Der Luft-"Pelzmantel" unserer Erde wird Atmosphäre genannt. Ohne sie ist das Leben auf der Erde unmöglich. Auf Planeten ohne Atmosphäre gibt es kein Leben. Die Atmosphäre schützt den Planeten vor Unterkühlung und Überhitzung. Es macht 5 Millionen Milliarden Tonnen wütend. Wir atmen Sauerstoff ein und Pflanzen nehmen Kohlendioxid auf. Der „Pelzmantel“ schützt alle Lebewesen vor dem zerstörerischen Hagel kosmischer Bruchstücke, die auf dem Weg zur Erde verglühen, die Ozonschicht der Atmosphäre bewahrt uns vor kosmischer Strahlung.

Unser Planet ist von einer vielschichtigen Atmosphäre umgeben, so wie in einem Ei das Eigelb von Eiweiß umgeben ist. Die unterste Schicht der Troposphäre (ihre Dicke beträgt bis zu 15 km) ist die „Wetterküche“, in der sich warme und kalte Luftmassen ständig bewegen, vermischen, Nebel, Wolken und Wolken bilden. In der Stratosphäre (ihre Dicke beträgt 25-30 km) sammelt sich in ihrem oberen Teil Ozon, ein für die Erde lebenswichtiges Gas. Die Dicke der Ozonschicht ist vernachlässigbar. Infolge der Luftverschmutzung begannen Chemikalien in die Atmosphäre einzudringen, die die Ozonschicht zerstören. Die Mesosphäre beginnt in einer Höhe von 50-55 km bis etwa 80 km über der Erde. Mit zunehmender Hubhöhe bemerken die Instrumente einen starken Temperaturanstieg. Die Thermosphäre beginnt oder die Ionosphäre - ein bodenloses Meer aus ionisiertem Gas. Die Luft ist sehr verdünnt und hat unter Einwirkung von kosmischer Strahlung eine hohe elektrische Leitfähigkeit. In den hohen Schichten der Atmosphäre treten wundersame Phänomene auf - die Aurora Borealis. Das ionisierte Gas in der Atmosphäre wird als Plasma bezeichnet.

Die Erdatmosphäre ist ein Gasgemisch: Sauerstoff (21%) ist in Stickstoff (78%) gelöst, aber die "Lösung" ist mit Argon und Kohlendioxid vermischt. Viel in der Atmosphäre und Wasserdampf. Auf dem Weg zu den Sternen ist die Atmosphäre für Raumschiffe Freund und Feind zugleich: Sie heizt auf und verlangsamt sich, vergeht und vergeht nicht. Die Atmosphäre lässt die Sterne funkeln, die Leuchten werden rot oder blass.

Die Luft ist tagsüber so klar wie nachts, aber die Sterne sind nicht sichtbar. Die Sache ist, dass die Atmosphäre tagsüber das Sonnenlicht streut. Versuchen Sie, abends aus einem gut beleuchteten Raum auf die Straße zu schauen. Durch das Fensterglas sind die hellen Lichter, die sich draußen befinden, ziemlich gut sichtbar, und es ist fast unmöglich, schwach beleuchtete Objekte zu sehen. Aber alles, was Sie tun müssen, ist das Licht auszuschalten ...

Der Fluss fließt ruhig und gleichmäßig über die Ebene und beschleunigt seine Bewegung auf steilen Klippen. Der Bach schneidet tief in den Boden ein und bildet enge Schluchten mit steilen und hohen Wänden. Besonders schnell erodiert das Wasser die aus losen Felsen bestehende Küste. Wenn der Fluss von Bergen blockiert wird, umgeht er sie entweder oder bricht durch, wodurch tiefe Schluchten und Schluchten entstehen. Manchmal…

Der sauberste und tiefste See ist der Baikalsee. Seine Länge beträgt 620 Kilometer bei einer Breite von 32 bis 74 Kilometern. Die Tiefe des Sees an der tiefsten Stelle - dem Olchon-Riß - beträgt 1940 Meter. Das Süßwasservolumen des Sees beträgt 2300 Kubikkilometer. Geographen nennen den Tanganjikasee die afrikanische Schwester des Baikalsees. Es entstand in Ostafrika viele Millionen ...

Russische Volksweisheit sagt: "Setzen Sie ein Haus, wo sich die Schafe hinlegen." Und in China gibt es den Brauch, erst mit dem Hausbau zu beginnen, wenn man sicher ist, dass die Baustelle frei von „tiefen Dämonen“ ist. Aus diesem Grund sind die meisten antiken Städte und Dörfer sowohl in Russland als auch in vielen anderen Ländern sehr gut gelegen. Auch wenn es natürlich…

Das Bedürfnis, die Zeit zu messen, entstand bei den Menschen bereits in der Antike. Die ersten Kalender erschienen vor vielen tausend Jahren zu Beginn der menschlichen Zivilisation. Die Menschen haben gelernt, Zeiträume zu messen, sie mit periodisch wiederkehrenden Phänomenen (Wechsel von Tag und Nacht, Wechsel der Mondphasen, Wechsel der Jahreszeiten) zu vergleichen. Ohne die Verwendung von Zeiteinheiten könnten Menschen nicht leben, miteinander kommunizieren, ...

In dieser Konstellation stehen sich zwei helle Sterne sehr nahe. Sie erhielten ihren Namen zu Ehren der Argonauten der Dioskuren - Castor und Pollux - Zwillinge, Söhne von 3eus, dem mächtigsten der olympischen Götter, und Leda, einer frivolen irdischen Schönheit, den Brüdern von Helena der Schönen - dem Täter der Der trojanische Krieg. Castor war berühmt als geschickter Wagenlenker und Pollux als unübertroffene Faust ...

Der große Italiener Galileo Galilei (1564-1642), der viel für die Entwicklung der Mathematik, Mechanik und Physik getan hat, erzielte erstaunliche Erfolge bei der Erforschung von Himmelskörpern. Berühmt wurde er nicht nur durch eine Reihe astronomischer Entdeckungen, sondern auch durch den großen Mut, mit dem er sich für die von der allmächtigen Kirche verbotene Lehre des Kopernikus einsetzte. Im Jahr 1609 erfuhr Galileo, dass in Holland ein weitsichtiges Gerät aufgetaucht war (wie es aus dem Griechischen übersetzt wird ...

Sonnen- und Mondfinsternisse sind den Menschen seit der Antike vertraut. Als jemand noch nicht wusste, warum diese Phänomene auftreten, verursachte ihm das Erlöschen der Sonne am helllichten Tag panische Angst. Es ist wirklich ein mysteriöser und majestätischer Anblick. Die helle Sonne scheint auf den blauen Himmel und allmählich beginnt das Sonnenlicht schwächer zu werden. Schäden erscheinen am rechten Rand der Sonne. Es geht langsam aufwärts...

Aber was, wenn unser Stern – die Sonne – plötzlich in eine Supernova ausbricht? Wird es von selbst verschwinden und uns für immer aus dem Universum auslöschen? Wie Wissenschaftler sagen, obwohl dieses Ereignis möglich ist, ist seine Wahrscheinlichkeit sehr gering. Der Stern erhält seine Energie, indem er Wasserstoff nach und nach in Helium und dann in schwerere Elemente (Kohlenstoff, Sauerstoff, Neon und andere) mithilfe einer Kette umwandelt ...

Der größte Planet ist nach dem höchsten Gott Olympus benannt. Jupiter hat ein 1310-mal größeres Volumen als die Erde und eine 318-mal größere Masse. In Bezug auf die Entfernung von der Sonne steht Jupiter an fünfter Stelle und in Bezug auf die Helligkeit an vierter Stelle am Himmel nach Sonne, Mond und Venus. Das Teleskop zeigt einen an den Polen komprimierten Planeten mit einer auffälligen Reihe ...

