1. तैयार नोट।

हाई स्कूल में भौतिकी में प्रशिक्षण मुख्य विद्यालय के भौतिकी के पाठ्यक्रम के आधार पर भिन्नता के अधीन है। शिक्षा की सामग्री को बहु-स्तर के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए। Lyceum No. 44 का उद्देश्य उन छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के इष्टतम विकास के लिए है जो भौतिकी के क्षेत्र में विशेष रुचि व्यक्त कर रहे हैं; शिक्षण का यह स्तर भौतिकी के गहन अध्ययन के साथ कक्षाओं में किया जाता है।

मौलिक भौतिक अवधारणाओं और कानूनों के साथ छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर भौतिकी के पाठ्यक्रम में अध्ययन की वस्तुओं को अनुभूति, मॉडल बनाने की विधि और उनके सैद्धांतिक विश्लेषण की विधि के रूप में एक प्रयोग होना चाहिए। Lyceum स्नातकों को समझना चाहिए कि प्राकृतिक वस्तुओं (प्रक्रियाओं) और परिकल्पनाओं के मॉडल का सार क्या किया जाता है, क्योंकि सैद्धांतिक निष्कर्ष निकाले जाते हैं, क्योंकि प्रयोगात्मक रूप से मॉडल, परिकल्पनाओं और सैद्धांतिक निष्कर्षों की जांच करते हैं।

ल्यसेम में, गहन कक्षाओं में भौतिकी में घंटों की संख्या भौतिक-गणितीय ल्यसेम की नई स्थिति के अनुरूप नहीं है: ग्रेड में - 2 घंटे। इस संबंध में, यह क्लॉक ग्रिड पर मुख्य पाठों के अलावा व्यावहारिक प्रयोगात्मक भौतिकी के साथ प्रतिस्थापित करने के लिए ग्रेड 9 (प्रति सप्ताह 1 घंटे प्रति सप्ताह 1 घंटे) में प्रौद्योगिकी सबक का प्रस्ताव है।

पाठ्यक्रम का लक्ष्य छात्रों को स्वतंत्र प्रयोगों और अनुसंधान के दौरान संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में भौतिकी के व्यावहारिक अनुप्रयोगों को सीखने में व्यक्तिगत रुचि को पूरा करने के अवसर प्रदान करना है।

पाठ्यक्रम का मुख्य कार्य छात्रों को एक और सीखने की प्रोफ़ाइल की उचित पसंद में मदद करना है।

कार्यक्रम में निम्नलिखित भाग होते हैं: ए) त्रुटियां; बी) प्रयोगशाला काम; ग) प्रायोगिक कार्य; डी) प्रायोगिक कार्य; ई) परीक्षण।

विद्युत कक्षाओं में, अभ्यास में स्कूली बच्चों को उन गतिविधियों से परिचित हो जाएगा जो भौतिकी के व्यावहारिक अनुप्रयोग से संबंधित कई इंजीनियरिंग और तकनीकी व्यवसायों में अग्रणी हैं। सामान्य शारीरिक प्रयोगों के पहले आत्म-पूर्ति का अनुभव, फिर अनुसंधान और डिजाइन प्रकार के कार्य या तो यह सुनिश्चित करने के लिए अनुमति देंगे कि प्रारंभिक पसंद सही है, या अपनी पसंद बदलती है और किसी अन्य दिशा में स्वयं को कोशिश करती है।

साथ ही, सैद्धांतिक वर्ग केवल एक समूह के गठन में पहले चरण में उपयुक्त हैं और छात्रों की हितों और क्षमताओं को निर्धारित करते हैं।

कक्षाओं के मुख्य रूप भौतिक प्रयोगशाला में छात्रों का व्यावहारिक काम और घर पर सरल प्रयोगात्मक कार्यों की पूर्ति होनी चाहिए।

पर व्यावहारिक गतिविधियां प्रयोगशाला कार्य करते समय, छात्र कार्य के अनुसार एक भौतिक प्रयोग योजना कौशल हासिल करने में सक्षम होंगे, एक तर्कसंगत माप विधि चुनना सीखेंगे, एक प्रयोग करें और इसके परिणामों को संसाधित करें। व्यावहारिक और प्रयोगात्मक कार्यों का प्रदर्शन आपको कई व्यावहारिक मुद्दों में सक्षम बनने के लिए गैर-मानक वातावरण में अधिग्रहित कौशल लागू करने की अनुमति देगा।

सभी प्रकार के व्यावहारिक कार्यों को भौतिकी के कैबिनेट के विशिष्ट उपकरणों का उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और प्रयोगशाला कार्य के रूप में या पसंद के लिए प्रयोगात्मक कार्यों के रूप में किया जा सकता है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के आत्मविश्वास को बढ़ाने और रोजमर्रा की जिंदगी में घरेलू उपकरणों के लिए विभिन्न उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता, साथ ही परिचित घटनाओं, वस्तुओं के चौकस विचारों में रुचि के विकास पर भी है। समझने की इच्छा, घटनाओं के सार को समझने के लिए, उन चीजों के डिवाइस में जो किसी व्यक्ति की सेवा करते हैं, उनके सभी जीवन को अनिवार्य रूप से अतिरिक्त ज्ञान की आवश्यकता होगी, आत्म-शिक्षा के लिए दबाव डालेगा, इसे ढूंढने, सोचने, पढ़ने, आविष्कार करने के लिए प्रेरित करेगा।

भौतिक मात्रा (2 घंटे) मापने के तरीके।

मुख्य और व्युत्पन्न शारीरिक मात्रा और माप। इकाइयों और मानकों के मूल्य। प्रत्यक्ष माप की पूर्ण और सापेक्ष त्रुटियां। मापने के उपकरण, उपकरण, उपायों। वाद्य त्रुटियां और गिनती त्रुटियां। डिवाइस सटीकता कक्षाएं। व्यवस्थित त्रुटियों और उनके मूल्यांकन के तरीकों की सीमाएं। यादृच्छिक माप त्रुटियों और उनकी सीमाओं का मूल्यांकन।

प्रयोग की योजना और निष्पादन के चरण। एक प्रयोग आयोजित करते समय सावधानियां। अध्ययन के तहत प्रक्रिया पर उपकरणों को मापने के प्रभाव के लिए लेखांकन। माप विधि और मापने के उपकरणों का चयन।

माप परिणामों की निगरानी करने के तरीके। रिकॉर्ड माप परिणाम। टेबल्स और ग्राफिक्स। प्रसंस्करण माप परिणाम। परिणामों की चर्चा और प्रस्तुति।

प्रयोगशाला कार्य (16 घंटे)।

1. भौतिक मात्रा की माप त्रुटियों की गणना।
2. संतुलन आंदोलन का अध्ययन।
3. एक संतुलन आंदोलन के साथ शरीर के त्वरण का निर्धारण।
4. शरीर के वजन को मापना।
5. न्यूटन के दूसरे कानून का अध्ययन।
6. वसंत की कठोरता का निर्धारण।
7. स्लाइडिंग घर्षण के गुणांक का निर्धारण।
8. शरीर के आंदोलन का अध्ययन क्षैतिज रूप से फेंका गया।
9. कई बलों की कार्रवाई के तहत परिधि के चारों ओर शरीर के आंदोलन का अध्ययन करना।
10. कई बलों की कार्रवाई के तहत संतुलन निकायों की शर्तों को पूरा करना।
11. एक फ्लैट प्लेट की गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का निर्धारण।
12. आवेग को संरक्षित करने के कानून का अध्ययन।
13. झुका हुआ विमान की दक्षता का मापन।
14. शरीर ऊर्जा में बदलाव के साथ किए गए कार्य की तुलना।
15. ऊर्जा के संरक्षण के कानून का अध्ययन।
16. एक पेंडुलम का उपयोग करके मुक्त गिरावट के त्वरण का माप।

प्रायोगिक कार्य (4 घंटे)।

1. मध्यम और तात्कालिक गति की गणना।
2. झुका हुआ विमान के तल पर गति का मापन।
3. गणना और इच्छित चूट के साथ गेंद की गति को मापने।
4. वसंत पेंडुलम के उतार-चढ़ाव का अध्ययन।

प्रायोगिक कार्य (10 घंटे)।

1. ग्रेड 7 (2 घंटे) के प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना।
2. ग्रेड 8 (2 घंटे) के प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना।
3. ग्रेड 9 (2 घंटे) के प्रायोगिक कार्यों का समाधान।
4. कंप्यूटर (4 घंटे) का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना।

परीक्षण किया गया कार्य (1 घंटा)।

संक्षेप में व्यवसाय (1 घंटा)।

3. परीक्षण छात्रों।

वैकल्पिक सत्र की विशेषताएं छात्रों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए परीक्षण रूप से संबंधित हैं। लिखित बयान के अनुसार प्रयोगशाला कार्य के परीक्षण के लिए परीक्षण का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, जिसमें प्रयोगात्मक स्थितियों को संक्षेप में वर्णित किया जाता है। व्यवस्थित रूप में, माप परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं और निष्कर्ष निकाला जाता है।

रचनात्मक प्रयोगात्मक कार्यों की पूर्ति के परिणामों के मुताबिक, लिखित रिपोर्ट को छोड़कर, समूह के सामान्य सबक में उपकरणों द्वारा किए गए प्रयोगों के प्रदर्शन के साथ संदेशों का अभ्यास करना उपयोगी है। पूरे समूह के अध्ययन के सामान्य परिणामों के लिए, रचनात्मक कार्य संभव है। इस प्रतियोगिता में, छात्र न केवल एक प्रयोगात्मक स्थापना का प्रदर्शन करेंगे, बल्कि इसकी मौलिकता और अवसरों के बारे में भी बताने के लिए भी होंगे। सबसे महत्वपूर्ण बात के बारे में बताने के लिए यह आपकी रिपोर्ट शेड्यूल, टेबल, संक्षेप में और भावनात्मक रूप से जारी करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस मामले में, अन्य रोचक कार्यों और एक ही उत्साही लोगों की पृष्ठभूमि के खिलाफ आपके काम और खुद को देखना और मूल्यांकन करना संभव हो जाता है।

विद्युत कोर्स में छात्र का अंतिम परीक्षण जारी किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, इन मानदंडों के अनुसार: कम से कम आधे प्रयोगशाला कार्यों का प्रदर्शन; एक शोध या डिजाइन प्रकार का कम से कम एक प्रयोगात्मक कार्य करना; संगोष्ठियों, चर्चाओं, प्रतियोगिताओं की तैयारी और आचरण में सक्रिय भागीदारी।

छात्रों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए प्रस्तावित मानदंड केवल एक दिशानिर्देश हो सकते हैं, लेकिन अनिवार्य नहीं हैं। अपने अनुभव के आधार पर, शिक्षक अन्य मानदंड स्थापित कर सकते हैं।

4. साहित्य:

1. भौतिकी में प्रदर्शन प्रयोग उच्च विद्यालय। / एड द्वारा। A. A. POKROV
   आकाश। भाग 1.- एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b9 78।
2. 7-11 हाई स्कूल कक्षाओं में शिक्षण भौतिकी के तरीके। / वीपी द्वारा संपादित
   OREKHOVA और A.V. Ushova। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b999।
3. Martynov i.M., मालिक ई.एन. भौतिकी में व्यावहारिक सामग्री। श्रेणी 9। - म।:
   शिक्षा, 1 99 5।
4. वी। बुरोव, ए .Iivanov, v.i.sviridov। ललाट प्रायोगिक कार्य द्वारा द्वारा
   भौतिकी.9 कक्षा। - एम: ज्ञान। 1988।
5. रिमकेविच एपी, रिमकेविच पीए। 9 -11 कक्षाओं के लिए भौतिकी में कार्यों का संग्रह। - एम।: प्रो
   रिलीज, 2000।
6. Stepanova G.n. भौतिकी में कार्यों का संग्रह: सामान्य शिक्षा के 9-11 कक्षाओं के लिए
   व्याख्या। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b99 8।
7. Gorodetsky डीएन।, पेनकोव IA. भौतिकी पर परीक्षण कार्य करता है। - मिन्स्क "मुद्दा
   स्कूल ", 1 9 87
8. वी। बुरोव, एसएफ Kabanov, v.i.sviridov। "फ्रंटल प्रायोगिक कार्य के लिए
   भौतिक विज्ञान। " - एम: शिक्षा। 1988
9. Kikoin I.K., Kikooin ए के। भौतिकी: 10 कक्षाओं के लिए ट्यूटोरियल - एम।: शिक्षा, 2003

टी कक्षा में 9 में भौतिकी योजना

वैकल्पिक पाठ्यक्रम: "व्यावहारिक और प्रयोगात्मक भौतिकी"

(गहराई से अध्ययन - 34 घंटे)

चरण - तीसरा

स्तर - गहराई से

№	पाठ का दृश्य	घड़ी	सबक का डिजाइन	डी / जेड
1	भाषण	1CH।	सुरक्षा।	सार
2	भाषण	1CH।	भौतिक मात्रा के माप की त्रुटियां।	सार
3	प्रयोगशाला कार्य संख्या 1	1CH।	भौतिक मात्रा की माप त्रुटियों की गणना	समाप्त गणना
4		1CH।		कार्य
5	प्रयोगिक काम	1CH।	मध्यम और तात्कालिक गति की गणना	समाप्त गणना
6	प्रयोगशाला कार्य संख्या 2	1CH।	समकक्ष आंदोलन का अध्ययन	समाप्त गणना
7	प्रयोगशाला कार्य संख्या 3।	1h।	एक संतुलन आंदोलन के साथ शरीर के त्वरण का निर्धारण।	समाप्त गणना
8	प्रयोगिक काम	1h।	झुका हुआ विमान के तल पर गति का मापन।	समाप्त गणना
9	प्रयोगशाला कार्य संख्या 4	1CH।	मापने मास Tel	समाप्त गणना
10	प्रयोगशाला कार्य संख्या 5	1CH।	न्यूटन के दूसरे कानून का अध्ययन	समाप्त गणना
11	प्रयोगशाला कार्य संख्या 6	1h।	वसंत की कठोरता का निर्धारण।	समाप्त गणना
12	प्रयोगशाला कार्य संख्या 7	1h।	स्लाइडिंग घर्षण के गुणांक का निर्धारण।	समाप्त गणना
13	प्रयोगशाला कार्य संख्या 8	1h।	शरीर के आंदोलन का अध्ययन क्षैतिज रूप से फेंका गया।	समाप्त गणना
14	प्रयोगशाला कार्य संख्या 9	1h।	कई ताकतों की कार्रवाई के तहत परिधि के चारों ओर शरीर के आंदोलन का अध्ययन करना। "	समाप्त गणना
15	प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	ग्रेड 7 के प्रायोगिक कार्यों का समाधान	कार्य
16	प्रयोगशाला कार्य संख्या 10	1h।	कई बलों की कार्रवाई के तहत संतुलन निकायों की शर्तों को पूरा करना।	समाप्त गणना
17	प्रयोगशाला कार्य संख्या 11	1h।	एक फ्लैट प्लेट की गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का निर्धारण।	समाप्त गणना
18	प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।		कार्य
19	प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	प्रायोगिक कार्यों को हल करना 8 वर्ग	कार्य
20	प्रयोगशाला कार्य संख्या 12	1CH।	आवेग के संरक्षण के कानून का अध्ययन	समाप्त गणना
21	प्रयोगशाला कार्य संख्या 13	1CH।	झुका हुआ विमान की दक्षता का मापन	समाप्त गणना
22	प्रयोगशाला कार्य संख्या 14।	1h।	शरीर ऊर्जा में बदलाव के साथ किए गए कार्य की तुलना "	समाप्त गणना
23	प्रयोगशाला कार्य संख्या 15	1CH।	ऊर्जा के संरक्षण के कानून का अध्ययन	समाप्त गणना
24	प्रयोगिक काम	1CH।	गणना और इच्छित चूट के साथ रोलिंग गेंद की गति को मापना	समाप्त गणना
25	प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।		कार्य
26	प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	ग्रेड 9 के प्रायोगिक कार्यों का समाधान	कार्य
27	प्रयोगिक काम	1CH।	वसंत पेंडुलम ऑसीलेशन का अध्ययन	समाप्त गणना
28	प्रयोगशाला कार्य संख्या 16	1CH।	एक पेंडुलम का उपयोग करके एक मुफ्त यात्रा के त्वरण का माप	समाप्त गणना
29		1CH।	ग्रेड 9 के प्रायोगिक कार्यों का समाधान	समाप्त गणना
30	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	समाप्त गणना
31	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	समाप्त गणना
32	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	1CH।	कंप्यूटर का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना	समाप्त गणना
33	परीक्षण किया हुआ कार्य	1CH।	परीक्षा
34	सामान्यीकरण	1CH।	अगले साल का सारांश और कार्य

साहित्य:

1. हाई स्कूल में भौतिकी में प्रदर्शन प्रयोग। / एड। A. A. Pokrovsky। भाग 1.- एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b9 78।
2. 7-11 हाई स्कूल कक्षाओं में शिक्षण भौतिकी के तरीके। / वीपी द्वारा संपादित OREKHOVA और A.V. Ushova। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b999।
3. Enokhovich A.S. भौतिकी हैंडबुक। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b9 78।
4. Martynov i.M., मालिक ई.एन. भौतिकी में व्यावहारिक सामग्री। श्रेणी 9। - एम।: Enlightenment, 1995।
5. स्क्रॉलिन एलआई। भौतिकी में व्यावहारिक सामग्री। श्रेणी 9। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b99 8।
6. भौतिकी / एड में रीडिंग। बी.आई.आई. Spassky। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b9 82।
7. रिमकेविच एपी, रिमकेविच पीए। 9 -11 कक्षाओं के लिए भौतिकी में कार्यों का संग्रह। - एम।: Enlightenment, 2000।
8. Stepanova G.n. भौतिकी में कार्यों का संग्रह: सामान्य शैक्षिक संस्थानों के 9-11 कक्षाओं के लिए। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b99 8।
9. Gorodetsky डीएन।, पेनकोव IA. भौतिकी पर परीक्षण कार्य करता है। - मिन्स्क "एक्स-स्कूल", 1 9 87।

अनुलग्नक 1

पाठ संख्या 1: "भौतिक मात्रा का माप और माप त्रुटियों का मूल्यांकन।"

पाठ के उद्देश्य: 1. माप परिणामों की गणितीय प्रसंस्करण के साथ छात्रों को पेश करने और प्रयोगात्मक डेटा जमा करने के लिए;

2. कंप्यूटिंग क्षमताओं, स्मृति और ध्यान का विकास।

कक्षाओं के दौरान

किसी भी भौतिक प्रयोग के परिणाम विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए। इसका मतलब यह है कि प्रयोगशाला में न केवल विभिन्न भौतिक मात्रा को मापने के लिए सीखना जरूरी है, बल्कि उनके बीच एक लिंक जांचने और खोजने के लिए भी आवश्यक है, सिद्धांत के निष्कर्षों के साथ प्रयोग के परिणामों की तुलना करें।

लेकिन भौतिक आकार को मापने का क्या अर्थ है? यदि वांछित मान सीधे मापा नहीं जा सकता है और अन्य मूल्यों का मूल्य है?

माप माप की प्रति इकाई को अपनाए गए एक और मूल्य के साथ मापा मूल्य की तुलना को समझता है।

माप द्वारा विभाजित किया गया है प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष।

प्रत्यक्ष माप होने पर, निर्धारित मूल्य की तुलना माप की इकाई या एक मापने वाले उपकरण का उपयोग करके, प्रासंगिक इकाइयों में प्रगतिशील होती है।

अप्रत्यक्ष माप के साथ, वांछित मान एक निश्चित कार्यात्मक निर्भरता के मापा मूल्य से जुड़े अन्य मानों के प्रत्यक्ष माप के परिणामों से निर्धारित (गणना) होता है।

किसी भी भौतिक मात्रा को मापते समय, आमतौर पर लगातार तीन परिचालन करने के लिए आवश्यक होता है:

1. उपकरणों को चुनना, जांचना और स्थापित करना;
2. उपकरण रीडिंग और उलटी गिनती का अवलोकन;
3. माप परिणामों से वांछित मूल्य का अनुलग्नक, त्रुटियों का मूल्यांकन।

माप परिणामों की त्रुटियां।

भौतिक मात्रा का सही अर्थ आमतौर पर निश्चित रूप से परिभाषित किया जाता है। प्रत्येक माप किसी त्रुटि के साथ x के निर्दिष्ट मान का मान देता है? एक्स। इसका मतलब है कि वास्तविक अर्थ अंतराल में है

एक्स आईएसएम - डीएक्स< х ист < х изм + dх, (1)

जहां एक्स आईएसएम - माप के दौरान प्राप्त मूल्य का मूल्य; ? x मापने की सटीकता को दर्शाता है। मान? X को एक पूर्ण त्रुटि कहा जाता है जिसके साथ यह निर्धारित किया जाता है x।

सभी त्रुटियों में विभाजित हैं व्यवस्थित, यादृच्छिक और मिस (त्रुटियां)।त्रुटियों का कारण सबसे विविध है। त्रुटियों के संभावित कारणों को समझें और उन्हें कम करें - इसका मतलब सही ढंग से प्रयोग करना है। यह स्पष्ट है कि यह एक कठिन काम है।

व्यवस्थित को इस तरह की एक त्रुटि कहा जाता है जो एक ही मूल्य के बारे में एक के माप को दोहराए जाने पर निरंतर या स्वाभाविक रूप से भिन्न होता है।

इस तरह की त्रुटियां मापने के उपकरणों, अध्ययन विधि की त्रुटिपूर्णता, प्रयोगकर्ता के किसी भी चूक के साथ-साथ जब भी गलत सूत्रों की गणना करने के लिए लागू होने पर लागू होती हैं, तो इस तरह की त्रुटियां उत्पन्न होती हैं।

मापने वाले उपकरण को ऐसे डिवाइस कहा जाता है जिसके साथ माप की इकाई के साथ मापा मूल्य की तुलना की जाती है।

किसी भी डिवाइस में, ऐसी या एक और व्यवस्थित त्रुटि रखी जाती है, जो इसे खत्म करना असंभव है, लेकिन जिस क्रम को ध्यान में रखा जा सकता है।

व्यवस्थित त्रुटियां या तो माप परिणामों को कम या कम करती हैं, यानी, इन त्रुटियों को चिह्न की स्थिरता द्वारा विशेषता है।

यादृच्छिक त्रुटि त्रुटियां, जिसकी उपस्थिति को चेतावनी दी नहीं जा सकती।

इसलिए, वे एक अलग माप पर एक निश्चित प्रभाव डाल सकते हैं, लेकिन बार-बार माप के साथ, वे सांख्यिकीय कानूनों के अधीन हैं और माप परिणामों पर उनके प्रभाव पर विचार या महत्वपूर्ण रूप से कम किया जा सकता है।

फ्रेम और असभ्य त्रुटियां - अत्यधिक बड़ी त्रुटियां, स्पष्ट रूप से माप परिणाम को विकृत करते हुए।

त्रुटियों की यह कक्षा अक्सर पर्यवेक्षक के अनियमित कार्यों के कारण होती है। मिसेज और मोटे त्रुटियों वाले माप को त्याग दिया जाना चाहिए।

