Lektion 1
DIFFERENZIERUNG [C]-[T`]isoliert und in Silben
Ziel: zu lehren, die Laute [ts] und [t`] isoliert und in Silben zu unterscheiden
Aufgaben:
- Verbesserung der Laut-Buchstaben-Analyse;
- Fortsetzung der Arbeit zur Verbesserung der Silbenanalyse und -synthese;
- lernen, die Konzepte „Wort“ und „Silbe“ zu unterscheiden;
- Verbesserung der Wortbildungsfähigkeiten.
Ausrüstung: Bewerbung für jeden Schüler, Spiegel.
***
Organisatorischer Moment
- Schauen Sie sich die Bilder an – was haben sie gemeinsam? (Sonne, Treppen und Vögel sind darauf gezeichnet)
- Welchen gemeinsamen Klang hören wir in all diesen Worten? (Ton [ts])
- Finden Sie den Unterschied in den Bildern (Aufgabe 1) (Auf einem der Bilder ist keine Blume zu sehen)
- Finden Sie den Namen der Blume anhand der Anfangsbuchstaben der auf ihren Blütenblättern geschriebenen Wörter heraus (Aufgabe 2).
- Beginnen Sie mit einem Wort, das mit einem Großbuchstaben geschrieben wird. (Antwort der Kinder: Tulpe)
- Wie lautet der erste Laut im Wort Tulpe? (Ton [t`])
Nachricht zum Unterrichtsthema
- Welche Laute in den gesprochenen Worten können verwechselt werden? (Klingt [ts] und [t`])
- Das Thema der heutigen Lektion sind die Laute [ts] und [t`].

Klangeigenschaften [t`]
Nennen Sie den ersten Laut in den Worten: warm, Tiger, Telefon;
Nennen Sie den letzten Laut in den Worten: singen, gehen, nähen
Geben Sie ihm eine Beschreibung. (Konsonant, stimmlos, leise.)
Wiederholen Sie es mehrmals wie eine tickende Uhr: „tut-tut-tut“
Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [T`] hören“:
Th, und, m, a, p, k, s, t; du, die, ich, mi; oh, oh, ähm
Mit welchem ​​Buchstaben bezeichnen wir den Laut [t`]? (Buchstabe „te“)
- Errate die Rätsel, schreibe nur den ersten Buchstaben des erratenen Wortes auf.

Riesige Katze
Der gesamte Pelzmantel ist gestreift. (Tiger)
Keine Arme, keine Beine, aber er klettert bergauf. (Teig)
Egal wie lange man darauf läuft –
Er wird vorauslaufen. (Schatten)

Sollte immer in Ordnung sein
Ihre Schule (Notizbücher)

Beenden Sie die letzte Silbe mit den Worten:
TY: VI, Ka, Mi, Nas;
TI: setzen, Monat, getragen, vergehen

Klangeigenschaften [ts]. Arbeiten vor einem Spiegel.
- Denken Sie daran, wie der Laut [ts] entsteht. Beschreibung der Artikulation von Lauten [Ts].
- Wie entsteht der Ton [Ts]? (Wenn Sie zwei Laute sehr schnell aussprechen – [t] und [s])
Der Logopäde zeigt das Kind vor dem Spiegel und erklärt ihm die Artikulation des Lautes [Ts]:
Lippen zu einem Lächeln;
die Zähne stehen dicht beieinander, sind aber nicht geschlossen;
der vordere Teil der Zunge schließt sich zuerst mit den oberen Zähnen ab, dann entsteht zwischen ihnen eine Lücke - hinter den unteren Zähnen;
Phonetische Übung: Die Heuschrecke zwitschert: Tsktstts..
Der Logopäde bittet darum, den Klang zu charakterisieren – konsonant, immer hart, dumpf.
Bei Bedarf kann der Logopäde zusätzliche Unterstützung anbieten:
Typ. Arme an den Ellbogen angewinkelt, Hände auf Höhe des Zwerchfells, fest zu Fäusten geballt;
- Wir reproduzieren die Abwärtsbewegung unserer Hände und sprechen zunächst scharf und laut das interdentale T aus, dann bewegt sich die Zunge unter starker Spannung selbstständig tiefer in die Mundhöhle;
- Die Dynamik ist sehr stark, wenn sich das Tempo beschleunigt, löst sich zuerst der Fuß vollständig vom Boden, dann löst sich die Zehe nicht, nur die Fersen funktionieren, dann löst sich der Fuß nicht, die Knie funktionieren und schließlich bei ein sehr schnelles Tempo, die Knie sind gerade, die Oberschenkelmuskulatur ist angespannt, die Hände sind auf gleicher Höhe des Zwerchfells;
C – Arme an den Ellbogen angewinkelt, Hände vor der Brust, Handflächen von Ihnen weg, Finger geöffnet;
- „Pump up the pump“: Die Handflächen werden leicht nach vorne geführt und mit dem Schultergürtel unter Spannung abgesenkt. Am Ende des Spiels werden die Hände zu Fäusten geballt, sie schlagen auf die Hüften und die Knie beugen, entspannen;
- Die Dynamik ist stark.
C - I.p. Wie bei T heben sich geballte Fäuste über den Kopf, öffnen sich scharf, sprechen t aus und ohne Pause in Bewegung und Aussprache wechseln wir zur Bewegung und zum Aussprechen eines langen S. Indem wir die Zeit der Bewegung und Aussprache auf ein Minimum reduzieren, erhalten wir C. Für die Automatisierung bleibt nur noch die kurze Bewegung „Splash“ (oben). Die Muskeldynamik ist doppelt.

Was haben die Laute [ts] und [t`] gemeinsam? (beide Konsonanten, stimmlos)
- Gibt es einen Unterschied zwischen den Lauten [ts] und [t`]? (Ja, in Härte - Weichheit)
FAZIT: Der Ton [ts] ist immer hart und der Ton [t`] ist weich.

Unterscheidung zwischen [Ц] - [Т`] in Silben
- Lesen Sie die Silben (Aufgabe 3) in einer Kette.

Ats – ots – uts – es ist at – ot – ut – es tsyts – Vögel
- Vervollständigen Sie die Silbenkette gemäß dem Modell (Aufgabe 4). Lesen Sie es laut vor.
- Merken Sie sich die Namen der Waldbewohner. Füllen Sie die Zeilen so aus, dass jedes Wort die Silbe -CA enthält (Aufgabe 5).
Der Logopäde stellt den Kindern Leitfragen wie: „Wie sollen wir die Mutter des Tigerjungen nennen?“
Wörter als Referenz: Tigerin, Bär, Wölfin, Löwin, Fuchs.
- Stellen Sie die richtige Silbenreihenfolge wieder her und schreiben Sie die Wörter auf. (Aufgabe 6)
Kinder schreiben an die Tafel: Kätzchen, Huhn, Henne, Kalb.
- Wie betonen wir harte und weiche Konsonanten? (Laut dem „Harmony“-Programm haben harte Modelle eine und weiche zwei Funktionen.)
- Unterstreichen Sie jeweils die Buchstaben C und T in den Wörtern.

Selbstständige Arbeit. Lies es. Unterstreiche die Wörter mit einem Bleistift und schreibe die Silben auf (Aufgabe 7).
Überprüfen Sie: Petit, Zirkus, Kette, TSA, Tyap, Fluss, Farbe, Hitze, Pte, Ballen, Schatten, Ter, Cer, Ziel, Ots, Würgen.

