निर्माण स्थल का आधार मिट्टी की एक सरणी है जो नींव के नीचे स्थित है, लगातार संरचना का पूरा भार अपने ऊपर ले लेती है। आधार के रूप में कार्य करने वाली मिट्टी को दो प्रकारों में विभाजित किया जाता है: प्राकृतिक, या प्राकृतिक और कृत्रिम।

तीसरा, मिट्टी बिना गुणों के होनी चाहिए, जमने पर, ऐसी सभी मिट्टी का विस्तार होता है, विगलन के दौरान, वे घट जाती हैं, जिससे संरचना के सही संकोचन का उल्लंघन होता है और विकृत दरारें, अंतराल का निर्माण होता है;

चौथा, मिट्टी में भूजल और तरल पदार्थों के सभी प्रकार के प्रभावों का सामना करने की क्षमता होनी चाहिए।

उनके पास निम्नलिखित भवन वर्गीकरण हैं:

1. चट्टान का- वास्तव में संपीड़ित नहीं, बिल्कुल भी नहीं, बहुत जलरोधक (सर्वश्रेष्ठ आधार)। उदाहरण के लिए, न्यूयॉर्क में मैनहट्टन।
2. खुरदुरा, अर्थात्, एक चट्टान के प्रकार के टुकड़े (दो मिलीमीटर से अधिक की मात्रा के साथ लगभग 50 प्रतिशत): बजरी और कुचल पत्थर (काफी अच्छा आधार);
3. रेत- और जितने बड़े कण होंगे, निर्माण की उनकी संभावनाएं उतनी ही अधिक होंगी। रेत बजरी है (बड़े कण) भार के तहत काफी संकुचित होते हैं, वे हेविंग (काफी अच्छा आधार) नहीं दिखाते हैं। और छोटे, लगभग धूल भरे कण, जब नमी अंदर जाती है, गर्म होने लगते हैं;
4. मिट्टी कासूखे रूप में महत्वपूर्ण भार लेते हैं, हालांकि, नमी की प्रक्रिया में, उनकी वहन क्षमता काफी कम हो जाती है, वे भारी हो जाते हैं;
5. लोसलाइक, अर्थात्, मैक्रोपोरस, आमतौर पर अच्छी ताकत होती है, हालांकि, नमी की प्रक्रिया में, वे अक्सर महत्वपूर्ण कमी देते हैं, उनका उपयोग किया जा सकता है बशर्ते वे मजबूत हों;
6. थोक- गड्ढों, कूड़े के ढेरों, नहरों को भरते समय बनते हैं। एक अनुपातहीन संपीड्यता है (सख्त करने की आवश्यकता है);
7. कछार का- सूख गई नदी या झील के शुद्धिकरण के परिणामस्वरूप बनते हैं। काफी अच्छा मिट्टी का आधार;
8. क्विकसैंड- बालू के छोटे-छोटे कणों और सिल्ट मिक्सचर से बनता है। वे प्राकृतिक सबस्ट्रेट्स के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

सुदृढ़ीकरण के तरीके:

पहले तो, मुहर... विशेष प्लेटों के साथ साधारण वायवीय रैमिंग या रैमिंग, कुछ मामलों में कुचल पत्थर जोड़ा जाता है। बड़े क्षेत्रों में रोलर्स का उपयोग किया जाता है;

दूसरी बात, तकिया उपकरण... ऐसे मामलों में जहां मिट्टी को मजबूत करना मुश्किल होता है, अविश्वसनीय मिट्टी की परत को हटा दिया जाता है और अधिक स्थिर (उदाहरण के लिए, रेत या बजरी) के साथ बदल दिया जाता है। ऐसे तकिए की मोटाई आमतौर पर 10 सेंटीमीटर या उससे अधिक होती है;

तीसरा, सिलिकेटाइजेशन- महीन धूल भरी रेत के लिए इस्तेमाल किया जाता है। ऐसे मामलों में, विभिन्न रासायनिक योजक के साथ तरल कांच के मिश्रण को मिट्टी में इंजेक्ट किया जाना चाहिए। मिट्टी के सख्त होने के बाद, यह एक अच्छी असर क्षमता हासिल कर लेगा;
चौथा, जोड़ना, अर्थात्, तरल रूप में आधार के नीचे सीमेंट मिश्रण की आपूर्ति या रेत के साथ सीमेंट का तरल मिश्रण;

पांचवां, जलता हुआ, यानी थर्मल विधि, कुओं की गहराई में विभिन्न दहनशील पदार्थों का दहन। ढीली मिट्टी के प्रकारों के लिए उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, मिट्टी की नींव विश्वसनीय होगी यदि निर्माण के दौरान इन सभी आवश्यकताओं और शर्तों का पालन किया जाता है।

नीचे की मिट्टी का घनत्व और उनके सुरक्षित और लंबे समय तक चलने के लिए महत्वपूर्ण है। हमारे देश में, ऐसे मामले जब घने महाद्वीपीय मिट्टी पर इमारतें, संरचनाएं और सड़कें खड़ी की जाती हैं, जिन्हें अतिरिक्त मजबूती की आवश्यकता नहीं होती है, अपेक्षाकृत दुर्लभ होते हैं, अक्सर मिट्टी को मजबूत करने के लिए कई उपायों को करना आवश्यक होता है, और उनमें से अधिकांश में ए बाद के सभी निर्माणों के बराबर मात्रा और अंतिम लागत।

मिट्टी को मजबूत करने के केवल तीन तरीके हैं, दोनों प्राकृतिक और कृत्रिम रूप से डाले गए हैं। इस:

1. कम असर क्षमता वाली प्राकृतिक मिट्टी का पूर्ण प्रतिस्थापन।
2. प्राकृतिक मिट्टी का भौतिक संघनन।
3. अतिरिक्त सामग्री के साथ सुदृढ़ीकरण

कम असर क्षमता वाली प्राकृतिक मिट्टी का पूर्ण प्रतिस्थापन दो तरह से किया जा सकता है।

पहला: मुख्य भूमि नींव (आमतौर पर बजरी) के लिए उत्खनन (आमतौर पर सुक्ष्म, धूल भरी रेत, पूर्व दलदलों के स्थान पर जल-संतृप्त गली मिट्टी), इसके बाद बजरी, कुचल पत्थर या ठोस कंक्रीट स्लैब डालने के साथ उत्खनन को बैकफिल करना। बजरी और कुचल पत्थर को थरथाने वाले रैमर या भारी उपकरण के साथ जमा किया जाता है, उदाहरण के लिए, 10-15 टन वजन वाले रोड रोलर्स।

दूसरा: मुख्य भूमि की नींव के लिए नाजुक मिट्टी की ऊपरी परत में बवासीर की लगातार ड्राइविंग। वर्तमान में, वे विशेष रूप से उपयोग किए जाते हैं, हालांकि इतिहास अन्य उदाहरणों को जानता है, उदाहरण के लिए, सेंट पीटर्सबर्ग के निर्माण में ओक के ढेर का उपयोग किया गया था।

हाल के वर्षों में भू टेक्सटाइल के आगमन के साथ अतिरिक्त सामग्री के साथ मिट्टी को मजबूत करना संभव हो गया है, जिसे गैर-बुना सिंथेटिक सामग्री के रूप में जाना जाता है। यह कई उपयोगी गुणों को जोड़ती है और मिट्टी की सतह पर एक ठोस, गैर-क्षयकारी, जल-पारगम्य आधार बनाती है। इसकी मदद से आप तटबंधों या नहरों की ढलानों को मजबूत कर सकते हैं, फुटपाथ और यहां तक ​​कि राजमार्गों की नींव भी बना सकते हैं। इसका उपयोग स्वतंत्र रूप से और बजरी या कुचल पत्थर के बिस्तर के शीर्ष कोट के रूप में किया जाता है।

किसी भी मामले में सघन "कुशन" बनाने के लिए थोक और प्राकृतिक मिट्टी का भौतिक संघनन किया जाता है। ऐसी प्रक्रिया के लिए, केवल मध्यम विसंगति की संरचना वाली सामग्री उपयुक्त है - बजरी, कुचल पत्थर (प्राकृतिक पत्थरों के साथ रेत), दुर्लभ मामलों में इसका उपयोग किया जाता है। काम की मात्रा और भौतिक अंशों के आकार के आधार पर, हल्के उपकरण (वाइब्रेटरी रैमर) और भारी उपकरण दोनों का उपयोग किया जाता है।

