Aktuální stránka: 1 (celkem 13 stran) [Dostupné čtení Excerpt: 9 stran]

V.v. Herbova

Třídy vývoje řeči v Elder Garden Group

Plány pro třídy

Knihovna "Programy vzdělávání a přípravy dětská zahrada"Pod obecným vydáním M. A. Vasilyeva, v.v. Bylina, T. S. S. Komarova

Herbova Valentina Viktorovna -kandidát pedagogických věd, autor přínosů o způsobu rozvoje projevu dětí a napomenutí umělecká literatura.

Úspěšná implementace softwarových úkolů závisí na řadě faktorů a především z životního stylu předškolního instituce, atmosféra, ve které je dítě vychováno ze speciálně daného promyšleného rozvojového média.

Účinnost vzdělávání a odborné přípravy je dosaženo bolestí práce učitelů přímo pracuje s dětmi a všichni zaměstnanci předškolního instituce komunikuje s předškoláky během dne.

Systém pro děti rodný jazyk, seznámení s uměleckou literaturou prezentovanou v dílech v.v. Razítko "vývoj řeči v mateřské škole" (M.: Mozaika-syntéza, 2008), "připoutání dětí k umělecké literatuře" (M.: Mozaika-syntéza, 2008).

Příručka "nároky na rozvoj řeči v starší skupině dětské zahrady", napsaný v rámci programu vzdělávání a školení v mateřské škole "upravené M. A. Vasilyeva, V.v. Bylina, ts. Komarov doplňuje doporučení o nejdůležitějším směru pedagogických aktivit - cílené a plánované školení pro předškoláky ve třídách. Praktickým účelem knihy je poskytnout pečovatelům přítomných plánování lekcí (definice témat a cílů učení, způsoby jejich realizace).

Vlastnosti vývoje řeči dětí šestého roku života

Řeč - nástroj pro rozvoj nejvyšších oddělení psychiky preschooler. Výuka dětského projevu, dospělí současně přispívají k rozvoji své inteligence. Vývoj inteligence je ústředním úkolem ve výuce a zvyšování dětí Senior předškolní věk.

Síla rodného jazyka jako faktor, který vyvíjí inteligenci a zvyšování emocí a bude uzavřena v jeho povaze - v majetku sloužit jako prostředek komunikace mezi člověkem a okolním světem. Sign System. Jazyk - morfémy, slova, fráze, návrhy - kódování (šifrování) realita lidského prostředí.

Vývoj rozvoj řeči závisí na dokonalosti řečových dovedností (zejména fonetických a gramatických). Jaké jsou dovednosti řeči u dětí 5-6 let a co způsobuje jejich úspěšnou formaci v této fázi?

Jak víte, období nejvyššího řečové činnosti je pátý rok života. Podle A. Govnieva, o pět let, děti zvládli komplex gramatický systém, včetně syntaktických a morfologických vzorů, a v intuitivní úrovni, slova, která jsou vyloučením z pravidel správně používání.

Má docela vysoký Úroveň rozvoje úrovně. Ve řeči dětí se objevují synonyma, antonyma, figurativní srovnání a opozice. Předškoláky bez chyb jíst podstatná jména s různými přípony (Medveditsa - medvěd - medvěd - medvedos - medvěd). Ve svých příbězích jsou překvapivě přesné odhady objektů a jevů. (Handed, Merkur, ledová). Děti začínají používat adjektiva různé stupně Srovnání (těžký - velmi těžký - snadnější - nejjednodušší)stejně jako symboly barev (Lilac, Lila, malina, tmavě šedá atd.). Počet sloves se zvyšuje znatelně a předškolní zásoby používají synonyma s různou emocionální barvou (jde - procházky - tahy - tkaný - radet). V prohlášeních dětí existuje mnoho slov různé části Řeč a označení činností lidí, jejich vztahy, akce, chování, zkušenosti. Zřejmě to je způsobeno tím, že období od pěti do sedmi let je věk registrace sociálně-standardizovaného projevu (P. Bonsky et al.).

V situacích vyžadujících něco, co je třeba porovnat, vysvětlit a dokázat, řeč dítěte šestého roku života se stává obtížnější. Tam jsou těžkopádné a nesouvisející s návrhy ("pak princ chtěl žít v Popelku navždy, ale jeho dům měl takovou práci, že vždycky pracoval, nemohl se vzdát od této práce a šel jen do Cindlick," - Alyosha, 5 let 8 měsíců).

O pět let, ne všechny děti zvládnou právo výslovnost zvuků: Někteří mohou mít zpoždění ve své asimilaci, jiní - špatná formování jejich formace (například hrdlo nebo monografické prohlášení zvuku r.atd.). Některé děti nerozlišují na pověsti a ve výslovnosti píšťalku a syčící zvuky a někdy zvuky r.a l.. To vede k tomu, že dítě ne vždy správně vyslovit slova ve větě obsahujících pár slov se zvuky, které zní jako ( c - Z, C - C, CH -atd.). Příčina nesprávné výslovnosti zvuků, fuzzy řeči může být vady ve struktuře řeči orgánů, nedostatečnou mobilitu svalů artikulačního zařízení. Tyto děti vyžadují speciální pozornost řeči terapeut a pedagogy.

Silné tempo zvládnutí rodného jazyka, charakteristika pátého roku života dítěte, zpomaluje se v šestém roce života. Dětské řeči výzkumníci věří, že po pěti letech, řečové dovednosti se mírně zlepšují a někteří se ještě zhoršují. Takže počet krátkých požadavků a objednávek se zvyšuje (Dostaňte se! Dejte sem!)a počet replik benevolentního, argumentovaného, \u200b\u200bkterý obsahuje vysvětlení, se sníží. (Neobtěžujte mě, prosím - nevidíte, koupím letadlo!)Podle města Lyaminy se počet případů vysvětlující řeči snižuje dvakrát. Nyní jsou děti méně pravděpodobné, že budou doprovázet jejich projev. Pokud je však preschooler 5-6 let, v řešení, které má potíže, má externí projev, i když přímo a ne řeší interlocutor (experimenty L. Vygotsky, popsané A. Luria). Psychologové to vysvětlují tím, že ve seniorském předškolním věku je vytvořena nová funkce řeči - intelektuál, to znamená, že plánování, regulaci praktické akce (Řeč "pro sebe", řeč mastering podle vlastního chování). Intelektuální funkce projevu má komunikativní účel, protože plánování jejich chování je řešení duševních úkolů součástí komunikačních činností.

Vlastnosti práce s dětmi ve třídách

Organizace rozvoj řeči

Ve seniorské skupině zůstává dospělý pro dospělý hlavní zdroj rozvoj řeči preschoolers.

Výuka dětí se zvukovým režimem je nutné jasně a správně formulovat zvuky řeči a jejich kombinací; Cvičení v modulaci hlasem (hlasová síla, výška tónu, tempo projevu, timbre) při vyjádření různých pocitů: radost, obtěžování, schválení, pohladění, zmatenost atd.

Tvorba lexikálních a gramatických dovedností je způsobeno tím, jak vážně učitel poslouchá odpovědi a odůvodnění každého dítěte, pomáhá mu vyjádřit své myšlenky, okamžitě vyvolávat přesnější a relevantní slova.

Různé styly řeči jsou určeny synonymem jazyka: lexikální, gramatický, fonologický (rozmanitost intonátů při vyslovování stejné fráze). A více slov-synonyma bude u dětí pro sluch a v oběhu, bohatší a expresivní bude jejich projev.

Různorodý slovní zásobaneustále doplňován, protože dítě obohacuje své zkušenosti na úkor nových zobrazení a informací. Zároveň pedagant musí upřesnit a zintenzivnit slovník v procesu komunikace s dětmi v domácím, herní situace A ve třídě. To používá speciální didaktické hry a cvičení. Některé z nich se konají s podporou pro jasnost: "Cups - kořeny", "kdo je nadbytečný a proč?" ("Co je nadbytečné?"), "Určete dotek" (materiál, ze kterého je předmět proveden: hedvábí, samet, gáza atd.), "Co se děje?" (FUNBUME Obrázky), "Co se změnilo?" atd. Efektivní a verbální didaktická cvičení: "Kdo řekne jinak?", "Kdo si všimne víc?" (kvality, detaily), "kdo řekne víc?", "A jako naopak?" (použití antonymů) atd.

