Profesijný imidž učiteľa sa rozvíja za nasledujúcich podmienok. Moderný obraz učiteľa

Imidž a jej význam v činnosti učiteľa

Snímka 2 (pojem „obrázok“)
Kto vytvára obraz?
Po prvé, človek sám, ktorý premýšľa, cez ktorý aspekt sa obrátiť na iných, aké informácie o sebe poskytnúť. Vytváranie vlastného obrazu je veľmi dôležitou súčasťou práce učiteľa, ktorý je pre deti vzorom.
Po druhé, tvorcovia obrázkov sú profesionáli, ktorí vytvárajú obrázky pre známych ľudí.
Po tretie, médiá: tlač, rozhlas, televízia.
Po štvrté, ľudia okolo vás – priatelia, rodina, spolupracovníci.

Snímka 3 (komponenty obrázka)
Na základe definície obrazu sa identifikujú jeho hlavné zložky:
1. Vonkajší vzhľad, ktorý odráža sebaúctu človeka, jeho povolanie, vnútornú kultúru a pozíciu, ktorú by chcel zastávať v spoločnosti.
2. Súlad hygienické požiadavky, podporuje rozvoj príjemných vzťahov medzi ľuďmi, pričom nepríjemné pachy vychádzajúci z človeka môže spôsobiť, že ho ostatní zavrhnú.
3. Používanie verbálnych a neverbálnych prostriedkov komunikácie – obsah reči, gestá, držanie tela, mimika.
4. Korešpondencia imidžu profesie, ako aj povolania, témy rozhovoru alebo prejavu, o ktorom sa v danom momente diskutuje, obchodného alebo priateľského prostredia.
5. Súlad s vnútornými postojmi človeka, jeho charakterom a názormi.
Hlavná vec, ktorú autor knihy zdôrazňuje, je, že obraz je vždy založený na vnútornom „ja“ človeka.

Snímka 4 (prečo je vzhľad dôležitý)
Pozrime sa bližšie na zložky obrazu učiteľa.
Vzhľad a hygiena sú kľúčové, keďže práca učiteľa zahŕňa úzku interakciu so študentmi, kolegami a sociálnym prostredím. Učiteľ si svojím zjavom musí získať deti aj dospelých. Mala by odrážať lásku k ľuďom, starostlivosť o študentov, bohatých vnútorný svet, dodržiavanie odborných a estetických štandardov vzdelávacej inštitúcie. Deti sa od dospelých a predovšetkým od svojej obľúbenej učiteľky učia, ako sa správne obliekať. Jedno z pravidiel etikety sa prejavuje v spôsobe obliekania: vyzerať krásne znamená prejaviť úctu ľuďom okolo seba.

Snímka 5 (vlastnosti dámskeho obleku)
Prvou požiadavkou na vzhľad učiteľa je starostlivé premyslenie, modernosť a úhľadnosť kostýmu. Je lepšie byť oblečený formálnejšie ako nedostatočne oblečený. Kostým musí zodpovedať povolaniu, postaveniu, veku, typu postavy a ročnému obdobiu.
Dámsky oblek nemôže mať hlboké výstrihy, priehľadné blúzky, veľmi krátke sukne, veľké a honosné šperky alebo topánky, ktoré ukazujú prsty.
Pre učiteľku je vhodnejšie nosiť v práci sako so sukňou alebo šaty v súbore so sakom. Nohavice v dámskom biznis kostýme sú prijateľné v univerzálnom strihu, hladké, v jemných farbách, z ktorých sú najvhodnejšie čierna, hnedá, modrá. Nohavicový kostým ženu opticky zmenšuje, v ostatných vyvoláva dojem jej neistoty a slabosti a často vyvoláva nespokojnosť s mužskými kolegami.

Snímka 6 (farebná schéma)
Výber správneho oblečenia vám pomôže dosiahnuť obchodný úspech. Mal by sa brať do úvahy vplyv farieb na ostatných. Najvýhodnejší kostým je vnímaný tak, že má najmenej tri časti a nie viac ako tri farby. Najlepšie klasické farebná schéma, napríklad čierno - biela - svetlá, šedo - biela - farebná, hnedá - béžová - krémová atď Kombinácia žltej a červenej, modrej a zelenej pôsobí nahlas. Nemenej dôležité sú v obchodnom vzhľade ženy správne použitie kozmetika a účes. Šperky, ktoré dopĺňajú oblek, by mali byť jednoduché a výstižné. Doplnkom k obleku sú okuliare, hodinky, plniace pero, opasok, šál, rukavice, dáždnik, puzdro alebo taška. Toto všetko dáva Ďalšie informácie o učiteľovi a pripravuje pôdu pre obchodné vzťahy.

Snímka 7 (móda)
Keď múdro kombinujete požiadavky módy so svojím vzhľadom, musíte dodržiavať nasledujúce pravidlo: príliš módne oblečenie je znakom nevkusu, zaostávanie za módou je neprijateľné, musíte sa obliekať podľa módy, ale tak, aby upútať pozornosť. Učiteľ nebude zdôrazňovať svoju príťažlivosť oblečením, v práci preukáže svoju inteligenciu, odborné zručnosti a schopnosti, ktoré sú v obchodných vzťahoch dôležitejšie ako vzhľad.
Učiteľke v MATERSKÁ ŠKOLA Je vhodné nosiť topánky, ktoré zodpovedajú sezóne a obleku, s nízkymi podpätkami. Topánky by sa mali čistiť denne, bez ohľadu na počasie: špinavé topánky naznačujú nedbanlivosť ich majiteľa.

Snímka 8 (neverbálne komunikačné prostriedky)
Ďalej sa dotkneme takej zložky obrazu, ako je použitie neverbálnych prostriedkov komunikácie (gestá, držanie tela, mimika, vzdialenosť). Aby sa učiteľ zdokonalil v profesionalite, musí dbať na schopnosť prezentovať sa pred ostatnými čo najvýhodnejšie.
V každom konkrétnom prípade má sebaprezentácia svoje vlastné charakteristiky, ktoré sa zohľadňujú pri komunikácii s deťmi, rodičmi a zamestnancami. Najvýznamnejšími z nich sú I.N. Kurochkina verí: dobrá vôľa a úcta k druhým v kombinácii s dôverou a sebaúctou. V terminológii psychológov sa táto vlastnosť nazýva asertivita – profesionálne sebavedomie.
Psychológovia hovoria: pri verbálnej (verbálnej) komunikácii ľudia dostávajú 35% informácií, pri neverbálnej komunikácii - 65%.

