Методически материаливърху развитието интелектуални способностикадетски класове 7-9, използвани при работа с кадети, които имат обучителни затруднения, свързани с лошо интелектуално развитие когнитивни способности. Упражненията могат да се използват при провеждане на занимания с деца както в групова, така и в индивидуална форма.

Изтегли:

Преглед:

за корекция и развитие на интелектуалните способности

кадет 7-9 клас

Разработено от: Учител-психолог KMKK

Афанасиева Н.В.

Уместност.

Съвременните образователни програми поставят доста високи изисквания към нивото на обучение на учениците. В тази връзка напоследък се увеличава броят на учениците, които изпитват проблеми с училищната дезадаптация.

Нов федерален държавен образователен стандарт общо образованиее насочена към осигуряване на условия за ефективно прилагане и овладяване от учениците на осн образователна програмасредно общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на учениците. Студентите, които изпитват трудности при адаптирането към ученето, се нуждаят от психологическа помощ от специалисти от услугите за подкрепа, за да усвоят успешно основната образователна програма и да постигнат успешно личностно развитие.

Личностното развитие в образователната система се осигурява предимно чрез формирането на универсални учебни дейности (ULA), които служат като основа на образователния и образователен процес. Във Федералния държавен образователен стандарт терминът „универсални учебни дейности“ се определя като набор от методи на действие на ученик (както и свързани с тях умения за учене), които осигуряват способността му самостоятелно да придобива нови знания и умения, включително организацията на този процес. В допълнение, провеждането на държавния изпит и единния държавен изпит поставя задачата да формира умствени процеси, личностни характеристики и поведенчески умения, необходими за успешно полагане на изпити. Успешното формиране на UUD е необходимо условиеуспешно полагане на държавния изпит и единния държавен изпит.

Основните видове UUD са разделени на четири блока: 1) личностни, 2) регулаторни, 3) когнитивни, 4) комуникативни. Успешната адаптация към обучението е възможна само ако всички горепосочени видове учебни дейности са напълно формирани. За повечето ученици процесът на формиране на UUD успешно се случва по време на обучението им в началното училище.

Въпреки това, редица ученици по различни причини имат затруднения в когнитивната сфера, в междуличностната комуникация, недостатъчно формирана саморегулация на поведението, лични проблеми. Успешното развитие на умения за учене при тези ученици е възможно само ако им бъде предоставена навременна психологическа помощ. С цел оказване на психологическа помощ при формирането на умения за учене на тези ученици, насокивърху развитието на когнитивните способности на деца с умствени увреждания.

Използването на тези упражнения включва развитието на следните когнитивни процеси: внимание, памет и мислене.

Упражнения за развитие на вниманието.

„Намерете числата“

Оборудване: хронометър, показалка, цифрови таблици с числа (броят на числата се променя с увеличаване на вниманието от урок на урок).

Инструкции: „Сега ще покажа таблици с числа. Трябва да намерите числата във възходящ (низходящ) ред възможно най-бързо, започвайки от едно. Трябва да ги посочиш с показалка и да ги назовеш на глас.“ (Приложение 1,2)

"бутон"

Двама души играят. Децата имат два еднакви комплекта бутони пред себе си, нито един бутон не се повтаря. Всеки играч има игрално поле - квадрат, разделен на клетки. Начинаещият поставя 3 бутона на своето поле, вторият играч трябва да погледне и да запомни къде е всеки бутон. След това първият играч покрива своето игрално поле с лист хартия, а вторият трябва да постави бутони върху игралното си поле.

Колкото повече клетки и бутони се използват в една игра, толкова по-трудна става играта.

Задачи за развитие на вниманието с помощта на словесен материал.

Оборудване: карти със следното съдържание:

Упражнение 1

Набори от думи, съдържащи от 3 до 9 съгласни, например:

DPV ShGS

RCBL KTCM

ЖКПРЧ ДЗНТК

КПТНСД ШРВТБЦ

Задача 2

Познати думи роден език, съдържащ от 4 до 16 букви, например:

МАСА, ЧАША, КОЛА, БОНБОНИ, МОЛИВ, ТЕЛЕВИЗОР, КАСЕТОН, КОНСТРУКТОР, ВЕЛОСИПЕД.

Задача 3

Оферти. Съдържащи от 5 до 16 букви, например:

БЯГАМ КАКВОТО СИ

ПОЗВОЛЕТЕ МЕ ДА ИЗПЛАВЯ

ДИМА МИ Е МЪРЗЕЛ

ДВОРЪТ Е ЧИСТ ЕДИН ВОЙН

КАКВО ДА ПРАВИМ ПТИЧКАТА ПЕЕ

УЧЕНЕ – СВЕТЛИНАТА НА РАБОТА – ВРЕМЕ

Картите за всяка задача са показани във възходящ ред на броя на буквите. Задачата на детето е да запомни и възпроизведе представените букви, думи или фрази.

Задачи за развитие на разпределението на вниманието.

1. Четене на кратко изречение.От детето се иска да прочете кратко изречение. Четенето е придружено с леко почукване на молив по масата. Детето трябва да запомни текста и да преброи броя на ударите.
2. Зачеркване на букви. От детето се иска да задраска 1 или 2 букви в текста и в същото време се пуска детска плоча с приказка. След това проверяват колко букви е пропуснало детето при задраскване и го карат да разкаже какво е чуло и разбрало от приказката.

1. Разпределение на числата в определен ред. Лявата таблица съдържа 25 числа от 1 до 40. Трябва да ги пренапишете във възходящ ред в празната таблица вдясно, като започнете да я попълвате от горния ляв квадрат.
2. "Намери думите".

Оборудване: карти с букви, сред които трябва да намерите скрити думи.

Задачи за развитие на превключване на вниманието.

1. "Всяка ръка има своя работа."

С лявата си ръка бавно прелиствайте книга с илюстрации за една минута (запаметявайки ги), а с дясната рисувайте геометрични фигури или решавайте прости примери.

1. "Червено-черни маси".

Оборудване: таблици с черни и червени числа на различни места.

Урокът включва три етапа:

Етап 1 – погледнете таблицата и намерете подредени всички черни числа от 1 до 12;

Етап 2 – погледнете таблицата и намерете всички червени числа в обратен ред;

Етап 3 – трябва последователно да търсите черни числа в директен ред и червени числа в обратен ред.

След като детето има задоволителни резултати в намирането на посочения по-горе брой числа, техният брой може да бъде увеличен на 16, след това на 24, след това на 40 и т.н.

1. Коректорски задачис редуващи се правила за задраскване на букви.
2. „Търси без прекъсване“.

Задачата е в рамките на 10-15 секунди да видите около себе си възможно най-много обекти от един и същи цвят (или еднакъв размер, форма, материал и т.н.). По сигнал на учителя едно дете започва списъка, останалите го допълват.

YAFOUFSNKOTPHHAABTSRIGYMSCHYUSAEEMYACHLOIRGNMORE

ZHRLRAKGDZP САПУН AKMNPRSTURFRSHUBATVVGDIZHSIAIU

МАМАЦПЧУШМОЖБРПТЯЕТСБУРАНСГЛКЮГБЕЙОПАЛКАФ

СПТУЧАОСМТЛАОУЖЕЛАВТОБУСИОКХПСДЯЗВЖВВЕСНА

РАЗВИТИЕ НА ПАМЕТТА

Упражнение „Логически несвързан текст“

За да запомните 20 думи, се дават 40 секунди, след което трябва да затворите това, което сте запомнили. Отговорът се счита за правилен, ако както серийният номер, така и самата дума са посочени правилно. Умножавайки броя на верните отговори по 5, получаваме ефективността на паметта като процент

Упражнение "Числа".

За 40 секунди трябва да запомните 20 числа и техните серийни номера.

Ефективността на запаметяването се изчислява по същия начин, както в предишното упражнение.

Упражнение „Логически свързан текст“.

Задачата е да запомните 10 основни положения, подчертани в следващия текст. Трябва да прочетете упражнението и след минута да възпроизведете съдържанието на основните положения в дадения ред. Умножете броя на верните отговори по 10 и получете процента на ефективност на запаметяването.

Текст: Взимаме мислите и заглавията на други хора за съхранение (1), това е всичко. Трябва обаче да ги направите свои (2). Ние сме като човек, който, нуждаейки се от огън, отиде при съседа си да го вземе и като намери красив, ярък огън, започна да се топли в камината на някой друг (3), забравяйки за намерението си да запали камина у дома . Каква е ползата да пълним корема си с говеждо месо, ако не го усвояваме (4), ако не се трансформира в тъканите на тялото ни, ако не ни добавя тегло и сила? Или може би си мислим, че Лукул, който се е запознал с военното дело само от книгите и е станал толкова виден командир, въпреки липсата на личен опит, го е изучавал по нашия начин? Разчитаме на чужди ръце с такава сила, че накрая ставаме слаби (5). Искам ли да преодолея страха от смъртта? Правя това за сметка на Сенека (6). Опитвам ли се да утеша другите? Черпя от Цицерон (7). Междувременно бих могъл да се обърна към себе си за това (8), ако бях правилно образован. Не, не харесвам това много относително богатство, събирано от света малко по малко. И ако можете да бъдете учен чрез чуждото обучение (9), тогава ние можем да бъдем мъдри само чрез собствената си мъдрост (10).

