Yksi modernin koulun tehtävistä on oppilaiden älyllisten kykyjen kehittäminen. Luonnonhistorian ja biologian kursseilla voit oppia korostamaan pääasiaa, määrittelemään käsitteitä, vertailemaan, yleistämään, tunnistamaan suhteita ja malleja, esittämään hypoteeseja, todistamaan ja kumoamaan.

Mutta sisään oikea elämä opettajat joutuvat melko usein käsittelemään oppilaiden alhaista henkistä aktiivisuutta luokkahuoneessa. Jos pohdiskelua vaativa kysymys herää, sitä ajattelevat pääsääntöisesti vain ne opiskelijat, joissa ajatusprosessin kulkunopeus osuu yhteen opettajan puhenopeuden kanssa. Vaikka opiskelija olisi ajatellut oikean vastauksen, ei ole ollenkaan välttämätöntä, että häneltä kysytään ... Eikä ole mitään takeita siitä, että seuraavan kerran hän yrittää uudelleen. Monia vuosia sitten keksittiin vahingossa yksinkertainen pelastus näistä ongelmista. Sitä kutsutaan pelastukseksi ajatuslehti.

Tämä on tavallinen arkki vuoraamatonta paperia, joka ei ole parasta laatua (paradoksaalisesti, mutta jostain syystä ajatukset syntyvät paljon huonommin valkoisille muistikirjan arkeille). Näillä arkeilla oppilaat vastaavat lyhyesti pohdiskelua vaativiin kysymyksiin oppitunnin edetessä. Opiskelijan on ilmaistava mikä tahansa versio (vaikka se olisi virheellinen ja uskomaton!). Kaikki vastaukset tarkistetaan ja arvioidaan välttämättä seuraavasti:

+ (plus) - hyvä idea;
| (puoli plussaa) - idea on, mutta ei selkeästi muotoiltu, ei aivan oikea selitys;
+! tarkoittaa "kiiltoa!" ja vastaa puolitoista plussaa.
Väärää vastausta ei arvioida miinuksella, vaan pisteellä (.), joka ikään kuin ehdottaa ajattelun jatkokehitystä.

Kaikki nämä merkit merkitään tietopaperille. Kun yhteensä kertyy viisi pluspistettä, opiskelija saa ansaitun (ja erittäin arvokkaan!) henkisen viidennen. Joku ansaitsee sen riittävän nopeasti, joku tarvitsee paljon enemmän aikaa, mutta kaikki (!) saavat ehdottomasti (!) ennemmin tai myöhemmin tämän merkin ja alkavat "kerää plussia" seuraavaa varten. Ensi silmäyksellä monimutkaiselta näyttävä kirjanpitojärjestelmä on itse asiassa yksinkertainen, vastausten tarkistaminen ei yleensä vie paljon aikaa ja koko luokan ajattelun ilo on näiden hyvin pienten lisäponnistelujen arvoinen.

Mentaalilevyllä työstettävien tehtävien määrä voi olla erilainen. Joskus tämä on yksittäinen kysymys: henkinen lämmittely oppitunnin alussa tai yhteenvetokysymys lopussa, joskus se on melko iso lohko kysymyksiä opitun materiaalin ymmärtämiseksi (ja sitten opiskelijalla on mahdollisuus valita ne kysymykset, jotka ovat "liian kovia"). Joskus oppitunnin aikana viitataan ajatuslehteen useita kertoja. Useimmiten oppilaita pyydetään vastaamaan ongelmallisiin kysymyksiin, vaikka tehtäviä on muitakin: arvailla, mitä salaperäisessä laatikossa on; keksiä kysymys (tai arvaa opettajan kysymys); selitä epigrafi; määritä oppitunnin aihe kiehtovan johdannon perusteella; lopeta runousrivit. jne. Toisinaan tulee tarjota kysymyksiä ja tehtäviä, joihin heikoimmatkin oppilaat pystyvät.

Jos oppitunti alkaa "henkisellä lämmittelyllä", niin arkkien luovutuksen jälkeen he kuuntelevat erilaisia ​​muunnelmia vastaukset; oikean (tai alkuperäisimmän) vastauksen kirjoittaja saa kristallipöllö- haastepalkinto kiva idea, alkuperäinen ratkaisu, tarkka vastaus.

Joskus löydämme oikean vastauksen ajatuskysymykseen oppikirjasta tai se saattaa kuulostaa oppitunnin aikana, ja joskus on suositeltavaa palata ajatuskysymykseen uuden materiaalin opiskelun jälkeen. Jos ajatusarkkien työ päättää oppitunnin, vastauskeskustelu ja parhaan ajattelijan palkinnot siirtyvät yleensä seuraavalle oppitunnille.

Ottakaamme esimerkkejä mielentilalevyn työtehtävistä, joita voidaan tarjota biologiaa opiskeleville kuudesluokkalaisille N. I. Soninin opetusmateriaalien mukaan.

Teema "solun rakenne".

• Miten ymmärrät J. Kendrew'n sanat: "Solu on eräänlainen atomi biologiassa"?

Teema "Keho kokonaisuutena".

• Yksi - kaivaa maahan, toinen - kylpee säteissä. Ja vaikka he ovat ystäviä, heitä ei voida vaihtaa. Vastaa kysymyksiin: mistä tämä arvoitus liittyy? Miksi heitä kutsutaan ystäviksi? Mitä ja miksi ne eivät voi muuttaa?

Teema "Elävien organismien ravitsemus".

Miksi kasveilla ei ole ruoansulatusjärjestelmää, kun taas eläimillä on?

Voiko kasvi elää ilman valoa?

Voiko kasvi elää ilman maaperää?

Voiko eläin olla ilman Ruoansulatuselimistö?

Miksi puutarhoissa ja hedelmätarhoissa kasvit tarvitsevat jatkuvaa ruokintaa, kun taas metsissä ja niityillä ne kasvavat hyvin myös ilman lannoitteita?

Teemana on "Luuranko on kehon tuki".

Esillä on linnun luuranko ja osa puunrungosta. Voidaanko näitä muodostelmia pitää analogeina? Vastaus on selitettävä.

Miksi kasveilla on samantyyppiset tukirakenteet, kun taas eläimillä erilaisia?

Teema "Liike".

Valitse sanoista "ryömi, ui, kävele, käänny, juokse, hyppää, lentää", valitse "extra" ja selitä valintasi.

Miksi eläimet ovat aktiivisempia kuin kasvit?

Miksi eri eläimillä on erilainen liikkumismuoto?

Teema "Solun jakautuminen" tai "Eläinten seksuaalinen lisääntyminen".

Elämän alku, rakkaat lapset,
Kanna tietysti sukupuolisoluja.
Muotoillaan kysymys
Tietoja sukupuolisoluista ja meioosista!

