Общинско държавно учебно заведение

Коледа средно средно училище

Използване на визуални елементи

в уроци по английски език

изготвен от: Kukhorenko O.P.,
учител по английски език

Слайд – 1 Заглавна страница.

Слайд – 2

За първи път в педагогиката е дадена теоретична обосновка на принципа на визуализация на обучението от

Я. А. Коменски през 17 век. Големият чешки учител, използвайки постиженията на народната педагогика, намира средство за улесняване на изучаването на книжния материал. „Светът на сетивно възприемаемите неща в картини“, самото заглавие на една от образователните му книги показва пътя, по който трябва да вървят знанията на ученика.

Слайд – 3.

Принципът на видимостта е провъзгласен от много изключителни възпитатели и учители.Визуализацията като принцип на обучение по-късно е разработена от I.T. Песталоци, К.Д. Ушински и други учители.Той не е загубил своята актуалност в наше време. Характерно за младши ученициЗа своето развитие визуално-фигуративното мислене изисква способността да докосвате, виждате, чувате и възприемате изучавания предмет като цяло. За детето е по-трудно да запомни словесни обяснения и описания, отколкото конкретни предмети, събития и лица.

Слайд - 4

Добре известно е, че ефективността на обучението зависи от степента, в която всички човешки сетива са включени във възприятието. Колкото по-разнообразни са сетивните възприятия на учебния материал, толкова по-здраво се усвоява. Този модел намира израз в дидактическия принцип на нагледността. Теорията се запомня най-добре, когато се представя с помощта на нагледни средства и помагала. Видимостта е една от ефективни средстваформиране на положителна мотивация. Но видимостта не трябва да се разглежда само като проста демонстрация на конкретен обект. Понятието „видимост“ е неделимо от понятието „мислене“; и двете са взаимосвързани. Визуализацията на обучението, като дидактически принцип за изграждане на образователния процес, основан на визуални средства в процеса на преподаване на езици, може да се използва при представяне на нов материал и при проверка на усвояването на учебния материал, както и при проектирането на учебни помагала, книги , карти, диаграми, таблици и др. .d.Принципът на нагледност играе особена роля в обучението по чужд език. При овладяването на чужд език възниква задачата - да се създаде система за отразяване на обективния свят във формите на втори език. В условията на училищно обучение, при липса на чуждоезикова среда, обективният свят се моделира с визуални средства. Използвайки различни средства за визуализация: предмети, модели, картини, жестове, движения, филмови ленти, филми и др., Учителят за образователни цели моделира фрагменти от обективната реалност, които учениците свързват със съответните чуждоезикови форми в процеса на образователна комуникация. . В резултат на това формите на чужд език стават за учениците отражение на съответните фрагменти от обективния свят и носители на определена информация, чийто обмен се извършва по време на комуникация в дадена ситуация. При преподаването на чужд език видимостта не е само важни средства, но и средство за овладяване на ситуативната обусловеност на речта. С помощта на визуализацията се създават учебни ситуации, в които се упражнява устната комуникация и по този начин се овладява вербалната реакция към обективната реалност и житейски ситуации.

По този начин визуализацията в обучението по чужд език за практически цели помага да се разкрие съдържанието на твърденията и да се моделират житейски ситуации, в които се осъществява комуникацията. Принципът на видимост, когато се прилага към преподаването на чужд език, идва под формата на ситуационна видимост. Визуализацията в методиката на езиковото обучение създава условия за сетивно възприемане и въвежда втора реалност в учебния процес.

В допълнение, нагледните помагала могат да се използват като индикативни опори при обобщаване на езикови явления, където те се проявяват по същия начин, както при преподаването на други учебни предмети. Принципът на визуализацията предполага използването на визуални средства за обучение във форми, които допринасят за включването на възприятията и идеите, създадени въз основа на използването на тези средства, в умствената дейност на учениците, стимулират и улесняват.

Визуалният материал, независимо от възрастта, се запомня много по-добре. Видимостта е основата, на която нов езиксе усвоява по уникален начин и се формират речевите процеси на учениците. Използването на нагледни средства осигурява лекота и бързина на възпроизвеждане в съзнанието на връзки от чуждоезикова дума, обозначаваща понятие, към образа на предмет и явление и връзки от образа на предмет, възприеман в момента на говорене с чужда дума, изразяващ понятие. Нагледни средствасе използват на всички етапи от учебния процес: при обясняване на нов материал, при консолидиране на знания, развитие на умения, при домашна работа, при проверка на усвояването на учебния материал.

