व्यक्तिगत गुण - शिक्षक की सफल गतिविधि के कारकों में से एक

महत्वपूर्ण गुणों के लिए मार्कोवा के अनुसार संबंधित:

- बाद में Eaging;।।।। Ped Ped Ped Peditivity; Ped.Optimism, आदि

आप हाइलाइट कर सकते हैं शिक्षक के काम की 3 मुख्य विशेषताएं, पैड की प्रभावशीलता कंडीशनिंग। पूरी तरह से गतिविधियाँ:

2. योग्यता।

3. भावनात्मक लचीलापन।

खाना - यह शिक्षण शिक्षक को अपनी पेशेवर गतिविधियों में विकास और विकास के लिए आत्म-प्राप्ति के लिए व्यक्त करता है। सबसे "प्रभावी शिक्षकों", यह सुधार की प्रेरणा बन जाता है।

पेड में: छात्रों में रुचि, रचनात्मकता, एक पेड के लिए। व्यवसाय, इसे करने की प्रवृत्ति, उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता।

एक संकीर्ण भावना में - पेड। मूल एक पेशेवर और महत्वपूर्ण गुणवत्ता है जो शिक्षक के व्यक्तित्व की संरचना में केंद्रीय स्थान पर है और इसकी व्यक्तिगत और विशिष्ट विशिष्टता निर्धारित करती है।

अधिक व्यापक स्तर पर - पैड। उत्पत्ति भावनात्मक मूल्य संबंधों की एक प्रणाली है, जो शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रमुख रूपों की पदानुक्रमित संरचना से पूछती है जो शिक्षक को एक पैड में स्वीकृति देने के लिए प्रोत्साहित करती है। गतिविधियों और संचार।

पदानुक्रमित संरचना पेड। संचालन:

3 प्रकार की दिशा:

1. सच्ची शैक्षिक (उद्देश्य पैड की सामग्री में रूचि है। गतिविधि) - एक छात्र की प्रारंभिक आवश्यकता के गठन में विषय को पुनर्स्थापित करने के लिए विषय के विषय के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के गठन की एक सतत प्रेरणा में शामिल है ज्ञान में, जिसका वाहक एक शिक्षक है।

2. औपचारिक शैक्षिक।

3. झूठी-शैक्षिक।

क्षमता - विषय, विषयों और शिक्षण के शिक्षण, साथ ही कौशल और कौशल (संस्कृति) पेडीशिप के ज्ञान का सामंजस्यपूर्ण संयोजन।

* शिक्षक के व्यावसायिकता का स्तर पेशेवर-शैक्षिक सोच के विकास की डिग्री पर, इसकी क्षमता पर निर्भर करता है। पेड। रचनात्मकता प्रभावी रूप से जब यह एक उच्च पैडमेंट पर निर्भर करती है। योग्यता।

सबक का संकलन और आचरण पहले से ही रचनात्मकता है।

आप हाइलाइट कर सकते हैं 2 सब्सट्रुक्चर पेड। योग्यता:

- गतिविधि (ज़ुनोव और एक पैड बनाने के तरीके। गतिविधियाँ)।

- संचारात्मक (ज़ुनोव और पैड की कॉन्फ़िगरेशन के तरीके। संचार)।

लिंक prof.ompeiterism ...

पैदल - शिक्षक के व्यक्तित्व की प्रणाली की गुणवत्ता, जो एक पैडस्टल के रूप में अपने पेशेवर गठन की प्रक्रिया में खरीदी जाती है।

गतिविधि के लक्ष्यों को लागू करने के लिए आवश्यक ज्ञान का सिस्टम;

ज्ञान फ़ाइल करने के लिए।

पेड स्तर। मेकअप:

1. प्रजनन।

2.adaptive।

3. लॉक मॉडलिंग।

4. सिस्टम मॉडलिंग।

5. गठन, ज्ञान प्रणाली का मॉडलिंग और छात्रों के प्रबंधन।

*पेशेवर विकास के लिए सबसे अनुकूल उनका संयोजन है।

FLEXIBILITY - यह गतिविधि के बाहरी रूपों और आंतरिक (मानसिक) दोनों में प्रकट कार्यों की एक किस्म और पर्याप्तता है।

3 प्रकार के पेड। FLEXIBILITY (संरचना):

1. बौद्धिक.

2. बेतही.

3. भावुक - व्यक्तिगत गुणों का एक संयोजन: भावनात्मक स्थिरता, सकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्ति (प्रतिक्रियाशीलता)।

भावनात्मक लचीलापन के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियां - भूमिकाओं के शिक्षक के बारे में जागरूकता और शिक्षक और छात्रों के गतिविधियों, संचार, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को अनुकूलित करने में एक प्रभावशाली व्यक्तित्व का महत्व।
टिकट 31।

L.Chdberg पर नैतिक निर्णयों और नैतिकता की खेती के स्टेडियल विकास की संज्ञानात्मक अवधारणा।

बौद्धिक विकास के माध्यम से शिक्षा (कोल्डबर्ग)।

सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण के संज्ञानात्मक घटक को दर्शाता है, जो पियागेट के बौद्धिक विकास के चरणों के साथ संवाद करता है।

नैतिक और नैतिक विकास में भी ऐसे नियमित चरण होते हैं जो बौद्धिक विकास के चरणों से जुड़े होते हैं।

नैतिक और नैतिक विकास की कुल श्रृंखला हेटेरोनियन नैतिकता से मॉडल के परिणामों पर केंद्रित स्वायत्त नैतिकता के लिए केंद्रित है, जो स्थिति के एक स्वतंत्र मूल्यांकन से जुड़ी है।

नैतिक पदनाम (पियागेट):

1. एक अधिक नैतिक कार्य वह व्यक्ति नहीं है जो कई सुदृढीकरण और दंडों द्वारा "विस्तारित" है, लेकिन वह जो करने में सक्षम है विचार नैतिक कार्य।

3. सचेत नैतिक विकल्प केवल उस व्यक्ति को बनाने में सक्षम है जिसके पास औपचारिक संचालन का उच्च स्तर है।

4. \u003d\u003e शायद नैतिक विकास के चरण हैं जिनके पास बौद्धिक विकास के प्रासंगिक चरणों के साथ कुछ लिंक हैं।

5. लोगों को आनुवंशिक रूप से निम्नलिखित सामाजिक सिद्धांतों पर उनके नैतिक विकास में प्रोग्राम किया जाता है:

- ईमानदारी;

- न्याय;

- समानता के लिए प्रयास।

कोल्डबर्ग ने कई कार्यों को रखा:

1. क्या नैतिक और नैतिक (श्री) विकास के चरणों को आवंटित करना संभव है।

2. क्या बनाना संभव है एमएन उपकरणइन चरणों को हाइलाइट करने के लिए।

3. यदि ये चरण आवंटित करने में सक्षम हैं, तो श्री विकास और बौद्धिक विकास के चरणों के बीच एक सहसंबंध संबंध है।

Colondberg दुविधाएँ:

1. दुविधा - पत्नी घटिया रूप से बीमार है, और दवा के लिए कोई पैसा नहीं है \u003d\u003e चोरी या नहीं।

प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण के आधार पर, और विशेष रूप से तर्क, कोल्डबर्ग ने नैतिक विकास के 6 चरणों के साथ 3 स्तर आवंटित किए।

कोल्डबर्ग द्वारा नैतिक विकास (और चरण) के स्तर:

I. पूर्ववर्ती (पूर्वनिर्मित) स्तर (4-10 साल)

1. नैतिक विकल्प दंड से पहले डर से निर्धारित होता है।

* डीबी नहीं चोरी, क्योंकि विवेक का सामना करना।

2. नैतिक विकल्प लाभ अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है।

* डीबी चोरी, क्योंकि और दवा हासिल होगी, और वे ज्यादा नहीं देंगे।

** अगर पति / पत्नी से प्यार करता है तो चोरी करना जरूरी है।

द्वितीय। पारंपरिक (वास्तविक नैतिक) स्तर (10-13 साल पुराना)

3. नैतिक विकल्प दूसरों की राय पर अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है।

* लोग सोचते हैं कि अगर वह चोरी करता है तो वह बुरा है।

4. नैतिक विकल्प नैतिकता, शब्द, मानक के लिए अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है।

* डीबी चोरी, अन्यथा फिर वह बच्चों की आंखों में कैसे देखेगा। चोरी, क्योंकि वार्ड ने शब्द दिया।

तृतीय। पोस्टकॉमिसुलर स्तर (16 साल से)

5. मनुष्य (मानवीय) के हितों में कानूनों और मानदंडों की लचीली, परिस्थिति संबंधी व्याख्या पर एक स्वायत्त पसंद पर अभिविन्यास।

6. नैतिक विकल्प किसी भी व्यक्ति के किसी भी व्यक्ति ("सेंट्स का चरण") के सार्वभौमिक मूल्य द्वारा निर्धारित किया जाता है।

कोल्डबर्ग के सामान्य निष्कर्ष:

1) श्री विकास का मंच आवंटित किया गया था, और वे वास्तव में महत्वपूर्ण और आनुपातिक रूप से पियागेट के बौद्धिक विकास के चरणों के साथ सहसंबंधित हैं।

2) चरण ऐतिहासिक नहीं हैं।

3) प्रत्येक व्यक्ति के पास इन चरणों के लिए अपनी गति पदोन्नति की गति है।

4) नैतिक विकास के चरणों का आयु ढांचा बहुत अस्थिर है और पूरी तरह अनुमानित प्रकृति है।

पांच) !! नैतिक विकास के प्रमुख चरणों के आधार पर लोग दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। वे उन लोगों के व्यवहार को समझते हैं और लेते हैं जिनके चरण एक ही या निम्न हैं। और उन लोगों का प्रतिकार करें जो उच्च हैं।

आलोचना:

1. Konbberg द्वारा पृथक चरण बहुत अस्पष्ट हैं।

2. नैतिक विकास की गैर-ऐतिहासिक प्रकृति के बारे में निष्कर्ष की आलोचना करें।

3. "यह पुरुष विकास चरण है" (गिलिगन)।

गिलिगन "महिला" समतुल्य देता है ...

स्त्री नैतिकता में:

मैं स्तर.

1. स्व-प्रजनन - उन लोगों को दिलचस्प है जो जरूरतों को पूरा करते हैं (लड़की - राजकुमारी, इसे प्यार करना चाहिए)।

2. संक्रमणकालीन अवस्था - लड़की खुद को एक पोस्टकार्ड, एक उपहार, बलिदान के रूप में मानती है।

द्वितीय स्तर.

3. लड़की ने शादी की। वह अन्य लोगों की जरूरतों के बाद अपनी जरूरतों को पूरा करती है।

4. एक महिला आत्म-सम्मान के लिए आत्म-बलिदान से उगती है।

तृतीय स्तर.

5. प्रियजनों के लिए और अपने आप पर समय ढूँढना - आत्म-सम्मान।

विषयगत संदेश

अभिन्न व्यक्तित्व की संरचनात्मक कार्यात्मक विशेषताएं

वी वी। बेलस।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, अभिन्न व्यक्तित्व की अवधारणा या "आंतरिक परिस्थितियों का कुल योग" एसएल के वैज्ञानिक विकास के लिए बढ़ता है। रूबिनस्टीन। उन्होंने आंतरिक परिस्थितियों के संयोजन को संचालन में एक निश्चित अनुकूली कार्य करने वाले निचले और उच्च विशिष्ट गुणों के संश्लेषण के रूप में माना।

बीजी Ananyev, आदमी के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का विचार विकसित किया। उन्होंने नोट किया कि "व्यक्ति के व्यक्तित्व को केवल मानव विशेषताओं के पूर्ण सेट की स्थिति के तहत समझा जा सकता है।" और आगे: "... व्यक्तित्व को केवल एक व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के रूप में अपनी संपत्तियों के एकता और इंटरकनेक्शन के रूप में समझा जा सकता है, जिसकी संरचना में एक व्यक्ति के प्राकृतिक गुण एक व्यक्ति के रूप में कार्य कर रहे हैं" [वहां]। सटीक विज्ञान, बीजी के उपकरण को लागू करना Ananyev और उनके कर्मचारियों ने एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के लिए एक जटिल (बहुआयामी और अंतःविषय) दृष्टिकोण का गणित किया और दूसरों को व्यक्तित्व के कुछ अलग स्तरों के प्रभाव का खुलासा किया।

यदि S.L. रूबिनस्टीन और बी.जी. Ananyev ने एडिटिविटी के सिद्धांत (संयोजन, सेट या लक्षण जटिल गुण) की स्थिति से व्यक्तित्व की व्याख्या की, टी.एस. मर्लिन, सिस्टम के सिद्धांत की स्थिति पर निर्भर करते हुए, पहले, शायद, "अभिन्न व्यक्तित्व" की अवधारणा का व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू कर दिया। उन्होंने एक अभिन्न व्यक्तित्व को एक बड़ी आत्म-नियामक और आत्म-व्यवस्थित प्रणाली के रूप में माना, जिसमें वास्तविकता के विभिन्न उपधारा शामिल हैं। एकीकृत व्यक्तित्व के सिद्धांत में मुख्य बात वीएस मर्लिन को व्यक्तित्व के बहु-स्तर गुणों के सामंजस्य पथ की खोज माना जाता है। अपने नेतृत्व के तहत प्राप्त एक महत्वपूर्ण प्रयोगात्मक सामग्री के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तर गुणों को समन्वयित करने में सिस्टम-बनाने वाला फ़ंक्शन गतिविधि की व्यक्तिगत शैली करता है।

वर्तमान में, एकीकृत व्यक्तित्व का विशेष मॉडल वीएम प्रदान करता है। रेशल, यह इसमें दो स्तरों को अलग करता है: अंतर और माइक्रोफिजियोलॉजिकल (निचला स्तर, शरीर के गुणों द्वारा दर्शाया गया) और अंतर और ठोस (उच्चतम स्तर, व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और अन्य सामाजिक-सांस्कृतिक संरचनाओं से मिलकर)। स्वभाव V.M. Rusevians "क्षेत्र" का उल्लेख करते हैं, जिस पर "अंतर" की बैठक "की बैठक" की बैठक और अंतर मनोविज्ञान उभरा है। "मेथन" गणित का उपयोग करके, वीएम। Rusalys दृढ़ता से तंत्रिका तंत्र के सामान्य गुणों, एक ओर, और व्यक्तिगत रूप से स्वभाव के व्यक्तिगत-प्रतिस्थापन गुणों की एक अलग (चुनिंदा संचालित) निर्भरता के अस्तित्व को दिखाता है

व्यक्तित्व के मनोचिकित्सक मानकों से मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व, दूसरे पर। इंटीग्रल व्यक्तित्व के सिद्धांत को समझने के लिए मोटली दृष्टिकोण के बावजूद, सभी लेखक इसे एकल स्तर और बहु-स्तरीय संबंधों और रिश्तों में आवंटित करने और अध्ययन करने की इच्छा को जोड़ती हैं। अभिन्न व्यक्तित्व का एक-स्तरीय पहलू विशिष्ट कार्यात्मक आविष्कार (पारस्परिक रूप से मूल्यवान, टिकाऊ बॉन्ड) के संयोजन द्वारा निर्धारित किया जाता है, बहु-स्तर व्यक्तित्व के औपचारिक गुणों के संभाव्य बंधन में व्यक्त किया जाता है।

इस लेख का कार्य अभिन्न व्यक्तित्व के लिए एकल-स्तर और बहु-स्तरीय पार्टियों के अध्ययन के परिणामों को सारांशित करना और इसके निकटतम विकास के मार्गों की रूपरेखा तैयार करना है।

हम स्वभाव और गतिविधि के सामंजस्य की समस्या का सबसे अच्छा अध्ययन कर रहे हैं। इस समस्या का अध्ययन काफी सफलतापूर्वक दो दिशाओं के भीतर आगे बढ़ता है। उनमें से पहला व्यक्तिगत गुणों और स्वभाव संरचनाओं के अभिव्यक्तियों में बदलाव के लिए उद्देश्य आवश्यकताओं के प्रभाव को स्पष्ट करने की चिंता करता है। इसके विपरीत, दूसरी दिशा, मानव गतिविधि के विविध कृत्यों में स्वभाव की कार्यात्मक भूमिका का अध्ययन करने पर केंद्रित है।

Pyatigorsk व्यक्तिगत विदेशी भाषाओं के मनोविज्ञान विभाग में, स्वभाव और गतिविधि के सामंजस्यीकरण की समस्या पीआई के प्रयोगात्मक काम में हल हो गई थी। Plaplacene, एनवी। ऑर्लिंकोवा, एसएम गोया। पीआई के अध्ययन में सैन्य गतिविधियों में स्वभाव संरचनाओं में आयु परिवर्तन विषयों के विस्तृत नमूने पर प्लेपलसेन। प्रयोगों में, कैडेट आई और चतुर्थ पाठ्यक्रम, छोटे और वरिष्ठ अधिकारियों ने भाग लिया। सभी सैनिकों (360 से अधिक लोगों) को स्वभाव के अलग-अलग गुणों (पैमाने) और उनके परिसरों (सामान्यीकृत सूचकांक) पर प्रश्नावली वीएम पर निदान किया गया था। Rusalova। स्वभाव संरचनाओं के दो प्रकार के आयु से संबंधित परिवर्तनों का खुलासा किया गया था: 3 बी वर्षों के भीतर होने वाली रोकथाम, और चिकनी, 20 से अधिक वर्षों या उससे अधिक जमा। स्कॉलिंग परिवर्तन तराजू के लिए स्थापित हैं: ईआरजीआईसी, भावनात्मकता और सामाजिक भावनात्मकता, और सूचकांक, सामान्य भावनात्मकता, उद्देश्य गतिविधियों, विषय गतिविधि, अनुकूलन, असंतुलन गतिविधि के लिए तैयारी का स्तर। तराजू के लिए: सामाजिक ईआरजीआईसी और गति; इंडेक्स: सामाजिक गतिविधियों, सामाजिक गतिविधि, सामान्य गतिविधि, चिकनी परिवर्तनों की विशेषता के लिए तैयारी का स्तर।

