Kysymys 1.
Ruoka - Tämä on aineiden ja energian organismien hankkimisprosessi. Vihannesorganismien energianlähde on aurinkoenergia. Eläimille, sienille ja muille organismeille energianlähde on viimeistelty ravintoaineita (hiilihydraatteja, rasvoja ja proteiineja).

Kysymys 2.
Ruoansulatus - mekaanisen ja kemiallisen ruoan käsittelyn prosessi ruoansulatusjärjestelmässä. Kemiallinen jakaminen ravintoaineet Niiden yksinkertaisten komponenttien komponentit, jotka voivat kulkea ruoansulatuskanavan seinien läpi, suoritetaan entsyymien vaikutuksesta, jotka ovat osa ruoansulatuskanavien mehuja.

Kysymys 3.
Kasveissa fotosynteesin lisäksi on juuretruoka - maaperän aterioita. Kasvit, jotka käyttävät juuren, voivat imeytyä mineraalit (Vesi- ja mineraalisuolat, jotka on liuennut siihen). Kasvien juuret peitetään fluffina, juurikarvoja, jotka imevät maaperää. Kiitos heille, imun pinta kasvaa kymmeniä ja jopa satoja kertoja.

Kysymys 4.
Ravinteiden imeytyminen ilmasta kutsutaan ilma-ruokavalioksi. Lehdet - elimet, jotka tarjoavat ilman ravitsemuslaitoksia. Käytä laitoksen lehtiä absorboi hiilidioksidia ilmasta, joka syöttää levyyn solujen välisen pölyn ja täyttötilojen läpi. Hiilidioksidi tunkeutuu intercellilaisten soluihin, joissa fotosynteesi on käynnissä kloroplastissa.
Fotosynteesi - synteesi orgaaniset yhdisteet Epäorgaanisesta, tulevan valon energian vuoksi. Fotosynteesi ilmenee klooriplassissa hiilidioksidin läsnä ollessa, vesi käyttäen auringonvaloa.

Kysymys 5.
Photosynteesi on vain kasvien vihreässä solussa, nimittäin kloorifyylipitoisissa kloroplastissa.

Kysymys 7.
Ruoansulatusjärjestelmä sisältää ruoansulatuskanavan (8-10 m pitkä) ja ruoansulatuskanavat, jotka liittyvät siihen kanavalla. Ruoansulatuskanava sisältää seuraavat osastot: suullinen ontelo, kurkku, ruokatorvi, vatsa, ohut ja suuret suolet, peräsuoli. Ruoansulatussuljetukset: sylkeä rauhaset, lukuisat mahalaukun ja suoliston rauhaset, haima - Sekalainen rauta, Gallbladder.

Kysymys 8.
Symbioosi - suhteiden muoto, jossa molemmat kumppanit tai yksi niistä hyötyvät elinympäristöstä. Symbioottisia suhteita tulevia organismeja kutsutaan symbolointiin. Esimerkiksi nodulebakteerit elävät palkokasvien juurilla, bakteerit käyttävät kasveja elinympäristönä ja suojeluna.

Kysymys 10.
Planariassa ruoansulatuselimistö Se on hengitys ja suolisto yksi suullinen reikä, joten kunnes ruoansulatus on ohi, eläin ei voi syödä, kerätä uusi uhraus, ts. Planaarialla on primitiivinen ruoansulatusjärjestelmä kuin sateinen. Rainwormin ruoansulatusjärjestelmällä on kaksi reikää, se alkaa suusta reiän ja päättyy anaalilla, joten ruokaa se kulkee vain yhteen suuntaan - kurkun, ruokatorven, käymisen, mahalaukun ja suoliston läpi. Siksi Rainwill imee ruokaa ruoansulatusprosessista riippumatta.

Kysymys 11.
Jllek saalistavat kasvit Nämä ovat: kasvit, jotka käyttävät tahmeita lehtiä hyönteisten pyydystämiseen (tyttöystävä); Kasvi, joka käyttää hyönteisten kalastuksen kupla-ansoja (kupla); kasvit, jotka käyttävät liikkuvia rauhasten lonkeroita (Rosyanka); kasvit, joilla on slamming ansa, sisäpuolella, joka sulkee uhrin (kärjen vedea); Kasvit, joilla on purkaa lehtiä kannan muodossa (SRARATION).

Kysymys 12.
Omnivorous tarkoittaa eläinten kykyä syödä kasveja, sieniä, muita eläimiä. Merkittävät eläimet: karhu, sika, yozh, badger, koira, orava, hiiri, Oba6syan, harmaa varis, kala (piranha), kanat ja monet muut eläimet.

Kuinka luodaan ruoansulatus, jos häiritsevät kuoppia, ummetusta tai ripulia, turvotusta ja kipua vatsan eri puolilla.

Ensin sinun on määriteltävä syyt, jotka häiritsevät hyvän ruoansulatuksen perustamista.

Jos ruuansulatuskannat ovat vakioita, on välttämätöntä käydä tutkimuksessa gastroenterologistissa. Sinulla ei ehkä ole vain toimivia häiriöitä, mutta gastriitti on jo kehittänyt, enterocolit tai muu ruoansulatuskanavan patologia.

Jos kaikki ongelmat liittyvät vain siihen, että et syö oikein, irrota kaikki, mikä on haitallista ja perustaa ruoansulatusta!

Muuta vähitellen tuotteiden koostumusta, esimerkiksi lihavoitu liha korvata lintu tai kala vähärasvainen liha. Syö hapan maitotuotteita. Leivonta, ts. haitallinen yksinkertaiset hiilihydraatit Vaihda monimutkaisiin hedelmiin, vihanneksisiin. Ne eivät vaadi insuliinin osallistumista elintarvikkeiden jalostukseen, sisältää monia hyödyllisiä ruokakuituja ja puhdistaa suolet.

Mitä syitä huonosti ruoansulatushäiriöt

Karies ja kuminairaus.

Elintarvikkeiden ruoansulatus alkaa suullisessa ontelossa. Elintarvikkeen tykkää on kiristettävä huolellisesti, kostutettu sylki, jalostetaan entsyymit.

Jos henkilöllä on potilaita, joilla on hampaita, verenvuotoja, limakalvojen tulehdusta tai paraatimista, se on erittäin huono ruoansulatukseen. Joillakin ihmisillä on huono tapa - on erittäin nopea. Ei ole aikaa odottaa ruokaa, koska ne nielevät välittömästi.

Mitä tämä johtaa? Se, että riittämättömästi käsitelty ruoka pääsee vatsaan, sitten suolistossa, jossa ruoansulatusmehujen ponnistelut viedään olemaan sulattamatta ruokaa vaan sen jakimessa. Ja mitä sulattaa ei ole aikaa, se alkaa vaeltaa ja ryöstää.

Virhevirheitä.

• Monet eivät ota huomioon ruoansulatuskantaa elintarvikkeetSiksi ruoan syömisen sekvenssi on virheellinen. Esimerkiksi monille ihmisille hedelmä on jälkiruoka, joka tarvitsee syödä lounaan jälkeen. Itse asiassa omena, syönyt aterian lopussa, alkaa sulattaa vain ohutsuolessa. Koska se on olemassa entsyymejä hiilihydraattien sulattamiseksi. Mutta ennen sitä, syönyt omena valehtelee ja puristetaan, odottamassa vuoronsa, kunnes liharuoka hajotetaan kloorivetyhapon ja pepsiinin vaikutuksesta mahassa.

• Digestion, huono, kun he syövät liian kuumaa tai erittäin kylmää ruokaa.

• Ruokaa ei käsitellä tarpeeksi entsyymeillä. Siksi on toivottavaa, että sinulla on keitto tai Borsch valikossa. Mutta juoma ruokaa vedellä lounaalla ei ole sen arvoista, koska happamuus ja liha päättävät huonosti sulattamaan vatsaan.

• Liiallinen käyttö öljyinen, akuutti ja paistettua ruokaa edistävät myös huonoa ruoansulatusta.

• Päivän aikana tärkein ateria on aamulla ja päivittäiset kellot. Illalla sinun on leikattava ruoan tilavuus ja yöllä ilman jääkaapin auki. Yöllä suolistossa pitäisi lopettaa kaikki ruoansulatusmenetelmät Ja kehon pitäisi rentoutua.

Hydodiini.

Jos olet rakastaja rakentaa ja makuulla sohvalla illallisen jälkeen ja älä liiku vähän, se on myös erittäin huono. Suoliston seinämien lihakset rentoutuvat, moottori pienenee ja elintarvikeputken liike suoliston putkessa. Elintarvikkeiden massa tuijotetaan, putrefactive prosessit kasvavat.

Suoliston dysbiosis. Bakteeri kasvisto paksussa suolistossa antibioottien vaikutuksen alaisena on erityisen huomattavasti ristiriidassa. Normaalisen ruoansulatuksen osalta mikrofloorin koostumuksella on valtava merkitys. Se ei ole hyvä BiFI: n ja Lactobacillin suolistossa - ei olla terveellinen suolisto.