Но ефективното и успешно владеене на английски език благодарение на яснотата също е възможно, ако:

А) Осигурете добре подбрани визуални материали, които ще бъдат използвани в урок по английски език.

Б) Компетентно представяне на тема, достъпна за децата, с помощта на визуални материали.

В) Също така е важно дали учителят умее да въвлича учениците в образователни дейности със своите педагогически умения.

КЛАСИФИКАЦИЯ НА ВИЗУАЛНОСТТА В ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖД ЕЗИК

За прилагане на принципа на яснота в обучението по чужди езици се осигурява широк набор от учебни помагала, които трябва да бъдат концентрирани в кабинета по чужд език, където се провеждат занятията. Визуализацията повишава ефективността на обучението и помага на ученика да учи езика по-смислено и с по-голям интерес. Значението на видимостта сега се вижда във факта, че тя мобилизира умствена дейностучениците, предизвиква интерес към езиковите уроци, разширява обема на усвоения материал, намалява умората, тренира творческото въображение, мобилизира волята и улеснява целия учебен процес.

Слайд – 5

В езиковото обучение цялото разнообразие от видове визуализация може да се сведе до две основни:

аз . Езикова видимост

II . Неезикова видимост.

Слайд - 6

Първият тип видимост включва:

Комуникативно-речева видимост, нагледна демонстрация на комуникативно-семантичната функция на езиково явление в речта (устна и писмена).

Демонстрация на езикови явления в изолирана форма (фонеми, морфеми, думи, изречения и др.) в устна или писмена форма.

Езикова и граматична диаграмна яснота (диаграми, таблици и др.)

Слайд - 7

Нелингвистичната видимост включва всички методи за представяне на екстралингвистични фактори на заобикалящата реалност: естествена, изобразителна яснота (картини, филмови ленти, филми).

Слайд - 8

В зависимост от вида на анализатора има:

слухови;

визуален;

моторно-моторна видимост.

В практиката на обучението по чужд език се среща съчетаване на различни видове онагледяване.

Слайд – 9

В зависимост от целта на използването на визуализация, можем да говорим за следното:функции :

1. Представяне на езиков материал (в свързана реч или в изолирана форма).

2. Уточняване на знания за езиково явление.

3. Създаване на условия за естествено използване на езика като средство за обучение, за комуникативно използване езиков материалв устна и писмена реч.

При използване на визуални методи на обучение е необходимо да се наблюдаваредица условия :

а) използваната визуализация трябва да е съобразена с възрастта на учениците;

б) визуализацията трябва да се използва умерено и да се показва постепенно и само в подходящия момент от урока;

в) наблюдението трябва да бъде организирано по такъв начин, че всички ученици да могат ясно да виждат демонстрирания обект;

г) необходимо е ясно да се подчертаят основните, съществени неща при показване на илюстрации;

д) обмислете подробно обясненията, дадени по време на демонстрацията на явления;

е) демонстрираната яснота трябва да съответства точно на съдържанието на материала;

ж) включване на самите ученици в намирането на желаната информация в нагледно помагало или демонстрационно устройство.

В учебния процес се използват чужди езици различни видовеяснота и съответно различни визуални средства. Важно мястое заета от визуална яснота, която има за цел да осигури отражение на реалния свят (снимки, рисунки, картини). Учителят често използва помагалата от тази група в класната стая. Предимството им е, че е възможно да се замени реален обект с определени изображения, тъй като показването на реален обект в клас често е много трудно или невъзможно (например големи животни, исторически епизоди). Тази група визуални помагала ви позволява да формирате разнообразни идеи за Вселената, за различни аспекти от живота на природата и човека.

Към нагледните средства се отнасят и техническите средства – учебни видеофилми, аудиозаписи, радио- и телевизионни програми. Тези визуални средства се наричат ​​аудиовизуални, което им позволява да бъдат използвани в образователен процесзвук и изображение.

ВИЗУАЛНОСТТА КАТО КОМПОНЕНТ НА ​​РАЗВИТИЕТО НА ВНИМАНИЕТО В УРОЦИТЕ ПО ЧУЖД ЕЗИК

В своята практика учителите по английски език се стремят да използват видимостта като стимулация на процеса на усвояване на материала, като допълнително средство за запаметяване и запазване на информация, като ярък ориентировъчен сигнал, който допринася за развитието на способностите на детето като въображение, визуални и емоционална памет.

