Příslušenství 

Věková období vývoje dítěte. Fáze vývoje dítěte


Každé dítě ve svém životě překonává několik fází vývoje. V našem článku zjistíme, jaké jsou tyto fáze, jak procházejí a jak pomoci dítěti snadněji se vyrovnat s obtížemi, které se objeví.

Život miminka začíná dlouho před jeho narozením a narozením. Tělo novorozence má různé fyziologické vlastnosti, závisí na tom, jak se vyvíjí ještě v děloze.

Vědci zjistili, že všechna věková období lze považovat za zralá a prošlá, pokud tělesné funkce odpovídají věku dítěte a podmínkám, ve kterých se vyvíjelo.

Výchova je založena na několika věkových fázích vývoje dítěte. Zvážíme každou fázi a promluvíme si o tom, jak harmonicky vychovávat děti pro prosperující vztahy v rodině a v životě.

Existují následující hlavní fáze duševního a fyzického vývoje dítěte:

  • Intrauterinní. Toto je období od početí do porodu a trvá přibližně 280 dní nebo 38-40 týdnů. Během intrauterinního vývoje je lidské tělo plně formováno, všechny orgány jsou položeny a může také dojít k formování budoucích preferencí a charakteru.
  • Novorozenecké. Toto je období, kdy se dítě právě narodilo a dokud mu není měsíc nebo 4 týdny. V tomto období je vaše dítě extrémně zranitelné, potřebuje plnou péči a pozornost. Učí se jíst, kakat, správně spát a dělá první nedobrovolné pohyby. Během tohoto období je důležité udržovat pro dítě co nejpohodlnější prostředí.
  • Kojení. Jedná se o období od měsíce do roku života dítěte. V této době se učí ovládat své tělo, učí se sedět, vstávat, plazit se, chodit a mnoho dalšího, také se aktivně učí svět a studuje prostředí. Nejrychleji rostoucí dítě je v prvním roce života. Má první zoubky a blíže k roku se stává samostatnějším a částečně se odděluje od matky. Během tohoto období musíte pečlivě sledovat vývoj a stav dítěte, podstoupit všechna vyšetření včas a navštívit lékaře.
  • Školka. Jedná se o období od jednoho roku do tří let. Dítě v tomto období zdokonaluje své dovednosti, učí se běhat, mluvit, rozhodovat se a stává se ještě samostatnější. Řeč a myšlení se zlepšují, dítě dále aktivně roste a vyvíjí se. V tuto dobu již mnoho dětí začíná chodit do školky a dochází k úplnějšímu odloučení od jejich matky. Pro většinu miminek je to obrovský stres. A je důležité dítě řádně připravit na cestu do zařízení péče o dítě. Hlavním zaměstnáním dětí tohoto věku je hra. Učí se vzájemně komunikovat, komunikovat, rozhodovat se sami.
Když spolu děti začnou aktivně komunikovat, navštěvovat mateřskou školu, je velké riziko, že se nakazí různými dětskými infekčními nemocemi.
  • Předškolní. Jedná se o období 3 až 7 let. V tuto chvíli je kladen charakter vašeho dítěte a probíhá jeho formování jako osoby. Rozvíjí chování a řeč, hodně kopíruje od rodičů, proto je velmi důležité jít dítěti dobrým příkladem. Řeč se vyvíjí velmi aktivně, dítě se nadále učí vycházet a komunikovat s vrstevníky. Rozvíjí také všechny psychické a fyzické procesy. Rychle roste, dochází k dalšímu věkovému vývoji dítěte, ke změně chrupu, mění se postava a stavba těla, osamostatňuje se. Ví, jak vyvodit logické závěry a rozhodovat se, dokáže se postavit za sebe.
  • Mladší školní věk. Jedná se o období od 7 do 12 let, tedy základní školu. Dítě se stává pozornějším, zodpovědnějším a stále více si začíná uvědomovat, že je člověk a může se směle rozhodovat samo. Děti se učí plánovat své budoucí aktivity, aktivně rozvíjejí intelektuální dovednosti. Dochází k úplné změně mléčných zubů na stoličky.
  • Vyšší školní věk. Jedná se o pubertu od 13 do 17 let. To je obrovský skok vpřed v růstu a vývoji dítěte. Často se stává neukázněným, neposlušným a věří, že je již dospělý a může se sám rozhodovat a dělat, co chce. V této věkové fázi se objevuje vnitřní svět dítěte a vytvářejí se jeho vlastní názory. Dítě se stane zcela dospělým a začne samostatnější život.

Hlavní fázi vývoje dítěte lze nazvat školka, protože v tomto roce dítě roste obrovskou rychlostí a učí se chodit. Jako rodiče je pro vás důležité pochopit, že každé dítě je velmi individuální a všechny fáze mohou procházet s jeho vlastními vlastnostmi.

Podle nejběžnější klasifikace život a vývoj dítěte nezačíná po narození, ale od okamžiku početí.

Existuje sedm věkových fází vývoje dítěte:

  • nitroděložní stadium - od početí do porodu;
  • novorozenecké období - od narození do konce prvního měsíce;
  • období kojeneckého věku - od prvního měsíce do 1 roku;
  • raná věková fáze vývoje - od 1 roku do 3 let;
  • fáze předškolního věku - od 3 do 7 let;
  • mladší školní věková fáze vývoje - od 7 do 12 let;
  • etapa vyššího školního věku - od 12 do 16-18 let.

V každé z těchto fází vývoje má tělo dítěte rysy, které vyžadují jiný přístup k péči a výchově.

Fáze vývoje dítěte v děloze

Existují tři hlavní fáze vývoje dítěte v děloze: počáteční, embryonální a fetální. Počáteční fáze trvá od oplodnění do dvou týdnů těhotenství. V této fázi se vajíčko a sperma spojí a vytvoří se zygota, která se poté přichytí ke stěně dělohy. Embryonální období nitroděložního vývoje trvá od 3 do 12 týdnů těhotenství. V této době se vytvářejí orgány a systémy nenarozeného dítěte. Počínaje 12. týdnem začíná fetální období vývoje, během kterého plod aktivně roste a přibývá na váze a jeho orgány se aktivně rozvíjejí.

Období novorozence a kojenectví

V prvním měsíci svého života je dítě velmi zranitelné, a proto vyžaduje zvláštní péči. V batolecím období se dítě postupně učí ovládat své tělo a studuje svět kolem sebe: učí se zvedat hlavu, sedět, plazit se, chodit. V 6 měsících začíná celkem dobře rozlišovat barvy, navíc se u něj rozvíjí vnímání prostoru. V této fázi nastává vývoj řeči dítěte postupně: asi ve 3-4 měsících nevědomě vyslovuje samohlásky, trénuje hlasový aparát, v 8 měsících se učí vědomě opakovat hlásky a v 10 měsících je již schopno vyslovovat dohromady několik stejných slabik.

Raná fáze vývoje dítěte

Ve věku od jednoho do 3 let si dítě nadále zdokonaluje dovednosti, které mu umožňují interakci s okolním světem: rozvíjí se jeho řeč a myšlení, učí se komunikovat s vrstevníky i dospělými. Přibližně od jednoho roku začíná důležitá fáze vývoje dětské řeči: roční dítě obvykle může opakovat slabiky a jednotlivá slova pro dospělé a ve věku 2,5–3 let už ví, jak to zjednodušit věty o 3-4 slovech. Ke konci tohoto období začíná dítě projevovat touhu po nezávislosti a nezávislosti. V tomto věku je normální vývoj dítěte nejlépe podporován aktivní komunikací a hrou. Ve 3 letech prožívá dítě krizové období, během kterého se může chovat agresivně a projevovat tvrdohlavost. Každé batole prožívá tříletou krizi jinak. V této těžké době se rodičům doporučuje podporovat dítě a snažit se neprojevovat negativní emoce v reakci na jeho agresi a rozmary.

Předškolní období

Předpokládá se, že od tří let začíná formování charakteru dítěte a osobních mechanismů chování. V tomto období je další vývoj dítěte silně ovlivněn jeho vztahem k blízkým a atmosférou v rodině. Tříleté dítě si již uvědomuje sebe jako samostatnou osobu, ale zároveň kopíruje chování dospělých, proto je v tomto věku pozitivní příklad velmi důležitý pro rozvoj pozitivních vlastností a správných mechanismů chování u dítěte. Hlavním způsobem učení pro dítě je hra. Od 3 do 6 let dítě aktivně rozvíjí myšlení, pozornost, paměť, představivost a sociální dovednosti. V 6 letech je formace řeči zcela dokončena. Dítě by mělo být naučeno základům počítání, čtení a psaní, dále rozvíjení slovní zásoby a vštěpování správných norem chování ve společnosti.

mladší školní fáze vývoje dítěte

V tomto věku se dítě učí plánovat své aktivity, dodržovat pravidla, převzít odpovědnost a také přijmout sociální normy chování. Během tohoto období by se jeho výchově měla věnovat zvláštní pozornost, protože rozvíjející se schopnosti dítěte studovat jako celek do značné míry závisí na znalosti vzdělávacího procesu. Všechny děti při nástupu do první třídy procházejí obdobím psychické a fyzické zátěže, která obvykle trvá jeden až jeden a půl měsíce. Rodiče musí věnovat pozornost dennímu režimu a výživě dítěte, protože mnoho školáků má v této době špatný spánek a chuť k jídlu. Také byste měli malému studentovi poskytnout morální podporu, která mu pomůže rychle se adaptovat na nové podmínky. 4,6 z 5 (7 hlasů)

Abyste mohli své dítě kompetentně rozvíjet a vzdělávat, potřebujete znát rysy jeho vývoje v každém období dětství a dospívání. V tomto článku naše čtenáře stručně seznámíme s hlavními fázemi, kterými dítě prochází ve svém vývoji od prvních dnů života až po dospívání.

