Gulnara Suyunduková

Předmět integrovaný společné vzdělávací aktivity na FEMP:

Počítání do 10 a zpět, číslo 10.

(vícevěková skupina 5-6 let)

Obsah programu:

· Rozvíjejte kognitivní zájem, duševní činnost, představivost, tvořivé schopnosti dětí

· Pokračovat v učení udělej z jedniček číslo 10,uveďte označení číslo 10

Počítání dovedností vpřed a vzad do 10

· Vytvořit na třída prostředí emocionální pohody, pěstovat v dětech přátelský vztah k sobě navzájem, smysl pro vzájemnou pomoc.

cílová: přes integrovaná lekce stimulovat kognitivní zájem, učit nové znalosti, dovednosti, schopnosti.

Zní to jako kreslená hudba "Masha a medvěd". Objeví se Máša.

Máša: Ahoj kluci, jsem moc rád, že vás vidím! Poznáváš mě? (odpovědi dětí).Pomozte mi, prosím! Kluci, dnes má Míša narozeniny! Je mu 10 let. Chci mu popřát všechno nejlepší k narozeninám, ale ztratil jsem se. Míša mi poslal mapu - schéma, jak se tam dostat. (ukazuje mapu).Pomůžeš mi dostat se k Míšovi a pogratulovat mu?

Děti:Ano!

Máša: Kluci, hele, cesta na plánu je označená čísly a my máme obálky s čísly a úkoly. Jaké číslo bude první? Dětská odpověď.

První obálka s číslem 1, pojďme si zahrát hru

PROPOJTE ČÍSLA POMOCÍ TEČEK

Máša: Výborně, kluci, jak rychle jste dokončili první úkol!

Z Jednotky Kterým směrem půjdeme? Odpovědět děti: (k číslu 2, zleva doprava z levého dolního rohu do pravého dolního rohu). kam jsi přišel?

Máša: Kluci, pomozte mi dokončit další úkol: najít sousedy

Máša:Díky hoši! Jsi tak chytrý!

Jakým směrem se máme vydat od čísla 2? Odpovědět děti:(do 3 z pravého dolního rohu do levého horního rohu) minutu tělesné výchovy (pomocí karet děláme cvičení týkající se počítání)

Máša: Najděte na plánu číslo 4, kterým směrem se máme vydat? Odpovědět děti:(zleva doprava z levého horního rohu do pravého horního rohu)

Máša: Díky hoši!

Řešit problémy (SČÍTÁNÍ, ODČÍTÁNÍ)

Máša: Výborně! Ukázalo se, že jsi tak chytrý! Kam půjdeme příště? Šipka je číslo 5. A máme tu neobvyklý úkol, potřebujeme vyrobit dárek pro Míšu. Vybarvi číslo 10. (Masha učitelka vybízí děti, aby se navzájem kontrolovaly, starší děti pomáhají druhé podskupině)

Omalovánka s číslem 10

Výborně chlapci! Jaké krásné dárky! Míša bude mít velkou radost!

Míša odchod

Míša: Ahoj lidi, jsem tak rád, že vás vidím!

Máša: Míšo, blahopřejeme ti k narozeninám a chceme ti dát naše dárky!

Míša: Jaká krásná práce! Jen nevím, co je tady nakresleno?

Děti: Toto je číslo 10.

Máša:

Řekla veselá, kulatá nula

K sousedovi - jednotka:

Nech mě být s tebou vedle mě

Postavte se mi na stránku!

Prohlédla si ho

S naštvaným, hrdým pohledem:

Ty, nulo, nestojíš za nic.

Nestůj vedle mě!

odpověděla nula: - Přiznávám,

Že nestojím za nic

Ale můžete se stát deseti

Jestli jsem s tebou.

Jsi teď tak osamělý

Malý a tenký

Ale budete desetkrát větší

Když stojím vpravo.

Máša: Kluci, naučíme Míšu počítat?

Děti stojí v kruhu a volají čísla v pořadí od 1 do 10 a zpět, zavolán čísla- sousedé si navzájem podávají míč. (hra se několikrát opakuje).

Míša: Moji drazí! Jak jsem rád a šťastný, že jsi ke mně přišel! Děkuji za dary a za to, že jste mě naučili počítat! Ahoj (Míša odchází).

Máša: Děkuji vám, milí kluci, že mi pomáháte! Ahoj! Uvidíme se znova!

Publikace k tématu:

Téma: „Složení čísla tři“ Cíle: 1. Vytvořit u dětí představu o složení čísla 3, naučit skládat číslo tři ze dvou menších čísel.

Přehled vzdělávacích aktivit (FEMP (složení čísla 5) v seniorské skupině „Narozeniny vnučky Whychky“ Vzdělávací obor "Kognitivní rozvoj" v části "Tvorba elementárních matematických pojmů." Vzdělávací abstrakt.

Poznámky k hodině matematiky - lexikální téma "Léto". Čísla a čísla do 10" Cíle: Procvičování počítání do 10 a hledání místa čísla v číselné ose; upevnit schopnost doplňovat mnoho objektů až do 10, korelovat.

Shrnutí hodiny matematiky v přípravné skupině „Složení čísla 3“ Téma: „Složení čísla 3“ Účel: Seznámit děti se složením čísla 3. Cíle: - Naučit se skládat číslo 3 ze dvou menších čísel. - Naučte se plánovat.

Shrnutí lekce z matematiky „Složení čísla 4“ (skupina seniorů) Téma: Vznik čísla 4, jeho složení, číslo 4. Účel: Dát dětem představu o vzniku čísla 4, jeho složení. Vybudujte si dovednost.

Otázka: První obálka s číslem 1, zahrajeme si hru „Počítej“, děti stojí v kruhu a volají čísla v pořadí od 1 do 10, přičemž si navzájem podávají míček. (hra se opakuje 3x se změnou počtu a směru počítání.

Masha: Výborně, kluci.

Vychovatel: Z jednotky, kterým směrem půjdeme? (k číslu 2, zleva doprava z levého dolního rohu do pravého dolního rohu). kam jsi přišel?

M: Kluci, pomozte mi dokončit další úkol. 10 veverek mě žádá, abych každé ušila čepici jiné barvy.

Q: Pomůžeme Máše? Nakreslíme čepice - čepice ve tvaru trojúhelníků různých barev.

Kolik klobouků nakreslíme? (10)

Děti kreslí klobouky podle hudby.

Otázka: Kolik klobouků jste vyrobili?

Kolik z které barvy?

Jak jsi vymyslel číslo 10?

Kolika veverkám jste pomohli?

Masha: Díky, kluci.

Q: Kterým směrem bychom měli jít od čísla 2? (do 3 z pravého dolního rohu do levého horního rohu)

Máša: Polož číselnou řadu od 1 do 9.

Děti volají podle pořadí.

Q: Najděte na plánu číslo 4, kterým směrem se musíme vydat (zleva doprava z levého horního rohu do pravého horního rohu)

Q: Řekl veselou, kulatou nulu
Do sousední jednotky:
- S tebou vedle mě, nech mě
Postavte se mi na stránku!
(Učitel umístí kartičku s číslem 0 před 1, abychom to shrnuli: Čísel je pouze deset, ale čísel lze vytvořit mnoho)
Prohlédla si ho
S naštvaným, hrdým pohledem:
- Ty, nulo, nestojíš za nic.
Nestůj vedle mě!

Nula odpověděl: - Přiznávám,
Že nestojím za nic
Ale můžete se stát deseti
Jestli jsem s tebou.

Jsi teď tak osamělý
Malý a tenký
Ale budete desetkrát větší
Když stojím vpravo.

Po čísle 9 jsem vložil kartičky s čísly 1 a 0

Otázka: Kolik číslic představuje číslo 10?

Jak se tato čísla nazývají?

Máša: Najděte číslo 5 na plánu, určete směr pohybu? (od pravého horního rohu do levého dolního rohu do středu listu)

Obálka č. 5

Otázka: Podívejte se na tabuli (ve dvou řadách jsou trojúhelníky a čtyřúhelníky)

Jaká čísla jsou v první řadě?

Co mají společného? (trojúhelníky mají tři strany a tři úhly - to jsou trojúhelníky)

Jaká čísla jsou ve druhé řadě?

Co mají společného?

Jaká slova lze použít k pojmenování všech těchto postav? (čtyřúhelníky).

Dal jsem na tabuli obrázek medvěda složený z trojúhelníků a čtyřúhelníků.

Z jakých figurek je medvěd vyroben?

Zvažte, kde a jaké postavy se nacházejí?

Modelujte medvěda pomocí geometrických tvarů. (děti plní úkol samostatně, je poskytována individuální pomoc)

Máša: Tak jsem přišel za Míšou. Ahoj Míšo. Kluci mi pomohli dostat se k vám na návštěvu.

Otázka: Jaké figurky byly použity k výrobě medvěda? (odpovědi dětí)

Abstraktní.

FMP.

"Složení čísla 10 ze dvou menších čísel"

Aprelskaya V.V.

Naučte se sestavit číslo 10 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Posílit schopnost identifikovat předchozí, následující a chybějící číslo k číslu pojmenovanému nebo označenému číslem do 10.

Procvičte si schopnost měřit délku a šířku předmětů pomocí konvenčního měření.

Pokračujte v rozvoji svých orientačních schopností na listu čtverečkovaného papíru.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Míč, kartičky s čísly od 0 do 9, „kus látky“ (list papíru) rovný 6 mírám na délku a 4 mírám na šířku, proužek papíru (míra), 10 koleček stejné barvy (koláče ), 2 talíře.

Leták . Počítací tyčinky, 10 koleček stejné barvy, 10 trojúhelníků stejné barvy, kostkované sešity, na kterých je uveden začátek kódu (viz obr. 12), tužky.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Pojmenujte číslo“.

Učitel se ptá dětí: „Které číslo se jmenuje to předchozí?(Číslo menší než jedna.) Jaké číslo se jmenuje další?(Číslo větší než jedna.)

Poté učitelka po jednom hází dětem míček a vyzve je, aby pojmenovaly předchozí a následující čísla k číslům 2 (7, 9, 5...) a chybějící čísla v následujících řadách: 1,... , 3; 5, 6, …, 8; 8, …, 10.

Část II. Herní cvičení „Telefonní čísla tísňového volání“.

Kočičí dům začal hořet:
Plameny, jiskry, kouř v koloně.
Mňau, mňau - z okna.
"Pomoc," ptá se kočka.
Když uvidíte kouř, je nutné zavolat „01“.

Děti si pomocí čísel zapisují na tabuli telefonní číslo hasičů.

Učitel říká: "Abyste zachránili kočku, musíte natáhnout kus husté látky, jejíž délka je šest měr a šířka čtyři míry."

Učitel objasňuje pravidla měření a připomíná, že při měření délky se míra posouvá zleva doprava a při měření šířky zdola nahoru.

Vyvolané děti změří délku a šířku „střihu látky“, ostatní sledují správnost úkolu, počítají míry a rozkládají na svůj stůl odpovídající počet počítacích tyčinek.

Pak se učitel zeptá: „Jaká je délka kusu látky? Jaká je šířka střihu látky? Má váš kus látky správnou velikost, aby zachránil kočku?“

Děti svou odpověď zdůvodňují.

Učitel čte báseň:

Pokud máš potíže,
Bylo vytočeno telefonní číslo „02“.
Přijede k vám policie
Všem pomůže, všechny zachrání.

Děti daly na tabuli telefonní číslo policie.

Lekce tělesné výchovy „Cvičení“

Učitel čte básničku a děti provádějí vhodné pohyby.