माप उनकी सटीकता के संदर्भ में किया जा सकता है। तकनीकीतथा प्रयोगशाला के तरीके।

इस मामले में, यह ऐसी सटीकता से संतुष्ट है जिस पर त्रुटि कुछ निश्चित नहीं है, लागू उपकरण की त्रुटि से निर्धारित डिज़ाइन मूल्य।

प्रयोगशाला माप विधियों के साथ, मापा मूल्य के मूल्य को अधिक सटीक रूप से निर्दिष्ट करना आवश्यक है, इसकी तुलना में तकनीकी विधि को मापने की अनुमति देता है।

फिर कई माप करें और प्राप्त मूल्यों के अंकगणितीय औसत की गणना करें, जिसे मापा मूल्य के सबसे विश्वसनीय मूल्य के लिए लिया जाता है। फिर माप परिणाम की सटीकता का आकलन करें (यादृच्छिक त्रुटियों का लेखांकन)।

माप को मापने की संभावना से, दो विधियों का अर्थ माप की सटीकता का आकलन करने के लिए दो तरीकों के अस्तित्व का तात्पर्य है: तकनीकी और प्रयोगशाला।

डिवाइस सटीकता कक्षाएं।

अधिकांश मापने वाले उपकरणों की विशेषताओं के लिए, उपर्युक्त त्रुटि की अवधारणा अक्सर उपयोग की जाती है (सटीकता वर्ग)।

उपरोक्त त्रुटि पूर्ण त्रुटि का अनुपात है एक्स पी पीआर के सीमा मूल्य के लिए x मापा गया (यानी, सबसे बड़ा मूल्य जिसे उपकरण पैमाने पर मापा जा सकता है)।

उपरोक्त त्रुटि, अनिवार्य रूप से एक सापेक्ष त्रुटि है, प्रतिशत के रूप में व्यक्त:

ई पी \u003d / डीएक्स / एक्स पीआर / * 100%

उपर्युक्त त्रुटि के अनुसार, उपकरणों को सात वर्गों में विभाजित किया गया है: 0.1; 0.2; 0.5; 1.0; 1.5; 2.5; चार।

शुद्धता वर्ग डिवाइस 0.1; 0.2; 0.5 का उपयोग सटीक प्रयोगशाला माप के लिए किया जाता है और सटीक कहा जाता है।

तकनीक कक्षा उपकरणों 1, 0 का उपयोग करती है; 1.5; 2.5 और 4 (तकनीकी)। डिवाइस की सटीकता वर्ग डिवाइस के पैमाने को इंगित करता है। यदि पैमाने पर ऐसा कोई पदनाम नहीं है, लेकिन यह डिवाइस एक्स्ट्रा करिक्युलर है, यानी, इसकी कम त्रुटि 4% से अधिक है। ऐसे मामलों में जहां सटीकता वर्ग उपकरण पर निर्दिष्ट नहीं है, पूर्ण त्रुटि को सबसे छोटे विभाजन की कीमत के बराबर लिया जाता है।

इसलिए, एक शासक को मापते समय, जिसमें से सबसे छोटा विभाजन 1 मिमी है, एक त्रुटि को 0.5 मिमी की अनुमति है। नॉनियस से सुसज्जित उपकरणों के लिए, एक डैश त्रुटि के लिए एक त्रुटि ली जाती है, जो गैरस (कैलिपर-0.1 मिमी या 0.05 मिमी के लिए निर्धारित) द्वारा निर्धारित की जाती है; माइक्रोमीटर-0.01 मिमी के लिए)।

परिशिष्ट 2।

प्रयोगशाला कार्य: "झुका हुआ विमान की दक्षता का माप"।

उपकरण:लकड़ी के बोर्ड, लकड़ी के बार, तिपाई, गतिशील, मापने शासक।

कार्य। झुका हुआ विमान की दक्षता की निर्भरता और विमान के झुकाव के कोण से प्राप्त करने के कोण से प्राप्त शक्ति की जीत प्राप्त करें।

किसी भी सरल तंत्र की दक्षता उपयोगी काम और उल्लू के अनुपात के बराबर है, सही काम और उल्लू के लिए और प्रतिशत के रूप में व्यक्त की जाती है:

एन \u003d और फर्श / एक उल्लू * 100% (1)।

एक साधारण तंत्र की दक्षता के घर्षण की अनुपस्थिति में, झुका हुआ विमान समेत एक के बराबर है। इस मामले में, बिजली एफ टी का सही काम और उल्लू, शरीर पर लागू होता है और इच्छुक विमान के साथ ऊपर की ओर निर्देशित उपयोगी संचालन और फर्श के बराबर होता है।

और फर्श \u003d और उल्लू।

पत्र के झुकाव विमान के साथ शरीर द्वारा पारित पथ को निर्दिष्ट करना, लिफ्ट की ऊंचाई? , मुझे f * s \u003d hgm मिलता है।

उसी समय, जीत के बराबर होगा: के \u003d जीएम / एफ \u003d एल / एच।

वास्तविक परिस्थितियों में, घर्षण बल झुका हुआ विमान की दक्षता को कम कर देता है और जीत को कम करता है।

अपनी मदद से प्राप्त ताकत में इच्छुक जीत विमान की दक्षता निर्धारित करने के लिए, अभिव्यक्ति का उपयोग किया जाना चाहिए:

एन \u003d एचजीएम / एफ टी एल * 100% (2), के \u003d जीएम / एफ टी (3)।

काम का उद्देश्य झुका हुआ विमान की दक्षता और विभिन्न कोणों पर बल में जीत को मापना है? क्षितिज के लिए झुकाव और परिणाम की व्याख्या।

काम करने के लिए प्रक्रिया।

1. चावल 1 में स्थापना एकत्र करें। ऊंचाई को मापें? और झुका हुआ विमान (चित्र 2) की लंबाई l।

2. किसी दिए गए विमान ढलान (ए \u003d 30) पर प्राप्त विजेता मूल्य के अधिकतम संभावित मूल्य की गणना करें।

3. झुका हुआ विमान पर गांठ रखो। इसमें डायनेमोमीटर को संलग्न करना, समान रूप से इच्छुक विमान के साथ इसे खींचें। जोर एफ टी के बल को मापें।

4. गुरुत्वाकर्षण एमजी बार के बल के साथ एक डायनेमोमीटर का उपयोग करके मापें और एक झुका हुआ विमान का उपयोग करके प्राप्त जीत मूल्य का प्रयोगात्मक मूल्य ढूंढें: के \u003d जीएम / एफ टी।

5. इसके झुकाव के दिए गए कोण पर झुका हुआ विमान की दक्षता की गणना करें

n \u003d hgm / f t l * 100%

6. विमान के अन्य कोणों पर माप दोहराएं: एक 2 \u003d 45?, एक 3 \u003d 60?

7. मेज पर माप और कंप्यूटिंग परिणाम:

№	ए।	मी, किलो।	एच, एम।	एल, एम।	एफ, एन।	सेवा मेरे	एन,%
1	30
2	45
3	60

8. अतिरिक्त कार्य

परिणामी सैद्धांतिक निर्भरता एन (ए) और (ए) प्रयोग के परिणामों के साथ तुलना करें।

नियंत्रण प्रश्न।

1. झुका हुआ विमान का उद्देश्य क्या है?
2. मैं झुका हुआ विमान की दक्षता को कैसे बढ़ा सकता हूं?
3. मैं एक झुकाव विमान का उपयोग करके प्राप्त बल में जीत कैसे बढ़ा सकता हूं?
4. क्या झुका हुआ विमान की दक्षता कार्गो के वजन पर निर्भर करती है?
5. झुका हुआ विमान की दक्षता की गुणात्मक निर्भरता और विमान के कोण से अपनी सहायता के साथ प्राप्त शक्ति की जीत की व्याख्या करें।

परिशिष्ट 3।

ग्रेड 7 के लिए प्रायोगिक कार्यों की सूची

1. बार के आकार का माप।
2. Minzur के साथ द्रव मात्रा का मापन।
3. द्रव घनत्व का माप।
4. ठोस घनत्व का माप।

सभी काम त्रुटियों और सत्यापन की गणना के साथ किया जाता है।

आयाम।

1. लीवर के साथ शरीर के वजन को मापना।
2. जीतने वाले उपकरण की गणना करें जिसमें (कैंची, निप्पर्स, प्लेयर्स) लागू होते हैं
3. अपनी गति और द्रव्यमान से शरीर की गतिशील ऊर्जा की निर्भरता का निरीक्षण।
4. पता लगाएं कि घर्षण बल प्रयोगात्मक रूप से निर्भर करता है।

ग्रेड 8 के लिए प्रायोगिक कार्यों की सूची

1. विद्युत प्रवाह (थर्मल, रसायन, चुंबकीय, चुंबकीय और शारीरिक) का अवलोकन।
2. कंडक्टर के मिश्रित कनेक्शन की विशेषताओं की गणना।
3. त्रुटियों के मूल्यांकन के साथ कंडक्टर की प्रतिरोधकता का निर्धारण।
4. विद्युत चुम्बकीय प्रेरण की घटना का अवलोकन।

1. बर्फ पिघलने पर ऊर्जा अवशोषण का अवलोकन।
2. Hyposulfite क्रिस्टलाइजेशन के दौरान ऊर्जा अलगाव का अवलोकन।
3. तरल पदार्थ की वाष्पीकरण में ऊर्जा अवशोषण का अवलोकन।
4. तरल पदार्थ की वाष्पीकरण दर की निर्भरता का अवलोकन तरल पदार्थ, इसकी मुक्त सतह, तापमान और वाष्पों को हटाने की गति का क्षेत्र।
5. कार्यालय में वायु आर्द्रता का निर्धारण।

प्रायोगिक कार्य 9 ग्रेड की सूची

1. 1. सर्कल के चारों ओर एक समान आंदोलन के साथ कोणीय और रैखिक शरीर वेग के मॉड्यूल को मापें।
2. 2. परिधि के चारों ओर एक समान आंदोलन के साथ शरीर के सेंट्रिपेटल त्वरण के मॉड्यूल का मापन।
3. 3. निरंतर स्व-प्रभावशाली ताकत के साथ उन्हें कोण से धागे की तनाव बलों के मॉड्यूल की निर्भरता का अधिग्रहण।
4. 4. न्यूटन के तीसरे कानून की प्रभावशीलता।

1. त्वरण के साथ चलने वाले शरीर के वजन मॉड्यूल में परिवर्तन का अवलोकन।
2. उस पर बलों की क्रिया के साथ, घूर्णन की धुरी होने वाले शरीर के संतुलन की स्थितियों को पूरा करना।
3. Tell के लोचदार टकराव के साथ आवेग को संरक्षित करने के कानून का अध्ययन।
4. चलने योग्य ब्लॉक की दक्षता का मापन।

परिशिष्ट 4।

प्रायोगिक कार्य

ब्रुक के आकार का माप

यंत्र और सामग्री (चित्र 2): 1) मापने का नियम, 2) लकड़ी की बार।

कार्य करने की प्रक्रिया:

• लाइन के पैमाने को विभाजित करने की कीमत की गणना करें।
• इस पैमाने की सीमा निर्दिष्ट करें।
• लंबाई, चौड़ाई, बार की ऊंचाई की लंबाई को मापें।
• सभी मापों के परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।

Minzur के साथ द्रव मात्रा का मापन

यंत्र और सामग्री (चित्र 3):

• सिलेंडर मापने (Menzurka),
• पानी के साथ ग्लास।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. Menzur तराजू को विभाजित करने की कीमत की गणना करें।
2. मेनज़ूर तराजू के नोटबुक भाग में ड्रा करें और पैमाने के विभाजन की कीमत की गणना करने के आदेश को समझाते हुए एक प्रविष्टि बनाएं।
3. इस पैमाने की सीमा निर्दिष्ट करें।
4. खानों की मदद से ग्लास में पानी की मात्रा को मापें। ""
5. मापन परिणाम नोटबुक में रिकॉर्ड।
6. पानी को वापस गिलास डालें।

उदाहरण के लिए, Menzurka में डालो, 20 मिलीलीटर पानी। शिक्षक की जांच करने के बाद, हमारे पास अभी भी इसमें अधिक पानी है, उदाहरण के लिए, विभाजन से पहले स्तर ला रहा है, उदाहरण के लिए, 50 मिलीलीटर। मेन्ज़ुरका में कितना पानी रियल्टी था

द्रव घनत्व माप

यंत्र और सामग्री (चित्र 14): 1) प्रशिक्षण तराजू, 2) गिरि, 3) सिलेंडर मापने (menzurka), 4) पानी के साथ स्टील।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. लिखें: Menzur के पैमाने विभाजन मूल्य; Menzur पैमाने की ऊपरी सीमा।
2. वजन के साथ पानी के साथ एक गिलास ग्लास मापें।
3. पानी को ताजुरका में ग्लास से डालें और खाली गिलास के द्रव्यमान को मापें।
4. मेन्ज़ुरका में पानी के द्रव्यमान की गणना करें।
5. Menzurka में पानी की मात्रा को मापें।
6. पानी की घनत्व की गणना करें।

इसकी घनत्व और मात्रा पर शरीर के वजन की गणना

यंत्र और सामग्री (चित्र 15): 1) प्रशिक्षण तराजू, 2) गिरि, 3) सिलेंडर मापने (मेन्ज़ुर्का) पानी के साथ, 4) धागे पर अनियमित आकार का शरीर, 5) घनत्व तालिका।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया (चित्र 15)

1. मेनू का उपयोग कर शरीर की मात्रा को मापें।
2. शरीर के वजन की गणना करें।
3. वजन का उपयोग करके शरीर के वजन की गणना के परिणाम की जांच करें।
4. मापन और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।

इसकी घनत्व और द्रव्यमान के लिए शरीर की मात्रा की गणना

उपकरण और सामग्री (चित्र 15): 1) प्रशिक्षण तराजू, 2) गिरि, 3) सिलेंडर मापने (मेन्ज़ुर्का) पानी के साथ, 4) धागे पर अनियमित आकार का शरीर, बी) घनत्व की तालिका।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. उस पदार्थ को रिकॉर्ड करें जिसमें से शरीर गलत है।
2. तालिका में इस पदार्थ की घनत्व का मूल्य ज्ञात कीजिए।
3. वजन का उपयोग करके शरीर के वजन को मापें।
4. शरीर की मात्रा की गणना करें।
5. मेनपेज का उपयोग करके शरीर की मात्रा की गणना करने के परिणाम की जांच करें।
6. मापन और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।

रगड़ सतहों की तरह स्लाइडिंग की घर्षण बल की निर्भरता का अध्ययन

डिवाइस और सामग्री (चित्र 23): 1) डायनेमोमीटर, 2) जनजाति 3) दो हुक -2 पीसी के साथ लोड करता है।, 4) कागज की शीट, 5) सैंडपेपर की सूची।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. माप परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए नोटबुक में एक तालिका तैयार करें:

2. डायनेमोमीटर पैमाने के विभाजन की कीमत बनाएँ।
3. स्लाइडिंग बार के घर्षण के बल को दो भार के साथ मापें:

4. माप परिणाम तालिका में लिखते हैं।

5. उत्तर प्रश्न:

1. क्या घर्षण बल इस पर निर्भर करता है:
   ए) रगड़ सतहों की तरह?
   ख) रगड़ने की सतहों की खुरदरापन से?
2. आप किन तरीकों को बढ़ा सकते हैं और पर्ची घर्षण की शक्ति को कम कर सकते हैं? (चित्र 24):
   1) डायनामोमीटर, 2) tribeometer।

रगड़ सतहों के क्षेत्र से दबाव और स्वतंत्रता के बल से स्लाइडिंग की घर्षण बल की निर्भरता का अध्ययन

उपकरण और सामग्री: 1) डायनेमोमीटर, 2) जनजाति; 3) twum हुक के साथ लोड - 2 पीसी।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. डायनामोमीटर पैमाने के विभाजन की कीमत की गणना करें।
2. बड़े चेहरे के प्लाइब्रोमीटर बार की रेखा पर रखें, और यह उस पर भरा हुआ है और शासक (चित्र 24, ए) में पट्टी की पर्ची के घर्षण की शक्ति को मापता है।
3. बार पर दूसरा माल डालें और शासक (चित्र 24, बी) पर बार की पर्ची की मोटाई को मापें।
4. लाइन बार पर एक छोटी स्ट्रिंग डालें, इसे दो बार दो लोड करें और फिर शासक पर बार की पर्ची के घर्षण की शक्ति को मापें (चित्र 24, में)
5. 5. प्रश्न का उत्तर दें: क्या ग्लाइडिंग घर्षण बल पर निर्भर करता है:
   ए) दबाव बल से, और यदि यह निर्भर करता है, कैसे?
   बी) निरंतर दबाव शक्ति के साथ रगड़ सतहों के क्षेत्र से?

लीवर के साथ शरीर वजन माप

उपकरण और सामग्री: 1) लीवर लाइन, 2) मापने वाली रेखा, 3) डायनेमोमीटर, 4) दो हुक के साथ लोड, 5) धातु सिलेंडर, 6) तिपाई।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. तिपाई युग्मन में तय अक्ष पर लीवर को स्पर्श करें। लीवर के सिरों पर घूर्णन पागल, इसे एक क्षैतिज स्थिति में सेट करें।
2. धातु सिलेंडर के साथ लीवर के बाईं तरफ निलंबित करें, और दाईं ओर - कार्गो, पहले डायनेमोमीटर के वजन से मापा गया था। एक माल के साथ समतोल लीवर प्राप्त करके प्रयोग किया जाता है।
3. लीवर पर अभिनय बलों के कंधों को मापें।
4. लीवर संतुलन नियम का उपयोग करके, धातु सिलेंडर के वजन की गणना करें।
5. एक डायनामोमीटर के साथ धातु सिलेंडर के वजन को मापें और परिणाम गणना की तुलना में प्राप्त की गई।
6. मापन और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।
7. उत्तर प्रश्न: अनुभव परिवर्तन का परिणाम होगा, यदि:

• उस पर कार्य करने वाले कंधों की दूसरी लंबाई पर लीवर को संतुलित करने के लिए?
• सिलेंडर लीवर के दाहिने तरफ निलंबित, और बाईं ओर कार्गो को संतुलित करता है?

जीतने वाले उपकरण की गणना जिसमें लीवर लागू होता है

"डिवाइस और सामग्री (चित्र 45): 1) कैंची, 2) निप्पर्स, 3) pliers, 4) मापने लाइन।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. आपको पेश किए गए टूल के डिवाइस को देखें, जिसमें लीवर लागू होता है: घूर्णन की धुरी, बलों के आवेदन के बिंदु को ढूंढें।
2. बलों के कंधों को मापें।
3. इस बारे में गणना करें कि सीमाएं क्या बदल सकती हैं
   इस उपकरण का उपयोग करते समय बल में खेल।
4. मापन और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।
5. प्रश्नों के उत्तर दें:

• सबसे बड़ी जीत पाने के लिए आपको कैंची में कट सामग्री की आवश्यकता कैसे हो सकती है?
• सबसे बड़ी जीत पाने के लिए निप्पर्स को अपने हाथ में कैसे रखें?

अपनी गति और द्रव्यमान से शरीर की गतिशील ऊर्जा की निर्भरता का अवलोकन

उपकरण और सामग्री (चित्र 50): i) विभिन्न जनता की गेंदें - 2 पीसी।, 2) चूट, 3) बार, 4) टेप मापने, 5) तिपाई। अंजीर। पचास

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. तिपाई का उपयोग करके झुकाव की स्थिति में फ्लैप को मजबूत करें, जैसा कि चित्रा 50 में दिखाया गया है। चूट के निचले सिरे में, एक लकड़ी की पट्टी लागू करें
2. छोटे द्रव्यमान की गेंद को गटर के बीच में रखें, इसे छोड़ दें, गेंद को देखें, गटर से दौड़ने और लकड़ी के बार को मारने के लिए, घर्षण बल को दूर करने के लिए काम करके अंतिम दूरी पर अंतिम दूरी पर ले जाएं।
3. उस दूरी को मापें जिसमें बार चले गए।
4. अनुभव को दोहराएं, गेंद को नाली के शीर्ष छोर से डालें, और फिर से उस दूरी को मापें जिस पर बार्न आगे बढ़ रहा था।
5. बड़े द्रव्यमान गेंद को गटर के बीच से दें और बार के आंदोलन को फिर से मापें।

सर्कल के चारों ओर एक समान आंदोलन के साथ कोणीय और रैखिक शरीर के वेग के मॉड्यूल का मापन

डिवाइस और सामग्री * 1) 200 मिमी की लंबाई के साथ एक धागे पर 25 मिमी व्यास के साथ गेंद, 2) मिलीमीटर डिवीजनों के साथ 30-35 सेमी की मापने वाली रेखा, 3) एक दूसरे तीर या मेट्रोनोम यांत्रिक के साथ घंटे (एक) कक्षा)।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. शासक पर धागे के अंत के लिए गेंद को उठाएं और इसे परिधि के चारों ओर एक समान आंदोलन में लाएं ताकि यह हर बार शून्य के माध्यम से घूर्णन के दौरान लेता है और, उदाहरण के लिए, पैमाने का दसवां विभाजन (चित्र 9)। एक धागा पकड़े हुए गेंद कोहनी हाथों की एक स्थिर गति प्राप्त करने के लिए, मेज पर रखो
2. समय मापें, उदाहरण के लिए, 30 पूर्ण गेंद की गति।
3. आंदोलन के समय को जानना, क्रांति की संख्या और रोटेशन की त्रिज्या, तालिका के सापेक्ष कोणीय और रैखिक बीड दरों के मॉड्यूल की गणना करें।
4. मापन और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं।
5. प्रश्नों के उत्तर दें:

सर्कल के चारों ओर एक समान आंदोलन के साथ शरीर के सेंट्रिपेटल त्वरण के मॉड्यूल का मापन

डिवाइस और सामग्री कार्य 11 के समान ही हैं।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. पीपी प्रदर्शन करें। 1, 2 कार्य 11।
2. यातायात का समय जानना, क्रांति और रोटेशन त्रिज्या की संख्या, गेंद के सेंट्रिपेटल त्वरण के मॉड्यूल की गणना करें।
3. माप और कंप्यूटिंग परिणाम नोटबुक में लिखते हैं:
4. प्रश्नों के उत्तर दें:

• गेंद परिवर्तन के सेंट्रिपेटल त्वरण का मॉड्यूल कैसे होगा, यदि समय की प्रति इकाई अपने क्रांति की संख्या 2 गुना है?
• गेंद त्वरण मॉड्यूल कैसे बदलता है, अगर इसके रोटेशन का त्रिज्या 2 गुना बढ़ जाती है?

निरंतर सापेक्ष बल के साथ कोण से धागे के तनाव बलों के मॉड्यूल की निर्भरता का निरीक्षण करना

डिवाइस और सामग्री: 1) दो हुक के साथ 100 ग्राम वजन, 2) डायनेमोमीटर प्रशिक्षण - 2 पीसी।, 3) थ्रेड 200 मिमी लंबे समय तक टिकाऊ के साथ।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

• धागे की तनाव बलों के मॉड्यूल क्या हैं? क्या उन्होंने अनुभव के दौरान बदल दिया?
• स्वचालित दो धागे तनाव बलों का मॉड्यूल क्या है? क्या उसने अनुभव के दौरान बदल दिया?
• निरंतर स्व-प्रभावशाली बल के साथ कोने से धागे की तनाव बलों के मॉड्यूल की निर्भरता के बारे में क्या कहा जा सकता है?