Endeffekt
- Über welche Geräusche haben wir heute gesprochen?
- Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied?
Leistungsbeurteilung der Studierenden
- Haus. Übung. Denken Sie an so viele Wörter wie möglich, die mit -ets enden. (Hinweis an den Logopäden: Rucksack, Gurke, Schwimmer, Tanz, Brunnen, Pfeffer, Palast, Draufgänger, Schmied, Narr, Flüchtling, Lutscher, Verkäufer, kleiner Finger, Bruder, Finger.) (Aufgabe 8)

Unterscheidung zwischen C und T` in Silben
13 PBrush 1415 einbetten
1. Finden Sie den Unterschied in den Bildern.
2. Spiel „Wie heißt die Blume?“ Storchennase
Finden Sie zuerst den Namen der Blume heraus
Buchstaben von Wörtern, die auf seinem Bienentiger geschrieben sind
Blütenblätter.
___________________________ Yula Fox
Lesen Sie die Silben.
Tsa – tso – tsu – qi tya – tyo – tut – tsat – tsat
Ats – ots – uts – es ist at – ot – ut – es tsyts – Vögel
4. Vervollständigen Sie die Silbenkette gemäß dem Muster.
Tsa - tsa - tsa tsa - tsa - tsa tsa - tsa - tsa - tsa
Tso - te - ____ te - tso - ____ tso - te - ____- ____
Tsu - tsu - ____ tsu - tsu - ____ tsu - tsu - ____ - ____
Tsy - Abschlag - ____ Abschlag - tsy - ____ tsy - Abschlag - ____ - ____
5. Merken Sie sich die Namen der Waldbewohner. Füllen Sie die Zeilen so aus, dass jedes Wort die Silbe -CA enthält.

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

6. Stellen Sie die richtige Reihenfolge der Silben wieder her und schreiben Sie die Wörter auf, wobei Sie die Buchstaben C, T betonen
te - ko - nok _________________
ply - tsy - nok _________________

ku – tsa – ri _________________
te – nok – le _________________ 7. Lesen. Unterstreiche die Wörter mit einem Bleistift und schreibe die Silben aus: peti, circus, chain, tsa, tyap, tek, color, tep, pte, bale,shadow, ter, cer, goal, ots, retch.
_________________________________________________________________
8. Überlegen Sie sich so viele Wörter wie möglich, die auf –ets enden
__________
Notiz. Diese Aufgabe kann verwendet werden, um [t] und [t`] zu unterscheiden.
-Sehen Sie das Bild an. Wie unterscheiden sich die Wortpaare? Bilden Sie mit jedem der Wörter einen Satz (mündlich). Welcher Laut kommt in den Wörtern chopper und six vor?

Lektion 2
DIFFERENZIERUNG [C]-[T`] in Worten
Ziel: lernen, in Wörtern zwischen den Lauten [ts] und [t`] zu unterscheiden.


- Ihr Verständnis der Welt um Sie herum erweitern;
- Denken entwickeln

***
Organisatorischer Moment
Hausaufgaben überprüfen.
- Schau dir die Bilder an. (Aufgabe 1) Lesen.
- Welche Wörter fehlen in den Sätzen (Bühne – Wand).
- Klingen diese Worte gleich? (Nein).
- Was ist der Unterschied? (Im Wort „Szene“ hören wir den Ton [ts], und im Wort „Wand“ hören wir den Ton [t`]

Nachricht zum Unterrichtsthema
- Heute werden wir im Unterricht weiterhin lernen, die Laute [ts] - [t`] in Wörtern zu unterscheiden.
- Wie ähneln sich die Laute [ts] - [t`]? (Beide Konsonanten, stimmlos)
- Was ist der Unterschied? ((Der Ton [ts] ist immer hart und der Ton [t`] ist weich)

Unterscheiden der Laute [ts] und [t`] in Worten
- Schreiben Sie die Wörter auf, die Sinn ergeben.
Tim betrat die Bühne. Tyoma streicht die Wand.

Lesen Sie die Wörter (Aufgabe 2). Schreiben Sie sie in drei Spalten: 1 – mit C, 2 – mit T`, 3 – mit C, T` (Kinder lesen die Wörter und erklären sie in einer Kette)
Wörter: Zahl, Sonne, Wärme, Apotheke, Küken, Gewächshaus, Polizist, Interesse, Vogel.

Hören Sie sich die Rätsel an (Aufgabe 3). Schreiben Sie die Antworten in Form von Silbenmustern auf und schreiben Sie die Buchstaben C, T.
Zum Beispiel: __ __ ts_ – „Huhn“, Gluckern, Gluckern
Einberufung von Kindern
Er versammelt alle unter seinen Fittichen.
(Huhn)

Zwei Ringe, zwei Enden,
Und in der Mitte steht eine Nelke.
(Schere)

Über die Berge, über die Täler
Er trägt einen Pelzmantel und einen Kaftan.
(Schaf)

Es könnte kaputtgehen
Es könnte gekocht werden.
Wenn Sie wollen – in den Vogel
Es könnte sich drehen.
(Ei)

Wunderbox. Es hat ein Fenster.
In diesem Fenster befindet sich ein Film.
(FERNSEHER)

Ich werde den magischen Kreis drehen
Und mein Freund wird mich hören.
(Telefon)

Streichelt alles
Was betrifft
Und wenn du berührst -
Bisse.
(Eisen)

Was wächst im Sommer
Fällt es im Herbst?
(Blätter)

Keine Fenster, keine Türen,
Der Raum ist voller Menschen.
(Gurke)
- Lesen Sie die Wörter und fügen Sie die fehlenden Buchstaben C, T` ein (Aufgabe 4). Unterstreichen Sie das „zusätzliche“ Wort (Gewächshaus)

Schreiben Sie aus diesen Wörtern die Wörter auf, die Teile des menschlichen Körpers bezeichnen. (Aufgabe 5).
- Unterstreichen Sie sie entsprechend: hart [ts] – mit einer Zeile, weicher Konsonant [t`] – mit zwei. (Laut dem Programm „Harmony“)
Finger, Peitschen, Gesicht, Bild, Körper, Herz, Handtuch.
Endeffekt
- Welche Art von Arbeit hat Ihnen gefallen?
- Bewertung studentischer Arbeiten.
- Haus. Aufgabe (Aufgabe 9). Denken Sie an Wörter mit den Lauten [C], [T`]: am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes.


- am Ende eines Wortes: ________________________________________________

Unterscheidung zwischen C und T` in Worten
_______________________
_______________________
Schau dir die Bilder an. Lies es. Fügen Sie sinnvolle Wörter ein.

Tim ging zu ________. Die Themenfarben _________.

2.Lesen Sie die Wörter. Schreiben Sie sie in drei Spalten auf: 1 – mit C, 2 – mit T, 3 – mit C, T.
Zahl, Sonne, Wärme, Apotheke, Küken, Gewächshaus, Interesse, Vogel.
Ts T` Ts, T`
_________________ __
·___________________ _______________________

___________________ _____________________ _______________________
3. Notieren Sie die Antworten in Form von Silbenmustern und geben Sie die Buchstaben C, T ein.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lesen Sie die Wörter und fügen Sie die fehlenden Buchstaben C, T ein. Unterstreichen Sie das „zusätzliche“ Wort

Pevi____a, Schreiben____elni____a, ____epli____a, pädagogische____elni____a.

