Задачите за деца на възраст 7-8 години трябва да са насочени към цялостното им развитие психологически процеси: памет, внимание, възприятие, въображение и мислене.

Важна задача на часовете за развитие е също да подготви детето за сложни предмети от училищната програма (например математика, четене и др.)

Децата на 7-8 години обичат да се занимават с интелектуални игри

Мисловни игри

Младша училищна възраст – особености

Цел: развитие на визуалното възприятие, обогатяване на представите на детето за цвета

За този урок ще ви трябва набор от гваш бои в чисти цветове (червено, жълто, синьо, зелено). Също така е желателно комплектът да съдържа черни и бели цветове.

Игра за отгатване на цвят

Трябва да изберете няколко цвята и да използвате палитра, за да ги смесите. Задачата на детето е да определи от какви цветове е направен този или онзи нюанс и след това да получи точно същия. Ако няколко души участват в играта, можете да ги помолите да създават последователно различни нюанси на един и същи цвят. На 7-8 години такива деца също добре развиват зрителната чувствителност.

"Шумни кутии"

Цел: развитие на слуховото възприятие

За този урок трябва да подготвите два комплекта еднакви кутии по шест броя всяка. Всяка от кутиите има определен пълнител - може да бъде пясък, малки камъни, различни зърнени култури. Способни са да издават различни звуци – от най-тихите до най-силните. Задачата на детето е да слуша шума на кутията от първия комплект и да го съпостави с подобен от другия, като ги сравнява и предлага да намери подобен. В края на играта всяка от кутиите трябва да има своя двойка.

Шумните кутии могат да бъдат и буркани

„Направете дума“

Цел: развиваме логиката и грамотното мислене на деца на възраст 7-8 години, както и уменията за буквално възприемане на думите. Логическото мислене също е в основата на подготовката на детето за предмети като математика, информатика и др.

На лист се записват букви, от които детето трябва да състави цяла дума. За да направите това, разпръснатите букви ще трябва да бъдат поставени в правилната последователност.

Игра Състави дума от дадените букви

Например:

• h, a, c, a (ваза);
• s, a, p, o (роса);
• k, o, r, y (урок);

Цел: развитие на вниманието и уменията за броене. Разширяване на разбирането на детето за азбуката

Детето последователно назовава буквите от азбуката и съответстващите им цифри (например A1, B2, B3, G4 и др.). Класове за деца от начална училищна възраст 7-8 години от този тип също могат да бъдат усложнени чрез последователно извикване само на четни и след това само на нечетни числа. Това ще позволи на децата да се подготвят за умствено изчисление - математиката за 7-годишни деца е един от най-трудните предмети.

Играчките букви и цифри помагат при ученето в училище

„Къде се крият играчките?“

Цел: развитие на пространствено-времеви концепции

За задачата се поставят играчки из стаята. Задачата на детето е първо да намери скритите неща и след това да каже къде се намират, като посочи местоположението им спрямо други мебели и използва понятията „горе“, „долу“, „горе“, „под“, „вътре“. , "На".

„Направете предложение“

Цел: развитие на форми на нестандартно мислене

На детето се предлагат комплекти от три думи, от които ще трябва да направи изречения. За деца по-млада възрастможете ли да предложите прости думи; Едно по-голямо дете може да има напълно несвързани концепции на свое разположение за дадена задача. Това активира мисленето му, принуждавайки го да мисли извън рамките.

Игра Съставете изречение с тези думи

"Кажи ми какво си спомняш"

Цел: развитие на паметта, вниманието

Детето получава картинка, която показва голям броймалки предмети. Задачата е да запомните всички обекти в рамките на определено време и след известно време да отговорите на въпроси въз основа на снимките.

Картите за запаметяване на изображения трябва да се показват за няколко минути

„Пребройте предметите“

Цел: задачите служат за подготовка на детето за овладяване на точните науки (като математика, информатика и др.)

Родителят показва на детето изображение с голям брой различни предмети. Задачата на детето е да ги запомни и след това да каже какво точно е изобразено на снимката и в какво количество.

Особености на паметта на по-младите ученици

Морално възпитание на ученик от началното училище

Грижейки се за интелектуалното развитие на детето, не трябва да забравяме, че моралното развитие играе не по-малка роля в неговото възпитание.

„Азбуката на добрите обноски“

Цел: разширяване на представите на детето за добрите маниери и моралните качества

Детето е помолено да си спомни всички „добри“ думи, които знае, обозначаващи положителни човешки качества, започвайки с определена буква от азбуката. Например „А“ е спретнато, „Б“ е весело и т.н. След като цялата азбука е разработена, детето може да бъде помолено да каже тези добри думиприятели, роднини и др. Или измислете ситуации, в които могат да бъдат използвани.

Играта Добри обноски се харесва на всички деца

"Въртележка"

Цел: развиване на положително възприемане на другите

Упражнението е удобно за изпълнение в малки групи от деца. Участниците стоят по двойки един срещу друг (ако в играта участват малък брой деца, едно може да бъде изведено напред). Задачата е да си представите партньора под формата на някакъв предмет на изкуството, да му припишете необичайни способности или сили

Пример: “Ако те нарисувах на картина, щеше да си...”, “Ако ти напиша песен, щеше да е...”, “Ако станеш магьосник, щеше да си...”.

Игра Въртележка - за група деца

1. Развитието на детето на възраст 7-8 години е доста интензивно. Ето защо е много желателно поставените им задачи да засягат не една конкретна функция, а цял комплекс (например внимание и памет, мислене и възприятие). Благодарение на това дори такива трудни за разбиране предмети като математика, руски и др. ще бъде много по-лесно за детето.
2. Тъй като детето все още не се е отдалечило от играта като водеща дейност, важно е да провеждате класове в спокойна среда, която е възможно най-удобна за него.

Простите образователни дейности за деца на 7, 8, 9 години, които не изискват специални умения, са много лесни за изпълнение у дома.

Организирайки свободното време на детето, те допринасят по най-добрия начин за неговото цялостно и всестранно развитие. И училищни предмети- Руски език, четене, математика - ще бъдат лесни за овладяване в бъдеще.

