Thema 7. Psychodiagnostiker in der höheren Schule

Zweck:wissen über die Funktionen und Methoden der Psychodiagnostik in der höchsten Schule bilden.

Stichworte:psychodiagnostiker, Diagnostik, Fragebögen, kleine formalisierte Techniken, formalisierte Techniken, projektive Technik.

Fragen:

1. Die wichtigsten Funktionen der Psychodiagnostik im System der modernen Hochschulbildung.

2. Klassifizierung psychodiagnostischer Techniken.

1. Der Begriff "psychodiagnostics" verwendete zuerst den Schweizer Psychologen und die deutsche Rorshah (1984-1922). 1921 veröffentlichte er das Buch "Psychodiagnostics".

Psychodiagnostik ist die Wissenschaft und Praxis, eine psychologische Diagnose zu setzen. Diagnose (mit Griechisch) - Anerkennung. Die Diagnose wird als Anerkennung von irgendetwas verstanden: Erkrankungen in der Medizin, Abweichungen von der Norm in Defektologie, Fehlfunktion im Betrieb des technischen Geräts.

Psychodiagnostiker - Die Region der psychologischen Wissenschaft, Entwicklung von Methoden zur Ermittlung und Untersuchung der einzelnen psychologischen Merkmale der Persönlichkeit von Menschen und Gruppen. Entwickelt, um Informationen über die Besonderheiten der menschlichen Psyche, des Verhaltens und der zwischenmenschlichen Beziehungen zu sammeln.

Die Mastering-Diagnosetechniken erweitert die psychologische Kompetenz des Lehrers erheblich und wird der Zustand seines beruflichen Wachstums und seiner Fähigkeit.

Mit Diagnostics können Sie unsere Ideen von Studenten systematisieren und eindeutig ausgeben, um Aktivitäten mit Methoden zu organisieren, die das Potenzial jedes Schülers aufzeigen. Die Analyse der Ergebnisse der Diagnostik ermöglicht es dem Lehrer, effektive Möglichkeiten zu wählen, ein Studententeam zu organisieren, die Aussichten für die Entwicklung des Bildungsprozesses zu bestimmen. Der Prozess des Studiums der Persönlichkeit kann auf unterschiedliche Weise organisiert werden. Idealerweise ist es für jedes Programm, einen Komplex von diagnostischen Techniken zu erstellen, die die Zieleinstellungen des Bildungsprogramms erfüllen.

Die Diagnose führt die folgenden Funktionen aus:

Analysiert den Prozess und die Ergebnisse der Entwicklung von Studenten;

Analysiert den Prozess und das Lernen (Volumen und die Tiefe des Trainings, die Fähigkeit, angesammelte Kenntnisse, Fähigkeiten, der Bildung der Haupttechniken des Denkens, des Eigentums an kreativen Aktivitäten zu verwenden;

Analysiert den Prozess und die erzielten Ergebnisse der Erziehung (der Pegel der Schüler, Tiefe und Stärke des moralischen Glaubens, des gebildeten Verhaltens)

Die Durchführung von Diagnosearbeiten führt der Lehrer folgendes aus funktionen:

psychotherapeutic: Verschiedene diagnostische Technologien, die beitragen gute Beziehung mit Menschen, freie Selbstbestimmung;

korrigiert: Der Zweck vieler Methoden ist die Korrektur von abweichendem Verhalten, Entfernen von emotionalem Stress, Unterstützung bei der Lösung spezifischer Lebenssituationen;

entwicklung: Im Zuge der Aufgaben erhält der Student die Möglichkeit kreativer Selbstausdruck und persönliche Tätigkeit.

Grundlegende Diagnoseprinzipien:

1. Das Prinzip systematischer.

Systemativität ist, dass alle Studien während des gesamten Programms regelmäßig diagnostiziert werden. Die Diagnose wird in allen Phasen des pädagogischen Prozesses durchgeführt - von der anfänglichen Wahrnehmung des Wissens bis zu ihrer praktischen Anwendung.

2. Das Prinzip der Objektivität.

Die Objektivität liegt in der wissenschaftlich basierenden Wartung von Diagnosewerkzeugen (Aufgaben, Fragen usw.), ein freundlicher der Lehrer an alle Schüler.

3. Das Prinzip der Klarheit.

Das Prinzip bedeutet, dass die Diagnose für alle Schüler, die nach den gleichen Kriterien offen ist, durchgeführt wird. Voraussetzung für die Umsetzung des Prinzips besteht darin, die Ergebnisse der diagnostischen Abschnitte, ihrer Diskussion und Analyse zu erklären.

Die Diagnose umfasst drei Stufen:

Ich stufe auf - Organisations- / Vorbereitungs- / - Die Ziele, Objekte, Anweisungen (zum Beispiel kann das Objekt eine bestimmte Studentengruppe sein, und die Richtung - die Trainingsqualität).

Stufe II - Praktische (diagnostische) - Wahl der Werkzeuge

Iii stadium. - Analytische - Verarbeitung und Systematisierung von Informationen. Informationen sind besser, um sich in Form von Tabellen, Diagrammen, verschiedenen Messskalen anzusammeln.

In einem persönlich orientierten Bildungsprozess hängen die Ergebnisse direkt und direkt von der Richtigkeit, Vollständigkeit und Aktualität diagnostischer Schlussfolgerungen ab. Der Vergleich der Ergebnisse verschiedener diagnostischer Erhebungen zeigt, wie der Student seit Beginn des Schuljahres in den Mastering jeder der Bauteile der Bildungsaktivitäten abgerechnet hat.

Ein wichtiger Teil des Bildungsprozesses, der Diagnose storniert nicht und ersetzt keine Schulungsmethoden und Bildungsmethoden; Sie hilft nur, die Errungenschaften und Nachteile der Schüler zu ermitteln. Analog mit den drei Hauptfunktionen des Bildungsprozesses werden die folgenden Hauptbereiche der Diagnose zugeteilt: Bildung, Bildung und Ausbildung:

a) Im Bildungsbereich - Die Identifizierung und Bewertung der Zusammensetzung und der Struktur der Persönlichkeit der Persönlichkeit der Persönlichkeit, das Maß der Persönlichkeit des kulturellen Potenzials der Menschheit.

b) im Bereich der Bildung - Ermittlung der Maßnahme der Persönlichkeitsentwicklung und das Moderieren des Systems des generalisierten Wissens über sich selbst, über die Welt und an der Arbeit, d. H. Wissen im breiten Sinne des Wortes. Hier können Sie meistens das Wissen über theoretische und methodische Weise zuschreiben.

c) Auf dem Schulungsbereich - Bestimmung des Maßs der Mastering hauptsächlich spezifische spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die in separaten Bildungseinrichtungen erworben wurden. Daraus folgt dies, dass das Lernen spezifischer als die Bildung. Noch spezifischere Berufsausbildung.

Für zukünftige Universitätslehrer scheint das Studium der Psychodiagnostik als Trainingshemmend besonders wichtig zu sein. Der zukünftige Lehrer braucht Wissen über theoretische, angewandte und instrumentelle Aspekte der Psychodiagnostik als wissenschaftliches und praktisches Gebiet psychologischer Wissen sowie topische Probleme, Aufgaben und Aussichten für die Entwicklung moderner Psychodiagnostik, verstehen die Rollen und Funktionen der Psychodiagnostik in professioneller Pädagogik Aktivitäten.

Entwicklung informationstechnologienIn den entwickelten Ländern führte sie zur Entwicklung und den weit verbreiteten Einsatz von psychodiagnostischen Techniken von Computer. Mit der Computerpsychodiagnose können Sie schnell diagnostische Ergebnisse erzielen. Erhöhen Sie ihre Richtigkeit aufgrund von Fehlern, wenn manuelle Verarbeitung; standardisierte Umfragen; Führen Sie einen schnellen Zugriff auf Informationen und automatisieren Sie die statistische Analyse von Gruppendaten. Im Allgemeinen führt dies zu einer Zunahme des Volumens, der Qualität und die Verringerung der Umfragen.

Computer Psychodiagnostiker heute - ein integraler Bestandteil des modernen organisierten bildungsprozess in Universitäten.

2. Die Klassifizierung der Diagnostik-Techniken dient dazu, Informationen über sie zu rationalisieren, die Gründe für ihre Beziehung zu finden und dabei zur Vertiefung von Sonderwissen im Bereich der psychologischen Diagnostik beizutragen.

Die Mittel, mit denen moderne Psychodiagnostiker aufgrund seiner Qualität in zwei Gruppen getrennt sind:

1) formalisierte Techniken;

2) multiale formale Techniken.

ZU formalisiertmethoden umfassen:

♦ Fragebögen;

♦ Methoden der projektiven Ausrüstung;

♦ psychophysiologische Techniken. Für sie sind charakteristisch: bestimmte regulation; Gelegenheit der Vermessungsverfahren oder Prüfung (genaue Einhaltung von Anweisungen, streng bestimmte Methoden zur Darstellung eines Stimulusmaterials, der Nichtstörung des Forschers in den Aktivitäten des Subjekts und anderer); Standardisierung (d. H. Die Einrichtung einer Einheitlichkeit der Verarbeitung und der Darstellung der Ergebnisse von Diagnostika-Experimenten); Verlässlichkeit; Gültigkeit.

Mit diesen Techniken können Sie diagnostische Informationen relativ ansammeln kurze Zeit Und in dieser Form, die es ermöglicht, Individuen untereinander zu quantifizieren und qualitativ zu vergleichen.

ZU wenig entzündungshemmendmethoden sollten zugeschrieben werden:

♦ Beobachtung;

♦ Gespräch;

♦ Analyse der Aktivitäten.

Diese Techniken geben sehr wertvolle Informationen über das Thema, insbesondere wenn das Thema der Studie die mentalen Prozesse und Phänomene ist, die wenig Ziele sind (z. B. schlecht realisierte subjektive Erfahrungen, persönliche Bedeutungen) oder äußerst volatiler Inhalte (Dynamik der Ziele, Bedingungen , Stimmungen usw.. d.). Es ist zu beachten, dass es sehr formalisierte Techniken von sehr mühsamen (beispielsweise Beobachtungen der befragten Befragung gibt es manchmal mehrere Monate), und werden an berufsberuflicher Erfahrung, psychologischer Bereitschaft der psychodiagnostischen Bereitschaft finanzierter. Nur das Vorhandensein eines hohen Kultur der psychologischen Beobachtungen hilft, den Einfluss von zufälligen und seitlichen Faktoren auf die Ergebnisse der Umfrage oder den Test zu vermeiden.

Multi-formale Diagnostik-Techniken sollten nicht gegenüber formalisierten Techniken liegen. In der Regel ergänzen sie sich gegenseitig. In einer vollwertigen diagnostischen Untersuchung ist eine harmonische Kombination aus diesen und anderen Techniken erforderlich. Die Erhebung von Daten, die Tests mithilfe von Tests verwenden, sollte jedoch von einer Erkenntnissperiode mit dem Befragten (zum Beispiel mit ihren biographischen Daten, deren Neigung, Motivation von Aktivitäten usw.) vorausgehen. Zu diesem Zweck können Interviews, Gespräche, Beobachtungen verwendet werden.

6.1. Psychodiagnostiker als Abschnitt der Differentialpsychologie

Einzelne Unterschiede zwischen Menschen oder Mischen von Variabilität bei der Schwere bestimmter psychologischer Eigenschaften ist die umfassendste Idee des Themas der Differentialpsychologie. "Psychodiagnostics - ein Gebiet der psychologischen Wissenschaft, der Entwicklungsmethoden zur Identifizierung und Messung der individuellen psychischen Merkmale des Individuums" [Psychologie ... - 1990. - S. 136]. Solche Besonderheiten umfassen eine Vielzahl von Qualitäten und Eigenschaften der Psyche einer bestimmten Person. Das psychologische Verständnis dafür, was als "Eigentum" in der Regel auf einen bestimmten theoretischen Ansatz basiert, und die empirisch beobachteten oder angeblichen Unterschiede zwischen Menschen auf theoretischer Ebene ihrer Analyse werden mit psychologischen Konstrukten beschrieben. Aber manchmal hinterlassen Forscher eine offene Frage zum theoretischen Verständnis von Immobilien als psychische Unterschiede, was ihnen eine operativistische Interpretation gibt, die beispielsweise in einem solchen Verständnis der Intelligenz ausgedrückt wird: "... Intellekt ist das, was die Tests messen". Die Beschreibung der diagnostizierten Unterschiede zwischen den Menschen berücksichtigt die Zwei-Level-Darstellung psychologischer Eigenschaften: 1) Die Unterschiede auf der Ebene der diagnostizierten "Zeichen", Daten in Form bestimmter aufgezeichneter Indikatoren und 2) Unterschiede auf der Ebene von "latente Variablen", die nicht mehr Indikatoren sind, sondern psychologische Konstruktionen, d. H. Auf der Ebene der geschätzten versteckten und tiefen Basen, die Unterschiede in den Schildern bestimmen.

Die differentielle Psychologie tut im Gegensatz zur allgemeinen Psychologie nicht die Suche nach allgemeinen Gesetzen der Funktionsweise bestimmter Kugeln der psychiatrischen Realität auf. Es verwendet jedoch allgemeines Ersatzwissen in theoretischen Rekonstruktionen der diagnostizierten Eigenschaften und in methodischen Ansätzen, um die Beziehungen in Übergängen zwischen den beiden Ebenen ihrer Darstellung zu begründen. Die Aufgabe der Differentialpsychologie kann als Identifikation (qualitativ hochwertige Identifikation) und der Dimension der Unterschiede in einem kognitiven oder persönlichen Kugel bezeichnet werden, wobei die individuellen Eigenschaften von Menschen kennzeichnen. IM

es gibt Fragen zu diesem: 1) Was ist diagnostiziert, d. H. Um zu diagnostizieren, welche psychologischen Eigenschaften eine spezifische psychodiagnostische Technik ist? 2) Wie werden Diagnosen durchgeführt, d. H. Wie ist das Problem des Vergleichs des Vergleichs von empirisch erkannten Indikatoren ("Signs") und der beabsichtigten versteckten tiefen Basis der Unterschiede? Im Rahmen der psychologischen Diagnose ergibt sich die dritte Frage: Was sind die Reflexion von Reflexion eines Psychologen, auf deren Grundlage er die Identifizierung einzelner Eigenschaften auf eine ganzheitliche Beschreibung des psychologischen "Symptomkomplexes" oder "individuellen Profilen" überträgt?

Es gibt theoretische und praktische Bereiche der Entwicklung psychodiagnostischer Probleme. Theoretische Arbeiten zielen darauf ab, psychodiagnostische Methoden als Methoden zu rechtfertigen, um mertinische Wahrnehmungsunterschiede oder Beschreibungen von intraindividuellen Strukturen und ihrer Erklärung im Rahmen psychologischer Konzepte (oder psychologische Konstrukte) zu erkennen. Begründung der Beziehungen zwischen empirisch festgelegten Variablen (dh durch Beobachtung, Umfrage, Umfrage, Selbstberichte usw.) und latente Variablen, dh die geschätzten tiefen Grundlagen der Unterschiede in den Strukturen oder Schweregrad der geistigen Eigenschaften, beinhaltet die Berufung als psychologische Theorien und zu statistischen Modellen. In diesen Modellen fungieren "Funktionen" als selektive Werte der Variablen, und das geschätzte statistische Modell spiegelt die Art der Verteilung der Zeichen (Normalverteilung oder andere) wider.

Bei der Entwicklung einer psychodiagnostischen Technik hat das Konzept der Probenahme eine andere, keine statistische Bedeutung. Es bedeutet, dass eine Gruppe von Menschen, deren Indikatoren die Grundlage des Konstruktions des Messwechsels bildeten, vom Forscher ausgewählt wurde; Ein anderer Name dieser Gruppe ist eine regulatorische Probe. Es wird in der Regel im Alter von Menschen, Geschlecht, Bildungsqualifikationen und anderen angezeigt externe EigenschaftenFür die eine Probe von der anderen abweichen kann.

Meist hochwertiger oder quantitativer Beschreibung der erkannten Einzelunterschiede bedeutet unterschiedlicher Grad Orientierung von Psychologen pro zwei Quellen bei der Entwicklung psychodiagnostischer Verfahren. Die erste Quelle ist die Beilage von Wege, um eine psychologische Diagnose mit der klinischen Methode (in der Psychiatrie in der medizinischen Psychologie) herzustellen. Es ist charakteristisch für: 1) Die Verwendung von Ideen über die empirisch erkannte Eigenschaft als externes "Symptom", die die "Gründe" hinter sich erfordern; 2) Analyse von Beziehungen zwischen verschiedenen Symptomen, d. H. Suchen Sie nach sympto-mocomplexen, die unterschiedliche Strukturen latenter Variablen abdecken; 3) Die Verwendung theoretischer Modelle, die typische Unterschiede zwischen Personengruppen, d. H. empirisch identifizierten Arten von Verbindungen zwischen geistige Merkmale (Ob es sich um die Merkmale der intellektuellen Entwicklung oder des persönlichen Bereichs handelt), sowie die Ermittlung der Entwicklung der untersuchten psychologischen Realität.

Die zweite Quelle ist eine psychometrische oder psychologische Skalierung (psychische Messung). Diese Richtung entwickelte sich sowohl in den Tiefen der experimentellen Psychologie als auch in der Entwicklung moderner statistischer Verfahren, um psychodiagnostische Methoden als Messgeräte zu rechtfertigen. Die psychologische Messung als ein Gebiet der psychologischen Forschung hat ein unabhängiges Ziel - aufgebaut und die Metriken psychologischer Waagen, durch die "psychologische Objekte" bestellt werden können. Die Verteilung einiger geistiger Eigenschaften innerhalb einer bestimmten Probe von Personen ist eines der Beispiele solcher "Objekte". Die Besonderheiten, die die im Rahmen der Lösung von psychodiagnostischen Aufgaben erworbenen Messverfahren, die im Rahmen der Lösung von psychodiagnostischen Aufgaben erworben wurden, auf kurze Weise reduziert werden, um die Eigenschaften eines Themas durch ihre Korrelation mit den Eigenschaften anderer Personen auszudrücken. So sind die Merkmale der Verwendung von Psychometrics in einer solchen Region als Psychodiagnose der Bau von Messskalen, basierend auf dem Vergleich der Menschen untereinander; Die Angabe von Punkten auf einer solchen Skala ist die Fixierung der Position eines Subjekts in Bezug auf andere gemäß der quantitativen Schwere der psychologischen Eigenschaften.

Psychodiagnostische praktische Aufgaben können als Aufgaben einer Erhebung von Einzelpersonen oder Gruppen von Personen dargestellt werden. Dementsprechend sind die Ziele solcher Umfragen als psychodiagnostische Praktiken eng mit dem breiteren Verständnis der Aufgaben von psychologischen Tests verbunden.

Je nach Zweck der diagnostischen Arbeit kann das Schicksal der von einem Psychologen gelieferten Diagnose anders sein. Diese Diagnose kann an einen anderen Spezialisten (z. B. Lehrer, Arzt usw.) übertragen werden, der seine Verwendung in seiner Arbeit zögert. Die diagnostizierte Diagnose kann von Empfehlungen zur Entwicklung oder Korrektur der studierenden Qualitäten und Ziele begleitet werden, nicht nur an Spezialisten (Lehrer, praktische Psychologen usw.), sondern auch die Befragten selbst. Gleichzeitig kann die Psychodiagnostoste auf der Grundlage einer durchgeführten Umfrage selbst eine korrektive, beratende oder psychotherapeutische Arbeit mit dem Thema bauen (in der Regel ein praktischer Psychologe, der verschiedene Arten psychischer Aktivitäten kombiniert).

Fragen und Aufgaben überprüfen

1. Was ist der Unterschied zwischen der Differentialpsychologie vom General?

2. Legen Sie zwei an unterschiedlicher Weise Die Aufgaben des Konzepts von "psychologischem Eigentum".

3. Welche Fragen müssen Sie beim Setzen einer psychologischen Diagnose antworten?

4. Listen Sie die Eigenschaften erheblich auf, um die psychologische Probe zu beschreiben.

5. Was ist ein Psychometrieer?

Planen

1. Psychodiagnostiker als spezielle psychologische Methode.

2. Korrelationsansatz als Grundlage für psychodiagnostische Messungen.

3. Psychologische Prüfung.

4. Wirkung von Testbedingungen zum Testen von Fähigkeiten, intelligenten und persönlichen Tests.

1. Psychodiagnostiker als spezielle psychologische Methode

Das Wort "Psychodiagnostics" bedeutet wörtlich ", eine psychologische Diagnose einstellen" oder die Annahme einer qualifizierten Entscheidung über den Bargeldpsychologischen Staat einer Person als Ganzes oder individuelles psychologisches Eigentum.

Der diskutierte Begriff ist mehrdeutig, und in der Psychologie gibt es zwei Verständnis. Eine der Definitionen des Konzepts von "Psychodiagnostics" bezieht es auf einen besonderen Bereich psychologischer Kenntnisse in Bezug auf die Entwicklung und Verwendung in der Praxis verschiedener psychodiagnostischer Agenten. Psychodiagnostik in diesem Verständnis ist Wissenschaft, in deren die folgenden allgemeinen Fragen eingestellt sind:

Was ist die Natur von psychologischen Phänomenen und der Prinzipiellen Möglichkeit ihrer wissenschaftlichen Beurteilung?

Im Moment sind die totalen wissenschaftlichen Gründe für das grundlegende Wissen und die quantitative Bewertung psychologischer Phänomene im Moment?

Inwieweit sich derzeit angewandte Psychodiagnostiker den allgemeinen wissenschaftlichen, methodischen Anforderungen erfüllen?

Was sind die wichtigsten methodischen Anforderungen für verschiedene Fonds der Psychodiagnostik?

Was ist die Gründung der Zuverlässigkeit der Ergebnisse der praktischen Psychodiagnostiker, einschließlich der Anforderungen an die Durchführung von Psychodiagnostik, die Mittel zur Verarbeitung der erzielten Ergebnisse und die Methoden ihrer Interpretation?

Was sind die Hauptverfahren für die Gestaltung und Überprüfung der wissenschaftlichen Methoden der Psychodiagnostik, einschließlich Tests?

Die zweite Definition des Begriffs "Psychodiagnose" weist auf einen bestimmten Umfang der Aktivitäten des Psychologen an, die sich auf die praktische Formulierung einer psychologischen Diagnose beziehen. Es gibt nicht so viele theoretische Theorie wie rein praktische Fragenim Zusammenhang mit der Organisation und Durchführung von Psychodiagnostik. Es enthält:

Bestimmung der beruflichen Anforderungen an einen Psychologen als Psychodiagnosanzug.

Aufbau einer Liste von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, mit denen er mit seiner Arbeit erfolgreich umgehen muss.

Klärung eines Minimums praktische BedingungenEinhaltung, mit der der Psychologe die eine oder andere Methode der Psychodiagnostiker wirklich erfolgreich und professionell beherrschte.

Entwicklung von Programmen, Mitteln und praktischen Trainingsmethoden Psychologen auf dem Gebiet der Psychodiagnostik sowie der Bewertung seiner Kompetenz in diesem Bereich.

Beide Fragenkomplexe sind theoretisch und praktisch - sind eng miteinander verbunden. Um ein hochqualifizierter Spezialist in diesem Bereich zu sein, muss ein Psychologe sowohl wissenschaftliche als auch praktische Grundlagen der Psychodiagnostiker erheblich beherrschen. Sowohl einzeln, d. H. nur Wissen wissenschaftliche Basis Methoden oder Kenntnisse der Technik, ohne ihre wissenschaftliche Rechtfertigung zu verstehen, garantiert in diesem Bereich kein hohes Maß an Professionalität. Aus diesem Grund werden in diesem Kapitel des Buches sowohl Komplexe, theoretische und praktische Komplexe gemeinsam diskutiert, ohne zu klären, welchen Bereich sie sich beziehen.
Praktisch Psychodiagnose wird in verschiedenen Bereichen der Aktivitäten des Psychologen eingesetzt: und dann, wenn er als Autor oder Mitglied der angewandten psychologischen und pädagogischen Experimente fungiert, und wenn er in der psychologischen Beratung oder der psychologischen Korrektur tätig ist. Am häufigsten, zumindest in der Arbeit eines praktischen Psychologen, wirkt Psychodiagnostiker als ein separates, sehr unabhängiges Tätigkeitsbereich. Sein Zweck wird zur Formulierung einer psychologischen Diagnose, d. H. Beurteilung des kassenpsychologischen Staates des Menschen.

Genaue Psychodiagnostiker in einem psychologischen und pädagogischen wissenschaftlichen Experiment beinhaltet eine qualifizierte Bewertung des Entwicklungsgrades der psychologischen Eigenschaften. Dies sind in der Regel diese Eigenschaften, deren natürliche Veränderungen in den in diesem Experiment getesteten Hypothesen angenommen werden. Zum Beispiel kann das Problem der wissenschaftlichen psychologischen Forschung einige Merkmale des menschlichen Denkens sein - wie behauptet, dass sie, dass sie existieren und sich nach einigen Gesetzen oder in sicherlich von verschiedenen Variablen abhängen und ändern. In jedem dieser Fälle erfordert eine genaue Psychodiagnose die entsprechenden intellektuellen Eigenschaften, die zunächst auf direkte Beweis für ihre Existenz orientiert, zum anderen auf die Demonstration der postulierten Muster ihrer Veränderungen, drittens, darauf zu zeigen, dass sie wirklich von diesen Variablen abhängig sind die in der Hypothese erscheinen.

Es ist unmöglich, ohne genaue Psychodiagnostiker und in Anwendungsstudien nicht zu verzichten, da in allen möglichen Experimenten genügend überzeugende Beweise erforderlich ist, dass infolge von Innovationen auch in der richtigen Richtung möglich ist, wie in der richtigen Richtung als bewertete psychologische Eigenschaften möglich ist.

Ein Experte, der an der psychologischen Beratung beteiligt ist, bevor er Tipps an den Kunden angibt, sollte die korrekte Diagnose setzen, die Essenz des psychologischen Problems, eines aufregenden Kunden, bewerten. Gleichzeitig beruht er auf den Ergebnissen einzelner Gespräche mit dem Kunden und überwachen ihn. Wenn psychologische Beratung keine einmalige Handlung ist, und eine Reihe von Meetings und Gesprächen eines Psychologen mit einem Kunden, in dem ein Psychologe nicht auf den Rat beschränkt ist, aber praktisch mit dem Kunden zusammenarbeiten, hilft ihm, seine Probleme und gleichzeitig zu lösen Kontrolle der Ergebnisse seiner Arbeit, dann ergibt sich die Umsetzung Aufgabe "Input" und "Weekend" Psychodiagnostics, d. H. Stillsteht den Stand der Angelegenheiten zu Beginn der Beratung und nach Abschluss der Arbeit mit dem Kunden.

Noch dringlicher als bei der Beratungsprozess, die Psychodiagnose ist in praktischer Psychokorrekturarbeit. Tatsache ist, dass die Wirksamkeit der in diesem Fall aufgenommenen Effektivität der in diesem Fall ergriffenen Psychocorrection nicht nur ein Psychologe oder ein Experimentator, sondern auch der Kunde selbst sollte. Letzteres muss Hinweise aufweisen, dass infolgedessen wichtige positive Änderungen gemeinsam mit dem Psychologen in seiner eigenen Psychologie und dem Verhalten aufgetreten sind. Dies muss nicht nur erfolgen, um den Kunden nicht sicherzustellen, dass er nicht vergeblich vergeblich (und Geld, wenn die Arbeit bezahlt wird), sondern auch, um den Psychocorrection-Effekt der Exposition zu stärken. Es ist bekannt, dass der Glaube an Erfolg eines der wichtigsten Faktoren für die Wirksamkeit aller therapeutischen Wirkung ist. Mit genauen Psychodiagnostik der Cash-Erkrankung sollte es beginnen, und es endet jede Psychocorrection-Sitzung.

Zusätzlich zu diesen Bereichen der wissenschaftlichen und praktischen Psychologie gilt Psychodiagnostiker in anderen Branchen, beispielsweise in der medizinischen Psychologie, in der Pathopsychologie, in der Ingenieurpsychologie, in der Arbeitspsychologie - in einem Wort, wo auch immer ein genaues Wissen über den Entwicklungsgrad bestimmter Psychologische Eigenschaften einer Person ist erforderlich.
In allen beschriebenen Fällen löst wissenschaftliche und praktische Psychodiagnostiker eine Reihe von typischen Aufgaben. Dazu gehören Folgendes:

Festlegung der Anwesenheit einer Person oder anderer psychologischer Eigenschaften oder Verhaltensmerkmale.

