„Hovoríš, že deti ma unavujú. Máš pravdu.
Vysvetľujete: musíte sa skloniť k ich konceptom.
Choďte dolu, predkloňte sa, predkloňte sa, zmenšite sa. Mýliš sa.
Nie sme unavení z toho, ale z toho, že sa musíme povzniesť k ich pocitom.
Vstať, postaviť sa na špičky, natiahnuť ruku. Aby som neurazil."

Janusz Korczak.

Sociálna projekcia je samostatný výber činnosti, ktorá najlepšie vyhovuje záujmom a schopnostiam dieťaťa. Osoba, ktorá sa rozhodne, je aj osobne zodpovedná za jej dôsledky.

Sociálny dizajn je príležitosťou na skutočnú participáciu na riešení problémov školy, mesta a spoločnosti. Práve táto myšlienka – „Dokážem to sám a nielen pre seba“ – inšpiruje najmä dospievajúcich. Toto obdobie formovania osobnosti dieťaťa sa vyznačuje výraznou potrebou byť potrebnou, užitočnou pre ostatných, túžbou vyskúšať svoje schopnosti v skutočnom podnikaní. Školákov láka realita, vitalita sociálneho projektu. Toto je druh testu dospelých. A každý z tínedžerov by to chcel dôstojne vydržať.

Sociálny dizajn je kolektívna práca na veľkom a dôležitom podniku, ktorý formuje dôležité sociálne zručnosti, ktoré sú dnes nevyhnutné pre prácu vo výrobných tímoch, vo firmách atď. Školák dnes stojí pred vážnou voľbou – žiť len pre seba alebo pamätať na druhých a podľa svojich možností a schopností im pomáhať. Samozrejme, obe tieto polohy sa dajú a majú kombinovať, prechádzať z čisto osobných záujmov na skupinové, kolektívne, sociálne.

Sociálny projekt realizovaný na základe vlastného výberu študenta je skutočnou školou života, pretože účastníci dizajnu získavajú neoceniteľnú skúsenosť výberu a zvyknú si byť zaň zodpovedný. Ide o efektívny test vlastných schopností a možnosť upraviť si svoje životné plány.

Rieši sa tak jeden z cieľov vzdelávacieho systému gymnázia: formovanie humánneho, tvorivého, tolerantného človeka, schopného zachovávať a rozvíjať morálne hodnoty rodiny, spoločnosti a ľudstva; použiť ich v Každodenný život prejavujú to svojím správaním, komunikáciou, činnosťou. Tento cieľ sa dosahuje prostredníctvom charitatívnych akcií, do ktorých sa aktívne zapájajú žiaci, rodičia a učitelia.

Sociálny projekt „Dobré srdce“ sa v Mestskom vzdelávacom ústave „Gymnázium č. 2“ v Sarove realizuje od roku 1997.

Podľa údajov sociálneho pasu sa v škole nenachádzajú žiadne deti, ktoré by súrne potrebovali finančnú pomoc. Väčšina stredoškolákov pochádza z dobre situovaných rodín. Preto bol pre našich žiakov vo väčšej miere koncipovaný projekt na riešenie výchovných problémov: stelesnenie humanistického princípu výchovy - formovanie empatie, tolerancie, súcitu.

Charitatívne podujatia sa konajú s cieľom prejaviť milosrdenstvo a láskavosť ľuďom, ktorí potrebujú pomoc a podporu. Študenti, rodičia a učitelia gymnázia poskytujú pomoc žiakom, ktorí sú prechodne v kompenzačných materských školách, rehabilitačných strediskách, detských domovoch; prechádzajúci vojenský personál vojenská služba v našom meste; veteráni Veľkej Vlastenecká vojna; zvieratá bez domova. Nepotrebujú materiálne statky, ale ľudskú účasť. To je presne to, čo náš sociálny projekt učí: prejavovať pozitívne ľudské vlastnosti (teplo, láskavosť, milosrdenstvo).

Cieľom projektu je o efektívnom rozvoji človeka XXI storočia: mobilný, konštruktívny, spoločenský, tolerantný, zodpovedný, schopný rýchlo riešiť vznikajúce problémy.

Relevantnosť projektu.

V modernom svete nastal rozkol v spoločnosti – boli bohatí a chudobní ľudia, bohatí a v núdzi. Najzraniteľnejšie vrstvy obyvateľstva sú starší ľudia, deti, chudobní, zdravotne postihnutí a viacdetní. Hospodárska kríza zmenila pohľad ľudí, najmä dospievajúcich.

Projekt vytvára podmienky na prejavenie najlepších ľudských vlastností ruského občana.

V konečnom dôsledku môže prejav milosrdenstva viesť k protekcii, túžbe pomáhať iným ľuďom.

Ciele projektu zahŕňajú:

1. Formovanie milosrdenstva, empatie, tolerancie, súcitu.
2. Rozvoj sociálnych zručností správania a postojov k samostatnému riešeniu problémových situácií.
3. Koordinácia činnosti spoločnosti a školy pre rozvoj detí: spolupráca s odbornými pracovníkmi mesta; rozšírenie priestoru interakcie s vonkajším svetom.

Ciele projektu sú:

1. Zapojenie žiakov a rodičov do sociálneho projektu, vytváranie podmienok na realizáciu tvorivých iniciatív.
2. Poskytovanie morálnej a materiálnej pomoci deťom v ťažkých sociálnych podmienkach.
3. Rozvoj zručností pre spoločensky produktívne činnosti.

Etapy realizácie projektu:

1. Zber informácií.
2. Diskusia na starostovi, Rade pre záležitosti (detské a mládežnícke organizácie).
3. Koordinácia spoločného úsilia v triede a individuálneho úsilia.
4. Opatrenia a termíny na realizáciu plánov práce v oblastiach.
5. Spätná väzba(videoreportáže, publikácie v školských novinách, rozhlasové relácie).

Čím projekt láka?

1. Zemepisná šírka a konzistencia.
2. Trvanie realizácie.
3. Kontinuita komunikácie.
4. Výmena informácií.

Výchovnou úlohou je formovať humánneho človeka schopného súcitu. Preto vznikla potreba mnohostranných akcií týkajúcich sa tých, ktorí potrebujú lásku a milosrdenstvo: deti, vojaci, veteráni a zvieratá.

Sociálny projekt Actions of the Kind Heart:

1. "Darček pre malého priateľa."
2. "základňa".
3. "Veterán".
4. "Dom pre mačky".
5. "Vtáčia kaviareň".