Едно от най-важните умения на детето, което определя готовността му да изучава училищната програма, е способността да мисли логично. По правило повечето от задачите са фокусирани върху развитието на логиката, когато подготвяте детето си за училище в курсовете на бъдещия първокласник, и те трябва да бъдат дадени Специално внимание, особено ако планирате да обучавате детето си в гимназия или лицей.

Какво включват задачите за развитие на децата? На първо място, това са тетрадки. Тетрадките са напълно различни, от най-простите, за деца на 3-5 години, където просто трябва да нарисувате линия или да свържете точките, до най-сложните - писане на печатни букви и цифри. В тази статия няма да се спираме подробно на такива тетрадки, всички подробности са в статията КООПЕРАЦИИ ЗА ДЕЦА, откъдето можете да изтеглите и отпечатате тези тетрадки безплатно.

Задачите са насочени към развитието на мисленето, креативността, математическите представи, речта и представите за света около нас. За да изтеглите и отпечатате работни листове, щракнете върху снимките, отворете ги в пълен размер и запазете или отпечатайте.

Задачи за развитие за деца на 3-4 години

Развиващи задачи за деца на 4-5 години

Задачи за развитие за деца на 5-6 години

Още образователни задачи за деца 3-7 години: ЗАБАВНИ УРОЦИ >>

Докато развиваме нашето мислене, няма да пренебрегнем теоретичните задачи:

Задачи за развитие на деца от психолог

1. Иззад хълма стърчат 6 уши. Колко зайци има зад хълма? (3)
2. Какво има повече в реката, риба или костур? (риба)
3. Колко в къщата дръжки на вратите? (два пъти повече врати)
4. Горяха 7 свещи. Погасени са 2 бр. Колко свещи са останали? (2)
5. Катя, Галя и Оля рисуваха герои от село Простоквашино: Печкин, Шарик Матроскин. Кой кого нарисува, ако Катя не нарисува Печкин и Шарик, а Галя не нарисува Печкин?
6. Струва си клен. На клена има два клона, на всеки клон има по две череши. Колко череши растат на кленово дърво?
7. Ако една гъска стои на два крака, тя тежи 4 кг. Колко ще тежи една гъска, ако стои на един крак?
8. Две сестри имат по един брат. Колко деца има в семейството?
9. В различни къщи живеели жираф, крокодил и хипопотам. Жирафът не живееше в червена или синя къща. Крокодилът не живееше в червена или оранжева къща. Познайте в кои къщи са живели животните?
10. Три риби плуваха в различни аквариуми. Червените рибки не плуваха нито в кръгъл, нито в правоъгълен аквариум. златна рибка- не квадратна и не кръгла. В кой аквариум е плувала зелената рибка?
11. Имало едно време три момичета: Таня, Лена и Даша. Таня е по-висока от Лена, Лена е по-висока от Даша. Кое момиче е най-високо и кое най-ниско? Как се казва кое?
12. Миша има три колички различен цвят: червено, жълто и синьо. Миша също има три играчки: чаша, пирамида и въртящ се връх. В червената количка той няма да носи въртящ се връх или пирамида. В жълто - не въртящ се връх или чаша. Какво ще носи Мишка във всяка от количките?
13. Мишката не се движи в първата или последната карета. Пилето не е средно и не е в последния вагон. В кои вагони пътуват мишката и пилето?
14. Водното конче не седи на цвете или на листо. Скакалецът не сяда на гъба или на цвете. Калинкане седи на лист или на гъба. Кой на какво седи? (по-добре е да нарисувате всичко)
15. Альоша, Саша и Миша живеят на различни етажи. Альоша не живее нито на горния, нито на долния етаж. Саша не живее нито на средния, нито на долния етаж. На кой етаж живее всяко момче?
16. Майката на Аня, Юлия и Оле купи платове за рокли. Аня не е нито зелена, нито червена. Бъдник – нито зелен, нито жълт. Оле не е нито жълто, нито червено. Коя материя е за кое момиче?
17. Три чинии съдържат различни плодове. Бананите не са в синя или оранжева чиния. Портокалите не са в синя или розова чиния. В каква чиния са сливите? Какво ще кажете за бананите и портокалите?
18. Цвете не расте под коледно дърво и гъба не расте под бреза. Какво расте под коледната елха и какво под брезата?
19. Антон и Денис решиха да играят. Едната с кубчета, а другата с коли. Антон не е взел колата. Какво играха Антон и Денис?
20. Вика и Катя решиха да рисуват. Едното момиче рисуваше с бои, а другото с моливи. С какво Катя започна да рисува?
21. Червено-черните клоуни се представиха с топка и топка. Червеният клоун не се представи с топка, а черният клоун не се представи с топка. С какви предмети се представиха Червените и Черните клоуни?
22. Лиза и Петя отидоха в гората да берат гъби и горски плодове. Лиза не бе брала гъби. Какво събра Петя?
23. Две коли се движили по широк и тесен път. Камионът не се е движил по тесен път. По кой път поехте? пътнически автомобил? Какво ще кажете за товарния?
24. Колко уши имат три мишки?
25. Колко лапи имат две малки?
26. Седем братя имат една сестра. Колко сестри има общо?
27. Баба Даша има внучка Маша, котка Флъфи и куче Дружок. Колко внуци има баба?
28. Над реката прелетяха птици: гълъб, щука, 2 синигера, 2 бързолета и 5 змиорки. Колко птици? Отговорете бързо!
29. Горяха 7 свещи. 2 свещи бяха угасени. Колко свещи са останали?
30. В кошницата има три ябълки. Как да ги разделя между три деца, така че една ябълка да остане в кошницата?
31. На брезата има три дебели клона, а на всеки дебел клон има три тънки клона. На всеки тънък клон има по една ябълка. Колко ябълки има общо?
32. Саша изяде голяма и кисела ябълка. Оля изяде голяма и сладка ябълка. Какво е същото за тези ябълки? разни?
33. Маша и Нина разгледаха снимките. Едно момиче гледаше снимки в списание, а друго момиче гледаше снимки в книга. Къде Нина гледаше снимките, ако Маша не гледаше снимките в списанието?
34. Толя и Игор рисуваха. Едното момче нарисува къща, а другото клон с листа. Какво нарисува Толя, ако Игор не нарисува къщата?
35. Живееха Алик, Боря и Вова различни къщи. Две къщи бяха на три етажа, една къща беше на два етажа. Алик и Боря живееха в различни къщи, Боря и Вова също живееха в различни къщи. Къде живее всяко момче?
36. Коля, Ваня и Серьожа четяха книги. Едно момче четеше за пътувания, друго за война, трето за спорт. тогава за какво сте чели, ако Коля не е чел за война и спорт, а Ваня не е чел за спорт?
37. Зина, Лиза и Лариса бродираха. Едно момиче бродира листа, друго - птици, третото - цветя. Кой избродира какво, ако Лиза не бродира листа и птици, а Зина не бродира листа?
38. Момчетата Слава, Дима, Петя и Женя засадиха плодови дървета. Някои засадиха ябълки, други круши, други сливи, трети череши. Какво засади всяко момче, ако Дима не засади сливи, ябълки и круши, Петя не засади круши и ябълки, а Слава не засади ябълки?
39. Момичетата Ася, Таня, Ира и Лариса се занимаваха със спорт. Някои от тях играха волейбол, други плуваха, трети бягаха, трети играха шах. От какви спортове се интересува всяко момиче, ако Ася не играе волейбол, шах или бяга, Ира не бяга или играе шах, а Таня не бяга?
40. Саша е по-тъжен от Толик. Толик е по-тъжен от Алик. Кой е най-забавният?
41. Ира е по-внимателна от Лиза. Лиза е по-внимателна от Наташа. Кой е най-спретнатият?
42. Миша е по-силен от Олег. Миша е по-слаб от Вова. Кой е най-силният?
43. Катя е по-стара от Серьожа. Катя е по-млада от Таня. Кой е най-младият?
44. Лисицата е по-бавна от костенурката. Лисицата е по-бърза от елена. Кой е най-бързият?
45. Заекът е по-слаб от водното конче. Заекът е по-силен от мечката. Кой е най-слабият?
46. Саша е с 10 години по-млад от Игор. Игор е с 2 години по-голям от Леша. Кой е най-младият?
47. Ира е с 3 см по-ниска от Клава. Клава е с 12 см по-висока от Люба. Кой е най-висок?
48. Толик е много по-лек от Серьожа. Толик е малко по-тежък от Валера. Кой е най-лекият?
49. Вера е малко по-тъмна от Луда. Вера е много по-ярка от Катя. Кой е най-яркият?
50. Леша е по-слаб от Саша. Андрей е по-силен от Леша. Кой е по-силен?
51. Наташа е по-забавна от Лариса. Надя е по-тъжна от Наташа. Кой е най-тъжен?
52. Света е по-възрастна от Ира и по-ниска от Марина. Света е по-млада от Марина и по-висока от Ира. Кой е най-младият и кой най-ниският?
53. Костя е по-силен от Едик и по-бавен от Алик. Костя е по-слаб от Алик и по-бърз от Едик. Кой е най-силният и кой най-бавният?
54. Оля е по-тъмна от Тоня. Тоня е по ниска от Ася. Ася е по-голяма от Оля. Оля е по-висока от Ася. Ася е по-лека от Тоня. Тоня е по-млада от Оля. Кой е най-мургавият, най-ниският и най-старият?
55. Коля е по-тежък от Петя. Петя е по-тъжна от Паша. Паша е по-слаб от Коля. Коля е по-забавен от Паша. Паша е по-лек от Петя. Петя е по-силна от Коля. Кой е най-лекият, кой е най-забавният, кой е най-силният?
56. На крушата имаше пет ябълки, но на дървото само две. Колко ябълки са пораснали?
57. Какво се случва с бяла носна кърпа, ако се пусне в Червено море?
58. Колко ядки има в празна чаша?
59. С какви прибори е невъзможно да се яде нищо?
60. Патицата тежи два килограма. Колко ще тежи патето, ако стои на един крак?
61. Колко края има една пръчка? И половината пръчка?
62. Баща ми има дъщеря, но тя не ми е сестра. Кой е това?
63. Кое е по-тежко - килограм вата или килограм пирони?
64. Бананът се нарязва на четири части. Колко разфасовки са направени?
65. Двама сина и двама бащи изядоха три ябълки. Колко ябълки е изял всеки човек?
66. Маша вървеше в града и я срещнаха три стари жени, всяка с две торби, във всяка торба котка. Колко човека са отишли ​​общо в града?
67. Миша е на 2 години, а Люда е на 1 година. Каква разлика във възрастта ще имат след 2 години?
68. Франзелата се разрязва на три части. Колко разфасовки са направени?
69. Серьожа остана при баба си седмица и три дни. Колко дни остана Серьожа?
70. Настя има цял портокал, 2 половинки и 4 четвъртинки. Колко портокала има тя?
71. Баба Маша има внучка Даша, котка Димок и куче Флъф. Колко внуци има баба?
72. Яйцето се готви 3 минути. Колко време ще отнеме, за да сварите 5 яйца едновременно в един тиган?
73. Две коли изминаха 40 километра. Колко километра е изминал всеки човек?
74. На въжето бяха вързани пет възела. На колко части са разделили въжето тези възли?
75. Изпод оградата се виждаха 10 птичи крака. Колко птици има зад оградата?
76. Стълбището е с 9 стъпала. Коя стъпка ще бъде средната?
77. Момчето изсипа 3 купчини пясък заедно, а след това изсипа още две в тях. Колко купчини пясък има?
78. Мила и Наташа намериха две монети под камък. Колко монети би намерило едно момиче?
79. Мама купи три шала и шест ръкавици за децата. Колко деца има мама?
80. Вие сте пилот на самолет, летящ от Лондон до Берлин с две прекачвания в Париж. Въпрос: каква е фамилията на пилота?
81. Вие влизате тъмна стая. В стаята има газова печка, газена лампа и свещ. Имате кутия с 1 кибрит в джоба си. Въпрос: какво ще запалите първо? (съвпада)
82. Един бизнесмен купи кон за 10$, продаде го за 20$. След това купи същия кон за 30$ и го продаде за 40$. Въпрос: какъв е общият доход на бизнесмена от тези две сделки? (20)
83. Кой ходи на 4 крака сутрин, 2 следобед и 3 вечер? (лице: ранна детска възраст, възрастен, старост)
84. В гората има заек. Идва дъжд. Въпрос: под кое дърво ще се скрие заекът? (мокър)
85. Двама души вървят един към друг. И двете са абсолютно еднакви. Въпрос: кой от тях пръв ще поздрави? (по-учтив)
86. Джуджето живее на 38 етаж. Всяка сутрин се качва в асансьора, качва се на 1-вия етаж и отива на работа. Вечерта той влиза във входа, качва се в асансьора, стига до 24-ия етаж и след това отива пеша до апартамента си. Въпрос: защо той прави това? (не мога да достигна)
87. Намерете грешка в разсъждението: Има определена стая. В него има определен атом. Има безкраен брой възможни позиции на атом. Това означава, че вероятността атомът да е в позиция (x,y,z) е нула. Тъй като 1 делено на безкрайност == 0. (не нула, а безкрайно малка стойност)
88. Куче-3, Котка-3, Магаре-2, Риба-0. На какво е равно Петлето? И защо? (Петел-8 (кука-ре-ку!))
89. Докажете, че „аз“ не живея в компютърна симулация. Докажете на „себе си“, че външният свят и другите хора съществуват. Задача за разсъждение.

