विषय 7. उच्च विद्यालय में साइकोडिओस्टिक्स

उद्देश्य:उच्चतम विद्यालय में मनोवैज्ञानिकों के कार्यों और तरीकों के बारे में ज्ञान बनाने के लिए।

कीवर्ड:साइकोडियालोस्टिक्स, डायग्नोस्टिक, प्रश्नावली, लघु औपचारिक तकनीक, औपचारिक तकनीक, प्रोजेक्टिव तकनीक।

प्रशन:

1. आधुनिक उच्च शिक्षा प्रणाली में साइकोडिग्नोस्टिक्स के मुख्य कार्य।

2. साइकोडिओनोस्टिक तकनीकों का वर्गीकरण।

1. "साइकोडिओस्टिक्स" शब्द ने पहले स्विस मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक जर्मन रोर्शह (1 984-19 22) का उपयोग किया। 1 9 21 में उन्होंने "साइकोडिओनोस्टिक्स" पुस्तक जारी की।

साइकोडियालोस्टिक्स एक मनोवैज्ञानिक निदान स्थापित करने का विज्ञान और अभ्यास है। निदान (ग्रीक के साथ।) - मान्यता। डायग्नोस्टिक्स को किसी भी चीज़ की मान्यता के रूप में समझा जाता है: दवा में बीमारियां, दोषपूर्ण में मानक से विचलन, तकनीकी उपकरण के संचालन में खराबी।

मनोविज्ञान - मनोवैज्ञानिक विज्ञान का क्षेत्र, मनुष्य और समूहों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन करने के लिए विकासशील तरीके। मानव मनोविज्ञान, व्यवहार और पारस्परिक संबंधों की विशिष्टताओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

नैदानिक \u200b\u200bतकनीक मास्टरिंग शिक्षक की मनोवैज्ञानिक क्षमता को काफी हद तक बढ़ाती है और इसकी व्यावसायिक विकास और कौशल की स्थिति बन जाती है।

डायग्नोस्टिक्स आपको छात्रों के बारे में अपने विचारों को व्यवस्थित करने और स्पष्ट रूप से जारी करने की अनुमति देता है, जो प्रत्येक छात्र की क्षमता को प्रकट करने वाली विधियों का उपयोग करके गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए। डायग्नोस्टिक्स के परिणामों का विश्लेषण शिक्षक को एक छात्र टीम को व्यवस्थित करने, शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए संभावनाओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है। व्यक्तित्व का अध्ययन करने की प्रक्रिया को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है। आदर्श रूप से, प्रत्येक कार्यक्रम के लिए, शैक्षिक कार्यक्रम की लक्षित सेटिंग्स को पूरा करने वाली नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों का एक परिसर बनाना आवश्यक है।

डायग्नोस्टिक्स निम्नलिखित कार्य करता है:

छात्रों के विकास की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण करता है;

प्रक्रिया और सीखने (प्रशिक्षण की मात्रा और गहराई, संचित ज्ञान, कौशल, सोच की मुख्य तकनीकों के गठन का स्तर, रचनात्मक गतिविधियों का स्वामित्व का उपयोग करने की क्षमता;

प्रक्रिया और अधिग्रहण के प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करता है (विद्यार्थियों, गहराई और नैतिक विश्वास की ताकत का स्तर, गठित व्यवहार)

नैदानिक \u200b\u200bकार्य करना, शिक्षक निम्नलिखित प्रदर्शन करता है कार्यों:

मनोचिकित्सा: विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bप्रौद्योगिकियां जो योगदान देती हैं सकारात्मक संबंध लोगों के साथ, नि: शुल्क आत्मनिर्णय;

सुधारात्मक: कई तरीकों का उद्देश्य विचलन व्यवहार, भावनात्मक तनाव को हटाने, विशिष्ट जीवन स्थितियों को हल करने में सहायता का सुधार है;

विकसित होना: कार्यों के दौरान, छात्र को रचनात्मक आत्म अभिव्यक्ति और व्यक्तिगत गतिविधि की संभावना मिलती है।

मूल नैदानिक \u200b\u200bसिद्धांत:

1. व्यवस्थित सिद्धांत।

व्यवस्थितता यह है कि कार्यक्रम पर पूरे कार्यक्रम में सभी अध्ययन नियमित रूप से निदान किए जाते हैं; ज्ञान की प्रारंभिक धारणा से उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में निदान किया जाता है।

2. निष्पक्षता का सिद्धांत।

ऑब्जेक्टिविटी डायग्नोस्टिक टूल्स (कार्य, प्रश्न, आदि) के वैज्ञानिक रूप से आधारित रखरखाव में निहित है, जो सभी छात्रों के लिए शिक्षक के मित्रवत हैं।

3. स्पष्टता का सिद्धांत।

सिद्धांत का अर्थ है कि सभी छात्रों के लिए खुले तौर पर एक ही मानदंड के अनुसार निदान किया जाता है। सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त नैदानिक \u200b\u200bवर्गों, उनकी चर्चा और विश्लेषण के परिणामों को घोषित करना है।

डायग्नोस्टिक्स में तीन चरण शामिल हैं:

मैं मंच - संगठनात्मक / प्रारंभिक / - उद्देश्यों, वस्तुओं, दिशानिर्देश (उदाहरण के लिए, वस्तु एक निश्चित छात्र समूह हो सकती है, और दिशा - प्रशिक्षण की गुणवत्ता)।

चरण II - व्यावहारिक (नैदानिक) - उपकरणों की पसंद

तृतीय अवस्था - विश्लेषणात्मक - सूचना की प्रसंस्करण और व्यवस्थितकरण। टेबल, आरेख, विभिन्न मापने वाले तराजू के रूप में जमा करने के लिए जानकारी बेहतर है।

व्यक्तिगत उन्मुख शैक्षणिक प्रक्रिया में, परिणाम सीधे और डायग्नोस्टिक निष्कर्षों की सटीकता, पूर्णता और समयबद्धता पर निर्भर करते हैं। विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bसर्वेक्षणों के परिणामों की तुलना यह दिखाएगी कि स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद से छात्र शैक्षिक गतिविधियों के प्रत्येक घटकों को महारत हासिल करने में कैसे उन्नत है।

शिक्षा प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा होने के नाते, निदान रद्द नहीं करता है और प्रशिक्षण और शिक्षा के किसी भी तरीके को प्रतिस्थापित नहीं करता है; वह सिर्फ छात्रों की उपलब्धियों और नुकसान की पहचान करने में मदद करती है। शैक्षणिक प्रक्रिया के तीन मुख्य कार्यों के साथ समानता से, निदान के निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों को आवंटित किया जाता है: शिक्षा, शिक्षा और प्रशिक्षण:

ए) शिक्षा के क्षेत्र में - व्यक्तित्व के व्यक्तित्व की संरचना और संरचना की पहचान और माप, मानव जाति की सांस्कृतिक क्षमता के व्यक्तित्व का माप।

बी) शिक्षा के क्षेत्र में - व्यक्तित्व के विकास के उपाय का निर्धारण और अपने बारे में सामान्यीकृत ज्ञान की प्रणाली को महारत हासिल करना, दुनिया के बारे में और कैसे काम करना है, यानी शब्द की व्यापक भावना में ज्ञान। यहां, ज्यादातर, आप सैद्धांतिक और पद्धति के ज्ञान को जिम्मेदार ठहरा सकते हैं।

सी) प्रशिक्षण के क्षेत्र में - अलग-अलग शैक्षिक संस्थानों में खरीदे गए विशिष्ट ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करना। यह इस प्रकार है कि शिक्षा से अधिक विशिष्ट सीखना। यहां तक \u200b\u200bकि अधिक विशिष्ट व्यावसायिक प्रशिक्षण।

भविष्य के विश्वविद्यालय शिक्षकों के लिए, एक प्रशिक्षण विषय के रूप में मनोविज्ञान का अध्ययन विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रतीत होता है। भविष्य के शिक्षक को मनोवैज्ञानिक ज्ञान के एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक क्षेत्र के रूप में मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक क्षेत्र के सैद्धांतिक, लागू और वाद्य यंत्रों के बारे में ज्ञान की आवश्यकता है, साथ ही आधुनिक मनोवैज्ञानिकों के विकास के लिए सामयिक समस्याओं, कार्यों और संभावनाओं, पेशेवर शैक्षिक में मनोविज्ञान की भूमिका और कार्यों को समझना गतिविधियाँ।

विकास सूचना प्रौद्योगिकीविकसित देशों में, कंप्यूटर साइकोडिओस्टिक तकनीकों के विकास और व्यापक उपयोग के लिए नेतृत्व किया। कंप्यूटर साइकोडिग्नोसिस आपको डायग्नोस्टिक परिणामों को तुरंत प्राप्त करने की अनुमति देता है; जब त्रुटियों की अनुपस्थिति के कारण उनकी सटीकता बढ़ाएं मैनुअल प्रसंस्करण; सर्वेक्षण मानकीकृत; जानकारी तक त्वरित पहुंच प्राप्त करें और समूह डेटा के सांख्यिकीय विश्लेषण को स्वचालित करें। आम तौर पर, यह मात्रा में वृद्धि, गुणवत्ता में सुधार और सर्वेक्षण को कम करने की ओर जाता है।

कंप्यूटर साइकोडिओस्टिक्स आज - आधुनिक संगठित का एक अभिन्न हिस्सा शैक्षिक प्रक्रिया विश्वविद्यालयों में।

2. डायग्नोस्टिक तकनीकों का वर्गीकरण उनके बारे में जानकारी को सुव्यवस्थित करने, अपने रिश्ते के लिए आधार ढूंढने के लिए कार्य करता है और इस प्रकार मनोवैज्ञानिक निदान के क्षेत्र में विशेष ज्ञान की गहराई में योगदान देता है।

इसका मतलब है जिसके साथ आधुनिक मनोदशाग्नोस्टिक्स की गुणवत्ता के कारण, दो समूहों में अलग हो जाते हैं:

1) औपचारिक तकनीक;

2) बहु-औपचारिक तकनीकें।

सेवा मेरे औपचारिक रूप दियातरीकों में शामिल हैं:

♦ प्रश्नावली;

♦ प्रोजेक्टिव उपकरण के तरीके;

♦ साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीकें। उनके लिए विशेषताएं हैं: कुछ विनियमन; सर्वेक्षण प्रक्रिया या परीक्षण का उद्देश्य (निर्देशों के साथ सटीक अनुपालन, एक उत्तेजना सामग्री प्रस्तुत करने के सख्ती से कुछ तरीके, विषय और अन्य गतिविधियों में शोधकर्ता की हस्तक्षेप); मानकीकरण (यानी, प्रसंस्करण की एकरूपता स्थापित करना और नैदानिक \u200b\u200bप्रयोगों के परिणाम प्रस्तुत करना); विश्वसनीयता; वैधता।

ये तकनीकें आपको अपेक्षाकृत नैदानिक \u200b\u200bजानकारी एकत्र करने की अनुमति देती हैं कम समय और इस रूप में, जो इसे स्वयं के बीच व्यक्तियों की तुलना करना और गुणात्मक रूप से तुलना करना संभव बनाता है।

सेवा मेरे थोड़ा भड़ामुखीविधियों को जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए:

♦ अवलोकन;

♦ वार्तालाप;

♦ गतिविधियों का विश्लेषण।

ये तकनीक इस विषय के बारे में बहुत मूल्यवान जानकारी देती हैं, खासकर जब अध्ययन का विषय मानसिक प्रक्रियाएं और घटनाएं होती हैं, जो कम वस्तु (उदाहरण के लिए, खराब रूप से व्यक्तिपरक अनुभव, व्यक्तिगत अर्थ) हैं या बेहद अस्थिर सामग्री (लक्ष्यों की गतिशीलता, शर्तों) हैं , मूड, आदि। डी।)। यह ध्यान में रखना चाहिए कि बहुत ही श्रमिकों की बहुत ही औपचारिक तकनीकें हैं (उदाहरण के लिए, सर्वेक्षण के अवलोकन कभी-कभी कई महीनों तक किए जाते हैं) और पेशेवर अनुभव, मनोविज्ञान की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर अधिक वित्त पोषित होते हैं। मनोवैज्ञानिक अवलोकनों की उच्च स्तर की संस्कृति की उपस्थिति, वार्तालाप सर्वेक्षण या परीक्षण के परिणामों पर आकस्मिक और साइड कारकों के प्रभाव से बचने में मदद करता है।

बहु-औपचारिक नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों का औपचारिक तकनीकों का विरोध नहीं किया जाना चाहिए। एक नियम के रूप में, वे एक दूसरे को पारस्परिक रूप से पूरक करते हैं। एक पूर्ण नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा में, उन और अन्य तकनीकों का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन आवश्यक है। इसलिए, परीक्षणों का उपयोग करके डेटा का संग्रह सर्वेक्षण के साथ परिचित होने की अवधि से पहले होना चाहिए (उदाहरण के लिए, उनके जीवनी डेटा, उनके झुकाव, गतिविधियों की प्रेरणा आदि)। इस अंत में, साक्षात्कार, वार्तालाप, अवलोकन का उपयोग किया जा सकता है।

6.1। अलग-अलग मनोविज्ञान के एक खंड के रूप में साइकोडिओस्टिक्स

कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों की गंभीरता में लोगों, या मिश्रण परिवर्तनशीलता के बीच व्यक्तिगत अंतर, अंतर मनोविज्ञान के विषय का सबसे व्यापक विचार है। "साइकोडिग्नोस्टिक्स - मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्षेत्र, व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और मापने के लिए विकासशील तरीके" [मनोविज्ञान ... - 1 99 0. - पी। 136]। ऐसी विशिष्टताओं में एक विशेष व्यक्ति के मनोविज्ञान की एक विस्तृत विविधता और गुण शामिल हैं। "संपत्ति" के रूप में कार्यों की मनोवैज्ञानिक समझ आमतौर पर एक विशेष सैद्धांतिक दृष्टिकोण पर आधारित होती है, और उनके विश्लेषण के सैद्धांतिक स्तर पर लोगों के बीच अनुभवजन्य रूप से मनाया या कथित मतभेद मनोवैज्ञानिक संरचनाओं का उपयोग करके वर्णित हैं। लेकिन कभी-कभी शोधकर्ताओं ने संपत्तियों की सैद्धांतिक समझ के बारे में एक खुले सवाल को मनोवैज्ञानिक मतभेदों के रूप में छोड़ दिया, जिससे उन्हें एक परिचालनवादी व्याख्या मिलती है, उदाहरण के लिए, खुफिया की इस तरह की समझ में: "... बुद्धिमान परीक्षण मापता है"। लोगों के बीच निदान मतभेदों का विवरण मनोवैज्ञानिक गुणों के दो-स्तरीय प्रतिनिधित्व को ध्यान में रखता है: 1) निदान के स्तर पर अंतर "संकेत", कुछ रिकॉर्ड किए गए संकेतकों के रूप में डेटा, और 2) के स्तर पर अंतर "अव्यक्त चर", जो अब संकेतक नहीं हैं, लेकिन मनोवैज्ञानिक निर्माण, यानी अनुमानित छिपे हुए और अधिक गहराई के स्तर पर संकेतों में अंतर निर्धारित करते हैं।

अंतर मनोविज्ञान, सामान्य मनोविज्ञान के विपरीत, मानसिक वास्तविकता के कुछ क्षेत्रों के कामकाज के सामान्य कानूनों की खोज कार्य नहीं करता है। लेकिन यह निदान गुणों के सैद्धांतिक पुनर्निर्माण में सामान्य प्रतिस्थापन ज्ञान का उपयोग करता है और उनके प्रतिनिधित्व के दो स्तरों के बीच संक्रमण में संबंधों को प्रमाणित करने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोणों में। विभेदक मनोविज्ञान का कार्य पहचान (उच्च गुणवत्ता वाली पहचान) और एक संज्ञानात्मक या व्यक्तिगत क्षेत्र में मतभेदों का आयाम कहा जा सकता है, जो लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाता है। में

इसके बारे में प्रश्न हैं: 1) निदान क्या है, यानी निदान करने के लिए क्या मनोवैज्ञानिक गुण एक विशिष्ट साइकोडिओस्टिक तकनीक है? 2) निदान कैसे किया जाता है, यानी अनुभवी रूप से पता लगाए गए संकेतकों ("संकेत") और अंतर के इच्छित छिपे गहरे आधार की तुलना करने की समस्या कैसे है? मनोवैज्ञानिक निदान के संदर्भ में, तीसरा सवाल उठता है: मनोवैज्ञानिक के प्रतिबिंब की योजनाएं क्या हैं, जिसके आधार पर वह व्यक्तिगत गुणों को मनोवैज्ञानिक "लक्षण परिसर" या "व्यक्तिगत प्रोफाइल" के समग्र वर्णन के लिए स्थानांतरित करने से स्थानांतरित करता है?

मनोविज्ञान के विकास के सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षेत्र हैं। सैद्धांतिक कार्य का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं (या मनोवैज्ञानिक संरचनाओं (या मनोवैज्ञानिक संरचनाओं) के ढांचे में क्षरण-अवधारणात्मक मतभेदों और उनके स्पष्टीकरण की पहचान करने के तरीकों के रूप में मनोवैज्ञानिक तरीकों को न्यायसंगत बनाने के उद्देश्य से है। अनुभवी निश्चित चर के बीच संबंधों का औचित्य (यानी, अवलोकन, सर्वेक्षण, स्व-रिपोर्ट, आदि का उपयोग) और गुप्त चर, यानी मानसिक गुणों में मतभेदों के अनुमानों के अनुमानित गहरे अड्डों या मानसिक गुणों में मतभेदों के अनुमानित गहरे अड्डों में शामिल हैं, इसमें शामिल हैं मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों और सांख्यिकीय मॉडल के रूप में अपील। इन मॉडलों में, वैरिएबल के चुनिंदा मूल्यों के रूप में "विशेषताएं" अधिनियम, और अनुमानित सांख्यिकीय मॉडल संकेतों (सामान्य वितरण या कुछ अन्य) के वितरण की प्रकृति को दर्शाता है।

एक साइकोडिओस्टिक तकनीक विकसित करते समय, नमूनाकरण की अवधारणा में एक सांख्यिकीय अर्थ नहीं है। यह तात्पर्य है कि लोगों का एक समूह, जिनके संकेतकों ने मापने के पैमाने के निर्माण के आधार का गठन शोधकर्ता द्वारा चुना गया था; इस समूह का एक और नाम एक नियामक नमूना है। यह आमतौर पर उम्र के लोगों, लिंग, शैक्षिक योग्यता और अन्य द्वारा इंगित किया जाता है बाहरी लक्षणजिसके लिए एक नमूना दूसरे से भिन्न हो सकता है।

पता लगाए गए व्यक्तिगत मतभेदों का अधिकतर उच्च गुणवत्ता या मात्रात्मक विवरण अलग-अलग डिग्री मनोवैज्ञानिकों का उन्मुखीकरण मनोवैज्ञानिकों के प्रति दो स्रोतों को मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के विकास में। पहला स्रोत नैदानिक \u200b\u200bविधि (मानसिक मनोविज्ञान में मनोविज्ञान में) का उपयोग करके मनोवैज्ञानिक निदान का उत्पादन करने के तरीकों का स्पष्टीकरण है। यह विशेषता है: 1) एक बाहरी "लक्षण" के रूप में अनुभवजन्य रूप से पता लगाए गए संपत्ति के बारे में विचारों का उपयोग, उसके पीछे खड़े "कारण" की आवश्यकता होती है; 2) विभिन्न लक्षणों के बीच संबंधों का विश्लेषण, यानी अव्यक्त चर के विभिन्न संरचनाओं को कवर करने वाले लक्षण-मोकोम्प्लेक्स के लिए खोजें; 3) लोगों के समूहों के बीच योगात्मक मतभेदों को समझाते हुए सैद्धांतिक मॉडल का उपयोग, यानी अनुभवी रूप से पहचाने गए प्रकार के संबंध मानसिक विशेषताएं (चाहे यह बौद्धिक विकास या व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं हों), साथ ही अध्ययन के मनोवैज्ञानिक वास्तविकता के विकास के पैटर्न को दर्शाएं।

दूसरा स्रोत एक मनोचिकित्सक, या मनोवैज्ञानिक स्केलिंग (मनोवैज्ञानिक माप) है। यह दिशा प्रयोगात्मक मनोविज्ञान की गहराई और मापने वाले उपकरणों के रूप में मनोवैज्ञानिक तरीकों को न्यायसंगत बनाने में आधुनिक सांख्यिकीय प्रक्रियाओं के विकास में विकसित हुई। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के एक क्षेत्र के रूप में मनोवैज्ञानिक माप में एक स्वतंत्र लक्ष्य है - निर्माण और मनोवैज्ञानिक तराजू के मीट्रिक को प्रमाणित करना, जिसके माध्यम से "मनोवैज्ञानिक वस्तुओं" का आदेश दिया जा सकता है। लोगों के एक विशेष नमूने के भीतर कुछ मानसिक गुणों का वितरण ऐसी "वस्तुओं" के उदाहरणों में से एक है। विशिष्टताएं कि मनोविज्ञान के समाधान के ढांचे के भीतर अधिग्रहित मापने की प्रक्रियाओं को अन्य लोगों के गुणों के साथ अपने सहसंबंध के माध्यम से एक विषय के गुणों को व्यक्त करने के प्रयास में संक्षेप में कम किया जा सकता है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक के रूप में इस तरह के एक क्षेत्र में साइकोमेट्रिक्स के उपयोग की विशेषताएं खुद के बीच लोगों की तुलना के आधार पर मापने के पैमाने का निर्माण है; इस तरह के पैमाने पर अंक निर्दिष्ट करना मनोवैज्ञानिक गुणों की मात्रात्मक गंभीरता के अनुसार दूसरों के संबंध में एक विषय की स्थिति का निर्धारण है।

मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक कार्यों को व्यक्तिगत या लोगों के समूहों के सर्वेक्षण के कार्यों के रूप में दर्शाया जा सकता है। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक परीक्षण के कार्यों की व्यापक समझ से इस तरह के सर्वेक्षणों के लक्ष्य निकटता से संबंधित हैं।

नैदानिक \u200b\u200bकाम के उद्देश्य के आधार पर, मनोवैज्ञानिक द्वारा दिए गए निदान का भाग्य अलग हो सकता है। इस निदान को दूसरे विशेषज्ञ को स्थानांतरित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, शिक्षक, डॉक्टर, आदि), जो अपने काम में अपने उपयोग में संकोच करता है। निदान निदान के साथ अध्ययन के विकास या सुधार के लिए सिफारिशों के साथ और न केवल विशेषज्ञों (शिक्षकों, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, आदि) के लिए लक्ष्य, बल्कि सर्वेक्षण भी किया जा सकता है। साथ ही, एक सर्वेक्षण के आधार पर, साइकोडिग्नोस्ट स्वयं विषय के साथ एक कोर-रेक्टिक, परामर्श या मनोचिकित्सा कार्य का निर्माण कर सकता है (यह आमतौर पर एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक है जो विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को जोड़ता है)।

प्रश्नों और कार्यों की जाँच करें

1. सामान्य से अंतर मनोविज्ञान के बीच क्या अंतर है?

2. दो निर्दिष्ट करें विभिन्न तरीकों से "मनोवैज्ञानिक संपत्ति" की अवधारणा के कार्य।

3. मनोवैज्ञानिक निदान सेट करते समय आपको जवाब देने के लिए क्या प्रश्न हैं?

4. मनोवैज्ञानिक नमूने का वर्णन करने के लिए पर्याप्त विशेषताओं को सूचीबद्ध करें।

5. एक साइकोमनिस्ट क्या है?

योजना

1. एक विशेष मनोवैज्ञानिक विधि के रूप में साइकोडिओस्टिक्स।

2. मनोविज्ञान के आधार के रूप में सहसंबंध दृष्टिकोण।

3. मनोवैज्ञानिक परीक्षण।

4. परीक्षण क्षमताओं, बुद्धिमान और व्यक्तिगत परीक्षणों के लिए परीक्षण शर्तों का प्रभाव।

1. एक विशेष मनोवैज्ञानिक विधि के रूप में साइकोडिओस्टिक्स

शब्द "साइकोडिओनोस्टिक्स" का अर्थ सचमुच "मनोवैज्ञानिक निदान स्थापित करना", या किसी व्यक्ति के नकद मनोवैज्ञानिक राज्य पर एक पूर्ण या किसी भी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक संपत्ति के रूप में योग्य निर्णय को अपनाने का अर्थ है।

चर्चा की गई शब्द अस्पष्ट है, और मनोविज्ञान में दो समझ हैं। "साइकोडिओस्टिक्स" की अवधारणा की परिभाषाओं में से एक इसे विभिन्न मनोवैज्ञानिक एजेंटों के अभ्यास में विकास और उपयोग के बारे में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में संदर्भित करता है। इस समझ में साइकोडिओस्टिक्स विज्ञान है, जिसमें निम्न सामान्य प्रश्न निर्धारित किए गए हैं:

मनोवैज्ञानिक घटनाओं की प्रकृति और उनके वैज्ञानिक मूल्यांकन की सिद्धांत की संभावना क्या है?

मौलिक ज्ञान और इस समय मनोवैज्ञानिक घटनाओं के मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए कुल वैज्ञानिक आधार क्या हैं?

वर्तमान में किस हद तक लागू मनोविज्ञान सामान्य वैज्ञानिक, पद्धतिगत आवश्यकताओं को अपनाया गया है?

मनोविज्ञान के विभिन्न धनराशि के लिए मुख्य पद्धति संबंधी आवश्यकताएं क्या हैं?

व्यावहारिक मनोदशाग्नोस्टिक्स के परिणामों की विश्वसनीयता की संस्थाप्यता की स्थापना क्या है, जिसमें साइकोडिओस्टिक्स आयोजित करने की आवश्यकताएं शामिल हैं, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने और उनकी व्याख्या के तरीकों के साधन?

टेस्ट सहित साइकोडिओस्टिक्स के वैज्ञानिक तरीकों को डिजाइन और सत्यापित करने के लिए मुख्य प्रक्रियाएं क्या हैं?

"साइकोडिग्नोसिस" शब्द की दूसरी परिभाषा मनोवैज्ञानिक निदान के व्यावहारिक फॉर्मूलेशन से संबंधित मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के एक विशिष्ट दायरे को इंगित करती है। विशुद्ध रूप से इतने सारे सैद्धांतिक नहीं हैं व्यावहारिक प्रश्नसाइकोडिओस्टिक्स के संगठन और आचरण से संबंधित। इसमें शामिल है:

मनोवैज्ञानिक के रूप में मनोवैज्ञानिक के लिए पेशेवर आवश्यकताओं का निर्धारण।

ज्ञान, कौशल और कौशल की एक सूची स्थापित करना जिसके साथ उनके काम से सफलतापूर्वक सामना करने के लिए उनके पास होना चाहिए।

एक न्यूनतम का स्पष्टीकरण व्यावहारिक स्थितियांअनुपालन जिसके साथ एक गारंटी है कि मनोवैज्ञानिक ने वास्तव में सफलतापूर्वक और पेशेवर रूप से मनोविज्ञान की एक या किसी अन्य विधि को महारत हासिल की है।

कार्यक्रमों का विकास, साधन और व्यावहारिक प्रशिक्षण विधियों मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक, साथ ही इस क्षेत्र में अपनी क्षमता का मूल्यांकन करने के लिए।

मुद्दों के दोनों परिसरों सैद्धांतिक और व्यावहारिक हैं - बारीकी से जुड़े हुए हैं। इस क्षेत्र में एक उच्च योग्य विशेषज्ञ होने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक मनोविज्ञान के वैज्ञानिक और व्यावहारिक दोनों मूलभूत सिद्धांतों को बहुत महारत हासिल करना चाहिए। दोनों व्यक्तिगत रूप से, यानी केवल ज्ञान वैज्ञानिक आधार अपने वैज्ञानिक औचित्य को समझने के बिना तकनीक के तरीके या ज्ञान, इस क्षेत्र में उच्च स्तर की व्यावसायिकता की गारंटी नहीं देते हैं। इस कारण से, पुस्तक के इस अध्याय में, दोनों परिसरों, सैद्धांतिक और व्यावहारिक परिसरों पर संयुक्त रूप से चर्चा की जाती है, यह स्पष्ट करने के बिना कि वे किस क्षेत्र से संबंधित हैं।
व्यावहारिक रूप से मनोवैज्ञानिक गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में व्यावहारिक रूप से मनोवैज्ञानिक का उपयोग किया जाता है: और फिर जब वह लेखक या लागू मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोगों के सदस्य के रूप में कार्य करता है, और जब वह मनोवैज्ञानिक परामर्श या मनोवैज्ञानिक सुधार में लगे होते हैं। लेकिन कम से कम, कम से कम एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में, मनोविज्ञानी गतिविधि के एक अलग, बहुत ही स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में कार्य करता है। इसका उद्देश्य एक मनोवैज्ञानिक निदान का निर्माण बन जाता है, यानी नकद मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन।

किसी भी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक वैज्ञानिक प्रयोग में सटीक मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास की डिग्री का एक योग्य मूल्यांकन शामिल है। एक नियम के रूप में, ये वे गुण हैं जिनके प्राकृतिक परिवर्तनों को इस प्रयोग में परीक्षण की गई परिकल्पनाओं में माना जाता है। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की समस्या मानव सोच की कुछ विशेषताओं हो सकती है - जैसे कि वे दावा करते हैं कि वे कुछ कानूनों के अनुसार मौजूद हैं और बदलते हैं या निश्चित रूप से विभिन्न चर पर निर्भर करते हैं। इनमें से किसी भी मामले में, सटीक मनोविज्ञान की आवश्यकता होती है, जो कि उनके अस्तित्व के प्रत्यक्ष प्रमाण पर, पहले, अपने अस्तित्व के प्रत्यक्ष प्रमाण पर उन्मुख गुणों की आवश्यकता होती है, तीसरी रूप से, यह दिखाने के लिए कि वे वास्तव में उन चर पर निर्भर हैं जो परिकल्पना में दिखाई देता है।

सटीक साइकोडिओस्टिक्स और एप्लाइड स्टडीज में ऐसा करना असंभव है, क्योंकि ऐसे प्रयोगों में यह पर्याप्त दृढ़ सबूत है कि नवाचारों के परिणामस्वरूप, यह सही दिशा में मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में भी संभव है।

ग्राहक को किसी भी सुझाव देने से पहले मनोवैज्ञानिक परामर्श में शामिल एक विशेषज्ञ को सही निदान करना चाहिए, मनोवैज्ञानिक समस्या के सार का मूल्यांकन करना, एक रोमांचक ग्राहक। साथ ही, यह ग्राहक के साथ व्यक्तिगत बातचीत के परिणामों और उसकी निगरानी के परिणामों पर निर्भर करता है। यदि मनोवैज्ञानिक परामर्श एक बार एक कार्य नहीं है, और एक ग्राहक के साथ मनोवैज्ञानिक की बैठकों और बातचीत की एक श्रृंखला है, जिसके दौरान एक मनोवैज्ञानिक सलाह तक ही सीमित नहीं है, लेकिन व्यावहारिक रूप से ग्राहक के साथ काम कर रहा है, जिससे उन्हें अपनी समस्याओं और एक साथ हल करने में मदद मिलती है अपने काम के परिणामों को नियंत्रित करना, फिर कार्यान्वयन का कार्य "इनपुट" और "सप्ताहांत" साइकोडिओस्टिक्स, यानी उत्पन्न होता है। परामर्श की शुरुआत में और ग्राहक के साथ काम करने के पूरा होने पर मामलों की स्थिति का कोनोट करें।

परामर्श की प्रक्रिया की तुलना में और भी जरूरी है, मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक कार्य में है। तथ्य यह है कि इस मामले में किए गए मनोवैज्ञानिक उपायों की प्रभावशीलता को न केवल मनोवैज्ञानिक या प्रयोगकर्ता, बल्कि ग्राहक भी होना चाहिए। उत्तरार्द्ध को यह सबूत चाहिए कि, नतीजतन, महत्वपूर्ण सकारात्मक परिवर्तन मनोवैज्ञानिक के साथ अपने मनोवैज्ञानिक और व्यवहार में संयुक्त रूप से हुए हैं। यह न केवल ग्राहक को आश्वस्त करने के लिए किया जाना चाहिए कि उन्होंने व्यर्थ में समय बिताया नहीं था (और पैसा, यदि काम का भुगतान किया जाता है), लेकिन एक्सपोजर के मनोवैज्ञानिक प्रभाव को मजबूत करने के लिए भी। यह ज्ञात है कि सफलता में विश्वास किसी भी चिकित्सीय प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। नकदी की स्थिति के सटीक मनोविज्ञान के साथ, यह शुरू होना चाहिए और यह किसी भी मनोवैज्ञानिक सत्र को समाप्त कर देगा।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक मनोविज्ञान के इन क्षेत्रों के अलावा, मनोविश्लेषणिक अन्य उद्योगों में लागू होता है, उदाहरण के लिए, चिकित्सा मनोविज्ञान में, पैथोप्सिओलॉजी में, श्रम मनोविज्ञान में, श्रम मनोविज्ञान में - एक शब्द में, जहां भी, निश्चित विकास की डिग्री के सटीक ज्ञान किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों की आवश्यकता होती है।
वर्णित सभी मामलों में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक मनोदशाग्नोस्टिक्स इसके कई कार्यों को हल करता है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

किसी व्यक्ति या अन्य मनोवैज्ञानिक गुणों या व्यवहार संबंधी सुविधाओं की उपस्थिति स्थापित करना।

इस संपत्ति के विकास की डिग्री निर्धारित करना, कुछ मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों में इसकी अभिव्यक्ति।

उन मामलों में किसी व्यक्ति की निदान मनोवैज्ञानिक और व्यवहार संबंधी विशेषताओं का विवरण जहां यह आवश्यक है।

अध्ययन गुणों के विकास की डिग्री की तुलना अलग तरह के लोग.