Cvičení, ve kterých vychovatel a děti tvoří různé potraty, jsou obsazeni: "To je ano!" ("Na jaře zvířat, mladý se objevil: slon - liška, liška - jazyk ..." Učitel nabízí dětem pokračovat v příběhu); "Kdo křičí" ("a my jsme se dostali do úžasné země. Jsou tam sloni meow, žáby trhané" atd.); "Co se nestane na světě?" ("Fish Fly, Roosters přinášejí kuřata, honí myši pro kočky" atd.) Tato cvičení připravují děti k účasti veselé hry ("Co se stane, pak to bude fungovat," "Kdo to bylo?"), Afektivní jak pro zvýšení slovníku a pro rozvoj představivosti, schopnost vtipkovat a smát.

S pomocí různých her dětí morfologické nástroje jsou zvládnuty. Za tímto účelem je nutné věnovat pozornost zvuku gramatické podoby, zvukový design konkrétní gramatické kategorie. Tyto požadavky jsou cvičení, ve kterých potřebujete:

Poslouchejte některá slova (Chladnička, Celá terénní plavidlo, osudovce, raketová karta)a vysvětlit jejich etymologii;

Vzdělávání jednotlivá slova (Kočka - Kotok - Kotofoffichatd. ) ;

Vzdělávání analogicky (Sugaritsa - Sukhanitsa)Přídavné jméno (Eared - Oči - ospalý); Správně používejte nejasná jména podstatných jmen, srovnávací stupeň přídavných jmen (Čistý - čistší, sladký - sladšíatd. ) .

V aktivním slovníku dětí je nutné zavést speciální jazykové nástroje, se kterým můžete připojit strukturální části úsudku (Protože, protože), určete myšlenku (například zde), shrnutí toho, co se říká (vždy nikdy).

Pro zlepšení syntaktické strany řečije důležité v procesu učení vytvořit takové situace, kdy dítě musí něco vysvětlit pedagogu nebo vrstevníkům (omylem v příběhu soudruhy, pravidlo hry), přesvědčit něco kolem něčeho, dokázat cokoliv.

Je nutné učit děti pochopit otázky a správně odpovědět na ně: Co bys dělal? Jak mohu pomoci? a kol. Odpovědět na otázky, zejména při diskusi o morálních a domovních situacích by děti měly dát podrobné odpovědi. Vzdělatel by měl být hodnocen nejen smysluplnou stranu odpovědi, ale také jeho řečový design. ("Oliova reakce se ukázala být podivná. Poslouchejte, jak řekla a pomůže opravit chyby.")

Popis položek, děti šestého roku života životního volání, velikosti a dalších výrazných znaků, které přispívají k vzniku návrhů v jejich řeči s homogenními členy. Je důležité, aby to vychoval pedagog. ("Poslouchejte, stejně jako zajímavě řekl Andrei o této Chanterelle: zrzka krásná, veselá, velmi světlá.")

Senior Preschoolers zřídka používají dát nabídky nabídkyPři analýze jejich výpovědí by proto měly být opakovány složité obchody tvořené dětmi. ("Dimova odpověď mě potěšila. Poslouchejte ho znovu.")

Konzumační komplexní přijetí preschoolers lze vyučovat pomocí recepce "doplněk (koncová) nabídka. ("Podzim přináší smutek, protože ..." "", "jsme zavolali ..." "," jsme zavolali, kdy ... "", "jsme se rozhodli zastavit, jako ...") pro stejné účely, děti dešifrovou pod Dešťový dopis diktuje text dopisu nemocného učitele (peer).

Děti jsou zřídka používány v řeči sloves v subjunktive naklonění, a pokud používají, pak obvykle s chybami. Proto je užitečné vykonávat je ve stavebních prohlášeních o těchto tématech jako: "Kdybych byl pedagoga" (Santa Claus, klaun, kuchař atd.).

Ve seniorské skupině dětí učí rozlišovat nejčastěji smíšené zvuky:sladká a pískavá (SH-S, F - S, H - C, SH-S),psát a hluchý (B - F, Z - C, ZH-W, B - P, D-T, G - K),sonorno (L.a r).

Třídy používají speciální hry a cvičení zaměřené na tvorba řeči zdravé kultury.

Učitel říká, například dva podobné zvuky zvuku, například j.a s.a děti (podle předchozího uspořádání) ukazují pohyby charakterizující obraz, kterým je zvuk spojen: j.- pohyb chutí obou rukou ("Flying Bug"), s -pohyb rukou kartáče ("Mosquito děsivé"), atd. Za prvé, učitel zjistí, jak děti pochopily úkol, po kterém pracuje s celou skupinou. Cvičení pak provádí dívky a chlapci sledují a analyzují výsledky; Dále se úkol provádí pouze chlapci (nebo děti, kteří sedí na prvních tabulkách atd.). Vzdělatel bere na vědomí těch, kteří dělají chyby, a odhalí příčinu obtíží (dítě nerozlišuje zvuky, nemá čas pracovat v daném tempu, což je pro budoucí školák velmi důležitý. Aby bylo možné nastavit určité tempo práce, učitel, vyslovující zvuky (později slova), věří sám: "Jednou, dva, tři" a zvyšuje pravá ruka, krmení dětí A signál: "Dejte si ruce na stůl!"

Vzdělatel říká 9 - 11 slov s podobnými zvuky, například studna,a děti, jako v předchozím úkolu, ukazují odpovídající pohyby. Učitel zvedne nejen podstatná jména, ale také slovesa, přídavná jména, adveria (Jeřáb, deštník, roztržení, zelený, žlutý, zítra, z dálky, vesta, buzzatd.).

Pedagoga 2 - 3krát přečte rýmy celého nebo nezbytného pro provoz průchodu.

Myš v záře myš
Lisovaná kaše veranda.
Baby Dozin.
Očekávat večeři.

Česká píseň, překlad S. Marshak

Pedagog navrhne volat slova se zvukem j.. Děti jsou snazší provést tento úkol, pokud jsou použity podpůrné položky. ("Na stole jsem dal tři pyramidy. Takže musíte pojmenovat tři slova se zvukem j.Kdo se nachází ve větě: "večeře večeře očekávají večeři" ".) Jak se nazývají, učitel odstraní položky.

Pedagogová žádá děti, aby si pamatovaly a volají slova obsahující určitý zvuk (jména objektů, akcí, vlastností atd.).

Vzdělatel zve děti, aby vyzvedli slova (Rhyme) slova: heřmánek - Bukashka - Darabashka - Nomechashka; Wolf - býk - fena - kriket - starší - paty - kozák; Drůbeží - zpěvák - v blízkosti - Blueberry - Strawberry - Blackberry - Chov.

Učitel drží hru "Stravování (řekni mi) hlasitě." (Řečík pro toto cvičení může být převzato z různých vzdělávacích knih pro předškolní děti, dětské časopisy.)

Vykřikl lovec: "Ach!
Dveře (Beasts)uhání mě!
Na bažině nejsou žádné silnice.
Jsem u koček (hrboly)- SKOK ANO SKOK! "

A. Shibayev "Lett Lost"

Děti (na základě obrázků) tvoří "řetěz slov". Hádat, co zvuk slovo končí autobusKluci volají druhý obrázek, na kterém je objekt zobrazen, jehož název začíná posledním zvukem prvního slova (Sáně).Dále si děti vyberou na svých vlastních obrázcích. Je důležité, aby každé dítě mohlo udělat řetěz slov, které obdržel zdrojový obrázek od učitele nebo si to vybralo. (Na likvidaci dětí by mělo být mnoho obrázků.) Toto dítě vyhrává, což je na určité časové období správně složené nejdelší řetězec.