Bestimmen des Entwicklungsgrades dieser Eigenschaft, dessen Ausdruck in bestimmten quantitativen und qualitativen Indikatoren.

Eine Beschreibung der diagnostizierten psychologischen und Verhaltenseigenschaften einer Person in Fällen, in denen dies erforderlich ist.

Vergleich des Entwicklungsgrades der untersuchten Immobilien unterschiedliche Leute.

Alle vier aufgeführten Aufgaben in der praktischen Psychodiagnose werden je nach Ziele der Umfrage getrennt oder umfassend gelöst oder umfassend. In fast allen Fällen ist mit Ausnahme der qualitativen Beschreibung der Ergebnisse das Eigentum an Methoden erforderlich quantitative AnalyseInsbesondere die mathematischen Statistiken, deren Elemente im zweiten Abschnitt des Buches präsentiert wurden.

Also, psychodiagnostics gibt es einen ziemlich komplizierten Bereich der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen, der spezielle Schulungen erfordert. Die Gesamtheit des gesamten Wissens, der Fähigkeiten und der Fähigkeiten, in denen die Psychologe-Diagnostostation so umfangreich ist, und das Wissen, die Fähigkeiten und die Fähigkeiten selbst sind so schwierig, dass die Psychodiagnose als besondere Spezialisierung in der Arbeit eines beruflichen Psychologen angesehen wird. In der Tat, in der die Vorbereitung der praktischen Psychologen lange Zeit und erfolgreich durchgeführt wurde, wird in den Vereinigten Staaten beispielsweise akzeptiert, dass Spezialisten in diesem Bereich aus unter den höchsten psychologischen, in Ausnahmefällen - pädagogisch erstellt werden , Bildung in zwei Jahren Spezialitäten von praktischen Psychologen an Universitäten. Absolventen dieser Fakultäten erhalten eine der folgenden Spezialisierungen: Psychodiagnostik, psychologische Beratung und Psychocorrection. Nur das Vorhandensein eines Hochschulabschlusses besondere Bildung gibt ihnen ein rechtliches Recht, um praktische Psychodiagnostiker zu beteiligen. Beachten Sie, dass diese Liste psychodiagnostischer Spezialisierungen nicht aus Versehen in erster Linie ist. Ohne es kann kein Fachpsychologe ohne es verzichten, wenn er nicht nur mit der Theorie befasst.
Trennung von Spezialisierungen B. professionelles Training entspricht der etablierten Arbeitsteilung zwischen praktischen Psychologen. Einige von ihnen sind im Vorteil der Psychodiagnose, andere - psychologische Beratung, dritte psychologische Korrektur. Nur dies, eine ziemlich klare Division der Arbeit und die anschließende tiefe Spezialisierung auf seinem Gebiet, einschließlich zusätzlicher theoretischer Kenntnisse und Praxis, ermöglicht, ein hohes Maß an Professionalität zu erreichen, einschließlich auf dem Gebiet der Psychodiagnostik, wo es besonders notwendig ist. Aufgrund von Fehlern in der Psychodiagnostik, die am häufigsten mit dem Mangel an Professionalität verbunden sind, werden die Ergebnisse sowohl der experimentellen als auch der beratenden Psychokorreationsarbeit reduziert.

In diesem Zusammenhang sind die Arbeit der Psychodiagnostia und die von ihnen verwendeten Methoden der Psychodiagnostik eine Reihe von ziemlich strengen Anforderungen. Sie werden nachstehend näher beschrieben, und nun hören wir auf der Notwendigkeit, theoretisches und praktisches Wissen zu meistern.

Wissenschaftliches Kenntnis der Psychodiagnostik umfasst eine gründliche Bekanntschaft mit den von ihnen verwendeten psychodiagnostischen Methoden und aus der Position, deren Analyse und Interpretation der erzielten Ergebnisse basieren. Wenn beispielsweise solche Methoden projektive personenbezogene Tests sind, dann müssen sie für den kompetenten und beruflichen Nutzung mit den Grundlagen der psychoanalytischen Persönlichkeitstheorie vertraut sein. Wenn dies Tests sind, die menschliche Persönlichkeitsmerkmale messen oder bewerten, ist es für ihre berufliche Nutzung erforderlich, die allgemeine Substitutionstheorie der Persönlichkeitsfunktionen zu kennen.

Kenntnisse nur einer privaten Technik reicht nicht aus, um die professionelle Arbeit auf dem Gebiet der Psychodiagnostik zu reichen, da er zu ernsthaften psychodiagnostischen Fehlern führen kann.

Zur Abbildung wenden. Der berühmte Minnesota-multifaktorielle persönliche Fragebogen (abgekürzt - MMPI) wurde erstellt, validiert und auf Proben von Menschen mit unterschiedlichen psychologischen Erkrankungen normalisiert. In der Praxis wird es meistens verwendet, um erfolgreich zu sein klinische Diagnostik Persönlichkeit, d. H. Um festzustellen, wie sich der studierende Person von der Norm im medizinischen Wert dieses Wortes unterscheidet - ist es in psychologischer Hinsicht, gesund oder krank, normal oder abnormal. Diese Funktionen und Feinheiten in den Beschreibungen dieses Tests sind jedoch am häufigsten abwesend. Eine professionell nicht vorbereitete Person kann entscheiden, dass der Test ein allgemein fester persönlicher Test ist, und ermöglicht es uns, das Entwicklungsgrad aller Qualitäten in einer Person zu schätzen, einschließlich derjenigen, die für die Ausbildung verschiedener Aktivitäten erforderlich sind. Es gibt eine verlockende Idee, diesen Test zu nutzen, um die professionelle Eignung einer Person zu ermitteln, sagen wir zu der Lektion einer Führungsposition. Eine Gruppe von Betriebsmanagern oder Antragstellern für diese Orte wird mit dem MMPI-Test untersucht. Die erhaltenen Indikatoren werden mit den Normen verglichen, und wenn sie sich auf der Ebene dieser Normen befinden oder sie überschreiten, ist es über die professionelle Eignung des Tests abgeschlossen Person. Alles wäre in Ordnung, wenn nicht, wenn nicht ein nicht wahrnehmbar für nicht professionell ist, sondern sehr bedeutsam für ein spezielles Detail: Die Norm reflektiert sich hier menschliche Gesundheitund vor allem keine Professionalität lenkarbeit. Und es stellt sich den Vorfall heraus: Jeder geistig gesunde Mensch wird professionell für die führende Arbeit anerkannt, und der Rest ist nicht auf dem Konto.

Vielleicht ist die Grundbedürfnisse, an die professionelle Psychodiagnoste einhalten muss, die Fähigkeit, Menschen zu haben, Menschen zu haben, ihr Vertrauen zu haben und auf den Antworten aufrichtig zu werden. Ohne dies ist, wie ohne spezielles theoretisches Wissen, praktische Psychodiagnose auf hohem Niveau praktikabel ist. Erstens, weil die meisten psychodiagnostischen Tests eine leere Methode sind, einschließlich einer Liste von Problemen, die an das menschliche Bewusstsein gerichtet sind. Und wenn das Thema nicht psychisch offen ist und dem Psychologen nicht vertrauen wird, wird es nicht aufrichtig auf die relevanten Fragen reagieren. Wenn er außerdem unfreundlich zu seiner Haltung fühlt, wird er die relevanten Fragen überhaupt nicht beantworten oder wird eine solche Antwort anbieten, um ein Experimentierer für ihr Teil zu erstellen.

Die folgenden, nicht weniger wichtige Anforderung ist das gründliche Wissen der psychodiagnostischen Techniken selbst und den Bedingungen für ihre ordnungsgemäße Verwendung. Diese Anforderung wird oft vernachlässigt, ohne eine tiefe Bekanntschaft mit den Techniken und deren Tests ernsthafte Bedeutung zu geben. Professionelle Psychologen beginnen oft, neue Tests zu genießen, sich das nicht vorstellen, dass sie sie bei der Meisterung berufsniveau Gesuchte Wochen, manchmal Monate intensiver und kontinuierlicher Betrieb.

Zu den wichtigsten Anforderungen, die wissenschaftlich basierte psychodiagnostische Methoden beantwortet werden sollten, sollten Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Unamtziguitlichkeit und Genauigkeit als Gültigkeit bezeichnet werden. Diese Anforderungen werden im zweiten Kapitel des Buches berücksichtigt. Um sich der praktischen Nutzung dieser oder dieser Methodik bei psychodiagnostischen Zwecken zu wenden, muss der Psychologe eine klare Vorstellung davon haben, was der ihnen gewählte Verfahren den aufgeführten Kriterien erfüllt. Ohne eine solche Präsentation kann es nicht in der Lage sein, inwieweit vertrauenswürdig mit seiner Hilfe vertraut werden kann.

Neben dem Main gibt es eine Reihe zusätzlicher Anforderungen an die Wahl der psychodiagnostischen Techniken.

Erstens sollte die gewählte Methodik am einfachsten aller möglichen, und am wenigsten zeitaufwändig sein, die es Ihnen ermöglichen, das erforderliche Ergebnis zu erhalten. In dieser Hinsicht kann eine einfache Abruftechnik für den komplexen Test vorzuziehen sein.

Zweitens sollte die gewählte Technik nicht nur für einen Psychologen, sondern auch für das Thema verständlich und erschwinglich sein, sondern auch für das Thema, das ein Minimum an physischen und psychischen Anstrengungen erfordert, um Psychodiagnostiker zu halten.

Drittens sollten die Anweisungen für die Technik ohne zusätzliche Klärung einfach, kurz und recht verständlich sein. Die Anweisung sollte das Thema der gewissenhaften Trusting-Arbeiten konfigurieren, was das Auftreten von den Seitenmotiven beseitigt, die die Ergebnisse beeinträchtigen können, sie dämiöser machen. Dabei sollte es beispielsweise keine Wörter geben, die den Test auf bestimmte Antworten einstellen oder auf eine oder andere Beurteilung dieser Antworten hinweisen.

Viertens, die Situation und andere Voraussetzungen für die Durchführung von Psychodiagnostiken sollten nicht ausländische Reize in sich enthalten, wobei die Aufmerksamkeit des Themas des Falls lenken, um seine Haltung gegenüber der Psychodiagnostik zu ändern und es von neutralem und objektives Umwandeln von Preis und subjektiv umzuwandeln. Es ist in der Regel nicht erlaubt, dass während der Psychodiagnostiker noch jemand anderes als Psychodiagnostia und das Thema war, Musik klang, ausländische Stimmen wurden gehört usw.

6.1. Psychodiagnostiker als Abschnitt der Differentialpsychologie

Einzelne Unterschiede zwischen Menschen oder Mischen von Variabilität bei der Schwere bestimmter psychologischer Eigenschaften ist die umfassendste Idee des Themas der Differentialpsychologie. "Psychodiagnostics - ein Gebiet der psychologischen Wissenschaft, der Entwicklungsmethoden zur Identifizierung und Messung der individuellen psychischen Merkmale des Individuums" [Psychologie ... - 1990. - S. 136]. Solche Besonderheiten umfassen eine Vielzahl von Qualitäten und Eigenschaften der Psyche einer bestimmten Person. Das psychologische Verständnis dafür, was als "Eigentum" in der Regel auf einen bestimmten theoretischen Ansatz basiert, und die empirisch beobachteten oder angeblichen Unterschiede zwischen Menschen auf theoretischer Ebene ihrer Analyse werden mit psychologischen Konstrukten beschrieben. Aber manchmal hinterlassen Forscher eine offene Frage zum theoretischen Verständnis von Immobilien als psychische Unterschiede, was ihnen eine operativistische Interpretation gibt, die beispielsweise in einem solchen Verständnis der Intelligenz ausgedrückt wird: "... Intellekt ist das, was die Tests messen". Die Beschreibung der diagnostizierten Unterschiede zwischen den Menschen berücksichtigt die Zwei-Level-Darstellung psychologischer Eigenschaften: 1) Die Unterschiede auf der Ebene der diagnostizierten "Zeichen", Daten in Form bestimmter aufgezeichneter Indikatoren und 2) Unterschiede auf der Ebene von "latente Variablen", die nicht mehr Indikatoren sind, sondern psychologische Konstruktionen, d. H. Auf der Ebene der geschätzten versteckten und tiefen Basen, die Unterschiede in den Schildern bestimmen.

Die differentielle Psychologie tut im Gegensatz zur allgemeinen Psychologie nicht die Suche nach allgemeinen Gesetzen der Funktionsweise bestimmter Kugeln der psychiatrischen Realität auf. Es verwendet jedoch allgemeines Ersatzwissen in theoretischen Rekonstruktionen der diagnostizierten Eigenschaften und in methodischen Ansätzen, um die Beziehungen in Übergängen zwischen den beiden Ebenen ihrer Darstellung zu begründen. Die Aufgabe der Differentialpsychologie kann als Identifikation (qualitativ hochwertige Identifikation) und der Dimension der Unterschiede in einem kognitiven oder persönlichen Kugel bezeichnet werden, wobei die individuellen Eigenschaften von Menschen kennzeichnen. IM

es gibt Fragen zu diesem: 1) Was ist diagnostiziert, d. H. Um zu diagnostizieren, welche psychologischen Eigenschaften eine spezifische psychodiagnostische Technik ist? 2) Wie werden Diagnosen durchgeführt, d. H. Wie ist das Problem des Vergleichs des Vergleichs von empirisch erkannten Indikatoren ("Signs") und der beabsichtigten versteckten tiefen Basis der Unterschiede? Im Rahmen der psychologischen Diagnose ergibt sich die dritte Frage: Was sind die Reflexion von Reflexion eines Psychologen, auf deren Grundlage er die Identifizierung einzelner Eigenschaften auf eine ganzheitliche Beschreibung des psychologischen "Symptomkomplexes" oder "individuellen Profilen" überträgt?

Es gibt theoretische und praktische Bereiche der Entwicklung psychodiagnostischer Probleme. Theoretische Arbeiten zielen darauf ab, psychodiagnostische Methoden als Methoden zu rechtfertigen, um mertinische Wahrnehmungsunterschiede oder Beschreibungen von intraindividuellen Strukturen und ihrer Erklärung im Rahmen psychologischer Konzepte (oder psychologische Konstrukte) zu erkennen. Begründung der Beziehungen zwischen empirisch festgelegten Variablen (dh durch Beobachtung, Umfrage, Umfrage, Selbstberichte usw.) und latente Variablen, dh die geschätzten tiefen Grundlagen der Unterschiede in den Strukturen oder Schweregrad der geistigen Eigenschaften, beinhaltet die Berufung als psychologische Theorien und zu statistischen Modellen. In diesen Modellen fungieren "Funktionen" als selektive Werte der Variablen, und das geschätzte statistische Modell spiegelt die Art der Verteilung der Zeichen (Normalverteilung oder andere) wider.

Bei der Entwicklung einer psychodiagnostischen Technik hat das Konzept der Probenahme eine andere, keine statistische Bedeutung. Es bedeutet, dass eine Gruppe von Menschen, deren Indikatoren die Grundlage des Konstruktions des Messwechsels bildeten, vom Forscher ausgewählt wurde; Ein anderer Name dieser Gruppe ist eine regulatorische Probe. Es wird in der Regel durch das Alter von Menschen, Geschlecht, Bildungsqualitäten und anderen externen Eigenschaften angezeigt, für die sich eine Probe von der anderen abweichen kann.

Meist eine qualitative oder quantitative Beschreibung der detektierten Einzelunterschiede bedeutet unterschiedliche Ausrichtung der Psychologen pro zwei Quellen bei der Entwicklung psychodiagnostischer Verfahren. Die erste Quelle ist die Beilage von Wege, um eine psychologische Diagnose mit der klinischen Methode (in der Psychiatrie in der medizinischen Psychologie) herzustellen. Es ist charakteristisch für: 1) Die Verwendung von Ideen über die empirisch erkannte Eigenschaft als externes "Symptom", die die "Gründe" hinter sich erfordern; 2) Analyse von Beziehungen zwischen verschiedenen Symptomen, d. H. Suchen Sie nach sympto-mocomplexen, die unterschiedliche Strukturen latenter Variablen abdecken; 3) Die Verwendung theoretischer Modelle, die typische Unterschiede zwischen Personengruppen, dh den empirisch identifizierten Bindungen zwischen mentalen Merkmalen (sei es Merkmale der intellektuellen Entwicklung oder der persönlichen Kugel), sowie die Ermittlung der Entwicklungsmuster der Studie psychologische Realität.

Die zweite Quelle ist eine psychometrische oder psychologische Skalierung (psychische Messung). Diese Richtung entwickelte sich sowohl in den Tiefen der experimentellen Psychologie als auch in der Entwicklung moderner statistischer Verfahren, um psychodiagnostische Methoden als Messgeräte zu rechtfertigen. Die psychologische Messung als ein Gebiet der psychologischen Forschung hat ein unabhängiges Ziel - aufgebaut und die Metriken psychologischer Waagen, durch die "psychologische Objekte" bestellt werden können. Die Verteilung einiger geistiger Eigenschaften innerhalb einer bestimmten Probe von Personen ist eines der Beispiele solcher "Objekte". Die Besonderheiten, die die im Rahmen der Lösung von psychodiagnostischen Aufgaben erworbenen Messverfahren, die im Rahmen der Lösung von psychodiagnostischen Aufgaben erworben wurden, auf kurze Weise reduziert werden, um die Eigenschaften eines Themas durch ihre Korrelation mit den Eigenschaften anderer Personen auszudrücken. So sind die Merkmale der Verwendung von Psychometrics in einer solchen Region als Psychodiagnose der Bau von Messskalen, basierend auf dem Vergleich der Menschen untereinander; Die Angabe von Punkten auf einer solchen Skala ist die Fixierung der Position eines Subjekts in Bezug auf andere gemäß der quantitativen Schwere der psychologischen Eigenschaften.

Psychodiagnostische praktische Aufgaben können als Aufgaben einer Erhebung von Einzelpersonen oder Gruppen von Personen dargestellt werden. Dementsprechend sind die Ziele solcher Umfragen als psychodiagnostische Praktiken eng mit dem breiteren Verständnis der Aufgaben von psychologischen Tests verbunden.

Je nach Zweck der diagnostischen Arbeit kann das Schicksal der von einem Psychologen gelieferten Diagnose anders sein. Diese Diagnose kann an einen anderen Spezialisten (z. B. Lehrer, Arzt usw.) übertragen werden, der seine Verwendung in seiner Arbeit zögert. Die diagnostizierte Diagnose kann von Empfehlungen zur Entwicklung oder Korrektur der studierenden Qualitäten und Ziele begleitet werden, nicht nur an Spezialisten (Lehrer, praktische Psychologen usw.), sondern auch die Befragten selbst. Gleichzeitig kann die Psychodiagnostoste auf der Grundlage einer durchgeführten Umfrage selbst eine korrektive, beratende oder psychotherapeutische Arbeit mit dem Thema bauen (in der Regel ein praktischer Psychologe, der verschiedene Arten psychischer Aktivitäten kombiniert).

Fragen und Aufgaben überprüfen

1. Was ist der Unterschied zwischen der Differentialpsychologie vom General?

2. Geben Sie zwei verschiedene Wege an, um das Konzept der "psychologischen Eigenschaft" zu teilen.

3. Welche Fragen müssen Sie beim Setzen einer psychologischen Diagnose antworten?

4. Listen Sie die Eigenschaften erheblich auf, um die psychologische Probe zu beschreiben.

5. Was ist ein Psychometrieer?

6.2. Wenig formalisierte und hochdefinierte psychodiagnostische Techniken

In Psychodiagnostik ist es üblich, Techniken gemäß dem Formalisalisierungsgrad zu unterscheiden - auf dieser Basis können zwei Gruppen von Methoden unterschieden werden: klein formularisiert und hochwertig. Der erste umfasst Beobachtungen, Gespräche, Analyse einer Vielzahl von Produkten. Mit diesen Techniken können Sie einige externe Verhaltensreaktionen der Probanden unter verschiedenen Bedingungen sowie die Merkmale der inneren Welt aufzeichnen, die auf andere Weise schwer zu identifizieren sind, wie etwa Erfahrungen, Gefühle, einige persönliche Merkmale usw. der Verwendung Von kleinen formalisierten Methoden erfordert hochqualifizierte Diagnostik, da es keine Standards für die Durchführung von Umfragen und Interpretation der Ergebnisse gibt. Der Spezialist sollte sich auf sein Wissen über menschliche Psychologie, praktische Erfahrung, Intuition verlassen. Die Durchführung solcher Umfragen ist oft ein langer und arbeitsintensiver Prozess. In Anbetracht dieser Merkmale von kleinen formalisierten Techniken ist es wünschenswert, sie in einem Komplex mit hochentwickelten Techniken anzuwenden, die es ermöglichen, Ergebnisse in geringerem Maße von der Identität des Experimentators selbst abhängig zu sein.

Um die Zuverlässigkeit und Objektivität der erhaltenen Daten zu verbessern, haben Psychologen versucht, verschiedene Techniken zu verwenden, beispielsweise spezielle Schemata zum Durchführen von Umfragen und Datenverarbeitung, die detailliert die psychologische Bedeutung bestimmter Reaktionen oder Anweisungen des Themas usw. beschrieben werden .

Also der berühmte russische Psychologe M.ya. Basov entwickelte in den 20er Jahren die Prinzipien der Bauarbeiten an der Beobachtung des Verhaltens von Kindern. Erstens ist es die maximal mögliche Fixierung objektiver äußerer Manifestationen; Zweitens, den kontinuierlichen Prozess zu beobachten, und nicht einzelne Momente; Drittens ist die Selektivität des Rekords zur Registrierung von nur denjenigen Indikatoren, die für eine bestimmte Aufgabe, die vom Experimentator geliefert wird, wichtig ist. M. YA. BASOV bietet ein detailliertes Schema zur Durchführung von Beobachtungen, in denen die Grundsätze umgesetzt werden.

Als Beispiel kann ein Versuch, die Arbeit mit kleinen informellen Methoden zu rationalisieren, als Beobachtungskarte von D. Stott genannt werden kann, mit der Sie verschiedene Formen der Schulstaubstelle reparieren können, einschließlich seiner Manifestationen wie Depressionen, Angstzuständen in Bezug auf Erwachsene, emotional Stress, neurotische Symptome usw. [Arbeiten ... - 1991. - S. 168-178]. In Fällen, in denen es gut entwickelte Überwachungsschemata gibt, bleibt das schwierigste Bühne die Interpretation der Daten, die eine besondere Schulung des Experimentators erfordert, eine höhere Erfahrung bei der Durchführung solcher Tests, hoher beruflicher Kompetenz, psychologischer Aufregung.

Eine weitere Methode aus der Klasse von kleinen formalisierten Techniken ist die Konversations- oder Umfragemethode. Sie ermöglicht es Ihnen, umfangreiche Informationen über die Humanbiographie, ihre Erfahrungen, Motivation, Wertorientierungen, das Grad an Selbstvertrauen, Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe usw. mit scheinbarer Einfachheit, der Verwendung dieser Methode in Umfragen verschiedener Art zu erhalten Erfordert eine spezielle Kunst der verbalen Kommunikation, die Fähigkeit, den Gesprächspartner mit dem Gespräch zu positionieren, Kenntnis, welche Fragen dazu bitten, den Grad der Aufrichtigkeit des Befragten zu ermitteln, usw. Die häufigste Methode zum Halten eines Gesprächs ist ein Interview. Es zeichnet sich durch zwei Hauptformulare aus: strukturiert (standardisiert) und unstrukturiert. Der erste sorgt für das Vorhandensein eines vorbestimmten Umfrageschemas, das einen allgemeinen Konversationsplan, eine Reihenfolge von Fragen, Optionen für mögliche Antworten, ziemlich harte Interpretation (anhaltende Strategie und Taktik) umfasst.

Das Interview kann die Hälfte der endenden (persistenten Strategie und Freiheitstaktik) sein. Dieses Formular zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass der Interviewstakt spontan ist und von den operativen Lösungen des Interviewers mit einem gemeinsamen Programm bestimmt wird, jedoch ohne Angaben von Fragen.

Wie für die Anwendungen der Umfrage sind sie umfangreich. Das Interview wird also häufig verwendet, um die Eigenschaften der Persönlichkeit sowohl als Haupt- als auch als zusätzliche Methode zu untersuchen. Im letzteren Fall dient es dazu, entweder eine Aufklärungsstufe auszuführen, um beispielsweise das Programm, die Forschungsmethoden usw. zu klären oder Informationen zu überprüfen und zu vertiefen, die durch die Hilfe von Fragebögen und anderen Techniken erhalten werden. Für praktische Zwecke wird das Interview angemeldet, wenn der Zulassung zu einer Bildungseinrichtung oder zur Arbeit, bei der Lösung von Problemen auf der Bewegung und Platzierung von Personal, Förderung usw. angewendet wird.

Neben dem obigen diagnostischen Interview, das darauf abzielt, die Merkmale des Individuums zu studieren, gibt es ein sogenanntes klinisches Interview, das für die Durchführung von therapeutischen Arbeiten bestimmt ist, die einer Person hilft, seine Erfahrungen, Ängste, Angstzustände, versteckte Verhaltensmotive zu erkennen.

Und die letztere Gruppe von kleinen formalisierten Methoden ist eine Analyse der Aktivität. Darunter können verschiedene Produkte, Arbeitswerkzeuge, Kunstwerke, Bandrecorder, Film- und Fotokuppeln, persönliche Buchstaben und Erinnerungen, Schularbeiten, Tagebücher, Zeitungen, Zeitschriften usw. sein. Eine Möglichkeit, das Studium der Dokumentationsquellen zu standardisieren, ist die sogenannte Inhaltsanalyse (Analyse von Inhalten), die die Zuordnung spezielle Inhaltseinheiten vorsieht und die Häufigkeit ihrer Verwendung zählt.

Die zweite Gruppe, hochwertige psychodiagnostische Methoden, umfasst Tests, Fragebögen und Fragebögen, projektive Techniken und psychophysiologische Techniken. Sie zeichnen sich durch eine Reihe von Merkmalen, wie die Regulierung des Umfrageverfahrens (Einheitlichkeit von Anweisungen, Zeit usw.), Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse, Normung (das Vorhandensein von streng definierten Bewertungskriterien: Normen, Normen usw. aus. .), Zuverlässigkeit und Gültigkeit. In diesem Fall kennzeichnen jedes der aufgelisteten vier Methodengruppen einen bestimmten Inhalt, den Objektivitätsgrad, den Grad der Objektivität, Zuverlässigkeit und Gültigkeit, Form der Präsentation, Verarbeitungsmethoden usw.

Die Anforderungen, die während des Tests beobachtet werden müssen, umfassen die Vereinheitlichung von Anweisungen, Methoden ihrer Präsentation (bis zu Geschwindigkeit und Sitten von Lesenhinweisen), Formulare, Objekte oder Geräte, die in der Prüfung verwendet werden, die Bedingungen für die Durchführung des Tests, Methoden zur Registrierung und Auswertungsergebnisse. Das Diagnoseverfahren ist so aufgebaut, dass kein Thema Vorteile gegenüber anderen hat (es ist unmöglich, einzelne Erklärungen zu erteilen, um die der Prüfung zugewiesene Zeit usw. zu ändern.).

Alle hochwertigen Techniken werden nachstehend ausführlich diskutiert.

Fragen und Aufgabe steuern

1. Welche psychodiagnostischen Techniken werden wenig informell und warum bezeichnet?

2. Geben Sie Beispiele für kleine, formalisierte Diagnostik-Techniken an und erklären Sie, warum sie nicht vollständig ausgereibt werden können.

3. Was sind die Anforderungen, um hochwertige psychodiagnostische Techniken zu erfüllen?

6.3. Psychodiagnostiker als psychologische Prüfung

In der psychologischen Literatur gab es unterschiedliche Ansätze Auf die Definition der psychologischen Diagnose als spezielle Methode, die sich durch eine besondere Art von Haltung gegenüber psychologischer Realität, Tore und Leistungsträger gekennzeichnet ist. Im weitesten Sinne versteht dieser Begriff jede Art von psychologischen Tests, in denen das Wort "test" nur die Tatsache bedeutet, dass eine Person etwas Test, Check, und ein Psychologe anhand seiner psychologischen Merkmale leistet ( Kognitive Bereiche, Fähigkeiten, persönliche Eigenschaften). Methoden zur Organisation solcher "Tests" können sich auf die gesamte Sorte des bestehenden methodischen Arsenals der Psychologie verlassen. In jeder Methode, die als Diagnoseagent verwendet wird, wird davon ausgegangen, dass es einiges "Reiz" oder -system aufweist, das für das "getestete" Subjekt (Subjekt) der motivierenden Bedingungen impliziert ist, innerhalb dessen sie bestimmte Formen der Verhaltens-, verbalen oder anderweitig präsentierten Aktivität umgesetzt werden, notwendigerweise in bestimmten Indikatoren aufgezeichnet.

