“Ein wichtiges Mittel Formation
geistige Aktivität Baby,
sein Intellekt ist Spiel.
S. T. Schatsky

Relevanz:

Für moderne Bühne Die Entwicklung der Gesellschaft (Veränderungen der politischen und sozioökonomischen Entwicklungspfade) ist gekennzeichnet durch die Bildung grundlegend neuer Prioritäten und Anforderungen an das Bildungssystem als Ganzes und sein erstes Bindeglied – die Vorschulerziehung. Die wichtigste Anforderung besteht darin, die Qualität der Bildung zu verbessern. Entwicklung von Rechtsvorschriften zur Regelung der Beziehungen in diesem Bereich Vorschulbildung, trug zur Entstehung eines grundlegend neuen Dokuments zur Modernisierung des Vorschulerziehungssystems bei – Landesanforderungen an die Struktur des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung (im Folgenden: FGT).

Die Ideologie von FGT zielt darauf ab, eine grundlegend neue Sicht auf Inhalt, Struktur und Organisation der Vorschulerziehung zu entwickeln. Es wird vorgeschlagen, der Bildung einer allgemeinen Kultur, der Entwicklung körperlicher, intellektueller und persönlicher Qualitäten, der Schaffung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, die den sozialen Erfolg gewährleisten, sowie der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Kinder besondere Aufmerksamkeit zu widmen Vorschulalter, Korrektur von Mängeln in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung von Kindern.

Lehrer stehen derzeit vor einer schwierigen Aufgabe: die kontinuierliche Entwicklung des Kindes durch eine Vielzahl altersgerechter Formen und Methoden sicherzustellen und dabei zu berücksichtigen, dass die Hauptbeschäftigung eines Vorschulkindes das Spielen ist.

Eines dieser Mittel ist die Technologie von Lernspielen. Es ist bekannt, dass eine große Vielfalt an Unterrichtsmaterialien für den praktischen Einsatz mit Vorschulkindern zur Verfügung steht. Allerdings bieten nur wenige die Möglichkeit, alle für die intellektuelle, insbesondere mathematische Entwicklung und gleichzeitig die gesamte Vorschulkindheit wichtigen Denkfähigkeiten in einem Komplex auszubilden.

Sie entwickelte die Fähigkeit von Kindern, die Eigenschaften von Objekten (ihre Größe, Farbe, Form) zu identifizieren, und stellte fest, dass Kinder bei der Beherrschung dieser Sinnesdarstellungen sowie bei Übungen zur Identifizierung der Eigenschaften von Objekten, Vergleichs- und Verallgemeinerungsoperationen Schwierigkeiten haben.

Auf der Suche nach den wirksamsten Mitteln zur Entwicklung des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, der kreativen Fähigkeiten und der Sinneserziehung habe ich mich für die logischen Blöcke von Dienesh entschieden, weil Ich glaube, dass dieses Material es ermöglicht, kleinen Kindern die Form, Farbe, Größe und Dicke von Objekten auf verständliche und visuelle Weise nahezubringen.

Um ihre Aktivitäten in dieser Richtung umzusetzen, hat sie Folgendes festgelegt Aufgaben:

Schaffung von Bedingungen für die Bereicherung und Akkumulation der Sinneserfahrungen von Kindern bei objektbasierten Spielaktivitäten durch Dieneshs logische Blöcke.

Ausbildung der Fähigkeit von Kindern, mit den verschiedenen Eigenschaften von Objekten (Farbe, Form, Größe, Dicke, Menge) umzugehen.

Entwicklung kognitiver Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Vorstellungskraft und der kreativen Fähigkeiten.

Bildung primärer willensstarker Charaktereigenschaften im Prozess der Beherrschung zielgerichteter Handlungen mit logischen Blockaden.

Definiert Arbeitsbereiche:

Bildung von Vorstellungen über sensorische Standards (Eigenschaften von Objekten)

Schulung in Methoden zur Untersuchung von Objekten

Entwicklung der analytischen Wahrnehmung (Auswahl der Elemente: Farbe, Form, Größe, Dicke)

Folgendes hervorgehoben Grundsätze der Arbeitsorganisation:

• Verfügbarkeit:

Anpassung des Materials an das Alter der Kinder.

• Systematik und Konsistenz:

Stufenweise Präsentation des Materials von einfach bis komplex;

Häufiges Wiederholen des Gelernten.

• Sichtweite.

• Persönlichkeitsdifferenzierter Ansatz:

Berücksichtigung von Altersmerkmalen;

Schaffung einer günstigen Umgebung für jedes Kind, um den Stoff zu lernen.

Folgendes habe ich zur Verwendung definiert Methoden und Techniken:

Es ist zu beachten, dass in der Praxis der Arbeit mit Kindern in Kindergarten Es werden zwei Arten von Blöcken verwendet: volumetrische und planare Blöcke. Jede dieser Arten hat ihren eigenen Namen. Volumetrisches logisches Material heißt logische Blöcke, planares logisches Material heißt logische Figuren.

Dienesha begann in der 1. Jugendgruppe mit dem Einsatz von Blöcken.

Um gezielte Arbeit zu organisieren, wurde es durchgeführt Vorbereitungsphase: Es wurde ein langfristiger Plan erstellt, farbenfrohe Handbücher und Alben gekauft, Beratungsgespräche für Eltern und Erzieher entwickelt.

Nach einem langfristigen Plan wurden Spiele mit den Kindern gespielt. Ich begann mit der Arbeit mit Bauklötzen, indem ich den Kindern die Möglichkeit gab, sie selbst kennenzulernen.

Konzentrieren auf ungefähres Niveau Entwicklung des Kindes, bot dem Kind ein oder zwei Übungen (Spiele) an. Wenn es die Aufgabe nicht bewältigt, schlägt sie eine Übung vor, deren Komplexität einfacher (vorhergehender) ist, und so weiter, bis das Kind das Problem löst. Eine unabhängige und erfolgreiche Entscheidung wurde zum Schritt, von dem aus das Kind begann, voranzukommen.

Nachdem ich jedes Kind auf diese Weise getestet hatte, erhielt ich ein ziemlich klares Bild vom Niveau der Denkfähigkeiten der Kinder. Und es ermöglichte wiederum, Spiele zu organisieren, die den Entwicklungsstand jedes Kindes berücksichtigen.

Wenn das Kind Aufgaben auf einem bestimmten Niveau leicht und genau bewältigte, wurden ihm Spiele und Übungen der nächsten Schwierigkeitsgruppe angeboten. Ich möchte anmerken, dass es nur dann möglich ist, ein Kind auf nachfolgende Spielübungen zu übertragen, wenn es aus den vorherigen „gewachsen“ ist, d.h. wenn sie ihm nicht schwer fallen. Wenn man die Kinder auf einem bestimmten Niveau hält oder ihnen vorzeitig komplexere Spiele und Übungen gibt, verschwindet das Interesse an den Aktivitäten. Kinder fühlen sich zu geistigen Aufgaben hingezogen, wenn sie für sie schwierig, aber machbar sind.

Diese Arbeit wurde in Untergruppen einmal pro Woche und individuell in gemeinsamen und selbstständigen Aktivitäten mit Kindern durchgeführt. Bei der Arbeit mit Kindern der 1. Jugendgruppe habe ich die Alben „Surprising 1,2,3,4“ (Flugzeugfiguren), „Dyenesh Blocks für die Kleinen“ und „Little Logics“ verwendet. Durch das Überlagern farbiger Blöcke mit farbigen Bildern in Alben können Kinder sehen, wie sich flache Bilder in dreidimensionale Objekte verwandeln, sich an hellen, lustigen Bildern erfreuen und Kinder entwickeln sich weiter kreatives Denken, Sprachaktivität.

Durch verschiedene Aktionen mit Blöcken erlernten Kinder zunächst die Fähigkeit, eine Eigenschaft von Objekten (Farbe, Form, Größe, Dicke) zu identifizieren und zu abstrahieren, Objekte anhand jeder dieser Eigenschaften zu vergleichen, zu klassifizieren und zu verallgemeinern. Dann versuchten die Kinder, Objekte nach zwei Eigenschaften gleichzeitig (Farbe und Form, Form und Größe, Größe und Dicke usw.) und etwas später nach drei (Farbe, Form und Größe) zu analysieren, zu vergleichen, zu klassifizieren und zu verallgemeinern ; Form, Größe und Dicke; Farbe, Größe und Dicke) und durch vier Eigenschaften (Farbe, Form, Größe und Dicke).

Ich glaube, dass sich die Zwischendaten des pädagogischen Monitorings über die Beherrschung allgemeiner Bildungsaktivitäten von Kindern gerade durch den Einsatz von Lernspieltechnologie positiv entwickeln. Ich präsentiere Ihnen diagnostische Daten zur Bewältigung der Aufgaben des Bildungsbereichs „Kognition“, Abschnitt: „Sinnespädagogik“ in der 1. Nachwuchsgruppe für das Studienjahr 2011/2012.

Im September 2011 wurde ein pädagogisches Monitoring durchgeführt, das ergab, dass die Zahl der Kinder in der „Risiko“-Gruppe 14 %, in der „Beobachtungs“-Gruppe 66 % und in der „Norm“-Gruppe 20 % betrug. Als Ergebnis gezielter Aktivitäten und basierend auf den Ergebnissen der Zwischenüberwachung (April 2012) wurden folgende Daten ermittelt: Die Gruppe „Risiko“ betrug 5 %, die Gruppe „Beobachtung“ sank auf 48 %, die Gruppe „Norm“ nahm zu zu 37 %, „ hohes Niveau“, was 10 % betrug. Somit können wir eine positive Dynamik in der Entwicklung der Studierenden feststellen.

Im laufenden akademischen Jahr haben wir unsere Aktivitäten um andere Lernspieltechnologien erweitert – Cuisenaire-Stöcke, Nikitin-Würfel, da dieses didaktische Material ein großes Potenzial hat und seine Verwendung an Sie, Ihr Niveau und Ihre Interessen angepasst werden kann. Meistens werden diese Spiele in Form von Rätseln präsentiert, die darauf abzielen, Bilder zu erkennen und zu vervollständigen, also logisches und figuratives Denken zu entwickeln. Sie können als Sportkomplex für den Geist und zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes bezeichnet werden.

Um neue didaktische Materialien für Kinder in die Praxis einzuführen, wurde zudem eine Vorbereitungsphase durchgeführt: Es wurde ein langfristiger Plan erstellt, Handbücher und Alben für die Arbeit mit Kindern angeschafft sowie Beratungen für Eltern zum Einsatz von Lernspielen angeschafft.

Bei der Arbeit mit Kindern der 2. Jugendgruppe verwende ich die Alben: „Making Tall Tales“ (Dyenesha-Blöcke), „Magic Paths“ (Kuziner-Stöcke), „Wunderwürfel“ und „Bunte Welt“ (Nikitin-Würfel), außerdem „ Es macht Spaß, zusammen zu spielen“ (blockiert Dienesh- und Cuisenaire-Stöcke).

Ich wähle Spiele und Übungen mit Dienesh-Blöcken, Cuisenaire-Stöcken und Nikitin-Würfeln aus und berücksichtige dabei die Fähigkeiten der Kinder, ihren Entwicklungsstand, ihr Interesse an der Lösung intellektueller und praktischer Probleme und unter Berücksichtigung ihrer Beziehung (das Vorhandensein gemeinsamer und allmählich komplexerer Elemente). : Handlungsmethoden, Ergebnisse) und Kompatibilität mit dem allgemeinen System von Übungen, die mit anderen didaktischen Mitteln durchgeführt werden. Ich baue Spielelemente in Form von Spielmotivation in Übungen ein (Leiter für einen Hahn bauen, Zaun reparieren usw.)

Bei der Organisation von Kinderaktivitäten jeglicher Art halte ich mich an folgende Grundsätze:

• Das Prinzip eines differenzierten Ansatzes

Ich erinnere mich, dass ein Kind ein einzigartiges Individuum ist. Ich versuche seine Individualität zu schätzen, ihn zu unterstützen und weiterzuentwickeln. Nachdem ich die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des neu angekommenen Kindes diagnostiziert habe, wähle ich Aufgaben entsprechend seinen Fähigkeiten und Fertigkeiten aus.

• Prinzip der Zusammenarbeit

Ich mache dem Kind klar, dass ich jederzeit bereit bin, es persönlich zu unterstützen und zu helfen. Wenn ein Kind eine Aufgabe nicht bewältigen kann, schlage ich vor: „Komm, ich helfe dir“, „Lass es uns gemeinsam versuchen“, „Du und ich werden es schaffen“, „Natürlich schaffst du das.“

• Das Prinzip des psychologischen Komforts für jedes Kind

Ich zeige Verständnis, Feingefühl, Toleranz und Fingerspitzengefühl bei der Erziehung und dem Unterrichten von Kindern, ich bewundere seine Initiative und die kleinste Unabhängigkeit – das hilft dem Kind, Vertrauen in sich selbst und in seine Fähigkeiten zu entwickeln. In diesem Alter ist es sehr wichtig, eine Erfolgssituation zu schaffen; die Hauptsache ist, dass die vorgeschlagene Aufgabe von allen Kindern erledigt wird, unabhängig davon, ob es sie alleine oder mit meiner Hilfe erledigt hat. Es ist wichtig, nicht nur mit Taten zu unterstützen, sondern auch mit Worten: „Was für ein toller Kerl du bist!“, „Das hast du großartig gemacht!“, „Wunderbar!“, „Ich bin sehr stolz auf dich!“, „Großartig!“ “, „Ich weiß, dass du es schaffst!“, „Vielen Dank!“ usw.

• Das Prinzip der Variabilität

Bei der Arbeit außerhalb des GCD oder bei notwendiger Einzelarbeit oder bei eigenständigen Aktivitäten der Kinder versuche ich, um das Interesse aufrechtzuerhalten, Aufgabenvarianten zu verwenden, die in ihren Zielen ähnlich sind, aber Aktionen mit unterschiedlichen Aufgaben beinhalten.

Die Erfahrung der durchgeführten Arbeiten hat gezeigt, dass der Einsatz von Lernspieltechnologie bei Kindern im Grundschulalter ein schnelles Lernen ermöglicht geometrische Figuren, Farben und Formen, lernen, sie voneinander zu unterscheiden, zu vergleichen und zu analysieren und ermöglichen Ihnen zweifellos, positive Ergebnisse zu erzielen. In meiner Tätigkeit möchte ich weiterhin in diese Richtung arbeiten; ich glaube, dass die eingesetzten Technologien es ermöglichen, die notwendigen integrativen Qualitäten von Kindern im gesamten Vorschulalter zu bilden.

Das Spiel ist eines davon die besten Wege Entwicklung

Sprechen und Denken von Kindern.

Die Fachaktivität von Kleinkindern wird als leitend definiert. Durch die situative Geschäftskommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen werden sozial entwickelte Handlungsweisen mit Objekten erlernt, die das Kind in seinen Aktivitäten umsetzt.

Die Organisation der selbstständigen Aktivitäten kleiner Kinder ist einer der schwierigsten Arbeitsbereiche eines Lehrers. Da diese Art von Aktivität eine ganz besondere Bedeutung hat, sollte sie klar von anderen Arten von Aktivitäten, wie beispielsweise der Teilnahme des Babys an Routineprozessen, getrennt werden. Die einen großen Teil des Zeitbudgets des Kindes beanspruchen. Das Kind nimmt aktiv an Aktivitäten teil, die für es von großer Bedeutung sind und die in jungen Jahren nur kurze Zeit in Anspruch nehmen. Denn bei gemeinsamen Aktivitäten mit einem Erwachsenen erwirbt ein Kind Neues. Eigenständige Spielaktivitäten nehmen viel Zeit in Anspruch. Es entsteht auf Initiative des Kindes und ist daher für es besonders interessant, da es seine Fähigkeiten widerspiegelt. Trotz der Tatsache, dass Spielen ist das Mittel des Kindes, sich selbst auszudrücken, sein Bedürfnis muss von Erwachsenen geschickt geleitet werden m. Basierend auf den Fähigkeiten des Kindes, ohne seine Initiative zu unterdrücken. Im Gegenteil, es auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen und kreative kognitive Bedürfnisse zu entwickeln.

Typische Arten selbstständiger Spielaktivitäten für Kinder im zweiten und dritten Lebensjahr sind: Gehen, daher ist für die körperliche Aktivität der Kinder ausreichend Fläche und auf diese Aktivität ausgerichtete Gegenstände (Rutsche mit Rampe, Bälle, Motoren – Karren) erforderlich , die er vor sich trägt).

Kognitive Aktivität ist in erster Linie mit Orientierungsaktivität verbunden. Beobachten Sie Ihre Umgebung. Daher sollte die Gruppe Beobachtungsobjekte haben – Gemälde, Modelle, die eine Aktion darstellen (Puppen fahren Schlitten, eine Puppe füttert einen Hund usw.), eine Bücherecke.

Die führende Art kognitiver Aktivität sind Aktionen mit Objekten. Besonders Kindern gelingt dies beim Spielen mit Lernspielzeug und Einlagen. Matroschka-Puppen, die dabei helfen, seine Handlungen zu überprüfen. Im dritten Jahr korrelieren Kinder ganz frei visuell die Eigenschaften von Objekten und konzentrieren sich dabei auf deren Form. Größe, Farbe. Design- und visuelle Aktivitäten im zweiten Jahr fungieren als objektbasierte Aktivitäten, wenn das Kind etwas baut, mit einem Bleistift eine Markierung auf Papier hinterlässt und so einen Erwachsenen nachahmt. Anschließend beherrscht er aufgrund der Entwicklung der Koordination der Handbewegungen technische Methoden. Und mit der Entwicklung von Ideen über die Umwelt. Das Kind entwickelt sich bestimmte Typen Aktivitäten: Design und bildende Kunst. Bereits zu Beginn des zweiten Lebensjahres lernen Kinder, mit Geschichtenspielzeugen zu spielen, wenn das Kind aufgrund seiner Nachahmungsfähigkeit die Handlungen reproduziert, die ihm ein Erwachsener gezeigt hat.

Im dritten Jahr vereinen sich die Kinder zu Spielen untereinander, die vielfältigerer Natur sind. Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung von Ersatzobjekten durch Kinder, wenn sie in einer imaginären Situation agieren.

Am Ende des dritten Lebensjahres erscheinen die ersten Rollenspiele, die auf den Ideen des Kindes basieren.

Die Rolle des Lehrers ist wichtig bei der Organisation selbstständiger Spielaktivitäten für Kinder. Zunächst müssen Sie Zeit für solche Spiele einplanen. Im Kindergarten gibt es oft keine solche Zeit. Es kann jedoch morgens vor einem Spaziergang, nachmittags nach einem Nachmittagssnack oder einfach zu einem besonderen Zeitpunkt dafür zugewiesen werden.

Die Aktivitäten des Lehrers bei der Organisation des selbstständigen Spiels zielen auf folgende Punkte ab:

Management von Spielen und anderen Aktivitäten;

Bildung bestimmter Verhaltensregeln im Spiel;

Aufrechterhaltung eines positiven emotionalen Zustands;

Stimulierung der Sprachaktivität von Kindern.

Folgende Tätigkeit des Lehrers soll als Orientierung dienen: Er leitet die Kinder zum Spielen an, wenn sie es nicht selbst gewählt haben, erschwert das Spiel, verlängert es, spielt mit den Kindern; Beim Spielen achtet er auf die Bildung positiver Beziehungen zwischen den Kindern, lehrt, mit welchem ​​Spielzeug man am besten spielt, und legt es weg. Die Aufrechterhaltung eines positiven emotionalen Zustands von Kindern ist eine wichtige Aufgabe des Erziehers, die weitgehend mit der Erfüllung der Bedürfnisse des Kindes zusammenhängt, auf die der Erzieher schnell reagiert. Auch die methodischen Techniken des Lehrers sind sehr wichtig. Wenn man den Kleinen also einige Aktionen mit einem vom Kind in einem Spiel ausgewählten Gegenstand beibringt, ist die kinästhetische Aktion am effektivsten, wenn ein Erwachsener mit der Hand des Kindes handelt, damit es sich an den Weg dieser Aktion erinnert. Die gebräuchlichste und akzeptabelste Methode für Kinder ist das Zeigen, begleitet von einem Wort. Einer der meisten wirksame Methoden Ein Kind schon in jungen Jahren beim Spielen anleiten – Problemsituationen im Spiel schaffen.

Die bei Kindern beliebteste Methode, die sie immer mit Freude annehmen, ist die Beteiligung des Lehrers selbst am Spiel. Aber auch hier müssen Sie sich sehr korrekt verhalten, ohne den Spielplan des Babys zu verletzen und seine Initiativen auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen. Die Indikatoren für die unabhängige Spielaktivität von Kindern sind die folgenden:

Der vorherrschende emotionale Zustand von Kindern;

Level, Dauer und Vielfalt des Spiels;

Die Art und Häufigkeit der Kommunikation des Lehrers mit Gleichaltrigen;

Rede während des Spiels.

Es ist auch wichtig, die Wirksamkeit der methodischen Techniken des Lehrers bei der Organisation selbstständiger Spielaktivitäten der Kinder zu bewerten.

In unserem Kindergarten steht bei der Arbeit mit kleinen Kindern das Spielen im Mittelpunkt. Es bereitet dem Kind Freude und Freude. Und diese Gefühle sind das stärkste Mittel. Stimulierung der aktiven Sprachwahrnehmung und Erzeugung unabhängiger Sprachaktivität. Interessant ist, dass sehr kleine Kinder, selbst wenn sie alleine spielen, ihre Gedanken oft laut äußern, während ältere Kinder still spielen.

Bei allen Arten von Aktivitäten nutzen wir Fingerspiele mit Sprachbegleitung. Sie sind für Kinder sehr fesselnd und bringen ihnen viele Vorteile. Fingerspiele sind ein hervorragendes Mittel zur ästhetischen Erstausbildung. Mit Hilfe von Fingerspielen wird der Bildungsprozess vielfältiger, interessanter und freudiger. Wenn Kinder mit unserer Hilfe schon früh lernen, Spaß zu haben, Fröhlichkeit und gute Laune zu entwickeln, wird dies ihre Fähigkeit, das Leben in Zukunft zu genießen, sicherlich stärken. Und der Zustand des Spaßes weckt ein Gefühl der Freude an der Kommunikation mit anderen Kindern, fördert eine bessere Gesundheit und eine bessere spirituelle Entwicklung.

Referenzliste:

1. Bodrachenko I.V. B75 Spielerische Freizeitaktivitäten für Kinder von 2-5 Jahren. – M.: TC Sfera, 2009.- 128 S. (Bibliothek der Zeitschrift „Preschool Educator“) (6).
2. Ermakova S.O. Fingerspiele für Kinder von einem bis drei Jahren / S.O. Ermakova. – M.: RIPOL classic, 2009. – 256 S.: Abb. – (SUPER Lernspiele für Kinder).
3. Miryasova V.I. Unterhaltsame Spiele – Aufgaben im Kindergarten (Programm „Ich bin ein Mensch“). – M.: School Press, 2004. – 80 S.: Abb. (Vorschulerziehung und -ausbildung – Beilage zur Zeitschrift „Bildung von Schulkindern“. Ausgabe 53).
4. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. M69 ORGANISATION DES GESCHICHTENSPIELS IM KINDERGARTEN: Ein Handbuch für Lehrer. 2. Aufl., rev. – M.: Verlag „GNOM und D“, - 96 S.

(10 Stimmen: 3,5 von 5)

Das Handbuch bespricht die Prinzipien der Organisation von Outdoor-Spielen; Es wird eine Methodik zur Durchführung von Spielen und Spielübungen vorgestellt, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im Alter von 3-4 Jahren und der Anforderungen des „Programms zur Bildung und Ausbildung im Kindergarten“ entwickelt wurde, der pädagogische Wert von Spielen wird aufgezeigt.

Methodik zur Durchführung von Outdoor-Spielen

Kinder im Alter von 2-3 Jahren sind äußerst aktiv. Sie zeigen ihre Aktivität in immer wiederkehrenden Bewegungen: Sie rennen von einem Ort zum anderen, tragen Spielzeug oder andere Gegenstände, klettern auf und von niedrigen Bänken und Sofas, gehen und rennen, tragen Autos, Tragen, Plattenspieler, werfen und rollen Bälle, holen auf sie usw. Selbstständige motorische Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Gesamtentwicklung des Kindes, daher muss der Lehrer jüngerer Gruppen dafür sorgen, dass sowohl auf dem Spielplatz als auch im Raum viel Freiraum und ausreichend Spielzeug vorhanden sind stimulieren die Bewegung von Kindern, Hilfsmittel, die für die Bewegungsentwicklung notwendig sind.

Der Lehrer muss in der Lage sein, das selbstständige Spielen der Kinder indirekt anzuleiten. Wenn er sie beobachtet, muss er selbst feststellen, wer nicht weiß, wie man mit diesem oder jenem Spielzeug spielt, wer inaktiv ist oder sich umgekehrt zu viel bewegt. Angesichts individuelle Eingenschaften Je nach den Fähigkeiten der Kinder leitet der Lehrer ihre Aktivitäten sorgfältig an. Manchen Menschen hilft es dabei, den Umgang mit einem neuen Spielzeug zu erlernen, andere werden gebeten, damit Ball zu spielen, und wieder andere finden etwas Ruhigeres zu tun. Da er weiß, dass Kinder, insbesondere in der ersten jüngeren Gruppe, gerne alleine spielen, sollte er ihnen diese Gelegenheit geben, gleichzeitig aber auch versuchen, Kinder zum gemeinsamen Spielen zu bewegen. Bei der Arbeit mit Kindern sind speziell organisierte Spiele und Übungen im Freien, die unter direkter Anleitung eines Erwachsenen stattfinden, sehr wichtig.

Spielauswahl

Spiele im Freien sollen eine abwechslungsreiche Entwicklung der motorischen Sphäre von Kindern gewährleisten und zur Bildung ihrer Fähigkeiten beitragen, im Team zu agieren, sich im Raum zurechtzufinden und Aktionen gemäß den Spielregeln oder dem Text auszuführen. Daher ist es notwendig, Spiele und Übungen im Freien einzusetzen, die nicht nur inhaltlich, sondern auch in der Organisation der Kinder und in der Komplexität der Bewegungskoordination abwechslungsreich sind.

Der Inhalt von Spielen muss dem Entwicklungs- und Vorbereitungsstand der Spieler entsprechen, für sie zugänglich und interessant sein. Der Schwierigkeitsgrad von Spielen und Spielübungen im Freien für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren ist unterschiedlich und hängt von ihrer Sättigung mit verschiedenen motorischen Aktionen ab. Beispielsweise sind Spiele mit Werfen und Springen für Kinder in diesem Alter anspruchsvoller als solche mit Gehen, Krabbeln und Laufen. Noch schwierigere Spiele, aufgebaut auf einer Kombination mehrerer Bewegungsarten (Laufen und Springen, Gehen und Treten usw.). Daher sollten Spiele so ausgewählt werden, dass motorische Aufgaben, auch solche, die auf der gleichen Bewegung basieren, schrittweise komplexer werden. Nehmen wir an, Kindern wird das Gleichgewicht beigebracht. Zuerst werden sie aufgefordert, das Gleichgewicht zu halten, zwischen zwei Linien (entlang eines Weges), dann auf einem auf dem Boden liegenden Brett, auf einer Bank, auf einem geneigten Brett, auf einem horizontal angehobenen Brett, auf einer schmalen Bankschiene, usw. Die Aufgabe kann durch eine Änderung der Art der Bewegungen erschwert werden – schnell gehen, rennen, lautlos auf Zehenspitzen gehen, eine bestimmte Position der Hände einnehmen (seitlich, hinter dem Kopf) usw. Dieses Spielsystem wird schrittweise trainiert führt Kinder dazu korrekte Ausführung Grundbewegungen, sorgt für die Wiederholung und Festigung bereits erlernter Fertigkeiten und Fertigkeiten.

Die erste Anforderung, die bei der Auswahl von Outdoor-Spielen beachtet werden muss, besteht also darin, dass der Inhalt der Spielaktionen und -regeln den Altersmerkmalen der Kinder, ihren Vorstellungen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, ihrem Wissen über die sie umgebende Welt und ihrer Fähigkeit, Neues zu lernen, entspricht Dinge.

Wir müssen uns darum bemühen, sicherzustellen, dass Spielbilder für Kinder verständlich und interessant sind. Dies können bereits bekannte Bilder sein (Katze, Vogel); Es ist einfach, Kindern unbekannte Charaktere mithilfe eines Bildes, eines Spielzeugs, eines Märchens oder eines Buches (Bär, Fuchs, Hase usw.) vorzustellen. Wichtig ist, dass die Bewegungen der Spielfiguren abwechslungsreich, aber auch für kleine Kinder zugänglich sind. Daher ist es notwendig, dass sie mit der Figur, die sie imitieren, vertraut sind.

Es ist sehr wichtig zu bedenken, dass die Vielfalt der motorischen Aufgaben nicht nur dadurch gewährleistet wird, dass in jedem Spiel eine Bewegung neuer Art verwendet wird, sondern auch dadurch, dass in mehreren Spielen dieselbe Bewegung auf unterschiedliche Weise ausgeführt wird Formationen und in verschiedenen Situationen. In einem Spiel wird das Gehen in einer Gruppe gegeben, in einem anderen das Gehen im Kreis und Händchenhalten, im dritten Spiel wird den Kindern beigebracht, zu zweit oder verstreut zu gehen. Sie können das Laufen auch abwechslungsreicher gestalten. Kinder können in eine Richtung laufen, in alle Richtungen, vor dem Fänger zu ihren Plätzen rennen usw. Das Ausführen von Bewegungen in verschiedenen Spielsituationen ist möglich sehr wichtig zur Entwicklung der Bewegungskoordination der Kinder, ihrer Orientierung im Raum und trägt auch zur Entwicklung ihrer Aktivität und Unabhängigkeit bei.

Die pädagogische Wirkung des Spielens im Freien hängt maßgeblich von der Erfüllung einer bestimmten pädagogischen Aufgabe ab. Je nachdem, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lehrer gerade bei den Kindern entwickeln möchte, wählt er Spiele aus, die zur Entwicklung dieser besonderen Fähigkeiten beitragen. Wenn der Lehrer also vor der Aufgabe steht, den Kindern beizubringen, im Team koordiniert zu agieren und sich über ein großes Gebiet zu bewegen, dann eignen sich am besten Geschichtenspiele wie „Sonne und Regen“, „Spatzen und die Katze“. dieser Zweck. Wenn es darum geht, beispielsweise das Gleichgewicht bei Kindern zu entwickeln, sind in diesem Fall die Spielübungen „Entlang des Weges“, „Über den Bach“ usw. am besten geeignet.

Bei der Auswahl der Spiele muss der Lehrer die Zusammensetzung der Kindergruppe berücksichtigen. In verschiedenen Kindereinrichtungen kann es unterschiedlich sein. Manche Kinder kommen zu Beginn des Jahres zum ersten Mal in den Kindergarten. Solche Kinder verfügen noch nicht über die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln in einer Peergroup, manche können sich nicht lange an das Regime gewöhnen. Diese Kinder unterscheiden sich hinsichtlich ihres motorischen Erlebens von Kindern, die zuvor Kindergartengruppen besucht haben. Daher ist es zu Beginn des Jahres notwendig, Spielübungen für eine kleine Anzahl von Kindern sowie Spiele im Freien zu organisieren, die inhaltlich einfacher sind und keine klare Koordination der Bewegungen der Spieler erfordern.

Auch der allgemeine Zustand der Gruppe sollte berücksichtigt werden. Wenn Kinder aufgeregt sind, ist es besser, ein ruhiges, sitzendes Spiel zu spielen, dessen Regeln eine gewisse Aufmerksamkeit von ihnen erfordern („Wo klingelt die Glocke?“, „Finde die Flagge“, „Geh leise“ usw .). Wenn Kinder schon lange im Unterricht sitzen, brauchen sie aktives Handeln. In diesem Fall müssen Sie ein Spiel wählen, bei dem die Bewegungen abwechslungsreich sind und sich je nach Handlung und Regeln oft ändern („Mein lustiger klingelnder Ball“, „Spatzen und die Katze“ usw.).

Die Wahl des Spiels hängt auch von der Jahreszeit, dem Wetter, der Temperatur (drinnen oder draußen), der Kleidung der Kinder, der verfügbaren Ausrüstung usw. ab.

Bei der Auswahl eines Spiels müssen Sie berücksichtigen, zu welcher Tageszeit es gespielt wird. Outdoor-Spiele verschiedener Art sollten mit Spielen und Aktivitäten kombiniert werden, die tagsüber stattfinden. Am Ende des Tages, kurz vor dem Schlafengehen, sollten die Spiele entspannter sein.

Tagsüber Spiele im Freien

Jeden Tag werden Spiele im Freien mit Kindern gespielt. Morgens vor dem Frühstück ist es ratsam, den Kindern die Möglichkeit zu geben, selbstständig zu spielen. Dazu müssen Sie verschiedene Spielzeuge herausholen, den Kindern helfen, etwas zu tun zu finden und durch Ermutigung und Witze für eine fröhliche, freudige Stimmung sorgen.

Der Lehrer kann Spielübungen mit einfachen Aufgaben, einfache Spiele mit ruhigem Charakter mit kleinen Kindergruppen oder mit einigen Kindern einzeln durchführen. Ein aktiveres Spiel, das mit der gesamten Kindergruppe organisiert wird, kann Morgengymnastik ersetzen. Diese Spielform der Morgengymnastik kann zu Beginn des Jahres sowie in der ersten und zweiten Jugendgruppe eingesetzt werden, wenn viele neue Kinder im Team sind, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen. Das Spiel besticht durch seine Emotionalität, die Fähigkeit, aktiv zu agieren und Bewegungen bestmöglich auszuführen. Wenn sich die Kinder mit der Zeit an das Handeln im Team gewöhnen, werden Morgenübungen eingeführt, die aus Einzelübungen bestehen.

