Regulační krize dospělosti. Rozvoj osobnosti v období dospělosti je stále jedním z nejtěžších a nedostatečně studovaných problémů psychologie. Například psychoanalytické teorie jsou zaměřeny spíše v případech jednotlivých anomálií, patologických možností. Sazba se spoléhá jako stav nedostatku symptomů onemocnění. Dalším přístupem vyvinutým z hlediska humanistické psychologie je absolutní zástupce lidstva, samo-skutečných osobností. Osobnost je někdy považována za určitý cílový stav, ke kterému sociální a psychologický rozvojA pak je zde jednoduchá změna osobních vlastností. Mnoho moderních domácích i zahraničních psychologů se domnívá, že osobnost je schopna seberealizačního a zejména v době splatnosti. Jednoduché prohlášení o této poloze je však zcela nedostatečné; Je nutné dokončit, hluboké a přesné znalosti o vzory a faktorech tohoto vývoje. Věk a psychologický a pochopení dospělosti. NA. Rybnikov ve dvacátých letech. On nabídl volání "Acmeology" zvláštní úsek věkové psychologie, která studuje vzorce vývoje dospělého. Tato myšlenka ztělesněná v posledních desetiletích při přidělování nezávislého vědecká disciplína Axologie, zkoumání fenomenologie, vzorů a mechanismů pro rozvoj osoby při krocích jeho splatnosti. Acmeology studuje cesty, metody, podmínky rozkvětu osoby jako individuální (fyzickou dokonalost), jako jasnou osobnost, talentovaný předmět činnosti a výrazné individuality, stejně jako občan, rodič, manželka, přítel. Acmeologie a věk psychologie využívají životopisný způsob v různých formách: sbírání a porovnání životopisného materiálu, spontánní a provokované autobiografie, syntetizující typická osobnostní příběhy v dospělosti, dotazníků, rozhovorech, testů, svědectví očitých svědků, obsah deníku, obsah deníku, písemné knihypísmena. Pro analýzu, literární a klinický materiál je také přitahován.

Fenomén "akme". Podle A.a. Bodalieva, "nahoře ve vývoji" dospělého, vrchol zralosti, fenomén AKME je multimenzionální stav, variabilní a těkavý a vrcholy v různých "hypostázách" jsou obvykle dosaženy časem. Sledování životní cesty osoby, charakteristiky vývoje odděleně a jejich integrace naznačují význam každého "fáze" (dětství, predosh-škola a věky předškolního věku atd.) Při přípravě obsahu a formy projevu budoucnost makroacamu osoby. V biografiích vynikajících lidí, kteří opustili znatelnou stopu v kultuře a vědě, jsou považovány za micapage v každém věku svého života, zvláštních předchůdců budoucích úspěchů. Porovnání ACME u. odlišní lidé Ukazuje, že jeho projev může být lokální, ve stejné oblasti činnosti, jednu oblast znalostí, a může být široká, pokrývající velké spektrum (jasný příklad ACME - Leonardo da Vinci, MV Lomonosov, který vzal místo jako vědci - encyklopedisty a zároveň jako obrázky umění). Pokud jde o "Calibra", ACME může být extrémně vysoký, společensky významný průlom, a může být obyčejný a reprodukční a dokonce i pseudacme (deaktivity, autorita, uznání). Další vlastnosti fenoménu Akme - čas na dosažení člověka a doby realizace. Osobní Akme jako jeden z nejdůležitějších složek špiček zralosti je v srdci duchovních a morálních hodnot, které se staly hluboce významnými lidskými hodnotami, které je ochoten účinně bránit. Integrita osoby jako osoby je určena harmonií souboru vztahů s různými stranami reality, do minulosti a budoucnosti, zavřít a vzdálené lidi a dominanci určitých hodnot. V extrémních podmínkách je hloubka závazku k určitým hodnotám a orientacím odhaleno velmi jasně. Akademika N.I. Sleduje pronásledovatele Vavilov řekl: "Budeme hořet hořet, a já se nevzdám své víry."

Řada faktorů, které pomáhají nebo zasahují do dosažení ACME, se rozlišuje:
- Sociální makrobatori (socioekonomické podmínky moderní společnosti, specifický historický čas jeho života, sociální příslušnost, konkrétní sociální situace, věk člověka, jeho podlahy);
- Sociální mikrofiracty (rodina, škola, jiní vzdělávací zařízení, výrobní tým, vliv jednotlivých rodinných příslušníků, učitelů, kruh komunikace);
- faktor seberealizace je vlastní práce na sobě, neustálé činnosti vnitřního světa.

Podle A. A. Bodalevu, vývoj osobnosti v období dospělosti znamená následující neoplazmy: 1) změny v motivační sféře se zvyšujícím se odrazem univerzálních hodnot; 2) zvýšení intelektuální schopnosti plánovat a poté prakticky provádět akty a skutky v souladu s těmito hodnotami; 3) vznik větší schopnosti mobilizovat se překonat obtíže objektivní povahy; 4) Objektivnější posouzení jeho silných a slabých stránek, míra jejich připravenosti pro nové, složitější akty a odpovědné akce. Významným bodem není jednotný nebo heterochronie vzhledu novotvarů, vztahu v jejich vývoji, kdy vzhled některých je podmínkou pro zahájení vývoje druhých nebo dosažení vyšší úrovně. Takže posílení motivace úspěchů vytváří podmínky pro rozvoj lidských schopností, což vám umožní vyřešit obtížnější úkoly, k dosažení úspěchu a cítit, vytváří výrobu nových cílů.

Významným směrem výzkumu je problémem "smyslu života a věku". Význam života je považován za integraci vzdělávání v duševním rozvoji osoby, která umožňuje předmětem přeměnit myšlenku vlastního života jako soubor samostatných fází souvisejících s věkem v "sjednoceném záchranném lanovku".

Věkové krize dospělosti. V západní psychologii je zvážení věkové krize jedním z nejdůležitějších přístupů k rozvojové analýze během období dospělosti.

Některé věkové období můžete určit, že osobní směny se nejčastěji staly: asi 20 let, asi 30 let (28 - 34), 40-45, 55 - 60 let a konečně v pozdním věku. Chronologická data normativních věkových krizí jsou velmi přibližné povahy. Moment výskytu, doba trvání, akutnost krizí v období dospělosti se může znatelně lišit v závislosti na osobních podmínkách života. Důležitá je také vnitřní touha po růstu a samo-zlepšování je uznávána hnací silou vývoje, počet vnějších faktorů působících na principu "spouštěče". Mezi okolnosti vyvolávajícím krize, které vyvolávají ostré změny ve stavu zdraví (náhlé nemoci, dlouhé a těžké onemocnění, hormonální směny), hospodářské a politické události, podmínky změny, požadavky, sociální očekávání atd. Pod tlakem veřejných katracylsms je možné nastat dvojitou krizi (překrývající se sociální krize na věk), což zhoršuje jeho tekoucí a konfiguruje k hlubšímu pochopení celého života.

Kromě toho může být forma kritického období odlišné. Ne všichni výzkumníci podporují myšlenku "krize" tohoto období. Krizový model zahrnuje záměrně negativní složku: slabost v opozici vůči změněným okolnostem, pád iluze, selhání, bolestivých zkušeností nespokojenosti. Někteří zvažují vhodnější přechodový model, když jsou plánovány nadcházející změny (stav atd.) A osoba se může vyrovnat s obtížemi. "Druhou polovinu života" člověka, který má zájemce K. Jung. Podíval se na střed života jako kritický okamžik, kdy se vyskytuje "hluboká, úžasná změna duše". Nucená socializace je nahrazena řadou vlastní vývoje. V dospělosti musí člověk provést vnitřní práci samo-znalostí, které jung nazvaný "individuální". V tomto věku je člověk schopen integrovat ve svém mě jako "ženské" a "samec" začátek, sjednotit všechny aspekty osoby kolem sebe, získat harmonii mezi sebou a svět kolem. Ve druhé polovině života může osoba vyvažováním a integrací různých prvků identity získat nejvyšší úroveň rozvoje jeho osobnosti, spoléhat se na symbolickou a náboženskou zkušenost. Podle Jung, jen velmi málo dosahuje nejvyšší úroveň Rozvoj osobnosti.

Široká sláva získala přístup D. Levinsona analyzovat proces života dospělých. Levinson prozkoumal skupinu 40 amerických mužů ve věku od 35 do 45 let, která vedla 15hodinový životopisný rozhovor s každým z nich, a také studoval biografie velkých lidí. Jeho cílem bylo zjistit stabilní, přirozené charakteristiky vývoje v dospělosti, přidělit období, kdy osoba potřebuje vyřešit určité úkoly a vytvářet nové struktury života. Výsledkem je, že v životním cyklu byli muži zdůrazněni tři hlavní éra, z nichž každá pokračuje asi 20 let. Během každé éry, individuální staví strukturu života, prodává ji v životním stylu, dokud nevyčerpá všechny úkoly a nechodí do další fáze, začíná znovu. Pro většinu mužů je centrální místo obsazeno vztahem v práci a v rodině.

Levinson přidělené přechody:
- na časné dospělé - 17 - 22 let;
- přechod 30. výročí - 28 - 33 let;
- na střední dospělosti - 40-45 let;
- přechod 50. výročí - 50-55 let;
- Přechod na pozdní dospělost - 60-65 let.

Vstup do dospělosti, období začátků, spadá do věku od 17 do 33 let. Aby se plně stal dospělým, mladý muž by se měl vyrovnat se čtyřmi úkoly, které vznikají ve vývojovém procesu:
1) propojen sny o úspěchech a realitě: dětské fantazie a zcela nedosažitelné cíle, stejně jako úplný nedostatek snů nepřispívají k růstu;
2) Najděte mentor, aby provedl přechod z rodič-dětského vztahu k vztahům ve světě dospělých vrstevníků;
3) vybudovat kariéru;
4) Upravit intimní vztahyNastavením "speciální ženu" (termín Levinson), který mu pomůže vstoupit do dospělého světa, který povzbudí své naděje, vydržet své závislé chování a další nevýhody, přispívají k realizaci snu, což představuje partnery cítit se jako hrdina. Přechodná období, Liminson, jsou stresující, stejně jako v této době účelu, hodnoty a životní styl podléhají revizi a přecenění. Americký výzkumník Shihi, inspirovaný hledáním Levinson, aplikoval autobiografickou metodu ve srovnávací analýze života manželů. Její závěry byly z velké části potvrzeny Levinsonovými údaji. První krize (20 - 22 let) je přechod k předčasnému dospělosti, krize "lámání z mateřských kořenů". Hlavní úkoly a problémy mládeže: objasnění životních plánů a začátek jejich realizace; Vyhledává, rozvoj individuality; Závěrečné povědomí o sobě jako dospělý s jeho právy a povinnostmi, volbou manžela a vytvoření vaší vlastní rodiny; Specializace a získání dovedností v odborných činnostech.

Asi 30 let - přechod na střední dospělosti, "zlatý věk", období nejvyššího výkonu a návratu. 30 let je věk regulační krize dospělosti spojené s rozporem mezi oblastí hotovosti a oblastí možného, \u200b\u200bzkušeným ve formě úzkosti a pochybností. Krize 30. výročí souvisí s úkolem opravy životního plánu z výšky akumulovaných zkušeností, vytváří racionální a uspořádanou strukturu života a profesionální činnosti a v rodině. Snaží se překonat nepříjemné pocity, člověk přichází k přecenění předchozích voleb - manželka, kariéry, životní cíle. Často je touha po radikální změně životního stylu; rozpad předčasných manželství; Profesionální reorientace, která bez osobní perestroja, bez hloubkových odrazů se často ukáže jako "iluzorní" způsoby mimo krize.

