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1. Theorie Computerwissenschaft als pädagogische Wissenschaft unterrichten

Zusammen mit der Einführung eines allgemeinen pädagogischen Themas "Grundlagen der Informatik und computerausrüstung"Die Formation begann neue Region Pädagogische Wissenschaft - Techniken der Lehrkomputerwissenschaft, deren Aufgabe, der Informatik lernt. Der Verlauf der Unterrichtstechnik der Informatik erschien 1985 in den Universitäten des Landes, und 1986 begann die Veröffentlichung des methodologischen Magazins "Informatik und Bildung".

Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Unterrichtstechniken der Informatik wurde von didaktischen Studien über die Ziele und den Inhalt der gemeinsamen kybernetischen Ausbildung gespielt, die von der patriotischen Schule auch vor der Einführung des Informatikobjekts angesammelt werden, auch vor der Einführung des Informatik-Objekts ist praktische Erfahrung in der Unterrichtsstudie von Cybernetics-Elementen, Algorithmus und Programmierung, Elemente der Logik-, Computer- und diskreten Mathematik usw.

In der Theorie und Methoden des Lehrers der Informatik müssen Sie den Prozess des Lernens der Informatik untersuchen, wo immer es an und auf allen Ebenen geht: Vorschulzeit, Schulzeit, alle Arten von Sekundarschulen, höherer Schule, unabhängiges Studium des Computers Wissenschaft, Remote-Bildungsformen usw.. Jeder der aufgeführten Bereichen stellt sich derzeit an spezifische Probleme Vor der modernen pädagogischen Wissenschaft.

Die Theorie und Methoden des Trainings in der Informatik entwickeln sich derzeit intensiv; Das Schulobjekt der Informatik ist seit fast zwanzig Jahren, aber viele Aufgaben in der neuen pädagogischen Wissenschaft sind kürzlich entstanden und hatten keine Zeit, eine tiefe theoretische Begründung zu erhalten, nicht mehr die Überprüfung mehr.

In Übereinstimmung mit den allgemeinen Lernzielen setzt die Theorie der Informatik die folgenden Hauptaufgaben: Ermittlung der spezifischen Ziele der Untersuchung der Informatik sowie der Inhalt des entsprechenden allgemeinen Bildungsgegenstandes und dessen Platz im Sekundärschulkurs; Schul- und Lehrer-Praxis entwickeln und einladen, die rationellsten Methoden und organisatorischen Schulformen des Trainings, die darauf abzielen, die Ziele zu erreichen. Betrachten Sie den gesamten Satz von Trainingsmedien (Lehrmittel, Software, technische Mittel usw.) und entwickeln Empfehlungen für ihre Anwendung in der Praxis der Arbeit des Lehrers.

Die Theorie der Lehrkomputerwissenschaft ist eine junge Wissenschaft, aber es wurde nicht von selbst gebildet. Selbst sein wissenschaftliche DisziplinBei der Bildungsprozess hat es das Wissen anderer Wissenschaften aufgenommen, und in seiner Entwicklung setzt sich in ihrer Entwicklung auf die von ihnen erhaltenen Ergebnisse. Diese Wissenschaften sind Philosophie, Pädagogik, Psychologie, Altersphysiologie, Informatik sowie die verallgemeinerten praktischen Erfahrungen von Techniken anderer sekundärer Positionen der Sekundarschule.

2. Gegenstand der Theorieund Techniken lernen Informatik

Der moderne Informatiklehrer ist nicht nur ein Lieferant, dies ist ein Dirigent moderne Ideen und Unterrichtstechnologien mit einem Computer in der Schule. Es ist in der Schule, dass eine Beziehung zu den Mitteln von Informationstechnologien gelegt wird: entweder Angst und Entfremdung oder Zinsen sowie die Fähigkeit, praktische Aufgaben zu lösen. Die Kurs "Theorie und Methoden des Unterrichts von Informatik" sollten den heutigen Schülern der Schule im Bereich der Computerisierung abdecken, und morgen, wenn Remote Communication und Schulkinderausbildung zum üblichen Phänomen werden.

Der vorgeschlagene Kurs spiegelt die Merkmale der Lehrkomputerwissenschaft im Alter wider, wodurch drei Ebenen hervorgehoben wird: Studenten von Junior-, Mittel- und High Schools. Um die Merkmale des Bildungsgehalts anzuzeigen, werden die folgenden Anweisungen unterschieden:

1. Allgemeines,

2. ein tiefes Training,

3. Profiltraining, d. H. Die Funktionen der Lehrkomputerwissenschaft in Klassen mit technischer, mathematischer, humanitärer und ästhetischer Vorspannung.

Eines der Probleme des Informatikkurs ist software. Eine Vielzahl von Arten von Schule PEVM sowie einen modernen Trend von raschen Fortschritten bei der Entwicklungssoftware ermöglichen es Ihnen nicht, einen vollständigen Überblick über die pädagogische Software vorzunehmen.

Das Thema soll theoretische und praktische Ausbildung von Lehrern auf dem Gebiet des Unterrichts von Informatik-Techniken unterrichten.

Kursziel - Bereiten Sie einen methodisch kompetenten Informatik-Lehrer vor, der in der Lage ist für:

1. Verhalten Sie den Unterricht auf einem hohen wissenschaftlichen und methodischen Niveau; - Organisieren Sie außerschulische Arbeiten an der Informatik in der Schule;

2. Um lokale Lehrer zu unterstützen, die Computer beim Lernen verwenden möchten.

Aufgaben des Kurses:

1. Bereiten Sie den zukünftigen Lehrer der Informatik auf die methodisch kompetente Organisation und die Durchführung von Aktivitäten in der Informatik vor.

2. Berichtstechniken und Methoden der Unterrichtsinformatik, die bisher angesammelt werden;

3. Trainiere in verschiedenen Formen von außerschulische Arbeit. auf Informatik;

4. Festlegen des kreativen Potenzials zukünftiger Informatik-Lehrer, die für den kompetenten Kursunterricht benötigt werden, da der Kurs jedes Jahr große Änderungen ergreift.

Anforderungen an die Entwicklung von Disziplininhalten

Als Ergebnis des Studiums der Disziplin muss der Student:

1. Verstehen Sie die Rolle der Informatik bei der Bildung einer umfassenden Persönlichkeit;

2. Kennen Sie die grundlegenden Konzepte der Lehrkomponenten, sowie Programme und Lehrbücher, die von ihrer Basis entwickelt wurden;

4. Programmunterstützung nutzen und seine methodische Machbarkeit auswerten;

6. Um Klassen auf der Informatik für Studenten verschiedener Altersgruppen organisieren zu können.

1. Einleitung

2. Ziele und Aufgaben, Computerwissenschaft in der Schule zu lernen

4. Basic Computer Science-Kurs

5. Differenzierte lernende Informatik auf der Highschool-Bühne

6. Organisation der lernenden Informatik in der Schule

3. Kommunikation von Techniken, die Computerwissenschaft mit Wissenschaft von Informatik, Psychologie, Pädagogik und anderen Fächern unterrichten

Disziplin "Theorie und Methoden des Unterrichts von Informatik", eine unabhängige wissenschaftliche Disziplin, hat das Wissen anderer Wissenschaften aufgenommen: Informatik, Psychologie, Pädagogik. Da das Studium des Studiums im Zuge der Unterrichtstechniken der Informatik die Konzepte der Informatik ist, berücksichtigt der Kurs ihre Spezifität, die Anweisung des Materials erfolgt gemäß den Grundkonzepten der Informatik: Informationen, Modell, Algorithmus .

Bei der Auswahl von Methoden und organisatorischen Arbeitsformen im Klassenzimmer ist es notwendig, die subjektiven psychologischen Merkmale der Studierenden zu berücksichtigen, Kenntnisse davon sorgt für die Wissenschaft der Psychologie.

Die Technik ist Teil der Didaktik, was wiederum Teil der Pädagogik ist. Daher verwendet es die Methoden des Studiums der Pädagogik, die Gesetze und Prinzipien der Didaktik werden durchgeführt. Beim Teaching-Informatik werden alle bekannten Methoden zur Organisation und Umsetzung von Bildungsaktivitäten verwendet, nämlich allgemeine didaktische Lernmethoden: Information und Rezept, Methoden der Problemzeigerung, Heuristik, Forschung usw.

Formen der Organisation von Klassen - Frontal, Individual und Gruppe oder in einer anderen Klassifizierung: Vortrag, Konversation, Umfrage, Exkursion, Laborarbeit, Werkstatt, Seminar usw.

Sie können die Verbindungen der Lehrkomputerwissenschaft praktisch mit jeder Wissenschaft einrichten.

Die Unterricht der Informatik auf der heutigen Ebene stützt sich auf Informationen aus verschiedenen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens: Biologie (biologische selbstverwaltende Systeme, wie eine Person, andere lebende Organismen), Geschichte und Sozialwissenschaften (öffentliche soziale Systeme), russische Sprache (Grammatik , Syntax, Semantik usw.), Logik (Denken, formale Operationen, Wahrheit, Lügen), Mathematik (Zahlen, Variablen, Funktionen, Sätze, Zeichen, Aktionen), Psychologie (Wahrnehmung, Denken, Kommunikation).

In der Unterrichtsforschung ist es notwendig, in den Problemen der Philosophie (ideologischer Ansatz für das Studium des Systeminformationsgemäldungsmals der Welt), Philologie (Studie von Textredakteuren, Künstliche Intelligenz), Mathematik und Physik (Computer) zu navigieren Simulation), Malerei und Grafiken (Lernredakteure, Multimedia-Systeme) usw. Der Informatiklehrer sollte daher weitläufig erdite Mann sein, und das Wissen füllt ständig auf

4. Individuell erfüllt.ein Studium.

theorie-Methodik-Training Informatik

Individuelles Training - Formular, Modell der Organisation des Bildungsprozesses, zu dem: 1) der Lehrer nur mit einem Studenten interagiert; 2) Ein Schüler interagiert nur mit Lernwerkzeugen. Der Hauptvorteil des individuellen Lernens besteht darin, dass Sie ermöglicht, dass Sie den Inhalt, die Methoden und Raten der Bildungsaktivitäten des Kindes vollständig an ihre Besonderheiten anpassen können, wobei jeder seine Aktion und den Betrieb bei der Lösung spezifischer Aufgaben überwacht. Folgen Sie seiner Förderung von Ignoranz auf Wissen, um die notwendigen Korrekturen der Aktivitäten sowohl der Schüler als auch der Lehrer vorzunehmen, um sie an eine ständig wechselnde, aber kontrollierte Situation des Lehrers und des Schülers anzupassen. All dies ermöglicht es dem Schüler, ökonomisch zu arbeiten, ständig die Kosten seiner Kräfte zu überwachen, in der optimalen Zeit für sich selbst zu arbeiten, was natürlich die Erzielung hoher Lernergebnisse ermöglicht. Individuelles Training in einer solchen "reinen" Form wird in einer Massenschule sehr begrenzt verwendet.

Individueller Ansatz - Das:

1) Das Prinzip der Pädagogik, nach dem der Lehrer im Prozess der Bildungsarbeit mit einer Gruppe mit einzelnen Studenten auf einem einzelnen Modell mit ihren persönlichen Merkmalen interagiert;

2) Orientierung an individuelle Eingenschaften Kind, um mit ihm zu kommunizieren;

3) Bilanzierung der einzelnen Merkmale des Kindes im Lernprozess;

4) Die Schaffung psychologischer und pädagogischer Bedingungen ist nicht nur für die Entwicklung aller Studierenden, sondern auch für die Entwicklung jedes Kindes separat.

Individualisierung des Lernens. - Das:

1) Die Organisation des Bildungsprozesses, in der die Wahl der Methoden, Techniken, das Lernentempo, ist auf individuelle Merkmale der Schüler zurückzuführen;

2) verschiedene pädagogische, methodische, psychologische und pädagogische und organisatorische und leitende Aktivitäten, die einen individuellen Ansatz liefern.

Die Technologie des individualisierten Lernens ist eine solche Organisation des Bildungsprozesses, in der ein individueller Ansatz und ein individuelles Trainingsformular Prioritäten sind.

Ein individueller Ansatz als Prinzip wird auf die eine oder andere Weise in allen vorhandenen Technologien durchgeführt, daher kann die Individualisierung des Lernens auch als "durchdringende Technologie" betrachtet werden. Die Technologien, die in dem Kapitelwinkel der Individualisierung platziert werden, sind jedoch das Hauptmittel zur Erzielung von Lernzielen, die als unabhängiges System, das alle Qualitäten und Anzeichen einer ganzheitlichen pädagogischen Technologie aufweist, separat betrachtet werden.

In Anbetracht der individuellen Lernmethode ist es notwendig, auf die Projektmethode zu achten. Projektmethode - Dies ist eine integrierte Schulungsmethode, mit der Sie den Lernprozess individualisieren können, um Unabhängigkeit in der Planung, Organisation und Kontrolle Ihrer Aktivitäten zu zeigen.