In einem engeren Sinne verstehen unter Tests keine psychologischen Tests, sondern nur diejenigenverfahren, deren Verfahren ziemlich standardisiert sind, d. H. Die Probanden sind in gewisser Weise und identisch für alle Bedingungen, und die Datenverarbeitung wird in der Regel formalisiert und hängt nicht von den persönlichen oder kognitiven Merkmalen des Psychologen selbst ab.

Tests werden in mehreren Kriterien eingestuft, darunter die wichtigste Form, Inhalt und Zweck der psychologischen Prüfung am wichtigsten. In Form von leitenden Tests können Tests individuell und gruppieren, oral und schreiben, leer, thema, hardware und computer, verbal und nonverbal sein. Gleichzeitig verfügt jeder Test über mehrere Komponenten: ein Testhandbuch, ein Testnotizbuch mit Aufgaben und gegebenenfalls Reizmaterial oder -geräte, eine Liste von Antworten (für leere Methoden), Datenverarbeitungsvorlagen.

Das Handbuch enthält Daten zu Testzwecken, Probe, für die der Test beabsichtigt ist, die Ergebnisse der Überprüfung über Zuverlässigkeit und Gültigkeit, Verfahren zur Verarbeitung und Bewertung von Ergebnissen. Testaufgaben, die in Untertests gruppiert sind (Task-Gruppen vereint von einer Anweisung) werden in einem speziellen Testnotizbuch (Testnotizbücher können wiederholt verwendet werden, da die richtigen Antworten auf separaten Leerzeichen markiert sind).

Wenn das Testen mit einem Subjekt durchgeführt wird, werden solche Tests, wenn sie mit mehreren Gruppen, als individuell bezeichnet. Jede Art von Tests hat seine Vor- und Nachteile. Der Vorteil von Gruppentests ist die Möglichkeit der Abdeckung großer Fächergruppen gleichzeitig (bis zu mehreren hundert Personen), die die Funktionen des Experimentators vereinfachen (Leseanweisungen, genaue Einhaltung der Zeit), einheitlichere Bedingungen für die Durchführung von Daten, die Fähigkeit Prozessdaten auf einem Computer usw.

Der Hauptnachteil von Gruppentests besteht darin, die Möglichkeiten des Experimentators zu verringern, um ein gegenseitiges Verständnis mit den Themen zu erreichen, um sie zu interessieren. Darüber hinaus ist unter Gruppenuntersuchungen die Kontrolle über den Funktionszustand der Probanden wie Angstzustände, Müdigkeit usw. schwierig, die Gründe für geringe Ergebnisse zum Test eines Themas zu verstehen, eine zusätzliche individuelle Untersuchung sollte durchgeführt werden. Einzelne Tests werden dieser Mängel beraubt und ermöglichen dem Psychologen nicht nur die Ergebnisse, sondern auch eine ganzheitliche Vorstellung von vielen persönlichen Merkmalen des Tests (Motivation, Haltung zu intellektueller Tätigkeit usw.).

Die überwältigende Mehrheit der in der Arsenal verfügbaren Tests sind Formulare, d. H. Sind in Form schriftlicher Aufgaben, die nur Formulare und Bleistifte erfordern. Aus diesem Grund werden in fremde Psychodiagnostiker solche Tests als "Bleistift- und Papier" -Tests bezeichnet. In den Subjekttests, um Aufgaben auszuführen, können zusammen mit dem Formular eine Vielzahl von Karten, Bildern, Würfeln, Zeichnungen und dergleichen verwendet werden. Daher erfordern Thema-Tests in der Regel individuelle Präsentation.

Für Hardware-Tests werden spezielle Geräte und -geräte benötigt. Dies sind in der Regel spezielle technische Tools zum Durchführen von Aufgaben oder Registrieren von Ergebnissen wie Computergeräten. Computertests werden jedoch angenommen, um in einer separaten Gruppe zuzuordnen, da diese automatisierte Art der Prüfung in Form eines Dialogs des Subjekts und der Computer zunehmend verteilter wird [cm. § 6.10]. Es ist wichtig zu betonen, dass diese Art von Tests Ihnen ermöglicht, solche Daten zu analysieren, dass in anderen Fällen es nicht möglich ist. Es kann die Zeit der Ausführung jeder Testaufgabe, der Anzahl der Ausfälle oder Berufungen zur Hilfe usw. sein. Aufgrund dessen hat der Forscher die Möglichkeit, eine eingehende Diagnostik der einzelnen Merkmale des Tests des Themas, des Tempos und anderer Merkmale seiner Aktivitäten durchzuführen.

Verbale und nonverbale Tests unterscheiden sich in der Natur des Stimulusmaterials. Im ersten Fall werden die Aktivitäten des Subjekts in einer verbalen, verbal-logischen Form in der zweiten - dem Material in Form von Bildern, Zeichnungen, Grafikbildern usw. durchgeführt.

Psychologische Tests unterscheiden sich von den im Bildungssystem verwendeten Tests als Analoga der Formen der pädagogischen Kontrolle für das Erlernen von Wissen und Fähigkeiten, - Tests von Errungenschaften oder Erfolgstests (Ausführung, siehe Klausel 6.7.5).

In der Praxis der höheren Schule ist der Einsatz psychologischer Tests sowohl die Ziele der Entwicklung der Entwicklung des psychologischen Wissens und der angewandten Verwendung in den folgenden Zusammenhängen verantwortlich: Verbesserung der Bildungsqualität, der Förderung der mentalen und persönlichen Entwicklung von Studenten, der Entwicklung psychologischer Kriterien für das Wachstum der Professionalität von Lehrern, Verwendung psychologische Methoden In den Phasen der Auswahl der Bewerber oder Überwachung des Erfolgserfolgs usw. Die Änderung dieser Zwecke wird je nach Verkauf sozialer Strukturen einer "Bestellung" teilweise im nächsten Absatz vertreten. Hier stellen wir fest, dass psychodiagnostische Daten (wie die Ergebnisse der psychologischen Diagnose) überall eingesetzt werden können, wo ihre Analyse der Lösung anderer (nicht psychologischer) praktischer Aufgaben hilft, und wo ihre Verbindung mit den Kriterien für die erfolgreiche Organisation von gerechtfertigt ist Aktivitäten (pädagogisch, lehren) oder wo die unabhängige Aufgabe die menschliche psychologische Kompetenz erhöht.

Somit mit einer bewussten Beziehung des Lehrers an die Organisation seiner Kommunikation mit den Studierenden im Rahmen des pädagogischen Prozesses die Entscheidung der Aufgabe, das Niveau ihrer eigenen kommunikativen Kompetenz mit dem Niveau anderer Kollegen - oder mit einer sozial zu vergleichen Diktierte "Standard" - kann in den "kontemplativen" Kontext des Selbstwissens einbezogen werden, so und in einem angewandteren Kontext von Entscheidungen über die Entwicklung seiner kommunikativen Fähigkeiten.

Eine ausgeprägte Forschungsorientierung hatte psychodiagnostische Arbeit, die von Frontal- oder "Schneiden" durchgeführt wurden, Messungen an Studentengruppen, die an verschiedenen Kursen studieren. Mit Hilfe der projektiven Technik identifizierte beispielsweise der thematische Appeping-Test (siehe Abschnitt 6.7.8) die Merkmale der Entwicklung des Motivationsbereichs der Studierenden [WAI-SMAN R.S. - 1973]. Die Entwicklung des Tests basierte auf einem allgemeinen Substratkonzept oder einer Liste der soziogenen Bedürfnisse von Murray. Die Schwere verschiedener Bestandteile dieser Motivation als "Motiv der Erfolge" für Studenten der 2. und 4. -Kurse ermöglichte es, die folgenden Tendenzen ihrer persönlichen Entwicklung zu ermitteln. Bei Junior-Kursen entsprachen die Merkmale der diagnostizierten "Motivleistung" der Einreichung des Subjekts als latente Disposition, dh die Neigung des Themas, sich auf die äußerst hohen Leistungsstandards zu konzentrieren, aber diejenigen, die das Äußere berücksichtigen Beurteilungen und formale Erfolgsparameter, dann in den Seniorenkursen beginnen sich, intern begründete Bewertungen und informative Sehenswürdigkeiten vorherzusetzen. Erfolge.

Die Ergebnisse der angegebenen Studie waren nützlich, um indirekte psychologische Empfehlungen zu entwickeln, die dem höheren Schullehrer helfen, im System der Persönlichkeitsbeziehungen von Studenten zu navigieren, auf Erfolge und Misserfolge. Aber sobald es mit der Einführung des Fragebogens der Augen des Schülers passiert ist, versuchten die psychologischen Daten über die Wahrnehmung einer anderen Person, direkt mit der Verwaltungsführung des Bildungsprozesses zu verbinden. Im Wesentlichen verwendet als zuverlässiges Wissen Es gibt keinen bewährten Vorschlag, dass sich das Niveau der Professionalität des Lehrers direkt bei subjektiven Bewertungen der Schüler manifestiert. Dieses soziale Experiment, das zu Änderungen der Bedingungen der beruflichen Tätigkeit des Lehrers führte, implementierte in der primitivsten Form der Slogan "Psychologie - höhere Schule".

Ein häufig diskutiertes Beispiel für die Verwaltungsregulierung der Verwendung von psychodiagnostischen Daten ist die Kodierung von Ergebnissen beim Testen der Antragsteller. Dies geht nicht um diese vorläufigen Tests auf allgemeine Bildungsdisziplinen, sondern über einzelne Merkmale, die mit psychologischen Tests identifiziert wurden, die möglicherweise rechtswidrig sein können, um beispielsweise Kriterien im Qualifikationswettbewerb zu nutzen. Es ist hier wichtig und der Kontext des persönlichen Rechts, vertrauliche Informationen über ihn zu erhalten. Im Ausland nahm unterschiedliche Ansätze an, um das Problem der freiwilligen Beteiligung an psychologischen Tests im Rahmen des höchsten zu lösen bildungsinstitutionen. Die Verwendung von Tests (Auszubildenden, Intellektests oder besonderen Fähigkeiten) in den Entscheidungsverfahren zur Auswahl von Personen auf unterschiedlichen Lernstufen kann erheblich sinnvoll sein, sondern Gegenwartungen der möglichen Androhung der "psychologischen Diskriminierung", dh als Verletzung der Gleichstellung des Rechts auf Bildung oder zur Teilnahme an bestimmten sozialen Programmen.

Es ist klar, dass juristische oder administrative Bestimmungen nicht durch Verweise auf die psychodiagnostische Weise gerechtfertigt werden können. Die Schaffung psychologischer Dienstleistungen an Universitäten in unserem Land konzentriert sich auf das Prinzip von nicht nur freiwillig, sondern auch, um dem "Kunden" als Student sowie Lehrer individuell zu unterstützen (siehe Ziffer 7.5).

Fragen und Aufgabe steuern

1. Geben Sie die Definition des Tests in einem breiten und engen Sinne dieses Begriffs an.

2. Was sind die Vor- und Nachteile von Einzel- und Gruppentests?

3. Listen Sie die Tests der Tests ab, abhängig von den Methoden, um das Material und die verwendeten Hilfsmittel zu präsentieren.

4. Welche Objekte können psychodiagnostische Methoden in der High School verwendet werden?

6.4. Aus der Geschichte der Verwendung von Psychodiagnostik, um die Probleme der Hochschulbildung zu lösen

Die Wege und die Erfahrung, psychodiagnostische Aufgaben zu lösen, unterscheiden sich deutlich in der Praxis der ausländischen und russischen Hochschulbildung. Ähnlich ist jedoch der Beweis für den Einsatz von psychodiagnostischen Agenten, um bestimmte praktische Aufgaben von zu lösen Öffentliche Meinung und das Verhältnis der Gesellschaft, um die soziale Bedeutung dieser Aufgaben zu bewerten, sowie die Anwendbarkeit psychischer Gründe für die Lösung.

Das auffälligste Beispiel für die Auswirkungen von sozialen Programmen und sozio-politischen Einstellungen in Bezug auf die Verwendung psychologischer Daten war eine Änderung der Haltung gegenüber psychologischen Tests und den sogenannten "Ausgleichsausbildungsprogrammen" an den Universitäten der Vereinigten Staaten und Westeuropa. Anfangs wurden diese Programme mit Begeisterung im Rahmen der öffentlichen Genehmigung breiterer Sozialhilfeaufgaben aufgenommen. Ihre Verwendung beim Testen von Antragstellern in höheren Bildungseinrichtungen, insbesondere, um sich für die Hochschulbildung an Menschen zu qualifizieren, die nicht die Gelegenheit hatten, anständiges Training zu erhalten weiterführende Schule. Je nach dem identifizierten einzelnen Kenntnisstand des Wissens wurden einzelne Lernpläne in einem bestimmten Bereich errichtet, der sich erlaubte, sich auf den bestehenden Backs zu verlassen und die identifizierten Nachteile in einzelnen Wissenssystemen auszugleichen. Die Rolle eines Psychologen war in den Stadien des Kompilierens solcher einzelner Schulungsprogramme unerlässlich, was Studenten aus verschiedenen Startpositionen auf das gleiche brachte hohes Level Wissenskenntnisse und sorgte ihr intellektuelles Wachstum. Dies wurde auf der Grundlage der Definition der "Zone der nächstgelegenen Entwicklung" des Themas (dem von der Psychologen LS Evgotsky auferlegten Konzept) erreicht und die einzelnen Merkmale, die die kognitive Tätigkeit des Schülers leiten dürfen, so dass die Die anfänglichen Mängel seiner kognitiven Kugel wurden kompensiert.

In den 70er Jahren, zuerst in den Vereinigten Staaten, und dann in Westeuropa, ergab sich in Westeuropa eine bedeutende Wende von sozio-politischen Einstellungen "nach rechts", und auf dem Bereich der Sozialpolitik wurden andere Entscheidungen auf dem Gebiet der Sozialpolitik ergriffen : Wenn Geld ergriffen wird, um Ausgleichsausbildungsprogramme zu entwickeln, ist es nicht besser, sie an eine andere Art der Nutzung psychologischer Unterstützung an der Universität zu senden - zum Testen beim Zulassung zu Hochschuleinrichtungen? Dann kann es möglich sein, als Studenten dieser Personen auszuwählen, die keine Kompensationsprogramme benötigen.

Eine ähnliche Abhängigkeit von sozio-politischen Anlagen hat eine Änderung der Haltung der wissenschaftlichen Gemeinschaft gezeigt, um die Rolle der erblichen Faktoren in der intellektuellen Entwicklung zu verstehen. Diesmal in der Einstellung von "Pools" der öffentlichen Meinung und der Demokratisierung des Zugangs zum System der Hochschulbildung für die sozial ungesicherte Bevölkerung, eine Reihe von Forschern, die den Einfluss der erblichen Voraussetzungen für die Entwicklung der Intelligenz demonstrierten, mussten sich verteidigen , ein Memorandum, das ihre psychologische und psychogene Forschung im Zusammenhang mit den angeblichen rassistischen oder biologisch verfügbaren Anlagen nicht berücksichtigt werden sollte.

In Russland wurden in den 20er Jahren die ersten psychodiagnostischen Studien zum Intellekt auf Studentenproben durchgeführt, psychogenetische Studien wurden eingesetzt. Aber sehr bald wurde die Frage der Psychodiagnostikaufgaben in Bezug auf die Probleme der höheren Schule minimiert. Gleichzeitig begann ein solches System der Zulassung zu höheren Bildungseinrichtungen zu entwickeln, wann aufgrund politischer Anlagen die Kriterien für die Bewertung des notwendigen Ausbildungsniveaus geliefert wurden. Die Analyse der Dokumente der ersten Jahre der sowjetischen Macht ermöglicht es, die Änderung der staatlichen Politik in diesem Bereich aus dem Elitar-Klassenansatz auf ideologische theoretische Weise zu verfolgen. 1924 nimmt die Medikamentenadressen auf der Grundlage der Entscheidung des Politbüros des Zentralkomitees der RCP (B) Anlagen "auf den Regeln und Vorschriften der Zulassungsvorschriften an Universitäten", nach denen 50% der beruflichen und bäuerlichen Jugendlichen " werden höhere Bildungseinrichtungen auf den Listen der Provinz- und Regionalpartei- und Gewerkschaftsausschüsse gutgeschrieben. [Stackura yu. A. - 1995. - S. 81]. Später erhielt das gleiche Richtige KOMSOMOL-Organisationen, deren Mitglieder nicht nur für ihren sozialen Ursprung beantwortet werden mussten, sondern auch für ihre Position in Bezug auf ein oder andere intrapartische Streitigkeiten. Es sind die Parteifunktionssare und keine Lehrer oder Wissenschaftler, die in der Kommission, die 1932 erstellt haben, zusammenarbeiten. Politburo, um primäre, mittelständische Programme zu überprüfen.

Im Jahr 1936 wurde eine Entschließung angenommen, die die Verwendung psychodiagnostischer Methoden in der Bildungspraxis im Wesentlichen verboten wurde. Obwohl das Verbot berührt, scheint es nur eines der Fonds der psychodiagnostischen Arbeit eines Psychologen - die Entwicklung und Verwendung von Tests, aber in Wirklichkeit kam die Erklärung solcher Aufgaben dem Verbot auf der Grundlage der Beurteilung der differenzierten Schwere von Bestimmte psychologische Eigenschaften, Festlegung von Fragen zur Möglichkeit, auf unterschiedliche Ebenen in der persönlichen oder intellektuellen Entwicklung von Erwachsenen, der Identifizierung der intellektuell begabtesten Personen auf der Grundlage psychodiagnostischer Tests. Es ist klar, dass es nicht notwendig war, über die Erfahrung der Verwendung psychodiagnostischer Methoden in der Praxis einer inländischen High-Schule auf einem solchen Hintergrund zu sprechen.

Gleichzeitig sind individuelle Richtungen der psychodiagnostischen Forschung relativ glücklich und erhielten Unterstützung. Zunächst müssen die Probleme der Analyse individueller Unterschiede auf der Ebene der typologischen Eigenschaften nennen. nervöses System (Siehe Abschnitt 6.11) und Verständnis (einschließlich psychologischer Messung) der Fähigkeiten. In der theoretischen Entwicklung von Fragen zur Rolle der Abteilungen, Methoden zur Diagnose allgemeiner und speziellen menschlichen Fähigkeiten erwies sich inländische Arbeiten als ziemlich gut fortgeschritten.

Traditionelle Psychodiagnostiker und seine Funktionen im Bildungssystem waren akut kritisiert von vielen führenden Psychologen - sowohl ausländisch als auch inländisch (L. S. Vygotsky, K.M. Gurevich, L. Kamin, J.Lolher, J. Naem, S. L.Rubinshtein, NF Talisin, DB Elconin usw.).

Die größten Ansprüche wurden der Diagnose von Intelligenz dargestellt. Die meisten Forscher wiesen auf die Neugier dieses Konzepts hin, die insbesondere die begrenzten Tests in der Untersuchung möglicher potentieller Mentalentwicklungsfunktionen, insbesondere aufgrund der Fokussierung auf die Performance, darauf hin, was den Zugang zum Verständnis psychologischer Mechanismen und individuellen Denkfunktionen schloss. Traditionelle Tests erlaubten nicht, eine stereiche und entwickelte Arbeit aufzubauen, da es unklar ist, ihre wesentliche Füllung zu sein, die auf der Erfahrung und der Intuition der Autoren des Tests basierte, und nicht auf wissenschaftlichen Vorstellungen über die psychische Entwicklung und Rolle.

Trotzdem hat die gesamte Ablehnung von Tests nach der oben genannten Auflösung von 1936 allgemein geführt, sondern negativ als positive Ergebnisse. In dieser Hinsicht ist es notwendig, die wichtige Rolle zu beachten, dass die Veröffentlichung in der Zeitschrift "Sowjetpädagogik" (1968, Nr. 7) von den bekannten und sehr autoritativen Psychologen A.N. Eleontyev, A. R. Luria und A. A. Smirnov "gespielt wurde die diagnostischen Methoden der psychologischen Forschung von Schulkindern. " Es wird direkt von der Verordnung über die Möglichkeit der Verwendung von Tests in der Schule formuliert: "Die sogenannten psychologischen Tests, die in verschiedenen Ländern entwickelt wurden, sind standardisiert und auf eine große Anzahl von Kindern getestet. Mit den entsprechenden Bedingungen Die kritische Revision solche psychologischen Tests können zur anfänglichen Orientierung in den Besonderheiten der Laggards von Kindern verwendet werden "[Leontiev a.n. et al. - 1981. - S. 281].

Wir sehen das ziemlich sorgfältig mit Reservierungen, erkennen jedoch immer noch die Gültigkeit der Verwendung von Tests im Bildungssystem. Neue Ansätze für die psychodiagnostische Ansätze wurden zum einen angeregt, dagegen seine theoretischen und methodischen Positionen, andererseits die Logik der Entwicklung der Wissenschaftsbranche.

In den 70er Jahren wurden Publikationen auf den Ergebnissen der Massenprüfung von Studenten (von Antragstellern an Absolventen) an der Universität Leningrad veröffentlicht. Ihr vernünftigerweise kritisierte sich für einen übermäßigen Empirismus, manifestierte sich insbesondere in der Unschärfe des Wortlauts der Ziele und Erkenntnisse der Forschung, wo alle gemessenen psychologischen Indikatoren untereinander korrelierten. Die indirekte Möglichkeit, das Verhältnis zwischen dem Hochschulsystem und den Faktoren intellektuellen und persönlichem Wachstum zu beurteilen, wurde durchgeführt. Insbesondere stellte sich heraus, dass die wichtigsten Verschiebungen der intellektuellen Entwicklung für Gruppen der ursprünglichen und schwachen und sekundären Studenten verfolgt werden. Für Personen in den ersten Kursen, dem oberen Drittel in der allgemeinen Rang-Serie von intellektuellen Errungenschaften, d. H. Für Studierende mit den besten Startpositionen für die Ausbildung an der Universität, im Gegenteil, gab es keine Änderung oder gleichmäßige Verschlechterung der psychodiagnostischen Indikatoren. Die Vereinfachung des Problems, auf der Grundlage dieser Daten, sagen, dass die Schulung an der Universität mittel- und schwachen Studenten gut geholfen hat und nicht zum intellektuellen Wachstum des anfangs stärkeren beitragen.

Это упрощение касается, например, неучета таких факторов, как возрастные пики в скоростных показателях интеллектуальных тестов (возможно, группа более сильных студентов оказалась на "своих пиках" несколько раньше), связь обучаемости не только с первоначальным потенциалом, но и с формами организации учебной деятельности usw. Dies sind jedoch bereits Fragen der spezifischen wissenschaftlichen Analyse, die im Rahmen der Abdeckung des gesamten Problems bei der Organisation und Interpretation dieser psychodiagnostischen Forschung gelöst werden.

In den letzten Jahrzehnten werden auch die Humanisierung von Psychodiagnostik (sowohl Forschung als auch praktische) Werke festgestellt. Nun wird der Hauptzweck der Psychodiagnostik durch die Bereitstellung vollwertiger geistiger und persönlicher Entwicklung anerkannt. Natürlich macht die Psychodiagnostik es ihm zur Verfügung, d. H. Es sei, solche Methoden zu entwickeln, die Unterstützung bei der Entwicklung der Persönlichkeit ermöglichen, in der Überwindung der Schwierigkeiten usw. Der Hauptzweck der Psychodiagnostik wird zur Schaffung von Bedingungen für die Durchführung von Bereitschaftsabwicklungsarbeiten, der Entwicklung von Empfehlungen, psychotherapeutischen Maßnahmen usw.

NF Talisin so formulierte die grundlegenden Funktionen der psychodiagnostischen Bildung in der vorliegenden Bühne in der Bildung: "Es verliert seinen diskriminierenden Zweck, obwohl er eine prognostische Rolle in bestimmten Grenzen bewahrt. Die Hauptfunktion sollte die Funktion der Bestimmung der Bedingungen sein, die den Bedingungen für die Weiterentwicklung der Weiterentwicklung bestimmen sollte von dieser Person, Unterstützung bei der Entwicklung von Schulungsprogrammen und -entwicklungen unter Berücksichtigung der Besonderheit des Cash-Zustands seiner kognitiven Aktivität "[Talyzina n.f. - 1981. - S. 287]. Die Ergebnisse psychodiagnostischer Tests sollten somit als Grundlage für die Ansprache von Fragen der Machbarkeit und der Richtung der psychologischen Eingriffe in menschliche Entwicklung und Schulungsprozesse dienen.

Fragen und Aufgabe steuern

1. Nennen Sie die wichtigsten Funktionen der Psychodiagnostik im Hochschulsystem.

2. Wie war die öffentliche Meinung und die politische Situation im Westen und in Russland auf den Trends in der Entwicklung von Psychodiagnostik und seiner Verwendung in der Bildung?

3. Für das, was am häufigsten die Tests der Intelligenz kritisiert?

4. Bedeutet das Wachstum der mentalen Entwicklungsindikatoren für Studenten im Lernprozess aus dem Startniveau der Intelligenz?

5. Was ist der Trend zur Humanisierung der Psychodiagnostik?

6.5. Psychodiagnostiker als spezielle psychologische Methode

Darüber wurde gesagt, dass der Unterschied zwischen den Psychodiagnostika aus anderen psychologischen Methoden in Richtung der Messung der einzelnen Unterschiede zwischen Menschen liegt. Diese Ziele können jedoch nur durch psychodiagnostische Techniken erreicht werden, die bestimmte Anforderungen erfüllen, um ihre Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Repräsentativität zu bewerten. Einer der wichtigsten der solchen Anforderungen ist die Begründung, dass sich die zum Vergleich einzelne Eigenschaften verwendete psychologische Maßstab nicht ändert, wenn sie auf verschiedene Entitäten angewendet wird. Dies bedeutet, dass bei der Analyse der Ergebnisse der Anwendung der Technik - erreichte empirische Daten zu regulatorischen Proben mit ihrer Hilfe bestimmte Muster in der Anordnung einzelner Indikatoren relativ zueinander hergestellt werden. Die Eigenschaften der erhaltenen "psychologischen Linie" können sich erheblich unterscheiden, und diese Unterschiede ermöglichen es, psychologische Messungen gemäß den folgenden Waagen zu klassifizieren: Klassifizierung, Auftrag, Intervalle, Beziehungen (siehe Klausel 6.6). Es wird auch davon ausgegangen, dass nicht nur gemessene psychologische Anzeichen einer Variabilität unterliegen, sondern auch die Werte der Abteilungen auf der Skala, die von Subjektvergleichen erhalten werden. Die psychometrische Begründung von psychodiagnostischen Methoden beinhaltet Daten zu Verfahren, die den Grad der "Erweiterbarkeit" der resultierenden "Linie", d. H., steuern, d. H. Die Variabilität des meistberührenden Systems.

Andere psychologische Methoden - psychologische Beobachtung, psychologisches Experiment, Expertenbewertungen - können auch empirische Daten zu individuellen Unterschieden zwischen Personen versorgen. Und diese Daten werden in den Systemen der psychologischen Diagnose eingesetzt. In Bezug auf diese Methoden werden jedoch andere Anträgesprogramme umgesetzt, was der Logik der Prüfung von psychologischen Hypothesen des Tests entspricht. Allgemeines bleibt jedoch der Wunsch der Psychologen näher an einer solchen Diagnose an solche, die mit den maximal gültigen und zuverlässigen methodischen Verfahren geliefert werden würde.

Die Gültigkeit der psychodiagnostischen Technik ist ein Komplex von Indikatoren, das unterschiedliche Aspekte der Beurteilung ihrer Compliance (oder der Angemessenheit) als diagnostisches Verfahren dieser psychologischen Realität oder den psychologischen Konstrukten widerspiegelt, deren Dimension angenommen wird. Per Definition eines prominenten amerikanischen Testologen A. Anastasi, "Testgültigkeit ist ein Konzept, das uns darauf hindeutet, dass die Testmaßnahmen und wie gut er tut" [Anastasi A. - 1982. - T. 1. - S. 126]. Somit gibt Gültigkeit an, ob die Methode zum Messen bestimmter Qualitäten, Merkmale und wie effizient ist, dass es es tut. In dem ersten Sinne kennzeichnet Gültigkeit das Messgerät selbst, und die Überprüfung dieses Aspekts der Gültigkeit wird als theoretische Validierung bezeichnet. Überprüfen des zweiten Aspekts der Gültigkeit wird als pragmatische (oder praktische) Validierung bezeichnet. Die theoretische Gültigkeit liefert Informationen über den Messgrad durch das Verfahren des theoretisch zugewiesenen Merkmals (z. B. psychische Entwicklung, Motivation usw.).