Kuva: Mikä häiritsee vakiintunutta ruoansulatusta:

Stressi. Kaikki neuroosin ilmentymät vaikuttavat lisäämään ruuansulatusta. Katoat ruokahalu, lopetat katsomasta mitä syömme. Sinulla on stressi suklaata, hyödytön keksejä ja evästeitä. Se aiheuttaa suoliston liikkuvuuden ja ruoan vahvistuksen. Gallbladder, ruokatorveen ja pahan suoliston voi esiintyä. Kaikki tämä tekee huomattavasti ruoansulatuksen prosessin.

Ystävät! Mikä johtopäätös ehdottaa? Sinulla voi olla ehdottoman terveellinen suolisto, mutta jos olet kiistanalainen ravitsemuksellisesta hygieniasta, ansaitset ensin ongelmia ruoansulatuksen kanssa, jotka vähitellen muunnetaan pysyviksi orgaanisiksi sairauksiksi: gastriitti, haavaumat, haimatulehdus ja kivitauti.

Mitä oireet ovat ruoansulatuksen häiriöitä

Aukot, Ikota, närästys, pahoinvointi ja oksentelu, kipu, turvotus ja röyhkeä vatsaan, ummetus ja ripuli - se on herrasmies, jonka kaikki, jotka laiminlyövät ruoansulatuksen sääntöjä.

Mitkä tuotteet edistävät hyvää ruoansulatusta

• Erilaisia \u200b\u200bviljoja: kaurapuuro, hirssi, tattari, riisi;

• Liberaali tuotteet: maito, kefir, hapan kerma, juusto. Mutta lukitsemattomat raaka-aineet, meijeri jälkiruoat ja jogurtit;

• Kana ja viiriäiset munat;

• Siipikarjanliha, vähärasvainen naudanliha, mutta ei makkarat, makkarat ja makkarat;

• Meri ja joki kala. Haluat, että matalapäinen taimen tai lohen syöminen - nukkua kala itse. Rehellinen sana, se on hyödyllisempi - ei maali, ei säilöntäaineita;

• Kasviöljy ( eri tyypit), kermainen, mutta ei margariini;

• Hedelmät, vihannekset, marjat - ilman rajoituksia (useimpien ihmisten);

• Kaikki ruokaa käytetään keitetyllä tai haudutetussa muodossa, mutta ei-sovitus tai savustettu. Hedelmät ja vihannesalaatit - raaka-muodossa;

• Älä unohda vettä. Päivässä vähintään kaksi litraa puhdas vesi On oltava ruokavaliossa.

Tietenkin en ole kaikki listattu. Tärkein asia, sulje pois kaikki puolivalmisteet, leikkaus, jauhot ja leivonnaiset tuotteet ruoasta. Ruoan pitäisi olla yksinkertainen, ei liian kalori.

Noudata elintarvikehygieniaa! Kolmiulotteiset ateriat ja kaksi pientä välipala hedelmiä, pähkinät, luonnolliset mehut. Jos sinulla on vielä joskus tällaisia \u200b\u200boireita närästys, turvotus, ummetus, älä siis laiminlyödä niitä. He eivät saa olla! Tämä on epäterveellinen! Kiireellisesti elintarvikevoima, viestintä ja urheilu, tapaavat psykologista vaihtoehtoa.

Muussa tapauksessa närästys muuttuu vähitellen gastriitiksi ja haavaumat, turvotus on entsymaattisessa vajaatoiminnassa ja kroonisella haimatulehduksella. Tarvitsetko sitä? Käytännöllisesti katsoen jatkuvia toimintahäiriöitä ovat Presemino!

Siksi haluan korostaa uudelleen - seuraa aterioita ja tunteita, joita koet aterioiden aikana ja sen jälkeen. Digestionin luominen ja kroonisten sairauksien kehittäminen, soveltaa ihmisiä testattuja ihmisten reseptejä.

Auringonkukka tai oliiviöljy, peruna mehu, piparminttu, kultainen mies, pellava ruoho, auttaa menestyksekkäästi närästystä.

Auringonkukka tai oliiviöljy On välttämätöntä juoda ruokalusikaaleja, heti kun he tunsivat ensimmäiset närästysmerkit. Mutta enintään yksi - kaksi lusikat päivässä.

Kuiva lehdet minttu Brew päivittäin ympyrässä, jossa on kiehuvaa vettä ja juoda teetä useita kertoja päivässä. Ota tällainen juoma kaksi viikkoa kuukaudessa. Tunne helpotusta pitkään.

Perunamehu Korkea happamuus on erittäin hyvä. Vain se on välttämättä juuri valmistettu ja juoda sitä aamulla tyhjään vatsaan 100 ml: n määränä. Voit aamiaisen tunnin. Ei ole tarpeen käsitellä tilaisuudesta, vaan päivittäin 10 päivän ajan.

Ja täällä pakollinen kotka hopea En vieläkään neuvoo sinua ottamaan. Tietenkin kuorilla on emäksinen reaktio ja neutraloi happo, mutta on mahdotonta määrittää tarkkaa kuoren määrää. Ylimääräinen kalsium kehon on haitallista, se imeytyy huonosti kuoresta, se aiheuttaa ummetusta, muodostaa kalkkeutumista.

Grass Gold Masculine Rkunliinan määrä, lasi kiehuvaa vettä kaadetaan ja vaaditaan termosilta illalla. Aamulla on 30 ml tyhjää vatsasta ennen ateriaa.

Tl: n määrä kaataa keitettyä kylmä vesi (250 ml) ja vaatii useita tunteja. Limaa muodostuu. Siemenet ovat täynnä ja nestemäistä juomaa kahdesti päivässä, muista syödä. Digestion perustaa, on suositeltavaa olla vähintään kaksi viikkoa.

Vatsan turvotuksesta ja meteorismista voit auttaa itseäsi tilliä, korianteri, daisy kukkia sielujen, katkeran maukkupuun, voikukka-juuren kanssa.

Tilli Sinun täytyy laittaa se useammin ruoanlaittoon. Voit myös kokata hyvin hyödyllinen vesi Siemenistä. Kaksi teelusikallista siemeniä (murskattuja) otetaan kahdella lasillisella kiehuvaa vettä, he vaativat neljäsosaa tunti ja humalassa puolet lasia kolme kertaa puoli tuntia ennen ateriaa.

Korianterin siemeniä Ei ole vähemmän voimakkaita nauhan ominaisuuksia. Ota teelusikallinen murskatut siemenet lasilla kiehuvaa vettä, vaadi ja suodatin. Sinun täytyy juoda kolme kertaa päivässä ennen aterioita, jolloin nesteen tilavuus kolmeen osaan.

Seosta kuivien kukkien daisy ja sielun ruoho (yhtäläiset osat) Ota kaksi teelusikallista lukumäärää, lisää lasi kiehuvaa vettä. Korko puoli tuntia. Sinun täytyy juoda ennen syömistä (30 minuutissa) kolmanneksen lasista.

Koiruoho Täydellisesti rauhoittaa suolistoja. On tarpeen ottaa kuiva ruoho teelusikallisen määrään ja lisätä kaksi lasillista kiehuvaa vettä, vaatia, rasittaa ja lisätä Lisää hunajaa. Myös ruokaa (30 minuutissa) kolmanneksen lasista. Raskaana olevat naiset Tämä resepti on vasta-aiheinen.

Voikukan juuri Ensin sinun täytyy jauhaa ja ottaa kaksi teelusikallista lasilla nopeudella kylmä vesivalmiiksi keitetty. Vaadi illalla. Vastaanotto alkaa aamulla 50 ml ennen ateriaa. Vähintään 3 - 4 kertaa päivässä. Tämä upea resepti auttaa paitsi silloin, kun vatsa on paisunut, mutta parantaa maksatyötä, normalisoi tuolin ja auttaa parantamaan aineenvaihduntaa.

Josta ne tekevät infuusio hyvin auttaa ruoansulatusta, suojella mucousness tulehdusta, parantaa suoliston moottoripyörällä, kohtelee ummetus. Ota 2 ruokalusikallista kuivaa lehtiä ja puoli litraa kiehuvaa vettä, joka on sijoitettu termosiin ja vaatii useita tunteja. Sitten he juovat puolet kynä ennen syömistä useita kertoja päivässä.

Keinot, kuten LEB, SENNA LEAK lehtien, kasvisalaatit voivat auttaa ummetusta kasviöljyt, Beets, Aloe mehu.

Myydään ruokakaupassa, apteekissa. Varata ruokalusikalla kiehuvaan veteen ja lisää hieman jokaiselle aterialle joka päivä. Voit ottaa lasillisen Kefir ja lisätä tl ban siihen, anna heille mahdollisuus turvota ja syödä niitä ennen nukkumaanmenoa.

SENNA-lehti kuivatut hedelmät. Ota kuviot, kuivatut, luumut ja hunaja yhtä suurina osakkeina (100 g). Siirry lihahiomakoneen läpi ja lisää oliiviöljyä (50 ml). Apteekissa ostaa SENNA-arkki ja kahvinhiomakone jauhaa 30 g. kasvit. Lisää myös seokseen ja sekoita hyvin. Ota unelma ruokalusikalla. Ihana korjaus ummetusta varten.

