Jednou z úloh modernej školy je rozvoj inteligentných schopností študentov. Kurzy prírody a biológie vám umožnia učiť prideliť hlavnú vec, na určenie konceptov, porovnať, sumarizovať, identifikovať vzťahy a vzory, aby sa predložila hypotéza, aby sa preukázala a vyvracia.

Ale B. skutočný život Učitelia sa často musia vysporiadať s najnižšou mentálnou aktivitou študentov v lekciách. Ak je otázka, ktorá si vyžaduje odrazy, potom spravidla len tí učeníci premýšľajú nad ním, v ktorých sa miera problémov mentálnych procesov zhoduje s rýchlosťou rozprávania učiteľa. Ak si študent zamyslel na správnu odpoveď, nebolo vôbec potrebné, že to nebolo, že to bolo ... a neexistuje žiadna záruka, že nabudúce bude vyvinúť úsilie. Pred mnohými rokmi boli náhodne vynájdené jednoduché spásy z týchto ťažkostí. Nazýva sa táto spása myslenie.

Toto je pravidelný list nepravdepodobného papiera nie je najvyššia kvalita (paradoxne, ale z nejakého dôvodu, na bielom notebooku, myšlienky sa narodili oveľa horšie). Na týchto listoch, pozdĺž priebehu hodiny, študenti stručne odpovedajú na otázky vyžadujúce odrazy. Študent musí urobiť ľubovoľnú verziu (aj keď aj nesprávne a neuveriteľné!). Všetky odpovede sú nevyhnutne kontrolované a vyhodnotené takto:

+ (plus) - dobrý nápad;
| (Polovica plus) - je tu nápad, ale nie celkom jasne formulovaný, nie celkom správne vysvetlenie;
+! znamená "lesk!" a rovná jednej a pol výhody.
Nesprávna odpoveď sa odhaduje na mínus, ale bod (.), Ktorý by znamenal ďalší rozvoj myslenia.

Všetky tieto príznaky sú vystavené na list poznania vedomostí. Keď sa vo výške dostane päť výhod, študent dostane dobre zaslúžené (a veľmi cenné!). Niekto si to rýchlo zarába rýchlo, niekto bude potrebovať oveľa viac času, ale všetci (!) Uistite sa, že (!) Skôr alebo neskôr táto značka dostane a začína "zbierať výhody" na ďalšiu. Zjavný na prvý pohľad je kompozitný systém skutočne jednoduchý, kontrola odpovedí zvyčajne neobývajú veľa času a potešenie z procesu myslenia celej triedy stojí za to, že tieto veľmi menšie úsilie.

Počet úloh na prácu na redožku sa môže líšiť. Niekedy je to jedna otázka: Myslel sa na zahriatie na začiatku lekcie alebo zovšeobecnenie na konci, niekedy je to pekné veľký blok Otázky na pochopenie študovaného materiálu (a potom študenti majú možnosť vybrať si otázky, ktoré sú "na zuboch"). Niekedy v priebehu lekcie sme niekoľkokrát riešili mentálnym listom. Najčastejšie sú študenti vyzvaní, aby odpovedali na problematické problémy, hoci existujú aj iné úlohy: hádajte, čo leží v tajomnom boxe; prísť s otázkou (alebo uhádnuť otázku učiteľa); objasniť epigrafu; určiť predmet lekcie na základe zaujímavého vstupu; Silné poetické čiary a. T.P. Občas by sme mali ponúknuť otázky a úlohy, ktoré jednotky, dokonca aj najslabší študenti.

Ak lekcia začína "mentálnym tréningom", potom po odovzdaní listov, počúvali rôzne varianty odpovede; Autor práva (alebo najoriginálnejšia) reakcia dostane krištáľový sova - prichádzajúca cena za krásny nápad, Originálne riešenie, presná odpoveď.

Niekedy správna odpoveď na mentálnu otázku, ktorú nájdeme v učebniciach, alebo to môže znieť v priebehu hodiny, a niekedy sa odporúča vrátiť do mentálnej otázky po štúdiu nového materiálu. Ak práca na mentálnych listoch dokončí lekciu, diskutuje o odpovediach a udeľovaní najlepších mysliteľov sa zvyčajne prenesie na ďalšiu lekciu.

Uveďte príklady niektorých úloh, aby sme mohli pracovať na tenkovrstvovom plechu, ktorý môže byť ponúknutý šesť-zrovnávačom študujúcim biológiu v UMK N. I. Sonina.

Téma "CAGE BUILD".

• Ako chápete slová J. Kendey: "Cell je druh atómu v biológii"?

Téma "telo je ako jeden celok".

• Jedna vec v zemi je kopanie, druhý - v kúpaní rahy. A aj keď sú priatelia - nie je možné zmeniť. ODPOVEĎ OTÁZKY: Aký je reč o tejto hádanke? Prečo sa nazývajú priateľom? Čo a prečo sa nemenia?

Téma "Výživa živých organizmov".

Prečo majú rastliny tráviaci systém, a tam sú zvieratá?

Môže rastlina žiť bez svetla?

Môže závod bez pôdy žije?

Môže byť zviera bez zažívacie ústrojenstvo?

Prečo rastliny v záhradách a záhrad potrebujú neustále kŕmenie, a v lesoch a v lúkach rastú krásne a bez hnojív?

Téma "Skeleton - podpora tela".

Ukáže sa, že kostra vtákov a časť kmeňa stromu. Je možné zvážiť tieto formácie analógy? Odpoveď musí byť vysvetlená.

Prečo rastliny podporujú formácie pekných monotepov a zvieratá sú odlišné?

Tému "pohyb".

Zo slov "Crawl, Swim, Go, Turn, Run, Jump, Fly," zvoľte "prebytok" a vysvetlite svoju voľbu.

Prečo sú zvieratá aktívnejšie ako rastliny?

Prečo rôzne zvieratá - rôzne spôsoby pohybu?

Téma "bunková delenie" alebo "sexuálna reprodukcia zvierat".

Začiatok života, drahé deti,
Nosia, samozrejme, sexuálne bunky.
Poďme formulovať otázku
O genitálnych bunkách a meyóze!