समरकंद प्राचीन रोम का समकालीन है: इसकी सांस्कृतिक निचली परतों की उम्र पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व की है।
XIV-XV सदियों के मोड़ पर, समरकंद का एक नया उदय शुरू हुआ। यह महान विजेता तैमूर (तामेरलेन) के शासनकाल के दौरान हुआ, जिसने समरकंद को अपने साम्राज्य की राजधानी बनाने का फैसला किया। तैमूर दुनिया के अन्य सभी शहरों को पीछे छोड़ते हुए अपनी राजधानी को अप्राप्य रूप से सुंदर और भव्य बनाना चाहता था। इसलिए, समरकंद के आसपास के गांवों को नए नाम मिले और अब से उन्हें इस तरह बुलाया गया: बगदाद, दमिश्क, काहिरा - दुनिया के सबसे महान शहरों को तैमूर की नई राजधानी की तुलना में गांवों की तरह दिखना चाहिए था। समरकंद के चारों ओर तेरह बगीचे सरसराहट कर रहे थे, उनमें से सबसे बड़ा इतना विशाल था कि एक बार (जैसा कि प्राचीन कालक्रम बताते हैं) वास्तुकार का घोड़ा वहां खो गया था और वे पूरे महीने इसकी तलाश में थे।
समरकंद का स्थापत्य पहनावा, लोहे के गेट से पूर्व की ओर एक गली के रूप में फैला हुआ था, जो औपचारिक कब्रों और धार्मिक भवनों के साथ बनाया गया था। समरकंद के बाहरी इलाके में, अफरासियाब पहाड़ी की ढलान पर, शाखी-जिंदा समाधि हैं। किसी ने भी इस जादुई सड़क की योजना या डिजाइन नहीं की थी, पहनावा अपने आप पैदा हुआ था, और इसे सैकड़ों वर्षों तक बनाया गया था - एक के बाद एक मकबरा। "शाही-ज़िंदा" का अर्थ है "जीवित राजा", जिसका पंथ इस्लाम के यहाँ आने से बहुत पहले से मौजूद था।
तैमूर की कई पत्नियाँ थीं, लेकिन केवल एक ही पसंदीदा थी - सुंदर बीबी-खानिम। महान शासक एक लंबे अभियान पर थे जब उन्होंने समरकंद के सर्वश्रेष्ठ वास्तुकारों को इकट्ठा किया, जिन्होंने सितारों द्वारा संकेतित समय पर एक मस्जिद का निर्माण शुरू किया।
मस्जिद का निर्माण एक युवा वास्तुकार द्वारा किया गया था, जो बीबी-खानिम की सुंदरता से मोहित होकर पागल और बिना प्यार के शिकार हो गया था। मस्जिद की पतली दीवारें पहले से ही सुंदर शीशे से चमक रही हैं, इसका गुंबद पहले से ही स्वर्ग की तिजोरी से मुकाबला कर रहा है, यह केवल पोर्टल मेहराब को बंद करने के लिए बना हुआ है। लेकिन प्यार करने वाला वास्तुकार झिझकता है, क्योंकि काम पूरा होने का मतलब बीबी-खानिम से अलग होना है।
तैमूर को खुद गुर-अमीर की समाधि में दफनाया गया है, जो रेजिस्तान स्क्वायर में एक छोटे से तालाब के पास स्थित है। सबसे पहले, गुर-अमीर को तैमूर के प्यारे पोते मोहम्मद सुल्तान को दफनाने का इरादा था, लेकिन अब तैमूर खुद, उनके बेटे और एक अन्य पोते, महान मध्ययुगीन वैज्ञानिक उलुगबेक, यहां दफन हैं, जिसके तहत मकबरा परिवार के मकबरे में बदल गया। तिमुरिड्स। मकबरे का नीला रिब्ड गुंबद 40 मीटर की ऊंचाई तक उठता है, हाथीदांत के साथ लकड़ी के दरवाजे औपचारिक हॉल में ले जाते हैं ... सूरज की किरणें, संगमरमर की जाली से टूटकर, आठ कब्रों पर धारियों में गिरती हैं, कब्रें खुद नीचे हैं - भूमिगत में।
पुराने समरकंद का केंद्रीय वर्ग रेजिस्तान है, सभी तरफ से सड़कें आ रही हैं, पुराने शहर के क्षेत्र को रेडियल रूप से पार कर रही हैं। प्राचीन काल में, एक शक्तिशाली नहर क्षेत्र से होकर बहती थी, जिससे रेतीले निक्षेपों का एक समूह निकल जाता था। सैंडी तलछट ने शायद इस जगह को नाम दिया, क्योंकि "रेगिस्तान" का शाब्दिक अर्थ है "रेत का स्थान", "रेतीले क्षेत्र"।
15वीं शताब्दी तक, रेजिस्तान एक बड़ा व्यापार और शिल्प क्षेत्र था, लेकिन फिर बाज़ार के रूप में इसका महत्व पृष्ठभूमि में कम हो गया। खान उलुगबेक के तहत, जो 1409 से 1447 तक समरकंद के शासक थे, रेजिस्तान आधिकारिक वर्ग बन गया: यहां सैनिकों की गंभीर समीक्षाएं होने लगीं, खान के फरमानों की घोषणा की गई, आदि।
उलुगबेक के समय, समरकंद मध्य एशिया के वैज्ञानिक जीवन का केंद्र था, प्रसिद्ध गणितज्ञ, खगोलविद, इतिहासकार यहां आए ... मदरसा में, जिसके लिए उलुगबेक ने व्यक्तिगत रूप से शिक्षकों का चयन किया, और उनकी वेधशाला में, वैज्ञानिकों ने रहस्यों को छुआ विज्ञान। व्यापारियों और कारीगरों, तीर्थयात्रियों और कवियों, पथिकों और राजनयिकों - सभी यहां की आकांक्षा रखते थे, सभी सड़कें "दुनिया के अनमोल मोती" की ओर ले जाती थीं - समरकंद का जगमगाता शहर।

प्रारंभिक अवस्था

शैक्षिक कार्य:

निर्माण के लिए सामग्री (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज) का परिचय दें;

वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों (ईंट, गेंद, घन, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड) के साथ, जो बिल्डिंग किट या कंस्ट्रक्टर का हिस्सा हैं;

विभिन्न ज्यामितीय निकायों को अंतरिक्ष में रखना सीखें;

परिचित वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को हाइलाइट करें;

निर्माण में प्रयुक्त तकनीकों से परिचित होना;

प्राथमिक शिल्प बनाने की प्रक्रिया में कागज, प्राकृतिक, अपशिष्ट पदार्थों के साथ प्रयोग;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें;

इमारतों और शिल्पों में परिचित छवियों को हाइलाइट करें।

विकासात्मक कार्य.

प्राथमिक भवन और शिल्प बनाते समय रूप की भावना पैदा करना;

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करना;

ध्यान, स्मृति के विकास को बढ़ावा देना;

शिल्प के विवरण को एक दूसरे से जोड़ने की क्षमता का निर्माण करना।

शैक्षिक कार्य:

रचनात्मक प्रयोग में रुचि पैदा करें

शिक्षक के मौखिक निर्देशों, उसके निर्देशों, विशेषताओं को सुनने की क्षमता को शिक्षित करने के लिए;

संरचनाओं और शिल्पों में सुंदरता देखने की क्षमता विकसित करना।

प्रशिक्षण की विशेषताएं।छोटे बच्चों का डिजाइन एक प्रयोग के खेल जैसा दिखता है जिसमें ज्यामितीय आकृतियों और विभिन्न सामग्रियों के गुणों और विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है। डिज़ाइन उत्पादों की त्रि-आयामी मात्रा उन सभी हिस्सों की अधिक अच्छी तरह से जांच करना संभव बनाती है जिनसे संरचना बनाने की योजना बनाई गई है।

सीखने की प्रक्रिया में, जहां अग्रणी विधि खेलती है, यह सलाह दी जाती है कि न केवल विभिन्न आकृतियों को प्रदर्शित किया जाए, बल्कि उन्हें जितनी बार संभव हो नाम दिया जाए, उन्हें एक आलंकारिक लक्षण वर्णन दिया जाए जो बच्चों को जल्दी से जांच की गई सामग्री को अपने में शामिल करने में मदद करे। डिजाईन। डिजाइन की पूरी समझ हासिल करने के लिए सभी एनालाइजरों को सक्रिय करना महत्वपूर्ण है।

कम उम्र में, बच्चे, पहले वर्ष से शुरू करके, उनका नाम लिए बिना ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करने में सक्षम होते हैं, लेकिन दिए गए आकार को कई अन्य से अलग करते हैं। यह तथ्य इंगित करता है कि इस उम्र में वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय निकाय न केवल बच्चों के हेरफेर और खेल की वस्तु हो सकते हैं, बल्कि अध्ययन की वस्तु भी हो सकते हैं।

