§L. I. Falyushina považuje metodickou práci za funkci řízení kvality výchovné práce v pedagogických systémech, která spočívá v obousměrném procesu výuky a učení se jejímu předmětu, směřujícímu ke kvalitní pedagogické činnosti pro komplexní vzdělávání dětí.

§NA. Yu. Belaya navrhuje porozumět holistickému systému vzájemně souvisejících opatření, založených na výdobytcích vědy a osvědčených postupů, zaměřených na zlepšení profesionálních dovedností každého učitele, rozvoj tvůrčího potenciálu celého učitelského sboru, zlepšení kvality a efektivity učitelského sboru. vyučovací a vzdělávací proces.

§Podle L.M.Volobueva se jedná o součást uceleného systému kontinuálního vzdělávání pedagogů, zaměřeného na prohlubování a aktualizaci znalostí, dovedností a schopností učitelů, na základě výdobytků vědy a osvědčených postupů, přispívajících ke zkvalitnění odborné dovedností každého učitele, k sestavení týmu stejně smýšlejících lidí, k rozvoji tvůrčího potenciálu všech učitelů, nezbytného pro kvalitní výchovnou práci v předškolních vzdělávacích zařízeních.

§Neustálé a včasné informování učitelů o novinkách v psychologické a pedagogické vědě a osvědčených postupech, o právní a metodické podpoře systému předškolního vzdělávání. učitelé podle rubrik. §Metodická kancelář by měla být přístupná každému učiteli, mít pohodlný, flexibilní rozvrh práce, porady, semináře, konzultace. §Veškerý design musí být proveden ve stejném stylu, vkusný, napomáhající konverzaci a kreativní práci. cíle:

Zásady organizace metodické místnosti Dostupnost Metodická místnost by měla být přístupná každému učiteli a měla by mít flexibilní pracovní dobu; vědecké a relevantní, metodické pracoviště by mělo poskytovat účinné a včasné informace o novém vývoji v psychologické a pedagogické vědě a osvědčených postupech, o regulační, právní a metodické podpoře systému předškolního vzdělávání; pro přehlednost by metodické pracoviště mělo obsahovat dokumentační podporu vzdělávacího procesu v předškolním vzdělávacím zařízení (roční plán, materiály učitelských rad apod.); estetika, veškerý design metodické kanceláře by měl být proveden ve stejném stylu, s vkusem, vedoucím ke konverzaci a kreativní práci; tvořivosti, materiál prezentovaný ve výukové třídě by měl učitele „provokovat“ ke kreativitě a povzbuzovat je ke zlepšování jejich odborných dovedností.

Drazí kolegové! Pro optimální organizaci metodické místnosti a vhodné umístění učebních pomůcek Vás žádám o zodpovězení následujících otázek: 1 Jak často využíváte materiály metodické místnosti? A) často; B) spíše zřídka; C) Téměř ho nepoužívám. 2Je podle vás literatura (vizuální pomůcky atd.) vhodně umístěna v učebně? A) nepohodlné, obtížné okamžitě najít to, co potřebujete; B) úseky nejsou zřetelně označeny; C) pohodlné 3Na které úseky materiál nejvíce využíváte? 4Kterým oddílům potřebujete doplnit látku?Kterým? 5Co byste změnili v umístění materiálu?

Klasifikace výukových materiálů: regulační a výukové materiály; vzdělávací a metodická podpora; přehledně – názorný materiál (ukázka a leták); pedagogická a dětská literatura, periodika; Výstavy; dokumentace o náplni práce předškolního výchovného zařízení.

Regulační a instruktážní materiály Duplikáty regulačních dokumentů vztahujících se ke vzdělávacímu procesu: Zákon o výchově, Koncepce předškolního vzdělávání, Vzorová nařízení o předškolních zařízeních, metodické dopisy, doporučení atd.

Vzdělávací a metodická podpora Patří sem doporučení, pracovní zkušenosti, poznámky k hodinám a další formy organizace aktivit dětí v různých věkových skupinách. Metodické materiály musí odrážet specifika předškolního zařízení určitého typu a typu. Hlavním dokumentem této části je základní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení. Všechny materiály v této části by proto měly odrážet specifika programu a být rozděleny do 10 vzdělávacích oblastí

Přehledně - názorný materiál (ukázka a prospekt) Vzhledem k omezenému prostoru učebny a z důvodu dodržení hygienických a hygienických požadavků je možné veškerý materiál v této části rozdělit do skupin. Je ale potřeba sestavit kartotéku s anotací, kde, v jaké skupině, v jakých třídách ji lze použít, kde se nachází.

Pedagogická a dětská literatura, periodika Knižní fond mateřské školy lze rozdělit na knihy pro učitele (metodická a příruční literatura) a knihy pro děti. Literatura pro učitele je rozdělena do 10 vzdělávacích oblastí. Rozlišují se také rubriky „Pedagogika a psychologie“ a „Periodika“, přičemž je třeba důsledně zohledňovat knižní fond dostupný v metodickém pracovišti. Za tímto účelem je sestaven kartotéka veškeré dostupné literatury a abecední rejstříky.

Výstavy Výstavy jsou pořádány v metodické místnosti. Mohou být trvalé nebo epizodické. Mezi stálé patří například „Osvědčené postupy – škola excelence“, „Nová literatura“, „Kalendář významných dat“, „Seznamte děti s přírodou“ (podle ročního období), „Příprava na učitelskou radu“. Název sekce je stálý, ale ne materiál, který je prezentován v průběhu roku.

Doporučení pro úpravu výstav: §Pokud k tomuto tématu existuje normativní nebo instruktážní dokument (předpisy, pokyny apod.), pak plán jeho prostudování, doporučení pro pedagogy pro práci s ním, zkušenosti s prací na tomto dokumentu v měly by být prezentovány další předškolní zařízení). §Metodická doporučení k tomuto tématu (historie svátku, doporučení pro pedagogy k práci s dětmi a rodiči, povídání, aktivity pro maminku (tatínka) jako dárek). §Literatura na toto téma (můžete uvést seznam se stručnou anotací nebo kartotékou). §Pracovní zkušenosti související s tímto tématem. §Vizuální materiál související s tímto problémem: seznam zařízení, výkresy, schémata, ukázky řemesel atd.

Dokumentace o obsahu práce předškolního zařízení, roční plán práce předškolního zařízení; zápisy z jednání pedagogických rad, seminářů, vyučovacích hodin, všeobecných rodičovských schůzí; materiály k monitorování výukových aktivit; materiály o diagnostice žáků; materiály o sledování kvality vzdělávání; materiály o doplňkovém vzdělávání; materiály o osvědčených postupech výuky; deník účtenek a účetnictví literatury, příručky

ROČNÍ HARMONOGRAM Měsíc září říjen listopad perspektiva prosinec leden únor perspektiva březen duben květen perspektiva formy práce rady učitelů konzultace otevřené pohledy brigády semináře výstavy práce s rodiči kontinuita se školou

Vizuální pomůcky: § tištěné pomůcky - jednotlivé obrázky, série obrazů, alba, plakáty, sady fotografií, tištěné deskové hry apod.; § filmové pásy, videa, diapozitivy, zvukové záznamy atd.; §prostorové a přírodní objekty: herbáře, figuríny, modely.
Pomůcky používané dětmi §tematické hračky: didaktická panenka, povlečení, nádobí, hračka-pracovní nástroj (šicí stroj, pračka atd.). hračky pro zvířata apod.) § technické hračky: dopravní prostředky. §- deskové hry: pyramidy, věže, hnízdící panenky, párové obrázky, vkládací hračky atd. § stavební materiál: velcí a malí stavitelé, stavebnice; § zábavné hračky; § pomůcky pro divadelní hry

ESTETIKA § realistický obraz předmětu; § expresivní obraz předmětu, který by v dětech vzbudil zájem, emocionálně je ovlivnil a rozvinul jejich estetický vkus. § zohlednění národních tradic (barva, forma, materiál); § použití moderních různých materiálů a forem povrchové úpravy.

Hygienické požadavky: § zohlednění psychofyziologických vlastností dětí (barva, velikost, hmotnost, povrch, provedení výrobků; § nepřípustnost použití ostrých, rozbitných, řezných a jiných nebezpečných materiálů; § záruka bezpečnosti malých dílů ( pevný způsob upevnění).

Specifické požadavky §- obraz předmětu musí být typický, s jasně rozlišitelnými charakteristickými vlastnostmi a obsahovat informace přístupné dětem k asimilaci; § - tištěné obrázky se lepí na odolný papír, materiál, karton nebo laminují; § - rozměry předváděcích obrazů: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - prospektové obrázky – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, skladovat v sadách v krabici.

Etapy §1. Určete obecnou zásadu uspořádání látky: - podle vzdělávací oblasti §2. Systematizovat dostupný metodický materiál podle druhu, sestavit k němu kartotéku. §3. Vypracovat dlouhodobý plán doplňování materiálu na základě cílů a cílů vzdělávacího programu. §4. Systematizovat vizuální pomůcky podle typu, analyzovat možnost jejich použití k organizaci vzdělávací práce v každé oblasti činnosti dětí. §5. Zvažte proveditelnost umístění tohoto materiálu v metodickém pracovišti nebo v jeho pobočce. §6. Vytvořte si katalog nebo seznam dostupného materiálu.

Centrem veškeré metodické práce předškolního vzdělávacího zařízení je metodické pracoviště. Hraje vedoucí roli v pomoci učitelům při organizaci výchovně vzdělávacího procesu, zajišťuje jejich neustálý seberozvoj, shrnuje nejlepší pedagogické zkušenosti a zvyšuje kompetence rodičů v otázkách výchovy a vzdělávání dětí. Učebna je souborem nejlepších tradic předškolní instituce.

Stažení:

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Požadavky na návrh metodického pracoviště. Regulační a právní rámec metodického pracoviště předškolního vzdělávacího zařízení (v kontextu Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání) Zpracoval vedoucí učitel MBDOU „Mateřská škola „Třešeň“ str. Červená" Dubina V.A.