एक नई सामाजिक भूमिका में संक्रमण के साथ, विषय गतिविधि और सामाजिक plasticity में tempo और भावनात्मकता में काफी बदलाव आया है। सेवा समय कारक सामाजिक विलक्षणता और सामाजिक भावनात्मकता में परिवर्तन को प्रभावित करता है। सामाजिक भूमिका और समय सेवा के कारकों का आपसी प्रभाव भावनात्मकता के उज्ज्वल अभिव्यक्ति और सामाजिक विलासिता के छिपाने की ओर जाता है। इसके विपरीत, कुछ मामलों में सामाजिक भूमिका कारक और सेवा कारक का सामना करना पड़ता है। यह विषय गतिविधि, विषय गतिविधि, सामान्य गतिविधि, अनुकूलता इत्यादि के लिए तत्परता के स्तर की सूचकांक, सूचकांक पर लागू होता है।

अंत में, यह महत्वपूर्ण नहीं है कि स्वभाव के लिए आंतरिक मामलों के उच्च सैन्य विद्यालयों में प्रवेश करना मुख्य रूप से असाधारण, सक्रिय और कम भावनात्मक हो जाता है; पूर्ण सेवा जीवन अंतर्निहित, सक्रिय और अत्यधिक भावनात्मक। यह मानने का हर कारण है कि स्वभाव या उनके संयोजनों के व्यक्तिगत गुणों में ये परिवर्तन स्वभाव के प्रकार को पूरी तरह से प्रभावित नहीं करते हैं।

स्वभाव और गतिविधि के पारस्परिक प्रभाव का एक और पक्ष शोध प्रबंध एनवी में प्रकट होता है। Orlinkova। उन्होंने संयुक्त प्रशिक्षण गतिविधियों की शैली पर स्वभाव के प्रकार के प्रभाव की जांच की। स्वभाव का प्रकार हाइलाइट किया गया है

टैक्सोनोमिक विश्लेषण विधि या छवि मान्यता विधि। वर्दी और विषम स्वभाव के दृष्टांत, प्रशिक्षण गतिविधियों को चुंबकीय वाहक के लिए रिकॉर्ड के साथ कंप्यूटर के लिए कम्प्यूटेशनल कार्य को हल करने के लिए एक प्रोग्राम संकलित करने का प्रस्ताव दिया गया था। शैक्षिक गतिविधियों की उत्पादकता में सजातीय और विषम जातियों के बीच सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण मतभेदों की कमी और संचार भागीदारों की शैलियों में सजातीय और विषम जोड़े के बीच सजातीय और विषम जोड़े के बीच सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण मतभेदों की उपस्थिति का खुलासा किया गया है। सजातीय के साथ तुलना में कठिन जोड़े संयुक्त गतिविधियों की तकनीकों और तरीकों की पसंद में अधिक विविध होते हैं।

अफगान मनोवैज्ञानिक शाह मोहम्मद गोया के शोध प्रबंध कार्य में, शांत और तनावपूर्ण स्थितियों में स्कूली बच्चों की छात्र गतिविधि की उत्पादकता पर स्वभाव का प्रभाव पता लगाया गया है। स्कूली बच्चों का स्वभाव प्रश्नावली वीएम पर निदान किया गया था। Rusalova; व्यक्तिगत और अभिन्न संकेतकों पर गतिविधियों को पहचानना। यह पता चला कि व्यक्तिगत पूर्ण गतिविधि की उत्पादकता सक्रियण और भावनात्मकता के संयोजन पर निर्भर नहीं करती है, और एकीकृत रूप से तैयार गतिविधि की उत्पादकता निर्भर करती है। रीड-ऑफ गतिविधियों की उच्च उत्पादकता अत्यधिक सक्रिय और अत्यधिक भावनात्मक परीक्षण, कम उच्च सक्रिय और कम भावनात्मक स्कूली बच्चों का प्रदर्शन करती है।

इस प्रकार, हम स्वभाव की परस्पर निर्भरता की समस्या का अध्ययन करने का वादा करते हैं और गतिविधि हमें लगता है। दुर्भाग्यवश, घरेलू अंतर मनोविज्ञान में, इस समस्या के विकास के लिए अपर्याप्त ध्यान का भुगतान किया जाता है।

वीएस की मौत के बाद मर्लिन ने अभिन्न व्यक्तित्व के अंतर-स्तरीय विश्लेषण पर काम के दायरे को तेज कर दिया। हाल के वर्षों में सीधे हमारे नेतृत्व में, अभिन्न व्यक्तित्व की संरचनात्मक कार्यात्मक विशेषताओं पर कई प्रयोगात्मक कार्य किए जाते हैं। तो, एटी। Nimanov उनके शोध प्रबंध प्रणाली प्रणालीगत मुद्दों के सिद्धांतों पर अभिन्न व्यक्तित्व की कुछ संरचनाओं की सापेक्ष स्वतंत्रता के लिए तर्क को समर्पित है। अब तक, अभिन्न व्यक्तित्व का संरचनात्मक विश्लेषण तत्व था: एक ही उपप्रणाली के व्यक्तिगत गुणों की तुलना बड़े सिस्टम "मैन सोसाइटी" के अन्य उपप्रणाली के व्यक्तिगत गुणों के साथ की गई थी। नतीजतन, एक नियम के रूप में, अभिन्न व्यक्तित्व की नींव के संबंध को समझने में असंगतता थी। कुछ शोधकर्ताओं में, अभिन्न व्यक्तित्व के घटकों (नींव) को रोजी (अधीनस्थ) श्रेणियों के रूप में व्याख्या किया गया था; अन्य एक आदेश श्रेणियों (पहचान सिद्धांत) के रूप में; तीसरा रूप से पूरी तरह से स्वतंत्र श्रेणियों (समांतर सिद्धांत)।

अभिन्न व्यक्तित्व के सिद्धांत के निर्माण में विषयवाद और मौका को दूर करने के लिए ए। निम्नोव आयोजित किया गया था और एक अध्ययन आयोजित किया गया था, जिसमें स्वभाव और व्यक्तित्व की श्रेणी के अंतर मनोविज्ञान में वे चर के निरीक्षण के रूप में सुसज्जित थे। अपने अध्ययन में तापमान का मूल्यांकन प्रयोगात्मक और गैर-प्रयोगात्मक संकेतकों की एक श्रृंखला द्वारा किया गया था, जिसके आधार पर भेदभावपूर्ण विश्लेषण का उपयोग करके दो गैर-चक्र स्वभाव प्रकार आवंटित किए गए थे: "ए" टाइप करें और "बी" टाइप करें। व्यक्तिगत स्तर के अनुसार, विशेष रूप से व्यक्तिगत दावों के संदर्भ में, भेदभाव विश्लेषण की मदद से वही विषयों को भी दो वर्गों में विभाजित किया गया था: उच्च स्तर के व्यक्तित्व दावों के साथ। स्वभाव के अभिन्न मूल्यों के बीच "(वर्ग" की गणना की गई संयोग और व्यक्तिगत दावों के स्तर के अभिन्न संकेतकों को लगभग शून्य के बराबर था। पहले वी.एस. मर्लिन डेटा द्वारा प्राप्त की गई थी

स्वभाव और व्यक्तित्व का संबंध प्रत्यक्ष नहीं है "लेकिन एक अप्रत्यक्ष, मध्यवर्ती कारकों की प्रणाली के माध्यम से किया गया (एक सार्वभौमिक सकर्मक समारोह, जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, गतिविधि की व्यक्तिगत शैली का प्रदर्शन किया है), नीमनोव पर पर्याप्त डिग्री सटीकता के साथ अभिन्न व्यक्तित्व के मनोविज्ञान और व्यक्तिगत स्तर के गठन की स्थापना की।

अंत में, एटी के काम में। नैमनोवा ने मुश्किल सामग्री की संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि में स्वायत्त संरचनाओं के सापेक्ष आवंटित एकीकृत व्यक्तित्व की पारस्परिक कार्यात्मक भूमिका का अध्ययन किया। यह जोड़े के तापमान की सजातीय समस्या निवारण की विफलताओं के प्रतिरोध में दिलचस्पी थी (व्यक्तित्व के स्तर में कोई अंतर नहीं था) और डायमंड स्तर की एकरूपता डायड की पहचान के स्तर पर (उसी के साथ) "ए" और टाइप "बी" के साथ भागीदारों का अनुपात। यह पता चला कि असफलताओं के प्रतिरोध की स्थिति में विषम डायाड स्वभाव सजातीय डायप्स से अधिक प्रभावी है (व्यक्तित्व के निम्न स्तर के दावों के साथ विषम डायमंड का लाभ)। और इसके विपरीत, विफलताओं के प्रतिरोध की स्थिति में डायनबैंड के व्यक्तित्व की व्यक्तित्व के संदर्भ में वर्दी विषम इच्छाओं की तुलना में अधिक उत्पादक है (परीक्षण प्रकार का लाभ "में")।

नतीजतन, प्रतिरोध असफलताओं की स्थिति में भाप कार्यों की सफलता अभिन्न व्यक्तित्व के औपचारिक गुणों के बीच पारस्परिक संबंध द्वारा निर्धारित की जाती है।

प्रयोगात्मक काम में एफ.एम. शिदकोवा ने पेडिंग इंस्टीट्यूट आई और चतुर्थ पाठ्यक्रमों के छात्रों की अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना की मौलिकता को पाया। प्रशिक्षण स्तर के बावजूद, अभिन्न व्यक्तित्व के तीन स्तरों का निदान निदान किया गया था: एक मनोविज्ञान, व्यक्तिगत और सामाजिक और ठाठाक्तिक। स्रोत डेटा की प्रसंस्करण सहसंबंध और कारक विश्लेषण के तरीकों से की गई थी। चूंकि सहसंबंध विश्लेषण से पता चला है, "चतुर्भुज स्वभाव" और व्यक्तिगत स्वभाव पर अंतर-स्तरीय कनेक्शन "सबसे स्पष्ट रूप से पता लगाया गया है। व्यक्ति और metainidividuals के बीच कोई जोड़ीदार सहसंबंध नहीं है। IV कोर्स व्यक्तिगत स्तर और मेटा रवैये के स्तर के निर्धारण में शामिल स्वभाव गुणों की सीमा को काफी हद तक बढ़ाता है। व्यक्तिगत स्तर और मापदृष्टि के स्तर के बीच एक नया कनेक्शन प्रकट होता है।

नतीजतन, उच्च शैक्षिक संस्थान में छात्रों को सीखने का कदम अधिक, अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तरीय गुणों को अधिक घनीभूत रूप से समूहीकृत किया जाता है। अभिन्न व्यक्तित्व की आर्कुएट संरचना गुणों के अंगूठी इंटरकनेक्शन के क्षेत्र से कम है। अभिन्न व्यक्तित्व के सभी अध्ययन स्तरों पर, मनोविज्ञान स्तर की अंकन की भूमिका का पता लगाया गया है। इसके अलावा, न केवल मैं पाठ्यक्रम पर, बल्कि IV पाठ्यक्रम पर भी, मनोविज्ञान स्तर मेटा रवैये के स्तर को निर्धारित करता है। पाठ्यक्रम के दौरान, सबकुछ यहां स्पष्ट है: एक नई सामाजिक स्थिति, नई सामाजिक भूमिकाएं, व्यक्तित्व के व्यावसायिक गुणों के गठन में शुरुआत, पारस्परिक संबंधों की अस्थिरता सामने के मनोविज्ञान कारक को नामांकित करती है। लेकिन क्यों व्यावसायिकता बढ़ जाती है, स्वभाव की प्रमुख भूमिका शैक्षिक समूह में छात्रों की स्थिति निर्धारित करने में संरक्षित है? जाहिर है, इस तरह के अप्रत्याशित तथ्य कलात्मक संकाय के छात्रों को सीखने के विनिर्देशों का एक परिणाम है। विशिष्ट गतिविधियों में, दूसरों से स्वतंत्र होने की इच्छा, निष्पादन के कार्यों में अपनी व्यक्तित्व और मौलिकता को दिखाने के लिए अपने स्वयं के "चेहरे", उज्ज्वल होने की इच्छा है।

अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तरीय गुणों के इंटरकोरलेशन मैट्रिक्स के कारक ने न केवल व्यक्तित्व के चयनित पार्टियों में स्वभाव की भागीदारी की पुष्टि की, बल्कि कई नए प्रयोगात्मक तथ्यों को भी प्रकट किया (कारककरण)

यह छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए और बिना किया गया था)। यह पता चला कि छात्रों के प्रशिक्षण के शुरुआती चरण में प्रगति को ध्यान में रखे बिना, अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना अपेक्षाकृत स्वतंत्र कारकों की एक श्रृंखला है, यानी तैनात रूप में अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना स्पष्ट है। छात्र प्रदर्शन के लिए लेखांकन मूल रूप से कारक के परिणाम को बदल देता है: एक एकल कारक प्रतिष्ठित है, मनोविज्ञान, व्यक्तिगत और सामाजिक और व्यक्तित्व की ध्वन्यात्मक विशेषताओं के साथ संतृप्त। संक्षेप में, अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तरीय गुण, एक दूसरे के साथ सहयोग करते हुए, व्यक्तिगत प्रशिक्षण गतिविधियों की उत्पादकता सुनिश्चित करते हैं।

छात्र सीखने के अंतिम चरण में अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना में काफी बदलाव आया है। कब्जा अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना के आयोजक की भूमिका निभाता है और इसके लेखांकन के बिना अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तरीय गुणों द्वारा अध्ययन किए गए सभी लोगों से भरा एक कारक है। छात्र प्रदर्शन को देखते हुए, अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना स्वायत्त कारकों की एक श्रृंखला पर विघटित होती है। हमारा मानना \u200b\u200bहै कि अभिन्न व्यक्तित्व के गुणों की युग्मन निर्भरता के कारट्रिकलाइजेशन के व्यास के विपरीत परिणाम, ध्यान में रखते हुए और बिना खाते में आई और चतुर्थ पाठ्यक्रमों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यों को बदलकर समझाया गया है। पाठ्यक्रम के दौरान, शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों का व्यवहार संस्थान के छात्र (एक पूरी तरह से नई सामाजिक भूमिका) की स्थिति को प्राप्त करने और संरक्षित करने के उद्देश्य से शासित होता है; IV पाठ्यक्रम में, छात्रों की चेतना में पेशेवर आत्म-सुधार का मकसद मजबूत किया जाता है।

शोध प्रबंध ए। ओसीनोवा युवाओं के प्रारंभिक युवाओं में अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना के विशिष्टताओं के लिए समर्पित है। अनुसंधान का विषय, एफ। एम। शिदकोवा के प्रयोगात्मक कार्य में, अभिन्न व्यक्तित्व और मेटा इंडेक्स के मनोविज्ञान, व्यक्तिगत स्तर की सेवा की। कंप्यूटर पर व्यक्तिगत गतिविधि की उत्पादकता का परीक्षण किया गया था। अभिन्न व्यक्तित्व के बहु-स्तरीय गुणों के संबंधों की विशेषताएं सहसंबंध और टैक्सोनोमिक विश्लेषण के तरीकों द्वारा निर्धारित की गई थीं। सहसंबंध विश्लेषण मैंने व्यक्तिगत स्तर के गठन और मेटा रवैये के स्तर के साथ-साथ मेटा रवैये के स्तर पर व्यक्तिगत स्तर के प्रभाव के प्रभाव का खुलासा किया।

नतीजतन, प्रारंभिक युवा आयु में अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना विश्वविद्यालय के चतुर्थ पाठ्यक्रमों के छात्रों की अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना के साथ मेल खाती है। हालांकि, इस प्रकार का संयोग आंतरिक, आवश्यक और विशेषता से अधिक हद तक बाहरी है। बंडल "स्वभाव" में IV पाठ्यक्रम के छात्र मनोदशांकन स्थिति की स्थिति पर हावी है। हाई स्कूल के छात्रों के पास एक व्यक्तिगत कारक है।

व्यक्तिगत स्तर के गुण मेटा रवैये के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इसके अलावा, व्यक्तिगत स्तर की संपत्तियों की एक श्रेणी (डेमोबारिनस्टीन के लिए व्यक्तिगत और अभिन्न आत्माकार) मेटा रवैये के स्तर को बताती है (से

इस प्रकार, हाई स्कूल के छात्रों की समाजोमेट्रिक स्थिति काफी हद तक अभिन्न व्यक्तित्व के व्यक्तिगत स्तर के गुणों द्वारा निर्धारित की जाती है। अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना में आयु परिवर्तन बाहरी (न्यू वैश्विकुम) और आंतरिक (विकास की असमानता) दोनों के प्रभाव के तहत होता है। एए के काम में दिलचस्प है। मूल के Osinova टैक्सोनोमिक विश्लेषण

डेटा। सहसंबंध और कारक की तुलना में टैक्सोनोमिक विश्लेषण आपको न केवल रैखिक का वर्णन करने की अनुमति देता है, बल्कि विशेष रूप से एक सीखा वस्तु की गैरलाइन संरक्षण और विशेष रूप से अभिन्न व्यक्तित्व का वर्णन करता है। वर्गीकरण विधि या विधि मान्यता विधि की इस क्षमताओं का कार्यान्वयन एए के अध्ययन में किया गया था। ओसिनोवा चरण। पहले चरण में, 88 विषयों के व्यवहार को दर्शाते हुए अभिन्न व्यक्तित्व के गुणों के 38 एकल संकेतक टैक्सोनोमिक प्रोसेसिंग (व्यक्तित्व की तत्व विशेषता) में शामिल किए गए थे। निकाले गए 17 करों में से पांच टैक्स सबसे मूल्यवान जानकारी देते हैं: Rusalov में स्वभाव के गुणों के टैक्सन 1 संकेतक; Izenku स्वभाव के गुणों के TAXAN 2 संकेतक; व्यक्तित्व के दावों के स्तर के टैक्सन 3 संकेतक; टैक्सन 4 आत्म-सम्मान संकेतक; Takson 5 मेटा दृष्टिकोण।

