نقشه های طرح های کنترل در dhows. کنترل در یک موسسه پیش دبستانی

کنترل به عنوان یکی از وظایف مدیریتی
کنترل یکی از کارکردهای مدیریتی است که در رابطه نزدیک و تعامل ارگانیک با کارکردهای برنامه ریزی، تحلیل آموزشی، تنظیم و اصلاح وجود دارد.

بنابراین، کنترل Vموسسه پیش دبستانی یک سیستم مشاهدات و تایید انطباق با آموزشی است فرآیند آموزشیاهداف و مقاصد برنامه آموزشی و منشور مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، دستورالعمل های ملی، طرح ها، دستورات مقامات عالی آموزش عمومی.

نویسندگان آثار اختصاص یافته به مشکلات مدیریت یک مؤسسه آموزشی به اهمیت عملکرد کنترل اشاره می کنند که اجرای آن دانشی از وضعیت امور در مؤسسه را فراهم می کند. "کنترل به ما امکان می دهد نیاز به پذیرش را شناسایی کنیم تصمیمات مدیریتیدر مواردی که وضعیت واقعی امور با وضعیت مطلوب مطابقت ندارد. وظایف کنترل همچنین شامل تشکیل یک پایگاه اطلاعاتی برای ارزیابی کار پرسنل و تشویق مجریان به کار مولد است. در نهایت، کنترل به ما اجازه می دهد تا با ارزش ترین تجربه آموزشی و پرورشی را شناسایی کنیم فعالیت های مدیریتی" 1 .

ویژگی کنترل به عنوان یک عملکرد مدیریتی این است که نمی تواند به طور مستقل و بدون ارتباط با سایر عملکردها وجود داشته باشد. کنترل بدون یک معیار معین غیرممکن است، استانداردی که بتوان با آن آنچه در دسترس است مقایسه کرد.

اهمیت عملکرد کنترل در یک سیستم واحد کار آموزشی توسط مفاد زیر تعیین می شود:

کنترل به شما امکان می دهد تعیین کنید که آیا همه چیز در یک موسسه پیش دبستانی مطابق با اسناد نظارتی ، تصمیمات شورای آموزشی یا دستورات رئیس انجام می شود. این کمک می کند تا انحرافات و علل آنها را شناسایی کنید، راه ها و روش هایی را برای از بین بردن کمبودها تعیین کنید.
رهبر با کناره گیری از کنترل یا اعمال غیر سیستماتیک آن، فرصت مداخله سریع در روند آموزشی و مدیریت آن را از دست می دهد.
فقدان سیستم کنترلی باعث خودانگیختگی در اجرای فرآیند آموزشی می شود.
کنترل مهمترین عامل در آموزش پرسنل جوان، تقویت مسئولیت فردی است متخصص جوانبرای انجام وظایف خود

یکی دیگر از جنبه های کنترل بسیار مهم است. L.M. دنیاکینا کنترل را خدمتی می داند «... که یک مدیر باید به زیردستان خود ارائه کند، زیرا کنترل، با پیش فرض شناسایی کاستی ها و خطاها در کار، با هدف تجزیه و تحلیل و از بین بردن عللی است که می تواند کاستی ها و خطاها را در کار انجام دهد (اگر مدیر وظایف خود را به درستی درک کند). باعث ایجاد این کاستی ها و همچنین تشخیص نتایج می شود کار موفق، شایستگی کسانی که خوب کار می کنند" 2.

نیاز به کنترل به عنوان مرحله ای از یک سیستم یکپارچه کار روش شناختیدر موسسه آموزشی پیش دبستانی بر L.V. پوزدنیاک، ن.ن. Lyashchenko 3، برجسته در میان مسئولیت های عملکردیفعالیت های معلم ارشد در طول اجرای کنترل.

هنگام بررسی:

ایجاد سیستمی برای نظارت بر کار آموزشی با کودکان، مواد تشخیصی، سوالات برای انجام نظارت موضوعی و پیشانی در گروه های سنی مختلف.
فعالیت های معلم را در روند کار با کودکان، فعالیت ها و روابط کودکان مشاهده کنید.
ثبت نتایج مشاهدات؛
تجزیه و تحلیل نتایج کار آموزشی، خلاقیت کودکان، طرح ها و مستندات مربیان;
نتیجه گیری و نتیجه گیری در مورد وضعیت کار آموزشی با کودکان؛
انجام تشخیص صلاحیت حرفه ای معلمان و رشد کودکان؛
توسعه اقداماتی برای رفع کاستی های شناسایی شده در کار معلمان؛
در مورد نتایج کنترل با معلمان بحث کنید، از این نتایج هنگام تهیه تصمیمات شورای معلمان، برنامه ریزی کار تیم استفاده کنید.

الزامات اعمال کنترل در یک موسسه پیش دبستانی عبارتند از: الزامات زیر 1 :

اهداف و مقاصد کنترل باید از اهداف و مقاصد فرآیند آموزشی ناشی شود.
لازم است نه تنها وضعیت امور بررسی شود، بلکه باید یک سیستم واحد برای نظارت بر تمام زمینه های کار آموزشی در مهد کودک ایجاد شود.
کنترل باید برنامه ریزی شود؛
در فرآیند کنترل، آنچه مهم است بیان واقعیت نیست، بلکه شناسایی علل کاستی ها، توسعه است. اقدامات موثربرای از بین بردن آنها؛
کنترل تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که به موقع انجام شود و فعالیت های برنامه ریزی شده در نتیجه اجرای آن انجام شود.
کسانی که بررسی می شوند باید در مورد ماهیت موضوعات کنترل شده آموزش داده شوند و باید در اجرای تصمیمات مورد نظر کمک شوند.
همه اعضای کادر آموزشی باید از نتایج هر بازرسی مطلع باشند.

بنابراین، کنترل باید باشد منظم، سیستماتیک، موثر و عمومی.

هنگام اجرای آن، باید دنباله خاصی را دنبال کرد، یا الگوریتم کنترل:

تعیین هدف و موضوع کنترل.
توسعه یک برنامه کنترلی (طرح).
مجموعه اطلاعات.
تجزیه و تحلیل اولیه از مواد جمع آوری شده.
تدوین توصیه ها و راه های اصلاح نواقص.
بررسی اجرای توصیه ها

بنابراین، می بینیم که کارکردهای کنترل و تجزیه و تحلیل آموزشی نه تنها به هم پیوسته اند، بلکه در فرآیند کنترل نیز از نزدیک در هم تنیده شده اند و در تعامل هستند. این به ما امکان می دهد عملکرد کنترل را در خدمات روش شناختی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان کنترل تحلیلی تفسیر کنیم (پیوستن به نظر N.S. Suntsov 2).

اجازه دهید اکنون به انواع کنترل های انجام شده در یک موسسه پیش دبستانی بپردازیم. نویسندگان مختلف برجسته می کنند انواع متفاوتکنترل. به عنوان مثال، T.S. کاباچنکو "... سه نوع کنترل را که در ساختار فعالیت و اهداف متفاوت است: فعلی، پیشرفته، نتیجه" شناسایی می کند.

در کتاب مدیریت مدرسه: مبنای نظریو روش ها» ویرایش شده توسط V.S. لازارف دو گروه اصلی از اشکال کنترل را متمایز می کند. نویسندگان اول شامل کنترل اولیه، فعلی و نهایی، دوم - اشکال ویژه کنترل بر وضعیت فرآیند آموزشی: کنترل موضوعی و جلویی 4.

خصوصیات عجیب و غریب عملیاتی کنترل در این واقعیت نهفته است که با کمک آن می توانید اختلالات جزئی در کار را از بین ببرید، فعالیت های معلمان فردی یا یک تیم را با کمک توصیه ها و توصیه ها تنظیم کنید. کنترل عملیاتی شامل تشخیص های پیشگیرانه، مقایسه ای، سریع و غیره است. کنترل عملیاتی پاسخ سریع و اصلاح فوری نقص های جزئی فردی را فراهم می کند.

موضوع اصلی موضوعی کنترل یک سیستم کار آموزشی با کودکان در یکی از بخش های برنامه است. پس از مطالعه دقیق و از پیش برنامه ریزی شده وضعیت امور در یک زمینه خاص کار با کودکان، تجزیه و تحلیل نتایج کنترل موضوعی مورد نیاز است. این به ما اجازه می دهد تا دلایل وضعیت فعلی را مشخص کنیم. بر اساس نتایج پایش موضوعی و تحلیل همه جانبه نتایج آن، برنامه اقدام خاصی برای رفع نواقص و اصلاح فرآیند آموزشی اتخاذ می شود.

اهمیت کمی ندارد نهایی کنترلی که مدیر پس از پایان دوره گزارشگری (شش ماه، سال) اعمال می کند. هدف آن مطالعه کل مجموعه عوامل اصلی مؤثر بر نتایج نهایی تیم پیش دبستانی است.

کنترل عملیاتی
با هدف مطالعه اطلاعات روزانه در مورد پیشرفت و نتایج فرآیند آموزشی، شناسایی دلایل نقض آن. بر اساس نتایج کنترل عملیاتی، تغییراتی در فعالیت های آموزشی ایجاد می شود. کنترل عملیاتی بیان حقایق نیست، بلکه مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل، جستجوی دلایلی است که باعث ایجاد یک مشکل خاص شده است. نتایج کنترل عملیاتی مستلزم اجرای سریع آن پیشنهادها و نظراتی است که در طول بررسی وضعیت موضوع ارائه شده است. کنترل عملیاتی اغلب جاری یا روزانه نامیده می شود.

با توجه به اشکال سازمان، می تواند پیشگیرانه یا پیشگیرانه، مقایسه ای باشد. به عنوان مثال، برای یک مدیر مهم است که روش ها و تکنیک های کار 2 مربی شاغل در یک گروه سنی را با هم مقایسه کند. مهد کودکو موثرترین آنها را برای کمک به توسعه به آنها پیشنهاد دهید الزامات یکنواختبه بچه ها

یکی از الزاماتی که یک مدیر باید به آن توجه کند برنامه ریزی و شفافیت کنترل است. برنامه ریزی منطقی در زمان، مهم ترین مسائل را در لحظه انتخاب کنید. برای کنترل عملیاتی، برای ارتباط آنها با نتایج موجود - چنین کارهایی باید توسط مدیر در طول دوره آماده سازی انجام شود.

