سخنرانی در جلسه والدین

جلسه با موضوع:

تأثیر ساخت و ساز بر رشد خلاقیت کودک پیش دبستانی

معلم MBDOU

"مهدکودک شماره 10 "بچه"

روگاتینا ام.وی.

میچورینسک - شهر علم

2016

رشد خلاقیت کودکانیک مشکل فوری آموزش و روانشناسی مدرن است و هدف اصلی سیستم آموزشی - آموزش نسل جوان را تعیین می کند.خلاقرویکرد به دگرگونی دنیای اطراف، فعالیت و تفکر مستقل، کمک به دستیابی به تغییرات مثبت در زندگی جامعه. ما باید کنجکاوی، نبوغ، ابتکار، تخیل، خیال پردازی را در فرزندان خود پرورش دهیم - یعنی آن ویژگی هایی که در آنها آشکار می شود.خلاقیت کودکان. تشکیلخلاقشخصیت یکی از وظایف مهم تئوری و عمل تربیتی در مرحله کنونی است. راه حل آن باید از دوران کودکی پیش دبستانی آغاز شود.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره ای مناسب برایتوسعه توانایی های خلاق به دلیلکه در سنین پیش دبستانی کودکان بسیار کنجکاو هستند، آنها تمایل زیادی به یادگیری در مورد دنیای اطراف خود دارند. کودکانخلاقیت با خلاقیت بزرگسالان متفاوت است. کودکناخودآگاه عمل می کند، او برای خود اهدافی تعیین نمی کند.کودک توسط رضایت هدایت می شودنیازهای آنها برایخلاقیت. کودکان وایجادمفهوم غیر قابل تجزیه است هرکودکذاتاً خالقایجاددر کودکان به غیرمنتظره ترین شکل ظاهر می شود، اما تقریباً همیشه با فعالیت بصری همراه است. مدلسازی، اپلیکیشن، طراحی،طرح– انواع فعالیت های بصری که هدف اصلی آنها می باشد.

1. کودکانایجاد، این چیه؟

ایجاددر معنای وسیع کلمه، فعالیتی است که هدف آن به دست آوردن چیزی جدید و منحصر به فرد است. بنابراین، شاخص اصلیخلاقیتتازگی محصول ایجاد شده است - یک اثر هنری، یک نقاشی، یک دستگاه مکانیکی. نتیجهخلاقیتممکن است یک ایده علمی نیز ظاهر شود که برای اولین بار بیان می شود و مقام کشف علمی را می گیرد.

از این منظر، صحبت کردن در موردخلاقیتکودکان نامناسب است نتیجه فعالیت آنها، به عنوان یک قاعده، با تازگی عینی که برای آن مهم است، متمایز نمی شودتوسعه علم، فرهنگ یا تولید.

با این حال، محصولات فعالیت های کودکان برای آنها جدید است و نقش بسیار زیادی برای آنها ایفا می کندرشد کودک.

بنابراین، در روانشناسی و تربیت در مورد کودکان صحبت می کنندخلاقیت، اما ویژگی های خاص آن را برجسته کنید.

اولین ویژگی مهمخلاقیتکودکان این است که تازگی اکتشافات و محصولات آنها ذهنی است. ویژگی دوم به این واقعیت مربوط می شود که روند ایجاد یک محصول، به عنوان یک قاعده، ارائه می شودبه بچهحتی لذتی بیشتر از لذت دریافت نتیجه و قاعدتاً برای او مهمتر از نتیجه است. اینایجادکودکان نیز به طور قابل توجهی متفاوت ازخلاقیت بزرگسالان، که فرآیند ممکن است شامل جستجوی دردناکی باشد.

کودکفعالیت های جدید را به راحتی شروع می کند. اقدامات معنادار او با مواد، قبل از فعالیت نشانگر، آزمایش خود به خودی است که گاهی اوقات بی معنی، اما گیرا به نظر می رسد.عزیزمو اغلب منجر به نتایج مثبت می شود. و این سومین ویژگی کودکانه استخلاقیت، قطعاً مربوط به دو مورد اول و مخصوصاً دوم است.

ویژگی های فوق کودکانخلاقیتدرجه معینی از نقص فرآیندهای ذهنی را نشان می دهدعزیزمکه در این سن طبیعی است. با این وجود، تمرین آموزشی باید بر اساس این ویژگی ها باشد. و تنها با این رویکرد می توان به موفقیت در شکل گیری ورشد خلاقیت در کودکاندر دوران کودکی پیش دبستانی

درک آن نیز مهم استتوسعه خلاقیتدر کودکان با یادگیری هدفمند همراه است که در آن نقش ویژه ای به تخیل داده می شود. دقیقاخلاق توسعه یافته استتخیل تصاویر جدیدی تولید می کند که اساس را تشکیل می دهندخلاقیت.

تجزیه و تحلیل انواع حل مشکلات تخیل انجام شده توسط O. M. Dyachenko به او اجازه داد تا هنگام ساخت تخیلی دو روش عمل را شناسایی کند.تصاویر:

1) "عینیت سازی"- هنگامی که در برخی از شکل ناتمامکودکیک شی خاص را می بیند و بر اساس آن نقاشی را کامل می کند.

2) "شمول"- چه زمانیکودکشکل مشخص شده در نقاشی را به عنصر ثانویه تصویر تبدیل می کند و این اصالت و بهره وری راه حل ها را تضمین می کند. با این حال، حتی شدید، اما منزویتوسعه تخیل برای خلاقیتفعالیت کافی نیست از اینجا می توانیم به یک نکته مهم برای آموزش و پرورش اشاره کنیم.نتیجه گیری: هر سیستم آموزشی پیش دبستانی با هدفتوسعه توانایی های خلاق، باید دیگران را نیز قرار دهدوظایف:

- رشد تفکر در کودکان(منطقی و مجازی،

- توسعه داوطلبانه(توانایی تعیین هدف و رسیدن به آن،

- توسعهاستقلال و رفتار آزاد (انتخاب فعالیت، ابزار اجرای آن، موضوع، تعریف وظیفه خود و روش های حل آن و غیره).

روانشناسان داخلی شاخص هایی را شناسایی کرده اند که با آن"شناسایی شده"کودکانایجاد. این:

- تازگی محصول (ذهنی،

- اصالت،

- تنوع راه حل ها،

- فعالیت فکری،

- تظاهرات عاطفی در فرآیند فعالیت و ظهور"احساسات فکری"در نتیجه غلبه بر مشکلات فکری.

با این حال مشاهدات از فعالیت های کودکان نشان می دهد که مستقل و"از خود گذشته"آشنایی با خواص اشیاء برای بخش قابل توجهی از کودکان می تواند کاملاً ابتدایی باقی بماند(عملیاتی)مرحله. مثلا،کودکبارها یک شی را پرتاب می کند و می گیرد و ضمن لذت بردن از آن، دستکاری دیگری با آن انجام نمی دهد و منجر به کشف ویژگی های جدید این شی می شود. یاکودک کشف کردکه جسم از دو قسمت تاشو تشکیل شده است و مشتاقانه شروع به اتصال و جداسازی مکرر آنها می کند (باز و بسته کردن، سپس اجسام کوچک را داخل آن قرار داده، آنها را جغجغه کنید. علاقه بیشتر به مطالعه این جسم است.کودک به تدریج محو می شود.

که درطرحبه عنوان مثال، چنین اشیایی برای آزمایش بی‌علاقه در درجه اول مواد هستند (سازندگان، کاغذ، مواد طبیعی، ماژول ها، و غیره، با مختلفویژگی ها: رنگ، اندازه، وزن، ساختار، بافت، عملکرد و غیره، با در نظر گرفتن اینکه تا حد زیادی بهره وری فعالیت را تضمین می کند.

ماهیت ایستا اکثر اجسام اطرافعزیزم، تثبیت عملکردی سفت و سخت آنها به عنوان یک بازدارنده قابل توجه عمل می کندتوسعهآزمایش کودکان مستقل وخلاقیت. به همین دلیل موضوع ایجاد در موسسات آموزشی است« در حال توسعه محیط موضوعی(S. L. Novoselova).

یکی دیگر از مؤلفه های مهم اکتشافات مستقل کودکان، روش های فعالیت است که در نتیجه استفاده مکرر از آنها در موقعیت های مختلف، تعمیم می یابد. تعمیم روش ها از طریق انتقال آنها توسط کودکان به زمینه های دیگر فعالیت اتفاق می افتد. برای انجام این کار، بزرگسالان معمولا قبل از قرار دادنکودککار یا استفاده از روش های شناخته شده در موقعیت دیگری است یا جستجوی روش های جدید.

2. کودکانخلاقیت و طراحی کودکان

ساخت و ساز- به معنای آوردن اشیاء، قطعات، عناصر مختلف در یک موقعیت نسبی معین است.

زیر بچه هاطرحدرک ایجاد متفاوتطرح ها، مدل هایی از مصالح ساختمانی، ساخت صنایع دستی (از کاغذ، مقوا، قطعاتطراحان، از مختلف طبیعی(خزه، شاخه، مخروط، سنگ و غیره)و ضایعات (جعبه های مقوایی، قرقره های چوبی، لاستیک های لاستیکی، وسایل فلزی قدیمی و غیره) مواد.

دو نوع وجود داردطرح: فنی و هنری.

ساخت و سازفعالیتی سازنده است که علایق و نیازهای کودکان پیش دبستانی را برآورده می کند.

که درطرحدو به هم مرتبط هستندصحنه:

ایجاد یک طرح؛

اجرای طرح.

خلاقیت به هم متصل استبه عنوان یک قاعده، بیشتر با ایجاد یک برنامه، از آنجایی که شامل تفکر و برنامه ریزی فرآیند فعالیت عملی آتی - در ارائه نتیجه نهایی، در تعیین روش ها و توالی دستیابی به آن است.