Období po 30 letech je "kořeny a expanzi" - je spojena s řešením materiálových a bytových problémů, propagace na servisním schodišti, expanzi sociálních vztahů, stejně jako s analýzou jeho původu as postupným přijetím části I, které dříve ignorovaly. Krize středu života, krize 40. výročí, získala největší slávu a zároveň nejkontroverznější hodnocení. První známky krize, nevýhodu vnitřního světa - změna postoje k tomu, že se zdála důležitá, smysluplná, zajímavá nebo naopak odpuzována. Krize identity je vyjádřena ve zkušenostech s cílem neidentitou samo o sobě, co se stalo odlišným. Alespoň jeden z krizových momentů je spojeno s problémem snížení fyzikálních sil, přitažlivosti. Otevření klesající vitality je krutá rána na sebeúctu a i-koncept. Jack London v jednom z jeho příběhů porovnává postoj k nadcházejícímu zápasu čtyřicet-mužských a mladých boxerů. Živě popsal fyzickou únavu, důsledky zranění a onemocnění v boxeru středního věku. Má jiné vnímání boje a obecně životně než v mládeži spojené s vědomím odpovědnosti za rodinu, jeho manželka a děti. Je si vědom toho, že nemá takové silné svaly, ale doufá na akumulaci znalostí a zkušeností, zručná distribuce sil, intelektuální nadřazenosti. Ale bohužel! - Silné bojy ve prospěch mládeže ...

Období 30 až 40 let je často označováno jako "dekáda smrtelné linie". To je věk sčítání předběžných výsledků, kdy sny a myšlenky o budoucnosti, vytvořené v dospívání, a to, co bylo realistické, je třeba dosáhnout. Takové krizové rozpory jsou obvykle vědomi osobních samotných jako jasný rozpor, represivní rozpor mezi reálným a já jsem dokonalý, mezi oblastí hotovosti a oblastí možného požadovaného. O této krizi jsou obzvláště znepokojeni lidé kreativních profesí. Kromě toho se mění sociální očekávání. Byl čas ospravedlnit naděje společnosti a vytvořit nějaký sociálně významný produkt, materiál nebo duchovní, jinak společnost přenáší své očekávání o zástupců mladší generace.

40. výročí krize je chápána jako doba nebezpečí a velkých příležitostí. Povědomí o ztrátě mládeže, zánik tělesných sil, změna rolí a očekávání je doprovázena úzkostí, emocionálním poklesem, hloubkovým sebepodušením. Pochybnosti o správnosti životního života jsou považovány za ústřední problém tohoto věku. G. Shihi přidělil několik modelů (stylů) živých a mužů a žen: "nestabilní", "zavřené", "Wunderkinds", "pedagogové", "skryté děti", "integrátory" atd. Kromě toho, lie Specifika věkových krizí žen na rozdíl od mužů. Stádia životní cesty u žen jsou mnohem více souvisí s fázemi a událostmi rodinného cyklu: manželství; výskyt dětí; Konzultace a výběr dětí; "Prázdné hnízdo" (rostoucí děti opustily rodnou rodinu).

"Žijte až sto let starý, David Danilyč," ujistil Rimma, a přesto to bylo hezké snít o době, kdy se stala hosteskou bytu, ne komunální, vlastní, učiní spoustu oprav, směšným pětiúhelníkem Kuchyně pokryje dlaždice a sporák.. Fedya bude chránit disertační práci, děti půjdou do školy, anglicky, hudby, krasobruslení ... no, co byste si představili? Zaměstnali jim předem. Ale samozřejmě, ne dlaždice, ne dobře rozvinuté děti zářily z rozlohy budoucnosti s barevným duhovým ohněm, šumivým obloukem šílené potěšení (a Rimma upřímně chtěli staré Ashkenazi po mnoho let života: všechno bude povést se); Ne, něco víc, něco je zcela odlišné, důležité, úzkostné a velké hlučné a jiskří dopředu, jako by římští Chelny, plovoucí v temném twistu kvetoucí rákosí, se chystal vzít do zelené, šťastné, zuřícího oceánu.

Mezitím, život nebyl zcela skutečný, život čekání, život na kufry, neopatrný, světlo - s bandou odpadků na chodbě, s půlnocí hosty: Petyuna v nebeské kravatě, bezdětně s Alesh, někdo jiný; S nočními pipinovými návštěvami a divokými rozhovory. ... a epizoda zapomněl. Ale něco se něco konalo poprvé v Rimma - rozhlédla se a viděla, že v té době to všechno plováky a budoucnost nepřišli, a Fedya nebyla tak dobrá, a děti se naučily špatná slova na ulici a staré Muž Ashkenazi kašel ho životem a vrásky už se plazily oči a do úst, a odpadky na chodbě leží a lží. A hluk oceánu se stal divočinou a nechodili na jih, všichni byli odloženi do budoucnosti, což nechce dojít. Vágní dny. Rimma sestoupila ruce, ona se snažila pochopit v tom, jaký okamžik byla mylná cesta vedoucí k vzdálenému chůze štěstí, a často seděl, myšlení a děti rostly, a Fedya seděla v televizi a nechtěl napsat disertační práci, A mimo okno jsem se podíval přes letní mraky čerstvého městského slunce. Přátelé přišli, oni se stali těžkými na vzestupu, Petjuna a někde zmizeli, jasné kravaty vyšly z módy, pivo s Alesh, vedl nový rozmarný pes, který večery neměly nikoho odejít. V práci Rimmy se objevili noví kolegové, Luca-Big a Lucie-málo, ale nevěděli o římských plánech pro štěstí a nezvěstily ji, a stočený Kiru z plánovaného oddělení, což bylo drahé a oblečené v různých odděleních Způsoby, změnil čepice na knihy, knihy o masu, maso na drogách nebo vstupenkách na těžké kohoutkové divadla a podrážděně promluvil s někým telefonicky: "Ale víte naprosto dobře, jak miluji jazyk paliva." "Fedya, pojďme na jih?" - Zeptal se Rimma. "Instativně," - snadno, tolikrát v průběhu let, odpověděl Fedya. To je dobré. Tak pojďme. Jižní! A poslouchala hlas, který ještě něco zašeptal něco o budoucnosti, o štěstí, o službě, silný spánek V bílé ložnici, ale slova byla již obtížná rozlišovat. "Hej, hodinky: Petya!" - Překvapeně řekla Fedya. Na televizní obrazovce, pod palmami, malé a ponuré, s mikrofonem v rukou stál Petuuna a Klyal nějaké kakaové plantáže, a černoši byli otočeni na něj a jeho obrovská kravata šla na africké gourney, ale štěstí Jeho obličej, taky, něco nebylo vidět. Nyní Rimma věděla, že všichni oklamali, ale kdo a kdy to udělal, si nemohl vzpomenout. Prošla denem po dni, hledala chybu, ale nenajde to. Řídila se v triku, směje se taxíku a řekla si: Ale mám fedezu a děti. Ale útěcha byla falešná a slabá, protože všechno je u konce, život ukázal svou prázdnou tvář - zorané vlasy a s neúspěšným orcingem. A požadovaný jih, kde se rozběhla tolik let, představila se do její žluté a zaprášené, s lepícími svazky tvrdých suchých rostlin, s blátivé, nonstable vlny, na sobě plivat a papír. A house-starý, semišový komunální, a nesmrtelný starý muž Ashkenazi, a známý pro Vybal Fedya, a celý viskózní proud budoucnosti, ještě neožlil, ale známý po celá léta, skrze který pivo a ortézu, jak prachem, pokrytým S kolena, hrudník, na krku. A zpěv siréna, podvodně šeptá hloupé plavce sladká slova o nepříjemném, mizerném navždy. "

Zakladatel lékařského a pedagogického hnutí B. Lilluchud, po mnoho let, který věnoval praktickou pomoc lidem v období věkových krizí, přímo váže vyhlídky na další rozvoj osoby s úspěchem překonání ruské krize. Krize, podle jeho názoru, je způsobena pochybností o pravosti hodnot rozsáhlejšího života, kterou osoba byla právně prováděna, v pochybnostech o pravidla materiálních hodnot a úspěchů založených na obchodních útokech, pragmatismu . Je to "speciální šance dopředu v procesu potenciálního zrání", zodpovězení otázky: "Jaký je můj skutečný úkol?". Navíc přehodnotit váš nový účel, "požadovaným leitmotivem" života, je pro ty, kteří se v prvním období života podařilo stanovit se v osobní instalaci a selhání ve správnosti předchozí linie . Na vlastní zkušenosti s krizí 40 let napsal B. Lillukhud: "Znalost některých procesů nevylučuje potřebu kolize s nimi přežít a znovu zproney. Několik let jsem v noci nespal a zeptal se na otázku, jaký je smysl mého života. Zároveň jsem měl zajímavá práce Dítě psychiatr a já jsem vedl skvělou instituci. Často jsem se mohla ujistit, že push pochází z venku, ale to, co na to nereagujete, pokud to ještě není zralé. Dosažení splatnosti je proces vývoje, který nikdo neprošel, ani vědí. " Znalost krize stále poskytuje výhodu: osoba si je vědoma, že to nestojí za hledání někoho jiného "zkaženého života", vinu cizích překážek; Je nutné přehodnotit žili a zpochybnit pokyny, které jsou s vyššími hodnotami. LiveChud sám našel nový výstup zaměstnání, který požádal nový leitmotif života spojený s poskytováním duchovní a duchovní podpory ostatním lidem v extrémních situacích pro ně.

Během období střední dospělosti se člověk rozvíjí pocit konzervace rodu (laminování), který je hlavně v zájmu příští generace a jeho výchovy. Tato fáze života se vyznačuje vysokou produktivitou a tvořivostí v různých oblastech. Největší riziko pro rozvoj osobnosti je snížit život spokojenosti výhradně jejich vlastních potřeb, racionálních mezilidských vztahů, zmrazených z manželského života ve stavu pseudo-viditelnosti.

R. Pekk, rozvoj Eriksonových nápadů, přiděluje čtyři subcurias, jejichž rozlišení slouží předpoklad Pro následný osobní rozvoj:
- rozvoj lidského úctu k moudrosti (na rozdíl od fyzické odvahy);
- změna sexualizace vztahů se socializací (oslabující sexuální role);
- opozice k afektivnímu vyčerpání spojené se ztrátou blízkých a oddělení dětí; zachování emocionální flexibility, touha po afektivní obohacení v jiných formách;
- touha po duševní flexibilitě (překonání duševní tuhosti), hledání nových forem chování. Pro úspěšné překonání krizových zkušeností musí člověk rozvíjet emocionální flexibilitu, schopnost emocionální uzdravení vůči mladším dětem a stárnoucím rodičům. Usnesení usnesení středního věku je revize životních cílů směrem k většímu omezení a realismu, povědomí o omezené životnosti, opravu životních podmínek, rozvoj nového obrazu I, což zvyšující hodnotu manželů, přáteli, děti, Vnímání vaší pozice jako poměrně přijatelné, což vede k období nové stability. Nalezení nového cíle, smysluplné a zároveň realističtější, umožňuje vybudovat novou strukturu života a nové teplo vztahu. Lidé, kteří úspěšně překonali krizi, po 50-60 letech jsou přesunuti každodenní problémy, horizonty se rozšiřují. Je možné dosáhnout druhého kreativního vrcholu založeného na zobecnění životních zkušeností, zefektivnění, což ho přivede do práce a převodu svým mladým lidem, pozorování profesní a osobní formování, které přináší radost. Vyřešená krizová zkušenost, odmítnutí aktualizace činnosti vrací krizi s novou silou do 50 let. Pak v budoucnu ignorovat změny, které se mu stalo, člověk je ponořen do práce, která se drží na administrativní postavení, pro jeho oficiální židli. Osoba, "uvízlá" na hodnotách dosažení beznadějných pokusů o posílení své autority, patří mladým jako ohrožení své pozice: "Jsem stále tady, musíte se mnou zvážit, několik let Případ bude v mých rukou. " Často, pozorované v dospělé letech se neochota jít i na opodstatněném riziku vede ke zpomalení akumulace nových lidských schopností, nakonec ztratit pocit nového, zaostávání za životem, poklesem profesionality. Navíc v důsledku bezprecedentní sazby urychlení vývoje společnosti v éře informatizace, existuje trend krize, nástup zkušeností charakteristických pro něj v relativně mladším věku.