संक्षेप में, अभिन्न व्यक्तित्व के लिए एक स्टूट दृष्टिकोण के साथ, इसकी संरचना "भाग पर अलग हो जाती है।" यह इस सिद्धांत में था कि उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों को अपवाद के बिना बनाया गया था। एक या दूसरे की एनाटोमोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं, व्यक्ति के गुणों की गुणात्मक विशेषताओं, व्यक्ति के नए गठन और सामाजिक समूह में इसके रिश्ते को अपने आपसी प्रभाव और पारस्परिक संवर्द्धन को ध्यान में रखे बिना स्वतंत्र रूप से माना जाता है।

टैक्सोनोमिक विश्लेषण के दूसरे चरण में, अभिन्न व्यक्तित्व के अधिकांश गुण अभिन्न में परिवर्तित हो गए थे। कुल मिलाकर, मशीन प्रसंस्करण कार्यक्रम अभिन्न व्यक्तित्व के 1 9 एकल और अभिन्न संकेतक थे। 6 करहन निकाले गए, वैज्ञानिक ब्याज एक टैक्सन है, जिसमें अभिन्न व्यक्तित्व के सभी तीन अध्ययन गुणों के एकल और अभिन्न संकेतक शामिल हैं।

नतीजतन, इंटीग्रल व्यक्तित्व की प्रणाली "एकत्रित" एक ही पूर्णांक में इसके सभी हिस्सों को इकट्ठा करती है। व्यावहारिक दृष्टिकोण से, यह सुझाव देता है कि व्यक्तित्व के आयु से संबंधित चित्र को प्रकट करना, अपने चर के सभी घटकों के हस्तांतरण को सीमित करना असंभव है। प्रमुख व्यक्ति के सभी हिस्सों के इंटरपेनेट्रेशन के विमान में व्यक्तित्व की आयु विशेषताओं की छवि होनी चाहिए। यह इन पदों से है कि उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान पर एक नई पाठ्यपुस्तक बनाई जानी चाहिए।

1. अभिन्न व्यक्तित्व की संरचना में गतिशीलता की उच्च डिग्री है। इसमें गुण शामिल हैं, स्वायत्तता की स्थिति और अधीनस्थ निर्भरता की स्थिति में दोनों हो सकते हैं।

2. मानव स्वभाव अभिन्न व्यक्तित्व के स्वायत्त उपप्रणाली का एक विशेष मामला है। यदि इसकी संरचना को कुछ हद तक अध्ययन किया गया है, तो स्वभाव और गतिविधि के हस्तक्षेप की समस्या प्रारंभिक विकास के अधीन है। विशेष रूप से वादा, हम अभिन्न आयाम में गतिविधि की प्रभावशीलता पर स्वभाव के प्रभाव का अध्ययन देखते हैं।

3. अभिन्न व्यक्तित्व की अंतर-स्तरीय एकता हाई स्कूल के छात्रों और परिस्थितियों में विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों में मनाई जाती है: कंप्यूटर संवाद में सफलता प्राप्त करना; व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों में आत्म-पुष्टि की इच्छा; व्यावसायिक विकास, आत्म-निर्वहन की इच्छा।

4. मानव जीवन के कई गुना के आधार पर, अभिन्न व्यक्तित्व के सिद्धांत के एक लागू पहलू के विकास के लिए नई समस्या प्रयोगात्मक अध्ययन की आवश्यकता होती है।

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Bykov S.V. एक सतत व्यक्तित्व संपत्ति // अंतर्राष्ट्रीय जर्नल ऑफ सोशल एंड ह्यूमनिटीज के रूप में जोखिम प्रवृत्ति। - 2016. - टी 1. №1। - पी। 157-160।

एक सतत व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में जोखिम प्रवृत्ति

S.V. बायकोव, एंडीज को। साइकोल। विज्ञान

ओडेसा राज्य अकादमी ऑफ कंस्ट्रक्शन एंड आर्किटेक्चर

(यूक्रेन, ओडेसा)

एनोटेशन। लेख व्यक्ति की एक सतत संपत्ति के रूप में जोखिम की प्रवृत्ति पर चर्चा करता है। जोखिम की प्रवृत्ति या जोखिम को व्यक्ति की एक सतत प्रणाली अभिन्न संपत्ति के रूप में माना जाता है,पॉलीकंपोनेंट औपचारिक गतिशील, उच्च गुणवत्ता वाले, सार्थक, सामाजिक-अनिवार्य विशेषताओं सहित इसकी संरचना मेंपैक।

कीवर्ड : जोखिम प्रवृत्ति, जोखिम, व्यक्तित्व संपत्ति।

एक दूरदराज के अतीत की सहस्राब्दी से अलग करने के हमारे समय की एक विशेषता विशेषता जोखिम कारकों और अनिश्चितता पर नियंत्रण स्थापित करने के लिए लगातार प्रयास करती है।

जोखिम (fr। Risqué से - खतरे) को खतरे की शर्तों में गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है, सफलता में पूर्ण विश्वास की अनुपस्थिति [1 ]. पहली बार जोखिम में अवधारणा तत्परता संयुक्त राज्य अमेरिका में दिखाई दी1960 के दशक। अमेरिकी वैज्ञानिकहोव और जे। स्टोनर [साइट। 3] सुझाया गया लोगों के खतरे के लिए तत्परता की अभिव्यक्ति की डिग्री के अनुसार दो श्रेणियों (प्रकार) में विभाजित किया जा सकता है:"जोखिम" और "सावधान"। पहले प्रतिष्ठित हैउच्च स्तरीय समायोजनपरेशानी नेतृत्व की इच्छा, अन्य लोगों को प्रभावित करने की क्षमता। दूसरा -अनिश्चित, ओ। चुनने और अन्य लोगों के साथ संबंधों में चलना, जमा करने के लिए प्रवण आदि। जोखिम की तत्परता के रूप में प्रकट हो सकता हैक्रियाएं, बी। मनुष्य का व्यवहार और उसके अनुभवों और निर्णयों में।

अक्सर साहित्य में, जोखिम व्यवहार व्यवहार की विशेषता, व्यक्तित्व और सामाजिक कारकों के रूप में माना जाता है। कुछ लेखकों ने एक विशेष सेट आवंटित किया, व्यक्तित्व सुविधाओं का एक जटिल, जो जोखिम को प्रभावित करता है - मानव व्यवहार की जोखिम नहीं,भी जोखिम भरा व्यवहार उत्तेजित परिस्थितियों की तरह। यह इतना स्थापित है कि लोग आक्रामक हैं, प्रभुत्व और आत्म-पुष्टि की एक मजबूत आवश्यकता के साथ, अधिक जोखिम भरा.

कुछ कामों में, यह स्थापित किया गया है कि जोखिम की प्रवृत्ति कई व्यक्तित्व गुणों, जैसे चिंता, संघर्ष, आक्रामक के साथ जुड़ी हुई हैnost। बी, तेज सनसनी की इच्छा[ 7 ] .

एक जोखिम भरा व्यक्तित्व की विशेषताओं के लिएबेहद उच्चारण, एनई सुधारात्मक आवश्यकता (प्यास) हावी है अन्य लोगों पर। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाता है कि ऐसे लोग असामान्य हैंबुरा स्व-सरकार (तर्कसंगत क्षेत्र का प्रभुत्व),कमजोर रूप से स्पष्ट स्व-संरक्षण (संबंधित स्व-संरक्षण वृत्ति); आवेग, उपस्थिति"जोखिम का प्रभार", कठोरता, व्यक्तिगतवादी, हाइपरएक्टिवोस्ट, पहल, इरादे का साहस सेवा मेरे omflex ermistryधोखे के बगल में [4 ].

हमारा मानना \u200b\u200bहै कि ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं व्यक्तित्व विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर कर सकती हैं। वे खुद को अलग-अलग गुणों और में प्रकट कर सकते हैं बदलती डिग्रियां - ओटी"जोखिम अंधापन" विषय "जोखिम अंतर्दृष्टि",से "जोखिम असंवेदनशीलता (मूर्खता)" इससे पहले "जोखिम संवेदनशीलता।" इस प्रकार, हम मान सकते हैं किजोखिम कुछ लोग हैं कि वे उनके कार्यों, व्यवहार हैं, जिसके माध्यम से उनके व्यक्तित्व की कुछ विशेषताएं प्रकट होती हैं, बढ़ जाती हैंजोखिम उत्पन्न होने की स्थिति और कभी-कभीसृजन करना यह अनिश्चितता, स्थितियों की डिग्री के संदर्भ में भी तटस्थ है [6 ].

जोखिम व्यवहार का कारण क्या है? स्थितियों और परिस्थितियों विशिष्ट गुण व्यक्तित्व या एक "विशेष" सुविधा की उपस्थिति जो एक स्थिर ढलान में खुद को प्रकट करती हैजोखिम व्यवहार?

कामों में, उदाहरण के लिए, वाई।कोझेलेत्स्की परिकल्पना जो लंबे समय से एन कोगन और एम द्वारा तैयार की गई है।वालच (कोगन, वालच ) जिसके अनुसार उन लोगों की एक निश्चित श्रेणी है जो जोखिम से संबंधित स्थितियों में समान रूप से व्यवहार करते हैं। निर्धारक कार्यों में और एक यादृच्छिक प्रकार के कार्यों में, वे पसंद करते हैंवही जोखिम स्तर। ऐसे लोगों को जोखिम के लिए निरंतर तैयारी की विशेषता है, वे हमेशा जोखिम का चयन करते हैं [7 ].

दूसरे शब्दों में, ऐसे लोगों के लिए, जोखिम वरीयता सुविधा स्थिर है और निर्णय लेने के कार्यों के प्रकार के आधार पर परिवर्तन के अधीन नहीं है। विभिन्न स्थितियों में इन लोगों के व्यवहार की समानता को इस तथ्य की गवाही देने के लिए एक तर्क माना जा सकता है कि उनके पास "विशेष" व्यक्तित्व रेखा है -"जोखिम-सुविधा" (शब्द o.p.sannikova - एच समय, स्थिर, और जिम्मेदार स्थिति में erta प्रतिरोधी) या जोखिम की प्रवृत्ति।

अंदर का पूर्ववृत्ति जोखिम के लिए व्यक्तिगत रूप से एक सहज व्यक्तित्व विशेषता के रूप में माना जाता है। यह पूर्वाग्रह जोखिम को समझने के तरीकों को निर्धारित कर सकता है और इस बात को प्रभावित करता है कि क्या हम स्थिति को आशाजनक या धमकी देने के रूप में समझते हैं। शोधकर्ताओं ने पाया महत्वपूर्ण तत्व व्यक्तिगत जोखिम संवेदनाओं (नए इंप्रेशन) खोजने की प्रवृत्ति है।

कॉर्निलोवा टी.वी., उदाहरण के लिए, यह भी मानता है कि एक निश्चित के साथबोधगम्य इस पूर्वाग्रह का समर्थन करने वाले जोखिम और स्थितियों का गठन किया जा सकता हैस्थिर प्रवृत्ति जोखिम में, जो समय के साथ एक फीचर लाइन बन जाता है। एक समान सुविधा का अर्थ है अपने पिछले अनुभव के विषय द्वारा, "मुझे जोखिम" महसूस करने के दृष्टिकोण से, एक मौका स्थिति में मेरे कार्यों की प्रभावशीलता [3 ].

अक्सर, जोखिम के लिए एक प्रयास के रूप में ऐसी अवधारणाओं, जोखिम अभिविन्यास का उपयोग जोखिम को इंगित करने के लिए किया जाता है।एट अल। इसलिए व्यक्ति की विशेषता को विस्तार से विचार करने से पहले, करने के लिए भेजा जोखिम प्रवृत्तिहम इसे उचित मानते हैं, इस तरह की करीबी अवधारणाओं को स्पष्ट करें:

जोखिम - यह एक श्रेणी है जो चुनते समय अनिश्चितता की स्थितियों में विषयों के व्यवहार की विशेषता है सर्वोतम उपाय वांछित परिणाम और इससे विचलन की डिग्री प्राप्त करने की संभावना के मूल्यांकन के आधार पर विकल्पों में से।जोखिम निर्णय लेने पर, यह तब प्रकट होता है जब परिणाम परिभाषित नहीं किए जाते हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं की संभावना ज्ञात होती है। जोखिम एक खतरनाक घटना की घटना की उच्च संभावना है: अवांछनीय परिणाम; नुकसान;

जोखिम की स्थिति - ये उनकी व्यक्तिपरक संभावनाओं से स्वतंत्र रूप से उत्पन्न होने वाले अधिकांश लोगों के लिए उच्च डिग्री अनिश्चितता के साथ स्थितियां या गतिविधियां हैं, ये ऐसी स्थितियां हैं जिनमें जोखिम होता है;

जोखिम - उनके कार्यों, व्यवहार, उनके व्यक्तित्व की कुछ विशेषताओं, वृद्धि के साथ कुछ व्यक्तित्वों की क्षमताजोखिम स्थिति उत्पन्न हुई है, और कभी-कभी अनिश्चितता, स्थितियों की डिग्री के दृष्टिकोण से तटस्थ में भी इसे बना देती है;

रेडियन व्यक्ति - यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसके पास ऐसे गुणों का एक जटिल है जो जोखिम की घटना में योगदान देता है[ 6 ].

जोखिम, जोखिम या जोखिम-रेखा की प्रवृत्ति हमारे द्वारा व्यक्ति की एक सतत प्रणाली अभिन्न संपत्ति के रूप में माना जाता है,पॉलीकंपोनेंट इसकी संरचना से, जिसमें औपचारिक गतिशील, उच्च गुणवत्ता वाले, सार्थक, सामाजिक-अनिवार्य विशेषताएं शामिल हैं। पेश है, जोखिम प्रवृत्ति, हम Sannikova O.P द्वारा प्रस्तावित व्यक्तित्व संरचना के अध्ययन के निरंतर दृष्टिकोण पर भरोसा करते हैं। इस दृष्टिकोण के संदर्भ में, व्यक्तित्व को एक मैक्रो सिस्टम के रूप में माना जाता है जिसमें शामिल होते हैंमल्टी लेवल विशिष्ट विशेषताओं के साथ सबसिस्टमristes। जैसे-जैसे स्तर खड़े होते हैं:

1) एफ। मौलिक गतिशील.

2) एस। चाहने वाला.

3) एस। मौखिक और अनिवार्य।

पहले स्तर पर, लेखक सभी संपत्तियों के एक सेट से संबंधित है जो मानसिक घटनाओं की गतिशीलता और संवैधानिक प्रकृति के व्यक्तिगत गुणों को प्रतिबिंबित करते हैं। दूसरे में वास्तव में व्यक्तिगत गुण शामिल हैं (शब्द की संकीर्ण भावना में व्यक्तित्व की अवधारणा): फोकस,पूरी तरह से होना चाहिए -मोटेशनल क्षेत्र, आदि तीसरा स्तर सशर्त रूप से सामाजिक और अनिवार्य नामित है (लैट से।इम्पेरेटिवस - अनिवार्य, अंततः की आवश्यकता, बिना शर्त)। यदि पहले दो स्तर व्यंजन (और मौखिक रूप से, और अर्थ में) विचार हैंअविश्वासात्मक मानसिक (गतिशील और सार्थक), फिर तीसरे स्तर में विशेषताओं की श्रेणी शामिल होती है जो समाज, नैतिकता, मानदंडों, संस्कृति, ज्ञान इत्यादि की प्रस्तुति को दर्शाती है, और व्यक्तित्व की बहुत नैतिकता को दर्शाती है। तीसरा स्तर हार्ड कॉनचेतना के माध्यम से।

स्तरों के बीच की सीमाएं सशर्त हैं, एक से दूसरे में संक्रमण एक निश्चित सीमा स्थान बनाते हैं, जो दो आसन्न स्तरों से संबंधित सुविधाओं को जोड़ते हैं। इन संक्रमणों की अपनी विशिष्ट सामग्री है। औपचारिक गतिशील (प्रथम स्तर) के चौराहे का क्षेत्र औरव्यक्तिगत (द्वितीय) स्तरों में उनमें से दोनों के लिए एक आम विशेषता वर्ग होता है, जो केवल उनमें से एक को विशेषता के लिए असंभव है। स्वभाव और व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक घटकों की उच्च गुणवत्ता वाली विशेषताएं हैं। दूसरे और तीसरे स्तरों के बीच की सीमा क्षेत्र को एक संपत्ति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो दोनों स्तरों से संबंधित होता है, अनुभव, प्रसंस्करण जानकारी, ज्ञान, सामान्य रूप से, बाहरी दुनिया का कोई उद्देश्यपूर्ण प्रभाव एक व्यक्तिगत अनुभव, चेतना, आत्म-जागरूकता है। ये स्तर स्वयं के बीच जुड़े हुए हैं और एक-दूसरे का साक्षात्कार करते हैं। यह वही है जो व्यक्तिगत मानसिक गुणों का विकास करता है जो पहचान को अनुमति देते हैं निम्न स्तर उच्चतम स्तर।

