मनोवैज्ञानिक का उद्देश्य एक शैक्षिक संस्थान बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता, यानी के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाना है। शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों ने स्कूल की दीवारों में प्रभावी और आरामदायक महसूस किया। यह लक्ष्य एक मनोवैज्ञानिक है जो उन्हें ज्ञात सभी धनराशि हासिल करने की कोशिश करता है।

मनोवैज्ञानिक के सार्वभौमिक, प्रभावी साधनों में से एक (निदान और परामर्श के अलावा) एक सामाजिक स्थान में लोगों के बीच बातचीत का संगठन है, लेकिन विभिन्न दृष्टिकोणों के साथ। यह भेद, एक तरफ, गतिविधि की विशिष्टताओं और बातचीत में प्रत्येक प्रतिभागी की भूमिका, और दूसरे पर - इसके मानव गुणों के कारण है। इस प्रकार, शिक्षक का मुख्य कार्य आयोजन कर रहा है, इसलिए वह बच्चे को एक सामान्य वर्ग प्रणाली के हिस्से के रूप में देखता है, वह हिस्सा जो या तो व्याख्यात्मक रूप से कार्य करने के लिए कक्षा को परेशान या मदद कर सकता है। यह स्पष्ट है कि इस मामले में शिक्षक एक अलग व्यक्ति के रूप में बच्चे की ओर कम उन्मुख है। इसके विपरीत, माता-पिता का मुख्य कार्य आपके बच्चे को एक अलग व्यक्ति के रूप में समझना और स्वीकार करना है, जिसमें व्यक्तिगत आत्म-राहत है और किसी भी तरह से अन्य लोगों से जुड़ा नहीं है। और दूसरा एक तरफा की प्रकृति से देखता है और यह विशिष्ट भूमिकाओं के कारण है जो लोग खेलते हैं। ये विचार एक सर्कल सेगमेंट की तरह हैं: हर कोई अलग से अपूर्ण है, लेकिन, एक-दूसरे को पूरक करता है, वे एक एकल सामूहिक क्षेत्र बनाते हैं। शिक्षक और माता-पिता की बातचीत की स्थिति में, ये अलग-अलग विचार या तो कई शत्रुता हो सकती हैं जिन पर शेक्सपियर के जुनून खेले जाते हैं, या मिट्टी, जो प्रत्येक प्रतिभागी को बातचीत में समृद्ध करती है। मनोवैज्ञानिक और एक ऐसा व्यक्ति बन सकता है जो शिक्षक और माता-पिता की एक उपयोगी वार्ता बनाने में मदद करता है, अपने विचार गायन करता है, जो दो अलग-अलग पदों में संपर्क के बिंदु खोजने में मदद करता है।

संपर्क के बिंदुओं को निर्धारित करने के लिए, पहली बात मनोवैज्ञानिक को शिक्षक और माता-पिता की व्यक्तित्वों का विचार करना चाहिए कि वह उस स्थान को निर्धारित करने के लिए, जिस स्थान पर दो अलग-अलग मनोवैज्ञानिक वास्तविकताओं का संपर्क हो सकता है। मनोवैज्ञानिक इस बात के बारे में बात कर सकते हैं कि इस जगह को एक संवाद व्यवस्थित करने के लिए क्यों चुना गया है, क्यों इस समस्या के क्षेत्र में माता-पिता और शिक्षकों की ये गुण और आवश्यकताएं सबसे महत्वपूर्ण हैं। अपनी स्थिति को सही ठहराने के लिए, यह नैदानिक \u200b\u200bशोध के डेटा को आवाज दे सकता है, और यह नहीं हो सकता है: मुख्य बात यह है कि मनोवैज्ञानिक ने दो अलग-अलग लोगों को किसी भी स्थिति पर अपने स्वयं के विविध रूप से बनाने में मदद की - एक समस्या या सिर्फ व्यवसाय। यदि इस तरह के एक आम रूप को विकसित किया गया है, मनोवैज्ञानिक कार्य का उद्देश्य हासिल किया जाता है।

अपने आप पर स्कूली मनोवैज्ञानिकशैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी के रूप में, उनकी पेशेवर स्थिति और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, अन्य लोगों पर भी अपना दृष्टिकोण है। उनके पास प्रति व्यक्ति का अपना कोण है, उसकी पेशेवर स्थिति जिसमें सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा "क्या?" का सवाल है: किसी व्यक्ति के साथ क्या होता है, जो अच्छा होता है और वह व्यक्ति के अंदर खराब होता है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, जो एक व्यक्तिगत संसाधन है, और उस प्रतिबंध को जो आपको बदलने की जरूरत है ताकि व्यक्ति आरामदायक हो जाएं, कार्य (व्यक्तित्व) प्रभावी ढंग से कार्य करने के लिए क्या किया जाना चाहिए ... शिक्षक के लिए, मुख्य प्रश्न "कैसे?": कक्षा को प्रभावी ढंग से कैसे काम करना है काम करने के लिए, एक चर्चा प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, प्रभावी ढंग से घर का बना कार्य कैसे तैयार करें ... इन विचारों और सत्य के चौराहे पर पैदा हुआ है: एक तरफ, स्कूल प्रणाली नियंत्रित, संतुलित और स्थिर हो जाती है, और दूसरी तरफ - नि: शुल्क, सक्रिय और रचनात्मक; शैक्षणिक और बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य ने एक तरफ, खुद को समझना, दूसरों की समझ और दूसरों की स्वीकृति को समझ लिया।

इस घटना में एक मनोवैज्ञानिक एक वयस्क और बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य के लिए एक पूर्ण, संतृप्त मनोवैज्ञानिक स्थान, प्रभावी और सामंजस्यपूर्ण बनाना चाहता है, उन्हें सामान्य सर्कल के क्षेत्र में अपने सीमित विभागीय दृश्य को एम्बेड करना होगा, लेकिन जोर देना नहीं चाहिए अन्य लोग एक मनोवैज्ञानिक की राय लेते हैं क्योंकि कार्रवाई के लिए केवल एक वफादार गाइड।

यदि मनोवैज्ञानिक नैदानिक \u200b\u200bउपकरण परीक्षण, प्रोजेक्टिव तकनीक, प्रश्नावली और प्रश्नावली हैं, तो एकमात्र उपकरण मनोवैज्ञानिक प्रभाव मनोवैज्ञानिक की पहचान है। शैक्षणिक संस्थान का मनोवैज्ञानिक, किसी अन्य की तरह, एक जीवित उपकरण है, और इसे अपनी आंतरिक दुनिया, उनकी भावनाओं, भावनाओं, अनुभवों, चेतना के रूप में काम करना है। मनोवैज्ञानिक की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि सम्मानित, संक्षिप्त, सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी है।

शिक्षा का आधुनिकीकरण करने का प्राथमिकता इसकी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल का एक सेट, लेकिन उपवास के लिए बांधता है, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा, ऐसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट हुई " स्वास्थ्य "," सामाजिक कल्याण "," आत्म-प्राप्ति "," संरक्षण "।

इसलिए, हाल के दशकों में, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में रूस की शिक्षा प्रणाली में विकसित हो रही है। शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, हालांकि अभी तक एक स्थिर परिभाषा नहीं मिली है। कुछ लेखकों के लिए, संगतता सड़क है, वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त आंदोलन, इस सड़क के चारों ओर अभिविन्यास के लिए आवश्यक सहायता, खुद को समझना और स्वीकार करना। "सड़क की पसंद प्रत्येक व्यक्तित्व का सही और कर्तव्य है, लेकिन यदि कोई जो पसंद की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, तो इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए, एक बड़ी किस्मत है" (एम। बीटीनोवा)।

आज, रूसी संघ के कानून के अनुसार 10.07.9 2 नंबर 3266 - 1 "शिक्षा पर" के तहत संगत यह सेवा के विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, दोषपूर्ण, आदि) की पेशेवर गतिविधियों की प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य सफल सीखने और स्कूल बातचीत (एनवी (एनवी) की स्थितियों में एक बच्चे को विकसित करना और एक बच्चे को विकसित करना है Afanasyev)।

इस प्रकार, रखरखाव के तहत, इस विषय को अपनाने के लिए शर्तों के निर्माण को सुनिश्चित करने के लिए विधि को समझा जाता है इष्टतम समाधान विभिन्न स्थितियों में। साथ ही, यह विषय के विकास के लिए आंतरिक क्षमता पर समर्थित है, इसलिए, विषय के दाईं ओर स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद करते हैं और उसके लिए ज़िम्मेदारी लेते हैं। माध्यम में पसंद की विविधता प्रदान करने के अवसरों की एक बड़ी संख्या होनी चाहिए। आसान, समर्थन जीवन चयन की कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने में किसी व्यक्ति की मदद कर रहा है।
एस्कॉर्ट का उद्देश्य एक शैक्षणिक प्रक्रिया (ओएचपी) है, गतिविधि का विषय बच्चे के विकास की स्थिति दुनिया के साथ अपने रिश्ते की एक प्रणाली के रूप में है, जिसमें दूसरों (वयस्कों, साथियों) के साथ, खुद के साथ।

अनुरक्षण का उद्देश्य - इस स्थिति में अपने अधिकतम व्यक्तित्व और प्रशिक्षण के लिए एक सामान्य व्यक्तित्व और प्रशिक्षण के लिए एक सामाजिक-शैक्षिक पर्यावरण स्थितियों के ढांचे के भीतर बनाएं (विकास के आयु मानदंड के अनुसार)।

समर्थन कार्य:

1. छात्र विकास की समस्याओं के उद्भव को रोकें।
2. विकास, प्रशिक्षण, समाजीकरण के सामयिक कार्यों को हल करने में छात्र के साथ सहायता (सहायता): शैक्षिक कठिनाइयों, पेशेवर और शैक्षणिक मार्ग की पसंद के साथ समस्याएं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन, सहकर्मियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों की समस्याएं।
3. शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता और छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

संगत के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन पर काम की एक प्रणाली बनाई है। शैक्षिक प्रक्रिया एक औसत संस्था में व्यावसायिक शिक्षा। ऐसा करने के लिए एक विशेषज्ञ असहनीय है। इसलिए, इस समय, शैक्षणिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन की सेवा, जिसमें एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक चिकित्सा कार्यकर्ता, वर्ग के नेता (समूहों के क्यूरेटर) और मास्टर प्रशिक्षण स्वामी शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया (ओपी के एसएसपी) की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों।

उद्देश्य: कॉलेज में पढ़ाई की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

मुख्य लक्ष्य:

1. शैक्षिक प्रणाली के सभी घटकों को एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परिसर में मिलाएं।
2. भाग लेने वाले सामाजिक-पेशेवर क्षमता के अधिग्रहण के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से इष्टतम स्थितियां बनाएं।
3. प्रत्येक छात्र को आत्म-विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं के आत्म-विनियमन के सबसे सरल तरीकों को निपुण करने के लिए अभ्यास में मदद करने के लिए।
4. छात्रों की सामाजिक जरूरतमंद श्रेणियों के लिए समय पर सामाजिक और कानूनी सुरक्षा प्रदान करने के लिए।
5. शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाएं।
6. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संक्षेप के लिए सामग्री तैयार करें और उनके काम को व्यवस्थित करें।
7. इष्टतम प्रबंधन निर्णयों को अपनाने के लिए आवश्यक व्यापक जानकारी के साथ कॉलेज प्रबंधन प्रदान करें।

एसएसएसपी छात्रों की सामाजिक अनुकूलता पर ध्यान देने, मानसिक, मनोविज्ञान और व्यक्तिगत विकास को सुविधाजनक बनाने का कार्य हल करता है।

सीएसपी के कार्य प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में काम की सामग्री में निर्दिष्ट किए गए हैं:

कोर्स 1। मुख्य कार्य दर्ज किए गए छात्रों, उनकी पेशेवर उपयुक्तता, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी करने, विघटन करने के इच्छुक छात्रों की पहचान करने का एक व्यापक अध्ययन है। उनके साथ काम करना। एकजुट समूह पर काम का संगठन।

2 कोर्स। मुख्य कार्य व्यक्तिगत और पेशेवर कौशल, संचार कौशल का गठन, व्यावसायिक गुणों का विकास है। इस स्तर पर, छात्र खुद को एक विचार, उनकी क्षमताओं, उनके बाहरी मूल्यांकन के आकलन के बारे में एक विचार बनाते हैं, एक सक्रिय व्यक्तिपरक स्थिति को लागू करने के लिए वस्तु की स्थिति से एक संक्रमण होता है। यह प्रक्रिया शिक्षकों की देखरेख में है, जो आपको जगह लेने की अनुमति देती है।

3 कोर्स। मुख्य कार्य देखभाल मार्गदर्शन कार्य का विस्तार करना और स्वतंत्र पेशेवर गतिविधियों के लिए छात्रों की तैयारी पर काम करना है। उपयुक्त निष्कर्षों के साथ सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए गतिविधियां आयोजित की जाती हैं।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन की सेवा के प्रकार।

सीएसपी की मुख्य गतिविधियां हैं:

1. नैदानिक \u200b\u200bगतिविधि:

- प्रत्येक छात्र के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक डेटा के एक बैंक का निर्माण: सामान्य डेटा, माता-पिता के बारे में जानकारी, उनके स्वास्थ्य, सामाजिक स्थिति, व्यक्तिगत, व्यावसायिक विकास, चुने हुए पेशे, प्रशिक्षण, शैक्षिक, रुचियों, उपस्थिति के अनुपालन का स्तर कक्षाएं, आगे पेशेवर योजनाएं;
- छात्र और शैक्षिक टीमों में नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन।

2. संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ:

- विभिन्न चरणों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवेदकों की तैयारी की डिग्री का निर्धारण;
- व्यक्तिगत निगरानी और व्यावसायिक विकास प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के अनुसार;
- छात्रों के परिवार की सामाजिक स्थिति का नियमित परिष्करण;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मान्यताओं के संगठन के माध्यम से "जोखिम समूह", "ध्यान", "समर्थन समूह" की पहचान, उन पर व्यक्तिगत पंजीकरण कार्ड बनाए रखना;
- कक्षाओं में छात्रों की उपस्थिति को सत्यापित करने के लिए छापे;
- व्यक्तिगत छात्रों, समूह का निरीक्षण करने के लिए सबक का दौरा करना।

3. सलाहकार और निवारक गतिविधि:

- छात्रों के साथ काम करने में स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
- छात्रों को व्यक्तिगत शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, चिकित्सा और कानूनी सहायता का प्रावधान;
- निदान के परिणामों के आधार पर परामर्श;
- एक शैक्षिक संस्थान के चयन के साथ करियर मार्गदर्शन परामर्श;
- खेल और जन कार्य: पर्यटक ट्रैक, मजाकिया शुरू, खेल और स्वास्थ्य दिवस, स्वास्थ्य सप्ताह, बुरी आदतों को रोकने के लिए विशेषज्ञों के साथ बैठक, अपराधों की रोकथाम;
- हानिकारक आदतों को रोकने के लिए 1 कोर्स के समूहों के एकजुटता के उद्देश्य के लिए प्रशिक्षण कक्षाएं, जीवन रेखा के सबक;
- विषयगत स्टैंड का पंजीकरण।

4. सुधार और विकासात्मक कार्य:

