Einführung.

An moderne Bühne Probleme der traditionellen Interaktion zwischen Natur und Mensch haben sich zu einem globalen Umweltproblem entwickelt. Wenn die Menschen in naher Zukunft nicht lernen, mit der Natur umzugehen, werden sie sich selbst zerstören. Und um dies zu verhindern, ist es notwendig, eine Umweltkultur und Verantwortung zu pflegen. Und Umwelterziehung muss bereits im Vorschulalter beginnen, da zu diesem Zeitpunkt erworbenes Wissen später in starke Überzeugungen umgewandelt werden kann.

Heutzutage sind Vorschuleinrichtungen dazu aufgerufen, beharrlich eine neue Generation zu erziehen, die eine besondere Vision der Welt als Gegenstand ständiger Sorge hat. Bildung von Umweltbewusstsein – die wichtigste Aufgabe derzeit Vorschule. Mittlerweile gibt es viele Umweltprobleme. Und das nicht nur in Russland, sondern auf der ganzen Welt. Dies geschieht, weil der Kindergarten schon immer wenig Aufmerksamkeit geschenkt hat Umwelterziehung. Die aktuelle Umweltsituation ist so, dass auf radikale und umfassende Veränderungen in fast allen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens nicht mehr verzichtet werden kann.

Der Innengartenbau wird derzeit immer weiter verbreitet und wichtiger. Exotische Blumen und Pflanzen schmücken nicht nur Wohnräume, Schulen, Kindergärten, öffentliche Einrichtungen und Verwaltungsgebäude, werden aber nach und nach in den Werkstätten von Industrieunternehmen üblich. gehört zu den Pflanzen wichtige Rolle bei der Verbesserung der menschlichen Umwelt.

Sie wirken sich positiv auf das Mikroklima des Raumes aus: Sie reduzieren den Kohlendioxidgehalt der Luft, erhöhen ihre Luftfeuchtigkeit und reichern sie mit Sauerstoff an, setzen Phytonzide (Stoffe, die sich schädlich auf Mikroorganismen auswirken) frei, dämpfen Produktionsgeräusche und reduzieren Staub. Blumen und Pflanzen haben auch eine wohltuende emotionale Wirkung: Die Schönheit und Vielfalt der Formen und Farben beeinflusst die Gefühle eines Menschen und hilft, nervöse und körperliche Anspannung zu lindern.

1. Auswahl von Pflanzen verschiedener Altersgruppen in einer Ecke der Natur.

Zimmerblumen und -pflanzen spielen in der Inneneinrichtung von Kindereinrichtungen eine besondere Rolle: Sie sind nicht nur eine Dekoration des Raumes, sondern auch ein wirksames Mittel zur Erziehung und Bildung von Kindern. Eine richtig organisierte Arbeit mit Zimmerpflanzen erweitert das Verständnis der Kinder für die belebte Natur, vermittelt Fähigkeiten im Anbau und in der Pflege von Pflanzen, fördert die Beobachtungsgabe, fördert die Liebe und den Respekt für die Natur und fördert eine ästhetische Wahrnehmung der sie umgebenden Welt. Wichtig und hygienische Rolle Pflanzen, da Kinder viel Zeit darin verbringen drinnen. Für die Landschaftsgestaltung von Kindereinrichtungen können Sie viele Arten blühender und dekorativer Blattpflanzen verwenden. Eine Ausnahme bilden Pflanzen, die Stacheln haben (Euphorbien- und Kakteenarten) oder Allergene und Alkaloide enthalten (Primel, Oleander, Kirschlorbeer, Aronstab, Dieffenbachie, Eibe).

Bei der Gestaltung von Einrichtungen für Vorschulkinder ist es ratsam, Landschaftsgestaltungsformen zu verwenden, bei denen die Pflanzen die aktiven Spiele der Kinder nicht beeinträchtigen. Blumen und Pflanzen werden auf speziellen Regalen und Gittern platziert, die an den Wänden befestigt sind, und in Blumentöpfen und „Blumenkronleuchtern“ aufgehängt. Doch lebende Pflanzen neben Kindern sind nicht nur Dekoration, sondern auch lebendige Natur, die Pflege und Schutz braucht. Bevor man dem vertikalen Gärtnern den Vorzug gibt, sollten einige Pflanzen so platziert werden, dass Kinder sie pflegen und beobachten können. Zu diesem Zweck werden Pflanzen in Blumenbeeten im Freien in Erholungsgebieten und Räumen für ruhige Spiele, in Wohnecken, in der Nähe von Aquarien usw. platziert. Abhängig von der Gestaltung und dem Zweck des Raums können Blumenbeete einzelne Exemplare enthalten oder Kompositionen aus mehreren Pflanzen bilden.

Der traditionelle Ort für die Platzierung von Pflanzen sind Fenster und Fensterbänke, da sie die hellsten Orte in jedem Raum sind. Die Auswahl der Pflanzen und ihre Anzahl hängen von der Größe der Fenster und ihrer Ausrichtung in Bezug auf die Himmelsrichtungen ab. Beim Platzieren von Pflanzen sollten Sie ein Gedränge vermeiden, da sie sich in diesem Fall nicht nur gegenseitig stören, sondern auch ihre dekorative Wirkung verlieren.

Kindern die Natur näher bringen Kindergarten erfordert eine ständige direkte Kommunikation mit ihr. Eine Voraussetzung dafür ist die Organisation von Naturecken im Kindergarten. Jede Altersgruppe hat ihren eigenen Naturbereich, aber es ist gut, einen gemeinsamen Naturbereich für den gesamten Kindergarten zu haben. Es kann verwendet werden, um die Bewohner natürlicher Gebiete verschiedener Altersgruppen zu versorgen.

Das ganze Jahr über (im Winter) werden Kinderarbeiten und Pflanzenbeobachtungen in einer Ecke der Natur organisiert. Spätherbst und Vorfrühling). Da unter den Bedingungen der Mittelzone die Arbeit und Beobachtung der Kinder auf dem Gelände in diesen Zeiträumen deutlich reduziert ist, bietet die Naturecke die Möglichkeit einer kontinuierlichen systematischen Arbeit, um Kinder mit der Natur vertraut zu machen.

Bei der Pflanzenauswahl für ein Naturstück sollten Sie die Anforderungen des „Kindergarten-Bildungsprogramms“ berücksichtigen. Nur unter dieser Voraussetzung kann die erzieherische Wirkung von Arbeit und Beobachtung auf Kinder gewährleistet werden.

Voraussetzungen für die Auswahl von Bewohnern einer Ecke der Natur:

1. Die Pflanze muss typisch für eine bestimmte systematische oder ökologische Gruppe sein. Gleichzeitig wird es möglich, Kindern die grundlegenden, typischen Merkmale, Bedingungen oder Lebensweisen einer großen Pflanzengruppe näher zu bringen.

2. Die Pflege von Pflanzen im Hinblick auf Qualität, Art der Arbeit, Aufwand und Zeitaufwand sollte Vorschulkindern (unter Beteiligung und Anleitung des Lehrers) zur Verfügung stehen. Daher werden Pflanzen ausgewählt, deren Pflege unprätentiös ist.

3. Pflanzen in einer Ecke der Natur sollten optisch ansprechend sein und in der Lage sein, die nicht ganz so konstante Aufmerksamkeit eines Vorschulkindes zu wecken und zu behalten.

4. Es ist notwendig, mehrere Exemplare einer Pflanzenart zu haben; Kinder werden in Beobachtungsobjekten nicht nur allgemeine, sondern auch individuelle Merkmale erkennen und so ein Verständnis für die Vielfalt und Einzigartigkeit lebender Organismen entwickeln.

5. Pflanzen müssen absolut sicher sein und dürfen die Gesundheit von Kindern nicht im geringsten schädigen.

6. Es ist notwendig, die Möglichkeit einer normalen Lebensaktivität, eines normalen Wachstums und einer normalen Entwicklung von Pflanzen unter den Bedingungen einer Kindereinrichtung zu berücksichtigen.

Wenn Sie Pflanzen in einer Ecke der Natur platzieren, sollten Sie zunächst darauf achten, dass ihre biologische Merkmale und Bedürfnisse. Einige Zimmerpflanzen (Geranien, Kakteen usw.) benötigen also große Mengen Sonnenlicht sollten sie an der hellsten Stelle platzieren; andere (z. B. Uzambara-Veilchen) vertragen keine direkte Sonneneinstrahlung Sonnenstrahlen. Gleichzeitig soll ein Stück Natur das Auge erfreuen und den Innenraum schmücken. Schließlich sollten Gegenstände so platziert werden, dass Kinder sich ihnen frei nähern, sie beobachten und in einer Ecke der Natur arbeiten können. Alle Bewohner einer Ecke der Natur in einem Kindergarten können in dauerhafte und vorübergehende Bewohner unterteilt werden. Erstere leben das ganze Jahr über in der Ecke (Zimmerpflanzen), letztere werden für kurze Zeit eingebracht. Temporäre Bewohner sind Pflanzen der lokalen Region, deren Lebensaktivität in bestimmten Jahreszeiten (Primeln im Frühling, leuchtend blühende Gartenpflanzen, blüht im Herbst, usw.).

Zimmerpflanzen schmücken seit langem menschliche Häuser. Einige von ihnen blühen reichlich und lange, andere haben wunderschönes Laub, ihre Stängel sind vielfältig (aufrecht, liegend, aufsteigend, lockig usw.). Die meisten Zimmerpflanzen stammen aus tropischen und subtropischen Ländern: heiße Wüsten und Savannen, tropische Regenwälder und Sümpfe, Berghänge und Täler. Je nachdem, wo sie in der Natur wachsen, benötigen Zimmerpflanzen unterschiedliche Pflege (unterschiedliche Erde, Bewässerung, Lichteinfall usw.). Zimmerpflanzen sind auch deshalb interessant, weil jede Art ihren eigenen Zeitpunkt und ihre eigenen Phasen der aktiven Vegetationsperiode hat. Zimmerpflanzen – wertvoll didaktisches Material Sie sind obligatorische Bewohner einer Ecke der Natur.

2. Eigenschaften der vom Lehrer für die Gruppe ausgewählten Zimmerpflanzen.

1. Zimmerpflanzen in jüngeren Gruppen.

Bei der Auswahl der Bewohner einer Ecke der Natur in jüngeren Gruppen berücksichtigen sie vor allem die Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung von Objekten (Kinder heben helle Zeichen und Eigenschaften hervor) sowie pädagogische Aufgaben

In der Naturecke der jüngeren Gruppen werden Pflanzen platziert, die klar definierte Hauptteile (Stängel, Blätter) haben und hell, reichlich und lange blühen. Dies sind gewöhnliche (oder zonale) Geranien, Fuchsien, immerblühende Begonien, Balsam („Licht“), Azaleen, chinesische Rosen usw. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auch durch Pflanzen mit bunten Blättern erregt – Aucuba („golden“ oder „Wurst“). Baum), Coleus. Aucuba und Chinesische Rose (kleine Größe) haben außerdem recht große und kräftige Blätter, an denen Kindern der zweitjüngsten Gruppe erste einfache Techniken zur Sauberkeitshaltung von Pflanzen beigebracht werden können. Dieselben Techniken können Kindern bei der Pflege junger Aralias und Ficuses beigebracht werden. Von diesen Arten werden das ganze Jahr über 3–4 Pflanzen zur Beobachtung gebracht. Einige davon sollten doppelt vorhanden sein, damit Kinder lernen können, identische Pflanzen zu finden.

2. Zimmerpflanzen der Mittelgruppe.

Die Erweiterung und Verkomplizierung der Programmaufgaben in der Mittelgruppe erfordert die Auffüllung eines Naturwinkels mit neuen Bewohnern. Zimmerpflanzen müssen haben verschiedene Formen und die Größe der Blätter, während die Kinder neue Techniken erlernen, um Pflanzen sauber zu halten: Gießen einer feinmaschigen Gießkanne oder Besprühen von Pflanzen mit kleinen Blättern mit einer Sprühflasche, Abwischen von gezackten Blättern mit einer feuchten Bürste oder einem Pinsel und behaarten Blättern mit einem trockenen Pinsel. Gleichzeitig lernen die Kinder, eine Pflegemethode festzulegen, die von der Beschaffenheit der Blätter abhängt: Größe, Menge, Beschaffenheit der Oberfläche, ihre Zerbrechlichkeit. Zusätzlich zu den Pflanzen, die nach der Ecke der Natur der jüngeren Gruppen benannt sind, werden Aloe oder Agave (mit saftigen Blättern mit gezackten Rändern), Begonie - Rex, Spargel, duftende Geranie (mit gemusterten, kurz weichhaarigen Blättern) usw. platziert mittlere Gruppe. In einer Ecke der Natur können bis zu 6–8 Pflanzenarten vorkommen.