इस तरह के गुणों में जोखिम या जोखिम गुण शामिल हैं। एक पहचान संपत्ति के रूप में, वह अपने सभी स्तरों पर खुद को दिखा सकती है, उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्ट सामग्री है, जिसका अर्थ है कि यह हैvyoleUrovnev संपत्ति। साथ ही, विभिन्न स्तरों की विशेषताएं एक-दूसरे के साथ बातचीत कर सकती हैं, एक दूसरे के साथ पूरक हो सकती हैं और एक समग्र अभिन्न संपत्ति बनाते हैं जो इसके घटकों की मात्रा में शामिल है। इस प्रकार, जोखिम-रेखा के रूप में जोखिम एक प्रणाली अभिन्न व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में कार्य कर सकता है।

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व्यक्तित्व की एक स्थिर विशेषता के रूप में जोखिम सहनशीलता

S.V. Bykov, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार

ओडेसा राज्य एकेड मेरा निर्माण और वास्तुकला

(यूक्रेन, ओडेसा)

सार। लेख एक स्थिर व्यक्तित्व विशेषता के रूप में जोखिम सहनशीलता पर चर्चा करता है। जोखिम भूख या जोखिम को अपनी संरचना के अनुसार व्यक्तिगत, बहु-घटक की स्थिर प्रणाली अभिन्न संपत्ति के रूप में माना जाता है, जिसमें औपचारिक गतिशील,उच्च गुणवत्ता। , मकान मालिक-व्यापी, सामाजिक-अनिवार्य विशेषताओं।

कीवर्ड: जोखिम सहनशीलता, जोखिम स्तर, व्यक्ति की संपत्ति।

परिचय

निष्कर्ष

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। उच्च शिक्षा के साथ विशेषज्ञों की संख्या बढ़ जाती है, और उनका प्रभाव बढ़ता है, लेकिन राशि हमेशा गुणवत्ता के अनुरूप नहीं होती है। साथ ही, शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि आधुनिक विशेषज्ञ की तैयारी को अपने पेशेवर आत्म-विकास और आत्म-प्रत्यारोपण पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। हमारे देश के सामाजिक-आर्थिक विकास के वर्तमान चरण में, एक युवा विशेषज्ञ को कई आवश्यकताएं की जाती हैं: यह सक्षम, मोबाइल, रचनात्मक इत्यादि होना चाहिए। इन आवश्यकताओं के अनुरूप अनुपालन पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के बिना असंभव है। नतीजतन, व्यावसायिक गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का गठन, व्यावसायिक प्रशिक्षण के चरण में निकट ध्यान देना चाहिए। हालांकि, हमारे देश के अधिकांश विश्वविद्यालय मुख्य रूप से प्रशिक्षण मॉडल का उपयोग करते हैं, जिसका उद्देश्य आवश्यक पेशेवर ज्ञान खरीदना है और पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के गठन के लिए कम उन्मुख है। इस मामले में, पेशेवर ज्ञान की प्राथमिकता पर सवाल नहीं उठाया गया है, लेकिन इस समाज के विकास के वर्तमान चरण में यह स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। सीखने की सफलता उच्च शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों की पेशेवर गतिविधियों के लिए पूर्ण मनोवैज्ञानिक तैयारी को स्वचालित रूप से सुनिश्चित नहीं करती है। नामित समस्याएं विश्वविद्यालय में छात्रों की प्रशिक्षण अवधि के दौरान पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के केंद्रित गठन की आवश्यकता दिखाती हैं।

गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का अध्ययन पर्याप्त संख्या में कार्यों के लिए समर्पित है, लेकिन मनोवैज्ञानिक तैयारी बनाने के लिए विशेष उपायों को विकसित करने के लिए आवश्यक इस समस्या के कुछ पहलुओं को पर्याप्त रूप से जांच नहीं की गई है।

पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के रखरखाव के मुद्दों को उच्च विद्यालय में छात्रों के प्रशिक्षण के दौरान पर्याप्त रूप से अध्ययन किया जाता है, पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटकों की संरचना, पेशेवर विकास के साथ पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के संबंध, पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी विश्वविद्यालय में छात्र सीखने की सफलता के साथ।

उपरोक्त के आधार पर, इस पाठ्यक्रम का लक्ष्य छात्रों की पेशेवर गतिविधि और सीखने की सफलता के साथ अपने संबंधों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की विशिष्टताओं की पहचान करना है।

लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों में निर्दिष्ट है:

स्नातकों के छात्रों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं पर विचार करें।

पेशेवर गतिविधियों के लिए व्यक्तित्व तैयारी की संरचना का निर्धारण करें।

छात्रों की पेशेवर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत तत्परता के विकास और गठन की विशेषताओं की जांच करें।

पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की संरचना के घटकों के संबंधों का निर्धारण करें विभिन्न चरणों विश्वविद्यालय में छात्र प्रशिक्षण।

अध्ययन का उद्देश्य: छात्रों के विश्वविद्यालय प्रशिक्षण के दौरान पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी।

अनुसंधान विषय: पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की विशेषताएं और छात्र सीखने की सफलता के साथ इसके संबंधों की विशेषताएं।

मनोवैज्ञानिक तत्परता छात्र पेशेवर

पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की अवधारणा और सार

मनोवैज्ञानिक तत्परता, मनोवैज्ञानिक स्थायित्व, पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयारी, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पेशेवर और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण (पीपीपी) के रूप में ऐसी श्रेणियों की अवधारणाओं को 1 9 50 के दशक के अंत में घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान में माना जाता है - 1 9 60 के दशक की शुरुआत में, लेकिन वे अब भी निश्चित रूप से नहीं हैं परिभाषित, हालांकि उनकी कुल सामग्री को काफी व्यापक रूप से प्रकट किया जाता है।

इन परिभाषाओं की विभिन्न व्याख्याएं और परिभाषाएं अक्सर प्रत्येक विशेष मामले में विचाराधीन गतिविधियों के विनिर्देशों से जुड़ी होती हैं।

सभी अध्ययनों का लिंक लिंक यह है कि वे एक आम कार्य को हल करते हैं - विषय की मनोवैज्ञानिक तैयारी के गठन और विकास विभिन्न प्रकार के पेशेवर गतिविधि।

घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण पेशेवर गतिविधियों के विषय की मनोवैज्ञानिक तैयारी के अध्ययन में उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोणों की विविधता दिखाता है:

ए) एक विषय-गतिविधि, जिसमें मनोवैज्ञानिक तैयारी के तहत कुछ पेशेवर गतिविधियों की तैयारी का अंतिम परिणाम है, जिसे अभिन्न अंग माना जाता है व्यक्तिगत शिक्षाजिसमें प्रेरक, संवेदनशील, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और परिचालन घटकों के साथ-साथ व्यक्तिगत गुण, पेशेवर गतिविधियों की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त होते हैं;

बी) कार्यात्मक, मनोविज्ञान की स्थिति के एक निश्चित स्तर के रूप में गतिविधियों के लिए तैयारी के अध्ययन को शामिल करना, जो गठित किया जा रहा है, एक विशेषज्ञ प्रदान करता है उच्च संकेतक उपलब्धियां, जो जानकारी की मात्रा और पूर्णता पर निर्भर करती हैं, स्थिति को सही करने के अवसरों का आरक्षित, प्रत्यक्ष और व्यस्त संबंधों की प्रणाली;

डी) सामाजिक-कार्यात्मक, जिसका उद्देश्य उन कार्यों का अध्ययन करना है जो विषय की महत्वपूर्ण गतिविधि में मनोवैज्ञानिक तैयारी निर्धारित करते हैं;

ई) संरचनात्मक मनोवैज्ञानिक, जो मनोवैज्ञानिक तैयारी और उनके रिश्ते के तत्वों की विशेषता से जुड़ा हुआ है;

(ई) आनुवांशिक, मनोवैज्ञानिक तैयारी और उस पर उनके प्रभाव प्रकट;

जी) तार्किक-gnosetologic, जिसमें सार की समझ, मनोवैज्ञानिक तैयारी की सामग्री, इसके मानदंडों और अन्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संकेतकों के साथ संबंध मुख्य रूप से पता चलता है।

मनोवैज्ञानिक तैयारी और अन्य श्रेणियों की व्याख्याएं जिन्हें हम एक विषय-गतिविधि दृष्टिकोण की स्थिति से जांच कर रहे हैं, जिससे विशेष रूप से विश्लेषण क्षेत्र को निरूपित करना संभव हो जाता है और मनोवैज्ञानिक घटनाओं के सभी पहलुओं को पूरी तरह से और व्यापक रूप से पहुंचना संभव बनाता है।

KUZMINA N.V. यह मानता है कि पेशेवर गतिविधि के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी को ज्ञान, कौशल और कौशल की उपस्थिति से विशेषता है, जिससे यह विज्ञान और प्रौद्योगिकी की आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर अपनी गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देता है। ["विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्याएं // विश्वविद्यालयों में विशेषज्ञों के चयन और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की समस्याएं" एड। एनवी कुज़मिन। - एल।, 1 9 70]

पेशेवर तैयारी व्यावसायिकता की संरचना में व्यावसायिक क्षमता के बाद के अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक पहला चरण है और कौशल प्राप्त करता है, यानी यह व्यावसायिकता के गठन के लिए एक नींव है। पेशे के लिए तत्परता व्यावसायिकता का प्रारंभिक घटक है, आने वाली स्वतंत्र गतिविधियों की सफलता के लिए पूर्व शर्त और पेशेवर क्षमता और कौशल को प्राप्त करने की शर्त है। इस प्रकार, पेशेवर गतिविधियों और पेशेवर क्षमता के लिए तत्परता संबंधित स्तरों की विशेषताओं के रूप में काम से संबंधित है व्यावसायिक विकासजब क्षमता को स्वतंत्र पेशेवर गतिविधियों में एक तैयारी के रूप में देखा जाता है।

मुख्य गुण व्यावसायिक तैयारी इसकी एकीकृत प्रकृति है, जो आंतरिक संरचनाओं के क्रम में प्रकट होती है, पेशेवर के व्यक्तित्व के मुख्य घटकों का समेकन, स्थायित्व, स्थिरता और उनके कार्यप्रणाली की निरंतरता में, यानी पेशेवर तैयारी के संकेतों के लिए संकेत है मनोवैज्ञानिक एकता, पेशेवर के व्यक्तित्व की अखंडता, गतिविधियों की उत्पादकता को बढ़ावा देना।

इस प्रकार, पेशेवर तैयारी की अवधारणा को गतिविधि के सिद्धांत (शर्त) की श्रेणी के रूप में माना जाता है और एक तरफ, एक तरफ, तैयारी प्रक्रिया के परिणामस्वरूप, किसी चीज़ पर स्थापना के परिणामस्वरूप।

इसलिए, हम एक विशेष व्यक्तित्व राज्य के रूप में काम करने के लिए व्यक्तित्व और तैयारी के समग्र अभिव्यक्ति के रूप में गतिविधियों की तत्परता पर विचार करते हैं, जो कार्रवाई की संरचना की संरचना और इसके कार्यान्वयन पर चेतना की निरंतर दिशा की उपस्थिति का तात्पर्य है।

व्यक्तित्व व्यावसायिकता प्रक्रिया में कई तरीकों से और क्षमताओं के विकास और उनके संवर्धन के परिणामस्वरूप हासिल की जाती है। यहां हम मुख्य रूप से तथाकथित जटिल और निजी क्षमताओं के बारे में व्यक्तित्व के गुणों के बारे में हैं, जो कुछ गतिविधियों और इसमें सुधार की सफलता की सफलता निर्धारित करते हैं। व्यक्ति के व्यावसायिकता का विकास जटिल और निजी क्षमताओं के गहन विकास से जुड़ा हुआ है जो रिगिंग के स्तर तक है। जटिल और निजी क्षमताओं में, एक विशेष भूमिका बौद्धिक से संबंधित है, जो कि, जैसा कि यह एक प्रणालीगत संपत्ति थी, क्योंकि सभी विकास के आधार मुख्य रूप से बौद्धिक का विकास होता है। क्षमताओं का विकास किसी भी गंभीर प्रतिबंध के बिना किया जा सकता है।

व्यक्ति का व्यावसायिकता श्रम के विषय के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास के स्तर पर भी निर्भर करता है, यानी, व्यक्तिगत गुण जो गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं। एक व्यक्ति की पूरी तरह से पेशेवर गतिविधियों के लिए आवश्यक व्यक्तिगत विशेषताएं हैं (अवलोकन, सामान्य बौद्धिकता, विश्लेषणात्मक सोच, मन के रचनात्मक गोदाम, व्यवहार के नैतिक और कानूनी मानदंडों के अनुपालन, स्पष्ट और स्पष्ट भाषण, विकसित अंतर्ज्ञान), और आईटी गतिविधियों की विशिष्ट दिशा के लिए। तो, शोधकर्ता को इस तरह के पीवीसी को संयम, भावनात्मक ठंड के रूप में चाहिए, तर्कसंगतता, अभ्यास के लिए महत्वपूर्ण गुणों की एक विस्तृत श्रृंखला है: संपर्क स्थापित करने के लिए तत्परता, एक स्थिति में तेजी से अभिविन्यास, विश्वास करने की क्षमता, सुनने और सुनने की क्षमता, लोगों की आंतरिक दुनिया को समझना, सहानुभूति, प्रतिबिंब की क्षमता, भावनात्मक स्थिरता।

एक महत्वपूर्ण कारक और साथ ही, तैयारी के विकास का नतीजा व्यक्ति के तथाकथित व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण (पीवीसी) है, जो अपने पेशेवर तैयारी के व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक आधार का प्रतिनिधित्व करता है। पीवीसी गतिविधि के विषय के गुण हैं जो सामान्य रूप से निर्दिष्ट स्तर पर इसे लागू करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त हैं और जो कम से कम एक (या अधिक) के मुख्य प्रभावी मानकों को कम से कम और सकारात्मक रूप से सहसंबंधित करते हैं। पीवीसी, पेशेवर तैयारी के अन्य अपरिवर्तनीय तत्वों के बीच, इसके निष्पादन की सफलता (प्रदर्शन, गुणवत्ता, प्रदर्शन इत्यादि) सुनिश्चित करें। वे बहुआयामी हैं, और साथ ही प्रत्येक पेशे में इन गुणों का अपना पहनावा होता है। साथ ही, पीवीसी और गतिविधि की उत्पादकता के बीच संबंध गतिविधियों के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण द्वारा मध्यस्थता की जाती है। कभी-कभी व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की प्रणाली में तथाकथित व्यक्तित्व और व्यक्तिगत गुणों का एक विशेष समूह आवंटित किया जाता है। ये मुख्य रूप से हैं:

) संगठनों;

) एक ज़िम्मेदारी;

) अनुशासन;

) पहल;

) चौकसता।

इसके अलावा, व्यक्तित्व व्यावसायिकता का विकास गतिविधि के प्रतिबिंबित संगठन और श्रम के विषय की प्रतिबिंबित संस्कृति के साथ संबंधित है। रिफ्लेक्सिव व्यक्तित्व संगठन व्यवहार, गतिविधियों और रिश्तों में प्रकट होता है। मूल्य और बुद्धिमान मानदंडों के आधार पर बनाए गए प्रतिबिंब को व्यवस्थित करने के तरीकों की व्यवस्था को एक प्रतिबिंबित संस्कृति माना जाता है। रिफ्लेक्सिव संस्कृति और संगठन के स्तर में अलग-अलग सहसंबंध हैं, उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत व्यापार गुणों के साथ।

व्यक्तित्व व्यावसायिकता के सब्सट्रक्चर में विशेष महत्व के लिए विकसित क्षमताओं से जुड़ा हुआ है ऊँचा स्तर प्रत्याशा और पूर्वानुमान के लिए (शायद अंतर्ज्ञान की अभिव्यक्ति के रूप में), आत्म-विनियमन, साथ ही निर्णय लेने (साहस, रचनात्मकता, समयबद्धता, सटीकता), जो व्यक्तिगत और पेशेवर गुण बन गए हैं। पेशेवर गतिविधि के विनिर्देशों द्वारा निर्धारित निजी क्षमताओं भी व्यक्ति के व्यावसायिकता उपप्रणाली के स्वतंत्र तत्वों के रूप में कार्य कर सकते हैं।

में वैज्ञानिक साहित्य व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को माना जाता है:

) पेशेवर फिटनेस के रॉड कारकों में से एक;

) विशेष ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को समेकित करने के लिए आवश्यक व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का प्रकटीकरण, साथ ही पेशेवर श्रम में सामाजिक रूप से स्वीकार्य प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए;

) पेशेवर-व्यक्तिगत क्षमता का सबसे महत्वपूर्ण घटक जिसके तहत किसी विशेषज्ञ के सामान्य, विशेष और निजी गुणों के सतत अभिन्न संयोजन ने उत्पादक पेशेवर गतिविधियों को समझने की क्षमता को समझा है। [शिक्षा शास्त्र। बड़े आधुनिक एनसाइक्लोपीडिया / कम। रैपतिविच - मॉल: "समकालीन शब्द", 2005. - 720 पी।]

उन पैरामीटर की स्थिति से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर विचार करने के लिए प्रयास किए जा रहे हैं, जिसके लिए सिस्टम "मैन एक कार है" सिस्टम में मानव लिंक की दक्षता और विश्वसनीयता का एक आंशिक मूल्यांकन, "मनुष्य एक श्रम साधन है"।

"मनोवैज्ञानिक तैयारी" की अवधारणा के अध्ययन।

आधुनिक घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान में, छात्रों के व्यक्तिगत विकास, पेशेवर गतिविधियों और व्यक्ति के निजीकरण के विभिन्न मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर कई अध्ययन पूरे किए गए हैं।