V moderní realitě je role vzdělávání jako jeden z forem lidského života v každém období života stále jasněji vědomi. Další vzdělávání je jedním ze způsobů, jak úspěšně vyřešit krize, cestu k získání nových příležitostí a sociálního mechanismu pro zachování a reprodukci některých charakteristik mládeže. Samozřejmě je nutné nejen doplnit poznání, ale získat duchovní, duševní flexibilitu, nový profesionální světový názor. Pokud nejsou nalezeny nové hodnoty, včetně duchovního plánu, pak všechny následující fáze života se stanou linií vedoucím k tragickému konci. Blíže k 60 letům dochází ke změně veškeré motivace v souvislosti s přípravou na dobu trvání odchodu do důchodu. V zahraničí mladistvého věku není tedy žádný vývoj, kdy není lineárně, jednoduše jako akumulace a expanzi rozvinutých motivačních aspirací a sémantického postoje ke světu. Čas od času vznikají spíše dramatické přechody na jiné motivační cesty přirozeně, na jinou sémantickou orientaci hlavních činností.

Rozdíly mezi regulačními krizemi dospělosti z dětských krizí:
- Ve vyspělém věku je nomenklatura významných činností často trvalá (práce, produktivní činnosti, rodina, komunikace atd.), Na rozdíl od období dětství, kdy dojde k pravidelné změně vedoucích činností;
- hluboké změny se vyskytují v rámci základních činností dospělého, v jejich poměru;
- krize zralosti vznikají méně často, s velkou dočasnou mezerou (7-10 let), oni jsou mnohem opřený o určitý chronologický věk a těsněji závisí na sociální situaci, osobní situaci života;
- Vývoj v intervalech mezi krizemi se vyskytuje hladce, chronologický rámec je dostatečně podmíněný;
- krize zralosti projdět více vědomě a tajně, ne demonstrativní pro ostatní;
- výstup z krize, jeho překročení je spojeno s potřebou vlastní aktivní intrartarity; Rozhodující roli ve formování osoby ve všech jeho úplnosti a jedinečnosti patří samotné osobě. "Znát normální vzory lidského života pohybu mohou být začátkem výstupu z takového druhu problému," řekl B. Lillhud. Tak, normální zralá osobnost není osoba, bez rozporů a obtíží, ale osoba, která může přijmout, uvědomit si a vyhodnotit tyto rozpory, produktivně vyřešit je v souladu s jejich nejčastějšími cíli a morálními ideály, což vede k novým fázím , vývojové kroky.

Astro - Alchemy.
Průvodce
V tranzitu

Moskva
Centrum astrologického
Výzkum
1994

Vydání připravené na iniciativu
"Astrologická počítačová služba"
Petrohrad

Překlad z angličtiny O. Matveva
Upraveno B. Levizou
Rozložení S. Matveyeva.

Astrologická počítačová služba, 1994
Nakladatelství Tsai, 1994

1
Úvod
V naší kauzální orientované
Society astrologové a ne astrologové se snažili vědecky prokázat
Nebo vyvrátit účinnost astrologie. Výzkum
ukázat, že slunce a měsíc fyzicky ovlivňují život
na zemi. Některé studie byly provedeny
S jinými planetami1. Ale zda je to nutné
Vysvětlete vědecky, proč astrologie funguje? Myslím, že ne.
Je vhodné říci, že v procesu pohybu planet a
Tvořící aspekty s natálními planetami a tečkami
Existuje vysoká korelace mezi jejich astrologickými
Definice a trendy převažující v našem
V těchto obdobích. Naše kolektivní zážitek je
důkazy o tom.
Přechody jsou často používány k vysvětlení proč "
Krize nastala v určitém čase. Předpokládá se, že
Tyto informace nám mohou pomoci podniknout potíže
v našem životě. Ale velmi málo píše
"Spravovat" tranzity. Studium astrologie často
naprogramován na víře, že určité planety a
Aspekty označují úžasné události, zatímco jiní
planety a aspekty mohou znamenat jen neštěstí nebo
1

J. West a J.Toonder, případ astrologie.

Smrt, a nemůžeme s ním nic dělat, jen pasivně
Posaďte se a pozorujte, jak data zhotoví
Předpovědi. V tomto přístupu přetrváváme, i když
Předpokládané období úspěchu se někdy projevují jako
extrémní a nadměrné, ale potenciálně omezující
Aspekty mohou být spojeny s obdobími úspěchů a
Posílení.
By nebylo produktivnější k nějakým použitím
Informace uzavřené v tranzitu? Můžeme ne
Zvažte tranzity jako informativní pomoc
pro rozvoj našeho potenciálu, a ne tak fatalisticky
Přijatelný absolutní? Neuvádějí planety a body
které aspektují, některé sféry v našich sami
který
následoval
bylo by
"Práce"?
Tranzit
představují energii zahrnuté v našem životě a vědomí a
Existuje mnoho způsobů, jak je vyjádřit. Začít,
Mělo by být chápáno jako principy připsané planetám, poté
Realizovat rozsah expresních metod - mohou
ovlivnit vnitřně nebo externě, jejich počáteční
Účinek může být žádoucí nebo nežádoucí. Pokud
Jste si vědomi přítomnosti různých funkcí, začnete
vybrat si mezi nimi. Planeta nebo bodové aspekty
tranzitní planeta představuje další klíč
Akt
že
umět
Vzít.
Následovat
Interpretovat tranzitní planetu a Natal Planet
nebo bod, na kterém působí jako celek a
Svázat je se svými životními okolnostmi.
Podívejme se na dva charakteristický příklad takový
Postupy. Saturn označuje takové věci jako posílení,
Životní struktura člověka, organizace a objasnění.
Může být také spojen s omezeními a havárií,
Neptun je spojen s rozpouštěním, duchovní povahou a vyšší
Rozvoj. Může také představovat zmatek, podvod a
iluze.

Pokud tranzitní aspekty Saturn Natal Nepale,
pak s největší pravděpodobností byste měli objasnit něco nejasného
nebo používat svou duchovní povahu
Praktická aplikace. Můžete zažít během
Tento tranzit je nespokojenost se sebou nebo životně důležitou
Situace
nebo
Zpoždění
duchovní
rozvoj.
Příslušné hodnoty lze nalézt při učení
to, co se děje ve vašem životě, se shoduje s
Symbolismu planety. I když se zdá, že projevy
negativní, přemýšlejte o tom, co chcete
Stalo se a jednat ve směru tohoto směru. Vědomý
Práce na dosažení pozitivních výsledků
Zmírnit problém.
Na druhé straně, když tranzit Neptunové aspekty
Natal Saturn, musíte vylézt nějakým způsobem
nad materiálem nebo bez něčeho ve vašem
Vitální struktura. S negativní stranou, můžete
Cítit se, že zachyceni překvapením nebo cítit to
Vaše stabilita nebo struktura materiálu je zničena
Bez jakékoli akce na vaší straně. A znovu, tohle
Negativní strana není nevyhnutelná. Můžete vždy
Vzít něco konstruktivního.
Z obou příkladů lze vidět, že můžete přímo
setkat se s obtížemi nebo zkusit vyjádřit svůj
Domácí potřeby jiným způsobem. Pokud někteří
Cesty se zdají být blokovány, můžete zkusit
prorazit bariéry nebo jít alternativou
Způsoby. Můžete také aktivovat tranzity interně nebo
navenek. Jinými slovy, neměli byste nikdy sedět
nezdá se, že "překonává vesmír
Vac.
Kromě informací, které tranzitní aspekty poskytují
Planety, tranzity planet natal domy může také
Dejte příslušná data. Můžete to zjistit
Otázka uvedená Natal Home a Planetární téma,

Nastane, když tranzitní planeta vstoupí do této oblasti a
Pokračuje, dokud ji nechává. Může to být
potvrzeno retrospektivní zobrazení. Při přepravě
Pluto opustil svůj třetí dům a vstoupil do čtvrtého
Hodnocení posledních dvanácti období svého pobytu
Tam jsem si všiml transformaci metody komunikace a
Vztah. Vzhledem k tomu, že se týkalo důležitých výsledků, i
zkontroloval tranzity jiných externích planet prostřednictvím mých domů
Drzá karta. A znovu tam byla dobrá korelace
mezi symbolismem tranzitní planety a činnosti,
spojené s oblastí, kterou prochází v tranzitu
V této době. Tyto výsledky nebyly dosaženy
vědomým úsilím, hodně z toho, co se stalo, já
Mohl dělat bez nich. Teď zvažuji zprávu
tranzitní planeta z hlediska domu, přes kterou ona
projde, a zapnout ho do mého akčního plánu, takže jsem
Úspěch by se mohl vyhnout nějakým negativismem. Tranzit
obsahovat bohatý materiál, který vám může pomoci
Učinit svůj život realizován.
Když některé planety aktivují kartu Katal, pak
Existují více významnějších incidentů než u
Jiné planety. Typicky tranzity vnějších planet
(zejména Jupiter, Saturn, Uran, Neptun a Pluto)
Oslavte hlavní události v našich životech. (Výjimka
Tvoří solární a lunární návraty, zatmění a
Lunace, které budeme diskutovat v následujících kapitolách knihy).
To je způsobeno tím, že jsou s námi
dlouhá doba. Četl jsem někde, že aspekty
Vnitřní planety jsou podobné sousedě v šálku
káva, zatímco tranzity vnějších planet jsou podobné
Příbuzný přichází s vámi žít. Pokud ne
Stejně jako podmínka, ve kterém jste pod
Dopad lunárního aspektu, pak můžete počkat
Několik hodin a to projde, ale je velmi těžké ignorovat
stav, který pokračuje ve dnech, týdnech, měsících,

A v některých případech a letech. Aspekty vnitřních planet
lze úspěšně zahrnout jako krátké segmenty
Dlouhodobý postup, který symbolizuje externí
Planety. Mars má speciální funkci. I když se pohybuje
relativně rychle, může mít dlouhou hodnotu,
Vzhledem k tomu, že se jedná o planetu iniciativa. Čtyřdenní období
Během které tvoří své aspekty
Po chvíli, kdy je třeba udělat
Určitá akce v rámci indikací pomalých planet.