न्यूटन के तीसरे कानून का अध्ययन

उपकरण और सामग्री: i) प्रशिक्षण डायनेमोमीटर - 2 पीसी।, 2) सिरों पर टिकाऊ के साथ 200 मिमी लंबा थ्रेड।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

• मॉड्यूल में बाएं डायनेमोमीटर सही पर क्या बल है? यह शक्ति कौन सी दिशा है? यह किस डायनेमोमीटर से जुड़ा हुआ है?
• मॉड्यूल द्वारा क्या बल बाईं ओर सही डायनामोमीटर कृत्य करता है? यह शक्ति कौन सी दिशा है? यह किस डायनेमोमीटर से जुड़ा हुआ है?

3. डायनेमोमीटर की बातचीत में वृद्धि। उनकी नई गवाही दें।

4. थ्रेड डायनेमोमीटर कनेक्ट करें और इसे खींचें।

5. उत्तर प्रश्न:

• मॉड्यूल में किस बल बाएं डायनेमोमीटर धागे पर कार्य करता है?
• मॉड्यूल द्वारा क्या बल धागे पर सही डायनामोमीटर कृत्य करता है?
• मॉड्यूल पर क्या बल धागा फैला है?

6. प्रयोगों से एक सामान्य निष्कर्ष निकालें।

त्वरण के साथ चलने वाले शरीर के वजन मॉड्यूल को बदलने का अवलोकन

उपकरण और सामग्री: 1) डायनेमोमीटर प्रशिक्षण, 2) वजन 100 ग्राम वजन दो हुक के साथ, 3) थ्रेड 200 मिमी लंबे समय तक टिकाऊ के साथ।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

• क्या कार्गो की गति तब बदल गई जब यह ऊपर और नीचे चलता है?
• जब इसे ऊपर और नीचे तेज हो जाता है तो वेटिंग मॉड्यूल कैसे बदल गया?

4. तालिका के किनारे पर डायनामोमीटर डालें। लोड को कुछ कोण और रिलीज (चित्र 18) के लिए बंद करें। कार्गो oscillations के दौरान डायनेमो मीटर गवाही देखें।

5. उत्तर प्रश्न:

• क्या कार्गो की गति अपने दोलनों में बदल जाएगी?
• क्या कार्गो का त्वरण और वजन उसके ऑसीलेशन के साथ बदलता है?
• अपने ऑसीलेशन के दौरान केंद्र तेजी से त्वरण और माल के वजन को कैसे बदलें?
• प्रक्षेपवक्र के किस बिंदु में मॉड्यूल में केन्गेटल त्वरण और कार्गो का वजन सबसे बड़ा है, जिसमें सबसे छोटा है? चित्र 18।

बलों की क्रिया के साथ, घूर्णन की धुरी होने वाले शरीर के संतुलन की स्थितियों को ढूंढना

डिवाइस और सामग्री: 1) कार्डबोर्ड शीट 150x 150 मिमी सी, vomya रात loops, 2) प्रशिक्षण Dynamometers, 2 पीसी।, 3) कार्डबोर्ड शीट आकार 240x340mm संचालित नाखून के साथ, 4) बदसूरत छात्र, 5) के साथ 30-35 सेमी मापने मिलीमीटर डिवीजन, 6) पेंसिल।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. कार्डबोर्ड की नाखून शीट पर रखो। लूप के लिए डाइनेमोमीटर हुक करें, उन्हें लगभग 2 और 3 एन की ताकतों के साथ खींचें और चित्रा 27 में दिखाए गए अनुसार 100-120 डिग्री के कोण पर लूप रखें। सुनिश्चित करें कि कार्डबोर्ड की शीट जब यह विचलित हो पक्ष राज्य में लौटता है

अंजीर। 27. लागू बलों के मॉड्यूल को मापें (कार्डबोर्ड की उपेक्षा की गुरुत्वाकर्षण की शक्ति)।

2. उत्तर प्रश्न:

• कार्डबोर्ड पर कितनी शक्ति कृत्य करती है?
• कार्डबोर्ड से जुड़े कार्डबोर्ड के बराबर मॉड्यूल क्या है?

3. कार्डबोर्ड शीट पर, सीधी रेखाओं को स्वाइप करें, जिसके साथ सेना अधिनियम, और रसोई की मदद से, इन बलों के कंधे का निर्माण, जैसा कि चित्र 28 में दिखाया गया है।

4. बलों के कंधों को मापें।

5. वर्तमान बलों और उनकी बीजगणितीय राशि के क्षणों की गणना करें। घूर्णन की निश्चित धुरी के साथ किस स्थिति के शरीर के साथ संतुलन की स्थिति में है? अंजीर। 28. नोटबुक का उत्तर रिकॉर्ड करें।

शरीर के लोचदार टकराव के साथ आवेग के संरक्षण के कानून का अध्ययन

उपकरण और सामग्री: 1) 25 मिमी (2 पीसी के व्यास के साथ गेंदें।, 2) 500 मिमी की लंबाई थ्रेड, 3) फ्रंटल काम के लिए तिपाई।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

• बातचीत से पहले गेंदों की कुल पल्स क्या है?
• बातचीत के बाद गेंदों को खरीदी गई मॉड्यूल पर एक ही दालें हैं?
• बातचीत के बाद गेंदों की कुल पल्स क्या है?

4. बाएं हाथ की गेंद को छोड़ दें और प्रभाव के बाद गेंदों के विचलन को नोटिस करें। अनुभव 2-3 बार दोहराएं। गेंदों में से एक संतुलन स्थिति से 4-5 सेमी है, और दूसरी छुट्टी अकेली है।

5. उत्तर प्रश्न एन। 3।

6. प्रयोगों का नतीजे बनाओ

चलने योग्य ब्लॉक की दक्षता का माप

यंत्र और सामग्री: 1) ब्लॉक, 2) डायनेमोमीटर प्रशिक्षण, 3) सेंटीमीटर डिवीजनों के साथ मापने टेप, 4) दो हुक के साथ 100 ग्राम का भार भार - 3 पीसी।, 5) फ्रंट वर्क के लिए तिपाई, 6) थ्रेड 50 सेमी लंबा छोर पर छोर।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

1. आकृति 42 में दिखाए गए अनुसार एक जंगम ब्लॉक के साथ स्थापना एकत्र करें। ब्लॉक के माध्यम से ब्लॉक के माध्यम से। तिपाई के फुटेज के पीछे धागे का एक छोर, दूसरा - डायनेमोमीटर के हुक के लिए। ब्लॉक की क्लिप के लिए 100 ग्राम वजन वाले तीन कार्गो को निलंबित करें।
2. अपने हाथ में एक डायनेमोमीटर लें, इसे लंबवत रखें ताकि लोड के साथ ब्लॉक धागे पर लटका हुआ हो, और थ्रेड तनाव मॉड्यूल को मापें।
3. कुछ ऊंचाई पर समान सामान उठाएं और माल के आंदोलनों और तालिका के सापेक्ष डाइनेमोमीटर के मॉड्यूल को मापें।
4. मेज पर उपयोगी और सही काम की गणना करें।
5. चलने योग्य ब्लॉक की दक्षता की गणना करें।
6. प्रश्नों के उत्तर दें:

• शक्ति में क्या जीत जंगल ब्लॉक देता है?
• क्या ऑपरेशन में जीत प्राप्त करने के लिए मोबाइल ब्लॉक की मदद से यह संभव है?
• चलने योग्य ब्लॉक की दक्षता कैसे बढ़ाएं?

अनुलग्नक 5।

मुख्य विद्यालय के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं।

1. वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों का आयोजन किया।

1.1। विवरण, ड्राइंग या आरेख पर प्रयोग के लिए प्रतिष्ठानों को एकत्रित करें और अध्ययन की घटनाओं के अवलोकन का संचालन करें।

1.2। उपाय: तापमान, द्रव्यमान, मात्रा, शक्ति (लोच, गुरुत्वाकर्षण, पर्ची घर्षण), दूरी, समय अंतराल, वर्तमान ताकत, वोल्टेज, घनत्व, पेंडुलम आवेश की अवधि, लेंस एकत्रित करने की फोकल लंबाई।

1.3। तालिकाओं, ग्राफ में माप परिणाम जमा करें और अनुभवजन्य पैटर्न की पहचान करें:

• समय से शरीर के समन्वय में परिवर्तन;
• वसंत के विस्तार से लोच की ताकत;
• वोल्टेज से एक प्रतिरोधी में वर्तमान बल;
• पदार्थ की मात्रा इसकी मात्रा से;
• गर्मी विनिमय पर शरीर का तापमान।

1.4। अवलोकनों और प्रयोगों के परिणामों की व्याख्या करें:

• पृथ्वी से जुड़े संदर्भ प्रणाली में दिन और रात की शिफ्ट, और सूर्य रिफनिंग सिस्टम में;
• गैसों की अधिक संपीड़न;
• तरल पदार्थ और ठोस पदार्थों की छोटी संपीड़न;
• वाष्पीकरण और पिघलने पदार्थ की प्रक्रियाएं;
• किसी भी तापमान पर तरल पदार्थ की वाष्पीकरण और वाष्पीकरण के दौरान इसकी शीतलन।

1.5। इस कदम की विशेषता वाले मूल्यों के मूल्यों की भविष्यवाणी करने के लिए प्रयोगात्मक परिणाम लागू करें भौतिक घटना:

• जब यह बल के तहत चलता है तो शरीर की स्थिति;
• निलंबित कार्गो की कार्रवाई के तहत वसंत का विस्तार;
• किसी दिए गए वोल्टेज पर वर्तमान ताकत;
• समय पर निर्दिष्ट बिंदु पर शीतलन पानी के तापमान का मूल्य।

2. भौतिकी के बुनियादी अवधारणाओं और कानूनों के मालिक होने के लिए।

2.1। भौतिक मात्रा की परिभाषा दें और भौतिक कानून तैयार करें।

2.2। वर्णन करें:

• भौतिक घटनाएं और प्रक्रियाएं;
• परिवर्तन और ऊर्जा का विश्लेषण करते समय परिवर्तन: निकायों की नि: शुल्क गिरने, घर्षण की उपस्थिति में शरीर की आवाजाही, फिलामेंट और वसंत पेंडुलम के ऑसीलेशन, बिजली के झटके, पिघलने और पदार्थ के वाष्पीकरण के साथ हीटिंग कंडक्टर।

2.3। गणना

• न्यूटन के दूसरे कानून का उपयोग कर सीधी ताकत;
• शरीर की नाड़ी, अगर शरीर की गति और उसके द्रव्यमान ज्ञात हैं;
• एक निश्चित गति पर एक निश्चित समय के दौरान ध्वनि वितरित की गई दूरी;
• निर्दिष्ट द्रव्यमान और गति पर गतिशील शरीर की ऊर्जा;
• पृथ्वी के साथ शरीर की बातचीत और शरीर के दिए गए द्रव्यमान में गुरुत्वाकर्षण के बल की संभावित ऊर्जा;
• विद्युत प्रवाह के पारित होने के दौरान कंडक्टर में आवंटित ऊर्जा (निर्दिष्ट वर्तमान और वोल्टेज के साथ);
• ऊर्जा अवशोषित (आवंटित) जब गर्म (ठंडा) निकायों;

2.4। एक फ्लैट दर्पण में एक बिंदु छवि बनाएं और लेंस एकत्रित करें।

3. विभिन्न रूपों (मौखिक, आलंकारिक, प्रतीकात्मक) में अनुभव, रीसायकल और वर्तमान पाठ्यक्रम।

3.1। कॉल:

• इलेक्ट्रोस्टैटिक और चुंबकीय क्षेत्रों के स्रोत, उनके पहचान के लिए तरीके;
• आंतरिक दहन इंजन, विद्युत जेनरेटर, इलेक्ट्रिक हीटिंग उपकरणों में ऊर्जा रूपांतरण।

3.2। उदाहरण दो:

• विभिन्न संदर्भ प्रणालियों में एक ही शरीर के आंदोलन की गति और प्रक्षेपवक्र की सापेक्षता;
• बल की क्रिया के तहत शरीर की वेग बदलना;
• बातचीत करते समय निकायों का विरूपण;
• प्रकृति और प्रौद्योगिकी में आवेग को संरक्षित करने के कानून का प्रकटीकरण;
• प्रकृति और प्रौद्योगिकी में oscillatory और लहर आंदोलन;
• आंतरिक दहन इंजन, थर्मल, परमाणु और जलविद्युत बिजली संयंत्रों के पर्यावरण के परिणाम;
• प्रयोग आणविक गतिशील सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों की पुष्टि करते हैं।

3.4। का आवंटन मुख्य विचार पाठ में।

3.5। पाठ में प्रश्नों के उत्तर खोजें।

3.6। घोषित पाठ पढ़ा।

3.7। परिभाषित

• माप परिणामों और निर्मित ग्राफिक्स की तालिकाओं पर मूल्यों के मध्यवर्ती मूल्य;
• थर्मल प्रक्रियाओं का चरित्र: ताप, शीतलन, पिघलना, उबलते (शरीर के तापमान में चार्ट द्वारा समय के साथ परिवर्तन);
• एक धातु कंडक्टर का प्रतिरोध (कंपन अनुसूची के अनुसार);
• समय-समय पर निर्देशांक की निर्भरता की अनुसूची: समय में किसी दिए गए बिंदु पर शरीर के समन्वय में; अंतराल जिसके दौरान शरीर स्थिर, बढ़ती, घटती गति के साथ आगे बढ़ रहा था; पावर एक्शन टाइम अंतराल।

3.8। वोल्टेज से वर्तमान की प्रवाह दर के ग्राफ के अनुसार धातु कंडक्टर (अधिक - कम) के प्रतिरोध की तुलना करें।

परिचय

अध्याय 1। सैद्धांतिक आधार हाई स्कूल में भौतिकी पाठों में प्रयोगात्मक विधि का उपयोग

1 भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम में प्रयोगात्मक कार्यों की भूमिका और महत्व (अध्यापन, मनोविज्ञान में प्रयोग और भौतिकी सीखने की पद्धति के सिद्धांत में)

भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम में प्रयोगात्मक कार्यों के उपयोग पर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण

"मैकेनिक्स" खंड के उदाहरण पर लेगो-कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके भौतिकी पर प्रयोगात्मक कार्यों का संचालन करने में 3 नया दृष्टिकोण

नमूना प्रयोग के स्तर पर एक शैक्षिक प्रयोग करने के 4 तरीके

पहले अध्याय पर 5 निष्कर्ष

अध्याय 2. सामान्य शिक्षा प्रोफ़ाइल के 10 वें ग्रेड के छात्रों के लिए "यांत्रिकी" अनुभाग के लिए प्रयोगात्मक कार्यों के विकास और तरीके

1 "बिंदु के किनेमैटिक्स" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

2 "एक ठोस के किनेमैटिक्स" थीम पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

3 "गतिशीलता" पर प्रयोगात्मक कार्यों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

"मैकेनिक्स में संरक्षण के कानून" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

"स्थैतिक" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों के 5 विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

दूसरे अध्याय पर 6 निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

सवाल का जवाब

परिचय

विषय की प्रासंगिकता। आम तौर पर यह माना जाता है कि भौतिकी का अध्ययन न केवल वास्तविक ज्ञान देता है, बल्कि एक व्यक्ति को भी विकसित करता है। शारीरिक शिक्षा निस्संदेह बुद्धि का विकास है। उत्तरार्द्ध, जैसा कि आप जानते हैं, मानसिक रूप से प्रकट होते हैं, और किसी व्यक्ति की विषय गतिविधि में।

इस सम्बन्ध में विशेष अर्थ यह कार्यों का एक प्रयोगात्मक समाधान प्राप्त करता है, जो आवश्यक रूप से दोनों प्रकार की गतिविधियों का तात्पर्य है। किसी भी प्रकार की समस्या को हल करने की तरह, यह सोच की प्रक्रिया के लिए एक आम संरचना और पैटर्न है। एक प्रयोगात्मक दृष्टिकोण आलंकारिक सोच विकसित करने की संभावना को खोलता है।

शारीरिक समस्याओं का प्रायोगिक समाधान, उनकी सामग्री और पद्धति के कारण, निर्णय सार्वभौमिक अनुसंधान कौशल और कौशल विकसित करने का एक महत्वपूर्ण माध्यम हो सकता है: कुछ शोध मॉडल के आधार पर एक प्रयोग करना, वास्तव में प्रयोग करना, सबसे आवश्यक को उजागर करने और तैयार करने की क्षमता परिणाम, सीखा वस्तु के लिए पर्याप्त परिकल्पना को आगे बढ़ाया, और भौतिक और गणितीय मॉडल बनाने के लिए इसके आधार पर, विश्लेषण को आकर्षित किया कम्प्यूटेशनल तकनीक। छात्रों के लिए शारीरिक समस्याओं की भौतिक समस्याओं की नवीनता, प्रयोगात्मक तकनीकों और साधनों की पसंद में परिवर्तनशीलता, शारीरिक और गणितीय मॉडल के विकास और विश्लेषण में सोच की आवश्यक स्वतंत्रता रचनात्मक क्षमताओं के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करती है।

इस प्रकार, यांत्रिकी के उदाहरण पर भौतिकी में प्रयोगात्मक कार्यों की एक प्रणाली का विकास विकासशील और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षा के मामले में प्रासंगिक है।

अध्ययन का उद्देश्य दसवें ग्रेड के छात्रों को सीखने की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय बौद्धिक क्षमताओं के विकास, अनुसंधान दृष्टिकोण का गठन, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के उद्देश्य से भौतिकी के प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणाली है।

अध्ययन का उद्देश्य मैकेनिक्स के उदाहरण पर भौतिकी में प्रयोगात्मक कार्यों की एक प्रणाली विकसित करना है।

अध्ययन की परिकल्पना - यदि "यांत्रिकी" खंड के भौतिक प्रयोग की प्रणाली में, घर का बना और कक्षा के छात्र प्रयोगों से जुड़े शिक्षक के प्रदर्शनों को शामिल करने के साथ-साथ विद्युत पाठ्यक्रमों पर छात्रों के लिए प्रयोगात्मक कार्यों और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हैं उनके कार्यान्वयन और चर्चा समस्याशीलता पर आधारित हैं, स्कूली बच्चों को बुनियादी भौतिक अवधारणाओं और कानूनों, सूचना, प्रयोगात्मक, समस्या, गतिविधि कौशल के ज्ञान के साथ-साथ एक विषय के रूप में भौतिकी में रुचि में वृद्धि होगी। । अध्ययन के उद्देश्य और परिकल्पना के आधार पर, निम्नलिखित कार्य वितरित किए गए थे:

1. भौतिकी के स्कूल के पाठ्यक्रम में प्रयोगात्मक कार्यों की भूमिका और महत्व का निर्धारण करें (अध्यापन, मनोविज्ञान और भौतिकी सीखने की पद्धति के सिद्धांत में प्रयोग करना)।

भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम में प्रयोगात्मक कार्यों के उपयोग पर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण करें।

बताते हुए प्रयोग के स्तर पर एक शैक्षिक प्रयोग करने के लिए पद्धति के सार का खुलासा करें।

सामान्य शिक्षा प्रोफ़ाइल के ग्रेडर के छात्रों के लिए "मैकेनिक्स" अनुभाग में प्रयोगात्मक कार्यों की एक प्रणाली विकसित करें।

वैज्ञानिक नवीनता और काम का सैद्धांतिक महत्व निम्नलिखित में निहित है: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में एक साधन के रूप में भौतिक असाइनमेंट के प्रयोगात्मक समाधान की भूमिका, अनुसंधान कौशल और 10 वीं कक्षा के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की स्थापना की गई है।

शोध का सैद्धांतिक अर्थ विकास और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सीखने के साधन के रूप में शारीरिक समस्याओं के प्रयोगात्मक समाधान पर शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और संगठन की पद्धति की पद्धति के विकास और औचित्य द्वारा निर्धारित किया जाता है।

कार्यों को हल करने के लिए, विधियों का एक संयोजन इस्तेमाल किया गया था:

· मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य और तुलनात्मक तुलनात्मक तरीकों का सैद्धांतिक विश्लेषण;

· सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, सार से चढ़ने की विधि, सैद्धांतिक और अनुभवजन्य सामग्री का संश्लेषण, सार्थक सामान्यीकरण की विधि, समाधान के तार्किक-ह्यूरिस्टिक विकास, संभाव्य भविष्यवाणी, पूर्वानुमानित मॉडलिंग, मानसिक प्रयोग।

काम में परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथसूची सूची, अनुप्रयोग शामिल हैं।

कार्यों की विकसित प्रणाली का अनुमोदन बोर्डिंग स्कूल के आधार पर किया गया था - ओपन ज्वाइंट-स्टॉक कंपनी रूसी रेलवे के माध्यमिक सामान्य शिक्षा के बोर्डिंग स्कूल नंबर 30 रूसी रेलवे, पता: कंबोमोल्स्क सिटी - अमूर, लेनिन एवेन्यू 58/2 पर ।

अध्याय 1. हाई स्कूल में भौतिकी के सबक में प्रयोगात्मक विधि का उपयोग करने की सैद्धांतिक नींव

1 भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम में प्रयोगात्मक कार्यों की भूमिका और महत्व (अध्यापन, मनोविज्ञान में प्रयोग और भौतिकी सीखने की पद्धति के सिद्धांत में)

रॉबर्ट वुडवर्थ (आरएस वुडवर्थ) ने प्रयोगात्मक मनोविज्ञान ("प्रायोगिक मनोविज्ञान", 1 9 38) पर अपनी क्लासिक पाठ्यपुस्तक प्रकाशित की, एक आदेशित अध्ययन के रूप में प्रयोग को निर्धारित किया, जिसके दौरान शोधकर्ता सीधे एक निश्चित कारक (या कारक) को बदलता है, बाकी को अपरिवर्तित रखता है और व्यवस्थित परिवर्तनों के परिणामों को देखता है।

अध्यापन में, स्लेटिलिन वी। ने शैक्षिक घटनाओं में कारण संबंधों का अध्ययन करने के लिए अनुसंधान गतिविधियों के रूप में प्रयोग को परिभाषित किया।

सोकोलोव वी.वी. के दर्शनशास्त्र में प्रयोग को वैज्ञानिक ज्ञान की विधि के रूप में वर्णित करता है।

भौतिकी के संस्थापक - Znamensky ap. एक प्रयोग को एक प्रकार के संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में वर्णित किया गया जिसमें एक या किसी अन्य वैज्ञानिक सिद्धांत की कुंजी वास्तविक कार्रवाई में नहीं खेला जाता है।

रॉबर्ट वुडवर्थ के मुताबिक, स्टेटिंग प्रयोग एक गैर-अपरिवर्तनीय तथ्य या घटना स्थापित करने वाला एक प्रयोग है।

स्लिस्टिन वी के अनुसार - अध्ययन की शुरुआत में एक राज्य-स्थायी प्रयोग किया जाता है और इसका उद्देश्य अध्ययन के तहत समस्या पर स्कूल अभ्यास में मामलों की स्थिति का पता लगाना है।