Die Atmosphäre macht das Leben auf der Erde möglich. Wir bekommen die allerersten Informationen und Fakten über die Atmosphäre in der Grundschule. In der Oberstufe kennen wir dieses Konzept bereits eher aus dem Erdkundeunterricht.

Das Konzept der Erdatmosphäre

Die Atmosphäre ist nicht nur auf der Erde vorhanden, sondern auch in anderen Himmelskörpern. So heißt die gasförmige Hülle, die die Planeten umgibt. Die Zusammensetzung dieser Gasschicht verschiedener Planeten unterscheidet sich erheblich. Schauen wir uns die grundlegenden Informationen und Fakten über die auch als Luft bezeichnete Luft an.

Sein wichtigster Bestandteil ist Sauerstoff. Einige glauben fälschlicherweise, dass die Erdatmosphäre vollständig aus Sauerstoff besteht, aber Luft ist tatsächlich eine Mischung aus Gasen. Es enthält 78 % Stickstoff und 21 % Sauerstoff. Das restliche ein Prozent beinhaltet Ozon, Argon, Kohlendioxid, Wasserdampf. Lassen Sie den Prozentsatz dieser Gase gering sein, aber sie erfüllen eine wichtige Funktion - sie absorbieren einen erheblichen Teil der Sonnenstrahlungsenergie und verhindern so, dass die Leuchte alles Leben auf unserem Planeten in Asche verwandelt. Die Eigenschaften der Atmosphäre ändern sich mit der Höhe. In einer Höhe von 65 km beispielsweise beträgt der Stickstoffgehalt 86 % und der Sauerstoffgehalt 19 %.

Die Zusammensetzung der Erdatmosphäre

• Kohlendioxid unentbehrlich für die Pflanzenernährung. In der Atmosphäre erscheint es als Ergebnis des Atmungsprozesses lebender Organismen, Verrottung, Verbrennung. Das Fehlen davon in der Zusammensetzung der Atmosphäre würde die Existenz von Pflanzen unmöglich machen.
• Sauerstoff ist ein lebenswichtiger Bestandteil der Atmosphäre für den Menschen. Seine Anwesenheit ist eine Bedingung für die Existenz aller lebenden Organismen. Es macht etwa 20 % des Gesamtvolumens der atmosphärischen Gase aus.
• Ozon Es ist ein natürlicher Absorber der UV-Strahlung der Sonne, die sich nachteilig auf lebende Organismen auswirkt. Das meiste davon bildet eine separate Schicht der Atmosphäre - den Ozonschutz. In letzter Zeit haben menschliche Aktivitäten dazu geführt, dass es allmählich zusammenbricht, aber da es von großer Bedeutung ist, wird aktiv daran gearbeitet, es zu erhalten und wiederherzustellen.
• Wasserdampf bestimmt die Luftfeuchtigkeit. Sein Inhalt kann in Abhängigkeit von verschiedenen Faktoren variieren: Lufttemperatur, geografische Lage, Jahreszeit. Bei niedrigen Temperaturen befindet sich sehr wenig Wasserdampf in der Luft, vielleicht weniger als ein Prozent, und bei hohen Temperaturen erreicht sein Anteil 4 %.
• Zusätzlich zu all dem oben Genannten gibt es in der Zusammensetzung der Erdatmosphäre immer einen bestimmten Prozentsatz feste und flüssige Verunreinigungen. Dies sind Ruß, Asche, Meersalz, Staub, Wassertropfen, Mikroorganismen. Sie können sowohl natürlich als auch anthropogen in die Luft gelangen.

Schichten der Atmosphäre

Und die Temperatur und Dichte und die qualitative Zusammensetzung der Luft ist in verschiedenen Höhen nicht gleich. Aus diesem Grund ist es üblich, verschiedene Schichten der Atmosphäre zu unterscheiden. Jeder von ihnen hat seine eigene Charakteristik. Lassen Sie uns herausfinden, welche Schichten der Atmosphäre unterschieden werden:

• Die Troposphäre ist die der Erdoberfläche am nächsten liegende Schicht der Atmosphäre. Seine Höhe beträgt 8-10 km über den Polen und 16-18 km in den Tropen. Hier befinden sich 90 % des gesamten Wasserdampfes, der in der Atmosphäre vorhanden ist, es kommt also zu einer aktiven Wolkenbildung. Auch in dieser Schicht gibt es Prozesse wie Luftbewegung (Wind), Turbulenzen, Konvektion. Die Temperatur reicht von +45 Grad mittags in der warmen Jahreszeit in den Tropen bis zu -65 Grad an den Polen.
• Die Stratosphäre ist die zweitfernste Schicht von der Atmosphäre. Es liegt auf einer Höhe von 11 bis 50 km. In der unteren Schicht der Stratosphäre beträgt die Temperatur etwa -55 ° C, in Richtung der Entfernung von der Erde steigt sie auf +1 ° C. Diese Region wird als Inversion bezeichnet und ist die Grenze zwischen der Stratosphäre und der Mesosphäre.
• Die Mesosphäre befindet sich in einer Höhe von 50 bis 90 km. Die Temperatur an seiner unteren Grenze beträgt etwa 0, an der oberen erreicht sie -80...-90 ˚С. Meteoriten, die in die Erdatmosphäre eintreten, brennen in der Mesosphäre vollständig aus, wodurch hier Airglows entstehen.
• Die Thermosphäre ist etwa 700 km dick. Die Nordlichter erscheinen in dieser Schicht der Atmosphäre. Sie erscheinen aufgrund der Wirkung von kosmischer Strahlung und Strahlung, die von der Sonne ausgeht.
• Die Exosphäre ist eine Zone der Luftausbreitung. Hier ist die Konzentration von Gasen gering und ihr allmähliches Entweichen in den interplanetaren Raum findet statt.

Als Grenze zwischen der Erdatmosphäre und dem Weltraum wird eine Linie von 100 km angenommen. Diese Linie wird Karman-Linie genannt.

Luftdruck

Wenn wir die Wettervorhersage hören, hören wir oft Luftdruckwerte. Aber was bedeutet atmosphärischer Druck und wie könnte er uns beeinflussen?

Wir haben herausgefunden, dass Luft aus Gasen und Verunreinigungen besteht. Jede dieser Komponenten hat ihr eigenes Gewicht, was bedeutet, dass die Atmosphäre nicht schwerelos ist, wie man bis ins 17. Jahrhundert glaubte. Der atmosphärische Druck ist die Kraft, mit der alle Schichten der Atmosphäre auf die Erdoberfläche und auf alle Objekte drücken.

Wissenschaftler führten komplexe Berechnungen durch und bewiesen, dass die Atmosphäre mit einer Kraft von 10.333 kg auf einen Quadratmeter Fläche drückt. Dies bedeutet, dass der menschliche Körper einem Luftdruck ausgesetzt ist, dessen Gewicht 12-15 Tonnen beträgt. Warum spüren wir es nicht? Es speichert uns seinen inneren Druck, der den äußeren ausgleicht. Sie können den Druck der Atmosphäre in einem Flugzeug oder hoch in den Bergen spüren, da der atmosphärische Druck in der Höhe viel geringer ist. In diesem Fall sind körperliche Beschwerden, verstopfte Ohren und Schwindel möglich.