Systemaattinen työ henkisillä levyillä ei vain aktivoi opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, vaan myös stimuloi heidän älyllisten kykyjensä kehitystä.
Tätä helpottaa erityistuntien pitäminen, jossa opiskelijoille tarjotaan ajattelun kehittämiseen tähtäävä harjoitusjärjestelmä.
Nämä voivat olla ongelmallisten tai kekseliäisten ongelmien ratkaisemisen oppitunteja sekä erityisiä yleistämisoppitunteja, joita kutsumme oppitunteja ajattelun kehittämisessä. Tarjoamme tutustua tällaisten oppituntien johtamismenetelmiin tietyssä esimerkissä.

Oppitunti ajattelun kehittämiseen aiheesta "Cage". 6. luokka.

Kohde: toista aiheen pääkäsitteet; kehittää kykyä analysoida, korostaa tärkeintä, luokitella, yleistää, todistaa; luoda analogioita ja syy-suhteita; edistää opiskelijoiden divergentin ajattelun ja reflektointitaitojen muodostumista.

Taululle on kirjoitettu kaksi epigrafiaa:

Maailmassa ei ole mitään arvokkaampaa kuin ajatus.

S. Karonin, 1800-luvun venäläinen kirjailija.

Ajatteleminen on vaikeinta työtä; tässä varmaan
miksi niin harva tekee sitä.

G. Ford, amerikkalainen teollisuusmies.

Tuntien aikana:

Opettaja: tänään meillä ei ole aivan tavallista oppituntia. Tällä oppitunnilla emme opi uusia asioita emmekä toista sitä, mitä jo tiedämme. Lisäksi oppitunnillamme ei ole vielä nimeä, mutta siinä on kaksi kokonaista epigrafiaa. Lue ne huolellisesti ja päätä, mitä teemme tänään, mitä teemme? (Ajatella!)

Jokaisella oppitunnilla on tarkoitus. Tämän päivän oppitunnin tarkoituksena on tulla viisaammaksi, joten mottona haluan tarjota sinulle antiikin roomalaisen runoilijan Horatiuksen sanat: "Uskalla olla viisas!". (Opettaja avaa taulun osan, jolle nämä sanat on kirjoitettu pöllön kuvan viereen.) Tänään meillä on mukanamme rakas pöllömme, joka yleensä auttaa meitä ajattelemaan hyvin. Oppitunnin edetessä teet muistiinpanoja laskentataulukoihin; jokaisella teistä ei ole vain mahdollisuus tulla älykkäämmäksi, vaan myös saada hyvä arvosana.

Tehtävä numero 1. Viimeisillä tunneilla huomiomme keskityttiin häkkiin. Siksi ehdotan nyt, että poimit 3 tärkeintä adjektiivia, 3 verbiä solun käsitteelle, kirjoitat muistiin 1 erittäin tärkeä lause solusta ja täydennä seuraava lause:

Mielestäni näytän tältä …………………………… (nimeä osa solusta tai sytoplasman organoidista), koska ……………………………..

Tämä tehtävä auttaa kehittämään taitoja korostaa pääasiaa, yleistää ja luoda analogioita.
Oppilaat tekevät muistiinpanoja laskentataulukoille 3 minuutin ajan, minkä jälkeen ne, jotka haluavat, lukevat vaihtoehtonsa ääneen. Tietenkin tehtävän viimeinen osa kiinnostaa eniten: lasten on paitsi muistettava soluelinten rakenne ja toiminta, myös korreloitava ne luonteensa ominaisuuksiin.

Tehtävä numero 2. Etsi jokaiselta riviltä "ylimääräinen" käsite, yliviivaa se. Korvaa tarvittaessa yliviivattu oikealla. Perustele valintasi.

Typpi - happi - hiilihydraatti - vety.
Proteiinit - kivennäissuolat - hiilihydraatit - rasvat.
Hiilihydraatit - tärkkelys - glykogeeni - kuitu.
Ribosomit - mitokondriot - lysosomit - kloroplastit.
Kuori - ydin - sytoplasma - kromosomi.
Kromosomit - ydin - nukleolus - kloroplastit.

Tehtävän tavoitteena on kehittää analysointi-, luokittelu- ja yleistystaitoja. Lisäksi painotetaan tyypillisiä virheitä (oppilaat sekoittavat toisinaan kloroplastit ja kromosomit sekä saman kuulostavat sanat hiili ja hiilihydraatti). Kyky luokitella soluorganelleja eri tavoilla edistää erilaista ajattelua.
Työtekniikka on sama: opiskelijoiden itsenäinen työskentely 3-4 minuuttia ja sen jälkeen kollektiivinen keskustelu.

Tehtävä numero 3. Videoleikkeessä, jota aiot katsoa, ​​esitetään 5 argumenttia, jotka todistavat tietyn teesin. Tehtäväsi katselun aikana on tuoda esille nämä väitteet ja muodostaa niistä sitten yhteenveto sinulle tuttu teesi.

Tehtävänä on kehittää taitoja analysoida, yleistää, todistaa; se edistää käsitteiden "argumentti" ja "teesi" konkretisoimista.
Työtä varten ehdotetaan videofragmenttia "Kasvisolun elintärkeä aktiivisuus", joka näyttää solujen kasvun, niiden jakautumisen, aineiden imeytymisen ja vapautumisen, sytoplasman liikkeen ja ärtyneisyyden. Juuri nämä väitteet opiskelijoiden pitäisi nähdä ja sitten tehdä yleistävä johtopäätös: solut ovat elossa, koska niissä on elonmerkkejä.
Opiskelijat tekevät lyhyitä muistiinpanoja tehtäville videoleikkeen aikana; analysoida saadut tiedot ja tiivistää ne opinnäytetyönä 2-3 minuutin sisällä katselun jälkeen. Yksilötyön tulokset julkistetaan.

Tehtävä numero 4. Sanojen käyttäminen siksi, koska, näin ollen, koska lisää aloitus tai jokaisen lauseen loppuun.

………… kaikki elävät organismit koostuvat samoista aineista ……..
………… kaikkien elävien organismien soluilla on yhtäläisyyksiä …………………..
…………sisään plasmakalvo siellä on huokosia ……………………….
………… kasvisolut sisältävät kloroplasteja ………………………
………… energiaa tarvitaan solujen elämään……………………………………
………… solun tärkein osa on ydin ……………………………
…………solut jakautuvat …………………………………………………………

Tämä tehtävä edistää kyvyn muodostaa syy-seuraus-suhteita.
varten itsenäinen työ Opiskelijoille annetaan 5-7 minuuttia. Sitten - kollektiivinen keskustelu tuloksista. Opiskelijoiden tulee kiinnittää huomiota siihen, että tässä ei ole yksiselitteisesti oikeita vastauksia, koska melkein kaikilla näillä lauseilla voi olla erilaisia ​​​​alku- tai loppuvaihtoehtoja.