Snímka 9 (odporúčania pre neverbálnu komunikáciu)
Plynulé a pomalé pohyby, bez rozruchu, sú pre učiteľa atraktívne. Musíte stáť rovno, bez toho, aby ste sa o niečo opierali a nedržali nohy alebo ruky krížom, ako sa hovorí, v zatvorenej polohe. Mali by ste kráčať rovno, šliapať po špičkách. Učiteľovi dodáva istotu, že sedí na celom sedadle stoličky, môžete sa opierať o jej operadlo, ale bez leňošenia, nohy držte pri sebe, chodidlá dajte nie príliš ďaleko od seba, ruky si položte voľne na kolená. Významnú úlohu zohrávajú polohy, ktoré ľudí nastavujú na komunikáciu, alebo naopak do nej prekážajú. Napríklad mentorské (ruky za chrbtom) držanie tela neprispieva k rozvoju vzájomného porozumenia s učiteľom a vyvoláva u detí reakciu nedôvery. Pre učiteľa a deti je veľmi ťažké si navzájom porozumieť, keď sa učiteľ týči nad dieťaťom: pre dôvernú komunikáciu je vhodné, aby jej účastníci videli oči partnera na úrovni svojich vlastných očí.

Snímka 10 (komunikačné zóny)
Rovnako dôležité je zvážiť komunikačné oblasti. Sú štyri a každý je v danej situácii najvýhodnejší.
Intímna zóna sa používa pri komunikácii s blízkymi: rodinou a priateľmi
Invázia intímna oblasť vnímané ako ohrozenie nezávislosti alebo ako pokrok. Zároveň musí učiteľ pamätať na to, že predškoláci potrebujú komunikáciu v tejto oblasti.
Osobná zóna je vhodná pre obchodné a priateľské kontakty, oficiálne recepcie, stretnutia, individuálne formy práce s rodičmi.
Sociálne - na komunikáciu s malou skupinou detí alebo rodičov, ako aj s cudzími a neznámymi osobami.
Verejné – na stretnutie s veľkou sociálnou skupinou, napríklad na rodičovskom stretnutí, metodická rada.

Snímka 11 (pozície účastníkov rozhovoru pri stole)
Preto by sa rozhovory, ktoré si vyžadujú vzájomné porozumenie, mali viesť v sede, ale nie cez stôl: oddeľuje sa.
Posadením hovorcu vpravo alebo vľavo cez roh stola, v takzvanej rohovej polohe, miernym naklonením k nemu, položením rúk na stôl s otvorenými dlaňami, pripravíme osobu na priateľský tón a úprimnosť. .
Položením stoličky partnera vedľa našej na jednu stranu stola sa ocitneme v pozícii obchodnej interakcie. Táto pozícia prispieva k úspešnej spolupráci spoluautorov. Takže vedúci a metodik môžu sedieť za stolom a diskutovať o akčnom pláne, alebo metodik a učiteľ a diskutovať o otázkach budúceho seminára.
Odporúča sa sedieť oproti svojmu partnerovi oproti svojmu partnerovi, keď sa pred ním potrebujete chrániť. Ide o konkurenčno-defenzívnu pozíciu, ktorá je signálom, že sa strany držia svojich názorov alebo sa snažia udržať si podriadenosť. Takže prednosta alebo metodička môže posadiť do svojej kancelárie nespútaného a namysleného rodiča, aby mu ukázal, kto to má na starosti.
K dispozícii je tiež nezávislá pozícia - cez stôl diagonálne je zvyčajne obsadená ľuďmi, ktorí nechcú interagovať. Táto pozícia naznačuje nezáujem o seba, dokonca nepriateľstvo.

Snímka 12 (umenie mať rád)
Schopnosť potešiť a získať si ľudí je nevyhnutnou vlastnosťou aj v obchodných a osobných kontaktoch. Úprimný, skutočný záujem o druhého človeka, jeho názory, názory, pocity nás núti menej hovoriť o sebe a dozvedieť sa viac o iných.
Úprimný úsmev zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji priateľských vzťahov.
Pri oslovovaní akejkoľvek osoby sa odporúča volať ju krstným menom alebo krstným menom, v závislosti od povahy vzťahu. Vypočutie mena naladí jeho majiteľa, aby venoval pozornosť osobe, ktorá ho vyslovuje, a komunikoval s ním. Učiteľ, ktorý deti vždy oslovuje menom, formuje ich správanie v oblasti etikety. Tým, že počas konzultácie nazýva rodičov krstným menom a priezviskom, vzbudzuje dôveru v ich pedagogické prístupy a požiadavky.

Snímka 13 (schopnosť počúvať)
Počúvanie znamená pre učiteľa počuť a rozumieť tomu, čo sa hovorí, reagovať, klásť otázky, na ktoré by deti a rodičia chceli odpovedať. Nebojte sa, že ak budete dodržiavať toto pravidlo, rovnako ako prvé spomenuté, nebudete mať príležitosť povedať o sebe. Jedzte dôležité pravidlo upútanie pozornosti: rozprávanie sa s ostatnými o tom, čo ich zaujíma. To je obzvlášť cenné pri komunikácii s malými deťmi.
Väčšina ľudí je hrdá a potrebuje, aby ostatní nielen videli ich dôležitosť, ale aby o nej aj hovorili. Učiteľovi sa odporúča zdôrazniť dôležitosť konkrétneho človeka alebo dieťaťa v obchodných a medziľudských kontaktoch, zhodnotiť jeho zásluhy, nájsť a nahlas poznamenať, čo je hodné pochvaly. A čo najmenej kritických komentárov.

Snímka 14 (záver)
Na záver prejavu treba poznamenať, že vo výchovno-vzdelávacom procese je dôležité naučiť deti schopnosti páčiť sa. Úlohou učiteľa je ukázať svojim obrazom, správaním a komunikačným štýlom, že láska je pocit, ktorý sa získava a posilňuje. Človek, ktorý sa chce páčiť, musí vynaložiť veľa úsilia.
V. Hugo povedal: „Štýl je ako krištáľ: čím viac sa oň staráte, tým je jeho lesk jasnejší a výraznejší.“ Formovanie imidžu môžeme považovať za jeden z ukazovateľov kompetencie moderného učiteľa. Učiteľ vytvára kultúru nasledujúcich generácií a musí byť zaujímavý ako človek, preto musí byť imidž učiteľa inšpiratívny. Učiteľ učí, aj keď nepovie ani slovo, učí svojím správaním, postojom k deťom a svojou osobnosťou. Bez ohľadu na to, aký špecialista je pedagóg alebo učiteľ, musí neustále zlepšovať svoje osobné a profesionálne kvality, čím si vytvára svoj vlastný obraz, obraz osobného „ja“.

