Olga Turkinaa
Hanke Keski-konsernissa nro 1 "Puheenkehitys". Aihe: "Pikku fantasioita"

Projekti keskikokoisessa ryhmässä nro 1« Puhekehitys» . Aihe: « Pikku fantasioita»

Merkityksellisyys hanke:

Lapset esikoulun ikä ilo kuunnella runoja, laulaa kappaleita, arvata arvoituksia, harkitse kirjoja, ihailla aitoja maalaustyöt ja usein kysyvät kysymykset: Ja miten, ja miksi, voinko? Ja se ei ole salainen, että tällä hetkellä yhä useammat lapset ovat puheongelmat. Ja miksi ei yhdistää lapsen halu yrittää tulla itselleen, tehdä aikuisten toiveiden kanssa - opettaa lapsi kauniisti ja asianmukaisesti. Ja niin tehtävä on niin tärkeä tänään lasten ja kehityksen puhekehitys Hänen kommunikaatiokykyään.

Ongelma:

Aktiivisen sanaston alhainen taso.

Syyt:

1. Ei riitä korkeatasoinen Aktiivisen sanakirjan laajentamisen erilaisten muotojen käyttäminen.

2. Vanhempien etujen puuttuminen lasten aloitteeseen osallistua kielille.

Hypoteesi:

Työn seurauksena lapsilla kasvaa sanasto, saada puheen, puheiden ilmaisemisen parantaminen, lapset oppivat säveltämään pieniä runoja, laatimaan tarinoita, keksivät satuja.

tarkoitus hanke:

Paranna lasten aktiivista sanakirjaa stimulaation ja kehityksen kautta Esikoululaisten taitojen kirjoittaminen puheen luovuutta.

Tehtävät hanke:

Kehittää Aktiivinen sanakirja lapsille.

Kehittää Lasten kyky keksiä kertomuksia, rhymed sanoja, sanamuodostusta, valitut synonyymit, antonyymit, homonyymit.

Tuki joki Lasten aloite ja luovuutta viestinnässä.

Tyyppi hanke: luova, ryhmä.

Kesto hanke: keskipitkän aikavälin(Tammikuu helmikuu)

Osallistujat hanke: Oppilaat keskiluokka , Opettaja, vanhemmat.

Resurssien tarjoaminen hanke: kannettava tietokone, tulostin, korttitiedosto puhepelit, lelut, maalit, tupsut, watman, satuja, runoja, kuvituksia satuja, pyörät sarjakuvat, levyt, joissa on kirjaa lasten lauluja.

Idea hanke:

Kaikki luokat ja pelit hanke« Pikku fantasia» Olemme yhteydessä toisiinsa, kannustamaan sisällyttämään muihin toimintoihin - sekä riippumattomia että kollektiivisia, jotta sekä opettaja että lapset ja vanhemmat säilyttävät ilon, emotionaalisen maksun ja tärkeimmän partikkelin - halu jatkaa täytäntöönpanoa tästä hanke.

Odotetut tulokset:

Aktiivinen sanasto oli 70% korkealla tasolla.

Käytetään erilaisia \u200b\u200btyömuotoja aktiivisen sanakirjan laajentamisesta.

Vanhemmat lisäsivät tietämyksen tasoa puheen kehittäminen Lasten luovia kykyjä.

tulokset:

1. Pelikorttitiedostojen luominen lasten sanakirjan kehittäminen.

2. Vanhempien kuuleminen « Puhepelit kotona» .

3. Vanhempien kuuleminen .

4. Albumin luominen vanhempien kanssa "He sanovat lapsemme".

5. Albumin luominen "Kauniita sanoja".

6. Seinä-sanomalehti "Me - fantasia» , "Sävellys", "Meidän lastentarha".

Esitys hanke:

Wallgazetten näyttely ja albumit lasten sanasta.

Täytäntöönpanon vaiheet hanke:

Tehtävät täytäntöönpanon toteuttamiseen

1 vaiheen organisatorinen ja valmisteleva

Ohjelmiston metodologisen tuen valinta toteutukseen hanke.

Kokemusten tutkimus puheen kehittäminen Luovuutta esikoululaisilta. Vanhempien tietojenkäsittelyn sisällön kehittäminen Tietopankin teknologioiden kokoaminen kehitys puheen luovuuden esikoululaisista.

Tiedostokorttien ohjelmistojen kehittäminen. Kuulemisen tekstien kehittäminen.

2. vaiheen arviointi - diagnostinen

4-5 vuoden lasten aktiivisen sanakirjan määrittäminen alkuvaiheessa. Diagnostiikka.

3. vaihe - käytännöllinen

Työn sisällön määrittäminen kehitys Lasten kirjoitusvalmistussuunnitelma luovuuden kehittäminen.

Aktiivinen täytäntöönpano kehitys Lasten kanssa työskentelevät. Koulutustapahtumien toteutus lasten kanssa.

Lasten aktiivisen sanastoa koskevan tason tason välituloksen määrittäminen. Diagnostiikka.

Vuorovaikutus vanhempien kanssa Oppilaat, jotka houkuttelevat vanhempia tekemään yhteistyötä lasten kanssa

Vanhempien osallistumisen järjestäminen mielenkiintoisten lasten lausuntoihin, sanamuoto.

4. vaihe - yleistää

Lasten aktiivisen sanaston kaluston lopputulos. Diagnostiikka.

Analyysi tavoitteiden saavuttamisesta ja saaduista seinään sanomalehden, albumien, korttitiedostojen tulokset lasten sanakirjan kehittäminen, neuvoja vanhemmille.

Tietotodistuksen laatiminen täytäntöönpanoa varten hanke.

Tehtävä toteutussuunnitelma:

toiminnan sisällön toteuttaminen vastuullisen ajan

Ohjelmiston valmisteluvalikoima hanke.

tutor I Week of tammikuun kortti tiedosto lasten luovuuden kehittäminen.

Kokemusten tutkimus puheen kehittäminen Luovuutta esikoululaisilta. Kouluttaja II Week of tammikuu

4-5 vuoden lasten aktiivisen sanakirjan määrittäminen alkuvaiheessa. Kuulemisen tammikuun tekstien liikkeeseenlasku

Konsultoinnin kehittäminen Vanhempien kanssa kasvattajan III viikon tammikuun diagnostiikka

Käytännön neuvoja vanhemmille « Puhepelit kotona» , "Luemme ja säveltämme lapsen kanssa. Suulliset pelit ja liikunta ". Kouluttaja IV viikko tammikuu teksti

Sanomalehden luominen "Meidän lastentarha" Koulutus IV viikko tammikuu Wall News

Albumin luominen yhdessä vanhempien kanssa "He sanovat lapsemme". Opettaja

vanhemmat

I - II WEEK Helmikuu Albumi

Hieno aktiviteetit "matka maahan kuvitella." Opettaja

lapset II Viikko helmikuun luvut, lasten tarinat.

Lasten aktiivisen sanastoa koskevan tason tason välituloksen määrittäminen. Eductor II Week of Helmikuun diagnostiikka

Sanomalehden luominen "Me - fantasioita» Opettaja

III Viikko helmikuun Wall Sanomalehti

Albumin luominen "Kauniita sanoja" Opettaja

lapset III Week Helmikuu Albumi

Sanomalehden luominen "Sävellys" Opettaja

ivnedel helmikuun Wall News

Yleistää Systemaattisuus Materiaali vanhemmille lasten virkistys. Kouluttajan kuuleminen

Lasten aktiivisen sanaston kaluston lopputulos. Kouluttaja ImNedel FEBRY DIAGNOSTICS

Analyysi tavoitteiden ja tulosten saavuttamiseksi

vanhemmat Albumit, Seinä-sanomalehti, Toteutustodistus hanke.

Kriteerit tulokset:

1. Saatavuus

2. Estetiikka.

3. Liikkuvuus.

Keskeiset pätevyydet:

Kyky navigoida uudessa epätyypillisessä tilanteessa;

Kyky ajatella toimintatapoja ja löytää uusia keinoja ongelmien ratkaisemiseksi;

Kyky esittää kysymyksiä;

Kyky olla vuorovaikutuksessa järjestelmät"Vauva-lapsi", "Suuri aikuinen".

Kyky saada tarvittavat tiedot viestinnässä;

Kyky suorittaa vuoropuhelu aikuisten ja vertaisten kanssa;

Kirjallisuus:

1. Streltsova L. E. "Kirjallisuus I. fantasia»

2. Preschool Pedagogiikka nro 7/2012 P19.

3. Lubbin T. N. ryubacing kanssa arvoitukset: hyvä kirja mennessä puheen kehittäminen. Rostov- na donu 2006

4. MIKYAEVA N. V. Kehitys Kielikyky lapsilla 3 - 7 vuotta vanha M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology kehitys Svyaznoy puhekeskukset. Ulyanovsk 2005.

6. Fesyukoval. B. Fairy Tale M. 2000: n koulutus

7. Alyabyeva E. A. Pooh Harjoitukset kehitys Lapset 4 - 7-vuotias. M. 2011.

8. Belousova L. E. Amazing tarinat. C-p. "Lapsuus - Paina". 2003

9. Mermeyanina O. R. Kehitys Lapsien sosiaaliset taidot 4 - 7 vuotias Volgograd 2011

Nimitys: Lyhytaikaiset hankkeet Kindergartenissa keskimmäisessä ryhmässä, projektin vihannekset ja hedelmälliset tuotteet.

Hankkeen tavoite: Lasten tietojen laajentaminen 4-5 vuotta elintarvikkeista (tuotekuvaus, se hyödyllisiä ominaisuuksia, Tapa tai paikka niiden uuttamiseksi, ruoanlaitto astioita siitä).