Henkinen toimintani oppitunnilla oli ……….
Eniten pidin …………………………
En vieläkään ymmärrä sitä…………………….
Tänään ymmärsin mitä ajatella ……………………….
Tämän päivän oppitunti osoitti minulle …………………………

Tehtävä tähtää opiskelijoiden reflektointitaitojen kehittämiseen ja edistää riittävän itsetunnon muodostumista.

Tehtävä numero 6. Keksi oppitunnillemme otsikko ja kirjoita se muistiin laskentataulukon ensimmäiselle sivulle.

Kun opettaja on tarkistanut opiskelijoiden muistiinpanot, parhaat työt voidaan arvostella. On selvää, että tämän oppitunnin työstä annetaan päiväkirjassa vain erinomaisia ​​ja hyviä arvosanoja.

Mahdollisia vaihtoehtoja…

SISÄÄN ihanteellinen jokainen oppilas tekee oppitunnin aikana muistiinpanoja taulukkoonsa, jossa tehtävät on esipainettu ja niiden toteuttamiselle jätetään tilaa. Teknisten mahdollisuuksien puuttuessa opiskelijat työskentelevät tavallisilla vihkoarkeilla. Tässä tapauksessa neuvomme opiskelijoita tarjoamaan kunkin tehtävän tekstit painetussa muodossa tai kirjoittamaan taululle.
Heikolla luokalla voit sallia oppikirjojen ja vihkojen käytön tehtävien aikana.
Tämä oppitunti voidaan suorittaa diagnostisena oppitunnina. Samalla opiskelijat suorittavat tehtäviä itsenäisesti, mutta oppitunnin aikana niistä ei keskustella tai kommentoida. Kun pidät oppituntia tässä versiossa, suosittelemme kehittämään järjestelmän kunkin tehtävän arvioimiseksi sen monimutkaisuudesta riippuen. Tässä tapauksessa kunkin opiskelijan työn kokonaistulos voidaan ilmaista pisteinä tai määrittää suoritetun työn prosenttiosuus (maksimipistemäärästä). Eri tehtäviä suorittavien opiskelijoiden tulosten vertaileva analyysi antaa meille mahdollisuuden arvioida yksittäisten loogisten operaatioiden muodostumisastetta ja auttaa määrittämään myöhemmän korjaavan työn pääsuunnat sekä koko luokan että yksittäisten oppilaiden kanssa. Oppitunnin diagnostiikan jälkeen on tarpeen perehdyttää opiskelijat oikeiden vastausvaihtoehtoihin.
Mielestämme diagnostinen toiminta on yksi koulutusprosessin tehokkuuden edellytyksistä. Sen avulla opettaja ei vain näkee työnsä tuloksia, vaan auttaa jokaista opiskelijaa todella arvioimaan itseään, tunnistamaan ongelmansa ja vaikeutensa.
Olemme kehittyneet diagnostinen työjärjestelmä, jonka avulla voidaan määrittää johtavien koulutustaitojen muodostumistaso.
Tarkastelemme diagnostisten töiden kokoamisen periaatteita ja työskentelymenetelmiä niiden kanssa tietyn esimerkin avulla.
Kun opiskelee taivaankappaleita luonnonhistorian kurssilla 5. luokalla, diagnostinen oppitunti, jonka päätarkoituksena on tunnistaa seuraavien taitojen muodostumistaso: antaa käsitteiden määritelmiä, vertailla, yleistää, löytää tekstistä tietoa täsmällisen vastauksen saamiseksi kysymyksiin, luoda syy-seuraus-suhteita ja -malleja.
Töitä varten opiskelijoille tarjotaan tekstiä, joka on koottu A. A. Pleshakovin ja N. I. Soninin oppikirjan materiaalien perusteella:

Aurinko ja sen ympärillä liikkuvat taivaankappaleet muodostavat aurinkokunnan. Aurinko, kuten muutkin tähdet, on kuuma pallo. Planeetat pyörivät auringon ympäri. Nämä ovat melko suuria pallomaisia ​​kappaleita, vaikka ne ovat kaikki paljon pienempiä kuin aurinko. Toisin kuin tähdet, planeetat eivät ole kuumia eivätkä siksi säteile omaa valoaan. Marsin ja Jupiterin kiertoradan välillä Auringon ympärillä liikkuu valtava määrä pieniä epäsäännöllisen muotoisia taivaankappaleita, joiden halkaisija on yhdestä useisiin kymmeniin kilometreihin. Nämä ovat pieniä planeettoja - asteroideja. Nimestään huolimatta (asteroidi tarkoittaa kreikaksi tähtimäistä) ne eivät säteile omaa valoaan, vaikka ne näyttävätkin tähdiltä kaukoputken läpi. Joskus asteroidien palaset putoavat Maan ilmakehään ja putoavat planeetan pinnalle, koska niillä ei ole aikaa palaa loppuun. Tyypillisesti tällaisten meteoriittien massa vaihtelee sadoista grammista useisiin kilogrammoihin. Jos pienet kosmisen pölyn hiukkaset, romahtaneiden komeettojen jäännökset, putoavat Maan ilmakehään, ne leimahtavat ja pyyhkäisevät mustan taivaan yli kirkkaalla valoviivalla. Tiedemiehet kutsuvat näitä välähdyksiä meteoreiksi, ja tavalliset ihmiset puhuvat tähdistä ja ryntäävät toiveeseen.

Kun opiskelijat ovat lukeneet tämän tekstin huolellisesti, on tarpeen selvittää, onko tekstissä sanoja, joiden merkitystä opiskelijat eivät aivan ymmärrä. Jos tällaisia ​​sanoja löytyy, niiden semanttinen merkitys tulee selittää.

1. Nimeä teksti.

2. Etsi tekstistä tarvittavat tiedot ja muotoile määritelmät seuraaville käsitteille:

mutta) aurinkokunta;
b) tähti;
c) planeetta
d) meteoriitti;
e) meteori.

3. Vertaa asteroideja ja planeettoja.

4. Vastaa kysymyksiin:

1) Miksi planeetat eivät säteile valoa?
2) Miksi asteroidit näyttävät valopisteiltä kaukoputkessa?
3) Miksi asteroideja kutsutaan tähtimäisiksi pienemmiksi planeetoiksi?
4) Mikä on tärkein ero meteoriittien ja meteoriitin välillä?
5) Voiko kuussa olla meteoreja? Selitä vastaus.

Ensimmäinen tehtävä voit selvittää, pystyvätkö opiskelijat yleistämään tekstin pääsisällön. Teoksia tarkasteltaessa kiinnitetään huomiota yleistyksen tarkkuuteen (yksi mahdollisista otsikon vaihtoehdoista on aurinkokunnan taivaankappaleet).