Salaatti Muttipipiiristä raakaa porkkanaa, sokerijuurikkaat, selleri, omena, persiljan vehreys, tilli, täytetty oliiviöljy Ja sitruuna päivittäin ovat valikossa.

Oliivi, auringonkukka tai pellavansiemenöljy Juo koko ruokalusikallista puoli tuntia ennen aamiaista, juominen sitruunavettä. Vastaanoton kesto riippuu yksittäisistä ihmisen reaktioista. Joku tämä työkalu auttaa nopeasti, toinen - sinun täytyy ottaa kuukausi tai enemmän.

Keitetyt punajuuret tai mehu Olisi myös sisällytettävä ruokavalioon, jos haluat luoda ruoansulatusta. Älä unohda, että sokerijuurikasmehu ennen juomista, muista seistä 2 tuntia jääkaapissa. On parempi kuluttaa se seoksessa porkkana mehua (1: 1).

Aloe mehu Se auttaa paitsi pehmentäviä ulosteita, vaan myös parantaa limakalvot tulehduksesta, se muodostaa entsyymien tuotannon ja aineenvaihdon yleensä. Jos sinulla on tämä kasvi talossa, käytä seuraavaa reseptiä.

Useita kasvien lehtiä jääkaapissa kahden viikon ajan, mikä vahvistaa aloe-biostimuloiva ominaisuuksia. Sitten purista mehu ja ota se kaksi teelusikallista, sekoittaen maun hunajan kanssa kolme kertaa päivässä. Kurssi kestää 10 päivää.

Kuinka luoda ruoansulatus? Vastaus on yksiselitteinen: Oikein ilmeinen, käytä keinoja folk-lääketiede Ja siirrä lisää. Olipa suolen oireita, kuten närästystä, röyhtämistä, turvotusta, ummetusta tai ripulia. Jos nämä oireet pysyvät pysyvinä, ota yhteyttä gastroenterologin kuulemiseen. Älä unohda vakavan vatsan ja suoliston alkua.

Yksi nykyaikaisen koulun tehtävistä on opiskelijoiden älykkäiden kykyjen kehittäminen. Luonnon ja biologian kursseja antaa sinun opettaa tärkein asia, määrittää käsitteet, verrata, tiivistää, tunnistaa suhteita ja malleja, esittää hypoteesia osoittamaan ja kumoamaan.

Mutta B. oikea elämä Opettajien on usein käsiteltävä opiskelijoiden pienintäkään henkistä toimintaa oppitunneissa. Jos on kysymys, joka vaatii heijastuksia, niin pääsääntöisesti vain nämä opetuslapset ajattelevat sitä, jossa henkisten prosessien ongelmat ovat yhtä mieltä opettajan puhumisen nopeutta. Jos edes opiskelija ajatteli oikeaa vastausta, ei ollut lainkaan välttämätöntä, ettei se ollut ... eikä takaa, että ensi kerralla hän pyrkii. Monta vuotta sitten näiden ongelmien yksinkertainen pelastus tapahtui vahingossa. Sitä kutsutaan tämä pelastus ajattelutakki.

Tämä on säännöllinen tarpeettori paperi ei ole hyvä laatu (Paradoksaalisesti, mutta jostain syystä valkoisissa lentokoneissa ajatuksia syntyy paljon pahempaa). Näillä arkkeilla oppitunnin aikana opiskelijat vastaavat lyhyesti kysymyksiin, jotka vaativat heijastuksia. Opiskelijan on tehtävä kaikki versiot (vaikka jopa virheellinen ja uskomaton!). Kaikki vastaukset tarkistetaan ja arvioidaan seuraavasti:

+ (Plus) - Hyvä idea;
| (Puoli plus) - On idea, mutta ei aivan selvästi muotoiltu, ei aivan oikea selitys;
+! tarkoittaa "Shine!" ja vastaa puolitoista etuja.
Väärä vastaus on arvioitu miinus, vaan kohta (.), Joka merkitsisi ajatuksen kehittämistä.

Kaikki nämä merkit näytetään tiedon tuntemuksesta. Kun rahamäärään rekrytoidaan viisi etuja, opiskelija saa hyvin ansaitun (ja erittäin arvokkaan!) Thinking Top. Joku ansaitsee nopeasti nopeasti, joku tarvitsee paljon enemmän aikaa, mutta kaikki (!) Varmista (!) Ennemmin tai myöhemmin tämä merkki saa ja aloittaa "keräävät edut" seuraavaan. Näkyy ensi silmäyksellä, komposiittijärjestelmä on todella yksinkertainen, tarkistus vastaukset eivät yleensä ole paljon aikaa, ja koko luokan ajatteluprosessin ilo on näiden hyvin vähäisten ponnistelujen arvoinen.

Harvennuslevyn tehtävien määrä voi olla erilainen. Joskus se on yksi kysymys: ajatus lämpenee oppitunnin alkuun tai yleiseen kysymykseen lopussa, joskus se on kaunis iso lohko Kysymysten ymmärtämistä (ja sitten opiskelijoilla on mahdollisuus valita "hampaat"). Joskus oppitunnin aikana meitä käsitellään useita kertoja henkiseen lehteeseen. Useimmiten opiskelijoita pyydetään vastaamaan ongelmallisiin kysymyksiin, vaikka muita tehtäviä on: Arvaa, mikä on salaperäisessä laatikossa; keksiä kysymys (tai arvata opettajan kysymys); selventää epigrafi; määrittää oppitunnin aihe, joka perustuu kiehtovaan maahantuloon; Vahvat runolliset linjat ja. T.p. Toisinaan meidän pitäisi tarjota kysymyksiä ja tehtäviä, jotka voimat jopa heikoin opiskelijat.

Jos oppitunti alkaa "henkisen harjoittelun" kanssa, sen jälkeen, kun lakanat luovutetaan, kuunnellut eri vaihtoehtoja Vastaukset; Oikean kirjoittaja (tai alkuperäinen) vastaus vastaanottaa kristalli pöllö - Tulevat palkinnon kaunis idea, alkuperäinen ratkaisu, tarkka vastaus.

Joskus oikea vastaus henkiseen kysymykseen, jota löydämme oppikirjassa tai se voi kuulostaa oppitunnin aikana, ja joskus on suositeltavaa palata henkiseen kysymykseen uuden materiaalin tutkimisen jälkeen. Jos mielenterveysarkkien työ on oppitunti, keskustelemme vastauksista ja paras ajattelija siirretään yleensä seuraavalle oppitunnille.

Annamme esimerkkejä joitakin tehtäviä työskennellä ohuella näytöllä, jota voidaan tarjota kuuteen luokkiin, jotka opiskelevat Biologiaa Umk N. I. Sonina.

Teema "häkki rakentaa".

• Miten ymmärrät J. Kendreyn sanoja: "Cell on eräänlainen atomi biologiassa"?

Aihe "Keho on kuin yksi kokonaisuus".

• Yksi asia maassa on kaivaa, toinen - säteet kylpyssä. Ja vaikka he ovat ystäviä - on mahdotonta muuttaa. Vastaa kysymyksiin: Mikä on puhe tästä arvoituksesta? Miksi he kutsutaan ystäville? Mitä ja miksi he eivät muutu?

Teema "elävien organismien ravitsemus".

Miksi kasveilla on ruoansulatusjärjestelmä, ja siellä on eläimiä?

Voiko kasvi elää ilman valoa?

Voiko kasvi ilman maaperää elää?

Voiko eläin ilman ruoansulatusjärjestelmää?

Miksi kasvit puutarhassa ja puutarhoissa tarvitsevat jatkuvaa ruokintaa, ja metsissä ja niityissä kasvaa kauniisti ja ilman lannoitteita?

Teema "Skeleton - Body Support".

Lintujen luuranko ja osa puunrungosta on osoitettu. Onko mahdollista harkita näitä muodoksia analogeja? Vastaus on selitettävä.

Miksi kasvit ovat tukemaan kauniin monotepsin muodostumista, ja eläimet ovat erilaisia?

Teema "liike".

Sanoista "indeksoi, uida, mennä, käännä, ajaa, hypätä, lentää", valitse "ylimääräinen" ja selitä valintasi.

Miksi eläimet ovat aktiivisempia kuin kasvit?

Miksi erilaiset eläimet - eri liikkeen tapoja?

Aihe "solujen divisioona" tai "seksuaalinen toisto eläin".

Elämän alku, rakas lapset,
He kuljettavat tietenkin sukupuolisoluja.
Muodostetaan kysymys
Tietoja sukuelinten soluista ja meyoosista!