Aspekty
Tradičně, trine, sextilie a některá spojení
Jsou považovány za "dobré aspekty. To je způsobeno tím, že
Obvykle se projevují bez úsilí. Ale mohou také
znamená "docela malý kousek" nebo jaký status quo
přetrvává, protože neexistuje žádná motivace k aktivaci. Čtverce,
Opozice, některé sloučeniny a quincony jsou zvažovány
"Špatný", protože často zahrnují překážky
(čtverce) nebo slouží jako změna směrem
(opozice, sloučeniny a quincons) a my jsme nuceni
Zákon, chceme to nebo ne. Často tyto tranzit
Aspekty zahrnují tlak ostatních - zejména
Opozice a Qincons - proto je osoba nucena
Akce. Držme se například na opozici
Tranzitní uran s natal uranem. Tento aspekt
Označuje vášnivou touhu po svobodě. Tento interní
potřebovat, ale to může být uloženo špatně
Manželský partner.
Otázka o Orba je spíše kontroverzní. Velmi vzácně událost
se děje v den přesného aspektu. Spíše zažijete
Jupiter období, kdy se Jupiter blíží a pak
z přesného aspektu natal Planet. nebo bod.
Po celou dobu může být kvůli odpovídajícímu

Symbolika On. různé úrovně. Jupiter vám nabízí
Rozšiřte náš horizont. Témata Jupitera mohou být inkarnací
Prostřednictvím událostí a / nebo myslí. Pokud Jupiter.
Aspekty vašeho slunce, můžete dosáhnout ega uznání
(vnější a pozitivní); Definujte nové potřeby ega
(vnitřní a pozitivní); Přijďte k přesvědčení, že jiní
vyžadují příliš mnoho od vás (vnější a negativní) nebo
pocit, že naše touhy překračují vaše
Schopnosti (interní a negativní). Nepochybně
Neexistuje žádný výstup těchto energií a ne jedna volba.
Pokyny. Je velmi obtížné přesně zjistit, kdy je aspekt
vstupuje do efektivního rozsahu.
Tato kniha používá Orb v jednom stupni pro
konvergující a odlišné aspekty. To je částečně
svévolně. Transits může mít význam pro více
Orba čas, zejména pokud planeta pohybuje retrográdní,
odstraňuje několik stupňů od aspektu, ale pak
Vrátí se zpět do tohoto bodu. Obvykle první průchod
nejdramatičtější, protože čelíme novým
Kombinace témat. Poté, co jsme zvládli
Transit-definované schopnosti a zahrnuty je
Váš život, můžeme je přínosem. Úplný
Přijetí nebo odmítnutí tranzitních témat vytváří problémy. to
Je pravda, že ne vždy kontrolujeme to, co je zahrnuto
V našich životech, ale samozřejmě máme určitou kontrolu
Naše reakce. Někdy velmi obtížné zcela
Použijte informace poskytnuté tranzitem
Protože se obáváme změny a jedno
nepříznivé situace jen proto, že jsou obeznámeni
Existují však způsoby, jak využít k dispozici
Jsme energii bez použití rozhodujícího a strmého
Akce, které nazývám takovou alchymie techniku.

Alchymie
Alchymie se nazývá "středověká forma chemie,
Hlavním úkolem bylo úvodní metody
přeměnit jednoduché kovy ve zlatě, nalezení
Univerzální rozpouštědlo a elixírový život »2. Často ne.
upozorněna na skutečnost, že alchymista vykonává
Rituály, také "vymazal jeho duši" 3. Pokud si to myslíme
tranzitní příležitosti pro rozvoj a pokud to uděláme
"Rituály" určené k řízení projevů
Planetová témata, kterou můžeme "otočit" trendy v našem
Život - ne-li ve zlatě nebo univerzálním rozpouštědle -
Přinejmenším ve souhlasnějších modelech. Tento
"Alchemical" technika není cílem, ale spíše
prostředky k dosažení cíle. Nemusí to být
Potřebujeme, pokud si uvědomíme, co bychom měli dělat a
Připraven k akci. Například tranzit Pluto často
naznačuje, že se člověk musí proměnit
nějakým způsobem. Chcete-li provést tuto konverzi, vy
musí se zbavit faktorů, které to brání
proměna. Pokud je to děsivý pohled, vy
Začněte tento proces symbolicky, čisticí skříně a
Zásuvky sténách. Doslova vytváří více prostoru a
často určuje modely na akci významnější
úroveň. To vše může vypadat absurdní - ale zkušenosti
Ukazuje, že je to pravda!
Existují i \u200b\u200bjiné způsoby, jak detekovat klíče
Hodnoty externích planetárních tranzitů a musíte
Použij je. Jeden z nich je samozřejmě studie
Definice v astrologických knihách. Jiná cesta -
analyzovat své vlastní zkušenosti, stejně jako zkušenosti
Ostatní lidé během určitých tranzitů. Ačkoli
Vnější okolnosti mohou být zcela odlišné,
2
3

R cavendish, člověk, mýtus & magie
L urdang, náhodný dům slovník o / anglický jazyk

Vnitřní reakce a pocity většiny lidí pod
Dopad určitého tranzitu může být téměř
stejný. Hlavní otázky jsou "odráží v nebi." jak
Tyto otázky se setkáme na nás. Tyto otázky
Univerzální.
Úžasný
tak jako
často
klient,
Testování návratu Saturn, říká: "Musím
pochopit, co budu dělat, když jsem měl "
Specifické zkušenosti a odpověď na otázku se mohou lišit
Každý konkrétní případ.
Tranzitní kategorie
Přechody pomalých pohyblivých planet lze rozdělit
do tří kategorií.
První kategorie zahrnuje ty tranzity, které
Každý zažívá v určitém věku. Tato kategorie
spojené s cykly vnějších planet.
Druhá kategorie je založena na aspektech mezi
Jupiter, Saturn, Uran, Neptun a Pluto,
které jsou běžné v horoskopech většiny lidí,
V určitých letech. Od externí
Planety se pohybují pomalu, takové aspekty pokračují v
Měsíce pozornosti i jeden nebo dva roky, a projevují se
Srozenkové karty lidí narozených v těchto obdobích. Oni jsou
Definujte otázky, které jsou pro mnoho lidí důležité, ale oni
obzvláště jasné, kdy
považováno
Natrický
Aspekty jsou aktivovány transits externím
planety. Takové modely jsou složitější než jen planetární
Cyklů, protože zahrnují kombinaci symboliky
dvě nebo více planet. Informace obdržené od tohoto
Kategorie, není všeobecně použitelné, ale dává
Možnost porozumění lidem narozeným v tomto období.
Třetí kategorie zahrnuje aspekty tranzitního vnějšího
Planety na všechny osobní planety a body. Tento
Kategorie je založena na tranzitu na individuální Natal

Mapa a musí být kombinována s tranzity druhých
Kategorie.
S první kategorií by měl mít psychiatr a
Sociologové (i když o tom nemusí vědět). Vedený
Mnoho studií věnovaných fázím zralého nebo
Životního cyklu zrání. Objev vědců je velmi
Úzce spojené s kombinací cyklů vnějších planet,
Zejména s připojením, čtverečky a opozicí
Jupiter, Saturn, Uran a Neptun k těmto natal
Planety. Ačkoli studie se nezmínily
o astrologii, informace získané v nich mohou být
Velmi cenný pro astrolog.
Zvláště zájem je studie provedená
V Yale, popsané v "Období lidského života"
Daniel Levinson (Daniel J.levinson, et al, roční období
Život.). Tato práce je nejen spojena s životem
fázi
opatrně
Popsaný
astrologický
aspekty, které souvisí s tímto věkem, ale
Obsahuje také roky narození účastníků, takže
Aspekty popsané pro každé období mohou být
při prohlížení efemeridu. Od cyklů
planety jsou poměrně řádné (výjimka je pluto),
Definice Definice budou použitelné pro každou osobu.
Betonový věk.
Například přechodné období předčasné splatnosti
začíná od 17 let nebo 18 let a končí na 22 nebo
23 let starý. Toto přechodné období se shoduje s náměstím
Tranzitní Saturn k objektu Saturn (20 - 23 let), s
Náměstí tranzitního uranu na Natalny Uranium (19 - 23)
rok), s opozicí tranzitní Jupiter. Na natalny.
Jupiter (18 let) as čtvercem tranzitu Jupitera
Natalny Jupiter (21 let). Během tohoto období
MAN "... musí přesunout rodinu z centrálního místa v
jeho života a zahájit proces změny, který povede
Vytvoření nového života svého jako dospělého

Dospělý svět ... V období předčasné splatnosti musí člověk
Začněte odmítnout některé aspekty vašeho nezralého
Osobnost a názory na světě, hromadí další výhody,
Jako základ pro zralý vývoj. " V astrologii "struktura",
který zahrnuje "rodina" a "životní životní styl" vazby
S Saturnem, "Change" je klíčové slovo pro uranu a
"Vývoj" je spojen s Jupiterem.
V knize "Období lidského života" života osoby
rozděleny do čtyř období:
Dětství a mládež (3 - 17 let),
Časná splatnost (22 - 40 let),
Průměrná zralost (45 - 60 let) a
Pozdní splatnost (65 - ...).
Existují také pětileté přechodné období,
který si všimne posun přízvuku ze stejné fáze k dalšímu.
Jedná se o přechodné období předčasné splatnosti, o kterém my
výše (17 - 22 let),
Přechodné období středu života (40 - 45 let) a
Přechodné období pozdní splatnosti (60 - 65 let).
Je zajímavé poznamenat, že první dvě přechodné období
shodovat se alespoň čtyřmi napětí
aspekty vnějších planetových cyklů. Přechodné období
Časná zralost, jak je uvedeno výše, zahrnuje čtverec
Uran k uranu, Saturn's Square to Saturn, opozice
Jupiter s Jupiterem a čtvercem Jupiterem Jupitera.
Přechodné období středu života zahrnuje opozici
Uran k uranu, Neptunské náměstí pro Neptun, opozice
Saturn do Saturn, opozice Jupitera do Jupitera a náměstí
Jupiter do Jupitera.
Přechodná doba pozdního splatnosti není zcela
Umístil v planetárních cyklech. Osobně bych to změnil

Období 57 - 62 let, protože je to podruhé
Návrat Saturn, stejně jako čtverec uranu k uranu

Různí výzkumníci studovali kombinaci intelektuálních schopností, osobních potřeb a sociálních očekávání dospělých, snaží se určit fáze nebo období, jejich rozvoj. Údaje, které tyto teorie jsou často získávány rozsáhlými rozhovory provedenými v různých věkových skupinách. Výzkumníci se snaží identifikovat určité období vývoje založené na "krizích" nebo konfliktech, které jsou pravděpodobně obavy. Teorie tak často reprezentují podrobné popisy Problémy a obavy dospělého období. Otázka, jak široce a jak všeobecně použitelná pro rozvoj dospělých zůstává otevřená. Zvláštní bdělost výzkumných pracovníků je definice "fází" vývoje.

Vývojové úkoly senaivostérstu

Robert Hayingherst vytvořil svůj klasický a pragmatický popis lidského životního cyklu. Uvažoval o dospělém věku jako řadu období, během něhož je třeba vyřešit určité rozvojové cíle; Jsou shrnuty v souhrnu. V určitém smyslu vytvářejí tyto úkoly široký kontext, ve kterém dochází k vývoji .. Během časných dospělých, tyto úkoly zahrnují především začátek rodinného života a kariéry. Během středního dospělého je hlavním úkolem udržet to, co jsme vytvořili dříve, stejně jako přizpůsobení fyzickým a rodinným změnám. V pozdních letech však musí být jednotlivec přizpůsoben ostatním aspektům života.

Shrnutí: Rozvojové úkoly na HayingHeurst

Úkoly časného dospělého období

Vyberte si manžela
Naučte se žít s manželským partnerem
Začněte rodinný život
Vychovat deti
Udržet domácnost
Spustit profesionální aktivity
Občanská odpovědnost
Najít blízko k duchovní skupině ducha

Úkoly průměrné dospělosti

Dosáhnout dospělé občanské a sociální odpovědnosti
Instalovat a udržovat ekonomické standardy života
Uspořádat volný čas
Pomoci dětem dospívajícího věku stát se zodpovědný a šťastný dospělí
Vytvořte vztahy s manželkou jako člověk
Přijmout fyziologické změny ve středním věku a přizpůsobit se jim
Přizpůsobte se stárnoucím rodičům

Úkoly doby pozdního dospělého

Přizpůsobení poklesu fyzické síle a zdraví
Přizpůsobit se odchodu do důchodu a snížení úrovně příjmů
Vezměte si skutku smrti
Připojte se k mému vlastnímu věková skupina
Splnit sociální a civilní povinnosti
Uspořádat uspokojivé fyzické ubytování

Jsou tyto koncepty rozvoje dospělých v našem novém tisíciletí použitelné? Ano, ale ne všem. Pro mnoho lidí, úkolem rozvoji průměrného období dospělosti zahrnuje zřízení volnoběhu životního stylu nebo vytvoření rodiny a vzdělávání dětí, přizpůsobení se interakci s novým společníkem po rozvodu nebo změnou profese, kolize s Včasné rezignace v důsledku firemní "zkratky". Ačkoliv život většiny lidí, zpravidla odpovídá dočasným hranicím vývojových úkolů v Hebugghorstu, jsou v současné době více výjimek než kdy jindy. Opět jsme svědky skutečnosti, že cesta života Osoba z velké části závisí na svém kulturním prostředí.

