एक विदेशी भाषा के अध्ययन के लिए विधिवत सिफारिशें। अनुशासन के अध्ययन के संगठन के लिए विधिवत सिफारिशें (अंग्रेजी)
एक विदेशी भाषा का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
इसके घटकों के कुल में संचार क्षमता का विकास, अर्थात्:
भाषण क्षमता - चार प्रकार की भाषण गतिविधियों में संवादात्मक कौशल का विकास (पढ़ना, सुनना, बोलना और लेखन);
भाषा क्षमता - विषयों और संचार की स्थितियों के अनुसार भाषाई अर्थ (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) के साथ मास्टरिंग; अध्ययन की भाषा की भाषा घटनाओं के बारे में ज्ञान का विकास, देशी और विदेशी भाषाओं में अभिव्यक्ति के विभिन्न तरीकों;
समाजशास्त्रीय, अंतर-सांस्कृतिक क्षमता संस्कृति, परंपराओं, क्षेत्रों के ढांचे के भीतर अध्ययन के तहत देशों की वास्तविकताओं और संचार की स्थितियों के भीतर अध्ययन के तहत अध्ययन के तहत एक परिचय है जो प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में छात्रों की अनुभव, रुचियों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को पूरा करती है; अपने देश का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता का गठन, अंतर-सांस्कृतिक संचार स्थितियों में इसकी संस्कृति;
प्रतिपूरक क्षमता - जानकारी प्राप्त करने और संचारित करते समय भाषा घाटे की स्थिति में स्थिति से उभरने के कौशल का विकास;
शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता - सामान्य और विशेष प्रशिक्षण कौशल का विकास, गतिविधि के सार्वभौमिक तरीके; नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग सहित सांस्कृतिक भाषाओं के स्व-अध्ययन के प्रवेश के उपलब्ध विधियों के साथ परिचित।
विदेशी भाषा की शैक्षिक क्षमता को लागू करके छात्रों के व्यक्तित्व का विकास:
छात्रों के छात्रों में विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने और उन्हें विदेशी भाषा सीखने के महत्व के बारे में जागरूकता के आधार पर वैश्वीकरण के संदर्भ में पॉलिसीलाइजेशन दुनिया में संचार, ज्ञान, आत्म-प्राप्ति और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में महारत हासिल करना आधुनिक दुनिया में संचार और ज्ञान के साधन के रूप में;
वर्तमान चरण में एक विदेशी भाषा में प्रशिक्षण का उद्देश्य विदेशी भाषा के प्रशिक्षण के लिए व्यक्तिगत उन्मुख और सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण के एकीकृत कार्यान्वयन के लिए है।
समाजशास्त्रीय क्षमता के गठन और सुधार को निर्देशित किया जाता है:
अध्ययन की भाषा के देशों में लोगों की महत्वपूर्ण गतिविधि के समाजशाली पहलुओं में नेविगेट करने की क्षमता का विकास;
संचार करते समय समाजशास्त्रीय हस्तक्षेप के कारण संचार विफलता की स्थितियों से बाहर निकलने के लिए कौशल और कौशल का गठन;
एक विदेशी भाषा वातावरण में संचार के लिए व्यवहार अनुकूलन का गठन, अध्ययन के तहत अध्ययन के देशों में राजनीति के पारंपरिक कैनन का पालन करने की आवश्यकता की समझ, परंपराओं, अनुष्ठानों और किसी अन्य सांस्कृतिक के प्रतिनिधियों के जीवन की शैली के लिए सम्मान दिखा रहा है समुदाय;
एक अतुल्य / विदेशी भाषा वातावरण में देशी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने के लिए तरीकों का माहिर।
विदेशी भाषा की विशेषताएं हैं:
व्याख्या - एक विदेशी भाषा में भाषण की सामग्री ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी हो सकती है;
बहु-स्तरीय - एक तरफ, विभिन्न भाषाई अर्थों को मास्टर करना आवश्यक है भाषा के पहलुओं के साथ सहसंबंधित: व्याख्यात्मक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, अन्य के साथ - चार प्रकार की भाषण गतिविधियों में कौशल;
पॉलीफंक्शनलिटी - एक विदेशी भाषा सीखने और ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य कर सकती है;
भाषण अभिविन्यास और सजेय - एक विदेशी भाषा के पाठ का भाषण मूल्य वास्तविक / परिस्थिति विदेशी भाषा संचार की स्थितियों में विशिष्ट संचार-व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से इसका सार्थक और पद्धतिपूर्ण भरना निर्धारित करता है।
एक विदेशी भाषा के अध्ययन में, छात्रों को सूचना संस्कृति के कौशल का गठन और विकास किया जाता है, जिसमें विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में संवादात्मक-संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर ध्यान देना शामिल है। यह मुख्य रूप से निम्नलिखित कौशल से लागू होता है:
स्वतंत्र रूप से और अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए प्रेरित;
परियोजना गतिविधियों में भाग लें और शैक्षणिक और अनुसंधान कार्य का संचालन करें;
विभिन्न प्रकार के विदेशी भाषा स्रोतों में किसी दिए गए विषय पर वांछित जानकारी की खोज करें;
विभिन्न प्रतिष्ठित प्रणालियों (पाठ, तालिका, ग्राफ, आरेख, ऑडियोविज़ुअल पंक्ति, आदि) में बनाए गए विदेशी भाषा स्रोतों से आवश्यक जानकारी निकालें;
एक प्रतिष्ठित प्रणाली से दूसरे में जानकारी का अनुवाद करें;
माध्यमिक से मूल जानकारी को अलग करना;
प्राप्त जानकारी की सटीकता का गंभीर मूल्यांकन करें;
जानकारी की सामग्री को पर्याप्त रूप से सेट करें;
यह परिभाषाओं को देने, सबूत प्रदान करने के लिए निर्णयों को साबित करने के लिए तैनात किया गया है;
अपनी विशिष्टता को समझने के लिए कलात्मक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यापार शैलियों के ग्रंथों के साथ उत्पादक और उद्देश्यपूर्ण तरीके से काम करें, पर्याप्त रूप से मीडिया की भाषा को समझें;
मल्टीमीडिया टेक्नोलॉजीज का उपयोग करके मौखिक प्रस्तुतियों के लिए सामग्री बनाएं।
मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स, भाषाविज्ञान विभाग के प्रबंधन और अधिकार टी.वी. Ledneva, ई.आई. पॉलीकोवा, ई.एफ. नेचेवा विदेशी भाषा के अध्ययन के लिए विधिवत सिफारिशें मॉस्को 2007 1 पीडीएफ पीडीएफएफएफएफ़ैक्टरी प्रो परीक्षण संस्करण के साथ बनाई गई www.pdffactory.com यूडीसी 81 कंपाइलर्स: लेडोलेवा टी.वी., फिलोलॉजिकल साइंसेज के उम्मीदवार, सहयोगी प्रोफेसर; Polyakova ई.आई., वरिष्ठ व्याख्याता; नेचेवा ई.एफ., वरिष्ठ व्याख्याता। Dmitriev E.V के सामान्य संस्करण के तहत, डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजिकल साइंसेज, प्रोफेसर। विदेशी भाषा: पाठ्यक्रम / लागत के अध्ययन पर विधिवत सिफारिशें: लेडेव टी.वी., पॉलीकोवा ई.आई., नेचेवा ई.एफ. - एम।: एमआईईएमपी, 2007.- 56 पी। मैनुअल को रूस के गैर-भाषा विश्वविद्यालयों में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के आधुनिक राज्य मानकों को ध्यान में रखते हुए प्रबंधन एमआईईएमपी के आर्थिक, कानूनी और संकाय के छात्रों को तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यूडीसी 81 © LEDNEYEVA टी.वी., Polyakova E.I., नेचेवा ई.एफ., 2007 © मॉस्को इंस्टिट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स, मैनेजमेंट एंड लॉ, 2007 2 पीडीएफ पीडीएफएफएक्टोरी प्रो ट्रायल संस्करण www.pdffactory.com सामग्री परिचय के साथ बनाया गया ... ......... .......................................... ........ ............................ 4 I. संगठनात्मक-विधिवत हिस्सा। मूल्यांकन की रेटिंग प्रणाली ........ 7 II। विदेशी भाषा कार्यक्रम ........................................... 15 III। व्यावहारिक प्रशिक्षण की विषयगत योजना ................................. 21 चतुर्थ। लेक्सिको-व्याकरणिक परीक्षण .............................................. .. 39 वी। परीक्षा ...........................................। ....................... 46 vi। ग्रंथसूची ................................................। .................. 