Über die Atmosphäre kann man viel sagen. Wir wissen viele interessante Fakten über sie, und einige davon mögen überraschend erscheinen:

• Das Gewicht der Erdatmosphäre beträgt 5.300.000.000.000.000 Tonnen.
• Es trägt zur Schallübertragung bei. In einer Höhe von mehr als 100 km verschwindet diese Eigenschaft aufgrund von Änderungen in der Zusammensetzung der Atmosphäre.
• Die Bewegung der Atmosphäre wird durch eine ungleichmäßige Erwärmung der Erdoberfläche hervorgerufen.
• Ein Thermometer wird verwendet, um die Lufttemperatur zu messen, und ein Barometer wird verwendet, um den atmosphärischen Druck zu messen.
• Das Vorhandensein einer Atmosphäre rettet unseren Planeten täglich vor 100 Tonnen Meteoriten.
• Die Zusammensetzung der Luft war mehrere hundert Millionen Jahre lang festgelegt, begann sich jedoch mit dem Beginn der raschen industriellen Aktivität zu ändern.
• Es wird angenommen, dass sich die Atmosphäre bis in eine Höhe von 3000 km erstreckt.

Der Wert der Atmosphäre für den Menschen

Die physiologische Zone der Atmosphäre beträgt 5 km. In einer Höhe von 5000 m über dem Meeresspiegel beginnt eine Person Sauerstoffmangel zu zeigen, was sich in einer Abnahme ihrer Arbeitsfähigkeit und einer Verschlechterung des Wohlbefindens äußert. Dies zeigt, dass ein Mensch in einem Raum, in dem dieses erstaunliche Gasgemisch nicht existiert, nicht überleben kann.

Alle Informationen und Fakten über die Atmosphäre bestätigen nur ihre Bedeutung für den Menschen. Dank seiner Anwesenheit erschien die Möglichkeit der Entwicklung des Lebens auf der Erde. Nachdem wir bereits heute das Ausmaß des Schadens eingeschätzt haben, den der Mensch mit seinem Handeln der lebensspendenden Luft zufügen kann, sollten wir über weitere Maßnahmen zur Erhaltung und Wiederherstellung der Atmosphäre nachdenken.

Die Atmosphäre ist die gasförmige Hülle unseres Planeten, die sich mit der Erde dreht. Das Gas in der Atmosphäre heißt Luft. Die Atmosphäre steht in Kontakt mit der Hydrosphäre und bedeckt teilweise die Lithosphäre. Aber es ist schwierig, die oberen Grenzen zu bestimmen. Herkömmlicherweise wird angenommen, dass sich die Atmosphäre etwa dreitausend Kilometer nach oben erstreckt. Dort fließt es fließend in den luftleeren Raum.

Die chemische Zusammensetzung der Erdatmosphäre

Die Entstehung der chemischen Zusammensetzung der Atmosphäre begann vor etwa vier Milliarden Jahren. Anfangs bestand die Atmosphäre nur aus leichten Gasen - Helium und Wasserstoff. Laut Wissenschaftlern waren die ersten Voraussetzungen für die Entstehung einer Gashülle um die Erde Vulkanausbrüche, die zusammen mit Lava eine riesige Menge an Gasen freisetzten. Anschließend begann der Gasaustausch mit Wasserräumen, mit lebenden Organismen, mit den Produkten ihrer Aktivität. Die Zusammensetzung der Luft änderte sich allmählich und wurde in ihrer heutigen Form vor mehreren Millionen Jahren festgelegt.

Die Hauptbestandteile der Atmosphäre sind Stickstoff (ca. 79 %) und Sauerstoff (20 %). Der restliche Anteil (1 %) entfällt auf folgende Gase: Argon, Neon, Helium, Methan, Kohlendioxid, Wasserstoff, Krypton, Xenon, Ozon, Ammoniak, Schwefeldioxid und Stickstoff, Lachgas und Kohlenmonoxid Prozent.

Außerdem enthält die Luft Wasserdampf und Feinstaub (Pflanzenpollen, Staub, Salzkristalle, Aerosolverunreinigungen).

Kürzlich haben Wissenschaftler bei einigen Luftinhaltsstoffen keine qualitative, sondern eine quantitative Veränderung festgestellt. Und der Grund dafür ist die Person und ihre Tätigkeit. Allein in den letzten 100 Jahren hat der Gehalt an Kohlendioxid deutlich zugenommen! Dies ist mit vielen Problemen behaftet, von denen das globalste der Klimawandel ist.

Entstehung von Wetter und Klima

Die Atmosphäre spielt eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung des Klimas und des Wetters auf der Erde. Vieles hängt von der Menge des Sonnenlichts, der Beschaffenheit der darunter liegenden Oberfläche und der atmosphärischen Zirkulation ab.

Schauen wir uns die Faktoren der Reihe nach an.

1. Die Atmosphäre überträgt die Wärme der Sonnenstrahlen und absorbiert schädliche Strahlung. Die alten Griechen wussten, dass die Sonnenstrahlen in unterschiedlichen Winkeln auf verschiedene Teile der Erde fallen. Das Wort "Klima" in der Übersetzung aus dem Altgriechischen bedeutet "Hang". Am Äquator fallen die Sonnenstrahlen also fast senkrecht, weil es hier sehr heiß ist. Je näher an den Polen, desto größer der Neigungswinkel. Und die Temperatur sinkt.

2. Aufgrund der ungleichmäßigen Erwärmung der Erde bilden sich in der Atmosphäre Luftströmungen. Sie werden nach ihrer Größe klassifiziert. Die kleinsten (zig und hundert Meter) sind lokale Winde. Darauf folgen Monsune und Passatwinde, Zyklone und Antizyklone, planetarische Frontzonen.

All diese Luftmassen sind ständig in Bewegung. Einige von ihnen sind ziemlich statisch. Zum Beispiel die Passatwinde, die aus den Subtropen Richtung Äquator wehen. Die Bewegung anderer ist weitgehend vom atmosphärischen Druck abhängig.

3. Der atmosphärische Druck ist ein weiterer Faktor, der die Klimabildung beeinflusst. Das ist der Luftdruck auf der Erdoberfläche. Wie Sie wissen, bewegen sich Luftmassen von einem Gebiet mit hohem atmosphärischem Druck zu einem Gebiet, in dem dieser Druck niedriger ist.

Insgesamt gibt es 7 Zonen. Der Äquator ist ein Tiefdruckgebiet. Außerdem auf beiden Seiten des Äquators bis zu den dreißigsten Breitengraden - ein Hochdruckgebiet. Von 30° auf 60° - wieder Unterdruck. Und von 60° bis zu den Polen - eine Hochdruckzone. Zwischen diesen Zonen zirkulieren Luftmassen. Diejenigen, die vom Meer an Land gehen, bringen Regen und schlechtes Wetter, und diejenigen, die von den Kontinenten wehen, bringen klares und trockenes Wetter. An Orten, an denen Luftströmungen aufeinandertreffen, bilden sich atmosphärische Frontzonen, die durch Niederschläge und raues, windiges Wetter gekennzeichnet sind.

Wissenschaftler haben bewiesen, dass sogar das Wohlbefinden eines Menschen vom atmosphärischen Druck abhängt. Nach internationalen Standards beträgt der normale atmosphärische Druck 760 mm Hg. Säule bei 0°C. Diese Zahl wird für die Landflächen berechnet, die fast bündig mit dem Meeresspiegel sind. Der Druck nimmt mit der Höhe ab. Daher zum Beispiel für St. Petersburg 760 mm Hg. - ist die Norm. Für das höher gelegene Moskau beträgt der Normaldruck jedoch 748 mm Hg.

Der Druck ändert sich nicht nur vertikal, sondern auch horizontal. Dies macht sich besonders beim Durchzug von Wirbelstürmen bemerkbar.

Die Struktur der Atmosphäre

Die Atmosphäre ist wie eine Torte. Und jede Schicht hat ihre eigenen Eigenschaften.

. Troposphäre ist die erdnächste Schicht. Die "Dicke" dieser Schicht ändert sich, wenn Sie sich vom Äquator entfernen. Oberhalb des Äquators erstreckt sich die Schicht 16-18 km nach oben, in gemäßigten Zonen - 10-12 km, an den Polen - 8-10 km.