(Мишел дьо Монтен)

Развитие на вербалната памет

За да развиете словесната памет при подрастващите, можете да използвате следното упражнение:

Като се има предвид факта, че човешката памет е структурирана като съд, количеството на входящата информация е ограничено. Броят на възпроизведените думи представлява най-много придобити знания и следователно увеличаването на техния брой ще повиши нивото на успеваемост в обучението.

Задачата на възрастните, учителите и родителите е да увеличат речниковия запас на тийнейджърите,

свързани с определени области на знанието.

Упражнение "Лексика"

инструкции за тийнейджър:Трябва да запишете възможно най-много думи, свързани с темата:

1) училище, 2) математика, (може би химия, физика, биология и т.н., 3) музика 4) книги, 5) изкуство. 6) сезони, 7) етика, 8) спорт, 9) композитори, 10) писатели, 11) учени и др.

На всяка тема са дадени 5 минути

Тези теми не могат да се дават наведнъж, а по 2-3 наведнъж.

Ако по темата за музиката 8-9 годишните ученици възпроизвеждат средно около 7 думи, то 15 летни тийнейджъри- вече 37 думи, по темата за литературата тази цифра е съответно 3 и 28 думи, по темата за живопис - 3,7 и 20,5 думи.

Упражнение „Запомнете думите“

Участниците се разделят на двойки.

Условия: всеки партньор взема лист хартия и пише произволни 20 думи. Докато тийнейджърите пишат, трябва да ги помнят. Има времево ограничение от 1 минута.

След това участниците си разменят листчета и проверяват колко добре всеки от тях помни думите, които е записал.

Броят на думите, които се възпроизвеждат, се записва. Водещият трябва да определи кой е заел 1-во, 2-ро и 3-то място.

Упражнение "Обекти"

Участниците са разделени на 2 отбора. От всеки отбор се избира пилот. Членовете на всеки отбор поставят по един предмет на масата. Шофьорът гледа и запомня кой какъв предмет е сложил. След това всеки шофьор трябва да отговори на въпроса: кой какъв предмет е поставил и в какъв ред.

Водещият оценява резултатите от отговорите на водачите. Всеки член на екипа трябва да действа като шофьор.

Упражнение „Запомнете чрез рисуване“

Участниците сядат на маси.

Водещият подготвя предварително 20 думи. Всеки участник в играта предварително подготвя химикал и лист хартия. Водещият извиква думите последователно. След всяка назована дума той брои до 3. През това време участниците в играта трябва да имат време да скицират тази дума, използвайки произволна рисунка, която да запомнят. Нека рисунката е неразбираема за другите, стига участникът в играта да може да назове думите по ред. Който помни най-много думи, печели.

Упражнение "Снежна топка"

Участниците в играта седят в кръг

условия: Първият участник назовава произволна дума, например молив, следващият трябва да повтори тази дума и трябва да назове която и да е своя, например гора. Третият участник повтаря двете предходни думи: молив и гора, назовава своите и т.н.

Така в края на играта има победител, който има най-забележителна памет.

Играта може да се стартира няколко пъти.

Упражнение „Познати термини“

Това упражнение ще ви помогне да запомните възможно най-много думи - термини, принадлежащи към една група.

Участниците седят в кръг

условия: Водещият обяснява, че участниците ще трябва да изберат термини. Освен това първият назовава термина и дава темата: геометрия. Първият се нарича "паралелепипед". Вторият повтаря "паралелепипед" и го нарича "триъгълник". Третият повтаря "паралелепипед" и "триъгълник" и нарича "права линия" и т.н.

Тийнейджърът, който забрави думите, посочени преди него или не назове своите, се елиминира от играта.

Последният останал печели.

Упражнение „Поети и писатели“

Това упражнение развива паметта и мисленето на подрастващите, а също така разширява техния кръгозор.

Участниците седят в кръг.

условия: водещият назовава поет или писател, например Пушкин. Първият участник в играта трябва да запомни фамилията на писателя, започваща с буквата „N“. Например, той се обажда на Некрасов. Следващият човек трябва да запомни фамилното име на писателя, започващо с буквата „B“ и т.н.

Ако някой от играчите назове дума, която завършва с буква, която не започва с фамилното име на писател/поет, или не може да си спомни необходимото фамилно име, той се елиминира от играта.

Последният останал печели.

Упражнение „Обекти в действие“

Това

Участниците седят в кръг.

условия: Водещият предлага съществително име и всеки от участниците в играта се редува да нарича по един глагол, който върви с това съществително. Един от участниците, който не може да посочи глагол с подходящо значение, се елиминира от играта. Не можете да се повтаряте.

Последният останал печели.

Упражнение "Антоними"

Упражнението развива паметта и мисленето на подрастващите.

Участниците седят в кръг.

условия: Водещият назовава прилагателно, например „студено“. Играчите в кръг ще трябва да назоват антоними за тази дума. Не можете да се повтаряте. Всеки, който не може да назове антонима, се елиминира от играта.

Последният останал печели.

Упражнение „Антоними и синоними“

Упражнението развива паметта, мисленето и вниманието на подрастващите.

условия: Водещият назовава прилагателното - горещ. Първият участник назовава синоним на тази дума, а вторият е антоним, третият е синоним, четвъртият е антоним и т.н. Ако някой не може да намери антоним или синоним, той напуска кръга. И играта започва отново. Последният останал печели.

Упражнение „Преразказ в кръг“

Упражнението развива паметта и мисленето на подрастващите.

Участниците седят в кръг.

условия: Водещият чете текста (логически откъс от параграф по история, биология и др.). Участниците слушат внимателно. Преразказът започва с някой от играчите. По-нататък по часовниковата стрелка. Всеки човек казва едно изречение. След това всички заедно изслушват отново текста, довършват преразказа и коригират допуснатите грешки.

Упражнение „Запомнете текста“

Упражнението развива паметта и мисленето на подрастващите.

Участниците са разделени на 2 отбора.

условия: водещият чете текста. Участниците слушат внимателно и всеки трябва да запише възможно най-много информация на лист хартия.

След това екипите възстановяват текстовете. След това всички обсъждат текстовете, възпроизведени от двата отбора. Сравнете резултатите.

Печели отборът, който възпроизведе по-точно текста.

Упражнение „Учене на текст наизуст“

Упражнението развива паметта.

Участниците са разделени на 2 отбора.

Условия: Всеки участник получава разпечатан текст. Всеки е поканен да разгледа текста и след това да го възпроизведе наизуст. Имате 2 минути за работа с текста.

След това всеки отбор трябва да идентифицира всеки, който иска да се състезава. Първо излиза 1-ви участник от отбор №1 Преразказва текста наизуст до първата грешка. "Спри се". След това излиза 1-вият участник от отбор No2 и т.н.

Определя се играчът с най-добра памет.

Упражнение "Форми"

Упражнение за трениране на визуална памет.

Участниците се разделят на двойки. Първо, един в двойка поставя кибритите на масата и ги покрива с лист хартия, след което, като го повдига за 1-2 секунди, показва получената фигура на своя приятел. След като погледне, вторият играч затваря очи и се опитва да преброи броя на използваните кибрити. След това отваря очи и показва „снимана“ фигура от кибрита си. След това първият играч взима листа и проверява броя и коректността на съвпаденията с оригинала. След това играчите сменят ролите. Докато практикувате, цвят се добавя към количеството и мястото за запаметяване. Можете да преминете към следващото упражнение, ако участникът може свободно да държи поне 10 кибрита във въображението си.

Упражнения, насочени към способността за установяване на връзки между елементи на материала

Упражнение "Двойна стимулация на паметта"

Упражнението развива паметта и мисленето на подрастващите.

15-20 карти с изображения на отделни предмети се поставят пред тийнейджъра (например ябълка, тролейбус, чайник, самолет, химикалка, риза, кола, кон, знаме, петел и т.н.). На детето се казва: „Сега ще ви кажа няколко думи, вижте тези снимки, изберете тази от тяхще ви помогне да запомните всяка дума и да я оставите настрана." След това се чете първата дума. След като тийнейджърът остави картината настрана, се чете втората дума и т.н. След това той трябва да възпроизведе представените думи. За да направи това, той взема опашката от снимки, оставени настрана, и с тяхна помощ си припомня думите, които са му споменати.

Приблизителен набор от думи: „огън“, „фабрика“, „крава“, „стол“, „вода“, „баща“, „желе“, „седи“, „грешка“, „доброта“ и др.

Упражнение "Анализ/синтез"

Упражнението развива аналитичното и синтетичното мислене на подрастващите.

Водещият дава на тийнейджърите няколко думи, които трябва да бъдат прегрупирани, като ги комбинират по някаква характеристика, за да се запомнят по-лесно; и след това измислете история, която да ги обедини.

Въздушна ваза Котка Хипотенуза Рис Слънце Вода Триъгълник Мечка Кана

Упражнение "Конкретизация на абстрактното"

Упражнението развива асоциативното мислене и въображението на подрастващите.

Водещият дава конкретни визуални образи, които могат да бъдат свързани с всяка от думите по-долу, например любов/сърце, приятелство/усмивка, кавга/морния и др. След това той кани тийнейджърите да се опитат да намерят асоциации, които да свържат тези думи. Нека запишат първите асоциации, които им идват на ум. Важно е да дадете простор на въображението им, без да ги ограничавате до логически асоциации. Резултатът трябва да е кратка история. Използвайки това упражнение често, можете да развиете стабилно умение у децата.

