Lukuvuosi. Raportti itsekoulutuksesta (työkokemuksesta) Raportti kouluttajan itsekoulutuksen aiheesta

Lukuvuonna 2015-2016 otin itsekoulutuksen aiheen: .

Relevanssi: Viime vuosikymmenien tapahtumat historiassamme pakottavat meidät katsomaan uudella tavalla sanojen - isänmaallisuus ja kansalaistietoisuus - näennäisesti varsin tuttuja ja ymmärrettäviä merkityksiä. Nykylapset ovat siirtyneet pois kansalliskulttuurista, kansansa yhteiskunnallisesta ja historiallisesta kokemuksesta.

Vanhempi esikouluikä suosii isänmaallisten tunteiden kasvatusta, koska juuri tähän aikaan muodostuu kulttuuri- ja arvosuuntautuneisuus, lapsen persoonallisuuden henkinen ja moraalinen perusta, hänen tunteidensa, tunteidensa, ajattelunsa, mekanismien kehittyminen. sosiaalinen sopeutuminen yhteiskunnassa alkaa, itsetuntemusprosessi ympäröivässä maailmassa alkaa ... Myös vanhempi esikouluikä on suotuisa emotionaalisille ja psyykkisille vaikutuksille lapseen, koska Todellisuuden, kulttuuritilan havainnon kuvat ovat erittäin kirkkaita ja vahvoja ja pysyvät siksi muistissa pitkään ja joskus koko elämän, mikä on erittäin tärkeää isänmaallisuuden kasvatuksessa.

Ongelma: Onko mahdollista lisätä 5-6-vuotiaiden esikoululaisten motivaatiota isänmaallisten tunteiden vaalimisessa?

Tarkoitus: Teoreettisen tason, ammattitaitosi ja osaamisesi parantaminen tästä aiheesta: tutkia 5-6-vuotiaiden esikoululaisten isänmaallisen kasvatuksen tapoja, keinoja ja menetelmiä.

Tehtävät:

Analysoi tätä aihetta käsittelevää kirjallisuutta.
Tutkia 5-6-vuotiaiden lasten isänmaallisen kasvatuksen periaatteita päiväkodissa.
Kehittää pelikorttihakemisto 5-6-vuotiaiden lasten isänmaalliseen kasvatukseen päiväkodissa.
Suunnittele kulma isänmaalliseen kasvatukseen ryhmässä.
Suuntaa perhe lasten henkiseen, moraaliseen ja isänmaalliseen kasvatukseen.

Aloittaessani tämän aiheen, käytin kirjallisuutta:

N.F. Vinogradov "Isänmaamme" ... M., Koulutus, 2002
HELVETTI. Žarikov "Kasvata lapsia isänmaallisina" M., Koulutus, 2001.
E.I. Korneeva "Folkloorilomat ja viihde esikoululaisten isänmaallisessa kasvatuksessa" ... M., Koulutus, 2007.
E.Yu. Aleksandrova ja muut - Isänmaallisen kasvatuksen järjestelmä esikouluissa: suunnittelu, pedagogiset projektit, temaattisten luokkien ja tapahtumien skenaarioiden kehittäminen, Volgograd: Opettaja, 2007.
E.K. Rivina "Venäjän valtion symbolit M., Enlightenment, 2005.
R.I. Undercut "Luokkien suunnittelu ja linjaukset lasten puheen kehittämiseksi esikouluissa" (Isänmaallinen koulutus): M., Koulutus, 2007.
L.V. Loginova "Mitä vaakuna voi kertoa meille" : M., Koulutus, 2007.
LA. Kodrikinskiy "Mistä isänmaa alkaa?" : M., Koulutus, 2007.
G. Zelenova, L.E. Osipova "Elämme Venäjällä" (esikouluikäisten kansalais-isänmaallinen koulutus): M., Koulutus, 2007.

Lukuvuonna 2014-2015 opiskelin yksityiskohtaisesti itsekoulutuksen aihetta: "5-6-vuotiaiden lasten isänmaallinen kasvatus päiväkodissa" .

Aiheen valinta liittyy tavoitteeseen perehtyä syvemmin menetelmiin, tekniikoihin ja tapoihin, joilla me opettajat voimme juurruttaa lapsiin isänmaallisia tunteita rakkainta kohtaan.

Rakkauden kasvattaminen isänmaata kohtaan lapsissa on ongelma, joka on aina ollut ajankohtainen tässä vaiheessa, sillä ihanteet ja arvot murenevat ekologisen elämäntavan muuttuessa.

Isänmaallisen kasvatuksen ongelma on saamassa akuuttia kiireellisyyttä, samalla kun siitä tulee erittäin monimutkainen. Nämä vaikeudet johtuvat itse isänmaallisuuden käsitteen uudelleenajattelusta yhteiskunnassa, ratkaisematta olevasta kysymyksestä, minkälaiseen sisältöön tämä tunne, laatu tulisi nostaa.

Isänmaallisuus on maailmankatsomus, jonka määrää rakkaus isänmaata, kotimaata kohtaan, omistautuminen isänmaalle, halu saavuttaa sille parempi tulevaisuus.

Tiedämme kaikki, että isänmaallisuus ilmenee ylpeyden tunnena kotimaamme saavutuksista, suruna sen epäonnistumisten ja ongelmien vuoksi. Kunnioitus kansansa historiallista menneisyyttä kohtaan. Kunnioittavalla asenteella kansallista muistia, kansallisia ja kulttuurisia perinteitä kohtaan.

Mutta kuinka opettaa kaikki tämä esikouluikäisille lapsille, missä muodossa tämä tieto on parempi välittää lapsille.

Aiheen tutkiminen alkoi jaksolla: "5-6-vuotiaiden lasten isänmaallinen kasvatus päiväkodissa" ... Opiskelin A.D.:n kirjaa. Zharikova "Kasvata lapsia isänmaallisina" M., Enlightenment, 2001. Olen valmistellut kansion vanhemmilleni. Joka puhuu yksityiskohtaisesti isänmaallisesta kasvatuksesta esikoulussa. Lasten isänmaallinen kasvatus on yksi esikoulun päätehtävistä. Isänmaallisuuden tunne on sisällöltään monitahoinen - se on rakkautta kotiseutuihin, ylpeyttä ihmisiin ja erottamattomuuden tunnetta ulkomaailmaan sekä halua säilyttää ja kasvattaa kotimaan vaurautta.

Lapsen isänmaallinen kasvatus on monimutkainen pedagoginen prosessi. Se perustuu moraalisten tunteiden kehittämiseen. Lapsen isänmaan tunne alkaa suhteesta perheeseensä, lähimpiin ihmisiin - äitiinsä, isäänsä, isoäitiinsä, isoisään - nämä ovat juuret, jotka yhdistävät hänet kotiin ja lähiympäristöön. Isänmaan tunne alkaa ihailusta siitä, mitä vauva näkee edessään, hän on hämmästynyt rutosta ja se herättää vastauksen hänen sielussaan.