Hier sind 80 % der Gesamtluftmasse und 90 % Wasserdampf enthalten. Hier bilden sich Wolken, Wirbelstürme und Hochdruckgebiete entstehen. Die Lufttemperatur hängt von der Höhe des Gebiets ab. Im Durchschnitt sinkt sie um 0,65 °C pro 100 Meter.

. Tropopause- Übergangsschicht der Atmosphäre. Seine Höhe beträgt mehrere hundert Meter bis 1-2 km. Die Lufttemperatur im Sommer ist höher als im Winter. So zum Beispiel über den Polen im Winter -65 ° C. Und über dem Äquator zu jeder Jahreszeit -70 ° C.

. Stratosphäre- Dies ist eine Schicht, deren obere Grenze in einer Höhe von 50-55 Kilometern verläuft. Die Turbulenz ist hier gering, der Wasserdampfgehalt in der Luft ist vernachlässigbar. Aber viel Ozon. Seine maximale Konzentration liegt in einer Höhe von 20-25 km. In der Stratosphäre beginnt die Lufttemperatur zu steigen und erreicht +0,8 ° C. Dies liegt daran, dass die Ozonschicht mit ultravioletter Strahlung interagiert.

. Stratopause- eine niedrige Zwischenschicht zwischen der Stratosphäre und der ihr folgenden Mesosphäre.

. Mesosphäre- Die obere Grenze dieser Schicht beträgt 80-85 Kilometer. Hier finden komplexe photochemische Prozesse unter Beteiligung freier Radikale statt. Sie sorgen für das sanfte blaue Leuchten unseres Planeten, das man vom Weltraum aus sieht.

Die meisten Kometen und Meteoriten verglühen in der Mesosphäre.

. Mesopause- die nächste Zwischenschicht, deren Lufttemperatur mindestens -90° beträgt.

. Thermosphäre- Die untere Grenze beginnt in einer Höhe von 80 - 90 km und die obere Grenze der Schicht verläuft ungefähr bei der Marke von 800 km. Die Lufttemperatur steigt. Sie kann von +500° C bis +1000° C schwanken. Tagsüber betragen die Temperaturschwankungen Hunderte von Grad! Aber die Luft ist hier so verdünnt, dass das Verständnis des Begriffs „Temperatur“, wie wir es uns vorstellen, hier nicht angebracht ist.

. Ionosphäre- vereint Mesosphäre, Mesopause und Thermosphäre. Die Luft besteht hier hauptsächlich aus Sauerstoff- und Stickstoffmolekülen sowie quasi neutralem Plasma. Die Sonnenstrahlen, die in die Ionosphäre fallen, ionisieren Luftmoleküle stark. In der unteren Schicht (bis 90 km) ist der Ionisierungsgrad gering. Je höher, desto mehr Ionisierung. In einer Höhe von 100-110 km werden also Elektronen konzentriert. Dies trägt zur Reflexion von kurzen und mittleren Funkwellen bei.

Die wichtigste Schicht der Ionosphäre ist die obere, die sich in einer Höhe von 150-400 km befindet. Seine Besonderheit besteht darin, dass es Funkwellen reflektiert, was zur Übertragung von Funksignalen über beträchtliche Entfernungen beiträgt.

In der Ionosphäre tritt ein solches Phänomen wie Aurora auf.

. Exosphäre- besteht aus Sauerstoff-, Helium- und Wasserstoffatomen. Das Gas in dieser Schicht ist sehr verdünnt, und oft entweichen Wasserstoffatome in den Weltraum. Daher wird diese Schicht als "Streuzone" bezeichnet.

Der erste Wissenschaftler, der darauf hinwies, dass unsere Atmosphäre Gewicht hat, war der Italiener E. Torricelli. Ostap Bender zum Beispiel beklagte im Roman „Das goldene Kalb“, dass jeder Mensch von einer 14 kg schweren Luftsäule gepresst werde! Aber der große Stratege hat sich ein wenig geirrt. Eine erwachsene Person erfährt einen Druck von 13-15 Tonnen! Aber wir spüren diese Schwere nicht, weil der atmosphärische Druck durch den inneren Druck einer Person ausgeglichen wird. Das Gewicht unserer Atmosphäre beträgt 5.300.000.000.000.000 Tonnen. Die Zahl ist kolossal, obwohl sie nur ein Millionstel des Gewichts unseres Planeten ausmacht.

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Beschreibung Erdatmosphäre für Kinder jeden Alters: Woraus Luft besteht, das Vorhandensein von Gasen, Fotoschichten, Klima und Wetter des dritten Planeten im Sonnensystem.

Für die Kleinen Es ist bereits bekannt, dass die Erde der einzige Planet in unserem System ist, der eine lebensfähige Atmosphäre hat. Die Gashülle ist nicht nur reich an Luft, sondern schützt uns auch vor übermäßiger Hitze und Sonneneinstrahlung. Wichtig Kindern erklären dass das System unglaublich gut konzipiert ist, weil es der Oberfläche ermöglicht, sich tagsüber aufzuwärmen und nachts abzukühlen, während es ein akzeptables Gleichgewicht beibehält.

Beginnen Erklärung für Kinder Dies ist möglich, da sich der Globus der Erdatmosphäre über 480 km erstreckt, der größte Teil jedoch 16 km von der Oberfläche entfernt liegt. Je höher die Höhe, desto geringer der Druck. Wenn wir den Meeresspiegel nehmen, dann ist dort der Druck 1 kg pro Quadratzentimeter. Aber in einer Höhe von 3 km ändert es sich - 0,7 kg pro Quadratzentimeter. Natürlich ist es unter solchen Bedingungen schwieriger zu atmen ( Kinder könnte es spüren, wenn Sie jemals in den Bergen wandern gegangen sind).

Die Zusammensetzung der Luft auf der Erde - eine Erklärung für Kinder

Zu den Gasen gehören:

• Stickstoff - 78%.
• Sauerstoff - 21%.
• Argon - 0,93 %.
• Kohlendioxid - 0,038%.
• In geringen Mengen gibt es auch Wasserdampf und andere Gasverunreinigungen.

Atmosphärische Schichten der Erde - eine Erklärung für Kinder

Eltern oder Lehrer in der Schule Es sei daran erinnert, dass die Erdatmosphäre in 5 Ebenen unterteilt ist: Exosphäre, Thermosphäre, Mesosphäre, Stratosphäre und Troposphäre. Mit jeder Schicht löst sich die Atmosphäre mehr und mehr auf, bis sich die Gase schließlich im All verteilen.

Die Troposphäre ist der Oberfläche am nächsten. Mit einer Dicke von 7-20 km macht es die Hälfte der Erdatmosphäre aus. Je näher an der Erde, desto mehr erwärmt sich die Luft. Hier wird fast der gesamte Wasserdampf und Staub gesammelt. Kinder werden vielleicht nicht überrascht sein, dass auf dieser Höhe Wolken schweben.

Die Stratosphäre geht von der Troposphäre aus und erhebt sich 50 km über die Oberfläche. Hier gibt es viel Ozon, das die Atmosphäre erwärmt und vor schädlicher Sonnenstrahlung schützt. Die Luft ist 1000-mal dünner als über dem Meeresspiegel und ungewöhnlich trocken. Deshalb fühlen sich Flugzeuge hier wohl.

Mesosphäre: 50 km bis 85 km über der Oberfläche. Die Spitze wird Mesopause genannt und ist der kühlste Ort in der Erdatmosphäre (-90°C). Es ist sehr schwierig zu erkunden, da Düsenflugzeuge nicht dorthin gelangen können und die Umlaufbahn der Satelliten zu hoch ist. Wissenschaftler wissen nur, dass hier Meteore brennen.