- छात्र - आत्म-विकास में, निदान और बाद के समायोजन के माध्यम से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का गठन;
- माता-पिता के साथ - बाल माता-पिता संबंधों को सामंजस्य में;
- शैक्षिक टीम में कक्षा समूहों में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण;
- सुधार कक्षाओं के माध्यम से छात्रों के "जोखिम समूह" के साथ काम करने के लिए एक योजना का कार्यान्वयन;
- "रोकथाम परिषद" की बैठकों में भागीदारी;
- छात्रों, संचार कौशल, भावनात्मक स्थिति के विनियमन, पेशेवर आत्मनिर्णय कौशल के पेशेवर और महत्वपूर्ण गुणों का विकास।

5. शैक्षिक कार्य:

- छात्रों के साथ संबंधों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संस्कृति को बढ़ाने में शिक्षकों को सहायता;
- छात्रों की अध्ययन गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याओं पर सेमिनार, पेडोवेट्स, "गोल सारणी", "अनसुलझे समस्याओं की प्रयोगशालाओं" के संचालन में भागीदारी;
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के अध्ययन पर संगोष्ठियों का संचालन और ओएचपी में उनके कार्यान्वयन की संभावना;
- माता-पिता की बैठकों, पेडोवेट्स पर प्रदर्शन;
- शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कक्षाएं;
- माता-पिता के लिए विवाद, वार्तालाप, गोल सारणी, व्यापार खेल;
- स्वास्थ्य, यौन शिक्षा, करियर मार्गदर्शन को संरक्षित करने और बढ़ावा देने के मुद्दों पर छात्रों के लिए बातचीत।

6. वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य:

- उठाना पेशेवर स्तर व्याख्यान के माध्यम से, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम;
- सुविधाओं के अनुकूलन पर प्रथम वर्ष के छात्रों को सिफारिशों का विकास, स्कूल में अध्ययन की शर्तों, संवादात्मक कौशल का विकास, और शिक्षण कर्मचारियों - अनुकूलन अवधि में प्रथम वर्ष के छात्रों की सहायता करने की विधि के अनुसार;
- अनुस्मारक का विकास, काम के लिए शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, छात्रों की व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

7. प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य, उनके सामाजिक अनुकूलन (अभिभावक विभाग, जनसंख्या विभाग, पीडीएन, सीडीएन, वाई, पेंशन फंड, सीडीएम, सीआरएच, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता केंद्र "पर संगठनों के साथ सहयोग फोर्टुना ", रुओ विशेषज्ञ, एमएसओएसएच, आबादी का रोजगार केंद्र)।

आम तौर पर, काम दो दिशाओं में बनाया गया है:

1. वास्तविक उन्मुखीकरण सीखने में या अन्य कठिनाइयों से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए, विशेषता, उपवास, व्यवहार, संचार।
2. परिप्रेक्ष्य - समाज में जीवन के लिए आत्मनिर्भरता के लिए अपनी तत्परता का गठन, हर किसी की व्यक्तित्व और व्यक्तित्व को विकसित करने, अद्यतन करने का लक्ष्य।

दिशानिर्देश अनजाने में जुड़े हुए हैं: एक सामाजिक शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, आशाजनक कार्यों को हल करना, हर दिन आवश्यकताओं, माता-पिता, शिक्षकों, स्वामी, वर्ग प्रबंधकों में छात्रों को विशिष्ट सहायता प्रदान करते हैं।

विकसित और पेश किए गए स्नातक मॉडल (पेशेवर) गतिविधियों की एक आशाजनक परिभाषा में एक दिशानिर्देश है।

छात्रों के व्यक्तिगत और पेशेवर विकास में, नई प्रौद्योगिकियों और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीकों का उपयोग किया जाता है, विभिन्न प्रशिक्षण, भूमिका-खेल के खेल जो आत्म-वास्तविकता क्षमताओं के गठन में योगदान देते हैं, शर्तों और समय की आवश्यकताओं को बदलने के लिए अनुकूलन कौशल।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा आयोजित करने की प्रणाली में, आप आवंटित कर सकते हैं:
- सामाजिक संगत, सामाजिक शिक्षक द्वारा किया गया,
- मनोवैज्ञानिक - अध्यापन-मनोवैज्ञानिक,
- चिकित्सा - चिकित्सा कार्यकर्ता,
- शैक्षिक - विषय शिक्षकों, शांत नेताओं।

प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए, एस्कॉर्ट का प्रकार अपने काम के विनिर्देशों को प्रतिबिंबित करेगा, लेकिन सार एक है (अनुलग्नक 1).

मनोवैज्ञानिक सहायता.

आइए व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली को और अधिक विस्तार से विचार करें, क्योंकि यह एक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधि है जिसका उद्देश्य प्रत्येक अध्ययन के व्यक्तित्व और पेशेवर विकास के लिए अधिकतम सहायता के लिए शर्तों का निर्माण करना है। साथ ही, यह न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों और माता-पिता के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

काम के क्षेत्र।

प्रथम चरण। व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर चयन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

प्रारंभ में, इस चरण में, एक मनोवैज्ञानिक आकस्मिक रूप से भर्ती के लिए जिला स्कूलों के छात्रों के साथ व्यावसायिक मार्गदर्शन वार्तालापों में भाग लेता है। उनके साथ, डोप्रोफिंगियल प्रशिक्षण का कार्यक्रम लागू किया गया है। कक्षा अध्ययन में पेशे की दुनिया की विविधता के साथ एक पेशे चुनने के नियमों से परिचित हो जाते हैं, उनके व्यक्तिगत विशिष्टताओं के साथ, उन्हें चुने हुए पेशे से सहसंबंधित किया जाता है। काम के परिणामों के मुताबिक, परियोजना "मैं और मेरा पेशा" तैयार कर रही है।

प्राप्त नए लोगों के साथ, पेशे के अनुपालन को निर्धारित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित की जाती है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत मामलों का विश्लेषण, मनोवैज्ञानिक परीक्षा डेटा का अध्ययन किया जाता है। उसके बाद, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार है, जिस पर उन्हें निदान के परिणामों और कॉलेज की विशिष्टताओं के लिए पेश किया जाता है। छात्र नई सीखने की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन के लिए सिफारिशें प्रदान करता है।

कार्यों के रूप: 9 स्कूल कक्षाओं के छात्रों के लिए "आपका पेशेवर करियर" कक्षाएं, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक सबक "एथोरेट - सफल रोजगार के लिए पथ" ("पेशे मेले" के प्रतिभागियों के लिए), छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन घंटों में भागीदारी 9 कक्षाएं, परीक्षण, व्यक्तिगत विश्लेषण मामलों, साक्षात्कार।

इस चरण में काम करने का महत्व यह है कि स्कूल के छात्रों के आत्मनिर्णय की प्रक्रिया। उनके पास एक सक्रिय सामाजिक स्थिति है, उनके जीवन में महत्वपूर्ण बदलावों का उत्पादन करने की क्षमता विकसित हो रही है।

चरण 2। छात्रों को नई सीखने की स्थिति में अनुकूलित करने की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

इस अवधि के दौरान, छात्रों का अध्ययन, अपने हितों, सीखने की क्षमताओं, नेतृत्व क्षमताओं, परीक्षण के माध्यम से छात्र टीमों में मनोवैज्ञानिक जलवायु, छात्रों के अवलोकन का संगठन, पाठ के दौरान और बाहर, शिक्षकों के साथ बातचीत, कक्षा प्रबंधकों और सॉफ्टवेयर के स्वामी। साथ ही, शिक्षक छात्रों की विशेषताओं से परिचित हैं। पहले महीने में, समूह में अन्य छात्रों से परिचित होने के लिए जितना संभव हो सके अनुकूलन शिक्षार्थी बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस अंत में, समूह प्रशिक्षण तत्वों के साथ परिचित होने के घंटे आयोजित किए जाते हैं। छात्रों और शिक्षकों के बीच छात्रों के बीच उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण है, अनुकूलन अवधि के दौरान कठिनाइयों के कारण। इस काम की प्रक्रिया में प्राप्त सभी जानकारी का उपयोग छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता के लिए एक गोल मेज का आयोजन करते समय किया जाता है: "स्कूल में स्कूल से छात्रों को पारित करने की कठिनाइयों"। यह घटना आपको शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों द्वारा सामना की जाने वाली उन कठिनाइयों की पहचान करने की अनुमति देती है, साथ ही साथ स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों को ढूंढने के लिए, अपने माता-पिता और शिक्षकों की राय सुनने के लिए।

नए लोगों के अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श इस दिशा में एक सामान्यीकरण घटना है। परामर्श पर व्यक्तिगत रूप से और समूह की विशेषताओं के शिक्षकों के शिक्षकों द्वारा चर्चा की जाती है, समस्याओं का पता लगाया जाता है और इन समस्याओं को खत्म करने की योजना विकसित की जाती है।

इसके परिणामस्वरूप, छात्रों को अनुकूलन की अवधि से कम कर दिया जाता है, शिक्षक एक सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित कर सकते हैं।

कार्य फॉर्म: परीक्षण, छात्रों के साथ और बाहर पाठों के अवलोकन, शिक्षकों के साथ वार्तालाप, प्रशिक्षण तत्वों के साथ परिचित होने के घंटे, संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण, छात्रों के लिए गोल मेज, माता-पिता और शिक्षकों

सक्षमता दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक समर्थन

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की अवधारणा।

2. संगत (वैचारिक, सार्थक, संगठनात्मक, कार्यात्मक-भूमिका) के विचार के परिणाम।

3. मानव मनोवैज्ञानिक विकास के मॉडल में "क्षमता" सामग्री।

4. क्षमता-उन्मुख शिक्षा के मनोवैज्ञानिक समर्थन के आयोजन में मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियां।

4.1। साइकोडिग्नोस्टिक

4.2। मनोविशचार और शैक्षिक कार्य

4.3। परामर्श और ज्ञान

4.4। सामाजिक-प्रेषण गतिविधियाँ

5. सक्षमता दृष्टिकोण के लिए समर्थन के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक शिक्षा।

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की अवधारणा (एमआर बितानोवा के अनुसार)

रखरखाव काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह प्रश्न का पहला और सबसे महत्वपूर्ण उत्तर है, मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है। हालांकि, इस अवधारणा की सामग्री पर ध्यान देने के लिए विस्तृत होने से पहले, सामान्य रूप से विभिन्न मौजूदा दृष्टिकोणों में रखे गए विचारों और विचारधाराओं के संदर्भ में घरेलू मनोवैज्ञानिक स्कूल अभ्यास में स्थिति पर विचार करें।

आप अपनी राय में, जमीन में झूठ बोलने वाले तीन मुख्य विचारों के बारे में बात कर सकते हैं विभिन्न मॉडल मनोवैज्ञानिक गतिविधि।

विचार पहला है: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया द्वारा वैज्ञानिक और पद्धतिगत मार्गदर्शन में है। यह एक मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए "विदेशी" है। उसका लक्ष्य निर्धारित किया जा सकता है अलग शब्दउदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के रूप में, हालांकि, किसी भी मामले में, ये "किसी और के" अभ्यास, दुनिया की अन्य पेशेवर धारणा (मुख्य रूप से एक बच्चे) के लक्ष्य हैं, जो अक्सर खराब रूप से संगत होते हैं मनोवैज्ञानिक दुनिया के साथ।

दूसरे का विचार: स्कूल मनोवैज्ञानिक का अर्थ बच्चों को मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने, इन कठिनाइयों को पहचानने और रोकने में सहायता करना है। ऐसे मॉडल के हिस्से के रूप में, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के कार्य काफी स्पष्ट रूप से पैदा होते हैं। इसके अलावा, उनकी गतिविधियां अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र होती हैं। स्कूली बच्चों की समृद्ध मनोवैज्ञानिक सहायता के बाहर आते हैं, जो मनोवैज्ञानिक के ध्यान का अपना हिस्सा केवल मानते हैं यदि वे व्यवहार, प्रशिक्षण, या कहने, कल्याण में कुछ अवांछित अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करना शुरू करते हैं। इसके अलावा, ऐसे मॉडल के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों में अक्सर बच्चों पर एक विशिष्ट रूप होता है: उनकी मनोवैज्ञानिक दुनिया मुख्य रूप से केवल उल्लंघनों की उपस्थिति के संदर्भ में एक विशेषज्ञ के लिए दिलचस्प हो जाती है जिसे सही और सही किया जाना चाहिए।

तीसरे का विचार: स्कूल मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार - सब कुछ की प्रक्रिया में एक बच्चे के साथ विद्यालय शिक्षा। विचार की आकर्षकता समझ में आता है: यह वास्तव में स्कूल मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को उनके आंतरिक लक्ष्यों और मूल्यों के साथ "उसका" अभ्यास के रूप में व्यवस्थित करना संभव बनाता है, लेकिन यह आपको शैक्षणिक शैक्षिक प्रणाली के ऊतक में इस अभ्यास को व्यवस्थित रूप से कमजोर करने की अनुमति देता है। आपको इसे एक स्वतंत्र बनाने की अनुमति देता है, लेकिन इस प्रणाली का विदेशी हिस्सा नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रथाओं के लक्ष्यों को जोड़ना संभव हो जाता है और मुख्य बात पर उनके ध्यान - बच्चे की पहचान पर।

सबसे पहले, "साथ" का क्या अर्थ है? रूसी भाषा के शब्दकोश में, हम पढ़ते हैं: साथ - इसका मतलब है कि किसी को भी उपग्रह या खर्च के रूप में जाना है। यही है, अपने जीवन पर बच्चे का संगत उनके साथ आंदोलन है, उसके बगल में, कभी-कभी - थोड़ा आगे, यदि आपको संभावित पथों को समझाने की आवश्यकता है। वयस्क निकटता से देखता है और अपने युवा उपग्रह, उनकी इच्छाओं, जरूरतों को ठीक करता है, उपलब्धियों और उभरती हुई कठिनाइयों को ठीक करता है, दुनिया भर की दुनिया नेविगेट करने, समझने और स्वीकार करने के लिए सलाह और उनके अपने उदाहरण में मदद करता है। लेकिन साथ ही यह नियंत्रण करने की कोशिश नहीं करता है, अपने पथ और स्थलों को लागू करता है। और केवल जब बच्चा खो जाता है या मदद मांगता है, तो उसे अपने रास्ते पर लौटने में मदद करता है। न तो बच्चा स्वयं और न ही उसका महाप्राण उपग्रह सड़क के चारों ओर क्या हो रहा है जो महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं कर सकता है। एक वयस्क भी उस बच्चे को निर्दिष्ट करने में असमर्थ है जिसके लिए आपको निश्चित रूप से जाने की आवश्यकता है। सड़क की पसंद प्रत्येक व्यक्तित्व का अधिकार और दायित्व है, लेकिन यदि बच्चे के साथ चौराहे और विकास पर, वह जो पसंद की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए एक बड़ी भाग्य है। यह अपने प्रशिक्षण के सभी चरणों में बच्चे के इस तरह के समर्थन में है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का मुख्य उद्देश्य देखें।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के उत्पादक आंदोलन के लिए शर्तों को बनाना है कि उन्होंने खुद को शिक्षक और परिवार की आवश्यकताओं (और कभी-कभी उनके विरोध में) की आवश्यकताओं के अनुसार चुना है, ताकि वह उसे बनाने में मदद करे इस जटिल दुनिया में सचेत व्यक्तिगत चुनाव, रचनात्मक रूप से अपरिहार्य संघर्षों को हल करते हैं, ज्ञान, संचार, स्वयं और दूसरों की समझ के सबसे व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यवान तरीकों को निपुण करते हैं। यही है, मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को बड़े पैमाने पर सामाजिक, परिवार और शैक्षिक प्रणाली से पूछा जाता है जिसमें एक बच्चा वास्तव में स्थित होता है और जो अनिवार्य रूप से स्कूल के माहौल के ढांचे से सीमित होता है। हालांकि, इस ढांचे में, अपने स्वयं के लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की जा सकती है।