OBRAZ UČITEĽA

"obrázok"(z francúzskeho „image“) - „obraz“.

Pozitívne vytvorený imidž je jedným z dôležitých faktorov úspešnej práce učiteľa.

Na učiteľov boli vždy kladené vysoké nároky. Učiteľ musí byť zaujímavý ako človek. Bez záujmu o osobnosť učiteľa nie je záujem o predmet. Preto by mal byť imidž učiteľa inšpiratívny.

Pod „obrázkom“ rozumieme:

· vizuálny, vizuálny obraz (vzhľad, vzhľad);

· spôsob myslenia, konania, konania.

Komponenty obrazu učiteľa :

· vzhľad;

· používanie verbálnych a neverbálnych komunikačných prostriedkov;

· vnútorná korešpondencia obrazu profesie - vnútorné „ja“;

· štýlové vlastnosti pedagogickú činnosť;

· profesijné zameranie

Vzhľad. Staré príslovie hovorí: „Vaše šaty vás vítajú, ale myseľ vás odrádza.“ Prvých 20 sekúnd učiteľ pozorne skúma: topánky, účes, všíma si spôsob držania, hodnotí držanie tela, pozerá sa do tváre. Ďalších 20 sekúnd vyhodnoťte schopnosti hovorenia a počúvania, potom zistite komunikačné schopnosti a sledujte gestá.

Je potrebné vyvinúť svoj vlastný štýl oblečenia, pretože móda sa mení, ale štýl zostáva. Módni experti radia nosiť to, čo naozaj zdobí, vďaka čomu vyzeráte elegantne. Elegancia je prejavom dobrého vkusu. Oblečenie je akousi vizitkou.

Nasledujúce predmety nie sú povolené v oblečení učiteľov:

· príliš odhaľujúce (nízky strih a objímajúce postavu) šaty, blúzky, sukne, nohavice;

· mini a maxi;

· otvorené brucho;

· príliš úzke alebo široké nohavice.

„Všetko v človeku by malo byť krásne: tvár, oblečenie, duša a myšlienky“ ().

Vzhľad učiteľa môže na hodine vytvárať pracovnú alebo mimopracovnú náladu, podporovať alebo brániť vzájomnému porozumeniu, uľahčovať alebo sťažovať pedagogickú komunikáciu.

Pozorne sa pozerajú na učiteľa... Obraz učiteľa sa v pamäti uchová v najživšej podobe vonkajšie charakteristiky. Príkladom toho sú memoáre rôznych spisovateľov a publicistov.

„Nepamätám si jeho meno a priezvisko. Nepamätám si ani priezvisko. Ale tvár, hoci nebadateľná, dodnes nezabudla...“ napísal V. Astafiev.

Alebo v spomienkach M. Shaginjana čítame: „Pamätám si, že sme mali Arména, učiteľa dejepisu. Na pohľad bol veľmi škaredý, strapatý, zarastený, zhrbený.“ Tieto a mnohé ďalšie spomienky ľudí ukazujú, že obraz učiteľa je zachovaný v pamäti v detailoch jeho vzhľadu.

Prostriedky verbálnej a neverbálnej komunikácie- dôležité zložky obrazu. Čo a ako hovoríme, či dokážeme naladiť človeka na seba slovami, aké gestá a držanie tela predvádzame, čo sa deje s našou mimikou, ako sedíme, stojíme a kráčame – to všetko ovplyvňuje vnímanie iných ľudí.

Pri interakcii so žiakmi musí učiteľ dodržiavať základné profesionálne požiadavky na komunikáciu: byť priateľský, rýchlo si zapamätať mená žiakov, ukázať dôležitosť všetkým v triednom kolektíve.

Príhovor učiteľa by mal byť:

· gramotný;

· správne;

· citovo bohatý

Interný obraz- je to predovšetkým kultúra učiteľa, osobné čaro, ľudská príťažlivosť, emocionalita, inteligencia, dojem zdravého a šťastného človeka, pozitívna nálada, sebavedomie, optimizmus, vyvinutý zmysel pre humor, aktivita, individuálny štýlčinnosti a komunikácia, zodpovednosť a mnohé ďalšie zložky.

Učiteľ, ktorý si vytvára vlastný imidž, nielenže lepšie vyzerá, ale sa aj lepšie cíti, je sebavedomejší a v konečnom dôsledku aj úspešnejšie pracuje!

Vlastnosti „ideálneho učiteľa“ zostávajú nezmenené:

· láska k deťom;

· dobré meno;

· úprimnosť;

· schopnosť komunikovať.

„Učiteľ, ktorý miluje deti a je zapálený pre svoju prácu, si intuitívne a vedome vyberá tie modely správania, ktoré najviac zodpovedajú dôstojnosti detí a ich aktuálnym potrebám. Imidž takého učiteľa je bezchybný,“ píše.

PAMATUJTE SI! Imidž vzdelávacej inštitúcie určuje imidž učiteľov, ktorí v nej pracujú.

Staroveký grécky filozof Xenofón povedal: „Nikto sa nemôže naučiť nič od človeka, ktorého nemá rád.

Formovanie osobnosti je procesom premeny prírody a spoločnosti.

Získanie sebavedomia zrkadlový odraz sociálno-ekonomické podmienky vo vedomí jednotlivca aktualizujú požiadavku na „realizovanú osobnosť“: to všetko určuje formovanie objektívnej potreby jednotlivca nájsť dôstojnú formu prejavu svojej vnútornej podstaty, ktorou je obraz. V súčasnosti narastá úloha medziľudskej komunikácie v živote spoločnosti. Čím jasnejšie sa človek spoločensky realizuje, tým má spoločnosť väčšiu perspektívu a čím je osobnosť v spoločnosti jasnejšia, tým je sama farebnejšia. V našej dobe existuje veľké povedomie o hodnote ľudského a spoločenského uznania jednotlivca, najmä pre jej duševný pokoj a spokojnosť s vlastným životom. V praxi sa to prejavuje rozširovaním jej komunikačných väzieb s ľuďmi, rastom jej verejného hodnotenia, takže imidž je dnes komunikačným nástrojom, naliehavou požiadavkou spoločnosti i jednotlivca.