Thermosphäre: 90 km und zwischen 500-1000 km. Die Temperatur erreicht 1500°C. Es wird als Teil der Erdatmosphäre betrachtet, aber es ist wichtig Kindern erklären dass die Luftdichte hier so gering ist, dass das meiste schon als Weltraum wahrgenommen wird. Tatsächlich befinden sich hier die Raumfähren und die Internationale Raumstation. Außerdem bilden sich hier Polarlichter. Geladene kosmische Teilchen kommen mit Atomen und Molekülen der Thermosphäre in Kontakt und übertragen sie auf ein höheres Energieniveau. Aus diesem Grund sehen wir diese Lichtphotonen in Form von Polarlichtern.

Die Exosphäre ist die höchste Schicht. Unglaublich dünne Linie der Verschmelzung der Atmosphäre mit dem Weltraum. Besteht aus weit verteilten Wasserstoff- und Heliumpartikeln.

Klima und Wetter der Erde - eine Erklärung für Kinder

Für die Kleinen müssen erklären dass die Erde aufgrund des regionalen Klimas, das durch extreme Kälte an den Polen und tropische Hitze am Äquator gekennzeichnet ist, es schafft, viele lebende Arten zu unterstützen. Kinder sollten wissen, dass das regionale Klima das Wetter ist, das in einem bestimmten Gebiet 30 Jahre lang unverändert bleibt. Natürlich kann es sich manchmal für mehrere Stunden ändern, aber meistens bleibt es stabil.

Darüber hinaus wird auch das globale Erdklima unterschieden - der Durchschnitt des regionalen. Es hat sich im Laufe der Menschheitsgeschichte verändert. Heute gibt es eine schnelle Erwärmung. Wissenschaftler schlagen Alarm, da vom Menschen verursachte Treibhausgase Wärme in der Atmosphäre einschließen und riskieren, unseren Planeten in Venus zu verwandeln.

Anmerkung: Im Schuljahr 2008-2009 wurde im nordwestlichen Bildungsbezirk von Moskau auf der Grundlage der Schule Nr. 1191 (Moskau) eine experimentelle Plattform zum Thema eröffnet: „Entwicklung des theoretischen figurativen Denkens von Kindern im Grundschulalter in der Bedingungen von Bildungsdialogen verschiedener Art“.
Wir machen Sie auf ein Projekt eines positiv-manipulativen didaktischen Dialogs mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren zum Thema „Atmosphäre“ aufmerksam, das im Schuljahr 2010-2011 entwickelt wurde. Diese Materialien können von Lehrern und Eltern verwendet werden, um Kindern die wesentlichen (theoretischen) Merkmale zu vermitteln, die mit dem Konzept der Macht verbunden sind.
Beliebte Informationen über positiv-manipulativen didaktischen Dialog finden Sie in M.V.Telegins Buch „The Birth of Dialogue: A Book on Pedagogical Communication“. Wir empfehlen Ihnen außerdem, sich zunächst mit dem auf den Seiten unserer Website veröffentlichten PMDD zu den Themen „Power“, „Living Cell“ vertraut zu machen.

Inhalt
Die Ziele des Unterrichts, seine Intention, der Leitgedanke, die Aktivitätsmethoden zur Umsetzung von Zielen und Zielen wurden von uns bereits in Bezug auf die Organisation eines Dialogs zum Thema „Lebende Zelle“ identifiziert (siehe das Projekt der Lektion zum Thema „Lebende Zelle“). Daher werden wir sofort damit beginnen, die Besonderheiten (bei aller Universalität des theoretischen Modells von PMDD, einige individuelle Merkmale haben natürlich einen Platz) der pädagogischen dialogischen Interaktion zum Thema "Atmosphäre" zu identifizieren; Darstellung der praxisorientierten Methodenentwicklung zum vorgegebenen Thema. Um die Kontinuität mit der vorherigen Lektion zu gewährleisten, werden wir die den Jungs bereits bekannte Handlung verwenden und die Kommunikation mit Professor Mikroskopkin fortsetzen.

Merkmale der Umsetzung von PIDD zum Thema „Atmosphäre“
Die Konkretisierung der Umsetzung der PMDD zum Thema „Atmosphäre“ erschöpft sich an mehreren Punkten.
1. Inhaltsänderungen. Zentraler Inhalt des Dialogs wird natürlich das Kennenlernen und Aneignen von theoretischem Wissen rund um den wissenschaftlichen Begriff „Atmosphäre“ durch Kinder sein.
2. Die Abfolge der Phasen des Dialogs erfährt einen signifikanten Wandel. Der Dialog beginnt mit der Erstellung einer klassischen Problemsituation. Darauf folgt die Aktualisierung spontaner Konzepte, die in den Köpfen der Teilnehmer des Dialogs mit einem der Agenten der Grundmetapher verbunden sind. In der dritten Phase ändert sich der Inhalt des Dialogs (Übergang zum Diskussionsthema), es wird eine Situation der Anforderung nach neuem Wissen geschaffen oder die Problemsituation wird modifiziert und auf einer komplexeren dialektischen Spule neu erstellt. In der vierten Phase werden lehrreiche intelligente Bilder eingeführt. In der letzten Phase wird der behandelte Stoff konsolidiert, die Ergebnisse der PMDD werden zusammengefasst.
3. Anders als im vorangegangenen Dialog wollen wir den Studierenden nur ein wesentliches, theoretisches Merkmal vermitteln. Es ist beliebt, Kindern zu erklären, dass die Atmosphäre die "schützende Hülle der Erde" ist.
4. Für die dialogische Übersetzung des angezeigten Zeichens an die Empfänger werden wir eine ganze Batterie von Metaphern verwenden, unter denen es legitim ist, die führende Metapher („Gewächshaus“) und eine Reihe von Hilfsmetaphern („Raum Anzug“, „Schild“, „Decke“).

Pädagogisches Modell der PMDD zum Thema „Atmosphäre“ für Kinder im Grundschulalter

Erste Stufe

Kontext: Der Unterricht beginnt mit der Schaffung einer klassischen Problemsituation, deren Überwindung die Schüler allmählich und unmerklich für sich selbst beginnen, ihre eigenen Vorstellungen über die Funktionen und den Zweck des Gewächshauses, des Gewächshauses (teilweise dieses Erfahrungen wurden bereits im Verlauf des vorangegangenen Dialogs aktualisiert). Anschließend wird die grundlegende Metapher „Das Gewächshaus ähnelt der Atmosphäre in dem Sinne, dass beide Vergleichsobjekte Schutz für das Leben bieten, schützende Hüllen sind“ als Schlüssel, als psychologisches Werkzeug, als starker Punkt für die Schüler dienen, um die Funktionen zu verstehen die Atmosphäre auf der Ebene des theoretischen figurativen Denkens.