Projektin tehtävät: Kehittää lasten suullista yhdistettyä monologia ja dialogista puhetta, laajentaa ja aktivoida lasten sanastoa, harjoittaa lapsia projektitoiminnassa, opettaa lapsia suojelemaan hankkeitaan, stimuloimaan lapsia ja vanhempia luomaan yhteisen perhehankkeen, kehittämään luovaa mielikuvitusta lapsista.

Ongelman merkitys: Oraalisen yhdistetyn monologi-puheen riittämätön kehitys 4-5 vuotta, ei ole tarpeeksi muodostettuja taitoja lapsille hanketoiminnassa, riittämätöntä tietoa elintarvikkeista 4-5 vuotta.

Ongelmatilanne: Riittävän tietoa useista elintarvikkeista, perheprojektin luomisesta " Terveelliset ruoat Ruoka.

Suunniteltu tulos: Projektien lasten suojelu (esittely).

Laitteet oppilaita: Alaryhmä, yksilö.

Osallistujien määrä: Kaikki lasten ryhmä.

Kesto: 1 viikko.

päivämäärä: Syyskuu 2017.

Yhteisten toimintojen muodot:

1. Luokat kohdalla "Kognitiivinen kehitys" ja "puhe kehitys":

• ruoan katseleminen julisteessa ja lasten tietosanakirjoissa;
• keskustelut aiheessa "Mitä ruokaa tiedämme?", "Mistä löydän tietoja ruoasta?" (kirjoista, aikuisilta ja muilta);
• lapsien tarinat suosikkiruoasta ja astioista;
• arvailevat mysteerejä ruoasta;
• lukeminen artikkeleita ruokatuotteista lasten tietosanakirjoista.

1. Luokat kohdassa "Sosio-kommunikointi":

• Didaktiset pelit "Hedelmät ja vihannekset" (Lotto), "jaetut elintarvikkeet" (hedelmät, vihannekset, liha, kala, leipä ja paljon muuta).

1. Luokat kohdassa "Art-esteettinen kehitys" (vanhempien kuuleminen):

• perheprojektin rekisteröinti "hyödyllinen ruoka".

1. Projektin lasten suojelu (esittely).

Hankkeen toteutussuunnitelma

1 päivä.

Opettajan toiminta: kysymyksen sanamuoto "Mitä ruokaa tiedämme?" Ennen 4-5 vuoden lapsia, ongelman asettaminen, keskustelu aiheeseen "Mistä löydän tarvittavat tiedot ruoasta? (lähteet); Harkitse ruokaa julisteessa ja lasten tietosanakirjoissa.

Lasten toiminta: vastaukset kysymykseen, ongelman tilanteeseen, osallistuminen keskusteluun, osallistuminen julisteen ja lasten tietosanakirjan katseluun.

2 päivä.

Opettajan toiminta: Didaktinen peli (Lotto) "Hedelmät ja vihannekset".

Lasten toiminta: osallistuminen didaktiseen peliin.

Vanhempien toiminta: Apua lapsille hankkeiden luomisessa ja suunnittelussa, lasten valmistelu hankkeiden suojaamiseen.

3 päivää.

Opettajan toiminta: lukeminen artikkeleita elintarvikkeista Encyclopedia, keskustelu aiheesta "Suosikkiruokani ja astiat".

Lasten toiminta: kuulokojeita, tarinoita suosikkiruokastaan \u200b\u200bja astioistaan.

Vanhempien toiminta: Apua lapsille hankkeiden luomisessa ja suunnittelussa, lasten valmistelu hankkeiden suojaamiseen.

4 päivää.

Opettajan toiminta: didaktinen peli "jaetut elintarvikkeet" (hedelmät, vihannekset, liha, kala, leipä ja paljon muuta), elintarvikkeiden arvoitukset.

Lasten toiminta: Osallistuminen didaktiseen peliin, arvailemaan arvoituksia.

Vanhempien toiminta: Apua lapsille hankkeiden luomisessa ja suunnittelussa, lasten valmistelu hankkeiden suojaamiseen.

5 päivää.

Opettajan toiminta: lasten hankkeiden suojelun järjestäminen "Hyödyllinen ruoka", auttaa lapsia suojelemalla hankkeita.

Lasten toiminta: Projektin suojelu (esittely).

Vanhempien toiminta: Apua lapsille hankkeiden luomisessa ja suunnittelussa, lasten valmistelu hankkeiden suojaamiseen.

Lyhyen aikavälin hankkeen tulokset "hyödyllinen ruoka"

• Laajentaminen elintarvikkeista keskiluokan numero 3;
• Project-toimintojen keskipitkän ryhmän taitojen ja taitojen muodostuminen (suun kautta yhdistetyn monologisen ja dialogisen puheen kehittäminen, kyvyn puhua peerille ja kuunnella kaiuttimia);
• 17 lasten osallistuminen perheprojektien esittämiseen aihepiirikohtaisesti "hyödyllinen ruoka" (17 hanketta).

Nimitys: Projektitoiminta Dowissa valmisprojektit Keskimmäisessä ryhmässä projekti on vihanneksia ja hedelmiä lastentarhassa.

Asema: Kouluttaja ensin pätevyysluokka
Työpaikka: Madou "Kindergarten № 278"
Sijainti: Perm Territory, Perm City

Pedagoginen projekti "puhejoki" (4-5-vuotiaat lapset)

Projektin tekijä: Abdulova Jume Siramutdinovna, opettaja MDou "Kindergarten" Fairy Tale ", P. Maritoltinsky,

Materiaalin kuvaus: Hanke on suunniteltu keskiryhmän lapsille.

1. Esittely.
2. Tiivistelmä osa.
3. Hankkeen osa.
4. Yhteenveto.
5. Viitteet.
6. Sovellukset.

1. ESITTELY.

Mastering äidinkieli on yksi lapsen tärkeistä yritysostoista esikoulu lapsuudessa. Se on yritysostoja, joita ei ole syntynyt henkilöstä. Täytyy mennä läpi aikaa niin, että lapsi alkoi puhua. Aikuisten pitäisi tehdä paljon työtä niin, että lapsen puhe kehittyy oikein ja ajoissa.
Modernissa esikoulututkinnossa meitä pidetään yhtenä lasten koulutuksen ja koulutuksen perustekijöistä, koska koulun opettamisen onnistuminen koulussa, kyky kommunikoida ihmisten ja yleisen kanssa riippuu liitetyn puheen hallitsemisesta. henkinen kehitys. Maailman tuntemus ympäri maailmaa alkaa käsitystä, joka antaa erilaisia \u200b\u200btunteita ja näyttökertoja. Mitä paremmin käsitystä kehitetään, rikkaampi, monipuolisempi ja syvempi näyttökerrat, joiden perusteella henkilön tietoisuudessa on rakennettu yksittäinen kartta Maailman. Tietoisuus pikkulapsi Synkretisesti, jonka ansiosta hän havaitsee maailman kokonaisvaltaisen ja harmonisesti. Siksi esikoululaisten koulutusprosessi olisi integroitava. Integroidun periaatteiden kulttuurisen koulutustilassa ei ole pelkästään sisältöä opetusmateriaaliMutta kaikki hänen organisaationsa muodot. Mukaan lukien tällainen perinteinen oppimismuoto didaktiseksi peliksi.
Kuuluisa lasten psykologi A.V. Zaporozhet sanoi: "Meidän on varmistettava, että didaktinen peli ei ole pelkästään yksittäisten tietojen ja taitojen assimilaatio, vaan myös osallistui lapsen yleiseen kehitykseen, joka palveli sen kykyjä." Tänään nämä sanat ovat tärkeitä ja nykyaikaisia. Tämä hanke valitsi uuden lähestymistavan didaktiselle pelille, joka ilmaistaan \u200b\u200bkognitiivisten ja kommunikaatiotoimien integroinnissa. Tämän lähestymistavan ydin on se, että lapset oppivat ja laajentavat horisontteja samanaikaisesti kehittämään kaikki suullisen puheen komponentit didaktiset pelit.

Hankkeen merkitys:
Esikoululuokan alkupuolella lapset suunnitellaan vuoropuhelusta erilaisiin monologisiin muotoihin. Tämä on hyvin pitkä ja aikaa vievä prosessi, joka vaatii erityistä puheturvaa. Dialoginen puheen tahaton, se on hyvin järjestetty. Valtava rooli pelataan tavallisilla kopioilla ja tavallisella sanan yhdistelmällä.
Lapset, jotka eivät saaneet vastaavaa puheenvuoroa esikoulu-ikäisissä, on suuria vaikeuksia, että tulevaisuudessa tämä kuilu kehitys vaikuttaa sen edelleen kehittämiseen.

Hankkeen tavoite: Communicative-kielen osaamisen lapsilla.
Projektin tehtävät: Antaa merkityksellisen viestinnän edellyttämien sanojen kvantitatiivisen kertymisen;
Tehostaa sanakirjaa, eli ei pelkästään sanojen tuntemus, vaan myös käyttöön ne viestintäkäytäntöön
Varmista, että sanojen hallitseminen perustuu niiden täsmälliseen korrelaatioon ympäröivän maailman esineisiin, niiden ominaisuuksiin ja suhteisiin;
Edistää sanan yhteenvedon kehittämistä, joka perustuu olennaisten osien ja ilmiöiden olennaisten merkkien jakamiseen;
Edistetään itsenäisyyden ilmentymä, toiminta pelissä.
Fyysisen liitetiedostojen sijasta koulutuspelejä, mutta antaa heille liikkuva merkki
Jos mahdollista, valmistaa kehityspeliä.
Sisällytä pelejä, tehtäviä, "koulutus" -harjoituksia rikastumisesta ja sanakirjan kehittämiseen, kieliopillisesti oikea puhe;
Käytä opetusmenetelmiä ja -tekniikoita, jotka luovat opetusmenetelmiä ja tekniikoita, jotka luovat kiinnostusta lapsille ensimmäisistä pöytäkirjoista ja varmistamaan sen suojelun luokkien loppuun asti
Hankkeen hypoteesi: Jos toteutat projektin työsuunnitelman, niin kognitiivisen toiminnan kehittäminen lapsilla, asianmukaisen itsearvioinnin muodostaminen, kommunikaatiomahdollisuuksien lisääminen, toiminnan kehittäminen, aloite, riippumattomuus.

