Di Tadika, asas-asas ucapan ekspresif diletakkan, kemahiran artikulasi sedang dijalankan, keupayaan untuk mendengar ucapan bunyi dibesarkan, membangunkan pendengaran ucapan dan keupayaan Lexico-semantik. Pembangunan kemahiran dan kebolehan ini dalam urutan tertentu adalah tugas yang paling penting dalam pendidik tadika dalam proses kelas ucapan. Saya akan memberi tumpuan kepada konsep ini "Pasukan ucapan" Berbanding dengan konsep "Membaca ekspresif" . Pidato percuma atau spontan yang kami nyatakan dengan tujuan komunikasi, keyakinan, sentiasa ekspresif. Apabila seseorang bercakap dalam keadaan semula jadi komunikasi, ia dicirikan oleh intonasi yang kaya, dicat dengan terang sama ada ia jarang tepu dengan struktur ekspresif.

Keadaan yang diperlukan untuk ekspresi ucapan dilahirkan secara semulajadi dan mudah di bawah pengaruh emosi dan motivasi ucapan. Tetapi yang sama, orang yang sama yang hanya bersemangat dan cerah dalam keadaan komunikasi percuma, tiba-tiba ternyata menjadi mikrofon. Suaranya menjadi membosankan, logam, tegang, intonasi - membosankan, membosankan. Perkara yang sama berlaku dengan suara dan ucapan kanak-kanak, yang ditetapkan dalam keadaan keperluan untuk melafazkan monolog atau dibaca oleh hati dalam keadaan tidak wajar dari keadaan akademik, apabila mereka diuruskan bukan keinginan untuk memaklumkan kepada orang yang baru dan menarik , tetapi keperluan pendidikan.

Kerja mengenai ekspresi ucapan adalah pekerjaan yang komprehensif. Sekiranya pendidik tadika dalam semua kumpulan umur sedang berusaha untuk membangunkan imaginasi kreatif kanak-kanak dalam sistem tertentu dan mengambil pendekatan individu, ia sebahagian besarnya menyediakan kerja-kerja membaca ekspresif di kelas sekolah yang lebih muda. Zaman kanak-kanak "Rasa perkataan" , intipati estetika, ekspresi - untuk kehidupan menjadikan seseorang yang kaya secara emosi, mewujudkan peluang untuk menerima keseronokan estetik dari persepsi perkataan, ucapan, fiksyen yang kiasan.

Ucapan ekspresif menyokong perhatian dan minat pada pendengar atau pembaca. Terdapat beberapa syarat di mana ekspresi ucapan bergantung. Ini adalah kemerdekaan pemikiran penulis, dia bukan ketidakpedulian, kepentingan dalam apa yang dia bercakap atau menulis, dan kepada mereka yang dia bercakap atau menulis; Pengetahuan yang baik tentang bahasa, sifat dan ciri gaya bahasa; Niat sedar ucapan pengarang bercakap dan menulis secara ekspresif.

Ekspresi gaya yang berbeza dicapai tidak bersendirian dan cara yang sama - ia khusus untuk setiap gaya. Untuk gaya saintifik dan pendidikan, ucapan dicirikan oleh logik yang digariskan pembentangan. Ucapan digunakan secara meluas, istilah yang menunjukkan konsep saintifik, serta kata-kata yang menandakan peralihan ke bahagian seterusnya ayat, kata-kata seperti "Oleh itu, kerana" , menekankan hubungan kausal. Untuk gaya yang dituturkan, penggunaan ejen linguistik yang dicat secara emosi, anggaran perkataan dan jenis jenis "Oh? Itulah bagaimana! " Gaya artistik dicirikan oleh lukisan, emosi, keunikan dan kesegaran ungkapan, kecerahan, penglihatan dari deskripsi. Contohnya. "Bagaimana Ibu Tidak Percaya Saya" . Ibu saya dan saya pergi ke kantung. Tiba-tiba saya melihat beruang. Saya suka menjerit: "Oh, beruang!" Nah, ya, "Ibu terkejut. "Kebenaran! Jujur! " Di sini beruang sekali lagi seolah-olah dari birch, dan ibu sebagai menangis: "Oh, kebenaran, beruang!" Bandingkan. Ibu saya dan saya pergi ke kantung. Tiba-tiba saya melihat beruang dan menjerit: "Ibu beruang!" Ibu tidak percaya saya. Saya mula meyakinkannya. Di sini beruang itu keluar sekali lagi, dan Ibu melihatnya. Komen. Kedua-dua teks - gaya yang dituturkan. Gadis itu berkongsi pengalamannya, berusaha untuk menyampaikan apa yang berlaku kepadanya. Yang pertama cerita lebih ekspresif dan hidup. Mengenai gadis itu "Bercakap dengan perasaan" . Nampaknya kita bahawa kes ini baru berlaku.

Mari kita bercakap tentang lukisan ucapan intonasional.

Intonasi bukan sahaja meningkat nada, ia juga mendapat dan melemahkan suara, melambatkan dan mengangkat tempo, pelbagai perubahan dalam nada, ini pecah dalam bunyi aliran ucapan atau jeda. Intonasi dengan mengambil bahagian dalam penyata bangunan dan "MELIHAT" Sintaks dan perbendaharaan kata mewujudkan peluang yang sangat baik untuk ekspresi pelbagai, warna nipis dan kompleks makna - logik, emosi, meremajakan, artistik. Intonasi meningkatkan ekspresi ucapan. Setiap penulis dan penyair, mencipta teks, mendengar intonasi ucapan mereka. Untuk memahami ucapan, ujian, yang akan menutup pembaca kepada penulis, kepada rancangan artistiknya, diperlukan, antara lain, pengetahuan yang baik tentang intonasi pembaca bahasa ibunda. Ianya mustahil "Pemindahan ke" pendengar kekayaan teks seni jika "Pemindahan" Miskin memiliki kekayaan bahasa kebangsaan. Malangnya, ramai murid tidak memperoleh rasa sekarang untuk perkataan artistik - dan salah satu sebab untuk ini adalah monophonicity intonasional dan bukan fleksibiliti ucapan tutor.

Ekspresi dilahirkan oleh pilihan perkataan, cadangan, intonasi, seperti penggunaannya yang membantu untuk bangun bukan sahaja logik, tetapi juga emosi, meremajakan, kawasan estetika kesedaran kita. Pidato ekspresif bertindak terhadap perasaan kita lebih kuat daripada ucapan biasa dalam proses komunikasi.

Ekspresi intonasi. Untuk ucapan lisan, adalah sangat penting untuk menggunakan cara umum yang jelas tentang ekspresi:

1. Tekanan logik (Pemilihan frasa kata-kata utama dalam makna perkataan atau frasa dengan meningkatkan atau menurunkan suara).
2. Jeda (Suara sementara berhenti dalam ucapan).
3. Melodi (suara dalam ketinggian dan kekuatan).
4. Pace. (Bilangan perkataan yang dituturkan untuk satu unit masa tertentu).
5. Perubahan jumlah suara.
6. Timbre.

Intonasi membuat ucapan hidup, emosi tepu, pemikiran itu dinyatakan lebih lengkap, sudah berakhir.

Latihan.

(Gadis bermain, bukan seorang lelaki).
Gadis bermain di taman dengan anak patung. (Dan bukan hanya mengambilnya di sana).
Gadis bermain di taman dengan anak patung. (Dan bukan di taman, di hutan).
Gadis bermain di taman dengan anak patung. (Dan bukan dengan mainan lain).

2, baca frasa, secara bergantian menonjolkan perkataan yang berasingan dalam setiap frasa; Mengesan bagaimana makna perubahan frasa.

Kot bulu digantung pada penyangkut.
Anak lelaki itu membaca buku yang menarik.
Pawagam dibuka di jalan kami.
Ibu membeli anak basikal yang baru.

3. Baca peribahasa, kata-kata, menonjolkan undi kata-kata utama.

Setiap sayuran adalah masa anda.
Stele lembut, ya untuk tidur keras.
Matahari bersinar, dan bulan itu hanya bersinar.
Tiada kawan yang lebih baik daripada ibu asli.

Apa yang ditulis dalam pen, jangan memotong kapak.

4. Baca puisi atau teks yang kuat dan serlahkan kata-kata utama dan frasa melalui makna perkataan dan frasa.

Salji putih berbulu di udara berputar
Dan ke tanah secara senyap-senyap jatuh, jatuh.
Dan pada waktu pagi, kotak salji gembira,
Betul-betul pellena yang berpakaian dia.

Hutan gelap, bahawa topi itu tersingkir indah
Dan tertidur di bawahnya keras, tidak masuk.
Hari keluli pendek, matahari bersinar sedikit
Jadi Frost datang dan musim sejuk datang. (I. Surikov).

5. Baca peribahasa dan kata-kata, membuat jeda di tempat yang betul.

Untuk perkara yang betul, berdiri tegas.
Kehidupan diberikan kepada perbuatan baik.
Jangan percaya permulaan, percaya pada akhir.
Di mana jarum, di sana dan benang.