Страхотно е, ако систематично решавате всякакви гатанки с детето си; това развива логиката, въображението и въображаемото мислене.

Чест въпрос, който възниква сред родителите на бъдещи първокласници: готово ли е тяхното 6-7 годишно дете? лятно детеза училище? И ако не сте готови, тогава как можете да коригирате необходимите знания, способности, умения и върху какви задачи за развитие трябва да работите със сина или дъщеря си у дома? Някои родители ще поверят решението на този проблем на детска градина или подготвителна групав училище и някой самостоятелно ще поеме тази трудна работа. И, разбира се, последният ще спечели. Нито училище, нито детска градинаняма да може да вземе предвид индивидуални характеристикивсяко дете. И никъде, освен у дома, няма да бъде създадена най-удобната, спокойна среда, така необходима за развитието на бебето.

Как да отпечатате карти със задачи

Върху всяко изображение, което харесвате, щракнете с десния бутон и в прозореца, който се отваря, изберете „запазване на картината като“, след което изберете къде искате да запазите картата, например работния плот на вашия компютър. Картата е запазена, можете да я отворите като нормално изображениена вашия компютър и го отпечатайте, за да улесните ученето с детето си.

Продължаване на темата за развитието на деца на 6-7 години. Експертите идентифицират три компонента на готовността на 6-7 годишно дете за училище: физиологичен, психологически и когнитивен.

1. Физиологичен аспект.Характеристиките на развитието и готовността на детето да посещава училище се определят от лекаря. Разбира се, в случай на сериозни здравословни проблеми, няма да се наложи да учите в поправителни класове или училища. Ако детето е склонно към чести настинки, тогава родителите могат да се опитат да коригират това с помощта на втвърдяване.
2. Психологически аспект.Подходящи за възрастта памет, реч, мислене. Детето трябва да може да общува с връстници, да отговаря спокойно на коментари, да уважава възрастните, да знае какво е лошо и какво е добро и да се стреми да придобива нови знания.
3. Когнитивен аспект.Има няколко групи знания и умения, които трябва да притежава бъдещият първокласник.

• внимание.Детето трябва да може да работи по модел, да изпълнява задачи за внимание, както и да търси прилики и разлики.

Вниманието е един от най-важните начини за разбиране на света. До 7-годишна възраст се формира произволното внимание. Ако това не се случи, тогава детето се нуждае от помощ, в противен случай могат да възникнат проблеми с концентрацията в уроците.

Задачи за развитие на вниманието при деца на 6-7 години

Задача 1. „Части на тялото“. Родител и дете седят един срещу друг. Родителят посочва частта от тялото си и произнася името й, детето повтаря. След това възрастният прави трик: показва например око, но казва, че е лакът. Детето трябва да забележи уловката и правилно да посочи частта от тялото.

Задача 2. „Намерете разликите.“Един от най популярни игри. Трябва да обсъдите предварително колко разлики има в избраната снимка. Удобно е да използвате молив, за да маркирате намерените елементи. Ако детето не може да намери всички разлики, трябва да му кажете на какво да обърне внимание.

Например на следващата картинка трябва да намерите поне 10 разлики.

Задача 3. „Намерете пътя“. От детето се иска да отговори на въпрос, например: „По коя пътека трябва да минава автобусът, за да стигнат децата до училище?“

• Математика и логично мислене. Детето трябва да може да брои от 1 до 10 в прав и обратен ред, да знае аритметичните знаци „+“, „–“, „=“. Също така открийте модели, групирайте обекти според една характеристика, продължете логическата поредица, съставете история с логическо заключение, намерете допълнителен обект, т.е. анализирайте, синтезирайте, сравнете, класифицирайте и докажете.

Задача на детето: пребройте десетиците

Задача на детето: сравнете числата, поставете знаци „по-голямо от“, „по-малко от“, „равно“.

Математиката е основен фактор за интелектуалното развитие. Логическото мислене е в основата му. То от своя страна развива способността да се използват логически техники, както и да се изграждат причинно-следствени връзки и да се правят изводи въз основа на тях. Ето защо е толкова важно да предучилищна възрастзапочнете да развивате логика.

Мисии за умни хора

Задачи и игри за развитие на логиката за деца 6-7 години

Развиваща задача №1.Начертайте числата до 10 на празен лист хартия, нарисувайте числото „7“ три пъти и нарисувайте числото „2“ три пъти. Поканете детето си да оцвети всички числа 7 in Син цвят, а цифрите 2 са в зелено. След завършване задайте въпроса: „Кои числа са по-големи? Колко дълго?" Такива задачи развиват способността за анализ, обобщение и сравнение. По същия начин можете да помолите детето си да преброи топките за тенис, хандбал, баскетбол и футбол и да назове кои са по-големи или по-малки.