Systematická práca na mentálnych listoch nielen aktivuje kognitívnu aktivitu študentov, ale tiež stimuluje vývoj ich intelektuálnych schopností.
Podporuje toto a vedenie špeciálnych lekcií, v ktorých je študent navrhnutý systém cvičení zameraných na rozvoj myslenia.
Môže to byť lekcia na riešenie problémov alebo výrobných úloh, ako aj špeciálnych generalizovaných lekcií, ktoré hovoríme vyučovanie rozvoja myslenia. Ponúkame oboznámenie sa s metodikou na vykonávanie takýchto lekcií v konkrétnom príklade.

Lekcia pre rozvoj myslenia na tému "Cell". 6. ročník.

Účel:opakujte základné pojmy témy; Rozvíjať schopnosť analyzovať, prideliť hlavnú, klasifikovať, zhrnúť, dokázať; vytvoriť analógie a kauzálne vzťahy; Podporovať tvorbu rozdielnych mysliacich a reflexných vzdelávacích zručností.

Na tabuli sú zaznamenané dva epigrafy:

Na svete nie je nič drahšie.

S. KARONINRuský spisovateľ z 19. storočia.

Myslieť - najťažšia práca; To je pravdepodobne
Prečo to robíte tak málo.

Ford, American Industrial.

Počas tried:

Učiteľ: Dnes nemáme presne obyčajnú lekciu. V tejto lekcii sa neučíme nové a neopakujte už známe. Naša lekcia ešte nemá žiadne meno, ale má toľko ako dva epigrafy. Pozorne si ich prečítajte a rozhodnite sa, ako budeme s vami dnes, čo budeme robiť? (Myslieť si!)

Každá lekcia má cieľ. Účelom dnešnej lekcie je stať sa múdrejším, takže ako dievča, ktoré chcem ponúknuť slová starovekého rímskeho básnika Horace: "Rozhodnite sa byť múdry!". (Učiteľ sa otvára časť dosky, na ktorej sú tieto slová zaznamenané vedľa obrazu sova.) Dnes je naša obľúbená sova s \u200b\u200bnami, ktorá nám zvyčajne pomáha myslieť dobre. V priebehu lekcie urobíte nahrávky na pracovných listoch; Každý z vás má príležitosť nielen stať sa múdrejším, ale aj získať dobrú značku.

Číslo úlohy 1. V centre nášho pozornosti bola ďalšia lekcia bola bunka. Preto teraz navrhujem, aby ste zdvihli koncepciu klietky 3 najdôležitejších adjektív, 3 slovesá, napíšte 1 veľmi dôležité stíhanie o bunke a dokončiť nasledujúcu frázu:

Zdá sa mi, že vyzerám ako ........................... .. (Zavolajte súčasť bunkovej alebo cytoplazmy organy), pretože ................................. ..

Táto úloha prispieva k vytvoreniu zručností prideliť, zovšeobecniť a vytvoriť analógie.
Študenti 3 minúty robia záznamy o pracovných listoch, potom priania si prečítajú svoje vlastné možnosti nahlas. Samozrejmosťou je posledná časť úlohy je najväčším záujmom: Chlapci musia nie len pamätať na štruktúru a funkcie organoidných buniek, ale súvisia ich s osobitosťami vlastného charakteru.

Číslo úlohy 2. Nájdite koncepciu v každom riadku, cez to. Ak je to potrebné, namiesto označenia, pridajte požadovaný. Vysvetlite svoju voľbu.

Dusík - kyslík - sacharid - vodík.
Proteíny - minerálne soli - sacharidy - tuk.
Sacharidy - škrob - glykogén - vlákno.
Ribozómy - Mitochondria - Lysosomes - Chloroplasts.
Shell - Core - Cytoplazma - chromozóm.
Chromozóm - Kernel - Yazryshko - Chloroplasts.

Táto úloha je zameraná na vytvorenie zručností na analýzu, klasifikáciu a zhrnutie. Okrem toho sa zameranie na typické chyby (študenti sú niekedy zmätení chloroplastmi a chromozómami a zvuky slova a uhľovodík). Možnosť klasifikácie organoidných buniek rôzne cesty Podporuje rozvoj divergentného myslenia.
Bývalá pracovná technológia: Nezávislá práca študentov do 3-4 minút a následná kolektívna diskusia.

Číslo úlohy 3. Pri zachytávaní videa, ktoré musíte vidieť, sú prezentované s 5 argumentmi preukazujúcimi určitú prácu. Vašou úlohou počas sledovania je zvýrazniť tieto argumenty a potom, sumarizovať ich, formulovať dobre známej práce.

Úloha je zameraná na vytvorenie zručností na analýzu, zhrnutie, preukázanie; Prispieva k konkretizácii konceptov "argumentov" a "diplomovej práce".
Na prácu sa navrhuje video riešenie "Vitástná aktivita rastlinnej bunky", ktorá ukazuje rast buniek, ich rozdelenie, absorpciu a uvoľňovanie látok, pohyb cytoplazmy a podráždenosti. Sú to tieto argumenty, ktoré by mali vidieť študentov, a potom formulovať zovšeobecňujúci záver: bunky sú nažive, pretože majú príznaky života.
Stručné nahrávky na pracovných listoch, študenti robia v priebehu video frázy; Analyzujte informácie získané a zhrnuté ho ako diplomovú prácu do 2-3 minút po prezeraní. Výsledky individuálnej práce sú vyjadrené.

Číslo úlohy 4. Využívanie slov preto, pretože preto, pretožepridajte začiatok alebokonca každej vety.

............ Všetky živé organizmy pozostávajú z rovnakých látok ...... ..
............ Bunky všetkých živých organizmov sú podobné .................... ..
............ v plazmatická membrána Existujú póry ..........................
............ V bunkách rastlín obsahujú chloroplasty ..........................
............ Pre život bunky potrebujete energiu ............................... ..............
............ Najdôležitejšou časťou bunky je jadro ............................ ..
.............. bunky sú rozdelené ..................................... ........................... ...