49 3 पीडीएफ पीडीएफएफएक्टोरी प्रो ट्रायल संस्करण के साथ बनाया गया www.pdffactory.com परिचय यह कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं में एक अनुकरणीय प्रशिक्षण कार्यक्रम" के आधार पर विकसित किया गया है गैर-भाषा विशिष्टताओं के विश्वविद्यालय "(2001) ने" प्रबंधन "," न्यायशास्र "और" अर्थशास्त्र "के पेशेवर क्षेत्रों के संबंध में उच्च और मध्यम व्यावसायिक शिक्षा के मानकों और उच्च और मध्यम व्यावसायिक शिक्षा के कार्यालय द्वारा अनुशंसित किया और निम्नलिखित प्रावधानों पर निर्भर करता है : 1. किसी विदेशी भाषा का कब्ज़ा किसी भी प्रोफ़ाइल के आधुनिक विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण का एक अनिवार्य घटक है। 2. विश्वविद्यालय विदेशी भाषा पाठ्यक्रम स्कूल-विश्वविद्यालय - स्नातकोत्तर सीखने की प्रणाली के लिंक में से एक है और इस तरह स्कूल पाठ्यक्रम जारी है। 3. विश्वविद्यालय विदेशी भाषा पाठ्यक्रम संचारात्मक रूप से उन्मुख और पेशेवर रूप से निर्देशित है। उनके कार्य संबंधित प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों की संवादात्मक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। पाठ्यक्रम का लक्ष्य संचार क्षमता के छात्रों द्वारा अधिग्रहण है, जिसका स्तर भाषा प्रशिक्षण के कुछ चरणों में लगभग पेशेवर गतिविधियों और आत्म-शिक्षा के प्रयोजनों के लिए विदेशी भाषा का उपयोग करना संभव बनाता है। संचार क्षमता के तहत इसे विशिष्ट क्षेत्रों, परिस्थितियों, परिस्थितियों और संचार के उद्देश्यों के साथ भाषाई धन से संबंधित करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। तदनुसार, भाषा सामग्री को भाषण संचार को लागू करने के साधन के रूप में माना जाता है, इसके चयन के साथ, एक कार्यात्मक और संवादात्मक दृष्टिकोण किया जाता है। 4. प्रशिक्षण के सभी चरणों में एक विदेशी भाषा में विश्वविद्यालय प्रशिक्षण की एक समग्र प्रणाली, एक तरफ, प्रत्येक चरण में प्रशिक्षण की स्वायत्त प्रकृति, और दूसरी तरफ - सभी सीखने के चरणों का संबंध, जिसमें की उपलब्धि प्रत्येक चरण के लक्ष्य आपको विदेशी भाषा द्वारा एक डिग्री या किसी अन्य में उपयोग करने की अनुमति देता है और अगले चरण में सीखने की क्षमता प्रदान करता है। 5. एक व्यावहारिक उद्देश्य के साथ, संवाद करने के लिए, मेमपा में एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को रखता है। शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने का मतलब है कि छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना, पीडीएफएफएक्टोरी प्रो परीक्षण संस्करण www.pdffactory.com संस्कृति और शिक्षा, साथ ही सोच, संचार और भाषण की संस्कृति के साथ बनाए गए कुल 4 पीडीएफ को बढ़ाएं। एक विदेशी भाषा की शैक्षणिक क्षमता का कार्यान्वयन विशेषज्ञों की तैयारी में प्रकट होता है जो कि अंतर-सांस्कृतिक और पेशेवर संबंधों की स्थापना को सुविधाजनक बनाने के लिए प्रकट होता है, अन्य देशों और लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों के सम्मान से संबंधित है। उपरोक्त सूचीबद्ध प्रावधानों के आधार पर एक विदेशी भाषा के पाठ्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, एमआईईएमपी में एक विदेशी भाषा सीखने का लक्ष्य प्रशिक्षण के कुछ चरणों के लिए अंतिम आवश्यकताओं के रूप में तैयार किया गया है। इन आवश्यकताओं का विशिष्टकरण विदेशी भाषा प्रशिक्षण की सामग्री के निम्नलिखित घटकों में प्रतिबिंबित होता है: - कुछ क्षेत्रों और पेशेवर और दैनिक घरेलू संचार की स्थितियों के नामकरण में, जिसमें एक विदेशी भाषा का उपयोग माना जाता है; - मौखिक और लिखित विदेशी भाषा संचार के कौशल और कौशल की सूची में, निर्दिष्ट क्षेत्रों और परिस्थितियों के साथ सुधारात्मक; - चयनित भाषाई घटनाओं के पंजीकरण में (लेक्सिकल इकाइयों, भाषण संचार के सूत्र, व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं, भाषण गतिविधियों के प्रकारों से भिन्न); - भाषाई-अग्रणी ज्ञान सहित जानकारी के प्रकृति, सामग्री और कार्यात्मक-स्टाइलिस्ट पहलुओं से संबंधित कई संकेतों में, जो विदेशी भाषा को महारत हासिल करने, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जैसा कि एक विदेशी भाषा में संवाद करने के लिए उनकी जरूरतों के रूप में। विदेशी भाषा में प्रशिक्षण के पाठ्यक्रम की सामग्री को प्रशिक्षण की सामग्री को प्राकृतिक संचार के एक निश्चित मॉडल के रूप में माना जाता है, जिनमें से कुछ विदेशी भाषा कौशल और कौशल होते हैं, साथ ही भाषण व्यवहार मानकों के साथ भाषा उपकरण से संबंधित करने की क्षमता भी होती है यह देशी वक्ताओं का पालन किया जाता है। संचार के मौखिक और लिखित रूपों को पढ़ते समय, मानक एक आधुनिक साहित्यिक और बोली जाने वाली भाषा है, यानी, वह भाषा जो आधिकारिक और अनौपचारिक संचार स्थितियों में शिक्षित देशी वक्ताओं का उपयोग किया जाता है। पढ़ने के दौरान, छात्र लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ साहित्य और दस्तावेज़ीकरण के विभिन्न शैलियों की भाषा को निपुण करते हैं। लिखित पाठ के साथ काम करने की क्षमता पीडीएफएफएफएफ़ैक्टरी प्रो परीक्षण संस्करण www.pdffactory.com के साथ बनाई गई 5 पीडीएफ पर मूल कौशल है, किसी भी पेशेवर गतिविधि के कार्यान्वयन, और उन्नत प्रशिक्षण या विदेशी भाषा के स्तर के स्व-सुधार से अक्सर संबंधित होता है पढ़ना। एक पत्र सिखाए जाने पर, मुख्य कार्य व्यावहारिक पेशेवर गतिविधियों की विशेषता व्यापार पत्राचार और लिखित वैज्ञानिक और लोकप्रिय ग्रंथों की भाषा को मास्टर करना है। एक विदेशी भाषा में प्रशिक्षण के संगठन में भी छात्र की जरूरतों, हितों और व्यक्तिगत विशेषताओं पर विचार शामिल है। साथ ही, छात्र शिक्षक के साथ जागरूक साझेदारी और बातचीत के सिद्धांतों पर बने सीखने की प्रक्रिया में एक पूर्ण प्रतिभागी के रूप में कार्य करता है, जो सीधे आत्म-सम्मानित छात्र, इसकी रचनात्मक गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के विकास से संबंधित है सीखना प्रदर्शन। प्रत्येक चरण में विदेशी भाषा में प्रशिक्षण का नियंत्रण लिखित क्रेडिट और मौखिक परीक्षा के रूप में किया जाता है, जिसे गठित कौशल और कौशल की गुणवत्ता और प्रशिक्षण चरण के अनुपालन की गुणवत्ता से जांच की जाती है। नियंत्रण के रूप पढ़ने, मौखिक भाषण और अक्षरों की स्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हैं, जो वकीलों और व्यापारियों के पेशेवर संचार के लिए सबसे विशिष्ट हैं। 6 पीडीएफ पीडीएफएफएक्टोरी प्रो ट्रायल संस्करण www.pdffactory.com I. संगठनात्मक और विधिवत भाग के साथ बनाया गया। रेटिंग सिस्टम मूल्यांकन प्रशिक्षण एमवाईएमपीए में विदेशी भाषाएं कक्षाओं के निम्नलिखित रूपों का तात्पर्य है: - शिक्षक के मार्गदर्शन में लेखा परीक्षा समूह कक्षाएं; - तकनीकी प्रशिक्षण सहित एक शिक्षक के कार्य पर एक छात्र के अनिवार्य स्वतंत्र कार्य; - शिक्षक के दिशानिर्देशों के तहत एक छात्र का व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य; - व्यक्तिगत परामर्श। कक्षाओं के सूचीबद्ध रूपों को विभिन्न प्रजातियों के असाधारण कार्य द्वारा पूरक किया जा सकता है, जिसकी प्रकृति छात्रों के हितों (विदेशी विशेषज्ञों के साथ बैठकें, अनुवाद एजेंसी जो प्रोफाइलिंग विभागों और अन्य के आदेश करने वाले अनुवाद एजेंसी द्वारा निर्धारित की जाती है)। पूर्णकालिक विभाग में आईएमपीए छात्रों की तैयारी 1, 2, तीसरे और चौथे सेमेस्टर में 200 घंटे के लेखापरीक्षा कक्षाओं की राशि में अनिवार्य प्रशिक्षण का तात्पर्य है; लेखापरीक्षा वर्गों के प्रत्येक घंटे कक्षा में छात्र के असाधारण व्यक्तिगत स्वतंत्र प्रशिक्षण के लिए समान समय से मेल खाता है। माध्यमिक विद्यालय कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, भाषा कौशल और भाषण कौशल के छात्र के अपर्याप्त गठन के मामले में, इस चरण में संबंधित प्रारंभिक-सुधारात्मक पाठ्यक्रम (गहन विधियों और शिक्षण विधियों का उपयोग करके) शामिल हैं। चौथे सेमेस्टर के अंत में, छात्र एक लिखित परीक्षा और मौखिक परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं। रेटिंग मूल्यांकन के तहत "विदेशी भाषा" अनुशासन पर रेटिंग संरचना का अर्थ अनुशासन पर शैक्षिक कार्यक्रम के विकास की गुणवत्ता के मात्रात्मक मूल्यांकन की प्रणाली है। रेटिंग सिस्टम को अधिक पूर्ण और उद्देश्य लेखांकन और छात्र प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए पेश किया गया है। रेटिंग सिस्टम इस तथ्य से विशेषता है कि स्टैंडिंग या परीक्षा पर एक विदेशी भाषा में अंतिम मूल्यांकन, परीक्षा विवरण और परीक्षण पुस्तक में योगदान, न केवल सेमेस्टर और परीक्षा के वितरण के परिणाम, बल्कि परिणाम भी दर्शाता है, बल्कि परिणाम भी सेमेस्टर के दौरान वर्तमान छात्र के अकादमिक कार्य। रेटिंग के एक सेट के लिए, छात्र को नियंत्रण कटौती पास करनी होगी, जिनमें से प्रत्येक को निश्चित संख्याओं द्वारा अनुमानित किया गया है। 