Kudri selalu, tetapi jangan lupa tentang perkara-perkara.
Seorang kawan lama lebih baik daripada dua yang baru.

6. Baca teks yang kuat yang menonjolkan jeda di tempat yang betul. Apabila membaca teks, pilih perkataan utama dalam erti kata; Ikuti nafas, ambil udara dalam jeda yang tepat pada masanya.

Bear mengeluarkan lollipop, dimasukkan ke dalam mulutnya, dan gula-gula mahu meletakkan di tempat kejadian. Dia mengambilnya, dan dia terperangkap ke tangannya - dan boo di atas lantai. Jatuh ke dalam dua bahagian. Gula runtuh. Bear ketakutan: "Apa yang akan dikatakan ibu sekarang?" Dia mengambil dua bahagian dan mengetuai rakan kepada teman lelakinya. Mereka tidak ada apa-apa. Ia tidak ketara bahawa mangkuk gula dipecahkan. Dia melipat semula gula, ditutup dengan tudung dan berhati-hati dimasukkan ke dalam bufet. (N. NOSOV).

7. Baca frasa, bergantung kepada teks yang semakin meningkat dan menurunkan suara (dengan menaik atau dengan downlink).

Buku yang diterbitkan di Moscow?

Buku itu diterbitkan di Moscow.

Menjelang akhir tahun ini, kilang itu melebihi rancangan itu.

Dia berasa hebat!

Adakah anda pernah ke Sevastopol?

Tidak, saya tidak berada di Sevastopol.

8. Baca Patter, mengubah tempo ucapan apabila mereka berkata: perlahan-lahan, sederhana, dengan cepat.

Tiga sangkakala terperangkap dalam paip.
Enam belas tikus berjalan dan enam mendapati sesen pun.
Mereka memberikan bubur keypick dengan prokovashchi beliau, makan kepada bubur bubur dengan tugasnya.

9. Baca Patter, Menukar Volume Suara: berbisik, tenang, sederhana, kuat.

Untuk hidup - hanya merokok langit.
Siapa yang suka bekerja, ini tidak duduk tanpa kes.
Rakan-rakan baru dihidupkan, tetapi lama tidak kalah.
Kebahagiaan tidak di udara pergi, dan tangan anda pergi.

Gunakan teks puitis dan prosaik sebagai latihan latihan. Apabila membacanya, perhatikan norma sebutan sastera, kejelasan, kejelasan untuk mengucapkan bunyi dan kata-kata.

Ucapan manusia tanpa cara khas yang memberikannya ekspresi khas tidak mempunyai nuansa yang terbaik dari kecerahan emosi, kecantikan. Alat ucapan Expressive menunjukkan kekayaan dunia dalaman seseorang, meningkatkan interaksi komunikatif antara orang. Seorang lelaki yang mempunyai perbendaharaan kata yang besar mempunyai kelebihan tertentu apabila berkomunikasi: ia boleh mengekspresikan pemikiran, perasaan, menyampaikan maklumat kepada pendengar dan pada masa yang sama difahami dengan betul. Keberkesanan ucapan seseorang dengan ucapan ekspresif adalah sangat tinggi.

Ekspresi ucapan adalah konsep yang tidak mempunyai definisi yang jelas, sementara ia pelbagai, termasuk banyak definisi dan ciri-ciri tersendiri. Berikut adalah senarai cara yang membentuk ekspresi ucapan:

• Perbendaharaan kata yang kaya.
• Tiada template, kebersihan dan kualiti ucapan.
• Penggunaan revolusi ucapan artistik, penerimaan khusus.
• Penggunaan Alegori (Jejak dan Angka), Imejan.
• Penggunaan frasa bersayap, petikan, peribahasa, kata-kata.

Fenomena atau subjek di sekeliling manusia ditunjukkan oleh perkataan. Kata-kata menghantar maklumat, secara rasmi membuat sesuatu atau seseorang.

Gaya pertuturan Mencapai ekspresi menggunakan penerimaan gaya khas untuk memanggil perasaan yang diperlukan. Contoh: Untuk gaya artistik dicirikan oleh kecerahan, emosi, kebaharuan ekspresi, keterangan yang unik. Gaya saintifik penuh dengan istilah saintifik, konsep hubungan kausal, dicirikan oleh logik keterangan, terdapat analisis, perbandingan.

Apabila asas-asas dan kesucian ucapan ekspresif diletakkan

Pangkalan untuk pembangunan ucapan ekspresif yang berikutnya diletakkan di prasekolah. Ini akan dijelaskan oleh fakta bahawa pada usia itu banyak fungsi mental dibentuk. Sekiranya kanak-kanak itu terlepas peringkat menjadi ucapan dalam usia prasekolah atau atas sebab tertentu, tidak ada komunikasi pertuturan - jurang ini tidak akan dapat memulihkan. Pada masa akan datang, kanak-kanak prasekolah akan mengalami kesukaran belajar: untuk mengajarnya untuk membaca dan menulis hampir mustahil.

Tugas guru semasa bekerja dengan kanak-kanak prasekolah untuk membangunkan jabatan tertinggi jiwa dan kecerdasan kanak-kanak dengan ucapan, kerana ia adalah alat pembangunan sedemikian. Pendidik dalam proses bekerja dengan kanak-kanak menjelaskan apa jenis kebersihan ucapan, membangunkan imej pemikiran, memberi perhatian kepada aktiviti meniru semasa perbualan.

Sekiranya ucapan di prasekolah tidak memberi perhatian yang sewajarnya, perkembangan pemikiran logik, perhatian, ingatan, persepsi adalah ketinggalan dalam pembangunan. Pembangunan mental yang ditangguhkan dalam kanak-kanak melibatkan kelewatan dalam pembangunan bentuk ucapan, hubungan lisan berlaku dengan kesulitan, kanak-kanak tidak boleh bertanya atau menjawabnya. Atas sebab ini, kanak-kanak yang mengalami keterlaluan mental adalah penting untuk menggalakkan tingkah laku komunikasi.

Metodologi untuk perkembangan ucapan dari kanak-kanak prasekolah

Pembentukan ekspresi bunyi kanak-kanak prasekolah adalah karya agregat, yang melibatkan pembangunan kebolehan kreatif dalam arah yang berbeza, menggunakan pendekatan individu dan pendidikan pemahaman estetik terhadap perkataan itu. Ia menyediakan tanah untuk membaca ekspresif, pembangunan, memperkayakan emosi untuk kehidupan, mengajar keseronokan melihat keindahan imej lisan, ucapan orang itu dibezakan dengan ketepatan.

Metodologi untuk perkembangan ucapan kanak-kanak prasekolah melibatkan pergerakan dari mudah ke kompleks. Sehingga kini, pengedaran di institusi prasekolah kanak-kanak yang diterima:

• Manual yang digunakan oleh pendidik adalah buku "Metodologi untuk pembangunan kanak-kanak kanak-kanak prasekolah." Penulis adalah O. S. USHAKOV dan E.M. Struktur.
• Bagi guru dan ibu bapa, "Metodologi untuk pembangunan kanak-kanak umur prasekolah", penulis yang mana adalah L.P. Fedorenko, V.K. LOTAREVA DAN G.A. Fomicheva. Di sini, perkembangan kanak-kanak dari dua bulan sebelum usia usia dipertimbangkan, cadangan diberikan.

Tugas utama guru dalam pendidikan kanak-kanak prasekolah adalah untuk menjalankan kerja dengan kemahiran artikular, perkembangan pendengaran ucapan, keupayaan untuk mendengar ucapan yang jelas, latihan kerentanan Lexico-semantik.

Asas kemahiran komunikasi membentuk keupayaan untuk memodulasi suara ketika berkomunikasi, memiliki intonasi, suara sendiri. Kemahiran memodulasi suara kemudiannya akan membuat ucapan emosi, ekspresif, kaya.

Kelas-kelas diadakan dalam bentuk permainan. Proses ontogenesis mental lisan dan bukan lisan berkait rapat dengan satu sama lain.

Pembangunan komunikasi bukan lisan

Dana bukan lisan adalah meniru, emosi, gerak isyarat yang membantu memahami suasana hati, keinginan utama, melihat dunia dalamannya. Cara komunikasi yang tidak lisan digunakan oleh kanak-kanak yang belum belajar bercakap dan menyumbang kepada perkembangan mental mereka. Bentuk komunikasi bukan lisan kebanyakannya kongenital dan membolehkan anda menghubungi bukan sahaja orang, tetapi juga dengan haiwan.

Misi guru dalam kelas dijelaskan oleh anak-anak yang dengan bantuan ekspresi pantomim pergerakan, otot-otot meniru muka dan ekspresi gerak isyarat, pemindahan maklumat ditunjukkan, kuasa tindak balas emosi, manifestasi pengalaman manusia, ditunjukkan. Ekspresi intonasional ucapan tercapai terima kasih kepada kemahiran yang diperoleh ekspresi perasaan.