इसलिए, सहयोगी एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बातचीत की स्थिति में सफल प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक अभ्यास की वस्तु स्कूल बातचीत की स्थिति में बच्चे का प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास है, विषय - सफल सीखने और विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां।

मनोवैज्ञानिक अभ्यास के आधार के रूप में अनुरक्षण के विचार की स्वीकृति, इसके ऑब्जेक्ट के पोस्टुलेशन और ऊपर वर्णित फॉर्म में विषय में कई महत्वपूर्ण परिणाम हैं। संक्षेप में इन परिणामों में से प्रत्येक पर ध्यान केंद्रित करें।

2. संगत (वैचारिक, सार्थक, संगठनात्मक, कार्यात्मक-भूमिका) के विचार के परिणाम।

एक प्रैक्टिकल स्कूल मनोवैज्ञानिक की समग्र गतिविधि के रूप में एक प्रक्रिया के रूप में हमारे द्वारा समर्थन माना जाता है, जिसके भीतर तीन अनिवार्य इंटरकनेक्टेड घटकों को आवंटित किया जा सकता है:
एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति और सीखने की प्रक्रिया में इसके मानसिक विकास की गतिशीलता की व्यवस्थित ट्रैकिंग।
छात्रों और उनके सफल सीखने के व्यक्तित्व के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण।
मनोवैज्ञानिक विकास, प्रशिक्षण में समस्याओं वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाना।

इस विचारधारा के हिस्से के रूप में, उचित रूप से और स्पष्ट रूप से काम के विशिष्ट रूपों की सामग्री के चयन के चयन के लिए संभव है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक स्कूलबॉय की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति की अवधारणा को निर्धारित करना। यही है, हमें इस सवाल का जवाब देने का मौका मिलता है कि अपने सफल सीखने और विकास के लिए स्थितियों को व्यवस्थित करने के लिए स्कूली शिक्षा के बारे में जानना आवश्यक है। सबसे सामान्य रूप में, एक स्कूली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति एक बच्चे या किशोरी की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक प्रणाली है। इस प्रणाली में उनके मानसिक जीवन के उन मानकों को शामिल किया गया है, जो ज्ञान शिक्षा और विकास की अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने के लिए आवश्यक है। आम तौर पर, इन मानकों को सशर्त रूप से दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहला समूह स्कूली बच्चों की विशेषताओं को बनाते हैं। सबसे पहले, उनके मानसिक संगठन, हितों, संचार की शैली, शांति और अन्य के संबंधों की विशिष्टताएं। सीखने की प्रक्रिया और बातचीत के निर्माण के दौरान उन्हें जानने और ध्यान में रखना होगा। दूसरा बनाया गया है विभिन्न समस्याएं या स्कूल की स्थितियों में अपने स्कूल के जीवन और आंतरिक मनोवैज्ञानिक कल्याण के विभिन्न क्षेत्रों में छात्र से उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों। उन्हें पाया जाना चाहिए और समायोजन (विकास, क्षतिपूर्ति)। और उन और दूसरों को समर्थन के इष्टतम रूपों को निर्धारित करने के लिए काम की प्रक्रिया में पहचाने जाने की आवश्यकता है।

समर्थन विचारों की संगठनात्मक जांच

संगठनात्मक मुद्दों में, संगतता के विचार की मनोवैज्ञानिक क्षमता विशेष रूप से उच्चारण की जाती है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक के वर्तमान कार्य को एक तार्किक रूप से विचारशील, सार्थक प्रक्रिया के रूप में बनाना संभव है जो सभी दिशाओं और इंट्रा-स्कूल बातचीत में सभी प्रतिभागियों को कवर करता है। यह प्रक्रिया स्कूल मनोवैज्ञानिक अभ्यास के निर्माण से संबंधित कई महत्वपूर्ण संगठनात्मक सिद्धांतों पर आधारित है। यह उनसे संबंधित है प्रणालीगत स्कूल मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक समेकन की दैनिक गतिविधियां (स्कूल की शैक्षयोगिक टीम के लिए आशाजनक और वर्तमान कार्य योजनाओं में) विभिन्न आकार स्कूली बच्चों के सफल सीखने और विकास के लिए शर्तों को बनाने में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक का सहयोग, मनोवैज्ञानिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण रूपों की मंजूरी, परिणामों पर योजना, कार्यान्वयन और नियंत्रण के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया के आधिकारिक तत्व के रूप में मनोवैज्ञानिक कार्य के रूप में .c ।

समर्थन विचारों की कार्यात्मक भूमिका जांच

इस मॉडल के साथ काम में काम करने वाला एक मनोवैज्ञानिक उनके साथ सफल संबंध बनाने के लिए, स्कूल प्रणाली में सभी प्रतिभागियों पर पेशेवर रूप से निर्णय लेने में सक्षम है। पारंपरिक भाषा को व्यक्त करते हुए, मनोवैज्ञानिक को यह पता चलता है कि कौन है और इसका उद्देश्य कौन नहीं है व्यावहारिक गतिविधि। सच है, हमारे दृष्टिकोण के हिस्से के रूप में, स्कूल मनोवैज्ञानिक अभ्यास के ग्राहक के बारे में कहना, कहने के लिए और अधिक उचित होगा। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के ग्राहक के रूप में, या तो एक विशिष्ट स्कूली परिवार, या स्कूली बच्चों का एक समूह। शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागियों के लिए - शिक्षकों, प्रशासन, मुक्त शिक्षकों, माता-पिता, - उन्हें सहयोग, व्यक्तिगत और पेशेवर जिम्मेदारी के सिद्धांतों पर मनोवैज्ञानिक के साथ इस प्रक्रिया में शामिल संगत के विषयों के रूप में हमारे द्वारा विचार किया जाता है। हम बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रणाली के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक मानते हैं। उनके साथ, विकास के मार्ग पर बच्चा विभिन्न मानवतावादी व्यवसायों (शिक्षकों,) के विशेषज्ञों की ओर जाता है, चिकित्सा कार्यकर्ता, सामाजिक शिक्षकों और शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ता) और, ज़ाहिर है, उसके माता-पिता। एक विशिष्ट स्कूलबॉय की समस्याओं को हल करने में या अपने प्रशिक्षण और विकास के लिए इष्टतम स्थितियों को निर्धारित करने में, सभी इच्छुक वयस्क संयुक्त रूप से एक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की एक रणनीति।

रखरखाव के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां मानती हैं:

स्कूल के वातावरण का विश्लेषण शिक्षकों के साथ संयोजन के दृष्टिकोण से यह स्कूल के प्रशिक्षण और विकास के लिए प्रदान करता है, और इसकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं और विकास के स्तर को प्रस्तुत करने वाली आवश्यकताओं

स्कूली बच्चों के प्रभावी सीखने और विकास के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड का निर्धारण

कुछ गतिविधियों, रूपों और कार्यों के तरीकों का विकास और कार्यान्वयन, जिसे स्कूली बच्चों के सफल सीखने और विकास की शर्तों के रूप में माना जाता है

स्थायी संचालन की कुछ प्रणाली में बनाई गई इन शर्तों को लाएं, अधिकतम परिणाम दें

इस प्रकार, संगतता हमें एक बेहद आशाजनक सैद्धांतिक सिद्धांत और मनोवैज्ञानिक अभ्यास के उद्देश्यों और उद्देश्यों को समझने के दृष्टिकोण से और मनोवैज्ञानिक के एक विशिष्ट मॉडल को विकसित करने के संदर्भ में ऐसा लगता है, जिसे लागू किया जा सकता है और सफलतापूर्वक लागू नहीं किया जा सकता है एकल लेखक का प्रदर्शन, लेकिन काम की एक बड़ी तकनीक के रूप में।

3. मानव मनोवैज्ञानिक विकास मॉडल में अवधारणा क्षमता

"क्षमता" की अवधारणा एक व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास के मॉडल में दिखाई दी पिछले साल का गतिविधि और व्यवहार सिद्धांतों के सिद्धांत के विचारों। यह मॉडल, एक सामाजिक-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण, एक व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर सबसे अधिक ध्यान आकर्षित करता है, अपनी पूर्णता और अपने और दुनिया के बारे में ज्ञान की आंतरिक स्थिरता की अपनी इच्छा पर। यह सिद्धांत मानता है कि व्यक्ति लगातार समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है और इसे अधिक प्राप्त करने के लिए कॉन्फ़िगर किया गया है प्रभावी समाधान, "इकाई" पर अपने संज्ञानात्मक, भौतिक, भौतिक संसाधनों की लागत को कम करने की कोशिश कर रहा है उपयोगी परिणाम (E.varhotov)।

भावनात्मक भार को कम करने और जितना संभव हो उतना परेशान या रीसेट या आनन्दित करने के लिए, इसकी सोच की प्रभावशीलता में सुधार किया जाना चाहिए। घटनाओं के बीच कारण संबंधों का सही ढंग से विश्लेषण करना आवश्यक है। यह दुनिया को समझने योग्य और अनुमानित, आरामदायक और जीवन के लिए भी सुखद बनाता है। दुनिया की भविष्यवाणी और अपने और दुनिया के विचारों के आंतरिक समन्वय को किसी व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण मूल्य के इस सिद्धांत में माना जाता है।

इसलिए "क्षमता का मकसद": यह माना जाता है कि सभी लोग आराम से और सुखद रूप से जीना चाहते हैं और साथ ही साथ पर्यावरण और प्रकृति के साथ एक-दूसरे के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करते हैं। इसलिए, जैसा कि प्रत्येक व्यक्ति परिपक्व होता है, उनके हितों का बढ़ता हिस्सा अनिवार्य रूप से सोच के विकास, ज्ञान और कौशल को महारत हासिल करने, और बाद में अगली पीढ़ी के लिए संचित अनुभव और ज्ञान के हस्तांतरण से संबंधित हो जाता है।

मनुष्य-रचनाकार

तो, "योग्यता" प्रभावी ढंग से हल करने की एक विशिष्ट क्षमता है विशिष्ट समस्याएं और वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाले कार्य दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी। सक्षमता के विशेष रूपों को गतिविधि के पेशेवर रूप में कार्यों की रेखांकित श्रृंखला को हल करने की क्षमता का सुझाव देते हैं।

एक व्यक्ति के पास कुछ ज्ञान होना चाहिए, जिसमें संकीर्ण विशेषज्ञ, सोच और कौशल के विशेष तरीके शामिल हैं। योग्यता के उच्चतम स्तर पहल, संगठनात्मक क्षमताओं, उनके कार्यों के परिणामों का आकलन करने की क्षमता का सुझाव देते हैं।

सक्षमता का विकास इस तथ्य की ओर जाता है कि एक व्यक्ति अपने कार्यों के परिणामों को अग्रिम और दीर्घ अवधि के लिए अनुकरण और आकलन कर सकता है। यह उन्हें बाहरी मूल्यांकन से "आंतरिक मानकों" के विकास, इसकी योजनाओं, जीवन की स्थितियों और अन्य लोगों के विकास के विकास के लिए संक्रमण करने की अनुमति देता है।

घरेलू मनोविज्ञान में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और प्रेरक क्षेत्र के विकास के लिए ऐसे विचार, आत्म-स्पष्ट उद्देश्यों और आत्म-फिक्सिंग में संक्रमण के महत्व को ध्यान में रखते हुए, एलआई विकसित किया गया Bozovic। वह मानती थी कि विकास और वयस्क का अर्थ यह था कि बच्चा धीरे-धीरे एक व्यक्ति बन जाता है: प्राणी से, मानवता से प्राप्त अनुभव को सीखना, वह धीरे-धीरे एक निर्माता में बदल जाता है जो सामग्री और आध्यात्मिक मान बनाता है।

सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता का मॉडल किसी व्यक्ति के जीवन मार्ग को उसके चढ़ाई के रूप में मानता है - स्थितिगत रूप से गतिविधि (शब्द वीए पेट्रोव्स्की) के लिए समस्याओं का समाधान करने की क्षमता से संक्रमण, व्यक्तिगत क्रिएटिव एक्ट्स (ए एडलर) के माध्यम से पूर्णता के लिए प्रचार के रूप में )। एसएल। रूबिनस्टीन लिखते हैं कि केवल निर्माता ही रचनात्मकता में चिंतन किया जाता है। एक महान व्यक्तित्व बनाने का केवल एक ही तरीका है: बड़े सृजन पर बहुत सारे काम। "

असहाय आदमी

सीखा असहायता (सीखी हुई असहायता, शब्द सेलिग्मैन) एक समस्या की स्थिति में एक व्यक्ति का निष्क्रियता और दुःख है। "अधिग्रहित" प्रकार की असहायता का आधार मनुष्य की प्रारंभिक और जन्मजात असहायता है। कई अन्य प्रजातियों के विपरीत, एक व्यक्ति जन्मजात और व्यवहारिक योजनाओं की जन्मजात प्रणाली के बिना पैदा होता है जो अस्तित्व प्रदान करते हैं। व्यक्तिगत अंगों, मस्तिष्क संरचनाओं, शारीरिक और विकास और गठन कार्यात्मक तंत्र व्यक्ति सीखने और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है।

सामाजिक क्षमता के विकास के मॉडल से पता चलता है कि:
- सबसे पहले, सभी बच्चे गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में सक्षम हो सकते हैं, जो संभावित के व्यापक क्षेत्र में अपनी पसंद कर सकते हैं, जो सार्वजनिक जरूरतों से निर्धारित हैं। समस्या जितनी जल्दी हो सके गतिविधि के उन क्षेत्रों की पहचान करना है जिसमें बच्चा अधिकतम क्षमता प्राप्त करने में सक्षम होगा;
- दूसरी बात, सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता के गठन के गहन मॉडल पर उद्देश्य-उन्मुख "ज्ञान" के बच्चों की स्मृति में शिक्षा प्रणाली को व्यापक "इंजेक्शन" मॉडल के साथ पुनर्निर्मित किया जाना चाहिए;
- तीसरा, शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक की भूमिका, इस तरह के परिवर्तन के साथ, यह प्रत्येक बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के एकमिजाज डिजाइन में शामिल होने की संभावना है।

4. क्षमता-उन्मुख शिक्षा के मनोवैज्ञानिक समर्थन को व्यवस्थित करने में मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियां (एमआर बयतनोवा के अनुसार)

सक्षम दृष्टिकोण के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन को निम्नलिखित मॉडल के रूप में दर्शाया जा सकता है (चित्र 1 देखें 1.)