2.Refektio osa.

2.1. Teoreettinen perustelu hankkeen toteutettavuudesta.
Seuraavassa liittyy kokemusten käyttöä koskevat pedagogiset olosuhteet:
Hanke toteutetaan syyskuu - huhtikuu 2015 -2016 lukuvuosi (keskimmäisessä ryhmässä)
On tarkoitus integroida puhetieto kaikille koulutuksen osiin koulutusprosessi;
On oletetaan olevan yleinen käyttö useista pedagogista teknologiasta: terveyden säästötekniikka, henkilökohtainen oppimistekniikka, yhteistyöpedagogiikka, gaming Technologies, tieto- ja viestintätekniikka;
Sen oletetaan olevan luominen asianmukaisen aineellisen kasvavan ympäristön ryhmään;
Työn suunnittelussa ja järjestämisessä otetaan huomioon yksilölliset ja ikäryhmät, etuja ja harrastuksia lasten harrastuksia.

2.3. Riskien tulenkestäjat hankkeen toteutuksessa.
Tämän hankkeen tarkoituksen saavuttaminen on pedagogisten tosiseikkojen ja edellytysten järjestelmä, joka on ennustettava ja otettava huomioon täytäntöönpanovaiheilla, nimittäin:





Tekijöille, jotka koskevat mahdollisuutta menestyä työjärjestelmän toteuttamiseen, kuuluu myös työn toteuttamiseen, kuuluu myös:
Vastaavalla materiaalilla kyllästynyt objektiivinen kehitysvälineen pakollinen läsnäolo;
Henkilökohtainen tekijä, jossa opettaja itse riippuu siitä, kuinka kiinnostaa lapsia pelissä, rikastuttaa lasten tietämystä, muuttaa lapsen hauska sosiaalinen kokemus ongelma-luovassa toiminnassa, luoda ryhmä ilmapiiri konsernissa;
Välttämätön edellytys menestykseen on kokemusten vaihto: Kehittyneen pedagogisen kokemuksen tutkimus eri lähteet (Säännöllinen painatus, Internet-resurssien käyttö), kokemusten vaihtaminen sisällä lastentarhaVierailevat avoimia tapahtumia muissa lastentarhoissa.
2.4. Projektin työn periaatteet
Lasten ikä- ja psykologisten ominaisuuksien pakollisen kirjanpidon tarve puheiden kehittämisen sisällössä ja järjestämisessä koulutusprosessin puitteissa vaikutti hankkeen periaatteiden määrittelyyn:
Näkyvyyden periaate.
Tietosanakirjan periaate.
Integraation periaate.
Koulutuksen opetustarpeiden periaate
Yksilöllisyyden periaate
Yhtenäisyyden periaate perheen kanssa
2.5. Koulutusympäristö Dou
Itsenäisten lasten riippumattomien toimintojen järjestäminen valinnassaan omistaa erikoispaikan pedagogisessa prosessissa.
Kasvavan ympäristön parantaminen, uusien etujen luominen:
- Layout, mallit
- Ympäristö- ja teatterin satujen kerääminen;
- Kokeilukulman ulkoasut;
- Videot "suosikki lemmikkejä";
- kulma "vuodenajat";
- Didaktisten pelien korttitiedostojen laatiminen;
- Pan - Vauva:
- luodaan tarkkailuja kävellä, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + taiteellinen sana ja arvoitukset;
- kulmat;
- Vanhempien kautta tunnistaa lasten puheenvuoron;
- kuuleminen;

3. Hankkeen osa.

Tämän hankkeen tarkoituksen saavuttaminen on pedagogisten tosiseikkojen ja edellytysten järjestelmä, joka on ennustettava ja otettava huomioon täytäntöönpanovaiheilla, nimittäin:
Heikko kiinnostus lapsille ja vanhemmille.
Ratkaisut Tavoitteet: lasten ja vanhempien stimulointi julkaisujen kautta Dow, kehittynyt kiitollinen rivi ja konsernin kunniaksi.
Usein sairaita lapsia ja lapsia äskettäin saapui.
Ratkaisu Tavat: Yksittäinen työ lasten ja vanhempien kanssa
Projektipäällikön puute pätevistä syistä
Ratkaisut Tavoitteet: Hankkeen kehittäminen yhdessä toisen opettajan kanssa, valmis työskentelemään milloin tahansa.
Hankkeen toteutuksen vaiheet:
I. valmisteleva
- Aineiston kirjallisuuden, systematisointi ja valinnan tutkimus, esineiden ja kehitysympäristön luominen, didaktisten pelien valinta ja luokittelu
II. Käytännöllinen:
- ylläpitää suoraan koulutustoiminta Lapset didaktiset pelit aiheesta ja puheen kehityksen suunnat;
- kuuleminen vanhempien kanssa;
- luominen didaktinen materiaali Yhdessä lapsen kanssa nyökkäyksessä taiteellisessa luovuudessa.
III. Vertaileva ja diagnostinen analyysi kommunikaatiokyvyn kehittämisestä,
- Tarkkailukorttien täyttäminen.
Hankkeen osallistujat:
Keskimmäisen ryhmän lapset "Rodnichok" MDou "Kindergarten" Fairy Tale "P. Marttinsky";
opettajat;
Oppilaiden vanhemmat.
Hankkeen toteutusaika: syyskuu - huhtikuu 2015-2016 lukuvuosi.
Arvioitu tulos:
Lapset:
Lapsilla on puheosaaminen;
Lapset kehittävät kiinnostusta satuihin ja didaktisiin peleihin;
Lapset oppivat pohtimaan, analysoimaan ja tekemään johtopäätöksiä.

Opettajat:
Uuden kokemuksen opettajien hankkiminen esikoululuokan puheenvuoroista, ammatillisten taitojen nostamiseen;
Opettajien kulttuuri kasvaa, ymmärrys puheen kehityksen tarve tulee näkyviin;
Kehitysväline konsernissa täydennetään;
Parantaa taitoa järjestämään aktiivisia yhteistyömuotoja perheen kanssa;
Vanhemmat:
Vanhempien tuntemuksen tason rikastuttaminen lasten puheenvuorosta;
Vanhempien kulttuuri kasvaa, ymmärrys lasten puheen kehityksen tarve ilmestyy;
Erikoiskoulun ja perheen yhtenäinen koulutus- ja koulutustilan luominen esikoululuokan puhekehitykseen;
Kyky osallistua yhteisiin vapaapäivinä.
Lasten ikä- ja psykologisten piirteiden pakollisen kirjanpidon tarve Unforgettia ja paikallinen historiatyö koulutusprosessin puitteissa vaikutti hankkeen periaatteiden määrittelyyn:
Näkyvyyden periaate.
Tietosanakirjan periaate.
Integraation periaate.
Koulutuksen luonteen kehittämisen periaate.
Yksilöllisyyden periaate.
Yhtenäisyyden periaate perheen kanssa.

Projektituotteet:
Lomat "Autumn Holiday"; "Äitien päivä"
Kuuleminen opettajille "Kouluttajan rooli esikoululuokan puheviljelyn kehittämisessä";
Didaktisten pelien korttitiedostojen rekisteröinti erilaisilla sisällöllä

Visuaalinen sekoitus vanhemmille (liikkuvat kansio "Gameka", jossa suositukset lasten kehittämiselle - esikoululuoneet kotona, sanomalehti "Gamek");

Projektin vaiheita "Speech River" -hanke

Tapahtuman ajan tehtävän vaiheet
Oman ammatillisen osaamisen valmistelu ohjelmistojen ja metodologisen materiaalin tutkimuksessa työn suunnassa