1. Období kojenectví.

Období kojenectví lze zhruba rozdělit na dvě hlavní fáze: novorozenec (od 1 do 4 týdnů) a samotné kojenectví (od 1 měsíce do 1 roku). Duševní vývoj v této době je dán skutečností, že dítě je biologicky a sociálně naprosto bezmocné a uspokojení jeho potřeb je zcela závislé na dospělých. V prvních týdnech života dítě špatně vidí a slyší, pohybuje se chaoticky. Tito. navzdory své úplné závislosti má minimální možnosti komunikace a interakce s ostatními. Proto je hlavním směrem vývoje dítěte v této fázi zvládnutí hlavních způsobů interakce se světem. Dítě aktivně rozvíjí senzomotorické dovednosti: naučí se ovládat pohyby těla (jednat rukama, plazit se, sedět a pak chodit), provádět jednoduché kognitivní činnosti za účelem studia fyzické stránky předmětu. Hračky prvního roku života plní tři hlavní funkce: rozvoj smyslových orgánů (především zrak, sluch, citlivost kůže); rozvoj velkých a jemných motorických schopností dítěte; a blíže ke druhé polovině roku asimilaci informací o tvaru, barvě, velikosti, prostorovém uspořádání objektů okolního světa. V souladu s tím se musíte ujistit, že hračky drobků jsou jasné, kontrastní, vyrobené z různých (na dotek odlišných) bezpečných materiálů. To bude stimulovat vývoj smyslů dítěte.

Rozvoj řeči v tomto období je dán jednou kuriózní vlastností. Novorozené dítě není schopno oddělit nejen sebe, ale i ostatní lidi od sloučené situace, která vzniká v důsledku jeho instinktivní interakce se světem. Subjekt a objekt ještě nedostaly své jasné rozlišení v psychice a myšlení dítěte. Pro něj neexistuje žádný předmět prožívání, prožívá stavy (hlad, bolest, uspokojení), nikoli jejich příčinu a skutečný obsah. Proto má výslovnost prvních hlásek a slov nádech autismu. Dítě pojmenovává objekty, zatímco významy slov ještě nebyly stanoveny a nejsou konstantní. Roli hraje pouze funkce pojmenování a indikace, dítě samo nevidí význam slov, nedokáže spojit jeho jednotlivé významy ve slově. Proto se vývoj řeči v tomto období může týkat pouze srozumitelnosti výslovnosti jednotlivých hlásek a zvukových kombinací.

2. Období raného dětství.

Ve věku 1 - 3 let získává dítě určitý stupeň nezávislosti: již vyslovuje první slova, začíná chodit a běhat, rozvíjí aktivní aktivitu při studiu předmětů. Rozsah možností dítěte je však stále velmi omezený. Hlavní typ činnosti, který má v této fázi k dispozici: předmětová činnost, jejímž hlavním motivem je naučit se manipulovat s předměty. Dospělý slouží dítěti jako model jednání s předmětem, schéma sociální interakce je následující: „dítě - předmět - dospělý“.

Napodobováním dospělých se dítě učí metodám práce s předměty vyvinutými společností. Do 2 - 2,5 let jsou velmi důležité hry, ve kterých dospělý před dítětem něco udělá s předmětem nebo hračkou a požádá dítě, aby akci zopakovalo. V tuto chvíli je lepší dělat vše společně: postavit věž z kostek, lepit jednoduché aplikace, vkládat do rámu vložky, sbírat vystřižené obrázky, šněrovat boty atd. Užitečné jsou pomůcky ukazující různé strany předmětů a určené k prozkoumávání prsty: například hračky z různých druhů tkanin a s různým zapínáním (zipy, knoflíky, knoflíky, tkaničky). Abyste se naučili, jak jednat s objektem, musíte prozkoumat jeho různé vlastnosti a stránky. To je to, co dítě s vaší pomocí udělá.

V takových hrách dělá dítě několik objevů, které jsou důležité pro vývoj jeho psychiky. Nejprve si uvědomí, že objekt má smysl - účel a že má určité technické vlastnosti, které určují pořadí manipulace s ním. Za druhé, kvůli oddělení akce od objektu dochází ke srovnání.
nikoli jeho působení s působením dospělého. Jakmile se dítě vidělo v jiném, dokázalo se vidět – objevuje se předmět činnosti. Tak se rodí fenomén „vnější já“, „já sám“. Pamatujme, že „já sám“ je hlavní složkou krize tří let.

Právě v tomto věku dochází k formování „já“, osobnosti. Objevuje se a rozvíjí sebeúcta, sebeúcta a sebeuvědomění. To vše je doprovázeno výrazným rozvojem řeči, která se vyznačuje nárůstem slovní zásoby, pokusy o stavbu vět s přihlédnutím ke konzistenci slov; začátek fonematické analýzy; hledat sémantická spojení. Ve věku tří let začíná vývoj gramatické struktury řeči.

3. Mladší předškolní věk (3-5 let).

Dítě vychází z krize na 3 roky s touhou jednat samostatně a se systémem sebehodnocení. Díky rozvinuté řeči a schopnosti pohybu se může cítit úměrně dospělým. Chápe ale, že dospělí něco dělají, ne na základě dovedností (jak to udělat), ale na sémantickém základě (proč to dělat), nicméně jeho sféra motivační potřeby ještě nebyla vyvinuta. Proto je hlavním úkolem dítěte v tomto věku rozvíjet tyto významy prostřednictvím účasti na mezilidských vztazích. Protože ho dospělí před touto aktivní účastí chrání, dítě si tuto touhu uvědomuje ve hrách. To je důvod, proč ve věku 3 - 5 let zaujímá hlavní místo v každodenních činnostech dítěte hra na hraní rolí. V nich modeluje svět dospělých a pravidla fungování v tomto světě. Pro dítě to není jen herní proces - je to jakýsi postoj k realitě, ve kterém vytváří imaginární situace nebo přenáší vlastnosti některých předmětů na jiné. Rozvoj schopnosti dítěte přenášet vlastnosti skutečných předmětů na předměty náhradní (např. televizor - bonboniéra apod.) je velmi důležitý, hovoří o rozvoji abstraktního myšlení a znakového myšlení. symbolická funkce. Ke konci tohoto období začínají hry na hrdiny získávat „režisérský“ charakter. Dítě už situaci jen nesimuluje a sám se na ní přímo podílí - vytvoří nějakou ucelenou zápletku, kterou lze hrát několikrát.

V mladším předškolním věku se u dítěte také rozvíjejí takové schopnosti, jako jsou:

  1. svévole (schopnost pozastavit afekt pro posouzení situace a prognózy);
  2. schopnost generalizace zkušeností (začíná se objevovat vytrvalý postoj k něčemu, tj. rozvoj pocitů);
  3. na počátku tohoto období vzniká vizuálně-aktivní myšlení a jeho koncem se mění na vizuálně-figurativní myšlení;
  4. v morálním vývoji dochází k přechodu od přijetí kulturních a morálních norem jako daných k jejich vědomému přijetí.

Mladší předškolní věk je plodnou dobou pro rozvoj řeči. V období od 3 do 5 let dochází k významným změnám ve vývoji řeči.Ve věku 4 let dítě začíná aktivně ovládat syntaktickou stránku řeči, ve své řeči počet běžných, složitých a složitých vět zvyšuje.

Dítě se učí předložky , složité spojky . Do 5 let děti již dobře rozumějí přečtenému textu, jsou schopné převyprávět pohádku nebo příběh, postavit příběh podle série obrazů a zdůvodnit odpovědi na otázky. Během tohoto období je důležité nemrhat časem a pravidelně vést hodiny pro rozvoj řeči s dítětem: obrázkové konverzace, cvičení pro rozvoj dikce, divadelní hry.

Do 5. roku věku dochází k výrazným posunům ve vývoji logického myšlení dětí. Ovládají techniku ​​porovnávání a porovnávání podobných a odlišných předmětů (ve tvaru, barvě, velikosti), jsou schopni zobecnit rysy a odlišit od nich ty podstatné, úspěšně seskupovat a klasifikovat objekty.

4. Seniorský předškolní věk (5 - 7 let).

Věk 5-7 let je dobou přípravy do školy, výchovy k samostatnosti, samostatnosti na dospělém, dobou, kdy se vztahy mezi dítětem a okolím komplikují a kdy se učí přebírat zodpovědnost za různé oblasti svého života. Ve starším předškolním věku získávají děti určitý rozhled, zásobu konkrétních znalostí a jsou již schopny dělat seriózní logické závěry a vědecká a experimentální pozorování. Předškoláci mohou porozumět obecným souvislostem, zásadám a vzorcům, které jsou základem vědeckých znalostí.