Moderné deti a ich rodičia berú imidž učiteľa vážnejšie. Pracovné podmienky v dnešných vzdelávacích organizáciách vyžadujú, aby učitelia našli spôsoby, ako zvýšiť svoju reputáciu a autoritu v očiach ostatných. A nezaobídete sa bez vedomého budovania svojho profesionálneho imidžu. Dobre vytvorený obraz vzbudzuje u žiakov rešpekt a zvyšuje autoritu učiteľa.

čo je obraz?

Obrázok. Toto krásne tajomné slovo sa v našom jazyku objavilo koncom 80. rokov. Preložené z francúzsky„imidž“ je umelý, účelový obraz, ktorý sa skladá z mnohých faktorov. Na jeho vytvorení pracujú psychológovia, sociológovia, stylisti, vizážisti. Keď hovoria o obraze osoby, majú na mysli:

obraz prostredia (ako vyzerá jeho kancelária, pracovňa, auto);
verejný obraz (predmety, ktoré vytvoril a používa: písaný list, vizitka, dary a kvety, ktoré dáva);
verbálny obraz (z latinčiny Verbalis - „verbálny“; toto je jeho spôsob rozprávania a písania);
kinetický obraz (neverbálne komunikačné prostriedky: gestá, mimika a pohyby tela);
zvyčajný obraz (z lat. Habitus - „vonkajší“; zahŕňa oblek, účes, doplnky);
mentálne (svetonázor, morálne a etické usmernenia, sociálne stereotypy);
obrázok na pozadí (toto sú informácie o nás získané od ľudí, v ktorých spoločnosti sme).

Obraz teda netvorí len človek sám, ale aj tí, ktorí ho obklopujú.

K imidžu teda patrí aj schopnosť komunikovať, umenie rozprávať a najmä počúvať. Správne zvolený tón rozhovoru, zafarbenie hlasu, ladnosť pohybov do značnej miery určujú obraz, v ktorom sa objavujeme pred ľuďmi.

Imidž je akýmsi ľudským nástrojom, ktorý pomáha budovať vzťahy s ostatnými. „Pedagogický slovník“ nám dáva definíciu imidžu učiteľa ako „emocionálne nabitý stereotyp vnímania imidžu učiteľa v mysliach študentov, kolegov, v sociálnom prostredí a v masovom vedomí. Pri vytváraní obrazu učiteľa sú skutočné vlastnosti úzko prepojené s tými, ktoré mu pripisujú iní.“

Každý učiteľ má svoj imidž, bez ohľadu na jeho osobné názory na túto tému. Proces budovania imidžu závisí vo veľkej miere od samotného učiteľa.

Učiteľ, ktorý si vytvára vlastný imidž, nielenže lepšie vyzerá, ale sa aj lepšie cíti, je sebavedomejší a v konečnom dôsledku aj úspešnejšie pracuje. V rebríčku desiatich profesne významných kvalít učiteľa na konci dvadsiateho storočia je imidž z pohľadu študentov na druhom mieste a z pohľadu samotných učiteľov až na ôsmom mieste.

V štruktúre imidžu profesionála, ktorú navrhol L.M. Mitina, vonkajšie, procedurálne a interné komponenty sú identifikované. Vonkajšia zložka zahŕňa výrazy tváre, gestá, farbu a silu hlasu, kostým, spôsoby a chôdzu. Vzhľad učiteľa môže u detí vytvárať pracovnú a mimopracovnú náladu, podporovať alebo sťažovať vzájomné porozumenie, uľahčovať alebo sťažovať pedagogickú komunikáciu.

Profesionálna činnosť sa prejavuje prostredníctvom takých foriem komunikácie, ako je profesionalita, plasticita; expresívnosť atď. Emocionálne bohatý učiteľ dokáže hodinu oživiť, urobiť expresívnou a priblížiť ju k prirodzenej komunikácii.

Vnútornou zložkou je vnútorný svet človeka, predstava o jeho duchovnom a intelektuálnom rozvoji, záujmoch, hodnotách, jeho osobnosti ako celku.

Spoločnosť, ktorá generuje požiadavky na profesionálny imidž učiteľa, ovplyvňuje jeho obsah. Z generácie na generáciu však také vlastnosti ideálneho učiteľa, ako je láska k deťom, dobrá vôľa, úprimnosť a schopnosť komunikovať, zostávajú nezmenené.

Pedagogická etika.

Významnú úlohu pri vytváraní imidžu učiteľa zohráva pedagogická etika. Pedagogická etika študuje povahu mravnej činnosti učiteľa a mravné vzťahy v profesijnom prostredí, rozvíjajú sa základy pedagogickej etikety - špecifické pravidlá komunikácie, spôsoby a správanie ľudí, ktorí sa profesionálne podieľajú na vyučovaní a výchove. Pedagogická etika zahŕňa také kategórie ako profesijná pedagogická povinnosť, pedagogická spravodlivosť, pedagogická česť, pedagogická právomoc, pedagogické svedomie a pedagogický takt.

Spravodlivosť je morálna vlastnosť učiteľa, ktorá sa prejavuje v hodnotení konania študentov, ich postoja k učeniu a spoločensky užitočných aktivít. Najdôležitejšou mierou pozitívneho vplyvu učiteľa na žiaka je kombinácia primeraných nárokov a dôvery v neho.

Profesijná pedagogická povinnosť zahŕňa súbor požiadaviek a morálnych pokynov, ktoré spoločnosť kladie na osobnosť učiteľa. To je ten správny spôsob, ako budovať vzťahy so študentmi a ich rodičmi, kolegami z práce, potrebu tvorivého prístupu k práci, špeciálne nároky na seba, túžbu dopĺňať si odborné vedomosti a zlepšovať sa. pedagogickej dokonalosti, schopnosť riešiť zložité konflikty v akademickom živote. Učiteľ je subjektom morálnych vzťahov v prostredí vyučovania. Poskytuje žiakom morálnu výchovu k morálke, oboznamuje ich s kritériami mravného hodnotenia, odhaľuje možnosť slobody voľby mravného konania a mieru individuálnej zodpovednosti za svoje správanie.

Profesijná česť v pedagogike sa prejavuje vedomím jej významu, verejného uznania, úcty verejnosti, jej morálnych zásluh a kvalít.