रॉबर्ट वुडवर्थ के मुताबिक, फॉर्मेटिव (ट्रांसफॉर्मिंग, ट्रेनिंग) प्रयोग का उद्देश्य मानसिक रूप से मनोविज्ञान, गतिविधि के स्तर आदि के रूप में सक्रिय रूप से बनाने या पालन करना है। बच्चे के व्यक्तित्व बनाने के विशिष्ट तरीकों का अध्ययन करते समय उपयोग किया जाता है, जो शैक्षिक खोज और शैक्षिक कार्य के सबसे प्रभावी रूपों के डिजाइन के साथ मनोवैज्ञानिक अध्ययनों का एक यौगिक प्रदान करता है।

स्लिस्टिन वी के अनुसार - एक बनाने का प्रयोग, जिस प्रक्रिया में नई शैक्षिक घटना का निर्माण किया जाता है।

Slaistin वी के अनुसार - प्रायोगिक कार्य अल्पकालिक अवलोकन, माप और प्रयोग, सबक से निकटता से संबंधित हैं।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रशिक्षण ऐसा प्रशिक्षण है, जहां बच्चे की पहचान बच्चे के सिर पर रखी जाती है, इसकी पहचान, आत्म-राहत, प्रत्येक का विषय अनुभव पहले प्रकट होता है, और फिर शिक्षा की सामग्री के साथ समन्वित होता है। यदि, शिक्षा के पारंपरिक दर्शन में, व्यक्तित्व विकास के सामाजिक-शैक्षिक मॉडल निर्दिष्ट नमूने के बाहर के रूप में वर्णित किए गए थे, ज्ञान के मानकों (संज्ञानात्मक गतिविधि), फिर व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा की विशिष्टता की मान्यता से होती है छात्र का व्यक्तिपरक अनुभव, व्यक्तिगत आजीविका के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में, विशेष रूप से ज्ञान में प्रकट होता है। इस प्रकार, यह मान्यता प्राप्त है कि शिक्षा में केवल दिए गए शैक्षिक प्रभावों का अंतरीकरण नहीं है, बल्कि दिए गए और विषय अनुभव की "मीटिंग", उत्तरार्द्ध के एक असाधारण "निकालने", इसके संवर्द्धन, वृद्धि, परिवर्तन, जो है मुख्य अभिनय आकृति के छात्र की व्यक्तिगत विकास मान्यता का "वेक्टर" शैक्षिक प्रक्रिया और एक व्यक्तिगत उन्मुख अध्यापन है।

शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय, दो बराबर स्रोतों की मान्यता से आगे बढ़ना आवश्यक है: सीखना और शिक्षण। उत्तरार्द्ध केवल पहली की व्युत्पत्ति नहीं है, लेकिन एक स्वतंत्र, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, और इसलिए व्यक्तित्व विकास का एक बहुत ही प्रभावी स्रोत है।

व्यक्तित्व उन्मुख प्रशिक्षण विषयवाद के सिद्धांत पर आधारित है। इससे कई प्रावधान बहते हैं।

प्रशिक्षण सामग्री सभी छात्रों के लिए समान नहीं हो सकती है। छात्र को सामग्री का अध्ययन करने, कार्य करने, समस्याओं को हल करने, समस्याओं का पालन करते समय अपनी व्यक्तिपरकता से मेल खाने का अवसर दिया जाना चाहिए। प्रशिक्षण ग्रंथों की सामग्री में, विरोधाभासी निर्णय, प्रस्तुति की विविधता, एक अलग भावनात्मक संबंधों का अभिव्यक्ति, कॉपीराइट स्थिति संभव है। छात्र पूर्व निर्धारित निष्कर्षों के साथ अनिवार्य सामग्री को याद नहीं करता है, और उसने इसे स्वयं चुना, अध्ययन, विश्लेषण और अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते हैं। जोर केवल छात्र की स्मृति के विकास पर नहीं है, बल्कि इसकी सोच और निष्कर्ष की मौलिकता की आजादी पर नहीं है। कार्यों की समस्या, शैक्षिक सामग्री की अस्पष्टता छात्र को इस पर धक्का देती है।

परिणामी प्रयोग विशेष रूप से मनोविज्ञान के लिए एक विशिष्ट है, जिसमें इस विषय पर प्रयोगात्मक स्थिति के सक्रिय प्रभाव को अपने मानसिक विकास और व्यक्तिगत विकास में योगदान देना चाहिए।

मनोविज्ञान, अध्यापन, दर्शन, और भौतिकी सीखने की तकनीकों के सिद्धांत में प्रयोगात्मक कार्यों की भूमिका और महत्व पर विचार करें।

शोध कार्य का मुख्य तरीका प्रयोग है। प्रसिद्ध घरेलू मनोवैज्ञानिक एसएल। रूबिनस्टीन (1889-19 60) ने प्रयोग के निम्नलिखित गुणों को हाइलाइट किया, जो इसे प्राप्त करने के लिए अपना मूल्य निर्धारित करता है वैज्ञानिक तथ्य: "1) प्रयोग में, शोधकर्ता स्वयं का अध्ययन करने का कारण बनता है, प्रतीक्षा के बजाय, उद्देश्य अवलोकन के साथ, जब तक कि घटना का यादृच्छिक प्रवाह इसे देखने के लिए न पड़ता है। 2) एक अध्ययन की घटना का कारण बनने की क्षमता रखने के लिए, प्रयोगकर्ता भिन्न हो सकता है, उन शर्तों को बदल सकता है जिनके तहत घटना एक साधारण अवलोकन के रूप में, के बजाय, उन्हें इस तरह के मामले में ले जाती है। 3) बाकी के बाकी हिस्सों को बनाए रखते हुए उनमें से एक को बदलना, इस प्रकार इन व्यक्तिगत परिस्थितियों के मूल्य की पहचान करता है और उन पैटर्न को स्थापित करता है जो इसके द्वारा अध्ययन की जाने वाली प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं। प्रयोग, इस प्रकार, पैटर्न की पहचान के लिए एक बहुत ही शक्तिशाली विधि विज्ञान साधन। 4) घटना के बीच प्रकट करने वाले पैटर्न, प्रयोग अक्सर उनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति के अर्थ में स्थितियां नहीं हैं, बल्कि उनके मात्रात्मक संबंध भी हैं। नतीजतन, प्रयोग गणितीय फॉर्मूलेशन की अनुमति देने वाले गुणात्मक पैटर्न स्थापित करता है। "

"नई शिक्षा" के विचारों को लागू करने के लिए डिज़ाइन की गई सबसे हड़ताली शैक्षिक दिशा, प्रयोगात्मक अध्यापन को सक्रिय करती है, जो अग्रणी इच्छा है जो एक वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रशिक्षण और शिक्षा के विकास का विकास है जो व्यक्तित्व व्यक्तित्व को विकसित कर सकती है। XIX शताब्दी में पहुंचे। प्रायोगिक अध्यापन (शब्द ई। मीमान) ने एक प्रयोगात्मक तरीके से शैक्षिक सिद्धांत के लिए बच्चे के व्यापक अध्ययन और तर्क के अपने लक्ष्य का लक्ष्य निर्धारित किया। घरेलू शैक्षिक विज्ञान के विकास पर उनका मजबूत प्रभाव पड़ा। ।

किसी भी विषय को पूरी तरह से सैद्धांतिक रूप से पारित नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि इसके वैज्ञानिक सिद्धांत की रोशनी के बिना कोई भी काम नहीं किया जाना चाहिए। सिद्धांत के साथ अभ्यास और अभ्यास के साथ सिद्धांत का कुशल संयोजन आवश्यक शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव देगा और अध्यापन हमें प्रस्तुत करने की आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करेगा। स्कूल में शिक्षण भौतिकी (इसका व्यावहारिक हिस्सा) का मुख्य साधन एक प्रदर्शन और प्रयोगशाला प्रयोग है जिसके साथ छात्र को भौतिक सर्कल में और घर पर शारीरिक कार्यशाला में प्रयोगशाला कार्य में शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ कक्षा में सौदा करना चाहिए।

एक प्रयोग के बिना, कोई नहीं है और तर्कसंगत भौतिकी प्रशिक्षण नहीं हो सकता है; भौतिकी की एक मौखिक शिक्षण अनिवार्य रूप से औपचारिकता और यांत्रिक यादों की ओर जाता है।

भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम में एक प्रयोग भौतिकी में अंतर्निहित अध्ययन की वैज्ञानिक विधि का प्रतिबिंब है।

प्रयोगों और अवलोकनों का निर्माण प्रयोगात्मक विधि के सार के साथ छात्रों को परिचित करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, भौतिकी में वैज्ञानिक अनुसंधान में अपनी भूमिका के साथ-साथ कौशल के गठन में स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और ज्ञान, रचनात्मक विकास को लागू करने के लिए। क्षमताओं।

प्रयोगों के पाठ्यक्रम में गठित कौशल अनुसंधान गतिविधियों पर छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा के लिए एक महत्वपूर्ण पहलू है। स्कूल अभ्यास में, प्रयोग, छात्रों की प्रायोगिक विधि और प्रयोगात्मक गतिविधियों को मुख्य रूप से प्रशिक्षण के समस्या-खोज और अनुसंधान विधियों में प्रदर्शन और प्रयोगशाला प्रयोगों के निर्माण में लागू किया जाता है।

भौतिकी के प्रयोगात्मक नींव का एक अलग समूह मौलिक वैज्ञानिक प्रयोग है। स्कूल में मौजूद उपकरणों पर कई प्रयोग प्रदर्शित किए जाते हैं, अन्य - मॉडल, तीसरे, - ब्राउज़िंग फिल्मों पर। मौलिक प्रयोगों का अध्ययन आपको छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय करने की अनुमति देता है, उनकी सोच के विकास में योगदान देता है, ब्याज का कारण बनता है, स्वतंत्र शोध को प्रोत्साहित करता है।

बड़ी संख्या में अवलोकन और प्रदर्शन छात्रों को स्वतंत्र रूप से छात्रों के गठन को स्वतंत्र रूप से और स्पष्ट रूप से अवलोकन आयोजित करते हैं। यह तथ्य इस तथ्य से जुड़ा हो सकता है कि छात्रों द्वारा प्रदान किए जाने वाले अधिकांश प्रयोगों में, सभी परिचालनों को करने की संरचना और अनुक्रम निर्धारित किया जाता है। मुद्रित आधार पर प्रयोगशाला कार्य के लिए नोटबुक की उपस्थिति के बाद यह समस्या और बढ़ रही थी। छात्रों को केवल तीन वर्षों के अध्ययन (9 से 11 कक्षाओं तक) के लिए तीस प्रयोगशाला कार्यों को पूरा करके, प्रयोग के बुनियादी संचालन को निर्धारित नहीं कर सकते हैं। हालांकि कम और संतोषजनक सीखने के स्तर वाले छात्रों के लिए, वे सफलता की स्थिति प्रदान करते हैं और संज्ञानात्मक रुचि, सकारात्मक प्रेरणा पैदा करते हैं। एक बार फिर से शोध द्वारा पुष्टि की गई है: 30% से अधिक स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करने की क्षमता के लिए भौतिकी सबक प्यार करता है।

छात्रों में छात्रों और प्रयोगशाला के काम के लिए, अध्ययन अनुसंधान के प्रयोगात्मक तरीकों के सभी तत्व: माप, अवलोकन, उनके परिणामों को ठीक करते हुए, प्राप्त परिणामों की गणितीय प्रसंस्करण का संचालन करते हुए, और साथ ही उनके कार्यान्वयन के साथ स्वतंत्रता की उच्च डिग्री थी और दक्षता, छात्रों के प्रत्येक प्रयोग की शुरुआत से पहले हेरिस्टिक पर्चे की पेशकश की जाती है "मैं एक प्रयोग करने के लिए अध्ययन करता हूं", और हेरिस्टिक पर्चे को देखने से पहले "मैं अध्ययन करने के लिए अध्ययन करता हूं।" वे उन छात्रों का सुझाव देते हैं जिन्हें करने की आवश्यकता है (लेकिन नहीं) आंदोलन की दिशा की दिशा की दिशा में रेखांकित करता है।

छात्रों के स्वतंत्र प्रयोगों के संगठन के लिए महान अवसरों में "ग्रेडर्स 10 में छात्रों के प्रयोगात्मक अध्ययनों के लिए नोटबुक 10 (लेखक एनआई। ज़ापुद्स्की, एएल कारपुक) हैं। छात्रों की क्षमताओं के आधार पर, उन्हें दो विकल्प (स्वतंत्र रूप से उपयोग करके) की पेशकश की जाती है सामान्य सिफारिशें प्रयोग की योजना और आचरण पर - एक विकल्प ए या अवतार में प्रस्तावित चरण-दर-चरण के अनुसार)। अतिरिक्त प्रोग्रामिंग प्रायोगिक अध्ययन और प्रयोगात्मक कार्यों की पसंद छात्रों के हितों की प्राप्ति के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती है।

आम तौर पर, स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र निम्नलिखित विशिष्ट कौशल प्राप्त करते हैं:

· पदार्थों और निकायों की घटनाओं और गुणों का निरीक्षण और अन्वेषण करें;

· अवलोकनों के परिणामों का वर्णन करें;

· परिकल्पना;

· प्रयोगों, उपकरणों के संचालन के लिए आवश्यक चयन करें;

· माप करें;

· प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष माप की त्रुटियों की गणना करें;

· टेबल और ग्राफ के रूप में माप परिणाम जमा करें;

· प्रयोगों के परिणामों की व्याख्या;

· निष्कर्ष निकालना;

· प्रयोग के परिणामों पर चर्चा करें, चर्चा में भाग लें।

शैक्षिक शारीरिक प्रयोग एक अभिन्न अंग है कार्बनिक हाई स्कूल भौतिकी का कोर्स। सैद्धांतिक सामग्री और एक प्रयोग का एक सफल संयोजन, अभ्यास शो के रूप में, सर्वोत्तम शैक्षिक परिणाम देता है।

.2 भौतिकी के स्कूल वर्ष में प्रयोगात्मक कार्यों के उपयोग पर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण

पुराने स्कूल में (10-1 ग्रेड) आम हैं और ज्यादातर पांच सीएमसी का उपयोग किया जाता है।

यूएमसी - "भौतिकी 10-11" ऑथ। Kasyanov v.a.

कक्षा। सप्ताह में 1-3 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। Kasyanov v.a.

पाठ्यक्रम माध्यमिक वर्गों के छात्रों के लिए है जिसके लिए भौतिकी एक प्रोफ़ाइल विषय नहीं है और पाठ्यक्रम के बुनियादी घटक के अनुसार अध्ययन किया जाना चाहिए। मुख्य लक्ष्य वैज्ञानिक ज्ञान की पद्धति के बारे में विचारों का गठन, वैज्ञानिक ज्ञान की पद्धति और ज्ञान की प्रक्रिया में सिद्धांत, उनके संबंधों के बारे में, ब्रह्मांड की संरचना और उस व्यक्ति की स्थिति के बारे में प्रयोग के बारे में विचार करना है पर्यावरण। पाठ्यक्रम को भौतिकी के सामान्य सिद्धांतों और मुख्य कार्यों के बारे में छात्रों से एक दृश्य बनाने के लिए बुलाया जाता है; स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा, यानी उन्हें सुरक्षा के वैज्ञानिक पहलुओं का एक विचार बनाते हैं व्यापक; नई खुली घटनाओं के विश्लेषण के लिए एक वैज्ञानिक यात्रा विकसित करें। शैक्षिक सामग्री को प्रस्तुत करने की सामग्री और विधियों के संदर्भ में यह सीएमडी लेखक द्वारा दूसरों की तुलना में अधिक हद तक परिष्कृत किया जाता है, लेकिन प्रति सप्ताह 3 या अधिक घंटे (10-11 सीएल) का अध्ययन करने की आवश्यकता होती है किट में शामिल हैं:

शिक्षक के लिए विधि विज्ञान मैनुअल।

प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के लिए प्रयोगशाला के लिए नोटबुक।

यूएमसी - "भौतिकी 10-11", एवीटी। Myakyshev g.ya., बुखोवत्सेव बी बी, सॉट्स्की एन एन।

कक्षा। सप्ताह में 3-4 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। Myakyshev g.ya., bukhovtsev b.b., sotsky n.n.

कक्षा। सप्ताह में 3-4 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। Myakyshev G.ya., Bukhovtsev बी बी

भौतिकी 10 वर्ग। सप्ताह में 3, और अधिक घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया, पहले दो प्रसिद्ध लेखकों की टीम के लिए Myakishev जी।, Bukhovtsev B.B. सॉट्स्की एनएन ने जोड़ा, जिन्होंने मैकेनिक्स के एक हिस्से को लिखा, जिसका अध्ययन अब सबसे बड़ा प्रोफ़ाइल स्कूल में आवश्यक हो गया। भौतिकी ग्रेड 11। 3 - सप्ताह में 4 घंटे। लेखक की टीम पूर्व: myakyshev g.ya., bukhovtsev b.b. इस कोर्स को "पुराना मील्कीशव" की तुलना में कम से कम किया गया है, लगभग बदल नहीं गया था। स्नातक वर्ग के लिए अलग-अलग हिस्सों का मामूली हस्तांतरण होता है। यह किट एक ही लेखकों के बड़े स्कूल के लिए पारंपरिक पाठ्यपुस्तकों (लगभग पूरे यूएसएसआर का अध्ययन) का एक संशोधित संस्करण है।

यूएमसी - "भौतिकी 10-11", एवीटी। Antsiferov एल। I.

कक्षा। सप्ताह में 3 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। Antsifers l.i।

कोर्स प्रोग्राम का कोर्स एक सीखने की सामग्री के निर्माण के चक्रीय सिद्धांत पर आधारित है, जो भौतिक सिद्धांत के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, इसकी समस्याओं को हल करने में इसका उपयोग, अभ्यास में सिद्धांत का उपयोग। शिक्षा के दो स्तरों को हाइलाइट किया गया है: एक बुनियादी न्यूनतम, अनिवार्य, और स्कूली बच्चों को संबोधित कठिनाई की शैक्षिक सामग्री जो विशेष रूप से भौतिकी में रुचि रखते हैं। यह पाठ्यपुस्तक कुर्स्क प्रोफेसर से प्रसिद्ध पद्धतिविज्ञानी द्वारा लिखी गई है। Antsiferov l.i. शैक्षिक विश्वविद्यालय में बारहमासी काम और छात्रों को व्याख्यान पढ़ने के लिए इसके निर्माण के लिए नेतृत्व किया स्कूल पाठ्यक्रम।। ये पाठ्यपुस्तकों को सामान्य शिक्षा के लिए मुश्किल है, प्रसंस्करण और अतिरिक्त पद्धति सामग्री की आवश्यकता होती है।

यूएमसी - "भौतिकी 10-11", एवीटी। ग्रोमोव एस वी।

कक्षा। सप्ताह में 3 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। ग्रोमोव एस वी।

कक्षा। सप्ताह में 2 घंटे। ट्यूटोरियल, ऑथ। ग्रोमोव एस वी।

ट्यूटोरियल उच्च विद्यालयों के लिए डिजाइन किए गए हैं माध्यमिक विद्यालयों। "स्कूल भौतिकी" के सैद्धांतिक बयान को शामिल करें। साथ ही, ऐतिहासिक सामग्रियों और तथ्यों को काफी ध्यान दिया जाता है। प्रस्तुति की प्रक्रिया असामान्य है: मैकेनिक्स सेवा स्टेशन के प्रमुख को समाप्त करता है, इसके बाद इलेक्ट्रोडायनामिक्स, एमटीके, क्वांटम भौतिकी, परमाणु नाभिक और प्राथमिक कणों के भौतिकी। इस तरह की एक संरचना, पाठ्यक्रम के लेखक के अनुसार, आपको छात्रों की चेतना में दुनिया की आधुनिक भौतिक तस्वीर का अधिक सख्त विचार बनाने की अनुमति देती है। व्यावहारिक हिस्सा न्यूनतम प्रयोगशाला कार्य की न्यूनतम संख्या के विवरण के साथ प्रस्तुत किया जाता है। सामग्री के पारित होने से बड़ी संख्या में कार्यों का समाधान शामिल होता है, उनके मुख्य प्रकारों को हल करने के लिए एल्गोरिदम दिए जाते हैं। उपर्युक्त सभी पाठ्यपुस्तकों में, तथाकथित सामान्य शिक्षा स्तर को महसूस किया जाना चाहिए, लेकिन यह काफी हद तक शिक्षक के शैक्षिक कौशल पर निर्भर करेगा। आधुनिक स्कूल में इन सभी पाठ्यपुस्तकों का उपयोग प्राकृतिक विज्ञान, तकनीकी, आदि प्रोफाइल के वर्गों में किया जा सकता है, प्रति सप्ताह 4-5 घंटे के ग्रिड के साथ।

यूएमके - "भौतिकी 10-11", एवीटी। मानसुरोव ए एन।, मानुरोव एन ए।

ग्रेड 11। प्रति सप्ताह 2 घंटे (1 घंटा)। ट्यूटोरियल, ऑथ। मानसुरोव ए एन।, मानुरोव एन ए।

इस सेट पर सिंगल स्कूल! लेकिन वह भौतिकी के इच्छित मानवीय प्रोफ़ाइल के लिए पहली पाठ्यपुस्तक है। लेखकों ने दुनिया की भौतिक तस्वीर, यांत्रिक, इलेक्ट्रोडायनामिक और दुनिया की क्वांटम-सांख्यिकीय चित्रों का एक विचार बनाने की कोशिश की, लगातार लगातार माना जाता है। पाठ्यक्रम सामग्री में संज्ञान विधियों के तत्व शामिल हैं। पाठ्यक्रम में कानून, सिद्धांत, प्रक्रियाओं और घटनाओं का खंडन विवरण शामिल है। गणितीय उपकरण का लगभग उपयोग नहीं किया जाता है और भौतिक मॉडल के मौखिक विवरण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। सहायक कार्यों को हल करना और प्रयोगशाला कार्य का संचालन प्रदान नहीं किया गया है। प्रकाशित पाठ्यपुस्तक के अलावा विधिवत नियमावली और योजना।

"मैकेनिक्स" खंड के उदाहरण पर लेगो-कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके भौतिकी पर प्रयोगात्मक कार्यों का संचालन करने में 3 नया दृष्टिकोण

भौतिकी स्कूल प्रयोगात्मक यांत्रिकी

बिक्री आधुनिक मांग नए दृष्टिकोण के उपयोग के बिना प्रयोगात्मक कौशल के गठन में असंभव है व्यावहारिक कार्य। एक तकनीक का उपयोग करना आवश्यक है जिसमें प्रयोगशाला कार्य अध्ययन की गई सामग्री के लिए एक चित्रकारी कार्य नहीं करते हैं, बल्कि शिक्षा की सामग्री का पूरा हिस्सा हैं और प्रशिक्षण में अनुसंधान विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है। साथ ही, एक शोध दृष्टिकोण का उपयोग करके एक नई सामग्री का अध्ययन करते समय सामने प्रयोग की भूमिका बढ़ जाती है और छात्रों की पार्टियों को शिक्षक की प्रदर्शन तालिका से अधिकतम संख्या में प्रयोगों में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। एक सीखने की प्रक्रिया की योजना बनाते समय, न केवल प्रयोगशाला के काम की संख्या के लिए, बल्कि गतिविधियों की गतिविधियों को भी ध्यान देना आवश्यक है। सलाह दी जाती है कि अप्रत्यक्ष माप से कुछ कार्यों को मूल्यों के बीच निर्भरताओं और अनुभवजन्य निर्भरताओं के ग्राफ के निर्माण पर शोध करें। साथ ही, निम्नलिखित कौशल के गठन पर ध्यान दें: अनुभव की परिकल्पना के शब्द के आधार पर एक प्रयोगात्मक स्थापना तैयार करें; ग्राफ बनाएं और भौतिक मात्रा के मूल्यों की गणना करें; टेबल या ग्राफिक्स के रूप में व्यक्त प्रयोगात्मक अध्ययनों के रूप में व्यक्त प्रयोगात्मक अध्ययनों के परिणामों का विश्लेषण करें, प्रयोग के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