Визуализацията е един от принципите на обучението. Визуалният образ не се появява сам по себе си, а в резултат на активната познавателна дейност на детето. Образите на представянето се различават значително от образите на възприятието. Те са по-богати по съдържание от образите на възприятието, но за различните деца се различават по яснота, яркост, стабилност, пълнота и продължителност на запаметяването. Степента на яснота на визуалните образи може да варира в зависимост от индивидуалните способности на детето, неговите знания, нивото на неговото въображение, както и степента на яснота на първоначалните образи на възприятие. Мисленето обработва тези идеи, идентифицира съществени свойства и връзки между различни обекти и по този начин спомага за създаването на по-обобщени, по-дълбоки по съдържание умствени образи на познаваеми, запомнени обекти (лексеми), което е много важно при изучаването на езици.

Видимостта в обучението се отнася до различни видове възприятие (зрително, слухово, тактилно и др.). Никой вид визуална помощ няма абсолютно предимство пред другия. Например при изучаване на природата (теми „Сезони“, „Време“ и др.) най-голямо значение имат природни обекти и изображения, близки до природата. В уроците по граматика е по-удобно да се използват конвенционални изображения, които изразяват връзката между думи и части от изречение с помощта на стрелки, дъги, чрез подчертаване на части от думата различни цветовеи т.н. В такива случаи сравнителното езиково обучение получава още едно предимство, тъй като е по-зрелищно и предоставя допълнителни точки на допирни точки или разлики в изучаваните обекти. Използването на този метод е едновременно лесно и трудно. Необходимо е да не затрупвате предложения материал с ненужни сравнения, които отвличат вниманието, а да се съсредоточите върху най-важните точки. Например, когато изучаваме времената в граматиката на руския и английския език, достатъчно е да споменем съществуването на три времена в руския език и тяхното по-голямо присъствие в английския.

Често има нужда да използвате различни видове визуални средства, когато се запознавате с едни и същи проблеми. Много е важно нагледните средства да се използват целенасочено, без да се претрупват уроците с много нагледни средства, защото това пречи на учениците да се концентрират и да мислят за най-важните въпроси. Това използване на нагледни средства в обучението не е от полза, а по-скоро вреди както на усвояването на знания, така и на развитието на учениците. Когато учениците имат необходимите фигуративни идеи, те трябва да се използват за формиране на концепции и развитие на абстрактното мислене на детето. Това правило важи не само за средното и средното училище, но и за основното училище.

В учебната практика използването на визуални средства задължително се съчетава с думата на учителя. Познаването на формите на комбинация от думи и нагледни средства, техните варианти и сравнителна ефективност позволява на учителя творчески да използва нагледни средства в съответствие с възложената дидактическа задача, характеристиките на учебния материал и в съответствие с специфични условияобучение.

Видимост - това е основата, върху която по уникален начин се усвоява нов език и се формират речевите процеси на учениците. Използването на нагледни средства осигурява лекота и бързина на възпроизвеждане в съзнанието на връзки от дума на чужд език, обозначаваща понятие, с образ на предмет и явление, както и връзки от образ на предмет, възприеман в момента на говорене с чужд език. езикова дума, изразяваща понятието.

Проблемът с използването на визуализация в обучението е тясно свързан с проблема за моделиране на учебен материал. Методът на моделиране днес се използва широко в педагогиката.

По-голямата част от формите на човешката дейност не могат да се осъществят без използването на знаково-символични средства. Смята се, че знакът представлява обект и отразява чрез значението си свойствата и отношенията на обектите, т.к. неразривно свързан със смисъла. По този начин функциите на знаково-символичните средства са да представят обект, да предизвикват образ на обект и да предават знания за обекта.

Визуализацията като средство за обучение, както и характеристики визуален метод: Визуализацията в обучението се осигурява чрез използването на разнообразни илюстрации, демонстрации, лабораторни и практически работи, използването ярки примерии факти от живота.