Do akcií sa zapájajú všetky triedy pod vedením triednych učiteľov a 98 % sociálne aktívnych rodín žiakov. Do projektovej, výchovno-vzdelávacej a sociálno-výchovnej činnosti sú zapojené všetky subjekty výchovno-vzdelávacieho procesu: žiaci, rodičia, učitelia. Účastníci projektu sa ľahko prispôsobia sociálno-ekonomickým podmienkam.

Budeme radi, ak sa k realizácii projektu Kind Heart zapoja aj spoločensky aktívni dospelí a deti z Ruska.

Ako sa naučiť konať dobro nezištne? Len vlastným príkladom.

Smerodajné hodnotenie kreativity The Gunn Report menoval najlepšie prípady, ktoré vznikli v období rokov 2012-2014 - na vrchole popularity sociálnych projektov. Pri zostavovaní hodnotenia projektov sa brali do úvahy reklamné kampane, ktoré získali ocenenia na prestížnom festivale Cannes Lions a v súťaži Effie Awards.

Druhý riadok hodnotenia obsadila bábková postava Abla Fahita, ktorá sa vďaka egyptským sociálnym sieťam stala verejný činiteľ... Bábika sa preslávila v roku 2014 po zverejnení reklamy mobilného operátora Vodafone, v ktorej postavička údajne prenášala zakódované správy o hroziacom teroristickom útoku.

Počas roku 2015 si Abla Fajita získala milióny fanúšikov na Blízkom východe a dokonca hostila The Duplex na CBC. Postavu propagoval jej tvorca JWT Cairo.

Tretie miesto v rebríčku obsadil projekt Ogilvy Sao Paulo pre brazílsku nemocnicu Graacc. Kreatívci vytvorili dielo s názvom Bald Cartoons, v ktorom sa najznámejšie kreslené postavičky objavili na obrazovkách bez vlasovej linky. Agentúra sa preto rozhodla podporiť a zabaviť deti, ktoré sa s týmto problémom stretávajú v boji proti rakovine.

Impact BBDO Dubai vyvinulo dojemnú kampaň „Vráť mame jej meno“. V egyptskej kultúre nie je zvykom vyslovovať meno matky nahlas, pretože potom môže na jej syna padnúť čokoľvek, od posmešných vtipov až po bitie. Kreatívci na počesť Dňa matiek navrhli odkloniť sa od patriarchálnych tradícií a aspoň na jeden deň vrátiť svoje mená matkám.

V roku 2013 sa agentúra BBH New York rozhodla prekvapiť hráčov reklamou na podporu uvedenia hernej konzoly Sony PlayStation 4. Táto práca obsadila piate miesto v rebríčku.

Americká značka športového oblečenia a doplnkov Under Armour bola na 6. mieste v rebríčku s reklamná kampaň"Urobím, čo chcem". „Sólistkou“ videoklipu sa stala slávna americká balerína Misty Copeland. Kreatívny koncept vypracovala agentúra Droga5 New York.

Ďalší projekt toho istého tímu pre Newcastle Brown Ale obsadil 7. miesto v rebríčku vďaka monológu americkej divadelnej a filmovej herečky Anny Kendrick. Sebapodceňujúci prejav hrdinky je o Super Bowle a reklame v Newcastle, ktorú by mohla hrať hlavnú úlohu... Marketingové rozpočty značky však nezahŕňajú vytváranie reklám na Super Bowl.

8. miesto obsadila slávna kampaň „“ v roku 2014, ktorú spustila najväčšia francúzska sieť supermarketov Intermarche. Spotrebitelia si po určitom čase mohli kúpiť z ich pohľadu nedokonalé produkty, ktoré sa zvyčajne neobjavujú na pultoch obchodov, so solídnou zľavou. Okrem toho Intermarche vydala sériu hotových produktov zo škaredých ingrediencií, aby ukázala, že výsledok sa nelíši od bežného.

Na 9. riadku je kampaň „Kan Khajura Tesan“ pre Hindustan Unilever, ktorú vytvorila skupina Mullen Lowe Lintas. Spolu so spoločnosťou sa tvorcovia rozhodli pomôcť jednej z bezenergiových osád v Indii a vytvorili stanicu, ktorá umožňovala obyvateľom navzájom komunikovať cez mobilné telefóny.

10. miesto v hodnotení obsadil projekt pakistanskej agentúry BBDO Lahorе pre Fundamental Rights Foundation. Klient sa rozhodol zvýšiť povedomie o tom, že od roku 2004 bolo v Pakistane pri leteckých útokoch zabitých viac ako tisíc civilistov a 200 detí. K tomu kreatívci vyvesili na ulicu obrovský portrét jednej z obetí pilotov – chorého chlapca, ktorý zomrel nešťastnou náhodou.

Saatchi & Saatchi Sydney pracujú pre maloobchodnej siete Optika OPSM sa umiestnila na 11. mieste. Autori vyvinuli knihu „Penny The Pirate“, ktorá umožňuje deťom so slabým zrakom voľne čítať a skúmať obrázky bez namáhania očí.

Telekomunikačný operátor Vodafone vytvoril tajnú aplikáciu, ktorá môže pomôcť tureckým ženám trpiacim domácim násilím. Projekt, ktorý vytvorila agentúra Y&R Istanbul, obsadil v rebríčku 12. miesto.

Na 13. mieste - projekt agentúry Hakuhodo Tokyo, ktorá sa rozhodla oživiť kultúru konzumácie ryže medzi Japoncami pomocou tzv. nezvyčajný príklad... Kreatívci ukázali prácu obyvateľov japonskej dediny Inakadate, ktorí polia nielen osievajú, ale aj zdobia obrovskými maľbami, počnúc „ľudovými“ motívmi a končiac portrétom Mony Lisy.