5. Schreiben Sie aus diesen Wörtern die Wörter auf, die Teile des menschlichen Körpers bezeichnen. Finger, Peitschen, Gesicht, Bild, Körper, Herz, Handtuch.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Denken Sie an Wörter mit den Lauten [C], [T]: am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. Schreiben Sie diese Wörter und betonen Sie C, T`.
- am Wortanfang: _______________________________________________

Mitten im Wort: _____________________________________________

Am Ende des Wortes: ________________________________________________ Lektion 3
DIFFERENZIERUNG [C]-[T`] in Phrasen
Ziel: lernen, zwischen den Lauten [ts] und [t`] in Phrasen zu unterscheiden.
Aufgaben: - Fortsetzung der Arbeit an der Bildung der Laut-Buchstaben-Analyse und -Synthese;
- lernen, die Laute [ts] und [t`] in Worten nach Gehör zu unterscheiden und voneinander zu unterscheiden;
- die Fähigkeit entwickeln, einen Satz intonatorisch zu formulieren und schriftlich anzugeben;
- die grammatikalische Struktur der Sprache entwickeln (Koordination);
- lernen, einen Satz zu schreiben.
Ausrüstung: Bewerbung für jeden Studierenden.

***
Organisatorischer Moment
- Hausaufgaben überprüfen.
- Was ist auf dem Bild zu sehen? (Zelt, Zirkus)
- Lesen Sie sich ein Gedicht über den Zirkus vor (Aufgabe 1).
In der großen Arena Irka
Der Imka-Clown tritt auf.
Die Spiele fanden in der Mitte der Arena statt,
Wir alle verstummten vor Angst.
- Welche Buchstaben fehlen in den Wörtern (Buchstaben C und T).
- Ergänze die fehlenden Buchstaben.

Nachricht zum Unterrichtsthema
- Denken Sie daran – was ist der Unterschied zwischen den Lauten [ts] und [t`]?
- Heute im Unterricht lernen wir weiterhin, zwischen den Lauten [ts] und [t`] in Phrasen zu unterscheiden.

Übungen zur Unterscheidung der Laute [ts] und [t`] in Phrasen
- Lesen Sie (an der Tafel) auf unterschiedliche Weise den folgenden Satz: „Die p_i_s sind gekommen“ (Aufgabe 3)
- Welche Buchstaben fehlen in den Wörtern? („ts“ und „t“)
- freudig:
- mit einer Frage:
- als Nachricht:
- Schreiben Sie die Sätze auf, indem Sie Buchstaben und das richtige Satzzeichen einfügen. (Die Vögel sind angekommen! Die Vögel sind angekommen? Die Vögel sind angekommen.)

Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben C oder T (Aufgabe 4)
- Bilden Sie Phrasen, indem Sie geeignete Wörter aus verschiedenen Spalten auswählen. Verbinde sie mit Pfeilen. (Kinder gehen in einer Kette zur Tafel, der Rest geht zu ihren Heften)
____schweres Mo_____iv
dance___evalny s____eclo
____Feuer
mehrfarbige Ärmel____s
____tiefe Position___en___e
____warme Knöpfe____a
Karo: schwere Kette, Tanzmotiv, ganzes Glas, mehrfarbiges Handtuch, dunkler Knopf, warme Fäustlinge.

Lesen Sie die Wörter: miauen, fliegen, träumen, muhen, kriechen, springen, gackern, knurren.
- Schreiben Sie auf, wer was nach dem Modell tun kann.

Spiel „Verwirrung“ (Aufgabe 6)
- Bilden und schreiben Sie Sätze nach dem Schema:

WER? WAS MACHT? WO?

Sumpf, vorbei, Reiher, gehend.
Leben, Vogelhaus, in, Star.
Ein hübsches Birkhuhn versteckt sich auf einer Lichtung.
Baum, Specht, setz dich, weiter.
Sammelkontrolle: Ein Reiher läuft durch den Sumpf. Der Star lebt in einem Vogelhaus. Ein hübsches Birkhuhn versteckt sich auf einer Lichtung. Ein Specht sitzt auf einem Baum.
Endeffekt
- Welche Arten von Aufgaben haben Ihnen gefallen?
Bewertung der studentischen Aktivitäten.
Haus. Übung.
- Überlegen Sie sich Sätze und schreiben Sie sie auf, sodass jedes Wort den Buchstaben C enthält. Zum Beispiel: auf das Ziel zielen, sich im Gesicht zerkratzen, ein ganzes Ei, Zucker in einer Zuckerdose, eine Meise mit Raupe.

Unterscheidung zwischen C und T` in Phrasen

1. Spiel „Der Buchstabe ist verloren“ – fügen Sie den verlorenen Buchstaben C oder T`13 EMBED PBrush 1415 ein
- freudig: ___________________________________
- mit einer Frage: _________________________________
- als Nachricht: ______________________________
4. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben C oder T ein. Bilden Sie Phrasen, indem Sie Wörter aus verschiedenen Spalten auswählen. Verbinde sie mit Pfeilen.
____schwer
dance___evalny
____Obst
verschiedene Farben
____dunkel
____warm
mo_____iv
s___eklo
____eep
Ärmel____s
po___en___e
Knöpfe____a
5. Lesen Sie die Wörter: miauen, fliegen, träumen, muhen, kriechen, springen, gackern, knurren.
Schreiben Sie auf, wer anhand des Modells was tun kann.
Beispiel: Ein Hund kann bellen.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Wörter als Referenz: Tiger, Star, Student, Kätzchen, Hase, Kalb, Raupe, Huhn.
6. Spiel „Verwirrung“ – Sätze bilden und aufschreiben.
Sumpf, weiter, Reiher, Spaziergang. ___________________________________________________
Leben, Vogelhaus, in, Star. ________________________________________________
__________________________________________________________________________
Auf einer Lichtung versteckt sich ein hübsches Birkhuhn._________________________________
__________________________________________________________________________
Baum, Specht, setz dich, weiter. ___________________________________________________
Lektion 4
DIFFERENZIERUNG [C]-[T`] in Texten

Ziel: zu lehren, in Texten zwischen den Lauten [ts] und [t`] zu unterscheiden.
Aufgaben: - Fortsetzung der Arbeit an der Bildung der Laut-Buchstaben-Analyse;
- lernen, Sätze hervorzuheben und zu formulieren:
- lernen, Wörter auszuwählen, deren Bedeutung in einem Satz angemessen ist;
- lernen, die Reihenfolge der Sätze im Text zu bestimmen;
- lernen, die Konzepte „Satz“ – „Text“ zu unterscheiden;
- Hand-Auge-Koordination entwickeln.
Ausrüstung: Bewerbung für jeden Schüler.

***
Organisatorischer Moment
- Bilden Sie ein neues Wort aus den Anfangsbuchstaben der Wörter: Huhn, Storch, Papagei, Schwalbe, Eidechse. (Reiher)
-Welches dieser Wörter ist überflüssig? (Eine Eidechse ist kein Vogel)
- Fassen Sie die restlichen Wörter zusammen. (Vögel)
- Zählen Sie die Anzahl der Buchstaben, Laute und Silben im Wort „VÖGEL“.

Nachricht zum Unterrichtsthema
- Denken Sie daran, worüber wir in den vorherigen Lektionen gesprochen haben.
- Was ist der Unterschied zwischen [ts] und [t`]?
- Heute werden wir weiterhin lernen, diese Laute in Texten zu unterscheiden.