بسیاری از مدیران ماهانه 5 تا 7 سوال برای کنترل عملیاتی برنامه ریزی می کنند و آنها را به تیم معرفی می کنند. طرح در این فرم ارائه شده است.

طرح کنترل عملیاتی

سوالات تحت کنترل

گروه های سنی، هفته های ماه

جوان

میانگین

مسن تر

مدرسه مقدماتی

من

III

من

III

من

III

من

III

فهرست مسائل کنترل عملیاتی

(K.Yu. Belaya)

حفظ یک برنامه روزانه و سازماندهی کار گروهی با در نظر گرفتن ویژگی های فصل، روز هفته و روحیه عمومی کودکان.
تاثیر تمرینات صبحگاهی و تمرینات بعد از چرت زدن.
انجام سخت شدن، ترکیبی معقول از انواع مختلف آن.
فعالیت بدنی کودکان در برنامه روزانه.
شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه های سنی مختلف.
تجزیه و تحلیل مهارت های رفتار جدول فرهنگی.
ارزیابی مهارت های رفتاری کودکان در مکان های عمومی (بر اساس گفتگو با کودکان و نظرسنجی از والدین آنها).
شکل گیری ایده های اخلاقی در میان پیش دبستانی های بزرگتر (بر اساس نتایج گفتگو با کودکان و معلمان).
کار معلم در توسعه دانش در مورد قوانین در کودکان پیش دبستانی ترافیک.
شکل گیری ایده های کودکان در مورد تغییرات فصلیدر طبیعت و کار مردم مطابق با الزامات برنامه برای هر سن.
برگزاری بازی های فضای باز و ورزشی با کودکان در طول روز.
از بازی های آموزشی متناسب با سن در فرآیند آموزشی استفاده کرد.
بررسی بازی های نقش آفرینی برای کودکان در تمامی گروه های سنی; رابطه آنها با برنامه (بخش آشنایی با دنیای خارج).
رشد مهارت های سلف سرویس در کودکان.
عقلانیت و کارایی سازماندهی کار خانگی در تمام گروه های سنی (وظیفه، تکالیف، کار جمعی).
سیستم کار با کودکان در گوشه ای از طبیعت (در تمامی گروه های سنی).
سازماندهی کار یدی به صورت گروهی.
شرایط در گروه ها برای فعالیت های هنری مستقل کودکان.
تهیه و اجرای پیاده‌روی‌ها و گردش‌های هدفمند برای آشنایی کودکان با دنیای اطرافشان.
آزمایش دانش کودکان در مورد فلورو طبیعت بی جان
آزمایش دانش کودکان در مورد دنیای حیوانات.
ارزیابی فرهنگ صدا و ساختار دستوریگفتار کودکان با توجه به سن
سیستمی برای آموزش قصه گویی به کودکان مطابق با الزامات برنامه.
ارزیابی میزان آمادگی کودکان در گروه آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن (بر اساس بخش برنامه).
تکمیل بخش «جهت گیری در مکان و زمان» برنامه در تمامی گروه های سنی.
سطح رشد علاقه کودکان به هنرهای تجسمی(بر اساس گفتگو با کودکان، معلمان، والدین).
تجزیه و تحلیل مهارت های نقاشی کودکان مطابق با برنامه.
تجزیه و تحلیل مهارت های مدل سازی کودکان مطابق با برنامه.
تجزیه و تحلیل مهارت های کاربردی کودکان مطابق با برنامه.
توسعه مهارت های طراحی کودکان پیش دبستانی (تحلیل اجرای برنامه).
اشکال کار با کودکان در آستانه تعطیلات.
تجزیه و تحلیل مهارت ها و توانایی های کودکان هنگام انجام حرکات اساسی (بالا رفتن، خزیدن) مطابق با برنامه (سپس می توانید هر نوع حرکات اساسی را انجام دهید: دویدن، راه رفتن، پریدن، پرتاب).
برنامه ریزی و انجام تمرینات ورزشی (1-2 نوع را انتخاب کنید، به عنوان مثال، کشویی و سورتمه زدن).
تجزیه و تحلیل اجرای برنامه با کودکان در بخش "آواز" (سپس می توانید بخش های دیگر را انتخاب کنید: حرکات موسیقی-ریتمیک، گوش دادن، نواختن آلات موسیقی کودکان).
بررسی طرح های کار آموزشی
مصاحبه با موضوعات خودآموزی برای معلمان.
آمادگی برای کلاس ها.

سازماندهی و اجرای کنترل موضوعی در موسسات آموزشی پیش دبستانی
یکی از وظایف رئیس و معلم ارشد یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نظارت و تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان است. چرخه مدیریت با کنترل برای تعیین وضعیت کار و ترسیم وظایف آینده آغاز می شود. وظایف از طریق سیستمی از فعالیت ها اجرا می شوند و سپس لازم است دوباره سطح کار تجزیه و تحلیل شود، اما در مرحله کیفی جدیدی از فعالیت موسسه پیش دبستانی. بازرسی موضوعی یکی از اشکال کنترل است.

اصلی موضوع کنترل موضوعی تعیین در دسترس بودن سیستم کلاس ها و سایر فعالیت های آموزشی با هدف اجرای برنامه، تربیت و رشد کودک است. فهرست کنترل موضوعی مطالعه وضعیت کار آموزشی با کودکان در مورد این موضوع است.

هنگام تعیین موضوع کنترل، اول از همه، لازم است که جهت گیری های اصلی کار موسسه پیش دبستانی در سال تحصیلی جاری را در نظر گرفته و اهداف را مطابق با این تنظیم کنید. چک های موضوعی به عنوان مثال، اگر معلمان وظیفه کاهش عوارض کودکان را با معرفی فن آوری های حفظ سلامتی تعیین کرده اند، هدف کنترل موضوعی باید شناسایی اثربخشی این کار و تعیین میزان تسلط معلمان بر فناوری حفظ سلامت باشد. سلامت کودکان

موضوع کنترل را می توان با نتایج کنترل عملیاتی تعیین کرد. اگر کمبودهای خاصی در نتیجه این امر شناسایی شده باشد (به عنوان مثال، کودکان عادات بهداشتی غذایی ضعیفی دارند)، هدف از بررسی موضوعی ممکن است اجرای برنامه ای در این زمینه باشد. در طی فرآیند تأیید، سیستمی از تأثیرات آموزشی با هدف توسعه مهارت های خود سرویس، سطح مهارت آموزشی معلم و غیره مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد که به تعیین دلایل عدم وجود مهارت های پایدار در کودکان کمک می کند و یک طرح کلی را ترسیم می کند. سیستمی برای کمک به معلمان برای بهبود بیشتر کارشان.

تست موضوعی همچنین می تواند به مطالعه اجرای مواد از سمیناری که در یک موسسه پیش دبستانی برگزار می شود ، معرفی معلمان با تجربه پیشرفته آموزشی یا فناوری های جدید آموزشی و غیره اختصاص یابد.

فرمول بندی هدف بررسی موضوعی باید کاملاً مشخص باشد و ماهیت مسئله را منعکس کند: به عنوان مثال، مطالعه وضعیت کار روی فعالیت های بصری و به طور خاص یکی از بخش های آن، هدف بررسی موضوعی می تواند بسیار ساده باشد - تکمیل یک برنامه نقاشی می توان آن را تا حدودی محدود کرد: اجرای یک برنامه طراحی تزئینی. هنگامی که کارکنان آموزشی بتوانند به اجرای برنامه در سطح کافی بالا دست یابند، هدف از بازرسی همچنین جنبه های عمیق تری از مشکل را منعکس می کند:

رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فرآیند نقاشی در کلاس درس و در زندگی روزمره;
معرفی فناوری های نوین آموزشی در آموزش نقاشی به پیش دبستانی های مسن و غیره.

پس از تعیین هدف و شروع بررسی موضوعی، باید ترسیم شود طرح او انجام دادن، که شامل:

مطالعه دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان (KAS) که میزان تسلط آنها را بر برنامه نشان می دهد.
تعیین دانش، مهارت ها و توانایی های معلمان در مورد این موضوع، که به شناسایی سطح مهارت های آموزشی مربیان کمک می کند و احتمالاً دلایل شکست آنها در شکل گیری دانش یادگیری کودکان را تعیین می کند و ویژگی های خاصی را در آنها القا می کند. در توسعه آنها (پیوست 1)؛
وضعیت برنامه ریزی که تجزیه و تحلیل آن وجود یا عدم وجود سیستم کار روی مشکل را مشخص می کند، که ممکن است دلیل تسلط ضعیف کودکان بر برنامه باشد.
تجزیه و تحلیل شرایط برای انجام کار بر روی موضوع، که وجود یا عدم وجود آن ممکن است اجرای برنامه را تسهیل یا مانع شود، شکل گیری دانش یا مهارت های پایدار، تجزیه و تحلیل تعامل معلمان با والدین، بدون آن تصویری از تأثیر آموزشی ناقص خواهد بود (پیوست 2).

فلوچارت طرح ممیزی موضوعی در این راهنما پیشنهاد شده است (پیوست 3).

بر اساس هدف، انتخاب می شود محتوا،آن ها آنچه کودکان باید بدانند یا بتوانند انجام دهند و معلم ارشد باید در طول آزمون تجزیه و تحلیل کند، به عنوان مثال: اشکال سازماندهی فعالیت حرکتی، روش های اجرای آنها، فعالیت حرکتی در فعالیت های سازمان یافته و مستقل، نگرش کودکان و والدین به این فعالیت و غیره (یا شمردن در 20، شمارش بر اساس یک الگو و یک عدد نامگذاری شده، تعیین برابری در گروه هایی از اشیاء مختلف).

محتوا تعیین می کند اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان، که از طریق آن می توانید محتوایی را ببینید که هدف را محقق می کند. به عنوان مثال، فعالیت بدنی در طول روز باید در تربیت بدنی و سایر کلاس‌ها، در طول تمرینات صبحگاهی و همچنین در زندگی روزمره در طول روز مورد توجه قرار گیرد. برای یک آزمون موضوعی در مورد نقاشی، شما همچنین باید کلاس ها، کار فردی با کودکان، سازماندهی فعالیت های مستقل، کار در پیاده روی برای گسترش ایده ها در مورد محیط برای نقاشی های بعدی و غیره را ببینید.