Pedagogická autorita- to je jeho morálny status v kolektíve študentov a kolegov. Učiteľ môže pomocou svojej autority regulovať správanie žiakov a ovplyvňovať ich presvedčenie. Pedagogická autorita závisí od morálnej, etickej a psychologicko-pedagogickej prípravy. Úroveň autority je určená hĺbkou vedomostí, erudíciou, zručnosťou, prístupom k práci atď.

Pedagogické svedomieь dohliada na to, ako si učiteľ plní svoju profesijnú povinnosť. Svedomie učiteľa musí byť nepodplatiteľné a nepoškvrnené. Inak stratí morálne právo vzdelávať iných.

Neoddeliteľnou súčasťou učiteľskej etiky je pedagogický takt- intuitívny zmysel pre proporcie, ktorý pomáha dávkovať účinky a vyvážiť jeden liek druhým. Taktika správania učiteľa spočíva vo výbere štýlu a tónu v závislosti od času a miesta pedagogickej akcie, ako aj od možné následky aplikácie určitých metód.

Vizuálna príťažlivosť je primárnou súčasťou imidžu učiteľa.

Celý vzhľad učiteľa by mal byť moderný, vzbudzujúci rešpekt a dôveru. Vzhľad učiteľa je buď pokračovaním jeho zásluh, alebo iným negatívna vlastnosť, zasahovanie do života a kariéry. Každá učiteľka jednoducho musí byť krásna. Úspešná sebaprezentácia si vyžaduje úsilie na udržanie vytvoreného dojmu. Tu je farebná schéma pracovného obleku, správne zvolený make-up a módny účes alebo styling. Učiteľ často stráca autoritu svojich študentov, pretože je ako človek nezaujímavý. A bez záujmu o osobnosť učiteľa nie je záujem o predmet. Záujem o osobnosť učiteľa je teda prostriedkom aktivizácie záujmu o predmet. Preto by mal byť imidž učiteľa inšpiratívny. Bez ohľadu na to, ako je učiteľ odborne pripravený, je jednoducho povinný neustále zlepšovať svoj vlastný imidž, ktorý zahŕňa vizuálnu príťažlivosť.

Formovanie osobného kúzla učiteľa prináša dobré ovocie: formuje pozitívny vzťah žiakov k nemu, spríjemňuje a spríjemňuje komunikáciu s ním. Hovorí sa: "Vaše šaty vás vítajú, myseľ vás odrádza." Pre študentov sú informácie získané z vizuálneho obrazu učiteľa „databázou“, na ktorej stavajú svoj postoj k nemu. A čím presnejšie sa vytvorí vizuálny obraz učiteľa, tým ľahšie s ním študenti komunikujú a tým menej úsilia je potrebné vynaložiť na nájdenie spoločného jazyka so študentmi.

Vizuálna príťažlivosť zahŕňa značné množstvo vonkajších komponentov, ktoré priamo závisia od učiteľa. Ide o oblečenie, účes, make-up.

Látkové. Hlavný štýl učiteľa je klasický. Zdôrazňuje autoritu, sebadôveru, sebakontrolu. Klasický štýl má jasné a prísne formy. Pridaním módnych proporcií, nuansy strihu, použitím látok s novými textúrami a aktuálnymi farebnými odtieňmi môžete tento štýl urobiť moderným, vhodným módne trendy. Teplé farby v oblečení podporujú dôveru, zatiaľ čo studené farby vzďaľujú a disciplínu. Oblečenie učiteľa nesie veľkú psychickú záťaž. Po prvé, úhľadné a čisté oblečenie učiteľa kultivuje tieto vlastnosti u študentov. Po druhé, oblečenie učiteľov môže počas vyučovania rozptyľovať a podkopávať proces učenia. Viacfarebné a príliš svetlé oblečenie môže mať na študentov negatívny vplyv. Nevkusný a frivolný štýl oblečenia často spôsobuje ich podráždenie a nedôveru.

Makeup by mal byť módny, ale nie okázalý, jemný farebná schéma. Vôňa parfumu je ľahká. Účes je moderný, no bez módnych detailov. Tvár učiteľa je nástrojom silného vplyvu na študentov. Tento nástroj sa musíte naučiť dokonale ovládať a vedieť ho ovládať veľmi jemne. Tvár učiteľa by mala byť priateľská a zaujatá. Tento výraz tváre ukazuje, že to, čo sa deje na hodine, je zaujímavé a dôležité pre samotného učiteľa, a preto by malo byť zaujímavé a dôležité aj pre žiakov.

Ruky učiteľa musia byť čisté s dobre upravenými nechtami. Obchodná etiketa prikazuje ženám nosiť nechty stredná dĺžka, oválny tvar a zakryte ich svetlou farbou, ktorá ladí s rúžom: svetloružová, nahá, svetlobéžová. Umelé nechty nie sú v obchodnom prostredí prijateľné.

Verbálne správanie

Nielen vizuálna príťažlivosť, ale aj verbálne správanie formuje imidž učiteľa. Vnímanie a porozumenie reči učiteľa žiakmi je spojené s procesom vzdelávacieho počúvania, ktoré tvorí približne 25 – 50 % vyučovacieho času. Preto kvalita voj vzdelávací materiál závisí od dokonalosti prejavu učiteľa. Študenti sú veľmi citliví na rečové vlastnosti učiteľa.

Preto je dnes plynulosť reči najdôležitejšou profesijnou zložkou učiteľa. Zahŕňa schopnosť jasne a zreteľne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity prostredníctvom reči a mimiky. Učiteľský prejav na hodine je vždy adresovaný študentom, hovorí učiteľ nový materiálČi už komentuje odpoveď študenta, vyjadruje súhlas alebo povzbudenie, jeho reč by sa mala vyznačovať vnútornou silou, presvedčením a záujmom o to, čo hovorí. Vyjadrenie jeho myšlienok je jasné, jednoduché, pre žiakov zrozumiteľné. Preto je veľmi dôležité zvoliť správnu stratégiu verbálneho vplyvu na publikum.

Stratégia zahŕňa:

1) osobné vlastnosti učiteľa,

2) znalosť základov psychológie žiakov,

3) znalosti na určenie hodnôt, ktoré sú blízke študentom,

4) nechať sa viesť potrebné pravidlá zhromažďovanie a prenos informácií.