Systemaattinen teos henkisillä arkkeilla ei ainoastaan \u200b\u200baktivoi opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, vaan myös stimuloi myös heidän henkisen kykyjensä kehittämistä.
Edistää tätä ja harjoittaa erityisiä oppitunteja, joissa opiskelija ehdottaa harjoituksia, joilla pyritään kehittämään ajattelua.
Se voi olla oppitunteja ongelman tai kekseliäisten tehtävien ratkaisemiseksi sekä erityiset yleiset oppitunnit, joita kutsumme oppia ajattelun kehittämiseen. Tarjoamme tutustua metodologiaan tällaisten oppituntien suorittamiseksi tietyllä esimerkissä.

Oppitunti ajattelun kehityksestä aiheesta "Cell". 6. luokka.

Tarkoitus:toista aiheen peruskäsitteet; Kehitetään kyky analysoida, jakaa tärkein, luokitella, tiivistää, todistaa; luoda analogiat ja syy-suhteet; Edistää erilaisen ajattelun ja heijastavan oppimisen taitojen muodostumista.

Kaksi epigrafiaa kirjataan laudalle:

Maailmassa ei ole mitään kalliimpaa.

S. Karonin, 1800-luvun venäläinen kirjailija.

Ajattele - vaikein työ; Se on luultavasti
Miksi tämä tekee niin vähän.

Ford, American Industrial.

Luokkien aikana:

Opettaja: Tänään meillä ei ole aivan tavallinen oppitunti. Tässä oppitunnissa emme opi uutta ja älä toista jo tiedossa. Lisäksi oppitunti ei ole vielä nimi, mutta sillä on jopa kaksi epigrafiaa. Lue ne huolellisesti ja päätä, miten olemme kanssanne tänään, mitä me teemme? (Ajatella!)

Jokaisella oppitunnilla on tavoite. Tämän päivän oppitunnin tarkoituksena on tulla älykkäämmäksi, joten tynkä haluan tarjota sinulle antiikin roomalaisen runoilija Horace: "Päätä olla viisas!". (Opettaja avaa osan hallituksesta, johon nämä sanat tallennetaan pöllön kuvan vieressä.) Tänään suosikki pöllömme on meidän kanssamme, joka yleensä auttaa meitä ajattelemaan hyvin. Oppitunnin aikana teet tallenteita työlomakkeista; Jokaisella teistä on mahdollisuus paitsi tulla älykkäämpi, mutta myös saada hyvä merkki.

Tehtävänumero 1. Keskellämme huomaamme jälkimmäisten oppitunteja oli solu. Siksi nyt ehdotan, että voit noutaa tärkeimpien adjektiivien häkin 3 käsite, 3 verbiä, kirjoita 1 erittäin tärkeä syyttäjä solusta ja lopeta seuraava lause:

Minusta tuntuu siltä, \u200b\u200bettä näytän ........................... .. (Soita osa solua tai sytoplasmaa organoidia), koska ……………………………..

Tämä tehtävä edistää taitojen muodostumista jakamista ja analogiasta.
Opiskelijat 3 minuuttia tekevät tietueet työarkkeihin, sitten haluaa lukea omat vaihtoehdot ääneen. Tietenkin tehtävän viimeinen osa on suurin kiinnostus: kaverit eivät vain muista orgoidien solujen rakennetta ja toimintoja, vaan ne liittyvät niihin omien luonteen erityispiirteisiin.

Tehtävänumero 2. Etsi käsite jokaisessa rivissä, ylitä se ulos. Jos se on tarpeen, nimeämisen sijaan lisää haluttu. Selitä valintasi.

Typpeä - happi - hiilihydraatti - vety.
Proteiinit - Mineral Suolat - Hiilihydraatit - rasva.
Hiilihydraatit - tärkkelys - glykogeeni kuitu.
Ribosomit - mitokondria - lysosomeja - klooriplastit.
Shell - ydin - sytoplasma - kromosomi.
Kromosomi - Yder - Yazryshko - klooriplastit.

Tämä tehtävä on suunnattu taitojen muodostamiseen analysoida, luokitella ja tiivistää. Lisäksi keskittyminen tyypillisiin virheisiin (opiskelijat ovat joskus sekava kloroplaskuilla ja kromosomeilla ja sanan hiili- ja hiilihydraattien äänet). Kyky luokitella orgoidisolut eri tavoin edistävät erilaisen ajattelun kehittämistä.
Työteknologia Entinen: Opiskelijoiden itsenäinen työ 3-4 minuutin kuluessa ja myöhempi kollektiivinen keskustelu.

Tehtävänumero 3. Videon kaappauksessa, että sinun täytyy nähdä, esitetään 5 argumenttia, jotka osoittavat tiettyä opinnäytetyötä. Tehtäväsi katselun aikana on korostaa näitä argumentteja ja sitten tiivistää ne, muotoile tunnettu opinnäytetyö.

Tehtävä on suunnattu taitojen muodostumiseen analysoimaan, yhteenveto, todistaa; Se edistää "argumentti" ja "opinnäytetyön" käsitteiden konkretisointia.
Työssä ehdotetaan videoratkaisua "Kasvisolun elintärkeää aktiivisuutta", joka esittää solujen, niiden jakautumisen, imeytymisen ja vapautumisen, sytoplasman ja ärtyneisyyden liikkumista. Nämä argumentit, joiden pitäisi nähdä opiskelijat ja muotoilla yleistä päätelmää: solut ovat elossa, koska niillä on merkkejä elävästä.
Lyhyt tallenteet työarkkeista, opiskelijat tekevät videoilmoituksen aikana; Analysoi vastaanotetut tiedot ja tiivistetty se opinnäytetyönä 2-3 minuutin kuluessa katselun jälkeen. Yksittäisen työn tulokset ilmaistaan.

Tehtävänumero 4. Käyttämällä sanoja siksi, koska siis, koskalisää alku taijokaisen lauseen loppu.

............ Kaikki elävät organismit koostuvat samoista aineista ...... ..
............ Kaikki elävien organismien solut ovat samanlaisia \u200b\u200bkuin .................. ..
…………sisään plasman kalvo On huokosia ........................ ..
............ Kasvien soluissa ne sisältävät kloroplasteja ........................
............ Solun elämää tarvitset energiaa ............................. ..............
........... solun tärkein osa on ydin ............................ ..
............ solut jakautuvat ................................... ......................... ...

Tämä tehtävä edistää kykyä luoda syy-yhteydet.
Varten itsenäinen työ Opiskelijoille tarjotaan 5-7 minuuttia. Sitten - kollektiivinen keskustelu tuloksista. Opiskelijoiden huomion olisi kiinnitettävä siitä, että ei ole varmasti oikeita vastauksia, koska lähes kaikilla näillä ehdotuksissa voi olla erilaisia \u200b\u200bvaihtoehtoja aloittaa tai täydentää.

Henkinen toiminta oppitunnin oli ..........
Suurin osa kaikesta pidin ............................
En vieläkään toimi varsin .........................
Tänään ymmärsin (a) mitä ajatella ............................
Nykypäivän oppitunti osoitti minulle ...........................

Tehtävä pyrkii kehittämään opiskelijoiden refleksiivisiä taitoja ja edistävät riittävän itsetunton muodostumista.

Tehtävänumero 6. Löydä oppitunnin nimi ja kirjoita se työarkin ensimmäiselle sivulle.

Kun olet tarkistanut oppilaiden tietueiden opettajan, parhaita töitä voidaan ymmärtää. On selvää, että vain erinomaiset ja hyvät merkit on esillä tässä oppitunnissa.

Vaihtoehdot ovat mahdollisia ...

SISÄÄN täydellinen versio Jokainen opiskelija oppitunnin aikana tekee kirjaa työarkkeestaan, jossa tehtävät painetaan etukäteen ja jätetään ne. Koska tähän ei ole teknisiä valmiuksia, opiskelijat työskentelevät tavallisilla kannettavilla arkkeilla. Tässä tapauksessa neuvotaan kunkin tehtävän tekstejä, jotka tarjoavat opiskelijoille painettu versio tai kirjoita hallitukselle.
Heikossa luokassa voit ratkaista tehtävien aikana oppikirjojen ja kannettavien tietokoneiden käytön aikana.
Tämä oppitunti voidaan suorittaa oppitunnin diagnoosina. Samanaikaisesti opiskelijat tekevät itsenäisesti tehtäviä, mutta oppitunnin aikana niitä ei keskustella eikä kommentoida. Kun suoritat oppitunnin tässä suoritusmuodossa, suosittelemme kehittämään järjestelmää jokaisen tehtävän arvioimiseksi sen monimutkaisuudesta riippuen. Tällöin kunkin opiskelijan kokonaistulos ilmaistaan \u200b\u200bpisteissä tai määrittää prosentteina suorituskyvystä (mahdollisesta pisteiden määrästä). Vertaileva analyysi eri tehtävien suorittamisen tuloksista antaa arvioida yksittäisten loogisten toimintojen muodostumisaste ja auttaa määrittämään myöhemmän korjaustyön tärkeimmät ohjeet sekä koko luokan että yksittäisten opiskelijoiden kanssa. Oppitunnin jälkeen diagnoosi on otettava käyttöön opiskelijoille, joilla on oikeat vastaukset.
Mielestämme diagnostinen toiminta on yksi koulutusprosessin tehokkuuden edellytyksistä. Hän ei ainoastaan \u200b\u200banna opettajan nähdä työnsä tuloksia, vaan auttaa myös kaikkia opiskelijaa todella arvostamaan itseään, määrittämään ongelmat ja vaikeudet.
Olemme suunniteltu diagnostisen työn järjestelmäJotta voitaisiin määrittää johtavien oppimisen taitojen muodostumisen taso.
Diagnostisten teosten valmistelu ja niiden kanssa työskentelevät periaatteet harkitsevat tietyn esimerkin.
Tutkitaan taivaankappaleita, 5. luokka suoritetaan oppitunnin diagnoosiPääasiallinen tarkoitus on tunnistaa muodostumista taso seuraavat taidot: antaa määritelmät käsitteitä, vertaa, yleistää, etsiä tietoja tekstin tarkasti vastaamaan kysymyksiin, selvittää syy suhteita ja malleja.
Työssä ehdotetaan oppilaita oppikirjan A. A. Pleshakovin ja N. I. Sonina:

Aurinko ja liikkuu hänen ympärillään taivaankappaleet muodostavat aurinkokunnan. Aurinko on samoin kuin muut tähdet, on jaettu pallo. Planeetat pyörivät auringon ympäri. Nämä ovat melko suuria pallomaisia \u200b\u200belimiä, vaikka ne ovat kaikki huomattavasti vähemmän kuin koot. Toisin kuin tähdet, planeetat eivät ole kuumia, joten ne eivät lähetä omaa valoa. On valtava määrä pieniä epäsäännöllisiä muotoja taivaan, jonka halkaisija on yksi - useita kymmeniä kilometrejä yhdestä kymmeneen kilometriin auringon ympäri. Nämä ovat pieniä planeetat - asteroidit. Nimestä huolimatta (asteroidi käännetty kreikaksi tarkoittaa "tähtiä"), he eivät lähetä omaa valoa, vaikka teleskooppi todella näyttää tähtiltä. Joskus asteroidien fragmentit kuuluvat maan ilmakehään, eikä niin paljon polttaa, pudota planeetan pinnalle. Tyypillisesti tällaisten meteoriittien massa vaihtelee satoista grammoista useisiin kilogrammoihin. Jos pienet kosmisen pölyn hiukkaset kuuluvat maan ilmakehään, romahtavien komeetin jäänteet, he palaavat, kiireinen musta taivas kirkkaalla valoisalla viivalla. Nämä tutkijoiden puhkeamiset kutsuvat meteoreja ja tavalliset ihmiset puhuvat laskevista tähdistä ja kiirettä haluamaan.

Kun opiskelijat lukivat huolellisesti tämän tekstin, on tarpeen selvittää, onko sana tekstissä, jonka opiskelijat eivät ymmärrä kokonaan. Jos tällaiset sanat havaitaan, heidän semanttisen arvonsa olisi selitettävä.

1. Lauseke teksti.

2. Etsi ei-sallittuja tietoja tekstissä ja määritä seuraavien käsitteiden määritelmät:

mutta) aurinkokunta;
b) tähti;
c) planeetta;
d) meteoriitti;
e) Meteor.

3. Vertaa asteroideja ja planeetat.

4. Vastaa kysymyksiin:

1) Miksi ei tyhjennä valoa?
2) Miksi asteroidit näyttävät hehkuva pisteitä?
3) Miksi asteroidit nimeltään Star-kaltaiset pienet planeetat?
4) Mikä on meteoreiden meteoriittien tärkein ero?
5) Voiko kuun meteoria? Vastaa Selitä vastaus.

Ensimmäinen tehtävä Voit selvittää, jos opiskelijat voivat tiivistää tekstin tärkeimmät sisällöt. Työn tarkistamisen yhteydessä kiinnitetään huomiota yleistymisen tarkkuuteen (yksi mahdollisista vaihtoehdoista - aurinkokunnan taivaallisista elimistä).

Toinen tehtävä Voit tarkistaa, miten opiskelijat voivat antaa käsitteiden määritelmiä. Diagnostiikka-teksti sisältää tietoja tämän taiton varmistamiseksi eri tasoilla. Määritelmä "Solar System" -opiskelijat löytyvät tekstistä valmiiseen muotoon. "Star" -konseptin määritelmään, on tarpeen valita yleinen käsite itsenäisesti ( taivaankappale) Ja löydät tekstistä olennaiset merkit (split, pallomaiset). "Planeetan" käsitteen olennaiset merkit on kerättävä yhteen kolmesta ehdotuksesta, ja "meteoreiden" ja "meteoriittien käsitteiden määritelmät ovat välttämättömiä itsenäisesti, riippumatta esityksen tekstissä.

Tarkista kun kolmas tehtävä Me paljastaa läsnäolo vertailun merkkejä yhtäläisyyksiä ja eroja, otetaan huomioon järjestyksessä ja täydellisyyden vertailun, toteamme ovatko opiskelijat erottuvat jonka perusteista ne vertailla ehdotetun esineitä, ja kiinnittää huomiota suunnitteluun Vertailutulo.

Neljäs tehtävä Voit tarkistaa, miten opiskelijat voivat luoda syy-yhteydet, vastata kysymyksiin eri monimutkaisuudesta: vastaus ensimmäiseen kysymykseen sisältyy tekstiin. Toisessa asiassa opiskelijoiden pitäisi nähdä kaksi perusteluja: miksi hehkuva? Miksi pisteitä? Kolmannen kysymyksen vastaaminen on välttämätöntä selittää, miksi asteroidit tähti kaltaiset, miksi pienet ja miksi planeetat. Neljäs kysymys tämän tehtävän avulla voit selvittää, onko opiskelijat löytäneet merkittävimmät erot meteoreiden ja meteoriittien välillä, ja viides kysymys mahdollistaa, että opiskelijat yleistävät saadut tiedot yhdistämään sen jo tunnettuihin ja luomaan malleja.

Työn tarkistaminen suoritetaan erityisistä analyyttisistä arkkeista, joissa kunkin tehtävän yksittäiset elementit jaetaan. Nämä levyt havaitaan tai kunkin elementin puuttuminen jokaisessa opiskelijan työssä. Sitten määritetään kunkin taiton pisteiden määrä (valittujen kohteiden määrä tehtävän suorittamisen aikana) määritetään, pisteiden kokonaismäärä määritetään.
Lisätyö opiskelijoiden kanssa ehdottaa paitsi perehdyttämistä diagnostiikan tuloksiin vaan myös analyysin tärkeimmistä virheistä myöhemmässä korjaustoiminnassa. Seuraavassa oppitunnissa on suositeltavaa keskustella opiskelijoiden kanssa laatimaan täydellisimmät ja tarkat vaihtoehdot vastauksiin ja verrata niitä, mitä kaverit kirjoittivat teoksissaan. Näin ollen jokainen opiskelija tulee selväksi, ja miksi hän ei ole vielä onnistunut ja miten välttää tällaisia \u200b\u200bvirheitä tulevaisuudessa.
Diagnostisten tulosten analysointi mahdollistaa selkeästi viidennen luokkalaisten yhteiset ongelmat ja hahmotellaan jatkotoimien polut taitotietojen muodostamiseksi.
Kun tutkitaan luonnontieteen ja biologian kulkua, samanlainen työ toteutetaan toistuvasti, jonka avulla voit määrittää jokaisen opiskelijan edistämisen johtavien oppimisen taidon järjestelmän hallitsemiseksi.

Jatkui. Katso № 11, 12, 13, 14/2004

Biologian oppitunnit: kehitys, luovuus, mukavuus

IV-vuosineljänneksellä opiskelijat voivat tarjota esimerkiksi seuraavat kysymykset.

1. Onko kaikki huijauksen asenne (s. 123) verbiin "Beats"?
2. Mikä on mielenkiintoisia lehtiä hanhen jalka? (P. 124.) Mitä tämä kasvi sai nimensä?
3. Mitä nimi "iris" tarkoittaa? (P. 125.) Onko tämä kukka oikeuttaa nimesi?
4. Mikä maa ja miksi soittaa tulppaani maahan? (P. 125.) Ja mikä maa on tämän kukan syntymäpaikka?
5. Chomga (s. 131) viittaa irtoamiseen. Miksi irtoaminen sai tällaisen loukkaavan nimen?
6. Miksi Peacockin hindulaisuus (s. 131) harkitsee pyhä lintu?
7. Miksi Fern (s. 136) Venäjällä nimeltään "Firefire Perunov"?
8. Koska valuma-ominaisuudet (s. 140) sai nimensä?
9. Miksi geranium (s. 141) ihmiset kutsuvat "pureskelua"?
10. Mitä Lipa-ominaisuutta (s. 142) sai nimensä? Mitä kuukautta Ukrainassa kutsutaan "LIPHEN"? Miksi?
11. Miksi Spotted Salamander (s. 148), kutsutaan fieryiksi?
12. Mitkä ovat mielenkiintoiset silmät ja kameleonin kieli? (S. 149.)
13. Miksi pöllö (s. 149) pidettiin viisauden symboli?
14. Miksi Egyptin strutsissa (s. 149) pidettiin oikeudenmukaisuuden symbolina?
15. Mitkä ovat kolme laitosta. 159? Mikä on hyödyllinen jokainen niistä?
16. Mikä on pitkän hännän rooli Tushkanchikin elämässä? (S. 160.)
17. Mikä kuulostaa Bekas? (S. 160.) Miten sana "sniper" liittyy tähän lintuun?
18. Miten muuten Kypros on? (S. 166) Miksi?
19. Sorokoputan tieteellinen nimi (s. 166) käännetään venäjäksi "palatsiksi caraceeriksi"? Miksi se oli niin kutsuttu? Mitä nimi "Sorokoput" tarkoittaa?
20. Miksi kasvi (№4) näytetään s. 170 sai nimen "Trail valkoinen mies»?
21. Ihana oppikirja julkaistiin julkaisutilassa "DROP". Mikä on mielenkiintoinen tähän lintuun? Yritä löytää kuva opetussivustoilla.