3. Zimmerpflanzen in der älteren Gruppe. In der älteren Gruppe machen sich die Kinder weiterhin mit Pflanzen und den Merkmalen ihrer äußeren Struktur vertraut: nicht nur mit der Vielfalt der Blätter, sondern auch mit Stängeln und Blüten. All dies erfordert die Auffüllung der Ecke der Natur mit neuen Pflanzen: mit einer Vielzahl von Stängeln (Kletter-, Kriech- oder Modifikationen aufrechter Stängel), mit Zwiebeln, Knollen usw. Dies können 2-3 Arten von Tradescantia, Zimmertrauben, Kletterefeu, Ficus, Aloe, Zygokaktus, Epiphyllum, Alpenveilchen, Primel, Amaryllis, Clivia usw. sein. Sie haben Blätter, Stängel, Blüten in verschiedenen Formen und Charakteren, sie haben unterschiedliche Bedürfnisse in Licht und Feuchtigkeit, Umweltbedingungen.

4. Zimmerpflanzen in der Vorschulgruppe.

Die Hauptaufgabe der Heranführung von Kindern an die Natur in der Vorbereitungsgruppe besteht darin, ihnen Grundkenntnisse über wesentliche Abhängigkeiten in der Natur zu vermitteln.

Kinder sollten in der Lage sein, die wesentlichen Merkmale allgemeiner und individueller Objekte sowie deren Variabilität zu erkennen. Dementsprechend ist es bei der Pflanzenauswahl notwendig Besondere Aufmerksamkeit nicht nur auf der Vielfalt ihrer Struktur, sondern auch auf ihrer Anpassungsfähigkeit an bestimmte Umweltbedingungen.

Damit Kinder lernen, wie man verschiedene Pflanzen gießt, abhängig von ihren Lebensbedingungen in ihrer natürlichen Umgebung, sollten Pflanzen, die sich in ihrem Feuchtigkeitsbedarf stark unterscheiden, in einer Ecke der Natur platziert werden: Cyperus, der 10 Monate lang in sehr feuchter Erde wächst des Jahres (Topf ins Wasser gestellt); Kakteen (1-2 Arten), die sehr wenig und selten verbrannt werden müssen, Tradescantia – mit hohem Feuchtigkeitsbedarf; Uzambara-Veilchen, die sehr mäßig gegossen werden sollten usw. Viele subtropische Pflanzen, die sich zu dieser Zeit in ihrer Heimat in relativer Ruhe befinden, benötigen im Winter mäßiges Gießen - Geranien, Fuchsien usw. Von der Abhängigkeit der Wachstums- und Entwicklungsbedingungen der Pflanzen In einer Ecke der Natur gelegen, müssen bei der Pflege anderer Pflanzen, insbesondere aus den Familien der Lilien und Amaryllis - Amaryllis, Clivia, Crinum, Dracaena, Hemanthus usw. - die Bedingungen ihrer Entstehung beachtet werden. Die erste Winterperiode für diese Pflanzen ist eine Ruhephase, und zu diesem Zeitpunkt hört das Gießen fast auf.

Vegetative Vermehrung Zimmerpflanzen sind sehr vielfältig: Triebe (Geranien, Fuchsien, Rosen, Begonien usw.); Blattstecklinge (Uzambara-Veilchen, Flussbegonie, Sansevieria usw.); Aspidistra, Spargel usw. vermehren sich durch Teilen des Busches. Die sogenannten lebendgebärenden Pflanzen – Steinbrech, Chlorophytum, Bryophyllum usw. – sind für Kinder von großem Interesse. Sie alle haben Nachkommen, die nicht aus im Boden versteckten Rhizomen wachsen, sondern an anderen Pflanzenteilen (dem Schnurrbart) erscheinen Steinbrech, der Blütenpfeil von Chlorophytum, Nachkommen an den Blatträndern von Bryophyllum).

In jüngeren Gruppen Kinder sollten lernen, 2-3 Pflanzen und ihre Hauptteile (Blatt, Stängel, Blüte) zu erkennen und zu benennen.

Kinder der zweitjüngsten Gruppe sind an der Pflege der Pflanzen beteiligt: ​​Sie gießen sie mit von einem Erwachsenen zubereitetem Wasser (er bestimmt auch die Dosierung) und wischen die großen ledrigen Blätter der Pflanzen mit einem feuchten Tuch ab. Der Lehrer bringt den Kindern bei, zu beobachten: die Frage-Aufgabe anzunehmen, sich auf das beobachtete Objekt zu konzentrieren, einfache Untersuchungshandlungen durchzuführen und während der Beobachtung gestellte Fragen zu beantworten.

In der Mittelgruppe Kinder entwickeln die Fähigkeit, die Vielfalt der Eigenschaften und Qualitäten von Gegenständen und ihren Teilen (Vielfalt von Form, Farbe, Größe, Oberflächenbeschaffenheit usw.) zu erkennen. Kinder beherrschen komplexere Vergleichstechniken, lernen Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen Objekten festzustellen und Objekte nach bestimmten Merkmalen zu verallgemeinern.

Das Wissen über Pflanzen wird komplexer. Kinder können die Eigenschaften von Pflanzen besser unterscheiden und lernen die für ihr Leben notwendigen Bedingungen kennen. Die Zahl der Pflanzen, die Kinder erkennen und benennen, nimmt zu. Bei der Pflege (gemeinsam mit dem Lehrer) für die Bewohner der Ecke erlernen die Kinder einfache Fertigkeiten: die Pflanze sauber halten, richtig gießen. Bei der Beobachtung von Pflanzen bemerken sie leuchtende Erscheinungen im Wachstum und in der Entwicklung von Pflanzen. Sie lernen, ihre Beobachtungen in zusammenhängender, präziser Sprache wiederzugeben.

In der älteren Gruppe Die Ausbildung der Fähigkeiten, Objekte zu beobachten, zu vergleichen, zu verallgemeinern und nach verschiedenen Kriterien zu klassifizieren, geht weiter. Der Hauptinhalt der Beobachtungen ist das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen sowie ihre Veränderungen im Laufe der Jahreszeiten. Kinder sollten wissen, dass Pflanzen zum Wachsen Licht, Feuchtigkeit, Wärme und Bodennährstoffe benötigen. verschiedene Pflanzen brauchen unterschiedliche Mengen Licht, Feuchtigkeit.

Kinder lernen Pflanzen und die Merkmale ihrer äußeren Struktur kennen: nicht nur die Vielfalt der Blätter, sondern auch Stängel und Blüten. Die Fähigkeit, die Art der Pflanzenpflege in Abhängigkeit von der Beschaffenheit der Blätter und des Stängels zu bestimmen (die Methode, die Pflanze sauber zu halten), wird gefestigt.

IN Vorbereitungsgruppe Die Hauptaufgabe des Kennenlernens der Natur besteht in der Bildung von Grundkenntnissen über wesentliche Abhängigkeiten in der Natur: die Abhängigkeit von Pflanzen von einer Reihe von Bedingungen (Feuchtigkeit, Wärme, Licht usw.). Kinder lernen die ständig wiederkehrenden natürlichen Veränderungen im Leben der Pflanzen in den verschiedenen Jahreszeiten sowie die Hauptperioden ihres Wachstums und ihrer Entwicklung kennen.

Es ist auch wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Abhängigkeit der Struktur und des Aussehens von Pflanzen von ihren Lebensbedingungen zu lenken, da sie alle Außerirdische aus verschiedenen Teilen unseres Planeten sind. Genug, um es in einer Ecke der Natur aufzustellen geografische Karte und markieren Sie mit Symbolen die Herkunftsorte, die Heimat bestimmter Pflanzen. Indem wir mit Pflanzen auf der Weltkarte reisen, können wir bei Kindern den Wunsch wecken, mehr über andere Länder und Kontinente zu erfahren, darüber, welche Tiere dort leben, welche Menschen dort leben. Zimmerpflanzen helfen Ihnen also dabei, grundlegende Kenntnisse der Geographie zu erwerben.

Außerdem werden die Kinder mit den immer wiederkehrenden natürlichen Veränderungen im Leben der Pflanzen zu den verschiedenen Jahreszeiten sowie mit den Hauptstadien ihres Wachstums und ihrer Entwicklung vertraut gemacht.

Die Bekanntschaft mit der vegetativen Vermehrung von Pflanzen wird fortgesetzt. Die Methoden der Pflege und die Art der Arbeitsorganisation werden immer komplexer (Pflichten in einem Winkel der Natur werden eingeführt). Kinder lernen, sowohl die Art der Pflege als auch deren Notwendigkeit zu erkennen.

Kinder sollen die wesentlichen Merkmale und individuellen Eigenschaften verschiedener Pflanzen, ihre Variabilität erkennen können.

Entsprechend diesen Aufgaben sollte besonderes Augenmerk auf die Vielfalt der Pflanzen nicht nur in ihrer äußeren Struktur, sondern auch in ihren Bedürfnissen unter bestimmten Umweltbedingungen gelegt werden.

Einer der spezifischen Zusammenhänge, die Kinder lernen sollten, ist die Abhängigkeit des Gießens (Wassermenge und -häufigkeit) davon, wo die Pflanze in freier Wildbahn wächst und von der Jahreszeit. Es gibt viele Möglichkeiten, Kindern das richtige Gießen beizubringen.

Hier ist eine einfache Methode, mit der Kinder schnell lernen, wie man richtig gießt. Dazu benötigen Sie Messbecher, farbige Marker und Gießkannen. Auf dem Messbecher, aus dem später die Gießkanne befüllt wird, sollten von unten nach oben farbige Markierungen, zum Beispiel Kreise, angebracht werden; bei Blumentöpfen werden gleichfarbige Kreise aufgeklebt. So zum Beispiel: Sie haben Balsam in einem großen Topf mit einem dunkelblauen Kreis darauf geklebt, was bedeutet, dass Sie Wasser bis zur dunkelblauen Markierung in ein Messglas gießen müssen (diese befindet sich ganz oben auf dem Glas, weil Balsam). erfordert viel Wasser, weil es ist feuchtigkeitsliebende Pflanze). Anschließend wird das Wasser aus dem Messbecher in eine passende Gießkanne mit feinmaschigem Auslauf gegossen – und schon kann gegossen werden! Wenn Ihr Balsam jung ist und in einem kleinen Topf wächst, können Sie auf einen solchen Topf eine grüne Markierung kleben, das Glas bis zu dieser Markierung mit Wasser füllen, die Kinder gießen die Pflanze mit der erforderlichen Wassermenge. Bei kleinen Töpfen und dürretoleranten Pflanzen ist die Markierung ganz unten im Messbecher gelb. In Wohnbereichen gibt es in der Regel nicht so viele sehr große Töpfe große Pflanzen, aber wenn es solche gibt, dann können sie zwei oder sogar drei farbige Markierungen haben. Zum Beispiel: Auf einem Topf mit einem sehr feuchtigkeitsliebenden Cyperus befinden sich zwei dunkelblaue Kreise, da dieser immer reichlich Wasser benötigt. Wenn man Kindern die Regeln des Gießens beibringt, ist es notwendig, den Kindern im Voraus in einer speziellen Lektion zu erklären, dass das abgemessene Wasser verwendet werden sollte, um die ausgewählte Pflanze vollständig zu gießen, und dann zu einer anderen Pflanze zu gehen und die Markierung auf ihrem Topf zu untersuchen. Um farbige Markierungen anzubringen, können Sie feuchtigkeitsbeständiges Farbband verwenden, der Messbecher muss unbedingt transparent sein.

Um mehr über die richtige Bewässerung zu erfahren, sollten Sie Pflanzen haben, die sich in ihrem Feuchtigkeitsbedarf stark unterscheiden: Cyperus (eine Papyrusart), die 10 Monate im Jahr in sehr feuchten Böden wächst, und einen Kaktus, der wenig und selten gegossen werden muss, Tradescantia Schmerzen Das Uzambara-Veilchen benötigt auch Feuchtigkeit, die sehr mäßig gegossen werden sollte usw. Viele subtropische Pflanzen, die in ihrer Heimat zu dieser Jahreszeit relativ ruhen (Geranie, Fuchsie usw.), benötigen im Winter mäßiges Gießen.