Lokakuussa jatkoin aiheen tutkimista osiosta: "5-6-vuotiaiden lasten isänmaallisen kasvatuksen periaatteet päiväkodissa" ... Opiskelin artikkelia aihetta käsittelevästä metodologisesta kirjallisuudesta "Lasten moraalinen ja isänmaallinen kasvatus" M., Education, 2007. Keskustelin tästä asiasta vanhempien kanssa. Opiskelin yksityiskohtaisesti isänmaallisen kasvatuksen periaatteita: Persoonallisuuslähtöisen viestinnän periaate mahdollistaa yksilöllis-persoonallisen muodostumisen ja ihmisen moraalisen luonteen kehittämisen. Kumppanuus, osallisuus ja vuorovaikutus ovat ensisijaisia kommunikaatiomuotoja opettajan ja lasten välillä.

Kulttuurisen yhdenmukaisuuden periaate. "Avoimuus" eri kulttuureista luoden olosuhteet täydellisimmälle (ottaen huomioon iän) perehtyminen modernin yhteiskunnan kulttuurin saavutuksiin ja kehitykseen sekä erilaisten kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden muodostumiseen.

Vapauden ja riippumattomuuden periaate. Antaa lapsen määrittää itsenäisesti asenteensa kulttuuriseen alkuperään: havaita, jäljitellä, yhdistää, luoda jne.; valita itsenäisesti tavoite, päättää toiminnan motiiveista ja menetelmistä tämän toiminnan tuloksen jatkokäytössä (aktiviteetit) ja itsetunto.

Inhimillisen ja luovan suuntautumisen periaate. Tämä periaate takaa toisaalta sen, että lapsen on saatava vuorovaikutuksessa kulttuuriympäristön kanssa tuote, jolle ovat ominaisia luovat elementit: mielikuvitus, fantasia, "avautuminen" , oivallus jne., hyödyllisyys, uutuus; ja toisaalta se luo edellytyksiä monimuotoisten ihmissuhteiden ilmenemiselle (ystävällinen, inhimillinen, bisnes, kumppanuus, yhteistyö, yhteisluominen jne.)

Periaate erilaisten lasten toimintojen yhdistämisestä.

Integraatioperiaatteen toteuttaminen on mahdotonta ilman sitä "Aivan varma turvallisuus" , joka sisältää koulutuksen sisällön, toteutustavat, organisaation ainekehitysehdot (Keskiviikko).

Marraskuussa jatkoin aiheen tutkimista osiosta: "Isänmaalliselle kasvatukselle suotuisan kehitysympäristön luomisen merkitys" ... Tutkimus alkoi L.A.:n artikkelilla. Kodrikinskiy "Mistä isänmaa alkaa?" : M., Koulutus, 2006.

Ryhmää täydennettiin lasten iän mukaan (5-6 vuotta vanha) isänmaallisen kasvatuksen kulma: "Venäjä on isänmaani" !, jossa lapset voivat visuaalisesti tutustua kotimaahansa, kotikaupunkiinsa, symboleihinsa, selata kirjoja, piirroksia, katsella valokuva-albumeita. Myös isänmaallisen kasvatuksen didaktisten pelien korttihakemisto laadittiin.

Visuaalisen materiaalin, keskustelujen, pelien perusteella esittelin lapsilleni kotikaupunkiani, aloin muodostamaan käsityksen Venäjästä kotimaana, Moskovasta Venäjän pääkaupungina, lapset tutustuivat pääkaupungin nähtävyyksiin. isänmaastamme kaupungeineen.

Luotu esteettinen ympäristö rikastuttaa lapsia uusilla kokemuksilla ja tiedoilla, kannustaa aktiiviseen luovaan toimintaan ja edistää henkistä kehitystä.

Joulu-tammikuussa aiheen tutkiminen jatkui: "Didaktiset pelit 5-6-vuotiaiden lasten isänmaalliseen kasvatukseen" ... Tutkin E.Yun kirjaa. Aleksandrova ym. - Isänmaallisen kasvatuksen järjestelmä esikouluissa: suunnittelu, pedagogiset projektit, temaattisten luokkien ja tapahtumien skenaarioiden kehittäminen, Volgograd: Opettaja, 2007. Kahden kuukauden kuluessa tein valikoiman isänmaallisia didaktisia pelejä koulutus: "Sotilaalliset ammatit" , "Kerää lippu" , "Kaupungin vieraat" . "Maamme linnut" ja monet muut. Tee-se-itse-pelejä tehtiin: "Lotto" Palvelen Venäjää!" , "venäläiset mallit" , "Balashovin nähtävyydet" , "Matka Balashovin ympäri" , suunniteltiin myös suuria asetteluja: "Oma päiväkoti" , "Jalankulkualue Balashov. Keskusta" , "Juna-asema" ... Projekti toteutettiin ryhmässä: "Lempikaupunkini Balashov" ... Missä viimeinen tapahtuma oli vierailu "Paikallistieteiden museo" .

Visuaalisena materiaalina GCD:n, keskustelujen ja vapaa-ajan aikana käytän itse tekemiäni juonikuvia, piirroksia ja julisteita. Visuaalisen materiaalin tulee täyttää tietyt vaatimukset: esineiden on oltava lasten tuntemia; didaktisen materiaalin tulee olla vaihtelevaa; visuaalisen materiaalin tulee olla dynaamista ja riittävää määrää; täyttää hygieeniset, pedagogiset ja esteettiset vaatimukset

Helmikuussa jatkoin aiheen tutkimista osiosta: "Esikouluikäisten isänmaallinen kasvatus kuvataiteen avulla" ... Jatkoin metodologisen kirjallisuuden opiskelua. GCD:n ja itsenäisen luovan toiminnan aikana piirtämisessä ja applikointityössä lapset kuvasivat Venäjän lippua, kertoivat missä se nähdään, piirsivät Moskovan Kremlin Balashovin kaupungin alkuperäisiä paikkoja, tekivät postikortteja lomille: 23. helmikuuta, toukokuuta 9.

Maaliskuussa jatkoin aiheen tutkimista osiosta: "Pieni kotimaamme - Balashovin kaupunki" , kun tutkin tätä osiota, käytin sivustoa: http:// www. bfsgu. ru /. Esitelmä tehtiin ja näytettiin lapsille: "Kaupunkimme katujen halki" ... Tämän sivuston tutkimus oli albumien luominen "Kaupunkimme historia" , "Moderni Balashov" . "Kaupunkimme nähtävyydet" , "Saratovin alueen punainen kirja" , "Maamme luonto" .