Táto úloha prispieva k vytvoreniu schopnosti stanoviť kauzálne vzťahy.
Pre nezávislá práca Študenti sú ponúkaní 5-7 minút. Potom - kolektívna diskusia o výsledkoch. Treba venovať pozornosť študentom o tom, že nie sú rozhodne správne odpovede, pretože takmer všetky tieto návrhy môžu mať rôzne možnosti na začatie alebo dokončenie.

Moja mentálna aktivita v lekcii bola ..........
Väčšina z nich sa mi páčila ............................
Stále nefunguje ...........................
Dnes som pochopil (A) čo myslieť ............................
Dnešná lekcia mi ukázala .............................

Úloha je zameraná na rozvoj reflexných zručností študentov a prispieva k vytvoreniu primeranej sebaúcty.

Číslo úlohy 6. Poďte s naším menom lekcie a zapíšte si na prvej strane pracovného listu.

Po skontrolovaní učiteľa študentov je možné oceniť najlepšie diela. Je jasné, že len vynikajúce a dobré známky sú vystavené pre prácu v tejto lekcii.

Možné sú možné ...

V dokonalá verzia Každý študent v priebehu hodiny robí záznamy na svojom pracovnom hárku, kde sa úlohy vytlačia vopred a zostane ich vykonať. Pri absencii technických možností na to, študenti pracujú na bežných notebooku. V tomto prípade odporúčame text každej úlohy ponúknuť študentom v tlačenej verzii alebo písať na tabuli.
V slabom triede môžete byť vyriešení počas úloh, ktoré používajú učebnice a notebooky.
Táto lekcia môže byť vykonaná ako diagnóza lekcie. Zároveň študenti nezávisle vykonávajú úlohy, ale pozdĺž lekcie nie sú diskutované a nie sú komentované. Pri vykonávaní lekcie v tomto uskutočnení vám odporúčame vytvoriť systém na odhad každej úlohy v závislosti od jeho zložitosti. V tomto prípade bude celkový výsledok každého študenta vyjadrený v bodoch alebo určenie% výkonnosti (z maximálneho možného počtu bodov). Porovnávacia analýza výsledkov výkonu študentov z rôznych úloh umožní posúdiť stupeň tvorby individuálnych logických operácií a pomôže určiť hlavné smery následnej nápravnej práce, a to tak s celú triedu, ako aj s jednotlivými študentmi. Po hodine sa musí diagnóza zaviesť študentom s možnosťami správnych odpovedí.
Podľa nášho názoru je diagnostická aktivita jednou z podmienok účinnosti vzdelávacieho procesu. Nielenže umožňuje učiteľovi vidieť výsledky svojej práce, ale tiež pomáha každému študentovi skutočne oceniť, určiť ich problémy a ťažkosti.
Sme navrhnuté systém diagnostickej práceumožniť určiť úroveň tvorby vedúcich vzdelávacích zručností.
Princípy prípravy diagnostických diel a práca s nimi budú zvážiť špecifický príklad.
Pri štúdiu nebeských telies sa vykonáva 5. trieda diagnostika lekcie, hlavnými účelmi je identifikovať úroveň tvorby týchto zručností: na vymedzenie definícií konceptov, porovnávať, na zovšeobecnenie, nájsť informácie v texte, aby presne odpovedali na otázky, vytvorili kauzálne vzťahy a vzory.
Pre prácu sú študenti navrhnuté pre študentov na základe materiálov učebnice A. A. Peshešov a N. I. Sonina:

Slnko a pohybovať sa okolo neho nebeské telá tvoria solárny systém. Slnko je rovnako ako iné hviezdy, je rozdelená lopta. Planéty sa otáčajú okolo slnka. Toto sú pomerne veľké sférické telá, aj keď sú všetky výrazne menej ako veľkosti. Na rozdiel od hviezd, planéty nie sú horúce, a preto nevydávajú svoje vlastné svetlo. Existuje obrovské množstvo malého nepravidelného tvaru nebeského, s priemerom jedného až niekoľkých desiatok kilometrov od jedného do niekoľkých desiatok kilometrov okolo Slnka. Jedná sa o malé planéty - asteroidy. Napriek svojmu menu (asteroid preložený z gréckej znamená "hviezdicovú"), nevydávajú svoje vlastné svetlo, hoci ďalekohľad naozaj vyzerá ako hviezdy. Niekedy fragmenty asteroidov spadajú do atmosféry Zeme, a nie tak, aby spaľovali, padli na povrch planéty. Typicky sa hmotnosť takýchto meteoritov líši od stoviek gramov na niekoľko kilogramov. Ak sa malé častice kozmického prachu spadajú do atmosféry Zeme, pozostatky zrútených komét, vyvažujú, zhonu cez čiernu oblohu s jasnou svetelnou pomlčkou. Tieto ohniská vedcov zavolajú meteorov, a obyčajní ľudia hovoria o padajúcich hviezdach a ponáhľajú sa, aby si želajú.

Po tom, čo študenti starostlivo prečítajte tento text, je potrebné zistiť, či je slovo v texte, ktorých význam nie je úplne pochopený študenti. Ak sa takéto slová zistia, mala by sa vysvetliť ich sémantická hodnota.

1. Text klauzuly.

2. Nájdite neecverizatne informácie v texte a špecifikujte definície nasledujúcich konceptov: \\ t

ale) slnečná sústava;
b) hviezda;
c) planéta;
d) meteorit;
e) meteor.

3. Porovnať asteroidy a planéty.

4. Odpovedzte na otázky:

1) Prečo nie prázdne svetlo?
2) Prečo asteroidy vyzerajú ako žiariace body?
3) Prečo sú asteroidy nazývané Malé planéty podobné hviezdam?
4) Aký je hlavný rozdiel medzi meteoritmi z meteorov?
5) Môžu byť na Mesiaci meteory? Odpovedať Vysvetlite odpoveď.

Prvá úloha Umožňuje vám zistiť, či sú študenti schopní zhrnúť hlavný obsah textu. Pri kontrole práce sa upozorňuje na presnosť zovšeobecnenia (jeden z možných možností titul - nebeské telá slnečnej sústavy).