नैदानिक \u200b\u200bकार्य - मनोवैज्ञानिक के काम का पारंपरिक स्तर, ऐतिहासिक रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास का पहला रूप।

मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिकों को बनाने और व्यवस्थित करने के निम्नलिखित सिद्धांतों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला चुने हुए नैदानिक \u200b\u200bदृष्टिकोण और मनोवैज्ञानिक गतिविधियों (लक्ष्यों और प्रभावी संगत के उद्देश्यों) के प्रयोजनों के लिए विशिष्ट पद्धति का अनुपालन है।

दूसरा - सर्वेक्षण के परिणाम या तो तुरंत "शैक्षिक" भाषा पर तैयार किए जाने चाहिए, या ऐसी भाषा में देना आसान है।

तीसरा उपयोग की जाने वाली तरीकों की भविष्यवाणी है, यानी, प्रशिक्षण के आगे के चरणों में बच्चों के विकास की कुछ विशेषताओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता, संभावित विकारों और कठिनाइयों को रोकती है।

चौथा विधि की उच्च विकासशील क्षमता है, यानी, विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों के आधार पर सबसे अधिक परीक्षा और निर्माण की प्रक्रिया में विकासशील प्रभाव प्राप्त करने की संभावना है।

पांचवीं - प्रक्रिया की दक्षता।

एक मनोवैज्ञानिक की विकासशील गतिविधि बच्चे के समग्र मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है, और मनोवैज्ञानिक - सीखने, व्यवहार या मानसिक कल्याण की विशिष्ट समस्याओं के विकास की प्रक्रिया में निर्णय पर । एक विशिष्ट रूप की पसंद मनोविज्ञान के परिणामों द्वारा निर्धारित की जाती है।

एक संक्षेप में कई और आवश्यकताओं पर विचार करें, जिसके अनुसार आपको स्कूल में सुधार और विकास करने के लिए आवश्यक है। सबसे पहले, बच्चे और किशोरों की भागीदारी की स्वैच्छिकता। सुधार और विकासशील काम की सामग्री की योजना बनाते समय, न केवल ध्यान, मूल्यों और सुविधाओं के बारे में सबसे अधिक सहमत विचारों को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि सक्रिय रूप से सामाजिक की विशेषताओं के ज्ञान पर भी भरोसा करते हैं और सांस्कृतिक वातावरण, जिसके लिए स्कूली बच्चों के हैं, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों। अंत में, एक महत्वपूर्ण संगठनात्मक बिंदु: सुधार और विकास के काम के रूप में किए गए रूपों और विधियों में अनुक्रम और निरंतरता का निरीक्षण करना आवश्यक है।

साइकोरेक्शन काम दोनों समूह और व्यक्तिगत गतिविधि के रूप में किया जा सकता है। एक विशिष्ट रूप की पसंद का विकल्प समस्या की प्रकृति पर निर्भर करता है (समूह के काम के लिए contraindications हो सकता है), बच्चे की उम्र, उसकी इच्छा। यह उसे भी बचाता है बहुत महत्वपूर्ण समग्र प्रभाव का सिद्धांत, हालांकि यह स्पष्ट है कि काम के प्राथमिक क्षेत्रों की पसंद जरूरी है।

प्रत्येक युग के साथ काम में, आप निम्नलिखित प्राथमिकताओं की व्यवस्था कर सकते हैं:

1-4 कक्षाएं - संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, बातचीत और सहयोग करने की क्षमता।

सामान्य योजना एक बच्चे के लिए एक सुरक्षित, दोस्ताना माहौल बनाने के लिए है जिसमें वह समझा और स्वीकार किया जाएगा। इस वातावरण में, बच्चे महत्वपूर्ण जीवन कौशल प्राप्त करते हैं:

किसी अन्य व्यक्ति को सुनने की क्षमता;

शर्मिंदगी को दूर करने, वार्तालाप शुरू करने और समर्थन करने की क्षमता;

एहसास करने, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता;

समूह में शामिल होने की क्षमता;

बहस करने के लिए कौशल।

प्रत्येक बच्चा समझता है कि वह अपनी सफलता के बावजूद मूल्यवान है, उसकी उपस्थिति कि उनकी विशेषताएं उनकी विशिष्टता और विशिष्टता हैं। और यह बहुत अच्छा है। बच्चे समय की योजना बनाना सीखते हैं, खुशी के साथ करते हैं जो आपको करने की ज़रूरत है दोस्ती और रचनात्मक संचार का अनुभव प्राप्त करें।

5-6 कक्षाएं - मध्य लिंक में संक्रमण के चरण में प्रशिक्षण की निरंतरता सुनिश्चित करना, ग्रेड 5 की आवश्यकताओं के लिए छात्रों का अनुकूलन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आत्म-विनियमन कौशल, एक समेकित टीम का गठन। 10 - 13 साल।

"मैं और मेरी दुनिया, या जीवन के लिए मनोविज्ञान।" कक्षाएं सामाजिक कौशल के विकास के उद्देश्य से हैं, इसलिए लोगों के लिए आवश्यक है:

"नहीं" कहने और "नहीं" को स्वीकार करने की क्षमता;

खुद को पेश करने की क्षमता;

समूह में काम करने की क्षमता और समूह नियमों का पालन करें;

अपने विचारों और भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की क्षमता, दूसरों को सुनो।

लोग अपनी भावनाओं से निपटने के लिए सीखते हैं, नतीजतन, सद्भावना बढ़ेगी, विभिन्न जीवन परिस्थितियों में शांत हो जाएगा, आक्रामकता कम हो जाएगी। कक्षाओं में सामाजिक कौशल प्राप्त करने के अलावा, बच्चे व्यापक रूप से अपने चरित्र की जांच करते हैं, खुद को भाग से देखते हैं, अपने कार्यों के कारणों को समझते हैं, अपने भविष्य के बारे में सोचते हैं। मॉडल व्यवहार की स्थिति खेलना, वे सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की स्थितियों में मनोवैज्ञानिक रूप से सक्षम व्यवहार को निपुण करते हैं।

7-8 कक्षाएं - आंतरिक दुनिया में सक्रिय रुचि का गठन, आत्म-सम्मान की भावना को मजबूत करने, उनके व्यवहार को प्रतिबिंबित करने की क्षमता का विकास, आत्म-ज्ञान के तरीकों, संचार कौशल के विकास को सीखना।

9-11 कक्षाएं - एक सक्रिय जीवन की स्थिति का गठन, आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया को उत्तेजित करना, जीवन लक्ष्यों को चुनने में सहायता और पेशेवर आत्मनिर्णय में।

वरिष्ठ एक पैर पहले ही शामिल हो गया वयस्क जीवन, उन्हें सीखने की ज़रूरत है:

अधिक आत्मविश्वास और स्वतंत्र रूप से संवाद करें;

अपने राज्यों को प्रबंधित करें;

मुश्किल परिस्थितियों में पर्याप्त रूप से व्यवहार करें।

अक्सर, प्रशिक्षण में मैं क्या हूं इसके बारे में विषयों को उठाया जाता है? वे मुझे कैसे देखते हैं? मेरी भावनाएं, वे क्या हैं? मैं अपने साथ कैसे सामना करूं? मैं और मेरे माता-पिता, एक दूसरे को कैसे समझें?

4.3। तीसरी दिशा: परामर्श और ज्ञान

व्यावहारिक पेशेवर गतिविधि के रूप में स्कूली बच्चों की परामर्श और शिक्षा एक मनोवैज्ञानिक से परिचित है। उदाहरण के लिए, यह विशेषज्ञ स्वयं के लिए और इसके दर्शकों के लिए मनोवैज्ञानिक कार्य का सबसे सुरक्षित प्रकार है। ज्ञान श्रोताओं को श्रोताओं को एक निष्क्रिय स्थिति निर्दिष्ट करता है, और इस स्थिति में एक नया ज्ञान, यदि मौजूदा विचारों के साथ संघर्ष में आता है या उनके परिवर्तन का तात्पर्य है, तो आसानी से अस्वीकार कर दिया जा सकता है, भुलाया जा सकता है।

परामर्श स्कूली बच्चों का एक और महत्वपूर्ण प्रकार का व्यावहारिक कार्य है, जो किशोरावस्था और उच्च विद्यालय के छात्रों की ओर उन्मुख है। स्कूली बच्चों के पेशेवर या व्यक्तिगत आत्मनिर्भरता और आसपास के लोगों के साथ अपने संबंधों के विभिन्न पहलुओं की दोनों चिंताओं की चिंता करने के लिए परामर्श से अलग सामग्री हो सकती है।

परामर्श के हिस्से के रूप में, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जा सकता है:

किशोरावस्था और उच्च विद्यालय के छात्रों को प्रशिक्षण, संचार या मानसिक कल्याण में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है;

किशोरावस्था और उच्च विद्यालय के छात्रों का प्रशिक्षण आत्म-ज्ञान कौशल, आत्म-परीक्षा और आत्म-विश्लेषण, सफल सीखने और विकास के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और अवसरों का उपयोग;

सामयिक तनाव, संघर्ष, मजबूत भावनात्मक अनुभव की स्थिति में स्कूली बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन प्रदान करना।

मनोवैज्ञानिक परामर्श और अध्यापन का ज्ञान

मनोवैज्ञानिक परामर्श मनोवैज्ञानिक की स्कूल व्यावहारिक गतिविधि की मूलभूत रूप से महत्वपूर्ण दिशा है। स्कूल में अपने काम की प्रभावशीलता काफी हद तक निर्धारित है कि यह स्कूल के बच्चों के साथ विभिन्न कार्यों को हल करने में शिक्षकों और स्कूल प्रशासन के साथ एक व्यापक और रचनात्मक सहयोग स्थापित करने में कितना प्रबंधित किया गया है। यह इस सहयोग से परामर्श की प्रक्रिया में काफी हद तक आयोजित किया जाता है। इस प्रकार, हम शिक्षक को एक मनोवैज्ञानिक के सहयोगी के रूप में मानते हैं जो स्कूली बच्चों के सफल सीखने और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों को हल करने की प्रक्रिया में उनके साथ सहयोग करते हैं। विभिन्न प्रकार के परामर्श में, हम इस तरह के सहयोग के संगठन के रूप देखते हैं।

तो, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श विभिन्न स्कूल की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों में सहयोग आयोजित करने का एक सार्वभौमिक रूप है और व्यावसायिक कार्य अधोगालय ही।

शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा स्कूल मनोवैज्ञानिक अभ्यास का एक और पारंपरिक घटक है।

मनोवैज्ञानिक ज्ञान का उद्देश्य ऐसी स्थितियों का निर्माण करना है, जिसके भीतर शिक्षक उनके लिए पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। सबसे पहले, हम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के बारे में बात कर रहे हैं जो शिक्षकों को अनुमति देते हैं:

स्कूली बच्चों और सार्थक के साथ और सार्थक बिंदुओं के साथ विषय सीखने की एक प्रभावी प्रक्रिया व्यवस्थित करें;

पारस्परिक रूप से लाभप्रद आधार पर स्कूली बच्चों और सहयोगियों के साथ संबंध बनाएं;

पेशे में खुद को समझें और समझें और इंट्रास्कूल इंटरैक्शन में अन्य प्रतिभागियों के साथ संवाद करें।

माता-पिता की परामर्श और शिक्षा।

माता-पिता की ओर मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के विभिन्न रूपों का समग्र लक्ष्य - और ज्ञान, और परामर्श - स्कूल सीखने की प्रक्रिया में बच्चे के अनुरक्षण में परिवारों को आकर्षित करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण को देखें।

आम तौर पर, माता-पिता के साथ काम करना दो दिशाओं में बनाया गया है: बच्चों के सीखने और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक शिक्षा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श।

माता-पिता के अनुरोध पर आयोजित माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श या मनोवैज्ञानिक की पहल विभिन्न कार्यों को कर सकती है। सबसे पहले, माता-पिता को बच्चे के स्कूल के मुद्दों के बारे में सूचित करना। माता-पिता के पास हमेशा उनके बारे में काफी पूर्ण और उद्देश्यपूर्ण प्रदर्शन नहीं होता है। इसके अलावा, यह प्रभावी बाल-माता-पिता संचार आयोजित करने में सलाहकार और पद्धतिगत सहायता है, यदि माता-पिता ने खुद को इस तरह के अनुरोध या मनोवैज्ञानिक को संबोधित किया है, मानते हैं कि यह इस क्षेत्र में है कि बच्चे की स्कूल की समस्याओं के कारणों को लिया जाता है। परामर्श का कारण माता-पिता से अतिरिक्त नैदानिक \u200b\u200bजानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता भी हो सकती है। उदाहरण के लिए, गहन निदान के चरण में, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता से स्कूल में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर पारिवारिक स्थिति के प्रभाव की पहचान करने में मदद करने के लिए कह सकता है। अंत में, परामर्श का उद्देश्य अपने बच्चे के साथ गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं का पता लगाने की स्थिति में या अपने परिवार में गंभीर भावनात्मक अनुभवों और घटनाओं के संबंध में माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन हो सकता है।

4.4। चौथा दिशा: सामाजिक-प्रेषण गतिविधियां

स्कूल मनोवैज्ञानिक की सामाजिक-प्रेषण गतिविधि का उद्देश्य ढांचे के बाहर निकलने वाले सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों (स्कूल प्रशासन) प्राप्त करना है कार्यात्मक कर्तव्य और स्कूल अभ्यास की पेशेवर क्षमता। जाहिर है, इस समारोह का प्रभावी कार्यान्वयन केवल मामले में संभव है जब स्कूल में मनोवैज्ञानिक गतिविधि सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन (या सहायता सेवाओं) की व्यापक प्रणाली का लिंक है राष्ट्रीय शिक्षा। इस मामले में, एक मनोवैज्ञानिक का एक विचार है कि, जिसके साथ दस्तावेज के साथ, आप अनुरोध को "अग्रेषित" कर सकते हैं। अन्य सभी स्थितियों में, उन्हें कोई विश्वास नहीं है कि ग्राहक को आवश्यक सहायता प्रदान की जाएगी, सहयोग के प्रभावी रूपों का प्रस्ताव है। इस मामले में प्रेषण कार्यों को लागू करने के लिए, मनोवैज्ञानिक को कम से कम एक विश्वसनीय डेटा बैंक होना चाहिए जो पेशेवर सेवाओं को प्रदान करने वाली विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं पर होना चाहिए (एक नियम के रूप में, इन सेवाओं के साथ सभी संबंध बनाए गए हैं, अलास, व्यक्तिगत संपर्कों पर)।

एक मनोवैज्ञानिक सामाजिक-प्रेषण गतिविधियों से कब अपील करता है? सबसे पहले, जब बच्चे के साथ काम करने का कथित रूप, उसके माता-पिता या शिक्षक अपने कार्यात्मक कर्तव्यों से परे जाते हैं। दूसरा, जब एक मनोवैज्ञानिक के पास पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है आवश्यक सहायता खुद। तीसरा, जब समस्या का समाधान केवल तभी संभव होता है जब इसे स्कूल की बातचीत और इसमें भाग लेने वाले लोगों से परे जमा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक उनके प्रतिभागियों में से एक है।

हालांकि, मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां और ऊपर वर्णित मामलों में "समस्या के पुनर्निर्देशन" तक ही सीमित नहीं हैं। यह निम्नलिखित कार्यों के लिए एक सतत समाधान का तात्पर्य है:

समस्या की प्रकृति और इसके निर्णय की संभावनाओं का निर्धारण

एक विशेषज्ञ के लिए खोजें जो सहायता कर सकता है

ग्राहक के साथ संपर्क स्थापित करने में सहायता

आवश्यक दस्तावेज की तैयारी

एक विशेषज्ञ के साथ ग्राहक बातचीत के परिणामों को ट्रैक करना

एक विशेषज्ञ के साथ काम करने की प्रक्रिया में ग्राहक के मनोवैज्ञानिक समर्थन का कार्यान्वयन।

इन कार्यों को हाइलाइट करने के बाद, हम इस बात पर जोर देना चाहते थे कि स्कूल मनोवैज्ञानिक स्कूल में बच्चे के प्रशिक्षण और विकास की ज़िम्मेदारी को दूर नहीं करता है, जो उसके साथ एक और विशेषज्ञ को योग्य काम अग्रेषित करता है। इसकी जिम्मेदारियों में अभी भी बच्चे का समर्थन शामिल है, केवल इस प्रक्रिया की सामग्री और सामग्री बदल रही है।