7 पीडीएफ पर पीडीएफएफएक्टोरी प्रो ट्रायल संस्करण www.pdffactory.com के साथ बनाया गया "विदेशी भाषा" छात्र "विदेशी भाषा" का अध्ययन सेमेस्टर के दौरान चार नियंत्रण कटौती पास करता है - ये दो सीमा नियंत्रण और दो परीक्षण कार्य हैं। एक विदेशी भाषा में संदर्भित नियंत्रण का रूप - एक व्याकरणिक परीक्षण, परीक्षण कार्य - एक विदेशी भाषा से रूसी में पाठ का एक लिखित अनुवाद एक शब्दकोश के साथ। ऑफसेट या परीक्षा छात्र की कार्य मूल्यांकन प्रणाली का हिस्सा है, और अंक में व्यक्त किए गए मूल्यांकन, अनुशासन विकसित करते समय छात्र द्वारा भर्ती अंतिम रेटिंग का हिस्सा है। अनुशासन के तहत "विदेशी भाषा", नियामक रेटिंग 50 अंक है। यह उन बिंदुओं की अधिकतम संख्या है जो छात्र एक सेमेस्टर के लिए स्कोर कर सकते हैं। एक विदेशी भाषा की गुजरने की रेटिंग 28 अंक (मानक का 55%) है - इस अनुशासन के तहत प्रमाणित होने वाले छात्र को टाइप करके यह न्यूनतम अंक है। वास्तविक छात्र रेटिंग अनुशासन के अध्ययन में अंक की मात्रा की मात्रा है। एक छात्र, एक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया में अंक जमा करने, एक रेटिंग कमाता है जो अंततः छात्र की प्रशिक्षण स्थिरता दिखाता है। प्रत्येक छात्र भी वर्तमान रेटिंग का प्रदर्शन करता है जिसे छात्र के प्रति छात्र के प्रति छात्र के प्रति समारोह - कक्षाओं, उपस्थिति, गृहकार्य को पूरा करने में गतिविधि का आकलन किया जाता है। 1 सेमेस्टर में विदेशी भाषा रेटिंग संरचना: ओबीयूजी नियंत्रण 1-7 अंक (रेटिंग 3 अंक) रबड़ नियंत्रण 2-7 अंक (पासिंग रेटिंग - 3 अंक) परीक्षा 1-7 अंक (पासिंग रेटिंग - 3 अंक) परीक्षा 2 -7 अंक (पासिंग रेटिंग - 3 अंक) वर्तमान रेटिंग - 5 अंक (पासिंग रेटिंग - 3 अंक) ऑफसेट - 17 अंक (पासिंग रेटिंग - 9 अंक) कुल - 50 अंक (पासिंग रेटिंग - 28 अंक) 8 पीडीएफ Pdfffffactory प्रो परीक्षण संस्करण www के साथ बनाया गया pdffactory.com 9 पीडीएफ पीडीएफएफएफएफ़ैक्टरी प्रो परीक्षण संस्करण www.pdffactory.com 10 पीडीएफ के साथ बनाया गया pdffffactory प्रो परीक्षण संस्करण www.pdffactory.com के साथ बनाया गया
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
राज्य शैक्षणिक संस्था
उच्च पेशेवर शिक्षा
"मैग्निटोगर्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी"
विदेशी भाषा विभाग
डेवलपर्स: कला। प्रस्तुत करना। बूटोवा ए वी।
कला। प्रस्तुत करना। बोगाक ई। एस।
डॉक्टर। Matveeva A.S
डॉक्टर। मेलिकोवा ई.पी.
डॉक्टर। Kolesnikova o.yu.
डॉक्टर। पर्न ओ.एन.
डॉक्टर। Slobozhankina l.r.
डॉक्टर। चेर्नयावा ए यू।
विदेशी भाषा
(अंग्रेज़ी)
अनुशासन का अध्ययन प्रबंधन कार्य कार्यक्रम के साथ सहमत है____________________
(हस्ताक्षर Zabe Fedroy)
Magnitogorsk, 2010।
2. अनुशासन के उद्देश्यों और उद्देश्यों .......................................... ............ 4
3. मुख्य विषयों और उप .......................................... .... 4
4. शब्दावली ............................................... ........................................ 35
5. संदर्भों की सूची ............................................. ............................. ... 48
लेखकों के बारे में मूलभूत जानकारी
Boutova A.V., विदेशी भाषाओं के विभाग के वरिष्ठ शिक्षक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 9 साल है। सामाजिक कार्य के संकाय और ऐतिहासिक संकाय में पश्चिमी व्यावहारिक कक्षाएं। इसमें 4 प्रकाशन हैं, उनसे: एक सेब पाई शिक्षण धारणा, जिसे चेल्याबिंस्क क्षेत्र की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा एक गिद्ध सौंपा गया है। विषय 3 विकसित किया।
बोगाक ई एस, विदेशी भाषाओं के विभाग के वरिष्ठ शिक्षक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 6 साल है। फिलोलॉजी के संकाय, भाषाविज्ञान और अनुवाद संकाय, प्रौद्योगिकी के संकाय संकाय में प्रैक्टिकल कक्षाएं। इसमें वैज्ञानिक लेखों के 7 प्रकाशन हैं। सहयोग में विषय 10 विकसित किया
Kolesnikova o.yu. ।, पीएचडी, विदेशी भाषाओं के विभाग के सहयोगी प्रोफेसर, फिलोलॉजिकल साइंसेज के उम्मीदवार। वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 9 साल है। फिलहाल विज्ञान के संकाय और सूचना विज्ञान संकाय में व्यावहारिक कक्षाएं। इसमें 8 प्रकाशन हैं। पाठ्यपुस्तक "इंटेलिजेंट बिजनेस" के लिए दिशानिर्देशों की रिहाई पर काम करता है, जो विषय 9 विकसित हुआ
Matveeva A.S , पीएचडी, विदेशी भाषा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 6 साल है। फिलोलॉजिकल संकाय में व्यावहारिक कक्षाएं, साथ ही अर्थशास्त्र और प्रबंधन के संकाय। इसमें 10 प्रकाशन हैं, जिनमें से: एक शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "अंग्रेजी भाषा के पाठों में कथाओं के ग्रंथों के विश्लेषण पर विधिवत निर्देश"। एक विषय 1.7 विकसित किया।
मेलिकोवा ई.पी. , पीएचडी, विदेशी भाषा विभाग के सहयोगी प्रोफेसर, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 12 साल है। फिलोलॉजिकल संकाय में व्यावहारिक कक्षाएं, साथ ही साथ तकनीकी और भौतिक-गणितीय संकाय पर भी। इसमें 22 प्रकाशन हैं, इनमें से, संचार और संस्कृति अध्ययन के लिए अंग्रेजी भाषा, आपकी अंग्रेजी और दूसरों को बनाए रखें। सहयोग में विषय 2 विकसित किया गया।
पर्न ओ.एन. , विदेशी भाषाओं के विभाग के सहयोगी प्रोफेसर। वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 24 साल है। FIID पर व्यावहारिक कक्षाओं का नेतृत्व करता है। इसमें दिन और अनुपस्थित विभागों के छात्रों के लिए 4 प्रकाशन हैं। विषय 6 विकसित किया।
Slobozhankina l.r. , पीएचडी, विदेशी भाषा विभाग के सहयोगी प्रोफेसर, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 8 साल है। भौतिकी और गणित संकाय पर व्यावहारिक कक्षाएं। इसमें 13 प्रकाशन हैं। विषय 4 विकसित किया।
चेर्नयावा ए यू। , पीएचडी, विदेशी भाषा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 7 साल है। वह व्याख्यान पाठ्यक्रम पढ़ता है: "सैद्धांतिक और व्यावहारिक ढांचे अनुवाद," मनोविज्ञान, भाषाविज्ञान और अनुवाद के साथ-साथ प्रौद्योगिकी संकाय के संकाय में व्यावहारिक वर्गों का नेतृत्व करता है। इसमें 16 प्रकाशन हैं, जिनमें से 4 शैक्षिक और पद्धतिपरक और 12 वैज्ञानिक पत्र, ऐप्पल पाई के शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण भत्ते के लेखक हैं। एक विषय 5.8 विकसित, विषय 2.10 के विकास में भाग लिया, विषयों को 1-10 संपादित किया।
II लक्ष्यों और अनुशासन के उद्देश्य
2.1 सिटर
विश्वविद्यालय विदेशी भाषा पाठ्यक्रम संचारात्मक रूप से उन्मुख और व्यावसायिक रूप से निर्देशित है। उनके कार्य संबंधित प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों की संवादात्मक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। पाठ्यक्रम का लक्ष्य भाषाई और संचार क्षमता के छात्रों द्वारा अधिग्रहण है, एक निश्चित (पेशेवर) विज्ञान और प्रौद्योगिकी के एक निश्चित (पेशेवर) क्षेत्र के साथ-साथ व्यापार और पेशेवर संचार के लिए विदेशी अनुभव का अध्ययन करने के लिए, आगे शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त है।