Druhá úloha Umožňuje skontrolovať, ako môžu študenti poskytnúť definície konceptov. Diagnostický text obsahuje informácie na overenie tejto zručnosti na rôznych úrovniach. Definícia koncepcie študentov "Solar System" sa nachádza v texte v hotovom formulári. K definícii konceptu študentov "Star" je potrebné si vybrať všeobecnú koncepciu nezávisle ( nebeské telo) a nájsť v texte základné označenia (rozdelené, sférické). Základné známky koncepcie "planéty" sa musia zbierať z troch návrhov, a definície pojmov "meteors" a "meteoritov" sú potrebné na formulovanie nezávisle, spoliehať sa na údaje v texte prezentácie.

Pri kontrole tretia úloha Odhalíme prítomnosť v porovnaní s príznakmi podobností a rozdielov, berúc do úvahy postupnosť a úplnosť porovnania, poznamenávame, či sa študenti vyznačujú kritériami, pre ktoré porovnávajú navrhované objekty, a venovať pozornosť dizajnu Výsledky porovnávania.

Štvrtá úloha Umožňuje skontrolovať, ako sú študenti schopní vytvoriť kauzálne vzťahy, odpovedať na otázky z rôznych úrovní zložitosti: odpoveď na prvú otázku je obsiahnutá v texte. V druhom čísle by študenti mali vidieť dva smery odôvodnenia: prečo žiariace? Prečo body? Odpoveď na tretiu otázku, je potrebné vysvetliť, prečo asteroidy hviezdi, prečo sú malé, a prečo planéty. Štvrtá otázka tejto úlohy vám umožňuje identifikovať, či sa študenti podarilo nájsť najvýznamnejší rozdiel medzi meteorickými a meteoritmi a piata otázka vám umožňuje vidieť, či študenti zovšeobecňujú získané informácie, aby ho prepojili s už známymi a zriadenými vzormi.

Overenie práce sa vykonáva na špeciálnych analytických listoch, kde sa prideľujú jednotlivé prvky každej úlohy. Tieto listy sú uvedené alebo absencia každého prvku v práci každého študenta. Potom sa vypočíta množstvo bodov za každé zručnosti (počet vybraných položiek počas vykonávania úlohy) sa určuje, celkové množstvo bodov sa určuje.
Ďalšia práca so študentmi naznačuje nielen zoznámenie s výsledkami diagnostiky, ale aj analýzu hlavných chýb počas následných nápravných činností. V ďalšej lekcii je vhodné počas rozhovoru so študentmi, aby formulovali najúplnejšie a presné možnosti odpovedí a porovnávali ich s tým, čo chlapci napísali vo svojich dielach. Každý študent sa teda objasňuje, že a prečo ešte nebol úspešný a ako sa v budúcnosti vyhnúť takýmto chybám.
Analýza diagnostických výsledkov vám umožňuje jasne vidieť spoločné problémy piateho zrovnávače a načrtnúť cesty ďalších aktivít na vytvorenie údajov o zručnostiach.
Pri štúdiu priebehu prírodných vedy a biológie sa podobná práca vykonáva opakovane, čo vám umožní určiť propagáciu každého študenta pri zvládaní systému popredných vzdelávacích zručností.

Vývoj tráviaceho systému.

Zeleninové organizmy syntetizujú všetky organické látky, a preto nepotrebujú tráviaci systém. Riasy absorbujú všetko živiny Zo životného prostredia (voda) bez pomoci akýchkoľvek špeciálnych zariadení. Pozemné rastliny dostávajú oxid uhličitý zo vzduchu, hlavne s pomocou listov a vody a minerály Superte z pôdy pomocou koreňov. Existuje niekoľko druhov insektivé rastliny. Nemajú špeciálny tráviaci systém ", ale vylučovali enzýmy podobné živočíšnym enzýmom. Preprava látok na rastline sa uskutočňuje na tkanivových systémoch (hlavne floema a xylén), voda a plyny sa môžu prepravovať pomocou interlaudaders. Prijatie látok sa uskutočňuje jednoduchým difúziou, difúziou svetla alebo aktívnym prenosom. Riešenia pohybujúce sa pozdĺž flowele a xylénu sú komplexné zmesi organických a anorganických látok, ktorých zloženie je odlišné od rôznych rastlín, ako aj v rôznych orgánoch av rôzny čas roku. Rastlinná šťava obsahuje až 98% vody, ako aj solí, cukru, aminokyselín, enzýmov a iných proteínov, organických kyselín (citrón, jablko, atď.) A hormóny (napríklad kyselina indolyloxová). Zeleninová šťava má trochu kyslú reakciu (pH - 7-4,6). Syntetizované živiny Rastliny môžu byť opravené, pretože vyrobené množstvo výrazne prevyšuje potrebu samotnej rastliny v živinách súčasným procesom života (až 20-krát).

Štiepenie v najjednoduchšom sa vyskytuje v rovnakej bunke (telo najjednoduchšie pozostáva z jednej bunky). Prijatie látok sa uskutočňuje aj difúziou a aktívnym prenosom, ale majú pinocytózu (tok kvapalných živín) a fagocytózu (zachytávanie veľkých organických látok a baktérií s pomocou sokolov). Štiepenie sa vyskytuje v tráviacich vákuvoch: tráviacich enzýmov vytvorených v cytoplazme prichádzajú do vakuolu a stráviť potraviny, potom sú rozdelené látky cez vakuolu stenu absorbované do cytoplazmy, kde sú asimilované alebo použité na výrobu energie. Hydra nemá zažívací systém, hoci je multikullový; RIGHTED FOODER LEN ENDODERMA BUNKA (vnútorná bunková vrstva). Zvýrazňujú tráviacich enzýmov v šede dutiny, kde je potravina rozdrvená (extracelulárne štiepenie) a potom sa absorbuje vo vnútri ekologických buniek, v ktorých dochádza k konečnému intracelulárnemu štiepeniu. Nespravé zvyšky potravín sú hodené cez tú istú dieru v dutine, cez ktorú príde jedlo. W. ploché červy (s tromi zárodočným listom) už mať tráviaci systém, pozostávajúci z úst, hltanxu a žalúdka, ale žiadny análny otvor: príjem potravy a výstup smerom von sa vyskytuje rovnakým spôsobom. Žalúdok je silne rozvetvený a jeho vetvy prichádzajú takmer vo všetkých častiach tela, čo uľahčuje distribúciu naočkovaných stráviteľných potravín. PLÁNIA, počas hladovania môže čiastočne stráviť svoje vlastné orgány, a teda dlhý čas robiť bez jedla.