प्रपत्र को हाइलाइट करने और बाद में इसे नाम देने की क्षमता, बाद के चरणों में शिक्षण निर्माण की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती है, जहां शिक्षक को रूपों से परिचित कराने और उनमें से विभिन्न संरचनाओं को बनाने की क्षमता बनाने की आवश्यकता नहीं होगी। इस मामले में, शिक्षक मौखिक निर्देश का उपयोग कर सकता है, आवश्यक रूपों को इंगित करता है, न कि विस्तृत प्रदर्शन, किसी विशेष भवन के लिए कुछ रूपों को चुनने का अर्थ समझाता है। आखिरकार, बच्चे पहले से ही इन रूपों के साथ काम करने के लिए तैयार हैं, क्योंकि वे उनके गुणों और संकेतों को जानते हैं।

रचनात्मक डिजाइन प्रक्रिया के लिए ही अधिक समय बचा है। किसी ऐसी चीज को आसान न बनाएं जो पहले से ही इतनी सरल हो। खेल में, बच्चे कई कौशल हासिल करते हैं जिनका हम, वयस्क, हमेशा अपने रचनात्मक विकास के लिए बुद्धिमानी से उपयोग नहीं करते हैं। हम हमेशा डरते हैं कि बच्चे समझ नहीं पाएंगे, नहीं कर पाएंगे, सामना नहीं करेंगे। लेकिन कभी-कभी हम उन्हें वह देने की कोशिश भी नहीं करते जिसकी उन्हें इतनी जरूरत होती है। अक्सर, पाठ के लिए आवंटित समय को पूरा करने के लिए, हम बच्चे की गतिविधियों को कम से कम करने का प्रयास करते हैं, और यह मौलिक रूप से गलत दृष्टिकोण है।

शिल्प की शोभा के लिए आपको किसी प्रकार का कौशल बनाने के अवसर का त्याग नहीं करना चाहिए। निर्माण (हाथ से बनी वस्तु) को शुरू में एक ऐसा रूप दें जो सदृश न हो, शायद, एक वास्तविक वस्तु, लेकिन दूसरी ओर, यह उस पथ की गवाही देगा जिस पर बच्चे ने यात्रा की है। और यहां आगे के आंदोलन की संभावना को इंगित करते हुए, उनकी उपलब्धियों पर जोर देना महत्वपूर्ण है।

लिज़ा (1 वर्ष 4 महीने) ने कागज के टुकड़े टुकड़े से "जॉयफुल कैटरपिलर" बनाया, जिसे एक के बाद एक रखा जाना था, उन्हें एक साथ बांधना था। सबसे पहले, उसके लिए कागज को एक गांठ में तोड़ना मुश्किल था (कागज की शीट हर समय सीधी थी, और एक समान आकार प्राप्त करना संभव नहीं था)। शिक्षक ने सुझाव दिया कि वह अपने हाथों को थोड़ा गीला करें और उसके बाद ही गांठों को कागज से बाहर रोल करें, जैसा कि प्लास्टिसिन के साथ किया जाता है। लिज़ा के प्रयासों के परिणामस्वरूप, कैटरपिलर के लिए पुर्जे तैयार थे। जब गांठ जुड़े हुए थे, एक और समस्या उत्पन्न हुई: लिसा ने अपनी आंखों को अलग-अलग जगहों पर चिपकाया (पहली कड़ी पर और आखिरी पर)। लिसा की माँ तुरंत अपनी बेटी की मदद करने के लिए दौड़ी: उसे उस पर चिपका दिया ताकि सब कुछ साफ-सुथरा हो। लेकिन माँ को इस तरह के कृत्य की अयोग्यता समझाने के बाद, शिक्षक ने लड़की के साथ मिलकर एक-एक आँख को एक-एक कड़ी पर चिपकाकर और कैटरपिलर को दो भागों में विभाजित करके एक रास्ता निकाला। इस प्रकार, हमें दो छोटे कैटरपिलर मिले। लिसा इतनी खुश थी कि उसके पास एक बड़ा कैटरपिलर नहीं था, बल्कि दो छोटे कैटरपिलर थे, जिन्हें उसने खुद बनाया था। कक्षा के बाद, वह अपनी माँ को अपनी हस्तकला दिखाने के लिए दौड़ी, गर्व से छाती पर ताली बजाई, मानो यह दिखा रही हो कि वह इसे स्वयं कर सकती है।

जब बच्चा स्वयं शिक्षक के अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन से वांछित परिणाम प्राप्त करता है, तो कक्षा में बच्चे द्वारा अर्जित कौशल रचनात्मक-दृश्य अनुभव का हिस्सा बन जाता है। यहां तक ​​​​कि अगर पाठ बच्चों के एक उपसमूह के साथ आयोजित किया जाता है, तो आपको उनकी गतिविधि को कम करने के लिए नहीं, बल्कि इसके संगठन के बारे में सोचने का प्रयास करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे, सरल प्रकृति की क्रियाओं को करते हुए, एक सरल संरचना (शिल्प) का निर्माण करें। तकनीकों और तकनीकों पर जोर देना महत्वपूर्ण है, जिनमें से विविधताएं बच्चों के डिजाइन उत्पादों की सामग्री और तकनीकी पहलुओं का विस्तार करती हैं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र

शैक्षिक कार्य:

निर्माण के लिए सामग्री (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज), उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं से परिचित होना जारी रखें;

त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों और स्थापत्य रूपों (गुंबद, छत, मेहराब, स्तंभ, पुल, दरवाजे, सीढ़ियां, खिड़कियां) का परिचय दें जो कि बिल्डिंग किट या कंस्ट्रक्टर का हिस्सा हैं;

एक विशिष्ट संरचना का निर्माण करते हुए, विभिन्न ज्यामितीय निकायों को अंतरिक्ष में रखना सीखना जारी रखें;

हाइलाइट करना सीखें, ज्यामितीय आकृतियों की एक दूसरे से तुलना करें;

रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और तकनीकों से परिचित होना जारी रखें;

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने और विभिन्न प्रकार के रिक्त स्थान को बदलने की प्रक्रिया में रचनात्मक चित्र बनाना सीखें;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, दो तरफा टेप, गोंद, माचिस) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें।

विकासात्मक कार्य:

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना;

रचनात्मक कौशल की महारत को बढ़ावा देना: विभिन्न विमानों पर अलग-अलग दिशाओं में भागों की स्थिति, भागों को जोड़ना, आरेखों के साथ भवनों को सहसंबंधित करना, पर्याप्त कनेक्शन विधियों का चयन करना;

विशेष अवधारणाओं के साथ बच्चे की शब्दावली का विस्तार करें: "निर्माण", "वास्तुकला", "योजना"।

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन में रुचि जगाएं;

संरचनाओं और शिल्पों में सुंदरता देखने की क्षमता विकसित करना;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता को शिक्षित करना;

टीम वर्क करने की क्षमता।

प्रशिक्षण की विशेषताएं... छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, बच्चों द्वारा शिक्षक की वाद्य क्रियाओं की पुनरावृत्ति के आधार पर प्रजनन पद्धति के अलावा, आंशिक रूप से खोज, अनुमानी तरीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से बदलने की अनुमति देते हैं। नई स्थितियों में प्राप्त अनुभव। बेशक, छोटे प्रीस्कूलर अभी तक मदद के बिना अपने स्वयं के विचारों को पूरी तरह से महसूस करने में सक्षम नहीं हैं, क्योंकि, सबसे पहले, उनके विचार स्थिर नहीं हैं, और दूसरी बात, उनका रचनात्मक-दृश्य अनुभव बहुत अच्छा नहीं है। हालांकि, रचनात्मक छवि की सामग्री, तकनीक, सामग्री को चुनने की क्षमता बच्चों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाती है, जो उनके निर्माण को एक व्यक्तिगत चरित्र देने की क्षमता में प्रारंभिक चरणों में प्रकट होती है।

बिल्डिंग किट से कार के लिए गैरेज बनाते समय, आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि प्रत्येक कार के लिए अलग-अलग गैरेज समान भागों से कैसे प्राप्त किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, सजावट के रूप में स्वयं-चिपकने वाले कागज से बने भागों का उपयोग करना आवश्यक है: अतिरिक्त संरचनात्मक तत्वों के निर्माण के लिए ईंट, पत्थर, प्लेट, आंखें (निगरानी कैमरे), आदि, बटन, प्लास्टिक की बोतलों से कॉर्क: ताले , हैंडल, कॉर्निस, आदि ...