A. A. Volkova می گوید: "آموزش و پرورشخلاقیت- تاثیر متنوع و پیچیده برعزیزم. که درخلاقفعالیت های بزرگسالان شامل ذهن (دانش، تفکر، تخیل، شخصیت (شجاعت، پشتکار، احساس(عشق به زیبایی، شیفتگی به تصویر، اندیشه). ما باید همین جنبه های شخصیتی را در آن پرورش دهیمکودک به ترتیببرای موفقیت بیشترخلاقیت را در او پرورش دهید. ذهن را غنی کنیدعزیزمایده های متنوع، مقداری دانش - به معنای تهیه غذای فراوان برایخلاقیت. آموزش دقیق نگاه کردن، مشاهده کردن، به معنای شفاف‌تر و کامل‌تر کردن ایده‌هاست. این به کودکان کمک می کند تا با وضوح بیشتری در خود تولید مثل کننددر خلاقیت دیده می شود».

I. Ya. Lerner صفات را اینگونه تعریف می کند:

1. انتقال مستقل دانش قبلی به یک موقعیت جدید.

2. چشم انداز عملکرد جدید مورد(هدف - شی);

3. دید مشکل در یک موقعیت استاندارد.

4. دید از ساختار جسم.

5. توانایی ایجاد راه حل های جایگزین.

6. ترکیب روش های فعالیت شناخته شده قبلی با روش های جدید.

هرکودکهنگام ایجاد تصویری از یک شی خاص، او طرح را منتقل می کند، احساسات خود و درک چگونگی ظاهر آن را در بر می گیرد. این ماهیت کودکان استخلاقیت طراحی، که نه تنها زمانی که خود را نشان می دهدکودکبه طور مستقل موضوع ساخت و ساز خود را مطرح می کند، اما همچنین زمانی که یک تصویر ایجاد می کند

به دستور معلم، تعیین ترکیب، طرح رنگ و سایر ابزارهای بیان، ایجاد اضافات جالب.

زیرخلاقیت طراحیبچه های پیش دبستانی مامتوجه هستیم:

1. ایجاد یک ذهنی جدید( قابل توجه برایعزیزم، اول از همه)تولید - محصول(ساختمان);

2. ایجاد(اختراع)به گزینه های تصویری که قبلاً شناخته شده بودند.

3. استفاده از روش های قبلاً آموخته شده برای اتصال قطعات یا وسایل بیان در یک موقعیت جدید (برای به تصویر کشیدن اشیاء با شکل آشنا - بر اساس تسلط بر گزینه های مختلف برای اتصال قطعات با استفاده از قطعات مختلفطراح و غیره. د)؛

4. ابتکار عمل در همه چیز.

بدیهی است: برایتوسعه خلاقیتکودکان به دانش، مهارت ها و توانایی ها، روش های فعالیت خاصی نیاز دارند که خودشان، بدون کمک بزرگسالان، نمی توانند بر آنها مسلط شوند.به عبارت دیگر: ما در مورد یادگیری هدفمند، تسلط بر ثروتمند صحبت می کنیمتجربه طراحی.

در اوایل کودکی برایتوسعه سازندهفعالیت توانایی دادن به ساختمان ها با محتوای معین است.

در سنین پیش دبستانیدر حال توسعه هستنددو طرف به هم پیوستهفعالیت سازنده: طرح- تصویر و ساخت بازی.

خلاقیت در طراحیتوسعه می دهدطراحی برایبه طوری که ساختمان از الزامات شرایط تبعیت کند.

که در فعالیت خلاقانه کودک باید سه مرحله اصلی را از هم تفکیک کرد که هر یک به نوبه خود می تواند مفصل باشد و مستلزم روش ها و فنون رهبری خاص از طرف معلم است.

اولین مورد ظهور است توسعه، آگاهی و طراحی طرح.

مرحله دوم فرآیند ایجاد تصویر است.

مرحله سوم - تجزیه و تحلیل نتایج - ارتباط نزدیکی با دو مورد قبلی دارد - این ادامه و تکمیل منطقی آنها است.

کودکان طرحبه دلیل ماهیت بسیار خلاقانه و تحول آفرین و مطابق با علایق و نیازهای کودک پیش دبستانی، با سازماندهی صحیح آموزش، مطمئناً واقعاً خواهد بود. طبیعت خلاق. در پی آن شرایط برای توسعه تخیل و فعالیت فکری، آزمایش با مواد، ظهور درخشان و "هوشمندانه" احساسات. این به شما اجازه می دهد تا کودکان را بشمارید ساخت و ساز ابزار قدرتمندی برای رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی است.

نتیجه

خلاقیت در طراحی قبلاً در کودکان پیش دبستانی جوان مشاهده شده است (به عنوان مثال، در انتخاب یک شی برای ساخت، در استفاده جدید از ساختارهای شناخته شده). در سنین پیش دبستانی در کودکان توسعه می دهد توانایی ایجاد تغییرات در روش ها طراحی برایبه طوری که ساختمان از الزامات شرایط تبعیت کند. در کودکان پیش دبستانی بزرگتر، شاخص ها خلاقیت در سازنده فعالیت، تازگی روش های ساخت شی است، تازگی خود شی برای ایجاد ثبات به سازه در حال ساخت.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Bogoyavlenskaya D. B. روانشناسی خلاقیت. M.: ACADEMIA، 2002.

2. ویگوتسکی ال اس تخیل و خلاقیت در کودکی. م.: آموزش و پرورش، 1976.

3. گورویتز V.N. توسعه خلاقیت در کودکان پیش دبستانی در کلاس های هنر طرح // معلم قرن بیست و یکم. - 2010. - T. 1. - شماره 4. - ص 112-114.

4. آموزش پیش دبستانی - 2008. -№17

انستیتوی آموزشی انسانی مسکو

دانشکده آموزش و پرورش و روش های آموزش پیش دبستانی

تست

موضوع: نظریه و روش شناسی فعالیت بصری. با موضوع: تأثیر هنرهای زیبا بر رشد شخصیت خلاق یک کودک پیش دبستانی.

توسط دانشجوی مکاتبه ای تکمیل شد

گروه های 04/474 ساختمان

Bagautdinova T.A.

مسکو 2006

1.

مقدمه……………………………………………………………3

2.

فعالیت های بصری کودکان………………………………3

3.

مراحل رشد نقاشی کودکان…………………………………

4.

فعالیت خلاق. تأثیر فیگوراتیو

هنر بر شخصیت خلاق کودک………………………………

5.

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………

6.

ادبیات مورد استفاده………………………………………………………………………………………………

معرفی

وظیفه اصلی آموزش مدرن تربیت یک شخصیت خلاق، مستقل و آزاد است، زیرا چگونه یک فرد خلاق، پیشرفت بشریت را تعیین می کند. زمان ما - زمان فناوری اطلاعات - به افراد خلاق و متفکری نیاز دارد که انرژی خود را به نفع جامعه هدایت کنند. پایه و اساس شکل گیری یک شخصیت اساسا خلاق در سنین پیش دبستانی گذاشته می شود. سالهای پیش دبستانی برای رشد خلاق، یعنی برای شکل گیری فرآیندهای ادراک، حافظه، تخیل و تفکر حساس هستند.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی نشان می دهد که اساس رشد خلاق فرآیند فعالیت است. در فعالیت است که رشد خلاق کودک پیش دبستانی رخ می دهد. مطلوب ترین برای رشد خلاق، بازی و فعالیت های بصری است، زیرا در آنها است که جنبه های مختلف رشد کودک آشکار می شود. در کار خود، تأثیر هنرهای زیبا را بر رشد شخصیت خلاق یک کودک پیش دبستانی در نظر خواهیم گرفت.

فعالیت های هنری کودکان

فعالیت بصری کودکان توسط روانشناسان از جنبه های مختلف مورد مطالعه قرار می گیرد: چگونه تکامل مربوط به سن در نقاشی کودک رخ می دهد، تجزیه و تحلیل روانشناختی از روند نقاشی انجام می شود، تجزیه و تحلیل ارتباط بین رشد ذهنی و نقاشی، و همچنین. ارتباط بین شخصیت کودک و نقاشی اما، با وجود همه این رویکردهای مختلف، نقاشی های کودکان از نقطه نظر اهمیت روانشناختی آن هنوز به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است. این با تعداد زیادی از نظریه های متناقض همراه است که ماهیت روانشناختی نقاشی های کودکان را توضیح می دهد.

به گفته برخی از کارشناسان، فعالیت بصری معنای بیولوژیکی خاصی دارد. دوران کودکی دوره رشد شدید عملکردهای فیزیولوژیکی و ذهنی است. در این صورت نقاشی نقش یکی از مکانیسم های اجرای برنامه بهبود جسم و روان را ایفا می کند.

در سال های اول زندگی کودک، رشد بینایی و مهارت های حرکتی و همچنین هماهنگی حسی-حرکتی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از درک آشفته فضا، کودک به سمت تسلط بر مفاهیمی مانند عمودی و افقی می رود. و اولین نقاشی های کودکان که در این زمان ظاهر می شوند، طبیعتاً خطی هستند. طراحی در شکل گیری تصاویر بصری، کمک به تسلط بر اشکال و هماهنگ کردن اعمال ادراکی و حرکتی نقش دارد.

در مورد ویژگی های مشخصه نقاشی های کودکان، آنها به وضوح مراحل رشد تجربه بصری-فضایی-حرکتی کودک را منعکس می کنند که او در فرآیند نقاشی به آن تکیه می کند. بنابراین، کودکان زیر 6 سال یک تصویر فضایی را تشخیص نمی دهند، آنها فقط یک نمای جلو یا بالا ترسیم می کنند. در این مورد، آموزش بسیار بی اثر است: حتی هنگام یادگیری نقاشی در دایره، کودکان در یک محیط غیررسمی ترجیح می دهند آن تصاویری را اجرا کنند که با سطح رشد آنها مطابقت دارد و با سطح رشد آنها مطابقت دارد و خودشان آن را صحیح تر می دانند.