Dalam perjalanan guru, penerimaan pantomim, demonstrasi perasaan yang setia digunakan. Selepas permainan, adalah perlu untuk mengetahui kesukaran yang timbul pada kanak-kanak semasa memenuhi tugas yang mereka rasakan dan apa yang mereka mahu. Ia membantu mencari masalah yang mengiringi bentuk komunikasi yang tidak lisan pada kanak-kanak.

Pembangunan cara komunikasi lisan

Takrif "cara komunikasi lisan" menunjukkan ucapan biasa. Dalam proses kerja, guru pada kanak-kanak menghasilkan kemahiran hubungan dengan orang dewasa dan rakan-rakan, pengalaman ucapan dialog dan peranan muncul, konsep budaya ucapan dibentuk, kualiti dan ekspresi ucapan sedang berkembang. Semasa kelas, kesucian dan pemikiran ucapan, tingkah laku komunikatif, perhatian dan persepsi auditori diperbaiki.

Konsep bentuk komunikasi lisan asas menunjukkan keupayaan untuk menulis, bercakap, mendengar dan melihat maklumat. Contoh-contoh manifestasi perasaan di mana cara komunikasi lisan terlibat di mana-mana: ini adalah pengiktirafan lisan dalam cinta, dan mesej bertulis dalam rangkaian sosial yang ditandakan "Saya suka".

Bentuk komunikasi secara lisan dalam bentuk mesej bertulis mempunyai kelebihan berbanding komunikasi lisan. Apabila seseorang menulis surat, dia mempunyai masa untuk berfikir tentang kata-kata beliau, yang membolehkan anda membuat kualiti komunikasi di atas, ciri-ciri pembentukan kata, teknik gaya dicirikan oleh kesempurnaan yang lebih besar berbanding dengan ucapan lisan. Memohon kaedah pembentukan perkataan yang ada di Rusia, yang mempunyai konsep perasaan perasaan perasaan yang menguatkan. Kesannya dapat dicapai dengan kesan yang lebih besar terhadap sfera emosi daripada dengan ucapan lisan.

Bacaan

Kemahiran membaca di dunia moden adalah keperluan. Ia membantu menavigasi dalam aliran maklumat yang besar, menjalankan analogi dan perbandingan, berfungsi sebagai jaminan prestasi akademik di sekolah.

Teknik ini mencirikan kemahiran membaca kebenaran, kefasihan, kesedaran dan ekspresi:

• Bacaan yang diukur tanpa kesilapan yang mempengaruhi makna yang boleh dibaca dipanggil kebenaran membaca.
• Kesedaran adalah konsep reka bentuk pengarang teks, serta sikapnya sendiri terhadap kerja-kerja kerja.
• Bilangan tanda yang dicetak dibaca setiap unit masa (lebih kerap adalah bilangan perkataan per minit), kelajuan bacaan, yang menentukan pemahaman yang dibaca dipanggil kefasihan.
• Ekspresi membayangkan pengambilan semula pemikiran utama teks, sikapnya sendiri terhadap kerja.

Semasa kerja guru di atas ketepatan dan kelancaran membaca, teknik khas digunakan untuk menyelesaikan ciri-ciri ini:

• Penerimaan pertama adalah menggunakan latihan khas yang membangunkan persepsi visual, nafas dikawal selia.
• Penerimaan kedua adalah menggunakan prinsip polinomial, apabila petikan penting sedang dibaca semula.

Yang menyumbang dan menghalang perkembangan ucapan yang betul

Untuk membangunkan ekspresi ucapan pada kanak-kanak semasa kerja guru, bahan tambahan digunakan: gambar, permainan, kiniquet.

Media juga menyumbang kepada perkembangan ucapan anak-anak. Dalam filem pendaraban Rusia berdasarkan kisah dongeng, biasa digunakan, perbendaharaan kata dan perbendaharaan kata yang dituturkan, terhad kepada bidang penggunaan (kepala - turnip, mulut - roti). Selalunya dalam filem anda boleh mendengar perkataan spatris - dipermudahkan, kasar, digunakan untuk anggaran negatif tentang apa yang sedang berlaku (minum, bergulir). Malah teknik ini walaupun dalam ucapan setiap hari adalah tidak diingini, kerana kesucian ucapan terganggu.

Kerja-kerja moden pengarah tidak selalu dibezakan oleh kualiti kerja yang tinggi, imejan, kebersihan bahasa, kuasa perasaan. Kadang-kadang filem itu mengesan kehadiran perbendaharaan kata yang tidak normal. Oleh itu, televisyen, Internet tidak selalu membentuk kanak-kanak kualiti ucapan di Rusia, tidak membenarkan pembangunan dan berfikir secara kiasan.

• Cara ucapan ekspresif diserap dalam umur prasekolah. Sekiranya tidak ada komunikasi pertuturan pada peringkat ini, ia tidak dibangunkan, pada usia yang akan datang, ini tidak akan berjaya, apa jua penerimaan untuk pembentukan kemahiran tidak digunakan.
• Teknik guru direka untuk membuat bentuk komunikasi secara lisan kanak-kanak dengan keseronokan dan menarik. Ia bertujuan untuk membangunkan asas kecerdasan pada zaman kanak-kanak, kewajipannya adalah untuk membuat perbendaharaan kata yang kaya, sementara kebersihan ucapan harus berada pada tahap yang tinggi, imejan pemikiran dibangunkan.

Kerja bebas mengenai ekspresi bacaan dan ucapan.

Kualiti kemahiran penuh membaca dan cara untuk memperbaikinya.

Menguasai dengan kemahiran penuhekspresif Membaca adalah keadaan yang paling penting untuk latihan sekolah yang berjaya dalam semua mata pelajaran; Pada masa yang sama, bacaan ekspresif adalah salah satu cara utama untuk membeli maklumat dan dalam masa ekstrakurikuler, salah satu saluran yang komprehensif memberi kesan kepada anak-anak sekolah. Sebagai jenis aktiviti khas, bacaan ekspresif adalah peluang yang sangat besar untuk pembangunan moral, mental, estetika dan ucapan para pelajar.

Semua di atas menekankan keperluan untuk kerja yang sistematik dan berfokus pada pembangunan dan peningkatan kemahiran membaca ekspresif dari kelas ke kelas.

Proses menguasai teknik membaca ekspresif mula terbentuk dalam tempoh literasi. Bagaimanakah kemahiran membaca ekspresif di masa depan? Apakah syarat-syarat pembelajaran yang paling banyak menyumbang kepada ini?
Dengan menganjurkan kerja mengenai perkembangan kemahiran membaca ekspresif, guru datang dari intipati kemahiran membaca (sifatnya), serta dari tugas yang ditetapkan sebelum pelajaran membaca kelas.

Pembacaan ekspresif termasuk komponen seperti persepsi visual, sebutan dan pemahaman yang boleh dibaca. Apabila pelajar dikuasai oleh proses membaca, terdapat penumpuan yang semakin meningkat, interaksi yang semakin halus di antara komponen yang ditentukan (antara persepsi dan sebutan, di satu pihak, dan pemahaman yang lain). Tugas utama pembangunan kemahiran membaca ekspresif membolehkan sintesis antara pihak-pihak individu proses membaca, yang dicirikan dengan membaca pembaca yang berpengalaman. Sintesis yang fleksibel antara proses pemahaman dan apa yang dipanggil kemahiran dalam membaca ekspresif, aliran bacaan yang sempurna, yang lebih tepat dan ekspresif.

Kemahiran membaca ekspresif, kerana kemahiran adalah rumit, memerlukan masa yang lama untuk pembentukannya. Tiga peringkat proses membentuk kemahiran ini boleh dibezakan: analisis, sintetik, atau peringkat kejadian dan menjadi struktur tindakan holistik, dan tahap automasi. Analitis menyumbang tempoh tamat pengajian. Untuk peringkat sintetik, persepsi visual terhadap perkataan dan sebutannya hampir bertepatan dengan kesedaran tentang nilai. Lebih-lebih lagi, pemahaman tentang maksud perkataan dalam struktur frasa atau cadangan itu adalah di hadapan sebutannya, iaitu, bacaan ekspresif dilakukan mengikut panduan semantik. Pelajar bacaan sintetik masuk ke gred ketiga. Pada tahun-tahun berikutnya, bacaan ekspresif semakin automatik. Dan ini bermakna proses pembacaan ekspresif kurang dan kurang diiktiraf oleh pelajar. Baru-baru ini, dalam kesusasteraan teratur, banyak perhatian dibayar kepada isu saling ketergantungan pembentukan kemahiran membaca ekspresif dan mewujudkan kemahiran untuk bekerja dengan teks, saya percaya bahawa dalam pelajaran membaca yang anda perlukan untuk bekerja pada produk Untuk menganjurkan supaya analisis kandungan pada masa yang sama bertujuan untuk meningkatkan kemahiran membaca (tugas yang bertujuan akan membawa bacaan ekspresif yang sedar teks). Untuk membentuk kemahiran penuh membaca dan dalam masa yang singkat, kesan positif mempunyai prestasi sistematik latihan dalam bacaan ekspresif (termasuk latihan yang konsisten mengenai bacaan ekspresif tentang dirinya dan kerja bebas di atasnya).