व्यावहारिक मनोविश्लेषण में सभी चार सूचीबद्ध कार्यों को सर्वेक्षण के उद्देश्यों के आधार पर हल या व्यापक रूप से, या व्यापक रूप से हल किया जाता है। और लगभग सभी मामलों में, परिणामों के गुणात्मक विवरण के अपवाद के साथ, विधियों का स्वामित्व आवश्यक है मात्रात्मक विश्लेषणविशेष रूप से, गणितीय आंकड़े जिनके तत्व पुस्तक के दूसरे खंड में प्रस्तुत किए गए थे।

तो, साइकोडिओस्टिकिक्स एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि का एक जटिल क्षेत्र है, जो विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता है। मनोवैज्ञानिक-निदान के सभी ज्ञान, कौशल और कौशल की कुलता इतनी व्यापक है, और ज्ञान, कौशल और कौशल स्वयं इतने कठिन हैं कि मनोवैज्ञानिक को पेशेवर मनोवैज्ञानिक के काम में विशेष विशेषज्ञता माना जाता है। और वास्तव में, जहां व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की तैयारी संयुक्त राज्य अमेरिका में लंबे समय तक और सफलतापूर्वक आयोजित की गई है, उदाहरण के लिए, यह स्वीकार किया जाता है कि इस क्षेत्र में विशेषज्ञ असाधारण मामलों में उच्चतम मनोवैज्ञानिक वाले लोगों के बीच से तैयार हैं - शैक्षिक , विश्वविद्यालयों में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की दो साल की विशिष्टताओं में शिक्षा। इन संकायों के स्नातक निम्नलिखित विशेषज्ञताओं में से एक प्राप्त करते हैं: मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोकोरता। केवल एक उच्च शिक्षा डिप्लोमा की उपस्थिति विशेष शिक्षा उन्हें व्यावहारिक मनोदशाग्नोस्टिक्स में शामिल होने के लिए कानूनी कानून देता है। ध्यान दें कि साइकोडिओस्टिक विशेषज्ञता की यह सूची गलती से पहले स्थान पर नहीं है। इसके बिना, कोई विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक इसके बिना नहीं कर सकता है, अगर वह न केवल सिद्धांत के साथ व्यवहार करता है।
विशेषज्ञता का पृथक्करण बी। पेशेवर प्रशिक्षण व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के बीच श्रम के स्थापित विभाजन के अनुरूप है। उनमें से कुछ मनोविज्ञान के लाभ में हैं, अन्य - मनोवैज्ञानिक परामर्श, तीसरा मनोवैज्ञानिक सुधार। केवल यह, श्रम का एक स्पष्ट स्पष्ट विभाजन और अतिरिक्त सैद्धांतिक ज्ञान और अभ्यास दोनों सहित इसके क्षेत्र में बाद में गहरी विशेषज्ञता, मनोविज्ञान के क्षेत्र में उच्च स्तर की व्यावसायिकता प्राप्त करने की अनुमति देती है, जहां यह विशेष रूप से आवश्यक है। मनोविज्ञान में गलतियों के कारण, अक्सर पेशेवरता की कमी से जुड़ा हुआ है, प्रयोगात्मक और सलाहकार मनोवैज्ञानिक दोनों के परिणाम कम हो जाते हैं।

इस संबंध में, साइकोडिग्नोस्टिया का काम और उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले मनोवैज्ञानिकों के तरीकों की कई सख्त आवश्यकताएं हैं। उन्हें नीचे अधिक विस्तार से वर्णित किया जाएगा, और अब सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को मास्टर करने की आवश्यकता पर रुकें।

साइकोडिग्नोस्टिक्स के वैज्ञानिक ज्ञान में उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले मनोवैज्ञानिक तरीकों के साथ एक पूर्ण परिचित शामिल है और जिस स्थिति में प्राप्त परिणामों की विश्लेषण और व्याख्या आधारित हैं। यदि, उदाहरण के लिए, इस तरह के विधियां प्रोजेक्टिव व्यक्तिगत परीक्षण हैं, फिर सक्षम और पेशेवर उपयोग के लिए, उन्हें मनोविश्लेषण व्यक्तित्व सिद्धांत की मूल बातें से परिचित होना चाहिए। यदि ये परीक्षण हैं जो मानव व्यक्तित्व सुविधाओं को मापने या मूल्यांकन करते हैं, तो उनके पेशेवर उपयोग के लिए, व्यक्तित्व सुविधाओं के सामान्य प्रतिस्थापन सिद्धांत को जानना आवश्यक है।

मनोविज्ञान के क्षेत्र में पेशेवर काम के लिए केवल एक निजी तकनीक का ज्ञान पर्याप्त नहीं है, क्योंकि इससे गंभीर मनोवैज्ञानिक गलती हो सकती है।

चित्रण की ओर मुड़ें। प्रसिद्ध मिनेसोटा मल्टीफैक्नोलेंट व्यक्तिगत प्रश्नावली (संक्षिप्त - एमएमपीआई) विभिन्न मनोवैज्ञानिक विकार वाले लोगों के नमूने पर मान्य और सामान्यीकृत किया गया था। अभ्यास में, यह अक्सर के लिए सफल होने के लिए प्रयोग किया जाता है नैदानिक \u200b\u200bनिदान व्यक्तित्व, यानी यह निर्धारित करने के लिए कि इस शब्द के चिकित्सा मूल्य में मानक व्यक्ति मानक से अलग कैसे होता है - यह मनोवैज्ञानिक शर्तों, स्वस्थ या बीमार में सामान्य या असामान्य है। हालांकि, इस परीक्षण के विवरण में इन सुविधाओं और subtleties अक्सर अनुपस्थित हैं। एक पेशेवर रूप से तैयार व्यक्ति यह तय नहीं कर सकता कि परीक्षण एक सामान्य-ठोस व्यक्तिगत परीक्षण है और हमें किसी व्यक्ति में किसी भी गुण के विकास के स्तर का अनुमान लगाने की अनुमति देता है, जिसमें विभिन्न गतिविधियों को प्रशिक्षण देने के लिए आवश्यक हैं। किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता की पहचान करने के लिए इस परीक्षा का उपयोग करने का एक आकर्षक विचार है, आइए नेतृत्व की स्थिति के सबक से कहें। इन स्थानों के लिए ऑपरेटिंग प्रबंधकों या आवेदकों का एक समूह एमएमपीआई परीक्षण का उपयोग करके जांच की जाती है, प्राप्त संकेतकों की तुलना मानदंडों से की जाती है, और यदि वे इन मानदंडों के स्तर पर हैं या उनसे अधिक हैं, तो यह परीक्षण की पेशेवर उपयुक्तता के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है। व्यक्ति। सबकुछ ठीक होगा यदि गैर-पेशेवर के लिए एक अपरिहार्य नहीं है, लेकिन एक विशेषज्ञ विस्तार के लिए बहुत महत्वपूर्ण है: आदर्श यहां दर्शाता है मानव स्वास्थ्यऔर एक पेशेवरता नहीं, विशेष रूप से स्टीयरिंग काम। और यह घटना को बदल देता है: किसी भी मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति को अग्रणी काम के लिए पेशेवर रूप से उपयुक्त माना जाता है, और शेष खाते में नहीं होंगे।

शायद पेशेवर मनोदशाग्नोस्ट को अनुपालन करने की मूल आवश्यकता, लोगों को लोगों के पास रखने, उनके विश्वास का कारण बनने और उत्तरों में ईमानदारी की तलाश करने की क्षमता है। इसके बिना, विशेष सैद्धांतिक ज्ञान के बिना, उच्च स्तर पर व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक अव्यवहारिक है। सबसे पहले, क्योंकि अधिकांश मनोवैज्ञानिक परीक्षण एक खाली विधियों हैं, जिसमें मानव चेतना को संबोधित मुद्दों की एक सूची शामिल है। और यदि विषय मनोवैज्ञानिक रूप से खुला नहीं है और मनोवैज्ञानिक पर भरोसा नहीं करेगा, तो यह ईमानदारी से प्रासंगिक मुद्दों का जवाब नहीं देगा। यदि, इसके अलावा, वह अपने दृष्टिकोण के प्रति असभ्य महसूस करेगा, तो वह प्रासंगिक प्रश्नों का उत्तर नहीं देगा या अपने हिस्से के लिए एक प्रयोग करने के लिए ऐसा उत्तर प्रदान करेगा।

निम्नलिखित, कोई कम महत्वपूर्ण आवश्यकता साइकोडिओस्टिक तकनीकों का पूर्ण ज्ञान स्वयं और उनके उचित उपयोग के लिए शर्तों का पूर्ण ज्ञान नहीं है। तकनीकों और उनके परीक्षण के साथ गहरे परिचित को गंभीर महत्व दिए बिना, इस आवश्यकता को अक्सर उपेक्षित किया जाता है। अक्सर, पेशेवर मनोवैज्ञानिक नए परीक्षणों का आनंद लेना शुरू करते हैं, कल्पना नहीं करते कि उन्हें महारत हासिल करने में पेशेवर स्तर सप्ताह, कभी-कभी तीव्र और निरंतर संचालन के महीने चाहते थे।

मुख्य आवश्यकताओं में से कि वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोदशाग्नोस्टिक तरीकों का उत्तर दिया जाना चाहिए, वैधता, विश्वसनीयता, अनियमितता और सटीकता को वैधता कहा जाना चाहिए। इन आवश्यकताओं को पुस्तक के दूसरे अध्याय में माना जाता है। मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों में इस या उस पद्धति के व्यावहारिक उपयोग की ओर मुड़ते हुए, मनोवैज्ञानिक को यह स्पष्ट विचार होना चाहिए कि उनके लिए चुने गए प्रक्रिया सूचीबद्ध मानदंडों को पूरा करती है। इस तरह की प्रस्तुति के बिना, यह निर्धारित करने में सक्षम नहीं होगा कि इसकी मदद से भरोसा करने के लिए किस हद तक भरोसा किया जा सकता है।

मुख्य के अलावा, साइकोडिओनोस्टिक तकनीकों की पसंद के लिए कई अतिरिक्त आवश्यकताएं हैं।

सबसे पहले, निर्वाचित पद्धति उन सभी संभव और कम से कम समय लेने वाली सबसे आसान होनी चाहिए जो आपको आवश्यक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। इस संबंध में, एक साधारण मतदान तकनीक जटिल परीक्षण के लिए बेहतर हो सकती है।

दूसरा, निर्वाचित तकनीक न केवल मनोवैज्ञानिक के लिए, बल्कि इस विषय के लिए भी समझने योग्य और किफायती होना चाहिए, मनोविज्ञान को धारण करने के लिए न्यूनतम शारीरिक और मनोवैज्ञानिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

तीसरा, तकनीकी के लिए निर्देश अतिरिक्त स्पष्टीकरण के बिना सरल, छोटा और काफी समझ में होना चाहिए। निर्देश को ईमानदार भरोसेमंद काम के विषय को कॉन्फ़िगर करना चाहिए, पक्ष के उद्देश्यों की घटना को समाप्त करना जो परिणामों को प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकते हैं, उन्हें संदिग्ध बना सकते हैं। इसमें, उदाहरण के लिए, ऐसे कोई शब्द नहीं होना चाहिए जो कुछ उत्तरों पर परीक्षण निर्धारित करते हैं या इन उत्तरों के एक या किसी अन्य आकलन पर संकेत देते हैं।

चौथा, स्थिति और मनोवैज्ञानिकों को संचालित करने के लिए अन्य स्थितियों में विदेशी उत्तेजना शामिल नहीं होनी चाहिए, मामले के विषय का ध्यान विचलित करना, मनोविज्ञान के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना और इसे तटस्थ और उद्देश्य से पूर्व और व्यक्तिपरक से परिवर्तित करना चाहिए। एक नियम के रूप में इसकी अनुमति नहीं है, कि मनोविज्ञान के दौरान अभी भी मनोविज्ञान और विषय के अलावा कोई अन्य व्यक्ति था, संगीत सुना, विदेशी आवाज़ें सुनीं, आदि।

6.1। अलग-अलग मनोविज्ञान के एक खंड के रूप में साइकोडिओस्टिक्स

कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों की गंभीरता में लोगों, या मिश्रण परिवर्तनशीलता के बीच व्यक्तिगत अंतर, अंतर मनोविज्ञान के विषय का सबसे व्यापक विचार है। "साइकोडिग्नोस्टिक्स - मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्षेत्र, व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और मापने के लिए विकासशील तरीके" [मनोविज्ञान ... - 1 99 0. - पी। 136]। ऐसी विशिष्टताओं में एक विशेष व्यक्ति के मनोविज्ञान की एक विस्तृत विविधता और गुण शामिल हैं। "संपत्ति" के रूप में कार्यों की मनोवैज्ञानिक समझ आमतौर पर एक विशेष सैद्धांतिक दृष्टिकोण पर आधारित होती है, और उनके विश्लेषण के सैद्धांतिक स्तर पर लोगों के बीच अनुभवजन्य रूप से मनाया या कथित मतभेद मनोवैज्ञानिक संरचनाओं का उपयोग करके वर्णित हैं। लेकिन कभी-कभी शोधकर्ताओं ने संपत्तियों की सैद्धांतिक समझ के बारे में एक खुले सवाल को मनोवैज्ञानिक मतभेदों के रूप में छोड़ दिया, जिससे उन्हें एक परिचालनवादी व्याख्या मिलती है, उदाहरण के लिए, खुफिया की इस तरह की समझ में: "... बुद्धिमान परीक्षण मापता है"। लोगों के बीच निदान मतभेदों का विवरण मनोवैज्ञानिक गुणों के दो-स्तरीय प्रतिनिधित्व को ध्यान में रखता है: 1) निदान के स्तर पर अंतर "संकेत", कुछ रिकॉर्ड किए गए संकेतकों के रूप में डेटा, और 2) के स्तर पर अंतर "अव्यक्त चर", जो अब संकेतक नहीं हैं, लेकिन मनोवैज्ञानिक निर्माण, यानी अनुमानित छिपे हुए और अधिक गहराई के स्तर पर संकेतों में अंतर निर्धारित करते हैं।

अंतर मनोविज्ञान, सामान्य मनोविज्ञान के विपरीत, मानसिक वास्तविकता के कुछ क्षेत्रों के कामकाज के सामान्य कानूनों की खोज कार्य नहीं करता है। लेकिन यह निदान गुणों के सैद्धांतिक पुनर्निर्माण में सामान्य प्रतिस्थापन ज्ञान का उपयोग करता है और उनके प्रतिनिधित्व के दो स्तरों के बीच संक्रमण में संबंधों को प्रमाणित करने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोणों में। विभेदक मनोविज्ञान का कार्य पहचान (उच्च गुणवत्ता वाली पहचान) और एक संज्ञानात्मक या व्यक्तिगत क्षेत्र में मतभेदों का आयाम कहा जा सकता है, जो लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाता है। में

इसके बारे में प्रश्न हैं: 1) निदान क्या है, यानी निदान करने के लिए क्या मनोवैज्ञानिक गुण एक विशिष्ट साइकोडिओस्टिक तकनीक है? 2) निदान कैसे किया जाता है, यानी अनुभवी रूप से पता लगाए गए संकेतकों ("संकेत") और अंतर के इच्छित छिपे गहरे आधार की तुलना करने की समस्या कैसे है? मनोवैज्ञानिक निदान के संदर्भ में, तीसरा सवाल उठता है: मनोवैज्ञानिक के प्रतिबिंब की योजनाएं क्या हैं, जिसके आधार पर वह व्यक्तिगत गुणों को मनोवैज्ञानिक "लक्षण परिसर" या "व्यक्तिगत प्रोफाइल" के समग्र वर्णन के लिए स्थानांतरित करने से स्थानांतरित करता है?

मनोविज्ञान के विकास के सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षेत्र हैं। सैद्धांतिक कार्य का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं (या मनोवैज्ञानिक संरचनाओं (या मनोवैज्ञानिक संरचनाओं) के ढांचे में क्षरण-अवधारणात्मक मतभेदों और उनके स्पष्टीकरण की पहचान करने के तरीकों के रूप में मनोवैज्ञानिक तरीकों को न्यायसंगत बनाने के उद्देश्य से है। अनुभवी निश्चित चर के बीच संबंधों का औचित्य (यानी, अवलोकन, सर्वेक्षण, स्व-रिपोर्ट, आदि का उपयोग) और गुप्त चर, यानी मानसिक गुणों में मतभेदों के अनुमानों के अनुमानित गहरे अड्डों या मानसिक गुणों में मतभेदों के अनुमानित गहरे अड्डों में शामिल हैं, इसमें शामिल हैं मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों और सांख्यिकीय मॉडल के रूप में अपील। इन मॉडलों में, वैरिएबल के चुनिंदा मूल्यों के रूप में "विशेषताएं" अधिनियम, और अनुमानित सांख्यिकीय मॉडल संकेतों (सामान्य वितरण या कुछ अन्य) के वितरण की प्रकृति को दर्शाता है।

एक साइकोडिओस्टिक तकनीक विकसित करते समय, नमूनाकरण की अवधारणा में एक सांख्यिकीय अर्थ नहीं है। यह तात्पर्य है कि लोगों का एक समूह, जिनके संकेतकों ने मापने के पैमाने के निर्माण के आधार का गठन शोधकर्ता द्वारा चुना गया था; इस समूह का एक और नाम एक नियामक नमूना है। यह आमतौर पर उम्र के लोगों, लिंग, शैक्षिक गुणों और अन्य बाहरी विशेषताओं द्वारा इंगित किया जाता है जिसके लिए एक नमूना दूसरे से भिन्न हो सकता है।

ज्यादातर ज्ञात व्यक्तिगत मतभेदों के गुणात्मक या मात्रात्मक विवरण का मतलब मनोवैज्ञानिकों की अलग-अलग डिग्री मनोवैज्ञानिकों के प्रति दो स्रोतों का अर्थ है मनोवैज्ञानिकों के विकास में दो स्रोत। पहला स्रोत नैदानिक \u200b\u200bविधि (मानसिक मनोविज्ञान में मनोविज्ञान में) का उपयोग करके मनोवैज्ञानिक निदान का उत्पादन करने के तरीकों का स्पष्टीकरण है। यह विशेषता है: 1) एक बाहरी "लक्षण" के रूप में अनुभवजन्य रूप से पता लगाए गए संपत्ति के बारे में विचारों का उपयोग, उसके पीछे खड़े "कारण" की आवश्यकता होती है; 2) विभिन्न लक्षणों के बीच संबंधों का विश्लेषण, यानी अव्यक्त चर के विभिन्न संरचनाओं को कवर करने वाले लक्षण-मोकोम्प्लेक्स के लिए खोजें; 3) सैद्धांतिक मॉडल का उपयोग लोगों के समूहों के बीच योगात्मक मतभेदों को समझाते हुए, यानी मानसिक विशेषताओं (बौद्धिक विकास या व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं) के बीच अनुभवी रूप से पहचाने गए प्रकार के संबंधों के साथ-साथ अध्ययन के विकास के पैटर्न को पोस्ट करने के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक वास्तविकता।

दूसरा स्रोत एक मनोचिकित्सक, या मनोवैज्ञानिक स्केलिंग (मनोवैज्ञानिक माप) है। यह दिशा प्रयोगात्मक मनोविज्ञान की गहराई और मापने वाले उपकरणों के रूप में मनोवैज्ञानिक तरीकों को न्यायसंगत बनाने में आधुनिक सांख्यिकीय प्रक्रियाओं के विकास में विकसित हुई। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के एक क्षेत्र के रूप में मनोवैज्ञानिक माप में एक स्वतंत्र लक्ष्य है - निर्माण और मनोवैज्ञानिक तराजू के मीट्रिक को प्रमाणित करना, जिसके माध्यम से "मनोवैज्ञानिक वस्तुओं" का आदेश दिया जा सकता है। लोगों के एक विशेष नमूने के भीतर कुछ मानसिक गुणों का वितरण ऐसी "वस्तुओं" के उदाहरणों में से एक है। विशिष्टताएं कि मनोविज्ञान के समाधान के ढांचे के भीतर अधिग्रहित मापने की प्रक्रियाओं को अन्य लोगों के गुणों के साथ अपने सहसंबंध के माध्यम से एक विषय के गुणों को व्यक्त करने के प्रयास में संक्षेप में कम किया जा सकता है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक के रूप में इस तरह के एक क्षेत्र में साइकोमेट्रिक्स के उपयोग की विशेषताएं खुद के बीच लोगों की तुलना के आधार पर मापने के पैमाने का निर्माण है; इस तरह के पैमाने पर अंक निर्दिष्ट करना मनोवैज्ञानिक गुणों की मात्रात्मक गंभीरता के अनुसार दूसरों के संबंध में एक विषय की स्थिति का निर्धारण है।

मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक कार्यों को व्यक्तिगत या लोगों के समूहों के सर्वेक्षण के कार्यों के रूप में दर्शाया जा सकता है। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक परीक्षण के कार्यों की व्यापक समझ से इस तरह के सर्वेक्षणों के लक्ष्य निकटता से संबंधित हैं।

नैदानिक \u200b\u200bकाम के उद्देश्य के आधार पर, मनोवैज्ञानिक द्वारा दिए गए निदान का भाग्य अलग हो सकता है। इस निदान को दूसरे विशेषज्ञ को स्थानांतरित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, शिक्षक, डॉक्टर, आदि), जो अपने काम में अपने उपयोग में संकोच करता है। निदान निदान के साथ अध्ययन के विकास या सुधार के लिए सिफारिशों के साथ और न केवल विशेषज्ञों (शिक्षकों, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, आदि) के लिए लक्ष्य, बल्कि सर्वेक्षण भी किया जा सकता है। साथ ही, एक सर्वेक्षण के आधार पर, साइकोडिग्नोस्ट स्वयं विषय के साथ एक कोर-रेक्टिक, परामर्श या मनोचिकित्सा कार्य का निर्माण कर सकता है (यह आमतौर पर एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक है जो विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को जोड़ता है)।

प्रश्नों और कार्यों की जाँच करें

1. सामान्य से अंतर मनोविज्ञान के बीच क्या अंतर है?

2. "मनोवैज्ञानिक संपत्ति" की अवधारणा को कार्य करने के लिए दो अलग-अलग तरीकों को निर्दिष्ट करें।

3. मनोवैज्ञानिक निदान सेट करते समय आपको जवाब देने के लिए क्या प्रश्न हैं?

4. मनोवैज्ञानिक नमूने का वर्णन करने के लिए पर्याप्त विशेषताओं को सूचीबद्ध करें।

5. एक साइकोमनिस्ट क्या है?

6.2। थोड़ा औपचारिक और उच्च परिभाषित मनोवैज्ञानिक तकनीकें

मनोविज्ञान में, औपचारिकताओं की डिग्री के अनुसार तकनीकों को अलग करने के लिए यह परंपरागत है - इस आधार पर विधियों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: लघु-औपचारिक और उच्च-निश्चित। पहले में विभिन्न प्रकार के उत्पादों के अवलोकन, वार्तालाप, विश्लेषण शामिल हैं। ये तकनीकें आपको विभिन्न स्थितियों के तहत विषयों की कुछ बाहरी व्यवहार प्रतिक्रियाओं के साथ-साथ आंतरिक दुनिया की विशेषताओं को रिकॉर्ड करने की अनुमति देती हैं, जिन्हें अनुभव, भावनाओं, कुछ व्यक्तिगत सुविधाओं आदि जैसे अन्य तरीकों से पहचानना मुश्किल होता है। छोटे औपचारिक तरीकों के लिए अत्यधिक योग्य निदान की आवश्यकता होती है, क्योंकि अक्सर सर्वेक्षण करने और परिणामों की व्याख्या करने के लिए कोई मानक नहीं होता है। विशेषज्ञ को मानव मनोविज्ञान, व्यावहारिक अनुभव, अंतर्ज्ञान के बारे में अपने ज्ञान पर भरोसा करना चाहिए। ऐसे सर्वेक्षणों का संचालन अक्सर एक लंबी और श्रम-केंद्रित प्रक्रिया होती है। छोटी औपचारिक तकनीकों की इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें उच्च-निश्चित तकनीकों के साथ एक परिसर में लागू करना वांछनीय है जो प्रयोगकर्ता की पहचान पर निर्भर कुछ हद तक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

प्राप्त आंकड़ों की विश्वसनीयता और निष्पक्षता में सुधार करने के प्रयास में, मनोवैज्ञानिकों ने विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की कोशिश की है, उदाहरण के लिए, सर्वेक्षण और डेटा प्रोसेसिंग करने के लिए विशेष योजनाएं, कुछ प्रतिक्रियाओं के मनोवैज्ञानिक अर्थ या विषय के बयानों के मनोवैज्ञानिक अर्थ में वर्णित हैं। ।

तो, प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक एम। 20 के दशक में बसोव ने बच्चों के व्यवहार के अवलोकन पर काम करने के सिद्धांतों का विकास किया। सबसे पहले, यह उद्देश्य बाहरी अभिव्यक्तियों का अधिकतम संभव निर्धारण है; दूसरा, निरंतर प्रक्रिया को देखना, और व्यक्तिगत क्षण नहीं; तीसरा, रिकॉर्ड की चयनशीलता केवल उन संकेतकों के पंजीकरण के लिए प्रदान करती है जो प्रयोगकर्ता द्वारा आपूर्ति किए गए एक विशिष्ट कार्य के लिए महत्वपूर्ण हैं। एम। हां। बसोव अवलोकन करने के लिए एक विस्तृत योजना प्रदान करता है, जिसमें सिद्धांतों को तैयार किया गया है।

उदाहरण के तौर पर, छोटे-अनौपचारिक तरीकों के साथ काम को व्यवस्थित करने का प्रयास डी। स्टॉट का अवलोकन मानचित्र कहा जा सकता है, जो आपको स्कूल के मृतक के विभिन्न रूपों को ठीक करने की अनुमति देता है, जिसमें अवसाद जैसे अभिव्यक्तियों, वयस्कों के संबंध में चिंता, भावनात्मक तनाव, न्यूरोटिक लक्षण, आदि [काम कर रहा है ... - 1 99 1. - पी। 168-178]। हालांकि, उन मामलों में जहां अच्छी तरह से विकसित निगरानी योजनाएं हैं, सबसे कठिन चरण डेटा की व्याख्या बनी हुई है, जिसके लिए प्रयोगकर्ता के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, ऐसे परीक्षण, उच्च पेशेवर क्षमता, मनोवैज्ञानिक झगड़ा करने में अधिक अनुभव।

लघु-औपचारिक तकनीकों की कक्षा से एक और तरीका वार्तालाप या सर्वेक्षण विधि है। यह आपको मानव जीवनी, इसके अनुभवों, प्रेरणा, मूल्य उन्मुखताओं, आत्मविश्वास की डिग्री, समूह में पारस्परिक संबंधों के साथ संतुष्टि, आदि के बारे में व्यापक जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। स्पष्ट सादगी के साथ, विभिन्न प्रकार के सर्वेक्षण में इस विधि का उपयोग मौखिक संचार की विशेष कला की आवश्यकता होती है, वार्तालाप के लिए वार्तालाप को स्थानांतरित करने की क्षमता, उत्तरदाता की ईमानदारी की ईमानदारी की डिग्री निर्धारित करने के तरीके के बारे में ज्ञान क्या है, आदि। वार्तालाप करने का सबसे आम तरीका एक साक्षात्कार है। यह दो मुख्य रूपों से प्रतिष्ठित है: संरचित (मानकीकृत) और असंरचित। पहला एक पूर्व निर्धारित सर्वेक्षण योजना की उपस्थिति के लिए प्रदान करता है, जिसमें एक सामान्य वार्तालाप योजना, प्रश्नों का एक अनुक्रम, संभावित उत्तरों के विकल्प, काफी कठिन व्याख्या (लगातार रणनीति और रणनीति) शामिल हैं।

साक्षात्कार आधा समाप्त हो सकता है (लगातार रणनीति और स्वतंत्रता रणनीति)। इस फॉर्म को इस तथ्य से विशेषता है कि साक्षात्कार स्ट्रोक स्वचालित रूप से है और साक्षात्कारकर्ता के परिचालन समाधानों द्वारा एक आम कार्यक्रम है, लेकिन बिना किसी मुद्दे के।

सर्वेक्षण के अनुप्रयोगों के लिए, वे व्यापक हैं। इसलिए, साक्षात्कार का उपयोग अक्सर व्यक्तित्व की विशेषताओं के रूप में मुख्य और एक अतिरिक्त विधि के रूप में उपयोग करने के लिए किया जाता है। बाद के मामले में, यह एक पुनर्जागरण चरण को पूरा करने के लिए कार्य करता है, उदाहरण के लिए, प्रोग्राम, शोध विधियों आदि को स्पष्ट करने के लिए, या प्रश्नावली और अन्य तकनीकों की सहायता से प्राप्त जानकारी को सत्यापित और गहराई के लिए। व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए, एक शैक्षिक संस्थान में प्रवेश करने या कर्मियों, पदोन्नति आदि के नियुक्ति में मुद्दों को हल करने में, एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते समय साक्षात्कार लागू होता है।

उपरोक्त डायग्नोस्टिक साक्षात्कार के अलावा, व्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, एक तथाकथित नैदानिक \u200b\u200bसाक्षात्कार है, जिसका उद्देश्य चिकित्सीय काम करने के लिए किया गया है जो किसी व्यक्ति को अपने अनुभवों, भय, चिंता, व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों को समझने में मदद करता है।

और छोटे औपचारिक तरीकों के बाद के समूह गतिविधि का विश्लेषण है। उनमें से विभिन्न प्रकार के उत्पाद, श्रम, कलाकृति, टेप रिकॉर्डर, फिल्म और फोटोकॉप्स, व्यक्तिगत पत्र और यादें, स्कूल वर्क्स, डायरी, समाचार पत्र, पत्रिकाएं इत्यादि के रूप में हो सकते हैं। वृत्तचित्र स्रोतों के अध्ययन को मानकीकृत करने का एक तरीका तथाकथित सामग्री विश्लेषण (सामग्री का विश्लेषण) है, जो विशेष सामग्री इकाइयों के आवंटन के लिए प्रदान करता है और उनके उपयोग की आवृत्ति की गणना करता है।

दूसरे समूह, उच्च-निश्चित मनोवैज्ञानिक ग्रंथियों में, परीक्षण, प्रश्नावली और प्रश्नावली, प्रोजेक्टिव तकनीक और मनोविज्ञान-शारीरिक तकनीक शामिल हैं। वे कई विशेषताओं से प्रतिष्ठित हैं, जैसे सर्वेक्षण प्रक्रिया (निर्देशों की एकरूपता, समय, आदि की एकरूपता), परिणामों की प्रसंस्करण और व्याख्या, मानकीकरण (सख्ती से परिभाषित मूल्यांकन मानदंडों की उपस्थिति: मानदंड, मानक, आदि ।), विश्वसनीयता और मान्यता। इस मामले में, विधियों के चार समूहों में से प्रत्येक एक निश्चित सामग्री, निष्पक्षता की डिग्री, विश्वसनीयता और वैधता, प्रस्तुति का रूप, प्रसंस्करण विधियों आदि की विशेषता है।

परीक्षण के दौरान देखी जाने वाली आवश्यकताओं में निर्देशों का एकीकरण, उनकी प्रस्तुति के तरीकों (गति और पढ़ने के निर्देशों के शिष्टाचार), परीक्षा में उपयोग किए जाने वाले रूपों, वस्तुओं या उपकरण, परीक्षण आयोजित करने की शर्तों, पंजीकरण के लिए विधियां शामिल हैं और परिणाम का मूल्यांकन। नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि किसी भी विषय में दूसरों पर फायदे नहीं हैं (परीक्षा में आवंटित समय को बदलने के लिए व्यक्तिगत स्पष्टीकरण देना असंभव है)।

नीचे विस्तार से सभी उच्च परिभाषित तकनीकों पर चर्चा की जाएगी।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. क्या मनोवैज्ञानिक तकनीकों को थोड़ा अनौपचारिक कहा जाता है और क्यों?

2. छोटी-औपचारिक नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों के उदाहरण दें और समझाएं कि उन्हें अत्यधिक परिभाषित क्यों नहीं किया जा सकता है।

3. उच्च परिभाषित मनोवैज्ञानिक तकनीकों को संतुष्ट करने की आवश्यकताएं क्या हैं?