فعالیت بینایی مستلزم مشارکت هماهنگ بسیاری از عملکردهای ذهنی است. به گفته تعدادی از کارشناسان، نقاشی کودکان نیز به ثبات تعامل بین نیمکره ای کمک می کند. در فرآیند ترسیم، تفکر بتن-تصویری هماهنگ می شود که عمدتاً با کار نیمکره راست مغز و همچنین تفکر انتزاعی-منطقی مرتبط است که نیمکره چپ مسئول آن است.
ارتباط بین نقاشی و تفکر کودک بسیار مهم است. آگاهی کودک از محیط اطرافش سریعتر از انباشت کلمات و تداعی ها اتفاق می افتد و نقاشی این فرصت را برای او فراهم می کند تا با وجود کمبود کلمات، آنچه را که می داند و تجربه می کند، به آسانی بیان کند. اکثر کارشناسان بر این باورند که نقاشی کودکان یکی از انواع تفکر تحلیلی- ترکیبی است. ارتباط مستقیم با مهمترین عملکردهای ذهنی - ادراک بصری، هماهنگی حرکتی، گفتار و تفکر، نقاشی نه تنها به توسعه هر یک از این عملکردها کمک می کند، بلکه آنها را با یکدیگر مرتبط می کند و به کودک کمک می کند تا دانش به سرعت به دست آمده را سازماندهی کند، رسمی شود. و مدلی از یک ایده پیچیده تر از جهان را اصلاح کنید.

هرچه کودک دقت بیشتری داشته باشد، کنجکاوتر باشد، نقاشی او قانع‌کننده‌تر خواهد بود، حتی اگر نویسنده از نظر فنی درمانده باشد. در هنگام نقاشی، کودک نه تنها اشیاء یا پدیده های دیگر را به تصویر می کشد، بلکه با ابزارهایی که در اختیار دارد، نگرش خود را نسبت به آنچه به تصویر کشیده می شود نیز بیان می کند. بنابراین، فرآیند نقاشی در کودک با ارزیابی آنچه او به تصویر می‌کشد همراه است و در این ارزیابی احساسات کودک، از جمله احساسات زیبایی‌شناختی، همیشه نقش زیادی دارد. در تلاش برای انتقال این نگرش، کودک ابزارهای بیان، تسلط بر مداد و رنگ را بررسی می کند.

بزرگسالانی که با فعالیت بصری کودک ارتباط برقرار می کنند و می خواهند به او کمک کنند، قبل از هر چیز باید بفهمند که کودک چگونه نقاشی می کند و چرا اینطور نقاشی می کند. حتی بی قرارترین ها که با نقاشی کشیده می شوند، می توانند یک یا دو ساعت روی یک نقاشی با نگاهی متمرکز بنشینند، گاهی اوقات چیزی را با خود در سینی زیر لب غرغر کنند، و به سرعت ورق های بزرگ کاغذ را با تصاویر مردم، حیوانات پر کنند. خانه ها، ماشین ها، درختان کودکان معمولاً با تکیه بر دانش موجود خود در مورد اشیاء و پدیده های اطراف خود، که هنوز بسیار نادرست و کلی هستند، از یک ایده استفاده می کنند.

ویژگی بارز خلاقیت بصری کودکان در مرحله اول، شجاعت زیاد است. کودک با جسارت متنوع ترین وقایع زندگی خود را به تصویر می کشد و تصاویر ادبی و طرح هایی را از کتاب هایی که خوانده است بازتولید می کند که به ویژه او را مجذوب خود می کند.

در میان کودکانی که نقاشی می کنند، می توانید دو نوع کشو پیدا کنید: ناظر و رویاپرداز، خلاقیت ناظر با تصاویر و صحنه های دیده شده در زندگی مشخص می شود، در حالی که برای رویاپرداز - تصاویر افسانه ها، تصاویر تخیل. برخی ماشین ها، خانه ها، وقایع زندگی خود را ترسیم می کنند، برخی دیگر - درختان نخل، زرافه ها، کوه های یخی و گوزن شمالی، پروازهای فضایی و صحنه های افسانه ای.

یک کودک، هنگام طراحی، اغلب از نظر ذهنی در میان اشیایی که به تصویر می‌کشد، عمل می‌کند؛ او فقط به تدریج، در رابطه با نقاشی‌اش، به یک بیننده بیرونی تبدیل می‌شود که خارج از نقاشی قرار می‌گیرد و مانند ما از نقطه‌نظر خاصی به آن نگاه می‌کند.

کودکی که شروع به کشیدن می کند در فکر کردن مشکل دارد و در نقاشی صفحه افقی میز را به شکل نواری کم و بیش باریک همانطور که در پرسپکتیو قابل مشاهده است منتقل می کند. او می داند که بسیاری از اشیاء را می توان روی میز قرار داد و بنابراین یک صفحه را بدون کاهش متناظر ترسیم می کند. به همین ترتیب، هنگام ترسیم جاده، کودکان آن را در امتداد کل ورق کاغذ ترسیم می کنند، "با تکیه بر تجربه خود - بر احساس طول جاده ای که در آن راه می روید.

طراحان کوچک که به حال خود رها شده اند، به راحتی به کپی کردن تصاویر تصادفی روی می آورند یا شروع به تکرار خود می کنند، که منجر به یک کلیشه می شود. کودکان بزرگتر که به تدریج نسبت به محصولات خود نگرش انتقادی پیدا می کنند، اغلب از نقاشی خود ناراضی هستند، از بزرگسالان توصیه و تشویق می کنند و اگر آن را نیافتند، از توانایی های خود ناامید می شوند.

تمام بیهودگی های ظاهری نقاشی کودک به این دلیل نیست که کودک ناخودآگاه نقاشی می کشد، نه، کودک منطق خاص خود را دارد، نیازهای واقع گرایانه و زیبایی شناختی خود را دارد و این را باید به خاطر داشت.

بچه ها با اشتیاق نقاشی می کشند و به نظر می رسد که هر گونه مداخله در اینجا کاملاً غیر ضروری است، که هنرمندان کوچک به هیچ کمکی از بزرگسالان نیاز ندارند. مسلما این درست نیست. نشان دادن علاقه بزرگسالان به نقاشی کودک و قضاوت در مورد آن نه تنها او را به کار بیشتر تشویق می کند، بلکه به او کمک می کند تا بفهمد که در کدام جهت باید و می تواند در کار خود روی نقاشی پیشرفت کند.

مراحل رشد نقاشی کودکان

C. Ricci روانشناس ایتالیایی دو مرحله را در تکامل نقاشی کودکان شناسایی می کند: پیش تصویری و تصویری. مراحل به نوبه خود به چند مرحله تقسیم می شوند.

اولین مرحله از مرحله پیش تصویری مرحله خط خطی است که از دو سالگی شروع می شود. اولین خط خطی معمولاً علامت های تقریباً تصادفی هستند. در این زمان، کودک به تصویر علاقه ندارد، بلکه به خود مداد علاقه دارد. علاوه بر این، وقتی کودک با مداد روی کاغذ می کشد، ممکن است اصلاً به آن نگاه نکند. او در این مرحله هنوز نمی داند چگونه تصاویر بصری را با طراحی مرتبط کند. از حرکت دستش با مداد لذت می برد. در این دوره، کودک هنوز قادر به کشیدن چیزی واقعی نیست، بنابراین به سادگی غیرممکن است که در این سن به او آموزش دهیم که مثلاً یک سیب بکشد. تقریباً 6 ماه پس از شروع مرحله ابله، کودک می تواند به صورت بصری نقاشی را کنترل کند و اکنون از نظر بصری می داند که چه کار می کند. اکثر کودکان در این دوره با اشتیاق زیاد نقاشی می کشند. هر نظری که کودک را از نقاشی کردن در این مرحله منصرف کند، می تواند باعث تاخیر در رشد کلی او شود، زیرا این نوع کنترل برای سایر زمینه های فعالیت مهم است.

مرحله doodle به طرق مختلف طول می کشد، گاهی اوقات بسیار سریع می گذرد، اما همیشه در این زمان کودک جستجو می کند و سه خط را تسلط می دهد: افقی، عمودی، یاد می گیرد که یک دایره را ببندد. او یاد می گیرد که روی یک تکه کاغذ جهت یابی کند و یک مشکل خاص در این زمان توقف است.کودک باید به طور خاص بر این مهارت تسلط پیدا کند: از آشپزخانه تا درب ورودی در امتداد دیوار و در عرض یک خط افقی بی پایان هدایت نشود. تمام راهرو، اما دست خود را به موقع متوقف کند. از روی تصاویر می توانید متوجه شوید که این کار چقدر دشوار است. معروف ترین نوع ابله مارپیچ بی پایان است. بزرگسالان سعی می کنند آن را به روش خود تفسیر کنند و می گویند: "او صدا را می کشد ، حرکت را ..." - در واقعیت ، کودک به سادگی سعی می کند به نقطه ای برگردد که دست از آنجا شروع به حرکت کرد.

غالباً مرحله خط خطی یا مرحله «خط‌نویسی» (چه اصطلاح قابل درک و تقریباً روزمره است!) با زمزمه کردن نوزاد مقایسه می‌شود که مدت‌ها قبل از ظهور گفتار اتفاق می‌افتد، زمانی که با تولید انواع صداهای تکراری و آشفته جدید، کودک به سرعت بر "ماده صوتی" تسلط پیدا می کند. ابله ها در لحظه ای که یک کانتور بسته ظاهر می شود - یک "دایره" به پایان می رسد.