बीजी Ananyev, V.V. बेलस, ई.एफ. Zeer, i.a. शीतकालीन, ईए। Klimov विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण अवधि के दौरान एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के विकास की समस्या को मौलिक, प्रयोगात्मक और लागू अध्ययन के लिए समर्पित किया गया था। छात्रों के पेशेवर गठन में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में व्यक्ति के पूर्ण मूल्य का एक विचार, समग्र विकास और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तों का निर्माण शामिल है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मानव जीवन आत्मनिर्णय की प्रक्रिया का कोर्स अपने आत्म-ज्ञान के विकास के साथ एक मानसिक गतिविधि के रूप में जुड़ा हुआ है, जो स्वयं द्वारा निर्देशित है, और वयस्क की आंतरिक स्थिति के गठन के साथ। किसी व्यक्ति का व्यावसायिक आत्मनिर्णरण श्रम गतिविधि का गठन होता है। इसका मतलब है कि पेशेवर आत्मनिर्णय परिपक्व आंतरिक (पेशेवर) स्थिति के गठन से जुड़ा हुआ है।

छात्र शिक्षा की सफलता की प्रेरणा उनके आंतरिक मानसिक स्थिति पर निर्भर करती है: जितना अधिक छात्र मानसिक रूप से तनावपूर्ण होता है, उतना ही अधिक हद तक यह उनके अध्ययन के परिणामों में रूचि रखता है। एक सफल नए व्यक्ति को कम सफल होने की तुलना में अवसाद की अधिक प्रवृत्ति से विशेषता है, यह अधिक संवेदनशील, सहानुभूतिपूर्ण, अंतरराष्ट्रीय है। दूसरे वर्ष में सीखने की सफलता कठिनाइयों और रूढ़िवाद की डिग्री के खिलाफ अपनी स्थिरता से जुड़ी है। साथ ही, आत्म-नियंत्रण के स्तर में कमी आई है और जीवन उपलब्धियों के लिए अपनी खुद की देयता में वृद्धि हुई है। सफल तीसरे रूसी विशेषज्ञ उच्च रचनात्मक क्षमता और अंतराल द्वारा विशेषता है।

व्यक्तित्व के पेशेवर गठन की समस्याओं का अध्ययन घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों दोनों में लगी हुई थी। तो, डब्ल्यू मोसर, ई। बोर्डिन, ई। पंक्ति का तर्क है कि पेशेवर बनने में अग्रणी भूमिका विभिन्न प्रकार की आवश्यकताओं से संबंधित है।

I.M के अनुसार Kondakova व्यावसायिक विकास - मनुष्य के ontogenesis में सामाजिककरण की प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य उन्हें विशेष रूप से पेशेवर भूमिकाओं, पेशेवर प्रेरणा, पेशेवर ज्ञान और कौशल में श्रम दुनिया के विभिन्न पहलुओं को असाइन करना है। व्यावसायिक विकास की मुख्य ड्राइविंग बल सामाजिक समूहों और संस्थानों की पहचान के आधार पर एक सामाजिक संदर्भ में एकीकृत करने की व्यक्तित्व की इच्छा है। विभिन्न सांस्कृतिक और ऐतिहासिक और जीवनी संबंधी स्थितियों में, यह इच्छा विभिन्न पेशेवर क्षेत्रों के उन्मुखताओं में व्यक्त की जाती है, जो श्रम के एक विशेष विषय (क्षैतिज अभिविन्यास), और सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की मात्रा और गुणवत्ता के कारण विभिन्न योग्यता स्तरों पर विशेषता है (लंबवत) अभिविन्यास)। [कोंडकोव i.M. व्यावसायिक विकास के विदेशी सिद्धांतों की पद्धति संबंधी नींव। / कोंडकोव आईएम, सुखरेव ए बी / मनोविज्ञान के प्रश्न। 1989. - №5। - पी .158-164।]

पेशेवर मनोविज्ञान के विकास के मनोवैज्ञानिक चरण में, एक व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता की अवधारणा - उनके मनोविज्ञान संबंधी संकेतकों (प्रतिक्रिया दर, थकान, स्थिरता, ध्यान, आदि) के अनुसार - एक विशिष्ट पेशे के लिए। व्यक्ति और पेशे की अनुरूपता प्राप्त करने के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के महत्व के बारे में जागरूकता इस तथ्य को जन्म देती है कि सामान्य विकास के मनोविज्ञान की मुख्य सैद्धांतिक संरचना और अनुसंधान पद्धति का उपयोग किया जाना शुरू किया।

डी। सियपर की अवधारणा में, ठेठ कार्यों में भिन्न पेशेवर विकास के चरणों और चरणों के रैंक के विवरण हैं। यहां, पेशेवर विकास के मुख्य तंत्र के रूप में, आई-अवधारणा के विकास को अपनी उपलब्धियों के सहसंबंध के रूप में माना जाता है और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियां सामाजिक आवश्यकताओं के साथ, महत्वपूर्ण और विभिन्न सामाजिक भूमिका निभाते समय। एमपी कैट्ज़, टोम, निर्णय लेने के मनोविज्ञान के आधार पर सिद्धांतों में, पेशेवर विकास की समस्याग्रस्त परिस्थितियों और उनकी अनुमति की प्रक्रिया के साथ किसी व्यक्ति की टक्कर पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जिसे प्रस्तुत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित चरणों: का उदय एक नई स्थिति, नकद विकल्पों की खोज, लक्ष्य के पहलू में विकल्पों का मूल्यांकन (सफलता और विफलता के मूल्य का मूल्यांकन; प्रतिष्ठा, पारिश्रमिक या संतुष्टि की प्रत्याशा; पेशेवर करियर के मानदंड का नामांकन, उत्पादन गतिविधियों की जटिलता, शिक्षा और नौकरियों की उपलब्धता), सामाजिक गतिशीलता के पहलू में निर्णय के समन्वय, सबसे पर्याप्त वैकल्पिक विकल्प का विकल्प और कार्यान्वयन। [इज़दान, ए एच। मनोविज्ञान का इतिहास। पुरातनता से इस दिन तक। - मॉस्को: अकादमिक परियोजना, 2007.]

व्यावसायिक विकास के स्रोतों में से एक बाहरी वातावरण है - ज्ञान, कार्यों के बारे में जानकार ज्ञान। लेकिन शिक्षकों के कोई प्रयास पेशेवर विकास का कारण नहीं बनेंगे, अगर छात्र सामग्री को मास्टर नहीं करना चाहता है और खुद को स्थानांतरित नहीं करता है, तो यह सक्रिय नहीं है, "इससे अधिक" बनना नहीं है। व्यक्तित्व का सही विकास, सबसे पहले, गैर-बाहरी प्रभावों द्वारा निर्धारित आत्म-विकास, लेकिन व्यक्ति की आंतरिक स्थिति से स्वयं।

डी। टिडमैन, हारा के बारे में, डी। सुपर का अध्ययन किया व्यावसायिक विकल्प विभिन्न पेशेवर विकल्पों और निर्णय लेने में अभिविन्यास की एक प्रणाली के रूप में। शोधकर्ताओं श्री। बुहलर, ई। गिनज़बर्ग, ई। स्पेंजर का मानना \u200b\u200bहै कि सामान्य गतिविधियों के कार्यान्वयन में लोगों में समान व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की ओर जाता है, जिससे व्यवसायों के समूहों में लोगों की टाइपोग्राफी वापस लेने की अनुमति मिलती है और दे मनोवैज्ञानिक विशेषता व्यक्तिगत पेशेवर।

इस प्रकार, विदेशी मनोवैज्ञानिक एक पेशेवर के गठन के प्रभावी पक्ष का पता लगाते हैं, मानते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए है। [Squachn a.i., स्वार्थी एनबी, शिशोव ए.पी. व्यापार मनोविज्ञान। एम: लेखकों और प्रकाशकों की एसोसिएशन "टंडेम",: प्रकाशन हाउस ईसीएमओ। 1997.272 पी।]

घरेलू मनोवैज्ञानिक बी.जी. Ananyev, वीए बोडरोव, ईए। Klimov, im. कोंडकोव, टी.वी. Kudryavtsev, yu.p. Povarnovkov, am. Etchindas पेशेवर गतिविधियों में व्यक्तित्व गठन की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित किया, मानव मनोविज्ञान के प्रतिपूरक क्षणों पर जोर देते हुए, अपनी पेशेवर क्षमताओं और आत्म-सुधार के विकास के लिए महान अवसर।

वीए के अनुसार Bodrov व्यक्तित्व के पेशेवर गठन और विकास लक्ष्य का पीछा करता है "विशिष्ट और विशिष्ट जीवन और पेशेवर परिस्थितियों में किसी व्यक्ति के पर्याप्त विश्वसनीय व्यवहार को सुनिश्चित करने के लिए, जो विशेष रूप से भविष्य की गतिविधि के लिए टिकाऊ विशेषताओं की विशेषता के गठन को निर्धारित करता है।" नतीजतन, गतिविधि व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं से पूछती है, इसके विकास के प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है और इसकी विशेषताओं और गुणों के गठन के लिए स्थिति, व्यवहार और गतिविधि के सबसे विशिष्ट रूपों के निर्माण के लिए। [V.A. Bodrov। पेशेवर फिटनेस का मनोविज्ञान। - मॉस्को: प्रति एसई, 2006]

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक के छात्र का व्यावसायिक गठन उनके व्यक्तित्व के विकास के रूपों में से एक है।

ए। मार्कोवा, पेशेवर गठन की बात करते हुए, इस प्रक्रिया को पेशेवरता से बुलाता है, इस पर जोर देता है कि "सामान्य रूप से, व्यावसायिकता सामाजिककरण के पक्षों में से एक है।" [मार्कोवा ए। व्यावसायिकता का मनोविज्ञान। / ए.के. मार्कोवा एम।: अंतर्राष्ट्रीय मानवतावादी फाउंडेशन "ज्ञान", 1 99 6. - 306С।]

वी.ए. बोडरोव, एसजी वर्सचोव्स्की, ई.एफ. ज़ीर, टी.वी. KUDRYAVTSEV, ईए। क्लिमोव, ए। मार्कोवा जोर देता है कि किसी व्यक्ति का व्यावसायिक गठन एक लंबी और गतिशील प्रक्रिया है जिसमें कुछ चरणों (चरणों) होते हैं। उनके नामों में विसंगति के बावजूद, संख्या, आयु सीमाएं, सभी शोधकर्ता आवंटित करते हैं:

) पेशे की पसंद के लिए मंच की तैयारी

) पेशेवर मंच

) पेशेवर मंच

पूरी तरह से पेशेवर प्रक्रिया की प्रभावशीलता अपने सभी चरणों और चरणों के सफल पारित पर निर्भर करती है, लेकिन व्यावसायिक प्रशिक्षण के चरण में एक विशेष भूमिका दी जाती है, जहां एक छात्र के पेशेवर गठन को मजबूत किया जाता है, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण भविष्य के लिए आवश्यक होते हैं कार्य गतिविधियों को विकसित किया जा रहा है, उनकी पहचान व्यावसायिक प्रशिक्षण द्वारा विकसित की जाती है।

एबी Kaganov छात्रों के पेशेवर गठन तीन चरणों के एक सतत मार्ग के रूप में प्रतिनिधित्व करता है - क्षणिक (1-3 सेमेस्टर), संचयी (4-7 सेमेस्टर), जो निर्धारित करता है (8-10 सेमेस्टर)। इन सभी चरणों के माध्यम से गुजर रहा है, छात्र धीरे-धीरे एक विशेषज्ञ बन जाता है। [मनोविज्ञान। शब्दकोश / आम के तहत। ईडी। ए.वी. पेट्रोव्स्की, एमजी यरोशेवस्की। एम: राजनीतिकरण। 1990.494 एस]

इसलिए, व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, छात्र व्यक्तित्व और व्यक्तिगत विशेषताओं के विभिन्न समूहों के गठन और विकास के विषमता और हेटरोकॉनी को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण का मुख्य उद्देश्य गठन और विकास है पेशेवर क्षमताओं और भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के गुण।

पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी बनाने की समस्या

किसी भी व्यावसायिक शिक्षा की मुख्य समस्या वास्तव में कार्यान्वित छात्र की प्रशिक्षण गतिविधियों से पेशेवर की पेशेवर गतिविधियों तक संक्रमण है: एक ही प्रकार की गतिविधि के भीतर, मूल रूप से अलग-अलग "बढ़ने" के लिए आवश्यक है। गतिविधि के सामान्य सिद्धांत की स्थिति से, इस तरह के एक संक्रमण मुख्य रूप से उद्देश्यों के परिवर्तन की रेखा के माध्यम से होता है, क्योंकि यह उद्देश्य है जो गतिविधि का एक संवैधानिक संकेत है। हालांकि, अगर सिद्धांत प्रासंगिक संज्ञानात्मक रूपों की गतिविधियां, तो व्यावहारिक गतिविधियां - पेशेवर। नतीजतन, एक विशेषज्ञ की पेशेवर गतिविधि के लिए छात्र की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों से संक्रमण पेशेवर में संज्ञानात्मक उद्देश्यों के परिवर्तन की समस्या है।

परिवर्तित सामाजिक परिस्थितियों में, पहले प्राथमिकता कार्य बहु-स्तर हैं विकास प्रणाली व्यावसायिक शिक्षा, जो प्रतिस्पर्धी, सामाजिक और पेशेवर मोबाइल, सक्षम विशेषज्ञ के उन्नत प्रशिक्षण को पूरा करती है जो समाज और स्व-रोजगार के संस्थागत क्षेत्रों के परिवर्तनों में सक्रिय रूप से और जानबूझकर भाग लेने में सक्षम है, में व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का व्यवस्थित गठन शामिल है सीखने की प्रक्रिया में छात्रों में।

छात्रों के व्यक्तियों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का गठन एक जटिल सामाजिक है और मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाजो व्यक्तिगत और पेशेवर आत्मनिर्णय के हितों के विकास से जुड़ा हुआ है, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का विकास। [फेल्डस्टीन डीआई। सामाजिक के लिए किशोरावस्था की तैयारी बनाने की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता उपयोगी काम। एम।: एपीएन यूएसएसआर का प्रकाशन हाउस, 1 9 86. - 124 पी।]

आम तौर पर, परिपक्व व्यक्तित्व के प्रगतिशील विकास का शोध एक विशेष स्थान है जो व्यावसायिकता के स्तर पर अपने व्यक्तित्व और व्यावसायिक विकास से संबंधित है। व्यक्तित्व गतिविधियों में विकसित होता है, और अधिकांश गतिविधियां पेशेवर हैं। व्यक्तित्व-व्यावसायिक विकास में, एक सतत कनेक्शन नोट किया गया था: एक तरफ, विषय वस्तु के व्यक्तित्व की विशेषताओं का प्रक्रिया और पेशेवर गतिविधियों के परिणामों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, दूसरे पर - आत्म-विकास प्रभावित होता है पेशेवर गतिविधियों के विनिर्देशों द्वारा। विज्ञान में बहुत से तथ्यों को जमा किया गया है, यह प्रमाणित करता है कि श्रम के विषयों द्वारा किए गए पेशेवर गतिविधियों को आवश्यक रूप से उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों की प्रसिद्ध समानता की ओर जाता है, जो व्यक्तित्व संबंधों, इसकी स्थापना, रुचियों, मानदंडों की प्रणाली को अनदेखा करता है व्यवहार के विनियमन और यहां तक \u200b\u200bकि एक निश्चित सीमा तक - इसकी जीवनशैली पर। इन आंकड़ों को "व्यावसायिक व्यक्तित्व" श्रेणी के लिए तर्क का नेतृत्व किया। इसलिए, हमारे अध्ययन का विषय "व्यावसायिक प्रकार के व्यक्तित्व" की मनोवैज्ञानिक घटना के विषय क्षेत्र में स्थित है। नोटेड क्षण पेशेवर के स्तर पर श्रम के विषय के गठन और विकास की समस्या के प्रस्तावित दृष्टिकोण को स्पष्ट करना संभव बनाते हैं।

व्यावसायिक चयन सिद्धांत के ढांचे के भीतर जे हॉलैंड के अमेरिकी प्रोफेसर द्वारा "व्यावसायिक प्रकार का व्यक्तित्व" शब्द का प्रस्ताव दिया गया था। हॉलैंडा के अनुसार, पश्चिमी संस्कृति में, ज्यादातर लोगों को 6 पेशेवर प्रकारों में से एक को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: यथार्थवादी (आर-प्रकार), अनुसंधान (एस-प्रकार), कलात्मक (ए-प्रकार), सामाजिक (एस-प्रकार), उद्यमी ( प्रकार) और पारंपरिक (के-प्रकार)। [इज़दान, ए एच। मनोविज्ञान का इतिहास। पुरातनता से इस दिन तक। - मॉस्को: अकादमिक परियोजना, 2007.]