Huhti-toukokuussa lopetin aiheen opiskelun osiolla: "Vanhempien rooli lasten isänmaallisten tunteiden muodostumisessa" ... Tutkinut aiheeseen liittyvää metodologista kirjallisuutta "Lasten moraalinen ja isänmaallinen kasvatus" , Volgograd: Opettaja, 2007. Isänmaallinen kasvatus ja moraalinen kasvatus liittyvät toisiinsa. Siksi emme saa unohtaa, että perheessä luodaan moraalinen ilmapiiri, joka muodostaa lapsen luonteen. Perheen mikroilmasto vaikuttaa lapseen paljon. Jotta lapsessa kehittyisi rakkauden tunne isänmaata kohtaan, on tarpeen kasvattaa hänessä emotionaalisesti myönteinen asenne paikkoihin, joissa hän syntyi ja asuu. Kehittää kykyä nähdä ja ymmärtää ympäröivän elämän kauneutta, halua oppia lisää alueen ominaisuuksista, luonnosta, historiasta. Muodostaa halu tuoda kaikki mahdollinen apu työläisille, alkuperäiselle luonnolle ja heidän mailleen. Tämän työn tuloksena syntyi vanhempien kysely, jossa vanhemmat vastasivat kysymyksiin isänmaalliseen kasvatukseen perheessä. Lopputuloksena kyselylomakkeiden tulokset yhteenvetona tehtiin johtopäätökset: useimmat vanhemmat omistavat aikaa ja kertovat lapsilleen pienestä kotimaasta, Venäjästä, lukevat kirjoja sodasta, sankareista, vierailevat kaupunkimme nähtävyyksissä sekä kulttuuri- ja kulttuurielämässä. vapaa-ajan paikat: "Paikallistieteiden museo" , "Kauppias Djakovin talo" , "Lasten kirjasto" .

Isänmaallisten tunteiden muodostuminen on tehokkaampaa, jos päiväkoti muodostaa läheisen yhteyden perheeseen. Tarve ottaa perhe mukaan esikouluikäisten sosiaaliseen ympäristöön perehdyttämiseen selittyy erityisillä pedagogisilla kyvyillä, joita perheellä on ja joita ei voida korvata esikoululla: rakkaus ja kiintymys lapsiin, ihmissuhteiden emotionaalinen ja moraalinen rikkaus, heidän sosiaalinen, ei itsekäs suuntautuminen jne. luo suotuisat olosuhteet korkeampien moraalisten tunteiden kasvatukselle. Perhetyössään päiväkodin tulee tukeutua vanhempiin paitsi lastenlaitoksen avustajina, myös tasavertaisina osallistujina lapsen persoonallisuuden muodostumiseen.

Johtopäätökset:

Esikoululaisten muodostuneen isänmaallisen tiedon ja oikean asenteen maailmaan, maahan, luontoon taso on noussut merkittävästi.
Lapset kiinnostuivat historiasta, paikallisesta kaunokirjallisuudesta ja kotimaansa luonnonvaroista.
Lastentarhassa järjestettävien luovien kykyjen, uteliaisuuden ja rakkauden kasvattamiseen tähtäävien kilpailujen ja kotiseututilaisuuksien osallistujamäärät ovat kasvaneet.

Lukuvuoden 2017-2018 näkymät:

Jatka työtä

Merkityksellisyys

Viestintä on tärkein edellytys lapsen kehitykselle, tärkein tekijä persoonallisuuden muodostumisessa, yksi tärkeimmistä ihmisen toiminnan tyypeistä, jonka tarkoituksena on tuntea ja arvioida itseään muiden ihmisten välityksen kautta. Kommunikaatio on lapsen ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien yksi tärkeimmistä tekijöistä hänen henkisessä kehityksessään. Esikouluiässä ilmenevät erilaisia suhteita - ystävällisiä ja ristiriitaisia, tässä on erottuneita lapsia, joilla on vaikeuksia kommunikoida. Lisäksi vain suhteissa ikätovereiden ja aikuisten kanssa on mahdollista estää erilaisia poikkeamia lapsen persoonallisuuden kehityksessä.

Itseopiskelutyöni tavoitteena oli:

Ammatillinen kehitys. Esikoululaisten opetusmenetelmien ja kommunikaatiotaitojen kehittäminen käytännössä.

Itseopiskeluprosessissa ratkaisin seuraavat tehtävät:

1 Tutkitaan edellytykset luoda suotuisa psykologinen ilmapiiri lasten kommunikaatiotaitojen kehittymiselle erilaisissa kommunikaatiotilanteissa.

Laajentaa ajatuksia lapsen persoonallisuuden kehittymisestä, hänen kommunikaatiokykyistään. Viestintäongelmien kehittymisen teoreettisiin perusteisiin tutustuminen. Taitojen ja kykyjen muodostaminen lasten kommunikatiivisen toiminnan kehittämiseen tarkoitettujen menetelmien ja tekniikoiden käytännön käyttöön, jonka tavoitteena on: herättää ja vahvistaa lasten kiinnostusta ympärillään olevia ihmisiä kohtaan sekä edistää keskinäisen kunnioituksen ja keskinäisen luottamuksen tunnetta; luoda tilanteita, joissa lapsi voi näyttää ja kehittää yksilöllisiä kykyjään; riittävän arviointitoiminnan kehittäminen, jonka tavoitteena on analysoida sekä omaa käyttäytymistä että ympärillä olevien ihmisten toimintaa; viestinnän taidon opettaminen erilaisissa muodoissa ja tilanteissa. Testaa tapoja tehdä määrätietoista työtä perheen kanssa.

Itseopiskeluprosessissa, Olen opiskellut seuraavaa kirjallisuutta:

teoreettisen kurssin "Kommunikoinnin perusteet" ohjelma (Raoul Wallenbergin kansainvälisen perhe- ja lapsiyliopiston erityispedagogian ja psykologian instituutti);

LM Shipitsynan käytännön kurssin "The ABC of Communication" ohjelma;

- "Viestintävaiheet: yhdestä seitsemään vuoteen." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Lasten kommunikointi päiväkodissa ja perheessä", T.A. Repin, R. B. Sterkhina. M., 1990 "

- "Oppimaan kommunikoimaan lapsen kanssa. Opas lastentarhanopettajalle "VA Petrovsky, AM Vinogradova, LM Klarina. M., 1993;

- "Psychogymnastics" Chistyakov MI, M., 1990.

Teen työjärjestelmääni kolmeen suuntaan: työskentely opettajien kanssa, työ lasten kanssa, työ vanhempien kanssa.