Spezifischer Inhalt der ersten Stufe

Lehrer: Hallo liebe Kinder.
Kinder: Hallo.
Lehrer: Haben Sie unseren guten alten Freund Professor Ivan Ivanovich Microskopkin vergessen? Willst du ihn wiedersehen?
Kinder: Wir wollen.
Lehrer (wiedergeboren als Microskopkin): Und hier bin ich, Freunde, hallo, ich muss zugeben, ich habe Sie wirklich vermisst.
Kinder: Wir auch.
Microskopkin: Danke, Freunde. Vergeuden wir jedoch keine kostbare Zeit, ich wurde durch eine große Not zu Ihnen gebracht und ich brauche dringend Ihre Hilfe. Kann ich mich auf dich verlassen?
Kinder: Ja.
Mikroskopkin: Sie müssen gehört haben, dass die Ernte dieses Jahr aufgrund extremer Wetterbedingungen gering war.
Kinder: Gehört, sie haben im Fernsehen geredet.
Mikroskopkin: Ich denke, es wird Ihnen nicht schwer fallen, aufzuzählen, welche Naturphänomene die Ernte verderben, was den Pflanzen schaden könnte?
Kinder: Dürre, viel Niederschlag, Frost, starker Wind. (Bei Bedarf können Sie die entsprechenden Illustrationen vorbereiten, jeden Faktor detaillierter „zerlegen“.)
Microskopkin: Genau. Die Ernte ist also gering, die Menschheit braucht Nahrung, was bedeutet, dass es notwendig ist, jeden zu retten, zu sprießen ...
Kinder: Ein Korn, damit es nicht verschwindet.
Mikroskopkin: Stellen Sie sich nun vor, dass jeder von Ihnen zehn Körner hat. Und jeder steht vor der Aufgabe, die größte Ernte einzufahren. Denken Sie an die Bedrohungen, die über Ihren winzigen Samen hängen, die zerbrechliche Sprossen zerstören können, wenn sie kaum aus Ihren geschätzten Samen schlüpfen. Und denken Sie vor allem darüber nach, wie Sie Ihre Pflanzen sichern, schützen und letztendlich eine hervorragende Ernte erzielen können.
(Es ist notwendig, die Antwortversuche sofort abzubrechen, Zeit zum Nachdenken zu geben. Sie können das Publikum in kleine Gruppen aufteilen und in der neuesten Mode einen Projektwettbewerb veranstalten: „Schützen Sie das Getreide, erzielen Sie eine beispiellose Ernte.“ Von allem Bei den Antwortmöglichkeiten sollten Sie sich als erfolgversprechendste für die Idee des Pflanzenschutzes mit Hilfe eines Gewächshauses entscheiden. Wir sind uns sicher, dass Ihre Gesprächspartner und Schüler neben anderen Vorstößen sicherlich alle erwähnen und sogar argumentieren werden die Vorteile eines Gewächshauses.)

Zweite Phase

Kontext: In fast jeder Kindergruppe gibt es „junge Agronomen“, die alle Vorteile des Pflanzenanbaus im Gewächshaus kennen. Diese Experten sind die besten Assistenten des Lehrers. Mit Lob nicht geizen, nicht wirklich mit Zeit rechnen, alle verfügbaren Ideen herausfischen, einen möglichst breiten Kreis von Männern einbeziehen, suggestive, „partielle“, klärende Fragen und Wiederholungen sind akzeptabel. Die Schüler müssen ein paar einfache Wahrheiten auf die Nase hauen: Ein Gewächshaus schützt vor Sonne, Hitze, Frost, der Bucht, bietet angenehme Bedingungen für das Pflanzenleben; das Gewächshaus hat sein eigenes „Wetter“, sein eigenes Mikroklima, einen optimalen Wasser- und Temperaturhaushalt. Es ist keineswegs notwendig, dass Kinder diese Begriffe (Wasser, Temperaturhaushalt, Klima) verwenden, sie dürfen durch alltägliche Äquivalente, Wörter der Umgangssprache ersetzt werden. Das Hauptkriterium für den Erfolg der Etappe ist das Erreichen eines Verständnisses der Schüler für die "schützende" Funktion des Gewächshauses.

Der spezifische Inhalt der zweiten Stufe

Kinder: Man muss ein Gewächshaus bauen, wie bei der Oma, da wächst alles besser.
Mikroskopkin: Woraus bauen wir das Gewächshaus? Cellophanfolie oder Glas?
Kinder: Je zuverlässiger, desto besser. Glas ist notwendig, damit es Licht besser schützt und durchlässt, Pflanzen brauchen Licht.
Mikroskopkin: Was ist, wenn der Hagel kommt und das Glas zerbricht?
Kinder: Wir müssen starkes Glas nehmen, undurchdringlich. Oder ordnen Sie Glas in mehreren Schichten an.
Microskopkin: Glas, mehrschichtig und lichtdurchlässig. Werden wir heizen?
Kinder: Wir werden im Winter Gurken anbauen.
Mikroskopkin: Werden wir Strom, Kunstlichtlampen installieren?
Kinder: Tja, draußen ist es bewölkt, aber hier ist es hell. Die Samen wachsen schneller.
Mikroskopkin: Werden wir zur Bewässerung etwas Wasser durch die Rohre leiten?
Kinder: Ja, um keine Gießkannen zu tragen, und Pflanzen brauchen Wasser.
Mikroskopkin: Wir haben also ein zuverlässiges, beheiztes, beleuchtetes Gewächshaus mit mehrschichtigem Dach, mit Bewässerung. Wir sind im Winter in so einem Gewächshaus ...
Kinder: Wir werden Shorts tragen.
Mikroskokin: Draußen ist es kalt, es ist Winter.
Kinder: Und wir haben Hitze, Sommer.
Mikroskopkin: Lassen Sie uns prüfen, vor welchen schädlichen Auswirkungen unser Wundergewächshaus Pflanzen schützen kann?
Kinder: Die Sonne hat sehr heiße Strahlen.
Mikroskopkin: Richtig, vor den sengenden Sonnenstrahlen...
Kinder: Wenn es heiß ist, trocknet das Wasser schnell aus, Blätter, die Erde bricht auf.
Mikroskopkin: Ja, unter freiem Himmel, in der Hitze verdampft das Wasser, wie in einem kochenden Kessel verdunstet es.
Kinder: Und im Gewächshaus ist es immer stickig, da verdunstet das Wasser nicht so schnell und die Pflanzen fühlen sich wohler.
Mikroskopkin: Ja, das stimmt, das Gewächshaus ermöglicht es, die für die Pflanzen erforderliche Feuchtigkeit aufrechtzuerhalten, damit die Pflanzen die Menge an Wasser bekommen, die sie brauchen. Was ist, wenn es die ganze Zeit regnet?
Kinder: Dann müssen Sie das Gewächshaus schließen. Dürre ist schlecht. Und es regnet die ganze Zeit - auch nicht gut. Es kann die Pflanzen überschwemmen, und sie verfaulen, bringen keine Ernte hervor.
Microskopkin: Richtig. Das Gewächshaus schützt sowohl vor Trockenheit als auch vor übermäßiger Feuchtigkeit. Wasser in Maßen, das nennt man Balance, Balance. Weißt du, was Frost ist?
Kinder: Dann fällt morgens der Frost. Wenn die Nacht kalt wird. Die Tomaten meiner Großmutter wurden in den Beeten eingefroren, aber nicht im Gewächshaus. Friert ein, wenn der Frost zurückkehrt oder kommt, besonders im Frühling oder Herbst.
Microskopkin: Richtig. Sie sagen also, dass ein Gewächshaus Sie auch vor Frost schützen kann?
Kinder: Natürlich sagen wir Ihnen, dass in den Betten ...
Mikroskopkin: Im freien Feld, ohne Schutz ...
Kinder: Auf freiem Feld werden unsere Sprossen gefrieren. Hier können Sie auf ein Gewächshaus nicht verzichten, das Gewächshaus schützt Sie vor Kälte.
Mikroskopkin: Wie eine Decke, wie die Kleidung eines Menschen schützt Sie ein Gewächshaus vor der Kälte, nicht wahr?
Kinder: Ja, das Gewächshaus ist wie eine Decke für unser Getreide. Draußen ist es kalt, aber das stört sie nicht. Und Frost - die rote Nase erreicht die Pflanzen nicht. Das Gewächshaus wird die Sprossen zuverlässig verstecken und vor Frost schützen.
Mikroskopkin: Und wenn es zu heiß ist, haben es wahrscheinlich auch die Pflanzen schwer.
Kinder: Ja.
Mikroskopkin: Wahrscheinlich fühlen sich die Pflanzen wohl, es ist gut, wenn die Temperatur normal ist, nicht zu heiß und nicht zu kalt, passend für diese Pflanzen. Balance ist auch nötig, Balance ist nötig, Temperaturbalance.
Kinder: Richtig.
Mikroskopkin: Wiederholen wir, was leistet ein Gewächshaus?
Kinder: Damit es eine normale Menge Wasser gibt und die Temperatur geeignet ist. Ein solches Gleichgewicht, nützlich, angenehm für Pflanzen, um mehr Ertrag zu erzielen.
Mikroskopkin: Richtig, das Gewächshaus bietet die beste Wasser- und Temperaturbilanz für das Pflanzenwachstum. Draußen ist das gleiche Wetter, aber im Gewächshaus...
Kinder: Noch einer, der Pflanzen hält.
Mikroskopkin: Hat das Gewächshaus sein eigenes Wetter?
Kinder: Toll. Ein Gewächshaus wird benötigt, um besonderes Wetter zu erzeugen ...
Mikroskopkin: Eigenes Mikroklima. Und dieses Mikroklima, dieses eigene Wetter schützt die Pflanzen. Das Gewächshaus ist …
Kinder: Der beste Schutz für Pflanzen.