Auch andere Pflanzen, insbesondere aus der Familie der Lilien und Amaryllis (Amaryllis, Clivia, Crinum, Eucharis etc.), zeugen vom Zusammenhang zwischen Wachstum und Entwicklung und den Lebensbedingungen in der Natur. Der Beginn des Winters ist für diese Pflanzen eine Ruhephase, in der die Bewässerung fast aufhört und bei einigen von ihnen der Bodenteil beschnitten werden muss.

Die vegetative Vermehrung von Zimmerpflanzen ist sehr vielfältig: Vermehrung durch Stecklinge (Kinder der älteren Gruppe wurden an Stängelstecklinge herangeführt; in der Vorbereitungsgruppe für die Schule ist es gut, sie an Blattstecklinge von Pflanzen wie Usambara-Veilchen, Begonia Rex heranzuführen), Vermehrung durch Zwiebeln (Eucharis, Crinum, Amaryllis), Vermehrung durch Teilung eines Busches (Nephrolepis, Spargel), Vermehrung durch Stecklinge (Tradescantia, Efeu), Vermehrung durch Teilung von Rhizomen (Sansevieria, Aspidistra). Chlorophytum, Bryophyllum). Sie alle haben Nachkommen, die nicht aus dem im Boden verborgenen Rhizom hervorgehen, sondern an anderen Teilen der Pflanze (der Schnurrbart des Steinbrechs, der Blütenpfeil des Chlorophytums, Nachkommen an den Blatträndern des Bryophyllum).

4. Methoden zur Heranführung von Vorschulkindern an Zimmerpflanzen im Alltag und im Klassenzimmer (Beobachtung, Geschichte, didaktisches Spiel).

Eine der wichtigsten Methoden, um Kinder an die Natur heranzuführen, ist Überwachung.

Beobachtung ist eine gezielte, systematische, mehr oder weniger langfristige Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt durch ein Kind. Der Lehrer hilft den Kindern, die Beobachtungsaktivität zu meistern, stellt ihnen eine kognitive Aufgabe und unterrichtet auf veschiedenen Wegen Inspektion von Objekten, lehrt, den vorgeschlagenen Beobachtungsplan zu befolgen und anschließend selbstständig zu planen, entwickelt die Fähigkeit, charakteristische wesentliche Merkmale entsprechend den übertragenen Aufgaben auszuwählen.

Die Beobachtung spiegelt die untersuchten Phänomene und Prozesse nur dann korrekt wider, wenn ein klarer Plan für ihre Umsetzung vorliegt, der die Beobachtungsgegenstände, ihre Ziele und Zielsetzungen, den Beobachtungszeitpunkt, die Dauer und das erwartete Ergebnis sowie die erwartete Veränderung angibt.

Beobachtungen werden nicht nur im Unterricht, sondern auch im Alltag organisiert. Sie können kurzfristig (Beobachtung des Wetters, Verhalten von Vögeln, Fischen, Tieren) und langfristig (Beobachtung der Pflanzenentwicklung, saisonale Phänomene) sein.

Die Forschung vieler Wissenschaftler betont die Notwendigkeit, Vorschulkindern gezielt die Naturbeobachtung beizubringen. Experimentelle Daten zeigen überzeugend, dass dieser Prozess in diesem Fall vollständiger, genauer, konsistenter, systematischer und vielfältiger wird.

In den Werken von I.V. Tikheyeva, E.A. Flerina stellt die Produktivität dieser Aktivität in direkte Abhängigkeit von der Einstellung des Kindes zum beobachteten Objekt, vom Wunsch, es zu verstehen und zu erkennen. Ergebnisse der Studie von L.F. Zakharovich, K.M. Romanova bestätigte diese Idee. Darüber hinaus bewiesen sie, dass unter dem Einfluss des kognitiven Interesses nicht nur die Aktivitätsproduktivität zunimmt, sondern auch die Beobachtungen selbst sich vertiefen – eine Quelle des kognitiven Interesses, da sie Kinder mit Wissen bereichern. Die Integrität und Klarheit der anfänglichen Wahrnehmung wird durch die vorbereitende Vorbereitung der Kinder erleichtert und hängt von einer Reihe von Faktoren ab organisatorische Probleme(z. B. wo und wie man Kinder zur Beobachtung platziert).

Je nach Beobachtungszweck sowie Zustand und Beschaffenheit beobachten Kinder dasselbe Objekt aus unterschiedlichen Entfernungen, von unterschiedlichen Orten, vor unterschiedlichen Hintergründen. Die Beobachtung von Objekten und Naturphänomenen, begleitet von Erklärungen und angeleitet durch Fragen des Lehrers, lässt sich in drei Arten einteilen:

1) Aufmerksamkeit erregen, eine Sachverhaltsdarstellung erfordern (Name des Objekts, seiner Teile, Eigenschaften, Eigenschaften, Handlungen);

2) aktivierend, Vergleich, Gegenüberstellung, Unterscheidung, Verallgemeinerung erfordernd;

3) Anregung der kreativen Vorstellungskraft, Förderung unabhängiger Schlussfolgerungen und Überlegungen.

Fragen der ersten Art überwiegen bei Exkursionen, die eine erste Bekanntschaft mit Naturphänomenen und Objekten ermöglichen, da sie den Kindern helfen, ihre Ideen zu klären und ihr Wissen in Worte zu fassen. Zum Beispiel beim ersten Ausflug in den Park ( Seniorengruppe) stellt der Lehrer Fragen: „Welche Feldpflanzen kennen Sie? Welche Pflanzen haben gelbe (weiße, blaue) Blüten? Welche Blumen haben einen starken Duft? Welche Insekten kennen Sie? usw. Weit verbreitet sind auch Fragen der zweiten Art, die die kognitive Aktivität von Kindern aktivieren und zur Ausbildung ihres geistigen Handelns beitragen. Der Anteil dieser Fragen nimmt bei wiederholten Exkursionen zu, wenn das Beobachtungsobjekt zu vertrauten Objekten wird, zu Phänomenen, die nur neue Eigenschaften und Qualitäten erhalten haben. Daher stellt der Lehrer oft Fragen, die es erfordern, Verbindungen und Beziehungen herzustellen und den vergangenen Zustand eines Objekts oder Phänomens mit der Gegenwart zu vergleichen. Bei einem erneuten Ausflug in den Park fordert der Lehrer die Kinder daher auf, sich zunächst daran zu erinnern, was sie das letzte Mal gesehen haben, und ihnen dann zu erzählen, was aus dem Park jetzt geworden ist und was sich darin verändert hat. Fragen des dritten Typs, die kreative Vorstellungskraft entwickeln, werden hauptsächlich in der Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter verwendet. Im Winter im Park kann ein Lehrer den Kindern also eine Frage stellen: „Wo ist es Ihrer Meinung nach heller – in einem Laub- oder Nadelwald und warum?“

Durch die Organisation von Beobachtungen in der Natur löst der Lehrer eine Reihe von Problemen in einem Komplex: Er bildet das Wissen der Kinder über die Natur aus, bringt ihnen das Beobachten bei, entwickelt Beobachtungsfähigkeiten und bildet sie ästhetisch aus. Basierend auf der gemeinsamen Aktivität der Analysatoren entwickeln Kinder dank der Worte des Lehrers spezifisches Wissen, entwickeln Denken, Sprechen, Interesse und Liebe für die Natur sowie einen Sinn für Schönheit.

Je nach Objekt und Alter der Kinder können die Beobachtungen episodisch sein und mehrere Minuten dauern (kurzfristig) oder langfristig sein und sich über viele Tage und manchmal Wochen erstrecken. Im Rahmen von Kurzzeitbeobachtungen, die darauf abzielen, Wissen über die Eigenschaften und Qualitäten eines Objekts und Phänomens zu entwickeln, lernen Kinder, Form, Farbe, Größe, räumliche Anordnung von Teilen, die Beschaffenheit der Oberfläche und das Kennenlernen zu unterscheiden Tiere, die Art der Bewegung, erzeugte Geräusche usw.

Wissen über das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen und Tieren sammeln, saisonale Veränderungen In der Natur werden Langzeitbeobachtungen verwendet. Kinder vergleichen den beobachteten Zustand des Objekts mit dem, was vorher war. Langzeitbeobachtungen sind wertvoll, weil sie es den Kindern ermöglichen, den Ablauf des Auftretens von Naturphänomenen und deren sichtbaren Zusammenhang zu erfassen. Kinder der Mittelgruppe führen diese Beobachtungen unter Anleitung eines Lehrers durch, in der Ober- und Vorbereitungsgruppe selbstständig.

Die Beobachtung kann auch organisiert werden, um den Zustand eines Objekts anhand einzelner Anzeichen zu bestimmen (z. B. anhand der Farbe der Erde (Erde) in Blumentöpfen, um den Bewässerungsbedarf usw. zu bestimmen). Diese Art der Beobachtung setzt voraus, dass Kinder über gewisse Kenntnisse verfügen, Phänomene analysieren, einzelne Daten vergleichen und einfache Schlussfolgerungen ziehen können. Während der Beobachtung entwickeln sich Intelligenz und Beobachtungsfähigkeiten und die Prozesse der Analyse, des Vergleichs und der Schlussfolgerung werden verbessert. Es ist notwendig, dass die Beobachtung mit hoher geistiger Aktivität der Kinder erfolgt, sie zum Nachdenken anregt, nach Antworten auf die gestellten Fragen sucht, Neugier entwickelt, Interesse und Respekt für die Natur kultiviert.

Der Lehrer leitet die Beobachtung, er erklärt den Kindern den Zweck der Beobachtung, stellt Fragen, die ihre Aufmerksamkeit auf ein Objekt oder Phänomen lenken. Wenn die Kinder bereits mit dem zu studierenden Thema in Berührung gekommen sind, beginnt der Lehrer mit Fragen, die die Beobachtung organisieren. Bei den Beobachtungen ist es notwendig, verschiedene Analysegeräte für Kinder einzubeziehen. Der Lehrer muss dafür sorgen, dass die Kinder Gegenstände betrachten, auf die von ihnen erzeugten Geräusche hören, sie streicheln oder ertasten und das, was sie wahrnehmen, richtig benennen. Die Arbeit der Analysatoren wird aktiviert, wenn der Lehrer während der Beobachtungen Spiele verwendet und praktische Maßnahmen Kinder mit Naturgegenständen.

Eine wertvolle methodische Technik, die das Denken von Kindern während der Beobachtung aktiviert, ist der Vergleich und die Gegenüberstellung Charakteristische Eigenschaften Objekte oder Phänomene durch Unterschied und Ähnlichkeit. Beim Vergleich natürlicher Objekte erkennen Kinder leicht Anzeichen von Unterschieden. Der Ähnlichkeitsvergleich ist für Kinder meist schwierig, da sie die wesentlichen Eigenschaften ähnlicher Objekte nicht selbstständig erkennen können. Diese Technik kann bei Beobachtungen mit Kindern in Senioren- und Vorschulgruppen eingesetzt werden. Durch den Vergleich von Objekten identifizieren Kinder dieser Gruppen mit Hilfe des Lehrers die wesentlichen Eigenschaften ähnlicher Objekte und Phänomene und erhalten Material zu deren Klassifizierung und Bildung elementarer Konzepte.

Die Hauptaufgabe besteht darin, dem Kind die Liebe zur Natur beizubringen. Kinder sollten Arbeit als Quelle spiritueller Freude betrachten. Wenn also ein Kind Blumen züchtet, um sie zu bewundern, wenn die einzige Belohnung für die Arbeit der Genuss der Schönheit ist und diese Schönheit zur Freude anderer geschaffen wurde, ist es nicht zu Gemeinheit, Zynismus oder Herzlosigkeit fähig. Dies ist eine der schwierigen Fragen der moralischen Erziehung.

Die Förderung eines fürsorglichen Umgangs mit der Natur ist möglich, wenn Kinder zumindest Grundkenntnisse über sie haben, einfache Methoden des Pflanzenanbaus und der Tierpflege beherrschen, lernen, die Natur zu beobachten und ihre Schönheit zu erkennen. Auf dieser Grundlage entsteht die Liebe zum Heimatland.

Geschichte.