व्यक्तित्व की टाइपोलॉजिकल विशेषताएं कई कारकों की बातचीत का परिणाम हैं: सांस्कृतिक और व्यक्तिगत। ये परिवार, माता-पिता और अन्य के प्रभाव जैसे हैं सार्थक लोग, योग्यता और अनुभव पिछले काम, समाजशास्त्रीय प्रभाव, शारीरिक वातावरण, आदि इसलिए, इन कारकों के प्रभाव में, व्यक्ति शुरुआत में कुछ पसंद करता है और अन्य गतिविधियों और सामाजिक गतिविधि को अस्वीकार करता है। फिर ये गतिविधियाँ प्रमुख बन जाती हैं। इन हितों से कुछ क्षमताओं के विकास का कारण बनता है। और अंत में, व्यक्तित्व गुणों के हितों और क्षमताओं पेशेवर गुणों के गठन के लिए कुछ व्यक्तिगत स्वभाव महत्वपूर्ण हैं।

समाज में विशेष रूप से सामान्य और व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की पहचान बनती है और विकसित होती है। विकास की प्रक्रिया में, आसपास के आइटम के लिए व्यक्ति के उद्देश्यों, मूल्यों, प्रतिष्ठानों और संबंधों की प्रणाली, अन्य लोगों के लिए और स्वयं बनने के लिए। यह प्रक्रिया व्यक्ति के सामाजिककरण कहलाने के लिए परंपरागत है।

सामाजिककरण सामाजिक भूमिकाओं सहित किसी व्यक्ति को सामाजिक कार्य अनुभव को निर्दिष्ट करने की प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया परिवार में की जाती है, पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, श्रम और अन्य टीमों। सामाजिककरण की प्रक्रिया में, ऐसे व्यक्तिगत संरचनाएं व्यक्तित्व और आत्म-चेतना के रूप में बना रही हैं। इस प्रक्रिया के हिस्से के रूप में, सामाजिक मानदंड, कौशल, रूढ़िवाद, समाज में अपनाए गए सामाजिक प्रतिष्ठान व्यवहार और संचार के रूप में, जीवन शैली की विविधताएं की जाती हैं। [रीन ए। मनोविज्ञान और अध्यापन: अध्ययन। स्थान। विश्वविद्यालयों के लिए। - एसपीबी।, 2004]

इस प्रकार, सामाजिककरण मुख्य रूप से स्थायी व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करने के लिए है। सफल होने के सामाजिककरण को पहचानने के लिए यह परंपरागत है यदि व्यक्ति आवश्यक सामाजिक भूमिकाएं विकसित कर रहा है, इस समाज, सामाजिक समुदाय, सामाजिक मानदंडों, व्यवहार रूढ़िवादों द्वारा सहायता प्राप्त है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि यह एक प्रगतिशील आंदोलन के रूप में होता है। यह एक जटिल, विवादास्पद, गतिशील प्रक्रिया है, जो विशेष रूप से छात्र वर्षों में संकट के साथ है। कुछ संकट दूर करने के लिए प्रबंधन करते हैं, अन्य नहीं हैं। एक व्यक्ति हमेशा सामाजिककरण के संकट से निपट सकता है, और उनके व्यक्तित्व का आगे विकास आरोही पर नहीं जा सकता है।

छात्र वर्षों में सामाजिककरण की विशिष्टता सामाजिककरण के चरण की एक विशेषता से जुड़ी है, जिसमें इसके प्राथमिक चरण और द्वितीयक की शुरुआत शामिल है। व्यक्ति का प्राथमिक चरण में गुजरता है बचपन। उसके लिए धन्यवाद, वह समाज के पूर्ण सदस्य बन गया। द्वितीयक चरण बाद की प्रक्रिया है जो पहले से ही सामाजिककृत व्यक्ति के साथ हो रही है। छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के गठन के विश्लेषण के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण एल्गोरिदम द्वारा दर्शाया जाता है, जिसका उपयोग संस्थागत प्रणाली के सभी स्तरों पर संभव है - एक अलग शिक्षक से विश्वविद्यालय शैक्षणिक जिला:

बुनियादी मानकों के साथ शैक्षिक वातावरण से संबंधित - संबंध, मूल्य, प्रतीकों, वस्तुओं;

पर्यावरण के डिजाइन के आधार के रूप में शैक्षिक और शैक्षिक संरचनाओं का संयोजन उच्च शिक्षा, अंतरिक्ष;

कौशल के गठन के लिए तंत्र का आवंटन (अभिविन्यास, एक पेशेवर - शैक्षिक प्रोफाइल के लिए पेशे और विशेषता के बीच विरोधाभास पर काबू पाने सहित);

शिक्षा में काम की प्रकृति के कारण एक गतिविधि की स्थिति का गठन।

छात्र आयु और छात्रों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के विनिर्देशों के गठन में "मैं", पेशे की पसंद, विकास के अपने तरीके, विकास के तरीके, विधियों और मॉडल की पसंद के गठन की छवि के गठन पर निर्भर करता है गतिविधि और व्यवहार, और, भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण में रणनीति के प्रकटीकरण की स्थिति और मानदंड पेशेवर रुचि और पेशेवर अभिविन्यास कार्य करता है। पहचान की अवधारणा, पहचान की अवधारणा, भविष्य के विशेषज्ञ के पेशेवर अभिविन्यास को अस्पष्ट और विकास में प्रस्तुत किया गया है: स्थायी रूप से प्रमुख हितों की एक प्रणाली के रूप में (एलआई बाजोविच, एएन लियेटेव, एसए। रूबिनस्टीन, आदि) एक व्यक्तिगत नियोप्लाज्म, जो एक सामाजिक-नैतिक, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय (ईए क्लिमोव) के परिणामस्वरूप, पेशे के भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण के रूप में बनाई गई है (एनवी कुज़्मिना, एनडी लेविटोव, जीए टॉम्बिलोवा और डॉ।), व्यक्तित्व और पेशेवर क्षमताओं के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के रूप में (एफएन गोंजोलिन, एक लुईटिएव, वीए स्लेसिन, एआई शचरबाकोव इत्यादि), शैक्षिक विकास के प्रतिबिंबित प्रबंधन के एक मॉडल के रूप में (इन। С. Vulllovsky, Yu.n. Kulyuttin , जीएस सुकोब्स्काया, चतुर्थ फास्टसोवेट्स, आदि)। कई शोधकर्ता एक प्रणाली के रूप में व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास पर विचार करते हैं, इसकी संरचना की पहचान करते हैं, इंट्रसिस्टम के प्रतिबिंब के मानदंड (पेशेवर क्षेत्र में रुचि, पेशेवर गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, पेशे के बारे में पेशेवर विचारों की प्रकृति और सामग्री) ( एके मार्कोवा, ली कुंट्ज़ और अन्य।)।

पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयारी में, तीन मुख्य प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और विशेष। इस अध्ययन में शारीरिक तैयारी पर विचार नहीं किया जाता है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधि विशेष रूप से स्वीकार्य, विषय की भौतिक स्थिति के लिए आवश्यकताओं के अपवाद के साथ विशेष प्रदान नहीं करती है। मनोवैज्ञानिक तैयारी पेशे के लिए तैयारी के विषय को दर्शाती है, जो विशिष्ट गतिविधियों में आवश्यक विशेषज्ञ की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं का गठन करती है। तदनुसार, पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी में, उप-प्रजाति आवंटित करने के लिए आवश्यक है: प्रेरक तैयारी, व्यक्तिगत तैयारी, संज्ञानात्मक तैयारी। विशेष तैयारी तैयारी के वस्तु स्तर को दर्शाती है, जो विशेषज्ञ की उद्देश्य विशेषताओं का गठन करती है, और दो उप-प्रजातियों में विभाजित होती है: सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी। प्रस्तावित समग्र तैयारी संरचना के अनुसार, गतिविधि आवंटित की जानी चाहिए: - अभिविन्यास घटक, जिसकी सामग्री एक गतिविधि और व्यक्तिगत पेशेवर योजना है, जो विषय के आत्म-विनियमन को वास्तविकता; - प्रेरक घटक, जिसकी सामग्री पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण जरूरतों, उद्देश्यों और गतिविधि के मूल्यों को बनाती है, जो टिकाऊ ब्याज की पृष्ठभूमि और पेशे के सकारात्मक दृष्टिकोण के खिलाफ बनती है; - व्यक्तिगत घटक, जिसकी सामग्री विशेषताओं, भावनात्मक प्रभावशाली, नैतिक और नैतिक, संचारात्मक और अन्य गुणों के बीच विशेषज्ञता के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का गठन करती है जो व्यक्ति की पेशेवर उपयुक्तता निर्धारित करती है; - ऑपरेटिंग घटक, जिसकी सामग्री सीखी गई ज्ञान, पेशेवर गतिविधि की क्षमता का गठन करती है।

गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या का अध्ययन अपने संरचनात्मक घटकों, उनके रिश्तों और पारस्परिक प्रभाव के स्पष्ट विचार के बिना असंभव है।

मनोवैज्ञानिक तैयारी और गतिविधि की विशेषताओं के संरचनात्मक तत्वों की सार्थक विशेषताओं का विश्लेषण दिखाया गया है कि संरचनात्मक घटकों के विकास के साथ समानांतर में एक सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन, प्रभावी गतिविधियों के लिए प्रतिष्ठान, सभी मनोवैज्ञानिक और आंदोलन पर ध्यान देना आवश्यक है और मनोविज्ञान संबंधी गुण जो कुछ कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

पेशेवर गतिविधियों के लिए छात्रों की व्यक्तित्व की तत्परता का ढांचा

"पेशेवर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत तत्परता" शब्द की अवधारणा और दृढ़ संकल्प के आधार पर, विभिन्न लेखकों ने विभिन्न तरीकों से अपनी संरचना निर्धारित की है।

एमआई के अनुसार। Dyachenko और एलए। Kandybovich, तत्परता की स्थिति में एक जटिल गतिशील संरचना है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

प्रेरक (दृष्टिकोण, विषय में रुचि, साथ ही साथ अन्य टिकाऊ उद्देश्यों);

अभिविन्यास (भविष्य की विशेषता की विशिष्टताओं के बारे में ज्ञान और विचार);

परिचालन (ज्ञान, कौशल, कौशल, विश्लेषण प्रक्रियाओं का कब्जा, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण);

परिषद (आत्म-नियंत्रण, अपने स्वयं के कार्यों का प्रबंधन करने की क्षमता);

मूल्यांकन (उनकी तैयारी का आत्म-मूल्यांकन) [Dyachenko एमआई।, Kandybovich जी। ए हाई स्कूल मनोविज्ञान। मिन्स्क: प्रकाशन हाउस बीएसयू, 1 9 78. - 313 सी]।

काम के आधार पर एलआई। Bozovic, एएल। वेंगर, जीए। जुकरमैन, डीबी। एल्कोनिन, साथ ही एआई के काम पर भरोसा करते हैं। डोन्टोवा,

ई.आई.आई. इसहावा, ईए। क्लिमोवा, जीएम। Lyubimova, डीए। Leontiev, A.Yu. Popov पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिकों की मनोवैज्ञानिक तैयारी के तीन घटक आवंटित:

) प्रेरक घटक पेशेवर शिक्षण की प्रेरणा में छात्रों का विकास है, जो मुख्य रूप से भविष्य के पेशेवरों के रूप में खुद के विकास के उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। छात्रों का ध्यान स्वयं के मनोवैज्ञानिक ज्ञान नहीं है, बल्कि मनोवैज्ञानिक के काम की सामग्री और विधियां नहीं हैं।

) एक मनोवैज्ञानिक ज्ञान प्रणाली के गठन के साथ संज्ञानात्मक घटक - आने वाली पेशेवर गतिविधियों (पेशे की छवि) के बारे में छात्रों के विचारों का विकास।

) व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण घटक - सबसे पहले, छात्रों के प्रकटीकरण व्यक्तिगत अर्थ चयनित पेशे, पेशेवर गतिविधि के विषय के रूप में अपने बारे में विचारों का विकास (छवि "मैं एक मनोवैज्ञानिक हूं"), साथ ही विषय की पेशेवर गतिविधि के मूल्य-नैतिक आधार का गठन भी।

इस प्रकार, हम विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण अवधि के दौरान छात्रों के विकास के दो घटकों के बारे में बात कर सकते हैं: पेशेवर (परिचालन तकनीकी) और व्यक्तिगत। इसके लिए सृजन की आवश्यकता है विशेष स्थितिसबसे पहले, छात्रों के काम के रूप में परिवर्तन। छात्रों द्वारा केवल नई स्थिति का विकास, शैक्षिक और पेशेवर कार्यों के निर्माण और निर्णय में अपनी गतिविधि का प्रकटीकरण यह सुनिश्चित करने में मदद करेगा कि उनके पास आने वाली पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी है, अपने बारे में विचार शोधकर्ताओं, मनोवैज्ञानिकों के नौसिखिए मनोवैज्ञानिकों के रूप में हैं -प्रवर्तनकर्ताओं का गठन किया गया है।

ए.ए. डर्कक, पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयारी की समस्या की खोज, इसे एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के सभी पक्षों के समग्र अभिव्यक्ति के रूप में निर्धारित करता है, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और प्रेरक घटकों को हाइलाइट करता है। [डेर्कैच एए। Akmeology: ट्यूटोरियल। एम।: पब्लिशिंग हाउस रैग्स, 2004]

टी.आई. Chaulavin ने एक बहुप्रद संरचना को निर्धारित किया जो निम्नलिखित घटकों सहित तैयारी बहुमुखी को दर्शाता है:

प्रेरक और भस्म;

आत्मनिर्भर रिफ्लेक्सिव;

अनुमानित;

रचनात्मक।

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण के आधार पर, विभिन्न लेखकों के दृष्टिकोण पर विचार करते हुए पेशेवर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत तैयारी के सार और संरचना को समझने के लिए, हमने व्यक्तिगत तैयारी के निम्नलिखित घटकों को आवंटित किया, जो हमारी राय में, हमारे शोध के लिए मुख्य और महत्वपूर्ण हैं :

) प्रेरक घटक - पेशेवरता के सभी पथों पर प्रेरक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन हैं। प्रेरणा की उत्पत्ति में महत्वपूर्ण क्षण पेशे को अपनाने और गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ के प्रकटीकरण को अपनाने हैं।

) फोकस। पेशे के प्रति दृष्टिकोण के सामान्यीकृत रूप के रूप में पेशेवर गतिविधियों, इसकी सामग्री और कार्यान्वयन की शर्तों के व्यक्तिगत महत्व (आकर्षितता - अनाकर्षकता) की डिग्री के विषय के द्वारा निजी, स्थानीय आकलन होते हैं। व्यक्तिपरक महत्व के आकलन का विषय पेशेवर गतिविधियों के पार्टियों के रूप में कार्य कर सकता है, जैसे रचनात्मकता की संभावना, लोगों के साथ काम, क्षमताओं और प्रकृति, कमाई इत्यादि के साथ पेशे के अनुपालन, उच्च स्तर पर, गतिविधि का एक उद्देश्य उद्देश्य है एक महत्वपूर्ण महत्व, निम्न स्तर पर - आवश्यकता सबसे अधिक गतिविधियों में नहीं है, बल्कि संबंधित पहलुओं में।

) मूल्य घटक। मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली पहचान अभिविन्यास की सामग्री पक्ष को निर्धारित करती है और दुनिया भर के अपने रिश्ते को अन्य लोगों के लिए, स्वयं, दुनिया के विश्वदृश्य का आधार और महत्वपूर्ण गतिविधि की प्रेरणा के मूल का आधार बनाती है, जीवन अवधारणा और "जीवन के दर्शनशास्त्र" का आधार। एम। रोकिच मूल्यों के दो वर्गों को अलग करता है:

) टर्मिनल - इस तथ्य में विश्वास करता है कि व्यक्तिगत अस्तित्व का अंतिम लक्ष्य इसके लिए प्रयास करना है;

) इस तथ्य में महत्वपूर्ण मान्यताएं कि किसी भी तरह की कार्रवाई या व्यक्तित्व संपत्ति किसी भी स्थिति में बेहतर है।

यह डिवीजन मूल्य और मूल्य-मूल्य मानों पर पारंपरिक विभाजन से मेल खाता है।

) भावनात्मक - एक प्रकार का व्यक्तित्व विकास नियामक है, जो इसके "मानसिक स्वास्थ्य" का एक अभिव्यक्ति है, एक विशेष जीवन शक्ति। आंतरिक शांत, आत्म-समझ, आपसी समझ, एकजुटता, सहानुभूति की भावना शामिल है, उनके अपने "i" के लिए व्यक्ति का रवैया, पारस्परिक संबंधों की स्थापना में महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है, जो कि के रूप में लक्ष्यों के निर्माण और उपलब्धि में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है संकट की स्थितियों का निर्माण और समाधान।

) मूल्यांकन रिफ्लेक्सिव। इसका अर्थ यह है कि इसके कार्यों और उनके परिणामों के पर्याप्त मूल्यांकन, साथ ही पेशेवर गतिविधियों के लिए इसकी तैयारी का आकलन भी है।

हम मानते हैं कि व्यक्तिगत तत्परता के इन घटकों की गंभीरता से संबंधित कई कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है व्यक्तिगत विशेषताएं व्यक्तित्व:

विषयों की आयु। हमारी राय में, वृद्ध आयु वर्ग में, एक उच्च स्तर का फोकस बनता है, टर्मिनल मूल्य प्रबल होते हैं।

शिक्षा। की उपस्थिति में अतिरिक्त शिक्षामनोविज्ञान के क्षेत्र में और किसी अन्य में दोनों

पेशेवर गतिविधियों से अपेक्षाएं। हम उम्मीदों के तीन समूहों को मानते हैं: पेशेवर गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान, पेशेवर गतिविधि को आत्म-प्राप्ति और करियर विकास की विधि के रूप में, अपने उद्देश्य उद्देश्य पर पेशेवर गतिविधियों का निर्माण।

उच्च शिक्षा के साथ एक विशेषज्ञ के लिए आवश्यकताएँ

व्यक्तित्व के गठन के सवालों और उद्देश्यों के सवाल के लिए सही दृष्टिकोण की पद्धति के। मार्क्स, एफ। एंजल्स और वी.आई. द्वारा बनाई गई थी। लेनिन वास्तविक वास्तविकता के आधार पर, उत्पादन के उत्पादन का स्तर, मार्क्सवाद-लेनिनवाद के क्लासिक्स ने व्यक्तित्व के गठन के उद्देश्य की पहचान की क्योंकि मानव अभिव्यक्तियों की पूरी पूर्णता में कम्युनिस्ट समाज के व्यापक विकसित बिल्डरों की तैयारी के रूप में व्यक्तित्व के गठन के उद्देश्य की पहचान की गई।

सामान्य मनोविज्ञान और अध्यापन के क्षेत्र में सोवियत वैज्ञानिकों द्वारा आयोजित हाल के वर्षों के वैज्ञानिक अध्ययन, साथ ही दर्शन, वैज्ञानिक साम्यवाद, नैतिकता, सामाजिक मनोविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, संबंध में किसी व्यक्ति के गठन के कार्यों की समझ को निर्दिष्ट और विकसित करना वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति। अकादमिकीय पीएल कपिट्सा जोर देता है कि आधुनिक परिस्थितियों में युवा लोगों को सामाजिक समस्याओं को हल करने में रुचि रखने के लिए महत्वपूर्ण है, वैज्ञानिक उपलब्धियों को महारत हासिल करने के लिए आवश्यक आध्यात्मिक उपलब्धियों को शिक्षित करने के लिए, कला के कार्यों की धारणा। चूंकि मानव आध्यात्मिक गुणों की शिक्षा और विकास काफी हद तक शिक्षा द्वारा निर्धारित किया जाता है, इसलिए यह नई चुनौती है जिसे स्कूल और उच्चतर वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति द्वारा नामित किया गया है शिक्षण संस्थानों.

वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि कुछ व्यवसाय गायब हो जाते हैं, अन्य अपनी सामग्री बदलते हैं, और इसके अलावा, कई नई विशेषताएं हैं।

सवाल उच्च शिक्षा के साथ एक विशेषज्ञ की योग्यता के बारे में उत्पन्न होता है। योग्यता की अवधारणा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के गुणात्मक पक्ष को दर्शाती है। इस अवधारणा के माध्यम से, तैयारी प्रक्रिया विशेष रूप से मनोविज्ञान और अध्यापन के साथ संचार करती है। इसका अध्ययन उच्च विद्यालय के मनोविज्ञान के लिए है, विशेषज्ञता और व्यक्तित्व की गतिविधियों के लिए सार्वजनिक, पेशेवर और अन्य आवश्यकताओं का विश्लेषण करने की प्रारंभिक शुरुआत।

योग्यता सार्वजनिक उत्पादन, जटिलता और श्रम की प्रकृति में विशेषज्ञ की साइट द्वारा निर्धारित की जाती है जिसके साथ वह सफलतापूर्वक मुकाबला करता है। योग्यता अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषज्ञ क्षमताओं का एक संयोजन है। यह सेट मुख्य रूप से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल, कौशल, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों में व्यक्त किया जाता है।

उपर्युक्त से, किसी विशेषज्ञ की योग्यता के सवाल को हल करने में अपने व्यक्तित्व और गतिविधियों के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के सवाल को हल करने में कई अर्थों की बातचीत की आवश्यकता।

उच्च शिक्षा के मनोविज्ञान के अलावा, शरीर विज्ञान और जीवविज्ञान को मनोविज्ञान में योगदान देना चाहिए (छात्र की उच्चतम तंत्रिका गतिविधि की विशिष्टताओं, एक विशेषज्ञ, उनके अनुकूलन, भौतिक गुण, भार, आदि), मनोविज्ञान का अध्ययन करते समय व्यक्तित्व (व्यक्ति की दिशा, इसकी क्षमता, स्वभाव और चरित्र), आयु मनोविज्ञान (उम्र के कारण छात्रों के मनोविज्ञान की विशेषताओं को सीखना), राजनीतिक अर्थव्यवस्था (व्यक्ति में श्रमिकों और उत्पादन संबंधों को देखने की अनुमति), नैतिकता (विशेषज्ञ के व्यवहार, इसके नैतिक गुणों के मानदंडों को प्रकट करना), सामाजिक मनोविज्ञान (छात्र और कैथेड्रल टीम एट अल की विशिष्टताओं का अध्ययन), एर्गोनॉमिक्स (कार्यस्थल के तर्कसंगत उपकरण आदि)।

उदाहरण के लिए, नैतिकता को उच्च विद्यालय को नए घटनाओं और लोगों के छात्रावासों और छात्रावासों में नई घटनाओं और प्रक्रियाओं को ध्यान में रखने में मदद करनी चाहिए, एर्गोनॉमिक्स - विशेषज्ञ के लिए सबसे अनुकूल स्थितियों को प्रकट करने के लिए, श्रम के मनोविज्ञान - मानसिक गतिविधि के कारकों और पैटर्न का अध्ययन करने के लिए के दौरान एक विशेषज्ञ व्यावहारिक कार्य, यह अपनी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुविधाओं, पेशेवर और महत्वपूर्ण गुणों द्वारा विशेषता है जिसे विश्वविद्यालय में औपचारिक रूप से औपचारिक माना जाना चाहिए। यह मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं के पेशेवर प्रकटीकरण के आधार पर किया जाना चाहिए। विभिन्न जीव विशेषज्ञों के काम, आवश्यकताओं की पहचान करना कि व्यक्तिगत विशिष्टताओं को उनके व्यक्तित्व पर लगाया जाता है।

प्रोफेसरों का विकास शैक्षिक टीमों में शैक्षिक और विश्वविद्यालयों के गठन में योगदान देगा, और विचारों को एक या एक और "बाहर निकलने पर" एक विशेष प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों की तैयारी का एक और वैज्ञानिक रूप से विचारशील संकलन देना चाहिए - वैज्ञानिक रूप से तर्क दिया गया चयन शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों के बीच एक इष्टतम संबंध स्थापित करने के लिए, पाठ्यचर्या में पाठ्यचर्या, उनकी मात्रा और पढ़ने के अनुक्रम की उचित परिभाषा की उचित परिभाषा शामिल है।

विश्वविद्यालय के स्नातकों का सामना करने वाली विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान करना महत्वपूर्ण है, और उनके कारणों का कारण बनता है। लक्षित और व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक अनुसंधान करना आवश्यक है सर्वोत्तम विशेषज्ञ। यह निर्धारित करेगा कि सफल गतिविधियों के लिए कौन सी सामान्य शिक्षा, पद्धतिपरक और विशेष ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और कौशल आवश्यक हैं। मनोविज्ञान को यह पता लगाना चाहिए कि किस संज्ञानात्मक, संगठनात्मक, वैचारिक-राजनीतिक और शैक्षणिक कार्यों को उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों को हल करने के लिए सबसे अधिक जानकारी, जो उनके सफल कार्यों के आधार पर निहित है, जिन्हें छात्रों द्वारा तैयार किया जाना चाहिए।

आवश्यक कुछ महत्वपूर्ण गुणों के लिए, उच्च शिक्षा के साथ आधुनिक विशेषज्ञ, संकेतित वी.पी. एलोइन: "आधुनिक सामाजिक उत्पादन को एक विशेषज्ञ के साथ एक रचनात्मक कौशल की आवश्यकता होती है, मूल रूप से नए कार्यों को बनाने के लिए, मोबाइल, गतिशील, निरंतर बदलती परिस्थितियों को अनुकूलित करने में सक्षम होने के लिए।"

विशिष्ट विशेषताओं और विशेषज्ञों की विशिष्टताओं की पहचान व्यक्तिगत विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों के लिए आवश्यकताओं के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण पर महत्वपूर्ण निर्भर करती है। ऐसा विश्लेषण इस काम में सामान्य गुणों के सामान्य गुणों की अभिव्यक्ति के रूप में सामग्री देता है, और विश्वविद्यालय के स्नातक की व्यक्तिगत और गतिविधियों के लिए विशेष (इस विशेषता के लिए) विशेष रूप से खुलासा करता है। यह ज्ञात है कि विभिन्न व्यवसायों में मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों में, किसी विशेषज्ञ के व्यक्तित्व की विशेषताएं असमान रूप से प्रकट होती हैं, इसका एक अलग अर्थ होता है। मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का आवंटन जो दूसरे से एक विशेषता को अलग करता है, यह हमें विशेष रूप से शिक्षा के निजी लक्ष्यों और विश्वविद्यालय के छात्रों के प्रशिक्षण को निर्धारित करने की अनुमति देता है, जो आवश्यक ज्ञान, कौशल, कौशल और अध्ययन की प्रक्रिया में उन्हें बनाने के विशिष्ट तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण मानसिक विशिष्टताएं। [Dyachenko एमआई, Kandybovich जी। ए हाई स्कूल मनोविज्ञान। मिन्स्क: प्रकाशन हाउस बीएसयू, 1 9 78. - 313 एस]

निष्कर्ष

आधुनिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक, हमारी राय में, छात्रों और आत्म-सुधार में छात्रों में रुचि विकसित करना है। एक छात्र का परिवर्तन आत्म-सुधार और उसके लिए सक्षम विषय में, और फिर एक पेशेवर में एक विशेषज्ञ को बदलना, व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व की मुख्य सामग्री को दर्शाता है। इस तरह के एक परिवर्तन के लिए शर्तों को प्रदान करना एक नए पेशेवर स्कूल का मुख्य लक्ष्य है, जो पारंपरिक हाई स्कूल के लक्ष्यों से मूल रूप से अलग है - एक छात्र को विशिष्ट कार्यों को पूरा करने के लिए।

व्यावसायिक गठन को गतिविधि के तरीकों और साधनों के सेट के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। इसे इस प्रक्रिया के मूल्य नींव को ध्यान में रखना होगा। इस पेपर में, एक दृष्टिकोण लागू किया जाता है जिसमें व्यक्तित्व को सक्रिय रूप से खुद को परिवर्तित करने और उनकी पेशेवर गतिविधियों के परिणामस्वरूप माना जाता है। लेकिन यह तब हो सकता है जब पहचान पेशेवर गतिविधियों का प्रयोग करने के लिए तैयार हो। इसलिए, पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के विकास और गठन की समस्या पूरी तरह से विश्वविद्यालय शिक्षा और समाज के विकास के लिए आधुनिक स्थितियों में बहुत प्रासंगिक है।

पाठ्यक्रम के काम को संक्षेप में, निम्नलिखित को नोट करना महत्वपूर्ण है।

पेशेवर गतिविधि के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का वादा और सबसे सटीक प्रतिबिंबित संक्षेप पेशेवर विकास की अवधारणाएं हैं जो हमें इस घटना को पेशेवर गठन और व्यक्ति के विकास के हिस्से के रूप में मानने की अनुमति देती हैं। एक पेशेवर के विकास के लिए कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, जिसमें व्यक्तित्व से गतिविधियों तक ड्राइविंग करते समय पेशे में किसी व्यक्ति के गठन के कार्यों का समाधान हासिल किया जाता है। यह दृष्टिकोण पेशे के विकास के लिए व्यक्तित्व की विशेषताओं को अधिकतम करने के लिए आत्म-विकास की क्षमता पर निर्भर करता है।

पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की संरचना की पहचान की गई विशेषताओं, इसके परिवर्तन विभिन्न चरणों विश्वविद्यालय शिक्षा छात्रों के प्रशिक्षण की मंच और सफलता के आधार पर अपनी सामग्री में बदलाव को समाप्त करना संभव बनाता है।

छात्रों की पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के विकास और गठन को प्रभावित करने वाली पहचानित समस्याएं विश्वविद्यालय में छात्रों की प्रशिक्षण अवधि के दौरान पेशेवर गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी को अनुकूलित करने के उपायों का एक सेट निर्धारित करना संभव बनाती हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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मनोवैज्ञानिक तत्परता, मनोवैज्ञानिक स्थायित्व, पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयारी, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पेशेवर और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण (पीपीपी) के रूप में ऐसी श्रेणियों की अवधारणाओं को 1 9 50 के दशक के अंत में घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान में माना जाता है - 1 9 60 के दशक की शुरुआत में, लेकिन वे अब भी निश्चित रूप से नहीं हैं परिभाषित, हालांकि उनकी कुल सामग्री को काफी व्यापक रूप से प्रकट किया जाता है।

इन परिभाषाओं की विभिन्न व्याख्याएं और परिभाषाएं अक्सर प्रत्येक विशेष मामले में विचाराधीन गतिविधियों के विनिर्देशों से जुड़ी होती हैं।

सभी अध्ययनों का लिंक लिंक यह है कि वे एक आम कार्य को हल करते हैं - विभिन्न प्रकार की पेशेवर गतिविधियों के विषय की मनोवैज्ञानिक तैयारी के गठन और विकास।

घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण पेशेवर गतिविधियों के विषय की मनोवैज्ञानिक तैयारी के अध्ययन में उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोणों की विविधता दिखाता है:

ए) विषय गतिविधि, जिसमें मनोवैज्ञानिक तैयारी के तहत कुछ पेशेवर गतिविधियों की तैयारी का अंतिम परिणाम है, जिसे एक अभिन्न व्यक्तित्व शिक्षा के रूप में माना जाता है, जिसमें प्रेरक, संवेदनशील, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और परिचालन घटकों के साथ-साथ व्यक्तिगत गुण होते हैं, पर्याप्त पेशेवर गतिविधियाँ;

बी) कार्यात्मक, कार्यात्मक, मनोविज्ञान की स्थिति के एक निश्चित स्तर के रूप में गतिविधियों के लिए तैयारी का अध्ययन शामिल है, जो गठित किया जा रहा है, उपलब्धियों के उच्च संकेतक के साथ एक विशेषज्ञ प्रदान करता है, जो जानकारी की मात्रा और पूर्णता, के आरक्षित पर निर्भर करता है स्थिति को ठीक करने के अवसर, प्रत्यक्ष और व्यस्त संबंधों की प्रणाली;

डी) सामाजिक-कार्यात्मक, जिसका उद्देश्य उन कार्यों का अध्ययन करना है जो विषय की महत्वपूर्ण गतिविधि में मनोवैज्ञानिक तैयारी निर्धारित करते हैं;

ई) संरचनात्मक मनोवैज्ञानिक, जो मनोवैज्ञानिक तैयारी और उनके रिश्ते के तत्वों की विशेषता से जुड़ा हुआ है;

(ई) आनुवांशिक, मनोवैज्ञानिक तैयारी और उस पर उनके प्रभाव प्रकट;

जी) तार्किक-gnosetologic, जिसमें सार की समझ, मनोवैज्ञानिक तैयारी की सामग्री, इसके मानदंडों और अन्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संकेतकों के साथ संबंध मुख्य रूप से पता चलता है।

मनोवैज्ञानिक तैयारी और अन्य श्रेणियों की व्याख्याएं जिन्हें हम एक विषय-गतिविधि दृष्टिकोण की स्थिति से जांच कर रहे हैं, जिससे विशेष रूप से विश्लेषण क्षेत्र को निरूपित करना संभव हो जाता है और मनोवैज्ञानिक घटनाओं के सभी पहलुओं को पूरी तरह से और व्यापक रूप से पहुंचना संभव बनाता है।

KUZMINA N.V. यह मानता है कि पेशेवर गतिविधि के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी को ज्ञान, कौशल और कौशल की उपस्थिति से विशेषता है, जिससे यह विज्ञान और प्रौद्योगिकी की आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर अपनी गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देता है। ["विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्याएं // विश्वविद्यालयों में विशेषज्ञों के चयन और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की समस्याएं" एड। एनवी कुज़मिन। - एल।, 1 9 70]

पेशेवर तैयारी व्यावसायिकता की संरचना में व्यावसायिक क्षमता के बाद के अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक पहला चरण है और कौशल प्राप्त करता है, यानी यह व्यावसायिकता के गठन के लिए एक नींव है। पेशे के लिए तत्परता व्यावसायिकता का प्रारंभिक घटक है, आने वाली स्वतंत्र गतिविधियों की सफलता के लिए पूर्व शर्त और पेशेवर क्षमता और कौशल को प्राप्त करने की शर्त है। इस प्रकार, पेशेवर कार्य तैयारी और पेशेवर क्षमता पेशेवर विकास के संबंधित स्तरों की विशेषताओं के रूप में काम में सहसंबंधित होती है, जब क्षमता को स्वतंत्र पेशेवर गतिविधियों में प्रकट एक तैयारी के रूप में माना जाता है।

पेशेवर गतिविधि के लिए तैयारी की मुख्य विशेषता इसकी एकीकृत प्रकृति है, जो आंतरिक संरचनाओं के आदेश में प्रकट होती है, पेशेवर के व्यक्तित्व के मुख्य घटकों का समेकन, स्थायित्व, स्थिरता और उनके कार्यप्रणाली की निरंतरता में, यह पेशेवर है तत्परता के पास मनोवैज्ञानिक एकता, पेशेवर के व्यक्तित्व की अखंडता, उत्पादकता गतिविधियों को बढ़ावा देने के लिए गवाही देने के संकेत हैं।

इस प्रकार, पेशेवर तैयारी की अवधारणा को गतिविधि के सिद्धांत (शर्त) की श्रेणी के रूप में माना जाता है और एक तरफ, एक तरफ, तैयारी प्रक्रिया के परिणामस्वरूप, किसी चीज़ पर स्थापना के परिणामस्वरूप।

इसलिए, हम एक विशेष व्यक्तित्व राज्य के रूप में काम करने के लिए व्यक्तित्व और तैयारी के समग्र अभिव्यक्ति के रूप में गतिविधियों की तत्परता पर विचार करते हैं, जो कार्रवाई की संरचना की संरचना और इसके कार्यान्वयन पर चेतना की निरंतर दिशा की उपस्थिति का तात्पर्य है।

व्यक्तित्व व्यावसायिकता प्रक्रिया में कई तरीकों से और क्षमताओं के विकास और उनके संवर्धन के परिणामस्वरूप हासिल की जाती है। यहां हम मुख्य रूप से तथाकथित जटिल और निजी क्षमताओं के बारे में व्यक्तित्व के गुणों के बारे में हैं, जो कुछ गतिविधियों और इसमें सुधार की सफलता की सफलता निर्धारित करते हैं। व्यक्ति के व्यावसायिकता का विकास जटिल और निजी क्षमताओं के गहन विकास से जुड़ा हुआ है जो रिगिंग के स्तर तक है। जटिल और निजी क्षमताओं में, एक विशेष भूमिका बौद्धिक से संबंधित है, जो कि, जैसा कि यह एक प्रणालीगत संपत्ति थी, क्योंकि सभी विकास के आधार मुख्य रूप से बौद्धिक का विकास होता है। क्षमताओं का विकास किसी भी गंभीर प्रतिबंध के बिना किया जा सकता है।