Senior Preschoolers často ruší hladkost řeči, as, dokončování vzduchu, dokončí dlouhou větu v exhalaci. Proto je musíte následovat dýchánía cvičení v klidné, vynikající výslovnost a, U., zvukový prášek au., slova echo.

Vývoj dýchání řeči přispívá k pokroku ploše. Za prvé, učitel připomíná text, pak děti vyslovují svůj sbor několikrát v jiném tempu. Poté můžete pokračovat do individuálních cvičení (pokrok v rychlém tempu).

V předškolním instituci se doporučuje mít slovníky. Pro pětileté děti je pravopis vhodnější. Učitel by to měl ukázat dětem, říct o tom, co je to úžasná a neobvyklá kniha, poskytněte příležitost prozkoumat slovník: "Možná budete hádejte, proč tuto knihu chválím s podivným uspořádáním textu a bez obrázků."

Po slyšení uvažování a úvahy dětí, učitel jim říká, že takový slovník ukazuje sloupce slov začínajících určitým písmenem abecedy. Můžete hrát s dětmi. Uveďte příklad.

...

Hra "Kdo bude jmenovat více slov začínajícím písmenem"?

"Takže byste si vzpomněli na dvanáct slov v písmenu A," říká učitele. - To je hodně, ale ve slovníku je mnohem víc, možná sto nebo dvě stě. Teď zavolám slova na dopisu A, kterou jsem obzvláště potěšen vyslovit, a zkuste to vysvětlit, co označují: ajazhur, meruňka, srpen, letectví, autogram, abeceda, adagio, admirál, administrativní, administrativní, ametyst ... \\ tTakže jste stále obeznámeni pouze s pěti slovy z jedenácti, ale jsem si jistý, že na konci roku budete významně znát význam více slova. Zde musí být, náš hudební pracovník bude překvapen, když slyšel slovo "Adagio" z úst. Požádejme ho, aby nám poslechli nahrávání adagia z baletu. "

Můžete kontaktovat slovníky na jakékoli pohodlné předškoláky a čas pedagoga: v místnosti a na ulici, komunikaci se všemi dětmi nebo jen s těmi, kteří chtějí slyšet různá slova na známém dopise. Po poslechu interpretace slov dětmi by učitel neměl zapomenout napravit jejich projev, naznačují, které slovo je vhodné použít v tomto případě a jak je správnější vybudovat frázi nebo malé prohlášení. Cvičení založená na čtení dětí slov ze slovníku a jejich interpretace, na první pohled, jsou formální. Nicméně, oni mají rádi seniorské předškolní pracovníky a jejich účinnost je úžasná: obohacená u dětí, objeví se stálý zájem o význam slov; Jinak začnou poslouchat a slyšet příběh pedagogu, vnímat nejen jeho význam, ale také řečový design. V důsledku toho se děti objevují u dětí: "Jak jste to říkali?", "Co jsi teď řekl?", "Řekl jsi nové slovo?"

V procesu komunikace s dětmi ve třídě a v každodenní život nezbytný zlepšit dialog. A Ačkoli dialog je libovolný kontextový projev, musí být vyučován za to, aby se pro tuto řadu her a cvičení, přilákání k interakci s učitelem - dopravce komunikativní kultury. V tato příručka Současné třídy, ve kterých děti zvládají pravidla chování a studium interakce kulturní řeči. Ve třídě můžete použít vizuální doedactic výhody, což umožňuje dětem vyřešit praktické úkoly, provozní akumulované životní zkušenosti (například: Herbova V.V. Vývoj řeči v mateřské škole. Viditelné didaktický přínos Pro třídy s dětmi 4-6 let. - M.: Mozaika-syntéza, 2009.)

Vážná pozornost by měla být zaplacena výuka dětí vyprávění: Retelling, popis předmětu, vypracování příběhu na obrázku a obrázků s důsledným vývojem akce.

Ve starší skupině dětí začínají Školení retelling. Je velmi důležité zvolit správný text pro tento typ práce. Text by měl tak emocionálně zachytit dítě, aby ho poslouchal se zájmem mnohokrát, a to jak v představení dospělého, tak v uchopení vrstevníků (například příběh Bianki "bashing lůžek").

Na začátku roku potřebuje mnoho dětí v retellingu dospělého. Musí začít příběh a dítě bude pokračovat. V procesu vyjednávání, pokud je to nutné, je vhodné vyprávět dítě požadovanou frázi. Odpoledne se děti naučí odstavovat text společně. Dítě musí rozhodnout, kdy zastavit, že druhý vypravěč (on je vybrán sám dětmi), by mohl mít relé. Schopnost sdílet text na kusy, pozorování logického dokončení pasáží, bude nutné pro děti ve škole.

Ve seniorské skupině je zaplacena velká pozornost práce s obrázky. Schopnost dětí objasnit určité obrázky a několik snímků současně; Mluvil a důsledně veden plánem.

Plán je vypracován na prvním známém dětí s obrázkem. Uveďte příklad.

...

Vzdělatel, který zřizuje děti, aby zvážila, nabízí počáteční frázi (fráze) budoucího příběhu: "Zavedli teplý letní večer, Hedgehog byl přiveden do lesního mýtiny. Všichni jsou zaneprázdněni, kdo je co. " Dále učitel vypráví kluky, přičemž je vhodnější začít s ohledem na malbu: "Mají hmoty záležitostí. Během mýtiny utekli. Je to tak? Řekněte nám o tom ... "

Po poslechu dětí, učitel stanoví objasňující otázky, navrhuje přesnější slova charakterizující situaci, shrnuje uvedený v malém příběhu.

Pak učitel přitahuje pozornost dětí do jiné části obrazu: "Ježek nezasahuje do dětí. Má vlastní podnikání, že? Řekni mi, co to je? "

Vzdělatel opět shrnuje příběhy předškoláků a přepne svou pozornost na vnímání posledního předmětu (krása glade). Učitel dokončí prohlížení konečné fráze, přenášet svůj postoj k obrázku: "No, ježci na lese zúčtování na teplém letním večeru!"

S takovou organizací práce mluví děti o obrázku bez opakování a projde, protože pedagog nenápadně navrhl plán skládající se pouze z tří bodů.

Senior Group konsoliduje a rozvíjí schopnost dětí vytvářet obrazy pomocí vzort-matice a letáky.

S ohledem na obrázky s velitelstvími spiknutí (s důsledným vývojem akce)Děti jsou rádi, že je budují v určitém pořadí a komentují jejich činy, s využitím hodně. komplexní nabídky. Logičnost, úplnost a tvorba obrazu dětí jsou definovány jak obsahem obrázků, tak povaze otázek a úkolů poskytovaných pedagogem. Obrázky s sídlem akcí povzbuzují děti, aby vytvořily kreativní příběhy, aktivují jejich představivost.

Pro třídy se seniorskými preschoolers lze použít následující výhody: Herbova v.v. Obrázky o vývoji řeči dětí seniorského předškolního věku (m.: Osvícení, jakékoli vydání), Radlov N. Příběhy v obrazech (libovolné vydání). Můžete také použít příslušné snímky, které jsou periodicky vytištěny v ilustrovaných časopisech pro děti.

V průběhu práce na obrázcích s trvale rozvíjející se akce by měly být zohledněny následující funkce.

Nabízí děti k budování obrázků ve správném pořadí, je nutné jim poskytnout příležitost diskutovat o jejich činnostech. Tento okamžik je nejpříznivější pracovat takové řečové vzorce, jako: "Myslím, že jsem si jistý, že jsem přesvědčen), že série je postavena správně"; "Mám nějaké pochybnosti (existují námitky)"; "Zdá se mi, že Sasha udělala malou chybu"; "Chtěl bych (zkusím) vysvětlit své činy." Zpočátku bude mít pedagog dlouho a vytrvale říct dětem o tom, jaká slova jsou vhodná v jedné nebo jiné adrese, jak obohatují lidskou řeč. Postupem času se děti začnou vyzvat pedagogu, stejně jako v jednom případě, můžete konzultovat dospělé nebo peer. A pak se v samoobchodu dětí objeví nestandardní řeč.