Задача за развитие на логическото мислене №2. Намерете допълнително превозно средство. Детето класифицира предметите по един критерий: автобус, скутер и автомобил на гориво. Но, разбира се, първо трябва да запознаете дете на 6-7 години с темата „транспорт“, да разкажете и покажете какви видове транспорт има и кой ги кара.

Задача за развитие № 3 . На децата се поставя задача: „На рафта има толкова червени тетрадки, колкото и сини. Броят на зелените и червените тетрадки е еднакъв. Колко тетрадки има на рафта, ако има 3 зелени? Тази задача развива способността за анализиране, синтезиране, сравняване и организиране на действията.

Развиваща задача №4. Можете да поканите детето си да отговаря на трикови въпроси. Децата наистина харесват този вид пъзели. Те помагат за развитието на въображението.

На 1 крак Маша тежи 20 кг, колко ще тежи на 2 крака?

Какво е по-леко: килограм пух или камъни?

Колко бонбона има в една празна торба?

От какви ястия няма да ядете нищо?

Имаше 5 ябълки и 3 банана, които растяха на една бреза. Колко ябълки остават, ако всички банани паднат?

На тази възраст децата лесно решават задачи със скрит смисъл, например: „Вълкът покани на рождения си ден прасенца, козлета и червена шапчица. (ще се изненадате как едно 6-7 годишно дете бързо ще отговори на този проблем с „11 гости“).

• памет.Трябва да можете да рецитирате стихотворение наизуст, да преразкажете кратък текст и да запомните 10 картинки.

На 6-7 години се формира произволната памет, която е необходима за усвояване на голям обем нови знания в училище. Заедно с образната памет се развива вербално-логическата памет, тоест това, което е разбрано, се помни добре. Родителите могат да помогнат за развитието на паметта и подготовката за училище с помощта на правилно подбрани задачи.

Задачи за развитие на паметта при деца на 6-7 години

Упражнение 1. "Запомни и повтори." Възрастен казва всякакви думи и ги моли да ги повторят. Броят на думите постепенно се увеличава.

Задача 2.От детето се иска да запомни какво е показано на снимката. След това картината се обръща и се задават въпроси: „Колко души са показани на снимката? С какво играят децата? какво прави баба Какво виси на стената? Какво държи мама? Татко има ли мустаци или брада?

Задача 3.Игра с предмети. Подредете играчки и предмети в хаотичен ред. След като детето запомни местоположението си, помолете го да се обърне. В този момент премахнете нещо и попитайте: „Какво се е променило?“ Тази игра включва не само паметта, но и вниманието.

• Фина моторика.Детето трябва да може правилно да държи химикалка, да рисува предмети, без да излиза извън контурите, да използва ножици и да прави апликации. Развитието на фината моторика е пряко свързано с развитието на речта и мисленето.

За развитие на фината моторика можете да използвате гимнастика за пръсти. От детето се иска да повтори действията на възрастния. Родителят слага юмруци на масата, изпънал палци настрани.

„Двама приятели се срещнаха при стария кладенец“ - палците се „прегръщат“ един друг.

„Внезапно някъде се чува силен шум“ - пръсти почукват по масата.

„Приятелите избягаха в домовете си“ - пръстите се скриха в юмрук.

„Вече няма да ходят в планината“ - трябва да натиснете палеца на едната си ръка върху ставите на другата ръка.

Това упражнение за ръце е насочено основно към палеца, а както знаете, масажирането му има положителен ефект върху мозъчната функция. Следователно тази гимнастика може да се изпълнява преди часовете.

IN начално училищеИнтелектуалното развитие на детето често се пренебрегва. Това се дължи на няколко причини. Първо, доминиращата дейност е усвояването на знания и умения, което включва решаване на проблеми, които винаги има готово решение. Децата свикват да решават проблеми въз основа на вече научено правило; те не могат да действат самостоятелно, за да намерят нов начин за решаването му. Второ, постоянното решаване на стандартни проблеми обеднява личността на детето. Децата свикват да оценяват себе си и своите възможности само чрез успешно или неуспешно решаване на типични проблеми, чието решение зависи от степента на усвояване на определени знания. Това води до факта, че самочувствието на детето зависи само от старанието и усърдието в усвояването на нови знания и правила, а не от интелигентността, оригиналността и изобретателността.

Във връзка с горните причини развитието и корекцията на интелектуалните способности при децата в начална училищна възраст е една от важни задачиработата на психолого-педагогическия персонал на училището.

Като пример можем да предложим няколко игрови упражнения, които могат да се изпълняват класни часове, загрявка преди занятия и др.

Упражнение „Гатанки“

На единия бряг има кокошки, а на другия - патета. В средата има остров. Кой ще доплува до острова по-бързо?

Мама носи тежки чанти. Дъщерята казва:

Мамо, нека ти помогна. Аз ще нося чантите, а ти ме вземи на ръце.

Ще помогне ли момичето на майка си? Защо?

Момичето Лена беше попитано:

Имаш ли сестра?

Сестра ти има ли сестра?

Не — отговори Лена.

Какво мислиш?

Децата събираха шишарки в гората. Момчетата имаха големи кофи, червени, без дъно. А на момичетата са малки и зелени. Кой ще събере най-много конуси?

Едно деветгодишно момче имаше котка с къса опашка. Тя изяде мишка с дълга опашка, а мишката глътна сламката заедно със зърното. На колко години е момчето, което имаше котката?

Масата има четири ъгъла. Ако един ъгъл се отреже, колко ъгъла ще останат?

Задачи за свързване на предметния (ежедневен) опит на децата.

Задача 1. Назовете геометричните фигури, показани на фигурата. Намерете допълнителната фигура и обяснете защо е допълнителна.

Задача 2. С коя цифра започва записването на числата?

14 18 111 19 10 100

Задача 3. Как се казва тази фигура? Защо получи това име?

Задачи за разпознаване на съществените признаци на едно понятие

Задача 1. Прочетете думите в скоби. Подчертайте думите, които са най-подходящи за темата.

