Klasifikácia chýb

Gramatické chyby (G)– ide o chyby v štruktúre jazykovej jednotky: slová, slovné spojenia alebo vety, t.j. porušenie akejkoľvek gramatickej normy – slovotvorná, morfologická, syntaktická.

Nie

Typ chyby Príklady

Nesprávna tvorba slov. Chybné tvorenie tvarov podstatného mena, prídavného mena, číslovky, zámena, slovesa (osobné tvary slovies, činné a trpné príčastia, gerundiá).

Noble ness, zázrak technológie, podľa dčerk, vyššie smiať sa; zaujímavejšie, krajšie; s päťsto ruble; žongloval oboje ruky, ich pátos okolo jeho nič tam nie je; Koľko Stratou duchovnosti sme stratili svoje morálne zásady; ich sa pohybuje pocit súcitu; prúdy vody, tekutý dole, zasiahol autora textu; vyššie na pódium sa speváci uklonili.

Porušenie schvaľovacích noriem

Poznám skupinu ľudí, ktorí sa vážne zaujímajú o... imisya jazz.

Porušenie noriem riadenia

Musíme urobiť z prírody viac krásne. Všetci sa mu čudovali silou.

Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom alebo spôsob vyjadrenia prísudku

Hlavná vec, ktorej chcem teraz venovať pozornosť, je umeleckej stránke diela. Napísal knihu, ktorá epický. Všetci boli šťastní, šťastní a vtipný.

Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi

Krajina Miloval A bol hrdý básnik.

V eseji som chcel povedať o zmysle športu a prečo ho milujem.

Chyby pri zostavovaní viet s príčastím

Čítanie textu, je tam taký pocit empatie.

Chyby pri zostavovaní viet s participiálnymi frázami

Úzka cesta bola zasypaná zlyháva sneh pod nohami.

Chyby v konštrukcii zložitá veta

Toto kniha naučil ma vážiť si priateľov a vážiť si ich, ktorú som čítal ako dieťa.

Mužovi sa to zdalo Tože toto je sen.

Porušenie hraníc vety

Do basketbalového tímu ho neprijali. Pretože bol nízky.

Porušenie typov časovej korelácie slovesných tvarov

Zamrzne na chvíľu srdce a zrazu bude klopať znova.

Vynechanie vetného člena (elipsy)

Na stretnutí bolo prijatý (?) usporiadať deň upratovania.

Chyby spojené s použitím častíc: oddelenie častice od zložky vety, do ktorej patrí

Bolo by pekné, keby sa obrázok ukázal by podpis umelca. V texte Celkom odhalia sa dva problémy.

Chyby reči(R)– ide o chyby nie v stavbe vety, nie v stavbe jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova, teda porušenie lexikálnych noriem. Ide o pleonazmus, tautológiu, rečové klišé, nevhodné používanie hovorovej slovnej zásoby, dialektizmy, žargón; výrazové prostriedky, nediskriminácia paroným. Chyby v používaní homoným, antoným, synoným, polysémie nie sú eliminované kontextom.

Nie

Typ chyby Príklady

Použitie slova vo význame, ktorý je preň neobvyklý

Boli sme šokovanýúžasné herectvo. Vďaka požiar, vyhorel les.

Neodôvodnené používanie dialektu a hovorových slov

Takíto ľudia vždy uspejú horieť iní. Oblomov celý deň nič nerobil hral sa na blázna.

Zlé používanie zámen

Text napísal V. Belov. On odkazuje na umelecký štýl; Hneď som mal obrázok jeho predstavivosť.

Používanie slov iného štylistického zafarbenia; miešanie slovnej zásoby z rôznych období; nevhodné používanie spisovného jazyka, expresívne, emocionálne nabité slová, zastaraná slovná zásoba, žargón, nevhodné používanie frazeologických jednotiek

Autor: nápad autor, hrdina vyhráva; Molchalin Tvorba tajomník Famusov; V románe A.S. Puškin konať lyrické odbočky; Autor každú chvíľu sa uchyľuje k používaniu metafor a personifikácií. Keby som tam bol, tak za takýto postoj k mame áno košíček V hryzenie dal by; Zoščenko nedávajte si prst do úst, ale dovoľte mi rozosmiať čitateľa.

Neschopnosť rozlíšiť odtiene významu vnesené do slova predponou a príponou

V takýchto prípadoch I pozriem sa do slovníka.

Neschopnosť rozlišovať medzi paronymami a synonymnými slovami; chyby v používaní antoným pri konštrukcii antitézy; zničenie obrazného významu frazeologickej jednotky v neúspešne organizovanom kontexte

Boli prijaté veľkolepé Opatrenia; Meno tohto básnika známy vo veľa krajinách; Tretia časť textu nie je vtipná, ale tiež nie hlavným motívom núti nás premýšľať; rekord ešte nepovedal svoje posledné slovo.

Porušenie lexikálnej kompatibility

Používanie zbytočných slov vrátane pleonazmu

Mladý mladý muž; Veľmi krásne.

Používanie blízkych alebo blízko príbuzných slov (tautológia)

V tom rozpráva sa príbeh o skutočných udalostiach.

Neodôvodnené opakovanie slova

hrdina príbeh nemyslí na jeho činy. hrdina Nerozumie ani hĺbke toho, čo urobil.

Chudoba a monotónnosť syntaktických štruktúr

Keď pisateľ prišiel do redakcie, prijal ho šéfredaktor. Keď sa rozprávali, spisovateľ odišiel do hotela.

Používanie nepotrebných slov, lexikálna nadbytočnosť

Potom, aby ste sa mohli usmievať, o tom Naše kníhkupectvo sa o to postará.

Logické chyby (L). Logické chyby sú spojené s porušením logickej správnosti reči. Vznikajú v dôsledku porušenia zákonov logiky, spáchaného jednak v rámci jednej vety, rozsudku, jednak na úrovni celého textu.

Nie

Typ chyby Príklady

Porovnanie (kontrast) dvoch logicky heterogénnych (rozsahom a obsahom rozdielnych) pojmov vo vete alebo texte

Zúčastnil sa lekcie riaditeľ, knihovník a Anna Petrovna Ivanova A Zoja Ivanovna Petrová; On oprel sa chrbtom k batérii; vzadu dobré štúdium a výchovu detí rodičovštudenti dostali Ďakovné listy z vedenia školy.

Porušenie vzťahov príčina-následok

IN posledné roky toľko modernizovať vzdelávanie, ale učitelia pracujú starým spôsobom, pretože Riešia sa otázky modernizácie školstva slabý.

Chýbajúci odkaz vo vysvetlení, „logický skok“.

Len ťažko je možné zablokovať tok ľudí cez náš dvor. [?] Ako chcem, aby dvor bol ozdobou školy i dediny.

Preusporiadanie častí textu (ak to nie je spôsobené zadaním eseje alebo prezentácie)

Je čas vrátiť toto slovo skutočný význam! Česť... Ale ako to urobiť?

Neodôvodnené nahrádzanie osoby, od ktorej sa príbeh rozpráva (napríklad najprv od prvej, potom od tretej osoby)

Porovnanie logicky neporovnateľných pojmov

Syntax encyklopedické články sú vynikajúce od iné vedecké články.

Chyby v kompozícii a texte

Zlý štart

Text začína vetou obsahujúcou označenie predchádzajúceho kontextu, ktorý v samotnom texte absentuje, prítomnosťou demonštračných tvarov slov v prvej vete, napr.: V tomto texte autor ...

Chybyv hlavnej časti

a) Spojenie relatívne vzdialených myšlienok do jednej vety.

b) Nedostatok konzistentnosti v prezentácii; nesúlad a porušenie rozkazu.

c) Používanie viet rôznych typov v štruktúre, čo vedie k ťažkostiam s pochopením významu.

Zlý koniec

Duplikácia záveru, neopodstatnené opakovanie skôr vyslovených myšlienok.

Faktické chyby (F) - druh mimojazykovej chyby, ktorý spočíva v tom, že pisateľ uvádza skutočnosti, ktoré odporujú realite, uvádza nesprávne informácie o skutkových okolnostiach súvisiacich aj nesúvisiacich s analyzovaným textom (základné poznatky)

Nie

Typ chyby Príklady

Bazarov bol nihilistom a preto zabil starú ženu sekerou; Lensky sa vrátil na svoje panstvo z Anglicka;Šťastie pre Oblomova bolo osamelosť a ľahostajnosť.

Nepresnosť v citáte. Bez uvedenia autora citátu. Nesprávne uvedený autor citátu.

Kniha pre mňa znamená veľa, pretože Lenin povedal: „ Žiť a učiť sa!»

Neznalosť historických a iných faktov vrátane časového posunu.

Skvelé Vlastenecká vojna 1812; Hlavným mestom USA je New York.

Nepresnosti v menách, priezviskách a prezývkach literárnych postáv.

Skreslenie názvov literárnych diel, ich žánrov, chyby v označení autora.

Turgen b ev; "Taras A Bulba"; V Turgenevove príbehy"Zločin a trest".

Sayapina Oksana Valerievna

Klasifikácia chýb.

Ruský jazyk.