Auch von aktiver motorischer Aktivität unmittelbar nach dem Frühstück ist abzuraten.

Vor dem Unterricht sind Spiele mittlerer Beweglichkeit angebracht, bei Kindern handelt es sich meist um Einzelspiele.

Am nützlichsten und geeignetsten sind Spiele im Freien während eines Spaziergangs. Nur bei schlechtem Wetter ( starker Regen, Wind, Kälte) Spiele sollten drinnen organisiert werden, es empfiehlt sich jedoch, einen Saal zu nutzen, da es in Gruppenräumen nicht immer möglich ist, Spiele im Freien mit einer großen Anzahl von Kindern vollständig durchzuführen.

Beim morgendlichen Spaziergang nach dem Unterricht werden Outdoor-Spiele verschiedener Art gespielt. Ihre Anzahl und Dauer ist an den einzelnen Wochentagen unterschiedlich.

Bei der Auswahl der Spiele werden bisherige Aktivitäten berücksichtigt. Also nach dem Unterricht Muttersprache, Zeichnen, Modellieren, es empfiehlt sich, ein Spiel mit aktiveren Aktionen zu spielen. Nach Aktivitäten, die die konzentrierte Aufmerksamkeit der Kinder erfordern, ist es jedoch nicht empfehlenswert, neue Spiele zu erlernen.

An Tagen mit Musik- und Sportunterricht sind Spiele im Freien nicht ausgeschlossen. An solchen Tagen werden Outdoor-Spiele mit weniger aktiven Aktionen ausgewählt und nicht zu Beginn, sondern in der Mitte des Spaziergangs gespielt.

Tagsüber können Spiele im Freien sowohl mit der gesamten Gruppe als auch in Untergruppen organisiert werden. Dies hängt von der Art der Spielaktionen, der Anzahl der Spieler, ihrer Vorbereitung, den Bedingungen und anderen Faktoren ab. Wenn also viele Kinder in einer Gruppe sind, aber im Raum oder auf dem Spielplatz nicht genügend Platz vorhanden ist, werden Spiele in Untergruppen organisiert. Auch Spielübungen werden meist in Kleingruppen oder mit einzelnen Kindern durchgeführt.

Um eine ausreichende körperliche Aktivität der Kinder tagsüber zu gewährleisten, sieht das Sportprogramm (Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten, - M., 1985) für eine bestimmte Dauer nicht nur Sportunterricht, sondern auch tägliche Spiele im Freien bei Spaziergängen vor ( sowohl morgens als auch abends).

An Tagen, an denen Sportunterricht stattfindet, kann die Dauer der Spiele im Freien 6-8 Minuten betragen. An anderen Tagen (ohne Sportunterricht) sollten Spiele im Freien in Kombination mit verschiedenen Körperübungen durchgeführt werden. Ihre Gesamtdauer kann 10-15 Minuten betragen.

Bei Kindern ab dem vierten Lebensjahr ist die Dauer von Spielen im Freien u körperliche Bewegung Ein Spaziergang an Sporttagen dauert 6-10 Minuten. An anderen Tagen, an denen kein Sportunterricht stattfindet, wird die Zeit für Spiele im Freien auf 15 bis 20 Minuten erhöht.

Während eines Abendspaziergangs können Sie sowohl mit der gesamten Kindergruppe als auch mit kleinen Untergruppen aktive Spiele spielen, Spiele mit geringer Mobilität sind jedoch wünschenswert. Spiele mit Text, Gesang und Reigentänzen eignen sich für diese Zeit gut. Ihre Dauer beträgt 5 bis 10 Minuten.

Die günstigsten Jahreszeiten für Outdoor-Spiele im Freien sind der späte Frühling, der Sommer und der Frühherbst. Zu diesem Zeitpunkt können Spiele mit unterschiedlichsten motorischen Aufgaben eingesetzt werden. Allerdings gibt es im Sommer, wenn das Wetter kühl ist, Spiele, bei denen die Kinder aktiv sein müssen; An heißen, stickigen Tagen sind ruhigere Spiele wünschenswert, da Babys schnell überhitzen, schwitzen, schneller müde werden und die Lust an diesen Spielen verlieren.

Erhebliche Schwierigkeiten bereiten die Durchführung von Spielen im Freien mit Kindern in der Umgebung Winterzeit, im zeitigen Frühjahr Und Spätherbst. Schwere Kleidung und Schuhe erschweren ihre Bewegungen und machen sie schwerfällig und unbeholfen. Auch Kindern des vierten Lebensjahres, die über etwas mehr motorische Erfahrung verfügen als Kinder des dritten Lebensjahres, fällt es schwer, in solcher Kleidung zu spielen. In dieser Zeit sind einfachste Spiele mit einfachen Bewegungen möglich, am häufigsten mit Gehen und nicht zu schnellem Laufen. Eine große Schneemenge auf dem Gelände schränkt den freien Platz ein, sodass es bequemer ist, mit Kindern in kleinen Untergruppen zu spielen.

Da im Winter viele Spiele nicht mit ausreichender Effizienz auf dem Gelände gespielt werden können, ist es notwendig, am Nachmittag, in der unterrichtsfreien Zeit, manchmal Spiele im Freien drinnen durchzuführen – in einem Gruppenraum, um mehr Platz dafür zu schaffen; Wenn möglich, sollten Sie sich bemühen, mit Ihren Kindern in die Halle zu gehen, wo es mehr Platz gibt und verschiedene Hilfsmittel vorhanden sind, die beim Spiel genutzt werden können.

Im Winter sollte am Standort verstärkt darauf geachtet werden, Bedingungen für eine selbstständige motorische Aktivität der Kinder zu schaffen. Dazu müssen Sie eine ziemlich große Fläche räumen – Gebäude aus Schnee bauen (Schneebänke, niedrige Rutschen, Tore, Labyrinthe) und den Kindern auch Spielzeug und Hilfsmittel zur Verfügung stellen, die ihnen helfen, ihre Aktivitäten zu intensivieren (Schlitten herausholen, Schaufeln). , Schlitten zum Reiten von Puppen, Puppen in Winterkleidung usw.). All dies wird dazu beitragen, die selbstständige Aktivität der Kinder zu fördern, ihre motorischen Erfahrungen zu bereichern, ihr Interesse am Gehen und an längeren Aufenthalten an der frischen Luft zu steigern.

Wenn der Kindergarten aufs Land geht oder sich in der Nähe eines Waldes, Parks oder einer Wiese befindet, sollten Sie bei der Durchführung von Spielen im Freien während Spaziergängen die Besonderheiten der Umgebung nutzen: Hügel, Baumstümpfe, Gräben, umgestürzte Bäume. Sie können als Hindernisse dienen, durch deren Überwindung Kinder viele nützliche Fähigkeiten erwerben und lernen, ihre Bewegungen in verschiedenen Umgebungen zu kontrollieren. Kinder lernen, geschickt zwischen Bäumen zu rennen, einen schmalen Pfad entlang zu gehen, Baumstümpfe hinauf- und hinunterzuklettern und niedrige Hindernisse zu überwinden. Das motorische Erleben der Kinder wird bereichert und verbessert Funktionalität Körper des Kindes.

Spiele im Freien gehören unbedingt zum Sportunterricht. Sie werden nach Übungen in Grundbewegungen durchgeführt, um die physiologische Belastung und Emotionalität des Unterrichts zu erhöhen. Hierzu werden Spiele ausgewählt, die aktive Aktionen aller Kinder gleichzeitig erfordern. Da die Zeit für Spiele im Freien durch den Unterrichtsumfang etwas begrenzt ist, ist es besser, Spiele auszuwählen, die keiner langen Erklärung bedürfen oder den Kindern bereits bekannt sind, um nicht viel Zeit mit Warten zu verschwenden damit die Aktion beginnen kann. Das gleiche Spiel kann 2-3 Lektionen hintereinander wiederholt werden, dann wird ein neues verwendet und nach mehreren Lektionen kann wieder zum ersten Spiel zurückgekehrt werden.

Im Sportunterricht für jüngere Vorschulkinder Es können zwei Spiele enthalten sein. Einer, aktiver – im Hauptteil, der zweite, ruhiger – im letzten Teil der Lektion; Letzteres dient dazu, die Kinder zu beruhigen und die physiologische Belastung, die sie im Hauptteil erlitten haben, etwas zu reduzieren. In einer Unterrichtsstunde können beispielsweise die beiden folgenden Spiele gespielt werden: „Spatzen und die Katze“ (bei dem alle Kinder aktiv rennen, hocken, so tun, als würden sie fliegen und Vögel picken, wobei es einen Moment des Fangens gibt, was den Spaß besonders steigert Aktivität und Emotionalität der Kinder) und „Finde die Flagge“ (bei dem Kinder ruhig gehen und nach einer zuvor vom Lehrer versteckten Flagge suchen).

Für die zweite jüngere Gruppe (viertes Lebensjahr) sieht das Programm 3 Sportstunden pro Woche vor. Es wird empfohlen, einen davon das ganze Jahr über bei einem Spaziergang im Freien zu verbringen. Der Inhalt dieser Kurse hängt von der Jahreszeit und dem Wetter ab. In der warmen Jahreszeit umfassen solche Kurse Übungen zu Grundbewegungen und Spiele im Freien. Im Winter gehören dazu meist einfache Sportübungen wie Rutschen auf Eiswegen, Rodeln, Skifahren und in Kombination damit Spiele im Freien.

Bei weniger günstigem Wetter (Frühling, Spätherbst) kann der Unterricht hauptsächlich auf Spielübungen und Spielen im Freien aufgebaut werden.

Vorbereitung auf das Spiel

Die Vorbereitung auf das Spiel besteht aus mehreren wichtige Punkte. Eine davon ist die vorläufige Einarbeitung des Lehrers in den Inhalt von Outdoor-Spielen, wobei es notwendig ist, nicht nur die Spiele Ihrer Gruppe, sondern auch verwandte Spiele zu kennen. Altersgruppen, insbesondere vor einem bestimmten Alter.

Durch gute Kenntnisse des praktischen Materials kann der Lehrer die Auswahl der Spiele entsprechend den Altersmerkmalen der Kinder und ihrer Vorbereitung leichter bewältigen und je nach den Bedingungen, der Anzahl der Kinder und der Verfügbarkeit von Vorteilen das richtige Spiel auswählen. Wetterbedingungen, pädagogische Aufgaben usw.

Der zweite Punkt ist die Vorbereitung auf ein bestimmtes Spiel. Hier gilt es zunächst zu wissen, unter welchen Bedingungen das Spiel stattfindet: auf dem Gelände oder drinnen, im Gruppenraum oder in der Halle, mit wie vielen Kindern. Dies hilft dem Lehrer, im Voraus darüber nachzudenken, wie er die Spieler im verfügbaren Raum platzieren kann, damit sie sich frei bewegen können. Im Vorfeld müssen Sie den Inhalt des Spiels und seine Regeln klären, den Text wiederholen (sofern er im Spiel enthalten ist), über Methoden zur Aktivierung von Kindern und den Einsatz einzelner Hilfsmittel und Spielzeuge nachdenken. Vor dem Spielen müssen die Kinder mit Bildern, Spielzeug oder Märchen an die ihnen unbekannten Charaktere herangeführt werden. Dies wird ihnen helfen, Spielaktionen schneller zu meistern.

Der dritte Punkt ist die Vorbereitung. Achten Sie unmittelbar vor dem Spiel auf den hygienischen Zustand des Raumes oder Bereichs, in dem das Spiel stattfinden wird: Im Gruppenraum oder in der Halle ist eine Nassreinigung, offene Riegel, Lüftungsschlitze oder Fenster erforderlich .

Bei der Durchführung von Spielen im Freien an der frischen Luft sollte der Bereich geräumt werden fremde Objekte, fegen und ggf. vorher wässern, damit kein Staub entsteht! Beschränken Sie sich nicht nur auf die Gruppenplattform. Sie können auch die unmittelbar angrenzenden Flächen, den Weg rund um das Kindergartengebäude, nutzen.

Die Kleidung und Schuhe der Spieler sind wichtig. Der Anzug und die Schuhe sollten die Bewegungsfreiheit nicht einschränken. Daher ist es vor dem Spiel notwendig, die Kleidung der Kinder nach Möglichkeit aufzuhellen, sie aufzufordern, überschüssige warme Kleidung auszuziehen und sie in Hausschuhe zu tauschen, wenn das Spiel drinnen gespielt wird. Es ist nicht ratsam, Kinder komplett in Sportuniform zu kleiden, da dies mehr Zeit in Anspruch nimmt als das Spiel selbst.

Bei Spielen im Freien in der kalten Jahreszeit ist darauf zu achten, dass die Kinder nicht zu warm eingepackt sind: Beim Spielen schränkt dies die Bewegungsfreiheit ein und führt schnell zu Überhitzung, die zu Erkältungen führen kann.

Unmittelbar vor dem Spiel bereitet der Lehrer die erforderliche Anzahl an Hilfsmitteln (Fahnen, Würfel, Rasseln etc.) vor, legt sie so aus, dass sie für die Kinder bequem zu bedienen sind, markiert Plätze für die Spieler (Häuser, Vogelnester, Mäuselöcher, Orte, an denen sich eine Katze aufhält, eine Garage für ein Auto usw.).

Kleine Kinder, insbesondere im dritten Lebensjahr, müssen zunächst mit den Gegenständen und Bewegungen vertraut gemacht werden, die im Spiel verwendet werden. Wir müssen ihnen die Möglichkeit geben, sich Hilfsmittel und Spielsachen anzuschauen, mit ihnen zu handeln, sie anzuheben, mit ihnen zu spielen, damit die Kinder bei Übungen oder beim Spielen nicht von ihrem Hauptziel abgelenkt werden. Eine solche Vorbereitung sorgt dafür, dass das Kind eine freudige und aktive Einstellung zur Lösung der Aufgabe entwickelt und hilft ihm, sich schneller die Grundbedeutung und die Regeln des Spiels oder der Spielübung anzueignen.

Es ist auch sehr wichtig, sich mit der Umgebung vertraut zu machen, in der das Spiel stattfinden wird. Manchmal ist es notwendig, Kinder im Voraus mit den Charakteren im Spiel und ihren Bewegungen bekannt zu machen, die sie nachahmen. Vorläufige Vorbereitung Kinder zum Lösen von Aufgaben in einem Spiel oder Spielübungen können über mehrere Tage oder am Vorabend des Spiels durchgeführt werden.

Unmittelbar vor Spielbeginn können die Kinder beim Ordnen von Spielsachen und Hilfsmitteln miteinbezogen werden. Eine solche aktive Teilnahme an der Vorbereitung steigert das Interesse am Spiel und an der Erledigung von Spielaufgaben. So kann der Lehrer beispielsweise vor den Spielen „Zug“, „Vögel im Nest“, „Spatzen und Auto“ die Stühle nicht immer im Voraus arrangieren. Er wendet sich mit einem Spielangebot an die Kinder und beginnt, die Stühle so zu arrangieren, wie sie für das Spiel benötigt werden; Er erklärt ihnen, dass es sich um Wohnwagen oder Nester handelt und bittet ältere Kinder, Stühle mitzubringen. Die Kinder greifen ebenfalls zu den Stühlen, indem sie ihre Älteren nachahmen. Der Lehrer sollte die Kinder ermutigen, ihnen helfen, die Stühle gerade zu stellen, und auch die Älteren daran erinnern, den Kleinen dabei zu helfen, die Stühle zu bringen und aufzustellen und sich darauf zu setzen.

Wenn alles im Voraus durchdacht und vorbereitet ist, kann der Lehrer das Spiel mit größerem Nutzen für die Kinder durchführen und seine ganze Aufmerksamkeit bei der Spielleitung auf die Erledigung der von ihm gestellten Aufgaben richten.

Spielmanagement im Freien

Obwohl Kinder gerne Spiele im Freien spielen, können sie ein Spiel, auch wenn es ihnen vertraut ist, nicht alleine organisieren. Dies ist typisch für die gesamte Zeit der frühen Vorschulkindheit.

Spiele im Freien mit Kindern werden immer von der Lehrkraft organisiert, können aber oft auch auf Wunsch der Kinder gestartet werden.

Bei der Durchführung eines Outdoor-Spiels ist darauf zu achten, dass die grundlegenden pädagogischen Aufgaben erfüllt werden. Eine dieser Aufgaben ist die Entwicklung und Verbesserung der kindlichen Bewegungen. Kinder müssen zumindest im Allgemeinen die Art und Weise befolgen, wie sie Bewegungen ausführen, die durch die Handlung und die Regeln vorgegeben sind. Mit zunehmender motorischer Erfahrung der Kinder sollten auch die Anforderungen an die Bewegungsausführung steigen. Die zweite Aufgabe besteht darin, den Kindern beizubringen, im Team nach den Spielregeln zu agieren. Gleichzeitig wird viel Wert darauf gelegt, den Kindern Organisation, Disziplin, die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung und die Ausführung motorischer Aufgaben auf ein Signal zu vermitteln.

Die Erfüllung dieser Aufgaben hängt davon ab, wie es dem Lehrer gelingt, Kinder für das Spiel zu begeistern und zu interessieren. Eine der wichtigsten Voraussetzungen dafür ist die Kommunikation von Kindern mit Erwachsenen und untereinander.

Für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im dritten Lebensjahr bleibt die enorme Rolle der ständigen Kontakte des Kindes mit Erwachsenen bestehen, die sich in den vorangegangenen Entwicklungsstadien so deutlich manifestiert haben. Die Vielfalt der Beziehungen, die sich in jungen Jahren ergeben, kann nur in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen verwirklicht werden. Im Alter von 2-3 Jahren entwickelt sich die Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, verändert sich und wird komplexer. Der Erwachsene wird zum Leiter der selbstständigen Aktivitäten des Kindes. Diese Anleitung erfolgt durch Demonstration sowie durch mündliche Erzählung, Erklärungen und Anweisungen.

Bei der Entwicklung neuer Bewegungen der Kinder und bei der Entwicklung der selbstständigen motorischen Aktivität des Kindes spielt der Lehrer eine führende Rolle.

Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer nicht nur eine verantwortungsvolle Rolle im Spiel spielt, sondern auch einfach ein gewöhnlicher Teilnehmer (ein Vogel, ein Hase usw.) ist. Kinder spielen gerne, wenn Erwachsene Interesse an all ihren Aktionen in Spielen zeigen und sich aktiv daran beteiligen, indem sie ein Beispiel für die richtige Ausführung von Bewegungen zeigen. Der fröhliche, liebevolle Ton der Lehrerin fesselt die Kinder, ihre fröhliche Stimmung wird ihnen vermittelt. In solchen Fällen hören die Kinder jedem Wort des Lehrers sehr aufmerksam zu, erfüllen alle seine Anforderungen, wiederholen die Spiele gerne und lernen sie gut.

Spiele im Freien und ihre Vorbereitung sind für die Entwicklung der kindlichen Kommunikation von großer Bedeutung: Die Ausführung von Bewegungen und Aufgaben durch Ältere ist ein Vorbild für Kinder, eine wichtige Voraussetzung für ihre Aktivierung; Gleichzeitig gewöhnen sich die Älteren daran, den Kindern zu helfen und sich um sie zu kümmern. Kinder im Alter von 2,5 bis 3 Jahren sind sehr reaktionsschnell und eher bereit, den Kleinen zu helfen. Diese Reaktionsfähigkeit zeigt sich jedoch, wenn der Lehrer dem Kind rechtzeitig taktvoll mitteilt, dass es einem Freund helfen muss, und es daran erinnert, wie es sich verhalten soll.

Bei der Organisation von Outdoor-Spielen sowohl in der ersten als auch in der zweiten Jugendgruppe zu Beginn Schuljahr Man kann beobachten, dass manche Kinder nicht am allgemeinen Spiel teilnehmen wollen. Am häufigsten handelt es sich dabei um Kinder, die erst kürzlich in den Kindergarten gekommen sind und sich noch nicht an die Gruppenumgebung gewöhnt haben. Sie stehen am Spielfeldrand, schauen anderen beim Spielen zu und drücken gleichzeitig emotional ihre Einstellung zum Geschehen aus: Sie lächeln, klatschen in die Hände, springen im Stehen. Der Lehrer sollte nicht von den ersten Tagen an die obligatorische Teilnahme aller Kinder am Spiel verlangen; Wenn sie sich allmählich daran gewöhnt haben, werden sie selbst an den Spielen teilnehmen und mit Freude spielen. Aber es gibt schüchterne Kinder, sie würden gerne spielen, aber sie haben Angst. Wir müssen ihnen helfen, sie bei der Hand nehmen, anbieten, gemeinsam zu laufen, uns verstecken und sie aufmuntern. Mit der aufmerksamen und einfühlsamen Haltung des Lehrers werden solche Kinder in wenigen Tagen zu aktiven Teilnehmern an Outdoor-Spielen.

Der wichtigste Moment, der den Spielverlauf beeinflusst, ist die Erklärung des Lehrers. Sie müssen den Kindern das Spiel emotional und ausdrucksstark erklären und versuchen, die Charaktere mithilfe der Intonation Ihrer Stimme zu charakterisieren. Zum Beispiel müssen Sie zärtlich und freundlich über Hasen und Vögel sprechen und über einen Bären, der die Hasen erschreckt – mit leiser Stimme, etwas unhöflicher. Beim Erklären ist auf die Signale zu achten, durch die Kinder ihr Handeln während des Spiels ändern. Wörter, die von bestimmten Bewegungen begleitet werden, müssen deutlich und ohne Eile ausgesprochen werden: Der letzte Satz des Textes sollte etwas lauter ausgesprochen werden, wenn er als Signal für eine Bewegungsänderung dient.

Kindern im Grundschulalter Handlungsspiele zu erklären, sollte eine kurze, figurative Geschichte sein und beim Kind lebendige Vorstellungen über die Charaktere wecken, die es im Spiel darstellen wird. Eine solche emotional-figurative Darstellung des Inhalts, der Spielhandlung ohne Didaktik, die für Erklärungen im direkten Unterricht, in Übungen charakteristisch ist und der spezifischen Denk- und Wahrnehmungsweise von Kindern entspricht, ist sehr entspannt und hilft dem Kind, sich die Spielsituation besser vorzustellen, sich in die Figur hineinzuversetzen und das für dieses Bewegungsbild charakteristische Bild ausdrucksvoller wiederzugeben.

Die Erklärung des Spielens im Freien für Kinder im Grundschulalter fällt oft zeitlich (fast parallel) mit dem Beginn und der Entwicklung des Spiels selbst zusammen. Der Lehrer sagt zum Beispiel, dass jetzt alle das Spiel „Vögel in Nestern“ spielen werden, und lädt die Kinder sofort ein, die Nester (vorgezeichnete Kreise oder aufgestellte Bänke) zu nehmen. Dann setzt er seine Erklärung fort und sagt, dass er beim Signal „Sunny!“ sagt.

Alle Vögel werden aus ihren Nestern fliegen und fliegen, während er zeigt, wie sie fliegen werden, und die Vogelkinder einlädt, mit ihm zu fliegen. Nach einer Weile verkündet der Lehrer: „Es regnet, alle Vögel verstecken sich in ihren Nestern“ und erklärt, dass alle weglaufen und in ihren Kreisen stehen sollen. Ältere Kinder aus der zweiten jüngeren Gruppe können der Erklärung einiger einfacher Spiele von Anfang bis Ende zuhören, aber während des Spiels gibt der Lehrer ständig Erklärungen, verdeutlicht die Bewegungen und erreicht eine größere Genauigkeit bei der Ausführung der Bewegungen und Regeln.

Bei der Erklärung des Spiels nutzt der Lehrer durchaus große Menge Wörter, unterschiedliche Intonationen, was die Sprache der Kinder erheblich bereichert. Kinder, auch die Kleinsten, die nicht aktiv am Spiel teilnehmen, hören den Worten des Lehrers immer aufmerksam zu.

Spielübungen werden außerdem von Anfang bis Ende durch Erklärungen und Sätze begleitet. Solche Erklärungen, eine Art Hinweis während der Handlung, helfen dem Kind, bei der Ausführung der Bewegung ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Wenn der Lehrer beispielsweise die Aktionen der Kinder in der Spielübung „Von Hügel zu Hügel“ (Option I) anleitet, sagt er: „Jetzt wird Kolya den Bach überqueren.“ Geh, Kolya, fürchte dich nicht, der Bach ist seicht.“ „Vorsicht, Kolya, beeil dich nicht“, warnt die Lehrerin, „sonst fällst du ins Wasser und bekommst nasse Füße.“ Gut gemacht! Jetzt gehst du gut, du trittst direkt auf die Unebenheiten. Machen Sie jetzt einen größeren Schritt, um zur Bank zu gelangen.“ Unterwegs spricht der Lehrer mit anderen Kindern und bereitet sie auf die Lösung der Aufgabe vor: „Olechka, willst du den Bach überqueren?“ er fragt. Das Mädchen lächelt verlegen und antwortet nicht. Einer der Jungs sagt, dass sie Angst hat. Die Lehrerin ermutigt das Kind: „Olya und ich werden gemeinsam durch den Bach gehen und uns an den Händen halten, damit wir keine Angst haben. Ja?"

Ständige verbale Kommunikation mit Erwachsenen bereitet Kindern Freude und fördert die Entwicklung ihrer Sprache und Vorstellungskraft enorm.

Eine wichtige Voraussetzung, um das Interesse der Kinder am Spiel zu wecken, ist die direkte Beteiligung des Lehrers am Spiel, die Manifestation seines Interesses. Oftmals muss der Lehrer die Leitung des Spiels mit der Übernahme einer verantwortungsvollen Rolle verbinden, was selbst bei Kindern der zweitjüngsten Gruppe nicht der Fall ist. können diese Aufgaben noch gut bewältigen, zeigen aber großes Interesse daran. Den Kindern ist es nicht peinlich, dass der Lehrer, der beispielsweise ein Bär ist, ihnen Kommentare zu den Bewegungen gibt und sie an die Spielregeln erinnert. Sie gehorchen bereitwillig seinen Anweisungen und nehmen ihn gleichzeitig als aktiven Teilnehmer des Spiels wahr.

Kinder im Alter von 2-3 Jahren versuchen, den Lehrer bei der Ausführung von Bewegungen nachzuahmen.

Allerdings haben Kinder immer noch keine ausreichende Kontrolle über ihren Körper und können die vom Lehrer vorgeschlagene Bewegung nicht genau ausführen. Wenn Kinder beispielsweise über eine Brücke gehen (auf einem Brett oder zwischen parallelen Linien), treten sie über deren Kanten hinweg, ohne darauf zu achten. Sie sollten das Kind nicht beharrlich auf seine Fehler hinweisen, ohne ihm die Möglichkeit zu geben, sich an die neue Bewegung zu gewöhnen.

Der Lehrer muss sehr taktvoll mit den Kindern umgehen. Während er bestimmte Forderungen an das Kind stellt und deren Erfüllung anstrebt, sollte er nicht aufdringlich sein und oft Bemerkungen wiederholen, die die Mängel des Kindes betonen. Sie können ein Kind beispielsweise nicht endlos daran erinnern, dass es diese oder jene Aufgabe nicht erledigt hat, weil es unbeholfen, feige oder unfähig ist. Kleine Kinder fühlen sich durch solche Kommentare beleidigt, sie verlieren die Lust, an Gruppenspielen und Übungen teilzunehmen. Um die Bewegungen der Kinder zu verbessern, kann der Lehrer während des Spiels verschiedene Techniken anwenden: Demonstration, Erklärungen, Anweisungen, Spielbilder. Im Spiel „My Fun Tinkling Ball“ zum Beispiel lädt der Lehrer die Kinder dazu ein, höher zu hüpfen, wie Bälle, kann zeigen, wie man höher springt und sanft landet, und ermutigt Kinder, die die Bewegung gut ausführen.

Die aktive und interessierte Beteiligung des Lehrers am Spiel bereitet den Kindern große Freude, schafft eine gute emotionale Atmosphäre, fördert die Beteiligung aller Kinder am Spiel und aktiviert ihr Handeln.

Während des Spiels im Freien überwacht der Lehrer die Umsetzung der Regeln, die Beziehungen der Kinder und ihren Zustand. All dies ist sehr wichtig, da beispielsweise Regelverstöße oder übermäßige Erregung bei den meisten Kindern Anzeichen von Müdigkeit sind. In diesem Fall muss das Spiel abgebrochen und die Kinder auf eine ruhigere Tätigkeit umgestellt werden.

Individueller Umgang mit Kindern während des Spiels

Eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind bei Spielen und Übungen ist eine unabdingbare Voraussetzung für eine ordnungsgemäße Steuerung der Aktivitäten der Kinder. Die Handlung, die Regeln und die Organisation der vorgeschlagenen Spiele sind einfach und ermöglichen außerdem die Erledigung von Aufgaben entsprechend den Fähigkeiten und Wünschen jedes Kindes. Während des Spiels müssen Kinder beispielsweise auf allen Vieren eine bestimmte Distanz zu einer bestimmten Stelle kriechen, an der sich eine Rassel, eine Fahne usw. befindet. Auf dem Weg zum Spielzeug müssen sie unter einem Holzbogen hindurchkriechen. Manche Kinder, die von der Spielaufgabe fasziniert sind, können nicht sofort die gesamte Strecke krabbeln, und nachdem sie unter den Bogen gekrochen sind, stehen sie auf und gehen oder rennen zu dem Spielzeug, das über ihren Kopf gehoben und anderen gezeigt werden muss. Sie sollten Ihr Kind insbesondere am Anfang nicht dazu zwingen, die gesamte Strecke krabbeln zu müssen. Die Hauptsache besteht darin, Kinder in aktive und für sie nützliche Aktivitäten einzubeziehen, und dieses Ziel wurde erreicht: Kinder üben das Krabbeln und das Befolgen einer bestimmten Regel bei der Ausführung einer Aufgabe.

Die Mobilität von Kindern im Grundschulalter ist äußerst vielfältig, viele von ihnen verfügen jedoch noch nicht über die notwendigen motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, ihre Bewegungen sind eingeschränkt und eintönig. Sie wissen nicht, wie sie ihre selbstständigen Aktivitäten organisieren sollen und wissen nicht, wie sie verschiedene Spielzeuge verwenden sollen. Der Lehrer muss diese Kinder ständig im Auge behalten, sie zu aktiver Aktivität ermutigen und spezielle Aufgaben und Aufgaben für sie auswählen. Manche Kinder im Alter von 2 Jahren beobachten die Spieler mit Interesse, erleben ihre Erfolge und Misserfolge, lassen sich aber selbst lieber nicht auf das Spiel ein. Auf die Frage des Lehrers: „Gefällt Ihnen die Art, wie die Kinder spielen?“ - Sie antworten mit Ja, aber wenn sie gebeten werden, mit allen anderen zu spielen, antworten sie mit einer kategorischen Ablehnung. Der Lehrer versucht, für jedes dieser Kinder eine interessante Aufgabe auszuwählen, eine Übung, die er gerne selbstständig vor allen Kindern machen möchte. Erst nach langer Zeit individuelle Arbeit schafft es, das Kind zum gemeinsamen Spielen zu bewegen.

Gleichzeitig gibt es in jeder Kindergartengruppe immer überaktive Kinder, die oft die Art der motorischen Aktivität wechseln. Das Kind sitzt keine Minute still: Entweder rennt es dem Ball hinterher, nimmt ihn dann auf und wirft ihn sofort auf den Boden, klettert dann auf einen Stuhl und rennt dann ziellos durch den Raum. Solche chaotischen, unangemessenen Handlungen erregen das Kind übermäßig. Er wird schnell müde, wird launisch und ungehorsam. Das unruhige Verhalten eines Kindes wird oft auf andere Kinder übertragen. Indem sie ihn nachahmen, verwickeln sie sich auch in chaotische, laute Aktivitäten. In solchen Fällen empfiehlt es sich, dass der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine ruhigere Tätigkeit, ein Spiel, lenkt. Sie können beispielsweise eines der Kinder einladen, über ein schmales, auf dem Boden liegendes Brett zu gehen und einen kleinen Gummiball in der ausgestreckten Handfläche zu tragen. Die Kinder reagieren schnell auf einen für sie interessanten Vorschlag und wechseln dazu, eine vom Lehrer organisierte Spielaufgabe zu lösen – einige als Darsteller, andere als Zuschauer.

Aber man sollte nicht denken, dass der Lehrer ständig in die Aktivitäten der Kinder eingreifen muss. Ein Kind des zweiten und dritten Lebensjahres stellt seine Fähigkeiten und Fertigkeiten bei jeder neuen Bewegung auf die Probe, die ihm zur Verfügung steht. Eine solche Bewegung zu wiederholen, ist für ihn eine Art Spiel und bereitet ihm große Freude.

Für ein Kind in diesem Alter ist es typisch, dass seine Aktivitäten oft von den Gegenständen um es herum bestimmt werden. Nachdem das Baby beispielsweise entdeckt hat, dass ein Stuhl oder eine Kiste mit Bauklötzen von Ort zu Ort bewegt werden kann, beginnt es sofort, diesen Stuhl oder diese Kiste zu schieben und freut sich darüber, dass es sich bewegt. Solche Manifestationen sind für jüngere Kinder im Vorschulalter ganz natürlich und sollten nicht ständig unterdrückt werden. Sie müssen nur darauf achten, dass das Kind nicht zu lange an solch eintönigen Handlungen interessiert ist.