А) БОЛНИЦА (градина, лекар, помещения, радио, пациенти)

Б) УЧИЛИЩЕ (сграда, ученици, тебешир, дъска, букви)

Б) РЕКА (вода, бряг, риба, рибар, кал)

D) КНИГА (картина, дума, хартия, четец, библиотека)

D) СПОРТ (медал, стадион, победа, състезание, музика)

E) КОМПЮТЪР (екран, клавиатура, брои, изпълнява команди)

Ж) ПРИНТЕР (печата, бял, безшумен, свързан към компютъра)

Задача 2. Посочете артикул, чиято характеристика е:

А) Скала с деления.

Б) Поставяне на оценки и записване на коментари.

Б) Слушане на музика.

Г) Гледане на филми.

Задача 3. Нарисувайте предмети, чиито основни характеристики са следните: кръгли и годни за консумация; кръгли и негодни за консумация.

Задача 4. Какво е различното:

А) Прозорец от вратата.

Б) Показалец с молив.

Б) Кръг от овала.

Г) Лист от бреза от кленов лист.

Задача 5. По какво си приличат думите от всяка група? Как можете да назовете всяка от предложените групи с една дума?

А) Магистрала, път, пътека.

Б) Град, село, град.

Б) Събиране, деление, изваждане.

Задачи, насочени към развиване на способността за извършване на основни логически операции върху понятия: обобщение, ограничаване, разделяне и дефиниране

А) Задачи за установяване на модели.

Задача 1. Попълнете липсващите числа:

А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

Б) 14, 24, _______, _________, 54;

Б) 2, 12, 22, _______, _______, ________;

Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;

Г) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

Задача 2. Определете модела на повторение на фигурите и попълнете последователностите.

Задача 3. Коя от фигурите трябва да е в празната клетка на таблицата?

Задача 4. Определете модела на повторение на редицата и нарисувайте тази редица: дърво, храст, цвете, дърво, храст, цвете...

Б) Задачи за комбиниране и разделяне на обекти въз основа на определени характеристики.

Задача 1. Назовете с една дума следните групи числа:

А) 2, 4, 6, 8, ...

Б) 1, 3, 5, 7, …

Б) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …

Г) 18, 25, 33, 48, 56, …

Задача 2. Изброени са няколко елемента. Как могат да се нарекат с една дума?

А) Супа, гулаш, каша, желе.

Б) Пиле, гъска, патица, пуйка.

Б) Кон, крава, овца, прасе.

Г) Вълк, лисица, мечка, заек.

Г) Картофи, цвекло, лук, зеле.

Д) Обувки, ботуши, маратонки, чехли.

Задача 3. Коя дума е нечетната във всяка група? Зачеркнете го. Назовете съществения признак на получената група. Дайте име на всяка група думи.

А) Смърч, бор, кедър, бреза.

Б) Лук, краставица, ябълка, морков.

В) Гъба, момина сълза, лайка, метличина.

Задача 4. Разделете следните числа на две групи: четни, нечетни, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Задача 5. Разделете тези думи на групи според броя на сричките: pencil case, vase, lamp, abshade, feather, pencil, pumpkin, desk, ruler, notebook, table, floor, pen, hammer, root. Колко групи получихте?

Задача 6. Напишете тези думи в съответните колони на таблицата: doll, boots, pencil case, felt boots, ball, briefcase, pen, slippers, bear, shoes, notebook, top, pencil, sneakers, gun.

Задача 7. Разделете числата 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 на две групи: едноцифрени и двуцифрени. В кой ред таблиците са правилно разделени на групи?

1	1,2,3,5,12	8,16,24,35,48
2	1,2,3,5,8,16	12,24,35,48
3	1,2,3,5,8	12,16,24,35,48
4	2,3,5,8	12,6,16,24,35,48

Игрови развиващи задачи и упражнения за развитие на концептуалното мислене.

Задача 1. Обобщение на поредица от специфични понятия с помощта на общи дефиниции. Децата са помолени да обобщят няколко групи специфични понятия и да назоват следните групи с една дума:

чиния, чаша, чаша, чинийка;

маса, стол, диван, фотьойл, гардероб;

риза, рокля, пола, панталон;

чехли, валенки, ботуши, сандали, обувки;

супа, каша, котлет, пюре;

бреза, липа, смърч, бор, трепетлика;

врабче, гълъб, врана, синигер, гъска, патица;

каракуда, щука, костур, платика.

Задача 2. Конкретизация на понятията. Необходимо е да се назовават предмети и явления, които се включват в по-широки понятия. Можете да попитате децата за следните категории: дървета, животни, играчки, имена, мебели, обувки, зеленчуци, дрехи, ястия, птици, риби, плодове, цветове, горски плодове и др.

Задача 3. Обобщение на поредица от понятия с по-широк обхват. На учениците се дават 5 групи понятия за обобщаване и те трябва да кажат какво е общото между посочените категории, по какво си приличат понятията, включени в една група:

птици, животни, риби;

дървета, билки, цветя, храсти;

мебели, съдове, облекло;

часовници, везни, термометри;

пожар, наводнение, ураган.

Задача 4. Класификация. На децата се дават 16 карти с изображения на птици, риби, ястия, мебели - по 4 за всяка група и се изисква да разделят всички карти на групи, така че всяка да съдържа рисунки, които могат да бъдат наречени с една дума. След това учениците са помолени да комбинират получените групи в две, които са възможно най-сходни, и да обяснят защо са го направили.

Задача 5. Трябва да сравните двойки предмети по представяне, да намерите признаци на разлика и прилика: глухарче и лайка; ягоди и диви ягоди; смърч и бреза; ябълка и клен; роза и камбана; котка и куче; пиле и патица; самолет и чайка; животни и растения.

Задача 6. Учениците трябва да отгатнат кой предмет е скрит по описанието му. За да направите това, трябва да изберете обект или неговото изображение. Без да го показвате на деца, трябва да опишете този обект: неговата форма, цвят, текстура.

Задача 7. Игра "Какво е допълнително?"

Дадена е група понятия, от които децата трябва да изберат нечетното и да дадат общо име на останалите. Играта се предлага в две версии: вербална и визуална.