Obsah

ja Bežné chyby. Klasifikácia
II. Chyby reči

Nepochopenie významu slova. Lexikálna kompatibilita

Používanie synoným, homonym, nejednoznačných slov

Výrečnosť. Lexikálna neúplnosť výpovede. Nové slová

Zastarané slová. Slová cudzieho pôvodu

Dialektizmy. Hovorové a hovorové slová. Žargónizmy

Frazeologizmy. Klišé a pečiatky

III. Faktické chyby
IV. Logické chyby
V. Gramatické chyby
VI. Syntaktické chyby

I. Typické chyby. Klasifikácia

Komunikatívna gramotnosť sa chápe ako schopnosť vytvárať texty rôznych funkčných a sémantických typov reči vo forme rôznych funkčných štýlov.
Eseje a prezentácie sú hlavnými formami testovania schopnosti správne a dôsledne vyjadrovať myšlienky v súlade s témou a zámerom, pričom sa kontroluje úroveň rečový tréning. Používajú sa súčasne na testovanie pravopisných a interpunkčných schopností a hodnotia sa po prvé z hľadiska obsahu a štruktúry (postupnosti prezentácie) a po druhé z hľadiska jazykového dizajnu.
Väčšina chýb, ktoré sa vyskytujú pri vykonávaní písomných prác žiakov, je charakteristická aj pre iné druhy písania, či už ide o písanie obchodný papier(vyjadrenie, objednávka, dohoda a pod.), príprava správy, článku alebo textového materiálu pre WEB stránky. Preto má analýza chýb tohto druhu veľký význam a pre každodenné činnosti.

Medzi typické chyby patria nasledujúce skupiny:

Chyby reči
Porušenie správneho prenosu faktického materiálu
Logické chyby
Gramatické chyby
Syntaktické chyby

II. Chyby reči

Slovo je najdôležitejšia jednotka jazyka, najrozmanitejšia a najobjemnejšia. Je to slovo, ktoré odráža všetky zmeny, ktoré sa odohrávajú v živote spoločnosti. Slovo nielen pomenúva predmet alebo jav, ale plní aj emocionálne expresívnu funkciu.
A pri výbere slov musíme venovať pozornosť ich významu, štylistickému zafarbeniu, použitiu a kompatibilite s inými slovami. Pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.

Hlavné príčiny chýb reči:
1. Nepochopenie významu slova
2. Lexikálna kompatibilita
3. Používanie synoným
4. Používanie homoným
5. Používanie polysémantických slov
6. Výrečnosť
7. Lexikálna neúplnosť výpovede
8. Nové slová
9. Zastarané slová
10. Slová cudzieho pôvodu
11. Dialektizmy
12. Hovorové a hovorové slová
13. Odborný žargón
14. Frazeologizmy
15. Klišé a klišé

1. Nepochopenie významu slova.
1.1. Použitie slova vo význame, ktorý je preň neobvyklý.
Príklad:
Oheň bol stále horúci a horúci. Chyba spočíva v nesprávnom výbere slova:
Zapáliť - 1. Veľmi sa rozpáliť vysoká teplota, zahriať sa. 2. (prekl.) Veľmi sa vzrušiť, premôcť nejaký silný pocit.
Vzplanúť - začať horieť silne alebo dobre, rovnomerne.

1.2. Používanie významných a funkčných slov bez zohľadnenia ich sémantiky.
Príklad:
Vďaka požiaru, ktorý vznikol z požiaru, zhorel veľký pozemok lesov.
V modernej ruštine si predložka vďaka zachováva určité sémantické spojenie so slovesom poďakovať a zvyčajne sa používa iba v prípadoch, keď sa hovorí o dôvodoch, ktoré spôsobujú požadovaný výsledok: vďaka niečej pomoci, podpore. Chyba vzniká sémantickým odvrátením pozornosti predložky od pôvodného slovesa poďakovať. V tejto vete by mala byť predložka vďaka nahradená jedným z nasledujúcich: pretože, ako výsledok, ako výsledok.

1.3. Výber slov-pojmov s rôznymi základmi delenia (konkrétna a abstraktná slovná zásoba).
Príklad:
Ponúkame kompletnú liečbu alkoholikov a iných chorôb.
Ak hovoríme o chorobách, potom slovo alkoholici treba nahradiť alkoholizmom. Alkoholik je niekto, kto trpí alkoholizmom. Alkoholizmus je bolestivá závislosť od pitia alkoholických nápojov.

1.4. Nesprávne používanie paroným.
Príklad:
Človek vedie sviatočný život. Dnes mám bezradnú náladu.
Nečinné a sviatočné sú veľmi podobné slová s rovnakým koreňom. Majú však rôzne významy: slávnostný - prídavné meno pre sviatok (slávnostná večera, sviatočná nálada); nečinný - nenaplnený, nezaneprázdnený podnikaním, prácou (nečinný život). Ak chcete obnoviť význam výrokov v príklade, musíte vymeniť slová.

2. Lexikálna kompatibilita.
Pri výbere slova by ste mali brať do úvahy nielen význam, ktorý je mu vlastný v literárnom jazyku, ale aj lexikálnu kompatibilitu. Nie všetky slová sa dajú navzájom kombinovať. Hranice lexikálnej kompatibility sú určené sémantikou slov, ich štylistickou príslušnosťou, citovým zafarbením, gramatickými vlastnosťami a pod.
Príklad:
Dobrý vodca musí ísť svojim podriadeným príkladom vo všetkom. Môžete ukázať príklad, ale nie ukážku. A môžete byť vzorom napr.
Príklad:
Ich silné priateľstvo, kalené životnými skúškami, si všimli mnohí. Slovo priateľstvo sa spája s prídavným menom silný – silné priateľstvo.
Od rečovej chyby treba odlíšiť zámerné spojenie zdanlivo nezlučiteľných slov: živá mŕtvola, obyčajný zázrak... V tomto prípade tu máme jeden z typov trópov – oxymoron.
V zložitých prípadoch, keď je ťažké určiť, či sa určité slová môžu použiť spolu, je potrebné použiť slovník kompatibility.

3. Používanie synoným.
Synonymá obohacujú jazyk a robia našu reč obraznou. Synonymá môžu mať rôzne funkčné a štylistické konotácie. Slová chyba, chybný výpočet, prehliadnutie, chyba sú teda štylisticky neutrálne a bežne používané; diera, prekrytie - hovorové; gaffe - hovorový; trapas – odborný slang. Použitie jedného zo synoným bez zohľadnenia jeho štylistického zafarbenia môže viesť k chybe reči.
Príklad:
Riaditeľ závodu, ktorý urobil chybu, ju okamžite začal opravovať.
Pri používaní synoným sa často neberie do úvahy schopnosť každého z nich viac či menej selektívne kombinovať s inými slovami.
Synonymá môžu vyjadrovať rôzne odtiene lexikálneho významu rôznej miere prejavy znamenia, akcie. Ale aj keď označujeme to isté, v niektorých prípadoch sú zameniteľné, v iných sa synonymá nedajú nahradiť - to vedie k chybe reči.
Príklad:
Včera mi bolo smutno. Synonymum smutný sa tu celkom hodí: Včera som bol smutný. Ale v dvojčlenných vetách sú tieto synonymá zameniteľné. Smutne sa pozerám na našu generáciu...

4. Používanie homoným.
Vďaka kontextu sa homonymá väčšinou chápu správne. Ale stále s istotou rečové situácie Homonymám nemožno rozumieť jednoznačne.
Príklad:
Posádka je vo výbornom stave. Je posádka vozík alebo tím? Samotné slovo posádka je použité správne. Na odhalenie významu tohto slova je ale potrebné rozšíriť kontext.
Nejednoznačnosť je veľmi často spôsobená tým, že sa v reči (najmä ústnej) používajú homofóny (znejú rovnako, ale inak sa píšu) a homoformy (slová, ktoré majú v určitých formách rovnaký zvuk a pravopis). Takže pri výbere slov pre frázu musíme venovať pozornosť kontextu, ktorý je v niektorých rečových situáciách navrhnutý tak, aby odhalil význam slov.

5. Použitie polysémantických slov.
Pri zaraďovaní polysémantických slov do reči musíme byť veľmi opatrní, musíme sledovať, či význam, ktorý sme chceli v tejto rečovej situácii odhaliť, je jasný. Pri používaní polysémických slov (rovnako ako pri homonymách) je veľmi dôležitý kontext. Je to vďaka kontextu, že ten či onen význam slova je jasný. A ak kontext spĺňa jeho požiadavky (sémanticky úplný segment reči, ktorý umožňuje určiť význam slov alebo fráz v ňom zahrnutých), potom je každé slovo vo vete zrozumiteľné. Ale deje sa to aj inak.
Príklad:
Už je zaspievaný. Nie je jasné: buď začal spievať a nechal sa uniesť; alebo po chvíli spievania začal spievať voľne, ľahko.