Obwohl Kinder im dritten Lebensjahr die Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen intensiv entwickeln, spielt ein Kind in diesem Alter in der Regel gerne alleine, sucht keinen Partner und erledigt motorische Aufgaben gerne gemeinsam mit dem Lehrer. Der Lehrer muss von Zeit zu Zeit individuell mit jedem Kind arbeiten und seine Bewegungen entwickeln. Dies ist besonders wichtig für schüchterne Kinder.

Nach 2,5 Jahren nimmt die Selbständigkeit des Kindes bei der Ausführung von Spielaufgaben immer mehr zu. Er beginnt, sich mit den Ergebnissen seiner Handlungen zu beschäftigen. „Ich selbst“ – dieser Ausdruck ist fest im Wortschatz des Babys verankert. Wo es sicher ist, müssen wir ihm die Möglichkeit geben, seine Stärke zu zeigen, ihn nicht zu sehr beschützen und ihm beibringen, Schwierigkeiten zu überwinden.

Kinder im Alter von 3 Jahren nehmen gerne an vom Lehrer organisierten Spielen im Freien teil, weisen aber auch in diesem Alter erhebliche individuelle Unterschiede in der Ausprägung der motorischen Aktivität auf, sowohl selbstständig als auch in organisierte Aktivitäten. Die Aktivität von Kindern bei Spielen im Freien hängt in hohem Maße von der allgemeinen und körperlichen Fitness sowie vom Grad der Anpassung des Kindes an die Lebensbedingungen im Kindergarten ab.

Kinder, die neu aus der Familie in den Kindergarten kommen, sind in der Regel auch in diesem Alter oft schüchtern, wissen nicht, wie sie sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen verhalten sollen, und zeichnen sich durch eine geringere körperliche Fitness aus. Das Verhalten solcher Kinder bei Spielen im Freien ist zunächst dadurch gekennzeichnet, dass sie sich nicht gleichzeitig mit allen anderen zu bewegen beginnen und während des Spiels oft innehalten und genau hinschauen, was andere wie tun. Die Kinder haben Angst, erwischt zu werden, deshalb versuchen sie, sich nicht weit vom herkömmlichen Haus, dem Nest, zu entfernen. Sie bleiben angespannt, vorsichtig, haben Angst, ein Signal zu verpassen, und kehren oft zum Haus zurück, ohne auf das Signal zu warten. Ihre Bewegungen sind unbeholfen und unkoordiniert. Die festgestellten Verhaltensmerkmale weisen auf eine unzureichende Lebenserfahrung der Kinder, einschließlich motorischer Erfahrung, hin. Naturgemäß ist ihre motorische Aktivität bei Spielen im Freien deutlich geringer als bei Kindern, die zuvor Kindergärten besucht haben. Typisch für sie ist dies jedoch nur in den ersten Monaten, in denen sie sich an das Team gewöhnen, sich an den Kindergartenbetrieb gewöhnen und Kraft und motorische Erfahrung sammeln. Allmählich, während sie sich anpassen, nimmt in der zweiten Hälfte des Schuljahres die motorische Aktivität von Kindern, die aus der Familie stammen, zu und gleicht sich der motorischen Aktivität anderer Kinder an. Zu Beginn des Jahres sollte der Lehrer bei der Durchführung von Spielen im Freien diesen Kindern mehr Aufmerksamkeit schenken, sie zu aktiver Aktivität anregen und sie ermutigen. Der Lehrer ermutigt erfahrenere Kinder, Kindern zu helfen, die Schwierigkeiten beim Erledigen von Aufgaben haben, beim Spielen aufmerksam auf sie zu achten, sie nicht zu drängen, ihnen zu helfen, ihren Platz zu finden, die Regeln zu befolgen usw. .

In diesem Alter ist auch das gegenteilige Phänomen zu beobachten. Bei manchen Kindern ist die motorische Aktivität bei Spielen im Freien zu Beginn des Jahres recht hoch, gegen Ende des Jahres ist ein leichter Rückgang zu verzeichnen. Dies geschieht bei Kindern, die etwas älter und besser vorbereitet sind. Solche Kinder sind zu Beginn des Jahres sehr aktiv, folgen gerne der Spielaufforderung des Lehrers und spielen mit Interesse. In der zweiten Jahreshälfte, wenn sie komplexere Bewegungen beherrschen, Fahrrad fahren können und selbst Spiele organisieren, sind sie nicht immer bereit, auf ein Angebot zu einem Outdoor-Spiel zu reagieren.

Der Lehrer sollte die Interessen der Kinder berücksichtigen. Die Teilnahme an einem Spiel ohne Interesse führt bei Kindern nicht zu ausreichender Aktivität und Initiative, sondern führt im Gegenteil zu ihrem Verfall. Kinder, die auf Drängen des Lehrers am Spiel teilnehmen, sind oft abgelenkt und schauen auf die zurückgelassenen Spielsachen; Ihre Bewegungen sind in diesen Fällen träge, nicht energisch, sie sind gleichgültig gegenüber der Handlung, den Regeln und dem Spielverlauf und versuchen bei der ersten Gelegenheit, daraus herauszukommen. Unter solchen Bedingungen kann das Spielen im Freien natürlich weder auf die Entwicklung der motorischen Sphäre noch auf die Erziehung des Kindes den gewünschten Einfluss haben. Die motorische Aktivität von Kindern, die nicht am allgemeinen Spiel teilnehmen, kann durch die Organisation von Kleingruppenspielen und Spielübungen zu einem anderen, günstigeren Zeitpunkt ausgeglichen werden.

Wiederholung und Komplikation von Spielen und Übungen im Freien

Die systematische Wiederholung von Outdoor-Spielen, denen jeweils eine Bewegung zugrunde liegt, trägt zur Assimilation und Verbesserung dieser Bewegung bei, führt bei Kindern zur Entwicklung einer guten Orientierung in einer Spielsituation und zur Bildung einer schnellen und sinnvollen Reaktion auf die Aktionen der Spieler. Die Wiederholung von Spielen und Übungen trägt auch zur Entwicklung der Denkfähigkeit des Kindes, zur Entwicklung der Organisation und zur Fähigkeit bei, sein Handeln den in der Gruppe gemeinsamen Regeln unterzuordnen.

Kleine Kinder (3 Jahre) erwerben die notwendigen Fähigkeiten eher langsam. Daher kann der Lehrer die ihm bekannten Spiele wiederholen, ohne befürchten zu müssen, dass er sich dabei langweilt. Die schrittweise Aneignung des Spielinhalts, seiner Regeln und damit die zunehmende Selbständigkeit bereiten den Kindern Freude und halten das Interesse am Spiel aufrecht. Bei Kindern ab dem dritten Lebensjahr empfiehlt sich eine Wiederholung neues Spiel 3-4 Mal hintereinander, danach wechseln sie zu einem anderen Spiel, das sie bereits kennen, und dann sollten sie mit der Wiederholung des gelernten Spiels fortfahren.

Der pädagogische und pädagogische Aspekt von Outdoor-Spielen wird gestärkt, wenn sie bei der Wiederholung etwas abgewandelt und kompliziert werden. Dies kann auf unterschiedliche Weise erreicht werden. Das Spiel kann durch geringfügige Änderungen der Regeln, erhöhte Anforderungen an deren Umsetzung, einschließlich neuer Bewegungen (Gehen oder Laufen, Übersteigen oder Klettern), Ändern des Tempos und Erfordernis einer genaueren Ausführung der motorischen Aufgabe erschwert werden. Auch die Anzahl der gleichzeitig am Spiel teilnehmenden Kinder und die Form ihrer Beziehungen zwischen sich und dem Lehrer verleihen dem Spiel einen anderen Charakter. Zum Beispiel in einem kleinen Team kleines Kind einfacher zu navigieren, einfacher seinen Platz zu finden; Das Spiel wird interessanter, wenn der Lehrer die Rolle des Fahrers übernimmt.

Besonders wichtig ist es, die Spiele bei der Wiederholung in Gruppen von Kindern ab dem vierten Lebensjahr leicht zu verändern. Die Erfahrung von Kindern in diesem Alter und ihre Fähigkeiten sind viel umfassender, sodass sie sich schnell mit den Inhalten und Regeln der ihnen angebotenen Spiele vertraut machen, die Bewegungen beherrschen und in einer Gruppe von Gleichaltrigen mutiger agieren. In diesem Alter sind Kinder bereits mit vielen Spielen vertraut. Sie verlieren schnell das Interesse an Spielen, die sich oft und ohne Änderungen wiederholen.

Die Schaffung von Varianten von Outdoor-Spielen für Kinder ab dem vierten Lebensjahr ist durch einige Änderungen der Bedingungen für deren Umsetzung und die Einführung von Ergänzungen zu motorischen Aufgaben möglich. Wenn Sie beispielsweise die Outdoor-Spiele „Vögel in Nestern“, „Spatzen und eine Katze“ wiederholen, können Sie folgende Änderungen vornehmen: Erstens können Sie Kinder auf Stühlen (in Nestern) platzieren, die in einer Reihe angeordnet sind; Nach einiger Zeit, wenn das Spiel wiederholt wird, werden Nester für die Vögel aus denselben Stühlen gebaut, aber 4-5 an verschiedenen Stellen in der Halle platziert. Dies ermöglicht eine Vergrößerung der Laufstrecke und erschwert die Orientierung der Kinder im Raum. Wenn bei der ersten Option die Kinder, die die Rolle von Vögeln und Spatzen spielen, nach einem Signal über die ihnen drohende Gefahr alle in eine Richtung davonlaufen, müssen sie sich bei der zweiten Option die Lage ihrer Häuser und nach dem Signal merken einlaufen verschiedene Richtungen Ich versuche, die Häuser nicht durcheinander zu bringen und nicht erwischt zu werden. In den folgenden Versionen dieser Spiele können weitere Hilfsmittel zur Kennzeichnung von Häusern und Nestern verwendet werden: Reifen, niedrige Bänke, Würfel, Schnüre usw. Neue Hilfsmittel ziehen die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich und machen Lust aufs Spielen; Darüber hinaus können Sie durch die Verwendung in Spielen Bewegungen komplizieren und ihren Charakter ändern. Wenn in den ersten Versionen des Spiels „Spatzen und die Katze“ Kinder von ihren Stühlen aufstehen und in die Mitte des Raumes oder der Halle rennen und den Flug von Vögeln nachahmen, dann springen sie, wenn sie große oder kleine Reifen als Nester verwenden aus ihnen heraus und dann fliegen. Der Einsatz von niedrigen Bänken ermöglicht es, Kindern das Springen beizubringen und ihnen beizubringen, sanft zu landen („Sie müssen leise springen, wie Vögel“). So erhöht der Wechsel der Ausrüstung die Effektivität von Spielen, die Kindern bekannt sind.

Wenn Sie einige Änderungen oder Ergänzungen an Spielen vornehmen, ändern sich deren Inhalt und Regeln nicht. Neue Elemente steigern jedoch das Interesse der Kinder am Spiel und ermutigen sie, aktiver zu sein, Initiative zu zeigen, Unabhängigkeit und oft Kreativität und Erfindungsreichtum zu zeigen. So können beim Spiel „Zug“ folgende Ergänzungen vorgenommen werden: Zunächst bewegen sich die Kinder einfach nacheinander in einer Kolonne – sie fahren mit dem Zug, der Zug hält beim Tonsignal oder wenn der Lehrer winkt eine rote Fahne; dann kann der Zug auf Anweisung des Lehrers entweder schneller oder langsamer fahren; Bei den nächsten Wiederholungen des Spiels lädt der Lehrer die Kinder ein, wenn der Zug anhält, auf dem Rasen spazieren zu gehen, Blumen, Beeren usw. zu pflücken. Indem sie diese Aktionen nachahmen, führen die Kinder eine Reihe von Bewegungen aus: Laufen, bücken, hocken, springen usw. Oftmals ergänzen und erweitern die Kinder selbst die Handlung des Spiels. Sie sammeln imaginäre Blumen und Beeren, bringen sie zum Lehrer und sagen: „Es ist, als hätte man einen Korb.“ Wir tanken jetzt voll und fahren nach Hause.“ Daher können die Vorstellungskraft und der Einfallsreichtum der Spieler einem Erwachsenen manchmal eine interessante Richtung bei der Steuerung des Spiels vorschlagen. Das nächste Mal, wenn das Spiel wiederholt wird, fordert der Lehrer die Kinder an der Bushaltestelle auf, über eine Rille (auf dem Boden gelegte Seile) zu springen, mit einem Ball zu spielen usw. So sind dank einiger Ergänzungen einfache Spiele bekannt Kinder können im Laufe des Schuljahres viele Male wiederholt werden, wodurch sie eine präzisere Ausführung von Bewegungen und Regeln erreichen. Dadurch können Sie sich auf eine relativ kleine Anzahl von Spielen beschränken.

Bei der Durchführung von Spielen im Freien mit Kindern im Grundschulalter ist darauf zu achten, dass die Kinder nicht übermüdet oder zu aufgeregt werden.

Während des Spiels ändert sich die körperliche Aktivität ständig. Der Aufbau der Spiele und ihre Regeln sorgen für einen angemessenen Wechsel aktiver Aktionen der Kinder mit Ruhe. Ihre Dauer und Intensität sind jedoch nicht stabil. Anhand der Handlung und der Spielregeln kann der Lehrer nach eigenem Ermessen die Dauer der Spielepisoden verlängern oder verkürzen, deren Verschiebung festlegen und die Bewegungsintensität erhöhen. Auch die Anzahl der Wiederholungen eines Spiels oder einer Übung in einer Sitzung hat Einfluss auf die Steigerung der körperlichen Aktivität.

Bei der Durchführung eines Spiels sollte der Lehrer darauf achten, dessen Effektivität zu steigern und gleichzeitig darauf zu achten, dass keine übermäßige körperliche Aktivität erlaubt ist, die sich negativ auf den noch fragilen Körper des Kindes auswirkt. Starke Gesichtsrötungen bei Kindern (und bei einigen im Gegenteil übermäßige Blässe), Schwitzen, schnelles Atmen, übermäßige Erregbarkeit und geistesabwesende Aufmerksamkeit weisen darauf hin, dass das Spiel unterbrochen oder unterbrochen werden sollte, damit sich die Kinder ausruhen können. In den Pausen können Sie sich mit den Kindern unterhalten, die Regeln klären, den Text wiederholen usw. Erfahrungsgemäß können Outdoor-Spiele mit Kindern ab dem vierten Lebensjahr 4 bis 6 Mal hintereinander gespielt werden.

Die Wiederholung des gleichen Spiels das ganze Jahr über sollte stattfinden unterschiedliche Bedingungen: in einem Gruppenraum, in einer Halle, auf einem Gruppengelände, auf einer Lichtung. Es ist notwendig, die natürlichen Bedingungen stärker zu nutzen. Dies trägt auch dazu bei, die Wirkung von Outdoor-Spielen auf die ganzheitliche Entwicklung des Kindes wirksamer zu gestalten.

Es ist ratsam, neue Spiele mit Kindern 2-3 Tage hintereinander zu wiederholen. Zukünftig sollten Spiele mit anderen abgewechselt und bei der Wiederholung verwendet werden Verschiedene Optionen. Für Kinder bekannte Spiele können nach 7-10 Tagen wiederholt werden. In diesem Fall zeigen Kinder erneut Interesse an ihnen.

Der Lehrer sollte sich dafür einsetzen, dass Kinder sich für Spiele im Freien begeistern und den Wunsch zeigen, sie selbständig zu spielen.

Bedingungen für Spiele und Übungen schaffen

Für die Durchführung von Spielen und Übungen im Freien muss jede Vorschuleinrichtung über verschiedene Sportgeräte verfügen, die sowohl vor Ort (auf Gruppenspielplätzen) als auch in Gruppenräumen aufgestellt werden können. Es wird häufig im organisierten Sportunterricht und bei Spielen im Freien eingesetzt und stimuliert auch die selbstständige motorische Aktivität der Kinder.

Für Übungen im Gehen und Laufen, beim Gehen unter Beibehaltung des Gleichgewichts, benötigen Sie folgende Hilfsmittel: eine Plattform mit Leitern auf beiden Seiten, eine Plattform mit Leiter und Rampe, Gymnastikbänke, Baumstämme (rund oder mit behauener Spitze) , einfache Bretter und mit Haken zur Befestigung an Turnwänden, Ständer, Kisten, Holzklötze mit einer Höhe von maximal 20 cm, Schaukeln und Schaukelstühle in verschiedenen Ausführungen, Gestelle (130-140 cm hoch), Bretter oder Seile mit Gewichten an der Enden zum Aufhängen an Gestellen.

Auf dem Gelände und im Innenbereich sollten Hilfsmittel für Kletterübungen vorhanden sein. Da diese Übungen recht eintönig sind, ist es wichtig, dass die Handbücher unterschiedlich sind; Durch Übungen an verschiedenen Hilfsmitteln werden diese für Kinder interessanter und nützlicher. Aufstiegshilfen: Turnwand, Trittleitern, angebaute Leiter mit Haken, angebaute Rampe mit Haken.

Zum Krabbeln und Kriechen werden Bögen, Reifen, Turnbänke, Baumstämme, Holzkisten, horizontale und geneigte Bretter usw. verwendet.

Um ein Ziel zu werfen, zu rollen, zu fangen und zu treffen, verwenden Kinder Bälle unterschiedlicher Größe, Holz- und Zelluloidbälle, Sandsäcke (Gewicht 150–200 g) sowie Kegel, Kieselsteine ​​und andere Gegenstände. Als Zielscheiben können Sie Reifen, Körbe und verschiedene Netze verwenden.

Für Sprünge benötigen Sie Seile, flache Reifen, niedrige Bänke oder Boxen.

Im Winter wird für Spiele im Freien das Gelände vom Schnee geräumt, niedrige Schneewehen, kleine Rutschen, Eisbahnen zum Rutschen, Schneefiguren zum Treffen des Ziels und Schneelabyrinthe (zum Gehen, Laufen, Klettern) gebaut.

Im Frühling und Sommer müssen Kinder bei Spaziergängen die natürlichen Gegebenheiten der Umgebung zum Spielen und Bewegen nutzen. Rillen, Hügel, umgestürzte Bäume, Baumstümpfe, Bäche, Bäume und Büsche sind hervorragende „Hilfsmittel“ für Kinder, um die notwendigen und nützlichen Fähigkeiten natürlicher Bewegungen zu erwerben. Sie können als Hindernisse dienen, die es bei Spielen oder Übungen zu überwinden gilt. Kinder lernen, sich in verschiedenen Umgebungen richtig zu bewegen: geschickt zwischen Bäumen hindurchzulaufen und dabei das Gleichgewicht zu halten; auf schmalen Pfaden im Wald und auf dem Feld spazieren gehen; bücken Sie sich, um zwischen den Büschen hindurchzukommen; Baumstümpfe erklimmen; über Unebenheiten steigen; B. über Baumstämme usw. kriechen. Das motorische Erlebnis der Kinder wird bereichert und die funktionellen Fähigkeiten des kindlichen Körpers werden verbessert.

An der frischen Luft ist es wichtig, Spiele mit Bewegungen wie Laufen, Bällewerfen, Kieselstein-, Kegelwerfen usw. zu spielen, also solche, die Platz erfordern.

Sowohl im Innenbereich als auch auf dem Gelände empfiehlt es sich, über Trainingshilfen für verschiedene Arten von Grundbewegungen zu verfügen. Darüber hinaus können für Indoor-Spiele verschiedene Möbel verwendet werden: Tische, Stühle, Hocker, Sofas. So können Kinder über die auf den Stuhlsitzen angebrachte Schiene steigen oder darunter kriechen, Bälle, Bälle etc. zwischen den Stuhlbeinen rollen.

Zusätzlich zu den oben aufgeführten Hilfsmitteln und Gegenständen ist für Spiele und Spielübungen eine ausreichende Anzahl verschiedener kleiner Hilfsmittel und Spielzeuge erforderlich, die sowohl im Innenbereich als auch auf dem Gelände verwendet werden können. Dabei handelt es sich um Sets aus Fahnen, Rasseln, Bällen unterschiedlicher Größe, Bällen, farbigen Bändern, Springseilen, langen und kurzen Schnüren, Zügeln, Reifen, kleinen Ringen, Kreisen aus Sperrholz oder Pappe, Würfeln, Stöcken, Kegeln.

All dies ermöglicht es Ihnen, Spielübungen zu diversifizieren und die Bedingungen für die Ausführung motorischer Aufgaben in Spielen zu ändern.

Um kleine Hilfsmittel bequem nutzen zu können, benötigen Sie jeweils passende Ständer, Netze und Körbe. Sie sind so angebracht, dass die Kinder ihnen selbst entnehmen können, was sie für das Spiel benötigen, und es am Ende wieder zurücklegen können. Dies ist wichtig, um Kindern Unabhängigkeit, Respekt vor Vorteilen und die Einhaltung einer bestimmten Ordnung zu vermitteln.

Bei der Durchführung handlungsbasierter Outdoor-Spiele mit Kindern können Sie für ein Kind, das eine verantwortungsvolle Rolle (Katze, Bär, Wolf, Hahn usw.) als Fahrer spielt, Hüte und einige Kostümelemente verwenden, die die Eigenschaften der Charaktere betonen. Die übrigen teilnehmenden Kinder wie Mäuse, Vögel und Hühner müssen keine Hüte tragen. Aber wenn das Spiel bei einer festlichen Matinee oder einem Freizeitabend gespielt wird, können allen Kindern Hüte aufgesetzt werden, um bei ihnen eine gewisse festliche Stimmung zu erzeugen.

Die Vorbereitung eines Raumes oder Geländes sowie die Auswahl geeigneter Ausrüstung und Hilfsmittel sind notwendige Voraussetzungen für die ordnungsgemäße Organisation von Spielen im Freien.

Beschreibung von Spielen und Spielübungen im Freien

Story-Spiele

Für Kinder ab dem dritten Lebensjahr

Spatzen und Auto

Ziel. Den Kindern beibringen, in verschiedene Richtungen zu laufen, ohne aneinander zu stoßen, sich auf das Zeichen des Lehrers hin zu bewegen und zu ändern, um ihren Platz zu finden.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums. Das sind Spatzen in Nestern. Der Lehrer steht auf der gegenüberliegenden Seite. Es zeigt ein Auto. Nach den Worten des Lehrers „Lasst uns fliegen, Spatzen, auf den Weg“ erheben sich die Kinder von ihren Stühlen, rennen über den Spielplatz und wedeln mit ihren geflügelten Armen.

Auf das Zeichen des Lehrers: „Das Auto fährt, flieg, kleine Spatzen, zu deinen Nestern!“ das Auto verlässt die Garage, die Spatzen fliegen in ihre Nester (auf Stühlen sitzen). Das Auto kehrt in die Garage zurück.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Gruppe (10-12) Kinder am Spiel teil, mit der Zeit kann es zu weiteren Spielen kommen. Es ist notwendig, den Kindern zunächst zu zeigen, wie Spatzen fliegen, wie sie Körner picken, diese Bewegungen gemeinsam mit den Kindern ausführen, dann können Sie die Rolle eines Autos in das Spiel einführen. Diese Rolle übernimmt zunächst der Lehrer, erst nach mehrmaliger Wiederholung des Spiels kann sie dem aktivsten Kind zugewiesen werden. Das Auto sollte nicht zu schnell fahren, damit alle Kinder ihren Platz finden.

Zug

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in kleinen Gruppen hintereinander zu gehen und zu rennen, wobei sie sich zuerst aneinander festhalten und dann nicht festhalten; Bringen Sie ihnen bei, sich zu bewegen und auf das Zeichen des Lehrers hin anzuhalten.

Beschreibung. Der Lehrer lädt mehrere Kinder ein, hintereinander zu stehen, er selbst stellt sich davor und sagt: „Ihr werdet die Waggons sein, und ich werde die Lokomotive sein.“ Die Lokomotive pfeift und der Zug setzt sich in Bewegung, erst langsam, dann schneller. Die Bewegung wird von Geräuschen der Spieler begleitet. Von Zeit zu Zeit wird die Lokomotive langsamer und bleibt stehen, und der Lehrer sagt: „Hier kommt der Halt.“ Dann pfeift die Lokomotive erneut und der Zug fährt weiter.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst wird eine kleine Gruppe von Kindern in das Spiel einbezogen. Wenn es wiederholt wird, kann es sein größere Zahl teilnehmen (12-15). Zuerst hält sich jedes Kind an der Kleidung des Vordermanns fest, dann gehen die Kinder nacheinander frei, bewegen ihre Arme, ahmen die Bewegung der Räder einer Dampflokomotive nach und sagen rechtzeitig: „Choo-chu- Chu.“

Die Rolle der Lokomotive wird zunächst vom Lehrer bzw. Kind übernommen Seniorengruppe. Erst nach mehrmaliger Wiederholung wird die Rolle des Anführers dem aktivsten Kind zugewiesen. Die Lokomotive muss langsam fahren, damit die Kinderwaggons nicht hinterherhinken.

Die Spieler stellen sich zufällig nacheinander auf. Wenn Sie das Spiel mehrmals wiederholen, können Sie die Kinder einladen, an der Bushaltestelle spazieren zu gehen, Blumen zu pflücken, Beeren zu pflücken, zu spielen und zu springen. Nachdem die Kinder den Pfiff gehört haben, müssen sie schnell eine Kolonne hinter der Lokomotive bilden.

Flugzeug

Vereinfachte Version

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in verschiedene Richtungen zu laufen, ohne aneinander zu stoßen. Bringen Sie ihnen bei, aufmerksam auf das Signal zu hören und sich entsprechend dem verbalen Signal zu bewegen.

Beschreibung. Der Lehrer ruft die Namen von 3-4 Kindern auf und lädt sie ein, sich auf den Flug vorzubereiten, indem er ihnen zunächst zeigt, wie man den Motor startet und wie man fliegt.

Die genannten Kinder kommen heraus und stellen sich zufällig auf eine Seite des Spielplatzes oder Zimmers. Der Lehrer sagt: „Mach dich bereit für den Flug. Starten Sie die Motoren! Kinder machen Drehbewegungen mit den Armen vor der Brust und sprechen den Laut „rrrr“ aus. Nach dem Zeichen des Lehrers „Lass uns fliegen!“ Kinder breiten ihre Arme seitlich aus (wie die Flügel eines Flugzeugs) und fliegen – sie zerstreuen sich verschiedene Seiten. Auf das Signal des Lehrers „Landung!“ Sie gehen zu ihren Stühlen und setzen sich darauf. Dann spielt eine andere Gruppe Kinder.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer muss den Kindern alle Spielbewegungen zeigen. Beim ersten Spiel führt er die Bewegungen gemeinsam mit den Kindern aus.

Wenn das Spiel wiederholt wird, können Sie eine größere Anzahl von Kindern anrufen und nach wiederholten Wiederholungen können Sie alle Kinder zum Fliegen in Flugzeugen einladen.

Blase

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, im Kreis zu stehen, ihn breiter oder schmaler zu machen, und bringen Sie ihnen bei, ihre Bewegungen mit den gesprochenen Worten zu koordinieren.

Beschreibung. Die Kinder und der Lehrer reichen sich die Hände und bilden einen kleinen Kreis, in dem sie dicht beieinander stehen. Der Lehrer sagt:

Aufblasen, Blase,
Spreng in die Luft, Großer,
Bleib so
Nicht ausbrechen.

Die Spieler treten zurück und halten sich an den Händen, bis der Lehrer sagt: „Die Blase ist geplatzt!“ Dann senken sie ihre Hände, gehen in die Hocke und sagen: „Klatschen!“ Sie können die Kinder auch auffordern, nach den Worten „die Blase platzt“ in die Mitte des Kreises zu gehen, sich immer noch an den Händen zu halten und den Laut „sh-sh-sh“ auszusprechen – die Luft kommt heraus. Dann blasen die Kinder die Blase erneut auf – sie bewegen sich zurück und bilden einen großen Kreis.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Anzahl von Kindern (6-8) am Spiel teil. Bei Wiederholung können 12-15 Personen gleichzeitig spielen. Der Lehrer sollte den Text langsam, klar und deutlich aussprechen und dabei die Spieler einbeziehen.

Vor dem Spiel können Sie den Kindern echte Seifenblasen zeigen.

Sonnenschein und Regen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in alle Richtungen zu gehen und zu rennen, ohne sich gegenseitig zu stoßen, und bringen Sie ihnen bei, auf das Signal des Lehrers zu reagieren.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken. Der Lehrer sagt: „Sonnig! Spazieren gehen!" Kinder laufen und rennen über den gesamten Spielplatz. Nach den Worten „Regen! Nach Hause eilen! Sie rennen zu ihren Plätzen. Als der Lehrer noch einmal sagt: „Sunny! „Du kannst spazieren gehen“, wiederholt sich das Spiel.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Anzahl von Kindern am Spiel teil, dann können 10-12 Personen beteiligt sein. Anstelle von Stuhlhäusern können Sie auch einen großen bunten Regenschirm verwenden, unter dem sich Kinder beim Signal „Regen!“ verstecken. Während des Spaziergangs können Sie die Kinder einladen, Blumen und Beeren zu pflücken, zu springen und zu zweit spazieren zu gehen.

Bei Wiederholungen kann das Spiel komplizierter werden, indem Häuser (jeweils 3-4 Stühle) an verschiedenen Stellen im Raum platziert werden. Kinder müssen sich an ihr Haus erinnern und auf ein Zeichen dorthin rennen.

Mein lustiger klingelnder Ball

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, auf zwei Beinen zu springen, dem Text aufmerksam zuzuhören und erst wegzulaufen, wenn die letzten Worte gesprochen sind.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Raumes oder Bereichs. Der Lehrer steht mit etwas Abstand vor ihnen und führt Übungen mit dem Ball durch; Er zeigt den Kindern, wie leicht und hoch der Ball springt, wenn man ihn mit der Hand schlägt, und sagt gleichzeitig:

Mein
Spaß
Gesprochen
Ball,
Wohin gehst du
gehetzt
Springen?
Rot,
Gelb,
Blau,
Kann nicht mithalten
Hinter dir!

S. Marshak

Dann ruft der Lehrer 2-3 Kinder, fordert sie auf, gleichzeitig mit dem Ball zu springen und wiederholt die Übung, begleitet von Worten. Als er fertig ist, sagt er: „Das werde ich jetzt nachholen!“ Die Kinder hören auf zu springen und rennen vor dem Lehrer davon, der vorgibt, sie zu fangen.

Anleitung zur Durchführung. Bei der Wiederholung des Spiels ruft der Lehrer weitere Kinder in größerer Zahl auf. Das letzte Mal können Sie anbieten, allen Kindern gleichzeitig Bälle zu geben. Der Lehrer muss Bewegungen machen und den Text aussprechen schnelles Tempo, entsprechend dem Springen von Kindern, aber Springen kommt recht häufig vor.

Wenn Kinder die Bewegungen des Balls nicht nachvollziehen können, muss ihnen noch einmal gezeigt werden, wie der Ball springt.

Weißer Hase sitzt

Ziel. Den Kindern beibringen, dem Text zuzuhören und Bewegungen entsprechend dem Text auszuführen; Bringen Sie ihnen bei, zu springen, in die Hände zu klatschen und wegzulaufen, nachdem sie die letzten Worte des Textes gehört haben. Machen Sie Kindern Freude.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Raumes oder Spielplatzes. Der Lehrer sagt, dass es alles Hasen sind und lädt sie ein, auf die Lichtung zu rennen. Die Kinder gehen in die Mitte des Raumes, stellen sich neben den Lehrer und gehen in die Hocke.

Der Lehrer sagt den Text:

Weißer Hase sitzt
Und er wackelt mit den Ohren.
So, so
Er wackelt mit den Ohren.
Kinder bewegen ihre Hände und heben sie an ihren Kopf.

Es ist kalt für den Hasen, zu sitzen
Wir müssen unsere Pfoten wärmen.
Klatschen, klatschen, klatschen, klatschen,
Wir müssen unsere Pfoten wärmen.
Vom Wort „klatschen“ bis zum Ende des Satzes klatschen die Kinder in die Hände.

Es ist kalt für den Hasen, wenn er steht
Der Hase muss springen,
Skok-skok, skok-skok,
Der Hase muss springen.

Von den Worten „skok-skok“ bis zum Ende des Satzes springen Kinder auf beiden Füßen auf der Stelle.

Jemand (oder ein Bär) hat den Hasen erschreckt,
Der Hase sprang... und galoppierte davon.

Der Lehrer zeigt den Spielzeugbären – und die Kinder rennen zu ihren Plätzen.

Anleitung zur Durchführung. Das Spiel kann mit beliebig vielen Kindern gespielt werden. Bereiten Sie vor Spielbeginn unbedingt die Orte vor, an denen die Hasen laufen werden. Den Fahrer muss man zunächst nicht herausgreifen, alle Kinder führen gleichzeitig Bewegungen entsprechend dem Text aus. Nachdem Sie das Spiel mehrmals wiederholt haben, können Sie das Kind auswählen, das die Rolle eines Hasen spielen soll, und es in die Mitte des Kreises stellen. Nachdem Sie den Text gelesen haben, sollten Sie den Kindern nicht schnell hinterherlaufen, sondern ihnen die Möglichkeit geben, einen Platz für sich zu finden. Es besteht keine Notwendigkeit, von den Kindern zu verlangen, dass sie sich an ihren eigenen Platz setzen; jeder nimmt freier Platz auf einem Stuhl, einer Bank, einem Teppich. Aber durch systematische Wiederholung des Spiels merken sich Kinder ihre Plätze gut und finden sie schnell.

