu? Warum?
4) Was wissen Sie über die Familie Ihres Freundes?
5) Was würdest du von deiner Familie an deinen fremden Freund erzählen, wenn er dich besuchen möchte?
Fragen zur Überprüfung des Lernens von grammatikalischem Material
Entwickler: kunst. Lehrer
Das Studienmanagement der Disziplin wird mit dem Arbeitsprogramm vereinbart
_____________________
(Unterschriftenkopf. Abteilung)
Magnitogorsk.
2012
2. Ziele und Ziele der Disziplin ..4
2.1. Ziele und Ziele des Kurses ............................................................. ..... .4.
2.2. Ort der Disziplin in der Struktur von OOP 4
2.3. Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung der Disziplin 4
2.4. Die Vorteile des Studiums der Disziplin .................................... 4
3. Liste der Abschnitte, Hauptthemen und Sub-5
Thema 3. * Haus, Wohnungsbedingungen.
Thema 4. Essen. Käufe
3.2. Empfänger 2. "Ich und meine Ausbildung" ............................ 10
Thema 1. * Hochschulbildung in Russland und im Ausland.
Thema 2. Meine Universität.
Thema 3. Geeignetes Leben.
Thema 4 *. Internationale Kontakte des Studenten: wissenschaftlich, professionell, kulturell.
3.3. Abschnitt 3. "Ich und die Welt. Ich und mein Land "........................ 13
Betreff 1. Kultur und Kunst. Weltleistungen in der Kunst (Musik, Tanzen, Malerei, Theater, Kino, Architektur).
Thema 2. Internationaler Tourismus.
Thema 3. Gemeinsam und abwechslungsreich in Ländern und nationalen Kulturen.
Thema 4. * Sprache als Mittel zur interkulturellen Kommunikation.
Thema 5. * Lebensstil einer modernen Person in Russland und im Ausland.
Thema 6. * Globale Probleme der Menschheit und Wege, sie zu lösen.
Thema 7. * Informationstechnologie 21 Jahrhunderte
3.4. Abschnitt 4. "Ich und mein zukünftiger Beruf" .................. 17
Thema 1. Arbeit. Arbeitsplätze. Arbeitssuche.
Thema 2.mone Geschäft. Individuelles Unternehmertum.
Thema 3. Heimataktivitäten in diesem professionellen Bereich. (Sozialversicherung. Dienst von Dienstleistungen).
Thema 4. * Geschichte, aktueller Staat und Aussichten für die Entwicklung studierter Wissenschaft.
Thema 5 *. Einzelpersonen dieser Wissenschaft kombinieren.
Thema 6 *. Grundlegende wissenschaftliche Entdeckungen.
3.5. Arten der Vorbereitung für die Prüfung (Test) ............................. 22
Glossar. 2 2.
Referenzliste.. 2 5
ICH. Grundlegende Informationen über die Autoren
Compiler :, Art. Lehrer
abteilungen von Fremdsprachen
die Erfahrung der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit beträgt 9 Jahre. Westliche praktische Klassen an der Fakultät für soziale Arbeit und in der historischen Fakultät. Er ist Autor von 19 Publikationen sowie pädagogische und methodische Handbücher: "Kürzegeschichten und Tatsachen aus alten Zeitten ", Sammlung von Tests" Überprüfen Sie Ihr Deutsch "für Lehrer und Studenten der Universität von nichtsprachigen Fakultäten.
II. Ziele und Ziele der Disziplin
2.1 Tore und Kursziele
Der Zweck der Disziplin "Fremdsprache" besteht darin, das anfängliche Niveau des Besitzens einer Fremdsprache zu erhöhen, die auf der vorherigen Bildungsphase erreicht ist, und Studenten mit einem notwendigen und ausreichenden Maß an kommunikativer Kompetenz, um soziale und kommunikative Aufgaben in verschiedenen Bereichen zu lösen von Haushalt, kulturellen, professionellen und wissenschaftlichen Aktivitäten bei der Kommunikation mit ausländischen Partnern sowie für weitere Selbsteinrichtungen.
Das Studieren einer Fremdsprache soll auch bereitstellen:
· das Niveau der pädagogischen Autonomie, der Selbstunterrichtfähigkeit;
· die Entwicklung kognitiver und forschungsfähiger Fähigkeiten;
· entwicklung der Informationskultur;
· erweiterung des Horizonts und der Erhöhung der Gesamtkultur der Studenten;
2.2 Ort der Disziplin in der Struktur des OOP.
Die Disziplin "Fremdsprache" bezieht sich auf den grundlegenden Teil des humanitären, sozialen und wirtschaftlichen Zyklus der Disziplinen (B1.B1) und wird in 1 - 4 Semestern untersucht.
Für die Entwicklung der Disziplin "Fremdsprache" nutzen die Studierenden Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die sich auf der vorherigen Bildungsebene (in der Sekundarschule) bilden, sowie beim Studium paralleler Disziplinen: "Russische Sprache und Kultur der Sprache", "Welt Kunstkultur".