Bacaan ekspresif adalah salah satu ciri bacaan yang betul. Membaca ekspresif sebagai kualiti dibentuk dalam proses menganalisis kerja dan kerja bebas dengannya. Ia adalah ekspresif untuk membaca teks secara bebas menunjukkan, untuk mencari alat dalam ucapan lisan, dengan bantuan yang anda boleh dengan jujur, tepat, sesuai dengan penulisan penulis, memindahkan idea dan perasaan yang dilaburkan dalam kerja. Ini bermakna intonasi.

Intonasi adalah satu set unsur-unsur aktif bersama-sama ucapan bunyi, yang paling penting ialah penekanan, kadar dan irama ucapan, jeda, peningkatan dan penurunan pengundian. Unsur-unsur ini berinteraksi, menyokong satu sama lain dan bersama-sama disebabkan oleh kandungan kerja, ideologinya - emosi "caj", serta matlamat yang dihantar kepada pembaca pada masa ini.

Keadaan yang paling penting untuk menguasai asas-asas ucapan ekspresif adalah: 1) Keupayaan untuk mengedarkan pernafasan mereka dalam proses ucapan, 2) menguasai kemahiran artikulasi yang betul bagi setiap Sound5a dan jelas yang jelas,

3) Menguasai piawaian sebutan sastera. Keadaan ini penting bukan sahaja untuk membaca ekspresif, tetapi secara umum untuk ucapan ekspresif (maksud saya, di atas semua, yang diberitahu). Saya percaya bahawa keadaan ini juga harus diambil kira dan belajar untuk membaca ekspresif tidak dipertimbangkan dalam pengasingan dari memberitahu ekspresif (sebarang penyataan oral pelajar harus Ekspresif). Dan untuk mengajar kanak-kanak itu untuk membaca secara nyata, sebelum anda perlu mengajarnya untuk bercakap secara ekspresif.

Hak Ekspresikan pemikiran dan perasaan anda - ia bermaksud tegas mematuhi norma-norma ucapan sastera. Bercakappasti - Untuk dapat memilih seperti makna kata-kata (sinonim) untuk memilih mereka yang paling cerah dicirikan oleh subjek atau fenomena dan dalam ucapan ini adalah yang paling sesuai dan stylistically wajar. Bercakapsecara ekspresif Oleh itu, memilih kata-kata kiasan, iaitu, kata-kata yang menyebabkan aktiviti imaginasi, visi dalaman dan penilaian emosi gambar gambar, peristiwa yang bertindak.

Expressive Ucapan boleh dinyatakan dalam bentuk yang berbeza. Penulis, penyair menggunakan perolehan syntactic yang luar biasa (bentuk) atau perkataan dalam nilai kiasan (laluan), yang meningkatkan keberkesanan struktur yang diartikulasikan; Dengan bantuan mereka, lukisan yang digambarkan oleh penulis hidup dalam imaginasi. Sebenarnya. Sebarang komponen ucapan boleh membuat pandangan kiasan, dan sistem yang diartikulasikan boleh mengemas kini kata-kata, mengubah agen-agen gaya. Menaikkan dan menurunkan suara, berhenti dalam ucapan, kekuatan yang sangat ditonjolkan, kata penting, kadar bacaan atau pernyataan, warna tambahan adalah nada, menyatakan kegembiraan, kebanggaan, kesedihan, kelulusan atau censure, adalah semua cara ekspresif ucapan bunyi.

Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menggunakan cara ini?

Bekerja mengenai pembangunan ekspresi ucapan kanak-kanak harus dimulakan dengan pengurusan nafas mereka semasa sebutan dan penggunaan suara mereka yang betul. Suara ini diketahui dicirikan oleh ciri-ciri berikut: daya, ketinggian, tempoh (tempo), warna bunyi (timbre). Murid boleh dilatih secara bebas membaca (mengundi) dengan kuat atau diam-diam bergantung kepada kandungan teks, memilih bacaan yang cepat, sederhana atau lambat (ucapan), untuk memberikan suara ini atau warna emosi yang lain.

Dalam apa jua bentuk, ucapan bunyi tidak dilakukan: dalam bentuk pernyataan pemikirannya, dalam bentuk bacaan ekspresif karya artistik, iaitu pemindahan teks orang lain, asasnya selalu menjadi pemikiran, perasaan, niat penceramah.

Hanya pada keadaan ini dicapai cerah, hidup, idea khusus kandungan kerja yang boleh dibaca.

Karya seni adalah karya seni, ini adalah seorang penulis ungkapan, seorang penyair sikap terhadap realiti. Tetapi artis itu menyatakan sikapnya terhadap realiti, menghasilkan semula fenomena yang menarik minatnya, iaitu, dalam gambar-gambar gambar kehidupan, dengan semua sifat yang wujud di dalamnya, menjaga logik hubungan yang mereka menggambarkan mereka. Idea kerja itu mendapati penjelmaan dalam kandungan langsungnya. Memahami kandungan, persepsi khusus tentang imej dan lukisan kerja yang boleh dibaca dan memastikan ekspresi membaca, persepsi emosinya oleh pendengar, dan, oleh itu, kesan yang mendalam kepada mereka.

Perkembangan kemahiran praktikal membaca ekspresif dan memberitahu dan memperbaiki mereka dipromosikan oleh latihan dan tugas untuk kerja bebas, yang akan membantu pelajar memperoleh bahasa yang istimewa, keupayaan untuk mengawal bacaan dan ucapan ini.

Dengan membeli kemahiran dalam proses menjalankan latihan dan tugas, dibina berdasarkan pelbagai kandungan dan gaya teks yang sangat artistik, pelajar dapat memperkayakan pengetahuan mereka dengan maklumat tambahan mengenai seni, budaya, kehidupan sosial, meningkatkan rasa artistik mereka.

Dan ekspresi ucapan, dan bahan praktikal yang dipelajari dalam proses tugas-tugas yang dilaksanakan secara bebas akan mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk kejayaan pembangunan ucapan pelajar yang lebih muda.

Di bawah pembangunan kemahiran dan ucapan membaca ekspresif difahami sebagai pembangunan 1) teknik pertuturan (pernafasan, suara, imlak);

2) sebutan sastera dan tekanan;

3) intonasi, komponennya (penekanan: frasa dan logik, jeda, tempo, irama, melodik ucapan, timbre);

4) Analisis yang mendalam tentang kerja, imej dan peruntukan idea subteks.

Saya menawarkan beberapa tugas dan latihan untuk membangunkan kemahiran membaca ekspresif untuk kerja pelajar bebas dengan cek susulan mandatori.

Kerja bebas nad.teknik pertuturan.

Di bawah teknik ucapan memahami gabungan kemahiran dan kemahiran di mana bahasa dilaksanakan dalam persekitaran khusus (bermaksud bernafas, suara, disamarkan).

Nafas.

Ia adalah asas ucapan luar. Kebersihan, ketepatan dan keindahan suara dan perubahannya bergantung kepada pernafasan yang betul. Pernafasan adalah sewenang-wenang (menghirup - menghembuskan nafas - jeda) dan sukarela (menghirup - jeda - nafas). Pembangunan pernafasan sewenang-wenang yang sewenang-wenang semasa membaca dan ucapan dicapai dengan latihan, iaitu latihan yang sama. Pada mulanya, latihan latihan dengan pelajar diadakan di bawah bimbingan guru. Seterusnya, latihan yang sama boleh diberikan untuk pelaksanaan bebas.

Latihan.

1. Lurus lurus, tidak meneran. Beri perhatian khusus kepada itu. Jadi tidak ada voltan di bahu dan leher, sedikit menggunakan bahu anda.

Buat nafas kecil, kelewatan untuk sementara menyedut (untuk menghembus nafas sebelum keinginan)

Ia secara senyap-senyap dihirup melalui hidung dengan mulut tertutup, menyedut dengan lancar (5 saat).

Untuk menangguhkan udara dalam paru-paru (2-3 saat) untuk mempersiapkan nafas.

Exhale, buka mulut, seperti ketika bunyi [a], adalah ekonomi, lancar, tanpa jolt (4-5 saat).

Berehat akhbar abdomen.

2. Kami adalah sama seperti dalam Latihan 1, hanya tempoh pernafasan secara beransur-ansur meningkat, bermula dari 1 saat. Dan sehingga 10 saat, tidak ada lagi (kereta api setiap hari).

3. Makhluk adalah sama, tetapi dengan skor. Sebagai contoh, terhirup (3 saat).

Markah kuat (1, 2, 3 ... 5).

Tuangkan udara (1 saat).

Markah kuat (1,2,3 ... 6).