Toinen tehtävä voit tarkistaa, kuinka opiskelijat pystyvät määrittelemään käsitteitä. Diagnostinen teksti sisältää tietoa tämän taidon testaamiseksi eri tasoilla. Opiskelija löytää tekstistä "aurinkokunnan" määritelmän valmiina. "Tähden" käsitteen määrittelemiseksi opiskelijoiden on valittava itsenäisesti yleinen käsite ( taivaankappale) ja löytää oleellisia piirteitä tekstistä (kuuma, pallomainen). Kolmesta lauseesta tulee koota yhteen "planeetan" käsitteen olennaiset piirteet, ja "meteorien" ja "meteoriitin" käsitteiden määritelmät opiskelijoiden on muotoiltava itsenäisesti esityksen tekstissä olevien tietojen perusteella.

Kun tarkistat kolmas tehtävä paljastamme samankaltaisuuden ja eron merkkien esiintymisen vertailussa, otamme huomioon vertailun järjestyksen ja täydellisyyden, panemme merkille, erottavatko opiskelijat kriteerit, joilla he vertaavat ehdotettuja kohteita, ja kiinnitämme huomiota tulosten suunnitteluun. vertailua.

Neljäs tehtävä voit tarkistaa, kuinka opiskelijat pystyvät luomaan syy-suhteita vastaamalla eri monimutkaisiin kysymyksiin: vastaus ensimmäiseen kysymykseen sisältyy tekstiin. Toisessa kysymyksessä oppilaiden pitäisi nähdä kaksi päättelylinjaa: miksi valoisa? miksi pisteitä? Kolmanteen kysymykseen vastaamalla on tarpeen selittää, miksi asteroidit ovat tähtiä, miksi ne ovat pieniä ja miksi planeetat. Tämän tehtävän neljännen kysymyksen avulla voit selvittää, onnistuivatko opiskelijat löytämään merkittävimmän eron meteorien ja meteoriittien välillä, ja viidennen kysymyksen avulla voit nähdä, pystyvätkö opiskelijat yleistämään saamansa tiedon, yhdistämään sen jo olemassa olevaan tunnetaan ja luodaan malleja.

Työn tarkastus suoritetaan erityisillä analyyttisillä arkeilla, joissa kunkin tehtävän yksittäiset elementit on korostettu. Nämä arkit osoittavat kunkin oppilaan työssä olevan elementin läsnäolon tai puuttumisen. Sitten lasketaan kunkin taidon pisteiden summa (tehtävän aikana valittujen elementtien määrä), kokonaispistemäärä määritetään.
Jatkotyöskentely opiskelijoiden kanssa ei sisällä vain perehtymistä diagnostiikan tuloksiin, vaan myös tärkeimpien virheiden analysointia myöhempien korjaavien toimien aikana. Seuraavalla oppitunnilla on suositeltavaa muotoilla opiskelijoiden kanssa keskustelun aikana täydellisimmät ja tarkimmat vastaukset ja verrata niitä siihen, mitä lapset kirjoittivat teoksissaan. Näin jokaiselle opiskelijalle käy selväksi, mitä ja miksi hän ei ole onnistunut tähän mennessä ja kuinka välttää vastaavat virheet tulevaisuudessa.
Diagnostiikan tulosten analysoinnin avulla voit nähdä selkeästi viidesluokkalaisten yleiset ongelmat ja hahmotella tapoja jatkaa toimintaa näiden taitojen muodostamisessa.
Luonnonhistorian ja biologian kurssia opiskellessa suoritetaan toistuvasti samanlaista työtä, jonka avulla voidaan määrittää kunkin opiskelijan edistyminen johtavien koulutustaitojen järjestelmän hallitsemisessa.

Ruoansulatuskanavan evoluutio.

Kasviorganismit syntetisoivat itse kaikki tarvitsemansa orgaaniset aineet eivätkä siksi tarvitse ruoansulatusjärjestelmää. Levät syövät kaiken ravinteita ympäristöstä (vedestä) ilman erikoislaitteiden apua. Maakasvit saavat hiilidioksidia ilmasta pääasiassa lehtiensä kautta, kun taas vesi ja mineraaleja imeytyy maaperästä juurien avulla. On olemassa useita tyyppejä lihansyöjäkasveja. Niillä ei ole erityistä ruuansulatusjärjestelmää, mutta ne erittävät entsyymejä, jotka ovat samanlaisia ​​kuin eläimillä. Aineiden kuljetus koko kasvin alueella tapahtuu kudosjärjestelmien kautta (pääasiassa floeemi ja ksyleemi), vesi ja kaasut voivat kulkeutua solujen välisten tilojen läpi. Aineiden sisäänotto tapahtuu yksinkertaisella diffuusiolla, helpotettuna diffuusiona tai aktiivisella siirrolla. Floeemin ja ksyleemin läpi liikkuvat liuokset ovat monimutkaisia ​​orgaanisten ja epäorgaanisten aineiden seoksia, joiden koostumus on erilainen eri kasveissa sekä sen eri elimissä ja eri aika vuoden. Kasvimehu sisältää jopa 98 % vettä sekä suoloja, sokereita, aminohappoja, entsyymejä ja muita proteiineja, orgaanisia happoja (sitruuna-, omenahappo jne.) ja hormoneja (esim. indolietikkahappoa). Kasvismehulla on jonkin verran hapan reaktio (pH - 7-4,6). Kasvit voivat varastoida syntetisoituja ravinteita, koska niiden tuotettu määrä ylittää merkittävästi kasvin itsensä ravinteiden tarpeen nykyisiä elämänprosesseja varten (jopa 20 kertaa).

Alkueläinten ruuansulatus tapahtuu yhdessä solussa (alkueläimen runko koostuu yhdestä solusta). Aineiden saanti tapahtuu myös diffuusiolla ja aktiivisella siirrolla, mutta niillä on pinosytoosi (nestemäisten ravintoaineiden saanti) ja fagosytoosi (suurten orgaanisten aineiden ja bakteerien sieppaus prolegien avulla). Ruoansulatus tapahtuu ruuansulatusvakuoleissa: sytoplasmassa tuotetut ruoansulatusentsyymit pääsevät tyhjiöön ja sulattavat ruoan, sitten pilkkoneet aineet imeytyvät tyhjiön seinämän kautta sytoplasmaan, jossa ne assimiloidaan tai käytetään energiaksi. Hydralla ei vielä ole ruuansulatusjärjestelmää, vaikka se on monisoluinen; vain endodermisolut (solujen sisäkerros) sulattavat ruokaa. Ne vapauttavat ruoansulatusentsyymejä ontelon onteloon, jossa ruoka murskataan (sellunulkoinen ruoansulatus) ja imeytyy sitten endodermaalisiin soluihin, joissa lopullinen solunsisäinen pilkkominen tapahtuu. Sulamattomat ruokajäännökset työntyvät ulos samasta ontelossa olevasta aukosta, josta ruoka tulee. klo litteät madot(kolme itukerrosta) on jo ruoansulatusjärjestelmä, joka koostuu suusta, nielusta ja mahasta, mutta peräaukkoa ei ole: ruoan nieleminen sisään ja jäämien poistuminen tapahtuu samalla tavalla. Vatsa on erittäin haarautunut ja sen oksat menevät lähes kaikkiin kehon osiin, mikä helpottaa imeytyneen sulatetun ruoan jakautumista. Planarialaiset voivat paastoaessaan osittain sulattaa omia elimiään ja olla siten ilman ruokaa pitkään.