Studie příběhu na obrázcích by měla být postavena následovně.

Schválením sledu obrázků, pedagoga zve dítě (od těch, kteří si přejí), aby se narativní příběh na prvním obrázku. Učitel poslouchá odpověď a zjistí se u dětí, že by mohlo být ještě zahrnuto do příběhu, takže se stává zajímavějším a smysluplným. ("Myslím, že ..."; "Zdá se mi, že ..."; "Nejsem si jistý, ale zdá se mi, že ...) Učitelka zveje další dítě (pokud je to žádoucí) příběh ve druhém obrázku. Atd.

Na závěr je někdo z dětí příběh pro všechny obrázky. Vzdělatel zjistí, zda si stále přejete udělat příběh. V případě potřeby učitel nabízí kluky, aby poslouchali jeho příběh a požádá je, aby věnovali pozornost neobvyklým a vzácným slovům.

Obrázky s důsledným vývojem akce - vynikající materiál pro kreativní vyprávění. Přistávací obrázky v určitém pořadí, děti zjistí, že neexistuje žádný významný kulminující graf (častěji je třetí obrázek). To aktivuje jejich představivost, umožňuje přemýšlet o tom, co se stalo s hrdiny.

Užitečné pro cvičení dětí navrhování koncovek na známé lidové příběhy. Například pedagogová čte nebo vypráví ruštinu lidová pohádka "Hare Bhokhuzn" (zpracování O. Kapitsa) před slovy: "Viděl jsem zajíc, stejně jako psy Crow Treplut, a myslím, že ..." Co přesně si myslel, že Hare riskoval, aby pomohl Ravene nebo strestilu, kdyby Pomohl, jak, a pokud to nepomohlo, pak jak bylo odůvodněné - to vše vytváří děti. Pak učitel přečte konec pohádky.

Nebo učitel vypráví dětem Nenets lidové pohádky "kukačky" (překlad K. Shavrova) na slova: "" Bratři, podívej, podívej, naše matka letí s ptákem! "- Vykřikl nejstaršího syna." Děti pokračují pohádku.

Můžete skládat konec příběhu D. Bisterset "o tom, že kroutící binking, který zmizel proužky" (retelling z angličtiny N. Shereshevskaya). Děti přicházejí s tím, kde Tigrenok hledal pruhu, kterého požádal, aby je půjčil mu nebo kresli, než jeho dobrodružství skončila.

A příběhy J. Rodari, kteří mají tři konce ("pes, který není schopen křítit" a další), - dobrý didaktický materiálzaměřit se na kreativní.

Mimo povolání užitečné pro cvičení dětí ve složení malých pohádekbez podpory literárních textů. Vzdělávací pedagog nastaví téma dětem, pomáhá jim udělat příběh a pochopit to posluchačům. Děti můžete nabídnout následující témata:

Pohádka, jak medvěd chytil měsíc;

Příběh o tom lední medvěd putoval do Afriky, a to od něj vyšel;

Pohádka toho, jak redugan a zainka-pinky-Paintka cestoval;

Pohádka o tom, jak byla získána odvaha Barcucker.

Ve seniorské skupině schopnost zlepšit schopnost příběhy na témata od osobní zkušenost . Zde je také velmi důležitá volba tématu a přítomnost plánu příběhu. Nabízíme dětem následující témata: "Jak blahopřáli dětským zahradním personálem s dovolenou", "Jak jsme hledali stopy pádu" (kolektivní zážitek); "Moje nejoblíbenější hračka (oblíbená karikatura)", "naše Descing Cat (můj přítel psa)", atd.

Publikace jsou uvedeny 1-10 z roku 19576.
Všechny sekce | Třídy pro rozvoj řeči. Abstraktní třídy, uzel

Abstrakt integrovaného vývoje řeči ve druhé nejmladší skupině "na stránkách naší pohádky" Integrovaný vývoj řeči nárok ve 2. junior Group. na téma: "Na stránkách naší pohádky" účel: Akvizice dětí do ústní lidová tvořivost. Úkoly: Vzdělávací- - Pokračovat učit děti pečlivě poslouchat pedagogu; - pochopit a musí konzumovat ...

Abstrakt Seznámení s okolním světem a rozvojem projevu pro Senior Group "Defender of vlastnictví" Úkoly: - Korekce rozvíjející se : rozvíjet Vizuální a sluchová pozornost, paměť, malá korekce motocyklů vzdělání: Zintenzívnit slovník na téma "Armáda"; Rozšiřte a vytvořte adjektivum slovníku; Vytvořit soudržné prohlášení o řeči ...

Třídy pro rozvoj řeči. Pracovní abstrakce, NOD - rozvoj řeči Aktivity pro děti s poruchou jednání Juniorského předškolního věku "Sestavování příběhu na obrázku"

Publikace "Vývoj řeči pro děti se sluchovým postižením mladšího ..." Shrnutí rozvoje řeči pro děti se sluchovým postižením Juniorského předškolního věku. Téma: "Vypracování příběhu a dramatizace na obrázku" Zimní město ". Úkoly. 1. Opravné vzdělávací. Naučte se pochopit pozemek obrázků, zobrazovat to s pomocí dramatizace ....

Abstrakt přímých vzdělávacích aktivit na rozvoj řeči "Malé diplomy" Téma: "Malé DIMS" Věková skupina: Senior Group (5-6 let) Účel. Tvorba v preschoolers zvukové analytické syntetické aktivity jako předpoklady pro trénink gramotnosti. Úkoly. - Zlepšit schopnost dětí rozlišovat mezi samohláskami, souhláskami (pevné a měkké) zvuky, ...

Abstrakt přímo vzdělávací aktivity na vývoj řeči ve starší skupině 5-6 let Předškolní rozpočtová rozpočet vzdělávací instituce - mateřská škola kombinovaný typ číslo 12 "bříza" města Staroduba z Bryanského regionu Abstrakt přímo vzdělávací aktivity Podle vývoje řeči ve seniorské skupině (5-6 let), "vypracování deskriptivních ...

Vývoj řeči Abstrakt ve střední skupině "Balloon cesta" Softwarové úkoly: učit děti, aby zvýraznily daný zvuk je izolován, v slabice, slova a fráze řeči. Je možné dosáhnout správné izolované, dlouhodobé inhalace a oddělení jasné výslovnosti syčícího zvuku "sh" a "w", měnící sílu hlasu, schopnost určit pozici ...

Třídy pro rozvoj řeči. Pokročilé abstrakty, uzly - abstrakt ODO pro vývoj řeči a příběh na sérii podpůrných maleb "Jak top a Trepa vařené kompotní"

Účel: Vytváření podmínek pro vypracování příběhu na pozemcích; Úkoly: Vytvořit podmínky pro vypracování jednoduché nabídky Podle série scénických obrazů; Vytvořit podmínky pro tvorbu dovedností reprodukovat posloupnost série snímků; Vytvořit podmínky pro rozvoj ...

Oyody v informačním rozvoji řeči s prvky experimentování v první nejmladší skupině "Sněhulák návštěva dětí" Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola č. 44" Abstrakt ODO v informačním rozvoji řeči s prvky experimentování v první nejmladší skupině "Sněhulák návštěva dětí" vyvinul pedagogu i m2 Krymský Svetlana Anatolyevna ...

Shrnutí hudebních tříd (vývoj připojeného, \u200b\u200bgramaticky správné monologické a dialogické řeči) Abstraktní hudební třídy Předmět: "Fabulous dobrodružství" Skupina obecného pole orientace pro děti od 5 do 6 let Účel: Vývoj propojeného, \u200b\u200bgramaticky správného monologue a dialogické projevu prostřednictvím účasti odlišné typy hudební činnost. Úkoly: ...

Abstraktní uzel pro rozvoj řeči pro děti přípravné skupiny "Zimní ptáky" Abstraktní uzel pro rozvoj řeči pro děti přípravná skupina Na téma: "Zimní ptáky" Cíl: Konsolidovat zobecňující slovo "ptáky"; Naučit děti vypracovat popisné příběhy o ptácích. Úkoly: Konsolidovat znalosti dětí o zimních ptáků. Učí tvořit množné číslo ...