4. Begitu juga dengan ucapan.

Sebagai contoh, apabila membaca puisi, perhatikan perhentian pendek (puisi jeda) pada akhir setiap garis puisi. K. Chukovsky "Telefon".

5.ob menyedari teks itu. Bacalah dengan kuat, memerhatikan pernafasan yang betul. Jelas menyatakan kata-kata.

6. Latihan kawalan. Sediakan teks untuk dibaca dengan kuat: semak dengan kandungannya; Tandakan berhenti untuk menghirup. Baca kerja dengan kuat kepada rakan sekelas, memerhatikan peraturan pernafasan.

Suara semua orang dicirikan oleh Timbre. Dalam suara membezakanketinggian (Kegunaan),tempoh (tempo), penerbangan Dengan membentuk melodi ucapan.

Meningkatkan ucapannya, pembaca atau narator seharusnya tidak tegas dengan suara anda. Hanya dalam kes ini, ia dapat memperoleh warna ekspresi: kelembutan, kehangatan atau, sebaliknya, ketajaman, kesejukan.

Latihan.

Semak kebolehpercayaan suara anda pada jarak (kenyang). Mengamati peraturan pernafasan, katakan teks dengan kuat, dipasang, perlahan-lahan. Lancar, diukur. Dapatkan udara dengan pernafasan bawah pada jeda yang ditunjukkan oleh ciri menegak [!]. Mengambil nafkah sebelum memulakan dan pada tanda jeda.

Baca teks terlebih dahulu secara senyap, kemudian medium, akhirnya, kuat; Tentukan. Apa suara yang kuat harus membaca petikan ini. Ulangi bacaan.

Baca teks dengan mengubah tahap ketinggian pengundian mengikut makna teks puisi.

Baca teks pada kadar yang berbeza: dalam perlahan, tengah dan cepat. Antara kadar yang lebih sesuai untuk petikan ini?

Tukar tempo bunyi (tempoh bunyi) selaras dengan makna pernyataan (perubahan aktiviti, mobiliti pengundian tempo).

Latihan kawalan. Lihat kandungan teks. Bacalah dengan kuat, memerhatikan peraturan pernafasan, mengubah kuasa, kadar dan tahap ketinggian pengundian, menukar warna suara kerana kandungan kerja.

Artikulasi.

Setiap pembaca perkataan atau narator harus menyebut. Kejelasan dan kesucian pengucapan yang dihasilkan oleh latihan sistematik dalam artikulasi, yang dapat ditingkatkan dalam pelajaran bahasa Rusia dan bacaan sastera, serta pada kelas tambahan dengan ucapan sekolah.

Latihan.

1. Mengisi perkembangan artikulasi, sebutan yang betul dari pelbagai kumpulan bunyi.

3. naik teks. Pure, jelas, bersungguh-sungguh mengucapkan bunyi dan kata-kata. Perhatikan peraturan pernafasan dan sebutan (percakapan).

4. Bersedia untuk membaca teks dengan kuat. Pada jeda, ambil udara, menghabiskan secara ekonomi. Bercakap dengan lancar, dengan jumlah purata, jelas menyatakan semua perkataan dan bunyi.

Latihan kawalan. Baca teks, memerhatikan peraturan pernafasan dan sebutan (yang disebutkan). Pilih nada utama untuk anda dan kuasa pengundian. Tukar tempo ucapan dan melon bergantung kepada kandungan teks.

Sebutan dan penekanan sastera.

Konsep "sebutan" termasuk reka bentuk bunyi perkataan individu atau kumpulan kata-kata, bentuk tatabahasa individu

Gabungan norma-norma pengucapan sastera yang diterima pakai dalam bahasa ini dipanggilorphoepia.

Adalah penting untuk belajar mematuhi peraturan dan anak-anaknya, dan guru ketika membaca, memberitahu dan bercakap.

Bantuan besar dalam pembangunan Orthoepia boleh mendengar ucapan yang teladan kata-kata seni kata-kata seni. Dalam hal ini, ia berguna untuk mendengar ucapan pembaca, artis (mungkin di Gramzapsy). Adalah menarik untuk merakam ucapan anda pada filem, supaya mendengarnya, untuk mencapai pembetulannya atau memperbaiki sebutan anda. Penjaga kesucian sebutan sastera adalah teater. Apabila melawatnya

anda boleh meletakkan matlamat sebelum kanak-kanak - dengan teliti mendengar ucapan pelakon dengan analisis selanjutnya. Kami memerlukan latihan khas.

Penekanan adalah pemisahan salah satu suku kata dalam kata-kata atau perkataan yang berasingan atau gabungan keseluruhan. Dana ini meningkat suara, meningkatkan nada dalam kombinasi dengan peningkatan dalam tempoh, daya suara, kelantangan. Penekanan dalam bahasa Rusia adalah percuma, ia boleh bergerak dan dibezakan. Perhatian harus dibayar kepada beberapa kes yang sukar dalam pementasan.

Latihan.

Baca contoh-contoh diri anda, perhatikan surat yang dipilih, bahagian-bahagian perkataan dan frasa. Baca contoh-contoh yang kuat, memerhatikan peraturan sebutan sastera.

Baca perkataan. Letakkan tanda-tanda strok di dalamnya (gunakan kamus sijil untuk pengesahan).

Kata-kata spariat, membentuk bentuk tatabahasa yang diperlukan, meletakkan tekanan, periksa tekanan yang hilang.

Baca teks dengan kuat, memerhatikan peraturan Orthoepia.

Latihan kawalan. Baca teks, memerhatikan sebutan dan penekanan yang betul.

Intonasi dan komponennya.

Imej artistik cerita, cerita dongeng, puisi mempunyai kesan yang mendalam terhadap kanak-kanak dan menyumbang untuk memahami realiti sekitar.

Bagaimana untuk menyampaikan kepada orang-orang kandungan karya seni kesusasteraan terkaya dan puisi rakyat? Melalui persepsi kanak-kanak yang membunyikan ucapan.

Ucapan lisan yang baik mudah dilihat, jika ia bermakna, betul dan tidak jelas ekspresif. Tetapi persepsi ucapan, sebagai ucapan itu sendiri, anak-anak perlu diajar.

Apakah intonasi? Di bawah intonasi, kompleks kompleks unsur-unsur aktif bersama (komponen) ucapan bunyi difahami. Dalam mana-mana pernyataan atau sebahagian daripadanya (ayat), komponen berikut boleh dibezakan:

Kekuatan Menentukan dinamik ucapan dan dinyatakandalam tekanan;

Arah menentukan melodi ucapan dan dinyatakandalam gerakan suara pada bunyi ketinggian yang berbeza;

Kelajuan menentukan tempo dan irama ucapan dan dinyatakandalam tempoh bunyi dan berhenti (jeda);

Timbre (Tint) Definingwatak Bunyi (warna ucapan emosi). Semua komponen ini adalah shell bunyi ucapan, bunyi adalah perwujudan bahan kandungan, makna ucapan.

Latihan.

Baca teks itu. Setiap tawaran dibahagikan kepada kumpulan semantik - frasa. Sempadan frasa menunjukkan tanda [!]. Dalam setiap frasa, sorot perkataan di mana frasa penekanan jatuh, menekankannya dengan putus-putus (---------). Baca dengan kuat melalui kumpulan semantik (frasa) setiap tawaran.

Tugas adalah sama seperti dalam latihan 1. Selepas menandakan, baca teks dengan kuat; Ucapkan kata-kata dengan jelas, dengan betul, memerhatikan peraturan orthoepic pengucapan.

baca teks itu. Bahagikannya ke bahagian dengan kandungan. Bergantung kepada topik dan kandungan, menekankan kata-kata di mana strok logik jatuh. Baca teks dengan kuat mengikut markup.

Serlahkan perkataan dalam teks yang diperlukan oleh strok yang diperlukan atau wajar atau diingini. Baca teks menggunakan di mana anda memerlukan sakit spesies ini.

Baca teks itu. Tunjukkan di mana anda perlukan, frasa dan pukulan logik, setiap ayat yang membenci pautan ucapan, letakkan tanda-tanda jeda. Bersedia untuk membaca dengan kuat, mematuhi peraturan sebutan dan tekanan, serta peraturan untuk teknologi ucapan (bernafas, yang tinggi, mobiliti dan kuasa pengundian).

Sediakan untuk teks membaca dengan kuat: membuat tanda di tempat-tempat di mana idea utama kerja dinyatakan.

Baca teks itu. Buat markup jeda untuk dibaca dengan kuat. Baca untuk kali pertama perlahan, kali kedua adalah purata dan untuk kali ketiga laju yang cepat. Mana yang paling sesuai untuk kandungan kepunyaan kerja itu? Baca dengan kuat dalam kegemaran anda, perhatikan irama dan jeda.

Baca teks itu. Tentukan topik dan nada asas kerja. Bagi pihaknya adalah cerita? Sediakan untuk membaca teks ekspresif, menguatkan warna membaca emosi.

Latihan kawalan. Baca teks secara ekspresif.