Metodická místnost Místo pro komunikaci učitelů předškolní vzdělávací organizace

Funkce metodické místnosti Interakce učitelů mezi sebou; Informování učitelů; Metodická podpora Uložení didaktického materiálu

Metodický a didaktický materiál je zpracován v souladu s: Federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání; přibližné základní vzdělávací programy, upravené programy, dílčí programy, metody; zaměření skupin; délka pobytu dětí v mateřské škole.

Požadavky na obsah metodické místnosti 1. Vybavení metodické místnosti musí být racionální a zajišťovat vysokou úroveň vzdělávacího procesu; 2. Design učebny musí odpovídat obecně uznávaným estetickým požadavkům. 3. Hlavním vybavením kanceláře je výuková a metodická literatura, soubory obrazových a systemizovaných materiálů, zvukové a obrazové záznamy, multimediální prezentace v souladu se vzdělávacími oblastmi Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, didaktické materiály.

Třídění materiálů metodické učebny a) normativní a právní dokumentace b) základní metodická dokumentace c) „Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu d) obrazový a názorný materiál (ukázka a písemka) e) pedagogická a dětská literatura, periodika f) výstavy

Veškerá dokumentace je členěna do bloků: Blok: Regulační dokumentace (svazové, krajské, obecní regulační dokumenty a dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí) Blok: Základní metodická dokumentace Blok: „Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu Blok: „Práce s personální » Blok: „Kontrola a řízení“ Blok: „Interakce s rodinami žáků, sponzory, veřejností“ Blok: „Kontinuita v práci MŠ a školy“

Regulační právní dokumenty upravující organizaci předškolního vzdělávání v Ruské federaci jsou strukturovány do několika oblastí: 1. Federální dokumenty, zákony, programy Ruské federace, vládní nařízení 2. Regionální dokumenty 3. Obecní dokumenty 4. Dokumenty vzdělávací organizace ( místní zákony upravující vzdělávací činnost předškolních vzdělávacích zařízení)

Hlavní metodická dokumentace vychází z číselníku případů metodického pracoviště, číselníku případů metodického pracoviště; Materiály o certifikaci pedagogických pracovníků; Roční plán práce předškolního vzdělávacího zařízení; Materiály a zápisy učitelských rad; - Pas metodického pracoviště; - Plán práce vedoucího učitele na rok, cyklogram, (cyklogramy odborníků); - Věstník zápisů ze seminářů, workshopů, materiály ze seminářů; - Materiály pro konzultace, otevřené kurzy, týdny „Pedagogické excelence“; - Materiály ke sledování vývoje speciálně pedagogických aktivit a rozvoje integračních kvalit u dětí; - materiály k jednání, dokumentace PMPC; - Materiály provozní, tematické a závěrečné kontroly;

Základní metodická dokumentace metodické místnosti Materiály k doplňkovým vzdělávacím službám (krátkodobá adaptační skupina - pokud je v předškolním výchovném zařízení k dispozici); Materiály konzultačního centra (pokud jsou k dispozici v předškolním vzdělávacím zařízení); Deník, zápisník pro docházku do výuky (doporučení a jejich realizace), pozorovací schémata pro činnost učitelů, dotazníky. Časopis pro kontrolu plánů výchovné práce učitelů a specialistů předškolních zařízení. Materiály k interakci s rodiči: plán práce s rodiči na školní rok, materiály k ochraně práv dítěte, plán práce s rodinami v tíživé životní situaci, zápisy z jednání rodičovského výboru;

Základní metodická dokumentace metodické místnosti Plány vedení metodického (tematického) týdne; Příkazy vedoucího předškolního vzdělávacího zařízení; Pokyny, protokoly pro provádění instruktáží s předškolními učiteli o ochraně života a zdraví dětí; základní pokyny Materiály o přípravě předškoláků na školu ao návaznosti mateřské školy na školu a společnost. Seznamy materiálů a vybavení pro všechny prostory předškolního výchovného zařízení (v papírové i elektronické (diskové) verzi) Kniha přehledů obecních a krajských akcí konaných v předškolním výchovném zařízení.

Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu Hlavní vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení podle federálního státního vzdělávacího standardu Program rozvoje předškolního vzdělávacího zařízení Učební plán předškolního vzdělávacího zařízení Vzdělávací a vzdělávací programy vypracované odborníky Pracovní programy učitelé předškolního zařízení Plán metodické práce na měsíc Plán práce s mladými odborníky Práce tvůrčí skupiny. Zápisy ze schůzek tvůrčí skupiny, zápisy z otevřených hodin a rutinních okamžiků. Dlouhodobé plány, poznámky, vývoj na pomoc pedagogům ve všech úsecích výchovného a vzdělávacího programu pro předškoláky. Nejlepší zkušenost s výukou podle sekce. GCD plán pro všechny věkové skupiny. Rozpis doplňkových vzdělávacích služeb. Denní režimy (teplá, chladná období) Dokumenty o organizaci letních rekreačních prací

Práce s personálem Cyklogram práce specialistů předškolních výchovných zařízení. Informace o pedagogických pracovnících, evidence metodické činnosti. Plán zvyšování teoretické úrovně a obchodní kvalifikace učitelů Cyklogram účasti učitelů v mezikurzovém období v metodických sdruženích kraje a předškolních vzdělávacích zařízeních Mapy pozorování práce učitelů. Diagnostika pedagogických pracovníků. Informace o sebevzdělávání učitelů. (roční plán) Učitelské portfolio.

Kontrola a řízení 1. Harmonogram kontrol na rok 2. Kontrolní materiály: > Tematické > Provozní > Frontální > Zdravotní a pedagogické 3. Kontrolní karty > Výsledky kontrol (analytické zprávy o výsledcích kontrol, zprávy, poznámky) 4. Pedagogická diagnostika > Diagnostické karty pro programové sekce; > Výsledky diagnostiky žáků za sledované období

Interakce s rodinami žáků, sponzory a veřejností Plán práce s rodinami žáků na rok. Plán práce se sociálními partnery předškolního vzdělávacího zařízení, veřejností. Monitoring rodin žáků. Plán práce s dysfunkční rodinou (pokud existuje) Formy interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou (materiály k pořádání obecných rodičovských schůzek, přednášky, rozhovory s rodiči a další formy práce.) Metodická doporučení pro pořádání rodičovských schůzek. Doporučení pro rodiče k výchově dětí

Kontinuita v práci MŠ a školy Smlouva o spolupráci mezi MŠ a školou. Předpisy o interakci se školou. Plán společné činnosti předškolního výchovného zařízení a školy. Kontinuita v práci MŠ a školy (podklady pro společné akce). Dosahování cílů u dětí nastupujících do školy (sledování úspěchů absolventů)

Literatura: Regulační rámec moderního předškolního vzdělávání: Zákon o vzdělávání, Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání, postup při organizování vzdělávacích aktivit. – M.: Vzdělávání, 2014. – 112 s. Sbírka federálních normativních dokumentů pro manažery předškolních vzdělávacích organizací / autor. T.V. Volosovets. – M.: LLC „Ruské slovo – učebnice“, 2015. – 456 s. Internetové zdroje.

DĚKUJI ZA POZORNOST!

Hra a výzkumné aktivity jsou předními typy dětských aktivit. Prostřednictvím studia vzhledu a vlastností předmětů se utvářejí představy o fyzické stránce okolní reality. Hry rozvíjejí sociální kompetence a rozvíjejí komunikační dovednosti. Tvůrčí schopnosti se projevují v předmětových a herních činnostech. K formování všestranné osobnosti je nutné vytvořit kolem dítěte bohaté a věcně prostorové prostředí.

Cíle vytváření a provozování koutků v mateřské škole: role a význam koutků, hlavní úkoly pro všechny věkové skupiny

Federální státní vzdělávací standard (FSES) definuje jako cíl pro každou vývojovou oblast (kognitivní, fyzickou, sociálně-komunikační, řečovou, uměleckou a estetickou) povzbuzení iniciativy v činnostech dětí (mentálních či praktických), stimulaci samostatnosti při volbě metod činnosti a jejich provádění. Děti aktivně zkoumají svět a rychle shromažďují smyslové představy. Ke studiu předmětů a vazeb mezi nimi v bezprostředním okolí dochází prostřednictvím vnímání různými smysly (zrak, sluch, chuť a hmat).

Děti různými způsoby studují předměty ve svém bezprostředním okolí, zkoumají jejich kvality a vlastnosti.

Od prvních let života dítě spontánně zkoumá hmotné předměty: kontroluje chuť, křehkost, měkkost, teplotu, zvuk. Vedení hodin hravou formou umožňuje v období předškolního vzdělávání studovat různé nástroje a předměty a vztahy mezi nimi. Pro efektivní duševní, fyzický a morální vývoj musí být dítě v pohodlných podmínkách. Organizace předmětově-prostorového prostředí učitelem začíná návrhem recepce a skupinových prostor tak, aby se žáci cítili příjemně, protože zde tráví hodně času, ne nadarmo se říká, že mateřská škola je druhým domovem dětí.

Ve školce by se dítě mělo cítit pohodlně a klidně, stejně jako doma.

Tvorba koutků různých směrů v mateřské škole realizuje princip výchovy všestranně rozvinuté osobnosti. Děti zde získávají prvotní představy o fyzikálních vlastnostech předmětů, seznamují se s uměním a tvoří řemesla, hrají na hudební nástroje a zpívají, zapojují se do řečových cvičení, prohlížejí si knihy a poslouchají čtení učitele a chápou význam mravních hodnot. Díky rozmanitosti tematických koutků je naplněna zásada častého střídání činností: předškoláci se rychle unaví, ztratí zájem o jeden předmět a snadno přejdou na jiný. Individuálně-osobní přístup k učení se uskutečňuje tak, že děti mají na výběr, do kterého centra aktivit se v konkrétní chvíli zapojí (možnost samostatné činnosti v produktivní tvořivosti, hře apod.). Účelem pořádání koutků v mateřské škole je tedy vytvářet podmínky pro úspěšný rozvoj schopností žáků.