Bei der Lösung bestimmter pädagogischer Probleme erstellt der Lehrer eine Geschichte unter Berücksichtigung der Erfahrungen und Interessen von Vorschulkindern und richtet sie an Kinder einer bestimmten Altersgruppe. Dies ist sein Vorteil gegenüber dem Lesen von Belletristik. Eine Geschichte für Kinder wahrzunehmen ist eine ziemlich komplexe geistige Aktivität. Das Kind muss in der Lage sein, die Rede eines Erwachsenen zu hören und zu hören, sie im Verlauf der Geschichte zu verstehen, anhand einer verbalen Beschreibung aktiv recht lebendige Bilder nachzubilden, die Zusammenhänge und Abhängigkeiten, über die der Lehrer spricht, herzustellen und zu verstehen und das, was ist, in Beziehung zu setzen mit seinen/ihren bisherigen Erfahrungen neu im Inhalt der Geschichte sein. Die Geschichte des Lehrers über die Natur sollte unter Berücksichtigung dieser Anforderungen erstellt werden.

Das in der Geschichte vermittelte Wissen muss den Anforderungen an Verlässlichkeit und Wissenschaftlichkeit genügen. Bevor der Lehrer den Kindern etwas mitteilt, prüft er die Richtigkeit der Fakten. Die Geschichte sollte unterhaltsam sein, eine lebendige, dynamische Handlung haben und emotional sein. Handlungslose Geschichten und lange Beschreibungen ziehen die Aufmerksamkeit der Kinder nicht auf sich und werden nicht erinnert.

Helligkeit, Bildsprache und Spezifität der Sprache sind eine zwingende Voraussetzung für die Geschichte des Lehrers. Eine solche Geschichte beeinflusst nicht nur den Geist, sondern auch die Gefühle des Kindes und bleibt lange in Erinnerung. Allerdings sollten Helligkeit und Bildsprache dem Inhalt der Geschichte untergeordnet sein und kein Selbstzweck sein. Geschichten aus der Sicht des Helden kommen bei Kindern gut an. Um das Wesentliche und Bedeutende hervorzuheben, enthält die Geschichte Fragen an die Kinder, die zum Gedankenaustausch und zum besseren Verständnis des Stoffes anregen.

Sie können Kindern zu verschiedenen Zwecken Geschichten erzählen: um das Wissen über bereits bekannte Phänomene, Tiere, Pflanzen zu erweitern; sich mit neuen Phänomenen und Fakten vertraut zu machen (die Arbeit von Erwachsenen in der Natur, den Schutz und die Anziehung von Vögeln, den Schutz von Wildpflanzen usw.). Der Geschichte muss Anschauungsmaterial beiliegen – Fotos, Gemälde, Filmstreifen. Ohne Klarheit nimmt das Interesse an der Geschichte ab und die Kinder nehmen sie schlechter wahr. Die Dauer der Geschichte sollte für Kinder im Vorschulalter nicht mehr als 10-15 Minuten betragen.

Für die Geschichte verwendet der Lehrer vielfältiges Material: eigene Beobachtungen aus dem Leben der Natur, Wirtschaftsaufsätze über Naturphänomene, Notizen und Geschichten von Naturforschern, wissenschaftliche Materialien.

Didaktisches Spiel.

Im Leben von Vorschulkindern ist das Spielen eine der Hauptaktivitäten. Spielen ist eine emotionale Aktivität: Ein spielendes Kind ist gut gelaunt, aktiv und freundlich. Die Wirksamkeit der Einführung von Kindern in die Natur hängt weitgehend von ihrer emotionalen Einstellung gegenüber dem Lehrer ab, der unterrichtet, Aufgaben gibt, Beobachtungen und den praktischen Umgang mit Pflanzen und Tieren organisiert. Daher besteht der erste Punkt, der zwei Aspekte der Pädagogik (Spiel und Kennenlernen der Natur) vereint, darin, Kinder in ihre Lieblingsbeschäftigung „einzutauchen“ und einen günstigen emotionalen Hintergrund für die Wahrnehmung „natürlicher“ Inhalte zu schaffen.

Der zweite wichtige Punkt hängt mit der Entwicklung der Einstellung der Kinder zur Natur zusammen, die im Rahmen der Umwelterziehung das Endergebnis darstellt. Psychologen denken darüber nach Spielaktivität als Ausdruck der bestehenden positiven Einstellung des Kindes zu den Inhalten, die es in sich trägt. Alles, was Kindern gefällt, alles, was sie beeindruckt, wird in die Praxis eines didaktischen oder anderen Spiels umgewandelt. Die Aneignung von Wissen über die Natur mit Hilfe eines Spiels, das Emotionen hervorruft, kann wiederum die Bildung eines aufmerksamen und aufmerksamen Menschen beeinflussen Einstellung in ihnen zu Objekten der Flora und Fauna. Und Umweltwissen, das bewirkt emotionale Reaktion bei Kindern wird es in ihr unabhängiges Spiel eintreten und zu dessen Inhalt werden, besser als Wissen, dessen Auswirkungen nur die intellektuelle Sphäre betreffen.

Verschiedene didaktische Spiele können einen großen Beitrag zur Festigung des Wissens über die Natur leisten. Eine klare Erklärung der Spielregeln durch den Lehrer und die Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, diese zu befolgen, machen ein solches Spiel interessant und reduzieren es nicht auf eine Übung. Bei älteren Vorschulkindern kann der Lehrer verschiedene gedruckte Brettspiele („Zoologisches Lotto“ usw.) spielen und ihnen erst dann die Möglichkeit geben, selbstständig zu spielen, wenn sie gelernt haben, sich strikt an die Regeln zu halten.

Verbale und didaktische Spiele können vielfältig sein: Sie können die Freizeit, einen Spaziergang im Regen, erzwungenes Warten verschönern und erfordern keine besonderen Voraussetzungen oder Ausrüstung. Sie lassen sich am besten mit älteren Vorschulkindern durchführen, die bereits eine recht breite Vorstellung von der Natur haben und bei denen hinter einem Wort das Bild eines Gegenstandes auftaucht. Diese Spiele fördern intensiv das Denken: Flexibilität und Dynamik der Ideen; die Fähigkeit, vorhandenes Wissen zu nutzen, Objekte nach verschiedenen Kriterien zu vergleichen und zu kombinieren; Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit.

In der Praxis können verschiedene Spiele eingesetzt werden. Zum Beispiel „Vervollständigen Sie den Satz“ – der Lehrer sagt den Anfang des Satzes und die Kinder müssen sich das Ende ausdenken: „Das Eichhörnchen lagert im Herbst Nahrung, weil ...“, „Vögel können fliegen, weil ...“ “, „Im Frühling schwellen die Knospen an den Bäumen an und blühen, weil ...“ Oder: „Die Zitrone ist gelb und die Gurke ...“, „Die Kamille ist weiß und die Kornblume ...“, „Im Frühling wachsen Blätter an den Bäumen und im Herbst ...“, „Im Sommer regnet es und im Winter ...“

Interessant sind Beschreibungs-Rätselspiele – sie trainieren Kinder in der Fähigkeit, die charakteristischen Merkmale eines Objekts zu erkennen, sie mit Worten zu benennen und Aufmerksamkeit zu entwickeln. „Erraten Sie das Rätsel“, sagt der Lehrer zunächst. „Ich wünschte mir eine Frucht: rund, orange, am Baum wachsend.“ Und dann fordert der Lehrer die Kinder auf, sich Rätsel auszudenken, und für jedes richtige Rätsel erhalten sie Punkte.

Die Spiele können unterschiedlich sein: „Was passiert gelb?“, „Was passiert rund?“, „Was passiert im Winter?“, „Fliegt es oder fliegt es nicht?“, „Fliegt ein Haus- oder Wildtier?“ Der Lehrer kann sie selbst zu Themen erarbeiten, die im Unterricht besprochen wurden, zu Phänomenen, die Kinder beobachtet haben. Auf alle Fälle Wortspiele wird dazu beitragen, das Wissen von Vorschulkindern zu festigen und ihnen beizubringen, es zum richtigen Zeitpunkt anzuwenden.

Ökologische Aktivitäten.

Umweltunterricht als eine der Formen der Organisation der Bildung von Kindern hat seine eigene, ganz spezifische und sehr wichtige Funktion. Verschiedene Arbeiten mit Vorschulkindern im Alltag (systematische Beobachtungen in einer Ecke der Natur und auf dem Gelände, Erstellung und Pflege). notwendige Voraussetzungen Leben für Pflanzen, die in der Nähe von Kindern leben) ermöglicht es ihnen, spezifische sensorische Vorstellungen über die Beschaffenheit ihrer unmittelbaren Umgebung zu erwerben. Der Unterricht als grundlegend andere Form des Lernens bietet andere Möglichkeiten: Die Sinneswahrnehmungen von Vorschulkindern können qualitativ verändert – erweitert, vertieft, kombiniert, systematisiert – werden.

Die Lehrveranstaltungen haben ein bestimmtes didaktisches Ziel und eine klare Struktur, die in den Notizen dargestellt wird.

Der Titel spiegelt das zur Diskussion ausgewählte Thema und den Bereich der Naturgeschichte wider.

Inhalt des Programms sind konkret formulierte Bildungs- und Entwicklungsaufgaben, die der Lehrer mit den Kindern im Lernprozess löst.

Der Stoff des Unterrichts und die Form seiner Organisation ermöglichen es Ihnen, im Voraus darüber nachzudenken, in welchem ​​Raum er stattfinden soll, wie der Raum, die Möbel usw. umgestaltet werden, damit optimale Bedingungen für pädagogische Aktivitäten geschaffen werden; wie man die nötige Sichtbarkeit, Utensilien, Ausrüstung und deren räumliche Anordnung vorbereitet.

Der Ablauf der Lektion ist eine sequentielle Beschreibung aller ihrer Teile, verschiedene Typen Aktivitäten, Dialoge mit Spielzeug, Fragen an Kinder und Aufgaben für sie, Sportunterricht usw.

Wichtiges Merkmal Umweltunterricht besteht darin, dass Vorschulkinder mit Material vertraut gemacht werden, das der Beobachtung nicht zugänglich ist, aber in Handbüchern oder auf andere Weise klar dargestellt wird.

Es gibt mehrere Arten von Lehrveranstaltungen, die sich in den didaktischen Aufgaben, der Aufbaulogik sowie dem Organisations- und Durchführungsablauf grundlegend voneinander unterscheiden.

Primäre Einführungskurse.

Kinder lernen in solchen Kursen durch das Betrachten von Bildern und durch Sprechen. Zu ihren Bestandteilen gehören oft das Lesen von Kinderliteratur, das Betrachten von Illustrationen, das Ansehen eines Filmstreifens oder von Dias und die Geschichte eines Lehrers. In allen Varianten von Klassen dieser Art größter Bedeutung erwirbt eine verbale Methode der Umwelterziehung – der Erfolg und die Qualität der kindlichen Wahrnehmung neuer visuell präsentierter Bilder sowie das Verständnis für den Zusammenhang von Ereignissen und den Zusammenhang von Gegenständen hängen von den Worten des Lehrers (seinen Fragen, Erklärungen, ihrer Systematik) ab und Reihenfolge). Das durchdachte und geplante Wort des Lehrers organisiert den Unterrichtsinhalt und sorgt für einen erfolgreichen Lernerfolg.

Grundschul-Einführungskurse finden in allen Altersgruppen statt

Verallgemeinernder Unterrichtstyp.

Die Bildung verallgemeinerter Ideen erfolgt im Rahmen eines speziellen Gesprächs, dessen Kern ein Fragensystem ist. Ihre Besonderheit ist wie folgt: Die Formulierungen sind allgemeiner Natur, da sie nicht ein, sondern eine Reihe spezifischer Phänomene abdecken; der Inhalt der Fragen zielt darauf ab, die wesentlichen und charakteristischen Merkmale zu identifizieren, auf deren Grundlage eine verallgemeinerte Sichtweise aufgebaut wird; Jedes Merkmal entspricht einer speziellen Fragestellung. Wichtiger Platz Im Gespräch ist auch die Formulierung von Schlussfolgerungen (Schlussfolgerungen) wichtig, d.h. die eigentliche Konstruktion von Verallgemeinerungen: spezifisch für jedes signifikante Merkmal und dann allgemein, was der verallgemeinerten Darstellung entspricht.

Die Bildung einer verallgemeinerten Idee erfolgt am Beispiel von 2-3 bekannten Tieren. Der Lehrer hängt Bilder auf, die zum Beispiel eine Kuh und einen Hund zeigen, und baut dann ein Gespräch wie folgt auf: Er bittet die Kinder, die Tiere zu benennen, fragt, welchen Tieren – Haus- oder Wildtiere – sie zugeordnet werden können.