2.1 पाठ्यक्रम के कार्य
1) आधिकारिक / अनौपचारिक संचार स्थितियों के लिए आवश्यक विदेशी भाषा भाषण कौशल और कौशल का विकास।
2) रीडिंग कौशल, संदर्भ, प्रामाणिक शैक्षिक, कलात्मक, पत्रकारिता, विशेष साहित्य की एनोटेशन का विकास।
3) विदेशी भागीदारों के साथ व्यक्तिगत और व्यापार पत्राचार करने के लिए आवश्यक लिखित भाषण की क्षमताओं का विकास।
सीखने के अनुशासन की विशेषताएं :
1) इस अनुशासन का पता लगाने के लिए, छात्रों को विषयों का ज्ञान होना चाहिए: रूसी और विदेशी भाषा का स्कूल पाठ्यक्रम (अंग्रेजी);
2) प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, छात्र को निम्नलिखित क्रम का पालन करना होगा: मुख्य लेक्सिको-व्याकरणिक इकाइयों का विकास, अध्ययन के अध्ययन, लिखित निर्धारण, मौखिक सूचना साझाकरण, लिखित सूचना हस्तांतरण के विषय पर ग्रंथों को पढ़ना और विश्लेषण करना;
3) एक नई थीम के अध्ययन में संक्रमण केवल तभी संभव है जब पिछले अनुभागों के सभी कार्यों को निष्पादित किया गया हो।
तृतीय । मूल विषयों मूल
अध्ययन के दौरान, छात्र को निम्नलिखित विषयों की जांच करनी चाहिए:
2) खरीद
3) विश्वविद्यालय में अध्ययन और जीवन (दिन की दिनचर्या)
4) मेरे शौक (खेल)
5) मनोरंजन (रंगमंच, सिनेमा, प्रदर्शनी)
6) यात्रा
7) अमेरिकी शादी
8) काम की तलाश में
9) उद्यमिता
13) सेवाएं
14) व्यापार में अभिनव
3.1 विषय और कक्षाएं
थीम 1 "लोग"
अध्ययन का उद्देश्य: घरेलू संचार की विभिन्न स्थितियों में आवश्यक "लोगों" के विषय पर मूलभूत जानकारी को समझने और संचारित करने के लिए पर्याप्त भाषाई और संचार क्षमता के छात्रों के साथ अधिग्रहण।
इस विषय की जांच करने के बाद, छात्र को चाहिए:
· जानना:
विषय पर लेक्सिकल न्यूनतम, साथ ही विषय और प्रासंगिक संचार स्थितियों से जुड़े प्रस्तावित भाषा सामग्री (मुहावरेदार अभिव्यक्तियों, शब्दावली का मूल्यांकन, आदि);
विषय के अनुरूप व्याकरण सामग्री;
भाषण शिष्टाचार इस विषय के ढांचे के भीतर स्थितियों की सेवा (आधिकारिक / अनौपचारिक / तटस्थ स्थिति में परिचित);
भाषाई और देश की जानकारी, इस विषय की कीमत और भाषण संचार की समस्याओं पर विस्तारित;
· करने में सक्षम हों:
विशेषण की एक तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री बनाएं और भाषण में इस व्याकरणिक घटना का उपयोग करें;
पाठ में एक व्याकरणिक घटना "यह सरल समय" (वर्तमान सरल) को पहचानें और इसे भाषण में उपयोग करें;
निश्चित और अस्पष्ट लेखों को सम्मिलित करना;
सुनवाई पाठ से आवश्यक जानकारी निकालें, अपने दृष्टिकोण को स्थानांतरित करें;
प्रस्तावित बयान योजना का उपयोग करके एक कहानी बनाओ;
"विभिन्न युगों के प्रसिद्ध लोगों" पर एक संदेश बनाओ
· है:
उन भाषण बयानों की चर्चा के कौशल "प्रसिद्ध लोग";
विषय पर जानकारी की सुनवाई पर धारणा और समझ का कौशल ;
व्यक्तिगत पत्र बनाने के लिए कौशल।
विषय का अध्ययन करते समय "लोगों की ज़रूरत:
1) शैक्षिक सामग्री का अन्वेषण करें:
पाठ 1 "क्लब लोग", "प्रसिद्ध लोग";
- "इसी तरह,", "विशेषणों की तुलना की डिग्री", "संज्ञाओं की बहुवचन संख्या का गठन", "आर्टिकली",;
2) अधिक विस्तार से स्वतंत्र रूप से काम पर विचार करें:
पाठ 2 "मेरा परिवार";
लोगों की बैठक ,।
विशेष ध्यान दें:
1) सिंगल-स्ट्रोक, डबल और गुणक विशेषण और संभावित अपवादों की तुलना की सकारात्मक, तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री का गठन;
2) वर्तमान समय में क्रियाओं के साथ कथा / प्रश्न प्रदान करने के तरीके "वर्तमान सरल";
3) सरल समूह के वर्तमान समय की एकमात्र संख्या के तीसरे चेहरे के रूप का गठन;
4) वर्तमान समय में क्रिया के रूप होने के रूप में;
5) एक निश्चित लेख की खपत के मामले, साथ ही साथ स्थिर वाक्यांशों को अनिश्चितकालीन (परिभाषित) लेख की आवश्यकता होती है।
आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न।
भाषण अभ्यास पर प्रश्न:
1) क्या आपको लगता है कि सुंदरियों का विचार अलग-अलग संस्कृतियों / सदियों में अलग है? क्या आपको ऐसा लगता है?
2) आपके समूह-साथी में से एक का विवरण क्या है?
3) क्या आप किसी भी व्यक्ति को स्वीकार करते हैं? क्यों?
4) आप अपने दोस्त के परिवार के बारे में क्या जानते हैं?
5) आप अपने परिवार के बारे में अपने विदेशी मित्र के बारे में क्या कहेंगे, अगर वह आपसे मिलना चाहेंगे?
व्याकरणिक सामग्री के सीखने की जाँच के लिए प्रश्न
डेवलपर्स: कला। अध्यापक
अनुशासन का अध्ययन प्रबंधन कार्य कार्यक्रम के साथ सहमत है
_____________________
(हस्ताक्षर सिर। विभाग)
Magnitogorsk
2012
2. अनुशासन के उद्देश्यों और उद्देश्यों ..4
2.1। पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम के उद्देश्यों ..................................... ....... ......4
2.2। ओओपी 4 की संरचना में अनुशासन का स्थान
2.3। अनुशासन के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ 4
2.4। अनुशासन का अध्ययन करने के लाभ .................................... 4
3. अनुभागों की सूची, मुख्य विषय और उप -5
विषय 3. * घर, आवास की स्थिति।
थीम 4. भोजन। खरीद।
3.2। रिसीवर 2. "मैं और मेरी शिक्षा" ............................ 10
विषय 1. * रूस और विदेशों में उच्च शिक्षा।
विषय 2. मेरा विश्वविद्यालय।
विषय 3. उपयुक्त जीवन।
थीम 4 *। छात्र अंतर्राष्ट्रीय संपर्क: वैज्ञानिक, पेशेवर, सांस्कृतिक।
3.3। धारा 3. "मैं और दुनिया। मैं और मेरा देश "........................ 13
विषय 1. संस्कृति और कला। कला में विश्व उपलब्धियां (संगीत, नृत्य, चित्रकला, रंगमंच, सिनेमा, वास्तुकला)।
विषय 2. अंतर्राष्ट्रीय पर्यटन।
विषय 3. देशों और राष्ट्रीय संस्कृतियों में आम और विविध।
विषय 4. * भाषा अंतर-सांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में।
विषय 5. * रूस और विदेशों में एक आधुनिक व्यक्ति की जीवनशैली।
विषय 6. * मानवता की वैश्विक समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके।
विषय 7. * सूचना प्रौद्योगिकी 21 शताब्दियों
3.4। धारा 4. "मैं और मेरा भविष्य पेशा" .................. 17
थीम 1. श्रम। नौकरियां। नौकरी ढूंढना।
थीम 2. मोन बिजनेस। व्यक्तिगत उद्यमिता।
विषय 3. इस पेशेवर क्षेत्र में गृह गतिविधियां। (सामाजिक बीमा। सेवाओं की सेवा)।
विषय 4. * अध्ययन विज्ञान के विकास के लिए इतिहास, वर्तमान राज्य और संभावनाएं।
थीम 5 *। इस विज्ञान के व्यक्तियों का संयोजन।
थीम 6 *। मूल वैज्ञानिक खोज।
3.5। परीक्षा के लिए तैयारी के प्रकार (परीक्षण) ........................... 22
शब्दकोष। 2 2।
ग्रन्थसूची.. 2 5
मैं। लेखकों के बारे में मूलभूत जानकारी
कंपाइलर :, कला। अध्यापक
विदेशी भाषाओं के विभाग
वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य का अनुभव 9 साल है। सामाजिक कार्य के संकाय और ऐतिहासिक संकाय में पश्चिमी व्यावहारिक कक्षाएं। वह 1 9 प्रकाशनों के साथ-साथ शैक्षिक और पद्धतिपरक मैनुअल के लेखक हैं: "Kurze Geschichten und tatsachen aus alten zeiten ", गैर-भाषा संकाय विश्वविद्यालय के शिक्षकों और छात्रों के लिए परीक्षणों का संग्रह" अपने जर्मन की जांच करें "।
द्वितीय। उद्देश्यों और अनुशासन के उद्देश्य
2.1 लक्ष्यों और पाठ्यक्रम के उद्देश्य
अनुशासन का उद्देश्य "विदेशी भाषा" शिक्षा के पिछले चरण में प्राप्त एक विदेशी भाषा के स्वामित्व के प्रारंभिक स्तर को बढ़ाने, और विभिन्न क्षेत्रों में सामाजिक और संचार कार्यों को हल करने के लिए एक आवश्यक और पर्याप्त स्तर की संचार क्षमता वाले छात्रों को महारत हासिल करना है विदेशी भागीदारों के साथ-साथ आगे की आत्म-शिक्षा के साथ संचार करते समय घरेलू, सांस्कृतिक, पेशेवर और वैज्ञानिक गतिविधियां।
एक विदेशी भाषा का अध्ययन भी प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:
· शैक्षिक स्वायत्तता, आत्म-शिक्षा क्षमता का स्तर बढ़ाना;
· संज्ञानात्मक और अनुसंधान कौशल का विकास;