2.3 Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung der Disziplin:
· Der Prozess des Studiums der Disziplin richtet sich an die Bildung der folgenden Kompetenzen:
· - die Fähigkeit ist logisch korrekt, argumentiert und eindeutig bauen mündlich und geschrieben (Ok-2)
- Besitze eine der Fremdsprachen auf der Ebene nicht niedriger als die Konversation (OK-17)
· Als Ergebnis des Studiums der Disziplin muss der Student:
Kennt : Grundlagen des Kulturlandes Nichtsprache
In der Lage sein : Eindeutig kompetent bauen mündliche und schriftliche Rede auf einem oder mehreren Fremdsprachen
Besitzen : Fähigkeiten der zwischenmenschlichen und interkulturellen Kommunikation, basierend auf dem Respekt für historische Erbe und kulturelle Traditionen, alle Arten von Lesen angepasster Literatur, Fähigkeiten, um professionelle Informationen aus verschiedenen Arten von Quellen zu erhalten
2.4 Merkmale der Studie der Disziplin
1) um diese Disziplin zu studieren, müssen die Studierenden Kenntnis von Disziplinen haben: ein Schulkurs einer russischen und fremden Sprache (Deutsch);
2) beim Studieren jedes Themas muss der Student der folgenden Reihenfolge folgen: Die Entwicklung der wichtigsten vokabellarischen Grammatikeinheiten, das Lesen und Analysieren von Texten auf dem untersuchten Thema,schriftliche Fixierung von Informationen W. sOTAGE-Informationsaustausch, schriftliche Informationsübertragung;
3) der Übergang zur Untersuchung eines neuen Themas ist nur möglich, wenn alle Aufgaben der vorherigen Abschnitte ausgeführt werden.
III.Herr der Abschnitte, die Hauptthemen und Sub
Während des Studiums muss der Student die folgenden Abschnitte und Themen untersuchen:
Nein, p / p | Trennname | |
Ich und meine Familie | 1 Person. Sein Aussehen und sein Charakter. |
|
2 Ich und meine Familie. Familientradition, Lebensstil |
||
3. Essen. Käufe |
||
4. Meine Hobbys (Freizeit). |
||
5. Haus, Wohnbedingungen. * |
||
1. aktiv und passive Rest * |
||
2. Familienbeziehung * |
||
Ich und meine Ausbildung. | 1. Meine Universität |
|
2. FUTE LEBEN (Wissenschaftlich, Kulturelle, Sportleben der Schüler) |
||
3. Hochschulbildung in Russland und im Ausland * |
||
4. Staudliche internationale Kontakte: wissenschaftlich, professionell, kulturell * |
||
Ich und die Welt. Ich und mein Land. | 1. Kultur und Kunst. Weltwerte in der Kunst (Musik, Tanzen, Malerei, Theater, Kino, Architektur) |
|
2. Internationaler Tourismus |
||
3. Gemeinsam und anders in Ländern und nationalen Kulturen. |
||
4. Schande des Lebens einer modernen Person in Russland und im Ausland * |
||
5. Sprache als Mittel zur interkulturellen Kommunikation * |
||
6.GLICE-Probleme der Menschheit und Wege, sie zu lösen * |
||
7. Informationstechnologien des 21. Jahrhunderts* |
||
Ich und mein zukünftiger Beruf. | 1. Arbeitsmarkt. Arbeitsplätze. Arbeitssuche. |
|
2. Mein Geschäft. Individuelles Unternehmertum. |
||
3. Grundlegende Tätigkeitsbereiche in diesem professionellen Bereich: 3.1 Sozialversicherung. 3.2 Dienstleistungsbereich. |
||
4. Geschichte, aktueller Staat und Perspektiven für die Entwicklung studierter Wissenschaft. * |
||
5. Unsichtbare Identitäten dieser Wissenschaft * |
||
6. Die wichtigste wissenschaftliche Entdeckung* |
Der Zweck des Studiums: p. die Akquisition von Studenten der sprachlichen und kommunikativen Kompetenz ausreichend, um die grundlegenden Informationen auf das Thema "Meine Familie" in verschiedenen Situationen der Haushalts- und Wirtschaftskommunikation notwendig zu wahren und zu übertragen.
Thema 1. Mann. Sein Aussehen und sein Charakter. (In Bearbeitung)
Thema 2. Ich und meine Familie. Familientradition, Lebensstil.
Thema 3. * Haus, Wohnungsbedingungen.
Thema 4. Essen. Käufe (In Bearbeitung)
Thema 5. Meine Hobbys (Freizeit).
Thema 6 *. Aktive und passive Ruhe.
Thema 7. * Beziehungen in der Familie.