भौतिकी के लिए राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक में सीखने की प्रक्रिया के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण की प्राथमिकता शामिल है, प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकनों का संचालन करने के लिए क्षमताओं के कौशल का विकास, अवलोकनों के परिणामों का वर्णन और सारांश, सरल मापने वाले उपकरणों का उपयोग करें शारीरिक घटना का अध्ययन करें; टेबल, ग्राफ का उपयोग करके अवलोकन परिणाम सबमिट करें और इस आधार पर अनुभवजन्य निर्भरताओं की पहचान करें; भौतिक समस्याओं को हल करने के लिए, विविध प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं, सबसे महत्वपूर्ण तकनीकी उपकरणों की कार्रवाई के सिद्धांतों को समझाने के लिए प्राप्त ज्ञान को लागू करें। उपयोग बी। शैक्षिक प्रक्रिया इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए लेगो टेक्नोलॉजीज बहुत महत्वपूर्ण है।

लेगो डिजाइनरों का उपयोग छात्रों को सीखने के लिए प्रेरित करता है, क्योंकि साथ ही, कला और इतिहास से गणित और प्राकृतिक विज्ञान से लगभग सभी अकादमिक विषयों से ज्ञान की आवश्यकता होती है। अंतर सरकारी वर्ग विभिन्न तंत्रों के विकास और निर्माण में प्राकृतिक रुचि पर भरोसा करते हैं।

शैक्षणिक गतिविधियों के आधुनिक संगठन की आवश्यकता है कि छात्रों के सैद्धांतिक सामान्यीकरण ने अपनी गतिविधियों के आधार पर दिया था। शैक्षिक विषय "भौतिकी" के लिए एक शैक्षणिक प्रयोग है।

शिक्षण भौतिकी में एक स्वतंत्र प्रयोग की भूमिका और कार्य मूल रूप से बदल गए थे: छात्रों को न केवल विशिष्ट व्यावहारिक कौशल निकालने चाहिए, बल्कि ज्ञान की प्राकृतिक विज्ञान विधि की मूल बातें भी निकालनी चाहिए, और इसे केवल स्वतंत्र प्रयोगात्मक अध्ययनों की प्रणाली के माध्यम से लागू किया जा सकता है। लेगो डिजाइनर इस तरह के शोध को महत्वपूर्ण रूप से संगठित करते हैं।

200 9/2010 अकादमिक वर्ष में शैक्षिक विषय "भौतिकी" के शिक्षण की एक विशेषता शैक्षिक लेगो डिजाइनरों का उपयोग है, जो प्रदर्शन प्रयोगों और प्रयोगशाला के काम को संचालित करने के लिए व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देती है, जो लगभग सभी को कवर करती है भौतिकी के विषयों और अध्ययन की गई सामग्री के लिए इतना चित्रण नहीं करते हैं, और अनुसंधान विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है, जो अध्ययन में रुचि में सुधार करने में योगदान देती है।

1.मनोरंजन उद्योग। संपत्ति। सेट में: 216 लेगो तत्व, जिसमें आरसीएक्स ब्लॉक और आईआर ट्रांसमीटर, रोशनी सेंसर, 2 टच सेंसर, 2 मोटर 9 वी शामिल हैं।

2.स्वचालित डिवाइस। संपत्ति। सेट में: 828 लेगो तत्व, जिसमें आरसीएक्स लेगो कंप्यूटर, इन्फ्रारेड ट्रांसमीटर, 2 रोशनी सेंसर, 2 टच सेंसर, 2 मोटर 9 वी शामिल हैं।

.Primorobot nxt। सेट में: प्रोग्राम करने योग्य एनएफटी नियंत्रण इकाई, तीन इंटरैक्टिव सर्वोमोटर्स, सेंसर का एक सेट (दूरी, स्पर्श, ध्वनि, प्रकाश, आदि), बैटरी, कनेक्टिंग केबल्स, और 407 रचनात्मक लेगो तत्व - बीम, एक्सल, गियर व्हील, पिन, ईंटें, प्लेटें, आदि

.ऊर्जा, काम, शक्ति। सेट में: मोटर्स और विद्युत कैपेसिटर समेत 201 भागों के लिए चार समान, पूरी तरह से सुसज्जित मिनी-सेटिंग्स।

.प्रौद्योगिकी और भौतिकी। सेट में: 352 विवरण यांत्रिकी के बुनियादी कानूनों और चुंबकत्व के सिद्धांत का अध्ययन करने के लिए इरादा है।

.न्यूमेटिक्स सेट में: वायवीय मॉडल बनाने के लिए पंप, पाइप, सिलेंडर, वाल्व, वायु रिसीवर और दबाव गेज।

.पुनःप्राप्य उर्जा स्रोत। सेट में: माइक्रोमोटर, सौर बैटरी, विभिन्न गियर और कनेक्टिंग तारों सहित 721 तत्व।

आरसीएक्स और एनएफटी नियंत्रण इकाइयों के आधार पर प्राइमोर सीमाएं प्रोग्राम करने योग्य रोबोटिक डिवाइस बनाने के लिए डिज़ाइन की गई हैं जो उपयोग को सेंसर और उनके प्राथमिक प्रसंस्करण से डेटा एकत्रित करने की अनुमति देती हैं।

शैक्षिक श्रृंखला (गठन) के शैक्षिक लेगो डिजाइनरों का उपयोग "मैकेनिक्स" (ब्लॉक, लीवर, आंदोलन के प्रकार, ऊर्जा रूपांतरण, संरक्षण कानून) के अध्ययन में किया जा सकता है। पर्याप्त प्रेरणा के साथ और विधिवत प्रशिक्षण लेगो के विषयगत सेटों की मदद से भौतिकी के मुख्य वर्गों को कवर करना संभव है, जो कक्षाओं को दिलचस्प और कुशल में बना देगा, और इसलिए, छात्रों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण को पूरा करने के लिए।

.4 विशिष्ट प्रयोग के स्तर पर एक शैक्षिक प्रयोग करने के तरीके

शैक्षिक प्रयोग के निर्माण के लिए दो विकल्प हैं।

पहला - जब बच्चों के दो समूह प्रयोग में भाग लेते हैं, जिनमें से एक प्रयोगात्मक कार्यक्रम में लगी हुई है, और दूसरा पारंपरिक है। अध्ययन के तीसरे चरण में, दोनों समूहों के ज्ञान और कौशल के स्तर की तुलना की जाएगी।

दूसरा - जब बच्चों का एक समूह प्रयोग में भाग लेता है, और तीसरे चरण में, ज्ञान का स्तर प्रारंभिक प्रयोग से तुलना की जाती है।

अध्ययन के परिकल्पना और उद्देश्यों के अनुसार, एक शैक्षिक प्रयोग योजना विकसित की गई, जिसमें तीन चरण शामिल थे।

प्रति माह, साल, प्रति माह किया गया था। उनका लक्ष्य सुविधाओं / ज्ञान / कौशल आदि का अध्ययन करना था। ... बच्चों में ... उम्र।

बनाने के चरण (महीने, वर्ष) पर, निर्माण पर काम किया गया था ... का उपयोग कर ....

नियंत्रण चरण (महीने, वर्ष) का उद्देश्य बच्चों के आकलन की जांच करना था ... प्रयोगात्मक ज्ञान / कौशल कार्यक्रम की उम्र।

प्रयोग में किया गया था .... इसमें भाग लेने वाले बच्चों की संख्या (आयु निर्दिष्ट करें)।

राज्य प्रयोग के पहले चरण में, विचार / ज्ञान / बच्चों की क्षमता ....

बच्चों के ज्ञान का अध्ययन करने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला विकसित की गई थी ....

कार्य। उद्देश्य:

कार्य के निष्पादन का विश्लेषण दिखाया गया: ...

कार्य। उद्देश्य:

कार्य का विश्लेषण है ...

कार्य। ...

3 से 6 कार्यों तक।

कार्य विश्लेषण परिणाम तालिकाओं में रखा जाना चाहिए। तालिकाएं बच्चों की संख्या या उनकी कुल मात्रा का प्रतिशत इंगित करती हैं। तालिकाओं में बच्चों में इस क्षमता के विकास के स्तर, या किए गए कार्यों की संख्या आदि शामिल हैं। नमूना सारणी:

तालिका संख्या ....

बच्चों की संख्या №№ Абsolute संख्या% 1 कार्य (कुछ ज्ञान, कौशल के लिए) 2 कार्य 3 कार्य

या ऐसी एक टेबल: (इस मामले में, यह निर्दिष्ट करना आवश्यक है कि कौन से मानदंड बच्चे किसी विशेष स्तर को संदर्भित करते हैं)

बच्चों के स्तर में पहचान करने के लिए, हमने निम्नलिखित मानदंड विकसित किए हैं:

तीन स्तरों को हाइलाइट किया गया था ....:

लंबा: ...

मध्य: ...

लो: ...

तालिका संख्या स्तर में नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के बच्चों का अनुपात दिखाती है।

तालिका संख्या ....

ज्ञान स्तर / कौशलकोलेटिक्स बच्चे №№ असेंबली संख्या% उच्च लागत

प्राप्त डेटा से पता चलता है कि ....

प्रायोगिक कार्य ने तरीकों और साधनों की पहचान करना संभव बना दिया ....

पहले अध्याय पर 1.5 निष्कर्ष

पहले अध्याय में, हम स्कूल में भौतिकी का अध्ययन करते समय प्रयोगात्मक कार्यों की भूमिका और महत्व पर विचार करते हैं। परिभाषा दी जाती है: अध्यापन, मनोविज्ञान, दर्शन, भौतिकी शिक्षण के तरीकों, एक ही क्षेत्रों में प्रयोगात्मक कार्यों में प्रयोग।

सभी परिभाषाओं का विश्लेषण करने के बाद, आप प्रयोगात्मक कार्यों के सार के बारे में निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। बेशक, अनुसंधान के रूप में इन कार्यों की परिभाषा में कुछ हद तक सशर्त प्रकृति है, क्योंकि भौतिकी के स्कूल कार्यालय की संभावना और उच्च विद्यालयों में छात्रों की तैयारी का स्तर भौतिक शोध करने का कार्य नहीं करता है। इसलिए, शोध करने के लिए, रचनात्मक में उन कार्यों को शामिल करना चाहिए जिसमें छात्र नए, अज्ञात पैटर्न या जिनके निर्णयों को खोल सकते हैं, इसे कोई आविष्कार करना चाहिए। भौतिकी में ज्ञात कानून की इस तरह की एक स्वतंत्र खोज या भौतिक मात्रा को मापने की विधि के आविष्कार ज्ञात की एक साधारण पुनरावृत्ति नहीं है। यह खोज या आविष्कार, जिसमें केवल एक व्यक्तिपरक नवीनता है, एक छात्र के लिए स्वतंत्र रूप से अपनी क्षमता का एक उद्देश्य प्रमाण है, आपको अपनी ताकतों और क्षमताओं में आवश्यक आत्मविश्वास हासिल करने की अनुमति देता है। और फिर भी आप इस कार्य को हल कर सकते हैं।

"मैकेनिक्स" खंड में प्रयोगात्मक कार्यों के उपयोग पर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों "भौतिकी" 10 वर्ग का विश्लेषण करने के बाद। यह कहा जा सकता है कि इस पाठ्यक्रम में प्रयोगशाला कार्यों और प्रयोगों को "यांत्रिकी" अनुभाग के तहत पूरी सामग्री को पूरी तरह से समझने के लिए पर्याप्त नहीं किया जाता है।

भौतिकी के शिक्षण में एक नया दृष्टिकोण भी माना जाता है - लेगो-डिजाइनरों का उपयोग, छात्रों की रचनात्मक सोच विकसित करने की इजाजत देता है।

अध्याय 2. सामान्य शिक्षा प्रोफ़ाइल के 10 वें ग्रेड के छात्रों के लिए "यांत्रिकी" अनुभाग के लिए प्रयोगात्मक कार्यों के विकास और तरीके

1 "बिंदु के किनेमैटिक्स" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

Kinematics के विषय का अध्ययन करने के लिए, बिंदु 13 घंटे के लिए दिया गया है।

निरंतर त्वरण के साथ आंदोलन।

इस विषय के लिए, एक प्रयोगात्मक कार्य विकसित किया गया था:

काम करने के लिए, एट्रू मशीन का उपयोग किया जाता है।

काम करने के लिए, एट्रूड मशीन को सख्ती से लंबवत स्थापित किया जाना चाहिए, जो पैमाने और धागे के समानांतरता से जांच करना आसान है।

अनुभव का उद्देश्य: गति के कानून की जाँच करना

मापन

एस्ट्रियन मशीन की स्थापना की लंबवतता की जांच करें। संतुलन भार।

पैमाने पर अंगूठी शेल्फ पी 1 को मजबूत करें। इसकी स्थिति को नियंत्रित करें।

5-6 ग्राम में ओवरलोड के सही लोड पर लगाओ।

रिंग शेल्फ की ऊपरी स्थिति के बराबर घूमते हुए, सही कार्गो टी 1 के दौरान पथ एस 1 पास करता है और इस आंदोलन के अंत में वी की गति प्राप्त करता है। कणिका शेल्फ पर, कार्गो ओवरलोड गिरता है और गति पर समान रूप से आगे बढ़ता है, जिसे उन्होंने ओवरक्लॉकिंग के अंत में अधिग्रहण किया था। इसे निर्धारित करने के लिए, एस 2 के रास्ते में कार्गो के समय टी 2 आंदोलन को मापना आवश्यक है। इस प्रकार, प्रत्येक अनुभव में दो आयाम होते हैं: समकक्ष आंदोलन का पहला समय टी 1 मापा जाता है, और फिर भार को समान टी 2 आंदोलन के समय को मापने के लिए बार-बार शुरू किया जाता है।

एस 1 पथ (15-20 सेमी वृद्धि में) के विभिन्न मूल्यों पर 5-6 प्रयोगों का संचालन करें। एस 2 पथ मनमाने ढंग से चुना गया है। प्राप्त डेटा रिपोर्ट तालिका में दर्ज किया गया है।

विधिवत विशेषताएं:

इस तथ्य के बावजूद कि Rectilinear आंदोलन के मूल किनेमेटिक्स समीकरणों में है सरल आकार और संदेह न करें, इन रिश्तों का प्रायोगिक सत्यापन बहुत जटिल है। कठिनाइयों मुख्य रूप से दो कारणों से उत्पन्न होती है। सबसे पहले, शरीर के आंदोलन की पर्याप्त बड़ी गति के साथ, बड़ी सटीकता के साथ अपने आंदोलन के समय को मापना आवश्यक है। दूसरा, चलती निकायों की किसी भी प्रणाली में घर्षण और प्रतिरोध की ताकत हैं, जो पर्याप्त सटीकता के साथ ध्यान में रखना मुश्किल है।

इसलिए, ऐसे प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन करना आवश्यक है जो सभी कठिनाइयों को हटा देते हैं।

2 "एक ठोस के किनेमैटिक्स" थीम पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

Kinematics के विषय का अध्ययन 3 घंटे दिया गया है, और इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

यांत्रिक आंदोलन और इसकी सापेक्षता। एक ठोस शरीर की प्रगतिशील और घूर्णन गति। सामग्री बिंदु। आंदोलन का प्रक्षेपवक्र। वर्दी और समतुल्य आंदोलन। निर्बाध गिरावट। परिधि के चारों ओर शरीर आंदोलन। इस विषय पर, हमने निम्नलिखित प्रयोगात्मक कार्य का प्रस्ताव दिया:

कार्य का उद्देश्य

प्रायोगिक संलग्न धुरी के चारों ओर ठोस शरीर के घूर्णन आंदोलन की गतिशीलता के मूल समीकरण की जांच।

प्रयोग का विचार

प्रयोग में, अक्ष पर तय निकायों की घूर्णन गति की जांच की जाती है, जो जड़त्व (ओबरबेक्यू पेंडुलम) के क्षण को बदल सकती है। बाहरी बलों के विभिन्न क्षणों को पहेली पर धागे के घाव पर निलंबित कार्गो द्वारा बनाया जाता है।

प्रायोगिक स्थापना

ओबेरबेक पेंडुलम अक्ष बीयरिंग में तय किया गया है, इसलिए पूरी प्रणाली क्षैतिज धुरी के चारों ओर घूम सकती है। सुइयों पर कार्गो चलाना, आप आसानी से सिस्टम जड़ता के क्षण को बदल सकते हैं। मोड़ की बारी की साजिश पर एक धागा घाव होता है, जिसके लिए ज्ञात द्रव्यमान का मंच बंधे होते हैं। मंच पर लोड अतिरंजित हैं। कार्गो पतन की ऊंचाई एक शासक का उपयोग करके मापा जाता है जो धागे के समानांतर मजबूत होता है। ओबेरबेक पेंडुलम एक विद्युत चुम्बकीय युग्मन से लैस किया जा सकता है - एक स्टार्टर और इलेक्ट्रॉनिक स्टॉपवॉच। प्रत्येक अनुभव से पहले, पेंडुलम को ध्यान से समायोजित किया जाना चाहिए। विशेष ध्यान क्रॉस पर माल के स्थान की समरूपता पर आकर्षित करना आवश्यक है। इस मामले में, पेंडुलम उदासीन संतुलन की स्थिति में हो जाता है।

प्रयोग

कार्य 1. सिस्टम में अभिनय घर्षण बल के क्षण का आकलन

मापन

एम 1 उन्हें रखकर मध्य स्थिति में क्रॉस पर स्थापित किया जाता है समान दूरी धुरी से ताकि पेंडुलम उदासीन संतुलन की स्थिति में हो।

मंच पर छोटे भार प्राप्त करना, लगभग न्यूनतम द्रव्यमान एम 0 निर्धारित करें, जिस पर पेंडुलम घूमना शुरू हो जाता है। अनुपात से घर्षण बल के क्षण को रेट करें

जहां आर चरखी की त्रिज्या है जिसमें धागा घाव होता है।

आगे माप एम 10 एम 0 वजन वाले कार्गो के साथ बाहर ले जाने के लिए वांछनीय हैं।

कार्य 2. घूर्णन गति की गतिशीलता के मुख्य समीकरण की जांच

मापन

घूर्णन धुरी से न्यूनतम दूरी पर कार्गो एम 1 को मजबूत करें। संतुलन पेंडुलम। पेंडुलम के एक्सिस से कार्गो केंद्रों तक दूरी आर को मापें।

एक pulleys में धागे धो लें। एक बड़े पैमाने पर शासक मंच की प्रारंभिक स्थिति का चयन करता है, उदाहरण के लिए, इसके निचले किनारे से उलटी गिनती का उत्पादन करता है। फिर कार्गो की अंतिम स्थिति उठाए गए प्राप्त प्लेटफॉर्म के स्तर पर होगी। कार्गो एच में ड्रॉप की ऊंचाई इन नमूनों के बीच अंतर के बराबर है और इसे सभी प्रयोगों में छोड़ा जा सकता है।

मंच पर पहली कार्गो बोल्ड। ऊपरी संदर्भ के स्तर पर लोड रखकर, यह इलेक्ट्रोमैग्नेटिक क्लच के धागे को क्लैंप करके इस स्थिति को ठीक करता है। इलेक्ट्रॉनिक स्टॉपवॉच को मापने के लिए तैयार करें।

चलो थ्रेड जारी करते हैं, जिससे माल को गिरने का मौका मिलता है। यह युग्मन को बंद करके हासिल किया जाता है। यह स्वचालित रूप से स्टॉपवॉच चालू करता है। प्राप्त करने वाले प्लेटफॉर्म के लिए एक झटका कार्गो में ड्रॉप को रोकता है और स्टॉपवॉच को रोकता है।

एक ही माल में गिरने का समय कम से कम तीन बार किया जाता है।

एमएन के अन्य मूल्यों पर कार्गो एम के कार्गो के समय को मापने का समय। इसके लिए, प्लेटफॉर्म में अतिरिक्त अधिभार जोड़ा जाता है, या एक धागा को दूसरी चरखी में फेंक देता है। पेंडुलम की जड़ता के क्षण के समान मूल्य के साथ, कम से कम एमएन के पांच मूल्यों के साथ मापना आवश्यक है।

पेंडुलम की जड़ता के क्षण में वृद्धि। ऐसा करने के लिए, कई सेंटीमीटर के लिए लोड एम 1 को सममित रूप से स्थानांतरित करने के लिए पर्याप्त है। इस तरह के कदम का चरण इस तरह से चुना जाना चाहिए ताकि पेंडुलम की जड़ता के 5-6 पल प्राप्त किया जा सके। कार्गो एम (पी। 2-पी 7) की घटनाओं के समय के माप करें। सभी डेटा रिपोर्ट तालिका में दर्ज किया गया है।

3 "गतिशीलता" पर प्रयोगात्मक कार्यों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

गतिशीलता के विषय का अध्ययन करने के लिए 18 घंटे लगते हैं।

तरल पदार्थ और गैसों में ठोस ड्राइविंग करते समय प्रतिरोध बलों।

प्रयोग का उद्देश्य: दिखाएं कि कैसे हवा की गति विमान की उड़ान को प्रभावित करती है।

सामग्री: लिटिल फ़नल, टेबल टेनिस बॉल।

एक विस्तृत भाग के साथ फ़नल को चालू करें।

फ़नल में गेंद डालें और इसे अपनी उंगली से बनाए रखें।

कीप के संकीर्ण छोर में झटका।

अपनी उंगली से गेंद को बनाए रखना बंद करो, लेकिन उड़ते रहें।

परिणाम: गेंद फनल में बनी हुई है।

क्यों? गेंद को गेंद से तेज़ी से गुजरता है, जितना छोटा दबाव वह गेंद पर रखता है। गेंद पर वायु दाब इसके नीचे से बहुत कम है, इसलिए गेंद को इसके तहत हवा द्वारा समर्थित किया जाता है। चलती हवा के दबाव के लिए धन्यवाद, विमान पंखों को धक्का दिया जाता है। विंग के आकार के कारण, हवा नीचे की तुलना में इसकी ऊपरी सतह पर तेजी से बढ़ रही है। इसलिए, एक बल है जो एक हवाई जहाज को उठाने के बल को धक्का देता है। ।

"मैकेनिक्स में संरक्षण के कानून" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों का विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

यांत्रिकी में संरक्षण के कानून 16 घंटे दिए गए हैं।

आवेग को संरक्षित करने का कानून। (पांच बजे)

इस विषय के लिए, हमने निम्नलिखित प्रयोगात्मक कार्य का प्रस्ताव दिया:

उद्देश्य: आवेग को संरक्षित करने के कानून का अध्ययन।

आप में से प्रत्येक शायद ऐसी स्थिति में आया: आप गलियारे के साथ एक निश्चित गति से दौड़ते हैं और एक स्थायी व्यक्ति का सामना करते हैं। इस व्यक्ति का क्या होता है? वास्तव में, वह चल रहा है, यानी। गति प्राप्त करता है।