Vertiefender kognitiver Unterrichtstyp.

Hierbei handelt es sich um Unterrichtseinheiten, die auf vielfältigen spezifischen Kenntnissen aufbauen, die Kinder bei alltäglichen Beobachtungen von Naturobjekten aus der unmittelbaren Umgebung erwerben, und in denen der Lehrer das Wissen durch neue Informationen ergänzt und durch das Aufzeigen adaptiver Abhängigkeiten und ökologischer Zusammenhänge vertieft die natürliche Gemeinschaft.

In Klassen dieser Art verwendet der Lehrer Gemälde, Modelle und Puppen, vermittelt anschauliche Botschaften und liest Vorschulkindern Lehrliteratur vor. Auf der Grundlage des gleichen spezifischen sensorischen Wissens kann der Lehrer vertiefte kognitive Unterrichtseinheiten mit unterschiedlichen Inhalten planen.

Referenzliste:

1. Methoden zur Heranführung von Kindern an die Natur im Kindergarten, //ed. Samorukova P.G. - M. Bildung, 1992.

2. Wie man Vorschulkindern die Natur näher bringt, // Hrsg. Samorukova P.G. - M. Bildung, 1992.

3. Markovskaya M.M. Naturecke im Kindergarten. -//M. 1989.

4. Verzilin N. Reisen mit Zimmerpflanzen. - //M. 1985.

5. Dryazgunov V.A. Lehrspiele zur Einführung von Pflanzen im Vorschulalter. — // M 1981.

6. Nikolaev S.N. Erziehung zur ökologischen Kultur im Vorschulalter. — // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Junger Ökologe; Das Programm und die Bedingungen für seine Umsetzung im Kindergarten. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Methoden der Umwelterziehung von Vorschulkindern. - //M. 1999.

9. Ryzhova N. A. Umwelterziehung im Kindergarten. - M. 2001.

Mitwirkende Autoren:
Kireeva Elena Wladimirowna
Lehrer,
Kunavina Elena Vyacheslavovna
Lehrer,
MBDOU Nr. 5
Kowrow, Gebiet Wladimir, Russland.

Ökologie-Lektion

Seniorengruppe

Thema: Pflanzenreisen

Ziel : Bildung kindlicher Vorstellungen über den Aufbau, das Wachstum, die Entwicklung und die Samenvermehrung von Pflanzen.

Aufgaben:

Übe das Lösen von Rätseln;

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Teile einer Pflanze (Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten) und ihre Funktionen.

Verstärken Sie die Idee der wechselnden Jahreszeiten;

Fantasie und logisches Denken entwickeln;

Lehren Sie, wie man Samen pflanzt;

Beginnen Sie eine Reihe von Experimenten und Forschungen zum Anbau verschiedener Pflanzen.

Kultivieren Sie Interesse und eine fürsorgliche Haltung gegenüber dem Anbau von Pflanzen und der Natur im Allgemeinen.

Material : Bilder mit Pflanzen, Schafgarbenherbarium mit Strukturdiagramm, Musik „Jahreszeiten“ von P.I. Tschaikowsky, ein weißes Laken, Beutel mit Wasser und Keksen, eine Sprühflasche mit Wasser, ein Bienenspielzeug auf einem Stock, Blumenhüte, eine Tüte voller Sensationen, ein Hausgarten und Werkzeuge, eine Sammlung von Samen, eine Gießkanne mit Wasser, eine Tabelle mit einem Diagramm zur Aussaat von Samen.

Literatur : Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten, herausgegeben von Vasilyeva, Szenarien für Klassen zur Umwelterziehung von Vorschulkindern, Seniorengruppe, L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhova; N Ryzhova „Growing Together“, eine Methode zur Organisation der Kinderforschung zum Pflanzenanbau in einer Vorschuleinrichtung.

P Vorarbeit: eine Reihe von Beobachtungen von Pflanzen - Bäumen, Sträuchern, krautige Pflanzen usw.; Beobachtung der Merkmale des Aussehens von Pflanzen; Sammeln von Samen und Zusammenstellen einer Samensammlung; Kinder lernen Gedichte und weichen Samen ein, damit sie schnell keimen.

Fortschritt der Lektion

Vor dem Unterricht waschen sich die Kinder die Hände.

Die Kinder kommen herein und setzen sich auf die Stühle.

Einführungsgespräch.

IN: Hallo Leute!Begrüßen Sie Ihre Gäste.

IN: Wir respektieren die Natur

Wir kümmern uns und verstehen.

Wir zu jeder Jahreszeit

Die weise Natur lehrt.

Vögel lehren das Singen

Spinnen haben Geduld.

Bienen auf Feld und Garten

Sie lehren uns, wie man arbeitet.

Spiegelung im Wasser

Lehrt uns Wahrhaftigkeit.

Die Sonne lehrt Freundlichkeit

Freundlichkeit, Gerechtigkeit.

Wir sind Bäume aller Arten

Sie lehren starke Freundschaft.

Die Natur hat es das ganze Jahr über zu bieten

Du musst lernen.

IN: Heute werden wir über außergewöhnliche Reisende sprechen. Und um zu verstehen, was das für Reisende sind, bitte ich Sie, den Rätseln aufmerksam zuzuhören und Antworten zu finden:

Einen Samen gepflanzt und die Sonne aufgehen lassen. Sonnenblume

Auf dem Baum wuchsen köstliche Ohrringe,

Rund und rot, etwas säuerlich.

Um keine unnötigen Worte zu verschwenden

Sagen wir gleich: Das ist...( Kirschen)

Welcher Baum ist bei dir
Werden wir im Winter dekorieren? ( Fichte)

Sie hat einen lockigen Pferdeschwanz
Lange, dünne, scharfe Nase!
Dieser rothaarige Betrüger
Kein Fuchs, aber... Karotte!

IN: Gut gemacht, Jungs! Wir haben alle Rätsel rund um Pflanzen gelöst. Wir haben bereits darüber gesprochen, dass Pflanzen Pflanzen genannt werden, weil sie ständig wachsen. Darüber hinaus wachsen überall um uns herum Pflanzen. Schauen Sie, es gibt viele Zimmerpflanzen in der Gruppe. Im Garten wächst Gemüse, im Park wachsen Bäume und Sträucher. Die Pflanzenwelt umgibt uns. Pflanzen wachsen in allen Ländern, auf allen Kontinenten und überall auf unserem Planeten.

Aber wie kommt es, dass sich Pflanzen überall ausgebreitet haben, weil sie keine Beine haben? Wie kommt es, dass ein Baum wächst und dann plötzlich ein anderer Baum in der Nähe wächst? Das erfahren wir heute.

Hauptteil

1. Pflanzenstruktur

IN: Bitte schauen Sie sich dieses Bild an.

Alle Pflanzen sehen unterschiedlich aus, aber fast alle haben gemeinsame Organe:

Das sind die Wurzeln. Warum braucht die Pflanze sie Ihrer Meinung nach?

Die Kinder antworten.

Dies ist ein Stamm oder Stamm. Welche Funktion erfüllt es?

Die Kinder antworten.

Das sind Blätter. Wofür werden sie benötigt?

Die Kinder antworten.

Das ist eine Blume. Es schmückt diese Pflanze großartig, aber das ist nicht ihre Hauptaufgabe. Nachdem die Blüte bestäubt ist und verblüht, bildet sich an ihrer Stelle eine Frucht mit Samen. Es gibt Pflanzen, deren Samen mit Hilfe des Windes fliegen können, und einige Samen werden von Tieren getragen. Auch Menschen helfen vielen Pflanzen beim Reisen: Sie sammeln Samen an einem Ort, können sie aber an einem ganz anderen Ort einpflanzen. So reisen Pflanzen.

2. Didaktisches Spiel „Samenkeimung“

IN: Lass uns spielen?

Ich möchte Ihnen ein neues Spiel namens „Seed Germination“ anbieten.

Erokhina Nastya, Zhigunova Nastya, Koltyreva Nastya,

Varvara und Sasha, kommen Sie zu mir und stellen Sie sich vor, Sie hätten sich in den Samen einer Pflanze verwandelt.

Diese Mädchen werden unsere Samen sein und der Rest wird mir helfen.

Was für ein Samen bist du geworden? (Die Frage wird jedem Kind gestellt).

Der Herbst ist gekommen...Ein musikalisches Fragment aus den Jahreszeiten erklingt“ P.I. Tschaikowsky, Herbstbilder auf der Leinwand.

Die Samen sind bereits reif und zu Boden gefallen.

Die Kinder sitzen auf dem Teppich.

Valeria Yulusova rezitiert ein Gedicht:

Spatz V. Stepanov

Der Herbst schaute in den Garten -
Die Vögel sind weggeflogen.
Morgens raschelt es draußen vor dem Fenster
Gelbe Schneestürme.
Das erste Eis liegt unter den Füßen
Es bröckelt, zerbricht.
Der Spatz im Garten wird seufzen,
Und singen -
Schüchtern.

Die Samen bereiten sich auf eine lange Winterruhe vor. Um das Leben im Frühling nach einem langen Winter zu beginnen, verfügt jeder Samen über seinen eigenen Nahrungsvorrat.

Der Lehrer gibt den Kindern Beutel mit Wasser und Keksen.

Aber um zu überleben und stark zu werden und gesunde Pflanze, die Samen verbrauchen ihren Nahrungsvorrat erst im Frühlingsregen.

Der Winter ist gekommen… Ein musikalisches Fragment aus den Jahreszeiten erklingt“ P.I. Tschaikowsky, Winterbilder auf der Leinwand.

Marina Kharitonova rezitiert ein Gedicht:

Decke A. Korinfsky

- Warum, Liebes, schneit es im Winter?
- Die Natur webt daraus eine Decke!
- Decke, Mama? Warum ist es?!
- Ohne sie würde der Boden kalt werden!
- Und wer, mein Lieber, sollte in ihr Wärme suchen?!
- Für diejenigen, die überwintern müssen:
Kleine Samen, Brotkörner,
Wurzeln von Grashalmen, Getreide und Blumen.

Im Winter ruhen die Samen. Schneeflocken tanzen im Kreis und der Schnee bedeckt jeden Samen mit einer weichen, flauschigen Decke.

Der Lehrer deckt die Kinder mit einem Laken zu, während sie so tun, als wären sie Samen.

Der Frühling ist gekommen…Ein musikalisches Fragment aus den Jahreszeiten erklingt“ P.I. Tschaikowsky, Frühlingsbilder auf der Leinwand.

Kudryashov Vova rezitiert ein Gedicht:

DAS ERSCHEINUNGSBILD DES FRÜHLINGS L. N. Modzalevsky

Der Frühling grüßt mit einem Lächeln
Erwachte Natur;
Alles nach Winterstürmen und Unruhen
Ich seufzte vor Freiheit.
Hilflos wütend und murrend,
Winter, böse alte Frau,
Läuft vor dem heißen Strahl
Brennen unter der Sonne.

Der Schnee ist geschmolzen.

Der Lehrer nimmt den Kindern das Blatt ab.

Die Sonne erwärmt allmählich die Erde und die Samen erwachen langsam.

Kinder beginnen sich zu bewegen und zu gähnen.

Der erste Frühlingsregen ist da.

Mit Wasser aus einer Sprühflasche besprühen.

Die Samen haben Wurzeln.

Kinder strecken ihre Beine.

Die Samen begannen, die Nahrungsvorräte zu verbrauchen.

Kinder essen Kekse und trinken Wasser.

Die Nahrung gab den Samen Kraft, sie hatten die Energie, aus dem Boden zu keimen. Die Sprossen strecken ihre Blätter dem Sonnenlicht entgegen. Die Sprossen wiegen sich und genießen die Sonne.

Kinder heben ihre Hände und schütteln sie. Sie lächeln.

Sommer ist da... Ein musikalisches Fragment aus den Jahreszeiten erklingt“ P.I. Tschaikowsky, Sommerbilder auf der Leinwand.

Kitova Kristina rezitiert ein Gedicht:

Sommerlied T. Belozerov

Der Sommer lacht wieder
Aus dem offenen Fenster
Und Sonnenschein und Licht
Voll, voll!
Wieder Höschen und T-Shirts
Am Ufer liegen
Und die Rasenflächen sonnen sich
Im Kamillenschnee!