Existujú pravidlá pre kultúru reči učiteľov:

Učiteľ by mal hovoriť potichu, ale tak, aby ho všetci počuli, aby proces počúvania nespôsoboval výrazný stres.
Učiteľ musí hovoriť jasne.
Učiteľ by mal hovoriť rýchlosťou asi 120 slov za minútu.
Na dosiahnutie expresívneho zvuku je dôležité vedieť využívať pauzy – logické aj psychologické. Bez logické pauzy reč je negramotná, bez psychologických aspektov je bezfarebná.
Učiteľ musí hovoriť intonáciou, t.j. vedieť klásť logické prízvuky, zvýrazniť jednotlivé slová, dôležité pre obsah toho, čo bolo povedané.
Melódia dáva hlasu učiteľa individuálne zafarbenie a môže výrazne ovplyvniť emocionálnu pohodu študentov: inšpirovať, zaujať, upokojiť. Melodika sa rodí na základe zvukov samohlások.
Tu nesmieme zabúdať, že vás nie je len počuť, ale aj vidieť. Nezabúdajte preto na neverbálne správanie (mimika, gestá, držanie tela, pohľad, chôdza, držanie tela). Pozorný pohľad, priateľský úsmev a priateľské gestá majú pôsobivý účinok. Je dôležité si uvedomiť, že vysvetľujúce gestá prispievajú k lepšej asimilácii informácií.

Moderný učiteľ sa tak môže plne realizovať ako jednotlivec, dosahovať efektívne plnenie učebných cieľov, organizovať efektívnu výchovno-vzdelávaciu spoluprácu a pedagogickú komunikáciu. Aby ste to dosiahli, musíte si uvedomiť svoje profesionálne a osobné kvality a chcieť ich zlepšiť prácou na svojom imidži. To všetko sa dá dosiahnuť na základe osobno-aktivitného prístupu k učeniu, ktorý spĺňa požiadavky o moderná scéna rozvoj výchovy k procesu učenia, k učiteľovi.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

Teoretický základ výskum problému imidžu učiteľa základných tried. Psychologické nástroje v učiteľskej imageológii a črty jej využitia v procese rozvoja osobnosti študent mladšieho školského veku, usmernenia pre učiteľov.

práca, pridané 08.06.2009

Pojem a štruktúra obrazu učiteľa v modernom svete. Technológia na budovanie profesionálneho imidžu. Pripravenosť vykonávať svoje spoločensky významné funkcie, čo je dôkazom formovaného profesijného sebapoňatia učiteľov školy.

kurzová práca, pridané 15.01.2015

Pojem imidž, nejednoznačný postoj učiteľov k nemu, sociálno-psychologický aspekt. Pedagogická etika ako základ osobnosti učiteľa a jej kategórie. Model profesijného a osobného imidžu učiteľa, charakteristika jeho štrukturálnych zložiek.

abstrakt, pridaný 23.12.2010

Hlavné črty, špecifiká a potreba štúdia obrazového vzdelávania. Diagnostické technikyštúdium fenoménu obrazu. Problém pozitívneho imidžu učiteľa. Obrázok vzdelávacej inštitúcie. Základy fenomenológie a genéza imidžu učiteľa.

test, pridané 25.04.2015

Všeobecné predstavy o obraze, jeho špecifické vlastnosti. Obrazová charakteristika učiteľa. Neverbálna komunikácia ako súčasť efektívneho obrazu v pedagogickej komunikácii. Úloha gest v štruktúre neverbálnych prostriedkov pedagogickej komunikácie.

kurzová práca, pridané 01.05.2013

Pojem obrazu, jeho zložky. Profesne významné osobnostné vlastnosti a schopnosti učiteľa. Prekonávanie vekových bariér. Budovanie imidžu učiteľa. Vyzdvihnutie najlepších osobných a obchodných kvalít. Tienenie negatívnych vlastností.

kurzová práca, pridané 15.04.2015

Podstata a ciele tvorby profesijného štandardu moderného učiteľa: zvyšovanie kvality vzdelávania, miera kvalifikácie učiteľov, prostriedok personálneho výberu, základ pre vznik pracovnej zmluvy. Dôležitosť ďalšieho vzdelávania.

prezentácia, pridané 02.05.2014

Pedagogická činnosť učiteľa odbornej výchovy. Profesionálne kvality učiteľa odborného vzdelávania smerom k " Technologické vybavenie Analýza obsahu prípravy učiteľov na formovanie významných vlastností.

kurzová práca, pridané 05.05.2013

V štruktúre imidžu profesionála, ktorú navrhol L.M. Mitina, vonkajšie, procedurálne a interné komponenty sú identifikované.

Vonkajšia zložka zahŕňa výrazy tváre, gestá, farbu a silu hlasu, kostým, spôsoby a chôdzu.

Vzhľad učiteľa, samozrejme, môže na hodine vytvárať pracovnú či mimopracovnú náladu, podporovať alebo brániť vzájomnému porozumeniu, uľahčovať alebo sťažovať pedagogickú komunikáciu.

Odborná činnosť sa podľa L.M. Mitina, sa odhaľuje cez procedurálnu zložku obrazu, ktorá je konkretizovaná takými formami komunikácie ako profesionalita, plasticita, expresivita atď.

Emocionálne bohatý učiteľ, ktorý pozná techniky verbálneho a neverbálneho vyjadrovania pocitov a cieľavedome ich využíva... dokáže hodinu oživiť, urobiť výraznou, priblížiť k prirodzenej komunikácii.

Vnútornou zložkou je vnútorný svet človeka, predstava o jeho duchovnom a intelektuálnom rozvoji, záujmoch, hodnotách, jeho osobnosti ako celku.

Obraz učiteľa teda obsahuje tieto štrukturálne zložky: individuálne a osobné vlastnosti, komunikácia, črty odborná činnosť a správanie. Je možné hovoriť o všeobecnom obraze učiteľa a situačnom stelesnení jeho obrazu.

IN povedomia verejnosti je tu predovšetkým obraz učiteľského povolania, ktorý sumarizuje najviac Všeobecné charakteristiky, charakteristické pre rôznych učiteľov, a upevňuje ich vo forme stereotypného obrazu.

Kalyuzhny identifikuje štyri hlavné zložky obrazu učiteľa: vzhľad, používanie verbálnych a neverbálnych prostriedkov komunikácie a súlad obrazu profesie s vnútorným „ja“ učiteľa. Stojí za to zvážiť ich podrobnejšie.