Dážď Čestré majú kompletný systém tráviaceho systému: Skladá sa z úst, svalového hltania, pažeráka, goiter s mäkkými stenami, kde sa potraviny zachovávajú na rezerve, tuhé svalové žalúdka, v ňom je jedlo rozdrvené malými kamienkami, ktoré prišli s jedlom, Priamy a dlhý črevo (v ktorom sa vykonáva extracelulárne štiepenie) a análny otvor, cez ktorý sa uvoľnili zvyšky potravín. V inej invertebbetive je štruktúra tráviaceho systému približne rovnaká, ale má svoje vlastné vlastnosti. Niektoré bezstavovce - červy, chalpové mušle, kôrovce a morský hrdina - Existujú pevné rúrkové orálne časti, s ktorými môže zviera roztrhnúť a brúsiť jedlo. V hmyz, vďaka rôznorodosti použitých potravín, je vytvorený iný orálny prístroj (sania, hlodavce, liečenie, lak, atď.), Digesné produkty sa absorbujú jednoduchým difúziou alebo aktívnym prenosom.

V počiatočných štádiách vývoja stavovcov, ich tráviaci systém sa postupne stal zložitejším, objavili sa nové orgány v ňom. Všetky moderné zvieratá - z rýb do osoby - tento systém je postavený podľa jedného plánu: Žalúdok sleduje tenké črevo, v ktorom by sa malo vystiepať väčšina druhov potravín, a sa odsaje, je tu hrubé črevo črevo, kde sú dokončené procesy trávenia a sacie. Pre stavovcov - pokročilejšie tráviace žľazy - pečeň a pankreas (tráviacimi žľazami majú mäkkýše, často tráviaci žľaza vykonáva funkciu pečene a pankreasu v rovnakom čase). Stranné žľazy sú rastom tráviaceho traktu, v procese ontogenézy sa zmenia na nezávislé orgány. Komunikácia s malým črevom si ponechávajú s pomocou otvárania potrubia v čreve. V stavovcoch v dôsledku ich prispôsobivosti na biotopy v rôznych podmienkach prostredia a používanie rôznych potravín boli vyvinuté ich charakteristické znaky: štruktúra zubov bola komplikovaná, objavuje sa viackomorový žalúdok (napríklad v prežúvavci), rozširuje črevný trakt (v herP), však vo všetkých zvieratách, od najnižšej po najrozšírenejšej, chémie trávenia a enzýmov, ktoré sa podieľajú na nej, sú veľmi podobné. Počas vývoja sa teda tráviaci systém postupne zložitejší, pridali sa nové orgány a nakoniec sa vytvoril komplexný mechanizmus, ktorý dosiahol najväčšiu zložitosť ľudí.

Ako vytvoriť trávenie, ak sa obťažuje hrbole, zápcha alebo hnačka, nadúvanie a bolesť v rôznych častiach brucha.

Najprv musíte identifikovať dôvody, ktoré zasahujú do zriadenia dobrého trávenia.

Ak sú sťažnosti na trávenie konštantné, je potrebné podrobiť sa prieskumu na gastroenterológiológii. Možno ste nemali len funkčné poruchy, ale gastritída už vyvinula, enterocolit alebo inú patológiu gastrointestinálneho traktu.

Ak sú všetky problémy spojené len so skutočnosťou, že nejete správne, urýchlene odstráňte všetko, čo je škodlivé a zastávajú trávenie!

Postupne meniť zloženie výrobkov, napríklad tučné mäso nahradiť vtáka alebo ryby chudé mäso. Jedzte kyslé mliečne výrobky. Pečenie, t.j. škodlivý jednoduché sacharidy Nahraďte komplexné ovocie, zeleninu. Nevyžadujú účasti inzulínu na spracovaní potravín, obsahujú mnoho užitočných potravinárskych vlákien a čistí črevá.

Aké dôvody sú základom tráviacich porúch

Kazu a ochorenie ďasien.

Proces trávenia potravín začína v ústnej dutine. Potravinová pucha musí byť starostlivo potešená, navlhčená slinami, spracovaná enzýmami.

Ak má osoba pacientov so zubami, krvácanie ďasien, zápal slizníc alebo paradeontózy, je to veľmi zlé na trávenie. Niektorí ľudia majú zlý zvyk - je veľmi rýchle. Nemáte čas očakávať jedlo, pretože okamžite prehltnú.

Čo to vedie? Skutočnosť, že nedostatočne ošetrené jedlo sa dostane do žalúdka, potom v čreve, kde sa snahy tráviacich šťavy nebude stráviť, aby sa strácal potraviny, ale na jeho rozdelení. A čo tráviť čas nebude mať čas, začne sa blúdiť a hnilobiť.

Výkonové chyby.

• Mnohí neberú do úvahy rýchlosť trávenia produkty na jedeniePreto je sekvencia jesť potraviny nesprávna. Napríklad, pre mnohých ľudí, ovocie je dezert, ktorý musí po obede jesť. V skutočnosti, jablko, jedené na konci jedla, začne stráviť len v tenkom čreve. Pretože to je, že sú enzýmy na trávenie sacharidov. Ale predtým, že jedený jablko bude ležať a stláčané, čaká na jeho otáčky, kým mäsové jedlo štiepi pod pôsobením kyseliny chlorovodíkovej a pepsínu v žalúdku.

• Na trávenie, zlé, keď jedia príliš horúce alebo veľmi studené jedlo.

• Potraviny nie sú spracované enzýmami. Preto je žiaduce, aby ste mali polievku alebo borsch vo vašom menu. Ale pitie potravín s vodou počas obeda nestojí za to, pretože kyslosť a mäso sa zle rozhodne stráviť v žalúdku.