7. Lexikálna neúplnosť výpovede.
Táto chyba je opakom výrečnosti. Neúplné tvrdenie pozostáva z chýbajúceho potrebného slova vo vete.
Príklad:
Výhodou Kuprinu je, že nie je nič zbytočné. Kuprin nemá možno nič nadbytočné, no v tejto vete chýba (a dokonca ani len jedno) slovo. Alebo: "... nedovoľte na stránkach tlače a televízie vyjadrenia, ktoré by mohli podnecovať etnickú nenávisť." Tak sa ukázalo - „televízna stránka“.
Pri výbere slova je potrebné brať do úvahy nielen jeho sémantiku, lexikálnu, štylistickú a logickú kompatibilitu, ale aj rozsah. Používanie slov, ktoré majú obmedzenú sféru distribúcie (lexikálne novotvary, zastarané slová, slová cudzojazyčného pôvodu, profesionalizmy, žargón, dialektizmy) by malo byť vždy motivované podmienkami kontextu.

8. Nové slová.
Zle vytvorené neologizmy sú rečové chyby.
Príklad:
A minulý rok oprava výtlkov Po jarnom rozmrazení sa minulo 23 tisíc rubľov. A iba kontext pomáha pochopiť: „oprava výmoľov“ je oprava dier.

9. Zastarané slová.
Archaizmy – slová, ktoré pomenúvajú existujúce reálie, ale z nejakého dôvodu boli synonymnými lexikálnymi jednotkami vytlačené z aktívneho používania – musia zodpovedať štýlu textu, inak sú úplne nevhodné.
Príklad:
Dnes bol deň na univerzite otvorené dvere. Tu je zastarané slovo teraz (dnes, teraz, momentálne) úplne nevhodné.
Medzi slovami, ktoré vypadli z aktívneho používania, vynikajú aj historizmy. Historizmy sú slová, ktoré sa prestali používať v dôsledku vymiznutia pojmov, ktoré označujú: armyak, kamizola, bursa, oprichnik atď. Chyby v používaní historizmov sú často spojené s neznalosťou ich lexikálneho významu.
Príklad:
Roľníci nevydržia svoj ťažký život a idú k hlavnému guvernérovi mesta. Guvernér je hlavou regiónu (napríklad provincie v cárske Rusko, štáty v USA). V dôsledku toho je hlavný guvernér absurdný, navyše v provincii mohol byť iba jeden guvernér a jeho asistent sa volal viceguvernér.

10. Slová cudzieho pôvodu.
Teraz má veľa ľudí závislosť na cudzích slovách, niekedy dokonca bez toho, aby poznali ich presný význam. Niekedy kontext neakceptuje cudzie slovo.
Príklad: Práca na konferencii je obmedzená z dôvodu nedostatku popredných odborníkov. Limit – stanoviť limit na niečo, obmedziť to. Limit cudzieho slova v tejto vete by sa mal nahradiť slovami: ide pomalšie, zastavil sa atď.

11. Dialektizmy.
Dialektizmy sú slová alebo ustálené kombinácie, ktoré nie sú zahrnuté v lexikálnom systéme literárneho jazyka a patria do jedného alebo viacerých dialektov ruského národného jazyka. Dialektizmy sú opodstatnené v umeleckej alebo novinárskej reči, aby vytvorili rečové charakteristiky hrdinov. Nemotivované používanie dialektizmov svedčí o nedostatočnej znalosti noriem spisovného jazyka.
Príklad: Prišiel ku mne smetiar a sedel tam celý večer. Shaberka je sused. Použitie dialektizmu v tejto vete nie je odôvodnené ani štýlom textu, ani účelom výpovede.

12. Hovorové a hovorové slová.
Hovorové slová sú zahrnuté v lexikálnom systéme spisovného jazyka, ale používajú sa najmä v ústnej reči, najmä v oblasti každodenná komunikácia. Hovorová reč je slovo, gramatický tvar alebo slovný obrat, prevažne ústnej reči, používané v spisovnom jazyku, zvyčajne na účely redukovanej, hrubej charakteristiky predmetu reči, ako aj jednoduchá bežná reč obsahujúca takéto slová, formy a obraty. Hovorová a ľudová slovná zásoba sa na rozdiel od dialektu (regionálneho) používa v reči celého ľudu.
Príklad: Mám veľmi tenkú bundu. Tenký (hovorový) - dieravý, rozmaznaný (tenká čižma). K chybám dochádza v prípadoch, keď používanie hovorových a hovorových slov nie je motivované kontextom.

13. Odborný žargón.
Profesionalizmy pôsobia ako hovorové ekvivalenty pojmov akceptovaných v určitej profesijnej skupine: preklep – chyba v prejave novinárov; volant je volantom v reči vodičov.
Ale nemotivovaný prenos profesionality do všeobecnej spisovnej reči je nežiaduci. Také profesionality ako šitie, krajčírstvo, počúvanie a iné kazia literárnu reč.
Z hľadiska obmedzeného používania a povahy prejavu (žartovanie, redukované atď.) sú profesionalizmy podobné žargónu a sú neoddeliteľnou súčasťoužargóny - svojrázne spoločenské nárečia charakteristické pre profesionálne alebo vekové skupiny ľudí (žargóny športovcov, námorníkov, poľovníkov, študentov, školákov). Žargón je každodenná slovná zásoba a frazeológia, obdarená redukovaným výrazom a charakterizovaná sociálne obmedzeným používaním.
Príklad: Chcel som pozvať hostí na dovolenku, ale chatrč to nedovoľuje. Khibara je dom.

14. Frazeologizmy.
Treba mať na pamäti, že frazeologické jednotky majú vždy obrazový význam. Zdobenie našej reči, jej oživenie, nápaditosť, jasnosť, krása, frazeologické jednotky nám tiež spôsobujú veľa problémov - ak sa používajú nesprávne, objavujú sa chyby reči.
1). Chyby pri učení sa významu frazeologických jednotiek.
a) Existuje nebezpečenstvo doslovného chápania idiómov, ktoré môžu byť vnímané ako voľné slovné spojenia.
b) Chyby môžu byť spojené so zmenou významu frazeologickej jednotky.
Príklad:
Khlestakov neustále hádže perly pred svine, ale všetci mu veria. Tu sa nesprávne používa frazeológia „hádzať perly sviniam“, čo znamená „márne o niečom rozprávať alebo niečo dokazovať niekomu, kto tomu nie je schopný porozumieť“ – vo význame „vymýšľať, pliesť bájky“.
2). Chyby v osvojovaní podoby frazeologických jednotiek.
a) Gramatická úprava frazeologickej jednotky.
Príklad:
Som zvyknutý dávať si úplné správy. Tu sa zmenila forma čísla. Je potrebné uviesť frazeologickú jednotku.
Príklad:
Neustále sedí so založenými rukami. Frazeologizmy ako zložené ruky, bezhlavo, bezhlavo zachovávajú vo svojom zložení starý tvar dokonavého príčastia s príponou -a (-я).
Niektoré frazeologické jednotky používajú krátke tvary prídavné mená, ich nahradenie plnými tvarmi je chybné.
b) Lexikálna úprava frazeologickej jednotky.
Príklad:
Je čas, aby ste prevzali kontrolu nad svojou mysľou. Väčšina frazeologických jednotiek je nepreniknuteľná: do frazeologickej jednotky nemožno zaviesť ďalšiu jednotku.
Príklad:
Tak aspoň naraziť do steny! Rečovou chybou je aj vynechanie frazeologickej jednotkovej zložky.
Príklad:
Všetko sa špirálovito vracia do normálu!.. Existuje frazeologická jednotka späť do normálu. Nahradenie slova nie je povolené.
3). Zmena lexikálnej kompatibility frazeologických jednotiek.
Príklad:
Tieto a ďalšie otázky zohrávajú veľkú úlohu vo vývoji tejto stále mladej vedy. Došlo k zmiešaniu dvoch stabilných výrazov: hrá rolu a záleží na nej. Dalo by sa povedať toto: na otázkach záleží... alebo na otázkach záleží veľa.

15. Klišé a klišé.
Officeizmy sú slová a výrazy, ktorých použitie je priradené formálny obchodný štýl, ale v iných štýloch reči sú nevhodné a sú klišé.
Príklad:
Chýbajú náhradné diely.
Známky sú otrepané výrazy s vyblednutým písmom lexikálny význam a vymazaná expresivita. Slová, slovné spojenia a dokonca celé vety sa stávajú klišé, ktoré sa javia ako nové, štylisticky výrazné rečové prostriedky, no príliš častým používaním strácajú svoju pôvodnú obraznosť.
Príklad:
Počas hlasovania sa zdvihol les rúk.
Typ pečiatok sú univerzálne slová. Sú to slová, ktoré sa používajú v najvšeobecnejších a vágnych významoch: otázka, úloha, zvýšiť, poskytnúť atď. Zvyčajne sú univerzálne slová sprevádzané štandardnými predponami: práca - každodenná, úroveň - vysoká, podpora - teplo. Existujú početné novinárske klišé (terénni pracovníci, mesto na Volge) a literárne klišé (vzrušujúci obraz, nahnevaný protest).
Klišé – rečové stereotypy, hotové frázy používané ako štandard, ktorý sa v určitých podmienkach a kontextoch ľahko reprodukuje – sú konštruktívne jednotky reči a napriek častému používaniu si zachovávajú svoju sémantiku. V oficiálnych obchodných dokumentoch (summit meeting) sa používajú klišé; vo vedeckej literatúre (vyžaduje dôkaz); v žurnalistike (správy našich vlastných korešpondentov z ); v rôznych situáciách každodennej reči (Ahoj! Zbohom! Kto je posledný?).