Упражнение "Специален начин на тъпчене"

Упражнението е насочено към развитие на дългосрочната памет.

1. Повтаряне на дума или фраза, която трябва да запомните на себе си.

2. Изчакайте 1 секунда и повторете отново.

3. Изчакайте 2 секунди и повторете отново.

4. Изчакайте 4 секунди и повторете отново.

Чакането е емоционално натоварено състояние. Задържането на информация в това състояние не й позволява да изскочи; тя бие и прави връзки с други концепции.

5. Повторете след 10 минути (необходими за отпечатване).

6. За уверено прехвърляне в дългосрочна памет повторете след 2-3 часа.

7. При необходимост след 1-2 месеца; след 1 година.

Корективни упражнения, упражнения, насочени към развитие на абстрактни логично мислене

Упражнение "Важни знаци"

Цел на упражнението: да се развие способността за идентифициране на съществени характеристики за поддържане на логически преценки при решаване на дълга поредица от подобни проблеми. Това упражнение ви позволява да насочите търсенето на решение, да активирате мисленето и да създадете определено ниво на абстракция.

На тийнейджърите се дават инструкции: „Сега ще ви прочета поредица от думи, които ще трябва да изберете само две, които обозначават основните характеристики на основната дума, т.е. това, без което този предмет не може да съществува свързани с основната дума, но те не са основните. Трябва да намерите най-важните думи, например, градина... Кои от тези думи смятате, че са основните: растения, градинар, куче, ограда. земя, т.е. може ли да съществува градина без растения?.. Без градинар... ограда... земя?

Всяка от предложените думи се анализира подробно. Основното нещо е тийнейджърите да разберат защо тази или онази дума е основната, съществена характеристика на дадено понятие.

Примерни задачи:

а) Ботуши (дантели, подметка, пета, цип, вал)

б) река (бряг, риба, рибар, кал, вода)

в) Град (кола, сграда, тълпа, улица, велосипед)

г) Обор (сенник, коне, покрив, добитък, стени)

д) Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)

е) Деление (клас, дивидент, молив, разделител, хартия)

g) Игра (карти, играчи, глоби, наказания, правила)

з) Четене (очи, книга, картина, печат, дума)

i) Война (самолет, оръдия, битки, оръдия, войници)

Работата на учителя за развиване на способността на децата да идентифицират съществените характеристики на понятията и да установяват различни взаимоотношения подготвя благоприятна почва за развитието на способността за формиране на преценки като по-висок етап в развитието на абстрактното логическо мислене. Целенасочеността на преценките и степента на тяхната дълбочина зависят от умението.

Упражнение „Разбиране на поговорките“

Цел на упражнението: развиване на способността за опериране със смисъл.

Инструкции: „Сега ще ви прочета една поговорка, а вие се опитайте да намерите подходяща фраза за нея, която отразява общо значениепоговорки, например:

Седем пъти мери и веднъж режи

а) Ако го отрежете неправилно, не бива да обвинявате ножицата

б) Преди да го направите, трябва да помислите внимателно

в) Продавачът измери седем метра плат и го сряза

Правилният избор тук е „Преди да го направите, трябва да помислите внимателно“, а ножиците или продавачът са само подробности и не отразяват основното значение.“

Няма смисъл да обвинявате огледалото, ако лицето ви е изкривено

а) Не трябва да обвинявате обстоятелствата, ако вината е ваша

б) Добро качествоогледалата зависят не от рамката, а от самото стъкло

в) Огледалото виси накриво

Не можете да ядете само пайове, трябва да ядете и ръжен хляб

б) Един случай се оценява според резултатите

в) Един вкусен пай струва десет безвкусни

а) Ако сте свършили добре работата, можете да си починете

б) Момчето отиде на разходка

а) Пьотър Иванович никога не скучае

б) Майсторът на занаята си обича и знае как да работи

а) Ако не познавате бизнеса, не се заемайте с него.

б) През зимата се возят на шейна, а през лятото на каруца

в) Карайте само собствената си шейна

Примерни задачи

1. По-малкото е повече

Единствен добра книгапо-полезни за четене от седем лоши

Б) Един вкусен пай струва десет лоши

а) Клоунът кара хората да се смеят

б) За да свършите една работа по-добре, трябва внимателно да я обмислите

в) Прибързаността може да доведе до абсурдни резултати

а) Ковач кове горещо желязо.

б) Ако има благоприятни възможности за бизнес, трябва незабавно да ги използвате

в) Ковач, който работи бавно, често постига повече от този, който бърза

5. Хижата не е червена в ъглите, а червена в пайовете

2. Ако бързате, ще разсмеете хората

6. След като свършите работата, тръгнете на разходка с увереност.

3. Удряйте, докато ютията е гореща

7. Сръчните ръце не познават скуката

8. Не на шейната си

9. Не всичко, което блести, е злато

а) Медната гривна блестеше като злато

б) Външният блясък не винаги е съчетан с добро качество

в) Това, което ни се струва добро, не винаги е наистина добро.

Упражнение „Идентифициране на съществени характеристики“

Цел на упражнението: развитие на мисловни операции на обобщение (способност за намиране на общото) и абстракция (способност за абстрахиране от маловажни характеристики и мислено подчертаване само на съществените).

Тийнейджърите са помолени да идентифицират обща съществена характеристика между понятията:

а) 1 Дъжд - сняг б) 1. Краставица - зеле - ябълково дърво

2. Око - ухо 2. Надежда - вяра - любов

3. Фотоапарат - очила 3. Рокля - маса - съдове

4. Стомах - черва 4. Куче - мравка - червей

5. Захар - диамант 5. Дъб - офика - смърч

6. Знаме - кръст 6. Злато - мед - живак

7. Пистолет - пушка 7. Младост - младост - старост

8. Виолетов - слон 8. Вино - вода - сок

9. Земя - Марс 9. Хляб - месо - домат

10. Газосъхранение - куфарче 10. Лампа - свещ - Слънце

Развитие на гъвкавостта на мисленето.

Упражнение "Изречения"

Цел на упражнението: развиванеВратовръзка гъвкавост на мисленето на подрастващите.

Водещият моли тийнейджърите да отговорят на въпросите: „Колко прости изреченияще бъде в сложно изречение, в който има три запетаи? (2) Колко запетаи ще има в сложно изречение, което съдържа шест прости изречения (5)"

Упражнение "Врана и лисица"

Цел на упражнението: да се развие гъвкавостта на мисленето при подрастващите.

Водещият казва на тийнейджърите, че показател за гъвкавост на мисленето е способността бързо да се преминава от един начин на разсъждение към друг. И ако им предложи символичен запис на две фрази със следния превод на руски:

A I B, „A изяде B.“

C: (A I B), „C специално направи така, че A да изяде B.“

Инструкции: „Запишете фразите по-долу с тези символи (посочете съществителните с първите букви, номер 2 заменете думата „виждам“, 3 - „имам“).“

1) Ворона имаше сирене.

2) Забелязах сиренето Fox.

3) Лисицата се опита да хване окото на гарвана.

4) Враната се похвали със сиренето на лисицата.

5) Лисицата се оказа със сиренето.

Приложение 3.

Бележка за тийнейджъри.

Как да развием мисленето

Способността да се мисли е абсолютно необходима за всички хора от всички професии, въпреки че, разбира се, изискванията за нивото на развитие на различните мисловни умения за различните професии не са еднакви. Възможно ли е да развиете мисленето си? И ако е така, тогава как да станете умни и бързи?

1. Най-много общ принципизвестен: „Ако искаш да бъдеш умен, научи се да питаш интелигентно, слушай внимателно, отговаряй спокойно и спри да говориш, когато няма какво повече да кажеш.“

2. Умът определя единството на знанието и действието. Знанието не може да се придобие без усилията на мисълта, без умствен труд, но самото мислене е невъзможно без знание.

Развиването на мисленето означава насищане на ума ви със знания. Източниците на знания могат да бъдат най-разнообразни: училище, книги, списания, радио и телевизия и др. Те запознават с явленията на околния свят, различни аспекти на човешката дейност.

3. Мисленето започва с въпрос. Въпроси "защо?" И как?" човечеството дължи повечето от откритията. Научете се да задавате въпроси към всяко събитие и явление, с което се сблъсквате. И не забравяйте да търсите и намирате отговори на тях. Мисленето се активира, когато готовите, стереотипни решения не позволяват постигането на желания резултат. Следователно, за развитието на мисленето е важно да развиете в себе си такова качество като способността да виждате обект или явление с различни страни, способността да забелязвате нещо ново в познатото.

4. Способността да забележите няколко от най-очевидните признаци в обект или явление - обща собственостум. Но някои хора забелязват едни знаци, други други. как по-голям бройЗнаците и страните на даден обект се виждат от човек, толкова по-гъвкаво и съвършено е неговото мислене. Тази способност за виждане може да се тренира в умствени игри, при решаване на различни видове логически задачи и пъзели.

5. Сравняването на близки по значение понятия е една от техниките за развитие на мисленето.

6. Мислене и език, мислене и реч са неразделни. Всеки от вас знае, че всяка мисъл има словесна форма. Ето защо, за да развиете мисленето, можете да използвате тази техника: това, което не разбирате напълно сами, опитайте се да обясните на някой друг.

7. Активното използване на писмен език (композиция, дневник, писма) също допринася за развитието на мисленето.