Huhtikuuta - toukokuu 2015
Tutustu uusiin teknologioihin:
Henkilökohtainen, yhteistyötekniikka, ohjelma
Koulutusprosessin varmistaminen mestaumainen materiaali Ohjelmiston ja metodologisen materiaalin valinta työn suunnassa
Diagnoosimateriaalin valinta
Puheenvuoron kehittämisen keskuksen rikastus Koulutusympäristön parantaminen, uusien etujen luominen:
- Layout "Lamesarit"
- Fairy Talesin kokoelma
- Mockups kokeellisessa kulmassa
- Video "Suosikki lemmikit"
- Corner "vuodenajat"
- valikoima didaktisia pelejä
- Kirjat - Babes: "Merry tavoite", "ekologinen kääntäminen" vuoden aikana
Luoda kokoelma havaintoja kävellä, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + taiteellinen sana ja arvoitukset vuoden aikana
Luonnon kulman täydentäminen
Vanhempien pedagoginen koulutus Kysy vanhempien tunnistamaan lapsia kotona syyskuussa
Kuuleminen
Visual-Agitational Materiaalin rekisteröinti talon puheenvuoron järjestämisestä vuoden aikana
Käytännöllinen tunnistaa konsernin "Rodnichichok" oppilaitoksen puheenvuoron taso diagnosoida keskimmäisen ryhmän "Rodnichichok" lasten puheenvuoron tunnistamisen M.The-menetelmän mukaan. Emelyanova syyskuu.
Tehtävien toteuttaminen laatii lupaavan suunnitelman luokkien ja havaintojen suorittamiseen kävellä konsernin opiskelijoiden puheenvuorossa "Rodnichichok" lokakuu
Luokkien suorittaminen suunnitelman lupaavan suunnitelman mukaisesti
Luokkien abstraktien kehittäminen Didaktic Gamesin avulla lokakuu
Sovellus, jossa työskentelet lasten keräämisen tarkkailu havainnot kävelylle, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + didaktiset pelit, taiteellinen sana ja arvoitukset vuoden aikana
Lomat "Autumn Holiday", "Äitienpäivä" suunnitelman mukaan
Yksilöllinen työ lasten kanssa kävellä suunnitelman mukaan
Työskentele opettajien kuulemisen kanssa opettajille
"Kouluttajan rooli esikoululuokan puheviljelyn kehittämisessä",
Avoimet luokat ja tapahtumat suunnitelmassa
Puhe pedagogisessa neuvostossa suunnitelman mukaan
Korttitiedostojen rekisteröinti Didaktiset pelit
Vuoden
Työskentele vanhempien kanssa Osallistuminen varastossa

Vuoden aikana
Sanomalehden "puhejoen" luominen

Visuaalinen sekoitus vanhemmille (liikkuva kansio "Gameka", jossa on suosituksia lasten puheenvuorosta - esikoululuoneet kotona)
Käy avoimien luokkien vanhemmille
Lopullinen arviointi lasten kanssa työskentelyn tehokkuudesta, joka tunnistaa keskusryhmän "Rodnichok" diagnoosin puheenvuoroisuus ja puheenvuoron laadun seuranta huhtikuun ryhmässä
Lopullisen diagnoosin johtaminen keskeisten ryhmän "Rodnichichok" lasten puheenvuoroisuuden tunnistamiseksi M.The-menetelmän mukaan. Emelyanovoy huhtikuu
Opettajan työn yhteenlaskemisen tehokkuuden arviointi huhtikuussa
Hankkeen esitys (pedagogisessa neuvostossa) huhtikuussa
Määritelmä perspectives
Vanhempien käsittelyn tehokkuuden arviointi Huhtikuussa
Yhteenveto kokemuksesta perhekoulutus huhtikuu
Valokuvanäyttely "" huhtikuu
Päätelmä.
Puheenvuoron ongelma on perinteisesti Venäjän opettajien painopiste sen merkityksen ja merkityksen yhteydessä.

Tutkimukseni ongelman merkitys johtuu yhteiskunnan yhteiskunnallisesta järjestyksestä puheenvuoron puheenvuoron puheenvuorossa; Tarve parantaa opettajien työn laatua sekundaarisen esikoulun ikäisten puheenvuoron puheenvuorossa luomalla erityisiä pedagogisia olosuhteita Dou.

Minun jälkeeni tutkimus Se perustuu ideoihin puheenvuoron ikäisten lasten puheenvuoron kuvioista, jotka useimmat ehdottivat, päätin jokaisen erityisen ikäryhmä Se alkaa vain muodostaa, mikä on jo tarpeeksi muodostettu ja mitkä ammatilliset kieliopilliset ilmentymät eivät saa odottaa lähitulevaisuudessa.

Analyysi siitä, että vanhempien esikoulun lapsen johdonmukaisen puheen kehityksen kehittäminen antoi meille mahdollisuuden määrittää liitetyn puheenvuoron korkean kehityksen vanhemmassa esikoulussa, joka sisältää seuraavat taidot: käyttö kontekstista riippuen lyhyt tai otettu käyttöön lausunto; Aktiivinen käyttö eri tavoin sanojen tiedonanto virkkeen sisällä, ehdotusten ja lausunnon välillä, kun se kunnioittaa sen rakennetta (alku, keski-, loppu); Kyky yhdistää itsenäisesti eri tyypit tekstit (kuvaus, kertomus, päättely, saastunut), esittelyn logiikan tarkkaileminen käyttäen taiteelliset keinot ilmeikkyys, valitaan hyviä väitteitä todisteita ja tarkkoja määritelmiä; Kyky peittää ja kirjoittaa satuja omilla, pienillä tarinoillaan, ennennäkemättömille, arvoilloille jne.
Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysin seurauksena olen myöntänyt seuraavat edellytykset vanhempien esikoulun ikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseen: Käytä tehokkaat menetelmät, Vastaanotot, varat, jotka voivat osallistua puheaktiviteetin syntymiseen ja kiinnostukseen oppimiseen opettamaan.
Tunnistamaan käytetyn esikoulun ikäisten lasten yhdistetyn puheen kehityksen tasoja käytettiin seuraavat kriteerit: Yhteydet, sekvenssi, loogisuus.
ja ratkaista ympäristötoiminnan ongelmat.
Näin ollen systeemisellä, kattavalla tavoitellulla työllä voit saavuttaa aiotut tavoitteet:
1. Lapsen aktiivisen ja mahdollisen ruokailun rikastuminen,
2. Kieliopidon puhejärjestelmän kehittäminen
KIRJALLISUUS
1.N.v. zolomkin. 1.Bondarenko, A.K. "Didaktiset pelit Kindergartenissa." / A.K. Bondarenko. - M.: Enlightenment, 1991. -. 28.
2.A.K.bondarenko "Ihmeellinen pelipelit"
3.Sušakova, O. S., Strunina E. M. Menetelmä esikoulun ikäisten lasten puhetta. - M., 2004.
4. M. D. Mahaneva "Theatriset luokat Kindergartenissa",
Moskova, 2001
5.Kolvesnikova e.v. Puheenäänen viljelyn kehitys lapsilla on 4-5 vuotta vanha. - M.: Publishing House "Juvent", 2002.
6.Marova TS Hieno aktiviteetit Kindergartenin keskiosassa. Tiivistelmä luokat. - M.: Mosaic-synteesi, 2008.

Esittelen huomionne hanke: "Kaunis puhe" maa ". Hankkeen nimi ei ole valittu sattumalta, vain lyömällä kauniin puheen maassa - lapsi luottavaisesti ravistelee tietämysmaa. Ja me opettajat auttavat häntä!

Liittovaltion valtion koulutusstandardissa, joka tuli voimaan 1.1.2014, vahvistettiin viisi pääasiallista suuntaa. Yksi niistä on lasten puheen kehitys. Viime aikoina puhetta kärsivien lasten määrä kasvaa merkittävästi, kun taas kvantitatiivisia ja laadullisia muutoksia havaitaan niiden kehityksessä.

Puheen rikkomukset ovat yhä useammin konjugaattia neurologisten, psykologisten ja sosiaalinen järjestysmikä merkitsee huomattavasti rikkomusten puheen oireita.

Tämän säännöksen huomioon ottaen tämä hanke kehitettiin puheenterapia-aseman puheenterapeutin työhön.

Hanke määrittää mahdolliset polut Opettajan puheterapeutin sisällyttäminen esikoulun työhön oppilaitos Liittovaltion toteuttamisesta koulutusstandardi.

"Se ei ole helppoa päästä tähän maahan
Gramisti elää siellä
Ja pitkin kauniin puheen polkua
Hän käyttäytyy.
Meidän on opittava kaikki lapset
Puhu oikein.
Tässä maassa tämä tunti pystyy
Elämme aina siellä.
Pieni maa
Oikea maa
He sanovat ja kirjoittavat oikein
Hän kutsuu meitä kaikkia!
Tässä maassa ei ole paikkaa
Rude ja paha sanat
Ei ääntä ei tapahdu siellä.
Opimme täytyy
Kuulostaa lausumaan
Meidän on opittava kiireellisesti
Oikein puhua "

Merkityksellisyys:

Liittovaltion koulutusstandardi tärkein koulutusohjelman ylläpitämiseksi esikoulu-opetus Tunnistetut uudet ohjeet lasten puheenvuoron järjestämisessä 3-7 vuotta. 7 vuoden ajan lapsen puhetarkastuksella on ominaista taitoja, jotka esittävät kysymyksiä aikuiselle, tapauksissa, joissa on vaikeuksia ottaa hänelle apua, riittävästi verbaalisia viestintätapoja sekä omistaa dialogisen puheen.

GEF-kouluopetus määrittelee tavoitteet - Sosiaaliset ja sosiaaliset psykologiset ominaisuudet Lapsen identiteettiä esikouluopetuksen valmistumisvaiheessa, josta se vie yhden keskeisen paikkoistaan \u200b\u200bitsenäisesti muodostetun toiminnon, nimittäin: Esikouluopetuksen suorittaminen, lapsi ymmärtää suullisen puheen ja voi ilmaista ajatuksensa ja toiveet.

Näin ollen GEF: n vaatimusten mukaan lasten vierailevien lasten puheenvuosi Dow koulutus Näkymä, sisältää:

1. puhe pitää viestintä- ja kulttuurina;
2. aktiivisen sanakirjan rikastuminen, yhdistetyn, kieliopillisen oikean dialogisen ja monologisen puheen kehittäminen;
3. puheen luovuuden kehittäminen;
4. Äänen ja intonationalisen puheenvuoron kehittäminen, fonderaattinen kuuleminen, tuttavuus kirjastokulttuuriin, lasten kirjallisuus, ymmärrys eri lasten kirjallisuuden eri tyylilajien tekstien käsittelystä;
5. Äänen analyyttisen synteettisen aktiivisuuden muodostuminen lukutaidon koulutuksen taustalla.