Слайд - 10

Особено място в прилагането на принципа на нагледност има използването на нагледни помагала, диапозитиви, карти, диаграми и др. Използването на принципа на видимостта е едно от най-старите и основни принципи, което означава, че ефективността на обучението зависи от правилното участие на сетивата при възприемането и обработката на учебните материали. Изследванията показват, че съчетаването на история с илюстрация на това, което се учи, значително увеличава ученето. По този начин ефективността на слуховото възприемане на информация е 15%, визуалното - 25%, а едновременното им включване в учебния процес повишава ефективността на възприемане до 65%.

На тази ситуация обърна внимание и великият руски учител К.Д. Ушински. Той отбеляза, че колкото по-голям е броят на сетивните органи, които участват във възприемането на всяко впечатление, толкова по-здраво е фиксирано в нашата памет. Физиолозите и психолозите обясняват тази ситуация с факта, че всички човешки сетива са взаимосвързани. Експериментално е доказано, че ако човек получава информация едновременно чрез зрението и слуха, тогава тя се възприема по-остро от информацията, която идва само чрез зрението или само чрез слуха.По този начин ефективността на визуалното възприятие е много по-висока от слуховото.

Визуализацията в обучението се основава на такава закономерност на познавателния процес като неговото движение от сетивното към логическото, от конкретното към абстрактното. включено ранни етапиПо време на развитието детето мисли повече в образи, отколкото в концепции. Научни концепциии моделите са по-лесни за усвояване от учениците, ако са подкрепени от конкретни факти в процеса на сравнение, аналогии и т.н. Освен това учениците в начална училищна възраст усвояват информацията по-добре благодарение на визуалните средства. Използването на визуални средства в учебния процес може да се нарече и визуален метод, благодарение на който материалът се усвоява по-добре. Визуалните методи на обучение се разбират като методи, при които усвояването на учебния материал зависи значително от визуалните средства, използвани в процеса на обучение и технически средства.
Тези методи допринасят за прилагането на дидактическия принцип на яснота в обучението, обогатяват методите на обучение, повишават ефективността и производителността на урока, развиват наблюдателността, визуално-образното мислене, зрителната памет и вниманието на децата. Нагледните методи на обучение могат да бъдат разделени на 3 групи: наблюдения, илюстрации, демонстрации.

Нагледните средства при обучението по чужд език се използват за онагледяване на краеведски материал, за създаване на визуална подкрепа при представяне на всяка ситуация, която стимулира комуникацията. Няма съмнение, че видимостта на „странознание“ е необходима; тя позволява на учениците да дадат колоритен образ на част от реалността, която не им е добре позната, точно както илюстрациите са необходими за улесняване на разбирането чуждоезични изрази. Ролята на видимостта обаче не може да се сведе само до това.

Нагледността в обучението допринася за факта, че учениците, благодарение на възприемането на обекти и процеси в околния свят, формират идеи, които правилно отразяват обективната реалност, и в същото време възприеманите явления се анализират и обобщават във връзка с образователни задачи. Използването на визуални средства е необходимо не само за създаване на фигуративни идеи у учениците, но и за формиране на концепции, за разбиране на абстрактни връзки и зависимости.

Различни методиизползване на визуални средства в урок по английски език за развиване на лексикални и диалогични говорни умения:

Всички методи са ефективни, но използването на визуален метод с подходящ подбор на материали и средства ще даде повече най-добър резултат. Подобрете английския си език и диалогична речможе би използвайки визуализации в различни ситуации и с различни техники.Слайдове 11 – 22

Например:

1) Визуалните помагала могат да се използват, когато се въвежда нова лексика на учениците, както и когато се повтаря вече научена лексика.

2) Благодарение на визуалните елементи можете да разберете тяхното лично мнение за тази или онази картина.

3) Можете да създадете кръстословица, където целта не е да познаете, а да пишете правилно английски думи, по дадена от учителя картина.

4) Можете да създадете диалог, където на някои места, вместо определена дума, ще има снимки, които съответстват на липсващите думи.

5) Можете да поискате да опишете картината (характера, действията му, външния му вид, качествата му...).

6) Можете да използвате определени предмети (лист от дърво, камък, глобус...) и да се запознаете с тях английски превод)

В същото време е необходимо да изберете думи, които са интересни за децата.

7) Използвайки фонетични упражнения и превеждайки го на английски, можете да предложите превода с картина.

Ситуационният подход към преподаването е важна и необходима техника при използване на визуални материали. Например:

8) Използвайте обекта на ученика и го произнесете на английски, докато ги въвеждате в новото изречение, като:тоеакнига. тоенашиятчерна дъска.