Organizováním dětských aktivit v koutcích je realizována zásada komplexního rozvoje dětí s přihlédnutím k osobnímu přístupu

Úkoly tematických koutků v MŠ

1. Vzdělávací cíle:

• formování a rozšiřování představ o předmětech okolního světa (koutky kognitivní orientace, centra přírody, herní a sportovní aktivity);
• seznámení s uměním a jeho druhy (výtvarný koutek, divadelní a hudební centra);
• formování počátečních vědeckých představ - matematických, fyzikálních, chemických (koutek experimentálních aktivit, matematické centrum);
• příprava na učení se čtení a psaní (kniha, řeč, logopedické koutky, centrum psaní);
• seznámení se sociální strukturou, sociálními vztahy (koutky pro hraní rolí, převlékací koutek s kostýmy profesí).

Žáci studují stavbu Vesmíru, nebeská tělesa a jejich vlastnosti

2. Vývojové úkoly:

• rozvoj a zdokonalování jemné motoriky (herní koutek, experimentální centrum, tvořivé dílny, vodní a písková centra);
• zlepšení koordinace pohybů (tělesná výchova a pracovní koutky, kreativní centra);
• formování a upevňování schopnosti provádět objektivní akce - operace s různými předměty, nástroji a zařízeními (zelený koutek, experimentální laboratoř, prostory hry a produktivní tvořivosti, hudební ostrov);
• rozvoj schopností myšlení: prognózování, plánování, hypotetizace, analýza, zobecňování, systematizace (výzkumné a kreativní koutky);
• rozvoj dovedností ústní řeči (v centru jakékoli činnosti, kde jsou akce dětí doprovázeny komentováním, vyjadřováním, zvláště aktivním - v knize, řeči, logopedii, divadelních koutcích);
• rozvoj mentálních schopností: dlouhodobá paměť, různé druhy vnímání (prováděné v rohu libovolného směru);
• rozvoj fyzických kvalit: obratnost, vytrvalost (koutek tělesné výchovy, centrum her v přírodě);
• formování a rozvoj sebeobslužných dovedností (pracovní a služební koutek, herní a kreativní prostory, centrum divoké přírody).

V dětských centrech činnosti se rozvíjí myšlení, rozumové a tvořivé schopnosti žáků, zdokonalují se praktické dovednosti

3. Výchovné úkoly:

• vytváření pozitivní emoční atmosféry ve skupině a soudržnost dětského kolektivu;
• výchova mravních vlastností (rodinný koutek, centrum přátelství, dobrý koutek, ortodoxní koutek);
• pěstovat lásku k vlasti (národní koutek, koutek rodného jazyka, městský/vesnický koutek);
• výchova k odpovědnosti včetně společenské odpovědnosti (bezpečnostní oblast, pravidla silničního provozu);
• vštěpování pořádkumilovnosti, výuka pravidel chování (koutek etikety, pracovní koutek, centrum domácí ekonomiky);
• formování estetického vkusu a smyslu pro harmonii (koutky umělecké a estetické orientace).

Činnosti v koutcích přispívají k utváření morálních hodnot u předškoláků

Návrh rohů se provádí s přihlédnutím k věkovým charakteristikám žáků. Ve třídách s dětmi ve věku 1,5–3 let je zvláštní pozornost věnována rozvoji jemných motorických dovedností a koordinaci pohybů, takže budou relevantní centra písku a vody, výzkumné, herní a tělovýchovné koutky. Ve starším předškolním věku si děti osvojují schopnost hrát hry na hrdiny, účastnit se heuristických rozhovorů a projevovat tvůrčí schopnosti - předmětově-prostorové prostředí je obohaceno o herní sestavy a kostýmy pro rozvoj sociálních kompetencí („Poliklinika“, „V obchod“, „Novinový stánek“, „Na cestě“ atd.), atributy pro divadelní hry a představení.

Materiální základna koutků je doplňována v souladu se zájmy a věkem dětí

Ve věku 5 let děti začínají chápat rozdíly mezi dívkami a chlapci, jejich hry se ubírají různými směry: dívky si hrají s panenkami, „Matky a dcery“, „Salon krásy“, chlapci si rádi hrají s auty, vojáky, vydávat se za superhrdiny apod. Pro žáky starších a přípravných skupin proto může herní plocha fungovat v podobě dvou koutků – pro dívky a pro chlapce.

Pro starší předškoláky lze koutky rozdělit podle zájmu chlapců a dívek.

V přípravné skupině studenti pracují na vytváření projektů: tráví spoustu času ve výzkumných, experimentálních a kreativních koutcích. Zóny samostatné činnosti jsou doplněny soubory úloh a vizuálními algoritmy pro provádění praktického výzkumu. Znalostní koutek může být navržen a vybaven v souladu s tématem skupinového projektu (vesmírný, environmentální, technický).

Děti ve věku 6–7 let si aktivně utvářejí porozumění skládání čísel a procvičují jednoduché výpočty

Požadavky na návrh rohu podle federálního státního vzdělávacího standardu

Na koutky jsou kladeny požadavky v souladu s jejich tématem, nicméně pro všechna dětská centra aktivit v mateřské škole jsou zvýrazněna obecná ustanovení:

• uspokojování zájmů dětí;
• naplnění materiální základny s přihlédnutím k věkovým charakteristikám žáků;
• estetika, přitažlivost a pohodlí - vytvořit dobrou náladu;
• pohodlí a dostupnost rohových materiálů pro každé dítě;
• optimální umístění ve skupinové místnosti (vzhledem ke zdroji světla, jiným tematickým koutům);
• zohlednění regionální složky při navrhování koutku (pro seznámení a studium národního života, umění, řemesel a řemesel, jazyka, literatury).

Rohy by měly být atraktivní a přístupné dětem a měly by mít optimální umístění vůči sobě navzájem a vůči světelnému zdroji

Pas pro koutek ve školce

Pro každý koutek se vyplní skupinový pas a uloží se do ochranné kapsy přímo v centru aktivit nebo ve složce dokumentů učitele.

Pas popisuje údaje a následující charakteristiky rohu:

• název rohu;
• číslo skupiny, věk dětí;
• branky a cíle rohu;
• kusy nábytku, jejich množství;
• materiály a nástroje, jejich množství;
• vizuální materiály (nástěnné plakáty, mapy, schémata);
• kartotéka her, cvičení, pokusů (možné v rohu).