Die häufigste Methode zur Bestimmung der theoretischen Gültigkeit der Technik ist eine konvergente Gültigkeit, d. H. Der Vergleich dieser Technik mit autoritativen verwandten Methoden und Nachweis des Vorhandenseins erheblicher Beziehungen mit ihnen. Vergleich mit Techniken, die eine andere theoretische Basis aufweisen, und die Aussage der Abwesenheit erheblicher Bindungen mit ihnen wird als diskriminante Gültigkeit bezeichnet. Wenn die Referenzmethoden nicht vorhanden sind, dann erlaubt nur die allmähliche Anhäufung verschiedener Informationen über das studierte Zeichen, die Analyse theoretischer Voraussetzungen und experimentelle Daten, langjährige Erfahrung mit der Methodik, um seine psychologische Bedeutung aufzuzeigen.

Eine andere Art von Gültigkeit ist die pragmatische Gültigkeit - Überprüfung der Methodik in Bezug auf seine praktische Bedeutung, Effizienz, Nutzen. Für eine solche Inspektion werden in der Regel in der Regel sogenannte unabhängige externe Kriterien verwendet, d. H. Indikatoren der Manifestation des studierten Eigentums im Leben. Darunter können akademische Leistung, professionelle Errungenschaften, Errungenschaften in verschiedenen Aktivitäten, subjektiven Bewertungen (oder Selbstwertgefühl) verfügen. Bei der Auswahl eines externen Kriteriums ist es notwendig, das Prinzip seiner Relevanz für das von der Methodik untersuchte Merkmale zu beobachten, d. H. Eine sinnvolle Compliance sollte zwischen dem diagnostizierten Eigentum und dem wichtigen Kriterium sein. Wenn beispielsweise die Technik die Merkmale der Entwicklung professionell wichtiger Qualitäten misst, ist es für das Kriterium erforderlich, solche Aktivitäten oder einzelnen Operationen zu finden, wo genau diese Qualitäten umgesetzt werden.

Bei Gültigkeitsgenoten sind sie aus verschiedenen Gründen immer niedriger als der Zuverlässigkeitsfaktor. Nach den führenden Psychodiagnosts ist der Gültigkeitsfaktor von etwa 0,20 bis 0,30 niedrig, der Durchschnitt - 0,30 bis 0,50, hoch über 0,60.

Der Grad der Übereinstimmung der von dem Diagnostikagenten erhaltenen empirischen Daten ist ein Konstruktor, der die geschätzte (latente) psychologische Variable beschreibt, als die strukturelle Gültigkeit der Technik definiert ist.

Der Grad der Einhaltung der Aufgaben (der Inhalt von "Punkten" im Test) des Bereichs der diagnostizierten mentalen Eigenschaften kennzeichnet die wesentliche Gültigkeit der Technik.

Psychodiagnostische Techniken können sowohl zur Ermittlung des tatsächlichen Niveau der empirischen Komponenten oder "Zeichen" gerichtet werden, die unter diesem oder diesem Konzept zusammengefasst sind (diagnostizierte latente Variable) und die Vorhersage des Grades der nachweisbaren Eigenschaften in praktischen Tätigkeiten oder Änderungen der Zeichen in der Zukunft .

Die derzeitige gültige Gültigkeit in einem engen Sinne ist "die Errichtung der Einhaltung der Ergebnisse des validierten Tests durch ein unabhängiges Kriterium, das den Zustand des Qualitätstests im Test zum Zeitpunkt der Studie widerspiegelt" [Burlachuk LF, Morozov SM - 1989. - S. 29]. Dieses Kriterium kann sowohl extern als auch als der Erfolg des Subjekts in einer bestimmten Aktivitätsform sein oder zu einer bestimmten Gruppe von Themen und psychologischer, aber mit der Verwendung einer anderen Technik verbunden sein.

Prognostic ValidNosticalisiert nicht den Grad der Compliance auf dem Niveau der derzeit gemessenen mentalen Eigenschaft, und die Möglichkeit, einige andere - die zweite Variable in Bezug auf Indikatoren oder "Anzeichen" der Schwere der ersten, tatsächlich diagnostizierten Variablen vorherzusagen.

Retrospektive ValidNost wird auf der Grundlage eines Kriteriums ermittelt, das in der Vergangenheit einen Ereignis- oder Qualitätszustand widerspiegelt. Es kann auch die vorhersagenden Möglichkeiten der Technik hinweisen.

Zuverlässigkeit ist ein Bestandteil der Schätzungen der Eigenschaften der psychodiagnostischen Technik, was den Grad der Maßnahme und der Stabilität der Ergebnisse aus der Sicht der Kontrolle unterschiedlicher Quellen der Variabilität psychologischer Indikatoren widerspiegelt: die Variabilität der am meisten gemessenen Eigentum; Datenvariationen aufgrund mehrerer Übereinstimmungen latenter Eigenschaften und empirischer "Funktionen"; die Stabilität der Waage selbst im Rahmen der Verfahrenskomponenten der Methodik; Möglichkeiten zur Erzielung ähnlicher Ergebnisse zu einem anderen Zeitpunkt oder einem Eindruck von Änderungen von anderen Prozessen und Eigenschaften (z. B. der Konfrontation verschiedener Punkte des Fragebogens bis zum Faktor der "sozialen Wünschenschaft" der Antwort).

Der berühmte Fachmann auf dem Gebiet der Psychodiagnostiker K. M. Gure HIV schlägt vor, drei Arten von Zuverlässigkeit zuzuteilen: Die Zuverlässigkeit des Messgeräts, der Stabilität des untersuchten Attributs und der Konstanz, d. H. Unabhängigkeit der Ergebnisse aus der Identität des Experimentators [Gurevich KM - 1975. - S. 162 - 176]. In diesem Sinne sollten auch Indikatoren, die eine oder andere Zuverlässigkeitsart charakterisieren, unterschieden werden, wobei sie nach Zuverlässigkeit, Stabilitäts- oder Konstanzkoeffizienten aufgerufen werden. In dieser Reihenfolge sollten die Techniken überprüft werden: Überprüfen Sie zunächst das Messwerkzeug und zeigen Sie das Maß der Stabilität der studierenden Eigenschaft und gehen Sie nur dann zum Konstanzkriterium.

Die Qualität der Technik wird dadurch bestimmt, wie gut es komponiert wird, wie viel einheitlich ist, was seine Richtung auf die Diagnose derselben Eigenschaft anzeigt, ein Zeichen. Um die Zuverlässigkeit des Werkzeugs in Bezug auf Gleichmäßigkeit (oder Homogenität) zu überprüfen, verwenden Sie normalerweise die Methode "Splitting". Dazu sind alle Aufgaben des psychodiagnostischen Werkzeugs in auch separat verarbeitet, und dann werden die Korrelationskoeffizienten zwischen diesen Reihen berechnet. Die Homogenität der Technik weist auf das Fehlen eines signifikanten Unterschieds im Erfolg der Lösung der isolierten Teile an, die in ausreichend hohen Korrelationskoeffizienten ausgedrückt wird - nicht weniger als 0,75 - 0,85. Je höher dieser Wert, der Zeitpunkt der Technik, desto höher ist seine Zuverlässigkeit. Es gibt besondere Wege, um die Zuverlässigkeit der entwickelten Methode zu erhöhen [Anastasi A. - 1982].

Um die Stabilität des untersuchten Merkmals zu testen, namens "Test - Rneec", der dabei besteht, einen wiederholten psychodiagnostischen Test derselben Probe der Tests unter einem bestimmten Zeitraum durchzuführen, berechnet den Korrelationskoeffizienten zwischen den Ergebnissen des ersten und zweiter Test. Dieser Koeffizient ist ein Indikator für die Stabilität des untersuchten Merkmals. In der Regel wird die Wiederannahme in wenigen Monaten durchgeführt (jedoch nicht mehr als sechs Monate). Es ist unmöglich, nach dem ersten zu schnell zu testen, da es eine Gefahr besteht, dass die Probanden ihre Speicherreaktionen reproduzieren. Diese Periode kann jedoch nicht zu groß sein, da in diesem Fall eine Änderung der Entwicklung der am studierenden Funktion möglich ist. Der Stabilitätskoeffizient wird als akzeptabel angesehen, wenn sein Wert nicht niedriger als 0,80 ist.

Der Konzertitätskoeffizient wird durch Korrelieren der Ergebnisse von zwei psychodiagnostischen Tests bestimmt, die auf derselben Probe von Themen unter der Identität der Bedingungen, frostigen Experimentatoren durchgeführt wurden. Es sollte nicht niedriger als 0,80 sein.

Somit hängt die Qualität einer psychodiagnostischen Technik vom Grad ihrer Standardisierung, Zuverlässigkeit und Gültigkeit ab. Bei der Entwicklung einer diagnostischen Methodik müssen seine Autoren den entsprechenden Überprüfen ausführen und die Ergebnisse im Handbuch für seine Anwendung melden.

Das Niveau der psychometrischen Begründung der psychodiagnostischen Technik und der Arten oder der metrischen, konstruierten psychologischen Skala, die das Maß an Messergebnisse widerspiegelt, sollte nicht verwirrt werden. Qualitative Daten, die dem beschreibenden oder - in entsprechen i'm besten fall - Die Klassifizierungsparameter der Präsentation diagnostizierter geistiger Eigenschaften zeigen nicht notwendigerweise auf eine geringere Zuverlässigkeit der Technik als bei quantitativen Indikatoren. Die qualitativen Merkmale ermöglichen es den zuzelenden Themen - als Themen von Themen oder klassifizierten "Objekten" einer bestimmten Gruppe; Die Bedingung ist jedoch die Möglichkeit der vollständigen Abdeckung in diesen angeblichen Gruppen aller Anzeichen einer Klassifizierung. Die quantitativen Merkmale ermöglichen es nicht, Menschen untereinander zu vergleichen, indem sie mit ihrem Zubehör verschiedener Gruppen (oder Unterschriftenklassen), sondern auch, um das Verfahren für denen Standort in Bezug auf die Schwere der diagnostizierten Merkmale (Ordnungswaage) zu etablieren Vergleiche, wie viele Einheiten oder in wie oft ein oder ein anderes Zeichen im Vergleich zu einem anderen mehr oder weniger ausgeprägt ist, verglichen mit einem anderen, der den Umfang der Intervalle und den Umfang der Beziehungen ermöglicht (siehe Abschnitt 6.6).

Kontrollfrage und Aufgaben

1. Nennen Sie verschiedene Arten theoretischer und pragmatischer gültiger Tests.

2. Listen Sie die Haupttypen der Zuverlässigkeit hochinformeller psychodiagnostischer Verfahren und Methoden für ihre Messung auf.

3. Aus welchen Faktoren hängen von der Gültigkeit und Zuverlässigkeit der psychodiagnostischen Techniken ab?

6.6. Korrelationsansatz als Grundlage für psychodiagnostische Messungen

Psychodiagnostische Wirkstoffe, deren Entwicklung basiert auf der Verwendung psychometrischer Verfahren zur Bewertung der Zuverlässigkeit und Gültigkeit, schlägt in der Regel ihre Verstärkung vor, indem er statistische Hypothesen auf Verbindungen zwischen selektiven Variablenwerten testet. Das heißt, die Grundlage ihrer Entwicklung ist ein Korrelationsansatz, der Forschungssysteme für den Vergleich von Personengruppen vorschlagen, die sich in einem bestimmten externen Kriterium (Alter, Geschlecht, professionelle Zugehörigkeit, Bildungswerte) unterscheiden, oder ein Vergleich verschiedener Indikatoren für dieselben Personen mit verschiedene methodische Mittel oder in andere Zeit (Wenn dies nach dem Testen nach dem Schema "vor - nach" der Umsetzung einer Art von Belichtung usw.) usw. ist).

Kommunikationsmaßnahmen sind Kovarianz und Korrelationskoeffizienten. Statistische Hypothesen werden als Hypothesen um das Fehlen von Kommunikation zwischen selektiven Variablenwerten, der Gleichheit der Koeffizienten einiger Werte (zum Beispiel Null, das nicht dem Konzept der Nullkorrelation) oder untereinander entspricht.

Bei der Überprüfung der Korrelationshypothesen bleibt die Frage, dass die der beiden Variablen den anderen beeinflusst (oder erkennt sie). Es ist dieser Umstand, der die Möglichkeiten der Prognose begrenzt, dh die angemessene Vorhersage der Werte der Werte auf einer psychologischen Skala gemäß der Messung anderer (Variablen). Beispielsweise können Sie eine positive Verbindung zwischen Testindikatoren, messens mentalem Alter und akademischen akademischen Leistungen ermitteln. Beide Variablen wie in dieser Kovarianz, d. H. Abweichungen des Durchschnitts (als selektiver Indikator des zentralen Trendmaßes) in den beiden Rängen der Indikatoren werden voneinander begleitet. Dies zeigt eindeutig in Form einer länglichen Wolke von Punkten auf dem Dispersionsdiagramm. Darin bezeichnen X- und Y-Achsen die Werte, die zwei psychologischen Variablen entsprechen, und jeder Punkt stellt einen spezifischen Subjekt dar, der durch zwei Indikatoren (mentale Ebenen und akademische Leistung) gekennzeichnet ist. Die Aufgaben sind jedoch sinnvoll anders: Um die Leistung in Bezug auf den psychologischen Test vorherzusagen und die mögliche Ausmaß der geistigen Entwicklung vorherzusagen, wobei die Leistungsanzeige kennt. Die Lösung jeder dieser Aufgaben geht davon aus, dass eine Entscheidung eine Entscheidung über die Errichtung der Kommunikation entscheidet, dh der Indikator bestimmt.

Bei Indikatoren, die in verschiedenen psychologischen Skalen gemessen werden, sind die Korrelationskoeffizienten angemessen zu diesen Skalen [Glas J., Wednes J. - 1976]. Psychologische Eigenschaften können in den folgenden Waagen gemessen werden: 1) Namen, bei denen unterschiedliche Elemente (psychologische Indikatoren) verschiedenen Klassen zurückzuführen sind, so dass der zweite Name dieser Skala die Klassifizierungsskala ist; 2) Reihenfolge oder Reichweite; Damit wird es durch die Reihenfolge der Elemente ineinander bestimmt, aber das Unbekannte bleibt die Division auf der Waage, was bedeutet, dass es unmöglich ist, sich zu streiten, da eine Person von einem oder einer anderen Eigenschaft von der anderen unterscheidet; 3) der Umfang der Intervalle (z. B. der Intelligenzkoeffizient - IQ), basierend auf der Verwendung, deren Verwendung nicht nur installiert werden kann, wobei der Gegenstand eine oder andere Eigenschaft stärker ausgeprägt ist, sondern in dem, wie viele Einheiten er ausgeprägter ist; 4) Das Verhältnis der Beziehung, mit der Sie angeben können, wie oft der gemessene Indikator größer oder kleiner ist als der andere. Es gibt jedoch praktisch keine solchen Skalen in der Praxis der Psychodiagnostik. Mejine-kompetenter Unterschiede werden bestenfalls beschrieben, wenn er von den Intervallen reicht.

Die Korrelationskoeffizienten unterscheiden sich von anderen Kommunikationsmaßnahmen - Kovarianzkoeffizienten - der Art ihrer Darstellung: Sie befinden sich alle in den Intervallen von 0 bis +1 und -1. Dementsprechend wird die Größe des Korrelationskoeffizienten durch die Kommunikationskraft zwischen den gemessenen psychologischen Variablen beurteilt. Bei der Lösung der Aufgabe der Prognose (zum Beispiel, um die Leistung der Größe des Mentalalters oder umgekehrt zu beurteilen), hören die Variablen auf, gleich aufzuhören. Die Korrelationskoeffizienten können nicht als Grundlage der Prognose in dem Sinne dienen, dass die Errichtung des Effekts des variablen Einflusses als Bestimmung des anderen ist - impliziert die Errichtung von Regressionskoeffizienten. In ihnen werden sich die Größen der Regression X auf Y und Y gemäß X unterscheiden. Es sei auch darauf hingewiesen, dass verschiedene Prognose-Arten von Prognose nicht verwirrt werden können: Vorhersage in einiger Zeitintervall für eine bestimmte Individuum und Vorhersage der Streuungen von "Abschnitt" Indikatoren für Gruppen.

Schließlich werden spezielle Probleme die Prognose lösen, die eine Bewertung eines externen Kriteriums impliziert: Zum Beispiel sind die Wahrscheinlichkeiten der Eintrittsgruppen gut oder schlecht mit der Arbeit der Personen, die ursprünglich in den psychologischen Test auf immer weniger erfolgreich aufgeteilt wurden (dies ist) soll die Messung spezifischer Eigenschaften als bei der erfolgreichen Umsetzung der Art der Aktivität bei, in der es sich um "Arbeit) handelt.

Fragen und Aufgabe steuern

1. Was ist die Korrelation und in welchen Grenzen ändert der Korrelationskoeffizient?

2. Ist es möglich, dass die Korrelationskoeffizienten zählen, um eine Schlussfolgerung über die kausalen Beziehungen zwischen Variablen zu treffen?

3. Nennen Sie 4 Arten von Waagen, die in psychologischen Messungen verwendet werden.

6.7. Klassifizierung von psychodiagnostischen Methoden

6.7.1. Nomomethetische und ideographische Ansätze

Bei bestimmten Versuchen, Lenksalzen zu analysieren, ist die methodische Position, die beim Erstellen einer psychodiagnostischen Methodik implementiert ist, wichtig: Die individuelle Schwere aller Parameter wird gemessen, durch das Prisma, von dem der Forscher jedes Thema betrachtet oder zunächst nachgewiesen wird Diejenigen Eigenschaften, die nur spezifische Gesichtsbehandlung inhärent sind (und sollten nicht durch das Prisma von Variablen in Betracht gezogen werden, die für andere Personen identifiziert wurden). Im ersten Fall sprechen sie über einen nometischen Ansatz und in der zweiten - über die Ideographie. Die konsistente Implementierung des Nometischen Ansatzes wird bei Verwendung der regulatorischen Prüfung dargestellt. Die "Norm" ist hier die Probe der Probanden, deren Daten in das Schema der Korrelationsanalyse bestimmter psychologischer Waagen und Kriterien aufgenommen wurden. Ein einzelner Indikator für regulatorische Tests bedeutet die Position des Individuums als Punkt auf dem allgemeinen Kontinuum der Ergebnisse, die die Verteilung von Indikatoren auf der gesamten regulatorischen Probe darstellt. Wenn ein mehrfaches System von Indikatoren verwendet wird, wird ein einzelnes Profil erkannt, an dem es so viele Punkte gibt, wie die Waagen (oder Faktoren) den Test offensichtlich zeigen.

Diese Methode ist nur implementiert, wenn die Aufgaben der quantitativen Beurteilung des diagnostizierten Indikators und der Entwicklung vorläufiger regulatorischer Daten gelöst werden. Es enthält auch eine Reihe von Annahmen (zum Beispiel in Form der Verteilung von Probenindikatoren, den Unabhängigkeit von unterschiedlichen Indikatoren usw.).

Der ideographische Ansatz wird in der Regel implementiert, wenn weniger formalisierte Techniken als regulatorische Tests verwendet werden. Als Ergebnis eines Gesprächs, einem Interview oder bei der Beobachtung einer Person unter verschiedenen Bedingungen, kann ein Psychologe Schlussfolgerungen über die Schwere seiner kognitiven Haltung gegenüber der Welt ziehen, die Darstellung anderer Motivationsarten, ihre Wertorientierung. Das erhaltene psychologische Porträt dürfen keine Anweisungen zur Beziehung (auf der Repräsentation verschiedener Qualitäten und quantitativ) enthalten, wobei die einzelnen Indikatoren mit den regulatorischen Merkmalen anderer Personen diskutiert werden.

Eine weitere Methode der Psychodiagnostik wurde in der Umsetzung von Mitteln für kriteriumorientierte Tests entwickelt [Gurevich K. M. - 1982]. Dieser Ansatz wird berücksichtigt, dass nicht nur psychologische Eigenschaften in einer oder anderen Probe von Menschen "verstreut" beurteilt werden können, sondern durch die Tatsache, dass die einzelnen Indikatoren den sozial hergestellten Kriterien entsprechen, die als extern behoben werden können angegebene Anforderungen oder Kriteriumsnormen. Der Induktionsgrad des Individuums in die gegebene Bar, dh auf den sozial genehmigten Standard, und unterscheidet es von einem anderen Individuum.

In demselben Kontext sollten die in den letzten Jahren entwickelten akuten Diskussionen über die Legitimität der Verwendung des Konzepts der "Norm" als bestimmter Durchschnitt für diese Probe in Betracht gezogen werden. In der Tat das Kriterium des Vergleichs der Normen, die durch Kombination verschiedener Proben (z. B. Kinder eines bestimmten Alters, aber in verschiedene Regionen, Distinizierter Lebensstil, sozioökonomischer Status), ignoriert den Einfluss verschiedener Bedingungen für die Entwicklung von Menschen. Dies ist in erster Linie die Lernbedingungen. Die Präsentation von Test-psychodiagnostischen Daten in Form von Punkten, die Verteilungskurve macht es schwierig, die qualitative Analyse zu erheben und die Auswirkungen der Bedingungen für die menschliche Entwicklung zu identifizieren. Die Norm kennzeichnet die Probe oder die Bevölkerung, legt jedoch nicht die tatsächlichen Anforderungen an eine Person als beträchtliches oder faltbares Mitglied der Gesellschaft offen und fällt möglicherweise nicht mit den normalen Anforderungen dafür zusammen. Und diese Anforderungen sind nicht zufällig, sie ergeben sich aus der sozialen Praxis, fließen daraus aus. Fokussierung, auf die Sie die Ergebnisse einer psychodiagnostischen Untersuchung vergleichen können, ist es sinnvoller, den sogenannten sozialen und psychologischen Standard (Cue) [Gurevich K. M. - 1982 - S. 9 - 18) nutzen.

In der komprimierten Form des Schlafes ist es möglich, als ein System von Ansprüchen zu bestimmen, dass die Gesellschaft in einem bestimmten Stadium seiner Entwicklung jedes seiner Mitglieder legt. Dies kann die Anforderungen an die mentale, ästhetische, moralische Entwicklung einer Person sein. Um in der Gesellschaft zu leben, muss eine Person die Anforderungen erfüllen, die ihm vorgelegt werden, und dieser Prozess ist aktiv - jeder soll eine bestimmte Position in seiner sozialen Gemeinschaft annehmen, eine Gruppe (z. B. Jugendliche, die in informellen Assoziationen verschiedener Arten enthalten sind Es ist nicht nur eine Art von Verhalten, Kommunikation, aber auch Werte, moralische Standards und andere in der Community angenommene Weise nicht nur ein Verhaltens-, Kommunikations-, aber -werte zu dejiziert, akzeptieren und "zuweisen".

Die Anforderungen an die Gesellschaft für Einzelpersonen können in Form von Regeln, Verschreibungen, Bräuchen, erwachsenen Anforderungen an Kinder usw. verankert werden. Somit ist der Inhalt von SPN ziemlich echt, er ist in Bildungsprogrammen anwesend, in qualifizierenden professionellen Merkmalen, öffentlicher Meinung, der Meinung von Lehrern, Pädagogen.

Andere Kriterien wie Altersnormen, Leistungskriterien usw. können als Countdown-Punkte verwendet werden.

Es sei darauf hingewiesen, dass jeder dieser Ansätze (Nometik- und ideographisch) möglich ist, wenn verschiedene Arten von psychologischen Indikatoren verwendet werden. Es gibt auch Vorbestimmungen, in denen Bereiche der psychologischen Realität zu bestimmten Ansätzen ausreichend sind. Wir können jedoch über den Entwicklungsgrad psychologischer Theorien sprechen, die die Anwendbarkeit eines oder einer anderen Ansatzes bei der Erstellung von psychologischen Werkzeugen unterstützen.

Kontrollfragen

1. Geben Sie die Hauptmerkmale der nometischen und ideographischen Ansätze in Psychodiagnostik an.

2. Was unterscheiden sich die Konzepte von "Norm" und "soziales und psychischem Stand"?

6.7.2. Arten von psychologischen Indikatoren

Eine der bekanntesten Beispiele der Berücksichtigung psychodiagnostischer Methoden in Bezug auf den Unterschied in der Art der empirischen Daten, dh aus der Sicht der Kommunikation psychologischer Indikatoren mit der Methode ihrer Quittung des Forschers, der Klassifizierung von R . Kettella ist die Klassifizierung.

Er schlug vor, solche Datentypen zu unterscheiden: l, t und q Diese Markierung stammt aus englischen Titeln:

L - Lebensdauer (Life Facts), T - Test (Muster, Test) u Q - Fragebogen (Fragebogen).

L-Daten sind in Lebensdokumenten (z. B. einer anamnestischen Natur), sie oder wurden in früheren Studien erzielt, oder ihre Fächer selbst (entweder die anderen Menschen beschreiben die Ereignisse seines Lebens) während der relevanten Forschung. Egal wie insbesondere diese Daten erhalten wurden - als Ergebnis von Gespräch, externen Beobachtung, Analyse von Selbstberichten, Umfragen, Zertifikaten anderer Personen usw. Der allgemeine Radikal ist, dass diese Beweise für die Vergangenheit, Fixierung in einer Form oder einer anderen Form von Produkten vergangener mentaler Aktivitäten (Subjekt, Patient oder Kunde) sind. So können sie nur als historische Dokumente bewertet werden, obwohl sie grundsätzlich wiederholt erhalten werden können. Dementsprechend muss der Psychologe mit ihrer diagnostischen Interpretation einige Standards für die Analyse von Dokumenten umsetzen.

Beispielsweise muss er einen solchen Fall annehmen, wenn das Fehlen einer "Funktion" nicht das Fehlen der latenten Eigenschaft bedeutet. Das Fehlen eines Schildes auf dem "Vergessen" Ereignissegrad oder Misserfolg des Betreffs, um diese oder andere Maßnahmen zu erkennen, kann sowohl die tatsächliche Inkonsistenz von ihnen auf diese Person bedeuten, und die Tatsache, dass das angebliche Ereignis stattfand, sei das Thema bewusst (oder unbewusst "Vergessen"). Die Tatsache des Standards kann eine besondere Bedeutung dieses Ereignisses in der Lebensdauer eines Menschen oder an den Bedingungen für die Erlangung von Daten hinweisen, in dem der Bezug darauf aus irgendeinem Grund für das Thema wird, das es unmöglich ist.

Australische Psychologie-Lehrer Bell und Stanes führen ein klassisches Beispiel für einen Fehler der Schlussfolgerungen eines Psychologen, der sich nicht mit dem Wortlaut der Fragen darin kümmert, wie Sie die Daten interpretieren können, die dem Forschern unter kontrollierten Bedingungen nicht zur Verfügung stehen. Der Psychologe wandte sich an Studenten in der Gruppe mit einer Anfrage, um die Frage zu beantworten, ob sie das Magazin "Playboy" lesen. Die Antworten der Probanden waren negativ. Der Forscher hatte zwei Möglichkeiten zur Bewertung dieser Antworten. Der erste: Die Probanden gaben nicht zu, dass sie das Magazin "Playboy" lesen. Zweitens: Sie haben dieses Magazin wirklich nicht gelesen, d. H. Sie waren nicht an ihnen interessiert. Änderung für soziale Erwünschungsfähigkeit und in dieses Beispiel Bei der Erhöhung der Antwort "Ja, lesen" ist es zwingend notwendig, in diesem Fan der Hypothesen dargestellt zu werden, die der Forscher auf der Grundlage der erzielten Daten diskutieren wird.

T- und Q-Daten haben etwas allgemeines Eigentumdass sie in einer relevanten Studie erhalten werden, d. H. Der Psychologe kann bei der Befestigung der Befestigung der Kontrolle durchführen. Aufenthaltsdokumente, diese Daten können überprüft werden, indem die Sammlung von empirischem Material fortgesetzt wird. Somit ermöglichen sie im Gegensatz zu L-Daten analysierende Systeme, die die Möglichkeit ihrer Reproduktion betreffen. Wiederholtes Testen ist nur ein Fall einer solchen Wiedergabe, um die temporäre Stabilität als Bestandteil der Zuverlässigkeit des Tests zu bewerten.