Erickson Development Tasks.

Mnoho teoretiků při určování centrálních úkolů vývoje dospělých je léčena pro teorii psychologických fází Erikson. Eriksonovy osm psychologických fází zahrnuje osm psychologických fází (krize) a že každý z nich je založen na předchozí. Rozvoj dospělých závisí na úspěchu řešení problémů předchozích období: důvěra a autonomie, iniciativy a tvrdá práce. V dospívání, ústředním problémem vyžadujícího řešení je stanovení identity. Může být udržován v období časných dospělých, aby význam integrity dospělých zkušeností. Lidé určují a potlačují sebe, své priority a jejich místo na světě.

Krize intimity a izolace je nejvíce charakteristickým problémem pro období předčasného dospělosti. Intimita znamená vznik vzájemně uspokojující blízké vztahy s ostatními. Představuje Union ze dvou identit, ve kterých nejsou v žádném z nich ztraceny jedinečné vlastnosti. Naopak Izolace předpokládá neschopnost nebo neúspěch při zřizování vzájemnosti, někdy kvůli skutečnosti, že osobní identita je příliš slabá, není připravena vytvořit úzkou unii s jinou osobou.

Teorie Eriksonu je založena na teorii fází, ale Erickson to vyložil pružněji. Stejně jako teorie HeivingHerst, může být považována za regulační teorii. Problematika identit a blízkostí jsou celoživotní, zejména u lidí žijících v průmyslových zemích. Hlavní události života, jako je smrt jednoho z rodinných příslušníků, mohou současně vytvářet krize jak identity a intimity, kdy se člověk snaží vyrovnat se ztrátou a snaží se znovu identifikovat v nepřítomnosti úzkého satelitu - místo. Stěhování do nového města, nová práce Nebo návrat do vysokoškolského vzdělávání jsou hlavními změnami vyžadujících psychologickou adaptaci. Proto Erixonova teorie určuje vlastnosti vývoje problémů jednotlivce, kteří opakovaně vznikají po celý život. Například po stěhování na nové místo bydliště může být nutné znovu vytvořit základní důvěru, vyvinout autonomii, najít kompetence a tvrdou práci znovu, aby se cítil dospělý znovu.

Pro mnoho výzkumných pracovníků proto jsou pro pochopení vývoje v dospělosti nezbytné i procesy totožnosti a intimity procesy. Úspěch intimity a identity však může být více charakteristikou západní kultury. Například žadatelé s jinými pojmy, kteří přišli do Ruska ze kolektivních zemí, mohou najít nezávislou identitu a větší intimitu v manželství.

Periodizace života života na Levinson

Daniel Levinson provedl velkou studii vývoje dospělých; Jeho účastníci byli 40 mužů ve věku 35 až 45 let vybraných z různých etnických a profesních skupin. Několik měsíců byli tito lidé pozorováni. Studovali své zkušenosti, montáž a životní zkušenosti a vyprávěli o jejich pozorování v procesu rozhovoru. Spolu s rekreací biografií těchto mužů, Levinson a jeho kolegové byli také studovali biografie takových velkých lidí, jako je Dante a Gandhi, aby určili proces vývoje během absolventního období. Objektivní testy a váhy výzkumníci však nepoužívali. Obecně platí, že Levinsonův přístup je z velké části odlišný od Freudova pozice. Levinsonova teorie je také zaměřena na tradiční role a vztahy mužů a žen; Otázka možnosti uplatnění této teorie nad jejich limity vyžaduje další diskusi.

Výzkumníci identifikovali tři hlavní fáze životního cyklu mužůkterý se později objevil, srovnatelné s podobnými fázemi v životě žen. Každý z nich trvá asi 15 až 25 let. V průběhu každé fáze člověk vytváří, že Levinson nazývá strukturu života. Tento model slouží jako hranice mezi vnitřním a vnějším světem jednotlivce a prostředky, s nimiž identita staví vztah environmentální. Struktura života se skládá především ze sociálních vztahů a vztahů s životním prostředím a zahrnuje to, co osobnost nabývá díky tomu, která by měla investovat do nich. Tyto vztahy mohou nastat u jednotlivých jedinců, skupinami, systémy, nebo dokonce s objekty. Většina mužů jsou základní pracovníky a rodinné vztahy. V určitém věku lidé začínají prozkoumat živé systémy, které je založily. Pak vytvářejí novou strukturu sestávající ze svých současných potřeb, která dominuje, dokud osobnost "roste" od ní a nezačne tento proces znovu.

Levinson se zaměřil na studium období života z 35 až 45 let, ale zjistil, že zralost a schopnost přizpůsobit se v tomto věku jsou do značné míry určeny růstem jednotlivce v počáteční fázi, "nováčku" na 17 až 33) roky. To je obvykle věk řešení konfliktů dospívání, hledání jeho místa v dospělé společnosti, rozvoj stabilních a předvídatelných behaviorálních stereotypů. Počáteční fáze, podle Levinsonu, je rozdělena do tří období: časný přechod k dospělosti (od asi 17 do 22 let); Proniknutí do světa dospělých (od 22 do 28 let) a přechod prostřednictvím rozhodčích 30. letu (od 28 do 33 let). Rozvojové krize se vyskytují v případě potíží u jedince v jednom nebo jiném období.

Pro dosažení skutečné dospělosti podle Levinsonu je nutné vyřešit čtyři vývojové úkoly:

1) formulovat, což je cizoložství a co je nezbytné pro jeho úspěch;
2) najít mentor;
3) začnou stavět kariéru;
4) Nainstalujte blízké vztahy.

Definice snů. Během Časný přechod V cizoložství, sen člověka o dosažení, není nutně spojen s realitou. To může být ve zvláštním účelu, jako je příjem Nobelovy ceny, velký sen stát se filmovým generátorem, finančním magnátem nebo slavným spisovatelem nebo sportovcem. Někteří muži mají více skromnější aspirace, jako je stát se kvalifikovaným mistrem, místním filozofem nebo milujícím rodinným mužem. Nejdůležitějším aspektem snu je jeho schopnost dát osobě inspiraci. V ideálním případě se mladý muž začne strudovat dospělý život Realistický a optimistický způsob, který mu pomáhá realizovat svůj sen. Fantazie fantazie a nedosažitelné cíle nepřispívají k růstu.

Sen nesmí být realizován nejen kvůli jeho iluzi, ale také kvůli nedostatku příležitostí, rodičů, jinak plánuje budoucnost svého dítěte, kvůli takovému jednotlivec zatraceněJako pasivita a labilita, nedostatek získaných speciálních dovedností. V tomto případě může mladý muž začít zvládnout profesi, který je chudší ze svých snů a neobsahuje v sobě, z jeho pohledu, nic magického - místo. Podle Levinsonu taková řešení způsobují trvalé konflikty v oblasti kariéry a sníží nadšení, množství vynakládání úsilí. Levinson navrhl, aby ti, kteří se snažili dosáhnout alespoň nějakého kompromisu, alespoň částečně realizují svůj sen, s větší pravděpodobností zažije pocit úplnosti. Samotný sen se však také podléhá změnám. Mladý muž, který se připojuje k přechodu na brzy Dodržování naděje, že se stane basketbalovou hvězdou, později obdrží spokojenost z trenéra, aniž by se spojili, takže všechny prvky vašich snů.

Hledat mentor. Na cestě do svého snu mohou mladí lidé mít skvělou pomoc. Mentor Důležitý inspiruje sebevědomí, sdílení a schvaluje tento sen, stejně jako předávání dovedností a zkušeností. Jako patron může podporovat kariérní růst studenta. Jeho hlavní funkcí je však zajistit přechod ze vztahu mezi rodiči a dětmi do světa stejných dospělých. Mentor se musí chovat do určité míry jako rodič, dodržovat s renomovaným stylem, nicméně udržet dostatek soucitů k překonání mezery mezi generacemi a vyrovnávacími vztahy. Postupně může student dosáhnout pocit autonomie a kompetence; Může nakonec dohnat svého mentora. Obvykle se mentor a mladý muž v této fázi rozpadají.

Kariérní konstrukce. Kromě vytvoření snu a získávání mužského mentora čelí komplexní proces tvorby kariéry, který není určen pouze volbou povolání. Levinson předpokládal, že tento vývojový úkol pokrývá celé počáteční období, kdy se mladý muž snaží určit v profesionálním plánu.

Navázání úzkých vztahů. Tvorba úzkých vztahů také nezačne a nekončí s "ikonickými" událostí manželství a narozením prvního dítěte. Oba, tak po těchto událostech, mladý muž studuje sám sebe a jeho postoj k ženám. Musí určit, co má rád u žen a jaké ženy jako v něm. Je třeba zhodnotit svou sílu a slabost v sexuálních vztazích. Ačkoli se někteří sebedůvěry na tento druh vyskytne již v dospívání, takové otázky, nicméně, dali mladé lidi v mrtvém konci. Z hlediska Levinsona, schopnost vážného romantická spolupráce To se vyskytuje až po 30 letech. Důležitý vztah s inspirativní ženou uspokojuje potřeby podobné potřebě parta "mentor - žák". Taková žena může pomoci mladý muž Implementovat svůj sen, což mu dává svolení a věřit, že má to, co je nezbytné pro to. Pomáhá mu vstoupit do světa dospělých, podporuje dospělé a patřící k závislým chováním nebo jiným nevýhodám. Podle Levinsonu, potřeba mužů v inspiraci žena snižuje později, ve fázi přechodu poloviny života, v době, kdy většina z nich dosáhne vysokého stupně autonomie a kompetence.

Periodizace věku vývoje je velmi moc. Nejvíce podrobněji navržený a smysluplný jsou periodizace vývoje v dětství a dospívání. To není náhodou. První etapa v lidském životním cyklu - čas formování a mentálních funkcí a osobních formací; Je velmi důležité v genetickém plánu a dobře studovaných. Ve splatnosti nebude kvalitativní změny ("metamorfóza") ve vývoji psychologických procesů: dospělý muž má kreativní myšlení, libovolná sémantická paměť, libovolná pozornost, vyvinutá forma projevu, včetně písemných, atd. Samostatné ukazatele kolísají v jiném rozsahu, ale neexistují žádné takové podstatné posuny, stejně jako v dětství, není pozorována ve splatnosti.

O osobnosti psychologů pro děti říkají, že začíná předškolní věk. Tvorba motivační koule, samo vědomí, hodnotové orientace atd. Je vysledována v průběhu mladší školy a dospívajícího věku. Na konci adolescence začíná stabilizace osobního rozvoje, i když se v dospívání mohou vyskytnout významné změny.

Mentální rozvoj dítěte a teenager intenzivně a pokrývá všechny sféry. Má běžné vzorce, především proto, že životní podmínky v této době jsou stejným typem. V rodině, dětská zahrada A škola zvládla hlavní normy chování a vztahů s dospělými a vrstevníky, nejdůležitější aktivity jsou přímo emocionální komunikace s matkou, manipulací objektů, hra, výuka.