Hlavní starostí rodičů v tomto období je příprava dítěte na školu. Je třeba mít na paměti, že příprava by měla být komplexní a zahrnovat nejen rozvoj řeči, paměti, logického myšlení, výuku čtení a základů matematiky, ale také rozvoj schopností dítěte pro úspěšnou komunikaci a bez ohledu na to, jak banální je zní, výchova takzvaných „dobrých návyků“. Povinnost, dochvilnost, upravenost, schopnost se o sebe postarat (např. ustlat postel, přijít domů, převléknout se do domácího oblečení, dodržovat denní režim, aniž by to maminka nebo tatínek připomínali), slušnost, schopnost chovat se na veřejnosti místa - po vytvoření těchto dobrých návyků u dítěte budete moci své dítě pustit do třídy s klidem.

Starší předškolní dítě má obrovskou potřebu komunikovat s ostatními.

Ve vývoji řeči dítěte v této době dochází k posunu důrazu. Pokud dříve šlo hlavně o růst slovní zásoby, správnou výslovnost a osvojení gramatické struktury řeči (na úrovni konstruování jednoduchých a složitých, tázacích a deklarativních vět), nyní schopnost vnímat a rozumět řeči uchem a schopnost vést konverzaci jsou na prvním místě. Počet slov známých dítěti do této doby dosahuje 5-6 tisíc. Ale zpravidla je většina těchto slov spojena s konkrétními každodenními pojmy. Dítě navíc při konverzaci aktivně nepoužívá všechna slova, která zná. Nyní je úkolem dospělého naučit dítě používat ve své řeči nejen každodenní, ale i abstraktní slova a výrazy. Ve škole bude muset dítě vstřebat podstatnou část vysoce abstraktních informací sluchem. Proto je důležité rozvíjet sluchové vnímání a paměť. Kromě toho ho musíte připravit na systém „otázka-odpověď“, naučit ho správně skládat ústní odpovědi, zdůvodňovat, dokazovat, uvádět příklady. Hranicemi některých věkových období dětství jsou věkové krize, o kterých se můžete vyhnout mnoha nepříjemným okamžikům a pomoci dítěti plynuleji přejít do nového období vývoje. Ve všech případech nastávají krizová období při zásadních psychických změnách a změně vedoucí činnosti. Téměř všechny věkové krize provází náladovost, neovladatelnost, tvrdohlavost dítěte a jeho celková emoční nestabilita. Dítě odolává všemu, co pochází od dospělého, často ho trápí denní a noční strachy, které mohou vést i k psychosomatickým poruchám. 7 let je jedno z takových krizových období. V tuto chvíli musíte s dítětem zacházet s velkou pozorností při pozorování poruch spánku, denního chování atd. určitě se obraťte na dětského psychologa.

5. Mladší školní věk (7 - 11 let)

I když dítě navštěvovalo přípravné třídy a zvyklo si na disciplínu a pravidelné studium již v předškolním věku, škola mu zásadně zásadně mění život. Co můžeme říci o dítěti, jehož rodiče nevěnovali přípravě na školu zvláštní pozornost. Školní kázeň, standardní přístup ke všem dětem, nutnost budovat jejich vztahy s kolektivem atp. mít nejsilnější dopad na psychiku dítěte a zároveň často nemůže dostat emoční podporu, které se mu dostalo dříve. Přechod do školního věku znamená určitou etapu dospívání, a aby vychovali „silnou osobnost“, jsou rodiče přísní a neochvějní ve všem, co se týká studia a disciplíny. Abyste porozuměli svému dítěti a jeho problémům v tomto období, měli byste vzít v úvahu několik nových funkcí, které se objevily v duševním životě dítěte: Rodiče přestávají být jedinou bezpodmínečnou autoritou dítěte. V systému vztahů se objevuje učitel - „mimozemský dospělý“, který má také neoddiskutovatelnou moc. Poprvé je dítě konfrontováno se systémem přísných kulturních požadavků kladených učitelem, čímž se dostává do konfliktu, s nímž se dítě dostává do konfliktu se „společností“. Dítě se stává předmětem hodnocení, přičemž není hodnocen produkt jeho práce, ale on sám. Vztahy mezi vrstevníky se přesouvají od osobních preferencí k partnerství. Realismus a objektivita myšlení jsou překonány, což umožňuje vidět vzorce, které nejsou reprezentovány vnímáním. Vedoucí aktivita dítěte v tomto období je vzdělávací. Obrací to dítě na sebe, vyžaduje reflexi, hodnocení toho, „jaký jsem byl“ a „čím jsem se stal“. V důsledku toho dochází k formování teoretického myšlení, reflexe vzniká jako uvědomění si vlastních změn a nakonec je vychovávána schopnost plánovat. U dítěte tohoto věku začíná hrát vůdčí roli intelekt - zprostředkovává rozvoj všech ostatních funkcí. Existuje tedy informovanost a libovolnost akcí a procesů. Paměť tak získává výrazný kognitivní charakter. Za prvé, paměť je nyní podřízena zcela specifickému úkolu – úkolu učit se, „ukládat“ informační materiál. Za druhé, ve věku základní školy dochází k intenzivní formování technik memorování. V oblasti vnímání dochází také k přechodu od nedobrovolného vnímání předškoláka k účelovému dobrovolnému pozorování předmětu, který plní konkrétní úkol. Dochází k rychlému rozvoji dobrovolných procesů.

6. Dospívání (11 - 14 let).

Dospívání lze zhruba rozdělit na dvě hlavní období. To je vlastně dospívání (11-14 let) a mládí (14-18 let). Vzhledem ke specifikům našich stránek se zde nebudeme dotýkat tématu vyššího školního věku, budeme zvažovat pouze období do 14 let, kterým doplníme popis hlavních období mentálního vývoje dítěte. 11 - 13 let je kritický věk, jehož problémy si mnozí z nás pamatují z vlastního dětství. Na jedné straně si dítě začíná uvědomovat, že je již „dospělý“. Na druhou stranu dětství pro něj neztrácí na atraktivitě: konec konců, dítě má mnohem menší odpovědnost než dospělý. Ukazuje se, že teenager chce opustit dětství a zároveň na to ještě není psychicky úplně připravený. To je důvod častých střetů s rodiči, tvrdohlavosti, touhy odporovat. Dospívající se velmi často dopouští nevědomých a nezodpovědných činů, porušuje zákazy pouze za účelem „porušení hranic“, aniž by převzal odpovědnost za důsledky. Snaha dospívajícího o samostatnost je v rodině většinou konfrontována s tím, že se k němu rodiče stále chovají jako k „dítěti“. V tomto případě narůstající „pocit dospělosti“ dospívajícího dospívá do konfliktu s pohledem rodičů. V této situaci je nejlepší použít tento novotvar ve prospěch dítěte. V tomto věku si člověk začíná budovat vlastní světonázor a plány do svého budoucího života. Už nejen modeluje, kým se v budoucnu stane, ale podniká konkrétní kroky při budování svého budoucího života. Pomoc při budování motivačního systému v tomto období může být kritická. Zda se z teenagera stane cílevědomý a harmonický člověk, nebo ho bude drtit nekonečný boj s druhými i se sebou samým – záleží nejen na něm, ale také na politice interakce, kterou zvolí jeho rodiče. Stejně jako dítě ve věku základní školy je teenager nadále ve stejných podmínkách jako dříve (rodina, škola, vrstevníci), ale má nové hodnotové orientace. Jeho postoj ke škole se mění: stává se místem aktivních vztahů. Komunikace s vrstevníky je v tomto věku hlavní činností. Zde se osvojují normy společenského chování, morálka a zákony. Hlavním novotvarem tohoto věku je sociální vědomí přenesené dovnitř, tj. existuje sebeuvědomění sebe sama jako součásti společnosti (jinými slovy přehodnocení a revidovaná zkušenost sociálních vztahů). Tato nová složka přispívá k větší regulaci, kontrole a řízení chování, hlubšímu porozumění druhým lidem, vytváří podmínky pro další osobní rozvoj. Uvědomění si sebe sama jako člena společnosti je nezbytným krokem k sebeurčení, k pochopení svého místa ve světě. Dítě zažívá rychlé rozšiřování sociálních podmínek bytí: jak v prostorových pojmech, tak ve zvětšení rozsahu „autotestů“, hledání sebe sama. Teenager se snaží konkretizovat své postavení ve světě, najít své místo ve společnosti a určit význam konkrétního sociálního postavení. Morální myšlenky se v tomto období mění v rozvinutý systém přesvědčení, který přináší kvalitativní změny v celém systému potřeb a aspirací teenagera. Při použití článku nebo jeho jednotlivých částí je nutný odkaz na původní zdroj (s uvedením autora a místa vydání)!

Věková periodizace vývoje dětí má několik klasifikací, z nichž každá má za cíl zdůraznit určité vzorce fyzického a psychického zrání. Takové rozdělení života dětí a mladistvých do určitých fází pomáhá porozumět zvláštnostem vývoje a napravit konkrétní projevy jejich negativních stránek.

Někteří pedagogové považují proces dospívání za kontinuální akci, která nemá žádné hranice, argumentují to plynulostí a proměnlivostí života. Moderní pedagogika však četnými studiemi prokázala potřebu rozlišovat věkové fáze, protože každá z nich je kvalitativně odlišná.