· सूचना संस्कृति का विकास;
· क्षितिज का विस्तार और छात्रों की कुल संस्कृति में वृद्धि;
2.2 ओओपी की संरचना में अनुशासन का स्थान।
अनुशासन "विदेशी भाषा" मानवतावादी, सामाजिक और आर्थिक चक्र के विषयों (बी 1. बी 1) के मूल भाग को संदर्भित करता है और 1 - 4 सेमेस्टर में अध्ययन किया जाता है।
अनुशासन के विकास के लिए "विदेशी भाषा", छात्र पिछले स्तर की शिक्षा (माध्यमिक विद्यालय में) के साथ-साथ समांतर विषयों का अध्ययन करते समय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं: "रूसी भाषा और भाषण की संस्कृति", "दुनिया कला संस्कृति "।
2.3 अनुशासन के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं:
· अनुशासन का अध्ययन करने की प्रक्रिया का उद्देश्य निम्नलिखित दक्षताओं के गठन के लिए है:
· - क्षमता तार्किक रूप से सही है, तर्क और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित (ओके -2)
- बातचीत से कम नहीं होने वाले स्तर पर विदेशी भाषाओं में से एक (OK-17)
· अनुशासन का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को चाहिए:
जानना : संस्कृति देश गैर-भाषा की मूल बातें
करने में सक्षम हों : स्पष्ट रूप से, एक या अधिक विदेशी भाषाओं पर सक्षम रूप से मौखिक और लिखित भाषण का निर्माण
अपना : ऐतिहासिक विरासत और सांस्कृतिक परंपराओं के सम्मान के आधार पर पारस्परिक और अंतर-सांस्कृतिक संचार के कौशल, सभी प्रकार के स्रोतों से पेशेवर जानकारी प्राप्त करने के लिए सभी प्रकार के अनुकूलित साहित्य, कौशल पढ़ने के सभी प्रकार
2.4 अनुशासन के अध्ययन की विशेषताएं
1) इस अनुशासन का अध्ययन करने के लिए, छात्रों को विषयों का ज्ञान होना चाहिए: एक रूसी और विदेशी भाषा (जर्मन) का एक स्कूल का कोर्स;
2) प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, छात्र को निम्नलिखित क्रम का पालन करना होगा: मुख्य शब्दावली-व्याकरणिक इकाइयों का विकास, विषय पर ग्रंथों को पढ़ने और विश्लेषण करने के लिए अध्ययन किया गया,सूचना का लिखित निर्धारण डब्ल्यू सोटेज सूचना विनिमय, लिखित सूचना संचरण;
3) एक नई थीम के अध्ययन में संक्रमण केवल तभी संभव है जब पिछले अनुभागों के सभी कार्यों को निष्पादित किया जाता है।
तृतीयअनुभागों के भगवान, मुख्य विषय और उप
अध्ययन के दौरान, छात्र को निम्नलिखित खंडों और विषयों की जांच करनी होगी:
नहीं, पी / पी | पृथक्करण का नाम | |
मैं और मेरा परिवार | 1 व्यक्ति। उसकी उपस्थिति और चरित्र। |
|
2 मैं और मेरे परिवार। पारिवारिक परंपराएं, जीवनशैली |
||
3. भोजन। खरीद |
||
4. मेरे शौक (अवकाश)। |
||
5. घर, आवास की स्थिति। * |
||
1. सक्रिय और निष्क्रिय आराम * |
||
2. पारिवारिक रिश्ते * |
||
मैं और मेरी शिक्षा। | 1. मेरा विश्वविद्यालय। |
|
2. फूट लाइफ (वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, छात्रों के खेल जीवन) |
||
3. रूस और विदेशों में उच्च शिक्षा * |
||
4. स्थिर अंतरराष्ट्रीय संपर्क: वैज्ञानिक, पेशेवर, सांस्कृतिक * |
||
मैं और दुनिया। मैं और मेरा देश। | 1. संस्कृति और कला। कला में विश्व अभिनेता (संगीत, नृत्य, चित्रकारी, रंगमंच, सिनेमा, वास्तुकला) |
|
2. अंतर्राष्ट्रीय पर्यटन |
||
3. देशों और राष्ट्रीय संस्कृतियों में आम और अलग। |
||
4. रूस और विदेशों में एक आधुनिक व्यक्ति के जीवन की शर्मिंदा * |
||
5. इंटरकल्चरल संचार के साधन के रूप में भाषा * |
||
6. मानवता की समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके * |
||
7. 21 वीं शताब्दी की सूचना प्रौद्योगिकी* |
||
मैं और मेरा भविष्य का पेशा। | 1. श्रम बाजार। नौकरियां। नौकरी ढूंढना। |
|
2. मेरा व्यवसाय। व्यक्तिगत उद्यमिता। |
||
3. इस पेशेवर क्षेत्र में गतिविधि के बुनियादी क्षेत्र: 3.1 सामाजिक बीमा। 3.2 सेवाओं का क्षेत्र। |
||
4. अध्ययन विज्ञान के विकास के लिए इतिहास, वर्तमान राज्य और संभावनाएं। * |
||
5. इस विज्ञान की अदृश्य पहचान * |
||
6. मुख्य वैज्ञानिक खोज* |
अध्ययन का उद्देश्य: पी भाषाई और संचार क्षमता के छात्रों द्वारा अधिग्रहण घरेलू और व्यावसायिक संचार की विभिन्न स्थितियों में "मेरे परिवार" विषय पर मूलभूत जानकारी को समझने और स्थानांतरित करने के लिए पर्याप्त है।
थीम 1. आदमी। उसकी उपस्थिति और चरित्र। (विकासशील में)
विषय 2. मैं और मेरे परिवार। पारिवारिक परंपराएं, जीवनशैली।
विषय 3. * घर, आवास की स्थिति।
थीम 4. भोजन। खरीद। (विकासशील में)
थीम 5. मेरे शौक (अवकाश)।
थीम 6 *। सक्रिय और निष्क्रिय आराम।
विषय 7. * परिवार में संबंध।
डेटा विषयों की जांच करने के बाद, छात्र को चाहिए:
- जानना:
– विषयों पर न्यूनतम न्यूनतम "मानव। उसकी उपस्थिति और चरित्र, "मैं और मेरे परिवार। पारिवारिक परंपराओं, जीवनशैली, "घर, आवास की स्थिति", "भोजन। खरीदारी "," मेरे शौक (अवकाश) "," सक्रिय और निष्क्रिय छुट्टी "," पारिवारिक संबंध " जो घरेलू विषयों से संबंधित 500 लेक्सिकल इकाइयां है, साथ ही साथ विषय और प्रासंगिक संचार स्थितियों से जुड़े प्रस्तावित भाषा सामग्री (मुहावरेदार अभिव्यक्तियां, अनुमानित शब्दावली, आदि);
– हैंडलिंग, बधाई और विदाई के लिए भाषण सूत्र ;
- करने में सक्षम हो:
– अलग-अलग सकारात्मक, प्रश्न उद्देश्यों और नकारात्मक प्रस्तावों के शब्द क्रम को अलग करें और खींचें ;
– लेख (परिभाषित, अनिश्चित), व्यक्तिगत सर्वनाम, संज्ञाओं को शामिल करना ;
– क्रिया "Haben", "सीन »इस और सरल समय के रूप में ;
– पाठ में पहचानें, वर्तमान के भाषण व्याकरणिक रूपों और क्रियाओं के समय के भाषण व्याकरणिक रूपों में लागू करें ;
- पास:
– शब्द गठन कौशल, जिसमें संज्ञा, विशेषण, क्रियाओं के प्रत्यय-उपसर्ग गठन सहित;
– भाषण बयान के विषयों पर चर्चा करने के कौशल - "मुझे अपना परिचय दें!", "मेरे परिवार: मेरे रिश्तेदार और दोस्तों, परिवार में कर्तव्यों, पारिवारिक समस्याओं और खुशी";
– विषय पर जानकारी की सुनवाई पर धारणा और समझ का कौशल ;
– व्यक्तिगत पत्राचार कौशल,एक व्यवसाय कार्ड बनाना.
धारा 1 का अध्ययन करते समय, यह आवश्यक है:
1) शैक्षिक सामग्री का अन्वेषण करें : "डार्फ इच मिच वोरस्टेलन?" , "मेयन फैमिली", "मीमिन फैमिलीबम" [6, 22-30];
2) काम पर विचार करने के लिए अधिक जानकारी में:
· मरो Familie: Ursprung des wortes, funktionen der familie, familienformen im laufe der geschichte [http: // डी। विकिपीडिया संगठन / विकी / परिवार]
· मरो Familie Aus Einer Partnerschaft [http: // www। Elternimnetz। डी / सीएमएस / पैराम्स। PHP? SITE_ID \u003d 5 और DIR \u003d 22]
3) प्रशिक्षण सामग्री का अन्वेषण करें : "फ्रींडे अंडे क्लिक"; "Freizeit"; "Unserem Leben में Musik"।
4) अधिक विस्तार से स्वतंत्र रूप से काम पर विचार करें:
§ Jugenddisko auf डेम भूमि [6 , 20-21]
§ Liebe [6 , 34-35]
§ Freizeitsport [6 , 108]
विशेष ध्यान दें:
– एक निश्चित / अनिश्चित लेख के उपयोग के मामले, लेखों की कमी, क्रियाओं के बाद लेख सेटिंग "हबेन", "ब्रुचेन" और टर्नओवर "यहां है ";
– सुविधा के एक अभिन्न नाम के उपयोग की संरचना और विशेषताएं (जेड। बी।:Ist er था? - ईआर ist lehrer। वाई सिंध Ihre familienienmitgieder? - साइड ईंटरächtig)
– "निचट" और "को अस्वीकार करने के उपयोग की विशेषताएंकीन। ", सुझावों में अस्वीकार व्यक्त करने के अन्य तरीके;
– sUFFIX-UNG की मदद से गठित संज्ञाओं का मूल्य, -hEIT, - KEIT, - एर, - में - चेन।
– उपयोग के मामले अभिभावक, गोपनीयता की तैयारी
– वापसी क्रियाओं के स्पर्श की विशेषताएं;
– अनिश्चित व्यक्तिगत सर्वनाम के उपयोग की विशेषताएं
- "आदमी। ", अवैयक्तिक सर्वनाम"es "।
विषय पर आत्म-नियंत्रण के लिए निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना आवश्यक है:
· Wie heißen sie und wie alt sind sie?
वो वोहनन साई?
· पाप sie berufst ätig?
Sind sie von beruf था?
· पाप sie verheiiratet?
· वी ग्रोß ist ihre familie, aus wie viel personen besteht sie?