Pergerakan suara dengan bunyi ketinggian yang berbeza membentuk melodi ucapan. Daripada betapa mudahnya suara itu berasal dari purata, pembaca ketinggian yang sentiasa wujud ke bawah dan tinggi, salah satu sifat utama ucapan adalah fleksibiliti, musikal. Apabila menyediakan teks untuk membaca atau diucapkan dengan kuat, bantuan tanda baca salinan.

Latihan.

1. Menawarkan tawaran. Buat mereka corak melodi, menandakan garis pergerakan nada (menaikkan atau menurunkan) di bawah entri cadangan.

2. naik teks. Buat tanda pergerakan nada di bawah garisan sebagai skema. Menunjukkan semua jenis jeda, tentukan tempo ucapan. Baca teks dengan memerhatikan intonasi.

3. Latihan yang berkaitan. Baca petikan teks, mematuhi peraturan melodik ucapan: menurunkan suara pada frasa akhir, meningkatkan suara anda pada kesan soalan, seru, tawaran yang belum selesai. Dalam kes yang sukar, katakan cadangan dalam beberapa pilihan, pilih sesuai, baca. Ikut teks di tempat yang sukar untuk diucapkan.

Urutan kerja pada bacaan ekspresif

(Depan dan bebas) dalam pelajaran.

Penyediaan kanak-kanak ke pendengaran. Ini termasuk latihan psikologi, dan penciptaan keadaan yang menyumbang kepada persepsi kerja yang boleh dibaca, dan organisasi kanak-kanak. Sekiranya perlu, guru membuat penjelasan, meletakkan tujuan membaca cerita, dongeng, cerita dongeng atau puisi.

Membaca oleh guru atau anak-anak kerja. Dalam perjalanan membaca, ilustrasi, gambar, jadual pendidikan, dan lain-lain boleh digunakan. Faedah visual yang menyatakan atau mengemudi karya seni artistik.

Tayangan dan perbualan pertukaran untuk bacaan kandungan. Ini termasuk pernyataan langsung kanak-kanak, soalan mengenai teks yang dibaca, pemindahan kandungan, pelbagai jenis kerja kreatif yang berkaitan dengan teks baca (lakaran, pemodelan, mencipta akhir kerja, dan lain-lain).

Pengumuman penyerahan yang diterima oleh kanak-kanak tentang kawasan realiti tertentu, yang dicerminkan dalam karya seni, yang dijalankan ke atas isu-isu guru, dalam kisahnya, melengkapkan atau memperdalam topik perbualan atau membaca kerja.

Latihan mengenai kerja bebas pada bacaan ekspresif memperuntukkan kenalan awal dengan segala cara ucapan ekspresif (jeda, tekanan logik, dll.).

Penyediaan bebas untuk membaca ekspresif boleh dibahagikan kepada tiga peringkat:

a) Membaca tentang diri anda dan menjelaskan kandungan tertentu kerja, analisis motif tingkah laku orang yang bertindak, penubuhan idea kerja, dan sebagainya, dengan kata lain: untuk memahami idea ideologi Kerja, imejnya dalam perpaduan dengan agen artistik;

b) meletakkan teks bebas: pementasan jeda, sebatan logik, penentuan rentak bacaan;

c) Latihan Bebas dalam Reading (adalah mungkin untuk dibaca semula sehingga penulis gagal lulus pemikiran penulis, sikapnya terhadap peristiwa dan orang yang bertindak).

Oleh itu, apabila mengajar membaca ekspresif, pendahulu tidak meniru sampel, tetapi pemahaman tentang teks itu, sikap seseorang terhadap peristiwa-peristiwa, yang mana penulis itu berkata, berempati dengan wira kerja. Walau bagaimanapun, saya menganggapnya perlu untuk menekankan peranan khas membaca ekspresif dan memberitahu guru untuk membentuk kemahiran membaca ekspresif pelajar. Sekolah-sekolah kelas rendah harus selalu mendengar ucapan ekspresif guru. Dalam pengertian ini, bacaan dan ucapan ekspresif guru adalah contoh penggunaan bahasa yang diterima. Oleh itu, guru itu sendiri penting untuk mematuhi norma-norma leksikal, tatabahasa, gaya dan fonetik dan mengajar kanak-kanak untuk bekerja secara bebas dengan teks kerja apabila mempersiapkannya untuk membaca atau memberitahu.

"Teremok"

Rusia Folktale.

Ia berada di bidang Teremok. Ia berjalan melepasi Mouse-Norushka. Saya melihat Teremok, berhenti dan bertanya:

Terem Teremok! Siapa yang tinggal di Terema? Tiada siapa yang bertindak balas. Tikus memasuki Teremok dan mula tinggal di sana.

Bercakap untuk Terem Frog-Cuckoo dan bertanya:

Saya, Mouse-Norushka! Dan siapa kamu?

Dan saya katak-katucko.

Pergi kepada saya hidup! Katak melompat ke Teremok. Mereka mula hidup bersama.

Lari melewati bunny-shooter. Berhenti dan bertanya:

Terem Teremok! Siapa yang tinggal di Terema?

Saya, Mouse-Norushka!

Saya, Frog-Cuckoo!

Dan siapa kamu?

Dan saya seorang penembak bunny.

Pergi ke AS LIVE! Hare SKOK di Teremok! Mereka menjadi bertiga untuk hidup.

Ia melepasi seorang kakak perempuan. Mengetuk ke tingkap dan bertanya:

Terem Teremok! Siapa yang tinggal di Terema?

Saya, Mouse-Norushka.

Saya, Frog-Cuckoo.

Saya, Bunny-Shooter.

Dan siapa kamu?

Dan saya kakak perempuan.

Pergi ke AS LIVE! Penukar naik di Teremok. Mereka mula hidup empatwis.

Fucking tong kelabu, melihat pintu dan bertanya:

Terem Teremok! Siapa yang tinggal di Terema?

Saya, Mouse-Norushka.

Saya, Frog-Cuckoo.

Saya, Bunny-Shooter.

Saya, Chantech-Sister.

Dan siapa kamu?

Dan saya tong serigala-kelabu.

Pergi ke AS LIVE!

Wolf masuk ke Teremok. Mereka mula hidup dalam penumbuk. Di sini mereka tinggal di Teremka, menyanyikan lagu.

Tiba-tiba ada beruang turbo. Saya melihat beruang Teremok, dia mendengar lagu-lagu, berhenti dan bosan untuk semua:

Terem Teremok! Siapa yang tinggal di Terema?

Saya, Mouse-Norushka.

Saya, Frog-Cuckoo.

Saya, Bunny-Shooter.

Saya, Chantech-Sister.

Saya tong serigala serigala.

Dan siapa kamu?

Dan saya beruang klip.

Pergi ke AS LIVE!

Beruang dan naik di Teremok. Les-les, les-les - tidak dapat dimuatkan dan berkata:

Dan saya lebih baik untuk hidup di atas bumbung.

Ya, awak berikan kami.

Tidak, saya tidak akan berputus asa.

Nah, lupa! VLEZ Bear di atas bumbung dan hanya duduk - Fuck! - Teremok runtuh.

Shrew the Teremok, jatuh ke sisi dan semua runtuh. Saya hampir tidak berjaya melompat dari itu tetikus-nomushka, katak-katucko, bunny-won-guy, chanterelle-sister, tong serigala serigala - semua pengambilan dan tidak terluka.

Mereka mula memakai log, menggergaji papan - bangunan Teremok yang baru.

Bekas yang lebih baik dibina!

Fairy Tale "Repka"

Letakkan Republik Kakek dan berkata:

Tumbuh, berkembang, repka, manis! Tumbuh, berkembang, repka, kuat!

Rose karat manis, kuat, besar-besaran.

Saya pergi ke datuk untuk menangis: menarik, menarik, tidak boleh meregangkan.

Dipanggil nenek datuk.

Nenek untuk datuk

Dedka untuk rak -

Saya memanggil cucu nenek.

Cucu untuk nenek

Nenek untuk datuk

Dedka untuk rak -

Tenda ditarik, tidak boleh tarik keluar.

Saya memanggil cucu bug itu.

Bug untuk cucu perempuan

Cucu untuk nenek

Nenek untuk datuk

Dedka untuk rak -

Tenda ditarik, tidak boleh tarik keluar.

Masak kucing bug.

Kucing untuk bug

Bug untuk cucu perempuan

Cucu untuk nenek

Nenek untuk datuk

Dedka untuk rak -

Tenda ditarik, tidak boleh tarik keluar.

Panggil tetikus kucing.

Tetikus kucing,

Kucing untuk bug

Bug untuk cucu perempuan

Cucu untuk nenek

Nenek untuk datuk

Dedka untuk rak -

Tent-tarik - dan meregangkan repka.

Kualiti penting ucapan kanak-kanak adalah ekspresi. " Ucapan ekspresif - Keupayaan jelas, meyakinkan dan pada masa yang sama, jika boleh, ia dimampatkan untuk menyatakan pemikiran dan perasaan mereka; Keupayaan untuk intonasi, pilihan kata-kata, pembinaan cadangan, pemilihan fakta, contoh untuk bertindak pada pendengar dan pembaca, "- wrote N.S. Krismas.