Vögel fliegen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, von niedrigen Gegenständen zu springen, in alle Richtungen zu rennen und nur zu handeln, wenn ihnen ein Zeichen gegeben wird. Bringen Sie den Kindern bei, sich gegenseitig zu helfen.

Beschreibung. Kinder stehen auf einer kleinen Erhebung – einem Brett, Würfeln, Stäben (Höhe 5-10 cm) – auf einer Seite des Raumes oder Spielplatzes. Die Lehrerin sagt: „Draußen scheint die Sonne, alle Vögel fliegen aus ihren Nestern und suchen nach Körnern und Krümeln.“ Kinder springen aus großer Höhe, fliegen (rennen, mit den Armen winken), hocken, Körner picken (mit den Fingern auf die Knie oder auf den Boden schlagen). Mit den Worten des Lehrers: „Es regnet! Alle Vögel versteckten sich in ihren Nestern!“ Kinder rennen zu ihren Plätzen.

Anleitung zur Durchführung. Vor dem Spiel muss der Lehrer niedrige Bänke oder so viele Würfel und Stangen vorbereiten, dass für alle Spielwilligen genügend Platz vorhanden ist. Sie sollten auf einer Seite des Spielplatzes oder Raumes in ausreichendem Abstand voneinander platziert werden, damit die Kinder nicht drängeln und ihre Plätze frei einnehmen können. Wir müssen den Kindern zeigen, wie man sanft abspringt und ihnen helfen, nach dem Laufen an eine höhere Stelle zu gelangen. Bei der Wiederholung des Spiels kann das Signal mit einem Wort gegeben werden: „Sonnig!“ oder „Regen!“ Kinder müssen wissen, welches Signal sie was tun sollen.

Für Kinder ab dem vierten Lebensjahr

Zu Beginn des Jahres werden in der zweiten Jugendgruppe die oben beschriebenen Spiele gespielt, die für Kinder der ersten Jugendgruppe empfohlen werden. Da sich jedoch der Horizont der Kinder erheblich erweitert hat, sind die Bewegungen sicherer und koordinierter geworden, die Handlung der Spiele, ihre Regeln und motorischen Aufgaben werden komplexer und abwechslungsreicher.

Vögel in Nestern

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in alle Richtungen zu gehen und zu rennen, ohne aneinander zu stoßen. Bringen Sie ihnen bei, schnell auf das Signal des Lehrers zu reagieren und sich gegenseitig zu helfen.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen, die in den Ecken des Raumes aufgestellt sind. Das sind Nester. Auf das Zeichen des Lehrers fliegen alle Vögel in die Mitte des Raumes, zerstreuen sich in verschiedene Richtungen, gehen in die Hocke, suchen nach Nahrung und fliegen wieder, indem sie mit Armen und Flügeln schlagen. Auf das Zeichen des Lehrers „Vögel, geh in ihre Nester!“ Die Kinder kehren an ihre Plätze zurück.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer achtet darauf, dass die Vogelkinder auf ein Signal reagieren, so weit wie möglich vom Nest wegfliegen und erst in ihr Nest zurückkehren.

Für Nester können Sie große Reifen verwenden, die auf dem Boden platziert werden, und auf dem Gelände können dies auf dem Boden gezeichnete Kreise sein, in denen Kinder hocken.

Der Lehrer bringt den Kindern bei, beim Laufen aufmerksam zu sein und den auf sie zulaufenden Personen den Vortritt zu lassen, um nicht zusammenzustoßen. bringt Kindern bei, aus Nestern (Reifen) zu springen.

Pferde

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, sich nacheinander gemeinsam zu bewegen, ihre Bewegungen zu koordinieren und den Vordermann nicht zu drängen, auch wenn er sich nicht sehr schnell bewegt.

Beschreibung. Die Kinder werden nach Wunsch in Paare eingeteilt: Einer ist das Pferd, der andere ist der Kutscher, der das Pferd anspannt (die Zügel anlegt) und auf der Plattform von einer Seite zur anderen und zurück reitet. Dann wechseln die Kinder auf Vorschlag des Lehrers die Rollen und das Spiel wird wiederholt.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst hilft der Lehrer den Kindern beim Anlegen der Zügel und nimmt als Kutscher direkt am Spiel teil. Zunächst ist es ratsam, bei der Auswahl eines Paars von Kindern mit annähernd gleicher motorischer Bereitschaft zu helfen. Anstelle von Zügeln können auch farbige Schnüre oder Springseile verwendet werden. Während Kinder lernen, ein Pferd anzuspannen und auf dem Spielplatz herumzureiten, können Sie mehrere Paare gleichzeitig spielen lassen, nicht nur auf dem Spielplatz, sondern auch auf dem angrenzenden Weg.

Mäuse und Katze

Ziel. Kindern beibringen, leicht und auf Zehenspitzen zu laufen, ohne aneinander zu stoßen; im Raum navigieren, Bewegungen auf Zeichen des Lehrers ändern.

Beschreibung. Kinder sitzen auf Bänken oder Stühlen. Das sind Mäuse in Löchern. Auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes oder Spielplatzes sitzt eine Katze, deren Rolle der Lehrer übernimmt. Die Katze schläft ein (schließt die Augen) und die Mäuse verstreuen sich im Raum. Doch dann wacht die Katze auf, streckt sich, miaut und fängt an, Mäuse zu fangen. Die Mäuse laufen schnell weg und verstecken sich in Löchern (nehmen ihre Plätze ein). Die Katze nimmt die gefangenen Mäuse mit nach Hause. Wenn sich die restlichen Mäuse in ihren Höhlen verstecken, läuft die Katze erneut durch den Raum, kehrt dann an ihren Platz zurück und schläft ein.

Anleitung zur Durchführung. Mäuse können nur dann aus ihren Löchern herauslaufen, wenn die Katze die Augen schließt und einschläft, und in die Löcher zurückkehren, wenn die Katze aufwacht und miaut. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Mäuse herauslaufen und sich so weit wie möglich von den Nerzen entfernen. Nerze können neben Stühlen auch als Krabbelbögen dienen, und dann kriechen Kinder – Mäuse – aus ihren Löchern. Wenn die Mäuse zurückkommen, können sie einfach hinter ihren Stuhl oder Bogen laufen und sich dahinter verstecken.

Struppiger Hund

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, sich gemäß dem Text zu bewegen, schnell die Bewegungsrichtung zu ändern, zu rennen und dabei zu versuchen, nicht vom Fänger erfasst zu werden und ohne zu drängen.

Beschreibung. Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite der Halle oder des Spielplatzes. Ein Kind auf der gegenüberliegenden Seite auf dem Teppich gibt vor, ein Hund zu sein. Die Kinder kommen in einer Menschenmenge leise auf ihn zu, und zu diesem Zeitpunkt sagt der Lehrer:

Hier liegt ein struppiger Hund,
Mit deiner Nase in deinen Pfoten vergraben,
Still, still liegt er,
Er döst oder schläft.
Lass uns zu ihm gehen und ihn wecken
Und mal sehen: „Wird etwas passieren?“

Kinder nähern sich dem Hund. Sobald der Lehrer das Gedicht vorgelesen hat, springt der Hund auf und bellt laut. Die Kinder laufen weg, der Hund jagt sie und versucht, jemanden zu fangen und zu ihm zu bringen. Wenn sich alle Kinder verstecken, kehrt der Hund an seinen Platz zurück und legt sich wieder auf den Teppich.

Anleitung zur Durchführung. Der Ort, an dem sich der Hund aufhält, und der Ort, an dem die Kinder laufen, sollten weiter voneinander entfernt liegen, damit Platz zum Laufen vorhanden ist. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder den Hund nicht berühren, wenn sie sich ihm nähern, und sich nicht gegenseitig stoßen, wenn sie vor ihm weglaufen.

Reiter

Ziel. Den Kindern beibringen, zu laufen, ohne sich gegenseitig zu stoßen, ihre Bewegungen zu beschleunigen oder zu verlangsamen und im Raum zu navigieren.

Beschreibung. Eine Gruppe Kinder (5-6 Personen) steht an einem Rand des Spielplatzes. Der Lehrer gibt jedem einen Stock von 50-60 cm Länge. Die Kinder sitzen rittlings auf dem Stock und galoppieren auf die gegenüberliegende Seite des Spielplatzes, tun so, als wären sie Reiter, und versuchen, nicht zusammenzustoßen und keine Gegenstände oder Geräte zu berühren, die sich auf dem Spielplatz befinden .

Anleitung zur Umsetzung. Während des Spiels kann der Lehrer die Reiter auffordern, schnell und langsam sowie in verschiedene Richtungen zu reiten. Wenn Kinder lernen, schnell zu laufen, können Sie Wettbewerbe organisieren. Die Aufgabe besteht darin, zu sehen, wer das Pferd schneller zu einer bestimmten Stelle auf dem Gelände oder der Strecke reiten kann.

Zug

(Komplizierte Version)

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, nacheinander in einer Kolonne zu gehen und zu laufen, schneller und langsamer zu werden und an einem Signal anzuhalten; Kindern beibringen, ihren Platz in der Kolonne zu finden, ihre Kameraden nicht zu drängen und aufmerksam zu sein.

Beschreibung. Die Kinder stehen einzeln in einer Säule (ohne sich gegenseitig festzuhalten). Die erste ist eine Dampflokomotive, der Rest sind Waggons. Der Lehrer pfeift – und der Zug beginnt sich vorwärts zu bewegen, erst langsam, dann immer schneller, und schließlich beginnen die Kinder zu rennen. Nachdem der Lehrer sagt: „Der Zug nähert sich dem Bahnhof“, bremsen die Kinder nach und nach ab und der Zug hält an. Der Lehrer lädt alle ein, auf einer imaginären Lichtung spazieren zu gehen und Blumen und Beeren zu pflücken. Auf das Signal hin versammeln sich die Kinder wieder in einer Kolonne – und der Zug setzt sich in Bewegung.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst stellen sich die Kinder in beliebiger Reihenfolge in einer Kolonne auf und am Ende des Jahres merken sie sich bereits ihren Platz in der Kolonne – sie finden ihre Kutsche. Der Zug kann sich bewegen, manchmal beschleunigen, manchmal langsamer werden und an einem Signal anhalten. Ein Signal kann zusätzlich zu den Worten des Lehrers eine rote Fahne sein, die er hisst.

Bei einer Wiederholung des Spiels ist es ratsam, Änderungen an der Handlung vorzunehmen. Sie können zum Beispiel Kinder einladen, an Haltestellen Ball zu spielen, Schmetterlinge zu fangen (hochspringen und über sich klatschen), Zapfen, Eicheln usw. zu sammeln.

Straßenbahn

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, sich paarweise zu bewegen und ihre Bewegungen mit den Bewegungen anderer Spieler zu koordinieren; Bringen Sie ihnen bei, Farben zu erkennen und Bewegungen entsprechend zu ändern.

Beschreibung. 3-4 Kinderpaare stehen in einer Säule und halten sich gegenseitig an den Händen. Mit ihren freien Händen halten sie sich an der Schnur fest, deren Enden festgebunden sind, d. h. manche Kinder halten sich an der Schnur fest rechte Hand, andere - links. Das ist eine Straßenbahn. Der Lehrer steht in einer Ecke des Raumes und hält drei Fahnen in den Händen: gelb, grün, rot. Er erklärt den Kindern, dass die Straßenbahn bei Grün fährt, bei Gelb langsamer wird und bei Rot anhält. Der Lehrer hisst die grüne Fahne – und die Straßenbahn fährt: Kinder laufen am Rand der Halle (Spielplatz) entlang. Wenn der Lehrer eine gelbe oder rote Fahne hisst, wird die Straßenbahn langsamer und hält an.

Anleitung zur Durchführung. Wenn die Gruppe viele Kinder hat, können Sie zwei Straßenbahnen bauen. Die Handlung des Spiels kann weiter entwickelt werden: Bei Haltestellen steigen einige Fahrgäste aus der Straßenbahn aus, andere steigen ein und heben die Schnur an. Der Lehrer führt die Kinder in die Straßenregeln ein. Er achtet darauf, dass alle Spieler aufmerksam sind, keine Stopps verpassen, den Flaggenwechsel und die Wechselbewegungen überwachen.

Spatzen und Katze

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, sanft zu springen, die Knie zu beugen, zu rennen, ohne sich zu berühren, dem Fänger auszuweichen, schnell wegzulaufen und ihren Platz zu finden; Bringen Sie den Kindern bei, vorsichtig zu sein, wenn sie Platz einnehmen, und ihre Freunde nicht zu drängen.

Beschreibung. Die Kinder stehen auf niedrigen Bänken oder Würfeln (10–12 cm hoch), die auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums auf dem Boden platziert sind. Das sind Spatzen auf dem Dach. Auf der anderen Seite, abseits der Kinder, schläft eine Katze. „Die Spatzen fliegen auf die Straße“, sagt die Lehrerin, und die Kinder springen von den Bänken, blockieren und zerstreuen sich in verschiedene Richtungen. Die Katze wacht auf, streckt sich, sagt „Miau-Miau“ und rennt los, um die kleinen Spatzen zu fangen, die sich auf dem Dach verstecken. Die Katze bringt die gefangenen Spatzen zu sich nach Hause.

Anleitung zur Durchführung. Bänke und Würfel sollten weiter voneinander entfernt platziert werden, damit Kinder bequem stehen und springen können, ohne sich gegenseitig zu behindern. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Abspringen sanft landen und zeigt, wie das geht. Wenn der Lehrer zunächst als Katze auftritt, fängt die Katze die Spatzen nicht, sondern erschreckt sie nur, indem sie so tut, als würde sie sie fangen. Wenn ein Kind für die Rolle der Katze ausgewählt wird, kann es Kinder fangen.

Kaninchen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, auf zwei Beinen zu springen, sich vorwärts zu bewegen, unter Stuhlbeine zu kriechen, Geschicklichkeit und Selbstvertrauen zu entwickeln.

Beschreibung. Auf einer Seite des Raumes stehen im Halbkreis angeordnete Stühle, innerhalb des Halbkreises befinden sich die Sitze. Das sind Kaninchenkäfige. Auf der gegenüberliegenden Seite befindet sich das Wächterhaus. In der Mitte gibt es eine Wiese, auf der die Kaninchen herumlaufen dürfen. Kinder (je 2-3) stehen hinter den Stühlen, auf Anweisung des Lehrers gehen sie in die Hocke – die Kaninchen sitzen in Käfigen. Der Hausmeister nähert sich den Käfigen und lässt die Kaninchen auf den Rasen frei: Die Kinder kriechen nacheinander unter den Stuhl und springen dann über den gesamten Rasen. Auf das Zeichen des Lehrers „Lauf zu den Käfigen!“ Die Kaninchen kehren zu ihren Sitzen zurück und kriechen wieder unter die Stühle.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer muss darauf achten, dass Kinder, die unter Stühle kriechen, versuchen, ihren Rücken nicht zu berühren. Anstelle von Stühlen können Sie auch Bögen zum Klettern oder Stöcke und Latten auf den Sitzflächen von Stühlen verwenden.

Glucke und Küken

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, unter das Seil zu kriechen, ohne es zu berühren, dem Fänger auszuweichen, vorsichtig und aufmerksam zu sein; Bringen Sie ihnen bei, auf Hinweise zu reagieren, andere Kinder nicht zu drängen und ihnen zu helfen.

Beschreibung. Kinder, die so tun, als wären sie Hühner, stehen zusammen mit einer Henne hinter einem Seil, das in einer Höhe von 35–40 cm zwischen Stühlen gespannt ist. Das ist ihr Zuhause. Auf der gegenüberliegenden Seite der Plattform oder des Raumes sitzt ein großer Vogel. Die Henne verlässt das Haus und macht sich auf Futtersuche, sie ruft die Hühner: „Ko-ko-ko-ko.“ Auf ihren Ruf hin kriechen die Hühner unter das Seil, rennen zur Henne und gehen mit ihr auf der Suche nach Futter. Beim Signal „Big Bird!“ Die Hühner laufen schnell weg.

Anleitung zur Durchführung. Die Rolle der Glucke wird zunächst vom Lehrer übernommen, dann können die Kinder dieser Rolle zugewiesen werden, zunächst auf Wunsch und dann nach Anweisung des Lehrers.

Wenn die Hühner nach der Flucht vor einem großen Vogel ins Haus zurückkehren, kann der Lehrer das Seil höher anheben, damit die Kinder es nicht berühren.

Taxi

Ziel. Den Kindern beibringen, sich gemeinsam zu bewegen, ihre Bewegungen miteinander auszugleichen, die Bewegungsrichtung zu ändern und aufmerksam auf ihre Spielpartner zu sein.

Beschreibung. Kinder stehen in einem großen Reifen (1 m Durchmesser) und halten ihn mit gesenkten Händen: einer auf der einen Seite des Randes, der andere auf der gegenüberliegenden Seite, einer nach dem anderen. Das erste Kind ist Taxifahrer, das zweite Passagier. Kinder rennen auf dem Spielplatz oder entlang des Weges. Nach einer Weile wechseln sie die Rollen.

Anleitung zur Durchführung. Es können 2-3 Kinderpaare gleichzeitig spielen, wenn es der Platz zulässt, auch mehr. Wenn Kinder lernen, in eine Richtung zu laufen, kann der Lehrer ihnen die Aufgabe geben, sich in verschiedene Richtungen zu bewegen und Stopps einzulegen. Sie können die Haltestelle mit einer Fahne oder einem Taxistandschild markieren. An der Haltestelle wechseln sich die Fahrgäste ab, einer steigt aus, der andere steigt ein.

Hasen und Wolf

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, dem Lehrer aufmerksam zuzuhören, Sprünge und andere Aktionen gemäß dem Text auszuführen. Lernen Sie, im Weltraum zu navigieren und Ihren Platz (Busch, Baum) zu finden.

Beschreibung. Kinderhasen verstecken sich hinter Büschen und Bäumen. Hinter einem Busch an der Seite ist ein Wolf. Hasen rennen auf die Lichtung, springen, knabbern am Gras und toben. Auf das Zeichen des Lehrers: „Der Wolf kommt!“ - Die Hasen laufen weg und verstecken sich hinter den Büschen, unter den Bäumen. Der Wolf versucht, sie einzuholen.

Sie können im Spiel kleinen Text verwenden:

Die Hasen springen: hüpfen, hüpfen, hüpfen,
Auf die grüne Wiese.
Sie kneifen das Gras, essen es,
Hör genau zu
Kommt da ein Wolf?

Kinder führen die im Gedicht beschriebenen Aktionen aus. Am Ende des Textes erscheint ein Wolf und beginnt, Hasen zu fangen.

Anleitung zur Durchführung. Das Kind, das die Rolle des Wolfes spielt, sollte sich von den Büschen fernhalten, in denen sich die Kinder verstecken. Die Rolle des Wolfes wird zunächst vom Lehrer gespielt, doch er hat es nicht eilig, die Hasen zu fangen und gibt den Kindern die Möglichkeit, wegzulaufen und sich zu verstecken. Dann können Sie Kinder einladen, in die Rolle eines Wolfes zu schlüpfen, wenn sie möchten.

Handlungslose Spiele

Der Zweck der unten aufgeführten Spiele besteht darin, den Kindern beizubringen, schnell auf ein Signal zu reagieren, ihnen das Navigieren im Raum beizubringen und ihre Geschicklichkeit zu entwickeln.

Treffen Sie mich

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums. Der Lehrer fordert sie auf, ihn einzuholen und rennt in die entgegengesetzte Richtung. Kinder rennen dem Lehrer hinterher und versuchen ihn zu fangen. Als sie auf ihn zulaufen, bleibt der Lehrer stehen und sagt: „Lauf weg, lauf weg, ich hole ihn ein!“ Die Kinder rennen zu ihren Plätzen zurück.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst empfiehlt es sich, das Spiel mit einer kleinen Gruppe von Kindern (4-6) zu spielen, dann erhöht sich die Spielerzahl auf 10-12 Personen. Der Lehrer sollte den Kindern nicht zu schnell davonlaufen: Sie sind daran interessiert, ihn zu fangen. Sie sollten Kindern auch nicht zu schnell hinterherlaufen, da sie sonst gegen Stühle stoßen könnten. Zunächst wird nur in eine Richtung gelaufen. Wenn die Kinder zum Lehrer rennen, müssen sie gestreichelt und dafür gelobt werden, dass sie schnell laufen können. Beim Wiederholen des Spiels kann der Lehrer die Richtung ändern und vor den Kindern davonlaufen. Eine vereinfachte Version dieses Spiels ist das Spiel „Run to Me“, bei dem die Kinder nur in eine Richtung laufen, zum Lehrer, und dann an ihre Plätze zurückkehren.

Finden Sie Ihre Farbe

Beschreibung. Der Lehrer gibt den Kindern Flaggen in drei oder vier Farben: Rot, Blau, Gelb, Grün. Kinder mit gleichfarbigen Fahnen stehen an verschiedenen Stellen im Raum, in der Nähe der Fahnen bestimmte Farben. Nachdem der Lehrer „Gehen Sie spazieren“ sagt, verteilen sich die Kinder auf dem Spielplatz oder im Zimmer in verschiedene Richtungen. Wenn der Lehrer sagt: „Finde deine Farbe“, versammeln sich die Kinder in der Nähe der Flagge der entsprechenden Farbe.

Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Fahnen kann jedem Kind auch verschiedenfarbige Quadrate und Kreise gegeben werden, an denen es seine Fahne findet. Der Lehrer achtet darauf, dass sich die Kinder von ihren Fahnen entfernen und sich über den gesamten Spielplatz und die Halle verteilen.“

Gehen Sie sorgfältig mit dem Artikel um

Beschreibung. Kinder stehen im Kreis. Jedes Kind hat einen Würfel (oder eine Rassel) zu seinen Füßen. Der Lehrer steht im Kreis und versucht, dem einen oder anderen Kind einen Gegenstand abzunehmen. Der vom Lehrer angesprochene Spieler geht in die Hocke, bedeckt den Würfel mit seinen Händen und lässt niemanden ihn berühren. Sobald die Lehrerin geht, steht das Baby auf und lässt den Würfel an der gleichen Stelle.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt der Lehrer den Kindern die Bauklötze nicht ab, sondern tut nur so, als würde er sie jetzt übernehmen. Dann kann er beim Wiederholen des Spiels den Würfel von dem Kind nehmen, das keine Zeit hatte, ihn zu schließen. Dieses Kind nimmt vorübergehend nicht am Spiel teil. Wenn es dem Fahrer gelingt, zwei oder drei Spielern die Würfel abzunehmen, gibt er sie ihnen zurück und fordert sie auf, den Würfel schnell zu schließen und ihn nicht zurückzugeben.

In der zweiten jüngeren Gruppe können Sie eines der Kinder auswählen, das die Rolle des Fahrers übernimmt. In diesem Fall schlägt der Lehrer das Spiel vor und stellt sich mit den Kindern im Kreis auf.

Sei nicht zuspät

Beschreibung. Der Lehrer legt Würfel (oder kleine Ringe oder Rasseln) kreisförmig auf den Boden. Kinder stehen in der Nähe der Würfel. Auf das Zeichen des Lehrers hin zerstreuen sie sich im Raum, auf das Signal „Komm nicht zu spät!“ renne zu den Würfeln.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst können die Kinder auf jeden freien Würfel zulaufen, nach und nach gewöhnen sie sich daran, dessen Platz einzunehmen. Wenn Sie das Spiel wiederholen, können Sie die Kinder auffordern, wie Pferde zu rennen, die Knie hochzuziehen, oder wie Mäuse, leise auf den Zehenspitzen. Nach dem Signal „Komm nicht zu spät!“ Der Lehrer rennt mit den Kindern und tut so, als wolle er den Würfel nehmen. Wenn die Kinder schnell ihre Plätze einnehmen, sollte der Lehrer sie loben.

Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder weiter von den Würfeln weglaufen, nicht aneinander stoßen und sich gegenseitig helfen, ihren Würfel zu finden, wenn das Signal ertönt.

Der Zweck der folgenden Spiele: Bringen Sie den Kindern bei, anhand von Geräuschen zu navigieren, anhand des Gehörs festzustellen, woher das Geräusch kommt, und sich in die Richtung des Geräusches zu bewegen. lehren, auf ein Signal zu reagieren, sich zu bewegen, ohne aneinander zu stoßen; Bringen Sie Kindern bei, einen bestimmten Gegenstand zu finden.

Finden Sie Ihr Haus

Beschreibung. Mit Hilfe des Lehrers werden die Kinder in Gruppen eingeteilt, jede Gruppe steht in der Nähe eines bestimmten Baumes. Das sind ihre Häuser. Auf das Zeichen des Lehrers verteilen sich die Kinder in verschiedene Richtungen über die Lichtung. Dann beim Signal: „Finde dein Haus!“ - Die Kinder sollten sich in Gruppen zu den Bäumen versammeln, auf denen sie vor Spielbeginn standen.

Anleitung zur Durchführung. Das Spiel kann in der Nähe von Bäumen gespielt werden, die Kindern gut bekannt sind. Bevor das Spiel beginnt, macht der Lehrer die Kinder darauf aufmerksam, an welchem ​​Baum sie stehen, und bittet sie, ihm einen Namen zu geben. Das Spiel kann „Finde deinen Baum“ heißen.

Wo klingelt die Glocke?

Beschreibung. Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite des Raumes. Der Lehrer bittet sie, sich zur Wand zu drehen und sich nicht umzudrehen. Zu diesem Zeitpunkt versteckt sich das Kindermädchen mit der Klingel beispielsweise hinter einem Schrank vor ihnen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, zuzuhören, wo die Glocke klingelt, und sie zu finden. Die Kinder drehen sich um, folgen dem Geräusch, finden es und versammeln sich dann um den Lehrer. Währenddessen zieht das Kindermädchen an einen anderen Ort – und das Spiel wiederholt sich.

Anleitung zur Durchführung. Kinder sollten nicht dorthin schauen, wo sich das Kindermädchen versteckt. Dazu versammelt der Lehrer sie um sich und lenkt ihre Aufmerksamkeit ab. Sie müssen zuerst leise und dann lauter klingeln.

Wenn Sie das Spiel am Ende des Jahres mehrmals wiederholen, können Sie das Kind anweisen, sich zu verstecken und die Glocke zu läuten.

Suchen Sie das Kontrollkästchen

Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Raumes, der Halle oder des Spielplatzes. Der Lehrer bittet sie, die Augen zu schließen, während er zu diesem Zeitpunkt an verschiedenen Stellen im Raum Fahnen aufstellt. Dann sagt er: „Suchen Sie nach den Flaggen.“ Kinder öffnen ihre Augen, gehen durch den Raum und suchen. Wer die Fahne findet, geht zum Lehrer. Wenn alle Kinder eine Fahne gefunden haben, lädt die Lehrkraft sie zu einem Rundgang durch den Raum ein, sammelt die Fahnen wieder ein und legt sie aus. Das Spiel wiederholt sich.

Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Fahnen können auch andere kleine Gegenstände vorhanden sein: Würfel, Federn, Rasseln. Es sollten so viele Gegenstände vorhanden sein, wie es Kinder gibt. Es ist besser, wenn die Flaggen oder Würfel die gleiche Farbe haben, sonst wählt das Kind diejenige, die ihm am besten gefällt, was bei anderen Kindern zu Unzufriedenheit führt. Fahnen oder Gegenstände sollten so ausgelegt werden, dass Kinder nicht lange danach suchen müssen und sie leicht erreichen können.

Spielübungen

Für Kinder ab dem dritten Lebensjahr

Geh- und Laufübungen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in kleinen Gruppen zu gehen und zu rennen, und dann die ganze Gruppe in eine bestimmte Richtung, einer nach dem anderen, verstreut über ein begrenztes Gebiet; entwickeln ihren Gleichgewichtssinn, ihre Geschicklichkeit und ihre Bewegungskoordination.

Bringen Sie ein Spielzeug mit

Der Lehrer bittet eines der Kinder, ein Spielzeug mitzubringen, das zuvor auf einem Stuhl am anderen Ende des Raumes platziert wurde. Wenn das Kind das Spielzeug bringt, dankt ihm der Lehrer, bittet es, das Spielzeug anzusehen und zu benennen, und bittet es dann, es zu seinem Platz zu bringen. Das nächste Kind wird gebeten, ein weiteres Spielzeug mitzubringen.

Anleitung zur Durchführung. Die Übung kann auch für eine Gruppe von Kindern organisiert werden. In diesem Fall legt der Lehrer entsprechend der Anzahl der am Spiel teilnehmenden Kinder verschiedene Spielzeuge (Ringe, Würfel, Fahnen) auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes aus und bittet alle gleichzeitig spielenden Kinder, jeweils ein Spielzeug mitzubringen. und dann bring sie zu ihrem Platz. Gegenstände sollten an sichtbaren Stellen und nicht zu nahe beieinander platziert werden, damit Kinder nicht zusammenstoßen, wenn sie sich ihnen nähern. Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie jeden Spieler einladen, ein bestimmtes Spielzeug mitzubringen.

Der Lehrer muss die Erfüllung seiner Anforderungen überwachen.

Kinder dürfen einem Spielzeug nur nach Anweisung des Lehrers nachlaufen oder nachlaufen.

Besuchen Sie die Puppen

Kinder sitzen auf Stühlen, die an einer der Wände des Raumes aufgestellt sind. Der Lehrer sagt ihnen, dass sie jetzt die Puppen besuchen werden. Die Kinder stehen von ihren Stühlen auf und gehen gemeinsam mit der Lehrerin langsam zur Puppenecke. Sie begrüßen die Puppen, reden mit ihnen und als die Lehrerin sagt: „Es ist spät, es ist Zeit nach Hause zu gehen“, drehen sie sich um und gehen, jeder setzt sich auf seinen eigenen Stuhl.

Anleitung zur Durchführung. Mehrere Puppen können vor Spielbeginn an einer anderen Stelle im Raum platziert werden. Wenn das Spiel wiederholt wird, besuchen die Kinder auch diese Puppen. Mit Erlaubnis des Lehrers können sie sie mitnehmen, mit ihnen spazieren gehen, tanzen, sie dann hinsetzen und zu ihren Stühlen zurückkehren.

Fang den Ball

Kinder spielen im Zimmer oder auf dem Spielplatz. Der Lehrer ruft mehrere von ihnen zu sich und fordert sie auf, dem Ball hinterherzulaufen und damit zu spielen. Er rollt die Bälle in verschiedene Richtungen, und jedes Kind rennt dem Ball hinterher, fängt ihn und bringt ihn zum Lehrer, der die Bälle erneut wirft, aber in eine andere Richtung.

Anleitung zur Durchführung. Es können 1 bis 6-8 Kinder gleichzeitig spielen. Anstelle von Bällen können Sie auch bunte Plastikbälle, Gummiringe und kleine Reifen verwenden.

Nachdem der Lehrer mehreren Kindern die Aufgabe gegeben hat, den Bällen nachzulaufen, rollt er alle Bälle auf einmal aus. Kinder sind in der Lage, viele Male hintereinander voller Begeisterung hinter rollenden Bällen herzulaufen, daher sollte der Lehrer nacheinander Gruppen von Kindern in die Übung einbeziehen. Die Zahl der gleichzeitig spielenden Kinder nimmt sukzessive zu.

Entlang des Weges

Zeichnen Sie auf dem Boden oder auf dem Boden (Asphalt) im Abstand von 25 - 30 cm zwei parallele Linien (oder legen Sie zwei Seile, Schnüre) mit einer Länge von 2,5 - 3 m. Der Lehrer sagt den Kindern, dass dies der Fall ist Weg, auf dem sie spazieren gehen werden. Die Kinder gehen langsam nacheinander den Weg entlang hin und her.

Anleitung zur Durchführung. Kinder sollten vorsichtig gehen, versuchen, nicht auf die Linie zu treten, sich nicht gegenseitig zu behindern und nicht mit der Person vor ihnen zusammenzustoßen. Je nach den Fähigkeiten der Kinder kann der Lehrer die Breite und Länge des Weges vergrößern oder verkleinern.

Auf einem langen, kurvenreichen Weg

Der Lehrer legt eine 5-6 m lange Schnur im Zickzackmuster auf den Boden – das ist ein Weg, den Sie bis zum Ende gehen müssen.

Anleitung zur Durchführung. Für Kinder wird es interessanter, die Übung durchzuführen, wenn Sie am anderen Ende des Weges einen für sie interessanten Gegenstand platzieren: einen Bären, eine Puppe, eine Rassel, einen Vogel usw. Die Aufgabe hängt davon ab, was ist Am Ende des Weges: Gehen Sie, streicheln Sie den Bären, füttern Sie den Vogel, lassen Sie die Rassel rasseln.

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Gehen versuchen, auf die Schnur oder das Seil zu treten. Wenn eines der Kinder Schwierigkeiten hat, sollte der Lehrer ihm helfen, seine Hand halten und es ermutigen. Kinder sollten ruhig und langsam gehen.

Durch den Bach (Auf der Brücke)

Der Lehrer zeichnet zwei Linien auf den Boden (Sie können drinnen eine Schnur verwenden) – das ist ein Fluss. Dann legt er darüber ein Brett (2-3 m lang, 25-30 cm breit) – das ist eine Brücke. Kinder müssen die Brücke auf die andere Flussseite überqueren.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, vorsichtig über die Brücke zu gehen und nicht zu stolpern oder nasse Füße zu bekommen. Wenn alle Kinder auf die andere Seite gezogen sind, können Sie sie einladen, dort spazieren zu gehen und Blumen zu sammeln – bunte Fetzen, die auf dem Boden verstreut sind. Auf das Zeichen des Lehrers müssen die Kinder über die Brücke zurückgehen.