8. Незаменимо условие за развитието на мисленето е свободното представяне на прочетеното, участието в дискусии и решаването на творчески, нестандартни, парадоксални проблеми. Мисленето е най-трудната работа за човек. За да го осъществите, трябва да сте добре организирани развито вниманиеи памет, наблюдение, представяне.

9. Мисленето развива решаването на проблеми и пъзели. Ето упражнения за неговото развитие:

а) Опитайте се да балансирате свещта на везната по такъв начин, че балансът да се наруши от само себе си след известно време.

б) Срещат се двама души - приятели от детството и между тях се провежда следният диалог:

„- Колко години не съм те виждал и нищо не съм чувал за теб!

И вече имам дъщеря!

Какво е нейното име?

Точно като майка си.

На колко години е Леночка?

Как събеседникът разбра името на дъщеря си?

в) Двама се приближиха до реката. Близо до брега имаше лодка, която можеше да побере един човек. И двамата прекосиха реката с тази лодка и продължиха пътя си. Как са го направили?

г) Сравнете понятията: любопитство и любознателност, упоритост и инат, гордост и суета, егоизъм и гордост.

д) Елиминирайте ненужните думи:

Куче, крава, овца, лос, котка;

Куче, крава, овца, лос, кон;

Футбол, хокей, хандбал, баскетбол, водна топка;

Енисей, Об, Печора, Лена, Индигирка.

Библиография:

1. Панков Д.Д., Румянцев А.Г., Тростанецкая Г.Н. Медицински и психологически проблемитийнейджъри, Москва 2002 г
2. Захаров А.И. Детски неврози. Санкт Петербург, 1990 г
3. Сомова Н.Л. В пети клас - за първи път, Санкт Петербург, 2001 г
4. Дереклеева Н.И. Двигателни игри, тренировки и уроци по здраве, Москва, 2004 г
5. Поръчка. Развитие на интелектуалните способности, Москва, 1996 г
6. Kandibur G.R., Игри и пъзели за деца, Москва, 2003 г
7. Зиганов М., Козаренко В. Мнемотехника, Москва, 2002г
8. Обучение на паметта. М., 1979
9. Гарбузов V.I. Практическа психотерапия, или как да върнем самочувствието, истинското достойнство и здраве на дете и юноша. Санкт Петербург: АД "Сфера", 1994 г
10. Корчуганова И.П. Сиялова И.А. Психология на познанието и творчеството. Учебно-методическо ръководство. СПб., LOIRO, 2002
11. Lapp Daniel Невероятни възможности на вашата памет., Санкт Петербург „Петър“, 2003 г. (Поредица „Вашият собствен психолог“)
12. Панфилова М.А. Игрова терапия на комуникацията. М., Издателство ГНОМ и Д, 2001г
13. Хухлаева О., Кирилина Т., Федорова О. Щастлив тийнейджър. Програма за превенция на нарушенията психологическо здраве. М., Април Прес., EKSMO-Press, 2000

Упражнения за развитие на интелектуалните способности

Развитие на мислене, логика, памет, внимание, наблюдателност, възприятие, вербална и невербална интелигентност. Буриме, лимерици, гатанки като средство за интелектуално развитие. Дадени са логически задачи и въпроси за развитие на логиката. Упражнение за загряване в процедурата за групово обучение. Групова процедура психологическо обучение. Участниците играят игра: сякаш са „ахолици на мисълта“ и искат да се излекуват от нея. Процедура за групово психологическо обучение. На участниците се показва таблица с 25 букви за кратко време, след което по памет трябва да съставят думи от тези букви. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците намират аналогии в несвързани неща. Упражнението е насочено към развиване на остроумие и интелигентност като цяло. Упражнението ще помогне да се разкрият интелектуалните способности, да се актуализира скрития потенциал и да се развие остроумието. Развиване на умение и навик за сравняване на различни видове предмети и явления помежду си. Упражнението ще ви позволи донякъде да развиете интелекта си, като увеличите обективната сила на мисълта. Упражнението е предназначено за индивидуална употреба. Ще ви помогне да научите как да направите словесен портрет и бързо да запомните външен виддруги хора, техните характеристики . Развива визуалната памет. Никак не е лесно да мислиш без да ругаеш. Но е необходимо, ако искате да повишите интелигентността си. Процедура за групово психологическо обучение. Насочени към разкриване на интелектуалните способности. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците запомнят различни пози. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците измислят йероглифи и записват мислите си с тях. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците търсят допълнително четирицифрено число. Процедура за групово психологическо обучение. Насочен към развиване на наблюдателността и зрителната памет. Упражнението ще ви помогне да повишите интелектуалното си ниво, като развиете комбинаторни способности. Никога не боли да гледате на света през очите на глупак: от една страна, това ще увеличи уважението ви към собствения ви интелект, към вашите постижения в интелектуалната област, а от друга страна, това може да помогне за разширяване на вашия светоглед , намиране на нови, полезни истини в голямо разнообразие от области на знанието! Процедура за групово психологическо обучение. Участниците се обучават в абстракция-конкретизация. Упражнение за развиване на наблюдателност и способност за бърза оценка на личните качества на другите хора. Упражнението е предназначено да развива концептуалното мислене и интелигентността като цяло. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците се опитват да запомнят алгоритъма за извършване на действия с числа. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците предлагат множество интерпретации на една и съща история. Малко упражнение ще помогне много ефективно да развиете гъвкавостта на мисленето. Упражнението ще помогне за развитието на интелектуалните способности чрез развитието на аналитичните способности. Упражнението развива наблюдателността и интелектуалните способности. Процедура за групово психологическо обучение. Може да се използва както в тренировка за интелигентност, така и като интелектуална загрявка за други тренировки. Участниците избират рими. Упражнението ще помогне за развиване на наблюдателност, способност за разбиране на хората и разбиране на техните проблеми. Процедура за групово психологическо обучение. Всеки участник получава тайни инструкции как да се държи; другите трябва да гадаят. Упражнението е насочено към развиване на умения за наблюдение. Добре известно упражнение, насочено към развиване на интелектуална гъвкавост. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците решават анаграми: смесват се не само буквите, но и думите. Процедура за групово психологическо обучение. Упражнението е насочено към разкриване на интелектуалните способности и развиване на способността за разбиране на хората. Процедура за групово психологическо обучение, насочено към развитие на интелектуалните способности. Развива способността за логично и разумно мислене. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците сами измислят суперсили. Упражнението е насочено към развиване на плавност в мисленето. Процедура за групово интелектуално обучение. Участниците правят различни забавни изводи от дадената аксиома, че „всичко е относително“. Процедура за групово или индивидуално интелектуално обучение. Участниците подреждат думите на поговорките. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците се състезават помежду си, за да видят кой може да излезе с най-дълга пауза (поредица от гласни в смислено изречение). Процедура за групово психологическо обучение. Участниците се представят като шахматни фигури. Процедура за групово психологическо обучение, насочена към развитие на интелектуалните способности. Много подходящ за разхлабване на групата, запознаване на участниците (за започване на обучението). Необходимо е да оставите само онези думи, които по някакъв начин обозначават подобни обекти, и да изключите една дума „излишно“, която няма тази характеристика. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците се разделят на 2-3 отбора и колективно броят наум. Интелектуално освобождение. Упражнения, насочени към развитие на паметта чрез разширяване на капацитета на паметта, овладяване на специални техники за запаметяване и припомняне. Няколко упражнения за развитие на паметта при тийнейджъри. Развитие на произволно внимание, както и индивидуални характеристики на вниманието. Развитие на въображението, фантазията. Развитие на аналитични и комбинаторни способности. Би било добра идея всеки да развие въображението си. Доброто въображение позволява на паметта ни да работи по-ефективно и ефективно, а също така е надеждна опора за нашето мислене, което ни позволява да оперираме със сложни образи. Един от начините за развитие на въображението е чрез поезия. Промяна на обичайните временни връзки. Промяна на обичайните пространствени връзки. Промяна на обичайните връзки в общността. Няколко игри за развитие на визуалната памет. Основното в развитието на визуално-фигуративното мислене е да научите как да създавате нови образи и да освобождавате въображението. Това упражнение или по-скоро поредица от упражнения е предназначено да развие умения за бързо четене. Няколко игри за развиване на тактилна памет. Няколко игри с думи. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на вербална интелигентност. Тази техника ще помогне в развитието оригинални идеи, неочаквани решения на проблеми. Предназначен за несигурни ситуации, в които всичко не е ясно възможни начиниразрешаване на проблема. Упражнения, насочени към развитие на качественото възприятие. Развитие на вербална интелигентност. Овладяване на мнемонична техника. Развитие на вниманието и паметта в процеса на групово обучение. Упражнението е предназначено да развива паметта и вербалната интелигентност. Развитие на интелигентността при групово обучение. Развитие на словесната плавност. Формиране на способността за използване на думи и точно изразяване на мисли. Вербална плавност. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на концептуалното мислене. Развитие на асоциативното мислене. Развитие на интуитивно възприемане на вероятността от събития, тактически способности. Развитие на вербалната интелигентност: възстановяване на реда на думите в поговорките. Развитие на концентрацията. Развитие на концентрацията. Развитие на концептуалното мислене. Развитие на логическото мислене. Процедура за групово психологическо обучение. Участниците измислятчудовище.