Dobré ráno

Deset, devět,(Tleskat.)
Osm, sedm,(Potlesk na kolena.)
Šest, pět,(Tleskat.)
Čtyři, tři,(Potlesk na kolena.)
Dva, jeden.(Tleskat.)
Jsme s míčem
chceme hrát.(Skákání na místě.)
Stačí to
Musíme to zjistit(Jděte na místo.)
Míč kdo
Dohoní se.(Squat.)

Část II (pokračování). Učitel čte báseň:

Pokud maminka onemocní,
Neboj se a neplač.
Rychle vytočte "03".
A doktor přijde za mámou.
Pokud se něco stane
Sanitka přijede.

L. Zilberg

Děti daly na tabuli telefonní číslo sanitky.

Učitel řekne dětem, že Karkulka přinesla babičce 10 koláčů (kolečků) a nabídne dívce, že je pomůže dát na dva talíře. Společně s dětmi probírá, jak rozložit číslo 10 na dvě menší čísla, a zapisuje možné možnosti na tabuli pomocí čísel (9 a 1, 8 a 2, 7 a 3, 6 a 4, 5 a 5, 4 a 6, 3 a 7, 2 a 8, 1 a 9).

Část III. Učitel řekne dětem, že Karkulka přinesla také 10 plodů (jablka a hrušky) a dala je do jedné vázy. Děti tvoří číslo 10 pomocí koleček a trojúhelníků (jak chtějí). Všechny možnosti odpovědí jsou diskutovány a označeny čísly na tabuli.

Část IV. Herní cvičení „Přenos šifrování pro sanitku“. Děti mají kostkované sešity, na kterých je uveden začátek šifrování (viz obr. 12).

Rýže. 12

Na desce je stejná kresba. Učitel spolu s dětmi diskutuje o pořadí umístění teček a čar, upřesňuje intervaly mezi nimi a nabízí pokračování „šifrování“.

Učitel čte kód: "Děkuji, pomoc byla poskytnuta." Učitel zkontroluje správnost úkolu, vyhodnotí a nabídne nakreslení usměvavého nebo neusměvavého sluníčka. Poté vás požádá, abyste hádanku uhádli:

Otočím magický kruh
A můj přítel mě uslyší.

(Telefon)

Učitel ještě jednou upřesňuje tísňová telefonní čísla, přes která lze předávat urgentní informace.

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Tvorba elementárních matematických pojmů. Systém práce v přípravné skupině MŠ

Knihovna programu „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“

pod generální redakcí N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodik Vzdělávacího a metodického centra pro odborné vzdělávání v Moskvě, učitel metod matematického rozvoje na Pedagogické fakultě č. 15, Ctěný učitel Ruska

Pozina Vera Arnoldovna - Metodička, učitelka metod matematického rozvoje na Pedagogické fakultě č. 4, vynikající studentka veřejného školství

Předmluva

Tato příručka je určena pedagogům, kteří pracují na přibližném základním rámcovém vzdělávacím programu předškolního vzdělávání „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“, editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pro organizaci práce v matematice v přípravné školní družině.

Příručka pojednává o otázkách organizace práce na rozvoji základních matematických pojmů u dětí ve věku 6-7 let s přihlédnutím ke vzorcům utváření a rozvoje jejich kognitivních aktivit a schopností souvisejících s věkem.

Kniha poskytuje přibližné plánování matematických prací na daný rok. Struktura tříd umožňuje kombinovat a úspěšně řešit problémy z různých částí programu. Navržený systém práce, který zahrnuje soubor úkolů a cvičení, různé metody a techniky práce s dětmi (vizuálně-praktickou, hravou, verbální), pomáhá předškolákům osvojit si způsoby a techniky poznávání a aplikovat získané poznatky v samostatném činnosti. To vytváří předpoklady pro utváření správného chápání světa, umožňuje všeobecnou vývojovou orientaci učení, propojení s duševním, řečovým vývojem a různými druhy činností.

Herní situace s prvky soutěže, čtení úryvků beletrie děti motivují a směřují jejich duševní činnost k hledání cest k řešení zadaných problémů. Metoda práce nezahrnuje přímou výuku, která může negativně ovlivnit porozumění a samostatné plnění matematických úkolů dítěte, ale předpokládá vytváření situací komunity, spolupráce a poskytuje všem dětem rovný start, který jim umožní studovat. úspěšně ve škole.

Navržený systém práce umožňuje učitelům zohlednit specifika činnosti vzdělávací instituce a její priority. Objem materiálu dává pedagogům možnost realizovat svůj tvůrčí potenciál a zohlednit vlastnosti konkrétní skupiny dětí.

Poznatky získané v průběhu organizované vzdělávací činnosti o utváření elementárních matematických pojmů je nutné upevňovat v každodenním životě. Za tímto účelem je třeba věnovat zvláštní pozornost obohacování her na hraní rolí o matematický obsah a vytváření prostředí pro rozvoj předmětu, které stimuluje rozvoj samostatné kognitivní činnosti každého dítěte.

Při práci s dětmi v předškolním zařízení i doma můžete využít pracovní sešit „Matematika pro předškoláky: Přípravná skupina do školy“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Manuál obsahuje: seznam didaktických her, doplňkový materiál, doporučení pro organizaci vývojového prostředí. Odrážejí moderní pozice psychologů, učitelů a metodiků, které umožňují rozšířit náplň práce s dětmi sedmého roku života.

Dále v příručce budeme pro usnadnění prezentace místo termínu „přímá vzdělávací činnost“ často používat termín „povolání“, který je učitelům známý. Pojem „třída“ by však neměl učitele uvádět v omyl: neimplikuje hodiny typu hodin. Úkolem učitele není udělat z matematiky vyučovací hodinu, ale využívat formy práce s dětmi přiměřené jejich věku, uvedené v přibližném základním rámcovém vzdělávacím programu předškolního vzdělávání „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“ v úpravě N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M A. Vasiljevová.

Obsah programu

Množství

Rozvoj obecných představ o množinách: schopnost tvořit množiny na daném základě, vidět složky množin, ve kterých se objekty liší v určitých vlastnostech.

Cvičení na kombinování, doplňování sestav, vyjímání dílů nebo jednotlivých dílů ze sestavy.

Upevňování schopnosti navazovat vztahy mezi jednotlivými částmi sady, ale i celé sady a každé její části na základě počítání, vytváření dvojic předmětů nebo spojování předmětů šipkami.

Zlepšení dovedností kvantitativního a ordinálního počítání do 10. Zavedení počítání do 20.

Seznámení s druhou desítkou čísel.

Upevňování porozumění vztahům mezi čísly v přirozené řadě (7 je větší než 6 x 1 a 6 je menší než 7 x 1), schopnost zvyšovat a snižovat každé číslo o 1 (do 10).

Upevnění schopnosti pojmenovávat čísla v dopředném a obráceném pořadí (ústní počítání), další a předchozí číslo k pojmenovanému nebo označenému číslem a určit chybějící číslo.

Představení skládání čísel od 0 do 10.

Formování schopnosti rozložit číslo na dvě menší a vytvořit větší ze dvou menších (do 10, vizuálně).

Úvod do mincí v nominálních hodnotách 1, 5, 10 kopejek, 1, 2, 5, 10 rublů (rozlišení, nastavení a výměna mincí).

Formování schopnosti vizuálně skládat a řešit jednoduché aritmetické úlohy při sčítání (menší se přičítá k většímu) a odčítání (odčítání je menší než zbytek); Při řešení problémů používejte akční znaménka: plus (+), mínus (-) a rovnítko (=).

Velikost

Upevnění schopnosti rozdělit předmět na 2-8 nebo více stejných částí ohýbáním předmětu (papír, tkanina atd.), jakož i pomocí konvenčního opatření; správně označit části celku (polovina, jedna část ze dvou (jedna sekunda), dvě části ze čtyř (dvě čtvrtiny) atd.); stanovit poměr celku a části, velikost částí; najít části celku a celek ze známých částí.

Formování počátečních dovedností měření. Upevnění schopnosti měřit délku, šířku, výšku objektů (úsečky přímky) pomocí konvenčního měření (kontrolovaný papír).

Posílení schopnosti dětí měřit objem kapalných a zrnitých látek pomocí podmíněné míry.

Utváření představ o hmotnosti předmětů a způsobech jejího měření. Upevňování schopnosti porovnávat váhu předmětů (těžší - lehčí) vážením na dlaních. Seznámení se stupnicí.

Rozvoj myšlenky, že výsledek měření (délka, hmotnost, objem předmětů) závisí na velikosti podmíněné míry.

Formulář

Objasnění znalostí o geometrických útvarech, jejich prvcích (vrcholy, úhly, strany) a některých jejich vlastnostech.

Tvorba představ o mnohoúhelníku (na příkladu trojúhelníku a čtyřúhelníku), přímce, přímé úsečce.

Upevňování schopnosti rozpoznávat postavy bez ohledu na jejich prostorovou polohu, zobrazovat, uspořádat do roviny, uspořádat podle velikosti, klasifikovat, seskupit podle barvy, tvaru, velikosti.

Upevňování schopnosti modelovat geometrické tvary; vytvořte jeden mnohoúhelník z několika trojúhelníků a jeden velký obdélník z několika malých čtverců; z částí kruhu - kruh, ze čtyř segmentů - čtyřúhelník, ze dvou krátkých segmentů - jeden dlouhý atd.; konstruovat obrazce na základě slovních popisů a vyjmenovávat jejich charakteristické vlastnosti; vytvářet tematické kompozice z figurek podle vlastních představ.

Upevňování schopnosti analyzovat tvar objektů jako celku a jejich jednotlivých částí; znovu vytvořit objekty složitého tvaru z jednotlivých částí pomocí obrysových vzorů, popisů a prezentace.

Orientace v prostoru

Formování schopnosti navigace na omezeném povrchu (list papíru, tabule, stránka sešitu, kniha atd.); umísťovat předměty a jejich obrazy naznačeným směrem, reflektovat v řeči jejich prostorové umístění (nad, pod, nad, pod, doleva, doprava, doleva, doprava, do levého horního (pravého dolního) rohu, před, za, mezi, vedle atd..).

Seznámení s plánem, schématem, trasou, mapou. Rozvoj schopnosti modelovat prostorové vztahy mezi objekty formou kresby, plánu, diagramu.

Vytvoření schopnosti „číst“ nejjednodušší grafické informace označující prostorové vztahy objektů a směr jejich pohybu v prostoru: zleva doprava, zprava doleva, zdola nahoru, shora dolů; samostatně se pohybovat v prostoru se zaměřením na konvenční označení (znaky a symboly).

Časová orientace

Utváření elementárních představ o čase: jeho plynulost, periodicita, nevratnost, sled dnů v týdnu, měsíců, ročních období.

Upevňování schopnosti používat slova a pojmy v řeči: nejprve, potom, před, po, dříve, později, ve stejnou dobu.

Rozvoj „smyslu pro čas“, schopnosti šetřit čas, regulovat své činnosti v souladu s časem; rozlišit trvání jednotlivých časových intervalů (1 minuta, 10 minut, 1 hodina).

Vytvoření schopnosti určovat čas pomocí hodin s přesností na 1 hodinu.

Orientační distribuce programového materiálu na rok

I čtvrt

září

Lekce 1

Lekce 2

Lekce 3

Lekce 4

Představte číslo 3.

Lekce 5

Představte číslo 4.

Lekce 6

Uveďte číslo 5.

říjen

Lekce 1

Představte číslo 6.