Kastematoilla on täydellinen ruoansulatusjärjestelmä: se koostuu suusta, lihaksikkaasta nielusta, ruokatorvesta, pehmeäseinäisestä struumasta, jossa ruoka varastoidaan, kiinteästä lihaksikkaasta mahalaukusta, jossa ruoka murskataan pienten kivien avulla, jotka tuli ruuan mukana, peräsuolen ja pitkän suolen (jossa suoritetaan ruoan solunulkoinen ruoansulatus) ja peräaukon, jonka kautta sulamattomat ruokajäämät poistetaan. Muilla selkärangattomilla ruuansulatusjärjestelmän rakenne on suunnilleen sama, mutta sillä on omat ominaisuutensa. Joissakin selkärangattomissa - matoissa, pääjalkaisissa, äyriäisissä ja merisiilejä- on kovat hammastetut suuosat, joilla eläin voi repiä ja jauhaa ruokaa. Hyönteisissä käytetyn ruoan monimuotoisuuden vuoksi muodostuu erilaisia ​​​​suulaitteita (imeminen, pureminen, nuoleminen, lakkaus jne.), ruoansulatustuotteet imeytyvät yksinkertaisella diffuusiolla tai aktiivisella siirrolla.

Selkärankaisten evoluution alkuvaiheessa heidän ruoansulatusjärjestelmänsä muuttui vähitellen monimutkaisemmaksi, siihen ilmestyi uusia elimiä. Kaikissa nykyaikaisissa eläimissä - kaloista ihmisiin - tämä järjestelmä on rakennettu yhden suunnitelman mukaan: vatsaa seuraa ohutsuole, jossa useimmat ruokalajit sulavat, imeytyminen tapahtuu siellä ja paksusuoli seuraa ohutsuolea. , jossa ruoansulatus- ja imeytymisprosessit ovat valmiit. Selkärankaisilla on kehittyneemmät ruoansulatusrauhaset - maksa ja haima (nilviäisillä on ruoansulatusrauhaset, usein ruoansulatusrauhanen suorittaa maksan ja haiman toimintoja samanaikaisesti). Ruoansulatusrauhaset ovat ruuansulatuskanavan kasvaimia, ontogeneesiprosessissa ne muuttuvat itsenäisiksi elimille. Ne ylläpitävät yhteyttä ohutsuoleen suoleen avautuvien kanavien avulla. Selkärankaisilla on niiden sopeutumiskyvyn vuoksi erilaisissa ympäristöolosuhteissa ja monipuolisen ravinnon käytön vuoksi kehittynyt omat ominaispiirteensä: hampaiden rakenne monimutkaistuu, ilmaantuu monikammioinen mahalaukku (esim. märehtijät), suolistossa(kasvinsyöjillä) jne. Kaikilla eläimillä, alimmasta organisoituneimpaan, ruoansulatuskemia ja siihen liittyvät entsyymit ovat kuitenkin hyvin samankaltaisia. Siten evoluution aikana ruoansulatusjärjestelmästä tuli vähitellen monimutkaisempi, uusia elimiä lisättiin ja lopulta kehitettiin monimutkainen mekanismi, joka saavutti monimutkaisimman ihmisillä.

Kuinka parantaa ruoansulatusta, jos olet huolissasi röyhtäilystä, ummetus tai ripuli, turvotus ja kipu vatsan eri osissa.

Ensin sinun on tunnistettava syyt, jotka häiritsevät hyvää ruoansulatusta.

Jos ruoansulatushäiriöt ovat pysyviä, on syytä käydä gastroenterologilla. Ehkä sinulla ei ole vain toiminnallisia häiriöitä, vaan sinulla on jo kehittynyt gastriitti, enterokoliitti tai muu maha-suolikanavan patologia.

Jos kaikki ongelmat liittyvät vain siihen, että et syö oikein, poista kiireellisesti kaikki haitallinen ruokavaliostasi ja paranna ruoansulatusta!

Muuta asteittain tuotteiden koostumusta, esimerkiksi korvaa rasvainen liha vähärasvaisella siipikarjalla tai kalalla. Syö enemmän maitotuotteita. Leipominen, ts. haitallista yksinkertaiset hiilihydraatit korvaa monimutkaisilla - hedelmillä, vihanneksilla. Ne eivät vaadi insuliinin osallistumista ruoan käsittelyyn, sisältävät paljon terveellistä ravintokuitua ja puhdistavat suolet hyvin.

Mitkä ovat ruoansulatushäiriöiden syyt

Karies ja ientaudit.

Ruoan sulatusprosessi alkaa suussa. Ruokabolus on pureskeltava perusteellisesti, kostutettava syljellä ja käsiteltävä entsyymeillä.

Jos henkilöllä on huonot hampaat, verenvuotoa ikenissä, limakalvojen tulehdus tai parodontaalinen sairaus, tämä on erittäin huonoa ruoansulatukselle. Joillakin ihmisillä on huono tapa syödä hyvin nopeasti. Heillä ei ole aikaa pureskella ruokaa, koska he nielevät sen välittömästi.

Mihin tämä johtaa? Siihen, että riittämättömästi prosessoitu ruoka tulee mahalaukkuun ja sitten suolistoon, missä ruoansulatusnesteiden ponnistelut eivät käy ruoan sulattamiseen, vaan sen pilkkomiseen. Ja mikä ei ehdi sulattaa, alkaa käydä ja mätää.

Virtalähteen virheet.

• Monet eivät ota huomioon ruuansulatuksen nopeutta elintarvikkeita, joten ruoan syömisjärjestys on väärä. Esimerkiksi monille ihmisille hedelmät ovat jälkiruoka, joka syödään päivällisen jälkeen. Itse asiassa aterian lopussa syöty omena alkaa sulaa vasta ohutsuolessa. Koska siellä sijaitsevat entsyymit hiilihydraattien sulattamiseksi. Ja ennen sitä syöty omena makaa ja muuttuu happamaksi, odota vuoroaan, kunnes liharuoka sulautuu suolahapon ja pepsiinin vaikutuksesta mahassa.

• Se heikentää ruoansulatusta, kun ruoka on liian kuumaa tai kylmää.

• Entsyymit eivät prosessoi tarpeeksi paksuja ruokia. Siksi ruokalistalla on toivottavaa olla keittoa tai borssia. Mutta lounaalla ei pidä juoda ruokaa vedellä, koska happamuus laskee ja liha sulaa huonosti mahassa.