Развитие на концентрация и въображение. Развитие на вербална интелигентност и въображение. Развитие на словесната плавност. Необходимо е обобщаване и ограничаване на понятията. Развитие на концептуалното мислене. Развитие на словесната плавност. Развитие на критично мислене, внимание, чувство за език. Развитие на концептуалното мислене. Развитие на вниманието, чувството за език. Развитие на вниманието. Развитие на въображението. Задачата е насочена към широта на мисленето и цялостен анализ. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на словесната плавност. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на словесната плавност. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на вербална интелигентност. Развитие на вербална интелигентност. Интелектуално освобождение. Развитие на логическото мислене. Формиране на нагласа за цялостен анализ на ситуацията. Задачата дисциплинира и задълбочава мисленето. Развитие на словесната плавност.

„Сензорно и интелектуално обучение

"Академия на умните момчета" Във връзка с освобождаването на Федералната държаваобразователен стандарт

предучилищно образование, екипът от автори на програма „Детство” прегледа и преработи програмата в съответствие със стандарта. В програмата се появиха промени и допълнения като културни практики. Специалноорганизирана дейност

Учителката и децата по програма „Детство” се провеждат през първата половина на деня, а през втората половина на деня се организират разнообразни културни практики, насочени към децата, които проявяват самостоятелност и креативност в различни дейности. В процеса на културни практики учителят създава атмосфера на свобода на избора, себеизразяване, сътрудничество между възрастни и деца. Организацията на културните практики има предимно подгрупов характер.

„Културна практика“ е спонтанното и обикновено развитие на различни преживявания на общуване и групово взаимодействие с възрастни и връстници. Културните практики включват цялото разнообразие от изследователски, социално ориентирани, комуникативни и артистични дейности.Сензорно и интелектуално обучение

– система от задачи, предимно от игрови характер, осигуряващи формирането на система от сензорни стандарти (цвят, форма, пространствени отношения и др.), Методи на интелектуална дейност (способност за сравняване, класифициране, съставяне на серийни серии, систематизиране според някаква характеристика и т.н.). Това включва образователни игри, логически упражнения и занимателни задачи. В нашата предучилищна образователна институциякато част от редовно се провежда сензорно и интелектуално обучение проект "Развитие на интелектуалните способности на по-големите деца предучилищна възрастчрез използване игрови технологии»се изпълнява от септември 2014 г. на базата на нашата детска градина. Нарекохме това обучение „Академия на умните момчета“. Винаги се планира следобед, веднъж седмично.

Обученията се провеждат под формата на отборна игра, която активизира познавателните процеси, интелекта, ерудицията, мисленето и издръжливостта на децата в предучилищна възраст. Децата, движейки се около точките, изпълняват голямо разнообразие от задачи. Задачите са подбрани така, че да са интересни, подходящи за избрания сюжет и да не изискват никакви специални знанияи умения от самите предучилищни деца. В края на годината децата получават дипломи от Academy of Smart Kids.

Игровите комплекси с различна ориентация изпълняват стимулиращи, развиващи функции и се провеждат под формата на тренировки. Всеки тип обучение е фокусирано, от една страна, и развитие умствени процеси (внимание, памет, възприятие, въображение, мислене), от друга страна - върху развитието на специфични психични функции(сензомоторно, интелектуално, мнемонично, психомоторно обучение).

Сензомоторно обучениенасърчава развитието и стимулирането на активността на умствените процеси като възприятие и въображение. Резултатът е:

Повишаване нивото на развитие на сензорни умения, аналитична и синтетична дейност

Овладяване на системата от перцептивни действия (сравнение, разграничаване, корелация, разделяне) в процеса на възприемане на такива понятия като пространство, време, движение

Формиране на умения за възприемане на форма, размер, относителна позицияпредмети, обобщени показателни действия, око

Стимулиране на основните видове чувствителност (визуална, слухова, тактилна, кинестетична, тактилна)

Развитие на творческо въображение, комуникативни способности

Ефективността на сензомоторното обучение се състои в това, че детето ще може да използва придобитите умения и способности на практика в различни видове дейности в Ежедневието. Комплектът от игри е съставен по такъв начин, че включва дидактически игри от манипулативно-инструментален характер (обучение на умения), проблемни ситуации от творчески характер се използват в процеса на моделиране и проектиране. Обучението може да бъде сюжетно или да се състои от няколко самостоятелни части.

обучениеОбща дидактическа цел: развитие на произволно внимание, аналитично-синтетична дейност, творческо въображение.

1. „Назовете колкото е възможно повече“

Цел: развитие на доброволно внимание, наблюдение, зрителна чувствителност.

Децата са помолени да назоват възможно най-много предмети, които са в стаята. (с различни форми: триъгълна, квадратна, кръгла, овална, правоъгълна. Назовете възможно най-много тежки и леки, тесни и широки, дълги и къси предмети. Назовете възможно най-много червени (всякакви други) предмети.

2. „Вълшебна чанта“

Цел: развиване на умения за изследване на форма и размер, развитие на тактилна чувствителност.

Децата трябва да определят какви предмети има в чантата, без да гледат в нея, а само като ги опипват с пръсти.

3. „Поставете фигурата“

Цел: развитие на действието на корелация, дисекция, аналитично-синтетична дейност.

Психологът кани децата да разгледат образеца (фиг. 4), да идентифицират съставните му части, да го сглобят с пръчици или да го скицират.

4. „Намерете разликите“ (доп., Фиг. 38.)

Цел: развитие на доброволно внимание и възприятие (идентификация, разграничаване).

Психологът кани децата да сравнят две сюжетни картини и да намерят възможно най-много разлики в тях. Заедно с децата си играе с рисунките. Например „Музиканти от Бремен“, „Двама приятели музиканти“, „Циркови артисти“.

5. "Какво е"

Децата получават карти с изображения на тъмни силуети на предмети, те трябва да определят как изглеждат. Децата могат да обърнат картите.

6. „Нека съберем всичко заедно“

Цел: формиране на комбинаторни способности, стимулиране на аналитично-синтетична дейност, цялост на възприятието.

Децата заедно сглобяват сюжетни картинки от кубчета.

„Следа и цвят“

Цел: развитие на координацията на ръцете и фините двигателни умения на пръстите.

На децата се дават контурни изображения на животни или шаблони. Трябва да очертаете животното, след което да завършите рисуването и оцветяването му. Упражнението може да се направи колективно на един голям лист. Ако упражнението се изпълнява колективно, можете да поканите децата да съставят история или приказка.

Танграм"

Цел: развитие на въображението, възприемащи действия на разделяне, корелация.

Продължавайки темата, децата са помолени да направят „кораб“ от геометрични форми. Пробата е тяхното силуетно изображение. Ако е трудно за децата, можете да дадете контурно изображение на обекта.

Психомоторно обучениенасочена към

Развитие на координацията и пропорционалността на движенията на ръцете, фините двигателни умения на пръстите, координацията око-ръка

Развитие на пространствена ориентация, внимание, памет

Комплектът от игри и задачи се състои от три компонента:

Упражнения за манипулативно обучение:

Пръстова гимнастика и други (разместване, нанизване, разтягане, свиване, търкаляне, навиване, развиване, плетене)

Упражнения, свързани с елементи на графиката и писането (засенчване, очертаване, визуални диктовки, скициране на прости елементи на писане: точки, пръчици, кръгове, вълнообразни линии и др.)

Упражнения, свързани с традиционни дейности (рисуване, апликиране, моделиране), но използвани като част от обучението и имащи развиващ характер)

Обучение 1.Обща дидактическа цел: развитие на двигателната координация на ръката, фините двигателни умения на пръстите.

1. Пръстова гимнастика

Психологът кани децата да протегнат пръстите си:

а) пръстите се ръкуват (пръстите дясна ръкапоследователно докосвайте пръстите наляво, докато трябва да кажете: „Здравей, пръст!“);

б) пръстите се компресират в „заключване“ и се изправят един по един;

в) „Гъски“ (палецът, показалецът и средният пръст се свиват в щипка, останалите се притискат към дланта. „Гъската“ на дясната ръка силно стиска пръстите на лявата ръка и „съска“).

2. „Да изгладим носните кърпички“

Цел: развитие на координацията на ръцете и фините двигателни умения на пръстите.

Всяко дете трябва да сгъне диагонално на две или три стъпки квадратен листхартия.

3. „Модел на пръчка“

Децата са помолени да построят ограда, стълба, кладенец, парапети и др. от кибрит.

4. „Направете квадрат“

Цел: развитие на зрително-моторната координация на ръката.

На всяко дете се дава торбичка с части от изрязан квадрат, който трябва да се сгъне по шаблона.

5. Оградете и засенчете фигурата на животно.

Завършете чертежа.

6. „Кой ще завърже най-много възли?“

7. „Оформяне чрез докосване“

На всяко дете се раздават малки геометрични фигури и две чинии. Трябва да поставите фигурите върху чинии със завързани очи. Децата се опитват да направят това възможно най-бързо; започват и завършват по сигнал на психолога.

8. „Нанизване на бутони“

Цел: развитие на фините двигателни умения на пръстите.

Всяко дете получава въдица с прикрепено копче в края и табелка с копчета. Задачата е да ги нанижете на въдицата възможно най-бързо (колкото повече, толкова по-добре).

9. "Люпене"

Цел: развитие на гъвкавостта на ръцете, способността за регулиране на натиска на молив, химикалка.