Rozvíjejte schopnost pohybovat se v prostoru v souladu se symboly.

Lekce 2

Představte číslo 7.

Lekce 3

Uveďte číslo 8.

Lekce 4

Se složením čísla 9 z jedniček.

S číslem 9.

Rozvíjejte své oko.

Lekce 5

Lekce 6

Se složením čísla 10 z jedniček.

S číslem 0.

Pokračujte v učení najít .

E.

Lekce 7

Lekce 8

Pokračujte v seznamování s čísly od 1 do 9.

listopad

Lekce 1

Naučte se utvořit číslo 4 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Posilte dovednosti ordinálního počítání do 10.

Rozvíjet schopnost analyzovat tvar předmětů a jejich jednotlivých částí.

Zlepšete své chápání hmotnosti předmětů a schopnost určit, zda předměty váží stejně nebo ne, bez ohledu na jejich vzhled.

Posílit schopnost důsledně identifikovat a pojmenovat dny v týdnu.

Lekce 2

Naučte se utvořit číslo 5 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Zaveďte tvoření čísel druhé desítky do 15.

Vylepšete schopnost sestavit sérii sérií na základě hmotnosti objektů.

Posílit schopnost navigace na listu papíru a reflektovat v řeči prostorové uspořádání objektů slovy: nahoře, dole, vlevo, vpravo.

Lekce 3

Naučte se utvořit číslo 6 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Pokračujte v zavádění tvoření čísel druhé desítky do 15.

Zavést měření veličin pomocí podmíněné míry.

Rozvíjejte schopnost navigace v prostoru pomocí symbolů a diagramů.

Lekce 4

Naučte se utvořit číslo 7 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Pokračujte v zavádění tvoření čísel druhé desítky do 20.

Lekce 5

Naučte se utvořit číslo 8 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Posilte dovednosti počítání v pořadí dopředu a dozadu do 15.

Procvičte si měření délky předmětů pomocí běžné míry.

Rozvinout schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Lekce 6

Naučte se utvořit číslo 9 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Zlepšete počítání do 20.

Procvičte si měření výšky předmětů pomocí běžné míry.

Pokračujte v rozvoji schopnosti navigace na listu čtverečkovaného papíru.

Lekce 7

Naučte se sestavit číslo 10 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Posílit schopnost identifikovat předchozí, následující a chybějící číslo k číslu pojmenovanému nebo označenému číslem do 10.

Procvičte si schopnost měřit délku a šířku předmětů pomocí konvenčního měření.

Lekce 8

Upevnit představy o kvantitativní a ordinální hodnotě čísel do 10.

Posilujte schopnost sestavit z jednotek číslo 10.

Dovednosti v měření velikosti objektů; zavést závislost výsledků měření na hodnotě podmíněné míry.

Rozvíjet schopnost pohybovat se v prostoru daným směrem.

Schopnost modelovat objekty pomocí známých geometrických tvarů.

II čtvrtletí

prosinec

Lekce 1

Zaveďte mince v nominálních hodnotách 1, 2, 5, 10 rublů a 1, 5, 10 kopecků.

Pokračujte v rozvoji svých orientačních schopností na listu čtverečkovaného papíru.

Vyjasněte si představy o polygonech a o tom, jak je klasifikovat podle typu a velikosti.

Lekce 2

Pokračujte v zavádění mincí v nominálních hodnotách 1, 5, 10 rublů.

Vytvořte si představy o čase, zaveďte přesýpací hodiny.

Lekce 3

Pokračovat v zavádění mincí v nominálních hodnotách 1, 5, 10 rublů, jejich sběru a výměně.

Rozvíjejte smysl pro čas, naučte se regulovat své aktivity v souladu s časovým intervalem.

Rozvinout schopnost znovu vytvořit objekty složitého tvaru z jednotlivých částí pomocí obrysových vzorů.

Lekce 4

Pokračujte v objasňování představ o mincích v nominálních hodnotách 1, 2, 5, 10 rublů, jejich sběru a výměně.

Naučte se měřit objem sypkých látek pomocí konvenčního měření.

Představit hodiny, naučit, jak nastavit čas na modelu hodin.

Pokračujte v učení určovat tvar předmětů a jejich částí.

Lekce 5

Pokračujte v učení se měřit objem sypkých látek pomocí konvenčního měření.

Pokračujte v představování hodin, naučte se, jak nastavit čas na modelu hodin.

Rozvinout schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Posílit představy o mnohoúhelnících; představit jeho speciální případy: pětiúhelník a šestiúhelník.

Lekce 6

Zavést pravidla pro měření kapalných látek pomocí konvenční míry.

Chcete-li upevnit porozumění vztahům mezi čísly v přirozené řadě, schopnost zvýšit (snížit) číslo o 1 do 10.

Rozvíjet smysl pro čas; naučit se rozlišovat trvání časových intervalů do 5 minut.

Rozvíjet schopnost modelovat geometrické tvary.

Lekce 7

Vylepšete schopnost rozložit číslo na dvě menší a vytvořit větší číslo ze dvou menších do 10.

Upevnit představy o pořadí časů a měsíců v roce.

Rozvíjet schopnost konstruovat geometrické obrazce pomocí slovních popisů a uvádění charakteristických vlastností.

Cvičit schopnost spojovat díly do celé sestavy, porovnávat celek a část sestavy.

Lekce 8

Posílit schopnost rozložit číslo na dvě menší čísla a ze dvou menších vytvořit číslo větší do 10.

Rozvinout schopnost pojmenovat předchozí, následující a chybějící čísla na vyjmenované.

Upevnit představy o pořadí dnů v týdnu.

Rozvinout schopnost upravovat geometrické tvary.

leden

Lekce 1

Naučte se skládat aritmetické úlohy zahrnující sčítání.

Posílit schopnost vidět geometrické tvary v okolních objektech.

Lekce 2

Zlepšete svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 3

Schopnost měřit objem kapalných látek pomocí konvenčního měření.

Schopnost navigace na listu čtverečkovaného papíru.

Pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 4

Naučte se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Zavést mince v nominálních hodnotách 1, 2, 5, 10 rublů, jejich sběr a výměnu.

Zlepšete svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjet pozornost a logické myšlení.

Lekce 5

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Pokračujte v zavádění hodin a nastavování času na rozložení hodin.

Zlepšete svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Lekce 6

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Zlepšete své porozumění posloupnosti čísel do 20.

Rozvinout schopnost rozdělit celek na 8 stejných částí a porovnat celek a jeho části.

Rozvinout schopnost určovat umístění objektů vůči sobě navzájem.

Lekce 7

Rozvíjejte představy o geometrických tvarech a schopnosti kreslit je na list papíru.

Posílit schopnost pojmenovat předchozí, následující a chybějící čísla, označená číslem.

Lekce 8

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy sčítání a odčítání.

Zlepšete své chápání částí dne a jejich posloupnosti.

Procvičte si správné používání slov v řeči: nejprve, potom, předtím, potom.

Posílit schopnost vidět tvary známých geometrických obrazců v okolních objektech.

Únor

Lekce 1

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické sčítání.

Procvičte si počítání předmětů podle předlohy.

Naučte se měřit délku úseček pomocí čtverců.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 2

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Posílit schopnost pojmenovat zimní měsíce.

Vylepšete schopnost tvořit čísla z jednotek.

Procvičte si tvorbu tematických kompozic z geometrických tvarů.

Lekce 3

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Posílit schopnost důsledně pojmenovávat dny v týdnu a správně používat slova v řeči: dříve, později, nejprve, pak.

Pokračovat v rozvoji schopnosti určovat úsečku přímky a měřit její délku v buňkách.

Rozvíjejte představy o velikosti předmětů.

Lekce 4

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Rozšiřte své chápání hmotnosti předmětů.

Posílit schopnost upravovat geometrické tvary.

Zlepšete schopnost orientace v čtverečkovaném sešitu a plnění úkolů podle slovních pokynů.

Lekce 5

Pokračujte v učení se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Zlepšete dovednosti v měření výšky objektů pomocí konvenčního měření.

Pokračujte v představování hodinek a naučte se udávat čas s přesností na 1 hodinu.

Lekce 6

Naučte se skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání a odčítání.

Rozvíjejte představy o geometrických tvarech a schopnost načrtnout je na list kostkovaného papíru.

Rozvíjejte logické myšlení.

Lekce 7

Zlepšete počítání změnou základny.

Schopnost pohybovat se v prostoru daným směrem v souladu se symboly.

Lekce 8

Naučte se samostatně skládat a řešit problémy sčítání a odčítání.

Pochopení kvantitativních a ordinálních hodnot čísla, schopnost odpovědět na otázky "Kolik?", "Které je v pořádku?", "Na kterém místě?".

Zlepšete svou schopnost modelovat geometrické tvary.

Rozvíjejte pozornost a představivost.

III čtvrtletí

březen

Lekce 1

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit aritmetické problémy do 10.

Zlepšit schopnost rozdělit kruh na 8 stejných částí, správně označit části, porovnat celek a jeho části.

Procvičte si schopnost určovat čas na hodinách s přesností na 1 hodinu.

Rozvíjejte pozornost.

Lekce 2

Posilte své porozumění vztahům mezi sousedními čísly v rámci 10.

Zlepšete svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjejte pozornost.

Lekce 3

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Zlepšete schopnost měřit délku objektů pomocí konvenčního měření.

Zlepšete svou schopnost orientovat se na listu čtverečkovaného papíru.

Posílit schopnost důsledně pojmenovávat roční období a měsíce v roce.

Lekce 4

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si schopnost sestavit číslo ze dvou menších čísel a rozložit číslo na dvě menší čísla.

Posílit představy o mincích v nominálních hodnotách 1, 2, 5, 10 rublů.

Rozvíjejte schopnost orientovat se na listu čtverečkovaného papíru.

Procvičte si schopnost určování hmotnosti předmětů pomocí vah.

Lekce 5

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Rozvíjet schopnost kombinovat části sady, porovnávat celek a jeho části na základě počítání.

Zlepšete schopnost vidět tvary známých geometrických obrazců v okolních objektech.

Lekce 6

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Posílit schopnost důsledně pojmenovávat dny v týdnu.

Rozvinout schopnost modelovat prostorové vztahy mezi objekty v plánu.

Rozvíjet prostorové vnímání tvaru.

Lekce 7

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Rozvinout schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Zlepšit schopnost navrhovat trojrozměrné geometrické tvary.

Procvičte si počítání dopředu a dozadu do 20.

Lekce 8

Procvičte si řešení aritmetických problémů zahrnujících sčítání a odčítání do 10.

Rozvinout schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Zlepšete schopnosti počítání změnou základny počítání do 20.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

duben

Lekce 1

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvinout schopnost měřit délku objektů pomocí konvenčního měření.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 2

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjejte schopnost důsledně pojmenovávat dny v týdnu, měsíce a roční období.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 3

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 4

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy sčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjet schopnost vytvářet z jednotlivých dílů předměty složitého tvaru podle fantazie.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 5

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Posilujte schopnost sestavit číslo ze dvou menších a rozložit je na dvě menší čísla do 10.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 6

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Upevnit představy o trojrozměrných a plochých geometrických tvarech.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 7

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Lekce 8

Pokračujte v učení se, jak skládat a řešit problémy zahrnující sčítání a odčítání do 10.

Procvičte si svou schopnost navigace na listu čtverečkového papíru.

Zlepšete schopnost navigace v okolním prostoru vzhledem k sobě a jiné osobě.

Rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení.