इस प्रकार, हमने संक्षेप में मनोवैज्ञानिक अभ्यास की मुख्य गतिविधियों का वर्णन किया। आम तौर पर, उन्हें निम्नलिखित योजना के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है (चित्र 2 देखें)

पाठकों के ध्यान के लिए प्रस्तावित योजना मनोवैज्ञानिक गतिविधियों के प्रस्तावित मॉडल के आधार पर विचार को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करती है। प्रणालीवाद का सिद्धांत संगठनात्मक स्तर पर इसके लिए निर्धारित कर रहा है। इसका मतलब यह है कि मनोवैज्ञानिक कार्य एक कठिन संगठित प्रक्रिया है, जिसमें सभी रूपों, स्पष्ट, तर्कसंगत और अवधारणात्मक रूप से उचित अनुक्रम में व्यावहारिक गतिविधि की सभी दिशाएं शामिल हैं।

5. सक्षमता दृष्टिकोण में मनोवैज्ञानिक शिक्षा।

मनोवैज्ञानिक ज्ञान मनोवैज्ञानिक अभ्यास का एक पारंपरिक घटक है। इसका उद्देश्य ऐसी स्थितियों को बनाना है जिसके लिए शिक्षक उनके लिए पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। सबसे पहले, हम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के बारे में बात कर रहे हैं जो शिक्षकों को अनुमति देते हैं:

विषय शिक्षा की एक प्रभावी प्रक्रिया और सार्थक के साथ, और विधिवत बिंदुओं के साथ व्यवस्थित करें

परस्पर लाभकारी सिद्धांतों पर संबंध बनाएं

पेशे में खुद को समझें और समझें और बातचीत में प्रतिभागियों के साथ संवाद (एमआर बितानोवा)

एमआर द्वारा प्रदान की गई मनोवैज्ञानिक सेवा के संगठन के संगठन के रूप में। Bityanova शिक्षकों को शिक्षित करने के मूल सिद्धांत को तैयार किया गया है - व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में ज्ञान की स्थिति की कार्बनिक इंटरफ्यूशन (यानी, वास्तविक और जागरूक शिक्षक के अनुरोध के जवाब के रूप में ज्ञान)।

तदनुसार, सक्षमता दृष्टिकोण के भीतर मनोवैज्ञानिक शिक्षा शैक्षिक और पद्धतिगत संघों, विषयगत पेडोवस, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श आदि की वर्तमान गतिविधियों में शामिल (खुराक, सावधानीपूर्वक चयनित सामग्री) शामिल करने का प्रस्ताव करती है।

तो, उन विषयगत पैडस्वेट्स में से एक हो सकता है "शिक्षक की भूमिका: ट्यूटर और सुविधाकर्ता"

संभावित संस्करण इस पेडसेट पर मनोवैज्ञानिक भाषण (ए। काश्वरोवा, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कैलिनिंग्रैड) के आधार पर।

शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक विभिन्न भूमिकाओं को निष्पादित करता है। प्रत्येक भूमिका कुछ सामाजिक रूप से अपेक्षित कार्यों का संयोजन है। आइए स्कूल में शिक्षक की पारंपरिक भूमिकाओं की पहचान करने के लिए एक साथ प्रयास करें, यानी, भूमिका कार्य जो शिक्षक आमतौर पर शिष्यों के सापेक्ष प्रदर्शन करते हैं।

(मनोवैज्ञानिक बोर्ड पर अपने विकल्पों और शिक्षकों द्वारा पेश किए गए विकल्पों को रिकॉर्ड करते हैं। हमारे स्कूल में बनाए गए भूमिकाओं की सूची इस तरह थी: डिडकट, सलाहकार, वाहक और अनुभव के ट्रांसमीटर, शिक्षक, मूल्यांकक, नियंत्रक, नर्स, हेड, वरिष्ठ कॉमरेड, वार्डन।)

क्या यह सच नहीं है, लगभग सभी भूमिकाएं "छात्र के ऊपर" स्थिति पर आधारित हैं? इसमें, शिक्षक एक निष्क्रिय छात्र के रूप में कार्य करता है जो एक निष्क्रिय छात्र में कुछ सामग्री, अनुभव, ज्ञान है कि बच्चे को सीखना चाहिए।

स्थिति "छात्र के ऊपर" (यहां तक \u200b\u200bकि यदि यह मानवीय है) में हमेशा श्रेष्ठता, जबरदस्ती, कभी-कभी हिंसा के तत्व होते हैं, अक्सर - आधिकारिकतावाद। यदि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया इस स्थिति पर आधारित है, तो हम परवरिश और शिक्षण की सत्तावादी शैली के बारे में बात कर सकते हैं।

शब्दकोश को देखो। इसलिए, "सत्तावादी शिक्षा एक शैक्षणिक अवधारणा है, जो शिक्षकों की इच्छा से छात्र को जमा करने के लिए प्रदान करती है। पहल और स्वतंत्रता को दबाने, सत्तावादवाद बच्चों की गतिविधि के विकास को रोकता है, उनकी व्यक्तित्व, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच टकराव के उद्भव की ओर जाता है। शैक्षिक नेतृत्व की सत्तावादी शैली बिजली संबंधों के आधार पर एक तनावपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली है, प्रशिक्षुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करती है, विद्यार्थियों के साथ बातचीत के मानवीय तरीकों की अवहेलना करती है। सत्तावादी अध्यापन का सिद्धांत एक शिक्षक - विषय है, और छात्र शिक्षा और प्रशिक्षण की वस्तु है। साथ ही, बाल प्रबंधन का अर्थ सावधानी से विकसित किया गया है: एक खतरा, पर्यवेक्षण, जबरदस्त, निषेध, सजा। सबक सख्ती से विनियमित है। इस तरह की एक शैली शिक्षक में विशेष पेशेवर विशेषताओं को बनाती है: दोगमानवाद, अविश्वसनीयता की भावना, शैक्षिक क्रियाहीनता, निर्णयों से पहले। शैक्षिक गतिविधि में इसकी अभिव्यक्तियों में से एक नैतिकता है। अपब्रिंगिंग और शिक्षण की सत्तावादी शैली अक्सर श्रमिक सामूहिक और समाज में अपनाने वाले अधीनस्थों के साथ मामलों को संचारित करने की शैली से प्रभावित होती है। "

एक उचित सवाल है: "किस समाज में?"

पारंपरिक अध्यापन उन समयों में गठित किया गया था जब शैक्षिक कार्य की सफलता का मूल्यांकन मुख्य रूप से मूल्यांकन किया गया था कि वयस्कों ने संचित ज्ञान, कौशल, कौशल और मूल्यों को स्थानांतरित करने में कैसे काम किया था। साथ ही, समाज में जीवन के लिए तैयार बच्चे, जो मुख्य विशेषताओं में दुनिया के समान होंगे जिसमें उनके माता-पिता रहते थे।

इस समय, सामाजिक परिवर्तन - वैज्ञानिक और तकनीकी, सांस्कृतिक, घरेलू - इतनी महत्वपूर्ण हैं और इतनी जल्दी होती हैं कि किसी को भी संदेह नहीं होता है: आज के बच्चों को दुनिया में रहना पड़ता है, जो उनके माता-पिता और शिक्षक रहते थे, उसमें से काफी अलग होता है। इसलिए, और वयस्कों को उनके शैक्षिक प्रगति का आकलन किया जाना चाहिए कि वे अपने ज्ञान और कौशल को कैसे व्यक्त करने में कामयाब रहे, बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने और उन परिस्थितियों में निर्णय लेने के लिए कितना प्रबंधित किया गया, जो स्पष्ट नहीं थे और नहीं हो सकते थे बुजुर्ग पीढ़ी के जीवन में।
एक बाजार अर्थव्यवस्था में संक्रमण ने पहले, सामाजिक आदेश की तुलना में एक बहुत अलग स्कूल प्रस्तुत किया। कई साल पहले, शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेजों में, यह नोट किया गया था कि ज्ञान, कौशल और कौशल नहीं हैं मुख्य चिंता का विषय स्कूल। अधिक महत्वपूर्ण लक्ष्य सामान्य शिक्षा हमें नामित किया गया था: जिम्मेदारी, नैतिकता, उद्यम, सामाजिक गतिशीलता, सहयोग करने की इच्छा और स्व-संगठन की क्षमता में शिक्षा।

क्या इस सामाजिक आदेश को पूरा करने के लिए पारंपरिक विद्यालय है? अगर हम मानते हैं कि यह उत्पादन करता है, मूल रूप से, अच्छे कलाकार और इसका मुख्य सिद्धांत है: "देखो मैं कैसे करता हूं, और वही करता हूं।" अगर हम मानते हैं कि सत्तावादी शिक्षा के परिणाम निष्क्रियता और गलत व्याख्या हैं, रचनात्मक कल्पना की कमजोरी, जिम्मेदारी की देखभाल।

आप स्कूल में कुछ भी घोषित कर सकते हैं, लेकिन बच्चों में फॉर्म के लिए पूरी तरह से पारंपरिक दृष्टिकोण के साथ गुणवत्ता की पहले से बदल दी गई दुनिया में आवश्यक है। इसलिए, पेशेवर भूमिकाओं की सीमा का विस्तार करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह विस्तार के बारे में है, और स्कूल में शिक्षक की भूमिका में पूर्ण परिवर्तन के बारे में नहीं।

प्रशिक्षण और शिक्षा में पारंपरिक दृष्टिकोण से पूरी तरह से मना करना असंभव है, और यह समझ में नहीं आता है, क्योंकि परंपरा में बहुत सारे मूल्यवान हैं। एक सत्तावादी दृष्टिकोण के लिए, यह कुछ स्थितियों में और थोड़ी देर के लिए उपयुक्त है। यह लचीला और बहुत खुला उपयोग के साथ मूल्यवान है।
भूमिकाओं के लिए कि आधुनिक शिक्षक को मास्टर और कार्यान्वित करना महत्वपूर्ण है, वे शिक्षक से छात्र से पारंपरिक सीखने की प्रणाली में "गुरुत्वाकर्षण केंद्र" के विस्थापन से जुड़े हुए हैं। यहां शिक्षक एक छात्र और ज्ञान के बीच एक मध्यस्थ है जो समन्वय कार्य करता है। उनकी स्थिति "छात्र के बगल में है।" एक शिक्षक के साथ एक शिक्षक की शिक्षण शैली - सहयोग।

जिनके बारे में शिक्षकों की भूमिका यह भाषण है- यह ट्यूटर और सुविधाकर्ता है। कभी-कभी उन्हें समानार्थी माना जाता है, कभी-कभी उनके अर्थ में पैदा होता है। मैं प्रत्येक भूमिका पर अधिक विस्तार से रुक जाऊंगा।

तो, सुविधाकार। अवधारणा को कार्ल रोजर्स के क्लासिक मनोविज्ञान द्वारा पेश किया जाता है। अंग्रेज़ी शब्द "सुविधाजनक" का अर्थ है "सुविधा, बढ़ावा"। इसका मतलब है कि संकांटिक शिक्षक का मुख्य कार्य राहत देना है और साथ ही शिक्षण प्रक्रिया को उत्तेजित करना, यानी, उचित बौद्धिक और भावनात्मक स्थिति, मनोवैज्ञानिक समर्थन का माहौल बनाने की क्षमता है।

प्रशिक्षण निम्नानुसार आधारित है: शिक्षक छात्रों के समूह या व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक छात्र से पहले लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करने में मदद करता है, और फिर एक नि: शुल्क और आरामदायक वातावरण बनाता है जो छात्रों को समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करेगा। उसी समय, शिक्षक महत्वपूर्ण है: 1) खुद बनने के लिए, अपने विचारों और भावनाओं को खुले तौर पर व्यक्त करें; 2) बच्चों को उनकी क्षमताओं और क्षमताओं में पूर्ण आत्मविश्वास और आत्मविश्वास का प्रदर्शन करने के लिए; 3) व्यायाम सहानुभूति, यानी, प्रत्येक स्कूली शिक्षा की भावनाओं और अनुभवों की समझ।

एक सुविधाजनक सीखने की शैली के अध्ययन के अनुसार, छात्रों को स्कूल वर्ष के दौरान स्कूल छोड़ने की संभावना कम होती है, अधिक सकारात्मक आत्म-सम्मान होता है, वे प्रशिक्षण में और प्रगति प्राप्त करते हैं, उन्हें अनुशासन के साथ कम समस्या होती है, इसके संबंध में बर्बरता के कम कार्य होते हैं स्कूल स्वामित्व, अधिक की विशेषता है ऊँचा स्तर सोच और रचनात्मक गतिविधि। (इसके बारे में अधिक जानकारी आप चार्ल्स रोजर्स और जेरोम फ्रीबर्ग की पुस्तक "सीखने की स्वतंत्रता" की पुस्तक में पढ़ सकते हैं।)

अंग्रेजी से अनुवाद में निम्नलिखित अवधारणा "ट्यूटर" है जिसका अर्थ है "सलाहकार, शिक्षक, अभिभावक"। आधुनिक अध्यापन में शिक्षक एक सलाहकार शिक्षक और समन्वयक है। इसका लक्ष्य एक शैक्षणिक वातावरण बनाना है जो पाठ के ढांचे के भीतर, इसके लिए सुविधाजनक मोड में अध्ययन करते समय, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए जितना संभव हो सके शिष्य की अनुमति देगा। साथ ही, शिक्षक शैक्षिक सामग्री, इंटरनेट, अन्य छात्रों के व्यावहारिक अनुभव का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में मदद करता है। इस प्रकार, ज्ञान प्रणाली बच्चों, उनकी गतिविधियों, अभ्यास की गतिविधि के माध्यम से बनाई गई है। ट्यूटर के समन्वयित काम का उद्देश्य समस्या को तैयार करने, गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान करने, कार्यान्वयन के लिए कार्यों की योजना बनाने, कार्य के परिणामों का विश्लेषण करने में मदद करना है। शिक्षक अपनी स्वतंत्र गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्रों की सलाह देते हैं और उनका समर्थन करते हैं। साथ ही, वह एक अनुकूल रचनात्मक वातावरण बनाता है, जहां छात्रों के विचारों और बयान की आलोचना, अपने दृष्टिकोण या अनुसंधान रणनीति को लागू करने से अस्वीकार्य है। ट्यूटर जानता है कि किसी भी छात्र के बयान में आवश्यक क्षणों को कैसे सुनना और आवंटित करना है। शिक्षक एक बच्चे को समीक्षा की गई जानकारी की मदद से भेजता है जो प्रश्न, परिषद का नेतृत्व करता है, क्योंकि शिक्षक की संगठनात्मक भूमिका शैक्षिक पर प्रचलित है।

ट्यूटर द्वारा समेकित स्कूली बच्चों की अकादमिक गतिविधि निम्नलिखित गुणों को बनाने में मदद करती है: पहल, सद्भावना, खुलेपन, अवलोकन, रचनात्मक और बौद्धिक गतिविधि, की क्षमता गैर मानक समाधान, पुराने, आशावाद, सहिष्णुता के अनुभव के लिए सोच, सावधान और चौकस दृष्टिकोण की लचीलापन और आलोचना।

जैसा कि आप देख सकते हैं, ट्यूटर फ़ंक्शन सुविधा के कार्यों के समान हैं। अकेले आरक्षण के साथ: सुविधा में, वायुमंडल की एक उदार, उत्तेजक शैक्षिक प्रक्रिया को स्थापित करने के लिए जोर दिया जाता है, संगठनात्मक और समन्वय क्षणों को ट्यूटोरियल में अधिक जोर दिया जाता है। शिक्षक की उपर्युक्त भूमिकाएं बच्चे में डर के बच्चे का कारण नहीं बनती हैं, अपनी गरिमा को अपमानित नहीं करती हैं, लेकिन इसके विपरीत, वे स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, उच्च चेतना और साहस लाते हैं - गुण, हमारे तेजी से आवश्यक हैं जिंदगी।