III. Faktické chyby

Porušenie požiadavky na správny prenos skutkového stavu spôsobuje faktické chyby.
Faktické chyby sú skreslením situácie zobrazenej vo vyhlásení alebo jeho jednotlivých detailov, napríklad: „V zimnom lese hlasno zaspievala kukučka. alebo "Vstupujú obchodníci Bobchinsky a Dobchinsky."
Vecné chyby možno odhaliť, ak čitateľ práce pozná skutkovú stránku veci a vie každú skutočnosť zhodnotiť z hľadiska jej spoľahlivosti. Dôvodom faktických chýb je nedostatočná znalosť opísaných udalostí, chudoba životných skúseností, nesprávne posúdenie akcie a postavy hrdinov.
Faktické chyby v prezentácii zahŕňajú rôzne typy nepresností:
1) chyby v označení miesta a času udalosti;
2) pri sprostredkovaní postupnosti akcií, vzťahov príčin a následkov atď., Napríklad: namiesto „Kirovsky Prospekt“ - v diele „Kyiv Prospekt“ alebo „Kirovsky Village“.

V eseji sú faktické chyby
1) prekrúcanie životnej pravdy;
2) nepresná reprodukcia knižných zdrojov;
3) vlastné mená;
4) dátumy;
5) miesta konania udalostí,
napríklad: „Čadský“, „v Nagulnom a Razmetnoye“.
Príklady typických faktických chýb.
„S obrazom Onegina otvoril Pushkin galériu „nadbytočných ľudí“ v ruskej literatúre: Oblomov, Pečorin, Bazarov Nadbytočný človek musí mať dve vlastnosti: odmietnuť ideály spoločnosti a nevidieť zmysel svojej existencie. Vo vyššie uvedenom príklade Oblomov a Bazarov jasne vypadnú z navrhovaného reťazca.
„Na tvorbu A. S. Gribojedova mala veľký vplyv literatúra klasicizmu (Lomonosov, Deržavin, Fonvizin, Karamzin atď.). Sú tu dve chyby naraz. Po prvé: Fonvizin skutočne „mal veľký vplyv“ na Woe from Wit, ale sotva sa dá hovoriť o vplyve Lomonosova a Derzhavina. Autor si zamieňa fakty a typy fikcie. Druhou vecnou nepresnosťou je, že Karamzin je predstaviteľom kultúry sentimentalizmu.

IV. Logické chyby

Porušenie postupnosti (logiky) prezentácie vedie k vzniku logických chýb.
Logické chyby spočívajú v porušení pravidiel logické myslenie. Tento typ chyby zahŕňa nasledujúce nedostatky v obsahu práce:
1) porušenie postupnosti vyhlásení;
2) nedostatok spojenia medzi časťami a vetami;
3) neodôvodnené opakovanie predtým vyslovenej myšlienky;
4) fragmentácia jednej mikrotémy inou mikrotémou;
5) neprimeranosť častí vyhlásenia;
6) nedostatok potrebných častí;
7) preskupenie častí textu (ak to nie je z dôvodu zadania na prezentáciu);
8) neodôvodnené nahrádzanie osoby, od ktorej sa príbeh rozpráva (napríklad najprv od prvej, potom od tretej osoby).

V. Gramatické chyby

Gramatické chyby sú nedodržiavanie noriem tvorenia slova a tvaru, noriem syntaktických spojení medzi slovami vo fráze a vete.

Existujú dva typy gramatických chýb:
1. Tvorenie slov.
Štruktúra slova je porušená: „bezohľadnosť“, „nesmrteľnosť“, „namiesto toho“, „publicizmus“.
2. Morfologické.
Chyby spojené s nenormatívnou tvorbou slovných tvarov.
Tento typ chyby zahŕňa:
a) chyby pri tvorbe tvarov podstatných mien: „obleki“, „angličtina“, „dva transparenty“, „na moste“, „Grinev žil ako podrast“, „Nebál sa nebezpečenstva a rizík“, „ Na dvore postavili veľkú hojdačku“.
b) chyby pri tvorbe prídavných mien: „Jeden brat bol bohatší ako druhý“, „Táto kniha je zaujímavejšia“.
c) chyby pri tvorbe zámen: „Išiel som k nemu“, „ich dom“.
d) chyby pri tvorení slovesa: „Nikdy sa nepomýlil“, „Mama sa vždy teší z hostí“, „Keď vyšiel doprostred miestnosti, prehovoril“, „V diaľke sedelo usmievavé dieťa rohu.“
e) nesprávna konštrukcia vidového páru, najčastejšie párového slovesa nedokonalá forma: "S bratom sme odrezali všetky nadbytočné konáre, postavili stromček do stredu miestnosti a ozdobili ho."

VI. Syntaktické chyby

Syntaktické chyby pozostávajú z nesprávnej výstavby fráz, porušenia štruktúry jednoduchých, zložitých a zložitých viet.

Chyby v štruktúre fráz:
1. Porušenie zhody s hlavným slovom v rode, čísle a páde závislého slova, vyjadrené prídavným menom, príčastím, radovou číslovkou, zámenom: „Toto leto som bol v stepnej oblasti Trans-Volga.“
2. Zhoršená kontrola.
Chyby v riadení bez predložky (nesprávna voľba predložky): „Ak sa v horúcom dni dotknete brezy, pocítite chladný kmeň.“
3. Nesprávny výber pádov so správne zvolenou predložkou: „Vyzeral ako smrteľne unavený muž.“
4. Vynechanie predložky: „Po rýchlom obede som si sadol za kormidlo a odviezol som sa (?) na pole.“
5. Použitie zbytočnej zámienky „Tízni po sláve.“
6. Vynechanie závislej zložky slovného spojenia: „Znova dostať sa do horúcej kabíny, opäť točiť volantom lesklým od dlaní, (?) šoférovať.“

Chyby v štruktúre a význame vety:
1. Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom: „Ale ani mladosť, ani leto netrvá večne“, „Slnko už zapadlo, keď sme sa vrátili.“
2. Nedostatok sémantickej úplnosti vety, porušenie jej hraníc: „Raz počas vojny zasiahla škrupina topoľ.“
3. Syntaktická nejednoznačnosť: „Splnil sa im (dievčatám) sen, (rybárky) sa vrátili.“
4. Porušenie typovo-časovej korelácie slovies vo vete: „Grinev vidí Pugačova nastupovať do koča.“

Chyby v jednoduchej dvojčlennej vete:
Predmet:
- Zámenná duplikácia predmetu: „Deti sediace na starej lodi s prevráteným kýlom, čakajú na svojho otca.“
- Porušenie dohody medzi podmetom a zámenom nahrádzajúcim podmet v inej vete: „Na mori je zrejme búrka, takže je plné nebezpečenstiev.“
Predikát:
- Chyby v konštrukcii predikátu: "Všetci boli šťastní."
- Porušenie zhody predikátu v rode a čísle s podmetom, vyjadrené hromadným podstatným menom, kvantitatívno-nominálnou frázou, opytovacím a neurčitým zámenom: „Moja matka a ja sme zostali doma“, „Snop slnečných lúčov vstúpil do miestnosti."
- Pronominálne zdvojenie dodatku: „Mnoho kníh sa dá prečítať niekoľkokrát.“
Definícia:
- Nesprávne použitie nejednotná definícia: "Vpravo visí lampa a môj portrét zo škôlky."
- Konglomerát dohodnutých a nekonzistentných definícií týkajúcich sa jedného člena vety: „Obrovský, krásny svetživot našej krajiny a našich rovesníkov je odhalený v miliónoch kníh.“
- Nesprávny výber morfologickej formy okolnosti: „Učím svoje hodiny na stole“ (pri stole).

Chyby v jednočlenných vetách:
1. Použitie dvojdielnych štruktúr namiesto jednodielnych.
2. Použitie príslovky v neosobnej vete: „Keď som videl psa, bolo mi ho ľúto.“

Vety s homogénnymi členmi:
1. Používanie rôznych častí reči ako homogénnych členov vety: „Páči sa mi miestnosť, pretože je svetlá, veľká a čistá.“
2. Zahrnutie do série homogénnych výrazov slov označujúcich heterogénne pojmy: „Keď je jar a jasný deň, slnko osvetľuje celú moju izbu.“
3. Nesprávne použitie koordinačných spojok na spojenie homogénnych členov: „Chlapec bol veľký, ale vážny.“
4. Nesprávne pripojenie logicky heterogénnych sekundárnych členov k jednému hlavnému členovi: „V skrini sú knihy, na poličkách noviny a sklenený tovar".
5. Chyby pri koordinácii homogénnych predmetov s predikátom: „V očiach jej zamrzla úzkosť a melanchólia.“
6. Porušenia v oblasti homogénnych predikátov:
a) použitie odlišné typy predikuje ako homogénne: „More po búrke je pokojné, jemné a hrá sa s lúčmi slnka“;
b) porušenie jednotného dizajnu zložených menných predikátov: používanie rôznych pádových tvarov mennej časti homogénnych zložených menných predikátov: „Ich otec bol skúsený rybár a statočný námorník“; pridanie doplnku k homogénnym slovesným predikátom, ktoré ovláda len jeden z predikátov: „Všetci naozaj čakajú a majú strach o vojakov“; používanie krátkych a plné formy prídavné mená a príčastia v mennej časti: „Moja izba bola nedávno zrekonštruovaná: vybielená a vymaľovaná.“
7. Spájanie členov a častí rôznych viet ako homogénne: „Pod brezou rastú huby, rastú bobule, na jar kvitnú snežienky.“ "Deti čakali na svojho otca a kedy sa objaví jeho loď."