• Nadmerné využívanie mastných, akútnych a vyprážaných potravín tiež prispieva k zlému tráveniu.

• Počas dňa musí byť hlavné jedlo ráno a denné hodinky. Vo večerných hodinách musíte znížiť objem potravín a v noci v žiadnom prípade neotvorte chladničku. V noci v čreve by mali ukončiť všetko tráviace procesy A telo by malo relaxovať.

Hydodín.

Ak ste milenci stavať a ľahnúť si na gauči po večeri a nepohybujte sa malým, je to tiež veľmi zlé. Svaly črevných stien uvoľňuje, motor sa znižuje a pohyb potravinovej hrudky v črevnej trubici. Hľadacia hmotnosť potravy sa zvyšuje, zvýšia sa hnisové procesy.

Črevá dysbióza. Bakteriálna flóra v hrubom čreve pod účinkom antibiotík je obzvlášť výrazne porušená. Pre normálne trávenie má zloženie mikroflóry obrovský význam. Nebude to v črevách dobrých bifi a laktobacilli - nie je zdravým črevom.

Foto: Čo zasahuje do zavedeného trávenia:

Stres. Akékoľvek prejavy neurózy prísne ovplyvňujú trávenie. Zmiznete chuť k jedlu, prestanete sledovať, čo jeme. Budete mať stres s čokoládami, zbytočnými crackermi a cookies. Spôsobuje amplifikáciu črevnej motility a potravín bude zle strávená. Môže sa vyskytnúť žlčník, pažerák a veľký črevo. To všetko značne robí proces trávenia.

Priatelia! Aký záver naznačuje? Môžete mať absolútne zdravé črevo, ale ak ste frivorózna o nutričnej hygiene, budete si najprv zarobiť problémy s trávením, ktoré sa postupne konvertujú na perzistentné organické ochorenia: gastritída, vredy, pankreatitída a kamenné ochorenie.

Aké príznaky sú poruchy trávenia

Otvory, IKOTA, pálenie záhy, nevoľnosť a vracanie, bolesť, nafúknutie a srbovanie v žalúdku, zápchu a hnačke - to je džentlmenik nastaviť, že každý, kto zanedbáva pravidlá trávenia.

Aké produkty prispievajú k dobrému tráveniu

• Rôzne obilniny: ovsené vločky, proso, pohánky, ryža;

• Liberálne výrobky: Mlieko, Kefir, Kyslá smotana, syr. Ale odomknuté suroviny, mliečne dezerty a jogurty;

• Kuracie a prepelice vajcia;

• Hydinové mäso, chudé hovädzie mäso, ale nie klobásy, klobásy a klobásy;

• Morské a riečne ryby. Chcete, aby ste jedli s nízkou špičkou alebo lososom na jedenie - spíjte ryby. Čestné slovo, bude to užitočnejšie - žiadna farba, žiadne konzervačné látky;

• Zeleninový olej ( odlišné typy), krémová, ale nie margarín;

• Ovocie, zelenina, bobule - bez obmedzení (pre väčšinu ľudí);

• Všetky potraviny sa používajú v varenej alebo dusenej forme, ale nehodu alebo údené. Ovocie a zeleninové šaláty - v surovej forme;

• Nezabudnite na vodu. Za deň aspoň dva litre Čistá voda Musí byť vo vašej strave.

Samozrejme, nie som všetky uvedené. Hlavná vec, vylúčiť všetky polotovary, rezanie, múky a pečivo produkty z potravín. Potraviny by mali byť jednoduché, nie príliš kalori.

Dodržujte hygienu potravín! Trojnásobné jedlá a dve malé občerstvenie ovociami, orechy, prírodnými šťavami. Ak ešte niekedy zažívate takéto príznaky ako pálenie záhy, nafúknutie, zápcha, potom ich nezanedbávajte. Nemali by byť! Toto je nezdravé! Naliehavo potravinová sila, príde komunikácia a šport, stretávajte sa na psychologickú možnosť.

V opačnom prípade sa pálenie záhy postupne premení na gastritídu a vredy, nadúvanie je v enzymatickej insuficiencii a chronickej pankreatitíde. Potrebujete to? Prakticky, konštantné problémy s poruchou sú PreDemino!

Preto chcem opäť zdôrazniť - sledujte svoje jedlá a pocit, ktoré zažívate počas a po jedle. Na stanovenie digescie a zabrániť rozvoju chronických chorôb, uplatniť ľudí testovaných recepty ľudí.

Slnečnica alebo olivový olej, zemiaková šťava, peppermint, zlatý muž, ľanová tráva, úspešne pomôže z pálenia záhy.

Slnečnica alebo olivový olej Je potrebné piť v počte polievkových lyžíc, akonáhle pociťovali prvé príznaky pálenia záhy. Ale nie viac ako jedna - dve lyžice za deň.

Suché listy mäty Denne variť v kruhu s vriacou vodou a nápojom ako čaj niekoľkokrát denne. Vezmite taký nápoj od dvoch týždňov do mesiaca. Dlho cítite úľavu.

Zemiaková šťava Vysoká kyslosť je veľmi dobrá. Iba to musí byť nutne čerstvo pripravené a piť ho ráno na prázdny žalúdok v množstve 100 ml. Môžete raňajky jednu hodinu. Nie je potrebné, aby sa ošetrovalo nie je od prípadu k prípadu, ale denne po dobu 10 dní.

A tu odvíjaný orol striebro Stále by som vám neodporúčam. Samozrejme, že škrupina má alkalickú reakciu a neutralizuje kyselinu, ale nie je možné určiť presný počet škrupín. Prebytok vápnika pre telo je škodlivé, je to zle absorbované z škrupiny, spôsobuje zápchu, tvorí kalcifikácie.

Grass Gold Masculine V množstve polievkovej lyžicu sa v termoske od večeru naleje pohár valnej vody. V dopoludňajších hodinách je 30 ml nalačno pred jedlom.