9) Можете също да използвате предмет на ученик и да зададете въпрос:Каквоето? Каквоцвятето?

10) Можете да използвате играчка, за да представите предлози за място. Въз основа на местоположението му децата ще познаят превода на предлога.

По този начин, благодарение на визуалните елементи, децата асимилират определени явления и се държат по-активно в уроците. Видимостта носи ярки цветовев образователния процес и имат стимул.

Ефективността се характеризира със съотношението на резултатите и усилията на учители и ученици, времето и средствата, изразходвани за постигането им. Но също така има условия и фактори, които допринасят за повишаване на ефективността на учебния процес чрез използването на визуални учебни помагала:

1) използваната визуализация трябва да съответства на възрастта на учениците;

2) визуализацията трябва да се използва умерено и да се показва постепенно и само в подходящия момент от урока; Всичко, което ще се използва в урока (плакати, диаграми, макети, карти със задачи и др.), трябва да бъде предварително избрано, проверено и подредено по реда на използването им;

3) наблюдението трябва да бъде организирано по такъв начин, че всички ученици да могат ясно да видят обекта, който се демонстрира;

4 е необходимо ясно да се подчертаят основните, съществени неща при показване на илюстрации; 5) видимостта трябва да бъде точно съобразена със съдържанието на материала;

6) включване на самите ученици в намирането на желаната информация в нагледно помагало или демонстрационно устройство.

Учебната практика се разви голям бройправила, разкриващи приложението на принципа на яснота. Ето някои от тях:

1) запомнете - детето мисли във форми, цветове, звуци, усещания като цяло: оттук и необходимостта от визуално обучение, което се изгражда не върху абстрактни понятия и думи, а върху конкретни образи, пряко възприемани от детето,

2) златно правилодидактика - всичко, което е възможно, може да бъде представено за възприемане чрез сетивата, а именно: видимо - за възприемане чрез зрение, звуково - чрез слух, миризми - чрез обоняние, предмет на вкус - чрез вкус, достъпно за докосване - чрез допир,

3) никога не се ограничавайте до видимост - видимостта не е цел, а средство за учене, развитие на мисленето,

4) визуализацията трябва да се използва не само за илюстрация, но и като независим източник на знания за създаване на проблемни ситуации. Модерната видимост ви позволява да организирате ефективно търсене и изследователска работастуденти,

5) когато използвате визуални помагала, ги разгледайте с учениците първо като цяло, след това - основното и второстепенното, след това - отново като цяло,

6) използвайте различни видове визуални средства, но не се увличайте с прекомерен брой визуални средства: това отвлича вниманието на учениците и им пречи да възприемат основното,

7) опитайте се да направите сами нагледни помагала с учениците: по-добре е да използвате този, направен от самите ученици,

8) използвайки визуални помагала, култивирайте вниманието на учениците, наблюдение, култура на мислене, конструктивно творчество, интерес към ученето,

9) не забравяйте, че визуализацията е мощен инструмент, който, ако се използва невнимателно или неумело, може да отклони учениците от решаването на основния проблем и да замени целта с ярки средства.

Проблемът с използването на визуални средства при обучението по чужд език е доста остър. Много училищни учебници, а те стават все повече и повече всяка година, са претоварени с различни фотографски илюстрации, графични изображения, таблици и диаграми, които понякога не помагат на учениците, а напротив, отвличат ги от същността на материала. представени.

Заключение

Въз основа на разгледания по-горе материал може да се направи следното заключение:

Всеки път, когато използвате определени визуални елементи, трябва да разберете точно каква функция трябва да изпълняват тези визуални елементи в образователния процес или каква роля трябва да играят във формирането на комуникативна реч благодарение на визуалните елементи.

От това следва, че видимостта наистина е съвременната основа за учене английски език, както и за формиране на комуникативна реч.

IN съвременни условиякогато основната цел на обучението по чужди езици е образователни институциие развитието на личността на ученика, способна и желаеща да участва в междукултурна комуникация в изучаваната област чужд езики самостоятелно да се усъвършенства по чужд език речева дейност, видимостта действа като основа, върху която се изгражда речта, определя нейното съдържание и условията за нейното протичане. Нагледността служи като отправна точка, източник и основа за придобиване на знания; това е средство за обучение, което осигурява оптимално усвояване на учебния материал и неговото консолидиране в паметта; формира основата за развитие на творческото въображение и мислене; е критерий за достоверността на усвоените знания; съдържа съвети за разкриване на законите на езика при неговото сетивно-зрително възприятие.