Puhe kuuluu myös tärkeäksi osaksi viestintävälineenä, tietämystä, luovuutta seuraavissa tavoitteissa:

• aktivoiva vuorovaikutus vertaisryhmien ja aikuisten kanssa osallistuu yhteisiin peleihin; Se voi neuvotella, ottaa huomioon muiden edut ja tunteet, empatiaa ja iloitsevat muiden menestykseen, yrittää ratkaista konflikteja;
• voi fantasize ulos ääneen, pelata ääniä ja sanoja;
• tyhjennä uteliaisuus, kysyy kysymyksiä läheisistä ja kaukaisista tuotteista ja ilmiöistä, on kiinnostunut syy-suhteista (mitä? Miksi? Miksi?) Yritetään itsenäisesti keksiä selityksiä luonnon ilmiöistä ja ihmisten toimista;
• hänellä on alustava tieto itsestään aiheesta, luonnollisesta, sosiaalisesta ja kulttuurisesta maailmasta, jossa hän asuu.

Itse asiassa mikään esikoululuokan tavoitteista ei voida saavuttaa ilman puheen kulttuurin kehitystä.

Kohde-vertailuarvojen saavuttamiseksi tarvitaan puheiden rikkomusten järjestelmällistä ehkäisemistä lapsille, sillä monilla niistä on ominaisuuksia, jotka voivat häiritä puheiden ontotogeneesin suotuisaa kulkua, joka on selvästi viiden vuoden ikäinen.

Viime aikoina puhetta kärsivien lasten määrä kasvaa merkittävästi, kun taas kvantitatiivisia ja laadullisia muutoksia havaitaan niiden kehityksessä. Puheen loukkaukset ovat yhä useammin konjugoivat neurologisen, psykologisen ja sosiaalisen järjestyksen ongelmien kanssa, mikä merkitsee huomattavasti rikkomusten puheen oireita.

Nykyaikaisessa käytännössä esikoulu koulutus syntyy useita päätösten vaatimuksia.

Ensinnäkin, Lapset löytävät tarpeeksi ammattitaitoisen puheenterapeutin ammattitoiminnan alalla.

toiseksiTähän iän mukaan lapsi on jo hankkii useita toissijaisia \u200b\u200bja tertiäärisiä kehityshäiriöitä, jotka vähentävät merkittävästi harjoittelijansa tasoa.

KolmanneksiEsikoululaisten puheentekijöiden ehkäiseminen ja korjaaminen ei ole riittävän tehokas, jos puheen rikkominen ei ole kaikkien asiantuntijoiden integroidun vaikutuksen kohteena.

Seuraavaksi perustetulla pedagoginen ongelma myönnettiin minulle:

Tänään opettajan puheenterapeutin edessä esikouluopetuksen terapiapisteen olosuhteissa, kun vähimmäisaika korjaustyö Ratkaisemme tehtävien enimmäismäärän, jolla on puheenjohtajan vastaiset puheenvuorot, on välttämätöntä löytää työmuotoja puheiden ja henkilökohtaisten häiriöiden ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi.

Löydät pois nykyisestä tilanteesta, minusta asiantuntija työskentelee puhetta, joka rikkoo puheen, projekti "kaunis puheen maa - opettaa minua puhumaan oikein."

Tarkoitus:

• Organisaation järjestäminen ja luominen opettajan ennaltaehkäisevän työn - puheenterapeutti MBDOU: n "satu" 5-6 vuoden lasten lasten kanssa.

Tehtävät:

• puheen rikkomusten tunnistaminen ja ajankohtainen ehkäiseminen;
• kaikkien puheen komponenttien kehittäminen (niveltoiminta; fysiologinen hengityselin; vauhti, puhe rytmi, puheiden koordinointi liikkeellä; Auditorin huomion ja fonderaattisen käsityksen kehittäminen; selkeyttäminen, laajentaminen ja puheenvuoron rikastuminen; muodostuminen kieliopillinen puhejärjestelmä; esikoulun lasten yhdistetyn puheen kehittäminen);
• jatkuvuuden toteuttaminen TYÖN: n vanhempien kanssa ja DUU: n henkilöstö;
• kunkin lapsen terveys, emotionaalinen hyvinvointi ja ajankohtainen kattava kehitys;
• koulutusprosessin luova organisaatio.

Tavoitteen saavuttaminen ja tehtävien ratkaiseminen toteutetaan ottaen huomioon seuraavat periaatteet:

• edistyneen lähestymistavan periaate, joka määrää tarvetta tunnistaa lapset, joilla on toiminnalliset ja orgaaniset poikkeamat kehityksessä, ja toisaalta riittävän puheterapian kehittäminen - toisaalta;
• kehittämisen lähestymistavan periaate (joka perustuu L. S. Vygotskyn ajatukseen lähimmän kehityksen vyöhykkeellä), joka koostuu siitä, että koulutuksen pitäisi johtaa lapsen kehittämiseen;
• tietoisuuden periaate ja lasten toiminta, mikä tarkoittaa, että opettajan olisi toimitettava työstään elvytyksen ottaminen käyttöön kognitiiviset kyvyt Lapset. Ennen lapsen edessä on välttämätöntä laittaa informatiivisia tehtäviä, joissa se perustuu omaan kokemukseensa. Tämä periaate edistää esikoululaisten intensiivisempää kehitystä ja tarjoaa lapsen materiaalin ymmärtämisen ja sen onnistuneesta käytöstä käytännön toiminta edelleen;
• esteettömyyden ja yksilöllisyyden periaate, joka sisältää patologisen prosessin ikä, fysiologiset ominaisuudet ja luonne;
• periaate vaatimusten asteittain lisäävät asteittaista siirtymävaihetta helpommin monimutkaiset tehtävät Kehittyneiden taitojen hallitseminen ja vahvistaminen;
• näkyvyyden periaate, joka tarjoaa läheiset suhteet ja laaja vuorovaikutus kaikkien elimen analysaattorijärjestelmien rikastuttamiseksi lasten kuulo-, visuaalisten ja motoristen kuvien rikastuttamiseksi.

Ottaen huomioon nämä ensisijaiset tavoitteet, tehtävät ja periaatteet, tämä opettajanpuheerapian projekti kehitettiin Ibdouin puheenterapiapisteessä. Hankkeessa määritellään mahdolliset keinoja sisällyttää MBDOU-puheenterapeutin toiminta esikoulun oppilaitoksen työhön liittovaltion valtion koulutusstandardin toteuttamiseksi esikouluopetuksen tärkeimmän koulutusohjelman sisällölle.

Menetelmät:

• sanallinen (yksittäiset keskustelut, kuuleminen,);
• käytännölliset (työpajat);
• visuaalinen (puheenvalinta sanastoihin, jotka näyttävät multimediaesityksiä, didaktisen materiaalin esittelyä, vanhempien muistio, aikakauslehti vanhemmille "My Govorun");
• gaming (pelit, fyysiset hyökkäykset, articulation, hengityselinten ja sormien voimistelu).

Materiaali ja tekninen tuki:

• Tietokone, multimediaasennus, didaktinen puheekniikka, peilit, lelut hengityselinten kehittämiseen, soittimet, Audio-tietueet eri äänillä, purkit - "Brents", nauhat, palapelit, mosaiikki jne.)

Henkilöstön tuki:

• Opettajan puheterapeutti;
• kouluttajat Mbdou,
• musical työntekijä
• liikuntakasvatuksen päällikkö,
• lapset ja vanhemmat vanhempi ryhmä.

Teknologiat:

• Yhteiset toimet;
• Teknologian puheentekniikka;
• Teknologiat puheiden hengittämiseen;
• Teknologiat puheen intonaatiopuolen kehitykselle;
• Temp-rytmisen organisaation teknologian korjaaminen;
• Tietokoneen teknologiat.

Odotettu tulos:

Hanke on pitkäaikainen. Täytäntöönpanokausi on 1 vuosi.

Vaihe 1 - valmisteleva (diagnostinen; tiedot ja analyyttinen).

• Valvoa 5-6 vuoden ajan puheenvuoron kehitystä.

Opettajien ja vanhempien koulutustarpeiden selvittämiseksi puheenvuoronsa tasolla puheyhteistyössä, jotta he voivat olla yhteydessä niihin, koordinoimaan koulutuksen vaikutuksia lapsille.

2 vaihe - pää (käytännöllinen).

• kehittää ja todistaa järjestelmän järjestelmästä opettajille ja vanhemmille esikoululuokkien puheenvuoroon 5-6 vuoden ajan järjestämällä ja tapahtumien järjestämisellä.

3 vaiheet - lopullinen (valvonta ja diagnostinen).

• Analysoi opettajan puheenterapeutin profylaktisen työn tehokkuutta opettajien ja vanhempien kanssa 5-6 vuoden lasten puheenvuoroon.

Diagnostiikkatyö suoritetaan NV Serebryakov-tekniikan mukaisesti, se sisältää puheenvuoron puheenvuoron puheenvuoron (alkuvuodesta ja vuoden lopusta) puhepuhalluskäsittely. ehkäisevä työ.

Korjaus- ja profylaktisen prosessin järjestelmä voidaan kuvata asiantuntijoiden ympyrän muodossa: lokikirjan opettaja, kasvattajat ja vanhemmat. Lisäksi vanhempien on pysyttävä samalla tasolla asiantuntijoiden kanssa. Ja tämä voidaan saavuttaa vain koulutustoiminnan kautta lapsen kehityksestä ja mahdollisista patologeista, koska Tämä on yksi esikoululaisten täysimittaisen puheen kehityksen ehtoista.