Pasport koutku obsahuje informace o materiálním vybavení a ukázky aktivit

Koutky v MŠ: orientace, obsah, fungování

Soustředit se	Název rohu	Vybavení, materiální zdroje	Úkon
Kognitivní a výzkumné	Koutek vzdělávacích výzkumných/experimentálních aktivit	Přírodní materiály; vzorky látek, kovů, dřeva, plastů; látky; skleněné a plastové nádoby a nádoby; lékařské materiály; nástroje a nástroje pro praktický výzkum; ochranné pláště, čepice, rukavice; kartotéka zkušeností a experimentů; nástěnná schémata; formuláře pro evidenci výsledků výzkumu.	Provádění výzkumu vlastností různých předmětů v samostatném nebo společném experimentování s učitelem.
	Senzorický koutek	Velké plastové nádoby s vodou a pískem (pokud možno včetně kinetického písku); herní sestavy pro aktivity s těmito materiály; přírodní materiály a další předměty pro experimentování s vodou a pískem (plastové kostky, dřevěné kuličky, ořechové skořápky atd.).	Experimentální hry pro předškolní děti.
	Rohový "Vesmír"	Funkční modely (lunární rover, vesmírná raketa); rozložení („Solární soustava“, „Černá díra“, „Mléčná dráha“); ilustrované encyklopedie; fotografické koláže a plakáty na téma „Vesmír“; materiály pro experimenty a modelování.	Provádění simulačních experimentů (částečné a úplné zatmění Slunce, rotace planet kolem Slunce a jejich os, satelity planet).
	Roh budoucnosti	Funkční modely (roboty, automatizovaná technika); fotografické materiály nejnovějšího vědeckého vývoje; materiály pro modelování a design.	Úvod do robotiky, mistrovské kurzy.
Hraní	Role her na hraní rolí: „Kadeřník“, „Nemocnice“, „Obchod“, „Pošta“, „Salon krásy“, „Železnice“, „Kuchyně“, „Matky a dcery“, „Vesmír“, „Garáž“	Sady předmětů a kostýmů pro hru; seznam možností pro hraní hry.	Samostatné herní aktivity pro děti ve věku 4–7 let.
	Hrací koutek pro dívky/chlapce	Hračky, kostýmy pro hry na hraní rolí, s přihlédnutím k zájmům dívek a chlapců.
	Herní koutek s aktivitami	Panenky; hračky z různých materiálů (plyš, plast, dřevo); Stolní hry; Stavebnice; kartotéka didaktických her.	Pro děti 1,5–3 roky: věcné aktivity s hračkami, didaktické hry společně s učitelkou. Pro děti 4–5 let: hraní rolí a deskové hry podle pravidel navržených učitelem. Pro děti 6–7 let: samostatné hry.
Mluvený projev	Čtenářský koutek, knižní/knihovní koutek, pohádkový koutek	Výběr knih a časopisů podle věku dětí a jejich zájmů; zdobení rohu ilustracemi; hračky-knihy postav (hrdinové pohádek, Cheburashka, Moidodyr, Carlson atd.).	Poslech literárních textů, vedení vzdělávacích rozhovorů na základě přečtených knih, samostatné studium tištěných publikací, učení básní.
	Logopedický koutek	Obrázky pro artikulační gymnastiku; Stolní hry pro automatizaci zvuků; karty s obrázky předmětů na různá lexikální témata; kartotéka didaktických her.	Společné hodiny s učitelem pro zlepšení čistoty výslovnosti hlásek a rozvoj fonematického sluchu.
Motor	Tělovýchovný/sportovní koutek	Sportovní vybavení (míče, obruče, švihadla, kuželky atd.); ilustrační materiály k letním a zimním sportům, týmovým i individuálním, olympijským; kartotéka tematických tělovýchovných zápisů; seznam venkovních her.	Organizace minisoutěží na obratnost učitelem; vedení prstové gymnastiky, cvičení, tanečních přestávek; samostatné venkovní hry a cvičení.
Umělecké, kreativní	Umělecký a estetický koutek	Reprodukce obrazů, zmenšené kopie architektonických a sochařských objektů; nástroje a materiály pro praktické činnosti: bílý papír a lepenka, sada barevného a vlnitého papíru, plastelína, barvy (akvarel, kvaš), tužky, štětce, nůžky, lepidlo, doplňky a přírodní materiál pro zdobení řemesel; sbírka úkolů pro produktivní kreativitu, řemeslné možnosti; technokarty pro modelování a origami.	Studium vizuálního materiálu a vedení heuristických konverzací; vytváření řemesel pomocí různých technik: kreslení, modelování, aplikace, plastineografie, origami.
	Koutek "Lidová řemesla"	Hračky, nádobí a interiérové ​​předměty v lidovém stylu (hračky Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo a Kargopol, keramika Skopin atd.); ilustrované knihy o lidovém umění a řemeslech; materiály pro dětskou produktivní kreativitu; algoritmus pro vyřezávání lidových hraček, vzory pro vytváření vzorů.	Studium výstav lidových řemesel, tvorba řemesel v lidovém stylu.
	Divadelní koutek, převlékací koutek	Dekorace pro pohádky; soubory loutkových a prstových divadel; masky a kostýmy postav pro děti, paruky; obličejová kresba; kartotéka dramatizačních her.	Hraní dialogů pohádkových postav, příprava představení na volnočasovou akci.
	Hudební koutek	Přehrávač a sbírka zvukových nahrávek (dětské, prázdninové písně, nahrávky zvuků a hlasů přírody s instrumentálním doprovodem); portréty skladatelů; nástroje: chrastítka, chrastítka, xylofon, lžíce, zvonky, píšťaly, píšťalky, buben, balalajka, tamburína; kartotéka hudebních/tanečních her.	Společná i samostatná tvůrčí činnost s učitelem (orchestrální hry, koncerty); poslech audionahrávek a diskuse o prožitých emocích.
Mravní výchova	Koutek dobrých skutků	Nástěnné noviny a plakáty o pomoci bližnímu a laskavém zacházení se zvířaty; knihy na toto téma; lapbooky a fotoalba s ukázkami dobrých skutků studentů.	Vedení konverzací k diskuzi o osobních zkušenostech studentů, přečtených příbězích a společném navrhování nástěnných novin.
	Pravoslavný koutek, velikonoční koutek, vánoční koutek	Vizuální pravoslavný kalendář; ilustrované vydání Bible pro děti; figurky a obrázky zobrazující anděly, kostely; dekorativní velikonoční vajíčka; modely „Betlém“, „Dary tří králů“, „Vstup Páně do Jeruzaléma“.	Četba a diskuse o biblických příběhech přeložených pro děti; příprava na prázdninové volnočasové aktivity ve skupině (Vánoce, Velikonoce, Medové lázně, Trojice, Přímluva).
	koutek "rodina"	Ilustrace na rodinná témata; příklady návrhu rodokmenu; výběr tištěných publikací; herní sady a figurky.	Rozhovory zaměřené na rozvoj rodinných hodnot; badatelská a tvůrčí činnost k sestavení historie rodu.
Vlastenecká výchova	Roh rodného města	Fotografický materiál památek a zajímavých míst ve městě; erb a hymna města; uspořádání hlavní ulice; dětské kresby na téma „Můj dvůr“, „Moje ulice“, „Dovolená v našem městě“.	Projednání důležitých událostí v životě města, příprava na účast na oslavě Dne města.
	Národní koutek	Výstava panenek v národních krojích, nádobí a řemesel; knihy v národním jazyce.	Poslouchat a diskutovat o národních pohádkách, učit se básničky a písničky v jejich rodném jazyce.
Pracovní výchova	Pracovní koutek, úklidový koutek, koutek pro obsluhu, umyvadlový koutek	Plakáty-algoritmy pro provádění postupu pro samoobsluhu a dokončení objednávek; motivační obrázky a důležitost práce; zástěry, šály, návleky, rukavice (na úklid, službu v jídelně a přírodním koutku).	Rozhovory s učitelem o důležitosti práce, hygienických pravidlech; příprava na hromadnou účast na generálním úklidu, výsadbě stromů a květin na území předškolního vzdělávacího zařízení.
Rozvoj sociálních kompetencí	Profesní koutek, Lékařský koutek, Koutek železničářů	Knihy o profesích; fotografie lidí při práci (příležitosti, rodiče studentů); herní tematické sady „Doktor“, „Policista“, „Hasič“, „Stavitel“, „Kuchař“ atd.; kartotéka didaktických her na téma „Profese“.	Heuristické konverzace, dětská řeč na téma „Co dělají moji rodiče?“
	Dopravní koutek, koutek s pravidly silničního provozu	Knihy o pravidlech chování na silnici (včetně železnice); Plakáty s pravidly silničního provozu; uspořádání vozovky; deskové a vzdělávací hry.	Diskuse a opakování bezpečnostních pravidel na vozovce, sledování vzdělávacích karikatur, účast ve hrách, které simulují plynulost vozovky a jednání chodců.
Vytváření pozitivní motivace	Roh zapomenutých věcí, kout ztracených věcí	Vtipně navržené kontejnery se ztracenými věcmi (hračky, palčáky, ponožky atd.).	To je místo, kam chlapi přinášejí nechtěné předměty, které najdou, a hledají je, pokud sami něco ztratili.
	Narozeninový koutek	Slavnostně vyzdobený gratulační stojan s okénkem na fotografii oslavence.	Blahopřejeme oslavenci, zpíváme písně („Nechte je běžet neohrabaně“, „Všechno nejlepší k narozeninám“), hrajeme hru („Bochník“ například), dáváme dárek, přání.
	Food Corner	Nástěnné noviny o práci jídelny v předškolním výchovném ústavu; fotografie kuchařek ze školky; menu na týden.	Vedení rozhovorů o zdravém stravování a stravovacích návycích, pravidlech příjmu potravy.
	Učitelský koutek	Fotografie učitele při práci se studenty; certifikáty za pedagogické výsledky.	Diskuse o důležitosti práce vychovatelů, učitelů dalšího vzdělávání a učitelů.
	Úspěchový koutek	Stánek s diplomy a certifikáty studentů, fotografické materiály z prezentací projektů, kreativních a sportovních soutěží.	Gratulujeme vítězům soutěže.
Rohy dalšího vzdělávání	Koutek pro prvňáčka	Pracoviště (stůl a židle); školní potřeby: aktovka, penál s rukama, tužky, pravítko atd., přípravná sada, sešity, učebnice pro první třídu; tiskopisy s úkoly na určení zvukové skladby slova, psaní tiskacích písmen, sčítání a odčítání do 10; ilustrace na téma „Den znalostí“, „První třída“, sada pro hru na školu.	Samostatné výzkumné činnosti, provádění cvičení k přípravě na učení se číst a psát, vedení rozhovoru o škole: první učitel, lekce a prázdniny, režim školního dne, školní uniforma.
	Anglický koutek	Plakáty s písmeny anglické abecedy, ilustrovaná slova; přehrávač a výběr zvukových nahrávek (písně, básně, fonologická cvičení v angličtině); herní soubor.	Společné aktivity s učitelem při studiu písmen, slov a budování dialogů v angličtině, učení písní a básní.
	Šachový koutek	Kolekce šachových sad v různých stylech (dřevěné, magnetické, kartonové atd.); karty s pravidly pohybu figurek a jejich jmény; kartotéka šachových problémů pro děti.	Výuka základních šachových dovedností; řešení problémů a samostatné hry pro děti, které hrají šachy (navštěvují kroužek).
Sdělení	Zdvořilostní koutek, koutek etikety, "Ahoj, jsem tady!" (uvítací koutek)	Herní sestavy pro hraní dialogů, upomínkové plakáty zdvořilostních slov, kartotéka didaktických her.	Výuka pravidel slušné komunikace a etikety hravou formou.

Zdobení rohu vlastníma rukama

Dětský koutek aktivit by měl být pro žáky útulný a příjemný. Barevné provedení, použití dětem známých zápletek a postav a přidání samolepek a kreseb do polic vzbuzuje pozitivní emoce.

Prvky učitelova samostatného návrhu dětských koutků se zapojením (volitelně) rodičů a samotných studentů:

• kreslení tematických nástěnných novin a plakátů;
• vytváření jednoduchých dekorací: postavičky origami, kusudama, papírové květiny, sněhové vločky, motýli a lucerny;
• vytvoření rohu ve stylu literárního díla nebo karikatury;
• dekorace s přírodními materiály: kytice sušených květin, košíky a krabice větviček, figurky žaludů;
• provedení dispozic: „Naše ulice“, „Železnice“, „Vulkán“, „Sluneční soustava“, „Struktura ostrova“, „Džungle“, „Vánoce“ atd.;
• příprava minivýstav z prací studentů;
• výroba loutek pro prstové a stínové divadlo, masky;
• kreslení kulis pro herní a divadelní aktivity;
• vypracování úkolů pro didaktické hry: vystřihování karet a žetonů, vzorečky atd.

Možnost zdobení rohů pomocí ručně vytvořených obrázků postav, které jsou dětem známé - pohádkových trpaslíků

Vybavení koutku ve školce

• Stoly a židle jako pracovní plocha;
  

  Ve výzkumných, herních a kreativních koutcích by mělo být místo pro praktické činnosti: produktivní kreativitu, experimentování, didaktické hry

• Skříně a regály pro ukládání knih a studijních materiálů;
  

  Studenti mají k dispozici materiály ve skříních a na policích

• nádoby, koše a boxy na hračky, sportovní potřeby, kreativní nářadí, přírodní a odpadové materiály, doplňky;
  

  Vybavení je uloženo v plastových nádobách, děti si předměty po dokončení her nebo aktivit odstraňují.