Abstraktní rozvoj řeči

Tato sekce s abstraktem umožní pečlivě rodičům a pedagogům dětí předškolní instituce Vyberte si zajímavé a vzrušující formy pro obsazení opakující se vývoj řeči. Pro děti v každém cvičení je prvek hry velmi důležitý - jsou pro ně mnohem snazší a snazší asimilovat nový materiál, a výše uvedené abstrakty platí spoustu pozornosti komponenty hry. "V báječném lese dědečka AU", "Cockerel - Golden Grap", "návštěva trpaslíků" a další scénáře pomohou způsobit pozitivní emoce od dětí z hry pohádek a s báječnými hrdinami, otevírají svou představivost a logické myšlení. Kromě toho, scénáře představil pomoc rozvíjet komunikaci ve skupině, stejně jako pocit empatie.

Některé z materiálů jsou doprovázeny nejen podrobnými a jasnými popisy, ale také barevnými ilustracemi. Veselé hádanky a básně, písně a jasné materiály pomohou dělat třídy s dětmi nejen užitečné, ale také fascinující. Povolání "Hledáme Klyaky", které pomohou vyzvednout jednotlivé slova, představí děti s konceptem šokové slabiky, nadšeně k verbálním vzrušením a také pomůže při navrhování slov ze slabik.

Každý z těch, kteří si přáli v této sekci, najde vhodný skript: Můžete si vybrat možnost v závislosti na vašich oblíbených dětských hrdinách nebo z setu úkolů. V každém případě se tato sekce stane dobrým doplňkem prasat banky rozvojových tříd s dětmi.

Abstraktní

klasifikace řeči v centrální skupině č. 7 na toto téma:

"Máma mute"

Činil pedagogům

Serebryakova n.a.

nizhnekamsk.

Tatarstán republiky.

Téma: "Moje máma je moje matka."

Účel: rozvíjet dialogickou řeč, podporovat monolog; Pokračovat naučit se jasně reagovat na otázky; udělat popisný fotografický příběh; Aktivace v řeči dětí adjektiv a sloves.

Materiál: Fotografie zobrazující matky, Watman, listy (okvětní lístky) Papír pro kompilaci koláže.

Cestovní kurz.

Úvodní část.

Pedagogová čte báseň Ubyar Rajaya, s odkazem na děti:

Kdo přišel ke mně ráno? Máma!
Kdo řekl: "Je čas vstát? Máma!
Vydavatelství, který se podařilo vařit? ....
Kdo nalil čaj v šálku?
Kdo mě strčil cop? ...
Domů všechny odstraněny, opilý? ....
Kdo miluje smích?
Kdo je nejlepší na světě? .... Maminka!

Kdo je tato báseň?

Jaká je vaše máma? (Název jména, patronymic).

Jaký druh krásná jména Ve vaší mámě.

Hlavní část.

Kluci, milujete své maminky? (Ano). Chcete udělat dárek pro maminky? (Ano). Zde se podívejte, co magický hrudník. Pojďme vyzvednout svou matku nejkrásnější, milující slova a dát je do hrudi. (Děti vyzvednou slova. Pedagogář pomáhá dětem s vedoucími otázkami. Záznamy zaznamenává slova na list ve formě okvětního lístku).

Když máma objetí, tahy, polibky? Co? (láskyplný).

Když máma úsměvy, směje se? Co? (veselý).

Kdy se děti scházely a máma nesnáší? Co? (dobrý).

A pokud miluješ mámu, pak? (láskyplný).

Výborně! To je, kolik nádherných slov jsme shromáždili v hrudi pro mámu.

Mezitím to zavřeme, takže naše slova nejsou zmatená a nezapomeňte.

Hra "Řekni o maminku"

První učitel začíná. Ukazuje děti fotku a mluví o své matce. Například: "Moje matka se nazývá Valentina Anatolyevna. Pracuje v nemocnici, doktora. Moje máma zachází s lidmi. Je laskavá, veselá, milující, krásná, milovaná .... "Pak děti ukazují fotku mámy a mluví o ní.

Fizminutka "máma".

Vzdělatel čte báseň, děti provádějí odpovídající pohyby.

Máma miluji svou matku,
Vždycky jí pomáhám:
Umývám se, střet,
Voda z rukojeti bliká.
Podlahy, kterou si všimne
A palivové dříví, které je ala.
Mom musí odpočívat
Máma chce spát.
Chodím na špičkách,
A nikdy a nikdy
Ani slovo neříká.

Jak dobře, když každé dítě má svou vlastní matku. A jaké matky jsou zvířata? (Hra s ilustracemi).

Ya bude zazvonit mámu - zajíček.

Lisyat máma - liška.

Mama máma je medvěd.

Volchat máma - vlk.

Lachat máma - veverka.

Hra "najít pár."

Tutor rozložil obrácené obrázky na stole s obrazem tuzemských a divokých zvířat a jejich mladých, takže existují páry, a vyzývá děti, aby si vzali jeden obrázek, ale nikomu neukázet. Jakmile hudba, "zvířata-matky" a "Young" se začínají pohybovat podél skupiny, napodobují pohyby medvěda, lišek, proteinů ... Pokud to pohyby považují za obtížné najít pár, pak si navzájem zavolejte Charakteristické zvuky.

Maminky z bestií také milují své děti, jako vaše maminky. Naučí je všechno: umýt, vyčistit kožešinu, běh, skok, extrahovat jejich krmivo.

Kluci, ukazují, jak jsou vaše maminky učeny vše (děti ukazují pohyby, opakujte slovesa).

• Jít
• Skok
• Umýt
• Boj
• Tam je lžíce
• Mrtvice s nohama
• Tleskat s rukojetí

Kluci, pojďme říci hlasitě k maminám za to, že jsme nás naučili "Maminka, děkuji!"

Náhled:

Obecní rozpočet Předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola typu Euthouse č. 17"

obsazení

o vývoji řeči ve střední skupině

"Obyvatelé lesů" "

Činil pedagogům

Serebryakova n.a.

nizhnekamsk.

Tatarstán republiky.

Obsah softwaru:

• Pro objasnění znalostí dětí o divokých zvířatech, o jejich obydlích, o tom, co jedí.
• Naučte děti rozlišovat a přidělit adjektiva s podstatným jménem a číslem.
• Naučit děti udělat malý popis příběhů o divokých zvířat na navrhovaném plánu.

Slovní zásoba: Bergogus, dřevo, nora, doupě, načechraný, zlatý, pochodeň, štěstí, rychlé, košolapie, shaggy.
Zařízení: Skinny obrázky s obrazem divokých zvířat, pozemky obrázky s obrazem bytů divokých zvířat.

Cestovní kurz.

Poslouchat příběh "kdo, kde spí"

Pedagoga: Děti :. Pedagoga: Děti: Agilní, agilní,.

Děti: pedagoga: děti: m. .

Děti: DI. Pedagoga:, H Děti :.

Děti: zajíc. Pedagoga: děti: b. Děti: Děti:.

Pedagoga:

Děti: Oh. (Příběhy dětí)

Náhled:

ODO pro rozvoj řeči ve druhé nejmladší skupině.

Cestování Tale "Teremok"

Účel: vývoj spojené řeč dětí.

Úkoly:

Rozvíjející se: Vývoj pozornosti, vizuálního a sluchového vnímání, intonační expresivity projevu dětí, schopnost koordinovat slova se hnutími,vývoj tvůrčí představivosti: obraz hawking zvířat, imitace pohybů zvířat - hrdinové pohádky.

Vzdělávací: Příloha k národní kultuře, výchově zájem o ruská lidová tvořivost a rodný jazyk, vzdělávání benevolentní vztahy, přátelství, vzájemná pomoc.

Vzdělávací: Představte do aktivních slovníků jmény adjektiv (ruský lid, šedá, Yurkaya, zelená, načechraný, rozzlobený, složitý, zrzka, Kosolapie),obohatit nápady dětí o divokých zvířatech, označování jejich charakteristických značek.