Ekspresi ucapan Mereka memanggilnya kualiti di mana penghakiman yang dinyatakan dikaitkan dengan sikap terhadapnya. Expressiveness Ucapan didasarkan pada pemikiran yang sedar.

Sehubungan dengan pendidikan kebudayaan bunyi ucapan, ia harus dikatakan mengenai aspek fonetik dan intonasi ekspresi.

Menurut S. L. Rubinstein, ucapan seorang kanak-kanak kecil sering mempunyai ekspresif yang jelas, tetapi ia adalah sukarela, tidak sedarkan diri, momen ekspresif ditunjukkan sebagai emosional impulsif. Ke mencapai ekspresi yang sedar.memerlukan kerja yang teliti.

A. M. Leusin Notela tiga langkah dalam pembangunan ucapan ekspresif.

Dalam langkah awal zaman kanak-kanak ucapan melakukan fungsi emosi. Ucapan emosi adalah refleksi sikap terhadap keamanan, kanak-kanak itu tidak mengawalnya.

Sebagai keperluan orang dewasa asimilasi orang dewasa menguasai ekspresi intonasi Dan bermula secara sedar menggunakannya. Langkah ini tidak terhad kepada umur, ia bergantung kepada tutor.

Paling langkah tinggi dicirikan peralihan dari ekspresi intonasi ke bahasa. Kanak itu menguasai alat ucapan kiasan: Metafora, epithets, perbandingan untuk pemikiran berbentuk. Langkah ini juga tidak mempunyai batas umur tertentu. Ia muncul pada akhir zaman kanak-kanak prasekolah dan berkembang sepanjang hayat.

Tanpa keupayaan untuk menyebut dengan betul bunyi kanak-kanak tidak akan ekspresif. Walau bagaimanapun, boleh dengan betul mengucapkan semua bunyi, kanak-kanak itu boleh bercakap dengan tidak sensitif, secara tidak sengaja, tidak dapat dinafikan kerana kecemerlangan yang lemah. Oleh itu, dengan umur prasekolah yang lebih muda adalah perlu untuk mengajar seorang kanak-kanak sebutan yang berbeza dan berbeza dari setiap bunyi, perkataan dan frasa.

Ucapan ekspresif Tergantung juga dari pernafasan yang betul, suara sonorous, jelas jelas, tempo biasasepadan dengan matlamat pernyataan itu. Keupayaan untuk mengawal kuasa dan ketinggian suara menyumbang kepada pembangunan fleksibiliti dan mobiliti. Secara beransur-ansur, keupayaan untuk menikmati ucapan yang berbeza.

Selalunya, dalam proses ucapan, kanak-kanak yang tidak bercakap nafas mereka, keupayaan untuk secara beransur-ansur membelanjakan udara, kehilangan bunyi suara, datang kata-kata, mereka menyelesaikan frasa awal, mereka mula bercakap dalam nafas, " sejuk ".

Kanak-kanak kecil bercakap dengan perlahan, kerana sukar bagi mereka untuk menangani kemajuan bunyi dan kata-kata. Sebagai kemahiran pemilikan, radas artikulasi dicipta prasyarat untuk pembentukan kadar ucapan semula jadi.

Dengan cara ini, memperbaiki sisi bunyi ucapan: kejelasan sebutan, kekukuhan dan mobiliti suara, keupayaan untuk menggunakan tempo dan irama ucapan, pernafasan yang betul adalah langkah persediaan yang perlu untuk ucapan ekspresif.

Pendidikan ucapan ekspresif.

Bercakap mengenai peningkatan ekspresi ucapan, Maksud kami dua sisi konsep ini:

1) ekspresi semula jadi. ucapan kanak-kanak setiap hari;

2) ekspresi sewenang-wenang, sedar Apabila dihantar sebelum teks yang disengajakan (cadangan atau cerita, disusun oleh kanak-kanak itu sendiri pada tugas pendidik, pemulihan, puisi).

Ekspresi ucapan para kanak-kanak prasekolah adalah ciri-ciri ucapan yang diperlukan sebagai cara komunikasi, ia ditunjukkan oleh subjektif hubungan kanak-kanak dengan sekitarnya. Ekspresif timbul apabila kanak-kanak mahu menyampaikan bukan sahaja pengetahuannya, tetapi juga perasaan, hubungan. Ekspresi adalah akibat dari pemahaman tentang apa yang dikatakan.

Emosi dimanifestasikan terutamanya dalam intonasi, dalam penekanan kata-kata tertentu, jeda, ekspresi wajah, ekspresi mata, dalam perubahan kekerasan dan pantas suara.

Ucapan kasual kanak-kanak sentiasa ekspresif. Ini adalah sisi yang kuat dan terang dari ucapan anak-anak, yang harus kita gambarkan dan menyelamatkan.

Lebih sukar bentuk ekspresif sewenang-wenangnya. N. S. Karpinskaya mencatatkan bahawa, sambil mengekalkan impedisi pelaksanaan, adalah perlu untuk secara beransur-ansur dan berhati-hati mengembangkan keupayaan untuk meluluskan ekspresi sewenang-wenangnya pada kanak-kanak, iaitu. Kepada ekspresi yang timbul daripada aspirasi sedar, usaha volisi.

Dalam kumpulan pertengahan Kanak-kanak dalam tugas itu mungkin belajar untuk memindahkan intonasi isu dan jawapan, perasaan yang paling jelas (kegembiraan, kejutan, tidak menyenangkan), yang mereka alami berkali-kali dalam pengalaman mereka.

Dalam kumpulan kanan Keperluan semakin meningkat: kanak-kanak mesti mengekspresikan perasaan yang lebih pelbagai dan halus (kelembutan, kebimbangan, kesedihan, kebanggaan, dll.).

Tugas yang sangat penting adalah untuk membangunkan kanak-kanak kemerdekaan, inisiatif kreatif apabila membaca dengan hati dan menceritakan semula.

Pada kanak-kanak yang lebih tua pada masa yang sama dengan emosi mereka sendiri, kemahiran itu harus dapat mendengar ekspresi ucapan orang lain, iaitu, untuk menganalisis beberapa kualiti ucapan mengenai khabar angin (kerana ia membaca puisi - menyeronokkan atau Sedih, bercanda atau serius, dan lain-lain).

Klimenko Oksana Alekseevna, Pendidik

Di Tadika, asas-asas ucapan ekspresif diletakkan, kemahiran artikulasi sedang dijalankan, keupayaan untuk mendengar ucapan bunyi dibesarkan, membangunkan pendengaran ucapan dan keupayaan Lexico-semantik. Pembangunan kemahiran dan kebolehan ini dalam urutan tertentu adalah tugas yang paling penting dalam pendidik tadika dalam proses kelas ucapan. Saya akan memberi tumpuan kepada konsep "ekspresi ucapan" berbanding dengan konsep "ekspresi membaca". Pidato percuma atau spontan yang kami nyatakan dengan tujuan komunikasi, keyakinan, sentiasa ekspresif. Apabila seseorang bercakap dalam keadaan semula jadi komunikasi, ia dicirikan oleh intonasi yang kaya, dicat dengan terang sama ada ia jarang tepu dengan struktur ekspresif. Keadaan yang diperlukan untuk ekspresi ucapan dilahirkan secara semulajadi dan mudah di bawah pengaruh emosi dan motivasi ucapan. Tetapi yang sama, orang yang sama yang hanya bersemangat dan cerah dalam keadaan komunikasi percuma, tiba-tiba ternyata menjadi mikrofon. Suaranya menjadi membosankan, logam, tegang, intonasi - membosankan, membosankan. Perkara yang sama berlaku dengan suara dan ucapan kanak-kanak, yang ditetapkan dalam keadaan keperluan untuk melafazkan monolog atau dibaca oleh hati dalam keadaan tidak wajar dari keadaan akademik, apabila mereka diuruskan bukan keinginan untuk memaklumkan kepada orang yang baru dan menarik , tetapi keperluan pendidikan.

Kerja mengenai ekspresi ucapan adalah pekerjaan yang komprehensif. Sekiranya pendidik tadika dalam semua kumpulan umur sedang berusaha untuk membangunkan imaginasi kreatif kanak-kanak dalam sistem tertentu dan mengambil pendekatan individu, ia sebahagian besarnya menyediakan kerja-kerja membaca ekspresif di kelas sekolah yang lebih muda. Murid dari zaman kanak-kanak awal "rasa perkataan", intipati estetika, ekspresi - untuk kehidupan menjadikan seseorang yang kaya secara emosi, mewujudkan peluang untuk menerima keseronokan estetik dari persepsi perkataan, ucapan, fiksyen yang kiasan.