مشاهده روند آموزشی.

هنگام مشاهده فرآیند آموزشی، لازم است هدفی تعیین شود که باید به اجرای محتوای اصلی طرح بازرسی موضوعی کمک کند و همچنین ممکن است با وجود وظایف پیچیده ای همراه باشد که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به خوبی حل نشده اند.

هنگام آماده شدن برای مشاهده، مهم است که به وضوح آنچه را که باید دیده شود، آنچه مربی ارشد باید تجزیه و تحلیل کند، و ایجاد یک شکل اقتصادی ثبت مشاهده، تعریف کنید. فلوچارت های یکپارچه پیشنهادی برای تجزیه و تحلیل کلاس ها، روند آموزشی در بعد از ظهر، پیاده روی به مربیان ارشد مبتدی کمک می کند تا این کار را به درستی انجام دهند. (پیوست 4.1؛ پیوست 4.2).

پس از مشاهده، تجزیه و تحلیلی با معلم انجام می شود که هدف آن این است که به معلم نشان داده شود که کار او چقدر ساختارمند است. بهتر است ابتدا با روشن شدن نکات نامشخص شروع کنید و سپس معلم را دعوت کنید تا کار خود را از منظر اهداف و اهدافی که تعیین کرده و همچنین مطابقت دانش کودکان با الزامات برنامه را تجزیه و تحلیل کند. تحلیل خود را ارائه دهد.

2. دروس پایانی.

هدف از اجرای آنها ارزیابی سطح اجرای برنامه در ابتدا، میانه و پایان سال برای تکمیل نتایج نظارت بر روند آموزشی است. کلاس های نهایی در طول بازرسی های موضوعی برگزار می شود و همچنین در مواردی که مدیر نگران وضعیت کار در هر بخش است، هنگام بررسی اجرای پیشنهادات برای کنترل موضوعی، نتیجه نهایی کار در بخش خاصی از برنامه، زمان آن به وضوح تعریف شده است (به عنوان مثال، در پایان سال در گروه مقدماتی، توصیه می شود توانایی کودکان در نوشتن و حل مسائل حسابی آزمایش شود).

محتوای درس پایانی توسط معلم ارشد تهیه می شود و محتوا فقط شامل اجرای هر یک از وظایف برنامه ای یک بخش خاص از برنامه است، اما نه توسط گروه به عنوان یک کل، بلکه توسط هر کودک. برای این منظور چند کار برای این کار برنامه انتخاب می شود و ثبت می شود که کدام یک از بچه ها اصلا جواب داده اند و چه کسانی درست پاسخ داده اند. فلوچارت استاندارد شده برای ثبت مشاهده درس پایانی نیز پیوست شده است. (پیوست 5).

3. بررسی برنامه های تقویم

تأیید برنامه ها نیز در طول یک بازرسی موضوعی انجام می شود، اما می تواند به عنوان یک روش مستقل کنترل نیز انجام شود. در این مورد، فقط در موضوعات خاص و نه به طور کلی به عنوان بررسی کل طرح و در مدت حداقل دو هفته انجام می شود. توصیه می شود انجام شود تحلیل مقایسه ایبرای چندین گروه هم سن برنامه ریزی می کند. امکان استفاده از کنترل متقابل و خود تحلیلی طرح در مورد سوالات مطرح شده توسط مربیان وجود دارد. ثبت نتایج در نمودارهای جریانی که به طور ویژه توسط مربی ارشد بسته به هدف آزمون ایجاد شده است راحت تر است. (پیوست 6.1؛ پیوست 6.2).

4. گفتگو با کودکان

این یکی از روش های شناسایی سطح دانش کودکان در گروه و هر کودک به صورت جداگانه به خصوص آن دسته از کودکانی است که در کلاس خود را به خوبی نشان نمی دهند. توصیه می شود فهرستی از سوالات در موضوعات مختلف متناسب با برنامه، برای دوره های مختلف سال تحصیلی (ابتدا، وسط، پایان) داشته باشید. افزودن آنها به فهرست کارت مفید است، سپس می توان آنها را به صورت پویاتر استفاده کرد. مکالمات توسط یک معلم ارشد در یک گروه و با حضور معلم انجام می شود، پاسخ ها در یک فلوچارت ثبت می شوند و اگر فهرست کارت دارید، لازم نیست آنها را یادداشت کنید و فقط شماره کارت را مشخص کنید. و سوال (پیوست 7)

5. تحلیل آثار کودکان

برای ایجاد یک تصویر کامل از اجرای برنامه هنرهای تجسمی، توصیه می شود کارهای کودکان را حداقل هر سه ماه یک بار و همچنین هنگام مشاهده کلاس های هنرهای تجسمی، بررسی های موضوعی و جلویی تجزیه و تحلیل کنید.

قبل از هر چیز، لازم است روشن شود که کودکان برای یک دوره زمانی معین چه مهارت ها و تکنیک های کاری باید داشته باشند، آنها را با محتوای برنامه یک درس خاص مرتبط کنید و سپس پس از تجزیه و تحلیل همه کارها، توجه داشته باشید که چند کودک تکمیل شده و چند نفر محتوای برنامه را برای هر آیتم کامل نکردند، چند کودک آن را به طور کامل از نقطه نظر کارهای بصری و فنی کامل کردند - به تصویر کشیدن رنگ، شکل، اندازه، ساختار یک شی، انتقال ترکیب، حرکت، نسبت اندازه، رنگ آمیزی ، و غیره.
اینها روشهای اصلی کنترلی هستند که هنگام انجام بازرسی های موضوعی و نحوه انجام آنها استفاده می شود روش های مستقلدر فرآیند مطالعه وضعیت کار در گروه.

به منظور توسعه پتانسیل خلاقانه معلمان پیش دبستانی، توصیه می شود آنها را به عنوان متخصص در بازرسی های موضوعی شرکت دهید و به آنها دستور دهید تا روش های کنترلی خاصی را انجام دهند، به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل یا خود تحلیلی برنامه های کار آموزشی با کودکان در مورد این موضوع. ، تجزیه و تحلیل تعامل در کار مربی و معلم - متخصص موضوع. بسیار مهم است که به معلم فرصت دهیم تا به طور مستقل در مورد سطح کار نتیجه گیری کند، که برای آن پرسشنامه های لازم برای تجزیه و تحلیل، کارت های تشخیصی و غیره را در اختیار او قرار می دهیم. در شرکت در بازرسی نقش دارد کادر پزشکیو همچنین جامعه والدین که تهیه بسته مناسب از مواد و ارائه دستورالعمل برای آنها نیز ضروری است.

نتایج ضبط کنترل موضوعی در فلوچارت های ارائه شده در برنامه ها راحت است. نتایج کلی بازرسی موضوعی را می توان به صورت گواهی ارائه کرد که متعاقباً در شورای معلمان مطرح می شود. رئیس یا معلم ارشد می تواند در شورای معلمان به طور مستقیم در مورد نتایج به دست آمده در طول بازرسی، که در نمودارهای جریان یا در یک بلوک کلی ثبت شده است صحبت کند. (پیوست 9). به هر حال موضوعات اصلی سخنرانی در صورتجلسه شورای معلمان درج شود. محتوای اصلی گواهی یا سخنرانی در شورای معلمان بر اساس نتایج بازرسی موضوعی باید وضعیت کار در مورد مشکل تدوین شده در هدف بازرسی موضوعی باشد و علاوه بر موفقیت در اجرای مسئله، منعکس شود. کاستی ها و تجزیه و تحلیل علل آنها.

بر اساس علل کمبودهای شناسایی شده در بازرسی، شورای آموزشی اتخاذ می کند راه حل های بتنبا هدف از بین بردن آنها. تجربه نشان داده است که ممکن است پنج دلیل اصلی برای کاستی در اجرای برنامه وجود داشته باشد. بسته به این، آنها فرموله می کنند تصمیمات شورای معلمان:

در صورتی که علت کاستی ها کمبود باشد شرایط لازمبند ایجاد آنها در تصمیم شورای معلمان گنجانده شده است.
اگر معلمان دانش ضعیفی از روش کار بر روی مشکل دارند، لازم است سیستمی برای کمک به معلمان در تسلط بر این روش ارائه شود.
عدم آگاهی در مورد رویکردهای مدرنبرای حل مشکل، تکنیک های جدید و فن آوری های آموزشی را می توان از طریق سمینارهای مناسب، نمایش باز و سایر اشکال کمک جبران کرد.
در صورت عدم وجود سیستم کاری، تصمیم شورای معلمان باید تدابیری را برای تسلط معلمان بر این سیستم از طریق برگزاری سمینارها، تهیه برنامه های کاری بلند مدت در مورد موضوع و غیره پیش بینی کند.
اگر معلمان در انجام وظایف خود ناصادق هستند (آنها روش شناسی را می دانند، می دانند چگونه فرآیند آموزشی را انجام دهند، اما این کار را انجام نمی دهند)، توصیه می شود در تصمیم شورای تدریس یک بند در مورد کنترل مکرر لحاظ شود. علاوه بر این، مدیر حق دارد سایر تصمیمات مدیریتی را اتخاذ کند.

مواد کنترل موضوعی در دفتر روش شناسی موسسه آموزشی پیش دبستانی تهیه و ذخیره می شود. آنها یک بانک اطلاعاتی در مورد وضعیت روند آموزشی در یکی از زمینه های فعالیت کادر آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی هستند و در آماده سازی موسسه برای صدور گواهینامه استفاده می شوند. بنابراین، تهیه صحیح آنها مهم است: طرحی برای بازرسی موضوعی، کلیه مواد در مورد مطالعه سازماندهی فرآیند تدریس با نتیجه گیری و پیشنهادات، و همچنین عصاره تصمیمات صورتجلسه شورای آموزشی، که در آن گزارش تحلیلی در مورد نتایج کنترل موضوعی شنیده شد.

پیوست 1

اطلاعات تحلیلیبر اساس نتایج کنترل عملیاتی "سازمان پیاده روی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

این مطالب برای معلمان ارشد و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی جالب و مفید خواهد بود. این نمونه ای از تهیه گزارش تحلیلی است.