Sociálny projekt „Mládež si vyberá zdravý životný štýl“ sa stal laureátom Súťaže sociálnych projektov a iniciatív vzdelávacích inštitúcií v moskovskom regióne, verejné organizácie a združenia zamerané na prevenciu zanedbávania, kriminality a inej kriminality mládeže v roku 2013 v nominácii „Projekty zamerané na podporu zdravého životného štýlu“

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredného stupňa odborné vzdelanie Moskovská oblasť

"Chemická a mechanická škola v Krasnozavodsku"

konkurencia

sociálne projekty a iniciatívy vzdelávacích inštitúcií v moskovskom regióne, verejných organizácií a združení zameraných na prevenciu zanedbávania, kriminality a inej kriminality mládeže v roku 2013

Nominácia 2 - projekty zamerané na podporu zdravého životného štýlu

Názov sociálneho projektu:

„Mladí si vyberajú zdravý životný štýl“

Natalya Vladimirovna Stavisskaya, učiteľka špeciálnych disciplín vysokej školy,

Soldatova Olga Anatolyevna, učiteľka špeciálnych disciplín vysokej školy.

rok 2013

Sociálny projekt zameraný na podporu zdravého životného štýlu

„Mladí si vyberajú zdravý životný štýl“

Rusko potrebuje zdravú, morálne stabilnú, sociálne prispôsobenú, s aktívnou životnou pozíciou, intelektuálnu mládež. Iba v tomto prípade bude naša krajina schopná s istotou a jasne pokračovať vo svojej ceste histórie. Zdravotný stav mladšej generácie, životný štýl mladých ľudí je najdôležitejším ukazovateľom blahobytu spoločnosti, ktorý nielen odráža súčasnú situáciu, ale dáva aj prognózu do budúcnosti. Len zdravý, aktívny človek dokáže v dynamicky sa rozvíjajúcej spoločnosti vedomosti kvalitatívne osvojiť, čo najúplnejšie realizovať a efektívne sa adaptovať.

To kladie veľkú zodpovednosť na nás dospelých, najmä keď hovoríme o výchove mladých ľudí o potrebe viesť zdravý životný štýl, prijímať vysoký stupeň vzdelanie, hľadať svoje miesto v budúcnosti.

Uvedomujeme si, že žijeme v zložitom období, a to, že mladá generácia sa nachádza vo veľmi ťažkej sociálno-psychologickej situácii, keď staré stereotypy správania, normatívne a hodnotové orientácie sú do značnej miery zastarané a nové. len sa formovať, formovať, prejsť skúškou času. Mladí ľudia často nemajú určité životné zručnosti, ktoré by im umožnili zachovať si svoju individualitu a vytvoriť si zdravý a efektívny životný štýl. Mladí ľudia, ktorí sú pod vplyvom neustále sa zvyšujúcich intenzívnych stresových situácií, nie sú pripravení ich prekonať. To podporuje hľadanie prostriedkov, ktoré vám pomôžu dostať sa z bolestivých skúseností. V tejto situácii sa drogová závislosť dospievajúcich dostala na vrchol, čo im umožnilo skryť sa pred realitou, rôzne druhy zneužívanie návykových látok a zneužívanie alkoholu, nárast počtu trestných činov, závislosť na počítači a internete.

Aktivity realizované v rámci projektu umožňujú mladým občanom rozvíjať svoje schopnosti, získavať sociálne skúsenosti, „urob si sám“ pre zabezpečenie aktívneho, plnohodnotného, ​​zdravého života. Samotná atmosféra na našej škole, akceptovaný štýl správania kolektívu, vonkajšie prostredie sú tiež faktormi oboznamovania vysokoškolákov s hodnotami duchovnej kultúry a formovaním kultúry zdravého životného štýlu.

Ciele a zámery projektu

Cieľ: Vytváranie podmienok pre formovanie motivačných postojov a hodnotových orientácií u mladých občanov k zdravému životnému štýlu.

Úlohy:

Vytvorenie prostredia chrániaceho zdravie, priaznivej psycho-emocionálnej klímy pre efektívnu tvorivú interakciu účastníkov projektu;

Realizácia opatrení na formovanie zdravého životného štýlu, zameraných na rozvoj tvorivých schopností mládeže, na formovanie aktívnej životnej pozície, na pestovanie tolerantného postoja k druhým;

Vytváranie negatívneho postoja k zlým návykom u mladých občanov (alkoholizmus, fajčenie tabaku, drogová závislosť, závislosť od hazardných hier, užívanie psychoaktívnych látok);

Školenie mladých občanov efektívne metódy správanie v neštandardnej situácii, formovanie osobnosti odolnej voči stresu, schopnej budovať svoj život v súlade s morálnymi zásadami spoločnosti;

Formovanie kultúry zdravého životného štýlu;

cieľové publikum

Mladí občania mesta Krasnozavodsk a regiónu Sergiev-Posad, rodičia, učitelia vysokej školy, obyvatelia a hostia mesta a regiónu.

Termín realizácie projektu: začiatok 1. januára 2012, koniec 1. januára 2015

Hlavné smery sociálneho projektu:

Študentská pedagogická a výskumná práca spočívajúca v posudzovaní spoločenského významu výskumnej témy, realizácii výskumu, vystupovaní na verejnosti s informovaním o výsledkoch práce;

Účasť vysokoškolákov na rôznych podujatiach a propagačných akciách zameraných na podporu zdravého životného štýlu;

Účasť žiakov na rôznych súťažiach sociálneho zamerania okresného, ​​krajského, krajského a medzinárodného rozsahu.

Odôvodnenie relevantnosti sociálneho projektu.

Relevantnosť projektu "Mládež si vyberá zdravý životný štýl!" skutočnosť, že realizácia projektu prebieha súbežne so vzdelávacím procesom. Organizujú sa vzdelávacie a výskumné aktivity mládeže, konajú sa rôzne spoločensky významné podujatia (intelektuálne kvízy, súťaže, študentské vedecké a praktické konferencie a pod.); študenti vysokých škôl a pedagógovia sa podieľajú na aktivitách zameraných na formovanie zdravého životného štýlu, na ktorých sa podieľajú odborníci – lekári, psychológovia, učitelia.

Hlavné etapy projektu.

I. etapa – prípravná.

1. Organizácia tvorivých skupín práca na téme projektu, do ktorej sú zapojení všetci zainteresovaní študenti a zamestnanci vysokej školy.

2. Stanovenie cieľa a cieľov projektu.

3. Zhodnotenie situácie pri organizovaní podujatí zameraných na podporu zdravého životného štýlu v meste Krasnozavodsk a regióne Sergiev Posad.

4. Stanovenie hlavných smerov výchovnej a výskumnej práce.

5. Stanovenie hlavných smerov pri organizovaní vzdelávacích a športových podujatí medzi mladými občanmi mesta, vysokej školy.

6. Organizácia práce propagandistického tímu.

Etapa II - Praktická.

1. Realizácia výchovno-vzdelávacej a výskumnej práce žiakmi pod vedením pedagógov

1. Edukačná výskumná práca "Sociálna neprispôsobivosť ako jedna z hlavných príčin drogovej závislosti"

1.2 Vzdelávacia a výskumná práca " Minerálka Rusko ".

2. Účasť na konferenciách, súťažiach, intelektuálnych kvízoch, mimoškolských aktivitách.