Ucapan ekspresif menyokong perhatian dan minat pada pendengar atau pembaca. Terdapat beberapa syarat di mana ekspresi ucapan bergantung. Ini adalah kemerdekaan pemikiran penulis, dia bukan ketidakpedulian, kepentingan dalam apa yang dia bercakap atau menulis, dan kepada mereka yang dia bercakap atau menulis; Pengetahuan yang baik tentang bahasa, sifat dan ciri gaya bahasa; Niat sedar ucapan pengarang bercakap dan menulis secara ekspresif.

Ekspresi gaya yang berbeza dicapai tidak bersendirian dan cara yang sama - ia khusus untuk setiap gaya. Untuk gaya saintifik dan pendidikan, ucapan dicirikan oleh logik yang digariskan pembentangan. Ucapan ini digunakan secara meluas oleh istilah yang menandakan konsep saintifik, serta kata-kata yang menandakan peralihan ke bahagian seterusnya ayat, kata-kata seperti "oleh itu, kerana", menekankan hubungan kausal. Untuk gaya yang dituturkan, ia dicirikan oleh penggunaan agen linguistik yang dicat secara emosi, anggaran kata-kata dan struktur seperti "Will Oh? Itulah bagaimana! " Gaya artistik dicirikan oleh lukisan, emosi, keunikan dan kesegaran ungkapan, kecerahan, penglihatan dari deskripsi. Contohnya. "Bagaimana ibu saya tidak percaya kepada saya." Ibu saya dan saya pergi ke kantung. Tiba-tiba saya melihat beruang. Saya suka menjerit: "Oh, beruang!" Nah, ya, "Ibu terkejut. "Kebenaran! Jujur! " Di sini beruang sekali lagi seolah-olah kerana birch, dan ibu menangis: "Oh, benar, beruang!" Bandingkan. Ibu saya dan saya pergi ke kantung. Tiba-tiba saya melihat beruang dan menjerit: "Ibu beruang!" Ibu tidak percaya saya. Saya mula meyakinkannya. Di sini beruang itu keluar sekali lagi, dan Ibu melihatnya. Komen. Kedua-dua teks - gaya yang dituturkan. Gadis itu berkongsi pengalamannya, berusaha untuk menyampaikan apa yang berlaku kepadanya. Yang pertama cerita lebih ekspresif dan hidup. Semua gadis "memberitahu dengan perasaan." Nampaknya kita bahawa kes ini baru berlaku.

Mari kita bercakap tentang lukisan ucapan intonasional.

Intonasi bukan sahaja meningkat nada, ia juga mendapat dan melemahkan suara, melambatkan dan mengangkat tempo, pelbagai perubahan dalam nada, ini pecah dalam bunyi aliran ucapan atau jeda. Intonasi, yang mengambil bahagian dalam pembinaan pernyataan dan "lapisan" pada sintaks dan perbendaharaan kata, mewujudkan peluang yang sangat baik untuk ekspresi pelbagai, halus dan kompleks dari makna - logik, emosi, meremajakan, artistik. Intonasi meningkatkan ekspresi ucapan. Setiap penulis dan penyair, mencipta teks, mendengar intonasi ucapan mereka. Untuk memahami ucapan, ujian, yang akan menutup pembaca kepada penulis, kepada rancangan artistiknya, diperlukan, antara lain, pengetahuan yang baik tentang intonasi pembaca bahasa ibunda. Anda tidak boleh "memindahkan" kekayaan teks artistik kepada pelajar, jika "penghantaran" tidak memiliki kekayaan negara bahasa. Malangnya, ramai murid tidak memperoleh rasa sekarang untuk perkataan artistik - dan salah satu sebab untuk ini adalah monophonicity intonasional dan bukan fleksibiliti ucapan tutor.

Ekspresi dilahirkan oleh pilihan perkataan, cadangan, intonasi, seperti penggunaannya yang membantu untuk bangun bukan sahaja logik, tetapi juga emosi, meremajakan, kawasan estetika kesedaran kita. Pidato ekspresif bertindak terhadap perasaan kita lebih kuat daripada ucapan biasa dalam proses komunikasi.

Ekspresi intonasi. Untuk ucapan lisan, sangat penting untuk menggunakan kaedah intonasi yang betul:

1. Tekanan logik (Pemilihan frasa kata-kata utama dalam makna perkataan atau frasa dengan meningkatkan atau menurunkan suara).
2. Jeda (Suara sementara berhenti dalam ucapan).
3. Melodi (suara dalam ketinggian dan kekuatan).
4. Pace. (Bilangan perkataan yang dituturkan untuk satu unit masa tertentu).
5. Perubahan jumlah suara.
6. Timbre.

Intonasi membuat ucapan hidup, emosi tepu, pemikiran itu dinyatakan lebih lengkap, sudah berakhir.

Latihan.

Gadis Bermain di taman dengan anak patung. (Gadis bermain, bukan seorang lelaki).

Gadis bermain Di taman dengan anak patung. (Dan bukan hanya mengambilnya di sana).

Gadis bermain di Taman Dengan anak patung. (Dan bukan di taman, di hutan).

Gadis bermain di taman dengan anak patung. (Dan bukan dengan mainan lain).

2. Baca frasa, secara bergantian menonjolkan kata-kata individu dalam setiap frasa; Mengesan bagaimana makna perubahan frasa.

Kot bulu digantung pada penyangkut.

Anak lelaki itu membaca buku yang menarik.

Pawagam dibuka di jalan kami.

Ibu membeli anak basikal yang baru.

3. Baca peribahasa, kata-kata, menonjolkan undi kata-kata utama.

Setiap sayuran adalah masa anda.

Stele lembut, ya untuk tidur keras.

Matahari bersinar, dan bulan itu hanya bersinar.

Tiada kawan yang lebih baik daripada ibu asli.

Apa yang ditulis dalam pen, jangan memotong kapak.

4. Baca puisi atau teks yang kuat dan serlahkan kata-kata utama dan frasa melalui makna perkataan dan frasa.

Salji putih berbulu di udara berputar

Dan ke tanah secara senyap-senyap jatuh, jatuh.

Dan pada waktu pagi, kotak salji gembira,

Betul-betul pellena yang berpakaian dia.

Hutan gelap, bahawa topi itu tersingkir indah

Dan tertidur di bawahnya keras, tidak masuk.

Hari keluli pendek, matahari bersinar sedikit

Jadi Frost datang dan musim sejuk datang. (I. Surikov).

5. Baca peribahasa dan kata-kata, membuat jeda di tempat yang betul.

Untuk perkara yang betul, berdiri tegas.

Kehidupan diberikan kepada perbuatan baik.

Jangan percaya permulaan, percaya pada akhir.

Di mana jarum, di sana dan benang.

Kudri selalu, tetapi jangan lupa tentang perkara-perkara.

Seorang kawan lama lebih baik daripada dua yang baru.

6. Baca teks yang kuat yang menonjolkan jeda di tempat yang betul. Apabila membaca teks, pilih perkataan utama dalam erti kata; Ikuti nafas, ambil udara dalam jeda yang tepat pada masanya.

Bear mengeluarkan lollipop, dimasukkan ke dalam mulutnya, dan gula-gula mahu meletakkan di tempat kejadian. Dia mengambilnya, dan dia terperangkap ke tangannya - dan boo di atas lantai. Jatuh ke dalam dua bahagian. Gula runtuh. Bear takut: "Apa yang akan dikatakan ibu sekarang?" Dia mengambil dua bahagian dan mengetuai rakan kepada teman lelakinya. Mereka tidak ada apa-apa. Ia tidak ketara bahawa mangkuk gula dipecahkan. Dia melipat semula gula, ditutup dengan tudung dan berhati-hati dimasukkan ke dalam bufet. (N. NOSOV).

7. Baca frasa, bergantung kepada teks yang semakin meningkat dan menurunkan suara (dengan menaik atau dengan downlink).

Buku yang diterbitkan di Moscow?

Buku itu diterbitkan di Moscow.

Menjelang akhir tahun ini, kilang itu melebihi rancangan itu.

Dia berasa hebat!

Adakah anda pernah ke Sevastopol?

Tidak, saya tidak berada di Sevastopol.

8. Baca Patter, mengubah tempo ucapan apabila mereka berkata: perlahan-lahan, sederhana, dengan cepat.

Tiga sangkakala terperangkap dalam paip.

Enam belas tikus berjalan dan enam mendapati sesen pun.

Mereka memberikan bubur keypick dengan prokovashchi beliau, makan kepada bubur bubur dengan tugasnya.

9. Baca Patter, Menukar Volume Suara: berbisik, tenang, sederhana, kuat.

Untuk hidup - hanya merokok langit.

Siapa yang suka bekerja, ini tidak duduk tanpa kes.

Rakan-rakan baru dihidupkan, tetapi lama tidak kalah.

Kebahagiaan tidak di udara pergi, dan tangan anda pergi.

Gunakan teks puitis dan prosaik sebagai latihan latihan. Apabila membacanya, perhatikan norma sebutan sastera, kejelasan, kejelasan untuk mengucapkan bunyi dan kata-kata.