Die Pflanzen sind groß geworden. Sie haben Blumen bekommen.

Kinder stehen auf und legen Blumen auf ihren Kopf.

Insekten fliegen zu den Blumen.

Der Lehrer kontrolliert die Biene, die Nektar von jeder Blume sammelt.

Aber der Sommer geht leider zu Ende, der Herbst rückt näher. Die Blumen fallen.

Kinder entfernen Blumen.

Anstelle der von Insekten bestäubten Blüten erscheinen Früchte.

Kinder breiten ihre Arme seitlich aus und stellen einen Fötus dar.

Die Frucht wird immer größer, dann reift sie und fällt zu Boden.

Kinder stellen diesen Vorgang anhand von Bewegungen dar.

Und im Fötus sind... was?

Kinder: Samen.

Der Lehrer liest ein Gedicht. Es ist wieder Herbst auf der Leinwand.

Der Sommer geht leise weg,
in Laub gekleidet.
Und sie bleiben irgendwo
in Träumen und in der Realität:
silbernes Visier
in den Spinnennetzen,
nicht betrunkener Becher
frische Milch.
Und ein gläserner Bach,
Und warme Erde
und oberhalb der Waldlichtung
das Summen einer Hummel.

Der Herbst kommt leise,
in Nebel gekleidet.
Sie bringt mit
Regenfälle aus verschiedenen Ländern.
Und ein Haufen gelber Blätter,
und Pilzaroma,
und Feuchtigkeit in dunklen Löchern.

Und irgendwo hinter der Mauer
Wecker bis zum Morgengrauen
zwitschert auf dem Tisch:
„Bis zum nächsten Sommer,
bis in die Zukunft..."

Tim Sobakin

Und alles beginnt von vorne.

3. Pflanzenvermehrung.

IN: Jetzt haben Sie und ich nicht nur das Spiel „Seed Germination“ gespielt, sondern auch gesehen, wie sich Pflanzen durch Samen vermehren.

Dieser Vorgang heißt -Pflanzenvermehrung. Kinder wiederholen.

IN: Pflanzen vermehren sich nicht nur durch Samen; es gibt auch andere Möglichkeiten, aber wir werden sie in den nächsten Lektionen kennenlernen.

4. Minute des Sportunterrichts

IN: Wir haben zu lange gesessen, lasst uns aufstehen und ein Spiel spielen.

Wir sind Blätter, wir sind Blätter,

Wir sind Herbstblätter.

Wir saßen auf Ästen

Kinder bilden einen Kreis

Der Wind wehte und sie flogen.

Im Raum herumlaufen

Wir sind geflogen, wir sind geflogen

Sie rennen und schlagen mit den Flügeln

Alle Blätter sind so müde!

Und sie fielen auf die Stühle.

Sie sitzen auf den Stühlen.

5. Didaktisches Spiel „Wessen Samen ist das?“

IN: Eine magische Schatzkammer voller Eindrücke hat uns heute besucht. Da ist etwas drin. Aber was soll man erraten?

Jedes Kind steckt seine Hand in die Tüte und holt Obst- und Gemüseattrappen sowie Samen einiger Pflanzen heraus. Das Kind muss benennen, um welche Frucht oder welchen Samen es sich bei welcher Pflanze handelt. Wenn ein Kind einen falschen Fötus hat, sollte es dessen Samen auf einem Teller finden.

6. Hausgarten

IN: Jeder von euch hat Samen, und jetzt werden wir sie in unserem Hausgarten pflanzen, den wir zuvor vorbereitet haben.

Der Lehrer und die Kinder ziehen in eine Ecke der Natur.

IN: Für eine schnelle Keimung haben wir einige Samen vorgeweicht.

Kinder pflanzen Samen in ihrem heimischen Garten. Bewässert warmes Wasser. Sie waschen ihre Hände.

IN: Ich werde alles in dieser Tabelle aufzeichnen, und dann werden Sie wie echte Wissenschaftler Ihre Samen beobachten, wie sie sprießen, wachsen, wissenschaftliche Schlussfolgerungen ziehen und sich um sie kümmern.

7. Zusammenfassung.

Was haben wir heute Interessantes gemacht?

Die Kinder antworten.

Was hast du heute Neues gelernt?

Die Kinder antworten.

IN: Lasst uns die Hände reichen.

Lasst uns miteinander befreundet sein

Wie ein Vogel mit dem Himmel

Wie ein Feld mit Wiese,

Wie der Wind und das Meer,

Gras mit Regen,

Wie die Sonne mit uns allen befreundet ist!

Streben wir danach

Damit sie uns lieben

Sowohl das Tier als auch der Vogel,

Und sie vertrauten uns überall,

Wie deine treuesten Freunde!

Lass uns sein

Rette den Planeten!

Es gibt nichts Vergleichbares im gesamten Universum.

Es gibt nur einen im ganzen Universum,

Es wurde uns fürs Leben und für die Freundschaft geschenkt!

IN.: Danke Leute. Unsere Lektion ist zu Ende.

Unterrichtsnotizen

zum Thema Ökologie für Kinder der Vorschulgruppe Thema: Fortpflanzung von Zimmerpflanzen.

Lesung des Märchens von Victoria Batieva „Das Märchen von der verwelkten Blume“

Softwareaufgaben: 1. Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören Literarische Arbeit. 2. Respekt für die Umwelt wecken. 3. Verfeinern Sie Ihr Wissen darüber, woraus Zimmerpflanzen angebaut werden können. 4. Geben Sie eine Vorstellung von verschiedenen Methoden des Blumenanbaus – Blattstecklinge, Stiefsöhne, Stiele, Blattsegmente, Samen. 5. Methoden lehren richtige Landung Stecklinge und Samen. 6. Wecken Sie den Wunsch, Ihr eigenes zu wachsen Zimmerpflanze.

Vorarbeit: Beobachten des Wachstums von Blüten und Blättern, Pflanzen von Stiefsöhnen und Blütenblättern in Wasser und Beobachten des Wachstums des Wurzelsystems, Pflege von Zimmerblumen (Bewässerung, Lockerung), Gespräche zum Thema „Pflege von Zimmerpflanzen“, Lesen von Enzyklopädien, Spielen Spiele für draussen.

Materialien und Ausrüstung: Zimmerpflanzen, Blumenbilder, Töpfe mit Erde, Samen, Stiefsöhne von Geranien, Balsam, Veilchenstecklinge, Gießkanne, Spatel, Wasser, Wachstuch.

Fortschritt der Lektion.

Die Gruppe veranstaltet eine Ausstellung mit Zimmerpflanzen und es läuft Musik.Kinder kommen herein, schauen sich in der Ausstellung um, teilen ihre Eindrücke und stellen Fragen. Sie setzen sich. Gegenüber: Kinder, seht, wir befinden uns an einem wunderbaren, wunderschönen Ort, ungewöhnlicher Garten. Es ist wirklich sehr schön hier.V-l : Wissen Sie, woher Zimmerblumen kommen?(Diashow). Hören Sie hier: Die Heimat vieler Zimmerpflanzen sind heiße Länder, die den Winter nicht kennen. Aloe (Agave) ist eine Heilpflanze aus Südafrika. Impatiens stammt aus Ostafrika, hat keine Angst vor der Sonne und blüht von Frühling bis Herbst. Tradescantia ist eine Pflanze der tropischen Sümpfe Amerikas, sie benötigt viel Feuchtigkeit und kann sogar in einem Glas Wasser wachsen. Begonie – „immer blühend“ aus Brasilien, blüht das ganze Jahr über am Fenster. Geranie liebt Licht, ihre Heimat ist Südafrika Sie blüht den ganzen Sommer über und wirft im Winter ihre Blätter ab. Ficus - aus tropischen Ländern (auf den Inseln und Küsten des Indischen und Pazifischen Ozeans, im südlichen Afrika und im Mittelmeerraum), selten in gemäßigtes Klima, wächst und trägt beispielsweise Früchte auf der Krim, in Transkaukasien und in Zentralasien. Coleus-PflanzeREine davon sind die tropischen Regionen Asiens und Afrikas. Chlorophytum stammt ursprünglich aus Südafrika und kommt im tropischen Afrika und Australien vor. Wir haben kaltes Klima, wir haben Winter, also züchten wir sie in Blumentöpfen, wie Zimmerpflanzen. Leute, wir alle lieben Blumen, aber ihr wisst ja, dass Pflanzen und Blumen nicht nur schön sind, sondern auch große Vorteile für den Menschen bringen. Sie absorbieren schlechte Luft und fördern die Wundheilung. Deshalb müssen Blumen und Pflanzen geschützt werden.Gegenüber: Leute, erzählt uns, welche Blumen bei euch zu Hause wachsen.(Antworten der Kinder) Gegenüber: Ja, Leute, es gibt viele Sorten heimischer Blumen. Magst du Blumen?Gegenüber: Jetzt lese ich Ihnen ein Märchen über ein Mädchen vor, das Blumen sehr liebte. Dieses Märchen wurde von Victoria Batieva geschrieben und heißt „Das Märchen von einer verwelkten Blume“. Hör genau zu. (Anhang 1)Gegenüber: Na, hat dir das Märchen gefallen? Um wen geht es in dem Märchen? Was hat Mascha geliebt?Gegenüber: Warum sind Maschas Blumen verwelkt? Warum kann man keine Wildblumen pflücken?Gegenüber: Wen traf Mascha im Wald?Gegenüber: Was hat die Fee Mascha geraten?V-l : Was hat das Mädchen getan? Und was hat sie getan?Gegenüber: Verwandeln wir uns nun in Blumen und spielen das Spiel „Blumen auf der Wiese“.(Outdoor-Spiel „Blumen auf der Wiese“) (Anhang 2) Gegenüber: Kinder, wollt ihr, dass unsere Gruppe viele Blumen hat? Möchten Sie selbst Blumen pflanzen? Es gibt verschiedene Pflanzmethoden: Kneifen, Stecklinge und Pflanzen mit Samen. Gehen wir zum TischGegenüber: Ich habe Stiefsöhne, Stecklinge und Blumensamen, und Sie können sich vorstellen, welche: Runde Blätter, üppige Blüten, sogar sehr gute – das haben die Kinder entschieden. So früh blüht es am Fenster...(Geranie). Es gibt viele Blumen am Fenster, nur eine nasse: Nasse Vanka namens „Jeder bekannt“.…(Balsam) Mein Freund bittet mich um eine lila Blume. Es macht mir nichts aus, es zu verschenken, ich gebe es meinem Freund...(violett ) Gegenüber: Rechts. Schauen Sie, das sind die Stiefsöhne von Balsam und Geranie, Tassen mit Erde. Das bedeutet, dass sie gepflanzt werden können. Wer weiß, wie man Pflanzen richtig pflanzt? Zuerst müssen Sie mit einem Stock eine Vertiefung machen, den Stiefsohn in das Loch im Boden legen und die Erde andrücken, aber nicht zu nah am Stiel. Und natürlich muss die gepflanzte Pflanze gegossen werden.(Lehrerdemonstration). Gegenüber: Sie können Blumen auch durch Samen pflanzen, ich habe Geraniensamen. Jetzt zeige ich Ihnen, wie Sie Pflanzensamen richtig pflanzen. (Vorführung des Lehrers) V-l : Eine andere Möglichkeit, Blumen zu pflanzen, besteht darin, Blumen durch Blattstecklinge zu vermehren. Wir nehmen ein Veilchenblatt, Sie sehen, dieser Steckling hat Wurzeln, und pflanzen es in die Erde(Lehrerdemonstration). V-l : Leute, wollt ihr es Müttern schenken? Innenblume. Ich schlage vor, dass Sie Veilchen pflanzen. Nehmen Sie nun Tassen Erde und Veilchenstecklinge.(Kinder fangen an, ihre Stiefsöhne zu pflanzen und nehmen die notwendige Ausrüstung mit). Nach der Landung räumen die Kinder ihre Arbeitsbereiche auf und verstauen die Ausrüstung.Gegenüber: Wir haben heute hart gearbeitet, viele Blumen gepflanzt und gelernt verschiedene Wege Zimmerpflanzen pflanzen. Wir kümmern uns um unsere Setzlinge. Bewässern, den Boden lockern, mit Dünger füttern und ihr Wachstum beobachten, und wir werden unsere Beobachtungen in einem Album festhalten. Und jetzt können Sie sich ausruhen und entspannen (Laden Sie mit ruhiger, entspannender Musik ein, sich auf den Teppich zu setzen, die Augen zu schließen und zu entspannen.)