Luettelo ehdotetuista kysymyksistä on melko suuri, mutta opiskelijoilla on kyky valita: saada "5" merkki, riittää vastaamaan 10 kaikista kysymyksistä, saada merkki "4" - 7.

Informatiiviset valinnat. Opiskelijoita pyydetään löytämään 10-15 lisää kirjallisuutta mielenkiintoisia seikkoja tutkijan tutkituista aiheista. Se voi olla otsikon materiaaleja "Tiedätkö, että ...", "tämä on mielenkiintoista ...", "Most ...", "Upea tietoa ...".

Onko totta, että ... Jotkut edellä mainituista tiedoista ovat virheellisiä, ja toiset huolimatta uskottavuudesta huolimatta ovat totta. Opiskelija selvittää, mikä on totta, ja mikä ei ole ja tarvittaessa selventää. Tällaisia \u200b\u200bvalintoja voidaan käyttää kiehtovana esittelyssä aiheessa tai mielenkiintoisena kotitehtävänä ylimääräisessä kirjallisuudessa. Voit tarjota opiskelijoille itsenäisesti luoda samankaltaisia \u200b\u200bkokoelmia mielenkiintoisia faktoja.

Onko totta, että ... (aiheen "eläinten ruokinta")

1. ... nälkää puoli vuotta, Planaria voi "syödä" jopa 6/7 omasta kehosta, laskee tällä kertaa koko 7 kertaa?
2. ... luteet Voitko tehdä ruokaa jopa puolitoista vuotta?
3. ... Swallows Feed on Plankton?
4. ... hampaat Hyen, luu käynnissä, kehittää paineita jopa 5 tuhatta ilmakehää?
5. ... Bobrat syötetään paitsi puuta, vaan myös kalaa?
6. ... Juicy marjat kulkevat ruoansulatuskanavan linnuilla vain 10-15 minuutissa?
7. ... Hydra "ampuu" saalista kapselissaan halvaus myrkkyä?
8. ... brändin lintu, jossa on mukana. 60, aina pitää booty pää eteenpäin?
9. ... Lehti jakaa yli 40 litraa sylkeä päivässä?
10. ... Bares on varustettu talvella?

Mini-tiivistelmät. Opiskelijat, innostunut biologia, voi tarjota kirjoittamalla referenssiaalisen luonteen työtä useissa tietolähteissä. Vuodesta kuusisataa opiskelijaa erottaa tiettyjä aiheita, vähemmän (3-5 p.) Ja tutkittujen lähteiden määrä (2-3).

Mahdollinen työn aihe 6: n opiskelijoille

1. Kuka ruokkii mitä?
2. Kuka näkee?
3. Kuka kuulee?
4. Kuka on nukkumassa?
5. Miten eläimet kommunikoivat?
6. Onko eläimet ajattelevat?
7. Puiden asukkaita.
8. Wildlife-lento.
9. Huolehtiminen eläimistä.
10. Suojavalmisteet eläimissä.
11. Suojalaitteet kasveissa.
12. Eläinten matkustajat.
13. Matkustajakasveja.
14. Eläinten keksijät.
15. Keksijät kasvit.

Pakollinen ehto Kun teet lisää kirjallisuutta koskevia tehtäviä, on ilmoitettava tietolähteitä, ts. Bibliografiset tiedot Käytetyt kirjat.

Mini-abstraktit eivät ole pakollisia tehtäviä, ja ne suoritetaan halutulla tavalla, mutta kokemus osoittaa, monet kuuden luokkalaiset kirjoittavat heidät, koska Hakuprosessi itse mielenkiintoista tietoa antaa heille suurta iloa.

Joten tiedot ovat tulleet opiskelijan henkisen omaisuuden, sitä ei pidä ajatella, vaan myös tuntui. Monet lapset, joilla on ilo luovien tehtävien suorittamiseksi, saada mahdollisuus näyttää alkuperäisen, ei-standardin näkemyksen koulutusmateriaalista.

Esimerkkejä mahdollisista luovista tehtävistä kuudennen luokan nopeudella

1. Fabulous tarinat (satu, joka koskee solukkokunnan valtakuntaa; laitoksen elinten tai eläimen riita, joka niistä on tärkein asia; hedelmien ja siementen satu, jne.).
2. Kaikkein maaginen kukka (kuvaus, piirustus tai kukka malli, jolla on yleismaailmalliset korjaukset pölytykseen).
3. yhden siemenen historia (tarina tietyn laitoksen kehittämisestä siemeniksi siemeniksi).
4. Fantastinen eläin (mallinnus eläin, joka kykenee liikkumaan kaikkiin elinympäristöihin kaikissa mahdollisissa tavoista).
5. Biografia sammakot (perhoset, lohikäärmeet, Colorado kovakuoriaiset ...).
6. Eräänä päivänä elämästä ... (opiskelijat valitsevat tiettyä laitosta tai eläintä ja kuvaile, miten elämän perusprosesseja tässä kehossa esiintyy tässä elimessä).
7. Sivut päiväkirjasta ... (Tehtävä samanlainen kuin edellinen, mutta kehon pidempi elinikä on kuvattu).
8. raportoi fantastisesta matkasta häkin, vihannes- tai eläinrungon kautta. (Kun suoritat tällaisia \u200b\u200bteoksia, muutoksen näkökulmasta on erittäin tärkeä: opiskelijoiden pitäisi nähdä ja kuvata tutkittuja esineitä kuin sisäpuolelta)
9. Keskustelun uudistaminen ... (tämän fantastisen keskustelun osanottajat voivat olla soluja, kasvi-elimiä; elimiä tai eläinten elimiä; yhdessä yhteisössä jne.)
10. Haastattelu (Opiskelijat luovat mielenkiintoiset kysymykset tietystä aiheesta (ravitsemus, hengitys, lisääntyminen ...) ja muotoillaan vastauksia niihin kaikkien organismien puolesta. On erittäin tärkeää, että vastaukset eivät toista oppikirjatietoja, mutta laajensi sitä.)
11. Haastattelut, jotka perustuvat oppikirjan piirustuksiin (opiskelijat harkitsevat huolellisesti piirustuksia tietyssä aiheessa, kiinnitä huomiota mielenkiintoisia ominaisuuksia Tietyn kehon rakennukset ja muotoilee "hänelle" kysymyksiä, etsivät vastausta ylimääräisessä kirjallisuudessa.)
12. Tarinoita, satuja, runoja, mysteikkeitä, salaperäisiä runoja ja tarinoita, tarinoita virheillä jne. Kaikki tutkitun teeman mukaan.
13. Oppikirjan parantaminen (Opiskelijat tutkivat kohdan tekstiä, lue lisää kirjallisuutta aiheesta ja tarjota oma oppikirjan teksti).

Monet näistä tehtävistä voidaan suorittaa paitsi suullisessa muodossa, vaan myös kuvat, Sarjakuvat, käsityöt, ääni- ja videotallenteet, Staging ...

Luovien tehtävien täyttämiseksi voit käyttää paitsi ylimääräistä kirjallisuutta vaan myös tavallista oppikirjan materiaalia.

1. Perustuu oppitunnin tietoihin, kirjoita artikkeli yhdelle aikakauslehdille ("Merry kuvat", "vahingossa", "tiede ja elämä" ...)
2. Kiertää oppitunnin materiaali siten, että oppilaille tulee selväksi lastentarha (Oppilaat peruskoulu, Curenary isoäiti ...).
3. Aiheen pää sisältö on esitettävä viihteen tai suosittujen tieteellisen radio- tai televisio-ohjelman genre.
4. Kirjoita skenaario videoleike oppituntimateriaalilla.
5. IVID-ohjelmat (ja niiden monet kuudennen luokkalaisen keskuudessa) huolehtivat mielellään piirustusten, mallien, animaatioiden, esitysten, verkkosivujen perustamisesta koulutusmateriaalin sisällön perusteella.