Übungen zur Unterscheidung zwischen [ts] und [t`] in Texten
- Lesen Sie die Geschichte und fügen Sie die passenden Wörter ein. (Aufgabe 2)
- Schreiben Sie die Wörter in den Text.
Der Vogel hat geholfen.
Tante Tanya hatte einen goldenen Ring am Finger. Tante Tanya ging einmal über eine Brücke über einen Sumpf und ließ einen Ring ins Wasser fallen. Sie war sehr verärgert. Und plötzlich sieht er einen großen Reiher durch den Sumpf laufen. Der Reiher kam näher, steckte seinen langen Schnabel ins Wasser und holte einen teuren Ring heraus.

Lesen Sie die Geschichte. Verstehst du es? (nein) (Aufgabe 3)
- Warum verstehen wir die Bedeutung dieses Textes nicht? (weil die Satzfolge unterbrochen ist).
- Geben Sie Zahlen in die leeren Zellen ein, um die richtige Satzfolge anzuzeigen.

Sammelverifizierung.
Vögel
5. Die Vögel begannen, Futter zu picken. 1. In der Nähe des Hauses wuchs ein Baum. 4. Petja und Katja schenkten ihnen Brotkrümel ein. 2. Vögel saßen auf den Ästen des Baumes. 3. Das waren Dohlen.

Abschlussprüfung. Diktat.
Winterbettwäsche
Im Sommer lädt jeder Busch zum Übernachten ein. Wo schlafen Tiere und Vögel im Winter? Draußen ist es eiskalt. Jeder schläft in seinem eigenen Schlafzimmer. Der Fuchs legte sich in ein warmes Bett in ihrem Loch. Das Eichhörnchen ist im Moosnest eingeschlafen. Die Bärin liegt in ihrer Höhle. Der Biber schläft in einer Hütte aus Baumstämmen. Er bedeckte die Wände mit Schlamm und bedeckte das Dach mit Erde.
Die Meise ließ sich für die Nacht unter einem Busch nieder. Der Frost ist dort schwächer. Das Birkhuhn schlief im schneebedeckten Federbett ein. Der Wind weht dort nicht. Der alte Spatz beschloss, im Vogelhaus ein Nickerchen zu machen. (76 Wörter) (Laut N. Sladkov)

Wörter als Referenz: Birkhuhn, Höhle.

Endeffekt
- Bewertung der studentischen Aktivitäten
- Haus. Aufgabe. (Aufgabe 4). Lesen Sie und fügen Sie die fehlenden C und T ein. Unterstreichen Sie sie. Lern es Auswendig.
Das Schaf meckerte stolz:
„Ich sehe aus wie von___a.
Und ich bin stolz, dass meine o___e___
Junge____ unter den Über____“

Unterscheidung zwischen C und T` in Texten

1. Bilden Sie ein neues Wort aus den Anfangsbuchstaben der Wörter: Huhn, Storch, Papagei, Schwalbe, Eidechse: ______________________________
Welches Wort fehlt? _____________________________
Fassen Sie die restlichen Wörter zusammen: _________________________________
Geben Sie die Menge an: im Wort VÖGEL - ____Buchstaben
________________Geräusche
_________________Silbe
2. Lesen Sie die Geschichte und fügen Sie Wörter ein, die zu ihrer Bedeutung passen. Unterstreiche die Buchstaben C und T.
Der Vogel hat geholfen.
Tante Tanya hatte am ________________ einen goldenen ________________. Habe es einmal bestanden

Tanya ging über die Brücke über ___________________ und ließ _________________ ins Wasser fallen.

Sie war sehr verärgert. Und plötzlich sieht er: Da läuft ein Großer ______________________

___________________ kam näher und steckte ihren langen Schnabel ins Wasser

und holte einen teuren ________________ heraus.

Wörter als Referenz: Ring, Tante, Finger, Sumpf, Reiher.

3. Lesen. Stellen Sie die richtige Reihenfolge der Sätze her, indem Sie deren Reihenfolge in den leeren Zellen angeben.
Vögel
Die Vögel begannen, Futter zu picken. In der Nähe des Hauses wuchs ein Baum. Petja und Katja schenkten ein

Gib ihnen Brotkrümel. Vögel saßen auf den Ästen des Baumes. Das waren Dohlen.

4. Lesen Sie und fügen Sie die fehlenden C und T ein. Unterstreichen Sie sie. Lern es Auswendig.
Das Schaf meckerte stolz:
„Ich sehe aus wie von___a.
Und ich bin stolz, dass meine o___e___
Young____ unter den ove____“!

13 SEITE \* MERGEFORMAT 14115

Dieses seltsame Haus ohne Fenster	Kinder liegen auf dem Rücken
Die Leute nennen es „Kokon“.	Füße in der Mitte des Kreises.
Nachdem ich dieses Haus auf einen Ast gedreht habe,	Auf die linke Seite rollen
Darin schläft die Raupe.	Legen Sie Ihre Handflächen unter Ihre Wangen.
Er schläft, ohne den ganzen Winter aufzuwachen.	Auf die rechte Seite drehen, Handflächen unter der Wange.
Doch der Winter raste vorbei	Sie drehen sich auf den Rücken und strecken sich.
März, April, Tropfen, Frühling...	setz dich langsam hin.
Wach auf Schlafmütze!	- Dehnen Sie sich im Sitzen.
Unter der strahlenden Frühlingssonne	Sie stehen auf und strecken sich.
Die Raupe hat keine Zeit zu schlafen,	Sie laufen im Kreis
Sie wurde zum Schmetterling!	winkt mit den Händen.
(V. Egorov)

UNTERSCHIEDUNG DER KLÄNGE [Ts] - [T"]

Sprechen Sie Silben aus und unterscheiden Sie dabei die Laute [T"], [C].

Sprechen Sie Sätze aus und unterscheiden Sie dabei die Laute [C] - [T"].

Tante Tanya ist Kälberhirtin. Das Thema füttert die Hühner. Katya hat ein Baumwollkleid. Das Birkhuhn brachte die Küken hervor. Der Verkäufer reichte der Tante ein Handtuch. Das Pony klappert mit den Hufen. Mein Vater bekam ein Rezept für das Medikament. An der Wand hängt ein Tisch. Petja war beim Konzert. Im Zentrum des Dorfes gibt es eine Telefonzentrale.

Elena Razenkova
Sprachtherapie-Sitzung mit einer Gruppe von Schülern der 2. Klasse mit der Diagnose FFND „Differenzierung der Laute [t’] – [ts] und der Buchstaben t-ts“

Sprachtherapiesitzung mit einer Gruppe von Schülern der 2. Klasse, bei denen FFND diagnostiziert wurde

Thema: Unterscheidung der Laute [t] - [ts] und der Buchstaben „t-ts“

Ziel: Unterscheidung der Laute [t] - [ts] und der Buchstaben „t-ts“ in Silben, Wörtern und Sätzen.

Aufgaben:

1) - den Vergleich der Artikulation von Lauten [t - ts] klären;

Entwickeln Sie die phonemische Differenzierung von Lauten [t – ts] in einer isolierten Position; in Silben, Wörtern und Sätzen;

Klären Sie die Schreibweise von Buchstaben, die Laute bezeichnen [ т - ц ]

2) eine fundierte Analyse von Wörtern entwickeln

3) Verbesserung der Flexionsfähigkeiten

4) die visuelle Gnosis der Schüler entwickeln.

5) die kohärente Sprache der Schüler zu entwickeln.

1 Organisatorischer Moment

Grüße.

„Grammatikübung“.