Beispielsweise kann ein Psychologe die Kollegen des Lehrers oder den Schülern kontaktieren, um über bevorzugte Kommunikationsstile zu überholen, Informationen über die Häufigkeit fixierbarer Beamte an Klassen oder andere Informationen, nachdem diese Ereignisse stattgefunden haben. Angenommen, es ist darauf abzielen, diese Variable mit den verschiedenen Indikatoren zu vergleichen - beispielsweise mit den Indikatoren der Auflösung von Problemsituationen. Der deutsche Psychologe G. Camphen ist eine Richtung, in der Wege der Auflösung solcher Situationen als Hochschullehrer mit verschiedenen Wegen verglichen werden, um T- oder Q-Daten zu erhalten. Eine quasi-experimentelle Methode des Vergleichs verschiedener Gruppen von Lehrern, ausgewählt, die in Übereinstimmung mit ihren diagnostizierten Manifestationen der Motivation, Merkmale der gezielten Regulierung, der Verallgemeinerungsniveaus der Selbstkontrolle von Handlungen und Zuständen usw. ausgewählt werden, ermöglicht es, das angewandte zu rechtfertigen Bedeutung der verwendeten Diagnosewerkzeuge.

Die Differenz zwischen T-Daten von Kettlell ist, dass sie die Ergebnisse von Tests sind, in denen einige Erreichungsindikatoren aufgezeichnet werden. Die Betreiber von Betreibern von "Leistung" werden mit unterschiedlichen methodischen Verfahren diagnostiziert, jedoch schlägt im Allgemeinen die Aufzeichnungen von Verhaltens-, psycho-physiologischen oder anderen Indikatoren vor, deren Rahmen der Variabilität nur durch bewusste Reflexion des Themas leicht verändert werden kann. Diese Daten werden manchmal als Formen des "reaktiven" Verhaltens des Subjekts verstanden. Untersuchungen der letzten Jahre zeigen jedoch die Verfügbarkeit der Tätigkeit des Tests bereits auf der Ebene der sensorischen Wahrnehmungsverfahren. Je mehr Einwände die Metapher "Reaktivität" verursacht, wenn wir reden Über ein beliebiges Maß an Regulierung geistiger Aktivitäten oder objektive Aktivitäten.

Ein weiteres Merkmal der Testdaten sollte als ihr differential-psychologischer Charakter bezeichnet werden. Das heißt, sie schlagen einen Vergleich der Errungenschaften des Themas hin (sei es eine Lösung für die mentale Aufgabe oder die Aufgabe des Motors) mit den Indikatoren für Errungenschaften anderer Menschen in denselben Situationen und vermutlich mit der gleichen Motivation der Teilnahme an psychologische Experimente.

Ein Aspekt der Vergleiche von T- und Q-Daten sollte jedoch noch beachtet werden. Dies ist ihre Haltung gegenüber psychologischen Konstrukten, in Bezug auf die die Sammlung von empirischen Daten als Mittel zur Konkretisierung, der Operationalisierung und der Messung wirkt. Betrachten Sie als Beispiel die Konstruktion "Motivation der Leistung" (und seiner gegenüberliegenden Pol "Motivation des Vermeidens von Fehlern"). Die Psychologie hat viele Techniken entwickelt, die den Schweregrad der "Anforderungen in Erreichen" messen. Insbesondere wurde die Arbeit im Vergleich von 40 Techniken durchgeführt, die in zwei Klassen unterteilt sind - projiziert mit unsicherer Stimulation und Fragebögen. Die durch die Techniken dieser beiden verschiedenen Klassen erhaltenen Ergebnisse sind niedrig-steigbar. Der Grund ist zunächst, dass sie zwei verschiedene Schichten der "Motivation von Errungenschaften" offenbaren - mehr und weniger bewusst. Wenn die Fragebögen direkt an das Subjekt-Selbstbewusstsein ansprechen, d. H. Sind standardisierte Selbstberichterstattungsverfahren, zeigen die projektiven Techniken das engagierte und weniger bewusste Niveau des motivierenden Bereichs einer Person.

Die Daten, die mit projektiven Techniken erhalten werden, können insbesondere nicht als T-Daten bezeichnet werden, insbesondere aufgrund der Tatsache, dass sie die anschließende Interpretation des Forschers dieser Interpretationen hindeutet, dass das Thema selbst das Thema in Bezug auf ein bestimmtes unbestimmte Stimulusmaterial angibt. Diese "zweistöckigen" Interpretationsprozesse machen einen Übergang von empirischen Daten, die mit projektiven Techniken an die komplexesten psychologischen Konstrukte erhielt [Sokolova E.T. - 1980].

Kontrollfragen

1. Welche Kriterien sind unterschiedliche Arten von psychologischen Indikatoren hervorheben?

2. In diesem Fall darf ein Zeichen einiger latenter Eigenschaft nicht mit der Diagnostechnik behoben werden, obwohl das latente Eigentum selbst anwesend ist?

3. Warum beziehen sich die Ergebnisse von projektiven Tests nicht auf T-Daten?

6.7.3. Intellekt-Tests

In Alter und pädagogischer Psychologie wurde besonderes Augenmerk auf die Probleme der Entwicklung des Denkens des Studenten gezahlt. In psychologischen Werkzeugen ist jedoch die Diagnose von Denkfunktionen einem entwickelten Problem der Intelligenzprüfung unterlegen. Unter dem Intellekt wird er zum einen ein breiterer Kontext kognitiver Prozesse und Fähigkeiten (einschließlich Speicherfunktionen, Hochgeschwindigkeits- und dynamische Eigenschaften bei der Lösung von Problemen usw.) und zweitens die Operationalisierung der diagnostizierten psychologischen Realität in seinen Methoden verstanden Messungen. Infolge der Übertreibung einer solchen Position wurde die Behauptung sogar formuliert, dass Intelligenz das ist, was die Tests Tests messen.

Zunächst wurden Intelligenztests als verbale Mittel zur Diagnose eines psychiatrischen Entwicklungsniveaus, um individuelle Unterschiede bei der Verwendung von Wissen und Fähigkeiten zu messen, wurden für die Bedürfnisse der Kinderauswahl entwickelt, nicht mit dem allgemeinen Bildungsprogramm fertiggestellt. Sie sind mit dem Namen eines der ersten Autoren von A. Bina bekannt und werden bisher in einer modifizierten Version verwendet (mit einer Änderung der psychometrischen Verfahren für das Design und das Motiv der Aufgaben). Später wurden die sogenannten Aktionstests und nicht verbalen Tests verteilt.

Nach einer Reihe von Innovationen, die von L. Termen (USA) und seinen Kollegen, die zu Beginn des letzten Jahrhunderts erstellt wurden, begannen diese Waage, die einzelnen psychologischen Merkmale von normalen Kindern zum Zwecke des Ranges zu messen, und klassifizieren sie auf der studierte Zeichen. Die Hauptfunktion dieser Tests ist nicht die Auswahl von geistig zurückgebliebenen, sondern einem Vergleich der Probanden des Tests untereinander und finden ihren Platz in der Probe unter der Schwere der intellektuellen Entwicklung. Das Konzept des Intellektualitätskoeffizienten (IQ) ist fest in der Psychodiagnose (IQ) als Haupt- und ziemlich stabile Mentalentwicklungsindikator enthalten. Dieser Koeffizient wurde auf der Grundlage einer diagnostischen Untersuchung berechnet, indem das sogenannte "Mentalzeitalter" (durch die Anzahl der getesteten Testaufgaben) an chronologische oder Reisepass, Alter und Multiplikation des empfangenen privaten PRO 100 teilgenommen wurde. Der Wert über 100 Sagte, dass das Thema die auf dem älteren Alter vorgesehenen Aufgaben gelöst hat, wenn der IQ als niedriger herausstellte, wurde der Schluss gezogen, dass das Subjekt nicht mit den entsprechenden Aufträgen umgeht. Mit Hilfe eines speziellen statistischen Geräts wurden die Grenzen der Norm berechnet, d. H. Diese IQ-Werte, die die normale intellektuelle Entwicklung einer Person eines bestimmten Alters angaben. Diese Grenzen befanden sich von 84 bis 116.

Wenn der IQ unter 84 erhalten wurde, wurde dies als Indikator mit niedrigem Intelligenz betrachtet, falls oben 116 als Indikator für eine hohe intellektuelle Entwicklung. Im Ausland, insbesondere in den Vereinigten Staaten, waren Intelligenztests im nationalen Bildungssystem sehr verbreitet. Bei der Eingabe von Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und Arbeiten werden Tests als obligatorisches Instrument in der Arsenal-Methode eines praktischen Psychologen eingesetzt.

Unter den berühmtesten Tests der Intelligenz, die von Inlandspsychologen, D. Reshera, R. Amthader, J. Eravera, verwendet werden, können J. Eragen, J. Eragen, Stanford-bin. Diese Tests haben eine gute Zuverlässigkeit und Gültigkeit (schlimmer mit der Standardisierung unserer Bevölkerung), sie haben jedoch eine Reihe von Mängeln, die ihre effektive Verwendung reduzieren. Die Hauptseite ist die Unzulänglichkeit ihrer sinnvollen Füllung. Testautoren erklären nicht, warum sie bestimmte Konzepte, logische Beziehungen, Grafikmaterial enthalten. Sie versuchen nicht, zu beweisen, ob die Menschen ein bestimmtes Alter haben, und das Ausbildungsniveau, das als intellektuelle Fähigkeiten besitzt, um ausgewählte Wörter zu kennen. In einigen Fällen, obwohl die Anpassung der Tests für die russische Probe ausgeführt wird, bleiben Aufgaben, einzelne Begriffe, die den Menschen, die in unserer Kultur aufgewachsen sind, weniger verständlich sind.

Um diese Nachteile traditioneller Tests zu überwinden, entwickelte das Personal des psychologischen Instituts von RAO einen Schultest der psychischen Entwicklung - die Geschichte, die auf den neuen Prinzipien errichtet wurde [psychologisch ... - 1990]. Der Test war für Studierende in 7-9-Klassen gedacht, aber etablierte sich selbst und arbeiteten mit Antragstellern, wenn es mit Antragstellern arbeitet, wenn Sie Hochschulen eingeben. Dasselbe Team von Autoren (M. K. Akimova, E. M. Borisova, K.M. Gurevich, V.G. Zarkhin, V. T. Kozlova, G.P. Logicova, a.m.hrewsky, N. a. Ein besonderer geistiger Entwicklungstest für Bewerber und Highschool-Studenten - Astur wurde erstellt. Der Test umfasst 8 Untertests: 1. Bewusstsein. 2. Doppelanalogien. 3. Labeliness. 4. Klassifizierungen. 5. Verallgemeinerung. 6. Logikschemata. 7. Numerische Reihen. 8. Geometrische Formen.

Alle Aufgaben des Tests sind auf dem Material von Schulprogrammen und Lehrbüchern zusammengestellt und sollen das Niveau der geistigen Entwicklung von Highschool-Absolventen untersuchen. Bei der Verarbeitung von Testergebnissen ist es möglich, nicht nur eine gemeinsame Punktzahl, sondern auch das einzelne Testprofil des Subjekts zu erhalten, was auf die Prioritätsmastering mit den Konzepten und logischen Operationen auf dem Material der Hauptzyklen von Bildungsdisziplinen (sozial und humanitär bedeutet , körperlich und mathematisch, natürlich wissenschaftlich) und die Vorherrschaft des verbalen oder geformten Denkens. Auf der Grundlage des Tests können Sie also den Erfolg der anschließenden Ausbildung von Absolventen in Bildungseinrichtungen verschiedener Profile vorhersagen. Zusammen mit den Besonderheiten der geistigen Entwicklung macht der Test es möglich, ein Merkmal der Geschwindigkeit des geistigen Prozesses (subtest "Lability") zu erhalten, was ein Anzeichen einer bestimmten Schwere der Eigenschaften des Nervensystems (Ligkeit hinweist - Trägheit). Nachfolgend finden Sie Beispiele für Untertests, die im Astur-Test enthalten sind.

1. Bewusstsein. Aus dem Thema ist es notwendig, einen Vorschlag von fünf der Wörter korrekt hinzuzufügen, zum Beispiel: "Das Gegenteil des Wortes" negativ "ist das Wort - a) nicht erfolgreich, b) die umstrittenen, c) wichtig, d) zufällig e) positiv. "

2. Doppelanalogien. Das Thema, das die logische Beziehungen bestimmen musste, die zwischen zwei Konzepten bestehen, vorausgesetzt, dass in beiden Paaren ein Konzept verpasst wird. Es ist notwendig, fehlende Konzepte so zu wählen, dass zwischen dem ersten Wort der Aufgabe und dem ersten Wort einer der Daten auf die Wahl des Dampfs das gleiche Verhältnis war, da zwischen dem zweiten Wort der Aufgabe und dem zweiten Wort von das gleiche Paar. Beispielsweise:

"Tabelle: x \u003d Cup:

a) Möbel - Kaffeekocher

b) Speisen - Gerichte

c) Möbel - Gerichte

d) Rundlöffel

e) Hocker - Getränk "

Die richtige Antwort wird "Möbelgeschirr" sein.

3. Labeliness. Die Untertests erfordern schnell und ohne Fehler eine sehr kurze Zeit, um beispielsweise eine Reihe einfacher Anweisungen auszuführen, beispielsweise wie: "Schreiben Sie den ersten Buchstaben Ihres Namens und des letzten Buchstaben des aktuellen Monatsnamens."

4. Klassifizierungen. Sechs Wörter sind gegeben. Unter ihnen müssen Sie zwei finden, nur zwei, die von einem gemeinsamen Merkmal kombiniert werden können. Zum Beispiel: "a) Katze, b) Papagei, c) Hund, d) Käfer, e) Spaniel, E) Eidechse". Die gewünschten Wörter werden "dog" und "spaniel" sein, da sie mit einem gemeinsamen Merkmal kombiniert werden können: Sowohl das Wort zeigt die Rasse von Hunden an.

5. Verallgemeinerung. Dem Betreff werden zwei Wörter angeboten. Es ist notwendig, festzustellen, dass zwischen ihnen allgemein ist (Finden Sie die wichtigsten Anzeichen für beide Wörter) und schreiben Sie dieses Konzept in das Formular für Antworten. Zum Beispiel "Rain - Hagel". Die richtige Antwort wird das Wort "Niederschlag" sein.

6. Logikschemata. Das Thema wird vorgeschlagen, sich in einem logischen Schema von der gemeinsamen bis zu privat mehreren Konzepte aufzunehmen. Das heißt, es ist erforderlich, einen "Baum" der logischen Beziehungen aufzubauen, die den Ort jedes Konzepts des entsprechenden Buchstabens bezeichnet, und die Beziehung zwischen ihnen - dem Pfeil. Beispielsweise:

"A) Dackel, B) Tier, C) Zwergpudel, d) Hund, e) starrer Tank, E) Pudel."

7. Numerische Reihen. Numerische Ränge werden auf einer bestimmten Regel vorgeschlagen. Es ist notwendig, zwei Zahlen zu finden, die die entsprechende Serie fortsetzen würden.

Zum Beispiel: "2468 10 12 ??

In dieser Zeile ist jede nachfolgende Zahl 2 mehr als der vorherige. Daher beträgt die folgenden Zahlen 14 und 16.

8. Geometrische Formen. Dieser Untertest diagnostiziert die Merkmale des räumlichen Denkens der Probanden und umfasst eine Vielzahl von Aufgaben zum Verständnis der Zeichnungen, der Definition geometrischer Figuren zum Scannen usw.

Der Test dauert etwa eineinhalb Stunden. Der Test wird auf Zuverlässigkeit und Gültigkeit getestet.

Die Testberichtigung an den Proben von Antragstellern von drei höheren Bildungseinrichtungen bestätigte seine Eignung für die Auswahl von Studenten an verschiedene Fakultäten. Die Prüfung wurde mit Antragstellern der physischen und Mathematik-Fakultät des pädagogischen Instituts, der therapeutischen Fakultät des medizinischen Instituts und des Humanitarian College durchgeführt. Es stellte sich heraus, dass der erste Beste die Aufgaben des physikalisch-mathematischen Zyklus des Tests, der zweiten - die Aufgaben des Naturwissenschaftzyklus und der letzten - die Aufgaben des sozialen und humanitären Zyklus. In diesem Fall war der Korrelationskoeffizient, der den Kommunikationsgrad zwischen den Testergebnissen auf dem Test im Allgemeinen widerspiegelt, und die Werte der erzielten Punkte entsprachen 0,70 auf der Bedeutung von 0,001. All dies bestätigt die Rechtmäßigkeit der Verwendung von Astur als eine der Tests für die Auswahl von Studenten an verschiedene Fakultäten höherer Bildungseinrichtungen.

Für verschiedene Altersgruppen, einschließlich Erwachsene, zusätzlich zu den verbalen, werden sowohl separate nonverbale Intelligenzwaagen weit verbreitet, und unabhängige nonverbale Tests, wie die Matrix gleich. Für die Bedürfnisse der Auswahl in der US-Armee wurden parallele mündliche und nonverbale Formen von Intelligenztests entwickelt (basierend auf Analphabeten-Erwachsenen). "In der Tat haben die meisten Intelligenz-Tests meist mächtige verbale Fähigkeiten und in gewissem Maße die Fähigkeit, mit numerischen, abstrakten und anderen symbolischen Beziehungen zu arbeiten" [Anastasi A. - 1982. - T. 2. S. 256].

Das Konzept von "mentalen Tests" gehört zu J. Kettlela, der die Entwicklung der Idee von F. Galton über die Möglichkeit der psychologischen Messung fortsetzte, indem sie die Anzahl der Operationen des Geistes zuschreiben. In den Tests von Bina - Simon wird ein anderes Konzept verwendet - "Mentalentwicklung".

Es gibt immer noch eine offene Frage über die Verbindungen des Intellesitätskoeffizienten mit assimilierten kognitiven Fähigkeiten und natürlich, d. H. Die erblichen spezifischen Merkmale des Funktionierens kognitiver Prozesse sowie die Möglichkeiten seiner Interpretation als Indikator für die mentale Entwicklung. Eine klare Darstellung des Wertes des quantitativen Index, dass es jedoch ermöglicht, die Tests auf einem allgemeinen Maßstab in gleichen Abständen und den Kriteriumwert von 100 (mit der Gleichheit des mentalen Zeitalters, ihres Verhältnisses gleich einem oder 100%) zu verteilen, ist jedoch Macht es zu einem praktischen psychodiagnostischen Agenten mit all der Ungenauigkeit der Interpretationen dieser internen psychologischen Eigenschaften, die den Test erfolgreicher Aufgaben bereitstellen. Die konkurrierende Interpretation besteht somit darin, das Testen von Intelligenz als Option zum Testen der gemeinsamen Fähigkeiten zu verstehen.

Die Kommunikation mit dem Fähigkeitskonstrukt ist dadurch gegeben, dass das erreichte Intelligenz eingesetztes Maß an das Potenzial zur Lösung einer Reihe von Aufgaben sorgt, und verschiedene Arten von Aktivitäten, die intellektuelle Orientierung einbeziehen.

Nach dem ersten ch. Spiritter, und dann wurden andere Forscher, um die Struktur von Verbindungen zwischen Indikatoren der individuellen Erfüllung von Aufgaben zu ermitteln, zur Verwendung von Faktoranalysen (als Empfang der multidimensionalen statistischen Analyse von Korrelationsanleihen), begann die Prüfung der Intelligenz ein Nummer "natürlich" Annahmen. Erstens ist dies eine Annahme der Existenz eines allgemeinen Faktors, der den Erfolg einer Reihe von Aufgaben bestimmt. Es wurde vom allgemeinen Faktor (Faktor G) benannt. Der Faktor, der vermutlich zur erfolgreichen Implementierung einer Reihe von Aufgaben, die verschiedenen Klassen oder Arten zurückzuführen ist, beitrug, begann als Gruppenfaktor zu bezeichnen. Spezifische Faktoren galten als interne Bedingungen in Bezug auf die Manifestation latenter Variablen, die zur Implementierung dieser Art von Aufgaben beitragen.

Zweitens sollten diese Annahme, dass unter den "Tests der Fähigkeiten" der Diagnose relativ einfacher psychologischer Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung spezifischer Spezies verstanden werden sollte; Daher der Name "die Fähigkeit zur räumlichen Darstellung", "Mnemische Fähigkeit" usw. Die Kombination dieser "einfachen" Komponenten in den integrierten Batterien von Tests der Fähigkeiten könnte ein differenziertes Bild der Mischvariabilität erzeugen und nicht gleichzeitig die Eigenschaften der Intelligenz beeinflussen.

Die Verwendung bei den Tests der Intelligenz des gesamten IQ-Indikators basiert auf einer möglichen vollständigen Abdeckung verschiedener einfacher Fähigkeiten. Gleichzeitig übernehmen moderne Studien an intellektuellen Strategien im Gegenteil den Anschluss von Intelligenzindikatoren mit komplexeren und hochrangigen Methoden zur Steuerung des Gegenstands ihrer kognitiven Aktivität. In den simulierten Situationen komplexer intellektueller Lösungen gibt es jedoch keine Testverfahren mehr, da das Problem zur Aufgabe ist, Vergleiche zu mischen. Ein Beispiel ist das Studium des strategischen Denkens, das vom deutschen Psychologen D. Derner auf dem Material der sogenannten umfassenden Probleme durchgeführt wird. Diese Probleme haben nicht die einzige richtige Lösung und wirken als Herausforderungen, um den Zustand von Multi-Parametersystemen zu optimieren. In einer computergestützten Version wird beispielsweise die Chernobyl-Unfallsituation dargestellt, in der die Möglichkeiten, verschiedene Optionen für die intellektuelle Erlaubnis umzusetzen, um den Zustand des Kernkraftwerks nach dem Unfall zu optimieren.

Die meisten Tests, die in den 20ern entwickelten, als die Tests der Intelligenz tätig waren, begannen, als Tests der Fähigkeit zu lernen,, da sie eine Kombination einzelner psychologischer Immobilien ergab, die den Erfolg der Bildungsaktivitäten sichersetzten. Derzeit sind ausgebildete Tests und sogenannte Diagnoseprogramme besonders besonders an der Prüfung interessiert, und Änderungen, die sich auf die kognitiven Akquisitionen des Einzelnen im Verlauf der Durchführung von Testaufgaben beziehen, werden auch während des Tests ausgewertet.

In der höheren Schule können die Tests der Intelligenz verwendet werden, um Bewerber auf der Bühne ihrer Zulassung an die Universität zu testen, die Besonderheiten der psychischen Entwicklung während des Trainings zu kontrollieren, Schwierigkeiten, Schwierigkeiten zu erkennen und Entscheidungen über die notwendige Arbeit an der Korrektur zu treffen -Correction, um die Bildungsqualität selbst aus dem Punkt zu beurteilen, an dem es anzeigt, wie viel es zur vollen geistigen Entwicklung junger Menschen trägt.

Fragen und Aufgabe steuern

1. Was misst die Tests der Intelligenz?

2. Um zu lösen, welche praktischen Aufgaben zum ersten Mal die Tests waren?

3. Wie ist der Intellesitätskoeffizient und was ist seine Durchschnittswerte?

4. Was ist der grundlegende Unterschied zwischen den Tests der Geschichte und Astur aus traditionellen Intelligenztests?

5. Geben Sie die Definition der allgemeinen Gruppe und spezifische Faktoren an, die den Erfolg der Lösung von Problemen beeinflussen.

6.7.4. Tests Fähigkeiten

In der inländischen Psychologie stützten sich die Entwicklung von Fähigkeitenstests auf den Ansatz, der die Ermittlung der Einlagenniveaus als natürliche Merkmale annahm, im Gegensatz zum tatsächlichen Besitz dieser oder anderer kognitiver Fähigkeiten.

Die Diagnose von Fähigkeiten als individual-psychologische Merkmale einer Person zielte darauf ab, seine potenzielle Prädisposition auf eine erfolgreichere Umsetzung einer bestimmten Art von Tätigkeit oder viele Arten zu identifizieren. Es wurde davon ausgegangen, dass diese potenziellen menschlichen Fähigkeiten nicht direkt mit Bargeld oder Fähigkeiten zusammenhängen, sondern helfen, die Leichtigkeit oder die Geschwindigkeit ihrer Erwerbs zu erleichtern. Obwohl der Fokus der Fähigkeiten der Fähigkeiten auf Merkmale postuliert werden, die nicht mit dem aktuellen Niveau der intellektuellen Entwicklung zusammenhängen, umfassen die Tests für die Intelligenz Aufgaben, die die Entwicklung individueller Fähigkeiten betreffen: verbal, räumlich, mathematisch, mesusmus usw. Daher werden häufig allgemeine Fähigkeiten mit Intelligenz identifiziert. Die Diagnose von Fähigkeiten als "natürliche Tanks" oder "Ablagerungen" konzentriert sich auch auf die Manifestation von ihnen in beruflichen Aktivitäten.

Spezielle Fähigkeitstests werden in der Praxis der psychologischen Berufsberatung häufig eingesetzt. Gleichzeitig sind die Methoden ihrer Konstruktion aufgrund der Tatsache sehr unterschiedlich, dass für die Diagnose psychologischer Komponenten auf einen größeren Grad einer kognitiven oder persönlichen Kugel auf die Höhe der bewussten persönlichen und nicht bewussten individuellen formalen dynamischen Eigenschaften Es werden verschiedene psychologische Werkzeuge verwendet.

In der ausländischen Testologie ist es üblich, die Tests dieses Typs auf zwei Gründen zu klassifizieren: a) durch mentale Funktionen - sensorische, Motortests, b) nach Art der Aktivität - technische und professionalisierte Tests, d. H. entsprechend einem bestimmten Beruf (Büro, künstlerisch usw.).

Motortests zielen darauf ab, die Genauigkeit und Geschwindigkeit von Bewegungen, der Visualmotor- und Kinesik-Motor-Koordination, die Geschicklichkeit der Bewegungen von Fingern und Armen, Tremor, der Genauigkeit der Muskelaufwand usw. zu studieren, um die überwältigende Mehrheit der Motortests zu erfüllen, spezielles Geräte, Geräte, existieren jedoch für leere Methoden.. Der berühmteste im Auslands-Test von Strombergs Agility-Test, Testgeschwindigkeit der Manipulation mit kleinen Objekten von Krafonord usw. In der inländischen Psychologie entwickelte sich bereits die 30er Jahre M. I. Gurevich und N. I. Laketsky großer Beliebtheit. Um den Psychomotor zu überprüfen, wurden die Probanden unter dem schnellen Tempo vorgeschlagen, die Knoten zu binden, die Perlen zu zerreißen, mit einem Bleistiftkomplexfiguren (abwechselnd jede Hand und beide zusammen) und andere zu zirkulieren.

Obwohl die psychologische Diagnose einer anderen Gruppe von Fähigkeiten sensorisch auf alle Modalitäten ist, werden hauptsächlich standardisierte Methoden erstellt, um Merkmale der Sicht- und Anhörung zu studieren. Am häufigsten ist dies für praktische Zwecke, wenn sie beispielsweise untersucht wird, beispielsweise die Abhängigkeit der Effizienz und Qualität der Tätigkeit auf der Entwicklung sensorischer Fähigkeiten. Diese Tests werden entwickelt, um verschiedene Merkmale der Wahrnehmung zu untersuchen, zum Beispiel, Sehschärfe und Anhörung, Unterscheidungssensitivität, Farbzinsen, Höhenunterscheidung, Timbre, Klangmenge usw. Um die Besonderheiten der Sicht zu untersuchen, werden spezielle Tabellen angewendet, Geräte. Beim Studium der Anhörung, zusammen mit separaten Proben, hat der Test der musikalischen Gewichte des Sischores große Beliebtheit erworben.

Für die nächste Gruppe von Fähigkeiten - technisch ist zu beachten, dass die Diagnoten diese Funktionen verstehen, die erfolgreich mit einer Vielzahl von Geräten oder seinen Teilen arbeiten können. Es wurde gezeigt, dass es zusammen mit einer allgemeinen Fähigkeit (technische Garantie oder technische Erfahrung) unabhängige Faktoren gibt: räumliche Repräsentationen und technisches Verständnis. Unter dem ersten bezieht sich auf die Fähigkeit, mit visuellen Bildern zu arbeiten, beispielsweise, wenn sie geometrische Formen wahrnimmt. Technisches Verständnis ist die Fähigkeit, räumliche Modelle richtig wahrzunehmen, sie miteinander zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden. Erste Tests dieser Typ Erforderlich von den Fächern der Konstruktionsfähigkeit, technische Geräte aus einzelnen Teilen sammeln.

Moderne Tests werden meistens in Form von leeren Techniken erstellt. Zum Beispiel einer der berühmtesten Tests - der Bennett-Test enthält eine Reihe von Bildern mit einem Bild von einfachen technischen Details und Geräten, und jedes Bild wird von einer Frage begleitet. Für die Antwort ist ein Verständnis der allgemeinen technischen Prinzipien, räumlichen Beziehungen usw. erforderlich.