Työskentele lasten kanssa:

Tänä vuonna järjestin lasten kanssa seuraavat tapahtumat:

Ohjelman osa "Viestintäkielet"

Simulaatiopeli "Kuuntele ja arvaa"

Didaktinen peli "Mikä meni?"

Ulkopeli "Merry Round Dance"

Ohjelman osio "Minun" I "salaisuus"

Harjoitus "Apina"

Roolipeli "Hauskat kääpiöt"

Tutkimus, joka perustuu E. Yudinin runoon "Se on sellainen lapsi"

Ohjelman osio "Kuinka näemme toisemme"

Dramatisointipeli "Arvauskarhu"

GCD "Ketä voidaan kutsua ystäväksi?"

Runojen ja ystävyystarinoiden lukeminen

Roolipeli "Away"

Ohjelman osa "Fantasiahahmot"

Soitetaan A. Kuznetsovan runoon "Tyttöystävä"

Ulkopeli "Emme ole ahtaat"

Pelidramatisointi "Grimy Girl"

Ohjelman osa "itsehallinta"

Harjoitus "Lepominen"

Peli "Naapurit"

I. Demjanovin runon "Fedya Trusov" lukeminen

Didaktinen peli "Tanya vilustui"

Työskentelin myös vanhempien kanssa

Valmiit konsultaatiot vanhemmille "Oppiminen kommunikoimaan lapsen kanssa", "Lasten viestintätaitojen kehittäminen"

Näyttely "Kuinka opettaa lapsi leikkimään" (kansion siirto)

Nämä tapahtumat auttoivat luomaan lämpimiä epävirallisia, luottamuksellisia ihmissuhteita, emotionaalista kontaktia opettajien ja vanhempien välille, vanhempien ja lasten välille, loivat emotionaalista lohtua ryhmässä. Vanhemmista on tullut avoimempia kommunikaatiolle.

Työskentely opettajien kanssa: puhe seminaarissa, jossa esiteltiin aiheesta "Viestintätaitojen muodostuminen esikoululaisten keskuudessa"

Johtopäätös: Suorittamalla itsekoulutuksen aihetta, onnistuin kouluvuoden loppuun mennessä vähentämään lasten konflikteja, opettamaan lapsia luomaan ystävällisiä suhteita, luomaan suotuisan psykologisen ilmapiirin lasten joukkueeseen, rikastuttamaan lasten kokemusta kyvystä. ilmaisemaan tunteitaan, ymmärtämään muiden ihmisten tiloja.

Työtä tähän suuntaan jatketaan myös ensi vuonna.

Nykyään yhteiskunnassamme on ensimmäistä kertaa koko historiansa aikana havaittavissa nopeita ja syvällisiä muutoksia. Koulutuksen elämäntapa on muuttunut radikaalisti. Itse asiassa ennen vanhaan yhden tutkintotodistuksen saaminen oli riittävä edellytys henkilön koko työtoiminnan jatkamiselle. Kuitenkin tänään uusi standardi on tunkeutunut elämäämme: "Koulutus kaikille, koulutus läpi elämän." Tämä periaate koskee erityisesti kasvattajia, joiden ammatillisena tehtävänä on luoda kaikki tarvittavat edellytykset pienen ihmisen persoonallisuuden muodostumiselle. Tämän tavoitteen saavuttaminen on mahdotonta ilman opettajan itsekoulutusta.

Käsitteen määritelmä

Mitä on itsekasvatus? Tämä termi ymmärretään systemaattiseksi itsenäisesti organisoiduksi kognitiiviseksi toiminnaksi. Sen pääsuunta on itselle asetettujen henkilökohtaisten ja yhteiskunnallisesti merkittävien tavoitteiden saavuttaminen, jotka edistävät kognitiivisten intressien tyydyttämistä, ammatillisia ja yleiskulttuurisia tarpeita sekä ammatillista kehittymistä.

Vain itsekoulutuksen avulla voidaan muodostaa kouluttajan yksilöllinen pedagoginen tyyli ja ymmärtää hänen toimintaansa.

Itsekoulutuksen tasot

Uskotaan, että henkilön itsensä järjestämä ammatillisen tiedon lisäämisprosessi käy läpi kolme peräkkäistä vaihetta:

mukautuva;
ongelmanhaku;
innovatiivinen.

Jokainen näistä itsekoulutuksen vaiheista eroaa lisääntyneistä laatuindikaattoreistaan. Joten ensimmäinen taso on tyypillinen aloitteleville kouluttajille. Sen kulku edistää sopeutumista ammattiin. Ongelmanhakutasolla tässä vaiheessa etsitään omaperäisiä menetelmiä ja tehokkaita työtapoja. Korkein kehitysaste havaitaan itsekoulutuksen kolmannessa vaiheessa. Innovatiivinen taso edellyttää, että opettaja luo toiminnastaan yhteiskunnallisesti merkittävän tuotteen, jolla on käytännön uutuutta.

Itsekoulutuksen tavoitteet

Miksi opettajan pitää kehittää taitojaan? Tämän asiantuntijan itsekoulutuksen tavoitteita ovat:

metodologisen tietämyksen syventäminen;
psykologisen ja yleispedagogisen horisontin laajentamiseen perustuvien koulutusmenetelmien parantaminen ja laajentaminen;
asiantuntijan yleisen kulttuuritason kasvu;
edistyneen pedagogisen tieteen ja käytännön nykyaikaisten saavutusten hallitseminen.

Itsekoulutuksen ohjeet

Millä aloilla esikoululaisten kanssa työskentelevät kasvattajat voivat syventää tietojaan?

Heidän joukossa:

esiopetusta koskevien äskettäin julkaistujen normatiivisten asiakirjojen lukeminen;
tutustuminen fysiologian ja anatomian, lapsipsykologian ja pedagogiikan uusimpiin saavutuksiin;
Tieteellisen, metodologisen ja opetuskirjallisuuden tutkiminen;
tutustuminen esiopetuslaitosten innovatiiviseen käytäntöön;
uusien koulutustekniikoiden ja -ohjelmien tutkiminen;
nostamaan yleistä kulttuuritasoaan.

Itsekoulutuksen aiheita

Mikä tietty suunta on opettajalle tärkein? Hänen itseopiskeluun valitsemansa aiheen on ehdottomasti liityttävä esikoulun käsittelemiin ongelmiin sekä päiväkodin päätoimintoihin. Tämä mahdollistaa tehokkaimman ratkaisun koko toimielimen tehtäviin.

Aihe tulee myös valita kouluttajan ammattitaito ja kokemus huomioon ottaen. Hänen tulee olla ymmärrettävä ja lähellä häntä. Vain tässä tapauksessa on mahdollista saavuttaa tehokas tulos ja vapauttaa opettajan luova potentiaali.