Reb. Der Postbote Pechkin hat jedem von euch einen Umschlag mitgebracht. Öffnen Sie und sehen Sie, was sie Ihnen gesendet haben (3 Betreffbilder)

Benennen Sie, was auf den Bildern zu sehen ist.

(Die Schüler benennen abwechselnd ihre Fächer).

Nehmen wir nun Wortänderungen vor.

1. Wir nennen Sie liebevoll. (Bleistift)

2. Eins – viele (Bleistift-Bleistifte)

3. „Gierig“ (Das ist mein Bleistift)

4. Ich habe keinen (ich habe keinen Bleistift)

5. Ich werde dir ein Geschenk machen (Ich gebe Mischa einen Bleistift)

2 Einführung in das Thema.

Überlagerte Bilder erscheinen auf der Tafel

(Ziffer, Huhn, Telefon, Schaf, Blume)

Schauen Sie sich die Tafel an und benennen Sie die Objekte, die hier versteckt sind.

Finden Sie das zusätzliche Wort (Telefon, da alle Wörter mit dem Laut [ts] beginnen und dieses Wort mit dem Laut [t] beginnt.

Daher lautet unser heutiges Unterrichtsthema „Unterscheidung von Lauten [t-ts]“.

Sag mir, welche Buchstaben diese Laute darstellen (t-ts)

Schreiben wir t-ts in Notizbücher auf.

Lassen Sie uns diese Geräusche aussprechen und anhören.

Sind diese Geräusche ähnlich? Wie?

Aber wir müssen lernen, sie zu unterscheiden. Lassen Sie uns die Geräusche charakterisieren.

[t] - stimme zu, taub. ,weich, (plosiv anterior lingual) kurz

[ts]-ag., taub. ,solide. (Pfeifen) lang

3 Differenzierung [ть - ц] in Silben (mündlich)

Reb., ich erzähle dir Silben mit Lauten [t-ts], wenn du den Laut [t] hörst, erhebe den Buchstaben „t“, wenn du den Laut [ts]- hörst, dann erhebe den Buchstaben „ts“

(Der Logopäde benennt die Silben: cha-te, ti-tsi, atya-atsa, ota-otsa, qi, ti, at, ots, ut, it)

Schreiben wir ein paar Silben in Notizbücher.

(ty-tsa, tso-cho, tsu-tyu, tsy-ti) Unterstreichen wir den Buchstaben „t“ mit einem grünen Stift und den Buchstaben „c“ mit einem blauen Stift.

4 Differenzierung [t - ts] in Worten

(Die Schüler schreiben Wörter anhand von Diagrammen in ihre Notizbücher.)

Chicken-t___,

(Wörter: Huhn, jetzt, Telefon, TV, König, Königin, Marder, Vogel, Küken, ganz, ertragen, Schatten)

5 Minute Sportunterricht.

Spiel „Zwerge und Riesen“

Die Kinder werden in 2 Teams eingeteilt, 3-Personen-Team für den Laut „t“, 3-Personen-Team für den Laut „ts“. Jedes Kind hat eine Tabelle mit dem entsprechenden Buchstaben.

Der Logopäde liest einen poetischen Text vor oder benennt Wörter, und die Schüler „wachsen“ durch das Erheben der entsprechenden Wörter. Buchstabe oder Hocke, was darauf hinweist, dass das Wort keinen Ton enthält.

6 Klanganalyse + Differenzierung [t - ts]

An der Tafel erscheinen Bilder, die Kinder legen das Lautdiagramm des Wortes aus.

7 Schauen Sie sich die Tafel an und fügen Sie die fehlenden Buchstaben „t“ oder „c“ (mündlich) ein.

krank. A.

Sehen Der Satzanfang wird in der linken Spalte an die Tafel geschrieben, das Ende in der rechten Spalte. Sie müssen die richtigen Sätze bilden und eine Endung wählen, die der Bedeutung entspricht.

Ärzte führen eine Operation in einem Kerker durch

Gemüse reift im Krankenhaus

Ein Gefangener sitzt in einem Zirkus

Clown tritt im Theater auf

Der Sänger singt im Kerker

(Die Schüler schreiben Sätze in ein Notizbuch)

Zusammenfassend.

An welchen Sounds haben wir heute gearbeitet?

Nennen Sie die Hauptunterschiede zwischen dem Laut th und dem Laut ts.

Benotung

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung der frontalen Korrekturaktivitäten für Kinder mit FFDD „Differenzierung der Laute [D]-[D’], Buchstabe D“ Zusammenfassung der frontalen Korrekturaktivitäten in der Kompensationsgruppe für Kinder mit FFDD Autorin und Verfasserin: Lyudmila Vladimirovna.

Zusammenfassung einer Sprachtherapie-Gruppenstunde für Schüler der 1. Klasse mit OHP „Lautdifferenzierung [F]-[W]“ Zusammenfassung einer Sprachtherapie-Gruppenstunde für Erstklässler mit ODD. Thema der Lektion: „Differenzierung von Lauten Zh-Sh.“ Zweck der Lektion: Konsolidierung.

Zusammenfassung der Lektion in russischer Sprache für Schüler der zweiten Klasse einer Justizvollzugsanstalt, Typ 8 „Unterscheidung von Buchstaben und Lauten [v]-[f]“ Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung „Mendelejew-Schule für Kinder mit Behinderungen“.

Logopädische Einzelstunde „Meine freundliche Familie. Unterscheidung der Laute [L]-[R]“ Ziel: Bei Kindern die Fähigkeit stärken, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht und Numerus zu koordinieren. Aufgaben: Automatisieren Sie y.

Logopädie-Lektion „Unterscheidung von Lauten [L], [R]“ Gruppenunterricht in einer Vorbereitungsgruppe für Kinder mit phonetischer Sprachunterentwicklung. Thema: Lautunterscheidung: l-r, l-ry, l-ry.

Sprachtherapiestunde für Schüler der 5. Klasse der Justizvollzugsanstalt Typ VIII „Unterscheidung der Buchstaben SH-Zh und Laute [SH]-[Zh]“ Thema: „Unterscheidung der Buchstaben Zh-Sh und Laute [sh-zh] in Silben, Wörtern und Phrasensprache.“ Ziele: 1. Festigung des Wissens über Konsonantenlaute und Buchstaben.

Spiel „In der Ecke von Letter Eater“

Auf den Tischen liegen Buchstaben verstreut, aus denen Wörter gebildet werden müssen.

Suchen Sie den gewünschten Buchstaben und schreiben Sie ihn von links nach rechts in das vorbereitete Diagramm. Lesen Sie dann das resultierende Wort (Turm, Tiger).

Der erste Buchstabe steht in der oberen rechten Ecke. Schreib es auf.

Der zweite befindet sich in der unteren linken Ecke. Schreib es auf.

Der dritte Buchstabe befindet sich in der oberen linken Ecke. Schreib es auf.

Der vierte Buchstabe befindet sich in der unteren rechten Ecke. Schreib es auf.

Lesen Sie, welche Wörter Sie haben. Führen Sie eine Wortanalyse durch. Welche Buntstifte werden benötigt?

Wie viele Vokale gibt es in einem Wort? Nennen Sie es. Wie viele Konsonanten gibt es insgesamt? Wie viele sind fest? Nennen Sie es. Wie viele weiche? Nennen Sie es.

DIFFERENZIERUNG DER LÄNGE CH-T und CH-T

Sprechen Sie Silben mit diesen Lauten in verschiedenen Variationen aus.