हम दो गेंदों की बातचीत में अनुभव करेंगे। पर पतले धागे दो समान गेंदों को लटकाएं। हम बाईं गेंद के पक्ष में असाइन करते हैं और जाने देते हैं। गेंदों की टक्कर के बाद, बाएं रुक जाएंगे, और सही गति में आ जाएगा। जिस ऊंचाई पर सही गेंद बढ़ेगी वह उस व्यक्ति के साथ मेल खाती है जिस पर बाएं गेंद को खारिज कर दिया गया था। यही है, बाएं गेंद अपने सभी आवेग को सही प्रेषित करती है। जहां तक \u200b\u200bपहली गेंद नाड़ी कम हो जाती है, दूसरी गेंद नाड़ी बढ़ेगी। अगर हम 2 गेंदों की प्रणाली के बारे में बात करते हैं, तो सिस्टम का आवेग अपरिवर्तित रहता है, यानी यह बचाया जाता है।

इस तरह की टक्कर को लोचदार (स्लाइड नंबर 7-9) कहा जाता है।

लोचदार टकराव के लक्षण:

-कोई अवशिष्ट विरूपण नहीं है और इसलिए, यांत्रिकी में संरक्षण के कानून दोनों का प्रदर्शन किया जाता है।

-बातचीत के बाद निकाय एक साथ चल रहे हैं।

-इस प्रकार के इंटरैक्शन के उदाहरण: टेनिस, हॉकी, आदि का एक गेम

-यदि चलने योग्य शरीर का द्रव्यमान निश्चित (एम 1\u003e एम 2) के द्रव्यमान से अधिक है, तो यह दिशा को बदलने के बिना गति को कम कर देता है।

-यदि, इसके विपरीत, पहला शरीर इससे प्रतिबिंबित होता है और विपरीत दिशा में चलता है।

इनलास्टिक टकराव भी है

हम देख रहे हैं: एक बड़ी गेंद, एक छोटा सा लें। छोटी गेंद आराम करती है, और एक छोटे से गति में महान।

टकराव के बाद, गेंदें एक गति से आगे बढ़ती हैं।

लोचदार टकराव के लक्षण:

-एक साथ चलने वाले शरीर की बातचीत के परिणामस्वरूप।

-शरीर अवशिष्ट विरूपण दिखाई देते हैं, इसलिए, यांत्रिक ऊर्जा आंतरिक ऊर्जा में बदल जाती है।

-पल्स को संरक्षित करने का केवल कानून किया जाता है।

-जीवन के अनुभव से उदाहरण: पृथ्वी के साथ एक उल्कापिंड की टक्कर, एनील, आदि पर हथौड़ा के साथ हमला करता है।

-जनता की समानता के साथ (निकायों में से एक स्थिर) आधा खो गया है मेकेनिकल ऊर्जा,

-यदि एम 1 एम 2 से बहुत कम है, तो यह अपनी सबसे अधिक (बुलेट और दीवार) खो गया है,

-यदि, इसके विपरीत, ऊर्जा का एक मामूली हिस्सा प्रसारित किया जाता है (आइसब्रेकर और छोटे हिटरिन)।

यही है, दो प्रकार के टकराव हैं: लोचदार और inelastic। ।

"स्थैतिक" विषय पर प्रयोगात्मक कार्यों की प्रणालियों के 5 विकास। भौतिकी पाठों में उपयोग के लिए विधिवत सिफारिशें

विषय का अध्ययन करने के लिए "स्थिर। बिल्कुल ठोस निकायों के संतुलन को 3 घंटे दिया जाता है।

इस विषय के लिए, हमने निम्नलिखित प्रयोगात्मक कार्य का प्रस्ताव दिया:

प्रयोग का उद्देश्य: गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को खोजने के लिए।

सामग्री: एक विस्तृत गले के साथ प्लास्टिक, दो धातु कांटे, टूथपिक, उच्च ग्लास या बैंक।

लगभग 4 सेमी के व्यास के साथ एक गेंद plasticine से स्केट।

बॉल कांटा में चिपके रहें।

पहला कांटा के संबंध में 45 डिग्री के कोण पर गेंद में दूसरा कांटा ढेर।

कांटे के बीच एक गेंद में टूथपिक चिपकाएं।

टूथपिक को कांच के किनारे पर रखें और संतुलन आने तक ग्लास के केंद्र में जाएं।

परिणाम: टूथपिक की एक निश्चित स्थिति के साथ, कांटे संतुलित होते हैं।

क्यों? चूंकि फोर्क्स को एक दूसरे के कोण पर व्यवस्थित किया जाता है, इसलिए उनका वजन यह है कि उनके बीच की छड़ के एक निश्चित बिंदु पर केंद्रित है। इस बिंदु को गुरुत्वाकर्षण का केंद्र कहा जाता है।

.6 दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

दूसरे अध्याय में, हमने "मैकेनिक्स" विषय पर प्रयोगात्मक कार्य प्रस्तुत किए।

यह पाया गया कि प्रत्येक प्रयोग, अवधारणाओं का विकास जो गुणात्मक विशेषताओं को संख्या के रूप में अनुमति देता है। अवलोकनों से सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, घटनाओं के कारणों का पता लगाएं, मूल्यों के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करना आवश्यक है। यदि यह निर्भरता प्राप्त की जाती है, तो भौतिक कानून पाया जाता है। यदि कोई भौतिक कानून पाया जाता है, तो प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में अनुभव रखने की कोई आवश्यकता नहीं है, यह संबंधित गणना करने के लिए पर्याप्त है।

मूल्यों के बीच प्रयोगात्मक रूप से मात्रात्मक संबंधों का अध्ययन करने के बाद, पैटर्न की पहचान करना संभव है। इन पैटर्न के आधार पर, समग्र घटना सिद्धांत विकसित हो रहा है।

निष्कर्ष

भौतिकी की परिभाषा में पहले से ही, दोनों विज्ञान ने सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों भागों का संयोजन किया। यह महत्वपूर्ण माना जाता है कि भौतिकी में छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक अपने छात्रों को प्रदर्शित करने के लिए पूरी तरह से जितना संभव हो सके इन हिस्सों के बीच संबंधों का प्रदर्शन करने में सक्षम थे। आखिरकार, जब छात्र इस रिश्ते को महसूस करते हैं, तो वे रोजमर्रा की जिंदगी में उनके आसपास होने वाली कई प्रक्रियाओं में सक्षम होंगे, प्रकृति में, एक वफादार सैद्धांतिक स्पष्टीकरण दें। यह सामग्री के काफी हद तक स्वामित्व का संकेतक हो सकता है।

शिक्षक की कहानी के अलावा व्यावहारिक प्रशिक्षण के किस प्रकार की पेशकश की जा सकती है? सबसे पहले, बेशक, कक्षा में शिक्षक द्वारा एक नई सामग्री के स्पष्टीकरण के साथ या अतीत की पुनरावृत्ति के साथ प्रयोग किए गए प्रयोगों के प्रदर्शन के लिए यह अवलोकन, छात्रों द्वारा किए गए प्रयोगों की पेशकश भी संभव है शिक्षक की प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण के तहत फ्रंटल प्रयोगशाला के कार्य की प्रक्रिया में पाठ के दौरान खुद को कक्षा में। आप यह भी पेशकश कर सकते हैं: 1) एक भौतिक कार्यशाला के दौरान कक्षा में छात्रों द्वारा किए गए प्रयोग; 2) प्रतिक्रियाओं में छात्रों द्वारा किए गए प्रदर्शन; 3) छात्रों द्वारा होमवर्क शिक्षकों पर स्कूल से आयोजित किए गए प्रयोग; 4) शिक्षक के विशेष कार्यों पर छात्रों द्वारा आयोजित प्रकृति, प्रौद्योगिकी और जीवन की अल्पकालिक और दीर्घकालिक घटनाओं के अवलोकन।

अनुभव न केवल सिखाता है कि वह छात्र को आकर्षित करता है जो इस घटना को समझने के लिए बेहतर बनाता है जो इसे प्रदर्शित करता है। आखिरकार, यह ज्ञात है कि अंतिम परिणाम में रुचि रखने वाले व्यक्ति को सफलता मिलती है। तो इस मामले में, छात्र में रुचि रखते हुए, ज्ञान के लिए एक लालसा ड्राइविंग।

ग्रन्थसूची

1.एम.आई.आई.आई. भौतिकी में बातचीत। - एम।: ज्ञान, 2007. -112 पी।

2.बुरोव वीए। और अन्य। हाई स्कूल में भौतिकी में फ्रंटल प्रायोगिक कार्य। - एम।: अकादमी, 2005. - 208 पी।

.गैलिंगर आई.वी. स्कूल में भौतिकी पाठ // भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। - 2008. -№ 2। - पी। 26 - 31।

.ZNAMENSKY A.P. भौतिकी के मूलभूत सिद्धांत। - एम।: ज्ञान, 2007. - 212 पी।

5.इवानोव ए.आई. एट अल। भौतिकी में फ्रंटल प्रायोगिक कार्य: ग्रेड 10 के लिए। - एम।: विश्वविद्यालय पाठ्यपुस्तक, 200 9. - 313 पी।

6.इवानोवा एलए। एक नई सामग्री का अध्ययन करते समय भौतिकी पाठों में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता। - एम।: ज्ञान, 2006. - 492 पी।

7.मनोविज्ञान में अनुसंधान: तरीके और योजना / जे गुडविन। सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2008. - 172 पी।

.कबार्डिन ओ.एफ. शैक्षणिक प्रयोग // स्कूल में भौतिकी। - 2009. -№ 6। - पी। 24-31।

9.Myakyshev जी या, Bukhovtsev B.B, Sotsky N.N. भौतिकी। ग्रेड 10। ट्यूटोरियल: पाठ्यपुस्तक। - एम।: गार्डारिया, 2008. - 138 पी।

10.सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम। भौतिक विज्ञान। कंपाइलर्स यू.आई. डिक, वी। कोरोविन - एम।: Enlightenment, 2007. -112 एस।

11.रूबिनस्टीन एसएल। मनोविज्ञान की मूल बातें। - एम।: Enlightenment, 2007. - 226 पी।

.Slayshenin वी। अध्यापन। - एम।: Gardariki, 2009. - 1 9 0 पी।

.सोकोलोव वी.वी. दर्शन। - एम।: हायर स्कूल, 2008. - 117 पी।

14.स्कूल में भौतिकी प्रशिक्षण की सिद्धांत और तकनीक। सामान्य मुद्दे। Ed.s.o के तहत। Kamenetsky, Nss Paurusheva। - एम।: जियोटार मीडिया, 2007. - 640 पी।

15.खरामोव i.f. शिक्षा शास्त्र। ईडी। 2 मनोरंजन। और जोड़। - एम।: हायर स्कूल, 200 9 - 576 सी।

16.शिलोव वी.एफ. भौतिकी में गृह प्रयोगात्मक कार्य। 9 - 11 कक्षाएं। - एम।: ज्ञान, 2008. - 96 पी।

सवाल का जवाब

वास्तविक अनुपात और के बीच संबंध यहां है तथा हो सकता है - यह बौद्धिक नवाचार है, जो जे। पायज और उनके स्कूल के क्लासिक शोध के अनुसार, 11-12 वर्षों के बाद बच्चों के लिए उपलब्ध हो जाता है। पियागेट के कई आलोचकों ने यह दिखाने की कोशिश की कि 11-12 साल की उम्र बहुत सशर्त है और किसी भी दिशा में स्थानांतरित की जा सकती है कि एक नए बौद्धिक स्तर में संक्रमण एक झटका से नहीं किया जाता है, लेकिन कई मध्यवर्ती चरणों को पारित करता है। लेकिन किसी ने भी इस तथ्य को चुनौती नहीं दी कि एक व्यक्ति के बौद्धिक जीवन में युवा स्कूल और किशोरावस्था की सीमा पर एक नई गुणवत्ता प्रकट होती है। एक किशोरी अपने निपटारे में उपलब्ध डेटा पर लागू संभावित संबंधों को समझने के प्रयास के साथ अपने सामने के कार्य का विश्लेषण करना शुरू कर देता है, और फिर प्रयोग और तार्किक विश्लेषण को संयोजित करके कोशिश कर रहा है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि यहां कौन सा संभावित संबंध वास्तव में मौजूद है।

वास्तविकता के अंतर्निहित संभावित अवसरों को खोजने के लिए, प्रत्यक्ष आधार के अंतर्निहित संभावित अवसरों को खोजने के लिए वास्तविकता की व्यवस्था के बारे में सोचने की मौलिक पुनर्मूल्यांकन को हाइपोथेटिकल और कटौतीत्मक सोच में संक्रमण में संदर्भित किया जाता है।

दुनिया को समझने का नया काल्पनिक और कटौतीत्मक साधन एक किशोरी के आंतरिक जीवन की सीमाओं को तेजी से धक्का देता है: उनकी दुनिया सही डिजाइनों से भरा है, अपने बारे में अनुमान, सामान्य रूप से मानवता। ये परिकल्पना नकद संबंधों की सीमाओं और लोगों के सीधे मनाए गए गुणों (स्वयं सहित) से परे जाती हैं और अपनी संभावित संभावनाओं के प्रयोगात्मक परीक्षण के लिए आधार बन जाती हैं।

काल्पनिक और कटौतीत्मक सोच संयोजक और प्रस्ताव संचालन के विकास पर आधारित है। संज्ञानात्मक पुनर्गठन का पहला कदम इस तथ्य से विशेषता है कि सोच कम विषय और दृश्य बन जाती है। यदि विशिष्ट संचालन के चरण में, बच्चे को केवल पहचान या समानता के आधार पर वस्तुएं होती हैं, अब बन जाती हैं संभावित वर्गीकरण मनमाने ढंग से चयनित वरिष्ठ मानदंडों के अनुसार अमानवीय वस्तुएं। वस्तुओं या श्रेणियों के नए संयोजन, विचलित बयान या विचारों की तुलना विभिन्न प्रकार के तरीकों के साथ एक-दूसरे के साथ की जाती है। सोचना मनाया और सीमित वास्तविकता के दायरे से बाहर है और किसी भी संयोजन की मनमानी संख्या के साथ काम करता है। वस्तुओं का संयोजन, अब आप व्यवस्थित रूप से दुनिया को जान सकते हैं, इसमें परिवर्तन का पता लगाने के लिए, हालांकि किशोरावस्था अभी तक इस गणितीय पैटर्न के पीछे छुपा सूत्र व्यक्त करने में सक्षम नहीं हैं। हालांकि, इस तरह के एक विवरण का सिद्धांत पहले ही पाया जा चुका है और महसूस किया गया है।

प्रस्ताव संचालन - विशिष्ट संचालन के विपरीत, मानसिक क्रियाएं, विषय प्रतिनिधित्व के विपरीत नहीं, बल्कि विचलित अवधारणाओं के साथ। वे निर्णयों को कवर करते हैं जो प्रस्तावित स्थिति (सत्य या असत्यता) के अनुपालन या अनुपालन के दृष्टिकोण से संयुक्त होते हैं। यह तथ्यों को जोड़ने का एक नया तरीका नहीं है, बल्कि एक तार्किक प्रणाली जो अधिक समृद्ध और परिवर्तनीय अधिक विशिष्ट संचालन है। वास्तविक परिस्थितियों के बावजूद किसी भी स्थिति का विश्लेषण करना संभव है; किशोर पहले व्यवस्थित रूप से निर्माण और परिकल्पना की जांच करने की क्षमता प्राप्त करते हैं। साथ ही, विशिष्ट सोच संचालन का एक और विकास है। सार अवधारणाएं (मात्रा, वजन, ताकत, आदि का प्रकार) अब विशिष्ट परिस्थितियों के बावजूद दिमाग में संसाधित की जाती है। आपके अपने विचारों के बारे में एक संभावित प्रतिबिंब है। यह उन निष्कर्षों पर आधारित है जिन्हें अब अभ्यास में आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे तर्क के औपचारिक कानूनों का पालन करते हैं। सोच औपचारिक तर्क का पालन करना शुरू कर देता है।

इस प्रकार, 11 वें और 15 वर्षों के जीवन के बीच, संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण संरचनात्मक परिवर्तन होते हैं, जो सार और औपचारिक सोच में संक्रमण में व्यक्त करते हैं। वे विकास रेखा को पूरा करते हैं, जो बचपन में शुरू हुआ, सेंसरोटोर संरचनाओं का गठन और पूर्व कैरियर अवधि तक बचपन में जारी है, विशिष्ट मानसिक संचालन का गठन।

प्रयोगशाला कार्य "विद्युत चुम्बकीय प्रेरण"

यह पेपर विद्युत चुम्बकीय प्रेरण की घटना की जांच करता है।

उद्देश्यों

कॉइल में चुंबक को स्थानांतरित करते समय वोल्टेज को मापें।

कुंडल में जाने के दौरान चुंबक ध्रुवों को बदलने के प्रभावों का अन्वेषण करें, चुंबक आंदोलन की गति को बदलना, परिणामी वोल्टेज पर विभिन्न चुंबकों का उपयोग।

चुंबक को कुंडल में कम करते हुए चुंबकीय प्रवाह में एक बदलाव पाएं।

कार्य करने के लिए प्रक्रिया

ट्यूब को कुंडल में रखें।

तिपाई पर ट्यूब सुरक्षित करें।

वोल्टेज सेंसर को आउटपुट 1 पैनल से कनेक्ट करें। कोचलाब II / II + पैनल के साथ काम करते समय, वोल्टेज सेंसर के बजाय, 4-मिमी प्लग वाले तारों का उपयोग किया जाता है।

तारों को पीले और काले आउटपुट जैक्स 3 से कनेक्ट करें (यह योजना आकृति में दिखाया गया है और कोच प्रयोगशाला कार्य अनुभाग में वर्णित है)।

भौतिकी\u003e विद्युत चुम्बकीय प्रेरण के प्रयोगशाला कार्य कोच 6 अध्ययन खोलें।

स्टार्ट बटन पर क्लिक करके माप शुरू करें। काम करते समय, एक स्वचालित रिकॉर्डिंग का उपयोग किया जाता है। इसके कारण, इस तथ्य के बावजूद कि प्रयोग लगभग आधा सेकंड रहता है, आप होने वाली ईडीसी प्रेरण को माप सकते हैं। जब मापा वोल्टेज का आयाम एक निश्चित मूल्य तक पहुंचता है (डिफ़ॉल्ट रूप से, वोल्टेज में वृद्धि और 0.3 सी के मूल्य तक पहुंचने के साथ), कंप्यूटर मापा सिग्नल रिकॉर्डिंग शुरू कर देगा।

चुंबक को प्लास्टिक ट्यूब में ले जाना शुरू करें।

मापन शुरू हो जाएगा जब वोल्टेज मान 0.3 बी तक पहुंच जाएगा, जो चुंबक कम करने की शुरुआत से मेल खाता है।

यदि स्टार्टअप के लिए न्यूनतम मान शून्य के बहुत करीब है, तो सिग्नल हस्तक्षेप के कारण रिकॉर्ड शुरू हो सकता है। इसलिए, शुरू करने के लिए न्यूनतम मूल्य शून्य के करीब नहीं होना चाहिए।

यदि ऊपर से शुरू होने का मान अधिकतम (न्यूनतम नीचे) वोल्टेज मूल्य है, तो रिकॉर्ड स्वचालित रूप से कभी भी शुरू नहीं होगा। इस मामले में, आपको लॉन्च की स्थिति बदलने की जरूरत है।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण

यह तब हो सकता है कि समय पर परिणामी तनाव निर्भरता शून्य वोल्टेज मूल्य के संबंध में सममित नहीं है। इसका मतलब है कि हस्तक्षेप है। यह गुणात्मक विश्लेषण को प्रभावित नहीं करेगा, लेकिन इन हस्तक्षेप को ध्यान में रखते हुए संशोधन करना आवश्यक है।

रिकॉर्ड किए गए वोल्टेज के सिग्नल आकार (न्यूनतम और अधिकतम) की व्याख्या करें।

समझाएं कि मैक्सिमा (मिनिमा) असममित क्यों हैं।

निर्धारित करें कि चुंबकीय प्रवाह सबसे मजबूत बदलता है।

जब चुंबक कुंडल में फंस गया है तो आंदोलन चरण के पहले भाग के दौरान चुंबकीय प्रवाह में कुल परिवर्तन का निर्धारण करें?

इस मूल्य को खोजने के लिए, विकल्प या प्रक्रिया / विश्लेषण\u003e स्क्वायर या प्रक्रिया / विश्लेषण\u003e अभिन्न।

चुंबक को कुंडल से बढ़ाया गया है जब आंदोलन चरण के दूसरे भाग के दौरान चुंबकीय प्रवाह में कुल परिवर्तन का निर्धारण करें?

टैग: खंड "यांत्रिकी" के उदाहरण पर भौतिकी में प्रयोगात्मक कार्यों की एक प्रणाली का विकास डिप्लोमा पेडागोगी

पाठों में प्रयोगात्मक कार्यों के उपयोग की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी तकनीकीता, उपकरण में अनैच्छिक, विचाराधीन घटना की चौड़ाई द्वारा निर्धारित की जाती है। सबसे सरल उपकरण और यहां तक \u200b\u200bकि वस्तुओं पर भी आधारित है, प्रायोगिक कार्य भौतिकी भौतिकी, विज्ञान में एक अमूर्त ज्ञान प्रणाली से छात्रों के विचारों में इसे बदलकर, "हमारे आस-पास की दुनिया" का अध्ययन करें।

यांत्रिकी

कार्य 1। घर्षण गुणांक

कार्य। स्लाइडिंग घर्षण गुणांक को मापें लकड़ी की पट्टी बोर्ड की सतह पर (शासक)।

उपकरण: बार, बोर्ड, पंजा के साथ तिपाई, लाइन 30 (40) से। मी.

संभावित विधि समाधान। हमने चित्रा 4 के अनुसार लॉबस्टर बार डाल दिया 4. धीरे-धीरे बोर्ड के एक छोर को बढ़ाकर, हम एक झुकाव विमान प्राप्त करते हैं और बार की एक समान स्लिप प्राप्त करते हैं। चूंकि शांति की घर्षण शक्ति एकजुटता घर्षण बल से काफी अधिक है, इसलिए पर्ची की शुरुआत में मोतियों को थोड़ा धक्का देना आवश्यक है। वांछित झुकाव को ठीक करने के लिए, हम एक तिपाई का उपयोग करते हैं। हम ऊंचाई को मापते हैं लेकिन अ और झुका हुआ विमान के आधार की लंबाई बी.