Smět

Pracujte na konsolidaci pokrytého materiálu.

září

Lekce 1

Obsah programu

Procvičte si rozdělení sestavy na části a kombinování jejích částí; zlepšit schopnost navázat vztah mezi množinou a její částí.

Dovednosti v ordinálním počítání do 10, schopnost odpovědět na otázky „Kolik?“, „Který?“, „Na kterém místě?“.

Představy o relativním uspořádání objektů v prostoru (v řadě): vlevo, vpravo, před, po, mezi, před, za, vedle.

Schopnost důsledně identifikovat a pojmenovat dny v týdnu.

Demonstrační materiál. Karty s nakreslenými kruhy (od 1 do 7), Dunnovy věci (klobouk, boty atd.), nábytek pro panenky nebo uspořádání pokoje, panenka, medvěd, 3 kostky, 3 pyramidy.

Směrnice

Část I. Hra "Týden živě".

Učitel zavolá sedm dětí k tabuli a vyzve je, aby si vzaly kartičky s nakreslenými kruhy (od 1 do 7). Děti provádějí různé pohyby na hudbu podle pokynů moderátora. Na jeho konci se seřadí a tvoří týden: první stojí dítě, které má na kartičce nakreslený jeden kruh (pondělí), druhé je dítě, které má na kartičce dva kruhy (úterý) atd. Kontrola se provádí pomocí jmenovitého pojmenování dnů v týdnu.

Hra se opakuje 2-3x se změnou účastníků.

Část II. Didaktická hra "Kdo odešel?"

Deset dětí přijde k tabuli a seřadí se. Ostatní si je spočítají, zapamatují si sled stavby a zavřou oči. V tu chvíli jeden z těch, co stojí ve frontě, odchází. Děti otevírají oči a určují, kdo odešel a kde stál ten, kdo odešel.

Hra se opakuje 2-3x s střídavými dětmi v řadě.

Část III. Herní cvičení „Pomozme neznámému najít věci“.

Na flanelgrafu je model Dunnova pokoje (můžete použít nábytek pro panenky). Věci Dunno leží na různých místech v místnosti: klobouk u skříně, jedna bota vedle židle, druhá za postelí atd.

Učitel říká dětem, že Dunno jde navštívit Pencil, ale nemůže najít své věci. Učitel vyzve děti, aby pomohly Dunno. Děti pojmenují umístění každé položky: „Klobouk je blízko skříně“ atd. Nevím, děkuji za pomoc.

Část IV.

Učitel řekne dětem, že k nim přišla na návštěvu panenka, a vyzve je, aby si s ní hrály. Položí na stůl 3 kostky a 3 pyramidy a ptá se: „Kolik kostek? Kolik pyramid? Co můžete říci o počtu pyramid a kostek?“

Učitel skládá kostky a pyramidy a ptá se: „Kolik hraček má panenka celkem? (Děti počítají hračky.) Šest hraček. Kolik pyramid? Co je víc: hračky nebo pyramidy? Kolik kostek? Co je méně: kostky nebo hračky? Skupina hraček (zobecňující gesto) je větší než skupina pyramid, jejích částí (zobrazení). Skupina hraček je větší než skupina kostek, její část.“

Učitel vyzve panenku, aby si hrála s medvědem, a děti si mezi ně rovnoměrně rozdělí hračky (zvažte různé možnosti rovnosti). Správnost úkolu se kontroluje na základě bodového hodnocení.

Lekce 2

Obsah programu

Procvičte si rozdělení sady na části a sloučení částí do celé skupiny; zlepšit schopnost navázat vztah mezi množinou a její částí.

Schopnost rozdělit kruh a čtverec na 2 a 4 stejné části, porovnat je a pojmenovat je.

Schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Panenka, medvěd, zajíček, 3 kostky, 3 pyramidy, 3 auta, 5 kruhů stejné barvy, 2 košíky, 2 sady stavebních materiálů (s plochými a trojrozměrnými geometrickými tvary - v souladu s obsahem programu).

Leták. Obálky obsahující 1/4 kruhu nebo čtverce, krabička se zbývajícími částmi figurek, čtverce stejné barvy (5 kusů pro každé dítě).

Směrnice

Část I.

Na flanelgrafu je 5 kroužků stejné barvy. Děti určují jejich počet.

Děti spolu s učitelem počítají kruhy v obráceném pořadí (od 5 do 1). Pak se učitel ptá: "Co jsme dělali, když jsme počítali od pěti do jedné?" (Sníženo o jednu.)

Část II.

Učitel navrhuje dokončit podobný úkol pomocí čtverečků stejné barvy. Děti počítají čtverce, jeden po druhém odebírají a určují, kolik jich zbývá. Společně s učitelem volají na čísla v opačném pořadí. (Pět, čtyři, tři, dva, jedna.)

Část III.Štafetová hra "Kdo dokáže rychleji rozložit stavební materiál?"

Děti jsou rozděleny do dvou týmů tak, že počítají první nebo druhé. První tým musí najít všechny ploché postavy v koši a přenést je do jiného koše a druhý - všechny trojrozměrné postavy.

Při kontrole úkolu děti ukazují a pojmenovávají figurky.

Část IV. Didaktická hra „Udělej z části celek“.

Děti mají obálky s částmi geometrických tvarů. Učitel nabízí vytvoření celého geometrického útvaru výběrem chybějících částí z krabice.

Po splnění úkolu děti určí, jaké tvary dostaly a z kolika částí se skládají.

Poté se učitel zeptá dětí: „Jak můžete nazvat jednotlivé části vaší postavy? Co je větší: celá nebo jedna druhá (jedna čtvrtá) část? Co je méně: jedna sekunda (jedna čtvrtina) část nebo celek?

Část V Herní cvičení „Sbírání hraček pro panenku“.

Učitel řekne dětem, že k nim přišla na návštěvu panenka, a vyzve je, aby si s ní hrály. Položí na stůl tři skupiny hraček (3 kostky, 3 pyramidy, 3 auta) a ptá se: „Kolik kostek? Kolik pyramid? Kolik aut? Co můžete říci o počtu pyramid, kostek a aut? (Kostky, pyramidy, auta stejně, každý po třech.)

Učitel skládá kostky, pyramidy a auta a ptá se: „Kolik hraček má panenka celkem? (Děti počítají hračky.) Přesně tak, devět hraček. Kolik pyramid? Co je víc: devět hraček nebo tři pyramidy? Co je menší: tři pyramidy nebo devět hraček? (Podobným způsobem se porovnávají hračky a kostky, hračky a auta.)

Učitel uzavírá: „Skupina hraček (zobecňující gesto) je větší než skupina pyramid (zobrazení) a větší než skupina kostek, její část.

Poté učitelka vyzve panenku, aby si hrála s medvědem a zajíčkem, a děti si mezi ně rovnoměrně rozdělí hračky. Správnost úkolu se kontroluje na základě bodového hodnocení.

Lekce 3

Obsah programu

Uveďte čísla 1 a 2 a naučte se označovat čísla čísly.

Procvičte si počítání dopředu a dozadu do 10.

Posílit schopnost navigace na listu papíru, určit strany a rohy listu.

Zlepšete své chápání trojúhelníků a čtyřúhelníků.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Kartičky s čísly 1 a 2, atrapy hub (1 hříbek a 2 hřiby osika), 10 trojúhelníků stejné barvy, vzor vzorku.

Leták. Kartičky s čísly 1 a 2, obdélníky stejné barvy (10 kusů pro každé dítě), listy papíru, barevné tužky.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Počítejte houby“.

Na učitelském stole jsou figuríny hub: 1 hřib hřib a 2 hřiby osika.

Učitel se ptá dětí na názvy hub a zjišťuje, zda jsou jedlé nebo ne. Pak se zeptá: "Kolik hříbků?" Kdo ví, jaké číslo může reprezentovat číslo jedna?

Učitel ukáže kartičku s obrázkem čísla 1, přiloží ji k hříbku a zeptá se: „Jak vypadá jednička? Najděte kartu s číslem jedna a zakroužkujte ji prstem.“

Upřesňuje: „Číslo jedna znamená číslo jedna.

Podobně učitel seznámí děti s číslem 2.

Část II. Didaktická hra „Najdi stejné množství“.

Učitel ukazuje číslo. Děti najdou ve skupině vhodný počet předmětů a svůj výběr zdůvodní. (Jedny hodinky, dvě vázy, dva obrazy...)

Učitel vysvětluje: „Číslo jedna (dvě) ukazuje číslo jedna (dvě).

Učitel pojmenuje počet předmětů, děti ukazují odpovídající počet.

Část III. Herní cvičení „Počítejte figurky“.

Na flanelgrafu je 10 trojúhelníků stejné barvy. Děti určují jejich počet. Potom se učitel zeptá: „Kolik trojúhelníků zbude, když pokaždé odstraníme jeden trojúhelník?

Děti společně s učitelem počítají trojúhelníky v obráceném pořadí (od 10 do 1). Učitel vysvětluje: "Co jsme dělali, když jsme počítali od deseti do jedné?"

Část IV. Práce s podklady.

Děti mají deset obdélníků. Učitel nabízí splnění podobného úkolu. Děti počítají obdélníky, jeden po druhém odebírají a určují, kolik jich zbývá. Společně s učitelem volají na čísla v opačném pořadí. (Deset, devět, osm...jedna.)

Část V Didaktická hra „Pamatuj a doplň“ (sluchový diktát).

Děti mají listy papíru a barevné tužky. Učitel upřesní název stran a rohů listu.

Poté zadá dětem úkoly:

1) nakreslete přímku podél horní strany listu červenou tužkou (podél spodní strany zelenou tužkou, podél levé strany modrou tužkou, podél pravé strany žlutou tužkou);

2) nakreslete kruh v levém horním rohu červenou tužkou (v levém dolním rohu - modrou tužkou, v pravém horním rohu - žlutou tužkou, v pravém dolním rohu - zelenou tužkou);

3) doprostřed listu dejte červenou tužkou tečku.

Děti kontrolují správnost úkolu pomocí učitelova modelu.

Učitel vysvětluje: "Co a kde jsi nakreslil?"

Děti pojmenovávají detaily, jejich barvu a umístění.

Lekce 4

Obsah programu

Představte číslo 3.

Naučte se pojmenovat předchozí a následující čísla pro každé číslo v přirozené řadě do 10.

Zlepšete schopnost porovnávat 10 objektů (podle délky, šířky, výšky), uspořádat je vzestupně a sestupně a označit výsledky porovnání vhodnými slovy.

Procvičte si schopnost pohybu daným směrem.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Karty s obrázky různých předmětů (na kartě od 1 do 3 předmětů), karty s čísly od 1 do 3, 10 různě vysokých válců a 1 válec, který se rovná výšce jednoho z 10 válců, dýmka, hvězdy.

Leták. Kartičky s různým počtem koleček, kartičky s kolečky (od 1 do 10 koleček; viz obr. 1), kartičky s bludištěm, tužky, 10 různobarevných proužků různé délky a šířky, 1 proužek papíru (pro každé dítě), kartičky s čísly od 1 do 3 (pro každé dítě), hvězdičky.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Počítejte zvuky (předměty, pohyby).

Před dětmi jsou kartičky s čísly od 1 do 3. Učitel navrhuje najít kartičku s číslem 1 a položit ji před sebe. Pak se zeptá: „Jaké číslo může být označeno tímto číslem? Co je jediná věc ve skupině?"

Učitel vyzve děti, aby našly kartičku s číslem 2 a přiložily ji k číslu 1: „Jaké číslo představuje číslo dvě? Proč mají lidé dva?" (Dvě oči, dvě uši...)