• Rasvaisten, mausteisten ja paistettujen ruokien liiallinen kulutus vaikuttaa myös huonoon ruoansulatukseen.

• Päivän aikana pääaterian tulisi olla aamu- ja iltapäivällä. Illalla sinun on vähennettävä ruoan määrää, äläkä missään tapauksessa avaa jääkaappia yöllä. Yöllä kaiken pitäisi päättyä suolistoon ruoansulatusprosessit ja keho tarvitsee lepoa.

Fyysinen passiivisuus.

Jos haluat ottaa päiväunet ja makaamaan sohvalla päivällisen jälkeen ja yleensä liikkua vähän, tämä on myös erittäin huono asia. Suolen seinämien lihakset rentoutuvat, liikkuvuus ja ruokaboluksen liikkuminen suolistoputken läpi vähenee. Ruoan massa pysähtyy, mädäntymisprosessit tehostuvat.

Suoliston dysbakterioosi. Paksusuolen bakteerifloora häiriintyy erityisen selvästi antibioottien vaikutuksesta. Normaalin ruoansulatuksen kannalta mikroflooran koostumuksella on suuri merkitys. Suolistossa ei tule olemaan hyviä bifidus- ja laktobasilleja - terveitä suolia ei tule olemaan.

Kuva: Mikä häiritsee vakiintunutta ruoansulatusta:

Stressi. Kaikki neuroosin ilmenemismuodot vaikuttavat haitallisesti ruoansulatukseen. Menetät ruokahalusi, et enää katso mitä syöt. Alat tarttumaan stressiin suklaalla, hyödyttömillä keksillä ja keksillä. lisää suolen motiliteettia ja ruoka sulaa huonosti. Sappirakon, ruokatorven ja paksusuolen kouristuksia saattaa esiintyä. Kaikki tämä tekee ruoansulatusprosessista erittäin vaikean.

Ystävät! Mikä on johtopäätös? Sinulla voi olla ehdottoman terve suolisto, mutta jos olet huolimaton ruokahygienian suhteen, ansaitset ensin ruoansulatusongelmia, jotka muuttuvat vähitellen pysyviksi orgaanisiksi sairauksiksi: gastriitti, haavaumat, haimatulehdus, sappikivitauti.

Mitkä ovat ruoansulatushäiriöiden oireet

Röyhtäily, hikka, närästys, pahoinvointi ja oksentelu, kipu, turvotus ja jyrinä vatsassa, ummetus ja ripuli - tämä on herrasmiessetti, johon jokainen ruuansulatuksen säännöt laiminlyöjä saa käsiinsä.

Mitkä ruoat edistävät hyvää ruoansulatusta

• Erilaisia ​​viljoja: kaurapuuro, hirssi, tattari, riisi;

• Maitohappotuotteet: maito, kefiiri, smetana, juusto. Mutta lasittamattomat juustomassat, maitojälkiruoat ja jogurtit;

• Kananmunat ja viiriäiset;

• Siipikarjanliha, vähärasvainen naudanliha, mutta ei makkarat, makkarat ja makkarat;

• Meri- ja jokikalat. Jos haluat nauttia suolattua taimenta tai lohta, suolaa kala itse. Rehellisesti sanottuna se on hyödyllisempää - ei maalia, ei säilöntäaineita;

• Kasviöljy ( eri tyyppejä), kermainen, mutta ei margariini;

• Hedelmät, vihannekset, marjat - ei rajoituksia (useimmille ihmisille);

• Kaikki ruoka syödään keitettynä tai haudutettuna, mutta ei paistettuna tai savustettuna. Hedelmät ja vihannessalaatit - raa'at;

• Älä unohda vettä. Vähintään kaksi litraa päivässä puhdas vesi pitäisi olla ruokavaliossasi.

En tietenkään listannut kaikkea. Tärkeintä on sulkea pois ruoasta kaikki puolivalmisteet, palat, jauhot ja makeiset. Ruoan tulee olla yksinkertaista, ei liian kaloripitoista.

Noudata ruokahygieniaa! Kolme ateriaa päivässä ja kaksi pientä välipalaa hedelmillä, pähkinöillä, luontaisilla mehuilla. Jos sinulla on edelleen joskus oireita, kuten närästystä, turvotusta, ummetusta, älä unohda niitä. Niiden ei pitäisi olla! Tämä on EPÄTERVEYSTÄ! Luo kiireellisesti ravitsemus, käy fyysisessä kasvatuksessa ja urheilussa, tue itseäsi psykologisesti.

Muuten närästys muuttuu vähitellen gastriittiksi ja haavaumiksi, turvotus entsymaattiseksi puutteeksi ja krooniseksi haimatulehdukseksi. Tarvitsetko sitä? Käytännössä jatkuvat ruoansulatusongelmat ovat SAIRAUDETTA!

Siksi haluan korostaa jälleen - tarkkaile ruokavaliotasi ja tuntemuksia, joita koet syömisen aikana ja sen jälkeen. Ruoansulatuksen parantamiseksi ja kroonisten sairauksien kehittymisen estämiseksi käytä aika-testattuja kansanreseptejä.

Närästys, auringonkukka- tai oliiviöljy, perunamehu, piparminttu, centaury ruoho, pellavansiemenet auttavat onnistuneesti.

Auringonkukka- tai oliiviöljy sinun tulee juoda ruokalusikallinen heti, kun tunnet ensimmäiset närästyksen merkit. Mutta ei enempää kuin yksi tai kaksi lusikkaa päivässä.

Kuivat mintunlehdet hauduta päivittäin mukilliseen kiehuvaa vettä ja juo teetä useita kertoja päivässä. Ota tämä juoma kahdesta viikosta kuukauteen. Tunnet pysyvän helpotuksen.

peruna mehu sammuttaa erittäin hyvin korkean happamuuden. Vain sen on oltava juuri valmistettu ja sinun on juotava se aamulla tyhjään mahaan 100 ml:n määrä. Voit syödä aamiaisen tunnin kuluttua. On välttämätöntä hoitaa ei tapauskohtaisesti, vaan päivittäin 10 päivän ajan.

Ja täällä murskattu munankuori En silti suosittele sen ottamista. Tietenkin kuori on emäksinen ja neutraloi happoa, mutta kuoren tarkkaa määrää on mahdotonta määrittää. Liiallinen kalsium on haitallista elimistölle, se imeytyy huonosti kuoresta, aiheuttaa ummetusta ja muodostaa kalkkeutumia.

vuosisadan yrtti ruokalusikallinen määrä kaadetaan lasilliseen kiehuvaa vettä ja infusoidaan termospulloon illalla. Aamulla se suodatetaan ja nautitaan tyhjään mahaan, 30 ml ennen ateriaa.

Kaada keitetty määrä teelusikallista kylmä vesi(250 ml) ja vaadi useita tunteja. Muodostuu limaa. Siemenet suodatetaan ja neste juodaan kahdesti päivässä, aina ennen ateriaa. Ruoansulatuksen parantamiseksi on suositeltavaa suorittaa hoito vähintään kaksi viikkoa.