V množstve lyžičky naliatol varené studená voda (250 ml) a trvať na niekoľko hodín. Tvorba hlienu. Semená sú naplnené a kvapalný nápoj dvakrát denne, uistite sa, že jesť. Na stanovenie digescie je vhodné mať aspoň dva týždne.

Od nafúknutia a meteormizmu v bruchu si môžete pomôcť semená kôš, koriander, sedmokrásky kvety s dušami, horké bravčové drevo, púpava koreň.

Púšť Musíte ho dať častejšie pri varení potravín. Môžete tiež variť veľmi užitočná voda Zo semena. Dva lyžičky semien (rozdrvené) sa odoberajú na dvoch pohároch vriacej vody, trvajú na štvrtine hodiny a opitý v polovici skla trikrát pol hodiny pred jedlom.

Semená koriandrov Nemá žiadne menej výrazné vlastnosti navíjania. Vezmite si lyžičku rozdrvených semien na pohári vriacej vody, trvajúcu a filtrovať. Musíte piť trikrát denne pred jedlom, takže objem tekutiny do troch častí.

Zmes suchých kvetov sedmokráska a duše (rovnaké časti) Vezmite si počet dvoch lyžičiek, pridajte pohár vriacej vody. Záujem o pol hodiny. Musíte piť pred jedlom (za 30 minút) na tretinu skla.

Červený Dokonale upokojiť črevá. Je potrebné si vziať suchú trávu v množstve lyžičky a pridajte dve poháre vriacej vody, trvajúcou, kmeňom a pridať med. Tiež užívanie potravín (za 30 minút) za tretinu skla. Tehotné ženy Tento recept je kontraindikovaný.

Koreň púpavy Najprv musíte brúsiť a vziať dve lyžičky na sklo rýchlosťou studená vodapredvarované. Trvať na večeri. Recepcia začína v dopoludňajších hodinách 50 ml pred jedlom. Aspoň 3 - 4 krát denne. Tento nádherný recept nepomôže nielen, keď je brucho nafúknuté, ale zlepšiť prácu pečene, normalizuje stoličku a pomôže zlepšiť metabolizmus.

Z ktorého robia infúziu, dobre pomáha tráveniu, ochranu slizníc z zápalu, zlepšenie intestinálnej motocyty, liečiť zo zápchy. Vezmite 2 polievkové lyžice suchých listov a pol litrovej vriacej vody, umiestnené v termoske a trvať niekoľko hodín. Potom pijú pol pero pred jedlom niekoľkokrát denne.

Prostriedky, ako je Bran, Senna Leaf s prežívami, zeleninové šaláty môžu pomôcť zo zápchy zeleninové oleje, repy, aloe šťava.

Predáva sa v oblasti potravín, v lekárni. Náhradné lyžice na vriacej vode a každý deň pridajte trochu do každého jedla. Môžete si vziať pohár kefir a pridať lyžičku Bran do neho, dajte im možnosť napučať a jesť ich pred spaním.

Senna list so sušenými plodmi. Take figy, sušené, slivá a med v rovnakých akciách (100 g). Preskočiť cez brúsku mäsa a pridajte olivový olej (50 ml). V lekárni si kúpiť list Senna a v brúsení kávy Grind 30 g. rastliny. Do zmesi tiež pridajte a dobre premiešajte. Urobte si sen na polievkovom lyžici. Nádherný liek na zápchu.

Šalátový Z mutičinnej surovej mrkvy, repy, koreňa zeleru, jablko, zelene petržlenu, kôpru, naplnený olivový olej A Lemon Daily zahŕňajú vo vašom menu.

Olivový, slnečnice alebo olej z ľanových semienok Pite cez polievkovú lyžicu pol hodiny pred raňajkami, pijete citrónovú vodu. Trvanie príjmu závisí od individuálnych ľudských reakcií. Niekto tento nástroj pomôže rýchlo, druhý - musíte trvať mesiac alebo viac.

Varené repy alebo džús Ak chcete vytvoriť trávenie, mali bytie byť zahrnuté aj do diéty. Nezabudnite, že repka šťava pred pitím, nezabudnite stáť 2 hodiny v chladničke. Je lepšie konzumovať ho v zmesi s mrkvou šťavou (1: 1).

Aloe šťava Pomôže to nielen zjemniť výkaly, ale tiež vyliečiť sliznice z zápalu, vytvorí výrobu enzýmov a výmenu látok všeobecne. Ak máte túto závod v dome, uistite sa, že budete používať ďalší recept.

Niekoľko rastlín leaf drží v chladničke dva týždne, čo posilní biostimulačné vlastnosti aloe. Potom stlačte šťavu a vezmite si to dva lyžičky, miešanie podľa chuti s medom trikrát denne. Kurz trvá 10 dní.

Ako vytvoriť trávenie? Odpoveď je jednoznačná: správne manifest, používajte prostriedky Ľudový liek A presunúť viac viac. Či ten črevo zo symptómov, ako je pálenie záhy, belching, nadúvanie, zápcha alebo hnačka. Ak sa tieto príznaky stanú trvalým, obráťte sa na gastroenterológ na konzultáciu. Nenechajte si ujsť začiatok vážneho žalúdka a čriev.

Odpovede na školské učebnice

Sila je proces získavania organizmov látok a energie. Jedlo obsahuje chemikálie potrebné na vytvorenie nových buniek a poskytovať energiu procesov vyskytujúcich sa v tele.

2. Aká je podstata trávenia?

Jedlo, biť telo, vo väčšine prípadov, nemožno okamžite chápať. Preto sa podrobí mechanickému a chemickému spracovaniu, v dôsledku čoho komplexné organické látky sa zmenia na jednoduchšie; Potom sa vstrebávajú do krvi a šíria ho po celom tele.

3. Povedzte nám o výžive pôdy rastlín.

S výživou pôdy, rastlina s pomocou koreňa absorbovať vodu a minerálne látky rozpustené, ktoré na vodivých tkanivách spadajú do stoniek a listov.

4. Čo je to zariadenie na napájanie vzduchu?