6.3। मनोवैज्ञानिक परीक्षण के रूप में मनोवैज्ञानिक

मनोवैज्ञानिक साहित्य में थे अलग अलग दृष्टिकोण एक विशेष विधि के रूप में मनोवैज्ञानिक निदान की परिभाषा के लिए, जिसे मनोवैज्ञानिक वास्तविकता, लक्ष्यों और उत्पादन के तरीकों के प्रति विशेष प्रकार के दृष्टिकोण की विशेषता है। सबसे व्यापक अर्थ में, यह शब्द किसी भी तरह के मनोवैज्ञानिक परीक्षण को समझता है, जहां शब्द "टेस्ट" का अर्थ केवल तथ्य है कि एक व्यक्ति ने कुछ परीक्षण, जांच और मनोवैज्ञानिक इस के आधार पर अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं ( संज्ञानात्मक क्षेत्रों, क्षमताओं, व्यक्तिगत गुण)। ऐसे "परीक्षण" आयोजित करने के तरीके मनोविज्ञान के मौजूदा पद्धति संबंधी शस्त्रागार की पूरी किस्म पर भरोसा कर सकते हैं। डायग्नोस्टिक एजेंट के रूप में उपयोग की जाने वाली किसी भी विधि में, इसे कुछ "उत्तेजना" या प्रणाली को प्रेरित करने की "परीक्षण" विषय (विषय) के लिए अंतर्निहित माना जाता है, जिसमें यह व्यवहार, मौखिक या अन्यथा प्रस्तुत गतिविधि के कुछ रूपों को लागू करेगा, आवश्यक रूप से कुछ संकेतकों में दर्ज किया गया।

एक संकीर्ण भावना में, परीक्षणों के तहत, कोई मनोवैज्ञानिक परीक्षण नहीं समझता है, लेकिन केवल उन प्रक्रियाओं की प्रक्रियाएं काफी दृढ़ता से मानकीकृत हैं, यानी विषय सभी स्थितियों के लिए निश्चित और समान हैं, और डेटा प्रोसेसिंग आमतौर पर औपचारिक रूप से औपचारिक रूप से लागू होती है और मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत या संज्ञानात्मक विशेषताओं पर निर्भर नहीं होती है।

टेस्ट को कई मानदंडों में वर्गीकृत किया जाता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण रूप, मनोवैज्ञानिक परीक्षण की सामग्री और उद्देश्य सबसे महत्वपूर्ण है। परीक्षण करने के रूप में परीक्षण व्यक्तिगत और समूह, मौखिक और लेखन, खाली, विषय, हार्डवेयर और कंप्यूटर, मौखिक और गैर मौखिक हो सकता है। साथ ही, प्रत्येक परीक्षण में कई घटक होते हैं: एक परीक्षण मैनुअल, कार्यों के साथ एक परीक्षण नोटबुक और यदि आवश्यक हो, तो उत्तेजना सामग्री या उपकरण, प्रतिक्रियाओं की एक सूची (रिक्त विधियों के लिए), डेटा प्रोसेसिंग टेम्पलेट्स।

मैनुअल परीक्षण उद्देश्यों, नमूना पर डेटा प्रदान करता है, जिसके लिए परीक्षण का इरादा है, विश्वसनीयता और वैधता पर सत्यापन के परिणाम, संसाधित करने और परिणामों का मूल्यांकन करने के तरीके। एक विशेष परीक्षण नोटबुक में उपशीर्षक (कार्य समूह एकजुट) में समूहित परीक्षण कार्यों को एक विशेष परीक्षण नोटबुक में रखा जाता है (परीक्षण नोटबुक बार-बार उपयोग किया जा सकता है, क्योंकि सही उत्तर अलग-अलग रिक्त स्थान पर चिह्नित होते हैं)।

यदि परीक्षण एक विषय के साथ किया जाता है, तो ऐसे परीक्षणों को व्यक्तिगत कहा जाता है, यदि कई समूह के साथ। प्रत्येक प्रकार के परीक्षणों में इसके फायदे और नुकसान होते हैं। समूह परीक्षणों का लाभ एक साथ विषयों के बड़े समूहों (कई सौ लोगों तक) के कवरेज की संभावना है, प्रयोगकर्ता (पढ़ने के निर्देश, समय के साथ सटीक अनुपालन) के कार्यों को सरल बनाना, डेटा संचालित करने के लिए अधिक समान स्थितियां, क्षमता एक कंप्यूटर, आदि पर डेटा प्रक्रिया

समूह परीक्षणों का मुख्य नुकसान प्रयोगकर्ता की संभावनाओं को कम करने के लिए विषयों के साथ पारस्परिक समझ प्राप्त करने के लिए कम करना है। इसके अलावा, समूह परीक्षण के तहत, चिंता, थकान इत्यादि जैसे विषयों की कार्यात्मक स्थिति पर नियंत्रण, किसी भी विषय के परीक्षण पर कम परिणामों के कारणों को समझना मुश्किल है, एक अतिरिक्त व्यक्तिगत परीक्षा की जानी चाहिए। व्यक्तिगत परीक्षण इन कमियों से वंचित हैं और मनोवैज्ञानिक को न केवल स्कोर के रूप में अनुमति देते हैं, बल्कि परीक्षण की कई व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रेरणा, बौद्धिक गतिविधि, आदि) की कई व्यक्तिगत विशेषताओं का समग्र विचार भी है।

शस्त्रागार में उपलब्ध परीक्षणों का भारी बहुमत रूप हैं, यानी लिखित कार्यों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, जिन्हें केवल रूपों और पेंसिल की आवश्यकता होती है। इस वजह से, विदेशी मनोवैज्ञानिकों में, ऐसे परीक्षणों को "पेंसिल और पेपर" परीक्षण कहा जाता है। विषय परीक्षणों में कार्य करने के लिए, फॉर्म के साथ, विभिन्न प्रकार के कार्ड, चित्र, क्यूब्स, चित्र, और इसी तरह का उपयोग किया जा सकता है। इसलिए, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत प्रस्तुति के रूप में विषय परीक्षणों की आवश्यकता होती है।

हार्डवेयर परीक्षणों के लिए, विशेष उपकरण और उपकरणों की आवश्यकता है; एक नियम के रूप में, ये कार्य करने या कंप्यूटर उपकरणों जैसे परिणामों को पंजीकृत करने के लिए विशेष तकनीकी उपकरण हैं। हालांकि, कंप्यूटर परीक्षण एक अलग समूह में आवंटित करने के लिए किए जाते हैं, हाल ही में इस विषय के संवाद के रूप में इस स्वचालित प्रकार के परीक्षण और कंप्यूटर तेजी से वितरित हो रहे हैं [सेमी। § 6.10]। इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि इस प्रकार का परीक्षण आपको ऐसे डेटा का विश्लेषण करने की अनुमति देता है जो अन्य मामलों में प्राप्त करना असंभव है। यह प्रत्येक परीक्षण कार्य को निष्पादित करने का समय हो सकता है, सहायता के लिए असफलताओं या अपील की संख्या आदि। इसके कारण, शोधकर्ता को विषय, टेम्पो और इसकी गतिविधियों की अन्य विशेषताओं के परीक्षण की व्यक्तिगत विशेषताओं के गहन निदान करने का अवसर मिलता है।

मौखिक और गैर-मौखिक परीक्षण उत्तेजना सामग्री की प्रकृति में भिन्न होते हैं। पहले मामले में, विषय की गतिविधियां एक मौखिक, मौखिक-तार्किक रूप में की जाती हैं, दूसरे में - सामग्री चित्र, चित्र, ग्राफिक छवियों आदि के रूप में प्रस्तुत की जाती है।

मनोवैज्ञानिक परीक्षण शिक्षा प्रणाली में उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों से भिन्न होते हैं क्योंकि ज्ञान और कौशल के सीखने के लिए शैक्षिक नियंत्रण के रूप में, - सफलता के परीक्षण या सफलता के परीक्षण (निष्पादन, खंड 6.7.5 देखें)।

उच्च विद्यालय के अभ्यास में, मनोवैज्ञानिक परीक्षण का उपयोग सबसे अधिक मनोवैज्ञानिक ज्ञान के विकास के उद्देश्यों और निम्नलिखित संदर्भों में लागू उपयोग के उद्देश्यों को जिम्मेदार है: शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, छात्रों के मानसिक और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना, द शिक्षकों के व्यावसायिकता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंडों का विकास, उपयोग मनोवैज्ञानिक तरीके आवेदकों के चयन के चरणों में या सीखने की सफलता की निगरानी करना आदि। "आदेश" की सामाजिक संरचनाओं की बिक्री के आधार पर इन उद्देश्यों में परिवर्तन आंशिक रूप से अगले अनुच्छेद में दर्शाया जाएगा। यहां, हम ध्यान देते हैं कि मनोवैज्ञानिक निदान के परिणाम (मनोवैज्ञानिक निदान के नतीज) का उपयोग हर जगह किया जा सकता है, जहां उनका विश्लेषण अन्य (गैर-मनोवैज्ञानिक) व्यावहारिक कार्यों के समाधान की सहायता करता है और जहां उनके कनेक्शन को सफल संगठन के मानदंडों के साथ उचित ठहराया जाता है गतिविधियां (शैक्षणिक, शिक्षण) या जहां स्वतंत्र कार्य मानव मनोवैज्ञानिक क्षमता में वृद्धि कर रहा है।

इस प्रकार, शिक्षाप्रुद्ध प्रक्रिया के ढांचे में छात्रों के साथ अपने संचार के संगठन के लिए शिक्षक के एक जागरूक संबंध के साथ, अन्य सहकर्मियों के स्तर के साथ अपनी संवादात्मक क्षमता के स्तर की तुलना करने के कार्य का निर्णय - या सामाजिक रूप से निर्धारित "मानक" - आत्म-ज्ञान के "चिंतनशील" संदर्भ में शामिल किया जा सकता है, और इसके संचार कौशल के विकास पर निर्णयों के एक और लागू संदर्भ में।

एक अधिक स्पष्ट शोध अभिविन्यास में मनोवैज्ञानिक, या "स्लाइसिंग" द्वारा किए गए मनोवैज्ञानिक कार्य, विभिन्न पाठ्यक्रमों में पढ़ रहे छात्रों के समूहों पर माप, माप। उदाहरण के लिए, प्रोजेक्टिव तकनीक की मदद से, विषयगत अपील परीक्षण (टीएटी) (अनुच्छेद 6.7.8 देखें) छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं की पहचान [वाई-स्मैन आरएस - 1 9 73]। परीक्षण का विकास एक सामान्य सब्सट्रेट अवधारणा, या मरे की सामाजिक आवश्यकताओं की एक सूची पर आधारित था। द्वितीय और चौथे पाठ्यक्रमों के छात्रों के लिए इस प्रकार की प्रेरणा के विभिन्न घटकों की गंभीरता, 2 और चौथे पाठ्यक्रमों के छात्रों के लिए, अपने व्यक्तिगत विकास की निम्नलिखित प्रवृत्तियों की पहचान करना संभव बना दिया। यदि जूनियर पाठ्यक्रमों पर, निदान "मकसद उपलब्धि" की विशेषताएं गुप्त स्वभाव के रूप में विषय को जमा करने के अनुरूप होती हैं, जिसका अर्थ है कि विषय को उपलब्धियों के बाहरी उच्च मानकों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, लेकिन जो लोग बाहरी खाते में लेते हैं मूल्यांकन और सफलता के औपचारिक मानकों, फिर वरिष्ठ पाठ्यक्रमों में आंतरिक रूप से प्रमाणित आकलन और सूचनात्मक स्थलों को जीतने लगते हैं। उपलब्धियां।

निर्दिष्ट अध्ययन के परिणाम अप्रत्यक्ष मनोवैज्ञानिक सिफारिशों को विकसित करने के लिए उपयोगी थे जो उच्च विद्यालय शिक्षक को सफलताओं और असफलताओं के लिए छात्रों के व्यक्तित्व संबंधों की प्रणाली में नेविगेट करने में मदद करते थे। लेकिन कभी-कभी, जैसा कि छात्र की आंखों के प्रश्नावली की शुरूआत के साथ हुआ, किसी अन्य व्यक्ति की धारणा पर मनोवैज्ञानिक डेटा शैक्षिक प्रक्रिया के प्रशासनिक प्रबंधन के साथ सीधे सहयोग करने की कोशिश कर रहा था। अनिवार्य रूप से उपयोग किया जाता है विश्वसनीय ज्ञान कोई सिद्ध सुझाव नहीं है कि शिक्षक के व्यावसायिकता का स्तर सीधे छात्रों के व्यक्तिपरक आकलन में प्रकट होता है। इस तरह के सामाजिक प्रयोग, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षक की पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में परिवर्तन हुआ, सबसे आदिम रूप में नारा "मनोविज्ञान - उच्च विद्यालय" लागू किया गया।

Psychodiaggnostic डेटा के उपयोग के प्रशासनिक विनियमन का एक सामान्य रूप से चर्चा किया गया उदाहरण आवेदकों का परीक्षण करते समय परिणामों का कोडिंग है। यह सामान्य शिक्षा विषयों पर इन प्रारंभिक परीक्षणों के बारे में नहीं है, लेकिन मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के साथ पहचाने गए व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जो उपयोग की जाने वाली गैरकानूनी हो सकती है, उदाहरण के लिए, योग्यता प्रतिस्पर्धा में मानदंडों के लिए स्पष्ट रूप से जिम्मेदार है। यह यहां महत्वपूर्ण है और उसके बारे में गोपनीय जानकारी बनाए रखने के लिए व्यक्तिगत अधिकार का संदर्भ है। विदेश में उच्चतम के ढांचे के भीतर मनोवैज्ञानिक परीक्षण में स्वैच्छिक भागीदारी की समस्या को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण स्वीकार किए जाते हैं शिक्षण संस्थानों। सीखने के विभिन्न स्तरों पर व्यक्तियों के चयन पर निर्णय लेने की प्रक्रियाओं में परीक्षण (प्रशिक्षु, बुद्धि परीक्षण या विशेष क्षमताओं) का उपयोग, यह काफी सार्थक हो सकता है, लेकिन "मनोवैज्ञानिक भेदभाव" के संभावित खतरे में आपत्तियों का कारण बन सकता है, यानी शिक्षा के अधिकार में समानता का उल्लंघन या कुछ सामाजिक कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए।

यह स्पष्ट है कि किसी भी कानूनी या प्रशासनिक प्रावधानों को मनोविज्ञान के संदर्भ द्वारा उचित नहीं ठहराया जा सकता है। हमारे देश में विश्वविद्यालयों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं का निर्माण न केवल स्वैच्छिक, बल्कि "ग्राहक" को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने के लिए भी केंद्रित है, एक छात्र के रूप में, साथ ही साथ एक शिक्षक (अनुच्छेद 7.5 देखें)।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. इस शब्द की विस्तृत और संकीर्ण भावना में परीक्षण की परिभाषा दें।

2. व्यक्तिगत और समूह परीक्षण के फायदे और नुकसान क्या हैं?

3. उपयोग की जाने वाली सामग्री और एड्स पेश करने के तरीकों के आधार पर परीक्षणों के प्रकारों की सूची बनाएं।

4. हाई स्कूल में मनोवैज्ञानिक तरीकों का उपयोग कैसे किया जा सकता है?

6.4। उच्च शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए साइकोडिओस्टिक्स के उपयोग के इतिहास से

साइकोडिओस्टिक कार्यों को हल करने के तरीके और अनुभव विदेशी और रूसी उच्च शिक्षा के अभ्यास में काफी भिन्न हैं। हालांकि, कुछ व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक एजेंटों के उपयोग का सबूत है जनता की राय और समाज के संबंध इन कार्यों के सामाजिक महत्व का आकलन करने के साथ-साथ उन्हें हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक आधारों की प्रयोज्यता।

मनोवैज्ञानिक डेटा के उपयोग के संबंध में सामाजिक कार्यक्रमों और सामाजिक-राजनीतिक दृष्टिकोणों के प्रभाव का सबसे हड़ताली उदाहरण मनोवैज्ञानिक परीक्षण और संयुक्त राज्य अमेरिका के विश्वविद्यालयों में तथाकथित "क्षतिपूर्ति प्रशिक्षण कार्यक्रम" के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव था और पश्चिमी यूरोप। प्रारंभ में, उत्साह वाले इन कार्यक्रमों को व्यापक सामाजिक सहायता कार्यों की सार्वजनिक अनुमोदन के संदर्भ में लिया गया था। उच्च शैक्षिक संस्थानों में आवेदकों का परीक्षण करते समय उनका उपयोग, विशेष रूप से, उन लोगों को उच्च शिक्षा के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए जिनके पास सभ्य प्रशिक्षण प्राप्त करने का अवसर नहीं था उच्च विद्यालय। ज्ञान के ज्ञान के पहचान किए गए व्यक्तिगत स्तरों के आधार पर, व्यक्तिगत सीखने की योजनाओं को एक विशेष क्षेत्र में बनाया गया था, जिसने मौजूदा पीठ पर भरोसा करने की अनुमति दी और व्यक्तिगत ज्ञान प्रणालियों में पहचाने गए नुकसान की क्षतिपूर्ति की अनुमति दी। ऐसे व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों को संकलित करने के चरणों में एक मनोवैज्ञानिक की भूमिका आवश्यक थी, जो छात्रों को विभिन्न प्रारंभिक पदों से उसी तक लाया ऊँचा स्तर ज्ञान का ज्ञान और उनकी बौद्धिक विकास सुनिश्चित किया। यह विषय के "निकटतम विकास के क्षेत्र" की परिभाषा के आधार पर हासिल किया गया था (मनोवैज्ञानिक एलएस Evgotsky द्वारा लगाया गया अवधारणा) और उन व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन जो छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्देशित करने की अनुमति देता है ताकि इसके संज्ञानात्मक क्षेत्र की प्रारंभिक कमियों को मुआवजा दिया गया था।

70 के दशक में, संयुक्त राज्य अमेरिका में, और फिर पश्चिमी यूरोप में, सामाजिक-राजनीतिक दृष्टिकोणों की एक महत्वपूर्ण मोड़ "दाईं ओर", और सामाजिक नीति के क्षेत्र में, सामाजिक नीतियों के क्षेत्र में अन्य निर्णय लिया गया था : यदि क्षतिपूर्ति प्रशिक्षण कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए पैसा लिया जा रहा है, तो उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश करते समय परीक्षण के लिए विश्वविद्यालय में मनोवैज्ञानिक सहायता के किसी अन्य प्रकार के उपयोग के लिए उन्हें भेजना बेहतर नहीं है? फिर उन लोगों के छात्रों के रूप में चयन करना संभव होगा जिन्हें प्रतिपूरक कार्यक्रमों की आवश्यकता नहीं होगी।

सामाजिक-राजनीतिक प्रतिष्ठानों पर समान निर्भरता ने बौद्धिक विकास में वंशानुगत कारकों की भूमिका को समझने के लिए वैज्ञानिक समुदाय के दृष्टिकोण में बदलाव का प्रदर्शन किया है। इस बार, सामाजिक रूप से असुरक्षित आबादी के लिए उच्च शिक्षा प्रणाली तक पहुंच के सार्वजनिक राय और लोकतांत्रिककरण के "पूल" की स्थापना में, कई शोधकर्ता जिन्होंने बुद्धिमानी के विकास के लिए वंशानुगत पूर्वापेक्षाओं के प्रभाव का प्रदर्शन किया था, उन्हें खुद को बचाने के लिए मजबूर किया गया था , एक ज्ञापन लेते हुए कि उनके मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान को कथित नस्लीय या जैविक रूप से उपलब्ध पौधों के संदर्भ में नहीं माना जाना चाहिए।

रूस में, 20 के दशक में, छात्र के नमूने पर बुद्धि के पहले मनोविज्ञानिक अध्ययन किए गए, मनोविज्ञान अध्ययन तैनात किए गए। लेकिन जल्द ही उच्च विद्यालय की समस्याओं के संबंध में मनोवैज्ञानिकों के कार्यों का सवाल कम किया गया था। साथ ही, उच्च शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश की एक प्रणाली विकसित हुई, जब, राजनीतिक प्रतिष्ठानों के कारण, प्रारंभिक शिक्षा के आवश्यक स्तर का मूल्यांकन करने के मानदंडों को वितरित किया गया। सोवियत शक्ति के पहले वर्षों के दस्तावेजों का विश्लेषण इस क्षेत्र में इनकार-वर्ग दृष्टिकोण से वैचारिक-सैद्धांतिक के लिए राज्य नीति में परिवर्तन का पता लगाने की अनुमति देता है। 1 9 24 में, आरसीपी (बी) की केंद्रीय समिति के पोलित ब्यूरो के फैसले के आधार पर, दवा पते "विश्वविद्यालयों में प्रवेश के नियमों और विनियमों पर" प्रतिष्ठानों को गोद लेते हैं, जिसके अनुसार 50% कामकाजी युवा युवा हैं प्रांतीय और क्षेत्रीय पार्टी और ट्रेड यूनियन समितियों द्वारा प्रदान की गई सूचियों पर उच्च शैक्षणिक संस्थानों को श्रेय दिया जाता है। [स्टैकुरा यू। ए - 1 99 5. - पी। 81]। बाद में, वही अधिकार कोमोमोल संगठन प्राप्त हुए जिनके सदस्यों को न केवल उनके सामाजिक मूल के लिए उत्तर दिया जाना था, बल्कि एक या किसी अन्य इंट्रापार्टन विवादों के संबंध में उनकी स्थिति के लिए भी उत्तर दिया जाना था। यह पार्टी कार्यकर्ता है, और शिक्षक या वैज्ञानिक नहीं हैं जो 1 9 32 में बनाए गए कमीशन में काम करते थे। प्राथमिक, मध्यम आकार के कार्यक्रमों को सत्यापित करने के लिए पोलितबुरो।

1 9 36 में, एक प्रस्ताव को अपनाया गया था, अनिवार्य रूप से शैक्षिक अभ्यास में मनोवैज्ञानिक तरीकों के उपयोग को मना कर दिया गया था। यद्यपि प्रतिबंध को छू रहा है, ऐसा लगता है कि मनोवैज्ञानिक के मनोवैज्ञानिक के मनोवैज्ञानिक कार्य के केवल एक ही - परीक्षणों का विकास और उपयोग, लेकिन हकीकत में, इस तरह के कार्यों का बयान अलग-अलग गंभीरता का आकलन करने के आधार पर प्रतिबंध पर आया था कुछ मनोवैज्ञानिक गुण, संभावनाओं के बारे में प्रश्न निर्धारित करना वयस्कों के व्यक्तिगत या बौद्धिक विकास में विभिन्न स्तरों पर हैं, मनोविज्ञान के आधार पर सबसे बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्तियों की पहचान। यह स्पष्ट है कि इस तरह की पृष्ठभूमि पर घरेलू हाईस्कूल के अभ्यास में मनोवैज्ञानिक विधियों का उपयोग करने के अनुभव के बारे में बात करना आवश्यक नहीं था।

साथ ही, मनोविज्ञान की व्यक्तिगत दिशाएं अपेक्षाकृत भाग्यशाली हैं और उन्हें समर्थन मिला। सबसे पहले, टाइपोलॉजिकल गुणों के स्तर पर व्यक्तिगत मतभेदों का विश्लेषण करने की समस्याओं का नाम देना आवश्यक है। तंत्रिका प्रणाली (खंड 6.11 देखें) और क्षमताओं की समझ (मनोवैज्ञानिक माप सहित)। विभागों की भूमिका के बारे में प्रश्नों के सैद्धांतिक विकास में, सामान्य और विशेष मानव क्षमताओं के निदान के लिए विधियां, घरेलू काम काफी अच्छी तरह से उन्नत हो गए।

पारंपरिक साइकोडिओस्टिक्स और शिक्षा प्रणाली में इसके कार्यों में कई प्रमुख मनोवैज्ञानिकों द्वारा गंभीर आलोचना की गई थी - विदेशी और घरेलू दोनों (एल एस विगोत्स्की, केएम ग्यूरविच, एल। कमीन, जे। लोलेर, जे एनएएम, एस एल। रबिनशेटिन, एनएफ तालिसिन, डीबी Elconin, आदि)।

सबसे बड़े दावों को बुद्धि के निदान के लिए प्रस्तुत किया गया था। अधिकांश शोधकर्ताओं ने इस अवधारणा की पूछताछ की ओर इशारा किया, विशेष रूप से संभावित मानसिक विकास क्षमताओं के अध्ययन में सीमित परीक्षणों को नोट किया, विशेष रूप से, इसके प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करने के कारण, जो मनोवैज्ञानिक तंत्र और सोच की व्यक्तिगत सुविधाओं की समझ को बंद कर देता है। पारंपरिक परीक्षणों ने सुधार और विकास कार्य बनाने की अनुमति नहीं दी, क्योंकि यह उनके वास्तविक भरने के लिए अस्पष्ट था, जो परीक्षण के लेखकों के अनुभव और अंतर्ज्ञान पर आधारित था, न कि मानसिक विकास और भूमिका में वैज्ञानिक विचारों पर।

फिर भी, उपरोक्त वर्णित 1 9 36 के संकल्प के बाद परीक्षणों की पूरी अस्वीकृति सामान्य रूप से, बल्कि सकारात्मक परिणामों की तुलना में नकारात्मक है। इस संबंध में, "सोवियत अध्यापन" (1 9 68, संख्या 7) में प्रकाशन की महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, प्रसिद्ध और बहुत ही आधिकारिक मनोवैज्ञानिक एएन। एलेontyev, एआर। लूरिया और ए ए। स्मिरनोव द्वारा खेला गया था " स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के नैदानिक \u200b\u200bतरीके। " यह सीधे स्कूल में परीक्षणों का उपयोग करने की संभावना पर विनियमन द्वारा तैयार किया जाता है: "तथाकथित मनोवैज्ञानिक परीक्षण, जिन्हें विभिन्न देशों में विकसित किया गया है, मानकीकृत और बड़ी संख्या में बच्चों पर परीक्षण किया जाता है। कुछ स्थितियों में, इसी के साथ महत्वपूर्ण संशोधन इस तरह के मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का उपयोग बच्चों के लेगगार्ड की विशिष्टताओं में प्रारंभिक अभिविन्यास के लिए किया जा सकता है "[Leontiev ए.एन. एट अल। - 1 9 81. - पी 281]।

हम इसे बहुत सावधानी से देखते हैं, आरक्षण के साथ, लेकिन अभी भी शिक्षा प्रणाली में परीक्षणों के उपयोग की वैधता को पहचानता है। मनोविज्ञान के लिए नए दृष्टिकोण को उत्तेजित किया गया था, एक तरफ, दूसरी तरफ, विज्ञान के उद्योग के विकास के तर्क के तर्क, अपने सैद्धांतिक और पद्धतिपूर्ण पदों की आलोचना।

70 के दशक में, प्रकाशन लेनिनग्राद विश्वविद्यालय में छात्रों (आवेदकों से स्नातक) के बड़े पैमाने पर परीक्षण के परिणामों पर प्रकाशित किए गए थे। अत्यधिक अनुभववादवाद के लिए उनकी उचित आलोचना की, विशेष रूप से, अनुसंधान के उद्देश्यों और निष्कर्षों के शब्द की अस्पष्टता में, जहां किसी भी मापा मनोवैज्ञानिक संकेतक स्वयं के बीच सहसंबंधित होते हैं। लेकिन उच्च शिक्षा प्रणाली और बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के कारकों का आकलन करने के लिए अप्रत्यक्ष तरीका किया गया था। विशेष रूप से, यह पता चला कि बौद्धिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण बदलाव मूल और कमजोर और माध्यमिक छात्रों के समूहों के लिए खोजे जाते हैं। पहले पाठ्यक्रमों में व्यक्तियों के लिए, बौद्धिक उपलब्धियों की सामान्य रैंक श्रृंखला में ऊपरी तीसरा, यानी, विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण के लिए सर्वोत्तम प्रारंभिक पदों वाले छात्रों के लिए, इसके विपरीत, कोई बदलाव नहीं था या यहां तक \u200b\u200bकि मनोविज्ञान में भी गिरावट नहीं थी। इस डेटा के आधार पर समस्या को सरल बनाना, कहते हैं कि विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण ने मध्यम और कमजोर छात्रों को अच्छी तरह से मदद की और शुरुआत में मजबूत की बौद्धिक विकास में योगदान नहीं दिया।

इस सरलीकरण चिंताओं, उदाहरण के लिए, बौद्धिक परीक्षणों के उच्च गति वाले संकेतकों में आयु से संबंधित चोटियों जैसे अस्वीकार्य कारक (संभवतः, मजबूत छात्रों का एक समूह कुछ हद तक पहले से निकला), न केवल प्रारंभिक क्षमता के साथ प्रशिक्षण का कनेक्शन , लेकिन प्रशिक्षण गतिविधियों के रूपों के साथ भी आदि। हालांकि, ये पहले से ही विशिष्ट वैज्ञानिक विश्लेषण के मुद्दे हैं, इन मनोवैज्ञानिक अनुसंधान को आयोजित करने और व्याख्या करने में समस्याओं के पूरे क्षेत्र के कवरेज के संदर्भ में हल किए गए हैं।

हाल के दशकों में, मनोविज्ञान का मानविकीकरण (अनुसंधान और व्यावहारिक दोनों) कार्यों को भी ध्यान दिया जाता है। अब मनोवैज्ञानिकों का मुख्य उद्देश्य पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास प्रदान करके पहचाना जाता है। बेशक, मनोविज्ञान यह इसके लिए उपलब्ध कराता है, यानी, यह ऐसी विधियों को विकसित करना चाहता है जो व्यक्तित्व के विकास में सहायता के लिए, उभरती हुई कठिनाइयों पर काबू पाने में इत्यादि। मनोविज्ञान का मुख्य उद्देश्य सुधारात्मक विकास कार्य, सिफारिशों का विकास, मनोचिकित्सा उपाय इत्यादि का लक्ष्य रखने के लिए शर्तों का निर्माण बन जाता है।

एनएफ तालिसिन ने वर्तमान चरण में शिक्षा में मनोवैज्ञानिक ग्रंथियों के बुनियादी कार्यों को तैयार किया: "यह अपने भेदभावपूर्ण उद्देश्य को खो देता है, हालांकि यह कुछ निश्चित सीमाओं के भीतर एक पूर्वानुमानित भूमिका को संरक्षित करता है। मुख्य कार्य आगे के विकास के लिए सबसे अनुकूल स्थितियों को निर्धारित करने का कार्य होना चाहिए इस व्यक्ति के, प्रशिक्षण कार्यक्रमों और विकास के विकास की सहायता, अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की नकदी स्थिति की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए "[तालिजीना एनएफ। - 1 9 81. - पी। 287]। इस प्रकार, मनोविज्ञान के परिणामों को व्यवहार्यता के मुद्दों और मानव विकास और प्रशिक्षण प्रक्रियाओं में मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप की दिशा को संबोधित करने के लिए आधार के रूप में कार्य करना चाहिए।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. उच्च शिक्षा प्रणाली में मनोविज्ञान के मुख्य कार्यों का नाम दें।

2. पश्चिम में सार्वजनिक राय और राजनीतिक स्थिति और रूस में मनोविज्ञान के विकास में रुझानों पर और शिक्षा में इसका उपयोग कैसे किया गया?

3. बुद्धि के परीक्षणों की सबसे अधिक आलोचना की क्या है?

4. क्या बुद्धि के शुरुआती स्तर से सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के मानसिक विकास संकेतकों की वृद्धि?

5. साइकोडिग्नोस्टिक्स के मानवकरण की प्रवृत्ति क्या है?