بسیار مهم است که بتوان یک کانتور را ببندد، زیرا یک کانتور بسته شکل می دهد. کودک هنوز احساس روشنی از فرم ندارد، اما این برای حرکت، برای تسلط بر دنیای عینی ضروری است. تا سن سه سالگی کودک بیشتر روی شکل تمرکز می کند تا مثلاً روی رنگ. اگر به او اسباب بازی هایی با رنگ های مختلف و شکل های مختلف داده شود و از آنها بخواهند "مثل این ها" را انتخاب کند و یک مربع سبز نشان دهد، سپس کودک به دنبال کشیدن مربع های هر رنگ، اما دقیقا مربع است.

مرحله دوم دوره پیش فیگور از 2 تا 3 سال است. از نظر کیفیت نقاشی با قبلی تفاوت کمی دارد - خط خطی وجود داشت و وجود دارد. اما در این مرحله، کودک شروع به نامگذاری نقاشی های خود می کند: "این پدر است" یا "این من هستم که می دوم" ، اگرچه نه پدر و نه خود کودک را نمی توان در نقاشی ها یافت. اما اگر کودک قبلاً از حرکات به این شکل لذت می برد ، در اینجا او شروع به اتصال حرکات خود با دنیای بیرون اطراف خود می کند. به طور کلی، کشیدن ابله به کودک این امکان را می دهد که خطوط و اشکال ایجاد کند، بر هماهنگی حرکتی تسلط یابد و انعکاسی تصویری از واقعیت اطراف بسازد. مرحله doodle دقیقاً به این دلیل مهم است که کودک بر حرکات دست خود تسلط دارد.

تقریباً در 5-3 سالگی دوره بصری شروع می شود که اولین مرحله آن مرحله ترسیم موضوع (نمایش شماتیک) است. اولین تصاویر شی، به عنوان یک قاعده، عمدا ایجاد نمی شوند؛ آنها با آنچه ترسیم می شود "شناسایی" می شوند. به عنوان مثال، پس از کشیدن دایره های نسبتاً کج زیاد، یک پسر سه ساله از خود می پرسد: "این برف است؟" دست جلوتر از تصویر است، اما اولین نقاشی شئ آگاهانه هر کودک، مهم نیست در کجای جهان زندگی می کند، تصویر یک شخص است. علاوه بر این، یک شخص برای مدت طولانی در نقاشی های کودکان یک شخصیت مورد علاقه باقی می ماند و تصویر او همراه با توسعه و تغییرات نویسنده نقاشی ها تغییر می کند.

طراحی موضوع دوره های زیادی را طی می کند، محو می شود و به دست خط تبدیل می شود. جالب است که دستخط که در طراحی خود به خودی «ظاهر می‌شود» در ابتدا از کتاب‌های کپی الگوبرداری می‌شود و تنها در سن ده یا یازده سالگی تغییر می‌کند. در این سن است که بچه ها سعی می کنند چیزی از خودشان را با دست خط بیان کنند و از الگوبرداری منصرف شوند. درست است، این عمدتا در مورد راست دست ها صدق می کند. اگر کودکی چپ دست است و دوباره آموزش نمی بیند، پس هنگام نوشتن زمان زیادی را با دست چپ خود به دنبال موقعیتی می پردازد که در آن بتواند آنچه نوشته شده را ببیند. بنابراین، در افراد چپ دست، خط منشأ فردی و بسیار پایدار است؛ در طول زندگی عملاً تغییر نمی کند. دست خط افراد راست دست مدام در حال تغییر است، بهبود می یابد و تا سن 25 سالگی شکل نهایی خود را به خود می گیرد. به هر حال، معاینه پزشکی قانونی دست خط فقط در افراد بالای 25 سال انجام می شود، زیرا دست خط شکل گرفته است و اکنون تنها با آسیب ارگانیک مغز، با پیشرفت پیش رونده بیماری های روانی و در شرایط از هم گسیختگی، می تواند تغییر کند. زندگی

اولاً، بچه ها نه خودشان را می کشند، نه مادر یا پدر - آنها یک شخص را "به طور کلی"، یک فرد ساده را به تصویر می کشند. - اولین چیزی که آنها به ذهنشان خطور می کند "سفالوپود" معروف است که به معنای واقعی کلمه طبق دستورالعمل های یک آهنگ کودکان ایجاد شده است: "نقطه، نقطه، کاما، منهای - صورت کج، بازوها، پاها، خیار - اینجا کوچک می آید. بینی کاملاً به شکل کاما است. لازم نیست (برخلاف چشم و دهان)؛ «خیار» در یک خط منحنی بسته، سر و بدن را در بر می گیرد که از آن دسته ها و چوب ها می چسبند. پاها به طرفین بیرون می آیند. لطفاً توجه داشته باشید: البته هنوز صحبتی در مورد توانایی شمارش وجود ندارد، با این حال، در اولین نقاشی های شی از کودکان کوچک همیشه دو چشم، دو دست و دو پا وجود دارد و همیشه یک دهان وجود دارد - هیچ کدام از بچه های سه ساله تا به حال در این مورد اشتباه کرده اند.
در کودکان شهری مدرن، سفالوپود فقط می تواند برای مدت کوتاهی چشمک بزند و از چند روز تا دو هفته طول بکشد: یک محیط پیچیده و تلاش والدین باعث رشد می شود. اما در هر صورت، او به اولین تصویر، هنوز نامشخص و تمایز نیافته از خود تبدیل می شود، که بازتابی از تجربه کل نگر از «خود» اوست.
تمام تصاویر اولیه بر اساس تجربه "بدنی" خود کودک است (او هنوز تجربه دیگری ندارد) و کل تاریخ کوتاه زندگی او را تکرار می کند.

بیایید به یاد داشته باشیم که از نظر جسمی، حرکتی، کودک، همانطور که بود، "از بالا به پایین" رشد می کند. اولین تغییر در احساسات بدن او: کودک سر خود را بالا می گیرد. این اولین کسی است که از لخته های پیچیده احساسات متمایز می شود. به محض اینکه کودک شروع به نگه داشتن سر خود می کند، درک او از جهان تغییر می کند و غنی می شود - تحلیلگرهای بصری و صوتی او شروع به کار متفاوتی می کنند. و او قبلاً می خواهد که همیشه در حالت ایستاده نگه داشته شود. بنابراین در نقاشی های کودکان، سر اولین کسی است که از "سفالوپود" جدا می شود، سپس چشم ها و بینی با جزئیات بیشتری ترسیم می شوند و بقیه چیزها برای مدت طولانی تغییر نمی کند: نوعی بدن کلی که از آن دسته های چوبی و پاهای چوبی بیرون می آیند. به عنوان مثال، مو ممکن است برای مدت طولانی به طور کامل وجود نداشته باشد، و هنگامی که ظاهر می شود، "رشد نمی کند"، بلکه مانند کلاه روی سر قرار می گیرد. شخص ابتدا به شیوه ای بسیار ساده به تصویر کشیده می شود. شکل او از دو قسمت اصلی تشکیل شده است - سر و نوعی تکیه گاه. اغلب فقط پاها به عنوان یک تکیه گاه عمل می کنند، بنابراین مستقیماً به سر متصل می شوند. به تدریج، بخش های جدیدی در شکل انسان برجسته می شود، در درجه اول بالاتنه و بازوها. بدن می تواند اشکال مختلفی داشته باشد - مربع، بیضی، به شکل یک نوار دراز و غیره.

در جایی که گردن از توده عمومی بدن متمایز می شود، طول نامتناسب زیادی دریافت می کند. چهره ای که در تمام نقشه ها ظاهر می شود، طرحی ساختاری دریافت می کند. در بیشتر موارد، چشم، دهان، و نشانه ای از بینی ظاهر می شود. گوش ها و ابروها بلافاصله در نقاشی های کودکان ظاهر نمی شوند. با این حال، بخش هایی که در شرایط عادی نامرئی هستند، به عنوان مثال دندان، اغلب ظاهر می شوند. کودک معمولاً سعی می‌کند این پرتره‌های ناقص را با برخی «نشان‌ها» مطابق با وضعیت فرد ارائه دهد. به خصوص اغلب چنین نشانی کلاه یا سیگار مردانه یا مدل موهای کرکی زنانه با یک پاپیون بزرگ است. وجود لباس فقط با یک ردیف دکمه نشان داده می شود. چنین تصاویری نشان دهنده یک فرد از نمای جلویی است.فقط به تدریج کودک بر تصویر نمایه تسلط پیدا می کند. در همان زمان، او برای مدت طولانی در مرحله میانی درنگ می کند: فقط بخشی از شکل به صورت نیم رخ کشیده شده است، بقیه رو به ناظر است. گاهی اوقات این حتی منجر به دو برابر شدن اندام های فردی - دهان، بینی و غیره می شود.

پروفایل های کامل نیز ویژگی های خاص خود را دارند. آنها همچنین قسمت هایی از بدن را که واقعاً نمی توان در نمایه مشاهده کرد، علامت گذاری می کنند. دست پنهان شده توسط بدن به ویژه اغلب به تصویر کشیده می شود. نسبت ارقامی که به این شکل به تصویر کشیده می شوند معمولاً با واقعیت مطابقت ندارند. در میان عناصر بدن، نیم تنه به ندرت بیشترین حجم را دارد یا طول آن به طور نامتناسبی زیاد است.