2.1 Mimoškolské aktivity, ročne, október-máj, v priemere 80 účastníkov potrebné vybavenie; Metodický rozvoj "Rozhovor o správnej výžive", scenár akcie, forma rozhovoru-dialóg s prvkami školenia);

2.2 Študentská vedecko-praktická konferencia „Les je bohatstvo Ruska“, apríl 2013, 85 účastníkov (Metodický vývoj obsahuje scenár podujatia);

2.3 Informačné a profylaktické podujatie „Horká pravda o penovom pive“ – apríl 2013, 170 účastníkov

2.4 Intelektuálny kvíz „Botanická exkurzia do sveta liečivé byliny»- Apríl 2013, 35 účastníkov (Metodický vývoj - scenár podujatia obsahujúci kvízové ​​otázky a odpovede na ne);

2.5 Súťaž kreatívne dielaškolákov a študentov „Čl. Štart "- nominácia" Audio reklama ", Audio SPOT" Ludomania ".

3. Účasť na Dni zdravia - september 2012, máj 2013, po 100 účastníkov (Metodický vývoj Dňa zdravia „Zdravie je vaše bohatstvo“, scenár podujatia s intelektuálnymi a športovými súťažami pre mladých občanov).

4. Účasť na športových súťažiach - ročne október-máj 63 účastníkov (Metodický vývoj športového podujatia "Veselé štarty", scenár športového podujatia s popisom pravidiel konania súťaží a systémom hodnotenia; Metodický vypracovanie vojenská športová súťaž "Poďte, chlapci!", Scenár podujatia spájajúci intelektuálnu problematiku so športovými súťažami; Metodický rozvoj športového podujatia pod heslom "Šport - ÁNO! NIE drogám", scenár informačnej a športové podujatie zamerané na podporu zdravého životného štýlu).

6. Práca s rodičmi

6.1 Rodičovské stretnutia k problematike formovania zdravého životného štýlu - každoročne september-máj, po 120 účastníkov, Metodický rozvoj rodičovského stretnutia na tému: „ Zlé návyky povedz nie!"

6.2. Rodičovská prednášková sála - rozhovory s učiteľom-psychológom.

7. Preventívne rozhovory so zapojením zdravotníkov

7.1. Večer otázok a odpovedí "Reprodukčné zdravie mládeže". Stretnutie s dermatovenerológom

7.2. Cyklus preventívnych rozhovorov na tému „Červená čiara. Zastavme spolu AIDS!" so zdravotníckymi pracovníkmi

7.3. Cyklus rozhovorov so zástupcami drogérie na tému "Prevencia drogových závislostí, návykových látok a užívanie psychoaktívnych látok"

7.4. Preventívny rozhovor so zdravotníckym pracovníkom "Buďte zdraví!" o formovaní zdravého životného štýlu.

8. Práca propagandistického tímu (Metodický vývoj „Protifajčiarskej reklamy“, scenár informačno-zábavného podujatia).

9. Správy o výsledkoch realizovanej činnosti, výsledkoch výchovno-vzdelávacej a výskumnej práce a pod.

10. Publikovanie výsledkov vzdelávacej a výskumnej činnosti v špeciálnych vydaniach.

11. Zhrnutie výsledkov II. etapy projektu.

Stupeň III - Zovšeobecňovanie.

1. Analýza získaných výsledkov a zovšeobecnenie skúseností na určenie smeru ďalšieho konania v oblasti organizovania spoločensky významných projektov.

2. Publikovanie materiálov projektové aktivity a metodologický vývoj učitelia.

3. Využívanie zozbieraného materiálu vo výchovno-vzdelávacom procese.

4. Zovšeobecnenie pracovných skúseností.

Personálne zabezpečenie projektu.

Natalya Vladimirovna Stavisskaya, učiteľka špeciálnych disciplín najvyššej kvalifikačnej kategórie, vysokoškolské vzdelanie, absolvovala Moskovskú štátnu otvorenú univerzitu v roku 1995, odbor: „Stroje a zariadenia chemického priemyslu a podnikov stavebné materiály», Kvalifikácia: strojný inžinier, pedagogická prax 16 rokov; účastník Medzinárodnej intelektuálne hry, súťaže študentských výskumných prác a súťaže tvorivých prác školákov a študentov (ako vedúci), autor spoločensky významného projektu „Tvoja stopa na Zemi“, prihlásený do Súťaže o výročné ceny gubernátora Moskvy. Región "Naše Podmoskovye". V rámci sociálneho projektu „Mládež volí zdravý životný štýl“ vykonáva generálny manažment a zodpovedá za organizáciu vzdelávacích a výskumných prác a vedeckých a praktických konferencií, účasť na súťažiach.

Soldatova Olga Anatolyevna, učiteľka špeciálnych disciplín najvyššej kvalifikačnej kategórie, vysokoškolské vzdelanie, vyštudovala Moskvu štátna akadémia prístrojovej techniky a informatiky v roku 1995, odbor "Prístrojová technika", kvalifikácia - elektrotechnik, pedagogická prax - 15 rokov. Olga Anatolyevna je účastníčkou medzinárodných hier mysle, súťaží o študentské výskumné práce a súťaží o tvorivé práce školákov a študentov (ako vedúca). V rámci sociálneho projektu „Mládež si vyberá zdravý životný štýl“ zabezpečuje všeobecný manažment a je zodpovedný za organizáciu výchovná práca, práca s rodičmi, organizovanie stretnutí s odborníkmi.

Realizátori aktivít projektu:

Anufriev Valery Yakovlevich, vedúci bezpečnosti života, v roku 1991 absolvoval Volsk Vyššiu vojenskú školu Rádu Červenej hviezdy Lenin Komsomol Logistic School, špecializáciu "Výcvik taktických potravín", kvalifikáciu - inžinier-ekonóm, pedagogická prax - 25 rokov. V rámci projektu organizuje rôzne podujatia zamerané na rozvíjanie zodpovednosti mladých občanov za vlastný život a zdravie, vedie semináre, prednášky o zaistení bezpečnosti života.

Kasatina Irina Aleksandrovna, sociálna vychovávateľka, v roku 1984 ukončila pedagogickú školu Zaraiska so špecializáciou Učiteľstvo na základných školách. všeobecná škola“, Kvalifikácia – učiteľ ročníky základných škôl, pioniersky poradca, pedagogická prax 26 rokov. V roku 2009 sa stala finalistkou súťaže „Coolest Cool“ v regióne Sergiev Posad. V rámci sociálneho projektu je zodpovedný za organizovanie preventívnych rozhovorov, vedenie rôznych mimoškolských aktivít.