В допълнение, видимостта мобилизира умствената дейност на учениците, предизвиква интерес към часовете по английски език, разширява обема на усвоения материал, намалява умората, тренира творческото въображение, мобилизира волята и улеснява целия процес на изучаване на английски език.

, Общи педагогически технологии

Дидактика(от гръцки дидактика".- поучителни, свързани с обучението), част от педагогиката, която развива теорията на образованието и обучението, възпитанието в процеса на обучение.

Терминът "дидактика" се използва в педагогическите трудове още през 17 век. Я.А. Коменски в своята „Велика дидактика” (1657) развива критични въпросидидактика: съдържание на обучението, дидактически принципи и правила за яснота, последователност, естествено съответствие и др., организация на урочната система. Коменски революционизира вековната практика на преподаване, противопоставяйки се на средновековното тъпчене нова системавъзпитателна работа, която съответства на възрастовите и психологически характеристики на децата. Дидактическите идеи на Коменски са доразвити в произведенията на прогресивните учители от 18-ти и 19-ти век. И.Г. Песталоци, А. Дистервег и др., които изграждат теорията си за ученето на основата на принципа за съответствие с природата, като отчитат психологическото развитие на учениците. Голяма стойностакцентираха върху развитието на концепциите у децата, развитието на тяхната активност и инициативност и широкото използване на нагледни средства в обучението. В средата на 19в. разпределянето на дидактиката като теория на обучението в специална част от педагогиката стана общоприето (с изключение на Обединеното кралство и САЩ, където терминът „дидактика“ не се използва, а теорията на обучението се развива и представя главно в трудове по образователна психология).

Дидактическият материал е специален вид учебни помагала, предимно визуални: карти, таблици, комплекти карти с текст, цифри или рисунки, реактиви, растения, животни и др., включително материали, създадени на базата на информационни технологии, разпространявани на учениците за самостоятелна работав класните стаи и у дома или демонстрирани от учителя пред целия клас (група). Използването на дидактически материали спомага за активизиране на учебната дейност на учениците и спестяване на учебно време.

Цели на използването на дидактически материали:

самостоятелно усвояване на материала от учениците и формиране на умения за работа различни източнициинформация;

активиране на познавателната дейност на учениците;

развиване на способността за самостоятелно разбиране и усвояване на нов материал;

конвенционалните заместители, диаграми и рисунки в дидактическия материал допринасят за развитието на творческото въображение;

контрол със обратна връзка, с диагностика на грешки (появата на подходящи коментари на компютъра) въз основа на резултатите от дейностите и оценка на резултатите;

самоконтрол и самокорекция;

обучение в процеса на усвояване на учебния материал;

освобождаване на учебно време;

засилване на мотивацията за учене;

развитие на определен тип мислене (визуално-образно, теоретично, логическо);

формиране на култура на образователни дейности;

активиране на взаимодействието на интелектуалните и емоционалните функции при съвместно решаване на изследователски (творчески) образователни проблеми.

Видове дидактически материали:

дидактически текстове за обучение на учениците за работа с различни източници на информация (учебник, карти, справочници, речници, електронни ресурси и др.);

обобщени планове за някои видове познавателна дейност: изучаване на научни факти; подготовка и провеждане на експеримента; изучаване на физическо устройство; провеждане на научни и технически изследвания; измервателни действия; анализ на графиката на функционалната зависимост; анализ на таблици;

напомняния (инструкции за формиране на логически мисловни операции: сравнение, обобщение, класификация, анализ, синтез).

задачи различни нивакомплексност: репродуктивна, трансформативна, творческа;

задачи с проблемни въпроси;

задачи за развиване на въображението и креативността;

експериментални задачи;

инструктивни карти, отразяващи логическата схема за изучаване на нов материал и необходимите методи на образователна работа;

консултативни карти, учебни материали с обяснителни чертежи, план за изпълнение на задачите, посочващ вида на задачите и др.;

алгоритъм за изпълнение на задачата;

тестове за самоконтрол;

Какво е дидактически материал на английски?

Дидактическият материал на английски език е специален видползи за тренировки, чието използване спомага за засилване на познавателната дейност на учениците и спестяване на учебно време. Тоест, това е всичко, което е допълнително учебен материалза изучаване на английски език, което прави ученето забавен, интересен, многостранен образователен процес.