Samostatná zložka vzhľadu učiteľa má svoj vlastný význam vo vnímaní študentov, ale v každej konkrétnej situácii na hodine môže byť dôležitá alebo nepodstatná. V jednom prípade sú pre dieťa dôležité výrazy tváre, v inom - gesto, v treťom - kostým učiteľa.

V situácii, keď sa dôležitosť vzhľadu učiteľa stáva hlavnou podmienkou prvého úspechu, je podľa sociologických výskumov (podľa V.M. Shepela, 1997) so svojím vzhľadom spokojných iba 19 % učiteľov. "Toto je problém, ktorý treba okamžite vyriešiť!" - volá V.M. Shepel.

Pozorne sa pozerajú na učiteľa. Obraz učiteľa je zachovaný v pamäti v najvýraznejších vonkajších charakteristikách. Príkladom toho sú memoáre rôznych spisovateľov a publicistov.

„Nepamätám si jeho meno a priezvisko. Nepamätám si ani priezvisko. Ale tvár, hoci nebadateľná, dodnes nezabudla...“ napísal V. Astafiev. Alebo v spomienkach M. Shaginjana čítame: „Pamätám si, že sme mali Arména, učiteľa dejepisu. Na pohľad bol veľmi škaredý, strapatý, zarastený, zhrbený.“ Tieto a mnohé ďalšie spomienky ľudí ukazujú, že obraz učiteľa je zachovaný v pamäti v detailoch jeho vzhľadu.

Pre učiteľa je dôležité kompetentne realizovať funkciu sebaprezentácie v pedagogickej komunikácii, najmä v momente vytvárania prvého dojmu o sebe. Výskumy ukazujú, že 25 % začínajúcich učiteľov má najväčšie ťažkosti v situáciách prvého kontaktu so študentmi.

Fenomén prvého dojmu v mnohých prípadoch určuje ďalšiu dynamiku procesu interakcie. „Prvý dojem študenta z učiteľa je najdôležitejším aspektom interakcie vo vzdelávacích aktivitách,“ napísal A.A. Bodalev.

V.A. Kan-Kalik poznamenal: "Učiteľ sa musí starostlivo pripraviť na prvú komunikáciu s publikom, v tejto veci nie sú žiadne maličkosti." Prvé stretnutie vytvára predstavu o osobnosti učiteľa, od vzhľadu a vnútorné vlastnosti osobnosti sú, samozrejme, vzájomne prepojené. Úspešnosť celého komunikačného procesu závisí od úspešnosti počiatočnej etapy komunikácie vo výchovno-vzdelávacom procese. Akt vytvorenia prvého dojmu je teda veľmi dôležitý, pretože určuje celý ďalší priebeh interakcie.

Na základe prvého dojmu sa vytvára počiatočný a často celkom stabilný stereotyp vnímania učiteľa. Prvý dojem učiteľa zohráva veľkú úlohu pri vzniku pedagogického vplyvu a vplyvu na deti.

Pri tvorbe stratégie a taktiky sebaprezentácie je potrebné vziať do úvahy, že 85% ľudí buduje svoj prvý dojem na základe vzhľadu človeka (podľa N.V. Panferova). Tiež N.D. Levitov vo svojich štúdiách uskutočnených v 40. rokoch 20. storočia poznamenal, že podľa prvého dojmu učiteľa sa študenti ukázali byť medzi sebou jednotnejší ako v nasledujúcich.

„Obrázok“ v preklade z angličtiny znamená „obraz“. Obrazom musíme rozumieť nielen vizuálny obraz (výzor, vzhľad), ale aj spôsob myslenia, konania a konania.

Väčšina vedcov zahŕňa do tohto konceptu nielen vzhľad človeka, určený jeho anatomickými črtami a štýlom oblečenia, ale takmer všetky vnímateľné vlastnosti. Psychológ P. Bird teda píše, že obraz je „úplný obraz vás“, ktorý prezentujete ostatným. Zahŕňa to, ako vyzeráte, hovoríte, obliekate sa, konáte; vaše schopnosti, vaše držanie tela, držanie tela a reč tela; vaše príslušenstvo, vaše okolie.

Špeciálne profesijné a spoločenské funkcie učiteľa, potreba byť stále na očiach svojim žiakom, ich rodičom a širokej verejnosti kladú zvýšené nároky na osobnosť a morálny charakter učiteľa. To zase určuje úspešnosť vyučovacích aktivít. Pre učiteľa je potrebná jednota vnútorného obsahu, činnosti a vonkajšieho vzhľadu. Preto by sa štruktúra obrazu učiteľa mala posudzovať samostatne.

Pamätajme na príslovie: „Vaše šaty vás vítajú, ale myseľ vás odrádza.“ Pre mnohých ľudí sú informácie získané z vizuálneho obrazu jedinou „databankou“ o človeku a na tomto základe si budujú svoje vzťahy. A čím presnejšie sa vytvorí obraz učiteľa, tým ľahšie s ním ľudia komunikujú a tým menej námahy bude stáť hľadanie spoločného jazyka so svojimi žiakmi.

Preto môžeme konštatovať, že účinok osobného kúzla hrá takmer Hlavná rola v práci učiteľa je niekedy takmer jediným argumentom pri riešení problémových situácií. Očarujúci vzhľad učiteľa má silný pozitívny psychoterapeutický účinok na jeho študentov.

Myslíme si, že za prvý krok k vytvoreniu „haló efektu“ možno považovať prácu na vlastnom obrázku. Vizuálna príťažlivosť je primárnou súčasťou imidžu učiteľa. Tu je dôležitá farebná schéma pracovného obleku, správne nanesený make-up a módny strih alebo styling.

Len mať vhodný vzhľad však zjavne nestačí. Je potrebné, aby sa sám učiteľ cítil pohodlne a aby sa jeho sebadôvera preniesla aj na publikum. Ak je vzhľad učiteľa atraktívny, dokáže si získať publikum na svoju stranu ešte skôr, ako vysloví prvé slovo.

Okrem toho mnohí profesionálni moderní učitelia vďačia za svoj úspech svojmu hlasu. Rovnako ako o vzhľad, ľudia si urobia úsudok o hlase v priebehu niekoľkých sekúnd. Hlas učiteľa má veľký význam: je prostriedkom, ktorý môže zvýšiť význam reči, ale často pôsobí ako prostriedok na vyrovnanie významu reči, premenou jej potenciálneho pozitívneho vplyvu na niečo opačné - na agenta korupčného vplyvu. .