Nach der Untersuchung der Datenthemen muss der Schüler:
- kennt:
– lexikalisches Minimum an Themen "Mensch. Sein Aussehen und sein Charakter "" Ich und meine Familie. Familientradition, Lebensstil, "Haus, Wohnungsbedingungen", "Essen. Einkaufen "," meine Hobbies (Freizeit), "aktive und passive Ferien", "Familienbeziehung" was 500 lexikalische Einheiten mit Haushaltsthemen beträgt, sowie das vorgeschlagene Sprachmaterial (idiomatische Ausdrücke, geschätzte Vokabeln usw.), die mit den Subjekt- und relevanten Kommunikationssituationen verbunden sind;
– sprachformeln zum Handling, Grüßen und Abschied ;
- In der Lage sein:
– unterscheiden und erstellen Sie die Wortreihenfolge der einfachen positiven, in Fragezwecke und negativen Vorschlägen ;
– geben Sie den Artikel (definiert, unbestimmt), persönliche Pronomen, Nomen ein ;
– drehen Sie die Verben "Haben", "sein »In den Formen dieses und einfachen letzten Males ;
– erkennen Sie im Text, ziehen Sie auf, wenden Sie sich in Sprache grammatikalische Formen der vorliegenden und einfacher Zeit der Verben an ;
- Besitzen Sie:
– wortbildungsfähigkeiten, einschließlich der Suffixion-Präfix-Formation von Substantiven, Adjektiven, Verben;
– fähigkeiten, die Themen der Sprachaussagen zu diskutieren - "Lassen Sie mich sich vorstellen!", "Meine Familie: meine Verwandten und Freunde, Pflichten in der Familie, Familienprobleme und Freude";
– fähigkeiten der Wahrnehmung und Verständnis für die Anhörung von Informationen zum Thema ;
– persönliche Korrespondenzfähigkeiten,erstellen einer Visitenkarte.
Beim Studieren der Abschnitte 1 ist es notwendig:
1) Erkunden Sie das Bildungsmaterial : "Darf ich mich mich vorstellen?" , "Meine familie", "mein familienalbum" [6, 22-30];
2) allein ausführlicher, um die Arbeit zu berücksichtigen:
· Die Familie: Ursprung des Wortes, Funktionen der Familie, Familienformen im Laufe der Geschichte [http: // de. Wikipedia. Org / Wiki / Familie]
· Die Familie aus einem Partnerschaft [http: // www. Elternimnetz. DE / CMS / Paracms. PHP? Site_ID \u003d 5 & Dir \u003d 22]
3) schulungsmaterial erforschen : "Freunde und Clique"; "Freizeit"; "Musik in Snerem Leben".
4) Betrachten Sie die Arbeit unabhängig voneinander ausführlicher:
§ Jugenddisko auf dem land [6 , 20-21]
§ Liebe [6 , 34-35]
§ Freigradesport [6 , 108]
Achten Sie besonders auf:
– fälle von Nutzungsfällen eines bestimmten / unbestimmten Artikels, Mangel an Artikeln, Setzen von Artikeln nach den Verben "Haben", "Brauchen" und Umsatz "es gibt ";
– die Struktur und Merkmale der Verwendung eines integrierten Namen der Anlage (z. B.:War er? - er ist lehrer. Wie sind ihre familienmitgliederer? - Sie sind ein IntrÄ ächtig)
– merkmale der Verwendung von "nicht" und "kEIN ", Andere Wege, Leugnungen in Vorschlägen auszudrücken;
– der Wert der Nomen, die mit Hilfe von Suffix -ung gebildet wurden, -hEIs, - Keits, - Er, - in, - Chen.
– verwendungsfälle präpositionen des Elternteils, der Privatsphäre
– merkmale der Berührung von Return-Verben;
– merkmale der Verwendung von unsicheren Personalpronomen
- "Mann. ", Unpersönliche Pronomen"es ".
Für die Selbstkontrolle zum Thema ist es notwendig, die folgenden Fragen zu beantworten:
· Wie erßen Sie und wie alt Sie?
· Wohen Sie?
· Sin Sie berufst ätig?
· War Sind Sie von Beruf?
· Sin Sie Verheiratet?
· Wie groß ist ihre Familie, aus Wie wie viel persönlich besteht Sie?
· Vertragt IHR Euch Darm?
· Arbeiten Ihre Eltern oder Beziehen Sie vermietet?
· WER FÜHRT DEN HAUSHALT IN IHRER FAMILIE?
· VERBRSGEN SIE VIEL ZEIG IM FAMIRENKREIS?
· Sind Sie auf Ihre Familie Stolz?
Ö. Wie verbrenen Siegewöhnlich Ihre Freizeit?
Ö. WOFÜR Interessieren Sie sich?
Richtlinien
für unabhängige Arbeit von Studenten der Spezialität 050303 "Fremdsprache"
unter der Disziplin "Theorie und Methodik des Lernens der Fremdsprache"
Chita - 2010.