Bei Wiederholung kann die Übung erschwert werden, indem man das Brett auf eine geringe Höhe anhebt oder eine Brücke aus 2-3 Kisten mit einer Höhe von 10 cm baut. Sie können die Kinder einladen, über die Brücke zu laufen.

Wer ist leiser?

Die Kinder gehen in einer Menschenmenge zusammen mit dem Lehrer von einem Ende des Raumes (Spielplatz) zum anderen. Der Lehrer fordert sie auf, leise und auf Zehenspitzen zu gehen, damit sie nicht gehört werden. Die Kinder gehen weiterhin auf Zehenspitzen und versuchen, so leise wie möglich zu gehen.

Wir gehen vorsichtig die Brücke entlang, um nicht zu stolpern und nasse Füße zu bekommen.

Anleitung zur Durchführung. Das Gehen auf den Zehenspitzen ist von Vorteil, da es das Fußgewölbe Ihres Kindes stärkt. Allerdings ist diese Übung recht schwierig. Viele Kinder ziehen dabei den Kopf in die Schultern – es scheint ihnen, dass sie in diesem Fall ruhiger gehen. Der Lehrer muss darauf achten, dass die Kinder eine korrekte Haltung einnehmen und nicht müde werden.

Steigen Sie über den Stock

2-3 Stöcke werden im Abstand von 1 m voneinander in der Raummitte auf den Boden gelegt. Die Kinder stehen 2-3 Schritte von den Stöcken entfernt und ihnen gegenüber. Auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes steht ein Stuhl, auf dem eine Fahne oder Rassel liegt. Auf Anweisung des Lehrers geht das Kind, über Stöcke steigend, zu einem Stuhl, nimmt eine Fahne und schwenkt sie, dann legt sie die Fahne auf den Stuhl und kehrt zurück.

Anleitung zur Durchführung. Die Kinder führen diese Übung abwechselnd durch. Wenn die Kinder die Übung nach mehreren Wiederholungen schnell und sicher ausführen, kann sie schwieriger gemacht werden – erhöhen Sie die Anzahl der Stöcke auf 5. Sie können Reifen, Flats oder Stangen zum Übersteigen verwenden.

Über die Kieselsteine ​​und über den Bach

Stellen Sie eine Holzkiste auf den Boden (40 cm breit, 60 cm lang, 10-15 cm hoch). Dies ist ein Kieselstein, den Sie über einen Bach überqueren müssen, damit Ihre Füße nicht nass werden. Der Lehrer fordert das Kind auf, zur Kiste zu gehen, sich darauf zu stellen, dann auf der anderen Seite abzusteigen und zurückzukommen.

Anleitung zur Durchführung. Bei Wiederholung der Übung können Sie 2-3 Kisten im Abstand von 1 m voneinander auf den Boden stellen. Das Kind muss ruhig und ohne zu springen auf jede Kiste klettern und von ihr heruntersteigen. Die Übung wird von den Kindern einzeln durchgeführt.

Auf einen Spaziergang

Der Lehrer lädt die Kinder ein, Paare zu bilden, wer auch immer mit wem auch immer sein möchte, und auf dem Spielplatz oder im Zimmer spazieren zu gehen. Kinder gehen Händchen haltend zu zweit in verschiedene Richtungen. Auf das Zeichen des Lehrers kehren sie an einen bestimmten Ort zurück.

Anleitung zur Durchführung. Auf dem Podest oder im Raum können Sie zwei Stühle aufstellen eine kurze Strecke voneinander entfernt - das ist das Tor, durch das die Kinder gehen müssen, wenn sie spazieren gehen. Beim Gehen zu zweit müssen Kinder in der Lage sein, ihre Bewegungen mit den Bewegungen der Personen, die neben ihnen gehen, zu koordinieren. Der Lehrer hilft den Kindern, Paare zu bilden, zeigt, wie man zu zweit geht: sich nicht gegenseitig ziehen, nicht zurückbleiben.

Ziel. Verbessern Sie die Krabbelfähigkeiten von Kindern, ermutigen Sie sie zu dieser Bewegung, bringen Sie ihnen bei, über ein Hindernis zu kriechen, darunter zu kriechen, ohne es zu berühren; Üben Sie das Krabbeln in einem begrenzten Bereich; Kletterfähigkeiten entwickeln, Mut und Beweglichkeit kultivieren.

Kriechen Sie zur Rassel

Kinder sitzen auf Stühlen, die an einer der Wände des Raumes aufgestellt sind. Vor ihnen wird im Abstand von 3-4 m eine Fahne oder Rassel auf den Boden gelegt. Der Lehrer ruft eines der Kinder und fordert es auf, auf allen Vieren zur Rassel zu kriechen, sie zu nehmen, aufzustehen und zu rasseln (oder eine Fahne über dem Kopf zu schwenken), dann die Rassel auf den Boden zu legen und an seinen Platz zurückzukehren.

Anleitung zur Durchführung. Mehrere Kinder können die Übung gleichzeitig durchführen. Dann sollte die Anzahl der Spielzeuge der Anzahl der Kinder entsprechen. Die Aufgabe, eine Rassel zu rasseln oder eine Fahne zu schwenken, weckt bei Kindern den Wunsch, so schnell wie möglich zum Ziel zu kriechen. In diesem Fall nimmt jedoch häufig die Bewegungsqualität ab: Das Kind hat es eilig, die Bewegungskoordination ist beeinträchtigt; Daher sollte der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder nicht gezielt auf die Bewegungsgeschwindigkeit lenken.

Da das Krabbeln in einer gebeugten Körperhaltung erfolgt, ist ein aktives Aufrichten danach sinnvoll.

Es empfiehlt sich, die Krabbelübung mit Aufgaben zu ergänzen, die ein Aufrichten erforderlich machen, zum Beispiel: Fahne über dem Kopf schwenken, Rassel rasseln, Ball in ein Netz legen, das etwas höher als die Körpergröße des Kindes hängt, Ring auf einen erhobenen Stock stecken durch den Lehrer.

In den Kragen

Kinder sitzen auf Stühlen. Vorne befindet sich im Abstand von 2,5 m ein Bogen – ein Kragen. Außerdem gibt es in einem Abstand von weiteren 2 m eine Tribüne mit einem Netz und auf dem Boden in der Nähe der Tribüne liegt ein Ball. Der Lehrer ruft eines der Kinder und fordert sie auf, auf allen Vieren zum Bogen zu kriechen, darunter zu kriechen, zum Ball zu kriechen, dann aufzustehen, den Ball mit beiden Händen anzuheben und ins Netz abzusenken.

Anleitung zur Durchführung. Kragen können sein: ein Bogen, ein Stuhl, ein Tisch (zwischen den Beinen kriechen), ein zwischen Stühlen befestigter Reifen, ein Stock, der auf den Rückenlehnen oder Sitzen von Stühlen platziert wird.

Den Kindern sollte beigebracht werden, auf unterschiedliche Weise zu krabbeln und zu klettern, auf allen Vieren zu krabbeln, unter einem Hindernis hindurchzugehen, sich zu bücken, aber ohne den Boden mit den Händen zu berühren („Gehen unter einem Bogen“). Gleichzeitig lernen Kinder verschiedene Konzepte: Krabbeln und Gehen.

Klettere über den Baumstamm

Die Organisation der Kinder bei der Durchführung dieser Übung ist ähnlich wie bei den vorherigen. Das Hindernis, das das Kind überwinden muss, ist ein Baumstamm: Auf dem Weg zum Spielzeug muss es auf allen Vieren darüber klettern.

Anleitung zur Durchführung. Ein Hindernis kann auch eine Bank, eine längliche Kiste oder große Baumaterialblöcke sein. Die Übung kann von mehreren Kindern gleichzeitig durchgeführt werden.

Der Lehrer achtet darauf, dass Kinder, wenn sie sich einem Hindernis nähern, nicht aufstehen, sondern auf allen Vieren darüber kriechen.

Kriechen Sie den Korridor entlang

Der Lehrer zeichnet zwei parallele Linien von 3-4 m Länge im Abstand von 40-50 cm voneinander auf den Boden. Abwechselnd kriechen die Kinder auf allen Vieren zwischen den Linien hindurch und versuchen, diese nicht zu berühren. Am Ende des Korridors sollte das Kind aufstehen, beide Arme heben, die Hände über den Kopf strecken oder in die Hände klatschen und dann zu seinem Sitz zurückkehren.

Anleitung zur Durchführung. Für die Übung können Sie ein auf dem Boden platziertes Brett verwenden.

Sei vorsichtig

Kinder sitzen auf Stühlen. Vor ihnen steht eine Turnbank. Der Lehrer fordert eines der Kinder auf, an das Ende der Bank zu kommen, auf allen Vieren zu stehen (auf Knien und Handflächen gestützt) und bis zum Ende zu kriechen, wobei es sich an den Kanten festhält. Am Ende der Bank muss das Kind aufstehen und von der Bank absteigen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft den Kindern, ermutigt sie und unterstützt sie. Die Übung kann auch auf einem geneigten Brett durchgeführt werden, wobei man auf und ab kriechen kann.

Affen

Der Lehrer lädt die Kinder – Affen – einzeln oder zu zweit ein, sich der Turnwand zu nähern, sich ihr gegenüberzustellen und die 3-4. Schiene zu erklimmen, beginnend mit der ersten – auf einen Baum zu klettern, um Früchte oder Nüsse zu holen. Der Rest der Kinder sitzt oder steht und schaut zu. Dann klettern andere hinauf.

Anleitung zur Durchführung. Für den Einstieg ins Klettern empfiehlt sich eher die Verwendung einer Trittleiter, da es für Kinder einfacher ist, eine schräge Leiter hinaufzusteigen. Dann können Sie das Klettern an einer vertikalen Gymnastikwand anbieten. Wenn Kinder lernen, selbstbewusst auf Leitern und Wände zu klettern und wieder hinunterzugehen, müssen Sie die Aufgabe erschweren, indem Sie sie bitten, sich von einem Wandabschnitt zum nächsten zu bewegen („von Baum zu Baum“).

Von Kindern kann nicht verlangt werden, die Art des Kletterns klar zu unterscheiden, da sie immer noch Schwierigkeiten haben, zwischen einem zusätzlichen Schritt und einem Wechselschritt zu unterscheiden. Sie müssen jedoch darauf achten, dass die Kinder beim Klettern die Latten nicht verpassen, sich auf jede einzelne stellen und ihre Hände immer höher von Schiene zu Schiene bewegen. Während des Abstiegs dürfen Kinder nicht ohne Unterstützung durch die Beine an den Händen hängen.

Durch abwechselnde Schritte lernen Kinder, schrittweise zu klettern. Um Kindern das Klettern im Wechselschritt beizubringen, sollte der Lehrer oft darauf achten, dass die Kinder abwechselnd ihre Arme und Beine gut und richtig nach vorne bewegen.

Kletterübungen sind recht eintönig, aber Kinder langweilen sich nicht und machen sie mit Freude. Allerdings sollten die Aufgaben abwechslungsreicher gestaltet und neue Bilder und Handlungsstränge eingeführt werden („Verrückt werden“, „Lass uns einen Vogel fangen“ usw.).

Wurf- und Fangübungen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, Bälle, Bälle und Reifen in die richtige Richtung zu rollen, und verbessern Sie die Fähigkeit, den Ball beim Rollen wegzudrücken. lernen, einen Ball in eine bestimmte Richtung zu werfen und zu fangen, grundlegende Fähigkeiten zum Treffen eines Ziels zu entwickeln, Auge, Geschicklichkeit und Bewegungskoordination zu entwickeln; sich selbst beibringen, in einem Raum oder auf einer Website zu navigieren; Verbessern Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Gegenständen umzugehen: sie zu tragen, zu rollen, zu werfen, zu fangen, die feinen Muskeln der Hände zu stärken.

Ball im Kreis

Die Kinder sitzen im Kreis auf dem Boden und rollen den Ball zunächst auf Anweisung des Lehrers und dann nach Belieben von einem zum anderen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer steht außerhalb des Kreises und sagt, wem er den Ball zurollen soll, erklärt, dass der Ball mit beiden Händen stärker gedrückt werden muss, zeigt, wie man das am besten macht, und gibt den Kindern den Ball, wenn er aus dem Kreis gerollt ist .

Rollen Sie den Ball

Kinder sitzen im Kreis oder Halbkreis auf dem Boden; Der Lehrer steht mit dem Ball in den Händen in der Mitte des Kreises oder den im Halbkreis sitzenden Kindern gegenüber. Er rollt den Ball nacheinander jedem Kind zu. Die Kinder fangen den Ball und rollen ihn dann dem Lehrer zu.

Anleitung zur Durchführung. Wenn die Kinder diese Übung gut gemeistert haben, kann anstelle des Lehrers einer von ihnen in der Mitte des Kreises stehen. Babys können mit gespreizten oder gekreuzten Beinen auf dem Boden sitzen.

Nimm den Ball

Kinder stehen im Kreis mit seitlich ausgestreckten Armen. Die Übung besteht darin, einen großen Ball von Hand zu Hand an einen Nachbarn weiterzugeben. Der Ball muss mit beiden Händen gepasst und aufgenommen werden.

Anleitung zur Durchführung. Kinder im dritten Lebensjahr sind in der Bewegungsrichtung noch nicht ausreichend orientiert, deshalb fordert die Lehrerin sie auf: „Olya, dreh dich zu Shurik um und gib ihm den Ball.“ Und du, Shurik, gib Vova den Ball“ usw. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Umdrehen still stehen und ihnen nicht auf die Füße treten.

Mieten Sie einen Reifen

Das Kind steht dem Lehrer im Abstand von 3-4 Schritten gegenüber und hält einen Reifen. Er rollt den Reifen zum Lehrer und fängt dann den vom Lehrer angewiesenen Reifen auf.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer zeigt zunächst, wie man den Reifen platziert und wegschiebt, damit er rollt. Zuerst führt das Kind gemeinsam mit einem Lehrer die Übung durch, dann können zwei Kinder die gleiche Übung machen. Wenn sie die Aufgabe bewältigen, kann der Lehrer nur beobachten und gelegentlich Anweisungen geben, wie er die Aufgabe noch besser lösen kann.

Triff das Ziel

Kinder sitzen auf einer Bank. Einer nach dem anderen stehen sie auf und gehen zu dem vom Lehrer bezeichneten Ort, vor dem sich im Abstand von 2-3 Stufen Tore – Bögen – befinden. Das Kind bückt sich, nimmt einen der auf dem Boden liegenden Bälle, rollt ihn und versucht, ins Tor zu gelangen. Nachdem das Kind 3-4 Bälle gerollt hat, geht es los und sammelt sie ein.

Anleitung zur Durchführung. Der Ball kann mit einer oder zwei Händen geschoben werden. 2-3 Kinder können die Übung gleichzeitig durchführen, hierfür sind 2-3 Bögen erforderlich. Wenn Kinder das Treffen des Ziels meistern, können Sie die Aufgabe erschweren, indem Sie beispielsweise anbieten, Kegel umzuwerfen usw.

Rollen Sie den Hügel herunter

An einem Ende des Würfels oder der Sitzfläche eines Kinderhochstuhls müssen Sie ein Brett anbringen – es stellt sich heraus, dass es sich um einen Hügel handelt. Bereiten Sie 3-4 Bälle oder kleine Bälle am erhöhten Ende des Bretts vor (auf dem Boden oder auf der Sitzfläche eines Stuhls). Das Kind nimmt sie und lässt sie einen nach dem anderen die Rutsche hinunterrollen, dann geht es, sammelt die Kugeln ein und rollt sie wieder hinunter.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer darf nicht mehr als 2-3 Kinder gleichzeitig in die Übung einbeziehen.

Zielen Sie besser

Die Kinder stehen im Kreis, jedes Kind hält einen kleinen Ball oder Sandsack in der Hand. In der Mitte des Kreises steht eine Kiste oder ein großer Korb (der Abstand von der Zielscheibe zu den Kindern beträgt nicht mehr als 1,5-2 m).

Auf Zeichen des Lehrers werfen die Kinder die Gegenstände in ihren Händen in die Kiste, gehen dann darauf zu, nehmen die geworfenen Gegenstände heraus, kehren an ihren Platz zurück und wiederholen die Übung mehrmals.

Anleitung zur Durchführung. Es können nicht mehr als 8-10 Kinder gleichzeitig die Übung durchführen.

Verfehlt das Kind das Ziel, hebt es nur den geworfenen Gegenstand auf.

Beim Werfen auf ein Ziel werfen die meisten Kinder den Gegenstand mit einer Hand von der Schulter. Ihnen sollte eine andere Art des Werfens gezeigt werden – mit einer Hand von unten, da sie so leichter das Ziel treffen können.

Kinder mögen es, wenn ein von ihnen geworfener Gegenstand ein reales und kein bedingtes Ziel trifft. Am besten ist es, wenn der Gegenstand darin bleiben kann (Korb, Gitter).

Für Wurfübungen auf dem Gelände beim Gehen können Sie Kieselsteine, Kegel verwenden, diese in Rillen, Löcher usw. werfen.

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, auf zwei Beinen zu hüpfen und sanft zu landen, über eine Schnur zu springen, von niedrigen Gegenständen zu springen, aufmerksam auf Signale zu hören und Bewegungen entsprechend den Signalen oder Texten auszuführen, die der Lehrer ausspricht.

Springe auf deine Handfläche

Der Lehrer ruft zunächst das eine oder andere Kind zu sich und fordert es auf, höher zu springen, sodass sein Kopf seine Handfläche berührt.

Anleitung zur Durchführung. Die Übung wird mit jedem Kind individuell durchgeführt. Die Hand sollte in geringem Abstand zum Kopf des Kindes gehalten werden. Wenn das Baby ohne Schwierigkeiten auf seine Handfläche springt, kann der Lehrer sie höher heben. Hüpfübungen sollten in leichten Schuhen (Hausschuhe, Schuhe) durchgeführt werden.

Sie können Kinder einladen, wie Bälle oder Hasen zu springen. An dieser Übung können mehrere Kinder teilnehmen. Der Lehrer zeigt und fordert Sie auf, höher zu springen und sich sanft auf den Boden zu senken.

Springe über die Schnur

Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer legt eine farbige Schnur (3-4 m lang) auf den Boden. Kinder (6-8 Personen) nähern sich der Schnur und versuchen auf Zeichen des Lehrers darüber zu springen.

Anleitung zur Durchführung. Sie können 2-3 Schnüre unterschiedlicher Farbe in geringem Abstand zueinander anbringen. Kinder, die über eine Schnur gesprungen sind, gehen zu einer anderen und springen darüber.

Allerdings sollten Kindern in diesem Alter keine weiteren Sprungübungen angeboten werden. Kinder im dritten Lebensjahr führen mit großem Interesse einfachste Hüpfer und Sprünge aus. Story-Spiele. Im Verlauf des Spiels kann das Kind problemlos mehrmals hüpfen und hüpfen, ohne sich auf diese Bewegungen zu konzentrieren.

Für Kinder ab dem vierten Lebensjahr

Zu Beginn des Jahres erhalten die Kinder der zweitjüngsten Gruppe die gleichen Spielübungen wie die Kinder des dritten Lebensjahres. Gleichzeitig werden entsprechend der gestiegenen Leistungsfähigkeit der Kinder nach und nach komplexere Übungen eingeführt und höhere Anforderungen an die Qualität ihrer Umsetzung gestellt als in der vorherigen Altersgruppe.

Geh- und Laufübungen

Ziel. Entwickeln Sie die Koordination der Bewegungen der Arme und Beine, bringen Sie ihnen bei, frei zu gehen und zu laufen, in kleinen Gruppen, als ganze Gruppe, in einer Kolonne einzeln, paarweise, im Kreis, verstreut; Bringen Sie den Kindern bei, Bewegungen auf Zeichen des Lehrers zu ändern. entwickeln einen Sinn für Gleichgewicht, Geschicklichkeit, Mut und räumliche Orientierung.

Bring die Flagge mit (Würfel)

Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite des Raumes (Bereichs). Auf der gegenüberliegenden Seite werden im Abstand von 6-8 m Fahnen (Würfel) auf Stühlen oder auf einer Bank ausgelegt. Eine Gruppe von Kindern geht auf Anregung des Lehrers zu den Fahnen, nimmt sie und geht zum Lehrer. Dann rennen die Kinder auf sein Zeichen hin zu den Stühlen, platzieren Fahnen (Würfel) und kehren zurück.

Anleitung zur Durchführung. Die Fahnen sollten nicht zu nahe beieinander platziert werden, damit Kinder sie bequem mitnehmen können. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder geordnet in eine bestimmte Richtung gehen, ohne aneinander zu stoßen, und ermutigt diejenigen, die mit einer Fahne gehen, schön und gleichmäßig.

Die Durchführung der Übung auf einem Spielplatz bei warmem Wetter kann mehr Kinder einbeziehen und die Distanz zum Gehen und Laufen verlängern.

In den Ferien

Kinder werden zu Paaren und halten sich an den Händen. Jeder von ihnen hat eine Flagge. Kinder gehen paarweise und halten Fahnen in den Händen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft den Kindern, Paare zu bilden, gibt jedem eine Fahne und erklärt, wie man zu zweit schön und reibungslos geht, sich nicht gegenseitig zieht und mithält.

Auf Zeichen des Lehrers können sich die Kinder in verschiedene Richtungen zerstreuen und dann ihren Partner wiederfinden.

Von Beule zu Beule

Die Kinder stehen auf einer Seite der Halle. Der Lehrer stellt die Reifen in geringem Abstand (20 cm) zueinander auf den Boden. Auf das Zeichen des Lehrers gehen die Kinder auf die andere Seite der Halle und schreiten von Reifen zu Reifen.

Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Reifen können Sie auch kleine Sperrholzkreise mit einem Durchmesser von 30-35 cm verwenden. Wenn die Übung auf einer Baustelle durchgeführt wird, können Sie kleine Kreise auf den Boden zeichnen. Wenn Kinder lernen, gut zu gehen, können Sie sie einladen, auf die andere Seite zu gehen und von Kreis zu Kreis zu laufen.

Entlang des Korridors

Pins (Schläger) werden in zwei Reihen auf dem Boden platziert. Der Abstand zwischen ihnen beträgt 35–40 cm und zwischen den Stiften derselben Reihe 15–20 cm. Kinder müssen den Korridor entlang gehen oder rennen, ohne die Stifte zu berühren.

Anleitung zur Durchführung. Kinder gehen zuerst einzeln und dann mehrere Personen nacheinander den Korridor entlang. Sie können einem Kind die Aufgabe geben, den Flur hin und her zu gehen.

Gehen Sie durch und lassen Sie sich nicht niederschlagen

Mehrere Stifte werden in einer Reihe auf den Boden gelegt oder Würfel werden in einem Abstand von mindestens 1 m voneinander aufgestellt. Die Kinder müssen auf die andere Seite des Raumes gehen, um die Stecknadeln herumgehen (wie eine Schlange) und ohne sie zu berühren.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer platziert zunächst nur 3 Stecknadeln, zeigt, wie man durchgeht, lädt die Kinder dann zu dieser Übung ein und hilft ihnen beim Passieren. Bei Wiederholung der Übung können Sie die Anzahl der Stifte oder Würfel erhöhen und die Kinder dazu einladen, dazwischen zu laufen.

Auf einem schwierigen Weg

Der Lehrer legt ein 25-30 cm breites Brett auf den Boden und legt dahinter Würfel und Stäbe im Abstand von 25-30 cm zueinander aus. Der Lehrer lädt die Kinder ein, einen schwierigen Weg zunächst entlang des Bretts zu gehen Ich versuche, nicht zu stolpern, und steige dann über die Würfel und Stäbe, ohne sie zu berühren.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft Kindern, die Schwierigkeiten haben, eine Aufgabe zu lösen, ermutigt sie und hält einigen die Hand. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder ruhig gehen und nicht hetzen.

Bei den Übungen „Von Beule zu Beule“, „Entlang des Korridors“, „Gehen und nicht umfallen lassen“, „Auf einem schwierigen Weg“ können Sie Spielzeug, Fahnen und Rasseln verwenden, um das Interesse der Kinder an der Ausführung zu steigern , die Kinder erreichen sollen. Gehen Sie zum Beispiel den Korridor entlang zur Flagge, heben Sie sie auf und schwenken Sie sie über Ihrem Kopf. Oder streicheln Sie einen Bären, eine Katze usw. Übungen wie „Von Beule zu Beule“, „Auf schwierigem Weg“ lassen sich gut in der Luft durchführen, wobei die entsprechenden Bedingungen dafür gewählt werden.

Entlang der Schneebrücke

Die Kinder erklimmen nacheinander die Schneebank (20-25 cm) und gehen bis zum Ende daran entlang, wobei sie versuchen, das Gleichgewicht zu halten. Am Ende des Schachts angelangt, springen sie von ihm und kehren zurück, um erneut am Schacht entlang zu gehen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder diejenigen, die am Schacht entlanggehen, nicht behindern, sie nicht hetzen und hilft ängstlichen und unsicheren Kindern.

Lauf hoch und reite

Zuerst werden die Kinder gebeten, einen Eisweg entlangzulaufen und dabei das Gleichgewicht zu halten, und dann zu versuchen, hinaufzulaufen und ein wenig mitzufahren.

Anleitung zur Durchführung. Zunächst hält der Lehrer die Kinder, insbesondere die schüchternen, an der Hand und hilft ihnen, den Eisweg entlang zu fahren.

Krabbel- und Kletterübungen

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, auf verschiedene Weise zu krabbeln (auf Knien und Handflächen, auf Füßen und Handflächen gestützt), und bringen Sie ihnen auch bei, über ein Hindernis zu klettern und zu krabbeln, ohne ein Hindernis zu berühren; Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten beim Krabbeln über einen begrenzten Bereich, gerade und geneigt, beim Steigen vertikaler Treppen, entwickeln Sie Bewegungskoordination, Geschicklichkeit und kultivieren Sie Mut.

Kriechen – nicht heute

Die Kinder befinden sich auf einer Seite des Raumes oder Flurs. Im Abstand von 3-4 m von ihnen werden Stühle aufgestellt, auf deren Sitzflächen Gymnastikstöcke oder lange Latten gelegt werden. Zwei oder drei Kinder müssen unter die Stöcke kriechen und versuchen, sie nicht zu berühren, zur Bank kriechen, auf der die Fahnen liegen, aufstehen, die Fahnen nehmen und damit schwenken und dann zurücklaufen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann den Krabbelabstand vergrößern und die Stöcke nach eigenem Ermessen auch höher oder umgekehrt tiefer platzieren. Achten Sie darauf, dass Kinder beim Krabbeln keine Stöcke oder Latten berühren, den Rücken gut beugen und nicht aufstehen, bevor sie zur Bank gekrochen sind.

Gehen Sie mit einem Bären, kriechen Sie mit einer Maus

Kinder sitzen an einer Wand des Raumes. Der Lehrer legt nacheinander zwei Bögen vor sich hin. verschiedene Größen. Der erste Bogen ist 50 cm hoch, im Abstand von 2-3 m davon ist der zweite Bogen 30-35 cm hoch. Der Lehrer ruft ein Kind und lädt es ein, auf allen Vieren wie ein Bär über den ersten Bogen zu laufen. d.h. sich auf die Fußsohlen und Handflächen stützen und unter dem zweiten Bogen wie eine Maus kriechen (auf den Knien und Handflächen), dann aufstehen und zu seinem Platz rennen.

Anleitung zur Durchführung. Zur Durchführung dieser Übung können Sie auch Latten auf Würfeln oder Sitzflächen (Rücken) von Stühlen verwenden. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder auf verschiedene Arten krabbeln, ermutigt sie und erklärt ihnen, wie sie die Übung durchführen sollen.

Krieche durch den Reifen

Der Lehrer stellt den Reifen mit dem Rand auf den Boden und hält ihn mit der Hand von oben. Das gerufene Kind muss auf allen Vieren durch den Reifen kriechen, ohne ihn zu berühren, dann aufstehen und in die Hände über dem Kopf klatschen.

Anleitung zur Durchführung. Die Kinder machen die Übung nacheinander. Der Lehrer kann die Übung erschweren, indem er die Kinder auffordert, durch den Reifen zu klettern, ohne den Boden mit den Händen zu berühren. In diesem Fall muss sich das Kind, das sich dem Reifen nähert, hinsetzen und, indem es sich nur auf den Füßen bewegt, durch den Reifen klettern. Für eine gute Ausrichtung können Sie die Kinder dann bitten, den im Netz hängenden Ball oder die Glocke zu erreichen.

Erklimme den Hügel

Kinder sitzen auf Stühlen oder stehen. Der Lehrer stellt das Brett schräg auf und befestigt ein Ende davon mit Haken an der Schiene der Turnwand oder des Ständers – es stellt sich heraus, dass es sich um einen Hügel handelt. Das vom Lehrer gerufene Kind muss auf die Rutsche klettern. Das Kind kommt an das Ende des Bretts, bückt sich, greift mit den Händen an den Rändern und klettert auf allen Vieren entlang des geneigten Bretts zur Turnwand oder Tribüne, dann richtet sich das Baby auf, greift nach der Reling und geht die Leiter hinunter.

Anleitung zur Umsetzung. Das Brett wird zunächst mit einer leichten Neigung montiert, dann, wenn die Kinder die Bewegungen beherrschen, kann der Lehrer das Ende höher anheben, auf die nächste Schiene – die Neigung wird größer. Die Übung erfordert von den Kindern ausreichend Geschicklichkeit und Mut, daher ermutigt der Lehrer sie, hilft denjenigen, die Schwierigkeiten haben, und unterstützt sie. Diese Übung lässt sich gut im Sommer unter natürlichen Bedingungen durchführen.

Roll-, Wurf- und Fangübungen

Ziel. Verbessern Sie die Fähigkeiten von Kindern im Umgang mit verschiedenen Gegenständen (Bällen, Bällen, Reifen); Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Bälle mit beiden Händen und einer Hand zu rollen und in eine bestimmte Richtung zu werfen; Lernen Sie, das Ziel zu treffen, entwickeln Sie Auge, Koordination und Geschicklichkeit.

Kinder stehen auf einer Seite der Halle oder des Spielplatzes hinter einer gezogenen Linie oder einem gelegten Seil. Jeder erhält Taschen und wirft sie auf Zeichen des Lehrers in die Ferne. Jeder sollte merken, wohin seine Tasche gefallen ist. Auf Zeichen des Lehrers rennen die Kinder zu ihren Taschen und bleiben in ihrer Nähe stehen; Mit beiden Händen heben sie die Säcke über ihre Köpfe. Der Lehrer markiert diejenigen, die die Tasche am weitesten geworfen haben. Danach kehren die Kinder hinter die Linie zurück.

Anleitung zur Durchführung. Die Kinder werfen mit der rechten und linken Hand Tüten nach Anweisung des Lehrers. Die Anzahl der Spieler kann variieren, jedoch nicht mehr als 10-12 Personen. Beutelgewicht 150 g.

Komm in den Kreis

Kinder stehen im Kreis im Abstand von 2-3 Schritten zu einem in der Mitte liegenden großen Reifen oder Kreis (aus Seil oder auf dem Boden gezogen, Boden, mit einem Durchmesser von 1 - 1,5 m). Sie haben Sandsäcke in der Hand, auf das Zeichen des Lehrers werfen sie die Säcke in den Kreis, auf das Zeichen kommen sie hoch, heben die Säcke auf und kehren zu ihren Plätzen zurück.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann nach eigenem Ermessen die Entfernung, aus der die Kinder die Taschen werfen, vergrößern oder verkleinern. Die Säcke müssen mit der rechten und linken Hand geworfen werden.

Wirf es höher

Ein Kind oder mehrere Kinder nehmen einen Ball und stellen sich auf eine freie Stelle im Zimmer oder auf dem Spielplatz. Jeder wirft den Ball mit beiden Händen direkt über seinen Kopf hoch und versucht ihn zu fangen. Kann das Kind den Ball nicht fangen, hebt es ihn vom Boden auf und wirft ihn erneut.

Anleitung zur Durchführung. Kindern ab dem vierten Lebensjahr sollten Bälle mit einem Durchmesser von 12-15 cm gegeben werden. Bis zu 10-15 Personen können die Übung gleichzeitig durchführen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, zu versuchen, den Ball mit den Händen zu fangen, ohne ihn an die Brust zu drücken.

Fang den Ball

Der Lehrer steht dem Kind im Abstand von 1,5-2 m gegenüber. Er wirft den Ball dem Kind zu, das ihn zurückgibt.

Anleitung zur Durchführung. Das Kind sollte den Ball aus einer kürzeren Distanz werfen. Wenn er die Fähigkeiten des Werfens und Fangens beherrscht, kann die Distanz vergrößert werden. Der Lehrer bringt den Kindern bei, sich gegenseitig Bälle zuzuwerfen und zu fangen. Er achtet darauf, dass sie die Bälle mit beiden Händen von unten nach oben werfen und sie beim Fangen nicht an die Brust drücken.

Über das Seil werfen

Kinder sitzen auf Stühlen an einer Wand der Halle. Ein Seil wird in einer Höhe von ca. 1 m über dem Boden gezogen. (Ein 3 m langes Seil mit Gewichten an den Enden kann auf die Rückenlehnen von zwei Erwachsenenstühlen oder auf ein Sprunggestell gelegt werden.) Im Abstand von 1,5 m vor dem aufgehängten Seil wird eine Schnur auf den Boden gelegt. Daneben liegen 1-2 Bälle mit einem Durchmesser von 12-15 cm. Ein oder zwei Kinder kommen an die Schnur, nehmen die Bälle auf und werfen sie mit beiden Händen hinter dem Kopf durch das Seil, dann holen sie sie ein, unter dem Seil laufen; Nachdem sie die Bälle eingeholt haben, kehren sie zurück.