· Vertragt ihr euch gut?
· Arbeiten ihre eltern oder beziehen sie rete?
· Ihrer familie में wer führt den haushalt?
· Verbrgen sie viel zeit im familienkreis?
· सिंध सिंध Auf Ihre Familie Stolz?
ओ Wie verbrgen sie gewöhnlich ihre freizeit?
ओ Wofür interessieren sie sich?
दिशा-निर्देश
स्पेशलिटी 050303 "विदेशी भाषा" के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए
अनुशासन के तहत "विदेशी भाषा सीखने की सिद्धांत और पद्धति"
चिता - 2010।
द्वारा संकलित: एवी। पिरिदोनोवा, उम्मीदवार कृष्यवादी, डिप्टी। शैक्षिक और विधिवत कार्य पीपीके के निदेशक
समीक्षक: टीए। सर्वेव, विदेशी भाषा शिक्षक
पीसीसी भाषाई विषयों की बैठक में माना जाता है
"13" नवंबर 2010 से प्रोटोकॉल संख्या 3
चिटा शैक्षिक कॉलेज की वैज्ञानिक और पद्धति परिषद द्वारा प्रकाशन द्वारा अनुशंसित
"विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों का इतिहास" / कंपाइलर स्पिरिडोनोवा ए वी - चिता: गौ स्पो "चिता शैगोजिकल कॉलेज"। - 2008. - 35 एस।
स्पेशलिटी 050303 "विदेशी भाषा" विषय पर "विदेशी भाषा सीखने की सिद्धांत और पद्धति" के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए विधिवत सिफारिशें "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों का इतिहास"। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों का इतिहास छात्रों और शिक्षकों को मौजूदा आधुनिक पद्धतिगत दिशाओं में उन्मुख करने में मदद करेगा।
विधिवत सिफारिशों में अकादमिक राव एए। मिरोल्युबोव द्वारा पत्रिका "विदेशी भाषाओं" जर्नल के लिए तैयार किए गए थे, जिनके पास अध्ययन करने का अवसर है और स्वतंत्र काम के लिए इरादे वाले कार्यों को पूरा करने का अवसर है।
सामग्री
|
अनुभाग एक। | |
|
1.1। ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएं |
4 |
|
1.2। प्रशन |
4 |
|
1.3। कार्य। |
5 |
|
धारा 2। | |
|
6 |
|
7 |
|
13 |
|
17 |
|
21 |
|
25 |
|
29 |
|
34 |
|
38 |
|
साहित्य |
41 |
अनुभाग एक।
1.1.विषय के अध्ययन को पूरा करने वाले छात्र के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों का इतिहास» .
छात्र को सक्षम होना चाहिए:
बुनियादी सिद्धांतों, प्रशिक्षण प्रक्रिया के चरणों, विधियों की विरासत, विचाराधीन प्रत्येक विधियों के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं को आवंटित करने के लिए विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों का विश्लेषण करें।
1.2. निम्नलिखित सवालों का जवाब दें:
ग्रैंड भाषाविद वी। हम्बोल्ट के व्याकरणिक और हस्तांतरणीय विधि का उपयोग करके विदेशी भाषाओं को सीखने के लक्ष्य का वर्णन कैसे किया?
व्याकरणिक और हस्तांतरण विधि क्यों विदेशी भाषा के प्राथमिक कब्जे को भी प्रदान नहीं कर सका?
पाठ-हस्तांतरणीय विधि के प्रतिनिधियों ने प्रशिक्षण के मुख्य उद्देश्य को किस उद्देश्य से किया?
व्याकरणिक और हस्तांतरणीय विधि में अर्थशास्त्र और भाषा सामग्री का अवशोषण का मुख्य माध्यम क्या है?
प्राकृतिक दिशा के समर्थकों के विचार के लिए मुख्य कार्य क्या है एम। बर्लित्सा, एम वाल्टर, एफ। गेन?
पाठ्यपुस्तकों एम। बर्लित्सा में किस अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था?
एम। वाल्टर ने अध्ययन के तहत देश के छात्रों को परिचित करने के लिए करीब सीखने की कोशिश की?
एक प्राकृतिक विधि की विरासत क्या है?
प्रत्यक्ष विधि का नाम क्या है?
प्रत्यक्ष विधि के विभिन्न दिशाओं की समग्र विशेषताएं क्या हैं?
प्रत्यक्ष विधि के "रूसी संस्करण" की विशेषताओं का नाम दें।
पाल्मा शहर की प्रसिद्ध अभिव्यक्ति की व्याख्या करें "प्रारंभिक चरण की देखभाल करें, और बाकी खुद का ख्याल रखेगा।"
जी। पामर द्वारा व्याकरण प्रशिक्षण के लिए क्या तर्कसंगतता बनाई गई थी?
इस दिन में पामर पामर विधि को संरक्षित किया गया है?
एक मुख्य लक्ष्य के रूप में पश्चिम को किस कौशल में रखा गया?
क्यों, एम। पश्चिम के अनुसार, सीखने से सीखने के लिए सीखने के उद्देश्य के बावजूद?
किसने पहली बार मुख्य और अतिरिक्त पर वितरित उत्पादक और नुस्खा शब्दावली के लिए चयन मानदंड विकसित किया?
मिश्रित विधि ने दो विधिवत निर्देशों की विशेषताओं को संयुक्त किया। क्या?
एक मिश्रित विधि में व्याकरण प्रशिक्षण कैसे है?
एक सचेत और तुलनात्मक विधि के समर्थकों द्वारा भाषण कौशल के नियंत्रण के लिए क्या नया दृष्टिकोण प्रस्तावित किया गया था?
पहले चरण में किस विधि के साथ, छात्रों को केवल आंशिक रूप से संस्कृति के तत्वों द्वारा महारत हासिल किया जाता है, और दूसरे पर - पहले से ही पूरी तरह से?
किस प्रकार के प्रतिस्थापन आर। लाडो से भिन्न थे?
क्यों, च। फ्रिज़ और आर। लाडो, विशेष रूप से पढ़ने की विधि से विकसित नहीं किया गया था?
ऑडियोविज़ुअल और ऑडियो भाषाई तरीकों के लेखकों के कार्यों में क्या आम है?
ऑडियोविज़ुअल विधि के प्रतिनिधियों के मुताबिक, अंतर-सांस्कृतिक संचार सीखने की प्रभावशीलता बढ़ जाती है?
1.3. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों के इतिहास पर सामग्री का अध्ययन करके तालिका में भरें .
|
व्याकरणिक रूप से हस्तांतरणीय |
प्राकृतिक |
सीधे |
पामेरा विधि |
पश्चिम विधि |
मिश्रित |
सचेत टेलिविजन-सेट तुलनीय टीन |
ऑडियो लिन- लड़का |
ऑडियो दृश्य ज़िंदा |
|
|
प्रतिनिधियों | |||||||||
|
सिद्धांतों | |||||||||
|
विरासत विधि |
धारा 2।
2.1। व्याकरणिक रूप से हस्तांतरणीय विधि
पिछली शताब्दी के 60 के दशक की शुरुआत में, शिक्षण तकनीकों के एक सेट के रूप में विदेशी भाषा पद्धति को पढ़ाने की विधि में निर्धारित करने के प्रयास किए गए थे। इस प्रकार, इस संबंध में भाषाई सामग्री, प्रशिक्षण विधियों आदि के साथ परिचित होने के लिए विधियां थीं, इस शब्द की समझ में एक द्वंद्व था। पद्धतिगत दिशाओं पर विचार करना "विधि" शब्द के बारे में कुछ स्पष्टीकरण को रोकने के लिए आवश्यक है।
घरेलू विधिवत साहित्य में, इस शब्द में दो मान हैं: विधि के रूप में एक विधिवत दिशा और विधि के रूप में एक विधि - प्रशिक्षण तकनीकों का एक सेट। इस शब्द की द्वंद्व निम्नलिखित परिस्थितियों से संबंधित है। प्रारंभ में, इस शब्द का पहला अर्थ विधिमय साहित्य से आया था: एक प्राकृतिक विधि, एक प्रत्यक्ष विधि इत्यादि। इस शब्द के तहत, एक निश्चित प्रशिक्षण प्रणाली को निहित किया गया था, सीखने के विशिष्ट सिद्धांतों के एक सेट द्वारा विशेषता, यानी, मुख्य दिशानिर्देश । यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अर्थ में विधि सिद्धांतों के एक परिसर द्वारा विशेषता है, क्योंकि विभिन्न विधिवत प्रणालियों में व्यक्तिगत सिद्धांतों का सामना करना पड़ सकता है।
लेखों की इस श्रृंखला में, केवल विधियों पर विचार किया जाता है - पद्धति में मान्यता प्राप्त विधिवत प्रशिक्षण प्रणाली, अक्सर वाणिज्यिक उद्देश्यों के लिए, अलग-अलग पाठ्यक्रम उन तरीकों के नए नाम प्रदान करते हैं जिनके तहत ज्ञात विधियां निहित हैं, उदाहरण के लिए, विसर्जन विधि, इको विधि , आदि।