Učitel ukáže kartu s obrázkem tří předmětů a zeptá se dětí, kolik předmětů je na kartě. Potom ukáže kartičku s číslem 3 a objasní, že číslo 3 znamená číslo 3.

„Jak vypadá číslo tři? - ptá se učitelka dětí. - Najděte kartičku s číslem tři a zakroužkujte ji. Nyní dejte číslo tři vedle čísla dvě a pojmenujte čísla v pořadí.“

Poté učitel vyzve děti, aby si hrály: „Označte číslem počet slyšených zvuků (předměty na kartě, viděné pohyby). Učitel pokaždé upřesní, jakým číslem děti označily počet zvuků (předmětů, pohybů) a proč.

Část II. Herní cvičení „Pojmenujte předchozí a další číslo“.

Každé dítě má kartičku s obrázkem kruhů (od 1 do 10) a sadu 10 kartiček s kruhy (od 1 do 10).

Rýže. 1

Učitel vysvětlí dětem: „Každé číslo má dvě sousední čísla: nejmladší je o jedno méně, stojí vepředu a nazývá se předchozí číslo; vyšší je o jedničku větší, následuje po něm a nazývá se následující číslo. Podívejte se na své karty a určete sousedy vašeho čísla."

Děti určí předchozí a následující čísla k počtu koleček zobrazených na kartičce a zakryjí prázdná políčka kartičkou s určitým počtem koleček.

Po splnění úkolu děti vysvětlí: jaké je předchozí (následující) číslo k číslu uvedenému na kartičce a proč se těmto číslům říkalo sousedé.

Část III. Herní cvičení „Rozložte a mluvte o délce a šířce proužků“.

Děti mají 10 pruhů různých délek, šířek a barev. Učitel spolu s dětmi zjišťuje rozdíly mezi nimi. Zadává úkoly: „Uspořádejte proužky, počínaje nejkratším a konče nejdelším, a pojmenujte délku každého z nich. Co můžete říci o délce sousedních pruhů: červené a hnědé? (Červený pruh je delší než hnědý.) Co říkáte na délku hnědých a zelených pruhů? (Hnědý pruh je delší než zelený.) Hnědý pruh je kratší než červený, ale delší než zelený.

Nyní rozložte proužky různých šířek: od nejširšího po nejužší zleva doprava (viz obr. 2) a řekněte nám, jak jste je uspořádali.“ (Učitel upřesní pravidla rozvržení.)

Učitel děti upozorní na to, že každý další proužek ubývá o stejnou hodnotu, a navrhne to zkontrolovat proužkem papíru. Děti přiloží proužek papíru na první proužek vpravo, určí, jak moc se liší šířka proužků, tuto hodnotu označí přehybovou čarou a výslednou míru odstřihne. Poté aplikují míru na všechny proužky a dbají na to, aby se šířka každého proužku lišila o stejnou hodnotu.

Rýže. 2

Část IV. Herní cvičení „Dejte válce do řady“.

Na koberci jsou náhodně umístěny válce různých výšek. Učitel navrhuje seřadit sloupce do řady: od nejnižšího po nejvyšší. Předběžně objasňuje pravidla pro uspořádání objektů na výšku.

Děti se při plnění úkolu střídají: každé dítě si vybere další válec a vysloví své akce („Vyberu ten nejnižší ze zbývajících válců, porovnám ho se všemi válci a položím ho vedle něj.“).

Jedno dítě dostane válec stejné výšky jako předchozí. Učitel si všimne, že válce jsou stejně vysoké a zkontroluje to s dětmi. Pak navrhne odstranit přebytečný válec.

Po splnění úkolu děti mluví o výšce každého válce v řadě.

Část V Herní cvičení „Najdi cestu z bludiště“.

Učitel navrhuje podívat se na labyrint, najít z něj cestu ven a nakreslit ho tužkou. Při plnění úkolu děti komentují své jednání a opravují chyby.

Děti, které úspěšně splní úkol, obdrží hvězdičky.

Lekce 5

Obsah programu

Představte číslo 4.

Upevnit představy o kvantitativním složení čísla 5 z jednotek.

Posílit schopnost porovnávat dva objekty ve velikosti (délka, šířka) pomocí podmíněné míry rovné jednomu z porovnávaných objektů.

Rozvíjejte schopnost vyjádřit řečí svou polohu vzhledem k jiné osobě.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Panenky (jedna z nich s copánkem), karty s čísly od 1 do 4, karty s obrázky oblečení a bot (od 3 do 5 položek na kartě), 2 stuhy různých délek, míry (kartonový proužek rovný délka krátké stuhy panenky, hůlky, provazu atd.).

Leták. Kartičky s čísly od 1 do 4 (pro každé dítě), tužky různých barev (5 kusů pro každé dítě), auta, sady tyčí (pro každou dvojici dětí), proužky papíru (1 kus pro každou dvojici dětí) .

Směrnice

Část I. Herní cvičení "Pomozme panenkám najít čísla."

Panenky vyzvou děti, aby hádaly, která čísla ukazují (do 3). Děti hádají, najdou stejné a vyloží karty na stůl. Poté jsou čísla volána v pořadí.

Panenky dětem ukážou čtyři kartičky s číslem 1, požádají je, aby určily, jaké číslo si vymyslely, a vysvětlí, jak je vymyslely.

Učitel se dětí zeptá, jaké číslo lze použít k označení čísla čtyři. Panenky pomáhají najít číslo a ptají se dětí, jak to vypadá. Děti najdou kartičky s číslem čtyři, položí je k dalším kartám a vyvolají čísla v pořadí.

Část II. Herní cvičení „Udělej správně číslo“.

Učitel vyzve děti, aby vymyslely číslo pomocí tužek různých barev. Ukáže dětem kartičky s obrázky kusů oblečení nebo obuvi a požádá je, aby určily, jaké číslo lze použít k označení počtu kusů, a aby toto číslo sestavily pomocí tužek.

Herní cvičení se opakuje 3-4krát.

Po každém úkolu se učitel dětí zeptá: „Jakým číslem lze označit počet předmětů na kartě? Kolik tužek jsi vzal celkem? Kolik tužek jaké barvy jsi vzal?"

Část III. Herní cvičení „Uvažte mašličku pro panenku“.

Učitelka ukazuje dětem panenku s jedním copánkem a nabízí jim změnu účesu tak, že udělá dva copánky s mašličkami. Učitel vysvětluje: „Jedna stuha už je. Co je potřeba udělat pro přestřižení další stuhy stejné délky?

Děti vyjadřují své návrhy. Učitel je vede k nutnosti použít podmínkovou míru. Děti spolu s učitelem zvažují podmínečná opatření a vybírají kartonový proužek. Přímým porovnáním kontrolují rovnost délek kartonového proužku a stuhy. Pomocí kartonového proužku volané dítě odměří a odstřihne pásku na požadovanou délku. Další dítě porovná stuhy na délku, ujistí se, že jsou stejné (děti označí stejnou délku stuhy slovy: „Stejná délka“) a společně s učitelkou uváže panence mašličky.

Část IV. Herní cvičení „Stavba silnic pro auta“.

Učitel řekne dětem, že panenky chtějí jet na návštěvu autem, ale k tomu potřebují postavit silnici. Děti plní úkol ve dvojicích na koberci. Učitel jim během cvičení pokládá otázky: „Jaké díly použijeme na stavbu silnice? (Z barů.) Jak široká musí být silnice, aby po ní projelo auto? (O něco více, než je šířka auta.) Jak určit šířku auta? (Udělejte proužek papíru rovný šířce stroje.)

Děti vyrobí standardní měřidlo na šířku stroje tak, že složí proužek papíru. Poté udělají cestu, projedou po ní auto a přesvědčí se, že je úkol splněn správně.

Část V Herní cvičení "Kde se předmět nachází?"

Učitel vyzve děti, aby splnily následující úkoly: „Určete, kde se nachází skříň (hodiny, tabule, koutek pro panenky...) vzhledem k vám. Kde je deska vzhledem ke mně? (Skříň je po vaší levici.)

Cvičení může probíhat formou soutěže dvou týmů, úkoly mohou zadávat děti (vedoucí) po vzoru učitele.

Lekce 6

Obsah programu

Uveďte kvantitativní složení čísla 6 z jednotek.

Uveďte číslo 5.

Posílit schopnost důsledně pojmenovávat dny v týdnu.

Pokračujte v rozvoji schopnosti vidět tvar známých geometrických tvarů v okolních objektech.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Košík s předměty: kompas, hodinky, termoska, hrnek, telefon, provaz, krabice, vlajka; batoh, karty s čísly od 1 do 5, karty s obrázky různých předmětů (od 1 do 5 předmětů).

Leták. Sady geometrických tvarů, „listy“ stromů různých barev (8 kusů pro každé dítě), karty s čísly od 1 do 5.

Směrnice

Herní situace „Výlet do lesa“.

Část I. Herní cvičení "Jak to vypadá?"

Učitelka upozorní děti na košík s předměty. Jednoho po druhém je vyndá a vyzve děti, aby určily, jakému geometrickému útvaru se ten či onen předmět podobá. Děti ukazují odpovídající geometrické tvary.

Část II. Herní cvičení „Příprava na túru“.

Učitel vyzve děti, aby si sbalily věci na túru, a upřesní, co je potřeba vzít s sebou.

Na stole je kompas, košík, batoh, hodinky, termoska, hrnek, počítač, telefon. Učitel dá dětem za úkol vybrat šest předmětů, které budou na túře potřebovat. Pak objasňuje: „Kolik věcí jste si vzali? Jaké číslo sis vymyslel? Jak jste přišel na číslo šest?

Část III. Herní cvičení „Nasbírejte podzimní kytici“.

Učitelka položí dětem hádanku:

Přišel bez barev
A bez štětce
A přelakoval všechny listy.

(Podzim)

Na podlaze jsou „listy“ stromů různých barev. Učitel vyzve děti, aby z nich složily číslo 6, aby se stejná barva neopakovala dvakrát.

Pak se učitel zeptá dětí: „Kolik listů máte ve vaší kytici? Kolik listů jaké barvy? Jak jsi přišel na číslo šest?

Část IV. Herní cvičení „Skládání čísel do řady“.

Učitel čte dětem básničku. Děti ukazují karty s odpovídajícími čísly a umísťují karty na plán.

Čísla seřazená
Počítáme vše:
Nos - jeden (Ukaž čísla.)
A hlava je jen jedna. (Ukaž čísla.)
Oči - dvě (Ukaž čísla.)
A dvě uši. (Ukaž čísla.)
My tři jsme vždy hrdinové, (Ukaž čísla.)
A jsou tam i tři prasata. (Ukaž čísla.)
V místnosti jsou čtyři rohy, (Ukaž čísla.)
Čtyři nohy u stolu. (Ukaž čísla.)

A. Usachev

Učitel se ptá dětí: Kolik prstů je na jedné ruce?

Učitel ukazuje kartičku s číslem 5 a vysvětluje: „To je číslo pět, to znamená číslo pět. Najděte kartu s číslem pět a zakroužkujte ji prstem.“

A pak jsem šel tančit
Na papíře je číslo pět.
Natáhla ruku doprava,
Noha byla ostře pokrčená.

Děti podle pokynů učitele ukazují „ruku“ a „nohu“ čísla 5.

Učitel doplní číselnou řadu kartičkou s číslem 5. Děti pojmenovávají čísla v pořadí. Poté rozloží čísla v pořadí na svůj stůl, najdou podobná čísla (čísla 5 a 2) a vysvětlí, v čem se liší.