In der modernen inländischen pädagogischen Praxis und Theorie sind die anschaulichsten Beispiele für Technologien innerhalb der Klassikung des Trainings Folgendes:

Die Technologie des individualisierten Lernens Inge CNT;

Adaptive Lernsystem A.S. Grenzen;

Schulung basierend auf individuell orientierbarem Curriculum v.d. Shadrikova.

Technologien zur Individualisierung des Trainings sind dynamische Systeme, die alle Links des Bildungsvorgangs abdecken: Ziele, Inhalte, Methoden und Mittel.

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Einführung

pädagogische Informatik unterrichten.

In unserer Zeit die weit verbreitete Ausbreitung von elektronischen Rechenmaschinen (Computern), menschlichem Wissen über die Art der Information erwerben allgemeine kulturelle Werte. Dies erklärt das Interesse von Forschern und Praktizierenden der ganzen Welt auf relativ junge und sich schnell entwickelnde wissenschaftliche Disziplin - Informatik.

Bis heute standen die Informatik in die grundlegende Wissenschaft zu Informations- und logischen Modellen in die grundlegende Wissenschaft, und es kann nicht auf andere Wissenschaften reduziert werden, auch auf Mathematik, ganz in der Nähe der untersuchten Probleme. Das Ziel des Studiums der Informatik ist die Struktur von Informationen und Methoden seiner Verarbeitung. Es gab Unterschiede zwischen Informatik als Wissenschaft mit eigenem Fachbereich und Informationstechnologie.

Informatik ist einer der Themen, in denen die Lerndifferenzierung auf natürlichste Weise umgesetzt wird. Dies wird durch die Art der Informatik als Wissenschaft und eine Reihe von mehrfacher Informationstechnologie erleichtert, die Geschichte ihres Erscheinungsbildes in den Jahren in jenen Jahren, in denen die externen Bedingungen von der vielfältigen Schulbildung beigetragen haben. Beachten Sie, dass sich selbst der grundlegende Informatikkurs in einem Gefühl differenziert ist, da er auf unterschiedliche Weise in verschiedenen Lehrbüchern dargestellt wird. Die echte Unterscheidung des Informatikkurs ist jedoch nicht mit den methodischen Unterschieden in der Darstellung desselben Materials wie im Grundkurs verbunden, jedoch mit echten Unterschieden im Inhalt differenzierter Kurse. Dies ist nur in der ältesten Bühne der Schule möglich, nachdem er den Grundkurs der Informatik studiert hat.

In den letzten 3-4 Jahren hat die Entwicklung der Informatik als akademische Disziplin eine Krise, die durch die Tatsache verursacht wird, dass:

die Aufgabe des 1. Stadiums der Einführung der Schulinformatik ist hauptsächlich erfüllt.

Alle Schulkinder lernen die wichtigsten Computerkonzepte und Programmierelemente kennen. Während diese Aufgabe gelöst wurde, ging der Vorderkante der wissenschaftlichen und praktischen Informatik weit voraus, und es wurde unklar, in welche Richtung sich weiterziehen;

Die Möglichkeiten von Informatik-Lehrern sind in der Regel erschöpft, entweder nicht von professionellen Lehrern oder nicht professionellen Informatiken und bestanden nur kurzfristige Schulungen am Institut für fortgeschrittene Lehrer.

Es gibt keine gewichteten, realistischen Lehrbücher;

Aufgrund des Unterschieds in den Bedingungen für die Unterrichtsinformatik in verschiedenen Schulen (die Vielfalt der Arten von Computergeräten) und die relativen Freiheiten erschienen in Schulen in der Auswahl von Klassen, Lehrplätzen, Lehrplätzen und Bildungsprogrammen eine erhebliche Variation des Inhalts der Ausbildung von Informatik erschien. In höheren Bildungseinrichtungen hat das Training in der Informatik in der Regel wesentliche Änderungen nicht geändert und weist eine Orientierung an Computer-Computing-Anwendungen auf, die die Vorbereitung von Schulkindern in der Informatik seit 10 Jahren nicht berücksichtigt.

Zweck seminararbeit Enthüllen Sie die Unterrichtstechnik in 5-7 Klassen. Um den Zweck der Arbeit offenzudecken, richten wir folgende Aufgaben ein:

Untersuchen Sie die Computerwissenschaftsplanung in 5-7 Klassen: Das Programm, der Inhalt der Grundlagen der Informatik ", berücksichtigen die Probleme des Lehrunternehmens der Informatik in der Schule;

Erkunde Informatics Unterricht in 5-7 Klassen: Theoretische Lektion, praktische und integrierte Informatikunterricht.

1. Methoden zum Unterrichten von Informatik

1.1 Betreff der Lehrkomputerwissenschaft

In der zweiten Hälfte des letzten Jahrhunderts trat eine Reihe von Ereignissen auf, die an das Erscheinungsbild der Informatik gedenken: die Erstellung des ersten digitalen Computers, der Veröffentlichung der grundlegenden Werke von N. Wiener, K. Shannon, von Neuman. Der Begriff "Cybernetics" trat in die wissenschaftliche Quelle ein und bald nach ihm - der englischen Begriff "Informatik" (Informatik), der in den Vereinigten Staaten von Amerika, Kanada und anderen Ländern des Namens der wissenschaftlichen und pädagogischen Länder recht weit verbreitet ist Disziplin untersuchen die Verarbeitungsprozesse, Speicher- und Informationsübertragung mit Computern und Telekommunikationssystemen.

In den späten 60er Jahren - frühen 70er Jahren. Französische XX-Jahrhundert stellten den Begriff "informatique" (Informatics) ein, bildeten sich anscheinend als Ableitung von zwei französische Wörter - "Information" (Information) und "Avtomatique" (Automatisierung). Der neue Begriff wurde in der UdSSR (später in Russland und den GUS-Ländern) und westeuropäischen Ländern verteilt. Wie in Russisch erwähnt, wurde die Nutzung des Begriffs "Informatik" (ungefähr aus Mitte der 1960er Jahre) mit wissenschaftlichen und technischen Informationen, Bibliothekswissenschaft und Dokumentation verbunden. In der größeren sowjetischen Enzyklopädie galt die Informatik als "Disziplin, Studium der Struktur und allgemeinen Eigenschaften wissenschaftlicher Informationen (von uns zugeteilt von uns zugeteilt. - MVV) sowie die Muster seiner Erstellung, Transformation, Übertragung und Verwendung in verschiedenen Kugeln der menschlichen Aktivität "

Die Zuordnung von Informatik in die Grundwissenschaften spiegelt die allgemeine wissenschaftliche Natur des Konzepts von Informations- und Verarbeitungsprozessen wider. Informatik als unabhängige Wissenschaft kommt in ihre Rechte, wenn das sogenannte Informationsmodell für das studierte Fragment der Welt errichtet wird. Und obwohl die allgemeinen methodologischen Prinzipien der Bauinformationsmodelle Gegenstand der Informatik sein können, ist der Aufbau und die Begründung des Informationsmodells die Aufgabe der Privatwissenschaft. Die Konzepte von Informationen und mathematischen Modellen sind sehr nahe beieinander, da beide sind signalsysteme.. Das Informationsmodell ist die Konjugation, durch die die Informatik in Beziehungen zu den privaten Wissenschaften eingeht, ohne sich mit ihnen zu verschmelzen, und gleichzeitig, ohne sie an sich selbst zu wählen. "

Inzwischen gab es bei den inländischen Wissenschaftlern von Anfang an von der Gründung der Informatik als unabhängige Industrie der Wissenschaft keine vollständige Einstimmigkeit als Reaktion auf die Frage, welche Informatik dies ist.

In derselben Sammlung "Bildung von Informatik" tanzte: "Informatik - komplexe wissenschaftliche und technische Disziplin, die alle Aspekte der Entwicklung, das Design, die Erstellung, Bewertung, das Funktionieren von maschinenbasiert (auf einem Computer verstärkt) (mitgeteilt von uns zugeteilt. - MVV) Informationsverarbeitungssysteme, ihre Verwendung und Wirkung auf verschiedene Bereiche der sozialen Praxis. " In der Definition betont nicht nur explizit den Anschluss des Auftretens der Informatik mit der Entwicklung computerausrüstungAber auch diese Informatik ist eine Folge der Entwicklung eines Computers. Nach M.P. Pjatcaken, das Thema der Informatik, wie Cybernetics, wird auf der Grundlage breiter Bereiche ihrer Anwendungen gebildet, und das Objekt basiert auf häufigen Mustern, die mit allen Informationsprozessen in der Natur und der Gesellschaft inhärent sind.

Informatikstudien, die gemeinsam sind, was für alle zahlreichen Sorten bestimmter Informationsprozesse (Technologien) charakteristisch ist. Diese Informationsprozesse und Technologien sind das Objekt der Informatik.

Das Thema Informatik wird durch die Vielfalt seiner Anwendungen bestimmt. Verschiedene Informationstechnologien, die in verschiedenen Arten von menschlichen Tätigkeiten tätig sind (Management) fertigungsprozess, Designsysteme, Finanztransaktionen, Bildung usw.), die gemeinsame Merkmale gleichzeitig signifikant variieren. Somit verschiedene "Subjekt" -Itratien, basierend auf verschiedenen Betriebsstellen und Verfahren, verschiedene Arten von Cyber-Geräten (in vielen Fällen, zusammen mit einem Computer, spezialisierten Geräten und Geräten), verschiedenen Informationsträgern usw. Der Interessenbereich der Informatik ist die Struktur und die allgemeinen Eigenschaften von Informationen sowie Fragen, die sich auf die Prozesse von Such, Sammlung, Lagerung, Transformation, Transfers und Verwendung von Informationen in einer Vielzahl von menschlichen Tätigkeiten zusammenhängen. Die Verarbeitung großer Mengen und Informationsströme ist ohne Automatisierungs- und Kommunikationssysteme undenkbar, daher sind elektronische Rechenmaschinen und moderne Informations- und Kommunikationstechnologien der grundlegende Kern und die materielle Basis der Informatik.

1.2 Technik, die Computerwissenschaft als pädagogische Wissenschaft unterrichtet

Zusammen mit der Einführung eines allgemeinen Bildungsobjekts "Grundlagen von Informatik und Computing" hat die Bildung eines neuen Bereichs der pädagogischen Wissenschaft begonnen, die Techniken der Lehrkomputerwissenschaft zu tun, dessen Objekt Informatik lernt. Der Verlauf der Unterrichtstechnik der Informatik tauchte 1985 in den Universitäten des Landes auf. 1986 begann die Veröffentlichung des methodologischen Magazins "Informatik und Bildung". Nach der Klassifizierung wissenschaftlicher Spezialitäten, in diesem Bereich der Pädagogie, erkunden Sie die Muster des Lehrunternehmens moderne Stufe Seine Entwicklung in Übereinstimmung mit den von der Gesellschaft gelieferten Tore erhielt einen neuen Namen - "Theorie und Methodik der Schulung und Bildung (Informatik; Bildungsstufen)".

Die Theorie und Methoden des Trainings in der Informatik entwickeln sich derzeit intensiv; Das Schulobjekt der Informatik ist fast zwei Jahre alt, aber viele Aufgaben in der neuen pädagogischen Wissenschaft sind kürzlich entstanden und hatten keine Zeit, eine tiefe theoretische Begründung zu erhalten, nicht mehr die Überprüfung mehr. In Übereinstimmung mit den allgemeinen Lernzielen setzt die Technik der Unterrichtsinformatik

vor Ihnen folgende Hauptaufgaben: Bestimmung der spezifischen Ziele der Studie der Informatik sowie der Inhalt des entsprechenden allgemeinen Bildungsgegenstandes und dessen Platz im Sekundärschulkurs; Schul- und Lehrer-Praxis entwickeln und einladen, die rationellsten Methoden und organisatorischen Schulformen des Trainings, die darauf abzielen, die Ziele zu erreichen. Betrachten Sie den gesamten Satz von Trainingsmedien (Lehrmittel, Software, technische Mittel usw.) und entwickeln Empfehlungen für ihre Anwendung in der Praxis der Arbeit des Lehrers.

In einigen Publikationen wurde zu Recht darauf hingewiesen, dass für einen sehr langen Inhaltszeitraum methodisches Training Der zukünftige Lehrer der Informatik ist der schwächste Teil (und der schwachlichste Teil seiner beruflichen Ausbildung.

Der Inhalt des Schulungsgegenstandes MPI definiert seine beiden Hauptabschnitte: Die allgemeine Technik, in der der General ist theoretische Basis Methoden zum Unterrichten von Informatik, Aggregat der grundlegenden Software und Hardware sowie private (spezifische) Methoden - Methoden, um die spezifischen Themen des Schullehrplans in der Propaedutic, Grund- und Profilstadien des Trainings zu studieren.