Anleitung zur Durchführung. Anstelle eines Seils können Sie auch ein langes Band verwenden, das auch an Stuhllehnen angebracht wird. Die Höhe, in der das Seil gespannt ist, und der Abstand dazu verringert oder vergrößert der Lehrer nach eigenem Ermessen, je nach den Fähigkeiten der Kinder. Auf dem Gelände kann das Seil zwischen Sprungpfosten oder nahegelegenen Bäumen gespannt werden.

Schlagen Sie den Stift nieder

Es wird eine Linie gezogen oder eine Schnur auf den Boden oder Boden gelegt. Im Abstand von 1-1,5 m davon werden 2-3 große Stecknadeln platziert (der Abstand zwischen den Stecknadeln beträgt 15-20 cm).

Die Kinder nähern sich abwechselnd dem vorgesehenen Ort, nehmen die in der Nähe liegenden Bälle auf, rollen sie und versuchen, den Stift umzuwerfen. Nachdem das Kind 3 Bälle gewürfelt hat, rennt es, sammelt sie ein und gibt sie an den nächsten Spieler weiter.

Anleitung zur Durchführung. Um die Übung durchzuführen, müssen Sie zunächst Bälle mit einem Durchmesser von 15 bis 20 cm geben. Wenn die Kinder dann lernen, den Ball kräftig zu rollen und auf die Stifte zu schlagen, können ihnen kleinere Bälle gegeben und die Distanz zum Rollen vergrößert werden.

Springen und Sprungübungen

Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, auf zwei Beinen zu hüpfen, von niedrigen Gegenständen zu springen, sanft zu landen und die Knie zu beugen; Verbessern Sie die Sprungfähigkeiten und führen Sie die Kinder nach und nach dazu, weite Sprünge aus dem Stand auszuführen.

Durch den Bach

Auf der Baustelle werden im Abstand von 15-20 cm zwei Linien gezogen - das ist ein Bach. Im Innenbereich können Sie zwei Schnüre im gleichen Abstand auf dem Boden verlegen. Mehrere Kinder werden gebeten, näher an den Bach zu kommen und über ihn zu springen, wobei sie sich mit beiden Beinen gleichzeitig abstoßen.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann den Kindern sagen, dass der Bach tief ist und sie so weit wie möglich springen müssen, um nicht hineinzufallen und ihre Füße nicht nass zu machen.

Die Übung kann von 4-5 Kindern gleichzeitig durchgeführt werden. Der Abstand zwischen den Linien sollte schrittweise auf 30-35 cm vergrößert werden. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder stärker abstoßen und sanft mit gebeugten Knien landen.

Von Hügel zu Hügel (Option II)

Auf dem Spielplatz zeichnet der Lehrer kleine Kreise mit einem Durchmesser von 30-35 cm. Der Abstand zwischen den Kreisen beträgt ca. 25-30 cm. Das sind Hügel im Sumpf, entlang derer man auf die andere Seite gelangen muss. Das vom Lehrer gerufene Kind nähert sich den Kreisen und beginnt, auf zwei Beinen von einem Kreis zum anderen zu springen und sich dabei vorwärts zu bewegen. Nachdem er sich so auf die andere Seite des Geländes bewegt hat, geht er zurück. Dann führt die nächste Person die Übung durch.

Anleitung zur Durchführung. Wenn Sie diese Übung in Innenräumen durchführen, können Sie Pappkreise oder flache Sperrholzreifen mit demselben Durchmesser verwenden. Zuerst führen die Kinder die Übung einzeln durch, dann können Sie 2-3 Kindern gleichzeitig die Aufgabe geben, von Hügel zu Hügel zu springen.

Berühre den Ball

Ein Erwachsener hält einen kleinen Ball in einem Netz. Er fordert das Kind auf, aufzuspringen und den Ball mit beiden Händen zu berühren. Ein Kind springt 3-4 Mal hoch, dann lädt der Lehrer die anderen Kinder zum Springen ein.

Anleitung zur Durchführung. Anstelle eines Balls kann der Lehrer auch eine Glocke oder Rassel in den Händen halten. Abhängig von der Körpergröße der Kinder und ihren Fähigkeiten passt der Erwachsene die Höhe von Ball und Glocke an. Eine Glocke oder Rasseln können an einer gespannten Kordel so aufgehängt werden, dass sie etwas höher als die ausgestreckten Arme des Kindes sind. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Springen versuchen, den Gegenstand mit beiden Händen zu berühren, um eine gleichmäßige Entwicklung der Schultergürtelmuskulatur zu gewährleisten.

Fange eine Mücke

Die Kinder stehen auf Armlänge im Kreis und blicken auf die Kreismitte. Der Lehrer steht in der Mitte des Kreises. In seinen Händen hält er einen 1-1,5 m langen Stab mit einer an einer Schnur befestigten Mücke aus Papier oder Stoff. Der Lehrer kreist die Schnur leicht über den Köpfen der Spieler – eine Mücke fliegt über ihnen; Die Kinder springen auf und versuchen es mit beiden Händen zu fangen. Derjenige, der die Mücke fängt, sagt: „Ich habe sie gefangen.“

Anleitung zur Durchführung. Wir müssen darauf achten, dass Kinder beim Hüpfen den Kreis nicht verkleinern. Durch Drehen der Stange senkt oder hebt der Lehrer sie, jedoch so weit, dass die Kinder die Mücke erreichen können.

Dreh dich um

Der Lehrer lädt ein oder mehrere Kinder ein, mit einer Drehung auf zwei Beinen zu springen. Die Kinder stehen in geringem Abstand voneinander vor dem Lehrer und beginnen auf sein Zeichen hin zu springen. Bei jedem Sprung drehen sie sich leicht zur Seite (nach links oder rechts), sodass sie nach einigen Sprüngen wieder in ihre Ausgangsposition zurückkehren. Anschließend kann die Übung mit einer Drehung in die andere Richtung wiederholt werden.

Anleitung zur Durchführung. Bevor die Kinder mit der Durchführung dieser Übung beginnen, muss der Lehrer zeigen, wie sie ausgeführt wird. Wir müssen dafür sorgen, dass Kinder höher springen und sanft auf den Zehenspitzen landen. Sie halten ihre Hände frei und können sie beim Springen schwingen. Wenn die Kinder lernen, gut zu springen, können sie gebeten werden, ihre Hände an den Gürtel zu legen. Diese Übung kann in kleinen Gruppen oder mit der ganzen Kindergruppe gleichzeitig durchgeführt werden.

Springe zur Flagge

Der Lehrer zieht eine Linie auf dem Spielplatz und stellt im Abstand von 2-3 m davon Stände mit Fahnen auf. Anschließend fordert er zwei oder drei Kinder auf, zur Linie zu gehen, auf zwei Beinen zu springen und sich vorwärts zu bewegen, bis sie die Fahnen erreichen. Wenn die Kinder bei den Fahnen sind, sollen sie diese aufheben, schwenken und wieder anbringen. Sie kommen gerannt zurück.

Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer zeigt zunächst, wie die Übung durchgeführt wird. Er achtet darauf, dass sich Kinder beim Springen mit beiden Beinen gleichzeitig abstoßen und sanft landen, und fördert diejenigen, die noch nicht so gut springen können. Der Lehrer kann nach eigenem Ermessen die Sprungweite vergrößern oder verkleinern.

Springe in einen Kreis

Der Lehrer stellt eine niedrige Bank (10–12 cm) auf und zeichnet davor Kreise (30–35 cm Durchmesser) auf den Boden. Er lädt die Kinder (je nach Anzahl der Kreise) ein, sich auf eine Bank zu stellen und von dort in die Kreise zu springen. Andere stehen auf der Bank.

Anleitung zur Durchführung. Es ist darauf zu achten, dass sich die auf der Bank stehenden Kinder nicht gegenseitig behindern; beim Springen landen sie mit den Zehen und gebeugten Knien gleichzeitig auf beiden Füßen. Sie können sie einladen, so leise zu springen, dass niemand es hört. Dies wird sie dazu ermutigen, den Sprung korrekter auszuführen.

Die Dauer von Sprungübungen für Kinder sollte kurz sein, da bei Kindern in diesem Alter die Fußmuskulatur noch nicht stärker geworden ist (dies ist besonders beim Springen zu beachten). Nach und nach, gegen Ende des Aufenthalts der Kinder in der zweiten jüngeren Gruppe, sollte die Anzahl der Sprünge zunehmen.

Durch eine Schnur

Der Lehrer und eines der älteren Kinder halten ein Springseil oder ein kleines Seil an den Enden, sodass die Mitte den Boden berührt. Mehrere Kinder werden aufgefordert, über ein Seil zu springen. Abwechselnd kommen sie hoch, springen über das Seil und stoßen sich mit beiden Füßen ab.

Nachdem alle über das am Boden liegende Seil gesprungen sind, kann es zunächst um 2-3 cm und dann höher angehoben werden.

Anleitung zur Durchführung. Ein Ende des Seils kann an einem Ständer oder Baum befestigt werden, das andere Ende sollte nicht zu fest in den Händen gehalten werden. Wenn der Springer das Seil berührt, muss sein Ende von den Händen gelöst werden, damit das Kind nicht fällt.

Wenn das Seil angehoben wird, sollte der Lehrer den Kindern sagen, dass sie sich jetzt stärker abstoßen müssen, um höher zu springen und es nicht zu berühren.

Die Höhe des Seils sollte entsprechend den Fähigkeiten der Kinder schrittweise erhöht werden.

Auf einem Bein den Weg entlang

Auf dem Spielplatz zeichnet der Lehrer zwei 2-3 m lange Linien im Abstand von 50-60 cm voneinander. Das ist ein Weg. In einem Raum können Sie zwei Lamellen oder zwei Schnüre im gleichen Abstand auf dem Boden platzieren. Der Lehrer lädt mehrere Kinder ein, auf einem Bein über die Strecke zu springen. Die Kinder nähern sich abwechselnd einem Ende des Weges und versuchen, auf einem Bein bis zum Ende zu springen.

Anleitung zur Durchführung. Für Kinder im vierten Lebensjahr ist das Springen auf einem Bein eine eher schwierige Übung, aber bereits in der zweiten Jahreshälfte ist es möglich, ihnen eine solche Aufgabe zu stellen. Allerdings sollte von Kindern nicht verlangt werden, bis zum Ende des Weges zu springen. Kinder springen willkürlich, in der Mitte der Bahn können sie das Bein wechseln. Es ist wichtig, dass sie beginnen, diese Art von Bewegung zu üben.

Am Ende des Weges können Sie einen Stuhl aufstellen und eine Rassel oder ein anderes Spielzeug darauf stellen, um die Aufgabe interessanter zu gestalten. Die Kinder kehren im gewohnten Tempo zurück oder rennen.

Lustige Spiele

Ziel. Unterhalten Sie Kinder, sorgen Sie für eine gute, fröhliche Stimmung und haben Sie Spaß.

Verstecken und suchen

Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich mit ihm vor dem Kindermädchen zu verstecken, das sich zu diesem Zeitpunkt abwenden und nicht schauen sollte, wo sie sich verstecken. Kinder und Lehrer gehen hinter den Schrank oder setzen sich auf den Teppich, und der Lehrer bedeckt sie mit einem transparenten Schal. Die Lehrerin fragt das Kindermädchen: „Wo sind unsere Kinder? Tante Katya, hast du sie gesehen? Das Kindermädchen macht sich auf die Suche nach den Kindern und sucht bewusst an anderen Orten. Die Kinder springen voller Freude aus ihrem Versteck und rennen fröhlich lachend auf sie zu. Das Kindermädchen umarmt sie und sagt freundlich: „Wo hast du dich versteckt, damit ich dich nicht finden konnte?“

Anleitung zur Durchführung. Nachdem sich die Kinder mehrmals beim Lehrer versteckt haben, können sie sich selbstständig verstecken und der Lehrer wird nach ihnen suchen. Der Lehrer kann sich auch verstecken, dann suchen die Kinder nach ihm. Es macht ihnen große Freude. Nach mehrmaliger Wiederholung des Spiels kann sogar ein Kind nach Kindern suchen.

Zhmurki

Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich im Raum zu verteilen. Er schließt die Augen oder bindet sie mit einem Schal zu und tut so, als würde er versuchen, die Kinder zu fangen: Er bewegt sich vorsichtig im Raum und fängt Kinder dort, wo sie nicht sind. Kinder lachen. Der Lehrer fragt: „Wo sind unsere Kinder?“ Dann nimmt er den Verband ab, dreht sich zu den Kindern um und sagt: „Da sind unsere Kinder!“

Anleitung zur Durchführung. In diesem Spiel spielt der Lehrer eine aktive Rolle. Er handelt vorsichtig, um die Kinder nicht zu erschrecken, sondern nur, um sie zu unterhalten.

Anstelle eines Verbandes können Sie während des Spiels eine helle Papierkappe (Kegel) verwenden, die tief getragen wird und den oberen Teil des Gesichts bedeckt.

Blind Man's Bluff mit einer Glocke

(Komplizierte Version)

Beschreibung. Eines der Kinder bekommt eine Glocke geschenkt. Die anderen beiden Kinder sind Blindenfanatiker. Ihnen werden die Augen verbunden. Das Kind mit der Glocke rennt weg und der Buff des Blinden holt es ein. Gelingt es einem der Kinder, das Kind mit der Glocke zu fangen, wechseln sie.

Anleitung zur Durchführung. Für dieses Spiel müssen Sie den Platz begrenzen, da es für Kinder in einem großen Raum schwierig ist, Kinder zu fangen, insbesondere mit geschlossenen Augen.

Gib dem Hasen eine Karotte

Beschreibung. Kinder sitzen auf Bänken auf der Veranda oder auf dem Spielplatz. Einer von ihnen, der besser vorbereitet ist, bekommt eine Karotte, die er dem Spielzeugkaninchen geben muss. Das Kind steht im Abstand von 3 m zum Kaninchen und hat die Augen verbunden. Das Kind muss zum Kaninchen gehen und ihm eine Karotte geben (die Karotte dem Kaninchen ins Gesicht halten).

Anleitung zur Durchführung. Normalerweise gelingt es dem Kind nicht, die Aufgabe sofort genau zu lösen, und seine Handlungen lösen bei den anderen Kindern Gelächter aus. Daher wird der Fahrer in diesem und ähnlichen Spielen nach Belieben ernannt.

Seifenblasen

Beschreibung. Zum Spielen müssen Sie Plastikröhrchen oder Strohhalme (reifer Roggen oder Weizen) für die Anzahl der Kinder vorbereiten und Seifenwasser in einer kleinen Untertasse oder Schüssel verdünnen. Alle Kinder erhalten Strohhalme und versuchen, eine Seifenblase zu blasen. Gelingt dies, blasen sie mit Begeisterung Seifenblasen, schauen ihnen beim Fliegen zu, laufen hinter ihnen her und schauen, wessen Blase länger flog und nicht platzte.

Anleitung zur Durchführung. Zuerst müssen Sie den Kindern zeigen, wie man eine Seifenblase macht: Tauchen Sie ein Ende des Strohhalms in Seifenwasser, nehmen Sie ihn dann aus dem Wasser und blasen Sie vorsichtig vom anderen Ende aus.

Gib dem Pferd etwas zu trinken

Beschreibung. Die Spielbedingungen sind die gleichen wie im Spiel „Gib dem Kaninchen eine Karotte“.

Das Kind steht hinter der Linie in einem Abstand von 2-3 m vom Spielzeugpferd. Der Lehrer gibt ihm einen Eimer und verbindet ihm die Augen.

Das Kind muss zum Pferd gehen und ihm Wasser geben (halten Sie den Eimer an das Gesicht des Pferdes).

Anleitung zur Durchführung. Es empfiehlt sich, für das Spiel ein Pferd mitzunehmen große Größe, auf dem Kinder sitzen können. Dies erleichtert ihnen die Erledigung der Aufgabe – sie können das Pferd tränken, ohne sich bücken zu müssen.

Der Lehrer ruft die Kinder nur auf deren Wunsch an. Wenn keiner von ihnen den Wunsch äußert, zuerst zu beginnen, kann der Lehrer versuchen, die Aufgabe selbst zu erledigen. Sie können eines der Kinder der Ober- oder Vorschulgruppe einladen, am Spiel teilzunehmen. Lassen Sie die jüngeren Kinder zuerst zuschauen, über den Verlierer lachen und dann versuchen, selbst zu spielen.

Schlag den Ball

Beschreibung. Gespielt wird in der Halle oder auf dem Spielfeld. Sie müssen den Ball mit verbundenen Augen schlagen. Der Lehrer legt einen großen Ball auf den Boden (Boden) und zeichnet im Abstand von 2-3 m davon eine Linie. Ein Kind, das sich bereit erklärt hat, die Aufgabe zu erledigen, nähert sich dem Ball, stellt sich mit dem Rücken dazu, geht dann zur Linie und dreht sich zum Ball um. Der Lehrer verbindet ihm die Augen. Der Fahrer muss sich dem Ball nähern und ihn schießen.

Anleitung zur Durchführung. Wenn die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen wurde, wird ein weiteres Kind aufgerufen. Wenn der Schlag auf den Ball nicht erfolgreich war, können Sie dasselbe Kind einladen, die Aufgabe zu wiederholen. Wenn das Scheitern das Kind verärgert, müssen Sie es ermutigen und ihm sagen, dass es beim nächsten Mal auf jeden Fall Erfolg haben wird.

Der Fahrer wird in diesem Spiel nach seinen Wünschen ernannt.

Eine Reihe kommunikativer Spiele mit kleinen Kindern während der Eingewöhnungsphase

für Kinder der frühen Altersgruppe

Erstellt von: Bolshakova E.S.,

Frühpädagogin

Nr. 2 „Ladushki“

Die Aufnahme eines Kindes in die Vorschule ist eine äußerst stressige Erfahrung, die gemildert werden muss.

Spiele, die auf die emotionale Interaktion eines Kindes mit einem Erwachsenen abzielen, tragen dazu bei, die Anpassungsphase zu erleichtern.

Emotionale Kommunikation entsteht auf der Grundlage gemeinsamer Handlungen, begleitet von einem Lächeln, liebevoller Intonation und Fürsorge für jedes Kind.

Hauptsächlich Aufgabe Spiele mit Kindern während der Eingewöhnungsphase – um eine vertrauensvolle Beziehung zu jedem Kind aufzubauen, den Kindern Momente der Freude zu schenken und eine positive Einstellung zum Kindergarten zu wecken. In dieser Zeit sind sowohl Einzel- als auch Frontalspiele erforderlich, damit sich kein Kind unaufmerksam fühlt.

Zweck der Spiele- Dies ist nicht die Entwicklung und Ausbildung eines Kindes, sondern emotionale Kommunikation, die Herstellung des Kontakts zwischen einem Kind und einem Erwachsenen.

Handkontakt;

Hautkontakt.

Darüber hinaus erfordern Spiele zur Entwicklung der Kommunikation

Einhaltung mehrerer Bedingungen:

Erstens, der Erwachsene zeigt großes Interesse am Spiel, organisiert aktiv die Interaktion mit dem Kind und bemüht sich, das Kind zu fesseln Spiel;

Zweitens, ein Erwachsener begleitet Spielaktionen mit Kommentaren, alle Phasen des Spiels in Worten beschreiben. In vielen Spielen werden Gedichte und Kinderreime verwendet.

Drittens, Der Erwachsene tut alles, um während des Spiels eine angenehme, warme Atmosphäre zu schaffen.

Viertens, Der Erwachsene überwacht sorgfältig den Fortschritt des Spiels und kontrolliert seinen Beginn, seine Fortsetzung und sein Ende.

Fünftens emotionale Spiele, die darauf abzielen, die Kommunikation mit Erwachsenen zu entwickeln und Kontakt zu ihnen herzustellen. individuell durchgeführt(ein Erwachsener - ein Kind).

-Ich werde in die Hände klatschen, ich werde brav sein, lasst uns in die Hände klatschen, ich werde brav sein!

Dann lädt er das Kind ein, mit ihm in die Hände zu klatschen:

-Lasst uns in die Hände klatschen.

Wenn das Kind die Handlungen des Lehrers nicht wiederholt, sondern nur zuschaut, können Sie dies tun

Versuche, seine Hände in deine zu nehmen Und klatsche sie. Aber wenn das Kind sich wehrt, sollten Sie nicht darauf bestehen, vielleicht zeigt es beim nächsten Mal mehr Initiative.

Kuckuck!

Ausrüstung: Petersilienpuppe.

Spielfortschritt:

Der Lehrer zeigt dem Kind ein Spielzeug (Petersilie versteckt).

- Oh! Wer versteckt sich da? Wer ist da? Dann Petersilie

wird mit den Worten angezeigt: - Kuckuck! Ich bin es, Petruschka! Hallo!

Petersilie verbeugt sich, dreht sich in verschiedene Richtungen, dann noch einmal

verstecken. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.

Fang den Ball!

Ausrüstung: ein kleiner Gummiball oder Plastikball.

Spielfortschritt: Der Lehrer nimmt einen Ball und lädt das Kind ein, damit zu spielen. Besser ist es, das Spiel auf dem Boden zu organisieren: Lehrer und Kind sitzen sich gegenüber, die Beine weit gespreizt, damit der Ball nicht vorbeirollt.

__Lass uns Ballspielen. Fang den Ball!

Der Lehrer rollt den Ball in Richtung des Babys. Dann ermutigt er ihn, den Ball in die entgegengesetzte Richtung zu rollen, fängt den Ball und kommentiert emotional den Spielverlauf.

-Rollen Sie den Ball! An! Ich habe den Ball gefangen!

Das Spiel wird über einen längeren Zeitraum gespielt; das Spiel sollte beim ersten Anzeichen von Ermüdung oder Interessenverlust des Kindes abgebrochen werden.
Petersilie

Ausrüstung: Petersilienpuppe.

Spielfortschritt: Unbemerkt vom Kind legt der Lehrer ihm ein Spielzeug auf die Hand und beginnt dann mit dem Spiel. Petersilie nähert sich dem Baby und verbeugt sich.

- Ich bin Petersilie- lustiges Spielzeug! Hallo Hallo!

Dann lädt Parsley das Baby ein, Hallo zu sagen, und nimmt seine Hand in ihre.

-Lass uns Hallo sagen! Gib mir einen Stift!

Danach führt Petersilie verschiedene Aktionen aus: Klatschen in die Hände, Tanzen und Singen und fordert das Kind auf, diese Aktionen zu wiederholen.

Weiche Pfoten.

In der dritten und vierten Zeile ballt und öffnet es seine Finger – das Kätzchen „lässt“ seine kratzigen Krallen los.

Aber an jeder Pfote

Kratzende Krallen!

Dann fordert er das Kind auf, sich als Kätzchen auszugeben. Nachdem das Kind gelernt hat, sich als Kätzchen auszugeben, können Sie ein Spiel zu zweit anbieten: Der Lehrer streichelt zuerst die Hand des Kindes und tut dann so, als ob es sie mit „Krallen“ kratzen möchte (in diesem Moment kann das Kind seine Hände schnell entfernen). ). Dann wechseln Lehrer und Kind die Rollen:

Das Kind streichelt zunächst die Hand des Lehrers, dann „lässt es seine Krallen los“ und versucht, leicht zu kratzen.

Kätzchen Kätzchen! Schießen!

Ziel: Entwicklung der emotionalen Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, Kontaktaufnahme; Erlernen Sie die Fähigkeit, von einem zu wechseln! Spielaktion zu einem anderen.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, Katze zu spielen. Dazu erklärt und zeigt ein Erwachsener mit den Worten, wie man eine Katze streichelt „Kisa, Kätzchen!“ wie sie eine Katze mit dem Wort vertreiben „Scram!“ In diesem Fall streichelt der Erwachsene zunächst sanft die ausgestreckten Handflächen des Kindes und versucht dann, sie leicht zu schlagen – während das Baby seine Hände schnell hinter dem Rücken verstecken muss.

-Lass uns Katze spielen! Wenn eine Katze gestreichelt wird- „Kisa! Kitty!- Halte deine Handflächen. Und wenn sie „Scram!“ sagen.- Verstecke deine Handflächen schnell hinter deinem Rücken. So.

Kätzchen Kätzchen! Schießen!

Wenn das Kind lernt, dieses Spiel zu spielen, können Sie ihm einen Rollenwechsel anbieten.

Tritattoos – drei-ta-ta!

Spielfortschritt: Der Erwachsene setzt das Kind ihm gegenüber auf den Schoß und hält es am Gürtel. Dann führt er rhythmische Körperbewegungen (von links nach rechts, von oben nach unten) aus und begleitet die Bewegungen durch wiederholtes Aussprechen der Worte:

- Tritattoos- drei-ta-ta! Tritattoos-drei-ta-ta!

Auf einem glatten Weg!

Spielfortschritt: Der Lehrer setzt das Kind auf seinen Schoß und beginnt dann, es rhythmisch zu hüpfen, wobei er die Bewegungen mit einem Kinderreim begleitet. Am Ende des Spiels tut der Lehrer so, als würde er das Kind fallen lassen.

Auf einem glatten Weg,

Auf einem glatten Weg,

Über die Unebenheiten, über die Unebenheiten,

Über Unebenheiten, über Unebenheiten,

Direkt ins Loch- Knall!
Tusch-Tutuschka!

Spielfortschritt: Der Lehrer setzt das Kind auf seinen Schoß und beginnt dann, das Kind rhythmisch hochzuwerfen, wobei er die Bewegungen mit einem Kinderreim begleitet. Am Ende des Spiels tut der Lehrer so, als würde er das Kind fallen lassen.

Tusch-Tutuschka!

Sie setzten sich auf die Kissen.

Freundinnen kamen

Vom Kissen gestoßen-

Knall!

Schwingen

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, auf einer Schaukel zu spielen.

- Schaukeln Sie gerne auf Schaukeln? Lass uns Swing spielen! Der Lehrer sitzt auf einem Sofa oder einem bequemen Stuhl und setzt das Kind von Angesicht zu Angesicht auf seinen Schoß. Dann nimmt er die Hände des Kindes und legt sie seitlich ab. Anschließend ahmt er die rhythmischen Bewegungen einer Schaukel nach – er schwingt hin und her und zieht das Kind mit sich.

-Die Schaukel schwingt: Schaukel-Schaukel! Kach-kach!

Sie können auch im Stehen spielen. Ein Erwachsener und ein Kind stehen sich gegenüber, die Beine weit gespreizt, sie nehmen die Hände und spreizen sie seitlich. Mit den Worten „Kick-Kick“ werden die Bewegungen einer Schaukel nachgeahmt – gemeinsam wiegen sich ein Erwachsener und ein Kind hin und her und heben abwechselnd erst die rechte, dann die rechte an. linkes Bein Von dem Boden.

Betrachten

Spielfortschritt: Zu Beginn des Spiels macht der Lehrer das Kind auf die Wanduhr aufmerksam und lädt es dann ein, mit der Uhr zu spielen.

-Schauen Sie sich die Uhr an der Wand an. Die Uhr tickt: „Tick-tack!“ – Lasst uns mit der Uhr spielen!

Der Lehrer setzt sich auf den Boden, setzt das Kind von Angesicht zu Angesicht auf seinen Schoß, nimmt die Hände des Kindes in seine eigenen (Arme an den Ellbogen angewinkelt) und beginnt, die Uhr nachzuahmen – er macht rhythmische Bewegungen hin und her und zieht das Kind mit mit ihm.

- Die Uhr tickt: „Tick-tack!“ Tick ​​tack!

Das gleiche Spiel kann durch abwechselndes Ändern des Rhythmus gespielt werden – Takt | kann langsam und schnell ticken.
Ich werde aufholen!

Ziel: Entwicklung der emotionalen Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, Kontaktaufnahme; Entwicklung von Bewegungen.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind zum Aufholen ein.

-Lass uns Aufholjagd spielen: Du rennst weg und ich hole dich ein!

Ich werde aufholen!

Das Kind rennt weg und der Erwachsene holt es ein. Gleichzeitig besteht kein Grund zur Eile – geben Sie dem Baby die Möglichkeit, herumzulaufen, sich schnell und geschickt zu fühlen. Dann fängt der Lehrer das Kind auf, umarmt es und hält es auf. Es ist zu beachten, dass dieses Spiel emotional intensiv ist und ein gewisses Risiko für das Kind birgt. Darüber hinaus kommt es während des Spiels zu engem Körperkontakt.

Deshalb können Sie Ihrem Kind ein solches Spiel anbieten, wenn zwischen ihm und dem Erwachsenen bereits ein gewisses Maß an Vertrauen besteht. Und wenn das Baby Angst hat, brauchen Sie nicht darauf zu bestehen – versuchen Sie es ein anderes Mal.
Okay.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, dem Kinderreim zuzuhören und in die Hände zu klatschen.

-Lasst uns so in die Hände klatschen.

Okay okay! Der Lehrer und das Kind klatschen in die Hände.

-Wo warst du?

- Bei Großmutter!

- Was hast du gegessen?

-Haferbrei!

- Was hast du getrunken?

-Maische!

Wir haben Haferbrei gegessen,

Wir haben etwas Bier getrunken!

Sh-u-u-u, lass uns fliegen,

Sie saßen auf dem Kopf! Winken Sie in den letzten Zeilen mit den Händen

Flügel, dann senken Sie Ihre Handflächen sanft auf den Kopf des Babys.

Elster weißseitig

Spielfortschritt: Der Lehrer nimmt die Hand des Kindes und beginnt, den Kinderreim vorzulesen, wobei er den Text mit Bewegungen begleitet.

Elster weißseitig

Ich habe Brei gekocht,

Sie fütterte die Babys:

Gab dazu, gab dazu,

Gab dazu, gab dazu,

Aber sie hat es nicht darauf ankommen lassen:

Du, mein Sohn, bist klein,

Hat uns nicht geholfen

Wir geben Ihnen keinen Brei.

Der Lehrer bewegt den Finger des Kindes in kreisenden Bewegungen entlang seines Fingers

Handfläche – „rührt den Brei.“ Wenn Sie sagen: „Ich habe es Ihnen gegeben“, beugen Sie sich vor

abwechselnd die Finger des Kindes, beginnend mit dem kleinen Finger. Wenn Sie sagen: „Aber das habe ich nicht gegeben“, drehen Sie den Daumen des Kindes und kitzeln Sie seine Handfläche.

Gehörnte Ziege

Spielfortschritt: Der Lehrer rezitiert den Text des Kinderreims und begleitet ihn mit Bewegungen.

Die gehörnte Ziege kommt,

Da kommt eine Ziege mit Hintern,

Beine stampfen, stampfen!

Mit deinen Augen klatschen:

„Wer isst keinen Brei,

Wer trinkt keine Milch?

Ich werde ihn aufspießen

Ich werde bluten, ich werde bluten!“

Drücken Sie die Finger Ihrer rechten Hand und legen Sie nur Ihren Zeigefinger und Ihren kleinen Finger nach vorne – Sie erhalten eine „Ziege“ mit Hörnern. Bringen Sie beim Aussprechen von Sätzen die „Ziege“ näher und entfernen Sie sich dann. Bei den Worten „gore“, „gore“ das Kind.

Spiele für die zweite Gruppe kleiner Kinder im Kindergarten

Zug

Material. In einer komplexeren Version des Spiels: zwei Flaggen – rot und grün; Brett 15-20 cm breit.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stehen nebeneinander. Jedes Kind stellt eine Kutsche dar und der davor stehende Lehrer stellt eine Lokomotive dar. Die Lokomotive pfeift und der Zug setzt sich in Bewegung – erst langsam, dann schneller. Bei der Annäherung an den Bahnhof (vorher markierter Ort) verlangsamt der Zug seine Geschwindigkeit und hält an. Dann pfeift die Lokomotive und die Bewegung geht weiter.

Anweisungen für das Spiel. Die Rolle der Lokomotive übernimmt zunächst der Lehrer, später eines der Kinder. Es ist besser, den Zug ohne Kupplung anzuordnen, um die Bewegung von Kindern nicht zu behindern.

Während es sich als Zug ausgibt, kann jedes Kind seine Arme frei drehen, summen und „chuck, tucker, tucker ...“ sagen.

Nach einiger Zeit können eine Reihe von Ergänzungen in dieses Spiel eingeführt werden. Zum Beispiel kann jemand ein Semaphor sein, ihm werden zwei Flaggen gegeben – rot und grün: Wenn die rote Flagge gehisst wird, hält der Zug an, wenn die grüne Flagge gehisst wird, fährt er weiter. (Die Kinder spielen abwechselnd diese Rolle.)

Der Zug kann auf einer „Brücke“ – einem fest verstärkten Brett (Kinder können nur im Sommer über das Brett gefahren werden; im Winter können sie ausrutschen und stürzen) oder zwischen zwei deutlich markierten Linien auf dem Boden oder im Schnee fahren. Wenn der Waggon „aus den Gleisen gerät“ (jemand über die Gleise steigt), hält der Zug an, der Waggon wird zur „Reparatur“ abgekoppelt, dann wird eine Dampflokomotive daran befestigt und erneut über die Brücke geschickt. Somit wiederholt das Kind die Bewegung, die ihm nicht gelungen ist.

Das Spiel kann wie folgt abgeschlossen werden: Der Zug kommt mit den Passagieren in der Stadt an, alle gehen in den „Kindergarten“ (normaler Ort), wo man sitzen und eine Pause von der Bewegung einlegen kann.