छोटे समूह में, बच्चे न केवल अपनी इमारतें बनाने की कोशिश करते हैं, बल्कि उन्हें खेल में सक्रिय रूप से शामिल करते हैं।

डिजाइन उन प्रकार की गतिविधियों को संदर्भित करता है जो सामग्री के संदर्भ में सामूहिक रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, सजावट तैयार करते समय, छुट्टियों के लिए उपहार, कहानी के खेल के लिए विशेषताएँ, प्रदर्शन, गणित का अध्ययन करने के लिए सहायता, बाहरी दुनिया को जानना, प्रकृति के एक कोने में इमारतें आदि। इस प्रकार, बच्चे, सबसे कम उम्र के समूह से, उस वातावरण को व्यवस्थित करने में भाग लेना सीखते हैं जिसमें वे पूर्वस्कूली में रहते हैं। इसका उन पर बहुत प्रभाव पड़ता है, इसलिए, डिजाइन कक्षाओं की सामग्री योजना में, इस क्षण को ध्यान में रखना आवश्यक है ताकि रचनात्मकता के विकास में ऐसे निर्देशों को लागू किया जा सके जो व्यक्तिगत और सामाजिक जरूरतों को पूरा करते हैं।

तीन साल की उम्र में, बच्चों को अपना "स्व" दिखाने की इच्छा होती है। इसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, किसी भी कौशल के गठन की एक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए केवल एक विशिष्ट, नियोजित प्रकार के निर्माण को लागू करना आवश्यक नहीं है। रचनात्मक कौशल और निर्माण सामग्री परस्पर संबंधित हैं, लेकिन प्रकृति में स्थिर नहीं हैं। यह आपको सीखने की प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता के सिद्धांत का उपयोग करने की अनुमति देता है, जो बच्चे और शिक्षक दोनों को कुछ स्वतंत्रता देता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा किस इमारत के उदाहरण से वांछित तकनीक सीखता है। मुख्य बात यह है कि वह इसे स्वतंत्र रूप से आगे उपयोग करने के लिए इसमें महारत हासिल करेगा।

कागज निर्माण सिखाने के भाग के रूप में, बच्चे कागज को विभिन्न दिशाओं में मोड़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं (लंबवत, क्षैतिज, तिरछे, डबल फोल्ड)। इससे बच्चों की रचनात्मक छवियों की सामग्री का विस्तार करना संभव हो जाता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन प्रक्रिया में उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, डिजाइन (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज) के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए;

विभिन्न वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय निकायों (बार, बॉल, क्यूब, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड, प्रिज्म, टेट्राहेड्रोन, ऑक्टाहेड्रोन, पॉलीहेड्रॉन) और वास्तुशिल्प रूपों (गुंबद, छत, मेहराब, कॉलम, दरवाजे, सीढ़ियों) को चुनने, नाम देने, वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करने के लिए , खिड़कियां, बालकनी, बे खिड़कियां) बिल्डिंग किट या कंस्ट्रक्टर में शामिल हैं;

रचनात्मक छवियों के सार को प्रकट करने वाली विभिन्न रचनाओं का उपयोग करके विभिन्न ज्यामितीय निकायों को अंतरिक्ष में रखना सीखना जारी रखें;

निर्माण प्रक्रिया के दौरान प्लॉट रचनाएँ बनाना सीखें;

ज्यामितीय आकृतियों की एक दूसरे से और आसपास के जीवन की वस्तुओं के साथ तुलना करना सिखाना जारी रखें;

ज्यामितीय आकृतियों में छवि देखें;

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करना;

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करते हुए और विभिन्न प्रकार के रिक्त स्थान को रूपांतरित करते हुए रचनात्मक चित्र बनाएं;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, दो तरफा टेप, गोंद, माचिस) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें।

विकासात्मक कार्य:

भवन और शिल्प बनाते समय रूप की भावना का निर्माण जारी रखें;

रचनात्मक कानूनों की महारत में योगदान: पैमाने, अनुपात, प्लास्टिक की मात्रा, बनावट, गतिशीलता (सांख्यिकी);

रचनात्मक कौशल को सुदृढ़ करें: अलग-अलग विमानों पर अलग-अलग दिशाओं में भागों की स्थिति, उन्हें कनेक्ट करें, आरेखों के साथ भवनों को सहसंबंधित करें, पर्याप्त कनेक्शन तकनीकों का चयन करें;

विशेष अवधारणाओं के साथ बच्चे की शब्दावली का विस्तार करें: "अनुपात", "पैमाना", "बनावट", "प्लास्टिक", "अनुपात"।

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन और रचनात्मक रचनात्मकता में रुचि जगाना;

अभ्यास प्रक्रिया में शिक्षक के मौखिक निर्देशों द्वारा निर्देशित होने की क्षमता विकसित करने के लिए;

वास्तुकला, डिजाइन, उनकी रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों और दूसरों के शिल्प के कार्यों के लिए सौंदर्यवादी रवैया;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता;

एक सामान्य कार्य बनाने की प्रक्रिया में बच्चों और शिक्षक के साथ मिलकर काम करने की क्षमता।

प्रशिक्षण की विशेषताएं... मध्य समूह में, बच्चे अपने रचनात्मक कौशल को मजबूत करते हैं, जिसके आधार पर वे नए बनाते हैं। तो, कंस्ट्रक्टर के तत्वों की एक निश्चित संरचना बनाने की क्षमता, कार्य की योजना बनाने की क्षमता के विकास में योगदान करती है। इस उम्र में, बच्चे न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखते हैं, बल्कि भविष्य के निर्माण के चरणों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना भी सीखते हैं। सीखने की गतिविधियों को आकार देने में यह एक महत्वपूर्ण कारक है। बच्चे, एक इमारत या शिल्प का निर्माण, मानसिक रूप से कल्पना करते हैं कि वे क्या होंगे, और पहले से योजना बनाते हैं कि उन्हें कैसे और किस क्रम में किया जाएगा।

कागज और गत्ते के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे कागज को सरल और जटिल दोनों सिलवटों का उपयोग करके अलग-अलग दिशाओं में मोड़ना सीखते हैं। मध्य समूह में, इस प्रकार का डिज़ाइन, जैसे पेपर प्लास्टिक, अधिक से अधिक प्रासंगिक होता जा रहा है। बिल्डिंग सेट के साथ, कागज, इसकी अभिव्यंजक और प्लास्टिक क्षमताओं के लिए धन्यवाद, आपको दिलचस्प डिजाइन और शिल्प बनाने की अनुमति देता है जिसमें यथार्थवादी और सजावटी दोनों आधार होते हैं। कागज, या यों कहें कि इसका परिवर्तन, बच्चों की कल्पना को विकसित करता है, परिचित रूपों में नई छवियों को देखने की क्षमता बनाता है। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक शंकु, उपयुक्त संशोधनों के साथ, किसी भी जानवर, फूल, फूलदान, नाव, एक टॉवर के लिए पूरा होने, एक परी-कथा चरित्र के लिए एक पोशाक का हिस्सा बन सकता है, आदि।

शंकु का उपयोग करने के लिए कई विकल्प हैं। लेकिन बच्चों को इसे बदलने में सक्षम होने के लिए, आरेखों, शैक्षणिक रेखाचित्रों पर परिवर्तन की संभावनाओं को दिखाना आवश्यक है।

ओरिगेमी तकनीक में वही अद्भुत परिवर्तन प्राप्त होते हैं, जो कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर काम करने की तकनीक पर आधारित होते हैं। ओरिगेमी तकनीक केवल असाधारण मामलों में कैंची और गोंद के उपयोग की अनुमति देती है। यह हमें इसे एक जटिल तकनीक के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति देता है जिसके लिए अत्यधिक ध्यान, धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है। गलत तरीके से मुड़े हुए कोने वांछित परिणाम प्राप्त नहीं करेंगे। मध्य समूह में ओरिगेमी तकनीक सीखने का प्रारंभिक चरण सबसे सरल प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना है, जिसे अलग-अलग करके आप अलग-अलग चित्र प्राप्त कर सकते हैं।

कागज के साथ काम करने की तकनीकों के अलावा, कागज़ के प्लास्टिक का एक अन्य प्रकार कैंची, गोंद का उपयोग है, जो आपको तालियों के पैटर्न के साथ काम करने में अनुभव की भागीदारी के साथ वॉल्यूमेट्रिक डिज़ाइन और शिल्प बनाने की अनुमति देता है। संरचना के लिए आवश्यक भाग प्राप्त करने के लिए कैंची के साथ काम करने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। मध्य समूह में बच्चे काटने की सरल विधियाँ ही सीखते हैं। उन्होंने कागज को काटा, काटा, और रिक्त स्थानों से मूल आकृतियों को काट दिया। मध्य समूह में काटने के साथ, रचनात्मक छवि बनाने के लिए प्लकिंग (इमारत की बनावट को व्यक्त करने के लिए) और क्लिपिंग (छवि के एक निश्चित चरित्र को व्यक्त करने के लिए, निर्माण की शैली प्रदर्शित करने के लिए) का उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में आवेदन तकनीक बुनियादी और अतिरिक्त दोनों हो सकती है।

बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि (सामूहिक भवन, शिल्प) एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल को बढ़ावा देने में एक बड़ी भूमिका निभाती है - पूर्व-सहमत होने की क्षमता (जिम्मेदारियों को वितरित करना, भवन या शिल्प को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करना, योजना बनाना) उनके निर्माण की प्रक्रिया, आदि) और एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना सौहार्दपूर्ण ढंग से काम करते हैं।

अपनी माँ, दादी, बहन, छोटे दोस्त या सहकर्मी को उपहार के लिए विभिन्न शिल्प और खिलौने बनाने वाले बच्चे प्रियजनों के प्रति देखभाल और चौकस रवैया, उनके लिए कुछ सुखद करने की इच्छा को बढ़ावा देते हैं। यही इच्छा अक्सर बच्चे को विशेष जोश और परिश्रम के साथ काम करने के लिए प्रेरित करती है, जिससे उसकी गतिविधि भावनात्मक रूप से और भी तीव्र हो जाती है और उसे बहुत संतुष्टि मिलती है।

रचनात्मक गतिविधि, इसकी क्षमताओं के कारण, आपको व्यावहारिक रूप से बच्चों को वास्तुकला जैसे कला रूप से परिचित कराने की अनुमति देती है। मध्य समूह में, बच्चे न केवल व्यक्तिगत स्थापत्य रूपों का अध्ययन करते हैं, बल्कि विभिन्न शैलियों से भी परिचित होते हैं, जिसका अन्य प्रकार की ललित कलाओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह वास्तुकला के विभिन्न रूपों की विशेषताओं का ज्ञान है जो बच्चों के चित्र, अनुप्रयोग छवियों की सामग्री को समृद्ध करने में योगदान देता है। इस मामले में, सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा के लिए रचनात्मक गतिविधि का भी बहुत महत्व है। जब बच्चे वास्तुकला से परिचित होते हैं, तो वे एक कलात्मक स्वाद, स्थापत्य रूपों की प्रशंसा करने की क्षमता विकसित करते हैं और समझते हैं कि किसी भी संरचना का मूल्य न केवल उसके कार्यात्मक उद्देश्य में है, बल्कि उसके डिजाइन में भी है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन प्रक्रिया में उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, डिजाइन (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज) के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की क्षमता में सुधार;

विभिन्न वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय निकायों (बार, बॉल, क्यूब, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड, प्रिज्म, टेट्राहेड्रोन, ऑक्टाहेड्रोन, पॉलीहेड्रॉन) और वास्तुशिल्प रूपों (गुंबद, छत, मेहराब, कॉलम, दरवाजे, सीढ़ियों) को चुनने, नाम देने, वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करने के लिए , खिड़कियां, बालकनी, बे खिड़कियां) बिल्डिंग किट या कंस्ट्रक्टर में शामिल हैं;

वॉल्यूमेट्रिक संरचनाएं बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की संरचना का प्रयोग करें;

प्लॉट रचनात्मक छवियां बनाएं;

एक दूसरे के साथ और आसपास के जीवन की वस्तुओं के साथ ज्यामितीय आकृतियों की तुलना करें;

विभिन्न ज्यामितीय निकायों में एक छवि को हाइलाइट करें;

रचनात्मक छवि बनाने की प्रक्रिया में विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता में सुधार;

मौखिक निर्देशों, विवरण, शर्तों, आरेखों के अनुसार एक संरचना तैयार करना सीखना जारी रखें;

रचनात्मक छवियों को बनाने की प्रक्रिया में उनके गुणों का अध्ययन करने के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री को बदलना सीखें;

एक रचनात्मक छवि के कुछ हिस्सों को जोड़ने के पर्याप्त तरीकों का चयन करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, उन्हें मजबूत और स्थिर बनाना;

कुछ भागों को दूसरों के साथ बदलने का पता लगाएं;

अलग-अलग वजन के कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़ने की क्षमता में सुधार;

तैयार पैटर्न, रेखाचित्रों के साथ काम करना सीखें।

विकासात्मक कार्य:

इमारतों और शिल्पों को बनाते समय रूप, प्लास्टिक की भावना बनाना जारी रखें;

संरचना संबंधी कानूनों का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: डिजाइन प्रक्रिया में पैमाने, अनुपात, प्लास्टिक की मात्रा, बनावट, गतिशीलता (स्थैतिक);

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना जारी रखें;

अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता में सुधार;

"विकल्प", "संरचना", "विवर्तनिकी" की विशेष अवधारणाओं के साथ बच्चे की शब्दावली को समेकित और विस्तारित करना।

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन और रचनात्मक रचनात्मकता में रुचि जगाना;

वास्तुकला, डिजाइन, उनकी रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों और दूसरों के शिल्प के कार्यों के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता; कैंची से काम करने के कौशल में सुधार;

सामूहिक रूप से कार्य करने की क्षमता का विकास करना।

प्रशिक्षण की विशेषताएं।पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता को एक निश्चित डिग्री की सचित्र स्वतंत्रता की उपस्थिति के कारण इमारतों और शिल्पों की एक पर्याप्त और तकनीकी विविधता से अलग किया जाता है।

बच्चों में प्राकृतिक भौतिक रूपों से हस्तशिल्प बनाना न केवल तकनीकी कौशल और क्षमता, बल्कि प्रकृति, कला और उनकी अपनी रचनात्मकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण भी है। हालांकि, यह सीखने की प्रक्रिया के लिए एक एकीकृत और व्यवस्थित दृष्टिकोण के साथ ही संभव हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि एक प्रकार के निर्माण के दौरान प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमता, बच्चे दूसरों में उपयोग करने में सक्षम हों।

बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता की सक्रियता के रूप में, विभिन्न प्रकार की उत्तेजक सामग्री का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: तस्वीरें, चित्र, आरेख जो उनकी खोज गतिविधि का मार्गदर्शन करते हैं। एक रचनात्मक छवि बनाने के दौरान उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के लिए, एक अलग इमारत (तत्वों और मात्रा दोनों के संदर्भ में) के लिए आवश्यक से अधिक होना चाहिए। यह बच्चों को उनके इरादे के अनुरूप केवल आवश्यक विवरणों का चयन करने के लिए सिखाने के लिए किया जाता है। यदि बच्चा चुनाव करने में सक्षम नहीं है और योजना के कार्यान्वयन के लिए इसके महत्व का निष्पक्ष मूल्यांकन किए बिना कक्षा में उसे प्रदान की गई सभी सामग्री का उपयोग करता है, तो यह रचनात्मक विकास के निम्न स्तर को इंगित करता है। बच्चों को सामग्री का विश्लेषण करना, उसके गुणों को रचनात्मक छवियों की प्रकृति के साथ सहसंबंधित करना सिखाना महत्वपूर्ण है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, संरचनाएं बना रहे हैं, सामान्य रूप से निर्माण नहीं करते हैं, लेकिन एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए, अर्थात। व्यवहार में निर्माण (शिल्प) को लागू करने के लिए। यह डिजाइन को अर्थ और उद्देश्य देता है।

डिजाइन में प्रयुक्त सामग्री की विविधता को देखते हुए, आपको भंडारण प्रणाली पर विचार करना चाहिए। सामग्री को बच्चों के लिए सुलभ बनाते हुए, प्रकार के आधार पर बक्सों में व्यवस्थित करना सबसे सुविधाजनक है। बच्चों के साथ सामग्री को वर्गीकृत करने की सलाह दी जाती है। सबसे पहले, यह आपको इसके स्थान को जल्दी से याद रखने की अनुमति देगा, दूसरी बात, सामग्री को अलग करने पर संयुक्त कार्य बच्चों को आदेश देना, सटीकता सिखाता है, और तीसरा, इस तरह की गतिविधि के दौरान, प्रीस्कूलर अप्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रकार की सामग्री के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं। .