Die Technik der Lehrkomputerwissenschaft ist eine junge Wissenschaft, aber es wird nicht von Grund auf gebildet. Als unabhängige wissenschaftliche Disziplin, bei der Bildungsprozess, hat sie das Wissen der anderen Wissenschaften aufgenommen, und in seiner Entwicklung setzt sich in ihrer Entwicklung auf die von ihnen erhaltenen Ergebnisse. Diese Wissenschaften sind Philosophie, Pädagogik, Psychologie, Altersphysiologie, Informatik sowie die verallgemeinerten praktischen Erfahrungen von Techniken anderer sekundärer Positionen der Sekundarschule. Wie erwähnt von n.v. Sofronova, "Teaching-Informatik auf der heutigen Ebene stützt sich auf Informationen aus verschiedenen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens: Biologie (biologische selbstverwaltende Systeme, wie eine Person, andere lebende Organismen), Geschichte und Sozialwissenschaften (öffentliche soziale Systeme), russische Sprache ( Grammatik, Syntax, Semantik und Ave.), Logik (Denken, formale Operationen, Wahrheit, Lügen), Mathematik (Zahlen, Variablen, Funktionen, Sets, Zeichen, Aktionen), Psychologie (Wahrnehmung, Denken, Kommunikation). "

Im Rahmen der globalen Informatisierung aller Niederlassungen der menschlichen Tätigkeit und des Eindringens der Informatik an alle anderen Wissenschaften kann er sicher über das Verhältnis der Lehrkomputerwissenschaft praktisch mit jeder Wissenschaft argumentiert werden. Diese Verbindung wurde insbesondere im Zusammenhang mit dem Übergang mit dem Übergang eines allgemeinen sekundären Bildungssystems Russlands für Profiltraining intensiviert: Zweifellos werden Wahlkurse der Informatik in allen Profilen und Schuldisziplinen gefragt. Gleichzeitig werden nicht nur die Konzepte und Methoden der Informatik, der Inhalt, der Struktur und der Spezifität, deren Inhalte, Struktur und Spezifität von "per Definition" berücksichtigt werden, sondern auch diese Wissenschaft (Abschnitte der Wissenschaften), sondern auch diese Wissenschaft (Teilen der Wissenschaften) ), das in flüchtigen Kursen sein wird.

Informatischer Lehrer muss sich auf Philosophieprobleme konzentrieren (ideologische Annäherung an das Studium des Systeminformationsmals der Welt) Philologie und Linguistik (Programmiersysteme, Textredakteure, Texterkennungssysteme, Computerübersetzungssysteme, künstliche Intelligenzsysteme), Mathematik, Physik und Wirtschaft (Computersimulation), Malerei und Grafiken, (grafische Redakteure, Design, Multimedia-Systeme) usw. Der Informatiklehrer sollte eine weitaus gelehrige Person sein, die seine Qualifikationen und ihr Wissen ständig verbessert.

1.3 Methodeik Schulinformatik unterrichten.

Zusammen mit der Einführung eines allgemeinen pädagogischen Themas "Grundlagen der Informatik- und Computertechnologie" hat die Bildung eines neuen Bereichs der pädagogischen Wissenschaft begonnen, Techniken der Lehrkomputerwissenschaft zu tun. Das Objekt dieser Wissenschaft lernt Informatik.

Nach der Klassifizierung wissenschaftlicher Spezialitäten, in diesem Bereich der Pädagogik, erforscht die Erkundung der Schulungsmuster in der Informatik in der gegenwärtigen Bühne seiner Entwicklung nach den vom Unternehmen festgelegten Ziele einen neuen Namen - "Theorie und Trainingsmethodik und Trainingsmethode und Bildung (Informatik; Bildungsstufen ".

Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Unterrichtstechniken von Informatik wurde von didaktischen Studien über die Ziele und den Inhalt der allgemeinen kybernetischen Ausbildung gespielt, die von der patriotischen Schule auch vor der Einführung der Informatik angesammelt werden, ist die praktische Erfahrung, Studenten der Elemente von Kybernetics zu unterrichten, Algorithmus und Programmierung, Elemente der Logik-, Computer- und diskreten Mathematik.

Aber die Theorie und Technik des Unterrichts der Informatik und entwickelt sich derzeit intensiv; Das Schulobjekt der Informatik ist seit mehr als zwei Jahrzehnten, aber viele Aufgaben in der neuen pädagogischen Wissenschaft entstanden in letzter Zeit nicht und hatten keine Zeit, eine tiefe theoretische Begrufung zu erhalten, keine mehr erfahrene Überprüfung mehr.

Die Technik des Unterrichts-Informatiks setzt die folgenden Ziele: Bestimmen Sie die spezifischen Ziele der Untersuchung der Informatik sowie den Inhalt des angemessenen allgemeinen Bildungsgegenstandes und dessen Platz im Sekundärschulkurs; Schul- und Lehrer-Praxis entwickeln und einladen, die rationellsten Methoden und organisatorischen Schulformen des Trainings, die darauf abzielen, die Ziele zu erreichen. Betrachten Sie den gesamten Satz von Trainingsmedien (Lehrmittel, Software, technische Mittel usw.) und entwickeln Empfehlungen für ihre Anwendung in der Praxis der Arbeit des Lehrers.

Das Hauptmerkmal der MPI-Kurse - Verbindung mit anderen, hauptsächlich ein methodischer Zyklus, Objekte.

Wie erwähnt von n.v. Sofronova, "Teaching-Informatik auf der heutigen Ebene stützt sich auf Informationen aus verschiedenen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens: Biologie (biologische selbstverwaltende Systeme, wie eine Person, andere lebende Organismen), Geschichte und Sozialwissenschaften (öffentliche soziale Systeme), russische Sprache ( Grammatik, Syntax, Semantik und Pr.), Logik (Denken, formale Operationen, Wahrheit, Lügen), Mathematik (Zahlen, Variablen, Funktionen, Sets, Zeichen, Aktionen), Psychologie (Wahrnehmung, Denken, Kommunikation) "

Ein weiteres Merkmal des MPI ist dynamischer, wechselnder Charakter der Informatik und sowohl Wissenschaft als auch als Schulungsgegenstand, seine Instabilität, kontinuierliche Entwicklung und Verbesserung der technischen und insbesondere der Software. Unter diesen Bedingungen zwangsweise und fruchtbare Entscheidung Es ist die maximale Unterstützung für die Ergebnisse der allgemeinen Didaktik, auf bestimmte Methoden von engen Disziplinen - Mathematik und Physik. Ein weiteres Merkmal des MPI - die Verbindung des Subjekts mit einen Computer benutzen, die unvergleichlich größere "Unabhängigkeit" als jedes andere Gerät besitzt.

1.4 Methodisches Informatiksystem

In den Werken wird das angemerkt methodisches System Informatik lernen mögen

jedes andere Subjekt stellt eine Kombination aus fünf hierarchisch zusammenhängenden Komponenten dar: Tore, Inhalt, Methoden, Mittel und Organisationsformen des Trainings (Abb. 2).

Verbindung der Komponenten des Trainingsystems

2. Spezifikationen der Informatikplanung in 5-7 Klassen

2 .1 Schulkurs " Grundlagen der Informatik. » . Ziele und Inhalte

IM letzten Jahren Der Schulkurs "Grundlagen der Informatik- und Computertechnik" kam auf qualitativ neue Bühne seiner Entwicklung. Mehr oder weniger einheitlich einheitlicher Satz von Schulrechnungsgeräten. Das Wichtigste ist, dass sich der Blick auf das, was unter Computerkenntnisse verstanden hat, geändert hat. Vor zehn Jahren wurde zu Beginn der Einführung der Informatik in Schulen die Fähigkeit, unter der Computerkompetenz zu programmieren, verstanden. Nun ist fast jeder bewusst, dass Schulinformatik nicht ein Programmierkurs sein sollte. Die meisten Benutzer von Modern persönliche Computer (PC) programmiert nicht und braucht es nicht. Heute wurden umfangreiche Softwaretools von Computerinformationstechnologien (WALME) erstellt, mit der Sie mit der E-Mail an den nicht programmierenden Benutzer arbeiten können. Daher wird das Mindestniveau der Computerkompetenz mit Hilfe von Computerinformationstechnologien beherrscht.

Es würde jedoch irrt, den Kurs der Informatik- und Rechenausstattung nur auf der praktischen Entwicklung der Arbeit mit Textredaktoren, Tabellenkalkulationen, Datenbanken usw. auszuordnen. Anschließend würden die Informatik als unabhängige akademische Disziplin schnell an Bedeutung verlieren.

Untersuchen der Grundlage der Informatik- und Computertechnologie in der Schule sollten zwei Ziele verfolgen: Allgemeine Bildung und pragmatisch. Das allgemeine Bildungsziel ist es, Studierende der grundlegenden Konzepte der modernen Informatik zu meistern. Pragmatisch - in der Erlangung praktischer Fähigkeiten mit Hardware- und Softwaretools moderner Computer. Der Schulinformatikkurs ist konsequent und methodisch gebaut, so dass beide Aufgaben allgemeine Bildung und pragmatisch sind - parallel gelöst wurden.

2 .2 Informatik-Kurs-Programm für V. - VI ICH. Klassen

Eine der eigentlichen Bereichen der Information der Bildung ist die Entwicklung der Inhalte und Methoden des Trainings in Informatik, Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im System weiterbildung Unter den Bedingungen der Informatisierung und Massenkommunikation der modernen Gesellschaft. In Übereinstimmung mit der Struktur der Schulbildung, im Allgemeinen (Erst-, Basis- und Profilschule), ist es heute (hauptsächlich und der Bericht der Regional- und Schulkomponenten) die mehrstufige Struktur des Informatik- und IT-Objekts errichtet Als systematischer Kurs betrachtet, ein kontinuierlich entwickelndes Wissen von Schulkindern im Bereich Informatik- und Informations- und Kommunikationstechnologien. Gleichzeitig können die Ziele des Unterrichts von Informatik- und Informationstechnologien in V-VII-Klassen wie folgt definiert werden:

- die Bildung von Bereitschaftsstudien für Informations- und Schulungsaktivitäten, die in ihrem Wunsch ausdrückt, Fonds für Informations- und Kommunikationstechnologien in jedem Thema, um pädagogische Zwecke und Selbstentwicklung umzusetzen, auszudrücken;

- Propaarewäte der Konzepte des Grundkurs der Schulinformatik;

- Entwicklung kreativer und kognitiver Fähigkeiten der Studenten.

Derzeit unterliegt Informatik als Lernfächer eine Phase der Bildung, es gibt immer noch Diskussionen über seinen Inhalt und insbesondere in verschiedenen Studienstufen. Es gibt jedoch eine Reihe von Fragen, die Notwendigkeit, in Bildungspläne aufzunehmen, ist unbestritten,

Bereits in den frühesten Ausbildungsstadien sollten Schulkinder eine Vorstellung von der Essenz der Verformungsprozesse erhalten, Beispiele für Übertragung, Lagerung und Verarbeitung von Informationen in der menschlichen Aktivität »Wildlife und Technologie, lernen, Informationen zu klassifizieren, allgemein und spezielles zu klassifizieren, Verbindungen einrichten, vergleichen, analogies und t durchführen. Es hilft dem Kind, in sinnvoller Bedeutung, um die Welt um ihn herum zu sehen, um erfolgreicher darin ausgerichtet zu sein, bildet die Grundlagen des wissenschaftlichen Weltbildes. Die Fähigkeit, ein Modell der gelösten Aufgabe aufzubauen, Beziehungen herzustellen und sie auszudrücken subjekt, Grafik- oder Briefformular - Der Versprechen der Formation ist nicht privat, aber im Allgemeinen pädagogische Fähigkeiten. Im Rahmen dieser Richtung werden logische, tabellarische, grafische Modelle in unserem Kurs gebaut, nicht standardmäßige Aufgaben werden gelöst.

Die Aufgabe der modernen Schule ist es, den Einstieg von Studierenden in die Informationsgesellschaft zu gewährleisten, jedem Schüler beizubringen, dass er einen neuen Geld-IKT (Texteditor, Grafikditor, Tabellenkalkulation, e-Mail usw.). Die Bildung von kundenspezifischen Fähigkeiten zur Einführung eines Computer- und Schulungsaktivitäten sollte unabhängig unterstützt werden kreative Arbeit, Persönlich bedeutsam für den Studenten. Dies wird auf Kosten einer Informations- und Subjektarbeit erreicht, deren Wesen besteht, die Aufgaben von PI-Informatik mit dem laufenden inhaltlichen Inhalt zu füllen. Nur in diesem Fall ist die Individualität vollständig offenbart, das intellektuelle Potenzial des Auszubildenden, die erzielten Ergebnisse manifestiert: In Klassenwissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten ist die Selbstarbeit festgelegt.

2.3 Probleme beim Unterrichten von Informatik in Mittelklassen

Ein häufiger Fehler, der die Lernziele der Informatik rechtfertigt, ist die Trennung des pädagogischen Themas aus der sozialen Praxis, dem Vorsprung seiner Einzigartigkeit.

Der Computer ist nicht nur ein technisches Gerät, es setzt die entsprechende Software an. Die Lösung dieser Aufgabe ist mit der Überwindung von Schwierigkeiten verbunden, da ein Teil des Problems das Design und die Produktion von Computern ist - durchführt einen Ingenieur, und einen anderen Lehrer, der eine angemessene didaktische Begründung der Logik des Computers und der Logik des Einsatzes der lebenden menschlichen Tätigkeit der Übung. Derzeit wird das letztere auf das Opfer der Logik der Maschine gebracht. Um erfolgreich mit dem Computer, um erfolgreich mit dem Computer zu arbeiten, ist es notwendig, wie von Anhängern der universellen Computerisierung algorithmischem Denken aufgetreten ist.