В словесния вариант се предлагат групи от четири думи, които трябва да се подчертаят коя дума е излишна и не пасва на останалите и как да се назоват останалите с една дума (или да се обясни приликата):

зеле, картофи, домат, ябълка;

синьо, червено, красиво, зелено;

мама, мъж, татко, сестра;

стар, грохнал, малък, порутен;

бреза, бор, клен, трепетлика;

ботуш, крак, ботуш, обувка;

зима, пролет, лято, октомври;

желе, компот, лимонада, сладолед и др.

Задача 8. Игра „Спорници“. Учениците се насърчават да спорят с учителя. Каквато и дума да изрече, децата трябва да кажат точно обратното и колкото по-бързо, толкова по-добре: бяло-черно; голям малък; бързо бавно; весело-тъжен; мръсно-чисто; отворено-затворено; стар нов; писък-шепот; счупване, ремонт и др.

Задача 9. Игра „Лошо или добро?“ На децата се предлага определен обект (ситуация) и те трябва да обяснят коя е неговата положителна и отрицателна страна. Например сладоледът е добър, защото е вкусен, лош, защото може да ви нарани гърлото.

Дадени са следните думи: дъжд, телевизия, бонбони, куче, цветя, комари, бягам, разболявам се, лук, вятър, котка, компютър, музика, нож, огън, слънце и др.

Задача 10. Игра „Думи - наслагвания“.

Учениците измислят думи - наслагвания, след което избират най-смешната или най-оригиналната дума, като обясняват защо смятат така.

Можете да предложите следните задачи:

комар + марка = комар;

зебра + черупка = черупка на зебра;

дърво + врана = дървесна врана и т.н.

Упражнения за развитие на умствени операции за анализ и синтез

Задача 1. „Анаграма“

Задача 2. „Шифрована дума“

КАША
РЕКА
ПЛОЧКА
Задача 3. „Ехо“

Съставете думи, като отделите първите букви от тези думи:

Задача 4. „Шифрована дума“

Съставете дума от първите срички на тези думи:

МЛЯКО
СЕНА
ХЛЕБАРКА

Задача 5. „Анаграма“ (скрита дума)

Съставете думи, като пренаредите буквите:

ОГОЛАВ –

ABARN –
ОСОКЛ –

Задача 6.

Съставете нови думи, като премахнете една буква от тези думи:

ПЛУГ -
ШАЛ -
ФУРАЖ –

Задача 7.

Съставете дума от вторите срички на тези думи:

Задача 8. „Забавна стълба“

Задача 9. „Змия“

Съставете думи по този модел.

A _ _ _ _ _
_ A _ _ _ _
_ _ A _ _ _
_ _ _ A _ _
_ _ _ _ A _
_ _ _ _ _ А
_ _ _ _ A _
_ _ _ A _ _
_ _ A _ _ _
_ A _ _ _ _
A _ _ _ _ _

Упражнения за намиране на съществени признаци на предмети

Задача 1. Изберете две думи, които са най-значими за думата пред скобите:

Гора (листа, дървета, ябълково дърво, ловец, храст)

Река (бряг, риба, кал, вода, рибар)

Задача 2. Спорт (стадион, оркестър, награда, състезание, зрители)

Болница (градина, лекар, радио, пациенти, стая)

Война (оръжия, войници, битки, самолет, оръжия)

Упражнения – логически задачи

Задача 1. Иван Федорович е баща на Марина Ивановна, Коля е син на Марина Ивановна. Как Коля е свързан с Иван Федорович?

Задача 2. Мама, татко и аз седяхме на една пейка. В какъв ред седнахме, ако знаем, че аз седях отляво на татко, а мама беше отляво на мен?

Задача 3. Толя хвана костур, ръф и щука. Той хвана щуката по-рано от костура, а ръфа по-късно от щуката. Каква риба улови Толя преди другите?

Можете ли да кажете коя риба е уловена последна?

Задача 4. Двама бащи и двама сина вървяха, носейки три портокала. Колко портокала носи всеки човек?

Задача 5. Казвам се Толя. Сестра ми има само един брат. Как се казва братът на сестра ми?

Задача 6. Коля е по-висок от Вася, но по-нисък от Серьожа. Кой е по-висок: Вася или Серьожа?

Задача 7. За празника учениците украсяват сградата на училището от четири страни с 12 знамена. Те трябва да бъдат подредени така, че да има 4 знамена от всяка страна. Начертайте отговора.

Задача 8. Термометърът показва три градуса под нулата. Колко градуса ще показват тези два термометъра?

Задача 9. Въжето е прерязано на шест места. Колко части получихте?

Задача 10. Когато гъска стои на един крак, тя тежи 3 кг. Колко ще тежи една гъска, ако стои на два крака?

Игри за развитие на мисловните функции

Игра 1. Съставяне на изречения.

На децата се предлагат три думи, които не са свързани по значение, например „езеро“, „молив“, „мечка“. Децата трябва да съставят възможно най-много изречения, които задължително да включват тези три думи (можете да промените случая и да използвате други думи). Отговорите могат да бъдат банални („Мечката пусна молив в езерото“), сложни, надхвърлящи ситуацията, посочена от трите начални думи и въвеждащи нови обекти („Момчето взе молив и нарисува мечка, плуваща в езерото“) , и творчески, включително тези обекти в нестандартни връзки („Момче, тънко като молив, стоеше до езеро, което ревеше като мечка“).

Игра 2. Премахване на ненужни неща.

Предлагат се всякакви три думи, например „куче“, „домат“, „слънце“. На децата трябва да се оставят само онези думи, които по някакъв начин обозначават сходни предмети, като една дума „излишен“, която няма този общ признак, трябва да бъде изключена. Трябва да намерите възможно най-много опции за изключване на допълнителна дума и най-важното, повече функции, които обединяват останалата двойка думи и не са присъщи на изключената, допълнителна. Без да пренебрегваме опциите, които веднага се подсказват (изключете „куче“, но оставете „домат“ и „слънце“, защото са кръгли), препоръчително е да търсите нестандартни и в същото време много точни решения. Този с най-много отговори печели.

Игра 3. Търсене на аналози.

Всеки обект или явление се нарича например "хеликоптер".