Vety s úvodnými slovami a úvodnými konštrukciami:
1. Nesprávny výber úvodné slovo: "Dievčatá intenzívne hľadeli do diaľky mora: na obzore by sa pravdepodobne objavila loď."
2. Použitie úvodného slova, ktoré vedie k nejednoznačnosti: „Podľa rybárov bola v noci búrka, ale teraz je pokoj.“
3. Ako samostatnú použiť úvodnú vetu: „Kniha je zdrojom poznania“.

Ponuky so samostatnými členmi:
1. Porušenie slovosledu vo vetách s participiálnymi frázami.
- Oddelenie participiálnej frázy od definovaného slova: "Ale opäť sa stalo nešťastie stromu: jeho nízke konáre boli odrezané."
- Zahrnutie definovaného slova do participiálnej frázy: „Dievčatá majú oči upreté na more.“
2. Porušenie pravidiel pre zostavovanie participiálnych slovných spojení.
- Zostrojenie participiálneho slovného spojenia podľa vzoru vedľajšia veta: "Obraz zobrazuje dievča, ktoré práve vstalo."
- Použitie príslovkovej frázy namiesto príslovkovej: „A vždy, keď sme sa vrátili, sadli sme si pod topoľ a odpočívali.“
3. Chyby vo vetách s ojedinelými okolnosťami vyjadrenými príslovkovou frázou: „Odpočívajúc na stoličke, predo mnou visí obraz „Marec“.

Spôsoby prenosu priamej reči. Priama a nepriama reč:
1. Spojenie priamej reči a slov autora: „Pred vojnou mi môj otec povedal: „Postaraj sa o strom a išiel som na front.“
2. Použitie priamej reči bez slov autora: „Dievčatá videli dlhý čln: „Ocko!“
3. Miešanie priamej nepriamej reči: „Starý otec povedal, že v detstve mali taký zákon: na narodeniny sme dávali len to, čo sme vyrobili vlastnými rukami.“
4. Chyby pri uvádzaní citátov: „K Paustovský povedal, že „Človek, ktorý miluje a vie čítať, je šťastný človek.“

Zložité vety:
1. Porušenie logicko-gramatickej súvislosti medzi časťami zložitej vety: „Môj otec na tento príbeh dlho nezabudol, ale zomrel.“
2. Použitie zámena v druhej časti zložitej vety, čo vedie k nejednoznačnosti: „Nech sa nádeje naplnia a vrátia sa.“
3. Chyby pri používaní zložitých spojok:
a) spojovacie - na spojenie častí komplexnej vety pri absencii protichodných vzťahov medzi nimi: „Včera bola búrka a dnes bolo všetko pokojné.
b) adversatíva - spojiť časti zložitej vety, ak medzi nimi nie sú adverzívne vzťahy: „Na našom dvore rastie breza, ale aj na nej napučia púčiky“;
c) dvojité a opakované: „Buď vták pristál na vode, alebo na mori pláva vrak rozbitej lode“;
d) neodôvodnené opakovanie spojok: „A zrazu dievčatá videli malú čiernu bodku a mali nádej“;
e) neúspešný výber spojenectiev: "Mitrasha mala desať rokov, ale jej sestra bola staršia."

Zložité vety:
1. Nesúlad medzi druhom vedľajšej vety a významom hlavnej: „Ale na otca si ešte počkajú, keďže rybárov treba čakať na brehu.“
2. Použitie kompozície a podradenia na spojenie častí v zložitej vete: „Ak človek nešportuje, rýchlo starne.“
3. Sťaženie konštrukcií „navlečením“ vedľajších viet: „Plachta sa objavila v mori ako šťastná správa, že rybári sú v poriadku a že dievčatá budú môcť čoskoro objať svojich rodičov, ktorí sa na mori zdržali, pretože tam bol silná búrka."
4. Vynechanie potrebného demonštratívneho slova: „Mama mi vždy vyčíta, že rozhadzujem svoje veci.“
5. Neoprávnené použitie demonštratívneho slova: „Predpokladám, že rybárov zdržala búrka.“
6. Nesprávne používanie spojok a príbuzných slov pri ich správnom výbere:
a) používanie spojok a príbuzných slov v strede vedľajšej vety: „Na nočnom stolíku v izbe je televízor, na ktorom po škole pozerám zábavné programy“;
b) porušenie zhody spojovacieho slova vo vedľajšej vete s nahradeným alebo prívlastkovým slovom v hlavnej vete: „Na dvoch policiach - fikcia, ktoré využívam pri príprave na vyučovanie.“
7. Použitie rovnakého druhu vedľajších viet, keď dôsledná podriadenosť: „Chodil som popri brehu a videl som sedieť dve dievčatá na prevrátenom člne, ktorý ležal na brehu prevrátený.“
8. Použitie vedľajšej vety ako samostatnej vety: „Dievčatá sa boja o svojich príbuzných, preto sa tak smutne pozerajú do diaľky.“

Neúniová zložitá veta:
1. Porušenie jednoty konštrukcie homogénnych častí v nesúrodej zložitej vete: „Obrázok ukazuje: skoro ráno, slnko práve vychádza.“
2. Rozklad častí nesúvislej zloženej vety do samostatných viet: „Dievčatá sú jednoducho oblečené v letných bavlnených šatách.“ Najstaršia má na hlave šatku.
3. Súčasné používanie ne-odborových a odborových spojení: „Oblečenie dievčat je jednoduché: staršie so šatkou na hlave, v modrej sukni a sivej blúzke, mladšie bez šatky, vo fialových šatách a tmavomodrú blúzku."

Zložitá veta s rôzne druhy spojenia:
1. Porušenie poradia častí vety: „Vlny ešte penia, ale utíšia sa pri brehu, čím je more tmavšie, a preto majú dievčatá nádej, že sa otec vráti; “
2. Používanie zámen, ktoré vytvárajú nejednoznačnosť: "Vidíme, že posteľ dievčaťa nie je ustlaná a ona potvrdzuje, že dievča práve vstalo."

Úvod. 3

Príčiny a typy rečových chýb. 4

Faktory vedúce k zlyhaniu komunikácie. 8

Záver. jedenásť

Referencie.. 12

Úvod

Ruský jazyk je jedným z najbohatších jazykov na svete. Má obrovskú slovnú zásobu. Nemenej dôležité je, že jazyk je aj nástrojom myslenia. Ľudské myslenie spolieha na jazykové prostriedky a výsledky duševnej činnosti sú formalizované vo forme určitých rečových jednotiek - úplných výpovedí a úplných textov.

Jazyk je formou existencie národnej kultúry, prejavom samotného ducha národa. V prísloviach a porekadlách, piesňach a rozprávkach, ktoré sa zachovali dodnes, archaickými slovami, jazyk obsahuje odkazy na črty minulého života ľudí. Najväčšie literárne diela sú napísané v ruštine.

Schopnosť kompetentne a efektívne postaviť svoj prejav je nevyhnutným predpokladom pre školenie špecialistov vysoko kvalifikovaný akýkoľvek profil. Zvládnutie kultúry reči vám umožní vyhnúť sa zásahom do komunikácie, keď sa pozornosť venuje negramotnej, jazykovo viazanej forme vyhlásenia, a nie jeho obsahu. Znalosť pravidiel štylistiky pomáha komunikovať nielen kompetentne, ale aj účelne. Oboznámenie sa so základmi rétoriky prispieva k rozvoju schopnosti rýchlo vnímať reč vo všetkých typoch slov, schopnosti vytvárať monológ, viesť dialóg a riadiť ho.

Slovo je najdôležitejšia jednotka jazyka, najrozmanitejšia a najobjemnejšia. Slovo nielen pomenúva predmet alebo jav, ale plní aj emocionálne expresívnu funkciu.

A pri výbere slov musíme venovať pozornosť ich významu, štylistickému zafarbeniu, použitiu a kompatibilite s inými slovami. Pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.

Cieľom práce je študovať typy a príčiny jazykových chýb a zlyhaní komunikácie.

Príčiny a typy rečových chýb

Chyby v reči sú chyby nie v stavbe vety, nie v štruktúre jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova, t. j. porušenie lexikálnych noriem.

Príčiny chýb reči budú uvedené nižšie.