Eine andere Schwierigkeit ist, dass das Werkzeug zusammen mit seinen anderen Links nur einer der gleichen Komponenten des didaktischen Systems ist: Tore, Inhalte, Formulare, Methoden, Aktivitäten des Lehrers und Studentenaktivitäten. Alle diese Links sind miteinander verbunden, und die Änderung in einem von ihnen bestimmt Änderungen in allen anderen. Da ein neuer Inhalt neue Formen ihrer Organisation erfordert, impliziert das neue Mittel die Neuausrichtung aller anderen Komponenten des didaktischen Systems. Daher ist die Installation in der Schulklasse oder des Universitätsunterrichts des Computers oder des Displays nicht das Ende der Computerisierung, und der Anfang ist der Beginn der Systemumstrukturierung der gesamten Lerntechnologie.

Drei Hauptformulare werden zugewiesen, in denen ein Computer beim Ausführen von Trainingsfunktionen verwendet werden kann: a) maschine als Simulator; b) maschine wie ein Tutor, bestimmte Funktionen für den Lehrer durchführen, und die Maschine kann sie besser ausführen als eine Person; im) maschine als Gerät, Modellierung spezifischer Subjektsituationen (Simulation). Computerfunktionen werden in solchen nicht spezifischen Funktionen von Funktionen als umständlicher Rechner oder im Rechnermodus häufig verwendet.

Schulungssysteme sind am besten geeignet, um die Fähigkeiten und Fähigkeiten zu generieren und sicherzustellen. Die Schulungstypprogramme werden hier verwendet: Schritt für Schritt empfängt der Student Dosis-Informationen, die bei der späteren Präsentation der Aufgabe auf die richtige Antwort bringen. Solche Programme können dem Typ, der dem traditionellen programmierten Lernen inhärent ist, zurückgeführt werden. Die Herausforderung des Studenten ist es, die Teams wahrzunehmen und auf sie zu reagieren, wiederholt und auswendig das Vorbereitungen für die Zwecke einer solchen Ausbildung wiederzugeben. bereites Material. Bei Verwendung in einem solchen Computermodus wird die intelligente Passivität der Schüler angemerkt.

Es ist zu berücksichtigen, dass die breite Praxis des Lernens in unserem Land in der allgemeinen Bildung nach wie vor auf theoretischen Darstellungen eines erklärenden, illustrativen Ansatzes basiert, in dem das Lernschema auf die drei Hauptverbindungen reduziert wird: eine Materialaussage, Konsolidierung und Kontrolle. Mit einem Informations- und kybernetischen Ansatz, auf dem Computertechnologie basiert, ändert sich die Essenz des Falls nicht grundsätzlich. Die Schulung wirkt als äußerst individualisierter Arbeitsprozess eines Schulkinders und eines Studenten mit vertrauten Informationen, die auf dem Bildschirm angezeigt werden. Es ist offensichtlich, dass es mit Hilfe dieser theoretischen Schemata unmöglich ist, eine solche pädagogische Realität von heute zu beschreiben, wie zum Beispiel eine Problemvorlesung, eine Problemstunde, eine Seminardiskussion, ein Geschäftsspiel oder eine Forschungsarbeit.

In den meisten Fällen versuchen Schulen, den Weg des Wegwiderstands entlang zu gehen: Wir übersetzen den Inhalt der Lehrbücher und die vielfältigen Arten von Aufgaben in die Programmiersprache und legen sie in das Auto. Wenn das Material jedoch auf dem Motiv unverständlich ist, zum Beispiel in chemischer Sprache, wird er nicht klarer im Computer, eher das Gegenteil.

3. Informatik in Sekundarunterricht lehren

3 .1 Theoretika lektionen Informatik in 5. - 7 Klassen

Material tutorial fürV. die Klasse ist in vier Kapiteln strukturiert "mit den theoretischen Grundlagen der Informatik (Kapitel" Informationen um uns um uns "), Informationen zur Arbeit auf einem Computer (Kopf von" Computer für Anfänger "), Material für zusätzliche Studie (Kapitel" Material für neugierig ") ) und Computerworkshops.

IM kapitel "Informationen um uns herum"auf dem Haushaltsniveau stellte das Konzept der Information, dass zahlreiche Beispiele für Informationsprozesse, verschiedene Formen der Informationsdarstellung, in Betracht gezogen,

Im Kapitel "Computer füranfängerx »Die wichtigsten theoretischen Informationen zum Computergerät, seine Software und die Grundlagen der Benutzeroberfläche sind angegeben, die Sicherheitsvorschriften und die Organisation eines Computerarbeitsplans werden im Detail betrachtet.

Tutorial fürVI Klasseenthält fünf Kapitel - "Computer und Information", "Mann und Information", "Algorithmen und Darsteller", "Material für neugierige" und "Computerworkshop".

Die Zeile des Computers wird in diesem Lehrbuch in dem Kapitel fortgesetzt « Computer und Informationen ",wo betont, dass der Computer ist universalmaschine Mit Informationen arbeiten. Viel Aufmerksamkeit wird an Dateien und Dateisystem als Grundlage für die Erstellung eines persönlichen Informationsraums gezahlt. Auf dem hörbaren Niveau der Klassenklasse sind Fragen, die sich auf die binäre Darstellung von numerischen, Text- und Grafikinformationen beziehen, offenbart. Diese Informationen ergeben sich in erster Linie einen sinnvolleren Übergang zu Informationseinheiten von Informationen, ermöglichen es uns, die Bände verschiedener Dateien zu bewerten - beide Schüler, die auf ihren Computern erstellt und bereits verfügbar sind,

Kapitel "Mann und Information"setzt die Offenlegung der Leitung "Informations- und Informationsprozesse" fort, wobei die wichtigste Aufmerksamkeit auf humaner Informationsaktivitäten hervorgehoben wird. Hier wird gezeigt, wie eine Person die Welt kennt. Gleichzeitig wird der Haupttonpret nicht auf sensorisches Wissen getätigt, aber beim Denken wird die Idee der Logik gegeben, solche Formen des Denkens werden in diesem Aspekt als Konzept, Urteil und Schlussfolgerung offenbart; Aufmerksamkeit wird auf grundlegende Informationsmethoden gezahlt - Analyse, Synthese, Vergleich, Abstraktion und Verallgemeinerung; Art der Beurteilung werden berücksichtigt; Einige Schlussfolgerungen sind angegeben. Beachten Sie, dass die Berücksichtigung der Grundlagen der formalen Logik als Teil des Informationskurs in diesem Lehrbuch zum ersten Mal vorgenommen wurde.

Kapitel "Algorithmen und Künstler"es hat genug traditionelle Inhalte. Darin werden das Konzept von Algorithmus und grundlegenden algorithmischen Strukturen und grundlegenden algorithmischen Strukturen an zahlreichen Beispielen berücksichtigt, das Konzept des Künstlers wurde eingeführt,

Die Lehrbücher legten bewusst etwas Redundanz des Materials. Dies ist auf die "unebene" Komposition von Studenten zurückzuführen, die anfangen, den Kurs in der V-Klasse zu studieren, sowie in einer Reihe von Schulen unter Informatik in den V-VII-Klassen, und eine Stunde und zwei Stunden und ein Woche. Die Variabilität wird durch die Tatsache sichergestellt, dass das Ende jedes Absatzes wurde am meisten hervorgehoben hauptmaterial (für den Mindestniveau) sowie wegen kapitel "Material für neugierig"- falls gewünscht, können Schulkinder dieses Materials alleine kennenlernen, in 70-Stunden-Gebäck, dieses Material kann leicht in den Hauptkurs eingebettet werden.

Theoretische Informationen, die in jedem der Lehrbücher enthalten sind, begleiten die ausreichende Anzahl von Fragen, Aufgaben und Aufgaben, um das untersuchte Material zu konsolidieren.

Arbeit mit dem terminologisches Wörterbucham Ende jedes Lehrbuchs steht Ihnen zur Bildung einer Schulinformationskultur zur Verfügung. Im Allgemeinen sollte es in Bezug auf diejenigen, die im Verlauf des konzeptionellen Geräts verwendet werden, beachtet werden, sondern wird hier genutzt, obwohl er angepasst, unter Berücksichtigung der Alterseigenschaften, Definitionen. Gleichzeitig erfordern wir keine Studenten, um sich zu merken, und reproduktion; "Zum Anhören" sollten Schulkinder "kompetente" Wortlaut haben, die ihre Entwicklung und Konsolidierung im Rahmen der Informatik erhalten.

Zwei Zeilen sind im Kurs eindeutig verfolgt; Theoretisch und technologisch. Zum einen erlauben die altersbezogenen Merkmale der Studierenden nicht, das Material nacheinander zu studieren. Schulkinder wollen so schnell wie möglich an den Computer sitzen, dagegen werden bestehende sanitäre und hygienische Standards von Studenten einer Klasse verschrieben, um nicht mehr als 20 Minuten auf dem Computer zu studieren. Aus unserer Sicht sind aus unserer Sicht eine Reihe theoretischer und technologischer Fragen ganz angemessen, um "parallel laufen". Wenn ein Lehrbuch angemessen organisiert, werden seine Integrität und Schulkinder unterschieden. Es ist schwierig, das Wesen des untersuchten theoretischen Materials zu lösen. Deshalb wird das nichtlineare Schema des Standorts des Materials in den Lehrbüchern vorgeschlagen. Damit Studierenden der V-VII-Klassen, um das Material zu finden, das sie schneller benötigen, wird ein spezielles Navigationssystem für Lehrbücher vorgeschlagen.

Arbeiter-Notebooks (für jedes Studium) Erweitern die Lehrbuchgrenzen durch eine Vielzahl unterschiedlicher Aufgaben, Übung und Aufgaben, die auf die Bildung des systemischen Denkens und der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Schulkindern der V-VII-Klassen abzielen, die sie zum Erlernen ermutigen unabhängig, mit Hobby und Aufregung.

3 .2 Praktische Lektion

Die Besonderheiten des Aufbaus einer praktischen Lektion durch Informatik berücksichtigen das Beispiel einer Lektion in der Note 5 auf dem Thema "Graphic Editor-Farbe, Reflexion, Rotation und Bewegung von Zeichnungsmustern"

Lektion Thema: Grafikeditor. Reflexion, Rotation und Bewegung von Mustermuster.

Ziele Lektion:lehrreich- wiederholung des Materials, das übergab die Fähigkeiten der Schüler, um moderne Computertechnologien zu verwenden; entwicklung- entwicklung des logischen Denkens, der Erinnerung der Schüler; lehrreich- die Entwicklung des kognitiven Interesses ist "kreative Tätigkeit von Studenten, harter Arbeit, Genauigkeit.

Art der Lektion: Schaden, um das Wissen zu konsolidieren, das "Fähigkeiten und Fähigkeiten gewonnen hat. Ausrüstungsstunde:

* Computer (einzeln für zwei Personen) mit Graphic Editor-Lack;

* Papier, Schere, Klebstoff;

? Zeichnungen von Studenten und ihrer Fotokopien;

? Ein Album mit einer Beschreibung der Arbeit in dieser Lektion (für jeden Schüler): Das Thema und die Ziele der Lektion werden auf der ersten Seite aufgezeichnet. auf dem zweiten Algorithmus, das Muster zuzuweisen und zu bewegen; auf dem dritten Rätsel; Auf der vierten - Aufgabe, an einem Computer und Anweisungen für die Umsetzung zu arbeiten.

Board Design..

Eine Erklärung wird an der Tafel beschrieben: "Das Spiel ist der Pfad von Kindern zum Wissen der Welt, in der sie leben und die sich ändern sollen. Eitel Bitter".

Unterrichtsplan.

1. Organisationsmoment,

2. Aktualisierung des Wissens,

3. Praktische Arbeit - Zusammenstellung von Papiermosaiken.

4. Fizkultminthka.

5. Praktische Arbeit an einem Computer - Bauen Sie ein Muster aus Fragmenten in einem Grafik-Editor auf.

6. Die Lektion zusammenfassen

7. Hausaufgaben.

Während der Klassen

ICH.. Lebenszeit organisieren.

Der Lehrer begrüßt die Schüler, die das Thema und die Ziele der Lektion erklären.

II.. Aktualisierung des Wissens.

Lehrer. Als Sie sehr junge Kinder waren, dann spielten sie natürlich ein Mosaik mehr als einmal, sie machten Zeichnungen aus Würfel, Metzger, Kartonstücke. Hier und heute empfehle ich Ihnen, einzuspielen mosaik. Zuerst machen wir eine Figur von Papierstücken und spielen dann ein Computermosaik. Beim Sammeln von Mosaik auf Ihrem Computer müssen Sie das Musterfragment, das Display und das Gerät verschieben und verschieben dreh es weg. Lassen Sie uns zunächst die Algorithmen der Auswahl wiederholen, bewegen, zeigen und drehen Sie das Fragment des Musters.

Eine frontale Untersuchung der Studierenden wird durchgeführt, die Antworten werden von allen Schülern diskutiert und mit Algorithmen verglichen tafel.