Američtí psychologové považují dopad na rozvoj osobnosti tří typů faktorů - regulačního věku, regulačních historických a abnormativních. Jak je vidět na Obr. 1.12, změny související s věkem v psychice pro všechny maximum v dětství, minimální v dospívání a splatnosti; Role regulačního věku faktoru je poněkud rostoucí ve stáří. Historické podmínky (ekonomický vzestup nebo recese, válka, revoluce, politická stabilita atd.) Jsou odrážet ve vývoji osobnosti, nejsilněji v dospívání. Pro děti, které v jejich životě neviděli nic jiného, \u200b\u200bpro starší osoby, názory světa v názorech a hodnoty, které již dlouho vyvinuly a nemají mnoho závisí na okolnostech, tento faktor je zanedbatelný. Nakonec se neustále zvyšuje s rolí nealérních faktorů - individuálních životních podmínek, dosažení nebo zklamání specifické osoby stanovené cíle, nejdůležitější události, jako je hledání lásky, narození dítěte, ztráta milovaného jedna, těžká nemoc atd.

Obr. 1.12.

(Kazig):

Regulační věkové faktory;

Regulační historické faktory;

- - - - Unrokatické faktory

V dětství a dospívání, vývoj závisí na regulačních věkových faktorech a podléhá obecným zákonům. Věkové období v důsledku toho mají určitý obsah a poměrně jasné dočasné hranice.

Věkové období přicházející na střední a konec životního cyklu, je těžší charakterizovat: s věkem, individuální typické rozdíly roste. Rozvoj osobnosti v každé fázi zralosti závisí na životním plánu a jeho implementaci, "cesty, které si vybereme." Méně definované se stává spolu s obsahem a hranicemi období. Analýza vývoje zralé osobnosti, ne jako mnoho z obecných vzorů by mělo být pokračováno jako z možností rozvoje.

Současně existují periodizace vývoje dospělého. Odráží myšlenky, někdy úplně jiné, o holistické životní cestě, vyřešené úkoly, zkušenosti a krizi. Věková rámcová doba je nejčastěji určena následovně. Hranice mládeže a mládeže se nachází asi 20-23 let, mládež a zralost - 28-30 let, někdy se přesune do 35 let, hranice zralosti a stáří - asi 60-70 let. V některých periodizací se odlišuje ztuhlost. Poslední hranice života je obzvláště obtížné určit. Podle moderních statistických údajů, v rozvinutých západních zemích je 84 let u žen a 77 let u mužů. Ale individuální rozdíly jsou tak velké, že některé dlouhé justry prodlužují poslední věkovou dobu až 100 let nebo více.

Nejznámější a uznávaný ve světové psychologii je periodizace E. Erixonu, který pokrývá celý životní cyklus. Je prezentován v další kapitole.

Dáváme jako příklad dvě různá periodizace vývoje zralé osobnosti sh. Bühler a R. Gauda, \u200b\u200bD. Levinson, D. Vailanta.

Zvýraznění pěti fází lidského životního cyklu, SH. Bühler se zaměřuje na splatnost - rozkvétající čas; Po 50 letech začíná stárnutí, barvivý život v temných tónech.

Periodizace amerických psychologů R. Gauda, \u200b\u200bD. Levinson, D. Vailanta, je optimističtější. V dospělém životě člověka zdůrazňují dvě krize - 30 a 40 let; Během zbytku času, včetně ve stáří, existuje nezávislá rovnováha.

V domácí psychologii ve srovnání se západní, problém periodizace rozvoje zralé osoby věnovala méně pozornosti; Nedávno vzrostl zájem o ni.

V periodizaci v.f. Morgun 10 fází.

Podrobněji je smysluplná strana periodizace rozvoje zralé osobnosti reprezentována A.v. Tolstoy a G.S. Abramová. Ustanovení A.v. Tolstoj, nedostal se tuhý rámec věkových období, budeme kontaktovat sekci III knihy. Ukazujeme věkové hranice v souladu s G.S. Abramová.

Mládež - 18-22 let

Vzdělání - 23-30 let

Přechodný věk - 30-33 let

Splatnost - 36-50 let

Starší věk - 51-65 let

Stáří - starší než 65 let

Jasné důkazy chybí, zejména s ohledem na dostupnost určitých období vývoje. Dříve, teoretici a výzkumníci tvrdili, že intelektuální schopnosti dosáhnou svého maxima ve věku asi 20 let, ale nyní je zřejmé, že tento závěr je založen na nesprávném interpretaci omezených výzkumných údajů dostupných v té době. Například v jedné studii vedené během první světové války, všechny útěchy kontrolovaly s množstvím testů pro kontrolu inteligence zvané armádní test alfa. Mladší rekruty věku - ve věku 15 až 25 let - v průměru ukázal nejvyšší skóre Ve srovnání s staršími. V několika dalších studiích provedených ve třicátých a čtyřicátých letech byly získány podobné výsledky. Starší lidé neustále získali méně bodů ve srovnání s těmi, kteří byli mladší. Jaká byla chyba těchto studií? Problém byl v armádním testu Alfa, který byl "rychlý" test na principu "tužkového papíru" 1 navržen tak, aby co nejdříve posoudil velký počet rekrutů, ale ne nutně s maximální přesností. Kromě toho se tento test zaměřuje více na verbální dovednosti než na základní logické dovednosti. Obecně, protože přístupový přístup byl použit v této studii, byly měřeny rozdíly mezi věkovými skupinami s využitím testu a ne jejich vývoj (kapitola 1). Jinými slovy, starší dospělí jsou spojeni s jinými historickými kontexty (zejména lidé s nízkou úrovní vzdělávání), což vede k nižším průměru v testech, i když nemá úzké spojení s tím, jak úroveň inteligence mohla mít.

Koncem čtyřicátých lét, použití inteligenčních testů a beating pracovníků dle délky metodu, umožnila získat hlubší myšlenku problému. Obvykle bylo zaznamenáno určité zlepšení výsledků provádění zpravodajských testů v období 20-30 až 30-40 let, a pak byla jejich stabilizace pozorována asi 45 let (Whitbourne, 1986b). Longitudinální studie nám také umožnilo předpokládat, že existuje tendence ke zlepšení výsledků zpravodajských testů v průběžném vzdělávání dospělých (Schaie, 1983), což je vysvětleno, pokud si to připomínáme, že s pomocí těchto testů Školení znalosti a dovednosti.

Jaké kognitivní schopnosti jsou nejvíce rozvíjejícími během časných dospělých? Některé dovednosti dosahují maxima asi 20 let; Zahrnují rychlost rychlosti, nedobrovolnou paměť, manipulaci s tvarem a dalšími vzory. To může být způsobeno biologickým

Typ psychologických testů, pro které nejsou nutná speciální zařízení, s výjimkou doplňků vyplněných subjekty pro odpovědi. - Poznámka. přeložit

582 Část IV. Adiphee.

faktory; Kromě toho, jejich rozvoj může být vysvětlen tím, že se studenti vyvíjejí denně a praktikují tyto dovednosti. Všimli jsme si také, že určité disciplíny jsou spojeny s určitými duševními schopnostmi. Například psychologové primárně vyvíjejí pravděpodobnostní myšlení dovednosti, protože se často zabývají statistickými metodami; Naopak humanitní obory mají tendenci prokázat vyvinuté dovednosti písemné analýzy a prezentace. V každém případě, lidé z různých věkových kategorií, a zejména od 30 do 60 let, provádějí duševní akce lépe při výuce specifických kognitivních dovedností, jako jsou metody logického myšlení a zpracování informací (Wills, 1990).

V souladu s tím, že tyto dovednosti a dovednosti, které jsou častěji používány, zachovány v lepší formě, než které dosud nebyly používány. Architekti jsou například vizuální dovednosti, které zůstávají na úrovni nadprůměrný (Salthouse, Babcock, Skovonek, Mitchell & Palmon, 1990; Salthouse, Mit-Chel, 1990). Jiné kognitivní schopnosti, zejména analytické a logické myšlení, obvykle se v průběhu celého života vyvíjejí. V současné době je však nejasný, který kognitivní schopnosti podléhají změnám a jak. Vrátíme se k těmto otázkám v kapitolách 15 a 17.

"Fáze" myslící v doba brzy dospělí

Existují etapy kognitivního vývoje po skončení adolescence a dosahování úrovně formálních operací? Existují kvalitativní rozdíly v tom, jak teenager a dospělý rozumí světu? V roce 1970, William Pier (William Perry) provedl další klasickou studii změn v procesech myšlení v 140 Harvard Studenti a Radcliffe 1 pro 4 roky studia na vysoké škole, který na těchto otázkách vrhne nějaké světlo. Na konci každého školního roku byli studenti dotázáni na to, jaké zkušenosti, které obdrželi na vysoké škole, jak to může být interpretován a to, co pro ně znamená. Zvláště zajímavé je, jak se studenti přicházejí k pochopení protichůdných pohledávek a systému vztahů ve svých třídách.

Získané výsledky poskytly důkazy o existenci kognitivních vývojových fází. Zpočátku, studenti chápali svět a zkušenosti s vzděláváním v autoritářských, dualistických termínech. Hledali absolutní pravdu a znalosti. Svět sdílený na dobré a špatné, správné a špatné. Úloha učitelů je naučit a jejich úkolem bylo, tvrdá práce, zvládnout tyto znalosti.

Nicméně studenti nevyhnutelně narazí na různé názory, nejistotu a zmatek. Možná, že učitelé představili vzdělávací materiál Abychom mohli povzbudit studenty, aby nezávisle pochopili mnoho zákonů. Nebo možná učitelé sami neměli plné odpovědi. Postupně, tváří v tvář protichůdnému pohledu, studenti začnou přijímat a vysoce oceňovat skutečnost, že přítomnost různých názorů. Začnou pochopit, že lidé mají právo na různé názory, a dospěl k závěru, že věci lze vidět různými způsoby, v závislosti na kontextu

Radcliffe. Kojení. - Institut v Cambridge, Massachusetts. V roce 1999 se stal součástí Harvardské univerzity a byl přejmenován Radcliffe. Ústav. pro Pokročilý Studie.

Kapitola 13. Včasné lepidlo: Fyzikální a kognitivní vývoj 583

sto. Postupně se studenti přicházejí k pochopení toho, co by měli být zodpovědní za ty, které si vyberou určité hodnoty a hlediska, i když to dělají jako první ve studiu výzkumu a testování.

Studenti se tak posouvají ze základního dualismu (například pravdy proti lži) toleranci mnoha konkurenčním pohledávkám (koncepční relativismus) a dále na své vlastní vybrané myšlenky a přesvědčení. Peri zvažoval tento aspekt intelektuálního rozvoje charakteristickým rysem časného dospělého období.

Výstup za úroveň formální operace

Mnozí výzkumníci odvolali na studium typů myšlení během předčasného dospělosti. Claus Rigel (Klaus Riegel, 1973,1975) připojil zvláštní význam pro proces porozumění rozporům jako důležitý úspěch v kognitivním vývoji dospělých a navrhl přítomnost páté fáze kognitivního vývoje, který zavolal dialektické myšlení.Jednotlivé zkoumá a přemýšlí a pak se snaží integrovat opačné nebo protichůdné myšlenky a pozorování. Jedním z obzvláště důležitých aspektů dialektického myšlení je integrace ideálu a reality. Podle Rigelu je tato schopnost síla myšlení dospělých. On také věřil, že kontextové paradigmaty jsou charakterizovány stálostí, dynamismem a kontinuitou.