Zusammengestellt von: A.V.Piridonova, Kandidatenkultur, Stellvertreter. Direktoren der pädagogischen und methodischen Arbeit PPK
Rezensenten: T.A. Vermietung, Fremdsprachenlehrer
Auf dem Treffen der PCC-Sprachdisziplinen betrachtet
Protokollnummer 3 von "13" November 2010
Empfohlen von der Veröffentlichung des wissenschaftlichen und methodischen Rates des Chita Pädagogischen College
Methodische Empfehlungen für unabhängige Arbeiten von Studenten der Spezialität 050303 "Fremdsprache" auf der Disziplin "Theorie und Methodik der Lernsprache" zum Thema "Geschichte der Methoden des Unterrichts Fremdsprachen" / Compiler Spiridonova A.V. - Chita: Gou SPO "Chita Pädagogisches College". - 2008. - 35 s.
Methodische Empfehlungen zur unabhängigen Arbeit von Studenten der Spezialität 050303 "Fremdsprache" auf der Disziplin "Theorie und Methodik der Lernsprache Fremdsprache" zum Thema "Geschichte der Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen". Die Geschichte der Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen wird den Schülern und Lehrern in den bestehenden modernen methodischen Richtungen helfen.
Methodische Empfehlungen enthalten Thesen, die für die Zeitschrift "Fremdsprachen in der Schule" von Academician Rao A.A.a. Mirolyubov vorbereitet wurden, die untersucht wurden, die die Möglichkeit haben, Fragen zu beantworten und die für unabhängigen Arbeit bestimmten Aufgaben zu erfüllen.
Inhalt
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Abschnitt 1. | |
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1.1. Anforderungen an Wissen und Fähigkeiten |
4 |
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1.2. Fragen |
4 |
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1.3. Aufgaben. |
5 |
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Sektion 2. | |
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6 |
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7 |
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13 |
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17 |
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21 |
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25 |
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29 |
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34 |
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38 |
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Literatur |
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Abschnitt 1.
1.1.Grundanforderungen an das Wissen und die Fähigkeiten des Studenten, der das Studium des Themas abgeschlossen hat "Geschichte der Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen» .
Der Student muss in der Lage sein,:
analysieren Sie die Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen, um die Grundprinzipien, die Stufen des Schulungsprozesses, das Erbe der Methoden, positive und negative Aspekte der jeweiligen Methoden zuzuordnen, zuzuordnen.
1.2. Beantworten Sie folgende Fragen:
Wie wurde das Ziel, Fremdsprachen mit der grammatikalischen und übertragbaren Methode des Grand Linguist V. Humboldt zu lernen?
Warum konnte das Grammatik- und Transfer-Verfahren nicht einmal einen elementaren Besitz einer Fremdsprache bieten?
Welchen Zweck haben Vertreter der textend übertragbaren Methode den Hauptzweck des Trainings bezeichnet?
Was ist das Hauptmittel zur Semantisierung und der Absorption des Sprachmaterials in der grammatikalischen und übertragbaren Methode?
Was ist die Hauptaufgabe für den Gedanken an Unterstützer der natürlichen Richtung M. Berlitsa, M. Walter, F. Guen?
Welche Übungen wurden in den Lehrbüchern M. Berlitsa weit verbreitet?
Wie hat M. Walter versucht, näher zu lernen, Studenten aus dem untersuchten Land vertraut zu machen?
Was ist das Erbe einer natürlichen Methode?
Wie heißt die direkte Methode?
Was sind die Gesamtmerkmale verschiedener Richtungen der Direktmethode?
Nennen Sie die Funktionen der "russischen Version" der direkten Methode.
Erklären Sie den berühmten Ausdruck der Stadt Palma "kümmern Sie sich um die Anfangsstufe, und der Rest wird sich um sich selbst kümmern."
Welche Rationalisierung wurde von G. Palmer zum Grammatik-Training gemacht?
Was der Palmer Palmer-Methode ist bis heute erhalten?
Welche Fertigkeitsweste fällt als Hauptziel vor?
Warum, laut M. West, unabhängig von dem Zweck des Lernens, zu lernen, vom Lesen zu lernen?
Wer hat zum ersten Mal die Auswahlkriterien für das produktive und Rezept-Vokabular entwickelte, die auf dem Haupt- und zusätzlichen Vertrieb verteilt sind?
Die gemischte Methode kombinierte die Merkmale von zwei methodischen Richtungen. Was?
Wie ist das Grammatik-Training in einer gemischten Methode?
Welchen neuen Ansatz zur Kontrolle der Sprachkenntnisse wurde von Anhängern einer bewussten und vergleichenden Methode vorgeschlagen?
Mit welcher Methode in der ersten Stufe werden die Studierenden nur von teilweise Elementen der Kultur und am zweiten - bereits vollständig beherrscht - bereits vollständig?
Welche Arten von Substitutionen unterschieden R. Lado?
Warum, Ch. Friz und R. Lado, wurden nicht ausdrücklich von der Lesenmethode entwickelt?
Was ist in den Werken von Autoren von audiovisuellen und audio-lingualen Methoden üblich?
Was verstärkt nach den Vertretern der audiovisuellen Methode die Wirksamkeit der lernenden interkulturellen Kommunikation?