1. Nepochopenie významu slova:

a) Použitie slova vo význame, ktorý je preň neobvyklý.

Príklad: Oheň bol stále horúcejší. V tomto prípade je chyba v nesprávnom výbere slova „zapáliť“ - 1. Zahrejte na veľmi vysokú teplotu, zahrejte. 2. Buďte veľmi vzrušení, prepadnite nejakým silným pocitom. Vzplanúť - začať horieť silne alebo dobre, rovnomerne.

b) Používanie významných a funkčných slov bez zohľadnenia ich sémantiky.

Príklad: Vďaka požiaru, ktorý vypukol z požiaru, zhorela veľká plocha lesa. V modernej ruštine si predložka „ďakujem“ zachováva určité sémantické spojenie so slovesom poďakovať a zvyčajne sa používa iba v prípadoch, keď sa hovorí o dôvodoch, ktoré spôsobujú požadovaný výsledok: vďaka niečej pomoci, podpore. Chyba vzniká v dôsledku sémantického odvrátenia pozornosti predložky od pôvodného slovesa „ďakovať“. V tejto vete by sa predložka „vďaka“ mala nahradiť jedným z nasledujúcich: v dôsledku, v dôsledku toho.

c) Výber slov-pojmov s rôznymi základmi delenia (konkrétna a abstraktná slovná zásoba).

Príklad: Ponúkame kompletnú liečbu alkoholikov a iných chorôb. Ak hovoríme o chorobách, potom slovo alkoholici treba nahradiť alkoholizmom. Alkoholik je niekto, kto trpí alkoholizmom. Alkoholizmus je bolestivá závislosť od pitia alkoholických nápojov.

d) Nesprávne používanie paroným.

Príklad: Osoba vedie sviatočný život. Dnes mám bezradnú náladu. Nečinné a sviatočné sú veľmi podobné slová s rovnakým koreňom. Ale majú rôzny význam: 1) sviatočný – prídavné meno k podstatnému menu sviatok (slávnostná večera, sviatočná nálada); 2) nečinný - nenaplnený, nezaneprázdnený podnikaním, prácou (nečinný život). Ak chcete obnoviť význam výrokov v príklade, musíte vymeniť slová.

2. Lexikálna kompatibilita.

Pri výbere slova by ste mali brať do úvahy nielen význam, ktorý je mu vlastný v literárnom jazyku, ale aj lexikálnu kompatibilitu. Hranice lexikálnej kompatibility sú určené sémantikou slov, ich štylistickou príslušnosťou, citovým zafarbením, gramatickými vlastnosťami a pod.

Príklad: Ich silné priateľstvo, zmiernené životnými skúškami, si všimli mnohí. Slovo „priateľstvo“ sa spája s prídavným menom „silný“ - silné priateľstvo.

3. Používanie synoným.

Synonymá obohacujú jazyk a robia našu reč obraznou. Synonymá môžu mať rôzne funkčné a štylistické konotácie. Slová „chyba“, „zlý výpočet“, „prehľad“, „chyba“ sú teda štylisticky neutrálne a bežne používané. „Proruha“, „overlay“ sú hovorové slová; „chyba“ - hovorový; „hrubá chyba“ je profesionálny slang. Použitie jedného zo synoným bez zohľadnenia jeho štylistického zafarbenia môže viesť k chybe reči.

Príklad: Riaditeľ závodu, ktorý urobil chybu, ju okamžite začal opravovať.

4. Používanie homoným.

Vďaka kontextu sa homonymá väčšinou chápu správne. V určitých rečových situáciách však homonymá nemožno jednoznačne pochopiť.

Príklad: Posádka je vo výbornom stave. Je posádka vozík alebo tím? Samotné slovo „posádka“ je použité správne. Na odhalenie významu tohto slova je ale potrebné rozšíriť kontext.

5. Použitie polysémantických slov.

Pri zaraďovaní polysémantických slov do reči musíme byť veľmi opatrní, musíme sledovať, či význam, ktorý sme chceli v tejto rečovej situácii odhaliť, je jasný.

Príklad: Už spieval. Nie je jasné: buď začal spievať a nechal sa uniesť; alebo po chvíli spievania začal spievať voľne, ľahko.

6. Lexikálna neúplnosť výpovede

Táto chyba je opakom výrečnosti. Neúplné tvrdenie pozostáva z chýbajúceho potrebného slova vo vete.

Príklad: Výhodou Kuprinu je, že nie je nič zbytočné. Kuprin nemá možno nič nadbytočné, no v tejto vete chýba (a dokonca ani len jedno) slovo.

7. Nové slová.

Zle vytvorené neologizmy sú tiež rečové chyby.

Príklad: V minulom roku sa na opravy výtlkov po jarnom topení minulo 23 000 rubľov. A iba kontext pomáha pochopiť: „oprava výmoľov“ je oprava dier.

8. Zastarané slová.

Archaizmy – slová, ktoré pomenúvajú existujúce reálie, ale z nejakého dôvodu boli synonymnými lexikálnymi jednotkami vytlačené z aktívneho používania – musia zodpovedať štýlu textu, inak sú úplne nevhodné.

Príklad: Dnes bol na univerzite deň otvorených dverí. Tu je zastarané slovo teraz (dnes, teraz, momentálne) úplne nevhodné.

9. Slová cudzieho pôvodu.

Teraz má veľa ľudí závislosť na cudzích slovách, niekedy dokonca bez toho, aby poznali ich presný význam. Niekedy kontext neakceptuje cudzie slovo.

Príklad: Práca na konferencii je obmedzená z dôvodu nedostatku popredných odborníkov. Limit – stanoviť limit na niečo, obmedziť to. Cudzie slovo „limit“ v tejto vete treba nahradiť slovami: ide pomalšie, zastavilo sa. Dialektizmy sú opodstatnené v umeleckej alebo novinárskej reči, aby vytvorili rečové charakteristiky hrdinov. Nemotivované používanie dialektizmov svedčí o nedostatočnej znalosti noriem spisovného jazyka.

Príklad: Prišiel ku mne smetiar a sedel tam celý večer. Shaberka je sused. Použitie dialektizmu v tejto vete nie je odôvodnené ani štýlom textu, ani účelom výpovede.

10. Hovorové a hovorové slová.

Hovorová a ľudová slovná zásoba, na rozdiel od nárečovej (regionálnej) slovnej zásoby, sa používa v reči celého ľudu.

Príklad: Mám veľmi tenkú bundu. Tenký (hovorový) – dieravý, rozmaznaný (tenká čižma). K chybám dochádza v prípadoch, keď používanie hovorových a hovorových slov nie je motivované kontextom.

Pri výbere slova je teda potrebné brať do úvahy nielen jeho sémantiku, lexikálnu, štylistickú a logickú kompatibilitu, ale aj rozsah. Používanie slov, ktoré majú obmedzenú sféru distribúcie (lexikálne novotvary, zastarané slová, slová cudzojazyčného pôvodu, profesionalizmy, žargón, dialektizmy) by malo byť vždy motivované podmienkami kontextu.

Chyby v reči, gramatike,
etické, faktické...

Pripravte sa na kontrolu esejí na jednotnej štátnej skúške

Musíme priznať:
slabé vzdelanie dnešnej mládeže.

(Z eseje o jednotnej štátnej skúške)

Chyby reči

Chyby spojené s nesprávnym alebo menej úspešným používaním slov alebo frazeologických jednotiek sa v školskej praxi zaraďujú medzi rečové chyby. Odborníci na jednotnú štátnu skúšku hodnotia súlad s rečovými (lexikálnymi) normami podľa kritéria 10: ak sa v práci vyskytnú viac ako tri chyby, skúšaný dostane nula bodov namiesto dvoch možných.

Absolventi porušujú komunikačnú správnosť vyhlásení, používanie slov a frazeologických jednotiek vo význame, ktorý je pre nich neobvyklý alebo bez náležitého zohľadnenia štylistických alebo emocionálne výrazových odtieňov výrazov: Toto slovo nemá v ruštine žiadny prototyp. Ľudia, ktorí uviazli v lenivosti, strácajú veľa. Naši úradníci sú na starostu. Tieto príklady odhaľujú básnika ako romantika. Sláva v tomto texte vystupuje ako workoholik patriot. Lenivosť je monštrum modernej mládeže.

Množstvo príkladov miešanie paroným, to znamená slová s rovnakým koreňom alebo podobne znejúce slová s rôznym významom: Kniha dáva hormonálnu výchovu človeku. Vždy bola uzavretým, skrytým človekom. Krištáľová poctivosť. Nechcel sa liečiť kvôli alkoholu. S knihou treba zaobchádzať veľmi opatrne, zaslúži si to. Autor zlomyseľne odsudzuje ľahostajných ľudí.

Pleonazmus je chyba spočívajúca v použití slova navyše, často sa vyskytuje aj v esejach absolventov: nemeckého Nemecka. Pracovný proletariát. Vo vidieckej dedine. Každú knihu treba čítať s rozmyslom a pozorne. Ale títo hrdinovia len rozprávajú a klebetia. Tu je odhalený a dotknutý zaujímavý problém. Matka stála ticho a ticho. Tieto módy zaujímajú iba šaty a oblečenie. Lichotivé komplimenty. Peňažná pokuta.