विधिवत निर्देशों का विचार सबसे पुरानी विधि के साथ शुरू होता है - व्याकरणिक और हस्तांतरणीय, जो दो शताब्दी में मौजूद था और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत के बाद से उपयोग नहीं किया जाता था। इस दिशा के प्रतिनिधियों का मानना \u200b\u200bथा कि माध्यमिक शैक्षिक संस्थानों में एक विदेशी भाषा का अध्ययन विशेष रूप से सामान्य शिक्षा है, जो दिमाग के जिमनास्टिक और व्याकरण के व्यवस्थित अध्ययन के परिणामस्वरूप हासिल की गई तार्किक सोच के विकास के लिए नीचे आता है। अध्ययन का यह उद्देश्य महान भाषाविद वी। हम्बोल्ट द्वारा अच्छी तरह से विशेषता थी: "जब भाषाओं को पढ़ाया जाता है, तो सार्वजनिक शिक्षण अनुभाग इस विधि को वितरित करेगा, भले ही भाषा स्वयं भूल जाए, भले ही भाषा के लिए लॉन्च भाषा सीखने को न केवल उपयोगी होंगी स्मृति के विकास के लिए, लेकिन विकास के दिमाग के लिए, निर्णय के महत्वपूर्ण सत्यापन और एक आम दृष्टिकोण के अधिग्रहण। भाषा शिक्षण का उद्देश्य इसकी समग्र संरचना "(1) के बारे में ज्ञान का एक संदेश है। व्याकरण के अध्ययन के आधार पर सोच का गठन लैटिन से आया, जब उनके व्याकरण के अध्ययन को तार्किक सोच के विकास के लिए सबसे अच्छा उपकरण माना जाता था। विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने का यह लक्ष्य निष्क्रिय डिजाइन को सक्रिय या इसके विपरीत करने के लिए एक अभ्यास द्वारा अच्छी तरह से चित्रित किया गया है, जो आज आया है। यदि हमारे दिनों में इसे कभी-कभी निष्क्रिय संरचनाओं को मास्टर करने के लिए उपयोग किया जाता है, हालांकि, शायद ही कभी सलाह दी जाती है, फिर व्याकरणिक और हस्तांतरणीय विधि के प्रतिनिधियों ने यह दिखाने के लिए इस्तेमाल किया कि तार्किक और व्याकरणिक के सक्रिय निर्माण में संयोग होने के लिए, और वे करते हैं निष्क्रिय में मेल नहीं खाता।
इस विधि को सीखने के बुनियादी सिद्धांत निम्नानुसार थे।
1. पाठ्यक्रम एक व्याकरणिक प्रणाली पर आधारित था जिसने सामग्री के चयन को निर्धारित किया, जिसमें शब्दावली के चयन, पूरी तरह से पाठ्यक्रम का निर्माण शामिल है। यह प्रावधान इस तथ्य से न्यायसंगत था कि व्याकरण का अध्ययन सामान्य शिक्षा समस्या का निर्णय सुनिश्चित करता है - सोच के विकास।
2. वह मुख्य सामग्री जिस पर प्रशिक्षण बनाया गया था वह ग्रंथ था, क्योंकि लिखित भाषण तत्कालीन शिक्षकों, वास्तविक भाषा के अनुसार प्रतिबिंबित होता है। ऐसा लगता है कि यह लैटिन भाषा का अध्ययन करने की परंपराओं से प्रेरित है।
3. शब्दावली को केवल व्याकरण के अध्ययन के लिए चित्रकारी सामग्री के रूप में माना जाता था। चूंकि यह माना जाता था कि विभिन्न भाषाओं के शब्द एक-दूसरे से केवल ध्वनि और ग्राफिक रूप से भिन्न होते हैं, न कि मूल्य, संगतता, आदि, उन्हें अलग-अलग इकाइयों के रूप में संदर्भ के बाहर यादगार होने की सिफारिश की गई थी।
4. तार्किक सोच की अग्रणी प्रक्रियाओं ने विश्लेषण और संश्लेषण को मान्यता दी। इस संबंध में, शिक्षण की प्रक्रिया में, व्याकरण के दृष्टिकोण से पाठ के विश्लेषण के लिए बहुत अधिक ध्यान दिया गया था, जिससे विदेशी भाषा प्रस्तावों के इस आधार पर नियम और निर्माण किया गया था। कभी-कभी इस विधि को विश्लेषणात्मक सिंथेटिक कहा जाता था।
5. भाषा सामग्री से अर्थबद्ध करने का मुख्य माध्यम एक अनुवाद था (मूल पर और देशी से विदेशी तक)।
आइए हम इस विधि पर सीखने की प्रक्रिया के विचार को चालू करें।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, प्रशिक्षण का आधार उन ग्रंथों का चयन किया गया था ताकि व्याकरण सामग्री का अध्ययन किया जा सके। जर्मन भाषा पी। ग्लासर और ई। पेटज़ोल्ड की सबसे पुरानी पाठ्यपुस्तकों में से एक के लेखकों ने दावा किया: "पढ़ने के लिए ग्रंथों को चुना जाता है ताकि व्याकरणिक सामग्री सीखने के लिए यदि संभव हो तो उनमें परिलक्षित होता है," (2)। सीखने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान पर पाठ और अनुवाद के विश्लेषण से कब्जा कर लिया गया था। शब्दों और विशेष रूप से व्याकरणिक नियम दिल से याद किए गए। व्याकरण के आकलन को सत्यापित करने के लिए, मूल भाषा से स्थानान्तरण की पेशकश की गई, और प्रस्ताव एक-दूसरे से संबंधित नहीं थे। उसी लेखकों की पाठ्यपुस्तक दी जाती है, उदाहरण के लिए, अनुवाद के लिए इस तरह के पाठ: "शेर, भालू और हाथी मजबूत हैं। क्या आप मेरे पड़ोसी ग्राफ एन को जानते हैं? हमारे बगीचे के पेड़ों पर कई स्टारलिंग और चाफिन के घोंसले हैं। व्यापारी शहरों, और किसानों में गांवों में रहते हैं "(3)।
कुछ मामलों में, प्रस्ताव के बाद, जर्मन शब्दों को सही रूप में इस्तेमाल किया गया था। यह देखना आसान है कि विदेशी भाषा प्रस्ताव बनाने की क्षमता के लिए सभी ध्यान दिया गया है। लेखकों ने स्वयं समझ लिया कि शायद ही कभी इस्तेमाल किए गए शब्दों का उपयोग एक चित्रकारी सामग्री के रूप में उनके उपयोग में हस्तक्षेप नहीं करता है। व्याकरणिक रूप से उन्हें व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करना केवल महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, व्यायामों का उपयोग गिरावट, अस्तर में किया गया था। उदाहरण के लिए, कुछ पद्धतियों, उदाहरण के लिए, माना जाता है कि हस्तांतरण के सार्थक पक्ष को हास्यास्पद होना चाहिए और छात्रों को पीछे छोड़ना चाहिए ताकि वे प्रस्तावों के व्याकरणिक पक्ष पर अपना ध्यान केंद्रित कर सकें। तो, ई। बीआईसी रूसी भाषा से अनुवाद के ग्रंथों का हवाला देता है, जिसे जिमनासियमों में से एक के वर्ग II में दिया गया था: "इस भालू में भतीजे और भतीजी है। इन ऊंटों ने अपना रूसी सबक लिखा "(4)। मुख्य नियंत्रण व्याकरणिक सामग्री और पाठ के अनुवाद, और कुछ मामलों में, पृथक शब्दों के ज्ञान के स्तर के अधीन किया गया था। यह देखना आसान है कि एक समान "विधि" के साथ प्राथमिक भाषा दक्षता सुनिश्चित करना असंभव था। XIX शताब्दी के दूसरे छमाही में, जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार, और सबसे पहले, "वार्तालाप" नामक "वार्तालाप" के रूप में याद रखने के लिए इस विधिवत दिशा की पाठ्यपुस्तकों में संवाद जोड़े जाते हैं। हालांकि, ये सभी नवाचार विदेशी भाषा के प्राथमिक कब्जे भी नहीं कर सके। इसलिए, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में यह विधि अंततः गायब हो जाती है। सभी त्रुटियों के बावजूद, इस विधि ने अभी भी तकनीक में कुछ छोड़ दिया है। इसे अभ्यास-डायफेरेस के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जिसमें क्रिया समय परिवर्तन या निष्क्रिय रूप सक्रिय में बदल जाता है।
XVIII शताब्दी के अंत में, अनुवाद विधि की एक और किस्म प्रकट होती है - एक पाठ-हस्तांतरणीय विधि। इस क्षेत्र के प्रतिनिधियों ने यह भी माना कि प्रशिक्षण का मुख्य उद्देश्य सामान्य शिक्षा थी। हालांकि, उन्होंने इसे वास्तविक कलाकृतियों के अध्ययन के आधार पर प्रशिक्षुओं के सामान्य मानसिक विकास के रूप में समझा। इस विधि के मुख्य प्रावधान निम्नलिखित सिद्धांतों में कम हो गए थे।
प्रशिक्षण का आधार मूल विदेशी पाठ है, जिसमें किसी भी पाठ को समझने के लिए आवश्यक सभी भाषा घटनाएं शामिल हैं।
एक नियम, शाब्दिक के रूप में, पाठ, यांत्रिक यादगार और अनुवाद के विश्लेषण के परिणामस्वरूप भाषा सामग्री का आकलन प्राप्त किया जाता है।
मुख्य सीखने की प्रक्रिया विश्लेषण से जुड़ी है - तार्किक सोच का मुख्य तरीका। इन प्रावधानों से, यह इस प्रकार है कि पाठ जीभ पर काम करने वाले सभी का केंद्र है - वह स्थिति जिसने तकनीक में लंबे समय तक बात की थी।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, कुछ नुकसान के बावजूद, पाठ्य-हस्तांतरणीय विधि द्वारा विकसित कई तकनीकों ने बाद में विधिवत दिशाओं के शस्त्रागार में प्रवेश किया। इस प्रकार, पाठ पर काम एक स्थिर (या व्याख्यात्मक) पढ़ने के रूप में इस तरह के सीखने के निर्माण के आधार के रूप में कार्य किया। पद्धति ने रिवर्स ट्रांसफर के अभ्यास में प्रवेश किया।