6.5। एक विशेष मनोवैज्ञानिक विधि के रूप में मनोवैज्ञानिक

इसके ऊपर यह कहा गया था कि अन्य मनोवैज्ञानिक तरीकों से मनोविज्ञान के बीच का अंतर लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों को मापने की दिशा में है। लेकिन इन लक्ष्यों को केवल मनोवैज्ञानिक तकनीकों द्वारा ही हासिल किया जा सकता है वास्तव में उनकी वैधता, विश्वसनीयता, प्रतिनिधि का आकलन करने के लिए कुछ आवश्यकताओं को पूरा किया जा सकता है। ऐसी मुख्य आवश्यकताओं में से एक यह सब कुछ है कि व्यक्तिगत गुणों की तुलना करने के लिए उपयोग किए जाने वाले मनोवैज्ञानिक पैमाने को अलग-अलग इकाइयों पर लागू होने पर नहीं बदला जाता है। इसका मतलब यह है कि तकनीक के आवेदन के परिणामों का विश्लेषण करते समय - अपनी सहायता के साथ नियामक नमूने पर अनुभवजन्य डेटा प्राप्त करना, एक दूसरे के सापेक्ष व्यक्तिगत संकेतकों की व्यवस्था में कुछ पैटर्न स्थापित किए जाते हैं। प्राप्त "मनोवैज्ञानिक रेखा" के गुणों में काफी भिन्न हो सकता है, और ये मतभेद निम्नलिखित तराजू के लिए उपयुक्त मनोवैज्ञानिक माप को वर्गीकृत करने की अनुमति देते हैं: वर्गीकरण, आदेश, अंतराल, संबंध (खंड 6.6 देखें)। यह भी माना जाता है कि न केवल मापित मनोवैज्ञानिक संकेत भिन्नता के अधीन हैं, बल्कि विषय-विषय तुलना द्वारा प्राप्त पैमाने पर विभाजन के मूल्य भी हैं। मनोचिकित्सक के मनोचिकित्सा के मनोवैज्ञानिकों में उन प्रक्रियाओं पर डेटा शामिल है जो परिणामी "लाइन" की "विस्तारशीलता" की डिग्री को नियंत्रित करते हैं, यानी, सबसे मापने वाली प्रणाली में परिवर्तनशीलता।

अन्य मनोवैज्ञानिक तरीकों - मनोवैज्ञानिक अवलोकन, मनोवैज्ञानिक प्रयोग, विशेषज्ञ आकलन - लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों पर अनुभवजन्य डेटा भी प्रदान कर सकते हैं। और इन आंकड़ों का उपयोग मनोवैज्ञानिक निदान की योजनाओं में किया जाता है। लेकिन इन तरीकों के संबंध में, तर्क की अन्य योजनाएं लागू की जा रही हैं, जो परीक्षण अनुसंधान मनोवैज्ञानिक परिकल्पनाओं के तर्क से मेल खाती हैं। सामान्य अवशेष, हालांकि, मनोवैज्ञानिकों की इच्छा इस तरह के निदान के करीब है जो अधिकतम मान्य और विश्वसनीय पद्धति प्रक्रियाओं का उपयोग करके आपूर्ति की जाएगी।

मनोविज्ञान की वैधता की वैधता संकेतक का एक जटिल है जो अपने अनुपालन (या पर्याप्तता) को उस मनोवैज्ञानिक वास्तविकता या उन मनोवैज्ञानिक संरचनाओं की नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया के रूप में दर्शाने के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती है, जिसमें से आयाम माना जाता है। एक प्रमुख अमेरिकी टेस्टोलॉजिस्ट ए अनास्तासी की परिभाषा के अनुसार, "परीक्षण वैधता एक अवधारणा है जो हमें इंगित करती है कि परीक्षण उपायों और वह कितना अच्छा करता है" [अनास्तासी ए - 1 9 82. - टी 1. - एस 126]। इस प्रकार, वैधता इंगित करती है कि विधि कुछ गुणों, सुविधाओं को मापने के लिए उपयुक्त है और यह कितनी कुशलता से यह करती है। पहली अर्थ में, वैधता मापने वाले उपकरण को चिह्नित करती है, और वैधता के इस पहलू के सत्यापन को सैद्धांतिक सत्यापन कहा जाता है। वैधता के दूसरे पहलू की जांच को व्यावहारिक (या व्यावहारिक) सत्यापन कहा जाता है। सैद्धांतिक वैधता सैद्धांतिक रूप से आवंटित सुविधा (उदाहरण के लिए, मानसिक विकास, प्रेरणा, आदि) की विधि से माप की डिग्री के बारे में जानकारी प्रदान करती है।

तकनीक की सैद्धांतिक वैधता को निर्धारित करने का सबसे आम तरीका एक अभिसरण वैधता है, यानी, इस तकनीक की तुलना आधिकारिक संबंधित पद्धतियों और उनके साथ महत्वपूर्ण संबंधों की उपस्थिति के सबूत के साथ तुलना की गई है। उन तकनीकों के साथ तुलना जिनके पास एक अलग सैद्धांतिक आधार है, और उनके साथ महत्वपूर्ण बंधन की अनुपस्थिति के बयान को भेदभावपूर्ण वैधता कहा जाता है। यदि संदर्भ विधियां मौजूद नहीं हैं, तो केवल अध्ययन चिह्न के बारे में विभिन्न जानकारी के क्रमिक संचय, सैद्धांतिक पूर्वापेक्षाएँ और प्रायोगिक डेटा का विश्लेषण, पद्धति के साथ दीर्घकालिक अनुभव अपने मनोवैज्ञानिक अर्थ को प्रकट करने की अनुमति देता है।

एक और प्रकार की वैधता व्यावहारिक वैधता है - इसके व्यावहारिक महत्व, दक्षता, उपयोगिता के संदर्भ में पद्धति का सत्यापन। इस तरह के एक निरीक्षण के लिए, एक नियम के रूप में, तथाकथित स्वतंत्र बाहरी मानदंडों का उपयोग किया जाता है, यानी जीवन में अध्ययन की गई संपत्ति के प्रकटीकरण के संकेतक। उनमें से अकादमिक प्रदर्शन, पेशेवर उपलब्धियां, विभिन्न गतिविधियों में उपलब्धियां, व्यक्तिपरक आकलन (या आत्म-सम्मान) हो सकती हैं। बाहरी मानदंड के चयन में, पद्धति द्वारा अध्ययन किए गए लक्षणों के लिए अपनी प्रासंगिकता के सिद्धांत का निरीक्षण करना आवश्यक है, यानी, अर्थपूर्ण अनुपालन निदान संपत्ति और महत्वपूर्ण मानदंड के बीच होना चाहिए। यदि, उदाहरण के लिए, तकनीक व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास की विशेषताओं को मापती है, तो मानदंड के लिए ऐसी गतिविधियों या व्यक्तिगत संचालन को ढूंढना आवश्यक है, जहां वास्तव में इन गुणों को लागू किया जाता है।

वैधता अनुपात के लिए, वे हमेशा विभिन्न कारणों से विश्वसनीयता कारक से कम होते हैं। अग्रणी साइकोडिओस्ट्स के मुताबिक, लगभग 0.20-0.30 का वैधता कारक कम, औसत - 0.30 - 0.50 से ऊपर है, जो 0.60 से ऊपर है।

डायग्नोस्टिक एजेंट द्वारा प्राप्त अनुभवजन्य डेटा के अनुपालन की डिग्री एक कन्स्ट्रक्टर है जो अनुमानित (अव्यक्त) मनोवैज्ञानिक चर का वर्णन करता है, को तकनीक की संरचनात्मक वैधता के रूप में परिभाषित किया जाता है।

निदान मानसिक गुणों के क्षेत्र के कार्यों (परीक्षण में "अंक" की सामग्री) के अनुपालन की डिग्री तकनीक की वास्तविक वैधता को दर्शाती है।

साइकोडिअनोस्टिक तकनीकों को अनुभवी घटकों के वास्तविक स्तर की पहचान करने के लिए निर्देशित किया जा सकता है, या "संकेत", इस या उस अवधारणा (निदान अव्यक्त चर) और व्यावहारिक गतिविधियों में पता लगाने योग्य गुणों की भविष्यवाणी की भविष्यवाणी या भविष्य में संकेतों में परिवर्तन की भविष्यवाणी ।

एक संकीर्ण अर्थ में वर्तमान वैधता "अध्ययन के समय परीक्षण के तहत परीक्षण के तहत गुणवत्ता परीक्षण की स्थिति को दर्शाती है" [बुरलाचुक एलएफ, मोरोजोव एसएम - 1 9 8 9 - एक स्वतंत्र मानदंड के परिणामों के अनुपालन की स्थापना "[ पी 2 9]। यह मानदंड बाहरी दोनों हो सकता है, जैसे गतिविधि के एक निश्चित रूप में या विषयों और मनोवैज्ञानिक के किसी विशेष समूह से संबंधित विषय की सफलता, लेकिन किसी अन्य तकनीक के उपयोग से जुड़ा हुआ है।

प्रोजेस्टोस्टिक ने वर्तमान में मापा मानसिक संपत्ति के स्तर पर अनुपालन की डिग्री नहीं की है, और कुछ अन्य भविष्यवाणी करने की संभावना - संकेतकों के संदर्भ में दूसरे चर या पहले, वास्तव में निदान चर की गंभीरता के "संकेत" के मामले में दूसरा चर।

पूर्वदर्शी वैधनोस्ट अतीत में किसी घटना या गुणवत्ता वाले राज्य को दर्शाने वाले मानदंड के आधार पर निर्धारित किया जाता है। यह तकनीक की भविष्यवाणी संभावनाओं को भी इंगित कर सकता है।

विश्वसनीयता मनोविज्ञान के गुणों के गुणों के अनुमानों का एक घटक है, जो मनोवैज्ञानिक संकेतकों की विविधता के विभिन्न स्रोतों के नियंत्रण के दृष्टिकोण से परिणामों की माप और स्थिरता की सटीकता की सटीकता की डिग्री को दर्शाती है: सबसे मापा की विविधता संपत्ति; अव्यक्त गुणों और अनुभवजन्य "विशेषताओं" के कई मैचों के कारण डेटा विविधताएं; पद्धति के प्रक्रिया घटकों के संदर्भ में पैमाने की स्थिरता; किसी अन्य समय पर समान परिणाम प्राप्त करने या अन्य प्रक्रियाओं और संपत्तियों से परिवर्तनों के संपर्क के अवसर (उदाहरण के लिए, उत्तर की "सामाजिक वांछनीयता" के कारक को प्रश्नावली के विभिन्न बिंदुओं का टकराव)।

मनोविज्ञान के क्षेत्र में प्रसिद्ध विशेषज्ञ के। एमआईआर एचआईवी तीन प्रकार की विश्वसनीयता आवंटित करने का प्रस्ताव करता है: मापने वाले उपकरण की विश्वसनीयता, अध्ययन की गई विशेषता और स्थिरता की स्थिरता, यानी प्रयोगकर्ता की पहचान से परिणामों की स्वतंत्रता [gurevich किमी - 1 9 75. - पी। 162 - 176]। इस बात को ध्यान में रखते हुए, एक या किसी अन्य प्रकार की विश्वसनीयता की विशेषता वाले संकेतक को भी प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए, उन्हें विश्वसनीयता, स्थिरता या कंस्केंसी गुणांक के अनुसार बुलाया जाना चाहिए। इस क्रम में, तकनीकों को चेक किया जाना चाहिए: सबसे पहले, माप उपकरण की जांच करें, फिर अध्ययन की गई संपत्ति की स्थिरता के उपाय को प्रकट करें और केवल तभी कॉन्स्टेंसी मानदंड पर जाएं।

तकनीक की गुणवत्ता निर्धारित की जाती है कि यह कितनी अच्छी तरह से बना है, एक समान है, जो एक ही संपत्ति के निदान के लिए अपनी दिशा इंगित करता है, एक संकेत। एकरूपता (या एकरूपता) के संदर्भ में उपकरण की विश्वसनीयता की जांच करने के लिए, आमतौर पर "विभाजन" विधि का उपयोग करें। ऐसा करने के लिए, मनोविज्ञान के सभी कार्यों को भी अलग-अलग संसाधित किया जाता है, और फिर इन पंक्तियों के बीच सहसंबंध गुणांक की गणना की जाती है, और फिर इन पंक्तियों के बीच सहसंबंध गुणांक की गणना की जाती है। तकनीक की एकरूपता पृथक भागों के समाधान की सफलता में महत्वपूर्ण अंतर की अनुपस्थिति को इंगित करती है, जो पर्याप्त उच्च सहसंबंध गुणांक में व्यक्त की जाती है - 0.75 - 0.85 से कम नहीं। यह मूल्य जितना अधिक होगा, तकनीक का समय, इसकी विश्वसनीयता जितनी अधिक होगी। विकसित विधि [Anastasi ए - 1 9 82] की विश्वसनीयता को बढ़ाने के लिए विशेष तरीके हैं।

अध्ययन की गई सुविधा की स्थिरता का परीक्षण करने के लिए, "टेस्ट-रेटेक" नामक विधि, जिसमें एक निश्चित अवधि के तहत परीक्षणों के एक ही नमूने के दोहराए गए मनोविज्ञान का एक बार-बार मनोवैज्ञानिक परीक्षण करने में शामिल होता है, जो पहले के परिणामों के बीच सहसंबंध गुणांक की गणना करता है और दूसरा परीक्षण। यह गुणांक अध्ययन की गई सुविधा की स्थिरता का एक संकेतक है। एक नियम के रूप में, कुछ महीनों में पुन: परीक्षा की जाती है (लेकिन छह महीने से अधिक नहीं)। पहले के बाद बहुत जल्दी फिर से परीक्षण करना असंभव है, क्योंकि एक खतरा है कि विषय उनकी स्मृति प्रतिक्रियाओं को पुन: उत्पन्न करेंगे। हालांकि, यह अवधि बहुत बड़ी नहीं हो सकती है, क्योंकि इस मामले में सबसे अधिक अध्ययन किए गए कार्य के विकास में बदलाव संभव है। स्थिरता गुणांक को मामले में स्वीकार्य माना जाता है जब इसका मूल्य 0.80 से कम नहीं होता है।

स्थिरता गुणांक स्थितियों, फ्रॉस्टी प्रयोगकर्ताओं की पहचान के तहत विषयों के समान नमूने पर किए गए दो मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के परिणामों को सहसंबंधित करके निर्धारित किया जाता है। यह 0.80 से कम नहीं होना चाहिए।

इस प्रकार, किसी भी मनोवैज्ञानिक तकनीक की गुणवत्ता इसकी मानकीकरण, विश्वसनीयता और वैधता की डिग्री पर निर्भर करती है। किसी भी नैदानिक \u200b\u200bपद्धति को विकसित करते समय, इसके लेखकों को उचित जांच करना होगा और परिणामों को अपने आवेदन के लिए मैन्युअल में रिपोर्ट करना होगा।

मनोविज्ञान, या मीट्रिक, या मीट्रिक, मेटोलॉजिकल स्केल के साइकोमेट्रिक प्रमाणन का स्तर, माप परिणामों के स्तर को दर्शाता है, भ्रमित नहीं होना चाहिए। वर्णनात्मक या इन के अनुरूप गुणात्मक डेटा सबसे अच्छा मामला - निदान मानसिक गुणों की प्रस्तुति के वर्गीकरण मानकों, मात्रात्मक संकेतकों के मामले में तकनीक की निचली विश्वसनीयता को जरूरी नहीं दर्शाएंगे। गुणात्मक विशेषताओं विषयों को जिम्मेदार ठहराए जाने की अनुमति देगा - किसी विशेष समूह को विषयों के विषयों या वर्गीकृत "ऑब्जेक्ट्स" के रूप में; हालांकि, यह स्थिति वर्गीकरण के सभी संकेतों के इन कथित समूहों में पूर्ण कवरेज की संभावना है। मात्रात्मक विशेषताएं न केवल अपने सामानों द्वारा अपने सामानों (या संकेतों के वर्गों) तक लोगों की तुलना करने की अनुमति देगी, बल्कि निदान की सुविधा (क्रमिक पैमाने) की गंभीरता के मामले में एक दूसरे में अपने स्थान की प्रक्रिया स्थापित करने की अनुमति देगी। तुलना, कितनी इकाइयां या कितनी बार एक या किसी अन्य संकेत में एक विषय की तुलना में एक विषय में अधिक या कम स्पष्ट है, जो अंतराल के पैमाने और संबंधों के पैमाने की अनुमति देता है (धारा 6.6 देखें)।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. विभिन्न प्रकार के सैद्धांतिक और व्यावहारिक मान्य परीक्षणों का नाम दें।

2. उनके माप के लिए अत्यधिक अनौपचारिक मनोवैज्ञानिक ग्रंथियों और विधियों की मुख्य प्रकार की विश्वसनीयता सूचीबद्ध करें।

3. क्या कारक मनोविज्ञान की वैधता और विश्वसनीयता पर निर्भर करता है?

6.6। साइकोडिओनोस्टिक माप के आधार के रूप में सहसंबंध दृष्टिकोण

साइकोडिओस्टिक एजेंट, जो विश्वसनीयता और वैधता का आकलन करने के लिए मनोचिकित प्रक्रियाओं के उपयोग पर आधारित है, आमतौर पर चर के चुनिंदा मूल्यों के बीच लिंक पर सांख्यिकीय परिकल्पनाओं का परीक्षण करके उनके सुदृढीकरण का सुझाव देते हैं। यही है, उनके विकास का आधार एक सहसंबंध दृष्टिकोण है जो किसी विशेष बाहरी मानदंड (आयु, लिंग, पेशेवर संबद्धता, शैक्षणिक मूल्यों) में भिन्न व्यक्तियों की तुलना करने के लिए अनुसंधान योजनाओं का सुझाव देता है, या एक ही व्यक्तियों के लिए प्राप्त विभिन्न संकेतकों की तुलना करता है विभिन्न पद्धतिगत साधन या में अलग समय (जब किसी प्रकार के एक्सपोजर, आदि के कार्यान्वयन के बाद "पहले -" योजना के अनुसार पुन: परीक्षण करते समय।

संचार के उपाय कॉन्वेरियन और सहसंबंध गुणांक हैं। सांख्यिकीय परिकल्पनाओं को चर के चुनिंदा मूल्यों के बीच संचार की अनुपस्थिति के बारे में परिकल्पना के रूप में तैयार किया जाता है, कुछ मूल्य के गुणांक की समानता (उदाहरण के लिए, शून्य, जो शून्य सहसंबंध की अवधारणा के बराबर नहीं है) या खुद के बीच।

सहसंबंध परिकल्पना की जांच करते समय, प्रश्न यह बनी हुई है कि कौन से दो चर दूसरे को प्रभावित करते हैं (या इसका पता लगाते हैं)। यह परिस्थिति है जो पूर्वानुमान की संभावनाओं को सीमित करती है, यानी, अन्य (चर) के माप के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक पैमाने पर मूल्यों के मूल्यों की उचित भविष्यवाणी। उदाहरण के लिए, आप परीक्षण संकेतकों के बीच सकारात्मक संबंध की पहचान कर सकते हैं, मानसिक आयु, और अकादमिक अकादमिक उपलब्धि को माप सकते हैं। दोनों चर के रूप में मानते हैं जैसे इसकोनियंस, यानी, संकेतकों के दो रैंकों में औसत (केंद्रीय प्रवृत्ति माप के एक चुनिंदा संकेतक के रूप में) के विचलन एक दूसरे के साथ होते हैं। यह फैलाव आरेख पर बिंदुओं के एक विस्तारित बादल के रूप में स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व कर रहा है। इसमें, एक्स और वाई अक्ष दो मनोवैज्ञानिक चर के अनुरूप मानों को दर्शाते हैं, और प्रत्येक बिंदु दो संकेतकों (मानसिक स्तर और अकादमिक प्रदर्शन) द्वारा विशेषता एक विशिष्ट विषय का प्रतिनिधित्व करता है। लेकिन कार्य सार्थक रूप से अलग हैं: प्रदर्शन संकेतक को जानकर मानसिक विकास के मामले में प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने और मानसिक विकास की संभावित परिमाण की भविष्यवाणी करने के लिए। इन कार्यों में से प्रत्येक का समाधान मानता है कि एक निर्णय संचार की स्थापना पर निर्णय लेता है, यानी, संकेतक कैसे निर्धारित कर रहा है।

विभिन्न मनोवैज्ञानिक तराजू में मापने वाले संकेतकों के लिए, सहसंबंध गुणांक इन तराजू के लिए पर्याप्त हैं [ग्लास जे।, वेडन्स जे - 1 9 76]। मनोवैज्ञानिक गुणों को निम्नलिखित तराजू में मापा जा सकता है: 1) नाम, जहां विभिन्न तत्वों (मनोवैज्ञानिक संकेतक) को विभिन्न वर्गों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, इसलिए इस पैमाने का दूसरा नाम वर्गीकरण पैमाने है; 2) आदेश, या पैमाने के पैमाने; इसके साथ, यह एक दूसरे के तत्वों के क्रम से निर्धारित होता है, लेकिन अज्ञात पैमाने पर विभाजन बनी हुई है, जिसका अर्थ है कि बहस करना असंभव है, क्योंकि एक व्यक्ति दूसरे से एक या किसी अन्य संपत्ति से अलग है; 3) अंतराल का स्तर (उदाहरण के लिए, खुफिया गुणांक - आईक्यू), जिसके उपयोग के आधार पर न केवल स्थापित किया जा सकता है, जिसमें विषय एक या किसी अन्य संपत्ति को अधिक स्पष्ट किया जाता है, लेकिन कितनी इकाइयां यह अधिक स्पष्ट होती है; 4) रिश्ते का अनुपात जिसके साथ आप निर्दिष्ट कर सकते हैं कि मापित संकेतक कितनी बार अन्य की तुलना में अधिक या कम है। हालांकि, मनोविज्ञान के अभ्यास में व्यावहारिक रूप से ऐसे पैमाने पर कोई तराजू नहीं हैं। Mejine अलग-अलग अंतर अंतराल की श्रेणियों में वर्णित हैं।

सहसंबंध गुणांक अन्य संचार उपायों से भिन्न होते हैं - कोवीनियन गुणांक - उनके प्रतिनिधित्व का प्रकार: वे सभी 0 से +1 और -1 तक अंतराल में स्थित हैं। तदनुसार, सहसंबंध गुणांक की परिमाण को मापा मनोवैज्ञानिक चर के बीच संचार की शक्ति से लिया जाता है। हालांकि, पूर्वानुमान के कार्य को हल करते समय (उदाहरण के लिए, मानसिक आयु की परिमाण के प्रदर्शन का न्याय करने के लिए या इसके विपरीत), चर बराबर होना बंद हो जाते हैं। सहसंबंध गुणांक इसी तरह के पूर्वानुमान के आधार के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं कि परिवर्तनीय प्रभाव के प्रभाव की स्थापना दूसरे को निर्धारित करना है - प्रतिगमन गुणांक की स्थापना का तात्पर्य है। उनमें, एक्स के अनुसार वाई और वाई पर प्रतिगमन एक्स की परिमाण स्वयं में भिन्न होगा। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न प्रकार के पूर्वानुमान को भ्रमित नहीं किया जा सकता है: समूहों के लिए "खंड" संकेतकों की एक विशेष व्यक्ति और भविष्यवाणी के लिए कुछ समय अंतराल में भविष्यवाणी।

अंत में, विशेष समस्याएं पूर्वानुमान का समाधान करेगी जो बाहरी मानदंड के मूल्यांकन का तात्पर्य है: उदाहरण के लिए, समूह में प्रवेश करने की संभावनाएं अच्छे या खराब लोगों के काम के साथ अच्छी तरह से सामना करती हैं जो मूल रूप से मनोवैज्ञानिक परीक्षण में विभाजित थीं, यह अधिक से कम सफल (यह है) विशिष्ट गुणों के माप को मापने के रूप में गतिविधि के प्रकार के सफल कार्यान्वयन में योगदान देने के रूप में "कार्य) के बारे में" कार्य)।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. सहसंबंध क्या है और सीमाएं सहसंबंध गुणांक में बदलती हैं?

2. क्या चर के बीच के कारण संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए सहसंबंध गुणांक की गणना करना संभव है?

3. मनोवैज्ञानिक माप में उपयोग किए जाने वाले 4 प्रकार के तराजू का नाम।

6.7। साइकोडिओनोस्टिक तरीकों का वर्गीकरण

6.7.1। नोमोमेथेटिक और विचारधारा

लेटालस का विश्लेषण करने के कुछ प्रयासों के साथ, मनोवैज्ञानिक स्थिति, मनोविज्ञान की स्थिति में कार्यान्वित पद्धतिपूर्ण स्थिति महत्वपूर्ण है: सभी पैरामीटर की व्यक्तिगत गंभीरता को मापा जाता है, जिसके बारे में शोधकर्ता प्रत्येक विषय को मानता है, या पता लगाया जाता है, यह है कि यह है वे गुण जो केवल विशिष्ट चेहरे हैं (और अन्य लोगों के लिए पहचाने गए चर के प्रिज्म के माध्यम से नहीं माना जाना चाहिए)। पहले मामले में, वे नाममात्र दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं, और दूसरे में - विचारधारात्मक के बारे में। नियामक परीक्षण का उपयोग करते समय नाममात्र दृष्टिकोण का निरंतर कार्यान्वयन प्रस्तुत किया जाता है। यहां "मानक" विषयों का नमूना है, जिसका डेटा कुछ पूर्व-मनोवैज्ञानिक तराजू और मानदंडों के सहसंबंध विश्लेषण की योजना में शामिल किया गया था। नियामक परीक्षण के लिए एक व्यक्तिगत संकेतक का मतलब पूरे नियामक नमूने पर संकेतकों के वितरण का प्रतिनिधित्व करने वाले परिणामों के सामान्य निरंतरता पर एक बिंदु के रूप में व्यक्ति की स्थिति है। यदि संकेतकों की एक से अधिक प्रणाली का उपयोग किया जाता है, तो एक व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल का पता लगाया जाता है, जिस पर स्केल (या कारक) के रूप में बहुत सारे अंक हैं।

यह विधि केवल तभी लागू की जाती है जब निदान संकेतक के मात्रात्मक मूल्यांकन के कार्यों और प्रारंभिक नियामक डेटा के विकास को हल किया जाता है। इसमें कई धारणाएं भी शामिल हैं (उदाहरण के लिए, नमूना संकेतकों के वितरण के रूप में, विभिन्न संकेतकों की स्वतंत्रता की डिग्री आदि)।

विनियामक परीक्षण की तुलना में कम औपचारिक तकनीकों का उपयोग करते समय विचारधारा दृष्टिकोण आमतौर पर लागू किया जाता है। उदाहरण के लिए, वार्तालाप के परिणामस्वरूप, एक साक्षात्कार या किसी व्यक्ति को विभिन्न स्थितियों में देखकर, एक मनोवैज्ञानिक दुनिया के प्रति अपने संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की गंभीरता के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है, अन्य प्रकार की प्रेरणा का प्रतिनिधित्व, इसके मूल्य उन्मुखता। प्राप्त मनोवैज्ञानिक चित्र में अन्य लोगों की किसी भी नियामक विशेषताओं के साथ चर्चा की गई व्यक्तिगत संकेतकों के साथ चर्चा करने के तरीके (विभिन्न गुणों और मात्रात्मक रूप से) के बारे में निर्देश शामिल नहीं हो सकते हैं।

मानदंड-उन्मुख परीक्षण के लिए धन के कार्यान्वयन में साइकोडिओस्टिक्स का एक और तरीका विकसित किया गया था [ग्यूरविच के एम - 1 9 82]। इस दृष्टिकोण को ध्यान में रखा जाता है कि व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों का आकलन न केवल लोगों के एक या किसी अन्य नमूने में "बिखरा हुआ" किया जा सकता है, बल्कि इस तथ्य से कि व्यक्तिगत संकेतक सामाजिक रूप से उत्पादित मानदंडों के अनुरूप हैं जिन्हें बाहरी रूप से तय किया जा सकता है निर्दिष्ट आवश्यकताओं या मानदंड मानदंड। सामाजिक रूप से अनुमोदित मानक के लिए व्यक्त की गई बार में व्यक्ति की प्रेरण की डिग्री, और इसे किसी अन्य व्यक्ति से अलग कर देगा।

उसी संदर्भ में, हाल के वर्षों में विकसित तीव्र चर्चाओं को इस नमूने के लिए एक निश्चित औसत के रूप में "मानदंड" की अवधारणा के उपयोग की वैधता के बारे में माना जाना चाहिए। दरअसल, विभिन्न नमूनों को जोड़कर प्राप्त मानकों पर तुलना करने के मानदंड (उदाहरण के लिए, एक निश्चित आयु के बच्चे, लेकिन इसमें रहना विभिन्न क्षेत्रों, जीवन का प्रतिष्ठित तरीका, सामाजिक-आर्थिक स्थिति), लोगों के विकास के लिए विभिन्न स्थितियों के प्रभाव को अनदेखा करता है। यह मुख्य रूप से सीखने की स्थिति है। अंक के रूप में टेस्ट साइकोडिग्नोस्टिक डेटा की प्रस्तुति, वितरण वक्र को गुणात्मक विश्लेषण करना और मानव विकास के लिए शर्तों के प्रभाव की पहचान करना मुश्किल हो जाता है। मानदंड नमूना या आबादी को दर्शाता है, लेकिन किसी व्यक्ति के लिए समाज के काफी या फोल्डिंग सदस्य के रूप में वास्तविक आवश्यकताओं का खुलासा नहीं करता है और इसके लिए सामान्य आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाता है। और ये आवश्यकताएं आकस्मिक नहीं हैं, वे सामाजिक अभ्यास से उत्पन्न होते हैं, इसका प्रवाह होता है। एक मानदंड के रूप में, जिस पर आप एक मनोविज्ञानिक परीक्षा के परिणामों की तुलना कर सकते हैं, इस तरह से तथाकथित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक मानक (सीयूई) [ग्यूरविच के एम। - 1 9 82. - पी। 9 - 18] का उपयोग करने के लिए यह अधिक उपयुक्त है।

नींद के संपीड़ित रूप में, दावों की एक प्रणाली के रूप में यह निर्धारित करना संभव है कि समाज अपने विकास के एक निश्चित चरण में अपने प्रत्येक सदस्यों को रखता है। ये एक व्यक्ति के मानसिक, सौंदर्य, नैतिक विकास के लिए आवश्यकता हो सकती है। समाज में रहने के लिए, एक व्यक्ति को उन आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकताओं को पूरा करना होगा, और यह प्रक्रिया सक्रिय है - हर कोई अपने सामाजिक समुदाय में एक निश्चित स्थिति लेना चाहता है, एक समूह (उदाहरण के लिए, किशोरावस्था में विभिन्न प्रकार के अनौपचारिक संघों में शामिल हैं आदेश को अस्वीकार नहीं किया जाना चाहिए, स्वीकार करें और "असाइन" न केवल व्यवहार, संचार, बल्कि मूल्यों, नैतिक मानकों और समुदाय में अपनाए गए अन्य विशेषताओं को भी असाइन करें)।

व्यक्तियों के लिए समाज की आवश्यकताओं को नियमों, नुस्खे, सीमा शुल्क, बच्चों के लिए वयस्क मांगों के रूप में स्थापित किया जा सकता है। इस प्रकार, एसपीएन की सामग्री काफी वास्तविक है, यह शैक्षिक कार्यक्रमों में मौजूद है, पेशेवर विशेषताओं, सार्वजनिक राय, शिक्षकों की राय, शिक्षकों की राय में।

अन्य मानदंड, जैसे आयु मानदंड, प्रदर्शन मानदंड इत्यादि का उपयोग उलटी गिनती बिंदुओं के रूप में किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक संकेतकों का उपयोग करते समय इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण (नाममात्र और विचारधारा) संभव है। भविष्यवाणी भी हैं, जिसमें मनोवैज्ञानिक वास्तविकता के क्षेत्र कुछ दृष्टिकोणों के लिए अधिक पर्याप्त हैं। लेकिन हम मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के विकास की डिग्री के बारे में बात कर सकते हैं, मनोवैज्ञानिक उपकरण बनाते समय एक या किसी अन्य दृष्टिकोण की प्रयोज्यता का समर्थन करते हैं।

नियंत्रण प्रश्न

1. मनोविज्ञान में नाममात्र और विचारधारा के दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताएं इंगित करें।

2. "मानदंड" और "सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थायी" की अवधारणाएं अलग-अलग हैं?

6.7.2। मनोवैज्ञानिक संकेतकों के प्रकार

अनुभवजन्य डेटा के प्रकार के प्रकार में अंतर के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक आंकड़ों के विचार के संदर्भ में सबसे प्रसिद्ध उदाहरणों में से एक, यानी, शोधकर्ता द्वारा उनकी रसीद के तरीके के साथ मनोवैज्ञानिक संकेतकों के संचार के दृष्टिकोण से, आर का वर्गीकरण । केटेला वर्गीकरण है।

उन्होंने इस तरह के डेटा प्रकारों को अलग करने का प्रस्ताव दिया: एल, टी और क्यू यह अंकन अंग्रेजी शीर्षकों से आता है:

एल - लाइफ रिकॉर्ड (लाइफ फैक्ट्स), टी - टेस्ट (नमूना, टेस्ट) यू क्यू - प्रश्नावली (प्रश्नावली)।

एल-डेटा जीवन दस्तावेजों में हैं (उदाहरण के लिए, एक अनैनिक प्रकृति), वे पहले के अध्ययनों में प्राप्त किए गए थे, या प्रासंगिक शोध के दौरान स्वयं (या तो अन्य लोग अपने जीवन की घटनाओं का वर्णन करते हैं)। कोई फर्क नहीं पड़ता कि कैसे विशेष रूप से, ये आंकड़े प्राप्त किए गए थे - वार्तालाप, बाहरी अवलोकन, स्वयं रिपोर्ट, सर्वेक्षण, अन्य लोगों के प्रमाण पत्र आदि के परिणामस्वरूप आदि। सामान्य कट्टरपंथी यह है कि ये अतीत के सबूत हैं, एक रूप में निर्धारण या पिछली मानसिक गतिविधियों (विषय, रोगी या ग्राहक) के उत्पादों का एक और रूप है। इस प्रकार, उन्हें केवल ऐतिहासिक दस्तावेजों के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है, हालांकि सिद्धांत रूप में उन्हें बार-बार प्राप्त किया जा सकता है। तदनुसार, उनकी नैदानिक \u200b\u200bव्याख्या के साथ, मनोवैज्ञानिक को दस्तावेजों का विश्लेषण करने के लिए कुछ मानकों को लागू करना होगा।

उदाहरण के लिए, उन्हें ऐसा मामला मानना \u200b\u200bचाहिए जब "सुविधा" की अनुपस्थिति का अर्थ अव्यक्त संपत्ति की अनुपस्थिति का मतलब नहीं है। उन या अन्य कार्यों को पहचानने के लिए विषय की घटनाओं या विफलता के "भूल" स्तर पर एक संकेत की कमी का मतलब इस व्यक्ति को वास्तविक असंगतता दोनों हो सकती है और तथ्य यह है कि कथित घटना हुई, लेकिन जानबूझकर विषय को कम कर दिया (या अनजाने में "भूल")। डिफ़ॉल्ट का तथ्य किसी व्यक्ति के जीवन में या डेटा प्राप्त करने की शर्तों पर इस घटना का एक विशेष महत्व इंगित कर सकता है, जिसमें इसका संदर्भ इस विषय के लिए कुछ कारणों से बन जाता है।

ऑस्ट्रेलियाई मनोविज्ञान शिक्षक बेल और स्टेन्स एक मनोवैज्ञानिक के निष्कर्षों की एक त्रुटि का एक उत्कृष्ट उदाहरण लीड करते हैं, जो इस बारे में सवालों के शब्दों के साथ परेशान नहीं करता है कि आप डेटा की व्याख्या कैसे कर सकते हैं, जो कि नियंत्रित स्थितियों के तहत शोधकर्ता के लिए उपलब्ध नहीं है। मनोवैज्ञानिक समूह में छात्रों को सवाल का जवाब देने के अनुरोध के साथ बदल गया कि क्या वे पत्रिका "प्लेबॉय" पढ़ते हैं। विषयों के जवाब नकारात्मक थे। इन प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करने के लिए शोधकर्ता के पास दो संभावनाएं थीं। पहला: विषयों ने स्वीकार नहीं किया कि वे पत्रिका "प्लेबॉय" पढ़ते हैं। दूसरा: उन्होंने वास्तव में इस पत्रिका को नहीं पढ़ा, यानी उन्हें उनमें कोई दिलचस्पी नहीं थी। सामाजिक वांछनीयता के लिए संशोधन, और में यह उदाहरण उत्तर की अवांछनीयता पर "हां, पढ़ें", इस परिकल्पनाओं के उस प्रशंसक में प्रतिनिधित्व करने के लिए बिल्कुल जरूरी है कि शोधकर्ता प्राप्त डेटा के आधार पर चर्चा करेगा।

टी- और क्यू-डेटा में कुछ है सामान्य संपत्तिकि वे एक प्रासंगिक अध्ययन में प्राप्त कर रहे हैं, यानी। मनोवैज्ञानिक उन्हें ठीक करते समय किसी भी प्रकार का नियंत्रण कर सकते हैं। दस्तावेजों को रोकना, इन आंकड़ों को अनुभवजन्य सामग्री के संग्रह को जारी करके पुनः स्थापित किया जा सकता है। इस प्रकार, वे एल-डेटा के विपरीत, उनके प्रजनन की संभावना से जुड़े योजनाओं का विश्लेषण करने की अनुमति देते हैं। परीक्षण की विश्वसनीयता के एक घटक के रूप में अस्थायी स्थिरता का आकलन करने के लिए बार-बार परीक्षण इस तरह के प्रजनन का मामला है।

उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक के सहयोगियों या छात्रों को पसंदीदा संचार शैलियों के बारे में सर्वेक्षण करने के लिए संपर्क कर सकते हैं, इन घटनाओं के बाद कक्षाओं या अन्य जानकारी के लिए फिक्सबल अधिकारियों की आवृत्ति के बारे में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। मान लीजिए कि इसका उद्देश्य इस चर को विभिन्न संकेतकों के साथ तुलना करना है - उदाहरण के लिए, समस्या स्थितियों के संकल्प के संकेतकों के साथ। जर्मन मनोवैज्ञानिक जी। कैम्फेन को एक दिशा विकसित की गई है जिसमें उच्च शिक्षा के शिक्षक के रूप में ऐसी परिस्थितियों को हल करने के तरीकों की तुलना टी-या क्यू डेटा प्राप्त करने के विभिन्न तरीकों से की जाती है। शिक्षकों के विभिन्न समूहों की तुलना की एक अर्ध-प्रयोगात्मक विधि, प्रेरणा के निदान अभिव्यक्तियों के अनुसार चुनी गई, लक्षित विनियमन की विशेषताएं, कार्यवाही और राज्यों के आत्म-नियंत्रण के सामान्यीकरण के स्तर, आदि लागू करना संभव बनाता है उपयोग किए गए डायग्नोस्टिक टूल का महत्व।

केटलेल द्वारा टी-डेटा के बीच का अंतर यह है कि वे परीक्षणों के नतीजे हैं जिनमें उपलब्धि के कुछ संकेतक दर्ज किए जाते हैं। ऑपरेटरों के "उपलब्धि" ऑपरेटरों को विभिन्न पद्धति संबंधी प्रक्रियाओं का निदान किया जाता है, लेकिन सामान्य रूप से व्यवहारिक, मनोविज्ञान-शारीरिक या अन्य संकेतकों के रिकॉर्ड का सुझाव देते हैं, जिस की विविधता के ढांचे को विषय के सचेत रिफ्लेक्सियन द्वारा केवल थोड़ा बदला जा सकता है। यह डेटा कभी-कभी विषय के "प्रतिक्रियाशील" व्यवहार के रूपों के रूप में समझा जाता है। हालांकि, हाल के वर्षों के अध्ययन संवेदी-अवधारणात्मक प्रक्रियाओं के स्तर पर पहले से ही परीक्षण की गतिविधि की उपलब्धता का प्रदर्शन करते हैं। अधिक आपत्तियां "प्रतिक्रियाशीलता" रूपक का कारण बनती हैं जब हम बात कर रहे हैं मानसिक गतिविधियों या उद्देश्य गतिविधियों के विनियमन के मनमानी स्तर के बारे में।

परीक्षण डेटा की एक और विशेषता को उनके अंतर-मनोवैज्ञानिक चरित्र कहा जाना चाहिए। यही है, वे इस विषय की उपलब्धियों की तुलना (यह मानसिक कार्य या मोटर के कार्य का समाधान हो) एक ही परिस्थितियों में अन्य लोगों की उपलब्धियों के संकेतकों के साथ और संभवतः भागीदारी के समान प्रेरणा के साथ मनोवैज्ञानिक प्रयोग।

लेकिन टी- और क्यू डेटा की तुलना का एक पहलू अभी भी ध्यान दिया जाना चाहिए। यह मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के लिए उनका दृष्टिकोण है, जिसके संबंध में अनुभवजन्य डेटा का संग्रह कंक्रीटलाइजेशन, संचालन और माप के साधन के रूप में कार्य करता है। उदाहरण के रूप में विचार करें "उपलब्धि की प्रेरणा" (और इसके विपरीत ध्रुव "विफलताओं से बचने की प्रेरणा") पर विचार करें। मनोविज्ञान ने "प्राप्त करने में आवश्यकताओं" की गंभीरता का निदान या मापने की कई तकनीकों का विकास किया है। विशेष रूप से, दो वर्गों में विभाजित 40 तकनीकों की तुलना में कार्य किया गया था - अनिश्चित उत्तेजना का उपयोग करके प्रोजेक्टिव, और प्रश्नावली। इन दो अलग-अलग वर्गों की तकनीकों द्वारा प्राप्त परिणाम कम-निष्क्रिय हैं। कारण, सबसे पहले, यह है कि वे "उपलब्धियों की प्रेरणा" की दो अलग-अलग परतों को प्रकट करते हैं - अधिक से कम जागरूक। यदि प्रश्नावली सीधे विषय आत्म-चेतना से अपील करती हैं, तो मानकीकृत आत्म-रिपोर्टिंग प्रक्रियाएं हैं, प्रोजेक्टिव तकनीक किसी व्यक्ति के प्रेरक क्षेत्र के समर्पित और कम जागरूक स्तर को प्रकट करती हैं।

प्रोजेक्टिव तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त आंकड़ों को विशेष रूप से टी-डेटा नहीं कहा जा सकता है कि इस तथ्य के कारण कि वे उन व्याख्याओं के शोधकर्ता द्वारा बाद की व्याख्या का सुझाव देते हैं कि विषय स्वयं को अनिश्चितकालीन उत्तेजना सामग्री के संबंध में विषय देता है। यह "दो मंजिला" व्याख्या प्रक्रियाएं सबसे जटिल मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के लिए प्रोजेक्टिव तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त अनुभवजन्य डेटा से एक संक्रमण करती हैं [sokolova e.t. - 1 9 80]।

नियंत्रण प्रश्न

1. विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक संकेतक क्या मानदंड खड़े हैं?