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे उन्हें जोड़ने के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं, चित्रों, रेखाचित्रों से विभिन्न प्रकार की चल संरचनाएँ बनाना सीखते हैं। बच्चों में नट और रिंच के साथ भागों को जोड़ने की क्षमता के विशेष प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि इसके लिए हाथ की छोटी मांसपेशियों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो अभी भी एक प्रीस्कूलर में अपूर्ण हैं।

भवन निर्माण सामग्री किट और निर्माण सेट सभी एक साथ नहीं दिए जाते हैं, लेकिन धीरे-धीरे, जैसे बच्चे उन्हें महारत हासिल करते हैं। बच्चों के बाद, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, इस या उस निर्माता को मास्टर करें, इसे रचनात्मकता के कोने में रखा जा सकता है ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में इसका उपयोग कर सकें।

पेपर प्लास्टिक बनाने की प्रक्रिया में पुराने समूहों में भी कागज का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग रचनात्मकता के एक स्वतंत्र रूप के रूप में किया जाता है, और दूसरों के साथ संयोजन में, विभिन्न शिल्प और खिलौनों के निर्माण के लिए किया जाता है। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कागज दिए जाते हैं: मोटा डेस्कटॉप, लेखन, चमकदार, अर्ध-वाटमैन, साथ ही विभिन्न प्रकार के कार्डबोर्ड।

प्राकृतिक सामग्री की विविधता और प्रसंस्करण में आसानी प्रीस्कूलर के साथ काम में इसके बहुमुखी उपयोग की अनुमति देती है। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर प्राकृतिक सामग्री तैयार करता है। इसके भंडार साल भर भर जाते हैं। प्राकृतिक सामग्री से एक संपूर्ण शिल्प या संरचना बनाने के लिए, आपको बन्धन की एक पर्याप्त विधि चुनने की आवश्यकता है। उस आयु वर्ग में, जैसे कि awl, एक सुई, एक तार को पहले से ही एक अतिरिक्त साधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है, जो कि उनकी असुरक्षा के कारण, युवा समूहों में उपयोग के लिए अनुशंसित नहीं है। हालांकि, यहां तक ​​​​कि पुराने प्रीस्कूलर को भी इन उपकरणों के साथ काम करने की विशेषताओं के साथ-साथ काम पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

प्राकृतिक सामग्री छोटे और बड़े दोनों आकारों की संरचनाएं बनाना संभव बनाती है, और फिर काम पहले से ही सामूहिक प्रकृति का होगा। उदाहरण के लिए, साइट पर रेत या बर्फ की संरचनाएं। इस मामले में, बच्चे एक साथ काम करने की क्षमता विकसित करेंगे, जहां उन्हें बातचीत करने की जरूरत है, एक सामान्य समाधान खोजें।

कलात्मक मैनुअल श्रम

यह एक कलात्मक और श्रम गतिविधि है, जिसमें बच्चों द्वारा कलात्मक और सौंदर्य उपयोगी शिल्प का उत्पादन शामिल है, जो प्रीस्कूलर के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में आवश्यक हैं।

कलात्मक मैनुअल श्रम का व्यावहारिक अभिविन्यास प्रीस्कूलर में श्रम कौशल के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे न केवल बनाना सीखते हैं, दिलचस्प शिल्प के साथ आते हैं, बल्कि अपने जीवन की जगह को व्यवस्थित करना, सुंदर चीजें बनाना सीखते हैं जो इसे भरते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें सामग्री को बदलने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, इच्छित परिणाम प्राप्त करना - रचनात्मक विचारों का कार्यान्वयन।

उनके अपने शिल्प, जो प्रीस्कूलर बाद में न केवल खेल में, बल्कि शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी उपयोग करते हैं, उनके लिए एक निश्चित मूल्य प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, ब्रश के लिए एक स्टैंड बनाने के बाद, बच्चे स्टोर में खरीदे गए ब्रश की तुलना में इसके साथ अधिक सावधान रहते हैं। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कलात्मक शारीरिक श्रम एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है: कड़ी मेहनत के लिए प्रयास करना, दूसरों के प्रति चौकसता, सटीकता, धैर्य, आदि।

तकनीकों और तकनीकों का उपयोग डिजाइन और आवेदन प्रक्रिया के समान ही किया जाता है। कार्यों का एक ही फोकस है। मुख्य अंतर यह है कि बच्चे उद्देश्यपूर्ण रूप से उपयोगी चीजें बनाना सीखते हैं जो उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक हैं।

नियंत्रण प्रश्न

1. बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता की परिभाषा दीजिए।

2. किस प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है? प्रत्येक प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता का सार क्या है?

3. पिपली पर काम करने के लिए सबसे अधिक बार किन सामग्रियों का उपयोग किया जाता है?

4. पिपली, निर्माण और कलात्मक शारीरिक श्रम में क्या अंतर है और क्या समानता है?

5. किस उम्र में कैंची से काम करना सिखाना अधिक समीचीन है? क्यों?

6. पिपली प्रशिक्षण प्रक्रिया में किस उद्देश्य के लिए रेखाचित्रों का उपयोग किया जाता है?

7. डिजाइन सिखाने की प्रक्रिया में सर्किट का क्या महत्व है?

8. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे किन रचनात्मक तकनीकों में महारत हासिल करते हैं?

विभिन्न गुणों के फर्श कवरिंग को मिलाकर फर्श का उपकरण अंतरिक्ष ज़ोनिंग के लिए, एक नियम के रूप में उपयोग की जाने वाली सबसे लोकप्रिय डिजाइन तकनीकों में से एक है। एक ही कमरे के भीतर लैमिनेट और सिरेमिक टाइल फर्श का संयोजन न केवल इंटीरियर में विविधता लाने की अनुमति देता है, इसे उज्जवल और अधिक अभिव्यंजक बनाता है, बल्कि ताकत, स्थायित्व और अन्य प्रदर्शन विशेषताओं में भी महत्वपूर्ण लाभ देता है। अक्सर, ऐसे समाधान रहने वाले कमरे, रसोई और हॉलवे के डिजाइन में पाए जाते हैं और परिसर को रहने और काम करने वाले क्षेत्रों में विभाजित करने के लिए काम करते हैं।

उसी समय, टाइल के साथ टुकड़े टुकड़े में शामिल होना एक गंभीर तकनीकी समस्या है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जा सकता है:

• अतिरिक्त सामग्री के उपयोग के बिना;
• निर्माण फोम, मैस्टिक और सिलिकॉन सीलेंट का उपयोग करना;
• एक कॉर्क कंडेनसर का उपयोग करना;
• संक्रमणकालीन sills की मदद से।

अतिरिक्त सामग्री के उपयोग के बिना

इस पद्धति का उपयोग जटिल विन्यास के एकल-स्तरीय जोड़ों को डिजाइन करने के लिए किया जाता है और इसके लिए बहुत अधिक धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, पूर्व-तैयार टेम्पलेट्स के अनुसार सामग्रियों की सावधानीपूर्वक कटाई और कटाई की जाती है।

फिर उन्हें संयुक्त सीम के बन्धन और पूरी तरह से ग्राउटिंग के सामान्य नियमों के अनुपालन में किसी न किसी मंजिल पर तय किया जाता है। अतिरिक्त सामग्री के उपयोग के बिना एक टाइल के साथ एक टुकड़े टुकड़े में शामिल होने से आप किसी भी घुमावदार जोड़ को खूबसूरती से डिजाइन कर सकते हैं, चाहे वह कितना भी जटिल क्यों न हो।

संयुक्त फोम और बहुलक सीलेंट का उपयोग करना

किसी भी आकार, चौड़ाई और गहराई के बट जोड़ों को निर्माण फोम, मास्टिक्स और सिलिकॉन सीलेंट के साथ सुरुचिपूर्ण ढंग से सजाया जा सकता है। इसके लिए, तात्कालिक साधनों का एक विशाल वर्गीकरण और रंग संयोजनों का एक समृद्ध चयन है, लेकिन इस समाधान में टुकड़े टुकड़े बिछाने की ख़ासियत से जुड़ी एक महत्वपूर्ण खामी है।

चूंकि टुकड़े टुकड़े को विस्तार के लिए कुछ जगह की आवश्यकता होती है, इसलिए स्थापना के दौरान बोर्ड आधार से जुड़े नहीं होते हैं और अपने लिए इष्टतम स्थिति लेते हुए आगे बढ़ सकते हैं। फोम और सीलेंट का निर्माण अंततः जोड़ों को कसकर और सील कर देगा, जो फर्श को विकृत कर सकता है।

एक कॉर्क विस्तार संयुक्त के साथ

कॉर्क विस्तार जोड़ों का उपयोग करके एक साफ सीम के गठन के साथ टाइल के साथ टुकड़े टुकड़े की उच्च गुणवत्ता वाली जुड़ाव किया जाता है। कॉर्क पूरी तरह से सिकुड़ जाता है और अपने आप ठीक हो जाता है, इसलिए तकनीकी अंतराल की व्यवस्था के बारे में चिंता करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

कॉर्क को खूबसूरती से बिछाने के लिए, टुकड़े टुकड़े के किनारे और कट लाइन के साथ टाइलें पूरी तरह से सपाट होनी चाहिए, इसलिए, कॉर्क विस्तार जोड़ों का उपयोग सामग्री को काटने की गुणवत्ता पर विशेष मांग करता है।