Anhang 1

Victoria Batieva

Das Märchen von der verwelkten Blume

Es war einmal ein Mädchen, Mascha, und sie liebte Blumen sehr. Sie hatte mehrere Kleider mit Blumen und wunderschöne Schuhe mit Blumen. Sie hatte auch ein Album, in das sie jeden Tag Blumen malte. Eines Tages ging sie die Straße entlang und sah eine sehr schöne leuchtend rote Blume im Gras. „Was für ein Wunder“, dachte Mascha, „ich möchte, dass diese Blume mein Zimmer schmückt!“ Ohne zu zögern pflückte sie es und nahm es mit nach Hause. Aber als sie ankam, blickte sie auf ihren wunderschönen Fund und weinte fast: Die Blume war verblüht und verblüht, sie war wie eine luxuriöse Pflanze, die ihr auf der Straße aufgefallen war, wie eine Fußmatte zu einem prächtigen Prinzessinnenkleid. "Was ist passiert? – dachte Mascha. „Habe ich wirklich die falsche Blume bekommen?“ Am Abend erzählte sie ihrer Mutter, was passiert war. Mama beruhigte Mascha. „Alle Blumen verwelken, wenn man sie pflückt“, sagte sie, „aber wenn man ihre Stängel ins Wasser legt, bleiben sie mehrere Tage lang schön.“ Das Mädchen war begeistert und fand am nächsten Tag ein weiteres auf der Straße. schöne Blume, riss es ab und rannte schnell nach Hause. Dort goss sie Wasser in ein Glas und ließ den Stiel einer Blume hinein. Den ganzen Abend bewunderte sie ihn und genoss seinen zarten Duft. Doch am Morgen, als sie aufwachte, sah sie, dass auch diese Blume verwelkt war. Mascha brach vor Groll und Frustration in Tränen aus und rannte dann los, um sich bei ihrer Mutter zu beschweren. Es schien ihr, als sei die Blume absichtlich verdorrt, um sie zu verärgern. Mama versuchte, das Mädchen zu beruhigen, indem sie ihr erzählte, dass die Blumen, die auf der Straße oder im Wald wachsen, im Gegensatz zu ihren „Verwandten“ im Garten wirklich sehr schnell verblassen. Es passiert, und Sie können nichts dagegen tun. Mascha war ein kluges Mädchen und verstand, dass ihre Mutter Recht hatte. Trotzdem wollte sie unbedingt eine frische Blume, um ihr Zimmer zu schmücken! Eines Tages besuchte sie ihre Großmutter im Dorf und gemeinsam machten sie einen Spaziergang im Wald. Sie erreichten den Waldrand, die Großmutter setzte sich auf einen von der Sonne erhitzten Stein, um sich auszuruhen, und Mascha wanderte zwischen den Bäumen umher. Plötzlich sah sie die wohl schönste Blume, die man sich vorstellen kann. Seine Blütenblätter waren zartrosa mit schwarzen und gelben Flecken und wunderschön geschwungen und ähnelten der Form einer ungewöhnlichen Muschel. Das Mädchen stürzte auf die Blume zu, wollte sie pflücken, bückte sich und streckte ihre Hand nach dem Stiel aus... - Hey, was machst du da! – Plötzlich ertönte eine dünne Stimme. Mascha blickte überrascht auf die Blume und sah, dass von dort ein kleines Mädchen mit Flügeln herausschaute. Mascha las viele Bücher über Feen und verstand sofort, wer sie waren. „Oh, tut mir leid“, sagte sie. – Ich wusste nicht, dass es deine Blume ist. „Das ist nicht meine Blume, ich lege mich nur hierher, um mich auszuruhen“, antwortete die Fee unzufrieden. - Aber das gibt Ihnen auf keinen Fall das Recht, es abzuzocken! „Entschuldigung“, wiederholte Mascha noch einmal. - Es ist einfach... ich liebe es wirklich schöne Blumen, und ich möchte, dass wenigstens eine Blume in meinem Zimmer lebt! Ich habe ein Kleid mit Blumen, ich habe Schuhe, aber da ist keine echte Blume. Und ich habe mehrmals versucht, auf der Straße eine Blume zu pflücken und mit nach Hause zu nehmen, aber jedes Mal verblasste sie schnell. Ich finde das unfair! - Was für ein seltsames Mädchen! – Die Fee war überrascht. – Natürlich verdorren gepflückte Blumen, wussten Sie das nicht schon? Sie reißen sie ab, beschädigen den Stiel und entfernen sie sogar von ihrem gewohnten Ort. Stellen Sie sich vor, zuerst würden sie Ihnen sehr weh tun, und dann würden sie Sie von zu Hause wegbringen, von Mama und Papa, und sie würden auch verlangen, dass Sie gut aussehen, fröhlich und glücklich sind! Mascha seufzte. Sie schämte sich, dass sie aus einer Laune heraus mehrere Blumen zerstört hatte. „Also“, fragte sie die Fee leise, „werde ich nie eine lebende Blume zu Hause haben?“ „Natürlich wird es welche geben, und mehr als eine, wenn du mir zuhörst“, beruhigte die Fee sie. - Jetzt werde ich Ihnen sagen, was zu tun ist. Als Mascha aus dem Wald zurückkehrte, bat sie ihre Großmutter um eine Tasche und füllte sie selbst besseres Land. Am Abend, als ihre Eltern sie bereits nach Hause gebracht hatten, gingen sie und ihre Mutter in den Laden und kauften ein großes Blumentopf, Gießkanne und Samen. Sie vergrub einen Samen in der Erde und bewässerte ihn vorsichtig. Jeden Tag kümmerte sie sich um ihre zukünftige Blume – sie redete mit ihr, sang ihr Lieder vor und goss sie alle paar Tage aus einer Gießkanne. Und dann erschien endlich ein Spross und an diesem Tag war Mascha glücklicher als an ihrem Geburtstag. Er wurde immer größer, gewann an Kraft und eines Tages sah Mascha, dass er es war junge Pflanze eine Blütenknospe erschien. Und als es blühte, kam es dem Mädchen vor, als gäbe es nichts Schöneres auf der Welt.

Thema: Einführung in Zimmerpflanzen

Efimova Alla Ivanovna, Lehrerin der GBDOU Nr. 43, Kolpino St. Petersburg
Beschreibung: Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten, die darauf abzielen, das kognitive Interesse der Kinder an der Natur und den Wunsch, aktiv zu lernen, zu entwickeln natürliche Welt, bei Kindern den Wunsch zu entwickeln, Zimmerpflanzen zu erkunden und mit ihnen zu experimentieren. Für Kinder der zweitjüngsten Gruppe (3 – 4 Jahre) biete ich Ihnen eine Unterrichtszusammenfassung an. Diese Zusammenfassung soll Kindern beibringen, Zimmerpflanzen zu lieben und zu pflegen.

Ziel: eine Atmosphäre freudiger Stimmung schaffen;

Aufgaben: Lehrreich – lehren, Teile einer Pflanze zu erkennen und zu benennen;

Entwicklung – Konzentration und Gedächtnis entwickeln,

Lehrreich – die Fähigkeit zu kultivieren, beim Betrachten einer Pflanze ein Gefühl der Freude zu empfinden und sie zu pflegen.

Wortschatzarbeit: aktivieren Sie die Sprache der Kinder mit den Worten „Wurzel, Stängel, Blätter, Blüte“

Vorarbeit: Illustrationen von Zimmerpflanzen betrachten, Gedichte und Märchen über Blumen lesen, über Pflanzen sprechen.

Methoden: visuell, verbal, praktisch.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Erzieher: Ich lade Sie heute zu einer Reise ein. Sind Sie einverstanden?

Antworten.

Erzieher: Und wir werden einen Ausflug in unsere Ecke der Natur machen. Gehen wir?

Antworten.

Der Lehrer steht zusammen mit den Kindern in der Nähe einer Ecke der Natur.

Erzieher: Ist euch aufgefallen, was sich in unserem Teil der Natur verändert hat?

Antworten: Neue Blumen sind erschienen.

Erzieher: Rechts. Wer von euch hat diese Blumen mitgebracht?

Kinder Antwort.

Erzieher: Oder kennt Jegorka vielleicht den Namen der Blume, die er mitgebracht hat?

Schweigen als Antwort.

Erzieher: Kennst du, Katjuscha, den Namen deiner Blume?

Auch als Antwort herrscht Schweigen.

Erzieher: Leute, die Blume, die Egor mitgebracht hat, heißt Ficus, und die Blume, die Katyusha mitgebracht hat, heißt Begonie. Schöne Namen, oder?

Antworten.

Erzieher: Schauen Sie sich diese Blumen genau an. Sie sind gleich?

Kinder: Die Blätter sind grün, wachsen im Boden, eine Blume hat Blüten, die zweite jedoch nicht...

Erzieher: Gut gemacht, aber fällt Ihnen auf, wie die Blätter unseren Blumen ähneln?

Kinder: Nein.

Erzieher: Was ist der Unterschied?

Antworten: Auf einer Blüte sind sie gemustert, auf der zweiten schlicht oval.

Erzieher: Glauben Sie, dass sie sich unterschiedlich oder gleich anfühlen?

Kinder: Die Meinungen der Kinder gehen auseinander.

Erzieher: Lasst uns die Blätter unserer Blumen berühren und sehen, ob die Blätter unterschiedlich oder gleich sind?

Kinder antworten: Sie fühlen sich anders an, auf der einen Blüte sind sie glatt, auf der anderen sind sie pickelig, manche sind trocken, die anderen nass.

Erzieher: Leute, wie heißen die Blumen, die bei euch zu Hause wachsen?

Kinder: drinnen

Erzieher: Zimmerpflanzen sind sehr schöne Blumen.

Zimmerpflanzen gehören zur lebendigen Natur.

Sie fressen.

Alle Zimmerpflanzen wachsen.

Leute, sagt mir, warum diese Blumen Zimmerblumen genannt werden?

Antworten: Zimmerpflanzen sind Pflanzen, die im Innenbereich und nicht im Freien, in speziellen Töpfen auf der Fensterbank, angebaut werden.

Erzieher: Sag mir, woher haben wir Zimmerblumen?

Kinder: Sie können bei gekauft werden Blumengeschäft, oder Sie können es selbst anbauen.

Erzieher: Leute, welche Bedingungen sind für das Pflanzenleben notwendig?

Kinder: Pflanzen brauchen Wärme zum Wachsen, sie müssen gegossen und gelockert werden, Pflanzenblätter müssen besprüht und gewaschen werden, Pflanzen brauchen Licht zum Wachsen.

Erzieher: Können sie in einem Wald, auf einer Wiese wachsen?

Kinder: Nein.

Erzieher: Warum können Zimmerpflanzen nicht woanders leben?

Kinder: Es ist drinnen und kann nur im Haus und in der Wärme leben. Es braucht Pflege und Aufmerksamkeit.

Erzieher: Welche Pflege brauchen Zimmerblumen Ihrer Meinung nach?

Kinder: Es muss gegossen, der Boden gelockert und die Blätter vom Staub gewaschen werden.

Erzieher: Ich schlage vor, dass Sie sich unsere Blumen genau ansehen. Wer weiß, wie die Teile einer Pflanze heißen, oder besser gesagt, wie sollen wir die Teile nennen, aus denen unsere Blumen bestehen?

Schweigen als Antwort.

Erzieher Erzählt den Kindern, was jede Pflanze hat: eine Wurzel, einen Stängel, Blätter, eine Blüte und wofür sie der Pflanze dienen.

Erzieher: Ich lade Sie ein, sich ein wenig zu entspannen, sich ein wenig körperlich zu betätigen:

Körperliche Bewegung.

Die Blume sagt zur Blume.

Die Blume sagt zur Blume:

„Nimm deine Zeitung.“

(Kinder heben und senken ihre Hände)

Geh raus auf den Weg

Ja, tippen Sie mit dem Fuß

(Kinder gehen auf der Stelle und heben die Knie hoch)

Den Kopf schütteln

Begrüße die Sonne am Morgen

(Kopfrotation)

Kippen Sie den Stiel leicht

Hier ist ein Ladegerät für die Blume.

(kippt)

Jetzt wasche dich mit Tau,

Schütteln Sie sich ab und beruhigen Sie sich.

(Hände schütteln)

Endlich sind alle bereit

Feiern Sie den Tag in seiner ganzen Pracht.