Dritter Abschnitt

Kontext: Jetzt von der Diskussion über die Vorteile des Gewächshauses gilt es, den Dialog reibungslos, so natürlich und selbstverständlich wie möglich, ohne an Schwung zu verlieren, zu kanalisieren, den Dialog in eine neue Richtung zu lenken. Wir müssen vom Gewächshaus näher an das Thema heranrücken, versuchen, die Kinder in ein Gespräch über die Atmosphäre zu bringen. Nach einer „Wende“, einem Richtungswechsel, kann die dritte Stufe (beide Szenarien sind durchaus akzeptabel) in Form einer klassischen Problemsituation ablaufen oder sich als Anforderungssituation nach neuem Wissen entfalten. Die erste Option ergibt sich, wenn in der spontanen Erfahrung der Schüler bereits Vorstellungen von der Atmosphäre vorhanden sind, wenn die Kinder selbst ohne Aufforderung die aufgetretenen Schwierigkeiten überwinden und sagen, dass die Erde durch die Atmosphäre oder „Luft“ geschützt ist. . Eine alternative Möglichkeit, einen Dialog zu organisieren (eine Bitte an den Lehrer um Hilfe, um neues Wissen zu vermitteln), wird angezeigt, wenn Informationen über die Atmosphäre nicht in den Bereich der tatsächlichen Entwicklung der Schüler aufgenommen werden oder Kinder diese Informationen nicht aus dem Gedächtnis extrahieren können und verbinden es mit der Lösung der vor ihnen liegenden Aufgabe. Beeilen Sie sich auf keinen Fall, Vorschläge zu machen, geben Sie die Möglichkeit, zu fantasieren, zu argumentieren, verschiedene Hypothesen zu diskutieren, die von verschiedenen Schülern kommen, Sie können bei Leitfragen helfen und in der Logik der Problemsuchmethode des Unterrichts handeln. Virulenz, Variabilität dieser Phase ist extrem hoch, hängt direkt von den Parametern des Publikums, vom Bewusstseinsniveau und der Kreativität der Kinder ab, daher ist unsere Beschreibung sehr ungefähr und speziell.

Der spezifische Inhalt der dritten Stufe

Mikroskopkin: Großartig, ihr habt euch einen ausgezeichneten Plan ausgedacht, um eine riesige Ernte zu erzielen und die Menschheit vor dem Hunger zu retten, was das Gewächshaus betrifft. Gewächshaus - zuverlässiger Schutz.
Kinder: Ja.
Mikroskopkin: Ein interessanter Gedanke kam mir in den Sinn, aber ich kann es einfach nicht gut überdenken, können Sie mir helfen?
Kinder: Ja.
Mikroskopkin: Schauen Sie (zeigt ein Foto der Erde), der erste Kosmonaut des Planeten, unser Landsmann Yuri Alekseevich Gagarin, als er Mutter Erde, unseren Planeten aus dem Weltraum sah, dachte er, wie schön er ist und gleichzeitig klein, wehrlos unser Planet. Wie zerbrechlich das Leben ist. Die Erde fliegt mit großer Geschwindigkeit im Weltraum, dreht sich um die Sonne, und das Sonnensystem fliegt, dreht sich um das Zentrum der Galaxis. Es gibt keine Luft im Weltraum, der Weltraum ist von gefährlicher, zerstörerischer Strahlung für alle Lebewesen durchdrungen. Wenn sich eine Person ohne Schutz, ohne speziellen Raumanzug im Weltraum befindet, wird sie sofort sterben. Astronomen haben Millionen und Abermillionen von Planeten untersucht und noch nirgendwo Leben gefunden. Die Planeten sind wie heiße Steine ​​oder Eisblöcke. Auf ihnen herrscht unerträgliche Hitze oder wilde Kälte (zeigt ein Foto von leblosen Planeten).
Vergleichen Sie die Erde und leblose Planeten. Die Erde ist ein blauer Planet, die Wiege des Lebens... Das blaue Wasser des Ozeans, hohe Berge und Gipfel, das Smaragdgrün der Wälder und Felder, die Zuckerspitzen der Pole, der gelbe Sand der Wüsten und überall die Aufruhr des Lebens, überall gaben die Körner des Lebens gute, reichliche Triebe. Und auf anderen Planeten wurde noch kein Leben gefunden.
Kinder: Nur in Science-Fiction-Filmen gibt es Aliens, aber tatsächlich wurden sie noch nicht gefunden.
Microskopkin: Richtig. Und hier ist noch eine Frage, was mit einem Menschen passiert, wenn er sich ohne speziellen Schutzanzug, ohne Raumanzug im Weltraum befindet.
Kinder: Ohne Raumanzug stirbt ein Mensch, Astronauten müssen einen Raumanzug haben, er spendet Luft und Wärme, schützt vor schädlichen Strahlen.
Mikroskopkin: Also brauchen alle Lebewesen im Weltraum, Menschen oder lebende Organismen auf der Oberfläche des Planeten, Schutz?
Kinder: Natürlich, sonst sterben sie, sie werden nicht überleben.
Mikroskopkin: Was kann lebende Organismen töten?
Kinder: Schädliche Strahlen, Hitze, Kälte, Wassermangel.
Mikroskopkin: Kosmonauten haben einen Raumanzugschutz, Pflanzen haben ein Gewächshaus, aber was schützt unseren Planeten?
Kinder: Vielleicht schützt die Luft, sagen Sie uns.
Microskopkin: Die Erde ist von einer dichten Hülle umgeben, die alle Lebewesen schützt.
Kinder: Was ist das für eine Muschel, vielleicht Himmel und Wolken?
Mikroskopkin: Himmel, Wolken, Luft, weißt du, wie die Erdhülle heißt?
Kinder: Nein. Sag mir, wie es heißt.
Mikroskopkin: Denken Sie daran, die Atmosphäre. Wiederholen...
Kinder: Atmosphäre.

Vierte Stufe

Kontext: Stufe des Verständnisses von theoretischem Wissen durch Extrapolation, symbolische Übertragung spontaner Erfahrungen (Wissen über das Gewächshaus) auf das untersuchte Problemfeld (Atmosphäre, ihre Funktionen). Um über die Funktionen der Atmosphäre zu berichten, um die gewünschte Definition der Atmosphäre als „Schutzhülle der Erde“ zu geben, sollten unseren Gesprächspartnern Bilder eines Gewächshauses, eines Raumanzugs, eines Schilds, eines Kettenhemds, einer Decke helfen , etc. In dieser Phase sollten diese Bilder in den Köpfen der Schüler mit symbolischer Bedeutung wachsen und zu „intelligenten Bildern“ werden, eine Unterstützung zum Feststellen und Verstehen wichtiger theoretischer Zusammenhänge und Beziehungen der objektiven Realität. Seitens des Lehrers kann eine Botschaft durchgeführt werden, die mit zusätzlichen Fakten zum Thema des Dialogs durchsetzt ist.