कॉर्क कंडेनसर को वांछित छाया देने के लिए, एक विशेष टोनिंग का उपयोग किया जाता है।

संक्रमणकालीन सिल्स की मदद से

संक्रमणकालीन मिलें न केवल आपको विभिन्न बनावटों, गुणों और रंगों की सामग्री को खूबसूरती से डॉक करने की अनुमति देती हैं, वे सफाई की सुविधा प्रदान करती हैं और फर्श के कवरिंग के सेवा जीवन को बढ़ाती हैं।

कई प्रकार की लेन हैं:

• स्ट्रेट सिल्स - सिंगल-लेवल सरफेस के स्ट्रेट कट्स को डिजाइन करने के लिए इस्तेमाल किया जाता है;
• लेवलिंग मिल्स - आपको फर्श के कवरिंग को जोड़ने की अनुमति देता है जो विभिन्न ऊंचाइयों पर हैं;
• फिनिशिंग मिल्स - पोडियम को सजाने के लिए, सीढ़ियों के आसन्न चरणों और कोटिंग्स के किनारों के लिए उपयोग किया जाता है।

वर्तमान में, निर्माण बाजार विभिन्न सामग्रियों से बने संक्रमणकालीन मिलों का विस्तृत चयन प्रदान करता है:

• प्राकृतिक लकड़ी से बने सिल्स बहुत सुंदर दिखते हैं और फर्नीचर और टुकड़े टुकड़े फर्श के साथ पूरी तरह से मेल खाते हैं, हालांकि, वे काफी महंगे हैं और विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है - खरोंच, पॉलिशिंग, पेंटिंग और वार्निंग को पीसना;
• धातु की दीवारें या मोल्डिंग - अधिक टिकाऊ, सरल और सस्ती, आमतौर पर एल्यूमीनियम, स्टेनलेस स्टील और पीतल से बनी होती हैं, नमी से बचाने और आवश्यक रंग देने के लिए, धातु की दीवारें एक सजावटी पैटर्न के साथ सुरक्षात्मक फिल्मों से ढकी होती हैं;
• टुकड़े टुकड़े में मिल्स - पूरी तरह से टुकड़े टुकड़े की संरचना और रंग को दोहराएं, इसलिए वे आदर्श रूप से इसके साथ संयुक्त होते हैं, हालांकि, उनकी प्रदर्शन विशेषताएं उपयोग की जाने वाली सामग्री की गुणवत्ता और निर्माण तकनीक के अनुपालन पर दृढ़ता से निर्भर करती हैं;
• प्लास्टिक मिलें बट जोड़ों के लिए सबसे आम, सस्ती और तकनीकी रूप से उन्नत प्रकार की डिज़ाइन हैं, बल्कि अल्पकालिक हैं।

संक्रमणकालीन मिलों का मुख्य नुकसान यह है कि जोड़ों पर एक छोटा सा फलाव बनता है। उसी समय, संक्रमणकालीन मिलों का उपयोग करके टाइल के साथ टुकड़े टुकड़े में शामिल होने से इस तरह के लाभ मिलते हैं:

• चिकनी संक्रमण;
• कोटिंग की दृश्य अखंडता;
• रंगों और रंगों का समृद्ध चयन;
• घुमावदार रेखाओं को डिजाइन करने की क्षमता;
• त्वरित और आसान स्थापना;
• नमी और मलबे के खिलाफ संयुक्त की अच्छी सुरक्षा।

मिलों को स्थापित करते समय, विस्तार अंतराल को छोड़ना आवश्यक है, फास्टनरों के आयामों को ध्यान में रखना नहीं भूलना चाहिए, अन्यथा कोटिंग्स विकृत हो सकती हैं और अपना आकर्षण खो सकती हैं।

वीडियो

यह वीडियो आपको जोड़ों के संक्रमण के बारे में बताएगा।

अनुभाग: इतिहास और सामाजिक अध्ययन

शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली "संग्रहालय - स्कूल" में सुधार के विकास के वर्तमान चरण से संबंधित समस्याओं की सीमा महान है। इस लिहाज से संग्रहालय को गंभीर कार्य सौंपा गया है। संग्रहालय में रुचि की प्रकृति में काफी बदलाव आया है - संग्रहालय शिक्षा के सबसे शक्तिशाली साधनों में से एक बन रहा है, क्योंकि संग्रहालय आज प्रदर्शनों का संग्रह नहीं है, बल्कि वास्तुकला, विज्ञान और कला की एक जटिल एकता है। लगातार विकसित और सुधार करते हुए, "संग्रहालय-विद्यालय" प्रणाली के लिए शिक्षकों और संग्रहालय के कर्मचारियों दोनों को उपयुक्त पेशेवर ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। जाहिर है, स्कूल और संग्रहालय के बीच संपर्क बढ़ाने के लिए, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय का उपयोग करने के इच्छुक शिक्षक और संग्रहालय के शोधकर्ता के लिए, जो सहयोगियों के अनुभव का व्यापक रूप से उपयोग करने में रुचि रखते हैं, दोनों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। अपने काम में जितना संभव हो सके। यह शिक्षाशास्त्र और संग्रहालय विज्ञान के कुछ वर्गों के विलय का तथ्य है जो "संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" के निर्माण के लिए एक मंच बन गया है, जिसका उपयोग करने की आवश्यकता एक सामान्य शिक्षा स्कूल और एक आधुनिक संग्रहालय के काम में समय से तय होती है। अपने आप।

कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि संग्रहालय में निर्देशित भ्रमण या व्याख्यान पाठ की जगह ले सकता है। लेकिन एक संग्रहालय का दौरा दोहराना नहीं चाहिए, बल्कि पाठ को समृद्ध करना चाहिए। स्कूल को संग्रहालय की सहायता पाठ की नकल करने में नहीं है, बल्कि सौंदर्य स्वाद (परिशिष्ट 1) के निर्माण में उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने में है। संग्रहालय प्रदर्शनी विषय की एक विशेष धारणा, किसी घटना या वस्तु की ऐतिहासिक प्रामाणिकता का एक विश्वसनीय मूल्यांकन में योगदान करती है। यह वस्तु है जो संग्रहालय द्वारा व्यापक अध्ययन की वस्तु है, यह वस्तु के माध्यम से मानव संस्कृति के स्मारक के रूप में है कि संग्रहालय आगंतुक के साथ संचार करता है। इसलिए, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के कार्यों में से एक संग्रहालय के आगंतुकों को सक्रिय करने के लिए आवश्यक शर्तें और शर्तें बनाना है, विशेष रूप से संग्रहालय की वस्तुओं के साथ संपर्क में सुधार के लिए, उनमें निहित जानकारी की धारणा को व्यवस्थित करने के लिए।

किसी भी संग्रहालय के काम के केंद्र में विषय होता है। वह सामाजिक और प्राकृतिक वैज्ञानिक जानकारी का वाहक है - ज्ञान और भावनाओं का एक प्रामाणिक स्रोत, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्य - राष्ट्रीय विरासत का हिस्सा। एक संग्रहालय वस्तु की एक महत्वपूर्ण विशेषता, जो इसे अन्य स्रोतों से अलग करती है, किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के लिए वस्तु की क्षमता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सभी शोधकर्ता, एक संग्रहालय वस्तु के अन्य गुणों के साथ, जैसे सूचनात्मकता, प्रतिनिधित्व (वास्तविकता का प्रतिबिंब), निम्नलिखित कहते हैं: - अभिव्यक्ति - अपनी विशेषताओं, आकर्षण - ध्यान आकर्षित करने के माध्यम से किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की क्षमता, सहयोगीता - अपनेपन की भावना, सहानुभूति (1, 89.)। इसके अलावा, प्रत्येक वस्तु अपने समय का संकेत है, एक विशेष युग की विशिष्टताओं का प्रतिबिंब है।

किसी वस्तु के मुख्य गुणों में से एक सूचना सामग्री है। पाठ में दृश्य सामग्री के रूप में विभिन्न वस्तुओं का उपयोग व्यापक है और इसमें एक पद्धति तकनीक की शक्ति है। एक संग्रहालय वस्तु और एक साधारण दृश्य सहायता के बीच मुख्य अंतर इसकी प्रामाणिकता में है, ऐतिहासिक स्मृति का कार्य जो पिछली पीढ़ियों के अनुभव को संग्रहीत करता है। एक संग्रहालय वस्तु सामाजिक जानकारी का प्राथमिक स्रोत होना चाहिए, वास्तविक होना चाहिए, और लंबे समय तक संग्रहीत होना चाहिए। वस्तु का नैतिक, सौंदर्य, स्मारक मूल्य कम महत्वपूर्ण नहीं है - वह सब कुछ जो वस्तु को सांस्कृतिक मूल्य बनाता है।