Algorithmus zum Reflexionsfragment-Muster.

1. Ordnen Sie das Musterfragment zuordnen,

2. Klicken Sie im Menüpunkt auf die linke Maustaste.

3. Wählen Sie im Menü Öffnen, wählen Sie Reflexion / Drehen, klicken Sie mit der linken Maustaste auf ihn.

4. In der Set-Option in das Dialogfeld "Gewünschte Aktion" (z. B. von links nach rechts).

5. Klicken Sie auf die Schaltfläche OK.

Algorithmus für Rotationsfragmentzeichnungen.

1. Wählen Sie ein Fragment des Musters aus.

2. Klicken Sie auf die linke Maustaste, aber das Menüpunkt Muster.

3. Wählen Sie im Menü Outgment aus, wählen Sie Reflexion / Drehen, klicken Sie mit der linken Maustaste darauf.

4. In der Set-Option zum gewünschten Aktionsdialogfeld: Winkel drehen.

5. Wählen Sie den gewünschten Drehwinkel, zum Beispiel 90 ° .

6. Klicken Sie auf die Maus in die Schaltfläche OK.

III.. Praktische Arbeit-papiermosaik

1- Mosaik-Details erstellen.

Jedes Kind schneidet mit einer Schere eine Fotokopie, um auf Fragmente gebracht und zu zeichnen.

2. ein Muster von Fragmenten erstellen.

Die Schüler tauschen ihre Fragmente - Mosaikdetails - und sammeln Mosaik auf der Probe - die ursprüngliche Zeichnung.

Iv.. Fizkultminutka.

V.. Praktische Arbeitauf dem Computer-ein Bild bauen.von fragmente in einem grafischen Editor

ICH.. Trainieren

Lehrer: Und jetzt erraten Sie das Rätsel:

Er zieht "er glaubt. Millionen von Berechnungen

Designs Anlagen können in einer Minute erfolgen.

Auch im Weltall fliegt. Ich denke, das ja Gen

Und gibt die Wettervorhersage. Gut. Natürlich…

(Computer.)

2. Eine praktische Aufgabe auf einem Computer ausführen

Auf allen Computern von Studenten in paint Graphics Editor Download Task-Dateien. Die Datei enthält Fragmente des Musters und der Probenzeichnung. Auf der vierten Seite des Albums werden dargestellt:

? Das Wortlaut der Aufgabe besteht darin, ein Mustermuster aus Fragmenten aufzubauen;

* Ein Bild mit Musterfragmenten und einer Probe ist die Zeichnung, die nach dem Verbinden von Fragmenten herausstellen sollte;

* Anweisungen für die Aufgabe.

Probe, Anweisungen zur Durchführung einer Aufgabe.

2. Vergewissern Sie sich sorgfältig benachbarte Fragmente, markieren Sie ein Fragment mit dem Werkzeug Auswahl.

3. Reflektieren Sie das Fragment mit dem Menüpunkt, reflektieren Sie das Fragment, damit er mit der Probenposition zusammenfällt.

4. Arbeiten Sie in ähnlicher Weise mit den folgenden Fragmenten,

5. Verbinden Sie sie nach dem Reflektieren und Drehen aller Fragmente, verbinden Sie sie, hervorheben und bewegende Fragmitte mit der Maus.

6. Vergleichen Sie das resultierende Bild mit der Probe.

Die Schüler führen in Gruppen von zwei Personen eine Aufgabe aus.

Das Team, die erste Arbeit, und gleichzeitig alles richtig gemacht, strahlt den Preis aus - ein Apfel (oder andere).

10 Minuten Nachdem die Arbeit am Computer begann, sollte es mit der Lernaugenübung erfolgen,

VI. Summieren der Lektion

Lehrer. Also haben wir heute heute gelernt, Bilder von Fragmenten zu zeichnen. Lass uns erinnern, wie du es getan hast.

Frontalumfrage von Studenten. Schätzungen für A. lektion,

VIIHausaufgaben

1. Wiederholen Sie wieder, wie das Bild reflektiert und dreht,

2. Denken Sie, wo Sie die Fähigkeiten immer noch anwenden können, wenn Sie beim Mosaik herstellen.

3. Zusätzliche Aufgabe für Studierende mit einem Heimcomputer, lassen Sie Ihr eigenes Mosaik an den Computer.

3 .3 Integrierte Lektion: Mathematik und Informatik In der 7. Klasse

Gegenstand der Lektion: Quadrangles und ihre Eigenschaften.

Ziele Lektion:mathematik:wiederholung der Definitionen und Eigenschaften verschiedener Arten von Quadrangeln; Anwendung der Eigenschaften von Quadrangeln, um Probleme zu lösen;

mit Informatik:konsolidierung der Fertigkeitsfreundlichkeit der Schüler Grafikbetreiber in Q Basic;

allgemeiner Bildung:die Entwicklung des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Fähigkeit, der Aufgabenausführung zu untergeordnet ist.

Art der Lektion: Lektion zur Verbesserung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten

Ausrüstung: Codecope, Bildschirm, Computer, Testprogramm, oral (Karten mit Jobs), qbasic-Übersetzung.

Während der Klassen

ICH.. Lebenszeit organisieren.

II.. Wiederholung des untersuchten Materials. Arbeit an Gruppen

Die Schüler sind in zwei Gruppen unterteilt: Ein Lehrer der Mathematik arbeitet mit einem, andererseits dem Informatik-Lehrer.

Eine Gruppe, die unter der Anleitung der Lehrer-Informatik arbeitet,erhalten Sie Aufgaben (auf Karten) auf dem Bau von Quadrangeln verschiedener Typen auf einem Computer. Gebäude werden im qbasic-Übersetzer mit den Zeitplanbetreibern dieser Sprache hergestellt. Neben der praktischen Aufgabe auf dem Bau eines Computers enthält jede Karte theoretische Fragen sowie die Aufgabe der Lektion (Eigenschaften von Quadrangles).

Fazit

Eine der relevantesten Bereichen der Information der Bildung ist die Entwicklung von Inhalten und Methoden, um Informatik-, Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in einem System der Kontinuiereinrichtungen unter den Bedingungen der Informatisierung und der Massenkommunikation der modernen Gesellschaft zu unterrichten.

In Übereinstimmung mit der Struktur der Schulbildung im Allgemeinen (Erst-, Basis- und Profilschule) wird heute die mehrstufige Struktur des Informatik- und IT-Objekts (hauptsächlich das Konto der Regional- und Schulkomponenten) gebaut (hauptsächlich und berücksichtigt), die als als Ein systematischer Kurs, ein kontinuierlich entwickelndes Wissen von Schulkindern im Bereich Informatik- und Informations- und Kommunikationstechnologien.

Die wichtigste Priorität der Schulbildung unter den Bedingungen der Bildung einer globalen Informationsgesellschaft wird zur Bildung von Ideen über die Berichte der menschlichen Informationsaktivitäten und der Informationsethik als Grundlagen der modernen Informationsgesellschaft.

Die Hauptaufgabe der Informatik besteht darin, die allgemeinen Muster zu ermitteln, gemäß dem die Erstellung wissenschaftlicher Informationen, ihre Transformation, Übertragung und Verwendung in verschiedenen Bereichen der menschlichen Aktivität auftritt. Angewandte Aufgaben sollen mehr entwickeln wirksame Methoden und Mittel von Informationsprozessen, bei der Bestimmung der Methoden der optimalen wissenschaftlichen Kommunikation mit breite Anwendungen Technische Mittel.

Parallel zur Untersuchung des theoretischen Materials wird davon ausgegangen, dass technologische Methoden zum Erstellen verschiedener Informationsobjekte (Textliste, Tabelle, Diagramm, Zeichnung, Programm usw.) gemeistert werden. Relevante Aufgaben: Doban in 35 Werken computerworkshop.Die meisten Arbeitsarbeit, besteht aus Aufgaben von mehreren Komplexitätsniveaus.

Informatik als pädagogische Disziplin entwickelt sich schnell. Die Computerkompetenz wird nicht nur durch die Programmfähigkeit bestimmt, sondern hauptsächlich die Fähigkeit, fertige Softwareprodukte, die auf Benutzerebene konzipiert sind. Dieser Trend ist dank der weit verbreiteten "weichen" Produkte aufgetaucht, die sich auf unvorbereitete Benutzer konzentriert. Die Entwicklung dieser Software - Informationspondetten ist ein sehr teures Geschäft, da hochqualitativ hochqualitativ hochqualifiziert ist und hochqualifizierte Spezialisten zusammenarbeiten muss: Psychologen, Computerdesigner, Programmierer. Es zahlt sich jedoch für sich selbst, da der Zugriff auf den Computer heute fast jede Person ohne besondere Ausbildung erhalten kann.

Referenzliste

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Technik Unterrichtsinformatik.

Literatur

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MPA als pädagogische Wissenschaft, Subjekt und Aufgaben.

MPI studiert die Besonderheiten allgemeiner Muster beim Unterrichten von Informatik. Einerseits geht MPI aus üblichen wissenschaftlichen Mustern aus, mit dem Sie Instrumente für die Verwendung in der Praxis entwickeln können. Andererseits stützt sich die Theorie des Lernens, der allgemeinen Bestimmungen, stützt sich auf bestimmte Techniken. Derzeit ist die dringende Aufgabe für die pädagogische Psychologie die Entwicklung wirksamer Wege, um Schüler mit einem Computer zu interagieren.

Artikel - Methodisches System

Das methodische System des Lernens eines Subjekts ist ein Satz von 5 Komponenten: Ziele, Inhalte, Methoden, Organisationsformulare, Trainingswerkzeuge.

Die Technik der Informatik wird erhebliche Änderungen unterzogen. Die Schaffung eines vollwertigen methodologischen Lernsystems spielt eine Schlüsselrolle in seiner Formation als Schulungsgegenstand.

Aufgaben

Die Studie des MPI-Kurs richtet sich an die Entscheidung: Pädagogische Aufgaben: Verstehen Sie den Zweck, den Schulkurs, den Ort und den Wert des Kurses in der allgemeinen Ausbildung eines Schülers zu studieren, den Inhalt des Kurses zu beherrschen, die Prinzip der Inhaftierung zu verstehen, zu verstehen und zu nutzen, die Mittel und die organisatorischen Formen von Klassen, siehe und Nutzen Sie den Anschluss von Informatik mit anderen Disziplinen, lernen Sie, den Prozess des Lernens der Informatik zu analysieren, technische und Software zu verwenden.

Aufgaben entwickeln: Die Bildung eines logisch-algorithmischen und des Systemkombinationsstils des Denkens.

Pädagogische Aufgaben: Formination ethischer und ästhetischer Komponenten der Informationskultur.

Die Merkmale des MPI zeigen sich in der Instabilität der Informatiken selbst und als Fachgebiet (Wissenschaft) und als pädagogisches Thema. Unter diesen Bedingungen ist die fruchtbare Lösung:

1. Unterstützung bei den Ergebnissen der allgemeinen Didaktika und der Psychologie, auf bestimmte Methoden von engen Disziplinen.

2. Die Notwendigkeit, das häufigste grundlegende Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten zu bilden. Spezifische Programme, technische Mittel sollten als typische Vertreter ihrer Klasse betrachtet werden. Es ist notwendig, maschinenabhängige Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermeiden, die bei anderen Bedingungen unbrauchbar oder schädlich sein können.

Änderung des Systems, das Studium der Informatik in der Schule zu lernen.

Der offiziell informatische Kurs wurde 1985 in der Schule unter dem Slogan eingeführt: "Programmierung ist die zweite Alphabetisierung" (Erhov). Erhov A.m., Molokhov - das erste Lehrbuch "Grundlagen der Informatik- und Computertechnik". Die letzten Jahre haben an den Inhalt des Kurses Anpassungen vorgenommen, sondern die ausgewiesenen Grundkenntnisse auf dem Gebiet der Informatik, die für jede moderne Person notwendig sind, sind jetzt relevant. Das:

1. Die Fähigkeit, eine Aktionsstruktur zu planen, um ein gegebenes Ziel mit einem festen Set von Fonds zu erreichen.

2. Die Möglichkeit, die Suche nach den erforderlichen Informationen zu organisieren, um die Aufgabe zu lösen.

3. Die Fähigkeit, Informationstrukturen (Modelle) aufzubauen, um Objekte und Systeme zu beschreiben.

4. Die Möglichkeit, direkt auf den Computer auf den Computer zuzugreifen, wenn Sie Aufgaben aus einem beliebigen Bereich der Computertechnologie lösen.

5. Technische Interaktionsfähigkeiten mit einem Computer.

Das erste Tutorial basierte auf drei Konzepten: Informationen, Algorithmus, Computer. Schulung, sowohl in der Motor- als auch in der flammenlosen Option. Die meiste Zeit war dem Thema "Algorithmisierung und Programmierung" (Baisik) gewidmet. Da die Schulen mit Computern und der Anhäufung methodischer Erfahrung ausgestattet sind, wurden verschiedene Ansätze zum Unterrichten von Informatik bildet.

Bis zum Ende der achtziger Jahre wurden 3 alternative Lehrbücher entwickelt: - ed. Kushnirenkoze. Erheinigte. Caymina.