2. किन मामलों में, कुछ अव्यक्त संपत्ति का संकेत डायग्नोस्टिक तकनीक के साथ तय नहीं किया जा सकता है, हालांकि अव्यक्त संपत्ति ही मौजूद है?

3. प्रोजेक्टिव टेस्ट के परिणाम टी-डेटा से संबंधित क्यों नहीं हैं?

6.7.3। बौद्धिक परीक्षण

उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान में, छात्र के बारे में सोच के विकास की समस्याओं को विशेष ध्यान दिया गया। हालांकि, मनोवैज्ञानिक उपकरण में, सोच सुविधाओं का निदान खुफिया परीक्षण की एक और विकसित समस्या से कम है। बुद्धि के तहत, यह पहली बार समझा जाता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और कौशल का व्यापक संदर्भ (समस्याओं को हल करने में स्मृति सुविधाओं, उच्च गति और गतिशील गुणों सहित) और, दूसरी बात, इसके तरीकों में निदान मनोवैज्ञानिक वास्तविकता का संचालन माप। ऐसी स्थिति के अतिशयोक्ति के परिणामस्वरूप, दावा भी तैयार किया गया था कि खुफिया परीक्षण परीक्षणों को मापता है।

प्रारंभ में, एक मानसिक विकास स्तर का निदान करने के मौखिक साधनों के रूप में खुफिया परीक्षण, ज्ञान और कौशल के उपयोग में व्यक्तिगत मतभेदों को मापने, बच्चों के चयन की जरूरतों के लिए विकसित किए गए थे, सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम से निपटने के लिए नहीं। उन्हें ए बीना के पहले लेखकों में से एक के नाम से जाना जाता है और अब तक एक संशोधित संस्करण में उपयोग किया जाता है (डिजाइन के लिए साइकोमेट्रिक प्रक्रियाओं में बदलाव और कार्यों के अधिकांश विषय वस्तु)। बाद में, तथाकथित कार्रवाई परीक्षण और गैर मौखिक परीक्षण वितरित किए गए।

कई नवाचारों के बाद, एल। टर्मन (यूएसए) और इसके सहयोगियों द्वारा पिछली शताब्दी की शुरुआत में बनाए गए तराजू, इन तराजू ने रैंकिंग के उद्देश्य से सामान्य बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को मापना शुरू कर दिया और उन्हें वर्गीकृत किया अध्ययन संकेत। इन परीक्षणों का मुख्य कार्य मानसिक रूप से मंदता का चयन नहीं है, बल्कि खुद के बीच परीक्षण के विषयों की तुलना और बौद्धिक विकास की गंभीरता के तहत नमूने में अपनी जगह ढूंढ रहा है। बौद्धिकता गुणांक (आईक्यू) की अवधारणा को मुख्य रूप से मानसिक और काफी स्थिर मानसिक विकास संकेतक के रूप में साइकोडियोनोसिस (आईक्यू) में शामिल किया गया है। इस गुणांक को इस तथाकथित "मानसिक आयु" (परीक्षण कार्यों की संख्या से) को क्रोनोलॉजिकल, या पासपोर्ट, आयु और प्रति 100 प्रति 100 के गुणा को विभाजित करके डायग्नोस्टिक परीक्षा के आधार पर की गई थी। 100 से ऊपर मूल्य कहा गया है कि विषय बुढ़ापे के लिए इरादे वाले कार्यों को हल करता है, अगर आईक्यू कम हो गया, तो निष्कर्ष निकाला गया कि विषय उचित असाइनमेंट का सामना नहीं करता है। एक विशेष सांख्यिकीय तंत्र की मदद से, मानदंड की सीमाओं की गणना की गई थी, यानी उन आईक्यू मूल्य, जो एक निश्चित उम्र के व्यक्ति के सामान्य बौद्धिक विकास का संकेत देते हैं। ये सीमाएं 84 से 116 तक स्थित थीं।

यदि आईक्यू 84 से नीचे प्राप्त किया गया था, तो इसे उच्च बौद्धिक विकास के संकेतक के रूप में 116 से ऊपर, कम खुफिया संकेतक के रूप में माना जाता था। विदेश में, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में, खुफिया परीक्षण राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में बहुत व्यापक थे। विभिन्न प्रकार और काम के शैक्षिक संस्थानों में प्रवेश करते समय, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की शस्त्रागार विधि में एक अनिवार्य उपकरण के रूप में परीक्षणों का उपयोग किया जाता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग की जाने वाली खुफिया परीक्षणों में, डी। रेशरा, आर। एम्थावर, जे। एरावेरा को टेस्ट, जे एरगेन, स्टैनफोर्ड-बिन कहा जा सकता है। इन परीक्षणों में अच्छी विश्वसनीयता और वैधता है (हमारी आबादी पर मानकीकरण के साथ बदतर), लेकिन उनके पास कई कमियां हैं जो उनके प्रभावी उपयोग को कम करती हैं। मुख्य एक सार्थक भरने की अपर्याप्तता है। टेस्ट लेखक यह नहीं समझाते हैं कि क्यों इनमें कुछ अवधारणाएं, तार्किक संबंध, ग्राफिक सामग्री शामिल हैं। वे साबित करने की कोशिश नहीं करते हैं कि लोगों की एक निश्चित आयु और शिक्षा का स्तर बौद्धिक कौशल के रूप में पूछे जाने वाले शब्दों के रूप में पूछे जाने वाले शब्द, शर्तों को जानने के लिए। कुछ मामलों में, इस तथ्य के बावजूद कि रूसी नमूने के लिए परीक्षणों का अनुकूलन किया जाता है, कार्य बने रहते हैं, व्यक्तिगत शर्तें, जो हमारी संस्कृति में बड़े हुए लोगों के लिए कम समझ में आती हैं।

पारंपरिक परीक्षणों के इन दोषों को दूर करने के लिए, रावो के मनोवैज्ञानिक संस्थान के कर्मचारियों ने मानसिक विकास का एक स्कूल परीक्षण विकसित किया - इतिहास नए सिद्धांतों [मनोवैज्ञानिक ... - 1 99 0] पर बनाया गया। परीक्षण 7 से 9 कक्षाओं में छात्रों के लिए था, लेकिन उच्च शिक्षा संस्थानों को स्वीकार करते समय खुद को और आवेदकों के साथ काम करने में अच्छी तरह से स्थापित किया गया था। लेखकों की एक ही टीम (एम। के अकीमोवा, ई एम। बोरिसोवा, केएम गूरविच, वीजी। ज़रखिन, वी.टी. कोज़लोवा, जी.पी. Logicova, am.raevsky, एन ए। आवेदकों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक विशेष मानसिक विकास परीक्षण - अस्टुर बनाया गया था। परीक्षण में 8 उप-स्थान शामिल हैं: 1. जागरूकता। 2. डबल अनुरूपताएं। 3. लेबलनेस। 4. वर्गीकरण। 5. सामान्यीकरण। 6. तर्क योजनाएं। 7. संख्यात्मक पंक्तियाँ। 8. ज्यामितीय आकार।

परीक्षण के सभी कार्यों को स्कूल कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की सामग्री पर संकलित किया जाता है और उच्च विद्यालय स्नातकों के मानसिक विकास के स्तर का अध्ययन करने का इरादा है। परीक्षण परिणामों को संसाधित करते समय, न केवल एक आम स्कोर प्राप्त करना संभव है, बल्कि इस विषय की व्यक्तिगत परीक्षा प्रोफ़ाइल भी प्राप्त करना संभव है, जो शैक्षिक विषयों (सामाजिक और मानवीयवादी (सामाजिक और मानवीय) के मुख्य चक्रों की सामग्री पर अवधारणाओं और तार्किक संचालन के साथ प्राथमिकता में महारत हासिल करना संभव है। , भौतिक और गणितीय, प्राकृतिक वैज्ञानिक) और मौखिक या आकार की सोच के प्रावधान। इस प्रकार, परीक्षण के आधार पर, आप विभिन्न प्रोफाइल के शैक्षिक संस्थानों में स्नातकों के बाद के प्रशिक्षण की सफलता की भविष्यवाणी कर सकते हैं। मानसिक विकास की विशिष्टताओं के साथ, परीक्षण मानसिक प्रक्रिया (सबसे कमजोर "लेबलिलिटी") की गति की विशेषता प्राप्त करना संभव बनाता है, जो तंत्रिका तंत्र (लेबलिटी) के गुणों की एक निश्चित गंभीरता की उपस्थिति का सबूत है जड़ता)। नीचे अस्थिर परीक्षण में शामिल सबटस्ट के उदाहरण हैं।

1. जागरूकता। विषय से, पांच शब्दों से एक प्रस्ताव को सही ढंग से जोड़ने के लिए आवश्यक है, उदाहरण के लिए: "शब्द के विपरीत" नकारात्मक "शब्द होगा - ए) असफल, बी) विवादास्पद, सी) महत्वपूर्ण, डी) महत्वपूर्ण, डी) यादृच्छिक, डी) सकारात्मक। "

2. डबल अनुरूपताएं। इस विषय को दो अवधारणाओं के बीच मौजूद तार्किक संबंधों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक है, बशर्ते दोनों जोड़े में, एक अवधारणा को याद किया गया है। इस तरह से लापता अवधारणाओं को इस तरह से चुनना आवश्यक है कि कार्य के पहले शब्द और भाप की पसंद के लिए डेटा में से पहला शब्द एक ही अनुपात था, जैसा कि कार्य के दूसरे शब्द और दूसरे शब्द के बीच वही जोड़ी। उदाहरण के लिए:

"तालिका: एक्स \u003d कप:

ए) फर्नीचर - कॉफी पॉट

बी) भोजन - व्यंजन

सी) फर्नीचर - व्यंजन

डी) गोल - चम्मच

ई) मल - पेय "

सही उत्तर "फर्नीचर - व्यंजन" होगा।

3. लेबलनेस। उप-स्थानों को बहुत कम समय की आवश्यकता होती है और त्रुटियों के बिना कई सरल निर्देशों को करने के लिए, उदाहरण के लिए, जैसे: "आपके नाम का पहला अक्षर और वर्तमान महीने के अंतिम अक्षर को लिखें।"

4. वर्गीकरण। छह शब्द दिए गए हैं। उनमें से आपको दो खोजने की जरूरत है, केवल दो जिन्हें कुछ सामान्य विशेषता द्वारा जोड़ा जा सकता है। उदाहरण के लिए: "ए) बिल्ली, बी) तोता, सी) कुत्ता, डी) बीटल, ई) स्पैनियल, ई) छिपकली"। वांछित शब्द "कुत्ते" और "स्पैनियल" होंगे, क्योंकि उन्हें एक सामान्य विशेषता द्वारा जोड़ा जा सकता है: दोनों शब्द कुत्तों की नस्ल को इंगित करता है।

5. सामान्यीकरण। विषय के लिए दो शब्द की पेशकश की जाती है। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि उनके बीच सामान्य है (दोनों शब्दों के लिए सबसे आवश्यक संकेत खोजें) और इस अवधारणा को उत्तर के लिए फॉर्म में लिखें। उदाहरण के लिए, "बारिश - जय"। सही उत्तर "वर्षा" शब्द होगा।

6. तर्क योजनाएं। विषय को एक तार्किक योजना में सामान्य से निजी रूप से कई अवधारणाओं में स्थित होने का प्रस्ताव है। यही है, यह तार्किक संबंधों का एक "पेड़" बनाने, संबंधित पत्र की प्रत्येक अवधारणा के स्थान को नामित करने, और उनके बीच संबंधों के बीच संबंध बनाने की आवश्यकता है - तीर। उदाहरण के लिए:

"ए) दचशुंड, बी) पशु, सी) बौना पूडल, डी) कुत्ता, ई) कठोर टैंक, ई) पूडल।"

7. संख्यात्मक पंक्तियाँ। एक विशिष्ट नियम पर संख्यात्मक रैंक प्रस्तावित हैं। दो संख्याओं को ढूंढना आवश्यक है जो प्रासंगिक श्रृंखला जारी रखेंगे।

उदाहरण के लिए: "2468 10 12 ??"

इस पंक्ति में, प्रत्येक बाद की संख्या पिछले एक की तुलना में 2 अधिक है। इसलिए, निम्नलिखित संख्या 14 और 16 होगी।

8. ज्यामितीय आकार। यह सबसे छोटा विषयों की स्थानिक सोच की विशेषताओं का निदान करता है और इसमें चित्रों को समझने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल हैं, स्कैनिंग पर ज्यामितीय आंकड़ों की परिभाषा आदि।

परीक्षण में डेढ़ घंटे लगते हैं। परीक्षण विश्वसनीयता और वैधता के लिए परीक्षण किया जाता है।

तीन उच्च शैक्षणिक संस्थानों के आवेदकों के नमूने पर टेस्ट अनुमोदन ने छात्रों के चयन के लिए विभिन्न संकायों के लिए अपनी उपयुक्तता की पुष्टि की। परीक्षण शिक्षा विज्ञान संस्थान, चिकित्सा संस्थान और मानवतावादी कॉलेज के चिकित्सीय संकाय के भौतिक और गणित संकाय के आवेदकों के साथ किया गया था। यह पता चला कि पहले सबसे अच्छा परीक्षण के भौतिक-गणितीय चक्र के कार्यों, दूसरे - प्राकृतिक विज्ञान चक्र के कार्यों और अंतिम - सामाजिक और मानवीय चक्र के कार्यों का कार्य किया। इस मामले में, सामान्य रूप से परीक्षण के परिणामों के बीच संचार की डिग्री को प्रतिबिंबित करने वाले सहसंबंध गुणांक और स्कोर किए गए बिंदुओं के मूल्यों 0.001 के महत्व के स्तर पर 0.70 के बराबर था। यह सब उच्च शैक्षिक संस्थानों के विभिन्न संकायों के लिए छात्रों के चयन के लिए परीक्षणों में से एक के रूप में अस्थिर के उपयोग की वैधता की पुष्टि करता है।

वयस्कों सहित, अलग-अलग उम्र के लिए, मौखिक के अलावा, दोनों अलग-अलग गैर-मौखिक खुफिया तराजू व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, और स्वतंत्र गैर-मौखिक परीक्षण, जैसे मैट्रिक्स बराबर होते हैं। अमेरिकी सेना में चयन की जरूरतों के लिए, खुफिया परीक्षणों के समानांतर मौखिक और गैर-मौखिक रूप विकसित किए गए (अशिक्षित वयस्कों के आधार पर)। "वास्तव में, अधिकांश खुफिया परीक्षण ज्यादातर मौखिक क्षमताओं को मापते हैं और कुछ हद तक संख्यात्मक, अमूर्त और अन्य प्रतीकात्मक संबंधों के साथ संचालित करने की क्षमता" [अनास्तासी ए - 1 9 82. - टी 2. - पी। 256]।

"मानसिक परीक्षण" की अवधारणा जे। केटलेला से संबंधित है, जिन्होंने दिमाग के संचालन की संख्या को जिम्मेदार मानकर मनोवैज्ञानिक माप की संभावना पर एफ। गैल्टन के विचार के विकास को जारी रखा। बीना के परीक्षणों में - साइमन, एक और अवधारणा का उपयोग किया जाता है - "मानसिक विकास"।

Assimilated संज्ञानात्मक कौशल और प्राकृतिक, यानी के साथ बौद्धिक गुणांक के लिंक के बारे में अभी भी एक खुला सवाल है। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के कामकाज की वंशानुगत विशिष्ट विशेषताएं, और मानसिक विकास के संकेतक के रूप में इसकी व्याख्या की संभावनाओं की संभावनाएं। हालांकि, मात्रात्मक सूचकांक के मूल्य का एक स्पष्ट प्रतिनिधित्व समान अंतराल पर सामान्य पैमाने पर परीक्षणों को वितरित करने की अनुमति देता है और 100 के मानदंड मूल्य (मानसिक आयु की समानता के साथ, उनका अनुपात एक के बराबर होता है, या 100%) यह एक सुविधाजनक मनोवैज्ञानिक एजेंट बनाता है जो उन आंतरिक मनोवैज्ञानिक गुणों की व्याख्याओं की सभी अस्पष्टता के साथ बनाता है जो परीक्षण सफल कार्य प्रदान करते हैं। इस प्रकार, प्रतिस्पर्धी व्याख्या सामान्य क्षमताओं का परीक्षण करने के विकल्प के रूप में खुफिया के परीक्षण को समझना है।

क्षमता निर्माण के साथ संचार इस तथ्य से दिया जाता है कि बुद्धि का प्राप्त स्तर कई कार्यों को हल करने और बौद्धिक अभिविन्यास से जुड़े विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए संभावित विषय प्रदान करता है।

पहले सीएच। स्पिरमेन के बाद, और फिर अन्य शोधकर्ताओं को कार्यों की व्यक्तिगत पूर्ति के संकेतकों के बीच संबंधों की संरचना की पहचान करने के लिए कारक विश्लेषण (सहसंबंध बांड के बहुआयामी सांख्यिकीय विश्लेषण के स्वागत के रूप में) के रूप में, खुफिया परीक्षण में शामिल होना शुरू किया गया संख्या "निश्चित रूप से" धारणाएं। सबसे पहले, यह एक सामान्य कारक के अस्तित्व के बारे में एक धारणा है जो कई कार्यों की सफलता को निर्धारित करता है। इसका नाम सामान्य कारक (फैक्टर जी) द्वारा किया गया था। कारक रूप से विभिन्न वर्गों या प्रजातियों के लिए जिम्मेदार कई कार्यों के सफल कार्यान्वयन में योगदान देने वाला कारक समूह कारक कहा जाता है। विशिष्ट कारकों को इस प्रकार के कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देने वाले गुप्त चर के प्रकटीकरण से संबंधित आंतरिक स्थितियों के रूप में माना जाता था।

दूसरा, यह धारणा है कि "क्षमताओं के परीक्षण" के तहत विशिष्ट प्रजातियों के सफल कार्यान्वयन के लिए अपेक्षाकृत सरल मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के निदान को समझा जाना चाहिए; इसलिए "स्थानिक प्रतिनिधित्व की क्षमता", "mnemic की क्षमता", आदि नाम। क्षमताओं के परीक्षणों की एकीकृत बैटरी में इन "सरल" घटकों का संयोजन मिश्रण परिवर्तनीयता की एक अलग तस्वीर का उत्पादन कर सकता है और एक ही समय में खुफिया गुणों को प्रभावित नहीं कर सकता है।

कुल आईक्यू संकेतक की खुफिया परीक्षणों में उपयोग विभिन्न सरल क्षमताओं के संभावित पूर्ण कवरेज पर आधारित है। साथ ही, इसके विपरीत, बौद्धिक रणनीतियों के आधुनिक अध्ययन, खुफिया संकेतकों के कनेक्शन को अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि के विषय को नियंत्रित करने के अधिक जटिल और उच्च स्तरीय तरीकों के साथ मानते हैं। लेकिन जटिल बौद्धिक समाधानों की नकली परिस्थितियों में अब परीक्षण प्रक्रियाएं नहीं हैं, क्योंकि समस्या तुलना मिश्रण का कार्य बन जाती है। एक उदाहरण जर्मन मनोवैज्ञानिक डी। डोनर द्वारा तथाकथित व्यापक समस्याओं की सामग्री पर रणनीतिक सोच का अध्ययन है। इन समस्याओं के पास एकमात्र सही समाधान नहीं है और बहु-पैरामीटर सिस्टम की स्थिति को अनुकूलित करने के लिए चुनौतियों के रूप में देखो। उदाहरण के लिए, कम्प्यूटरीकृत संस्करण में, चेरनोबिल दुर्घटना की स्थिति प्रस्तुत की जाती है, जिसमें दुर्घटना के बाद परमाणु ऊर्जा संयंत्र की स्थिति को अनुकूलित करने के लिए बौद्धिक अनुमति के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने की संभावनाएं दी जाती हैं।

20 के दशक में विकसित अधिकांश परीक्षणों ने खुफिया परीक्षणों को पढ़ाने की क्षमता के परीक्षण कहा जाना शुरू किया, क्योंकि उन्होंने व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के संयोजन का खुलासा किया जो शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करते थे। वर्तमान में, प्रशिक्षित परीक्षण और तथाकथित नैदानिक \u200b\u200bकार्यक्रम विशेष रूप से परीक्षण में रुचि रखते हैं, और परीक्षण कार्यों के दौरान व्यक्ति के संज्ञानात्मक अधिग्रहण से संबंधित परिवर्तन परीक्षण के दौरान भी मूल्यांकन किए जाते हैं।

उच्च विद्यालय में, खुफिया परीक्षणों का उपयोग विश्वविद्यालय में प्रवेश के चरण में आवेदकों का परीक्षण करने के लिए किया जा सकता है, प्रशिक्षण के दौरान मानसिक विकास की विशिष्टताओं को नियंत्रित करने, कठिनाइयों की पहचान करने, कठिनाई की पहचान करना और सुधार या स्वयं पर आवश्यक कार्य पर निर्णय लेना - शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए, यह देखने के लिए कि यह युवा लोगों के पूर्ण मानसिक विकास में कितना योगदान देता है।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. खुफिया परीक्षणों को क्या मापता है?

2. पहले समय के लिए कौन से व्यावहारिक कार्य परीक्षणों को हल करने के लिए?

3. बौद्धिक गुणांक कैसा है और इसके औसत मूल्य क्या हैं?

4. पारंपरिक खुफिया परीक्षणों से इतिहास के परीक्षण और अस्थिर के बीच मौलिक अंतर क्या है?

5. सामान्य समूह की परिभाषा और समस्याओं को हल करने की सफलता को प्रभावित करने वाले विशिष्ट कारकों की परिभाषा दें।

6.7.4। परीक्षण क्षमताओं

घरेलू मनोविज्ञान में, क्षमताओं के परीक्षणों का विकास दृष्टिकोण पर निर्भर था, जिसने उन या अन्य संज्ञानात्मक कौशल के वास्तविक कब्जे के विपरीत, प्राकृतिक सुविधाओं के रूप में जमा के स्तर की पहचान संभाली।

किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में क्षमताओं का निदान का उद्देश्य एक निश्चित प्रकार की गतिविधि या कई प्रजातियों के एक और सफल कार्यान्वयन के लिए अपनी संभावित पूर्वाग्रह की पहचान करना था। यह माना गया था कि ये संभावित मानव क्षमताएं सीधे नकद या कौशल से संबंधित नहीं हैं, लेकिन उनके अधिग्रहण की आसानी या गति की व्याख्या करने में मदद करती हैं। यद्यपि क्षमताओं के परीक्षणों का ध्यान उन सुविधाओं पर पोस्ट किया गया है जो बौद्धिक विकास के वर्तमान स्तर से संबंधित नहीं हैं, खुफिया के परीक्षणों में व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास से जुड़े कार्यों में कार्य शामिल हैं: मौखिक, स्थानिक, गणितीय, mesmous, आदि इसलिए, अक्सर सामान्य क्षमताओं को बुद्धि के साथ पहचाना जाता है। क्षमताओं का निदान "प्राकृतिक टैंक" या "जमा" के रूप में पेशेवर गतिविधियों में उनके अभिव्यक्ति पर भी केंद्रित है।

मनोवैज्ञानिक करियर मार्गदर्शन के अभ्यास में विशेष क्षमता परीक्षण व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। साथ ही, उनके निर्माण के तरीके इस तथ्य के कारण बहुत अलग हैं कि मनोवैज्ञानिक घटकों के निदान के लिए एक संज्ञानात्मक या व्यक्तिगत क्षेत्र में अधिक डिग्री के लिए जिम्मेदार है, सचेत व्यक्तिगत और गैर-जागरूक व्यक्तिगत औपचारिक गतिशील गुणों के स्तर तक , विभिन्न मनोवैज्ञानिक उपकरण का उपयोग किया जाता है।

विदेशी परीक्षण में, यह इस प्रकार के परीक्षणों को दो आधार पर वर्गीकृत करने के लिए परंपरागत है: ए) मानसिक कार्यों के प्रकार - संवेदी, मोटर परीक्षण, बी) गतिविधि के प्रकार - तकनीकी और पेशेवर परीक्षण, यानी एक विशेष पेशे (कार्यालय, कलात्मक, आदि) के अनुरूप।

मोटर परीक्षणों का उद्देश्य आंदोलनों, विजुअल-मोटर और किनेसिसिक-मोटर समन्वय की सटीकता और गति और गति, उंगलियों और बाहों की गतिविधियों की निपुणता, कंपकंपी, मांसपेशियों के प्रयास की सटीकता इत्यादि का अध्ययन करना है। मोटर परीक्षणों के भारी बहुमत प्रदर्शन करने के लिए, विशेष उपकरण, डिवाइस, लेकिन रिक्त तरीकों के लिए मौजूद हैं।। स्ट्रॉमबर्ग की चपलता परीक्षण का सबसे प्रसिद्ध विदेश परीक्षण, घरेलू मनोविज्ञान में क्रॉफर्ड की छोटी वस्तुओं के साथ हेरफेर की परीक्षण गति, घरेलू मनोविज्ञान में, परीक्षण 30 के दशक के रूप में विकसित हुए। I. GUREVICH और N. I. Laketsky महान लोकप्रियता बन गया। मनोचिकित्सक की जांच करने के लिए, तेजी से गति के तहत विषयों को नोड्स को बांधने के लिए सुझाव दिया गया था, मोतियों को छीनने के लिए, एक पेंसिल जटिल आंकड़ों (वैकल्पिक रूप से प्रत्येक हाथ और दोनों एक साथ) और अन्य के साथ प्रसारित करने के लिए।

यद्यपि क्षमताओं के किसी अन्य समूह का मनोवैज्ञानिक निदान संवेदी है- सभी मॉडलों में फैलता है, मानकीकृत विधियां मुख्य रूप से दृष्टि और सुनवाई की सुविधाओं का अध्ययन करने के लिए बनाई जाती हैं। अक्सर, यह व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है जब यह जांच की जाती है, उदाहरण के लिए, संवेदी क्षमताओं के विकास के स्तर पर दक्षता और गतिविधि की गुणवत्ता की निर्भरता। इन परीक्षणों को धारणा की विभिन्न विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए विकसित किया गया है, उदाहरण के लिए, दृश्य acuity और सुनवाई, संवेदनशीलता, रंग विघटन, ऊंचाई भेदभाव, timbre, ध्वनि की मात्रा आदि को अलग करना, दृश्य की विशिष्टताओं का पता लगाने के लिए, विशेष तालिकाओं को लागू किया जाता है, उपकरण। सुनवाई के अध्ययन में, अलग-अलग नमूनों के साथ, सिशूर के संगीत उपहार देने का परीक्षण बहुत लोकप्रियता हासिल हुई।

क्षमताओं के अगले समूह के लिए - तकनीकी, यह ध्यान में रखना चाहिए कि निदान इन सुविधाओं को समझते हैं जो सफलतापूर्वक विभिन्न उपकरणों या उसके हिस्सों के साथ काम करने की अनुमति देते हैं। यह दिखाया गया है कि कुछ सामान्य क्षमता (तकनीकी उपहार देने या तकनीकी अनुभव) के साथ स्वतंत्र कारक हैं: स्थानिक प्रतिनिधित्व और तकनीकी समझ। पहले व्यक्ति के तहत दृश्य छवियों के साथ संचालित करने की क्षमता को संदर्भित करता है, उदाहरण के लिए, जब ज्यामितीय आकृतियों को समझते हैं। तकनीकी समझ स्थानिक मॉडल को सही ढंग से समझने की क्षमता है, उन्हें एक-दूसरे की तुलना करें, समानताएं और मतभेद ढूंढें। पहले परीक्षण इस प्रकार डिजाइन करने की क्षमता के विषयों से अलग-अलग भागों से तकनीकी उपकरणों को इकट्ठा करना।

आधुनिक परीक्षण अक्सर रिक्त तकनीकों के रूप में बनाया जाता है। उदाहरण के लिए, सबसे प्रसिद्ध परीक्षणों में से एक - बेनेट टेस्ट में सरल तकनीकी विवरण और उपकरणों की एक छवि के साथ चित्रों की एक श्रृंखला शामिल है, और प्रत्येक तस्वीर एक प्रश्न के साथ है। प्रतिक्रिया के लिए सामान्य तकनीकी सिद्धांतों, स्थानिक संबंधों, आदि की समझ की आवश्यकता है।

यह ध्यान में रखना चाहिए कि इस परीक्षण समूह को मुख्य रूप से ज्ञान की पहचान पर निर्देशित किया गया है, इस विषय द्वारा प्राप्त अनुभव, उपकरण के साथ काम करने के इच्छुक - ऐसे परीक्षणों की बैटरी तकनीकी शैक्षिक संस्थानों में चयन में सफलतापूर्वक उपयोग की जाती है।

क्षमताओं का अंतिम समूह सबसे प्रतिनिधि है, क्योंकि यह विभिन्न गतिविधियों की क्षमता को जोड़ता है, और इसे पेशेवर क्षमताओं का एक समूह कहा जाता है। इसमें उन क्षमताओं को शामिल किया गया है जो विशिष्ट गतिविधियों या व्यक्तिगत व्यवसायों (कलात्मक, कलात्मक, गणितीय, कार्यालय और अन्य क्षमताओं) के लिए आवश्यक हैं। एक नियम के रूप में, उनके विशेष परीक्षण क्षमताओं के प्रत्येक समूह के लिए बनाए जाते हैं। हालांकि, क्षमताओं का अध्ययन करने के अधिक सामान्य तरीके हैं - विशेष परीक्षण बैटरी। वे विभिन्न गतिविधियों में आवश्यक क्षमताओं को मापने के उद्देश्य से हैं, और किसी व्यक्ति को व्यवसायों की दुनिया को नेविगेट करने की अनुमति देते हैं।

सबसे प्रसिद्ध अंतर क्षमताओं की बैटरी (तिथियां) परीक्षण और सामान्य क्षमताओं की बैटरी (जीएटीबी) परीक्षण (संक्षिप्त नाम अंग्रेजी नामों के अनुसार दिया जाता है) की बैटरी है। उनमें से पहला स्कूल की जरूरतों के लिए बनाया गया था और छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास में आवेदन पाया गया था। इसमें मौखिक सोच, संख्यात्मक (गणनीय (गणनीय) क्षमताओं, अमूर्त सोच, तकनीकी सोच, गति और धारणा की सटीकता के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने वाले आठ उपवां शामिल हैं, साथ ही साथ स्पीफिंग और निर्माण ऑफ़र ("भाषा का उपयोग" का आनंद लेने की क्षमता भी शामिल है )।