Es ist zu beachten, dass diese Testgruppe hauptsächlich auf die Ermittlung von Wissen gerichtet ist, die Erfahrungen, die von dem Subjekt erhielt, die mit Ausrüstung mit Ausrüstung ergibt - Batterien solcher Tests werden erfolgreich in der Selektion in technischen Bildungseinrichtungen eingesetzt.

Die letzte Gruppe von Fähigkeiten ist der repräsentativste, da es die Fähigkeit zu einer Vielzahl von Aktivitäten kombiniert, und es heißt als Gruppe von fachfähigen Fähigkeiten. Es enthält die Fähigkeiten, die für bestimmte Aktivitäten oder einzelnen Berufe notwendig sind (künstlerisches, künstlerisches, mathematisches, Büro und andere Fähigkeiten). In der Regel werden ihre speziellen Tests für jede Gruppe von Fähigkeiten erstellt. Es gibt jedoch allgemeinere Methoden, um Fähigkeiten zu studieren - spezielle Testbatterien. Sie zielen darauf ab, die Fähigkeiten in verschiedenen Aktivitäten zu messen, und ermöglichen es einer Person, die Welt der Berufe zu navigieren.

Am berühmtesten ist der Akku von Differentialfähigkeiten (Datumsangestellten) Tests und Batterie von GATB-Tests (GATB) -Tests (Abkürzung erfolgt in Übereinstimmung mit englischen Namen). Der erste von ihnen wurde für die Bedürfnisse der Schule geschaffen und fand den Antrag in der professionellen Orientierung von Studenten. Es beinhaltet acht Untertests, die die Merkmale der Entwicklung verbaler Denkens, numerische (zählbare) Fähigkeiten, abstraktes Denken, technisches Denken, Geschwindigkeit und Genauigkeit der Wahrnehmung studieren, sowie die Fähigkeit, Specing- und Build-Angebote ("Gebrauch der Sprache" richtig zu genießen. ).

Die zur Prüfung erforderliche Gesamtzeit überschreitet 5 Stunden, so dass es empfohlen wird, das Verfahren in zwei Stufen zu brechen. Die Schöpfer der Batterie wurden angenommen, dass die mit ihrer Hilfe erhaltenen Daten dazu beitragen, die Erfolge der zukünftigen Aktivitäten, die differenziertere implementieren, umzusetzen, als es mit Intelligenztests erfolgt. Nachfolgende Studien, die unter Verwendung von Terminen durchgeführt wurden, zeigten seine hohen prognostischen Fähigkeiten relativ allgemeiner und beruflicher Ausbildung.

GATB wurde vom US-amerikanischen Beschäftigungsservice für berufliche Konsultationen in staatlichen Agenturen entwickelt. Es wurde häufig in Industrie und Armee eingesetzt, um bei der Arbeit Personal auf Arbeitsbeiträgen aufzunehmen.

Die Schöpfer dieser Batterie führten eine vorläufige Analyse von fast 50 Tests durch verschiedene Berufe.und stellte fest, dass sie weitgehend zusammenfallen. 9 Fähigkeiten wurden zugeteilt, die von allen analysierten Techniken gemessen wurden, und es war für ihre Studie, dass die in GATB enthaltenen Aufträge ausgewählt wurden. Dies sind 12 Unterteile, die den Entwicklungsstand der Fähigkeiten messen. Die Diagnose der allgemeinen geistigen Fähigkeiten erfolgt mit der Hilfe von drei Untertesten: "Word-Marge", "mathematisches Denken" und "Räumliche Wahrnehmung in dreidimensionaler Raum").

Die verbalen Fähigkeiten werden durch die Zuweisung von Synonymen und Antonyme (Wortmarge) diagnostiziert. Numerische Fähigkeiten werden mit zwei Unterteilen für Berechnungen und mathematisches Denken untersucht. Die räumliche Wahrnehmung wird durch geometrische Sweep analysiert. Die Wahrnehmung der Form wird durch zwei Untertests dargestellt, in denen das Thema vergleicht verschiedene Werkzeuge und geometrische Formen. Die für den Angestellten erforderliche Wahrnehmungsrate wird durch Wörtern dargestellt, deren Identität installiert werden muss. Die Motorkoordination manifestiert sich in der Aufgabe, in der Task eine Bleistiftnote in einer Reihe von Quadraten zu erstellen. Manuelle Fingerfertigkeit, die Fingermotilität wird unter Verwendung eines speziellen Geräts (4 Untertests) untersucht.

Diese Batterie verlässt 2,5 Stunden. Nach dem Test wird das sogenannte Testprofil des Subjekts gezogen, das eindeutig die individualisierte Struktur der Fähigkeit zum Zeitpunkt des Tests zeigt (Profil ist der Schweregrad jedes Faktors der Fähigkeiten). Das resultierende Profil wird mit der Profilcharakteristik eines Fachmanns verglichen, der Erfolg erzielt hat. Basierend auf dem Vergleich werden Schlussfolgerungen auf den für den Antragsteller empfohlenen Spezialitäten vorgenommen. In der Praxis stellt sich jedoch heraus, dass selbst helle Vertreter desselben Berufs ungleichen Testprofile haben können. Dies bestätigt erneut die Kunststoff- und Ausgleichsfähigkeiten der menschlichen Fähigkeiten.

Die Gruppe der fachlicher Fähigkeiten beinhaltet auch diejenigen, die sich auf künstlerische Kreativität beziehen. Am häufigsten wird die Diagnose dieser Fähigkeiten durch die Methode der fachkundigen Bewertungen der Werke durchgeführt, die von hochrangigen Spezialisten ausgestellt sind, wie z. B. Mitglieder der qualifizierten Kommissionen, die in Bildungseinrichtungen des entsprechenden Profils tätig sind. Für die Diagnose bestimmter Arten von kreativen Fähigkeiten werden standardisierte Tests entwickelt. Daher umfassen Tests der künstlerischen Fähigkeiten Aufgaben, um die Kunstwerke und Produktivität (dh die Technik, die Fachqualität) der Tätigkeit zu verstehen. Die ersten Art-Tests diagnostizieren eines der wichtigsten Eigenschaften, die für die Kreativität erforderlich sind, ist eine ästhetische Einstellung zum Leben. In Tests zum Verständnis von Kunstwerken muss beispielsweise das Thema aus zwei oder mehr Optionen für das am stärkste bevorzugte Objekt ausgewählt werden. Als solche Optionen können Gemälde berühmter Künstler oder Grundstücke verwendet werden, die von einer Expertengruppe ausgewählt werden. Dieses "Referenz" -Bild ist auf dem Hintergrund einer oder mehrerer Verzerrung angegeben, d. H. In der Kunst der Kriterien, Prinzipien (Farbe, Perspektive, das Verhältnis von Bildern usw.) werden absichtlich verletzt.

Bei der Diagnose der Fähigkeiten für pädagogische Aktivitäten konzentriert sich die Schaffung psychologischer Werkzeuge auf die entwickelten Professoren, einschließlich beschreibender Modelle eines Spezialisten, in dem professionierende, pädagogische Orientierung oder humanistische Identitätseinstellungen weiterhin mit spezifischen Arten der Verfahrensregulierung von Aktivitäten oder einem bestimmten Menschen verbunden sind mentale Fähigkeiten. Sie spiegeln andere Ebenen wider - persönliche Eigenschaften. Als professionell wichtige Immobilien, das Niveau der Reflexion und die Möglichkeit der Verwaltung von Bildungsaktivitäten, Empathie (die Fähigkeit, emotionale Annahme der Position einer anderen Person) und der kommunikativen Kompetenz (Kommunikationsfähigkeit), emotionaler Nachhaltigkeit und Wunsch, zum intellektuellen und persönliches Wachstum von Studenten.

Bei der Diagnose von beruflichen Fähigkeiten wird das Problem oft nicht in der Ebene der Korrelation von privaten und allgemeinen Fähigkeiten gelöst, sondern auch über die Möglichkeit verschiedener individueller Wege der Regulierung der Aktivitäten, aber unter Berücksichtigung der an die Person auferlegten Anforderungen Das System der Ziele, Bedingungen und sogar Wertorientierungen in einer bestimmten fachlichen Kugel. Der Arzt muss also "eine Position nehmen", "Hilfe" und "nicht schaden"; Journalist - "Informieren", aber wenn möglich, leihen Sie sich nicht den Parteien des Konflikts der Konflikte usw. Für die Diagnose des pädagogischen Fokus erweist sich eine wichtige Bewertung der motivierenden Voraussetzungen der Bildungsarbeit. Mit einer psychologischen Beurteilung der Bereitschaft für unternehmerische Aktivitäten wird eine solche Eigenschaft als Tendenz zum innovativen Denken angezeigt. Aber es wird nicht als interpretiert sonderansicht. oder eine besondere Form des Denkens und wie die Fähigkeit, die Nische in ihrer wirtschaftlichen oder wirtschaftlichen Tätigkeit zu sehen und zu nutzen, noch nicht von anderen besetzt ist. Gleichzeitig ist eine persönliche Prädisposition gegenüber einem nachdenklichen Risiko erheblich, dh der Kombination der Eigenschaften der Rationalität und der Risikomation.

Empirische Studien, die in den Proben der Hochschullehrer durchgeführt wurden, zeigen die Möglichkeit, verschiedene typologische Gruppen zuzuteilen, in denen Menschen mit mehr Schweregrad bestimmter professioneller Neigungen sind. Zum Beispiel wurden in der Studie von Rashton mit Co-Autoren 29 persönliche Merkmale der Universitätsprofessoren geschätzt [Cornilov T.V. - 1993]. Die Hypothesen auf den Verbindungen der Schwere der persönlichen Merkmale mit Präferenzen, die von Lehrern von wissenschaftlichen oder pädagogischen Arbeiten gegeben wurden, wurden überprüft. Es wurden zwei Schätzungszeile verglichen: 1) Die Kollegen von Kollegen und 2), die von den Schülern ausgesetzt sind.

Die in diesem Fall berücksichtigten Indikatoren, wie diagnostisch nicht von den Lehrern selbst erhielt, und nicht von Psychologen, sondern von anderen Menschen, die in bestimmten Arten von gemeinsamen Aktivitäten einbezogen werden oder mit Lehrern kommunizieren. Der psychodiagnostische Aspekt dieser Korrelationsforschung wurde versucht, nach psychologischen Einschätzungen der Annahmen gültig zu prognostizieren, die von psychologischen Bewertungen der Annahmen gültig sind, um konkrete Personen in einer der beiden festgelegten Gruppen zu betreten. Die Lehrer selbst wurden unter externen Kriterien an zwei Untergruppen verteilt: 1) Professoren - effektive Forscher und 2) Professoren - effektive Lehrer. Jedes der Testlehrer zeigte sich jedoch in beiden Arten von Aktivitäten. Die Erfolge von ihnen auf einem oder anderen Feld könnten mit kausalen Beziehungen sowohl mit persönlicher Orientierung als auch mit hoher Manifestation allgemeiner Fähigkeiten für wissenschaftliche Aktivitäten oder Fähigkeiten für die pädagogische Kommunikation verbunden sein.

Die in dieser Studie erhaltenen empirischen Muster wurden auf Folgendes reduziert. Getestet in der Untergruppe "Effektive Forscher" erhielten die größten Beurteilungen für Ambition, Ausdauer, streben nach Klarheit, Tendenz, Neigung zu dominieren, streben nach Führung, Aggressivität, Unabhängigkeit und Steifigkeit. Sie zeigten auch nicht durch die Tendenz, andere zu unterstützen. "Effektive Lehrer" erhielten auf andere Qualitäten höhere Schätzungen: Sie sind liberaler, geselliger, anfälliger, anfälliger Führung, ohne den Wunsch nach Dominanz. Diese Menschen zeichnen sich auch durch Extrovertation, Ruhe und Dumpintigkeit aus (Liebe zur Unterstützung anderer).

Die vorgestellte Studie ist ein gutes Beispiel für ein breiteres Verständnis des potenziellen Zusammenhangs bestimmter psychologischer Merkmale des Einzelnen mit dem Erfolg von beruflichen Aktivitäten, das in den Fähigkeiten der Fähigkeiten präsentiert wird.

Fragen und Aufgaben überprüfen

1. Welche Tests werden verwendet, um gemeinsame Fähigkeiten zu messen?

2. Nennen Sie einige Arten von besonderen Fähigkeiten, die mit Tests diagnostiziert werden können.

3. Listen Sie die bekanntesten Tests der besonderen Fähigkeiten auf.

4. Welche ihrer besonderen Fähigkeiten mit wichtig Möchten Sie als Hochschullehrer arbeiten, möchten Sie mit Tests bewerten?

6.7.5. Tests Errungenschaften

Um den Erfolg des Lernens zu diagnostizieren, werden spezielle Methoden entwickelt, dass mit unterschiedlichen Autoren Tests von Trainingserfolgen, Testtests, didaktischen Tests und sogar Lehrertests (unter dem letzteren können auch Tests implizieren, die zur Diagnose von Berufseigenschaften von Lehrern oder Klein- formalisierte diagnostische Werkzeuge, die der Lehrer verwenden kann, wie Beobachtung, Konversation usw.). Als Aastasi-Notizen in Zahlen nimmt diese Art von Tests den ersten Platz ein.

Tests der Errungenschaften sollen den Erfolg von Mastering spezifischer Kenntnisse und sogar einzelne Abschnitte pädagogischer Disziplinen beurteilen, sind ein objektiver Indikator für das Training als die Bewertung. Letzteres wird oft nicht nur eine Bewertung des Wissens des Studenten, sondern auch auf das Instrument der Auswirkungen darauf, kann die Haltung des Lehrers an seine Disziplin, Organisation, Verhaltensmerkmale usw. ausdrücken. Tests von Errungenschaften werden natürlich von dieser Mängel beraubt, natürlich unterliegen der kompetenten Zusammenstellung und der Anwendung.

Tests der Leistungen unterscheiden sich von den eigentlichen psychologischen Tests (Fähigkeiten, Intelligenz). Ihr Unterschied aus den Tests der Fähigkeiten ist zunächst in der Tatsache, dass mit ihrer Hilfe der Erfolg der Mastering durch ein bestimmtes, durch ein bestimmtes Rahmen von Bildungsmaterial, beispielsweise durch Abschnitt der "Stereometrie" -Mathematik oder einem Kurs von Englisch wird untersucht. Bei der Bildung von Fähigkeiten (zum Beispiel räumlich) betrifft auch der Effekt des Lernens auch, aber es ist nicht der einzige Faktor, der das Niveau ihrer Entwicklung bestimmt. Daher ist es bei der Diagnose von Fähigkeiten schwierig, eine eindeutige Erklärung für ein hohes oder niedriges Grad ihrer Entwicklung eines Schülers zu finden.

Zweitens wird der Unterschied zwischen den Tests durch die Ziele ihrer Anwendung bestimmt. Die Fähigkeitstests richten sich hauptsächlich auf die Ermittlung von Voraussetzungen für eine oder andere Aktivitäten und behaupten, die Wahl für das am besten geeignete Beruf oder das Trainingsprofil der Person vorherzusagen. Die Tests der Errungenschaften werden verwendet, um den Erfolg der Mastering-spezifischen Kenntnisse zu bewerten, um die Wirksamkeit von Programmen, Lehrbüchern und Schulungsmethoden, Merkmale der Arbeit einzelner Lehrer, pädagogische Teams, d. H., zu ermitteln, d. H. Mit Hilfe dieser Tests wird die Erfahrung in der Vergangenheit diagnostiziert, das Ergebnis der Assimilation bestimmter Disziplinen oder deren Abschnitte. Gleichzeitig ist es unmöglich zu bestreiten, dass die Tests der Errungenschaften auch in gewissem Maße vorhergesagt werden können, um den Förderung der Förderung des Schülers in einer oder einer anderen akademischen Disziplin vorhersagen, da zum Zeitpunkt des Tests eines hohen oder niedrigen Niveaus Das Mastering-Wissen kann den weiteren Lernprozess nicht beeinflussen.

Tests der Errungenschaften unterscheiden sich auch von den Tests der Intelligenz. Letztere richtet sich nicht auf die Diagnose spezifischer Kenntnisse oder Fakten, sondern erfordern jedoch einen Studenten der Fähigkeit, bestimmte psychische Maßnahmen wie Analogien, Klassifizierung, Verallgemeinerung usw. zu erstellen. Dies spiegelt sich in der Formulierung spezifischer Aufgaben von Tests der Andere Typ und andere Typen.. Zum Beispiel kann der Leistungstest auf der Geschichte eines bestimmten Zeitraums solche Fragen enthalten:

Fülle in Sätzen ein:

Der Zweite Weltkrieg begann in ... Jahr:

a) 1945, b) 1941, c) 1939, d) 1935.

a) Polen, b) die Sowjetunion, c) Frankreich, d) Ungarn.

Im Test der geistigen Entwicklung haben Fragen mit Konzepten aus der Geschichte das folgende Formular:

Sie erhalten fünf Wörter. Vier von ihnen werden mit einem gemeinsamen Merkmal kombiniert, das fünfte Wort passt nicht. Es muss gefunden und hervorgehoben werden:

a) Produkt, b) Stadt, c) fair, d) natürliche Wirtschaft, e) Geld; a) Slaverer, B) Slave, C) Bauern, d) Arbeiter, E) Handwerker.

Um die im Leistungsentest enthaltenen Fragen richtig zu beantworten, ist das Wissen über bestimmte Tatsachen, Termine usw. erforderlich. Ein sorgfältiger Student mit gutem Speicher kann leicht die richtigen Antworten in den Aufgaben des Leistungstests finden. Wenn er jedoch schlecht gebildet hat, dass die Fähigkeit, mit Konzepten zusammenzuarbeiten, zu analysieren, wesentliche Zeichen zu finden usw., dann können die Aufgaben des Tests des Intellekts erhebliche Schwierigkeiten führen, da es nicht reicht, um mit einem guten Gedächtnis zu erfüllen. Es ist notwendig, eine Reihe von psychischen Betrieb, Kenntnis dieser Konzepte zu besitzen, auf deren Material die Aufgaben des Tests erstellt werden.

Neben den Tests der Errungenschaften, die dazu bestimmt sind, das Wissen des Wissens zu spezifischen Disziplinen oder deren Zyklen zu beurteilen sollen, werden in der Psychologie häufiger ausgerichtete Tests entwickelt. Dies zum Beispiel Tests zur Beurteilung der von dem Schüler erforderlichen Einzelfertigkeiten, die von Schüler in unterschiedlichen Schulungsstufen erforderlich sind, z. B. einige allgemeine Grundsätze zur Lösung mathematischer Probleme, der Analyse literarischer Texte usw. Sogar breiter ausgerichtete Tests sind Tests für das Lernfähigkeiten, die können Seien Sie nützlich, wenn Sie von einer Reihe von Disziplinen beherrscht werden, beispielsweise mit einem Lehrbuch, mathematischen Tischen, geografischen Karten, Enzyklopädien und Wörterbüchern.

Und schließlich gibt es Tests, die darauf abzielen, die Auswirkungen der Ausbildung auf die Bildung des logischen Denkens zu bewerten, die Fähigkeit zu argumentieren, basierende Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Analyse eines bestimmten Datenkreises usw. aufzubauen usw. Diese Tests nähern sich am engsten in ihrem Inhalt zu Intelligenztests und mit dem letzteren sehr korrelieren. Da die Errungenschaftstests die Wirksamkeit der Ausbildung zu bestimmten Themen beurteilen sollen, muss der Lehrer ein obligatorischer Teilnehmer an der Formulierung einzelner Aufgaben sein. Der Psychologe ist verpflichtet, die Einhaltung aller formellen Verfahren sicherzustellen, die zum Erstellen eines zuverlässigen und gültigen Werkzeugs erforderlich sind, mit dem es möglich wäre, die Qualitäten einzelner Studierender oder ihrer Gruppen (Klassen, Schulen, Regionen usw.) zu diagnostizieren und zu vergleichen.

Es können separate Tests von Errungenschaften in Testbatterien kombiniert werden, was es ermöglicht, Profile des Trainingserfolgs in verschiedenen Disziplinen zu erhalten. In der Regel sind Testbatterien für unterschiedliche Bildungs- und Altersstufen bestimmt und geben nicht immer Ergebnisse, die miteinander verglichen werden können, um ein ganzheitliches Bild des Erfolgs des Lernens von Unterrichtsklasse oder von Kurs bis zum Kurs zu erhalten. Es wurden jedoch kürzlich Batterien erstellt, um solche Daten zu erhalten.

Bei der Erstellung von Aufgaben des Leistungstests müssen eine Reihe von Regeln zur Erstellung eines zuverlässigen, ausgewogenen Instruments zur Beurteilung des Erfolgs der Mastering bestimmter akademischer Disziplinen oder deren Abschnitte eingehalten werden. So ist es notwendig, den Inhalt der Aufgaben aus der Position der gleichen Vertretung im Test verschiedener pädagogischer Themen, Konzepte, Aktionen usw. analysieren. Der Test darf nicht mit sekundären Bedingungen, unbedeutenden Details überlastet werden und keinen Akzent auf dem mechanischen Gedächtnis aufweisen, der beteiligt sein kann, wenn der Test eine genaue Formulierung aus dem Lehrbuch oder Fragmenten daraus beinhaltet. Testaufgaben sollten klar, kurz und eindeutig formuliert werden, so dass alle Schüler die Bedeutung dessen, was sie fragen, eindeutig verstanden werden. Es ist wichtig zu verfolgen, so dass keine Testaufgabe ein Tipp sein kann, um einen anderen zu beantworten.

Die Optionen für Antworten auf jede Aufgabe müssen so gewählt werden, dass sie für einfache Vermutungen ausgeschlossen werden oder eine absichtlich ungeeignete Antwort verwerfen.

Es ist wichtig, die akzeptable Form von Antworten auf Aufgaben zu wählen. In Anbetracht dessen, dass die gestellte Frage kurz formuliert werden sollte, ist es auch wünschenswert, kurz und eindeutig Antworten zu formulieren. Beispielsweise ist eine alternative Form von Antworten geeignet, wenn der Student eine der aufgelisteten Lösungen betonen muss "Ja - Nein", "richtig - falsch". Häufig erfolgt die Aufgabe, indem Sie das Thema erfüllen müssen, das das Thema füllen muss, wodurch sich aus der replizierten Antwort richtig eingestellt (oben haben wir ein Beispiel einer Aufgabe aus dem Test der Erfolge mit einer solchen Reaktionsform gebracht). Normalerweise wird die Wahl angeboten 4 - 5 Antwortoptionen. Diese Art von Test, wie jedes andere, sollte alle erforderlichen Kriterien erfüllen, eine hohe Zuverlässigkeit und eine zufriedenstellende Gültigkeit haben.

Neben den Tests akademischer Errungenschaften in der High School finden Sie Anwendungen und Tests professioneller Leistungen. Sie werden zunächst verwendet, um die Wirksamkeit von Training oder Training zu messen; Zweitens für die Auswahl des Personals für die verantwortungsvollsten Beiträge, in denen gutes Fachwissen und Erfahrung erforderlich sind; Drittens, um das Niveau der Qualifikationen von Arbeitnehmern und Mitarbeitern bei der Lösung von Fragen der Verdrängung und der Verteilung des Personals auf Arbeitsbeiträgen zu bestimmen. Diese Tests sind in der Regel so konzipiert, dass sie die Entwicklung spezifischer Kenntnisse und Fähigkeiten, die für einzelne Berufe erforderlich sind, auswerten, daher ist der Umfang ihrer Anmeldung begrenzt und wird durch den Rahmen der engen Spezialisierung bestimmt.

Es sind drei Formen der diskutierten Tests bekannt: Ausführungstests oder, wie sie auch als Testtests, Arbeitstests, als schriftliche und orale Tests genannt werden.

In den Testtests müssen eine Reihe von Aufgaben am wichtigsten für die erfolgreichste Umsetzung bestimmter beruflicher Tätigkeiten sein. Oft wird dies einfach von einzelnen Elementen aus echter Beschäftigung geliehen. Daher können geeignete Geräte oder Werkzeuge zum Testen verwendet werden. Wenn dies aus irgendeinem Grund nicht möglich ist, werden Simulatoren verwendet, die entweder einzelne Betriebsvorgänge reproduzieren oder nodale Situationen professioneller Aktivitäten simulieren können. Die Leistungsgeschwindigkeit und ihre Qualität (z. B. die Anzahl und Qualität der Teile usw.) werden berücksichtigt.

Der Test verfügt über separate Standards für hochqualifizierte Meister und für Anfänger. Berühmte Experten auf dem Gebiet der Industriepsychologie J. NIFFIN und E.MAKKORMIK empfehlen, drei qualifizierte Schritte von Arbeitnehmern als Vergleichskriterien zu verwenden: Niedrig, mittel und hoch. Dementsprechend wird die Testgültigkeit durch die Durchschnittsleistung seiner Ausführung gemäß diesen drei Gruppen eingestellt. Durchführungstests sind sehr häufig, wenn Sie das Niveau der Qualifikationen von Vertretern von Büro-Berufen (Angestellten, Stenographie, Typist, Sekretäre usw.) bestimmen. Dies ist zum Beispiel die Blackstone-Test-Charting-Bewertung des Stenograps, der Testanpassung an das Büro von Purris, den Test des Studiums der Druckfähigkeiten von Trustone und einer Reihe anderer.

Geschriebene Leistungen von Errungenschaften werden verwendet, wenn besonderes Wissen, Bewusstsein, Sensibilisierung im Vordergrund handelt. Sie werden in der Regel nach der Bestellung erstellt, haben eine enge professionelle Orientierung und stellen eine Reihe von Problemen dar, die auf speziellen Rohlingen dargestellt werden. Der Vorteil schriftlicher Tests von Errungenschaften ist die Möglichkeit der gleichzeitigen Überprüfung einer ganzen Gruppe von Personen.

Eine weitere Option zur Beurteilung des Niveau der Mitarbeiterqualifikationen ist mündliche Tests professioneller Errungenschaften. Sie wurden während des Ersten Weltkrieges häufig zur Auswahl und Zertifizierung von Militärpersonal eingesetzt. Tests sind eine Reihe von Fragen in Bezug auf spezielles Fachwissen und werden in Form eines Interviews eingestellt. Sie sind bequem für den Einsatz, einfach zu interpretieren.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Tests natürlich nicht alle Parteien den Qualifikationen des Mitarbeiters offenbaren können. Es ist ratsam, sie in dem Komplex mit anderen Wegen zu verwenden, um das Niveau der beruflichen Fähigkeiten zu bestimmen.

Tests Errungenschaften sind derzeit weit verbreitet im Ausland, zum Beispiel in den USA, werden sie von mehr als 250 verschiedenen Berufen entwickelt.

Unserer Meinung nach könnte diese Art von Tests wirklich helfen, eine Vielzahl von höheren Schulproblemen zu lösen. Sie eignen sich besonders für die Bewertung der Wirksamkeit der Berufsausbildung, den Vergleich verschiedener Methoden und Lehrpläne, indem sie die Errungenschaften von Gruppen auf unterschiedliche Weise vergleichen. Sie sind nicht weniger nützlich, um Wissenslücken von Novice-Fachkräften und ihr zeitnahes Tauchen mit Hilfe individualisierter Methoden und Techniken zu identifizieren. Objektivität, Einfachheit, Kürze-Verfahren, die für die Zertifizierung von Mitarbeitern für eine Entlassung geeignet sind, um die Qualifikationen zu bewerten. Die Arbeit an der Erstellung solcher Tests ist jedoch nicht einfach, es erfordert spezielles Wissen und Qualifikationen.

Die Bewertung von Tests mit pädagogischen und beruflichen Errungenschaften im Allgemeinen sollten ihre guten Möglichkeiten bei der Überwachung der Ausbildungsprozesse und der Bildung von Professionalität festgestellt werden.

Fragen und Aufgabe steuern

1. Listen Sie die Namen der Namen der Erfolgestests auf.

2. Was sind die Vorteile von Leistungstests im Vergleich zur traditionellen Bewertung?

3. Warum können keine Tests von Errungenschaften in die Kategorie intelligenter Tests oder Fähigkeiten der Fähigkeiten zurückgeführt werden?

4. Geben Sie die Grundregeln für die Erstellung von Erfolgstests an.

5. Um zu lösen, welche Aufgaben in den höchsten Schulstudien professioneller Errungenschaften verwendet werden können?

6.7.6. Das Problem der geistigen Entwicklung aufgrund des Erfolgserfolgs der Anpassung an der High School

Der Erfolg der Umsetzung komplexer intellektueller Self-Organisationsstrategien in pädagogischen und wissenschaftlichen Aktivitäten beinhaltet die Entwicklung allgemeiner menschlicher Fähigkeiten. In fast jedem Bereich des objektiven Wissens, auf die eine oder andere Weise, gibt es eine Auswahl von Menschen, die in ihren wissenschaftlichen Aktivitäten eine Kombination aus größerer Ausdauer und Talent zeigen. Hier ist jedoch die "Handelseinheit" der anfällige Verbindungen, da sich die allgemeinen Fähigkeiten in unterschiedlichen Zeiten entwickeln können, und es ist schwieriger, sie als psychologische Faktoren zu identifizieren, die sich erheblich von der intellektuellen Ebene oder der freiwilligen Selbstregulierung der Tätigkeit der Schüler unterscheiden .