Roman Gennadievich Korolev, vedúci telesnej výchovy, absolvoval Moskovskú štátnu univerzitu Sholokhov v roku 2010, špecializácia Sociálna pedagogika, kvalifikácia - sociálny učiteľ, učiteľ-psychológ so špecializáciou na sociálnu pedagogiku, pedagogická prax 8 rokov. V rámci sociálneho projektu organizuje športové podujatia pre mladých občanov, zabezpečuje účasť na športových súťažiach, organizuje prácu športových oddielov a krúžkov.

Nazarenko Oksana Viktorovna, učiteľka-psychologička, vyštudovala Karagandskú štátnu univerzitu pomenovanú po V.I. EA Buketova, odbor "Biológia", kvalifikácia - učiteľ biológie a chémie. V rámci sociálneho projektu organizuje besedy, prednášky, semináre a iné podujatia s mladými občanmi a ich rodičmi s cieľom vytvoriť pohodlné psychologické prostredie v rodine a na vysokej škole, aby sa mladí ľudia nestali závislými na „zlozvykoch“. "

Schéma riadenia sociálneho projektu „Mládež si vyberá zdravý životný štýl“

Plánované výsledky projektu

Vytvorenie uceleného systému výchovno-vzdelávacej práce zameranej na vytváranie nevyhnutných podmienok na zachovanie a upevňovanie zdravia mladých občanov, na formovanie ich potreby zdravého životného štýlu;

Rozvoj efektívnych mechanizmov pre spoločné aktivity účastníkov vzdelávacieho procesu;

Vytváranie aktívneho postavenia medzi mladými ľuďmi v konfrontácii so zdraviu ohrozujúcou závislosťou od fajčenia tabaku, alkoholizmu, drogovej závislosti, závislosti od hazardných hier;

Zlepšenie psychologickej a pedagogickej gramotnosti mladých občanov a rodičov;

Zlepšenie zdravotnej a psychologickej spôsobilosti pedagogického zboru;

Aktívna a efektívna účasť mladých ľudí na rôznych súťažiach, súťažiach, verejných podujatiach;

Prevencia zanedbávania v podmienkach zamestnávania rodičov, znižovanie vplyvu ulice na mladého človeka.

Prognóza ďalšieho vývoja projektu.

V procese realizácie projektu sa plánuje zvýšenie počtu účastníkov projektu, zvýšenie povedomia mladých občanov o problémoch a následkoch nikotínu, alkoholu a drogových závislostí. Tím organizátorov projektu plánuje spestrenie prebiehajúcich podujatí, širšie využitie možností internetu (účasť na webinároch, sledovanie videí), aktívnejšie zapojenie profesionálnych profesionálov do práce s mládežou, nadviazanie kontaktov s kolegami z iných organizácií, výmena skúseností. Dúfame, že zvýšime motiváciu mladých občanov k fyzickej aktivite, správnej výžive a vzdávaniu sa „zlozvykov“.

Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy

"Stredná škola číslo 5"

Obec Kazgulak, turkménsky región, územie Stavropol

SOCIÁLNY PROJEKT

"Zabudnutá stránka histórie"

Žiak 10. ročníka

MKOU SOSH č.5, obec Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna.

Vedúci projektu–

zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

MKOU SOSH č.5, obec Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

učiteľ informatiky MKOU SOŠ №5 Obec Kazgulak

Gladina Oľga Vasilievna.

akademický rok 2013-2014

Relevantnosť projektu

V posledné roky dochádza k prehodnoteniu podstaty vlasteneckej výchovy: myšlienka výchovy k vlastenectvu a občianskemu povedomiu, ktorá nadobúda čoraz väčší spoločenský význam, sa stáva úlohou štátu. Len na základe vznešených citov vlastenectva a národných svätýň sa upevňuje láska k vlasti, rozvíja sa zmysel pre zodpovednosť za jej moc, česť a nezávislosť, uchovanie materiálnych a duchovných hodnôt spoločnosti a dôstojnosť jedinec sa vyvíja. V dnešnej dobe, keď sa na štátnej úrovni vyzdvihuje občiansko-vlastenecké vzdelávanie ako priorita, považujeme za obzvlášť aktuálny náš projekt, ktorý je zameraný na uchovávanie pamäti generácií a formovanie systému životných hodnôt, aktívneho občianskeho postavenia.

Vlasť, Vlasť ... V koreňoch týchto slov sú obrazy, ktoré sú blízke každému: matka a otec, rodičia, tí, ktorí dávajú život novej bytosti. Pestovanie zmyslu vlastenectva u školákov je zložitý a zdĺhavý proces. Láska k rodnej krajine, rodná krajina zohrávajú veľkú úlohu pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Bez lásky k vlasti je nemožné vybudovať silné Rusko. Bez úcty k vlastnej histórii, k činom a tradíciám staršej generácie nemožno vychovať dôstojných občanov. Tieto vlastnosti je potrebné pestovať rané detstvo... Autori projektu „Zabudnuté stránky histórie“ sú presvedčení, že keď sa bude realizovať, deti začnú chápať vysoké občianske a vlastenecké cítenie: lásku k vlasti, hrdosť na svoj ľud, jeho históriu, tradície, lásku k svojej malej vlasti. , úcta k historickej minulosti svojej obce.

Ale zmysel pre vlastenectvo sa nedá nasilu vštepovať. V moderných podmienkach rozvoja spoločnosti je ťažké prinútiť ľudí, aby milovali svoju vlasť, naučiť ich úprimne sa obávať o osud ľudí a krajiny, vyvolať v dieťati vlastnosti, ktoré ho definujú ako človeka, napr. občan. Musíme pomôcť mladej generácii rozvíjať všetky tieto vlastnosti, zapojiť ich do spoločných spoločensky významných aktivít, vlastným príkladom ukázať dôležitosť takýchto podujatí.

Odôvodnenie relevantnosti projektu

Potreba obnovy historickej pamäte, rešpektovanie historickej minulosti rodnej obce, rozvoj občiansko-vlasteneckého cítenia.

Nedostatok potrebnej životnej skúsenosti uchovávania historickej pamäte

Problém, ktorý som uviedol- možnosť obnoviť zabudnuté stránky historickej minulosti obce Kazgulak, zachovať spojenie medzi generáciami spoluobčanov, získať cenné životné skúsenosti prostredníctvom komunikácie s ľuďmi, ktorí prežili vojnu. A tiež - toto je príležitosť zachrániť pred zabudnutím mená ľudí, ktorí nie sú v zbrani, nie v zákopoch v prvej línii, nie v prvej línii, ale v každodennom živote, na poliach kolektívnej farmy, v nemocniciach, školské triedy na hranici ľudských možností vyhrávali svoje bitky a bitky každý deň proti skaze, hladu, chorobám, boli príkladom sily ducha a morálnej sily.