• složky pro sbírky her, experimentů, cvičení, scénářů;
  

  V rozích jsou složky s pasportem centra aktivit, scénáři her a inscenací, popisy pokusů a pokusů.

• závěsné police pro žákovská řemesla a výstavy;
  
• měkké hrací moduly;
  

  Moduly Soft play lze použít v různých hrách a rozvíjet představivost a stavební dovednosti

• sestavy nábytku do koutů relaxace a soukromí: lehátka, matrace, stany, markýzy.
  

  V koutku samoty si dítě odpočine a nabere síly, může se na chvíli izolovat od ostatních např. pod deštníkem se stuhami.

Základní nástroje pro navrhování rohů

• Informační stánek: zde jsou zveřejněna témata pro nadcházející hodiny v centru aktivit, oznámení, fotografie;
  

  Informační tabule zobrazuje v rohu pravidla chování, témata pro budoucí hodiny a fotografie studentů.

• znaky a emblémy: jedná se o názvy rohů, označení herních podmínek, ukázky speciálních symbolů (olympijské, vědecké);
  

  Esteticky správné je, když jsou emblémy rohů ve skupinové místnosti navrženy ve stejném stylu

• nápisy a orientační body: pomoc při samostatném hledání potřebných materiálů, pořadí akcí;
  

  Krabice s materiály pro experimentování mladšími předškoláky jsou označeny symbolickými obrázky

• nástěnné noviny a články: demonstrování relevance aktivit v tomto směru, přikládání důležitosti aktivitám dětí;
  

  

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

„Mateřská škola „Třešeň“, vesnice Krasnoye“

Simferopolská oblast Krymské republiky

Projev na setkání vedoucích pedagogů

Okres Simferopol

PŘEDMĚT: "POŽADAVKY NA REGISTRACI METODICKÝ ÚŘAD DOW. REGULAČNÍ A PRÁVNÍ RÁMEC METODICKÉHO ÚŘADU“

Přednášející: starší učitel

MBDOU "Mateřská škola "Třešeň"

S. Červené"

Dubina Victoria Alexandrovna

08.11.2018

„Regulační rámec metodického pracoviště předškolních vzdělávacích zařízení“

vrchní učitel MBDOU

"Mateřská škola "Třešeň" s. Červená" Dubina V.A.

Centrem veškeré metodické práce předškolního vzdělávacího zařízení je metodické pracoviště. Hraje vedoucí roli v pomoci učitelům při organizaci výchovně vzdělávacího procesu, zajišťuje jejich neustálý seberozvoj, shrnuje nejlepší pedagogické zkušenosti a zvyšuje kompetence rodičů v otázkách výchovy a vzdělávání dětí. Učebna je souborem nejlepších tradic předškolní instituce.

Metodická učebna předškolního zařízení musí splňovat takové požadavky, jako je informační obsah, přístupnost, estetika, obsah, zajištění motivace a aktivity v rozvoji.

Realizace informační a analytické funkce řízení předškolního zařízení podmiňuje vznik informační databanky v metodické místnosti, kde se určují zdroje, obsah a směr informací.

Požadavky na obsah metodické místnosti

1. Vybavení učebny musí být racionální a zajišťovat vysokou úroveň vzdělávacího procesu;

2. Design učebny musí odpovídat obecně uznávaným estetickým požadavkům.

3. Hlavním vybavením kanceláře je výuková a metodická literatura, soubory obrazových a systemizovaných materiálů, zvukové a obrazové záznamy, multimediální prezentace v souladu se vzdělávacími oblastmi Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, didaktické materiály.

Klasifikace materiálů učebny:

a) regulační dokumentace

b) základní metodická dokumentace

c) „Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu

d) obrazový a ilustrační materiál (ukázka a leták)

e) pedagogická a dětská literatura, periodika

e) výstavy

Veškerá dokumentace je rozdělena do bloků (oddělujících složek):

Blok:Regulační dokumentace (federální, regionální, obecní regulační dokumenty a dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí)

Blok:Základní metodická dokumentace

Blokovat: "Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu

Blok:"Práce s personálem"

Blok:"Kontrola a směr"

Blok:„Interakce s rodinami studentů, sponzory a veřejností“

Blok:„Kontinuita v práci školky a školy“

Blok 1 „Regulační a právní dokumentace

Federální dokumenty

federální zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“;

Zákon Ruské federace ze dne 29. prosince 2010 č. 436 - Federální zákon „O ochraně dětí před informacemi škodlivými pro jejich zdraví a vývoj“;

federální zákon „o udělování licencí na určité druhy činností“ ze dne 4. 5. 2011 N 99-FZ;

Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 č. 597 „O opatřeních k provádění státní sociální politiky“;

Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 č. 599 „O opatřeních k provádění státní politiky v oblasti vzdělávání a vědy“;

Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 č. 606 „O opatřeních k provádění demografické politiky Ruské federace“;

federální zákon ze dne 24. července 1998 č. 124-FZ „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“, přijatý Státní dumou dne 3. července 1998, schválený Radou federace dne 9. července 1998;

Nařízení vlády Ruské federace ze dne 28. října 2013 N 966 (ve znění ze dne 18. ledna 2018) „O udělování licencí na vzdělávací činnost“;

Nařízení vlády Ruské federace ze dne 10. července 2013 N 582 (ve znění ze dne 7. srpna 2017) „O schválení Pravidel pro zveřejňování na oficiálních stránkách vzdělávací organizace na internetu a aktualizaci informací o vzdělávací organizaci “;

Objednávka Rosobrnadzoru ze dne 29. května 2014 N 785 (ve znění ze dne 27. listopadu 2017) „O schválení požadavků na strukturu oficiálního webu vzdělávací organizace na internetové informační a telekomunikační síti a formátu pro prezentaci informací o to“ (Registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 4. srpna 2014 N 33423);

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 30. srpna 2013 N 1014 „O schválení postupu pro organizování a provádění vzdělávacích činností v programech základního všeobecného vzdělávání - vzdělávacích programech předškolního vzdělávání“ (Registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 26. září 2013 N 30038);

Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání. Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. října 2013 č. 1155;

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 04.08.2014 N 293 „O schválení postupu pro přijetí ke školení ve vzdělávacích programech předškolního vzdělávání“ (Registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 5.12.2014 N 32220);

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 13. ledna 2014 N 8 „O schválení přibližné podoby dohody o vzdělávání pro vzdělávací programy předškolního vzdělávání“ (Registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 27. března 2014 N 31757);

- „Hygienické a epidemiologické požadavky na design, obsah a organizaci provozního režimu předškolních vzdělávacích organizací“ Usnesení hlavního státního zdravotního lékaře Ruské federace ze dne 15. května 2013 N 26, Moskva „O schválení SanPiN 2.4.1.3049 -13;

Vyhláška Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruské federace ze dne 26. srpna 2010 č. 761n „O schválení Jednotného kvalifikačního adresáře pozic vedoucích, specialistů a zaměstnanců“, část „Kvalifikační charakteristiky pozic pedagogických pracovníků“;

Příkaz Ministerstva práce a sociální ochrany Ruské federace ze dne 18. října 2013 č. 544n „O schválení profesního standardu „Učitel (pedagogická činnost v oboru předškolní, základní, všeobecné, základní všeobecné, střední všeobecné vzdělání) (vychovatel, učitel)“;

Dopis Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruské federace ze dne 29. června 2010 č. 01/9618-0-32 „O doporučeních k organizaci rodinných výchovných skupin“;

- Dopis Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 27. září 2012 č. 08-406 „O organizaci rodinných předškolních skupin jako strukturálních oddělení předškolních vzdělávacích institucí“;

Dopis Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. listopadu 2013 č. 08-1888 „O směru doporučení“.

Regionální dokumenty

Zákon Krymské republiky ze dne 6. července 2015 č. 131-ZRK/2015 „O vzdělávání v Krymské republice“;

- „Doporučení k vypracování základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání“ odboru dozoru a kontroly v oblasti školství Ministerstva školství, vědy a mládeže Republiky Krym.

- « Metodická doporučení pro vypracování pracovního programu pro vychovatele a odborníky v předškolních vzdělávacích zařízeních“Ředitelství pro dohled a kontrolu dodržování legislativy v oblasti vzdělávání Ministerstva školství, vědy a mládeže Republiky Krym.

- „Metodická doporučení pro sestavení kalendáře vzdělávacích aktivit v předškolním vzdělávacím zařízení“ Úřadu pro dohled a kontrolu dodržování legislativy v oblasti školství Ministerstva školství, vědy a mládeže Republiky Krym.

- „Metodická doporučení pro vypracování učebního plánu pro přímou výchovnou činnost v předškolním vzdělávacím zařízení“ Úřadu pro dohled a kontrolu dodržování legislativy v oblasti školství Ministerstva školství, vědy a mládeže Republiky Krym.

- „Metodická doporučení pro psaní kalendářního plánu práce učitele v předškolním vzdělávacím zařízení“ Ministerstva školství, vědy a mládeže Republiky Krym ze dne 16. prosince 2015 č. 01-14/3805.

Místní akty předškolních vzdělávacích zařízení upravující činnost předškolních vzdělávacích zařízení

Předpisy o pedagogické radě

Předpisy o vyučovacích hodinách

Předpisy o kontrole v předškolních výchovných zařízeních

Předpisy o mateřském výboru

Předpisy o zavádění dokumentace do předškolních vzdělávacích zařízení

Předpisy o ročním plánu

Předpisy o sledování výzkumu

Předpisy o práci s rodinami žáků atp.

Náplň práce zaměstnanců vzdělávacích institucí (příkaz Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruské federace ze dne 26. srpna 2010 č. 761n „O schválení Jednotného kvalifikačního adresáře pozic manažerů, specialistů a zaměstnanců“).

Předpisy o organizaci a vedení veřejné zprávy vzdělávací instituce.