Přes nerovnoměrnost jednotlivých fází, jejichž hranice závisí na individuálních vlastnostech dětí, prožívá každé dítě postupně všechna období dospívání.

Některé definice

Věková periodizace dětství stále nemá jasnou definici.

Existuje tedy rozdělení na vývoj fyziologických, sociálních a psychologických znaků dospívání. K dnešnímu dni však neexistují žádná kritéria, která by mohla kombinovat sociální a biologické ukazatele.

Kromě toho existují dva přístupy k jakékoli klasifikaci: spontánní a normativní.

Stoupenci spontánního přístupu věří, že periodizace dětství a zvláštnosti vývoje vznikají nevědomě pod vlivem mnoha náhodných faktorů, které nelze předvídat.

Normativní přístup zajišťuje organizaci takového vzdělávacího procesu, který může vzít v úvahu všechny náhodné okolnosti a poskytnout optimální podmínky pro vývoj dítěte v každé věkové fázi.

Předpokládá se, že optimální klasifikace různých věkových skupin bude taková, která bude maximálně zohledňovat nejen faktory fyziologie a psychologie, ale také podmínky a charakteristiky výchovy, vzdělávání a sociální adaptace dítěte.

Druhy periodizace

Navzdory široké škále možností periodizace je obvyklé rozlišovat 2 typy klasifikace: fyziologickou a psychologickou.

Pokud jde o fyziologickou periodizaci, byla přijata již v roce 1965 během Mezinárodního sympozia, které projednávalo otázky fyziologie věku. Bylo rozhodnuto přidělit pouze 7 období vývoje dětí a mladistvých:

  • Novorozenecké stádium, které trvá pouhých 10 dní od narození;
  • Období kojení, které končí v 1 roce;
  • Raný věk zajišťuje vývoj dítěte od jednoho roku do tří let;

  • Začátek dětství trvá od 3 do 8 let;
  • Konec dětství je poznamenán pro chlapce ve 12 a pro dívky v 11;
  • Období dospívání končí u dívek o 15 a u chlapců o 16;
  • Fáze dospívání u chlapců trvá od 17 do 21 let, zatímco u dívek končí do 20 let.

Existuje několik psychologických periodizací, ale navzdory různým kritériím většina z nich vychází ze stejných věkových fází. Zvažme vlastnosti některých z nich.

Erickson. Etapy

Eric Erickson, známý americký psycholog, se domnívá, že fáze vývoje dítěte jsou spojeny s psychosociálními aspekty. Na tomto principu vyvinul periodizaci.


E. Erickson se domnívá, že správný psychosociální vývoj dítěte by měla zajišťovat rodina a vzdělávací instituce.

Zákonitosti dospívání podle Vygotského.

Známý sovětský psycholog L. Vygotsky nejen navrhl vlastní klasifikaci fází vývoje věku, ale také identifikoval speciální vzorce, které provázejí dospívání dětí a dospívajících.

  • Přítomnost cykličnosti. Každá fáze se vyznačuje individuálními časovými hranicemi, zvláštním tempem a obsahem, které mají schopnost měnit se během celého období dospívání. Některá období jsou intenzivní a výrazná, zatímco jiná se mohou jevit zcela neznatelně.
  • Prudký vývoj dokazuje nerovnoměrný vývoj psychologických funkcí. Během každé věkové fáze se do popředí dostává nová funkce psychologického vědomí. V mysli dítěte tak dochází k neustálé restrukturalizaci vazeb mezi funkcemi.
  • Metamorfózy dospívání se projevují díky řetězci kvalitativních transformací v psychice dítěte. Jejich kvantitativní složka přitom ustupuje do pozadí. Psychický stav dítěte je ve všech věkových fázích zcela odlišný.
  • Pravidelná kombinace evoluce a involuce, které interakcí posouvají dítě na novou úroveň psychologického a sociálního vývoje.

Vygotsky věřil, že jedinou hybnou silou vývoje jakéhokoli dítěte je učení. Aby učení bylo schopno plnit funkci, která mu byla přidělena, musí být zaměřeno nikoli na ty fáze vývoje, které se blíží ke konci, ale na ty, které ještě nezačaly. Orientace učení by tedy měla směřovat dopředu.

Psycholog použil termín „blízký vývoj“. Jeho podstata se scvrkává na kompetentní definici těch mentálních schopností dítěte, které v tuto chvíli jsou, a těch, kterých je schopen. Je tedy stanovena možná úroveň složitosti úkolů nabízených studentovi: měly by umožnit rozvoj schopností, a nikoli prokázat již získané znalosti.

Neméně důležité místo v zóně proximálního vývoje zaujímá psychologická interakce s dospělými, která by se měla stát průvodcem do světa dalšího nezávislého dospívání.

Psychologický věk podle Vygotského

Psycholog založil svou věkovou periodizaci na psychologickém věku dětí, který odhaluje sociální adaptaci v té či oné fázi dospívání.

Jak dítě roste, staré předpoklady vývoje se dostávají do konfliktu s novými, důležitějšími faktory, které narušují již zavedený postoj ke světu a vedou k nové fázi dospívání. Psychologický věk se tedy mění.

Psycholog věřil, že typy transformací souvisejících s věkem jsou dvou typů: stabilní a krizové. Na základě této definice identifikoval následující věkovou periodizaci:

  • Krize novorozence;
  • Kojenecký věk do 1 roku;
  • Krize v prvním roce života;
  • Začátek období dětství, které trvá až tři roky;
  • Krize tří let;
  • Věk do školy do 7 let;
  • Sedmiletá krize;
  • Doba školní docházky zahrnuje věk do 11–12 let;
  • Krizové období třináctiletých mladistvých;
  • Pohlavně dospělá léta, která trvají až 17 let;
  • Krize identity v sedmnácti.

Vygotsky navíc věřil, že periodizace dětství by měla být založena na třech faktorech:

  • Vnější projevy dospívání (například přítomností nebo nepřítomností zubů, jejich změna z mléka na trvalé);
  • Charakterizace jakéhokoli kritéria (např. periodizace J. Piageta, která je založena na duševním vývoji);
  • Základní faktory psychomotorického vývoje (jako příklad můžeme uvést klasifikaci L. Slobodčikova).

Moderní psychologie a pedagogika se drží periodizace D. Elkonina, která vychází z
závěry L. Vygotského. Charakteristickým rysem této klasifikace je zvýraznění hlavních vzorců činnosti u rostoucího člověka. To znamená, že psycholog předpokládal, že duševní vývoj dětí je způsoben neustálou změnou činnosti.

Vlastnosti krizových období

Období krizí, které poprvé identifikoval Vygotsky, psychologové interpretují různými způsoby. Někteří je považují za přirozené ukazatele přizpůsobení se novým podmínkám, během nichž se dítě vyvíjí a přechází do nové fáze vývoje. Jiné jsou odchylky od normálního vývoje. Jiní zase považují krize za nepovinný projev, tedy nepovinný ve vývoji dítěte.

V každém případě by bylo nesmyslné popírat existenci krizových období v životě dětí. V této době dochází k formování nových vlastností psychiky, k vytváření norem a základů, ke změně obecného světonázoru.

Navzdory skutečnosti, že každá krizová fáze je charakterizována individuálním projevem, existuje řada znaků, které spojují všechna kritická období v životě dětí.

  • Odmítání spolupráce s dospělými;
  • Lehká zranitelnost, zášť, které se projevují izolovaností nebo agresí;
  • Neschopnost vyrovnat se s negativními emocemi;

  • Touha dosáhnout úplné nezávislosti, s níž zpravidla nevědí, co dělat.

Během krize děti ztrácejí zájem o učení, jejich zájmy se radikálně mění, jsou možné konfliktní situace s lidmi kolem nich.

Vznik krize a závažnost jejího průběhu je spojena s mnoha faktory. Přitom někdy nelze určit, kdo z nich hrál hlavní roli.

V okamžiku překonání krizového období osobnost přechází do nové etapy fyzického, psychického a sociálního vývoje.

Zvažme pomocí tabulky hlavní projevy krizových období v různých věkových fázích.

Během všech věkových období jsou hlavní doporučení pro rodiče následující:

  • Zůstaň v klidu;
  • Naučte se poslouchat;
  • Poskytněte cenné rady;
  • Neukládejte svou společnost;
  • Respektujte volbu svého dítěte;
  • Poskytněte mu přiměřený prostor, přiměřený věku;
  • Miluj své dítě;
  • Mluvte s ním o své lásce co nejčastěji.

Při dodržení těchto jednoduchých pravidel dospělí nejen snáze projdou těmito těžkými časy, ale také pomohou svým dětem v tomto nelehkém úkolu.

Pojďme si to shrnout

Jakákoli věková klasifikace je velmi podmíněná, stejně jako její hranice jsou vágní. Je nemožné posoudit stupeň vývoje vašeho dítěte pomocí suchých průměrných údajů.

S vědomím hlavních období vývoje dětí se však rodiče budou moci připravit na nadcházející změny v chování a přístupu svých dědiců a vyhnout se velmi závažným chybám v procesu jejich výchovy.

Fyzický vývoj člověka je komplex morfologických a funkčních vlastností organismu, které určují tvar, velikost, hmotnost těla a jeho strukturální a mechanické vlastnosti.