На децата трябва да се предписват възможно най-много аналози, т.е. други елементи, подобни на него по различни съществени характеристики. Също така е необходимо тези аналози да се систематизират в групи в зависимост от това кое свойство на даден обект са избрани, като се вземат предвид. Например, в този случай те могат да бъдат наречени „птица“, „пеперуда“ (летят и кацат); „автобус“, „влак“ ( превозни средства); “тирбушон” (важните части се въртят) и т.н. Победител е този, който посочи най-много по-голям бройгрупи аналози.

Игра 4. Методи за използване на предмета.

Добре познат обект се нарича например „книга“. Трябва да посочим възможно най-много имена по различни начининейните приложения: книгата може да се използва като стойка за филмов проектор, може да се използва за покриване на листове на масата от любопитни очи и др. Трябва да се въведе забрана за назоваване на неморални, варварски начини за използване на предмети. Победител е този, който посочи най-много различни функции на предмети.

Игра 5. „Хайде, познай!“

Класът е разделен на две групи. Първата група замисля предмет. Втората група трябва да познае, като задава въпроси. Първата група има право да отговори само с „да” или „не” на тези въпроси. Децата от две групи застават в две редици една срещу друга. Първо първото дете от втора група задава въпроса: „Живо ли е?“ Първото дете от първа група отговаря: „Да“. След това второто дете от втора група задава въпроса: „Видях ли го?“ Второто дете от първа група отговаря: „Да“. и т.н. След отгатване на предмета групите сменят ролите си.

Игра 6. „Нека да идентифицираме играчката.“

Децата носят играчка в играта. Драйверът е избран. Той излиза през вратата. Учителят и децата измислят някаква история, в която главният герой е една от играчките. Поканен е шофьор. Момчетата му разказват измислена история, без да назовават главния герой, а го заменят с местоименията „той“ или „тя“. Водещият трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказваната история. Ако водачът познае правилно, се избира друг лидер и играта се повтаря.

Как да оценим интелектуално развитиедете в предучилищна възраст?

Интелигентност- това не са само мисловни способности. Това са и ефективни умения за творческо и задълбочено мислене, както и прилагане на натрупаните знания при решаване на житейски проблеми. Интелигентността не е учене, което събира прах на далечен рафт на съзнанието, а живо, практическа работаум.

Някои родители смятат, че детето им е интелектуално готово за училище само защото може да брои, чете и пише. Той е обучен, това е факт. Но може ли да се научи? Как може да приложи количеството знания, които има? Понякога се случва запасът от основни „формални“ знания на такива обучени деца да се изчерпва след два или три месеца и тогава им е трудно да усвоят училищната програма. Детето трябва да развие връзки между отделни блокове информация, които постоянно идват към него, особено на училищния чин. Ако си представим мозъка си под формата на огромен скрин, тогава детето се научава свободно да отваря чекмеджетата на този скрин, ако е необходимо, да премества нещата от едно място на друго, да ги сравнява, да намира общи черти в тях и отличителни черти, изхвърлете ненужните “парцали” и др.

НОВО НИВО НА МИСЛЕНЕ. Не всички деца имат достатъчно развит визуално-образен тип до седемгодишна възраст, още по-малко до шестгодишна възраст. мислене. Какво можем да кажем за вербално-логическия? Незрелостта на тези нива на мислене може да попречи учебен процес. Това важи и за другите умствени процеси(памет, въображение, концентрация, реч). До училищна възраст детето трябва ясно да изразява мислите си, да може да преразказва това, което е чуло и прочело, да споделя впечатленията си и да подчертава основното. Освен това той трябва да има добре развита фина моторикатака че ръката ви да е готова да пишете.

НЕКА ИЗЖИВЕЕМ СВЕТА ЗАЕДНО. Безспорен факт е, че интелектуалните способности на детето до голяма степен зависят не от „наследствеността“, а от любознателността на ума. Как получава информация? На първо място в общуването с възрастните. Тези вечни разговори на тема: „Защо... снегът е бял? И патиците не се давят? Земята кръгла ли е, а не квадратна? Препоръчително е винаги да поддържате. Трябва да се опитате по всякакъв начин да насърчите това любопитство, като разширите хоризонтите на вашето бебе и му дадете определена система от знания за света. И не бързайте да отговаряте на всички въпроси. Питайте по-често своето „защо“: „Какво мислиш?“ Оставете детето да „рови“ в информация, която е неразбираема за него. Нека излага своите идеи, хипотези, варианти. Известно е, че това, от което детето е искрено изненадано, се запомня по-добре и това, до което стига чрез самостоятелно изследване.

КАКВО ПОМАГА ЗА РАЗВИВАНЕТО НА МИСЛЕНЕТО?Това са онези упражнения и дейности, които от една страна са интересни за децата, но от друга водят в задънена улица и ги карат да търсят решения. Първо, обръщайте се към гатанки възможно най-често - склад на народното въображение. В крайна сметка те често са изградени върху противоречия, „капани“ за ума. Помолете децата си да помагат в къщата и да подобрят някои домакински задължения. Играйте игри като „Приказка“, „Вярвам-не-вярвам“, където измисляте някаква история, явление, факт. Например „В нашата гора има слонове“. Детето трябва да опровергае или потвърди това, обосновавайки отговора си. След това той измисля своя собствена история и вие се съгласявате или не.

ОПИТЪТ НА ПИАЖЕ.Повторете експеримента на швейцарския психолог Ж. Пиаже. Разточете две топки с еднакъв размер от тесто или пластилин и помолете детето си да ги сравни. Детето ще види очевидното - те са абсолютно еднакви. След това в негово присъствие направете торта от една топка. Покажете му топката и тортата, попитайте: „Къде има още тесто?“ Дете, чието визуално-образно мислене преобладава, ще каже, че тортата е по-голяма (за него това ще бъде очевиден факт). Ако той отговори, че топката и тортата са едно и също, тогава той вече знае как да мисли в абстрактни понятия. Пиаже провежда този експеримент със седемгодишни деца. Не всеки развива абстрактно мислене до тази възраст.

тест за интелигентност

не показва всички интелектуални способности. И най-важното е, че не разкрива картината на използването на тези способности. Този тест отразява стандартна и статична мярка за интелигентност, до голяма степен базирана на културната и икономическа среда.