On selvää, että tämäntyyppisiä tehtäviä ei voida tarjota kaikkien opiskelijoiden ja kunkin oppitunnin perusteella. Ne suoritetaan vain Will, vaikka luultavasti voit tehdä yhden luovan tehtävän kerran neljänneksen (tai vuoden) tehdä pakollista (erityisesti hakijoille hyviä ja erinomaisia \u200b\u200bmerkkejä).

Jotta ei ole ongelmia luovien töiden arvioinnissa, sopivat etukäteen arviointiperusteista. Tietenkin eri tyypit Kriteerit ovat erilaiset, mutta mielestämme kaikilla luovilla työllä on oltava standardi, mielenkiintoinen ja informatiivinen (eli tietyn tieteellisen tiedon esiintyminen vuonna 2003) luova työ välttämättä). Voimme myös muistuttaa käsinkirjoituksen suorituskyvyn ja eheyden tarkkuudesta.

Perinteet oppitunti

Kuivaus ja monotonisuus häiritse minua, joten vietän, kun tarkkailet kaikkia metodisia kanoneja, vaan edelleen ei-standardi ominaisuuksia. Olemme vähitellen muodostaneet tiettyjä tekniikoita, jotka auttavat opetuslapseni oppimaan harrastuksissa. Koska näitä tekniikoita käytetään tavallisesti järjestelmässä, toistaiseksi toistuvat, niitä voidaan kutsua oppitunnin perinteiksi.

Crystal Owl - viisauden symboli. Tuleva palkinto kaunis idea, alkuperäinen ratkaisu, mielenkiintoinen kysymys, tarkka vastaus jne. Pöllö myönnetään oppitunnin alussa (esimerkiksi "mielenterveyslomakkeiden") tai oppitunnin aikana, kun ongelmallista kysymystä käsitellään. Opiskelijani asenne tähän palkintoon on erittäin vakava: pöllö heille ei ole lelu, vaan erittäin merkittävä palkkio, joka on aina hyväksytty ylpeänä ja ilolla.

"Ajatteluettelo." Kun oppitunti kuulostaa kysymyksen, joka vaatii heijastuksia, niin pääsääntöisesti ne opiskelijat, joilla on vuoto nopeus, ajattelevat ajatteluprosessit Samaan aikaan opettajan puheen nopeus. Jos jopa opiskelija ajatteli oikeaa vastausta, ei ollut lainkaan välttämätöntä, että se oli hänen. Siksi ei ole takeita siitä, että seuraavan kerran heijastavat uudelleen vastaavaa kysymystä. Monta vuotta sitten näiden ongelmien yksinkertainen pelastus tapahtui vahingossa. Sitä kutsutaan tämä pelastus "ajattelutakki".

Tämä on säännöllinen tarpeettori paperi ei ole korkein laatu (paradoksaalisesti, mutta jostain syystä valkoisissa kannettavissa sivuilla, ajatukset syntyvät paljon pahempaa). "Mielentereiden" oppitunnin aikana opiskelijat vastaavat lyhyesti kysymyksiin, jotka vaativat heijastuksia. Opiskelijan on tehtävä kaikki versiot (vaikka jopa virheellinen ja uskomaton!). Kaikki vastaukset tarkistetaan ja arvioidaan seuraavasti:

+ (Plus) - Hyvä idea;
+? (Plus kysymysmerkki) - On olemassa ajatus, mutta ei selvästi muotoiltu, ei aivan oikein selitys jne.;
+! (Plus huutomerkki) - "Glitter!" Arviointi on yhtä ja puoli etuja.
(Kohta) - Väärä vastaus on arvioitu miinus, vaan kohta, joka näyttää tarkoitettavan mahdollisuuden kehittää ajatuksen kehittämistä.

Joissakin tapauksissa lisäetuja voi olla erittäin mielenkiintoisia ajatuksia oppitunnin aikana. Joskus ei ole aivan yleisesti yleisiä kotitehtäviä niille, jotka haluavat ansaita ylimääräisen "plusionin" (ja yleensä saadaan vain 3-5 opiskelijaa, jotka ovat ensimmäiset, jotka antavat oikean vastauksen).

Kaikki nämä merkit asetetaan tietokirjan kirjanpidosta. Kun rahamäärään rekrytoidaan viisi etuja, opiskelija saa hyvin ansaitun (ja erittäin arvokkaan!) "Thinking Five". Joku ansaitsee tarpeeksi nopeasti, joku tarvitsee paljon enemmän aikaa, mutta kaikki (!) Varmista (!) Ennemmin tai myöhemmin tämä merkki saa ja alkaa "kerätä ammattilaisia" seuraavaan. Ensimmäinen silmäyksellä monimutkainen kirjanpitojärjestelmä on todella yksinkertainen, tarkistaminen vastaukset eivät yleensä ole paljon aikaa, ja koko luokan ajatteluprosessin ilo on näiden erittäin vähäisten lisäponnistelujen arvoinen.

Tehtävien määrä "ohut arkki" voi olla erilainen - Joskus se on yksi kysymys: lämmitys oppitunnin tai yleiseen kysymykseen lopussa, joskus se on melko suuri kysymyslohko Ymmärtää tutkittu materiaali (ja sitten opiskelijoilla on mahdollisuus valita nämä kysymykset, joita he ovat "hampaissa"). Joskus oppitunnin aikana houkutellaan useita kertoja "henkinen lehti". Useimmiten opiskelijoita kutsutaan vastaamaan ongelmallisiin kysymyksiin, vaikka muita tehtäviä on: Arvaa, mikä on "salaperäinen laatikko"; keksiä kysymys (tai arvata opettajan kysymys); selventää epigrafi; määrittää oppitunnin aihe, joka perustuu kiehtovaan maahantuloon; Lopeta runolliset viivat jne. Toisinaan meidän pitäisi tarjota kysymyksiä ja tehtäviä, jotka voimat jopa heikoin opiskelijat.

Jos oppitunti alkaa "henkisestä harjoituksesta", sen jälkeen, kun levyt luovutetaan, voidaan kuulla erilaisia \u200b\u200bvaihtoehtoja. Oikean kirjoittaja (tai kaikkein alkuperäinen) vastaus vastaanottaa kristallin pöllö.

Joskus oikea vastaus kysymykseen, jota löydämme oppikirjassa tai se voi kuulostaa oppitunnin aikana, ja joskus on suositeltavaa palata kysymykseen tutkittuaan uuden materiaalin selventämään tai lisäämään vastauksen. Jos "mielenterveyslomakkeiden" työ täydentää oppitunnin, keskustelemme vastauksista ja paras "ajattelija" siirretään yleensä seuraavalle oppitunnille. Annamme esimerkkejä joitakin tehtäviä työskennellä "ohuempi arkki".

Aihe: "Cage Building"

Miten ymmärrät sanat J. Cendew: "Solu on eräänlainen atomi biologiassa"?

Aihe: "Animal Body Systems"

Tutkittuaan ruoansulatuskanavan, hengityselinten, erittyneiden, verijärjestelmien, voit vastata kysymyksiin: Mikä yhdistää nämä neljä järjestelmää? Miten ne liittyvät toisiinsa?

Aihe: "Keho on kuin yksi kokonaisuus"

Yksi - maan päällä kaivaa,
Toinen - säteet kylpyssä.
Ja vaikka he ovat ystäviä
On mahdotonta muuttaa.

- Vastaa kysymyksiin: Mitä me puhumme tässä arvoituksessa? Miksi he kutsutaan ystäville? Miksi he eivät muutu?

Aihe: "Ruoka ja ruoansulatus"

- Miksi laitoksissa ei ole ruoansulatusjärjestelmää, ja eläimiä?
- Kommentti V. Soloukhin linjoilla:

Oletko kulkenut kukka?
Nojata
Omistaa ihme
Mitä näet ennen
Ei voinut missään.
Hän tietää miten
Että kukaan ei voi tehdä maan päällä ...

- Lintujen luuranko ja osa puiden runkosta osoittavat. Onko mahdollista harkita näitä muodoksia analogeja? Vastaus on selitettävä.
"Miksi kasvit tukevat melko monotepsin muodostumista ja eläimistä - ovat erilaisia?

Aihe: "liike"

- sanat "indeksointi", "uida", "Go", "Käännä", "Suorita", "Jump", "Fly", valitse liian paljon ja selitä valintasi.
- Miksi eläimet ovat aktiivisempia kuin kasvit?
- Miksi erilaiset eläimet eri menetelmät Liike?

Aihe: "Cell Division" tai "Seksuaalinen toisto eläinten"

Elämän alku, rakas lapset,
He kuljettavat tietenkin sukupuolisoluja.
Muodostetaan kysymys
Tietoja sukuelinten soluista ja meyoosista!

Yksi sinne me puhumme kasvien erottuvista merkkejä - "Elämän merkkejä", "liike", "kasvien kasvu ja kehitys".

Arvaa arvoitus: "Hengittää, kasvaa ja ei voi kävellä."

Valmislinjat:

Tietenkin on selvää ja lapselle:
Puut siirtyvät - valitettavasti - ei voi,
Miten eläimet ja ihmiset liikkuvat
Mutta he ...