Soziologe der Wissenschaft R. Moton ist das Problem der frühzeitigen und späten Manifestation gemeinsamer Fähigkeiten im umfassenderen Kontext des "Matthew-Effekts" als Ungleichheiten bei der Verteilung bestimmter Güter, insbesondere im Bildungssystem. Es stellt das Problem der unwissenden Unterdrückung von Talenten aufgrund von frühen Prognosen, die eine Immobilie wahr haben.

In der amerikanischen Gesellschaft und im System höherer Bildungseinrichtungen werden frühzeitige Manifestationen von Talenten gefördert. Wenn Sie der Meinung sind, dass das soziale und materielle Wohlbefinden der Familie Jugendliche von solchen Familien ermöglicht, in Bildungseinrichtungen länger als Studenten ohne solche Unterstützung zu verweilen (die nicht rechtzeitig bewertet werden, haben Sie eine größere Chance, aus dem Bildungssystem herauszufallen ), dann bleibt diese jungen Menschen in dem System die Chance, sich selbst und später zu zeigen. Mit anderen Worten, Orientierung der Hochschule als unabhängigerer Wert in mehr gesicherten Schichten, da es die potenzielle Zeitraum der Manifestation ihrer allgemeinen Fähigkeiten an Studenten aus diesen Sektoren der Gesellschaft verlängern würde.

Trotzdem dachten diese Faktoren, dass diese Faktoren einen anderen begleiten, bedeutender sind - der begrenzte Zufall der Zonen der individuellen Entwicklung der Fähigkeiten und in das Bildungssystem veröffentlicht. Der Autor führt zu diesem nächsten Zitat eines anderen Wissenschaftlers - MEDICA A. GREGGA: "Natur großzügig für eine Weile, ja, dass es großzügig ist - sie ist einfach zu ihnen reichlich zu ihnen gibt es eine außergewöhnliche Chance zu lernen, also was ist gut in Die Tatsache, dass wir diese Geschenknatur vernachlässigen, frühzeitige Entwicklung ermutigen? Aber wir handeln genau, wenn wir das gesamte Bildungssystem in das chronologische Alter bringen: Das Training in der ersten Klasse beginnt mit sechs Jahren und Schulung am Institut für eine große Mehrheit der Studenten - siebzehneinhalb bis neunzehn Jahre alt. Immerhin, wenn die meisten Schüler das gleiche Alter haben, werden alle akademischen Vorteile - Stipendien - Stipendien, Praktika, Wohnraum am Studienort - zu denen, die unbequeme Fähigkeiten für ihr Alter zeigen. Mit anderen Worten, Das System belohnt die frühe Entwicklung, die möglicherweise in der Zukunft sein kann und darf nicht die Vorbügel der Manifestationen der Fähigkeiten sein können "[Merton R. K. - 1993. - S. 263].

Sicherheitsfrage

Wie kann die Ungleichmäßigkeit der intellektuellen Entwicklung und der Variabilität dieses Indikators in verschiedenen Menschen in der Verteilung von "pädagogischen Dienstleistungen" zu sozialen Ungerechtigkeit führen?

6.7.7. Persönliche Tests

Diese Gruppe wird entweder alle "nicht intellektuellen" Tests oder psychodiagnostischen Verfahren platziert, die speziell auf die Region der psychologischen Realität abzielen, die an persönliche Strukturen bindet. Dementsprechend wird das Thema der Diagnose zur Merkmale der Motivation, der persönlichen Eigenschaften, der Selbstbeziehung, der Selbstregulierung usw.. Das heißt, jedes Eigentum, das die Merkmale der inneren Welt einer Person darstellt, kann das System seiner Werte oder fördernden Faktoren als "latent" betrachtet werden und nehmen diese oder andere diagnostische Agenten an.

Verbale Tests sind nur eine der Varianten der persönlichen psychodiagnostischen Techniken, aber am weitesten verbreitet und aufgrund ihrer besten Standardisierung und in Verbindung mit der Möglichkeit der Gruppentests. Eigentlich verstehen sich unter Tests nur die verbalen Techniken oft, in der Entwicklung, wie bei intelligenten Tests die Verfahren zur Faktoranalyse und anderen Mittel ihrer psychometrischen Begründung als Messwaagen verwendet werden.

Die engste Aufgaben von Psychometrics und "Factor" -Kunst, die die Variabilität der individuellen Unterschiede als den Subjekt der Diagnostik darstellen, sind mit den Theorien der Merkmale verbunden. Mit dem bekannten Sixateentifactor-Fragebogen R. Kettella oder 16-PF können Sie diese Funktionen auswählen, die in den Methoden des Persönlichkeitsverhaltens dargestellt sind, und können als ausreichend verallgemeinerte persönliche Faktoren betrachtet werden. Diese Merkmale sind grundsätzlich beobachtet (mit ausreichend großen temporären Intervallen der äußeren Beobachtung), aber die Verwendung des Fragebogens ermöglicht es dem Psychologen, Daten zu bevorzugten Verhaltensmethoden zu erhalten, wenn sie auf das Engagement der Probanden beantragt werden. Die Tatsache, dass der Lieferant dieser Information der interne Beobachter selbst ist, können Sie es nicht mehr als Subjekt als "Kunde" betrachten, als "Kunde", der mit einem Psychologen zusammenarbeitet. Im Falle eines Fehlers, eine solche Position zu enttäuschen, werden die repräsentativen Daten problematisch.

Skala in 16-PF spiegeln diese Eigenschaften der ersten Ebene wider, dh der Primärfaktorstruktur von Reaktionskorrelationen, wie beispielsweise Offenheit der Kommunikation, des Niveaus an Intelligenz, Dominanz, Erkenntnissen usw. sowie einer höheren Ebene, einschließlich Introverssion - Extraceracerace, Angst, Unabhängigkeit usw.

Der nomothetische Ansatz wird in einer Reihe von Fragebögen von AI-Zenka dargestellt, einschließlich derartigen Skalen, die als Eigenschaften, die durch Temperament verursacht werden, interpretiert werden können. Die Verhaltensmanifestationen der Extraversion und Introversion (der von der anfängliche K.-Jung verwendete Begriffe) und die emotional-freiwillige Instabilität (namens "neurotischer" Skala) führten die erste und wichtigste, nach Ansicht der Aizenka, den Faktoren von Unterschiede mischen. Später wurden die drei Hauptwaagen hinzugefügt - und empirisch zugewiesen - der Faktor "Psychotionismus", die orthogonalen ersten beiden Skalen. Infolgedessen wurde ein Drei-Faktor-Modell erhalten, das die Messkriterien für mezhindividuelle Variabilität bestimmt. Dies sind die Waagen R, E und N, entsprechend den ersten Buchstaben der englischen Namen der Begriffe "psychotisch", "Extraviesion-Introversion" und "Neutrotismus".

Die Theorie von Ketttella und der Theorie von "Big Five" (bzw. die Allianzen anderer Autoren von fünf und nicht drei oder sechzehn wichtigen persönlichen Faktoren), die am meisten von konkurrierenden Theorien der persönlichen Merkmale entwickelt wurden, findet es, sich von konkurrierenden Theorien der persönlichen Eigenschaften zu entwickeln Reduzieren Sie die Ergebnisse aller Multi-Profilbewertungen der Persönlichkeit an die drei Waagen [Aizenk G. Yu. - 1993].

Die Verwendung von Faktoranalyseverfahren und einer Idee der Persönlichkeit als System von Merkmalen ist jedoch uncharakteristisch für andere Ansätze, die den Bau psychodiagnostischer Verfahren basieren, basierend auf anderen Persönlichkeitstheorien. Manchmal unterliegt dieselbe Theorie verschiedenen diagnostischen Ansätzen. Zum Beispiel die Theorie der soziogenen Bedürfnisse, die von G. Murrey auf der Grundlage psychoanalytischer Interpretationen von Human- und Interaktionssystemen des Einzelnen - Mittwochs entwickelt wurde, auf ein dynamisches Verständnis der persönlichen Verhaltensordnung in der Schule K. Levin, geschickt Erstellung von zwei verschiedenen psychodiagnostischen Techniken: Tat als projektiver Persönlichkeitsteig mit der Präsentation eines nicht verbalen Stimulusmaterials und verbalem Test - Fragebogen A. Edwards.

Auf dem letzten detaillierter ausführlicher ausführlicher, da es ein Beispiel ist, ein einzelnes Motivationsprofil zu erstellen, das nicht in Bezug auf die Faktorinterpretation einzelner Unterschiede und auf der Grundlage eines intraindividuellen Vergleichs der Schwere verschiedener persönlicher Präferenzen des Themas und auf seine materiellen Merkmale des persönlichen Bereichs der Gruppen von Studenten und Lehrern der Hochschule [Kornilov T. V. - 1997]. Ein anderes Beispiel für eine psychodiagnostische Technik, die die Idee eines ideographischen Ansatzes implementiert, sowie die zunehmende Entwicklung aus dem Bereich des experimentellen Psychoshemants, kann als Test der Repertoire-Gitterkelly dienen [Franzella F., Banner D. - 1987], Dies ist eine prozentualkomplexe und mehrstufige Diagnosemethode, die nicht in die benannte frühere, eine schmalere Definition des Tests als kurze und standardisierte Technik passt.

Die persönlichen Tests können auch solche Techniken als "semantische Differential" C. Osgood, "Zeitverteilungsmethoden" S. ya. Rubinstein und andere [Burlachuk L. F., Morozov S. M. - 1989]. Daher zielt der letztere der aufgelisteten Techniken darauf ab, den motivierenden Kugel der Persönlichkeit, den Interessen und den Vorlieben zu studieren. Das Thema wird eine Liste verschiedener Taten angeboten und bitten, sich anzunächlich anzugeben, wie viele Stunden sie innerhalb von 20 Tagen (480 Stunden) mit ihrer Ausführung ausgibt. Und dann wird vorgeschlagen, festzustellen, wie viel Zeit er für dieselben Dinge ausgeben würde, wenn er Zeit zu seinem Ermessensgut entsorgen könnte.

Die Liste der Fälle umfasst 17 Kugeln, beispielsweise Schlaf, Lebensmittel, Transport, Arbeit, Schulung, Inhalt und Pflege, Lesen, Gehen, Spiele, Erholung usw. Nach Umfragen werden die tatsächliche und gewünschte Zeitverteilung verglichen und auf der Grundlage Unfälle oder Diskrepanzen werden Schlussfolgerungen zu Vorlieben, Interessen und Anlagen der Persönlichkeit, der bewussten und bewussten Bedürfnisse gemacht.

Es sei darauf hingewiesen, dass die traditionellen Kriterien für Zuverlässigkeit, Gültigkeit und Normung nicht auf die meisten persönlichen Tests anwendbar sind. Aufgrund der Komplexität des Gebiets der Persönlichkeitsstudie erkennen die angemessensten Methoden seiner Studie weniger strukturiert und ermöglicht weniger formalisierte Annäherung an die Analyse der erzielten, projektiven, semi-fördernden und Umfragen, auf denen wir diskutieren werden detaillierter nachfolgend (siehe Absätze 6.7.8-6.7.9).

Diagnostik der motivierenden Trends (test a.edvardsa). Die Frage der Spezifikation der psychologischen Diagnose motivierender Entitäten beinhaltet eine theoretische Analyse der Quellen der Ernsthaftigkeit und Regulierung der Richtung der Persönlichkeitsmaßnahmen. In den diagnostischen Verfahren beginnt der Psychologe mit der Lösung von Problemen der qualitativ hochwertigen Identifizierung und der Messung quantitativer Motivationsindizes weiter. Somit wird das Problem der Diagnose als Rekonstruktion der mentalen Realität unter der Untersuchung auf der Grundlage der Zuteilung bestimmter empirischer Datenindikatoren für das Funktionieren von Motivationsformationen durchgeführt. Die Einbeziehung der Motivation in der Analyse der Multi-Pegelregulierung der Aktivität der Person wird angenommen, dass sie in unterschiedlichen theoretischen Schemata liegt, die den Ort und die Rolle bestimmter Modifikationen im allgemeinen System der geistigen Regulierung der Aktivität des Themas angeben. Mit dem Unterschied zwischen den Zielen und Methoden ihrer Errungenschaft kann ein bestimmtes Motiv (oder die Struktur der Motive) auf bestimmte Arten von Aktivitäten (oder "Themen" des Objektobjekts und der interpositiven Wechselwirkungen) zurückgeführt werden. Die Aufgabe, die Motive der Person und der Interpretation ihrer Arten im Konzept von Murrrey zu ermitteln, führte zu dem Bau einer "Liste der persönlichen Vorlieben" A. Edward.

Normalerweise stellt in der Literatur fest, dass die Klassifizierung von Motiven für Murray die Klassifizierung der Bedürfnisse (Bedürfnisse) und die Aufgabe, sie als latente Anordnungen zu diagnostizieren, betont wird. Aber die Worte von Murrrey, dass "viel von dem, was sich im Körper befindet, war früher herausgefunden" [Hekhausen X. - 1983. - T. 1. - S. 109], weisen sowohl die Vielfalt möglicher Motivationsformen an und auf Nichtlöschbarkeit von Ideen zur Motivation nur von der Analyse interner ermutigender Strukturen. Da im Zwangswahlverfahren (bewusste Wahl eines von zwei festgelegten Aussagen) das Thema Entscheidungen über inhärente Eigenschaften trifft, wird das an sie verkaufte Wahlen als indirekte Darstellung der Methoden der Wechselwirkungen mit der Umwelt oder der Anweisungen betrachtet seiner Tätigkeit. Mit dieser Entscheidung über die Wahl der bevorzugten Anweisung wird die Aufgabe gemischt (beinhaltet Aspekte des Bewusstseins der Maßnahmen, und die Bewertung ihrer Bedeutung für sich selbst) und der Begriff "Motivationsentwicklung" sieht in unserer Ansicht an, angemessener, um persönliche Waagen zu interpretieren in der Edwards-Technik als die ursprüngliche Markierung der resultierenden quantitativen Indizes in Bezug auf "Anforderungen".

Die Daten, die mit der "Liste der persönlichen Vorlieben" von A. Edwards erhalten, ermöglichen es, die Meinungen der Themen zu ihren inhärenten motivierenden Merkmalen indirekt zu vergleichen und die Motivationskugel im Verhältnis von miteinander verbundenen individuellen Indizes zu bewerten. Die Liste der 15 motivationalen Trends beinhaltet die Motivation von "Errungenschaften", "Selbstwissen", "Dominanz", "zur Verfügung" und "Annahme der Vormundschaft", "Aggression" usw. Die Bewertung des Intentrialmotivationsprofils erfolgt auf der Grundlage von Vergleiche der spezifischen Schwere der Schwere der Motivationstrends.

Kontrollfrage und Aufgaben

1. Was sind die Persönlichkeitstests, was ist ihr Unterschied von Intelligenztests?

2. Nennen Sie einige der berühmtesten persönlichen Tests und Fragebögen.

6.7.8. Projektive Techniken

Unter den projektiven Techniken (zu den nicht nur Tests, sondern auch Fragebögen) werden durch spezielle Techniken "klinische und experimentelle Untersuchung dieser Persönlichkeitsfunktionen, die für die direkte Beobachtung oder Umfrage am wenigsten verfügbar sind" [Sokolova E.T. - 1980]. Zu den diagnostizierten Qualitäten, den Interessen und Anlagen der Individuum, Motivation, Wertorientierungen, Ängste und Ängste, Unbewussten Bedürfnisse und Motivationen usw. können gefunden werden.

Das charakteristische Merkmal aller Methoden dieses Typs ist Unsicherheit, Mehrdeutigkeit des Anreizmaterials (z. B. Zeichnungen), die das Thema interpretiert, abgeschlossen, ergänzen usw. interpretiert, abgeschlossen, ergänzen usw. Die Schöpfer projektiver Methoden glauben, dass Persönlichkeit Auswirkungen auf alle geistigen Prozesse hat: Wahrnehmung, Erinnerung, Emotionen, Gefühle usw., d. H. Persönliche Merkmale werden in Situationen in der Tätigkeitssituation projiziert und nach unsicheren, geringen Anreizen verschiedener Arten gerichtet. Projektive Methoden zeichnen sich durch eine kleine standardisierte Untersuchung des gesamten Umfrageverfahrens und der Interpretation von Daten aus, die nach Experten recht gerechtfertigt sind, da die tiefen individuellen Merkmale des Individuums das Studium flexibler Taktiken und einen außergewöhnlichen Ansatz für die Analyse der erzielten Ergebnisse. Um die Technik der Arbeit mit projektiven Methoden zu beherrschen, dauert es lange, da dieses Verfahren in gewissem Sinne eine hohe berufliche Qualifikation eines kreativen, heuristischen Ansatzes für jeden Fall erfordert, der in der Regel mit Erfahrungen kommt, sich ansammeln ein großes Array empirischer Daten.

Laut Experten sind allgemein anerkannte Konzepte über Zuverlässigkeit und Gültigkeit nicht auf projektive Methoden anwendbar. Die Forscher neigen jedoch dazu, dass diese Indikatoren auf der Durchschnittsstufe [Sokolova E. T. - 1980] sind. Die Arbeit an einer Erhöhung des Niveau der Standardmetabolismenmethoden wird ständig durchgeführt, da die Umsetzung der formalen Anforderungen die Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Methodik erhöhen wird und daher ihre praktische Bedeutung erhöhen wird.

Die Einführung des Begriffs "projektiv" ("referely") -Methoden gehören zu L. Frank, was seine Klassifizierung anbot [Ciet. Von: Sokolova E.T. - 1980].

1. Strukturierungsverfahren, zum Beispiel der Test der Tintenflecken Rorschach.

2. Konstruktion von Techniken wie der Test der Welt und ihrer Modifikation.

3. Interpretationsmethoden, zum Beispiel der thematische Apperception-Test (TAT), Rosenzweig Frustrationstest.

4. Additionsmethoden, wie unfertige Vorschläge, unfertige Geschichten.

5. Katharsis-Techniken wie ein projektives Spiel, Psychodrama.

6. Methoden der Ausdrucksstudie, wie Analyse der Handschrift, Merkmale der Sprachkommunikation.

7. Methoden des Studiums von Kreativitätsprodukten wie einem Testzeichnungstest, einem Heimziehungstest, einer Familienzeichnung usw.

Der Rosenzweig-Test richtet sich an die Diagnose der Besonderheiten der Reaktion auf Frustration (Störung, vergebliche Erwartung, ein Zustand, der bei einer Kollision mit einem unüberwindbaren Hindernis auftritt). Der Test besteht aus 24 Zeichnungen mit dem Bild von Menschen in einem Zustand der Frustration eines Übergangstyps. Einer der Charaktere spricht Wörter, die ihre eigene Frustration oder Frustration eines anderen Charakters beschreiben (Wörter werden in einem Rechteck über dem Charakter platziert). Aus dem Thema ist es notwendig, in ein leeres Rechteck einzugeben, das eine andere Person beantworte. Die dargestellten Situationen können in zwei Gruppen unterteilt werden: Hindernissituationen (auf dem Weg zur Erreichung von Ziel) und die Situationsvorwürfe, die von einem der Zeichenfiguren auferlegt werden. Die Schätzungen der erhaltenen Antworten werden in der Reaktionsrichtung (Aggression) und seiner Art durchgeführt, wie beispielsweise Reaktionen, die auf die Annahme von Schuldgefühlen oder Verantwortung (intraktivitiv) ausgerichtet sind, die auf die Umwelt (extrapunitiv) zielen, die die Situation auf a reduzieren kleiner oder unvermeidliches Ereignis (Imperativ). Nach Art der Reaktionen sind sie in Hindernisse dominant (akzentuierende Hindernisse verursachen Frustration), Selbstverteidigung (Ablehnung ihrer eigenen Schuld), um eine schwierige Situation zu lösen.

Im Allgemeinen werden diese Klassenmethoden erfolgreich in der Conclic-Consulting-Arbeit eingesetzt, sondern die Grundlage für die Durchführung von psychotherapeutischen Auswirkungen und als persönliches diagnostisches Instrument in der Highschool wird selten verwendet und nur von sehr erfahrenen Spezialisten, um Interessen, persönliche Orientierungen, Studenten zu studieren 'Wertgegenstände Struktur.

Kontrollfragen

1. Was ist der Hauptunterschied zwischen projektiven Techniken von Tests?

2. Was sind die Bereiche der praktischen Anwendung projektiver Methoden in der Psychologie?

3. Für welche Zwecke können diese Methoden in der High School verwendet werden?

6.7.9. Fragebögen und Fragebögen.

In dieser Gruppe werden psychodiagnostische Aufgabenmethoden als Fragen oder Aussagen dargestellt. Das Thema wird gebeten, entweder eine bestimmte Antwort auf die zugewiesene Frage oder auf eine bestimmte Weise, die formulierten Anweisungen an verschiedene Themen zu berücksichtigen. Fragebögen können mündlich, geschrieben oder Computer sein. Antworten in ihnen können in offener oder geschlossener Form dargestellt werden. Eine offene Form bietet eine freie Antwort, geschlossen - impliziert die Wahl der fertigen ("Ja", "Nein", "Ich weiß nicht" usw.).

Fragebögen können angewendet werden, um die Eigenschaften der Persönlichkeit, ihrer Interessen, Präferenzen, Beziehungen zu anderen und Selbstbemühungen, Selbstwertgefühl, Motivation usw. zu studieren. Verglichen mit projektiven Techniken, Komplexen bei der Durchführung und Interpretation sind die Fragebögen einfach und erfordern keine langfristige Schulung des Experimentators. Fragebögen und Fragebögen können auch verwendet werden, um Daten zur Biografie, des lebenswichtigen und professionellen Persönlichkeitswegs zu erhalten, um die Meinungen des Befragten über topische Lebensfragen zu ermitteln, um die Qualität des Lernprozesses und der Einstellungen auf das Studium der Disziplinen usw. zu beurteilen usw.

Der berühmteste und weit verbreitete in Psychodiagnostik ist der persönliche Fragebogen von Minnesota (MMPI), persönlicher Fragebogen R. Kettella, Pathopsychologischer Diagnostik-Fragebogen (PDA), Fragebögen, um persönliche und situative Angstzustände, den Fragebogen von Interesse E. stark und andere zu erkennen. Der letzte Fragebogen ist der Block der Anrufe und Interessen, der eine Reihe von Fragen zu den Präferenzen verschiedener Aktivitäten, Themen, Themen der Menschen umfasst, mit denen das Thema das Leben steht. Die empfangenen Antworten werden klassifiziert, analysiert und als Kriterium verwendet, um einen bestimmten Beruf zu wählen. Bei der Entwicklung seiner Methodik fand E. stark von der Annahme, dass Menschen, die zu einer professionellen Gruppe gehören, ähnliche Interessen haben.

Die Interessen des Befragten, bevor Sie einen Beruf wählen, kann man davon ausgehen, welche Tätigkeit er im Leben tun möchte. Fragen, die nicht nur von professionellen Bereichen verbunden sind, sondern auch Vorlieben in Sport, Lesen usw. Die Form eines 1966 veröffentlichten Formulars umfasst 399 Fragen. Das Thema ist eingeladen, seine Haltung (wie egal, egal, nicht mögen) in den folgenden Kategorien: Schulfächer, Beruf, Unterhaltung, Hobbys, Arten von Menschen. Darüber hinaus ist es erforderlich, diese Daten in Reihenfolge der Einstellungen anzuordnen, Ihre Fähigkeiten zu bewerten, Ihre Interessen in alternativen Themenformen zu vergleichen usw.

Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Fragebogens sind zufriedenstellend. Trotz der Tatsache, dass die Fragebögen nicht in ihrem eigenen Sinne des Wortes sind, versuchen die Anforderungen an ihre Zuverlässigkeit und Gültigkeit von HIGH, und die Entwickler psychodiagnostischer Techniken dieser Klasse versuchen, hohe Indikatoren für diese Parameter zu erreichen.

Im Allgemeinen ist zu beachten, dass alle Fragebögen, die persönliche Funktionen diagnostizieren, nur in ihrer Kultur anwendbar sind. Daher erfordert die Übertragung dieser Methoden an andere Kulturen eine besonders subtile Übersetzung, Anpassung und Prüfung jedes Problems.

Somit ist der Vorteil der Fragebögen die Einfachheit des Verfahrens zum Durchführen und Interpretieren von Daten, die Fähigkeit, mit ihrer Hilfe zu decken, um die breite Palette sozialer und psychologischer Lebensbedingungen und den Eigenschaften der Persönlichkeit des Subjekts zu studieren. Gleichzeitig sollten Sie in Anbetracht eines ziemlich großen Satzes derzeit überflüssigen Methoden sehr vorsichtig sein, um ihre Auswahl für eine Umfrage sehr vorsichtig zu machen. Erfordert eine klare Formulierung der Ziele und Ziele der Studie, um die angemessensten diagnostischen Techniken zu finden.

Kontrollfragen

1. Welche Eigenschaften des Individuums können mit Hilfe von Fragebögen und Fragebögen untersucht werden?

2. Was ist der Unterschied zwischen den Abrufmethoden aus allen anderen Diagnostik-Techniken?

6.7.10. Psychophysiologische Methoden

Psychophysiologische Methoden der Psychodiagnostiker wurden im Rahmen theoretischer Studien der typologischen Merkmale des Nervensystems entwickelt, das in Richtung der wissenschaftlichen Schule B. M. Teplova und V. D. Nebylitsyn durchgeführt wurde. Diese Diagnoserichtung entstand in unserem Land und hat sich in der Weltpraxis von Psychodiagnostik nicht vollständig vollständig entschieden. Die theoretische Grundlage der entwickelten Methoden ist die differentielle Psychophysiologie, die die individuellen typologischen Merkmale einer Person, der Dynamik des Flusses erstellt mentale Prozesse. Die formalen dynamischen Merkmale der Psyche können in Leistung, Lärm-Immunität, Konzentration, Geschwindigkeit, Tempo, Umschaltbarkeit und anderen mentalen Prozessen und Verhaltensmerkmale ausgedrückt werden.

In der differentiellen Psychophysiologie werden die Besonderheiten der Haupteigenschaften des Nervensystems und ihrer Manifestationen untersucht. Psychophysiologische Techniken unterscheiden sich von anderen durch die Tatsache, dass sie von einem geschätzten Ansatz an eine Person beraubt werden, da es als wiederholt betont B. M. Wärme unmöglich ist, dass einige Eigenschaften des Nervensystems besser sind, während andere schlechter sind. Menschen mit unterschiedlicher Individualität können sich an eine Vielzahl von Lebensbedingungen anpassen, in verschiedenen Aktivitäten hohe Ergebnisse erzielen, aber mit unterschiedlichen Wegen tut, wodurch ihr individueller Stil produziert wird, um optimale Aktivitäten für sich selbst zu finden usw.

Die zuverlässigsten und Validierungen sind die Hardwaremethoden zur Diagnose einzelner psychophysiologischer Merkmale wie elektroenzephalographisch. Aufgrund der Komplexität und der Umständlichkeit werden diese Methoden in der Regel verwendet, um Forschungs- und Entwicklungsarbeit durchzuführen und die Gültigkeit der Formen der Formen zu beweisen.

Derzeit sind verfügbare Formen der Diagnostik von psycho-physiologischen Merkmalen, um die am stärksten untersuchten Eigenschaften des Nervensystems als Festigkeitsschwäche, Labilitätsgutheit zu messen. V. T. Kozlova entwickelte Formen des Studiums der Manifestation der Labilität von Nervenprozessen in geistig Sprachaktivitäten [Psychologische Diagnostik. - 1993]. Die Techniken richten sich an das Lernen mit hoher Geschwindigkeit, Tempo-Merkmale einer Vielzahl von Tätigkeiten, Reaktionsraten für externe Reize, die Geschwindigkeit der Aktualisierung von Wissen usw. Zu diesem Zweck sind die Methoden "Ausführung von Anweisungen" und "Code" ausgelegt. In dem ersten Subjekt muss der Test einfache Aktionen ausführen (um die Buchstaben zu überqueren, bestimmte Zahlen zu betonen, Wörter in geometrischen Figuren zu schreiben usw.) gemäß den Anweisungen ausgesprochener Experimentator. Zeit, um jede von 41 Aufgaben auszuführen, ist starr begrenzt. Bei solchen Bedingungen erlauben die labile Hoden praktisch keine Fehler (0 - 7), und der Inert führt nicht fälschlicherweise von 13 oder mehr Aufgaben aus. Der Test ist auf einer großen Probe standardisiert, zuverlässig und validiert.