Poté učitel vyzve děti, aby na tabuli našly kartičku s obrázkem pěti předmětů (na tabuli jsou kartičky s 1 až 5 předměty) a řekne:

Pět prstů přesně na ruce,
A pětka je známka v deníku.

Část V

Učitel se ptá dětí: „Jaký je dnes den? Ve stejný den se školáci vydali na túru a vrátili se o dva dny později na třetí. Který den v týdnu se školáci vrátí z výletu?“

Učitel nabízí dětem ještě 2-3 podobné úkoly.

Lekce 1

Obsah programu

Pokračujte v učení se tvořit číslo 6 z jedniček.

Představte číslo 6.

Ujasněte si techniky dělení kruhu na 2-4 a 8 stejných částí, naučte se chápat vztah mezi celkem a částmi, pojmenujte je a ukažte (půlka, půlka, čtvrtina, osmina atd.) .

Rozvíjejte schopnost pohybovat se v souladu se symboly v prostoru.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Košík, figuríny ovoce (jablko, hruška, pomeranč, mandarinka, broskev, granátové jablko) a zeleniny (brambory, mrkev, červená řepa, okurka, cuketa, rajče, cibule, lilek), 2 talíře, kartičky s čísly od 1 do 5, kruh , 1/4 dílu kruhu, nůžky, nákladní auto, silueta stromu, schéma „trasy“ (viz obr. 3).

Leták. Sady barevných tužek, bílé listy osiky (nebo javoru) vystřižené z papíru, kolečka, nůžky, karty s čísly od 1 do 6.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Sklizeň“.

Děti rozloží na stůl před sebe kartičky s čísly od 1 do 5 a pojmenují je v pořadí.

Paní učitelka dětem ukáže košík a postupně do něj dává 5 zeleniny. Pak se ptá: „Kolik zeleniny je v košíku? Jaké číslo lze použít k označení tohoto čísla?

Děti ukazují číslo 5.

Učitel přidá šestou zeleninu a požádá o spočítání zeleniny v košíku. Pak se ptá: „Jaké číslo představuje číslo šest? Správně, číslo šest. (Ukáže kartičku s číslem 6. Děti ji u sebe najdou.) Jak vypadá číslo šest?

Učitel čte báseň o čísle šest:

„Šestka“ je jako hrad
A skvělý beraní roh,
Pro gymnastický skok salto
A na violu curl.

A. Usachev

Děti volají čísla v pořadí a zakroužkují prstem číslo 6.

Část II. Herní cvičení „Rozložení sklizně“.

Košík obsahuje ovoce (jablko, hruška, pomeranč, mandarinka, broskev, granátové jablko) a zeleninu (brambory, mrkev, řepa, cibule, rajčata, okurky, cuketa, lilek).

Učitel vyzve děti, aby položily ovoce a zeleninu na talíře, pak ovoce spočítaly a označily jejich počet.

Část III. Herní cvičení „Barevné listí“.

Učitel zadá dětem úkol: „Vyrobte číslo šest pomocí tužek různých barev. Kolik tužek je celkem? Kolik tužek jaké barvy jsi vzal? Jak jsi přišel na číslo šest?

Učitel nabízí namalovat osika list v jakékoli barvě.

Lekce tělesné výchovy "Podzimní listí"

Na hudbu děti s listy v ruce předvádějí taneční pohyby podle pokynů učitele (točení, dřep, běh). Když hudba skončí, připevní listy na siluetu stromu.

Část IV. Herní cvičení „Pomozme řidiči přinést zeleninu a ovoce do ovocné a zeleninové základny“.

Učitel s dětmi zkontroluje pohybový vzorec auta: šipky označují směr pohybu a čísla označují zastávky (viz obr. 3).

1 - zastávka „Zeleninové pole“;

2 - zastávka „Ovocná zahrada“;

3 - zastávka "Ovocný a zeleninový základ".

Rýže. 3

Učitel a děti diskutují o vlastnostech trasy (začátek a směr pohybu). Poté děti přepraví náklaďák podle nákresu (kartičky s čísly jsou rozloženy na podlaze s vyznačením zastávek) a na každé zastávce naloží zeleninu a ovoce a odvezou je na základnu ovoce a zeleniny.

Část V Herní cvičení „Ovocný koláč“.

Učitel se ptá dětí: "Co se dá udělat z ovoce?" (Upečte koláč.)

Učitel ukáže dětem kulatý koláč a nabídne, že ho rozdělí na dvě stejné části. Pak se zeptá: „Na kolik částí jste kruh rozdělili? Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celá nebo jedna polovina? Co je menší: polovina nebo celá?

Učitel vyzve děti, aby každou část rozdělily na dvě stejné části: „Kolik částí je celkem? Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celá nebo jedna čtvrtina? Co je menší: jedna čtvrtina nebo celá?

Učitel vyzve děti, aby ukázaly 2/4 kruhu a zjistí, jak se 2/4 dají nazvat jinak. (Polovina.) Poté požádá, aby našel a ukázal 3/4 kruhu (rozložte jej před sebe) a zeptá se: „Co je větší: celý nebo tři čtvrtiny? Kolik je celkem ubikací? Nyní rozdělte každou čtvrtou část na polovinu. (Jak ukazuje učitel.) Kolik dílů jste dostali? Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celá nebo jedna osmina? Co je menší: jedna osmina nebo celá? Kolik osmin je v každé čtvrtině (polovina, celá)? Kolik hostů můžeme obsloužit naším koláčem?

Lekce 2

Obsah programu

Uveďte složení čísel 7 a 8 z jednotek.

Představte číslo 7.

Ujasněte si techniky dělení čtverce na 2, 4 a 8 stejných částí; naučit rozumět vztahu mezi celkem a částmi, pojmenovat je a ukázat (polovina, polovina, jedna čtvrtina, jedna osmina atd.).

Upevnit představy o trojúhelníkech a čtyřúhelnících.

Posílit schopnost důsledně identifikovat a pojmenovat dny v týdnu.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Geometrické tvary (všechny typy trojúhelníků a čtyřúhelníků), rovinné obrázky Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 krabice, 9 karet s obrázky různých nástrojů (pila, kladivo, vrtačka atd.), karty s čísly od 1 do 7 .

Leták. Listy čtvercového papíru, nůžky, karty s čísly od 1 do 7.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Udělejme ve věcech pořádek“.

Učitelka upozorní děti na geometrické tvary umístěné na flanelografu a upřesní jejich název. Nabízí, že pomůže Dunno uspořádat postavy ve dvou řadách: v horní řadě - trojúhelníky, ve spodní - čtyřúhelníky.

Úkol dokončí dvě děti.

Na konci práce se učitel zeptá dětí: „Byl úkol splněn správně? Jaké postavy jsou v horní řadě a proč byly vybrány? (Toto jsou trojúhelníky. Mají tři úhly a tři strany.) Jaké postavy jsou ve spodní řadě a proč byly vybrány? (Jsou to čtyřúhelníky. Mají čtyři rohy a čtyři strany.)

Potom děti pomohou Dunnovi dát věci do pořádku: dejte trojúhelníky a čtyřúhelníky do 2 krabic.

Část II. Herní cvičení „Pomozme neznámému rozdělit list papíru.“

Děti mají čtvercové listy papíru. Učitel umístí na flanelograf čtverec a zeptá se: „Jaký tvar vypadají listy papíru?

Dunno požádá děti, aby pomohly rozdělit list papíru mezi něj a tužku na stejné obdélníky. Učitel objasňuje, jak to lze provést. (Přehněte kus papíru napůl, zarovnejte protilehlé strany a rohy, udělejte záhyb a podél něj rozřízněte.)

Po dokončení úkolu se učitel zeptá: „Kolik dílů jste dostali? Jsou stejně velké? Jak to mohu zkontrolovat? (Pokládání jedné části na druhou.) Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celý nebo půl? Co je menší: polovina nebo celá? Co můžeš říct o velikosti půl na půl?"

Potom se Dunno ptá dětí: "Jak rozdělit list papíru, když přijde více hostů a jsme čtyři?"

Učitel s dětmi probírá techniky dělení. Děti rozdělují každou polovinu listu znovu na polovinu, takže získají čtvercové listy. Pak upřesňuje: „Kolik dílů jste dostali? Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celý čtverec nebo jeho část? Co je menší: jedna čtvrtina nebo celá?

"Jak můžeme rozdělit list papíru, když přijde více hostů a je nás osm?" - Znovu se ptá nevím.

Učitel s dětmi probírá techniky dělení. Děti rozdělují každou polovinu listu znovu na polovinu tak, aby vznikly obdélníkové listy.

Po splnění úkolu položí dětem otázky: „Kolik dílů jste dostali? Jak můžete nazvat jednotlivé části? Co je větší: celý čtverec nebo jeho část? Co je menší: jedna osmina nebo celá? Co je větší: jedna čtvrtina nebo jedna osmina? (Podle odpovědi děti ukazují části obdélníku.)

Část III. Herní cvičení "Kolik nás je?"

Znayka a Dunno volají 7 dětem různými jmény. Děti volají jména. Pak se učitel zeptá: „Kolik dětí přišlo k tabuli? Kolik jmen jsi slyšel? Jaké číslo jsme udělali? Jak jsme vymysleli číslo sedm? Jaké číslo představuje číslo sedm? Najděte číslo sedm v řadě čísel na desce. Jak vypadá číslo sedm?

Učitel čte báseň:

"Sedm" - kosa a poker,
A obyčejná noha.

A. Usachev

Děti si rozloží na stoly řady kartiček s čísly od 1 do 7 a prstem zakroužkují číslo 7.

Část IV. Herní cvičení „Pomozme neznámému vymyslet číslo.“

Na flanelgrafu je 9 karet znázorňujících různé nástroje.

Dunno žádá děti, aby pomohly jeho kamarádovi Samodelkinovi vyrobit číslo 8 pomocí různých nástrojů.

Volané dítě úkol dokončí. Pak učitel upřesňuje: „Kolik nástrojů jste spočítal? Kolik nástrojů jsi vzal? Jak jsi přišel na číslo osm?

Část V Herní cvičení „Týden, sestava“.

Učitel zavolá k tabuli 7 dětí a vyzve je, aby si vzaly ze stolu jednu kartičku s čísly od 1 do 7.

Učitel se dětí zeptá, kolik dní má týden, požádá je, aby je sepsaly a na signál utvoří čáru tvořící týden.

Zbytek dětí kontroluje, zda je úkol splněn správně.

Herní cvičení se opakuje 2-3x, mění se děti a den v týdnu pro jeho výchovu.

Lekce 3

Obsah programu

Pokračujte v učení se tvořit čísla 7 a 8 z jedniček.

Uveďte číslo 8.

Posílit sekvenční pojmenování dnů v týdnu.

Rozvinout schopnost sestavit tematickou kompozici podle předlohy.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Karty s kruhy (od 1 do 8 kruhů), ovál rozdělený na části (viz obr. 4), 8 kruhů různých barev, 8 karet různých barev, karty s čísly od 1 do 8.

Leták. Sady pastelek, karty s kruhy (od 1 do 8 kruhů), ovály rozdělené na části, karty s čísly od 1 do 8, vzorek ptáka z částí oválu.

Směrnice

Část I. Herní cvičení "Pojďme sbírat sedmikvětou květinu." Učitel vyslovuje kouzelná slova z pohádky „Kvítek sedmi květin“:

Létat, létat, okvětní lístek,
Přes západ na východ,
Přes sever, přes jih,
Po vytvoření kruhu se vraťte.
Jakmile se dotkneš země -
Být podle mého názoru veden.