Předběžná práce: Čtení pohádky "Teremok", prohlížení postavy-hračky, ilustrace do pohádky.

Zařízení a materiály: Hračka protein, košík s ořechy, obrazovka, vybavení pro zobrazení snímků (notebook), listy s obrázkem vlčí tváře (podle počtu dětí), tužky.

Uzlový pohyb:

Pedagoga: Kluci, dnes si vzpomeneme na pohádku "Teremok".

Objeví se proteinová hračka.

Veverka : Ahoj hoši! Přišel jsem k vám s ořechy, takže mi pomůžete vypočítat (ukazuje košík s ořechy).

Finger gymnastika "veverka"

Místa Veverka v košíku

Prodává ořechy

Fox-Sestra, Sparrow, Kino,

Mishke Tolstophal, Zaine Eared

(Děti chodí v popisu prstů).

Pedagoga Kolik prodaných ořechů prodalo protein? (Dětské reakce)

Veverka : Kluci a já také miluji matice.

Artikulační gymnastika "vypadat houby", "lahodný džem".

Veverka : Kluci, a také jsem vám přinesl hádanku. Snažte se ji hádat.

Objevil se dům v poli,

Otočil se v domácnost

Pro myš a prsa,

Zajíc, vlk a lišky.

Pedagoga : Hádej, o tom, co je pohádka záhadou?

Děti : O pohádce "Teremok".

Pedagoga : Kluci, dnes ve třídě, spolu s proteinem si pamatujeme tuto pohádku. Protein, a jaký druh pohádky je ruský nebo ne?

Veverka : Ruské tradiční.

Pedagoga : Kluci, proč ruský lid?

Děti : Ruský lid, protože lidé přišli s ní.

Pedagoga : Kluci Jak začíná příběh "Teremok"?

Děti : "Je to v oblasti Teremoka."

Pedagoga : Kluci, co je Teremok?

Děti: Dům.

Pedagoga To je pravda, tohle je takový malý elegantní dům.

Hádej hádanku a zjistit, kdo poprvé objevil tento dům.

Žije v norku

Korkové hlodavky.
Krátké nohy;

strach koček.

Děti : Myš. Myš-Norushka.

Pedagoga : Že jo. Za prvé, Teremok našel myš. Popište myš, co je ona?

Děti : Malý, šedá, Yurkaya.

Pedagoga Co miska bude jíst?

Děti: krusty, sýr.

Pedagoga : Jak běží myš? Ukázat.

Děti zobrazují běh myši - na ponožkách, lisování předních tlapek, malých okrajů.

Pedagoga : Myš klepala v Teremoku a co jste se ptali?

Děti : "Terem Teremok! Kdo žije v Teréma? "

Pedagoga Ukázalo se, že v domě není nikdo. Co se stalo pak?

Děti : Myš se usadila v Teremce.

Pedagoga Kdo našel další Teremok? Tipni si!

Co je to podivné malé zvíře
Na trati jezdí?
A ne měkkou hračku,
A ne kulatý míč.
Má několik slov:
Zná jen "kva, kwa, kva ..."

Děti: žába.

Pedagoga Jaká žába? Co jí?

Děti: Zelená, jí komáry a středy.

Pedagoga: Ukaž naše hosta veverka, jak skočit žáby.

Děti skočí na koberec. Pak hledají půlkruh na koberci.

Pedagoga Co zeptal Žába-kukačka, když přišla do Teremku?

Děti: "Terem Teremok! Kdo žije v Teréma? "

Pedagoga: A myš odpověděla "I, Mouse-Norushka" a pozvala žábu s ní žít. Začali žít společně: myš-norushka a žába-kukačku.

Pedagoga : Po žába, která přišla do Teremku?

POOH kus, dlouhé ucho,

Skoky obratně, miluje mrkev.

Děti: Bunny-střelec.

Veverka : Kluci, vím zajímavá hra "Sand-zajíček sedí" a navrhuji vám na koberec hrát to.

Hra "Sand Sitting"

Prodej Bunny Sits.

A uši mechanici.

(Zvedněte dlaně přes hlavu a vlnu, zobrazující uši)

Takhle

Dělá jí uši!

Bunny sedí chladně

Je nutné napodobovat mé tlapky.

(Mlácení pro své předloktí)

Takhle

Musíte se zahřát své tlapky!

Bunny Stand Stand.

Potřebujete skok zajíček.

(Skákání na místě)

Takhle

Bunny Wolf vyděšený!

Bunny okamžitě utekl.

(sedět na místě)

Pedagoga: Zde a Bunny-Wagon se usadil v Teremce. Živá trojice: Mouse-Norushka, žába-kukačka a zajíček-střelec.

Pedagoga: Kdo přišel do Teremku?

Děti: Fox-sestra.

Pedagoga : Popište lišku. Jaká liška?

Děti : Povrch, zrzka, hravá.

Finger hra: "O Chantechka".

Fox běží na mostě.

Zahrádka zábradlí vzor.
A směrem k zajíčci,

Malé prsty.
"Nebojme se lišky,

Rychle se schovávejte v lese! "

Pedagoga: začal žít čtyři z nich:myš-Norushka, žába-kukačka, bunny-off a šankařská sestra. A vedle Teremku přišel ...

Děti : Wolf-šedý barel.

Pedagoga Jaký druh vlka na obrazovce?

Děti: šedá, rozzlobená.

Pedagoga: Jak to dělá vlk?

Děti: R-R-R.

Pedagoga : Kluci, a v této pohádce Wolf Zlo?

Děti: Ne.

Veverka: Kluci, nicméně, v této pohádce, vlk není vůbec naštvaný. Mám fotky s obrazem vlka, pojďme ho udělat úsměv.(práce s tužkami, nakreslit úsměv na tváři vlka)

Pedagoga : Začali žít v peří: myší-Norushka, žába-kukačku, zajíček-paruka, lištu, pískovce a vlčí šedý barel.

Pedagoga: Nejvíce poslední, kdo přišel k Teremku?

Děti : Bear Kosolapiy.

Pedagoga: A proč je medvěd zvaný Kosolap? Ukázat, jak chodí(Děti ukazují, jak medvěd je chůze: Kosolapos, rotační).

Veverka Kdo ví báseň o medvěda?

Čtení básní A. Barto

"Medvídek v lese jde"

Bear Kosolapoy.
v lese jde,
Hrboly sbírá
brzy zpívá.
Najednou padl Shishe.
straight Mishke na čele.
Medvěd byl naštvaný
a Nagu - top!

" Medvěd"
Upustil medvěda na podlahu,
Šikmá vzhůru nohama tlapky.
Všechno stejné, nebude se obtěžovat
Protože je dobrý.

Pedagoga: Zavolal jsem šelmy a medvěda žít. A po tom všem, velký - les-stoupání v Teremoku, nebude fit. A rozhodl se vylézt na střechu. Co vyšel z toho?

Děti : Teremok se zhroutil

Pedagoga: Za prvé, zvířata byla naštvaná, a pak co jsi udělal?

Děti: Rozhodli jsme se budovat nové Teremy, všechny dohromady. A postavil lepší než předchozí. A začali žít společně, aby žili společně a našli dobré.

Veverka : Kluci, co bere tato pohádka?

Děti : Tento příběh učí, co potřebujete být přáteli, pomáhat si navzájem.

Veverka : Kluci, opravdu se mi líbil váš host.

Jakou pohádku dnes si vzpomněl? (Dětské reakce)

Líbilo se vám mluvit s mnou, hrát? Pokud ano, pak chválí ve svých rukou, pokud ne, pak zametej nohy.

Jste teď skákat, hrál, pomohl mi vzpomenout si na pohádku "Teremok", za vaši pomoc, kterou vám dám tento koš s ořechy.

Pedagoga : Děkuji, veverka. Sbohem.

Náhled:

Odo rozvíjet řeč ve seniorské skupině.

"V zemi pohádek."