Hlas by mal prispieť k úspechu učiteľa. Niektoré firmy v zahraničí posielajú svojich zamestnancov na semináre a súkromné hlasové školenia. Tam to zinscenujú profesionálne správna výslovnosť, jasná artikulácia. Žiaci budú ochotnejšie počúvať učiteľa, ak má príjemný hlas. Nezáleží na tom, aký hlas ste dostali pri narodení. Vďaka systematickým cvičeniam sa učiteľ dokáže zbaviť prízvuku, naučí sa jasne artikulovať a správne vyslovovať hlásky.

Takzvaný „neverbálny“ obraz je spojený s mierou, do akej máme príjemné spôsoby, čo znamená gestá, mimiku, držanie tela a chôdzu. Dobré spôsoby vám pomáhajú rýchlo sa prispôsobiť akémukoľvek prostrediu a uľahčujú nadväzovanie komunikačných spojení s ľuďmi.

Pri charakterizovaní neverbálneho konania učiteľa ako znaku vyjadrujúceho jeho postoj k deťom by sme mali sledovať zmenu hlasu v nasledujúcich situáciách: najprv si impozantne sadnúť na stoličku so skríženými nohami a osloviť imaginárnu abstraktnú osobu. Potom v upravenej polohe: telo je naklonené mierne dopredu. V oboch prípadoch sa zaznamenáva intonácia hlasu.

Po znázornení výsledkov môžete vidieť, ako postoj učiteľa ovplyvňuje obsah reči a intonáciu hlasu: v druhom prípade bude viac želaní, zdvorilá adresa, v prvej požiadavke to nepôjde, ale príde rozmar, objednávka. Podstatné je umiestnenie tela učiteľa pri akte interakcie so žiakmi. Mierne naklonenie tela dopredu, mierne naklonenie hlavy nabok a úsmev pôsobia nielen priaznivo na poslucháčov, ale nútia ich aj zdieľať názor učiteľa.

Keď už hovoríme o chôdzi učiteľa, je vhodné zdôrazniť, že je to aj vyjadrenie jeho obrazu. Zhrbená postava učiteľa, ktorý sa ťažko a odmerane pohybuje po miestnosti, pripravuje študentov na výkon pedagogické požiadavky, drží ich v sebe psychický stres. Ľahká, „trepotavá“ chôdza, naopak, pôsobí na deti relaxačne a môže v nich vzbudiť opačnú náladu. V menšej miere mobilizuje žiakov k plneniu vzdelávacích úloh. V tomto prípade sa pozornosť školákov bude sústreďovať skôr na extravaganciu učiteľa ako na dôležitosť vzdelávacieho materiálu.

Berúc na vedomie výraznosť pohybov tvárových svalov (výrazov tváre) ako prejav ľudských pocitov, skúseností a emócií, je potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že začínajúci učiteľ často nevie, ako ovládať svoju tvár a reakcie tváre sú pred rečou. reakcie. Deti sú veľmi pozorné a presne porovnávajú mikrotvárové reakcie so sémantickým obsahom reči učiteľa. Ak v dôsledku porovnávania verbálneho a neverbálneho prejavu mimovoľne pocítia klamstvo, podvod, pokrytectvo, potom učiteľ, ktorý to raz objaví, sa nebude tešiť osobnej dôvere žiakov.

Vnútorná zhoda imidžu profesie je vnútorným „ja“, podľa nášho názoru vedúcou zložkou pedagogického imidžu, keďže schopnosť potešiť a získať iných ľudí je nevyhnutnou vlastnosťou v profesionálnych a osobných kontaktoch.

Rovnako dôležité je, aby sa obraz nerozchádzal vnútorné inštalácie učiteľa, v súlade s jeho charakterom a názormi. Vytváraním vlastného imidžu sa tým zlepšujeme. Osobné ako niečo vnútorné sa prejavuje činnosťou, v konkrétnych produktoch tvorivosti. Aktivita zároveň pôsobí ako aspekt prechodu osobného vnútorného do vonkajšieho – produktívneho. Najčastejšie ide o originalitu, nepodobnosť, vonkajší sebadizajn, prejav, schopnosť vysielať svoju jedinečnú osobnosť, robiť ju originálnou v každej zložke pedagogického procesu – od cieľa a cieľov až po výber obsahu, prostriedkov, metód a techniky ich prezentácie, ako aj v štýle komunikácie so všetkými účastníkmi celostného pedagogického procesu, v každom emocionálna reakcia o správaní sa školákov, do miery povolenej slobody improvizácie na vyučovacej hodine.

Vnútorným obrazom je predovšetkým kultúra učiteľa, spontánnosť a sloboda, šarm, emocionalita, hra fantázie, milosť, opačný spôsob kladenia a riešenia problémov, asociatívne videnie, nečakané jasné pohyby v scenári hodiny, vnútorné naladenie na kreativitu, sebaovládanie vo verejných podmienkach a mnohé ďalšie zložky.

Vonkajší obraz je technika hry a prezentácia hry, špeciálne formy vyjadrenia postoja k materiálu, sprostredkovanie emocionálneho postoja k realite, zvládnutie zručnosti sebaprezentácie, privedenie žiakov na úroveň hry, zručná réžia celého priebehu hry. lekciu.

Podstatný vplyv na formovanie imidžu má spoločnosť, v ktorej sa učiteľ nachádza. Táto zložka zahŕňa charakterizáciu učiteľa podľa jeho umelého prostredia – jeho kancelárie, domova atď. Je jasné, že to závisí od mnohých faktorov, ktoré nie vždy podliehajú našim túžbam. Učiteľ sa však musí snažiť robiť všetko, čo je v jeho silách, a neustále sa snažiť o to najlepšie.

Vytváranie inovatívnej klímy v tíme, ako aj podpora kolegov vo všetkých fázach činnosti sú nevyhnutná podmienkaúspech sebarealizácie každého učiteľa. Tým má obrovský vplyv na formovanie imidžu.

Obraz, ktorý nie je neustále podporovaný skutočnými činmi, nemá žiadny význam. Pre profesionála je kontakt s vonkajším svetom veľmi dôležitý, preto dôležitou súčasťou jeho imidžu sú:

- vysoká sebaúcta, sebavedomie;
- kladenie správneho dôrazu na vlastné priority;
- spoločenská a osobná zodpovednosť;
- túžba meniť sa a neustále sa zlepšovať.