Voit myös valita aiheen ottaen huomioon olemassa olevat suositukset. Esimerkiksi nuorten ammattilaisten on parasta keskittyä seuraavien tietojen tutkimiseen:

opettajan taidon perustan muodostumisesta;
kehityksen, koulutuksen ja henkilökohtaisen koulutusmallin arvojen tiedostamisesta;
kehittää rakentavia kykyjä ja taitoja.

Yli viisi vuotta opettajana työskennelleille suositellaan:

hallita tapoja, joiden avulla voit suunnitella kasvatus- ja koulutusprosesseja, jotka lisäävät niiden tehokkuutta ja laatua;
muodostaa kykyä analysoida tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta sekä parantaa saadun tiedon käytännön soveltamista ja aktivoida luovia kykyjään.

Kokeneemmille ja luoville omaishoitajille seuraavat asiat ovat tärkeitä:

kehittää omia kykyjään suunnitella uudelleen lasten kanssa tehtävää työtä psykologian ja pedagogisen tieteen sekä yhteiskunnallisen yleisen järjestyksen kehityssuuntausten pohjalta;
näyttää luovuutta;
edistää omia saavutuksiaan;
kehittää tutkimustoimintaa.

Jos opettajalla ei ole koulutusta, häntä suositellaan harkitsemaan aiheita, jotka mahdollistavat:

hallitsee menetelmä työskennellä esikoululaisten kanssa;
sopeutua opetustoimintaan.

On pidettävä mielessä, että luovuutta on mahdotonta opettaa. Itsekoulutus voi kuitenkin saada opettajan ottamaan tiettyjä askeleita ammatillisen kehittymisen edistämiseksi. Ja tämän prosessin hallitsemiseksi tarvitaan opettajan raportti itsekoulutuksesta. Tämän asiakirjan avulla esiopetuslaitoksen johto voi arvioida asiantuntijan työtä ja tarvittaessa tarjota hänelle tarvittavaa metodologista apua.

Kuinka kirjoittaa itseopiskeluopettajan raportti? Tätä varten on tärkeää noudattaa tiettyä tiedon esitysjärjestystä.

Teeman valinta

Kouluttajan itsekasvatusraportissa tulee olla kuvaus tämän prosessin kaikista vaiheista. Ensimmäinen on teeman valinta. Mihin sen pitäisi perustua? Itsekoulutuksen aihe on opettajan, samoin kuin koko esiopetuslaitoksen, ammatillisten etujen piirissä.

Se riippuu myös suoraan hänen pätevyyden tasosta. Opettajan itseopiskeluraportin työn aihetta perustelevassa osiossa tulee sisältää myös osaamisen ja tiedon lisäämisen tehtävät ja tavoite.

Toiminnan suunnittelu

Opettajan itseopiskeluraportissa tulee olla yksilöllinen suunnitelma, jossa kuvataan, mitä ja missä aikavälissä on tärkeää suorittaa, hallita ja tehdä. Opettaja on mukana sen kehittämisessä vuoden alussa. Samalla neuvotellaan vanhemman kasvattajan kanssa lomakkeesta, jonka mukaan tulee toimittaa raportti opettajan itsekoulutuksesta päiväkodissa sekä sen lopullisen laatimisen ajankohta.

Aiheen teoreettinen tutkimus

Raportin lastentarhanopettajan itsekoulutuksesta tulisi sisältää luettelo tehdystä työstä, joka on tarpeen opettajan kohtaaman ongelman tehokkaamman ratkaisun saavuttamiseksi, nimittäin seuraavat:

tutustuminen itsekoulutuksen aiheeseen ja materiaalin keräämiseen;
tarvittavan erikoiskirjallisuuden tutkiminen;
kirjanpitoasiakirjojen ylläpito.

Kaikki tehdyn työn vaiheet tulee näkyä päiväkodin opettajan itsekoulutuksen raportissa. Tämän sisällyttäminen voi olla osoitus opettajan osallistumisesta GMO:iin, mikä antoi hänelle mahdollisuuden rikastuttaa työkokemustaan sekä osallistua seminaareihin, konsultaatioihin ja kertauskursseihin.

Käytännön toimintaa

Opettajan itseopiskeluraportissa tulee olla kuvaus työstä, joka koskee tietojen, taitojen ja kykyjen soveltamista lasten kanssa työskentelyssä.

Käytännön toiminta on seuraava:

valitun aiheen seurannassa, joka tehdään lukuvuoden alussa ja lopussa;
valitun aiheen toteuttamisen edellyttämien edellytysten analysointi;
keskustelujen, koulutustilanteiden, viihteen ja lomien kehittäminen ja pitäminen;
näyttelyiden järjestäminen, joissa esitellään lasten töitä;
luovien hankkeiden toteuttaminen oppilaiden keskuudessa;
Klubitoiminnan järjestäminen;
attribuuttien ja ohjeiden, korttihakemistojen jne. tuotanto;
nykyaikaisen oppiaineita kehittävän ympäristön luominen lapsille.

Yhteenveto

Esiopetuslaitoksen itsekoulutuksen raportin tulisi päättyä tehdyn työn analyysiin. Tämä antaa mahdollisuuden arvioida paitsi ongelmien ratkaisemisen tehokkuutta tietyn ongelman poistamiseksi, myös opettajan koulutuksen astetta. Missä muodossa opettajan itseopiskeluraportti tulee toimittaa?

Esiopetuslaitoksen johtajan vaatimukset ovat etusijalla tässä asiassa. Opettaja voi raportin laatimisen lisäksi raportoida itseopiskelutyöstä seuraavasti:

esityksen tekeminen;
suoritettuaan avoimet seulonnat esikoulussa;
esittelyn tekeminen ryhmässä luomasta kehitysympäristöstä ja pedagogisesta kehityksestä;
julkaisemalla artikkelin.

Kannattaa kuitenkin muistaa, että valitusta aiheesta riippumatta esiopetuslaitoksen itseopiskeluraportti ei saa olla vain värikkäästi esitettyä tietoa. Taitojen ja tietämyksen parantamiseen tähtäävä työ tuottaa positiivisia tuloksia vain, jos sitä tehdään systemaattisesti, määrätietoisesti ja systemaattisesti. Tästä prosessista tulee ennakkoedellytys jokaisen esiopetuslaitoksen opettajan ammatillisten taitojen ja luovan toiminnan kehittymiselle. Kaikille päiväkodin asiantuntijoille tulisi laatia itseopiskelijaraportin perusteella suunnitelma tällaisesta työstä.