Der spezifische Inhalt der vierten Stufe

Mikroskopkin: Leute, erinnert euch, worüber wir gesprochen haben, wie man am besten das Getreide rettet, wie man eine Ernte bekommt?
Kinder: Wir haben über das Gewächshaus gesprochen.
Microskopkin: Gewächshaus schützt Pflanzen, lebende Sprossen. Ein Astronaut im Weltraum wird durch einen Raumanzug geschützt. Ratet mal, wofür die Atmosphäre ist.
Kinder: Hurra, die Atmosphäre ist wie ein Gewächshaus, wie ein Raumanzug.
Mikroskopkin: Eureka, eine wunderbare Entdeckung.
Kinder: Atmosphäre aus der Luft.
Mikroskopkin: Und die Luft, die wir atmen, besteht aus verschiedenen Gasen. Und es scheint wie durchsichtige Luft, schwerelos, aber tatsächlich ...
Kinder: Luft, die Atmosphäre schützt die Erde wie ein Gewächshaus und ein Raumanzug.
Mikroskopkin: Wovor schützt die Atmosphäre die Erde?
Kinder: Von kosmischer Strahlung töten sie alles Leben. Von allem Bösen.
Mikroskopkin: Was können Sie über die Temperatur sagen?
Kinder: Im Weltraum kann es sehr heiß sein, aber die Erde hat ihr eigenes Wetter, das zu uns passt.
Microskopkin: Richtig.
Kinder: Nicht zu kalt und nicht zu heiß.
Mikroskopkin: Die Atmosphäre schafft den für das Leben notwendigen Temperaturausgleich.
Kinder: Normaltemperatur, eigenes Wetter.
Mikroskopkin: Es gibt ein Klima im Weltraum, aber auf der Erde...
Kinder: anders. Wir scheinen in einem Gewächshaus zu leben, unter dem Schutz der Atmosphäre.
Mikroskopkin: Und wenn die Atmosphäre verschwindet...
Kinder: Alle Lebewesen werden sterben, es wird noch eine Dürre geben, und es wird nichts zu atmen geben, denn dann wird es keine Luft geben.
Mikroskopkin: Schützt die Atmosphäre vor Austrocknung, vor Dürre?
Kinder: Schützt wie ein Gewächshaus, unterstützt, wie Sie sagten, den Wasserhaushalt.
Mikroskopkin: Um zu verhindern, dass Wasser verdunstet?
Kinder: Ja, ohne Atmosphäre trockneten die Ozeane und Flüsse aus, und alles Leben starb, und die Erde wurde wie ein fliegender Stein.
Mikroskopkin: Und das Gewächshaus schützt auch vor solchem ​​Eis, das zufällig vom Himmel fällt, ich habe vergessen, wie sie heißen, so runde Eiswürfel, so groß wie eine Erbse oder sogar ein Hühnerei ...
Kinder: Grad, sei gegrüßt.
Mikroskopkin: Und im Weltraum etwas Gefährlicheres als Hagelfliegen, haben Sie von Meteoriten gehört?
Kinder: Ja, Meteoriten sind Weltraumsteine, ganze Blöcke.
Mikroskopkin: Wenn es keine Atmosphäre gibt, gibt es keinen Schutz, dann hinterlassen Meteoriten riesige Trichter auf der Oberfläche des Planeten, die Krater genannt werden. Diese Krater können größer als das Meer sein. Solche Weltraumhagelkörner fliegen (zeigt den Mond, Krater auf dem Mond). Es stellt sich heraus, dass die Atmosphäre auch vor ...
Kinder: Von Meteoriten, wir haben das Programm gesehen, Meteoriten platzen mit großer Geschwindigkeit in die Atmosphäre und verglühen darin.
Mikroskopkin: Hat die Erde ein Kettenhemd, eine Decke, einen Körperschutz, einen zuverlässigen Schild?
Kinder: Ja, es ist die Atmosphäre.
Mikroskopkin: Wie ist die Atmosphäre, wer kann es besser sagen?
Kinder: Das ist die Schutzhülle der Erde, sie besteht aus Luft. Sie schützt wie ein Gewächshaus das Leben auf unserem Planeten.
Microskopkin: Danke, Freunde.

Fünfte Stufe

Kontext: Wiederholung, Konsolidierung, Kontrolle, Bewertung, Korrektur ungünstiger Optionen. Fragen sollen Kindern helfen, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren.

Fragen und Aufgaben zur Wiederholung, Festigung, Kategorisierung von Informationen
1. Warum bauen Menschen Gewächshäuser, Gewächshäuser?
2. Vor welchen schädlichen Umwelteinflüssen kann ein Gewächshaus Pflanzen schützen?
3. Schützt das Gewächshaus Pflanzen vor Frost?
4. Schützt das Gewächshaus vor niedrigen Temperaturen?
5. Kann ein Gewächshaus vor Trockenheit schützen? Was ist mit überschüssiger Feuchtigkeit?
6. Könnte es so sein: Draußen ist Nacht und im Gewächshaus Tag? Draußen Winter, im Gewächshaus Sommer?
7. Was bedeutet der Satz: „Das Gewächshaus hat sein eigenes Mikroklima, sein eigenes Wetter“?
8. Stimmen Sie zu, dass das Gewächshaus speziell von Menschen erfunden wurde, um Pflanzen zu schützen?
9. Sieht das Gewächshaus aus wie eine Decke, ein Schild oder ein Kettenhemd? Wie?
10. Was passiert mit einer Person, die sich ohne Raumanzug im Weltraum wiederfindet? Wieso den?
11. Was schützt einen Astronauten im Weltraum?
12. Inwiefern ähnelt ein Raumanzug einem Gewächshaus?
13. Was sagte der erste Kosmonaut der Erde Juri Alekseevich Gagarin, als er unseren Planeten aus dem Weltraum sah?
14. Die Erde befindet sich im Weltraum, welchen schädlichen Auswirkungen ist sie ausgesetzt?
15. Sind schädliche kosmische Strahlung, unerträgliche kosmische Hitze, schreckliche kosmische Kälte, Luftmangel eine Gefahr für alle Lebewesen?
16. Haben alle Planeten, wie auf der Erde, Leben?
17. Was schützt die Erde vor schädlicher Strahlung, vor Meteoriten?
18. Hat die Erde einen Schild, zuverlässigen Schutz?
19. Können wir sagen, dass alles Leben auf der Erde in einem Treibhaus zu leben scheint?
20. Wie heißt so ein „Gewächshaus“?
21. Was haben das Gewächshaus und die Atmosphäre gemeinsam?
22. Woraus besteht die Atmosphäre?
23. Wovor schützt die Atmosphäre?
24. Was passiert, wenn die Atmosphäre verschwindet?
25. Warum sollten die Menschen für die Reinheit der Umwelt, die Reinheit der Atmosphäre kämpfen?
26. Wie ist die Atmosphäre?
27. Stimmen Sie zu, dass die Atmosphäre eine mehrschichtige Schutzhülle der Erde ist, die aus Luft und Gasen besteht?
Wir haben absichtlich zu viele Fragen genannt. Abhängig von den konkreten Bedingungen der Schlussphase des Dialogs muss der Lehrer genau die Fragen (5–7) auswählen, die Ihren Gesprächspartnern helfen, die wichtigsten, wichtigsten Bestimmungen und Momente des didaktischen Dialogs noch einmal mental zu reproduzieren. Um die Ergebnisse der Kommunikation zu fixieren, ist es ratsam (wie im vorherigen Dialog), das Finale der pädagogischen Interaktion zu übertreffen, indem ein Wettbewerb mit Zeichnungen und erklärenden Diagrammen organisiert wird, die von den Kindern erstellt wurden (Eltern können helfen).