Úvod

Růstové příznaky jsou variabilní. Fyzický vývoj člověka je výsledkem vlivu dědičných faktorů (genotyp) a faktorů prostředí a pro člověka - a celého komplexu sociálních podmínek (fenotyp). S věkem význam dědičnosti klesá, vedoucí role přechází na individuálně získané vlastnosti.
Fyzický vývoj dětí a mladistvých je spojen s růstem. Každé věkové období - prsa, dítě, dospívání a mládí - se vyznačuje specifickými růstovými charakteristikami jednotlivých částí těla. V každém věkovém období má tělo dítěte řadu charakteristických rysů, které jsou vlastní pouze tomuto věku. Mezi tělem dítěte a dospělého existují nejen kvantitativní rozdíly (velikost těla, hmotnost), ale především kvalitativní.
V současné době dochází k zrychlení fyzického vývoje člověka. Tento jev se nazývá zrychlení.
Ve své práci se pokusím stručně popsat každou z hlavních etap lidského individuálního vývoje.

Hlavní etapy individuálního vývoje člověka

Při studiu lidského vývoje, jeho individuálních a věkových charakteristik v anatomii a dalších oborech se řídí vědecky podloženými údaji o věkové periodizaci. Schéma věkové periodizace vývoje člověka s přihlédnutím k anatomickým, fyziologickým a sociálním faktorům bylo přijato na konferenci VII o problémech věkové morfologie, fyziologie a biochemie (1965). Je v něm dvanáct věkových období (tabulka 1). stůl 1

Individuální vývoj, neboli vývoj v ontogenezi, probíhá ve všech obdobích života - od početí do smrti. V lidské ontogenezi se rozlišují dvě období: před narozením (nitroděložní, prenatální - z řeckého natos - narozený) a po narození (extrauterinní, postnatální).

Prenatální ontogeneze

Pro pochopení jednotlivých charakteristik stavby lidského těla je nutné seznámit se s vývojem lidského těla v prenatálním období. Faktem je, že každý člověk má své vlastní individuální vlastnosti vnějšího vzhledu a vnitřní struktury, jejichž přítomnost je určena dvěma faktory. Toto je dědičnost, rysy zděděné po rodičích, stejně jako výsledek vlivu vnějšího prostředí, ve kterém člověk roste, vyvíjí se, učí se a pracuje.
V prenatálním období, od početí do porodu, do 280 dnů (9 kalendářních měsíců) se embryo (embryo) nachází v těle matky (od okamžiku oplodnění do porodu). Během prvních 8 týdnů probíhají hlavní procesy tvorby orgánů a částí těla. Toto období se nazývalo embryonální (embryonální) a tělo budoucího člověka je embryo (embryo). Od 9. týdne věku, kdy se začínají objevovat hlavní vnější lidské rysy, se tělo nazývá plod a období se nazývá fetální (fetální - z řec. Fetus - plod).
Vývoj nového organismu začíná procesem oplodnění (splynutí spermie a vajíčka), ke kterému obvykle dochází ve vejcovodu. Sloučené zárodečné buňky tvoří kvalitativně nové jednobuněčné embryo - zygota, která má všechny vlastnosti obou zárodečných buněk. Od tohoto okamžiku začíná vývoj nového (dceřiného) organismu.
Optimální podmínky pro interakci spermie a vajíčka se obvykle vytvoří do 12 hodin po ovulaci. Spojení jádra spermie s jádrem vajíčka vede k vytvoření diploidní sady chromozomů, charakteristických pro člověka, v jednobuněčném organismu (zygota) (46). Pohlaví nenarozeného dítěte je určováno kombinací chromozomů v zygotě a závisí na pohlavních chromozomech otce. Pokud je vajíčko oplodněno spermií s pohlavním chromozomem X, pak se ve výsledné diploidní sadě chromozomů objeví dva chromozomy X, které jsou charakteristické pro ženské tělo. Při oplodnění spermatem se sexuálním chromozomem Y se v zygotě vytvoří kombinace pohlavních chromozomů XY, která je charakteristická pro mužské tělo.
První týden vývoje embrya je obdobím štěpení (dělení) zygoty na dceřiné buňky (obr. 1). Ihned po oplodnění, během prvních 3-4 dnů, se zygota dělí a současně se pohybuje po vejcovodu směrem k děložní dutině. V důsledku rozdělení zygoty se vytvoří mnohobuněčný váček - blastula s dutinou uvnitř (z řecké blastuly - klíček). Stěny této vezikuly jsou tvořeny dvěma typy buněk: velkými a malými. Z vnější vrstvy malých buněk se tvoří stěny váčku - trofoblast. Buňky trofoblastu následně tvoří vnější vrstvu membrán embrya. Větší tmavé buňky (blastomery) tvoří shluk - embryoblast (embryonální uzlík, zárodečný rudiment), který se nachází směrem dovnitř od trofoblastu. Z tohoto shluku buněk (embryoblast) se vyvíjí embryo a přilehlé extraembryonální struktury (kromě trofoblastu).

Obr. 1. A - oplodnění: 1 - sperma; 2 - vaječná buňka; B; C - rozdrcení zygoty, G - morublastula: 1 - embryoblast; 2 - trofoblast; D - blastocysta: 1-embryoblast; 2 - trofoblast; 3 - amnionová dutina; E - blastocyst: 1 -embryoblast; 2-dutina amnionu; 3 - blastocoel; 4 - embryonální endoderm; 5-amnionitický epitel - F - I: 1 - ektoderm; 2 - endoderm; 3 - mezoderm.
Malé množství tekutiny se hromadí mezi povrchovou vrstvou (trofoblast) a embryonálním uzlíkem. Do konce 1. týdne vývoje (6 - 7. den těhotenství) embryo vstupuje do dělohy a je implantováno (implantováno) do jeho sliznice; implantace trvá asi 40 hodin. Povrchové buňky embrya, tvořící vezikula, - trofoblast (z řeckého trophe - potrava), vylučují enzym, který uvolňuje povrchovou vrstvu děložní sliznice, která je připravena pro vstup embrya do ní. Tvořící se klky (výrůstky) trofoblastu přicházejí do přímého kontaktu s cévami těla matky. Četné klky trofoblastu zvětšují povrch jeho kontaktu s tkáněmi děložní sliznice. Trofoblast přechází v živinovou membránu embrya, které se říká vilózní membrána (chorion). Nejprve má chorion klky ze všech stran, poté jsou tyto klky zachovány pouze na straně přivrácené ke stěně dělohy. V tomto místě se z chorionu a přilehlé sliznice dělohy vyvíjí nový orgán - placenta (místo dítěte). Placenta je orgán, který spojuje tělo matky s embryem a zajišťuje výživu.
Druhý týden života embrya je fází, kdy se buňky embryoblastu rozdělí na dvě vrstvy (dvě destičky), ze kterých se vytvoří dvě váčky (obr. 2). Z vnější vrstvy buněk sousedících s trofoblastem se vytvoří ektoblastický (amniotický) váček. Z vnitřní vrstvy buněk (embryonální rudiment, embryoblast) se vytvoří endoblastický (žloutkový) váček. Anlage („tělo“) embrya se nachází tam, kde se plodový váček dostává do kontaktu se žloutkovým váčkem. Během tohoto období je embryo dvouvrstvým štítkem, který se skládá ze dvou listů: vnější embryonální (ektoderm) a vnitřní embryonální (endoderm).