مرحله بعدی توسعه طراحی - مرحله تصاویر قابل قبول - با رها شدن تدریجی طرح و تلاش برای بازتولید ظاهر واقعی اشیا مشخص می شود. در شکل انسان، پاها تا حدی خم می شوند، اغلب حتی زمانی که فردی آرام ایستاده به تصویر کشیده می شود. تصویر دست ها شروع به پر شدن از محتوای کاربردی می کند: شخصی که در تصویر قرار دارد شیئی را در دست گرفته است. مو بر روی سر ظاهر می شود، گاهی اوقات به صورت مدل مویی که به دقت کشیده شده است. گردن متناسب می شود، شانه ها گرد می شوند.به تصویر لباس بیشتر توجه می شود. همه اینها فوراً به دست نمی‌آیند. نقاشی همچنین از یک مرحله میانی عبور می‌کند که در آن بخشی از آن هنوز تقریباً به طور کامل به صورت شماتیک ترسیم می‌شود.
با وجود تمام تغییرات ذکر شده، سه ویژگی اصلی همچنان در نقاشی های کودکان بدون تغییر باقی می مانند. در مرحله اول، نقاشی ها، مانند قبل، فقط خطوط کلی اشیاء به تصویر کشیده شده را نشان می دهند. حتی وقتی محتوای نسبتاً پیچیده ای دارند، سایه ها و کیاروسکورو وجود ندارند. ثانیاً، تناسب تصویر هنوز رعایت نمی شود: یک فرد می تواند بلندتر از خانه ای که در همسایگی کشیده شده باشد. در نهایت، طرحی از آن قسمت‌هایی از جسم که در واقعیت در موقعیت مشخص آن دیده نمی‌شوند حفظ می‌شود. مشخصه ترین ویژگی نقاشی کودک شفافیت آن است، به عنوان مثال، نقاشی یک فرد ممکن است شامل یک کیف پول در جیب او و حتی سکه هایی باشد که در این کیف پول قرار دارد.

کودک رشد می کند، نقاشی او توسعه می یابد و پیچیده تر می شود، دقیقا منطق رشد کوچکترین هنرمند را تکرار می کند.

روزی روزگاری، دستان خود اولین اسباب بازی او شد: او برای مدت طولانی به آنها نگاه کرد، آنها را پیچاند، لیسید، لمس کرد، قبل از استفاده از آنها برای هدف مورد نظر - او شروع به گرفتن اسباب بازی های واقعی کرد که معمولاً با آنها آویزان می شوند. گهواره و کالسکه. بنابراین در نقاشی ها، بعد از سر، دست ها اولین کسانی هستند که "جان می گیرند". آنها پنج چوب انگشت را به دست می آورند که در طرف مقابل از دست های چوب بیرون می آیند. و دوباره توجه داشته باشید: به عنوان یک قاعده، انگشتان پنج هستند و نه سه یا هفت، برای کودکی که هنوز هیچ ایده ای از تفاوت بین این اعداد یا مفهوم عدد ندارد.

بدن به تدریج گردی دلپذیر پیدا می کند و اولین نشانه های لباس ظاهر می شود: کمربند و دکمه. سپس لباس‌های کودکان پنج ساله به‌عنوان نشانه‌ای از وجود غیر زیست‌شناختی، اما اجتماعی-فرهنگی به دقت ترسیم می‌شود، اما این امر بعداً خواهد آمد. در حال حاضر، این مهم‌ترین وسیله برای شخصی‌سازی یک پرتره است: بچه‌ها باید برای مدت طولانی یاد بگیرند که یک فرد می‌تواند با لباس‌های مختلف جلوی آنها ظاهر شود. اقوام بزرگسال حتی گاهی اوقات از «فراموشی» نوزاد آزرده می‌شوند. او ناگهان آنها را نمی شناسد. و کودک به سادگی به یاد آورد که آخرین باری که عمه خود را در راهرو با کت خز و کلاه دید و این یکی را با لباس و مهره - اینها افراد کاملاً متفاوتی برای کودک هستند.
جالب است که بچه ها قهرمانان خود را به همان شکلی که خودشان می پوشند می پوشند: روی لباس بدن، روی لباس کت - همان "لایه ها" - سه خط موازی - در انواع نقاشی ها. لباس دارای جیب است - آنها زیر کت قابل مشاهده نیستند، اما آنها آنجا هستند! آنچه در جیبشان هست را هم می کشند. چنین نقاشی های "اشعه ایکس" می تواند تا هفت سال طول بکشد. تنها بچه ها هرگز اسکلت نمی کشند - آن را احساس نمی کنند، احساس نمی کنند - به همین دلیل است که آن را نمی کشند.
آخرین موردی که ظاهر می شود پاها هستند - و دوباره از طریق پاهای نامتناسب. همین است، مرد کوچولو مونتاژ می شود، اولین مرحله تسلط بر بدن در نقاشی به همان روشی که در زندگی انجام می شود - با اولین قدم ها تکمیل می شود. و در واقع، مرد خیار آماده حرکت است - او کمی پای خود را در زانو خم کرد و راه رفت! اکنون تغییرات بسیار مهم دیگری برای او رخ خواهد داد. به تدریج او بیشتر و بیشتر متناسب خواهد شد، او نه تنها توسط دنیای واقعی و روزمره اشیاء، بلکه توسط دنیای خیالی تخیلی احاطه خواهد شد. مرد ترسیم شده خود را درگیر موقعیت ها و روابط بسیاری با شخصیت های دیگر می یابد.

در سن 5-7 سالگی، توسعه دنیای مجازی در نقاشی نیز رخ می دهد - از یک فرد به محیط او. نسبت ها ابتدا در شکل انسان ایجاد می شود. تصویر مشخص این دوره: مردی قد بلند و درشت اندام در کنار یک ساختمان کوچک چند طبقه و یک ماشین سواری کوچک. نویسنده پنج ساله حیرت ما را درک نمی کند: "بله، این مرد با ماشینش آمده است، او در این خانه زندگی می کند، بله، در طبقه سوم، می بینید، اینجا پنجره و بالکن او است." اما ما تفاوت بین اندازه فرد تصویر شده و دنیای او را پوچ می دانیم: "او چگونه وارد خانه می شود و سوار ماشین می شود؟" در واقع، این یک مرحله طبیعی در توسعه نقاشی کودکان است. همه کودکان از آن عبور می کنند و با گذشت زمان همه چیز در نقاشی "متعادل" می شود و نسبت های صحیح در دنیای اطراف برقرار می شود.

اغلب اعضای خانواده در نقاشی ها ظاهر می شوند. در حال حاضر در سن 5-6 سالگی، کودکان به خوبی از روابط خانوادگی آگاه هستند و آنها را در نقاشی های خود نشان می دهند. کسانی که کودک به خصوص آنها را دوست دارد با دقت بیشتری به تصویر کشیده می شوند: کودک تلاش می کند تا حداکثر شباهت را به دست آورد و پرتره را به هر شکل ممکن تزئین می کند. تصویر خانواده نیز ممکن است حاوی اقوام مورد نظر، اما در واقع ناموجود باشد. نقاشی هایی با محتوای مشابه می تواند به عنوان ماده ارزشمندی برای تشخیص روابط درون خانواده و شرایط آموزش خانواده باشد. در پرتره های شخصی، کودک معمولاً نگرش مثبتی را نسبت به شخص خود منعکس می کند: او مرتب است، لباس های مورد نظر خود را پوشیده، در مکان مورد نظر و در شرایط مطلوب است. این با شکل گیری شخصی مرکزی کودک در حال رشد مطابقت دارد: او به وضوح حس اعتماد به دنیای بیرون و احساس ارزش شخصی دارد. وقتی کودک شروع به ترسیم خود در موقعیت های ناخوشایند می کند، این نشان دهنده وضعیت عاطفی ناکارآمد او است.

با وجود نقص قابل توجه نقاشی ها در مرحله تصاویر قابل قبول، کودکی که استعداد هنری ندارد به ندرت به تنهایی و بدون آموزش خاص به سطح بعدی می رسد. بنابراین، بزرگسالانی که نقاشی را مطالعه نکرده‌اند، در خلاقیت خود ویژگی‌های بسیاری مشابه آنچه قبلاً ذکر شده است، کشف می‌کنند. اما اگر کودک دستورالعمل های سیستماتیک در مورد نواقص آثار خود و دستورالعمل هایی در مورد نحوه اصلاح آنها دریافت کند، به مرحله چهارم می رسد - تصاویر صحیح.

در اینجا با طرح هایی با درجات مختلف کمال مواجه می شویم. اما این از قبل به توانایی های هنری فردی بستگی دارد و بر اساس هیچ الگوی کلی نیست. در عین حال، تصویر تا حد زیادی "کودکی" خود را از دست می دهد - آن ویژگی های خاصی که در نقاشی کودک ذاتی است.

در نوجوانی، ظاهراً نقاشی تا حد زیادی کارکردهای روانشناختی خود را خسته کرده است و نقش تطبیقی ​​آن کاهش می یابد. کودک به سطح بالاتری از انتزاعات حرکت می کند؛ کلمه در خط مقدم قرار می گیرد و به او امکان می دهد پیچیدگی رویدادها و روابط را بسیار راحت تر از نقاشی بیان کند.

فعالیت خلاق. تأثیر هنرهای زیبا بر شخصیت خلاق کودک

یکی از مسائل مهم در روانشناسی و تربیت کودک، مسئله خلاقیت کودکان، رشد این خلاقیت و اهمیت کار خلاق برای رشد و بلوغ عمومی کودک است.

فعالیت خلاق شکلی از فعالیت انسانی است که با هدف ایجاد ارزش های اجتماعی جدید کیفی انجام می شود. محرک فعالیت خلاق یک موقعیت مشکل ساز است که بر اساس داده های موجود با استفاده از روش های سنتی قابل حل نیست. محصول اصلی فعالیت در نتیجه تدوین یک فرضیه غیر استاندارد، در نظر گرفتن یک رابطه غیر سنتی بین عناصر یک موقعیت مشکل، جذب عناصر مرتبط ضمنی و ایجاد انواع جدیدی از وابستگی متقابل بین آنها به دست می آید. پیش نیازهای فعالیت خلاق عبارتند از انعطاف پذیری تفکر (توانایی تغییر راه حل ها)، انتقاد پذیری (توانایی کنار گذاشتن استراتژی های غیرمولد)، توانایی نزدیک کردن مفاهیم به یکدیگر و اتصال، یکپارچگی ادراک، و غیره. ایجاد توانایی های خلاق ذاتی است. در هر فرد، هر کودک عادی. شما باید بتوانید آنها را آشکار و توسعه دهید. تجلی توانایی های خلاق از استعدادهای بزرگ و درخشان تا استعدادهای متواضع و نامحسوس متفاوت است. اما ماهیت فرآیند خلاقیت برای همه یکسان است. تفاوت در مواد خاص خلاقیت، مقیاس دستاوردها و اهمیت اجتماعی نهفته است. عناصر خلاقیت همچنین در حل مشکلات زندگی روزمره ظاهر می شوند (آنها را می توان در فرآیند فکر "معمولی" مشاهده کرد).