اطلاعات تحلیلی
بر اساس نتایج کنترل عملیاتی
"سازمان پیاده روی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

مطابق با برنامه کاری سالانه MADOU در دوره از 24.11 تا 05.12. در سال 1393 کنترل عملیاتی انجام شد.
هدف از بازرسی: افزایش اثربخشی فرآیند آموزشی با برگزاری پیاده روی. انطباق معلمان با رژیم فعالیت بدنی کودکان هوای تازه.
سوالات برای تحلیل:
1. برنامه ریزی برای پیاده روی
2. رشد مهارت های سلف سرویس در کودکان.
3. در دسترس بودن مواد خارجی با توجه به فصل.
4. سازماندهی حالت حرکتی کودکان در حین پیاده روی.
5. سازماندهی فعالیت های بازی
6. سازمان مشاهده طبیعت و شرایط آب و هوایی;
7. سازماندهی فعالیت های کاری برای کودکان در حین پیاده روی.
در بازرسی مشخص شد:
- برنامه پیاده روی طبق روال روزانه هر گروه سنی و شرایط آب و هوایی توسط معلمان رعایت و اجرا می شود.
- همه معلمان در مورد برنامه ریزی برای گردش ها با وجدان هستند. طرح ها نشان دهنده انواع فعالیت های کودکان در طول پیاده روی است. تمامی گروه ها دارای فایل پیاده روی و مشاهده در طبیعت هستند.
- کودکان همه گروه ها مهارت های سلف سرویس متناسب با سن خود را توسعه داده اند.
- همه گروه ها با توجه به فصول سال به مقدار کافی مواد برداشتی دارند.
- معلمان فعالیت های کاری را سازماندهی می کنند. در فصل گرم، جمع آوری زباله در ایوان ها، زمان زمستانکمک به معلم در برف روبی و ساخت شهرک های برفی.
- ساختمان های برفی در سایت های گروه ظاهر شده اند و کار برای تجهیز سرسره های یخی در حال انجام است.
- معلمان گروه تغذیه پرندگان زمستانی را سازماندهی می کنند.
- حالت موتور در هنگام پیاده روی به طور کلی رعایت می شود. مستقر شرایط آب و هوایی، معلمان سازماندهی موبایل و بازی های کم تحرک. با این حال، اشاره شد که در گروه های شماره 9، 4، 5، 13، سازماندهی حالت موتور نیاز بیشتری دارد. آماده سازی دقیقمعلم
- نیاز دارد توجه ویژههمه معلمان بازی های آموزشی و بازی های نقش آفرینی را انجام می دهند. ما نتوانستیم توطئه های سازماندهی شده توسط معلمان را ببینیم - بازی های نقش آفرینیو کار انفرادی با کودکان
- توجه کمی به پرورش ایده های کودکان در مورد سودمندی و مصلحت می شود فعالیت بدنی، توجه والدین را به این موضوع جلب می کند.
معایب سازماندهی پیاده روی:
- هیچ سیستمی در ترتیب سازماندهی پیاده روی وجود ندارد، ساختار پیاده روی همیشه رعایت نمی شود.
- مدت زمان فعالیت بدنی در هوای تازه با استانداردهای SanPin مطابقت ندارد، زیرا:
1) در تمام گروه ها به جز شماره 10 پیاده روی در بعد از ظهر وجود ندارد.
2) معلمان کلاس های تربیت بدنی را در خیابان برگزار نمی کنند.
3) هیچ گونه فعالیت تربیت بدنی برگزار نمی شود.
توصیه ها و پیشنهادات:
1. برای اطمینان از فعالیت بدنی مطلوب کودکان در هوای تازه، معلمان همه گروه ها باید پیاده روی در بعد از ظهر ترتیب دهند.
زمان: به طور مداوم، بسته به شرایط آب و هوایی

2. معلمان همه گروه های سنی بازی های آموزشی را مطابق برنامه ریزی موضوعی انجام می دهند.
زمان: به طور مداوم
مسئول: معلمان گروه
3. معلمان باید با دقت بیشتری فعالیت های کاری کودکان را در حین پیاده روی سازماندهی کنند.
زمان: به طور مداوم
مسئول: معلمان گروه
4. همه معلمان باید توجه بیشتری به پرورش افکار کودکان در مورد مفید بودن و مناسب بودن فعالیت بدنی داشته باشند و توجه والدین را به این موضوع جلب کنند.
زمان: به طور مداوم
مسئول: معلمان MADOU
5. معلمان گروه های شماره 9، 4، 5،13 حالت حرکتی را در هنگام پیاده روی متنوع می کنند، بازی های فعال و کم تحرک را بر اساس ویژگی های سنی کودکان انجام می دهند.
مهلت: تا پایان سال تحصیلی
مسئول: معلمان گروه های شماره 9، 4، 5،13
6. معلمان همه گروه‌های سنی باید فعالیت‌های مستقل کودکان را در طول پیاده‌روی، سازماندهی بازی‌های نقش‌آفرینی با استفاده از ویژگی‌ها و مطالب بیرون‌آوری کنند.
زمان: به طور مداوم
مسئول: معلمان MADOU

پیوست 1.

یادداشت برای معلمان
"شرایط سازماندهی مناسبراه می رود"
1. مطابقت زمان پیاده روی به حالت گروهی.
2. برنامه ریزی پیاده روی: موضوع و تکنیک های مشاهده اولیه، بازی های فضای باز، کار فردی با کودکان، تکالیف کاری، سازماندهی فعالیت های آزاد کودکان.
3. سازمان لباس پوشیدن و درآوردن لباس کودکان.
4. سطح رشد مهارت های سلف سرویس در کودکان با این گروه سنی مطابقت دارد.
5. رعایت حالت حرکتی کودکان در هنگام پیاده روی.
6. بازی های فضای باز و تعداد آنها با سن کودکان مطابقت دارد.
7. تنوع و مقدار کافی مواد غذاخوری.
8. سازماندهی مشاهده: موضوع مشاهده مطابق با سن کودکان است، معلم استفاده می کند روش های مختلفو تکنیک ها، جنبه محتوایی مشاهده با هدف توسعه فعالیت های شناختی کودکان است.
9. استفاده معلم از بازی های آموزشی و آموزشی در حین مشترک و کار فردیبا بچه ها.
10. راهنمایی معلم در مورد فعالیت های مستقل کودکان در حین پیاده روی (سازمان بازی های نقش آفرینی).

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 گروه های سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل اسناد در گروه ها. p / p سوالات تحت کنترل 1 به موقع بودن و کیفیت نوشتن برنامه تقویم کاری 2 در دسترس بودن دفترچه "اطلاعات در مورد والدین" و کیفیت طراحی آن: - کامل بودن و صحت اطلاعات در مورد والدین و فرزند 3 برگه حضور و غیاب: - سواد , وضوح کارنامه 4 ثبت برگه سلامت گذرنامه سلامت برای هر کودک 5 مستند کار دایره ای 6 برنامه ریزی موضوعی بلند مدت بخش های مختلف کار 7 طرح کار اصلاحی 8 دفترچه برای پذیرایی کودکان I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 مستندات زیبایی شناسی

3 نقشه کنترل عملیاتی برای نظارت بر سازماندهی رژیم حرکتی در موسسه آموزشی پیش دبستانی در طول روز. گروه های سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: p/p سوالات تحت کنترل 1 آماده سازی، انجام و اثربخشی تمرینات صبحگاهی 2 آگاهی معلمان از روش برگزاری کلاس های تمرین بدنی 3 در دسترس بودن در گروه ادبیات روش شناختیدر PHYS 4 برنامه ریزی کلاس های PHYS 5 تسلط کودکان بر حرکات پایه 6 ترکیب تمرینات با سطوح شدت مختلف 7 رویکرد متفاوت به کودکان 8 آمادگی برای کلاس های PHYS 9 شرکت مربیان در کلاس های PHYS 10 برنامه ریزی و اجرای بازی های در فضای باز در حین پیاده روی، اجرای موثر و 11 ژیمناستیک بعد از خواب 12 سازماندهی و اجرای مراحل سخت سازی 13 چیدمان (به روز رسانی) گوشه های تربیت بدنی I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 برنامه ریزی و اجرای تربیت بدنی 15 تمرینات تنفسی: دانش روش شناسی، منظم بودن، روش های آموزش کودکان 16 با والدین با موضوع "تربیت کودک سالم" کار کنید.

5 گروه سنی: تاریخ: کنترل عملیاتی نقشه کنترل بر سازمان اوقات فراغت و سرگرمی. فعالیت های کودکان فعالیت های معلم سوالات تحت کنترل علاقه، اشتیاق، تندرستی، خلق و خوی، عدم بارگذاری بیش از حد تجلی ابتکار و خلاقیت کودکان مشارکت همه کودکان با در نظر گرفتن تمایلات و علایق فردی آنها تغییر فعالیت ها مطابقت سرگرمی (اوقات فراغت) ) به موضوع، فصل، شرایط رویداد کارایی طراحی (تزیینات، ویژگی ها، همراهی موسیقی) مطابقت مدت زمان بسته به سن کودکان تعامل بین مدیر موسیقی و معلم، سبک ارتباطی I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 گروه سنی: همه گروه ها کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازمان سختی گیر. سوالات تحت کنترل p / p 1 صحت روش برای انجام فعالیت های سخت شدن 2 در دسترس بودن موجودی و تجهیزات برای سخت شدن، شرایط بهداشتی، ذخیره سازی صحیح 3 سخت شدن هوا، رژیم، تهویه 4 رویکرد فردی به کودکان، برگه های بهداشتی، کارت های توسعه I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ: سوالات تحت کنترل مطابقت با رژیم بازی ترتیب و نگهداری اسباب بازی ها رعایت قوانین استفاده از اسباب بازی ها انتخاب اسباب بازی ها و سایر مواد مطابق با موضوع بازی ها کمک معلم به کودکان در اجرای طرح های بازی ایجاد احساسات مثبت تغییر محیط بازی در حین بازی روابط بین کودکان در طول بازی توانایی معلم در حل و فصل موقعیت های درگیریدر بازی راهنمای معلم برای بازی کودکان در دسترس بودن مواد بازیبرای استفاده کودکان؟ بازتاب دانش کودکان در مورد حرفه بزرگسالان در بازی؟ تغییر محیط موضوع بازی با در نظر گرفتن تجربه عملی و بازی خلاقیت در ساخت بازی (انتخاب موضوع) بحث با کودکان و ارزیابی بازی OPERATIONAL CONTROL نقشه کنترل سازماندهی فعالیت های بازی I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی روزمره سوالات برای کنترل 1. تمرینات صبحگاهی: زمان، مکان، مدت زمان. 2. خوردن: زمان، مدت، ظاهرفرزندان. 3. رعایت برنامه زمانبندی برگزاری کلاسها، مدت. 4. استراحت موتور بین کلاس I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. پیاده روی: رعایت زمان اختصاص داده شده برای پیاده روی، نحوه سازماندهی پیاده روی (صبح، بعد از ظهر). ، عصر). 6. خواب کودکان. 7. صحت روش برای انجام رویداد سخت شدن 8. مدت زمان بازی در روال روزانه.