Tento projekt je pre našu školu aktuálny aj preto, že nikto z opýtaných študentov počas prieskumu a drvivá väčšina učiteľov a obyvateľov obce nevedela o histórii školy počas druhej svetovej vojny prakticky nič. To všetko je prehľadne zobrazené vo výsledkoch prieskumu (pozri prílohu).

Kde sa vzala potreba tohto štúdia?

Projekt vznikol zo zbierky materiálu o učiteľoch školy rôzne roky v rámci prípravy na Stretnutie priateľov školy. Spomienky pionierskeho vedúceho absolventov roku 1960 a štúdium archívu vidieckeho múzea nás ponorili do ďalekých štyridsiatych rokov, rozprávali príbeh o osude úžasnej učiteľky a vedúcej Gavrilovej Very Fominichnej, ktorá obetavo viedla školu v r. vojny, každý deň vykonávala svoj pedagogický a ľudský výkon. Vera Fominichna zorganizovaním nielen výchovno-vzdelávacieho procesu v škole, ale aj teplých jedál zachránila dušu a životy detí, keďže mnohé z nich stihli jesť horúci guláš až v škole. Napriek útrapám vojnových čias mladý riaditeľ, vždy učesaný, prísne, ale vkusne oblečený, udržiaval aj v škole poriadok a prísnosť. Pre mnohých spoluobčanov bola príkladom vytrvalosti, obetavosti, disciplíny v práci, v bežnom živote i vo verejnom živote, čím si získala ich úctu a lásku. Ale tento postoj k profesii nebol zbytočný. V roku 1960 zomrela Vera Fominichna.

Roky prešli. O pohreb sa nemal kto starať: neboli žiadni príbuzní, žiaci Vera Fominichna zostarli. Skromný hrob bývalý riaditeľ stratený medzi žulovými doskami, nahnutý, schátraný. A ľudská pamäť je tiež v rozklade.

Realizácia tohto projektu čiastočne pomôže prekonať uvedené problémy.

Život ukazuje, že globálne zmeny vo svete okolo nás sa môžu začať malým skutkom: zasadeným stromom, vyčisteným potokom, pomocou blížnemu... Čin so sebou nesie nielen konkrétny čin, ale aj pozitívny príklad.

Cieľ projektu

Rozvoj občianskych a vlasteneckých kvalít občana Ruska, oboznámenie sa s tradíciami a najbohatšou kultúrou krajiny, zachovanie kontinuity generácií na základe historickej pamäte, príklady hrdinskej minulosti ľudí.

Ciele projektu:

1. Zbierajte informácie o živote a práci riaditeľky školy V.F. Gavrilovej.
2. Nájdite pohrebisko V.F. Gavrilovej, vykonajte jeho rekonštrukciu.
3. Obnoviť historickú pamäť spájajúcu rôzne generácie dedinčanov.
4. Zapojte čo najviac študentov do uvedomelého dobrovoľníctva.
5. Formovať aktívnu občiansku a spoločenskú zodpovednosť prostredníctvom pozitívneho systému morálnych hodnôt.
6. Formovať pocit úcty a vďaky voči staršej generácii, historickej minulosti Ruska, ich malej vlasti.
7. Rozvíjajte iniciatívu detí prostredníctvom rôznych aktivít.
8. Zapájať žiakov do spoločensky významných aktivít zameraných na milosrdenstvo, dobročinnosť, rozvíjať ich spoločenskú aktivitu.
9. Podporovať potrebu uvedomelého dobrovoľníctva v prospech spoločnosti.

Projekt je komplexom piatich modulov zameraných na rozvoj a výchovu občiansko-vlasteneckých vlastností osobnosti školákov.

Hlavné cieľové skupiny, ktorým je projekt zameraný

Projekt je zameraný na deti a mládež a ďalších sociálne skupiny obec Kazgulak.

Poslanie projektu

Aktualizácia najlepších morálnych vlastností účastníkov projektu - láskavosť, ústretovosť, aktívna pomoc, vlastenectvo, úcta k historickej minulosti svojej vlasti.

Iniciatívna skupina projektu

Sergienko Karina

Shkaburda Evgeniya

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirozhkova Alina

Projektový koordinátor / hlavný mozog

Gladina OV, učiteľka informatiky MKOU SOŠ №5.

Partneri projektu

1) Partneri pedagogickej podpory:

Litvinova MI, zástupkyňa riaditeľa pre VR, učiteľka ruského jazyka a literatúry, SOŠ MKOU č. 5.

2) Právni partneri a partneri v oblasti zdrojov

Bondar E.I. - vedúci učiteľ;

Medvedev Yu.I. - vedúci správy obce Kazgulak

Kazhanov V.V. - Riaditeľ dediny TsKID Kazgulak

Stepko S.I. - individuálny podnikateľ proti Kazgulákovi

Geografia projektu

Tento projekt bol realizovaný na území obce Kazgulak, boli doň zapojené všetky vekové kategórie žiakov školy.

Projekt prebiehal v štyroch etapách: prípravný návrh, sociálny test (hlavný) a záverečný.

Fáza návrhu- zahŕňa definíciu témy a relevantnosti projektu, rozvoj myšlienky; určenie okruhu sociálnych partnerov a získanie ich súhlasu s pomocou, zdrojom apotenciál, poslanie projektu, regulačná podpora, návrh hrubý plán- zoznam spoločensky významných prípadov, ktoré možno realizovať,prezentácia projektu potenciálnym partnerom; fundraising, úprava odhadov nákladov, zoznamy účastníkov projektu, nákup materiálu potrebného na rekonštrukciu pamiatky; uzatvorenie dohôd s partnermi projektu.

Spolupráca s partnermi umožní v prvom rade zabezpečiť akvizíciu potrebné materiály, náklady na dopravu, keďže v tomto projekte ide o najnákladnejšiu časť odhadu; po druhé, umožní využiť materiálno-technické prostriedky školy na realizáciu dotazníkov, vytvorenie prezentácie o výsledkoch projektu.

- pozostáva z činnostívrátane dotazníkov, zberu informácií, rozpočtovania projektu.

Vlastne ona sama Sociálny súdv samotnom vykonávaní rekonštrukcie pamiatky.

Záverečná fáza -analýza získaných výsledkov a pokrytie významných etáp v médiách.