Die Schule erhielt auch eine Software, mit der Schulkinder in verschiedenen Redakteuren arbeiten konnte. Folglich kam die Installation in die Schule: "Computerkompetenz der Computer lernen". Der Verlauf all dieser Lehrbücher enthalten 4 Partitionen:

1. Computerkompetenz

2. Algorithmus und Programmierung

3. OBM-Aufgaben lösen.

4. Gerät und Anwenden von Computern.

Dies belegt für Änderungen des Inhalts des Schullaufs der Informatik, obwohl der Schwerpunkt unternommen wurde, um den zweiten Abschnitt zu studieren, da das praktische Studium anderer Abschnitte aufgrund der Mangel an Anwendungssoftware schwierig war. In den frühen 90er Jahren wurden mehrere Schulungen entwickelt und umgesetzt, in der einschließlich ein Lehrbuch, ein methodisches Handbuch und eine Software (Idol, E-Workshop). Der konzeptionelle Inhalt der Informatik wird einige Änderungen unterzogen, die mit den Möglichkeiten der NIT (neue Informationstechnologien) verbunden sind, sondern auch die Umsetzung der allgemeinen kulturellen Orientierung der Humanisierung der Bildung.

Im Jahr 1993 wurde das Konzept der Lehrkomponentenwissenschaft entwickelt, die an den Bildungsstandards begann. Eine wissenschaftliche Analyse des Themenbereichs wurde zum Schreiben des Standards durchgeführt. Unter der Führung von A.A. Kuznetsova entwickelte die sinnvollen Linien des Informatikkurs, entwickelte ein obligatorisches Mindestunterhalt, 4 Phasen des ständigen Studiums der Informatik in der Schule wurden hervorgehoben.

Derzeit:

1. erkennt die Notwendigkeit, das Alter von Studenten zu reduzieren, die mit dem Lernen von Informatik lernen. Informatik als Trainingsobjekt in High Schools ist spät mit der Bildung des logisch-algorithmischen Denkstils, der Fähigkeiten der Verwendung von Computern. Viele formbare Fähigkeiten sind kein engeres Thema, sondern die allgemeine Bildung, erkennen die wesentliche Rolle der Informatik in der Entwicklung des Denkens an, wodurch der wissenschaftliche Weltbild der Schulkinder bildet.

2. Der Ansatz an Informatik wird als allgemeiner Ausbildung festgelegt, der auf die Bildung einer Schulinformationskultur ausgerichtet ist, die weit vom Rahmen der angewandten Aufgaben der Computerkenntnisse entfernt ist.

EDV-Kenntnisse

Es gibt Kenntnisse über den Zweck und die Benutzermerkmale der Hauptgeräte des Computers, des Kenntnissen der grundlegenden Programme von Programmen viele Sicherheiten und Benutzeroberflächen, die Suche, die Suche, die Verarbeitung speichern verschiedene Arten Informationen mit entsprechender Software.

Informationskultur-In der Grundlagen der Computerkompetenz, ein Verständnis der Muster von Informationsprozessen, der Fähigkeit, eine Suche und Auswahl von Informationen zu organisieren, um Probleme zu lösen, die Fähigkeit, die Richtigkeit, Vollständigkeit, die Objektivität der eingehenden Informationen zu bewerten, um ihn darzustellen Verschiedene Arten, technische Interaktionsfähigkeiten mit einem Computer. Computeranwendungseffizienz als Werkzeug, Gewohnheit, Gewohnheit für einen Computer auf rechtzeitige Weise, ein Verständnis von Computerinformationstechnologien als Fondssatz für die Lösung von menschlichen Problemen, nicht ein Ende der Sicherheit, das Verständnis der Möglichkeit und Beschränkungen der Technologie, deren Nachteile Die Anwendung der Informationen, die bei der Entscheidung von praktischen Aktivitäten erhalten wurden

Ziele und Aufgaben, Computerwissenschaft in der Schule derzeit in der Schule zu lernen.

Der Informatikkursansatz als allgemeiner Bildungsthema ist heute mit der Zuteilung der allgemeinen Bildung, potenziellen Möglichkeiten bei der Lösung von Lernproblemen, Bildung, Entwicklung verbunden.

Pädagogische Funktionen:

1. Die ideologische Funktion des Themas ist der Beitrag zur Bildung wissenschaftlicher Ideen über die Welt, grundlegende Konzepte, als Substanz, Energie, Information. Dies ist auf die Bildung von Ideen über die Rolle der Informationen in der Geschäftsführung (Cybernetics), den Besonderheiten der selbstverwaltenden Systeme (biologisch, sozialer, automatisierter Technik) zurückzuführen. Infolgedessen sollten die Studierenden ein Systeminformationsbild der Welt haben. Sie sollten in der Lage sein, den Informationsprozess zu sehen und zu analysieren, die Ideen der Formalisierung und Modellierung zu verstehen. 2. Im Zusammenhang mit der Bildung allgemeiner wissenschaftlicher Fähigkeiten und Fähigkeiten, mit der Entwicklung des Denkens (theoretisch. Operativ, modular-reflexiv, logisch-algorithmisch), kreativen Fähigkeiten der Studierenden, der Bildung von Techniken und Analyse geistiger Handlungen. (Aspekt der Entwicklung (algorithmischer Aspekt)). 3. Bildung der Fähigkeiten der nationalen Nutzung von Mitteln neuer Informationstechnologien (individueller Aspekt) beim Lösen von Bildungsaufgaben, Schulung von Schulkindern bis hin zu praktischen Aktivitäten in der Informationsgesellschaft, der Bildung der Informationskultur.

Derzeit sind 3 Stufen des kontinuierlichen Studiums der Schulinformatik zugeteilt: 1. Propeidutische (1-6 Klassen).Es gibt eine anfängliche Bekanntschaft von Schulkindern mit einem Computer, Elemente der Informationskultur werden gebildet. Bei der Verwendung von Game-Lernprogrammen studieren die Studierenden solche Techniken von psychischen Maßnahmen als Suchen nach Mustern, hierarchischen Abhängigkeiten, Denken an Analogie, Klassifizierung, Ermittlung einer gemeinsamen Zuteilung von Privat-, Bau von logischen Schlussfolgerungen (GoryAnchev, Software "Robotland "- Entwicklung von Pervina, Nikita", "Baby", "Regenbogen im Computer" - Entwicklung des Kindes, Logo-Studie).

2. Grundkurs (7-9) Klassen.Der Kurs, der eine obligatorische allgemeine Ausbildung zur Mindestausbildung von Schulkindern in der Informatik schaffen sollte. Es ist darauf abzielen, Studierende mit Lernen und Mitteln von Informationstechnologie-Lösungen für Aufgaben, die Bildung der Fähigkeiten der bewussten und rationalen Nutzung des Computers in der Studie und dann beruflichen Aktivitäten zu meistern. Die Studie des Basiskurs bildet eine Vorstellung von der Verallgemeinerung der Prozesse, um Informationen in Wildtiere, Gesellschaft und Technologie zu übertragen und zu lagern. 3. Profilniveau (10-11 Klassen). Es soll die Bildung der Informatik fortsetzen, die je nach Interesse und Anweisungen der ordnungsgemäßen Vorbereitung von Schulkindern in Mengen und Inhalt und Inhalt differenziert werden soll. Zum Beispiel: Mathematische Klassen studieren Programmieren, Methoden der rechnerischen Mathematik-Methoden. Die Klassen des natürlichen Wissenschaftsprofils studieren die Verwendung eines Computers zum Modellieren, um die experimentellen Daten zu verarbeiten. Humanitäre Klassen studieren Ideen zum systemischen Ansatz in Linguistik, Literaturstudien, Geschichte.

Aussichten für die Entwicklung eines Informatik-Schulkurs

Sowohl das Standardprojekt als auch das obligatorische Minimum geben nicht die Logik, die Sequenz des Studiums des Kurses, die Einführung und Entwicklung seiner Konzepte, sondern definieren jedoch nur einen Satz von Elementen des Lerngehalts und der Anforderungen an das Niveau des Lernmaterials .

Entwicklungsperspektiven:

Eine weitere Verbesserung des Standards und ein obligatorisches Minimum im Zusammenhang mit der Stärkung der allgemeinen pädagogischen Bedeutung des Subjekts durch die Zuteilung und Einreichung in den Vordergrund mit der Ausbildung allgemeiner Grundsätze von Mustern in Bezug auf Informations- und Informationsprozesse.

Überwindung der Übernahme des Themas der Wissenschafts- und akademischen Disziplin (Schulfächer) sowie der Gründe für den Inhalt der Informatik als Bildungsdisziplin in der Schule. Moderne Informatik besteht aus theoretischer (Informationstheorie, Algorithmen, Cybernetics - Management von Informationssystemen, mathematischen und Informationsmodellieren, künstlichen Intelligenz), angewendet (Informatisierungstools, Informationstechnologien).

Aus einem anderen Standpunkt besteht die Informatik aus 4 Blöcken:

Theoretische Informatik.

Informatisierungstools.

Informatisierungstechnologien.

Soziale Informatik.

Ununterbrochenes Studium der Informatik beginnt mit einem Propaede-Kurs. Dies wird erlauben:

1. Um einen operativen Denkstil zu bilden, der als folgende Fähigkeiten betrachtet werden kann: Die Fähigkeit, die Struktur der Aktionen zu planen, die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu systematisieren, die Fähigkeit, Informationsmodelle aufzubauen.

2. Verwenden Sie erworbene Wissen und Fähigkeiten auf andere akademische Disziplinen.

3. Besonders entwickeln Sie kognitive Fähigkeiten der Schüler 4., um Design- und Forschungsfähigkeiten der aktiven Kreativität zu bilden.

5. Blieb die Grundlagen des wissenschaftlichen Weltbildes bei der Arbeit mit Phänomenenmodellen auf dem Informatikkurs.

Planung des Bildungsprozesses mit der Informatikrate.

Die Planung basiert auf regulatorischen Dokumenten, die regulatorisch sind.

1. Das grundlegende Lehrplan reguliert die Verteilung der Studienzeit auf der Untersuchung spezifischer Disziplinen, insbesondere der Informatik. Derzeit studiert das Studium der Informatik 1stunde pro Woche für 10-11 Klassen aufgrund des invarianten Teils. In 7-9 Klassen wird die Studie des Kurses nur vom variativen Teil der regionalen Komponente und der Schulkomponente angenommen.

2. Basierend auf dem grundlegenden Curriculum- und Entwurfsnorm, ein "obligatorisches Minimum an Bildungsunterricht für die Informatik für zwei Ebenen A und B.-Level A" beinhaltet das Lernen eines Kurs für 68 Stunden (2 Jahre in 1 Stunde), der Niveau B schlägt 136 Stunden vor und erfüllt die Anforderung aufnahmeprüfungen in Universitäten. In naher Zukunft ist es geplant, einen Kurs mit einem eingehenden Studium der Informatik zu entwickeln.

Basierend auf den regulatorischen Dokumenten werden Dokumente von Empfehlungen erstellt:

1. Probe trainingsprogramm zum Thema. Es ist ein Beispiel, in dem Arbeitsprogramme (Regional-, Distrikt, Schulprogramme) entwickelt werden.

2. Untersuchungsmaterial, Gesamt-, Zertifizierungstests für Absolventen.

3. Von dem Bildungsministerium empfohlene Lehrbücher, die im Verzeichnis-Directory "Russisch-Lehrbuch" gesammelt werden (Zeitung "Informatik" - ein Antrag der Zeitung "1. September". - Semaakin, Kushnirenko, HEIN). Basierend auf diesen Dokumenten entwickelt jeder Lehrer einen kalender-thematischen Plan (Arbeitsprogramm), der die Anzahl der Stunden angibt, die dem Abschnitt zum Thema zugeteilt werden; In welcher Form wird materielles Materialsteuertypen, Verwendung von Literatur untersucht.

Umsetzung von Methoden und Formen der Lehrkomputerwissenschaft.

1. In der Lektion wird Informatik verwendet und leichte Methoden und Klarheit und praktische Methoden. Die Besonderheit ist jedoch, dass praktische Methoden mehr Zeit, die Originalität der visuellen Methoden in der Demonstration erhalten.

2. Analysees ist möglich, wenn Sie die Aufgabe einstellen (es ist notwendig, zuzuordnen, dass er angegeben ist, dass es erforderlich ist). Der Zweck der Analyse kann die Veranlagung der Ursachen des Fehlers im Algorithmus darstellen.

3. Synthese Es ist die Lösung für die Aufgabe, die verfügbare Fonds mit den verfügbaren Fonds mit einem mentalen Idealmodell herzustellen, wobei ein Algorithmus von einzelnen Blöcken zusammengebaut wird.

4. Vergleichverwendet, um die Bedeutung des Konzepts einzugeben und zu beherrschen. Es ist zu Beginn empfohlen, Ähnlichkeiten anzugeben, und dann Unterschiede.