Erzieher: Wir ruhten uns etwas aus und kehrten in unsere Ecke zurück. Schauen Sie sich die Schlitze neben den Blumen an, um verschiedene Gegenstände zu finden. Wozu dienen sie Ihrer Meinung nach?

Kinder Antwort.

Erzieher: Natürlich zur Pflanzenpflege. Möchten Sie mit ihnen zusammenarbeiten?

Kinder: Ja.

Erzieher: Nehmen Sie jeweils einen Gegenstand in die Hand, sagen Sie, was Sie in die Hand genommen haben und was Sie mit diesem Gegenstand machen werden und warum?

Kinder Sagen Sie, wofür die einzelnen Gegenstände gedacht sind und was sie bewirken.

Erzieher: Ich schlage vor, dass Sie ein wenig Zeit als Gärtner oder Gärtner verbringen. Fahren Sie mit Ihren Pflichten fort.

Gut gemacht alle zusammen.

Hören wir Alenka zu, warum hat sie den Boden für die Blumen gelockert?

Kind erzählt.

Erzieher: Und jetzt verrät uns Fedenka, warum er die Blumen gegossen hat?

Fedja erzählt.

Erzieher: Leute, was braucht ihr, um eine Zimmerpflanze anzubauen?

Kinder: Topf. Erde. Sand. Wasser. Scherben. Zauberstab. Scoop. Schneiden.

Erzieher: Können Sie mir sagen, wofür Zimmerpflanzen da sind?

Kinder: Zimmerpflanzen reinigen die Luft.

Unter den Zimmerpflanzen gibt es Heilpflanzen.

Zimmerpflanzen schaffen Gemütlichkeit.

Zimmerpflanzen heben die Stimmung und haben ein angenehmes Aroma.

Zimmerpflanzen produzieren Sauerstoff.

Erzieher: Ihr seid alle tolle Leute, ihr habt hart gearbeitet. Fassen wir unsere Veranstaltung zusammen.

Hat euch unsere Aktivität gefallen?

Wie heißen die Blumen, über die wir heute gesprochen haben?

Wo leben diese Blumen?

Warum müssen Sie sich um Blumen kümmern?

Welche Farbe haben die Blumen?

Wie heißen die Teile unserer Pflanzen?

Erzieher: Jetzt kann sich jeder an seinen Platz setzen und ein wenig spielen. Ich habe Spiele auf eure Tische gelegt: „Bilder ausschneiden“, „Ein Ganzes aus Teilen zusammensetzen“, „Das fehlende Teil für die Pflanze vervollständigen“

Und Ihre Hausaufgabe: Pflanzen und züchten Sie gemeinsam mit Ihren Eltern eine Blume zu Hause. Wenn Sie möchten, können Sie sie in den Garten bringen oder einen Fotobericht über die geleistete Arbeit erstellen.

Festigung des Wissens über die Klassifizierung von Pflanzen;

Machen Sie die Schüler mit den Arten von Zimmerpflanzen vertraut.

Geben Sie einen Eindruck von der Bedeutung von Zimmerpflanzen für Mensch und Umwelt;

Unterrichten die richtige Pflege für Zimmerpflanzen;

Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten der Studierenden;

Stimulieren Sie die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten;

Kultivieren Sie die Liebe zur Natur und der Welt um uns herum.

Geplante Ergebnisse:

Sich mit Zimmerpflanzen auskennen und in der Lage sein, sie zu pflegen;

Entwickeln Sie Interesse an der selbstständigen Materialsuche.

Ausrüstung: Multimedia-Ausrüstung, Blumen in Töpfen, Cluster, Zeichnungen von Blättern, Handouts.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

II. Wiederholung des Gelernten

Wir haben darüber gesprochen, dass alle natürlichen Objekte normalerweise in zwei große Gruppen eingeteilt werden: lebende und unbelebte Natur. Lassen Sie uns prüfen, ob Sie sich gut an die Objekte der lebenden und unbelebten Natur erinnern.

Ratespiel

Der Lehrer listet Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur auf. Wenn Wildtierobjekte benannt werden, sollten die Schüler ihre Hände heben.

Wörter: Schnee, Gewitter, Blumen, Regen, Maiglöckchen, Wind, Baum, Schneeverwehung, Tier, Nebel, Gras, Wolke, Busch.

Du kennst dich gut mit der Thematik aus. Was sind die Unterschiede zwischen lebenden und unbelebten Phänomenen? Heben Sie die Hauptfunktionen hervor, anhand derer Sie feststellen können, dass es sich um Objekte der lebenden Natur handelt:

Sie atmen, vermehren sich, ernähren sich, wachsen, altern, sterben.

III. Bereiten Sie sich darauf vor, das Thema zu verstehen

Wir haben über Pflanzen gesprochen, über Blumen. Erinnern Sie sich, welche Blumen Sie bereits kennen? (Kapuzinerkresse, Pfingstrosen, Rosen, Chrysanthemen)

Diese Blumen wachsen auf der Straße, auf Plätzen und Parks, in Blumenbeeten und Gärten. Sie blühen im Frühling und Herbst und erfreuen uns mit ihrem Duft, leuchtenden Farben und schönen Formen. Erinnern Sie sich, wie diese Pflanzen heißen? (floral und dekorativ)

Manche Blumen erfreuen uns in den Wäldern, Wiesen und Feldern. Dies sind Maiglöckchen, Butterblumen, Mohn, Kornblumen. Bei anderen wächst der Mensch selbst. Wer kennt nicht die Schönheit einer Rose, die Pracht der Dahlien oder freut sich nicht helle Farben Pfingstrosen.

Wie heißen diese beiden Farbgruppen? (wild und kultiviert)

Auftrag für Interaktives Whiteboard.

Heben Sie Wildblumen in Blau und Kulturblumen in Grün hervor.

Wörter auf der interaktiven Tafel: Rose, Pfingstrose, Chrysantheme, Maiglöckchen, Distel, Kamille, Mohn, Stiefmütterchen, Schneeglöckchen.

IV. Erläuterung eines neuen Themas

Es gibt auch eine Gruppe von Pflanzen, die Menschen anbauen.

Errate das Rätsel:

Sie reinigen die Luft, schaffen Gemütlichkeit, begrünen die Fenster und blühen das ganze Jahr über.

(Zimmerpflanzen)

Was ist Ihrer Meinung nach der Zweck von Zimmerpflanzen?

Zusammenstellung eines Clusters basierend auf den Antworten der Schüler (Pflanzen: schmücken einen Raum, heilen, reinigen die Luft, schaffen Komfort)

Blumen in Töpfen mit Schildern werden vor den Schülern ausgestellt.

Schauen Sie sich unsere Zimmerblumen an. Lesen Sie die Namen auf den Schildern. Diese Namen sind sehr schön, aber es gibt auch sehr schwierige. Wir müssen uns an sie erinnern, um zu wissen, wie man sie richtig pflegt und welche Vorteile diese Pflanzen bringen.

Chlorophytum: reinigt die Luft von Bakterien und absorbiert Giftstoffe. Es ist nicht notwendig, häufig zu gießen, Sie können jedoch ein paar Tabletten in die Erde geben Aktivkohle um die Eigenschaften der Pflanze zu verbessern.

Dracaena: unersetzlich, wenn der Boden im Raum mit Linoleum belegt ist. Dracaena absorbiert Benzol, das aus Kunststoffen freigesetzt wird, und absorbiert auch in den Raum gelangende Abgase recht gut.

Dieffenbachia: liebt Licht, aber kein direktes Sonnenlicht. Es sollte nicht mit den Händen berührt werden, da der Saft der Blätter Allergien auslösen kann. Reinigt die Luft perfekt.

Ficus: Es ist besser, ihn in der Nähe von Fenstern mit Blick auf die Straße oder Industrieunternehmen zu platzieren. Reinigt die Luft gut, absorbiert Giftstoffe und Schadstoffe. Im Winter ist es besser, den Ficus nicht zu gießen, sondern die Blätter mit einer Sprühflasche zu besprühen.

Geranie: setzt Substanzen frei, die beruhigende und stressmindernde Eigenschaften haben. Am besten platzieren Sie es im Schlafzimmer. Geranien lieben die Sonne und viel Wasser.

Kaktus: reduziert die Ionisierung der Luft und schützt vor elektromagnetischer Strahlung. Liebt Sonne und Wasser.

Aloe: Aloe-Saft ist berühmt medizinische Eigenschaften Es desinfiziert und tötet Keime ab.

Peperomie: schützt uns vor Erkältungen, weil es Viren zerstört, die ARVI verursachen. Peperomie ist am besten geeignet Schattenseite Räume.

Manche Zimmerpflanzen erfreuen uns nicht nur durch ihre ungewöhnlichen Blattformen und ungewöhnlichen Farben. Es wurde festgestellt, dass sie negative Emotionen auslöschen. Dies sind Begonie, Farn und Tradescantia.

Blumen und Pflanzen sind einander nicht ähnlich, sie unterscheiden sich in Form und Farbe und jede Pflanze, jede Blume ist auf ihre Weise einzigartig.

Videopräsentation zum Thema „Walzer der Blumen“:

Die Präsentation zeigt deutlich, wie jede Farbe ihre eigene Blüte hat und so einen Blumenstrauß und einen Regenbogen aus Blumen bildet ( buchstäblich und bildlich).

Fizminutka:

Unser scharlachrote Blüten
Die Blütenblätter blühen,
Die Brise atmet ein wenig,
Die Blütenblätter schwanken.

Unsere scharlachroten Blumen
Die Blütenblätter schließen sich
Ruhig einschlafen
Sie schütteln den Kopf.

V. Konsolidierung

1) Spiel „Dritter Mann“

Es gibt eine Reihe von Wörtern an der Tafel, aus denen Sie unnötige Wörter streichen müssen:

Aloe, Ringelblume, Geranie;

Kapuzinerkresse, Ficus, Kaktus;

Kalanchoe, Peperomie, Aster.

2) Spiel „Finde ein Paar“

3) Spiel „Finde den Besitzer“

Der Lehrer zeigt Zeichnungen von Blättern. Die Schüler müssen erraten, zu welcher Pflanze sie gehören.

4) Vervollständigen Sie den Satz: Ich liebe Zimmerpflanzen, weil….

VI. Verallgemeinerung von Wissen

Zimmerpflanzen machen uns glücklich, machen den Raum gemütlich und reinigen die Raumluft. Pflanzen im Haus sind sehr wohltuend. Aber Sie müssen sie richtig pflegen. Was glauben Sie, was Pflanzen mögen? (Licht und Wasser)

Schauen Sie sich die Schilder in der Nähe unserer Werke genau an. Ein Lichtkreis bedeutet, dass die Pflanze Licht liebt. Der schattierte Kreis zeigt, dass diese Pflanze am liebsten im Schatten wächst. Der Buchstabe „T“ bedeutet, dass die Pflanze wärmeliebend ist. Es ist besser, es näher an Heizquellen zu platzieren. Der Buchstabe „M“ bedeutet, dass die Pflanze frostbeständig ist. Es hält niedrigen Temperaturen problemlos stand.

Übung: Ordnen Sie die Blumen entsprechend den Eigenschaften der Pflanzen an, die Sie kennengelernt haben.

Lesen Sie die Anweisungen zur Pflege von Zimmerpflanzen sorgfältig durch.

1) Die meisten Blumen sollten in der Nähe des Lichts platziert werden, aber direkte Sonneneinstrahlung vermeiden.

2) Im Sommer täglich gießen, im Winter seltener.

3) Bewässern Sie Pflanzen nicht mit kaltem Wasser.

4) Beim Gießen sollte die Gießkanne niedrig gehalten werden, damit der Boden nicht erodiert.

5) Große glatte Blätter werden mit einem feuchten Tuch abgewischt.

6) Sie müssen den Boden nach dem Gießen lockern, wenn der Boden etwas austrocknet. Sie lockern sich nur obere Schicht ohne die Wurzeln der Pflanze zu berühren.

7) Köder und Neubepflanzung erfolgen im Frühjahr und Frühherbst.

Welche Fehler haben Sie bei der Pflanzenpflege gemacht?

VII. Reflexion und Bewertung der Studierenden

Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt?

Über welche anderen Pflanzen würden Sie gerne sprechen?

Was bleibt unklar?

Welche Aufgabe war interessant?

VIII. Hausaufgaben

Zeichnen Sie eine beliebige Zimmerpflanze und bereiten Sie eine Kurzgeschichte darüber vor.