इस साल मई में, यूरोप (पीएसीई) की संसदीय असेंबली के स्थायी आयोग की एक बैठक मॉस्को में आयोजित की गई, जहां शिक्षा के क्षेत्र से संबंधित मुद्दों पर चर्चा की गई। इस बैठक में अनुमोदित गति की सिफारिश में, यह ध्यान दिया गया था: "आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा का अंतिम लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण विकसित व्यक्ति होना चाहिए जो तेजी से बदलती बहुलवादी दुनिया में सफलतापूर्वक विभिन्न भूमिकाएं कर सकते हैं।"

यह एक शिक्षक को बच्चे को लाने की क्षमता। अपनी निर्देशिका के साथ, अपने स्वयं के दृष्टिकोण के साथ, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के साथ उठो। और कई तरीकों से अस्पताल नकल के लिए नमूने बनाने की कला है, फिर दोनों पेशेवरता आधुनिक शिक्षक पेशेवर भूमिकाओं की पूरी विस्तृत श्रृंखला के लचीले और उचित उपयोग में निहित है।

प्रश्न और कार्य

• क्या आपके नए दृष्टिकोणों के शैक्षिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक सेवा के संगठन का मॉडल है?
• आपके शैक्षिक संस्थान में सक्षमता दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक समर्थन कैसा है?
• आपकी राय में क्या व्यावहारिक निदान, तकनीक, मनोवैज्ञानिक प्रतिस्पर्धात्मक दृष्टिकोण के मनोवैज्ञानिक समर्थन के ढांचे में सबसे प्रभावी हैं?
• विषयगत पैड्सोव, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श आदि के अपने स्वयं के विकास की पेशकश करें।
• सक्षमता दृष्टिकोण के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली में अपने शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों की जगह और भूमिका का वर्णन करें।

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प्रदान की गई सामग्री:

शैक्षिक महारत विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता l.samsonenko,

सहायक विभाग के सहायक विभाग l.yu. koltereva

संदर्भ के लिए प्रश्न: [ईमेल संरक्षित]

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन को एक बच्चे को एक विशेष प्रकार की सहायता (या समर्थन) माना जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में अपना विकास प्रदान करता है।

जीवन के सभी स्तरों पर छात्र का पूर्ण विकास दो घटकों से बना है:

· अवसरों का कार्यान्वयन जो बच्चे उम्र के विकास के इस चरण को खोलता है;

· इस सामाजिक-शैक्षिक वातावरण के अवसरों का कार्यान्वयन इसे प्रदान करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक छात्र को सफल होने में मदद करने की क्षमता प्रदान करना है। शिक्षक को अपने विकास और प्रत्येक छात्रों के साथ बातचीत की रणनीति निर्धारित करने के लिए स्वयं की स्थिति का मालिक होना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के कार्य:

1. नई सामाजिक स्थितियों में प्रत्येक बच्चे के सफल अनुकूलन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता प्रदान करना;

2. शिक्षक के सिस्टम में सुरक्षा और आत्मविश्वास का माहौल बनाना - एक बच्चा - माता-पिता;

3. अपने निकटतम विकास के क्षेत्र में झूठ बोलने वाले बच्चे के कौशल और कौशल के गठन को बढ़ावा देना।

सबसे महत्वपूर्ण स्तर जिस पर समर्थन किया जाना चाहिए:

1. व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक, मुख्य के विकास का निर्धारण मनोवैज्ञानिक प्रणाली:

§ मानसिक विकास (प्रशिक्षण का स्तर, बाल सीखने की सफलता)।

2. व्यक्तिगत, विषय की विशिष्ट विशेषताओं को एक समग्र प्रणाली के रूप में व्यक्त करते हुए, साथियों से इसका अंतर:

§ आसपास के साथ बातचीत की विशेषताएं (समाजोमेट्रिक स्थिति, चिंता का स्तर);

§ प्रेरणा।

3. आंतरिक शारीरिक और मनोवैज्ञानिक ढांचे का गठन करने वाले व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं:

§ स्वभाव का प्रकार;

§ अग्रणी औपचारिकता।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, संगत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रणाली को सबसे पहले, प्राथमिक शिक्षा और औसत की निरंतरता के रूप में माना जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के व्यक्तिगत विकास को व्यापक रूप से और शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया गया है सभी प्रतिभागी शामिल थे: प्राथमिक स्कूल शिक्षक, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, बाल माता-पिता, एस्कॉर्टिंग के रूप में एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि, पाठ्यक्रम में है प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक रूप से - नैतिक और शैक्षिक स्थितियां।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की प्रणाली उन्मुख गतिविधियों में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक तीन मुख्य कार्यों को हल करता है:

1. प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों (डायग्नोस्टिक न्यूनतम) पर बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं का उपचार। बच्चे के विकास के संकेतकों की तुलना मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति की सामग्री से की जाती है। अनुपालन के मामले में, समृद्ध विकास पर निष्कर्ष निकालना संभव है, और उम्र से संबंधित विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर निर्देशित करने के लिए आगे के विकास। असंगतताओं के मामले में, कारण का अध्ययन किया जाता है और सुधार के तरीकों पर निर्णय लिया जाता है: या किसी दिए गए बच्चे के लिए आवश्यकताओं को कम किया जाता है, या इसकी क्षमता विकसित करने की क्षमता होती है।

2.प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों के इस शैक्षिक माहौल में निर्माणइसकी आयु और व्यक्तिगत अवसरों के हिस्से के रूप में। इस कार्य इसे ज्ञान, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के सक्रिय मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पद्धतिगत सहायता, मनोवैज्ञानिक कार्य विकसित करने की सहायता से हल किया जाता है।

3.मनोवैज्ञानिक विकास में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाना। आयु मानकों के भीतर कई बच्चे अपनी क्षमता को लागू नहीं करते हैं, "इस शैक्षिक वातावरण से" न लें "उन्हें दिए गए हैं कि वे सिद्धांत रूप में हैं। उन्होंने एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के विशेष काम पर भी ध्यान केंद्रित किया। यह कार्य सुधार और शैक्षिक, परामर्श, पद्धति और सामाजिक-प्रेषण कार्य के माध्यम से हल किया गया है।

मानववादी और व्यक्तित्व उन्मुख दृष्टिकोण के अवतार के रूप में अनुरक्षण का विचार लगातार और वर्तमान में कार्यों, बार्डियर इत्यादि में विस्तार से तीन मुख्य विमानों में है:

समर्थन विधि के मूल्य-अर्थपूर्ण आधार;

साथ में गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल;

उन मूल्यों को निर्दिष्ट करता है जिन पर समर्थन विधि पर आधारित है।

सबसे पहले, यह बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का मूल्य है। साथ में एक विधि में बच्चे की मानसिक दुनिया, इसकी जरूरतों, शांति और स्वयं के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण की विशिष्टताओं के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया अपने पैटर्न को तोड़ने, मनोवैज्ञानिक विकास में कठोर रूप से हस्तक्षेप नहीं कर सकती है। बच्चे के साथ वयस्कों को कुछ सामाजिक-शैक्षिक उद्देश्यों को बलिदान करने में सक्षम होना चाहिए यदि उनकी उपलब्धि छात्र की आंतरिक दुनिया के विनाश से भरा हुआ है।

दूसरा, यह बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मार्ग का मूल्य है। आयु पैटर्न और शैक्षिक मानकों की व्यक्तिगत स्थिति की असंगतता को केवल विचलन के रूप में माना जा सकता है यदि यह किसी बच्चे को विघटन के साथ धमकी देता है, सामाजिक पर्याप्तता का नुकसान। अन्य मामलों में, एक बच्चे को विकसित करने के व्यक्तिगत तरीके के बारे में बात करना बेहतर है, जिसमें अस्तित्व और आत्म-प्राप्ति का अधिकार है।

तीसरा, यह अपने जीवन के एक बच्चे द्वारा एक स्वतंत्र पसंद का मूल्य है। वयस्कों का कार्य पुतली की क्षमता और तत्परता को उनकी क्षमताओं और आवश्यकताओं और स्वतंत्र पसंद के अहसास के रूप में बनाना है। वयस्कों को यह पसंद नहीं करना चाहिए, लेकिन एक बच्चे को लक्ष्यों को निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के लिए सिखाया जाना चाहिए, उन्हें लोगों और सामाजिक मूल्यों के आसपास के लोगों के लक्ष्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

शिक्षक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर और व्यक्तिगत स्थिति, जिसमें सामूहिक गतिविधि के मूल्य-अर्थपूर्ण आधार को दर्शाती है, निम्नलिखित सिद्धांतों में लागू की जाती है:

बच्चे की आंतरिक दुनिया के विकास की लक्ष्यों, मूल्यों और आवश्यकताओं की प्राथमिकता;

नकद और संभावित व्यक्तित्व के अवसरों के लिए समर्थन, इन अवसरों में विश्वास;

बच्चों को स्वतंत्र रूप से लोगों के आसपास के विश्व के साथ संबंधों की एक प्रणाली का निर्माण करने की अनुमति देने वाली स्थितियों पर अभिविन्यास, और स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है;

सुरक्षा, स्वास्थ्य संरक्षण, अधिकार, बच्चे की मानव गरिमा।

के लिये आधुनिक तंत्र मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन निम्नलिखित संगठनात्मक सिद्धांतों द्वारा विशेषता है, जो इसके पद्धति संबंधी डेटाबेस का भी गठन करता है:

बच्चे के विकास की किसी भी समस्या को हल करने के लिए जटिल, अंतःविषय, एकीकृत दृष्टिकोण;

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के निरंतर समर्थन की गारंटी;

संगत प्रक्रिया का सूचना और नैदानिक \u200b\u200bसमर्थन;

गतिविधियों के साथ सामाजिक-शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक डिजाइन की आवश्यकता;

प्रक्रिया के लिए प्रतिबिंबित-विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के परिणाम;

आधुनिक कानूनी क्षेत्र में काम करने के लिए अभिविन्यास।

संगत के संगठनात्मक मॉडल के लिए, यह नोट करता है कि तीन मुख्य प्रकार के एस्कॉर्ट को अलग करना संभव है:

समस्या की रोकथाम;

समस्या परिस्थितियों को हल करने की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के तरीकों के साथ प्रशिक्षण;

संकट की स्थिति में आपातकालीन सहायता।

इसके अलावा, दो और प्रकार के एस्कॉर्ट हैं:

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख;

सिस्टम उन्मुख।

उत्तरार्द्ध का उद्देश्य समस्याओं को रोकने या बच्चों के एक बड़े समूह की विशेषता को सुलझाने का इरादा है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की प्रणाली उन्मुख गतिविधियों में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक तीन मुख्य कार्यों को हल करता है।

प्रथम। प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को ट्रैक करना (नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम)। बच्चे के विकास के संकेतकों की तुलना मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति की सामग्री से की जाती है। अनुपालन के मामले में, समृद्ध विकास पर निष्कर्ष निकालना संभव है, और उम्र से संबंधित विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर निर्देशित करने के लिए आगे के विकास। असंगतताओं के मामले में, कारण का अध्ययन किया जाता है और सुधार के तरीकों पर निर्णय लिया जाता है: या किसी दिए गए बच्चे के लिए आवश्यकताओं को कम किया जाता है, या इसकी क्षमता विकसित करने की क्षमता होती है।

दूसरा। अपनी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के भीतर प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों के इस शैक्षिक माहौल में निर्माण। इस कार्य को शिक्षा, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के सक्रिय मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी सहायता, मनोवैज्ञानिक कार्य विकसित करने जैसी गतिविधियों की सहायता से हल किया गया है।

तीसरा। मनोवैज्ञानिक विकास में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाना। आयु मानकों के भीतर कई बच्चे अपनी क्षमता को लागू नहीं करते हैं, "इस शैक्षिक वातावरण से" न लें "उन्हें दिए गए हैं कि वे सिद्धांत रूप में हैं। उन्होंने एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के विशेष काम पर भी ध्यान केंद्रित किया। यह कार्य सुधार और शैक्षिक, परामर्श, पद्धति और सामाजिक-प्रेषण कार्य के माध्यम से हल किया गया है।

अनुरक्षक के संगठनात्मक मॉडल में, जिसे हम, और हम, "मूल तत्व" के रूप में खड़े हैं: सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति - एक निश्चित उम्र की बच्चे की क्षमताओं की संभावनाओं की विशेषता, एक प्रकार के संदर्भ बिंदु, मूल का प्रतिनिधित्व करती है निदान, सुधारात्मक और विकासशील काम के लिए आधार; डायग्नोस्टिक न्यूनतम (विधियों की विधि), कुछ विकास संकेतकों की पहचान करने की इजाजत देता है: एक बच्चे और वर्ग के समग्र चित्र और संगत रणनीति और कार्य की सामग्री के कंक्रीट्रेशन के विकास के "असेंबली" विधि के रूप में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श।

यह मॉडल काफी सार्वभौमिक है और स्कूल सीखने के किसी भी चरण में उपयोग किया जा सकता है। यह उससे था कि जब उन्हें एक एल्गोरिदम (प्रक्रियात्मक कदम) की पेशकश की गई थी और योजनाबद्ध रूप से विधिवत मैनुअल के पहले हिस्से में स्कूल के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगतता की सामग्री का वर्णन किया गया था, "स्कूल में अनुकूलन"। डायग्नोस्टिक्स " चेतावनी और विघटन पर काबू पाने। "

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल में बच्चों के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्यों की सामग्री और अनुक्रम विशेष रूप से विशेष स्कूल के माहौल पर निर्भर करता है जिसमें बच्चे की व्यक्तित्व सीखने की जाती है। सामान्य मास स्कूल कुछ संभावनाएं हैं, कुछ स्थलों में काम किया जाता है। छोटे, आरामदायक स्कूल - अन्य। स्कूल में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, शिक्षकों द्वारा लागू सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों का बहुत महत्व है। एस्कॉर्टिंग कार्यक्रमों की विविधता और समाज की विशेषताओं, विशेष रूप से, पारिवारिक शिक्षा, स्थापना और माता-पिता के मूल्य अभिविन्यास की स्थितियों की विशेषताएं। अंत में, शिक्षक के मनोवैज्ञानिक की वैचारिक आधार और पेशेवर क्षमताओं के साथ संगत कार्यक्रमों की विविधता के लिए एक और आधार है।

साथ ही, इस अवधि के दौरान बच्चों के आयु विकास के पैटर्न को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के कुछ सामान्य दिशानिर्देशों के लिए कहा जाता है।

मास्को क्षेत्र की शिक्षा मंत्रालय

मॉस्को क्षेत्र विशेषज्ञों के गौ डीपीओ (उन्नत प्रशिक्षण)

शैक्षिक अकादमी ऑफ स्नातकोत्तर शिक्षा

इनवेरिएंट मॉड्यूल पर अंतिम परियोजना कार्य"एनजीओ और एसपीओ संस्थानों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों को अपग्रेड करने के मूलभूत सिद्धांत" 72 घंटे

परियोजना विषय : "एनजीओ में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन"