व्यक्ति का व्यावसायिकता श्रम के विषय के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास के स्तर पर भी निर्भर करता है, यानी, व्यक्तिगत गुण जो गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं। एक व्यक्ति की पूरी तरह से पेशेवर गतिविधियों के लिए आवश्यक व्यक्तिगत विशेषताएं हैं (अवलोकन, सामान्य बौद्धिकता, विश्लेषणात्मक सोच, मन के रचनात्मक गोदाम, व्यवहार के नैतिक और कानूनी मानदंडों के अनुपालन, स्पष्ट और स्पष्ट भाषण, विकसित अंतर्ज्ञान), और आईटी गतिविधियों की विशिष्ट दिशा के लिए। इसलिए, शोधकर्ता को संयम, भावनात्मक ठंडापन, तर्कवाद, अभ्यास के लिए इस तरह के पीवीसी की आवश्यकता होती है, महत्वपूर्ण गुणों की एक विस्तृत श्रृंखला है: संपर्क स्थापित करने की तत्परता, एक स्थिति में तेजी से अभिविन्यास, विश्वास करने की क्षमता, सुनने और सुनने की क्षमता, लोगों की आंतरिक दुनिया को समझें, सहानुभूति, प्रतिबिंब, भावनात्मक स्थिरता की क्षमता।

एक महत्वपूर्ण कारक और साथ ही, तैयारी के विकास का नतीजा व्यक्ति के तथाकथित व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण (पीवीसी) है, जो अपने पेशेवर तैयारी के व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक आधार का प्रतिनिधित्व करता है। पीवीसी गतिविधि के विषय के गुण हैं जो सामान्य रूप से निर्दिष्ट स्तर पर इसे लागू करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त हैं और जो कम से कम एक (या अधिक) के मुख्य प्रभावी मानकों को कम से कम और सकारात्मक रूप से सहसंबंधित करते हैं। पीवीसी, पेशेवर तैयारी के अन्य अपरिवर्तनीय तत्वों के बीच, इसके निष्पादन की सफलता (प्रदर्शन, गुणवत्ता, प्रदर्शन इत्यादि) सुनिश्चित करें। वे बहुआयामी हैं, और साथ ही प्रत्येक पेशे में इन गुणों का अपना पहनावा होता है। साथ ही, पीवीसी और गतिविधि की उत्पादकता के बीच संबंध गतिविधियों के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण द्वारा मध्यस्थता की जाती है। कभी-कभी व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की प्रणाली में तथाकथित व्यक्तित्व और व्यक्तिगत गुणों का एक विशेष समूह आवंटित किया जाता है। ये मुख्य रूप से हैं:

1) संगठनों;

2) जिम्मेदारी;

3) अनुशासन;

4) पहल;

5) चौकसता।

इसके अलावा, व्यक्तित्व व्यावसायिकता का विकास गतिविधि के प्रतिबिंबित संगठन और श्रम के विषय की प्रतिबिंबित संस्कृति के साथ संबंधित है। रिफ्लेक्सिव व्यक्तित्व संगठन व्यवहार, गतिविधियों और रिश्तों में प्रकट होता है। मूल्य और बुद्धिमान मानदंडों के आधार पर बनाए गए प्रतिबिंब को व्यवस्थित करने के तरीकों की व्यवस्था को एक प्रतिबिंबित संस्कृति माना जाता है। रिफ्लेक्सिव संस्कृति और संगठन के स्तर में अलग-अलग सहसंबंध हैं, उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत व्यापार गुणों के साथ।

व्यक्तित्व व्यावसायिकता के सब्सट्रुक्चर में विशेष महत्व की क्षमताओं से जुड़ा हुआ है जो उच्च स्तर पर अनुमानित और पूर्वानुमान (शायद अंतर्ज्ञान की अभिव्यक्ति), आत्म-विनियमन, साथ ही निर्णय लेने (साहस, रचनात्मकता, समयबद्धता) के लिए विकसित क्षमताओं से जुड़ा हुआ है , सटीकता), जो व्यक्तिगत और पेशेवर गुण बन गए हैं। पेशेवर गतिविधि के विनिर्देशों द्वारा निर्धारित निजी क्षमताओं भी व्यक्ति के व्यावसायिकता उपप्रणाली के स्वतंत्र तत्वों के रूप में कार्य कर सकते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य में, व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को माना जाता है:

1) पेशेवर फिटनेस के स्टेम कारकों में से एक;

2) विशेष ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को समेकित करने के लिए आवश्यक व्यक्तित्व की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का प्रकटीकरण, साथ ही पेशेवर श्रम में सामाजिक रूप से स्वीकार्य प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए;

3) पेशेवर-व्यक्तिगत क्षमता का सबसे महत्वपूर्ण घटक, जिसके तहत एक विशेषज्ञ के सामान्य, विशेष और निजी गुणों के सतत अभिन्न सेट ने पेशेवर गतिविधियों के उत्पादक कार्यान्वयन की अपनी क्षमता का कारण बना दिया। [शिक्षा शास्त्र। बड़े आधुनिक विश्वकोष / Comm। रैपतिविच - मॉल: "समकालीन शब्द", 2005. - 720 पी।]

उन पैरामीटर की स्थिति से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर विचार करने के लिए प्रयास किए जा रहे हैं, जिसके लिए सिस्टम "मैन एक कार है" सिस्टम में मानव लिंक की दक्षता और विश्वसनीयता का एक आंशिक मूल्यांकन, "मनुष्य एक श्रम साधन है"।

"मनोवैज्ञानिक तैयारी" की अवधारणा के अध्ययन।

आधुनिक घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान में, छात्रों के व्यक्तिगत विकास, पेशेवर गतिविधियों और व्यक्ति के निजीकरण के विभिन्न मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर कई अध्ययन पूरे किए गए हैं।

बीजी Ananyev, V.V. बेलस, ई.एफ. Zeer, i.a. शीतकालीन, ईए। Klimov विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण अवधि के दौरान एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के विकास की समस्या को मौलिक, प्रयोगात्मक और लागू अध्ययन के लिए समर्पित किया गया था। छात्रों के पेशेवर गठन में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में व्यक्ति के पूर्ण मूल्य का एक विचार, समग्र विकास और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तों का निर्माण शामिल है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मानव जीवन आत्मनिर्णय की प्रक्रिया का कोर्स अपने आत्म-ज्ञान के विकास के साथ एक मानसिक गतिविधि के रूप में जुड़ा हुआ है, जो स्वयं द्वारा निर्देशित है, और वयस्क की आंतरिक स्थिति के गठन के साथ। किसी व्यक्ति का व्यावसायिक आत्मनिर्णरण श्रम गतिविधि का गठन होता है। इसका मतलब है कि पेशेवर आत्मनिर्णय परिपक्व आंतरिक (पेशेवर) स्थिति के गठन से जुड़ा हुआ है।

छात्र शिक्षा की सफलता की प्रेरणा उनके आंतरिक मानसिक स्थिति पर निर्भर करती है: जितना अधिक छात्र मानसिक रूप से तनावपूर्ण होता है, उतना ही अधिक हद तक यह उनके अध्ययन के परिणामों में रूचि रखता है। एक सफल नए व्यक्ति को कम सफल होने की तुलना में अवसाद की अधिक प्रवृत्ति से विशेषता है, यह अधिक संवेदनशील, सहानुभूतिपूर्ण, अंतरराष्ट्रीय है। दूसरे वर्ष में सीखने की सफलता कठिनाइयों और रूढ़िवाद की डिग्री के खिलाफ अपनी स्थिरता से जुड़ी है। साथ ही, आत्म-नियंत्रण के स्तर में कमी आई है और जीवन उपलब्धियों के लिए अपनी खुद की देयता में वृद्धि हुई है। सफल तीसरे रूसी विशेषज्ञ उच्च रचनात्मक क्षमता और अंतराल द्वारा विशेषता है।

व्यक्तित्व के पेशेवर गठन की समस्याओं का अध्ययन घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों दोनों में लगी हुई थी। तो, डब्ल्यू मोसर, ई। बोर्डिन, ई। पंक्ति का तर्क है कि पेशेवर बनने में अग्रणी भूमिका विभिन्न प्रकार की आवश्यकताओं से संबंधित है।

I.M के अनुसार Kondakova व्यावसायिक विकास - मनुष्य के ontogenesis में सामाजिककरण की प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य उन्हें विशेष रूप से पेशेवर भूमिकाओं, पेशेवर प्रेरणा, पेशेवर ज्ञान और कौशल में श्रम दुनिया के विभिन्न पहलुओं को असाइन करना है। व्यावसायिक विकास की मुख्य ड्राइविंग बल सामाजिक समूहों और संस्थानों की पहचान के आधार पर एक सामाजिक संदर्भ में एकीकृत करने की व्यक्तित्व की इच्छा है। विभिन्न सांस्कृतिक और ऐतिहासिक और जीवनी संबंधी स्थितियों में, यह इच्छा विभिन्न पेशेवर क्षेत्रों के उन्मुखताओं में व्यक्त की जाती है, जो श्रम के एक विशेष विषय (क्षैतिज अभिविन्यास), और सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की मात्रा और गुणवत्ता के कारण विभिन्न योग्यता स्तरों पर विशेषता है (लंबवत) अभिविन्यास)। [कोंडकोव i.M. व्यावसायिक विकास के विदेशी सिद्धांतों की पद्धति संबंधी नींव। / कोंडकोव आईएम, सुखरेव ए बी / मनोविज्ञान के प्रश्न। 1989. - №5। - पी .158-164।]

पेशेवर मनोविज्ञान के विकास के मनोवैज्ञानिक चरण में, एक व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता की अवधारणा - उनके मनोविज्ञान संबंधी संकेतकों (प्रतिक्रिया दर, थकान, स्थिरता, ध्यान, आदि) के अनुसार - एक विशिष्ट पेशे के लिए। व्यक्ति और पेशे की अनुरूपता प्राप्त करने के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के महत्व के बारे में जागरूकता इस तथ्य को जन्म देती है कि सामान्य विकास के मनोविज्ञान की मुख्य सैद्धांतिक संरचना और अनुसंधान पद्धति का उपयोग किया जाना शुरू किया।

डी। सियपर की अवधारणा में, ठेठ कार्यों में भिन्न पेशेवर विकास के चरणों और चरणों के रैंक के विवरण हैं। यहां, आई-अवधारणा के विकास को सामाजिक आवश्यकताओं के साथ अपनी उपलब्धियों और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के अनुभव के सहसंबंध में व्यावसायिक विकास के मुख्य तंत्र के रूप में माना जाता है, जब महत्वपूर्ण और विभिन्न सामाजिक भूमिका निभाते हैं। एमपी कैट्ज़, टोम, निर्णय लेने के मनोविज्ञान के आधार पर सिद्धांतों में, पेशेवर विकास की समस्याग्रस्त परिस्थितियों और उनकी अनुमति की प्रक्रिया के साथ किसी व्यक्ति की टक्कर पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जिसे प्रस्तुत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित चरणों: का उदय एक नई स्थिति, नकद विकल्पों की खोज, लक्ष्य के पहलू में विकल्पों का मूल्यांकन (सफलता और विफलता के मूल्य का मूल्यांकन; प्रतिष्ठा, पारिश्रमिक या संतुष्टि की प्रत्याशा; पेशेवर करियर के मानदंड का नामांकन, उत्पादन गतिविधियों की जटिलता, शिक्षा और नौकरियों की उपलब्धता), सामाजिक गतिशीलता के पहलू में निर्णय के समन्वय, सबसे पर्याप्त वैकल्पिक विकल्प का विकल्प और कार्यान्वयन। [इज़दान, ए एच। मनोविज्ञान का इतिहास। पुरातनता से इस दिन तक। - मॉस्को: अकादमिक परियोजना, 2007.]

व्यावसायिक विकास के स्रोतों में से एक बाहरी वातावरण है - ज्ञान, कार्यों के बारे में जानकार ज्ञान। लेकिन शिक्षकों के कोई प्रयास पेशेवर विकास का कारण नहीं बनेंगे, अगर छात्र सामग्री को मास्टर नहीं करना चाहता है और खुद को स्थानांतरित नहीं करता है, तो यह सक्रिय नहीं है, "इससे अधिक" बनना नहीं है। व्यक्तित्व का सही विकास, सबसे पहले, गैर-बाहरी प्रभावों द्वारा निर्धारित आत्म-विकास, लेकिन व्यक्ति की आंतरिक स्थिति से स्वयं।

डी। टिडमैन, हारा के बारे में, डी। सुपर अध्ययन विभिन्न पेशेवर विकल्पों और निर्णय लेने में अभिविन्यास की प्रणाली के रूप में एक पेशेवर विकल्प। शोधकर्ताओं श्री। बुहलर, ई। गिनज़बर्ग, ई। श्रांगर का मानना \u200b\u200bहै कि आम गतिविधियों के कार्यान्वयन में लोगों में समान व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की ओर जाता है, जिससे व्यवसायों के समूहों में लोगों की मात्रा को वापस लेने और व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को वापस लेने की अनुमति मिलती है एक पेशेवर।

इस प्रकार, विदेशी मनोवैज्ञानिक एक पेशेवर के गठन के प्रभावी पक्ष का पता लगाते हैं, मानते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए है। [Squachn a.i., स्वार्थी एनबी, शिशोव ए.पी. व्यापार मनोविज्ञान। एम: लेखकों और प्रकाशकों की एसोसिएशन "टंडेम",: प्रकाशन हाउस ईसीएमओ। 1997.272 पी।]

घरेलू मनोवैज्ञानिक बी.जी. Ananyev, वीए बोडरोव, ईए। Klimov, im. कोंडकोव, टी.वी. Kudryavtsev, yu.p. Povarnovkov, am. Etchindas पेशेवर गतिविधियों में व्यक्तित्व गठन की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित किया, मानव मनोविज्ञान के प्रतिपूरक क्षणों पर जोर देते हुए, अपनी पेशेवर क्षमताओं और आत्म-सुधार के विकास के लिए महान अवसर।

वीए के अनुसार Bodrov व्यक्तित्व के पेशेवर गठन और विकास लक्ष्य का पीछा करता है "विशिष्ट और विशिष्ट जीवन और पेशेवर परिस्थितियों में किसी व्यक्ति के पर्याप्त विश्वसनीय व्यवहार को सुनिश्चित करने के लिए, जो विशेष रूप से भविष्य की गतिविधि के लिए टिकाऊ विशेषताओं की विशेषता के गठन को निर्धारित करता है।" नतीजतन, गतिविधि व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं से पूछती है, इसके विकास के प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है और इसकी विशेषताओं और गुणों के गठन के लिए स्थिति, व्यवहार और गतिविधि के सबसे विशिष्ट रूपों के निर्माण के लिए। [V.A. Bodrov। पेशेवर फिटनेस का मनोविज्ञान। - मॉस्को: प्रति एसई, 2006]

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक के छात्र का व्यावसायिक गठन उनके व्यक्तित्व के विकास के रूपों में से एक है।

ए। मार्कोवा, पेशेवर गठन की बात करते हुए, इस प्रक्रिया को पेशेवरता से बुलाता है, इस पर जोर देता है कि "सामान्य रूप से, व्यावसायिकता सामाजिककरण के पक्षों में से एक है।" [मार्कोवा ए। व्यावसायिकता का मनोविज्ञान। / ए.के. मार्कोवा एम।: अंतर्राष्ट्रीय मानवतावादी फाउंडेशन "ज्ञान", 1 99 6. - 306С।]

वी.ए. बोडरोव, एसजी वर्सचोव्स्की, ई.एफ. ज़ीर, टी.वी. KUDRYAVTSEV, ईए। क्लिमोव, ए। मार्कोवा जोर देता है कि किसी व्यक्ति का व्यावसायिक गठन एक लंबी और गतिशील प्रक्रिया है जिसमें कुछ चरणों (चरणों) होते हैं। उनके नामों में विसंगति के बावजूद, संख्या, आयु सीमाएं, सभी शोधकर्ता आवंटित करते हैं:

1) पेशे की पसंद के लिए स्टेज तैयारी

2) पेशेवर मंच

3) पेशेवर मंच

पूरी तरह से पेशेवर प्रक्रिया की प्रभावशीलता अपने सभी चरणों और चरणों के सफल पारित पर निर्भर करती है, लेकिन व्यावसायिक प्रशिक्षण के चरण में एक विशेष भूमिका दी जाती है, जहां एक छात्र के पेशेवर गठन को मजबूत किया जाता है, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण भविष्य के लिए आवश्यक होते हैं कार्य गतिविधियों को विकसित किया जा रहा है, उनकी पहचान व्यावसायिक प्रशिक्षण द्वारा विकसित की जाती है।

एबी Kaganov छात्रों के पेशेवर गठन तीन चरणों के एक सतत मार्ग के रूप में प्रतिनिधित्व करता है - क्षणिक (1-3 सेमेस्टर), संचयी (4-7 सेमेस्टर), जो निर्धारित करता है (8-10 सेमेस्टर)। इन सभी चरणों के माध्यम से गुजर रहा है, छात्र धीरे-धीरे एक विशेषज्ञ बन जाता है। [मनोविज्ञान। शब्दकोश / आम के तहत। ईडी। ए.वी. पेट्रोव्स्की, एमजी यरोशेवस्की। एम: राजनीतिकरण। 1990.494 एस]

इसलिए, व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, छात्र व्यक्तित्व और व्यक्तिगत विशेषताओं के विभिन्न समूहों के गठन और विकास के विषमता और हेटरोकॉनी को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण का मुख्य उद्देश्य गठन और विकास है पेशेवर क्षमताओं और भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के गुण।