माप और त्रुटि विश्लेषण:

अनुभव कई बार दोहराएं। इस मामले में, यह मुख्य रूप से किया जाना चाहिए क्योंकि विमान पर बार की एक समान पर्ची प्राप्त करना मुश्किल है। परिणाम हम तालिका 2 में प्रवेश करते हैं।

तालिका 2

माप त्रुटियां

ए, देखें	दा, देखो	(दा) 2 ,से। मी 2	में, देखें	डीबी, देखें	(डीबी) 2 ,से। मी 2
<ए।>=12,2		Y ( ए।) 2 = 1,81			Y ( बी) 2 = 0,32

समग्र त्रुटि में यादृच्छिक त्रुटियों के अलावा, निश्चित रूप से, कर्षण की सामान्य सटीकता भी शामिल है: हाँ \u003d db \u003d 0.5 सेमी। यह है:

इस प्रकार, हमें मिलता है:

ए \u003d 12.2 ± 1.1 सेमी, डी \u003d 8.6%

बी \u003d 27.4 ± 0.7 सेमी, डी \u003d 2.6%

पहले अनुभव के परिणामों के अनुसार:

घर्षण के गुणांक को मापने का अंतिम परिणाम:

एम \u003d 0.46 ± 0.05 डी \u003d 10.9%

कार्य 2। घर की ऊंचाई को मापना

कार्य। कल्पना कीजिए कि घर की ऊंचाई को मापने के लिए, आपको एक खाली टिन और स्टॉपवॉच का उपयोग करने के लिए कहा गया था। क्या आप कार्य से निपटने का प्रबंधन करेंगे? हमें बताएं कि कैसे कार्य करना है।

प्रेरित करना। यदि बैंक घर की छत से रीसेट हो जाता है, तो पृथ्वी की सतह के बारे में बैंक की हड़ताल की आवाज स्पष्ट रूप से सुनी जाएगी।

फेसला। मैंने घर की छत पर रखा, आपको एक ही समय में स्टॉपवॉच बटन दबाकर हाथों का एक जार जारी करने की आवश्यकता है। ग्राउंड बैंक की हिट की आवाज सुनकर, स्टॉपवॉच को रोक दिया जाना चाहिए। अध्ययनदाता रीडिंग टी गिरने वाले बैंकों के समय से गुना टी 1 और समय टी 2, जिसके लिए पृथ्वी की सतह के बारे में उसकी हड़ताल की आवाज पर्यवेक्षक तक पहुंच जाएगी।

पहली बार घर की ऊंचाई से जुड़ा हुआ है। एच इस अनुसार:

जबकि के बीच संबंध एच और टी। 2 प्रजाति है

कहा पे से - ध्वनि की गति, जिसे हमने गणना के दौरान 340 सेट किया एमएस.

निर्धारित टी 1 I टी इन अभिव्यक्तियों में से 2 और उनके मूल्यों को सूत्र में विभाजित करते हैं जो बांधता है टी 1 , टी 2 I. टी, हमें एक तर्कहीन समीकरण मिलता है

जिससे आप घर की ऊंचाई पा सकते हैं।

अनुमानित गणना (विशेष रूप से, यदि घर कम है) दूसरे शब्द को छोटा और त्याग दिया जा सकता है। फिर

आणविक भौतिकी

कार्य 3। पेंसिल

कार्य। उस यांत्रिक कार्य का मूल्यांकन करें जिन्हें पानी की सतह के निचले सिरे से नीचे के स्तर पर एक पेंसिल में तैरते हुए एक पेंसिल को समान रूप से बढ़ाने की आवश्यकता है। पेंसिल लंबवत की स्थिति पर विचार करें। पानी की घनत्व से 0 = 1000 किलो / एम 3 .

उपकरण: गोल पेंसिल, लगभग पूरी पानी की बोतल, लाइन।

संभावित स्थिति। मैं बोतल में पेंसिल को कम करता हूं - यह एक फ्लोट की तरह, चित्रा 5 के अनुसार तैर जाएगा। चलो एल - पूरे पेंसिल की लंबाई, वी - इसकी मात्रा, एच - लंबाई एक पेंसिल भाग का डुबकी हिस्सा, वी 1 - इसकी मात्रा, एस - क्रॉस सेक्शन का अनुभाग और डी - पेंसिल व्यास। हम औसत पेंसिल घनत्व पाते हैं से शरीर के फर्श की स्थिति से:

से 0 gsh।= सीजीएसएलसे! से= से 0 एचएल.

मान लीजिए कि निरंतर गति पर, डायनेमोमीटर का उपयोग करके पानी से एक पेंसिल खींचें। जब पेंसिल स्वतंत्र रूप से तैरता है, तो डायनामोमीटर शून्य दिखाता है। यदि पेंसिल पूरी तरह से पानी से बाहर खींच लिया जाता है, तो डायनेमोमीटर वजन के बराबर शक्ति दिखाएगा आर पेंसिल:

F \u003d p \u003d mg \u003d cgv \u003d с0hlgsl \u003d с0hgrd24

यह पता चला है कि पानी से एक पेंसिल खींचते समय एक डायनेमोमीटर की गवाही 0 से भिन्न होती है पी रैखिक कानून के अनुसार, चित्र 6 के अनुसार 6 के अनुसार, एक ही समय में, यांत्रिक कार्य लेकिन अ यह समर्पित त्रिभुज के क्षेत्र के बराबर होगा:

ए।= 12शारीरिक रूप से विकलांग= से 0 एच2जीआरडी 2 8.

उदाहरण के लिए, के लिए एच= 13,4 से। मी तथा डी = 7,5 मिमी। काम लगभग 0.004 है जे।.

कार्य 4. मिश्र धातु

कार्य। निर्धारित प्रतिशत (वजन से) टिन-लीड सोल्डर में टिन। मान लीजिए कि मिश्र धातु में लीड और टिन वॉल्यूम सहेजे गए हैं। लीड घनत्व से सी \u003d 11350। किलो / एम 3 टिन से 0 = 7300 किलो / एम 3 .

उपकरण: शासक, कार्गो (नट), सोल्डर, कैलिपर या माइक्रोमीटर का बेलनाकार टुकड़ा। संभावित स्थिति। यह कार्य शाही ताज में सोने के हिस्से को निर्धारित करने के लिए आर्किमिडीज के कार्य के समान है। हालांकि, टिन-लीड सोल्डर के प्रयोगों के लिए यह ताज से आसान हो जाता है।

सोलर के स्लाइसर के व्यास को मापना डी और इसकी लंबाई एलहमें सोल्डर के बेलनाकार स्लाइसर की मात्रा मिल जाएगी:

वी = Rd। 2 एल 4

सोल्डर द्रव्यमान हम परिभाषित करते हैं, लीवर तराजू बनाते हैं। ऐसा करने के लिए, तालिका के किनारे (पेंसिल पर, रॉड पर) की रेखा को संतुलित करें बॉल नोब आदि।)। फिर, एक प्रसिद्ध द्रव्यमान का उपयोग करके, लाइन पर एक सोल्डर का एक स्केच और क्षणों की समानता की मदद से हमें सोल्डर का एक द्रव्यमान मिलेगा म।। हम बड़े पैमाने पर, वॉल्यूम और लीड और टिन की घनत्व के लिए स्पष्ट समानता लिखते हैं:

एम \u003d एम। सी। एम। ओ \u003d सीसीवी सी। + एस ओ वी ओ , V \u003d v सी। + वी। ओ .

इन समीकरणों को एक साथ हल करना, हमें टिन की मात्रा, इसका द्रव्यमान और कुल द्रव्यमान में हिस्सा मिलता है:

वी ओ \u003d आरएच। ओ cV? Mrh ओ सी? आरएच। ऊ। , मो \u003d के साथ ओ वी ओ , म। ओ m \u003d rh। ऊ। वी ओ म।

कार्य 5. भूतल तनाव

कार्य। गुणांक निर्धारित करें सतह तनाव पानी।

उपकरण: प्लेट, पानी, चम्मच, शासक, चिकनी एल्यूमीनियम तार लंबाई का टुकड़ा 15-20 से। मी और 2700 की घनत्व। किलो / एम 3 , माइक्रोमीटर, शराब, ऊन।

संभावित स्थिति। नलम पानी की लगभग एक पूरी प्लेट है। हमने तारों को प्लेटों के किनारे पर रखा ताकि उसके विजय वाले पानी का एक छोर हो, और दूसरा प्लेट के बाहर था। तार दो कार्य करता है: यह लीवर वजन और तार फ्रेम का एक एनालॉग है, जिसे आमतौर पर सतह तनाव को मापने के लिए पानी से बाहर निकाला जाता है। पानी के स्तर के आधार पर, विभिन्न तार पदों हो सकते हैं। 1-1.5 तक पानी के स्तर पर गणना और माप क्षैतिज तार स्थान के लिए सबसे सुविधाजनक मिमी। प्लेट के किनारे के नीचे, चित्रा 7 के अनुसार। एक चम्मच का उपयोग करके, आप स्तर, टॉपिंग या पानी कास्टिंग समायोजित कर सकते हैं। तार को प्लेट से पीछे हटने योग्य होना चाहिए जब तक तार के नीचे पानी की फिल्म तोड़ना शुरू नहीं होता है। इस चरम स्थिति में, फिल्म की ऊंचाई 1.5-2 है मिमी।, और हम कह सकते हैं कि तार से जुड़ी सतह तनाव की ताकतों को लगभग लंबवत रूप से नीचे निर्देशित किया जाता है।

रहने दो म। - तार वजन, एल \u003d एल। 1 + एल। 2 - तार की लंबाई, एम / एल। - तार लंबाई इकाइयों का द्रव्यमान। हम प्लेट के किनारे के सापेक्ष संतुलन तार की स्थिति लिखते हैं, यानी बलों के क्षणों की समानता:

एफ पी (एल 1 ?एक्स। 2)+म। 1 जीएल 12 = म। 2 जीएल 22 .

एक सतही तनाव का विकल्प एफ पी =2एक्स। डब्ल्यू , जनता

म। 1 =एल 1 एमएल।, म। 2 = एल 2 एमएल।, म।= {!LANG-50eb27c1b1dfbe2afeb12182aa252432!}= {!LANG-889c84b909736a3f1fe82a69d87901b1!} 2 एल 4

{!LANG-6901e0c902f847bc6211a93c75c630e0!} डब्ल्यू{!LANG-4e26c31314f909607c9ff05906382e24!} एल 1 {!LANG-aa90a3ed18ee23ad6d188bb259e3c261!}

डब्ल्यू= {!LANG-889c84b909736a3f1fe82a69d87901b1!} 2 {!LANG-f5302386464f953ed581edac03556e55!}8(({!LANG-72d58297053c7fe3fb6c978f22241a7a!} 1 ?1) 2 ?1).

{!LANG-e32a75edbb33394df910ded1d3a891e6!} एल तथा एल{!LANG-4468bf7eca546afdf269fcb80d8f6e97!} डी{!LANG-b87ade90ef96cd73b970f49657c2263a!}

उदाहरण के लिए, के लिए एल = 15 से। मी, एल 1 = 5,4 से। मी, डी = 1,77 मिमी।{!LANG-9fb5d31fecb04d6b6631932659473361!} {!LANG-d47336d969baca890ee24730a37b0435!} = 0,0703 {!LANG-e1acb4855be15f5f1c6e9c96aa172b88!}{!LANG-f3f8184b15bfa64e6e78920e32d49ff9!} {!LANG-e1acb4855be15f5f1c6e9c96aa172b88!}.

{!LANG-bff55e04b7f3d6d23d07f07dfcdc5940!}

{!LANG-44806e8f180d66aa339f5d367fa53963!}

{!LANG-6e878712417e6d198810e4b40a543cde!}

{!LANG-758b80314c87f0990933a8c771698f40!} {!LANG-b39bfc0e26a30024c76e4dcb8a1eae87!}{!LANG-b7a8bcb9dcb6bb12bc10976cb3e2d792!}

{!LANG-3473172a706ea9afa31c79c4387c20fe!}

{!LANG-43b331acf6e867ab7bcb41478af8ba0a!} डी 0 = 0,3 {!LANG-bc98d9a2b830fd59ecaaea9f3ceb7e80!}{!LANG-1123629a54fa841ac7f1af61b45c5e67!} {!LANG-efb31f18d5b10fd16dc0550a02d06240!}{!LANG-98a2b6ed78cc619236f424ba4635567f!}

{!LANG-4be4a341f5048d360dd4a05bca0c5fd5!} डी{!LANG-780488cdc6355dd9ba8066465dcb1099!} से{!LANG-fdab1105fd794ea6d08e1b7b0406f585!} {!LANG-c18eafc2a4a0a61edd295a631d5b843b!}{!LANG-c625afe8e942c5ba2adc6ecd098f563b!} {!LANG-72cfd272ace172fa35026445fbef9b03!}{!LANG-df83eebec10fb9412d023ce8e94987b2!} एच{!LANG-3dd4f6ad996407b2c8861f42100cbc68!} टी{!LANG-d1668083ee83946c7b0bb98b070f1503!}

म।= {!LANG-3870abd4fb5883697f042ad90d31f8d4!}= से{!LANG-872400d7c46eb2c00e9f97e2f4cc7099!} {!LANG-09c13adb9433dca2cde09965567cdff7!}= से{!LANG-872400d7c46eb2c00e9f97e2f4cc7099!} {!LANG-fb412d8b96e9cc200b7ad29fbd46dc32!} 2 4.

{!LANG-851cd67c67a8ca7b718e12dbc1059c18!} {!LANG-84aeb92929723fe7f2fbb05005466790!} ए। {!LANG-89c7a51dbf420d8f0023db998bd091c4!}{!LANG-ee3ae3553589bbe3514ee4e43b84899e!} {!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!} ए।{!LANG-e68c76b12d6f26aeeff248c9e1e0bb64!}

{!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!} 1 = {!LANG-7cd298584743bc22ae6f997a49c107a1!}= {!LANG-d046564373889567a9f3034f22ce0848!} ए। {!LANG-c92f7d8e9c03a0ef4b2daa85a19e6f6c!}.

{!LANG-6515a1f1444ee93b1f53b23d3e7017c9!} एस= {!LANG-597cfc9817f3d92a077f1e66c4d40f39!}{!LANG-6b0f20b3b04f5aa91e4a152e19cd47ce!} एस 0 = {!LANG-597cfc9817f3d92a077f1e66c4d40f39!}{!LANG-e8dd9dc93537fad7c9802b8690d13def!}

{!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!} 2 = {!LANG-40725a07e08dace32c821417efa91efb!} 0 = ({!LANG-b064a020db8018f18ff5ae367d01b212!} 0) 2 .

{!LANG-f3fa1b3bbfbba31fe6073cbbc6159f92!}

{!LANG-9af7daaf9bcb0e16175f5b4e9e03ae6a!}= {!LANG-2d45fcf6219caed3396402a0ac60be21!}.

{!LANG-11b9d219910337de7d76fbcc73297383!} टी{!LANG-0410609b162c3075360914b053244017!} डी = 65 मिमी।{!LANG-6c72c0dc68dfcbce4c97226fae9f6997!} एच = 1 से। मी{!LANG-ed8436debf1a1652bdda6d7732a6bb11!} {!LANG-743a0d7767e020304d20509e49584e75!}{!LANG-e7a8c62162fff0abad180b810096c609!} से{!LANG-4b0e85a2cc9549677a2905938609af8b!} {!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!}{!LANG-9560a360618a1e8b7b43d5e1a013b269!} {!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!}{!LANG-df323eb4b9fd49f58caf81492f97e50e!} {!LANG-81e67286a45c0a3481cfdce3ad3d3882!}{!LANG-6e7466d8b41294ebf68ea11c1a8a0e65!} {!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!} 1 /{!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!}{!LANG-b764857f9a7053fdf18ecb656319d2d3!} से{!LANG-9bafebd7e6eade827b70ce6fff621f0c!}

{!LANG-eda5ea9258dbb2c1494e2f3efe7dcca7!}

{!LANG-e680e3507dc060d0481abcf8c2c59c2b!} {!LANG-1edc564c752c483b6b6333a224194280!}{!LANG-7126c0da6ac9c7c0d1bef5e057d1a14c!}

{!LANG-fe7d04cb08885aff5ead09c1cb85b608!} {!LANG-743a0d7767e020304d20509e49584e75!}{!LANG-e12b811728d169308c1486ee169dc2ec!}

{!LANG-c0d2e4a42e6368e2b4fc776e3211cf7e!} {!LANG-743a0d7767e020304d20509e49584e75!}{!LANG-dbe31b79e715a6ff4b50697682639d92!} {!LANG-df603a0c58b0964a4a1655adc1e94183!}{!LANG-bf3e8c449c3743efa282f7069d08cb83!}

{!LANG-f3b0aeb69cf03100db76718a5915c671!} {!LANG-72689b8cb4f56f0ca60ef117283574ed!}{!LANG-dd0f484d8ccc0d00c84fe9845dcf5dae!}

{!LANG-0987dd86d68ad4a5b2508b5ef9a6e509!} {!LANG-0da3a18da3500763ebeb579745ba4fc6!}{!LANG-b09167f5070184d9d905dd17ca30a5cc!} {!LANG-a8a78d0ff555c931f045b6f448129846!}{!LANG-2eb0c878ce50fedf9a6d59ed127f58ae!}

{!LANG-132bf2be3e39bd19ca8b930e92e955ad!}= {!LANG-61bca26e7fbd069ec68a200b16fcba19!}.

{!LANG-53d456ed791eb8c64d70fb008ff9398a!}

{!LANG-53a7569f7a110f2cb0a4d5336cd404d2!} 2 {!LANG-c23f5cbb701ab523430115db9b9da825!} 1 {!LANG-b61ba7fbad0d0a2b8e3971661bb93748!} {!LANG-870c06c00566c4fb1861bb10f34d1904!} {!LANG-90bbd2e5dd206aa6541091675dd1c6b5!} 2 {!LANG-c23f5cbb701ab523430115db9b9da825!} 1 {!LANG-22803855277969a85c51aa59277db60b!}.

कहा पे म।{!LANG-a823a98de3cf9c3f2adbd27ba10be07f!} म।{!LANG-2143e08435c62f598a09e52183354377!} म।{!LANG-08c88e5ebce757d42b0d518f66913145!} टी 2 -टी{!LANG-1260e358cdc56937f9d37510e28c45c8!}

{!LANG-9437d3261e2305b9fad083059e5fa42f!} म।{!LANG-26105b68cef3f0725ad91262dd25205b!} म।{!LANG-1462c5ff18d429c85e8e65aa79c10573!} {!LANG-743a0d7767e020304d20509e49584e75!}{!LANG-23828698be9fa4a4a99f0efcaf51cd1a!} {!LANG-b39bfc0e26a30024c76e4dcb8a1eae87!}{!LANG-a2453848417edbac014c724d5d9eda73!} {!LANG-a8a78d0ff555c931f045b6f448129846!}{!LANG-21f4f97fa90c0a86949d7993c83101d6!} {!LANG-1e61d9736b86a47ec561e23c46dff334!}.

{!LANG-16e70cdad11fc6c659f15037a68c0b8c!} {!LANG-fac25ac4912f73d95337ff57f37fc55c!}

{!LANG-92e7ae5d276ad9e163e012c543ac7403!}

{!LANG-a8e2cdc168ade5a48d3d402d9ff2e5c4!}

{!LANG-a7b12e8ba6f9457b26bb1573b731c380!} म।{!LANG-f2d47d9542051f33a117c1a2b51aa296!} म।{!LANG-22ee916ef2c4338437f3963b8d1b9958!} म। 2 -म।{!LANG-ad1e735ce02f63c9dc8af5b99f231ef5!} से{!LANG-a95b6306f5d9c288118629f45049e256!}

{!LANG-85cd395afd09ba9c22c242860535692e!} {!LANG-3fd086b7b1977f61008f22eb717f3987!}

{!LANG-a05d6888255bc9739b8007f274b85e6d!}

{!LANG-cac08ee8302d76e817fb683d00624a55!}

{!LANG-ff3dfe99a03a5a1857b5690b4c8d6128!} {!LANG-c18eafc2a4a0a61edd295a631d5b843b!} तथा {!LANG-5e07141d73470853a4d31f05ff2ecf3e!}{!LANG-b3affb0382420e94249e3b04089e6a4d!} लेकिन अ{!LANG-23f7d057546e1b4a55a8fa57ab1b1b5e!}

{!LANG-65e67d60d4745560dae8c9b07985cdd3!} {!LANG-a0cda35da333c15ec6b355c1d1a1a0ae!}{!LANG-51f21da99aa12d0e313190a022a3feca!}

{!LANG-58ec00d22b2b55658582342548a10781!}

{!LANG-68532508327eb68dcb200a3680d854c8!} {!LANG-0e2f91b61e9628a6368897d18e9864fe!}

{!LANG-512b2ef5a98c249d8b4236521ff4db9c!}

{!LANG-d44f1b9ab948b532d6bf0547af066649!}

• {!LANG-b6a38ab5e3ba9ee8b91bfc3a1466e676!}
• {!LANG-5c1d7c0b74c240d1d5983332c638139a!}
• {!LANG-c75dfea12404a875e5ee434e3c1cd46d!}

{!LANG-b506c4e25b7cc1f5e5d60dae6a583c64!}

{!LANG-4e2a13d1e020361c269a82a9c23dc594!}

{!LANG-3516e2f9d7419615c4239ffed1f7d6d4!}

{!LANG-34bcc606d851d10ce8f651a975c5815c!} {!LANG-c3771ef6474464a71f8fd04c4d4b7ef7!} 1-2 = 12{!LANG-46f6740969447480bbc3dae92ff2c409!} 2-3 = 25{!LANG-46f6740969447480bbc3dae92ff2c409!} 1-3 = 37{!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!}

{!LANG-24c2c8cda5797f3adfcd6f2e9993acaa!} {!LANG-c3771ef6474464a71f8fd04c4d4b7ef7!} 1-2 = 5,45{!LANG-46f6740969447480bbc3dae92ff2c409!} 2-3 = 15{!LANG-46f6740969447480bbc3dae92ff2c409!} 1-3 = 20,45{!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!}

{!LANG-22df23bd658d8a82efcf9aa16b3277dc!} {!LANG-dc8f7bf5cba4d79a724ceebe833037a3!}{!LANG-bb6878e7b5be60f98fa74a77fe8d9dc7!}

{!LANG-f1bbd7da2560052be176af0d48370014!}

{!LANG-dfced95be21af44ec1638a50fc7542e9!}

{!LANG-62245005521e9bd2465a654f3f0b4ade!}

{!LANG-9013786089c94278acfc995830d2ed18!}

{!LANG-4bec030f56f5789d14bd8961c5db55c7!}

{!LANG-ae4d76a00f72ac91deac09fec8ff348d!} {!LANG-485bdbacefe22344f6e78ca58a669242!} 1-3 {!LANG-0dc866fc0b6a05ca0b54ca2fa6aaea93!} {!LANG-485bdbacefe22344f6e78ca58a669242!} 1-3 {!LANG-5fe028838d1973fb2e5d21d94daf3a31!}

{!LANG-e8ac1e40bc91cd93431a0498ca909651!} {!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!}{!LANG-a7ec9d938e59b9ec38d6002121a75138!} {!LANG-485bdbacefe22344f6e78ca58a669242!} 1 = 15{!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!}.

{!LANG-9f81e25df5f80bb008645d6ce3a071d7!} {!LANG-485bdbacefe22344f6e78ca58a669242!} 2 = 12{!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!} तथा {!LANG-485bdbacefe22344f6e78ca58a669242!} 3 = 10{!LANG-7c57fa32df71e0b54106e0837431869d!}.