9 کنترل عملیاتی نقشه تجزیه و تحلیل برنامه تقویم کاری برای بخش "آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی به کودکان": 3 مربیان: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. دوره: از تا فرم های سازماندهی کار با کودکان مکالمات و گفتگوهای فردی: درباره قوانین رفتار در جاده درباره رفتار در حمل و نقل لحظات منظم (تاریخ رویداد مشخص شده است) درس پیاده روی صبحگاهی II نیمه روز نتیجه گیری و پیشنهادات درباره کار یک بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی مشاهده ریدینگ داستاندر موضوع مشاهده نوارهای فیلم نگاهی به تصاویر، نقاشی ها گشت و گذار، پیاده روی هدفمند بازی های آموزشی، کار با والدین انجام شده توسط: معلم ارشد Malakhova T.A.

10 نقشه کنترل عملیاتی تجزیه و تحلیل برنامه کاری برای بخش "آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی به کودکان": 4 معلمان: Alekseeva L.A. گوسوا O.N. دوره: از تا اشکال سازماندهی کار لحظات منظم (تاریخ مشخص شده) با کودکان کلاس پیاده روی صبحگاهی II نیمی از روز مکالمات و گفتگوهای فردی: درباره قوانین رفتار در جاده درباره رفتار در حمل و نقل نتیجه گیری و پیشنهادات درباره کار یک بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی مشاهده خواندن داستان در مورد موضوع مشاهده نوارهای فیلم بررسی تصاویر، نقاشی ها گشت و گذار، پیاده روی هدفمند سرگرمی، نمایش بازی های آموزشی کار با والدین انجام شده توسط: معلم ارشد Malakhova T.A.

11 زیر بخش کنترل عملیاتی: سوالات تحت کنترل 1. سیستماتیک بودن پیاده سازی کارت کنترل برای سازماندهی کار دایره ای. استودیوی هنری دایره" دایره تئاتر دایره "لبخند" دایره ریتمیک برای کار دستی "موزاییک جادویی" "افسانه" قیچی "Tinkerbox"" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2. آموزش معلم برای کار دایره ای 3. توانایی برانگیختن علاقه به موضوع درس 4. مطابقت هدف درس دایره با سطح رشد کودکان این گروه 5. تجلی فعالیت شناختی کودکان 6. خلق عاطفی کودکان در طول درس 7. حسابداری کیفیت های فردی، توانایی های هر کودک (رویکرد متمایز، وظایف چند سطحی) 8. شرایط رشد توانایی های خلاقانه دانش آموزان

12 کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی اوقات فراغت و سرگرمی توسط مدیر موسیقی. فعالیت های کودکان فعالیت های معلم سوالات تحت کنترل علاقه، اشتیاق، تندرستی، خلق و خوی، عدم بارگیری بیش از حد تجلی ابتکار و خلاقیت کودکان مشارکت همه کودکان با در نظر گرفتن تمایلات فردی، علایق آنها کیفیت مجموعه مورد استفاده و سطح اجرای آثار تغییر فعالیت مطابقت سرگرمی (تفریح) با موضوع، فصل، شرایط رویداد. معلم سبک ارتباطات هفته ماه I II III IV I II III IV I II III IV

14 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی مشاهدات در طبیعت. ساختار مشاهده سوالات تحت کنترل مشاهده پیشانی مجموعه خود مشاهده مواد طبیعیبازی با مطالب جمع آوری شده محتوای گفته های کودکان، دقت آنها، آگاهی از حقایق و ارتباط بین آنها شامل عملیات ذهنی (تجزیه و تحلیل، ترکیب) تکنیک های فعال فعالیت کودکان وضعیت مشکل لحظه غافلگیری فعالیت بازی علاقه اشتیاق فعالیت بی تفاوتی منطقی بودن سوالات معلم ثبت مشاهدات کودکان (ماهیت تقویم، تقویم اعمال خیر، طرح ها) مشاهدات برنامه ریزی محتوای مشاهدات (زنده، طبیعت بی جان) فراوانی و نظام مندی مشاهدات تطابق مشاهدات با ویژگی های اقلیمی و جغرافیایی ارتباط مشاهدات در طبیعت با سایر انواع فعالیت ها پایه مادی سایت، وجود اشیاء مشاهده در طبیعت I II III IV I II III IV I II III IV I. II III IV

15 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازمان کار در ایمنی و بهداشت شغلی. p/n سوالات مربوط به کنترل 1 سیستماتیک بودن دانش برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی 2 انواع کلاسها برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی 2.1 مکالمات 2.2 کلاس های موضوعی 2.3 پیاده روی هدفمند یا مشروط 2.4 بازی های نقش آفرینی 2.5 بازی های آموزشی 2.6 بازی های در فضای باز 2.7 آشنایی با داستان 2.8 اوقات فراغت، سرگرمی 3 کار با والدین در مورد مشکل مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی 4 برنامه ریزی کار برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی 5 مهارت معلم هنگام انجام کار مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی برای کودکان پیش دبستانی 6 دانش، توانایی ها و مهارت های کودکان بر اساس قوانین راهنمایی و رانندگی 1 سیستماتیک بودن کلاس ها در ایمنی زندگی 2 انواع کلاس ها در ایمنی زندگی 2.1 مکالمه 2.2 کلاس های موضوعی 2.3 پیاده روی هدفمند یا مشروط 2.4 بازی های نقش آفرینی 2.5. بازی های آموزشی 2.6 بازی های فضای باز 2.7 آشنایی با داستان 2.8 اوقات فراغت، سرگرمی 3 برنامه ریزی کار در مورد ایمنی زندگی 4 مهارت های معلم هنگام انجام کار برای توسعه مهارت ها در کودکان رفتار ایمن 5 دانش، توانایی ها و مهارت های کودکان در ایمنی زندگی 6 کار با والدین در این موضوع I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV قوانین راهنمایی و رانندگی برای ایمنی جان

16 p/p شرایط بهداشتی تنظیم جدول مسائل تحت کنترل وضعیت بهداشتی قرار دادن مبلمان ناهارخوری; تهویه؛ اجرای رژیم تغذیه با در نظر گرفتن الزامات سفره آرایی و سن کودکان؛ خدمت به زیبایی شناسی؛ ارزیابی فعالیت های افراد وظیفه کنترل عملیاتی کارت کنترل پذیرایی I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV هماهنگی در کار بزرگسالان و مدیریت آنها در پذیرایی آماده سازی کودکان برای وعده های غذایی؛ سازماندهی رویه های بهداشتی؛ ظاهر، خلق و خو و ارتباطات کودکان؛ وضعیت گروه در طول وعده های غذایی؛ مهارت در استفاده از کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو)

17 ارتباط معلم و کودکان در طول وعده های غذایی فرهنگ رفتار سر میز (آیا کودکان عادت های بد دارند، دلایل آنها) نسخه های پزشکی برای تغذیه فردی و اجرای آنها آیا تغییراتی در رژیم غذایی با در نظر گرفتن نیازها، تغییرات عملکردی در بدن انجام می شود. اشتهای کودکان و شرایط سلامتی آنها توانایی ارائه غذا (دوست نخورده، جدید) توجه به غذاهای خوشمزه و ظاهر آن آموزش آداب سفره

18 کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی کار با کودکان خردسال. گروه های سنی: همه گروه ها تاریخ: p/n سوالات تحت کنترل 1 سازمان های محیط توسعه موضوعی 1.1. حفاظت از جان و سلامت کودکان 1.2. سن مناسب 1.3. امکان پذیری 2 پذیرش فرزندان از والدین 2.1. گفتگو با والدین در مورد خلق و خو و وضعیت سلامتی کودک 2.2. نگرش عاطفی مثبت معلم 2.3. خلق و خوی عاطفی کودکان 2.4. کار فیلتر، مشارکت پرستار 3 آماده سازی، انجام و اثربخشی تمرینات صبحگاهی 4 غذا خوردن 4.1. تنظیم جدول 4.2. انطباق الزامات بهداشتی 4.3. تحویل به موقع غذا به گروه 4.4. اجرای حالت پاور 4.5. آماده سازی کودکان برای وعده های غذایی (مهارت شستن دست ها) 4.6. راهنمایی معلم در توسعه مهارت های نوشتاری مستقل 4.7. تجزیه و تحلیل مهارت های فرماندهی فرهنگی در جدول 5 تعیین گروه رشد کودکان با توجه به تاریخ قرمز 6 برگزاری کلاس 6.1. زیر گروه ها بر اساس سطح توسعه 6.2. برانگیختن علاقه کودکان به درس 6.3. اشکال فعال کار کودکان در کلاس 6.4. انجام وظایف تعلیم و تربیت 6.5. سطح مهارت معلم 6.6. آمادگی برای درس، در دسترس بودن مواد مورد نیاز 7 اجرای پیاده روی 7.1. روش لباس پوشیدن و درآوردن لباس کودکان، مهارت 7.2. در دسترس بودن مواد از راه دور برای فصل 7.3. فعالیت های کودکان در حین پیاده روی 7.4. حالت حرکتی کودکان در حین پیاده روی 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی کار با والدین. سوالات تحت کنترل نام معلم هفته های ماه در دسترس بودن و کیفیت طراحی مطالب تصویری کیفیت برنامه ریزی کار در دسترس بودن و سواد مستندات موجود بودن پرتره جامعه شناختی از خانواده دانش آموزان گروه توانایی تعامل کیفی با والدین کیفیت مشاوره و آموزشی کار با والدین تنوع و اثربخشی اشکال، روش ها و وسایل کار با خانواده های مورد استفاده ایجاد رابطه اعتماد با خانواده آگاهی از فرهنگ ارتباط آموزشی با والدین توانایی مشارکت والدین در تجهیز فرآیند آموزشی، طراحی داخلی و طراحی سایت توانایی مشکلات کودک را ارائه دهید تا والدین آنها را به عنوان دغدغه معلم Polyakova E.A. بپذیرند. I II III IV تیموفیوا O.Yu. I II III Petrova A.V. شوتکویچ Z.N. ایوانووا N.S. لئونتیوا L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. گوسوا O.N. الکسیوا L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی روزمره سوالات برای کنترل 1. تمرینات صبحگاهی: زمان، مکان، مدت زمان. 2. وعده غذایی: زمان، مدت، ظاهر کودکان. 3. رعایت برنامه زمانبندی برگزاری کلاسها، مدت. 4. استراحت موتور بین کلاس I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. پیاده روی: رعایت زمان اختصاص داده شده برای پیاده روی، نحوه سازماندهی پیاده روی (صبح، بعد از ظهر). ، عصر). 6. خواب کودکان. 7. صحت روش برای انجام رویداد سخت شدن 8. مدت زمان بازی در روال روزانه.