Softwarový obsah: Rozvíjet schopnost rozpoznat jednotlivé pohádky podle charakteristických rysů a být schopen je porazit, zesílit řeč, obohatit slovní zásobu, učit slova adjektiva ze slov podstatných jmen, určující hrdiny; Udržujte zájem o pohádky a divadelní a herní aktivity, vyvolávat přátelský postoj k hrdinům pohádek a navzájem.

Demonstrační materiál: Panno pro vypracování pohádky "Zayushkina Chata, karty pro tvorbu slov s nakreslené zvířecí části těla, manuál Aidactic manual - kostka s pohádkovými příběhy, televizní dispozice, pohádkové prvky obleku, zajíc, medvěda, lišky, kohout .

Cestovní kurz.

Pedagog: Dobrý den, děti!

Děti: Dobrý den!

Pedagoga: Děti a víte, co znamená toto kouzlo "Ahoj"?

Děti: Buďte zdravý, když pozdravíme někoho znamená, přejeme si tyto lidi zdraví.

Pedagoga: Ale pojďme hrát hru, která se nazývá "Ahoj" (děti provádějí pohyby podél cesty spolu s pedagogem)

Hra "Ahoj"

Pedagogovatel: Ahoj nohy!

Děti: Sred-Svoy-ti! (Ruce na pásu, pochod na místě, vysoko zvedání kolen a tahání její ponožky na každé slabice)

Pedagoga: Dobrý den, dlaň!

Děti: Sred-Svoy-ti! (Bavlna ve vašich rukou na každé slabice, současně se slovy).

Pedagoga: Dobrý den, kartáče!

Děti: Sred-Svoy-ti! (hlava se otočí vlevo vlevo)

Pedagog: Dobrý den, houby!

Děti: Sred-Svoy-ti! (Vzájemné polibky vzduchu)

Pedagoga: Dobrá práce. Chlapi, chtěli byste být čarodějové? Jaké kouzelné položky byste chtěli mít?

Děti: boty - slorvers, koberec - letadlo, čepice - neviditelný, magický fúz).

Pedagoga: Proč jsou pro vás? Chcete se dnes setkat s pohádkou? Pak jdeme do báječné země. Ale o tom, co se tam dostaneme, hádanka pomůže odhadnout.

Hádanka:

Na každém místě vás bude hlásit

Kde si přejete

A nebudete mít čas se podívat zpět

Jak se náhle setkat s zázraky

A vůbec nepotřebujete pilot

Koneckonců, tohle je magická ... (koberec letadlo)

Dobrá práce, hádej, a tady a můj magický asistent sedí na koberci - letadlo, který nás přivede do země pohádek. 1,2,3 vzlétne, oči všechny zavřené

Létáme na divů modré nebe 1, 2, 3, 4, 5 můžete otevřít oči (pedagog je reinkarnován v pohádkovém příběhu s pomocí prvků obleku: Kokoshnik a báječný shedman-zástěru)

Splňuje pohádka: Dobrý den, kluci! Jsem pohádka. Kdo ví, proč jsem to nazval? Tady se dnes setkáme s jinými dobré pohádky. Ale potíž se stalo v mé báječné zemi. Kluci, zlý čarodějnice se na mě rozzlobil, a okouzlil všechny mé pohádky, možná mi pomůžete vzhůru?

Děti: Ano, pomůžeme.

Zde je první úkol: to je moje kostka s pohádkovými příběhy, pokud správně odpovíte na mé otázky, pak zjistíte, jaké pohádky se schovávají v této krychle.

První pohádka se skrývá pod číslem 1, poslouchat mou otázku: Co je to pohádka "dívka sedí v košíku, někdo za zády" (masha a medvěda) nebo

Druhý příběh pod číslem 2

Hádej pohádka na hádanku:

"Neexistuje žádná řeka ani rybník

Kde se opít?

Lahodná voda

V díře z běda "(sestra Alyonushka a bratr Ivanushka)

Další příběh pod číslem 3

Musíte se poučit z toho, co pohádka této pasáže (jakýkoli průchod z pohádky Gus-Swan)

Dobře, dobře.

A zbytek pohádek hádejte, pokud uvolní uzliny báječného kluzáku. Musíme hádat, co pohádky stočené do míče:

"Žil dědečka a Babu, a měli spěchové kuře. Jednou zničenou, vejce kuřecí spěch. Potvrďte svou ženu na okno. A dědeček šel vytáhnout repku. Táhne, táhne a nemůže vytáhnout. " ("Ryaba Chicken", "Kolobok", "repka").

Děkuji vám pomohl, že vám putuje mým báječným míčem. Ale to není všechno. Mám kouzelnou televizi, která ukazuje různé pohádky, ale také zlomil to s zlem čaroděj, obraz byl pryč, všechny postavy se staly neviditelné, takže je nutné odhadnout hrdinu pohádky v jednom fragmentu těla .

Práce s kartami (formace slov):

Petuha Scallop - kohout, medvěd tlapky - medvěd, fox je ocas - lisi, zita uši - zajíc.

Jaký druh pohádky je v mém televizi okouzlen?

Děti: "Zayushkina Hut".

A jaká liška byla v této pohádce? (zlo, složitý, deft)

Podívejte se pozorně a řekněte mi: co zajíček v pohádce byl chýše?

Děti: Bunny měl Luban Hut.

A co znamená Lubyana? (Dřevěný)

A co je liška, co je chata?

Led.

Co se stalo s zajíčkem v této pohádce?

(Fox požádal, aby nemocný do zajíček, a pak ho kopl ven)

A kdo pomohl zajíčku v jeho potíži?

(Pes, medvěd a kohout)

Jak se fox zvířata děsí? (Jak vyskočí, jak zdůraznit, kousky na oborech půjdou)

Kdo nečinil lišku a pomohl zajíčku řídit lišku? (Kohoutek)

A jaká slova mluví? (Nosím cop na ramena, chci liška)

Pojďme si s vámi hrát

Fingering hra ve dvojicích "Zayushkina objetí"

(Děti stojí naproti sobě)

Náš zajíček v chýši žije (ruce nad hlavou, prsty jsou propojeny ve formě domu)

Nikdy sloužil (hlava se otočí ze strany na stranu)

Song Fun On Sang (Nod Head)

A na dvojčata Duddy (imitace hry na louže)

Ale chanterelle srazil (klepání vačka o kamufláž)

Zaita naší Foreclino (tleskat ruce).

Nyní je zajíček smutné procházky (točit).

Nenašel místo pro sebe (povzdechnout a plemeno ruce na večírcích)

A pes a medvěda (vrtání "ocas", pak se houpají ze strany na stranu)

Na zajíc jsou vhodné (vhodné pro sebe),

A odjíždí s čímkoliv (se liší).

Pouze ten kohout

Naše zajíc pomohl (kaše do vzhůru rukou).

A teď žijí v domě (ruce nad hlavou, prsty jsou propojeny ve formě domu)

Naddyuchi, v Ladě (obejmout se).

Dobře, dobře, tady jsme si pamatovali trochu této pohádky. A teď ji chcete vidět a ukázat se?

Dramatický pohádka "Zayushkina objetí"

Pohádka:

Umělci navštívili

A vy jste ukázali pohádku.

Umělci, diváci, všichni byli dobří

Chvála se od duše!

Děkuji klukům, máte velký zájem.

Jste všichni tak dobře, díky za oživení mého skvělé hrdinové, pomohl probudit zlé charas. Čaroděj a pro to chci, abys poděkoval a dám vám toto omalovánky s pohádkovými příběhy. No, teď je čas, abyste letěli zpátky do své skupiny, vstaňte do koberce letadla a vezme vás tam, kde si přejete.

1,2,3 vzlétne, znovu zavírá oči

1,2,3,4,5 Zde a ve skupině znovu, můžete otevřít oči. (Během postupujících slov, učitel odstraní báječný oblek)

Pedagoga: Zde je naše povolání a oslovil se do konce, a ukázali jsme se, že jsme v naší skupině.