За да се научите да пишете красиво, ръката и пръстите трябва да са сръчни, гъвкави и послушни. Децата правят упражнения, които допринасят за това. Например, трябва да засенчите балон в една посока.

1. Удар, когато писалката едва докосва хартията - “ балон" Тук трябва да покажете на децата как да държат писалката, така че ударите да са леки, в една посока и да не излизат извън контура.

2. Инсулт с повишено налягане - "ограда".

3. Къс и дълъг ход - "червей", "гъсеница".

4. Наклонен удар - „таралеж“, „венчелистчета на цветя“.

10. „Рисуване със завързани очи“

Цел: релаксация, създаване на добро настроение у децата.

Няколко деца идват на дъската и в същото време започват да рисуват геометрична фигура, например триъгълник. След това други деца рисуват същото.

11. „Рисуване по клетки“ (добавка, фиг. 41.)

Децата разглеждат рисунките. Психологът казва, че животни, животни, хора могат да бъдат нарисувани в клетки. Не е трудно, просто трябва внимателно да разгледате снимката и да преброите клетките. Децата изпълняват задачата самостоятелно.

12 "Да се ​​науча да пиша"

Децата получават задачата да нарисуват колкото се може повече краставици или ябълки върху кариран лист хартия, така че да не се допират. Децата сами определят победителя и преброяват кой има повече краставици в „градината“ или ябълки в „ябълковото дърво“.

13. „Рисуване с пластилин“

Трябва да нарисувате някакъв предмет или изображение върху картон и след това да го украсите с пластилин различен цвят.

Мрежа за паяк"

На лист хартия децата рисуват паяжина или дъжд с химикал.

. „Кой ще завърже най-много възли?“

На парче въже (мека тел) децата трябва да завържат възможно най-много възли за определено време и след това, като се сменят със съсед и затворят очи, ги преброяват с допир.

Мнемонично обучение- това е набор от игрови упражнения, които са по-фокусирани върху развитието на децата различни видовепамет (визуална, слухова, двигателна, тактилна, емоционална), както и процесите на запаметяване и възпроизвеждане, основани на умствени действия и операции.

Научете децата да използват рационални техники за запаметяване (сравнение, групиране, класификация, функционални, асоциативни, фигуративни връзки по сходство, съседство)

В тази връзка предложеното обучение е необходимо за развитието на образна (визуална, слухова, тактилна, моторна, емоционална) и вербално-логическа памет, така че децата да се научат да използват рационални техники за запаметяване (сравнение, групиране, класификация, функционални, асоциативни, образни връзки по сходство, съседство). Такива обучения са полезни за всички деца, особено тези, които имат индикации за коригиране на установените симптоми.

обучениеОбща дидактическа цел: развитие на стабилност на вниманието, двигателна памет, медиирана визуална памет, рационални техники за запаметяване.

1. „Направи същото“

Цел: развитие на двигателната памет.

Децата внимателно следват движенията на учителя, запомнят последователността (например две пляскания, три скока, кръгово движение на ръцете, поклащане на глава) и след това възпроизвеждат последователността от действия.

2. „Запомняне на снимки“

Цел: развитие на образна памет въз основа на техниката за запаметяване на функционални връзки.

Децата са помолени да запомнят думи с помощта на картинки („Доктор“, „Готвач“, „Машинист“, „Строител“, „Дете“). Ключови думи: „линейка“, „тенджера“, „влак“, „къща“, „юла“. Психологът назовава референтни думи и ви моли да ги запомните. След това показва картинките, а децата избират думи за тях. След това психологът премахва снимките. Децата трябва да назоват всичките десет думи.

3. „Какво се е променило в подреждането на фигурите“

Цел: развитие на стабилност на вниманието, визуална памет.

Децата разглеждат подреждането на геометрични фигури от различни цветове върху наборно платно, запомнят какво виждат и затварят очи. Учителят сменя местата на фигурите. Децата трябва да възстановят реда на фигурите.

4. „Запаметяване на думи“

Цел: развитие на медиирана памет с помощта на семантични връзки.

Децата трябва да възпроизвеждат сдвоени думи. Думи, които трябва да запомните: „въдица“, „котка“, „пиле“, „риба“, „яйце“, „мед“, „пчела“, „мляко“.

5. „Запомнете какво е нарисувано и го добавете сами“

Цел: развитие на образна памет, доброволно внимание.

Психологът показва картина, децата трябва да запомнят модела и да го направят от пръчици (фиг. 2). Като начало децата правят шаблон от пет пръчки, след което увеличават броя им.

6. Предложете да запомните думите и картинките от горните игрови упражнения.

Предназначение: стимулиране на дългосрочната памет.

5. "Пиктограма"

Цел: развитие на образна памет, обучение в техники за запаметяване (кодиране).

Психологът обяснява на децата какво е код, шифър (код във входа, сейф, морзова азбука, шифър в военна игра, интелигентност и т.н.) и казва: „Днес ще се научим също да шифроваме и кодираме. Представете си, че сте офицери от разузнаването и трябва да шифровате важно тайно съобщение. Използваме израза „дъждовно време“ за това. Трябва да го запомните под формата на символ, например къси наклонени линии или капки. Слушайте думите, запомнете и „шифровайте“: честит празник, ракета, фойерверки, детска градина, зеленчукова градина, зоопарк. В края на играта можете да поканите децата да назоват думите, като гледат снимките, и също така да обсъдите как една и съща дума е шифрована за всяко от децата.

Интелектуално обучение -Това е игрови комплекс, който включва логически структурирани игрови упражнения и задачи. Основната му цел е да стимулира познавателната дейност, да развива мисловни действия и операции при деца с различни нива на умствени способности, както и да развива устойчивост на вниманието, визуално-образно и словесно-логическо мислене и въображение.

Игрите на ума трябва да се използват в ред на нарастване на трудността. Те трябва да са тематично свързани помежду си; броят на игрите в обучението варира от 5 до 8 и зависи от нивото на умствено развитие на децата в групата.

Психологът (учителят) може да използва както колективен метод за решаване на задачи, така и индивидуален. На децата се дава възможност да се споразумеят за решение, да обменят информация и да се консултират помежду си. Психологът ги стимулира умствена дейност, насърчаване и ненатрапчиво привличане на тези, които все още не са активни. Такива дейности допринасят за развитието креативно мислене, подобряване на умствените действия и операции, речевите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Предложените игри, упражнения, проблемни ситуации, задачи с алгоритми активизират речта на децата, ако психологът (учителят) им даде възможност да формулират правилата на играта, да обяснят решенията, да съставят разкази, разкази, приказки при работа по двойки и в група, и решавайте гатанки.

Обучение 1.Обща дидактическа цел: развитие на устойчивост на вниманието, визуално-образно и вербално-логическо мислене, интелигентност, въображение.

1. „Бъдете внимателни“

Цел: развитие на произволно внимание и концентрация.

На децата се предлага кратък текст (от вестник, книга), в който трябва да зачеркнат, например, буквата „о“.

2. „Не правете грешка“

Цел: развиване на способността за бърза реакция на сигнал, подобряване на концептуалния апарат.

Децата стоят в кръг. Психолог хвърля топка на някого и нарича дума, например „зеле“. Детето, връщайки топката, трябва да назове обобщаваща дума - „зеленчуци“. Когато се обръща към друго дете, психологът всеки път назовава нова дума. Възможен е и друг вариант: психологът назовава обобщаващо понятие, а децата избират необходимите думи за него.

3. "Четвъртото колело"

Цел: развитие на умствени операции (сравнение, обобщение, класификация).

От четирите елемента трябва да изключите допълнителния:

1) маса, стол, легло, кукла;

2) котка, куче, крава, теле;

3) ягоди, боровинки, червени боровинки, череши;

4) моркови, домати, репички, цвекло.

4. „Липсваща фигура“ (доп., фиг. 20.)

Цел: развитие на аналитична и синтетична дейност, визуално и образно мислене.

Психологът кани децата да разгледат копчетата на дрехите си и да преброят броя им. След това те внимателно разглеждат рисунката и обясняват как се различават формите, които приличат на копчета. В последния ред няма трета фигура. Децата трябва да го намерят сред шестте предложени варианта, да го нарисуват и да обяснят решението. Верният отговор е 4.

5. „Как изглежда?“

Цел: развитие на творческото въображение.

Психологът показва карти със снимки (например: и т.н.) и ги моли да предложат възможно най-много варианти за това как може да изглежда. Той обръща картината в различни посоки.

В нашата предучилищна образователна институция, в подготвителните групи за училище, сензорното и интелектуалното обучение се провежда редовно като част от проект "Развитие на интелектуалните способности на деца от старша предучилищна възраст чрез използване на игрови технологии”, реализиран от септември 2014 г. на базата на нашата детска градина. Нарекохме това обучение „Академия на умните момчета“. Винаги се планира следобед, веднъж седмично.

Всички класове в рамките на това обучение са обединени от един семантичен сюжет - пътуване през страната на знанието. По време на нашето пътуване с децата срещаме различни герои, но основните са Глупий и Знайка. Ступий пречи на децата да решават проблеми, създава им всякакви интриги, а Знайка дава задачи и помага на нашите деца.

Пътувайки из Страната на знанието, нашите „бъдещи академици” може да се озоват във Вълшебната гора, на Острова на мистериите, в Града на майсторите, в Подводния свят и др.