Vatsan turvotuksesta ja ilmavaivoista voit auttaa itseäsi tillin siemenillä, korianterilla, kamomillakukilla oreganolla, karvaalla koiruoholla, voikukanjuurella.

Tilli sinun on laitettava useammin kaikkiin ruokiin, kun valmistat ruokaa. Voit myös kokata hyvin hyödyllistä vettä siemenistä. Ota kaksi teelusikallista siemeniä (murskattuja) kahteen kupilliseen kiehuvaa vettä, anna hautua neljännestuntia ja juo puoli kupillista kolme kertaa puoli tuntia ennen ateriaa.

korianterin siemeniä niillä ei ole vähemmän ilmeisiä karminatiivisia ominaisuuksia. Ota teelusikallinen murskattuja siemeniä lasilliseen kiehuvaa vettä, vaadi ja suodata. Sinun on juotava kolme kertaa päivässä ennen ateriaa jakamalla nesteen tilavuus kolmeen osaan.

Sekoitus kuivia kamomillakukkia ja oregano-yrttiä (tasa-arvoisesti) ota kaksi teelusikallista, lisää lasillinen kiehuvaa vettä. Vaadi puoli tuntia siivilöityä. Sinun täytyy juoda ennen ateriaa (30 minuuttia) kolmasosa lasista.

Koiruoho rauhoittaa täydellisesti suolistoa. On tarpeen ottaa kuivaa ruohoa teelusikallinen määrä ja lisätä kaksi kupillista kiehuvaa vettä, vaatia, siivilöidä ja lisätä hunajaa maun mukaan. Ota myös ennen ateriaa (30 minuuttia) kolmasosa lasillista. Tämä resepti on vasta-aiheinen raskaana oleville naisille.

Voikukan juuri ensin sinun täytyy jauhaa ja ottaa kaksi teelusikallista lasia kohden kylmä vesi, aiemmin keitetty. Vaadi illalla. Vastaanotto alkaa aamulla, 50 ml ennen ateriaa. Vähintään 3-4 kertaa päivässä. Tämä loistava resepti ei auta vain turvotukseen, vaan myös parantaa maksan toimintaa, normalisoi ulosteita ja parantaa aineenvaihduntaa.

Infuusio, josta valmistetaan, edistää ruoansulatusta hyvin, suojaa limakalvoja tulehdukselta, parantaa suolen motiliteettia ja hoitaa ummetusta. Ota 2 ruokalusikallista kuivia lehtiä ja puoli litraa kiehuvaa vettä, laita termospulloon ja anna seistä useita tunteja. Juo sitten puoli kupillista ennen ateriaa useita kertoja päivässä.

Ummetukseen voidaan auttaa sellaiset lääkkeet kuin leseet, sennalehti luumujen kanssa, kasvissalaatit, kasviöljyt, punajuuret, aloe-mehu.

Myydään ruokakaupoissa, apteekissa. Höyrytä ruokalusikallinen kiehuvassa vedessä ja lisää jokaiselle aterialle vähän koko päivän ajan. Voit ottaa lasillisen kefiiriä ja lisätä siihen teelusikallisen leseitä, antaa heille mahdollisuuden turvota ja syödä ne ennen nukkumaanmenoa.

Senna lehtiä kuivatuilla hedelmillä. Ota viikunoita, kuivattuja aprikooseja, luumut ja hunajaa yhtä suuressa suhteessa (100 g kukin). Laita lihamyllyn läpi ja lisää oliiviöljyä (50 ml). Osta apteekista sennalehti ja jauha 30 gr kahvimyllyssä. kasvit. Lisää myös seokseen ja sekoita hyvin. Ota ruokalusikallinen ennen nukkumaanmenoa. Loistava lääke ummetukseen.

Salaatti hienonnetusta raa'asta porkkanasta, punajuuresta, sellerinjuuresta, omenasta, persiljasta, tillistä, maustettu oliiviöljy ja sitruuna päivittäin sisällyttää ruokalistallesi.

Oliivi, auringonkukka tai pellavansiemenöljy juo ruokalusikallinen puoli tuntia ennen aamiaista sitruunaveden kanssa. Vastaanoton kesto riippuu henkilön yksilöllisistä reaktioista. Joillekin tämä lääke auttaa nopeasti, toisille - sinun on otettava kuukausi tai enemmän.

Keitetyt punajuuret tai mehu tulisi myös sisällyttää ruokavalioon, jos ruoansulatusta tarvitaan. Älä unohda, että punajuurimehua on säilytettävä jääkaapissa 2 tuntia ennen juomista. On parempi käyttää sitä seoksena porkkanamehun kanssa (1:1).

Aloe mehu auttaa paitsi pehmentämään ulosteita, myös parantamaan suoliston limakalvoa tulehduksesta, parantamaan entsyymien tuotantoa ja aineenvaihduntaa yleensä. Jos sinulla on tämä kasvi kotonasi, muista käyttää seuraavaa reseptiä.

Säilytä muutama kasvin lehti jääkaapissa kaksi viikkoa, mikä parantaa aloen biostimuloivia ominaisuuksia. Purista sitten mehu ja ota kaksi teelusikallista sitä sekoittaen maun mukaan hunajaan kolme kertaa päivässä. Kurssi kestää 10 päivää.

Kuinka parantaa ruoansulatusta? Vastaus on selvä: syö oikein, käytä keinoja perinteinen lääke ja liikkua enemmän. Pidä suolistosi vapaana oireista, kuten närästys, röyhtäily, turvotus, ummetus tai ripuli. Jos nämä oireet jatkuvat, ota yhteys gastroenterologiin. Älä missaa vakavien maha- ja suolistosairauksien alkua.

Vastauksia koulun oppikirjoihin

Ravitsemus on prosessi, jossa eliöt saavat aineita ja energiaa. Ruoka sisältää kemikaaleja, joita tarvitaan uusien solujen luomiseen ja energian tuottamiseen kehon prosesseihin.

2. Mikä on ruoansulatuksen ydin?

Kun ruoka on joutunut kehoon, se ei useimmissa tapauksissa imeydy välittömästi. Siksi se käy läpi mekaanisen ja kemiallisen käsittelyn, jonka seurauksena monimutkaiset orgaaniset aineet muunnetaan yksinkertaisemmiksi; sitten ne imeytyvät vereen ja kulkeutuvat sen kautta koko kehoon.

3. Kerro meille kasvien maaperän ravinnosta.

Maaperän ravinnon aikana kasvit imevät juuren avulla vettä ja siihen liuenneita mineraaleja, jotka joutuvat varsiin ja lehtiin johtavien kudosten kautta.