{!LANG-a216c3e648e6f1ae3994a10448422832!}

{!LANG-eeb0c9e4f5a8b533fd32b40ae88ee37f!}

{!LANG-17d83ad4197ffed9214f7d7be681b75a!}

{!LANG-12d121397e930f73c6cd88ea83397767!} {!LANG-ba9eb9828ce2205f9d2bff7b8bf3b2b5!}

{!LANG-7d5304d146ad272169d3f5a46bae639c!}

{!LANG-9b795dccf0db608dcce785c238da76cb!}

{!LANG-7acaf34f9cfd633a09f0bf27c1387e2d!}

{!LANG-61cbc928087da79ca70af8dcdd124c9d!} {!LANG-c3771ef6474464a71f8fd04c4d4b7ef7!}{!LANG-3b089f7105d4bed6a92e91866fd9eb0c!} {!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-f907c87046af96df3c6bb49697ad68c3!}

{!LANG-314cb2603f4a26cbd64bd927dad622af!}

{!LANG-fd80dcfa8eab283c9576b94a11fd2fc7!} {!LANG-96f4867ec32d13db2414d637aa0d85cb!}{!LANG-8138e78d6556588340272791b66a1e1f!} {!LANG-a0cda35da333c15ec6b355c1d1a1a0ae!}{!LANG-18e0f87711e5d19cda81394fa1c016b3!} {!LANG-a0cda35da333c15ec6b355c1d1a1a0ae!}= 0,0043 {!LANG-391ec4a0adbf39bf6c567801caabf08e!} - {!LANG-eb7daed4f78f06fd73997240ac7c4e3d!}

{!LANG-f3ceb0212f7f778c79bca1e144c06490!}

{!LANG-27093480dc9382d38a3d1cb02ebc32d0!}

{!LANG-155212b6c253a4bc9ba08caeb350ec5f!} {!LANG-0684bb9971f493d69bd7d42798211109!}{!LANG-b5b27347305ee2807bfb2b1385b452a1!}

{!LANG-8c4f57d8095b01686337bcde0ddb49a4!}

{!LANG-a8eb8d3d8a7e8ed0eadaf7415470b4bc!} {!LANG-dddb961e51e8e2dec6b68ae26cad5cc6!}{!LANG-ba54ee8639fd0dc7b5fa9728de89c1d0!}

{!LANG-c6e9089f7bbf871cca7c06e65f26760f!}

{!LANG-12fcb6922423c69d44b581d31740668b!} {!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}{!LANG-41867b4f82a8bb36242cc5eb8f92adcc!} {!LANG-72cfd272ace172fa35026445fbef9b03!}{!LANG-4b5ef740853677216d6571b5bfa14394!}

{!LANG-c515d37b1ecafb1dc7a091a6cc15278f!}

{!LANG-66e0156f04ebf1834fde2123fe79d382!}

{!LANG-89fb26b8f8411b3a7ee7759c9f2b4ec2!} {!LANG-d8fdc43a8fa72a8b065fddd8eecb2540!}

{!LANG-17a3048491d56cef6162f929a96a8ed6!}

{!LANG-5bce601c9964024952dadae63de36bd8!} {!LANG-2413bb7affa9194dac3e068c4fc4ceda!} तथा {!LANG-900a264e8db2d61751fb7acdde17b1d0!}{!LANG-f7967f63f7e021d3b92452d0d04d78fd!} {!LANG-ef6cb524f94f8bff1b4b66cb4e740bfd!}{!LANG-bb75502f4ced75418adc5aeed656d372!} {!LANG-887a4891fafe87a8fe81e9833779524a!}{!LANG-6e9c77acdb10e0b4d5ad8c2aa36fee40!} से। मी{!LANG-8016bbeaa881ebf088d7a73adc9b31be!}

{!LANG-8794b0b04a5e8613fffda66e4290c4d0!}

{!LANG-72f7acb999202e60075f3b4d5bf3bd5c!} म। 1 = 1, म। 2 = 2,5, म। 3 = 5,2, म। 3 = 6,8, म। 4 = 8,3 {!LANG-b33891ee93793c076584f81f573232b1!}

{!LANG-018365ca4ae2cab83d69207a25ca3792!}

{!LANG-b5db88561e4be7f60bcf144b77354665!}

{!LANG-7c175896d7c5ddcf69e08cd84daffdb7!}

• {!LANG-70521864c3f1438513f54283868b7217!}
• {!LANG-4683e505b6fae94ce61a2b8212aff0d1!}
• {!LANG-41edb2cf1bcc5add3199ea18cc8c681a!}
• {!LANG-6e6536fea9071209e0ba3dcff24ef7e8!}
• {!LANG-e6c182c7ec8969990a1ae246c976537b!}

{!LANG-ab4f5310fd84788c0675b2b9a596288e!}

{!LANG-fac9d05eead48452b5134a8796542f54!} {!LANG-3f434e478170835eba0122d5f2abf74f!}{!LANG-d7f0000ea5f68006c8cd54724167e146!}

{!LANG-6915b9a001997eb387001b30b6ca96a2!}

• {!LANG-59ca41a4f0fd17ebbc9c859f363f8df8!} - {!LANG-8f898b22d33b4ae6b360ec4725a2d646!};
• {!LANG-b9da675252efb2af74f16f813e4d4954!} {!LANG-8f898b22d33b4ae6b360ec4725a2d646!};
• {!LANG-a462d007f8a2ccd930ac18605158206f!} {!LANG-14cff0cc602b1dfbf1d2ff5d00d363bd!} {!LANG-ab49376a579ce9c2ed770cf6d5716baf!};
• {!LANG-398e0c852561c2be96bd251d1540b42b!} {!LANG-b3089c883e97f64e8ddd5e20c43193e3!} 2 .

{!LANG-7986df715aedf18e6d6edac9da0665f0!}

{!LANG-740d6996ffa8e9d9465aa33e33ff89b6!}

{!LANG-91aedc6e0c5a2a4ed7b303a8f226a531!}

{!LANG-6a9d1331dbfedf5e2328e1403ed51af7!}

{!LANG-dd5b8cec89b7905fa13009ea2796e347!}60{!LANG-34129660aaaddcda53f71acaea9d98cc!}8,3{!LANG-19762c03363577f5bbaf24b637fec61b!}12{!LANG-d4ca16949f5a68022189cf8fdd8d0821!}0,5{!LANG-c93ba8afde998b9cd49aff6c6dfef0a4!}

{!LANG-456430b6316297f4c0e0e7c637d39031!}{!LANG-95851c7c50ef63053d1845559e8e95d6!}

{!LANG-d1ec2ed515f9dc54308e9e6b79ee5150!}

{!LANG-1fb1ba7a382e6c2d74cad219040d1c85!}

{!LANG-8fee26c7d2479a54e223dfaf6a49e092!}

{!LANG-16093b61371581b11091cd3359163179!}

{!LANG-d4512da04faf9d2ab5fe325d9109f07f!}8,3{!LANG-c1da6229bb7a0e3ec9b7354e9633e2e9!}12{!LANG-d4ca16949f5a68022189cf8fdd8d0821!}0,5{!LANG-c93ba8afde998b9cd49aff6c6dfef0a4!}

{!LANG-e6847cd227b23bae85c791e4f4df5869!} {!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}{!LANG-5301b130835467e54bd8a74a4ee1476f!} {!LANG-12f54a96f64443246930da001cafda8b!}{!LANG-8f0247580d8989ac802582b7b1ff4f32!} लेकिन अ {!LANG-8f898b22d33b4ae6b360ec4725a2d646!} 2 {!LANG-ec6e0516cd8dc592689354da1182ca7d!}{!LANG-4cad3537d95404ab0ebee87b6e1f360e!} {!LANG-9bcda8bf80425f7dd11eb576d058c08a!}.

{!LANG-965bc42d77315e67c88724938cf04266!}{!LANG-b9955417c6edab80cad1d0ed00f11958!}

{!LANG-c23fddb149bd119e9db8387aa43ca817!}

{!LANG-028df4490b45cc1e1851046028f3faf0!}

{!LANG-52f38ee0d3bd61e8a872712503a871dd!}

{!LANG-d23ab6cf05d2e37a607bed2a5098f3ec!}0,6{!LANG-3566ffe44a36e66b9cbf5b8ce29d0cb8!} {!LANG-87db7ea4aaaea7a82a9e7558576fd23b!}12{!LANG-d4ca16949f5a68022189cf8fdd8d0821!}0,5{!LANG-c93ba8afde998b9cd49aff6c6dfef0a4!}

{!LANG-e6847cd227b23bae85c791e4f4df5869!} {!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}{!LANG-5301b130835467e54bd8a74a4ee1476f!} म।{!LANG-5ce77bda82cd102df3859b800af25071!} लेकिन अ{!LANG-384f96f75e929bb06e404e81676c1a8b!} {!LANG-8f898b22d33b4ae6b360ec4725a2d646!} 2 {!LANG-981ac8c445f97ff541704dd7a58282ee!}, {!LANG-76e05cc18f6a114c5da18af5b369a3d8!} {!LANG-a0cda35da333c15ec6b355c1d1a1a0ae!}.

{!LANG-965bc42d77315e67c88724938cf04266!}{!LANG-c96c981fe6b06e5fd371e20c6644ff1c!}

{!LANG-f2e91b4c95ac9904a4fc33ab24b0b2e4!}

{!LANG-fc131fe2fa7002a5134f6333f5e8aaad!}

{!LANG-6c17241b16b9a2d444e4839d11b7f393!}

{!LANG-d4512da04faf9d2ab5fe325d9109f07f!}8,3{!LANG-84d506bd3e7df6c9502f6418b5af1338!}0,6{!LANG-76714afff3adb56584b9d75db7526076!}0,5{!LANG-c93ba8afde998b9cd49aff6c6dfef0a4!}

{!LANG-965bc42d77315e67c88724938cf04266!}{!LANG-3c6a462d6044764f38f26cdc050651b0!} {!LANG-bb4e7cb097a20ef146b6f7a545af1506!}{!LANG-7c27173bc46784bd17d31deb0ed20997!} {!LANG-72cfd272ace172fa35026445fbef9b03!}{!LANG-eac7a5cdfed4a7925aaf9e0ddb19c182!}

{!LANG-21e2eadad7e3dcbf3a0652d3c6252858!} {!LANG-ce277a280dffe419fe98a8f40928b4a1!}{!LANG-076daee5705c345cdd4f45073271c7d5!} . {!LANG-3cd0b7c303ca8962121446899ebcd995!} {!LANG-30c63393ace63b08835d2c4734a4c9bd!}.

{!LANG-acf122e8ec07285fbefd2db2119e9009!}

{!LANG-2efb3d43a91ce226692ed4fcb8e2a202!}

{!LANG-c1da3e57f476f9b0e08d847b2054689a!}

{!LANG-e4c909e4215a88604bc69d98fe4fd735!}

{!LANG-e6847cd227b23bae85c791e4f4df5869!} {!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}{!LANG-5301b130835467e54bd8a74a4ee1476f!} डी{!LANG-0a6ee0572be6f94c65c70c68ff9aaf42!} लेकिन अ{!LANG-cd399079d7885264bdadf61483eaafa1!} {!LANG-fe13119fb084fe8bbf5fe3ab7cc89b3b!}{!LANG-57e5cbccfd364a0661cf76cc18944bf8!} {!LANG-a0cda35da333c15ec6b355c1d1a1a0ae!}.

{!LANG-965bc42d77315e67c88724938cf04266!}{!LANG-161656b4caa670328763cd3ba3fc35c7!} डी{!LANG-eac7a5cdfed4a7925aaf9e0ddb19c182!}

{!LANG-aea81844bdc749c688f2c6743a818acc!} {!LANG-ccc87e7257869ad33a6a0bd9e28a4ae4!}{!LANG-77e64167d0668d80b7b201571e3cd2f4!}

{!LANG-0bf9acf10ce711d9b041f124d1672d93!}

{!LANG-88b042dd81765ee78b29d0c16d61935c!}{!LANG-1b77010c5e0fe946898c22b1d44b5e96!}:

{!LANG-ac580da57034e9dad695ae31ff8e2dba!}

2011 {!LANG-743a0d7767e020304d20509e49584e75!}
{!LANG-0ea0ce62034b4c0ba7fc0880af5313a8!}

{!LANG-2dd912777e585d1b2bffefb367b725ff!}

{!LANG-4aabaa3639a0878da2292aab08db5467!}

{!LANG-c49219fa0607257bad4719a4be39e6f0!}

{!LANG-ba40a9a5f9589294c39d627d6829c442!}

• 
  {!LANG-349c348f6938716fea7ec7aecd4b263d!}
• 
  {!LANG-c4379ecf7e366b10cca1598af86f3b10!}
• 
  {!LANG-7fff61154803dc60a130e47cac6be2f9!}
• 
  {!LANG-c835f31fb948cb0e2b3641730c71dbdc!}

{!LANG-477100fe76ff5ae759f32d7ea87e1bbd!}

• 
  {!LANG-d00c96583cc2b51275d7ce7d96d4d96f!}
• 
  {!LANG-1882a46eadf7df3bc2e5308fa3e33242!}
• 
  {!LANG-7dd531abbe97354cd40d8b2621236f87!}

{!LANG-91910591d9afc99549d3eec3720fd0db!}.

{!LANG-490fda9625c42e869db34127772f069b!}

{!LANG-269d5429bcc734edacc30b50803c3055!}

{!LANG-2bbf18d299f00d61243c6cde5069aa05!} {!LANG-8cc209bc3377821142dd10274f5ffcad!}

{!LANG-30c214892dbcd9a6b9ecf0568ac500b2!}

{!LANG-398f60b7c898c061f7c549d3c2b593aa!}

{!LANG-7c24436bca767307a44697100c6c590d!}

{!LANG-5d1641822c8cb98f52de91bcca2f046e!}

{!LANG-c7d8affa1053bcffb4a3ceb61f531db3!}

{!LANG-6265ff4a2b060855f6bab7b8cef7da65!}

{!LANG-8838b20299c9607bb9290878c5c507ae!}

{!LANG-b656c64c21e864af06c2ccfdb292057f!}

{!LANG-c551684dfb7ed885e8326af82324e583!}

{!LANG-7e99d5a46bb40a44f0eb9726989f9eef!}

{!LANG-e10c2267538663d2bdd02b9ae5d97d11!}

{!LANG-49f545e74b2b677f1846c6f8e5a89016!}

{!LANG-94a5d351a19bb7b22e38aa8664f1ce77!}

{!LANG-0bdad1940ceb05741f21c1dcd3025123!} {!LANG-942ef0cf37b06d9f48c01f947ff9175a!}

{!LANG-5aafbbfeb5b224d8fb16de8d690e6827!}

{!LANG-626f6c42ca80ad8d4ef971358f7e82a7!}{!LANG-37ded99416de38eb451998c7507782f4!}

{!LANG-6036a98d3198074e0a2d52cb17597d08!}

{!LANG-5855adc7650e290c7b419978241da6c5!}

{!LANG-283dac299e5e441029d704f3f92bd402!} {!LANG-06b25471b702b7e83306bf3b93add6c2!}

{!LANG-dbc906b5ff2daa84a51abd1461521bc4!}

{!LANG-d8a038993c9a61d99894fb9f8738b541!}

{!LANG-4c9bede42b225d341e72c5d58ef66563!}

{!LANG-93fde2590ea816127ef5eaaef346b36f!}

{!LANG-f52ce8152f5316d9bddcfa2ac1ba36f9!}

{!LANG-77ff3ea27a20c21d9fe9497d3e75ff4d!}

{!LANG-d3917b9bb74856c59dfbca6ea02574ad!}

{!LANG-b510a3aa2ff2cc607df65dae638912f5!} {!LANG-8238f072431c9c02ee53380816a73adc!}{!LANG-894142f7346e1899aa957155517a1057!}

{!LANG-14a6eb629d0327cee24f59162e191881!} {!LANG-8c87b08333593e5477bca54db97de1e8!}{!LANG-39e2cd94efab15482db2dea760c24d37!}

{!LANG-9154d5c5dae0df1abfecc0127c50bc17!} {!LANG-4ac831f41b4b7ad2b416e6679d23e947!} {!LANG-1793e6d3bd2c79d25a1014c90812b229!}:

{!LANG-56f9bf205ec1ded9d68b4784a340ac5a!}

{!LANG-8b2fa5cae9050496537528b612784bca!}

{!LANG-52f323276be69582c5f3a7eeac2a7e74!}

{!LANG-f66f34b42453cfa5f590db1cd426864a!}

{!LANG-0abea7052ea50dcfdf301a97587b4628!}
{!LANG-67985401ba1df38cf1af7f6ab51595f6!}

{!LANG-6f6a6e37d84fa20aad99754cae2c266f!} {!LANG-ed2dca26b8d30caea04c3454a40923f0!}{!LANG-b2709673ae4ed5bedc32ee689241bd70!}

{!LANG-23337cbf72b04fca7b99c830956c3381!}

1. 
   {!LANG-b9c4ce22049fa6a4df51fa4ed52cd302!}
2. 
   {!LANG-1d2fd5c26bc0e138fa58b4a8ffc1df14!}
3. 
   {!LANG-a4f4b78254d95c055a5f56b91509b97e!}

{!LANG-b2efdc2900622cb6d9da927c438613fb!}

1. 
   {!LANG-2f342d7603f7f556b81a334441620f17!}
2. 
   {!LANG-dbcea31cdcac9562d3fe93194af3d257!}
3. 
   {!LANG-4c2901382475efb869e6373276da00bc!}
4. 
   {!LANG-e7891db21c4bd31164d076a8ecb5a984!}
   • 
     {!LANG-cba85d4fed9ecff7408f9382d830e00b!}
   • 
     {!LANG-0f25837a9d8bf208ef4e0435b0fe0c00!}
   • 
     {!LANG-970335afbcdf029d7ce935738b971ac1!}
   • 
     {!LANG-441db9467111bae2c6f5dde479f12b3a!}
   • 
     {!LANG-1213e6a2794ef7f52b0a059b9d34307f!}
5. 
   {!LANG-1e17cf7dd4a8b8eb0303167a6daf55d6!}
6. 
   {!LANG-a8e6a48b7ec3688e7e3f5c88e1e3c4dd!}
7. 
   {!LANG-5334c13b364d01bdfb66e745eb52b2cb!}
8. 
   {!LANG-14aced3e6a3d05cd01700fdfbbbffce8!}
9. 
   {!LANG-87af97b6cf1c7453be5f4a8c2c914a17!}

{!LANG-438abc02db2660a602a1dcaad5143aa2!}

{!LANG-fdf78e13e2fb618bf6e0b3ab653d3d1a!}

{!LANG-ca7f853164da9c045eda15e2e1e0b96d!}

• 
  {!LANG-136bfe6e166598546564b3850b492955!}
• 
  {!LANG-9e04d0f96fbe48bd7d2313743ab91e0a!}
• 
  {!LANG-3201407c7505098b5125ce7316a8ed30!}
• 
  {!LANG-2af3bf5c1f09d37cad45ffbf90edca77!}

{!LANG-a31d74006ab13206a29b9b436318be8f!}

{!LANG-b24403fb254091eb1a5c84110dd2a66e!}

{!LANG-9ad87fabc91649221c5ad1fb83ed6da6!}

{!LANG-7c80d93aba9ceb44dfa5d122dc9d5e5e!}

{!LANG-0bbfb59c8ba90c5a61d9e1c312f61a5c!}
{!LANG-b41c3f235b3a882efa063d470bed117f!}.
{!LANG-4493141c57b97911d3013cdd1a210c46!}

{!LANG-a4e53981fd5cb055e24e5fbacd1fa0a6!}

{!LANG-5986789e89f2b35355174fc65bb94e02!}

{!LANG-f0924f1ca77167853556c95cff4f90bb!}

{!LANG-6cdc308a6c06dfe65bb52cb9dc5dc56d!}

{!LANG-85d210a66237d956f5a9011e75064d17!}

{!LANG-f4761be5c4211bb5b9f3999c75f68a68!}

{!LANG-b683392a35ceb8d5deadcddf43864735!}

{!LANG-db423aca79c4f50fc420790f96991c28!}
{!LANG-63991a1137d3b04beca0a1ffd34b48ef!}
{!LANG-bfa52ec986f1db109be0cf5796b3f6f8!}

{!LANG-a18f42d6645e0d18ad36faa1512d3cf4!}

{!LANG-696cc3127f999a3927d93e4902e02595!}

{!LANG-91690eb9df8e9d3c966bf1ecde639d29!}

{!LANG-30e0541a84a4720f17e0787a2dcbe561!}

{!LANG-662b67c85a86112b8b0bef647a75c45b!}{!LANG-ac1557e273bb25432468f7c5ee19f0d9!}

{!LANG-a49b4cb8498049b92c7ff585bebbe540!}

{!LANG-2f93eb02b0003c77b7833b24969ccbcf!}

{!LANG-b656c64c21e864af06c2ccfdb292057f!}

{!LANG-c551684dfb7ed885e8326af82324e583!}

{!LANG-7e99d5a46bb40a44f0eb9726989f9eef!}

{!LANG-e10c2267538663d2bdd02b9ae5d97d11!}

{!LANG-49f545e74b2b677f1846c6f8e5a89016!}

{!LANG-0bdad1940ceb05741f21c1dcd3025123!}{!LANG-3f43163506a1a9283540a026670880f0!}

{!LANG-626f6c42ca80ad8d4ef971358f7e82a7!}{!LANG-8fe7f26a13eb2d5516a17473433fd952!}

{!LANG-283dac299e5e441029d704f3f92bd402!}{!LANG-8f453c6b9c9e73d19cec88c530ae5e95!}

{!LANG-dbc906b5ff2daa84a51abd1461521bc4!}

{!LANG-d8a038993c9a61d99894fb9f8738b541!}

{!LANG-4c9bede42b225d341e72c5d58ef66563!}

{!LANG-93fde2590ea816127ef5eaaef346b36f!}

{!LANG-f52ce8152f5316d9bddcfa2ac1ba36f9!}

{!LANG-77ff3ea27a20c21d9fe9497d3e75ff4d!}

{!LANG-d3917b9bb74856c59dfbca6ea02574ad!}

{!LANG-a15251eb58b76950ecd53878a1b2704d!}

{!LANG-96835f2a405cec16f77426948470433b!}

{!LANG-ea16735872514e5bdae75b4d000bb82f!}

{!LANG-29c3f9d760a65e6bfcc7a8ae1eec52e0!} {!LANG-5f884c2c11b7496fedc56682cc3cb45f!}{!LANG-22e1de1c23d5a0f40e1896770346f41e!}

{!LANG-c22961ef41c96cf939efecd93dce58ce!}

{!LANG-6a842af10c9f4a5396d694999210f618!} {!LANG-a6bb04bd5ac3f3b0758503125845dd2d!}{!LANG-de387769a62350e15c8b31204c025bfb!}

{!LANG-8e51a867006a63be43d80962ec0fe36b!} {!LANG-f31259e0234e2c1494b79be4e256a155!}{!LANG-f5cfd5ece66a42db988f6c28a3e7dfee!} {!LANG-6a68f5774f4964edbe8684c90ba07ff6!}{!LANG-8525eeac116f595869e8ac591ff94bee!}

{!LANG-bc43298eb35aaf694e9926fff0b509f3!}

{!LANG-39cdec9777f4acc17062d16f3575304e!}

{!LANG-8d838b79c91042cb936cf450211714c3!} {!LANG-673cda1e09bf03918ab4a04c0c9f0d36!}{!LANG-43b8f9cdb52eec6bbe070c106a154ba3!}

{!LANG-173bb2c53925ce495eb70b0068494244!}

{!LANG-4844098738ddedf2e81ec7395c56a2c6!} ?

{!LANG-17feb3593096938d01633b629dcb3540!}

{!LANG-643fd74f50fe3e2d160b22e3bd72fdce!}