Sprechen Sie Wörter mit den Lauten Ch und T aus.

Enkelkinder, Wolfsbabys, kleine Hasen, kleine Dachse, kleine Kaninchen, kleine Dohlen, Wolke, Ferkel, gemeißelt, sauber, geschärft, fliegend, Stirnlocke, vier, Stuhl, Blatt, Liedchen, Trompeter, Pfund, ausgezeichnet, Tanya, Mast, Traum , Post, Schubkarre, Wolke, kleines Ding, Zweig, Faden, Fenster.

Sprechen Sie Wörter mit den Lauten Ch und T aus.

Lehrer, zeichnen, knistern, Traktor, ziehen, reparieren, bewachen, fließen, Vogel, Erste-Hilfe-Kasten, fließen, lehren, behandeln, schweigen, pumpen, muhen, drucken, schreien, lesen, niesen, knurren, herausragen, antworten.

Sagen Sie ein paar Worte.

Tasse - schwere Möwe - faul

Schlürfen - jaulen Enkelkinder - Entenküken

Drehen - Spinnen von Hasen - Kätzchen

Muhen – pflastern, grummeln – wirbeln

Tank - Tropffass - Entlein

Pony – Küken Hase – Kätzchen

Übernachtung – Reisepaket, Bindfaden – Dunkelheit

Eingeweicht – markiert gebacken – geflochten

Chuk - Ballen kleiner Zeisig - muht leise - fliegt

Gummi – Schultern bügeln – Wimpern schärfen – rollen

Schrank – Tulpenhase – Regenschirm-Schaffell – Spinnennetz

Warum – dann schwärzen – ertragen

Schaukel - schwarz gesucht - eng

Behandlung - Weben von Stecklingen - Teremok

Schwarz - dunkelschwarzhaarig - dunkelhaarig

Abend - Schwarzhaarig, Wind - Dunkelhaarig

Kalach – Kauarzt – nehmen

Kumach – schreien – servieren

Pfund – Unkraut ziehen – ziehen

Der Ball ist kraftvoll und biegsam

Ray – versteck den Bodensatz – fünf

Spiel - Getränkeherd - Singen

Schwert - einen Herd haben - Petka

hinlegen - Kiste Fluss - Rettich

konservieren – bleichen backen – singen

Sag Sätze.

Heißes Eisen. Warmer Herd. Dunkle Wolken. Das Kätzchen eines anderen. Dunkler Schrank. Kessel aus Gusseisen. Schwere Tasche. Geflochtene Schnur. Vögel fliegen. Vögel warten auf die Sonne, Vögel singen Lieder. Die Eule versteckt sich tagsüber und jagt nachts. Der Abend kam und der Wind ließ nach. Wolken schwebten über den Himmel. Tuchek – vier Dinge. Sie schlagen den Ball, aber er weint nicht, er springt nur noch höher.

RÄTSEL

Sie klopfen, klimpern, gehen die ganze Zeit, aber kein Mensch. (Uhr.)

Er geht, schneidet eine Welle, Getreide fließt aus dem Rohr. (Mähdrescher.)

KLANGUNTERSCHIEDUNG (T)- H

1. Unterscheidung isolierter Laute Тъ - Х.

Bei der Unterscheidung der isolierten Geräusche Th – Ch empfiehlt sich die Verwendung von Bildsymbolen: Th – der Hammer klopft, Ch – die Lokomotive fährt.

2. Wiederholen Sie gerade Silben mit den Lauten Ть (Т) - Х.

cha – cha te – cho te – che tu – chu ti – chi

cha – cha cho – te che – te chu – ty chi – ti

3. Wiederholen Sie die umgekehrten Silben mit den Lauten Tъ (T) - Ch.

at - ach ot - och ut - uch yt - ych yat - yach
it - ich et - ech et - yoch yut - yuch yach - yat

4. Wiederholen Sie die Silben, in denen die Laute Ть (Т) - Х dazwischen liegen
Vokale.

atya – acha atyo – acho ate – ache ati – achi

ocha – ocha ote – ocho ote – oche oti – ochi

utya – ucha ute – ucho ute – uche uchi – lehren

ytya – ycha yte – ycho yte – yche yti – ychi

itya – icha ityo – icho ite – iche ityu – ichu

5. Wiederholen Sie die Silben, bei denen Vokale zwischen Konsonanten stehen –

mi Ть (T) - Ch. Lehren – Lehren – Lehren – Lehren – Lehren

6. Wiederholen Sie gerade Silben mit Konsonantenclustern.

Ehre – Ehre – Ehre – Ehre – Ehre

7. Wiederholen Sie die umgekehrten Silben mit einem Konsonantencluster.

acht - ocht - ucht - ycht - icht - echt - echt - yucht - yacht

8. Wiederholen Sie die Wörter, bei denen die Laute Ть (Т) - Х am Anfang stehen

Wörter.

das - als der Ballen - Chuk tik - chik

Tai - geheimer Tee - Tee-Tuk - Chuk

Tube - Chubik Tech - Cech Tok - Chok

eng – fairer Teig – fair

9. Wiederholen Sie die Wörter, bei denen die Laute Tъ - CH in der Mitte des Wortes stehen.

Petka - Ofennoten - Nächte

10. Wiederholen Sie die Wörter, bei denen die Laute Ть - Х am Ende des Wortes stehen.

zerquetschen – den Ball ziehen – strecken

erschrecken – Vogelscheuche fegen – Schwert

11. Wiederholen Sie die Wörter, bei denen die Laute Тъ (Т) - Х gleich sind
Wort.

12. Wiederholen Sie die Sätze.

Kürbisfüllung dünnes T-Shirt dunkle Wolke

Mityas Schuhe Entenei dunkle Nacht

Wowotschkas Vogeltante-Koffer mit dunkler Brille

13. Wiederholen Sie die Sätze.

Drei Wörter. Katya hat Spaß. Ninotschka sieht einen Schmetterling.

Vier Worte. Studentin Petya kauft Lehrbücher. Die Mädchen gehen zur Post. Das Kätzchen möchte einen Schmetterling fangen. Katya gibt dem Hund einen Knochen. Am Himmel sind dunkle Wolken.

Fünf Worte. Mama kauft ihrer Tochter Tanya eine Bluse. Nikita und Anton reparieren ein Auto. Petya und Tanya backen Donuts. Katya kauft fünf Packungen Kekse. Die Katze Timofey schläft auf dem Herd. Anechkas Hund kläfft am Stand.

Sechs Wörter. Die Spinne hat ein Spinnennetz auf ihren dünnen Ästen. Tante Katya kauft eine Brille bei einem Optiker.

Sieben Worte. Vitya und Mitya essen Donuts im Schatten. Mitya und Vovochka trinken Tee mit Keksen.

14. Wiederholen und erraten Sie die Rätsel.*

Läuft, rennt - , Klopf, klopf, -

Er wird nicht ausgehen. Sie sagen einem nicht, dass man sich langweilen soll.

Ströme, Ströme – . Sie gehen, sie gehen,

Es wird nicht auslaufen. (Fluss) Und alles ist hier und hier. (Uhr)

15. Verse wiederholen*

Mitya hat fünf Kätzchen, mein, mein Schornsteinfeger

Und alle Kätzchen wollen essen. Sauber, sauber, sauber, sauber.

E. Spivak Es wird einen Schornsteinfeger geben

Sauber, sauber, sauber, sauber!