ऊपर चर्चा की गई दोनों विधियों में बहुत सामान्य है और स्थानांतरण से संबंधित है, क्योंकि अर्थशास्त्र के मुख्य साधन और भाषाई सामग्री को महारत हासिल करना अनुवाद है। दोनों विधियों के लिए, सामग्री से फॉर्म का आकार विशेषता है। तो, व्याकरणिक और हस्तांतरणीय विधि में, सभी ध्यान व्याकरण को भेजा जाता है, और ग्रंथों और शब्दावली के सार्थक पक्ष को अनदेखा किया जाता है। पाठ-हस्तांतरणीय विधि में, ग्रंथों की सामग्री और सुविधाओं पर सभी ध्यान दिया जाता है, व्याकरणिकों ने अनुशंसित अध्ययन किया, और नियमों से नियम दिए गए थे।
XIX शताब्दी के अंत में, इन विधियों ने समाज के सामाजिक आदेश के साथ संघर्ष करना शुरू किया और धीरे-धीरे विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में अपनी जगह खो दी।
1. स्पेंजर एड। डब्ल्यू.वी. Humboldt und मरो सुधार des bildungswesens। - बर्लिन, 1 9 10. -s। 168।
2. ग्लासर पी।, पेटज़ोल्ड ई। लेहरबुच डेर ड्यूशेन स्प्रेचे। जर्मन ट्यूटोरियल। - सीआईआई-एफ। 10. - सेंट पीटर्सबर्ग, 1 9 12. - सी 3।
3. उद्धरण। ट्यूटोरियल पी। ग्लासर, ई। पेटज़ोल्ड। - पी .46-47।
4. विदेशी भाषाओं / रूसी स्कूल को पढ़ाने की बीआईसी ई। विश्लेषणात्मक सिंथेटिक विधि। - 18 9 0. - №5।
2.2.प्राकृतिक विधि
XIX शताब्दी के 70 के दशक में, पश्चिमी यूरोप में गंभीर आर्थिक परिवर्तन होते हैं। पूंजीवादी संबंधों के विकास के साथ बिक्री बाजारों और कच्चे माल के संघर्ष के साथ, मांग की गई कि विदेशी भाषाओं में भाषण भाषण के भाषण को काफी व्यापक परत से मांग की गई थी। इस संबंध में, समाज के समाज का सामाजिक क्रम विदेशी भाषाओं में प्रशिक्षण के संबंध में बदल रहा है। विस्तारित तरीके होने से इन आवश्यकताओं को पूरा नहीं किया गया। शैक्षिक विज्ञान तैयार नहीं किया गया था। इस संबंध में, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की विधि में नई दिशा पहले पर्याप्त वैज्ञानिक औचित्य के बिना प्रथाओं और कुछ पद्धतियों को विकसित करना शुरू कर दिया। इस नई विधि को "प्राकृतिक" कहा जाता था। इस दिशा के समर्थकों के विचार के मुताबिक एम। बर्लिन, एम। वाल्टर, एफ। गेन, मौखिक भाषण सीखना, और यह उनकी राय में मुख्य कार्य था, जीवन के अनुसार बच्चे के अध्ययन के रूप में किया जाना चाहिए उसकी अपनी भाषा, यानी प्रकृति में यह कैसे होता है (नातूर)। आखिरी शताब्दी के 20 के दशक में हमारे देश में मौजूदा बर्लिन के ट्यूटोरियल और पाठ्यक्रम, सबसे बड़ी प्रसिद्धि हासिल की।
बर्लियन विधि पर शिक्षण के आधार पर बुनियादी सिद्धांत निम्नानुसार थे:
सीखने का उद्देश्य मौखिक भाषण का विकास है।
भाषा सामग्री की धारणा सीधे की जानी चाहिए, यानी, immanently। एक विदेशी भाषा के शब्दों को विषय या क्रिया के साथ पैदा किया जाना चाहिए, और व्याकरण को सहजता से सहायता की जानी चाहिए, क्योंकि ऐसी प्रक्रिया एक मूल भाषण के साथ एक बच्चे को महारत हासिल करने की विशेषता है।
सामग्री विकास अनुकरण और समानता के आधार पर होना चाहिए। इसलिए, मूल भाषा और अनावश्यक नियमों के साथ तुलना।
काम का मुख्य रूप एक संवाद है।
सभी भाषा सामग्री सुनवाई (मास्टरिंग उच्चारण) द्वारा पूर्व-माना जाता है, फिर यह मौखिक रूप से (अवधि के अर्थ में विभिन्न तरीकों से अलग-अलग लेखकों में) और व्यक्तिगत शब्दों से शुरू होने वाले काफी समय पढ़ने के माध्यम से किया जाता है।
उन्होंने एक पाठ्यपुस्तक में 75 एपिसोड की पेशकश की जिसमें कई प्रस्ताव शामिल थे, ऐसी श्रृंखला पर काम निम्न में कम हो गया था। सबसे पहले, शिक्षक क्रियाएं और एक साथ टिप्पणियां करता है। फिर शिक्षक के बाद छात्र प्रत्येक प्रस्ताव को दोहराते हैं। उसके बाद, शिक्षक अलग-अलग वाक्यांशों का उपयोग करता है, और छात्र कार्य करता है। फिर एक मजबूत छात्र प्रस्तावों का उच्चारण करता है, और अन्य क्रियाएं करते हैं। मौखिक कार्य कार्यों (सभी छात्रों) और उनके कार्यान्वयन द्वारा पूरा किया जाता है। इस तरह के एक अध्ययन के बाद, छात्र नोटबुक में एक श्रृंखला लिखते हैं।
यह ध्यान रखना आसान है कि अर्द्ध तकनीक अनुकरण के आधार पर ऐसे कसरत के बाद, छात्रों ने मुख्य रूप से मौखिक रूप से एक सीमित सामग्री में महारत हासिल की। बाकी एफ। गेन ने एम। बर्लिट्ज के समान पद्धति सिद्धांतों का पालन किया।
प्राकृतिक विधि का एक प्रमुख प्रतिनिधि एम। वाल्टर (3) था। वह, गुआन की तरह, प्रशिक्षण और छात्रों की सक्रिय गतिविधि के साथ एक अजीब भाषा को बांधता है, जो आसपास की दुनिया की धारणा के कामुक पक्ष को बहुत महत्व देता है।
इसके अनुसार, उन्होंने अध्ययन की भाषा के साथ छात्रों को परिचित करने के लिए सीखने की कोशिश की। तो, स्कॉटलैंड में जर्मन सिखाया गया, उन्होंने अपने दर्शकों को जर्मन बियर के रूप में सुसज्जित किया। यदि प्रारंभिक चरण में, भाषा की सामग्री को महारत हासिल करना उन पर कार्यों और टिप्पणियों पर बनाया गया था, फिर उन्नत चरणों पर, छात्रों ने दृश्यों को खेला, कुछ पात्रों को चित्रित किया। इस प्रकार, एम। वाल्टर अनुकरण गतिविधियों, कार्यों के साथ सीखने के कारण कुछ हद तक बढ़िया गुना था।
अपनी पद्धतिगत तकनीकों में दिलचस्प एक तस्वीर के साथ काम करने की सिफारिश है। इसलिए, अपनी राय में, तस्वीर का वर्णन करते समय, इस विषय के साथ कार्यों पर और अंततः, इसके उपयोग पर, विषय के हिस्सों, उनके संकेत (आकार, रूप, रंग, रंग इत्यादि) पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है। यह ध्यान नहीं दिया जाना चाहिए कि एम। वाल्टर ने पहली बार शब्दावली याद रखने के साधन के रूप में समूहों में अभ्यास को व्यवस्थित किया। इसलिए, उन्होंने विषयगत सिद्धांत, एकल शब्दों के अनुसार समानार्थी और एंटोनिम्स के सिद्धांत पर शब्दों के एक समूह का सुझाव दिया। शब्दों को याद रखने का आधार संगठनों का निर्माण था, जैसा कि एक सहयोगी मनोविज्ञान द्वारा सुझाया गया था, जिसने जोर दिया कि एसोसिएशन के समर्थन में यादों की सामग्री बढ़ जाती है।
बाकी एम वाल्टर ने प्राकृतिक विधि के अन्य रचनाकारों के समान पदों का पालन किया, जो विभिन्न तकनीकों और अभ्यासों के उपयोग के बावजूद उन्हें गठबंधन करने की अनुमति देता है।
प्राकृतिक विधि की नींव के एक संक्षिप्त विचार को पूरा करना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, हालांकि उनके पास पर्याप्त वैज्ञानिक औचित्य नहीं था, और उनके लेखक साधारण शिक्षक थे, उन्होंने इसमें काफी समय के लिए काफी कुछ किया दिन।
सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राकृतिक विधि के प्रतिनिधियों ने सिस्टम का प्रस्ताव दिया निर्भीक सेमैंटाइजेशन शब्दावली:
1) विषय, इसकी छवि, चेहरे की अभिव्यक्तियों का उपयोग कर कार्रवाई का प्रदर्शन दिखा रहा है;
2) समानार्थी शब्द, एंटोनिम्स या परिभाषाओं के साथ शब्दों के अर्थ का प्रकटीकरण;
3) संदर्भ का उपयोग करके मूल्य का प्रकटीकरण।
अर्थातृता के इन सभी तरीकों में कई विधिवत दिशा-निर्देशित हुए और हमारी तकनीक में प्रवेश किया। बेशक, आधुनिक तकनीक एम। वाल्टर द्वारा प्रस्तावित सभी प्रकार के समूहों का उपयोग करती है, मुख्य रूप से विषयगत सिद्धांत पर शब्दावली को व्यवस्थित करने के संभावित तरीकों में से एक के रूप में। आधुनिक पद्धति में अपनी जगह मिली और विशेष रूप से प्रारंभिक चरण में, साथ ही साथ दृश्यों को खेलना। यह सब बताता है कि प्राकृतिक विधि की विरासत खो नहीं गई है।
साहित्य
बर्लिस एम। जर्मन पाठ्यपुस्तक - सेंट पीटर्सबर्ग, 18 9 2।
गौइन एफ। आर आर्ट डी 'एन्सिग्नर एट डी एट्यूडर लेस भाषाएं। - पेरिस, 1880।
वाल्टर एम। ज़ूर मेथोडिक डेस Neusprachlichen Unterrichts। 2 AUFL। - मारबर्ग, 1 9 12।