Předpisy na internetových stránkách vzdělávací instituce (spolkový zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ, článek 29; vyhláška Rosobrnadzor ze dne 29. května 2014 č. 785 „O schválení požadavků na strukturu oficiálních webových stránek vzdělávací instituce v informační a telekomunikační síti „Internet“ a informace o formátu prezentace na ní“

Předpisy o metodickém pracovišti (obecná ustanovení, úkoly a směry činnosti metodické místnosti, řízení a plánování práce metodické místnosti, vybavení metodické místnosti)

Předpisy o hudebním sále.

Předpisy o tělocvičně.

Názvosloví případů pro starší pedagogy, předškolní učitele a specialisty

Se všemi těmito dokumenty musí být seznámeni všichni zaměstnanci předškolního zařízení. Každý učitel má možnost v těchto dokumentech objasnit otázky, které ho zajímají, a využít je ve své práci.

Blok 2 Hlavní metodická dokumentace vychází z číselníku případů v metodickém pracovišti

Číselník případů v metodickém pracovišti je tematický seznam dokumentace pro celou organizaci, sestavený a vyplněný podle určitých pravidel, obsahující strohý název dostupných materiálů, jakož i doby jejich uchovávání. Všechny dokumenty generované v podniku musí být uloženy po určitou dobu. Vypracování nomenklatury pomůže je správně systematizovat a rozdělit podle úkolů.

Materiály k certifikaci pedagogických pracovníků za účelem stanovení první a nejvyšší kvalifikační kategorie, jakož i k potvrzení shody s vykonávanou pozicí, dlouhodobý plán certifikace a dalšího vzdělávání na léta 2018 - 2023, vzor žádosti a výkonnostní karty. Doklady o certifikaci pedagogických pracovníků: plán práce s atestovanými učiteli; rozvrh docházky certifikovaných učitelů; prohlášení certifikovaných učitelů; rozvrh certifikace učitelů na 5 let; databáze certifikovaných učitelů; zápisy z jednání certifikační komise

Roční plán práce předškolního vzdělávacího zařízení;

Materiály a zápisy učitelských rad; Kniha zápisů z pedagogických rad předškolních výchovných zařízení. Zápisy z pedagogických rad se vztahují k dokumentaci vedoucí učitelky MŠ a podepisují je tajemník a předseda. Kniha zápisů z učitelských rad musí být prošita, sešněrována a očíslována. Tajemník je volen všeobecným hlasováním na 1 rok a schvalován příkazem vedoucího. Zápis se vede ve formě předepsané v Řádu pedagogické rady.

Pas metodického pracoviště;

Plán práce vedoucího učitele na rok, cyklogram, (cyklogramy odborníků);

Deník zápisů ze seminářů, workshopů, materiály ze seminářů;

Materiály pro konzultace, otevřené kurzy, týdny „Pedagogické excelence“;

Materiály ke sledování vývoje speciálně pedagogických aktivit a rozvoje integračních kvalit u dětí;

Materiály k jednání, dokumentace PMPC;

Materiály provozní, tematické a závěrečné kontroly vedoucího pedagoga nad vzdělávacím procesem, analytické zprávy, kontrolní karty;

Materiály o doplňkových vzdělávacích službách (krátkodobá adaptační skupina - pokud je v předškolním zařízení k dispozici);

Materiály konzultačního centra (pokud jsou k dispozici v předškolním vzdělávacím zařízení);

Materiály o práci s učiteli: informace o pedagogických pracovnících, sebevzdělávání učitelů předškolních zařízení, plán a formy práce s mladými odborníky, mentoring,V kanceláři by také měly být přítomny materiály o osvědčených pedagogických postupech, které představují pracovní zkušenosti nejlepších učitelů předškolního zařízení a podle toho by měly být navrženy.

Deník, zápisník pro docházku do výuky (doporučení a jejich realizace), pozorovací schémata pro činnost učitelů, dotazníky.

Časopis pro kontrolu plánů výchovné práce učitelů a specialistů předškolních zařízení.

Materiály k interakci s rodiči: plán práce s rodiči na školní rok, materiály k ochraně práv dítěte, plán práce s rodinami v tíživé životní situaci, zápisy z jednání rodičovského výboru, zápisy z obecných rodičovských schůzí (zápisy skupinových setkání vedou učitelé), konzultace, brožury, brožury.

Plány na vedení metodického (tematického) týdne;

Příkazy vedoucího předškolního vzdělávacího zařízení;

Pokyny, protokoly pro provádění instruktáží s předškolními učiteli o ochraně života a zdraví dětí; úvodní briefingy

Materiály o přípravě předškoláků na školu a o návaznosti mateřské školy na školu a společnost.

Seznamy materiálů a vybavení pro všechny prostory předškolního vzdělávacího zařízení (v papírové i elektronické (diskové) verzi)

Kniha recenzí o obecních a krajských akcích konaných v předškolních vzdělávacích zařízeních. V každé skupině mateřské školy mají specialisté také sešit recenzí a přání.

V metodické místnosti je nutné zajistit tyto stojany:

Stánek „Certifikace“, který představuje regulační dokumenty upravující organizaci a provádění certifikace pedagogických pracovníků, plán práce pro certifikaci pedagogických pracovníků na akademický rok

Vyvěsit potřebné informace pro vychovatele, které obsahují: rozvrh OOD, rozvrh zaměstnání odborníků, učebnu výtvarných činností a dopravního řádu, knihovny atd.;

Informace o konzultacích, seminářích, jednáních rady učitelů a tam přijatých rozhodnutích, pravidlech soutěží odborných dovedností, akcích (kurzy, přehlídky atd.),rozpis doplňkových vzdělávacích služebatd.

3. blok Vědecká a metodická podpora vzdělávacího procesu

Metodická práce s pedagogickými pracovníky v předškolní organizaci působí jako prostředek vědeckého řízení celostního pedagogického procesu, zvyšování odborné kvalifikace vychovatelů a rozvíjení jejich tvůrčí činnosti. Organizátorem a koordinátorem metodické práce v předškolním vzdělávacím zařízení je vedoucí pedagog.

Hlavní vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení podle federálního státního vzdělávacího standardu

Program rozvoje předškolního věku

Učební plán předškolní výchovy

Vzdělávací a školicí programy vyvinuté specialisty MBDOU

Pracovní programy pro předškolní pedagogy

Měsíční metodický plán práce (v souladu s ročním plánem dceřiné společnosti)

Vedoucí učitel vypracovává měsíční plán, který reflektuje hlavní vzdělávací činnost pedagogického sboru v sekcích: „Kontrola a vedení“, „Práce s personálem“, „Metodická práce“, „Fyzicko-rekreační práce s dětmi“, „Život ochranná opatření“ a bezpečnost dětí“, „Ranní večírky a zábava“, „Práce s rodiči“, „Vztah se školou“, „Domácnost a administrativní práce“. V každé sekci je uvedena akce plánovaná na tento měsíc (porada, výstava, loutkové divadlo, den zdraví atd.), datum konání a určení odpovědných osob. Učitelé všechny seznamují s měsíčním plánem a metodickou příručkou. Měsíční plán metodické práce schvaluje vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení. To vám umožní dokončit plánované množství práce včas a kvalitně.

Plán práce s mladými odborníky

Práce tvůrčího týmu. Zápisy z jednání tvůrčí skupiny (pokud je uvedeno v nomenklatuře)

Tvůrčí skupinu tvoří zkušení učitelé, kteří rozvíjejí ustanovení soutěží, přehlídek, organizují různé akce a jsou příkladem progresivního myšlení. Dokumentace obsahuje předpisy o tvůrčím týmu, vývojové dokumenty, analytické listy pro kontroly, revize a soutěže.

Poznámky k otevřeným třídám a rutinním momentům.

Dlouhodobé plány, poznámky, vývoj na pomoc pedagogům ve všech úsecích programu vzdělávání a odborné přípravyniya předškoláci.

Nejlepší zkušenost s výukou podle sekce.

GCD plán pro všechny věkové skupiny.

Rozpis doplňkových vzdělávacích služeb.

Denní režimy (teplé, chladné období)

Doklady o organizaci letních rekreačních prací (metodická doporučení, plán práce, harmonogram práce, akty atd.)

Metodická podpora výchovně vzdělávacího procesu

Patří mezi ně: metodické příručky v souladu s Federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávací vzdělávání, Manuál vzdělávání a přípravy pro krajskou složku; doporučení, pracovní zkušenosti, poznámky k hodinám a další formy organizace aktivit dětí v různých věkových skupinách. Metodické materiály musí odrážet specifika předškolního zařízení určitého typu a typu.

Hlavním dokumentem této části je hlavní vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení. Všechny materiály v této části proto musí odrážet specifika programu a být rozděleny do 5 vzdělávacích oblastí (H-E, PR, RR, S-K, FR) v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.

Blok 4: „Práce s personálem“

1. Cyklogram práce specialistů předškolních výchovných zařízení.

2. Informace o pedagogických pracovnících, účtování metodické činnosti.

3. Plán zvyšování teoretické úrovně a obchodní kvalifikace učitelů

4. Cyklogram účasti učitelů v mezikurzovém období v metodických sdruženích okresních a předškolních výchovných zařízení (v ročním plánu)

5. Pracovní plán „Škola mladých pedagogů“ nebo „Škola mentorství“

Metodická práce by měla mít iniciativní charakter a zajišťovat rozvoj celého vzdělávacího procesu v souladu s novými poznatky pedagogicko-psychologické vědy. Za tímto účelem je organizována „škola mentorství“ nebo „škola mladých učitelů“. Dokumentace obsahuje ustanovení o mentoringu; plán práce s mladými učiteli (konzultace, rozhovory, předvádění otevřených akcí, zábava, řemeslná soutěž, výstavy atd.); karty vzájemných návštěv na hodinách (mentor sleduje práci mladého specialisty, mladý specialista pozoruje práci mentora); dotazníky, testování začínajících učitelů; srovnávací škála odborných dovedností učitelů.