अध्यापन - मनोवैज्ञानिक

गबौ एनपीओ पु №17 कोलोम्ना, मो

परिचय

शिक्षा का मनोवैज्ञानिक समर्थन आधुनिक समाज की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। शिक्षा प्राप्त करना हर समय ज्ञान, कौशल और कौशल के लिए विभिन्न परीक्षणों से जुड़ा हुआ था। परीक्षण लगभग हमेशा तनाव होते हैं। इस संबंध में, शिक्षा के मनोवैज्ञानिकों का सक्रिय काम इस समस्या को हल करने में योगदान देता है।

सरकार द्वारा अपनाया गया रूसी संघ रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा प्राथमिकता उद्देश्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, जिसके समाधान को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है। आधुनिकीकरण का प्राथमिकता प्रदान करना है उच्च गुणवत्ता रूसी शिक्षा।

आधुनिक प्रस्तुति में, "शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा न केवल प्रशिक्षण के लिए, ज्ञान और कौशल का एक सेट, लेकिन "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा से जुड़ी हुई है, जो इस तरह की श्रेणियों के माध्यम से "स्वास्थ्य" के रूप में प्रकट होती है, " सामाजिक कल्याण "," आत्म-प्राप्ति "," सुरक्षा "।

इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता प्रणाली की ज़िम्मेदारी का क्षेत्र अब सीखने में कठिनाइयों पर असर डालने के मुद्दों तक ही सीमित नहीं हो सकता है, लेकिन छात्रों के सफल सामाजिककरण, पेशेवर आत्मनिर्णय को सुनिश्चित करने के कार्यों को भी शामिल करना चाहिए, संरक्षण और स्वास्थ्य पदोन्नति।

"शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन" शब्द के तहत आज शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के अध्ययन और विश्लेषण, निर्माण, विकास और सुधार की समग्र और निरंतर प्रक्रिया को समझने के लिए यह परंपरागत है।

यह पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, छात्रों और कर्मचारियों के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को मजबूत करने और एक आरामदायक मानसिक स्थिति बनाए रखने के लिए छात्रों और कर्मचारियों के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को मजबूत करने के लिए किया जाता है।

छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत के कार्य भी हैं:
विकास की समस्याओं की रोकथाम;
प्रशिक्षण, प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय के सामयिक कार्यों को हल करने में सहायता;
छात्रों, माता-पिता और शिक्षकों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमता का विकास;
शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;
विचलित व्यवहार की रोकथाम।

मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के काम के लिए पद्धतिगत आधार ज्यादातर मामलों में मानववादी के रूप में घोषित किया गया है: "मानववादी और व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण के अवतार के रूप में अनुरक्षण का विचार" (ईएम अलेक्संद्रोवस्काया), "के आधार पर संगतता के प्रतिमान सहयोग "(श्री बितानोवा)," सुरक्षा - बच्चों के साथ काम के प्रतिमान की रक्षा "(एडी गॉनव)।

एक नियम के रूप में, काम के मुख्य सिद्धांतों के रूप में, एचपी के सिद्धांत घरेलू मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक हैं। Vygotsky, एएन। Leontiev, S.L. रूबिनस्टीन, जो बच्चे के विकास और विकास की आयु नियामक प्रकृति में अग्रणी भूमिका निभाता है।
एनआई एस्कॉर्ट सिस्टम सेमा और एमएम। सेमागो को "समस्या बच्चों" के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह शब्द बच्चों को "विकास में विचलन" के साथ परिभाषित करता है।

बच्चों के जोखिम समूह एमआर Bityanova बच्चों को अनुकूलन और सामाजिककरण की समस्याओं के साथ आवंटित करता है। इसी तरह, ईसी संगत प्रणाली में Alexandrovskaya बच्चों पर अभिविन्यास किया जाता है, "मानसिक विक्षेपण, विशेष रूप से इसके प्रकाश आकार में।"

आम तौर पर, संगत प्रणाली के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों को उन छात्रों के समूह पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जिनके पास मानसिक कार्यों के पहलू में सांख्यिकीय मानदंड से विचलन होता है।

मौजूदा विरोधाभास को ध्यान में रखा जाना चाहिए: समस्या वाले छात्रों को मुख्य रूप से प्रासंगिक निदान के परिणामों के अनुसार नहीं पता चला है, बल्कि शिक्षकों या माता-पिता के "प्रश्न" के अनुसार। संगत समूह में छात्रों के चयन के लिए मौजूदा तंत्र उन लोगों की पहचान में योगदान देता है "जिनके साथ वयस्कों के लिए मुश्किल है", और उन "जो मुश्किल हैं।"

छात्रों को अनुरक्षण करने के लिए मनोवैज्ञानिक के काम में, दो मुख्य चरण (या काम के निर्देश) आमतौर पर आवंटित होते हैं: डायग्नोस्टिक्स और सुधार।
साहित्य में, इन चरणों को विभाजित किया जा सकता है - ई.एम. Alexandrovskaya, उदाहरण के लिए, पांच चरण आवंटित करता है - लेकिन सामान्य होने पर, वे सभी दो प्राथमिक चरण बनाते हैं।

निदान का सार मानसिक विशेषताओं की खोज है जो मानकों का पालन नहीं करते हैं।

सुधार का सार इस विशेषताओं के लिए इन विशेषताओं के "लाने, ट्यूनिंग" के उद्देश्य से विशेष घटनाओं को पूरा करना है।

काम के तरीकों के रूप में, मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक तरीकों की पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: प्रशिक्षण, खेल, परामर्श, और इसी तरह।

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की शर्तों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का उद्देश्य छात्रों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है, जहां मुख्य कार्य समाज और सक्रिय अनुकूलन में सफल सामाजिककरण में सक्षम एक स्वतंत्र, जिम्मेदार, मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व बनाना है श्रम बाजार में।

छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य दिशा

व्यावहारिक मनोविज्ञान में "मनोवैज्ञानिक सहायता" की अवधारणा सबसे अच्छी तरह से स्थापित है। इसकी सामग्री एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि के मुख्य दिशाओं के कुल में प्रस्तुत की जाती है।

मनोवैज्ञानिक सहायता यह भी तात्पर्य है कि मनोवैज्ञानिक न केवल उन छात्रों के साथ काम करता है जिनके साथ समस्याएं हैं, इस प्रकार उनके विकास प्रदान करते हैं। कॉलेज में काम कर रहे मनोवैज्ञानिक के लिए, इसका मतलब शैक्षिक प्रक्रिया में एक समान प्रतिभागी के रूप में शामिल करना है जो शिक्षा के सभी विषयों में योगदान देता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन का अर्थ विकासशील व्यक्ति को कठिनाइयों से बचाने के लिए नहीं है, न कि अपनी समस्याओं को हल न करने के लिए, बल्कि उन्हें अपने जीवन पथ पर एक सचेत, जिम्मेदार और स्वतंत्र विकल्प में सुधार के लिए स्थितियां बनाने के लिए। लेकिन क्षणों को बाहर नहीं रखा जाता है जब मनोवैज्ञानिक को तेजी से हस्तक्षेप करना चाहिए, या रोकना चाहिए, या बचाने और मदद करना होगा।

व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का मिशन युवा पुरुषों और लड़कियों के सफल व्यक्तिगत, सामाजिक और पेशेवर विकास की मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने में व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों को विकसित करने की स्थिरता सुनिश्चित करना है।

एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा का लक्ष्य युवा लोगों के सफल विकास के लिए अनुकूल स्थितियां बनाना है, जो व्यक्तिगत विकास, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्भरता, गठन और आत्म-प्राप्ति प्रदान करना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करना है।

मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य:

पेशेवर शैक्षिक स्थान की स्थितियों में छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षण और मजबूत करना, इसकी संरचना में पॉलीकल्चरल;

व्यक्तिगत और समूह मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;

· सभी विषयों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के विकास को बढ़ावा देना;

शैक्षिक और उत्पादन गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तित्व, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, आत्म-ज्ञान, आत्म-विनियमन, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास की क्षमता का विकास, एक पेशेवर करियर का निर्माण।

1) शैक्षणिक स्थान में गतिविधि के विषयों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की समस्याएं;

2) समर्थन प्रतिभागियों की बातचीत के स्तर;

3) स्थिति मनोवैज्ञानिक समर्थन की गुणवत्ता सुनिश्चित करने।

गैर सरकारी संगठनों की मनोवैज्ञानिक सेवा के निर्देश।

1. व्यावसायिक शिक्षा के विकासशील घटक का मनोवैज्ञानिक समर्थन (निगरानी, \u200b\u200bसूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियां, डिजाइन, शिक्षा के घटकों की परीक्षा)।

2. प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक समर्थन शैक्षणिक गतिविधियां व्यावसायिक शिक्षा और विकास (मनोवैज्ञानिक रोकथाम, शिक्षा, निदान, विकास (सुधार), सलाहकार गतिविधियों) के कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में।

3. एक संगठनात्मक प्रणाली के रूप में सेवा में सुधार और विशेषज्ञों के पेशेवर विकास (आत्म-शिक्षा, अनुभव का आदान-प्रदान, वैज्ञानिक और विधिवत, वाद्ययंत्र समर्थन)।

स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियां कई विशिष्ट विशेषताओं के कारण होती हैं जो अपने कामकाज की मौलिकता को निर्धारित करती हैं और सामान्य रूप से व्यावहारिक मनोविज्ञान प्रणाली में इसे हाइलाइट करती हैं।

विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावसायिक अभिविन्यास;

· छात्रों के आकस्मिक की विशेषताएं;

बाल माता-पिता संबंधों की विशेषताएं;

शैक्षिक कार्यकर्ताओं की संरचना;

· मनोवैज्ञानिक कॉलेज के शिक्षक की विशेषताएं।

सेवा के विशेषज्ञों को व्यावसायिक शिक्षा और इसके प्रतिभागियों की प्रणाली की विशेषताओं को जानना नहीं चाहिए, बल्कि अपनी गतिविधियों की मौलिकता को समझने के लिए भी होना चाहिए।

इसके बाद, काम के मुख्य क्षेत्रों को GBOU PU№ 17 की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों के उदाहरण पर छुआ जाना चाहिए। कोलोम्ना। मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों की संरचना में मनोवैज्ञानिक निदान, परामर्श, निवारक, विधिवत, साथ ही मनोवैज्ञानिक कार्य शामिल हैं।
1) मनोवैज्ञानिक निदान - छात्रों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन:

सीखने की प्रक्रिया में समस्याओं के संभावित कारणों का पता लगाने;

· छात्रों के जोखिम समूहों की पहचान ";

परिभाषाएँ मजबूत पार्टियां व्यक्तित्व, इसकी रिजर्व क्षमताओं जो सुधारात्मक काम के दौरान भरोसा कर सकते हैं;

· संज्ञानात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली का निर्धारण।

2) मनोवैज्ञानिक परामर्श मनोवैज्ञानिक सहायता और एक अध्ययन की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान है, जिसके दौरान सहायता प्रदान की जाती है:

· आत्म-ज्ञान में;

· विश्लेषण में और हमारी अपनी विशेषताओं से जुड़े मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना, जीवन की स्थापित परिस्थितियों, परिवार के रिश्तों, दोस्तों के चक्र में;

· नए इंस्टॉलेशन के गठन और अपने निर्णय लेने में;

· प्रेरक और उपभोक्ता और मूल्य-सत्रीय व्यक्तित्व क्षेत्र के गठन में;

· वास्तविक जीवन की स्थिति में पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन और अनुकूलन के गठन में।

3) निवारक कार्य - पूर्ण मानसिक शिक्षण छात्र को बढ़ावा देना:

विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ नशे की लत, शराब, एड्स, venereal बीमारियों की सामयिक सामाजिक समस्याओं की रोकथाम;

· संघर्षों की रोकथाम;

अवसाद और आत्महत्या की रोकथाम;

4) विधिवत कार्य - निम्नलिखित कार्यों को हल करने का लक्ष्य:

· पहले पाठ्यक्रम के छात्रों के निदान के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीकों का एक ब्लॉक तैयार करना;

सीखने के मुद्दों पर छात्रों के लिए सामग्री का विकास;

समूहों में कक्षा घड़ियों में सहायता के लिए विधिवत सामग्री की तैयारी;

एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा के पद्धतिपरक कार्य में एक प्रमुख भूमिका छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों और स्वामी की मनोवैज्ञानिक शिक्षा द्वारा निभाई जाती है।

आज छात्रों की मनोवैज्ञानिक ज्ञान बहुत लोकप्रिय है। लेकिन, व्यापक प्रसार के बावजूद, इसकी प्रभावशीलता का सवाल काफी तीव्र है।

छात्रों के ज्ञान का परिणाम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल का सफल उपयोग है जो उन्हें सफलतापूर्वक सीखने और विकसित करने के साथ-साथ उच्च गुणवत्ता वाले मास्टरिंग चुने हुए पेशे के लिए संभावनाओं को हासिल करने में मदद करेगा।

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में छात्र-प्रेषित ज्ञान को सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए, सामग्री और कार्यों के रूपों के चयन को गंभीरता से संपर्क करना आवश्यक है। सामग्री के चयन में, न केवल उम्र की जरूरतों को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि कुछ ज्ञान और कौशल के छात्रों को आत्मसात करने की तत्परता है। एक अद्यतित स्कूलबॉय अनुरोध या छात्रों के समूह के जवाब में शैक्षिक समर्थन का आयोजन किया जा सकता है।

पेशेवर गतिविधि की वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करने, उनकी धारणा और दीर्घकालिक स्मृति के इन ज्ञान के अनुवाद को दीर्घकालिक स्मृति के इन ज्ञान को सुनिश्चित करता है। इस मामले में, छात्रों की स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। कुछ जल्दी से याद करते हैं और जल्दी से भूल जाते हैं, अन्य धीरे-धीरे याद करते हैं, लेकिन लंबे समय तक वे स्मृति में रहते हैं जो उन्होंने याद किया।

ध्यान की एकाग्रता के स्तर के सबसे कम संकेतक सबसे कम थे। यह व्यक्ति के मनमाने ढंग से विनियमन के अपर्याप्त विकास द्वारा समझाया जा सकता है। एनजीओ के छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों को उनके कार्यों और कार्यों की योजना बनाने के लिए वाष्पित प्रयासों और कौशल की आवश्यकता होती है।

5) मनोवैज्ञानिक कार्य एक मनोवैज्ञानिक का एक व्यवस्थित काम है और उन छात्रों के साथ एक सामाजिक शिक्षक है जिनके पास मानसिक और व्यक्तिगत विकास में विचलन हैं, साथ ही छात्रों के साथ "जोखिम समूह" की श्रेणी में जिम्मेदार हैं। इसे प्रशिक्षण के रूप में व्यक्तिगत और समूह वर्गों के रूप में किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, एस्कॉर्ट्स का कार्य बदल सकता है:

1 साल के लिए - शैक्षिक संस्थान में सफल अनुकूलन का सवाल प्रासंगिक है;

2ND पाठ्यक्रम के लिए - व्यक्तिगत संगत, किशोरी की सकारात्मक छवि का गठन, उसकी जीवन शक्ति;

3 के लिए - पेशेवर गठन के प्रचार, पेशेवर और महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का गठन।

योजना बनाने में, एक समर्थन विशेषज्ञ का काम निर्वाचित मॉडल के आधार पर किया जा सकता है - यह हो सकता है:

· प्रतिभाशाली छात्रों के साथ एक मॉडल;

· बच्चे - अनाथ;

विभिन्न प्रकार के लेखांकन पर खड़े "जोखिम समूह" से संबंधित "कठिन" की संख्या से बच्चे;