Какво се отнася за дидактическите материали на английски език?

На първо място, те са специално създадени за всеки курс на обучение, много полезни тестоведа следи разбирането на материала от учениците. По правило тези тестове са включени като отделно ръководство, като книга за учителя, във всеки курс на обучение. Тестовете са снабдени и с ключове или верни отговори към собствените задачи. Това означава, че учителят може да спести времето си, като използва готови тестове за проверка на знанията и след това сравнява техните резултати с предоставените ключове (виж Приложение 1). Приложения.

Дидактическите материали по английски език включват различни игри за преподаване на английски език – лото, домино, логически игри. Такива игри могат да се закупят в книжарниците или да се намерят в интернет, след което да се разпечатат и да се използват в клас. Игрите много добре активират активния и пасивния речник на ученика, а духът на състезание и желанието за победа ускоряват мисловните му процеси, развиват вниманието и интелигентността (вижте Приложение 2).

Струва си да се спомене отделно дидактически игри, които са вид обучителни сесии, организирани под формата на образователни игри, които спомагат за прилагането на редица принципи на игрово, активно обучение (виж Приложение 3).

Сред дидактическите материали по английски език си струва да се отбележат дори такива езикови средства като усуквания на езици, гатанки, а също и пъзели като кръстословици.Първите помагат за упражняване на произношението, вторите развиват абстрактното мислене, а вторите са упражнения за ума (вижте Приложение 4).

Всички видове демонстрационни материали ( пъзели, плакати, карти) също се отнася за дидактически материали на английски език. Всички тези печатни материали визуализират изучавания материал и допринасят за бързото му запаметяване и задържане в паметта.

Дидактическите материали на английски трябва да присъстват във всички класове, било то английски чрез Skype, курсове или самообучение. В крайна сметка те са тези, които помагат за подобряване на всички езикови умения и способности на човек с помощта на различни използвани инструменти.

препратки:

1. Рецензенти: д-р Пси. и филол. наука проф. А.А.
2. Леонтиев (МГПИ); д-р Филол. наука проф. ОТ. Новоселова „Наръчник за учител по чужд език“ E.A. Маслико, 1992.
3. Shchukin A.N., „Преподаване на чужди езици: Теория и практика: Учебник за учители и студенти.“ 2-ро издание, рев. и допълнителни – М.: Филоматис, 2006. – 480 с.
4. Liz and John Soars „New Headway“ English Course, Oxford university press. 2012 г.
5. И.Н. Верещагина, Т.А. Притикина “Английски език”, М. – Просвещение. – 1991г.

„Речник по педагогика“, редактиран от A.N. Петровски, М. – Издателство за политическа литература, 1990г.Визуалните помощни средства са необходими за по-добро усвояване на материалите, те предизвикват голям интерес у децата, привличат вниманието, помагат да си напомнят за необходимостта да учат английски и просто изглеждат готино на стената - това е, което може да се каже за различни плакати с полезна информация. Ако искате ненатрапчиво да напомните на себе си или на детето си за уроците по английски -по-добър начинне мога да си представя.Плакат на английскище се впише идеално в интериора благодарение на разнообразието от дизайни, а също така ще ви помогне да изберете точно този вид плакат, който ще запълни необходимите знания, независимо дали

Най-популярното визуално помагало е таблицата за английско време. Вероятно тази популярност се дължи на сложността и неразбираемостта на тази тема, но всяка инфографика увеличава разбирането и възприемането дори на най-сложната информация. Всъщност точно това е в основата на всяко учебно помагалона уебсайта на нашия онлайн магазин EasySpeak.

Обучението на всеки ученик трябва да започне с яснота; можем да пренебрегнем тази тенденция и училищни класове, и в класните стаи на езиковите групи, където цялата стена е просто покрита с важни компоненти на английския език. Понякога дори изглежда, че използвайки само стените на такива класове, вече можете да кажете нещо умно на английски и до известна степен това е вярно.

Ученето изисква особено визуални средства английски деца. Английският за деца като цяло е невероятна наука, тъй като очевидно е най-трудно да заинтересуваш най-малкия ученик. Един възрастен е в състояние да осъзнае необходимостта от английски и да види перспективата на англоговорящ човек в сравнение с някой, който не знае езика, но детето, разбира се, възприема целия процес на обучение като скучно и ненужно занимание.