In Zukunft können Sie dem Spiel folgende Optionen hinzufügen: Sie können mit dem Zug in den Wald, in die Stadt zum Spielzeugholen, aufs Land usw. fahren. Hier ist einer davon Möglichkeiten so ein Spiel. Kinder fahren mit der Bahn in den Wald, um Beeren oder Blumen zu pflücken (sie gehen oder rennen hintereinander her). Nach einiger Zeit hält der Zug und alle Fahrgäste pflücken Beeren oder Blumen, d.h. sich bücken, in die Hocke gehen, so tun, als ob man hinschaut usw. Dann kehren die Kinder nach Hause zurück. Mit dieser Option können Sie Komplikationen im Zugverkehr vermeiden und die Kinder nicht mit einer Vielzahl von Regeln langweilen.

Umzug in die Datscha

Material. Schnüre zum Koppeln von „Autos“, Maschinengeräten oder als Zügel (Autos können aneinandergereihte Stühle darstellen). Die Bewegung des Zuges (Gehen) kann durch den Gesang des Liedes „Train“ von N. Metlov begleitet werden.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt: Eine Gruppe stellt Kinder dar, die mit dem Zug zur Datscha fahren, die zweite zeigt einen Bus, Lastwagen oder Kutscher mit Pferden.

Sie können einen Zug auf verschiedene Arten darstellen:

a) sich auf dem Gelände bewegen und nacheinander gehen (wenn das Spiel mitten im Jahr gespielt wird, können Sie Schnüre für den Halt geben);

b) auf aneinandergereihten Stühlen oder auf Bänken sitzen.

Während der Zug fährt, warten die Waggons in der Garage (ein auf dem Boden umrissenes Rechteck), die Pferde sind im Stall.

Sobald ein Signal gegeben wird, dass sich der Zug dem Bahnhof nähert (eine Glocke, ein Pfiff oder ein Wort eines Lehrers oder eines Kindes, das sich als Bahnhofsvorsteher ausgibt), fahren Autos oder Pferde den Kindern entgegen.

Wenn der Zug anhält, werden alle Kinder auf Waggons oder Pferde gesetzt (sie kriechen unter der Schnur, mit der die Waggons befestigt sind, den „Zügeln“).

Während sich das Spiel wiederholt, ändern sich die Rollen.

Anweisungen für das Spiel. Dieses Spiel ist schwieriger als das oben beschriebene. Es erfordert große Unabhängigkeit und die Fähigkeit zu warten. Für kleine Kinder, die gerade erst in den Kindergarten kommen, wäre dieses Spiel zu schwierig.

Wenn das Spiel in einer gemischten Gruppe gespielt wird, können die älteren Kinder als Kutscher mit Pferden und Autos auftreten, die die Kinder abholen, während die jüngsten Kinder mit dem Lehrer im Zug mitfahren.

Beim Einsteigen in die Autos sollte sich der Lehrer aktiv beteiligen und Gedränge und Unannehmlichkeiten vermeiden, die die Bewegung der Kinder behindern. Um das Spiel zu vereinfachen, können Sie alle Kinder in zwei oder drei Schritten in einem Wagen vom Bahnhof transportieren.

Auf flachem Weg

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer lädt die Kinder zu einem Spaziergang ein. Alle gehen einer nach dem anderen und sagen:

Auf einem glatten Weg,

Auf einem glatten Weg,

Über die Kieselsteine

Auf den Kieselsteinen (Sie springen auf zwei Beinen.)

Über die Kieselsteine

Ins Loch – bumm... (Sie gehen in die Hocke.)

Wow! (Aufrichten.)

Dieser Text und die entsprechenden Bewegungen werden 2 Mal wiederholt. Dann sagen die Kinder folgende Worte:

Auf einem glatten Weg,

Auf einem ebenen Weg (Sie gehen einer nach dem anderen und entspannen ihren Körper leicht, als wären sie müde.)

Unsere Beine sind müde.

Unsere Beine sind müde.

Hier ist unser Haus – (Sie rennen zu den Stühlen am anderen Ende und setzen sich.)

Da wohnen wir!

Anleitung zum Spiel. Zunächst kann der Lehrer die Bewegungen selbst mit den Kindern durchführen und ihnen als Vorbild dienen. Wenn die Kinder mit den Regeln und Bewegungen vertraut werden, darf der Lehrer die Bewegungen nicht ausführen, sondern nur den Text aussprechen, die Kinder beobachten und ihnen die notwendigen Anweisungen geben.

Sonnenschein und Regen

Material. Die Stühle sind wieder umgedreht und zeigen Häuser (auf dem Boden markierte Kreise). Während des Spiels singen die Kinder das Lied „Sonne“ (Text von A. Barto, Musik von M. Rauchwerger).

Fortschritt des Spiels. Die Häuser stehen im Halbkreis mit einigem Abstand zueinander. Die Kinder sind zusammen mit dem Lehrer in den Häusern (hockend vor dem Sitz). Alle schauen aus dem Fenster (in das Loch in der Stuhllehne). Der Lehrer blickt aus dem Fenster und sagt:

- Welche schönes Wetter! Jetzt gehe ich raus und rufe die Jungs zum Spielen an.

Er geht in die Mitte des Raumes und ruft alle Spieler an. Die Kinder laufen Händchen haltend hinaus, bilden einen Reigen und singen ein Lied:

Die Sonne schaut aus dem Fenster,

Es scheint in unser Zimmer. (Sie singen und gehen im Kreis.)

Wir werden in die Hände klatschen

Wir freuen uns sehr über die Sonne.

Oben-oben, oben-oben,

Oben-oben-oben, (Sie stampfen im Stillstand (die Melodie wird wiederholt, aber ohne Worte).)

Oben-oben-oben,

Oben-oben-oben.

Klatschen, klatschen, klatschen, klatschen. (Sie klatschen im Takt der Melodie.)

Klatsch Klatsch klatsch.

Klatsch Klatsch klatsch.

Für die Kinder unerwartet sagt die Lehrerin:

- Schau, es regnet, beeil dich und geh nach Hause!

Alle eilen zu ihren Plätzen.

- Lauschen Sie dem Regen, der auf die Dächer prasselt.

Der Lehrer imitiert das Geräusch von Regen, indem er mit angewinkelten Fingern auf die Sitzfläche des Stuhls klopft. Der Regen ist zunächst stark, dann lässt er nach und hört nach und nach ganz auf.

„Jetzt schaue ich mir mal an, wie es auf der Straße ist und rufe dich an.“

Der Lehrer verlässt sein Haus, tut so, als würde er in den Himmel schauen, und ruft allen zu:

— Die Sonne scheint, es regnet nicht. Gehe raus für ein Spaziergang!

Jetzt können Sie wieder Rundtanz spielen oder frei vor den Stühlen laufen, tanzen usw. Unerwartet für die Kinder (aber nach einiger Zeit des Wartens) ertönt erneut das Signal „Es regnet!“ und alle rennen zu ihren Plätzen.

Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

Spielregel. Auf das Signal „Es regnet!“ Sie müssen zu dem Ort rennen, auf das Signal „Die Sonne scheint!“ - Gehen Sie in die Mitte der Website. Führen Sie die Bewegungen entsprechend dem Lied aus.

Anleitung zum Spiel. Das Spiel kann sowohl drinnen als auch draußen gespielt werden. Anstelle von Stühlen können Sie auch Kreishäuser auf dem Boden bauen (aus Tannenzapfen setzen oder zeichnen).

Es ist wünschenswert, dass alle Häuser den gleichen Abstand voneinander haben und sich im Halbkreis oder um einen kleinen Raum für Rundtanz und freie Bewegung befinden.

In Zukunft können Sie eine Regel einführen: Merken Sie sich Ihren Platz und kehren Sie nur nach Hause zurück. Der Lehrer spielt mit den Kindern mit, besonders am Anfang, wenn das Spiel für die Kinder neu und neu ist.

Von Zeit zu Zeit gibt der Lehrer, der den Kindern mehr Unabhängigkeit beibringt, nur Signale, ohne Bewegungen auszuführen. Anstelle des Liedes „Sun“ können Sie auch ein anderes Lied singen, das zum Inhalt des Spiels passt.

Autos

Material. Stühle, Tassen aus Serso (kleine Reifen, Sperrholzkreise).

Wenn das Spiel schwieriger wird: rote und grüne Flaggen.

Fortschritt des Spiels. Auf einer Seite des Geländes, auf dem das Spiel gespielt wird, bauen sie eine Garage auf (stellen Stühle auf und stellen darauf Schwefelbecher oder kleine Reifen oder Sperrholzkreise, die als Lenkrad dienen könnten). Auf der anderen Seite ist auf dem Boden ein kleiner Raum umrissen – das ist das Haus, in dem die „Fahrer“ (Kinder) leben.

Das Spiel beginnt mit der Vorbereitung auf die Arbeit. Die „Fahrer“ waschen sich, trinken Tee (Bewegungen sind kostenlos) und gehen in die Garage (sie laufen 1-2 Mal durch die Gegend). Jeder „Fahrer“ steht vor dem Auto (in der Nähe des Kreises). Der „Werkstattleiter“ (Erzieher) prüft, ob alles in Ordnung ist und gibt das Signal: „Motor starten!“ Indem sie den Körper leicht neigen und sich auf die Bank stützen, machen die Kinder mit ihren Händen Drehbewegungen und sagen dabei „tr-tr-r“. "Gehen!" - gibt der Lehrer bekannt. Kinder nehmen die Lenkräder in die Hand und rennen über den Spielplatz (der Bereich, in dem Autos fahren können, ist vorab abgegrenzt oder mit einer Schnur, Fahnen usw. markiert). Fahrer können in verschiedene Richtungen fahren und ordnen, ohne die Straße (gekennzeichneten Bereich) zu verlassen. Der „Manager“ bleibt an Ort und Stelle und überwacht die Fahrt. Wenn es einen „Unfall“ oder eine Störung gibt, kann der „Manager“ selbst gehen und alles regeln oder einen Assistenten schicken – einen der Jungs. „Autos, in die Garage!“ - ruft der Manager an, weil er glaubt, dass die Kinder schon genug herumgelaufen sind. Alle Fahrer müssen sofort zurückkehren und das Auto an seinen Platz bringen, also auf einem Stuhl sitzen. Dann geht der „Manager“ um die Maschinen herum, prüft, ob alles in Ordnung ist, und zeigt an, welche Reparaturen erforderlich sind. (Dies geschieht zum Ausruhen nach dem Laufen.) Es empfiehlt sich, Reparaturen mit verschiedenen Bewegungen durchzuführen. Sie können zum Beispiel Luft in die Reifen pumpen (im Sitzen legen Kinder ihre Fäuste zusammen, heben und senken sie leicht und sagen „psh... psh...“ oder „s… s… s“). ..") ; Sie können den Rückwärtsgang überprüfen (Kinder sitzen still, drehen ihr Lenkrad und sagen „tr... tr...“); Sie können das Auto waschen (Kleider ausschütteln, Arme, Beine streicheln usw.); Sie können die Räder reparieren (einen losen Schnürsenkel binden, Ihre Socken hochziehen usw.). Wenn sich die Kinder nach dem Laufen etwas ausgeruht haben, verkündet der Lehrer, dass „die Garage schließt“. Die Fahrer fahren nach Hause. Das Spiel kann von vorne beginnen.

Spielregel. Verlassen Sie die Garage und kehren Sie auf Aufforderung rechtzeitig dorthin zurück. Führen Sie die Bewegungen gemeinsam aus. Mit steigendem Schwierigkeitsgrad wird eine dritte Regel eingeführt: Beobachten Sie, wie sich die Flaggen ändern, und halten Sie an, wenn die rote Flagge gehisst wird (wird eingeführt, wenn die Kinder ausreichend mit dem Spiel vertraut sind).

Anweisungen für das Spiel. Verschiedene Bewegungen während der Ruhephase helfen, das Interesse der Kinder zu wecken und sie dazu zu bringen, pünktlich an ihren Platz zurückzukehren.

Später kann die Rolle von Polizisten in das Spiel eingeführt werden – sie werden an den Rändern des Geländes platziert. Nachdem sie rote und grüne Fahnen erhalten haben, hissen die „Polizisten“ diese nach dem Vorbild des Lehrers, der die gleichen Fahnen trägt. Wenn die rote Flagge gehisst wird, halten die Autos an; Wenn das grüne Licht aufleuchtet, fahren sie. Ein Autofahrer, der gegen die Verkehrsregeln verstößt, zahlt eine Geldstrafe und schlägt dem Polizisten mit der Handfläche auf die Handfläche.

Flugzeug

Material. Girlande mit Fahnen; grüne und rote Fahnen.

Fortschritt des Spiels. Auf einer Seite der Plattform (Raum) stehen Bänke oder Stühle. Vorne ist eine Girlande mit Fahnen gespannt und ein Bogen angeordnet. Das ist ein Flugplatz. Kinder sind Piloten. Sie sitzen auf Stühlen und warten auf das Signal zum Start des Fluges. „Piloten, seid ihr bereit zu fliegen?“ - fragt der „Chef des Flugplatzes“ (Pädagoge). Die Kinder stehen auf und antworten: „Fertig!“ "Den Motor starten!" - die „Chef“-Befehle. Kinder drehen ihre rechte Hand, als würden sie einen Motor starten, und sagen „tr-tr-r“. Der „Chef“ hisst die grüne Flagge – Sie können fliegen. Die „Piloten“ fliegen in verschiedenen Richtungen über das gesamte Gelände, bis der „Chef“ eine rote Flagge zeigt. „Piloten, fliegt zurück!“ - Der Lehrer ruft an und erinnert Sie daran, was die rote Flagge bedeutet. Alle kehren zum Flugplatz zurück und setzen sich auf Stühle.

Der Chef geht um die Flugzeuge herum, inspiziert sie und zeigt an, welche Reparaturen erforderlich sind (siehe das Spiel „Autos“).

Anschließend wird erneut das Signal zum Fliegen gegeben und das Spiel wiederholt. Spielregel. Denken Sie an die Signale: Wenn die grüne Flagge gehisst wird, fliegen Sie aus, wenn die rote Flagge gehisst wird, kehren Sie zum Flugplatz zurück.

Anleitung zum Spiel. Um das Spiel zu vereinfachen, können Sie sofort das Signal zum Fliegen geben, ohne so zu tun, als würden Sie die Motoren starten. Oder ersetzen Sie die Signale durch eine Flagge mit einer Nachricht „im Radio“ („Hört zu, hört zu! Piloten, kommt zurück!“).

Nach einiger Zeit wählt der Lehrer eines der Kinder zu seinem Assistenten, er erhält außerdem Fahnen und gibt gemeinsam mit dem Lehrer Signale. Dies ist ein Grund für Kinder, ihre Unabhängigkeit zu demonstrieren, damit sie in Zukunft ohne die Beteiligung eines Lehrers spielen können.

Wenn das Spiel im Freien gespielt wird, ist es notwendig, den Bereich, in dem das Fliegen erlaubt ist, einzuschränken, da es sonst für Kinder schwierig wird, den Signalen zu folgen.

Spatzen und Auto

Fortschritt des Spiels. Während des Spaziergangs macht die Lehrerin die Kinder darauf aufmerksam, wie Spatzen fliegen, wie sie springen, wie sie sich in verschiedene Richtungen zerstreuen, wenn ein Auto vorbeifährt oder sich Menschen nähern.

Nachdem er die Kinder an ihre Beobachtungen erinnert hat, bietet der Lehrer an, Spatzen zu spielen. Er skizziert einen Bereich, in dem Spatzen fliegen und springen können, stellt Bänke oder Stühle an den Rändern des Bereichs auf und sagt:

— Die Spatzen werden hierherfliegen, wenn das Auto ankommt. Auf dem Baum und auf dem Dach haben Spatzen keine Angst davor, von einem Auto zerquetscht zu werden. Sie sitzen und schauen zu. Sobald das Auto losfährt, fliegen die Spatzen wieder los, um nach Körnern und Krümeln zu suchen.

Sofort stimmt der Lehrer den Kindern zu, dass er ein Auto sein wird, zeigt den Kindern, wie das Auto vorbeifahren wird und hupt.

- Im Hof ​​ist es still, es ist niemand da. Flieg, Spatzen!

Die Kinder rennen in die Mitte und tun so, als würden Spatzen fliegen und springen. Plötzlich ertönt ein Piepton und ein „Auto“ fährt über das Gelände. Die „Spatzen“ rennen schnell und setzen sich auf die Bänke. Um den Kindern eine kleine Pause zu gönnen, „fährt“ die Lehrerin ein wenig von einem Ende zum anderen oder rund um den Spielplatz und tritt dabei zur Seite. Die Kinder laufen wieder in die Mitte. Dies wird mehrmals wiederholt.

Spielregel. Laufen Sie zu den Bänken, wenn ein Auto auftaucht, und kehren Sie in die Mitte des Geländes zurück, wenn es verschwindet.

Anweisungen für das Spiel. Um zu verhindern, dass Kinder müde werden, können Sie eine Reihe ruhiger Aktionen in das Spiel einbauen – zum Beispiel Spatzen sitzen, ihre Federn reinigen (sich abschütteln), zwitschern, während sie auf Ästen (auf Bänken) sitzen usw.

Frösche

Material. Bei Einführung einer Ergänzung: Bank oder Brett.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer liest ein Gedicht vor, die Kinder führen die entsprechenden Bewegungen aus.

Hier sind die Frösche am Weg

Sie springen mit ausgestreckten Beinen. (Sie springen auf der Baustelle umher.)

„Kwa-kwa-kwa, kwa-kwa“

Sie springen mit ausgestreckten Beinen. (Halten Sie an, ruhen Sie sich aus, springen Sie dann und gehen Sie auf ein 10–15 cm hohes Kletterbrett oder einen Baumstamm zu.)

Von einer Pfütze zu einem Hügel,

Ja, spring der Fliege hinterher. (Sie klettern auf das Brett, ruhen sich aus und tun so, als hörten sie das Summen der Fliegen.)

Sie wollen nichts mehr essen, sie springen zurück in ihren Sumpf. (Sie springen vom Brett, als würden sie Fliegen fangen.)

Das Spiel beginnt erneut.

Anweisungen für das Spiel. Zur Entspannung können Sie folgenden Zusatz einführen: Frösche sitzen auf einer „Beule“ (auf einer Bank, einem Brett oder Gras) und sonnen sich. Dieses Spiel lässt sich am besten in kleinen Gruppen spielen. Sie können Kinder beispielsweise in zwei Gruppen einteilen: Einige Frösche ruhen in ihrem Sumpf (einem Kreis, in dem Sie im Gras oder auf einer Bank sitzen können), andere springen und fangen Fliegen. Dann wechseln die Rollen.

Kinder sollen beim Spielen dieses Spiels nach und nach eine größere Unabhängigkeit entwickeln. Zum Beispiel wählt der Lehrer eines der Kinder aus – er führt die „Frösche“ zur Fliegenjagd, überwacht selbst ihre Bewegungen und sagt den Text. Der Lehrer kann die Rolle eines Kranichs oder eines Reihers spielen. Wenn dieser auftaucht, verstecken sich die Frösche im Sumpf (laufen im Kreis). Es ist nicht nötig, bei einem solchen Spiel das Fangen einzuführen, um die Kinder nicht zu ermüden, da das Spiel bereits reich an Bewegungen ist. In diesem Fall ist das Erscheinen eines Reihers, der um die Frösche herumläuft, sie aber nicht fängt, notwendig, um die Bewegungspause zu verlängern (Frösche kriechen erst aus dem Sumpf, wenn der Reiher weg ist) und um Kinder dazu zu ermutigen unabhängige Handlungen: Sie müssen selbst herausfinden, was sie tun, wo sie sich verstecken können und wann sie aus dem Sumpf herauskommen können.

Hühner und Küken

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern:

— Eine Glucke ging mit ihren Küken spazieren. Die Hühner sind klein, gelb, laufen um die Henne herum und picken nach den Körnern. „Trink, trink, trink Wasser! Trink, trink, trink Wasser! - Die Hühner quietschen und zerstreuen sich in verschiedene Richtungen. Und die Henne hat Angst, dass die Hühner verloren gehen. Sobald sie sich ein wenig entfernen, ruft sie ihnen zu: „Kle, klee – alle kommen zu mir!“ Kle, cle – alle kommen zu mir!

Der Lehrer stellt ein Huhn dar und die Kinder stellen Hühner dar. Die Henne sitzt auf einem Stuhl oder auf einem Teppich, die Hühner stehen dicht um sie herum. Die Henne döst, und die Hühner zerstreuen sich langsam in verschiedene Richtungen, laufen umher, picken und sagen: „Trink, trink, trink Wasser!“ Wir müssen die Kinder ein wenig im ganzen Raum oder auf dem Spielplatz herumlaufen und rennen lassen.

Die Henne wachte auf, aber es waren keine Hühner da. Sie ruft sie zusammen: „Kle, klee – alle kommen zu mir!“ Die Hühner kommen angerannt, wenn sie gerufen werden.

Dann wiederholt sich das Spiel.

Spielregel. Hühner laufen oder rennen im gesamten Raum oder Bereich herum. Alle Hühner sollten angerannt kommen, wenn die Henne ruft.

Anweisungen für das Spiel. Dieses Spiel ist für die jüngsten Kinder zugänglich. Wenn es im Hof ​​durchgeführt wird, ist es notwendig, die Grenzen des Bereichs festzulegen, in dem die Hühner laufen und rennen können. Die gezeichneten Linien stellen den Zaun dar. Wenn sich die Kinder um den Lehrer drängen, muss ihnen erklärt werden, dass Hühner am liebsten unter dem Zaun nach Würmern und Mücken suchen – das regt die Kinder dazu an, sich im gesamten Bereich zu bewegen.

Bei der Wiederholung des Spiels zur Entwicklung größerer Selbständigkeit wird einem der Kinder die Rolle des Huhns zugewiesen. Aber gleichzeitig muss der Lehrer einen bequemen Weg finden, der Henne mitzuteilen, wann sie die Hühner rufen soll. Er kann zum Beispiel die Rolle einer Katze übernehmen, die das Huhn mit ihrem Miauen weckt, oder eines Welpen, der angerannt kommt und bellt usw.

Hühner im Garten

Material. 4 Stöcke; Kabel; Blockständer.

Wird das Spiel drinnen gespielt, wird Baumaterial anstelle von Stöcken, Schnüren und Ständern verwendet.

Fortschritt des Spiels. Ein Gemüsegarten besteht aus Stöcken und einer daran befestigten Schnur. „Hühner“ (Kinder) wollen mitmachen. Die Stöcke sollten auf Ständerblöcken befestigt werden, damit sie nicht umkippen, wenn die „Hühner“ unter den Zaun (unter das Seil) kriechen. Auf der einen Seite hinterlassen sie einen Platz ohne Zaun, so dass man bequem aus dem Garten fliehen kann.

Der Lehrer spielt die Wache. Er sitzt in einer Hütte am Rande des Gartens (auf einem Stuhl oder einer Bank) und schließt die Augen, als würde er schlafen. Die „Hühner“ kriechen unter den Zaun (unter das Seil) und beginnen zu picken, im Garten herumzulaufen und zu gackern. Der Wächter wacht auf (nachdem er eine Weile gewartet hat) und treibt sie aus dem Garten: „Husch, husch“, und klatscht in die Hände.

Die „Hühner“ laufen weg, und der „Wächter“ geht durch den Garten, um zu sehen, ob irgendwo noch ein Huhn ist, und kehrt zu seinem Haus zurück.

Das Spiel wiederholt sich.

Spielregel. Wenn der Wächter in die Hände klatscht und „husch, husch“ sagt, musst du aus dem Garten fliehen. Sie müssen unter das Seil kriechen, ohne es zu berühren.

Anleitung zum Spiel. Zuerst kann der Gemüsegarten mit Linien auf den Boden gezeichnet werden, dann muss nur noch die erste Regel befolgt werden. Dann können Sie das Spiel verkomplizieren, indem Sie eine zweite Regel einführen. Wenn das Spiel drinnen gespielt wird, kann der Zaun aus Baumaterial (in einer Reihe) hergestellt werden, sodass die Kinder darüber springen können (Höhe 8-10 cm). Auf einer Seite müssen Sie einen Ausgang schaffen, durch den die Hühner entkommen können.

Die Rolle des Wächters wird nach und nach auf die Kinder übertragen: Zuerst kann man sie als Hilfswächter einsetzen (um gemeinsam die Hühner zu vertreiben), dann kann man diese Rolle komplett übertragen.

Struppiger Hund

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer tut so struppiger Hund. Kinder „leben“ im selben Haus (umrissenes Rechteck oder mit Bänken eingezäunter Bereich) oder in verschiedenen Häusern (auf Stühlen sitzend).

Der „zottelige Hund“ kaut einen Knochen, setzt sich dann in seinen Zwinger (auf einen Stuhl) oder legt sich auf den Teppich und schläft ein (schließt die Augen).

Dann schleichen sich die Kinder, Händchen haltend und eine Kette bildend, an ihn heran und sagen die folgenden Worte:

Hier liegt ein struppiger Hund,

Mit der Nase in den Pfoten vergraben.

Still, still liegt er,

Er döst oder schläft.

Lass uns zu ihm gehen und ihn wecken

Und mal sehen, ob etwas passiert?

Der „Hund“ sollte sich zu diesem Zeitpunkt nicht bewegen, auch wenn er leicht berührt wird; Sie können ihn erst streicheln, wenn Sie den Reim zu Ende gesprochen haben.

Unerwartet für die Kinder öffnet der „Hund“ seine Augen und bellt, und die Kinder rennen weg und verstecken sich in ihrem Haus. Der Hund rennt, bellt und legt sich wieder hin. Die Kinder verlassen wieder ihr Haus und das Spiel beginnt von vorne.

Spielregel. Kinder berühren den Hund erst, wenn sie den Text zu Ende gesprochen haben. Der Hund bewegt sich erst, wenn er berührt wird.

Anweisungen für das Spiel. Es ist wichtig, den Abstand zwischen dem „Haus“ der Kinder und dem „Zwinger“ zu berechnen, damit die Kinder sich ihm nicht nähern, bevor der Text zu Ende ist. Andernfalls wird es für sie schwierig, der Berührung des Hundes im Voraus zu widerstehen. Dann wird es keine Ordnung im Spiel geben.

Kindern sollte nach und nach beigebracht werden, nicht vorzeitig wegzulaufen, also Mut und Ausdauer zu entwickeln. Wenn Sie dieses Spiel mit älteren Kindern spielen, können Sie den Abstand zum Zwinger verringern und das Fangen einführen (der Hund fängt die Kinder), die restlichen Regeln bleiben gleich.

Die Rolle des Hundes wird nach und nach an die Kinder weitergegeben.

Bär und Bienen

Material. Sechseckiger Zaun.

Fortschritt des Spiels. Der auf dem Gelände stehende Zaun stellt einen Bienenstock dar, in dem „Bienen“ (Kinder) leben. Der Lehrer in der Rolle eines Bären versteckt sich hinter einem Baum oder Busch.

„Bienen“ fliegen aus dem Bienenstock, um Honig zu sammeln. Sie fliegen durch die Gegend und summen. Plötzlich erscheint ein „Bär“. Er geht, schwankt von einem Fuß auf den anderen und schnüffelt am Honig. Als er erscheint, fliegen die „Bienen“ in den Bienenstock (in das Sechseck), und der „Bär“ nähert sich dem Bienenstock und versucht, mit seiner Pfote Honig aufzusammeln. Die „Bienen“ summen und stechen den Bären (sie versuchen, die Hand des Lehrers zu berühren, wenn er sie zwischen die Sprossen steckt). Der Lehrer tut so, als hätten ihn die Bienen gestochen, schüttelt seine „Pfote“ und rennt weg. Die Bienen fliegen wieder los, um Honig zu holen, und das Spiel wiederholt sich.

Spielregel. Wenn ein Bär auftaucht, fliegen Sie in den Bienenstock (laufen Sie zum sechseckigen Zaun), und wenn er geht, fliegen Sie hinaus, um Honig zu holen. Umfliegen Sie das gesamte Gelände und drängen Sie sich nicht in der Nähe des Zauns auf.

Anleitung zum Spiel. Der „Bär“ sollte sich vom Bienenstock fernhalten, damit die Kinder keine Angst haben, im gesamten Bereich herumzulaufen. Um ihnen beizubringen, mutiger zu sein und vom Bienenstock wegzulaufen, können Sie auf dem Boden auf der gegenüberliegenden Seite des Sechsecks (ungefähr 25–30 Schritte entfernt) einen Garten (Rechteck) zeichnen, wohin die „Bienen“ fliegen Honig.

Der Bär muss den Bienen die Möglichkeit geben, sich im Bienenstock zu verstecken – seine Bewegungen sind gemächlich, ruhig und geben anschaulich das Bild eines klumpfüßigen Gourmetbären wieder.

Grauer Wolf

Fortschritt des Spiels. Einer der Spieler wird zum Wolf ernannt und in die Höhle gebracht (dazu wird ein Teil des Geländes umrissen), die übrigen Kinder stellen Ziegen dar, die auf der Wiese grasen, Gras knabbern und sagen:

Wir kneifen, wir kneifen das Gras,

Wir haben keine Angst vor dem Wolf

Lasst uns alle Ameisen essen

Lass uns schnell weglaufen.

Nachdem das letzte Wort gesprochen ist, springt der „Wolf“ aus der Höhle und fängt die Ziegen. Wenn der Wolf zwei Ziegen fängt, wird ein neuer Wolf ernannt und das Spiel beginnt von vorne.

Spielregel. Sie sollten erst dann rennen und fangen, wenn das Gedicht zu Ende vorgetragen wurde.

Anweisungen für das Spiel. Dieses Spiel sollte im Frühling oder Sommer gespielt werden, wenn sich die Kinder nicht durch zusätzliche Kleidung schämen und wenn sie sicher in der Gruppe springen und rennen können. Das Spiel erfordert mehr Ausdauer und Unabhängigkeit als die vorherigen, da hier das Angeln eingeführt wird. Darüber hinaus müssen sich die Kinder selbst die Spielregeln und den Handlungsablauf merken, in früheren Spielen wurden sie vom Lehrer an die bevorstehenden Aktionen erinnert.

Wenn Kinder mit dem Spiel vertraut werden, ist es wichtig, dass der Lehrer mit ihnen als Ziege auftritt und den Text ausspricht. Durch sein Beispiel hilft er den Kindern, die Spielregeln zu verstehen. Zukünftig ist die Beteiligung des Lehrers an dieser Rolle nicht mehr erforderlich – er kann ein Wolf oder eine Großmutter sein, die die Ziegen auf die Weide treibt. Die letztgenannte Rolle ermöglicht die Teilnahme am Spiel nur zum Vergnügen der Kinder, die grundsätzlich alle Bewegungen selbstständig ausführen und die Spielregeln befolgen. Sie brauchen vor allem Hilfe bei der Auswahl, wer der Wolf sein soll. Es kann derjenige sein, der vom vorherigen Wolf oder allen Kindern benannt wird, oder derjenige, der anhand eines Abzählreims ausgewählt wird.

Blase

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im engen Kreis und „blasen eine Blase“: Mit gesenktem Kopf blasen sie in die untereinander gestapelten Fäuste – mit einem Schlauch. Gleichzeitig richten sie sich auf, saugen Luft ein und sagen dann, indem sie sich wieder nach unten beugen, „f-f-f“ und blasen Luft in ihr Rohr (der Vorgang wird nur 2-3 Mal wiederholt). Bei jedem Aufblasen treten die Kinder einen Schritt zurück, als ob sich die Blase ein wenig aufgeblasen hätte. Dann reichen sich alle die Hände und erweitern nach und nach den Kreis, indem sie sich rückwärts bewegen und die folgenden Worte sagen:

Aufblasen, Blase,

Explodieren, groß...

Bleib so

Nicht ausbrechen.

Während die Kinder den Text aufsagen, bildet sich ein großer, gestreckter Kreis. Der Lehrer sagt, dass die Blase schön und groß geworden ist und überprüft, ob die Blase gut aufgeblasen und stark ist (er fasst die Hände seiner nächsten Nachbarn und geht in einen Kreis). Der Lehrer berührt jedes Paar verbundener Hände und bleibt irgendwann stehen und sagt: „Luft, komm raus.“ Alle Kinder rennen, ohne ihre Hände loszulassen, zur Mitte und sagen „ts...ts…“. Dann wird die Blase wieder aufgeblasen und das Spiel wiederholt sich von vorne.

Bei Wiederholung können Sie das Spiel anders beenden. Man kann sagen: „Die Blase ist geplatzt.“ Dann brechen die Kinder ihre gefalteten Hände, gehen in die Hocke und sagen „klatschen!“ und klatschen mit den Händen. Der Lehrer macht sich daran, die Blase zu reparieren: Er geht um die Kinder herum und berührt jedes einzelne. Das Kind, das der Lehrer berührt hat, steht auf und kommt in die Mitte. Nach und nach bildet sich wieder ein kleiner Kreis und Sie können das Spiel von vorne beginnen.

Anweisungen für das Spiel. Dieses Spiel funktioniert besonders gut in einer gemischten Gruppe mit älteren Kindern oder in Fällen, in denen ältere Kinder die Kinder besuchen und zusammen spielen.

Sie können zwar nur mit Kindern spielen, aber das ist nicht das Spiel, mit dem Sie Ihre ersten Gruppenspiele mit Regeln beginnen sollten.