Aihe "Puheen kehitys"

Otetaan esimerkkinä raportti 2. junioriryhmän kasvattajan itsekoulutuksesta. Tämän asiakirjan ensimmäisessä osassa esitetään syyt tämän aiheen valintaan. Joten raportin opettajan itsekoulutuksesta puheen kehittämisestä tulisi selittää, että 3–4-vuotiaana tästä asiasta tulee erittäin tärkeä. Varhaisessa esikouluiässä olevien lasten on työskenneltävä heidän kanssaan puheen kokonaisvaltaisessa kehittämisessä. Tämä alue sisältää toimintaa lapsen sanavaraston aktivoimiseksi ja rikastamiseksi, puheen pätevän rakenteen ja sen koherenssin kehittämiseksi.

lasten passiivisen ja aktiivisen sanaston rikastaminen useissa leksikaalisissa luokissa;
lasten sanaston laajentaminen ja aktivointi perustuen tiedon ja ideoiden saamiseen heidän välittömästä ympäristöstään;
vauvojen puhetaitojen aktivointimenetelmien, tekniikoiden ja tapojen tutkiminen;
oman tietotason nostaminen tutkimalla erikoiskirjallisuutta sekä nykyaikaisten opettajien innovatiivisia tekniikoita ja menetelmiä Internetissä;
yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut lasten puheenkehityksen ongelmien ratkaisemisessa.

tarkkailu;
pelit, mukaan lukien pyöreät tanssit ja sanalliset, sormi-, didaktiset ja mobiilipelit;
kaunokirjallisuuden lukeminen;
keskustelut;
nivelvoimistelu;
laulujen ja runojen oppiminen.

Kun tehdään piirityötä lasten kanssa, raportissa tulee myös kuvata se. Lopuksi on tarpeen tuoda esiin pedagogisen toiminnan tulokset. Tämä on lisääntynyt lasten puheaktiivisuus, lisääntynyt heidän sanavarastonsa, lasten kasvava kiinnostus kommunikoida ikätovereiden ja muiden kanssa jne.

Samassa osiossa tulee myös mainita ryhmän ainekehittävän ympäristön täydentäminen, vanhempien pätevyyden lisääminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa. Raportissa tulee myös kuvata suunnitelmia jatkaa työtä tähän suuntaan ottaen huomioon innovatiivisten tekniikoiden käyttö sekä metodologisen kirjallisuuden uutuuksien käyttö.

Hienomotoriikka teema

Tämä termi tarkoittaa käden liikkeen tarkkuutta. Tämä toiminto edistää myös lapsen puheen kehitystä.

Itsekoulutuksen opettajan raportissa "Motoriikka" tulee kuvata aiheen relevanssi. Tämä toiminto auttaa kehittämään vauvojen älyllisiä kykyjä. Huonoilla motorisilla taidoilla lapset pitävät kömpelösti kädessään kynää ja lusikkaa, eivät pysty nappimaan nappia ja nauhoittaa kenkiä yksin. Heidän on joskus vaikea työskennellä pulmien kanssa, koota rakennusosia jne.

Raportista käy myös ilmi toiminnan tavoite, joka on käsien koordinaation ja hienomotoristen taitojen kehittäminen. Työn tavoitteet, jotka tulee myös kuvata tässä asiakirjassa, on parantaa lapsen näitä kykyjä.

Seuraavassa on kuvaus lasten kanssa tehtävän työn muodoista sekä käytetyistä menetelmistä ja tekniikoista. Tämä voi olla fyysistä kasvatusta ja käsien itsehierontaa, muovailuvahasta hahmojen veistämistä ja paperista suunnittelua, stensiileille piirtämistä ja didaktisia pelejä, nauhoitusoppimista ja mosaiikeilla leikkimistä, palapelejä jne.

Raportin lopussa on suoritettava analyysi tehdystä työstä ja mainittava lasten motoristen taitojen paraneminen. On myös syytä selittää, että lapset ovat oppineet ymmärtämään paremmin ympäröivässä maailmassa tapahtuvia ilmiöitä, heidän on helpompi sopeutua yhteiskuntaan ja käytännön elämään sekä heistä on tullut itsevarmempia ja itsenäisempiä.

Teema "Peli"

Tämä itsekoulutuksen suunta antaa sinun ratkaista tehokkaammin esikoululaisten fyysisen terveyden ongelmat. Ja tämä on opettajan työn päätavoite.

Raportin opettajan itsekoulutuksesta pelissä tulee sisältää asiantuntijan toiminnan suunnittelu, joka toteutetaan seuraavilla alueilla:

erikoiskirjallisuuden opiskelu;
työskentely lasten kanssa;
keskustelut vanhempien kanssa;
itsensä toteuttaminen.

Tarjoajan raportissa tulee myös olla kuvaus lasten kanssa vuoden aikana tehdyistä käytännön toimista. Tämä voisi olla:

urheilufestivaali, jonka aiheena on "venäläiset kansanpelit";
näyttely lasten teoksista aiheesta "Suosikkipelit";
koulutustoiminnan tulosten avoin näyttö;
keskustelu vanhempien kanssa ulkopelien roolista lapsen elämässä jne.

Raportin lopussa opettajan tulee tuoda esille lasten fyysisen kehityksen edistyminen, mukaan lukien kyky hypätä ja juosta, kiivetä, heittää palloa jne.

Svetlana Kozhikhova

Useimmilla tämän päivän pienillä lapsilla on yleinen motorinen hidastuminen, samoin kuin kehittymättömät sormet, usein pienet lapset eivät pysty tarttumaan tiukasti leluun. Seurauksena yleisten motoristen taitojen ja erityisesti sormien heikosta kehityksestä, pitäisi kehittää lasten sormien hienomotorisia taitoja varhaisesta iästä lähtien. Sormien motoristen taitojen kehittyminen edistää puheen muodostumista, ja sillä on myös myönteinen vaikutus lapsen henkiseen kehitykseen.

Siksi hienomotoristen taitojen kehittämisen ongelma on tärkeä ja työ hienomotoristen taitojen kehittämiseksi tulisi aloittaa varhaisin ikä... Päiväkodissa on tarpeen luoda olosuhteet kosketustaitojen ja hienomotoristen taitojen muodostumiselle erilaisten esine-käytännöllisten toimintojen avulla.

Tänä vuonna hän hahmotteli syvällistä työtä lasten kanssa tähän suuntaan ja työskentelee yhdessä vanhempien kanssa. Pedagogisen työni tavoitteena on saavuttaa positiivista dynamiikkaa lasten käsien hienomotoriikan kehityksessä lasten erilaisten toimintojen avulla.