برای انتقال تجربه خلاق، باید موقعیت های خاصی را ساخت که نیاز به راه حل خلاقانه دارد و شرایط را برای آن ایجاد کرد. امکان ساخت چنین موقعیت هایی به این دلیل است که آموزش خلاقیت عمدتاً بر روی مسائلی انجام می شود که قبلاً توسط جامعه حل شده و روش های حل آنها از قبل شناخته شده است، بنابراین برای فرآیند یادگیری، تعریف فعالیت خلاق مستلزم آن است. تنظیمات کودکان در اکثریت قریب به اتفاق ارزش های جدیدی برای جامعه ایجاد نمی کنند. آنها ارزش هایی را که از قبل برای جامعه شناخته شده است بازتولید می کنند و فقط در موارد فردی در سطح معینی از رشد خود و بسته به فعالیت های سازماندهی بزرگان خود می توانند ارزش های جدیدی برای جامعه ایجاد کنند.

شکل گیری تفکر خلاق. در فعالیت عملی و نظری، فرد با وظایف یا واقعیت هایی مواجه می شود که روش ها و مفاهیم مناسبی در تفکر او وجود ندارد. فرآیندهای شناختی که به فرد اجازه می‌دهد مسائل حل‌نشده را نیز حل کند، تفکر خلاق نامیده می‌شود. اطلاعات کمی در مورد اشکال و ساختارهای عملیاتی آن وجود دارد. کلماتی مانند "بینش" و "الهام" تنها زمانی واقعیت ها را توصیف می کنند که تفکر خلاق در مرحله اول نتواند به طور کامل در قالب مفاهیم و عملیات منطقی که هنوز در انسان وجود ندارد ادامه یابد. این کلمات همچنین به این معنی است که نتیجه تفکر خلاق صرفاً به کارگیری ایده ها، مفاهیم و عملیات شناخته شده نیست، بلکه ایجاد تصاویر، معانی و روش های جدید برای حل مسائل است، تصاویری که ویژگی های جدید واقعیت را آشکار می کند یا راه های جدیدی برای دگرگونی ارائه می دهد. آی تی. بنابراین، تفکر خلاق از بسیاری جهات نزدیک می شود و حتی با تخیل خلاق ادغام می شود.

نکته اصلی برای تفکر خلاق، غیر متعارف بودن، توانایی پذیرش واقعیت در تمام روابط آن است، و نه فقط آنهایی که در مفاهیم و ایده های آشنا گنجانده شده است. برای کشف کاملتر خصوصیات یک حوزه خاص از واقعیت، باید تمام حقایق مربوط به آن را بدانید. برای تشخیص نارسایی مفاهیم و روش های تفکری که آنها را پوشش می دهد، باید به این موارد تسلط داشته باشید. مفاهیم و روش ها از این رو نقش عظیم دانش و مهارت در تفکر خلاق است.

N.P. ساکولینا می نویسد که توسعه خلاقیت هنری بدون رشد زیبایی شناختی واقعیت غیرممکن است که به عنوان ادراک، تجربه و ارزیابی زیبایی شناختی درک می شود.

یکی از شرایط مهم برای رشد خلاقیت هنری کودکان، تنوع تکنیک های مورد استفاده در هنرهای تجسمی و طراحی تزئینی است. برای انجام کارها باید مواد مختلفی به کودکان ارائه شود: یک مداد ساده، مداد رنگی، آبرنگ، گواش، پاستل، مداد رنگی مومی، زغال سنگ، سنگوین، خودکار نمدی، مداد شمعی.

در هر مورد، انتخاب مواد هنری باید با یک کار خاص تعیین شود. ابتدا معلم این یا آن مواد هنری را به کودکان ارائه می دهد. با بزرگتر شدن و کسب تجربه و توسعه مهارت های سواد بصری، خود بچه ها به طور فزاینده ای درگیر انتخاب مطالب می شوند. سوالات مرتبط آنها را تشویق می کند تا انتخاب درستی داشته باشند. به تدریج، پیش دبستانی ها بر توانایی انتخاب مستقل مناسب ترین مواد هنری برای تحقق ایده های خود مسلط می شوند.

این تاکتیک به این دلیل است که معرفی مواد و تکنیک های هنری جدید، همانطور که مشخص است، فرآیند خلاقیت هنری کودکان پیش دبستانی را فعال می کند.

استفاده از انواع مواد هنری، استفاده از تکنیک های ترکیبی (آبرنگ با رنگ سفید، ترکیب نقاشی با مداد رنگی مومی و آبرنگ، طراحی فوم، ترکیب پاستل و آبرنگ و ...) نه تنها به کودکان اجازه می دهد تا به فیگوراتیو عالی دست پیدا کنند. بیان، بلکه باعث رشد خلاقیت هنری می شود.

شکل گیری شخصیت خلاق کودک، رشد حوزه عاطفی او، توانایی درک زیبایی در طبیعت، در روابط با افراد دیگر، از جمله عوامل دیگر، تحت تأثیر هنرهای تجسمی است. کودکان از طریق ادراک هنرهای زیبا ایده‌آل‌های معاصران خود، فرهنگ دوران گذشته و دوران مدرن را شکل می‌دهند. با تسلط بر مهارت های بصری و بیانی، کودکان با فعالیت های خلاقانه ابتدایی آشنا می شوند. آنها این فرصت را به دست می آورند تا تصاویر اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف را به طور کامل تر منتقل کنند.

هدف از کلاس های نقاشی این نیست که همه کودکان را هنرمند بسازند، وظیفه آنها آزاد کردن و گسترش منابع انرژی مانند خلاقیت و استقلال، بیدار کردن تخیل و تقویت توانایی کودکان برای مشاهده و ارزیابی واقعیت است. با انتخاب مستقل، یافتن و پردازش فرم، کودک شجاع، صمیمی می شود، تخیل، هوش، مشاهده، صبر و بعداً، خیلی دیرتر، ذوق می یابد. این رویکرد به زیبایی را تضمین می کند.

همانطور که تمرین نشان می دهد، بسیاری از مسائل خلاقانه نه از فقدان سواد بصری مناسب، بلکه از ناتوانی در مدیریت توانایی های فرد ناشی می شود. اعتقاد بر این است که همه چیز در مورد "توانایی ترسیم" است، اما مهمتر از آن نگرش صحیح فعالیت خلاق است. اغلب راه حل این مشکلات در سطح روانی نهفته است. یعنی ما نمی‌توانیم نقاشی کنیم زیرا "نمی‌دانیم چگونه"، بلکه به این دلیل که تصور نادرستی از نحوه کار داریم. بنابراین، وظیفه معلم توسعه توانایی های هنری و در نتیجه خلاقیت کودک است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1.

روانشناسی رشد و تربیت: کتاب درسی / V.V. Davydov، T.V. Dragunov، L.B. Itelson، و غیره؛ ویرایش شده توسط A.V. Petrovsky - M.: آموزش و پرورش، 1979

2.

جی. ولکلت. "روانشناسی تجربی کودکان پیش دبستانی"
م.-ل.: ایالت. انتشارات، 1930

3.

اس. استپانوف "راز نقاشی کودک" // پرستار بچه، شماره 9، 1997

هنر در زندگی کودکان: تجربه کلاس های هنری با دانش آموزان خردسال / A.P. Ershova، E.A. Zakharova، T.G. Penya و دیگران - M.: Prosveshchenie، 1991

4. GrigorievaG. ز- فعالیت های بصری کودکان پیش دبستانی. - م.، 1999.

5. گریگوریوا G.G. توسعه فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی. - م.، 2000.

6. ساکولینا ن. P., Komarova T. S. فعالیت های بصری در مهد کودک. - م.، 1973.

7. روش های آموزش هنرهای تجسمی و طراحی./ ویرایش. T. S. Komarova. - م.، 1991.

8. کوماروا تی. ج- آموزش فنون نقاشی به کودکان. - م.، 1994.

9.

کوماروا T.S. کودکان در دنیای خلاقیت - م.، 1995.

SVETLANA KHISMATULLINA
تأثیر هنر بر رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی

بودجه شهرداری پیش دبستانیموسسه تحصیلی

مهد کودک شماره 4 "آفتاب"روستای کوشنارنکوو

منطقه شهرداری منطقه کوشنارنکوفسکی جمهوری بلاروس

سخنرانی در انجمن روش شناسی منطقه ای معلمان گروه های ارشد و آمادگی برای مدرسه موضوع:

« تأثیر هنر بر رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی»

مربی: خیسماتولینا سوتلانا سایفولونا

وظیفه اصلی آموزش مدرن آموزش است خلاق، شخصیت مستقل، آزاد، زیرا دقیقاً همینطور است خلاقانسان تعیین کننده پیشرفت بشریت است. زمان ما - زمان فناوری اطلاعات - ایجاب می کند خلاق، افرادی متفکر خارج از چارچوب که انرژی خود را به نفع جامعه هدایت می کنند. بنیاد برای تشکیل پایه ها خلاقشخصیت تعبیه شده است سن پیش دبستانی. پیش دبستانیسالها حساس هستند توسعه خلاق، یعنی برای شکل گیری فرآیندهای ادراک، حافظه، تخیل، تفکر. مطلوب ترین برای توسعه خلاقکودکان بازی و فعالیت های بصری هستند، زیرا در آنها است که جنبه های مختلف ظاهر می شود رشد کودک.