В моите тренировки комбинирам игри и упражнения от тренировките, които изброих по-горе (сензомоторни, психомоторни и др.)

Алгоритъмът за изграждане на такива обучения може да бъде следният:

1. Ритуал за поздрав

2. Графични диктовки

Изпълнявайки задачи, децата придобиха необходимите графични умения, научиха се да се ориентират в лист хартия в квадрат, развиха зрително и слухово възприятие, произволно внимание и памет. Графичните диктовки не само се развиват фина моторикаи координация на движенията на ръцете, но и формират пространствено мислене.

Освен това в нашето обучение графичните диктовки ни помагат да определим мястото на нашето пътуване. („Ключ“, „Ракета“, „Риба“ и др.)

3. блок от игри, които активират мисловни операции в комбинация с мнемонични действия, развиващи процеси на паметта

4. Крайният компонент на такива обучения са игрови упражнения с продуктивен характер. („Измислете и изградете град, унищожен от Глупий“, „Начертайте приятели за жителите Вълшебна гора“, „Изградете нова ракета на космодрума“ и др.)

В края на обучението Знайка дава на децата иконка на мястото, където са били, която те залепват на картата. Крайната точка трябва да бъде Academy of Smart Kids, където децата получават дипломи от Академията.

Очакван резултат:

Вдигам ниво когнитивно развитиедеца;

Децата овладяват умения за сътрудничество и активно взаимодействие с връстници и възрастни в екипни видове игрови дейности;

Самостоятелно организиране на интелектуални игри от деца;

Способността на децата да дават обективна оценка на своята дейност и дейността на своите партньори в играта, да се радват на своите и общи успехи;

Активно участие на родителите в делата на детската градина;

Разработване на система от игри, които насърчават развитието на индивидуалните способности на децата от предучилищна възраст

Вярвам, че културните практики помагат на децата да се образоват, да се развиват и да могат да намерят отговори на всички въпроси, които възникват, като по този начин помагат да подготвим децата си за възрастен живот. С помощта на културни практики ние изпълняваме цели на етапа на завършване на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Препратки

1. Бурменская Г. В. Психологическо консултиране, свързано с възрастта: проблеми на психическото развитие на децата / Г. В. Бурменская, А. Г. Карабанова. М., 19

2. Готовност за училище / Изд. И. В. Дубровина. М., 1995.

3. Зак А.В. Развитие на интелектуалните способности при 6-годишни деца. М., 1996.

4. Карпова Е. В. Дидактически игрипрез началния период на обучение. Ярославъл, 1997 г.

5. Ковалева Е. Готовност на детето за училище / Е. Ковалева, Е. Синицина. М., 2000.

6. Кушнир Н. Я. Детска градина- училище: проблеми на приемствеността. Мн., 2000.

7. Кушнир Н. Я. Въведение в училищния живот / Н. Я. Кушнир, Н. Н. Максимук. Мн., 1998.

8. Кушнир Н. Я. Диагностика на интелектуалните способности на деца на 6 и 7 години. Мозир, 2002 г.

9. Психокорекционна и развиваща работа с деца: Урок/ Ед. И. В. Дубровина. М., 1998.

10. Тихомирова Л. В. Развитие на логическото мислене при децата / Л. В. Тихомирова, А. В. Басов. Ярославъл, 1997 г.

Възможно ли е да се развие интелигентност? Невролозите отдавна са отговорили положително на този въпрос. Вашият мозък е пластичен и може физически да се променя в зависимост от това, което правите. И дори най-умният човек има към какво да се стреми. Така че не си губете времето! Събрахме съвети и упражнения от нашите книги, за да ви помогнем да станете още по-умни.

1. Решете логически пъзели

Ще намерите увлекателни задачи за трениране на логическото мислене в книгата на популярния блогър Дмитрий Чернишев „Какво да правите вечер със семейството си в дачата без интернет“. Ето няколко от тях:

Отговор:

Това е вид кредитна карта. На двете пръчки са направени едновременно резки по заетите стоки. Едната била запазена от купувача, другата от продавача. Това изключва измама. Когато дългът беше погасен, пръчките бяха унищожени.

Отговор:

Това е убежището на Морисън за защита на хората по време на бомбардировки. Не всеки имаше мазета, в които да се скрие. За бедните домакинства устройството беше безплатно. 500 000 от тези убежища са построени до края на 1941 г. и още 100 000 през 1943 г., когато германците започват да използват ракети V-1. Приютът се оправда. Според статистиката в 44 къщи, оборудвани с такива убежища, които са били силно бомбардирани, само трима от 136 жители са загинали. Други 13 души са тежко ранени, а 16 са леко ранени.

Отговор:

Погледнете отново условията на задачата: нямаше задача за „продължаване на последователността“. Ако 1 = 5, тогава 5 = 1.

2. Тренирайте паметта си

Досега се опитвахте да познаете числото, като изберете средната стойност. Това е идеална стратегия за игра, в която числото е избрано на случаен принцип. Но в нашия случай числото не е избрано произволно. Съзнателно сме избрали номер, който трудно ще откриете. Основен уроктеорията на играта е, че трябва да се поставите на мястото на друг играч. Поставихме се на ваше място и предположихме, че първо ще посочите числото 50, след това 25, след това 37 и 42.

Какво ще бъде последното ви предположение? Това номер 49 ли е? Честито! Себе си, не ти. Пак си попаднал в капана! Познахме числото 48. Всъщност всички тези дискусии за средното число от интервала имаха за цел именно да ви подведат. Искахме да изберете номер 49.

Целта на нашата игра не е да ви покажем колко сме хитри, а ясно да илюстрираме какво точно прави всяка ситуация игра: трябва да вземете предвид целите и стратегиите на другите играчи.

5. Правете математика

Ломоносов вярваше, че математиката подрежда ума. И наистина е така. Един от начините за развитие на интелигентността е да се сприятелите със света на числата, графиките и формулите. Ако искате да изпробвате този метод, книгата Beauty Squared ще ви помогне, където най-сложните концепции са описани по прост и увлекателен начин. Кратък откъс от там:

„През 1611 г. астрономът Йоханес Кеплер решава да си намери съпруга. Процесът не започна много добре: той отхвърли първите трима кандидати. Кеплер би взел четвърта жена, ако не беше видял петата, която изглеждаше „скромна, пестелива и способна да обича осиновени деца“. Но ученият се държеше толкова нерешително, че се срещна с още няколко жени, които не го интересуваха. Тогава най-накрая се ожени за петата кандидатка.

от математическа теория„оптимално спиране“, за да направите избор, трябва да вземете предвид и да отхвърлите 36,8 процента възможни варианти. И тогава се спрете на първия, който се оказва по-добър от всички отхвърлени.

Кеплер имаше 11 дати. Но можеше да се срещне с четири жени и след това да предложи на първия от останалите кандидати, които харесва повече от тези, които вече е виждал. С други думи, веднага щеше да избере петата жена и да се спаси от шест неуспешни срещи. Теорията за „оптималното спиране“ е приложима и в други области: медицина, енергетика, зоология, икономика и др.

6. Научете се да свирите на музикален инструмент

Психологът, автор на книгата „Ние сме музиката“ Виктория Уилямсън казва, че ефектът на Моцарт е просто мит. Слушането на класическа музика няма да подобри вашето IQ. Но ако сами се занимавате с музика, ще помогнете на мозъка си да работи по-добре. Това се потвърждава от следния експеримент:

„Глен Шеленберг е провел редица подробни анализи на връзката между уроците по музика и IQ при децата. През 2004 г. той на случаен принцип разпределя 144 шестгодишни деца от Торонто в четири групи: първата група получава уроци по клавиатура, втората група получава уроци по пеене, третата група получава уроци по актьорско майсторство, а четвъртата е контролна група, която не получава допълнителни дейности. За да бъдем честни, след проучването на децата от контролната група бяха предложени същите дейности като на останалите.

Обучението продължи 36 седмици в определено училище. Всички деца преминаха IQ тестове по време на летни почивки, преди да започнат тези сесии, а също и в края на проучването. Използвани са сравними критерии за възраст и социално-икономически статус.

След една година голямо мнозинство от децата се представиха по-добре на теста за интелигентност, което има смисъл, тъй като те бяха с една година по-големи. Въпреки това, в двете музикални групи, увеличението на коефициента на интелигентност е по-голямо, отколкото в актьорската и контролната група.

7. Практикувайте медитация на вниманието

Медитацията не само помага за намаляване на нивата на стрес, но също така помага за развитието на паметта, креативността, реакцията, вниманието и самоконтрола. Повече за този метод в книгата „Миндфулнес“. Съвет от него:

„Забелязали ли сте, че колкото повече остарявате, толкова по-бързо минава времето? Причината е, че с възрастта придобиваме навици, определени модели на поведение и живеем на „автоматик“: автопилотът ни насочва, когато закусваме, мием зъбите си, отиваме на работа, сядаме всеки път на един и същ стол... в резултат животът отминава и ние се чувстваме нещастни.

Опитайте прост експеримент. Купете малко шоколад. Отчупете малко парче от него. Погледнете го така, сякаш го виждате за първи път. Обърнете внимание на всички прекъсвания, текстура, миризма, цвят. Поставете това парче в устата си, но не го поглъщайте веднага, оставете го бавно да се разтопи на езика ви. Опитайте целия букет от вкусове. След това бавно поглъщайте шоколада, опитайте се да усетите как се стича по хранопровода, забележете движенията на небцето и езика.