Tavoitteen saavuttamiseksi asetin tehtäviä:

1. Sormien, käsien hienomotoriikan, käsien liikkeiden koordinaation ja tarkkuuden, käsien joustavuuden, rytmin kehittäminen;

2. Mielikuvituksen, ajattelun, huomion, visuaalisen ja kuulokyvyn kehittäminen käsitys;

3. Aineen rikastaminen - kehitysympäristö lasten käsien hienomotoristen taitojen kehittämiseen;

4. Vanhempien osaamisen lisääminen lasten puheen, hienomotoriikan kehittämisessä eri muodoilla, menetelmillä ja tekniikoilla.

Työmenetelmät ja -tekniikat, jota käytän lasten sormien hienomotoristen taitojen kehittämiseen:

Käsien hieronta (silitä siiliä, purista ja avaa tai tunne pallopussia).

sormi voimistelu, liikunta;

Sormipelit runouden kanssa;

Sormiteatteri;

Muovailuvaha mallinnus;

-epäperinteiset piirustustekniikat: harja, sormi jne.;

rakentaminen: palikoilla ja palikoilla, suuri rakentaja, työskentele LEGO-rakentajan kanssa;

Labyrintit;

Didaktiset pelit;

Nyöritys;

Pelit pienillä esineillä;

Palapelit, mosaiikit.

Pyykkipoikapelit (pelien asettelut "talvi", "kevät kesä");

Pelit pyramidien ja pesivien nukkejen kanssa

Paneelipelit "Matka satuun".

Tavoitteet varten itsekoulutukseenlukuvuoden alussa:

1. Tutustu aiheeseen liittyvään kirjallisuuteen.

2. Esittele erilaisia muotoja, menetelmiä ja tekniikoita hienomotoristen taitojen kehittämiseksi lasten kanssa työskennellessä.

3. Tee korttihakemisto peleistä käsien hienomotoriikan kehittämiseksi.

4. Suunnittele vanhemmille telineet, kirjoita esitteitä, muistioita vanhemmille,

5. Valmistele ja toteuta neuvonta vanhemmille "Mitä hienomotoriset taidot ovat, miksi niitä pitäisi kehittää ja miten?".

6. Laadi vanhempien kanssa työsuunnitelma nuorempien esikoululaisten sormien hienomotoristen taitojen kehittämiseksi

7. Laadi suunnitelma lasten kanssa tehtävästä työskentelystä esikouluikäisten lasten sormien hienomotoristen taitojen kehittämiseksi.

8. Tee pelioppaita ja -asetteluja sormien hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

Asetettujen tehtävien saavuttamiseksi käytin erilaisia työmuotoja. Yksi työmenetelmistä on sormipelit. Sormiharjoittelu tapahtuu yhteis- ja yksilötyössä. Tehokkuus ja kiinnostus tähän toimintaan lisääntyy, jos harjoituksiin liittyy runouden, lastenlaulujen lukemista. Harjoituksiin liittyvät säkeet auttavat luomaan suotuisan tunnetaustan, jonka ansiosta lapsi pitää pelistä ja tekee liikkeitä mielenkiinnolla, mikä takaa hyvän sormien harjoittelun. Runojen ja lorujen juoni kehittää sinnikkyyttä, muistia, huomiokykyä sekä kykyä kuunnella ja ymmärtää.

Olen koonnut korttihakemiston peleistä hieno- ja yleismotoriikan kehittämiseen: "sormivoimistelu", "Sormipelit".

Yhteyden aikana ja riippumaton lasten toimintaa, käytin sormiteatteria. Satuja pelaamalla kehitämme siten sormia, niiden joustavuutta, mikä edistää puheen kehittymistä, mutta myös kiinnostuksen kehittymistä teatteripeleihin, sillä sormet ovat niissä aktiivisesti mukana.

Veistostoiminta on tärkeää myös käsien vahvistamiseksi sekä hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämiseksi. Veistos on välttämätöntä lasten aisti- ja tilaaistimusten kehittymiselle, käsitys... Veistotyössäni käytin muovailuvahaa ja taikinaa. Puristamalla ja irrottamalla muovailuvahaa kädessään ja työskentelemällä sen kanssa lapsi harjoittelee käsiään ja sormiaan, mikä johtaa suotuisiin seurauksiin lapsen sormien hienomotoriikkaan.

Hän tarjosi lapsille myös aihioiden maalaamista tai värjäystä iän mukaan, käden pienlihasten vahvistamista, liikkeiden koordinoinnin harjoittelua.

Leikkien lasten kanssa päivittäin Lego-suunnittelijoiden, suurten ja pienten rakentajien kanssa ja rakentamalla lukuisia ja erilaisia rakennuksia, lapset kehittävät sormia, sormien joustavuutta ja pitoa, sormien pienet lihakset, mielikuvitus. Toinen mielenkiintoinen harrastus on palapelin poiminta, helmien pujotus narulle.

Olen ympäri vuoden tehnyt lasten kanssa sormien hienomotoriikkaa kehittävää työtä.:päivittäin: sormipelit, poikien voimistelu, sormiteatteri "Satu tuli meille kylään" pelit pyykkinauhoilla, pelit nyörityksillä, pelit Legolla, pelit suurella ja pienellä rakentajalla, pelit palloilla, pelit helmillä, pelit leikkiasetteluilla "Talvi", "Kesä", pelejä pöytä- ja lattiamosaiikeilla, pelejä korvapalapeleillä, pelejä siileillä ( itsehieronta, väritysten ja aihioiden piirtäminen ja maalaus (sormella, siveltimellä, muovailuvahalla ( sormien itsehieronta, sormien puristus- ja puristusharjoitukset).

Työskentely vanhempien kanssa on erittäin tärkeää työni suunnassa, koska lasten sormien hienomotoristen taitojen kehittäminen kotona edistää vanhempien tietoja ja taitoja tähän suuntaan. Tätä varten käytin aiheissa visuaalisia diakansioita: "sormivoimistelu", "Sormien hienomotoristen taitojen kehittäminen erilaisten toimintojen avulla kotona." Vanhemmille valmisteltiin konsultaatioita, jotka heijastelevat sormien hienomotoriikan kehittämisen ajankohtaisia kysymyksiä kotona ja esikouluissa.

Aion jatkossakin täydentää oppiainekehitysympäristöä pelin apuvälineillä, käsien hienomotorisia taitoja kehittävillä peleillä, itsenäisyys, kiinnostus erilaisiin aktiviteetteihin.

Suunnitelman tekeminen

opettajan itsekoulutuksen vuoksi.

Opettajien työjärjestelmä itsekoulutuksessa:

Lukuvuoden alussa jokainen opettaja laatii lukuvuodelle henkilökohtaisen työsuunnitelman valitun itseopiskeluaiheen ja esiopetuslaitoksen vuosittaisen työsuunnitelman mukaisesti. Yhdessä vanhempi kouluttajan kanssa valitaan aiheen raportin muodot. Opettajat tallentavat itseopiskelutyönsä ympäri vuoden itseopiskeluvihkoon (tai tulostettuihin suoritettujen toimintojen muistiinpanolehtiin...).