Parhaat tulokset on merkitty, missä puheterapeutit, kasvattajat ja vanhemmat toimivat koordinoidut. Osana hanketta opettajien ja vanhempien kanssa, on tärkeää muodostaa kaikkien osallistujien monenvälinen vuorovaikutus korjaus- ja profylaktiseen prosessiin.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi minä määriteltiin erilaisia \u200b\u200btehtäviä, jotka on ratkaistava. Tämän opettajien ja vanhempien saavuttamiseksi:

1. on toimitettava selkeästi sen toiminnan tavoitteeseen, joka sijaitsee lapsen täydellisessä kehityksessä ja hyvin yhteensovitetussa vuorovaikutuksessa keskenään.
2. on aseistettava tarvittavalla työkalulla ( erityisosaaminenTarvitaan ymmärtämään, että lapsen puheen kehittäminen on tärkeää, käytännön taitoja, jotka auttavat puheenvuoron puheenvuoron korjaamiseen ja ehkäisemiseen).

Asiantuntijoiden ja vanhempien vuorovaikutus

Koulutuslohko

• Neuropsykologisen kehityksen ikä-ominaisuudet, lasten puheen muodostumisen vaiheet;
• Perehdyttäminen lasten puheenvuoron diagnoosin tuloksiin;
• Luodaan viisi pientä pelejä, harjoituksia;
• Edisteiden rekisteröinti yleisten suositusten kanssa;

Käytännön lohko

• Puheen korjauksen ja kehityksen esittely neuvotteluissa;
• Temaattiset seminaarit - työpajat, yhteinen viihde.

Työterapeutin muodot MBDOU: n opettajien kanssa puhepuheiden ehkäisemisessä lapsilla

• kuuleminen Master - luokat;
• seminaarit - työpajat;
• kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen leksikoilla;
• mini-kirjaston organisointi "Korjaustyöskentely esikoululaisten puheenvuorosta."

Työterapeutin muotojen muodot vanhempien kanssa

• kysymys;
• vanhempien kokoukset;
• seminaarit - työpajat;
• kuuleminen;
• puhehoito viisi minuuttia leksikoilla;
• Tietojen ja metodologisen stand "Vihjeitä puhekerapeutin" ("pelit keittiössä", "matkalla lastentarhaan" jne.)
• muistio vanhemmille;
• lehti "My Govorun";
• yksittäiset neuvottelut.

Kaikkien tämän työn avulla voit luoda positiivisen emotionaalisen tunnelman, joka työskentelee yhdessä lasten kasvattamiseen ja oppimiseen, koska vanhemmat näkevät omien lastensa elävät ongelmat ja niiden ratkaisu.

Laatutoiminnan arviointi

Hankkeen tehokkuus voidaan jäljittää seuraavasti:

• Tehostavien ennaltaehkäisevien palvelujen tehokkuuden ja laadun parantaminen.
• Korjauksen ja profylaktisen prosessin nykyaikaistaminen käyttöön ottamalla käyttöön tietokonetekniikat, yhteisyritystekniikka. Projektin tehokkuusindikaattorit.

Lasten määrän lisääminen puheen kehityksen normilla ja indikaattorin vähentäminen alhaisella tasolla 5-6 vuotta.

Arviointimekanismi:

• Vanhempien lasten puheen kehityksen diagnoosi;
• Lasten puheenvuoron analysointi.

Perspektiivin suunnittelu
Ennaltaehkäisevä työopettajapuheerapeutti
MBdou "Fairy tarina" vanhemmassa ryhmässä

Ajanjakso		Merkintä
syyskuu	1. Vanhempien ilmoitus Lisäys nro 1. 2.Valitsevat vanhempien ryhmän puheenvuoron kehitystä Lisäys nro 2. 3. Seurantatulosten analysointi ja ensisijaisten suuntaviivojen määrittäminen lasten puheiden kehittämiseen 4. Vanhempi kokous aiheesta: "5-6 vuoden lasten puheen kehittäminen"; Seurannan tulokset Lisäys numero 3.	1. Lämmin puhekerapeutti 2. Puheenterapeutti ja kasvattajat 3. Specier-Speech Therapist 4 mm puheenterapeutti ja kasvattajat
lokakuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. Lisäys nro 4. 2. Työpaja vanhempien vanhempien vanhemmille "Opeta lapsia puhumaan oikein" Lisäys nro 5. 3.Valitse vanhempien kuuleminen ", mitä tarvitaan fingering voimistelu» Lisäys nro 6. 4. Mini-kirjaston järjestäminen "Korjaustyö Preschool-lasten puheenvuoroon"	2. Speech-puhekerapeutti ja vanhemmat 3. Specier-Speech Therapist 4. Logoped 5. Vierailijat
marraskuu	2. Aikakauslehden julkaiseminen "My Govorun" 3. Yksittäiset neuvottelut 4. Viikoittainen puheoperaatio, yhdistää yksi leksikaalinen teema ja matkustusidea kaunis puhe.	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 3. Puheenterapeutti ja kasvattajat 4.The Tukija
joulukuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2.Master luokka opettajille aiheesta: "Articulation voimistelu" 3. Onnistuminen vanhempien kanssa aiheesta: "Mitä tarvitset teculoiva voimistelu» Lisäys nro 7. 4. Vanhempien muistio Lisäys numero 8. 5. Viikoittainen puheenvuoron kehitystoiminta, yhtenäinen leksikaalinen teema ja ajatus matkustaa kauniin puheen maassa.	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. Speech-puhekerapeutti 3. Ruper -Logoped 4. Opettaja-puheenterapeutti 5. Tukija
tammikuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2. Yksittäiset neuvottelut	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. Puheenterapeutti ja kasvattajat 3. Keskustelu
helmikuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2. Aikakauslehden numero "My Govorun" 3. Viite kuuleminen vanhemmille aiheesta: "Mitä tarvitset oikein ja kauniisti puhua" Lisäys nro 9. 4. Viikoittainen puheenvuoro, yhdistynyt yhtenäinen leksikaalinen teema ja ajatus matkustaa kauniin puheen maahan.	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. Opettajan puheenterapeutin ja kasvattajien merkki 3. Opettajan puheterapeutti 4.The Tukija
maaliskuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2. Vertailu kuuleminen vanhemmille aiheesta: "Matkalla Kindergarteniin" 3. Viikoittainen puhe puhetta kehityksestä, yhdistää yksi leksikaalinen teema ja ajatus matkustaa maalle kauniin puheen maassa.	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. Speech-puhekerapeutti 3. Keskustelu
huhtikuu	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2. Vanhempien viesteys kuuleminen aiheesta: "Keittiössä olevat pelit" 3. Viikoittainen puhe puhetta kehityksestä, yhdistää yksi leksikaalinen teema ja ajatus matkustaa maalle kauniin puheen maassa. 4. Viihde aiheesta: "Kaunis puhe loma"	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. Speech-puhekerapeutti 3. kasvattaja 4. Yhdessä opettajan puhea terapeutti, kasvattajat, musiikin johtaja lapset ja heidän vanhempansa
saattaa	1. Kalenterisuunnittelun viikoittainen tarjoaminen ja MBDOU: n asiantuntijat ja puheenterapia viisi minuuttia vanhemmille leksikaalisista aiheista lohkosuunnittelun mukaan. 2. Viikoittaiset puheet puheen kehitykselle, yhtenäinen leksikaalinen teema ja ajatus matkustaa maalle kauniin puheen maassa. 3. Aikakauslehden numero "My Govorun" luvusta 4. Vanhempien ryhmän lasten kehittämisen kehittäminen 5. Puheen seurannan ja hankkeen toteutuksen tehokkuuden analysointi	1. Opettajan puheterapeutti johtaa MBDOU: n opettajia ja asiantuntijoita 2. kasvattaja 3.Spless opettajan puhekerapeutti, kasvattajat ja asiantuntijat 4. Opettaja-puheenterapeutti 5. Loged opettaja, opettajat ja asiantuntijat MBDou.

Pyöreä suunnittelu
Viikoittainen ehkäisevä työopettaja Puheenterapeutti
Leksikaalisten aiheiden mukaan vanhempi ryhmä

LOKAKUU
1 viikko	"Syksy. Syksyn merkkejä "," puita syksyllä "
2 viikkoa	"Vihannekset", "puutarha"
3 viikkoa	"Hedelmät", "puutarha"
4 viikkoa	"Sienet, marjat, metsät"
MARRASKUU
1 viikko	"Vaatetus"
2 nimellä	"Jalkineet"
3 viikkoa	"Lelut"
4 viikkoa	"Astiat"
JOULUKUU
1 viikko	"Winter", "Winter Birds"
2 viikkoa	"Lemmikkieläimet talvella"
3 viikkoa	"Villieläimet talvella"
4 viikkoa	"Uusivuosi"
TAMMIKUU
2 viikkoa	"Huonekalut", "Huonekalujen osat"
3 viikkoa	"Rahja ja matkustajakuljetukset"
4 viikkoa	"Ammatit liikennettä"
HELMIKUU
1 viikko	"Kindergarten. Ammatit. Työvoimatoimet. "
2 viikkoa	"Studio. Seamstress. Leikkuri. Työvoimatoimet "
3 viikkoa	"Rakentaminen. Ammatit. Työvoimatoimet "
4 viikkoa	"Meidän armeijaamme"
Maaliskuu
1 viikko	"Kevät. Kevään merkkejä. Lintujen saapuminen "
2 viikkoa	"Houseplants"
3 viikkoa	"River, järvi ja akvaario kala"
4 viikkoa	"Minun pieni koti on Mezhdurechensky"
HUHTIKUU
1 viikko	"Kotimme - Ugra"
2 viikkoa	"Space"
3 viikkoa	"Mistä leipä tuli?"
4 viikkoa	"Postitoimisto"
1 viikko	"Liikennelait"
2 viikkoa	"Ötökät"
3 viikkoa	"Kesä on pian"

Käytetyt kirjat:

1. EI. Veras, TS Komarova, M.A. Vasilyeva.
2. Ohjelma "syntymästä kouluun" M.-mosaic-synteesi 2010
3. N.v. NishChev-ohjelman korjaaminen kehittää työtä puhekerapiaryhmä Lasten puutarha lapsille, joilla on yleinen alikehittynyt puheen SPB lapsuus-lehdistö, 2007
4. N.v. Nishcheva "Karteerausjärjestelmä puhekerapiaryhmässä lapsille, joilla on yhteinen puheenvuoro" Pietari Lapsen lehdistö, 2005

Hanketyyppi: Koulutus, luova, ryhmä.