Podmienky realizácie projektu

Plán realizácie projektu

Celková potreba financovania bola - 11200,00

rubľov. Hlavnú, materiálovo-nákladovú časť projektu (výroba, dodávka a montáž nového pomníka), sme realizovali na náklady partnerov projektu.

Hodnotenie efektívnosti projektu

Kvantitatívne ukazovatele

• projekt je nepochybne žiadaný, pretože naliehavosť problému je evidentná;
• veľké pokrytie účastníkov – projekt je určený pre rôzne kategórie školákov a dedinčanov;
• v rámci projektu sa uskutočnilo niekoľko samostatných podujatí, ktoré spájala jedna myšlienka.

Indikátor sociálny vývoj osobnosť

• dynamika rozvoja osobnosti je evidentná - študenti sú presiaknutí myšlienkou spolutvorby, lásky k vlasti a jasne idú k riešeniu stanovených úloh, je tu aktivita detí, túžba mať prospech spoločnosti, prejavovať milosrdenstvo, úctu k staršej generácii spoluobčanov, zvyšovať úroveň spoločenského úspechu.

Ukazovatele verejnej mienky

• spoločensky priaznivý účinok;
• záujem sociálnych partnerov - všetkým partnerom je garantované umiestnenie informácií o nich na informačnom stánku projektu;
• ohlas v médiách (regionálne noviny „Rassvet“) – kľúčové momenty akcie sú medializované.

Technologické ukazovatele

• úroveň organizácie vo všeobecnosti a jednotlivých podujatí je veľmi vysoká, pretože nazbierali sa skúsenosti a existuje prax ich vykonávania;
• jasné a efektívne riadenie;
• organizačná kultúra účastníkov.

Ekonomické ukazovatele

• 100% efektívnosť a významnosť projektu;
• prilákanie dodatočných materiálnych a technických zdrojov;
• realistický rozpočet a primeranosť nákladov na projekt;

Po ukončení aktivít v rámci projektu v akademickom roku 2013-2014 sa predpokladá, že účastníci projektu iniciujú iniciatívu na jeho čiastočné pokračovanie formou dobrovoľníckych aktivít. Predpovedáme zvýšenie úrovne uvedomelého správania a dodržiavania sociálnych pravidiel správania v spoločnosti; úctyhodný prístup mladej generácie k ľuďom staršej generácie, k histórii obce, vlasti, zvyšovanie spoločenskej zodpovednosti žiakov školy 5.

Veríme, že realizácia takýchto projektov bude sama osebe výchovným faktorom, ktorý by nemal, ale pozitívne vplývať na morálny a etický obraz každého plnohodnotného občana našej krajiny.

Prípravné práce v rámci projektu umožnili účastníkom projektu pozdvihnúť úroveň členov školskej samosprávy a prejsť všetkými fázami sociálneho otužovania.

Predpokladáme, že účastníci tohto projektu nebudú pochybovať o dôležitosti uchovávania pamäti na historickú minulosť svojej malej vlasti.

Sociálne riziká

• nedostatok iniciatívy, patričný záujem zo strany členov DUOO „Družba“;

• nedostatok podpory zo strany sociálnych partnerov.

Životaschopnosť projektu

Zapojenie žiakov školy do takej činnosti, akou je sociálny dizajn, prispieva k občianskej formácii jednotlivca, umožňuje im zapojiť sa do spoločensky významných aktivít. Okrem špecifických aktivít projekt umožňuje školákom rozvíjať sociálnu iniciatívu, vytvára podmienky pre samostatné začlenenie do spoločnosti. Tento projekt - dobrý spôsob socializácia detí a mládeže, ich zapájanie sa do spoločensky užitočných činností.

Veríme, že tento projekt bol plne zrealizovaný.Ďalej plánuje sa len pravidelná starostlivosť o pohrebisko dobrovoľníkmi školy s podporou sociálnych partnerov.

Dodatok

Prihlasovací formulár

1.Vek:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 a starší

2. Sociálne postavenie:

1) študent 2) učiteľ 3) dedinčan

3. Viete, že počas druhej svetovej vojny škola v obci naďalej fungovala?

1) áno 2) nie

4. Viete, kto je Vera Fominichna Gavrilova?

1) áno 2) nie

Pojem „sociálne projekty“ má latinský pôvod. V preklade tento pojem znamená vytvorenie objektu, špecifickú činnosť, v rámci ktorej sa študuje určitý jav alebo proces. Poďme analyzovať hlavné body súvisiace so sociálnym dizajnom.

Dizajnový základ

Práve sociálne projekty pomáhajú simulovať určité situácie. Existuje určité poradie práce, o ktorom by sa malo podrobnejšie diskutovať. V prvom rade sa určujú témy sociálnych projektov. Pri výbere smeru práce sa berú do úvahy rôzne body: psychologické charakteristiky účastníkov, zameranie záujmov, technické možnosti realizácie plánov.

Štruktúra sociálneho projektu

Existuje špeciálna základňa, bez ktorej nie je možná realizácia sociálneho projektu:

• plánovanie;
• projekcia;
• predvídavosť;
• predvídanie;
• predpovedanie výsledkov;
• dizajn;
• modelovanie;
• analýza výsledkov.

Všetky sociálne projekty vytvorené v r vzdelávacie inštitúcie by mali byť jasne naplánované. Vždy sú zamerané na rozvoj učiacich sa detí, formovanie užitočných zručností a schopností u školákov.

Funkcie plánovania

Plánovanie zahŕňa presadzovanie cieľov vedeckého a praktického výskumu. V tejto fáze sa určuje načasovanie úloh, algoritmus práce. Okrem toho sa pri plánovaní naznačuje podstata sociálneho projektu, odhaľuje sa jeho jedinečnosť, individualita.

Vyhlásenie hypotézy

Predvídavosť zahŕňa predpovedanie výsledkov výskumu. V skutočnosti, prichádza o hypotéze obsiahnutej v sociálnom projekte v škole, vytvorenom a realizovanom za účasti žiakov. Hypotéza by mala obsahovať hlavnú myšlienku, ktorá sa bude zvažovať v procese implementácie projektu. Po dokončení projektu je možné hypotézu úplne alebo čiastočne potvrdiť alebo vyvrátiť. Pre školákov je ťažké samostatne predložiť správnu hypotézu, preto je táto fáza vytvárania sociálneho projektu nemožná bez aktívnej účasti mentora. Konzultantmi projektu môžu byť učitelia aj zamestnanci odborných katedier, ktorí sú oboznámení s teoretickým a praktickým materiálom uvažovaným v projekte.