Učitel vyzve děti, aby sestavily kouzelnou květinu ze 7 barevných tužek, aby se stejná barva neopakovala dvakrát. Po dokončení úkolu se učitel zeptá: „Kolik barevných tužek jste si vzali celkem? Kolik barevných tužek je ve vaší květině? Jak jsi přišel na číslo sedm?

Část II.Štafetová hra „Kdo se dostane do domu rychleji?

Učitel rozloží na podlahu 8 kartiček různých barev (představují hrboly) a požádá děti, aby je spočítaly: „Kolik hrbolků je na podlaze? Kolik hummoků jaké barvy? Jaké číslo je složeno? Jak jsi přišel na číslo osm?

Děti jsou rozděleny do 2 týmů. Učitel je vyzve, aby se dostali do domu podél pahorků, aniž by dvakrát stoupli na pahorek stejné barvy.

Děti kontrolují, zda je úkol splněn správně.

Část III. Herní cvičení „Najdi číslo“.

Na desce je řada čísel. Učitel čte úryvek z básně S. Marshaka „Veselý hrabě“:

Číslo "osm" - dva prsteny,
Bez začátku a konce.

Volané dítě najde na tabuli číslo 8. Učitel se dětí ptá, jak by to ještě mohlo vypadat. Děti jej společně s učitelem nakreslí ve vzduchu a najdou odpovídající kartičku s číslem 8.

Učitel se ptá dětí: „Jaké číslo představuje číslo osm? Spočítejte stejný počet tužek. Kolik tužek jsi napočítal? Proč jsi napočítal osm tužek?" (Číslo osm představuje číslo osm.)

Část IV. Herní cvičení „Pojmenujte den v týdnu“.

Učitel zadává dětem úkoly:

Jaký je dnes den v týdnu? Jaký den v týdnu bude zítra? Jaký den v týdnu byl včera?

V pondělí odlétáme horkovzdušným balónem a přistáváme o dva dny později třetího. Jaký den v týdnu to bude? (Středa.)

Pomocí kruhových karet vytvořte týden, počínaje středou. Pojmenujte každý den v týdnu.

Volané dítě plní poslední úkol na tabuli.

Část V Didaktická hra "Kolumbusovo vejce".

Učitel vyzve děti, aby se podívaly na „Kolumovo vejce“ na tabuli: spočítaly jeho části a podle předlohy vytvořily obrázek na stole.

Rýže. 4

Lekce 4

Obsah programu

Uveďte složení čísla 9 z jednotek.

Uveďte číslo 9.

Vylepšete schopnost pojmenovávat čísla v dopředném a obráceném pořadí od libovolného čísla.

Rozvíjejte své oko.

Posílit schopnost navigovat na listu papíru, identifikovat a pojmenovat jeho strany a úhly.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Míč, karty s obrázky zvířat (vlk, liška, zajíc, medvěd, los, kanec, ježek, veverka, rys, kočka, pes, králík), karty s čísly od 1 do 9, 4 židle, 4 karty s obrázky kruhů různých velikostí.

Leták. Kruhy různých barev (10 kusů pro každé dítě), listy papíru, tužky, kolečka různých velikostí (velikost odpovídá kolečkům na kartičkách z demonstračního materiálu).

Směrnice

Část I. Didaktická hra "Počítej dál."

Děti stojí v kruhu a volají čísla v pořadí od 1 do 10, podávají si míč. Ten vrací míček učiteli.

Hra se opakuje 3x se změnou počtu a směru počítání.

Část II. Herní cvičení „Zoo“.

Na desce jsou karty s obrázky zvířat: vlk, liška, zajíc, medvěd, los, divočák, ježek, veverka, rys, kočka, pes, králík.

Učitel se ptá dětí: „Jakým zvířatům se říká divoká? Které jsou domácí? Přidejme do naší zoo divoká zvířata.“

Děti vybírají kartičky s obrázky divokých zvířat. Pak učitel upřesňuje: „Kolik zvířat je v naší zoo? Jaké číslo představuje číslo devět? Najděte v číselné řadě číslo devět. Jak vypadá? Jakému číslu se podobá číslo devět? (Děti najdou číslo 6 a přiloží kartičku k číslu 9.) Jaký je rozdíl mezi čísly devět a šest?

Učitel čte úryvek z básně S. Marshaka „Veselý hrabě“:

Číslo "devět" nebo devět,
Cirkusový akrobat,
Pokud se ti dostane na hlavu,
Z čísla šest se stane devět.

Učitel se ptá: „Kolik zvířat je v naší zoo? Jaké číslo sis vymyslel? Jak jste přišel na číslo devět?

Část III. Herní cvičení „Plán zoo“.

Po splnění úkolu učitel upřesní: „Kolik kroužků jste celkem absolvovali? Kolik kruhů jaké barvy? Jak jste přišel na číslo devět?

Poté učitel požádá děti, aby umístily kruhy na území „zoo“ (na listy papíru):

Červený kruh ve středu listu;

Zelený kruh v levém horním rohu;

Žlutý kruh v pravém horním rohu;

Modrý kruh v pravém dolním rohu;

Modrá v levém dolním rohu;

Dva kruhy v horní části listu;

Dva kruhy ve spodní části listu.

Děti vyprávějí, kde bude to či ono zvíře bydlet.

Část IV. Herní cvičení „Exkurze do ZOO“. Karty s obrázky kruhů různých velikostí jsou rozloženy na 4 židlích.

převleky. Učitel říká dětem, že to jsou turnikety, kterými se dá do zoo vstoupit. Požádá děti, aby si zapamatovaly velikost kruhů na turniketu a na stole našly „žetony“ (kruhy) vhodné velikosti.

Děti procházejí turnikety tak, že spojují „žetony“ s kruhy na kartách. Poté učitel vytvoří hádanky o zvířatech a děti najdou na tabuli obrázkové indicie.

Méně tygra, více kočky
Nad ušima jsou kartáče-rohy.
Vypadá to pokorně, ale nevěřte tomu:
Tato bestie je strašná v hněvu.

(Rys)

Míč se kutálí lesem,
Má pichlavou stránku.
Loví v noci
Pro brouky a myši.

Vypadá jako pastýř.
Každý zub je ostrý nůž!
Běhá s obnaženými ústy,
Připraveni zaútočit na ovci.

(Vlk)

Lekce 5

Obsah programu

Zlepšete svou schopnost sestavit číslo 9 z jedniček.

Pokračujte v seznamování s čísly od 1 do 9.

Rozvíjejte porozumění nezávislosti výsledku počítání na jeho směru.

Udělejte si představu o hmotnosti předmětů a porovnejte je vážením na dlaních; naučit se označovat výsledky srovnání slovy těžký, lehký, těžší, lehčí.

Rozvíjet schopnost seskupovat geometrické tvary podle barvy a tvaru.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Kartičky s čísly od 1 do 9, 5 karet s číslem 1, páska, na které je napsáno devět jednotek různými barvami, dřevěné a kovové kuličky stejné velikosti, 2 sklenice vody.

Leták. Karty s čísly od 1 do 9, listy papíru s obrázky tří kruhů, sady geometrických tvarů (čtverce, obdélníky a kosočtverce v červené, zelené a modré barvě), podnosy.

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Zábavné počítání“. Učitel čte úryvek z básně S. Marshaka „Od jedné do deseti“ („Veselé počítání“):

Tady je jeden, nebo jeden,
Velmi tenké, jako pletací jehlice,

Ale tohle je číslo dvě.
Obdivujte, jaké to je:

Dvojka vyklene krk,
Ocas se táhne za ní.

A podívej se za dvojku -
Objeví se číslo tři.

Trojka - třetí z ikon -
Skládá se ze dvou háčků.

Po třech přijdou čtyři,
Ostrý vyčnívající loket.

A pak jsem šel tančit
Na papíře je číslo pět.

Natáhla ruku doprava,
Noha byla ostře pokrčená.

Číslo šest - zámek dveří:
Nahoře je háček, dole kruh.

Tady je sedmička – poker.
Má jednu nohu.

Osmička má dva kroužky
Bez začátku a konce.

Číslo devět nebo devět, -
Cirkusový akrobat...

Jedno dítě je u tabule a ostatní děti na svých místech vyloží karty s odpovídajícími čísly. Pak řeknou čísla v pořadí.

Učitel upřesňuje: „Čísla představují čísla. Lidé potřebují čísla k počítání předmětů.“

Část II. Herní cvičení "Pojďme dělat čísla."

Děti mají sady karet s čísly od 1 do 9.

Učitel ukáže dětem pět kartiček s číslem 1. Nabídne spočítání jednotek a ukáže odpovídající kartičku s číslem.

Poté se učitel zeptá dětí: „Jaké číslo jsem udělal? (Pět.) Kolik jednotek jsem použil k vytvoření čísla pět?

Učitel ukáže dětem pásku, na které je napsáno devět jednotek různými barvami, požádá je, aby je spočítaly a ukázaly kartičku s odpovídajícím číslem. Pak se ptá: "Kolik jednotek jsem použil k vytvoření čísla devět?"

Část III. Hudební pauza.

Děti stojí v kruhu. Učitel je vyzve, aby se rozdělili do dvou týmů pomocí říkanky:

Jedna dva tři čtyři pět,
Zajíček šel ven na procházku.

Děti, které opustily kruh při slovech říkanky pro počítání, tvoří první tým; zbytek dětí je druhý tým.

Děti provádějí různé pohyby na hudbu. Na jejím konci stojí ve dvou řadách proti sobě. Jeden z týmů počítá děti v druhém týmu zleva doprava a zprava doleva.

Pak se učitel zeptá: „Kolik dětí je v týmu? Změnil se počet dětí, když jste je počítali zprava doleva?"

Druhý tým plní stejný úkol.

Učitelka uzavírá: „Počet dětí se nezměnil. Počet nezávisí na tom, kterým směrem jsme počítali."

Část IV. Herní cvičení "Co je těžší, co je lehčí?"

Učitel ukáže dětem kovové a dřevěné koule stejné velikosti a vyzve je, aby určily, která koule je těžší (lehčí).

Nejprve děti určují hmotnost kuliček podle oka a poté je zváží na dlaních (2-3 děti).

Učitel vyzve dvě děti, aby vložily míčky do sklenic s vodou. Pak se ptá: „Proč se jedna koule utopila a druhá plavala na hladině? Z jakého materiálu je těžká koule vyrobena? Z jakého materiálu je světelná koule vyrobena?

Učitel vede děti k závěru: "Kov je těžší než dřevo, potápí se, ale dřevo plave, je lehčí."

Část V Didaktická hra „Každá figurka má svůj dům“.

Děti mají listy papíru s obrázky tří kruhů a sad čtyřúhelníků (čtverce, obdélníky, kosočtverce v červené, zelené a modré barvě).

Učitel vyzve děti, aby se na figurky podívaly, a zeptá se: „Jak můžete pojmenovat všechny figurky jedním slovem? (Čtyřúhelníky.) Jaké čtyřúhelníky máte na tácu? Uspořádejte všechny tvary, které mají podobný tvar, do tří kruhů. Pojmenujte tvary v každém kruhu.

Umístěte tvary stejné barvy do tří kruhů. Pojmenujte tvary v každém kruhu a jejich barvu."

Učitel s dětmi probere možnosti, jak úkol splnit.

Lekce 6

Obsah programu

Uveďte složení čísla 10 z jednotek.

Uveďte číslo 0.

Pokračujte v učení najít předchozí číslo na jmenované, další číslo na jmenované.