K. Tschukowski

Die Wolken rauschen, die Wolken wirbeln; Der unsichtbare Mond beleuchtet den fliegenden Schnee; Der Himmel ist bewölkt, die Nacht ist bewölkt. A. Puschkin

16. Hören Sie sich Geschichten an. Benennen Sie Wörter mit Lauten Тъ (Т)

Ch. Erzählen Sie die Geschichten noch einmal.

Wer muht?

A. Khmeleva

1. Ist das ein Wal? - Keith.
2. Muht der Wal? - Brummt nicht.
3. Wer muht? - Der Bullenmoos.

Ich lese

A. Khmeleva

Ich habe ein Buch. Ich lerne Buchstaben aus diesem Buch. Das ist der Buchstabe a, das ist y, das ist i. Über diesem Buchstaben befinden sich jedoch zwei Punkte. Das ist der Buchstabe e. Ich lese:ah, ah, Tema, Tante, Ente, Wolke.

17. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Eine Weberin webt Stoffe für Tanya-Schals. Das Wasser fließt, aber der Ofen backt. Dimochka repariert Ninochkas Schuhe.

Tanechka steht am Herd, Vanechka steht am Herd.

Vitechka liest, Mitechka träumt.

Die Weber weben Stoffe, aber sie weben nicht viel. A. Khmeleva

Weber Tane webt neue Stoffe. Dann wird er Stoffe für Tone and Mane weben. A. Khmeleva

Enkelin Tema trägt ein T-Shirt, Tochter Tanya trägt einen Rock.

Die Mädchen Anechka, Manechka und Tanechka haben Schmetterlinge in ihren Gläsern.

Petya hat eine Eins im Lesen, er wird Katya das Lesen beibringen. A. Khmeleva

Dimochka hat ein Kätzchen, Fimochka hat ein Entlein; Das Kätzchen ist bei Dimochka, das Entlein ist bei Fimochka.

Gedichte zur Unterscheidung der Laute „CH“ und „TH“

Der Junge seufzt HEAVY:

Eine Tasse ist vom Tisch gefallen...

Hände hängen herab wie eine Peitsche...

Komm schon, mein Freund, lass uns unsere SCHULTER strecken!

Wir bringen Tuzik bei, nicht zu CHAMPEN

Und schreie die Kinder nicht an!

Die Kuh hat eine Färse,

Rothaariges BABY!

Zu unserem FAULEN

Brauen Sie LAZY TEA!

Auf einem Block AUF einem behauenen

Den SCARCHED Schal werfe ich weg!

Ich bin in den Zimmern, die mit MARKIERT sind

Er trug eingeweichte Äpfel!

Erklärt GekU CHUK

So verwenden Sie ein EISEN!

Seite sitzt auf CHURBAN,

Said nimmt seinen TURBAN ab.

Es ist Zeit, ehrlich zu sein:

Es ist VERRÜCKT in unserem Kleiderschrank!

Vor langer Zeit beim Trompeter

Die Zweige machen den Raum dunkel...

Es ist natürlich dunkel, aber TRUMPETER

Er will die Äste nicht abschneiden!

Was quält dich, Bruder?

Ja, mir wird im Auto schlecht!

Mama wird den Teig kneten -

Kinder werden BALL spielen!

Mama wird einen Kuchen backen -

Kinder werden Lieder singen!

Sie fingen an, Kashtanka TANTE anzurufen ...

DIE TANTE kannte die Tricks KLAR!

Um den Dill und den Rettich zu gießen,

Ich gehe zum FLUSS, um Wasser zu holen!

Es ist also ABEND, was für ein ABEND!

DER WIND pfeift den ganzen ABEND!

Für Mädchen und Jungen

Keine Mäntel... WIND, sei still!

Tyoma will HABEN

Heldenhafter Schild UND SCHWERT!

Birkhuhn mit Birkhuhn

Reiben Sie den Käse auf einer Reibe!

Leser, lesen Sie weiter!

Träumer, träumt!

Lehrer, lehre!

Und die Stillen – schweigen!

Der Schlitten ist STOPPER, STEPPER, STEPPER ...

Temochka wirbelt in die Pedale...

Ich habe noch nie eine coolere Rutsche gesehen!

Es war einfacher, auf freiem Feld zu fahren!

Bin ich ein süßer Bulle?

Kratz mich an der Seite!

Hilf mir, Spinne

Füge einen Kragen hinzu!

Ja, betrachten Sie es nicht als Belastung –

Es ist fast nichts!

Bei der sauberen Tante

Sauberkeit wird groß geschrieben!

Lesen Sie das Telegramm in der Post!

Wenn du es nicht liest, wirst du mich verärgern!

Sie, Chef, langweilen Sie sich nicht

Keine Tinte und kein Drucken!

Ein Robbenbaby schwamm mit der Strömung

Zeigen Sie Ihren Respekt

Kleines Kalb, kleines Kalb,

Entlein, Entlein!

Wischen Sie es ab, kleine Vögel.

Schnabel auf den Handtüchern!

Säubere deine Schuhe

Für Temochka und Timochka!

Wie fleißig die Zeisige sind!

Sie zeichnen, sie zeichnen Zeichnungen!

Manchmal nachts im Schrank

Es ist dunkel wie ein Koffer!

Zünde eine Kerze an,

Mach das Licht an!

Kinder, seid ruhig, schreit nicht!

Telefonleute, seid ruhig!

Nicht twittern! Niesen Sie nicht!

Ente und Entenküken auf dem Fluss

Ich habe einmal einen Lehrer getroffen

Die Ente rief:

Lehrer!

Es ist möglich, einem Kind den Buchstaben CH und den Laut [CH] ohne die Hilfe von Logopäden zuzuordnen, sondern durch die Organisation eines eigenständigen systematischen Unterrichts. Es gibt viele interessante Möglichkeiten, Kindern zu helfen, zu verstehen, wie die Sprache neu angeordnet werden muss, um den artikulatorisch korrekten Laut [CH] zu erzeugen.

Alter des Kindes und Bereitschaft des Sprechapparates

Wenn ein 3-4 Jahre altes Kind den Laut und den Buchstaben CH nicht ausspricht, liegt dies noch im Normbereich, da die Artikulation des Lautes [CH] komplex ist:

• die Zungenspitze erhebt sich zum Gaumen und biegt sich wie ein Haken, um von innen die Alveolen der oberen Zähne zu berühren;
• für einen kurzen Moment klebt es am Gaumen;
• dann fällt der gesamte Zungenkörper steil nach unten.

Eine solch komplexe Artikulation des Lautes [H] steht Kindern ab 5 Jahren zur Verfügung. Das Kind ist bereit, es auszusprechen, wenn es die Laute , und [Ш] bereits beherrscht.

Hören Sie sich die Lautbildung [Ch] an und Sie werden hören, dass der Laut aus einem leisen [t’] und einem scharfen [sch’] besteht.

Klangeigenschaften [H]:

Der Klang [CH’] ist konsonant, dumpf, immer weich.