Obr. Poloha embrya a embryonálních membrán v různých fázích lidského vývoje: A - 2-3 týdny; B - 4 týdny: 1 - amnionová dutina; 2 - tělo embrya; 3 - žloutkový váček; 4 - trofolast; B - 6 týdnů; D - plod 4-5 měsíců: 1 - tělo embrya (plod); 2 - amnion; 3 - žloutkový váček; 4 - chorion; 5 - pupeční šňůra.
Ektoderm čelí amniotickému váčku a endoderm sousedí se žloutkovým váčkem. V této fázi lze určit povrchy embrya. Hřbetní povrch sousedí s amniotickým váčkem a ventrální s žloutkovým váčkem. Dutina trofoblastu kolem plodových a žloutkových váčků je volně vyplněna vlákny buněk extraembryonálního mezenchymu. Do konce 2. týdne je embryo dlouhé pouze 1,5 mm. Během tohoto období embryonální scutellum ve své zadní (kaudální) části zahušťuje. Zde se v budoucnu začnou vyvíjet osové orgány (struna, neurální trubice).
Třetí týden života embrya je obdobím vzniku třívrstvého štítu (embrya). Buňky vnější, ektodermální ploténky embryonální chlopně se přemístí na její zadní konec. V důsledku toho se vytvoří buněčný váleček (primární pruh), protáhlý ve směru podélné osy embrya. V hlavové (přední) části primárního pruhu buňky rostou a množí se rychleji, což má za následek malou elevaci - primární uzlík (Hensenův uzlík). Místo primárního uzlu označuje kraniální (hlavní konec) těla embrya.
Buňky primárního pruhu a primárního uzlíku se rychle množí do stran mezi ektodermem a endodermem a vytvářejí tak střední zárodečnou vrstvu - mezoderm. Buňky mezodermu, umístěné mezi listy scutellum, se nazývají intraembryonální mezoderm a ty, které se z něj vystěhovaly, se nazývají extraembryonální mezoderm.
Část mezodermálních buněk v primárním uzlíku roste zvláště aktivně dopředu od hlavového a ocasního konce embrya, proniká mezi vnější a vnitřní vrstvu a tvoří buněčnou šňůru - hřbetní provázek (strunu). Na konci 3. týdne vývoje dochází v přední části vnější zárodečné vrstvy k aktivnímu růstu buněk – vzniká neurální ploténka. Tato deska se brzy ohýbá a vytváří podélnou rýhu - nervovou rýhu. Okraje žlábku se ztlušťují, sbíhají a srůstají, čímž se neurální rýha uzavírá do neurální trubice. V budoucnu se z nervové trubice vyvíjí celý nervový systém. Ektoderm se uzavře nad vytvořenou nervovou trubicí a ztratí s ní spojení.
Ve stejném období ze zadní části endodermální ploténky embryonálního štítu do extraembryonálního mezenchymu (do tzv. Amniotické nohy) proniká prstovitý výrůstek-alantois, který u člověka neplní určité funkce. V průběhu allantois prorůstají krevní pupeční (placentární) cévy z embrya do choriových klků. Šňůra obsahující krevní cévy, která spojuje embryo s extraembryonálními membránami (placenta), tvoří břišní stopku.
Na konci 3. týdne vývoje má tedy lidské embryo vzhled třívrstvé destičky nebo třívrstvého štítu. V oblasti vnější zárodečné vrstvy je vidět nervová trubice a hlouběji - hřbetní struna, tj. objevují se osové orgány lidského embrya. Na konci třetího týdne vývoje je délka embrya 2-3 mm.
Čtvrtý týden života – embryo, které vypadá jako třívrstvý štít, se začíná ohýbat v příčném i podélném směru. Embryonální scutellum se stává konvexní a jeho okraje jsou od amnionu obklopujícího embryo ohraničeny hlubokou drážkou - záhybem kmene. Tělo embrya z plochého štítu se změní na objemové, ektoderm zakrývá tělo embrya ze všech stran.
Z ektodermu se následně tvoří nervový systém, epidermis kůže a jejích derivátů, epiteliální výstelka dutiny ústní, řitní konečník a pochva. Z mezodermu vznikají vnitřní orgány (kromě derivátů endodermu), kardiovaskulární systém, orgány muskuloskeletálního systému (kosti, klouby, svaly) a samotná kůže.
Endoderm, který je uvnitř těla lidského embrya, se sráží do trubice a tvoří embryonální rudiment budoucího střeva. Úzký otvor, který komunikuje embryonální střevo se žloutkovým váčkem, se dále přemění na pupeční prstenec. Z endodermu se tvoří epitel a všechny žlázy trávicí soustavy a dýchacích cest.
Embryonální (primární) střevo je zpočátku uzavřeno vpředu i vzadu. Na předním a zadním konci těla embrya se objevují invaginace ektodermu - ústní jamka (budoucí ústní dutina) a anální (anální) jamka. Mezi dutinou primárního střeva a dutinou ústní je dvouvrstvá (ektoderm a endoderm) přední (orofaryngeální) deska (membrána). Mezi střevem a řitní jamkou je kloakální (anální) ploténka (membrána), rovněž dvouvrstvá. Přední (orofaryngeální) membrána praskne ve 4. týdnu vývoje. Ve 3. měsíci dochází k prasknutí zadní (řitní) membrány.
V důsledku ohnutí je tělo embrya obklopeno obsahem amnionu - plodové vody, která působí jako ochranné prostředí, které chrání embryo před poškozením, primárně mechanickým (šok).
Žloutkový váček zaostává v růstu a ve 2. měsíci nitroděložního vývoje vypadá jako malý váček a poté se zcela zmenší (mizí). Břišní stonek se prodlužuje, stává se poměrně tenkým a později dostává název pupeční šňůra.
Během 4. týdne vývoje embrya pokračuje diferenciace jeho mezodermu, která začala ve 3. týdnu. Hřbetní část mezodermu, umístěná po stranách notochordu, tvoří párové zesílené výběžky - somity. Somité jsou segmentováni, tj. jsou rozděleny do metamerních sekcí. Dorsální část mezodermu se proto nazývá segmentovaná. K segmentaci somitů dochází postupně zepředu dozadu. 20. den vývoje se tvoří 3. pár somitů, do 30. dne je jich již 30 a 35. den - 43-44 párů. Ventrální část mezodermu není rozdělena na segmenty. Tvoří dvě desky na každé straně (nesegmentovaná část mezodermu). Mediální (viscerální) ploténka přiléhá k endodermu (primárnímu střevu) a nazývá se splanchnopleura. Boční (vnější) deska přiléhá ke stěně těla embrya, k ektodermu a nazývá se somatopleura.
Ze splanchno- a somatopleury se vyvíjí epiteliální obal serózních membrán (mesothelium), dále lamina propria serózních membrán a subserózní báze. Mezenchym splanchnopleury se také používá ke stavbě všech vrstev trávicí trubice, kromě epitelu a žláz, které jsou vytvořeny z endodermu. Prostor mezi destičkami nesegmentované části mezodermu přechází v tělní dutinu embrya, která je rozdělena na peritoneální, pleurální a perikardiální dutinu.

Obr. Průřez tělem embrya (diagram): 1 - neurální trubice; 2 - akord; 3 - aorta; 4 - sklerotom; 5 - myotome; 6 - dermatom; 7 - primární střevo; 8 - tělesná dutina (celá); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleura.
Mezoderm na hranici mezi somity a splanchnopleurou tvoří nefrotomy (segmentové nohy), z nichž se vyvíjejí tubuly primární ledviny a pohlavní žlázy. Z dorzální části mezodermu – somity – vznikají tři primordia. Anteromediální část somitů (sklerotom) slouží ke stavbě kosterní tkáně, z níž vznikají chrupavky a kosti osové kostry - páteře. Boční k němu leží myotom, ze kterého se vyvíjí kosterní svalstvo. V posterolaterální části somitu se nachází místo - dermatom, z jehož tkáně se tvoří pojivový tkáňový základ kůže - dermis.
V hlavové části se na každé straně embrya z ektodermu ve 4. týdnu tvoří rudimenty vnitřního ucha (nejprve sluchová jamka, poté sluchové váčky) a budoucí oční čočka. Současně jsou přestavěny viscerální části hlavy, které tvoří čelní a čelistní výběžky kolem ústní dutiny. Pozdější (kaudální) těchto procesů jsou viditelné obrysy mandibulárních a sublingválních (hyoidních) viscerálních oblouků.
Na předním povrchu těla embrya jsou viditelné vyvýšení: srdeční a za ním - jaterní tuberkuly. Prohloubení mezi těmito hrbolky naznačuje místo vzniku příčné přepážky - jednoho ze základů bránice. Kaudální k tuberkulu jater je břišní stopka, která obsahuje velké krevní cévy a spojuje embryo s placentou (pupeční šňůrou). Délka embrya do konce 4. týdne je 4-5 mm.

Pátý až osmý týden

V období od 5. do 8. týdne života embrya pokračuje tvorba orgánů (organogeneze) a tkání (histogeneze). Toto je čas raného vývoje srdce, plic, komplikace struktury střevní trubice, tvorba viscerálních oblouků, tvorba pouzder smyslových orgánů. Neurální trubice se zcela uzavře a expanduje v hlavě (budoucím mozku). Ve věku asi 31-32 dní (5. týden) je délka embrya 7,5 mm. Ploutvovité rudimenty (ledviny) rukou se objevují na úrovni dolního krčního a 1. hrudního segmentu těla. Do 40. dne se vytvoří základy nohou.
V 6. týdnu (délka parietococcygeálního embrya je 12-13 mm) jsou patrné záložky vnějšího ucha, od konce 6. až 7. týdne-záložky prstů a poté nohou.
Do konce 7. týdne (délka embrya je 19-20 mm) se začnou tvořit víčka. Díky tomu jsou oči zřetelnější. V 8. týdnu (délka embrya 28-30 mm) končí kladení embryonálních orgánů. Od 9. týdne, tzn. od začátku 3. měsíce má embryo (délka parietococcygeálu 39-41 mm) podobu osoby a nazývá se plod.

Třetí až devátý měsíc

Počínaje třemi měsíci a po celé období plodu dochází k dalšímu růstu a vývoji vytvořených orgánů a částí těla. Současně začíná diferenciace vnějších pohlavních orgánů. Nehty jsou položeny. Od ukončeného 5. měsíce (délka 24,3 cm) začíná být patrné obočí a řasy. V 7. měsíci (délka 37,1 cm) se otevírají víčka, v podkoží se začíná ukládat tuk. V 10. měsíci (délka 51 cm) se plod narodí.