5. Einstufung Im Zusammenhang mit der Entwicklung eines großen Volumens von Material- und Bestellkenntnissen.

6. Induktion Wird beim Anschluss verwendet. Auf der Richtigkeit des Algorithmus auf der Grundlage einer endlichen Anzahl von Tests. Bei der Einführung eines neuen Konzepts basierend auf dem System der Beispiele.

7. Deduktiv ist die Aufgabe, einen Fehler im Algorithmus zu finden.

8. Analogie und Transfer. Häufig in Klassenräumen verwendet: Wenn der Texteditor die Möglichkeit hat, Zeichen zu bearbeiten und zu formatieren, sind ähnliche Aktionen in der Tabelle möglich.

9. Abstraktion und Spezifikation.mit der Computersimulation verbunden: Die Source-Aufgabe ist immer spezifisch eingestellt und dann in eine abstrakte Sprache übersetzt. Die erhaltenen Ergebnisse müssen in die Benutzersprache "übersetzt" interpretiert werden)

10. Methode der Organisation von Trainingsaktivitäten:

Reproduktion

Problemsuche,

Forschung,

Rollenspiel-Spiel (das Kind identifiziert sich mit einem Computer)

11. Steuerungsmethoden:

Schreiben

Selbstkontrolle

Maschine.

Organisationsformulare:

Frontal

2. Gruppe

Dampfraum (bessere Paare sind nicht permanent), wenn ein komplexes Material untersucht wird, beispielsweise eine Datenbank.

3. Einzelperson. Neben der Lektion sind optionale Klassen, Kreise, Ausflüge möglich.

Optionale Klassen:

1. Das Ziel ist es, das Wissen auf dem Gebiet der Informatik zu vertiefen, deren Studie mit der Verwendung eines Computers mit professioneller Orientierung verbunden ist.

2. charakterisiert: große Unabhängigkeit, Selbstverwaltung, weniger gelernt.

3. Optional kann sein

Allgemeine Richtung (Anwendung von Computern in der Lektion der Mathematik, Computer im Schulmanagement)

Wo der Computer oder die Software als Lernobjekte fungieren (grafische Redakteure, Programmiersprache)

Kreis - eine flexiblere und individuelle Arbeitsweise, in der Studierende verschiedener Altersgruppen teilnehmen und eine kleinere Gruppe, die Projektaufgaben verwenden. Derzeit ist die Notwendigkeit, einen persönlichkeitsorientierten Ansatz beim Lernen umzusetzen, verursacht solche pädagogischen Technologien wie - projektmethode (seine Essenz liegt in der Lösung einer konkreten signifikanten Aufgabe und beinhaltet die Erreichung eines erheblichen Ergebnisses) - schulung in Zusammenarbeit(Das Training erfolgt in kleinen Gruppen. Die Marke ergibt sich mit der gesamten Gruppe. Jeder Student aus der Gruppe sollte wissen, dass die Zusammensetzung der Gruppe nicht dauerhaft ist.) - Multi-Level-Lernen (Eine Gruppe unterschiedlicher Ebene wird auf einem Bach von a-basischem, b-fortgeschrittenen, c-tieferen B-Tiefen erstellt.) Im gesamten Training arbeitet das System von Tests und Tests, auf deren Grundlage die Schüler von einer Gruppe zu einem anderen übertragen werden .

Die Struktur der Informatikstunde.

In der Lektion der Informatik werden traditionell etablierte Elemente der Lektion verwendet, die beim Ausschalten eines bestimmten Lektionsschemas kombiniert werden können. Die Originalität der Informatikunterricht in der systematischen Nutzung von Mitteln neuer Informationstechnologien (Replete - Computer und Software). Bei der Verwendung eines Computers in der Lektion ist es ratsam, die Verwendung eines Demo-Computers (Bildschirme, Projektoren) vorzusehen, bevor die Schüler unabhängig von der Arbeit mit Geräten beginnen.

Stadien der Arbeit mit einem Demonstrationscomputer:

1. Visuelle Anpassung an das Programm (anrufen emotionaler Haltung des Programms, entfernen Sie die psychologische Barriere vor dem Programm) - Vorbereitung des Schülers, um mit dem Programm zu arbeiten

2. Erklärung des Ziels. Was ist der Zweck des Programms?

3. Einführung des Algorithmus zum Arbeiten mit dem Programm seiner Erklärung, fixiert den Arbeitsalgorithmus.

Aktivitäten des Lehrers:

2. Die Aktivitäten des Lehrers, spricht das Ziel aus.

3. Der Lehrer erklärt und zeigt.

4. Die Schüler sagen, der Algorithmus, und der Lehrer führt Handlungen, zeigt und anpasst. Frontarbeit - Analyse fehlerhafter Situationen (Fehler: logisch, syntaktisch, semantisch), einstellen des Problems für unabhängige Arbeit am Computer. Show Perspektiven für die Arbeit mit diesem Programm.

Struktur und Inhalt von Abschnitten der Schulinformatik.

Struktur der Abschnitte der Schulinformatik. Für die Informatik ist die Vielfalt der In-Service-Beziehungen charakterisiert, so dass die Untersuchung der Grundkonzepte des Kurses mit der anschließenden Anreicherung auftritt. Das allgemeine daktische Prinzip der Reihenfolge der Materialstudie wurde in Form von Cyclicity (didaktische Spirale) umgesetzt, was das Moderningwissen und -kenntnisse in einem komplizierenden Kontext impliziert, die Anreicherung, Entwicklung und Verallgemeinerung der untersuchenden Fragen impliziert. Das Prinzip der didaktischen Spirale ist einer der Faktoren der Strukturierung des Kurses. Während des gesamten Kurses werden grundlegende Konzepte als Information, Algorithmus, Performer auf verschiedenen Komplexitätsstufen, dem Prinzip von "von einfach zu komplex" untersucht.

Jedes Thema oder Aufgabe der Informatikrate kann als Kombination von Ebenen dieser Parameter und dem gesamten Kursgehalt in Form eines Parallelepiped-Modells dargestellt werden, das aus einzelnen Würfeln besteht.

Die Sequenz der Studie kommt von der unteren linken Ecke nach rechts und in verschiedenen Lehrbüchern anders. Zum Beispiel, dass Kushnirenko mit einem Datentyp alle Arten von Algorithmen zerlegt. Bei der Heine auf einem Typ von Algorithmus werden alle Arten von Daten demontiert. Bei der Rückkehr nach oben in der nächsten Spalte ergibt sich die Komplexität oder Art der Daten oder die Art des Algorithmus, sodass die Autoren der Lehrbücher eine solche Bewegung in Diagonale kombinieren, d. H. Die Komplexität von Daten und Algorithmen steigt abwechselnd an. Unter Berücksichtigung der dritten Richtung wird eine spiralförmige Bewegung erhalten und das Prinzip der Cyclizität offenbart.

Die didaktische Spirale sollte die Hauptthemen gemäß den folgenden Prinzipien durchlaufen:

1. Von einfach bis komplex

2. Das Prinzip der Kontinuität, also wenn das neue Thema aus dem vorherigen erscheint.

3. Wiederholung fördern. Das eingeführte Konzeptniveau beteiligt sich an der Bildung einer neuen Ebene und wird in einem neuen Kontext wiederholt. Trotz der großen Anzahl von Lehrbüchern ist der Kursgehalt im Allgemeinen stabil, obwohl sich Abschnitte in verschiedenen Lehrbüchern im Volumen abweichen können und in der Reihenfolge ihrer Ankündigung.

Analyse der Schullehrbücher auf Informatik

Im Zusammenhang mit der Entstehung von Bildungseinrichtungen verschiedener Typen, verschiedene Programme des Lehrers, erscheint ein neuer Tätigkeitskomponente - geschätzt, der mit dem Know-how von Programmen und Lehrbüchern verbunden ist (das vorgeschlagene Material).

Für diese Bewertung ist es notwendig:

Informationen haben, welche Lehrbücher für die Veröffentlichung erlaubt und empfohlen werden.

Evaluationskriterien kennenlernen und verwenden können.

Informationen finden Sie im Dokument (Bundessatz der Lehrbücher auf Informatik), das jährlich im Bildungsministerium gegründet wird und in der "Herold of Education" veröffentlicht wird.

Ich bin gerade

1. HEIN A.G. und andere. Informatik. 10 (11) cl. 2000 Erleuchtung 2. Yudina A.G. Workshop zur Informatik in der Umwelt Logo-Writer. Teil 1, 2. (8-9 cl., 10 -11 cl). 1999, 2000 Mnemose

II Teil

3. Kushnirenko A.g. und andere. Informatik. 7-9 cl. 2000 fallen 4. Kushnirenko A.G. und andere. Informationskultur. 9-10 cl. 1997-2000 Drop 5. Kushnirenko A.g. und andere. Information Kultur.11 cl. 1999.2000 Tropfen 6. SEMAKIN I.G. und andere. Informatik. 7-9 cl. 1998.2000 Labor des Grundwissens 7. ED. SEMAAKINA I.G., Henner E.K. Problemworkshop auf Informatik. Teil 1, 2 (7-9, 10-11 cl.). 2001 Labor des Grundkenntnisses 8. HEIN A.G. und andere. Informatik. 7-9 cb.1998-2000 Tropfen 9. Kuznetsov A.A. und andere. Informatik. 8-9 cl. 1999.2000 Tropfen 10. Semenov A.L. und andere. Algorithmus. 5-7 cl. (Für eingehende Studium.) 1998-2000 Tropfen

11. ugrinovich n.d. Informatik- und Informationstechnologie. 10-11 cl. (Für eingehende Studie.) 2001 Labor des Grundkenntnisses 12. Shafrin yu.a. Informationstechnologie. 10-11 cl. Teil 1, 2. (für Naturwissenschaftliches Profil.) 1999.2000 Labor des Grundkenntnisses 13. ed. Makarova n.v. Informatik. 10-11 cl. (Für das natürliche Wissenschaftsprofil.) 1999.2000 Peter

Erhov

Auf eine willkürliche Arbeitsoption konzentriert. Das erste Lehrbuch ist 1985. Das Lehrbuch basiert auf der Sprache. Computerwissenschaft wird als Wissenschaft verstanden. Der Zweck des Lernens ist die Bildung einer algorithmischen Kultur (siehe 1 Vortrag). Inhalt: "+" Definition des Algorithmus, obwohl es das Konzept des Auftragnehmers enthält, aber der Auftragnehmer ist fast nicht gefunden und benutzte didaktische Fähigkeiten nicht. Das Konzept der Informationen wird nicht diskutiert. Derzeit ist ein Teil des tatsächlichen Materials veraltet. "-" Der Abschnitt der Algorithmen, eine algorithmische Sprache, eine gute Auswahl an Aufgaben zur Zusammenstellung von Algorithmen, ist gut entwickelt. große Menge Gelöste Aufgaben entwickelten eine pädagogische Algorithmische Sprache (n). Strukturelles Systeme dienen zur Erläuterung von kompilierten Befehlen. Im Allgemeinen legte das Tutorial ein Stereotyp und trug zur Entwicklung der pädagogischen Erfahrung bei.

Kaymin

(89-97 Jahre) ist jetzt nicht neu neu. Zum ersten Mal wurden die logischen Grundlagen und Nachweise der Richtigkeit des Algorithmus für mathematische Induktion berücksichtigt. Betrat die Sprache von Prolog.

Hein.

Beyogen auf Das Lehrbuch ist ein Modell. Computer ist ein Werkzeug, das in verschiedenen Tätigkeitsbereiche verwendet wird. Daher ist das Hauptziel des Kurses, Lösungen für die OBM-Aufgaben zu unterrichten. Daher ist es notwendig, drei Technologien zu trainieren:

Erstellen des Modells der Aufgabe

Algorithmus erziehen.

Mit Software verwenden Inhalt:"+" Software-Produkte wurden speziell für den Kurs entwickelt: 3 Künstler wurden entwickelt (Entwurf, Roboter, Rechner), Sonderkurse (spezielle Redakteure). Er weigerte sich, die physische Basis des Computers zu erkunden. Die Grundlagen der Algorithmisierung sind gut ausgesetzt, die Abfolge der Verabreichung von algorithmischen Strukturen "-" ist gerechtfertigt, die Aufzeichnung von Programmen in der Band ist jedoch nicht strukturell (Zeilennummern verwendet), sodass die Übersetzung in die Programmiersprache schwierig ist und nicht von Studenten als Technologie wahrgenommen.

Kushnirenko.

Beyogen auf Das Lehrbuch ist Algorithation (setzt die Ideen von Ershov fort. Informatik - grundlegende Disziplin und eines der Ziele - Die Fähigkeit zur Algorithmus.

Inhalt: Die Algorithmisierung und Programmierung sind nicht unterschieden , Schublade). Das Assignment-Team wird mit der Anwendung von Klarheit erläutert. "-" Es gibt keine Informationen über bestimmte Redakteure, die Technik der Arbeit mit dem Computer (moderne Computersicherheit) ist nicht abgerechnet, die Implementierung des Algorithmus für die Programmiersprache ist nicht bedacht.

Shaffin.