1.3. Füllen Sie den Tisch aus, indem Sie die Materialien in der Geschichte der Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen untersuchen .
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Grammatisch übertragbar |
Natürlich |
Gerade |
Palmera-Methode. |
Westmethode. |
Gemischt |
Bewusst fernseher vergleichbar terne |
Audio-Lin- kerl |
Audiovisual am Leben |
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Vertreter | |||||||||
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Prinzipien | |||||||||
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Heritage-Methode. |
Sektion 2.
2.1. Grammatisch übertragbare Methode
Zu Beginn der 60er Jahre des letzten Jahrhunderts wurden versucht, in der Methode des Unterrichts der Fremdsprachenmethode als Satz von Unterrichtstechniken zu bestimmen. Daher gab es Verfahren zur Bekanntmachung mit dem sprachlichen Material, Trainingsmethoden usw. In dieser Hinsicht gab es eine Dualität beim Verständnis dieser Begriff. Berücksichtigung methodischer Richtungen Es ist notwendig, einige Erklärungen zum Begriff "Methode" selbst zu verhindern.
In der inländischen methodischen Literatur hat dieser Begriff zwei Werte: ein Verfahren als methodische Richtung und -methode als Verfahren - ein Satz von Trainingstechniken. Die Dualität dieses Begriffs hängt mit den folgenden Umständen zusammen. Anfangs kam die erste Bedeutung dieses Begriffs aus der methodischen Literatur: Eine natürliche Methode, eine direkte Methode usw. Unter diesem Begriff wurde ein bestimmtes Trainingsystem impliziert, das durch eine Reihe spezifischer Lernprinzipien, dh die Hauptrichtlinien, gekennzeichnet ist . Es sei darauf hingewiesen, dass das Verfahren in dieser Bedeutung von einem Komplex von Prinzipien gekennzeichnet ist, da die einzelnen Prinzipien in verschiedenen methodischen Systemen übereinstimmen können.
In dieser Reihe von Artikeln werden nur Methoden betrachtet - in der Methodik anerkannte methodische Trainingsysteme, die häufig zu kommerziellen Zwecken anerkannt sind, separate Kurse, die neue Namen der Methoden vorsehen, unter denen bekannte Methoden beispielsweise das Tauchverfahren, das Echo-Verfahren lügen , usw.
Die Berücksichtigung methodischer Richtungen beginnt mit der alten Methode - der grammatikalischen und übertragbaren, was zwei Jahrhunderte bestand und seit dem Beginn des 20. Jahrhunderts noch nicht verwendet wurde. Vertreter dieser Richtung glaubten, dass das Studium einer Fremdsprache in sekundären Bildungseinrichtungen ausschließlich allgemeine Bildung ist, die auf die Gymnastik des Geistes und die Entwicklung des logischen Denkens infolge einer systematischen Untersuchung der Grammatik erreichte. Dieser Zweck der Studie war gut gekennzeichnet durch den Great Linguist V. Humboldt: "Bei der Unterrichtssprache wird der Bereich der Public Lehre die Methode verteilen, dass selbst wenn die Sprache selbst vergessen wird, das laufende Sprachlernen für das Leben lernen, das nicht nur nützlich ist Für die Erinnerung der Erinnerung, aber auch für den Entwicklungsverstand, der kritischen Überprüfung der Urteile und der Erwerb eines gemeinsamen Aussichten. Der Zweck des Sprachunterrichts ist eine Botschaft von Wissen über seine Gesamtstruktur "(1). Die Bildung des Denkens basierend auf dem Studium der Grammatik stammt von Latein, als das Studium seiner Grammatik als das beste Werkzeug für die Entwicklung des logischen Denkens betrachtet wurde. Dieses Ziel, Fremdsprachen zu studieren, ist durch eine Übung, um das passive Design auf Aktiv oder umgekehrt zu verwirklichen, was bis heute gekommen ist. Wenn es in unseren Tagen manchmal verwendet wird, um passive Strukturen zu meistern, was jedoch kaum ratsam ist, nutzten Vertreter der grammatikalischen und übertragbaren Methode, dass sie zeigen, dass in der aktiven Konstruktion des logischen und grammatikals zusammengefugten, und sie tun nicht in Passive zusammenfallen.
Die Grundprinzipien des Erlernens dieser Methode waren wie folgt.
1. Der Kurs basierte auf einem grammatikalischen System, das die Auswahl des Materials ermittelte, einschließlich der Auswahl des Vokabulars, der Konstruktion des Kurses als Ganzes. Diese Bestimmung wurde durch die Tatsache gerechtfertigt, dass das Studium der Grammatik die Entscheidung eines allgemeinen Bildungsproblems gewährleistet - die Entwicklung des Denkens.
2. Das Hauptmaterial, an dem das Training gebaut wurde, waren die Texte, da die schriftliche Rede nach den damaligen Lehrern echten Sprachen reflektierte. Es scheint, dass dies von den Traditionen des Studiums der lateinischen Sprache inspiriert ist.