· बच्चे एस। विभिन्न प्रजाति निर्भरता: धूम्रपान, नशीली दवाओं का उपयोग, शराब के दुरुपयोग, इंटरनेट की लत;

बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल - प्रवासियों;

आपातकालीन स्थितियों से प्रभावित बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल;

Diviant और विभाजित बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल (hooliganism, foul भाषा, अपराध, आदि)

हमारे स्कूल में, संगतता विकसित की जाती है, जो आकस्मिक की जटिलता को ध्यान में रखती है, जिसका उद्देश्य छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में अनुकूलित करने की समस्याओं को हल करना है और सशर्त रूप से तीन चरणों में वितरित किया जाता है:

1. नैदानिक।

इस स्तर पर, छात्रों, व्यापक के बारे में सामान्य जानकारी है नैदानिक \u200b\u200bअनुसंधान व्यक्तित्व:

· चरित्र उच्चारण का निदान;

स्वभाव के प्रकार का निर्धारण;

· चिंता का निदान;

· सामाजिक-मीट्रिक माप;

समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन;

आत्मसम्मान का अनुसंधान;

· पहचान का अध्ययन या

· सोच की व्यक्तिगत शैली का निर्धारण

2. एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना

दूसरे चरण में, प्राप्त जानकारी के विस्तृत विश्लेषण के बाद, शिक्षकों और स्वामी के साथ, सिफारिशें विकसित की जाती हैं, छात्रों के साथ व्यक्तिगत सुधार संबंधी इंटरैक्शन कार्यक्रम बनाए जा रहे हैं। यह एनजीओ के स्वामी और अनुमति देता है वर्ग के नेताओं छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें, संघर्ष स्थितियों के उद्भव की भविष्यवाणी करें और एक सामंजस्यपूर्ण संबंध तैयार करना जारी रखें।

3. सुधार-विकासशील।

तीसरे चरण में, सीधे सुधारात्मक (विकासशील) गतिविधियां आयोजित की जाती हैं, जिसमें परीक्षण के परिणामों पर छात्रों और माता-पिता के साथ वार्तालाप और परामर्श शामिल होते हैं, आगे के विकास के लिए संभावनाएं, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक खेलों और प्रशिक्षण आयोजित करते हैं:

प्रशिक्षण संचार;

· आत्मविश्वास व्यवहार का प्रशिक्षण;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रशिक्षण;

आराम वर्ग; संचारात्मक खेल।

अनुसंधान और आयोजित किया जाता है, विकास निगरानी, \u200b\u200bजो हमें काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने और आवश्यक सुधार करने की अनुमति देती है।

इसे पहले चरण में अधिक विस्तार से रोक दिया जाना चाहिए - नैदानिक। सामाजिककरण और अनुकूलन के निदान और शैक्षिक और उनके प्रभाव के परिणाम प्रशिक्षण प्रक्रियाएं स्कूल में।

बीसवीं शताब्दी के 40 के दशक में सामाजिक मनोविज्ञान में "सामाजिककरण" की अवधारणा पेश की गई थी। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बांदुरा।

एक आधुनिक अर्थ में, सामाजिककरण में कई मूल्य हैं, क्योंकि यह अंतःविषय की अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अध्यापन, दर्शनशास्त्र में उपयोग किया जाता है।

सामाजिककरण पूरी तरह से पर्यावरण का प्रभाव है, जो एक व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए पेश करता है। यह प्रक्रिया और सामाजिक संबंधों में एक व्यक्ति को शामिल करने का परिणाम है। सामाजिककरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति व्यक्तित्व बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करता है।

समाजीकरण चरणों के कई वर्गीकरण हैं।

पहला वर्गीकरण निम्न चरणों को आवंटित करता है:

मुख्य - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है;

माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत वयस्क व्यक्ति के व्यवहार के मानदंडों और मॉडलों का आवश्यक समायोजन।

दूसरा वर्गीकरण कई अन्य चरणों को आवंटित करता है:

मुख्य - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा आगे के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।

माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत, वयस्क व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन

एकीकरण - समाज में अपनी जगह खोजने की इच्छा।

श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति पर्यावरण को प्रभावित करता है।

Podletovaya - नई पीढ़ियों के साथ सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण।

आज, सामाजिककरण को द्विपक्षीय प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। एक तरफ, व्यक्ति सामाजिक अनुभव को अवशोषित करता है, एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है, लेकिन कभी-कभी इसे सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूलित नहीं किया जा सकता है, इस प्रकार ज्ञान "मृत पूंजी" बना हुआ है। शिक्षा और सामाजिककरण की प्रक्रियाएं समानांतर और एक ही समय में एक-दूसरे से आगे बढ़ती हैं और किसी व्यक्ति के गठन के लिए निर्देशित होती हैं, जीवन में अपने स्थान का व्यक्ति, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग प्राप्त करती हैं।

प्रक्रिया की तुलना की जानी चाहिए: सामाजिककरण और शिक्षा की प्रक्रिया।

शिक्षा	सामाजिककरण
शिक्षा एक लक्षित प्रक्रिया है।	समाजीकरण - सहज की प्रक्रिया: हम चाहते हैं या नहीं चाहते हैं, राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटना हमें उदासीन नहीं छोड़ती है, हम उनसे "निकास" नहीं कर सकते
शिक्षा - असतत, यानी एक असंतुलित प्रक्रिया, क्योंकि यह परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्थान, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है।	समाजीकरण - प्रक्रिया निरंतर है
शिक्षा - यहां और अब शिक्षा की ठोस संस्थाएं की जाती हैं	समाजीकरण - पूरे जीवन को जन्म से शुरू किया जाता है और पूरे जीवन में नहीं रोकता है

सामाजिककरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक विशिष्ट वातावरण में एकीकरण है।

अनुकूलन एक सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जबकि पर्यावरण स्थिर है, एक व्यक्ति इसमें काफी आरामदायक महसूस करता है। हालांकि, माध्यम में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्ति की असंतोष, असंतोष, तनावपूर्ण परिस्थितियों, जीवन त्रासदियों का कारण बन सकती है।

एकीकरण, एक सामाजिक वातावरण के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत के रूप में समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि शामिल है, जब कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति को चयन स्थिति में स्वयं निर्णय लेने के लिए तैयार होता है जब यह बुधवार को इसे बदलकर या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच मतभेद अभी भी प्रकट हुए हैं।

सामाजिककरण की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका सफलता की स्थिति बना रही है। सबसे पहले, खोज गतिविधि विकसित की जानी चाहिए, जो स्वयं को प्रकट करता है:

संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि;

जानकारी के स्रोत के लिए स्वतंत्र खोज;

एक चयन स्थिति में निर्णय लेने के लिए तैयारी।

पीयू एन 17 की शर्तों के तहत, सफलता की स्थिति का निर्माण निम्नलिखित उपायों से किया जाता है:

· स्व-सरकार;

विभिन्न कार्यक्रमों में भागीदारी;

समाज संस्थानों के साथ सहयोग;

सर्कल काम;

दीवार समाचार पत्र;

माता-पिता के साथ काम करें।

निष्कर्ष

वर्तमान में, रूस की व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान को अपनी अन्य गुणवत्ता को प्राप्त करने के लिए रणनीति से संबंधित द्वितीयक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में होने वाले परिवर्तनों के कारण अभिनव और उन्नत विकास की आवश्यकता है। परिवर्तन का विषय बन जाता है:

एक क्षमता के आधार पर एक नई पीढ़ी के शैक्षिक मानकों;
- नियोक्ताओं से स्नातकों की सामान्य और पेशेवर क्षमताओं के लिए आवश्यकताएं;
- व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को एकीकृत करने की प्रक्रियाएं;
- शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का परिचय;
शिक्षा की गुणवत्ता का सिस्टम मूल्यांकन।

सूचीबद्ध लोगों के अलावा, युवा उपसंस्कर्षों से जुड़े परिवर्तनों का लेखांकन, शिक्षा में पॉलीकल्चरल पहलुओं, जनसांख्यिकीय प्रक्रियाओं, महत्वपूर्ण है।

इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक समर्थन और सहायता का समाधान मानते हैं:

छात्रों को विषय-व्यक्तिगत, बौद्धिक, सामाजिक-संचार पेशेवर दक्षताओं की महारत हासिल करने की तैयारी में;
- शैक्षिक और असाधारण गतिविधियों की सामान्य (व्यक्तिगत) दक्षताओं के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के विकास में शैक्षिक श्रमिक, क्षमताओं के विकास के स्तर की निगरानी करते हैं।

मनोवैज्ञानिक आवश्यक है, अपने विशिष्ट विषय (मनोविज्ञान, किसी व्यक्ति की व्यक्तिपूर्णता) को खोए बिना, शैक्षिक पर्यावरण में जांच और शामिल करने के लिए कार्य (कॉलेज में) के विनिर्देशों को ध्यान में रखें, जहां वह सामूहिक अनुकूलित करने की कोशिश कर रहा है शैक्षिक श्रमिकों की गतिविधियां और विकास और व्यावसायिक विकास छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के निर्माण की शुरुआत। यही है, वह वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न प्रतिभागी में बदल जाता है और शैक्षणिक टीम का वास्तविक सदस्य बन जाता है।

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शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन

बीसवीं शताब्दी के 40 के दशक में सामाजिक मनोविज्ञान में "सामाजिककरण" की अवधारणा पेश की गई थी। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बांदुरा। एक आधुनिक अर्थ में, सामाजिककरण में कई मूल्य हैं, क्योंकि यह अंतःविषय की अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अध्यापन, दर्शनशास्त्र में उपयोग किया जाता है।

द्विपक्षीय प्रक्रिया के रूप में निर्धारित। एक तरफ, व्यक्ति सामाजिक अनुभव को अवशोषित करता है, एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है, लेकिन कभी-कभी यह सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूल नहीं हो सकता है, इस प्रकार ज्ञान आज "मृत पूंजी" सामाजिककरण बनी हुई है

सबसे सामान्य रूप में: सामाजिककरण पूरी तरह से पर्यावरण का प्रभाव है, जो एक व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए पेश करता है। यह प्रक्रिया और सामाजिक संबंधों में एक व्यक्ति को शामिल करने का परिणाम है। सामाजिककरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति व्यक्तित्व बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए जुना प्राप्त करता है। "समाजीकरण" की अवधारणा

सोसाइटी व्यक्तिगत व्यक्तित्व ज़ुन के व्यवहार के मॉडल के मान के मानदंड का सामाजिककरण

1. प्राथमिक - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा आगे के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है। 2. माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। सामाजिककरण के चरण के प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत, वयस्क के व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन

1. प्राथमिक (अनुकूलन का चरण) - जन्म से 12-13 वर्ष तक। इस स्तर पर, बच्चा गंभीर रूप से सामाजिक अवशोषित नहीं करता है। अनुभव, जीवन के अनुकूल, वयस्कों का अनुकरण करता है। 2. व्यक्तिगतकरण - 12-13 साल से 22 तक। यह दूसरों के बीच आवंटित करने की इच्छा की विशेषता है। आचरण के सार्वजनिक मानकों के प्रति व्यक्ति और महत्वपूर्ण दृष्टिकोण की सतत संपत्ति उत्पन्न होती है। सामाजिककरण चरण

3। एकीकरण - समाज में अपनी जगह खोजने की इच्छा। 4. श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति पर्यावरण को प्रभावित करता है। 5. Predletovaya - नई पीढ़ियों के लिए सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। सामाजिककरण चरण

समूह №1 (0.9)

समूह №2 (0.8)

समूह संख्या 3 (1)

समूह №4 (1,4)

समूह संख्या 5 (1)

समूह संख्या 6 (1)

समूह संख्या 7 (0.8)

समूह संख्या 8 (1)

समूह संख्या 9 (0.9)

समूह संख्या 10 (1,2)

समूह №11 (1)

समूह संख्या 12 (0.9)

समूह №13 (1)

समूह №14 (1)

समूह №15

समूह №16 (0.8)

समूह №19 (0.8)

वे समानांतर और एक ही समय में एक दूसरे के स्वतंत्र रूप से होते हैं। किसी व्यक्ति के गठन पर, जीवन में अपने स्थान के व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग। शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाएं

उनके सार में, उपवास और समाजीकरण की प्रक्रियाएं

प्रक्रियाओं की तुलना शिक्षा सामाजिककरण शिक्षा एक लक्षित सामाजिककरण प्रक्रिया है - प्रभावी प्रक्रिया: हम राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटनाओं को चाहते हैं या नहीं चाहते हैं, हमें उदासीन नहीं छोड़ें, हम उन प्रक्रियाओं से "exorcate" नहीं कर सकते हैं उपवास और समाजीकरण

घटते शिक्षा के साथ प्रक्रियाओं की शिक्षा की तुलना - असतत, यानी। एक असंतुलित प्रक्रिया, क्योंकि यह परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्थान, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है। समाजीकरण - निरंतर शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाओं की प्रक्रिया

समाजीकरण और उपवास की शिक्षा की प्रक्रियाओं की तुलना - यहां और अब शिक्षा सामाजिककरण के विशिष्ट विषयों को किया जाता है - अपने पूरे जीवन को जन्म से शुरू किया जाता है और शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाओं के पूरे जीवन में समाप्त नहीं होता है

अनुकूलन 1 कोर्स

अनुकूलन 1 कोर्स ग्रुप №1 समूह №7

अनुकूलन 1 कोर्स (सुधार)

सामाजिककरण कुछ सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन के रूप में सामाजिककरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक विशिष्ट वातावरण में एकीकरण है। "समाजीकरण" की दो अवधारणाएं

यह एक सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जबकि पर्यावरण स्थिर है, एक व्यक्ति इसमें काफी आरामदायक महसूस करता है। हालांकि, माध्यम में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्ति की असंतोष, असंतोष, तनावपूर्ण परिस्थितियों, जीवन त्रासदियों का कारण बन सकती है। अनुकूलन के रूप में समाजीकरण

सामाजिक वातावरण वाले व्यक्ति के बीच बातचीत के एक रूप में समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि शामिल होती है, जब कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति को चयन की स्थिति में स्वयं निर्णय लेने के लिए तैयार होता है जब यह बुधवार को इसे बदलकर या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच मतभेद अभी भी प्रकट हुए हैं। एकीकरण

एकीकरण के रूप में सामाजिककरण के लिए तैयार व्यक्ति का विकास। वास्तव में क्या विकसित किया जाना चाहिए? सामाजिक वातावरण के साथ सक्रिय बातचीत के लिए किस व्यक्तित्व विशेषताओं की आवश्यकता है? आधुनिक परिस्थितियों में किस व्यक्तित्व की विशेषताओं की मांग में सबसे अधिक है? शिक्षा का उद्देश्य:

सबसे पहले, खोज गतिविधि विकसित करना, जो खुद को प्रकट करता है: पसंद की स्थिति में निर्णय लेने के लिए तैयारी की जानकारी के स्रोत के लिए एक स्वतंत्र खोज के साथ संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि। "सफलता सफलता" बनाना

समाज संस्थानों के साथ विभिन्न कार्यक्रमों में स्व-सरकारी स्कूल भागीदारी सर्किल वर्क वॉल समाचार पत्र अभिभावकीय प्रचार के साथ काम स्कूल में सफल समाजीकरण:

लाइव दिमाग की एक विशेषता यह है कि उसे केवल थोड़ा सा देखने और सुनने की जरूरत है ताकि वह लंबे समय तक बहुत कुछ को प्रतिबिंबित और समझ सके। जे ब्रूनो