Studie obou PERI i BOLIGHELA se konaly ve vzorcích skupin mladých dospělých v vysokých školách. Změny, které je pozorovalo, by mohly být spojeny spíše se zkušenostmi z učení na vysoké škole než se zkušenostmi o období časných dospělých obecně. Další teoretický, Gisela Labouvie-Vief (Gisela Labouvie-Vief, 1984), přiložený speciální význam pro "povinnosti a povinnosti" jako charakteristické známky kognitivní zralosti dospělých. Předpokládá se, že průběh kognitivního vývoje by měl zahrnovat jak rozvoj logického myšlení v souladu s teorií předpjaté a vývoj samoregulace, počínaje dětstvím a včetně většiny období dospělosti. Uznává, že logický myšlení může dosáhnout své konečné fáze, kdy je dosaženo úrovně formálních operací. Nicméně, stejně jako na a Rigel, tvrdí, že lidé musí zažít dopad složitých sociálních problémů, různé hlediska, procházejí velkým praktickým zkušenostem, aby opustili dualistické myšlení v budoucnu. Poptávala období evoluce jako dlouhý proces stát se autonomií dospělých, jejich příprava na kolizi s rozporů a nejednoznačností životního zážitku. Kognitivní splatnost dospělých je charakterizována vývojem nezávislých rozhodovacích dovedností (Labouvie-Vief, 1987).

Flexibilita mysl

Ne všichni výzkumníci souhlasí s tvrzením, že existuje pátá etapa kognitivního vývoje. Některé z nich se zaměřují na vývoj kognitivních fungování, o tom, jak dospělí používají své intelektuální schopnosti splnit požadavky života, čelí novým zkušenostem, aby jejich změnu systémů "hodnot". Pojďme nyní zvážit každého z těchto přístupů.

584 Část IV. Adiphee.

Během akvizic, podle Sheio, mladí dospělí používají své intelektuální schopnosti, aby si vybrali svůj životní styl a kariéru

Fázi dospělý myslící podle Sheio.

Warner Sheio (Warner Shaie, 1986), že charakteristická funkce Myšlení dospělí je flexibilita, s níž používají kognitivní schopnosti, které již mají. Tvrdil, že během dětství a dospívání, získáváme stále složitější vnitřní struktury pro pochopení světa. Výkonné nástroje formálního provozního myšlení jsou klíčovým úspěchem této fáze vývoje, kterou označil jako období akvizic.V časných dospělých používáme naše intelektuální schopnosti k dosažení úspěchu a vybrat si životní styl; Sheio to nazvala období úspěchů.Uplatňujeme náš intelektuální potenciál, problémy s řešením problémů a rozhodování v procesu dosažení cílů a naplňováním životního plánu - ty aspekty kognitivních schopností, které nejsou hodnoceny v tradičních testů intelektu.

S tímto lidmi se úspěšně vyrovnávají s určitou mírou nezávislosti a přepne do jiné fáze aplikace kognitivních schopností, období, které je samo o sobě sociální odpovědnosti. Ve středním věku, podle Sheio, aplikujeme naše kognitivní schopnosti řešit problémy jiných lidí v rodině, ve společnosti a v práci. Pro některé povinnosti

Obr.13.5. Fáze kognitivního vývoje dospělých Sheio

Kapitola 13. Včasné lepidlo: Fyzikální a kognitivní vývoj 585

třídy mohou být poměrně komplikované, včetně pochopení organizace a různých úrovní znalostí. Takoví lidé rozvíjejí své kognitivní schopnosti v procesu provádění administrativních funkcí, kromě využívání společenské odpovědnosti. V budoucnu se povaha řešení problémů opět podstoupí změny. Ústředním úkolem je znovu integrovat dřívější události života: je nutné mít smysl pro jeho existenci obecně a vyšetřit problémy související s jejich určením. Podle Sheio, ve středu kognitivního vývoje dospělých nejsou zvýšené možnosti nebo změny v kognitivních strukturách a pružné používání inteligence v různých životních fázích (obr. 13.5).

Sémantický systémy

Někteří vědci považují období dospělosti v době pokračujících změn a růstu. Jeden z předních výzkumníků v této oblasti je Robert Kang (Robert Kegan, 1982, 1995). Pokusil se vytvořit integrovaný pohled na rozvojové kognitivní mě, spoléhat se na různé rozvojové teorie. Jane Loevinger (Jane Loevinger, 1976) měl významný dopad na teoretické výhledy na začátek. Předmětem jeho výzkumu byl proces tváření lidí konzistentní prezentace sebe sama, stejně jako možnost vývoje I-konceptu ve formě sledu předvídatelných fází. Aby bylo možné vytvořit nový model identity, Löwanger United Teorie psychoanalýzy a aspekty teorie Columber na morálním vývoji s různými studiemi dat. Vytvořila také řadu testů, aby určila shodu tohoto modelu skutečné reality.

Stejně jako Löwanger, zaplaceno speciální pozornost znamená smysl. Rozvojová osobnost neustále odlišuje své a životní prostředí a zároveň integruji do tohoto širšího světa. Kecgan je jedním z mála výzkumníků, kteří zvažují vývojové trendy mužů i žen. Popis fází vývoje na Kegan je prezentován v tabulce. 13.2.

Řízení otázky na téma

"Poznávací kontinuita a variabilita "

Moderní studie naznačují, že maximální úroveň kognitivních schopností se dosahuje přibližně 20 let.

V teorii Peri na fázích kognitivního vývoje dospělých, nejvyšší z nich je tolerance na konkurenční pohledy.

Dialektické myšlení je součástí formálního provozního myšlení.

Podle teorie Sheio se období časných dospělých charakterizuje kognitivní procesy zaměřené na proces úspěchu.

Podle KOGAGE, kognitivní schopnosti dospělých mají tendenci soustředit se na proces založení.

Otázka na odrazy

Proč je metoda Longituda vhodnější pro studium změn v kognitivních schopnostech v průběhu života?

586 Část IV. Adiphee.

Stůl 13.2 Fáze vývoje kognitive mě na Kegan

Etapa

Charakteristické chování

0. Inkorporate (dětství)

Nejsem oddělen od jiných j\u003e

1. Impulzivní (2-7 let)

Impulzivní chování zaměřené na mě (jako impulzivní fáze lövinger)

2. Imperial (7-12 let)

Touha po nezávislosti, práce na úspěchech a tvorbě dovedností

3. Interpersonal. (13-19)

Rekonstruktivní vztahy; Některé viditelné sexuální rozdíly

4. Institucionální (předčasné přijetí)

Reintegrace dluhopisů vývoje I

5. Interondividuální (cizoložství)

Zdroj:kEGAN, 1982.

Kecy klade důraz na to sémantické systémyopravdu i nadále rozvíjet v dospělém období. Takové systémy mohou mít různé formy: náboženské, politické, kulturní, osobní. Aktivně vytváříme systém přesvědčení a hodnot prostřednictvím zkušeností, a zase jsou zapojeni do našich zkušeností, organizování našich myšlenek a zkušeností, vytvářejí základ pro naše chování.

Hlavní teorie je poměrně složitá. Podrobně jej nebudeme moci podrobněji zvážit, ale popisujeme některá základní ustanovení této teorie. Pokračuje v tradicích Piagetu a teorií kognitivního vývoje, identifikující několik úrovní nebo fází, "porozumění", které vytvářejí sémantické systémy. V procesu vzniku kognitivních schopností během dospělosti se sémantické systémy konkrétního jedince stávají více idiosynkrazníky, což ukazuje podobnou podobnost s sémantickými hodnotami jiných lidí na stejné úrovni vývoje. V každé následné fázi se stará stává součástí nového, stejně jako specifické pochopení světa po celém světě se stává informačním základem myšlení na formální provozní úrovni. Takové teoretici, jako je CHEAN Dodržujte názory, že většina lidí pokračuje ve struktuře a výstavbě jejich systematického porozumění sebe a vnějšího světa v období 30-40 let a později.

Periodizace a úkoly rozvoj w. dospělí

Různí výzkumníci studovali kombinaci intelektuálních schopností, osobních potřeb a sociálních očekávání dospělých, snaží se určit fáze nebo období, jejich rozvoj. Údaje, které tyto teorie jsou často získávány rozsáhlými rozhovory provedenými v různých věkových skupinách. Výzkumníci se snaží identifikovat určité období vývoje založené na "krizích" nebo konfliktech, které jsou pravděpodobně všechny

Kapitola 13. 587

obáváme se. Teorie tak často reprezentují podrobné popisy problémů a obav o období dospělosti. Otázka, jak široce a jak všeobecně použitelná pro rozvoj dospělých zůstává otevřená. Zvláštní bdělost výzkumných pracovníků je definice "fází" vývoje.

Úkoly rozvoj podle Hayingherst.

V roce 1953, Robert Hayivinghurst (Seherst, 1991) vytvořil svůj klasický a pragmatický popis lidského životního cyklu. Uvažoval o dospělém věku jako řadu období, během něhož je třeba vyřešit určité rozvojové cíle; Jsou shrnuty v tabulce. 13.3. V určitém smyslu vytvářejí tyto úkoly široký kontext, ve kterém dochází k vývoji. Jejich řešení vyžaduje, aby osoba uplatňovala své intelektuální schopnosti. V období časných dospělých, tyto úkoly zahrnují především začátek rodinného života a kariéry. Během středního dospělého je hlavním úkolem udržet to, co jsme vytvořili dříve, stejně jako přizpůsobení fyzickým a rodinným změnám. V pozdních letech však musí být jednotlivec přizpůsoben ostatním aspektům života (kapitola 18).

Stůl 13.3 Vývojové úkoly senaivostérstu

Úkoly časného dospělého období

Vyberte si manžela

Naučte se žít s manželským partnerem

Začněte rodinný život

Vychovat deti

Udržet domácnost

Spustit profesionální aktivity

Občanská odpovědnost

Najít blízko k duchovní skupině ducha

Úkoly průměrné dospělosti

Dosáhnout dospělé občanské a sociální odpovědnosti

Instalovat a udržovat ekonomické standardy života

Uspořádat volný čas

Pomoci dětem dospívajícího věku stát se zodpovědný a šťastný dospělí

Vytvořte vztahy s manželkou jako člověk

Přijmout fyziologické změny ve středním věku a přizpůsobit se jim

Přizpůsobte se stárnoucím rodičům

Úkoly doby pozdního dospělého

Přizpůsobení poklesu fyzické síle a zdraví

Přizpůsobit se odchodu do důchodu a snížení úrovně příjmů

Vezměte si skutku smrti

Připojte se ke své věkové skupině

Splnit sociální a civilní povinnosti

Uspořádat uspokojivé fyzické ubytování

Zdroj: Lidský rozvoj a vzdělávání,robert J. swurst. Copyright 1953 Longman, Inc. Tištěný s povolením Longman, Inc., New York.

588 Část IV. Adiphee.

Platí tyto koncepty vývoje dospělých v novém tisíciletí? Ano, ale ne všem. Pro mnoho lidí, úkolem rozvoji průměrného období dospělosti zahrnuje zřízení volnoběhu životního stylu nebo vytvoření rodiny a vzdělávání dětí, přizpůsobení se interakci s novým společníkem po rozvodu nebo změnou profese, kolize s Včasné rezignace v důsledku firemní "zkratky". Ačkoli na Západě, život většiny lidí, jako pravidlo, odpovídá dočasným limitům rozvojových úkolů v hebughirch, ^ v současné době existuje více výjimek než kdy předtím. Opět jsme svědky, že cesta lidského života do značné míry závisí na jeho kulturně životní prostředí.

Úkoly rozvoj podle Erickson.