3. Das Vokabular wurde nur als illustratives Material für das Studium der Grammatik betrachtet. Da es angenommen wurde, dass sich die Wörter verschiedener Sprachen nur voneinander klingen und grafisch unterscheiden, und nicht den Wert, Kompatibilität usw., wurden empfohlen, außerhalb des Kontextes als isolierte Einheiten einprägsam zu sein.
4. Die führenden Prozesse des logischen Denkens erkannten die Analyse und Synthese. In diesem Zusammenhang wurde in der Unterrichtsprozess der Analyse des Textes aus Sicht der Grammatik viel Aufmerksamkeit gewidmet, wodurch die Regeln und den Bau auf dieser Grundlage von Fremdsprachenvorschlägen leistet. Manchmal wurde diese Methode als analytische Synthese bezeichnet.
5. Die Haupteinrichtungen für semantische Sprachmaterialien waren eine Übersetzung (von fremd an heimisch und fröhlich und fremd aus fremd).
Lassen Sie uns zur Berücksichtigung des Lernprozesses zu dieser Methode wenden.
Wie bereits erwähnt, war die Basis des Trainings die SEXTS, die so ausgewählt wurden, dass das zu studierende Grammatikmaterial veranschaulicht. Die Autoren eines der ältesten Lehrbücher der deutschen Sprache P. glaser und E. Petzold behaupteten: "Die Texte zum Lesen werden so gewählt, dass das zu lernende grammatikalische Material, wenn möglich, in ihnen reflektiert wird" (2). Ein bedeutender Ort im Lernprozess wurde von der Analyse von Text und Übersetzung belegt. Wörter und besonders grammatische Regeln, die von Herzen auswendig gespeichert sind. Um die Assimilation der Grammatik zu überprüfen, wurden Transfers aus der Muttersprache angeboten, und die Vorschläge waren nicht miteinander verbunden. Das Lehrbuch derselben Autoren ist beispielsweise ein solcher Text für die Übersetzung: "Löwen, Bären und Elefanten sind stark. Kennen Sie meinen Nachbarn Graf N.? Auf den Bäumen unseres Gartens gibt es Nester vieler Starlings und Chaffins. Die Kaufleute leben in Städten und Landwirte in den Dörfern "(3).
In einigen Fällen wurden nach dem Vorschlag die deutschen Wörter in der richtigen Form gegeben. Es ist leicht zu sehen, dass alle Aufmerksamkeit für die Fähigkeit, ein Fremdsprachenangebot aufzubauen, bezahlt wurde. Die Autoren selbst verstanden, dass die Verwendung selten verwendeter Wörter ihre Verwendung nicht als veranschaulichendes Material beeinträchtigt. Es ist nur wichtig, sie grammatisch richtig anzuordnen. Darüber hinaus wurden Übungen zum Abnehmen, Futter verwendet. Einige Methoden, zum Beispiel Olldorf, glaubten, die sinnvolle Seite der Transfers sollte lächerlich sein und die Schüler abstoßen, damit sie ihre Aufmerksamkeit auf die grammatische Seite der Vorschläge konzentrieren. Also, E. BIC zitiert die Texte der Übersetzung aus der russischen Sprache, die in der Klasse II eines der Gymnasien angegeben wurde: "Dieser Bär hat einen Neffen und eine Nichte. Diese Kamele schrieben ihre russische Lektion "(4). Die Hauptsteuerung wurde dem GRAMMATICAL-MATERIALIEN GRAMATICAL-MATERIAL und die Übersetzung des Textes unterzogen, in einigen Fällen Kenntnis von isolierten Wörtern. Es ist leicht zu sehen, dass mit einer ähnlichen Methode "eine ähnliche" Methode "nicht möglich war, selbst elementare Sprachkenntnisse sicherzustellen. In der zweiten Hälfte des XIX-Jahrhunderts werden gemäß den Anforderungen des Lebens und vor allem Dialoge den Lehrbüchern dieser methodischen Richtung hinzugefügt, um sich zu lernen, als "Gespräche" genannt "Gespräche". Alle diese Innovationen konnten jedoch nicht einmal einen elementaren Besitz einer Fremdsprache bieten. Daher verschwindet diese Methode zu Beginn des 20. Jahrhunderts endlich. Trotz aller Mängel hinterließ diese Methode noch etwas in der Technik. Dies kann auf die Übungen - Memörung zurückzuführen, in denen die Verbzeitänderungen ändert oder die passive Form an aktiv sind.
Am Ende des XVIII-Jahrhunderts erscheint eine weitere Vielfalt der Übersetzungsmethode - eine textend übertragbare Methode. Vertreter dieses Gebiets glaubten auch, dass der Hauptzweck des Trainings allgemeiner Ausbildung war. Sie verstand es jedoch als eine allgemeine geistige Entwicklung von Auszubildenden, die auf dem Studium echter Kunstwerke basieren. Die Hauptbestimmungen dieser Methode wurden auf folgende Prinzipien reduziert.