Skúšaní sú často porušila obvyklú lexikálnu kompatibilitu slová- výsledkom sú chyby reči: Dnešná mládež málo číta a nerozširuje si obzory. Jeho reč je naplnená množstvom knižných slov. Nervy a vzrušenie ovládli autora. Dnes tu máme nebezpečnú a nevychovanú tínedžerskú generáciu.Matka stála žalostného vzhľadu, ošúchaná, v ošúchaných šatách. Syn sa k matke správa nehanebne. Veterán chcel len viac porozumenia. Každé slovo má svoju bezkonkurenčnú históriu.

Veľmi málo času sa venuje štúdiu frazeologických jednotiek v školských osnovách - výsledkom je, že študenti majú veľmi nejasnú predstavu o normách používania stabilných kombinácií. Nepoznajú dobre význam frazeologických jednotiek, často skresľujú ich zloženie, čo vedie k deštrukcii dvojrozmernosti obrazu, ktorý je pod nimi; Medzi obrázkami a kontextom je rozpor, ktorý nám umožňuje porozumieť výrazu doslova:

S týmto postojom možno len so škrípajúcim srdcom súhlasiť.

Tieto deti boli zbavené radosti.

Našich ľudí postihol ťažký osud.

Deti boli chudobné, jedli chlieb a soľ.

Poklona tým, ktorí bojovali.

Hral sa z neho vtip.

Tento čin bol poslednou kvapkou, ktorá pretiekla sud s pušným prachom.

Aby sa zabránilo takémuto chuligánstvu, je potrebné posilniť a zväčšiť vnútorné orgány.

Štylistické chyby

Väčšina rečových chýb sú chyby, ktoré v skutočnosti sú štylistické. Ide o anachronizmy, teda chyby spôsobené zmesou slovnej zásoby z rôznych historických a spoločenských období: Marmeladov mal kedysi prácu, no potom ho prepustili.Štylistické sú aj chyby vyplývajúce zo zámeny výrazov. rôzne štýly, nemotivované používanie nárečových, hovorových výrazov, čo odporuje normám spisovného jazyka: Trochu nesúhlasím s názorom autora. Gogoľ ukázal Plyuškina s podobnou lakomosťou. Musíme si naplniť hlavu vedomosťami. Katarína II. sa snažila zabezpečiť, aby filozofi a spisovatelia oslavovali jej meno po celom svete. Pozíciu autora vyjadruje príslovie, ktoré znie: „Ľudí víta ich oblečenie“.–vedú ťa podľa tvojej mysle." Sharikov, ktorý dostal určitú moc, sa stal bezzákonným mužom.

Pomerne často sa vyskytujú poruchy reči v textoch skúšobných esejí, ale je veľmi ťažké ich klasifikovať; v tomto prípade by sa podľa nášho názoru malo skóre znížiť podľa kritéria 6 a nie 10. To isté by sa malo urobiť s ďalšou skupinou chýb vedúcich k porušeniu požiadaviek na čistotu, bohatosť a výraznosť prejavu - tieto sú poruchy reči, ktoré zhoršujú reč, ale ide o menej hrubé porušenia ako chyby. Nedostatky sa posudzujú z hľadiska „lepšie – horšie, dobre povedané – nie celkom dobre povedané“; sú menej prísne hodnotené tak v škole, ako aj odborníkmi na Jednotnej štátnej skúške. Ide o tautológiu – chybu spočívajúcu v použití slov, ktoré sa opakujú v malom kontexte, v použití burinových slov: Akoby som sa pozrela do zrkadla a uvidela seba. Na základe uvedeného Tendrjakov uzatvára...... Myslím si, že na Ukrajincov a dokonca ani Estóncov by sme sa nemali hnevať.

Gramatické chyby

Kritérium 9 hodnotí súlad s gramatickými normami v textoch skúšobných esejí. Gramatické chyby sú spôsobené porušením noriem tvorenia slov (chyby tvorenia slov), tvorenia tvarov (morfologické chyby), noriem syntaktického spájania slov vo frázach a vetách, ako aj jednoduché vety ako súčasť zložitých (syntaktické chyby).

Chyby pri tvorbe slov- je to výsledok tvorby slov v rozpore s normami: slová sa tvoria podľa modelov, ktoré v spisovnom jazyku neexistujú alebo sa neberie do úvahy, že súhrn skutočne existujúcich lexém sa úplne nezhoduje so systémom slov ktoré by mohli byť v jazyku, ale nepoužívajú sa v reči:

Hanbivosť, hanba, hanba za biedny výzor matky. Úplatkárstvo je metlou našej doby. Chyby hrdinov. Hlavným problémom je nesmelosť mladej učiteľky. Vyrovnať sa s drzosťou je ťažké. Ľudové slová. Sociálny poriadok. Po asfaltovej ceste. Od detstva mala sklony k hudbe. Bojovníci ukázali húževnatosť a odvahu. Musíme pochopiť, že to všetko nebolo zbytočné. Nezlomný charakter postáv vzbudzuje rešpekt. L. Tolstoj nazval ľudí posúvačmi histórie. Je známe, že Gumilyov zosmiešňoval talent Akhmatovovej.

Poruchy vo formovaní tvarov určitých častí reči sú tiež rozmanité a početné.

Spočiatku bol podhubím aj Petruša Grinev.

Horší príklad nemožno uviesť.

V tých rokoch bolo Rusko hladné a chudobné.

Vysotského prácu nemožno zamieňať s nikým iným.

Môžete sa porozprávať o osude oboch sestier.

Veterán chcel slová bez klamstva.

Televízne noviny neustále informujú o násilí páchanom na ľuďoch.

Dozvedáme sa o ich plánoch.

Bol potrebný človek, ktorý by v tejto veci vedel pomôcť.

Gogoľ písal aj o veľkosti ruského ľudu.

Spomeňme si na Gorkého Larra – je tiež hrdý a sebecký.

Akú odvahu musí mať človek takto spievať pred smrťou!

Vadima prenasledovali výčitky svedomia, no nie dlho.

Mladosť je dobrý čas. Mladý, chodiaci.

Premohli ma srdcervúce myšlienky.

Estónsky Seimas nedávno schválil uznesenie o zbúraní pamätníka oslobodzujúceho vojaka.

Ruský jazyk je nezrozumiteľný.

Toto bolo najúžasnejšie východisko zo situácie.

Medzi syntaktické chyby dochádza k porušovaniu noriem kontroly, noriem zhody medzi prísudkom a podmetom, nesprávnemu slovosledu vo vete, zámene priamej a nepriamej reči, chybám pri stavbe zložitej vety:

Po príchode do Británie on sám okamžite odchádza do Londýna.

Zo zaostalej krajiny sa Rusko stalo veľmocou.

Ruská mládež je pripravená ľahnúť si na strieľňu, aby tomu zabránila.

Tí, ktorí majú radi literatúru, toto meno poznajú.

Dobro víťazí nad zlom – o tom nás presviedčajú aj rozprávky.

D. Lichačev zameriava pozornosť na problém nacionalizmu.

Nielen on, ale ani my všetci spolu sme nič nedokázali.

Aby som to potvrdil, uvediem nasledujúcu epizódu.

Ničia sa kultúrne pamiatky, na ktoré majú byť hrdí, nie ich ničiť. Cestovanie nie je len zdrojom informácií, ale aj súčasťou histórie.

Dobrý príklad Tento problém je naša verejná doprava.

Za výkon vedca mu bol udelený rád.

Som úprimne prekvapený a obdivovaný talentom spisovateľa.

Porušenia sú bežné najmä vo vetách s participiálnymi frázami:

Pri komentári k tomuto textu sa mi zdá, že autor veľmi rád cestuje.

Po návšteve múzeí sa cestovateľ nudil pri pohľade na všetky tieto fyzické poklady.

Bez starostlivosti o pamiatky malých národov môžu zmiznúť z povrchu zemského.

Sediac pri rieke rád sledujem život kačíc.

Bez rozvíjania svojho talentu ho môžete pokaziť.

Od roku 2006 systém hodnotenia položiek s dlhou odozvou zahŕňa ďalšie dve: K–11 – Súlad s etickými štandardmi a K–12 – Zachovanie vecnej presnosti podkladových materiálov.

Etické chyby

V prvom prípade máme na mysli zvláštny druh chyby reči – etické. Zriedkavo sa vyskytli diela, v ktorých boli zaznamenané prejavy verbálnej agresie a nepriateľstva, našli sa výroky ponižujúce ľudskú dôstojnosť, vyjadrujúce arogantný a cynický postoj k ľudskej osobe:

Tento text ma hnevá.

Mikhalkov je sám spisovateľ, a preto povzbudzuje každého, aby čítal knihy.

Práce absolventov Tveru tiež nie sú úplne bez nedostatkov tohto druhu:

Aby ste dnes čítali knihy, musíte byť úplne blázni.

Ale nemôžete byť príliš láskaví, pretože vy sami skončíte bez nohavíc.