परीक्षण के लिए आवश्यक कुल समय 5 घंटे से अधिक है, इसलिए प्रक्रिया को दो चरणों में तोड़ने की सिफारिश की जाती है। बैटरी के रचनाकारों का मानना \u200b\u200bथा कि इसकी मदद से प्राप्त आंकड़ों को खुफिया परीक्षणों का उपयोग करके भविष्य की गतिविधियों की सफलता को लागू करने में मदद मिलेगी। तिथियों का उपयोग करके किए गए बाद के अध्ययनों ने अपेक्षाकृत सामान्य और व्यावसायिक प्रशिक्षण की अपनी उच्च प्रजनन क्षमताओं को दिखाया।

सरकारी एजेंसियों में पेशेवर परामर्श के लिए अमेरिकी रोजगार सेवा द्वारा जीएटीबी विकसित किया गया था। यह काम करते समय कार्य पदों पर कर्मियों को समायोजित करने के लिए उद्योग और सेना में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था।

इस बैटरी के रचनाकारों ने लगभग 50 परीक्षणों के प्रारंभिक विश्लेषण का आयोजन किया विभिन्न व्यवसाय, और पाया कि वे काफी हद तक मेल खाते हैं। 9 क्षमताओं को आवंटित किया गया था, जिन्हें सभी विश्लेषण तकनीकों द्वारा मापा गया था, और यह उनके अध्ययन के लिए था कि जीएटीबी में शामिल असाइनमेंट का चयन किया गया था। ये 12 उपशीर्षक हैं जो क्षमताओं के विकास के स्तर को मापते हैं। सामान्य मानसिक क्षमताओं का निदान तीन उप-स्थानों की मदद से किया जाता है: "शब्द मार्जिन", "गणितीय सोच" और "त्रि-आयामी अंतरिक्ष में स्थानिक धारणा")।

समानार्थी क्षमताओं को समानार्थी और एंटोनिम्स (वर्ड मार्जिन) असाइन करके निदान किया जाता है। गणना और गणितीय सोच के लिए दो सबटेक्स का उपयोग करके संख्यात्मक क्षमताओं का अध्ययन किया जाता है। ज्यामितीय स्वीप द्वारा स्थानिक धारणा का विश्लेषण किया जाता है। फार्म धारणा का प्रतिनिधित्व दो उप-स्थानों द्वारा किया जाता है जिसमें विषय तुलना करता है विभिन्न उपकरण और ज्यामितीय आकार। क्लर्क के लिए आवश्यक धारणा की दर शब्दों के जोड़े द्वारा दर्शायी जाती है, जिसकी पहचान स्थापित की जानी चाहिए। कार्य में मोटर समन्वय प्रकट होता है वर्गों की एक श्रृंखला में एक पेंसिल नोट बनाते हैं। मैन्युअल निपुणता, उंगली गतिशीलता का अध्ययन एक विशेष डिवाइस (4 सबटस्ट) का उपयोग करके किया जाता है।

यह बैटरी 2.5 घंटे छोड़ती है। परीक्षण के बाद, विषय की तथाकथित परीक्षण प्रोफ़ाइल खींची गई है, जो परीक्षण के समय क्षमता की व्यक्तिगत संरचना को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है (प्रोफ़ाइल क्षमताओं के प्रत्येक कारक की गंभीरता है)। परिणामी प्रोफ़ाइल की तुलना एक पेशेवर की प्रोफ़ाइल विशेषता के साथ की जाती है जिसने सफलता हासिल की है। तुलना के आधार पर, आवेदक के लिए अनुशंसित विशिष्टताओं पर निष्कर्ष निकाला जाता है। हालांकि, व्यावहारिक रूप से यह पता चला है कि एक ही पेशे के उज्ज्वल प्रतिनिधियों में असमान परीक्षण प्रोफाइल हो सकते हैं। यह एक बार फिर मानव क्षमताओं की प्लास्टिक प्रकृति और क्षतिपूर्ति क्षमताओं की पुष्टि करता है।

व्यावसायिक क्षमताओं के समूह में कलात्मक रचनात्मकता से संबंधित भी शामिल हैं। अक्सर, इन क्षमताओं का निदान उच्च स्तरीय विशेषज्ञों द्वारा प्रदर्शित किए गए कार्यों के विशेषज्ञ आकलन की विधि द्वारा किया जाता है, जैसे उपयुक्त प्रोफ़ाइल के शैक्षिक संस्थानों में परिचालन योग्य कमीशन के सदस्यों के सदस्य। रचनात्मक क्षमताओं के कुछ प्रकारों के निदान के लिए, मानकीकृत परीक्षण विकसित किए जाते हैं। इस प्रकार, कलात्मक क्षमताओं के परीक्षणों में गतिविधि के कला और उत्पादकता (यानी तकनीक, निष्पादन के कौशल) के कार्यों को समझने के लिए कार्य शामिल हैं। पहले प्रकार के परीक्षण रचनात्मकता के लिए आवश्यक सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक का निदान जीवन के लिए सौंदर्य दृष्टिकोण है। उदाहरण के लिए, कला के कार्यों को समझने के लिए परीक्षण में, विषय को किसी भी वस्तु की छवि के लिए दो या अधिक विकल्पों से चुना जाना चाहिए। ऐसे विकल्पों के रूप में, विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा चुने गए प्रसिद्ध कलाकारों या भूखंडों की पेंटिंग्स का उपयोग किया जा सकता है। यह "संदर्भ" छवि एक या कई विरूपण की पृष्ठभूमि पर दी जाती है, यानी मानदंडों की कला, सिद्धांतों (रंग, परिप्रेक्ष्य, छवि के हिस्सों का अनुपात इत्यादि) की कला में उल्लंघन किया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए क्षमताओं का निदान करते समय, मनोवैज्ञानिक उपकरणों का निर्माण विकसित प्रोफेसरों पर केंद्रित है, जिसमें एक विशेषज्ञ के वर्णनात्मक मॉडल शामिल हैं जिनमें पेशेवर-शैक्षिक अभिविन्यास या मानववादी पहचान सेटिंग गतिविधियों या विशिष्ट मानव के विशिष्ट प्रकार के प्रक्रियात्मक विनियमन से जुड़ी होती हैं मानसिक क्षमताओं। वे अन्य स्तरों को प्रतिबिंबित करते हैं - व्यक्तिगत गुण। व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के रूप में, प्रतिबिंब का स्तर और शैक्षिक गतिविधियों, सहानुभूति (किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति के भावनात्मक गोद लेने की क्षमता) और संचार की क्षमता (संवाद करने की क्षमता), भावनात्मक स्थिरता और बौद्धिक में योगदान करने की इच्छा, भावनात्मक क्षमता और इच्छा की संभावना छात्रों की व्यक्तिगत वृद्धि।

पेशेवर क्षमताओं के निदान में, इस मुद्दे को अक्सर निजी और सामान्य क्षमताओं के सहसंबंध के विमान में हल नहीं किया जाता है, बल्कि गतिविधियों के विनियमन के विभिन्न व्यक्तिगत तरीकों की संभावना के बारे में कहा जाता है, लेकिन व्यक्ति पर लगाए गए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए एक विशेष पेशेवर क्षेत्र में लक्ष्यों, परिस्थितियों और यहां तक \u200b\u200bकि मूल्य उन्मुखता की प्रणाली। तो, डॉक्टर को "एक स्थिति लेना", "सहायता" और "नुकसान नहीं" होना चाहिए; पत्रकार - "सूचित करें", लेकिन, यदि संभव हो, तो किसी की पार्टियों को संघर्ष के संघर्ष आदि में उधार न लें। शैक्षिक फोकस के निदान के लिए यह शैक्षिक कार्य की प्रेरक पूर्वापेक्षाएँ का एक महत्वपूर्ण मूल्यांकन हो जाता है। उद्यमशीलता गतिविधि के लिए तैयारी के मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन के साथ, ऐसी संपत्ति को अभिनव सोच की प्रवृत्ति के रूप में इंगित किया जाता है। लेकिन इसकी व्याख्या नहीं की जाती है विशेष दृश्य या सोचने का एक विशेष रूप, और अपनी आर्थिक या आर्थिक गतिविधि में आला को देखने और उपयोग करने की क्षमता, अभी तक दूसरों द्वारा कब्जा नहीं किया गया है। साथ ही, एक विचारशील जोखिम के लिए एक व्यक्तिगत पूर्वाग्रह पर्याप्त है, यानी, तर्कसंगतता और जोखिम के लिए तैयारी के गुणों का संयोजन।

उच्च शिक्षा शिक्षकों के नमूने में आयोजित अनुभवजन्य अध्ययन विभिन्न विशिष्ट समूहों को आवंटित करने की संभावना को दर्शाते हैं जिनमें लोग कुछ पेशेवर झुकावों की अधिक गंभीरता के साथ हैं। उदाहरण के लिए, सह-लेखकों के साथ रैशटन के अध्ययन में, 2 9 विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अनुमान था [कॉर्निलोव टी.वी. - 1 99 3]। वैज्ञानिक या शैक्षिक कार्य के शिक्षकों द्वारा दी गई प्राथमिकताओं के साथ व्यक्तिगत विशेषताओं की गंभीरता के लिंक पर परिकल्पना की जांच की गई। अनुमानों की दो पंक्ति की तुलना की गई: 1) सहयोगियों द्वारा प्रदर्शित सहयोगियों और 2) छात्रों द्वारा उजागर।

इस मामले में विचारकों के रूप में विचारकों को शिक्षकों से स्वयं से प्राप्त नहीं किया गया था, न कि मनोवैज्ञानिकों से, बल्कि अन्य लोगों से कुछ प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में शामिल या शिक्षकों के साथ संवाद। इस सहसंबंध अनुसंधान के मनोवैज्ञानिक पहलू को दो निर्दिष्ट समूहों में से एक में ठोस लोगों में प्रवेश करने के बारे में मान्यताओं के मनोवैज्ञानिक आकलन द्वारा मान्य पूर्वानुमान के रूप में पूर्वानुमान देने का प्रयास किया गया था। शिक्षकों को खुद को बाहरी मानदंडों के तहत दो उपसमूहों में वितरित किया गया था: 1) प्रोफेसर - प्रभावी शोधकर्ता और 2) प्रोफेसर - प्रभावी शिक्षक। हालांकि, प्रत्येक परीक्षण शिक्षकों ने खुद को दोनों प्रकार की गतिविधियों में दिखाया। एक या किसी अन्य क्षेत्र पर उनकी सफलता व्यक्तिगत अभिविन्यास के साथ कारण संबंधों से जुड़ी हो सकती है, और शैक्षिक संचार के लिए वैज्ञानिक गतिविधियों या क्षमताओं के लिए सामान्य क्षमताओं के सामान्य क्षमताओं के उच्च स्तर के साथ।

इस अध्ययन में प्राप्त अनुभवजन्य पैटर्न को निम्नलिखित में कम कर दिया गया था। उपसमूह में परीक्षण "प्रभावी शोधकर्ताओं" को महत्वाकांक्षी, धीरज, स्पष्टता के लिए प्रयास करने, हावी होने की प्रवृत्ति, नेतृत्व करने की प्रवृत्ति, आक्रामकता, स्वतंत्रता और कठोरता पर सबसे बड़ा आकलन प्राप्त हुआ। उन्हें दूसरों का समर्थन करने की प्रवृत्ति की भी विशेषता नहीं थी। "प्रभावी शिक्षकों" को अन्य गुणों पर उच्च अनुमान प्राप्त हुए: वे प्रभुत्व की इच्छा के बिना, नेतृत्व के लिए अधिक उदार, मिलनसार, प्रवण होते हैं। इन लोगों को extovertation, शांत और डंपनेस (दूसरों का समर्थन करने के लिए प्यार) द्वारा भी विशेषता है।

प्रस्तुत अध्ययन पेशेवर गतिविधियों की सफलता के साथ व्यक्ति की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के संभावित संबंधों की व्यापक समझ का एक अच्छा उदाहरण है, जो क्षमताओं के परीक्षणों में प्रस्तुत किया जाता है।

प्रश्नों और कार्यों की जाँच करें

1. सामान्य क्षमताओं को मापने के लिए किस परीक्षण का उपयोग किया जाता है?

2. कुछ प्रकार की विशेष क्षमताओं का नाम दें जिन्हें परीक्षणों का निदान किया जा सकता है।

3. विशेष क्षमताओं के सबसे प्रसिद्ध परीक्षणों की सूची बनाएं।

4. उनकी कौन सी विशेष क्षमताएँ हैं महत्वपूर्ण एक विश्वविद्यालय शिक्षक के रूप में काम करने के लिए, क्या आप परीक्षणों का उपयोग करना चाहते हैं?

6.7.5। परीक्षण उपलब्धियां

सीखने की सफलता का निदान करने के लिए, विशेष तरीकों का विकास किया जाता है कि विभिन्न लेखकों के साथ प्रशिक्षण उपलब्धियों, परीक्षण परीक्षणों, शैक्षिक परीक्षणों और यहां तक \u200b\u200bकि शिक्षक परीक्षणों के परीक्षण कहा जाता है (बाद के तहत शिक्षकों के पेशेवर गुणों का निदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों का भी उपयोग किया जा सकता है, या छोटे-- औपचारिक डायग्नोस्टिक टूल्स जो शिक्षक का उपयोग कर सकते हैं, जैसे अवलोकन, वार्तालाप, आदि)। ए अनास्तासी नोट्स के रूप में, संख्याओं में, इस प्रकार के परीक्षण पहले स्थान लेते हैं।

उपलब्धियों के परीक्षणों का उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान को महारत हासिल करने और शैक्षिक विषयों के व्यक्तिगत वर्गों की सफलता का आकलन करने के लिए किया जाता है, मूल्यांकन के मुकाबले प्रशिक्षण का एक और उद्देश्य संकेतक है। उत्तरार्द्ध अक्सर न केवल छात्र के ज्ञान का आकलन नहीं करता है, बल्कि इस पर प्रभाव के साधन के लिए भी, शिक्षक के अनुशासन, संगठितता, व्यवहार सुविधाओं आदि के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है। उपलब्धियों के परीक्षण इन कमियों से वंचित हैं, निश्चित रूप से, सक्षम संकलन और आवेदन के अधीन।

उपलब्धियों का परीक्षण वास्तविक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों (क्षमताओं, खुफिया) से भिन्न होता है। क्षमताओं के परीक्षणों से उनका अंतर सबसे पहले, इस तथ्य में है कि उनकी मदद से, एक विशिष्ट द्वारा महारत हासिल करने की सफलता, शैक्षिक सामग्री द्वारा एक निश्चित ढांचे द्वारा सीमित, उदाहरण के लिए, "स्टीरियोमेरी" गणित या के पाठ्यक्रम के अनुभाग द्वारा अंग्रेजी का अध्ययन किया जाता है। क्षमताओं के गठन पर (उदाहरण के लिए, स्थानिक), सीखने का प्रभाव भी प्रभावित होता है, लेकिन यह उनके विकास के स्तर को निर्धारित करने वाला एकमात्र कारक नहीं है। इसलिए, क्षमताओं के निदान में, एक स्कूलबॉय के अपने विकास की उच्च या निम्न डिग्री के लिए एक स्पष्ट स्पष्टीकरण ढूंढना मुश्किल है।

दूसरा, परीक्षणों के बीच का अंतर उनके आवेदन के उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। क्षमता परीक्षण मुख्य रूप से एक या किसी अन्य गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं की पहचान पर हैं और व्यक्ति के सबसे उपयुक्त पेशे या प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल के लिए पसंद की भविष्यवाणी करने का दावा करते हैं। उपलब्धियों के परीक्षणों का उपयोग कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और प्रशिक्षण के तरीकों, व्यक्तिगत शिक्षकों के काम की विशेषताओं, शैक्षिक टीमों, यानी, यानी की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए विशिष्ट ज्ञान की सफलता की सफलता का आकलन करने के लिए किया जाता है। इन परीक्षणों की मदद से, पिछले अनुभव का निदान किया जाता है, कुछ विषयों या उनके अनुभागों के आकलन का परिणाम होता है। साथ ही, इनकार करना असंभव है कि उपलब्धियों के परीक्षणों को एक या दूसरे अकादमिक अनुशासन में छात्र के प्रचार की दर की भविष्यवाणी करने के लिए कुछ हद तक भी अनुमान लगाया जा सकता है, क्योंकि उच्च या निम्न स्तर का परीक्षण करने के समय ज्ञान का माहिर नहीं बल्कि आगे सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित नहीं कर सकता है।

उपलब्धियों के परीक्षण भी खुफिया परीक्षणों से भिन्न होते हैं। उत्तरार्द्ध का उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान या तथ्यों के निदान के उद्देश्य से नहीं है, लेकिन कुछ मानसिक कार्यों, जैसे समानता, वर्गीकरण, सामान्यीकरण इत्यादि की क्षमता के छात्र की आवश्यकता होती है। यह परीक्षणों के विशिष्ट कार्यों के निर्माण में प्रतिबिंबित होता है अन्य प्रकार और अन्य प्रकार।। उदाहरण के लिए, एक निश्चित अवधि के इतिहास पर उपलब्धि परीक्षण में ऐसे प्रश्न हो सकते हैं:

वाक्यों में सो जाओ:

द्वितीय विश्व युद्ध में शुरू हुआ ... वर्ष:

ए) 1 9 45, बी) 1 9 41, सी) 1 9 3 9, डी) 1 9 35।

ए) पोलैंड, बी) सोवियत संघ, सी) फ्रांस, डी) हंगरी।

मानसिक विकास के परीक्षण में, इतिहास से अवधारणाओं का उपयोग करने वाले प्रश्नों में निम्नलिखित रूप होंगे:

आपको पांच शब्द दिए गए हैं। उनमें से चार एक सामान्य विशेषता के साथ संयुक्त हैं, पांचवां शब्द उन्हें फिट नहीं करता है। यह पाया जाना चाहिए और जोर दिया जाना चाहिए:

ए) उत्पाद, बी) शहर, सी) मेला, डी) प्राकृतिक अर्थव्यवस्था, ई) पैसा; ए) स्लावनेर, बी) दास, सी) किसान, डी) कार्यकर्ता, ई) कारीगर।

उपलब्धि परीक्षण में शामिल प्रश्नों का सही उत्तर देने के लिए, विशिष्ट तथ्यों, तिथियों आदि के ज्ञान की आवश्यकता है। अच्छी मेमोरी वाला एक मेहनती छात्र आसानी से उपलब्धि परीक्षण के कार्यों में सही उत्तर ढूंढ सकता है। हालांकि, अगर उसने अवधारणाओं के साथ काम करने की क्षमता का गठन किया है, तो उनका विश्लेषण करें, आवश्यक संकेतों को ढूंढें, फिर बुद्धि के परीक्षण के कार्य महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बन सकते हैं, क्योंकि यह एक अच्छी स्मृति के साथ पूरा करने के लिए पर्याप्त नहीं है। परीक्षण के कार्यों की सामग्री पर कई मानसिक संचालन, उन अवधारणाओं के ज्ञान के लिए आवश्यक है।

विशिष्ट विषयों या उनके चक्रों पर ज्ञान के सीखने का आकलन करने के उद्देश्य से उपलब्धियों के परीक्षणों के साथ-साथ, मनोविज्ञान में अधिक व्यापक रूप से उन्मुख परीक्षण विकसित किए गए हैं। यह, उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में स्कूलबॉय द्वारा आवश्यक व्यक्तिगत कौशल के आकलन के लिए परीक्षण, जैसे गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए कुछ सामान्य सिद्धांत, साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण इत्यादि। यहां तक \u200b\u200bकि व्यापक उन्मुख परीक्षण भी सीखने के कौशल के लिए परीक्षण कर सकते हैं कई विषयों द्वारा महारत हासिल होने पर उपयोगी हो, उदाहरण के लिए, कौशल पाठ्यपुस्तक, गणितीय सारणी, भौगोलिक मानचित्र, विश्वकोष और शब्दकोशों के साथ काम करते हैं।

और अंत में, तार्किक सोच के गठन पर प्रशिक्षण के प्रभाव का आकलन करने के उद्देश्य से, तर्क की क्षमता, डेटा के एक निश्चित चक्र के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष बनाने की क्षमता आदि। ये परीक्षण अपनी सामग्री में खुफिया परीक्षणों में सबसे करीबी पहुंच रहे हैं और उत्तरार्द्ध के साथ अत्यधिक सहसंबंधित हैं। चूंकि उपलब्धियों के परीक्षणों का उद्देश्य विशिष्ट विषयों पर प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का आकलन करने का इरादा है, इसलिए शिक्षक व्यक्तिगत कार्यों के निर्माण में एक अनिवार्य प्रतिभागी होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक एक विश्वसनीय और वैध उपकरण बनाने के लिए आवश्यक सभी औपचारिक प्रक्रियाओं के अनुपालन को सुनिश्चित करने के लिए बाध्य किया जाता है, जिसके साथ व्यक्तिगत छात्रों या उनके समूहों (कक्षाओं, स्कूलों, क्षेत्रों, आदि) के गुणों का निदान और तुलना करना संभव होगा।

उपलब्धियों के अलग-अलग परीक्षणों को परीक्षण बैटरी में जोड़ा जा सकता है, जो विभिन्न विषयों में प्रशिक्षण की सफलता की प्रोफाइल प्राप्त करना संभव बनाता है। आम तौर पर, परीक्षण बैटरी विभिन्न शैक्षिक और आयु के स्तर के लिए होती हैं और हमेशा उन परिणामों को नहीं देती हैं जिनकी तुलना एक दूसरे के साथ कक्षा से कक्षा में या पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम तक सीखने की सफलता की समग्र तस्वीर प्राप्त करने के लिए की जा सकती है। हालांकि, इस तरह के डेटा प्राप्त करने के लिए हाल ही में बैटरी बनाई गई है।

उपलब्धि परीक्षण के कार्यों को तैयार करते समय, कुछ अकादमिक विषयों या उनके वर्गों को महारत हासिल करने की सफलता के आकलन के लिए एक विश्वसनीय, संतुलित उपकरण बनाने के लिए आवश्यक कई नियमों को देखा जाना चाहिए। इसलिए, विभिन्न शैक्षिक विषयों, अवधारणाओं, कार्यों आदि के परीक्षण में समान प्रतिनिधित्व की स्थिति से कार्यों की सामग्री का विश्लेषण करना आवश्यक है। परीक्षण को माध्यमिक शर्तों, महत्वहीन विवरणों के साथ अधिभारित नहीं किया जाना चाहिए और यांत्रिक स्मृति पर कोई उच्चारण नहीं किया जाना चाहिए, जिसमें परीक्षण शामिल हो सकता है यदि परीक्षण में पाठ्यपुस्तक या टुकड़ों से सटीक शब्द शामिल हो। परीक्षण कार्यों को स्पष्ट रूप से, संक्षेप में और असमान रूप से तैयार किया जाना चाहिए, ताकि सभी छात्रों को जो कुछ भी पूछा गया हो, सभी छात्रों को स्पष्ट रूप से समझा जा सके। यह पता लगाना महत्वपूर्ण है ताकि किसी अन्य का जवाब देने के लिए कोई परीक्षण कार्य न हो।

प्रत्येक कार्य के उत्तर के विकल्पों को इस तरह से चयनित किया जाना चाहिए ताकि सरल अनुमानों के लिए बाहर रखा जा सके या जानबूझकर अनुपयुक्त उत्तर को त्याग दिया जा सके।

कार्यों के उत्तर के सबसे स्वीकार्य रूप को चुनना महत्वपूर्ण है। यह मानते हुए कि पूछे जाने वाले प्रश्न को संक्षेप में तैयार किया जाना चाहिए, यह संक्षेप में और स्पष्ट रूप से उत्तर तैयार करने के लिए वांछनीय है। उदाहरण के लिए, उत्तर का एक वैकल्पिक रूप सुविधाजनक है जब छात्र को सूचीबद्ध समाधानों में से एक पर जोर देना चाहिए "हां - नहीं", "दाएं - गलत तरीके से।" अक्सर, कार्य पास करके किया जाता है, जिसे विषय भरना चाहिए, प्रतिकृति प्रतिक्रिया सेट से चयन करना सही ढंग से सेट (ऊपर हमने प्रतिक्रियाओं के परीक्षण के परीक्षण से किसी कार्य का एक उदाहरण लाया)। आमतौर पर पसंद 4 - 5 प्रतिक्रिया विकल्पों की पेशकश की जाती है। इस प्रकार के परीक्षण, किसी भी अन्य, सभी आवश्यक मानदंडों को पूरा करना चाहिए, उच्च विश्वसनीयता और संतोषजनक वैधता है।

हाई स्कूल में अकादमिक उपलब्धियों के परीक्षणों के साथ, आप पेशेवर उपलब्धियों के आवेदन और परीक्षण पा सकते हैं। उनका उपयोग प्रशिक्षण या प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को मापने के लिए किया जाता है; दूसरा, कर्मियों के चयन के लिए सबसे ज़िम्मेदार पदों के लिए, जहां अच्छे पेशेवर ज्ञान और अनुभव की आवश्यकता होती है; तीसरा, कार्य पदों पर कर्मियों के विस्थापन और वितरण के मुद्दों को हल करने में श्रमिकों और कर्मचारियों की योग्यता के स्तर को निर्धारित करने के लिए। इन परीक्षणों को आम तौर पर व्यक्तिगत व्यवसायों के लिए आवश्यक विशिष्ट ज्ञान और कौशल के विकास के स्तर का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया जाता है, इसलिए उनके आवेदन का दायरा सीमित है और संकीर्ण विशेषज्ञता के ढांचे द्वारा निर्धारित किया जाता है।

चर्चा के तहत तीन रूपों के तीन रूपों को जाना जाता है: निष्पादन परीक्षण या, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, परीक्षण परीक्षण, काम के नमूने, साथ ही साथ लिखित और मौखिक परीक्षण।

परीक्षण परीक्षणों में, कुछ पेशेवर गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए कई कार्यों की आवश्यकता होती है। अक्सर यह वास्तविक रोजगार से अलग-अलग तत्वों द्वारा उधार लिया जाता है। इसलिए, परीक्षण के लिए उपयुक्त उपकरण या उपकरण का उपयोग किया जा सकता है। यदि किसी कारण से यह संभव नहीं है, तो सिमुलेटर का उपयोग किया जाता है जो या तो व्यक्तिगत परिचालन संचालन को पुन: उत्पन्न कर सकता है, या पेशेवर गतिविधियों की नोडल स्थितियों का अनुकरण कर सकता है। प्रदर्शन और इसकी गुणवत्ता की गति (उदाहरण के लिए, भागों की संख्या और गुणवत्ता आदि) को ध्यान में रखा जाता है।

परीक्षण में अत्यधिक योग्य स्वामी और नौसिखिया श्रमिकों के लिए अलग-अलग मानक हैं। औद्योगिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में प्रसिद्ध विशेषज्ञ जे निफ्फिन और ई। माँकोर्मिक की तुलना के लिए मानदंड के रूप में श्रमिकों के तीन क्वालीफाइंग चरणों का उपयोग करने की सलाह देते हैं: कम, मध्यम और उच्च। तदनुसार, परीक्षण वैधता इन तीन समूहों के अनुसार अपने निष्पादन का औसत प्रदर्शन करके निर्धारित की जाती है। कार्यालय के पेशे (क्लर्क, स्टेनोग्राफिक, टाइपिस्ट, सचिव इत्यादि) के प्रतिनिधियों की योग्यता के स्तर को निर्धारित करते समय निष्पादन परीक्षण बहुत आम हैं। उदाहरण के लिए, ब्लैकस्टोन टेस्ट हंटर के मूल्यांकन का मूल्यांकन, प्रुरियों के कार्यालय में परीक्षण अनुकूलन, ट्रस्टोन के प्रिंटिंग कौशल का अध्ययन करने और कई अन्य लोगों के लिए परीक्षण अनुकूलन।

उपलब्धियों के लिखित परीक्षणों का उपयोग किया जाता है जहां विशेष ज्ञान, जागरूकता, जागरूकता कार्य पर कार्य करता है। वे, एक नियम के रूप में, आदेश के अनुसार बनाए जाते हैं, एक संकीर्ण पेशेवर अभिविन्यास होते हैं और विशेष रिक्त स्थान पर प्रस्तुत मुद्दों की एक श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करते हैं। उपलब्धियों के लिखित परीक्षणों का लाभ लोगों के एक समूह के एक साथ सत्यापन की संभावना है।

कर्मचारी योग्यता के स्तर का आकलन करने के लिए एक और विकल्प पेशेवर उपलब्धियों के मौखिक परीक्षण है। सैन्य कर्मियों के चयन और प्रमाणीकरण के लिए प्रथम विश्व युद्ध के दौरान उनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था। टेस्ट विशेष पेशेवर ज्ञान से संबंधित मुद्दों की एक श्रृंखला हैं, और एक साक्षात्कार के रूप में सेट हैं। वे उपयोग के लिए सुविधाजनक हैं, व्याख्या करने में आसान है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण, निश्चित रूप से, सभी पार्टियों को कर्मचारी की योग्यता में प्रकट नहीं कर सकते हैं। पेशेवर कौशल के स्तर को निर्धारित करने के लिए उन्हें अन्य तरीकों से परिसर में उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

परीक्षण उपलब्धियां वर्तमान में विदेशों में व्यापक हैं, उदाहरण के लिए, अमेरिका में, वे 250 से अधिक विभिन्न व्यवसायों द्वारा विकसित किए जाते हैं।

हमारी राय में, इस प्रकार के परीक्षण वास्तव में विभिन्न प्रकार की उच्च विद्यालय की समस्याओं को हल करने में मदद कर सकते हैं। वे विशेष रूप से व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए उपयुक्त हैं, विभिन्न तरीकों से पढ़ाई करने वाले समूहों की उपलब्धियों की तुलना करके विभिन्न विधियों और पाठ्यक्रम की तुलना करके। वे नौसिखिया पेशेवरों और व्यक्तिगत तरीकों और तकनीकों की मदद से उनके समय पर डुबकी से ज्ञान में अंतराल की पहचान करने के लिए कम उपयोगी नहीं हैं। निष्पक्षता, सादगी, संक्षिप्तता प्रक्रिया योग्यता का मूल्यांकन करने के लिए उन्हें निर्वहन के लिए कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए उपयुक्त बनाती है। हालांकि, ऐसे परीक्षण बनाने पर काम आसान नहीं है, इसके लिए विशेष ज्ञान और योग्यता की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक और पेशेवर उपलब्धियों के परीक्षणों का मूल्यांकन सामान्य रूप से, उनके अच्छे अवसरों को पेशेवरता के प्रशिक्षण और गठन की प्रक्रियाओं की निगरानी में ध्यान दिया जाना चाहिए।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. उपलब्धियों के परीक्षण के नामों के नाम सूचीबद्ध करें।

2. पारंपरिक मूल्यांकन की तुलना में उपलब्धि परीक्षणों के फायदे क्या हैं?

3. बुद्धिमान परीक्षणों या क्षमताओं के परीक्षणों की श्रेणी में उपलब्धियों के परीक्षणों को क्यों जिम्मेदार नहीं किया जा सकता है?

4. सफलता परीक्षण की तैयारी के लिए बुनियादी नियम निर्दिष्ट करें।

5. पेशेवर उपलब्धियों के उच्चतम स्कूल परीक्षणों में किस कार्य का उपयोग किया जा सकता है?

6.7.6। हाई स्कूल में अनुकूलन की सफलता के कारण मानसिक विकास की समस्या

शैक्षिक और वैज्ञानिक गतिविधियों में जटिल बौद्धिक स्व-संगठन रणनीतियों के कार्यान्वयन की सफलता में सामान्य मानव क्षमताओं का विकास शामिल है। और उद्देश्य के ज्ञान के लगभग हर क्षेत्र में, एक या दूसरे, उन लोगों का चयन होता है जो अपनी वैज्ञानिक गतिविधियों में अधिक दृढ़ता और प्रतिभा का संयोजन दिखाते हैं। हालांकि, यह यहां है कि "व्यापार इकाई" सबसे कमजोर लिंक है, क्योंकि सामान्य क्षमताओं को अलग-अलग समय में विकसित हो सकता है और उन्हें मनोवैज्ञानिक कारकों के रूप में पहचानना मुश्किल हो सकता है जो बौद्धिक स्तर या छात्रों की गतिविधि के वाष्पशील आत्म-विनियमन से काफी भिन्न होते हैं। ।

विज्ञान विज्ञान के समाजशास्त्री आर मोटन "मैथ्यू प्रभाव" के व्यापक संदर्भ में सामान्य क्षमताओं के शुरुआती और देर से अभिव्यक्ति की समस्या को मानते हैं, विशेष रूप से शैक्षणिक प्रणाली में कुछ सामानों के वितरण में असमानताओं के रूप में असमानताएं। यह शुरुआती पूर्वानुमान के कारण प्रतिभा के अनचाहे दमन की समस्या डालता है, जिसमें संपत्ति सच होती है।

अमेरिकी समाज में और उच्च शैक्षिक संस्थानों की प्रणाली में प्रतिभा के प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित किया जाता है। यदि आप मानते हैं कि परिवार के सामाजिक और भौतिक कल्याण को ऐसे परिवारों से ऐसे समर्थन के बिना छात्रों की तुलना में शैक्षिक संस्थानों में लिंग करने की अनुमति मिलती है (जो कि समय पर मूल्यांकन नहीं किया जा रहा है, शैक्षिक प्रणाली से बाहर निकलने का एक बड़ा मौका है ), फिर सिस्टम में शेष, ये युवा लोग खुद को और बाद में दिखाने का मौका बनाए रखते हैं। दूसरे शब्दों में, अधिक सुरक्षित परतों में एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में उच्च शिक्षा का अभिविन्यास क्योंकि यह समाज के इन क्षेत्रों के छात्रों को अपनी सामान्य क्षमताओं के अभिव्यक्ति की संभावित अवधि को बढ़ाएगा।

लेकिन फिर भी, ये कारक एक और, अधिक महत्वपूर्ण के साथ सोच रहे हैं - क्षमताओं के व्यक्तिगत विकास के जोनों के सीमित संयोग और शैक्षिक प्रणाली में जारी किए गए हैं। लेखक एक और वैज्ञानिक के इस अगले उद्धरण की ओर ले जाता है - मेडिका ए। ग्रेग्गा: "थोड़ी देर के लिए प्रकृति उदार, हाँ, उदार है - वह सिर्फ उनके लिए बहुत अधिक है और इससे एक व्यक्ति को सीखने का असाधारण मौका देता है, तो क्या अच्छा है तथ्य यह है कि हम इस उपहार प्रकृति की उपेक्षा करते हैं, प्रारंभिक विकास को प्रोत्साहित करते हैं? लेकिन हम वास्तव में कार्य करते हैं, जब हम पूरी शिक्षा प्रणाली को क्रोनोलॉजिकल युग में लाते हैं: पहली कक्षा में प्रशिक्षण छह साल के साथ शुरू होता है, और संस्थानों के विशाल बहुमत के लिए संस्थान में प्रशिक्षण देता है - सत्रह और आधा से उन्नीस की उम्र के बाद। आखिरकार, यदि अधिकांश छात्रों की उम्र समान है, तो सभी अकादमिक लाभ - अध्ययन के स्थान पर छात्रवृत्ति, इंटर्नशिप, आवास - उन लोगों के लिए जाएं जो उनकी उम्र के लिए असहज क्षमताओं को दिखाते हैं। दूसरे शब्दों में, प्रणाली प्रारंभिक विकास को पुरस्कृत करती है, जो हो सकती है, और भविष्य में क्षमताओं के अभिव्यक्तियों के हताशकारी नहीं हो सकती हैं "[मेर्टन आर के। - 1 99 3. - पी। 263]।

सुरक्षा प्रश्न

बौद्धिक विकास की गैर-एकरूपता और विभिन्न लोगों में इस सूचक की विविधता को "शैक्षिक सेवाएं" के वितरण में सामाजिक अन्याय का कारण बन सकता है?