Английски за децатрябва да се внедри в ежедневиетоненатрапчиво, по спокоен начин. Започнете, като закачите плакат с английската азбука някъде, където детето ви ще го вижда често. Такъв елемент от детската стая ще предизвика интерес и в тези моменти, когато самото дете се интересува от този плакат, е възможно и необходимо да се обяснява и преподава. Основното нещо е да не се опитвате да го насилвате поне в началото, защото всяко дете има желание да разбере всичко около себе си и просто като вдигнете тези изблици на интерес към езика, можете ненатрапчиво да инвестирате в знания по английски език и го втълпи като нещо интегрално. Постепенно включвайки другите ни методи за запаметяване и учене, в комбинация с индивидуален подход към детето, който само вие можете да познавате, можете да постигнете добри резултати, както и да възпитате любов към научаването на нещо ново.

За по-големи деца предлагаме да се въоръжите с плакати с информация, която ще им помогне с домашните по английски. Закачете плакати с пълен списък близо до работното място на ученика неправилни глаголии времеви модели. Така ще му помогнете да се справи по-бързо с домашните си, тъй като няма да има нужда всеки път да гледа учебника. необходим дизайн, както и чрез постоянно преглеждане на тази информация, помага да се гарантира, че тя е фиксирана в паметта за дълго време.

Сега ми се струва, че преподаването на английски и изучаването му е много по-лесно и интересно. Ако по-рано бяхме до известна степен ограничени в средствата и материалите за постигане на желания ефект, то днес количеството информация, представена във всички възможни варианти, е толкова голям, че понякога е трудно да се избере какво точно да се използва в учебния процес.

Нека помислим какво се е случило например преди десет години? Учихме и учехме някого по книги и тетрадки. Аудио материалите бяха представени на касети за магнетофони (с не винаги добър запис), а видео материалите бяха доставени на видеокасети за видеорекордери. освен това най-новите материалиНе всеки ги имаше за изучаване на английски език;

Какво виждаме сега? Броят на курсовете за обучение, оборудвани както с аудио, така и с видео материали на дискове, е толкова голям, че просто е главозамайващ. Налични са учебници и учебници от чужди издателства. Интернет е лидер в предоставянето на материали по английски език за всеки ученик. Да, по принцип, ако говорим за този чужд език, тогава в световната мрежа можете да намерите всичко, което сърцето ви желае. Както се казва, няма недостиг на учебни материали на английски език.

Какво е дидактически материал на английски?

Това е определението, което ни дава енциклопедията. Дидактически материали на английски език– това е специален вид учебни помагала, чието използване спомага за подобряване на познавателната дейност на учениците и спестяване на време за учене. Тоест, това е целият допълнителен образователен материал за изучаване на английски език, който превръща ученето в забавен, интересен, многостранен образователен процес.

Какво класифицираме като дидактически материал на английски? На първо място, те са специално проектирани за всеки курс на обучение, много полезни за наблюдение на усвояването на материала от учениците. По правило тези тестове са включени като отделно ръководство, като книга за учителя, във всеки курс на обучение. Тестовете са снабдени и с ключове или верни отговори към собствените задачи. Тоест, учителят може да спести времето си, като използва вече готови тестовеза да тествате знанията си и след това да сравните техните резултати с предоставените ключове.

Дидактическите материали по английски език включват различни игри за преподаване на английски език - лото, домино, логически игри. Такива игри могат да бъдат закупени в книжарниците или намерени в интернет, след което да бъдат отпечатани и използвани в клас. Игрите много добре активизират ученика, а състезателният дух и желанието за победа го ускоряват мисловни процеси, развиват вниманието и интелигентността. Струва си да се спомене отделно дидактически игри, които са вид образователни дейности, организирани под формата на образователни игри, които спомагат за прилагането на редица принципи на игрово, активно обучение.

Сред дидактическите материали по английски език си струва да се отбележат дори такива езикови инструменти като tongue twisters, както и пъзели като. Първите помагат за упражняване на произношението, вторите развиват абстрактното мислене, а вторите са упражнения за ума. Всички видове демонстрационни материали (пъзели, плакати, карти) също спадат към учебните материали по английски език. Всички тези печатни материали визуализират изучавания материал и допринасят за бързото му запаметяване и задържане в паметта.