Die Grundlage des Trainings ist der ursprüngliche Fremdtext, der alle Sprachphänomene enthält, die für das Verständnis eines Textes erforderlich sind.
Die Assimilation des Sprachmaterials wird infolge der Analyse von Text, mechanischer Memorisierung und Übersetzung in der Regel literal erreicht.
Der Hauptlernprozess ist mit der Analyse verbunden - die Hauptmethode des logischen Denkens. Aus diesen Bestimmungen folgt, dass der Text das Zentrum aller an der Zunge arbeitet - die Position, die dann lange Zeit in der Technik gesprochen hat.
Es sei darauf hingewiesen, dass, trotz bestimmter Nachteile, eine Reihe von Techniken, die von der Textendruckmethode entwickelt wurden, das Arsenal der nachfolgenden methodischen Richtungen ein. Somit diente die Arbeit an dem Text als Grundlage für die Bildung solcher Lernarten als statisches (oder erklärendes Lesen). Die Methodik trat in die Praxis von Reverse-Transfers ein.
Beide oben diskutierten Methoden haben eine Menge allgemein und beziehen sich auf den Transfer, da die Hauptmittel der Semantisierung und das Mastering des sprachlichen Materials die Übersetzung sind. Bei beiden Methoden ist die Form des Formulars aus dem Inhalt charakteristisch. Also, in der grammatikalischen und übertragbaren Methode wird alle Aufmerksamkeit auf Grammatik gesendet, und die sinnvolle Seite der Texte und des Vokabulars wird ignoriert. Bei der textend übertragbaren Methode wird alle Aufmerksamkeit auf den Inhalt und die Merkmale von Texten gezahlt, die Grammatik, die unsystematisch studierten, und die Regeln wurden aus dem Fall angegeben.
Am Ende des XIX-Jahrhunderts begannen diese Methoden mit der Konflikte mit der sozialen Ordnung der Gesellschaft und verlieren nach und nach ihren Platz beim Unterrichten von Fremdsprachen.
1. Sprecher Ed. W.V. Humboldt und die Reform des Bildungsswesens. - Berlin, 1910. -s. 168.
2. Glaser P., Petzold E. Lehrbuch der deutschen Sprache. Deutsches Tutorial. - c.ii -if. 10. - St. Petersburg, 1912. - C.3.
3. Zitat Tutorial P.Glaser, E. Petzold. - S.46-47.
4. BIC E. Analytic-Synthetische Methode des Unterrichts Fremdsprachen / Russische Schule. - 1890. - №5.
2.2.Natürliche Methode
In den 70er Jahren des XIX-Jahrhunderts treten in Westeuropa ernsthafte wirtschaftliche Veränderungen auf. Die Entwicklung der kapitalistischen Beziehungen, begleitet von dem Kampf um Absatzmärkte und Rohstoffe, forderte, dass die Rede der Sprachrede in Fremdsprachen von einer ziemlich großen Schicht verlangt wurde. In dieser Hinsicht ändert sich die soziale Ordnung der Gesellschaft der Schule in Bezug auf die Schulung in Fremdsprachen. Mit erweiterten Methoden erfüllten diese Anforderungen nicht. Die pädagogische Wissenschaft wurde nicht vorbereitet. In dieser Hinsicht begann die neue Richtung der Methode des Unterrichts von Fremdsprachen zuerst Praktiken und einige Methoden ohne ausreichende wissenschaftliche Rechtfertigung zu entwickeln. Diese neue Methode wurde als "natürlich" bezeichnet. Laut der Idee der Anhänger dieser Richtungen M. Berlin, M. Walter, F. Guen, lernende orale Sprache, und dies war ihrer Meinung nach die Hauptaufgabe, die als im Leben der Kinderstudien durchgeführt werden sollte seine eigene Sprache, dh wie es in der Natur geschieht (Natur). Tutorials und Kurse Berlins, die in unserem Land in den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts bestehen, erworben den größten Ruhm.
Die Grundprinzipien, die auf der Lehre an der Berlian-Methode basieren, waren wie folgt:
Der Zweck des Lernens ist die Entwicklung der oralen Sprache.
Die Wahrnehmung von Sprachmaterial sollte direkt durchgeführt werden, dh immanent. Die Worte einer Fremdsprache sollten mit dem Thema oder Maßnahmen geboren werden, und die Grammatik sollte intuitiv geholfen werden, da ein solcher Prozess charakteristisch ist, ein Kind mit einer einheimischen Rede zu meistern.
Die wesentliche Entwicklung sollte auf der Grundlage der Nachahmung und Analogie auftreten. Daher sind Vergleiche mit der Muttersprache und den Regeln unnötig.
Die Hauptform der Arbeit ist ein Dialog.