(... kaikki elämäni kasvaa;vastauksia voi kuitenkin olla muita vaihtoehtoja.)

Salaperäinen laatikko (analoginen musta laatikko). Se voi sisältää erilaisia \u200b\u200besineitä, jotka liittyvät tutkittavaan materiaaliin. Opettaja, joka on kiehtova kuvaa arkutuksen sisältöä ja oppilaiden tehtävänä on arvata, mitä siinä on piilotettu. Vaikeuksien sattuessa voit ratkaista useita johtavia kysymyksiä, joihin opettaja vastaa "kyllä" tai "ei".

Aihe: "Photosynteesi"

Laatikolla - aurinkoenergia, joka "Wateened" 350 miljoonaa vuotta sitten. ( Hiili.)

Aihe: "Skeleton - Body Support"

- laatikossa - olentojen luurankoja, joiden ansiosta meistä tulee älykkäämpiä. ( Pala liidusta.)
– Tasossa - ainutlaatuisen olemuksen ulompi luuranko, joka samanaikaisesti on kaksi luurankoa: ja ulkona ja sisäinen. ( Kilpikonnan kilpi.)

Aihe: "kasvien kasvu ja kehittäminen"

Laatikkossa - ihmiskunnan äskettäinen keksintö, jota kehotti kasveja, joita itse on laajalti käytössä ihmisillä ja eläimillä "palkkasoturilla". ( Kiinnitys "Velcro".)

Aihe: "Siemen"

Laatikossa oleva kohde voi sanoa seuraavaa:

Minulla on kaikki:
Minun täytyy tulla kaunis
Iso, vihreä
Vanhemmani.
Vähän enemmän -
Ja minä menen onnelliseksi
Poistuminen maailmasta
Vaikka lähellä, mutta elossa.

Aihe: "Casual Expintoction"

Tänä aamuna sain eläviä organismeja jääkaapista. Avulla, mikä on helppo löytää keittiössä, luotu heille suotuisat olosuhteetjossa he alkoivat syödä intensiivisesti ja lisääntyä. Kuka jatkaa moninkertaistamista, jopa tässä laatikossa? (Hiiva).

Jatkuu

Photo M. Kabanova

Ruoansulatuskanavan kehitys.

Kasvisorganismit syntetisoivat kaikki orgaaniset aineet itse ja eivät siksi tarvitse ruoansulatusjärjestelmää. Levät absorboivat kaikki ravintoaineet ympäristöstä (vesi) ilman erityisiä laitteita. Maadoituslaitokset saavat hiilidioksidia ilmasta, lähinnä lehtien avulla, ja vesi- ja kivennäisaineita imeytyvät maaperästä käyttäen juuria. On useita lajeja hyönteisten kasvit. Heillä ei ole erityistä ruoansulatuskanavaa "järjestelmää", mutta erittyvät entsyymit, jotka ovat samanlaisia \u200b\u200bkuin eläinentsyymit. Aineiden kuljetus laitokselle suoritetaan kudosjärjestelmillä (lähinnä keilun ja ksyleeni), vesi- ja kaasut voidaan kuljettaa intervaureilla. Aineiden maahanpääsy suoritetaan yksinkertaisesti diffuusiolla, valossa diffuusiolla tai aktiivisella siirroilla. Litteitä ja ksyleeniä liikkuvat liuokset ovat orgaanisten ja epäorgaanisten aineiden monimutkaisia \u200b\u200bseoksia, joiden koostumus eroaa eri kasveista sekä eri elimistä ja eri aika vuoden. Kasvimehu sisältää jopa 98% vettä sekä suoloja, sokeria, aminohappoja, entsyymejä ja muita proteiineja, orgaanisia happoja (sitruuna, omena jne.) Ja hormoneja (esimerkiksi indolyylioksihappo). Kasvismehulla on jonkin verran hapan reaktio (pH - 7-4,6). Syntetisoitujen ravintoaineiden kasvit voidaan korjata, koska tuotetut määrät ylittävät merkittävästi laitoksen tarpeen ravinteisiin nykyisiin elämän prosesseihin (jopa 20 kertaa).

Ruoansulatus yksinkertaisimmin tapahtuu samassa solussa (yksinkertaisin runko koostuu yhdestä solusta). Aineiden maahanpääsy toteutetaan myös diffuusiolla ja aktiivisella siirroilla, mutta niillä on pinoosytoosi (nestemäisten ravintoaineiden virtaus) ja fagosytoosin (suurien orgaanisten aineiden ja bakteerien talteenotto Falcons). Ruoansulatus tapahtuu ruoansulatusvaieroissa: sytoplasmaan muodostuneet ruoansulatusedeiset entsyymit tulevat vacuooliin ja sulautuvat elintarvikkeiden sisälle, sitten splue-aineet absorboivat sytoplasmaan, jossa ne ovat assimiloituja tai käytetään energian tuottamiseksi. Hydralla ei ole ruoansulatusjärjestelmää, vaikka se on monisoluinen; Digestoi ruokaa vain entimerma-solut (sisempi solukerros). Ne korostavat ruoansulatusetsyymit ontelossa, jossa ruoka murskataan (ekstrasellulaarinen ruoansulatus) ja imeytyy sitten titoderisiin soluihin, joissa lopullinen solunsisäinen ruoansulatus tapahtuu. Särkymättömät elintarvikejäämät heitetään saman reiän läpi ontelossa, jonka kautta ruoka tulee. W. litteät madot (jossa on kolme germanal lehtiä) jo ruoansulatusjärjestelmä, joka koostuu suusta, nielua ja vatsasta, mutta ei anaalista aukkoa: ruoanotto ja lähtö ulospäin tapahtuu samalla tavalla. Vatsa on voimakkaasti haarautunut ja sen oksat tulevat lähes kaikkiin kehon osiin, mikä helpottaa siementen sulattavan ruoan jakelua. Planaria, nälkään nälkään voi osittain sulattaa omia elimiä ja siten kauan tehdä ruokaa.

Rain Cherves on täydellinen ruoansulatusjärjestelmä: se koostuu suusta, lihashoidosta, ruokatorvesta, goiter pehmeällä seinillä, jossa ruoka säilyy varauksesta, kiinteästä lihasvahasta, ruokaa murskataan pienillä kivillä, joka oli mukana ruokaa, Suora ja pitkä suolisto (jossa ekstrasellulaarinen ruoansulatus suoritetaan) ja peräaukon aukko, jonka läpi elintarvikkeiden jäänteet poistetaan. Muissa invertebbbatilla ruoansulatuskanavan rakenne on suunnilleen sama, mutta sillä on omat ominaispiirteet. Jotkut selkärangattomat - matot, haalarit, äyriäiset ja meri sankari - On olemassa kiinteitä jagged suullisia osia, joiden kanssa eläin voi repiä ja jauhaa ruokaa. Hyönteisissä, jotka johtuvat erilaisista elintarvikkeista, on muodostettu erilainen suullinen laite (imee, jyrsijä, kiehtova, lakka jne.), Digestiotuotteet imeytyvät yksinkertaisesti diffuusiolla tai aktiivisella siirroilla.

Selkärankaisten eläinten kehityksen alkuvaiheessa niiden ruoansulatusjärjestelmä tuli vähitellen monimutkaisemmaksi, uudet elimet ilmestyivät siinä. Kaikki modernit eläimet - kalasta henkilölle - Tämä järjestelmä on rakennettu yhden suunnitelman mukaan: vatsa seuraa ohutsuolia, jossa useimmat elintarvikkeet on pilkottava, ja imu tapahtuu pienessä suolistossa Suolehdellä, jossa ruoansulatus- ja imuprosessit ovat valmiit. Selkärankaisilla - kehittyneempiä ruoansulatuskanavia - maksa ja haima (ruoansulatuskanavilla on nilviäiset, usein ruoansulatuskanava kuljettaa maksan ja haiman toiminnon samanaikaisesti). Ruoansulatuskanavat ovat ruoansulatuskanavan kasvua, onkotogenesisprosessissa muuttuu itsenäisiksi elimiksi. Viestintä ohutsuolen kanssa Suolessa avautuvien kanavien avulla. Selkärankoissa, koska niiden sopeutumiskyky on erilaisissa ympäristöolosuhteissa ja erilaisten elintarvikkeiden käyttö, niiden ominaispiirteet kehitettiin: hampaiden rakenne oli monimutkainen, näkyy monikammion vatsa (esimerkiksi märehtijöissä) ulottuu suolisto (Herpissä), mutta kaikilla eläimillä, joka on alhaisimmista organisoituneesta, siihen liittyvän ruoansulatuksen ja entsyymien kemian, joka liittyy siihen, ovat hyvin samankaltaisia. Siten kehityksen aikana ruoansulatusjärjestelmä oli vähitellen monimutkaisempi, uusia elimiä lisättiin ja lopulta tuotettiin monimutkainen mekanismi, joka saavutti suurimman monimutkaisuuden ihmisillä.