Tato sekce je věnována rozvoji řeči. Zde budou materiály, jejichž hlavní důkaz bude zasláno k tomuto tématu: nároky na rozvoj řeči v mateřské škole, v beletrii, integrované třídy s "řečem" zaujatosti, obecně, stejně, a jinak spojené s rozvojem řeči a myšlení preschoolers. Ve sloupci na levé straně jsou odkazy na hotové abstrakty třídy. Můžete si stáhnout některý z abstraktů do jednoho souboru, pro to musíte jít na příslušnou stránku.

Některé ze sezení této sekce jsou komplexní a odkazy na ně jsou v sekci " Komplexní třídy"Také, mnoho tříd na význam s přírodou obsahují prvky vývoje řeči u dětí předškolního věku, takže pokud jste zde nenašli potřebovat materiálZa účelem věnování pozornosti našim webu stojí za to věnovat pozornost ostatním částem našich stránek.

Doufáme, že naše materiály vám pomohou při práci s předškoláky ve školce. Ne všechny děti jsou snadno poskytovány dovednosti řečové komunikace, mnozí z nich sotva naučí mluvit, ale kompetentní pedagoga, ozbrojený dobrý materiálMůže vytvářet skutečné zázraky s dětmi.

Nezapomeňte na nové třídy. Na novinkách v tomto (nebo jiném) se můžete naučit na stránce "Nové třídy" v menu nebo přihlášení do našeho informačního bulletinu RSS, pro které byste měli jít hlavní strana A klikněte na ikonu RSS Poštovné ikony v pravém horním rohu.

Věznice pro rozvoj řeči preschoolers, které se nacházejí v této části našich stránek, jsou k dispozici ke stažení ve formě dokumentu aplikace Word.

Mezi Mnoho důležité úkoly Vzdělávání a školení předškolních dětí ve školce, učení rodného jazyka, rozvoj řeči, řečová komunikace je jedním z hlavních. Tento celkový úkol Skládá se z řady zvláštních, soukromých úkolů: Vzdělávání zvukové kultury projevu, obohacení, konsolidace a aktivace slovníku, zlepšení gramatické správnosti řeči, tvořící mluvený (dialogisková), připojená řeč, vzestupný zájem umělecké slovoPřipravte se na učení gramotnost.

Ze všech řečových dovedností, kteří zvládají dítě v mateřské škole, je nejtěžší, schopnost říct. Hlavním úkolem rozvoje řeči je však tvorba řeči kompetence, tj. Schopnosti dětí používají všechny jazykové prostředky v různých situacích řeči komunikaci. Zdá se, že řeč svyaznoy si vybere všechny úspěchy dítěte ve zvládnutí svého rodného jazyka, ve vývoji jeho zvukové strany, slovní zásoby, gramatický systém.

To však neznamená, že koherentní projev dítěte může být vyvinuta pouze tehdy, když již zvládl zvuk, lexikální a gramatické strany jazyka. Začíná tvorba spojené řeči. Dítě nemusí být schopno stále čistit všechny zvuky, nevlastní velký objem slovního a složitého vzorů syntaxe, ale práce na vývoji řeči musí začít. Připojení je neoddělitelné od světa myšlenek: Connectivity řeči je spojení myšlenek. V koherentní řeči se logika myšlení dítěte odráží, jeho schopnost pochopit vnímané a správně vyjádřit ji.

Jakmile dítě buduje svá tvrzení, může posoudit úroveň rozvoje řeči. Schopnost je spojena, důsledně, přesně a obrazně vyjádřená jejich myšlenky (nebo literární text) ovlivňuje estetický vývoj: když negativní, při vypracovávání jejich příběhů se dítě snaží používat ve tvaru slov a výrazů získaných z uměleckých prací. Schopnost pozorovat a zájmem posluchačů (děti a dospělé) s jejich prezentací pomáhá dětem stát se společenskými, překonat plachost, rozvíjí důvěru v jejich moc.

Vývoj u dětí expresivní projev Je nutné považovat za významnou vazbu kultury projevu ve svém širokém smyslu. Veškerý následný vývoj řečové kultury se spoléhají na nadaci, která je položena v předškolním dětství.

Všimli si jakýchkoli nepřesností, nedostatků nebo máte nějaké komentáře k práci webu? Dejte nám prosím vědět o tom. A také, pokud máte své vlastní nápady, třídy, materiály, techniky a vývoj autorských práv, pak je sdílet s ostatními, napište nám prostřednictvím formuláře zpětné vazby, shlute materiál a budeme doplňovat počet abstraktů.

Dítě postupně zachycuje řeč, počínaje od narození. Zpočátku se naučí pochopit adresu, kterým čelí, a pak se začne mluvit. Proto je nutné chránit pověst od silných zvukových efektů (nezahrnuje televizi nebo hudbu při plné kapacitě), neumožňuje chronické nachlazení, následovat zdraví sluchových orgánů.

Už před rokem můžete slyšet od dítěte první "pap" a "máma". Po tři roky, zpravidla, dítě již začíná mluvit frázemi. Současně s vývojem řeči se rozvíjí myšlení a představivost dítěte. Pozor, paměť, myšlení - základy, na kterých mluvíme.

Mluvit s dítětem, neustále věnovat pozornost svému vlastním řeči: musí to být jasné a srozumitelné. Nenechte sát, dítě se musí naučit mluvit správně. Nemluvte s dětmi nahlas nebo příliš rychle.

Příčiny špatně vyvinutého projevu v dítěti mohou být:

porušení ve vývoji svalů artikulačního a řečového aparátu, nízkým vývojem fonderatického sluchu, špatné slovní zásoby, nevýhody ve vývoji gramatických dovedností.

Porušení zvukového testování a artikulace - dítě nesprávně vyslovuje jednotlivé zvuky, jeho projev je nedostatečná a expresivní a jeho tempo je pomalejší než vrstevníka.

Nevýhody ve vývoji zvukového účetnictví a analýzy zvuku (nízký vývoj fonderatického slyšení) - nedostatečný vývoj schopnosti slyšet, rozpoznat a rozlišovat mezi zvuky a jejich kombinací, ne zmatené. Dovednosti syntézy zvukové účetnictví jsou stejně důležité - schopnost porozumět vztahu mezi zvuky a jejich kombinací.

Mezi hlavní porušení tohoto druhu patří: neschopnost identifikovat zvuky důsledně nebo na místě jejich umístění; Neschopnost rozlišovat zvuky na tvrdost, měkkost, zvony, hluchota; Neschopnost určovat tvrdost - měkkost na dopis. Ze stejných důvodů je inhibováno akvizice tvorby slov a slovní dovednosti. Nevýhody ve vývoji lexico-gramatického systému řeči - dítě neví, jak kompetentně kompilovat a pochopit gramatické designy, nesprávně používá porod a případ. To také odkazuje na neschopnost správně dát stres, což vede k narušení slova mimo uznávání. Nedostatečný vývoj sémantického odhadu - dítě neví, jak, založený na kontextu, správně předpovídá konec slova nebo fráze. Nedostatečný vývoj slovní zásoby - špatný slovní zásobu, obtíže při porozumění významu slov kvůli jejich nepřítomnosti v aktivním slovníku dítěte. Dítě s obtížemi je vytvořit lexikální spojení mezi čtenými slovy, nechápe nový význam, který získají v kombinaci s sebou.

Je třeba poznamenat, že kvalita a počet slovní zásoby dítěte převážně určují úroveň rozvoje řeči jako celku. Je velmi důležité věnovat pozornost obou pasivním (tj. Slova uložená v paměti paměti) a aktivní (slova, která jsou neustále používána) slovní zásoba. Je nutné, aby dítě ví, jaké hodnoty je slovo schopno použít správně ve samoobchodu.

V této části stránek najdete vývoje pro rozvoj řeči určené pro třídy s dětmi od 1 do 7 let (a možná starší, pokud dítě a škola mluví špatně). První třídy s dítětem - finger hry, po všem malá motorika Velmi ovlivňuje vývoj schopností řeči. Další - básně, výroky, čtení knih. Články pomohou pochopit, zda vaše dítě mluví správně: zda je to dost slov, že přetrvává, zda je spojuje s sebou a říká.