Lukuvuoden aikana esiopetuslaitoksen opettajat työskentelevät itsekasvatussuunnitelmansa mukaisesti valitun aiheen parissa:

Opiskele tarvittavaa kirjallisuutta.
He vierailevat RMO:ssa rikastuttamaan työkokemustaan.
He puhuvat opettajaneuvostoissa, seminaareissa, neuvovat kollegoille, mestarikursseja.
He tekevät lisätyötä lasten kanssa: lasten tietojen, taitojen ja kykyjen diagnostiikkaa aiheesta kouluvuoden alussa ja lopussa, luokat, keskustelut, lomat ja viihde, lasten teosten näyttelyt, piirit.

Lukuvuoden lopussa kaikki opettajat laativat selvityksen itsekasvatustyöstä ja puhuvat sen kanssa opettajaneuvoston loppukokouksessa.

1 sivu - Otsikkosivu:

"Opettajan itseopiskelusuunnitelma"

(opettajan nimi)

___________ _______________

Aihe: "___________________________________"

(aiheen nimi)

________________

(lukuvuosi)

________________

(ikäryhmä)

Itseopiskelusuunnitelman koristelu on sallittua ottaen huomioon nämä vaatimukset.

2 sivua -

Aihe: "…"

Kohde: "…"

Tehtävät:

Kasvata omaa tietotasoasi ... (tutkimalla tarvittavaa kirjallisuutta, vierailemalla GMO:eissa, itseopiskelemalla...)
Laadi pitkän aikavälin suunnitelma lasten kanssa työskentelylle
Valmistele diagnostiikka lukuvuoden alussa ja lopussa
Järjestä piirin työ, luo opetussuunnitelma.
Suunnittele nurkkaus ryhmässä .....
Valmistele (suorita) konsultaatio opettajille aiheesta "...", puhe pedagogisessa neuvostossa nro ... aiheesta "...",
Valmistaudu (osallistu) seminaariin ... ..
Valmistele materiaalia (suorita) mestarikurssi opettajille aiheesta: ""

Kuukausi	Työmuodot
	Lasten kanssa	Kasvattajien toimesta	Itsekoulutus	Vanhempien toimesta
syyskuu	ZUN-diagnoosi lapsilla		Järjestä piirin työ, luo opetussuunnitelma, Kirjallisuuden opiskelu
lokakuu	tunnit, keskustelut piirin työsuunnitelman mukaisesti
marraskuu
joulukuu			Suunnittele nurkkaus ryhmässä .....	Liikkuvan kansion suunnittelu. Aihe: "…"
tammikuu
helmikuu		Valmistele (suorita) mestarikurssi opettajille aiheesta: "..."
maaliskuuta
huhtikuu	Viihde "..."
saattaa	diagnostiikka	Raportin kirjoittaminen lukuvuoden työstä, keskustelu hänen kanssaan opettajaneuvostossa.		Puhe vanhempainkokouksessa lukuvuoden edistymisraportin kera
kesäkuuta	lasten teosten näyttely	Järjestä piirin työ seuraavalle lukuvuodelle, luo opetussuunnitelma		Neuvonta vanhemmille: "..."
heinäkuu
elokuu

Aiheen tulos:

ü Avoimen oppitunnin pitäminen. (yhteiskatselu...) Aihe: "..." (kuukausi)

ü Valmistele (osallistu, johda) seminaari. Aihe: "…" (kuukausi)

ü Suorita mestarikurssi opettajille aiheesta: "..."

ü Liikkuvan kansion suunnittelu. Aihe: "…" (kuukausi)

ü Kokoelma neuvoja vanhemmille. Aihe "…"

ü Raportti lukuvuoden työstä.

Kirjallisuus:

MBDOU nro 10-TsRR-D / S

"Muistikirja itseopiskeluun"

_________________________________

(opettajan nimi)

___________ _______________

________________

(alkoi...)

1 sivu -

Itsekoulutuksen aihe: "..." ( lukuvuosi ), (ikäryhmä)

Voit kirjoittaa taulukon muodossa:

Työmuodot
Lasten kanssa	Opettajien kanssa	Itsekoulutus	Vanhempien kanssa
syyskuu

Voit täyttää muistikirjan vapaassa muodossa ottaen huomioon ehdotetut työmuodot.

Vaatimukset itseopiskeluopettajille valmistautuessaan sertifiointiin:

ü Työ itsekoulutuksen aiheen parissa vähintään 1 vuoden ajan;

ü Tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden tutkiminen;

ü Pitkän aikavälin suunnitelmien laatiminen, luentomuistiinpanot aiheesta;

ü Nykyaikaisen oppiainetta kehittävän ympäristön luominen ryhmässä;

ü Tämän osan ohjelman assimilaatiodiagnostiikka;

ü Tutustuminen edistyneeseen pedagogiseen kokemukseen alueella, kaupungissa;

ü Avointen seulonnan suorittaminen esikoulussa tai piirin tasolla;

ü Koulutus kertauskursseilla;

ü Esittely ja raportti opettajaneuvostossa työskentelystä, osallistuminen seminaareihin, konsultaatioihin;

ü Aktiivinen osallistuminen alueen metodologisen yhdistyksen työhön;

ü Osallistuminen esiopetuslaitoksen ja piirin pedagogisten taitojen kilpailuihin;

ü Työkokemuksen yleistäminen itsekoulutuksen aiheesta.

Muistio itseopiskeluprosessin analysointiin:

Onnistuiko suunnitelma. Kuinka se yhdistettiin esikoulun tehtäviin ja yksilölliseen itsekasvatusaiheeseen. Oliko tutkimustyötä suunniteltu.
Kenen pedagogista kokemusta ja mitä asioita tutkittiin yksilöllisen itsekasvatusaiheen mukaisesti. Materiaalin käsittelyvaiheet. Mitä kirjallisuutta tutkittiin: psykologinen, pedagoginen, tieteellinen jne.
Käytännön johtopäätökset tietyn aiheen käsittelyn jälkeen (tutkielmat, raportit jne.)
Luova yhteistyö (opettajan, metodologin...)
Luettelo kysymyksistä, jotka osoittautuivat vaikeiksi kirjallisuuden ja työkokemuksen opiskeluprosessissa. Uusien tehtävien asettaminen.

Lupaava suunnitelma opettajan itsekoulutukselle.

KOKO NIMI ____________________________________

Ryhmä _______________________________ Työkokemus _____________________

Lukuvuosi	Itsekoulutuksen aihe	Raportin muoto ja voimassaoloaika

Täyttöpäivämäärä "____" _______________________ 200 ____ vuosi