فعالیت های بصری ترویج می کنددانش فعال از دنیای اطراف کودک، آموزش می دهد توانایی خلاقبرداشت های خود را به صورت گرافیکی یا پلاستیکی منعکس کنید. آشنایی دانش آموزان مهدکودک با آثار هنری هنر، ما ترویجاحساسی و هنری توسعه، سعی می کنیم به کودک بیاموزیم زیبایی اشیاء و پدیده های اطراف را ببیند و ببیند چقدر متفاوت در آنها منعکس می شود. هنرمندان خلاقیت. بر اساس نتایج تماس سیستماتیک با جهان نمونه ها و پدیده های مهم زیبایی شناختی. توجه می کنیم که کودک طبیعت را در انواع رنگ ها، صداها و اشکال پلاستیکی کشف می کند. او انواع مختلفی از اطلاعات را دریافت می کند که حتی از طریق فرآیندهای صرفاً فیزیولوژیکی - لذت یا نارضایتی - وارد او می شود. با تشکر از این، برداشت ها انباشته می شوند - رنگ، صدا، لمس، که نشان دهنده پایه ای است که بر اساس آن علاقه به هماهنگی رنگ ها، صداها و انعطاف پذیری اشیاء ایجاد می شود. بر اساس علاقه، ساده ترین انتخاب زیبایی شناختی و احساسات زیبایی شناختی ظاهر می شود. آشنایی با آثار هنر، کودکان یاد می گیرند که محتوای آن را ببینند، شخصیت ها را شناسایی و نام ببرند، شخصیت، خلق و خوی آنها را تعیین کنند و چگونه همه اینها توسط یک هنرمند، مجسمه ساز، صنعتگر عامیانه منتقل شده است.

برای کار موفق در آشنایی کودکان با هنرهای تجسمی هنرلازم است رویکرد کیفی تغییر کند رشد خلاقیت کودکانو در نتیجه معرفی فعال کلاس های یکپارچه در عمل.

استفاده از آنها به دلیل موارد زیر است دلایل:

برای کودکان پیش دبستانیسن هنری ایجادسنکرتیک می پوشد (ذوب شده)شخصیتی که در آن انواع مختلف از هم جدا یا تخصصی نشده اند هنر;

دانش کودک از آثار هنرلزوما باید هم از طریق ادراک عاطفی او از تصویر هنری و هم از طریق آگاهی و درک اتفاق بیفتد راه های اجرای آن;

فعال کردن تمام فرآیندهای ذهنی که اجرای موفقیت آمیز فعالیت های هنری کودکان را تضمین می کند - فعالیت خلاق.

موسیقی، بیان هنری، هنرهای تجسمی هنر- منبع شادی ویژه کودکان در دوران کودکی پیش دبستانی. رابطه متقابل، نفوذ متقابل انواع مختلف هنرهادر انواع هنری خلاقفعالیت ها قانون اساسی در سازماندهی فعالیت ها با کودکان است. .

روش های سنتی همراه با روش های نوآورانه به میزان بیشتری در رشد توانایی های هنری و خلاقیت کودکان کمک می کند, رشد ادراک کودکان، تفکر هنری و تخیلی و فعال فعالیت های خلاقانه کودکان.

یکی از مؤلفه های اجباری کلاس های یکپارچه ما موسیقی است که به ما امکان می دهد یک روحیه عاطفی مثبت را تا حد زیادی مطابق با وظیفه در دست ایجاد کنیم و درونی ترین رشته های روح کودک را لمس کنیم. آشنایی با بهترین نمونه های کلاسیک موسیقی جهان در یک درس موسیقی آغاز می شود. ما همراه با بچه ها یاد می گیریم که به آثار P. Tchaikovsky، A. Vivaldi، S. Rachmaninov، D. Shostakovich گوش دهیم و درک کنیم. صدای موسیقی در گروه همچنان ادامه دارد، ترویج خلاقیتتولد شاهکارهای کودکانه

در کلاس‌ها، من و فرزندانم فقط به موسیقی گوش نمی‌دهیم، بلکه یاد می‌گیریم که یک قطعه موسیقی و یک اثر نقاشی را با هم مقایسه و مقایسه کنیم و ابزار اصلی بیان آنها را شناسایی کنیم.

کودکان حتی در سن 5 سالگی به راحتی ارتباط بین صداهای بلند و رنگ های روشن و بین صداهای تیره تیره و تیره را یاد می گیرند. و در این مورد، مهارت علم رنگ از اهمیت عملی زیادی برخوردار است، یعنی به سادگی باید به کودک ایده های اساسی در مورد مخلوط کردن رنگ ها داده شود. توسعه دهدتوانایی به دست آوردن سایه های جدید و استفاده از یک پالت.

شعر غنی ترین مطالب آموزشی است که غنای دنیای اطراف را برای کودکان آشکار می کند، حس هماهنگی و زیبایی را ایجاد می کند، به آنها می آموزد که زیبایی های زندگی را درک کنند و نگرش خود را نسبت به واقعیت در کودک شکل می دهد. استفاده فعال از آثار ادبی در کلاس، به ویژه اشعار A. S. Pushkin، A. Fet، S. Yesenin و دیگران، نه تنها به آشنایی کودکان با شعر کمک می کند، بلکه به انجام کار واژگانی و معنایی با کودکان کمک می کند و به آنها امکان می دهد تا به تلفظ صحیح کلمات، موزیکال بودن صدای آنها، تصویرسازی زبان توجه کنید. اشعار. همه اینها توسعه را ترویج می کندگفتار و غنی سازی واژگان کودکان، به تفکر در مورد محتوای معنایی یک اثر ادبی کمک می کند، کودکان را به آنها نزدیک می کند. فرآیند خلاق. آشنایی با اصطلاحات احساسی و زیبایی شناختی، با از نظر تاریخی هنر، با کلمات و عبارات مجازی، نه تنها گفتار کودکان را توسعه می دهد، بلکه به شما یاد می دهد که نظرات و قضاوت های خود را بیان کنید، آثاری را که می بینید ارزیابی کنید.

رابطه بین ادبیات داستانی کودکان و هنرهای تجسمی ترویج می کندتجربه عاطفی عمیق تر از تصاویر یک اثر ادبی و انتقال بعدی آنها در فعالیت های بصری، درک عاطفی از هماهنگی گفتار هنری اثر، تسلط بر مهارت های انتقال تصاویر این آثار در کودکان خلاقیت(زیبایی پدیده های طبیعی، ویژگی های قهرمانان و ...). به عنوان مثال، سازماندهی مشاهده پدیده های طبیعی با کودکان در طول پیاده روی پاییزی، صحبت در مورد آنها، یادگیری اشعار، پیشنهاد شده است که پدیده های طبیعی فردی را ترسیم کنید، معلم به کودکان نشان می دهد که چگونه با قلم مو نقاشی کنند. "برگ ها در باد پرواز می کنند"، یا "قطره قطره، باران می بارد"، با مداد، شمع و غیره بکشید.

تجسم بودن به عنوان ویژگی تصویر هنری یک اثر ادبی این امکان را برای کودک فراهم می کند که این تصویر را با استفاده از وسایل بیان هنری منتقل کند. اساس تصویر نه تنها تصویر یا پدیده ای است که در اثر ادبیات به تصویر کشیده شده است، بلکه تجربه احساسی نیز هست پیش دبستانیدر رابطه با آنچه به تصویر کشیده شده است.

در نتیجه ارتباط با یک اثر هنری، پیش دبستانی هافرهنگ ادراک زیبایی شناسانه پرورش می یابد، حساسیت به ارزش های معنوی، زیبایی کلمه هنری، تصویرسازی، شعر، روشنایی آن و در فرآیند فعالیت بصری، کودکان یاد می گیرند که هماهنگی تصویر، خط، رنگ، رنگ های خود را ببینند. علاقه داشتن به خلاقیت و به تدریج رشد می کندبینش زیبایی شناختی مستقل و ارزیابی زیبایی شناسی.

بدین ترتیب، نفوذآثار ادبی برای کلاس های هنری ترویج خلاقیتبهینه و فشرده توسعهتمام فرآیندها و عملکردهای ذهنی، به کودک می آموزد که فکر کند و تجزیه و تحلیل کند، اندازه گیری و مقایسه کند، ترکیب و تصور کند.

یکی از شرایط مهم توسعه خلاقیت هنریکودکان انواعی است که در هنرهای تجسمی و نقاشی های تزئینی استفاده می شود تکنسین: نقاشی با انگشت، تکنیک چاپ یا مهر، لکه نگاری، مونوتایپ، طراحی از زندگی، طراحی روی یک صفحه خیس، طراحی پلاستیکین، طراحی با نقطه، با شابلون. استفاده از تکنیک های مختلف در تمرینات عملی به ما امکان می دهد تا جدید را کشف کنیم خلاقیت و توانایی ها، کلاس ها را متنوع و جالب کنید. دانش در مورد ویژگی های تکنیک های نقاشی، توانایی انتخاب و استفاده از این یا آن نوع تکنیک به طور موثر افق های فرد را در زمینه استفاده از انواع مواد و تجهیزات و تجهیزات گسترده تر می کند. توسعه را ترویج می کنداز نظر فکری - شناختی توانایی های کودکان.

به کودکان باید گزینه های مختلفی برای انجام وظایف ارائه شود. مواد: مداد، مداد رنگی، آبرنگ، گواش، پاستل، مداد شمعی، ذغال، قلم نمدی، مداد شمعی.

در هر مورد، انتخاب مواد هنری باید با یک کار خاص تعیین شود. ابتدا به کودکان یک ماده هنری ارائه می شود. با افزایش سن و کسب تجربه، توسعه مهارت های سواد بصری، خود کودکان به طور فزاینده ای درگیر انتخاب مواد می شوند. از سوالات مناسب برای تشویق آنها به انتخاب درست استفاده کنید. به تدریج پیش دبستانی هاتسلط بر توانایی انتخاب مستقل مناسب ترین مواد هنری برای اجرای یک طرح.