Ujasněte si představy o hmotnosti předmětů a relativitě hmotnosti při jejich porovnávání.

Vytvořit si představy o dočasných vztazích a naučit se je označovat slovy: nejprve, potom, předtím, potom, dříve, později E.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Míč, hnízdící panenka, obrázky znázorňující roční období, kartičky s čísly od 0 do 9, 9 koleček stejné barvy, magnetická tabule, 3 neprůhledná kbelíky s různým množstvím prosa.

Leták. Kartičky s čísly od 0 do 9, barevná kolečka (12 kusů pro každé dítě).

Směrnice

Část I. Herní cvičení „Pojmenujte číslo“.

Děti stojí v půlkruhu. Učitel připomíná: „Číslo má dva sousedy: jedno číslo je o jedno méně, je to předchozí, druhé je o jedno víc, je to další. Uveďte předchozí počet pět."

Učitel předá míč dítěti, které zavolá na číslo 4 a vrátí míč učiteli.

Učitel nabízí 3-4 další podobné úkoly k určení předchozího a následujícího čísla k jmenovanému.

Část II. Herní cvičení „Sbírání různobarevných korálků“.

Děti mají sady barevných kruhů. Učitel je vyzve, aby vyrobily korálky pro hnízdící panenku z 10 různobarevných korálků.

Na konci úkolu učitel upřesňuje: „Kolik korálků jste vzali? Kolik korálků jaké barvy? Jak jsi přišel na číslo deset? Kolik jedniček je v čísle deset?

Část III. Herní cvičení "Kolik zbývá?"

Na herním plánu je řada čísel (od 1 do 9).

Učitel vyzve děti, aby na stůl vyložily kartičky s čísly od 1 do 9. Poté je upozorní na tabuli, na které je 9 koleček stejné barvy, vyzve je, aby je spočítaly a ukázaly odpovídající kartičku s nápisem číslo.

Učitel začne odstraňovat jeden kruh po druhém zprava doleva a děti ukazují číslem, kolik kruhů zbývá. Když nezůstane ani jeden kruh, učitel vysvětluje: „Je tam číslo, které ukazuje, že zde není jediný předmět. Toto je číslo nula."

Učitel ukáže kartičku s číslem 0, obkreslí ji s dětmi ve vzduchu a položí ji do řady před číslo 1. Poté přečte básničku:

Nula je jako sto objektů -
Od náramků po barety:
Kulatý stůl, prsten, hodinky,
Na plátek klobásy,
Buben, volant, sušička...
A na lysém temeni mé hlavy.

Kolik paží má kočka?
Kolik peří má krtek?
Kolik nohou má had?
Má veverka šupiny?

Děti svou odpověď zdůvodňují.

Část IV. Herní cvičení „Mishkina kaše“.

Na stole jsou tři vědra s různým množstvím prosa. Učitel připomene dětem příběh N. Nosova „Mishkina Kaše“ a požádá je, aby chlapci pomohli najít kbelík se správným množstvím prosa: neměl by být nejtěžší a ne nejlehčí. („Jak najít správný kbelík prosa?“)

Učitel vyzve děti, aby vzaly dvě kbelíky a porovnaly je podle hmotnosti a zvážily je v rukou. Pak upřesňuje: „Který kbelík je těžší? Který z nich je jednodušší? Položte na stůl těžký kbelík. Nyní porovnejte lehký kbelík s třetím kbelíkem. Položte těžký kbelík na stůl a porovnejte lehký kbelík s prvním a druhým kbelíkem ve dvojicích a seřaďte je ve vzrůstajícím pořadí podle hmotnosti a pojmenujte hmotnost každého kbelíku prosa. Ze tří kbelíků si nevyber nejtěžší a ne nejlehčí."

Část V Herní cvičení "Co nejdřív, co potom?"

Na tabuli jsou zavěšeny obrázky zobrazující roční období. Učitel čte dětem úryvky z básniček a vyzve je, aby hádaly, o jakém ročním období se mluví, a našly odpovídající ilustrace.

Sněhové bouře k nám dorazily,
Trhliny zasypali sněhem.
Na okně je námraza,
Natřel jsem to ledem.

(Zima)

Obdivujte to
Jaro přichází
Jeřáby létají v karavanu,
Den se topí v jasném zlatě,
A potoky v roklích jsou hlučné.

I.Nikitin. Jaro

Učitel se dětí ptá, kterou ilustraci daly jako první a kterou později.

Léto, léto k nám přišlo,
Bylo suché a teplé!
Přímo po cestě
Nohy chodí bosé.

V. Berestov. Léto

Učitel se dětí ptá, po jakém ročním období začíná léto a kde by měla být umístěna odpovídající ilustrace.

Podzim padá zlato,
Chlad vyhání ptáky...
Sbohem, les a louko,
Letíme na teplý jih.

O. Ivaněnko. Podzim

Učitel určí umístění ilustrace v řadě. Děti pojmenovávají roční období podle pořadí.

Část VI. Didaktická hra „Pojmenujte sousedy“. Učitel klade hádanky, děti je hádají a pomocí předložek identifikují sousedy daného ročního období před A po nebo slova dříve A Později. (Jaro je dříve než léto a podzim později...)

Jsem z tepla
Nosím s sebou teplo,
Ohřívám řeky
"Vykoupat se!" - Zvu tě.
A láska k tomu
Všichni mě máte. já… (léto).

Ráno jdeme na dvůr -
Listí padá jako déšť,
Šustí pod nohama
A létají, létají, létají...

(Podzim)

Pudroval cesty
Vyzdobil jsem okna.
Rozdával dětem radost
A šel jsem se projet na saních.

(Zima)

Přichází s láskou
A s mojí pohádkou.
S kouzelnou hůlkou
Bude mávat
Sněženka v lese
Bude kvést.

(Jaro)

Lekce 7

Obsah programu

Pokračujte v učení se tvořit číslo 10 pomocí jedniček.

Uveďte symbol pro číslo 10.

Posilte počítací dovednosti dopředu a dozadu do 10.

Představte si mnohoúhelník pomocí příkladu trojúhelníku a čtyřúhelníku.

Posílit schopnost navigace v prostoru pomocí symbolů na plánu, určovat směr pohybu předmětů a odrážet jejich prostorovou polohu v řeči.

Didaktický obrazový materiál

Demonstrační materiál. Míč, obálky s úkoly, kartičky s čísly od 0 do 9, kartičky s obrázky různého počtu předmětů (až 10 předmětů), trojúhelníky, čtyřúhelníky, magnetická tabule, obrázek s obrázkem dřevorubce složený z různých polygony (viz obr. 5).

Leták. Listy papíru, barevné tužky, mnohoúhelníky (různé typy trojúhelníků, čtverec, obdélník, kosočtverec).

Směrnice

Herní situace „Pomozme Ellie dostat se domů“ (na základě díla A. Volkova „Čaroděj ze smaragdového města“).

Část I. Učitelka dětem připomene úryvek z pohádky, ve které dívka Ellie a její kamarádka Totoshka skončily po hurikánu v jiné zemi. Učitelka vyzve děti, aby jí pomohly vrátit se domů. Společně se svými dětmi zvažuje plán návratu domů:

Učitel upozorňuje děti na skutečnost, že cesta Ellie je vyznačena na plánu čísly a ve skupině - obálkami s úkoly. Děti najdou na plánu číslo 1 a ve skupině obálku s číslem 1.

Učitel vyzve děti, aby provedly herní cvičení „Počítej“, při kterém počítají od jedné do deseti a vzájemně si podávají míč.

Část II. Učitel vyzve děti, aby na plánu našly číslo 2 a určily, kterým směrem má být šipka nakreslena (zleva doprava z levého dolního rohu do pravého dolního rohu). Děti najdou ve skupině obálku s číslem 2.

Učitel seznámí děti s úkolem: malí lidé ze Země mrkání je požádají, aby jim „ušily“ deset čepic různých barev.

Děti nakreslí na listy papíru 10 trojúhelníkových čepiček různých barev. Pak učitel objasňuje: „Kolik klobouků jste „ušil“? Kolik z které barvy? Jak jsi přišel na číslo deset? Kolika obyvatelům jsme pomohli?

Část III. Učitel vyzve děti, aby na plánu našly číslo 3 a nakreslily šipku od čísla 2 k číslu 3, určující směr pohybu. Děti otevřou obálku s číslem 3.

Dítě pokládá na sazební plátno kartičky s čísly od 1 do 9. Děti je postupně volají.

Učitel čte úryvek z básně S. Marshaka „Veselý hrabě“:

Řekla veselá kulatá nula (Ukazuje kartu s číslem 0.)
Do sousední jednotky:
- S tebou vedle mě, nech mě
Postav se za mě na stránce.

Prohlédla si ho
S naštvaným, hrdým pohledem:
- Ty, nulo, nestojíš za nic,
Nestůj vedle mě!

Učitel položí kartičku s číslem 0 před jedničku a zobecní: „Čísel je jen deset, ale čísel můžete vytvořit spoustu.“

Nula odpověděl: - Přiznávám,
Že nestojím za nic
Ale můžete se stát deseti
Jestli jsem s tebou.

Jsi teď tak osamělý
Malý a tenký
Ale budete desetkrát větší
Když stojím vpravo.

Učitel položí kartičky s čísly 1 a 0 za číslo 9 a zeptá se dětí: „Kolik číslic představuje číslo deset? Jak se tato čísla nazývají?

Volané dítě najde kartičku s obrázkem 10 předmětů a přiloží ji k číslu 10. Učitel upřesní umístění čísel a připomene, že pokud je za 1 0, pak tato čísla označují číslo 10.

Část IV. Učitel vyzve děti, aby na plánu našly číslo 4, určily směr pohybu, nakreslily k němu šipku od čísla 3 a našly obálku s číslem 4.

Učitel vyzve děti, aby si z geometrických tvarů sestavily Dřevorubec.

Na desce jsou ve dvou řadách trojúhelníky a čtyřúhelníky. Učitel se ptá dětí: „Jaké postavy jsou umístěny v první řadě? Co mají společného? (Trojúhelníky mají tři strany a tři úhly – to jsou všechny trojúhelníky.) Jaká čísla jsou ve druhé řadě? Co mají společného? Jakým slovem lze pojmenovat všechny tyto postavy? (Čtyřúhelníky.) Kolik úhlů mají postavy? Jakým slovem můžete tyto postavy nazvat? (Tyto obrazce mají mnoho úhlů - jsou to mnohoúhelníky.)

Učitel ukáže obrázek Dřevorubce (viz obr. 5) a objasní, z jakých mnohoúhelníků je vyroben.

Rýže. 5

Děti pomocí modelu sestavují dřevorubce z mnohoúhelníků na list papíru a obkreslují ho po obrysu tužkou.

Část V Učitel vyzve děti, aby na plánu našly číslo 5, určily směr pohybu a nakreslily k němu šipku od čísla 4. Děti najdou obálku s číslem 5.

Učitel vyzve děti, aby pojmenovaly čísla v obráceném pořadí od 10 do 1, přičemž si navzájem podávaly míč. Po splnění úkolu říká, že Ellie se nyní může vrátit domů a děkuje jí za pomoc.

Lekce 8

Obsah programu

Naučte se sestavit číslo 3 ze dvou menších čísel a rozložit ho na dvě menší čísla.

Pokračujte v seznamování s čísly od 1 do 9.

Ujasněte si své chápání mnohoúhelníku, rozvíjejte schopnost najít jeho strany, úhly a vrcholy.

Upevnit představy o ročních obdobích a měsících podzimu.