Hlavné orgány lietadla sú zelené listy. V nich, prostredníctvom špeciálnych štrbinových bunkových útvarov - prach, vzduch pochádza z ktorého zariadenia na výživu len oxid uhličitý. Chloroplasts fólie obsahujú zelený chlorofyl pigment, ktorý má úžasnú schopnosť zachytiť slnečnú energiu. Pomocou tejto energie sa rastliny prostredníctvom komplexných chemických transformácií z jednoduchých anorganických látok (oxid uhličitý a voda) tvoria organické látky, ktoré potrebujú. Tento proces sa nazýva fotosyntéza (z gréckej ". Fotografie" - svetlo a "syntéza" - pripojenie). Počas fotosyntézy solárna energia prevedené na chemikáliu uzavretú v organických molekúl. Výsledné organické látky z listov sa pohybujú do iných častí závodu, kde sa vynakladajú na procesy vitálnej činnosti alebo odložili do rezervy.

5. V ktorých organizáciách rastlinnej bunky berie fotosyntézu?

Proces fotosyntézy sa vyskytuje v chloroplastoch rastlinnej bunky.

6. Ako je štiepenie v najjednoduchšom?

Štiepenie medzi najjednoduchšími, napríklad Amoeba sa vykonáva nasledovne. Keď sa stretol baktérie alebo jednobunkové riasy na svojej ceste, AMMA pomaly obklopuje korisť s pomocou falselyones, ktoré, posypeme, tvoria bublinu - tráviaci vakuol. Pochádza z okolitej cytoplazmy tráviaci šťava, pod akciou, ktorej obsah bublín digetruje. Výsledné živiny cez stenu bubliny prichádzajú do cytoplazmy, z ktorých je postavené telo zvieraťa. Neoprávnené zvyšky sa pohybujú na povrch tela a zatlačia sa smerom von a tráviaci vakuol zmizne.

7. Aké základné oddelenia pozostáva z systému tráviacich stavovcov?

Systém tráviacich stavovcov sa zvyčajne skladá z ústovej vody, hltanxu, pažeráka, žalúdka, čriev a análnych otvorov, ako aj mnohých žliaz. TragEstive žľazy prideľujú enzýmy (z lat. "Enzým" - fermentácia) - látky, ktoré poskytujú trávenie. Najväčšie žľazy sú pečeň a pankreas. V ústnej dutine je jedlo rozdrvené a zmáčané sliny. Tu, pod vplyvom slín enzýmov a začína proces trávenia, ktorý pokračuje v žalúdku. V čreve sa jedlo nakoniec strávite a živiny sa absorbujú do krvi. Nespravodlivé zvyšky sú odvodené z tela.

8. Aké organizmy sa nazývajú symbolii?

Symbolácie (z gréčtiny "symbióza" - spolužitie) Hovorujú organizmy, ktoré sa živia spoločne. Napríklad huby - boroviki, pivovar, boominy a mnoho ďalších - rastú v určitých rastlinách. Fungus huby zvyšuje korene rastliny a dokonca rastie vo vnútri svojich buniek, zatiaľ čo korene stromu sú získané z hubárskej extra vody a minerálnych solí, a huba z rastliny je organické látky, ktoré, bez toho, aby mal chlorofyl, sa nemôže syntetizovať.

10. Aký je tráviaci systém planárie sa líši od tráviaceho systému búrka?

V tráviacom systéme planárie, ako je hydraulický, existuje len jedna perorálna diera. Preto, keď štiepenie nekončí, zviera nemôže prehltnúť novú korisť.

Dievča má komplexnejší a dokonalý tráviaci systém. Začína ústami diery a končí análnym a jedlom na to prechádza len jedným smerom - cez hrdlo, pažerák, žalúdok a črevá. Na rozdiel od planárium, silu dúha nezávisí od procesu trávenia.

11. Aké dravé rastliny viete?

Rosyanka prebýva na chudobných pôdach a močiaroch. na to malá rastlina Chytanie hmyzu s lepiacimi vlasmi, ktoré pokrývajú jej listy. Nebezpečenstvo neopatrného hmyzu priťahuje lepenie lepiacich kvapôčok sladkého šťavy na ne. Sú v ňom zrazení, chĺpky pevne stlačte obeť dosková doskaktorý, ohýbanie, uchopenie koristi. Šťava pripomínajúca tráviacu šťavu zo zvierat sa rozlišuje a hmyz je štiepený, a živiny sú absorbované listom. Na močiari rastie rastlina - bublina. To loví na malých kôrovcov so špeciálnymi taškami. Ale Venus Mukholovka so svojimi listami môže zachytiť aj mladú žabu. Americká rastlina Darlingtonia láhuje hmyz v reálnych pascí - tupé listy, ktoré majú vzhľad pestrofarebnej kanvice. Sú vybavené nektárne žliaz, ktoré zvýrazňujú voňavé sladké šťavy, veľmi atraktívne pre budúce obete.

12. Uveďte príklady živočíchov OMNVORE.

Príklady všeživých zvierat slúžia na primáty, ošípané, potkany atď.

13. Čo je enzým?

Enzým - špeciálny chemická látkaPoskytovanie trávenia potravín.

14. Aké úpravy absorpcie potravín sa nachádzajú u zvierat?

Malé vegetatívne zvieratá, ktoré sa živia hrubým rastlinným jedlom majú silné žuvacie orgány. V hmyzu, ktorým sa živia tekutým potravinám, muchy, včely, motýle - ústa sa zmení na odsávací tot.

Počet zvierat má potravinové mučenie zariadenia. Napríklad, lastúrniky, morské žalúdky, sú pevné potraviny (mikroskopické organizmy) s Cilia alebo Bristly-tvarované fúzy. V niektorých veľrýb sa ústne dosky vykonávajú túto funkciu - veľryba veľryby. Po získanej vode v ústach ho rozvráti cez dosky, a potom slepej uviazli malé kôrovce.

Cicavce zvierat (králikov, oviec, mačiek, psov) majú dobre rozvinuté zuby, s pomocou ktorej uhryznú a nepáči jedlo. Tvar, veľkosť a množstvo zubov závisia od spôsobu kŕmenia zvieraťa,