23 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کارت کنترل عملیاتی برای ارزیابی سطح سازماندهی فعالیت گفتار در حین پیاده روی. p/n سوالات تحت کنترل 1. کار انفرادی روی رشد گفتار 2. گفتگوی فردی و زیر گروهی 3. استفاده از بازی های گفتاری 4. استفاده از آثار شفاهی هنر عامیانهبرای غنی سازی واژگانکودکان I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. رشد گفتار در حین مشاهده در طبیعت 6. ارتباط بین بزرگسالان و کودکان 7. گفتار مربیان (عاطفه، استفاده از القاب، واحدهای عبارتی) BZ - بدون نظر S-PC - مصاحبه، کنترل مجدد

25 کارت کنترل عملیاتی برای نظارت بر رشد مهارت های خودمراقبتی در کودکان. p/n: سوالات تحت کنترل 1. راهنمایی معلم از فرآیند خودمراقبتی 2. فرهنگ شستشوی کودکان I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 فرهنگ غذا خوردن کودکان 4. مهارت مراقبت از لباس 5. فرهنگ روابط در بازی

26 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: OPERATIONAL CONTROL کارت نظارت بر سازمان و انجام خواب. p / n سوالات تحت کنترل 1 وضعیت بهداشتی و بهداشتی اتاق I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 تهویه اتاق 3 زمان خواب به موقع 4 محیط آرام در اتاق خواب مساعد برای استراحت کودکان 5 استفاده از تکنیک های درمانی (بالش های معطر، لامپ های معطر) 6 رعایت زمان در نظر گرفته شده برای خواب 7 توانایی مربیان در تربیت تدریجی کودکان پس از چرت زدن با در نظر گرفتن ویژگی های فردی

28 گروه سنی: همه گروه ها تاریخ اجرا: کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی و کارایی کار خانگی کودکان p/p دانش، توانایی ها و مهارت های کودکان سوالات تحت کنترل حوزه کاری متحد کردن کودکان در کار پذیرش کار توسط فرزندان. توانایی ارتباط آن با سازماندهی فعالیت های خود و در عین حال با فعالیت های دیگران وجود مهارت ها و توانایی های کاری (توانایی استفاده از ابزار و مواد، مهارت، عقلانیت اقدامات) توانایی همکاری (برنامه ریزی کار) , مذاکره کردن, با هم عمل کردن سهم مشارکت در آن نسبت به نتیجه کلی I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 کار معلم کارایی سازماندهی کار جمعی توسط معلم روشهای تحریک کودکان برنامه ریزی تکالیف کاری وظیفه کارایی وظیفه و کار آزاد در گوشه ای از طبیعت کارایی کار جمعی در سایت

30 کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازمان، انجام و اثربخشی تمرینات صبحگاهی و تمرینات بیداری سوالات تحت کنترل آمادگی محل موجود بودن لباس ورزشی زمان اجرا I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV مدت زمان تمرینات صبحگاهی همراهی موسیقی سطح تسلط معلم بر روش شناسی شکل تمرینات صبحگاهی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان رویکرد متفاوت به کودکان نظارت بر وضعیت بدن. کیفیت تنفس تمرینات انجام شده

31 ژیمناستیک بیداری حمایت روش شناختی از فرآیند سطح تسلط بر روش توسط معلم کارایی ژیمناستیک بیداری در رختخواب سطح تسلط کودکان به ماساژ سازماندهی روش های سخت شدن کیفیت تمرینات انجام شده توسط کودکان سطح ارتباط، پس زمینه عاطفی

32 کنترل عملیاتی نقشه کنترل سازماندهی اوقات فراغت و سرگرمی توسط مدیر تربیت بدنی. p/n سوالات تحت کنترل علاقه، شور و شوق هفته ماه I II III IV I II III IV I II III IV فعالیت های کودکان فعالیت های معلم تندرستی، خلق و خو، عدم وجود اضافه بار مطابقت بار با سطح رشد فیزیکی کودکان و آمادگی جسمانی آنها تجلی ابتکار حرکتی و خلاقیت کودکان مشارکت همه کودکان با در نظر گرفتن تمایلات و علایق فردی آنها کارآیی استفاده از تجهیزات و موجودی مطابقت سرگرمی (اوقات فراغت) با موضوع، فصل، شرایط انواع بازی ها، تمرینات حرکتی محتوا و روش های ارائه آنها مطابقت مدت زمان بسته به سن کودکان تعامل بین رهبر تربیت بدنی و معلم، سبک ارتباط

پذیرایی. 1 محیط بهداشتی: وضعیت بهداشتی; تهویه؛ اجرای رژیم تغذیه 2 سفره آرایی: با در نظر گرفتن الزامات سفره آرایی و سن کودکان. خدمت به زیبایی شناسی؛

روال زمانی و روال روزانه کودکان سال سوم زندگی در یک موسسه آموزشی (گروه سنی اولیه جهت گیری رشد عمومی) دوره سرد (آموزشی) (شهریور اردیبهشت) لحظات منظم،

ساعت 7.30-7.50 پذیرایی از کودکان در خیابان، ارتباط، بازی برنامه روزانه کودکان در فصل گرم سال (ژوئن مرداد) روال روزانه و روتین برای کودکان سال سوم زندگی (گروه سنی اولیه) توسعه عمومی

نحوه اقامت کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی، گروه ارشد (10 ساعت) (دوره سرد سال) بیداری، توالت صبحگاهی 6.30-7.30 در مهد کودک پذیرش، معاینه، احوالپرسی، کار فردی با کودکان. ارتباط با والدین

سیکلوگرام کنترل روش شناختی در MBDOU "مهدکودک 26" برای سال 2015-2016 سال تحصیلیماه نوع و شکل کنترل مسئول جمع بندی شهریور کنترل موضوعی: وظایف: -بررسی وضعیت

ویژگی های مشارکت مشترک ویژگی های دانش آموزان مستقل فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان مدل اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی کودکان سن پیش دبستانی;

1.2. روال روزانه وظیفه معلم ایجاد خلق و خوی مثبت در کودکان، سازماندهی حالت حرکتی منطقی، جلوگیری از خستگی کودکان از طریق تناوب منطقی فعالیت های مختلف فعال است.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهد کودک منطقه شهری کیسلفسکی 8 مدل فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالت فدرال به روز رسانی سیستم پیش دبستانی

2. کار سازمانی و آموزشی نظارت بر اجرای برنامه. کنترل موضوعی 1. موضوع: "توسعه ساختار دستوری گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق روش های بازی" تاریخ ها:

محتوای کار روانشناختی و آموزشی در مورد توسعه زمینه آموزشی "کار" اهداف: شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار از طریق حل وظایف زیر: - توسعه فعالیت کار.

کنترل موضوعی حوزه آموزشی"رشد جسمانی" I. عنوان "سازمان کار بر روی توسعه فعالیت حرکتی در کودکان در محیط های پیش دبستانی." II. هدف: کشف سازمان و کارایی

مدل فرآیند آموزشی در MBU با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به روز رسانی سیستم آموزش پیش دبستانی چارچوب نظارتی: - قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه» 273-FZ. - مجوز

یادداشت توضیحیطرح مستقیم - فعالیت های آموزشیتدوین شده مطابق با: قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛ روش سازماندهی و اجرا

تصویب: پروتکل 1 شورای آموزشی مورخ 31 اوت 2015. مصوب: دستور 29 OD مورخ 1 سپتامبر 2015. حالت های روز و چرخه فعالیت های آموزشی روزانه MKDOU 38 "مهدکودک".

CYCLOGRAM کار آموزشی در MKDOU 18 تایید شده توسط: رئیس MKDOU 18 I.V Zotova 2013 پیاده روی صبحگاهی سیکلوگرام کار آموزشی (I Junior) دوشنبه

هدف: متحد کردن تلاش های بزرگسالان (کارکنان پیش دبستانی و والدین دانش آموزان) برای ایجاد شرایط مساعد برای احساسی، شخصی، توسعه شناختیکودک در تابستان و بهبود سلامتی

روال روزانه فرآیندهای منظم در نیمه اول روز پذیرش کودکان 7.00-8.30 1. ارتباط بین معلم و کودکان: مکالمات فردی، بازی برای ارتباط و ایجاد روحیه در کودکان. 2. سازمان مستقل

1. مقررات عمومی 1.1. این ماده برای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مرکز رشد کودک 98" (که از این پس به عنوان موسسه آموزشی پیش دبستانی نامیده می شود) تهیه شده است. 1.2. موقعیت تعیین می کند

1 بخش 1. ایجاد شرایط برای سازماندهی اتاق کودک دستورالعمل های کار شرایط برای اجرای کار مسئول 1.1. شرایط بهداشتی و بهداشتی برای آب آشامیدنی در دسترس بودن لیوان های انفرادی،

برنامه ریزی کار آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. برنامه ریزی عبارت است از تعیین پیشاپیش ترتیب و توالی کار آموزشی، نشان دهنده ضروریات

موافقت: من تأیید می کنم: در شورای آموزشی رئیس مهد کودک "Rodnichok" MKDOU Bogucharsky مهد کودک N.G. Auseva نوع ترکیبی "بهار" 2016 2016 طرح سلامتی تابستانی

رژیم روزانه گروه نوجوانان(3-4 سال) انواع فعالیت ها زمان در روز پذیرش کودکان (ارتباط با والدین، بازی های مشترک، فعالیت های مستقل در مراکز رشد، آموزش فرهنگی و بهداشتی)

ضمیمه رژیم با ویژگی های سنی کودکان مطابقت دارد و باعث رشد هماهنگ آنها می شود. حداکثر مدت بیداری مداوم برای کودکان 3-7 ساله 5.5-6 ساعت حداکثر تا

فرم های برگزاری کلاس ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی انواع کلاس ها محتویات وظایف 1 درس پیچیدهانواع مختلف فعالیت ها و هنر کودکان در یک درس استفاده می شود: کلمه هنری، موسیقی ، تصویری

ضمیمه 1 سنین اولیه تأیید شده توسط: سرپرست سرپرست MDOU "نوع ترکیبی مهد کودک 10" Ovsyannikov I.A. سفارش 31 از 31 آگوست 2015 1. پذیرش و معاینه کودکان. فعالیت بازی شخصی

حاشیه نویسی برنامه کاریتمرین پیش از دیپلم OPOPPSSZ 44.02.01 آموزش پیش دبستانی 1. هدف از تمرین پیش از دیپلم، شکل گیری، تثبیت، توسعه مهارت های عملی و شایستگی در فرآیند است.