Toneinstellung [h]

Die Artikulation des Tons [H] kann auf drei Arten eingestellt werden:

1. Verwenden Sie Teil [t’]: Sprechen Sie diesen Laut sehr schnell aus, sodass die Zungenspitze von der Seite des Gaumens die Basis der oberen Schneidezähne erreicht. Beginnen Sie dann damit, es einzuwickeln, als würden Sie den Tuberkel an den Zahnwurzeln – die Alveolen – streicheln. Und gleichzeitig müssen Sie die Mundwinkel weit strecken, wie bei einem Lächeln.
2. Verwenden Sie zwei Komponenten [t’] und [sch’]: Lächeln Sie breit, zuerst langsam und dann immer schneller, und sprechen Sie abwechselnd [t’] und [sch’] aus. Durch die Geschwindigkeit können sie verschmelzen und eine klare Klangartikulation erreichen.
3. Erklären Sie die Lautbildung, indem Sie den Vorgang in Etappen unterteilen: Für die Übung benötigen Sie ein Blatt Papier oder einen Schokoriegel. Es liegt auf der Zungenspitze und das Kind wird gebeten, es über das Loch zu stecken, das sich innen zwischen den oberen Schneidezähnen befindet. Dazu müssen Sie zuerst diesen Ort ertasten und dann Ihre Zunge mit einem Leckerli auf eine „Aufgabe“ schicken. Um Schokolade oder Papier zu fixieren, müssen Sie Kraft anwenden, die Ihnen hilft, die Bewegung der Zunge zu automatisieren.

In jedem Fall ist es notwendig, das Kind vor einen Spiegel zu setzen und darauf zu achten, dass es seinen Bewegungen im Spiegelbild folgt. Manche Eltern ignorieren diese Regel, aber Logopädiesitzungen sind viel produktiver, wenn die Mund- und Zungenpositionen visuell kontrolliert werden.

Artikulationsgymnastik

Zuerst müssen Sie Ihre Zunge „aufwärmen“, da es sich bei diesem Organ um einen großen Muskel handelt. Hier sind einige Übungen, die ihr helfen sollen, sich auf die Arbeit vorzubereiten:

• „Zähne putzen“: Sie müssen mit der Zunge über die Innenseite Ihrer oberen Zähne fahren. Dies muss mit zunehmender Geschwindigkeit geschehen. Es ist wichtig, dass es mit der Zahnbasis in Kontakt kommt – der Stelle, an der sie auf das Zahnfleisch treffen. Hier befinden sich die Alveolen.

• „Pilz“: Diese Aufgabe hilft Kindern, die aufgrund eines kurzen Frenulums Probleme mit anderen Geräuschen hatten. Das Baby muss seine Lippen zu einem Lächeln strecken und seine breite Zunge gegen den oberen Gaumen drücken. Je weiter der Mund geöffnet ist, desto besser ist das Ergebnis.

• „Süßigkeiten“: Geben Sie Toffee oder Schokolade auf Ihre Zungenspitze und kleben Sie sie auf den oberen Gaumen in der Nähe der Vorderzähne. Es ist wichtig, den Mund weit offen zu halten. Anders als bei der Lautbildungsübung muss das Kind sie nicht aussprechen, denn die Aufgabe besteht darin, den Muskel zu stärken.

Wenn das Kind dies gerne macht, kann es an das Ende des Artikulationsblocks gestellt werden und von dort aus mit der Aussprache des Lautes [Ch] fortfahren: Zuerst ist die Übung ohne Laut, und dann wird sie durch die Notwendigkeit erschwert [Ch] aussprechen.

Richtige Artikulation

Die oben beschriebenen Übungen zeigen deutlich, dass die Erzeugung des Tons [H] auf verschiedene Arten möglich ist, die sich in der Art der Tonerzeugung unterscheiden:

1. Verwendung eines Referenzklangs und korrekte Platzierung aufeinanderfolgender Zungenbewegungen:

• Das Baby wird gebeten, immer ein sanftes [t’] auszusprechen und sich gleichzeitig darauf zu konzentrieren, dass die Zunge eng an den Alveolen anliegt. Anschließend zeigt der Spezialist, wie man aus dieser Position die Zunge in Richtung Kehlkopf krümmen kann. Hierzu wird ein Spatel verwendet. Wenn ihm der isolierte Laut [t’] schwer fällt, können Sie ihn durch [at’] ersetzen;
• Das Kind wird gebeten, „t’“ zu sagen und gleichzeitig mit den Fingern auf die Mundwinkel zu drücken und dabei die Lippen wie einen Schlauch auszustrecken. Bei dieser Lippenstellung gleitet die Zunge automatisch zurück.

2. Nutzung des Effekts der Zusammenführung von Teilen [H]:

• Sie müssen das Baby bitten, das harte, stimmlose [t] konsequent, aber schnell auszusprechen, gefolgt von [sch]. Dies geschieht zunächst langsam, dann mit zunehmender Beschleunigung. Es ist wichtig, dass die Aussprache beim Ausatmen gebildet wird.

3. Üben Sie mit einer spielerischen Form der Nachahmung:

• das Zwitschern einer Heuschrecke nachahmen oder Enten „rufen“ – „kacha-kacha“;
• Lesen Sie dem Kind Gedichte vor: Der Erwachsene liest die Zeilen vor und macht an den Stellen eine Pause, an denen das Kind einen Laut von sich geben soll.

4. Referenzsounds verwenden:

• Bitten Sie darum, den Laut „t“ auszusprechen und achten Sie dabei auf die richtige Position der Zunge. Begleiten Sie die Lautbildung beim Aussprechen des Kindes mit der Bewegung einer gebogenen Handfläche.

Für einen Laien ist es schwierig festzustellen, welche Methode für ein Kind geeignet ist. Dazu können Eltern jede dieser Übungen abwechselnd nutzen. Basierend auf den Ergebnissen der Arbeit wird ihre Wirksamkeit beurteilt. Die Hauptsache ist, dass das Kind nicht nur die Laute [t’] und [h] unterscheiden kann, da die artikulatorischen Fähigkeiten noch nicht gefestigt sind.

Tonautomation [h]

Um die Aussprache zu automatisieren, wird die folgende Übungsfolge verwendet:

• zuerst direkte und dann umgekehrte Silben aussprechen: cha-ach, uch-chu, cho-och;
• ein- und zweisilbige Wörter mit [h] am Ende aussprechen: Ball, Spiel, Bullen, Vogel;
• Aussprache von Wörtern, bei denen der Ton in der Mitte liegt: Fass, Ente, Spinnen;
• Wörter aussprechen, die mit [h] beginnen: Teekanne, Gusseisen, Tschukotka;
• Sätze mit Ton lesen oder aussprechen und sie paaren: Teetassen, Lederkoffer, Stumpf-Stumpf, Katze-Katze.
• Reine Phrasen und Gedichte, die mit diesem Klang gesättigt sind, sind der letzte Teil der logopädischen Arbeit zur Automatisierung.

Automatisierung von Laut [h] in Phrasen und Sätzen
Automatisierung von Laut [h] in reiner Sprache

Unterscheidung der Laute [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch],

Das Problem der Trennung der Laute [h]-[t] ist typisch für Kinder, die lernen, diesen Laut in einer Sprache auszusprechen. Die Unterscheidung der Laute [ts]-[h]“ und [h]-[h] ist für Kinder aus zweisprachigen Familien relevant. Dieser Ersatz ist typisch für Fremdsprachen der Altai-Familie.

Zur Differenzierung wird das Kind aufgefordert, Silben, Wörter, Phrasen und Sätze auszusprechen, die die Laute [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch] enthalten.

Unterscheidung der Laute [h] – [ts] in der Poesie
Unterscheidung der Laute [h]-[sh’] in Silben Unterscheidung der Laute [h]-[w’] in Worten
Unterscheidung der Laute [h]-[sh’] in Texten Unterscheidung der Laute [h] - [w’] in der Poesie