Prehľad literatúry

Akýkoľvek sociálny projekt v škole, v práci je nemožný bez plnohodnotnej predbežnej analýzy problému, o ktorom sa bude diskutovať v štúdii. Nie je potrebné znovu „vynájsť koleso“, najskôr si treba naštudovať literatúru, vybrať kľúčové body súvisiace s témou výskumu. Až po získaní teoretických vedomostí môžete pristúpiť k rozvoju vlastného sociálneho projektu.

Vypracovanie akčného plánu pre projekt

Ďalej môžete pristúpiť k premýšľaniu o všetkých detailoch. Ak je cieľ sociálneho projektu jasne stanovený, nebudú problémy s identifikáciou fáz. V akčnom pláne je vhodné uviesť časový rámec, aby ste nakoniec získali jasný zoznam.

Realizácia úloh

Táto etapa bude najdlhšia, najpracnejšia, ale najzaujímavejšia a najefektívnejšia. Práve pri realizácii vytýčených cieľov sa dostavuje pocit zadosťučinenia z výsledkov vykonanej práce. Po dokončení projektu je dôležité vykonať jeho úplnú analýzu, vyvodiť závery, premyslieť odporúčania.

Príklady projektov sociálnej školy

Ak uvažujeme o témach sociálnych projektov, možno rozlíšiť dve oblasti: vedecko-technickú a humanitárnu a estetickú. Medzi rozšírenými školskými štúdiami má osobitné miesto environmentálne témy. Praktické zameranie majú napríklad rôzne sociálne projekty súvisiace so zveľaďovaním školských pozemkov, pozemkov pre domácnosť. Účastníci takýchto štúdií nielen vytvárajú krásu a útulnosť, ale získavajú aj teoretické vedomosti o rastlinách, kvetoch a podmienkach starostlivosti o zelené plochy. Samozrejme, skúsenosti získané pri práci na takýchto projektoch sú pre deti užitočné.

Aj uvedením príkladov sociálnych projektov, ktoré vznikajú a realizujú za účasti školákov, môžeme zdôrazniť záujem o starších ľudí. Chlapi radi pomáhajú vojnovým veteránom čistiť priestory, klásť palivové drevo, odstraňovať burinu zo záhonov na osobná zápletka... Účasť tínedžerov, ktorí majú problém s týmito aktivitami, im pomáha pochopiť dôležitosť a hodnotu láskavosti k dospelým. Chlapi, ktorí pomáhajú osamelým starším ľuďom zmeniť svoje názory na život, stať sa láskavejšími, nepáchajú nezákonné činy.

Projekt "Dostupné prostredie"

Existujú aj sociálne projekty, ktoré sú zamerané na pomoc samotným deťom. U nás funguje projekt, ktorý pomáha deťom s problémami telesného vývinu získať plnohodnotné vzdelanie. Projekt Bezbariérové ​​prostredie predpokladá vytvorenie normálnych podmienok pre pohyb detí na invalidnom vozíku v bežných štátnych vzdelávacích inštitúciách. Podľa tohto sociálneho projektu sa postihnuté deti učia spolu so svojimi rovesníkmi, to znamená, že nie sú ukrátené o plnohodnotnú komunikáciu s rovesníkmi. Ak zo zdravotných dôvodov, podobná možnosť učenie je nemožné, existujú príklady sociálnych projektov, ktoré pomáhajú chorým deťom.

Inkluzívne vzdelávanie

Národný projekt „Vzdelávanie“ obsahuje špeciálnu časť venovanú individuálnemu a domácemu vyučovaniu detí s vývinovým postihnutím. Dištančný učiteľ pomáha dieťaťu nielen získať určité vedomosti, ale stáva sa aj jeho priateľom a plnohodnotným partnerom. Pred začatím realizácie tohto projektu absolvujú deti aj učitelia špeciálny kurz. Dostupnosť vzdelania chorým deťom zaručuje nielen teoretické vedomosti v rôznych akademických odboroch, ale prispieva aj k harmonickému rozvoju osobnosti dieťaťa. Projekt zahŕňa vybavenie počítačové vybavenie a žiak a učiteľ. Vzdelávanie v rámci tohto sociálneho projektu pre deti je bezplatné.

Analýza výsledkov projektu

Každý sociálny projekt predpokladá určitý časový rámec. Po dokončení všetkých etáp stanovených v štúdii je potrebné vykonať ich podrobnú analýzu. Napríklad, ak bol realizovaný projekt zameraný na pomoc tínedžerom s ťažkosťami pri adaptácii, vykoná sa štatistický prehľad. V priebehu dotazníka sa odhaľuje skutočný počet účastníkov projektu, ich spokojnosť s výsledkom výskumu. Ďalej sa vypracuje diagram alebo graf, posúdi sa efektívnosť projektu.

Záver

V poslednom čase sa zvýšil záujem o sociálne projekty. Ak v minulom storočí takýto smer v škole prakticky neexistoval, v súčasnosti sa pre každú paralelu vyvíjajú a implementujú vlastné smery výskumu. Obľubu si získava aj realizácia sociálnych projektov samotnými školákmi. S dosiahnutými výsledkami môžu chlapci hovoriť na konferenciách a súťažiach rôzne úrovne: školské, okresné, obecné, ruské. Okrem toho existujú špeciálne programy na podporu talentovaných sociálnych projektov. Víťazi a výhercovia cien tých súťaží, ktoré sú zahrnuté špeciálny zoznam, ktoré určuje Ministerstvo školstva Ruskej federácie, majú nárok na materiálne granty vo výške 30 a 60 tisíc rubľov.

Samozrejme, taká pozornosť tejto činnosti, ktorá existuje v moderný systém vzdelávania, prispieva k pozitívnej dynamike, k zvýšeniu záujmu žiakov o vedeckú a praktickú prácu. Deti, ktoré sa zúčastnia aspoň jedného sociálneho projektu, získavajú neoceniteľné skúsenosti, ktoré môžu využiť vo svojom budúcom živote. Často sú to práve sociálne projekty, ktoré pomáhajú školákom pri výbere. budúce povolanie, označenie smeru individuálneho výskumu.

Aby boli prvé skúsenosti so sociálnym dizajnom, ktoré deti nadobudli počas štúdia v škole, pozitívne, mal by sa na ich ceste stretnúť pedagóg, ktorý má o takéto aktivity záujem. Je to mentor, ktorý dieťaťu vysvetlí všetky hlavné body sociálneho dizajnu, vypracuje plán spoločných akcií a vyhodnotí výsledky.