چکیده یادداشت توضیحی برنامه درسی محلی است سند هنجاریتنظیم محتوای فعالیت های آموزشی برای کودکان در سال تحصیلی 04-05. برنامه درسی مطابق با آن تدوین شده است

شعبه MBDOU 14 "مهدکودک ترکیبی روستای تلمان". پذیرفته شده: تأیید شده در جلسه شورای آموزشی توسط رئیس پروتکل MBDOU 14 4 مورخ 30 اوت 2016 (Nagoga I.M.) دستور 61 مورخ

حفاظت از سلامت یکی از زمینه های کاری مهدکودک 423 حفظ سلامت در مهدکودک است. کادر آموزشی موسسه پیش دبستانی مسیرهای توسعه بیشتر آن را به وضوح مشخص کرده است.

برنامه ریزی فعالیت های آموزشی معلم گروه MBDOU d/s 70 (نام کامل معلم، تلفن) (نام کامل معلم، تلفن) متخصصان موضوعی با ما کار می کنند: I. اطلاعات عمومی

برنامه ریزی عبارت است از تعیین پیشاپیش توالی کار آموزشی که شرایط، وسایل، اشکال و روش های لازم را نشان می دهد. در پیش دبستانی ما برای ایجاد

محدوده زمانی فعالیت ها مسئول Ι. کار اداری 1. جلسه تولید: "سازمان فصل سلامت تابستان در سال 1393 مطابق با توصیه های سازمان بهداشت تابستانی

روال روزانه در مهدکودک MBDOU "Teremok" یک روال روزانه انعطاف پذیر (چند متغیری) وجود دارد که در آن تمام لحظات روتین می توانند با در نظر گرفتن همه موارد ممکن متفاوت باشند. موقعیت های غیر استاندارد، ضمن حفظ

I. مقررات کلی 1.1 مقررات مربوط به برنامه ریزی پروژه ای موضوعی فعالیت های آموزشی در گروه های MBDOU "مهدکودک 14 "Umka" (از این پس به عنوان مقررات) مطابق با قانون فدرال تهیه شده است.

حوزه آموزشی اجتماعی و ارتباطی نیمه اول روز سنین پیش دبستانی پذیرایی صبحگاهی از کودکان، گفتگوهای فردی و زیرگروهی ارزیابی خلق و خوی عاطفی گروه و به دنبال آن

سازماندهی روزانه زندگی و فعالیت های کودکان. سازماندهی روزمره زندگی و فعالیت های کودکان با در نظر گرفتن موارد زیر انجام می شود: ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال کار متناسب با سن

1. یادداشت توضیحی آموزشی پیش دبستانی شهرداری سازمان تامین مالی دولتی"مهدکودک 22" سازمانی است که خدمات عمومی را به صورت رایگان ارائه می دهد آموزش پیش دبستانی، انجام دادن

فرآیندهای معمول در نیمه اول روز پذیرایی از کودکان 1. ارتباط بین معلم و کودکان: مکالمات فردی، بازی برای ارتباط و ایجاد روحیه در کودکان. 2. سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان:

ایده اصلی یک سبک زندگی سالم با رویدادهای فردی شکل نمی گیرد. هر دقیقه از اقامت کودک در مهدکودک باید در حل این مشکل کمک کند، که با توجه به موارد زیر انجام می شود

پذیرفته شده توسط شورای آموزشی MBDOU "مهدکودک نوع ترکیبی 4 منطقه شهرداری "منطقه آختوبینسکی" صورتجلسه مورخ 20 S. تایید شده توسط رئیس MBDOU "مهدکودک نوع ترکیبی 4 منطقه شهرداری "منطقه آختوبینسکی"

روال روزانه برای کودکان خردسال MBDOU "مرکز رشد کودک مهدکودک 21" در طول دوره سرد سال (سپتامبر مه) فرآیندهای منظم گروه سنی اولیه گروه اول خردسال پذیرش کودکان. بازی مستقل

مصوب: شورای معلمان 1 در تاریخ 1395/09/07. رئیس MBDOU d/s 18 Velikaya T.A. یادداشت توضیحی برنامه درسی توزیع حجم بار آموزشی هفتگی مهدکودک MBDOU 18 برای سال 1395

برنامه برنامه ریزی کنترل درون مهدکودکی در موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهدکودک 164 نوع ترکیبی سال تحصیلی 94-1393 شهریور مسائل کنترل تجهیزات و آمادگی گروهی

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مهدکودک 4" پذیرفته شد: در شورای آموزشی "مهدکودک 4" صورتجلسه 4 مورخ 2016/05/26. شولپووا 26 مه 2016 طرح تندرستی تابستانی

1. مقررات عمومی. 1.1. این قوانین داخلی برای دانش آموزان (از این پس قوانین نامیده می شود) بر اساس قانون فدرال فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ «در مورد

حفاظت و ارتقای سلامت کودکان. رشد و تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی در اولویت فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی است، زیرا سلامت کودک زمینه ساز شکل گیری و رشد موفق است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری، مهد کودک از نوع توسعه عمومی با اولویت اجرای جهت فکری توسعه دانش آموزان 386 چلیابینسک 454047

کنترل نهایی "سازمان یک محیط آموزشی رشدی در گروه های مهدکودک" هدف: تجزیه و تحلیل شرایط رشد کودک به عنوان یک موضوع انواع مختلففعالیت ها. نوع کنترل:

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری تایمیر "مهدکودک Dudinsky از نوع توسعه عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها در جهت هنری و زیبایی شناختی

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری، مهدکودک جبرانی 448، چلیابینسک در جلسه شورای آموزشی در 29 اوت 2014 تصویب شد. پروتکل 1 من تایید می کنم:

برنامه روزانه کودکان متوسطه سن کمتر MBDOU "Kindergarten 229" در فصل سرد (سپتامبر می) زمین بازی مستقل. کار انفرادی با کودکان. آموزش هنری و گفتاری، آموزش کارگری

چند سنی "خورشید" برای کودکان 3 تا 5 ساله، - بزرگسالان "Rucheyok"، - چند سنی "Rainbow" برای کودکان 5 تا 7 سال. سال تحصیلی از 1 سپتامبر آغاز و در 31 می به پایان می رسد. مهدکودک باز است

1 2.4. اطمینان از وحدت اهداف آموزشی، آموزشی و توسعه و همچنین اهداف فرآیند آموزش برای کودکان پیش دبستانی. 2.5. با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی ساخته شود

لحظات منظم در مهدکودک لحظات روتین اصلی مهدکودک: 1. پذیرایی از کودکان، امتحان، بازی، ورزش صبحگاهی 2. آمادگی برای صبحانه، صبحانه 3. بازی و فعالیت های کودکان 4. مستقیم

سیکلوگرام فعالیت معلم سنین پایین مدت زمان در گزینه هایی برای محتوای فعالیت روزانه معلم حل مشکلات آموزشی در فعالیت های مشترک با یک بزرگسال، به صورت مستقل

1 مطالب 1. مقررات عمومی 2. روال روزانه. روال روزانه 3. برنامه فرآیند آموزشی 4. مقررات فعالیتهای آموزشی مستقیم 5. برنامه ریزی موضوعی جامع 2 احکام کلی

ضمیمه به برنامه سالانه work SP GBOU SOSH 29 EDITION یکی از اولویت های پروژه ملی دولتی "آموزش" بهبود کیفیت آموزش و وضعیت سلامت است.

III. بلوک عصرانه - به مدت 15.35-15.40 تا 16.00-16.20 (بسته به سن) شامل: - کار اصلاحیبه شکل فردی؛ - فعالیت مستقل آزاد

اشکال و روش های فعالیت های آموزشی حوزه آموزشی "رشد بدنی" هدف هماهنگ رشد فیزیکیشکل گیری علاقه و نگرش ارزشی نسبت به طبقات فرهنگ بدنی

من تأیید می کنم: رئیس مهد کودک MKDOU Savkinsky 28 از 2015/05/27 / N.I Pogorelova/ برنامه ریزی بلند مدت برای تابستان دوره بهبودیبرای سال 2015 هدف کار: حفظ و تقویت فیزیکی

تایید شده توسط رئیس موسسه آموزشی کودکان "مهدکودک روستای مایاک" Yablokova M.A. طرح اقدام برای سلامت کودکان گروه ارشدبرای سال تحصیلی 2016-2017. هدف: تقویت و حفظ سلامت کودکان از طریق گسترش

پشتیبانی مادی و فنی و تجهیزات فرآیند آموزشی برنامه های حمایت مادی و فنی سازماندهی فعالیت های آموزشی در مؤسسه به نحو مطلوب کمک می کند.

"پذیرفته شده" شورای آموزشیمهد کودک "Solnyshko" - شعبه ای از MBDOU مهدکودک "خروس طلایی" پروتکل 2 مورخ 0109-2014 "من تایید می کنم" رئیس مهد کودک MBDOU "خروس طلایی" Bloshenko AM

کار یک مهدکودک برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم pptcloud.ru ایجاد ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم ایده اصلی این است که سبک زندگی سالم با کمک فردی شکل نمی گیرد.