4. Mitä on kasvien ilmaravinto?

Ilmaravinnon pääelimet ovat vihreät lehdet. Ilma pääsee niihin erityisten rakomaisten solumuodostelmien kautta - stomata, josta kasvi käyttää vain hiilidioksidia ravintoonsa. Lehtien kloroplastit sisältävät vihreää pigmenttiklorofylliä, jolla on hämmästyttävä kyky vangita aurinkoenergiaa. Käyttämällä tätä energiaa kasvit muodostavat monimutkaisten kemiallisten muunnosten kautta yksinkertaisista epäorgaanisista aineista (hiilidioksidi ja vesi) tarvitsemansa orgaaniset aineet. Tätä prosessia kutsutaan fotosynteesiksi (kreikan sanasta "valokuvat" - valo ja "synteesi" - yhteys). Fotosynteesin aikana aurinkoenergia muunnetaan kemikaaliksi, joka on suljettu orgaanisiin molekyyleihin. Lehdistä muodostuneet orgaaniset aineet siirtyvät muihin kasvin osiin, missä ne kuluvat elintärkeisiin prosesseihin tai kerääntyvät reserviin.

5. Missä kasvisolun organelleissa fotosynteesi tapahtuu?

Fotosynteesiprosessi tapahtuu kasvisolun kloroplasteissa.

6. Kuinka ruoansulatus tapahtuu alkueläimissä?

Alkueläimissä, kuten amebassa, pilkkominen suoritetaan seuraavasti. Tavattuaan bakteerin tai yksisoluisen levän matkallaan ameeba kietoo saaliin hitaasti pseudopods-jalkaisten avulla, jotka sulautuessaan muodostavat kuplan - ruoansulatusvakuolin. Se tulee ympäröivästä sytoplasmasta ruoansulatusmehu, jonka vaikutuksesta kuplan sisältö sulatetaan. Tuloksena olevat ravinteet vesikkelin seinämän kautta pääsevät sytoplasmaan - eläimen ruumis rakennetaan niistä. Sulamattomat jäämät siirtyvät kehon pinnalle ja työntyvät ulos, ja ruoansulatusvakuoli katoaa.

7. Mitkä ovat selkärankaisten ruoansulatusjärjestelmän pääosat?

Selkärankaisten ruuansulatusjärjestelmä koostuu yleensä suusta, nielusta, ruokatorvesta, mahasta, suolesta ja peräaukosta sekä lukuisista rauhasista. Ruoansulatusrauhaset erittävät entsyymejä (latinasta "fermentum" - käyminen) - aineita, jotka varmistavat ruoan sulamisen. Suurimmat rauhaset ovat maksa ja haima. Suuontelossa ruoka murskataan ja kostutetaan syljellä. Täällä syljen entsyymien vaikutuksesta alkaa ruoansulatusprosessi, joka jatkuu mahassa. Suolistossa ruoka lopulta sulautuu ja ravintoaineet imeytyvät vereen. Sulamattomat jäämät erittyvät kehosta.

8. Mitä organismeja kutsutaan symbionteiksi?

Symbiontit (kreikan sanasta "symbiosis" - asua yhdessä) kutsutaan organismeiksi, jotka ruokkivat yhdessä. Esimerkiksi sienet - sienet, tatti, tatti ja monet muut - kasvavat tietyissä kasveissa. Sienen rihmasto punoa kasvin juuria ja kasvaa jopa sen solujen sisällä, kun taas puun juuret saavat sienestä lisää vettä ja kivennäissuoloja, ja kasvin sieni saa orgaanisia aineita, joita se ilman klorofylliä, ei pysty syntetisoimaan itseään.

10. Miten tasomainen ruoansulatusjärjestelmä eroaa ruuansulatusjärjestelmästä kastemato?

Planarian ruoansulatusjärjestelmässä, kuten hydrassa, on vain yksi suuaukko. Siksi eläin ei voi niellä uutta saalista ennen kuin ruoansulatus on valmis.

Kastematolla on monimutkaisempi ja täydellisempi ruoansulatusjärjestelmä. Se alkaa suun aukosta ja päättyy peräaukon aukkoon, ja ruoka kulkee sen läpi vain yhteen suuntaan - nielun, ruokatorven, mahan ja suoliston kautta. Toisin kuin planaria, lierojen ravinto ei riipu ruoansulatusprosessista.

11. Mitä lihansyöjäkasveja tunnet?

Sundew elää köyhillä maaperällä ja soilla. Tämä pieni kasvi pyydystää hyönteisiä tahmeilla karvoilla, jotka peittävät sen lehtiä. Huolimattomat hyönteiset tarttuvat niihin, joita houkuttelee makean mehun tahmeiden pisaroiden loisto. Ne juuttuvat siihen, karvat painavat uhria tiukasti levylevy, joka taipuessaan tarttuu saalista. Vapautuu mehua, joka muistuttaa eläinten ruoansulatusmehua, ja hyönteiset sulavat ja ravinteet imeytyvät lehtiin. Muut asiat kasvavat suolla lihansyöjä kasvi- rakkula. Hän metsästää pieniä äyriäisiä erityisten pussien avulla. Mutta Venus-perholoukku voi vangita jopa nuoren sammakon lehdillä-leuoillaan. Amerikkalainen Darlingtonia-kasvi houkuttelee hyönteiset oikeisiin ansoihin – vangitsee lehtiä, jotka näyttävät kirkkaanväriseltä kannulta. Ne on varustettu nektaria sisältävillä rauhasilla, jotka erittävät tuoksuvaa makeaa mehua, joka on erittäin houkutteleva tuleville uhreille.

12. Anna esimerkkejä kaikkiruokaisista eläimistä.

Esimerkkejä kaikkiruokaisista eläimistä ovat kädelliset, siat, rotat jne.

13. Mikä on entsyymi?

Entsyymi - erityinen Kemiallinen aine joka auttaa ruoansulatuksessa.

14. Mitä mukautuksia ruuan imeytymiseen eläimistä löytyy?

Pienillä kasvinsyöjillä eläimillä, jotka syövät karkeaa kasviperäistä ruokaa, on vahvat puruelimet. Nestemäistä ruokaa syövillä hyönteisillä - kärpäsillä, mehiläisillä, perhosilla - suun elimet muutetaan imeväksi koveriksi.

Monilla eläimillä on laitteet ruoan siivilöimiseen. Esimerkiksi simpukat, tammenterhot rasittavat ruokaa (mikroskooppisia organismeja) värekarvojen tai harjasmaisten antennien avulla. Joissakin valaissa tämän toiminnon suorittavat suulevyt - valaanluu. Täytettyään suun vedellä, valas suodattaa sen lautasten läpi ja nielee sitten niiden väliin juuttuneet pienet äyriäiset.

Nisäkkäillä (kanit, lampaat, kissat, koirat) on hyvin kehittyneet hampaat, joilla ne purevat ja jauhavat ruokaa. Hampaiden muoto, koko ja lukumäärä riippuvat eläimen ruokintatavoista,