संग्रहालय के आधार पर काम करने से आप एक ही स्थान पर विभिन्न प्रकार के स्रोतों को इकट्ठा कर सकते हैं: लिखित स्मारक, भौतिक अवशेष, दृश्य सामग्री, तस्वीरें, पुरातत्व, मुद्राशास्त्र, बोनिस्टिक, डाक टिकट, नृवंशविज्ञान और कई अन्य सामग्री। यह सब न केवल स्रोतों की विविधता दिखाने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों को संग्रहालय की वस्तुओं की भाषा सिखाने के लिए, उन्हें स्रोतों के साथ स्वतंत्र शोध कार्य की मूल बातें देने की अनुमति देता है। आधुनिक परिवारों में, उनके पूर्वजों से संबंधित कुछ चीजें रखी जाती हैं, जो "पीढ़ियों के बीच संबंध" को व्यक्त करती हैं। संग्रहालय का दौरा करने से पहले, कई बच्चों को कभी भी प्राचीन वस्तुओं के अध्ययन का अनुभव नहीं हुआ है। इसलिए, कार्यों में से एक न केवल संग्रहालय की वस्तु पर ध्यान आकर्षित करना है, बल्कि इसके चरित्र, विशेषताओं, गुणों को प्रकट करना भी है। ऐतिहासिक स्रोत पर यह ध्यान कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से महसूस किया जाता है, एक या कोई अन्य विषय मुख्य पात्र बन जाता है।

संग्रहालय शैक्षिक कार्य के मुख्य रूपों में से एक भ्रमण है। भ्रमण का आधार दो तत्वों की उपस्थिति है: एक शो और एक कहानी। भ्रमण स्वर्णिम माध्य है, जहां गाइड को दृश्य वस्तुओं को दिखाने और उनके बारे में बताने और उनसे जुड़ी घटनाओं के बीच एक स्थिर संतुलन की आवश्यकता होती है। एक शो एक योग्य गाइड के मार्गदर्शन में किसी वस्तु का अवलोकन है। जब दिखाया जाता है, तो एक व्यक्ति न केवल किसी वस्तु, एक स्मारक की उपस्थिति को मानता है, बल्कि एक गाइड की मदद से उसमें अलग-अलग हिस्सों के बीच अंतर करता है, अतिरिक्त सामग्री की मदद से उनके विश्लेषण में भाग लेता है: सहायक दृश्य एड्स। भ्रमण के दौरान कहानी सुनाना दृश्य सीमा के विश्लेषण के अतिरिक्त है, यह उन मामलों में विशेष रूप से आवश्यक है जब दृश्य सामग्री खराब रूप से संरक्षित या पूरी तरह से खो जाती है। लेकिन कहानियों का दुरुपयोग नहीं किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, भ्रमण में चर्चा की जाने वाली हर चीज को दृश्य सीमा में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, जिसे देखने वालों द्वारा देखा जाता है। यदि विषय को प्रकट करने वाली कोई वस्तु नहीं है, तो स्वयं कोई भ्रमण नहीं हो सकता है। (2.14)

जिस सड़क पर छात्र रहता है, या किसी अन्य गली, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, या बस्ती के साथ एक भ्रमण तैयार करने का प्रयास एक बार में संग्रहालय के पाठों में प्राप्त बड़ी मात्रा में जानकारी को समेकित करने के लिए एक उत्कृष्ट अंतिम कार्य है। संग्रहालय प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके स्थानीय इतिहास और सूचना विज्ञान के एक एकीकृत पाठ के विकल्प और परिणाम के रूप में - मल्टीमीडिया प्रदर्शन में एक आभासी भ्रमण।

एक छात्र के शोध का परिणाम दिखाने का एक और तरीका है, संग्रहालय प्रौद्योगिकियों के माध्यम से स्थानीय इतिहास गतिविधि किसी दिए गए विषय पर एक प्रदर्शनी आयोजित करना, स्कूल संग्रहालय के प्रदर्शनी में बदलाव करना, इसे अद्यतन और पूरक करना है। इस काम के साथ-साथ भ्रमण की तैयारी के लिए व्यापक प्रारंभिक शोध कार्य की आवश्यकता होती है और व्यवहार में प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है, इसके अलावा, यह बच्चों में सौंदर्य कौशल, कलात्मक स्वाद के विकास में योगदान देता है।

वर्तमान में, स्कूल में स्थानीय इतिहास के काम का मुद्दा प्रासंगिक है। हम सामान्य शिक्षा विषयों (ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास, स्थानीय इतिहास का भौगोलिक और प्राकृतिक इतिहास, साहित्यिक, आदि) के साथ स्थानीय इतिहास के एकीकरण के दृष्टिकोण से इस मुद्दे के समाधान पर विचार करते हैं। मुख्य संग्रहालय प्रौद्योगिकियों के उपयोग से कई शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को नए तरीके से प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करना संभव हो जाएगा। स्कूल अनुशासन के अध्ययन के गैर-मानक रूप और तरीके, रचनात्मक नियंत्रण कार्य, निश्चित रूप से, छात्र की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास, सौंदर्य बोध और कलात्मक स्वाद में योगदान करेंगे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इन नवाचारों की समग्रता स्कूल और संग्रहालय के शिक्षकों को शिक्षाशास्त्र के प्राथमिक कार्यों में से एक को हल करने में मदद करती है - देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देना, जो मूल भूमि के इतिहास के ज्ञान के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

काम के पाठ्येतर रूपों की अनदेखी नहीं की जानी चाहिए। स्थानीय इतिहास मंडल और खंड, स्कूल संग्रहालय का संगठन और रखरखाव, स्थानीय इतिहास प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में सक्रिय भागीदारी छात्रों के साथ सार्थक और दिलचस्प काम करने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने का मुख्य तरीका प्रदान नहीं किया गया है स्कूल के पाठ्यक्रम में। पाठ की सख्त रूपरेखा हमेशा बच्चों को रुचि के कई सवालों के जवाब देने की अनुमति नहीं देती है; यह हमेशा बच्चे की शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता के लिए आवश्यक अतिरिक्त तकनीकों और कौशल सीखने में बच्चे की मदद करने का अवसर प्रदान नहीं करता है। इस मामले में, पाठ्येतर गतिविधियाँ बचाव में आती हैं, जिसमें छात्र आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

स्थानीय इतिहास, संग्रहालय मंडल की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों द्वारा स्वतंत्र खोज के कौशल, अभिलेखागार में शोध कार्य, पुस्तकालयों में, संग्रहालयों में, संग्रहालय या शोधकर्ता के लिए रुचि के लोगों का साक्षात्कार आदि में महारत हासिल करना है। कक्षाओं के चक्र में उपरोक्त संस्थानों का भ्रमण, शिक्षक द्वारा दी गई आवश्यक जानकारी को खोजने के लिए स्वतंत्र कार्य, इसके प्रसंस्करण, सर्कल की बैठकों के दौरान किए गए कार्यों का विश्लेषण, अध्ययन की आगे की योजना, लक्ष्यों की परिभाषा और उद्देश्य उपरोक्त कौशल में महारत हासिल करने से छात्र का सूचना स्थान में स्पष्ट अभिविन्यास बनता है, जो भविष्य में विभिन्न प्रकार के निबंध, क्षेत्रीय अध्ययन आदि की तैयारी पर काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, सर्कल के सदस्य स्कूल संग्रहालय को व्यावहारिक सहायता प्रदान करते हैं, जिससे, इसके काम के सार में तल्लीन होकर, संग्रहालय व्यवसाय के अस्तित्व के महत्व और महत्व का एहसास होता है, और इसकी गतिविधियों में शामिल हो जाता है।

सबसे ग्रहणशील दर्शक बच्चे हैं, और यह उन पर है, सबसे पहले, संग्रहालयों की शैक्षिक गतिविधियाँ उन्मुख हैं; यह बच्चों के साथ है कि स्कूल काम करता है, शिक्षा प्रदान करता है और युवा पीढ़ी से अपने देश के योग्य नागरिकों को लाता है।

सन्दर्भ:

1. लेबेदेवा पी.जी. बच्चों के ऐतिहासिक संग्रहालय में एक संग्रहालय वस्तु के साथ काम करने की बारीकियां // XXI सदी का संग्रहालय: सपना और वास्तविकता ।- एसपी: 1999।
2. इवाशिना एन.एन. फील्ड ट्रिप तैयार करने की पद्धति // बेलगोरोड क्षेत्रीय अध्ययन बुलेटिन। - बेलगोरोड, 2001।