Kritická období ontogeneze a

V procesu individuálního vývoje existují kritická období, kdy se zvyšuje citlivost vyvíjejícího se organismu na účinky škodlivých faktorů vnějšího a vnitřního prostředí. Existuje několik kritických období vývoje. Toto jsou nejnebezpečnější období:
1) doba vývoje zárodečných buněk - ovogeneze a spermatogeneze;
2) okamžik fúze zárodečných buněk - oplodnění;
3) implantace embrya (4-8. Den embryogeneze);
4) tvorba rudimentů osových orgánů (mozek a mícha, páteř, primární střevo) a tvorba placenty (3-8. týden vývoje);
5) stadium zvýšeného růstu mozku (15-20. týden);
6) tvorba funkčních systémů těla a diferenciace genitourinárního aparátu (20–24 týdnů prenatálního období);
7) okamžik narození dítěte a období novorozence - přechod k mimomaternicovému životu; metabolická a funkční adaptace;
8) období raného a prvního dětství (2 roky - 7 let), kdy končí utváření vztahů mezi orgány, systémy a aparáty orgánů;
9) dospívání (puberta - u chlapců od 13 do 16 let, u dívek - od 12 do 15 let).
Současně s rychlým růstem orgánů reprodukčního systému se aktivuje emoční aktivita.

Postnatální ontogeneze. Novorozenecké období

Bezprostředně po porodu nastává období zvané novorozenecké. Důvodem tohoto přidělení je skutečnost, že v této době je dítě krmeno kolostrem po dobu 8-10 dnů. Novorozenci v počátečním období adaptace na podmínky mimomaternicového života jsou rozděleni podle úrovně zralosti na donošené a nedonošené děti. Nitroděložní vývoj donošených dětí trvá 39-40 týdnů, předčasně narozené děti-28-38 týdnů. Při určování dospělosti se berou v úvahu nejen tato data, ale také hmotnost (hmotnost) těla při narození.
Za donošené novorozence se považuje tělesná hmotnost alespoň 2500 g (při délce těla alespoň 45 cm), předčasně narozené děti vážící méně než 2500 g. Kromě hmotnosti a délky se berou v úvahu i další rozměry. zohledněte například obvod hrudníku ve vztahu k délce těla a obvod hlavy ve vztahu k obvodu hrudníku. Předpokládá se, že obvod hrudníku na úrovni bradavek by měl být větší než 0,5 délky těla o 9-10 cm a obvod hlavy by měl být větší než obvod hrudníku o ne více než 1 -2 cm.

Období prsou

Další období – hrudník – trvá až rok. Začátek tohoto období je spojen s přechodem na krmení „zralého“ mléka. Během hrudního období je pozorována nejvyšší intenzita růstu ve srovnání se všemi ostatními obdobími mimoděložního života. Délka těla se od narození do jednoho roku zvyšuje 1,5krát a tělesná hmotnost se ztrojnásobuje. Od 6 měsíců začnou prorážet mléčné zuby. V kojeneckém věku je výrazný nerovnoměrný růst těla. V prvním pololetí děti rostou rychleji než ve druhém. V každém měsíci prvního roku života se objevují nové ukazatele vývoje. V prvním měsíci se dítě začíná usmívat v reakci na výzvu dospělých, ve 4 měsících. v 6 měsících se vytrvale snaží vstát (s podporou). snaží se plazit po čtyřech, v 8 - pokouší se chodit, do jednoho roku dítě obvykle chodí.

Rané dětství

Období raného dětství trvá od 1 do 4 let. Na konci druhého roku života prořezávání zoubků končí. Po 2 letech se absolutní a relativní hodnoty ročního nárůstu velikosti těla rychle snižují.

První dětské období

Od 4 let nastává období prvního dětství, které končí v 7 letech. Od 6 let se objevují první trvalé zuby: první stolička (velká stolička) a mediální řezák v dolní čelisti.
Věk od 1 do 7 let se také nazývá období neutrálního dětství, protože chlapci a dívky se od sebe téměř neliší ve velikosti a tvaru těla.

Druhé dětství

Období druhého dětství trvá od 8 do 12 let u chlapců a od 8 do 11 let u dívek. Během tohoto období jsou odhaleny genderové rozdíly ve velikosti a tvaru těla a začíná zvýšený růst těla do délky. Dívky mají vyšší tempo růstu než chlapci, protože dívky začínají pubertu v průměru o dva roky dříve. Zvýšená sekrece pohlavních hormonů (zejména u dívek) vede k rozvoji sekundárních pohlavních znaků. Sekvence výskytu sekundárních sexuálních charakteristik je poměrně konstantní. U dívek se nejprve vytvoří mléčné žlázy, pak se objeví ochlupení, pak - v podpaží. Děloha a pochva se vyvíjejí současně s tvorbou mléčných žláz. V mnohem menší míře se u chlapců projevuje proces puberty. Teprve na konci tohoto období začnou urychlovat růst varlat, šourku a pak - penisu.

Puberta

Další období - dospívání - se také nazývá puberta neboli puberta. Pokračuje u chlapců od 13 do 16 let, u dívek od 12 do 15 let. V této době dochází k dalšímu růstu tempa růstu - pubertální skok, který ovlivňuje všechny velikosti těla. K největším nárůstům tělesné délky u dívek dochází mezi 11 a 12 lety, u tělesné hmotnosti - mezi 12 a 13 lety. U chlapců je nárůst délky pozorován mezi 13 a 14 lety a nárůst tělesné hmotnosti mezi 14 a 15 lety. Rychlost růstu délky těla je zvláště vysoká u chlapců, v důsledku čehož ve věku 13,5-14 let předbíhají dívky v délce těla. V souvislosti se zvýšenou aktivitou hypotalamo-hypofyzárního systému se vytvářejí sekundární sexuální charakteristiky. U dívek pokračuje vývoj mléčných žláz, dochází k růstu ochlupení na pubis a v podpaží. Nejjasnějším ukazatelem puberty ženy je první menstruace.
V dospívání jsou chlapci intenzivně pubertální. Ve věku 13 let mají změnu (mutaci) hlasu a ochlupení a ve 14 letech mají vlasy v podpaží. Ve věku 14–15 let mají chlapci první emise (nedobrovolná erupce spermií).
Chlapci mají ve srovnání s dívkami delší pubertální období a výraznější pubertální růstový spurt.

Dospívání

Dospívání pokračuje pro chlapce od 18 do 21 let a pro dívky - od 17 do 20 let. V tomto období je v podstatě ukončen proces růstu a formování organismu a všechny hlavní rozměrové charakteristiky těla dosahují definitivní (konečné) hodnoty.
V dospívání je dokončena tvorba reprodukčního systému, zrání reprodukční funkce. Ovulační cykly u ženy, rytmus sekrece testosteronu a produkce zralých spermií u muže jsou konečně stanoveny.

Zralý, starší, senilní věk

V dospělosti se tvar a stavba těla mění jen málo. Mezi 30. a 50. rokem zůstává délka těla konstantní a poté se začíná snižovat. Ve stáří a senilním věku dochází v těle k postupným evolučním změnám.

Individuální rozdíly v procesu růstu a vývoje

Individuální rozdíly v růstu a vývoji se mohou velmi lišit. Existence individuálních výkyvů v procesech růstu a vývoje posloužila jako základ pro zavedení takového konceptu, jako je biologický věk nebo věk vývoje (na rozdíl od pasového věku).
Hlavními kritérii pro biologický věk jsou:
1) kosterní zralost - (pořadí a načasování kosterní osifikace);
2) zubní zralost - (podmínky erupce mléka a stálých zubů);
3) stupeň vývoje sekundárních sexuálních charakteristik. Pro každé z těchto kritérií biologického věku - „vnější“ (kůže), „zubní“ a „kostní“ - byly vyvinuty hodnotící škály a normativní tabulky pro určení chronologického (pasového) věku podle morfologických znaků.

Faktory ovlivňující individuální vývoj

Faktory ovlivňující individuální vývoj (ontogeneze) se dělí na dědičné a environmentální (vliv vnějšího prostředí).
Míra dědičného (genetického) vlivu není v různých fázích růstu a vývoje stejná. Vliv dědičných faktorů na celkovou velikost těla se zvyšuje od novorozeneckého období (tm) do druhého dětství, po kterém následuje oslabení ve věku 12-15 let.
Vliv faktorů prostředí na procesy morfologického a funkčního zrání těla je jasně vidět na příkladu načasování menarché (menstruace). Studie růstových procesů u dětí a dospívajících v různých geografických zónách ukázaly, že klimatické faktory nemají téměř žádný vliv na růst a vývoj, pokud nejsou životní podmínky extrémní. Adaptace na extrémní podmínky způsobuje tak hlubokou restrukturalizaci fungování celého organismu, že nemůže neovlivňovat růstové procesy.

Velikosti a proporce, tělesná hmotnost

Mezi velikostmi těla se rozlišuje celkový (z francouzského celkového - zcela) a částečný (z latinského pars - část). Celkové (obecné) velikosti těla jsou hlavními ukazateli fyzického vývoje člověka. Patří mezi ně délka a hmotnost těla a také obvod hrudníku. Částečné (částečné) velikosti těla jsou pojmy celkové velikosti a charakterizují velikost jednotlivých částí těla.
Velikost těla se určuje během antropometrických vyšetření různých kontingentů populace.
Většina antropometrických indikátorů má výrazné individuální výkyvy. Tabulka 2 ukazuje některé zprůměrované antropometrické ukazatele v postnatální ontogenezi, např.
Proporce těla závisí na věku a pohlaví člověka (obr. 4). Délka těla a její změny související s věkem jsou většinou individuální. Například rozdíly v délce těla novorozenců s normálním gestačním věkem se pohybují v rozmezí 49-54 cm. Největší nárůst tělesné délky dětí je pozorován v prvním roce života a průměrně 23,5 cm. období od 1 do 10 let se tento ukazatel postupně snižuje v průměru o 10,5 - 5 cm za rok. Od 9 let se začínají objevovat pohlavní rozdíly v rychlosti růstu. Tělesná hmotnost od prvních dnů života až do zhruba 25 let u většiny lidí postupně roste a poté zůstává nezměněna.