از طریق ادراک بصری هنرکودکان ایده‌آل‌های معاصران خود، فرهنگ دوران گذشته و دوران مدرن را پرورش می‌دهند. با تسلط بر مهارت های بصری و بیانی، کودکان با ابتدایی آشنا می شوند فعالیت خلاق. آنها این فرصت را به دست می آورند تا تصاویر اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف را به طور کامل تر منتقل کنند.

هدف از کلاس های نقاشی این نیست که همه کودکان را هنرمند کنند، وظیفه آنها آزاد کردن و گسترش منابع انرژی است. خلاقیت و استقلالبیدار کردن تخیل، تقویت توانایی هاکودکان برای مشاهده و ارزیابی واقعیت

به نظر ما برای موفقیت توسعه توانایی های خلاقکودکان، لازم است شرایطی ایجاد شود که کودک بتواند

تماشای فیلم های کودکانه کارهای خلاقانه:

1. پاییز، پاییز….

2. مادر من بهترین، بهترین است.

3. درخت کریسمس در جنگل متولد شد.

خلاقیت برای کودک یکی از اشکال یادگیری جهان، ابراز وجود، رهایی از استرس و ترس و منحرف کردن ذهن از احساسات منفی است. در فرآیند انواع مختلف خلاقیت، کودک آزمایش می کند، چیز جدیدی برای خود ایجاد می کند و اکتشافات مهمی انجام می دهد. خلاقیت مشترک سازگاری با جامعه را آسان می کند.

خلاقیت کودکان به هنری، فنی و موسیقی تقسیم می شود.بیایید هر نوع را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

1. فعالیت هنریشامل ایجاد ترکیب بندی با مدل سازی، طراحی، اپلیکاتور و آثار ادبی است. همه اینها باعث ایجاد حس خوب در کودکان می شود. در اوایل دوران کودکی، کودکان به طور شهودی نقاشی می کنند، به خواص مواد توجه می کنند و به خود تصویر اهمیت نمی دهند. در سن پنج سالگی، تصاویر قابل تشخیص و معنادار می شوند؛ در سن 10 سالگی، کودکان نه تنها معنا را در نقاشی، بلکه یک طرح را نیز قرار می دهند.

استفاده از رنگ های انگشتی، مداد، قلم مو و مداد رنگی به تقویت ماهیچه های دست کمک می کند، هماهنگی و مهارت های حرکتی را بهبود می بخشد و توجه، مشاهده و پشتکار را در کودکان در هر سنی توسعه می دهد.

خلاقیت ادبی از زمانی شروع می شود که کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. کلمات به بخشی از بازی تبدیل می شوند و با نقاشی، آواز، موسیقی همراه هستند، اما با گذشت زمان تبدیل به یک جهت جداگانه برای توسعه می شوند. ادبیات فرصتی را برای کودک فراهم می کند تا درک خود را از جهان بیان کند که بدتر از نقاشی نیست. در همان زمان، واژگان افزایش می یابد، همانطور که دانش و دانش نیز افزایش می یابد؛ تسلط کودک در خواندن و نوشتن انشا در مدرسه آسان تر است.

2. خلاقیت فنیعلاقه کودک به علم، توانایی تفکر منطقی، اختراع و حل مسائل تعیین شده را شکل می دهد. در سنین پایین تر، بچه ها روی وسایل فنی ساده کار می کنند و در مدرسه طرح های پیچیده تری می سازند.

3. خلاقیت موسیقیبه نواختن ساز، آواز خواندن، رقصیدن خلاصه می شود. این نوع خلاقیت به رشد ذائقه موسیقی و شنوایی کودک کمک می کند. موسیقی یکی از اولین انواع خلاقیت در دسترس کودک است که از طریق آن دنیای اطراف خود را درک می کند و همراه با رقص، کودک از نظر جسمی نیز رشد می کند، انعطاف پذیرتر می شود و تعادل و هماهنگی را آموزش می دهد.

مشارکت بزرگسالان در رشد خلاق کودک

با گذشت زمان، کودکان اولویت های خود را در انتخاب نوع خلاقیت تغییر می دهند، به عنوان مثال، از فعالیت های بصری که می توانند به سمت موسیقی یا رقص بروند. والدینی که فرزندان خود را به استودیوهای خلاقانه مختلف می فرستند، با تشویق به علاقه، عزت نفس و تمایل کودک به خودسازی در آینده را تقویت می کنند.

فرآیند خلاقیت را نمی توان به کودکان تحمیل کرد، در غیر این صورت علاقه به فعالیت ها به مرور زمان از بین می رود. در خلاقیت، خود کودک باید ابتکار عمل را به دست گیرد، احساس استقلال کند و به طور مستقل نگران نتیجه باشد.

شما باید از سنین پایین کودک خود را به خلاقیت تشویق کنید:جذب مدلینگ، موسیقی، مطالعه. شما می توانید با اختراع بازی های جدید، احاطه کردن آنها با اشیاء و مواد مفید برای خلاقیت و بازدید از نمایشگاه ها، کلاس های کارشناسی ارشد و نمایش های کودکان با فرزندان خود شرایطی را برای توسعه ایجاد کنید.

خلاقیت کودکان فرآیند مهمی در رشد کودک است.توسعه هنری، موسیقیایی، فنی - همه اینها همیشه نتایج مثبتی را به همراه دارد و به کودک کمک می کند تا بر دنیای اطراف خود تسلط یابد، تفکر را توسعه دهد و ابتکار عمل را نشان دهد. خلاقیت به فرزند شما کمک می کند تا هویت خود را پیدا کند و عزت نفس خود را تقویت کند.

تأثیر خلاقیت بر رشد کودک به ویژه در سنین پایین بسیار زیاد است. سن پیش دبستانی مناسب ترین سن برای رشد کودکان است. از سن 3 سالگی کودک به طور فعال جهان را کشف می کند، توانایی های خلاقانه خود را نشان می دهد، با جهان تماس می گیرد و شروع به رشد ویژگی های شخصی و ویژگی های شخصیتی می کند.

در سنین پیش دبستانی، کودک نیاز به ابراز وجود دارد که با تخیل و تخیل وحشی کودک مرتبط است. چه راه دیگری، اگر خلاقیت نباشد، برای این کار بهترین است. به لطف خلاقیت، کودک توانایی ها و استعدادهای خود را شکوفا می کند و همچنین به دنبال فعالیتی می گردد که دوستش داشته باشد، که در آینده به او اجازه می دهد کاری را که دوست دارد انجام دهد.

در زیر لیست کوتاهی از مزایای فعالیت های خلاقانه در سنین پیش دبستانی ارائه می دهیم که به شما امکان می دهد تعیین کنید که چرا آنها بسیار مفید هستند:

1. شاید مهم‌ترین چیزی که خلاقیت به کودک می‌دهد رشد خلاقیت او باشد؛ این امر در آینده به رشد توانایی تفکر خارج از چارچوب، نگاه کردن به مسائل از زاویه‌ای متفاوت و یافتن راهی برای خروج از یک موقعیت دشوار کمک می‌کند. .
2. ذهن را وسعت می بخشد. با کمک خلاقیت، کودک با دنیای اطراف خود آشنا می شود: او آنچه را که می بیند ترسیم می کند، تخیل را نشان می دهد، در نتیجه افق های خود را گسترش می دهد، چیزهای جدید یاد می گیرد، با افراد جدید ملاقات می کند و چیز جدیدی را امتحان می کند.
3. فعالیت های خلاقانه نیز نظم و انضباط را در کودک ایجاد می کند؛ او یاد می گیرد کاری را که شروع می کند به پایان برساند، کوشا و متمرکز باشد. این به این دلیل است که اگر کودکی پرشور باشد، می تواند مدت زیادی را صرف انجام فعالیت مورد علاقه خود کند، به عنوان مثال، جمع آوری یک پازل.
4. بسته به نوع فعالیت، کودک ممکن است حس ریتم (موسیقی) یا بدن را در کل (فعالیت های بدنی) ایجاد کند.
5. اگر کودک شما با اشتیاق طیف گسترده ای از مسائل و معماهای منطقی را حل می کند و انواع بازی های فکری را دوست دارد، پس این به توسعه سرعت تصمیم گیری نیز کمک می کند.

از چه بازی ها و کارهای خلاقانه ای می توان برای رشد همه جانبه کودک استفاده کرد؟ در واقع، هر چیزی، اصلی ترین چیز این است که آنها را جایگزین کنید - فیزیکی با ذهنی، کارهایی که نیاز به تمرکز و پشتکار دارند، با بازی های در فضای باز. این کار برای اینکه کودک خسته نشود و از انجام همان بازی خسته نشود لازم است. و بنابراین می توانید از بازی های مختلفی استفاده کنید: پازل ها، مجموعه های ساخت و ساز، انواع تکنیک های نقاشی، می توانید از شن جنبشی برای بازی ها استفاده کنید، زیرا مهارت های حرکتی ظریف کودک را توسعه می دهد.

بازی‌های تیمی و ورزش‌های اجتماعی، کار گروهی و مسئولیت‌پذیری را توسعه می‌دهند.

هنر در سنین پایین نیز تأثیر زیادی بر رشد کودک دارد - کودک فانتزی، تخیل و تفکر خلاق را توسعه می دهد. از طریق فعالیت های خلاقانه، کودک یاد می گیرد که خود را ابراز کند.

نکته اصلی این است که با کودک صحبت کنید، نشان دهید، بگویید، سعی کنید بفهمید او چه می خواهد و به چه چیزی علاقه دارد، چه کاری را دوست دارد و چه کاری را انجام نمی دهد.

با درک فانتزی های فرزندتان، می توانید انرژی او را در جهت درست هدایت کنید.