Hankkeen osallistujat: Keskimmäisen ryhmän lapset, kouluttaja.

Hankkeen kesto: puoli vuotta.

Hankkeen tavoite: Keskimmäisen esikoulun lasten yhdistetyn puheen kehittäminen kuvailevien tarinoiden avulla.

Projektin tehtävät:

Analysoida tieteellinen kirjallisuus;

Kieliopillisen puhejärjestelmän muodostuminen.

Sanaston kaluston laajentaminen.

Liitetyn puheen kehittäminen.

Aproektin tulokset:

1. Korttitiedostojen luominen lasten sanakirjan kehittämiseen.

2. Vanhempien kuuleminen "Puhepelit kotona".

3. Vanhempien kuuleminen "Luemme ja säveltämme lapsen kanssa. Verbaaliset pelit ja harjoitukset. "

4. Luoda "Wonder-tree" yhdessä vanhempien kanssa.

5. Albumin luominen "Kauniit sanat".

Hankkeen merkitys:

Ajankohtainen ja täysimittainen puheen muodostuminen esikoulu lapsuudessa on tavanomaisen kehityksen tärkein edellytys ja tulevaisuudessa onnistunut koulutus koulussa. Preschool-lapset, joilla on ilo kuunnella runoja, laulaa kappaleita, arvaa arvoituksia, harkitse kirjoja kuvia, ihailla aitoja maalauksia ja usein kysyä kysymyksiä: ja miten, ja miksi olen? Ja siksi on niin tärkeä nykyään puheenvuoron puheenvuoron ja sen kommunikaatiokykyisten kykyjen kehittäminen. Esikoululuokan alkupuolella lapset suunnitellaan vuoropuhelusta erilaisiin monologisiin muotoihin. Tämä on hyvin pitkä ja aikaa vievä prosessi, joka vaatii erityistä puheturvaa.

Hankkeen työskentely, lapset saavat tietoa, laajentaa horisontteja, täydentää passiivisia ja aktiivisia sanakirjoja, oppia kommunikoimaan aikuisten ja vertaisten kanssa.

Monologinen puhe on järjestetty ja yksityiskohtainen näkemys puheenvuorosta, joka on mielivaltaisesti mielivaltaisempi, puhujan on tarkasteltava lausunnon sisältöä ja valita asianmukainen kielilomake (kuvaus, kerronta, päättely).

Monet kotimaiset opettajat, psykologit, lingvistit osallistuivat liittyvän puheenvuoron ongelmaan (L. Foglstein, D. B. Elkonin, A. Leontyev, l. V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovyv Dr.). Tähän mennessä tämä ongelma on kuitenkin erittäin akuutti eikä täysin tutkittu.

Esikoululaisten monologisen puheen tutkimiseksi käytetään yleisesti seuraavia tyyppejä:

Kuvassa kuvassa;

Kiertellyt kirjallisuustyöt;

Laatimalla kuvailevia tarinoita leluista;

Narratiivisten tarinoiden laatiminen (luovuus);

Tarinoita henkilökohtaisesta kokemuksesta;

Kertoi sarjasta kohtausmaalauksia;

Tarinoiden laatiminen MPMotabliinien, Taide- ja graafisen suunnitelman mukaan.

Viime vuosien opinnot (O. S. Ushakova, A. A. Visozhevskaya) Lelun materiaalin muodostumisen yhteydessä he siirtyivät siitä, että lapsia on opetettava lajille, vaan kyky rakentaa monologi kuvaus

Hypoteesi:

Lapsien työn seurauksena sanasto kasvaa, ilmaista monologisen puheen ilmettä.

Jos toteutat hankkeen suunnitelman, on mahdollista kehittää kognitiivista toimintaa lapsilla, riittävän itsearvioinnin muodostaminen, niiden kommunikaatiomahdollisuudet, toiminta, toiminta, riippumattomuus.

Arvioitu tulos : Tämän hankkeen järjestelmällisessä työssä lasten sanakirja kasvaa merkittävästi, se on lasten toiminta, lapset alkavat seurata toimintaansa puheeseen.

Projektin menetelmät: Visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen, pelaaminen.

Täytäntöönpanon vaiheet:

I. Stage Design :

Hypoteesin laajennus;

Hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määritelmä;

Tämän vaiheen tarkoituksena on lisätä aiheen osaamista: "Yhdistetyn monologipuvun kehittäminen kuvailevalla tarinalla keskimmäisen esikoulun ikäisillä lapsilla".

Materiaalin järjestelmätietointi (tiivistelmät, muistio, suositukset).

Esineiden ja ympäristön kehittäminen.

II. Luova tuottava vaihe (käytännöllinen).

Tämän vaiheen tarkoituksena: etsi tehokkaita muotoja lasten kanssa.

Materiaalin valinta;

Menetelmien ja tekniikoiden analysointi (avoimet luokat, didaktiset pelit ja harjoitukset, ongelmatilanteet jne.);

Suunnittelu, aineellinen jakelu;

Työskentele vanhempien kanssa (neuvottelut).

Puhe PedSowilla mietinnöllä "Modernit muodot ja menetelmät puheiden kehittämiseksi Kindergartenissa"

2.1 Yhteinen monologipuhe riippuu monista ehdoista:

Puheympäristö;

Sosiaalinen ympäristö;

Perhe hyvinvointi;

Yksilön yksittäiset ominaisuudet;

Kognitiivinen lapsitoiminta jne.

Tällainen lausunto, joka on kuvaus keskimmäisessä ryhmässä erityistä huomiota, niin edelleen. Tässä iässä, että perusta taiton kehityksen perusteet kuvaavat itsenäisesti leluja. Tämä edistää asianmukaisesti järjestäytyneen tarkastelun lelujen ja harkittujen kysymysten katselua, erikoisharjoituksia. Siksi opettaja asettaa kysymyksiä tietyssä järjestyksessä, opettaa lapsia ajattelemaan, jossa sekvenssi kuvaa lelua ja johtaa selkeän rakenteen noudattamiseen kuvauksen kuvauksessa:

1. Soittaminen aihe (mikä se on? Kuka se on? Mitä kutsutaan). 2. MICROTHEM-paljastuminen: Merkit, ominaisuudet, ominaisuudet, aiheen ominaisuudet, sen toiminta (mitä? Mitä? Mitä? Mitä? Mitä? Mitä hänellä on? Mikä on erilainen kuin muut kohteet? Mitä voit tehdä? Mitä voit tehdä? Mitä voit tehdä? Mitä voit tehdä? Mitä voit tehdä? Mitä voit tehdä? sen kanssa). 3. Suhde aiheeseen tai sen arvioinnille (halunnut? Mitä?).

Seuraavia leluja käytetään monologisen puheen opettamiseen:

Didaktinen (Matryoshki, torit, pyramidit, tynnyrit);

Kohtaus (muotoiltu): nuket, autot, eläimet, astiat, huonekalut, kuljetus;

Valmis leluasetukset yhdistettynä yhteen sisältöön: Herd, eläintarha, lintupiha;

Kouluttajan tai lasten - poika, tyttö, reki, koira; Tyttö, talo, kana, kissa, jänis ja koira jne.

Mysteerien laatiminen.

Opeta lapsia navigoi kohteita ja toimia. Esimerkiksi pyöreä, kumi, hyppyjä (pallo); Punapää, hankala, asuu metsässä (kettu) jne.

Menetelmät ja tekniikat työnhallinnan hallitseminen esikoululaisille.

Menetelmien ja tekniikoiden valinta kussakin tietyssä ammatissa johtuu sen tehtävistä. Tehokkain on käyttää visuaalisen (havainnointi, katselu, esittäminen ja joiden aiheet, ilmiöt) ja käytännön (peli-dramatisointi, työpöydän stonsions didaktisen pelit, luokka pelit) menetelmiä. Verbaaliset menetelmät keskipitkän esikoulun ikäisten lasten kanssa käytetään harvemmin t tai visuaalisen esineen esittely lasten purkamiseksi (sivun ja niin edelleen). suulliset menetelmät Myöntää pääasiassa taiteellisiin sanoihin liittyvät ne. Vaikka joissakin ammatissa käytetään opettajan tarinan ja keskustelumenetelmän menetelmää.