6. Mapy pozorování práce učitelů.

7. Diagnostika pedagogických pracovníků.

8. Informace o sebevzdělávání učitelů. (v ročním vyjádření)

9. Portfolio učitelů.

Blok: „Kontrola a řízení

Kontrola a řízení je plán opatření ke sledování kvality výchovně vzdělávacího procesu. Pro každý akademický měsíc je pro ředitele a vedoucího učitele vybrána oblast kontroly (vzdělávací nebo vzdělávací). Může se jednat o vzdělávací činnost, pracovní činnost, zrakovou činnost, otužování, chůzi atd. Je racionální, aby jeden z vedoucích převzal kontrolu nad vzdělávací oblastí, druhý – vzdělávací. Je nastíněn předmět kontroly - konkrétní věkové skupiny nebo konkrétní učitelé. Lze naplánovat srovnávací kontrolu mezi dvěma skupinami dětí stejného věku. Kontrola se provádí pozorováním. Všechna data se zaznamenají do kontrolní karty, provede se analýza a identifikují se zóny potopení. Učitelé jsou seznámeni s výsledky kontroly, jsou identifikovány příčiny nedostatků a doporučeny způsoby jejich odstranění.

Seznam dokumentace:

1. Plán kontrol na rok

2. Kontrolní materiály:

> Tematické

> Provozní

> Přední

> Léčebně-pedagogické

3. Kontrolní karty

> Výsledky kontrol (analytické zprávy o výsledcích kontrol, zprávy, poznámky)

4. Pedagogická diagnostika

Výsledky kvality vzdělávání dětí jsou sledovány sledováním znalostí, dovedností a schopností předškoláků v souladu s Řádem o provádění pedagogické diagnostiky a na základě příkazu vedoucího předškolního výchovného zařízení. Pro každou vzdělávací oblast je na začátku a na konci školního roku provedena analýza osvojování znalostí u všech dětí ve skupině. Jsou identifikovány klesající zóny ve vzdělávacích oblastech a jejich příčiny a jsou navržena řešení.

> Diagnostické karty pro programové sekce;

> Výsledky diagnostiky žáků za sledované období

Blok 5: „Interakce s rodinami studentů, sponzory a veřejností“

1. Plán práce s rodinami žáků na rok.

2. Plán práce se sociálními partnery předškolního vzdělávacího zařízení, veřejností.

3. Monitoring rodin žáků.

4. Plán pro práci s dysfunkčními rodinami (pokud existují)

5. Formy interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou (materiály k pořádání obecných rodičovských schůzek, přednášek, rozhovorů s rodiči a dalších forem práce).

Blok 6: „Kontinuita v práci školky a školy“

Dohoda o spolupráci mezi MŠ a školou.

Předpisy o interakci se školou.

3. Plán společné činnosti předškolního výchovného zařízení a školy. (v ročním vyjádření)

4. Kontinuita v práci MŠ a školy (podklady pro společné akce).

5. Dosahování cílů u dětí nastupujících do školy

(sledování úspěšnosti absolventů)

Obrazový a ilustrační materiál (ukázka a leták)

Vzhledem k tomu, že prostor učebny je omezený a z důvodu dodržení hygienických a hygienických požadavků, veškerý obrazový materiál(obrazy, hračky, kostýmy)lze distribuovat mezi kanceláře specialistů. Je ale potřeba udělat kartotéku s anotací, kde se materiál nachází..

Různé typy kartoték (hry v přírodě podle věku, artikulace a prstová gymnastika atd.), nvizuální demonstrační materiál (ahry, demonstrační a rozdávané obrázky, ilustrace; Hračky a materiály na hraní pro kreativní hru; přístroje, zařízení, přírodní materiály, figuríny atd.; předměty lidového umění a řemesel); technické učební pomůcky (videotéka).

Pedagogická a dětská literatura, periodika

Knižní fond mateřské školy lze rozdělit na knihy pro učitele (metodická a příruční literatura), knihy pro děti a periodika. Knižní fond dostupný v metodickém pracovišti musí být přísně zohledněn. Za tímto účelem je sestaven kartotéka veškeré dostupné literatury a abecední rejstříky.

Metodické a referenční (Příručka vedoucího pedagoga, metodisty, předškolního učitele) je distribuována podle nadpisů odpovídajících hlavním sekcím programu a zahrnuje také práce z teoretických otázek pedagogiky a psychologie, nápravné práce, různé slovníky a příručky. Vhodnější je distribuce metodické literatury, kterou učitelé každodenně používají, podle věkových skupin (metodické kabinety pro učitele).

Dětské - Je vhodné distribuovat podle příjmení autorů v abecedním pořadí. Lze také rozlišit tematické sbírky: pohádky, příběhy o zvířatech, lidová řemesla atd.

Periodika (noviny, časopisy) - nejlépe seskupené podle roku vydání

Nesmí chybět: Kniha (časopis) zaznamenávající pohyb metodické literatury.

Výstava

V metodické místnosti předškolního vzdělávacího zařízení jsou pravidelně pořádány výstavy. Mohou být trvalé nebo epizodické. Mezi stálé patří například „Osvědčené postupy – škola excelence“, „Nová literatura“, „Kalendář významných dat“, „Seznamte děti s přírodou“ (podle ročního období), „Příprava na učitelskou radu“. Neměnný je pouze název sekce, ale mění se materiál a obsah. Příležitostné výstavy – jejichž potřeba vzniká v průběhu akademického roku. Témata výstav mohou být velmi různorodá.

Veškerý materiál v metodické místnosti je určen pro učitele. Je pro nás důležité nejen materiál správně vybrat a umístit, ale také jej zohlednit a rozebrat, jak jej učitelé při své práci využívají. K tomuto účelu slouží deník pro vydávání učebních pomůcek (volná forma), který vede vedoucí učitel.

Za stejným účelembyl vytvořen dotazník. Průzkum se provádí s učiteli na konci školního roku. Všechna jejich přání ohledně organizace práce metodického pracoviště a její náplně jsou v novém akademickém roce zohledněna.

Dotazník pro učitele

1. Jak často materiály používáte?

o Často;

o Zřídka;

o nepoužívám.

2. Je podle vás literatura (vizuální pomůcky) umístěna vhodně?

o obtížné okamžitě najít;

o Pohodlné.

1. Které sekce materiálů používáte nejčastěji?

2. Jaký materiál by se podle vás dal přidat k tomu stávajícímu?

Učebna by se tak měla stát „pokladnicí tradic mateřské školy“, centrem sběru pedagogických informací, „mozkem předškolního zařízení“, laboratoří pro tvůrčí práci pedagogů, aby jim každá návštěva zde přinesla nové poznatky, nové myšlenky a nápady a obohacuje jejich zkušenosti. Při splnění všech těchto podmínek bude metodická místnost v předškolním zařízení velkým přínosem jak pro zvyšování kvalifikace zaměstnanců, tak pro stmelení kolektivu při řešení konkrétních úkolů formulovaných v Chartě, programu rozvoje a ročním plánu předškolního vzdělávání. instituce.

Kreativní úspěch!

Děkuji za pozornost!

Oznámení o vytvoření a zkvalitnění práce metodického pracoviště předškolního vzdělávacího zařízení

Cíl: poskytovat účinnou pomoc vychovatelům při organizaci pedagogického procesu, zlepšování pedagogických dovedností a organizování sebevzdělávání.

4 bloky:

1. Analytická a diagnostická podpora aktivit (analýza hodin, akcí, aktivit; vypracování metodických doporučení, experimentální práce; diagnostika);

2. Zlepšení pedagogických dovedností (certifikace, pokročilá školení, mistrovské kurzy, individuální poradenství);

3. Softwarové a metodické (aktualizace obsahu, tvorba výukových programů různého typu, zkoumání původních výukových materiálů.

4. Informace (zobecňování a šíření zkušeností, vydávání učebních pomůcek, tvorba didaktického a metodického materiálu, tvorba videotéky).

Metodická místnost komplex předškolní vzdělávací instituce

metodické (tištěné a ručně psané),

vizuální (přirozené a obrazové),

Technické (obrazovka a zvuk, počítač) učební pomůcky v MŠ.

Při vytváření, vybavování a organizaci metodické místnosti se doporučuje vycházet z následujících zásad:

Vybavení kanceláře by mělo být jednoduché a racionální a mělo by zajistit vysokou úroveň vzdělávacího procesu;

Návrh kanceláře musí odpovídat obecně uznávaným estetickým požadavkům;

Hlavním vybavením učebny je naučná literatura, soubory obrazových a systemizovaných materiálů, audio a video nahrávky, filmové pásy a fólie a didaktické materiály.

Metodické pracoviště předškolního vzdělávacího zařízení je tedy jakousi obdobou předmětově-vývojového prostředí mateřské školy, zaměřené na zkvalitnění odborné činnosti učitelů metodické služby jako celku.

Organizace práce metodického pracoviště předškolního vzdělávacího zařízení

(ze zkušenosti MDOU č. 2 „Pohádka“, vrchní učitelka Tatyana Evgenievna Pikus)

Metodické pracoviště předškolního vzdělávacího zařízení je centrum, které poskytuje učitelům předškolních vzdělávacích zařízení potřebné informace, učební pomůcky, vzdělávací a metodickou literaturu. Tvorba, vybavení a organizace práce metodické místnosti je založena na následujících principech:

Vybavení kanceláře by mělo být jednoduché a racionální, mělo by zajistit vysokou úroveň vzdělávacího procesu;

Design kanceláře musí odpovídat obecně uznávaným estetickým požadavkům. Estetický vzhled závisí na výběru nábytku (sekční nebo nástěnné skříňky s vyjímatelnými policemi, stoly, židle atd.), na barvě stěn a na racionálním umístění vzdělávacího a metodického materiálu.

Hlavním vybavením učebny je naučná a metodická literatura, soubory obrazových a systemizovaných didaktických písemností, audio a videonahrávky, filmové pásy a diapozitivy a didaktické materiály.