Mnoho teoretiků při určování centrálních úkolů vývoje dospělých se zachází pro teorii psychologických fází Erikson. Připomeňme si (kapitola 2), že Eriksonova teorie zahrnuje osm psychologických fází (krize) a že každý z nich je založen na předchozí. Rozvoj dospělých závisí na úspěchu řešení problémů předchozích období: důvěra a autonomie, iniciativy a tvrdá práce. V dospívání, ústředním problémem vyžadujícího řešení je stanovení identity. Může být také zachována během počátcích dospělých, aby význam integrity dospělých zkušeností (Erikson, 1959). Lidé určují a potlačují sebe, své priority a jejich místo na světě.

Krize intimity a izolace je nejvíce charakteristickým problémem pro období předčasného dospělosti. Intimita znamená vznik vzájemně uspokojující blízké vztahy s ostatními. Představuje Union ze dvou identit, ve kterých nejsou v žádném z nich ztraceny jedinečné vlastnosti. Naopak Izolace znamená neschopnost nebo neúspěch při zavádění vzájemnosti, někdy vzhledem k tomu, že osobní identita je příliš slabá, není připravena vytvořit úzkou unii s jinou osobou (Ericson, 1963).

Eriksonova teorie je založena na teorii fází, ale Erickson interpretoval ji pružnější (Erikson, Erikson, 1981). Stejně jako teorie HeivingHerst, může být považována za regulační teorii. Problematika identit a blízkostí jsou celoživotní, zejména u lidí žijících v průmyslových zemích. Hlavní události života, jako je smrt jednoho z rodinných příslušníků, mohou současně vytvářet krize jak identity, tak intimity, když se člověk snaží vyrovnat se ztrátou a snaží se znovu identifikovat v absenci úzkého satelitu. Hlavními změnami, které vyžadují psychologickou adaptaci, pohybující se do nového města, nová práce nebo návrat do vysokoškolského vzdělávání. Proto Eriksonova teorie určuje rysy rozvoje problémů jednotlivce, který opakovaně vzniká po celý život. Například po stěhování na nové místo bydliště může být nutné znovu vytvořit základní důvěru, vyvinout autonomii, najít kompetence a tvrdou práci znovu, aby se cítil dospělý znovu.

Pro mnoho výzkumných pracovníků proto jsou pro pochopení vývoje v dospělosti (Whitbourne, 1986b) nezbytné jak pro mnoho výzkumných procesů a procesy intimity. Nicméně úspěch

Kapitola 13. Včasné lepidlo: Fyzikální a kognitivní vývoj 589

intimita a identita může být více charakteristika západní kultury. Například žadatelé s jinými pojmy, které přišli do Spojených států od kolektivistických zemí, mohou najít nezávislou identitu a větší intimitu v manželství.

Periodizace Život muži. podle Levinson.

Daniel Levinson (Levinson, 1978, 1986) uspořádal velkou studii dospělého rozvoje v USA; Jeho účastníci byli 40 mužů ve věku 35 až 45 let vybraných z různých etnických a profesních skupin. Několik měsíců byli tito lidé pozorováni. Studovali své zkušenosti, montáž a životní zkušenosti a vyprávěli o jejich pozorování v procesu rozhovoru. Spolu s rekreací biografií těchto mužů, Levinson a jeho kolegové byli také studovali biografie takových velkých lidí, jako je Dante a Gandhi, aby určili proces vývoje během absolventního období. Objektivní testy a váhy výzkumníci však nepoužívali. Obecně platí, že přístup Le-Winson je do značné míry odlišný od Freudova pozice (kapitola 2). Levinsonova teorie je také zaměřena na tradiční role a vztahy mužů a žen; Otázka možnosti uplatnění této teorie nad jejich limity vyžaduje další diskusi.

Výzkumníci identifikovali tři hlavní fáze životního cyklu mužů, které později, jak bylo zjištěno, jsou srovnatelné s podobnými fázemi života žen (viz níže). Každý z nich trvá asi 15 až 25 let (obr. 13.6). V průběhu každé fáze, člověk vytváří, že Levinson hovory struktura života.Tento model slouží jako hranice mezi vnitřním a vnějším světem jednotlivce a prostředky, kterým se osobnost staví vztah s životním prostředím. Struktura života se skládá především ze sociálních vztahů a vztahů s životním prostředím a zahrnuje to, co osobnost nabývá díky tomu, která by měla investovat do nich. Tyto vztahy mohou nastat u jednotlivých jedinců, skupinami, systémy, nebo dokonce s objekty. Většina mužů jsou základní pracovníky a rodinné vztahy. V určitém věku lidé začínají prozkoumat živé systémy, které je založily. Pak vytvářejí novou strukturu sestávající ze svých současných potřeb, která dominuje, dokud osobnost "roste" od ní a nezačne tento proces znovu.

Levinson se zaměřil na zkoumání období života od 35 do 45 let, ale zjistil, že splatnost a schopnost přizpůsobit se v tomto věku jsou do značné míry určeny růstem jednotlivce v počáteční fázi "Novik" fáze, která probíhá od 17 do 33 let (na obrázku). Ve Spojených státech je to obvykle věk řešení konfliktů dospívání, hledání jeho místa v dospělé společnosti, výrobu stabilních a předvídatelných stereotypů chování. Počáteční fáze, podle Levinsonu, je rozdělena do tří období: časný přechod k dospělosti (od asi 17 do 22 let); Proniknutí do světa dospělých (od 22 do 28 let) a přechod prostřednictvím rozhodčích 30. letu (od 28 do 33 let). Rozvojové krize se vyskytují v případě potíží u jedince v jednom nebo jiném období.

Pro dosažení skutečné dospělosti podle Levinsonu je nutné vyřešit čtyři vývojové úkoly: 1) k formulování toho, co dospělí představují

590 ČástIv,Adiphee.

Obr. 13.6.Životní fáze na Levinson

a co je potřeba k dosažení; 2) najít mentor; 3) začnou stavět kariéru; 4) Nainstalujte blízké vztahy.

Definice snů.Během prvního přechodu na dospělosti, sen o člověku o dosažení nemusí nutně souvisí s realitou. To může být ve zvláštním účelu, jako je příjem pulitzer cenu 1, velký sen stát se filmovým generátorem, finančním magnátem nebo slavným spisovatelem nebo sportovcem. Někteří muži mají více skromnější aspirace, jako je stát se kvalifikovaným mistrem, místním filozofem nebo milujícím rodinným mužem. Nejdůležitějším aspektem snu je jeho schopnost dát osobě inspiraci. V ideálním případě, mladý muž začne strukturovat svůj dospělý život s realistickým a optimistickým způsobem, což mu pomáhá realizovat svůj sen. Fantazie fantazie a nedosažitelné cíle nepřispívají k růstu.

Roční ocenění za vynikající úspěchy v dramatu, literatuře, hudbě a žurnalistice, založené vůli Josefa Pulitzera (Joseph Pulitzer), vydavatele Nový York. Svět. - Poznámka. přeložit

Kapitola 13. Včasný dospělý: fyzický a kognitivní vývoj 591

Známky úspěšného kariérního růstu

Sen nemusí být realizován nejen kvůli jeho iluzi, ale avzhledem k absenci příležitostí, rodičů, jinak plánování budoucnosti svého dítěte, kvůli takovým jednotlivým vlastnostem, jako pasivitě a dělníkovi, nedostatek získaných speciálních dovedností. V tomto případě může mladý muž začít zvládnout profesi, který je chudší jeho snů a neobsahuje v sobě, z jeho pohledu, nic magického. Podle Levinsonu taková řešení způsobují trvalé konflikty v oblasti kariéry a sníží nadšení, množství vynakládání úsilí. Levinson navrhl, aby ti, kteří se snažili dosáhnout alespoň nějakého kompromisu, alespoň částečně realizují svůj sen, s větší pravděpodobností zažije pocit úplnosti. Samotný sen se však také podléhá změnám. Mladý muž, který se připojuje k přechodu na brzy Dodržování naděje, že se stane basketbalovou hvězdou, později obdrží spokojenost z trenéra, aniž by se spojili, takže všechny prvky vašich snů.

Hledat mentor.Na cestě do svého snu mohou mladí lidé mít skvělou pomoc. Mentor Důležitý inspiruje sebevědomí, sdílení a schvaluje tento sen, stejně jako předávání dovedností a zkušeností. Jako patron může podporovat kariérní růst studenta. Jeho hlavní funkcí je však zajistit přechod ze vztahu mezi rodiči a dětmi do světa stejných dospělých. Mentor se musí chovat do určité míry jako rodič, dodržovat s renomovaným stylem, nicméně udržet dostatek soucitů k překonání mezery mezi generacemi a vyrovnávacími vztahy. Postupně může student dosáhnout pocit autonomie a kompetence; Může nakonec dohnat svého mentora. Obvykle se mentor a mladý muž v této fázi rozpadají.

Kariérní konstrukce.Kromě vytvoření snu a získávání mužského mentora čelí komplexní proces tvorby kariéry, který není určen pouze volbou povolání. Levinson předpokládal, že tento vývojový úkol pokrývá celé počáteční období, kdy se mladý muž snaží určit v profesionálním plánu.

Navázání úzkých vztahů.Tvorba úzkých vztahů také nezačne a nekončí s "ikonickými" událostmi manželství

592 Část IV. Adiphee.

a narození prvního dítěte. Oba, tak po těchto událostech, mladý muž studuje sám sebe a jeho postoj k ženám. Musí určit, co má rád u žen a jaké ženy jako v něm. Je třeba zhodnotit svou sílu a slabost v sexuálních vztazích. Ačkoli se někteří sebedůvěry na tento druh vyskytne již v dospívání, takové otázky, nicméně, dali mladé lidi v mrtvém konci. Z pohledu Levinsonu vzniká schopnost vážně romantické spolupráce pouze po 30 letech. Důležitý vztah s inspirativní ženou uspokojuje potřeby podobné potřebě značky studenta. Taková žena může pomoci mladému muži implementovat svůj sen, dávat mu svolení a věřit, že má pro to něco udělat. Pomáhá mu vstoupit do světa dospělých, podporuje dospělé naděje a patřící k závislým chováním nebo jiným nevýhodám. Podle Levinsonu, potřeba mužů v inspiraci žena snižuje později, ve fázi přechodu poloviny života, v době, kdy většina z nich dosáhne vysokého stupně autonomie a kompetence.

Periodizace Život ženy podle Levinson.

Práce Levinsonu způsobila mnoho kritických odpovědí, z nichž většina zdůraznil, že nezahrnuje ženy do svého výzkumu. Tyto připomínky byly zohledněny v následné studii (Levinson, 1990, 1996). Levinson pracoval se skupinou 45 žen, z nichž 15 byly domácnosti, 15 zabývající se podnikem a 15 pracoval v terénu vysokoškolské vzdělání. Získaná data potvrdila jeho teorii, že vstup do dospělosti obsahuje definici snu, hledání mentora, výběr tříd a založení vztahu s osobním inspirací. Model růstu navržené pro ženy jako celek je podobný modelu pro muže (obr. 13.6). Zahrnoval také kritický přechod o věku 30 let, pochybnosti a nespokojenosti, když jsou revidovány kariérní cíle a životní styl. Nicméně zkušenosti žen, zřejmě, je zřejmě zcela odlišný od zkušeností mužů. Navíc, i když Levinson argumentoval, že přechody obou a dalších jsou úzce spojeny s věkem, objevila se řada výzkumných pracovníků

Na rozdíl od mladých mužů se obvykle zaměřil na svou práci, mnoho mladých žen se chtějí sloučit kariéru a manželství

Kapitola 13. Včasný dospělý: fyzický a kognitivní vývoj 593

Že pro ženy, jeviště rodinného životního cyklu, zřejmě, je vhodnějším přechodovým ukazatelem než jen věk (Harris, Ellicott & Hommes, 1986). Přechody a krize u žen mohou být méně týkající se věku než u událostí, jako je narození dětí nebo jejich rodinné oddělení.