Jokainen menetelmä edustaa joukon tekniikoita, jotka palvelevat didaktisten tehtävien ratkaisemista. Lasten kanssa työskennellä tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi jokaisella erityisellä oppitunnilla, käytän laajalti erilaisia \u200b\u200bpuheenvuoron kehitystyötä:

Puheenäytte (käytän lasten edeltävää puheenaktiivisuutta, joka liittyy tällaisiin tekniikoihin selityksenä ja merkinnällä;

Toisto (kouluttajan materiaalin pelastus, yksilöllinen toisto lapsi tai yhteinen toisto);

Selitys, indikaatio (soveltaminen kuvailevien tarinoiden rakenteen määrittämisessä);

Sanallinen liikunta (edeltävä kuvailevien tarinoiden kokoamista);

Kysymys (käytän prosessin kuvausta ja kuvauksen johdonmukaisen esityksen; käytän lisääntymis-, hakua, suoraa, ehdottamista, johtavaa).

2.2. Suunnittele työtä lasten kanssa.

Lasten kanssa työskentelevän suunnittelun suunnittelu johdonmukaisen puheen kehittämisessä perustuu yleisiin periaatteisiin:

Oppimisen luonteen kouluttaminen.

Kaikki puheenvuoron opetus perustuu Trinity: kasvatus, kehitys, koulutus. Puheen kehityksen koulutusnäkökohdat ovat hyvin laaja.

Materiaalin saatavuus.

Kaikki lasten ehdottamat materiaalit olisi päästävä ikäisilleen ja siinä on vaikeuksia.

Oppimisjärjestelmä.

Syyskuu: Lelut. Jotta voisit hoitaa leluja, opettaa lapsia korostamaan lelun merkit, laatu ja ominaisuudet. Kehittää huomiota huomion, lujittaa lelujen käsittelyä koskevat säännöt.

Lokakuu:Avoin ammatti Puhetta "matkaa satuun." Tarkoitus: Muodostaa kyvyn peittää taideteos mallinnusmenetelmällä.

Tehtävät

1. Koulutus:

opi lapsia täyttämään koko ehdotuksen, tehostamaan sanakirjaa, oppivat kykyä liittää kuvakkeita kuvia, soittaa luonnonvaraisten eläinten erottuviksi merkkeiksi.

2. Kehittäminen:

kehittää lasten johdonmukaista puhetta, kykyä syy, mielikuvitus, ajattelu, logiikka, muisti.

3.Titori:

kouluttaa kansantarut, hyvä asenne kirjoihin.

marraskuu: Työskentele "Miracle Tree". Erilaisia \u200b\u200btehtäviä yhdistetyn monologin puheen muodostamiseksi, mysteerien laatimiseksi ja ratkaista virtojen oppiminen, kukoistaminen.

Työskentele didaktic pelejä:

Pelit esineillä

Käytetään pelejä, joissa käytetään esineitä, leluja ja todellisia esineitä. Heidän apuaan lapset tutustuvat esineiden ominaisuuksiin ja niiden merkkeihin: väri, arvo, muoto, laatu.

Pelit S. luonnollinen materiaali (kasvien siemenet, lehdet, kukat, kiviä, simpukat, pavut) käytetään peleissä, kuten "Mikä puu on arkki?", "Kuka mieluummin lähettää kuvion lehdistä?", "Kuka pikemminkin tehdä papuja?", Jne.

Kuvat

Taulukkotulostuspelejä vaihdellaan tyypit:

aiheen kuvat, pariksi kuvat, Lotto, Domino.

Tällaisten pelien aikana muisti kehittyy

joulukuu Tarinoitakäyttämällä mnemotable, art-graafisia suunnitelmia jne. Modernit lomakkeet ja menetelmät liitetyn puheen muodostamiseksi.

Muodostuminen kyvystä harkita esineitä, korostaa niiden merkkejä, ominaisuuksia, laatua ja toimia. Muodostaa kyvyn tehdä yhteinen kuvaus kuvailevasta tarinasta. Harjoittele prepositioiden käyttöä, niiden koordinointi substantiivin nimen kanssa. Kehitä muisti, kuulokivi huomiota, puheen.

Tammikuu. Avoin puhe kehitys. "Ammattilaisten maailmassa."

Tavoitteet:

1) lujittaa lapsen tuntemus ammateista (lääkäri, kuljettaja, myyjä, opettaja, postimies jne.), Työvoimavälineistä; Muodostaa kyky tehdä yhdistetty tarina järjestelmään; Tuhota runon "My Teddy" avulla mnemotable.

2) kehittää puhe, havainto, älykkyys, kyky korjata kuva symbolilla.

3) kouluttaa kiinnostusta eri ammateista.

Alustava työ:

Keskustelu ammateista, joissa tarkastellaan "ammattia" juliste,

Peli "joka tarvitsee sinua",

Sanallinen peli "Missä olimme, emme sano, ja mitä he tekivät - osoittavat:"

Työskentele mnemotable

Harkitse "ammattia", S / R-pelit "Chauffs", "Shop". Jatka opettaa lapsia rakentaa lausuntonsa tiettyyn suunnitelmaan. Kehitä muistia, huomiota. Vapauta kykyä kuunnella toisiaan, älä keskeytä.

2.3. Vuorovaikutus perheen kanssa lasten puheenvuoroon.

Yksi lapsen normaalin kehityksen edellytyksistä ja sen menestyksekkään koulunkäynnin edellytyksistä on täydellistä puheen muodostumista esikoulussa. Lapsen täydellisen puheenvuoron ja perheen vuorovaikutus lapsen täysimittaisesta puheenvuorosta on toinen välttämätön edellytys.

Pelin hengitysharjoitukset, joilla pyritään kehittämään puhe hengitys;

Sormen pelit ja harjoitukset;

Pelit, joilla pyritään rikastamaan kieliopillisen puheen sanakirjan kehittämistä;

Didaktiset pelit liitetyn lausunnon kehittämiseksi.

Kuulemiset puheen hengityksen kehittämisestä ja pieni Motoriki Kädet.

Yksi puheen muodostumisen tärkeimmistä tehtävistä on puheen hengityksen kehittäminen, sillä suosittelen vanhempia sisällyttämään hengitysharjoitukset: "Siirry porttiin", "Snowflakes", "Leaf Fall", "Kenen LAVEKA lentää ? "Ja toiset. Parantaa puheen hengittävää, tarjoan vanhempia yhdessä lasten kanssa, pieniä" cleanrs ", arvoituksia, sananlaskuja, lyhyitä laskentaa ilmaistaan \u200b\u200byhdellä hengelle.

III. Viimeinen vaihe.

Omien tulosten ymmärtämisaika. Lasten diagnoosi. Hankkeen esittely.

Esitys.

Liitetyn puheen kysely toteutettiin laboratoriossa kehitetyn menetelmän mukaisesti RAO: n esikoulututkinnon puhe- ja puheviestinnän kehittämiseksi ja puheenvuoron puheohjelman toteuttamiseen.

Aiheen kuvaus (lelu, kuvauksen laatimiseksi suoritettiin seuraavien kriteerien mukaisesti:

1. Kuvaile nukke. Kerro minulle, mitä hän on, että voit tehdä hänen kanssaan pelata sen kanssa.

1) lapsi kuvaa itsenäisesti lelua;

2) puhuu opettajan kysymyksistä;

3) puhelut erilliset sanatilmoittamatta niitä lauseessa.

2. Tee kuvaus pallosta: mitä tarvitset, mitä voin tehdä hänen kanssaan?

1) lapsi kuvaa palloa;

2) luetellaan merkit;

3) kutsuu yksittäisiä sanoja.

3. Kuvaile koira, mitä se on tai keksi tarina siitä.

1) lapsi on kuvaus (tarina);

2) luetellaan ominaisuudet ja toimet;

3) kutsuu 2 sanaa.

Vastausarviot seuraavasti. Jokaiselle vastauksiin nro 1, lapsi saa kolme pistettä; Jos vastaukset vastaavat nro 2, lapsi saa kaksi pistettä; Jos vastaukset sopivat 3 pisteen numeroon. Siksi puheenvuoron kehitystaso paljastettiin:

9 tai enemmän pisteitä - korkea taso;

6-8 pistettä - keskimääräinen taso;

3-5 pistettä - taso alle keskiarvo;

alle 3 pistettä - alhainen taso.

Kyselyyn osallistui 32 ihmisen määrä 32 henkilöä.

Tutkimuksen tulosten tutkiminen tunnistettiin seuraavasti:

Peräkkäin korkeat tasot Puhekehykset eivät tunnistettiin (0%);

Keskimääräisellä puheenvuoron tasolla lapsia ei havaittu (0%);

Alla olevien keskiarvojen taso on 21 lasta, mikä vastaa 66%;

Alhainen taso 11 lasta, jotka muodostavat 34%.

Tutkimuksen tulosten mukaan systemaattinen työ käynnistettiin opettamaan lasten kuvailevaa puhetta luokkien kautta, didaktiset pelit.

Saatujen tietojen analysointi paljastettiin seuraavasti:

Lapset eivät havaittu korkealla puhekehityksellä;

Keskitasolla paljastettiin 4 lasta, mikä vastaa 12%;

Alla on keskimäärin 20 lasta, jotka muodostavat 63 prosenttia;

Alhainen taso 8 lasta, ts. 25%.

Näin ollen vertailla tutkimuksen tulosten vertaaminen päätelmä: Lapset alkavat vähitellen hallita kuvaavan puheen taitoja, eli he kutsuvat merkkejä, luetellaan ominaisuudet ja toimet, jotka puhuvat opettajan kysymyksistä, ilmaisemaan asenteensa aiheeseen . Vaikka jotkut lapset kutsuvat vain yksittäisiä sanoja, jotka yhdistäisivät niitä ehdotukseen, sitä ei ole varautunut merkkejä ja ominaisuuksia, joita opettajan kysymykset seurataan. On myös huomattava, että 25 prosenttia lapsista on alhaisella puheenvuorolla.