6.7.7। व्यक्तिगत परीक्षण

इस समूह को या तो सभी "गैर-बौद्धिक" परीक्षण, या मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं, विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक वास्तविकता के क्षेत्र में लक्षित रखा गया है, जो व्यक्तिगत संरचनाओं से जुड़ा हुआ है। तदनुसार, निदान का विषय प्रेरणा, व्यक्तिगत लक्षण, आत्म-संबंध, आत्म-विनियमन इत्यादि की विशेषताओं बन जाता है। यही वह संपत्ति है जो किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती है, इसके मूल्यों की प्रणाली या प्रोत्साहित करने वाले कारकों को "अव्यक्त" के रूप में माना जा सकता है और उन या अन्य नैदानिक \u200b\u200bएजेंटों को मान सकते हैं।

मौखिक परीक्षण केवल व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक तकनीकों के रूपों में से एक हैं, लेकिन सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है और उनके सर्वोत्तम मानकीकरण के कारण, और समूह परीक्षण की संभावना के संबंध में। असल में, परीक्षणों के तहत, केवल उन मौखिक तकनीक अक्सर समझते हैं, जिसके विकास में, बुद्धिमान परीक्षणों के मामले में, मापने वाले पैमाने के रूप में अपने मनोचिकित्सक औचित्य के तत्वों के विश्लेषण और उनके मनोविज्ञान औचित्य के अन्य साधनों का उपयोग किया जाता है।

मनोचिकित्सा के सबसे करीबी कार्यों और "कारक" व्यक्तिगत मतभेदों की विविधता की समझ के रूप में डायग्नोस्टिक्स के विषय वस्तु के रूप में लक्षणों के सिद्धांतों से जुड़े होते हैं। प्रसिद्ध सिक्सटेफ़ैक्टर प्रश्नावली आर। केट्टेला, या 16-पीएफ, आपको उन विशेषताओं का चयन करने की अनुमति देता है जो व्यक्तित्व व्यवहार के तरीकों में प्रस्तुत किए जाते हैं और उन्हें पर्याप्त सामान्यीकृत व्यक्तिगत कारकों के रूप में माना जा सकता है। ये विशेषताएं सिद्धांत रूप से देखी गई हैं (बाहरी अवलोकन के पर्याप्त बड़े अस्थायी अंतराल के साथ), लेकिन प्रश्नावली का उपयोग मनोवैज्ञानिक विषयों के समर्पण पर आवेदन करते समय पसंदीदा व्यवहारिक तरीकों पर डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है। तथ्य यह है कि इस जानकारी का आपूर्तिकर्ता आंतरिक पर्यवेक्षक स्वयं है, यह आपको एक विषय के रूप में अब "ग्राहक" के रूप में, मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करने की अनुमति देता है। ऐसी स्थिति को निराश करने में विफलता के मामले में, प्रतिनिधि डेटा समस्याग्रस्त हो जाता है।

16-पीएफ में स्केल पहले स्तर के ऐसे गुणों को प्रतिबिंबित करता है, यानि, प्रतिक्रिया सहसंबंधों की प्राथमिक कारक संरचना को अंतर्निहित करता है, जैसे संचार में खुलीपन, खुफिया, प्रभुत्व, अंतर्दृष्टि, आदि के स्तर के साथ-साथ एक उच्च स्तर के पैमाने पर, घुसपैठ सहित - extraceracerace, चिंता, स्वतंत्रता, आदि सहित

नामोथेटिक दृष्टिकोण एआई-जेनाका के कई प्रश्नावली में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें ऐसे तराजू शामिल हैं जिन्हें स्वभाव के कारण गुणों के रूप में व्याख्या किया जा सकता है। निष्कर्षण और अंतःविषय (प्रारंभिक के जंग द्वारा उपयोग की जाने वाली शब्द) और भावनात्मक प्रभावशाली अस्थिरता (जिसे "न्यूरोटिक" पैमाने कहा जाता है) के व्यवहारिक अभिव्यक्तियों ने एज़ेंका, के कारकों की राय में पहला और सबसे महत्वपूर्ण प्रदर्शन किया मतभेदों को मिलाकर। बाद में, तीन मुख्य पैमाने जोड़े गए - और अनुभवजन्य आवंटित किए गए - "मनोचिकित्सक" का कारक, ऑर्थोगोनल पहले दो तराजू। नतीजतन, एक तीन-कारक मॉडल प्राप्त किया गया था, जो Mezhindividual परिवर्तनशीलता के लिए माप मानदंड निर्धारित करता है। "मनोवैज्ञानिक", "extraversion-introversion" और "extraversion-introversion" और "न्यूट-रोटीजन" के पहले अक्षरों के अनुसार ये तराजू आर, ई और एन हैं।

केट्टेला के सिद्धांत और "बिग फाइव" (क्रमशः, पांच के अन्य लेखकों के गठबंधन, और तीन या सोलह प्रमुख व्यक्तिगत कारकों के गठजोड़), व्यक्तिगत लक्षणों के प्रतिस्पर्धी सिद्धांतों से सबसे अधिक विकसित, ईज़ेनक खुद को यह संभव पाता है व्यक्तित्व के किसी भी बहु-प्रोफ़ाइल आकलन के परिणामों को तीन तराजू [ऐज़ेन्क जी यू। - 1 99 3] में कम करें।

हालांकि, कारक विश्लेषण प्रक्रियाओं का उपयोग और व्यक्तित्व की प्रणाली के रूप में व्यक्तित्व के विचार अन्य व्यक्तित्व सिद्धांतों के आधार पर मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के निर्माण से जुड़े अन्य दृष्टिकोणों के लिए अनैच्छिक हैं। कभी-कभी वही सिद्धांत विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bदृष्टिकोणों को रेखांकित करता है। उदाहरण के लिए, जी। मुरी द्वारा विकसित सोशलोजेनिक जरूरतों का सिद्धांत, व्यक्ति की मानव और बातचीत प्रणाली की मनोविश्लेषण प्रणाली के मनोवैज्ञानिक व्याख्याओं के आधार पर - बुधवार, स्कूल के। लेविन में व्यवहार के व्यक्तिगत विनियमन की गतिशील समझ के लिए आरोही, भेजा गया दो अलग-अलग साइकोडिओस्टिक तकनीकों का निर्माण: एक गैर-मौखिक उत्तेजना सामग्री और मौखिक परीक्षण की प्रस्तुति के साथ एक प्रोजेक्टिव व्यक्तित्व आटा के रूप में टैट - प्रश्नावली ए एडवर्ड्स।

पिछले आखिरी बार अधिक विस्तार से अधिक विस्तार से, क्योंकि यह व्यक्तिगत प्रेरणा प्रोफ़ाइल बनाने का एक उदाहरण है, व्यक्तिगत मतभेदों की कारक व्याख्या पर और विषय की विभिन्न व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की गंभीरता की गंभीरता के आधार पर, और उच्च शिक्षा के छात्रों और शिक्षकों के शिक्षकों के व्यक्तिगत क्षेत्र की अपनी भौतिक विशेषताओं पर [कॉर्निलोव टी वी - 1 99 7]। एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का एक और उदाहरण जो एक विचारधारावादी दृष्टिकोण के विचार को लागू करता है, साथ ही प्रयोगात्मक मनोशिक के क्षेत्र से बढ़ते विकास को बढ़ावा देता है, फिर भी रेपरटायर लैटिस केली के परीक्षण के रूप में कार्य कर सकता है [फ्रांजेला एफ।, बैनर डी - 1 9 87], जो एक प्रक्रियात्मक रूप से जटिल और बहु-चरण नैदानिक \u200b\u200bविधि है जो पहले नामित, एक संक्षिप्त और मानकीकृत तकनीक के रूप में परीक्षण की एक संकीर्ण परिभाषा में फिट नहीं होती है।

व्यक्तिगत परीक्षणों को इस तरह की तकनीकों को "अर्थपूर्ण अंतर" सी ओस्गूड के रूप में भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, "टाइम डिस्ट्रीब्यूशन विधियों" एस। हां। रूबिनस्टीन और अन्य [बर्लचुक एल एफ।, मोरोज़ोव एस एम। - 1 9 8 9]। इसलिए, सूचीबद्ध तकनीकों के बाद का उद्देश्य व्यक्तित्व, हितों और वरीयताओं के प्रेरक क्षेत्र का अध्ययन करना है। इस विषय को विविध कार्यों की एक सूची की पेशकश की जाती है और लगभग यह इंगित करने के लिए कहा जाता है कि यह 20 दिनों (480 घंटे) के भीतर अपने निष्पादन पर कितने घंटे खर्च करता है। और फिर यह ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव है कि वह एक ही चीजों पर कितना समय व्यतीत करेगा यदि वह अपने विवेकानुसार समय का निपटान कर सकता है।

मामलों की सूची में 17 क्षेत्र, जैसे नींद, भोजन, परिवहन, कार्य, प्रशिक्षण, गृह मामलों और देखभाल, पढ़ना, चलना, खेल, मनोरंजन इत्यादि शामिल हैं। सर्वेक्षण के बाद, वास्तविक और वांछित समय वितरण की तुलना की जाती है और आधार पर संयोग या विसंगतियों को व्यक्तित्व, हितों और व्यक्तित्व, सचेत और बेहोश जरूरतों के प्रतिष्ठानों के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विश्वसनीयता, वैधता और मानकीकरण के लिए पारंपरिक मानदंड अधिकांश व्यक्तिगत परीक्षणों पर लागू नहीं हैं। व्यक्तित्व अध्ययन के क्षेत्र की जटिलता के कारण, इसके अध्ययन के सबसे अधिक पर्याप्त विधियां कम संरचित पहचानती हैं, जो प्राप्त परिणाम, प्रोजेक्टिव, अर्ध-प्रचार योग्य और सर्वेक्षण के विश्लेषण के लिए कम औपचारिक दृष्टिकोण की अनुमति देती हैं, जिन पर हम चर्चा करेंगे नीचे अधिक विस्तार से (पैराग्राफ 6.7.8-6.7.9 देखें)।

प्रेरक रुझानों का निदान (परीक्षण A.edvardsa)। प्रेरक संस्थाओं के मनोवैज्ञानिक निदान के विशिष्टता के प्रश्न में व्यक्तित्व कार्यों की दिशा के पूर्णता और विनियमन के स्रोतों का सैद्धांतिक विश्लेषण शामिल है। नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रियाओं में, मनोवैज्ञानिक उच्च गुणवत्ता वाली पहचान और मात्रात्मक प्रेरणा सूचकांक के माप की समस्याओं को हल करने के लिए आगे बढ़ने लगते हैं। इस प्रकार, निदान की समस्या प्रेरक संरचनाओं के कामकाज के कुछ अनुभवी डेटा संकेतकों के आवंटन के आधार पर अध्ययन के तहत मानसिक वास्तविकता के पुनर्निर्माण के रूप में बनाई जाती है। व्यक्ति की गतिविधि के बहु-स्तरीय विनियमन के विश्लेषण में प्रेरणा को शामिल करना इस विषय की गतिविधि के मानसिक विनियमन की सामान्य प्रणाली में कुछ संशोधनों की स्थान और भूमिका को निर्दिष्ट करने वाली विभिन्न सैद्धांतिक योजनाओं में माना जाता है। उनकी उपलब्धि के लक्ष्यों और विधियों के बीच अंतर के साथ, एक निश्चित उद्देश्य (या उद्देश्यों की संरचना) को कुछ प्रकार की गतिविधियों (या "विषय-वस्तु" विषय-विषय-विषय इंटरैक्शन के "विषयों" के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है)। व्यक्ति के उद्देश्यों और मुर्रे की अवधारणा में उनकी प्रजातियों की व्याख्या की पहचान करने के तरीके पर, "व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की सूची" ए एडवर्ड का निर्माण हुआ।

आम तौर पर साहित्य में नोट करता है कि मरे के लिए उद्देश्यों का वर्गीकरण आवश्यकताओं का वर्गीकरण है (आवश्यकताओं) और व्यक्तिगत रूप से निहित अव्यक्त स्वभाव के रूप में उन्हें निदान करने का कार्य पर जोर दिया जाता है। लेकिन मुरेरी के शब्द "शरीर के अंदर जो कुछ भी है, यह बाहर निकला था" [हेकहौसेन एक्स - 1 9 83. - टी 1. - पी। 10 9], प्रेरणा के संभावित रूपों की विविधता दोनों को इंगित करें और आंतरिक उत्साहजनक संरचनाओं के विश्लेषण से केवल प्रेरणा के बारे में विचारों की गैर-बुद्धिजीति पर। चूंकि मजबूर चॉइस प्रक्रिया (दो निर्दिष्ट बयानों में से एक की सचेत विकल्प) में, विषय अधिक अंतर्निहित गुणों पर निर्णय लेता है, उन्हें बेचे गए चुनावों की प्रणाली पर्यावरण या दिशाओं के साथ बातचीत के तरीकों के अप्रत्यक्ष प्रतिनिधित्व के रूप में माना जाता है इसकी गतिविधि का। पसंदीदा बयान की पसंद के इस फैसले के साथ, कार्य मिश्रित होता है (कार्यों के बारे में जागरूकता के पहलुओं को शामिल करता है, और अपने लिए उनके महत्व का मूल्यांकन करता है) और "प्रेरक प्रवृत्ति" शब्द, हमारी राय में, व्यक्तिगत तराजू की व्याख्या करने के लिए पर्याप्त पर्याप्त है "आवश्यकताओं" के संदर्भ में परिणामी मात्रात्मक सूचकांक के मूल अंकन की तुलना में एडवर्ड्स तकनीक में।

इसलिए, ए एडवर्ड्स द्वारा "व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की सूची" का उपयोग करके प्राप्त डेटा, विषयों की राय की तुलना अप्रत्यक्ष रूप से अपनी अंतर्निहित प्रेरक विशेषताओं पर की तुलना करना संभव बनाता है और अंतःस्थापित व्यक्तिगत सूचकांक के अनुपात में प्रेरक क्षेत्र का मूल्यांकन करना संभव बनाता है। 15 प्रेरक रुझानों की सूची में "उपलब्धियां", "आत्म-ज्ञान", "प्रभुत्व", "देखभाल प्रदान करने" और "अभिभावक को अपनाने", "आक्रामकता" आदि की प्रेरणा शामिल है। Intintrial प्रेरक प्रोफ़ाइल का आकलन प्रेरक प्रवृत्तियों की गंभीरता की विशिष्ट गुरुत्वाकर्षण की तुलना के आधार पर किया जाता है।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य

1. व्यक्तित्व परीक्षण क्या हैं, खुफिया परीक्षणों से उनके अंतर क्या हैं?

2. कुछ सबसे प्रसिद्ध व्यक्तिगत परीक्षण और प्रश्नावली का नाम दें।

6.7.8। प्रक्षेपण तकनीक

प्रोजेक्टिव तकनीकों के तहत (जिसमें न केवल परीक्षण, बल्कि प्रश्नावली भी शामिल हैं) विशेष तकनीकों द्वारा समझा जाता है "उन व्यक्तित्व सुविधाओं के नैदानिक \u200b\u200bऔर प्रयोगात्मक अध्ययन जो कम से कम प्रत्यक्ष अवलोकन या सर्वेक्षण के लिए उपलब्ध हैं" [सोकोलोवा ई.टी. - 1 9 80]। निदान गुणों में, व्यक्ति, प्रेरणा, मूल्य उन्मुखता, भय और चिंताओं, बेहोश जरूरतों और प्रेरणा आदि के हितों और प्रतिष्ठानों में पाया जा सकता है।

इस प्रकार के सभी तरीकों की विशेषता विशेषता अनिश्चितता है, प्रोत्साहन सामग्री की अस्पष्टता (उदाहरण के लिए, चित्र), जिसे विषय की व्याख्या, पूर्ण, पूरक आदि होना चाहिए। प्रोजेक्टिव विधियों के रचनाकारों का मानना \u200b\u200bहै कि व्यक्तित्व का सभी मानसिक प्रक्रियाओं पर असर पड़ता है: धारणा, स्मृति, भावनाएं, भावनाएं इत्यादि, यानी। व्यक्तिगत सुविधाओं को विभिन्न प्रकार के अनिश्चित, कम-विश्राम प्रोत्साहन के उद्देश्य से गतिविधि की स्थितियों में अनुमानित और पता लगाया जाता है। प्रोजेक्टिव विधियों को पूरी सर्वेक्षण प्रक्रिया और डेटा की व्याख्या की छोटी मानकीकृत परीक्षा की विशेषता है, जो विशेषज्ञों के मुताबिक, काफी न्यायसंगत है, क्योंकि व्यक्ति की गहरी व्यक्तिगत विशेषताओं, जिसके अध्ययन में लचीली रणनीति और असाधारण दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है प्राप्त परिणामों का विश्लेषण। प्रोजेक्टिव विधियों के साथ काम करने की तकनीक को मास्टर करने के लिए, इसमें काफी समय लगता है, क्योंकि इस प्रक्रिया के लिए प्रत्येक मामले के लिए रचनात्मक, उत्तराधिकारी दृष्टिकोण की उच्च पेशेवर योग्यता के साथ इसकी आवश्यकता होती है, जो एक नियम के रूप में, अनुभव के साथ आता है, जमा होता है अनुभवजन्य डेटा की एक बड़ी सरणी।

विशेषज्ञों के मुताबिक, आम तौर पर विश्वसनीयता और वैधता के बारे में स्वीकार्य अवधारणाएं प्रोजेक्टिव तरीकों पर लागू नहीं होती हैं। हालांकि, शोधकर्ताओं का मानना \u200b\u200bहै कि ये संकेतक औसत स्तर पर हैं [सोकोलोवा ई टी - 1 9 80]। मानक चयापचय तरीकों के स्तर में वृद्धि पर काम लगातार किया जा रहा है, क्योंकि औपचारिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन की पद्धति की विश्वसनीयता और वैधता में वृद्धि होगी और इसलिए, उनके व्यावहारिक महत्व में वृद्धि होगी।

"प्रोजेक्टिव" ("रेफरेंशियल") के तरीके शब्द का परिचय एल फ्रैंक से संबंधित है, जिसने अपनी वर्गीकरण [सीआईईटी की पेशकश की। द्वारा: Sokolova ई.टी. - 1 9 80]।

1. संरचना विधियों, उदाहरण के लिए, स्याही स्पॉट्स रोरस्कैच का परीक्षण।

2. तकनीक का निर्माण, जैसे दुनिया का परीक्षण और इसके संशोधन।

3. व्याख्या के तरीके, उदाहरण के लिए विषयगत अपमान परीक्षण (टीएटी), Rosenzweig निराशा परीक्षण।

4. अधूरा प्रस्ताव, अधूरा प्रस्ताव, अधूरा कहानियां।

5. कैथर्सिस तकनीक, जैसे एक प्रोजेक्टिव गेम, साइकोड्रमा।

6. अभिव्यक्ति के अध्ययन के तरीके, जैसे हस्तलेखन के विश्लेषण, भाषण संचार की विशेषताओं।

7. रचनात्मकता उत्पादों का अध्ययन करने के तरीके, जैसे परीक्षण ड्राइंग परीक्षण, एक होम ड्राइंग परीक्षण, एक परिवार ड्राइंग इत्यादि।

Rosenzweig परीक्षण का लक्ष्य निराशा (विकार, व्यर्थ उम्मीद, एक राज्य जो एक दुर्घटनाग्रस्त बाधा के साथ टकराव) के जवाब देने की विशिष्टताओं के निदान के लिए है। परीक्षण में संक्रमण प्रकार की निराशा की स्थिति में लोगों की छवि के साथ 24 चित्र शामिल हैं। पात्रों में से एक शब्द का उच्चारण करता है जो किसी अन्य चरित्र की अपनी निराशा या निराशा का वर्णन करता है (शब्द चरित्र पर एक आयताकार में रखा जाता है)। विषय से एक खाली आयताकार में प्रवेश करना आवश्यक है किसी अन्य व्यक्ति का जवाब दें। चित्रित स्थितियों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: बाधाओं की स्थिति (किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके पर) और चरित्र वर्णों में से एक द्वारा लगाए गए स्थिति-आरोप। प्राप्त प्रतिक्रियाओं के अनुमान प्रतिक्रिया (आक्रामकता) और इसके प्रकार की दिशा में किए जाते हैं, जैसे कि अपराध या जिम्मेदारी (अंतर्निहित) को अपनाने के उद्देश्य से प्रतिक्रियाएं (extrapunitive) के उद्देश्य से, जो स्थिति को कम करता है मामूली या अपरिहार्य घटना (अनिवार्य)। प्रतिक्रियाओं के प्रकार से, उन्हें बाधाओं में विभाजित किया जाता है (निराशा पैदा करने वाली बाधाओं को बढ़ा रहा है), एक कठिन परिस्थिति को हल करने के उद्देश्य से आत्मरक्षा (अपने स्वयं के अपराधों से इनकार)।

आम तौर पर, क्लिक-निको-परामर्श कार्य में इस वर्ग के विधियों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है, मनोचिकित्सा प्रभावों का संचालन करने का आधार है और उच्च विद्यालय में एक व्यक्तिगत नैदानिक \u200b\u200bउपकरण के रूप में शायद ही कभी उपयोग किया जाता है और केवल अनुभवी विशेषज्ञों द्वारा रुचियों, व्यक्तिगत उन्मुखताओं, छात्रों का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। 'क़ीमती सामान संरचना।

नियंत्रण प्रश्न

1. परीक्षण से प्रोजेक्टिव तकनीकों के बीच मुख्य अंतर क्या है?

2. मनोविज्ञान में प्रोजेक्टिव तरीकों के व्यावहारिक अनुप्रयोग के क्षेत्र क्या हैं?

3. हाई स्कूल में इन विधियों का उपयोग किस उद्देश्य से किया जा सकता है?

6.7.9। प्रश्नावली और प्रश्नावली

इस समूह में, कार्यों के मनोवैज्ञानिक तरीकों को प्रश्न या विवरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। विषय को या तो असाइन किए गए प्रश्न के लिए एक विशिष्ट प्रतिक्रिया देने के लिए कहा जाता है, या विभिन्न विषयों पर तैयार किए गए बयानों पर विचार करने के लिए एक निश्चित तरीके से। प्रश्नावली मौखिक, लिखित या कंप्यूटर हो सकती है। उनके उत्तरों को खुले या बंद रूप में दर्शाया जा सकता है। एक खुला रूप एक नि: शुल्क प्रतिक्रिया प्रदान करता है, बंद - तैयार किए गए ("हां", "नहीं", "मुझे नहीं पता" आदि) की पसंद का तात्पर्य है।

प्रश्नावली व्यक्तित्व, इसकी रुचि, वरीयताओं, दूसरों के लिए संबंधों और आत्म-प्रयासों, आत्म-सम्मान, प्रेरणा आदि की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए लागू की जा सकती है। प्रोजेक्टिव तकनीकों की तुलना में, संचालन और व्याख्या में जटिल, प्रश्नावली सरल हैं और प्रयोगकर्ता के दीर्घकालिक प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है। प्रश्नावली और प्रश्नावली का उपयोग जीवनी, महत्वपूर्ण और व्यावसायिक व्यक्तित्व पथ पर डेटा प्राप्त करने के लिए भी प्रयोग किया जा सकता है, सामयिक जीवन के मुद्दों पर प्रतिवादी की राय की पहचान करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए, अध्ययन की प्रक्रिया की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए, अध्ययन की प्रक्रिया की गुणवत्ता का आकलन करने और अध्ययन विषयों के प्रति दृष्टिकोण आदि।

मनोविज्ञान में सबसे मशहूर और व्यापक रूप से उपयोग किया जाने वाला मिनेसोटा (एमएमपीआई), व्यक्तिगत प्रश्नावली आर। केटेला, पाथोप्सिओलॉजिकल डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (पीडीए), व्यक्तिगत और परिस्थिति की पहचान के लिए प्रश्नावली, ब्याज ई। मजबूत और दूसरों की प्रश्नावली के बहुस्तरीय व्यक्तिगत प्रश्नावली हैं। अंतिम प्रश्नावली कॉलिंग और हितों का ब्लॉक है, जिसमें विभिन्न गतिविधियों, विषयों, उन लोगों के प्रकार के बारे में प्रश्नों की एक श्रृंखला शामिल है जिनके साथ विषय का सामना करना पड़ता है। प्राप्त प्रतिक्रियाओं को एक विशेष पेशे चुनने के लिए एक मानदंड के रूप में वर्गीकृत, विश्लेषण और उपयोग किया जाता है। अपनी पद्धति विकसित करते समय, ई। मजबूत इस धारणा से आगे बढ़े कि एक पेशेवर समूह के लोगों के समान हित हैं।

पेशे चुनने से पहले प्रतिवादी के हितों को प्रकट करना, कोई यह मान सकता है कि वह जीवन में क्या गतिविधि करना चाहेगा। न केवल पेशेवर क्षेत्रों द्वारा संबंधित प्रश्न, बल्कि खेल, पढ़ने आदि में भी प्राथमिकताएं। 1 9 66 में प्रकाशित एक फॉर्म के रूप में 39 9 प्रश्न शामिल हैं। इस विषय को निम्नलिखित श्रेणियों में अपने दृष्टिकोण (जैसे, कोई फर्क नहीं पड़ता, इसे पसंद नहीं है) नोट करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: स्कूल विषयों, व्यवसाय, मनोरंजन, शौक, प्रकार के लोगों। इसके अलावा, इस डेटा को प्राथमिकताओं के क्रम में व्यवस्थित करने, अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन करने, मुद्दों के वैकल्पिक रूपों आदि में अपनी रुचियों की तुलना करने की आवश्यकता है।

प्रश्नावली की विश्वसनीयता और वैधता संतोषजनक हैं। इस तथ्य के बावजूद कि प्रश्नावली शब्द की अपनी समझ में परीक्षण नहीं कर रही हैं, उनकी विश्वसनीयता और उच्च की वैधता की आवश्यकताएं, और इस वर्ग की मनोविज्ञान के मनोचिकित्सक तकनीकों के डेवलपर्स इन मानकों के लिए उच्च संकेतक प्राप्त करने की कोशिश कर रहे हैं।

आम तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत सुविधाओं का निदान करने वाली कोई भी प्रश्नावली केवल उनकी संस्कृति में लागू होती है। इसलिए, इन तरीकों के हस्तांतरण को अन्य संस्कृतियों के लिए एक विशेष रूप से सूक्ष्म अनुवाद, अनुकूलन और परीक्षण की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, प्रश्नावली का लाभ डेटा संचालन और व्याख्या करने की प्रक्रिया की सादगी है, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रहने की स्थितियों की विस्तृत श्रृंखला और विषय के व्यक्तित्व की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए उनकी सहायता के साथ कवर करने की क्षमता। साथ ही, वर्तमान में जीवित विधियों के काफी बड़े सेट पर विचार करते हुए, यह एक सर्वेक्षण के लिए उनके चयन के बारे में बहुत सावधान रहना चाहिए। सबसे पर्याप्त नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों को खोजने के लिए अध्ययन के उद्देश्यों और उद्देश्यों के स्पष्ट सूत्र की आवश्यकता है।

नियंत्रण प्रश्न

1. प्रश्नावली और प्रश्नावली की मदद से व्यक्ति की क्या विशेषताओं का अध्ययन किया जा सकता है?

2. अन्य सभी नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों से मतदान विधियों के बीच क्या अंतर है?

6.7.10। मनोविज्ञान संबंधी तरीके

साइकोडिओलॉजिकल विधियों का साइओडिओलॉजिकल विधियों को वैज्ञानिक स्कूल बी एम। Teplova और वी डी Nebylitsyn की दिशा में आयोजित तंत्रिका तंत्र की टाइपोलॉजिकल अध्ययनों के सैद्धांतिक अध्ययन के दौरान विकसित किया गया था। निदान की यह दिशा हमारे देश में उत्पन्न हुई और साइकोडिओस्टिक्स के विश्व अभ्यास में पूरी तरह से पूरी तरह से पूरी तरह से नहीं हुई। विकसित तरीकों का सैद्धांतिक आधार अंतर मनोविज्ञानविज्ञान है, जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन करता है, इसके प्रवाह की गतिशीलता दिमागी प्रक्रिया। मनोविज्ञान की औपचारिक गतिशील विशेषताओं को प्रदर्शन, शोर प्रतिरक्षा, एकाग्रता, गति, गति, स्विचित्तता और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं और व्यवहारिक सुविधाओं में व्यक्त किया जा सकता है।

अंतर मनोविज्ञान विज्ञान में, तंत्रिका तंत्र और उनके अभिव्यक्तियों के मुख्य गुणों की विशिष्टताओं का अध्ययन किया जाता है। साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीकें इस तथ्य से दूसरों से भिन्न होती हैं कि वे एक व्यक्ति के अनुमानित दृष्टिकोण से वंचित हैं, क्योंकि बार-बार बी। एम गर्मी के रूप में, यह कहना असंभव है कि तंत्रिका तंत्र के कुछ गुण बेहतर हैं, जबकि अन्य बदतर हैं। विभिन्न व्यक्तित्व वाले लोग विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणामों को अच्छी तरह से अनुकूलित कर सकते हैं, विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणाम प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन विभिन्न तरीकों से इसे अपने व्यक्तिगत शैली का उत्पादन करेंगे, खुद के लिए इष्टतम गतिविधियों को ढूंढेंगे आदि।

सबसे विश्वसनीय और सत्यापन स्थानीय मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं, जैसे इलेक्ट्रोएन्सेफोग्राफिक के निदान के लिए हार्डवेयर विधियां हैं। जटिलता और बोझिल के कारण, इन विधियों का प्रयोग आमतौर पर अनुसंधान और विकास कार्य करने और फॉर्मों के रूपों की वैधता साबित करने के लिए किया जाता है।

वर्तमान में साइको-शारीरिक सुविधाओं के निदान के उपलब्ध रूपों का उद्देश्य तंत्रिका तंत्र के सबसे अधिक अध्ययन गुणों को मापने के उद्देश्य से, एक ताकत-कमजोरी, लेबलिटी जड़ता के रूप में मापना है। वी। टी। कोज़लोवा ने मानसिक रूप से भाषण गतिविधियों [मनोवैज्ञानिक निदान में तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्रयोग की अभिव्यक्ति का अध्ययन करने के रूप विकसित किए। - 1 99 3]। तकनीकों का उद्देश्य उच्च गति, विभिन्न गतिविधियों की गतिशील विशेषताओं, बाहरी उत्तेजना के लिए प्रतिक्रिया दर, ज्ञान की वास्तविकता आदि के लिए प्रतिक्रिया दर आदि सीखने के उद्देश्य से हैं। इस उद्देश्य के लिए, "निर्देशों का निष्पादन" और "कोड" विधियों को डिजाइन किया गया है। पहले विषय में, परीक्षण सरल कार्यों को निष्पादित करने के अनुसार सरल क्रियाएं (अक्षरों को पार करने, कुछ संख्याओं पर जोर देने, ज्यामितीय आंकड़ों में शब्द लिखना) करना चाहिए। 41 कार्यों में से प्रत्येक को करने का समय कठोर रूप से सीमित है। ऐसी स्थितियों में, प्रयोगशाला परीक्षण व्यावहारिक रूप से त्रुटियों (0 - 7) की अनुमति नहीं देते हैं, और निष्क्रियता 13 या अधिक कार्यों से गलत तरीके से प्रदर्शन करती है। परीक्षण एक बड़े नमूने, विश्वसनीय और मान्य पर मानकीकृत किया गया है।

तंत्रिका तंत्र के अन्य गुणों का निदान करने के लिए - कमजोरी, वीए डैनिलोव के इसी तरीकों को विकसित किया गया था, जिसने मानसिक और भाषण गतिविधियों में विषयों द्वारा प्रकट प्रदर्शन, थकान, शोर प्रतिरक्षा जैसी ऐसी विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए उच्च विश्वसनीयता, वैधता और उपयुक्तता भी दिखायी थी [मनोवैज्ञानिक निदान। - 1 99 3]।

नियंत्रण प्रश्न

1. शोधकर्ताओं ने मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं का निदान करने के लिए रिक्त तरीकों के विकास से अपील की क्यों?

2. उच्च विद्यालय में इस तरह के तरीकों का उपयोग किस उद्देश्य से किया जा सकता है?