Alle Sprachmaterials wird durch Anhörung (Mastering-Aussprache) vorgespannt, dann wird sie oral (in verschiedenen Autoren auf verschiedene Weise im Sinne von Dauer) durchgeführt, und durch erhebliche Zeitlese, beginnend von einzelnen Wörtern.
Er bot er in einem Lehrbuch auf 75 Episoden, bestehend aus einer Reihe von Vorschlägen, die Arbeit an einer solchen Serie wurde auf Folgendes reduziert. Erstens führt der Lehrer Handlungen und kommentiert gleichzeitig Kommentare. Dann wiederholen die Schüler, nachdem der Lehrer jeden Vorschlag wiederholt. Danach trennen der Lehrer Phrasen, und die Schüler führen Aktionen aus. Dann spricht ein starker Student-Vorschläge aus, und andere führen Handlungen durch. Die mündliche Arbeit wird durch die Aufrufung von Aktionen (alle Studierenden) und deren Umsetzung abgeschlossen. Nach einer solchen Studie schreiben die Schüler eine Serie in das Notebook.
Es ist leicht zu bemerken, dass die Studierenden nach einem solchen Training auf der Grundlage der Halb-Tech-Nachahmung in einem begrenzten Material, das hauptsächlich oral rede ist, beherrscht. Der Rest von F. Guen haftete an den gleichen methodischen Prinzipien wie M. Berlitz.
Ein Hauptvertreter der natürlichen Methode war M. Walter (3). Er, wie Guan, gebundenes Training und eine seltsame Sprache mit der aktiven Tätigkeit der Studenten, weigern sich der sinnlichen Seite der Wahrnehmung der umliegenden Welt große Bedeutung.
Dementsprechend versuchte er, das Lernen zu lernen, die Schüler mit der studierenden Sprache vertraut zu machen. Also lehrte Deutsch in Schottland, er hat sein Publikum in Form eines deutschen Biers ausgerüstet. Wenn in der Anfangsphase das Mastering des Materials der Sprache in den Aktionen und Kommentaren von ihnen errichtet wurde, dann auf fortgeschrittenen Schritten spielten Studierende Szenen, bestimmte Charaktere dargestellt. So war M. Walter aufgrund des Lernens mit Nachahmungsaktivitäten, Aktionen etwas weiter Guena.
Interessant in seinen methodischen Techniken ist eine Empfehlung für die Arbeit mit einem Bild. In seiner Meinung nach ist es in seiner Meinung nach, wenn Sie das Bild beschreiben, um sich auf die Teile des Subjekts zu konzentrieren, ihre Zeichen (Größe, Form, Farbe usw.), auf Aktionen mit diesem Thema und schließlich bei seiner Verwendung. Es sei nicht darauf hingewiesen, dass M. Walter erste systematisierte Übungen in Gruppen als Mittel zum Memorisieren des Vokabulars. Also schlug er eine Gruppe von Wörtern auf das Prinzip der Synonyme und Antonyme, nach dem thematischen Prinzip, einzelne Worte, vor. Die Grundlage für die Erinnerung der Wörter war die Schaffung von Verbänden, wie von einer assoziativen Psychologie vorgeschlagen, die darauf bestand, dass das Memorisationszeiger bei der Unterstützung des Verbandes zunimmt.
In dem Rest von M. Walter haftete derselbe Positionen wie andere Schöpfer der natürlichen Methode, mit der sie sie trotz der Verwendung verschiedener Techniken und Übungen kombinieren können.
Eine kurze Erhebung der Grundlagen der natürlichen Methode, sollte darauf hingewiesen werden, dass er, obwohl er nicht über eine ausreichende wissenschaftliche Rechtfertigung hatte, und seine Autoren waren einfache Lehrer, er machte die Methode der Methode, was dazu geblieben war Tag.
Zunächst sollte darauf hingewiesen werden, dass Vertreter der natürlichen Methode das System vorgeschlagen haben ehrlos Semantisierung Vokabeln:
1) Anzeigen des Subjekts, seines Bildes, der Aktionsvorrichtung mit Gesichtsausdrücken;
2) Offenlegung der Bedeutung von Wörtern mit Synonymen, Antonyme oder Definitionen;
3) Offenlegung des Werts mit Kontext.
Alle diese Methoden der Semantisierung haben viele methodische Richtungen überlebt und in unsere Technik eingetreten. Natürlich nutzt die moderne Technik alle möglichen Gruppierungen von M. Walter, als eine der möglichen Wege, um das Vokabular in erster Linie auf das thematische Prinzip zu systematisieren. Fand seinen Platz in der modernen Methodik und kommentierten Aktion, insbesondere in der Anfangsphase, sowie die Szenen spielen. All dies legt nahe, dass das Erbe der natürlichen Methode nicht verloren geht.
Literatur
BERLICE M. Deutsches Lehrbuch - St. Petersburg, 1892.
Gouin F. l'Art d'Ensegerger et d'Etudier Les Sprachen. - Paris, 1880.
Walter M. Zur Methodik des Neusprachlichs Unterrichter. 2 auffl. - Marburg, 1912.