Ageev je veľmi bystrý spisovateľ svojej doby, spisovateľov príbeh je príkladom ľudskej hlúposti.

Som unavený z týchto dôchodcov: všetci plačú; ale ak sa ti to nepáči, nechaj ich ísť na druhý svet.

Prečo vás školské osnovy nútia čítať všetky haraburdy, ktorým sa hovorí klasika?

Počas štúdia v škole som sa, rovnako ako celá moderná mládež, zaoberal nezmyslami.

Je eticky nesprávne nazývať spisovateľa iba jeho krstným menom a priezviskom: Alexander Sergejevič veril...; hodnotiť akcie zhovievavo slávnych spisovateľov: Dmitrij Lichačev vyjadril svoje myšlienky celkom jasne. Chcel by som poďakovať autorovi textu za schopnosť sprostredkovať moje myšlienky.

Použitie hrubého žargónu sa tiež považuje za etickú chybu: Malé národy dali našej krajine veľa vecí, vedomostí a my sme sa im ako posledné svine otočili chrbtom. Keby som tam bola, dala by som tomuto košíčku zahryznúť za taký postoj k mame.

Faktické chyby

Zachovanie vecnej presnosti podkladových materiálov sa tiež posudzuje podľa špecifického kritéria. Ide o chyby pri prerozprávaní obsahu literárnych diel, zmätok v dátumoch historických udalostí, v názvoch diel, menách postáv, menách ich autorov, nepresnosti v citáciách a pod.: Kniha pre mňa znamená veľa, pretože Lenin povedal: „Žiť večne, učiť sa!“ Bazarov bol nihilista, a preto starenku zabil sekerou. Vojaci, ktorí porazili fašizmus, sa vrátili do pokojného života a pokračovali v písaní: „Moskva, koľko sa toho pre ruské srdce spojilo s týmto zvukom! Po zabití úžerníka za peniaze Raskolnikov zabije aj svoju tehotnú sestru Lizavetu. Ako viete, šťastie pre Oblomova bola osamelosť a ľahostajnosť. V Turgenevovom príbehu „Zločin a trest“...... Skúšaní skomolili meno spisovateľa V. Tendryakova takto: Tundrikov, Trendjakov, Trundikov, hoci to bolo v texte pred očami spisovateľov.

Cvičenie. Nájdite a opravte chyby reči.

Príklady viet na nájdenie a kvalifikáciu rečových chýb:

Bulgakov ľutoval, že Biela armáda zlyhala.

Tento mladý muž odpudzuje každého svojím sebectvom a sebectvom.

Mladému učiteľovi nezostávalo nič iné, len ukázať svoje obrovské vedomosti.

Táto skutočnosť na mňa urobila obrovský dojem.

Hlavnou črtou Ruska bol vždy rešpekt k hodnosti.

V dnešnej dobe nikto nič nerobí nezištne a zadarmo.

Tento muž bol šľachtic od jadra až po kosti.

Toto je hlavný problém textu.

Po prečítaní textu jasne chápete a vidíte problém, ktorý nám autor sprostredkúva.

Šach rozvíja bojovnosť a pamäť.

Na zlepšenie duševnej výkonnosti sa odporúča počúvať Mozartovu hudbu.

Pisateľ tohto článku hovorí, že veľká Volga sa nachádza po celom Rusku.

Meno môjho obľúbeného spisovateľa Gogoľa horí ako žeravé uhlie v ohni svetovej literatúry.

Stredoškolák, hanbiaci sa za chudobu svojej matky, klame chlapcom, že je jeho bývalá guvernantka.

Vadichka pred svojimi súdruhmi horel hanbou, no napriek tomu sa priblížil k matke.

Tento problém je vyvolaný aktívnym rozvojom vedy.

Bol to osud.

Chcela pomôcť rodine a otcovi.

Školské roky neboli premárnené.

V súčasnosti ľudia čítajú knihu z núdze.

Negatívny materiál uvedený v článku je možné využiť pri príprave budúcich maturantov na skúšky.

N.M. SERGEEVA,
Tver

Aj gramotní ľudia robia gramatické chyby. Je ľahké si všimnúť, že niektoré pravidlá ruštiny nespôsobujú ťažkosti, zatiaľ čo iné pravidelne podkopávajú väčšinu. Nie je to tak, že tieto pravidlá sú zložité. Skôr sú jednoducho nepohodlné a niektoré majú toľko výnimiek a zvláštností aplikácie, že ich prezentácia zaberá celú stranu – zdá sa, že nie je možné sa ich naučiť bez toho, aby ste boli akademik.

Pozrime sa na najtypickejšie chyby v ruskom jazyku, ktoré nerobia školáci, ale pomerne gramotní ľudia.

Čo sa považuje za gramatickú chybu?

Gramatická chyba je porušením všeobecne uznávanej zavedenej normy. Gramatika sa vzťahuje na akékoľvek chyby súvisiace s tvorením slov (napríklad je použitá nesprávna prípona), morfológiou (napríklad nesprávne skloňovanie slovesa), syntaxou (napríklad v rozpore s hlavnou vetou).

Je potrebné rozlišovať gramatické chyby od pravopisných či rečových chýb.

Najčastejšie chyby súvisia s interpunkciou:

1. Veľa ľudí je zvyknutých zvýrazňovať „avšak“ čiarkami a sú veľmi prekvapení, keď Word podčiarkne čiarku za ňou ako chybu. Pozornejší ľudia si všimnú, že čiarka za „avšak“ sa považuje za chybu len vtedy, keď sa objaví na začiatku vety. Ak je význam tohto slova podobný výrazu „stále“, „napriek tomu“ a nachádza sa uprostred vety, potom sa považuje za úvodné a musí byť oddelené čiarkami. Ak to znamená „ale“, ako napríklad vo vete „Avšak, ona mu nerozumela“ (= „Ale ona mu nerozumela“), potom nie je potrebné dávať čiarku.

2. Často dochádza k zámene so znakmi pomlčky a hrubého čreva. Mnohí, ktorí čelia chýbajúcej spojke, intuitívne chápu, že musia použiť „pevnejšie“ znamienko ako čiarku. Ale ktorý presne? Pravidlo je vlastne celkom jednoduché. Musíte vybrať najvhodnejšie slová, ktorými nahradíte chýbajúcu spojku.

Ak majú slová ako „čo“, „menovite“ vhodný význam, musíte dať dvojbodku. Dvojbodka sa umiestňuje aj vtedy, ak prvá veta končí slovami, ktoré označujú vnímanie a naznačujú, že po nich bude nasledovať opis. Môžu to byť slová: vidieť, pochopiť, cítiť atď.

Pamätám si (to): bol večer, tichá fajka hrala.

Bol to komplexný človek (menovite): temperamentný, žlčníkový, pochmúrny.

Hneď som ho spoznal: (lebo) mal obuté jedny žlté topánky.

Vidím: pláva bárka, je na nej bosý chlapec, opálený, neznámy, ale iskrivý úsmevom a hneď v ďalšej sekunde na mňa mávne rukou.

Ak môžete vložiť slová ako „a“, „ale“, „a“, „akoby“, „to“, „preto“, „akoby“, potom musíte použiť pomlčku.

Urobil široký krok – roztrhli sa mu nohavice.

Cez more je jalovica (táto) pol kusa a nesie rubeľ.

Vietor zafúkal – (preto) starý les stonal a škrípal.

Pomlčka sa používa aj vtedy, keď je možné na začiatok vety pridať slová „ak“ alebo „kedy“.

(Keď) Myslel som na Grisha - bol tam.

(Ak) dostanem poplatok, pôjdeme na more!

Gramatické chyby súvisiace s morfológiou

Ťažkosti vznikajú s „nn“ v príponách (hoci si každý pamätá sklo, cín a drevo, obzvlášť ťažké je vyrovnať sa s dvojitým „n“ v príslovkách). A tiež veľa ľudí je zmätených používaním častíc nie/ani. Nemálo vzdelaných ľudí, o sebe nič netušiacich, robí chyby v riadení. Čo je správne, „kontrola pre“ alebo „kontrola nad“? Zmätok medzi nimi je ďalšou populárnou gramatickou chybou. Príklad:

• kontrola kvality;
• kontrola nad vykonávaním príkazov;
• kontrola hladiny vody.

Ktorá možnosť je správna? Všetky. Tento alebo ten typ ovládania sa v tomto prípade vyberá v závislosti od charakteristík nasledujúceho slova. Napríklad „kontrola nad“ sa používa pred verbálnymi podstatnými menami (vykonať – vykonať). Existujú aj iné jemnosti.

Tento článok nepokrýva všetky bežné gramatické chyby. Je celkom možné naučiť sa ich nedopúšťať štúdiom pravidiel. Dúfame, že sa nám podarilo ukázať, že spoznávanie tajomstiev svojho rodného jazyka je fascinujúca vec a niekedy stačí povrchné oboznámenie sa s pravidlom, aby sme pochopili celú jeho logiku a účelnosť. Dúfame tiež, že ste si všimli používanie pravidiel popísaných vyššie v samotnom článku, a nie len pod nadpismi „príklady“.