Beyogen auf Das Lehrbuch liegt seine Vorstellung von der Notwendigkeit, die Programmkomponente des Kurses aus der allgemeinen Ausbildung klar zu begrenzen. Der Ansatz von K. informationstechnologie als ganzheitliches System, kein wahlloser Betriebssatz. Inhalt: "+" Die Terminologie der Terminologie. Die Materialaussage wird methodisch durchdacht. Die Aufgabe ist auf einfachen Beispielen eingestellt, es ist das Prinzip der Lösung und kehrt dann wiederholt an sie zurück, wenn sie bestimmte Vorgänge beschreibt. DANA-System von Beispielen, Übungen und Aufgaben. "-" Die erste Ausgabe wird in den Guidance-User-Schlüssel geschrieben. Die Kursaufgaben gelten als eng.

Einführung:

1. Die Rolle und der Wert des Spiels im Bildungsprozess.

2. Typen und Klassifizierungen von Spieltechniken

3. Anforderungen an Spieltechniken in Informatikunterricht in Primärkursen

4. Der Plan-Zusammenfassung der Lektion mit der Verwendung von Spieltechniken.

Einführung

Das Spiel, eine einfache und enge Person, der Weg, um die umliegende Realität zu kennen, sollte der natürlichste und zugängliche Weg sein, um diese oder andere Kenntnisse, Fähigkeiten, Fähigkeiten zu beherrschen. Der bestehende Bedürfnis nach rationaler Konstruktion, Organisation und Anwendung davon im Prozess des Lernens und der Bildung erfordert ein gründlicheres und detaillierteres Studium davon.

Das Spiel ist ein einzigartiges Phänomen der universellen Kultur, ihrer Quelle und der Apex. Keiner der Arten ihrer Aktivitäten zeigt eine solche Selbstlosigkeit, das Engagement seiner psychophysiologischen und intellektuellen Ressourcen, wie im Spiel. Deshalb expandiert das Spiel seine Prinzipien, in die zuvor unvorhersehbare Lebenskugeln des menschlichen Lebens eindringen.

Das Spiel als Phänomen der Kultur lehrt, bringt, entwickelt, entwickelt, sozialisiert, unterhaltsame, gibt Ruhe. Das Spiel offenbart den Charakter des Kindes, seine Ansichten über das Leben, seine Ideale. Kinder, Kinder im Spiel des Spiels, nähern sich der Lösung komplexer Lebensprobleme.

Für Kinder ist das Spiel eine Fortsetzung des Lebens, wo Fiktion das Gesicht der Wahrheit ist. "Spiel ist ein Regulator aller Lebenspositionen des Kindes. Sie hält und entwickelt "Baby" bei Kindern, sie ist ihr Schulleben und "Entwicklungspraxis"

In unserer Arbeit haben wir versucht, die ganze Bedeutung des Bildungsspiels zu zeigen

Zweck der Studie :

Ziele der Forschung. :

1) Betrachten Sie die Rolle des Spiels auf der Lektion der Informatik in Primärkursen

2) Bestimmen Sie die Typen und die Klassifizierung von Spieltechniken

3) Beschreiben Sie die Anforderungen an Spieltechniken in der Informatikunterricht in Elementarklassen

4) Machen Sie eine planfreie Lektion mit Gaming-Techniken

Studienobjekt : Einfluss des Spiels auf den Lernprozess und den Prozess der Bildung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten.

Gegenstand der Studie : Didaktisch Spiel als Mittel zur Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses

Die Rolle und Wichtigkeit des Spiels im Lehrbuchprozess

In der vorliegenden Schulungstufe sollte die Schule nicht nur Studierende ein bestimmtes Wissen bilden. Es ist notwendig, ihren Wunsch auf die Selbstbildung, die Umsetzung kreativer Fähigkeiten zu erwecken und ständig aufrechtzuerhalten.

Es ist äußerst wichtig in den frühesten Untersuchungen des Lernens, das Interesse an Lernen in jedem Schüler zu lernen. Ihr Interesse muss ständig aufrechterhalten werden. Es ist seit langem bemerkt, dass eine Person in Erinnerung bleibt, und dementsprechend in den Fähigkeiten, viel mehr, wenn er mit Interesse an dem Prozess teilnimmt, und beobachtet nicht von dem Teil.

Eine solche Realisierung ist innerhalb des Bildungssystems erforderlich, wodurch Schulkinder verschiedener Alter mit Interesse mit Interesse, um die Aufgaben zu ermöglichen, zu ermöglichen.

Die Verwendung von nicht traditionellen, nicht standardmäßigen Schulungsformen hat einen positiven Effekt auf den Bildungsprozess.

Nahe gelegene Lektion - Dies ist eine Lektion, die charakterisiert ist nicht standardmäßig Ansatz

zur Auswahl des Inhalts des Bildungsmaterials;
zu einer Kombination von Lernmethoden;
aussehen

Das Spiel ist eine Lernmethode, das Hauptziel ist es, das Interesse daran zu vertiefen und dadurch die Lerneffizienz zu verbessern. Das Spiel hat. sehr wichtig Im Leben eines Kindes. Äußerlich scheinbar sorglos und leicht, erfordert das Spiel tatsächlich ein Kind mit maximalem Energie, Geist, Exposition, Unabhängigkeit. Der Lehrer zieht es oft vor, den Unterricht mit Kindern in ihrem üblichen für sie zu verbringen, und für ihn ist das dringende Formular nur, weil Lärm Angst vor dem Chaos hat, der das Spiel oft begleitet. Für Studentenstunden-Spiel - Übergang zum anderen psychologischer Zustand.Dies ist ein weiterer Stil der Kommunikation, positive Emotionen, das Gefühl in der neuen Kapazität. Für den Lehrer, das Lektion-Spiel, einerseits, ist die Gelegenheit, die Jünger besser zu lernen und zu verstehen, ihre einzelnen Funktionen zu bewerten, interne Probleme zu lösen (z. B. Kommunikation), dagegen ist es eine Gelegenheit für Selbstverwirklichung, kreativer Ansatz für die Arbeit, die Umsetzung Ihrer eigenen Ideen.

Wenn Kinder lernen, zu spielen, und der Lehrer wird das Spiel führen, wenn er das Spiel fühlt, sich anfängt, als wäre jeder im Spiel, der ihm unterstellt ist, in seiner Macht ist. Die Bedingungen des Spiels erfordern das Kind die Geschwindigkeit des Denkens, besondere Aufmerksamkeit Emotionale Spannung, er muss das Spiel betreten. Die Hauptaufgabe des Lehrers ist es, solche Kinderspiele zu fördern, während des Spiels zu lernen, um die Initiative der Kinder aufrechtzuerhalten, um verschiedene Spiele zu erfüllen, unterstützen Sie sie zu. Wir dürfen nicht vergessen, dass das didaktische Spiel sehr emotional gesättigt ist. Indem das Kind daran teilnimmt, erscheint das Kind Aufregung, Freude aus einer gut ausgefüllten Aufgabe, verschwindet für den Misserfolg, der Wunsch, ihre Kraft erneut zu erleben. Das gesamte emotionale Anheben erfasst alle Kinder sogar passiv.

Das Spiel stimuliert das beste Speicher und das Verständnis des studierenden Materials sowie das Spiel trägt zur Verbesserung der Motivation bei und ermöglicht es dem Lernenden, die Sinne in der Wahrnehmung von Informationen umfassend einzeln einzusetzen und sie auch in neuen Situationen unabhängig zu reproduzieren.

Das Spiel ist Aktivitäten, das Motiv, das sich selbst darin liegt. Das heißt, solche Aktivitäten, die nicht aus dem Ergebnis des Ergebnisses durchgeführt werden, sondern um den Prozess selbst willen.

In der modernen Schule werden Informatikunterricht weit verbreitet gaming-Technologien. Sie können eine ganze Lektion spielen oder Spielfragmente im Unterricht verwenden, Sie können nicht vergessen, dass die Effizienz dieser Technologie in außerschulischer Zeit verwendet wird.

Natürlich sollte das Spiel kein Ende an sich sein, sollte nicht nur für Unterhaltung von Kindern durchgeführt werden. Es muss notwendigerweise didaktisch sein, d. H. Untergebene den spezifischen Bildungsaufgaben, die in der Lektion in der Struktur gelöst werden, in der sie einschaltet. Dadurch ist das Spiel im Voraus geplant, sie denken über seinen Platz in der Struktur der Lektion, bestimmen die Form ihrer Holding, bereiten das für das Spiel notwendige Material vor.

Didaktische Spiele sind in dem System mit anderen Formen und Trainingsmethoden gut. Die Verwendung von didaktischen Spielen sollte darauf abzielen, das Ziel zu erreichen: einen Studenten des Wissens, das dem modernen Entwicklungsgrad jeder Wissenschaft, insbesondere Informatik, entspricht.

In der Schule, solche Unterrichtsformen, die einen aktiven Teil in der Lektion jedes Schülers sorgen, erhöhen die Behörde des Wissens und der individuellen Verantwortung von Schulkindern für die Ergebnisse der akademischen Arbeit. Diese Aufgaben können erfolgreich durch die Technologie der Spielformen des Lernens gelöst werden.

Gaming-Lernen unterscheidet sich von anderen pädagogischen Technologien durch die Tatsache, dass das Spiel:

1. Bekannte, vertraute und beliebteste Tätigkeitsform für eine Person jedes Alters.

2. einer der meisten effektive Werkzeuge Aktivierung mit den Teilnehmern an Gaming-Aktivitäten durch die sinnvolle Natur der Spielsituation selbst und der Fähigkeit, sie eine hohe emotionale und körperliche Spannung zu nennen. Das Spiel ist viel einfacher, Schwierigkeiten, Hindernisse, psychologische Barrieren zu überwinden.

3. motivierend durch seine Natur. In Bezug auf kognitive Aktivitäten erfordert und verursacht die Teilnehmer an der Initiative, Ausdauer, kreativität, Fantasie, Aspiration.

4. Ermöglicht das Lösen der Übertragung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten; Tief suchen persönliches Bewusstsein Teilnehmer der Gesetze der Natur und der Gesellschaft; Ermöglicht es Ihnen, einen pädagogischen Auswirkungen auf sie zu haben; Ermöglicht das Tragen, Überzeugen und in einigen Fällen und behandeln.

5. Multifunktional, deren Einfluss auf eine Person kann nicht auf einen Aspekt beschränkt sein, aber alle möglichen Auswirkungen werden gleichzeitig aktualisiert.

6. Das hauptsächlich kollektive Gruppenform der Tätigkeit basiert auf einem wettbewerbsfähigen Aspekt. Als Rivale jedoch nicht nur eine Person, sondern auch Umstände, und er selbst (überwundene sich selbst, sein Ergebnis).

7. Das Spiel des Teilnehmers passt zu jedem Preis: Material, Moral (Promotion, Noten, weit verbreitete Ergebnisse-Mitteilung), psychologische (Selbstbestätigung, Bestätigung des Selbstwertgefühls) und andere. Darüber hinaus wird mit Gruppenaktivitäten das Ergebnis durch das Prisma des gemeinsamen Erfolgs wahrgenommen, indem er den Erfolg der Gruppe, das Team als eigenes identifiziert.

Das Spiel spricht unabhängiger Blick Entwicklung von Aktivitäten von Kindern unterschiedlicher Alters. Für sie ist es die freie Form ihrer Aktivitäten, in der die Welt umweltfreundlich ist, es gibt einen weiten Raum für persönliche Kreativität, Selbsterkenntnisaktivität, Selbstausdruck.
Das Spiel ist die erste Etappe der Kindertätigkeit des Kindes, die ursprüngliche Schule seines Verhaltens, die regulatorischen und gleichberechtigten Aktivitäten von jüngeren Schulkindern, Jugendlichen, jungen Menschen, die ihre Ziele als Studenten wachsen. Sie ist eine Entwicklungspraxis. Kinder spielen, weil sie sich entwickeln und entwickeln, weil sie spielen.
Im Spiel sind Kinder frei selbst entlassen, selbsterlastend mit Unterstützung des Unterbewusstseins, des Geistes und der Kreativität.
Das Spiel ist der Hauptkugel der Kommunikation von Kindern. Es löst die Probleme der zwischenmenschlichen Beziehungen, die Erfahrung der Beziehung der Menschen wird erworben.

2 Arten von Gaming-Techniken

In den Informatikunterricht in grundschule Bei den Bedingungen eines ordentlichen Urbesystems verwenden die Lehrer erfolgreich Spielmethoden, sodass ein Lernprozess wirksam aufbauen können.

Dies ist darauf zurückzuführen, dass diese Techniken, einschließlich fast alle Formen der Arbeit (Dialog, arbeiten in der Gruppe usw.), reichlich Möglichkeiten für kreative Aktivitäten bieten, intellektuelle Entwicklung Kind.

Das Spiel gibt Bestellung. Das Regelnsystem im Spiel ist absolut und zweifellos. Es ist unmöglich, die Regeln zu verletzen und im Spiel zu sein.
Das Spiel ermöglicht es, Kollektiv zu schaffen und zu kündigen. Die Attraktivität des Spiels ist so groß und der Spielkontakt von Menschen miteinander ist so voll und tief, dass die Gaming-Community die Fähigkeit erkennen kann, die Fähigkeit zu erkennen, und nach dem Ende des Spiels außerhalb seiner Frames.