6.8। उच्च शिक्षा के छात्रों और शिक्षकों के समूहों की जांच के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक

शैक्षिक स्थिति के उद्देश्य घटकों और शैक्षिक और शिक्षण कार्य की सफलता के लिए बाहरी रूप से पूछे जाने वाले मानदंडों के साथ, इस तरह के व्यक्तिपरक घटकों को प्रक्रिया के साथ संतुष्टि के रूप में आवंटित किया जा सकता है और उनकी गतिविधियों के परिणाम, पारस्परिक समझ, उनके संचार को नियंत्रित करने की क्षमता अन्य लोगों के साथ जिन्होंने प्रेरक संरचनाओं को विकसित किया है, व्यक्तिगत विकास के लिए तत्परता।

उच्चतम विद्यालय में शिक्षक की गतिविधियां प्रेरक संरचनाओं के लिए आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से विशिष्ट नहीं हैं जो इसके अर्थपूर्ण और भावनात्मक-मूल्य नियामकों के घटकों को निर्धारित करती हैं। साथ ही, शिक्षकों या उनकी संवादात्मक क्षमता के स्तर की प्रेरणा की विशेषताएं नैदानिक \u200b\u200bसर्वेक्षण के अधीन हो सकती हैं। शिक्षक के लिए, वे अपनी मनोवैज्ञानिक क्षमता को बढ़ाने का साधन हो सकते हैं। आत्म-ज्ञान, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रयास करना, काम में मौजूदा फायदे या नुकसान के साथ अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए बाध्यकारी - ये लक्ष्य मनोवैज्ञानिक परीक्षण के आंकड़ों के साथ परिचित के मार्ग पर कुछ हद तक प्राप्य हैं।

यद्यपि शैक्षिक विश्वविद्यालयों में चयन शिक्षण गतिविधियों के लिए प्रेरक पूर्वापेक्षाओं की पहचान के आधार पर किया जाता है, लेकिन प्रेरक संकेतक स्वयं किसी भी तरह से उच्च शिक्षा शिक्षकों के लिए पेशेवर चयन के मानदंडों (जब तक कि इन मनोवैज्ञानिक गुणों के असभ्य रूपों से जुड़े नहीं होते हैं पेशेवर नैतिकता से विचलन या शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में स्पष्ट नकारात्मक परिणामों के साथ)। हालांकि, विषयों और अनुभाग तुलना (द्वारा) के अन्य नमूने के साथ शिक्षकों के नमूने की समूह तुलना अलग अलग उम्र या पेशेवर अनुभव) समूह के अंदर आपको वर्णनात्मक विशेषताओं को देने की अनुमति देता है जो उच्च शिक्षा शिक्षक के "औसत" मनोवैज्ञानिक चित्र को काफी स्पष्ट करते हैं। एक अध्ययन में, उपरोक्त एडवर्ड्स के परीक्षण का उपयोग करने के आधार पर, उच्च शिक्षा शिक्षकों की प्रेरक प्रवृत्तियों की निम्नलिखित विशेषताओं को प्राप्त किया गया था [कॉर्निलोव टी। वी - 1 99 7]।

पुरुषों और पुरुषों और पुरुषों के शिक्षकों के समूहों में प्रेरक सूचकांक, साथ ही इन "कटौती" के अनुरूप महिलाओं के समूहों के संकेतक। ऐसी तुलना की पृष्ठभूमि के खिलाफ पुरुषों के समूह महिलाओं के समूहों की तुलना में खुद के बीच अधिक समान होते हैं, और सामान्य रूप से, पुरुषों का नमूना बदलने योग्य से कम दिखता था। यह सूचकांक की उम्र में गिरावट के रूप में इस तरह के एक निजी अंतर को ध्यान में रखा जाना चाहिए, "हावी होने की प्रवृत्ति", जिसका परिमाण पुरुषों-शिक्षकों के समूह में लगभग सबसे कम है। इस समूह में कम कम केवल "आक्रामकता" प्रेरणा सूचकांक है; हालांकि, यह प्रेरक प्रवृत्ति सभी चार नमूने में सबसे कम सबसे बड़ी आवृत्ति वरीयता है। यही है, इन समूहों के सभी परीक्षणों में काफी कमी आई है कि "आक्रामकता" पैमाने में शामिल बयानों ने उन्हें वर्णित किया है। साथ ही, पुरुषों के समूहों के समूहों के समूहों की तुलना में "आक्रामकता" के उच्च सूचकांक द्वारा पुरुषों के समूहों को प्रतिष्ठित किया गया था।

प्रेरणा "उपलब्धियां" - उपर्युक्त औसत स्तर पर सफलता की इच्छा के रूप में - दोनों पुरुष समूहों में अधिक हो गई। "आत्म-ज्ञान" की प्रेरणा भी एक उच्च सूचकांक थी, लेकिन वह महिला शिक्षकों के समूह में उच्च था। एक स्लाइस "शिक्षकों" में जाने पर, पुरुषों की कमी और "आत्म-ज्ञान" और "आक्रामकता" सूचकांक की प्रेरणा सूचकांक। महिलाओं के शिक्षकों में, छात्रों के समूह में शुरुआत में उच्च सूचकांक की तुलना में प्रेरणा सूचकांक "उपलब्धियां" काफी कम हो गई है। महिलाओं में उच्चतर संकेतक थे क्योंकि संरक्षक दूसरों की इच्छा और हिरासत की देखभाल करने की इच्छा। यह कहा जा सकता है कि हाईस्कूल की स्थितियों में शिक्षण की उम्र और अनुभव महिलाओं में परिवर्तन प्रेरणा सूचकांक में परिवर्तनों की दिशा में नर नमूने में नहीं बढ़ता है।

इन आंकड़ों को देखते हुए, वयस्क व्यक्तित्व के विकास के दौरान और शिक्षण अनुभव के रूप में महिलाओं और पुरुषों में प्रेरक रुझानों को विकसित करने के तरीकों की अज्ञातता मानना \u200b\u200bसंभव है। यद्यपि संबंधित परिकल्पनों के सत्यापन के लिए अनुसंधान के एक और संगठन की आवश्यकता होगी - लोंगिटुडा, वर्दी प्रेरक संरचनाओं में विभिन्न प्रेरक रुझानों के अनुपात को बदलने के बारे में ये परिकल्पनाओं पर चर्चा की जा सकती है और हमारे डेटा के आधार पर। व्यक्तिगत विकास के मार्गों और पुरुषों और महिलाओं के पेशेवर गठन की पहचान करने की त्रुटि, जिनके समाज के व्यक्तिगत गुणों के व्यक्तिगत गुणों को विभिन्न आवश्यकताओं को आगे बढ़ाते हैं।

नियंत्रण प्रश्न

1, महिला शिक्षकों की तुलना में पुरुषों के शिक्षकों से प्रेरक रुझान क्या मजबूत हैं और इसके विपरीत?

2. आप पुरुषों के शिक्षकों से "प्रवृत्ति की प्रवृत्ति" सूचकांक की उम्र में गिरावट को कैसे समझा सकते हैं?

6.9। परीक्षण क्षमताओं, बुद्धिमान और व्यक्तिगत परीक्षणों के लिए परीक्षण स्थितियों का प्रभाव

1 9 53 में, कॉलेज के छात्रों के परीक्षण का संचालन, जे। एटकिंसन ने एक प्रकार का मनोवैज्ञानिक रंगमंच की व्यवस्था की, तीन समकक्ष छात्र समूहों में प्रयोगकर्ता की तीन छवियां बजाई: 1) सख्त और व्यापार, 2) दोस्ताना और लोकतांत्रिक, 3) उदार और पर एक ही समय मानव घटना के प्रति उदासीन। यदि पहले मामले में, प्रयोगकर्ता को सख्ती से कपड़े पहने हुए थे, मुख्य रूप से व्यवहार किया गया था, तीसरे मामले में, प्रयोगकर्ता ने "स्वतंत्र रूप से" कपड़े पहने, मेज पर बैठे, अपने पैरों को सूजन नहीं किया, इसमें कोई दूरी स्थापित नहीं हुई व्यवहार के नियम, एक ही समय में, उपस्थिति जो वास्तव में परवाह नहीं करती है कि यहां क्या हो रहा है, आदि यही है, समूहों में परीक्षण की स्थिति के उद्देश्यों और परीक्षण के रूप में छात्रों को सूचित करने के विनिर्देशों में भिन्न नहीं है, और संचार की शैली (के लेविन द्वारा उपयोग किए गए लेखक का उपयोग समूह की सत्तावादी, लोकतांत्रिक और माल की खेपों द्वारा किया गया था) । विभिन्न कार्यों को करने के संकेतक - रचनात्मक सोच और मौखिक व्यक्तिगत परीक्षणों को भरने पर - उस स्थिति पर निर्भर होने के लिए बाहर निकला जिसमें विषयों के अधीन थे, यानी। यह दिखाया गया था कि नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों के उपयोग के परिणाम परिस्थिति परीक्षण कारकों द्वारा विकृत हैं। इस मामले में, इस विरूपण में "प्रयोगकर्ता का प्रभाव" पेश किया गया था।

व्यापक अर्थ में "प्रयोगकर्ता के प्रभाव" के तहत, रिकॉर्ड किए गए डेटा पर एक अध्ययन करने वाले व्यक्ति के अनैच्छिक प्रभावों के परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक तकनीकों के उपयोग के विरूपण को समझते हैं। यह प्रभाव विभिन्न तंत्रों से जुड़ा हो सकता है और इसके आधार पर, अलग-अलग कहा जाता है। उदाहरण के लिए, प्रक्रियाओं के लिए पर्यवेक्षक के संपर्क में आने वाले प्रभाव ने उन्हें पर्यवेक्षक का प्रभाव कहा जाता है, मनोवैज्ञानिक के प्रभाव का प्रभाव, जिसमें कुछ सर्वेक्षणों को प्राप्त करना शामिल है, को अपेक्षाकृत प्रभाव कहा जाता है। सर्वेक्षण की स्थिति के अधीन के संबंध में, यह अपूर्ण प्रेरणा (विशेष रूप से, इस विषय की धारणाओं के प्रभाव के रूप में कार्य कर सकता है कि मनोवैज्ञानिक पद्धतियों के किसी भी परिणाम इसकी मानसिक क्षमताओं को इंगित करते हैं)। यदि परीक्षण वस्तुओं या परिणामों की प्रत्याशा के तंत्र पर जोर दिया जाता है, तो वे इस विषय की अपेक्षाओं के बारे में बात करते हैं।

इन घटकों को विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक के व्यक्तिगत गुणों और विषय के व्यक्तिगत गुणों के साथ बातचीत के प्रभाव के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "हिस्टेरिकल" महिलाओं के समूह, "सामान्य" के विपरीत, यानी इस पैमाने पर कोई भी उच्चारण "प्रयोगकर्ता के प्रभाव" से अधिक प्रभावित नहीं होता है। परीक्षण परीक्षण संकेतकों पर लिंग और मनोवैज्ञानिकों की उम्र के प्रभाव पर डेटा है। इसलिए, बच्चों के साथ काम करते समय महिलाओं को परीक्षण संकेतकों के उच्च मूल्य मिलते हैं। कुछ स्थितियों के तहत परीक्षा परिणाम नस्लीय कारक को प्रभावित करते हैं: इसलिए, अफ्रीकी अमेरिकियों ने बुद्धिमान परीक्षणों में उच्च संकेतक का प्रदर्शन किया, यदि परीक्षण भी अंधेरे-चमकीले आयोजित करते हैं।

कॉलेज के छात्रों के लिए, बौद्धिक परीक्षणों में चिंता संकेतकों और उपलब्धियों के बीच प्रतिक्रिया प्रकट की गई [अनास्तासी ए - टी 1. - पी 44]। बाद में, अन्य शोधकर्ताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच गैरलाइन संबंधों की उपस्थिति, जैसे कि उपलब्धियों की व्यक्तिगत चिंता और प्रेरणा, और उपलब्धियों के परीक्षण के कार्यान्वयन और दूसरे पर बौद्धिक परीक्षणों के कार्यान्वयन की पुष्टि की गई। यदि कम चिंता वाले लोग उच्च परिणाम एक परीक्षण की स्थिति का प्रदर्शन करने में मदद करते हैं जो थोड़ी अलार्म राज्य का कारण बनता है, तो उच्च चिंता वाले लोग, इसके विपरीत, परिस्थिति संबंधी चिंता में कोई भी वृद्धि केवल अपने परीक्षण संकेतकों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, नकारात्मक रूप से हस्तक्षेप करती है।

परिस्थिति और व्यक्तिगत चिंता स्केल, स्पीलबेरर समेत सबसे प्रसिद्ध परीक्षणों में से एक के लेखक ने कंप्यूटर सीखने की स्थितियों के लिए इन निर्भरताओं की उपस्थिति की पुष्टि की है। दो महत्वपूर्ण व्यावहारिक आउटपुट बनाए गए थे: 1) उपलब्धियों का प्रदर्शन करने वाला छात्र स्वतंत्र रूप से कम्प्यूटरीकृत परीक्षण की प्रक्रियाओं या शिक्षक के साथ सामान्य बातचीत के बीच चयन करने में सक्षम होना चाहिए, क्योंकि चिंता में प्रतिकूल वृद्धि दोनों का एक परिणाम हो सकता है और अन्य परीक्षण स्थितियों; 2) कंप्यूटर सीखने के मामले में प्रतिक्रिया व्यक्तिगत सुविधाओं के लेखांकन को माननी चाहिए: छात्र के गलत प्रभाव के जवाब में एक ही प्रतिकृति पूरी तरह से अलग भावनात्मक बदलावों का नेतृत्व करेगी, विशेष रूप से, कम ग्रेड छात्र के लिए सक्रियण समारोह का प्रदर्शन करेगी, यह हाइनेस के कार्यों को अव्यवस्थित कर सकते हैं।

नियंत्रण प्रश्न

1. क्या कारक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के परिणामों को दृढ़ता से प्रभावित करते हैं?

2. "प्रयोगकर्ता का प्रभाव" क्या है और विषयों के मनोवैज्ञानिक राज्यों पर इसके प्रभाव का तंत्र क्या है?

6.10। साइकोडिओनोस्टिक तकनीक का कम्प्यूटरीकरण

व्यक्तिगत कंप्यूटरों के उपयोग ने हाईस्कूल में मनोवैज्ञानिक साधनों के प्रति दृष्टिकोण की सामान्य स्थिति को काफी बदलाव किया है। नई सुविधाओं ने मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के व्यापक उपयोग के पक्ष में प्रतिष्ठानों की शिफ्ट की भविष्यवाणी की, लेकिन साथ ही साथ भ्रम की घटना हुई कि मनोवैज्ञानिक की अब आवश्यकता नहीं है, और शिक्षक या छात्र स्वयं या मनोवैज्ञानिक हो सकते हैं।

कम्प्यूटरीकरण के उद्देश्यों के सहसंबंध और विधिवत उपकरणों की पसंद के संबंध में दो दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए जो उच्चतम विद्यालय में समस्याओं को हल करने के लिए निकटता की अलग-अलग डिग्री में भिन्न होते हैं।

पहली दिशा उपलब्धियों के मुख्य परीक्षणों के संबंध में नियंत्रण के साधनों का संगठन है। कई विश्वविद्यालयों में प्रवेश परीक्षाओं से जुड़े द्रव्यमान प्रारंभिक परीक्षण का संचालन करते समय, किसी विशेष विषय क्षेत्र में नकद स्तर और कौशल की पहचान करने का कार्य हल किया जाता है, कम बार इसे आवेदक के मानसिक विकास के समग्र स्तर की विशेषता के रूप में निर्दिष्ट किया जाता है। इस मामले में, अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक लक्ष्य के बारे में बात करना मुश्किल है, क्योंकि यह संकेतकों के आवंटन को नहीं मानता है कि मानसिक विनियमन या किसी व्यक्ति के मानसिक गुणों के उन अन्य घटकों को दर्शाता है और न ही "के निदान ज्ञान का विश्लेषण" विषय "कुछ मनोवैज्ञानिक मॉडल के संदर्भ में। इस तरह के परीक्षण के साथ प्राप्त लाभ मानव ज्ञान और कौशल की संरचना का एक और विभेदित प्रतिनिधित्व प्राप्त करना है, एक से अधिक संकेतक के लिए तुलना मिश्रण की संभावना (जैसा कि परीक्षा मूल्यांकन की स्थिति में होता है), साथ ही साथ एक सीखा सामग्री के उपयोग के विभिन्न पहलुओं का अधिक उद्देश्य मूल्यांकन। ऐसे सिस्टम के उपयोगकर्ता शिक्षक हैं।

दूसरी दिशा वास्तविक मनोवैज्ञानिक कार्यों को हल करने के लिए कंप्यूटर का उपयोग है। यह व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक तकनीक के कार्यान्वयन और मनोवैज्ञानिक प्रणालियों के निर्माण के लिए कम्प्यूटरीकरण प्रक्रियाओं को संदर्भित करता है, जिसमें तकनीकों के पूरे सेट सहित, और आमतौर पर कार्यों की दिशा के आधार पर उनकी पसंद की संभावना के साथ। एक ही प्रणाली "भरे" हो सकती है, उदाहरण के लिए, बौद्धिक और व्यक्तिगत परीक्षण दोनों। और एक ही कम्प्यूटरीकृत प्रणाली में विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bउपकरणों को शामिल करने की संभावना आमतौर पर आवंटित मनोवैज्ञानिक संकेतकों पर तकनीकों के वर्गीकरण द्वारा निर्धारित नहीं किया जाता है, और प्रोत्साहन की प्रस्तुति की प्रक्रियात्मक विशेषताओं पर उनके वर्गीकरण (मौखिक और गैर-मौखिक), निर्धारण विषय के जवाब (मेनू से विकल्प, पुनर्निर्माण प्रोत्साहन, उत्तर के अलावा आदि) और नियामक के साथ व्यक्तिगत संकेतकों के सहसंबंध के साथ औपचारिकरण के तरीके।

ऐसे सिस्टम के उपयोगकर्ता मनोवैज्ञानिक हैं जो सामग्री के "मैनुअल" प्रस्तुति की तुलना में अधिक मानकीकृत और परिचालन नैदानिक \u200b\u200bमोड में विभिन्न उद्देश्यों के लिए मनोवैज्ञानिक संकेतकों को प्राप्त करने की संभावना को लागू करते हैं। यह स्पष्ट है कि इस मामले में कंप्यूटर का उपयोग मनोवैज्ञानिक तकनीकों का ध्यान नहीं बदलता है। एक और बात यह है कि मनोवैज्ञानिक और प्रशासन के सामने विश्वविद्यालयों के अच्छे लैसिंग कंप्यूटिंग उपकरण के साथ, मनोवैज्ञानिक सर्वेक्षणों के कार्यान्वयन के लिए बहुत अधिक अवसर प्रकट किए जाते हैं (अनुसंधान उद्देश्यों के साथ, जो आमतौर पर समूह परीक्षाओं में शामिल होते हैं, या व्यक्तिगत के उद्देश्यों के साथ होते हैं परीक्षा, किसी विशेष व्यक्ति को कुछ प्रकार के मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्यान्वयन के लिए - शिक्षक या छात्र के लिए)।

दोनों दिशाओं में, कंप्यूटर परीक्षण की प्रक्रियात्मक विशेषताओं से जुड़े कई फायदे लागू किए जा रहे हैं। यह विशेष रूप से, विधियों के औपचारिकरण के बारे में है, कंप्यूटर संस्करण में उनके कार्यान्वयन की दक्षता; डेटा प्रोसेसिंग की अधिक सटीकता, एक शिक्षक या मनोवैज्ञानिक को नियमित रूप से कार्यों से स्वतंत्र संचालन से मुक्त करना और उनके निष्पादन की गुणवत्ता या शुद्धता का आकलन करना, कई विषयों के समानांतर परीक्षण की संभावना; एक कम समय में डेटा का सांख्यिकीय विश्लेषण। कंप्यूटर प्रस्तुति की संभावनाओं के कारण अन्य फायदे पहले से ही बदलते विधियों के विधियों के साथ जुड़े हुए हैं। आधुनिक प्रदर्शन की स्क्रीन पर, आप न केवल मौखिक ग्रंथों (जो नियामक प्रश्नावली के लिए विशिष्ट हैं) या पॉलिमॉडल उत्तेजना (ध्वनि के साथ दृश्य उत्तेजना के संगत) को लागू करने के लिए, लेकिन कंप्यूटर ग्राफिक्स में गतिशील उत्तेजना परिवर्तनों को चित्रित करने के लिए भी कर सकते हैं। टेम्पो प्रस्तुति स्वचालित रूप से समायोजित की जा सकती है, और उनके निष्पादन का समय अधिक सटीक रूप से तय किया जाना है। तथाकथित "अनुकूली" परीक्षण के साथ, परीक्षण वस्तुओं की प्रस्तुति के कार्यक्रम को अन्य वस्तुओं के परीक्षण की सफलता से शासित किया जाता है, जिसका अर्थ है "पुन: व्यवस्थित करना" कार्य, अपनी कठिनाई के क्षेत्र को बदलना, अंक-ट्रे प्रस्तुत करना ( उदाहरण के लिए, पहले की प्रतिक्रिया को फिर से जांचने के उद्देश्य से), आदि कम्प्यूटरीकृत साइकोडिओस्टिक तकनीकों का उपयोग करते समय मनोवैज्ञानिक निदान की गुणवत्ता पर कम प्रतिबंधों पर चर्चा की जाती है। इस गुणवत्ता में कमी संभव है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित आधार पर। डेटा बैंक बनाना और समान "फीचर्स" प्रोफाइल की पहचान बनाना अब नैदानिक \u200b\u200bनिर्णय लेने की प्रक्रिया के स्वचालन के निर्देशों में से एक माना जा रहा है। साथ ही, यह भूल गया है कि पहचाने गए डायग्नोस्टिक "साइन" को एक मनोवैज्ञानिक "कारण" होना चाहिए (क्यों उन्होंने इस विषय में खुद को खुद को पाया। वह क्या गवाही दे सकता है, आदि।)। कहें, अनुमोदन की पसंद "मैं खुद को सबसे सुंदर मानता हूं" का मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है यदि मनोवैज्ञानिक के पास अन्य डेटा नहीं है, यानी सिमपर ने कभी एक व्यक्ति को नहीं देखा। व्यावहारिक सम्मेलनों में से एक, पद्धति के इस "खंड" के उदाहरण पर, प्रश्न पर चर्चा की गई: क्या कम से कम प्रश्नावली के परिणामों में एक फोटो लागू करना संभव है? ऐसा ही नहीं है कि ऐसा कोई जवाब व्यक्तिगत गैर-महत्वपूर्णता का संकेत दे सकता है (मान लीजिए, यह सभी को अपनाया गया आंतरिक मानकों के बारे में है)। यह एक मनोवैज्ञानिक या खुद के साथ (एक निश्चित गीतकार नायक में एक गेम) के साथ एक विशेष खेल का एक घटक हो सकता है, जिसके संदर्भ में केवल एक ही इस आइटम के उत्तर के अर्थ को समझ सकता है।

किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत समावेश का आकलन किए बिना, सर्वेक्षण की स्थिति परिणामों में संभावित आत्मविश्वास के बारे में नहीं की जा सकती है। लेकिन समस्या का एक और पहलू है। मान लीजिए कि यह वास्तव में संकेतकों की प्रोफ़ाइल द्वारा पहचाना जाता है जो परीक्षण मनोवैज्ञानिक की अधिकतम ब्याज और खुलेपन पर प्राप्त किया जाएगा। लेकिन मानसिक गुणों के समग्र लक्षण-प्लेक्स चरित्र के रूप में इसकी व्याख्या केवल अपने बीच संकेतों के सहसंबंध के आधार पर आधारित नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत मामले के विश्लेषण के आधार पर, जब एक मनोवैज्ञानिक जानता है किसी व्यक्ति के बारे में किसी व्यक्ति के लिए कुछ, वह अतिरिक्त रूप से उसे कुछ के बारे में पूछ सकता है क्योंकि बाहरी पर्यवेक्षक विशेषज्ञ प्राप्त किए गए संकेतों के इस कॉन्फ़िगरेशन के कारण पर्याप्तता को देख सकते हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक ज्ञान का मालिक बनने वाले विशेषज्ञ के रूप में मनोवैज्ञानिक औपचारिक पहचान प्रक्रिया को "मनोवैज्ञानिक समर्थन" द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। यह औपचारिक पहचान कंप्यूटर द्वारा की जा सकती है। लेकिन कंप्यूटर प्रोग्राम को केवल एक साधन के रूप में माना जा सकता है, या अनुभवजन्य डेटा के "आपूर्तिकर्ता", जिसका नैदानिक \u200b\u200bविश्लेषण पूरी तरह से औपचारिक रूप से औपचारिक नहीं है, क्योंकि इन आंकड़ों को एक विशिष्ट व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए, इस व्यक्ति के बारे में कुछ कहें , और अपने बारे में नैदानिक \u200b\u200bसंकेतक नहीं।

नियंत्रण प्रश्न

1. कम्प्यूटरीकृत साइकोडिओस्टिक तकनीकों के कुछ फायदे और नुकसान सूचीबद्ध करें।

2. क्या साइकोडिओस्टिक प्रक्रियाओं को स्वचालित करना और कंप्यूटर के साथ मनोवैज्ञानिक को पूरी तरह से प्रतिस्थापित करना संभव है?

मनोविज्ञान - एक पूर्ण या एक निश्चित अलग मनोवैज्ञानिक संपत्ति के रूप में ग्राहक के मनोवैज्ञानिक राज्य पर एक योग्य निर्णय के मनोवैज्ञानिक या अपनाने का निदान। मनोविज्ञान में इस शब्द की दो समझ थीं।

मनोवैज्ञानिक का विशिष्ट दायरा - मनोवैज्ञानिक निदान के व्यावहारिक फॉर्मूलेशन और संगठन और निदान के निर्णय के बजाय और अधिक निदान के लिए पेशेवर आवश्यकताओं के बारे में प्रश्न, इस क्षेत्र में सफल काम के लिए ज्ञान, कौशल और कौशल की सूची का निर्धारण, धन के विकास और निदान की व्यावहारिक तैयारी और उनकी योग्यता के आकलन आदि के बारे में प्रश्न।

मनोवैज्ञानिक निदान वस्तुओं की स्थिति का वर्णन करता है, जो विभिन्न संबंधों में एक अलग व्यक्तित्व, समूह या संगठन में कार्य कर सकता है। विशेष तरीकों के आधार पर उत्पादित।

मनोवैज्ञानिक परीक्षा में, मुख्य चरण आवंटित किए गए हैं:

1) डेटा संग्रह;

2) डेटा की प्रसंस्करण और व्याख्या;

3) निर्णय मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान के साथ निदान किया जाता है।

मूल नैदानिक \u200b\u200bतरीकों - परीक्षण और सर्वेक्षण, उनके विधिवत अवतार - परीक्षण और प्रश्नावली।

मनोविज्ञान का विशेष क्षेत्र, व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और मापने के लिए विकासशील तरीके। विभिन्न मनोवैज्ञानिक एजेंटों का विकास और उपयोग करना है।

अन्य मनोवैज्ञानिक तरीकों से मनोविज्ञान के बीच का अंतर लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों के माप पर ध्यान केंद्रित करता है। लेकिन इन लक्ष्यों को केवल कुछ मूल्यांकन आवश्यकताओं को संतुष्ट मनोवैज्ञानिक तकनीकों द्वारा ही हासिल किया जा सकता है:

वैधता

विश्वसनीयता

प्रतिनिधित्व।

मनोविज्ञान की वैधता की वैधता संकेतक का एक जटिल है जो अपने अनुपालन (या पर्याप्तता) को उस मनोवैज्ञानिक वास्तविकता या उन मनोवैज्ञानिक संरचनाओं की नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया के रूप में दर्शाने के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती है, जिसमें से आयाम माना जाता है। एक प्रमुख अमेरिकी टेस्टोलॉजिस्ट ए अनास्तासी की परिभाषा के अनुसार, "परीक्षण वैधता एक अवधारणा है जो हमें इंगित करती है कि परीक्षण उपायों और वह कितना अच्छा करता है।" इस प्रकार, वैधता इंगित करती है कि विधि कुछ गुणों, सुविधाओं को मापने के लिए उपयुक्त है और यह कितनी कुशलता से यह करती है।

विश्वसनीयता मनोविज्ञान के गुणों के गुणों के अनुमानों का एक घटक है, जो मनोवैज्ञानिक संकेतकों की विविधता के विभिन्न स्रोतों के नियंत्रण के दृष्टिकोण से परिणामों की माप और स्थिरता की सटीकता की सटीकता की डिग्री को दर्शाती है: सबसे मापा की विविधता संपत्ति; अव्यक्त संपत्ति और अनुभवजन्य "संकेत" के कई मैचों के कारण डेटा भिन्नता; पद्धति के प्रक्रिया घटकों के संदर्भ में पैमाने की स्थिरता; किसी अन्य समय पर समान परिणाम प्राप्त करने या अन्य प्रक्रियाओं और गुणों के परिवर्तनों के संपर्क में आने की संभावना (उदाहरण के लिए, उत्तर के "सामाजिक वांछनीयता" के कारक के लिए प्रश्नावली के विभिन्न बिंदुओं का टकराव)।

मनोविज्ञान के क्षेत्र में प्रसिद्ध विशेषज्ञ के एम। ग्यूरविच तीन प्रकार की विश्वसनीयता आवंटित करने का प्रस्ताव करता है: मापने वाले उपकरण की विश्वसनीयता, अध्ययन की गई विशेषता और स्थिरता की स्थिरता, यानी प्रयोगकर्ता की पहचान से परिणामों की स्वतंत्रता।

मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक कार्यों को व्यक्तिगत या लोगों के समूहों के सर्वेक्षण के कार्यों के रूप में दर्शाया जा सकता है। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक परीक्षण के कार्यों की व्यापक समझ से इस तरह के सर्वेक्षणों के लक्ष्य निकटता से संबंधित हैं।

साइकोडिओस्टिक कार्यों को हल करने के तरीके और अनुभव विदेशी और रूसी उच्च शिक्षा के अभ्यास में काफी भिन्न हैं। हालांकि, हालांकि, सार्वजनिक राय से कुछ व्यावहारिक कार्यों और समाज के रिश्ते को इन कार्यों के सामाजिक महत्व का आकलन करने के साथ-साथ इन कार्यों के सामाजिक महत्व का आकलन करने के लिए मनोवैज्ञानिक एजेंटों के उपयोग के समान सबूत हैं, साथ ही साथ उन्हें हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक आधारों की प्रयोज्यता।

साइकोडिओस्टिक एजेंट, जो विश्वसनीयता और वैधता का आकलन करने के लिए मनोचिकित प्रक्रियाओं के उपयोग पर आधारित है, आमतौर पर चर के चुनिंदा मूल्यों के बीच लिंक पर सांख्यिकीय परिकल्पनाओं का परीक्षण करके उनके सुदृढीकरण का सुझाव देते हैं। यही है, उनके विकास का आधार एक सहसंबंध दृष्टिकोण है जो किसी विशेष बाहरी मानदंड (आयु, लिंग, पेशेवर संबद्धता, शैक्षिक गुण) में भिन्न व्यक्तियों की तुलना करने के लिए अनुसंधान योजनाओं का सुझाव देता है, या एक ही व्यक्तियों के लिए प्राप्त विभिन्न संकेतकों की तुलना करता है अलग-अलग विधिकल के साथ या अलग-अलग समय (पुन: परीक्षण के साथ, योजना के अनुसार "कुछ प्रकार के एक्सपोजर, आदि के कार्यान्वयन के बाद"।)।

संचार के उपाय कॉन्वेरियन और सहसंबंध गुणांक हैं। सांख्यिकीय परिकल्पनाओं को चर के चुनिंदा मूल्यों के बीच संचार की अनुपस्थिति के बारे में परिकल्पना के रूप में तैयार किया जाता है, कुछ मूल्य के गुणांक की समानता (उदाहरण के लिए, शून्य, जो शून्य सहसंबंध की अवधारणा के बराबर नहीं है) या खुद के बीच।

सहसंबंध परिकल्पना की जांच करते समय, प्रश्न यह बनी हुई है कि कौन से दो चर दूसरे को प्रभावित करते हैं (या इसका पता लगाते हैं)। यह परिस्थिति है जो पूर्वानुमान की संभावनाओं को सीमित करती है, यानी, अन्य (चर) के माप के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक पैमाने पर मूल्यों के मूल्यों की उचित भविष्यवाणी। उदाहरण के लिए, आप परीक्षण संकेतकों के बीच सकारात्मक संबंध की पहचान कर सकते हैं, मानसिक आयु, और अकादमिक अकादमिक उपलब्धि को माप सकते हैं।

परीक्षण के दौरान देखी जाने वाली आवश्यकताओं में निर्देशों का एकीकरण, उनकी प्रस्तुति के तरीकों (गति और पढ़ने के निर्देशों के शिष्टाचार), परीक्षा में उपयोग किए जाने वाले रूपों, वस्तुओं या उपकरण, परीक्षण आयोजित करने की शर्तों, पंजीकरण के लिए विधियां शामिल हैं और परिणाम का मूल्यांकन। नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि किसी भी विषय में दूसरों पर फायदे नहीं हैं (परीक्षा में आवंटित समय को बदलने के लिए व्यक्तिगत स्पष्टीकरण देना असंभव है)।

साहित्य।

1. गोलोविन एसयू। मनोविज्ञान अभ्यास का शब्दकोश। - मिन्स्क: हार्वेस्ट, 2003।

2. Druzhinin V.n. प्रायोगिक मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। - सेंट पीटर्सबर्ग।, 2004।

3. संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश / एड। - sost। Karpenko ला; कुल के तहत। ईडी। पेट्रोव्स्की ए वी।, यरोशेव्स्की एमजी - रोस्तोव ऑन डॉन, 1 999।

4. परीक्षणों में व्यावहारिक मनोविज्ञान, या खुद को और दूसरों को समझने के लिए कैसे सीखें। आर रिम्स्काया, एस रोमन। - एम।, 2000।

5. अध्यापन और उच्च विद्यालय का मनोविज्ञान: ट्यूटोरियल / ओटी। संपादक एम वी। Bulanova-Toporkova। - रोस्तोव एन / डी।: फीनिक्स, 2002।

6. Smirnov S.D. अध्यापन और उच्च शिक्षा का मनोविज्ञान: गतिविधि से व्यक्तित्व तक। - एम, 2001।