رژیم برای کودکان در سنین پایین (سن کودکان: 2-3 سال) 7.00 8.00 پذیرایی از کودکان ارتباط با والدین، بازی های مشترک، خواندن داستان، انجام وظایف، فعالیت های هنری و زیبایی شناختی

تایید شده توسط رئیس MDOU "مهدکودک از نوع ترکیبی 12" در روستای Romanovka مورخ 08/17/2016 154 پیوست 2 به برنامه آموزشی MDOU روال روزانه در MDOU "کودکستان ترکیبی

Shaklina V. A. Time لحظات منظم رویداد 1. پذیرایی از کودکان. کار فردی معلم با بچه ها. فعالیت مستقل کودکان در زمینه های رشد. تعامل با والدین. 7.30-8.20

کنترل فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی شامل مجموعه ای از اقدامات برای تأیید اجرای فرآیند آموزشی مطابق با اهداف و مقاصد موجود سیستم آموزشی است که با دستورات مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و سایر اسناد دولتی هماهنگ شده است. در زمینه آموزش و پرورش.

کنترل عملیاتی در موسسات آموزشی پیش دبستانیشامل جمع آوری داده های کمی است که نیازی به مشاهدات طولانی مدت ندارد، اما در عین حال نشان می دهد که نوع خاصی از فعالیت چقدر در حال انجام است.
کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانیعملکرد مهم سیستم کنترل است. رئیس هر نهادی باید بتواند موقعیت های مختلف را پیش بینی کند، فعالیت های خاصی را پیش بینی کند و اهداف بعدی را تعیین کند.

این سایت برای کارکنان آموزش و پرورش در نظر گرفته شده است

مقالات به طور کامل فقط برای کاربران ثبت نام شده در دسترس است.
پس از ثبت نام دریافت می کنید:

دسترسی به 9000+ مواد حرفه ای؛
4000 توصیه آمادهمعلمان نوآور؛
بیشتر 200 سناریو دروس باز;
2000 نظر متخصصبه اسناد نظارتی

فرصت های شغلی جدید

آن را به صورت رایگان امتحان کنید!برای گذراندن - دیپلم بازآموزی حرفه ای. مطالب آموزشیدر قالب ارائه شده است یادداشت های بصریهمراه با سخنرانی های تصویری توسط کارشناسان همراه با الگوها و نمونه های لازم.

این امر تنها از طریق کنترل عملیاتی بر روی مناطق خاصی از فعالیت های مهدکودک، هنگام جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات با ماهیت اجتماعی-آموزشی، فرآیندهای جمعیت شناختی در محله و کار کارکنان امکان پذیر است. موسسه تحصیلی. کنترل عملیاتی می تواند توسط متدولوژیست انجام شود موسسه تحصیلییا معلم ارشد

انواع کنترل و وظایف اصلی آن

کنترل عملیاتی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی استاندارد آموزشی ایالتی فدرالبه داخلی و خارجی تقسیم می شود. کنترل خارجی شرایطی را برای حمایت اجتماعی از هر کودک فراهم می کند و در عین حال دریافت حداقل سطح آموزش لازم را تضمین می کند. توسعه طبیعیشخصیت این وظیفهبا انجام مراحل خاصی اجرا می شود:

یک مطالعه بازاریابی از microdistrict انجام شده است.
جایگاه نهادهای اجتماعی و فرهنگی مورد مطالعه قرار می گیرد.
وضعیت اجتماعی خانواده هایی که کودکان پیش دبستانی را بزرگ می کنند مورد بررسی قرار می گیرد.
درخواست ها و الزامات والدین در مورد کیفیت و تنوع خدمات آموزشی مورد مطالعه قرار می گیرد.
سطح اجتماعی و تحصیلی کودکانی که در موسسات آموزشی پیش دبستانی شرکت نمی کنند در نظر گرفته می شود.

چگونه یک برنامه کاری سالانه برای یک مهدکودک تهیه کنیم؟

می گوید کارشناسسیستم مرجع "آموزش و پرورش".

کنترل داخلی برای ارتقای سطح آموزش هر گروه مهدکودک فراهم می کند از سنین مختلف، ضمن ارائه کمک لازممعلمان کنترل بر اساس انجام می شود جهت های مختلف:

آموزشی;
روانشناختی و تربیتی؛
پزشکی و اجتماعی؛
مالی و اقتصادی.

الزامات اساسی برای کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانی

برای صحیح و سازمان موثربررسی به موقع فعالیت های هر موسسه پیش دبستانی مهم است. برای انجام این کار، باید الزامات خاصی را رعایت کنید:

برای مدیر مهم است که نه تنها بازرسی انجام دهد، بلکه ایجاد یک سیستم کنترل واحد بر تمام زمینه های فعالیت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.
ابتدا باید به طور سیستماتیک انجام شود، اهداف و مسائل به طور عینی و جامع مورد بررسی قرار گیرد.
بازرسی نه تنها باید وجود مشکلات خاص را تأیید کند، بلکه نیاز به توسعه دارد راه های موثرحذف آنها؛
کنترل است روش موثرفقط در صورت انجام به موقع؛
لازم است کاستی های شناسایی شده در فعالیت های آموزشی را با دقت مطالعه کنیم و فقط خود را به واقعیت موجود محدود نکنیم.
پس از بازرسی، نتایج باید به طور عمومی اعلام شود.
کنترل نه تنها با هدف شناسایی جنبه های منفی، بلکه باید شناسایی نیز انجام شود جنبه های مثبتکار معلمان

ساختار کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانی

هنگام انجام هر گونه بازرسی، لازم است به یک طرح خاص پایبند باشید، زیرا فقط کار سیستماتیک می تواند موثر باشد. از همین رو انجام کنترل عملیاتی در موسسات آموزشی پیش دبستانیممکن است الگوریتم زیر را داشته باشد:

تعیین هدف بازرسی و هدف؛
توسعه یک برنامه اقدام کنترلی؛
جمع آوری اطلاعات (برای این کار، کارمندان، معلمان، دانش آموزان و سایر افرادی که ممکن است مفید باشند درگیر هستند).
تجزیه و تحلیل اولیه داده های دریافت شده (مطالعه اسناد، پردازش مطالب دریافتی، پر کردن کارت های نظرسنجی، بحث در مورد نتایج در جلسه معلمان).
توسعه توصیه هایی که باید به تیم ارائه شود ، روش ها و راه های اجرای آنها را مورد بحث قرار می دهد ، روش های اصلاح انتخابی را با اجرای بعدی آنها در کار معلمان تأیید می کند.
با گذشت زمان، اجرای توصیه های ارائه شده را بررسی کنید.

اجرای کنترل عملیاتی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

بازرسی در مهدکودک ها می تواند در مناطق مختلف صورت گیرد. کنترل عملیاتی را می توان برای مطالعه سطح ایمنی کودکان، کنترل کار فردی با کودکان، بررسی سازماندهی پیاده روی با کودکان، اینکه آیا مواد برای کار گوشه کتاب آماده شده است و غیره انجام داد. کنترل عملیاتی است مرحله اولیه، که اطلاعاتی در مورد بخش خاصی از عملکرد تیم کودکان ارائه می دهد، یک عملکرد نظارتی را انجام می دهد و داده هایی را برای کنترل موضوعی بعدی ارائه می دهد.

نتایج کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانیدر اسناد خاصی وارد می شوند: نقشه کنترل عملیاتی و گزارش تحلیلی کنترل عملیاتی.

مسائلی که در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تحت کنترل هستند ممکن است ماهیت زیر داشته باشند:

وضعیت بهداشتی گروه؛
اجرای روال روزانه با در نظر گرفتن دوره های مختلفاز سال؛
پذیرایی به صورت گروهی؛
سازماندهی رویه های بهداشتی برای دانش آموزان؛
انجام کار آموزشی، رعایت برنامه طبق برنامه ریزی؛
سازماندهی پیاده روی با دانش آموزان با در نظر گرفتن دوره های مختلف سال؛
وضعیت اسناد گروهی؛
برنامه ریزی و اجرای فعالیت ها برای حفظ تصویر سالمزندگی و رعایت قوانین ایمنی.

برای هر نوع کنترل، الف نقشه کنترل عملیاتی پیش دبستانی.

نقشه کنترل عملیاتی با موضوع "تحقق برنامه روزانه با در نظر گرفتن دوره های مختلف سال"

دانلود قوانین تنظیم پرسشنامه
دانلود in.docx

کنترل وظایف
1. پذیرش کودکان
2. اجرای به موقع تمرینات صبحگاهی
3. سازماندهی صبحانه طبق برنامه تعیین شده
4. برگزاری جلسات آموزشی. زمان و مدت زمان مشخص شده است. رعایت برنامه زمانبندی
5. سازماندهی استراحت بین GCD ها. فعالیت مستقل کودکان
6. پیاده روی صبحگاهی. خروج به موقع، مدت زمان، سازماندهی پیاده روی.
7. ناهار را طبق برنامه ترتیب دهید.
8. سازماندهی یک دوره استراحت. مدت زمان، مطابقت با برنامه
9. انجام اقدامات سلامتی بعد از خواب.
10. سازماندهی چای عصرانه، رعایت برنامه زمانبندی
11. رفتار فعالیت های آموزشیبعد از ناهار.
12. سازماندهی یک پیاده روی عصرانه.
امتیاز کلی

برای هر یک از امتیازات ارائه شده، ارزیابی با نمره بالا (+)، متوسط (+/-) و پایین (-) انجام می شود.

سند گزارش نیز شامل تحلیلی گواهی کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانی،که هدف و اهداف کنترل عملیاتی، مسائل کنترل عملیاتی را تشریح می کند. این سند حاوی توضیحات کاملی از تمام مسائل تأیید ارائه شده است نتایج کنترل عملیاتی موسسات آموزشی پیش دبستانی،نواقص شناسایی شده ثبت می شود، توصیه ها و پیشنهادهایی ارائه می شود که مسئولین اجرا و زمان اجرای آنها را مشخص می کند.

بنابراین، کنترل عملیاتی سازماندهی صحیح فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی، شناسایی سریع کاستی ها در کار یا مشکلات خاصی را که باید اصلاح شوند، امکان پذیر می کند.