Vybavení kanceláře a její umístění musí odpovídat požadavkům požární ochrany a bezpečnosti.

Blok analytické a diagnostické podpory činností(analýza hodin, akcí, aktivit; vypracování metodických doporučení, experimentální práce; diagnostika);

Blok pro zlepšení pedagogických dovedností(certifikace, pokročilá školení, mistrovské kurzy, individuální poradenství);

Programový a metodický blok(aktualizace obsahu, tvorba vzdělávacích programů různého typu, prověřování autorských výukových materiálů);

Informační blok(generalizace a šíření zkušeností, vydávání učebních pomůcek, tvorba didaktických a metodických materiálů, tvorba videotéky).

Na základě metodické místnosti jsou pořádány stálé i příležitostné expozice a výstavy

Stálé jsou: „Pokročilá zkušenost - škola excelence“, „Novinky v pedagogické literatuře“, „Seznamování dětí s přírodou“, „Certifikace učitelů“, „Materiály pro přehlídky a soutěže“, „Významná data naší země“„Tipy pro učitele“, „To je zajímavé, přečtěte si to“, „Uzel pro paměť“; problémové stránky: „Váš názor“, „Čtěte, přemýšlejte, argumentujte“, „Velmi krátké zprávy“ (OKNO), „S úsměvem a vážně“, „Společné učení“, „Rady od mistrů“ - atd.. „Přemýšlíme, ponoříme se do toho, hádáme se“, „Domácí úkol“, „Vyhlašuje se soutěž“, „Pospěšte si“, „Platforma sporů zve“, „Změna“, „Otestujte se“, „Metodické prasátko“, "Situace", "Informace", "Supernovinka!" - atd.

1. Svátky a významná data: seznam tematické literatury (básně, písničky, scénáře atd. pro různé věkové skupiny), metody (hodiny, povídání atd.), večerní programy, doporučení pro výzdobu prostor a pro spolupráci s rodiči.

2. Etapy realizace kurikula: seznam doporučené literatury k tématům, nástroje a materiály pro jeho úspěšnou realizaci.

3. Novinky v metodické, pedagogické a jiné literatuře, časopisech: návody a doporučení pro použití v práci, materiál pro sebevzdělávání.

4. Nejlepší pedagogická zkušenost:

Předškolní učitelé:

Fotografie učitele představující pracovní zkušenosti;
- základní informace o jeho životopisu;
- hlavní náplň praxe, nové metody a techniky práce, způsoby jejich realizace;
- zpráva předložená na schůzi učitelů,
- z pracovních zkušeností; projevy v Moskevské oblasti;
- práce pro děti;
- poznámky k hodinám, výpisy z pracovního kalendáře;
- dlouhodobé plány a programy pro tuto zkušenost práce s dětmi;
- výpovědi dětí;
- otázky pro konverzaci;
- fotografie dětských aktivit;
- scénáře pro slavnostní matiné a zábavu;
- videozáznam tvůrčí reportáže, pořádání otevřených akcí učitele, jejich výsledků a závěrů;
- doporučení pro využití zkušeností ostatními pedagogy.

PPO práce učitelů jiných předškolních zařízení a také zkušenosti, které jsou prezentovány na stránkách periodik

- povinná anotace a doporučení pro její použití. ---analýza zkušeností a všímání si toho, co je na tom zajímavého a nového, co si mohou učitelé různých skupin vzít za práci, jak zhruba rozdělit svou práci, aby ji realizovali v praxi.

V metodické kanceláři je umístěn stojánek pro vyvěšování potřebných informací pro vychovatele, na kterém je umístěn: rozvrh hodin, harmonogram využití sálu, informace o konzultacích, seminářích, jednáních rady učitelů a tam přijatých rozhodnutích. , pořádané školskými úřady, akce (kurzy, přehlídky apod.) .

Při systematizaci vzdělávacích nástrojů, metodických doporučení atp. v metodické místnosti jsou zohledněny jejich funkce v organizaci vzdělávacího procesu.

Pro všechny věkové skupiny je k dispozici:

- ukázka denního režimu ve školce a doma;

- sady cvičení pro ranní cvičení;

Materiály pro výuku pravidel silničního provozu (vybavení, vzdělávací hry, obrázky, filmové pásy atd.);

Sady různých materiálů, ze kterých se vyrábí předměty každodenní potřeby (dřevo, kov, plast, látka, mramor, sklo atd.);

Různé předměty užitého umění, figurky, obrazy, ilustrace do knih atd.;

Různé nástroje, které dětem představí barvy a různé tvary.

Výtvarné činnosti (seznámení s různými materiály, nácvik jednoduchých pracovních technik, ruční práce);

Vzdělávací práce.

Seznam pracovních nástrojů pro různé věkové skupiny;

Výkresy pracovních nástrojů;

Ukázky předmětů vyrobených dětmi a učiteli;

Reprodukce uměleckých děl (obrazy, sady pohlednic atd.);

deskové a slovní hry,

osnovy lekce;

Programová dětská literatura.

Zvukové nahrávky s přehráváním programů;

Vizuální pomůcky a hračky pro výuku písní a tanců;

- hudební vzdělávací hry;

Dětské hudební nástroje;

Hudební nástroje.

Programy pro tematická matiné, svátky, zábavné večery;

Postavy a příslušenství pro loutkové divadlo;

Materiály na téma „Pomáhat pedagogům pracovat s rodinami“;

Dlouhodobé a roční plány spolupráce se školou;

Knižní fond metodického pracoviště je systematizován:

1. Knihy pro pedagogy:

Dokumenty k předškolnímu vzdělávání:

(regulační dokumenty týkající se výchovné práce s dětmi: Rodinný zákoník Ruské federace; Zákoník práce;

federální zákon ze dne 24. července 1998 č. 123-FZ „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“;

Zákon Ruské federace ze dne 10. července 1992 č. 3266-1 „O vzdělávání“;

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 15. června 2005 č. 178 „O zajištění realizace souboru opatření k realizaci prioritních oblastí rozvoje vzdělávací soustavy Ruské federace na období do roku 2010“;

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 14. března 2000 č. 65/23-16 „O hygienických požadavcích na maximální zatížení předškolních dětí v organizovaných formách vzdělávání“;

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 26. května 1999 č. 109/23-16 „O zavedení psychologického a pedagogického vyšetření a kritérií pro hodnocení dětských her a hraček“;

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 04.07.1999 č. 70/23-16 „O praxi diagnostiky vývoje dítěte v systému předškolního vzdělávání“;

Instrukční a metodický dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 24. března 1995 č. 42/19-15 „O softwaru a metodické podpoře předškolního vzdělávání – v kontextu rozvojové pedagogiky“;

Úmluva o právech dítěte (schválená Valným shromážděním OSN 20. listopadu 1989, pro SSSR vstoupila v platnost 15. září 1990);

Koncepce předškolního vzdělávání;

Doklady o přípravě dětí na školu a návaznosti v práci se školou atp.

Program předškolní výchovy, příkazy a pokyny, normy, oběžníky apod.;

- periodika: noviny, časopisy, systematizace v nich obsažených článků na téma předškolní vzdělávání;

Adresáře: slovníky, encyklopedie atd.;

- naučná a metodologická literatura.

2. Dětská literatura:

Programová literatura podle věkových skupin;

Dětské časopisy.

Pro systematizaci knižního fondu byla zřízena tematická kartotéka

Soubor karty poskytuje:

Schopnost rychle a snadno najít potřebné informace;

Možnost systematického doplňování knihovny.

Doplňování a obnova finančních prostředků je plánována v souladu s hlavními cíli akademického roku na základě stávající vzdělávací a materiální základny. Veškerý materiál v metodické místnosti je určen pro učitele. Je pro nás důležité nejen materiál správně vybrat a umístit, ale také jej zohlednit a rozebrat, jak jej učitelé při své práci využívají. K tomuto účelu slouží deník pro vydávání učebních pomůcek (volná forma), který vede vedoucí učitel. Za stejným účelem byl vytvořen dotazník. Průzkum se provádí s učiteli na konci školního roku. Všechna jejich přání ohledně organizace práce metodického pracoviště a její náplně jsou v novém akademickém roce zohledněna.

Úkolem metodika je vybrat z množství dostupného knižního fondu pro každého učitele literaturu, která mu poskytne potřebnou pomoc při přípravě na učitelskou radu, na hodinu, na rodičovskou schůzku, na sebevzdělávání nebo zobecňování. zkušeností. K tomu metodik sestavuje vhodné anotace článků v časopisech, knihách a vypracovává potřebná doporučení a návody pro práci s literaturou.

Můžete zapojit pedagogy, kteří vám pomohou zpracovat dostupný materiál, třídit časopisy a knihy, vybrat si, co potřebujete k práci, sestavit kartotéku s anotacemi atd. Práce v metodické místnosti jim v budoucnu pomůže samostatně najít vše potřebné a snadno se orientovat v množství metodických materiálů a knih.

Práce ve třídě je organizována tak, že pedagogové tam mohou sedět s knihou, přemýšlet, konzultovat, radit se, aby jim každá návštěva ve třídě přinesla nové poznatky, nové myšlenky, obohatila jejich zkušenosti.

Učebna by se měla stát laboratoří pro tvůrčí práci pedagogů, přátelskou výměnu názorů a zkušeností. Předškolní zařízení má pro metodickou místnost zpracován rozvrh práce, který určuje dobu vydávání literatury a příruček. Učitele je třeba navyknout předem, den předem, na přípravu na nadcházející pracovní den. Je zcela nepřijatelné, aby si učitel přišel pro potřebný obrázek nebo písemky před hodinou. Zpravidla je to ukazatel, že učitel nadcházející práci nepromyslel.

Metodické pracoviště-pokladnice tradic předškolního zařízení. Veškerý jeho obsah by měl směřovat k pomoci pedagogům při organizaci vzdělávacího procesu, zlepšování pedagogických dovedností, interakci s rodiči a jednoduše v každodenních činnostech: příprava na pracovní den, pedagogická rada atd.