Um andere Eigenschaften des Nervensystems - Schwäche zu diagnostizieren, wurden die entsprechenden Methoden von VA Danilov entwickelt, die auch hohe Zuverlässigkeit, Gültigkeit und Eignung für das Studium solcher Merkmale wie Performance, Müdigkeit, Geräuschunfähigkeit zeigten, die sich von Themen in geistigen und Sprachaktivitäten manifestierten [Psychologische Diagnostik. - 1993].

Kontrollfragen

1. Warum rief die Forscher an die Entwicklung leerer Methoden zur Diagnose der psychophysiologischen Eigenschaften an?

2. Für welche Zwecke können solche Methoden in der High School verwendet werden?

6.8. Psychodiagnostiker im Rahmen der Untersuchung von Studentengruppen und Lehrern der Hochschulbildung

Zusammen mit den objektiven Komponenten der Bildungssituation und den extern gefragten Kriterien für den Erfolg von Bildungs- und Unterrichtsarbeit können solche subjektiven Komponenten als Zufriedenheit mit dem Prozess und den Ergebnissen ihrer Aktivitäten, zwischenmenschlichen Verständnis, der Fähigkeit, ihre Kommunikation zu kontrollieren, als Zufriedenheit zuzuweisen mit anderen Menschen, die motivierende Strukturen entwickelt haben, Bereitschaft für das persönliche Wachstum.

Die Aktivitäten des Lehrers an der höchsten Schule sind nicht spezifisch von Sicht der Anforderungen an motivierende Strukturen, die die Komponenten seiner semantischen und emotionalen Wertregler bestimmen. Gleichzeitig können die Merkmale der Motivation von Lehrern oder des Niveaus ihrer kommunikativen Kompetenz einer diagnostischen Umfrage unterliegen. Für den Lehrer können sie ein Mittel, um ihre eigene psychologische Kompetenz zu erhöhen. Selbstwissen, das nach persönlichem Wachstum strebt und an ihre psychologischen Merkmale mit bestehenden Vorteilen oder Nachteilen in der Arbeit verbindlich ist - diese Ziele sind in gewissem Umfang auf dem Weg der Bekanntschaft mit den Daten der psychischen Tests erreichbar.

Obwohl die Auswahl in pädagogische Universitäten auf der Grundlage der Identifizierung von Motivationsvoraussetzungen für Unterrichtsaktivitäten durchgeführt wird, sind die motivierenden Indikatoren selbst keinesfalls die Kriterien der beruflichen Auswahl für Hochschullehrer (sofern diese psychologischen Eigenschaften nicht mit unhöflichen Formen von verbunden sind Abweichung von der Berufsethik oder mit offensichtlichen negativen Folgen in der Organisation des Bildungsprozesses). Gruppenvergleiche von Lehrern von Lehrern mit anderen Proben von Themen und Abschnittsvergleichen (von verschiedene Alter Oder Berufserfahrung) Inside Gruppen können Sie beschreibende Merkmale geben, die das "gemittelte" psychologische Porträt eines Hochschullehrers erheblich klären. In einer Studie, die auf der Grundlage der Verwendung von Edwards Test oben hergestellt wurde, wurden die folgenden Merkmale der motivierenden Tendenzen von Hochschullehrern erhalten [Cornilov T. V. - 1997].

Motivationsindizes in Gruppen von Männern und Männern und Männern sowie Indikatoren für Frauengruppen, die diesen "Kürzungen" entsprechen. Gruppen von Männern vor dem Hintergrund solcher Vergleiche erwies sich als ähnlicher als in Gruppen von Frauen, und im Allgemeinen sah die Muster der Männer weniger als wechselbar aus. Es sei ein solcher privater Unterschied, als ein Rückgang des Alters der Index "Tendenz zu dominieren", deren Größe in der Gruppe der Männerlehrer fast der niedrigste ist. Tief niedrig in dieser Gruppe ist nur der Motivationsindex "Aggression"; Dieser motivierende Trend ist jedoch die niedrigste größte Frequenzpräferenz in allen vier Proben. Das heißt, alle Tests dieser Gruppen stimmen erheblich zu, dass die in der Skala "Aggression" enthaltenen Aussagen sie kennzeichnen. Gleichzeitig zeigten sich Gruppen von Männern durch höhere Indizes der "Aggression" als Frauengruppen.

Motivation "Erfolge" - als Wunsch nach Erfolg auf dem oberen Durchschnittsgrad - erwies sich in beiden männlichen Gruppen, um höher zu sein. Die Motivation von "Selbstwissen" hatte auch einen hohen Index, aber er war hoch in der Gruppe von Frauenehrern. Beim Umzug in eine Scheibe "Lehrer", die Männer und der Motivationsindex von "Selbstwissen" und des "Aggression" -Eindex. In Frauenlehrern wird der Motivationsindex "Errungenschaften" gegenüber dem anfangs höheren Index in der Gruppe der Studenten erheblich reduziert. Bei Frauen waren solche Indikatoren als der Wunsch, andere und die Bereitschaft, sich auf das Sorgerecht zu kümmern, zu passen. Es kann sagen, dass das Alter und das Erleben des Unterrichts in den Bedingungen der Highschool nicht in der männlichen Probe in Richtung der Änderungen der Motivationsindizes, die sich bei Frauen ändern, nicht in der männlichen Muster führen.

Angesichts dieser Daten ist es möglich, die Einwissheit von Möglichkeiten, motivierende Trends bei Frauen und Männern während der Entwicklung einer erwachsenen Persönlichkeit zu entwickeln und als Unterrichtserfahrung gewonnen zu haben. Obwohl die Überprüfung der entsprechenden Hypothesen eine andere Organisation von Forschung - Longituda erfordern würde, können diese Hypothesen über die Änderung des Verhältnisses verschiedener motivierender Trends in einheitlichen Motivationsstrukturen diskutiert werden und auf der Grundlage unserer Daten. Der Fehler der Identifizierung der Pfade der persönlichen Entwicklung und der beruflichen Bildung von Männern und Frauen, auf die persönliche Qualitäten, deren persönliche Eigenschaften der Gesellschaft verschiedene Anforderungen an die persönlichen Qualitäten der Gesellschaft bringt.

Kontrollfragen

1, welche motivationalen Trends sind stärker von den Lehrern der Männer im Vergleich zu Frauenlehrern und im Gegenteil?

2. Wie können Sie den Rückgang des Zeitalters der "Tendenz zur Dominanz" -index von den Lehrern von Männern erklären?

6.9. Wirkung von Testbedingungen zum Testen von Fähigkeiten, intelligenten und persönlichen Tests

1953 arrangierte J. Atkinson, der Tests von College-Studenten, eine Art psychologisches Theater, die drei Bilder des Experimentators in drei äquivalenten Studentengruppen spielte: 1) streng und geschäftlich, 2) freundlich und demokratisch, 3) liberal und an Gleichzeitig dem menschlichen Auftreten gleichgültig. Wenn der Experimentator im ersten Fall streng gekleidet war, hielt sich in erster Linie hauptsächlich an, sah, wie die Schüler im dritten Fall nicht sprachen, der Experimentator war "frei", der auf dem Tisch sitzt, auf dem Tisch sitzt, auf dem Tisch saß, der seine Füße geschwollen war, die Füße geschwollen, die Füße geschwollen, die Füße aufgerollt, die Füße geschwollen, keine Entfernung Die Verhaltensregeln, gleichzeitig, das Erscheinungsbild, das eigentlich nicht achtet, was hier passiert usw. Das heißt, die Testbedingungen in Gruppen unterschieden sich nicht auf die Besonderheiten, die Studierenden über die Ziele und die Art des Tests zu informieren, und der Militärstil (der von K. Levin verwendete Autor wurde von den autoritären, demokratischen und dem Consigning-Stil der Gruppe verwendet) . Indikatoren für verschiedene Aufgaben - auf kreatives Denken und Füllen verbaler persönlicher Tests - erwies sich als von der Situation, in der die Probanden unterliegen, d. H. Es wurde gezeigt, dass die Ergebnisse der Verwendung von Diagnostik-Techniken durch Situationsprüfungsfaktoren verzerrt sind. In diesem Fall wurde der "Effekt des Experimentators" in diese Verzerrung eingeführt.

Gemäß dem "Effekt des Experimentators" im weitesten Sinne, verstehen die Verzerrung der Ergebnisse der Nutzung psychologischer Techniken aufgrund der unwillkürlichen Auswirkungen einer Person, die eine Studie zu den aufgezeichneten Daten durchführt. Dieser Effekt kann mit unterschiedlichen Mechanismen verbunden sein und je nachdem anders als anders bezeichnet werden. Zum Beispiel wird der Effekt der Exposition gegenüber dem Beobachter für die Prozesse, die sie beobachtete, als Effekt des Beobachters bezeichnet, der Effekt der Auswirkungen des Psychologen, der dazu beinhaltet, bestimmte Umfragen zu erhalten, wird der Erwartungswirkung bezeichnet. In Bezug auf das Zusammenhang mit der Umfragesituation kann sie als die Wirkung der Motivation des Unzufriedenheit (insbesondere der Annahmen des Subjekts) dienen, damit alle Ergebnisse psychologischer Methoden ihre mentalen Fähigkeiten hinweisen). Wenn der Schwerpunkt auf dem Mechanismus der Erwartung der Testobjekte oder -ergebnisse liegt, sprechen sie über die Erwartungen des Subjekts.

Diese Komponenten zeichnen sich speziell als die Auswirkungen auf den Teil der persönlichen Eigenschaften des Psychologen und der Interaktion mit den persönlichen Eigenschaften des Subjekts aus. Zum Beispiel Gruppen von "hysterischen" Frauen, im Gegensatz zu "normal", d. H. Es sind keine Akzehnungen auf dieser Skalierung von dem "Effekt des Experimentators" betroffen. Es gibt Daten zum Einfluss von Geschlecht und Alter von Psychologen auf Test-Test-Indikatoren. Frauen erhalten also höhere Werte von Testindikatoren, wenn Sie mit Kindern arbeiten. Die Testergebnisse unter bestimmten Bedingungen beeinflussen den Rassenfaktor: Africanamerikaner demonstrieren also höhere Indikatoren in intelligenten Tests, wenn die Tests auch dunkelhäutig leiten.

Für College-Studenten wurde das Feedback zwischen Angstindikatoren und Errungenschaften in intellektuellen Tests [Anastasi A. - T. 1. - S. 44]. Später wurden andere Forscher durch das Vorhandensein von nichtlinearen Beziehungen zwischen diesen einzelnen Merkmalen, als persönliche Angst und Motivation von Errungenschaften, einerseits und der Umsetzung von Errungenschaften und intellektuellen Tests auf der anderen Seite bestätigt. Wenn Menschen mit niedrigem Angstzuständen hohe Treffer dazu beitragen, eine Testsituation zu demonstrieren, die einen leichten Alarmzustand verursacht, dann stört die Menschen mit hoher Angst, dagegen stört die Erhöhung der situativen Angst, beeinträchtigt nur ihre Testindikatoren.

Der Autor eines der berühmtesten Tests, einschließlich situativer und persönlicher Angstskalen, Spielberger, hat das Vorhandensein dieser Abhängigkeiten für Computerlernsituationen bestätigt. Es wurden zwei erhebliche praktische Ausgänge durchgeführt: 1) Ein Student, der die Erfolge durchführt, sollte in der Lage sein, unabhängig zwischen den Verfahren der computergesteuertem Test- oder einer gewöhnlichen Interaktion mit dem Lehrer zu wählen, da ein nachteiliger Anstieg der Angstzustände eine Folge eines und der andere Testsituationen; 2) Das Feedback in Bezug auf das Computerlernen sollte die Buchhaltung der einzelnen Merkmale annehmen: Die gleiche Replikation als Reaktion auf den falschen Effekt des Studenten wird zu völlig unterschiedlichen emotionalen Schichten führen, insbesondere die Aktivierungsfunktion für einen niedrigstradigem Schüler kann die Handlungen der Hoheit nicht organisieren.

Kontrollfragen

1. Welche Faktoren beeinflussen stark die Ergebnisse psychologischer Tests?

2. Was ist der "Effekt des Experimentators" und wie ist der Mechanismus seines Einflusses auf die psychologischen Zustände der Themen?

6.10. Computerisierung von psychodiagnostischen Techniken

Die Verwendung von Personalcomputern hat die allgemeine Situation der Einstellungen in Richtung psychodiagnostischer Mittel in der High School erheblich verändert. Neue Funktionen, die die Verschiebung der Anlagen zugunsten der weit verbreiteten Verwendung psychologischer Tests vorbestimmt, führte jedoch gleichzeitig zum Auftreten von Illusionen, die der Psychologe nicht mehr benötigt, und der Lehrer oder der Schüler selbst kann und psychodiagnostisch sein.

Zwei Richtungen sollten in der Korrelation der Ziele der Computerisierung und der Wahl der methodischen Werkzeuge unterschieden werden, die sich in unterschiedlichem Grad der Nähe unterscheiden, um Probleme in der höchsten Schule zu lösen.

Die erste Richtung ist die Organisation von Kontrollmittel in Bezug auf die Hauptversuche von Errungenschaften. Bei der Durchführung von massenvorläufigen Tests, die mit den Aufnahmeprüfungen in vielen Universitäten verbunden sind, ist die Aufgabe, Barzahlungen und Fähigkeiten in einem bestimmten Themenbereich zu erkennen, seltener, seltener wird als Merkmal des Gesamtniveaus der geistigen Entwicklung des Antragstellers angegeben. In diesem Fall ist es schwierig, über Ihr eigenes psychodiagnostisches Ziel zu sprechen, da es nicht davon ausgeht, dass keine Indikatoren, die diese oder andere Komponenten der mentalen Regulierung oder geistigen Eigenschaften einer Person, noch die Analyse der diagnostizierten Kenntnisse des " Subjekt "im Kontext bestimmter psychologischer Modelle. Der mit solche Tests erzielte Vorteil besteht darin, eine differenziertere Darstellung der Struktur von Menschenwissen und -fähigkeiten zu erhalten, die Möglichkeit, Vergleiche für mehr als einen Indikator zu mischen (wie er im Falle einer Prüfungsbewertung erfolgt) sowie a objektiver Bewertung verschiedener Aspekte der Verwendung eines erlernten Materials. Benutzer von solchen Systemen sind Lehrer.

Die zweite Richtung ist die Verwendung von Computern, um die eigentlichen psychodiagnostischen Aufgaben zu lösen. Es bezieht sich auf die Computerisierungsverfahren für die Umsetzung einzelner psychodiagnostischer Techniken und die Erstellung psychodiagnostischer Systeme, einschließlich gesamter Techniksätze, und in der Regel mit der Möglichkeit ihrer Wahl in Abhängigkeit von der Richtung der Aufgaben. Dasselbe System kann zum Beispiel sowohl intellektuelle als auch personenbezogene Tests "gefüllt" sein. Und die Möglichkeit, verschiedene diagnostische Werkzeuge in demselben computergestützten System einzulegen, wird in der Regel nicht durch die Klassifizierung von Techniken an den zugewiesenen psychologischen Indikatoren bestimmt, und ihre Klassifizierung über die Verfahrensmerkmale der Präsentation von Anreizen (verbal und nonverbal), Fixierung von Die Antworten des Subjekts (Wahl aus dem Menü, Wiederaufbau von Anreizen, Ergänzung der Antwort usw.) und Methoden zur Formalisierung mit der Korrelation einzelner Indikatoren mit Regulierung.

Benutzer von solchen Systemen sind Psychologen, die die Möglichkeit umsetzen, psychologische Indikatoren für verschiedene Zwecke in einem standardisierten und operativen Diagnosemodus zu erhalten, als mit der "manuellen" Präsentation des Materials. Es ist klar, dass an sich selbst die Verwendung eines Computers in diesem Fall den Fokus psychologischer Techniken nicht ändert. Eine andere Sache ist, dass mit gutem Rechenausstattung von Universitäten vor der psychologischen und Verwaltung selbst, wesentlich mehr Möglichkeiten der Umsetzung psychologischer Umfragen (mit Forschungszielen, die normalerweise an Gruppenuntersuchungen beteiligt sind, aufgebaut werden, oder mit den Einzelnen Prüfung, zur Umsetzung bestimmter Arten von psychologischer Unterstützung für eine bestimmte Person - an den Lehrer oder Student).

In beiden Richtungen werden eine Reihe von Vorteilen mit den Verfahrensmerkmalen der Computerprüfung implementiert. Dies geht insbesondere um die Formalisierung von Methoden, der Effizienz ihrer Implementierung in der Computerversion; Eine größere Genauigkeit der Datenverarbeitung, Befreiung eines Lehrers oder des Psychologens von Routineoperationen, um Aufgaben zu präsentieren und die Qualität oder Richtigkeit ihrer Ausführung zu bewerten, die Möglichkeit der parallelen Prüfung vieler Fächer; Statistische Analyse von Daten in kurzer Zeit. Andere Vorteile sind bereits mit den Besonderheiten von Ändern von Methoden aufgrund der Möglichkeiten der Computerpräsentation verbunden. Auf dem Bildschirm der modernen Anzeige können Sie nicht nur verbale Texte (was typisch für regulatorische Fragebögen typisch ist) oder zur Umsetzung einer polymodalen Stimulation (Begleitung der visuellen Stimulation mit Ton), sondern auch, um dynamische Stimulationsänderungen in Computergrafiken darzustellen. Die TEMPO-Präsentation kann automatisch angepasst werden, und der Zeitpunkt ihrer Ausführung ist genauer angerecht. Mit dem sogenannten "adaptiven" Testen selbst wird das Programm der Präsentation der Testartikel durch den Erfolg der Prüfung anderer Elemente geregelt, wodurch "Neuordnung" Aufgaben bedeutet, die Zone ihrer Schwierigkeit ändert, um Punkte-Fächer zu präsentieren ( Zum Beispiel mit dem Zweck der Wiederverkennung der früheren Antwort) usw. Weniger Beschränkungen werden bei der Verwendung von computergestützten psychodiagnostischen Techniken auf die Qualität der psychologischen Diagnostik diskutiert. Eine Abnahme dieser Qualität ist beispielsweise in den folgenden Gründen möglich. Die Erstellung von Datenbanken und der Identifizierung ähnlicher "Funktionen" -Profile wird nun als eine der Anweisungen der Automatisierung des Verfahrens zur Erstellung eines diagnostischen Urteils betrachtet. Gleichzeitig ist es vergessen, dass das identifizierte diagnostische "Zeichen" einen Psychologen "verursachen sollte (warum er sich in diesem Thema präzise fand, was er testen kann usw., usw.). Sagen Sie, die Wahl der Genehmigung "Ich betrachte mich, dass die schönste" nicht bewertet werden kann, wenn der Psychologe keine anderen Daten hat, d. H. Simpar sah nie eine Person. Bei einem der praktischen Konferenzen wurde im Beispiel dieser "Klausel" der Methodik diskutiert: Ist es möglich, ein Foto zumindest ein Foto in den Fragebogen zu erteilen? Es ist nicht nur so, dass eine solche Antwort persönliche Nichtcritatity hinweisen kann (sagen wir, es geht nur um die angenommenen internen Standards). Es kann ein Bestandteil eines speziellen Spiels mit einem Psychologen oder mit sich selbst (ein Spiel in einem bestimmten lyrischen Helden) sein, in dem in dem Kontext nur man die Bedeutung der Antwort auf diesen Artikel verstehen kann.

Ohne die persönliche Einbeziehung einer Person zu beurteilen, kann die Umfragesituation nicht über mögliche Vertrauen in die Ergebnisse erfolgen. Es gibt jedoch einen weiteren Aspekt des Problems. Angenommen, es ist wirklich mit dem Profil von Indikatoren identifiziert, das bei maximaler Zinsen und Offenheit des Testpsychologen erzielt wird. Die Interpretation davon als ganzheitlicher Symptom-Plexcharakter der geistigen Eigenschaften basiert jedoch nicht auf der Grundlage der Korrelation der Anzeichen nur untereinander, sondern auf der Grundlage ihrer Zuordnung zur Analyse eines Einzelfalls, wenn ein Psychologe weiß Etwas für eine Person über eine Person, er kann ihn zusätzlich von etwas nach etwas fragen, da der externe Beobachter-Experte die kausale Begründung dieser Konfiguration der aufgenommenen Zeichen usw. sehen kann usw. Psychodiagnoste als Experte, der psychologisches Wissen besitzt, kann nicht durch das formale Identifikationsverfahren ähnliche "psychologische Unterstützung" ersetzt werden. Diese formale Identifikation kann von einem Computer durchgeführt werden. Das Computerprogramm kann jedoch nur als Mittel oder "Anbieter" von empirischen Daten berücksichtigt werden, dessen diagnostische Analyse nicht vollständig formalisiert ist, da diese Daten einem Psychologen an eine bestimmte Person zurückzuführen sind, sagen Sie etwas über diese Person und nicht über selbst diagnostische Indikatoren.

Kontrollfragen

1. Geben Sie einige Vorteile und Nachteile von computergestützten psychodiagnostischen Techniken auf.

2. Ist es möglich, psychodiagnostische Verfahren zu automatisieren und den Psychologen vollständig durch einen Computer zu ersetzen?

Psychodiagnostiker - Die Diagnose der psychologischen oder Annahme einer qualifizierten Entscheidung über den genannten psychologischen Zustand des Kunden insgesamt oder auf einem bestimmten separaten psychologischen Eigentum. In der Psychologie gab es zwei Verständnis für diesen Begriff.

Der spezifische Geltungsbereich des Psychologens - verbunden mit der praktischen Formulierung der psychologischen Diagnose und der Entscheidung der Organisation und der Diagnostik eher mehr Die Fragen zu den beruflichen Anforderungen an die Diagnosen, die Ermittlung der Ermittlung der Kenntnisse der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten für eine erfolgreiche Arbeit in diesem Bereich, auf der Entwicklung von Fonds und praktischer Vorbereitung der Diagnostik und Bewertung ihrer Kompetenz usw.

Die psychologische Diagnose beschreibt den Zustand der Objekte, die in verschiedenen Beziehungen eine separate Persönlichkeit, Gruppe oder Organisation handeln können. Auf der Grundlage speziellen Methoden hergestellt.

In der psychodiagnostischen Untersuchung werden die Hauptstufen zugeteilt:

1) Datenerhebung;

2) Verarbeitung und Interpretation von Daten;

3) Die Entscheidung wird mit psychologischer und psychologischer Prognose diagnostiziert.

Grunddiagnosemethoden - Prüfung und Umfrage, ihre methodische Ausführungsform - Tests und Fragebögen.

Spezielle Psychologieregion, Entwicklung von Methoden zum Erkennen und Messen der individuellen psychologischen Eigenschaften des Individuums. Ziele, verschiedene psychodiagnostische Agenten zu entwickeln und zu verwenden.

Der Unterschied zwischen Psychodiagnostik aus anderen psychologischen Methoden ist der Fokus auf die Messung einzelner Unterschiede zwischen Menschen. Diese Ziele können jedoch nur durch psychodiagnostische Techniken erreicht werden, die bestimmte Beurteilungsanforderungen tatsächlich erfüllen:

Gültigkeit

Verlässlichkeit

Repräsentativität.

Die Gültigkeit der psychodiagnostischen Technik ist ein Komplex von Indikatoren, das unterschiedliche Aspekte der Beurteilung ihrer Compliance (oder der Angemessenheit) als diagnostisches Verfahren dieser psychologischen Realität oder den psychologischen Konstrukten widerspiegelt, deren Dimension angenommen wird. Per Definition eines prominenten amerikanischen Testologen A. Anastasi, "Testgültigkeit ist ein Konzept, das uns anzeigt, dass die Testmaßnahmen und wie gut er es tut." Somit gibt Gültigkeit an, ob die Methode zum Messen bestimmter Qualitäten, Merkmale und wie effizient ist, dass es es tut.

Zuverlässigkeit ist ein Bestandteil der Schätzungen der Eigenschaften der psychodiagnostischen Technik, was den Grad der Maßnahme und der Stabilität der Ergebnisse aus der Sicht der Kontrolle unterschiedlicher Quellen der Variabilität psychologischer Indikatoren widerspiegelt: die Variabilität der am meisten gemessenen Eigentum; Datenvariationen aufgrund mehrerer Übereinstimmungen latenter Eigentümer und empirischer "Zeichen"; die Stabilität der Waage selbst im Rahmen der Verfahrenskomponenten der Methodik; Die Möglichkeit, ähnliche Ergebnisse zu einem anderen Zeitpunkt oder einer anderen Zeiteinwirkung von Änderungen anderer Prozesse und Eigenschaften zu erhalten (zum Beispiel die Konfrontation verschiedener Punkte des Fragebogens bis zum Faktor der "sozialen Wünschezweigungen" der Antwort).

Der berühmte Fachmann auf dem Gebiet der Psychodiagnostiks K. M. Gurevich schlägt vor, drei Arten von Zuverlässigkeit zuzuteilen: Die Zuverlässigkeit des Messgeräts selbst, die Stabilität des untersuchten Attributs und der Konstanz, d. H. Die Unabhängigkeit der Ergebnisse aus der Identität des Experimentators.

Psychodiagnostische praktische Aufgaben können als Aufgaben einer Erhebung von Einzelpersonen oder Gruppen von Personen dargestellt werden. Dementsprechend sind die Ziele solcher Umfragen als psychodiagnostische Praktiken eng mit dem breiteren Verständnis der Aufgaben von psychologischen Tests verbunden.

Die Wege und die Erfahrung, psychodiagnostische Aufgaben zu lösen, unterscheiden sich deutlich in der Praxis der ausländischen und russischen Hochschulbildung. Ähnlich ist jedoch der Beweis für den Einsatz von psychodiagnostischen Agenten, um bestimmte praktische Aufgaben aus der öffentlichen Meinung und dem Verhältnis der Gesellschaft zu lösen, um die soziale Bedeutung dieser Aufgaben zu bewerten, sowie die Anwendbarkeit psychischer Gründe für die Lösung.

Psychodiagnostische Wirkstoffe, deren Entwicklung basiert auf der Verwendung psychometrischer Verfahren zur Bewertung der Zuverlässigkeit und Gültigkeit, schlägt in der Regel ihre Verstärkung vor, indem er statistische Hypothesen auf Verbindungen zwischen selektiven Variablenwerten testet. Das heißt, die Grundlage ihrer Entwicklung ist ein Korrelationsansatz, der die Forschungssysteme für den Vergleich von Gruppen von Personen deutet, die sich in einem bestimmten externen Kriterium (Alter, Geschlecht, professionelle Zugehörigkeit, Bildungsqualitäten) unterscheiden, oder ein Vergleich verschiedener Indikatoren, die für dieselben Personen erhalten wurden Verschiedene methodische mit oder zu unterschiedlichen Zeiten (mit Wiederprüfung gemäß dem Schema "vor - nach" die Umsetzung einer Art von Belichtung usw.).

Kommunikationsmaßnahmen sind Kovarianz und Korrelationskoeffizienten. Statistische Hypothesen werden als Hypothesen um das Fehlen von Kommunikation zwischen selektiven Variablenwerten, der Gleichheit der Koeffizienten einiger Werte (zum Beispiel Null, das nicht dem Konzept der Nullkorrelation) oder untereinander entspricht.

Bei der Überprüfung der Korrelationshypothesen bleibt die Frage, dass die der beiden Variablen den anderen beeinflusst (oder erkennt sie). Es ist dieser Umstand, der die Möglichkeiten der Prognose begrenzt, dh die angemessene Vorhersage der Werte der Werte auf einer psychologischen Skala gemäß der Messung anderer (Variablen). Beispielsweise können Sie eine positive Verbindung zwischen Testindikatoren, messens mentalem Alter und akademischen akademischen Leistungen ermitteln.

Die Anforderungen, die während des Tests beobachtet werden müssen, umfassen die Vereinheitlichung von Anweisungen, Methoden ihrer Präsentation (bis zu Geschwindigkeit und Sitten von Lesenhinweisen), Formulare, Objekte oder Geräte, die in der Prüfung verwendet werden, die Bedingungen für die Durchführung des Tests, Methoden zur Registrierung und Auswertungsergebnisse. Das Diagnoseverfahren ist so aufgebaut, dass kein Thema Vorteile gegenüber anderen hat (es ist unmöglich, einzelne Erklärungen zu erteilen, um die der Prüfung zugewiesene Zeit usw. zu ändern.).

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