Obr. 4 Změny v proporcích částí těla v procesu lidského růstu.
KM je střední čára. Čísla vpravo ukazují poměr částí těla u dětí a dospělých, níže uvedená čísla ukazují věk.
tabulka 2
Délka, hmotnost a povrch těla v postiatální ortogenezi



Tabulka 2
Po 60 letech se tělesná hmotnost zpravidla začíná postupně snižovat, zejména v důsledku atrofických změn tkání a poklesu jejich obsahu vody. Celková tělesná hmotnost se skládá z několika složek: hmotnosti kostry, svalů, tukové tkáně, vnitřních orgánů a kůže. U mužů je průměrná tělesná hmotnost 52-75 kg, u žen 47-70 kg.
Ve stáří a stáří jsou charakteristické změny sledovány nejen ve velikosti a hmotnosti těla, ale také v jeho struktuře; těmito změnami se zabývá speciální věda gerontologie (gerontos - stařec). Zvláště je třeba zdůraznit, že aktivní životní styl, pravidelné hodiny tělesné kultury zpomalují proces stárnutí.

Akcelerace

Je třeba poznamenat, že za posledních 100-150 let došlo ke znatelnému zrychlení somatického vývoje a fyziologického dozrávání dětí a dospívajících - akcelerace (z lat. acceleratio - zrychlení). Dalším výrazem pro stejný trend je „epochální posun“. Zrychlení je charakterizováno komplexním souborem vzájemně souvisejících morfologických, fyziologických a mentálních jevů. K dnešnímu dni byly stanoveny morfologické ukazatele zrychlení.
Délka těla dětí při narození se tedy za posledních 100-150 let zvýšila v průměru o 0,5-1 cm a hmotnost-o 100-300 g. Během této doby se také zvýšila hmotnost placenty matky . Je také zaznamenáno dřívější vyrovnání poměru obvodů hrudníku a hlavy (mezi 2. a 3. měsícem života). Moderní roční děti jsou o 5 cm delší a o 1,5–2 kg těžší než jejich vrstevníci v 19. století.
Za posledních 100 let se délka těla předškolních dětí zvýšila o 10–12 cm a mezi školáky o 10–15 cm.
Zrychlení je kromě zvýšení délky a hmotnosti těla charakterizováno zvýšením velikosti jednotlivých částí těla (segmenty končetin, tloušťka kůže a tukové rýhy atd.). Zvětšení obvodu hrudníku ve vztahu k prodloužení délky těla bylo tedy malé. Nástup puberty u moderních adolescentů nastává zhruba o dva roky dříve. Zrychlení vývoje ovlivnilo i motorické funkce. Moderní dospívající běhají rychleji, skáčou dále na délku z místa, vícekrát se vytáhnou nahoru na hrazdu (hrazda).
Epochální posun (zrychlení) ovlivňuje všechny fáze lidského života, od narození až po smrt. Například se také zvyšuje délka těla dospělých, ale v menší míře než u dětí a mladistvých. Ve věku 20-25 let se tedy délka těla mužů zvětšila v průměru o 8 cm.
Akcelerace pokrývá celé tělo, ovlivňuje velikost těla, růst orgánů a kostí, zrání gonád a kostry. U mužů jsou změny v procesu zrychlení výraznější než u žen.
Muž a žena se rozlišují podle sexuálních charakteristik. Jedná se o primární znaky (genitálie) a sekundární (například vývoj ochlupení, vývoj mléčných žláz, změny hlasu atd.), Stejně jako rysy postavy, proporce částí těla.
Podíly lidského těla se vypočítávají v procentech podle měření podélných a příčných rozměrů mezi hraničními body nastavenými na různých výčnělcích kostry.
Harmonie tělesných proporcí je jedním z kritérií pro hodnocení stavu lidského zdraví. S disproporcí ve struktuře těla lze uvažovat o porušení růstových procesů a příčinách, které to způsobily (endokrinní, chromozomální atd.). Na základě výpočtu tělesných proporcí v anatomii se rozlišují tři hlavní typy lidské konstituce: mezomorfní, brachymorfní, dolichomorfní. Mezomorfní tělesný typ (normostenika) zahrnuje osoby, jejichž anatomické rysy se blíží průměrným parametrům normy (s přihlédnutím k věku, pohlaví atd.). U lidí brachymorfního typu těla (hyperstenika) převažují příčné rozměry, svaly jsou dobře vyvinuté, nejsou příliš vysoké. Srdce je umístěno příčně díky vysoko stojící bránici. U hypersteniky jsou plíce kratší a širší, kličky tenkého střeva jsou umístěny převážně horizontálně. Osoby dolichomorfního tělesného typu (asteniky) se vyznačují převahou podélných rozměrů, mají relativně delší končetiny, špatně vyvinuté svalstvo a tenkou vrstvu podkožního tuku, úzké kosti. Jejich bránice je umístěna níže, takže plíce jsou delší a srdce je téměř svislé. Tabulka 3 ukazuje relativní velikosti částí těla u lidí různých typů těla.
Tabulka 3.


Závěr

Co lze shrnout výše?
Lidský růst je nerovnoměrný. Každá část těla, každý orgán se vyvíjí podle vlastního programu. Porovnáme-li růst a vývoj každého z nich s běžcem na dlouhé tratě, snadno zjistíme, že během tohoto mnohaletého „běhání“ se lídr soutěže neustále mění. V prvním měsíci embryonálního vývoje je hlavička ve vedení. U dvouměsíčního plodu je hlavička větší než tělo. To je pochopitelné: mozek je v hlavě a je to nejdůležitější orgán, který koordinuje a organizuje komplexní práci orgánů a systémů. Brzy začíná také vývoj srdce, cév a jater.
U novorozeného dítěte dosahuje hlavička poloviny své konečné velikosti. Do 5-7 let věku dochází k rychlému nárůstu tělesné hmotnosti a délky. V tomto případě ruce, nohy a tělo rostou střídavě: nejprve ruce, pak nohy, pak tělo. Během této doby se velikost hlavy pomalu zvyšuje.
Ve věku základní školy od 7 do 10 let je růst pomalejší. Pokud dříve ruce a nohy rostly rychleji, nyní se trup stává vůdcem. Roste rovnoměrně, aby nebyly narušeny proporce těla.
V dospívání ruce rostou tak intenzivně, že tělo nemá čas přizpůsobit se jejich novým velikostem, a proto jsou některé neobratné a máchavé pohyby. Poté začnou růst nohy. Teprve když dosáhnou své konečné velikosti, je kmen zařazen do porostu. Nejprve roste do výšky a teprve potom začíná růst do šířky. V tomto období se konečně formuje fyzička člověka.
Porovnáme -li části těla novorozence a dospělého, vyjde nám, že velikost hlavy se pouze zdvojnásobila, trup a paže se třikrát zvětšily a délka nohou se pětkrát zvětšila.
Důležitým ukazatelem vývoje těla je vzhled menstruace u dívek a emise u chlapců, hovoří o nástupu biologické dospělosti.
Spolu s růstem těla postupuje jeho vývoj. Lidský růst a vývoj u různých lidí probíhá v různých časech, proto anatomové, lékaři, fyziologové rozlišují mezi kalendářním věkem a biologickým věkem. Kalendářní věk se počítá od data narození; biologický věk odráží stupeň fyzického vývoje subjektu. To druhé je u každého člověka jiné. Může se stát, že lidé, kteří jsou ve stejném biologickém věku, se mohou kalendářně lišit o 2-3 roky, a to je zcela normální. Dívky mají tendenci se vyvíjet rychleji.

Literatura

1. Lékařský vědecký a vzdělávací-metodický časopis č. 28 [říjen 2005]. Sekce - Přednášky. Název díla je DĚTSKÉ OBDOBÍ. Autor - P.D. Vaganov
2. Vygotsky L.S. Shromážděná díla v 6 svazcích. Svazek 4.
3. Vygotsky L.S. článek „Problémy věkové periodizace vývoje dítěte“
4. Obukhova L.F. učebnice „Dětská (vývojová) psychologie“. Základní a klinická fyziologie / Ed. A.G. Kamkina a A.A. Kamensky. - M.: "Akademie", 2004.
5. Schmidt R., Tevs G. Fyziologie člověka: Per. z angličtiny - M.: Mir, 1996.
6. Dragomilov A.G., Mash R.D. Biologie: Člověk. - 2. vydání, přepracováno. - M.: Ventana-Graf, 2004.
7. Sapin. M.R., Bryksina Z.G. Anatomie a fyziologie dětí a mládeže: Učebnice. manuál pro stud. ped. Vysoké školy. - M.: Publishing Center „Academy“, 2002.
8. Chusov Yu.N. Fyziologie člověka: učebnice. manuál pro ped. Školy (zvláštní č. 1910). - M.: Education, 1981.
9. Encyklopedie "Cesta kolem světa"
10. „Rusmedservice“
11. Encyklopedie "Wikipedie"