Es ist besser, Kinder an das Spiel heranzuführen, indem man es mit einer kleinen Gruppe während eines Spaziergangs beginnt und dann nach und nach den Rest der Kinder einbezieht (im Kreis rückwärts zu bewegen ist für Kinder normalerweise schwierig – sie durchbrechen den Kreis und die Harmonie des Kreises Spiel ist gestört).

Treffen Sie den Bären

Material. Großer Teddybär.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer hat einen Bären in seinen Händen. Er kommt auf die Kinder zu, die auf den Stühlen sitzen, und sagt:

- Jetzt zeigt der Bär, wer ihn fängt.

Er geht um die Kinder herum und berührt 2-3 Kinder mit seiner Bärentatze. Es folgt der Befehl „Fang den Bären!“ und der Lehrer rennt mit dem Bären im Arm und die ausgewählten Kinder holen ihn ein.

Nachdem er ein wenig gerannt ist, lässt sich der Lehrer einfangen. Wer den Bären fängt, nimmt ihn bei den Pfoten und führt ihn zu den Kindern. Der Bär zeigt wieder, wen man einholen muss. Also fangen alle Kinder abwechselnd den Bären. Nach und nach erhöht sich die Anzahl der Fänger, sodass Sie nicht lange warten müssen, bis Sie an der Reihe sind.

Am Ende fangen alle Kinder den Bären. Der Lehrer sagt:

- Jetzt ruht sich der Bär aus, er hat das Laufen satt.

Das Spiel endet.

Spielregel. Nur wer vom Bären berührt wurde, kann aufholen. Diejenigen, die der Bär nicht ausgewählt hat, müssen ruhig auf einer Bank sitzen und darauf warten, dass sie an die Reihe kommen.

Anleitung zum Spiel. Dieses Spiel kann drinnen oder an einem warmen Tag im Garten gespielt werden. Der Lehrer sollte nicht sehr schnell und nicht besonders weit laufen. Neue Kinder müssen jedes Mal aufholen.

Lauf zu mir

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen in einer Reihe auf Stühlen in der Nähe einer der Zimmerwände oder am Rande des Spielplatzes. Der Lehrer entfernt sich von den Kindern und sagt:

- Lauf zu mir!

Gleichzeitig winkt er ihnen mit seinen Händen zu:

- Lauf, lauf, lauf!

Die Kinder rennen, und die Lehrerin umarmt sie mit ausgestreckten Armen und sagt:

- Bist du gerannt?! Nun, jetzt lauf zurück.

Kinder laufen zu den Stühlen und setzen sich darauf.

Als sich alle beruhigt und ausgeruht haben, ruft der Lehrer erneut:

— Haben Sie sich ausgeruht? Nun, lauf noch einmal zu mir!

Das Spiel wiederholt sich.

Spielregel. Laufen Sie nur, wenn der Lehrer ruft. Wenn sie sagt, du sollst zurücklaufen, musst du zu den Stühlen laufen und dich setzen.

Anleitung zum Spiel. Dieses Spiel ist in seinen Bewegungen und Regeln sehr primitiv. Gleichzeitig organisiert sie die Kinder gut und macht ihnen Freude. Dieses Spiel kann mit den jüngsten Kindern gespielt werden, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen.

In Zukunft können Sie verschiedene Ergänzungen vornehmen, die als Erholung nach dem Laufen dienen und für Abwechslung sorgen. Wenn sich die Kinder beispielsweise auf die Stühle setzen, besucht sie die Lehrerin. Bietet Kindern:

- Zeig mir deine Stifte.

Die Kinder strecken ihre Hände aus und der Lehrer legt jeder Person „Süßigkeiten hin“ (klatscht leicht in die Handfläche). Ein anderes Mal bittet er darum, ihre Beine zu zeigen, berührt mit der Faust ihre Knie und sagt „Klopf, klopf!“ Der Rest des Spiels wird wie oben beschrieben gespielt.

Spieloption. Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer entfernt sich und ruft:

- Lauf zu mir, Pferde!

Kinder rennen zum Lehrer und heben ihre Beine höher. Beim zweiten Mal ruft die Lehrerin die Hasen und die Kinder springen auf zwei Beinen auf sie zu (man muss näher an sie herankommen). Zum dritten Mal ruft der Lehrer die Kätzchen und die Kinder rennen auf allen Vieren zu ihm.

Diese Option ist in ihren Bewegungen komplexer und wird bei älteren Kindern durchgeführt. Beim Spielen mit jüngeren Kindern können einige Bewegungen ersetzt werden, wenn sie schwierig erscheinen. Anstelle von Pferden können beispielsweise Vögel einfliegen, anstelle von Hasen können Hühner angerannt kommen usw.

Ball

Fortschritt des Spiels. Das Spiel wird im Winter im Freien mit einzelnen Kindern gespielt, die es warm haben möchten.

Das Kind, das vorgibt, ein Ball zu sein, springt auf zwei Beinen, und die Lehrerin macht Bewegungen mit der Handfläche auf und ab über seinem Kopf und sagt:

Mein fröhlich klingender Ball,

Wohin bist du geflohen?

Rot, Gelb, Blau...

Ich kann nicht mit dir mithalten...

Nach diesen Worten rennt der Ball weg und der Lehrer oder wer auch immer er nennt, fängt ihn. Spielen mehrere Kinder, stellen sie sich um den Ball herum und hüpfen mit ihm. Wenn der Ball wegläuft, fangen die Kinder ihn. Wer ihn zuerst fängt, wird zum Ball und geht in die Kreismitte.

Anweisungen für das Spiel. Sie können ohne Fangen spielen, dann verwendet der Lehrer andere Wörter:

Grauer Kaugummiball

Sprünge und Sprünge ohne zu zögern.

Niedrig, niedrig, niedrig, niedrig,

Ganz nah am Boden!

Anhänger mit Bändern

Material. Mehrfarbige Bänder entsprechend der Spieleranzahl.

Fortschritt des Spiels. Auf dem Rücken jedes der spielenden Kinder (am Kragen) ist ein Band befestigt. Der Lehrer wird zum Tag. Die Kinder laufen in alle Richtungen davon und werden vom Anhänger erwischt. Der Lehrer lässt die Kinder ein wenig herumlaufen und zieht dann ein Band aus einem der Halsbänder der Kinder. Derjenige, der sein Band verliert, wird zum Anhänger und der Lehrer befestigt sein Band an seinem Gürtel. Fünfzehn zieht das Band eines anderen heraus und befestigt es am Kragen an sich selbst, und eine neue Fünfzehn fängt die Kinder usw.

Spielregel. Die Kinder laufen vor dem Etikett davon und erlauben ihm nicht, das Band herauszuziehen. Derjenige, der sein Band verliert, wird zum Anhänger.

Anleitung zum Spiel. Dieses Spiel lehrt Kinder, vor dem Fänger davonzulaufen, während sie im Gegenteil normalerweise in seiner Nähe bleiben, damit sie schneller gefangen werden. Darüber hinaus toben Kinder gerne mit fliegenden bunten „Schwänzen“ herum, was das Spiel bunt und besonders unterhaltsam macht.

Wer kommt schneller ans Ziel?

Gegenstand l. Eine Fahne als Orientierungshilfe (Sie können bei Ihrem Spaziergang einen Baum oder einen Strauch verwenden).

Fortschritt des Spiels. Alle Kinder stehen in einer Reihe. Der Lehrer zeigt sie auf einen Baum oder eine Fahne, die für alle sichtbar ist, und sagt:

- Wer rennt schneller zum Weihnachtsbaum (Birke, Fahne etc.)?

Kinder (zusammen mit dem Lehrer) klatschen dreimal in die Hände und rennen. Dann kehren sie zurück und das Spiel wird wiederholt, aber der Ort, an dem sie laufen müssen, ändert sich (die Flagge wird an einen anderen Ort verschoben, anstelle eines Baumes wird ein anderer markiert usw.).

Spielregel. Sie müssen zum angegebenen Ort laufen. Vor dem Laufen müssen Sie dreimal in die Hände klatschen.

Anleitung zum Spiel. Das Spiel kann zu verschiedenen Jahreszeiten im Freien gespielt werden. Im Sommer können Sie zu Blumen laufen, die von Kindern in Sträußen gesammelt und in einer Reihe (mit Abständen) im Gras oder auf einer Bank ausgelegt werden.

Sie können das Spiel mit dem Erkennen von Bäumen verbinden (einmal zum Weihnachtsbaum laufen, ein anderes Mal zur Birke). Kinder müssen mehr Abstand haben, damit sie sich beim Laufen nicht gegenseitig behindern. Es muss nach und nach sichergestellt werden, dass die Kinder die zweite Spielregel befolgen und erst dann rennen, wenn sie dreimal klatschen.

Wenn es viele Spieler gibt, können sie in zwei Gruppen eingeteilt werden: Einige laufen, während andere ruhen und zuschauen. Wenn die erste Gruppe den gewünschten Ort erreicht, kann sie dort sitzen und sich nach dem Laufen entspannen. Gleichzeitig überwachen sie, wer von den Kindern der zweiten Gruppe zuerst dort ankommt.

Der Abstand sollte gering sein, etwa 25-30 Schritte, damit die Kinder nicht müde werden.

Der Bereich, in dem Kinder laufen, muss eben sein, ohne Stümpfe oder Löcher. Kinder sollten darauf hingewiesen werden, beim Laufen auf ihre Schritte zu achten. Wenn die Kinder sehr klein sind, wird das Spiel geändert: Es muss nicht gesagt werden „Wer läuft zuerst“, sondern „Lass uns zur Flagge laufen“ (oder Blumen usw.), wobei der Schwerpunkt nicht auf der Geschwindigkeit liegt , aber wohin man laufen soll.

Wenn das Spiel zum ersten Mal gespielt wird, muss der Lehrer zunächst mit den Kindern zu der Stelle gehen, an der sie laufen müssen, damit jeder versteht, was von ihnen verlangt wird. Sie können 1-2 Kinder bitten, zu diesem Ort zu rennen und zu sehen, wohin sie rennen.

Ballspiel

Material. Heller großer Ball.

Spieleinstellungen

1. Kinder sitzen im Kreis auf dem Boden und rollen den Ball aufeinander zu. Der Lehrer zeigt den Kindern, wie sie den Ball mit beiden Händen schieben, damit er in die richtige Richtung rollt.

2. Die Kinder stehen im Halbkreis und der Lehrer wirft ihnen nacheinander den Ball zu. Fängt das Kind den Ball, geht es in die Hocke und rollt den Ball zurück zum Lehrer. Fängt er ihn nicht, rennt er dem Ball hinterher und bringt ihn zum Lehrer.

3. Der Lehrer nimmt den Ball und lädt 2-3 Kinder ein, damit zu spielen. Die Kinder stehen dem Lehrer im Abstand von 80-100 cm gegenüber. Der Lehrer wirft den Ball einzeln zu und befiehlt „Fang!“. Die Kinder fangen den Ball und werfen ihn dem Lehrer zurück.

Anweisungen für das Spiel. Bei einer Gruppe von 8-10 Personen ist das Spiel lebhafter.

Es ist wünschenswert, dass die Bälle unterschiedlich sind. Wenn dies nicht möglich ist, wird eine Regel eingeführt: Jeder Ball muss eingeholt werden, ohne zu unterscheiden, wer ihn geworfen hat.

Besuchen Sie die Puppen

Material. Puppen (je nach Spieleranzahl).

Fortschritt des Spiels. Puppen (8-10, je nach Spielerzahl) sitzen auf Stühlen auf dem Teppich. Nachdem sie die Kinder zum Spielen eingeladen hat, sagt die Lehrerin, dass sie jetzt die Puppen besuchen gehen und zeigt, wo die Puppen sitzen. Die Kinder gehen zusammen mit der Lehrerin ruhig auf die Puppen zu und begrüßen sie. Der Lehrer bietet an, die Puppen mitzunehmen und mit ihnen zu tanzen. Nachdem sie ein wenig mit den Puppen gehüpft sind, setzen die Kinder sie an ihren Platz und kehren „nach Hause“ zurück.

Bei der Wiederholung des Spiels können die Kinder Bären und Hasen besuchen (der Lehrer stellt sie zunächst in einen anderen Teil des Raumes). Kinder kehren mit diesen Spielzeugen „nach Hause“ zurück und spielen damit, wie sie möchten.

Wo klingelt es?

Material. Glocke.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen mit dem Gesicht zur Wand. Der Assistent des Lehrers versteckt sich am anderen Ende des Raumes und klingelt. Der Lehrer sagt den Kindern: „Hören Sie, wo es klingelt, und finden Sie die Glocke.“ Wenn die Kinder die Glocke finden, lobt sie der Lehrer und bittet sie dann, sich wieder der Wand zuzuwenden. Der Hilfslehrer klingelt erneut und versteckt sich an einem anderen Ort.

Entlang des Weges (Pfad)

Material. Beim Spielen drinnen: mehrere Fahnen oder Spielzeuge.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer ruft die Kinder zu sich und zeigt, welcher ebene Weg eingezeichnet ist (zwei parallele Linien im Abstand von 20-30 cm). Dann werden die Kinder aufgefordert, diesen Weg zu gehen, jedoch nicht über die Linie hinauszugehen. Die Kinder folgen einander in eine Richtung und kehren in derselben Reihenfolge zurück.

Dieses Spiel lässt sich gut draußen spielen. Es ist besser, 5-6 Personen gleichzeitig in das Spiel einzubeziehen, damit die Kinder nicht aneinander stoßen.

Im Herbst können Sie einen Weg zu einem Baum auf dem Gelände leiten und Kinder zum Spazierengehen einladen und 2-3 Blätter mitbringen. Dadurch wird das Spiel zum Leben erweckt. Im Innenbereich können Sie am Ende des Weges Fahnen oder Spielzeug platzieren, damit die Kinder es mitbringen können.

Regeln. Gehen Sie beim Bewegen entlang des Pfades nicht über die Linie hinaus. Bewegen Sie sich in der gleichen Reihenfolge hin und her, ohne zu drängeln.

Auf der Brücke über den Bach

Material. Brett 2-3 m lang, 25-60 cm breit.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeichnet zwei Linien (Schnüre können drinnen verwendet werden) und sagt den Kindern, dass es sich um einen Fluss handelt. Dann legt er ein Brett darüber, eine Brücke, und schlägt vor:

- Lasst uns lernen, auf der Brücke zu gehen!

Der Lehrer stellt fest, dass die Kinder nur auf dem Brett gehen, ohne sich gegenseitig zu stoßen, und erinnert sie daran, dass sie vorsichtig gehen müssen, um nicht in den Fluss zu fallen. Kinder gehen 2-3 Mal in die eine und in die andere Richtung am Brett entlang.

Regeln. Gehen Sie vorsichtig die Brücke entlang und versuchen Sie, nicht „in den Fluss“ zu fallen und nicht zu stoßen.

Bringen Sie die Flagge (Steigen Sie über den Stock)

Material. Flaggen (je nach Spieleranzahl).

Fortschritt des Spiels. Nachdem er eine Gruppe von Kindern (4-6 Personen) versammelt hat, zeigt der Lehrer ihnen die Fahnen und lädt sie ein, mit ihnen zu spielen. Kinder stehen in der Nähe einer Linie, die in einiger Entfernung von der Wand gezogen wird. Auf der gegenüberliegenden Seite des Spielplatzes (Raums) stellt der Lehrer einen Stuhl auf und hängt darauf Fahnen. Stöcke (2-3) werden im Abstand von 1 m zwischen der Leine und dem Stuhl ausgelegt. Der Lehrer ruft abwechselnd diejenigen, die der Flagge folgen, und achtet darauf, dass alle vorsichtig über die Hindernisse gehen. Nachdem das Kind eine Fahne vom Hochstuhl genommen hat, kehrt es auf dem gleichen Weg zurück.

Wenn alle Kinder mit Fahnen zurückkommen, bietet der Lehrer an, sie zu hissen und zu marschieren (der Lehrer kann rhythmisch auf das Tamburin schlagen oder „eins-zwei, eins-zwei“ sagen).

Das Spiel wird dann mit einer anderen Gruppe von Kindern gespielt.

Regeln. Nur die genannte Person sollte der Flagge folgen. Nehmen Sie nur eine Fahne vom Stuhl.

Fang den Ball

Material. Korb mit Bällen (die Anzahl der Bälle entspricht der Anzahl der Teilnehmer).

Bei dieser Variante des Spiels werden anstelle von Bällen mehrfarbige Holz- oder Kunststoffbälle verwendet.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Korb mit Bällen und lädt sie ein, sich daneben an einer Seite des Spielplatzes aufzustellen. Dann mit den Worten „Die Bälle einholen!“ wirft sie aus dem Korb und versucht, sie in verschiedene Richtungen, weg von den Kindern, rollen zu lassen. Kinder laufen den Bällen hinterher, nehmen sie und legen sie in den Korb.

Das Spiel wiederholt sich.

Spieloption. Für das Spiel werden Bälle unterschiedlicher Farbe ausgewählt. Nachdem er sie in einen Korb gelegt hat, lädt der Lehrer die Kinder ein, zu sehen, was für schöne Bälle er hat, und benennt, welche Farbe sie haben. Dann schüttet er sie aus mit den Worten:

- So rollten die Bälle... Holt sie ein und legt sie zurück in den Korb.

Kinder rennen den Bällen hinterher und bringen sie zum Korb.

Bei der Wiederholung des Spiels benennt der Lehrer, wer welchen Ball mitgebracht hat: rot, gelb usw.

Mit Plastikbällen kann das Spiel sowohl auf dem Gelände als auch auf der Lichtung gespielt werden; Es ist besser, mit polierten Holzkugeln drinnen auf einem Teppich zu spielen, um sie nicht zu beschädigen.

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder nicht zusammendrängen, sondern über den gesamten Spielplatz laufen (jedes Kind läuft in seinem eigenen Tempo).

Anleitung zum Spiel. Zunächst wird das Spiel mit einer kleinen Gruppe von Kindern gespielt, nach und nach erhöht sich die Anzahl der Spieler.

Sonnige Hasen

Material. Spiegel.

Fortschritt des Spiels. Nachdem er eine Gruppe Kinder um sich versammelt hat, schießt der Lehrer mit einem Spiegel einen Sonnenstrahl auf die Wand und sagt:

Sonnige Hasen

Sie spielen an der Wand

Locken Sie sie mit Ihrem Finger an

Sie werden zu dir gerannt kommen.

Nach einer Pause gibt er das Signal: „Fang den Hasen!“ Kinder rennen zur Wand und versuchen, den Hasen aufzufangen, der ihnen unter den Händen wegrutscht.

Fang mich

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen auf Stühlen, die an einer der Zimmerwände oder am Rand des Spielplatzes aufgestellt sind. „Hol mich ein!“ - Der Befehl des Lehrers ertönt, er rennt auf die gegenüberliegende Seite des Geländes. Kinder rennen ihm nach und versuchen ihn zu fangen. Der Befehl ertönt erneut: „Hol mich ein!“ - und der Lehrer rennt in die entgegengesetzte Richtung, die Kinder holen ihn wieder ein. Nach zwei Läufen sitzen die Kinder auf Stühlen und entspannen sich. Dann geht das Spiel weiter.

Anleitung zum Spiel. Dieses Spiel lässt sich am besten mit kleinen Kindergruppen spielen: Während eine Gruppe spielt, schaut die andere zu, dann wechseln die Kinder die Rollen.

Katze und Mäuse

Material. Turnleiter oder Schnur; ein großer Stuhl oder Baumstumpf.

Fortschritt des Spiels. Das Spiel wird mit einer kleinen Gruppe von Kindern in einem Raum (auf einem Teppich) oder auf einer mit weichem Gras bedeckten Wiese gespielt.

Mit einer am Rand angebrachten Turnleiter oder einer Schnur wird ein Platz für „Mäuse“ (Kinder) eingezäunt. Eines der Kinder wird als Katze bezeichnet. Sie sitzt auf einem großen Stuhl oder Baumstumpf. „Mäuse“ sitzen in Löchern (hinter einer Leiter oder einer Schnur).

Der Lehrer sagt:

Die Katze bewacht die Mäuse

Sie tat so, als würde sie schlafen.

Die „Mäuse“ kriechen aus ihren Löchern (klettern zwischen die Latten einer Leiter oder kriechen unter einer Schnur hindurch) und beginnen zu rennen. Nach einer Weile sagt der Lehrer:

Still, Mäuse, macht keinen Lärm,

Du wirst die Katze nicht wecken...

Das ist ein Signal für die Katze: Sie steht vom Stuhl auf, geht auf alle Viere, krümmt den Rücken, sagt laut „Miau“ und fängt an, Mäuse zu fangen, die in ihre Löcher laufen.

Regeln. Handeln Sie gemäß den Worten des Gedichts. Laufen Sie vor der „Katze“ hinter einer Turnleiter oder einer gespannten Schnur davon.

Anleitung zum Spiel. Das Spiel kann 3-4 Mal wiederholt werden, wobei jedes Mal eine neue Katze ausgewählt wird. Für die Rolle einer Katze müssen Sie zunächst die am weitesten entwickelten, aktivsten und dann die schüchterneren Kinder auswählen und sie auf jede erdenkliche Weise fördern.

Haubenhenne

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer stellt ein Huhn dar, die Kinder - Hühner. Ein Kind (älter) ist eine Katze. Sie sitzt auf einem Stuhl daneben. Die Henne und die Küken laufen durch den Raum. Der Lehrer sagt:

Die Haubenhenne kam heraus,

Bei ihr sind gelbe Hühner,

Das Huhn gackert: „Ko-ko,

Geh nicht weit.

Der Lehrer nähert sich der „Katze“ und fährt fort:

Auf einer Bank am Weg

Die Katze hat sich beruhigt und schläft...

Die Katze öffnet die Augen

Und die Hühner holen auf.

Die „Katze“ öffnet die Augen, miaut und rennt den Hühnern hinterher, die in eine bestimmte Ecke des Raumes – das „Haus“, zur Hühnermutter flüchten.

Der Lehrer (Huhn) schützt die Hühner, indem er seine Arme seitlich ausbreitet und sagt:

- Geh weg, Katze, ich gebe dir keine Hühner!

Bei der Wiederholung des Spiels wird die Rolle der Katze einem anderen Kind zugewiesen.

Regeln. Handeln Sie gemäß den Worten des Gedichts. Laufen Sie vor der „Katze“ zum „Huhn“ (Lehrer) davon.

Der kleine weiße Hase sitzt...

Fortschritt des Spiels. Auf einer Seite des Geländes gibt es Plätze für „Hasen“ (Kinder). Jedes Kind fällt an seinen Platz. Auf das Zeichen des Lehrers „im Kreis laufen!“ Alle Kinder versammeln sich im Kreis und einer der „Hasen“ steht in der Mitte.

Die Kinder stehen im Kreis und rezitieren gemeinsam mit der Lehrkraft Gedichte und machen dabei Bewegungen, die den Text veranschaulichen.

Der kleine weiße Hase sitzt

Er wackelt mit den Ohren.

So, so

Er wackelt mit den Ohren. (Von den Worten „so“ bis zum Ende des Vierzeilers bewegen die Kinder ihre Hände und heben sie an ihren Kopf.)

Es ist kalt für den Hasen, zu sitzen

Wir müssen unsere Pfoten wärmen,

Klatschen, klatschen, klatschen, klatschen,

Wir müssen unsere Pfoten wärmen. (Vom Wort „klatschen“ bis zum Ende des Vierzeilers klatschen die Kinder in die Hände.)

Es ist kalt für den Hasen, wenn er steht

Der Hase muss springen.

Skok-skok, skok-skok,

Der Hase muss springen. (Vom Wort „springen“ bis zum Ende des Vierzeilers springen Kinder auf zwei Beinen auf der Stelle.)

Jemand hat den Hasen erschreckt

Der Hase sprang... und rannte weg. (Der Lehrer klatscht in die Hände und die Kinder rennen zu ihren „Heimen“.)

Das Spiel wird dann mit einem neuen Hasen fortgesetzt.

Regeln. Handeln Sie gemäß den Signalen des Lehrers und den Worten des Verses. Im Kreis stehende Kinder machen die notwendigen Bewegungen und der „Hase“ im Kreis wiederholt ihnen nach.

Anweisungen für das Spiel. Bevor das Spiel beginnt, bereiten der Lehrer und die Kinder Plätze für die Hasen vor. Im Winter ist es gut, mit Farbe Kreise auf den Schnee zu zeichnen; Im Raum können Stühle als Häuschen für Hasen dienen.

Der graue Hase wäscht sein Gesicht...

Fortschritt des Spiels. Einer der Spieler wird zum Hasen ernannt. Alle anderen stehen im Kreis.

„Bunny“ nimmt einen Platz in der Mitte des Kreises ein. Kinder, die einen Kreis bilden, sagen gemeinsam mit der Lehrkraft:

Der graue Hase wäscht sich.

Anscheinend kommt er zu Besuch

Ich habe meine Nase gewaschen,

Ich habe meinen Schwanz gewaschen.

Ich habe mein Ohr gewaschen

Habe es trockengewischt!

„Bunny“ macht alle dem Text entsprechenden Bewegungen: wäscht Nase, Schwanz, Ohr und wischt alles ab.

Dann springt er auf zwei Beinen und bewegt sich auf jemanden zu, der im Kreis steht (zu Besuch geht). Er nimmt den Platz des Hasen ein und das Spiel wiederholt sich.

Das Spiel endet, wenn 5-6 Hasen ersetzt werden.

Regel. Kinder lesen den Vers, der „Hase“ führt die entsprechenden Bewegungen aus.

Ball rollen

Material. Satz farbiger Kugeln; Kiste oder Korb.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Satz farbiger Bälle, gibt den Kindern die Möglichkeit, die Bälle nicht nur anzusehen, sondern auch anzufassen, und bittet sie, ihre Farben zu benennen. Danach zeigt der Lehrer, wie man die Bälle rollt, ruft dann die Kinder nacheinander auf und fordert sie auf, jeweils 1-2 Bälle zu rollen. Das Kind, das die Bälle gerollt hat, rennt ihnen nach und legt sie in eine Kiste oder einen Korb.

Anweisungen für das Spiel. Beim Wiederholen des Spiels kann der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Farbe der Bälle lenken. Zum Beispiel rollt er selbst einen roten Ball und fordert das Kind auf, denselben zu rollen. Oder er gibt die Aufgabe, 2-3 Bälle in einer bestimmten Reihenfolge (rot, gelb, grün) zu würfeln und dabei jeweils die Farben zu benennen.

Aufgaben können vielfältig sein.

Machen Sie eine Fahrt durch das Tor

Material. Bälle (mehrfarbige Bälle); Tore aus großem Baumaterial ( Hochstuhl- seine Beine werden als Tore dienen).

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer bietet an, mit Bällen (oder mehrfarbigen Bällen) zu spielen und zieht eine Linie, hinter der sich Kinder versammeln, die das Spiel wollen oder sich dafür interessieren. Tore werden in einem Abstand von 1-1,5 m von der Linie installiert. Nachdem der Lehrer einen Ball an die Kinder verteilt hat, fordert er alle auf, ihn durch das Tor zu rollen. Das Kind, das den Ball gerollt hat, rennt ihm nach und kehrt über die Linie zurück.

Am Spiel nehmen 5-6 Kinder teil. Spielergruppen können sich abwechseln: Für diejenigen, die den Ball bereits 2-3 Mal gerollt haben, bietet der Lehrer an, sich auszuruhen und zuzusehen, wie andere rollen.

Regeln. Sie können den Ball rollen, während Sie hinter der Linie stehen. Derjenige, der ihn gewürfelt hat, muss den Ball nehmen.

Den Ball in den Korb werfen (besser zielen)

Material. Kleine Bälle (je nach Spieleranzahl); Kiste (großer Korb).

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Jedes Kind hält einen kleinen Ball in der Hand. In der Mitte des Kreises steht eine Kiste oder ein großer Korb (der Abstand von der Zielscheibe zu den Kindern beträgt nicht mehr als 1,5-2 m). Auf Zeichen des Lehrers werfen die Kinder die Bälle in die Kiste, nehmen sie dann heraus und kehren an ihre Plätze zurück. Trifft das Kind das Ziel nicht, hebt es den Ball vom Boden (vom Boden) auf und stellt sich ebenfalls im Kreis auf.

Das Spiel wird von Anfang an wiederholt.

8-10 Personen können gleichzeitig am Spiel teilnehmen.

Kriechen Sie zur Rassel

Material. Rasseln (eines oder mehrere).

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen auf Stühlen, im Abstand von 2,5 – 3 m von ihnen ertönt eine Rassel.

Der Lehrer benennt die Kinder nacheinander und bietet an, mit der Rassel zu spielen. Dazu müssen Sie zur Rassel kriechen, sie nehmen, aufstehen, rasseln, zurücklegen und an Ihren Platz zurückkehren.

Regel. Die vom Lehrer angegebenen Maßnahmen sollten in strikter Reihenfolge ausgeführt werden.

Anleitung zum Spiel. Wenn Kinder lernen, geschickt zu krabbeln, empfiehlt es sich, 3-4 Rasseln hinzuzufügen: Dann kann die entsprechende Anzahl von Kindern gleichzeitig agieren.

Affen

Material. Gymnastikwand(dreieckiger Zaun).

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt:

- Heute lernen Sie, wie Affen zu klettern.

Und er lädt 2-3 Kinder ein, sich vor die Leiter zu stellen und ein paar Stufen hinaufzusteigen.

Wenn die Kinder 5-6 Stufen erklimmen, sagt der Lehrer:

- So hoch sind die Affen auf den Baum geklettert! Jetzt geh wieder runter.

Anleitung zum Spiel. Es ist unbedingt darauf zu achten, dass Kinder beim Ein- und Aussteigen auf jede Stufe treten. Während einige Affen klettern, schauen andere zu.

Hol den Ring

Material. Ein Stock 0,5 m lang, eine Kordel, bunte Ringe (je nach Teilnehmerzahl).

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer macht die Kinder auf einen leuchtenden Ring aufmerksam, der mit einer Schnur am Ende eines Stocks aufgehängt ist.

Wenn sich eine Gruppe von 4-6 Personen versammelt hat, hebt der Lehrer den Ring hoch und reicht ihn im Kreis über die Köpfe der Kinder und sagt: „Hol ihn, hol ihn!“ Kinder greifen nach dem Ring. Für diejenigen Kinder, die nicht sehr darauf aus sind, den Ring zu erreichen, senkt der Lehrer den Zauberstab tiefer, gibt ihnen die Möglichkeit, den Ring zu berühren und hebt ihn schnell wieder an, um eine aktive Bewegung bei den Kindern herbeizuführen.

Nachdem der Lehrer den Ring auf diese Weise 2-3 Mal über die Kinder gereicht hat, notiert er, wer ihn erreicht hat, und gibt ihnen sofort die gleichen (Ersatz-)Ringe. Nach und nach erhalten alle Kinder einen Ring. Der Lehrer schlägt vor, die Ringe als Lenkräder zu nehmen und als Fahrer durch den Raum zu rennen.

Kleine und große Füße

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Der Lehrer setzt sich gegenüber und bittet die Kinder, zu zeigen, was für Beine sie haben. Kinder stellen ihre Füße ein wenig nach vorne und heben sie an. Der Lehrer sagt fröhlich:

— Kleine Beinchen liefen den Weg entlang. Schauen Sie, wie sie gelaufen sind. Oben, oben, oben!

Gleichzeitig stampft er mehrmals in schnellem Tempo mit den Füßen auf. Kinder machen das Gleiche. Dann verlangsamt der Lehrer die Bewegung und sagt langsam:

— Große Füße gingen die Straße entlang. Top Top!

Der Lehrer sagt den Text mehrmals, zuerst über kleine Beine, dann über große Beine. Die Kinder wiederholen ihm abwechselnd schnelle und langsame Bewegungen.

Hase, komm raus...

Fortschritt des Spiels. Eine Gruppe von Kindern und ihre Lehrerin stehen im Kreis. Der Lehrer sagt, wer der Hase sein wird. Alle gehen im Kreis und singen:

Hase, komm raus,

Gray, komm raus!

Einfach so, komm raus!

Einfach so, komm raus!

Das Kind, Hase genannt, kommt in den Kreis. Nachdem sie den nächsten Vers gesungen haben, führen alle Spieler die entsprechenden Bewegungen aus, als würden sie dem Hasen zeigen, was er tun soll, und er wiederholt jede Bewegung nach den Kindern.

Hase, stampfe mit dem Fuß,

Gray, stampfe mit dem Fuß!

Stampfen Sie so mit dem Fuß!

Stampfen Sie so mit dem Fuß!

Hase, Tanz,

Grau, tanz!

Einfach so, tanzen,

Tanze so!

Hase, spring,

Gray, spring!

Springe so

Springe so

Hase, wähle

Grau, wähle!

So wählen Sie,

So wählen Sie!

Nach diesen Worten nähert sich der Hase einem der Kinder. Der Rest steht still und singt:

Hase, verneige dich,

Gray, verneige dich!

Verneige dich so,

Verneige dich so!

Derjenige, vor dem er sich verbeugte, wird zum Hasen und das Spiel beginnt von vorne.

Anleitung zum Spiel. Nach jedem Vers sollten Sie die Bewegungsrichtung ändern.

Sonnenschein, Sonnenschein...

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen um einen Lehrer herum, der Gedichte vorliest und Bewegungen zeigt. Die Kinder wiederholen ihm nach:

Sonnenschein, Sonnenschein, (Sie klatschen rhythmisch in die Hände, federnde Halbhocke auf dem Akzent.)

Schaue aus dem Fenster! (Sie klatschen weiter in die Hände und springen auf der Stelle.)

Deine Kinder weinen

Sie springen auf die Kieselsteine.