Съгласете се, усещанията изобщо не са същите, както ако просто сте изяли бонбон, без да мислите. Опитайте това упражнение с различни храни и след това с обичайните си дейности: бъдете внимателни на работа, докато се разхождате, приготвяте се за лягане и т.н.

8. Научете се да мислите извън кутията

Креативният подход ще ви помогне да намерите решение дори в ситуация, която изглежда безнадеждна за повечето. автор на книга"Оризова буря"Сигурен съм, че всеки може да тренира креативност. Първо опитайте да използвате метода на Леонардо да Винчи:

„Начинът на Леонардо да Винчи да развива идеи беше да затвори очи, да се отпусне напълно и да надраска произволни редове и драсканици върху лист хартия. След това отваряше очи и търсеше образи и нюанси, предмети и явления в рисунката. Много от неговите изобретения са родени от такива скици.

Ето план за действие за това как можете да използвате метода на Леонардо да Винчи в работата си:

Запишете проблема на лист хартия и помислете върху него за няколко минути.

Отпуснете се. Дайте възможност на интуицията си да създава образи, отразяващи текущата ситуация. Не е необходимо да знаете как ще изглежда рисунката, преди да я нарисувате.

Придайте форма на задачата си, като определите нейните граници. Те могат да бъдат с всякакъв размер и да приемат желаната от вас форма.

Практикувайте рисуване несъзнателно. Оставете линиите и драсканиците да диктуват как да ги рисувате и подреждате.

Ако резултатът не ви удовлетворява, вземете друг лист и направете още една рисунка, а след това още една – колкото е необходимо.

Разгледайте рисунката си. Запишете първата дума, която ви идва на ум относно всяко изображение, всяка линия, линия или структура.

Свържете всички думи заедно, като напишете кратка бележка. Сега вижте как това, което сте написали, се отнася към вашата задача. Появиха ли се нови идеи?

Бъдете внимателни към въпросите, които възникват в ума ви. Например: „Какво е това?“, „Откъде дойде това?“ Ако смятате, че трябва да намерите отговори на конкретни въпроси, значи сте на път правилният начинкоето води до решение на проблема."

9. Учете чужди езици

Според изследователите, той насърчава развитието на мозъка и помага за поддържане на умствена яснота дори в зряла възраст. В ръководството на полиглота Сузана Зарайская ще намерите 90 ефективни съветикак да научим нови чужди езицилесно и забавно. Ето три препоръки от книгата:

• Слушайте песни на езика, който учите, докато шофирате, чистите дома си, готвите, грижите се за цветя или правите други неща. Ще се потопите в ритмите на езика, дори когато слушате пасивно. Основното е да го правите редовно.

• Организацията с нестопанска цел Planet Read използва музикални видеоклипове на Боливуд в своята програма за ограмотяване в Индия, със субтитри на същия език. Форматът на субтитрите е същият като при караоке, т.е. думата, която се чува в момента, е маркирана. Лесният достъп до такива видеа удвоява броя на първокласниците, които овладяват четенето. И всичко това се дължи на факта, че зрителите естествено синхронизират аудио и видео. Начинът, по който Индия се бори с неграмотността, ще ви позволи да сравните това, което чувате с това, което виждате.

• Кой каза, че драмата е несъвместима с масата? неправилни глаголи? Сапунените опери могат да бъдат наистина забавен начин да научите нов език. просто сюжетни линии, А актьорска играе толкова изразителен, че дори и да не знаете всички думи, пак ще сте наясно какво се случва, просто като следвате емоциите на героите.

10. Измисляйте истории

Това е още един начин да станете по-креативни и да развиете гъвкаво мислене. Не знаете откъде да започнете? В тетрадката „642 идеи за какво да пишете” ще намерите много съвети. Вашата задача е да продължите историите и да ги превърнете в завършени истории. Ето някои задачи от книгата:

• Срещаш момиче, което може да затвори очи и да види цялата Вселена. Разкажи за нея.

• Опитайте се да поберете целия живот на един човек в едно изречение.

• Вземете статия от скорошен вестник. Запишете десет думи или фрази, които са привлекли вниманието ви. Използвайки тези думи, напишете стихотворение, което започва: „Ами ако...“

• Вашата котка мечтае за световно господство. Тя измисли как да смени телата с теб.

• Напишете история, която започва така: „Странното нещо започна, когато Фред купи къща за своите миниатюрни прасета...“

• Обяснете на златотърсач от 1849 г. как работи имейлът.

• Неизвестна сила ви хвърли в компютъра. Трябва да излезеш.

• Изберете произволен артикул на бюро(химикал, молив, гумичка и т.н.) и му напишете благодарствена бележка.

11. Спете достатъчно!

Вашата способност да учите зависи от качеството на вашия сън. Интересен факт от книгата „Мозъкът в съня“:

„Учените са открили, че различните етапи на съня са предназначени за различни видове учене. Например бавният сън е важен за овладяване на задачи, включващи фактическа памет, като например запаметяване на дати за изпит по история. Но богатият на сънища REM сън е необходим за овладяване на това, което е свързано с процедурната памет - как се прави нещо, включително разработването на нови поведенчески стратегии.

Професорът по психология Карлайл Смит казва: „Прекарахме месец в изрязване на блокове, от които изградихме лабиринт за мишки, след което в продължение на десет дни денонощно записвахме мозъчната им активност. Тези мишки, които показаха по-голяма интелигентност при управление на лабиринт, също демонстрираха по-голяма мозъчна активност по време на REM сън. Аз самият никога не съм се съмнявал, че сънят и ученето са свързани, но сега се натрупаха достатъчно данни, за да могат други да се заинтересуват от този въпрос.

12. Не пренебрегвайте физическото възпитание

Спортът има положителен ефект върху интелектуалните ни способности. Ето какво казва еволюционният биолог Джон Медина за това в книгата си Brain Rules:

„Всички видове тестове показаха: физически упражненияпрез целия живот допринасят за драматични подобрения в когнитивните процеси, за разлика от заседналия начин на живот. Привържениците на физическото възпитание превъзхождаха мързеливите хора и кушетките по отношение на дълготрайна памет, логика, внимание, способност за решаване на проблеми и дори така наречената течна интелигентност.

Още книги за развитието на интелигентността- .

P.S.: Абонирайте се за нашия бюлетин. Веднъж на всеки две седмици ще изпращаме 10 от най-интересните и полезни материалиот блога MYTH.

Точно както подобряваме бизнес уменията си, можем да тренираме интелекта си. Обучението за интелигентност ви позволява да развиете умствените способности и мисленето на служителите и мениджърите за по-ефективни работни дейности. Предлагаме на вашето внимание корпоративно обучение за развитие на интелигентността, което всеки път адаптираме към интелектуалните задачи на служителите на вашата компания.

Какво е интелигентност? Човешкият интелект е сложен набор от вродени и придобити компоненти и в крайна сметка прави всеки от нас притежател на уникални таланти. Но според последните данни на учените сложният човешки интелект се състои от 10 компонента.

Комплексен човешки интелект и неговите компоненти:

1. Езикова интелигентност

2. Логико-математически интелект

3. Социална интелигентност

4. Музикална интелигентност

5. Физически интелект

6. Творческа интелигентност

7. Пространствена интелигентност

9. Натуралистична интелигентност

10. Екзистенциална интелигентност

В обучението за интелигентност предлагаме на участниците например следната задача: „Оценете себе си за всеки тип интелигентност по скала от 1 до 10 и ще получите представа за вашите таланти и вашата индивидуалност.“

Когато работим върху развитието на интелигентността за служителите на конкретна компания, ние се фокусираме върху развитието на селективни компоненти на интелигентността, които ни позволяват да постигнем по-добри резултати в бизнеса. С опит в работата с водещи западни и руски компании, ние създадохме компетентен модел за използване на интелигентността в бизнеса, според който провеждаме интелигентно обучение и осигуряваме следобучителна подкрепа.

Кратка програма за обучение по разузнаване:

1. Понятието интелигентност

• Терминология и подходи
• Видове интелигентност
• Самоанализ на вашия потенциал

2. Логико-математическа интелигентност

• Основи на логиката
• Възможност за поставяне на задача
• Развитие на умения за търсене на решения

3. Абстрактно мислене

• Категории на абстрактното мислене
• Начини за разглеждане на едно и също явление
• Развиване на умение за виждане на неочевидни връзки

4. Развитие на паметта

• Характеристики на паметта
• Начини за запомняне на информация
• Развитие на умения бърз достъпкъм необходимите данни

5. Творчество

• Концепция за творчество
• Творческо решаване на проблеми

6. Развитие на основни умения за бързо четене

• Погрешни схващания и стереотипи за четенето
• Форма за четене
• Техники за бързо разбиране на текст
• Обучение на умението за бързо търсене на информация
• Обучение на различни видове четене

7. Основи на системното мислене

• Понятие за системно мислене
• Основни техники
• Систематично обучение на умения за решаване на проблеми

8. Въображаемо мислене

• Визуално възприемане
• Характеристики на мисленето с помощта на образи
• Развитие на умения за работа с визуална информация

9. Вербална интелигентност

• Характеристики на вербалната интелигентност
• Методи на употреба
• Семинар за развитие на вербална интелигентност

10. Работа с информация